UNIDAD DIDÁCTICA INTEGRADA
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CENTRO: I.E.S. El Molinillo (...
adecuados de cohesión y coherencia.
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- La Tierra: forma y movimientos: 2 sesiones y
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3.1. Complete the sentences with the following
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3.2. Write translations and try ...
RECURSOS:




BIBLIOGRAFÍA:
Lucy y Stephen Hawking, “La clave secreta del universo”, ed. Montena, Barcelona, 2008.




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RECURSOS
        Aparte de los libros de texto, se utilizarán cuadernos de trabajo, atlas, mapas
murales, diapositivas, ví...
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CONCEPTS
-The Earth in the Universe. The Milky Way.       Specific nouns in the Universe.
-The Solar System planets.      ...
2.3. Rotation movement. Match each word
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2.4. Translation movement. Order the words to
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lingüistic maturity as well as one’s technical
  management characteristic of Social
  Sciences. In short, the whole learn...
BIBLIOGRAFÍA:
Lucy y Stephen Hawking, “La clave secreta del universo”, ed. Montena, Barcelona, 2008.




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ProgramacióN[1]

  1. 1. UNIDAD DIDÁCTICA INTEGRADA TÍTULO: La Tierra, planeta del Sistema Solar CENTRO: I.E.S. El Molinillo (Guillena) DEPARTAMENTO: Ciencias Sociales PROFESORES: Manuel Díaz Rubiano / Reyes Carrasco Muñoz ALUMNADO: 1º E.S.O. NIVEL (MCRE): ASIGNATURAS: Ciencias Sociales, Geografía e Historia TEMAS TRANSVERSALES: Educación Medioambiental OBJETIVOS 1) Analizar las interacciones que los grupos sociales establecen con el GENERALES marco físico y biológico, aplicando diferentes escalas territoriales para CIENCIAS establecer los rasgos que caracterizan los espacios naturales actuales y SOCIALES: reconocer la dimensión temporal en que se producen las transformaciones propias de los espacios humanizados. 2) Conocer, valorar, proteger y disfrutar el patrimonio natural, histórico, lingüístico, cultural y artístico a escala planetaria, nacional y andaluza, reconociendo los problemas y amenazas que les afectan y asumiendo la responsabilidad personal en su conservación. 3) Obtener, seleccionar, comprender, contrastar y comunicar información verbal, cartográfica, icónica y estadística, procedente de fuentes diversas, directas e indirectas, con especial atención a las que proporcionan los medios de comunicación y las tecnologías de la información y la comunicación. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: CIENCIAS SOCIALES LENGUA 1. Escuchar y comprender información 1) Localizar la Tierra en el Universo y conocer general y específica de textos orales en las características de la Vía Láctea. situaciones comunicativas variadas, 2) Reconocer y comparar entre sí los planetas adoptando una actitud respetuosa y de del Sistema Solar. cooperación. 3) Conocer la forma, las dimensiones y la 2. Expresarse e interactuar oralmente en composición de la Tierra. situaciones habituales de comunicación 4) Explicar los movimientos de rotación y de forma comprensible, adecuada y con traslación de la Tierra y sus consecuencias. cierto nivel de autonomía. 5) Utilizar correctamente el vocabulario 3. Leer y comprender textos diversos de un específico del tema. nivel adecuado a las capacidades e intereses del alumnado con el fin de extraer información general y específica, y utilizar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal. 4. Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas como la Astronomía utilizando recursos
  2. 2. adecuados de cohesión y coherencia. 5. Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos, estructurales y funcionales básicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicación. CONTENIDOS: CONCEPTOS -La Tierra en el Universo. La Vía Láctea. Sustantivos específicos del universo. -Los planetas del Sistema Solar. Adjetivos descriptores de este campo del -La Tierra: forma, dimensiones y líneas saber. imaginarias. Present Simple que describe situaciones y -Los movimientos de rotación y traslación. fenómenos habituales de los planetas. PROCEDIMIENTOS Orden morfosintáctico. -Localización de las líneas imaginarias de la PROCEDIMIENTOS Tierra en el globo terráqueo Lectura de textos científicos. -Análisis e interpretación de dibujos sobre los Comprensión oral y escrita sobre los movimientos de la superficie terrestre. mismos. ACTITUDES Comentario de materiales auténticos -Interés y curiosidad por conocer el Universo y relacionados con este campo científico. nuestro planeta. ACTITUDES -Concienciación de la necesidad de respetar y Interés por trabajar cualquier materia en conservar el medio físico. inglés. Ser consciente de la globalización de los problemas y valores que se han preservar. SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS: Total sesiones: 4
