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    • Informe Final “Levantamiento de Buenas Prácticas Educativas en Enseñanza Media” Universidad Alberto Hurtado 04 de diciembre de 2009. Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 1 692 0200 - Código Postal 6500620
    • Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 2 692 0200 - Código Postal 6500620
    • Índice I. Presentación 4 II. Introducción 4 III. Equipo de Trabajo y Perfil 5 IV. Objetivos 5 V. Resultados esperados 6 VI. Planificación del Trabajo 6 VII. Procedimientos 9 VIII. Marco teórico y definiciones empleadas 11 IX. Instrumentos generados 14 X. Ejecución de las Salidas a terreno 26 XI. Entrevistas realizadas en terreno 28 XII. Fichas de Buenas Prácticas 28 XIII. Tipos de Evidencias recolectadas 29 XIV. Buenas prácticas del Libro Inclusión para la Retención Escolar (15) 30 XV. Reflexiones sobre el Trabajo en Terreno 30 XVI. Anexos 36 Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 3 692 0200 - Código Postal 6500620
    • I. Presentación El presente documento es el informe final del proyecto “Levantamiento y sistematización de Buenas Prácticas Educativas en Enseñanza Media”, encargado por el Ministerio de Educación a la Universidad Alberto Hurtado, para su ejecución durante el segundo semestre del 2009. El contenido informe aborda aspectos metodológicos, operativos, reflexiones y resultados, que se traducen en una serie de fichas que describen los aspectos principales que caracterizan a cada una de las 51 Buenas Prácticas levantadas para ser difundidas en un portal web del Ministerio de Educación. II. Introducción El Ministerio de Educación, en su tarea de gestionar una educación de calidad para todo el estudiantado chileno, este año centró sus esfuerzos en el apoyo a los establecimientos educacionales para formular e implementar Planes de Mejoramiento Educativo. En este contexto, el desafío de identificar y sistematizar un repertorio de Buenas Prácticas es una tarea concreta orientada a apoyar y robustecer las labores pedagógicas, y la creación de ambientes de aprendizaje estimulantes y formadores. Las buenas prácticas identificadas en este trabajo abarcan establecimientos de 9 regiones del país: Coquimbo, Valparaíso, Metropolitana, O`Higgins, Maule, Bío Bío, Araucanía, Los Ríos y Los Lagos. Las visitas a terreno se realizaron entre Agosto y Octubre del presente año. Estas prácticas están ordenadas en tres ámbitos: Aprendizaje-Servicio, Inclusión y Articulación Básica - Media. Cada una es fruto de importantes procesos reflexivos, y contiene elementos de innovación, relevancia y pertinencia respecto al problema que abordó. Junto a esto, estas iniciativas han sido probadas y desarrolladas con satisfacción en el logro de los objetivos y además, son capaces de ser adaptadas a diferentes contextos. Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 4 692 0200 - Código Postal 6500620
    • III. Equipo de Trabajo y perfil El equipo de trabajo está liderado por Eduardo Silva S.J, decano de la Facultad de Filosofía y Humanidades y Alejandra Stevenson, Directora de las Ediciones Universidad Padre Hurtado; y conformado por: Francisco Araos, Antropólogo. Consultor del Consejo de Monumentos Nacionales, Consejo de la Cultura y Editorial Recrea. David Romero: Licenciado en Letras, Ph.D © en Letras. Miembro del Equipo de Editorial Recrea y asesor ministerial de la Unidad de Currículo y Evaluación. Andrea Troncoso: Ing. Forestal, Ms. Desarrollo Humano. Miembro del CIAE, Centro de Investigaciones Avanzadas en Educación de la Universidad de Chile y Coordinadora de Proyectos en Editorial Recrea. Soledad Ugarte, Periodista. Profesora del Magíster de Comunicaciones y Educación, P. Universidad Católica de Chile. Coordinadora de Proyectos, Editorial Recrea. IV. Objetivos El objetivo de este trabajo de levantamiento y consolidación de experiencias pedagógicas desarrolladas a lo largo del país es contribuir al mejoramiento de las prácticas institucionales y educativas en los liceos subvencionados, específicamente en tres ámbitos de acción: aprendizaje-servicio, articulación básica media e inclusión. Los objetivos específicos son: a) Contar con información fidedigna sobre el desarrollo de Buenas Prácticas Educativas en una muestra de liceos subvencionados del país b) Sistematizar las iniciativas recogidas, de modo que las más destacadas sean posteriormente incorporadas en un portal web del Ministerio de Educación. Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 5 692 0200 - Código Postal 6500620
    • V. Resultados esperados a) Documento consolidado del proceso de levantamiento de las Buenas Prácticas que contenga metodología, entrevistas, fichas y evidencias recolectadas. b) Cincuenta buenas prácticas educativas sistematizadas, en formato de Fichas, entregadas en un soporte pdf. Junto a esto, un set de evidencias de cada una de las Buenas Prácticas. c) Quince buenas prácticas en formato pdf seleccionadas del libro: Buenas prácticas de Inclusión para la Retención Escolar. VI. Planificación del trabajo Esta asesoría fue mandatada por el Ministerio de Educación a la Universidad Alberto Hurtado, con el propósito de recolectar información en tres áreas de trabajo específicas: aprendizaje-servicio, inclusión y articulación básica media. Las primeras reuniones de coordinación tuvieron como propósito establecer los lineamientos generales del trabajo, así como también proporcionar los insumos básicos para la conformación de un universo epistemológico manejable que respondiese a los deseos de los especialistas del Ministerio. A partir de este primer encuentro, elaboró un cronograma: se estableció la repartición de roles y tiempos, la definición de una matriz de evidencias, la definición de los conceptos claves, la elaboración de una pauta de entrevistas, y la definición del protocolo de contacto. Sobre la base de los antecedentes y materiales proporcionados por la contraparte ministerial, el equipo de trabajo repartió la bibliografía obtenida de acuerdo a las áreas más afines para cada especialista: Francisco Araos trabajó en la construcción de un concepto operativo que permitiese acercarse a las prácticas de inclusión, Andrea Troncoso diseñó una categoría funcional al universo de iniciativas de aprendizaje-servicio y David Romero diseñó un instrumento para definir el trabajo pedagógico asociado a la articulación entre los niveles básicos y medios. Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 6 692 0200 - Código Postal 6500620
    • Una vez terminado este proceso, el siguiente paso fue acotar las definiciones anteriores a partir del concepto de buena práctica. Este proceso dio origen a precisiones metodológicas sobre cuya base fueron diseñados los instrumentos de recolección de información y vaciamiento/sistematización, es decir, las entrevistas semi-estructuradas y la matriz de sistematización, respectivamente. La construcción de las pautas de entrevistas estuvo a cargo de Francisco Araos. Para su diseño, se utilizó una herramienta utilizada en una investigación similar, en el área de buenas prácticas para liceos técnicos profesionales, esta vez adaptada a los requerimientos definidos por la contraparte ministerial. También se elaboró otro instrumento: una matriz de evidencias. La función de esta herramienta era guiar a los establecimientos en la recolección de los documentos que dieran sustento a la narrativa que construirían los docentes y directivos en las entrevistas, pues una de las presuposiciones del trabajo fue que podrían existir buenas prácticas que no estuviesen incorporadas en un universo pedagógico plenamente reflexivo, es decir, existían como prácticas, pero no como discursos plenamente formalizados. Además de esto, se diseñó un protocolo1 de contacto que permitiese asegurar el correcto funcionamiento del proceso de levantamiento y disminuir, de este modo, las dificultades que pudiese encontrar el equipo en el proceso de recolección de testimonios y evidencias. Esta primera etapa del trabajo concluyó con una reunión interna destinada a coordinar y validar la metodología y los instrumentos construidos para los propósitos de la investigación. Estos productos fueron aprobados por la contraparte ministerial durante una reunión en sus dependencias. Durante esta última, se acordó que el equipo de Educación Media del Ministerio de Educación se haría cargo de entregar una base de datos con los establecimientos que debiesen ser visitados. En el intertanto, se diseñó una carta de presentación para que fuese entregada, mediante el Ministerio de Educación, a los establecimientos que serían visitados. El equipo de la Universidad redactó el documento y la contraparte ministerial realizó los ajustes pertinentes. 1 Este protocolo será presentado en otro de los apartados de este informe. Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 7 692 0200 - Código Postal 6500620
    • Una vez recibida la base de datos, se ordenaron los establecimientos a partir de los siguientes criterios: tipo de práctica (aprendizaje-servicio, inclusión o articulación básica-media) y región a la que pertenecían. Después de esto, se completaron los campos de información necesarios para realizar los contactos: dirección y teléfono del establecimiento, y en los casos en que fuese posible, nombre y correo electrónico del encargado o de alguna autoridad del colegio. Después de haber completado estos campos, la base de datos fue reenviada a la contraparte ministerial para que organizara el envío de las cartas necesarias para que el funcionamiento administrativo y protocolar del proyecto fuese el adecuado. En el intertanto, los instrumentos de recolección y sistematización fueron validados por el equipo de trabajo en una muestra controlada equivalente al 5% del universo total de prácticas exigidas por el levantamiento. Este proceso fue exitoso, y los instrumentos se mostraron efectivos para la concreción de los objetivos de investigación preestablecidos. Además de lo anterior, se ejecutó el vaciamiento de las experiencias pertenecientes al texto Buenas Prácticas de inclusión juvenil y retención escolar, tal como se estipula en los TDR2, los cuales fueron traducidos a la matriz de sistematización diseñada durante las primeras etapas del proyecto. Las visitas a terreno comenzaron por las regiones de Valparaíso, O`higgins y Metropolitana por cercanía geográfica y se planificaron el resto de las visitas para el período que abarcó desde el 31 de Agosto al 26 octubre. Para la sistematización y edición de las Buenas Prácticas y sus evidencias se estipuló un tiempo máximo de 4 semanas, contadas desde el 2 hasta el 23 de noviembre. 2 “Analizar síntesis y edición de quince buenas prácticas ya levantadas en el texto de Inclusión Juvenil y Retención Escolar.” Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 8 692 0200 - Código Postal 6500620
    • VII. Procedimientos El siguiente diagrama muestra el protocolo de procedimientos que utilizó el equipo de trabajo para concertar las entrevistas en terreno. Selección de Liceos con proyectos Construcción de Base de Datos con campos por específicos de Buenas Prácticas tipo de práctica por región y Datos básicos del Liceo: Nombre, Dirección, Teléfono, Correo, Sitio Web, Contacto con el Director/a o Jefe/a de UTP: Uso del Procedimiento A. Presentación -Saludo , Identificación, Relación con el Ministerio de Educación B. Propósito y alcances de la visita Liceo no apto para visita. Fuera del -Explicar que el Liceo fue seleccionado por una Buena Proceso. Práctica Educativa que interesa difundir, desde el Cierre gentil, debido a que la práctica MINEDUC. hace tiempo no se desarrolla o no -Destino del levantamiento de información: Portal WEB. existe evidencia alguna. -Ámbitos de las BP: Inclusión, AS y Articulación. - C. Preguntas exploratorias -Existe en la actualidad la Buena Práctica? Liceo con posibilidades de ser entrevistado. Dentro del Proceso. 1.-Concertar reunión 2.- Pedir la recopilación de evidencias que serán entregadas el día de la visita. Informar que se le enviará un correo electrónico recordándole la fecha de la visita y con un archivo adjunto con la lista de posibles evidencias que puede recolectar. 3.-Se envía correo inmediatamente después de la conversación. Un día antes de la visita se Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 9 692 0200 - Código Postal 6500620
    • Al contactar telefónicamente al encargado/a de la iniciativa, se hizo especial hincapié en marcar que esta investigación fue mandatada por el Ministerio, con el fin de asegurar un soporte institucional que le abriese las puertas al equipo encargado del levantamiento y de visibilizar la presencia ministerial en las distintas zonas que se visitaría. Además de lo anterior, se le explicó al interlocutor el propósito y los alcances de la visita, y se aplicó una serie de preguntas exploratorias dirigidas a definir el nivel de compromiso, la existencia de la iniciativa buscada y la posibilidad de que existieran proyectos de otro tipo que estuviesen relacionados con el proceso de recolección. A partir de las respuestas de las personas contactadas, se decidió la conveniencia de visitar el establecimiento: si no se encontraban experiencias significativas, el proceso se concluía; si existían proyectos interesantes, se concertó una entrevista. Durante esta última instancia, se enfatizó la necesidad de contar con evidencias para respaldar el proyecto. Se explicó qué se esperaba encontrar, a partir de la matriz de evidencias predefinidas3. Una vez terminado el contacto telefónico, se envió un correo electrónico4 en el que se adjuntaba dicha matriz, con el propósito de facilitar la recolección de evidencias. Finalmente, 48 horas antes de visitar el establecimiento, se realizó una llamada de recordatorio para asegurar la disponibilidad y la presencia de los encargados de los proyectos y prácticas. 3 Esta matriz se encuentra en el apartado 9, correspondiente a “Instrumentos generados”. 4 Estimada Sr(a). X: Muchas gracias por su amable acogida para presentarnos las buenas prácticas que implementan en el ámbito de X (aprendizaje-servicio, inclusión o articulación básica-media) en su establecimiento. Como le expliqué telefónicamente, el Ministerio está haciendo un levantamiento de estas experiencias, a nivel nacional, de manera de darlas a conocer en un futuro portal web, y así aportar desde la experiencia, a la difusión de prácticas educativas significativas. Como acordamos, iremos a visitarle el día X. Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 10 692 0200 - Código Postal 6500620
    • VIII. Marco Teórico y definiciones empleadas Marco conceptual5 Los conceptos claves utilizados en el proceso de investigación son: 1. Buena Práctica Educativa (BPE): Experiencias que responden a un problema dado y que generan conocimiento acumulado, en distintos contextos y situaciones, fruto de un proceso continuo de aprendizaje, de reflexión y de análisis. El concepto de buena práctica educativa debe evidenciar las siguientes directrices: Pertinencia: Que sean experiencias que respondan con eficacia a los objetivos generales de la educación y a los desafíos propios de las Enseñanza Media (EM) en la realidad concreta en la que están insertas. En especial, que contribuyan en términos equitativos al cierre de la brecha social y del abismo entre educación y trabajo. Relevancia: Que sean experiencias exitosas que involucren aspectos significativos del desafío educacional y logren cumplir con los objetivos propuestos; que los estudiantes adquieran formación cultural, conocimientos y competencias que les permitan desenvolverse de manera autónoma y eficiente en un mundo laboral cambiante. Elementos de innovación: Que sean experiencias que aporten creatividad e innovación, aspectos claves de la EM, sea en las relaciones con los sostenedores, las instituciones o las empresas, en sistemas modulares de enseñanza, en el diseño de prácticas, en el aprovechamiento de la jornada escolar completa, en sistemas de 5 Todos los conceptos se definieron mediante textos publicados por el Ministerio: -Mineduc. Estudio sobre buenas prácticas. En www.mineduc.cl -Mineduc. Manual de aprendizaje servicio. En www.mineduc.cl -Mineduc. Propuesta de articulación básica-media. En www.mineduc.cl Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 11 692 0200 - Código Postal 6500620
    • homologación de conocimientos y competencias, en sistemas de seguimiento y evaluación de resultados. Replicabilidad: Que sean experiencias comunicables y susceptibles de masificar en el sistema educativo chileno. Sustentables: Que las experiencias estén internalizadas en la cultura institucional, que involucren a varios actores y que sean asumidas por el equipo directivo y la comunidad escolar. Resultados: Una Buena Practica Educativa (BPE) debe presentar y/o lograr traducirse en un resultado observable. Aprendizaje: Una Buena Práctica debe tener por objetivo y fin el logro de aprendizajes. Posteriormente, tres categorías aparecen subordinadas al concepto de buena práctica. Estas son: inclusión, aprendizaje de servicio y articulación básica media. Los tres ámbitos donde se sistematizará y levantarán BPE son: 1. Inclusión: “Es un enfoque educativo basado en la valoración de la diversidad como elemento enriquecedor del proceso de enseñanza- aprendizaje. La educación inclusiva implica que todos los estudiantes de una determinada comunidad aprendan juntos independientemente de sus condiciones personales, sociales o culturales, incluidos aquellos que presentan una discapacidad. Es también la oportunidad que tienen los estudiantes de contar con espacios efectivos de desarrollo, expresión y participación, que les permita jugar un rol activo en su proceso educativo, tanto a ellos, como a sus familias y a la comunidad, y con ello fortalecer su compromiso con el establecimiento educaciones. (www.fonadis.cl / “Buenas Prácticas de inclusión juvenil y retención escolar. Orientaciones para la gestión”). 2. Aprendizaje servicio: El Aprendizaje Servicio es una actividad de aprendizaje comunitario planificada desde el liceo, con la participación de la comunidad y al servicio de una necesidad local y del aprendizaje de los estudiantes. Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 12 692 0200 - Código Postal 6500620
    • Se materializa en un proyecto pedagógico de servicio comunitario, integrado al currículo escolar, en los que los estudiantes aplican, verifican y profundizan aprendizajes en un contexto local de resolver problemas o satisfacer una necesidad. 3. Articulación básica y media: este punto se refiere específicamente a un ensamblaje curricular entre básica y media. De acuerdo con esto, sus principales evidencias debiesen estar concentradas en los niveles de tránsito, es decir, de preferencia entre las prácticas educativas de segundo ciclo (7° y 8°) y el comienzo del nivel medio (NM1 y NM2). No obstante lo anterior, no debe descuidarse la presencia de prácticas de articulación en el resto de los niveles de enseñanza. Orientaciones Metodológicas El trabajo realizado fue eminentemente cualitativo. Los instrumentos utilizados en la pesquisa de información fueron búsqueda bibliográfica, visitas a liceos y entrevistas semiestructuradas. La información entregada en las entrevistas por los distintos sujetos e instituciones es complementada por evidencias6 recabadas directamente en los establecimientos visitados por el equipo de investigación. La validez de los instrumentos fue probada en la primera etapa de la investigación, abarcando las 5 primeras visitas. El equipo de investigación consideró consistentes los instrumentos si la relación entre la información recabada en las entrevistas pudo ser comprobada mediante alguna evidencia proporcionada por los entrevistados o por la labor de investigación del equipo. En otras palabras, las entrevistas semi-estructuradas no fueron consideradas en sí mismas como evidencias. Sólo operaron como guías para que los investigadores pudiesen, sobre esta base, pesquisar distintos elementos que probasen los relatos construidos por los entrevistados. Se consideró insuficiente toda práctica que se desmintiese mediante una evidencia. Por ejemplo, si el establecimiento donde se realizó el sondeo afirmó desarrollar una política inclusiva desde la perspectiva de necesidades especiales, 6 Ver apartado referido a la lista de evidencias. Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 13 692 0200 - Código Postal 6500620
    • pero la evidencia mostró que no existía ningún sujeto, elemento, protocolo, política de gestión, etc., orientada a este respecto, se consideró que esta práctica no era consistente, y fue descartada. Se consideró una buena práctica toda iniciativa sistemática, es decir, que mostrase un alto grado de planificación; si se repetía en el tiempo; y, finalmente, si existían evidencias que respaldasen las características anteriormente nombradas. Por ejemplo, si una escuela de enseñanza básica decía articular el nivel básico con el medio, los investigadores debían probar dichos juicios con extractos del proyecto educativo, reproducciones de las planificaciones de las clases donde se desarrollase un currículo afín a esta práctica y documentos de diversa índole donde se demostrase que esta iniciativa no había sido planeada con motivo de la visita de los investigadores. Consideramos como evidencia todo documento preexistente al momento de la visita del equipo de investigación, así como también todo registro que dicho equipo pudiese construir sobre la base de elementos presentes en el contexto de la institución. IX. Instrumentos generados Sobre la base de la puesta en común de conceptos y revisión de experiencias relacionadas con el levantamiento de buenas prácticas, se generaron las siguientes “Pautas de Entrevistas”, para cada uno de los tres ámbitos. Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 14 692 0200 - Código Postal 6500620
    • a) Para Inclusión PAUTA DE ENTREVISTAS BUENAS PRÁCTICAS EDUCACIÓN Inclusión MEDIA Datos Establecimiento Educacional Nombre Dirección / Comuna Región Dependencia Teléfono Mail Sitio Web Datos docente que expone Buena Práctica: Nombre Cargo Pauta de Entrevistas BP Inclusión: Interesa rescatar: problemas y soluciones / cambio / exclusión-inclusión/ participación – integración. Respecto del Problema enfrentado: 1.¿Cuál(es) es el problema que originó la Buena Práctica? ¿Cuáles eran las causas del problema? ¿Cómo se manifestaba esto en el liceo? 2. ¿Quiénes eran principales afectados? Por qué sintió que era necesario hacer este proyecto? Respecto de las soluciones y el proceso de implementación: Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 15 692 0200 - Código Postal 6500620
    • 3. ¿Cuáles fueron la(s) Solucione(s) que se elaboraron para responder al problema? ¿Cómo fue el proceso de implementación de la experiencia? ¿Cuáles fueron las principales dificultades? ¿Quiénes lideraron la experiencia? 4. ¿Cuáles fueron los recursos que se movilizaron en la implementación (indicar recursos financieros, humanos, materiales)? ¿Cómo los obtuvieron? Ojo con el tiempo. 5. ¿Participaron las familias en la experiencia? ¿Cómo lo hicieron? 6. ¿Cuáles fueron las metas propuestas? Respecto de los resultados: 7. ¿Cuáles fueron los resultados obtenidos? ¿Hubo resultados que no se esperaran, sean estos negativos o positivos? 8. ¿Cuáles fueron los cambios que produjo la Buena Práctica? ¿Cómo cambió el liceo; sus estudiantes, profesores, familias, directivos? 9. ¿Qué ocurre hoy con el problema que originó la BP? Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 16 692 0200 - Código Postal 6500620
    • b) Para Articulación Básica-Media Articulación PAUTA DE ENTREVISTAS BUENAS PRÁCTICAS EDUCACIÓN Básica Media MEDIA Datos Establecimiento Educacional Nombre Dirección / Comuna Región Dependencia Teléfono Mail Sitio Web Datos docente que expone Buena Práctica: Nombre Cargo Teléfono Mail Pauta de Entrevistas BP Articulación Básica-Media: Interesa rescatar: problema curricular / cambios curriculares. Respecto del Problema enfrentado: 1. ¿Cuál es el problema que originó la Buena Práctica? Podría describirlo. (Indicar años, causas del problema) 2. ¿Cómo diagnosticaron el problema? ¿Quiénes eran los principales afectados? Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 17 692 0200 - Código Postal 6500620
    • Respecto de las soluciones y el proceso de implementación: 3. ¿Cuáles fueron la(s) Solucione(s) que se elaboraron para responder al problema? ¿Hubo que adaptar el curriculum? ¿Cómo se hizo? 4. ¿Se relacionaron con otros establecimientos? Cómo lo hicieron? 5. ¿Cuál es el rol de los profesores? ¿Quiénes lideraron este proceso? ¿Cuáles fueron los recursos que se movilizaron en la implementación (indicar recursos financieros, humanos, materiales)? ¿Cómo los obtuvieron? 6. ¿Cuáles fueron las metas propuestas? Respecto de los resultados: 7. ¿Cuáles fueron los resultados obtenidos? ¿Hubo resultados que no se esperan, sean estos negativos o positivos? 8. ¿Hubo dificultades en el proceso de implementación de la Buena Práctica? 9. ¿Cuáles fueron los cambios que produjo la Buena Práctica? (institucionales, curriculares, convivencia, etc) 10. ¿Cuáles fueron los aprendizajes generados por la experiencia? 11. ¿Qué ocurre hoy con el problema que originó la BP? Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 18 692 0200 - Código Postal 6500620
    • c) Para Aprendizaje-Servicio APRENDIZAJE SERVICIO PAUTA DE ENTREVISTAS BUENAS PRÁCTICAS EDUCACIÓN MEDIA Datos Establecimiento Educacional Nombre Dirección / Comuna Región Dependencia Teléfono Mail Sitio Web Datos docente que expone Buena Práctica: Nombre Cargo Teléfono Mail Pauta de Entrevistas BP Aprendizaje Servicio: Interesa rescatar: aprendizaje / servicio / comunidad. Respecto del Problema enfrentado: 1. ¿Cómo se originó esta relación con la comunidad? ¿Cómo diagnosticaron la situación o problema de la comunidad que debía ser abordado por los estudiantes? ¿Cuáles era las causas del problema? 2. ¿Quiénes fueron los principales actores involucrados en este proceso? ¿Cómo fue la participación de los estudiantes, profesores, comunidad en la construcción del Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 19 692 0200 - Código Postal 6500620
    • proyecto de aprendizaje servicio? ¿Cuáles fueron los motivos impulsaron la iniciativa? Respecto de las soluciones y el proceso de implementación: 3. ¿Podría describir el proyecto de aprendizaje-servicio? ¿Quiénes participan? ¿Quiénes lideraron la experiencias? ¿Cuáles son los componentes de aprendizaje de la experiencia? ¿Cuáles son los componentes de servicio de la experiencias? ¿Quiénes son los principales beneficiados? Hubo dificultades en el proceso de implementación? Pudo desarrollarlo en el horario de clases normal? 4. ¿Cuáles fueron los recursos que se movilizaron en la implementación (indicar recursos financieros, humanos, materiales)? ¿Cómo los obtuvieron? 5. ¿Cuáles fueron las metas propuestas? Respecto de los resultados: 6. ¿Cuáles fueron los resultados obtenidos? ¿Hubo resultados que no se esperaran, sean estos negativos o positivos? 7. ¿Cuáles fueron los cambios que produjo la Buena Práctica? (institucionales, curriculares, convivencia, etc.) 8. ¿Se ha repetido esta iniciativa? ¿Existen experiencias similares en el liceo? Podría describirlas? ¿Qué ocurre hoy con el problema o situación que originó la BP? Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 20 692 0200 - Código Postal 6500620
    • Asimismo, la “Matriz de Evidencias” reflejó la diversidad y cantidad de respaldos de una buena práctica, con el objeto que los docentes pudieran elegir cuál de éstas entregar, durante la visita a terreno. MATRIZ DE EVIDENCIAS PARA LEVANTAMIENTO DE BUENAS PRÁCTICAS EN EM ÁREA ÁMBITO EVIDENCIA Curricular Planificaciones Aprendizaj Guías de aprendizaje e Servicio Expresión del Aprendizaje Servicio en el proyecto educativo Adaptaciones de los programas ministeriales Creación de programas propios Gestión Proyecto educativo institucional Organigrama actualizado interna Horario: asignación de tiempos Diario Mural con sección específica Capacitaciones de docentes Participación de estudiantes y comunidad en la identificación de problema, diagnóstico y desarrollo de un proyecto de AS Reglamento del colegio Convivencia Consejo escolar Fotos Videos Material didáctico pertinente Didáctica Capacitaciones de docentes Certificaciones Participación de estudiantes y comunidad en la identificación de problema, diagnóstico y desarrollo de un proyecto de AS Fotos Videos Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 21 692 0200 - Código Postal 6500620
    • Convenios con instituciones: en el caso de Gestión Convenios de hecho: declaraciones en el caso institucional de convenios formales: el convenio externa Actas de reuniones relevantes Publicaciones: cartillas, boletines Certificaciones Redes comunitarias de apoyo Diversidad de proyectos desarrollados con apoyo de otras instituciones Instrumentos de evaluación y seguimiento Presencia de las experiencias en medios de Evaluación y comunicación seguimiento Estudios Certificaciones Fotos Uso de Software Uso de recursos TICs ( Facebook, Twitter, etc) Videos Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 22 692 0200 - Código Postal 6500620
    • Planificaciones Curricular Perfil de egreso de los estudiantes Programas de reforzamiento Multiplicidad de talleres Inclusión Módulos propios Expresión de la inclusión en el proyecto educativo Adaptaciones de los programas ministeriales Creación de programas propios Políticas de gestión común entre Gestión colegios/liceos Institucional Proyecto educativo interna Profesional como parte del equipo, con dedicación de horas para la integración Organigrama actualizado Infraestructura adaptada y/o creada para NEE Horario: asignación de tiempos Diario Mural con sección específica Capacitaciones de docentes Proyecto educativo , con la bajada curricular Convivencia Reglamento del colegio Consejo escolar Fotos Actividades ACLE Videos Capacitaciones de docentes Didáctica Multiplicidad de talleres Material didáctico pertinente Fotos Videos Convenios con instituciones: en el caso de Gestión Convenios de hecho: institucional declaraciones externa en el caso de convenios formales: el convenio Actas de reuniones relevantes Publicaciones: cartillas, boletines Certificaciones Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 23 692 0200 - Código Postal 6500620
    • Curricular Planificaciones, programación anual. Programas de reforzamiento Articulació Multiplicidad de talleres n Básica- Adaptaciones de los programas ministeriales Media Creación de programas propios Articulación intra e inter departamentos Gestión Políticas de gestión común entre Institucional colegios/liceos y entre un mismo colegio interna Proyecto educativo Organigrama actualizado Horario: asignación de tiempos Diario Mural con sección específica Participación en Comunidad Docente Capacitaciones de docentes Convivencia Proyecto educativo Reglamento del colegio Conviven en lugares comunes Fotos Actividades con Familia Videos Didáctica Multiplicidad de talleres Material didáctico pertinente Fotos Videos Políticas de gestión común entre Gestión colegios/liceos y entre un mismo colegio institucional Actas de reuniones relevantes externa Publicaciones: cartillas, boletines Certificaciones Evaluación y Estadísticas de Ingreso, deserción seguimiento Instrumentos de evaluación y seguimiento Presencia de las experiencias en medios de comunicación Estudios Certificaciones Fotos, Videos Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 24 692 0200 - Código Postal 6500620
    • Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 25 692 0200 - Código Postal 6500620
    • LISTADO GENERAL DE EVIDENCIAS EVIDENCIAS AREA 1. Planificaciones que evidencien un tránsito BM / AS; IN; ARBM Inclusión / Aprendizaje Servicio 2. Conviven en lugares comunes ARBM 3. Políticas de gestión común entre colegios/liceos y entre AS; IN; ARBM un mismo colegio 4. Convenios con instituciones: en el caso de Convenios de AS hecho: declaraciones IN En el caso de convenios formales: el convenio 5. Ingreso/ egreso; estadísticas de deserción ARBM; IN Sólo Ingreso para ARBM; Estadísticas de Inserción Laboral 6. Reporte de niños con necesidades especiales, y sus NEE IN 7. Proyecto educativo BM / Inclusión / AprenServicio IN; ARBM; AS 8. Profesional como parte del equipo, con dedicación de IN horas para la integración 9. Organigrama actualizado IN; ARBM; AS 10. Material didáctico pertinente al ámbito estudiado. IN; ARBM; AS 11. Infraestructura adaptada y/o creada para NEE IN 12. Fotos IN; ARBM; AS 13. Videos IN; ARBM; AS 14. Actas de reuniones relevantes- Apoderados, IN; ARBM; AS institucionales. 15. Horario: asignación de tiempos AS; IN; ARBM 16. Instrumentos de evaluación y seguimiento IN; ARBM; AS 17. Presencia de las experiencias en medios de IN; AS comunicación 18. Estudios IN; ARBM; AS 19. Reglamento del colegio IN; AS 20. Publicaciones: cartillas, boletines IN; ARBM; AS 21. Diario Mural con sección específica IN; AS; ARBM 22. Capacitaciones de docentes IN; ARBM; AS 23. Certificaciones varias IN; AS; ARBM 24. Perfil de egreso de los estudiantes IN 25. Redes comunitarias de apoyo IN; AS 26. Consejo escolar IN; AS 27. Participación de estudiantes y comunidad en la AS Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 26 692 0200 - Código Postal 6500620
    • identificación de problema, diagnóstico y desarrollo 28. Diversidad de proyectos desarrollados con apoyo de IN otras instituciones 29. Programas de reforzamiento IN; ARBM 30. Multiplicidad de talleres IN; ARBM X. Ejecución de las Salidas a terreno Los instrumentos anteriormente descritos fueron aplicados en las visitas en terreno a los establecimientos contactados según los procedimientos explicados en el punto VII. A continuación se presenta una tabla resumen con el total de establecimientos visitados a la fecha, tipo de BP y región. Regiones N° de Liceos Coquimbo 6 Valparaíso 3 RM 9 O'higgins 2 Maule 6 Bío Bio 11 Araucanía 5 ARBM – Los Ríos 6 Articulación Básica Los Lagos 4 Media 2 Total: 53 IN- Inclusión 7 AS. Aprendizaje Servicio 43 El detalle de los establecimientos se encuentra 53 en el Anexo 1. Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 27 692 0200 - Código Postal 6500620
    • a) Descripción de la visita En cada una de las visitas, previamente acordadas como se ha descrito en el punto VII., se realizó una entrevista escrita y en algunos casos se grabó. Además se registró fotográficamente a la persona entrevistada. En el caso de que los estudiantes estuvieran trabajando en la buena práctica, se hizo una visita in situ. b) Liceos contactados no visitados Del total de establecimientos contactados un porcentaje de ellos no fueron visitados por la siguiente razón: No tienen una práctica que se ajuste a las definiciones de nuestros tres ámbitos. Este juicio viene de dos fuentes: del Director/a del Establecimiento, quien manifiesta que efectivamente se tuvo una buena práctica, pero que dejó de ser replicada por diversos motivos, o que no existe ninguna buena práctica del estilo de las buscadas; el otro juicio es el emitido por el equipo de trabajo, quien al contactar al director/a o jefe/a de UTP, indaga sobre la naturaleza de la práctica, para saber si se ajusta y es posible visitarla en terreno. Reiteradas veces se presentó el tipo de experiencia de servicio social asociada a la Pastoral, y en estos casos, recurrentes, se decidió no considerarla para ser visitada. Tabla 1. Resumen de Liceos contactados y no visitados, por región y por ámbito de la buena práctica Región Número de Ámbito Número de Liceos Liceos no no Visitados visitados Articulación 1 Coquimbo 3 BM Valparaíso 3 Inclusión 4 Metropolitan 16 Aprendizaje- 34 a Servicio O’higgins 3 Maule 2 Bío Bío 4 Araucanía 3 Total: 39 Los Ríos 3 Los Lagos 2 Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 28 692 0200 - Código Postal 6500620
    • El listado de los liceos contactados y no visitados, se encuentra en el Anexo 1. 1.b Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 29 692 0200 - Código Postal 6500620
    • XI. Entrevistas realizadas en terreno. Basándonos en las pautas de entrevistas descritas en el punto IX. de este informe, se presentan en el Anexo 3 las 51 entrevistas realizadas en terreno. En base a estas entrevistas, se obtuvo la información para las fichas finales de cada experiencia. XII. Fichas de Buenas Prácticas Finales En el Anexo 4 se presentan la totalidad de las 51 Buenas Prácticas levantadas, sistematizadas y editadas. Además en soporte de CD va el archivo PDF y en Word para su posterior upload a la plataforma. Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 30 692 0200 - Código Postal 6500620
    • XIII. Tipos de Evidencias Recolectadas LISTADO GENERAL DE EVIDENCIAS EVIDENCIAS AREA 1. Planificaciones que evidencien un tránsito BM / AS; IN; ARBM Inclusión / Aprendizaje Servicio 2. Convenios con instituciones: en el caso de Convenios AS de hecho: declaraciones IN En el caso de convenios formales: el convenio 3. Ingreso/ egreso; estadísticas de deserción ARBM; IN Sólo Ingreso para ARBM; Estadísticas de Inserción Laboral 4. Proyecto educativo BM / Inclusión / AprenServicio IN; ARBM; AS 5. Profesional como parte del equipo, con dedicación de IN horas para la integración 6. Organigrama actualizado IN; ARBM; AS 7. Material didáctico pertinente al ámbito estudiado. IN; ARBM; AS 8. Infraestructura adaptada y/o creada para NEE IN 9. Fotos IN; ARBM; AS 10. Actas de reuniones relevantes- Apoderados, IN; ARBM; AS institucionales. 11. Horario: asignación de tiempos AS; IN; ARBM 12. Instrumentos de evaluación y seguimiento IN; ARBM; AS 13. Presencia de las experiencias en medios de IN; AS comunicación 14. Estudios IN; ARBM; AS 15. Reglamento del colegio IN; AS 16. Publicaciones: cartillas, boletines IN; ARBM; AS 17. Diario Mural con sección específica IN; AS; ARBM 18. Certificaciones varias IN; AS; ARBM 19. Perfil de egreso de los estudiantes IN 20. Redes comunitarias de apoyo IN; AS 21. Consejo escolar IN; AS De las evidencias que habían sido definidas en la matriz preliminar, los establecimientos visitados cuentan con la siguiente documentación (aparece en color en el gráfico anterior): planificaciones, convenios con instituciones, presencia explícita en el proyecto educativo de información referida a las prácticas buscadas, material didáctico pertinente al ámbito definido como objeto de investigación, Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 31 692 0200 - Código Postal 6500620
    • instrumentos de evaluación y seguimientos, estudios, reglamentos, publicaciones, certificaciones, perfil de egreso de los estudiantes, actas o material del consejo escolar. En este sentido, pueden inferirse dos directrices a partir de los documentos encontrados: primero, las evidencias predefinidas responden a los procesos de gestión y planificación utilizados en la escuela; y segundo, las prácticas de este tipo dejan algún tipo de huella en la cultura institucional, a partir de la necesidad de construir documentos que testimonian procesos controlados, orientados a ejecutar las iniciativas o proyectos. En algunos casos, además de los documentos anteriormente mencionados, también existen fotografías y videos que respaldan la ejecución de las prácticas recabadas. En general, estos últimos registros son considerados por el equipo de investigación como evidencias “blandas”, ya que apoyan procesos más sistemáticos, pero en ningún caso, los constituyen. De hecho, en el caso de que no existen muchas evidencias para una práctica, los investigadores pueden producir un registro fotográfico o audiovisual, en la medida en que este testifique aspectos no formalizados, o no conscientes en el nivel discursivo de las personas entrevistadas. XIV. Buenas prácticas del Libro Inclusión para la Retención Escolar (15) Las fichas de las 15 Buenas Prácticas editadas desde el libro Inclusión para la Retención Escolar fueron entregadas en el Informe de Avance. XV. Reflexiones y Conclusiones sobre el trabajo en terreno En este apartado entregamos las reflexiones y conclusiones sobre el trabajo de levantamiento de Buenas Prácticas. La primera parte aborda aspectos relacionados con las definiciones teóricas y el contraste con la realidad; sobre la diferencia entre regiones; sobre la recopilación de evidencias, sobre críticas recogidas en terreno y sobre las experiencias que se visitaron y que no fueron traducidas a fichas. La segunda parte corresponde a una calificación interna que hizo el equipo de trabajo, tomando en cuenta tres criterios, y un ranking de experiencias destacadas, que podrían recibir apoyo, acompañamiento u otro tipo de estímulo. Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 32 692 0200 - Código Postal 6500620
    • Junto a esto, agregamos recomendaciones del equipo de trabajo, que podrían mejorar el desarrollo y continuidad de las Buenas Prácticas Educativas levantadas. Primera parte a) Sobre las buenas prácticas y sobre las buenas experiencias Al reflexionar sobre las experiencias visitadas, surge la inquietud sobre el catalogar o no de buena práctica a determinada actividad. Si aplicamos rigurosamente la definición de buena práctica, y los criterios que la diferencian de una experiencia, proyecto o iniciativa, nos encontraremos en la situación de que sólo algunas prácticas se encuentran consolidadas como tales, dado que presentan debilidades en áreas como sostenibilidad en el tiempo y sistematización de la experiencia. Sin embargo, al tomar en cuenta el objetivo general de este trabajo, creemos necesario poner la experiencia por sobre el concepto y flexibilizar así lo que entenderemos por buena práctica, de manera que más experiencias puedan definirse como tal. Y complementando esto, proponemos incluir la categoría de buenas experiencias, abarcando así las otras actividades que son más difíciles de ajustar al concepto de buena práctica. b) Sobre las diferencias entre región Metropolitana y las otras regiones Nos parece importante destacar la diferencia de disposición entre la Región Metropolitana y las otras regiones. En el resto del país, lo que predomina es una actitud de compartir la experiencia a través de la visita y la entrevista, mucho más evidente. Además el concepto de aprendizaje servicio está mejor instalado que en la Metropolitana, donde en muchas oportunidades hubo que recordar detalladamente el concepto. c) Sobre las evidencias En general, el tipo de evidencias conseguidas correspondió al tipo de herramientas que se pueden compartir en la web y que permite mostrar a otros el cómo se hace, por lo que desde este punto de vista, el levantamiento también se puede calificar como exitoso. Sin embargo, hubo establecimientos que no presentaron evidencias. Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 33 692 0200 - Código Postal 6500620
    • d) Sobre las críticas recogidas. Algunos miembros del equipo de trabajo, durante sus visitas a los distintos establecimientos, han podido percibir una posición crítica de parte de los representantes de las instituciones contactadas hacia las formas de trabajo del Ministerio de Educación. De las opiniones expresadas, algunas son pertinentes en el caso de que se desee fortalecer las líneas de trabajo que están siendo recogidas mediante este estudio. En primer lugar, muchos colegios desean ser asesorados para que sus prácticas educativas alcancen un nivel de excelencia, es decir, para que sus prácticas devenguen, finalmente, en buenas prácticas. Además de esto, también quieren recibir asesoría para saber qué áreas de trabajo proyectar: muchos de los establecimientos visitados se encuentran trabajando intuitivamente la inclusión, la articulación básica-media y el aprendizaje-servicio, sin tener claridad cuáles son los mejores métodos, los procesos, los beneficios, entre otros elementos, de las áreas antes mencionadas. En otras palabras, los distintos actores con los que se ha establecido contacto, necesitan directrices fuertes en la política educativa para saber qué y cómo hacer lo que hacen, y también requieren de constante retroalimentación para asegurarse de que van por buen camino. Ante este levantamiento y ante la percepción de ausencia de una estrategia pedagógica guiada por estas áreas, la reacción de los entrevistados algunas veces se acerca a una hostilidad que puede ser leída a partir de la orfandad y desorientación que experimentan algunos de los entrevistados. Si se desea continuar con las líneas de trabajo que han motivado este breve estudio, estos puntos debiesen ser considerados, pues expresan la ausencia de mecanismos y procedimientos de gestión, aspectos fundamentales de cualquier sistema que se quiera efectivo o performativo, es decir, que genere impacto en el espacio que intenta organizar y que, por lo tanto, justifica su existencia. e) Sobre experiencias visitadas y no traducidas en fichas. Se presentó el caso de establecimientos que fueron contactados, que a través de conversaciones telefónicas se pudo diagnosticar que era una práctica factible de ser visitada; sin embargo, en terreno, y debido a razones como: la persona que conocía en detalle la práctica no se encontraba o la práctica no poseía los elementos mínimos para ser catalogada como tal, no fueron consideradas para la sistematización y edición final . Esto sucedió en 10 establecimientos visitados. Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 34 692 0200 - Código Postal 6500620
    • Segunda parte Calificaciones internas de las Buenas Prácticas y percepciones del equipo de trabajo. La tabla con las calificaciones se encuentra en el Anexo 5. Las calificaciones fueron A, B y C, entorno a estos tres criterios: Sustentabilidad Temporal: A + 5 años; B 4- 2 años; C se ha realizado una vez Número de actores involucrados: A Comunidad (Padres, estudiantes, profesores, directores); B Dos actores mínimo; C Un actor Genera conocimiento Institucional: A Realiza gestión (trabajo colaborativo, gestiona recursos, planifica; B Realiza dos de las tres mencionadas; C Realiza uno. En general las personas, directivos y docentes, se muestran orgullosas/os de mostrar el trabajo desarrollado, recibir una visita que ya en sí es un reconocimiento por parte del Ministerio a los logros de un equipo de trabajo. Como siempre, en muchos casos se destaca el espíritu de servicio y la entrega y compromiso de los equipos de trabajo. Este tipo de prácticas llevan a fortalecer no sólo la educación en valores, sino que da un sentido de identidad, de pertenencia a un territorio, que permite ver los efectos de la educación mucho más allá de lo formativo, sino que en el sentido profundo de la construcción de un país solidario, sensible a lo que pasa en el entorno y a lo que le pasa a otros. Reflexiones en torno a posibles mejoras en las prácticas Sobre la base de las experiencias levantadas a través del trabajo en terreno, es posible detectar algunas líneas de acción que permiten diseñar estrategias para mejorar las prácticas en los tres ámbitos estudiados. En primer lugar, la gran mayoría de las iniciativas exitosas muestran un alto grado de planificación. En este marco, se aprecian mecanismos que permiten conocer y explicar las funciones, labores, grados de responsabilidad, posibles apoyos, entre otros elementos, requeridos para llevar a cabo el proyecto que algunas instituciones desean instalar. Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 35 692 0200 - Código Postal 6500620
    • Las instancias pensadas para este propósito dicen relación con el diseño y uso de documentos que permiten gestionar los tiempos, espacios y funciones institucionales para que los proyectos construidos sean llevados a cabo. No se trata, en ningún caso de rendirle culto o exacerbar el burocratismo de la cultura impresa, sino de poner a funcionar -encarnar, en cierto sentido- los instrumentos necesarios para que el trabajo que se desarrolla en la escuela esté adecuadamente sistematizado. Aquí se toca otro punto de vital importancia. Las iniciativas más destacadas han sido sistematizadas: las instituciones que las llevan a cabo han desarrollado un trabajo cuidadoso en la revisión de sus procesos, que trascienden el plano de la planificación para transformarse en sistemas de funcionamiento. En otras palabras, además de un programa que dé cuenta de las primeras etapas de las iniciativas, una vez que estas han sido realizadas, se repiten hasta que se construye un proceso institucional claro y coherente. Por otra parte, para que una práctica sea exitosa, muchas veces debe contar con mecanismos de difusión para que la comunidad en la que se inserta la institución responsable de la iniciativa se haga conocida y cuente con un público objetivo al que apoyar o de quien recibir los apoyos necesarios para su desarrollo. Esta característica abre otra condición de las prácticas exitosas: las instituciones que desarrollan proyectos efectivos en la resolución de algún problema o en el emprendimiento de un desafío educativo saben gestionar los recursos que requieren para su tarea: algunas buscan apoyo en las familias de los estudiantes, otras realizan eventos que les permiten recaudar recursos, hay las que gestionan capital humano, pero siempre existe un punto en el que se debe considerar cuáles son las condiciones mínimas (infraestructurales, humanas, financieras) para el correcto desarrollo del proyecto. En este marco, las iniciativas más exitosas han establecido relaciones con empresas privadas, que las proveen de recursos, capital humano o instancias para resolver sus problemas o satisfacer necesidades; y/o con instituciones de investigación, que las entregan la asesoría técnica necesaria para afrontar los desafíos. Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 36 692 0200 - Código Postal 6500620
    • Respecto al último de los puntos mencionados, muchas instituciones manifestaron que hubiesen querido un mayor apoyo por parte del Ministerio. En este sentido, los responsables de las escuelas visitadas están abiertos a participar en procesos de capacitación y apoyo técnico, orientado a mejorar los procesos propios del sistema educativo. Ilustrando las carencias y las debilidades a este respecto, hubo situaciones en las que, de hecho, al momento de contactar a los establecimientos, las personas entrevistadas no tenían ni siquiera una idea relativa de los posibles significados de las áreas de trabajo que motivaron la investigación. Esto hace pensar que si se desea instalar estas líneas de trabajo en el sistema educativo, antes que nada, debiese existe un mecanismo para que estas fueran “sembradas” en el ideario o imaginario pedagógico de los distintos actores de las escuelas. El escenario anteriormente expuesto hace pensar que si se desea robustecer estas áreas de trabajo educativo (inclusión, aprendizaje-servicio y articulación básica-media), en primer lugar, se requiere de un sistema de difusión y apoyo técnico a cargo del Ministerio, capaz de instalar competencias vinculadas a estos tres ámbitos y entregar directrices claras respecto a sus prioridades y deseos. En segundo lugar, también se requiere, una vez que la institucionalidad ministerial haya definido cuáles son las directrices que pretende consolidar, revisar las iniciativas exitosas expuestas, sobre la base de las condiciones y énfasis que Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 37 692 0200 - Código Postal 6500620
    • posibilitan el éxito de las iniciativas levantas: planificación, sistematización, difusión y gestión de recursos. Las líneas de acción desarrolladas por los establecimientos exitosos son el testimonio empírico que marca algunos posibles senderos que otras instituciones pueden recorrer, con la creatividad y las transformaciones necesarias, reacentuando y adaptando estos ejemplos a sus propias necesidades y urgencias. Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 38 692 0200 - Código Postal 6500620
    • XVI. Anexos a) Anexo 1. Listado de Liceos a.1 Listado de Liceos visitados Áre Establecimien Comu Telé a to Región na fono CONTACTO MAIL Colegio Santa (53) María 6229 Ninfa Orrego (53) cmariaeufrasia@gmail. AS Eufrasia Coquimbo Ovalle 23 623923 com Colegio (53) Republica De Monte 7118 crepdechile@hotmail.c AS Chile Coquimbo Patria 08 Carlos Cortes om Colegio San La (51) Martín De Seren 2541 colegiosanmartindepo AS Porres Coquimbo a 65 Nolbia González rres@gmail.com Liceo (53) Politécnico De 6202 Luz Angélica mogaluz2002@gmail.c AS Ovalle Coquimbo Ovalle 24 Molina om (53) Liceo Samuel Comb 7410 frav211@latinmail.com AS Román Rojas Coquimbo arbalá 76 Fred Aguilera liceosrr@gmail.com Liceo (53) “Eduardo Frei Monte 7110 Carmen Gloria IN Montalva”. Coquimbo Patria 91 Olivo caroli15@yahoo.com San (35) Colegio Anton 2810 dflores@espiritusanto. AS Espíritu Santo Valparaíso io 81 Dalia Flores cl Colegio Villa (32) Nueva Alema 2946 AS Esperanza Valparaíso na 063 Gina Ossandón nesperan@gmail.com (33) Liceo La 7111 Ciro Alegría; ciroalegriam@hotmail. IN Pulmahue Valparaíso Ligua 58 Milén Rojas com (72) Colegio 5122 AS Antilén O'higgins Rengo 69 Héctor Vegas hevegas@hotmail.com Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 39 692 0200 - Código Postal 6500620
    • (72) Liceo Víctor Peralil 8612 Sergio Vildósola, liceovictorjara@gmail. AS Jara Martínez O'higgins lo 41 Rector com (71) colegioagustinos@gm Colegio Los 2405 AS Agustinos Maule Talca 88 Enrique Espinoza ail.com Instituto (73) Regional Del San 3225 Alfonso Medrano, AS Maule Maule Javier 37 Jorge Loyola irm@irm.cl (71) Liceo Abate 2313 César López - victorinsulza@gmail.c AS Molina Talca Maule Talca 63 Víctor Insulza om, utp@lam.cl (75) San Ramón Curic 3178 utpsanramon@gmail.c AS Nonato Maule o 55 Ramón Ardiles om (75) Colegio Molin 4713 colegioantilhue@yaho AS Antilhue Maule a 26 Viviana Riquelme o.es (73) greetchen3@hotmail.c AB Liceo de Pelluh 5410 Greetchen Vera, om, M Pelluhue Maule ue 86 Rosa Letelier rs.letelier@gmail.com (73) Augusto AB Liceo Manuel San 3219 Astudillo, María manemaule@hotmail.c M Montt Maule Javier 71 Inés Sepúlveda om, lmontt@terra.cl (41) Instituto San Canet 2611 AS José - Cañete Bío Bio e 915 Fernando Vivero efevive3@hotmail.com (41) Liceo Filidor Arauc 2553 eugenioconcha@gmail AS Gaete M Bío Bio o 827 Eugenio Concha .com Liceo (41) Industrial Coron 7158 rgutierrezulloa@gmail AS Metodista Bío Bio el 04Juan Arévalo .com Liceo San Mauricio Pedro (41) Hochschild De La 2374 Visitado, Claudio AS Del Ceat Bío Bio Paz 904 Gil Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 40 692 0200 - Código Postal 6500620
    • Liceo (41) Politecnico Canet 6195 AS Cañete Bío Bio e 24 Claudio Muñoz coes_lpc@yahoo.es Liceo Politecnico Rosauro (41) Santana Ríos 8762 Visitado, Sandra AS A-46 Bío Bio Lota 60 Quintana sa-qui-ro@gmail.com Centro (41) Educacional Arauc 2856 AS de la Madera Bío Bio o 571 César Cabrera cem@sepade.cl sandra.delaparra@sep (43) ade.cl, Liceo Agrícola Negre 5515 liceo.negrete@sepade. IN de Negrete Bío Bio te 50 Sandra De la Parra cl Colegio Santa (43) Agrícola Los Bárbar 5254 colegio.losmayos@sep IN Mayos Bío Bio a 30 Kelvin Almendros ade.cl Liceo Técnico Intercultural Alto 43-9 Bilingüe Bío 7192 german.cisternas@yah IN Ralco. Bío Bio Bío 0 Germán Cisternas oo.com Liceo Cardenal Santa (43) edgarbarry@gmail.co Antonio Bárbar 5332 m, IN Samoré. Bío Bio a 77 Edgar Barrientos liceocas@gmail.com Complejo Educacional (45) La Granja - 3710 Agustín Guajardo AS Vilcún Araucanía Vilcún 50 Gallardo aguajardo@vilcun.cl (45) Instituto Temu 5353 audramirla@gmail.co AS Claret Araucanía co 11 Eugenia Álvarez m Liceo Municipal Teodo Técnico ro (45) Profesional Schmi 1975 liceohualpin@gmail.co AS Hualpín Araucanía dt 342 Nibaldo Ramírez m Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 41 692 0200 - Código Postal 6500620
    • Liceo Politécnico (45) Ema Espinoza Lautar 5313 liceopolitecnicoc52@g AS Correa Araucanía o 47 Bélgica Labrín mail.com Liceo Técnico (45) Profesional La Saave 1976 erikastor@hotmail.co AS Sierra Araucanía dra 179 Erika Astor m Centro (63) Educacional Pangu 3104 AS Altamira Los Ríos ipulli 70 Jaime Torres cealtamira@gmail.com Instituto (63) Inmaculada Valdi 2111 instituto@inmaculada AS Concepción Los Ríos via 81 Martiza Osorio valdivia.cl sanjavier.docencia@co (64) deser.cl, Liceo Agrícola La 3235 davimar22@gmail.co AS San Javier Los Ríos Unión 85 David Martínez m Liceo Agropecuario (63) Forestal Los 1971 AS Lipingue Los Ríos Lagos 725 Erma Navarro e.navarro@ier.cl (63) María Eugenia Liceo Técnico Valdi 2144 Darwizli, María AS Valdivia Los Ríos via 68 Andaur ltdvald@ctcinternet.cl (63) Liceo Agrícola 4411 IN María Reina Los Ríos Lanco 39 Hermana Claret lmreina@telsur.cl Instituto Del (65) Mar Capitán Chonc 6712 AS Williams Los Lagos hi 39 Silvia Peña director@idemar.cl (65) Patricio Liceo Agrícola Ancu 6235 Montenegro, liceoagricola@gmail.co AS De Ancud Los Lagos d 28 Gustavo Ortloff m Liceo Agropecuario (65) y Acuícola 6352 Juan Antonio j.villagran@ier.cl, AS Chiloé Los Lagos Castro 37 Villagrán klopazo@gmail.com Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 42 692 0200 - Código Postal 6500620
    • Liceo Técnico (64) Profesional Osorn 2358 liceo.remehue@ier.cl, AS Remehue Los Lagos o 12 Norma Chodin n.chodin@ier.cl Colegio La (2) Lucía Valdés Raimapu- Florid 2853 Asesor: Diego mitamutter@yahoo.co AS Tierra Florida RM a 612 Villablanca m Colegio Lamp (2) Nueva a 2586 AS Esperanza RM 323 Jorge Muñoz cemplaza@terra.cl Liceo 7 Luisa Provi (2) Saavedra A 43 dencia 2357 Rossana González, rgonzalez@cdsprovide AS RM 155 Edita Sánchez ncia.cl Liceo San Comercial Migue (2) Javiera y José l 5264 soniac.dacademicajjlc AS Luis Carrera RM 062 Sonia Castañeda @gmail.com Liceo Pudah (2) Susana Véjar, Comercial San uel 6432 Servicio del susanavejarh@hotmail AS Pablo RM 767 Secretariado .com Liceo Talag (2) Cristóbal Salas, csalas@lctmail.cl, Comercial ante 8151 Virginia Araya y aolaver@lct.mail.cl, AS Talagante RM 916 Alicia Olave marayar@lctmail.cl Liceo María Municipal Pinto (2) Polivalente 8354 AS María Pinto RM 047 Sonia Vargas limupo@yahoo.es Liceo N°1 Santia (2) Javiera go 6968 martitagarrido@gmail. AS Carrera RM 097 Marta Garrido com Liceo Paula Recole (2) Jaraquemada ta 7373 pjaraquemada@recolet AS RM 711 Delia Romero a.cl Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 43 692 0200 - Código Postal 6500620
    • 1.b Listado de Liceos contactados y no visitados 1 Colegio Julia De La Barra AS Campos Coquimbo NO TIENEN 2 AS Liceo Padre Coll Coquimbo NO TIENEN 3 ABM Deprov de Huasco Coquimbo NO TIENEN 4 AS Colegio Aconcagua Valparaíso NO TIENEN 5 AS Colegio Carlomagno Valparaíso NO TIENEN 6 AS Colegio Manantial Valparaíso NO TIENEN 7 AS Liceo de Paredones O'higgins No contesta 8 IN Liceo Leandro Schilling O'higgins No contesta 9 Liceo Francisco Antonio IN Encina O'higgins NO TIENEN 10 Liceo San Ignacio De AS Empedrado Maule No contesta 11 AS Liceo Polivalente De Molina Maule NO TIENEN 12 Colegio Del Sagrado AS Corazon Bío Bio NO TIENEN 13 Liceo Mauricio Hochschild AS del Ceat Bío Bio NO TIENEN 14 Liceo Politecnico Rosauro AS Santana Rios A-46 Bío Bio NO TIENEN 15 Liceo B-56 José de la Cruz IN Miranda Bío Bio NO TIENEN 16 Complejo Ed. Fco Valdes AS Subercaseaux Araucanía NO TIENEN Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 44 692 0200 - Código Postal 6500620
    • 17 Complejo Educacional AS Maquehue Araucanía NO TIENEN 18 (Se cayó porque Liceo Técnico Profesional La hubo problema AS Sierra Araucanía para llegar). 19 Industrial Ingeniero Ricardo AS Fenner Ruedi Los Ríos No contesta 20 Instituto Salesiano De AS Valdivia Los Ríos NO TIENEN 21 IN Liceo República del Brasil Los Ríos No contesta 22 AS Colegio San Mateo Los Lagos No contesta 23 AS Liceo Industrial Alerce Los Lagos No contesta 24 AS Colegio Lonquén RM NO TIENEN 25 Colegio Particular San José AS De P.A RM NO TIENEN 26 Colegio Santa María De La AS Cordillera RM NO TIENEN 27 Colegio Técnico Profesional AS Nocedal RM NO TIENEN 28 Colegio Hernán Aguirre AS Mac-Kay RM No contesta 29 Complejo Educacional AS Juanita Fernández Solar RM No contesta 30 Inco Blas Cañas AS RM NO TIENEN 31 Liceo Agrícola Reina Paola AS De Bélgica RM NO TIENEN 32 Liceo Agrícola Santa Ana AS RM NO TIENEN 33 Liceo Juan Gómez Millas AS RM NO TIENEN Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 45 692 0200 - Código Postal 6500620
    • 34 Liceo Laura Vicuña AS RM NO TIENEN 35 Liceo Polivalente Los AS Guindos RM No contesta 36 Liceo Polivalente María AS Reina RM NO TIENEN 37 Liceo Santiago Bueras y AS Avaria RM NO TIENEN 38 Liceo Teresa Prats De AS Sarratea (A-7) RM NO TIENEN 39 Liceo Valentín Letelier AS RM NO TIENEN Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 46 692 0200 - Código Postal 6500620
    • Anexo 2. Calendario de las Visitas a Terreno CALENDARIO DE VISITAS A TERRENO SEPTIEMBRE 2009 LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES 7 8 9 10 11 10:00 Pudahuel. 12:00 Lampa Liceo 10:30 Complejo 12:00 La Comercial Providencia, educacional Ligua Liceo San Pablo , Liceo 7 Manuel Plaza Pulmahue ANDREA y DAVID DAVID ANDREA ALE 14:30 San Miguel Liceo Comercial Javiera y José Luis Carrera ANDREA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES 14 15 16 17 18 14:30 La Florida, Colegio Raimapu DAVID LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES 21 22 23 24 25 11:00 Villa Alemana, 10:00 Colegio 10:00 Recoleta, Nueva Santiago, Liceo Paula Esperanza Liceo 1 Jaraquemada ALE ANDREA DAVID 11:00 Rengo, 11:00 Colegio Peralillo, Antilén Liceo Víctor DAVID Jara Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 47 692 0200 - Código Postal 6500620
    • ANDREA 11:00 San Antonio, Colegio Espíritu Santo SOLE 15:00 Talagante Liceo Comercial LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES 28 29 30 1 2 11:00 La 08:30 Monte Serena 10:00 María Patria Colegio San Pinto Liceo Colegio 08:00 Ovalle Martín de Polivalente República de Politécnico Porres SOLE Chile DAVID DAVID DAVID 11:00 Monte Patria Liceo Eduardo Frei 11:00 Curicó DAVID ANDREA 15:00 Molina Colegio Antilhue ANDREA 16:40 15:00 Ovalle Combarbalá Colegio Colegio María Samuel Eufrasia Román DAVID DAVID Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 48 692 0200 - Código Postal 6500620
    • OCTUBRE 2009 LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES 5 6 7 8 9 11:30 Las Cabras, Liceo Fco. Antonio Encina, ANDREA 15:30 Vilcún Liceo La Granja, DAVID LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES 12 13 14 15 16 08:00 Santa 10:00 San Bárbara, Pedro de la Liceo 08:00 Ralco, Paz Liceo M. Cardenal Liceo Hotschild Samoré, Intercultural, ALEJANDRA ANDREA ANDREA 14:00 Coronel 10:00 Lota Liceo Liceo 11:00 Cañete Industrial PolitécnicoInstituto San Metodista Rosauro José ALEJANDRA ALEJANDRA ALEJANDRA 13:30 Cañete 13:30 Arauco Liceo Liceo Filidor Politécnico Gaete Cañete ALEJANDRA ALEJANDRA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES 19 20 21 22 23 10:00 Panguipulli 08:00 La C. Unión Liceo Educacional Agrícola San Altamira Javier ANDREA ANDREA Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 49 692 0200 - Código Postal 6500620
    • 12:30 12:30 Lanco, Remehue, Liceo María Liceo Reina, Agrícola ANDREA ANDREA 15:00 15:00 Valdivia Lipingue Inmaculada Liceo Concepción Agrícola ANDREA ANDREA 18:00 Liceo Técnico de Valdivia ANDREA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES 26 27 28 29 30 9:30 Chonchi 10:00 Ancud Instituto Liceo del Mar, Agrícola ANDREA ANDREA 10:00 14:30 Lautaro Temuco 12:00 Puerto Liceo Ema 15:00 Instituto Saavedra Espinoza Castro IER, Claret Liceo La Correa ANDREA DAVID Sierra DAVID DAVID 14:00 Vilcún 12:00 Complejo Hualpín Educacional Liceo La Granja Hualpín Vilcún DAVID DAVID Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 50 692 0200 - Código Postal 6500620
    • Anexo 3. Entrevistas realizadas en Terreno APRENDIZAJE SERVICIO PAUTA DE ENTREVISTAS BUENAS PRÁCTICAS EDUCACIÓN MEDIA Datos Establecimiento Educacional Nombre Colegio Antilhue Dirección / Comuna Villa Santa Amalia Psje.11 s/n Lontué -Molina Región Dependencia Maule Subvencionado Particular Teléfono Mail 75-471326 //09-8830 colegioantilhue@yahoo.es 568 Sitio Web No tienen. Datos docente que expone Buena Práctica: Nombre Viviana Riquelme Cargo Coordinadora UTP Media Teléfono 75-471326 Mail 09-8830568 colegioantilhue@yahoo.es I. Pauta de Entrevistas BP Aprendizaje Servicio Interesa rescatar: aprendizaje / servicio / comunidad. Respecto del Problema enfrentado: 1. ¿Cómo se originó esta relación con la comunidad? ¿Cómo diagnosticaron la situación o problema de la comunidad que debía ser abordado por los estudiantes? ¿Cuáles era las causas del problema? Esta buena práctica se generó por la necesidad de tener espacios de aprendizaje donde tuvieran contacto con la realidad pero dentro de lo que son las horas de clases, de manera que potenciaran sus aprendizajes. Así se creo la buena práctica Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 51 692 0200 - Código Postal 6500620
    • llamada Pasos Prácticos. De esta manera, las estudiantes contaban con un espacio real, de situaciones reales donde poner en práctica sus conocimientos, y los jardines infantiles de la comuna cuentan con apoyo extra para desarrollar sus actividades. 2. ¿Quiénes fueron los principales actores involucrados en este proceso? ¿Cómo fue la participación de los estudiantes, profesores, comunidad en la construcción del proyecto de aprendizaje servicio? En un comienzo, los actores principales fueron la directora y las profesoras de las especialidades de Atención de Párvulos y Administración participaron activamente de las propuestas. Luego en la etapa de implementación, los actores principales son las estudiantes y las directoras de jardines que reciben su servicio. Respecto de las soluciones y el proceso de implementación: 3. ¿Podría describir el proyecto de aprendizaje-servicio? ¿Cuáles son los componentes de aprendizaje de la experiencia? ¿Cuáles son los componentes de servicio de la experiencia? ¿Quiénes son los principales beneficiados? ¿Hubo dificultades en el proceso de implementación de la experiencia o iniciativa? ¿Pudo desarrollarlo en su horario de clases normal? Los Pasos prácticos consiste en contactar directamente a directoras/es de Jardines Infantiles que accedan a recibir a grupos de estudiantes, que durante su hora de clases, apoyen la labor de las educadoras de párvulos y realicen trabajo directo con los infantes. Son alrededor de 16 estudiantes cada vez que se reparten en distintos jardines. Van 3 días a la semana, en las tardes. Para planificar el trabajo en terreno, piden “prestadas” horas a otros colegas, son pocas horas pero se aprovechan muy bien. Estos Pasos Prácticos se hacen en tercero y cuarto medio. Cada estudiante va con su carpeta de trabajo a cada sesión, que es hecha con la profesora de especialidad y luego es validada por la educadora de párvulo en el Jardín. Cada estudiante es también evaluada/o por ella misma, por la profesora y la educadora. 4. ¿Cuáles fueron los recursos que se movilizaron en la implementación (indicar recursos financieros, humanos, materiales)? ¿Cómo los obtuvieron? Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 52 692 0200 - Código Postal 6500620
    • Los recursos son humanos y de tiempo principalmente. En un comienzo tiempo para lograr acuerdos, para encantar con la idea, para generar el espacio. Y luego tiempo para coordinar las actividades, desarrollarlas y evaluar. 5. ¿Cuáles fueron las metas propuestas? La meta es darles más oportunidades a los y las estudiantes para un desarrollo profesional de buena calidad, que tenga un mejor futuro educacional. El Colegio tiene como visión que la educación no tiene límites, por lo que en este marco, se esmeran por darles otras maneras de aprender, siempre con el apoyo del cuerpo docente. Respecto de los resultados: 6. ¿Cuáles fueron los resultados obtenidos? Hubo resultados que no se esperaran, sean estos negativos o positivos? Los resultados que más valora la directiva es que esta actividad confirma la vocación de las estudiantes. Junto a esto hay una serie de resultados pedagógicos, relacionados con el refuerzo de los contenidos programáticos; y además refuerzan su autoestima, y son capaces de generar autocrítica a lo que han aprendido. Estos logros de mejora en su autoestima y confianza, se ve en el desplante, y la disposición y la actitud entusiasta para aprender. 7. ¿Cuáles fueron los cambios que produjo la Buena Práctica? (institucionales, curriculares, convivencia, etc). A nivel de colegio, anualmente renuevan los acuerdos con los Jardines Infantiles, y siempre la demanda desde los jardines supera a la oferta. 8. ¿Se ha repetido esta iniciativa? ¿Existen experiencias similares en el liceo? Podría describirlas? ¿Qué ocurre hoy con el problema o situación que originó la BP? Este trabajo se hace anualmente, es parte del quehacer del Colegio. No existen más experiencias similares y hoy contamos con un ambiente de aprendizaje distinto al del colegio, que permite que las estudiantes desde su temprana información puedan tener contacto con los infantes, que serán en el futuro cercano, las personas a las que deban formar. Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 53 692 0200 - Código Postal 6500620
    • APRENDIZAJE PAUTA DE ENTREVISTAS BUENAS PRÁCTICAS SERVICIO EDUCACIÓN MEDIA Datos Establecimiento Educacional Nombre Colegio Ramón Nonato Dirección / Comuna Avenida San Martin, 570 Curicó Región Dependencia Maule Subvencionado Particular Teléfono Mail 75-317855 utpsanramon@gmail.com Sitio Web www.infeduc.cl/sanramon/ Datos docente que expone Buena Práctica: Nombre Liliana Arroyo y Ramón Ardiles Cargo Docente y Coordinadora UTP Media y Jefe UTP Teléfono 75-317855 Mail Liliana_arroyolopez@gmail.com I. Pauta de Entrevistas BP Aprendizaje Servicio Interesa rescatar: aprendizaje / servicio / comunidad. Respecto del Problema enfrentado: 1. ¿Cómo se originó esta relación con la comunidad? ¿Cómo diagnosticaron la situación o problema de la comunidad que debía ser abordado por los estudiantes? ¿Cuáles era las causas del problema? Necesitábamos más actividades para las JEC, y por otro lado, teníamos estudiantes con algunos problemas de aprendizaje en materias puntuales, y otros de media que tenían muy buenos rendimientos, entonces pensamos en alguna manera de vincularlos en actividades novedosas que estimularan a ambos grupos. Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 54 692 0200 - Código Postal 6500620
