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LAS TIC EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR
 

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    LAS TIC EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR LAS TIC EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR Presentation Transcript

    • UNIVERSIDAD CESAR VALLEJOLAS TICs EN EDUCACIÓN SUPERIOR Dr. Edgar W. Meza Ninanya edgwime2010@hotmail.com 2010, Agosto 25º
    • OBJETIVOS DEL SEMINARIO•Incorporar las herramientasvirtuales en los temas y contenidosque fomenten el aprendizajecooperativo, colaborativo yparticipativo entre los participantes.•Brindar conocimientos básicos pormedio del aula virtual, a través de latutoría virtual.•Incorporar el U-learning en laformación universitaria en línea..
    • DEL E - LEARNING AL U - LEARNING
    • DEL E - LEARNING AL U - LEARNING ¿Qué ocurrirá con el e-learning en un futuro muy cercano?El e-learning:•Es la educación a distancia o semipresencial, donde eldocente es un mediador.•En la actualidad el e-learning competirá con lasdenominadas “las cinco pantallas” (cine, la televisión, lacomputadora, el teléfono móvil y los video juegos).
    • DEL E LEARNING AL U - LEARNING¿Qué ocurrirá con el e-learning en un futuro muycercano?•A esto se le añade la necesaria convivencia del cine, la televisión, la computadora en si, el teléfono móvil y los video juegos con internet.•Se percibe claramente que el conocimiento ya no es un monopolio de las universidades, sino que se han incorporado a las empresas que han creado sus propios departamentos de investigación e innovación y sus propias universidades corporativas.•Se percibe que las universidades se interesan por los problemas del mercado y las empresas por las universidades.•Ahora nos encontramos en un contexto globalizado de la información, comunicación y del desarrollo formativo.
    • ¿QUÉ ES EL U - LEARNING ?•Se le denomina así por que algunos consideran que se deriva de Universal Learning (Formación universal).•Fernández (2010) define al U-Learning como: “El conjunto de actividades formativas, apoyadas en la tecnología, que están realmente accesibles en cualquier lugar y desde cualquier dispositivo”.•El U-Learning es la versión tecnológica del aprendizaje general o la evolución del e-learning con formación a través del internet, hacia su aplicación a los terminales móviles. Lo que se ha denominado m- learning (Mobil learning = aprendizaje móvil).
    • ¿QUÉ ES EL M - LEARNING ?•Es el llamado aprendizaje móvil.•Olli Pekka presidente de la firma fabricante del 35% de teléfonos móviles del mundo, Nokia afirma “La experiencia de la vida moderna esta regida por dos tendencias: la movilidad e internet”, y agrega “nosotros estamos en condiciones de trabajar con ambas”.
    • ¿QUÉ ES EL M - LEARNING ?•Ejemplos: •La música elegida es a través del móvil. •Nuestros mensajes y emails llegan a nuestros móviles primero que a las computadoras. •Tomamos fotografías con nuestras cámaras de nuestros celulares.•Es decir somos móviles.
    • INNOVACIONES SOBRE LAEDUCACIÓN SUPERIOR Y EL APRENDIZAJE
    • TIPOS DE INNOVACIONES ASOCIADOS A LA INVESTIGACIÓNHannan y Silver (2005) establecen la existencia desiete tipos distintos de innovación asociados para lamejora del conocimiento a través de una innovaciónguiada. Estas son:2.Innovaciones individuales y de grupo3.Iniciativas disciplinarias4.Innovaciones que responden a la educaciónpor medios tecnológicos.5.Innovaciones provocados por el currículo.6.Iniciativas institucionales7.Iniciativas sistémicas8.Derivados sistémicos.
    • ¿ CÓMO EVIDENCIAMOS LOS PROCESOS DE CAMBIOS A TRAVÉS DE LA APLICACIÓN DE LAS INNOVACIONES?• PENETRACIÓN: Evaluar si el cambio ha modificado realmente las formas de enseñanza aprendizaje (Generación de capacidades y competencias).• LA EFECTIVIDAD: Se refiere al impacto real en la mejora del aprendizaje. La efectividad es difícil de evaluar por que la innovación la juzga el usuario. Los estudiantes son los elementos claves para el análisis de las mejoras en los sistemas de innovación.