  3. 3. - El Universo y el Sistema Solar: 1 sesión - La Tierra: forma y movimientos: 2 sesiones y media - Actividades de repaso: ½ sesión ACTIVIDADES: Activity 1: The Universe and the Solar system 1.1. Match each word with its definition 1.2. Identify the star and the planets of the Solar system and write their names 1.3. Write the name of a… 1.4. Complete the sentences with the following words: Ceres, Moon, Galaxy, Solar, satellite, Milky, dwarf. Activity 2: The Earth: shape and movements 2.1. Identify each part of the Earth 2.2. Guess the meaning of these words: Crust, Mantle, Core, Lithosphere, Asthenosphere. Check with your teacher or a dictionary 2.3. Rotation movement. Match each word with its definition 2.4. Translation movement. Order the words to make sentences. 2.5. Complete the chart with the following words 2.6. Write the name or each season and a sentence describing it. Complete the answers
  4. 4. too. Activity 3: Review activities 3.1. Complete the sentences with the following words: 3.2. Write translations and try to remember these words. EVALUACIÓN: CRITERIOS: CRITERIOS: 1) Verificar el progreso en las 1) Comprobar que conocen la forma y diferentes destrezas lingüísticas del dimensiones de la Tierra. alumno. 2) Averiguar si identifican los cuerpos celestes 2) Ampliar el vocabulario técnico que forman el Sistema Solar. especifico de la materia no 3) Observar si conocen los movimientos de la lingüística bilingüe. Tierra y sus consecuencias. 3) Reforzar el uso de la lengua que se 4) Comprobar que conocen la posición que trabaja específicamente en la propia ocupa la Tierra y el Sol en las distintas asignatura de Lengua Extranjera 2 estaciones del año. (Inglés). La evaluación de la unidad será INSTRUMENTOS: positiva en la propia materia no lingüística si es satisfactorio el progreso en la lingüística y valorable en el área lingüística informe al profesor de referencia). En caso contrario, no incidirá en aquella. INSTRUMENTOS: -Actividades de comprensión lectora y oral. -Actividades de autoevaluación para verificar el progreso del alumno por sí mismo con unos marcadores reseñables del trabajo realizado. -Cuaderno de actividades: su organización en bloques de conocimiento, trabajo y estudio. -Pruebas orales o escritas individuales o grupales.
  5. 5. RECURSOS: BIBLIOGRAFÍA: Lucy y Stephen Hawking, “La clave secreta del universo”, ed. Montena, Barcelona, 2008. ACTIVIDADES La metodología tendrá un carácter activo y participativo, favoreciendo el trabajo individual y en grupo de los alumnos, con el objeto de introducirlos en el método científico. Por tanto, habrá que instar a los alumnos a preguntar, debatir, participar, aportar e investigar. Los contenidos conceptuales serán el resultado de un correcto
  6. 6. tratamiento de los contenidos procedimentales y actitudinales, base del proceso de aprendizaje. Ello quiere decir que cada unidad didáctica se abordará teniendo en cuenta el trabajo sobre textos, gráficos, cuadros estadísticos, mapas, etc. Se conducirá a los alumnos a reconocer en cada acontecimiento o fenómeno estudiado, los factores que lo han hecho posible y las consecuencias que se derivan de él, procurando desarrollar en ellos la capacidad de relacionar, comparar y adquirir actitudes positivas relacionadas con los contenidos transversales que se irán intercalando e integrando constantemente en el aula, aprovechando los propios de cada unidad didáctica. EVALUACIÓN INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN A lo largo del curso, la evaluación se llevará a cabo en función de la recogida de una gran cantidad de información que procederá de la observación directa de la actividad del alumno, del interés que muestra por la materia, de su actitud ante el trabajo (realización de actividades diarias; llevar al día y en condiciones el cuaderno de clase; el orden, la limpieza y la presentación de todas las tareas que realice, etc.), de su comportamiento ante el grupo, del esfuerzo y espíritu de superación, de su participación en clase, etc. También se llevará un control de los trabajos individuales o colectivos realizados por alumnos, así como la realización de pruebas orales y escritas para comprobar la adquisición, consolidación y progreso de los conocimientos. Por último, se valorará de forma especial la maduración lingüística del alumno, así como el manejo de las técnicas