    • 2. ¿Quiénes fueron los principales actores involucrados en este proceso? ¿Cómo fue la participación de los estudiantes, profesores, comunidad en la construcción del proyecto de aprendizaje servicio? Los jefes de UTP, los profesores de los subsectores y los estudiantes que acudieron al llamado de ser una especie de profesor/a. Respecto de las soluciones y el proceso de implementación: 3. ¿Podría describir el proyecto de aprendizaje-servicio? ¿Cuáles son los componentes de aprendizaje de la experiencia? ¿Cuáles son los componentes de servicio de la experiencia? ¿Quiénes son los principales beneficiados? ¿Hubo dificultades en el proceso de implementación de la experiencia o iniciativa? ¿Pudo desarrollarlo en su horario de clases normal? Los talleres de Prestación de Servicios comienzan con un llamado a presentar un proyecto de tutoría, en una de las siguientes áreas: matemáticas, lenguaje, ciencias y artes. Los estudiantes seleccionados como tutores deben firmar un compromiso de no bajar sus notas, y como incentivo, se les entrega una nota 7 coeficiente uno en el ramo que deseen. Una vez definidas las áreas donde se darán reforzamiento, se hace el llamado, con ayuda de los docentes jefe, a los/as estudiantes que tomarán estos talleres. Son generalmente luego del almuerzo, en una sala de clases prestadas. Los contenidos del reforzamiento son acordados con el/la docente a cargo de la asignatura y el nivel de los “reforzados”. Son grupos de 15 estudiantes máximo. 4. ¿Cuáles fueron los recursos que se movilizaron en la implementación (indicar recursos financieros, humanos, materiales)? ¿Cómo los obtuvieron? Los recursos son humanos y de tiempo principalmente. Con el permiso de la directora, se pudo hacer un llamado para que los estudiantes más avanzados dedicaran parte de la jornada en reforzar a los que están más atrasados. Además todo el material fungible, cuadernos, hojas y fotocopias, en entregado por el colegio. 5. ¿Cuáles fueron las metas propuestas? La meta es involucrar a los estudiantes más aventajados académicamente en el mejoramiento de los rendimientos de los menos aventajados y formar a los estudiantes en la responsabilidad y el compromiso. Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 55 692 0200 - Código Postal 6500620
    • Respecto de los resultados: 6. ¿Cuáles fueron los resultados obtenidos? Hubo resultados que no se esperaran, sean estos negativos o positivos? Los estudiantes reforzados han mejorado notoriamente sus resultados académicos y ha aumentado la confianza en ellos mismos, aumentando el interés por estudiar. 7. ¿Cuáles fueron los cambios que produjo la Buena Práctica? (institucionales, curriculares, convivencia, etc). Algunos estudiantes han descubierto la vocación por la pedagogía, su vocación de servicio. Se generan lazos estrechos entre los estudiantes de media y de básica. Además los estudiantes de media se forman en la responsabilidad, la autogestión y la formulación de proyectos. 8. ¿Se ha repetido esta iniciativa? ¿Existen experiencias similares en el liceo? Podría describirlas? ¿Qué ocurre hoy con el problema o situación que originó la BP? Este trabajo se hace anualmente, es parte del quehacer del Colegio. No existen más experiencias similares y hoy contamos con un ambiente de aprendizaje distinto al del colegio, donde estudiantes con mayores conocimientos apoyan el aprendizaje de los menores. Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 56 692 0200 - Código Postal 6500620
    • APRENDIZAJE PAUTA DE ENTREVISTAS BUENAS PRÁCTICAS SERVICIO EDUCACIÓN MEDIA Datos Establecimiento Educacional Nombre Centro Educacional Altamira Dirección / Comuna Salida Norte Panguipulli, San Fernando s/n Región Dependencia Los Ríos Municipal Teléfono 63-310470 Mail cealtamira@gmail.com Sitio Web http://altamirapanguipulli.cl Datos docente que expone Buena Práctica: Nombre Danicsa Moreno, Jaime Torre y Enrique Quilodrán Cargo Profesora de Historia y Ed. Tecnológica; Jefe UTP y Director Teléfono 63-310470 Mail cealtamira@gmail.com I. Pauta de Entrevistas BP Aprendizaje Servicio Interesa rescatar: aprendizaje / servicio / comunidad. Respecto del Problema enfrentado: 1. ¿Cómo se originó esta relación con la comunidad? ¿Cómo diagnosticaron la situación o problema de la comunidad que debía ser abordado por los estudiantes? ¿Cuáles era las causas del problema? En el Centro Altamira diagnosticaron que necesitaban nuevos ambientes de aprendizaje y decidieron abordar a través de la educación tecnológica un servicio que fuera de necesidad primaria para jardines infantiles de la comuna. Contactaron a los/as directoras de los jardines para conocer sus necesidades en materiales didácticos y decidieron hacer esta práctica, que ya lleva 3 años. Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 57 692 0200 - Código Postal 6500620
    • 2. ¿Quiénes fueron los principales actores involucrados en este proceso? ¿Cómo fue la participación de los estudiantes, profesores, comunidad en la construcción del proyecto de aprendizaje servicio? Los principales actores fueron el director, los/as directores de las escuelas a las que los estudiantes dieron el servicio y los estudiantes del Centro, quienes construyeron el los proyectos, llamados microempresas de materiales didácticos. Respecto de las soluciones y el proceso de implementación: 3. ¿Podría describir el proyecto de aprendizaje-servicio? ¿Cuáles son los componentes de aprendizaje de la experiencia? ¿Cuáles son los componentes de servicio de la experiencias? ¿Quiénes son los principales beneficiados? ¿Hubo dificultades en el proceso de implementación de la experiencia o iniciativa? ¿Pudo desarrollarlo en su horario de clases normal? La práctica de aprendizaje servicio consiste en desarrollar juegos didácticos para párvulos. Esto implica un trabajo de investigación que desarrollan los estudiantes en el Jardín Infantil, junto a las educadoras. Este trabajo es de levantamiento de información. Luego regresan al Centro a desarrollar sus propuestas con la profesora de Educación Tecnológica. Los juegos refuerzan los sectores que tienen que tratar las educadoras y también desarrollan juegos para niños/as con distintos tipos de discapacidades. Antes de entregarlos a los Jardines como un aporte del Centro, elaboran un campaña de marketing, simulando que son una empresa que desarrolla juegos, practicando la parte comunicacional y también económica. 4. ¿Cuáles fueron los recursos que se movilizaron en la implementación (indicar recursos financieros, humanos, materiales)? ¿Cómo los obtuvieron? Los recursos utilizados son materiales para la construcción de los juegos, que son entregados por los apoderados. Y humanos y de tiempo para coordinar las visitas y la exhibición y entrega de los juegos. 5. ¿Cuáles fueron las metas propuestas? La meta es desarrollar en los estudiantes habilidades sociales, comunicacionales y de compromiso social. Respecto de los resultados: Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 58 692 0200 - Código Postal 6500620
    • 6. ¿Cuáles fueron los resultados obtenidos? Hubo resultados que no se esperaran, sean estos negativos o positivos? Los y las estudiantes elevan la confianza en ellos mismos, ponen a prueba sus conocimientos, desarrollan la autocrítica, y se vinculan de una manera más cercana a sus profesores. Se convierten además en un apoyo concreto a la educadora de párvulos, al poder desarrollar material que ella necesita de manera concreta y aplicado a sus necesidades. 7. ¿Cuáles fueron los cambios que produjo la Buena Práctica? (institucionales, curriculares, convivencia, etc). Se han instalado competencias organizativas y de trabajo con otros, de manera muy sólida, en los estudiantes, es una práctica institucionalizada, que es parte del proyecto educativo y que genera una serie de beneficios pedagógicos y sociales en los estudiantes. 8. ¿Se ha repetido esta iniciativa? ¿Existen experiencias similares en el liceo? Podría describirlas? ¿Qué ocurre hoy con el problema o situación que originó la BP? Este trabajo se hace anualmente. No existen más experiencias similares. Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 59 692 0200 - Código Postal 6500620
    • APRENDIZAJE PAUTA DE ENTREVISTAS BUENAS PRÁCTICAS SERVICIO EDUCACIÓN MEDIA Datos Establecimiento Educacional Nombre Centro Educacional Altamira Dirección / Comuna Salida Norte Panguipulli, , San Fernando s/n. Región Dependencia Los Ríos Municipal Teléfono 63-310470 Mail cealtamira@gmail.com Sitio Web http://altamirapanguipulli.cl Datos docente que expone Buena Práctica: Nombre Danicsa Moreno, Jaime Torre y Enrique Quilodrán Cargo Profesora de Historia y Ed. Tecnológica; Jefe UTP y Director Teléfono 63-310470 Mail cealtamira@gmail.com I. Pauta de Entrevistas BP Aprendizaje Servicio Interesa rescatar: aprendizaje / servicio / comunidad. Respecto del Problema enfrentado: 1. ¿Cómo se originó esta relación con la comunidad? ¿Cómo diagnosticaron la situación o problema de la comunidad que debía ser abordado por los estudiantes? ¿Cuáles era las causas del problema? En el Centro Altamira diagnosticaron que necesitaban nuevos ambientes de aprendizaje y decidieron abordar el reforzamiento pedagógico de escuelas que estaban en situaciones desventajosas económicamente como de infraestructura, lo que les hacía tener bajos resultados. Contactaron a los/as directoras de las escuelas para organizar especies de misiones del conocimiento, es decir, grupos de Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 60 692 0200 - Código Postal 6500620
    • estudiantes que reforzaban contenidos pedagógicos en la escuelas, una especie de ayudantes de los profesores. 2. ¿Quiénes fueron los principales actores involucrados en este proceso? ¿Cómo fue la participación de los estudiantes, profesores, comunidad en la construcción del proyecto de aprendizaje servicio? Los principales actores fueron el director, los/as directores de las escuelas a las que los estudiantes dieron el servicio y los estudiantes del Centro, quienes construyeron el programa de acción y sus contenidos. Respecto de las soluciones y el proceso de implementación: 3. ¿Podría describir el proyecto de aprendizaje-servicio? ¿Cuáles son los componentes de aprendizaje de la experiencia? ¿Cuáles son los componentes de servicio de la experiencias? ¿Quiénes son los principales beneficiados? ¿Hubo dificultades en el proceso de implementación de la experiencia o iniciativa? ¿Pudo desarrollarlo en su horario de clases normal? La práctica de aprendizaje servicio consiste en entregarles apoyo pedagógico a estudiantes de cursos menores, y de escuelas cuyos rendimientos son más bajos. La práctica se llama “Tu enseñanza es mi aprendizaje”. Cada estudiante se organiza en grupos y dentro de su hora de clases, en Historia principalmente, refuerza contenidos que va planificando con la profesora jefa del curso. Es una experiencia que permite ponerse en el lugar del docente y que aparte de mejorar los conocimientos de los estudiantes a los que le hacen la ayudantía, se ponen en el lugar del docente, lo que mejora la comunicación con sus profesores y la manera en que se comportan. Esta actividad la desarrollan con párvulos y con estudiantes de básica, todas las semanas de un mes. 4. ¿Cuáles fueron los recursos que se movilizaron en la implementación (indicar recursos financieros, humanos, materiales)? ¿Cómo los obtuvieron? Los recursos utilizados son sólo humanos y de tiempo, no implican desembolso de dinero. El transporte es entregado por el Centro, y es necesario considerarlo. 5. ¿Cuáles fueron las metas propuestas? La meta es desarrollar en los estudiantes habilidades sociales, comunicacionales y de compromiso social. Además comprensión a través de la práctica, de la labor docente. Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 61 692 0200 - Código Postal 6500620
    • Respecto de los resultados: 6. ¿Cuáles fueron los resultados obtenidos? Hubo resultados que no se esperaran, sean estos negativos o positivos? Los y las estudiantes elevan la confianza en ellos mismos, ponen a prueba sus conocimientos, desarrollan la autocrítica, y se vinculan de una manera más cercana a sus profesores. Se convierten además en un apoyo concreto al docente de la escuela a la que van. 7. ¿Cuáles fueron los cambios que produjo la Buena Práctica? (institucionales, curriculares, convivencia, etc). Se han instalado competencias de manera muy sólida, en los estudiantes, es una práctica institucionalizada, que es parte del proyecto educativo y que genera una serie de beneficios pedagógicos y sociales en los estudiantes. 8. ¿Se ha repetido esta iniciativa? ¿Existen experiencias similares en el liceo? Podría describirlas? ¿Qué ocurre hoy con el problema o situación que originó la BP? Este trabajo se hace anualmente. No existen más experiencias similares. En lo que están hoy es en la creación de un concurso para proyectos de asistencia técnica, y que luego deriven en prácticas profesionales autogestionadas. Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 62 692 0200 - Código Postal 6500620
    • APRENDIZAJE PAUTA DE ENTREVISTAS BUENAS PRÁCTICAS SERVICIO EDUCACIÓN MEDIA Datos Establecimiento Educacional Nombre Instituto del Mar “Capitán Williams” Dirección / Comuna Juan Guillermo 40, Chonchi Región Los Lagos Dependencia Subvencionado Particular Teléfono Mail 065-671239 Idemar2007@gmail.comm utpgeneral@idemar.cl Sitio Web www.idemar.cl Datos docente que expone Buena Práctica: Nombre Frank Vicencio Cargo Profesor de Historia Teléfono 065.671239 Mail frankvicencio@gmail.com I. Pauta de Entrevistas BP Aprendizaje Servicio Interesa rescatar: aprendizaje / servicio / comunidad. Respecto del Problema enfrentado: 1. ¿Cómo se originó esta relación con la comunidad? ¿Cómo diagnosticaron la situación o problema de la comunidad que debía ser abordado por los estudiantes? ¿Cuales era las causas del problema? El liceo año a año recibe a nuevos estudiantes rurales, y se generó una idea para que se sintieran más cómodos, hacerles conocer la ciudad de una manera distinta y muy profunda. El año 2005 nació esta práctica, Guía de Servicios, con el objeto de insertar a los nuevos estudiantes, conocer lo que había en servicios locales y así también lo que faltaba. Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 63 692 0200 - Código Postal 6500620
    • De esta manera podrían vincularse más con la comunidad y por otro lado generar menos deserción y más entusiasmo por los aprendizajes. 2. ¿Quiénes fueron los principales actores involucrados en este proceso? ¿Cómo fue la participación de los estudiantes, profesores, comunidad en la construcción del proyecto de aprendizaje servicio?¿Cuáles fueron los motivos impulsaron la iniciativa? Los actores principales fueron el profesor de historia y el de lenguaje, apoyados por la dirección, especialmente la jefatura de UTP. Y los estudiantes que participaron en todas las etapas del proyecto. Respecto de las soluciones y el proceso de implementación: 3. ¿Podría describir el proyecto de aprendizaje-servicio? ¿Cuáles son los componentes de aprendizaje de la experiencia? ¿Cuáles son los componentes de servicio de la experiencias? ¿Quiénes son los principales beneficiados? ¿Hubo dificultades en el proceso de implementación de la experiencia o iniciativa? ¿Pudo desarrollarlo en su horario de clases normal? La Guía de Servicios consistía en un documento tipo páginas amarillas, creada y recopilada por los estudiantes. Participaron todos los estudiantes de primero medio, alrededor de 230 estudiantes. Se consiguieron un mapa, estudiaron los planos de la ciudad, y se repartieron cuadrantes. Con la guía de los profesores de lenguaje e historia, elaboraron una encuesta que permitiera saber qué servicios se ofrecían en la ciudad de Chonchi. Además se organizaron con los profesores de matemáticas y computación. Una vez que diseñaron la fase de terreno, se fueron a encuestar. Con la información recolectada, generaron un estudio de lo que se ofrecía y por otro lado hicieron una guía de promoción de estos servicios. La Municipalidad los apoyó y estuvo durante mucho tiempo en la página web del municipio. 4. ¿Cuáles fueron los recursos que se movilizaron en la implementación (indicar recursos financieros, humanos, materiales)? ¿Cómo los obtuvieron? Los recursos son humanos y de tiempo principalmente. El apoyo de la dirección y la voluntad de los docentes para aportar con su tiempo y para coordinar la evaluación de los aprendizajes. 5. ¿Cuáles fueron las metas propuestas? Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 64 692 0200 - Código Postal 6500620
    • Conocerse, conocer la ciudad, insertarse de una manera más amable en el nuevo espacio de aprendizaje. Valorar los oficios de las personas y fortalecer la identidad de ser chilote. También entregar un servicio a la comunidad, mediante la puesta en valor de sus oficios. Respecto de los resultados: 6. ¿Cuáles fueron los resultados obtenidos? Hubo resultados que no se esperaran, sean estos negativos o positivos? No hubo resultados inesperados. Hay un trabajo en equipo muy fuerte, los estudiantes disfrutan de esta actividad, la hacen con ganas. Se desarrolló el conocimiento, pudimos constatar cambios cognitivos, desarrollo de habilidades sociales, formación en valores e identidad, aumento del interés de aprender en las clases, mejoró la relación profesor/a-estudiante, se generan autocríticas y afán de superación. 7. ¿Cuáles fueron los cambios que produjo la Buena Práctica? (institucionales, curriculares, convivencia, etc). Hay un compromiso del instituto con su entorno social, impulsado principalmente por los estudiantes, quienes quedan motivados y desean actualizar la guía y desarrollar nuevas actividades de aprendizaje servicio. 8. ¿Se ha repetido esta iniciativa? ¿Existen experiencias similares en el liceo? Podría describirlas? ¿Qué ocurre hoy con el problema o situación que originó la BP? Este trabajo se hace anualmente, es parte del quehacer del Instituto. Este año por un problema de falta de docentes, fue imposible implementarlo pero se espera retomar el 2010. Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 65 692 0200 - Código Postal 6500620
    • APRENDIZAJE PAUTA DE ENTREVISTAS BUENAS PRÁCTICAS SERVICIO EDUCACIÓN MEDIA Datos Establecimiento Educacional Nombre Instituto IER, Liceo Agropecuario y Acuícola de Chiloé Dirección / Panamericana Norte Km 3. Castro Comuna Región Los Lagos Dependencia Subvencionado Particular Teléfono Mail 065-635237 liceo.chiloe@ier.cl Sitio Web www.ier.cl Datos docente que expone Buena Práctica: Nombre Juan Villagrán Cargo Director Teléfono 065.635237 Mail 8.5060353∫ levihuei@gmail.com, j.villagran@ier.cl I. Pauta de Entrevistas BP Aprendizaje Servicio Interesa rescatar: aprendizaje / servicio / comunidad. Respecto del Problema enfrentado: 1. ¿Cómo se originó esta relación con la comunidad? ¿Cómo diagnosticaron la situación o problema de la comunidad que debía ser abordado por los estudiantes? ¿Cuales era las causas del problema? El liceo necesita innovar sobre los ambientes de aprendizaje que entrega a los estudiantes. Como una manera de dar cumplimiento a este anhelo y también dar respuesta a las necesidades de los agricultores de Chiloé, es que con los profesores del área agrícola se pensaron en un proyecto de Aprendizaje Servicio que pudiese ser útil para los campesinos y para los estudiantes. Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 66 692 0200 - Código Postal 6500620
    • 2. ¿Quiénes fueron los principales actores involucrados en este proceso? ¿Cómo fue la participación de los estudiantes, profesores, comunidad en la construcción del proyecto de aprendizaje servicio?¿Cuáles fueron los motivos impulsaron la iniciativa? Los actores principales fueron el profesor de la especialidad agropecuaria, apoyados por la dirección, el Prodesal de Castro y los estudiantes, que participaron en todas las etapas del proyecto. Respecto de las soluciones y el proceso de implementación: 3. ¿Podría describir el proyecto de aprendizaje-servicio? ¿Cuáles son los componentes de aprendizaje de la experiencia? ¿Cuáles son los componentes de servicio de la experiencias? ¿Quiénes son los principales beneficiados? ¿Hubo dificultades en el proceso de implementación de la experiencia o iniciativa? ¿Pudo desarrollarlo en su horario de clases normal? Los estudiantes diseñan un proyecto productivo de apoyo a familias campesinas. Con la ayuda del Prodesal de Castro, obtienen un diagnóstico de las necesidades familiares, y así pueden desarrollar un apoyo concreto a nivel predial, en temas de manejo animal, manejo de praderas y cultivos menores. Prodesal entrega la lista de familias y los recursos necesarios. Luego el trabajo es evaluado por los profesores de la especialidad. Los estudiantes van a terreno en diversas oportunidades y la estadía más larga es de una semana donde conviven con la familia, van de a grupos de a 3, con un plan de trabajo, que van cumpliendo día a día. Los profesores van monitoreando esta fase de terreno en cada una de las familias. 4. ¿Cuáles fueron los recursos que se movilizaron en la implementación (indicar recursos financieros, humanos, materiales)? ¿Cómo los obtuvieron? Los recursos son humanos, dinero para la compra de materiales, traslado y de tiempo para coordinar. Prodesal entrega todo lo que es dinero para la compra de materiales y el instituto aporta con la movilización, recursos humanos y tiempo. 5. ¿Cuáles fueron las metas propuestas? Insertarse en la realidad campesina desde la entrega de los conocimientos técnicos. Fortalecer la identidad de ser chilote. Entregar un servicio a la comunidad, mediante la puesta en valor de sus especialidades. Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 67 692 0200 - Código Postal 6500620
    • Respecto de los resultados: 6. ¿Cuáles fueron los resultados obtenidos? Hubo resultados que no se esperaran, sean estos negativos o positivos? Desarrollar un trabajo en equipo fuerte, donde los estudiantes disfruten de esta actividad, y entreguen un servicio concreto a familias campesinas. Que refuercen sus aprendizajes en un contexto real y que desarrollen sus habilidades sociales, y compromiso con el campesinado chilote. 7. ¿Cuáles fueron los cambios que produjo la Buena Práctica? (institucionales, curriculares, convivencia, etc). Hay un compromiso de los estudiantes con la familia que trabajan, refuerzan sus conocimientos a través de la lectura y del contacto directo con su profesor. Sienten una responsabilidad de dar soluciones, valoran su carrera y su capacidad real de aportar socialmente. Mejora la convivencia entre estudiantes y la relación profesor/a –estudiante y al Liceo le da un valor más, dado que se inserta en la realidad y se demuestra un compromiso con el entorno. 8. ¿Se ha repetido esta iniciativa? ¿Existen experiencias similares en el liceo? Podría describirlas? ¿Qué ocurre hoy con el problema o situación que originó la BP? Este trabajo se hace anualmente, desde el año 2002. Es parte del quehacer del Instituto. Los campesinos siempre son más que la capacidad de los estudiantes por lo que el problema de falta de asistencia técnica en terreno, subsiste. Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 68 692 0200 - Código Postal 6500620
    • APRENDIZAJE PAUTA DE ENTREVISTAS BUENAS PRÁCTICAS SERVICIO EDUCACIÓN MEDIA Datos Establecimiento Educacional Nombre Instituto Inmaculada Concepción Dirección / Yerbas Buenas 323, Valdivia, Los Ríos Comuna Región Dependencia Los Ríos Subvencionado particular Teléfono Mail 63-211181 instituto@inmaculadavaldivia.cl Sitio Web http://www.inmaculadavaldivia.cl Datos docente que expone Buena Práctica: Nombre Rosa Jara Cargo Coordinadora Enseñanza Media Teléfono 63-211181 Mail jaraahumada@gmail.com I. Pauta de Entrevistas BP Aprendizaje Servicio Interesa rescatar: aprendizaje / servicio / comunidad. Respecto del Problema enfrentado: 1. ¿Cómo se originó esta relación con la comunidad? ¿Cómo diagnosticaron la situación o problema de la comunidad que debía ser abordado por los estudiantes? ¿Cuáles era las causas del problema? En esta práctica de aprendizaje servicio no hubo un problema de la comunidad, sino que desde el Instituto se diagnóstico la necesidad de relevar actividades culturales, dentro del establecimiento, y abrirlas hacia la comunidad, de esta manera, se organiza en conjunto con los estudiantes, un servicio de instalar un espacio de cultura y entretención, que no existe, y que da esparcimiento a la comunidad. Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 69 692 0200 - Código Postal 6500620
    • 2. ¿Quiénes fueron los principales actores involucrados en este proceso? ¿Cómo fue la participación de los estudiantes, profesores, comunidad en la construcción del proyecto de aprendizaje servicio? Los principales actores fueron los que impulsaron esta actividad, profesores/as de Artes y Educación Física, más las jefaturas de UTP y la dirección. Los primeros participaron en la elaboración de la idea, y luego con el aporte del resto del equipo de fue dando forma a la actividad de aprendizaje y servicio. Respecto de las soluciones y el proceso de implementación: 3. ¿Podría describir el proyecto de aprendizaje-servicio? ¿Cuáles son los componentes de aprendizaje de la experiencia? ¿Cuáles son los componentes de servicio de la experiencias? ¿Quiénes son los principales beneficiados? ¿Hubo dificultades en el proceso de implementación de la experiencia o iniciativa? ¿Pudo desarrollarlo en su horario de clases normal? La práctica se llama Muestra Folclórica y consiste en una gran muestra de cultura, gastronomía y bailes latinoamericanos que se organizan en el Instituto con la participación de estudiantes de tercero de enseñanza media. Esta actividad es liderada por los/as profesores/as de Educación Física y Artes; con ellos planifican y luego evalúan el trabajo de investigación de los estudiantes y su desempeño en la muestra. La muestra es una seria de Stands, y bailes, donde los estudiantes despliegan lo entrenado y aprendido en los meses anteriores y en las materias de sus subsectores. En ese momento, la comunidad Valdiviana es invitada a participar abiertamente. Si se puede desarrollar en horario normal, excepto los días de la muestra. Los beneficiados son los estudiantes y la comunidad. 4. ¿Cuáles fueron los recursos que se movilizaron en la implementación (indicar recursos financieros, humanos, materiales)? ¿Cómo los obtuvieron? Los recursos son humanos, de tiempo y materiales. Los dos primeros se valorizan y son entregados por el liceo. Para la compra de implementos, el Centro de Padres entrega dinero para las compras de materiales necesarios. 5. ¿Cuáles fueron las metas propuestas? Abrir el colegio a la comunidad. Enseñar en un espacio de diversidad cultural. Fortalecer valores. Respecto de los resultados: Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 70 692 0200 - Código Postal 6500620
    • 6. ¿Cuáles fueron los resultados obtenidos? Hubo resultados que no se esperaran, sean estos negativos o positivos? La comunidad reconoce al instituto como un referente importante, a través de la instalación de esta actividad. Algo inesperado fue la incorporación de madres extranjeras que ayudan a preparar a los jóvenes en sus papeles. Además los/as estudiantes se identifican más con el Liceo y con las culturas latinas. 7. ¿Cuáles fueron los cambios que produjo la Buena Práctica? (institucionales, curriculares, convivencia, etc). La convivencia se fortalece, al promoverse los valores de lo diferente, lo diverso, la riqueza cultural: somos ricos como persona porque somos diferentes y tenemos distintas maneras de expresarnos. Esto genera admiración, respecto por el/ la otra. Además la relación profesor/a – estudiante, se enriquece enormemente. 8. ¿Se ha repetido esta iniciativa? ¿Existen experiencias similares en el liceo? Podría describirlas? ¿Qué ocurre hoy con el problema o situación que originó la BP? Se repite hace 3 años, no existe otra experiencia parecida. Como no era un problema, se puede decir que ahora existe un nuevo espacio cultural, un momento en el año, que pertenece al mundo escolar de Valdivia y que está abierto a todas/os. Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 71 692 0200 - Código Postal 6500620
    • APRENDIZAJE PAUTA DE ENTREVISTAS BUENAS PRÁCTICAS SERVICIO EDUCACIÓN MEDIA Datos Establecimiento Educacional Nombre Instituto Regional del Maule Dirección / Comuna Balmaceda 2120, San Javier Región Maule Dependencia Subvencionado Particular Teléfono Mail 073-322537 info@irm.cl Sitio Web www.irm.cl Datos docente que expone Buena Práctica: Nombre Jorge Loyola Cargo Profesor de Educación Tecnológica Teléfono 073-322537 Mail jloyolas@gmail.com I. Pauta de Entrevistas BP Aprendizaje Servicio Interesa rescatar: aprendizaje / servicio / comunidad. Respecto del Problema enfrentado: 1. ¿Cómo se originó esta relación con la comunidad? ¿Cómo diagnosticaron la situación o problema de la comunidad que debía ser abordado por los estudiantes? ¿Cuales era las causas del problema? Al buscar nuevos espacios de aprendizaje, especialmente para el ramo de Educación Tecnológica, surgió la idea de entregar un servicio a quienes están más desposeídos. La asignatura dentro del programa curricular plantea generar proyectos tecnológicos a partir de la detección de una necesidad y el profesor con los estudiantes decidieron salir de la comunidad escolar en búsqueda de oportunidades de entregar un servicio, con compromiso social. Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 72 692 0200 - Código Postal 6500620
    • 2. ¿Quiénes fueron los principales actores involucrados en este proceso? ¿Cómo fue la participación de los estudiantes, profesores, comunidad en la construcción del proyecto de aprendizaje servicio?¿Cuáles fueron los motivos impulsaron la iniciativa? Los actores principales fueron el director, el jefe de UTP, el profesor de Educación Tecnológica y los estudiantes de segundo medio quienes van a terreno, mientras los estudiantes de primero medio desarrollan un objeto enfocado a una necesidad. Los mayores desarrollan un servicio. Respecto de las soluciones y el proceso de implementación: 3. ¿Podría describir el proyecto de aprendizaje-servicio? ¿Cuáles son los componentes de aprendizaje de la experiencia? ¿Cuáles son los componentes de servicio de la experiencias? ¿Quiénes son los principales beneficiados? ¿Hubo dificultades en el proceso de implementación de la experiencia o iniciativa? ¿Pudo desarrollarlo en su horario de clases normal? Al comenzar la asignatura, se genera una lluvia de idea de los estudiantes, una lluvia de ideas de proyectos, que luego pasan a ser filtrados, para ver si son factibles de ser implementados, en cuanto a tiempo, recursos y a seguridad de los estudiantes. Una vez que se definen los temas y los tipos de proyectos, se forman grupos de 5 estudiantes y generan un diagnóstico que aplicarán en el lugar donde desean llevar a cabo su acción. Luego visitan los lugares, que son hogares, escuelas de escasos recursos, o también han hecho trabajos con personas en situación de calle para validar el diagnóstico y elaboran un proyecto que consiste en un plan de acción, con objetivos, recursos, actividades, resultados y medios de verificación. Tienen dos meses para llevar a cabo su proyecto y es una acción que hacen una vez a la semana, en una tarde. Los estudiantes que no deseen salir del establecimiento pueden optar por hacer un proyecto de reforzamiento a los menores, o hacer labores de administración durante el tiempo dedicado al proyecto. 4. ¿Cuáles fueron los recursos que se movilizaron en la implementación (indicar recursos financieros, humanos, materiales)? ¿Cómo los obtuvieron? Los recursos son humanos y de tiempo principalmente. Si necesitan recursos financieros, hacen campañas y se genera el dinero necesario. 5. ¿Cuáles fueron las metas propuestas? Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 73 692 0200 - Código Postal 6500620
    • Desarrollar la solidaridad en el estudiantado, a través del trabajo directo con la comunidad más desposeída, entregando saberes y capacidades propias de cada joven. Además, a través de compromiso social del Liceo, entregar espacio de compartir con otros en medio de la adversidad. Respecto de los resultados: 6. ¿Cuáles fueron los resultados obtenidos? Hubo resultados que no se esperaran, sean estos negativos o positivos? No hubo resultados inesperados. Se desarrolló el conocimiento, pudimos constatar cambios cognitivos, desarrollo de habilidades sociales, formación en valores, aumenta el interés en aprender en las clases, mejora la relación profesor/a- estudiante, se generan autocríticas y afán de superación. Los valores más fortalecidos son la honestidad, el sentido de la responsabilidad, y el deseo de participar, de trabajar con otros. 7. ¿Cuáles fueron los cambios que produjo la Buena Práctica? (institucionales, curriculares, convivencia, etc). Hay un compromiso del instituto con su entorno social, impulsado principalmente por los estudiantes, quienes quedan motivados para hacer de este proyecto social una práctica sistemática en el tiempo, no sólo de los segundos medios. 8. ¿Se ha repetido esta iniciativa? ¿Existen experiencias similares en el liceo? Podría describirlas? ¿Qué ocurre hoy con el problema o situación que originó la BP? Este trabajo se hace anualmente, es parte del quehacer del Instituto. No existen más experiencias similares y hoy contamos con un ambiente de aprendizaje distinto al del Liceo, que es el trabajo directo con la comunidad, atendiendo a necesidades reales y urgentes. Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 74 692 0200 - Código Postal 6500620
    • APRENDIZAJE PAUTA DE ENTREVISTAS BUENAS PRÁCTICAS SERVICIO EDUCACIÓN MEDIA Datos Establecimiento Educacional Nombre Centro Agroalimentario de Negrete, Liceo agrícola. Dirección / Comuna Camino a Mulchén, Parcela 1 y 2 de Espiga de Oro, Negrete Región Dependencia Bío Bío Subvencionado particular Teléfono Mail 43-525431 Liceo.negrete@sepade.cl Sitio Web http://www.sepade.cl/colegios/ceanegrete.php Datos docente que expone Buena Práctica: Nombre Sandra de la Parra, Víctor Jara Cargo Directora y Docente Teléfono 43-525431 Mail Sandra.delaparra@sepade.cl, victor.jara@sepade.cl I. Pauta de Entrevistas BP Aprendizaje Servicio Interesa rescatar: aprendizaje / servicio / comunidad. Respecto del Problema enfrentado: 1. ¿Cómo se originó esta relación con la comunidad? ¿Cómo diagnosticaron la situación o problema de la comunidad que debía ser abordado por los estudiantes? ¿Cuáles era las causas del problema? En Negrete existe una asociación de ganaderos, que agrupa a quienes, se atienden para recibir asistencia técnica del Prodesal para poder mejorar su negocio ganadero. Tras conocer a este grupo, hace 7 años atrás, el Liceo decidió vincularse Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 75 692 0200 - Código Postal 6500620
    • con ellos para tener un espacio de aprendizaje y servicio, para los estudiantes de la especialidad agropecuaria. El problema principal que se detecta en los ganaderos campesinos es la falta de un sistema de control productivo, en sus predios, lo que genera pérdidas a nivel económico dada la productividad limitada. 2. ¿Quiénes fueron los principales actores involucrados en este proceso? ¿Cómo fue la participación de los estudiantes, profesores, comunidad en la construcción del proyecto de aprendizaje servicio? Los principales actores fueron la directora, los jefes de especialidad, los estudiantes y los campesinos. La participación de los estudiantes es como asistentes técnicos en terreno. Participan directamente en la actividad, pero no participaron en el diseño de esta. Respecto de las soluciones y el proceso de implementación: 3. ¿Podría describir el proyecto de aprendizaje-servicio? ¿Cuáles son los componentes de aprendizaje de la experiencia? ¿Cuáles son los componentes de servicio de la experiencias? ¿Quiénes son los principales beneficiados? ¿Hubo dificultades en el proceso de implementación de la experiencia o iniciativa? ¿Pudo desarrollarlo en su horario de clases normal? La práctica de aprendizaje servicio consiste en entregarles asesoría técnica a los campesinos de la Asociación Ganadera de Negrete. Cada estudiante tiene a su cargo a dos agricultores, son un total de 45 agricultores los que son asesorados, en temas de manejo sanitario, manejo de praderas y gestión predial. Cada una de estas áreas es un ramo, y cada estudiante es evaluado en función del ramo y su desempeño en terreno. Asisten a los campesinos dos veces a la semana, son estudiantes de cuarto medio; las rondas en terreno son acompañadas por un veterinario y por un agrónomo. Cada estudiante lleva una ficha digital del predio y van monitoreando los avances a medida que les van entregando la asesoría. Dura un semestre. 4. ¿Cuáles fueron los recursos que se movilizaron en la implementación (indicar recursos financieros, humanos, materiales)? ¿Cómo los obtuvieron? Los recursos son aportados por el Liceo, y son principalmente transporte y a veces muestras de laboratorio. Los recursos humanos y de tiempo son muy importantes y no implican desembolso de dinero. 5. ¿Cuáles fueron las metas propuestas? Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 76 692 0200 - Código Postal 6500620
    • La meta es fortalecer el aprendizaje de los estudiantes a través del contacto permanente y sistemático como sistemas productivos campesinos reales. Así fortalecer sus conocimientos técnicos y desarrollar en ellos habilidades sociales, comunicacionales y de compromiso social. Respecto de los resultados: 6. ¿Cuáles fueron los resultados obtenidos? Hubo resultados que no se esperaran, sean estos negativos o positivos? Los y las estudiantes elevan la confianza en ellos mismos, al ser ellos los “expertos” de apoyo a los agricultores. Ponen a prueba sus conocimientos, desarrollan la autocrítica, y se vinculan de una manera más cercana a sus profesores, quien en todo momento les entregan apoyo tanto en los contenidos, como el apoyo emocional, dado que muchos de los/as estudiantes sienten vergüenza y timidez al comienzo, no confían en sus propias capacidades. Estas situaciones van cambiando a medida que establecen relaciones con el campesino y con el sustento del liceo. 7. ¿Cuáles fueron los cambios que produjo la Buena Práctica? (institucionales, curriculares, convivencia, etc). Se han instalado competencias de manera muy sólida, en los estudiantes. A nivel de Liceo, es una práctica institucionalizada que es parte del proyecto educativo y que genera una serie de beneficios pedagógicos y sociales en los estudiantes. 8. ¿Se ha repetido esta iniciativa? ¿Existen experiencias similares en el liceo? Podría describirlas? ¿Qué ocurre hoy con el problema o situación que originó la BP? Este trabajo se hace anualmente, es parte del quehacer del Liceo. No existen más experiencias similares. En lo que están hoy es en la creación de un concurso para proyectos de asistencia técnica, y que luego deriven en prácticas profesionales autogestionadas. Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 77 692 0200 - Código Postal 6500620
    • APRENDIZAJE PAUTA DE ENTREVISTAS BUENAS PRÁCTICAS SERVICIO EDUCACIÓN MEDIA Datos Establecimiento Educacional Nombre Colegio Los Mayos Dirección / Comuna Los Lirios s/n Santa Bárbara Región Dependencia Bío Bío Subvencionado particular Teléfono Mail 43-525430 colegio.losmayos@sepade.cl Sitio Web http://www.sepade.cl/colegios/cealosmayos.php Datos docente que expone Buena Práctica: Nombre Kelvin Almendras, Patricia Quilaqueo, Pablo Guzmán Cargo Directora y Coordinadora Académica y Docente Teléfono 43-525430 Mail Kelvin.almendras@sepade.cl, patricia.quilaqueo@sepade.cl I. Pauta de Entrevistas BP Aprendizaje Servicio Interesa rescatar: aprendizaje / servicio / comunidad. Respecto del Problema enfrentado: 1. ¿Cómo se originó esta relación con la comunidad? ¿Cómo diagnosticaron la situación o problema de la comunidad que debía ser abordado por los estudiantes? ¿Cuáles era las causas del problema? En Santa Bárbara existe una Mesa comunal ovina que agrupa a quienes a través del Prodesal, se atienden para recibir asistencia técnica y para poder mejorar su negocio ganadero. Tras conocer a este grupo, hace 4 años atrás, se decidió vincularse con ellos para tener un espacio de aprendizaje y servicio, para los estudiantes de la especialidad agropecuaria. El problema principal que se detecta Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 78 692 0200 - Código Postal 6500620
    • en los ganaderos campesinos es la falta de un sistema de control productivo, en sus predios, lo que genera pérdidas a nivel económico. 2. ¿Quiénes fueron los principales actores involucrados en este proceso? ¿Cómo fue la participación de los estudiantes, profesores, comunidad en la construcción del proyecto de aprendizaje servicio? Los principales actores fueron la directora, los jefes de especialidad , los estudiantes y los campesinos. La participación de los estudiantes es como asistentes técnicos en terreno. Participan directamente en la actividad, pero no participaron en el diseño de esta. Respecto de las soluciones y el proceso de implementación: 3. ¿Podría describir el proyecto de aprendizaje-servicio? ¿Cuáles son los componentes de aprendizaje de la experiencia? ¿Cuáles son los componentes de servicio de la experiencias? ¿Quiénes son los principales beneficiados? ¿Hubo dificultades en el proceso de implementación de la experiencia o iniciativa? ¿Pudo desarrollarlo en su horario de clases normal? La práctica de aprendizaje servicio consiste en entregarles asesoría técnica a los campesinos de la Mesa Comunal Ovina. Cada estudiante tiene a su cargo a dos agricultores, son un total de 24 agricultores los que son asesorados, en temas de manejo sanitario, manejo de praderas y gestión predial. Cada una de estas áreas es un ramo, y cada estudiante es evaluado en función del ramo y su desempeño en terreno. Asisten a los campesinos dos veces a la semana, son estudiantes de cuarto medio; las rondas en terreno son acompañadas por un veterinario y por un agrónomo. Cada estudiante lleva una ficha digital del predio y van monitoreado los avances a medida que les van entregando la asesoría. Dura un semestre. 4. ¿Cuáles fueron los recursos que se movilizaron en la implementación (indicar recursos financieros, humanos, materiales)? ¿Cómo los obtuvieron? Los recursos son aportados por el Liceo, y son principalmente transporte y a veces muestras de laboratorio. Los recursos humanos y de tiempo son muy importantes y no implican desembolso de dinero. 5. ¿Cuáles fueron las metas propuestas? Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 79 692 0200 - Código Postal 6500620
    • La meta es fortalecer el aprendizaje de los estudiantes a través del contacto permanente y sistemático con sistemas productivos campesinos en terreno. Así fortalecer sus conocimientos técnicos y desarrollar en ellos habilidades sociales, comunicacionales y de compromiso social. Respecto de los resultados: 6. ¿Cuáles fueron los resultados obtenidos? Hubo resultados que no se esperaran, sean estos negativos o positivos? Los y las estudiantes elevan la confianza en ellos mismos, al ser ellos los “expertos” de apoyo a los agricultores. Ponen a prueba sus conocimientos, desarrollan la autocrítica, y se vinculan de una manera más cercana a sus profesores, quien en todo momento les entregan apoyo tanto en los contenidos, como el apoyo emocional, dado que muchos de los/as estudiantes sienten vergüenza y timidez al comienzo, no confían en sus propias capacidades. Estas situaciones van cambiando a medida que establecen relaciones con el campesino y con el sustento del liceo. 7. ¿Cuáles fueron los cambios que produjo la Buena Práctica? (institucionales, curriculares, convivencia, etc). Se han instalado competencias de manera muy sólida, en los estudiantes. A nivel de Liceo, es una práctica institucionalizada, que es parte del proyecto educativo y que genera una serie de beneficios pedagógicos y sociales en los estudiantes. 8. ¿Se ha repetido esta iniciativa? ¿Existen experiencias similares en el liceo? Podría describirlas? ¿Qué ocurre hoy con el problema o situación que originó la BP? Este trabajo se hace anualmente, es parte del quehacer del Liceo. No existen más experiencias similares. En lo que están hoy es en la creación de un concurso para proyectos de asistencia técnica, y que luego deriven en prácticas profesionales autogestionadas. Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 80 692 0200 - Código Postal 6500620
    • APRENDIZAJE PAUTA DE ENTREVISTAS BUENAS PRÁCTICAS SERVICIO EDUCACIÓN MEDIA Datos Establecimiento Educacional Nombre Liceo N1 Javiera Carrera Dirección / Comuna Compañía 1484, Santiago Región Dependencia Metropolitana Municipal Teléfono Mail 2-6968097 Direccionliceo1@gmail.com Sitio Web www.liceo1.k12.cl Datos docente que expone Buena Práctica: Nombre Marta Garrido Cargo Jefa de UTP Teléfono 2-6968097 Mail jorgepulenguaje@hotmail.com I. Pauta de Entrevistas BP Aprendizaje Servicio Interesa rescatar: aprendizaje / servicio / comunidad. Respecto del Problema enfrentado: 1. ¿Cómo se originó esta relación con la comunidad? ¿Cómo diagnosticaron la situación o problema de la comunidad que debía ser abordado por los estudiantes? ¿Cuáles era las causas del problema? No se origina como un problema, sino como una inquietud de un grupo de estudiantes a las que se les hace urgente aportar socialmente a estudiantes en condiciones desfavorables de educación, principalmente debido al factor económico. Las estudiantes reconocen capacidades en ellas y posibilidades de aportar de forma concreta mediante una acción académica – recreativa. Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 81 692 0200 - Código Postal 6500620
    • 2. ¿Quiénes fueron los principales actores involucrados en este proceso? ¿Cómo fue la participación de los estudiantes, profesores, comunidad en la construcción del proyecto de aprendizaje servicio? El director del Liceo, los profesores/as religión, lenguaje, jefatura de UTP, además de las estudiantes, quienes aportaron ideas sobre las actividades a realizar y su coordinación. Respecto de las soluciones y el proceso de implementación: 3. ¿Podría describir el proyecto de aprendizaje-servicio? ¿Cuáles son los componentes de aprendizaje de la experiencia? ¿Cuáles son los componentes de servicio de la experiencias? ¿Quiénes son los principales beneficiados? ¿Hubo dificultades en el proceso de implementación de la experiencia o iniciativa? ¿Pudo desarrollarlo en su horario de clases normal? La práctica de aprendizaje servicio se llama Intercambiando Sueños, y consiste en desarrollar una actividad académica y recreativa de una semana a fin de año, en el Liceo de Batuco, para estudiantes de escuelas básicas. Se coordina un programa de contenidos curriculares con los profesores/as de los estudiantes que asistirán. Todo esto con la ayuda del Liceo y de la Municipalidad. Se mezcla el repaso de materias con actividades lúdicas. Desde el liceo, esta actividad es apoyada por profesores, en cuanto a sus contenidos y a la evaluación de desempeño de las estudiantes que participan. No es obligatoria, pero participan 30 estudiantes activamente. Las estudiantes se instalan en el Liceo por una semana, teniendo una serie de actividades que desarrollar día a día. Los niños de Batuco van diariamente, sin alojar en el Liceo. 4. ¿Cuáles fueron los recursos que se movilizaron en la implementación (indicar recursos financieros, humanos, materiales)? ¿Cómo los obtuvieron? Los recursos son humanos y de tiempo que son entregados por el Liceo directamente. Las estudiantes se organizan con la Junaeb para conseguir alimentos, y ahora buscarán auspicios de empresas privadas. Esperan este año concretar una alianza con América Solidaria, para poder tener más cooperación y aportarle a más estudiantes de Batuco y otros lugares. 5. ¿Cuáles fueron las metas propuestas? Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 82 692 0200 - Código Postal 6500620
    • La meta es involucrar a los estudiantes en el desarrollo social y educativo, con otros estudiantes que no tienen las mismas oportunidades. Respecto de los resultados: 6. ¿Cuáles fueron los resultados obtenidos? Hubo resultados que no se esperaran, sean estos negativos o positivos? Los resultados en los estudiantes de Batuco son principalmente devolverles el entusiasmo por aprender, inculcarles el sentido del estudio y trabajo para poder salir de las condiciones precarias en que viven. Para las estudiantes del liceo, esta actividad les desarrolla un enorme sentido de la responsabilidad y compromiso social. 7. ¿Cuáles fueron los cambios que produjo la Buena Práctica? (institucionales, curriculares, convivencia, etc). Las estudiantes de media se forman en la responsabilidad, autogestión y la capacidad organizativa para desarrollar proyectos. Se han generado aprendizajes en cuanto a la importancia de buscar socios, vincularse y articularse con otros. 8. ¿Se ha repetido esta iniciativa? ¿Existen experiencias similares en el liceo? Podría describirlas? ¿Qué ocurre hoy con el problema o situación que originó la BP? Esta iniciativa se desarrolla todos los años, desde el 2006 y ya está instalada, constituye una práctica institucional del Liceo. Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 83 692 0200 - Código Postal 6500620
    • APRENDIZAJE PAUTA DE ENTREVISTAS BUENAS PRÁCTICAS SERVICIO EDUCACIÓN MEDIA Datos Establecimiento Educacional Nombre Liceo San Pablo Dirección / Avenida La Estrella 1044, Pudahuel Comuna Región Metropolitana Dependencia Particular subvencionado Teléfono Mail 2-6433228 directorsanpablo@hotmail.com Sitio Web www.liceocomercialsanpablo.cl Datos docente que expone Buena Práctica: Nombre Susana Véjar Cargo Profesora de 3o y 4o medio. Teléfono Mail Encargada de directorsanpablo@hotmail.com especialidad Secretariado. I. Pauta de Entrevistas BP Aprendizaje Servicio (Interesa rescatar: aprendizaje / servicio / comunidad) Respecto del Problema enfrentado: 1. ¿Cómo se originó esta relación con la comunidad?. ¿Cómo diagnosticaron la situación o problema de la comunidad que debía ser abordado por los estudiantes? ¿Cuales era las causas del problema? Este es un módulo de Administración y Secretariado, se llama Servicio de Atención al cliente. Hace 9 años nació esta práctica, con dos profesoras. La idea es que ellos practiquen la atención al cliente en alguna organización ciudadana real, de la Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 84 692 0200 - Código Postal 6500620
    • comuna. No existe un problema en la comunidad sino una necesidad del Liceo de vincularse, para practicar lo aprendido en la realidad. 2. ¿Quiénes fueron los principales actores involucrados en este proceso? Cómo fue la participación de los estudiantes, profesores, comunidad en la construcción del proyecto de aprendizaje servicio?. ¿Cuáles fueron los motivos impulsaron la iniciativa? La profesora de módulo de la carrera de Administración. El director facilita los tiempos y los estudiantes son los que gestionan estas miniprácticas, de medio día. La comunidad participa de manera pasiva, pues recibe los beneficios del apoyo que le dan los estudiantes. Respecto de las soluciones y el proceso de implementación: 3. ¿Podría describir el proyecto de aprendizaje-servicio?. ¿Quiénes participan?. ¿Quienes lideraron la experiencias?. ¿Cuales son los componentes de aprendizaje de la experiencia? ¿Cuáles son los componentes de servicio de la experiencias?. ¿Quiénes son los principales beneficiados? Hubo dificultades en el proceso de implementación de la experiencia o iniciativa? ¿Pudo desarrollarlo en su horario de clases normal? La BP se llama Prestación de Servicios sin remuneración. Y consiste en levantar la información de los diversos servicios que hay en la comuna, y luego contactarles para ofrecerles su apoyo en alguna labor específica, idealmente vinculada a la especialidad. Salen por grupos a hacer esta especie de minipráctica. Tienen que ir con un plan de trabajo y luego de la visita , disertar sobre la experiencia. Se hacen entre marzo y abril y dura una tarde. 4. ¿Cuales fueron los recursos que se movilizaron en la implementación (indicar recursos financieros, humanos, materiales)? ¿Cómo los obtuvieron? No hay costos asociados, sino capacidad de gestión de los estudiantes y el apoyo de los profesores para generar los contactos, o enseñar cómo acercarse a las instituciones. El tiempo utilizado es parte del horario de clases y la gestión y el trabajo de capacitación son los viernes. Hay algunos estudiantes que no desean salir y se quedan ayudando a las labores del Liceo. Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 85 692 0200 - Código Postal 6500620
    • 5. ¿Cuales fueron las metas propuestas? Conectarlos con la realidad laboral de la comuna, la empresarial. Generar conductas sociales adecuadas, que se den cuenta que afuera no importan las notas, sino que los valores son iguales de importantes. Responsabilidad y Seriedad. Respecto de los resultados: 6. ¿Cuales fueron los resultados obtenidos? ¿Hubo resultados que no se esperaran, sean estos negativos o positivos? Mejora la autoestima de los estudiantes; al ver el resultado de su trabajo pueden proyectarse, y ver de lo que son capaces. Aprenden de la realidad laboral. Desarrollan habilidades sociales y aumentan los conocimientos del trabajo administrativo. Negativos no. Positivos, un mayor interés por la comunidad fuera del colegio, un compromiso con la responsabilidad una vez que salgan del liceo. Se genera una diferencia en los aprendizajes con quienes no salen del liceo y hacen esta prestación ahí adentro. 7. ¿Cuales fueron los cambios que produjo la Buena Práctica? (institucionales, curriculares, convivencia, etc) Mejoran las habilidades sociales, y de comunicación. Es una práctica que está internalizada en el Liceo y es parte del programa curricular. Compromiso con la especialidad, logrando que la trayectoria educativa continúe en carreras asociadas Y eso ha sucedido por lo menos en las prácticas y un 50% de los estudiantes que siguieron estudios superiores. Un aprendizaje es que es necesario evaluar con pautas y luego reforzar las debilidades que presentaron los estudiantes en el desarrollo de la prestación. 8. ¿Qué ocurre hoy con el problema o situación que originó la BP? Se ha repetido esta iniciativa?. ¿Existen experiencias similares en el liceo?. Podría describirlas La práctica de las Prestaciones sin remuneración es reconocida como un espacio de aprendizaje innovador, creativo, activo, donde los estudiantes protagonizan su proceso educativo a través de enseñar a otros. Entrevistas a dos estudiantes: Francisca, que hizo su prestación en un colegio con niños NEE y Sebastián, que la hizo en bomberos. Hicieron básicamente apoyo en las tareas de matemáticas, en el caso de Francisca y Sebastián orden Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 86 692 0200 - Código Postal 6500620
    • administrativo, con el ingreso de facturas. Lo valoran como muy positivo porque luego que salgan, ya cuentan con una experiencia a cuestas, les da mayor seguridad. Desde el año 2000 que esto se hace y se repite año a año. Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 87 692 0200 - Código Postal 6500620
    • APRENDIZAJE PAUTA DE ENTREVISTAS BUENAS PRÁCTICAS SERVICIO EDUCACIÓN MEDIA Datos Establecimiento Educacional Nombre Liceo Técnico Agropecuario IER Lipingue Dirección / Comuna Lipingue s/n , Los Lagos Región Dependencia Los Lagos Subvencionado Municipal Teléfono 63-461380 Mail liceo.lipingue@ier.cl Sitio Web http://www.ier.cl Datos docente que expone Buena Práctica: Nombre Erma Navarro Cargo Directora Teléfono 63-461380 Mail e.navarro@ier.cl I. Pauta de Entrevistas BP Aprendizaje Servicio Interesa rescatar: aprendizaje / servicio / comunidad. Respecto del Problema enfrentado: 1. ¿Cómo se originó esta relación con la comunidad? ¿Cómo diagnosticaron la situación o problema de la comunidad que debía ser abordado por los estudiantes? ¿Cuáles era las causas del problema? La especialidad de Forestal, dentro del Liceo, se planteó la necesidad de desarrollar una actividad sistemática con la comunidad aledaña. En los alrededores del Liceo existen familias que viven de la actividad agropecuaria y forestal de pequeña y mediana escala. Junto con ellos se diagnosticó que habían dos aspectos que podrían ser apoyados por estudiantes del Liceo: la mejora de espacios urbanos mediante la forestación y la capacitación por parte de ellos, para apoyar a las brigadas de combate de incendios, dado el alto riesgo que corren las viviendas, debido a los incendios forestales del verano. Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 88 692 0200 - Código Postal 6500620
    • 2. ¿Quiénes fueron los principales actores involucrados en este proceso? ¿Cómo fue la participación de los estudiantes, profesores, comunidad en la construcción del proyecto de aprendizaje servicio? Los principales actores fueron la directora, el jefe de especialidad, las personas de la comunidad de Quinchilca y los estudiantes del Liceo, quienes participaron en la etapa de diagnóstico, escritura de los proyectos, ejecución y evaluación. Respecto de las soluciones y el proceso de implementación: 3. ¿Podría describir el proyecto de aprendizaje-servicio? ¿Cuáles son los componentes de aprendizaje de la experiencia? ¿Cuáles son los componentes de servicio de la experiencias? ¿Quiénes son los principales beneficiados? ¿Hubo dificultades en el proceso de implementación de la experiencia o iniciativa? ¿Pudo desarrollarlo en su horario de clases normal? La práctica de aprendizaje consiste en poner en uso los conocimientos de la especialidad de forestal y también destrezas transversales que les entrega el Liceo. Estas destrezas tienen que ver con la comunicación y la capacidad de trabajar en equipo un proyecto común. Los estudiantes, con apoyo de los profesores/as del Liceo, hicieron alianzas con CONAMA en el caso de la forestación urbana y con los bomberos, la Forestal Valdivia y el Municipio de Los Lagos para el caso del combate de incendios. Las asignaturas que son evaluadas y dentro de las cuales trabajan los estudiantes son Manejo del Fuego, Trabajo con la familia y Manejo vegetal. En el caso de la forestación urbana, los estudiantes capacitan a las personas, principalmente mujeres, en la plantación y mantenimiento de los árboles. 4. ¿Cuáles fueron los recursos que se movilizaron en la implementación (indicar recursos financieros, humanos, materiales)? ¿Cómo los obtuvieron? Los recursos utilizados son equipamiento para el combate de incendios, y los capacitadores en estas materias, que son entregados por la empresa forestal. En el caso de la forestación urbana, los árboles nativos son criados en el vivero del Liceo y son aportados a la comunidad. El municipio. aporta el transporte tiempo y personas para la coordinación de las actividades, así como su seguimiento. 5. ¿Cuáles fueron las metas propuestas? Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 89 692 0200 - Código Postal 6500620
    • Las metas fueron desarrollar conciencia ambiental en la comunidad, con el apoyo de los estudiantes, y un espíritu de trabajo proactivo, con capacidad de emprender con responsabilidad y conciencia social. Respecto de los resultados: 6. ¿Cuáles fueron los resultados obtenidos? Hubo resultados que no se esperaran, sean estos negativos o positivos? El liceo se posesiona de una manera más sólida dentro de la comunidad, pudiendo alcanzar el rol social que le compete. Los estudiantes logran reforzar sus conocimientos en la práctica, además de fortalecer la confianza en ellos y en sus capacidades. 7. ¿Cuáles fueron los cambios que produjo la Buena Práctica? (institucionales, curriculares, convivencia, etc). Ambos proyectos son parte del proyecto educativo del Liceo Lipingue. A nivel de convivencia, se enriquece la relación entre pares, y entre profesor/a – estudiante, mejorando la comunicación porque se basa en la confianza. El compartir en espacios fuera del aula permite que la educación se expanda. 8. ¿Se ha repetido esta iniciativa? ¿Existen experiencias similares en el liceo? Podría describirlas? ¿Qué ocurre hoy con el problema o situación que originó la BP? Este trabajo se hace anualmente. No existen más experiencias similares. Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 90 692 0200 - Código Postal 6500620
    • APRENDIZAJE PAUTA DE ENTREVISTAS BUENAS PRÁCTICAS SERVICIO EDUCACIÓN MEDIA Datos Establecimiento Educacional Nombre Liceo Técnico Agropecuario IER Remehue Dirección / Comuna Remehue s/n, Osorno. Región Dependencia Osorno Subvencionado Municipal Teléfono 64-235812 Mail liceo.remehue@ier.cl Sitio Web http://www.ier.cl Datos docente que expone Buena Práctica: Nombre Equipo: Norma Chodin, Eduardo Gallardo, Eleonora Fuentes, Ricardo López, Salvador Peña, Cristian Morales, Rodrigo Cancino, Ximena Tiznado. Cargo Directora, Prof. D°. Comunitario, Extensionista rural, Jefe UTP, Jefe de Especialidad de Edificación, Prof. De Coordinación de Aprendizaje; Prof. Acuicultura y Jefa de Acuicultura. Teléfono 64-235812 Mail n.chodin@ier.cl I. Pauta de Entrevistas BP Aprendizaje Servicio Interesa rescatar: aprendizaje / servicio / comunidad. Respecto del Problema enfrentado: 1. ¿Cómo se originó esta relación con la comunidad? ¿Cómo diagnosticaron la situación o problema de la comunidad que debía ser abordado por los estudiantes? ¿Cuáles era las causas del problema? En el año 92-93, se creó una línea de acción en el Liceo, en asociatividad con el Fosis, dada la necesidad de cambiarle el techo a 43 casas en la comuna San Juan de Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 91 692 0200 - Código Postal 6500620
    • la Costa, en plena cordillera. Las casas eran de familias pertenecientes a comunidades huilliche. Se creó el programa “La Escuela Rural en la Comunidad Rural”. Esto nació del contacto del Liceo con el Fosis. El Fosis, al tener contacto directo con las personas más necesitadas, se fijó en las potencialidades del alumnado del Liceo. A partir de esta experiencia, la práctica se instaló y se decidió hacerla coordinadamente con todos los profesores, de manera que cada vez que se fuera a terreno, se pudieran reforzar distintos aspectos del currículum y de la especialidad. 2. ¿Quiénes fueron los principales actores involucrados en este proceso? ¿Cómo fue la participación de los estudiantes, profesores, comunidad en la construcción del proyecto de aprendizaje servicio? La dirección del Liceo, los profesionales del Fosis, la Extensionista Rural y los profesores de especialidad, y los profesores de todas las asignaturas, que dedicaron el tiempo para coordinarse y hacer un trabajo planificado. Además las personas comuneras aportaban con alojamiento, comidas y las sedes de las comunidades. Respecto de las soluciones y el proceso de implementación: 3. ¿Podría describir el proyecto de aprendizaje-servicio? ¿Cuáles son los componentes de aprendizaje de la experiencia? ¿Cuáles son los componentes de servicio de la experiencias? ¿Quiénes son los principales beneficiados? ¿Hubo dificultades en el proceso de implementación de la experiencia o iniciativa? ¿Pudo desarrollarlo en su horario de clases normal? La práctica de Aprendizaje Servicio La escuela rural en la comunidad rural consiste en que los terceros y cuartos medios van un mes a terreno, a las comunidades huilliche, a trabajar en acciones que sean de beneficio directo para ellos, pero que también están totalmente alineadas con los contenidos curriculares que deben reforzar. Para esto, los profesores de cada ramo se articulan con los de especialidad de Construcción especialmente para llevar el plan de trabajo que les permitirá aprender y reforzar materias del currículo en su práctica de terreno. Las comunidades con las que se trabaja son las que cuentan con proyectos de desarrollo. Se hace un convenio con ellas, ya que antes se les ha visitado, la Extensionista rural y el profesor de desarrollo comunitario hacen una labor de exploración. Una vez preseleccionado los terrenos y sus comunidades, se comparte con los jefes de especialidad. Luego se expone al jefe de UTP y se ve la factibilidad. Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 92 692 0200 - Código Postal 6500620
    • Luego de asistir a la pasantía en terreno, los estudiantes hacen una puesta en común de todo lo aprendido en las jornadas, a todo el Liceo, También se hace un cierre con la comunidad. 4. ¿Cuáles fueron los recursos que se movilizaron en la implementación (indicar recursos financieros, humanos, materiales)? ¿Cómo los obtuvieron? Los recursos provienen de distintas fuentes: Fosis, Municipio, las comunidades aportan con alimentos y la sede, los estudiantes se organizan también para juntar fondos y la dirección del colegio aporta. Se necesita transporte, comida y materiales de escritorio y terreno para desarrollar las actividades. 5. ¿Cuáles fueron las metas propuestas? La meta más importante es aplicar la formación general en las especialidades, en un contexto de servicio social, de aprender en y con la comunidad. Las metas fueron desarrollar conciencia ambiental en la comunidad, con el apoyo de los estudiantes, y un espíritu de trabajo proactivo, con capacidad de emprender con responsabilidad y conciencia social. Respecto de los resultados: 6. ¿Cuáles fueron los resultados obtenidos? Hubo resultados que no se esperaran, sean estos negativos o positivos? El liceo tiene una tradición de trabajo comunitario articulado con los actores, que ha permitido que sea reconocido y validado x la comunidad, pudiendo alcanzar el rol social que le compete. Los estudiantes logran reforzar sus conocimientos en la práctica, además de fortalecer la confianza en ellos y en sus capacidades. Muchos quedan con la semilla de poder comenzar sus propios emprendimientos una vez egresados, lo que es un gran logro para el liceo, de que no dependan de fuentes laborales externas. 7. ¿Cuáles fueron los cambios que produjo la Buena Práctica? (institucionales, curriculares, convivencia, etc). El currículo está totalmente adaptado a la práctica de Aprendizaje Servicio, y la labor de coordinación y planificación conjunta es uno de los “modos de hacer” en Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 93 692 0200 - Código Postal 6500620
    • el Liceo. No existe otra manera de trabajar que no sea la planificación en equipo y el trabajo en terreno, resolviendo necesidades reales. 8. ¿Se ha repetido esta iniciativa? ¿Existen experiencias similares en el liceo? Podría describirlas? ¿Qué ocurre hoy con el problema o situación que originó la BP? Este trabajo se hace anualmente. Es un gran esfuerzo de coordinación que hacemos hace más de quince años, ha recibido el reconocimiento de la Presidenta de la República. Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 94 692 0200 - Código Postal 6500620
    • APRENDIZAJE PAUTA DE ENTREVISTAS BUENAS PRÁCTICAS SERVICIO EDUCACIÓN MEDIA Datos Establecimiento Educacional Nombre Liceo Técnico Valdivia Dirección / Comuna Ramón Picarte 2305 Región Los Ríos Dependencia Subvencionado Particular Teléfono Mail 063-214468 ltvald@ctcinternet.cl Sitio Web www.liceotecnicovaldivia.cl Datos docente que expone Buena Práctica: Nombre María Eugenia Daruich Cargo Directora Teléfono 063-214468 Mail ltvald@ctcinternet.cl I. Pauta de Entrevistas BP Aprendizaje Servicio Interesa rescatar: aprendizaje / servicio / comunidad. Respecto del Problema enfrentado: 1. ¿Cómo se originó esta relación con la comunidad? ¿Cómo diagnosticaron la situación o problema de la comunidad que debía ser abordado por los estudiantes? ¿Cuales era las causas del problema? El liceo entrega 5 especialidades: Servicios de Alimentación Colectiva, Hotelería, Atención de Párvulos, Enfermería y Vestuario y confección. No era un problema pero sí una necesidad. Necesitaban generar espacios de aprendizaje donde tuvieran contacto con la realidad pero dentro de lo que son las horas de clases. O sea, ir más allá de la práctica que tienen anualmente. Y al buscarse oportunidades de interacción con otras instituciones se vio en el Municipio y en Un Techo para Chile, el espacio para poder llevar a estudiantes a hacer contribuciones concretas a través de lo aprendido en las aulas. Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 95 692 0200 - Código Postal 6500620
    • 2. ¿Quiénes fueron los principales actores involucrados en este proceso? ¿Cómo fue la participación de los estudiantes, profesores, comunidad en la construcción del proyecto de aprendizaje servicio?¿Cuáles fueron los motivos impulsaron la iniciativa? En un comienzo, los actores principales fueron la directora, con el entusiasmo y la voluntad para entregar tiempo para hacer reuniones y coordinarse con las otras instituciones. Las profesoras de las especialidades de Servicios Alimenticios, Atención de Párvulos y Vestuario participaron activamente de las propuestas. Luego en la etapa de implementación, los actores principales son los estudiantes y las personas que reciben su servicio. Respecto de las soluciones y el proceso de implementación: 3. ¿Podría describir el proyecto de aprendizaje-servicio? ¿Cuáles son los componentes de aprendizaje de la experiencia? ¿Cuáles son los componentes de servicio de la experiencias? ¿Quiénes son los principales beneficiados? ¿Hubo dificultades en el proceso de implementación de la experiencia o iniciativa? ¿Pudo desarrollarlo en su horario de clases normal? Tras conversar con la Municipalidad y la organización un Techo para Chile, se identificaron 3 espacios donde las y los estudiantes podrían hacer contribuciones concretas al bienestar de las personas y poner en práctica sus conocimientos, bajo la tutela de sus profesores/as. En el consultorio municipal, las/os estudiantes asisten en ciertos días y entregan servicios de cuidado de párvulos de manera que las mujeres puedan ser atendidas sin tener la presión del cuidado de sus niños/as, tanto en la espera como en la atención misma. Se habilitó una sala donde las estudiantes cuentan con la infraestructura y los materiales didácticos para poder entregar a los infantes un tiempo de juegos y formación. Por otro lado, las estudiantes de Vestuario y Confección y de Atención de párvulos, dan cursos básicos que les enseñan a las mujeres algunos moldes básicos, y estrategias para estimulación de aprendizajes tempranos en sus hijos. Las mujeres que llegan a estos cursos son derivadas del consultorio, y son mujeres que asisten a tratarse porque son víctimas de violencia intrafamiliar, por lo que el objetivo es entregar una formación concreta para salir de la pobreza, o que aporte en ese tránsito. Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 96 692 0200 - Código Postal 6500620
    • También a las personas que son destinatarias de un Techo para Chile, y que viven en situación de campamentos, se les han hecho cursos de alimentación sana, en un módulo llamado Cocinando con la Comunidad. Todos los cursos son certificados, tienen una ceremonia de cierre y se le entrega un diploma a cada participante. Todas estas actividades se desarrollan en el horario de clases, con el permiso de los/as apoderados/as. Antes de cada módulo de clases, los estudiantes se reúnen con las profesoras de especialidad y revisan los contenidos y metodologías a utilizar. 4. ¿Cuáles fueron los recursos que se movilizaron en la implementación (indicar recursos financieros, humanos, materiales)? ¿Cómo los obtuvieron? Los recursos son humanos y de tiempo principalmente. En un comienzo tiempo para lograr acuerdos, para encantar con la idea, para generar el espacio. Y luego tiempo para coordinar las actividades, desarrollarlas y evaluar. 5. ¿Cuáles fueron las metas propuestas? Desarrollar la solidaridad en el estudiantado, a través del trabajo directo con la comunidad, entregando saberes y capacidades propias de cada joven. Además, a través de compromiso social del Liceo, entregar una herramienta concreta a personas en condiciones de pobreza, que aporte a su desarrollo personal y económico. Respecto de los resultados: 6. ¿Cuáles fueron los resultados obtenidos? Hubo resultados que no se esperaran, sean estos negativos o positivos? No hubo resultados inesperados. Se desarrolló el conocimiento, pudimos constatar cambios cognitivos, desarrollo de habilidades sociales, formación en valores, aumentó el interés en aprender en las clases, mejoró la relación profesor/a- estudiante, se generaron autocríticas y afán de superación. Los valores más fortalecidos son la honestidad, el sentido de la responsabilidad, y el deseo de participar, de trabajar con otros. 7. ¿Cuáles fueron los cambios que produjo la Buena Práctica? (institucionales, curriculares, convivencia, etc). Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 97 692 0200 - Código Postal 6500620