    • COMPONENTES DEL MODELO PEDAGÓGICO MEDIADOR YMETODOLOGÍAS UTILIZADAS EN AULAS VIRTUALES
    • COMPONENTES DEL MODELO PEDAGÓGICO MEDIADORLos componentes esenciales del modelo mediador son: Centro principalEl estudiante Facilitador La docencia Mediatización entre el docente y alumno Los contenidos Evaluación de La evaluación aprendizajes y aplicación
    • COMPONENTES PEDAGÓGICO MEDIADOR PLANTEADO PARA LA PRESENTE TUTORÍA VIRTUALModelo pedagógico mediador planteado para la presente tutoría virtual Modelo pedagógico mediador Diagnóstico Selección Proceso de Evaluación formación Evaluación •Diagnóstica Motivación •Formativa permanente •Sumativa Inclusión de la didáctica TIC Autoevaluación Valor agregado Seguimiento (Feedback) Fuente: adaptado por Edgar Meza (2009) del Modelo Pedagógico Mediador incrementado de Teixeira et al (2009)[1]
    • METODOLOGÍAS ACTIVAS E INTERACTIVAS UTILIZADAS EN LA TUTORÍA VIRTUAL Metodologías activas e interactivas Aprendizaje Trabajo autorregulado colaborativo Tutoría virtual Interactividad Aprendizaje basado en problemas _ ABP Fuente: adaptado por Edgar Meza (2009) del Modelo Pedagógico Mediador incrementado de Teixeira et al (2009)
    • 1.- APRENDIZAJE AUTOREGULADO El estudiante asume su responsabilidad y el control de su propio aprendizaje. Busca el aprendizaje reflexivo y crítico. Ejemplo:Estimados amigosLos invito a leer el artículo sobre “Netiqueta” que se encuentra disponible enhttp://www.eumed.net/grumetes/netiquet.htm, cuyo autor es Antonio Caravantes.Luego de realizar la lectura, brindar una opinión personal sobre: ¿Qué son lasnetiquetas?Tarea que será entregada el día Viernes 26 de Febrero 2010 hasta las 10 pm; horaperuana. En el mismo foro, como documento adjunto; con su nombre_netiquetas.Ejemplo: Edgar_netiquetas.SaludosEdgar
    • 2.- TRABAJO COLABORATIVO El docente guía a los estudiantes para que conformen sus equipos de trabajo. Es importante garantizar cierto grado de heterogeneidad para que el trabajo sea mas enriquecedor. El docente debe garantizar que cada grupo de trabajo pueda distribuir y asignar los roles y tareas a los integrantes y que los medios de comunicación empleados permitan el máximo de interacción de los estudiantes en si y con el docente. El lema “El logro de una meta y la evaluación de la misma será el resultado del desempeño de todos los integrantes”.
    • 2.- EJEMPLO DE TRABAJO COLABORATIVO Hola amigos: Después de efectuadas las lecturas sobre aprendizaje significativo; significativo en este foro dialogará el Grupo Día integrado por: Alberto, Ana Laura, Anne Catherine, Isabel, Katia, Marianela, Máximo, Patricia. El tema a reflexionar y debatir giran alrededor de la siguiente pregunta: ¿Cómo influye el ámbito sociocultural en el aprendizaje significativo? Para profundizar sobre el tema, consultar el documento “Contexto socio-cultural y aprendizaje significativo” de María Cobián Sánchez, Anita Nielsen Dhont y Abraham Solís Campos en: http://educacion.jalisco.gob.mx/consulta/educar/09/9mariaco.html Este grupo tendrá como moderador del diálogo a Alberto , quién animará la participación de todos, y presentará un resumen de las actividades realizadas al final de la semana, en un documento anexo en el foro. Buen trabajo, Edgar
    • 3.- TUTORÍA VIRTUAL Durante el tiempo de estudio independiente y trabajo en grupo podrá consultar al docente, a través de la comunicación sincrónica como el chat o asincrónica a través del e-mail, blog, foros, cuantas veces crea conveniente, a fin de aclarar las dudas de algunas lecturas, materiales de trabajo, metodología o cualquier aspecto respecto al proceso de E-A. Le permite al docente realizar un seguimiento cuidadoso del desempeño de cada participante y los grupos de trabajo colaborativo así mismo será un espacio para motivarlos y acompañarlos en su proceso de crecimiento profesional. profesional
    • 4.- INTERACTIVIDAD La presente interacción se realizarán a través del:  correo electrónico  Lista de discusión (Los grupos discuten un problema sobre un tema acordado)  páginas web  chat  el groupware. (Es un sistema que apoya a un grupo de personas dedicadas a una tarea común a través de un ambiente compartido y establece tres aspectos: coordinación, colaboración y cooperación)
    • 5.- ABP Se aplica tanto en el aula virtual como en las clases presenciales. A través del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) , el tutor presenta UN PROBLEMA, sin clase , tarea o ejercicio. No se le brinda contenidos al los participantes, su aprendizaje será a través de la interacción y participación activa y en todo momento tratará de resolver el problema. Aquí el docente actuará como mediador y facilitador, mas que parte de la solución.