propias de la modalidad de las Ciencias Sociales. En definitiva, el proceso de aprendizaje se valorará en su totalidad de forma continua. Teniendo en cuenta el perfil de los alumnos cobra especial importancia la evaluación inicial, entendida como una necesidad para conocer el punto de partida en el proceso de aprendizaje. La evaluación inicial nos permitirá ajustar con precisión el nivel de complejidad de los contenidos. En cuanto a la evaluación en sí, durante todo el proceso se debe combinar diversos instrumentos (producciones del alumno, observación y registro del profesor, entrevista en algunos casos…) obtenidos desde perspectivas diversas ( el profesor, los propios alumnos, autoevaluación…) y dirigidos tanto a conocer el rendimiento y las dificultades del alumno como a modificar determinados aspectos del aprendizaje ( recursos, duración de las actividades, inclusión o eliminación de contenidos, agrupamientos…). La selección del instrumento adecuado en cada caso dependerá de las características de la actividad desarrollada (exposición oral, elaboración de un trabajo escrito, entrevista, etc.). Por otra parte, en las pruebas e instrumentos de evaluación que diseñemos habrá que valorar fundamentalmente aspectos como la autonomía personal, la socialización, la adquisición de procedimientos, el procesamiento de la información, la construcción de nociones básicas, etc. Con respecto a la evaluación final, ésta es quizás el lugar más adecuado para la realización de pruebas de carácter más o menos convencional y para la revisión de los trabajos elaborados. Sería conveniente tener en cuenta, no obstante, no sólo los resultados obtenidos, sino el camino recorrido por el alumno desde sus posiciones iniciales. Los instrumentos utilizados deben ser diversos y alternar el carácter oral y escrito de los mismos con la intención de evaluar las capacidades de comprensión y expresión de los conceptos trabajados en las unidades y el desarrollo de los hábitos y actitudes que se marcaban en cada unidad.
  7. 7. RECURSOS Aparte de los libros de texto, se utilizarán cuadernos de trabajo, atlas, mapas murales, diapositivas, vídeos, transparencias, prensa, consulta de páginas web de Internet, etc. También se podrá trabajar con los recursos de la biblioteca del Centro o de otros lugares ajenos al mismo y que forman parte del trabajo investigativo del alumno. BIBLIOGRAFÍA CLIL DIDACTIC UNIT TITLE: The Earth, planet in the Solar System SCHOOL: I.E.S. El Molinillo (Guillena) DEPARTMENT: Social Sciences TEACHERS: Manuel Díaz Rubiano / Reyes Carrasco Muñoz STUDENTS: 1º FORM LEVEL (MCRE): A1-A2 SUBJECTS: Social Sciences, Geography and History CROSS-CURRICULAR SUBJECTS: Environmental Education Main aims: 1) Analyze the interaction which social groups make in a physical and SOCIAL biological frame, applying different territory scales to define the features SCIENCES which characterize the current natural spaces and recognize the time dimension in which their human transformations take place. 2) Know, value, protect and enjoy the natural, historial, language cultural and artistic heritage in a planetarial, nacional and Andalusian scale as well as recognize the problems and threats which influence over them and assume one’s personal responsibity on their preservation. 3) Obtain, select, understand, contrast and comunicate verbal,
  8. 8. cartographic, icon and statistical information coming from different sources, either direct or indirect, focusing, in particular, on those of media and ICT. SPECIFIC AIMS: SOCIAL SCIENCES LANGUAGE 1. Listen and understand general and specific information from oral texts in everyday communication situations, adopting a respectful and cooperative attitude. 2. Orally express and interact in everyday Communications situations in an understandable, respectful with fluency 1) Locate the Earth in the Universe and know and a standard of autonomy. the characteristics of the Milky Way. 3. Read and understand diverse texts in 2) Recognize and compare Solar System their language standard and according planets to each other.. the student’s interest in order to get 3) Know the shape, dimensions and general and specific information and composition of the Earth. have a pleasant and enriching reading 4) Explain the rotation and translation experience movements of the Earth and their 4. Write easy texts with different purposes consequences. about several topics such as Astronomy 5) Use the appropriate subject-specific by using resources with an appropriate vocabulary resources to express cohesion and coherence. 5. Use the basic phonetic, lexical, structural and functional components of the foreign language in real-world communications correctly.