    • A nivel de Liceo, se están anualmente renovando los acuerdos con la Municipalidad, para darle continuidad al trabajo. En los programas, se incluyeron estas actividades como parte metodológica de las especialidades. Expusieron la Buena Práctica en el Segundo Congreso de Educación en la Solidaridad 8. ¿Se ha repetido esta iniciativa? ¿Existen experiencias similares en el liceo? Podría describirlas? ¿Qué ocurre hoy con el problema o situación que originó la BP? Este trabajo se hace anualmente, es parte del quehacer del Liceo. No existen más experiencias similares y hoy contamos con un ambiente de aprendizaje distinto al del Liceo, que es el trabajo directo con la comunidad, atendiendo a necesidades reales y urgentes. Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 98 692 0200 - Código Postal 6500620
    • APRENDIZAJE PAUTA DE ENTREVISTAS BUENAS PRÁCTICAS SERVICIO EDUCACIÓN MEDIA Datos Establecimiento Educacional Nombre Liceo Víctor Jara Dirección / Comuna Avenida Errázuriz 251, Peralillo, Valle de Colchagua Región Dependencia O’higgins Municipal Teléfono Mail 72-861241 informaciones@liceovictorjara.com Sitio Web www.liceovictorjara.com Datos docente que expone Buena Práctica: Nombre Sergio Vildósola Cargo Director Teléfono 72-861241 Mail informaciones@liceovictorjara.com I. Pauta de Entrevistas BP Aprendizaje Servicio Interesa rescatar: aprendizaje / servicio / comunidad. Respecto del Problema enfrentado: 1. ¿Cómo se originó esta relación con la comunidad? ¿Cómo diagnosticaron la situación o problema de la comunidad que debía ser abordado por los estudiantes? ¿Cuáles era las causas del problema? Peralillo es una comunidad pequeña en el Valle de Colchagua, cuyo Liceo constituye un foco de educación y desarrollo de una visión de mundo que va más allá de las aulas y sus estudiantes. Este liceo tiene el nombre de Víctor Jara hace 3 años, y desde entonces se ha propuesto en la misión destacar los valores del artista, y expresarlos no sólo dentro del Liceo, sino hacia la comunidad. Al diagnosticar que Peralillo tiene espacios para el desarrollo cultural muy escasos, se vio como una oportunidad el crear estos espacios. Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 99 692 0200 - Código Postal 6500620
    • 2. ¿Quiénes fueron los principales actores involucrados en este proceso? ¿Cómo fue la participación de los estudiantes, profesores, comunidad en la construcción del proyecto de aprendizaje servicio? El director del Liceo, los profesores/as de historia, filosofía, religión y jefatura de UTP, además de los estudiantes, quienes aportaron ideas sobre las actividades a realizar. Respecto de las soluciones y el proceso de implementación: 3. ¿Podría describir el proyecto de aprendizaje-servicio? ¿Cuáles son los componentes de aprendizaje de la experiencia? ¿Cuáles son los componentes de servicio de la experiencias? ¿Quiénes son los principales beneficiados? ¿Hubo dificultades en el proceso de implementación de la experiencia o iniciativa? ¿Pudo desarrollarlo en su horario de clases normal? La práctica de aprendizaje servicio consiste en instalar dos actividades anualmente, donde la comunidad se ve directamente beneficiada: Feria de Libreros y Acto de Celebración de Víctor Jara. Los estudiantes participan directamente en la organización e implementación de ambas actividades, y las celebran desde hace dos años. La primera actividad, Feria de Libreros, implica contactar a los libreros, hacer campaña de divulgación, organizar el lugar, darle un tema especial a la Feria, que tenga que ver con cultura, historia, y los temas que están viendo con el curso que está desarrollando la actividad de aprendizaje servicio. En la segunda actividad, se turnan para tener un rol más destacado en la organización del evento de celebración, que contempla números artísticos e invitados especiales. Ambas actividades convocan al pueblo de Peralillo. 4. ¿Cuáles fueron los recursos que se movilizaron en la implementación (indicar recursos financieros, humanos, materiales)? ¿Cómo los obtuvieron? Los recursos son humanos y de tiempo que son entregados por el Liceo directamente. Los recursos financieros que implican principalmente gastos de traslado, son cubiertos por la Municipalidad. Los libreros no cobran por ir al pueblo, ni los artistas para el acto de celebración de Víctor Jara. 5. ¿Cuáles fueron las metas propuestas? Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 100 692 0200 - Código Postal 6500620
    • La meta es involucrar a los estudiantes en el desarrollo cultural de su localidad, poniendo al servicio de esta sus habilidades sociales, su capacidad de organizarse y sacar adelante un proyecto de bien común. Esto tiene como consecuencia directa el lograr una fuerte identidad de la comunidad con su Liceo. Respecto de los resultados: 6. ¿Cuáles fueron los resultados obtenidos? Hubo resultados que no se esperaran, sean estos negativos o positivos? Los y las estudiantes elevan la confianza en ellos mismos, al ver inmediatamente el efecto que tienen las acciones culturales en la comunidad: generan un espacio de entretención, de relajo y alegría en las personas, de contacto con la cultura, de compartir con personas que no son de Peralillo. Por lo tanto, el autoestima en los estudiantes se refuerza, se creen capaces de hacer cosas buenas, y útiles. Desarrollan talentos personales, se promueve un respeto a la diversidad y algo que destacan mucho es que se ha creado una necesidad en la comunidad. Año a año se demandan estas actividades desde la propia gente. 7. ¿Cuáles fueron los cambios que produjo la Buena Práctica? (institucionales, curriculares, convivencia, etc). Algunos estudiantes han descubierto la vocación por el arte y la cultura y su vocación de servicio. Se generan lazos estrechos entre los estudiantes de media y de básica. Además los estudiantes de media se forman en la responsabilidad, la autogestión y la capacidad organizativa para desarrollar proyectos. Se han generado aprendizajes en cuanto a la importancia de buscar socios, vincularse y articularse con otros. 8. ¿Se ha repetido esta iniciativa? ¿Existen experiencias similares en el liceo? Podría describirlas? ¿Qué ocurre hoy con el problema o situación que originó la BP? Este trabajo se hace anualmente, es parte del quehacer del Liceo. No existen más experiencias similares. Hoy contamos con más cultura en Peralillo. Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 101 692 0200 - Código Postal 6500620
    • Aprendizaje PAUTA DE ENTREVISTAS BUENAS PRÁCTICAS EDUCACIÓN Servicio MEDIA Datos Establecimiento Educacional Nombre Liceo Javiera y José Miguel Carrera Dirección / Sebastopol 521, San Miguel Comuna Región Metropolitana Dependencia Particular subvencionado Teléfono Mail 2-5264062 leonellaschmidt@gmail.com Sitio Web www.liceojjlcarrera.cl Datos docente que expone Buena Practica: Nombre Leonella Schmidt Cargo Profesora de Administración y SubDirectora Teléfono 2-5264062 Mail leonellaschmidt@gmail.com I. Pauta de Entrevistas BP Aprendizaje Servicio (Interesa rescatar: aprendizaje / servicio / comunidad) Respecto del Problema enfrentado: 1. ¿Cómo se originó esta relación con la comunidad?. ¿Cómo diagnosticaron la situación o problema de la comunidad que debía ser abordado por los estudiantes? ¿Cuales era las causas del problema? Los Planes de Capacitación nacieron del entusiasmo de una profesora y sus estudiantes. No existía un problema como tal, sino que se diagnosticó que era una oportunidad de aprendizajes significativos para los estudiantes, de posibilitar habilidades sociales y de autogestión, y por otro lado entregarle a la comunidad un Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 102 692 0200 - Código Postal 6500620
    • servicio útil e importante. El principal eje de esta práctica es motivar a los estudiantes. El lema era “Mi trabajo es importante para otras personas”. 2. ¿Quiénes fueron los principales actores involucrados en este proceso? Cómo fue la participación de los estudiantes, profesores, comunidad en la construcción del proyecto de aprendizaje servicio?. ¿Cuáles fueron los motivos impulsaron la iniciativa? La profesora de Administración, del módulo de Recursos Humanos. La directora académica y los estudiantes. La comunidad participa de manera pasiva, pues recibe los beneficios de las capacitaciones de sus estudiantes. Respecto de las soluciones y el proceso de implementación: 3. ¿Podría describir el proyecto de aprendizaje-servicio?. ¿Quiénes participan?. ¿Quienes lideraron la experiencias?. ¿Cuales son los componentes de aprendizaje de la experiencia? ¿Cuáles son los componentes de servicio de la experiencias?. ¿Quiénes son los principales beneficiados? ¿Hubo dificultades en el proceso de implementación de la experiencia o iniciativa? ¿Pudo desarrollarlo en su horario de clases normal? El proyecto se llama Planes de Capacitación y consiste en que los estudiantes buscan una organización donde realizar una capacitación de un día. Diagnostican las necesidades, planifican una serie de actividades, desarrollan la capacitación en un día escolar y luego realizan una presentación común de lo que fue su trabajo. Esto es evaluado, tanto en contenidos programáticos como en habilidades sociales aprendidas. La profesora generó este espacio, para que los estudiantes pudieran capacitarse en competencias, pero en el aprender haciendo. Ella tiene un énfasis en el trabajo en terreno, usa pocas guías y muchos juegos de roles. Todo el trabajo dura 2, 5 meses. 4. ¿Cuales fueron los recursos que se movilizaron en la implementación (indicar recursos financieros, humanos, materiales)? ¿Cómo los obtuvieron? No hay costos asociados, sino capacidad de gestión de los estudiantes y el apoyo de los profesores para generar los contactos, o enseñar cómo acercarse a las instituciones. El tiempo utilizado es parte del horario de clases y la gestión y el trabajo de capacitación son los viernes. Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 103 692 0200 - Código Postal 6500620
    • 5. ¿Cuales fueron las metas propuestas? Que todos los estudiantes, en grupos de 4, fueran capaces de elegir en qué capacitar, prepararse y desarrollar una entrega de conocimientos que luego se evaluara, logrando el desarrollo de destrezas que tienen que ver principalmente con el emprendimiento El objetivo principal de la profesora era que conectaran los contenidos de las clases con lo práctico. A través de la práctica, ver el resultado de la gestión en su especialidad, y como consecuencia, mejorar la autoestima. Y finalmente, que las comunidades educativas sean más abiertas. Los temas que han abordado los estudiantes son: Administración, Atención de adultos mayores, apoyo a Párvulos y Alimentación Sana. Respecto de los resultados: 6. ¿Cuales fueron los resultados obtenidos?¿Hubo resultados que no se esperaran, sean estos negativos o positivos? Mejora la autoestima de los estudiantes; al ver el resultado de su trabajo pueden proyectarse, y ver de lo que son capaces. Aprenden mucho del trabajo en equipo y refuerzan en la práctica, todos los contenidos curriculares. Negativos no. Positivos, un mayor interés por la comunidad fuera del colegio, un compromiso con su rol social. 7. ¿Cuales fueron los cambios que produjo la Buena Práctica? (institucionales, curriculares, convivencia, etc Compromiso con la especialidad, logrando que la trayectoria educativa continúe en carreras asociadas. Y eso ha sucedido por lo menos en las prácticas y un 50% de los estudiantes que siguieron estudios superiores. Los aprendizajes están relacionados con corroborar como equipo docente e institución, que al darle a los estudiantes las oportunidades de responder con compromiso, en relación a otros y a su educación, ellos responden positivamente. 8. ¿Se ha repetido esta iniciativa?. ¿Existen experiencias similares en el liceo?. Podría describirlas ¿Qué ocurre hoy con el problema o situación que originó la BP? Si, el 2007 partió como piloto pero desde el año pasado está instalada, y se hará año a año. La práctica de Planes de capacitación es reconocida como un espacio de Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 104 692 0200 - Código Postal 6500620
    • aprendizaje innovador, creativo, activo, donde los estudiantes protagonizan su proceso educativo a través de enseñar a otros. Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 105 692 0200 - Código Postal 6500620
    • APRENDIZAJE PAUTA DE ENTREVISTAS BUENAS PRÁCTICAS EDUCACIÓN SERVICIO MEDIA Datos Establecimiento Educacional Nombre Liceo Técnico Profesional de la madera CEM Dirección / Av. Cordillera 3581 Comuna Región Bío Bío Dependencia: Particular Subvencionado Teléfono 0412912155 Mail historiacem@yahoo.es Sitio Web http://www.sepade.cl/colegios/cem.php Datos docente que expone Buena Practica: Nombre César Cabrera Cargo Director académico Teléfono (56 41) 2912155 Mail: historiacem@yahoo.es I. Pauta de Entrevistas BP Aprendizaje Servicio (Interesa rescatar: aprendizaje / servicio / comunidad) Respecto del Problema enfrentado: 1. ¿Cómo se originó esta relación con la comunidad?. ¿Cómo diagnosticaron la situación o problema de la comunidad que debía ser abordado por los estudiantes? ¿Cuales era las causas del problema? El CEM tiene 8 años de existencia. Cuando se creó se instala el tema de la socioafectividad como un aspecto relevante a ser considerado dentro del trabajo del Liceo, ya que se cuenta con un 92% de vulnerabilidad entre el estudiantado. Es así como se decidió no crear una inspectoría, sino un sistema de tutores para poder trabajar, dándole un piso afectivo necesario para el aprendizaje, sobre todo de los aprendizajes significativos. Trabajamos con actividades de convivencia, arte, deporte, etc. Todas ellas que apunten a fortalecer la identidad y la integración. Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 106 692 0200 - Código Postal 6500620
    • En este contexto se decidió trabajar en actividades que fomentaran la convivencia entre el alumnado y, además, apoyáramos a la comunidad en algo que se relacionara con las especialidades que manejamos en el Liceo. Es así como se decidió elaborar muebles de líneas planas que les sirvieran a personas concretas de la comunidad. En la búsqueda de las personas beneficiadas nos dimos cuenta que dentro de la comunidad educativa del liceo existían aproximadamente 200 familias Puente y decidimos trabajar con 25 de estas familias como beneficiarias del programa de Aprendizaje Servicio. 2. ¿Quiénes fueron los principales actores involucrados en este proceso? ¿Cómo fue la participación de los estudiantes, profesores, comunidad en la construcción del proyecto de aprendizaje servicio?. ¿Cuáles fueron los motivos impulsaron la iniciativa? En el proceso se involucró gran parte de la comunidad educativa. El área técnica, el profesor encargado de enseñar a hacer los muebles, estudiantes de la especialidad Producto de la madera y las familias beneficiarias. En general, como este tipo de aprendizaje servicio estaba en la declaración inicial cuando se creó el Liceo, entonces ha sido fácil instalar la iniciativa y contar con todo el apoyo de la comunidad educativa. El motivo o reflexión que impulsó la iniciativa de aprendizaje servicio fue que el trabajo de preparación de muebles (con este tipo de madera) en los talleres del liceo se transformaba en una actividad fácil, sin contexto, ni significatividad. Al final, armar muebles de piezas planas no es muy complejo, a diferencia de cuando se tiene que tornear la madera, por ejemplo. Entonces, surge la necesidad de darle contexto al trabajo y para ello miramos a la comunidad como posibles beneficiarios del trabajo que se realiza en el liceo como fruto del aprendizaje. Es decir, que fueran muebles que realmente encajaran con las necesidades de familias reales que viven en casas específicas y con necesidades puntuales. Respecto de las soluciones y el proceso de implementación: 3. ¿Podría describir el proyecto de aprendizaje-servicio?. ¿Quiénes participan?. ¿Quienes lideraron la experiencias?. ¿Cuales son los componentes de aprendizaje de la experiencia? ¿Cuáles son los componentes de servicio de la experiencias?. ¿Quiénes son los principales beneficiados? ¿Hubo dificultades en el proceso de Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 107 692 0200 - Código Postal 6500620
    • implementación de la experiencia o iniciativa? ¿Pudo desarrollarlo en su horario de clases normal’ Para llevar adelante el proyecto se contactó con Masisa que es una empresa que prepara las planchas de madera con las que se elaboran los muebles. Esta empresa participa en el Programa entregándonos los materiales que requerimos para el trabajo. Lo que nosotros hicimos en el liceo hicimos fue gestionar esta relación con la empresa, y con ello, entonces, pudimos comenzar el trabajo de taller y aprendizaje con los estudiantes. Como primer paso identificamos a las 25 familias beneficiarias, y las visitamos en sus casas. Este trabajo requirió mucha coordinación y definir procedimientos y responsables, ya que salíamos del liceo y, además, entrábamos en casas de personas concretas. Este asunto es delicado. Los estudiantes se dividían en cuadrillas con algún responsable y un profesor lo llevaba a la casa que le tocaba y luego los recogía. Los estudiantes tenían que conversar con la familia para que esta identificara las necesidades de muebles. Una vez identificado lo que necesitaban, los estudiantes hacían las mediciones correspondientes en el terreno mismo. Nuestra propuesta del programa “Definir el mueble, hacerlo y dejarlo instalado”. No hubo problemas, solo se presentaron algunos inconvenientes a la hora de llevar los muebles listos para dejarlos instalados, ya que no siempre contamos con el transporte para hacerlo. 4. ¿Cuales fueron los recursos que se movilizaron en la implementación (indicar recursos financieros, humanos, materiales)? ¿Cómo los obtuvieron? Los recursos se consiguieron mediante donaciones, trabajo de los docentes en sus horas de clases, disposición a dar permisos para salidas de los estudiantes, por parte de la institución, y el resto con donaciones. 5. ¿Cuales fueron las metas propuestas? Sobre la base de los contenidos y aprendizajes que plantea algunos módulos de la especialidad de Producto de la madera, lo que se persigue es que los estudiantes puedan aplicar sus aprendizajes en la preparación de muebles. Muebles que tienen la característica de hacerse a la medida de las necesidades de familias de escasos recursos y a la medida del lugar donde se instalarán. Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 108 692 0200 - Código Postal 6500620
    • Respecto de los resultados: 6. ¿Cuales fueron los resultados obtenidos? ¿Hubo resultados que no se esperaran, sean estos negativos o positivos? Pudimos atender a 25 familias de nuestra comunidad, prepararle los muebles que necesitaban y para los espacios que se requerían. Fortalecer la relación con la empresa y darle proyección al trabajo. Darle contexto y mayor significatividad al trabajo de taller. Reforzar la autoestima de los estudiantes y el sentido de su preparación. Reforzar los contenidos, las habilidades y procedimientos de aprendizaje. Servir como actividad de evaluación. Demostrar capacidad para planificar el trabajo. Fortalecernos como institución educacional. Fundamentalmente los referidos al aumento de la motivación de los alumnos hacia el trabajo, su actitud de hacerlo con mayor seriedad y responsabilidad y su minuciosidad en el trabajo de planificación de todo el proceso. 7. ¿Cuales fueron los cambios que produjo la Buena Práctica? (institucionales, curriculares, convivencia, etc.) A nivel curricular, permitió que el aprendizaje fuese significativo y contextual. Por otra parte, una instancia para evaluar el proyecto en todo su proceso, es decir, la parte de la Planificación, presentación y montaje (situación nueva). Como institución, nos hemos posesionado como un Liceo que genera alianzas y apoya a la comunidad. Es decir, nos hemos legitimado. Para realizar una experiencia como esta es necesario que se movilice toda una comunidad de profesores y profesoras, ya que como se tiene que salir a terreno es necesario utilizar horas de clases de otros módulos, entonces requiere coordinación y apoyo colectivo. Sin esto sería muy complejo hacerlo. 8. ¿Qué ocurre hoy con el problema o situación que originó la BP? ¿Se ha repetido esta iniciativa?. ¿Existen experiencias similares en el liceo?. Podría describirlas Ha mejorado significativamente, el desafío que tenemos ahora es vincular a esta buena práctica a los alumnos que cursan la especialidad de administración, con el propósito de que conozcan de qué trata el trabajo de elaboración de muebles de línea plana y que sean capaces de levantar su propia minipyme. Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 109 692 0200 - Código Postal 6500620
    • No existen iniciativas similares en el Liceo, pero esta práctica se desarrollará de manera permanente. Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 110 692 0200 - Código Postal 6500620
    • APRENDIZAJE PAUTA DE ENTREVISTAS BUENAS PRÁCTICAS EDUCACIÓN SERVICIO MEDIA Datos Establecimiento Educacional Nombre Instituto San José Dirección / Avda. Presidente Frei 787, Cañete Comuna Región Bío Bío Dependencia: Particular Subvencionado Teléfono 41-2611915 Mail direccion@sanjo.cl Sitio Web www.sanjo.cl Datos docente que expone Buena Practica: Nombre Andrea Zúñiga Cargo Profesora de Religión Teléfono Mail 41-2611915 andytoloccini@yahoo.es I. Pauta de Entrevistas BP Aprendizaje Servicio (Interesa rescatar: aprendizaje / servicio / comunidad) Respecto del Problema enfrentado: 1. ¿Cómo se originó esta relación con la comunidad? ¿Cómo diagnosticaron la situación o problema de la comunidad que debía ser abordado por los estudiantes? ¿Cuales era las causas del problema? Hace 6 años este colegio tenía en su carga horaria 4 horas para el sector de aprendizaje de Religión. El colegio quería que 2 de ellas estuvieras destinadas a la catequesis, sin embargo, sabíamos que esta es algo que tiene un carácter voluntario. Por tanto, tomamos la decisión de hacer dos horas académicas y dos de servicio a la comunidad. Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 111 692 0200 - Código Postal 6500620
    • Es así como nos vinculamos con la realidad circundante, comenzando por nuestros vecinos. Los visitamos e identificamos la situación que presentaban en todos los ámbitos. Por ejemplo, en el jardín infantil que está en frente del colegio, identificamos sus problemas de infraestructura y de material didáctico, entre otras cosas. 2. ¿Quiénes fueron los principales actores involucrados en este proceso? ¿Cómo fue la participación de los estudiantes, profesores, comunidad en la construcción del proyecto de aprendizaje servicio?. ¿Cuáles fueron los motivos impulsaron la iniciativa? A esta iniciativa de utilizar dos horas pedagógicas con propósitos de servicio a la comunidad ha sido bien evaluada y apoyada por la institución escolar. Se dispusieron fondos para este programa y se dan las facilidades para que los estudiantes salgan a terreno. En general soy yo (profesora de Religión) la que me hago cargo de llevar adelante este tipo de clases en la comunidad, y se ha implementado en todos los niveles de la Educación Básica y Media. Sin embargo, están involucrados los padres y madres (que presentan su apoyo), los demás profesores y profesoras (ya que muchas veces se utilizan contenidos de otros sectores de aprendizaje para apoyar a los lugares donde vamos), y los directivos del colegio. Respecto de las soluciones y el proceso de implementación: 3. ¿Podría describir el proyecto de aprendizaje-servicio? ¿Quiénes participan? ¿Quiénes lideraron las experiencias? ¿Cuáles son los componentes de aprendizaje de la experiencia? ¿Cuáles son los componentes de servicio de la experiencias?. ¿Quiénes son los principales beneficiados? ¿Hubo dificultades en el proceso de implementación de la experiencia o iniciativa? ¿Pudo desarrollarlo en su horario de clases normal? La experiencia de aprendizaje servicio consiste en lo siguiente: Primero identificamos los lugares para realizar el aprendizaje-servicio: estos fueron a un hogar de ancianos, una escuela, un CFT y una escuela diferenciada. Hoy en día también trabajamos con el Hogar de Cristo. Cada lugar está destinado a un nivel y se una hora a la semana durante todo un año. La otra hora la destinamos a programar, preparar la visita, preparar los materiales, evaluar, etc. Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 112 692 0200 - Código Postal 6500620
    • Es decir, establecemos una relación permanente en el tiempo con el lugar al cual vamos, es por eso que lo primero que hacemos es levantar las necesidades del lugar, y nos adaptamos a ellas. Es por eso que en ocasiones se necesitan apoyo en arreglo del mobiliario o infraestructura, otras veces apoyo en matemática o ciencias, y en otras un apoyo en entretención y uso del tiempo libre. Como primer paso hicimos una pauta de trabajo donde se estipulaban los acuerdos que se hicieron con el colegio. Esto fue nuestro marco inicial. En general la iniciativa ha resultado, es por eso que llevamos 6 años haciéndola. Obviamente se han presentado problemas, pero ninguno serio. Es más, al comienzo partió como una necesidad curricular para ocupar las horas de Religión que nos había destinado el Arzobispado para Religión, pero ahora que esa cantidad de horas ya no es tal y continuamos con la línea de trabajo. 4. ¿Cuales fueron los recursos que se movilizaron en la implementación (indicar recursos financieros, humanos, materiales)? ¿Cómo los obtuvieron? La institución escolar destina un presupuesto para esta actividad. Nosotros lo distribuimos para todo el año y en todos los niveles. Los padres nos ayudan también con materiales, con apoyo logístico. 5. ¿Cuales fueron las metas propuestas? Nuestras metas fue marcar una impronta del sentido del servicio a la comunidad, generar empatía y que nuestros alumnos y alumnas se dieran cuenta que otros necesitan más y que fueran capaces de reconocerse en el otro también. Además, el desarrollo del valor de la solidaridad es fundamental para la implementación de este trabajo. Respecto de los resultados: 6. ¿Cuáles fueron los resultados obtenidos? ¿Hubo resultados que no se esperaran, sean estos negativos o positivos? Los estudiantes descubren habilidades y se desarrollan. Ellos y ellas han aprendido a renunciar a sus propios tiempos para destinárselos a los demás. Han aprendido a enfrentar situaciones complejas y difíciles. Y han aprendido a generar empatía con los demás. En el colegio hemos instaurado el Mes Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 113 692 0200 - Código Postal 6500620
    • de la Solidaridad para agosto, y en este mes hacemos visitas solidarias desde prekinder hasta IV Medio a escuelas y les preparamos actividades de una mañana o un día completo (dependiendo el nivel) En general, los resultados han sido muy positivos. 7. ¿Cuáles fueron los cambios que produjo la Buena Práctica? (institucionales, curriculares, convivencia, etc.) En cuanto a lo curricular, hubo cambios en el enfoque que se le da al curso de religión y cómo se abordan los contenidos. A nivel institucional, porque es una Buena práctica que involucra a todo el colegio y le da una identidad especial. Ahora toda la comunidad nos reconoce en lo que hacemos, tan es así que instituciones como el Hogar de Cristo se nos ha acercado para trabajar con el ellos en campamentos. Con ellos hicimos un convenio y apoyamos en la construcción de medias aguas. Cohesión como institución, hacer concreta nuestra misión como colegio, darle sentido a nuestra orientación católica, movilizar a nuestros estudiantes en sus propias prácticas, hábitos y aproximación a la realidad. Esta experiencia que nació hace 6 años, ya es parte del colegio. 8. ¿Qué ocurre hoy con el problema o situación que originó la BP? ¿Se ha repetido esta iniciativa? ¿Existen experiencias similares en el liceo? Podría describirlas La situación que originó la buena práctica ha cambiado, ahora no tenemos tantas horas de religión. Sin embargo, al ser una experiencia de aprendizaje tan potente para los estudiantes se ha mantenido. Sin duda que los lugares en donde vamos a hacer los servicios se han visto beneficiados con nuestra participación, pero el beneficio fue mutuo, es decir lo tomamos con una colaboración recíproca. La experiencia se repite hace 6 años. Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 114 692 0200 - Código Postal 6500620
    • APRENDIZAJE PAUTA DE ENTREVISTAS BUENAS PRÁCTICAS EDUCACIÓN SERVICIO MEDIA Datos Establecimiento Educacional Nombre Liceo Filidor Gaete Dirección / Arauco Punta Lavapie km 30 correo Ar. Llico s/n, Comuna Arauco, Bío-Bío Región Bio Bío Dependencia: Municipal Teléfono Mail: 41-2553827 eugenioconcha@gmail.com Sitio Web http://filidorgaetedellico.blogspot.com/ Datos docente que expone Buena Práctica: Nombre Eugenio Concha Cargo Coordinador E M Teléfono 41-2553827 Mail: eugenioconcha@gmail.com I. Pauta de Entrevistas BP Aprendizaje Servicio (Interesa rescatar: aprendizaje / servicio / comunidad) Respecto del Problema enfrentado: 1. ¿Cómo se originó esta relación con la comunidad? ¿Cómo diagnosticaron la situación o problema de la comunidad que debía ser abordado por los estudiantes? ¿Cuáles era las causas del problema? El liceo era una escuela básica en un inicio, pero cómo se detecta un problema productivo importante en esta zona: los pescadores artesanales que por años han vivido del mar, en la actualidad están empobreciéndose a niveles preocupantes. Existe una pesca más industrial que está trayendo graves consecuencias para que Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 115 692 0200 - Código Postal 6500620
    • esta comunidad se autosustente, además de las concesiones que se hace del borde costero, nos están dejando con pocas y malas condiciones para mejorar nuestra situación. Por otra parte, los pescadores no han incursionado en nuevas formas explotar el mar, como por ejemplo, el manejo de naves menores o buceo. Simplemente, las prácticas históricas siguen siendo las mismas. Es así como la escuela se amplía a Liceo para impartir la especialidad de acuicultura, que es una práctica de salida profesional alternativa e interesante para resolver los problemas que se están viviendo en la zona. Hemos hecho un diagnóstico y, sin duda, lo primero en lo que es necesario trabajar es en el tema de la asociatividad entre los que conforman la comunidad pesquera. Es así como en el Liceo comenzamos un trabajo en dos líneas. Por un lado vinculándonos con los dirigentes y representantes de la comunidad para generar alianzas y fortalecer confianzas y tener espacios para que nuestros estudiantes practiquen la acuicultura en el propio mar, y por otro, al interior del liceo pasando de tener una aprendizaje más teórico a uno práctico y vinculando las especialidades que imparte el liceo. 2. ¿Quiénes fueron los principales actores involucrados en este proceso? ¿Cómo fue la participación de los estudiantes, profesores, comunidad en la construcción del proyecto de aprendizaje servicio? ¿Cuáles fueron los motivos impulsaron la iniciativa? El trabajo fue lento e implicaba un cambio cultural. No solo por el cambio de escuela a Liceo, sino que los padres aceptaran la especialidad de acuicultura, práctica que no conocían y no le tenían confianza por el hecho de solo haber practicado la pesca artesanal. El trabajo fue desde el interior del Liceo, de los profesores hacia la comunidad en general, los padres y las organizaciones de la zona. Respecto de las soluciones y el proceso de implementación: 3. ¿Podría describir el proyecto de aprendizaje-servicio? ¿Quiénes participan? ¿Quiénes lideraron la experiencias? ¿Cuáles son los componentes de aprendizaje de la experiencia? ¿Cuáles son los componentes de servicio de la experiencias? ¿Quiénes son los principales beneficiados? Sin duda los mayores beneficiados de la experiencia son los estudiantes que pueden acceder a una especialidad que les va a permitir mejorar la condición de vida, ser líderes en acuicultura, beneficia a sus familias (pescadores artesanales) a realizar un giro o ampliarlo en su trabajo. Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 116 692 0200 - Código Postal 6500620
    • El Liceo, además, ha generado redes en la comunidad en donde el liceo es un referente importante, participa el sindicato de pescadores y empresas de la zona. La experiencia se pudo desarrollar en horarios de clases normales y no presentaron dificultades. 4. ¿Cuales fueron los recursos que se movilizaron en la implementación (indicar recursos financieros, humanos, materiales)? ¿Cómo los obtuvieron? Se movilizan muchos recursos humanos, horas de dedicación en la generación de redes por parte del Liceo, generar confianzas y acercar a la comunidad de padres a que dejen a sus hijos estudiando en el liceo y no mandándolos a otras partes. Se participa en proyectos en el Ministerio de Educación y se recurre a instituciones y empresas para conseguir más fondos. 5. ¿Cuales fueron las metas propuestas? Generar redes en la comunidad y entregar nuevas oportunidades de formación a los estudiantes. Respecto de los resultados: 6. ¿Cuales fueron los resultados obtenidos? ¿Hubo resultados que no se esperaran, sean estos negativos o positivos? Se mejora la permanencia de los estudiantes en el liceo, su asistencia, hay mayor compromiso con el liceo por parte de las familias. Se ha instalado una especialidad en el Liceo que responde a demandas y problemas de la comunidad. Se atiende a un tipo de estudiante con altos índices de vulnerabilidad y se intenta recomponer su entorno socio afectivo y el desarrollo de competencias apropiadas para su normal desenvolvimiento personal, social y educativo. 7. ¿Cuales fueron los cambios que produjo la Buena Práctica? (institucionales, curriculares, convivencia, etc.) Como institución estamos haciendo cambios importantes por el hecho de pasar de ser una escuela básica a liceo. Esto implica muchísimos ajustes de todo tipo y de Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 117 692 0200 - Código Postal 6500620
    • implementación de espacios, materiales y equipos para impartir la especialidad de acuicultura. Por otra parte, el hecho de vincularnos con la comunidad y su problemática nos ha permitido darle un sentido más trascendente a lo que impartimos como educación. Es decir, no es una especialidad más sino que una oportunidad de hacer un cambio cultural en este pueblo, es decir que los jóvenes aprendan una nueva profesión con más oportunidades laborales y de mejorar calidad de vida. Además, de introducir a los padres en una nueva línea de trabajo. Los vínculos con la comunidad tienen el efecto de generar identidad local y compromiso con la educación de los jóvenes, lo que es positivo para nuestra comunidad educativa. 8. ¿Qué ocurre hoy con el problema o situación que originó la BP? ¿Se ha repetido esta iniciativa?. ¿Existen experiencias similares en el liceo?. Podría describirlas La comunidad ha aceptado más al liceo. Está implementada la especialidad de acuicultura en el liceo. Están dadas las redes necesarias en la comunidad para apoyo y trabajo conjunto para que los estudiantes puedan practicar. Esta experiencia es continua, es decir, generar un circuito virtuoso de relación con la comunidad, y de ofrecer como liceo una especialidad que sí requiere la zona. Cada año se implementa de mejor manera la especialidad y tenemos una comunidad de padres cada vez más comprometida. Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 118 692 0200 - Código Postal 6500620
    • APRENDIZAJE PAUTA DE ENTREVISTAS BUENAS PRÁCTICAS EDUCACIÓN SERVICIO MEDIA Datos Establecimiento Educacional Nombre Colegio Espíritu Santo Dirección / Comuna Los Aromos 1351, San Antonio (Llo Lleo) Región Valparaíso Dependencia: Particular subvencionado Teléfono 35 - 281 081 Mail dflores@espiritusanto.cl Sitio Web http://www.colegioespiritusanto.cl/sanantonio/ Datos docente que expone Buena Práctica: Nombre Delia Flores Cargo Subdirectora Académica Teléfono 35- 281 081 Mail dflores@espiritusanto.cl I. Pauta de Entrevistas BP Aprendizaje Servicio (Interesa rescatar: aprendizaje / servicio / comunidad) Respecto del Problema enfrentado: 1. ¿Cómo se originó esta relación con la comunidad? ¿Cómo diagnosticaron la situación o problema de la comunidad que debía ser abordado por los estudiantes? ¿Cuáles era las causas del problema? La iniciativa surge hace 5 años, cuando –conforme al crecimiento del establecimiento- el colegio se enfrenta con la primera generación de IIIs medios, es decir, con el primer grupo de alumnos que entra a la educación técnico profesional. Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 119 692 0200 - Código Postal 6500620
    • Para la mayoría de los miembros de esta primera generación, la especialidad era una novedad, por lo que era necesario difundirla dentro de ese grupo. Después se hizo necesario hacerla extensiva al resto de la comunidad. El desafío era entonces enfrentar el desconocimiento de los estudiantes y la comunidad educativa en general sobre la especialidad (administración de empresas), y también fomentar la valoración de la educación técnico profesional como una opción de formación. Además de asociarse al proceso de crecimiento natural del colegio, las causas de estos problemas se asocian al desconocimiento y subvaloración general de la comunidad sobre la formación técnica (por ejemplo, al momento de buscar profesional profesionales y técnicos en la zona, hay que buscarlos fuera). 2. ¿Quiénes fueron los principales actores involucrados en este proceso? ¿Cómo fue la participación de los estudiantes, profesores, comunidad en la construcción del proyecto de aprendizaje servicio? ¿Cuáles fueron los motivos impulsaron la iniciativa? En la solución del problema participan todos los docentes, pero el desarrollo del programa queda a cargo del departamento técnico profesional formado por los 3 profesores de la especialidad. Este equipo diseña todo el proyecto (lo logístico, lo operativo y lo educativo) e incorporan el proyecto en los diferentes módulos de aprendizaje (marketing, ventas, atención al cliente, contabilidad, etc.) que les corresponde trabajar con los estudiantes. También se ha visto cada vez más involucrado en Consejo Empresarial del colegio. Al principio debieron aprobar el presupuesto, pero desde hace dos años los empresarios miembros son invitados a abrir la actividad con una clase magistral. Este año, esta clase se repitió en la asamblea de profesores, ya que era un tema de gran interés (gestión por competencias). La dinámica propia de la preparación de la feria (ver punto 3) permite además la movilización de todos los alumnos y alumnas de III y IV medio. Asimismo, los demás estudiantes de media comienzan a interesarse en temas de la especialidad antes de llegar a ella. Respecto de las soluciones y el proceso de implementación: 3. ¿Podría describir el proyecto de aprendizaje-servicio? ¿Quiénes lideraron la experiencia? ¿Cuáles son los componentes de aprendizaje de la experiencia? ¿Cuáles son los componentes de servicio de la experiencia? ¿Quiénes son los Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 120 692 0200 - Código Postal 6500620
    • principales beneficiados? ¿Hubo dificultades en el proceso de implementación de la experiencia o iniciativa? ¿Pudo desarrollarla en su horario de clases normal? La iniciativa consiste en una Feria Técnico Profesional que se realiza para el día de la enseñanza técnico profesional a fines de agosto de cada año. Participan III y IV Medio (niveles de especialidad), los primeros con stands de aplicación de contenidos de los diferentes módulos (por ejemplo, marketing, ventas, etc.) y los segundos con stands donde dan a conocer una empresa creada por ellos y su oferta. Participan todos los estudiantes divididos en grupos de 4 integrantes según afinidad e interés, lo que permite que cada uno desarrolle sus áreas de interés y que todos fortalezcan su capacidad de trabajar en grupo. La preparación de los trabajos se realiza con el equipo de profesores de especialidad en horarios regulares de clases ya que los proyectos forman parte del currículo y tienen nota. A comienzos de julio (antes de las vacaciones de invierno) se forman los grupos, definen los temas, planifica la carta de navegación. Al regreso de vacaciones (fines de julio) comienza un trabajo sistemático de desarrollo de los proyectos: con uno de los profesores hay reuniones regulares de pauta donde se da cuenta de avances en la planificación, con otros profesores trabajan el desarrollo del proyecto mismo, y poco antes de la feria hay una jornada de exposición de trabajos frente a la comisión de tres docentes (una especie de ensayo general donde se hacen las correcciones y ajustes que fuesen necesarios de forma que lleguen todos bien a la feria). La feria propiamente tal dura un día. Desde hace tres años, comienza con una clase magistral dictada por un representante de las empresas vinculadas al Consejo Empresarial del colegio sobre un tema de interés para la comunidad educativa. La de 2009 (Gestión por Competencias, dictada por el Gerente de Recursos Humanos de Ariztía) fue tan significativa que la repitió frente a la asamblea de profesores dada la importancia del tema y a la falta de otras instancias donde los docentes pudiesen interiorizarse del tema. Luego los alumnos reciben en sus stands a los miembros de la comunidad escolar, empresarios de la zona y representantes de otros establecimientos de la región. 4. ¿Cuáles fueron los recursos que se movilizaron en la implementación (indicar recursos financieros, humanos, materiales)? ¿Cómo los obtuvieron? Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 121 692 0200 - Código Postal 6500620
    • Para la mayor parte de las actividades se utilizan recursos propios (como el gimnasio donde se hace la feria, computadores y operacionales habituales como material para impresos). El Consejo de la Fundación de la Santa Fe (a la cual pertenece el colegio) tiene una asignación presupuestaria para logística de 4 UF (conexiones eléctricas y paneles). Todo el resto es financiado por los propios alumnos (por ejemplo, los materiales para desarrollar nuevos productos como una mayonesa con aliños especiales o un chocolate con cochayuyo). 5. ¿Cuáles fueron las metas propuestas? Lograr aprendizajes efectivos (“la meta es que todos aprendan y les vaya bien”), de contenidos de los módulos en III medio y de aplicación de conocimientos en IV Medio. Para que fuesen efectivos se enfatiza en el proceso de preparación de los trabajos (antes que en el resultado final). De esta forma hay una nota por el proceso de preparación y otra por el resultado final. Respecto de los resultados: 6. ¿Cuáles fueron los resultados obtenidos? ¿Hubo resultados que no se esperaran, sean estos negativos o positivos? Los principales resultados se refieren a: • los aprendizajes de alumnos y alumnos en términos de conocimientos de su especialidad y sus aplicaciones concretas • la divulgación y sensibilización del resto de la comunidad escolar sobre la especialidad técnico-profesional • la valoración de la educación técnico-profesional, tanto al interior de la comunidad como en su entorno • el fortalecimiento de lazos con la comunidad externa (empresarios y otros establecimientos de nivel medio y superior). Por ejemplo, el desarrollo de las clases magistrales por parte de los empresarios está permitiendo que los docentes accedan a temas que son relevantes pero a los que no tienen acceso fácilmente ( empleabilidad en 2008 y gestión por competencias en 2009). En el caso de la gestión por competencias, este ha sido un tema gravitante en la elaboración del currículo socio cognitivo en que está el colegio (al hablar de competencias, estas se puedes traspasar al tema curricular en términos de desarrollo de destrezas o de actitudes). Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 122 692 0200 - Código Postal 6500620
    • 7. ¿Cuáles fueron los cambios que produjo la buena práctica (institucionales, curriculares, convivencia, etc.)? Desde un comienzo estuvo considerada en el currículo y vinculada al proyecto educativo (trabajo en equipo, planificación del trabajo). De esta manera se ha fortalecido la identidad técnico profesional (y de la especialidad) del colegio (desde la Básica a la Media) y su valoración dentro de la comunidad educativa (ya no es vista necesariamente como un obstáculo para acceder a la educación superior). 8. ¿Se ha repetido esta iniciativa? ¿Existen experiencias similares en el liceo? ¿Podría describirlas? ¿Qué ocurre hoy con el problema o situación que originó la buena práctica? La Feria se ha realizado durante 5 años consecutivos, con un crecimiento permanente, lo que demuestra que ha respondido adecuadamente a los desafíos iniciales (difusión de la especialidad y valoración de la educación técnico profesional). Esto ha fortalecido, además, la identidad de la comunidad educativa y ha contribuido a desarrollar otras iniciativas de impacto en la comunidad, por ejemplo, las Olimpíadas Matemáticas con colegios de la zona. APRENDIZAJE PAUTA DE ENTREVISTAS BUENAS PRÁCTICAS EDUCACIÓN SERVICIO MEDIA Datos Establecimiento Educacional Nombre Instituto Claret Dirección / Kilómetro 12, salida norte, Temuco Comuna Región Temuco Dependencia Particular subvencionado Teléfono (45) 550300 Mail institutoclaret@institutoclaret.cl Sitio Web www.institutoclaret.cl Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 123 692 0200 - Código Postal 6500620
    • Datos docente que expone Buena Práctica: Nombre Eugenia Álvarez Cargo Profesora Teléfono (45) 550300 Mail audramirla@gmail.com I. Pauta de Entrevistas BP Aprendizaje Servicio (Interesa rescatar: aprendizaje / servicio / comunidad) Respecto del Problema enfrentado: 1. ¿Cómo se originó esta relación con la comunidad? ¿Cómo diagnosticaron la situación o problema de la comunidad que debía ser abordado por los estudiantes? ¿Cuáles era las causas del problema? En el 2004, se les generó la inquietud de intervenir y ayudar a la comunidad de la que forman parte. Comenzaron a pensar, como institución, como abordar este desafío. Ese mismo año, gracias al apoyo del hogar de Cristo, pudieron comenzar a trabajar con el hogar de ancianos Sagrada Familia, ubicado en Padre las Casas. Después de esta primera experiencia, decidieron trabajar más intensamente su relación con la comunidad. Para abordar las necesidades, no existe un proceso de diagnóstico tan normado ni estricto; mediante conversaciones con personas encargadas de algunas instituciones (hogares, escuelas especiales), deciden cómo y qué intervenir. Las principales causas de los distintos problemas que han abordado, según la docente, se deben a la soledad en que viven algunos actores de la comunidad. 2. ¿Quiénes fueron los principales actores involucrados en este proceso? ¿Cómo fue la participación de los estudiantes, profesores, comunidad en la construcción del proyecto de aprendizaje servicio? ¿Cuáles fueron los motivos que impulsaron la iniciativa? Los estudiantes que se integran a trabajar en estas actividades, Eduardo San Martín, Eugenia Álvarez (profesores) y el sacerdote encargado de la dirección del establecimiento. Los profesores y estudiantes son muy activos en el trabajo. La comunidad los apoya en la recolección de recursos necesarios para los proyectos Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 124 692 0200 - Código Postal 6500620
    • que desarrollan. Los motivos que impulsaron esta iniciativa radican en la necesidad de poner en práctica todas las buenas intenciones que se apreciaban en el nivel discursivo: antes se hablaba de hacer, de ayudar, pero no había algo formalizado e integrado en la cultura institucional. Respecto de las soluciones y el proceso de implementación: 3. ¿Podría describir el proyecto de aprendizaje-servicio? ¿Quiénes lideraron la experiencia? ¿Cuáles son los componentes de aprendizaje de la experiencia? ¿Cuáles son los componentes de servicio de la experiencia? ¿Quiénes son los principales beneficiados? ¿Hubo dificultades en el proceso de implementación de la experiencia o iniciativa? ¿Pudo desarrollarla en su horario de clases normal? Esto comenzó en el año 2004, como una iniciativa: ir a visitar un hogar de ancianos. Después se comenzaron a construir las instancias para que este tipo de trabajo fuera más sistemático. Primero, se construye un cronograma anual en el que estas iniciativas están estipuladas. En esta planificación trabajan varios profesores asesores. A través de este instrumento se definen los proyectos que se ejecutarán. Cada lunes, este plan se va revisando y reformulando, de acuerdo a los tiempos y los objetivos logrados. Hasta el momento han trabajado con hogares de ancianos, con hogares de niños y con la escuela especial que funciona dentro del mismo instituto. Los líderes de las iniciativas son los estudiantes, los docentes (Eduardo San Martín y Eugenia Álvarez) y algunos actores de la comunidad. Desde el punto de vista de los aprendizajes, estos se encuentran distantes de lo estrictamente curricular y se hallan asociados a: “compartir y valorar las garantías básicas que tienen los estudiantes”, y a aprender a: “planificar y comprometerse”. Los componentes de servicio se relacionan con la compañía que les ofrecen a algunos miembros de la comunidad, y con la modificación y el efecto positivo que producen sobre su contexto social. Los principales beneficiados son los jóvenes y la comunidad. El aprendizaje es mutuo. Las dificultades están asociadas a los problemas para conseguir las autorizaciones para que los estudiantes vayan a desarrollar los proyectos. Estas actividades son extracurriculares, por lo tanto, se desarrollan fuera del horario de clases normal. 4. ¿Cuáles fueron los recursos que se movilizaron en la implementación (indicar recursos financieros, humanos, materiales)? ¿Cómo los obtuvieron? Los principales recursos son humanos. Se obtienen mediante la planificación y la gestión de los docentes y los grupos de estudiantes más comprometidos. Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 125 692 0200 - Código Postal 6500620
    • 5. ¿Cuáles fueron las metas propuestas? La primera meta es fortalecer la religiosidad en la escuela y darle un sentido práctico al catolicismo a través de acciones concretas. La segunda meta definida por Eugenia es realizar visitas continúas a las instituciones con las que se encuentran trabajando, de modo que el trabajo que desarrollan sea sistemático y sostenido. La última meta es que, a final de año, se realice un encuentro en el que se reflexione para evaluar el trabajo y afianzar la convivencia entre los distintos participantes de los proyectos. Respecto de los resultados: 6. ¿Cuáles fueron los resultados obtenidos? ¿Hubo resultados que no se esperaran, sean estos negativos o positivos? Los estudiantes son más responsables, y muestran una actitud socialmente comprometida. Algunos, sin embargo, desertaron, pues no se encontraban preparados para enfrentarse a niños con los niños con NEE de la escuela especial del instituto. 7. ¿Cuáles fueron los cambios que produjo la (institucionales, curriculares, convivencia, etc.)? Los jóvenes son más participativos y ahora son capaces incluso de gestionar sus propios recursos. Las familias también se han vuelto más receptivas. 8. ¿Se ha repetido esta iniciativa? ¿Existen experiencias similares en el liceo? ¿Podría describirlas? ¿Qué ocurre hoy con el problema o situación que originó la BP? Todos los años a partir del 2005 se repite esto. La situación se mantiene: es difícil transformar las condiciones que producen los problemas que se intenta resolver. Sin embargo, la comunidad se encuentra más abierta a las iniciativas de este tipo. Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 126 692 0200 - Código Postal 6500620
    • APRENDIZAJE PAUTA DE ENTREVISTAS BUENAS PRÁCTICAS EDUCACIÓN SERVICIO MEDIA Datos Establecimiento Educacional Nombre Colegio Antilén Dirección / Arturo Prat 856, Rengo Comuna Región VI Dependencia Particular subvencionado Teléfono Mail (72)512269 secretaria@antilenrengo.cl Sitio Web www.colegioantilenrengo.cl Datos del docente que expone Buena Practica: Nombre Héctor Venegas Cargo Subdirector/Orientador vocacional Teléfono Mail (72)512269 hevenegas@hotmail.com I. Pauta de Entrevistas BP Aprendizaje Servicio (Interesa rescatar: aprendizaje / servicio / comunidad) Respecto del Problema enfrentado: 1. ¿Cómo se originó esta relación con la comunidad? ¿Cómo diagnosticaron la situación o problema de la comunidad que debía ser abordado por los estudiantes? ¿Cuáles era las causas del problema? Todo partió como una inquietud de Héctor Venegas: él quería desarrollar actividades orientadas a que el estudiantado tomase conciencia de su contexto social. En un principio no hubo diagnóstico, puesto que se trataba más de una inquietud automotivada que de una necesidad detectada en la comunidad. Posteriormente, después de algunos años de ejecución del proyecto de aprendizaje servicio, se comenzó a implementar un método de diagnóstico bastante simple y Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 127 692 0200 - Código Postal 6500620
    • efectivo: se realizaban reuniones con algunos actores de la comunidad donde se deseaba trabajar y a partir de las necesidades particulares que ellos presentaban, se diseñaba un plan para abordar los problemas identificados. 2. ¿Quiénes fueron los principales actores involucrados en este proceso? ¿Cómo fue la participación de los estudiantes, profesores, comunidad en la construcción del proyecto de aprendizaje servicio? ¿Cuáles fueron los motivos que impulsaron la iniciativa? En un comienzo, trabajaron los profesores Héctor Venegas, Manuel Echeverría Celis y Felipe Vásquez Vera; y los estudiantes de enseñanza media. La participación de estos últimos, en esta etapa, era poco propositiva, sin embargo, en la medida en que el proyecto comenzó a desarrollarse y robustecerse, esta se volvió activa y basada en relaciones más horizontales entre el estudiantado y los docentes. La comunidad, por su parte, no es un mero beneficiario, sino un actor directamente involucrado en el proceso, capaz de presentar sus demandas y necesidades, y también de participar en los procesos de implementación del o los proyectos. Los motivos que impulsaron esta iniciativa están relacionados con el deseo de Héctor Venegas: él quería que sus estudiantes tuviesen un vínculo directo con la comunidad, un nexo construido sobre la base de la empatía y la comprensión de experiencias de realidad distintas a las del estudiantado. Respecto de las soluciones y el proceso de implementación: 3. ¿Podría describir el proyecto de aprendizaje servicio? ¿Quiénes participan? ¿Quiénes lideraron la experiencia? ¿Cuáles son los componentes de aprendizaje de la experiencia? ¿Cuáles son los componentes de servicio de la experiencia? ¿Quiénes son los principales beneficiados? Este proyecto de aprendizaje y servicio es de una naturaleza extremadamente compleja. En un principio comenzó siendo una simple iniciativa: implementar un programa de trabajos de verano al alero de un Techo para Chile. Debido a las características de este programa, en gran medida dirigido a jóvenes universitarios, los participantes del colegio se sintieron excluidos. Decidieron, por lo tanto, construir su propio programa de trabajo. Para esto empezaron por resolver pequeñas necesidades de su propia comunidad: inexistencia de plazas de juego en jardines infantiles, problemas de vivienda, deterioro de la pintura de algunos establecimientos públicos, etc. Mientras más grandes se volvían los desafíos que intentaban abordar, más se revelaban sus propias carencias. Por este motivo, diseñaron un sistema de talleres ACLES, destinado a abordar las debilidades, desde el punto de vista de las competencias, que les eran necesarias a los Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 128 692 0200 - Código Postal 6500620
    • participantes de las iniciativas para poder abordar con propiedad y eficiencia los retos que se autoimponían. En este punto, la iniciativa se transforma en un proyecto. El carácter sustentable que ha mostrado durante sus nueve años de funcionamiento manifiesta, en estos momentos, que se trata de un modelo inserto en la cultura institucional del colegio. Este modelo involucra múltiples iniciativas: campamento de invierno, campamento de verano, misiones sociales, proyecto de intercambio internacional (algunos grupos de estudiantes han viajado a Suecia y Argentina para compartir su conocimiento de los proyectos de aprendizaje servicio). Los participantes de la experiencia son un grupo limitado de docentes, tres estudiantes encargados de la organización de las labores y las unidades de trabajo que se definen al momento de racionalizar los recursos humanos que se utilizaran en el proceso de aprendizaje servicio. Estos también son sus líderes. Los componentes de aprendizaje de las experiencia son múltiples: existe un currículo oculto que se desarrolla en el trabajo de los talleres ACLES, en el que se activan aprendizajes curriculares específicos (conocimientos matemáticos, diseño de presupuesto), aprendizajes transversales (aprender a hacer, a prender a ser, aprender a vivir en comunidad); y aprendizajes extracurriculares. Los aspectos de servicio de este modelo dicen relación con los métodos de diagnóstico específicos que el Colegio Antilén ha aprendido a utilizar, en otras palabras, cada elemento de servicio será adecuado a la situación que el grupo de trabajo desea mejorar o resolver. Hubo dificultades económicas a causa de la inexistencia de fuentes de financiamiento (Héctor nombra las municipales o gubernamentales) destinadas a este tipo de iniciativas. En algunos casos la actividad se desarrolla fuera del horario de clases, sin embargo, existen instancias en que esta iniciativa se pliega al currículo. De hecho, se han desarrollado talleres ACLES en los que fortalecen o transfieren el saber y las competencias necesarias para abordar estos desafíos. 4. ¿Cuáles fueron los recursos que se movilizaron en la implementación (indicar recursos financieros, humanos, materiales)? ¿Cómo los obtuvieron? Recursos humanos gestionados por los docentes encargados y por los estudiantes con mayores niveles de responsabilidad. Los recursos financieros fueron aportados por actividades realizadas por los estudiantes involucrados en el proyecto de aprendizaje servicio, el colegio y el centro de padres. En general, la lógica de Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 129 692 0200 - Código Postal 6500620
    • financiamiento es la siguiente: un tercio debe ser reunido mediante actividades; el segundo tercio lo aporta el colegio; y, el tercero, el centro de padres. 5. ¿Cuáles fueron las metas propuestas? Se pretendía sensibilizar a los estudiantes frente a experiencias de realidad distintas a las propias. También se buscaba trascender la sala de clases como espacio único de aprendizaje. Otro de los aspectos recalcados por Héctor fue la necesidad de aprender a hacer bien el trabajo, deseo que implicó procesos de capacitación en el colegio. En un principio, estos fueron dictados por personal externo; posteriormente, esta situación cambió: fueron los propios participantes del establecimiento, tanto profesores como estudiantes, quienes se hicieron cargo de capacitar a la comunidad estudiantil. Finalmente, el último aspecto destacado es la intención de comprometer a los jóvenes, con su propio desarrollo y, principalmente, con la comunidad. Respecto de los resultados: 6. ¿Cuáles fueron los resultados obtenidos? ¿Hubo resultados que no se esperaran, sean estos negativos o positivos? Se crearon alternativas curriculares de libre elección (ACLES). Se fortaleció la presencia y la aplicación de los OFT (los estudiantes aprendieron a vivir en comunidad, aprendieron a ser y a hacer). Se crearon otros proyectos: del campamento de invierno, por ejemplo, se derivaron los campamentos de verano. Con el paso del tiempo, una pequeña iniciativa terminó transformándose en un modelo. 7. ¿Cuáles fueron los cambios que produjo la Buena Práctica? (institucionales, curriculares, convivencia, etc.) Hubo cambios institucionales: se mejoraron los procesos de gestión del establecimiento. También comenzó a modificarse el currículo: se establecieron los ACLES asociados a las necesidades que fueron identificándose en cada uno de los servicios que ofrecían a la comunidad (la mayoría relacionados con la construcción y diseño de viviendas y espacio útiles para los sectores a los que los grupos asistían: plazas de juego, pintura de establecimientos educativos, locales para comercio). Además, la institución ha desarrollado una impronta y una identidad fuertemente imbricada con las iniciativas de aprendizaje servicio. En el plano de la convivencia, también se han apreciado cambios extremadamente relevantes: los estudiantes de cursos superiores apoyan a los de cursos inferiores en las asignaturas más Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 130 692 0200 - Código Postal 6500620
    • complicadas. Las experiencias comunes en los proyectos de aprendizaje servicio, al parecer, cohesionan al alumnado de una forma que trasciende la organización de cursos (apoyo intercursos). Héctor enfatiza el afianzamiento de las vocaciones en los estudiantes. En el caso del Colegio Antilén, la participación en actividades laborales específicas permite que el estudiantado descubra posibilidades y aficiones propias que se proyectan como alternativas académicas en la educación superior. Uno de los ejemplos más claros de esto es el caso de un estudiante de educación media que, en uno de los proyectos de aprendizaje, al estar en contacto con un médico en un contexto real de trabajo, descubrió que eso era lo que deseaba para su futuro laboral. En estos momentos, este joven se encuentra estudiando medicina. Desde una lógica más contenidista y asignatural, los estudiantes han fortalecido el aprendizaje de conceptos matemáticos, ya que han debido utilizarlos a la hora de intentar resolver los problemas que se les presentan en algunas de las etapas de los proyectos de aprendizaje servicio. 8. ¿Qué ocurre hoy con el problema o situación que originó la BP? ¿Se ha repetido esta iniciativa? ¿Existen experiencias similares en el liceo? Podría describirlas. No fue nunca un problema. Esto partió desde la motivación de distintos actores del colegio. Dicha motivación continúa, ahora integrada a la cultura institucional. En este sentido, se trata de un modelo de aprendizaje y servicio al que se supeditan las distintas iniciativas que se van desarrollando año a año. Sí, este proyecto ya lleva 9 años. Ha habido otras actividades similares: el campamento de verano, muy similar al de invierno, por ejemplo. También se han derivado de estas iniciativas los intercambios internacionales, que consisten en organizar viajes (los grupos del colegio visitan y también son visitados) a otros países, con el fin de intercambiar experiencias en torno a los proyectos de aprendizaje servicio que hayan realizado en sus respectivas comunidades. A la fecha se han organizado dos de estos encuentros, con la escuela argentina Reynaldo Merín y con la escuela sueca Kristinedalskol. Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 131 692 0200 - Código Postal 6500620
    • APRENDIZAJE PAUTA DE ENTREVISTAS BUENAS PRÁCTICAS EDUCACIÓN SERVICIO MEDIA Datos Establecimiento Educacional Nombre Colegio República de Chile Dirección / Plaza de Armas 40, Monte Patria Comuna Región Coquimbo Dependencia Municipal Teléfono Mail 53-711808 crepdechile@hotmail.com Sitio Web No tiene Datos docente que expone Buena Practica: Nombre Nilda del Carmen Veas Coos Cargo Orientadora Teléfono Mail 53-711808 nildaveas@hotmail.com I. Pauta de Entrevistas BP Aprendizaje Servicio (Interesa rescatar: aprendizaje / servicio / comunidad) Respecto del Problema enfrentado: 1. ¿Cómo se originó esta relación con la comunidad? ¿Cómo diagnosticaron la situación o problema de la comunidad que debía ser abordado por los estudiantes? ¿Cuáles eran las causas del problema? En el colegio comenzaron a percibir que había un alto número de estudiantes embarazadas, específicamente, 24 en el año 2005. Durante el año 2006 se generó el proyecto; el número de embarazadas descendió considerablemente, a 14, de hecho. Los siguientes años, los números siguieron bajando: 2007, 8; 2008, 8; 2009, 6. Además de lo anterior, antes las estudiantes quedaban embarazadas en 7º y 8º años; ahora, de 2º medio hacia delante y cuando se les pregunta por qué ocurrió esto, dicen que porque deseaban tener hijos, que fue una decisión personal. Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 132 692 0200 - Código Postal 6500620
    • 2. ¿Quiénes fueron los principales actores involucrados en este proceso? ¿Cómo fue la participación de los estudiantes, profesores, comunidad en la construcción del proyecto de aprendizaje-servicio? ¿Cuáles fueron los motivos que impulsaron la iniciativa? Orientadora, directivos, estudiantes. Todos participan activamente. Los motivos que impulsaron la iniciativa dicen relación con el alto número de estudiantes embarazadas que se detectó. Respecto de las soluciones y el proceso de implementación: 3. ¿Podría describir el proyecto de aprendizaje-servicio? ¿Quiénes lideraron la experiencia? ¿Cuáles son los componentes de aprendizaje de la experiencia? ¿Cuáles son los componentes de servicio de la experiencia? ¿Quiénes son los principales beneficiados? ¿Hubo dificultades en el proceso de implementación de la experiencia o iniciativa? ¿Pudo desarrollarlo en su horario de clases normal? El proyecto se llama “Bebé, un futuro ciudadano”. Consiste en compartir con toda la comunidad las experiencias de las personas embarazadas. Mediante esto, se comprende el embarazo como un desafío comunitario y no solo de los estudiantes. Está orientado a la prevención, al desarrollo de una sexualidad sana, relacionada con la afectividad. A través de esta iniciativa, se intenta entregar herramientas para la buena crianza durante los primeros 3 años de vida del bebé. Al comienzo se escuchó el testimonio de los estudiantes y de sus padres involucrados en las situaciones de embarazo, y a partir de estas experiencias se desarrolló un proyecto que articula a toda la institución desde los distintos subsectores. Los estudiantes comenzaron a desarrollar trabajos en los que construyen sus habilidades cognitivas específicas, con nuevos temas y en equipos. Los líderes de la experiencia fueron Nilda y los directivos. Los estudiantes aprendieron a llevar una vida sexual más responsable y, en los casos que fuese posible, ligada a su afectividad. Además de esto, aprendieron a escuchar y a vivir en comunidad. Los componentes de servicio dicen relación con hacerse cargo de un problema que afecta a la comunidad escolar, pero también a la comuna. Los principales beneficiados son las estudiantes, los padres de los niños, la comunidad escolar directa y la comuna. Al tener un estudiantado más responsable de sus prácticas sexuales, todos se ven beneficiados. No hubo grandes dificultades. Al comienzo los colegas de Nilda pensaron que sería contraproductivo, y que se incentivaría a las y los jóvenes a vivir una sexualidad irresponsable. Se debió utilizar horario extracurricular en algunos casos para desarrollar el proyecto. Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 133 692 0200 - Código Postal 6500620
    • 4. ¿Cuáles fueron los recursos que se movilizaron en la implementación (indicar recursos financieros, humanos, materiales, etc.)? ¿Cómo los obtuvieron? Recursos humanos y recursos de la escuela. Se utilizó la infraestructura del colegio. En algunos casos, fueron los propios profesores quienes financiaron aspectos del proyecto. Todo esto se gestionó a través del trabajo de los directivos y la orientadora. 5. ¿Cuáles fueron las metas propuestas? Disminuir el nº de embarazadas, sensibilizar a la comunidad, construir y entregar normas de crianza: pataleta, amamantamiento. Respecto de los resultados: 6. ¿Cuáles fueron los resultados obtenidos? ¿Hubo resultados que no se esperaran, sean estos negativos o positivos? Se previnieron los embarazos, y se articuló y cohesionó la comunidad educativa. Desde el punto de vista de los resultados inesperados, la participación de los estudiantes y profesores fue mayor a la esperada. Uno de los resultados negativos que percibieron durante el primer año del proyecto fue la soledad en la que trabajó la orientadora en este periodo. Después la institución se volvió más receptiva y participaron todos activamente. 7. ¿Cuáles fueron los cambios que produjo la Buena Práctica (institucionales, curriculares, convivencia, etc.)? El currículo se volvió más flexible. La institución se hizo cargo de un tema nuevo. Los apoderados antes cuestionaban los métodos de orientación. Después de algún tiempo, los aceptaron y comenzaron a apoyar la labor educativa realizada mediante estos procedimientos. El colegio ahora participa transversalmente en el proyecto. Esto significa que ahora son una institución comprometida con sus iniciativas. 8. ¿Se ha repetido esta iniciativa? ¿Existen experiencias similares en el liceo? ¿Podría describirlas? ¿Qué ocurre hoy con el problema o situación que originó la BP? El proyecto se ha mantenido durante varios años. Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 134 692 0200 - Código Postal 6500620
    • Existió un proyecto llamado Venus v/s Marte, orientado a construir perspectivas de género dialogales entre las y los estudiantes a través de la discusión acerca de qué pensaban niñas de niños y viceversa. Los docentes guiaban este proceso de conocimiento mutuo. El problema que originó la buena práctica persiste, pero ha disminuido. El embarazo adolescente se ha naturalizado, en general, en la zona. En esta institución, puntualmente, disminuyó con el proyecto. Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 135 692 0200 - Código Postal 6500620