    • DIFERENCIANDO TÉRMINOS ¿En el presente esquema serán iguales cada uno de los conceptos sobre virtualidad? . Se realiza a través de la tutoría virtual, incluye la capacitación Educación permanente de nueva didáctica Virtual de NTIC Educación a distancia (EV)Hace que elestudiante sea mas (ED)participativo en elproceso de suaprendizaje y creauna cultura de Es una clase deautogestión del capacitación aconocimiento. través de envió de archivos como documentos adjuntos haciendoEs una educación uso deholística respecto a herramientas deal proceso de comunicaciónenseñanza virtual como el eaprendizaje virtual. mail. Educación Educación en abierta (EA) línea (EL) * Tomado y adaptado de Herrera, José(-). Delimitación conceptual de la educación abierta, a distancia y virtual. México: Centro Universitario de Ciencias Económico Administrativas (CUCEA), Universidad de Guadalajara. tomate@cucea.udg.mx. [en línea]. Disponible en: http://www.anuies.mx/servicios/d_estrategicos/libros/lib67/1.html. [2009, Noviembre 6].
    • APRENDIENDO A ADMINISTRAR EL CURSO FORMACIÓN EN TUTORÍA VIRTUAL Acerca del Bloque curso II Pautas para Objetivos comunicación apropiada El aula virtual como ambiente de enseñanza y aprendizajePresentación Bloque I El aprendizaje en el aula virtual Consignas del trabajo Estrategias de tutorización en El participante cursos virtuales en el aula Modelo virtual pedagógico La metodología colaborativa. Contenidos Trabajo colaborativo: Procesamiento Análisis de contenidos pedagógico Búsqueda de recursos Tutoría virtual electrónicos Herramientas y Aspectos operativos del ejercicio dispositivos de la tutoría virtual tecnológicos
    • APRENDIENDO A ADMINISTRAR EL CURSO FORMACIÓN EN TUTORÍA VIRTUAL Ingreso a las herramientas de tutoría virtual Planeamiento de actividades yIngreso al oportunidades de aprendizaje a aula de través de las HERRAMIENTAS DEsimulación BLOQUE III ADMINISTRACIÓN Ingreso al Aula de  Mi salón Contendidos Específicos  Calendario de eventos  Chat  Reportes  Estadísticos  Portafolio de actividades Administ ración de archivos recibidos Glosario y  Evaluaciones
    • DISEÑANDO UN SEMINARIO DE TUTORÍA VIRTUAL EN PLATAFORMA MOODLESeminario Interdisciplinar de Gestión de Recursos Financieros y Materiales
    • AULA VIRTUALTutor: Dr. Edgar William Meza Ninanya
    • ¿COMO INGRESAR A LA PLATAFORMA MOODLE? 1. Digitamos el nombre del administrador* de la plataforma Moodle: Didaskaleia.org * Administrado por: Ing. Salvador Ernesto Robinson Mendoza
    • 2.- Luego aparece la siguiente ventana solicitando Nombre de usuario y contraseña. contraseña
    • 3.- Ingresamos el usuario: xzxcvb Contraseña: ****** Clic en ENTRAR.
    • 4.- Luego de ingresar didaskaleia – Mi moodle Hacemos un clic en el aula virtual: Gestión de Recursos Financieros y Materiales
    • AULA VIRTUAL DEL SEMINARIO INTERDISCIPLINAR DEGESTIÓN DE RECURSOS FINANCIEROS Y MATERIALES
    • PROGRAMACIÓN DE SESIONESSESIÓN INTRODUCTORIA: oPresentación oObjetivos oProgramación de las clases (Sílabo) oHorario de la tutoría virtual (Sala de tutoría) oHorario de clases presencialesTEMA 1 - BASES DE LA GESTIÓN ADMINISTRATIVA. oSesión 1 oLectura 1 oActividad 1 oElaboración de la actividad 1 oAutoevaluación 1TEMA 2 - LA GESTIÓN DE LOS RECURSOS FINANCIEROS Y EL PROCESO PRESUPUESTARIO. oSesión 2 oLectura 2 oActividad 2 oElaboración de la actividad 2 oAutoevaluación 2TEMA 3 - LA INFORMACIÓN FINANCIERA. oSesión 3 oLectura 3 oActividad 3 oElaboración de la actividad 3 oAutoevaluación 3TEMA 4 - RECURSOS MATERIALES Y TECNOLÓGICOS oSesión 4 oLectura 4 oActividad 4 oElaboración de la actividad 4 oAutoevaluación 4TEMA 5 – CONTROL INTERNO oSesión 5 oLectura 5 oActividad 5 oElaboración de la actividad 5 oAutoevaluación 5
    • ORGANIZACIÓN DEL SEMINARIO EN EL AULA VIRTUAL DE LA PLATAFORMA MOODLE: 3 Donde: Donde 1 1 = Herramientas administrativas 2 = Herramientas académicas 3 = Herramientas operativas 2Fuente: Meza, Edgar (2009)[1]. Seminario Interdisciplinar de Gestión de Recursos Financieros y Materiales. Plataforma Moodle -Administrador Didaskaleia. [En línea]. Disponible en: http://www.didaskaleia.org/course/view.php?id=76. [2010, Febrero, 24]