  9. 9. CONCEPTS -The Earth in the Universe. The Milky Way. Specific nouns in the Universe. -The Solar System planets. Descriptive adjectives related to this subject -The Earth: shape, dimensions and imaginary matter. lines. Present Simple which describes habitual -Rotation and translation movements. situations and common phenomena in planets. PROCEDURES Morphosyntax (Word order patterns) -Location of Earth’s imaginary lines in the PROCEDURES terraqueous globe. Reading science texts. -Analysis and interpretation of drawings on Oral and written comprehension on them. Earth’s movement. The commentary of real materials concerning ATTITUDES science. -Interest and curiosity to know the Universe ATTITUDES and our planet. Interest in dealing with any topic in English. -Become aware of the needs of respecting Be aware of the globalization of problems and preserving the environment. and values to be preserved. CONTENT SEQUENCE: 4 sessions - The Universe and the Solar System: 1 session. Universo y el Sistema Solar: 1 session - The Earth: shape and movements (2 sessions and a half) - Revision tasks (1/2 session) ACTIVITIES: Activity 1: The Universe and the Solar system 1.1. Match each word with its definition 1.2. Identify the star and the planets of the Solar system and write their names 1.3. Write the name of a… 1.4. Complete the sentences with the following words: Ceres, Moon, Galaxy, Solar, satellite, Milky, dwarf. Activity 2: The Earth: shape and movements 2.1. Identify each part of the Earth 2.2. Guess the meaning of these words: Crust, Mantle, Core, Lithosphere, Asthenosphere. Check with your teacher or a dictionary
  10. 10. 2.3. Rotation movement. Match each word with its definition 2.4. Translation movement. Order the words to make sentences. 2.5. Complete the chart with the following words 2.6. Write the name or each season and a sentence describing it. Complete the answers too. Activity 3: Review activities 3.1. Complete the sentences with the following words: 3.2. Write translations and try to remember these words. ASSESSMENT: CRITERIA: CRITERIA: 4) Check the student’s progress in the 1) Check that students know the shape and size different language skills. of the Earth. 5) Widen the technical vocabulary in Comprobar que conocen la forma y the Non-Lingüistic Area. (NLA) dimensiones de la Tierra. 6) Reinforce the use of the language 2) Guess if students identify the celestial which is dealt with in the L2 (first bodies which form the Solar System. foreign language-English) 3) Observe if they know the movements of the The unit assessment is satisfactory in Earth and their consequences. the NLA if the LA teacher measures 4) Test that students know the position that the the student’s progress in a positive Earth and the Sun lie in the different seasons. way. If not, the NLA assessment will not be taken into account from that point of view. INSTRUMENTS: Throughout the course, the assessment will be carried out by means of a big amount of INSTRUMENTS: information from the teacher’s observation on the student’s daily work, one’s interest in -Reading and oral comprensión activities. the subject, one’s atttude towards studying -Self-assessment to self-check the student’s (daily practice, updated homework, good progress with some outstanding indicators arrangement of activity notebook) , of the work done. behaviour in group, effort and self- development attitude, participation in class, -Activity notebook: arrangement in sets of etc. Follow-up the individual and collective knowledge, tasks and study notes. tasks as well as oral and written test to -Individual and collective oral and written measure their acquisition, consolidation and tests. learning progress. At last, the student’s
  11. 11. lingüistic maturity as well as one’s technical management characteristic of Social Sciences. In short, the whole learning process will be valued as continuous assessment . Considering the student’s profile the preassessment in the sense of knowing the starting-point of the learning process, becomes very important. The inicial evaluation let us design the content list in a more balanced way concerning its complexity. Regarding that the assessment by itself, during the whole process several instruments must be combined (student’s production, teacher’s observation and assignment, interviews occasionally…) taken in different views (teachers’, students’, self-assessment) either in search of knowing the student’s standard and difficulties or modifying some definite learning aspects (resources, activity timing, content selection, group formation,…) The election of the right instrument at any time will depend on the features of the developing activity (oral display, written edition, interview, etc). On the other hand, we’ll consider main aspects as personal autonomy, socialization, procedure adquisition, data processing, getting basic notions,… in the tests and assessment tools we may design With regard to the final assessment, here is maybe where test development and task check take place in a most conventional way. It would be advisable to estimate, not only the scores but the student’s trajectory from the starting-point. The used tools ought to be diverse and include either oral or written tasks in order to test comprehension and production skills on the unit studied concepts and the development of their habits and expected attitudes. RECURSOS: Apart from coursebooks, workbooks, atlases, maps, murals, slides, videos, presentations, press, websearches, Internet,… will be used. Besides school library resources or from other centres will be dealt with within the student’s research.
  12. 12. BIBLIOGRAFÍA: Lucy y Stephen Hawking, “La clave secreta del universo”, ed. Montena, Barcelona, 2008. ACTIVIDADES The methodology will be active and participative, favourizing the individual and collective student’s work, intending to introduce them the scientific method. In consequence, students should be urged to ask, debate, participate, contribute and research. The conceptual contents will be the result of a right approach to the procedures and attitudes, basis of the learning process. That means that every didactic unit will be studied according to the Word on texts, graphs, statistical tables, maps, etc. Students will be led to recognize the factors and consequences through every events or phenomenon studied. Also relating, comparing and maintaining positive attitude towards the cross-curricular subjects will be encouraged them to be developed. it Those interdisciplinary subject-matters will be shown per unit in an accurate way.

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