    • APRENDIZAJE PAUTA DE ENTREVISTAS BUENAS PRÁCTICAS EDUCACIÓN SERVICIO MEDIA Datos Establecimiento Educacional Nombre Colegio San Martín de Porres Dirección / Santo Domingo 2600, Compañía Alta, La Serena Comuna Región IV, Coquimbo Dependencia Particular subvencionado Teléfono Mail (51) 254165 colegiosanmartindeporres@gmail.com Sitio Web Datos del docente que expone Buena Practica: Nombre Nolbia González Cabrera Cargo Directora Teléfono (51) 254165 Mail colegiosanmartindeporres@gmail.com I. Pauta de Entrevistas BP Aprendizaje Servicio (Interesa rescatar: aprendizaje / servicio / comunidad) Respecto del Problema enfrentado: 1. ¿Cómo se originó esta relación con la comunidad? ¿Cómo diagnosticaron la situación o problema de la comunidad que debía ser abordado por los estudiantes? ¿Cuáles era las causas del problema? Hace dos años atrás, algunas personas que trabajaban en esta institución vieron que un establecimiento cercano a Ovalle había comenzado a desarrollar un proyecto orientado a la construcción de un gobierno escolar. Los directivos y algunos profesores pensaron que esto podía ser aplicado en este colegio. En este sentido, no hubo un diagnóstico, sino la intuición de que si se replicaba la iniciativa, esta tendría éxito. El problema que se deseaba resolver mediante este proyecto era mejorar la percepción del estudiantado respecto al concepto de autoridad, que debido a Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 136 692 0200 - Código Postal 6500620
    • situación social en la que se encuentra este establecimiento, está fuertemente vinculado a la idea de represión policial. 2. ¿Quiénes fueron los principales actores involucrados en este proceso? ¿Cómo fue la participación de los estudiantes, profesores, comunidad en la construcción del proyecto de aprendizaje servicio? ¿Cuáles fueron los motivos que impulsaron la iniciativa? Los directivos, algunos profesores y los estudiantes. Los estudiantes participan activamente en el proceso. De hecho, son ellos quienes sostienen en gran medida la iniciativa. Los profesores guían a los estudiantes y también los ayudan en la gestión de recursos necesarios para abordar las actividades que se planifican desde el gobierno estudiantil. La comunidad, por su parte, recibe un beneficio que, para el contexto social en el que se encuentra el establecimiento, es fundamental: la articulación del colegio con la comunidad. Esto, que en un principio puede resultar ingenuo y poco elaborado, en esta situación específica, es de un valor incalculable. Los motivos que impulsaron esta iniciativa dicen relación con la necesidad de cambiar las representaciones negativas que los estudiantes tenían de sí mismo y, al mismo tiempo, del concepto de autoridad. Respecto de las soluciones y el proceso de implementación: 3. ¿Podría describir el proyecto de aprendizaje servicio? ¿Quiénes participan? ¿Quiénes lideraron la experiencia? ¿Cuáles son los componentes de aprendizaje de la experiencia? ¿Cuáles son los componentes de servicio de la experiencia? ¿Quiénes son los principales beneficiados? ¿Hubo dificultades en el proceso de implementación de la experiencia o iniciativa? ¿Pudo desarrollarla en su horario de clases normal? El proyecto de aprendizaje servicio consiste en instalar en el colegio un gobierno escolar. En este ordenamiento que se propone, distinto al del centro de alumnos más tradicional que, desde la lógica de los directivos y docentes del colegio, está demasiado asociado a la búsqueda de recursos para financiar actividades, los estudiantes se autogobiernan mediante algunas instancias claves: la global y la específica. En la primera de ellas, existe un presidente y una serie de ministros (justicia, educación, hacienda, deportes, secretario general y salud); en la segunda, para cada curso se designa un alcalde y concejales cuyas actividades principales están dirigidas a representar al curso en las instancias globales. Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 137 692 0200 - Código Postal 6500620
    • En este proyecto, los principales involucrados son los estudiantes. Algunos docentes y directivos los apoyan, pero simplemente guían el trabajo que en su mayoría es responsabilidad del estudiantado. Desde el punto de vista de los aprendizajes, estos están relacionados con la puesta en práctica, a nivel global de los OFT: respeto, tolerancia, convivencia, entre otros. Desde el punto de vista del servicio, la relación con la comunidad es más bien simbiótica: disminuye la deserción y, por consiguiente, se resuelve, en alguna medida, la precariedad del contexto social en el que está inserta la escuela. La comunidad, al hacerse consciente de la labor de esta institución, apoya su iniciativas, se compromete con sus estudiantes. Se genera, de esta forma, un cambio en el imaginario de los estudiantes y de la comunidad: ambos sienten que sí es posible trascender las condiciones que, en otra instancia, podrían determinarlos. Los estudiantes más pequeños muchas veces no han desarrollado el sentido del liderazgo y, por lo tanto, no están tan involucrados como los más grandes. La iniciativa es de un grado de transversalidad tan amplio que aborda el conjunto de las actividades pedagógicas. En este sentido, no está circunscrita a un horario o a una ocasión específica. 4. ¿Cuáles fueron los recursos que se movilizaron en la implementación (indicar recursos financieros, humanos, materiales)? ¿Cómo los obtuvieron? Principalmente, se necesitó de la participación de estudiantes (recursos humanos). Estos fueron gestionados por los directivos y algunos docentes. Luego de este primer impulso, el sistema ha funcionado sin necesidad de grandes intervenciones de las autoridades del establecimiento. En el caso de que se necesiten recursos para financiar las actividades propuestas por el gobierno estudiantil, se recurre a la organización de actividades a través de las cuales pueden reunir recursos (jeans day, por ejemplo). 5. ¿Cuáles fueron las metas propuestas? Que los estudiantes se organizaran como gobierno, que se autogobernaran y que se hicieran más responsables. Respecto de los resultados: 6. ¿Cuáles fueron los resultados obtenidos? ¿Hubo resultados que no se esperaran, sean estos negativos o positivos? Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 138 692 0200 - Código Postal 6500620
    • Lograron articularse con la comunidad y hacerse visibles en ella. También pudieron trabajar, mediante aspectos prácticos, los OFT: ahora aprendieron a convivir, a respetar a sus pares y a las autoridades. La conducta, por lo tanto, mejoró, así como también la participación y el compromiso del estudiantado. La infraestructura del colegio está ahora mejor cuidada (los baños no están rayados). El alumnado es más autónomo que antes, y posee una identidad más estable y positiva, mucho más cercana al colegio. Se comenzaron a desarrollar muchas iniciativas propuestas por el gobierno estudiantil (taller de fútbol femenino, por ejemplo). Un resultado negativo mencionado por los directivos fue la escasez de líderes en los niveles iniciales. 7. ¿Cuáles fueron los cambios que produjo la Buena Práctica? (institucionales, curriculares, convivencia, etc.) Principalmente mejoró la convivencia. Además de esto, se trabajan los OFT a partir de un proyecto institucional que permite encarnarlos transversalmente. La transversalidad, en este caso, es realmente marcada, pues todos los cursos trabajan en conjunto sobre la base de actividades que mejoran su participación, su convivencia y el respeto mutuo. Como se ha mencionado antes, están ligados a los OFT: participación, convivencia y respeto. Además de esto, ha mejorado la autoestima educativa de los alumnos: ahora se sienten capaces y valiosos. 8. ¿Qué ocurre hoy con el problema o situación que originó la BP? ¿Se ha repetido esta iniciativa? ¿Existen experiencias similares en el liceo? Podría describirlas. Es un propósito el que motivo este proyecto, por lo tanto, en cuanto objetivo general, siempre es perfectible. Las relaciones en la escuela han mejorado, pero siempre es posible aspirar a relaciones más enriquecedoras. Este proyecto ya lleva dos años ejecutándose. Existen otros proyectos, pero no están asociados al área del Aprendizaje Servicio Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 139 692 0200 - Código Postal 6500620
    • APRENDIZAJE PAUTA DE ENTREVISTAS BUENAS PRÁCTICAS EDUCACIÓN SERVICIO MEDIA Datos Establecimiento Educacional Nombre Complejo Educacional Manuel Plaza Reyes Dirección / Ignacio Carrera Pinto 1066, Lampa Comuna Región Metropolitana Dependencia Municipal Teléfono 2586323 Mail cemplaza@terra.cl Sitio Web Datos docente que expone Buena Practica: Nombre Maythe Rivera Cargo Profesora Teléfono Mail 2586323 maythitaster@gmail.com I. Pauta de Entrevistas BP Aprendizaje Servicio (Interesa rescatar: aprendizaje / servicio / comunidad) Respecto del Problema enfrentado: 1. ¿Cómo se originó esta relación con la comunidad?. ¿Cómo diagnosticaron la situación o problema de la comunidad que debía ser abordado por los estudiantes? ¿Cuales era las causas del problema? Las docentes Maythe Rivera y Susanne Mitchell. Con el fin de mejorar el nivel de la especialidad de técnico en enfermería, deciden impulsar un sistema de pasantías y prácticas para activar los conocimientos de los estudiantes de la especialidad de técnico en enfermería. El problema identificado por las docentes no estaba en la comunidad, sino en la formación del estudiantado. Se diagnóstico a partir de sus clases. En ellas, las docentes identificaron ciertas debilidades. Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 140 692 0200 - Código Postal 6500620
    • 2. ¿Quiénes fueron los principales actores involucrados en este proceso? ¿Cómo fue la participación de los estudiantes, profesores, comunidad en la construcción del proyecto de aprendizaje servicio? ¿Cuáles fueron los motivos impulsaron la iniciativa? Los principales involucrados son Maythe y Susanne. Ellas fueron quienes se hicieron cargo, en su totalidad, del desarrollo de este proyecto. Los estudiantes, posteriormente, se incluyeron y, hasta el momento, han desarrollado de excelente forma esta iniciativa. La comunidad, por su parte, aparece más como beneficiaria del proyecto. El resto de la comunidad docente no ha participado activamente. Desde el punto de vista de los motivos que impulsaron esto, como se menciona con anterioridad, las falencias fueron detectadas por las docentes en el currículo y, a partir de esa problemática, el diseño del proyecto pensó que áreas de la comunidad podrían ser beneficiadas por la comunidad. El proceso es, sin lugar a dudas, simbiótico: el estudiantado se ve beneficiado al mejorar la calidad de su aprendizaje y, a su vez, la comunidad recibe apoyo en un área de servicio (salud) bastante precaria en la comuna. Respecto de las soluciones y el proceso de implementación: 3. ¿Podría describir el proyecto de aprendizaje-servicio? ¿Quiénes participan? ¿Quiénes lideraron la experiencias? ¿Cuales son los componentes de aprendizaje de la experiencia? ¿Cuáles son los componentes de servicio de la experiencias? ¿Quiénes son los principales beneficiados? ¿Hubo dificultades en el proceso de implementación de la experiencia o iniciativa? ¿Pudo desarrollarlo en su horario de clases normal? Las profesoras Maythe y Susanne diseñaron un sistema de apoyo a la comunidad que consiste en que el estudiantado realiza prácticas supervisadas en distintas instituciones cercanas a la comuna de Lampa (COANIL, SAPU de Lampa, Consultorio J. Bauza). En este proceso, las estudiantes activan los conocimientos que aprenden de manera teórica y práctica en las simulaciones de laboratorio, mediante el ejercicio de su especialidad en un contexto laboral real. Las docentes han planificado y diseñado el sistema desde los aspectos administrativos hasta el uso de materiales de supervisión y evaluación del aprendizaje del estudiantado. La comunidad recibe positivamente el apoyo que conlleva este proyecto, puesto que se ha focalizado en áreas que necesitan personal y atención. Desde este punto de vista, el origen de la iniciativa está asociado más al aprendizaje que al servicio. Posteriormente, ocurre un desplazamiento del sentido del proyecto, y termina proporcionando un servicio muy valioso a la comunidad. Participan en esta iniciativa, las docente Maythe y Susanne y los estudiantes. Estos son los participantes activos. Los componentes de aprendizaje relacionados con Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 141 692 0200 - Código Postal 6500620
    • este proyecto dicen relación con la mejora de la competencia asociada a la especialidad (atención de público, adecuado conocimiento procedimental). Según Maythe, los principales beneficiados son los estudiantes, puesto que esta experiencia les ha permitido darle sentido a la especialidad que han estudiado y, además, establecer estándares de calidad que garanticen un adecuado desempeño profesional a la hora de ejercer. En general, debido a que se trata de prácticas, estas han sido pensadas como una parte importante del currículo de los estudiantes. Si bien no se desarrollan en el horario de clases estipulado para el laboratorio o el aprendizaje teórico, no están estrictamente fuera del horario de clases, debido a la naturaleza de “prácticas” a partir de la cual fueron pensadas. 4. ¿Cuales fueron los recursos que se movilizaron en la implementación (indicar recursos financieros, humanos, materiales)? ¿Cómo los obtuvieron? Recursos humanos, en su mayoría, movilizados y gestionados por las docentes. Ellas también consiguieron materiales para mejorar el nivel de los laboratorios, a través de gestiones con la Corporación Municipal de Educación de Lampa. 5. ¿Cuales fueron las metas propuestas? Según las docentes, la meta principal que se propusieron fue la mejora de los aprendizajes de los estudiantes relacionados con la especialidad. Hasta el momento, esto se ha conseguido. Respecto de los resultados: 6. ¿Cuales fueron los resultados obtenidos? ¿Hubo resultados que no se esperaran, sean estos negativos o positivos? Se mejoró la autoestima del estudiantado relacionado con la especialidad. También se mejoró el nivel y la naturaleza de su saber y sus competencias. La comunidad, por otra parte, ha estrechado los lazos con el establecimiento. Celos profesionales por parte de docentes relacionados con el resto de las especialidades. Debido a la originalidad de la iniciativa, algunas profesoras y profesores se sintieron desplazados y opacados. También hubo resultados positivos, de hecho, la iniciativa ha estado tan bien planeada que ya se ha gestionado una práctica pagada para uno de los estudiantes en uno de los hogares de COANIL cercano a Lampa. 7. ¿Cuales fueron los cambios que produjo la Buena Práctica? (institucionales, curriculares, convivencia, etc) Los cambios fueron más que nada curriculares. Los aprendizajes mejoraron de manera integral: se ha trabajado la relación entre el paciente y la o el técnico de enfermería, se han generado estándares de evaluación para saber si un procedimiento ha sido adecuada o inadecuadamente ejecutado. Por otra parte, los Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 142 692 0200 - Código Postal 6500620
    • estudiantes quieren ahora continuar con su carrera académica, pues esto les ha mostrado un universo laboral complejo, satisfactorio y lleno de proyecciones. Además de lo anterior, para llegar a realizar el proyecto, las profesoras debieron mejorar el nivel de los laboratorios. Este es un resultado material bastante visible que favorecerá a muchas generaciones de estudiantes. Aprendizaje en la relación paciente – técnico, ajuste a normas de evaluación que hacen más claro el manejo de procedimientos para conseguir buenos servicios (extracción de sangre, toma de temperatura, correcto lavado de manos, control de presión arterial, etc.). Por otra parte, se ha trasladado el aprendizaje desde las simulaciones a situaciones reales, por lo tanto, el estudiantado ha aprendido a hacer aquello que muchas veces no era más que un proceso teórico e idealizado. 8- ¿Qué ocurre hoy con el problema o situación que originó la BP? ¿Se ha repetido esta iniciativa?. ¿Existen experiencias similares en el liceo? Los aprendizajes han mejorado integralmente. En este sentido, esta buena práctica ha sido muy efectiva. Como se dijo antes, el problema no estaba en la comunidad, sino en la institución educativa. En la medida en que este proceso garantice una mejora en el aprendizaje, el “problema” seguirá existiendo, puesto que dicho “problema” fue pensado como una posibilidad de mejorar más que una situación que pueda ser resuelta totalmente. En otras palabras, más que un problema, Maythe y Susanne vieron una posibilidad de colaborar con un desarrollo de competencias más efectivo en el perfil profesional de la especialidad. Podría describirlas. Este es el primer año en que esta iniciativa ocurre. Difícilmente podría repetirse. Existe una iniciativa similar relacionada con la especialidad de técnico en atención de párvulo. A las estudiantes se les propone realizar prácticas para apoyar el nivel prebásico en distintas escuelas municipales de la comuna. Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 143 692 0200 - Código Postal 6500620
    • APRENDIZAJE PAUTA DE ENTREVISTAS BUENAS PRÁCTICAS EDUCACIÓN SERVICIO MEDIA Datos Establecimiento Educacional Nombre Complejo Educional Granja Vilcún Cajón C55 Dirección / Comuna Arturo Prat 0181, Vilcún Región Araucanía Dependencia Municipal Teléfono Mail (45)371050 lagranja@vilcun.cl Sitio Web www.vilcun.cl Datos docente que expone Buena Practica: Nombre Agustín Guajardo/Angélica Osses Cargo Director/Profesora de religión Teléfono Mail (45) 371050 lagranja@vilcun.cl I. Pauta de Entrevistas BP Aprendizaje Servicio (Interesa rescatar: aprendizaje / servicio / comunidad) Respecto del Problema enfrentado: 1. ¿Cómo se originó esta relación con la comunidad? ¿Cómo diagnosticaron la situación o problema de la comunidad que debía ser abordado por los estudiantes? ¿Cuáles eran las causas del problema? Los participantes de la escuela comprenden que el contexto en el que están insertos es de extrema vulnerabilidad: población campesina y mapuche. En este sentido, el contexto social obliga a los participantes de la institución a articularse, pues sienten que deben abrir las puertas a las necesidades de su entorno. Además, la institución está atenta a las necesidades de los educandos. El diagnóstico lo hacen los estudiantes y los responsables del clan solidario, quienes hacen sondeos con el fin Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 144 692 0200 - Código Postal 6500620
    • de prestar ayuda oportuna al prójimo (el clan solidario depende de la profesora de religión). Los sondeos consisten en escuchar lo que presentan los estudiantes, sus percepciones, y sobre esta base realizar las intervenciones a la comunidad. Las causas de los problemas se deben a la alta vulnerabilidad de la comunidad: consumo de drogas, cesantía, violencia escolar. 2. ¿Quiénes fueron los principales actores involucrados en este proceso? ¿Cómo fue la participación de los estudiantes, profesores, comunidad en la construcción del proyecto de aprendizaje-servicio? ¿Cuáles fueron los motivos que impulsaron la iniciativa? Los estudiantes, los apoderados, los profesores y la comunidad en general. Los docentes guían y orientan los trabajos. Los estudiantes participan de manera activa: proponen y ejecutan. Los apoderados son más bien pasivos: facilitan permisos y autorizan. Los motivos que impulsan la iniciativa dicen relación con la percepción que los estudiantes tienen de su entorno: un espacio frágil y vulnerable, fértil, por lo tanto, para las iniciativas de aprendizaje servicio. Respecto de las soluciones y el proceso de implementación: 3. ¿Podría describir el proyecto de aprendizaje-servicio? ¿Quiénes lideraron la experiencia? ¿Cuáles son los componentes de aprendizaje de la experiencia? ¿Cuáles son los componentes de servicio de la experiencia? ¿Quiénes son los principales beneficiados? ¿Hubo dificultades en el proceso de implementación de la experiencia o iniciativa? ¿Pudo desarrollarlo en su horario de clases normal? Un grupo, el Clan Solidario, ha trabajado 4 años de manera estable y consolidada en distintas experiencias de aprendizaje servicio. El objetivo de la creación de este grupo fue enfocar a los jóvenes en el desarrollo de políticas de ayuda, apoyo, y actividades solidarias y recreativas de orden religioso. Los líderes de la iniciativa son la profesora de religión y la directiva del grupo. Los componentes de aprendizaje dicen relación con la transversalidad, en palabras de Angélica: “construcción de valores y principios que ayuden a la vida desde un punto de vista altruista”. Los componentes de servicio están asociados al apoyo que ofrecen a la comunidad en situaciones de emergencia y de extrema necesidad de la comunidad educativa: necesidad de recursos y ayuda. Los principales beneficiados son los miembros de la comunidad intervenida. Sí ha habido dificultades; se relacionan con los problemas para conseguir financiamiento. Estas iniciativas se desarrollan en las horas de libre disposición. 4. ¿Cuáles fueron los recursos que se movilizaron en la implementación (indicar recursos financieros, humanos, materiales, etc.)? ¿Cómo los obtuvieron? Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 145 692 0200 - Código Postal 6500620
    • En su mayoría se utilizan recursos humanos: estudiantes, comunidad y apoderados. Cuando se necesitan recursos económicos (dinero, financiar viajes, materiales, entre otros), se recurre al centro de padres, puesto que es el modo más directo y fácil de conseguirlos. En otros casos, reciben donaciones de la comunidad (ropa, alimentos, dinero, entre otros), obtenidas a través de colectas puerta a puerta. 5. ¿Cuáles fueron las metas propuestas? Prestar ayuda oportuna a las personas necesitadas. Generar resiliencia en los estudiantes para que no se rindan ante las dificultades, y se comprometan y responsabilicen con el proceso de ayuda a la comunidad (tanto el proceso como el resultado son de suma importancia en las iniciativas emprendidas). Respecto de los resultados: 6. ¿Cuáles fueron los resultados obtenidos? ¿Hubo resultados que no se esperaran, sean estos negativos o positivos? Se han logrado llevar a buen puerto los proyectos hasta ahora propuestos. También se han resuelto las necesidades abordadas. Además, esta iniciativa ha logrado perdurar en el tiempo y ha sido reconocida con el premio escuela solidaria. Desde el punto de vista de los resultados no esperados, no se ha logrado sensibilizar a la comunidad. De hecho, muchas veces las críticas que reciben son extremadamente destructivas: algunos personas se muestran suspicaces respecto al destino de los fondos que se recaudan. 7. ¿Cuáles fueron los cambios que produjo la Buena Práctica (institucionales, curriculares, convivencia, etc.)? Ahora existe una instancia de ayuda institucionalizada, hay un espacio para resolver necesidades que antes no eran abordadas. Los proyectos también han transformado a la comunidad: ahora es un espacio más cohesionado. 8. ¿Se ha repetido esta iniciativa? ¿Existen experiencias similares en el liceo? ¿Podría describirlas? ¿Qué ocurre hoy con el problema o situación que originó la BP? Sí, esta iniciativa se ha repetido durante 4 años y se planea seguir proyectándola. Hace algún tiempo atrás un profesor trabajó sobre la base del concepto de AS. Actualmente desarrolla algo menos sistematizado en la asignatura de tecnología. Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 146 692 0200 - Código Postal 6500620
    • APRENDIZAJE PAUTA DE ENTREVISTAS BUENAS PRÁCTICAS EDUCACIÓN SERVICIO MEDIA Datos Establecimiento Educacional Nombre Liceo 7 Luisa Saavedra A 43 Dirección / Monseñor Sótero Sanz/Providencia Comuna Región Metropolitana Dependencia Municipal Teléfono 2357155 Mail rgonzalez@cdsprovidencia.cl Sitio Web www.cdsprovidencia.cl Datos docente que expone Buena Práctica: Nombre Edita Sánchez Cargo Profesora de Tecnología Teléfono 2357155 Mail rgonzalez@cdsprovidencia.cl I. Pauta de Entrevistas BP Aprendizaje Servicio (Interesa rescatar: aprendizaje / servicio / comunidad) Respecto del Problema enfrentado: 1. ¿Cómo se originó esta relación con la comunidad? ¿Cómo diagnosticaron la situación o problema de la comunidad que debía ser abordado por los estudiantes? ¿Cuales era las causas del problema? La relación con la comunidad comenzó a partir de una inquietud del liceo que no respondía a ninguna necesidad. No hubo un diagnóstico de problemas porque esta iniciativa nunca se pensó como la instancia para resolver una dificultad, sino como una oportunidad para articular al liceo con distintos sectores de la comunidad. Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 147 692 0200 - Código Postal 6500620
    • 2. ¿Quiénes fueron los principales actores involucrados en este proceso? ¿Cómo fue la participación de los estudiantes, profesores, comunidad en la construcción del proyecto de aprendizaje servicio? ¿Cuáles fueron los motivos impulsaron la iniciativa? Las estudiantes de segundo año medio, Edita Sánchez, profesora de Educación Tecnológica, y algunos participantes de las instituciones a las que el Liceo les ofrece distintos servicios fueron los principales actores en proceso. Edita diseñó un programa -que ya va a cumplir 11 años- cuyo fin es articular la comunidad y el liceo. Este se aplica en segundo medio desde el año 1998. Las estudiantes, que en un comienzo se integran verticalmente al proceso, luego adquieren mayor protagonismo y hacen valer sus opiniones y sus puntos de vista, y comienzan a proponer proyectos particulares. La comunidad, en este caso, es más un beneficiario que un participante activo. Los motivos que impulsaron esta iniciativa están asociados a los intereses particulares de una docente que dicen relación con articular el liceo y la comunidad. Respecto de las soluciones y el proceso de implementación: 3. ¿Podría describir el proyecto de aprendizaje-servicio? ¿Quiénes participan? ¿Quiénes lideraron las experiencias? ¿Cuáles son los componentes de aprendizaje de la experiencia? ¿Cuáles son los componentes de servicio de las experiencias? ¿Quiénes son los principales beneficiados? ¿Hubo dificultades en el proceso de implementación de la experiencia o iniciativa? ¿Pudo desarrollarlo en su horario de clases normal? Se trata de un proyecto en el que al nivel de 2° medio se le encarga la tarea de desarrollar distintos proyectos de aprendizaje y servicio que van desde el cuidado de niños en la Fundación Regazo, el cuidado de ancianos en los hogares de las Hermanitas de los Pobres, hasta el desarrollo de trabajo en el Zoológico Metropolitano, en escuelas de lenguaje o en una chocolatería. Los líderes de la experiencia comienzan por la tutela de la docente, pero, después, cada grupo elige a la representante más adecuada, según las características de los equipos formados. Los componentes de servicio están relacionados con brindar soporte a distintas organizaciones, según las necesidades particulares de estas. Los principales beneficiados del proceso son las estudiantes, debido a los aprendizajes que desarrollan, y los distintos actores de la comunidad relacionados con las instituciones a las que se les brinda el servicio. El funcionamiento general de esta iniciativa se relaciona con el desarrollo de proyectos de aprendizaje-servicio en el contexto de las clases de Tecnología, a Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 148 692 0200 - Código Postal 6500620
    • cargo de la profesora Edita Sánchez. Ella planifica, para esta asignatura, una serie de actividades que deben ser abordadas por grupos de estudiantes. En el caso de que sean ellas mismas quienes quieran proponer iniciativas, la docente está abierta a recibir las sugerencias. Cada grupo debe cumplir un número mínimo de horas de trabajo en cada una de las labores que se le asignan. El universo de posibles tareas es muy heterogéneo: abarca desde áreas cercanas al servicio hasta otras más relacionadas con el aprendizaje. Respecto a este último aspecto, dos fueron las iniciativas que más llamaron la atención del equipo de investigación: el trabajo en el Zoológico Metropolitano y el aprendizaje de un oficio en la chocolatería Jacks. En el primero de estos proyectos, las estudiantes desarrollaron habilidades sociales vinculadas con el saber ser y el saber a vivir en comunidad, además de aprendizajes propios de la planificación y ejecución de un proyecto; en el segundo, además del desarrollo de los aprendizajes antes mencionados, las estudiantes fueron las que expusieron sus propias inquietudes para articular esta iniciativa. En general, hubo pocas dificultades: el horario del colegio está diseñado especialmente para que las clases de tecnología se desarrollen en un horario que permita trabajar en las iniciativas de aprendizaje y servicio. 4. ¿Cuáles fueron los recursos que se movilizaron en la implementación (indicar recursos financieros, humanos, materiales)? ¿Cómo los obtuvieron? Recursos humanos que se obtuvieron a partir de la motivación y la gestión de una docente. 5. ¿Cuáles fueron las metas propuestas? Satisfacer las necesidades específicas de cada proyecto, satisfacer a la comunidad, innovar para resolver las necesidades contextuales de los proyectos de aprendizaje. Respecto de los resultados: 6. ¿Cuáles fueron los resultados obtenidos? ¿Hubo resultados que no se esperaran, sean estos negativos o positivos? Las estudiantes adquirieron, en algunos casos conocimientos pedagógicos, económicos, y de gestión y desarrollo de proyectos. Por otra parte, las distintas instituciones de la comunidad reconocen los beneficios que reciben del liceo, y se generan relaciones colaborativas. Celos laborales, en algunos proyectos, hacia las estudiantes que desarrollaban las prácticas. En otros casos, las estudiantes fueron autocríticas y reconocieron las necesidades de pensar en los receptores del servicio, puesto que, en algunas circunstancias, no hubo una adecuada relación entre las actividades diseñadas y las expectativas de quienes eran beneficiados por la buena práctica. Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 149 692 0200 - Código Postal 6500620
    • 7. ¿Cuáles fueron los cambios que produjo la Buena Práctica? (institucionales, curriculares, convivencia, etc.) Las estudiantes fortalecieron su autoestima y desarrollaron habilidades sociales en variados ámbitos laborales. Desde el punto de vista institucional, estas buenas prácticas han dejado un sello en el liceo: ahora es posible identificar a esta institución con el rótulo de “Aprendizaje-Servicio”. Las estudiantes aprendieron a trabajar en equipo; reactivaron aprendizajes anteriores para construir y gestionar un buen proyecto; aprendieron a hacer, a ser y a vivir en conjunto. 8. ¿Qué ocurre hoy con el problema o situación que originó la BP? ¿Se ha repetido esta iniciativa? ¿Existen experiencias similares en el liceo? Podría describirlas No hubo tal problema. En todo caso, el liceo sigue brindando su apoyo todos los años a las distintas instituciones con las que ha trabajado. Muchas veces. Existen experiencias en otras áreas. Por ejemplo, la construcción del manual de convivencia se hace de manera consensuada entre las autoridades del liceo. Esta iniciativa está orientada a incluir las necesidades y los puntos de vista de las estudiantes en el proceso de construcción de normas de sociabilidad. Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 150 692 0200 - Código Postal 6500620
    • APRENDIZAJE PAUTA DE ENTREVISTAS BUENAS PRÁCTICAS EDUCACIÓN SERVICIO MEDIA Datos Establecimiento Educacional Nombre Liceo Paula Jaraquemada Dirección / Juárez 616, Recoleta Comuna Región Metropolitana Dependencia Municipal Teléfono Mail (02)7373711 pjaraquemada@recoleta.cl Sitio Web Datos del docente que expone Buena Practica: Nombre Velia Romero Cargo Jefa Técnica Teléfono (02)7373711 Mail utppaula@gmail.com I. Pauta de Entrevistas BP Aprendizaje Servicio (Interesa rescatar: aprendizaje / servicio / comunidad) Respecto del Problema enfrentado: 1. ¿Cómo se originó esta relación con la comunidad? ¿Cómo diagnosticaron la situación o problema de la comunidad que debía ser abordado por los estudiantes? ¿Cuáles era las causas del problema? Partió como una inquietud del colegio. La institución deseaba desarrollar en la asignatura de Educación Tecnológica un programa de aprendizaje servicio. Nunca hubo, por lo tanto, un diagnóstico de problema en la comunidad, puesto que no fue este el punto de partida de la iniciativa; tampoco hubo, por lo tanto, causas de un problema específico. 2. ¿Quiénes fueron los principales actores involucrados en este proceso? ¿Cómo fue la participación de los estudiantes, profesores, comunidad en la construcción del Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 151 692 0200 - Código Postal 6500620
    • proyecto de aprendizaje servicio? ¿Cuáles fueron los motivos que impulsaron la iniciativa? Los directivos, el departamento de orientación, UTP, el centro de estudiantes. Las relaciones entre el estudiantado y los directivos son medianamente horizontales. Estos últimos escuchan las propuestas de los estudiantes y, si pueden ser abordadas dentro del marco del proyecto educativo, se realizan. Respecto de las soluciones y el proceso de implementación: 3. ¿Podría describir el proyecto de aprendizaje servicio? ¿Quiénes participan? ¿Quiénes lideraron la experiencia? ¿Cuáles son los componentes de aprendizaje de la experiencia? ¿Cuáles son los componentes de servicio de la experiencia? ¿Quiénes son los principales beneficiados? Pudo desarrollarla en su horario de clases normal? El colegio acostumbra trabajar con distintas instituciones y actores de la comunidad, por ejemplo, con un centro de enfermos de SIDA, han realizado una labor de alfabetización digital a través del programa Enlace Comunidad. Su programa de aprendizaje servicio transita desde iniciativas exclusivamente ligadas al servicio hasta otras más cercanas al ámbito del aprendizaje, al área de lo OFT. En algunas ocasiones este liceo facilita sus instalaciones para que los miembros de la comunidad se puedan reunir. Durante el mes de la solidaridad, ocurre la iniciativa más representativa del liceo, según Velia Romero, la docente que expone la práctica. En esta ocasión se moviliza todo el colegio. Todos los actores trabajan organizando distintas actividades: visitas a hogares de ancianos, recolección de alimentos y distribución de alimentos a los quienes lo necesiten. Aunque en una primera lectura pareciese que no existen muchos aprendizajes involucrados, si se piensa este proceso desde la lógica de los OFT, es posible identificar algunos de suma relevancia: trabajo en equipo y empatía con problemáticas distintas a las propias (aprender a ser y a vivir juntos). En este sentido, más que un enfoque estrictamente asignatural y contenidista, el énfasis está dado por los aspectos transversales en el currículo. La manera en que se organizan las distintas iniciativas es la siguiente: las estudiantes y el cuerpo docente proponen ciertas ideas. Luego, sobre esta base, se construye un proyecto. Este es presentado a los directivos del establecimiento. Estos deciden la factibilidad realizar dicho proyecto que, en estos momentos, se ajusta al cronograma del liceo. En él existen horas específicamente pensadas para Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 152 692 0200 - Código Postal 6500620
    • estas actividades. Finalmente, las actividades propuestas se desarrollan en los plazos y tiempos estipulados. El entorno familiar de las estudiantes está disociado de la comuna: hay chicas de lugares muy lejanos, y para ellas y sus familias es difícil identificarse con el liceo. Por lo tanto, a veces la participación en iniciativas de este tipo no es tan fácil como esperan los directivos. 4. ¿Cuáles fueron los recursos que se movilizaron en la implementación (indicar recursos financieros, humanos, materiales)? ¿Cómo los obtuvieron? Principalmente, se necesitó de la participación de personas (recursos humanos). Estos fueron gestionados por todo el colegio. Los recursos financieros también han sido muy importantes. El liceo logra conseguirlos mediante los aportes del centro de padres y de las distintas actividades organizadas con este propósito. 5. ¿Cuáles fueron las metas propuestas? Que las estudiantes desautomaticen (desnaturalicen) su experiencia de realidad al confrontarse con perspectivas y situaciones distintas a la propia. Esto fue lo primero que la profesora Velia estableció como meta. Otro objetivo perseguido por esta institución es posicionarse como un actor válido y activo en la comunidad. En esta línea, la política de puertas abiertas que han desarrollado es coherente con sus propósitos: distintos actores y miembros del contexto inmediato y no inmediato del establecimiento pueden utilizar la capacidad instalada del liceo. Respecto de los resultados: 6. ¿Cuáles fueron los resultados obtenidos?¿Hubo resultados que no se esperaran, sean estos negativos o positivos? Se concertó una alianza con la Universidad Diego Portales. De ella obtienen hasta la fecha apoyo pedagógico. En este sentido, uno de los aportes positivos dice relación con los grupos externos que, al ver que el liceo se compromete con distintos sectores de la sociedad, le brindan apoyo en distintas áreas. Lograron articularse con la comunidad y hacerse visibles en ella. También pudieron trabajar, mediante aspectos prácticos, los OFT. Velia identificó dos resultados negativos inesperados: las autoridades del liceo tomaron conciencia de la desarticulación del contexto familiar de las estudiantes y el proyecto del liceo, puesto que al tratar de movilizarlas, estas no siempre contaban con el apoyo de sus familias. El segundo aspecto negativo dice relación Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 153 692 0200 - Código Postal 6500620
    • con que los cambios actitudinales del estudiantado generados por el proyecto que no son tan permanentes como se esperaría. 7. ¿Cuáles fueron los cambios que produjo la Buena Práctica? (institucionales, curriculares, convivencia, etc.) La lógica institucional cambió: los profesores están más abiertos a actividades menos tradicionales. El establecimiento se abrió a nuevos actores. Se comenzó a valorar las horas de libre disposición para el desarrollo personal. Más que nada, aprendizajes relacionados con los OFT: las estudiantes aprendieron a vivir juntas, aprendieron a hacer y a ser, sobre la base de propósitos marcados por los proyectos de aprendizaje servicio. 8. ¿Qué ocurre hoy con el problema o situación que originó la BP? ¿Se ha repetido esta iniciativa? ¿Existen experiencias similares en el liceo? Podría describirlas. Nunca hubo problema. El liceo trata de seguir trabajando con el mismo vigor e ímpetu que motivó las primeras iniciativas. Se ha repetido. El liceo ha creado un modelo de actividades para desarrollar el aprendizaje servicio: entre ellas se cuentan las nombradas al principio (trabajo hogar de enfermos de SIDA, Mes de la Solidaridad, Visita a Hogares de Ancianos, etc.). Algunas de estas, como se mencionó en el principio, obedecen al aprendizaje y otras al servicio. En este sentido, no hay una línea de trabajo pura u homogénea, sino varias entradas para un modelo de actividades. Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 154 692 0200 - Código Postal 6500620
    • APRENDIZAJE PAUTA DE ENTREVISTAS BUENAS PRÁCTICAS EDUCACIÓN SERVICIO MEDIA Datos Establecimiento Educacional Nombre Liceo Politécnico de Ovalle Dirección / Lord Cochrane 451, Ovalle Comuna Región IV, Coquimbo Dependencia Municipal Teléfono Mail (53) 620224 Sitio Web Datos del docente que expone Buena Practica: Nombre Luz Angélica Molina González / Humberto Peña Olivares Cargo Docente Teléfono (53) 620224 Mail I. Pauta de Entrevistas BP Aprendizaje Servicio (Interesa rescatar: aprendizaje / servicio / comunidad) Respecto del Problema enfrentado: 1. ¿Cómo se originó esta relación con la comunidad? ¿Cómo diagnosticaron la situación o problema de la comunidad que debía ser abordado por los estudiantes? ¿Cuáles era las causas del problema? El liceo intenta dar respuesta a los pedidos de la comunidad. Colabora con mano de obra para mejorar espacios comunitarios o para construir desde cero. La comunidad se acerca al liceo y plantea sus necesidades. El liceo las recoge y, a partir de su capacidad, las aborda. No hubo ningún tipo de diagnóstico. Tampoco hay causas específicas para un problema, porque son muchas las necesidades que se consideran. En todo caso, hay un sello directivo fuerte: los docentes entrevistados reconocen que el director plantea, entre los objetivos centrales de su Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 155 692 0200 - Código Postal 6500620
    • gestión, que el liceo debe responder a las necesidades del contexto en el que se encuentra. 2. ¿Quiénes fueron los principales actores involucrados en este proceso? ¿Cómo fue la participación de los estudiantes, profesores, comunidad en la construcción del proyecto de aprendizaje servicio? ¿Cuáles fueron los motivos que impulsaron la iniciativa? La comunidad plantea sus problemas. Luego, los profesores y el equipo directivo ven la factibilidad de resolverlos. Si se decide realizar el proyecto, los estudiantes comienzan a trabajar. Todos participan activamente, desde la comunidad hasta los estudiantes. Los motivos que impulsan la iniciativa se encuentran en la relación del liceo con la comunidad y en la voluntad del equipo de gestión, que definió como un objetivo fundamental articular al liceo con la comunidad sobre la base de las necesidades de esta última. Respecto de las soluciones y el proceso de implementación: 3. ¿Podría describir el proyecto de aprendizaje servicio? ¿Quiénes participan? ¿Quiénes lideraron la experiencia? ¿Cuáles son los componentes de aprendizaje de la experiencia? ¿Cuáles son los componentes de servicio de la experiencia? ¿Quiénes son los principales beneficiados?¿Hubo dificultades en el proceso de implementación de la experiencia o iniciativa? ¿Pudo desarrollarla en su horario de clases normal? Algunas veces se hace difícil trasladar al estudiantado a los sectores donde se desea trabajar. En estos casos, a veces los profesores recurren a sus propios recursos para cumplir con el proyecto. Otro obstáculo es la escasez de materiales y herramientas para realizar lo que se ha presupuestado. Más que un proyecto, esto es claramente un modelo. Como se mencionó antes, las autoridades el liceo reciben las peticiones de la comunidad. Se decide si es posible resolver el problema planteado. En este momento, comienzan a trabajar los profesores de distintas especialidades, quienes se articulan y coordinan el trabajo de los estudiantes de distintas especialidades. Han levantado capillas, restaurado monumentos históricos, reconstruido casas, armado mediaguas, entre otras actividades. Los líderes de la experiencia son los profesores de la especialidad. Los componentes de aprendizaje son variados. En alguno casos, corresponden a los módulos de algunas especialidades (construcción, soldadura, albañilería, etc.); en otros, a aprendizajes de otros subsectores (lenguaje, si es necesario elaborar un Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 156 692 0200 - Código Postal 6500620
    • informe; matemática, si es necesario realizar cálculos para edificar; Historia, si es necesario investigar las características de un monumento, el tipo de suelo de un lugar, su ubicación, etc.) En otras palabras, se trata de un modelo interdisciplinario para abordar los distintos aspectos de una necesidad. De hecho, también se trabajan los OFT: trabajo en equipo, convivencia, respeto por el otro, etc. 4. ¿Cuáles fueron los recursos que se movilizaron en la implementación (indicar recursos financieros, humanos, materiales)? ¿Cómo los obtuvieron? Principalmente, se necesitó de la participación de estudiantes (recursos humanos). Su participación fue gestionada por los directivos y profesores del liceo. Los equipos y las herramientas necesarias son las que utiliza el liceo en las distintas especialidades. En el caso de que se necesite recursos financieros, las autoridades de la comuna, algunos miembros de la comunidad, el propio colegio y el centro de padres los facilitan. Estos recursos, por lo general, son obtenidos mediante la gestión del equipo directivo. 5. ¿Cuáles fueron las metas propuestas? No hay metas predefinidas. Estas emergen de acuerdo a la naturaleza del proyecto. El directos da prioridad a determinadas iniciativas y de estas se derivan los objetivos que se desea cumplir. Desde una perspectiva general, podríamos decir que el propósito de este modelo es mantener una relación permanente con la comunidad. Que los estudiantes se organizaran como gobierno, que se autogobernaran y que se hicieran más responsables. Respecto de los resultados: 6. ¿Cuáles fueron los resultados obtenidos? ¿Hubo resultados que no se esperaran, sean estos negativos o positivos? Disminuyó el ausentismo porque los estudiantes se sienten más estimulados con los aprendizajes que se desarrollan fuera del aula o del taller. No ha habido reclamos ante las obras realizadas. Esto no se lo esperaban. La comunidad, por su parte ha reaccionado muy bien frente a los estudiantes: cuando lo necesitan les da comida. Se ha desarrollado la conciencia social de todos los integrantes del liceo. Los estudiantes ahora se identifican con el establecimiento: recuerdan las experiencias relacionadas con los procesos de aprendizaje servicio y sienten que son útiles. Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 157 692 0200 - Código Postal 6500620
    • 7. ¿Cuáles fueron los cambios que produjo la Buena Práctica? (institucionales, curriculares, convivencia, etc.) Los estudiantes valoran más los aprendizajes que desarrollan mediante este método. Los docentes que exponen la práctica sienten que se le da sentido al currículo, que se “hace carne”. Los estudiantes experimentan y adquieren una actitud más activa. Cito parte de lo escrito en la pregunta 3: los componentes de aprendizaje son variados. En alguno casos, corresponden a los módulos de algunas especialidades (construcción, soldadura, albañilería, etc.); en otros, a aprendizajes de otros subsectores (lenguaje, si es necesario elaborar un informe; matemática, si es necesario realizar cálculos para edificar; Historia, si es necesario investigar las características de un monumento, el tipo de suelo de un lugar, su ubicación, etc.) En otras palabras, se trata de un modelo interdisciplinario para abordar los distintos aspectos de una necesidad. De hecho, también se trabajan los OFT: trabajo en equipo, convivencia, respeto por el otro, etc. 8. ¿Qué ocurre hoy con el problema o situación que originó la BP? ¿Se ha repetido esta iniciativa? ¿Existen experiencias similares en el liceo? Podría describirlas. Siguen existiendo problemas en la comunidad. Estos son resueltos en la medida en que puedan ser abordados con las competencias, recursos e infraestructura presentes en el liceo. Múltiples veces se han desarrollado proyectos de aprendizaje servicio. No es que se haya repetido una iniciativa; este es un modelo y, por lo tanto, se encuentra integrado a la cultura institucional. Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 158 692 0200 - Código Postal 6500620
    • APRENDIZAJE PAUTA DE ENTREVISTAS BUENAS PRÁCTICAS EDUCACIÓN SERVICIO MEDIA Datos Establecimiento Educacional Nombre Liceo Politécnico Ema Espinoza Correa Dirección / San Patricio 500, Camino Internacional, Lautaro Comuna Región Dependencia Municipal IX Teléfono Mail (45) 531347 liceopolitecnicoc52@yahoo.es Sitio Web No tiene Datos docente que expone Buena Practica: Nombre Aladino González Cargo Profesor de Estado en Historia y Geografía Teléfono Mail aladino1953@hotmail.com (45)531347 I. Pauta de Entrevistas BP Aprendizaje Servicio (Interesa rescatar: aprendizaje / servicio / comunidad) Respecto del Problema enfrentado: 1. ¿Cómo se originó esta relación con la comunidad? ¿Cómo diagnosticaron la situación o problema de la comunidad que debía ser abordado por los estudiantes? ¿Cuales era las causas del problema? Esta iniciativa partió desde las innovaciones metodológicas curriculares. El profesor, junto a otro colega, recogió las innovaciones y las utilizó para su propósito. Partió identificando las necesidades en Lautaro. No hubo un diagnóstico estricto y formal, sino más bien intuitivo, basado en las percepciones cotidianas de la ciudad. A partir de esto, se concluyó que existía una gran cantidad de perros vagos. Las causas del problema se debían a que los miembros de la comunidad no practicaban la tenencia responsable de mascotas. Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 159 692 0200 - Código Postal 6500620
    • 2. ¿Quiénes fueron los principales actores involucrados en este proceso? ¿Cómo fue la participación de los estudiantes, profesores, comunidad en la construcción del proyecto de aprendizaje servicio? ¿Cuáles fueron los motivos impulsaron la iniciativa? 1º s y 2ºs medios, los profesores de distintas asignaturas, algunos docentes (Aladino, principalmente), la institución educativa en su totalidad, la comunidad y algunas autoridades. Todos actuaron dinámicamente, excepto las autoridades. Los motivos que impulsaron la iniciativa fueron la necesidad de mejorar las clases y solucionar el problema identificado. Respecto de las soluciones y el proceso de implementación: 3. ¿Podría describir el proyecto de aprendizaje-servicio? ¿Quiénes lideraron la experiencia? ¿Cuáles son los componentes de aprendizaje de la experiencia? ¿Cuáles son los componentes de servicio de la experiencia? ¿Quiénes son los principales beneficiados? ¿Hubo dificultades en el proceso de implementación de la experiencia o iniciativa? ¿Pudo desarrollarlo en su horario de clases normal? La experiencia consistió en que a partir de los contenidos de un subsector (paisaje urbano), se decidió atacar el problema, muy manifiesto, de la presencia de perros vagos en Lautaro. A esto se fueron sumando otras disciplinas (trabajo interdisciplinario): matemáticas, en la construcción de informes con estadísticas del problema, y biología, en la difusión de conocimiento respecto a los riesgos biológicos de la presencia de una gran población de perros en las calles del pueblo. Los perros afectan el paisaje urbano de la ciudad, de manera positiva o negativa. Esta influencia puede ser controlada mediante la comprensión del concepto de paisaje urbano y del control de población canina. Los líderes fueron algunos dirigentes vecinales, el profesor Aladino y algunos estudiantes. Los componentes de aprendizaje dicen relación con los aspectos propios de las diferentes asignaturas: paisaje urbano, enfermedades, estadísticas, entre otros, así como también aprendizajes cognitivos, actitudinales y procedimentales. El profesor mencionó el trabajo en equipo y la sensibilización del estudiantado. Los componentes de servicio se relacionan con el manejo de la población canina y la disminución del riesgo para los habitantes del pueblo frente a estos animales, así como también con la detección y visibilización del problema. Los principales beneficiados fueron los estudiantes. Desde el punto de vista de las dificultades, el principal problema fue que las autoridades no se comprometieron con los resultados que arrojó el trabajo de los estudiantes. Ellos y el profesor esperaban una reacción más comprometida de parte de los mandos comunales, una decisión que concluyese con una resolución, un decreto, por ejemplo. El proyecto se desarrolló en el horario de clases y, algunas veces, fuera de él. Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 160 692 0200 - Código Postal 6500620
    • 4. ¿Cuales fueron los recursos que se movilizaron en la implementación (indicar recursos financieros, humanos, materiales)? ¿Cómo los obtuvieron? La comunidad, a través de la Unión Comunal, apoyó con los materiales y el colegio proporcionó los soportes audiovisuales para desarrollar el proyecto. 5. ¿Cuales fueron las metas propuestas? Cambiar la modalidad del trabajo en aula, generar alianzas e integración con otros colegas y disciplinas, buscar una necesidad presente en la comunidad. Respecto de los resultados: 6. ¿Cuales fueron los resultados obtenidos? ¿Hubo resultados que no se esperaran, sean estos negativos o positivos? Se sensibilizó a la comunidad, se cambió la modalidad de trabajo pedagógico. Desde el punto de vista de los resultados inesperados, hubo aspectos negativos: el docente siente que quedaron en deuda, pues esperaban que las autoridades se comprometieran y también alcanzar cierta presencia en los medio de comunicación comunales. Ninguno de estos resultados fue obtenido. 7. ¿Cuales fueron los cambios que produjo la Buena Práctica? (institucionales, curriculares, convivencia, etc.) La comunidad se sensibilizó. Además, se llevaron a cabo algunas innovaciones metodológicas. También fue posible desarrollar el trabajo en equipo: “el trabajo en equipo es importante y se pueden lograr grandes cosas”, según Aladino. Desde el punto de vista institucional, la comunidad educativa se cohesionó: los profesores logran conocerse mejor en la medida en que trabajen juntos. 8. ¿Se ha repetido esta iniciativa? ¿Existen experiencias similares en el liceo? ¿Podría describirlas? ¿Qué ocurre hoy con el problema o situación que originó la BP? No se ha repetido. Existen iniciativas similares. Se trata del desarrollo del conocimiento de la historia local en salidas a terreno. Esta experiencia está más ligada al aprendizaje que al servicio. Se construye sobre la premisa de la glocalidad (localidad y globalidad): enseñar historia sobre la base de las identidades y tradiciones particulares para después proyectarse al concierto internacional, por ejemplo, mostrar el ferrocarril en Lautaro para dar cuenta de los elementos de la revolución industrial presentes en el pueblo y luego hablar de este proceso histórico, desde una lógica general. Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 161 692 0200 - Código Postal 6500620
    • APRENDIZAJE PAUTA DE ENTREVISTAS BUENAS PRÁCTICAS EDUCACIÓN SERVICIO MEDIA Datos Establecimiento Educacional Nombre Liceo Samuel Román Dirección / Avenida Oriente 451, Combarbalá Comuna Región IV, Coquimbo Dependencia Municipal Teléfono Mail (53) 741076 liceosamuelrr@gmail.com Sitio Web No tiene Datos del docente que expone Buena Practica: Nombre Fred Aguilera Viera Cargo Profesor/integrante equipo UTP Teléfono (53) 741076 Mail frav211@latinmail.com I. Pauta de Entrevistas BP Aprendizaje Servicio (Interesa rescatar: aprendizaje / servicio / comunidad) Respecto del Problema enfrentado: 1. ¿Cómo se originó esta relación con la comunidad? ¿Cómo diagnosticaron la situación o problema de la comunidad que debía ser abordado por los estudiantes? ¿Cuáles era las causas del problema? Este proyecto nace, como la mayoría de las iniciativas de aprendizaje servicio, a partir de la asignatura de educación tecnológica. A través de esta, se llevan a cabo algunas iniciativas propuestas por los estudiantes. En estricto rigor, no hay diagnóstico de problemas, puesto que, según Fred, el contexto en el que está inserto el establecimiento es bastante transparente, es decir, los problemas y necesidades saltan a la vista. En algunos casos, algunos grupos de estudiantes utilizan como método la lluvia de ideas y, partir de sus propias percepciones del entorno social, construyen sus proyectos. En este sentido, las posibles causas de problemas son tantas como proyectos ideen los estudiantes. Fred, en cualquier Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 162 692 0200 - Código Postal 6500620
    • caso, destacó como causa global el hecho de que la cultura administrativa de la comuna de Combarbalá ha dado origen a distinta instituciones que mantienen relaciones formales con la comunidad, pero no están encarnadas mediante acciones vivas. Frente a este problema, el liceo Samuel Román ha diseñado sus proyectos de aprendizaje servicio. 2. ¿Quiénes fueron los principales actores involucrados en este proceso? ¿Cómo fue la participación de los estudiantes, profesores, comunidad en la construcción del proyecto de aprendizaje servicio? ¿Cuáles fueron los motivos que impulsaron la iniciativa? Los principales involucrados son el profesor Fred y los estudiantes. La comunidad recibe los beneficios de los estudiantes, quienes desarrollan su trabajo de manera bastante activa. El trabajo, en líneas generales, es propuesto y gestionado por el docente. Los alumnos se suman a la hora de proponer tipos de proyectos e intervenciones. Respecto de las soluciones y el proceso de implementación: 3. ¿Podría describir el proyecto de aprendizaje servicio? ¿Quiénes participan? ¿Quiénes lideraron la experiencia? ¿Cuáles son los componentes de aprendizaje de la experiencia? ¿Cuáles son los componentes de servicio de la experiencia? ¿Quiénes son los principales beneficiados? ¿Hubo dificultades en el proceso de implementación de la experiencia o iniciativa? ¿Pudo desarrollarla en su horario de clases normal? El proyecto de aprendizaje servicio consiste en intervenir distintas aspectos de la comuna. Una de las iniciativas más interesantes dice relación con gestionar un espacio agrícola productivo para personas de la tercera edad. Los estudiantes deben capacitar a los ancianos para que sean capaces de cultivar frutas y hortalizas, además de hacer las gestiones necesarias en la comuna, con el fin de conseguir un espacio en el que esta actividad pueda desarrollarse. Participan el profesor Fred y sus estudiantes. Él lidera las iniciativas. Desde el punto de vista de los aprendizajes, el profesor describió este proceso como una iniciativa integral, puesto que están en juego valores, actitudes, habilidades y contenidos (ciertas formas de conocimiento asociadas a uno o varios subsectores). Por ejemplo, en este caso los estudiantes debieron aprender a: trabajar en equipo, mostrar una actitud respetuosa hacia sus pares y las personas mayores, apreciar y cuidar el medio ambiente, investigar acerca de conceptos y técnicas agrícolas, etc. Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 163 692 0200 - Código Postal 6500620
    • Desde el punto de vista del servicio, estas iniciativas son igualmente complejas. A continuación, transcribo una pequeña lista de los aspectos mencionados por Fred: mantención de espacios públicos, desarrollar conciencia del cuidado de la limpieza en Combarbalá, cohesionar el espacio social mediante la atención brindada a grupos humanos vulnerables, etc. Los principales beneficiados son los estudiantes y la comunidad: los primeros, mediante las habilidades y conocimientos que desarrollan y adquieren; y los segundos, mediante los servicios que reciben. Algunas veces los estudiantes desisten cuando no consiguen recursos para realizar el proyecto. Muchas veces ellos no piensan en otras vías para financiarlo. La movilización y las autorizaciones de los padres también pueden obstaculizar el desarrollo adecuado de estas iniciativas. 4. ¿Cuáles fueron los recursos que se movilizaron en la implementación (indicar recursos financieros, humanos, materiales)? ¿Cómo los obtuvieron? Recursos humanos gestionados a través de los espacios curriculares, así como también por profesores y directivos. Por su parte, los recursos financieros son obtenidos gracias a aportes municipales, a los propios estudiantes, a sus familias o a los candidatos que están en campaña o que se hayan comprometido con la comuna. El profesor Fred y el estudiantado gestionan estos recursos. 5. ¿Cuáles fueron las metas propuestas? Concluir con alguno de los propósitos de los proyectos, por ejemplo: mejorar los espacio comunitarios (arreglo de una plaza), concluir una campaña de concientización (dar a conocer los derechos de los consumidores), lograr una mayor cohesión social (insertar a los ancianos al mundo productivo), entre otros. Respecto de los resultados: 6. ¿Cuáles fueron los resultados obtenidos? ¿Hubo resultados que no se esperaran, sean estos negativos o positivos? La comunidad comenzó a valorar más el liceo después del desarrollo de proyectos de este tipo. Se recibieron, de hecho, reconocimientos de distintos actores de la comunidad (cartas y saludos radiales en agradecimiento por las iniciativas desarrolladas). Los estudiantes se muestran más conscientes y responsables frente a los espacios públicos y, por lo tanto, los mantienen. En este sentido, se ha empezado a cimentar una cultura de la de la limpieza y cuidado del entorno. Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 164 692 0200 - Código Postal 6500620
    • Se aprecian cambios actitudinales relacionados con la responsabilidad (consumo de tabaco, droga y alcohol), tanto por parte del responsable del proyecto, como por parte del beneficiario. 7. ¿Cuáles fueron los cambios que produjo la Buena Práctica? (institucionales, curriculares, convivencia, etc.) En el liceo, ahora los alumnos respetan más las áreas verdes. También han tomado conciencia acerca de los beneficios del trato respetuoso entre pares, y entre autoridades y estudiantes. Además de esto, los estudiantes perciben que el conocimiento y las habilidades que desarrollan y adquieren en la escuela les permiten abordar temáticas contingentes. Este aspecto, en cierto sentido, es una conquista simbólica que permite abrazar el currículo desde una posición más activa y comprometida. Se ha desarrollado el manejo de las TICs, puesto que los alumnos han debido preparar proyectos en los que deben manejar estas herramientas. Por otra parte, los alumnos del sector agropecuario han mejorado sus habilidades y conocimientos. Las habilidades artísticas también han mejorado, debido a que los alumnos han debido dibujar y diseñar una línea estética para presentar sus proyectos frente a la comunidad. Otro aprendizaje enfatizado por Fred, relacionado con la transversalidad, es el desarrollo de principios valóricos más sólidos. 8. ¿Qué ocurre hoy con el problema o situación que originó la BP? ¿Se ha repetido esta iniciativa? ¿Existen experiencias similares en el liceo? Podría describirlas. Hay necesidades, por lo tanto, se repiten muchas iniciativas en la medida en que los problemas presentes en la comunidad vayan siendo identificados y sean, a su vez, abordables. Esto no es una iniciativa, sino una forma de trabajo asociada al currículo. Si bien aún carece de la solidez como para transformarse en un modelo, está a un paso de constituirse en uno. Existen iniciativas similares, pero se enmarcan en la misma asignatura (educación tecnológica). Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 165 692 0200 - Código Postal 6500620
    • APRENDIZAJE PAUTA DE ENTREVISTAS BUENAS PRÁCTICAS EDUCACIÓN SERVICIO MEDIA Datos Establecimiento Educacional Nombre Colegio Santa María Eufrasia Dirección / Comuna Cardenal Caro 57, Ovalle Región Dependencia Coquimbo Particular subvencionado Teléfono (53)622923 Mail cmariaeufrasia@gmail.com Sitio Web No tiene Datos docente que expone Buena Practica: Nombre Ninfa Orrego Cargo Profesora de Educación Tecnológica Teléfono (53)622923 Mail cmariaeufrasia@gmail.com I. Pauta de Entrevistas BP Aprendizaje Servicio (Interesa rescatar: aprendizaje / servicio / comunidad) Respecto del Problema enfrentado: 1. ¿Cómo se originó esta relación con la comunidad? ¿Cómo diagnosticaron la situación o problema de la comunidad que debía ser abordado por los estudiantes? ¿Cuáles eran las causas del problema? El establecimiento quería proyectar el folclore en la comunidad. No hubo diagnóstico, sino el deseo de hacerse visibles, como institución, en su entorno, y de cautivar a los estudiantes y a sus familias. No hubo un problema claramente definido que desearan abordar; se intuía, sin embargo, que era necesario mejorar la relación con entre la comunidad y la escuela, y lograr que los estudiantes se vincularan más estrechamente con el colegio. Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 166 692 0200 - Código Postal 6500620
    • 2. ¿Quiénes fueron los principales actores involucrados en este proceso? ¿Cómo fue la participación de los estudiantes, profesores, comunidad en la construcción del proyecto de aprendizaje-servicio? ¿Cuáles fueron los motivos que impulsaron la iniciativa? Los principales actores involucrados han sido la profesora de educación tecnológica (Ninfa), el resto de los profesores, los directivos y los estudiantes. Todos participan activa y horizontalmente. El proyecto comenzó a tomar forma a partir de la asignatura de educación física, específicamente, de la unidad de folclore. El motivo que impulsó esta iniciativa fue el deseo de la institución de visibilizarse. Respecto de las soluciones y el proceso de implementación: 3. ¿Podría describir el proyecto de aprendizaje-servicio? ¿Quiénes lideraron la experiencia? ¿Cuáles son los componentes de aprendizaje de la experiencia? ¿Cuáles son los componentes de servicio de la experiencia? ¿Quiénes son los principales beneficiados? ¿Hubo dificultades en el proceso de implementación de la experiencia o iniciativa? ¿Pudo desarrollarlo en su horario de clases normal? El proyecto partió de la asignatura de educación física: se deseaba organizar un evento relacionado con el folclore durante las fiestas patrias. A esto se sumó tecnología: ellos ambientarían el espacio sobre la base de sistemas tecnológicos asociados a la construcción de viviendas (covintek). Otras asignaturas decidieron sumarse al evento con los distintos aportes que podían realizar a partir de sus áreas: historia, investigando el descubrimiento y la historia de Chile y generando un informe en el formato discursivo de las crónicas antiguas; biología, haciendo investigación acerca de la flora y fauna; química, describiendo el proceso de producción de vino; e inglés, investigando acerca de la fiesta de la Tirana (la profesora de inglés es extranjera y se interesó en el tema). Los niveles iniciales se encargaron de los juegos típicos. Los líderes de la experiencia fueron los profesores de las distintas asignaturas. Los componentes de aprendizaje fueron los vinculados a cada subsector participante, el desarrollo de la capacidad de investigación y aspectos transversales: ética, convivencia, organización, comunicación, desarrollo de la iniciativa, gestión, respeto, autocontrol, entre otros. Los componentes de servicio están asociados a abrir la escuela a la comunidad, es decir, en generar un espacio de encuentro y cohesión social. Los principales beneficiados son los estudiantes y la comunidad. No hubo grandes dificultades. Algunas actividades se desarrollaban en el horario de clases y otras no. 4. ¿Cuáles fueron los recursos que se movilizaron en la implementación (indicar recursos financieros, humanos, materiales, etc.)? ¿Cómo los obtuvieron? Recursos Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 167 692 0200 - Código Postal 6500620
    • humanos y económicos. Los primeros fueron gestionados por los directivos y los segundos, por el centro de padres. 5. ¿Cuáles fueron las metas propuestas? Hubo metas pedagógicas: que los estudiantes aprendieran, que hubiese una participación global asociada a un sector curricular que permitiese el logro de algún aprendizaje. Además de esto, se pretendía robustecer la sensación de identidad y pertenencia a través de la promoción del conocimiento y aprendizaje de las tradiciones Respecto de los resultados: 6. ¿Cuáles fueron los resultados obtenidos? ¿Hubo resultados que no se esperaran, sean estos negativos o positivos? Se lograron los aprendizajes presupuestados y también se estimuló la participación del estudiantado y la comunidad. Se sobrepasó con creces las expectativas que acompañaron el inicio del proyecto. Tanto los estudiantes como los padres superaron la participación esperada. Hubo un resultado inesperado: la iniciativa tuvo un gran impacto en la comunidad. De hecho, los medios de comunicación regionales cubrieron el evento de cierre y hubo visitantes de la municipalidad y personas externas no relacionadas. 7. ¿Cuáles fueron los cambios que produjo la Buena Práctica (institucionales, curriculares, convivencia, etc.)? Los directivos del colegio tienen expectativas cada vez más altas. Se lucha, en cierto sentido, contra el conformismo. También se creó la percepción de que es posible adaptar el currículo a los objetivos del colegio. La convivencia, y el arraigo hacia la zona y el colegio se fortalecieron, así como también la cultura institucional ya desarrollada. 8. ¿Se ha repetido esta iniciativa? ¿Existen experiencias similares en el liceo? ¿Podría describirlas? ¿Qué ocurre hoy con el problema o situación que originó la BP? Ya lo había hecho, en menor escala, durante 3 años. Este evento, sin embargo, fue el más importante y organizado. Sí existen iniciativas similares. Algunas salidas al Hogar de Cristo, proyectos vocacionales y potenciamiento de lugares turísticos, pero se encuentran menos sistematizados. Todos están asociados al AS: acompañar a personas de la 3ª edad, guiar y orientar a los estudiantes en sus elecciones profesionales futuras, y promocionar el turismo en algunos lugares de la zona. Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 168 692 0200 - Código Postal 6500620
    • APRENDIZAJE PAUTA DE ENTREVISTAS BUENAS PRÁCTICAS EDUCACIÓN SERVICIO MEDIA Datos Establecimiento Educacional Nombre Colegio Raimapu Tierra Florida Dirección / García Hurtado de Mendoza 8674 Comuna Región Metropolitana Dependencia Particular subvencionado Teléfono 2856166 Mail secretaria₋raimapu@yahoo.es Sitio Web www.raimapu.cl ombreDiego Villablanca Cargo Coordinado MailMailr del Centro de Estudiantes diegoapoderados@ yahoo.es I. P235579 diegoapoderados@ yahoo.es Teléfono8235579 I. Pauta de Entrevistas BP Aprendizaje Servicio (Interesa rescatar: aprendizaje / servicio / comunidad) Respecto del Problema enfrentado: 1. ¿Cómo se originó esta relación con la comunidad? ¿Cómo diagnosticaron la situación o problema de la comunidad que debía ser abordado por los estudiantes? ¿Cuáles eran las causas del problema? Esta relación con la comunidad partió de la inquietud de los estudiantes: ellos deseaban desarrollar una iniciativa social para poder, en un comienzo, servir a su comunidad. El profesor Diego escuchó las inquietudes de los estudiantes y Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 169 692 0200 - Código Postal 6500620