    • 1.- HERRAMIENTAS ADMINISTRATIVAS: a) Bloque “Personas” b) Bloque “Actividades” c) Bloque “Buscar en los foros” d) Bloque “Administración” e) Bloque “Mis cursos”Fuente: Meza, Edgar (2009)[1]. Seminario Interdisciplinar de Gestión de Recursos Financieros y Materiales. Plataforma Moodle -Administrador Didaskaleia. [En línea]. Disponible en: http://www.didaskaleia.org/course/view.php?id=76. [2010, Febrero, 24]
    • 2.- HERRAMIENTAS ACADÉMICAS: BLOQUE: Diagrama de temas Sesión introductoria Temas 1-5Fuente: Meza, Edgar (2009)[1]. Seminario Interdisciplinar de Gestión de Recursos Financieros y Materiales. Plataforma Moodle -Administrador Didaskaleia. [En línea]. Disponible en: http://www.didaskaleia.org/course/view.php?id=76. [2010, Febrero, 24]
    • 3.- HERRAMIENTAS OPERATIVAS: a) Bloque “Novedades” b) Bloque “Eventos próximo” c) Bloque “Actividad reciente”Fuente: Meza, Edgar (2009)[1]. Seminario Interdisciplinar de Gestión de Recursos Financieros y Materiales. Plataforma Moodle -Administrador Didaskaleia. [En línea]. Disponible en: http://www.didaskaleia.org/course/view.php?id=76. [2010, Febrero, 24]
    • Estructura general de la actividad en el aula virtual Gráfico Nº 24 Estructura general de la actividad en el aula virtualPeriodo de Sesiones de estudio Sesiones de tutoría Estrategias de Evaluación y seguimiento.adaptación independiente virtual Individual y/o grupal SeguimientoConocimiento de la Organizar horario deinterface del aula virtual. estudio. Sincrónica: Chat Actividades realizadas y pendientesManejo de los medios de Consultar al tutor y compañeros. Asincrónica: correocomunicación. electrónico, blog Niveles de cumplimiento con las tareas. Participar en los foros de discusión. Actividades Presenciales.Socialización e Compromiso con el proceso.integración del grupo Consultar material de Jornada de inducción. estudio. Desempeño de los gruposSesiones de prueba para Profundización temática. colaborativos.el envío de trabajos. Investigar en base de Socialización de trabajos datos e Internet. e investigación EvaluaciónAsesoría para el manejo Diagnósticade horarios de estudio. Participar en los grupos Integración del grupo. de trabajo colaborativo. FormativaAsesoría sobre la Desarrollar proyectos y Sumativa actividades de aprendizaje.metodología de estudio. Autoevaluación. Retroalimentación.Fuente: Meza, Edgar (2009)[1]. Seminario Interdisciplinar de Gestión de Recursos Financieros y Materiales. Plataforma Moodle -Administrador Didaskaleia. [En línea]. Disponible en: http://www.didaskaleia.org/course/view.php?id=76. [2010, Febrero, 24]
    • CRITERIOS DE EVALUACIÓN A CONSIDERAR DURANTE EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE VIRTUAL La participación activa del estudiante a través del seguimiento de cada una de las actividades de los módulos de autoaprendizaje. Calidad de aportes de los participantes en los foros. La capacidad de argumentación, apropiación del tema individualmente o grupal. Pertinencia en el uso de las terminologías. Claridad y coherencia en las propuestas CRITERIOS DE Síntesis en el texto, estructura y conceptualización de los EVALUACIÓN trabajos individuales, colaborativos o complementarios. DEL SEMINARIO DE GESTIÓN La interrelación social con el docente y estudiantes. FINANCIERA. El cumplimiento de las fechas y horas establecidas en la agenda para entrega y desarrollo de trabajos de aprendizaje y autocontroles de lectura. Transferencia de conocimientos adquiridos a situaciones concretas de la vida institucional. Resolución de problemas con aportes personales.
    • Bibliografía•Fernández, Eva. (2009). U – learning. México: Editorial Alfaomega. Primera edición.•Muraro, Susana. (2005). Introducción a la informática en el aula. Argentina: Efe. Primera edición.•Hannan, A & Silver, H (2005). La innovación en la enseñanza superior. Madrid: Nancea.•Ramón, Oscar. (2008). Del "eLearning" al "uLearning“. [En línea]. Disponible en: http://www.madrimasd.org/informacionidi/noticias/noticia.a sp?id=35400. [2010, Agosto 24]
    • “Orientemos laeducación a resultadosde calidad así alcanzar la excelencia” Gracias