    • comenzó a hacer las gestiones para desarrollar un proyecto cerca del establecimiento. En esta búsqueda, no tuvieron mucha suerte. Un día se contactaron, por intermedio de otro docente, con una comunidad en Cartagena, vinculada con una iglesia. Los estudiantes aprovecharon esta oportunidad y comenzaron a desarrollar el proyecto. El diagnóstico de la intervención que se realizaría estuvo a cargo del docente que puso a los estudiantes en contacto con la comunidad de Cartagena. Este proceso estuvo orientado a establecer qué tipo de actividades podría desarrollar el estudiantado en el lugar. Las causas del problema de la comunidad de Cartagena se relacionan, sin lugar a dudas, con su situación de pobreza: niñas y niños en riesgo social. 2. ¿Quiénes fueron los principales actores involucrados en este proceso? ¿Cómo fue la participación de los estudiantes, profesores, comunidad en la construcción del proyecto de aprendizaje servicio? ¿Cuáles fueron los motivos impulsaron la iniciativa? Los principales involucrados en el proceso fueron las y los estudiantes; de hecho, fueron ellas y ellos quienes propusieron el desarrollo de actividades de este tipo. Las y los profesores, dentro de esta lógica, solo catalizan la inquietud del estudiantado. Desde este punto de vista, las relaciones dentro de esta iniciativa son, en su mayoría, horizontales. La comunidad participa al permitirles a las y los estudiantes realizar el proyecto. Como ya se mencionó, los motivos que impulsaron esta práctica radican exclusivamente en las inquietudes del estudiantado. Respecto de las soluciones y el proceso de implementación: 3. ¿Podría describir el proyecto de aprendizaje-servicio? ¿Quiénes participan? ¿Quiénes lideraron la experiencias? ¿Cuáles son los componentes de aprendizaje de la experiencia? ¿Cuáles son los componentes de servicio de la experiencia? ¿Quiénes son los principales beneficiados? Se trata de ir un sábado de octubre, cada año, a desarrollar actividades en una comunidad en Cartagena. La labor se centra, mayoritariamente, en trabajar, junto a los miembros de la comunidad, algunos conceptos claves: respeto, solidaridad, medio ambiente, entre otros. Durante el día de la visita, las y los estudiantes llevan al cabo aquello que hayan planificado con el motivo de su práctica, sobre la base del eje temático previamente definido. Desde de la lógica del aprendizaje, el estudiantado experimenta, en un contexto específico, aspectos asociados a su nivel de conciencia frente a otras percepciones de realidad; reconoce su entorno y Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 170 692 0200 - Código Postal 6500620
    • algunos elementos fundamentales de su identidad; y aprende a manejar los códigos comunicativos necesarios para relacionarse en espacios sociales diversos. 4. ¿Cuales fueron los recursos que se movilizaron en la implementación (indicar recursos financieros, humanos, materiales)? ¿Cómo los obtuvieron? Fundamentalmente, se movilizaron recursos humanos. Los recursos económicos que se utilizaron (transporte, materiales) fueron conseguidos mediante la organización de distintas actividades. 5. ¿Cuales fueron las metas propuestas? Se propuso lograr la difusión de aquellos conceptos que se quería entregar. Respecto de los resultados: 6. ¿Cuáles fueron los resultados obtenidos? ¿Hubo resultados que no se esperaran, sean estos negativos o positivos? Los estudiantes desarrollaron los aprendizajes antes mencionados. El estudiantado esperaba dar solución a algunos problemas de la comunidad con la que se relaciona, pero, finalmente, sienten que esto no ha ocurrido. Por otra parte, no contaban con desarrollar aprendizajes y este ha sido el proceso dominante en la iniciativa. 7. ¿Cuáles fueron los cambios que produjo la Buena Práctica? (institucionales, curriculares, convivencia, etc.) Los estudiantes pudieron palpar algunos problemas sociales del espacio que habitan, así como también del nivel de protección en el que viven y del cual muchas veces no son lo suficientemente conscientes. Diego Villablanca los definió a partir de los OFT: el estudiantado ha desarrollado aprendizajes vinculados con aspectos éticos e identitarios. 8. ¿Qué ocurre hoy con el problema o situación que originó la BP? Se ha repetido esta iniciativa? ¿Existen experiencias similares en el liceo? ¿Podría describirlas? No era un problema, la inquietud de un grupo de estudiantes. Esta inquietud continúa. Sí, este es el segundo año que se realiza. Existen otras experiencias similares como por ejemplo un proyecto de radio estudiantil para el cual acaban de ganar fondos. Este consiste en transmitir por internet y por onda corta las 24 horas Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 171 692 0200 - Código Postal 6500620
    • del día. En este momento, están comprando los equipos necesarios para su propósito y definiendo las áreas temáticas que desarrollarán. Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 172 692 0200 - Código Postal 6500620
    • APRENDIZAJE PAUTA DE ENTREVISTAS BUENAS PRÁCTICAS EDUCACIÓN SERVICIO MEDIA Datos Establecimiento Educacional Nombre Liceo Municipal Técnico Profesional de Hualpín Dirección / Comuna Camino a Puyehue, kilómetro 4.5, Hualpín Región Araucanía Dependencia Municipal Teléfono (45) 1975342 Mail liceohualpin@gmail.com Sitio Web Datos docente que expone Buena Practica: Nombre Nibaldo Ramírez Cargo Director Teléfono (45) 1975342 Mail liceohualpin@gmail.com I. Pauta de Entrevistas BP Aprendizaje Servicio (Interesa rescatar: aprendizaje / servicio / comunidad) Respecto del Problema enfrentado: 1. ¿Cómo se originó esta relación con la comunidad? ¿Cómo diagnosticaron la situación o problema de la comunidad que debía ser abordado por los estudiantes? ¿Cuales era las causas del problema? A través del contacto con apoderados, vecinos y profesores de otros colegios. No hay diagnóstico. La comunidad es la portavoz de sus necesidades. Las causas de las necesidades que se abordan dicen relación con el contexto carenciado en el que se encuentra la escuela. La mayoría de las necesidades son de tipo social: muchas veces se trata de instituciones de beneficencia que requieren colaboración. 2. ¿Quiénes fueron los principales actores involucrados en este proceso? ¿Cómo fue la participación de los estudiantes, profesores, comunidad en la construcción del Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 173 692 0200 - Código Postal 6500620
    • proyecto de aprendizaje servicio? ¿Cuáles fueron los motivos impulsaron la iniciativa? Los principales involucrados fueron los estudiantes los docentes y la comunidad. A continuación se explican las relaciones entre estos tres actores: la comunidad se pone en contacto con la dirección, que redirige la petición a los jefes de especialidad, quienes, por su parte, se comunican con los docentes para coordinar el trabajo del estudiantado. Los motivos que impulsaron estas iniciativas están asociados a las necesidades de la comunidad. Respecto de las soluciones y el proceso de implementación: 3. ¿Podría describir el proyecto de aprendizaje-servicio? ¿Quiénes lideraron la experiencia? ¿Cuáles son los componentes de aprendizaje de la experiencia? ¿Cuáles son los componentes de servicio de la experiencia? ¿Quiénes son los principales beneficiados? ¿Hubo dificultades en el proceso de implementación de la experiencia o iniciativa? ¿Pudo desarrollarlo en su horario de clases normal? El proyecto de aprendizaje servicio se basa en responder a las distintas necesidades que les presenta la comunidad. La dirección del establecimiento y los jefes de especialidad lideran las iniciativas. La satisfacción de las necesidades es el componente de servicio y los aprendizajes propios de la especialidad involucrada son los elementos curriculares en juego. Los principales beneficiados son los miembros de la comunidad que solicitan los distintos servicios. No hubo dificultades. En general, los servicios se llevan a cabo en horas extracurriculares. 4. ¿Cuales fueron los recursos que se movilizaron en la implementación (indicar recursos financieros, humanos, materiales)? ¿Cómo los obtuvieron? En su mayoría, se utilizaron recursos humanos gestionados por la dirección y los jefes de especialidad. Algunas veces es necesario utilizar materiales, los que son proporcionados por la comunidad beneficiada. 5. ¿Cuáles fueron las metas propuestas? Mejorar la calidad de los aprendizajes: la puesta en práctica de las competencias desarrolladas en el liceo robustece el perfil laboral de los estudiantes. Respecto de los resultados: 6. ¿Cuáles fueron los resultados obtenidos? ¿Hubo resultados que no se esperaran, sean estos negativos o positivos? Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 174 692 0200 - Código Postal 6500620
    • Además de que ha mejorado la calidad de los aprendizajes de las especialidades impartidas, los profesores han aprendido a detectar en los estudiantes los grados de madurez de cada uno de ellos. Esto permite realizar diagnósticos más acertados que posibilitan, posteriormente, diseñar estrategias más eficientes en el mejoramiento de las competencias laborales. 7. ¿Cuáles fueron los cambios que produjo la Buena Práctica? (institucionales, curriculares, convivencia, etc.) El estudiantado cambia: se vuelve más trabajador, responsable y comprometido. 8. ¿Se ha repetido esta iniciativa? ¿Existen experiencias similares en el liceo? ¿Podría describirlas? ¿Qué ocurre hoy con el problema o situación que originó la BP? Se repite porque es algo que se genera de una relación orgánica con la comunidad. A medida que surgen las necesidades, se desarrollar iniciativas de aprendizaje servicio. La causa de los problemas que generan las prácticas no desaparece. Los problemas son resueltos, pero siguen habiendo muchas necesidades en la comunidad. Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 175 692 0200 - Código Postal 6500620
    • PAUTA DE ENTREVISTAS BUENAS PRÁCTICAS Inclusión EDUCACIÓN MEDIA Datos Establecimiento Educacional Nombre Liceo Agrícola San Javier, La Unión Dirección / Comuna Fundo San Javier s/n, Km. 1, La Unión Región Dependencia Los Ríos Particular Subvencionado Teléfono 64-323585 Mail Sanjavier.docencia@codesser.cl, davimar22@gmail.com Sitio Web www.codesser.cl Datos docente que expone Buena Práctica: Nombre Daniela Roberts, José Poblete y Daniel Martínez Cargo Profesora de Especialidad Agropecuaria; Director y Jefe de UTP. Teléfono 64-323585 Mail Sanjavier.docencia@codesser.cl, davimar22@gmail.com Pauta De Entrevistas BP Inclusión: Interesa rescatar: problemas y soluciones / cambio / exclusión-inclusión/ participación – integración. Respecto del Problema enfrentado: 1.¿Cuál(es) es el problema que originó la Buena Práctica?. ¿Cuáles eran las causas del problema? ¿Cómo se manifestaba esto en el liceo? El problema que originó esta práctica fue decidir hacerse cargo de los estudiantes con necesidades educativas especiales que estaban en las escuelas básicas en los alrededores de La Unión. Durante un largo tiempo los estudiantes del Liceo San Javier iban a desarrollar actividades recreativas a algunas escuelas y ahí había Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 176 692 0200 - Código Postal 6500620
    • estudiantes con necesidades educativas especiales. Y estos estudiantes una vez terminado Octavo, no tenían la opción de continuar sus estudios. Por otro lado, ya había una experiencia de contacto entre ambos grupos de estudiantes que merecía ser aprovechada. 2. ¿Quiénes eran principales afectados? Por qué sintió que era necesario hacer este proyecto? Los afectados eran los estudiantes con necesidades educativas especiales de zonas rurales de La Unión, que no contaban con continuidad en su formación, una vez que terminaban la enseñanza básica. Respecto de las soluciones y el proceso de implementación: 3. ¿Cuáles fueron la(s) Solucione(s) que se elaboraron para responder al problema?. ¿Cómo fue el proceso de implementación de la experiencia?. ¿Cuáles fueron las principales dificultades?. ¿Quiénes lideraron la experiencia? La solución fue buscar la manera de continuar la educación de estos estudiantes, invitarlos a ser parte del Liceo Agrícola de San Javier para que pudieran continuar su educación. Hay 15 estudiantes que son evaluados por psicólogo, a quienes se les da apoyo en el aula y en una sala de recursos especialmente dedicada para ellos, pero donde pueden estar también los estudiantes sin NEE. Se generan actividades extra-aula para que puedan compartir con todos los demás de manera igualitaria. El liderazgo de la experiencia está en la encargada de especialidad agropecuaria, en el director y en el psicólogo de la escuela especial de La Unión. El 2010 egresará la primera promoción de estudiantes con NEE. 4. ¿Cuáles fueron los recursos que se movilizaron en la implementación (indicar recursos financieros, humanos, materiales)? ¿Cómo los obtuvieron? Ojo con el tiempo. Los recursos movilizados son principalmente humanos: espacios para compartir, contar con los profesionales idóneos y hacer ajustes de manera de alcanzar resultados que son esperados el Liceo. Los estudiantes tienen algunas horas a la semana con profesores especiales y el resto de la clase con sus compañeros. Es el único liceo de la Unión y de CODESSER que tiene un proyecto de Integración. Recibe subvención por esto. Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 177 692 0200 - Código Postal 6500620
    • 5. ¿Participaron las familias en la experiencia?.¿Cómo lo hicieron? Las familias no participaron directamente en la coordinación del proyecto educativo. 6. ¿Cuales fueron las metas propuestas? Lograr que los estudiantes con NEE continuaran sus estudios en el Liceo, y que adquirieran un oficio relacionado con el agro. Respecto de los resultados: 7. ¿Cuales fueron los resultados obtenidos? ¿Hubo resultados que no se esperaran, sean estos negativos o positivos? La situación que se dio es que hubo que pelear para instalar el proyecto de integración en el Liceo pues había mucha desconfianza a cómo se iba a proyectar el Liceo hacia afuera al tener estudiantes de distintas destrezas, juntos. Estos temores desaparecieron al constatar que la imagen del Liceo mejoró y que esta iniciativa fue valorada en la comunidad de apoderados y docentes. Si bien poseen limitaciones en habilidades académicas, en lo manual son muy talentosos y en la formación de valores, como la responsabilidad, el compromiso, por lo que han tenido buenos resultados en sus prácticas profesionales. 8. ¿Cuáles fueron los cambios que produjo la Buena Práctica?. ¿Cómo cambió el liceo; sus estudiantes, profesores, familias, directivos? Es parte del Liceo incorporar test en todos los estudiantes, enfocados a detectar necesites educativas especiales o trastornos del aprendizaje. Además se instaló un trabajo altamente colaborativo entre los colegas. El trabajo multidisciplinario, con un liderazgo validado por los participantes, y que tenga un norte claro, es muy fructífero. Las relaciones articuladas han permanecido porque se basan en un trabajo planificado donde se repiensa anualmente y se definen estrategias compartidas por todos. 9. ¿Qué ocurre hoy con el problema que originó la BP? Ya no existe el vació para los estudiantes con NEE de la Unión, para su educación media. Cada vez son más los estudiantes que quieren ingresar al Liceo. Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 178 692 0200 - Código Postal 6500620
    • Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 179 692 0200 - Código Postal 6500620
    • PAUTA DE ENTREVISTAS BUENAS PRÁCTICAS EDUCACIÓN Inclusión MEDIA Datos Establecimiento Educacional Nombre Colegio Agrícola Los Mayos Dirección / Comuna Los Lirios s/n, Santa Bárbara Región Dependencia Bío Bío Subvencionado particular Teléfono Mail 43-525430 colegio.losmayos@sepade.cl Sitio Web http://www.sepade.cl/colegios/cealosmayos.php Datos docente que expone Buena Práctica: Nombre Kelvin Almendros, Patricia Quilaqueo y Pablo Guzmán Cargo Directora, Coordinadora Académica y Docente-Jefe de Especialidad Teléfono 43-525430 Mail Kelvin.almendras@sepade.cl, patricia.quilaqueo@sepade.cl Pauta De Entrevistas BP Inclusión: Interesa rescatar problemas y soluciones / cambio / exclusión-inclusión/ participación – integración Respecto del Problema enfrentado: 1.¿Cuál(es) es el problema que originó la Buena Práctica?. ¿Cuáles eran las causas del problema? ¿Cómo se manifestaba esto en el liceo? Más que un problema, la instalación del proyecto “Mi compañero digital” se diagnostica como necesario en un ambiente de aprendizaje y enseñanza cada vez más atravesado por las TICs, y en ese sentido desde el Sepade, Servicio Adventista de Desarrollo, se vio la urgencia de invertir en equipos portátiles que permitieran Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 180 692 0200 - Código Postal 6500620
    • que los/as estudiantes se vieran obligados a trabajar sí o sí, codo a codo con los notebooks, y las herramientas computacionales de hoy en día. 2. ¿Quiénes eran principales afectados? Por qué sintió que era necesario hacer este proyecto? Los y las estudiantes de nuestro Colegio eran afectados al quedar atrás respecto a competencias y destrezas digitales que otros estudiantes, con mayor acceso a recursos, podían tener. Entonces, si no hacíamos algo, estábamos contribuyendo a la brecha digital. Respecto de las soluciones y el proceso de implementación: 3. ¿Cuáles fueron la(s) Solucione(s) que se elaboraron para responder al problema?. ¿Cómo fue el proceso de implementación de la experiencia?. ¿Cuáles fueron las principales dificultades?. ¿Quiénes lideraron la experiencia? Se desarrolló el proyecto Mi compañero digital, que consistió en la compra de un equipo de notebook para cada uno de los estudiantes de enseñanza media. Cada estudiante tiene asignado un notebook, el que se guarda en una Notebuteca, de manera que al inicio de la clase, con su respectiva tarjeta, como en una biblioteca, el estudiante va a retirar su equipo, y luego lo devuelve, después de la clase. Durante la clase, cada estudiante está con su equipo y trabajando coordinadamente con el/la profesora, quien anticipadamente ha subido la clase y los ejercicios a una plataforma. Todos los docentes y estudiantes fueron capacitados en el uso de las plataformas Moodle, por lo tanto ese el espacio de interacción durante y entre las clases. Aparte del horario de clases, los estudiantes tienen derecho a horas semanales de uso libre de su equipo. 4. ¿Cuáles fueron los recursos que se movilizaron en la implementación (indicar recursos financieros, humanos, materiales)? ¿Cómo los obtuvieron? Ojo con el tiempo. El Sepade decidió invertir, alrededor de $400.000 por estudiante, para hacer realidad este proyecto. Esto incluye la compra del Notebook y las instalaciones de infraestructura y soporte para que esto funciones, además de la compra de proyectores para las salas de clases. Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 181 692 0200 - Código Postal 6500620
    • Implica tiempo de capacitación para todos en el establecimiento pues es una especie de revolución digital. 5. ¿Participaron las familias en la experiencia?.¿Cómo lo hicieron? Las familias están participando indirectamente. Al mejorar las competencias digitales en los estudiantes, se han creado espacios de formación para los apoderados: en este momento los estudiantes de tercero y cuarto medio hacen talleres de computación a sus apoderados/as. 6. ¿Cuales fueron las metas propuestas? Mejorar las destrezas digitales de los estudiantes y sus profesores/as, así como subirse al carro de las TIcs como establecimiento del siglo XXI. Respecto de los resultados: 7. ¿Cuales fueron los resultados obtenidos?. ¿Hubo resultados que no se esperaran, sean estos negativos o positivos? ¿ Los resultados son una rápida adquisición de destrezas computacionales en los estudiantes, y un avance más rápido en algunos contenidos y aprendizajes ya que los estudiantes son todos nativos digitales y tienen facilidad de asimilación de contenidos mediante la interacción con una interfase digital. 8. ¿Cuáles fueron los cambios que produjo la Buena Práctica?. ¿Cómo cambió el liceo; sus estudiantes, profesores, familias, directivos? En el Liceo están todos hablando un mismo idioma en cuanto a lo digital, hay mayor curiosidad por lo que pasa en otras partes, se genera un espíritu de constante búsqueda y se descubren ganas de aprender. Se genera una cultura del querer aprender para tener mejores oportunidades, y ahora se cuenta con una herramienta más para esa meta. 9. ¿Qué ocurre hoy con el problema que originó la BP? Toda la comunidad educativa está poniéndose al día en el uso de recursos digitales y cada vez quieren aprender más. La BP está instalada y se usará de ahora en adelante. Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 182 692 0200 - Código Postal 6500620
    • PAUTA DE ENTREVISTAS BUENAS PRÁCTICAS EDUCACIÓN Inclusión MEDIA Datos Establecimiento Educacional Nombre Colegio Agrícola Los Mayos Dirección / Comuna Los Lirios s/n, Santa Bárbara Región Dependencia Bío Bío Subvencionado particular Teléfono Mail 43-525430 colegio.losmayos@sepade.cl Sitio Web http://www.sepade.cl/colegios/cealosmayos.php Datos docente que expone Buena Práctica: Nombre Kelvin Almendros, Patricia Quilaqueo y Pablo Guzmán Cargo Directora, Coordinadora Académica y Docente-Jefe de Especialidad Teléfono 43-525430 Mail Kelvin.almendras@sepade.cl, patricia.quilaqueo@sepade.cl Pauta De Entrevistas BP Inclusión: Interesa rescatar problemas y soluciones / cambio / exclusión-inclusión/ participación – integración Respecto del Problema enfrentado: 1.¿Cuál(es) es el problema que originó la Buena Práctica?. ¿Cuáles eran las causas del problema? ¿Cómo se manifestaba esto en el liceo? El colegio Los Mayos tiene un 40% de su población pewenche. Lo que nos llevó a tomar esto como una oportunidad de aprendizaje colectivo por dos motivos: la cultura pewenche es una riqueza particular y única de este sector del país. El pueblo pewenche es rico en tradiciones y en una cosmovisión que sería un aporte Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 183 692 0200 - Código Postal 6500620
    • para el liceo. Por otro lado, al igual que otros pueblos indígenas, quienes pertenecen a estos pueblos, están en los quintiles más pobres del país, son estudiantes que llegan con los niveles más bajos de aprendizajes, y de autoestima, no tienen confianza en ellos, y vienen con mucho miedo, desde sectores alejados de la cordillera. Entonces decidimos no hacernos los lesos con esta situación y tomar acciones que apunten a levantar a estos estudiantes. 2. ¿Quiénes eran principales afectados? Por qué sintió que era necesario hacer este proyecto? Los estudiantes pewenches que estudian en el Liceo. Respecto de las soluciones y el proceso de implementación: 3. ¿Cuáles fueron la(s) Solucione(s) que se elaboraron para responder al problema?. ¿Cómo fue el proceso de implementación de la experiencia?. ¿Cuáles fueron las principales dificultades?. ¿Quiénes lideraron la experiencia? La inclusión intercultural comenzó por tener un taller de Educación intercultural bilingüe. Luego decidimos no abordar solamente la cultura pewenche a través del taller, sino que la cultura sea el eje de una actividad que involucrara a todos los subsectores. Entonces se planificó el We Tripantu abordando Lenguaje, Matemáticas, Religión, Ciencias y Artes. Durante un mes los profesores abordan sus materials a través de elementos de la cultura pewenche. Luego, ese mismo mes, cada curso es una familia y se organizan para la celebración del Wetripantu. En esta preparan una comida y se encargan de involucrar a sus propias familias a través de la recuperación de la memoria oral. El 24 de junio es una gran fiesta de reconocimiento, para compartir y celebrar un nuevo año. 4. ¿Cuáles fueron los recursos que se movilizaron en la implementación (indicar recursos financieros, humanos, materiales)? ¿Cómo los obtuvieron? Ojo con el tiempo. No hay recursos financieros importantes de destacar. Este trabajo tiene un componente importante de planificación conjunta, y luego al momento de celebrar, se necesitan aportes que son entregados por la familia. 5. ¿Participaron las familias en la experiencia?.¿Cómo lo hicieron? Si, aportan en los contenidos de las actividades, y con recursos de los propios hogares, además de la participación. Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 184 692 0200 - Código Postal 6500620
    • 6. ¿Cuales fueron las metas propuestas? Generar conciencia en la comunidad escolar, sobre la riqueza que tiene la cultura pewenche, y que no se debe juzgar a la gente ni considerar estereotipos, ya que todos tienen capacidades ilimitadas. Respecto de los resultados: 7. ¿Cuales fueron los resultados obtenidos?. ¿Hubo resultados que no se esperaran, sean estos negativos o positivos? Los resultados son un reconocimiento y valoración del otro. A los estudiantes pewenche se les abren las miradas, se amplía la perspectiva. Antes con suerte terminaban octavo básico, ahora terminan la enseñanza media y muchos continúan hacia lo técnico profesional o universitario. O sea, ven que son capaces de todo. 8. ¿Cuáles fueron los cambios que produjo la Buena Práctica?. ¿Cómo cambió el liceo; sus estudiantes, profesores, familias, directivos? La forma de relacionarse de los estudiantes pewenche con sus pares, ahora la autoestima está más fortalecida, los liderazgos entre ellos se empiezan a vislumbrar, y el desarrollo personal de los estudiantes parte de una base más igual entre todos. 9. ¿Qué ocurre hoy con el problema que originó la BP? Es mucho menor que antes. Si bien una práctica inclusiva no soluciona el problema de fondo, ayuda a que los estudiantes se reconozcan con valor. La forma en que se relacionan entre todos es más igualitaria y respetuosa. Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 185 692 0200 - Código Postal 6500620
    • PAUTA DE ENTREVISTAS BUENAS PRÁCTICAS EDUCACIÓN Inclusión MEDIA Datos Establecimiento Educacional Nombre Liceo Agrícola María Reina Dirección / Comuna Salida de Lanco, hacia Panguipulli s/n, Km. 9 Sector Purulon Región Dependencia Los Ríos Subvencionado Particular Teléfono Mail 063-441139 lmreina@telsur.cl Sitio Web http://www.lmreina.galeon.com Datos docente que expone Buena Práctica: Nombre Baldramina Fuentes Cargo Jefa de UTP. Teléfono Mail 063-441139 lmreina@telsur.cl Pauta De Entrevistas BP Inclusión Interesa rescatar: problemas y soluciones / cambio / exclusión-inclusión/ participación – integración. Respecto del Problema enfrentado: 1.¿Cuál(es) es el problema que originó la Buena Práctica? ¿Cuáles eran las causas del problema? ¿Cómo se manifestaba esto en el liceo? El liceo tiene una matrícula donde el 90% de los y las estudiantes tiene ascendencia o es de origen mapuche. Provienen de los sectores rurales de la región de los Ríos. La mayoría esconde su origen campesino mapuche, llegan al liceo con una muy baja autoestima y un rendimiento precario. Las causas del problema tienen raíces culturales, donde hay una discriminación negativa a quienes son de origen indígena y viven en sectores alejados de las urbes. Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 186 692 0200 - Código Postal 6500620
    • 2. ¿Quiénes eran principales afectados? Por qué sintió que era necesario hacer este proyecto? Los afectados eran los y las estudiantes mapuche, cuyas posibilidades de desarrollo se veían limitadas si no se tomaban acciones pedagógicas para revertir procesos por años instalados y sobre todo para estimular capacidades dormidas y poner en valor todo un acervo cultural que está dentro de cada uno/a. Respecto de las soluciones y el proceso de implementación: 3. ¿Cuáles fueron la(s) Solucione(s) que se elaboraron para responder al problema?. ¿Cómo fue el proceso de implementación de la experiencia?. ¿Cuáles fueron las principales dificultades?. ¿Quiénes lideraron la experiencia? Tomaron en cuenta las numerosas comunidades indígenas que viven en el entorno de Lanco, y decidieron incorporar la celebración del WeTripantu como una actividad transversal curricularmente, es decir, todos los subsectores aportaban desde sus disciplinas, de manera de hacer converger las miradas en una sola actividad. Además los Talleres JEC también se incorporaron y a partir de este año, existe a nivel de comuna una Mesa Intercultural Indígena. En primero y segundo medio se dejan dos horas de taller semanal para la enseñanza intercultural. De las horas de libre disposición, se toman 2 horas propias de primero medio y se enseña Lengua y Cultura Mapuche. La experiencia fue liderada por una profesora de una comunidad mapuche y la profesora de lenguaje, además de los estudiantes, la jefa de UTP y la directora. 4. ¿Cuáles fueron los recursos que se movilizaron en la implementación (indicar recursos financieros, humanos, materiales)? ¿Cómo los obtuvieron? Ojo con el tiempo. Los recursos fueron entregados por la CONADI, hay un proyecto intercultural que dio la partida para celebrar el wetripantu, pero además se necesita tiempo para la planificación, de la modificación curricular. 5. ¿Participaron las familias en la experiencia?¿Cómo lo hicieron? Las familias participan ayudando en la organización del Wetripantu y además en la celebración misma. Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 187 692 0200 - Código Postal 6500620
    • 6. ¿Cuáles fueron las metas propuestas? Las metas fueron recuperar su cultura y darle valor a su origen. A través del We tripantu, demostrar de lo que son capaces de realizar, ya que demanda mucha organización y coordinación. A través de esta celebración, difundir una cosmovisión particular y en franco proceso de pérdida si no se hacen acciones como esta. Respecto de los resultados: 7. ¿Cuáles fueron los resultados obtenidos?. ¿Hubo resultados que no se esperaran, sean estos negativos o positivos? No hubo resultados distintos a los esperados. Los estudiantes han fortalecido enormemente el conocimiento más académico de su cultura, han mejorado su mapudungún, y lo mas importante, valoran su origen, quienes son y se atreven a soñar. 8. ¿Cuáles fueron los cambios que produjo la Buena Práctica?. ¿Cómo cambió el liceo; sus estudiantes, profesores, familias, directivos? En el Liceo es parte de la cultura institucional la adopción del chesungún como segunda lengua para poder expresarse. Además el uso de la ruka como espacio educativo no sólo se da para las actividades culturales con los Quimche sino para otros subsectores, de manera que ha cumplido el objetivo de constituirse en un lugar de otros aprendizajes. 9. ¿Qué ocurre hoy con el problema que originó la BP? Hay horas dedicadas dentro de los planes y programas, a la enseñaza de la cultura mapuche; esta estrategia de formación se quiere expandir para complementar la formación de profesores. Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 188 692 0200 - Código Postal 6500620
    • PAUTA DE ENTREVISTAS BUENAS PRÁCTICAS EDUCACIÓN Inclusión MEDIA Datos Establecimiento Educacional Nombre Liceo Pulmahue Dirección / Pedro Polanco 480, La Ligua Comuna Región Dependencia Valparaíso Municipal Teléfono Mail 32-711158 pulmahueliceo@yahoo.es Sitio Web www.liceopulmahue.cl Datos docente que expone Buena Práctica: Nombre Milén Rojas Cargo Coordinadora del Proyecto de Integración Teléfono Mail 32-711158 pulmahueliceo@yahoo.es Pauta De Entrevistas BP Inclusión (Interesa rescatar: problemas y soluciones / cambio / exclusión-inclusión/ participación – integración) Respecto del Problema enfrentado: 1.¿Cuál(es) es el problema que originó la Buena Práctica?. ¿Cuáles eran las causas del problema?. ¿Cómo se manifestaba esto en el liceo? Los estudiantes con necesidades educativas especiales necesitaban un espacio de formación que les pudiera dar la oportunidad de adquirir algunas habilidades que les permitieran desarrollarse en algún oficio, una vez que salieran del Liceo. Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 189 692 0200 - Código Postal 6500620
    • Son estudiantes que tienen Trastornos en Lecto-Escritura y Deficiencias mentales y auditivas leves. El Liceo se planteó la necesidad de formar a los estudiantes en todo su proceso. Esto partió el año 2004 y el año 2007 salió la primera generación. No podían continuar con la formación Humanista Científica normal, y se decidió conversar con el Jefe de Formación Técnica. Ahí crearon juntos y coordinadamente los espacios en especialidades de Servicio Alimenticio, Secretariado y Atención del Adulto Mayor. 2. 2. ¿Quiénes eran principales afectados? Por qué sintió que era necesario hacer este proyecto? Los afectados eran los estudiantes, que al día de hoy son 27 y que no contaban con continuidad en su formación, una vez que terminaban la enseñanza básica. Respecto de las soluciones y el proceso de implementación: 3. ¿Cuáles fueron la(s) Solucione(s) que se elaboraron para responder al problema?. ¿Cómo fue el proceso de implementación de la experiencia?. ¿Cuáles fueron las principales dificultades?. ¿Quiénes lideraron la experiencia? La solución fue buscar la manera de continuar la educación de estos estudiantes, para que pudieran ejercer un oficio a la salida del Liceo. Esto nació en el marco del programa Educación para la Vida y el Trabajo, impulsado desde el Ministerio. El proceso fue bastante eficiente, debido que partieron con una sensiblización a la comunidad de docentes, trabajo directo con el Jefe de ETP, con quien vieron que no era viable intervenir el currículum sino ver qué cosas del currículum podrían servir para la formación de los estudiantes con NEE. Junto con esto, se hizo un trabajo importante de talleres de habilidades para la Educación Media, en las escuelas que tenían a estudiantes NEE en Octavo Básico. El liderazgo de la experiencia está en la Coordinadora interna del Liceo y la coordinadora de Integración Comunal, dado que trabajan coordinadamente con 18 profesores. 4. ¿Cuáles fueron los recursos que se movilizaron en la implementación (indicar recursos financieros, humanos, materiales)? ¿Cómo los obtuvieron? Ojo con el tiempo. Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 190 692 0200 - Código Postal 6500620
    • Los recursos movilizados son principalmente humanos: conocerse, compartir planes y hacer ajustes de manera de alcanzar resultados que son esperados en el Liceo. Los estudiantes tienen algunas horas a la semana con profesores especiales y el resto de la clase con sus compañeros. Además el Liceo ayudó a formar la Asociación de Apoderados de hijos con NEE; tienen personalidad jurídica y ahora están postulando a fondos para poder contar con una biblioteca adaptada a las necesidades de sus hijos. 5. ¿Participaron las familias en la experiencia?.¿Cómo lo hicieron? Las familias no participaron directamente en la coordinación del proyecto educativo, pero si son cercanas al día a día de sus hijos, y crearon esta asociación para apalancar más recursos. 6. ¿Cuales fueron las metas propuestas? Lograr que los estudiantes continuaran sus estudios en el Liceo, y que adquirieran un oficio. Respecto de los resultados: 7. ¿Cuales fueron los resultados obtenidos? ¿Hubo resultados que no se esperaran, sean estos negativos o positivos? Los estudiantes (27) están repartidos en tres especialidades TP: Administración, Servicios Alimentarios y Atención al adulto mayor, con excelentes resultados. Si bien poseen limitaciones en habilidades académicas, en lo manual son muy talentosos y en la formación de valores, como la responsabilidad, el compromiso, por lo que han tenido buenos resultados en sus prácticas profesionales en distintas empresas. Además han logrado levantar un proceso de certificación interno, que distingue tres grados: Técnico Básico, Técnico Medio y Técnico Final. Esto lo hicieron modificando el decreto del MINEDUC. 8. ¿Cuáles fueron los cambios que produjo la Buena Práctica?. ¿Cómo cambió el liceo; sus estudiantes, profesores, familias, directivos? Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 191 692 0200 - Código Postal 6500620
    • Un trabajo altamente colaborativo entre los colegas, tanto dentro del Liceo como con los colegas de la Red Comunal de Integración. El trabajo multidisciplinario, con un liderazgo validado por los participantes, y que tenga un norte claro, es muy fructífero. Las relaciones articuladas han permanecido porque se basan en un trabajo planificado donde se repiensa anualmente y se definen estrategias compartidas por todos. 9- ¿Qué ocurre hoy con el problema que originó la BP? Cada vez son más los estudiantes que quieren ingresar al Liceo, y se están elaborando los contenidos para un módulo de NEE en la carrera Atención de Párvulos. Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 192 692 0200 - Código Postal 6500620
    • PAUTA DE ENTREVISTAS BUENAS PRÁCTICAS EDUCACIÓN Inclusión MEDIA Datos Establecimiento Educacional Nombre Liceo Intercultural Bilingüe Ralco Dirección / Comuna Ralco s/n, Alto Bío Bío Región Dependencia Bío Bío Municipal Teléfono Mail 43-971920 german.cisternas@yahoo.com Sitio Web http://liceoralco.byethost15.com/pewen/index.php Datos docente que expone Buena Practica: Nombre Paula Jara y Germán Cisternas. Emilio Rivera, UTP. Cargo Educadora diferencial, encargada del Proyecto de Integración // Director del Liceo Teléfono Mail 43-971920 paujara@udec.cl Pauta De Entrevistas BP Inclusión (Interesa rescatar: problemas y soluciones / cambio / exclusión-inclusión/ participación – integración) Respecto del Problema enfrentado: 1.¿Cuál(es) es el problema que originó la Buena Práctica?. ¿Cuáles eran las causas del problema? ¿Cómo se manifestaba esto en el liceo? Las prácticas de Inclusión instaladas en el Liceo no responden a un problema sino a un contexto y a un emplazamiento particular de este establecimiento. Se encuentra en un territorio Pewenche, que ha sido sujeto de profundos cambios los últimos 10 años, luego de ser instalada la Central Hidroeléctrica Ralco. Una enorme cantidad de recursos llegaron a la localidad de manera de mitigar los impactos negativos de esta nueva megaconstrucción. Uno de los aportes hechos Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 193 692 0200 - Código Postal 6500620
    • por el gobierno fue la construcción de un Liceo e Internado que atendiera las necesidades de los jóvenes pewenche. Muchos de estos jóvenes viven en lugares apartados, cordillera adentro, son los primeros/as en tener educación formal en la familia y terminar estudios básicos y medios. En este contexto, se hizo necesario adoptar estrategias que se hicieran cargo de esta realidad y lo que va más allá, enriqueciera aprendizajes a partir de una realidad indígena rica en tradiciones e historia. Además de entregar elementos que reforzaran el autoestima de los y las estudiantes, tan mermado por el cruce de variables socioculturales y económicas. Esto se manifestaba en estudiantes con una autoestima muy baja, nada de confianza en sus capacidades y rendimientos bajos. 2. ¿Quiénes eran principales afectados? Por qué sintió que era necesario hacer este proyecto? Los afectados eran los y las estudiantes pewenche, cuyas posibilidades de desarrollo se veían limitadas si no se tomaban acciones pedagógicas para revertir procesos por años instalados y sobretodo para estimular capacidades dormidas y poner en valor todo un acervo cultural que está dentro de cada uno/a. Respecto de las soluciones y el proceso de implementación: 3. ¿Cuáles fueron la(s) Solucione(s) que se elaboraron para responder al problema?. ¿Cómo fue el proceso de implementación de la experiencia?. ¿Cuáles fueron las principales dificultades?. ¿Quiénes lideraron la experiencia? Como medida transversal, decidieron siempre tener en cuenta la flexibilidad de las prácticas educativas. Si bien se rigen por los planes y programas, la realidad con que se enfrentan no les permite llevar la velocidad que desde el Ministerio se demanda y que es posible de lograr en otro tipo de establecimientos. Por lo tanto se propusieron ser flexibles y generar prácticas que destaquen el valor de la cultura pewenche, valor que estaba en cada uno/a de los estudiantes, sus familias, en Ralco y sus alrededores. Como liceo TP tienen dos especialidades que se eligieron por el desarrollo turístico que se está desarrollando en la zona: Alimentación Colectiva y Técnico en Turismo. Como práctica de inclusión, presentaron un proyecto a la CONADI, en alianza con la Universidad Católica de Temuco, sobre los Quimche, personas sabias de la comunidad. Se construyó una ruka, al lado del liceo donde se desarrollan Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 194 692 0200 - Código Postal 6500620
    • actividades de encuentro permanentemente. Los Quimche se buscaron en las propias comunidades. Un día a la semana se hacen reuniones con estas personas sabias y se desarrolla un trabajo desde la oralidad, rescatando historias y modos de hacer de antaño. Además las conversaciones se hacen en chesungún. Para el proyecto se cuenta además con un asesor cultural, que apoya esta actividad extracurricular. 4. ¿Cuáles fueron los recursos que se movilizaron en la implementación (indicar recursos financieros, humanos, materiales)? ¿Cómo los obtuvieron? Ojo con el tiempo. Los recursos fueron entregados por la CONADI y si bien al comienzo se necesita una inversión mayor para la construcción de la ruka, una vez que se cuenta con este espacio, los costos monetarios son de traslado del Quimche y de los honorarios para el asesor cultural. Tiempos para planificar actividades y vincularlas a subsectores es necesario pero no es una limitante. Al ser un internado, se buscan actividades diversas que mantengan activos a los estudiantes. 5. ¿Participaron las familias en la experiencia?.¿Cómo lo hicieron? Si participaron, a través de la información entregada para poder encontrar a los quimche, en las comunidades. 6. ¿Cuales fueron las metas propuestas? Las metas fueron poder fortalecer la valoración de la cultura pewenche y lo particular de vivir donde viven. A través de esto, mejorar la autoestima y la confianza en sus propias capacidades, para poder desarrollarse en las áreas que ellos decidan. Se trata de promover espacios de aprendizaje distintos que estimulen a los estudiantes en distintas áreas del desarrollo personal y cultural. Respecto de los resultados: 7. ¿Cuales fueron los resultados obtenidos?. ¿Hubo resultados que no se esperaran, sean estos negativos o positivos? No hubo resultados distintos a los esperados. Los estudiantes pueden hablar muy bien el chesungún, pueden compartir con orgullo su cultura con otras personas y Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 195 692 0200 - Código Postal 6500620
    • se plantan en el mundo de una manera distinta, planteándose desafíos afuera de los límites territoriales. 8. ¿Cuáles fueron los cambios que produjo la Buena Práctica?. ¿Cómo cambió el liceo; sus estudiantes, profesores, familias, directivos? En el Liceo es parte de la cultura institucional la adopción del chesungún como segunda lengua para poder expresarse. Además el uso de la ruka como espacio educativo no sólo se da para las actividades culturales con los Quimche sino para otros subsectores, de manera que ha cumplido el objetivo de constituirse en un lugar de otros aprendizajes. 9. ¿Qué ocurre hoy con el problema que originó la BP? Las metas propuestas no se logran con una sólo práctica sino con una combinatoria de acciones que en Liceo estamos dispuestos a realizar en el tiempo. Sin embargo, la ruka está instalada, el trabajo con el asesor cultural es de largo aliento y se puede afirmar que hay una línea explícita de desarrollar un proyecto educativo desde la mirada cultural, pewenche e inclusiva. Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 196 692 0200 - Código Postal 6500620
    • PAUTA DE ENTREVISTAS BUENAS PRÁCTICAS EDUCACIÓN Inclusión MEDIA Datos Establecimiento Educacional Nombre Liceo Cardenal Samoré Dirección / Avenida Federico Puga 400, Santa Bárbara Comuna Región Bío Bío Dependencia Municipal Teléfono Mail 43-533277 liceocas@gmail.cl Sitio Web www.liceocas.cl Datos docente que expone Buena Práctica: Nombre Edgardo Barrientos Cargo Jefe Técnico Teléfono 43-533277 Mail edarbarry@gmail.com Pauta De Entrevistas BP Inclusión (Interesa rescatar: problemas y soluciones / cambio / exclusión-inclusión/ participación – integración) Respecto del Problema enfrentado: 1.¿Cuál(es) es el problema que originó la Buena Práctica?. ¿Cuáles eran las causas del problema? ¿Cómo se manifestaba esto en el liceo? El liceo tiene un porcentaje de estudiantes pewenche cercano al 30%. Estos estudiantes provienen de lugares lejanos y económicamente muy deprimidos. Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 197 692 0200 - Código Postal 6500620
    • Dado esto, estos estudiantes son vulnerables y muestran bajos rendimientos en lo académico. En el liceo se veía claramente diferencias de notas y del modo de relacionarse entre ellos, entre los estudiantes pewenche y los no pewenche. 2. ¿Quiénes eran principales afectados? Por qué sintió que era necesario hacer este proyecto? Los estudiantes de origen pewenche eran los afectados. Como liceo se plantearon hacerse cargo de esta situación y preocuparse de estas carencias de manera que los y las jóvenes estuvieran motivados a permanecer en el liceo, terminando los estudios. Respecto de las soluciones y el proceso de implementación: 3. ¿Cuáles fueron la(s) Solucione(s) que se elaboraron para responder al problema?. ¿Cómo fue el proceso de implementación de la experiencia?. ¿Cuáles fueron las principales dificultades?. ¿Quiénes lideraron la experiencia? Esta práctica es liderada por los profesores/as y la dirección del Liceo y consistió en contextualizar los aprendizajes de los estudiantes, a sus realidades y su cultura. Por lo tanto se hicieron talleres y cambios curriculares: un plan base y un plan estratégico que implicaba sensibilizar a la comunidad escolar, apoderados y docentes. Todo esto a través de un proyecto educativo intercultural. La sensibilización con los docentes fue un proceso muy dedicado, que implicó reconocer una realidad distinta, que muchas veces se escondía y que ahora era parte de la misión del Liceo mostrar a los estudiantes, sus mundos y sus enormes capacidades. Pasó por reconocer que tenían estudiantes distintos y sus realidades debían atenderlas. Con este proyecto se abordaron los ramos desde una perspectiva intercultural, se desarrollan actos importantes para el pueblo pewenche, con la participación de toda la comunidad educativa. Trabaja un facilitador intercultural, y se crean espacios físicos con un sentido intercultural, como la ruka y los espacios verdes. 4. ¿Cuáles fueron los recursos que se movilizaron en la implementación (indicar recursos financieros, humanos, materiales)? ¿Cómo los obtuvieron? Ojo con el tiempo. No se necesitaron recursos adicionales, aparte de los generados y aportados por el Mineduc, a través del proyecto EIB. Trabajan con apoyo profesional del Consejo de las Artes y la Cultura del MINEDUC. Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 198 692 0200 - Código Postal 6500620
    • 5. ¿Participaron las familias en la experiencia?.¿Cómo lo hicieron? Las familias participan en eventos puntuales, a los que son convocadas. 6. ¿Cuales fueron las metas propuestas? Lograr bajar la deserción de los estudiantes pewenche y aumentar su motivación. Respecto de los resultados: 7. ¿Cuales fueron los resultados obtenidos? ¿Hubo resultados que no se esperaran, sean estos negativos o positivos? Los resultados directos son mejoras en el rendimiento escolar. Terminan sus estudios y están implementando un sistema de cursos con la Universidad Santo Tomás, de Gastronomía y Automotriz. 8. ¿Cuáles fueron los cambios que produjo la Buena Práctica?. ¿Cómo cambió el liceo; sus estudiantes, profesores, familias, directivos? Se generaron metodologías y contenidos con un enfoque intercultural, relevando lo pewenche en distintas áreas del conocimiento. Los estudiantes creen en ellos, ven que pueden seguir desarrollándose en lo personal y en lo profesional. 9. ¿Qué ocurre hoy con el problema que originó la BP? La deserción es mucho menor, casi nula. Y la integración de los estudiantes se hace a través de un proyecto educativo inclusivo y responsable culturalmente. Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 199 692 0200 - Código Postal 6500620
    • PAUTA DE ENTREVISTAS BUENAS PRÁCTICAS EDUCACIÓN Inclusión MEDIA Datos Establecimiento Educacional Nombre Liceo Industrial Corporación Metodista Dirección / Av. Los Molineros 20 Comuna Región Dependencia Particular Bio Bío Subvencionado Teléfono 41-2715804 Mail secrelim@gmail.com Sitio Web www.gbgm-umc.org/lime/Espanol/frame.html Datos docente que expone Buena Practica: Nombre Rosa Rebolledo Cargo Jefa de UTP Teléfono 41-2715804 Mail secrelim@gmail.com Pauta De Entrevistas BP Inclusión (Interesa rescatar: problemas y soluciones / cambio / exclusión-inclusión/ participación – integración) Respecto del Problema enfrentado: 1.¿Cuál(es) es el problema que originó la Buena Práctica? ¿Cuáles eran las causas del problema? ¿Cómo se manifestaba esto en el liceo? En el liceo tenemos 1.000 alumnos y alumnas, y contamos con el 36% de vulnerabilidad. Se nos presentó el problema de cómo manejar el alto índice de reprobación que teníamos. Este fue el desafío al que nos vimos enfrentados, así Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 200 692 0200 - Código Postal 6500620
    • como encontrar soluciones de cómo incluir a niños y jóvenes con serios problemas, no solo de aprendizaje y trastornos del aprendizaje, sino con realidades de niños y jóvenes limítrofes. 2. ¿Quiénes eran principales afectados? ¿Por qué sintió que era necesario hacer este proyecto? Sin duda los afectados con esta situación fue el colegio en sí mismo, por los resultados que obteníamos en la prueba SIMCE, los profesores y profesoras que tenían que enfrentar una realidad muy compleja y diversa en la sala de clases (problemas de aprendizajes y necesidades especiales), y los propios estudiantes que al tener problemas de aprendizaje o retrasos leves les afectaba en su autoestima por no cumplir con los aprendizajes esperados. Respecto de las soluciones y el proceso de implementación: 3. ¿Cuáles fueron la(s) Solucione(s) que se elaboraron para responder al problema? ¿Cómo fue el proceso de implementación de la experiencia? ¿Cuáles fueron las principales dificultades? ¿Quiénes lideraron la experiencia? En primer lugar se instauraron las evaluaciones intra semestres para poder mejorar los índices de reprobación y en función de los resultados se armaron grupos de refuerzo por curso. Es así como se implementa en el colegio el llamado Refuerzo Educativo Focalizado. Para ello, como primer paso se contacta a los apoderados para conversar la situación particular de su hijo o hija y pedirles su apoyo y colaboración. Se crea un horario especial para la atención a los estudiantes ya detectados como integrantes del refuerzo educativo focalizado, y se organizan semanalmente sesiones de atención (por curso) con un total de 6 o 7 horas. Contamos con una educadora diferencial especialmente dedicada a este trabajo, así como apoyos externos como de alumnos de la universidad de Concepción para el área de matemática. 4. ¿Cuáles fueron los recursos que se movilizaron en la implementación (indicar recursos financieros, humanos, materiales)? ¿Cómo los obtuvieron? Ojo con el tiempo. Se opta por subvenciones especiales del Mineduc (Decreto de 1998) para poder tener trabajando en el colegio a una educadora diferencial. Esta, junto con la Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 201 692 0200 - Código Postal 6500620
    • profesora de aula, una psicopedagoga, una fonoaudióloga y un especialista en evaluación. 5. ¿Participaron las familias en la experiencia? ¿Cómo lo hicieron? Las familias participan en el procesos en la medida que se les informa de la situación de sus hijos o hijas. Muchas veces estos llegan al Liceo sin que previamente (en la enseñanza básica) se les haya detectado sus problemas o se les haya tratado como un caso de atención diferenciada. Es por este motivo que el trabajo con las familias es relevante, para conversar sobre la situación de sus hijos o hijas, el trabajo que se hará con ellos y el apoyo que requieren y tipo de atención. 6. ¿Cuales fueron las metas propuestas? Las metas que nos propusimos fue, en primer lugar, identificar cuántos estudiantes con necesidades especiales había en el liceo, qué tipo de trastornos presentaban y diseñar estrategias de atención. Los problemas detectados fueron de estudiantes con problemas de trastornos de lenguaje, retardo mental ambiental y orgánico. Nos propusimos que estos estudiantes se integraran bien como estudiantes del liceo, que no desertaran del sistema y que pudieran egresar de su enseñanza media y desenvolverse bien en el mundo del trabajo. Respecto de los resultados: 7. ¿Cuales fueron los resultados obtenidos? ¿Hubo resultados que no se esperaran, sean estos negativos o positivos? Los resultados han sido óptimos. Hemos logrado que los estudiantes se integren de excelente manera al Liceo, que participen en las clases desde sus capacidades y por otro lado que los demás estudiantes comprendan la situación de los estudiantes con problemas y que manifiesten acogida y convivencia armónica. Hemos podido sacar adelante académicamente a estudiantes gracias al apoyo diferencial y a la atención diferenciada en función de sus necesidades específicas. Esto, además ha permitido que egresen del sistema, que se sientan más seguros, que mejoren su autoimagen y su autoestima. Además, se ha logrado que se integren al mundo del trabajo. Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 202 692 0200 - Código Postal 6500620
    • Por otra parte, el hecho de contar con este sistema de atención ha permitido que los profesores de curso revisen sus metodologías de trabajo con los estudiantes, sus sistemas de evaluación y nos hemos centrado en un currículum más basado en competencias. Además hemos implementado la evaluación diferenciada. Pensamos que en la implementación del programa los resultados nos fueron reafirmando lo importante que es dar atención diferenciada y responder a las necesidades particulares. En general, los resultados han sido positivos, inclusive nos sentimos orgullosos de contar con algunos estudiantes que han conseguido trabajo al salir del Liceo. 8. ¿Cuáles fueron los cambios que produjo la Buena Práctica? ¿Cómo cambió el liceo; sus estudiantes, profesores, familias, directivos? En un liceo con tanta vulnerabilidad y con estudiantes con problemas tan serios como retardo, por ejemplo, los cambios que ha producido la Buena Práctica de inclusión han sido en varios planos: _ La organización del Liceo ha cambiado y se ha adaptado a esta nueva oferta. _ Somos ahora un Liceo que en su oferta está el recibir estudiantes de integración. _ Hemos aprendido a trabajar en equipo de manera más integrada, coordinada y con un equipo multidisciplinar. _ Las familias están más integradas y pendientes del logro de sus hijos e hijas, asimismo más comprometidas con el trabajo escolar. _ Los estudiantes han aprendido a convivir con la diversidad, han aprendido a reconocer las diferencias entre ellos y a respetar a los que presentan problemas. El mayor aprendizaje es perfilar nuestro liceo como uno que atiende la diversidad y que promueve la inclusión. Esto nos ha hecho aprender mucho como institución y como cuerpo docente. 9. ¿Qué ocurre hoy con el problema que originó la BP? Esta Buena práctica en realidad es ya una práctica del Liceo. Cada año mejoramos, implementamos mejor la atención. El hecho de recibir estudiantes con problemas es una situación que va a ocurrir siempre, pero ahora no es un problema para nosotros ya que tenemos los mecanismos, la organización, los especialistas y la cultura como liceo para recibir este tipo de estudiantes. Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 203 692 0200 - Código Postal 6500620
    • PAUTA DE ENTREVISTAS BUENAS PRÁCTICAS EDUCACIÓN Inclusión MEDIA Datos Establecimiento Educacional Nombre Liceo Eduardo Frei Montalva Dirección / Pedro de Valdivia 10 Comuna Región Coquimbo Dependencia Municipal Teléfono 53-711091 Mail efreimontalva@yahoo.es Sitio Web No tiene Datos docente que expone Buena Practica: Nombre Carmen Gloria Olivo Cargo Jefa UTP Teléfono 53-711091 Mail caroli15@yahoo.com Pauta De Entrevistas BP Inclusión (Interesa rescatar: problemas y soluciones / cambio / exclusión-inclusión/ participación – integración) Respecto del Problema enfrentado: 1. ¿Cuál(es) es el problema que originó la Buena Práctica? ¿Cuáles eran las causas del problema? ¿Cómo se manifestaba esto en el liceo? La necesidad de la población los desbordó. El liceo comenzó a aceptar a todos quienes fueron rechazados por otros establecimientos. Las causas del problema se generaron en el proceso de selección que comenzó a aplicarse en algunos establecimientos de la zona. Por este motivo, comenzó a generarse una población escolar nómade. Algunos estudiantes de este grupo presentaban NEE. No era un problema del liceo, sino algo que debieron abordar a partir de un problema que se generó en la comunidad. Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 204 692 0200 - Código Postal 6500620
    • 2. ¿Quiénes eran principales afectados? ¿Por qué sintió que era necesario llevar a cabo este proyecto? Los principales afectados eran los habitantes de los sectores “interiores”, especialmente los estudiantes con NEE. Era necesario realizar este proyecto porque había una parte importante de la población que se hallaba excluida. Respecto de las soluciones y el proceso de implementación: 3. ¿Cuáles fueron la(s) solucione(s) que se elaboraron para responder al problema? ¿Cómo fue el proceso de implementación de la experiencia? ¿Cuáles fueron las principales dificultades? ¿Quiénes lideraron la experiencia? Comenzaron a partir de una intuición. Luego formalizaron las iniciativas. En el año 1992, a través de FONADIS, del sistema de becas, recibieron a estudiantes con NEE, discapacidad intelectual limítrofe, leve y moderada. En este punto, se partió trabajando una idea de inclusión, porque antes había estudiantes que “estaban” con el resto de sus compañeros, pero no habían sido incluidos. La propuesta se amplió; actualmente trabajan con 60 estudiantes. En un comienzo trabajaban con un taller laboral que ofrecía salidas alternativas a los estudiantes con NEE. Esto se volvió un poco más complejo y comenzaron a pensar especialidades TP. No hubo problemas porque los profesores poseían una trayectoria que les permitía manejar este proyecto. De hecho, ya había aprendido a trabajar el tema a partir de un modelo inclusivo en la práctica. Por ejemplo, en el departamento de historia se comenzó a diseñar materiales heterogéneos y contextualizados que permitieran el trabajo de un estudiantado heterogéneo. Los profesores son los líderes. Estas iniciativas comenzaron desde su ejercicio profesional. Después este trabajo se sistematizó y se sumaron más especialistas. Estos solo vinieron a ordenar los procesos que ya se habían comenzado a desarrollar de manera intuitiva, debido a la necesidad de que existieran. El liceo es inclusivo no solo porque trabaja con estudiantes con NEE, sino también porque ha desarrollado un sinnúmero de iniciativas y proyectos orientados a construir un modelo de inclusión: recibir a los estudiantes no aceptados en otros establecimientos, ampliar la oferta educativa, construir salidas intermedias para no dejar desvalidos a los estudiantes que deben dejar la escuela, entre otros. La implementación partió desde lo intuitivo hasta lo sistémico. El contexto comunal los desbordó y poco a poco debieron generar los procesos para manejar su entorno de una manera constructiva para los miembros de la comunidad. Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 205 692 0200 - Código Postal 6500620
    • Las principales dificultades dicen relación con los obstáculos que pone la familia, relacionados con los ciclos laborales (los estudiantes deben a comenzar a trabajar) que “amenazan” la formación de los estudiantes. Los líderes fueron los docentes y los directivos, quienes comenzaron a hacerse cargo del problema de la comuna y después a generar un modelo para abordar sistemáticamente el problema. 4. ¿Cuáles fueron los recursos que se movilizaron en la implementación (indicar recursos financieros, humanos, materiales)? ¿Cómo los obtuvieron? Recursos ministeriales. A veces salían a pedir dinero al municipio o a los empresarios de la zona. El FONADIS en algunos casos aportó. Todo esto se conseguía a partir de propia gestión. 5. ¿Participaron las familias en la experiencia? ¿Cómo lo hicieron? Han participado en las reuniones y cuando se les solicitan testimonios, en la medida de su condición de apoderados. Están presentes cuando se les convoca si es que esto no afecta sus tiempos laborales (la mayoría son temporeros). 6. ¿Cuales fueron las metas propuestas? Incluir a los estudiantes no integrados en la comuna, lograr la certificación de las competencias y ciertos puntos intermedios de salida que otorguen algún tipo de garantía del grado de competencias desarrolladas, y el egreso de 4º medio. Respecto de los resultados: 7. ¿Cuales fueron los resultados obtenidos? ¿Hubo resultados que no se esperaran, sean estos negativos o positivos? Certificaciones totales y parciales en los talleres laborales. Estudiantes con NEE incorporados e incluidos a la educación superior. Algunos resultados no esperados dicen relación con la deserción de algunos jóvenes. Esto se vincula directamente con el contexto laboral en el que se desenvuelven. 8. ¿Cuáles fueron los cambios que produjo la Buena Práctica? ¿Cómo cambió el liceo, sus estudiantes, profesores, familias, directivos? Profesores capacitados en la práctica y luego en la teoría a partir de la formalización de sus experiencias. Los aspectos administrativos y financieros también fueron modificados; ahora saben gestionar recursos. Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 206 692 0200 - Código Postal 6500620
    • 9. ¿Qué ocurre hoy con el problema que originó la BP? Ha mejorado. Quedan cosas por hacer. La sistematización les dio señales de que estaban haciendo bien su trabajo y de que se debe seguir haciendo de esta forma. El problema sigue, pues una institución no puede resolver el problema de la comuna, pero ellos contribuyen con lo que se encuentra a su alcance. Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 207 692 0200 - Código Postal 6500620
    • Articulación Básica Media PAUTA DE ENTREVISTAS BUENAS PRÁCTICAS EDUCACIÓN MEDIA Datos Establecimiento Educacional Nombre Liceo Cardenal Samoré Dirección / Avenida Federico Puga 400, Santa Bárbara Comuna Región Bío Bío Dependencia Municipal Teléfono Mail 43-533277 liceocas@gmail.cl Sitio Web www.liceocas.cl Datos docente que expone Buena Práctica: Nombre Edgardo Barrientos Cargo Jefe Técnico Teléfono 43-533277 Mail edgarbarry@gmail.com Pauta de Entrevistas BP Articulación Básica-Media: Interesa rescatar: problema curricular / cambios curriculares. Respecto del Problema enfrentado: 1. ¿Cuál es el problema que originó la Buena Práctica? Podría describirlo? (Indicar años, causas del problema). El problema que se presentaba en el Liceo los estudiantes llegan a primero medio con muchos niveles de conocimientos. Esto constituye un problema desde el punto de vista del tiempo que se invierte en nivelar, de la desmotivación que aparece en quienes llegan mejor preparados y en el pánico que se instala en los que vienen menos preparados, generalmente de las zonas más apartadas de la región. 2. ¿Cómo diagnosticaron el problema? ¿Quienes eran los principales afectados?. Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 208 692 0200 - Código Postal 6500620
    • Los principales afectados eran los/las docentes, que al invertir mucho tiempo en la nivelación, dejaban de tener tiempo para pasar los contenidos curriculares, lo que les originaba un atraso que se acumulaba. Esto generaba estrés en el profesores/as, y la falta de motivación en los estudiantes. Esto se diagnosticaba año a año en las reuniones con profesores. Respecto de las soluciones y el proceso de implementación: 3. ¿Cuáles fueron la(s) Solucione(s) que se elaboraron para responder al problema?. ¿Hubo que adaptar el curriculum? ¿Cómo se hizo? La práctica de articulación se hace entre los cursos de séptimo, octavo, primero y segundo medio. Están trabajando con 3 colegios de enseñanza básica, con 2 profesores de cada uno de los establecimientos y los jefes técnicos. El trabajo está centrado en dos ejes: lenguaje y matemáticas. El 2008 se presentó y se ganó un proyecto del Mineduc orientado a fortalecer el equipo docente, en planificación y articulación. Desde entonces se ha comenzado este trabajo de vincularse con los docentes desde lo pedagógico y metodológico. Los temas que ven son los planes y programas, los métodos de evaluación. En este momento están trabajando los ajustes curriculares. En los tres colegios de básica se va monitoreando el estado de los estudiantes mediante encuestas diagnósticas. Además están constituyendo una red de jefes técnicos, de manera de aunar criterios para trabajar el plan de mejoramiento en una perspectiva de 4 años. Este liceo posee muchos de sus materiales ordenados digitalmente, se ve que han desarrollado un trabajo completo, tanto del punto de vista de contenido, como desde la forma. 4. ¿Cuál es el rol de los profesores? ¿Quiénes lideraron este proceso? ¿Cuáles fueron los recursos que se movilizaron en la implementación (indicar recursos financieros, humanos, materiales)? ¿Cómo los obtuvieron? El rol de los profesores es clave, sin ellos nada se logra, debido a que son ellos los que tienen que coordinarse con sus colegas de básica, y por otro lado, ellos los que hacen las clases de nivelación. Los recursos son esencialmente de tiempo y humanos. No hay recursos financieros directamente asociados. Sin embargo sería un aporte que el Municipio constituyera un equipo articulador, y para esto se necesita dinero para contratación de profesionales. Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 209 692 0200 - Código Postal 6500620
    • 5. ¿Se relacionaron con otros establecimientos? Cómo lo hicieron?¿Cuáles fueron las metas propuestas? Las metas propuestas son mejorar los resultados de los estudiantes en primero medio y reducir los tiempos de nivelación utilizados por los profesores. Respecto de los resultados: 7. ¿Cuáles fueron los resultados obtenidos?. Hubo resultados que no se esperan, sean estos negativos o positivos? Los resultados se reflejan en un mayor manejo de los temas que van a ver los estudiantes en enseñanza media, por lo tanto, cuando llegan a primero medio, el desnivel no es tan grande como antes. 8. ¿Hubo dificultades en el proceso de implementación de la Buena Práctica? No se han presentado mayores dificultades hasta ahora. 9. ¿Cuáles fueron los cambios que produjo la Buena Práctica? (institucionales, curriculares, convivencia, etc) ¿Qué ocurre hoy con el problema que originó la BP? A nivel institucional, esperan instalar esta manera de trabajo en la comuna, de modo que cada vez sea más fácil hacer la articulación y que el tránsito de básica a media sea menos duro, en términos de rendimiento y en términos personales, para los estudiantes. Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 210 692 0200 - Código Postal 6500620
    • Articulación PAUTA DE ENTREVISTAS BUENAS PRÁCTICAS EDUCACIÓN Básica Media MEDIA Datos Establecimiento Educacional Nombre Nueva Esperanza Dirección / Los Algarrobos 908 Comuna Región Valparaíso Dependencia Particular Subvencionado Teléfono 032-2946063 Mail nesperan@gmail.com Sitio Web http://enlaces.ucv.cl/nuevaesperanza/ Datos docente que expone Buena Practica: Nombre Gina Ossandón Cargo Coordinadora general Teléfono 032-2946063 Mail nesperan@gmail.com Pauta De Entrevistas BP Articulación Básica-Media (Interesa rescatar: problema curricular / cambios curriculares) Respecto del Problema enfrentado: 1. ¿Cuál es el problema que originó la Buena Práctica?. Podría describirlo. (Indicar años, causas del problema) En el colegio constatamos que cuando se producía un cambio de ciclo en los estudiantes, se producía una disminución en el rendimiento de los estudiantes. Fundamentalmente, desde párvulos a primer ciclo básico, desde 4º básico a 5º básico y desde 8º básico a I medio. 2. ¿Cómo diagnosticaron el problema? ¿Quienes eran los principales afectados? Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 211 692 0200 - Código Postal 6500620
    • El problema se hizo evidente año a año, sobre todo cuando aplicábamos las pruebas de diagnóstico al comienzo de año en donde constatábamos el cambio en el rendimiento de los estudiantes. Por otra parte, nos dábamos cuenta que los profesores de básica son mucho más “maternales” que los de media, y podíamos darnos cuenta de cómo este cambio afectaba a los estudiantes. Por lo demás, en charlas y perfeccionamientos que hacemos, también nos hemos enterado que no por ser estudiantes adolescentes no necesitan cercanía y contención. Respecto de las soluciones y el proceso de implementación: 3. ¿Cuáles fueron la(s) Solucione(s) que se elaboraron para responder al problema? ¿Hubo que adaptar el curriculum? ¿Cómo se hizo? En primer lugar, cuando tuvimos jornada escolar completa nos permitió tener más tiempo y es así como organizamos reuniones todos los viernes para reflexionar. Eso lo hacemos por niveles y también por subsectores. Conformamos equipos y decidimos (4 años ya) que los profesores de media hicieran el año anterior a que los estudiantes pasaran a media, clases a esos estudiantes. Esto se hace en los meses de octubre-noviembre (4 clases más o menos), entonces el profesor entra en contacto con los estudiantes, los estudiantes conocen cómo hace clases este profesor, cuál es su metodología, cómo son sus guías, su estilo, etc. Esto permite que los estudiantes se sientan más confiados al enfrentar un nuevo ciclo. Esta solución se adopta desde prebásica a básica, de primer ciclo a segundo ciclo y de segundo ciclo a media. Además, como el profesor tiene que hacer la clase en un ciclo que no es el de él, entonces también conoce a los niños en cuanto a sus dificultades académicas. Esto junto con las reuniones de reflexión que se tienen todos los viernes entre profesores, donde se plantean los problemas de todo tipo, los docentes están enterados de cómo es el curso, sus logros, dificultades tanto en lo académico como en sus particularidades. 4. ¿Se relacionaron con otros establecimientos? Cómo lo hicieron? Es un mismo colegio. Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 212 692 0200 - Código Postal 6500620
    • 5. ¿Cuál es el rol de los profesores? ¿Quiénes lideraron este proceso? ¿Cuáles fueron los recursos que se movilizaron en la implementación (indicar recursos financieros, humanos, materiales)? ¿Cómo los obtuvieron? La corporación nos proporciona los medios, ya que son horas extras de los profesores y hay que pagarles. Además, en el colegio tenemos Consejos Escolares en donde están involucrados representantes de todos los estamentos. Cada semestre se le presenta a este estamento las estadísticas de los resultados académicos de todos los cursos del colegio. Los profesores son claves en la articulación básica media, ya que ellos son los que hacen posible que esto ocurra y que tengamos buenos resultados. Por otra parte, como hay poca movilidad de docentes y somos pocos, esto permite la continuidad. 6. ¿Cuáles fueron las metas propuestas? Mejorar los resultados académicos Respecto de los resultados: 7. ¿Cuales fueron los resultados obtenidos? ¿Hubo resultados que no se esperan, sean estos negativos o positivos? - También se postuló un proyecto de mejora en la comprensión lectora a Mineduc (SEP) - Organizamos asambleas con los estudiantes para abordar los temas. Buenos resultados Simce, buen clima laboral y de estudio y estudiantes que permanecen en el colegio toda su colegiatura. Uno fue la conformación de los grupo GPT (grupo de profesionales de trabajo). Estos grupos nos han permitido socializar los problemas que se nos presentan, los casos, adoptar soluciones que sí funcionan y coordinarse como profesores de un mismo subsector pero que enseñan en distintos ciclos. Cada profesor va registrando lo que se habla y lo que se resuelve en una carpeta personal y cada uno de ellos, por turnos, presentan un programa de trabajo en función de lo que ha visto en sus pruebas de diagnóstico y otras encuestas temas para abordar en estos GPT. 8. ¿Hubo dificultades en el proceso de implementación de la Buena Práctica? No se identifica específicamente este punto. Solo se dice que se han enfrentado problemas pero que todo se ha solucionado. Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 213 692 0200 - Código Postal 6500620
    • 9. ¿Cuales fueron los cambios que produjo la Buena Práctica? (institucionales, curriculares, convivencia, etc) ¿Qué ocurre hoy con el problema que originó la BP? La buena práctica ha permitido: - Mejorar resultados académicos - Apropiarse más del currículum - Mejor clima laboral - Mejor clima para el aprendizaje - Mejor convivencia - Estar revisando constantemente los procesos para implementar mejoras (Revisar plan operativo 2008) Nos permite revisar siempre los procesos, estamos por implementar una evaluación de los alumnos a sus profesores, nos damos cuenta que la confianza de los estudiantes ante los cambios permite no tener retrocesos en los rendimientos, que el clima y la asistencia permanente de los alumnos es importante, y que el rol del mediador que tenemos en el colegio es fundamental para enfrentar de buena manera los problemas y que los estudiantes aprendan a enfrentar problemas. Se disminuye el problema detectado. Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 214 692 0200 - Código Postal 6500620
    • Articulación PAUTA DE ENTREVISTAS BUENAS PRÁCTICAS EDUCACIÓN Básica Media MEDIA Datos Establecimiento Educacional Nombre Liceo Víctor Jara Dirección / Av. Errázuriz 251, Peralillo Comuna Región O’higgins Dependencia Municipal Teléfono 72-861241 Mail informaciones@liceovictorjara.com Sitio Web www.liceovictorjara.com Datos docente que expone Buena Práctica: Nombre Sergio Vildósola Cargo Director Teléfono 72-861241 Mail informaciones@liceovictorjara.com Pauta de Entrevistas BP Articulación Básica-Media: Interesa rescatar: problema curricular / cambios curriculares. Respecto del Problema enfrentado: 1. ¿Cuál es el problema que originó la Buena Práctica?. Podría describirlo. (Indicar años, causas del problema) El problema que se presentaba en el Liceo es la diversidad de niveles de conocimiento que llegan cada año a primero medio, de las distintas escuelas de la sexta región. Esto constituye un problema desde el punto de vista del tiempo que se invierte en nivelar, de la desmotivación que aparece en quienes llegan mejor preparados y en el pánico que se instala en los que vienen menos preparado, generalmente de las zonas más apartadas de la región. Esto se venía dando desde siempre, desde la década de los 80, pero era una especie de cruz con la que se cargaba sí o sí. Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 215 692 0200 - Código Postal 6500620
    • 2. ¿Cómo diagnosticaron el problema? ¿Quienes eran los principales afectados?. Los principales afectados eran los/las docentes, que al invertir mucho tiempo en la nivelación, dejaban de tener tiempo para pasar los contenidos curriculares, lo que les originaba un atraso que se acumulaba. Esto generaba estrés en el profesores/as, y la falta de motivación en los estudiantes. Esto se diagnosticaba año a año en las reuniones con profesores. Respecto de las soluciones y el proceso de implementación: 3. ¿Cuáles fueron la(s) Solucione(s) que se elaboraron para responder al problema?. ¿Hubo que adaptar el curriculum? ¿Cómo se hizo? Por un lado, y en conjunto con el Municipio de Peralillo, se convocó a una Mesa Pedagógica, de manera de establecer los estándares comunales de calidad de la educación estableciendo dos evaluaciones, de entrada y salida, desde los séptimo básicos, hasta los primeros medios, en el caso de la articulación (pues está en los planes hacerlos para todos los niveles). En el primero medio del Liceo se elaboró una unidad Cero, en términos curriculares, que es de nivelación. Esta unidad con el tiempo, y en la medida que la articulación funcione, debería desaparecer. Luego en Octubre se visita a todos las escuelas y colegios, para darles a conocer el Liceo, y para invitar a los profesores a reuniones de articulación, donde se den a conocer las materias y las maneras de enseñar. Lo que busca esta instancia de articulación es que los profesores de Media del Liceo hagan algunas clases a estudiantes de básica. Por último, se quiere involucrar a los apoderados/as, así que se abre el liceo y se hace invitación directa a los apoderados en las escuelas. 4. ¿Cuál es el rol de los profesores? ¿Quiénes lideraron este proceso? ¿Cuáles fueron los recursos que se movilizaron en la implementación (indicar recursos financieros, humanos, materiales)? ¿Cómo los obtuvieron? El rol de los profesores es clave, sin ellos nada se logra, debido a que son ellos los que tienen que coordinarse con sus colegas de básica, y por otro lado, ellos los que hacen las clases de nivelación. Los recursos son esencialmente de tiempo y humanos. No hay recursos financieros directamente asociados. Las visitas a los establecimientos tienen un costo, que es financiado por el Liceo. Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 216 692 0200 - Código Postal 6500620
    • 5. ¿Se relacionaron con otros establecimientos? Cómo lo hicieron?¿Cuáles fueron las metas propuestas? Las metas propuestas son mejorar los resultados de los estudiantes, y darles un espacio más amable de llegada a primero medio. Para esto organizan las visitas a los colegios y de los colegios al Liceo. Esto lo hacen con la totalidad de escuelas municipales. Respecto de los resultados: 7. ¿Cuáles fueron los resultados obtenidos?. Hubo resultados que no se esperan, sean estos negativos o positivos? No hay resultados todavía porque esta práctica está comenzando este año 2009. 8. ¿Hubo dificultades en el proceso de implementación de la Buena Práctica? No se han presentado mayores dificultades hasta ahora. 9. ¿Cuáles fueron los cambios que produjo la Buena Práctica? (institucionales, curriculares, convivencia, etc) ¿Qué ocurre hoy con el problema que originó la BP? A nivel institucional, esperan instalar esta manera de trabajo en la comuna, de modo que cada vez sea más fácil hacer la articulación y el tránsito de básica a media sea menos duro, en términos de rendimiento y en términos personales, para los estudiantes. Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 217 692 0200 - Código Postal 6500620
    • Articulación PAUTA DE ENTREVISTAS BUENAS PRÁCTICAS EDUCACIÓN Básica Media MEDIA Datos Establecimiento Educacional Nombre Liceo Pulmahue Dirección / Pedro Polanco 480, La Ligua Comuna Región Dependencia Valparaíso Municipal Teléfono 032-711158 Mail pulmahueliceo@yahoo.es Sitio Web www. liceopulmahue.cl Datos docente que expone Buena Practica: Nombre Juan Vargas Cargo Director Teléfono 032-711158 Mail pulmahueliceo@yahoo.es Pauta de Entrevistas BP Articulación Básica-Media (Interesa rescatar: problema curricular / cambios curriculares) Respecto del Problema enfrentado: 1. ¿Cuál es el problema que originó la Buena Práctica?. Podría describirlo. (Indicar años, causas del problema) El problema que se trata de abordar en esta práctica es el de articular la educación básica con la media para aprovechar mejor el tiempo. El tiempo que se ocupa en nivelar, en conocer, en diagnosticar a los y las estudiantes, una vez que llegan a estudiar al Liceo es mucho. Con un trabajo de coordinación con el segundo ciclo de NB, este tiempo se puede reducir considerablemente y así usarlo en lo que es más importante, el aprendizaje de los estudiantes. Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 218 692 0200 - Código Postal 6500620
    • 2. ¿Cómo diagnosticaron el problema? ¿Quiénes eran los principales afectados?. Los afectados son los docentes y los estudiantes. Los docentes, que se complican dado que en primero medio la mezcla de niveles son muy diversa; además de los niveles de conocimiento dispares que presentan los estudiantes, proceden de contextos culturales y sociales distintos; esto que es en sí una gran riqueza, complica la disponibilidad de tiempo para el profesor, de conocerlos, de saber de dónde vienen. Y el estudiante se encuentra en una situación de cambio, que si no es bien acogido, le genera mucho estrés. Respecto de las soluciones y el proceso de implementación: 3. ¿Cuáles fueron la(s) Solucione(s) que se elaboraron para responder al problema?. ¿Hubo que adaptar el curriculum?. ¿Cómo se hizo? Hasta el momento no ha requerido adaptación curricular, pero es una posibilidad. Lo que están haciendo es planificar desde el PADEM* la captación de estudiantes de los 12 establecimientos que cuentan con Educación Básica en La Ligua. Hace dos años empezaron con esto, y ahora están examinando qué de las actividades y acciones que emprendieron el año pasado, hay que volver a repetir, cuáles no, y cuáles hay que mejorar o incorporar. Básicamente se reúnen regularmente y elaboran perfiles de los estudiantes, desde 6º a 8º, de manera de tener la trayectoria del estudiante y un buen perfil de egreso. 4. ¿Se relacionaron con otros establecimientos? Cómo lo hicieron? La relación pasa a través del Municipio, dandose a conocer como Liceo, y vinculándose con los profesores, de manera que tengan algún contacto con el colega que los recibe en el Liceo. 5. ¿Cuál es el rol de los profesores?. ¿Quiénes lideraron este proceso? ¿Cuáles fueron los recursos que se movilizaron en la implementación (indicar recursos financieros, humanos, materiales)? ¿Cómo los obtuvieron? Este proceso es liderado por un profesional asesor, que está dedicado a esto desde el Municipio junto al Jefe Técnico Comunal del DEM. Es clave que esta persona que lidera, sepa llegar al resto de los actores, y acoja propuestas. No que imponga. Hace dos años que están incorporando estas acciones como parte del Padem. Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 219 692 0200 - Código Postal 6500620
    • Además el director del Liceo, los Jefes de UTP, los directores de escuelas y los profesores en la etapa de traspaso y seguimiento de los estudiantes. 6. ¿Cuáles fueron las metas propuestas? Conocer a los estudiantes antes de que lleguen y cómo vienen. Respecto de los resultados: 7. ¿Cuales fueron los resultados obtenidos? ¿Hubo resultados que no se esperan, sean estos negativos o positivos? Se ahorra tiempo, que se usa para enseñar. El que los profesores de 8º y 1º se conozcan, mejora el uso eficiente del tiempo, y la relación profesor-estudiante en 1º medio. Una de las actividades diagnósticas fue desarrollar un estudio interno, para saber lo que sabían los que recién habían llegado al liceo, el año pasado. Sorprendentemente los estudiantes saben más de lo que se cree, porque hay una percepción que la educación básica es mala, y no es lo que dieron las cifras con sus resultados. Esta evaluación diagnóstica la aplicaron en todos los subsectores y fue hecha por los mismos colegas del Liceo. No, pero es importante que los que se integran a coordinar, especialmente los Jefes de UTP, tengan jornadas completas, para que estén en la totalidad de la planificación. *PADEM es un instrumento de planificación de la educación que debe ser elaborado por los Municipios conforme a las exigencias establecidas en la Ley 19.410 de Educación de 1995 (DO 02.09.2006) en sus artículos 4º, 5º y 6º. El PADEM es una herramienta participativa que permite al municipio planificar anualmente las metas educacionales de su comuna, y constituye un instrumento ordenador de las prioridades y de la distribución de recursos en la educación municipal. Por otra parte, permite al municipio tener una visión de conjunto sobre el estado actual de la educación que administra, proyectándola, dotándola de sentido y contenido; favorece la toma de decisiones en forma participativa, permitiendo que profesores, alumnos, apoderados y otros agentes comunitarios expresen sus expectativas y aspiraciones sobre la educación; sirve para evaluar públicamente los Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 220 692 0200 - Código Postal 6500620
    • logros obtenidos cada año, revisar métodos empleados e introducir innovaciones a la gestión de la educación municipal. 8. ¿Hubo dificultades en el proceso de implementación de la Buena Práctica? No. 9. ¿Cuales fueron los cambios que produjo la Buena Práctica? (institucionales, curriculares, convivencia, etc) ¿Qué ocurre hoy con el problema que originó la BP? Hay cambios de convivencia, la que es mejor dado que el ambiente de acogida es más propicio. Los profesores por otro lado agradecen contar con más información sobre sus estudiantes, que de otra manera les habría costado mucho tiempo en conocer. La articulación es efectiva si hay buena conducción, disposición al cambio y repartición de tareas claras y con plazos. Ya sabemos más quiénes vendrán en el futuro al Liceo, por lo que nos estamos preparando. Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 221 692 0200 - Código Postal 6500620
    • Articulación PAUTA DE ENTREVISTAS BUENAS PRÁCTICAS EDUCACIÓN Básica Media MEDIA Datos Establecimiento Educacional Nombre Liceo Manuel Montt Dirección / Comuna Avenida Balmaceda 1880, San Javier Región Dependencia Maule Municipal Teléfono Mail 73-321971 l.montt@terra.cl Sitio Web www.liceomanuelmontt.cl Datos docente que expone Buena Práctica: Nombre Augusto Astudillo, Maria Inés Sepúlveda Cargo Director, Coordinadora de Media y Lenguaje Teléfono 73-321971 Mail l.montt@terra.cl Pauta de Entrevistas BP Articulación Básica-Media: Interesa rescatar: problema curricular / cambios curriculares. Respecto del Problema enfrentado: 1. ¿Cuál es el problema que originó la Buena Práctica? Podría describirlo? (Indicar años, causas del problema) El problema es la heterogeneidad de niveles en los conocimientos que manejan los estudiantes que llegan de octavo a primero medio. Son todos estudiantes de sectores rurales, cuyos rendimientos en general son bajos. Esto implica que hay que planificar un tiempo no menor en nivelarlos y es tiempo que nunca se puede recuperar más adelante. 2. ¿Cómo diagnosticaron el problema? ¿Quienes eran los principales afectados?. Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 222 692 0200 - Código Postal 6500620
    • Los principales afectados eran los/las docentes, y los estudiantes. Los docentes, que al invertir mucho tiempo en la nivelación, dejaban de tener tiempo para pasar los contenidos curriculares, lo que les originaba un atraso que se acumulaba. Y al final del año, había materias que simplemente no se podían pasar. Todo el primer semestre se concentraba en nivelar. Esto generaba estrés en el profesores/as, y la falta de motivación en los estudiantes. Esto se diagnosticaba año a año en las reuniones con profesores. Se trataba de nivelar en las horas de libre disposición pero se dejaba a talleres y preparación SIMCE sin tiempo. Respecto de las soluciones y el proceso de implementación: 3. ¿Cuáles fueron la(s) Solucione(s) que se elaboraron para responder al problema?. ¿Hubo que adaptar el curriculum? ¿Cómo se hizo? Con el apoyo de, proyecto Restitución de Saberes, que trabajó contenidos en Lenguaje, Matemáticas e Historia, desde la Dirección Provincial de Educación se estimuló la conformación de una comunidad de docentes que trabajaran coordinadamente para poder mejorar el nivel con el que llegan los estudiantes a primero medio. Se establecieron tres sectores: lenguaje, matemática e historia. Los temas que tratan profesores de media y de básica son: mapas de progreso, ajuste curricular, metodologías, material didáctico. Se elabora un plan de trabajo provincial que se monitorea a nivel comunal y también un plan de trabajo comunal. En cada comuna hay un coordinador/a para cada sector. En general un profesor/a por sector trabaja con 12 profesores, en las reuniones anuales. Estas reuniones tienen sintonía con el plan provincial y se desarrolla un plan de trabajo por sector. En la municipalidad hay un equipo técnico con un jefe + 3 personas para prebásica, básica y media. Este equipo aparte de coordinar, hace seguimiento a las tareas comprometidas. Como el trabajo es compartido, conversado, consensuado y está basado en necesidades reales, todos están de acuerdo en que se hacen cosas útiles, que se podrán ver los resultados y así no hay sensación de tiempo perdido. 4. ¿Cuál es el rol de los profesores? ¿Quiénes lideraron este proceso? ¿Cuáles fueron los recursos que se movilizaron en la implementación (indicar recursos financieros, humanos, materiales)? ¿Cómo los obtuvieron? El rol de los profesores es clave, sin ellos nada se logra, debido a que son ellos los que tienen que coordinarse con sus colegas de básica, y por otro lado, ellos los que hacen las clases de nivelación. Los recursos son esencialmente de tiempo y Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 223 692 0200 - Código Postal 6500620
    • humanos. Hay recursos monetarios mínimos, que son aportados por la Daem y lo más importante es el equipo técnico que hay en el Municipio, sin esto, la articulación sería inexistente porque lleva mucho tiempo organizar y ponerse de acuerdo, y luego, actuar. 5. ¿Se relacionaron con otros establecimientos? Cómo lo hicieron?¿Cuáles fueron las metas propuestas? De las 33 escuelas de la comuna, se está trabajando con 12. La DAEM convoca mensualmente a las reuniones de coordinación. La meta más importante es que las comunidades se mantengan en el tiempo. Lo que más cuesta es hacer los nexos entre establecimientos y esto de ha logrado con el trabajo coordinado por un ente reconocido por todos. Respecto de los resultados: 7. ¿Cuáles fueron los resultados obtenidos?. Hubo resultados que no se esperan, sean estos negativos o positivos? Hay un efecto directo en la baja de la deserción en primero medio y un aumento de los rendimientos escolares. Los profesores/as han compartido material, estrategias pedagógicas y herramientas de evaluación, que han permitido desarrollar mejor sus prácticas pedagógicas. En el Liceo se generó un mayor sentido de compromiso con la comunidad y en los docentes un mayor grado de pertenencia. 8. ¿Hubo dificultades en el proceso de implementación de la Buena Práctica? Quizá como obstáculos están los hechos de la formación de los profesores de básica, que es generalista, y que hace difícil ahondar en ciertos contenidos; el otro obstáculo es la edad de algunos profesores/as, muy avanzada, que los hace un poco reticentes al cambio, pero es generalmente al principio. Cuando ven la utilidad de articularse y compartir, se comprometen y aportan al 100%. 9. ¿Cuáles fueron los cambios que produjo la Buena Práctica? (institucionales, curriculares, convivencia, etc) ¿Qué ocurre hoy con el problema que originó la BP? Ahora hay orientaciones más claras, se establecen prioridades en común, que dan un sentido a objetivos que hay que mejorar en el corto plazo. Hoy en día el problema del desnivel entre básica y media se reconoce y se aborda. Cada vez logramos mejores índices de retención y mejores resultados académicos. Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 224 692 0200 - Código Postal 6500620
    • Anexo 4. Fichas con Buenas Prácticas consolidadas MATRIZ DE SISTEMATIZACIÓN DE LA BUENA PRÁCTICA 1 Aprendizaje-Servicio Colegio Antilhue Establecimiento Educacional RBD: 16608 Buena Práctica Los pasos prácticos Identificación Datos Dirección / Comuna / Región: Villa Santa Amalia Pasaje 22 s/n, Lontué, Maule. Establecimiento Dependencia: Particular Subvencionado Educacional Teléfono: 75-471326 Mail: colegioantilhue@yahoo.es Página web: no tiene Datos docente que expone Buena Práctica: Nombre: Viviana Riquelme Cargo: Directora Teléfono: 75-471326 Mail: colegioantilhue@yahoo.es Situación / Problema enfrentado Origen Necesidad de contar con ambientes de aprendizaje reales de manera que las estudiantes pudieran poner en práctica sus conocimientos en un contexto no Actores ficticio. involucrados Directora del colegio, Jefa de UTP, Jefa de especialidad, directoras/es de jardines infantiles y estudiantes. Soluciones/Problema enfrentado Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 225 692 0200 - Código Postal 6500620
    • Soluciones Los pasos prácticos consistieron en un proceso que comenzó con contactar directamente a directoras/es de jardines infantiles para que accedieran a recibir a grupos de estudiantes quienes durante sus horas de clases apoyaran la labor de las educadoras de párvulos y realizaran trabajo directo con los niñas y niñas. Fueron dieciséis estudiantes que se repartieron en distintos jardines, asistiendo tres días a la semana en las tardes. Esta práctica se realizó en tercero y cuarto medio. Las estudiantes asistieron con su carpeta de trabajo a cada sesión, que fue realizada con la profesora de especialidad y luego validada por la educadora de párvulos en el jardín. Finalmente, fueron evaluadas por la profesora, la educadora y ellas mismas. Recursos Recursos humanos y de tiempo. En un comienzo se requirió de tiempo para lograr acuerdos, encantar con la idea y generar el espacio. Además, se necesitó tiempo para coordinar, desarrollar y evaluar las actividades. Liderazgos Jefa de especialidad, Jefa de UTP y estudiantes. Metas Brindar a las estudiantes más oportunidades para un desarrollo profesional de buena calidad y un mejor futuro educacional. El colegio tiene como visión que la Dificultades educación no tiene límites, por lo que en este marco se esmera en dar a sus alumnas otras formas de aprender, siempre con el apoyo del cuerpo docente. No se presentaron dificultades; incluso, faltaron estudiantes para enviar a los jardines infantiles. Resultados Resultados Los resultados que más valora la Dirección es que esta actividad confirmó la (esperados y no vocación de las estudiantes. Junto a esto hubo una serie de logros pedagógicos esperados) relacionados con el refuerzo de los contenidos programáticos; además, las alumnas fortalecieron su autoestima y se volvieron capaces de ser autocríticas frente a lo aprendido. Estos logros de mejoría en su autoestima y confianza se observaron en el desplante, disposición y actitud entusiasta para aprender. Cambios A nivel de colegio, los acuerdos con los jardines infantiles se renuevan anualmente y la demanda desde los jardines siempre supera a la oferta. Aprendizajes Esta práctica tiene elementos ejes que la hacen replicable: planificación, articulación, voluntad de innovar y seguimiento. Replicabilidad Mantener y proyectar esta práctica a más establecimientos, dando apoyo en otros Desafío en la ámbitos a los jardines infantiles. actualidad Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 226 692 0200 - Código Postal 6500620
    • MATRIZ DE SISTEMATIZACIÓN DE LA BUENA PRÁCTICA 2 Aprendizaje-Servicio Colegio Ramón Nonato Establecimiento Educacional RBD: 2782 Talleres de prestación de servicios Buena Práctica Identificación Datos Establecimiento Dirección / Comuna / Región: Avenida San Martín 570, Curicó, Maule. Educacional Dependencia: Particular Subvencionado Teléfono: 75-317855 Mail: utpsanramon@gmail.com Página web: www.infeduc.cl/sanramon Datos docente que expone Buena Práctica: Nombre: Liliana Arroyo y Ramón Ardiles Cargo: Docente y Coordinadora UTP Media y Jefe UTP Teléfono: 75-317855 Mail: liliana_arroyolopez@gmail.com Situación / Problema enfrentado Origen Se requerían más actividades para las JEC. Además, había estudiantes de básica con algunos problemas de aprendizaje en materias puntuales y otros de media que tenían muy buenos rendimientos; a partir de ello se diseñó una manera de vincularlos en actividades novedosas que estimularan a ambos grupos. Actores involucrados Jefes de UTP, profesores/as de los subsectores y estudiantes que acudieron al llamado de ser una especie de docente. Soluciones/Problema enfrentado Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 227 692 0200 - Código Postal 6500620
    • Soluciones Los talleres de prestación de servicios se iniciaron con un llamado a presentar un proyecto de tutoría en una de las siguientes áreas: matemáticas, lenguaje, ciencias y artes. Los/as estudiantes seleccionados/as como tutores debían firmar un compromiso de no bajar sus notas y, como incentivo, se les entregó una nota siete coeficiente uno en el ramo que quisieran. Una vez definidas las áreas donde se haría reforzamiento, con ayuda de los/as docentes jefe se hizo el llamado a los/as estudiantes que tomarían los talleres. Los talleres se realizaron en una sala de clases facilitada para ello, generalmente después del almuerzo. Los contenidos del reforzamiento fueron acordados con el/la docente a cargo de la asignatura según el nivel de los/as Recursos alumnos/as “reforzados/as”. Los grupos eran de quince estudiantes como máximo. Liderazgos Recursos humanos y de tiempo. La Directora autorizó a hacer un llamado para que los/as estudiantes más avanzados dedicaran parte de la jornada a reforzar Metas a quienes estaban más atrasados/as. Todo el material fungible (cuadernos, hojas y fotocopias) fue entregado por el colegio. Dificultades Jefe de UTP y estudiantes. Involucrar a los/as estudiantes más aventajados académicamente en el mejoramiento de los rendimientos de los menos aventajados y formar a los/as alumnos/as en la responsabilidad y el compromiso. No se presentaron dificultades. Resultados Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 228 692 0200 - Código Postal 6500620
    • Resultados (esperados Los/as estudiantes reforzados/as mejoraron notoriamente sus resultados y no esperados) académicos y aumentó la confianza en sí mismos/as y el interés por estudiar. Cambios Algunos/as estudiantes descubrieron la vocación por la pedagogía. Se generaron lazos estrechos entre los/as alumnos/as de media y de básica. Además, los/as estudiantes de media se formaron en la responsabilidad, la autogestión y la formulación de proyectos. Aprendizajes Este trabajo se realiza anualmente y ya es parte del quehacer del colegio. No existen otras experiencias similares y hoy se cuenta con un ambiente de aprendizaje distinto, donde estudiantes con mayores conocimientos apoyan el aprendizaje de quienes van menos avanzados. Replicabilidad Desafío en la Esta práctica tiene elementos ejes que la hacen replicable: planificación, actualidad voluntad de innovar y seguimiento. Mantener esta práctica y motivar a más estudiantes a compartir sus habilidades, fortaleciendo las de otros. Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 229 692 0200 - Código Postal 6500620
    • MATRIZ DE SISTEMATIZACIÓN DE LA BUENA PRÁCTICA 3 Aprendizaje-Servicio Centro Educacional Altamira Establecimiento Educacional RBD: 22483 Buena Práctica Apoyando la didáctica pre-escolar Identificación Datos Establecimiento Dirección / Comuna / Región: Salida Norte de Panguipulli, San Fernando Educacional s/n, O`Higgins. Dependencia: Municipal Teléfono: 63-310470 Mail: cealtamira@gmail.com Página web: http://altamirapanguipulli.cl Datos docente que expone Buena Práctica: Nombre: Danicsa Moreno, Jaime Torre y Enrique Quilodrán Cargo: Profesor de Historia y Educación Tecnológica; Jefe UTP y Director Teléfono: 63-310470 Mail: cealtamira@gmail.com Situación / Problema enfrentado Origen En el Centro Altamira se diagnosticó la necesidad de nuevos ambientes de aprendizaje, la que decidieron abordar a través de la Educación Tecnológica; en particular, por medio de un servicio de primera necesidad para jardines infantiles de la comuna. Se contactó a los/as directores/as de los jardines Actores involucrados para conocer sus necesidades en materiales y juegos didácticos y se decidió implementar esta práctica que ya lleva tres años en ejercicio. Directora del colegio, Jefe de UTP, directores/as de jardines infantiles y estudiantes. Soluciones/Problema enfrentado Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 230 692 0200 - Código Postal 6500620
    • Soluciones La práctica de aprendizaje-servicio consistió en desarrollar juegos didácticos para párvulos. Esto implicó un trabajo de investigación que los/as estudiantes desarrollaron en el jardín infantil junto a las educadoras. Luego de este levantamiento de información regresaron al Centro a desarrollar sus propuestas con la profesora de Educación Tecnológica (juegos para reforzar los sectores que tienen que tratar las educadoras y también juegos para niños/as con distintos tipos de discapacidad). Antes de entregarlos a los jardines como un aporte del Centro, elaboraron una campaña de marketing, simulando que son una empresa que desarrolla juegos, poniendo en práctica elementos comunicacionales y económicos. Recursos Materiales para la construcción de los juegos que fueron entregados por los Liderazgos apoderados. También hubo recursos humanos y de tiempo para coordinar las visitas, exhibición y entrega de los juegos. Metas Docente de Educación Tecnológica, Jefe de UTP, Dirección y los/as Dificultades estudiantes de primero y segundo medio. Desarrollar habilidades sociales, comunicacionales y de compromiso social en los/as estudiantes. No se presentaron dificultades. Resultados Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 231 692 0200 - Código Postal 6500620
    • Resultados (esperados Los/as estudiantes aumentaron la confianza en sí mismos/as, pusieron a y no esperados) prueba sus conocimientos, desarrollaron la autocrítica y se vincularon de una manera más cercana con sus profesores/as. Al desarrollar material aplicado a las necesidades concretas de la educadora de párvulos, se Cambios convirtieron en un apoyo para ella. Esta práctica es parte del proyecto educativo y generó una serie de beneficios pedagógicos y sociales en los/as estudiantes. Antes de entregar los juguetes se organizó una feria. Aprendizajes En los/as estudiantes se han instalado sólidas competencias organizativas y de trabajo con otros. Además, es una Replicabilidad práctica institucionalizada que ya es parte del proyecto educativo y que genera una serie de beneficios pedagógicos y sociales en los/as estudiantes. Desafío en la actualidad Esta práctica tiene elementos ejes que la hacen replicable: planificación, articulación, voluntad de innovar y seguimiento. Mantener y proyectar esta práctica hacia más establecimientos, dando apoyo en otros ámbitos a los jardines infantiles. Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 232 692 0200 - Código Postal 6500620
    • MATRIZ DE SISTEMATIZACIÓN DE LA BUENA PRÁCTICA 4 Aprendizaje-Servicio Centro Educacional Altamira Establecimiento Educacional RBD: 22483 Reforzamiento escolar fuera de mi comunidad Buena Práctica Identificación Datos Establecimiento Dirección / Comuna / Región: Salida Norte de Panguipulli, San Fernando s/ Educacional n, O’Higgins. Dependencia: Municipal Teléfono: 63-310470 Mail: cealtamira@gmail.com Página web: http://altamirapanguipulli.cl Datos docente que expone Buena Práctica: Nombre: Danicsa Moreno, Jaime Torre y Enrique Quilodrán Cargo: Profesor de Historia y Educación Tecnológica; Jefe UTP y Director Teléfono: 63-310470 Mail: cealtamira@gmail.com Situación / Problema enfrentado Origen En el Centro Altamira se diagnosticó la necesidad de nuevos ambientes de aprendizaje, lo que dio pie a abordar el reforzamiento pedagógico de escuelas que tenían bajos resultados debido a dificultades económicas o de infraestructura. Se contactó a los/as directores/as de las escuelas para organizar misiones del conocimiento; es decir, grupos de estudiantes que reforzaran contenidos pedagógicos en una suerte de ayudantía para los/as Actores involucrados profesores/as. Los principales actores fueron el Director, los/as directores/as de las escuelas a las que los/as estudiantes brindaron el servicio y los/as estudiantes del Centro, quienes diseñaron el programa de acción y sus contenidos. Soluciones/Problema enfrentado Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 233 692 0200 - Código Postal 6500620
    • Soluciones La práctica de aprendizaje-servicio se llamó Tu enseñanza es mi aprendizaje y consistió en que alumnos/as de primero y segundo medio entregaban apoyo pedagógico a estudiantes de cursos menores (educación parvularia y básica) de escuelas cuyos rendimientos eran más bajos. Cada estudiante se organizó en grupos y dentro de su hora de clases, principalmente en Historia, reforzó contenidos que fue planificando con la profesora jefa del curso. Esta actividad se desarrolló semanalmente, durante un mes. Recursos Los recursos utilizados fueron sólo humanos y de tiempo, no implicaron desembolso de dinero. Sin embargo, hay que considerar que el transporte fue Liderazgos entregado por el Centro. Metas La profesora de Educación Tecnológica, el Jefe de UTP, la Dirección y los/as Dificultades estudiantes de primero y segundo medio. Desarrollar habilidades sociales, comunicacionales y de compromiso social en los/as estudiantes junto con comprender la labor docente por medio de la práctica. No se presentaron dificultades. Resultados Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 234 692 0200 - Código Postal 6500620
    • Resultados (esperados Los/as estudiantes aumentaron la confianza en sí mismos/as, pusieron a y no esperados) prueba sus conocimientos, desarrollaron la autocrítica y se vincularon de una manera más cercana con sus profesores/as. Además, se convirtieron en un apoyo concreto al docente de la escuela a la que asistieron. Fue una experiencia en que junto con mejorar los conocimientos de los/as estudiantes a quienes hicieron ayudantía, les permitió ponerse en el lugar del docente, lo Cambios que mejoró la comunicación con sus profesores/as y la manera en que se comportan en el aula. Esta práctica es parte del proyecto educativo y generó una serie de beneficios Aprendizajes pedagógicos y sociales en los/as estudiantes. En los/as estudiantes se han instalado sólidas competencias organizativas y de trabajo con otros; además, es una práctica institucionalizada que ya es Replicabilidad parte del proyecto educativo y que genera una serie de beneficios pedagógicos y sociales en los/as alumnos/as. Desafío en la actualidad Esta práctica tiene elementos ejes que la hacen replicable: planificación, articulación, voluntad de innovar y seguimiento. Mantener y proyectar esta práctica hacia más establecimientos. La preocupación actual es crear un concurso para proyectos de asistencia técnica que luego deriven en prácticas profesionales autogestionadas. Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 235 692 0200 - Código Postal 6500620
    • MATRIZ DE SISTEMATIZACIÓN DE LA BUENA PRÁCTICA 5 Aprendizaje-Servicio Instituto del Mar Capitán Williams Establecimiento Educacional RBD: 12192 Buena Práctica La guía de servicios de Chonchi Identificación Datos Establecimiento Dirección / Comuna / Región: Juan Guillermo 40, Chonchi, Los Lagos. Educacional Dependencia: Particular Subvencionado Teléfono: 065-671239 Mail: idemar2007@gmail.com, utpgeneral@gmail.com Página web: www.idemar.cl Datos docente que expone Buena Práctica: Nombre: Frank Vicencio Cargo: Profesor de Historia Teléfono: 065-671239 Mail: frankvicencio@gmail.com Situación / Problema enfrentado Origen El que año a año el liceo reciba nuevos/as estudiantes rurales generó la idea de crear esta guía de servicios para que los/as alumnos/as se sintieran más cómodos y conocieran la ciudad de una manera distinta y más profunda. En 2005 nació esta práctica, la guía de servicios, con el objetivo de insertar a los/as nuevos/as estudiantes y conocer lo que había, y también lo que faltaba, en servicios locales. De esta manera se buscaba vincularlos de mejor Actores involucrados forma con la comunidad y, por otro lado, generar menos deserción y más entusiasmo por los aprendizajes. Los actores principales fueron el profesor de Historia y de Lenguaje, apoyados por la Dirección, la jefatura de UTP y los/as estudiantes que participaron en todas las etapas del proyecto. Soluciones/Problema enfrentado Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 236 692 0200 - Código Postal 6500620
    • Soluciones La guía de servicios consistió en un documento tipo páginas amarillas, creado y recopilado por todos/as los/as estudiantes de primero medio (alrededor de 230 alumnos/as). Se consiguieron un mapa, estudiaron los planos de la ciudad y se repartieron cuadrantes. Con la orientación de los profesores de Lenguaje e Historia elaboraron una encuesta que permitiera saber qué servicios se ofrecían en la ciudad de Chonchi. Una vez recolectada la información se organizaron con los profesores de Matemáticas y Recursos Computación para convertirla en archivos para diagramar. Recibieron apoyo de la municipalidad y durante un buen tiempo la guía estuvo en la página web del municipio. Los recursos fueron principalmente de tiempo y humanos, especialmente lo relativo al apoyo de la Dirección y la voluntad de los/as docentes para aportar con su tiempo y coordinar la evaluación de los aprendizajes. Liderazgos Metas Profesor de Historia, Lenguaje, Matemáticas y Computación. Conocerse y conocer la ciudad. Insertarse de una manera más amable en el Dificultades nuevo espacio de aprendizaje. Valorar los oficios de las personas y fortalecer la identidad de ser chilote. Entregar un servicio a la comunidad mediante la puesta en valor de sus oficios. No se presentaron dificultades. Por falta de tiempo, este año no actualizaron la guía pero planean hacerlo para el 2010. Resultados Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 237 692 0200 - Código Postal 6500620
    • Resultados (esperados No hubo resultados inesperados. Se desarrolló un trabajo en equipo muy y no esperados) fuerte, los/as estudiantes disfrutaron de esta actividad y la realizaron con ganas. Se pudo constatar desarrollo de conocimientos y habilidades sociales, cambios cognitivos y formación en valores e identidad. Con ello aumentó el interés por aprender en las clases, mejoró la relación profesor/a-estudiante y se generó capacidad de autocrítica y afán de superación. Cambios El trabajo en equipo se hace parte de la cultura institucional. Se instala el aprendizaje-servicio. Aprendizajes Hay un compromiso del instituto con su entorno social, impulsado principalmente por los/as estudiantes, quienes quedan motivados/as y Replicabilidad desean actualizar la guía y desarrollar nuevas actividades de aprendizaje- servicio. Desafío en la actualidad Esta práctica tiene elementos ejes que la hacen replicable: planificación, articulación, voluntad de innovar y seguimiento. Volver a editar la guía y realizar un trabajo similar en otros ramos o con otros enfoques: guía de artesanías, guía de gastronomía, guía hotelera de Chonchi. Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 238 692 0200 - Código Postal 6500620
    • MATRIZ DE SISTEMATIZACIÓN DE LA BUENA PRÁCTICA 6 Aprendizaje-Servicio Establecimiento Instituto IER, Liceo Agropecuario y Acuícola de Chile Educacional RBD: 8043 Buena Práctica Apoyando a las economías campesinas en terreno Identificación Datos Establecimiento Dirección / Comuna / Región: Panamericana Norte Km. 3. Castro, Los Lagos. Educacional Dependencia: Particular Subvencionado Teléfono: 065-635237 Mail: liceo.chiloe@ier.cl Página web: www.ier.cl Datos docente que expone Buena Práctica: Nombre: Juan Villagrán Cargo: Director Teléfono: 63-635237 Mail: liceo.chiloe@ier.cl Situación / Problema enfrentado Origen El liceo necesitaba innovar, en particular en lo relativo a brindar nuevos ambientes de aprendizaje a los/as estudiantes. Como una manera de dar cumplimiento a este anhelo, y también de responder a las necesidades de los agricultores de Chiloé, es que con los/as profesores/as del área agrícola se pensó en un proyecto de aprendizaje-servicio que pudiese ser útil para los Actores involucrados campesinos y los/as estudiantes. Los actores principales fueron los/as profesores/as de la especialidad agropecuaria, apoyados por la Dirección, el Prodesal de Castro y los/as estudiantes que participaron en todas las etapas del proyecto. Soluciones/Problema enfrentado Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 239 692 0200 - Código Postal 6500620
    • Soluciones Los/as estudiantes diseñaron un proyecto productivo de apoyo a familias campesinas. Con la ayuda del Prodesal de Castro obtuvieron un diagnóstico de las necesidades familiares y así pudieron desarrollar una forma concreta de apoyo a nivel predial, en temas de manejo animal, manejo de praderas y cultivos menores. Prodesal entregó la lista de familias y los recursos necesarios. Los/as estudiantes fueron a terreno en grupos de a tres en varias oportunidades y la estadía más larga fue de una semana, período en que convivieron con la familia y fueron cumpliendo diariamente un plan de trabajo que fue monitoreado y evaluado por los/as profesores/as de especialidad. Recursos Se necesitaron recursos humanos, dinero para la compra de materiales y el Liderazgos traslado y tiempo para coordinar. Prodesal entregó todos los recursos económicos para la compra de materiales Metas y el instituto aportó con la movilización, recursos humanos y tiempo. Dificultades Los jefes de especialidad y los profesionales del Prodesal. Insertarse en la realidad campesina desde la entrega de conocimientos técnicos. Fortalecer la identidad de ser chilote. Entregar un servicio a la comunidad mediante la puesta en valor de sus especialidades. No se presentaron dificultades. Resultados Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 240 692 0200 - Código Postal 6500620
    • Resultados (esperados Se desarrolló un trabajo en equipo fuerte donde los/as estudiantes y no esperados) disfrutaron de la actividad y entregaron un servicio concreto a familias campesinas. Reforzaron sus aprendizajes en un contexto real y desarrollaron sus habilidades sociales y compromiso con el campesinado chilote. A nivel de colegio esta actividad es parte del proyecto educativo y los Cambios acuerdos con Prodesal se renuevan desde hace tres años. Los/as estudiantes se comprometen con la familia con la que trabajan y refuerzan sus conocimientos a través de la lectura y el contacto directo con su Aprendizajes profesor/a. Sienten la responsabilidad de dar soluciones, valoran su carrera y su capacidad real de aportar socialmente. Mejora la convivencia entre estudiantes y la relación profesor/a –alumno/a y, dado que se inserta en la realidad y se demuestra un compromiso con el entorno, el liceo gana en valor. Replicabilidad Esta práctica tiene elementos ejes que la hacen replicable: planificación, articulación, voluntad de innovar y seguimiento. Desafío en la actualidad Mantener la práctica y conseguir más recursos de modo que el apoyo a las familias pueda ser más y mejor. Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 241 692 0200 - Código Postal 6500620
    • MATRIZ DE SISTEMATIZACIÓN DE LA BUENA PRÁCTICA 7 Aprendizaje-Servicio Instituto Inmaculada Concepción Establecimiento RBD: 22351 Educacional El folclor de América para Valdivia Buena Práctica Identificación Datos Establecimiento Dirección / Comuna / Región: Yerbas Buenas 323, Valdivia, Los Ríos. Educacional Dependencia: Particular Subvencionado Teléfono: 63-211181 Mail: instituto@inmaculadavaldivia.cl Página web: www.inmaculadavaldivia.cl Datos docente que expone Buena Práctica: Nombre: Rosa Jara Cargo: Coordinadora de Enseñanza Media Teléfono: 63-211181 Mail: jaraahumada@gmail.com Situación / Problema enfrentado Origen Esta práctica de aprendizaje-servicio surgió de la necesidad del instituto de desarrollar actividades culturales dentro del establecimiento y abrirlas a la comunidad. De esta manera se organizó, en conjunto con los/as estudiantes, un servicio inédito de espacio para la cultura y entretención que entregara esparcimiento a la comunidad. Actores involucrados Los impulsores de esta actividad fueron profesores/as de Artes y Educación Física, Jefa de UTP y Dirección. Los primeros participaron en la elaboración de la idea y luego, con el aporte del resto del equipo, se fue dando forma a la actividad de aprendizaje y servicio. Soluciones/Problema enfrentado Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 242 692 0200 - Código Postal 6500620
    • Soluciones La actividad se denominó Muestra Folclórica de América y consistió en una gran muestra de cultura, gastronomía y bailes latinoamericanos organizada en el instituto con la participación de estudiantes de tercer año de enseñanza media. Esta actividad fue liderada por los/as profesores/as de Educación Física y Artes, quienes planificaron y luego evaluaron el trabajo de investigación de los/as estudiantes y su desempeño en la muestra. La muestra consistió en una serie de stands y bailes, donde los/as alumnos/as desplegaron lo practicado y aprendido en los meses anteriores y en las materias de sus subsectores. Recursos Los recursos fueron humanos, de tiempo y materiales. Los dos primeros fueron entregados por el liceo. El Centro de Padres entregó dinero para la Liderazgos adquisición de los materiales necesarios. Metas Los profesores de Arte y Educación Física, Jefa de UTP y estudiantes. Dificultades Abrir el colegio a la comunidad. Enseñar en un espacio de diversidad cultural. Fortalecer valores. No se presentaron dificultades. Resultados Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 243 692 0200 - Código Postal 6500620
    • Resultados (esperados A través de la instalación de esta actividad, el instituto fue reconocido por la y no esperados) comunidad como un referente importante. Un resultado inesperado fue la incorporación de madres extranjeras que ayudaron a preparar a los jóvenes en Cambios sus respectivos papeles. Además los/as estudiantes se identificaron más con el instituto y con las culturas latinas. Esta práctica se incluye en los planes anuales del instituto y ha generado una Aprendizajes cultura institucional de cooperación y comunicación. Al promoverse los valores de lo diferente, lo diverso y la riqueza cultural, la convivencia se fortalece: se es rico como persona porque se es diferente y hay Replicabilidad distintas maneras de expresarse. Esto genera admiración y respeto por el otro. Además, la relación profesor/a – estudiante se enriquece enormemente. Desafío en la actualidad Esta práctica es totalmente replicable si se cuenta con la voluntad y el entusiasmo de dedicarle tiempo e innovar. Mantener y proyectar esta práctica hacia un público más amplio. Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 244 692 0200 - Código Postal 6500620
    • MATRIZ DE SISTEMATIZACIÓN DE LA BUENA PRÁCTICA 8 Aprendizaje-Servicio Instituto Regional Maule Establecimiento Educacional RBD: 3531 Buena Práctica Proyectos tecnológicos para la comunidad Identificación Datos Establecimiento Dirección / Comuna / Región: Avenida Balmaceda 2120, San Javier, Maule. Educacional Dependencia: Particular Subvencionado Teléfono: 73-322537 Mail: info@irm.cl Página web: www.irm.cl Datos docente que expone Buena Práctica: Nombre: Jorge Loyola Cargo: Profesor de Educación Tecnológica Teléfono: 73-322537 Mail: jloyolas@gmail.com Situación / Problema enfrentado Origen Al buscar nuevos espacios de aprendizaje, especialmente para el ramo de Educación Tecnológica, surgió la idea de entregar un servicio a quienes están más desposeídos. Dentro del programa curricular, la asignatura plantea generar proyectos tecnológicos a partir de la detección de una necesidad. El profesor del ramo decidió salir de la comunidad escolar para buscar, con los/ Actores involucrados as estudiantes, oportunidades de entregar un servicio con compromiso social. Los actores principales fueron el Director, Jefe de UTP, profesor de Educación Tecnológica y los/as estudiantes: los de segundo medio van a terreno y desarrollan un servicio, mientras que los/as alumnos/as de primero medio desarrollan un objeto enfocado a una necesidad. Soluciones/Problema enfrentado Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 245 692 0200 - Código Postal 6500620
    • Soluciones Al inicio de la asignatura, los/as estudiantes generaron una lluvia de ideas de proyectos que luego fueron evaluados según su factibilidad de implementación en cuanto a tiempo, recursos y seguridad. Una vez definidos los temas y el tipo de proyecto, se formaron grupos de cinco estudiantes que hicieron un diagnóstico que fue aplicado en el lugar donde deseaban llevar a cabo su acción. Luego visitaron los lugares (hogares o escuelas de escasos recursos, aunque también han hecho trabajos con personas en situación de calle) para validar el diagnóstico y elaborar un proyecto que consistió en un plan de acción con objetivos, recursos, actividades, resultados y medios de verificación. Recursos Tuvieron dos meses para llevar a cabo su proyecto y fue una acción que realizaron una vez a la semana, durante la tarde. Los/as estudiantes que no deseaban salir del establecimiento, durante el Liderazgos tiempo dedicado al proyecto podían optar por hacer un proyecto de reforzamiento a alumnos/as menores o realizar labores de administración. Metas Los recursos fueron humanos y de tiempo. Hicieron campañas para generar el dinero necesario. Dificultades Profesor de Educación Tecnológica, Jefe de UTP y estudiantes. Desarrollar la solidaridad en el estudiantado a través del trabajo directo con la comunidad más desposeída, entregando saberes y capacidades propias de cada joven. Además, a través del compromiso social del instituto, brindar el espacio para compartir con otros en la adversidad. No se presentaron dificultades. Resultados Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 246 692 0200 - Código Postal 6500620
    • Resultados (esperados No hubo resultados inesperados. Se pudieron constatar cambios cognitivos, y no esperados) desarrollo de conocimiento y habilidades sociales, formación en valores, aumento del interés por aprender en las clases, mejoría de la relación profesor/a-estudiante, así como generación de capacidad de autocrítica y afán de superación. Los valores más fortalecidos fueron la honestidad, el sentido de la Cambios responsabilidad y el deseo de participar y trabajar con otros. A nivel de colegio, los acuerdos con las instituciones que quieren recibir el Aprendizajes trabajo de los/as estudiantes se renuevan anualmente. Es una práctica instalada. Replicabilidad El compromiso del instituto con su entorno social es impulsado principalmente por los/as estudiantes, quienes quedan motivados para hacer Desafío en la de este proyecto social una práctica sistemática en el tiempo, no sólo durante actualidad segundo medio. Esta práctica tiene elementos ejes que la hacen replicable: planificación, articulación, voluntad de innovar y seguimiento. Innovar en el tipo de proyectos que desarrollan los estudiantes; lograr acciones más innovadoras y de mayor alcance comunitario. Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 247 692 0200 - Código Postal 6500620
    • MATRIZ DE SISTEMATIZACIÓN DE LA BUENA PRÁCTICA 9 Aprendizaje-Servicio Centro Agroalimentario de Negrete, Liceo Agrícola Establecimiento Educacional RBD: 17643 Buena Práctica Operativo sanitario ganadero de Negrete Identificación Datos Establecimiento Dirección / Comuna / Región: Camino a Mulchén, Parcela 1 y 2 de Espiga de Educacional Oro, Negrete, Bío Bío. Dependencia: Particular Subvencionado Teléfono: 43-525431 Mail: liceo.negrete@sepade.cl Página web: www.sepade.cl/colegios/ceanegrete.php Datos docente que expone Buena Práctica: Nombre: Sandra de la Parra, Víctor Jara Cargo: Directora y Docente, Jefe de Especialidad Agrícola Teléfono: 43-525431 Mail: Sandra.delaparra@sepade.cl, victor.jara@sepade.cl Situación / Problema enfrentado Origen En Negrete existe una asociación de ganaderos que agrupa a quienes, a través del Prodesal, se atienden para recibir asistencia técnica y mejorar su negocio ganadero. Tras conocer a este grupo, hace siete años se inició un vínculo con ellos para que los/as estudiantes de la especialidad de agropecuaria tuvieran un espacio de aprendizaje y servicio. El problema principal que se detecta en los ganaderos campesinos es la falta de un sistema de control productivo en Actores involucrados sus predios, lo que les genera pérdidas económicas. Los principales actores fueron la Directora, los Jefes de especialidad, los/as estudiantes y los campesinos. Los/as alumnos/as participaron como asistentes técnicos en terreno, directamente en la actividad pero no en su diseño. Soluciones/Problema enfrentado Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 248 692 0200 - Código Postal 6500620
    • Soluciones La práctica de aprendizaje-servicio consistió en que estudiantes de cuarto medio entregaran asesoría técnica a los campesinos de la Asociación Ganadera de Negrete. Cada estudiante tuvo a su cargo a dos agricultores a quienes asistió dos veces a la semana. Fueron cuarenta y cinco agricultores asesorados en temas de manejo sanitario, manejo de praderas y gestión predial. Cada una de estas áreas era un ramo y cada estudiante fue evaluado en función del ramo y su desempeño en terreno. Las rondas en terreno fueron acompañadas por un veterinario y un agrónomo. Cada estudiante llevaba una ficha digital del predio y los avances fueron monitoreados a medida que avanzaba la asesoría, que duró un semestre. Esta Recursos práctica se realiza desde 2005. Liderazgos Los recursos fueron aportados por el liceo y consistieron principalmente en transporte y, a veces, muestras de laboratorio. Los recursos humanos y de Metas tiempo fueron muy importantes y no implicaron desembolso de dinero. Jefes de especialidad y Dirección. Dificultades Fortalecer el aprendizaje de los/as estudiantes a través del contacto permanente y sistemático con sistemas productivos campesinos reales. De ese modo se busca fortalecer sus conocimientos técnicos y desarrollar en ellos habilidades sociales, comunicacionales y de compromiso social. No se presentaron dificultades. Resultados Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 249 692 0200 - Código Postal 6500620
    • Resultados (esperados Los/as estudiantes, al ser los “expertos” de apoyo a los agricultores, y no esperados) aumentaron la confianza en sí mismos/as. Pusieron a prueba sus conocimientos, desarrollaron la autocrítica y se vincularon de una manera más cercana con sus profesores/as. Estos les entregaron apoyo en todo momento, tanto en contenidos como en el área emocional, dado que al comienzo muchos de los/as estudiantes sentían vergüenza y timidez y no confiaban en sus propias capacidades. Esta situación fue cambiando con el Cambios respaldo del liceo y a medida que se establecieron relaciones con los campesinos. Se han producido cambios actitudinales en los/as estudiantes. La malla Aprendizajes curricular ha variado en la medida que se detectan nuevas necesidades pedagógicas. En los/as estudiantes se han instalado competencias de manera muy sólida. A Replicabilidad nivel de liceo es una práctica institucionalizada que ya es parte del proyecto educativo y que genera una serie de beneficios pedagógicos y sociales en los/ Desafío en la actualidad as estudiantes. Esta práctica tiene elementos ejes que la hacen replicable: planificación, articulación, voluntad de innovar y seguimiento. Mantener y proyectar esta práctica hacia más usuarios del Prodesal. Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 250 692 0200 - Código Postal 6500620
    • MATRIZ DE SISTEMATIZACIÓN DE LA BUENA PRÁCTICA 10 Aprendizaje-Servicio Colegio Agrícola Los Mayos Establecimiento Educacional RBD: 12059 Buena Práctica Operativo sanitario ovino de Santa Bárbara Identificación Datos Establecimiento Dirección / Comuna / Región: Los Lirios s/n, Santa Bárbara, Bío Bío. Educacional Dependencia: Particular Subvencionado Teléfono: 43-525430 Mail: colegio.losmayos@sepade.cl Página web: www.sepade.cl/colegios/cealosmayos.php Datos docente que expone Buena Práctica: Nombre: Kelvin Almendras, Patricia Quilaqueo, Pablo Guzmán Cargo: Directora, Coordinadora de Media, Jefe de Especialidad Teléfono: 43-525430 Mail: kelvin.almendras@sepade.cl, patricia.quilaqueo@sepade.cl Situación / Problema enfrentado Origen En Santa Bárbara existe una Mesa Comunal Ovina que agrupa a quienes, a través del Prodesal, se atienden para recibir asistencia técnica y mejorar su negocio ovino. Tras conocer a este grupo, hace cuatro años atrás se creó un vínculo con ellos para brindar a los/as estudiantes de la especialidad de agropecuaria un espacio de aprendizaje y servicio. El principal problema que se detecta en los campesinos es la falta de un sistema de control productivo en Actores involucrados sus predios, lo que les genera pérdidas económicas. Los principales actores fueron la Directora, los Jefes de especialidad, el equipo técnico del municipio, los/as estudiantes y los campesinos. Los/as estudiantes participaron como asistentes técnicos en terreno, directamente en la actividad pero no en su diseño. Soluciones/Problema enfrentado Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 251 692 0200 - Código Postal 6500620
    • Soluciones La práctica de aprendizaje-servicio consistió en entregar asesoría técnica a los campesinos de la Mesa Ovina de Santa Bárbara. Cada estudiante de cuarto medio tuvo a su cargo a dos agricultores, a quienes asistió dos veces a la semana. Un total de veinticuatro agricultores fueron asesorados en temas de manejo sanitario, manejo de praderas y gestión predial. Cada una de estas áreas era un ramo, y cada estudiante fue evaluado en función del ramo y su desempeño en terreno; las rondas en terreno fueron acompañadas por un veterinario y un agrónomo. Cada estudiante llevaba una ficha digital del predio y monitoreaba los avances a medida que avanzaba la asesoría, que duró un semestre. Esta Recursos práctica se realiza desde 2005. Liderazgos Los recursos fueron aportados por el liceo y consistieron principalmente en transporte y, a veces, muestras de laboratorio. Los recursos humanos y de Metas tiempo fueron muy importantes y no implicaron desembolso de dinero. Jefes de especialidad y Dirección. Dificultades Fortalecer el aprendizaje de los/as estudiantes a través del contacto permanente y sistemático con sistemas productivos campesinos reales. Así fortalecen sus conocimientos técnicos y desarrollan habilidades sociales, comunicacionales y de compromiso social. No se presentaron dificultades. Resultados Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 252 692 0200 - Código Postal 6500620
    • Resultados (esperados Al ser los “expertos” de apoyo a los agricultores, los/as estudiantes y no esperados) aumentaron la confianza en sí mismos/as. Pusieron a prueba sus conocimientos, desarrollaron la autocrítica y se vincularon de una manera más cercana con sus profesores/es. Estos les entregaron apoyo en todo momento, tanto en contenidos como en el ámbito emocional, ya que al comienzo muchos de los alumnos/as sentían vergüenza y timidez, pues no confiaban en sus propias capacidades. Esta situación fue cambiando con el Cambios respaldo del liceo y a medida que se establecieron relaciones con los campesinos. Se han producido cambios actitudinales en los/as estudiantes. La malla Aprendizajes curricular ha variado en la medida que se detectan nuevas necesidades pedagógicas. En los/as estudiantes se han instalado competencias de manera muy sólida. A Replicabilidad nivel de liceo es una práctica institucionalizada que ya forma parte del proyecto educativo y que genera una serie de beneficios pedagógicos y Desafío en la actualidad sociales en los/as estudiantes. Esta práctica tiene elementos ejes que la hacen replicable: planificación, articulación, voluntad de innovar y seguimiento. Mantener esta práctica en el tiempo y entregar apoyo a más campesinos. Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 253 692 0200 - Código Postal 6500620
    • MATRIZ DE SISTEMATIZACIÓN DE LA BUENA PRÁCTICA 11 Aprendizaje-Servicio Liceo N1 Javiera Carrera Establecimiento Educacional RBD: 8487 Intercambiando sueños Buena Práctica Identificación Datos Establecimiento Dirección / Comuna / Región: Compañía 1484, Santiago, Metropolitana. Educacional Dependencia: Particular Subvencionado Teléfono: 2-6968097 Mail: direcccionliceo1@gmail.com Página web: www.liceo1.k12.cl Datos docente que expone Buena Práctica: Nombre: Marta Garrido Cargo: Jefa de UTP Teléfono: 2-6968097 Mail: direccionliceo1@gmail.com Situación / Problema enfrentado Origen La práctica no surgió como un problema, sino como una inquietud de un grupo de estudiantes a las que se les hacía urgente aportar socialmente a alumnos/as en condiciones desfavorables de educación, principalmente debido al factor económico. Las estudiantes reconocían capacidades en ellas mismas y posibilidades de aportar de forma concreta mediante una acción académica– Actores involucrados recreativa. Director del liceo, profesores/as de Religión y Lenguaje, Jefe de UTP, además de las estudiantes, quienes aportaron ideas sobre las actividades a realizar y su coordinación. Soluciones/Problema enfrentado Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 254 692 0200 - Código Postal 6500620
    • Soluciones La práctica de aprendizaje-servicio se llamó Intercambiando sueños y consistió en desarrollar, a finales de año, una actividad académica y recreativa de una semana de duración dirigida a estudiantes de escuelas básicas. Esta actividad se realizó en el Liceo de Batuco con la ayuda del liceo y de la municipalidad. Se coordinó un programa de contenidos curriculares con los/as profesores/as de los/as estudiantes que asistirían y se combinó el repaso de materias con actividades lúdicas. Desde el liceo, los contenidos y evaluación de desempeño de las estudiantes que participan fueron apoyados por docentes. Fue una labor voluntaria a la que Recursos se integraron activamente 30 estudiantes. Las estudiantes permanecieron en el liceo por una semana, desarrollando diariamente una serie de actividades. Los niños de Batuco asistieron sin alojar Liderazgos en el liceo. Los recursos humanos y de tiempo fueron entregados directamente por el liceo. Metas Las estudiantes se organizaron con la Junaeb para conseguir alimentos y en la actualidad pretenden conseguir auspicios de empresas privadas. Este año Dificultades esperan concretar una alianza con América Solidaria para tener más cooperación y aportar a más estudiantes de Batuco y otras localidades. Profesores de Religión, Historia y Lenguaje y las estudiantes. Involucrar a las estudiantes en el desarrollo social y educativo por medio del trabajo con otros/as alumnos/as que no tienen las mismas oportunidades. No se presentaron dificultades. Resultados Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 255 692 0200 - Código Postal 6500620
    • Resultados (esperados Los/as estudiantes de Batuco recuperaron el entusiasmo por aprender y se les y no esperados) inculcó el sentido del estudio y trabajo para poder salir de las condiciones precarias en que viven. Para las estudiantes del liceo, esta actividad les permitió desarrollar un enorme sentido de la responsabilidad y compromiso social. Cambios Las estudiantes de media se formaron en responsabilidad, autogestión y capacidad organizativa para desarrollar proyectos. Se generaron aprendizajes en cuanto a la importancia de buscar socios, vincularse y articularse con otros. Aprendizajes Apoyar a las estudiantes en sus intereses sociales y estimularlas en la generación de proyectos propios generó un ambiente muy rico para el aprendizaje colectivo y el fortalecimiento de conocimientos en contextos reales. Replicabilidad Esta práctica tiene elementos que la hacen altamente replicable: planificación, pocos recursos monetarios y alto impacto en los/as estudiantes. Desafío en la actualidad Esta iniciativa se desarrolla todos los años desde 2006 y ya está instalada, constituyendo una práctica institucional del liceo. Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 256 692 0200 - Código Postal 6500620
    • MATRIZ DE SISTEMATIZACIÓN DE LA BUENA PRÁCTICA 12 Aprendizaje-Servicio Liceo San Pablo Establecimiento Educacional RBD: 10157 Buena Práctica Prestación de servicios en mi comunidad Identificación Datos Establecimiento Dirección / Comuna / Región: Avenida La Estrella 1044, Pudahuel, Educacional Metropolitana. Dependencia: Particular Subvencionado Teléfono: 2-6433228 Mail: directorsanpablo@hotmail.com Página web: www.liceocomercialsanpablo.cl Datos docente que expone Buena Práctica: Nombre: Susana Véjar Cargo: Jefa de especialidad Secretariado Teléfono: 2-6433228 Mail: directorsanpablo@hotmail.com Situación / Problema enfrentado Origen Esta práctica es un módulo de Administración y Secretariado que se llama Servicio de Atención al Cliente. Nació hace nueve años gracias a la idea de dos profesoras que buscaban que los/as estudiantes practicaran la atención al cliente en alguna organización de la comuna. La iniciativa no respondió a un problema en la comunidad, sino a la necesidad de que los/as estudiantes del Actores involucrados liceo practicaran lo aprendido. La profesora de módulo de la carrera de Administración. El Director facilitó los tiempos y los/as estudiantes gestionaron estas miniprácticas de medio día de duración. La comunidad participó de manera pasiva, pues recibió los beneficios del apoyo brindado por los/as estudiantes. Hubo algunos estudiantes que no quisieron salir y colaboraron en las labores del liceo. Soluciones/Problema enfrentado Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 257 692 0200 - Código Postal 6500620
    • Soluciones La BP se denominó Prestación de servicios sin remuneración y consistió en levantar información de los diversos servicios existentes en la comuna para luego contactarles y ofrecerles su apoyo en alguna labor específica, idealmente vinculada a la especialidad. Los/as estudiantes hicieron esta minipráctica en grupos. Debían llevar a cabo un plan de trabajo y, luego de la visita, disertar sobre la experiencia en el liceo. La iniciativa se realizó entre marzo y abril y duró una tarde. Como ejemplo, se pudo entrevistar a dos estudiantes: Francisca, que hizo su prestación en un colegio con niños NEE y Sebastián, que la hizo en bomberos. Hicieron básicamente apoyo en las tareas de matemáticas, en el caso de Francisca y Recursos Sebastián orden administrativo, con el ingreso de facturas. Lo valoran como muy positivo porque luego que salgan, ya cuentan con una experiencia a cuestas, les da mayor seguridad. Liderazgos No hubo costos asociados, salvo la capacidad de gestión de los/as estudiantes y el apoyo de los/as profesores/as en la generación de contactos y estrategias Metas para acercarse a las instituciones. El tiempo utilizado fue parte del horario de clases y la gestión y el trabajo de capacitación se realizó en día viernes. Dificultades La profesora de la especialidad y los/as estudiantes, que asumieron esta tarea con mucho compromiso. Conectarlos con la realidad laboral y empresarial de la comuna. Generar conductas sociales adecuadas. Que los/as alumnos/as se dieran cuenta que en el desempeño laboral no importan las notas, sino los valores de responsabilidad y seriedad. Escasez de tiempo, ya que sólo realizan esta práctica durante las clases de la profesora Véjar. Resultados Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 258 692 0200 - Código Postal 6500620
    • Resultados (esperados Al ver el resultado de su trabajo y de lo que son capaces, los/as estudiantes y no esperados) pudieron proyectarse, por lo que su autoestima mejoró. Aprendieron de la realidad laboral. Desarrollaron habilidades sociales y aumentaron sus conocimientos sobre el trabajo administrativo y el valor de la responsabilidad. Se acrecentó su interés por la comunidad externa al colegio. Aprendieron más Cambios que quienes realizaron dicha prestación en el liceo. Mejoraron las habilidades sociales y de comunicación. Es una práctica que está internalizada en el liceo y forma parte del programa curricular. Se generó un compromiso con la especialidad, logrando que la trayectoria educativa Aprendizajes continuara en carreras asociadas. Lo anterior pudo observarse en las prácticas y en un 50% de los/as estudiantes que siguieron estudios superiores. Replicabilidad Para reforzar las debilidades que presentaron los/as estudiantes en el desarrollo de la prestación, es necesario evaluar mediante pautas. Desafío en la actualidad Desde 2000 que esta actividad se repite año a año. Es replicable en otros establecimientos y contextos. La práctica de Prestación de servicios sin remuneración es reconocida en el liceo como un espacio de aprendizaje innovador, creativo y activo, donde los/ as estudiantes protagonizan su proceso educativo a través de enseñar o apoyar a otros. Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 259 692 0200 - Código Postal 6500620
    • MATRIZ DE SISTEMATIZACIÓN DE LA BUENA PRÁCTICA 13 Aprendizaje-Servicio Liceo Técnico Agropecuario IER Lipingue Establecimiento Educacional RBD: 22097 Buena Práctica Forestales comprometidos con nuestra comunidad Identificación Datos Establecimiento Dirección / Comuna / Región: Lipingue s/n, Los Lagos, Los Lagos. Educacional Dependencia: Particular Subvencionado Teléfono: 63-461380 Mail: liceo.lipingue@ier.cl Página web: www.ier.cl Datos docente que expone Buena Práctica: Nombre: Erma Navarro Cargo: Directora Teléfono: 63-461380 Mail: e.navarro@ier.cl Situación / Problema enfrentado Origen La especialidad de Forestal del liceo se planteó la necesidad de desarrollar una actividad sistemática con la comunidad aledaña. En los alrededores del liceo viven familias cuyo sustento depende de la actividad agropecuaria y forestal de pequeña y mediana escala. En conjunto con ellas se diagnosticaron dos ámbitos en que los/as estudiantes del liceo podrían entregar apoyo. Uno de los ámbitos se refería a la mejora de espacios urbanos mediante la forestación y el otro, considerando el alto riesgo que corren las viviendas debido a los incendios forestales del verano, la capacitación por parte de los/as estudiantes y Actores involucrados profesionales de una empresa forestal para apoyar a las brigadas de combate de incendios. Los principales actores fueron la Directora, el Jefe de especialidad, las personas de la comunidad de Quinchilca y los/as estudiantes del liceo, quienes participaron en la etapa de diagnóstico, redacción, ejecución y evaluación de los proyectos. Soluciones/Problema enfrentado Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 260 692 0200 - Código Postal 6500620
    • Soluciones La práctica de aprendizaje consistió en poner en uso los conocimientos de la especialidad de Forestal así como destrezas transversales entregadas por el liceo. Estas destrezas tenían que ver con la comunicación y la capacidad de trabajar en equipo. Los/as estudiantes, con apoyo de los/as profesores/as del liceo, hicieron alianzas con CONAMA en el caso de la forestación urbana y con bomberos, Forestal Valdivia y el municipio de Los Lagos para el caso del combate de incendios. Las asignaturas en que trabajaron los/as estudiantes fueron evaluadas y son: Manejo del fuego, Trabajo con la familia y Manejo vegetal. En el caso de la forestación urbana, los/as estudiantes capacitaron a las Recursos personas, principalmente mujeres, en la plantación y mantenimiento de los árboles. Los recursos utilizados para el combate de incendios fueron equipamiento y capacitadores en esta materia, los que fueron facilitados por la empresa Liderazgos forestal. En el caso de la forestación urbana, los árboles nativos eran criados en el vivero del liceo y fueron aportados a la comunidad. Se requirió de tiempo y personas para coordinar y hacer seguimiento de las actividades. Además, hubo Metas costos de transporte que fueron asumidos por el municipio. Dificultades Directora del Liceo, Jefe de especialidad y profesores/as. Las metas fueron desarrollar conciencia ambiental en la comunidad con el apoyo de los/as estudiantes y estimular un espíritu de trabajo proactivo con capacidad de emprender, responsabilidad y conciencia social. No se presentaron dificultades. Resultados Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 261 692 0200 - Código Postal 6500620
    • Resultados (esperados El liceo se posicionó de una manera más sólida dentro de la comunidad, y no esperados) pudiendo alcanzar el rol social que le compete. Los/as estudiantes lograron reforzar sus conocimientos en la práctica, además de fortalecer la confianza en sí mismos/as y sus capacidades. Cambios Ambos proyectos son parte del proyecto educativo del IER Lipingue. A nivel de convivencia, se enriqueció la relación entre pares y entre profesor/a – estudiante, mejorando la comunicación. El compartir en espacios fuera del aula fue muy educativo para los/as estudiantes. Aprendizajes La empresa privada es un actor social importante de sumar a la comunidad educativa. Sus aportes pueden ser muy relevantes, por lo tanto no se deben escatimar esfuerzos por acercarse a ella e involucrarla en temas educativos y de Replicabilidad la comunidad. Desafío en la Posee todos los elementos que la hacen replicable y, en especial, uno que en actualidad algunos casos no se da: un alto grado de motivación por trabajar con la comunidad. Este trabajo se hace anualmente. No existen más experiencias similares. Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 262 692 0200 - Código Postal 6500620
    • MATRIZ DE SISTEMATIZACIÓN DE LA BUENA PRÁCTICA 14 Aprendizaje- Servicio Liceo Técnico Agropecuario IER Remehue Establecimiento Educacional RBD: 22004 Buena Práctica Aprendizaje-servicio en el corazón de nuestra educación Identificación Datos Establecimiento Dirección / Comuna / Región: Remehue s/n, Osorno, Los Lagos. Educacional Dependencia: Particular Subvencionado Teléfono: 64-235812 Mail: liceo.remehue@ier.cl Página web: www.ier.cl Datos docente que expone Buena Práctica: Equipo: Norma Chodin, Eduardo Gallardo, Eleonora Fuentes, Ricardo López, Salvador Peña, Cristian Morales, Rodrigo Cancino y Ximena Tiznado. Cargo: Directora, Profesor Desarrollo Comunitario, Extensionista Rural, Jefe UTP, Jefe de Especialidad de Edificación, Profesor de Coordinación de Aprendizaje; Profesor Acuicultura y Jefa de Acuicultura. Teléfono: 64-235812 Mail: n.chodin@ier.cl Situación / Problema enfrentado Origen En 1992 y 1993, a raíz de la necesidad de cambiar la techumbre de cuarenta y tres casas de familias huilliche en la comuna de San Juan de la Costa, el liceo creó una línea de acción en asociación con el Fosis. Se creó el programa La escuela rural en la comunidad rural. La práctica se instaló a partir de esta experiencia y se decidió hacerla coordinadamente con todos los/as profesores/as, de manera que cada vez que se fuera a terreno, se pudieran Actores involucrados reforzar distintos aspectos del currículum y de la especialidad. La Dirección del liceo, los profesionales del Fosis, la Extensionista Rural, los/ as profesores/as de especialidad y de todas las asignaturas que dedicaron el tiempo para coordinarse y realizar un trabajo planificado. Además, los comuneros huilliche aportaron con alojamiento, comida y las sedes comunitarias. Soluciones/Problema enfrentado Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 263 692 0200 - Código Postal 6500620
    • Soluciones La práctica de aprendizaje-servicio La escuela rural en la comunidad rural consistió en que los terceros y cuartos medios iban durante un mes a terreno a las comunidades huilliche a trabajar en acciones que fueran de beneficio directo para ellos, pero que también estuvieran alineadas con los contenidos curriculares que los/as alumnos/as debían reforzar. Para esto, los/as profesores/as de cada ramo se articularon con los de la especialidad de Construcción, de modo de que los/as estudiantes pudieran llevar un plan de trabajo que les permitiera aprender y reforzar materias del curriculum en su práctica de terreno. Previo a la visita de los/as alumnos/as, la Extensionista Rural y el profesor de Desarrollo Comunitario realizaban una labor de exploración para Recursos preseleccionar los terrenos y sus comunidades. Luego compartían esa información con los jefes de especialidad, se exponía al Jefe de UTP y se Liderazgos evaluaba la factibilidad de hacer un convenio con las comunidades. Luego de realizada la pasantía, los/as estudiantes expusieron lo aprendido a Metas todo el liceo. También se hizo un cierre con la comunidad. Para desarrollar las actividades se necesitó transporte, comida y materiales Dificultades de escritorio. Los recursos provinieron de distintas fuentes: Fosis, municipio, comunidades (alimentación, alojamiento y sedes), estudiantes (se organizaron para juntar fondos) y Dirección del liceo. En este liceo se da un caso particular de liderazgos colectivos, un enorme espíritu de servicio y de compromiso social. Aplicar la formación general en las especialidades en un contexto de servicio social de aprender en y con la comunidad. La única dificultad fue la falta de tiempo que hizo que, sobre todo al inicio, el equipo de trabajo dedicara muchas horas fuera de la jornada para planificar y llevar a cabo algunas etapas. Resultados Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 264 692 0200 - Código Postal 6500620
    • Resultados (esperados El liceo tiene una tradición de trabajo comunitario articulado con los actores y no esperados) que ha permitido que sea reconocido y validado por la comunidad, pudiendo alcanzar el rol social que le compete. Los/as estudiantes lograron reforzar sus conocimientos en la práctica, además de fortalecer la confianza en sí mismos/as y sus capacidades. Muchos/as quedaron con la semilla de iniciar sus propios emprendimientos una vez egresados. Lo anterior es positivo, ya que para el liceo es un gran logro darles las herramientas para que puedan construir sus propias trayectorias laborales. Cambios El curriculum está totalmente adaptado a la práctica de aprendizaje-servicio y la labor de coordinación y planificación conjunta es uno de los “modos de Aprendizajes hacer” en el liceo. No existe otra manera de trabajar que no sea la planificación en equipo y el trabajo en terreno resolviendo necesidades Replicabilidad reales. Desafío en la El trabajo planificado, participativo y basado en necesidades reales otorga actualidad un espacio educativo de beneficios enormes y, sobre todo, le da sentido a la educación. Todos quienes participan reconocen un valor humano y pedagógico en esta forma de trabajar. Posee todos los elementos para ser replicable; sobre todo, un equipo de trabajo muy afiatado y con un norte común. Este trabajo se hace anualmente. Es un gran esfuerzo de coordinación que se realiza hace más de quince años. Ha recibido el reconocimiento de la Presidenta de la República. Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 265 692 0200 - Código Postal 6500620
    • MATRIZ DE SISTEMATIZACIÓN DE LA BUENA PRÁCTICA 15 Aprendizaje-Servicio Liceo Técnico Valdivia Establecimiento Educacional RBD: 6752 Buena Práctica Apoyando el desarrollo de comunidades de nuestro entorno Identificación Datos Establecimiento Dirección / Comuna / Región: Avenida Ramón Picarte 2305, Valdivia, Los Educacional Ríos. Dependencia: Municipal Teléfono: 063-214468 Mail: ltvald@ctcinternet.cl Página web: www.liceotecnicovaldivia.cl Datos docente que expone Buena Práctica: Nombre: María Eugenia Daruich Cargo: Directora Teléfono: 063-214468 Mail: ltvald@ctcinternet.cl Situación / Problema enfrentado Origen El liceo dicta cinco especialidades: Servicios de Alimentación Colectiva, Hotelería, Atención de Párvulos, Enfermería y Vestuario y Confección. En el Actores involucrados liceo existía la necesidad de generar espacios de aprendizaje donde los/as estudiantes, más allá de la práctica que deben realizar anualmente, tuvieran contacto con la realidad dentro del horario de clases. En la búsqueda de oportunidades de interacción con otras instituciones, se vio que en el municipio y Un Techo para Chile había espacio para que los/as estudiantes pudieran hacer aportes concretos a partir de lo aprendido en las aulas. Al inicio, los actores principales fueron la Directora, las profesoras de las especialidades de Servicios de Alimentación Colectiva, Atención de Párvulos y Vestuario y luego, en la etapa de implementación, los/as estudiantes y las personas que recibieron el servicio. Soluciones/Problema enfrentado Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 266 692 0200 - Código Postal 6500620
    • Soluciones Tras conversar con la municipalidad y Un Techo para Chile, se identificaron tres espacios donde los/as estudiantes, bajo la tutela de sus profesores/as, podían hacer contribuciones concretas al bienestar de las personas y poner en práctica sus conocimientos. Las/os estudiantes de Atención de Párvulos asistieron algunos días de la semana al consultorio municipal y entregaron servicios de cuidado de párvulos para que las mujeres pudieran esperar y recibir la atención requerida sin la presión del cuidado de sus niños y niñas. Se habilitó una sala donde los/as estudiantes contaban con infraestructura y materiales didácticos para entregar a los infantes un tiempo de juegos y formación. Por otro lado, las estudiantes de Vestuario y Confección y de Atención de Párvulos dieron cursos básicos en que enseñaban a las mujeres algunos moldes simples y estrategias para estimular aprendizajes tempranos en sus hijos/as. Las mujeres que llegaban a estos cursos iban enviadas desde el consultorio y asistían porque eran víctimas de violencia intrafamiliar, por lo que el objetivo era entregar una formación concreta para salir de la pobreza, o que aportara en ese tránsito. A las personas destinatarias de un Techo para Chile y que viven en situación de campamentos, los/as estudiantes de Servicios de Alimentación colectiva Recursos entregaron cursos de alimentación sana en un módulo llamado Cocinando con la Comunidad. Todos los cursos fueron certificados, tenían una ceremonia de cierre y cada participante recibió un diploma. Liderazgos Todas estas actividades se desarrollaron durante el horario de clases, con la autorización de los/as apoderados/as. Antes de cada módulo de clases, los/as estudiantes se reunieron con las Metas profesoras de especialidad y revisaron los contenidos y metodologías a utilizar. Los recursos fueron humanos y de tiempo. En un comienzo se necesitó Dificultades tiempo para lograr acuerdos, encantar con la idea y generar el espacio. Después, se requirió tiempo para coordinar, desarrollar y evaluar las actividades. Directora y Jefas de especialidad. Desarrollar la solidaridad en el estudiantado a través del trabajo directo con la comunidad, entregando saberes y capacidades propias de cada joven. Además, a través del compromiso social del liceo se buscaba entregar a personas en situación de pobreza, una herramienta concreta que aportara a su desarrollo personal y económico. No se presentaron dificultades. Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 267 692 0200 - Código Postal 6500620
    • Resultados Resultados (esperados No hubo resultados inesperados. Se pudieron constatar cambios cognitivos, y no esperados) desarrollo de conocimiento y habilidades sociales, formación en valores, aumento del interés en aprender en las clases, mejoría de la relación profesor/ a-estudiante, generación de autocrítica y afán de superación. Los valores más fortalecidos fueron la honestidad, el sentido de la responsabilidad, y el deseo de participar y trabajar con otros. Cambios A nivel de liceo se están renovando anualmente los acuerdos con la municipalidad para darle continuidad al trabajo. Estas actividades fueron incluidas como parte de la metodología de las especialidades. La Buena Práctica fue expuesta en el Segundo Congreso de Educación en la Aprendizajes Solidaridad Los aprendizajes están vinculados al trabajo interno en equipo y a la Replicabilidad articulación que ha habido con las distintas instituciones, lo que ha permitido mejorar la calidad e impacto de la educación brindada por el liceo. Desafío en la actualidad Posee todos los elementos para ser replicable. Este trabajo se hace anualmente y ya es parte del quehacer del liceo. No existen otras experiencias similares y hoy existe un ambiente de aprendizaje, distinto al del liceo, que es el trabajo directo con la comunidad atendiendo a necesidades reales y urgentes. MATRIZ DE SISTEMATIZACIÓN DE LA BUENA PRÁCTICA 16 Aprendizaje-Servicio Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 268 692 0200 - Código Postal 6500620
    • Liceo Víctor Jara Establecimiento Educacional RBD: 2625 Buena Práctica Misión cultura abierta para Peralillo Identificación Datos Establecimiento Dirección / Comuna / Región: Avenida Errázuriz 251, Peralillo, Valle de Educacional Colchagua, O´Higgins. Dependencia: Municipal Teléfono: 72-861241 Mail: informaciones@liceovictorjara.com Página web: www.liceovictorjara.com Datos docente que expone Buena Práctica: Nombre: Sergio Vildósola Cargo: Director Teléfono: 72-861241 Mail: informaciones@liceovictorjara.com Situación / Problema enfrentado Origen Peralillo es una comunidad pequeña en el Valle de Colchagua cuyo liceo constituye un foco de educación y desarrollo de una visión de mundo que va más allá de las aulas y sus estudiantes. Hace tres años que este liceo lleva el nombre de Víctor Jara y desde entonces se ha propuesto la misión de destacar los valores del artista difundiéndolos no sólo en el liceo, sino también en la comunidad. Al diagnosticar que Peralillo tenía muy pocos espacios para el Actores involucrados desarrollo cultural, se estimó que esta carencia constituía una oportunidad. El Director del liceo, los/as profesores/as de Historia, Filosofía, Religión y Jefatura de UTP, además de los/as estudiantes, que aportaron ideas sobre las actividades a realizar. Soluciones/Problema enfrentado Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 269 692 0200 - Código Postal 6500620
    • Soluciones La práctica de aprendizaje-servicio consistió en instalar dos actividades al año donde la comunidad se viera directamente beneficiada: Feria de Libreros y Acto de Celebración de Víctor Jara. Los/as estudiantes participaron directamente en la organización e implementación de ambas actividades, las que se celebran desde hace dos años. La primera actividad, Feria de Libreros, implicó contactar a los libreros, hacer campaña de divulgación, organizar el evento y darle un tema especial a la feria relacionándola con cultura, historia y las materias que los/as alumnos/as estuvieran viendo con el curso que desarrollaba la actividad de Recursos aprendizaje-servicio. En la segunda actividad, los/as estudiantes se turnaron en la organización del evento de celebración, que contemplaba números artísticos e invitados especiales. Liderazgos Ambas actividades convocaron al pueblo de Peralillo. Los recursos humanos y de tiempo fueron entregados directamente por el Metas liceo. Los recursos financieros que implicaban gastos de traslado fueron asumidos por el municipio. Ni los libreros ni los artistas cobraron. Director y los/as estudiantes. Dificultades La meta era involucrar a los/as estudiantes en el desarrollo cultural de su localidad, poniendo al servicio de ésta sus habilidades sociales, su capacidad de organizarse y sacar adelante un proyecto de bien común. Como consecuencia directa de esto la comunidad se identificó fuertemente con el liceo. Las dificultades fueron los recursos, que a veces escasean, y la reticencia inicial de las autoridades locales a tener un lugar abierto para desarrollar estas actividades. Al final fue posible hacer la convocatoria y realizar los eventos. Resultados Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 270 692 0200 - Código Postal 6500620
    • Resultados (esperados Al ver el efecto inmediato de las acciones culturales en la comunidad, los/as y no esperados) alumnos/as se sintieron capaces de hacer cosas buenas y útiles. Aumentó su autoestima y la confianza en sí mismos/as y desarrollaron talentos personales. Se promovió el respeto a la diversidad. Generaron un espacio de contacto con la cultura, entretención, relajo y alegría para las personas de Peralillo y sus visitantes. Esto creó una necesidad en la comunidad, pues año a año la gente demanda la realización de estas actividades. Cambios Algunos/as estudiantes descubrieron el gusto por el arte y la cultura así como su vocación de servicio. Se generaron lazos estrechos entre los/as estudiantes de media y básica. Además, los/as estudiantes de media se formaron en responsabilidad, autogestión y capacidad organizativa para desarrollar proyectos. Se generaron aprendizajes en cuanto a la importancia de buscar Aprendizajes socios, vincularse y articularse con otros. Hoy se cuenta con más cultura en Peralillo. Replicabilidad La cultura forma parte integral del desarrollo de una comunidad. El que el Desafío en la actualidad liceo se apropie de esta misión es una ventaja para el pueblo de Peralillo, pues de otra manera no contaría con estos espacios. Por otro lado, los/as estudiantes ponen en juego sus habilidades y logran desarrollar actividades de buena calidad. Posee todos los elementos que la hacen replicable. La capacidad de gestionar recursos podría ser una limitante. Este trabajo se hace anualmente y ya es parte del quehacer del liceo. No existen más experiencias similares. Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 271 692 0200 - Código Postal 6500620
    • MATRIZ DE SISTEMATIZACIÓN DE LA BUENA PRÁCTICA 17 Aprendizaje-Servicio Liceo Javiera y José Miguel Carrera Establecimiento Educacional RBD: 9489 Buena Práctica Prestación de servicios a mi comunidad Identificación Datos Establecimiento Dirección / Comuna / Región: Sebastopol 521, San Miguel, Metropolitana. Educacional Dependencia: Particular Subvencionado Teléfono: 2-5264062 Mail: leonellaschmidt@gmail.com Página web: www.liceojjlcarrera.cl Datos docente que expone Buena Práctica: Nombre: Leonella Schmidt Cargo: Subdirectora y Profesora de Administración Teléfono: 2-5264062 Mail: leonellaschmidt@gmail.com Situación / Problema enfrentado Origen Esta práctica nació del entusiasmo de una profesora y sus estudiantes. No existía un problema como tal, sino que se diagnosticó que había una oportunidad de aprendizajes significativos para los/as alumnos/as. Se buscaba potenciar las habilidades sociales y de autogestión y, por otro lado, entregar un servicio útil a la comunidad. El principal eje de esta práctica era motivar a los/as estudiantes. El lema era “Mi trabajo es importante para otras personas”. Actores involucrados La profesora del módulo de Recursos Humanos de Administración, Directora Académica y los/as estudiantes. La comunidad participó de manera pasiva, pues recibió los beneficios de las capacitaciones de los/as estudiantes. Soluciones/Problema enfrentado Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 272 692 0200 - Código Postal 6500620
    • Soluciones El proyecto se denominó Planes de Capacitación y consistió en que los/as estudiantes buscaron una organización donde realizar una capacitación de un día. Diagnosticaron necesidades, planificaron una serie de actividades, desarrollaron la capacitación en una jornada escolar y luego realizaron una presentación de su experiencia. Esto fue evaluado, tanto desde el punto de vista de los contenidos programáticos como de las habilidades sociales aprendidas. La profesora, que enfatizaba el trabajo en terreno, utilizaba pocas guías y usaba muchos juegos de roles, generó este espacio para que lo/as estudiantes Recursos pudieran capacitarse en competencias a través de aprender haciendo. El trabajo completo dura dos meses y medio. Los temas que abordaron los/as estudiantes fueron Administración, Atención de Adultos Mayores, Apoyo a Párvulos y Alimentación Sana. Liderazgos No hubo costos económicos asociados. Como recursos se consideraron la Metas capacidad de gestión de los/as estudiantes y el apoyo de los/as profesores/as en cuanto generar los contactos o enseñar cómo acercarse a las instituciones. Se utilizó tiempo del horario de clases y la gestión y el trabajo de capacitación de realizó en día viernes. Subdirectora y Jefas de especialidad. Lograr que todos los/as estudiantes, en grupos de cuatro, fueran capaces de elegir en qué capacitarse, prepararse, desarrollar una entrega de Dificultades conocimientos y luego ser evaluados, logrando el desarrollo de destrezas que principalmente tienen que ver con el emprendimiento. El objetivo principal de la profesora era que los/as alumnos/as relacionaran los contenidos de las clases con una aplicación práctica. Que los/as estudiantes, a través de la práctica, vieran el resultado de la gestión en su especialidad y, como consecuencia, mejoraran su autoestima. Finalmente, que las comunidades educativas fueran más abiertas. No se presentaron dificultades. Resultados Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 273 692 0200 - Código Postal 6500620
    • Resultados (esperados Al ver el resultado de su trabajo, los/as estudiantes pudieron valorar sus y no esperados) capacidades y proyectarse, con lo que mejoró su autoestima. Aprendieron mucho del trabajo en equipo y reforzaron todos los contenidos curriculares en la práctica. Otro resultado fue la generación en los/as estudiantes de un mayor interés por la comunidad fuera del colegio y un compromiso con su rol social. Cambios Compromiso con la especialidad, logrando que la trayectoria educativa continuara en carreras asociadas. Esto ha podido observarse en las prácticas y Aprendizajes en un 50% de los/as estudiantes que continúa estudios superiores. El equipo docente y la institución confirmaron que, al dar a los/as estudiantes Replicabilidad la oportunidad de actuar con compromiso en relación con su educación y otras personas, responden positivamente. Desafío en la actualidad Posee todos los elementos para hacerla replicable. Mantenerla en el tiempo e involucrar a más instituciones. Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 274 692 0200 - Código Postal 6500620
    • MATRIZ DE SISTEMATIZACIÓN DE LA BUENA PRÁCTICA 18 Aprendizaje-Servicio Establecimiento Liceo Paula Jaraquemada Educacional RBD: 8510 Buena Práctica Apoyo a instituciones de la comunidad Identificación Datos Establecimiento Dirección / Comuna / Región: Juárez Larga 616, Recoleta, Metropolitana Educacional Dependencia: Municipal Teléfono: (02)7373711 Mail: pjaraquemada@recoleta.cl Página web: No tiene Datos docente que expone Buena Práctica: Nombre: Velia Romero Teléfono: (02)7373711 Mail: utppaula@gmail.com Situación / Problema enfrentado Origen Este proyecto partió como una inquietud del liceo, que quería desarrollar proyectos de aprendizaje-servicio en Educación Tecnológica. Actores involucrados Los directivos, el departamento de orientación, UTP y estudiantes. Soluciones/Problema enfrentado Soluciones El colegio realiza distintos proyectos. Las soluciones dependen del ámbito que se aborde. Desde una perspectiva general, la implementación puede ser descrita en los siguientes términos: las estudiantes y el cuerpo docente proponen una serie de ideas (visitar hogares de ancianos, visitar instituciones a cargo de enfermos de cáncer o SIDA). A partir de esta base, construyen un proyecto que es presentado a los directivos, quienes, finalmente, deciden la factibilidad de realizarlo. Las iniciativas se ajustan al cronograma del liceo. En él son estipulados los tiempos y las etapas de desarrollo. Recursos Recursos humanos gestionados por el colegio y recursos financieros obtenidos a través de dos vías: aportes del centro de padres y la organización de eventos para reunir fondos. Liderazgos Estudiantes y cuerpo docente. Metas La primera meta es que las estudiantes desnaturalicen su experiencia de realidad y sean capaces de desarrollar empatía frente a personas en condiciones distintas a las suyas. Otro objetivo propuesto es posicionar al liceo como un actor válido y comprometido en el contexto de su comunidad. Dificultades Algunas estudiantes provienen de comunas lejanas, por lo tanto, para muchas Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 275 692 0200 - Código Postal 6500620
    • familias es difícil identificarse con el liceo tal como desean los directivos. Resultados Resultados (esperados Lograron vincularse con la comunidad. También pudieron trabajar OFTs a y no esperados) partir de los proyectos desarrollados. Cambios Los profesores se muestran más abiertos y dispuestos a trabajar con métodos menos tradicionales. Ahora el establecimiento es permeable a la acción de nuevos actores. Las horas de libre disposición han sido mejor valoradas. Aprendizajes Relacionados con los OFT: las estudiantes aprendieron a vivir juntas, aprendieron a hacer y a ser, sobre la base de propósitos marcados por los proyectos de aprendizaje servicio. Replicabilidad Es replicable. La institución ha visto las consecuencias de acciones como estas, y desea seguir llevándolas a cabo. Desafío en la Lograr un mayor grado de identificación con el liceo y seguir abordando los actualidad problemas o necesidades que identifiquen. Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 276 692 0200 - Código Postal 6500620
    • MATRIZ DE SISTEMATIZACIÓN DE LA BUENA PRÁCTICA 19 Aprendizaje-Servicio Establecimiento Liceo Samuel Román Educacional RBD: 845 Buena Práctica Distintos proyectos de aprendizaje servicio Identificación Datos Establecimiento Dirección / Comuna / Región: Avenida Oriente 451, Combarbalá, Coquimbo Educacional Dependencia: Municipal Teléfono: (53)741076 Mail: liceosrr@gmail.com Página web: No tiene Datos docente que expone Buena Práctica: Nombre: Fred Aguilera Viera Teléfono: (53)741076 Mail: frav211@latinmail.com Situación / Problema enfrentado Origen A través de la asignatura de Educación tecnológica, los estudiantes comienzan a desarrollar distintas iniciativas que se relacionasen con alguna necesidad presente en la comuna. Actores involucrados Profesor Fred Aguilera -docente de Educación Tecnológica-, estudiantes a su cargo y la comunidad. Soluciones/Problema enfrentado Soluciones Diversas. Dependen del proyecto realizado. En un caso, se arregló una plaza. En otro, se insertó a los ancianos en el mundo productivo. También se diseñó una campaña para difundir información acerca de los derechos de los consumidores. Recursos Recursos humanos y financieros gestionados por el profesor de Educación Tecnológica y sus estudiantes. Se han recibido aportes municipales, de los propios estudiantes, de sus familias y de los candidatos a algún cargo político en la comuna. Liderazgos Profesor de Educación Tecnológica encargado de desarrollar estos proyectos. Metas Concluir con los propósitos definidos para los proyectos: inserción laboral de ancianos, difusión de los derechos de los consumidores, reparación de espacios públicos. Dificultades Algunas veces los estudiantes desisten, más específicamente, cuando no existen los recursos o vías para llevar a cabo los proyectos. Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 277 692 0200 - Código Postal 6500620
    • Resultados Resultados (esperados Los estudiantes se han vuelto más conscientes de su entorno. Ha habido y no esperados) cambios actitudinales. El profesor no se esperaba que las iniciativas resonaran en los medios de comunicación de la zona y que tuvieran tan buena acogida en la comunidad. Cambios Los estudiantes respetan su entorno. También han desarrollado un trato más deferente entre pares y hacia las autoridades. Por otra parte, ellos sienten que el conocimiento y las habilidades que desarrollan por intermedio de estos proyectos están asociados a temáticas contingentes. Aprendizajes Manejo más sistemático de TICs. Las competencias de algunas especialidades han mejorado (sector agropecuario), debido a la aplicación de estas en los proyectos. Las habilidades artísticas se han potenciado, debido a que los estudiantes eligen y diseñan una línea gráfica para la presentación de sus proyectos. Además de esto, según el profesor, han desarrollado principios valóricos más sólidos. Replicabilidad Se enmarca en el currículo. Debido a esto, probablemente se repetirá. Desafío en la Continuar abordando las necesidades que identifiquen en su comuna. actualidad Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 278 692 0200 - Código Postal 6500620
    • MATRIZ DE SISTEMATIZACIÓN DE LA BUENA PRÁCTICA 20 Aprendizaje-Servicio Establecimiento Colegio Santa María Eufrasia Educacional RBD: 766 Buena Práctica El folclore y la comunidad Identificación Datos Establecimiento Dirección / Comuna / Región: Cardenal Caro 57, Ovalle, Coquimbo Educacional Dependencia: Particular subvencionado Teléfono: (53)622923 Mail: cmariaeufrasia@gmail.com Página web: No tiene Datos docente que expone Buena Práctica: Nombre: Ninfa Orrego Teléfono: (53)622923 Mail: cmariaeufrasia@gmail.com Situación / Problema enfrentado Origen El establecimiento quería proyectar el folclor en su comunidad y, de paso, hacerse más visible en este contexto. Actores involucrados Profesora de educación tecnológica encargada de la iniciativa, el resto de los profesores, directivos y estudiantes. Soluciones/Problema enfrentado Soluciones El proyecto partió de la asignatura de Educación Física: se deseaba organizar un evento relacionado con el folclore durante las fiestas patrias. A esto se sumó tecnología: ellos ambientarían el espacio sobre la base de sistemas tecnológicos asociados a la construcción de viviendas, específicamente, a partir de un material de uso muy recurrente en la zona, el Covintek. Otras asignaturas decidieron sumarse al evento con los distintos aportes que podían realizar a partir de sus áreas: Historia, investigando el descubrimiento y la historia de Chile y generando un informe en el formato discursivo de las crónicas antiguas; Biología, haciendo investigación acerca de la flora y fauna; Química, describiendo el proceso de producción de vino; e Inglés, investigando acerca de la fiesta de la Tirana (la profesora de inglés es extranjera y se interesó en el tema). Los niveles iniciales se encargaron de investigar y organizar los juegos típicos, para animar el evento. Recursos Recursos humanos y económicos. Los primeros fueron gestionados por los directivos y los segundos, por el centro de padres. Liderazgos Los profesores de las distintas asignaturas. Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 279 692 0200 - Código Postal 6500620
    • Metas Hubo metas pedagógicas: que los estudiantes aprendieran y que hubiese una participación global asociada a un sector curricular que permitiese el logro de algún aprendizaje. Además de esto, se pretendía robustecer la sensación de identidad y pertenencia a través de la promoción del conocimiento y aprendizaje de las tradiciones. Dificultades No hubo grandes dificultades. Resultados Resultados (esperados Se lograron los aprendizajes presupuestados y también se estimuló la y no esperados) participación del estudiantado y la comunidad. Se sobrepasó con creces las expectativas que acompañaron el inicio del proyecto. Tanto los estudiantes como los padres superaron la participación esperada. Hubo un resultado inesperado: la iniciativa tuvo un gran impacto en la comunidad. De hecho, los medios de comunicación regionales cubrieron el evento de cierre y hubo visitantes de la municipalidad y personas externas no relacionadas directamente con el colegio que, de todas maneras, asistieron. Cambios Los directivos del colegio tienen expectativas cada vez más altas. Se lucha, en cierto sentido, contra el conformismo. También se creó la percepción de que es posible adaptar el currículo a los objetivos del colegio. La convivencia, y el arraigo hacia la zona y la escuela se fortalecieron, así como también la cultura institucional ya desarrollada. Aprendizajes Los componentes de aprendizaje fueron los vinculados a cada subsector participante, el desarrollo de la capacidad de investigación y aspectos transversales: ética, convivencia, organización, comunicación, desarrollo de la iniciativa, gestión, respeto, autocontrol, entre otros. Replicabilidad Es una iniciativa perfectamente replicable. De hecho, ya se había realizado tres veces antes en esta institución, en condiciones distintas. Desafío en la Mejorar el nivel de organización de la iniciativa. actualidad Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 280 692 0200 - Código Postal 6500620
    • MATRIZ DE SISTEMATIZACIÓN DE LA BUENA PRÁCTICA 21 Aprendizaje-Servicio Establecimiento Liceo Politécnico Ema Espinoza Correa Educacional RBD: 19906 Buena Práctica Control de perros vagos Identificación Datos Establecimiento Dirección / Comuna / Región: San Patricio 500, Camino Internacional, Educacional Lautaro, Araucanía Dependencia: Municipal Teléfono: (45)531347 Mail: liceopolitecnicoc52@yahoo.es Página web: No tiene Datos docente que expone Buena Práctica: Nombre: Aladino González Teléfono: (45)531347 Mail: aladino1953@hotmail.com Situación / Problema enfrentado Origen Esta iniciativa partió desde las innovaciones metodológicas curriculares. El profesor, junto a otro colega, recogió algunas innovaciones y las utilizó para su propósito. Partió identificando las necesidades en Lautaro. No hubo un diagnóstico estricto y formal, sino más bien intuitivo, basado en las percepciones cotidianas de la ciudad. A partir de esto, se concluyó que existía una gran cantidad de perros vagos. Actores involucrados 1º s y 2º s medios, Aladino -el docente que expone la práctica-, algunos profesores de otras asignaturas (Matemática y Biología), la institución educativa, la comunidad y autoridades de la municipalidad. Soluciones/Problema enfrentado Soluciones La experiencia consistió en que a partir de los contenidos de un subsector (paisaje urbano), se decidió atacar el problema, muy manifiesto, de la presencia de perros vagos en Lautaro. A esto se fueron sumando otras disciplinas (trabajo interdisciplinario): Matemática, en la construcción de informes con estadísticas del problema, y Biología, en la difusión de conocimiento respecto a los riesgos biológicos de la presencia de una gran población de perros en las calles del pueblo. Los perros afectan el paisaje urbano de la ciudad, de manera positiva o negativa. Esta influencia puede ser controlada mediante la comprensión del concepto de paisaje urbano y el control de población canina. Recursos La comunidad, a través de la Unión Comunal, apoyó con los materiales y el Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 281 692 0200 - Código Postal 6500620
    • colegio proporcionó los soportes audiovisuales para desarrollar el proyecto. Liderazgos Los líderes fueron algunos dirigentes vecinales, el profesor Aladino –el docente que expone la práctica- y algunos estudiantes. Metas Cambiar la modalidad del trabajo en aula, generar alianzas e integración con otros colegas y disciplinas, buscar una necesidad presente en la comunidad. Dificultades Las autoridades no se comprometieron con los resultados que arrojó el trabajo de los estudiantes. Ellos y el profesor esperaban una reacción más comprometida de parte de los mandos comunales, una decisión que concluyese con una resolución, un decreto, por ejemplo Resultados Resultados (esperados Se sensibilizó a la comunidad, se cambió la modalidad de trabajo pedagógico. y no esperados) Desde el punto de vista de los resultados inesperados, hubo aspectos negativos: el docente siente que quedaron en deuda, pues esperaban que las autoridades se comprometieran y también que el proyecto alcanzara cierta presencia en los medio de comunicación comunales. Ninguno de estos resultados fue obtenido. Cambios La comunidad se sensibilizó. Además, se llevaron a cabo algunas innovaciones metodológicas. También fue posible desarrollar el trabajo en equipo. Desde el punto de vista institucional, la comunidad educativa se cohesionó: los profesores logran conocerse mejor en la medida en que trabajan juntos. Aprendizajes Los componentes de aprendizaje dicen relación con los aspectos propios de las diferentes asignaturas: paisaje urbano, enfermedades, estadísticas, entre otros, así como también con aprendizajes cognitivos, actitudinales y procedimentales. El profesor mencionó el trabajo en equipo y la sensibilización del estudiantado. Replicabilidad Podría repetirse si la institución lo desea, pero no proyectan un modelo de aprendizaje-servicio en sus directrices pedagógicas. Desafío en la Desarrollar más iniciativas de este tipo para mejorar los aprendizajes y el actualidad vínculo del liceo con la comunidad. Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 282 692 0200 - Código Postal 6500620
    • MATRIZ DE SISTEMATIZACIÓN DE LA BUENA PRÁCTICA 22 Aprendizaje-Servicio Establecimiento Liceo Politécnico de Ovalle Educacional RBD: 705 Buena Práctica Aprendizaje servicio y relaciones con la comunidad Identificación Datos Establecimiento Dirección / Comuna / Región: Lord Cochrane 451, Ovalle, Coquimbo Educacional Dependencia: Municipal Teléfono: (53)620224 Mail: lpoli@ctcinternet.cl Página web: No tiene Datos docente que expone Buena Práctica: Nombre: Luz Angélica Molina González / Humberto Peña Olivares Teléfono: (53)620224 Mail: lpoli@ctcinternet.cl Situación / Problema enfrentado Origen Los proyectos comienzan a partir del deseo de los profesores y directivos del colegio de dar respuesta a las necesidades de la comunidad. Actores involucrados Comunidad, profesores, equipo directivo y estudiantes. Soluciones/Problema enfrentado Soluciones Múltiples. El liceo responde, a través de sus capacidades instaladas, a las peticiones o problemas de la comunidad: deterioro de algún monumento histórico, pérdida de una vivienda, construcción de una capilla, etc. Recursos Recursos humanos gestionados por los directivos y profesores del liceo. Liderazgos Los líderes de los distintos proyectos son los profesores de las especialidades. Metas Dependen de la naturaleza del proyecto. La más generales dicen relación con mantener una relación permanente con la comunidad y con encarnar los aprendizajes a partir de procesos prácticos. Dificultades Traslado de los estudiantes a los lugares donde se desea trabajar, carencia de materiales y herramientas para ejecutar las labores presupuestadas en los proyectos de aprendizaje-servicio. Resultados Resultados (esperados Desarrollo de la conciencia social de los estudiantes, alumnado identificado y no esperados) con el liceo, disminución del ausentismo, excelente acogida por parte de la comunidad ante las obras realizadas. Cambios Los estudiantes valoran los aprendizajes y competencias logradas a través de este método. El currículo “se hace carne”, y los estudiantes experimentan Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 283 692 0200 - Código Postal 6500620
    • y se vuelven más activos. Aprendizajes En algunos casos, corresponden a los módulos de algunas especialidades (construcción, soldadura, albañilería, etc.); en otros, a aprendizajes de otros subsectores (lenguaje, si es necesario elaborar un informe; matemática, si es necesario realizar cálculos para edificar; Historia, si es necesario investigar las características de un monumento, el tipo de suelo de un lugar, su ubicación, etc.) En otras palabras, se trata de un modelo interdisciplinario para abordar los distintos aspectos de una necesidad. De hecho, también se trabajan los OFT: trabajo en equipo, convivencia, respeto por el otro, etc. Replicabilidad Es un modelo que se ha desarrollado a través del tiempo, por lo tanto, ya ha probado ser replicable. Desafío en la Continuar con el trabajo realizado hasta el momento. actualidad Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 284 692 0200 - Código Postal 6500620
    • MATRIZ DE SISTEMATIZACIÓN DE LA BUENA PRÁCTICA 23 Aprendizaje-Servicio Establecimiento Complejo Educacional Manuel Plaza Reyes Educacional RBD: 10419 Buena Práctica Apoyo a instituciones de la comunidad a través de la especialidad de enfermería Identificación Datos Establecimiento Dirección / Comuna / Región: Ignacio Carrera Pinto 1066, Lampa, Educacional Metropolitana Dependencia: Municipal Teléfono: (02)2586323 Mail: cmplaza@terra.cl Página web: No tiene Datos docente que expone Buena Práctica: Nombre: Maythe Rivera Teléfono: (02)2586223 Mail: maythitaster@gmail.com Situación / Problema enfrentado Origen La necesidad de mejorar el nivel de la especialidad de enfermería impulsó a dos docentes de esta área a crear un sistema de pasantías para que pusieran en práctica los aprendizajes desarrollados en las simulaciones de laboratorio. Actores involucrados Docentes (Maythe Rivera y Susanne Mitchell), los estudiantes y la comunidad. Soluciones/Problema enfrentado Soluciones Creación de un sistema de pasantías para poner en práctica los aprendizajes y competencias propios de la especialidad. A través de este sistema, se comenzó a ofrecer un servicio a las áreas de la comunidad que lo necesitaban (hogares y consultorio de la comuna). Recursos Recursos humanos, en su mayoría movilizados y gestionados por las docentes. Materiales, para mejorar el nivel de los laboratorios, conseguidos a través de gestiones con la Corporación Municipal de Educación de Lampa. Liderazgos Maythe y Susanne, las docentes de la especialidad de enfermería. Metas Mejorar los aprendizajes y competencias de la especialidad. Dificultades Celos profesionales de los docentes de otras especialidades. Debido a la originalidad de la iniciativa, algunos profesores se sintieron opacados y desplazados. Resultados Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 285 692 0200 - Código Postal 6500620
    • Resultados (esperados Mejoró el desempeño profesional de los estudiantes, así como también su y no esperados) autoestima y sus proyecciones académicas y laborales. Cambios Curriculares. Se ha mejorado el nivel de la especialidad y se han diseñado mejores instrumentos de evaluación. Los estudiantes se proyectan profesionalmente. Además de lo anterior, se han estrechado lazos con la comunidad. Aprendizajes Aprendizaje en la relación paciente–técnico, ajuste a normas de evaluación que hacen más claro el manejo de procedimientos para conseguir buenos servicios (extracción de sangre, toma de temperatura, correcto lavado de manos, control de presión arterial, etc.). Por otra parte, se ha trasladado el aprendizaje desde las simulaciones a situaciones reales, por lo tanto, el estudiantado ha aprendido a hacer aquello que muchas veces no era más que un proceso teórico e idealizado. Replicabilidad Este es el primer año que se realiza esta iniciativa. Ha tenido buenos resultados, y podría replicarse. Desafío en la Integrar esta iniciativa a la cultura institucional del establecimiento. actualidad Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 286 692 0200 - Código Postal 6500620
    • MATRIZ DE SISTEMATIZACIÓN DE LA BUENA PRÁCTICA 24 Aprendizaje-Servicio Establecimiento Instituto Claret Educacional RBD: 5654 Buena Práctica Voluntariado Claretiano Identificación Datos Establecimiento Dirección / Comuna / Región: Kilómetro 12, salida norte, Temuco Educacional Dependencia: Particular subvencionado Teléfono: (45)550300 Mail: insitutoclaret@instutoclaret.cl Página web: www.insitutoclaret.cl Datos docente que expone Buena Práctica: Nombre: Eugenia Álvarez Teléfono: (45)550300 Mail: institutoclaret@institutoclaret.cl Situación / Problema enfrentado Origen Inquietud de los participantes de la institución por intervenir su comunidad (profesora, directivos y estudiantes). Se deseaba pasar del discurso a la acción. Actores involucrados Los estudiantes que se integran a trabajar en estas actividades, los profesores Eduardo San Martín y Eugenia Álvarez, y el sacerdote encargado de la dirección del establecimiento. Soluciones/Problema enfrentado Soluciones Esto comenzó en el año 2004, como una iniciativa: ir a visitar un hogar de ancianos. Después se comenzaron a construir las instancias para que este tipo de trabajo fuera más sistemático. Primero, se construye un cronograma anual en el que estas iniciativas están estipuladas. En esta planificación trabajan varios profesores asesores. A través de este instrumento, se definen los proyectos que se ejecutarán. Cada lunes este plan se va revisando y reformulando, de acuerdo a los tiempos y los objetivos logrados. Hasta el momento han trabajado con hogares de ancianos, con hogares de niños y con la escuela especial que funciona dentro del mismo instituto. Recursos Recursos humanos obtenidos mediante la gestión de los docentes y estudiantes más comprometidos. Liderazgos Estudiantes, los profesores Eugenia Álvarez y Eduardo San Martín, y algunos actores de la comunidad. Metas Fortalecer el espíritu religioso y darle un sentido práctico. Realizar continuas visitas a las instituciones donde se encuentran trabajando para desarrollar un trabajo sistemático y sostenido. Realizar un encuentro anual para reflexionar en torno a este tipo de proyectos. Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 287 692 0200 - Código Postal 6500620
    • Dificultades Los apoderados, en un principio, se mostraron reacios a entregar las autorizaciones para que los estudiantes participaran en los proyectos Resultados Resultados (esperados Los estudiantes son más responsables, y muestran una actitud socialmente y no esperados) comprometida. Algunos, sin embargo, desertaron de alguna iniciativa, pues no se encontraban preparados para enfrentarse a niños con NEE Cambios Los jóvenes y las familias se han vuelto más receptivos frente a estas iniciativas. El estudiantado ahora es capaz de gestionar sus propios recursos. Aprendizajes Desde el punto de vista de los aprendizajes, estos se encuentran distantes de lo estrictamente curricular y se hayan asociados a: “compartir y valorar las garantías básicas que tienen los estudiantes”, en palabras de la docente que expone la práctica. Replicabilidad Lleva varios años. Es probable que continúe realizándose. Desafío en la Seguir transformando la realidad que se intenta abordar. actualidad Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 288 692 0200 - Código Postal 6500620
    • MATRIZ DE SISTEMATIZACIÓN DE LA BUENA PRÁCTICA 25 Aprendizaje-Servicio Establecimiento Colegio Antilén Educacional RBD: 15601 Buena Práctica Intervenciones en la comunidad Identificación Datos Establecimiento Dirección / Comuna / Región: Arturo Prat 856, Rengo, O’Higgins Educacional Dependencia: Particular subvencionado Teléfono: (72)512269 Mail: sercretaria@antilenrengo.cl Página web: www.colegioantilenrengo.cl Datos docente que expone Buena Práctica: Nombre: Héctor Venegas Teléfono: (72)512269 Mail: hevenehas@hotmail.com Situación / Problema enfrentado Origen Inquietud del docente entrevistado: él quería desarrollar actividades para que el estudiantado tomase conciencia de su contexto social. Después se sistematizó esta inquietud y comenzaron a desarrollar múltiples proyectos. Actores involucrados Profesores Héctor Venegas, Manuel Echeverría Celis y Felipe Vásquez Vera; y los estudiantes de enseñanza media. Soluciones/Problema enfrentado Soluciones Construcción de un programa de trabajo orientado a la resolución de necesidades de la comunidad: inexistencia de plazas de juego en jardines infantiles, problemas de vivienda, deterioro de la pintura de algunos establecimientos públicos, etc. Diseño de un sistema de talleres ACLES, destinado a abordar las debilidades, desde el punto de vista de las competencias, que les eran necesarias a los participantes de las iniciativas para poder abordar con propiedad y eficiencia los retos que se autoimponían. Recursos Recursos humanos gestionados por los docentes y por los estudiantes más involucrados. Recursos financieros obtenidos mediante eventos por los estudiantes involucrados en las actividades. Liderazgos Docentes mencionados y tres estudiantes encargados de la organización de las labores. Metas Sensibilizar a los estudiantes frente a contextos y experiencias de realidad distintas a las propias. Trascender el aula como espacio de aprendizaje. Comprometer a los jóvenes. Aprender a hacer bien los trabajos que desempeñan. Dificultades Financiamiento. Resultados Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 289 692 0200 - Código Postal 6500620
    • Resultados (esperados Se crearon alternativas curriculares de libre elección (ACLES). Se y no esperados) fortaleció la presencia y la aplicación de los OFT (los estudiantes aprendieron a vivir en comunidad, aprendieron a ser y a hacer). Desde el punto de vista de los resultados no esperados, es posible mencionar que se crearon otros proyectos: del campamento de invierno, por ejemplo, se derivaron los campamentos de verano. Con el paso del tiempo, una pequeña iniciativa terminó transformándose en un modelo. Cambios Mejoramiento de los procesos de gestión del establecimiento. Modificación del currículo (ACLES asociados a las necesidades identificadas).La institución ha desarrollado una impronta relacionada con el aprendizaje-servicio. Aprendizajes Conceptos matemáticos para resolver los problemas en terreno. Desde una lógica menos contenidista, los estudiantes han identificado sus proyecciones profesionales en el desempeño de las labores presupuestadas en cada uno de los proyectos de aprendizaje-servicio. Replicabilidad Esto se ha realizado durante 9 años; ya ha sido replicado y continuará en la medida en que se mantengan las condiciones actuales. Desafío en la Continuar buscando y resolviendo necesidades con la misma motivación del actualidad comienzo. Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 290 692 0200 - Código Postal 6500620
    • MATRIZ DE SISTEMATIZACIÓN DE LA BUENA PRÁCTICA 26 Aprendizaje-Servicio Establecimiento Colegio República de Chile Educacional RBD: 799 Buena Práctica Bebé, un futuro ciudadano Identificación Datos Establecimiento Dirección / Comuna / Región: Plaza de Armas 40, Monte Patria, Coquimbo Educacional Dependencia: Municipal Teléfono: (53)711808 Mail: crepdechile@hotmail.com Página web: No tiene Datos docente que expone Buena Práctica: Nombre: Nilda del Carmen Veas Coos Teléfono: (53)711808 Mail: nildaveas@hotmail.com Situación / Problema enfrentado Origen Alto número de estudiantes embarazadas. Actores involucrados Orientadora, directivos y estudiantes. Soluciones/Problema enfrentado Soluciones Compartir con toda la comunidad las experiencias de la población escolar embarazada. Buscar el desarrollo de una sexualidad sana, ligada a la afectividad. Entregar herramientas para la crianza durante los 3 primeros años de vida. Desarrollar un proyecto que vincule todas las áreas de aprendizaje para que los estudiantes trabajen en sus competencias y habilidades, pero desde la temática que motiva este proyecto, es decir, la prevención del embarazo y el desarrollo de una sexualidad ligada a la afectividad. Recursos Recursos humanos, infraestructura de la escuela, recursos financieros algunas veces entregados por los propios profesores. Esto se gestionó mediante el trabajo de los directivos y los docentes. Liderazgos Nilda –la orientadora-, y el equipo directivo. Metas Disminuir el nº de embarazadas, sensibilizar a la comunidad, construir y entregar normas de crianza frente a situaciones propias de la maternidad/paternidad, por ejemplo, pataleta, amamantamiento. Dificultades Prejuicio de que la información clara sobre sexualidad genera una actitud promiscua. Se debió luchar contra esto dentro y fuera del colegio. Resultados Resultados (esperados Prevención de los embarazos (disminuyeron drásticamente en el transcurso y no esperados) de los 5 años de proyecto). Además, la participación del estudiantado y Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 291 692 0200 - Código Postal 6500620
    • profesorado fue mayor a la presupuestada. Desde el punto de vista de los resultados no esperados, la entrevistada mencionó un aspecto negativo: durante el primer año, debió trabajar con poco apoyo. Esto cambió después de un tiempo. Cambios El currículo se volvió más flexible. Además, la institución se hizo cargo de un tema nuevo para ellos y se volvió más comprometida con las iniciativas surgidas entre sus miembros. Por otra parte, los apoderados ahora no cuestionan los métodos de orientación del colegio. Aprendizajes Los estudiantes aprendieron a llevar una vida sexual más responsable y, en los casos que fuese posible, ligada a su afectividad. Además de esto, aprendieron a escuchar y a vivir en comunidad. Replicabilidad Se ha repetido durante 5 años. Debido a su éxito, este proyecto puede ser replicado. Desafío en la Continuar abordando la situación que originó la práctica, con el fin de actualidad disminuir aun más el número de adolescentes embarazadas. Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 292 692 0200 - Código Postal 6500620
    • MATRIZ DE SISTEMATIZACIÓN DE LA BUENA PRÁCTICA 27 Aprendizaje-Servicio Establecimiento Colegio San Martín de Porres Educacional RBD: 9830 Buena Práctica Gobierno estudiantil Identificación Datos Establecimiento Dirección / Comuna / Región: Santo Domingo 2600, Compañía Alta, Educacional Coquimbo Dependencia: Particular subvencionado Teléfono: (51)254165 Mail: colegiosanmartindeporres@gmail.com Página web: No tiene Datos docente que expone Buena Práctica: Nombre: Nolbia González Cabrera Teléfono: (51)254165 Mail: colegiosanmartindeporres@gmail.com Situación / Problema enfrentado Origen Comunidad desarticulada del colegio. Estudiantes con una percepción represiva del concepto de autoridad. Actores involucrados Estudiantes, principalmente. Los docentes y directivos los apoyan, pero solo guían el trabajo que realizan los alumnos. Soluciones/Problema enfrentado Soluciones Instalar un gobierno estudiantil para que sean los propios estudiantes quienes construyan y administren los procesos relacionados con la autoridad en el colegio. Recursos Recursos humanos gestionados por los estudiantes, directivos y docentes. En el caso de que se requieran recursos financieros, se organiza algún tipo de evento para recaudar fondos. Liderazgos Estudiantes. Metas Que los estudiantes se organizaran como gobierno, que se autogobernaran y se hicieran más responsables. Dificultades La iniciativa tiene un grado de transversalidad tan alto que involucra a todos los estudiantes. El estudiantado de los niveles menores muchas veces no participa tan activamente como el de los niveles mayores. Resultados Resultados (esperados Se comenzaron a desarrollar múltiples iniciativas a partir del gobierno y no esperados) estudiantil, un taller de fútbol femenino, por ejemplo. Un resultado negativo es la ausencia de líderes en los niveles iniciales. Cambios Mejoró la convivencia y se trabajaron los OFT. Además de esto, la autoestima educativa de los estudiantes ha mejorado. Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 293 692 0200 - Código Postal 6500620
    • Aprendizajes OFT: participación, convivencia y respeto. Replicabilidad Este proyecto se ha realizado por dos años. Es muy probable que se replique. Desafío en la Cautivar a los estudiantes de los niveles iniciales para gestionar la posibilidad actualidad de que surjan líderes. Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 294 692 0200 - Código Postal 6500620
    • MATRIZ DE SISTEMATIZACIÓN DE LA BUENA PRÁCTICA 28 Aprendizaje-Servicio Establecimiento Liceo 7 Luisa Saavedra A 43 Educacional Buena Práctica Proyectos de aprendizaje-servicio en el marco de Educación Tecnológica Identificación Datos Establecimiento Dirección / Comuna / Región: Monseñor Sótero Sanz, Providencia, Educacional Metropolitana Dependencia: Municipal Teléfono: (02)2357155 Mail: rgonzalez@cdsprovidencia.cl Página web: No tiene Datos docente que expone Buena Práctica: Nombre: Edita Sánchez Teléfono: (02)2357155 Mail: esanchez@cdsprovidencia.cl Situación / Problema enfrentado Origen No había ninguna necesidad. El liceo deseaba articularse con distintos sectores de la comunidad. Actores involucrados Estudiantes del 2º medio, Edita Sánchez –profesora de educación tecnológica- y algunas personas de las instituciones involucradas en los proyectos de aprendizaje-servicio (visitas a escuelas, empresas, hogares, zoológico, hospitales, etc.) Soluciones/Problema enfrentado Soluciones A los 2ºs medios del liceo, se les encarga desarrollar un proyecto de aprendizaje-servicio en alguna institución específica que diga relación con alguna necesidad de dicha institución. Recursos Recursos humanos gestionados por la profesora Edita Sáncheaz encargada de Educación Tecnológica. Liderazgos Edita –la profesora de educación tecnológica- y las líderes de los grupos de trabajo de cada proyecto de aprendizaje-servicio. Metas Satisfacer las necesidades específicas de cada proyecto, satisfacer a la comunidad, innovar para resolver las necesidades contextuales de los proyectos de aprendizaje-servicio. Dificultades No se mencionaron dificultades. Resultados Resultados (esperados Las estudiantes desarrollaron distintos conocimientos y capacidades y no esperados) relacionados con los proyectos. Las organizaciones a las que se apoyó reconocieron el valor de la ayuda prestada. Por este motivo, se han generado relaciones colaborativas, de ayuda mutua. Desde el punto de vista de los Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 295 692 0200 - Código Postal 6500620
    • resultados negativos, algunas veces se produjeron celos laborales desde los funcionarios de las instituciones hacia las estudiantes. Además, las alumnas, en algunos casos, fueron autocríticas y plantearon la necesidad de adecuar la ayuda a las expectativas de los receptores, pues en algunas instancias no existía dicha correlación. Cambios Las estudiantes desarrollaron su autoestima y habilidades sociales en distintos contextos laborales. Esta serie de proyectos realizada ha dejado un sello en la institución, que ahora es reconocida como un liceo de aprendizaje- servicio. Aprendizajes Las estudiantes aprendieron a trabajar en equipo; reactivaron aprendizajes anteriores para construir y gestionar un buen proyecto; aprendieron a hacer, a ser y a vivir en conjunto. Replicabilidad Se ha repetido muchas veces. Puede replicarse, sin embargo, debido a que solo la profesora de Educación Tecnológica se encarga de realizar el trabajo, no estamos en presencia de un modelo. Desafío en la Continuar con los proyectos con la misma energía con la que se han actualidad desarrollado hasta el momento. Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 296 692 0200 - Código Postal 6500620
    • MATRIZ DE SISTEMATIZACIÓN DE LA BUENA PRÁCTICA 29 Aprendizaje-Servicio Establecimiento Complejo Educacional La Granja Vilcún Educacional Buena Práctica Proyectos de aprendizaje-servicio Identificación Datos Establecimiento Dirección / Comuna / Región: Arturo Prat 0181, Vilcún, Araucanía Educacional Dependencia: Municipal Teléfono: (45)371050 Mail: lagranja@vilcun.cl Página web: www.vilcun.cl Datos docente que expone Buena Práctica: Nombre: Angélica Osses /Agustín Guajardo Teléfono: (45)371050 Mail: lagranja@vilcun.cl Situación / Problema enfrentado Origen Los participantes del colegio sienten que el contexto en el que están insertos es extremadamente vulnerable, por lo tanto, deciden actuar sobre él. Actores involucrados Estudiantes, apoderados, profesores y comunidad. Soluciones/Problema enfrentado Soluciones Un grupo, el Clan Solidario, ha trabajado 4 años de manera estable y consolidada en distintas experiencias de aprendizaje servicio. El objetivo de la creación de este grupo fue enfocar a los jóvenes en el desarrollo de políticas de ayuda, apoyo, y actividades solidarias y recreativas de orden religioso. Recursos Recursos humanos, recursos económicos proporcionados por el centro de padres, donaciones de la comunidad. Liderazgos Profesora de religión y directiva del clan solidario. Metas Prestar ayuda oportuna a las personas necesitadas, generar resiliencia en los estudiantes para que perseveren en sus objetivos. Dificultades Financiamiento. Resultados Resultados (esperados Se han resuelto los problemas abordados. La iniciativa ha permanecido en el y no esperados) tiempo y ha sido reconocida con el premio escuela solidaria. No se ha logrado sensibilizar a la comunidad en los grados esperados. Cambios Ahora existe una instancia para abordar las necesidades de la comunidad. Esta, a partir de las iniciativas de aprendizaje-servicio, se ha vuelto más cohesionada. Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 297 692 0200 - Código Postal 6500620
    • Aprendizajes Asociados con la transversalidad: “construcción de valores y principios que ayuden a la vida desde un punto de vista altruista”, en palabras de la entrevistada. Replicabilidad Esta iniciativa se ha repetido durante cuatro años. Ya está organizada, así que lo más probable es que continúe. Desafío en la Convocar aun más a la comunidad y generar en ella la confianza suficiente actualidad para que se comprometa con las iniciativas. Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 298 692 0200 - Código Postal 6500620
    • MATRIZ DE SISTEMATIZACIÓN DE LA BUENA PRÁCTICA 30 Aprendizaje-Servicio Establecimiento Colegio Raimapu Tierra Florida Educacional RBD: 25342 Buena Práctica Actividades de aprendizaje-servicio Identificación Datos Establecimiento Dirección / Comuna / Región: García Hurtado de Mendoza 8674 Educacional Dependencia: Particular subvencionado Teléfono: (02)2856166 Mail: secretariaraimapu_@yahoo.es Página web: www.raimapu.cl Datos docente que expone Buena Práctica: Nombre: Diego Villablanca Teléfono: (02)8235559 Mail: diegoapoderados@yahoo.es Situación / Problema enfrentado Origen Iniciativa de los estudiantes: ellos querían ayudar a su comunidad. Los docentes los escucharon y los guiaron para que fuesen capaces de sistematizar esta inquietud. Actores involucrados Estudiantes y docentes. Soluciones/Problema enfrentado Soluciones Un sábado de octubre, los estudiantes van a desarrollar actividades a una comunidad en Cartagena. Durante estas, se trabajan algunos conceptos claves: solidaridad, respeto, medio ambiente, entre otros. Recursos Recursos humanos y recursos económicos gestionados mediante la organización de eventos. Liderazgos Estudiantes. Metas Lograr la difusión de aquellos conceptos que funcionan como ejes temáticos de las actividades. Dificultades No ha habido dificultades. Resultados Resultados (esperados No han resuelto los problemas de la comunidad visitada. Por otra parte, no y no esperados) contaban con desarrollar aprendizajes en estas actividades, y este ha sido el proceso primordial. Cambios Los estudiantes se volvieron más conscientes frente a experiencias de realidad distintas y frente a las comodidades del contexto educativos en el que se desarrollan cotidianamente. Aprendizajes Aprendizajes relacionados con los OFT. El docente que expuso la práctica se refirió específicamente a lo ético e identitario. Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 299 692 0200 - Código Postal 6500620
    • Replicabilidad Podría replicarse. En cualquier caso, necesita de un grado de organización mayor al que se le ha dado en este colegio. Desafío en la Continuar con la iniciativa con un grado de organización mayor. actualidad Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 300 692 0200 - Código Postal 6500620
    • MATRIZ DE SISTEMATIZACIÓN DE LA BUENA PRÁCTICA 31 Aprendizaje-Servicio Establecimiento Liceo Municipal Técnico Profesional de Hualpín Educacional RBD: 20053 Buena Práctica Aprendizaje-servicio en la comunidad de Hualpín Identificación Datos Establecimiento Dirección / Comuna / Región: Camino a Puyehue, Kilómetro 4,5, Hualpín, Educacional Araucanía Dependencia: Municipal Teléfono: (45)1975342 Mail:liceohualpin@gmail.com Página web: No tiene Datos docente que expone Buena Práctica: Nombre: Nibaldo Ramírez Teléfono: (45)1975342 Mail: liceohualpin@gmail.com Situación / Problema enfrentado Origen A través del contacto entre apoderados, vecinos, estudiantes y profesores del colegio, las necesidades de la comunidad se hacen visibles. No hay un diagnóstico, sino que la comunidad es portavoz de sus necesidades. A partir de esto, el liceo les ofrece la ayuda que pueda entregar, desde las competencias instalas en el área técnico profesional (construcción de estructuras metálicas y manejo de alimentos). Actores involucrados Comunidad, directivos, jefes de especialidad y estudiantes. Soluciones/Problema enfrentado Soluciones El liceo responde de acuerdo a las necesidades que le plantea la comunidad. Se trata más de mantener articulado el colegio con su contexto que de un proceso consciente de aprendizaje-servicio. En este sentido, las iniciativas responden a hechos puntuales. No existe una etapa de diagnóstico, puesto que las iniciativas surgen en la medida en que las necesidades se hacen visibles. Recursos En su mayoría se utilizaron recursos humanos gestionados por la dirección y los jefes de especialidad. Algunas veces es necesario utilizar materiales, los que son proporcionados por la comunidad beneficiada por las iniciativas del colegio. Liderazgos Dirección y jefes de especialidad. Metas Mejorar la calidad de los aprendizajes y poner en práctica lo aprendido en el liceo. Dificultades No ha habido dificultades. Resultados Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 301 692 0200 - Código Postal 6500620
    • Resultados (esperados Mejoró la calidad de los aprendizajes. Los docentes han podido detectar el y no esperados) nivel del madurez de los estudiantes en el trabajo en terreno. Cambios El estudiantado se ha vuelto más trabajador, responsable y comprometido. Aprendizajes Aprendizajes propios de la especialidad involucrada en la resolución de necesidades (estructuras metálicas y alimentos). Replicabilidad Es replicable, puesto que es un modelo de relaciones orgánico entre comunidad y liceo. Requiere de un grado de planificación mayor. Desafío en la Planificar estas iniciativas para que se integren de una manera más profunda actualidad al currículo y a la cultura institucional. Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 302 692 0200 - Código Postal 6500620
    • MATRIZ DE SISTEMATIZACIÓN DE LA BUENA PRÁCTICA 32 Aprendizaje-Servicio Establecimiento Liceo Técnico Profesional de la Madera CEM Educacional RBD: 17818 Buena Práctica Construyendo muebles para las familias de la comunidad Identificación Datos Establecimiento Dirección / Comuna / Región: Avenida Cordillera, Coronel, Bío-Bío Educacional Dependencia: Particular subvencionado Teléfono: (41)2912155 Mail: cem@sepade.cl Página web: www.sepade.cl/colegios/cem.php Datos docente que expone Buena Práctica: Nombre: César Cabrera Teléfono: (41)2912155 Mail: historiacem@yahoo.es Situación / Problema enfrentado Origen Debido a los altos índices de vulnerabilidad de la población escolar del colegio, se decidió comenzar a realizar acciones pedagógicas orientadas al fortalecimiento de la socioafectividad: sistema de tutores, actividades dirigidas a mejorar la convivencia. A partir de esto, se optó por desarrollar un proyecto de aprendizaje-servicio para mejorar la cohesión en el estudiantado y, además, entre este y la comunidad: el diseño de muebles de líneas planas. Se eligió, con este propósito, a 20 familias de la comuna, integrantes del programa Puente. Actores involucrados Gran parte de la comunidad educativa: área técnica, profesor de la especialidad que enseñó a hacer muebles, estudiantes, familias beneficiadas y Masisa. Soluciones/Problema enfrentado Soluciones Se contactó a Masisa para que preparara las planchas de madera para hacer los muebles. El liceo gestionó la relación con la empresa y se obtuvieron los materiales. Desde este punto, se pudo comenzar a trabajar con el desarrollo de talleres para que los estudiantes aprendiesen a construir los muebles. Luego comenzó el proceso más complejo: identificar a las familias que necesitasen muebles para después caracterizar sus necesidades. Esto se realizó de manera coordinada, puesto que era difícil que los estudiantes entraran a las casas de otras personas. Para hacer más sencillo este proceso, y menos invasivo para la comunidad, se crearon cuadrillas de alumnos, cada una con un responsable, que eran dejadas por un profesor en las casas Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 303 692 0200 - Código Postal 6500620
    • seleccionadas. Ahí se realizaba el diagnóstico: los estudiantes conversaban con la familia y de este modo eran capaces de identificar sus necesidades. Recursos Recursos financieros obtenidos mediantes donaciones y recursos humanos gestionados mediante el trabajo de los docentes. Liderazgos La institución educativa en su totalidad. Metas Que los estudiantes apliquen sus aprendizajes en la fabricación de muebles adecuados a las necesidades de las familias. Dificultades Transporte para instalar los muebles que estaban listos Resultados Resultados (esperados A través de este proyecto fue posible: atender a 25 familias de nuestra y no esperados) comunidad; prepararles los muebles que necesitaban para los espacios de los que disponían; fortalecer la relación con la empresa y darle proyección al trabajo; darle contexto y mayor significatividad al trabajo de taller; reforzar la autoestima de los estudiantes y el sentido de su preparación; reforzar los contenidos, las habilidades y procedimientos de aprendizaje; establecer nuevas formas de evaluación; demostrar capacidad para planificar el trabajo; y fortalecer la institucionalidad del liceo. Desde el punto de vista de los resultados no esperados, los estudiantes se mostraron más motivados en el trabajo y desarrollaron hacia él una actitud responsable y comprometida. Además, fueron capaces de planificar sus labores a partir de sus tiempos y preferencias. Cambios A nivel curricular, se generó una forma de que los aprendizajes se volviesen más significativos y contextualizados. Por otra parte, se creó un sistema para evaluar los procesos de aprendizaje basado en el desarrollo de todo un proceso: planificación, presentación y montaje en la producción de muebles. Aprendizajes Además de la construcción de muebles, se generaron aprendizajes institucionales asociados con la coordinación y planificación de proyectos. Replicabilidad Es un proyecto que puede ser replicado si se desea articular una institución con una comunidad. En este caso específico, los componentes centrales dicen relación con el alto grado de organización de la iniciativa. Esto es, finalmente, lo que decide la factibilidad. Desafío en la Generar proyectos de aprendizaje-servicio para estudiantes de la especialidad actualidad e administración Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 304 692 0200 - Código Postal 6500620
    • MATRIZ DE SISTEMATIZACIÓN DE LA BUENA PRÁCTICA 33 Aprendizaje-Servicio Establecimiento Liceo Filidor Gaete Educacional RBD: 5057 Buena Práctica Desarrollando una especialidad al servicio de la comunidad Identificación Datos Establecimiento Dirección / Comuna / Región: Arauco Punta Lavapié Correo Ar Llico s/n, Educacional Arauco, Bío-Bío Dependencia: Municipal Teléfono: (41)2553827 Mail: llicoarauco@gmail.com Página web: No tiene Datos docente que expone Buena Práctica: Nombre: Eugenio Concha Teléfono: (41)2553827 Mail: eugenioconcha@gmail.com Situación / Problema enfrentado Origen Debido a la explotación predatoria del mar por parte de las pesqueras, el liceo debió ampliar la oferta educacional para capacitar a los habitantes de la zona en nuevas competencias que les permitieran aprovechar de mejor forma los recursos marinos de los que disponen. El origen del problema dice relación con la necesidad de generar resistencia ante una economía a gran escala que impide la participación de los pescadores y de los habitantes de Llico en el sistema productivo del lugar. El liceo realizó un diagnóstico y se llegó a la conclusión de que era necesario mejorar la comunicación entre los distintos miembros de la comunidad pesquera. Actores involucrados Docentes, directivos y comunidad. Soluciones/Problema enfrentado Soluciones Mejorar las formas de asociación de los participantes de la comunidad pesquera y abrir la especialidad de acuicultura, con el fin de desarrollar una competencia que les permitiese a los habitantes de la zona explotar racionalmente los recursos del mar. Recursos El bien más preciado de esta iniciativa son las personas, los recursos humanos. Desde el punto de vista financiero, el liceo consigue los fondos a través de la participación en proyectos del Mineduc o mediante las gestiones que realiza frente a algunas empresas dispuestas a proporcionarle apoyo económico. Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 305 692 0200 - Código Postal 6500620
    • Liderazgos Docentes y directivos del liceo. Metas Relacionadas con las soluciones: desarrollar la especialidad de acuicultura y mejorar la cohesión de la comunidad. Dificultades Vencer la desconfianza de los padres de los estudiantes que entraban a la especialidad de acuicultura. Por el hecho de ser una alternativa nueva, muchas veces era mirada con recelo. Además, las jefas y jefes de hogar solo estaban familiarizados con la pesca artesanal y, por lo tanto, ante una nueva forma de realizar un oficio que les era tan familiar, no mostraban la mejor disposición. Resultados Resultados (esperados Mejoraron los índices de retención escolar, la asistencia y la relación de los y no esperados) padres de los estudiantes con el liceo. Además, se logró instalar una especialidad que responde a una demanda urgente de la zona en la que se ubica esta escuela. Por otra parte, en algunos casos, se ha logrado, en la medida de lo posible, robustecer el entorno socioafectivo de los estudiantes más vulnerables. Cambios El cambio más obvio fue el que sufrió la institución: pasó de ser una escuela básica a funcionar como liceo, debido a la necesidad de instalar una competencia urgente para la zona. Por otra parte, esto implicó que la educación adquirió, en este contexto, un sentido más trascendente: ofrece mejores oportunidades de trabajo para los jóvenes del lugar y, además, les permite a sus familias relacionarse con una forma de explotar los recursos marinos muy distinta a la que habían practicado. Aprendizajes Relacionados con la especialidad de acuicultura. Además de esto, se aprecia un aprendizaje social sumamente relevante: el liceo y la comunidad se retroalimentan, y funcionan simbióticamente. Replicabilidad Es replicable en la medida en que exista la infraestructura y los grados de organización necesarios para levantar una especialidad. Desafío en la Continuar afianzando las redes creadas mediante esta iniciativa y mejorar la actualidad calidad de la especialidad impartida. Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 306 692 0200 - Código Postal 6500620
    • MATRIZ DE SISTEMATIZACIÓN DE LA BUENA PRÁCTICA 34 Aprendizaje-Servicio Establecimiento Instituto San José Educacional RBD: 5153 Buena Práctica Aprendizaje-servicio en la horas de religión Identificación Datos Establecimiento Dirección / Comuna / Región: Avenida Presidente Frei 787, Cañete, Bío-Bío Educacional Dependencia: Particular subvencionado Teléfono: (41)2611915 Mail: direccion@sanjo.cl Página web: www.sanjo.cl Datos docente que expone Buena Práctica: Nombre: Andrea Zúñiga Teléfono: (41)26711915 Mail: andytoloccini@yahoo.es Situación / Problema enfrentado Origen Hace 6 años decidieron aprovechar dos de las cuatro horas que disponían para religión para realizar proyectos de aprendizaje-servicio. A partir de esto, comenzaron involucrarse con la comunidad. No pensaron en una necesidad externa, sino en cumplir sus propias expectativas: ayudar a los miembros de su entorno directo. Actores involucrados Profesora de religión, estudiantes de básica y de media, madres y padres, algunos profesores de otras asignaturas, y los directivos. Soluciones/Problema enfrentado Soluciones Primero se identifica los lugares en los que se desea realizar el aprendizaje- servicio (hogares de ancianos, una escuela, un centro de formación técnico, una escuela diferenciada, etc.) A cada lugar se le destina un nivel. Este curso debe ir a visitar la institución destinada una hora a la semana durante todo un año. Además de esto, se reserva otra hora para programar, preparar la visita, preparar los materiales, evaluar, etc. De esta manera, se establece una relación permanente con la institución elegida. Para que el proceso sea más exitoso, se levantan las necesidades del lugar y se diseña un trabajo adaptado a ellas. Hasta el momento, las labores que se ha debido realizar van desde el arreglo del mobiliario o infraestructura hasta el apoyo pedagógico en matemática o ciencias. Recursos El colegio destina recursos para financiar las actividades. Los padres, en algunas ocasiones, también aportan con los recursos que se necesiten. Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 307 692 0200 - Código Postal 6500620
    • Liderazgos Profesora de religión. Metas Expresar la importancia del aprendizaje-servicio en el contexto en el que se desenvuelven, generar empatía en el estudiantado y enfatizar el valor de la solidaridad. Dificultades Ningún problema serio hasta la fecha. Resultados Resultados (esperados Los estudiantes han descubierto sus habilidades y las han desarrollado. y no esperados) También se han vuelto más empáticos. Además, han aprendido a enfrentar situaciones de gran complejidad. Desde el punto de vista de los resultados no esperados, esta iniciativa permitió que en el colegio se instaurara el mes de la solidaridad: durante agosto los cursos desde kínder a cuarto medio visitan escuelas y les preparan actividades que pueden durar una mañana o un día completo. Cambios Desde el punto de vista curricular, el enfoque que se le daba al curso de religión cambió: ahora es una asignatura más robusta y planificada. Desde el punto de vista institucional, aprendieron a relacionarse transversalmente, puesto que la iniciativa que desarrollan requiere de un alto grado de coordinación y planificación. Por otra parte, la percepción que la comunidad tenía sobre el colegio cambió: ahora todos los reconocen por su labor. Aprendizajes La institución se halla más cohesionada y su orientación católica adquirió más sentido. Ahora los estudiantes se aproximan a la realidad con un nivel de conciencia más estable y desarrollado. Replicabilidad Este proyecto es replicable, siempre y cuando se repitan las condiciones de este establecimiento. Requiere un nivel de organización bastante considerable, debido al alto número de participantes involucrado en la iniciativa. Desafío en la Mantener este proyecto y mejorar su organización. actualidad Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 308 692 0200 - Código Postal 6500620
    • MATRIZ DE SISTEMATIZACIÓN DE LA BUENA PRÁCTICA 35 Aprendizaje-Servicio Establecimiento Colegio Espíritu Santo Educacional RBD: 14348 Buena Práctica Divulgación de especialidades en la comunidad Identificación Datos Establecimiento Dirección / Comuna / Región: Los Aromos 1351, San Antonio (Llo-Lleo), Educacional Valparaíso Dependencia: Particular subvencionado Teléfono: (32)281081 Mail: dflores@espiritusanto.cl Página web: www.espiritusanto/sanantonio/ Datos docente que expone Buena Práctica: Nombre: Delia Flores Teléfono: (32)281081 Mail: dflores@espiritusanto.cl Situación / Problema enfrentado Origen La comunidad desconoce y muchas veces subvalora las especialidades impartidas en colegios de la zona. Esto se debe, en parte, al desconocimiento que los actores de la comunidad tienen respecto a las alternativas técnico- profesionales de la comuna. Actores involucrados Todos los docentes, pero más específicamente los que pertenecen al departamento técnico profesional (tres profesores). Soluciones/Problema enfrentado Soluciones Comenzó a realizarse una feria técnico-profesional, en el marco del día de la enseñanza técnico profesiona,l a fines de agosto de cada año. Participan en ella el tercero y el cuarto medio, los primeros con stands de aplicación de contenidos de los diferentes módulos (marketing y ventas, por ejemplo) y los segundos con stands donde dan a conocer una empresa creada por ellos y su oferta. Todos los estudiantes toman parte en esta actividad; divididos en grupos de 4 integrantes, según afinidad e interés, desarrollan y fortalecen su capacidad de trabajar en grupo. Para este evento, la preparación de los trabajos se realiza con el equipo de profesores de especialidad en horarios regulares de clases, ya que los proyectos forman parte del currículo y tienen nota. A comienzos de julio (antes de las vacaciones de invierno) se forman los grupos, definen los temas y se planifica la carta de navegación. Al regreso de vacaciones (fines de julio), comienza un trabajo sistemático de desarrollo de los proyectos: con uno de los Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 309 692 0200 - Código Postal 6500620
    • profesores hay reuniones regulares de pauta donde se da cuenta de avances en la planificación. Con otros profesores trabajan el desarrollo del proyecto mismo, y poco antes de la feria, hay una jornada de exposición de trabajos frente a una comisión de tres docentes (una especie de ensayo general donde se hacen las correcciones y ajustes que fuesen necesarios de forma que lleguen todos bien a la feria). La feria propiamente tal dura un día. Desde hace tres años, comienza con una clase magistral dictada por un representante de las empresas vinculadas al Consejo Empresarial del colegio sobre un tema de interés para la comunidad educativa. La de 2009 (Gestión por Competencias, dictada por el Gerente de Recursos Humanos de Ariztía) fue tan significativa que la repitió frente a la asamblea de profesores, dada la importancia del tema y a la falta de otras instancias donde los docentes pudiesen interiorizarse del tema. Luego los alumnos reciben en sus stands a los miembros de la comunidad escolar, empresarios de la zona y representantes de otros establecimientos de la región. Recursos Se utiliza la infraestructura y los recursos propios. El consejo de la Fundación de la Santa Fe tiene una asignación presupuestaria de 4 U.F. para la logística de la feria Liderazgos Directivos y docentes de la especialidad. Metas Lograr aprendizajes efectivos, de los contenidos de los módulos de la especialidad en 3º medio y de aplicación de conocimiento en 4º medio. Dificultades No se menciona información al respecto. Resultados Resultados (esperados Aprendizajes relacionados con las especialidades sobre la base de aplicaciones y no esperados) concretas. Divulgación y sensibilización del resto de la comunidad escolar acerca de la especialidad técnico-profesional. Valoración de la educación técnico-profesional, tanto al interior de la comunidad como en su entorno. Fortalecimiento de lazos con la comunidad externa (empresarios y otros establecimientos de nivel medio y superior). Cambios Se ha fortalecido la identidad técnico profesional del colegio y su valoración en la comunidad. Aprendizajes Aprendizajes vinculados con las especialidades del colegio, además del desarrollo de una visión colaborativa de trabajo. Replicabilidad Es replicable, pero requiere de un alto grado de planificación. Desafío en la Mejorar los aprendizajes y visibilizarse aun más en la comunidad. actualidad Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 310 692 0200 - Código Postal 6500620
    • MATRIZ DE SISTEMATIZACIÓN DE LA BUENA PRÁCTICA 36 Inclusión Centro Agroalimentario de Negrete, Liceo Agrícola Establecimiento Educacional RBD: 17643 Buena Práctica Mi compañero digital: inclusión digital Identificación Datos Establecimiento Dirección / Comuna / Región: Camino a Mulchén, Parcela 1 y 2 de Espiga de Educacional Oro, Negrete, Bío Bío. Dependencia: Particular Subvencionado Teléfono: 43-525431 Mail: liceo.negrete@sepade.cl Página web: www.sepade.cl/colegios/ceanegrete.php Datos docente que expone Buena Práctica: Nombre: Sandra de la Parra, Víctor Jara Cargo: Directora y Docente, Jefe de Especialidad Agrícola Teléfono: 43-525431 Mail: Sandra.delaparra@sepade.cl, victor.jara@sepade.cl Situación / Problema enfrentado Origen Más que un problema, la instalación del proyecto Mi compañero digital cabe en el diagnóstico de una necesidad en un ambiente de aprendizaje y enseñanza cada vez más atravesado por las TICs. En ese sentido, desde el Sepade se vio la urgencia de invertir en equipos portátiles que permitieran a los/as estudiantes trabajar estrechamente con los notebooks y las herramientas computacionales de hoy en día. Actores involucrados Los/as estudiantes del liceo estaban quedando atrás respecto a competencias y destrezas digitales que otros/as alumnos/as, con mayor acceso a recursos, podían tener. Por ello, y para no contribuir a la brecha digital, se decidió actuar. Las familias están participando de manera indirecta: al mejorar las competencias digitales en los/as estudiantes, se han creado espacios de formación para los apoderados. En este momento los/as estudiantes de tercero y cuarto medio hacen talleres de computación a sus apoderados/as. Soluciones/Problema enfrentado Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 311 692 0200 - Código Postal 6500620
    • Soluciones El proyecto Mi compañero digital consistió en la compra de un notebook para cada uno de los/as estudiantes de enseñanza media. Cada estudiante tenía asignado un notebook que se guardaba en una notebuteca. Con su respectiva tarjeta el/la alumno/a retiraba el equipo al inicio de la clase y lo devolvía una vez finalizada. Durante la clase, cada estudiante trabajaba en su equipo coordinadamente con el/la profesor/a, quien anticipadamente había subido la clase y los ejercicios a una plataforma. Todos los docentes y estudiantes fueron capacitados en el uso de las plataformas Moodle, por lo tanto ése era el espacio de interacción durante y entre las clases. Aparte del horario de clases, los/as estudiantes tenían derecho a horas Recursos semanales de uso libre de su equipo. Para hacer realidad este proyecto, el Sepade decidió invertir alrededor de $400.000 por estudiante. Esto incluyó la compra del notebook y las Liderazgos instalaciones de infraestructura y soporte para su funcionamiento, además de la adquisición de proyectores para las salas de clases. Metas Implicó tiempo de capacitación para todos en el establecimiento. Dificultades Jefes de especialidad y Dirección. Mejorar las destrezas digitales de los/as estudiantes y sus profesores/as, así como subirse al carro de las TICs como establecimiento del siglo XXI. Las dificultades que se presentaron fueron principalmente técnicas, debido a las conexiones; pero todas fueron solucionadas. Resultados Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 312 692 0200 - Código Postal 6500620
    • Resultados (esperados Los resultados fueron una rápida adquisición de destrezas computacionales y no esperados) en los/as estudiantes y un avance más rápido en algunos contenidos y aprendizajes. Los/as alumnos/as son todos nativos/as digitales y tienen facilidad para asimilar contenidos mediante la interacción con una interfase digital. En el liceo todos hablan un mismo idioma en cuanto a lo digital, hay mayor Cambios curiosidad por lo que pasa en otras partes, se genera un espíritu de constante búsqueda y se descubren ganas de aprender. Se genera una cultura del querer Aprendizajes aprender para tener mejores oportunidades y ahora se cuenta con una herramienta más para lograr esa meta. En los/as estudiantes se han instalado competencias de manera muy sólida. A Replicabilidad nivel de liceo es una práctica institucionalizada que ya es parte del proyecto educativo y que genera una serie de beneficios pedagógicos y sociales en los/ Desafío en la as estudiantes, además de vincularlos con el mundo exterior. actualidad Esta práctica tiene elementos ejes que la hacen replicable: planificación, articulación, voluntad de innovar y seguimiento. Pero además cuenta con un componente que es esencial y no fácil de obtener: recursos económicos para la implementación. Aprovechar de manera innovadora las TICs y contar con la buena mantención de los equipos. Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 313 692 0200 - Código Postal 6500620
    • MATRIZ DE SISTEMATIZACIÓN DE LA BUENA PRÁCTICA 37 Inclusión Colegio Agrícola Los Mayos Establecimiento Educacional RBD: 12059 Buena Práctica Mi compañero digital: Inclusión digital Identificación Datos Establecimiento Dirección / Comuna / Región: Los Lirios s/n, Santa Bárbara, Bío Bío. Educacional Dependencia: Particular Subvencionado Teléfono: 43-525430 Mail: colegio.losmayos@sepade.cl Página web: www.sepade.cl/colegios/cealosmayos.php Datos docente que expone Buena Práctica: Nombre: Kelvin Almendras, Patricia Quilaqueo, Pablo Guzmán Cargo: Directora, Coordinadora de Media, Jefe de Especialidad Teléfono: 43-525430 Mail: kelvin.almendras@sepade.cl, patricia.quilaqueo@sepade.cl Situación / Problema enfrentado Origen Más que un problema, la instalación del proyecto “Mi compañero digital” se diagnostica como necesario en un ambiente de aprendizaje y enseñanza cada vez más atravesado por las TICs, y en ese sentido desde el Sepade se vio la urgencia de invertir en equipos portátiles que permitieran que los/as estudiantes se vieran obligados a trabajar sí o sí, codo a codo con los notebooks, y las herramientas computacionales de hoy en día. Actores involucrados Los y las estudiantes del liceo eran afectados al quedar atrás respecto a competencias y destrezas digitales que otros estudiantes, con mayor acceso a recursos, podían tener. Por lo que se planteó desde el Liceo contribuir a disminuir la brecha digital. Las familias están participando indirectamente. Soluciones/Problema enfrentado Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 314 692 0200 - Código Postal 6500620
    • Soluciones Se desarrolló el proyecto Mi compañero digital, que consistió en la compra de un equipo de notebook para cada uno de los/as estudiantes de enseñanza media. Cada estudiante tiene asignado un notebook, el que se guarda en una Notebuteca, de manera que al inicio de la clase, con su respectiva tarjeta, como en una biblioteca, el estudiante va a retirar su equipo, y luego lo devuelve, después de la clase. Durante la clase, cada estudiante está con su equipo y trabajando coordinadamente con el/la profesora, quien anticipadamente ha subido la clase y los ejercicios a una plataforma. Todos los docentes y estudiantes fueron capacitados en el uso de las plataformas Moodle, por lo tanto ese el espacio de interacción durante y entre las clases. Recursos Aparte del horario de clases, los/as estudiantes tienen derecho a horas semanales de uso libre de su equipo. El Sepade decidió invertir, alrededor de $400.000 por estudiante, para hacer Liderazgos realidad este proyecto. Esto incluye la compra del Notebook y las instalaciones de infraestructura y soporte para que esto funciones, además de Metas la compra de proyectores para las salas de clases. Implica tiempo de capacitación para todos en el establecimiento pues es una Dificultades especie de revolución digital. Jefes de especialidad y dirección. Mejorar las destrezas digitales de los/as estudiantes y sus profesores/as, así como subirse al carro de las TICs como establecimiento del siglo XXI. Las dificultades que se han presentado son principalmente técnicas, debido a las conexiones, pero todas han sido solucionadas. Resultados Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 315 692 0200 - Código Postal 6500620
    • Resultados (esperados Los resultados son una rápida adquisición de destrezas computacionales en y no esperados) los/as estudiantes, y un avance más rápido en algunos contenidos y aprendizajes ya que los/as estudiantes son todos nativos digitales y tienen facilidad de asimilación de contenidos mediante la interacción con una interfase digital. El en liceo están todos hablando un mismo idioma en cuanto a lo digital, hay Cambios mayor curiosidad por lo que pasa en otras partes, se genera un espíritu de constante búsqueda y se descubren ganas de aprender. Se genera una cultura Aprendizajes del querer aprender para tener mejores oportunidades, y ahora se cuenta con una herramienta más para esa meta. Se han instalado competencias de manera muy sólida, en los/as estudiantes. Replicabilidad A nivel de liceo, es una práctica institucionalizada, que es parte del proyecto educativo y que genera una serie de beneficios pedagógicos y sociales en los/ Desafío en la as estudiantes, además de tenerlos vinculados con el mundo exterior. actualidad Esta práctica tiene elementos ejes que la hacen replicable: planificación, articulación, voluntad de innovar y seguimiento, pero un componente que es esencial y no fácil de tener: recursos económicos para la implementación. Aprovechar de manera innovadora las TICS y contar con la buena mantención de los equipos. Al mejorar las competencias digitales en los/as estudiantes, se han creado espacios de formación para los apoderados: en este momento los/as estudiantes de tercero y cuarto medio hacen talleres de computación a sus apoderados/as, deben continuar en esta senda. Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 316 692 0200 - Código Postal 6500620
    • MATRIZ DE SISTEMATIZACIÓN DE LA BUENA PRÁCTICA 38 Inclusión Colegio Agrícola Los Mayos Establecimiento Educacional RBD: 12059 Buena Práctica We Tripantu, una oportunidad de encuentro pewenche Identificación Datos Establecimiento Dirección / Comuna / Región: Los Lirios s/n, Santa Bárbara, Bío Bío. Educacional Dependencia: Particular Subvencionado Teléfono: 43-525430 Mail: colegio.losmayos@sepade.cl Página web: www.sepade.cl/colegios/cealosmayos.php Datos docente que expone Buena Práctica: Nombre: Kelvin Almendras, Patricia Quilaqueo Cargo: Directora, Coordinadora de Media Teléfono: 43-525430 Mail: kelvin.almendras@sepade.cl, patricia.quilaqueo@sepade.cl Situación / Problema enfrentado Origen En el colegio, un 40% de los/as estudiantes son pewenche. Esta situación se vio como una oportunidad de aprendizaje colectivo e inclusión. Debido a los altos índices de pobreza que tienen las familias de estos/as estudiantes, es usual que ingresen al liceo con niveles muy bajos de autoestima, esperanza y Actores involucrados confianza en sí mismos/as. Los/as estudiantes pewenche, la Directora y los/as profesores de enseñanza media, apoyados por las familias. Soluciones/Problema enfrentado Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 317 692 0200 - Código Postal 6500620
    • Soluciones La inclusión intercultural comenzó con un taller de educación intercultural bilingüe. Luego se decidió abordar el tema no sólo a través del taller, sino que la cultura pewenche fuera el eje de una actividad que involucrara a todos los subsectores: se planificó el We Tripantu abordando Lenguaje, Matemáticas, Religión, Ciencias y Artes. Durante un mes los/as profesores/as abordaron sus materiales a través de elementos de la cultura pewenche. En ese mismo mes cada curso se convertía en una familia y organizó la celebración del We Tripantu. En ésta preparaban una comida y se encargaban de involucrar a sus propias familias a través de la recuperación de la memoria oral. Recursos El 24 de junio es una gran fiesta de reconocimiento para compartir y celebrar un nuevo año. Liderazgos No hay recursos financieros importantes de destacar. Este trabajo tiene un Metas componente importante de planificación conjunta y luego, al momento de celebrar, se requieren aportes que son entregados por las familias. Dificultades La Dirección y profesores/as. Generar conciencia en la comunidad escolar sobre la riqueza de la cultura pewenche y que no se debe juzgar a la gente ni considerar los estereotipos, ya que todas las personas tienen capacidades ilimitadas. Las dificultades fueron las propias de un proceso de cambio cultural institucional: tomó tiempo en instalarse. Resultados Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 318 692 0200 - Código Postal 6500620
    • Resultados (esperados Los resultados fueron reconocimiento y valoración del otro. A los/as y no esperados) estudiantes pewenche se les amplió la perspectiva. Anteriormente, lo usual era que sólo terminaran octavo básico, ahora finalizan la enseñanza media y muchos siguen estudios técnico-profesionales o universitarios. Debido a que la autoestima está más fortalecida, se observan cambios en la Cambios forma de relacionarse de los/as estudiantes pewenche con sus pares, se empiezan a vislumbrar liderazgos y el desarrollo personal de los/as alumnos/as parte de una base más igualitaria para todos. La interculturalidad abre puertas insospechadas tanto en el ámbito pedagógico como en el desarrollo personal y colectivo. Se requiere de mucho Aprendizajes compromiso, conocimiento y apertura para reconocer que otros son tan valiosos como uno mismo. Esta práctica tiene elementos ejes que la hacen replicable: planificación, articulación, voluntad de innovar y seguimiento. Además, cuenta con un Replicabilidad componente que es esencial: compromiso y creer en la importancia de lo que se está haciendo. Desafío en la actualidad El desafío actual es menor que antes. Si bien una sola práctica inclusiva no soluciona el problema de fondo, ayuda a que los/as estudiantes se reconozcan como personas valiosas. La forma en que se relacionan entre todos es más igualitaria y respetuosa. Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 319 692 0200 - Código Postal 6500620
    • MATRIZ DE SISTEMATIZACIÓN DE LA BUENA PRÁCTICA 39 Inclusión Liceo Agrícola María Reina Establecimiento Educacional RBD: 6921 La interculturalidad como eje de integración social y pedagógica: Buena Práctica celebrando el We Tripantu Identificación Datos Establecimiento Dirección / Comuna / Región: Purulón, Salida de Lanco a Panguipulli, Km. Educacional 9, Los Ríos. Dependencia: Particular Subvencionado Teléfono: 063-441139 Mail: lmreina@telsur.cl Página web: http://www.lmreina.galeon.com Datos docente que expone Buena Práctica: Nombre: Baldramina Fuentes Cargo: Jefa de UTP Teléfono: 063-441139 Mail: lmreina@telsur.cl Situación / Problema enfrentado Origen El liceo tiene una matrícula donde 90% de los/as estudiantes tiene ascendencia mapuche. Estos/as alumnos/as provienen de sectores rurales de la región de Los Ríos. La mayoría esconde su origen campesino mapuche y llega al liceo con una muy baja autoestima y un precario rendimiento. El Actores involucrados problema tiene causas culturales, pues quienes son de origen indígena y viven en sectores alejados de las urbes son discriminados. Los/as afectados/as eran estudiantes mapuche, cuyas posibilidades de desarrollo se veían limitadas si no se tomaban acciones pedagógicas para revertir procesos por años instalados. Sobre todo, era necesario estimular capacidades dormidas y poner en valor todo el acervo cultural que está dentro de cada alumno/a. Las familias también participan de la celebración del We Tripantu. Soluciones/Problema enfrentado Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 320 692 0200 - Código Postal 6500620
    • Soluciones Se consideró a las numerosas comunidades indígenas que viven en el entorno de Lanco y se decidió incorporar la celebración del We Tripantu como una actividad transversal curricularmente; es decir, todos los subsectores aportaban desde sus disciplinas, de manera de hacer converger las miradas en una sola actividad. Además, los Talleres JEC también se incorporaron y a partir de este año existe a nivel comunal una Mesa Intercultural Indígena. En primero y segundo medio se dejaron dos horas de taller semanal para la Recursos enseñanza intercultural. De las horas de libre disposición, se tomaron dos horas y se enseñó Lengua y Cultura Mapuche. Liderazgos Los recursos fueron entregados por la CONADI. Existe un proyecto intercultural que dio la partida para celebrar el We Tripantu, pero además se Metas necesitaba tiempo para la planificación y modificación curricular. La experiencia fue liderada por una facilitadora cultural de una comunidad mapuche y la profesora de Lenguaje, además de los/as estudiantes, la Jefa de UTP y la Directora. Dificultades Las metas fueron recuperar su cultura y darle valor a su origen. A través del We Tripantu se buscó demostrar lo que los/as alumnos/as son capaces de realizar, ya que demanda mucha organización y coordinación. A través de esta celebración se quería difundir una cosmovisión particular y en franco proceso de pérdida, a no ser que se implementen acciones como ésta. No se presentaron dificultades. Resultados Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 321 692 0200 - Código Postal 6500620
    • Resultados (esperados No hubo resultados distintos a los esperados. Los/as estudiantes fortalecieron y no esperados) el conocimiento más académico de su cultura, mejoraron su mapudungun y, lo mas importante, valoraron su origen, quiénes eran y se atrevieron a soñar. Cambios La adopción del chesungún como segunda lengua para expresarse en el liceo ya es parte de la cultura institucional. Además, el uso de la ruka como espacio educativo no sólo se da para las actividades culturales con los Quimche, sino Aprendizajes para otros subsectores, de manera que ha cumplido el objetivo de constituirse en un lugar de otros aprendizajes. Replicabilidad Hay horas dedicadas a la enseñaza de la cultura mapuche dentro de los planes y programas. Esta estrategia de formación se quiere expandir para Desafío en la complementar la capacitación de profesores/as. actualidad Posee todos los elementos para ser replicada. Obtener más recursos para involucrar a más personas de la comunidad y encontrar socios que fortalezcan la práctica en términos de impacto. Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 322 692 0200 - Código Postal 6500620
    • MATRIZ DE SISTEMATIZACIÓN DE LA BUENA PRÁCTICA 40 Inclusión Establecimiento Liceo Agrícola San Javier Educacional RBD: 22062 La integración educativa en nuestro liceo Buena Práctica Identificación Datos Establecimiento Dirección / Comuna / Región: Fundo San Javier s/n, Km. 1, La Unión, Los Educacional Ríos. Dependencia: Particular Subvencionado Teléfono: 64-323585 Mail: sanjavier.docencia@codesser.cl Página web: www.codesser.cl Datos docente que expone Buena Práctica: Nombre: Daniela Roberts, José Poblete y Daniel Martínez Cargo: Profesora de especialidad, Director y Jefe de UTP Teléfono: 64-323585 Mail: Sanjavier.docencia@codesser.cl, davimar22@gmail.com Situación / Problema enfrentado Origen El problema que originó esta práctica fue la existencia de estudiantes con necesidades educativas especiales (NEE) que asistían a escuelas básicas en los alrededores de La Unión. Durante un largo tiempo los/as estudiantes del Liceo San Javier desarrollaron actividades recreativas en algunas escuelas donde había alumnos/as con necesidades educativas especiales quienes, después de terminar octavo básico, no tenían la opción de continuar sus estudios. Por otro Actores involucrados lado, ya había una experiencia de contacto entre ambos grupos de estudiantes que merecía ser aprovechada. Los afectados eran los/as estudiantes con necesidades educativas especiales de zonas rurales de La Unión que no contaban con continuidad en su formación una vez terminada la enseñanza básica. Soluciones/Problema enfrentado Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 323 692 0200 - Código Postal 6500620
    • Soluciones La solución fue buscar la manera de continuar la educación de estos/as estudiantes invitándoles a ser parte del Liceo Agrícola de San Javier. Fueron quince estudiantes evaluados/as por un psicólogo, a quienes se les dio apoyo en el aula y en una sala de recursos especialmente dedicada para ellos/as, pero donde podían estar también los/as estudiantes sin NEE. Se generaron actividades extra-aula para que pudieran compartir con todos los demás de manera igualitaria. Recursos Los recursos movilizados fueron principalmente humanos: espacios para compartir, contar con los profesionales idóneos y hacer ajustes de manera de alcanzar los resultados esperados por el liceo. Los/as estudiantes tenían algunas horas a la semana con profesores/as especiales y el resto del tiempo Liderazgos con sus compañeros/as. Es el único liceo de La Unión y de CODESSER que tiene un proyecto de integración, por lo que recibe una subvención. Metas El liderazgo de la experiencia está en la Encargada de especialidad agropecuaria, en el Director y en el psicólogo de la escuela especial de La Unión. El 2010 egresará la primera promoción de estudiantes con NEE. Dificultades Lograr que los/as alumnos/as con NEE continuaran sus estudios en el liceo y que adquirieran un oficio relacionado con el agro. Para instalar el proyecto de integración en el liceo hubo que superar la desconfianza referida a cómo sería la imagen de un establecimiento que mezclara estudiantes de distintas destrezas y habilidades. Los temores desaparecieron al constatar que la imagen del liceo mejoró y que esta iniciativa era valorada en la comunidad de apoderados y docentes. Resultados Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 324 692 0200 - Código Postal 6500620
    • Resultados (esperados Si bien los/as estudiantes poseían limitaciones en habilidades académicas, eran y no esperados) muy talentosos manualmente y en la adquisición de valores como responsabilidad y compromiso, por lo que tuvieron buenos resultados en sus prácticas profesionales. Cambios Es política del liceo evaluar a todos/as los/as estudiantes por medio de un test enfocado a detectar necesidades educativas especiales o trastornos del aprendizaje. Además, se instaló un trabajo altamente colaborativo entre los/as Aprendizajes colegas. El trabajo multidisciplinario, con un liderazgo validado por los participantes y un norte claro fue muy fructífero. Las relaciones articuladas han permanecido porque se basan en un trabajo planificado donde anualmente se repiensa el Replicabilidad programa y se definen estrategias compartidas por todos. Desafío en la Posee todos los elementos para replicarla. actualidad Ahora que en La Unión existe un establecimiento que ofrece educación media a estudiantes con NEE, se necesita tener el espacio y los recursos para enfrentar la alta demanda. Cada vez son más los/as estudiantes que quieren ingresar al liceo. Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 325 692 0200 - Código Postal 6500620
    • MATRIZ DE SISTEMATIZACIÓN DE LA BUENA PRÁCTICA 41 Inclusión Liceo Pulmahue Establecimiento Educacional RBD: 1121 Especialidades técnicas para estudiantes con NEE Buena Práctica Identificación Datos Establecimiento Dirección / Comuna / Región: Pedro Polanco 480, La Ligua, Valparaíso. Educacional Dependencia: Particular Subvencionado Teléfono: 032-711158 Mail: pulmahueliceo@yahoo.es Página web: www.liceopulmahue.cl Datos docente que expone Buena Práctica: Nombre: Milén Rojas Cargo: Coordinadora del proyecto de integración Teléfono: 032-711158 Mail: pulmahueliceo@yahoo.es Situación / Problema enfrentado Origen Los/as estudiantes con necesidades educativas especiales necesitaban un espacio de formación que les brindara, una vez que salieran del liceo, la oportunidad de desarrollarse en algún oficio. Se trataba de estudiantes con trastornos en lectoescritura y deficiencias mentales y auditivas leves. El liceo se planteó la necesidad de formar a los/as alumnos/as en todo su proceso. Esta iniciativa comenzó en 2004 y en 2007 egresó la primera generación. Estos/as estudiantes no podían continuar con la formación humanista- científica normal por lo que se decidió conversar con el Jefe de Formación Técnica. En conjunto y coordinadamente se crearon los espacios en especialidades de Servicio Alimenticio, Administración y Atención del Adulto Mayor. Los afectados eran los/as estudiantes, que al día de hoy son veintisiete, y que no tenían continuidad en su formación una vez terminada Actores involucrados la enseñanza básica. La Coordinadora de Integración en el liceo, Coordinadora Comunal de Integración, Jefe de UTP, Director y comunidad de apoderados. Soluciones/Problema enfrentado Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 326 692 0200 - Código Postal 6500620
    • Soluciones La solución implicó buscar la manera de continuar la educación de estos/as estudiantes para que pudieran ejercer un oficio al egresar del liceo. Esto nació en el marco del programa Educación para la vida y el trabajo, impulsado desde el MINEDUC. El proceso fue bastante eficiente, pues se inició con una sensibilización de la comunidad de docentes y se desarrolló un trabajo directo con el Jefe de UTP, con quien se estimó no era viable intervenir el curriculum sino ver qué elementos de éste podrían ser útiles para la formación de los/as estudiantes con NEE. Junto con esto, en las escuelas que tenían estudiantes con NEE, se realizó un trabajo importante de talleres de habilidades para la educación media. Recursos Los recursos movilizados fueron principalmente humanos: conocerse, compartir planes y hacer ajustes de manera de alcanzar los resultados esperados por el liceo. Los/as estudiantes tenían algunas horas a la semana con profesores/as Liderazgos especiales y el resto de la clase con sus compañeros/as. Además, el liceo ayudó a formar la Asociación de Apoderados de Hijos con NEE; tienen personalidad jurídica y ahora están postulando a fondos para Metas contar con una biblioteca adaptada a las necesidades de sus hijos/as. Dificultades El liderazgo de la experiencia está en la Coordinadora de Integración del liceo y la Coordinadora Comunal de Integración, dado que trabajan coordinadamente con un equipo de dieciocho profesores/as. Lograr que los/as estudiantes continuaran sus estudios en el liceo y que adquirieran un oficio. No se presentaron dificultades importantes. Resultados Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 327 692 0200 - Código Postal 6500620
    • Resultados (esperados Los/as veintisiete estudiantes se repartieron en tres especialidades y no esperados) (administración, servicios alimentarios y atención al adulto mayor) con excelentes resultados. Si bien tenían limitaciones en habilidades académicas, eran muy talentosos manualmente y en la adquisición de valores como responsabilidad y compromiso, por lo que tuvieron buenos resultados en sus prácticas profesionales en distintas empresas. Además, lograron levantar un proceso de certificación interno que distinguió tres grados: técnico- básico, técnico-medio y técnico-final. Esto se hizo modificando el decreto del Cambios MINEDUC. Se generó un trabajo altamente colaborativo entre los colegas, tanto dentro del liceo como con los colegas de la red comunal de integración. Aprendizajes El trabajo multidisciplinario, con un liderazgo validado por los participantes Replicabilidad y un norte claro, es muy fructífero. Las relaciones articuladas han permanecido porque se basan en un trabajo planificado donde la práctica se Desafío en la repiensa anualmente y se definen estrategias compartidas por todos. actualidad Tiene todos los elementos que la hacen replicable. Mantener la coordinación y el apoyo a nivel comunal. Tener más socios para la inserción laboral de los/as estudiantes. Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 328 692 0200 - Código Postal 6500620
    • Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 329 692 0200 - Código Postal 6500620
    • MATRIZ DE SISTEMATIZACIÓN DE LA BUENA PRÁCTICA 42 Inclusión Liceo Intercultural Bilingüe de Ralco Establecimiento Educacional RBD: 18037 Buena Práctica La interculturalidad como eje transversal de la educación media en Ralco Identificación Datos Establecimiento Dirección / Comuna / Región: Ralco s/n, Alto Bío Bío, Bío Bío. Educacional Dependencia: Particular Subvencionado Teléfono: 043-971920 Mail: german.cisternas@yahoo.com Página web: http://liceoralco.byethost15.com/pewen/index.php Datos docente que expone Buena Práctica: Nombre: Paula Jara y Germán Cisternas Cargo: Educadora diferencial, encargada del proyecto de integración y Director Teléfono: 043-971920 Mail: paujara@udec.cl Situación / Problema enfrentado Origen Las prácticas de inclusión instaladas en el liceo no respondían a un problema sino a un contexto y a un emplazamiento particular de este establecimiento. El liceo se encuentra en un territorio pewenche que ha sido sujeto de profundos cambios en los últimos diez años, luego de instalarse la Central Hidroeléctrica Ralco. Una enorme cantidad de recursos llegaron a la localidad con el objetivo de mitigar los impactos negativos de esta nueva megaconstrucción. Uno de los aportes gubernamentales fue la construcción de un liceo e internado que atendiera las necesidades de los jóvenes pewenche. Muchos de estos jóvenes viven en lugares apartados, cordillera adentro, y son los/as primeros/as en tener educación formal en la familia y terminar estudios básicos y medios. En este contexto se hizo necesario adoptar estrategias que se hicieran cargo de esta realidad y enriquecieran aprendizajes a partir de una realidad indígena diversa y compuesta Actores involucrados de tradiciones e historia. Además, se buscaba entregar elementos que reforzaran la autoestima de los/as estudiantes, tan mermada por el cruce de variables socioculturales y económicas. Esto se manifestaba en estudiantes con rendimientos bajos y nada de confianza en sus capacidades. Los afectados eran los/as estudiantes pewenche, cuyas posibilidades de desarrollo se veían limitadas de no tomarse acciones pedagógicas que revirtieran procesos por años instalados y, sobre todo, que estimularan capacidades dormidas que pusieran en valor todo el acervo cultural que estaba en de los individuos. Facilitador cultural, Coordinadora de Educación Diferencial, Jefe de Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile -las familias. 330 UTP, Director y estudiantes. De manera puntual, Teléfono 562 692 0200 - Código Postal enfrentado Soluciones/Problema 6500620 Soluciones Como medida transversal se decidió siempre tener en cuenta la flexibilidad de las prácticas educativas. Si bien el liceo se rige por los
    • Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 331 692 0200 - Código Postal 6500620
    • MATRIZ DE SISTEMATIZACIÓN DE LA BUENA PRÁCTICA 43 Inclusión Establecimiento Liceo Cardenal Samoré Educacional RBD: 4353 Cultura pewenche para la integración. Buena Práctica Identificación Datos Establecimiento Dirección / Comuna / Región: Avenida Federico Puga 400, Santa Bárbara, Bío Educacional Bío Dependencia: Municipal Teléfono: 043-533277 Mail: liceocas@gmail.com Página web: www.liceocas.cl Datos docente que expone Buena Práctica: Nombre: Edgardo Barrientos Cargo: Jefe Técnico Teléfono: 043-533277 Mail: edgarbarry@gmail.com Situación / Problema enfrentado Origen El liceo tiene un porcentaje de estudiantes pewenche cercano al 30%. Estos estudiantes provienen de lugares lejanos y económicamente muy deprimidos. Dado esto, estos estudiantes son vulnerables y muestran bajos rendimientos en lo académico. En el liceo se veía claramente diferencias de notas y del modo de relacionarse entre ellos, entre los estudiantes pewenche y los no pewenche. Los estudiantes de origen pewenche eran los afectados. Las familias participan Actores involucrados en eventos puntuales. Además están los docentes, y los directivos del Liceo y el facilitador cultural. Soluciones/Problema enfrentado Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 332 692 0200 - Código Postal 6500620
    • Soluciones Esta práctica es liderada por los profesores/as y la dirección del Liceo y consistió en contextualizar los aprendizajes de los estudiantes, a sus realidades y su cultura. Por lo tanto se hicieron talleres y cambios curriculares: un plan base y un plan estratégico que implicaba sensibilizar a la comunidad escolar, apoderados y docentes. Todo esto a través de un proyecto educativo intercultural. La sensibilización con los docentes fue un proceso muy dedicado, que implicó reconocer una realidad distinta, que muchas veces se escondía y que ahora era parte de la misión del Liceo mostrar a los estudiantes, sus mundos y sus enormes capacidades. Pasó por reconocer que tenían estudiantes distintos y sus realidades debían atenderlas. Con este proyecto se abordaron los ramos desde una perspectiva intercultural, Recursos se desarrollan actos importantes para el pueblo pewenche, con la participación de toda la comunidad educativa. Trabaja un facilitador intercultural, y se crean espacios físicos con un sentido intercultural, como la ruka y los espacios Liderazgos verdes. Metas No se necesitaron recursos adicionales, aparte de los generados y aportados Dificultades por el Mineduc, a través del proyecto EIB. Trabajan con apoyo profesional del Consejo de las Artes y la Cultura del MINEDUC. Profesores principalmente Lograr bajar la deserción de los estudiantes pewenche y aumentar su motivación. No se presentaron dificultades en la implementación de esta práctica. Resultados Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 333 692 0200 - Código Postal 6500620
    • Resultados (esperados Los resultados directos son mejoras en el rendimiento escolar. Terminan sus y no esperados) estudios y están implementando un sistema de cursos con la Universidad Santo Tomás, de Gastronomía y Automotriz. Cambios Se generaron metodologías y contenidos con un enfoque intercultural, relevando lo pewenche en distintas áreas del conocimiento. Los estudiantes creen en ellos, ven que pueden seguir desarrollándose en lo Aprendizajes personal y en lo profesional. La integración de todos los estudiantes, entendiendo diversidad de origen, de capacidades, de orientaciones, es una necesidad y una herramienta para la Replicabilidad construcción de ambientes de aprendizaje significativos. Posee todos los elementos que la hacen replicable. Desafío en la actualidad Mantener la práctica e incorporar formas innovadoras para la inclusión étnica. Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 334 692 0200 - Código Postal 6500620
    • MATRIZ DE SISTEMATIZACIÓN DE LA BUENA PRÁCTICA 44 Inclusión Establecimiento Liceo Eduardo Frei Montalva Educacional RBD: 802 Buena Práctica Modelo inclusivo Identificación Datos Establecimiento Dirección / Comuna / Región: Pedro de Valdivia 10, Monte Patria, Educacional Coquimbo Dependencia: Municipal Teléfono: (53)711091 Mail: efreimontalva@yahoo.es Página web: No tiene Datos docente que expone Buena Práctica: Nombre: Carmen Gloria Olivo Teléfono: (53)711091 Mail:caroli15@yahoo.com Situación / Problema enfrentado Origen La necesidad de su propio contexto los desbordó. El liceo debió hacerse cargo de todos los estudiantes que eran rechazados en otros establecimientos. Una gran población estudiantil nómade fue recibida en el establecimiento. Esto se debió a los procesos de selección que comenzaron a ser aplicados en otras instituciones. Actores involucrados Docentes del liceo y estudiantes. Soluciones/Problema enfrentado Soluciones Comenzaron intuitivamente a recibir a los estudiantes nómades, rechazados por otras instituciones. En 1992, gracias a recursos de FONADIS, recibieron estudiantes con NEE. Después de este proceso, formalizaron sus intuiciones en un proyecto inclusivo a partir de un taller laboral que permitía salidas intermedias para resolver el problema de la deserción, causado por dos motivos: la frustración ante imposibilidad de desarrollar competencias o la necesidad de entrar al mundo laboral para apoyar a las familias. Las salidas intermedias permiten dejar el liceo con un grado de competencias “certificado”. Luego se pensó partir de esta iniciativa un proyecto para abrir especialidades. De este modo fue posible capacitar a los estudiantes e insertarlos en el mundo productivo. Recursos Recursos ministeriales. Donaciones de la municipalidad o de estudiantes de la zona, gestionadas por los docentes y directivos del colegio. El FONADIS también aportó, pero todo fue gestionado a partir de iniciativas internas. Liderazgos Docentes y directivos. Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 335 692 0200 - Código Postal 6500620
    • Metas Incluir a los estudiantes no integrados de la comuna. Lograr la certificación de las competencias y puntos de salida intermedios que otorguen garantías respecto al grado de habilidades y capacidades desarrollado en el liceo. Lograr que los estudiantes egresen de 4º medio. Dificultades Las familias contribuyen a la deserción, debido a la necesidad de mayores ingresos: “el estudiante debe dejar la escuela porque ya es hora de que contribuya con la casa”. No se debe olvidar que se está ante un contexto extremadamente vulnerable Resultados Resultados (esperados Certificaciones totales y parciales en los talleres laborales. Estudiantes con y no esperados) NEE incorporados e incluidos a la educación superior. Algunos resultados no esperados dicen relación con la deserción de algunos jóvenes. Esto se vincula directamente con el contexto laboral en el que se desenvuelven (economía estacional). Cambios Profesores capacitados en la práctica y en la teoría. Se desarrolló, además, la capacidad de gestionar recursos. Aprendizajes Aprendizajes directivos y docentes: ahora saben cómo gestionar recursos y enfrentar la heterogeneidad del estudiantado. Los estudiantes, además, han mejorado sus competencias y han aprendido a vivir en comunidad, Replicabilidad Es claramente un modelo: ya llevan más de 17 años trabajando en esta línea. Desafío en la Continuar evitando la deserción. actualidad Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 336 692 0200 - Código Postal 6500620
    • MATRIZ DE SISTEMATIZACIÓN DE LA BUENA PRÁCTICA 45 Inclusión Establecimiento Liceo Industrial Corporación Metodista Educacional RBD: 12033 Buena Práctica Iniciativas de inclusión Identificación Datos Establecimiento Dirección / Comuna / Región: Avenida Los Molineros 20, Población Capat De, Educacional Coronel, Bío Bío Dependencia: Particular subvencionado Teléfono: (41)715804 Mail: indumeto@ctcinternet.cl Página web: limcoronel.org Datos docente que expone Buena Práctica: Nombre: Rosa Rebolledo Teléfono: (41)2715804 Mail: indumeto@ctcinternet.cl Situación / Problema enfrentado Origen El alto índice de reprobación y vulnerabilidad de la población escolar puso al liceo frente a un desafío: mejorar la situación de estos estudiantes. La labor del liceo, en este contexto, se centra tanto en el mejoramiento de los aprendizajes como en la contención de la población escolar que vive situaciones limítrofes. Actores involucrados Directivos, profesoras, profesores y estudiantes. Soluciones/Problema enfrentado Soluciones Se instauraron las evaluaciones intra-semestrales para mejorar los índices de reprobación. Sobre la base de los resultados de estos instrumentos, se organizaron grupos de reforzamiento en cada curso. Esto se tradujo en una iniciativa llamada Refuerzo Educativo Focalizado. El primer paso de este proceso es contactar a los apoderados para conversar sobre la situación particular de su hija o hijo, y pedirle ayuda y colaboración. Sobre esta base, se crea un horario especial para atender a los estudiantes que requieran trabajo adicional o (Refuerzo Educativo Focalizado) y se organizan semanalmente sesiones de atención (por curso) con un total de 6 o 7 horas. Para esto, la institución cuenta con una educadora diferencial especialmente dedicada a este trabajo, así como con apoyos externos (alumnos de la universidad de Concepción para el área de matemática, por ejemplo). Recursos Los recursos financieros son los que entrega el Mineduc (decreto 1998) para Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 337 692 0200 - Código Postal 6500620
    • poder contar con una educadora diferencial. Junto a ella, en el aula, trabajan una psicopedagoga, una fonoaudióloga y un especialista en evaluación. Es decir, se trata en su mayoría de recursos humanos. Liderazgos Docentes y directivos. Metas Identificar a los estudiantes con dificultades y diseñar estrategias de atención. Incluir a estos alumnos para que se incorporaran realmente al liceo y concluyeran el proceso educativo. Dificultades No se menciona información al respecto. Resultados Resultados (esperados Los estudiantes se han integrado al liceo; ahora participan en las clases desde y no esperados) sus capacidades y han salido adelante gracias al apoyo y a la atención diferenciada. El resto de la población escolar es más empática con los problemas de los estudiantes atendidos. Todo este proceso ha permitido que egresen del sistema más estudiantes y que estos se sientan más seguros, que mejoren su autoimagen y su autoestima. Además, se ha logrado que se integren al mundo del trabajo. Por otra parte, el hecho de contar con este sistema de atención ha permitido que los profesores revisen sus metodologías de trabajo con los estudiantes, además de sus sistemas de evaluación. El currículo, a raíz de este proyecto, comenzó a estar basado en competencias; y la evaluación, al igual que las prácticas pedagógicas, se volvió diferenciada. Desde el punto de visa de los resultados no esperados, este trabajo ha reafirmado rápidamente lo importante de los métodos diferenciados y flexibles. Otro punto importante es que algunos estudiantes han conseguido trabajo justo después de egresar. Cambios La organización del liceo ha cambiado y se ha adaptado a esta nueva situación: parte de la imagen que cultivan está asociada a la apertura y a la inclusión de los estudiantes. Además, los miembros de esta institución han aprendido a trabajar en equipo, de una manera más integrada y coordinada, en un marco interdisciplinar. Las familias, por su parte, se encuentran integradas y comprometidas con el trabajo escolar de sus hijas e hijos. Otro punto de suma importancia es el hecho de que toda la población escolar ha aprendido a reconocer las diferencias y a respetar a sus pares, sea cual sea su condición, es decir, ha aprendido a vivir en la diversidad. Aprendizajes A partir de la proyección de este liceo como un espacio de diversidad e inclusión, esta escuela ha aprendido a estructurarse de una manera coherente respecto a esta iniciativa. Replicabilidad Es una iniciativa que requiere un grado de planificación considerable. En cualquier caso, es replicable para establecimientos que se encuentren en condiciones similares. Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 338 692 0200 - Código Postal 6500620
    • Desafío en la Seguir mejorando y robusteciendo esta línea de trabajo. actualidad Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 339 692 0200 - Código Postal 6500620
    • MATRIZ DE SISTEMATIZACIÓN DE LA BUENA PRÁCTICA 46 Articulación Básica- Media Establecimiento Liceo Manuel Montt Educacional RBD: 3479 Buena Práctica Articulando saberes entre básica y media Identificación Datos Establecimiento Dirección / Comuna / Región: Avenida Balmaceda 1880, San Javier, Maule. Educacional Dependencia: Particular Subvencionado Teléfono: 73-321971 Mail: l.montt@terra.cl Página web: www.liceomanuelmontt.cl Datos docente que expone Buena Práctica: Nombre: María Inés Sepúlveda, Augusto Astudillo Cargo: Coordinadora de Media y Comunidad de Lenguaje; Director del Liceo Teléfono: 73-321971 Mail: l.montt@terra.cl Situación / Problema enfrentado Origen El problema era la heterogeneidad de niveles en los conocimientos manejados por los/as estudiantes que llegaban de octavo básico a primero medio. Eran todos/as estudiantes de sectores rurales con rendimientos en general bajos. Esto implicaba un tiempo no menor en nivelarlos, el que usualmente no podía recuperarse más adelante. Junto con ello, la escasez de tiempo para entregar los contenidos curriculares afectaba a alumnos/as y profesores/as, generando acumulación de materia que no se alcanzaba a pasar. El primer semestre se concentraba en nivelar, lo que generaba estrés en los/as profesores/as y falta de motivación en los/as estudiantes, ambos hechos diagnosticados año a año en las reuniones con docentes. Se intentaba Actores involucrados nivelar en las horas de libre disposición, pero se dejaba sin tiempo a talleres y preparación SIMCE. Profesores/as de primero medio, Jefes de UTP, Director y profesionales de los Departamentos de Educación Comunal, Provincial y Regional. Soluciones/Problema enfrentado Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 340 692 0200 - Código Postal 6500620
    • Soluciones Con el apoyo del proyecto Restitución de saberes, que trabajó contenidos en Lenguaje, Matemáticas e Historia, desde la Dirección Provincial de Educación se estimuló la conformación de una comunidad de docentes que trabajaran coordinadamente para poder mejorar el nivel con el que llegaban los/as estudiantes a primero medio. Se establecieron tres sectores: Lenguaje, Matemáticas e Historia. Los temas que trataban profesores/as de media y de básica fueron: mapas de progreso, ajuste curricular, metodologías y material didáctico. Se elaboró un plan de trabajo provincial que se monitoreaba a nivel comunal y también un plan de trabajo comunal. En cada comuna había un/a coordinador/a por sector. En general, un/a docente por sector trabajaba con doce profesores/as en las reuniones anuales. Estas reuniones estaban en sintonía con el plan provincial y se desarrolló un plan de trabajo por sector. En el municipio había un equipo técnico constituido por un jefe y tres personas (para prebásica, básica y media). Este equipo, aparte de coordinar, Recursos hacía seguimiento a las tareas comprometidas. Liderazgos Como el trabajo era compartido, conversado, consensuado y estaba basado en necesidades reales, todos estaban de acuerdo en que lo que se hacía era útil y que los resultados serían visibles, por lo que no había sensación de tiempo perdido. No se necesitaron recursos financieros. Los recursos fueron esencialmente Metas de tiempo y humanos. Había recursos monetarios mínimos aportados por la DAEM. Lo más importante fue el equipo técnico que había en el municipio, sin ellos la articulación no habría sido posible. El rol de los/as profesores/as es clave, debido a que son quienes deben coordinarse con sus colegas de básica y, por otro lado, son los que hacen las Dificultades clases de nivelación. Se está trabajando con doce de las treinta y tres escuelas de la comuna. La DAEM convoca mensualmente a las reuniones de coordinación. La meta más importante es que las comunidades se mantengan en el tiempo. Lo que más cuesta es hacer los nexos entre establecimientos y esto se ha logrado con el trabajo coordinado por un ente reconocido por todos. Se presentan dificultades propias de coordinar a equipos, principalmente problemas de tiempo, pero son muy subsanables. Como obstáculos se puede mencionar la formación generalista de los/as profesores/as de básica, ya que ello dificulta ahondar en ciertos contenidos, y la avanzada edad de algunos/ as profesores/as, pues los hace adversos al cambio sobre todo al principio; pero cuando ven la utilidad de articularse y compartir, se comprometen y Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 341 692 0200 - Código Postal 6500620
    • Resultados Resultados (esperados Hubo un efecto directo en la baja de la deserción en primero medio y un y no esperados) aumento de los rendimientos escolares. Los/as profesores/as compartieron material, estrategias pedagógicas y herramientas de evaluación que les permitieron desarrollar de mejor forma sus prácticas pedagógicas. En el liceo se generó un mayor sentido de compromiso con la comunidad y en los/ Cambios as docentes, un mayor grado de pertenencia. Ahora existen orientaciones más claras y se establecen prioridades en común que dan un sentido a objetivos que es necesario mejorar en el corto plazo. Hoy en día el problema del desnivel entre básica y media se reconoce y se Aprendizajes aborda. Cada vez se logran mejores índices de retención y, por lo tanto, mejores resultados académicos. Replicabilidad Reconocer el valor del trabajo coordinado y articulado entre los distintos Desafío en la niveles de la educación y aprovechar que se cuenta con un equipo comunal actualidad y regional en educación muy comprometido y trabajador. Completamente replicable, posee los elementos eje de trabajo articulado que puede identificarse y coordinarse en otros contextos. Mantener este trabajo. Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 342 692 0200 - Código Postal 6500620
    • MATRIZ DE SISTEMATIZACIÓN DE LA BUENA PRÁCTICA 47 Articulación Básica- Media Liceo Pulmahue Establecimiento Educacional RBD: 1121 Coordinación para la acción: básica y media en sintonía Buena Práctica Identificación Datos Establecimiento Dirección / Comuna / Región: Pedro Polanco 480, La Ligua, Valparaíso. Educacional Dependencia: Particular Subvencionado Teléfono: 032-711158 Mail: pulmahueliceo@yahoo.es Página web: www.liceopulmahue.cl Datos docente que expone Buena Práctica: Nombre: Juan Vargas Cargo: Director Teléfono: 032-711158 Mail: pulmahueliceo@yahoo.es Situación / Problema enfrentado Origen El problema que se trató de abordar en esta práctica era articular la educación básica con la media para aprovechar mejor el tiempo. El tiempo que se ocupaba en nivelar, conocer y diagnosticar a los/as alumnos/as, una vez que llegaban a estudiar al liceo, era mucho. Con un trabajo de coordinación con el segundo ciclo de NB fue posible reducir considerablemente este tiempo y utilizarlo en lo que más importa: el aprendizaje de los/as estudiantes. Los afectados eran los/as docentes y los/ as estudiantes. Para los/as docentes, el desnivel de conocimientos y la diversidad cultural y social presentado por los/as estudiantes en primero Actores involucrados medio resultaba complejo; lo que en sí era una gran riqueza implicaba una mayor disponibilidad de tiempo para el/la profesor/a. Por su parte, el/la estudiante se encontraba en una situación de cambio en la cual, si no era bien acogido, estaba expuesto a mucho estrés. Profesores/as de especialidad, Jefes Técnicos, Director. Soluciones/Problema enfrentado Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 343 692 0200 - Código Postal 6500620
    • Soluciones Hasta el momento no ha sido necesario adaptar el curriculum, pero es una posibilidad. Se planificó desde el PADEM la captación de estudiantes de los doce establecimientos que cuentan con educación básica en La Ligua. Esta iniciativa empezó hace dos años y ahora se está revisando cuáles actividades y acciones emprendidas durante el año pasado hay que repetir, cuáles no y cuáles son las que deben ser mejoradas o incorporadas. Con el objetivo de tener la trayectoria del/de la estudiante y un buen perfil Recursos de egreso, se realizaron reuniones regularmente donde se elaboraron perfiles de los/as estudiantes, desde sexto a octavo básico. Liderazgos No se necesitaron recursos financieros, pero sí se requirió de tiempo para coordinarse y voluntad para compartir planes, programas y metodologías. Este proceso fue liderado por un profesional asesor que está dedicado a esto desde el municipio junto al jefe técnico comunal del DEM. Es clave que esta persona que lidera sepa llegar al resto de los actores y acoja propuestas. Metas Junto a él está el Director del liceo, los Jefes de UTP, los/as directores/as de escuelas y los/as profesores/as en la etapa de traspaso y seguimiento de Dificultades los/as estudiantes. Conocer a los/as estudiantes antes de que lleguen al liceo y saber en qué condiciones vienen. No se presentaron dificultades, pero sería importante que los que coordinan, especialmente los Jefes de UTP, tengan jornadas completas para que participen en la totalidad de la planificación. Resultados Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 344 692 0200 - Código Postal 6500620
    • Resultados (esperados Se logró un ahorro de tiempo, el que se utilizó para enseñar. El que los/as y no esperados) docentes de octavo básico y primero medio se conocieran mejoró el uso eficiente del tiempo y la relación profesor-estudiante en primero medio. Una de las actividades diagnósticas realizadas el año pasado para conocer lo que sabían los que recién habían llegado al liceo fue desarrollar un estudio interno. En el marco de una percepción de que la educación es mala, sorprendentemente, los/as estudiantes saben más de lo que se cree. Esta evaluación diagnóstica fue aplicada en todos los subsectores e implementada por los/as mismos/as colegas del liceo. Por otra parte, permitió al municipio tener una visión de conjunto sobre el estado actual de la educación que administra, proyectándola, dotándola de sentido y contenido. Además, favoreció la toma de decisiones en forma participativa, permitiendo que profesores/as, alumnos/as, apoderados y Cambios otros agentes comunitarios expresaran sus expectativas y aspiraciones sobre la educación. Sirvió para evaluar públicamente los logros obtenidos cada año, revisar métodos empleados e introducir innovaciones a la gestión de la educación municipal. Aprendizajes Se observaron cambios positivos en la convivencia escolar, ya que el ambiente de acogida era más propicio. Por otro lado, los/as profesores/as Replicabilidad agradecieron contar con más información sobre sus estudiantes, que de otra forma les habría tomado mucho tiempo obtener. Desafío en la La articulación es efectiva si hay buena conducción, disposición al cambio y actualidad distribución de tareas claras y con plazos definidos. Tiene todos los elementos para que se pueda replicar en otros contextos. Concretar la articulación de actividades con más establecimientos de básica y mantener estos espacios de coordinación. Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 345 692 0200 - Código Postal 6500620
    • MATRIZ DE SISTEMATIZACIÓN DE LA BUENA PRÁCTICA 48 Articulación Básica- Media Liceo Víctor Jara Establecimiento Educacional RBD: 2625 Buena Práctica La mesa pedagógica de Peralillo Identificación Datos Establecimiento Dirección / Comuna / Región: Avenida Errázuriz 251, Peralillo, Valle de Educacional Colchagua, O´Higgins Dependencia: Municipal Teléfono: 72-861241 Mail: informaciones@liceovictorjara.com Página web: www.liceovictorjara.com Datos docente que expone Buena Práctica: Nombre: Sergio Vildósola Cargo: Director Teléfono: 72-861241 Mail: informaciones@liceovictorjara.com Situación / Problema enfrentado Origen El problema que se presentaba en el liceo era la diversidad de niveles de conocimientos de los/as estudiantes provenientes de las distintas escuelas de la Sexta Región que cada año llegaban a primero medio. Esto constituía una dificultad desde el punto de vista del tiempo invertido en nivelar, la desmotivación que aparecía en quienes llegaban mejor preparados y temor que se instalaba en aquellos más retrasados, generalmente venidos de las Actores involucrados zonas más apartadas de la región. Esta situación se arrastraba desde la década de los ochenta. Los principales afectados eran los/as docentes quienes, al invertir mucho tiempo en la nivelación, dejaban de pasar los contenidos curriculares, acumulándose un atraso importante. Esto generaba estrés en los/as profesores/as y falta de motivación en los/as estudiantes, lo que año a año se diagnosticaba en las reuniones con docentes. Soluciones/Problema enfrentado Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 346 692 0200 - Código Postal 6500620
    • Soluciones En conjunto con el municipio de Peralillo se convocó a una Mesa Pedagógica de manera de establecer los estándares comunales de calidad de la educación En el primero medio del liceo se elaboró una Unidad Cero de nivelación. Con el tiempo, y en la medida que la articulación funcionara, esta unidad debería desaparecer. En el mes de octubre se visitaron todos los colegios y escuelas para darles a conocer el liceo e invitar a los/as profesores/as a reuniones de articulación, donde se dieron a conocer las materias y métodos de enseñanza. Se organizaron visitas de los colegios al liceo. Además, esta instancia de articulación buscaba que los/as profesores/as de educación media del liceo Recursos hicieran algunas clases a estudiantes de básica. Por último, involucró a los apoderados/as de las escuelas invitándolos a una Liderazgos experiencia de liceo abierto. Los recursos fueron esencialmente de tiempo y humanos. No hubo recursos Metas financieros directamente asociados. Las visitas a los establecimientos tuvieron un costo que fue asumido por el liceo. Dificultades El rol de los/as profesores/as del liceo es clave, debido a que son ellos los que tienen que coordinarse con sus colegas de básica y, por otro lado, son quienes hacen las clases de nivelación. Mejorar los resultados de los/as estudiantes y brindarles un espacio más amable al llegar a primero medio. La falta de tiempo juega en contra, pero en la medida que los organismos educativos centrales estén involucrados, es más fácil contar con la dedicación necesaria. Resultados Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 347 692 0200 - Código Postal 6500620
    • Resultados (esperados No hay resultados todavía porque esta práctica se inició en 2009. y no esperados) A nivel institucional se espera instalar esta forma de trabajo en la comuna, de Cambios modo que cada vez sea más fácil hacer la articulación, y el tránsito de básica a media sea menos duro para los/as estudiantes en términos personales y de rendimiento. Aprendizajes Al encontrarse la práctica en un nivel primario, aún no se puede hablar de aprendizajes. Replicabilidad Se cree que esta práctica es replicable. Desafío en la actualidad El desafío es llevarla a cabo. Universidad Alberto Hurtado - Almirante Barroso 10 - Santiago - Chile - Teléfono 562 348 692 0200 - Código Postal 6500620
    • MATRIZ DE SISTEMATIZACIÓN DE LA BUENA PRÁCTICA 49 Articulación Básica- Media Establecimiento Liceo 1 Javiera Carrera Educacional RBD: 8487 Buena Práctica Liceo Uno te Recibe Identificación Datos Establecimiento Dirección / Comuna / Región: Compañía 1484, Santiago, Metropolitana Educacional Dependencia: Municipal