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Diseño y desarrollo de la propuesta curricular adaptada.
 

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    Diseño y desarrollo de la propuesta curricular adaptada. Diseño y desarrollo de la propuesta curricular adaptada. Presentation Transcript

    • Diseño y Desarrollo de la Propuesta Curricular Adaptada Proyectando el futuro vs Arrebatando el futuro Adrián Ibarra Mercado Morelia , 2013 1
    • 0 “La Escuela de los animales”. (R. H. Reeves)0 Una vez, los animales… Afrontar los problemas del mundo.. Organizaron una escuela y . Adoptaron un currículo de actividades consistentes en correr, trepar, nadar y volar. Para facilitar la administración todos los animales cursaban todas las materiasEl pato era excelente en natación, mejor incluso que su instructor, y obtuvo buenas notas en vuelo, pero pobres en carrera. Con elobjeto de mejorar en este aspecto tenía que quedarse a participar después de clase, e incluso abandonó la natación. Esto duróhasta que se le lastimaron sus patas de palmípedo y se convirtió en un nadador mediano. Pero el Promedio era aceptable en laescuela, de modo que nadie se preocupó, salvo el pato.El conejo empezó a la cabeza de la clase en carrera; sin embargo, tuvo un colapso nervioso como consecuencia del tiempo quedebía dedicar a la práctica de la natación.La ardilla trepaba muy bien hasta que comenzó a sentirse frustrada en la clase de vuelo, en la que el maestro le hacía partir delsuelo en lugar de permitirle bajar desde la copa del árbol. También sufrió muchos calambres como consecuencia del excesivoesfuerzo, y le pusieron apenas un suficiente en trepar y un “insuficiente” en correr.El águila era una alumna problemática y fue severamente castigada. En la clase de trepar llegaba a la cima del árbol antes quetodos los otros, pero insistía en hacerlo a su modo.Al final del año, una anguila anormal que nadaba muy bien también corría, trepaba y volaba un poco, tenía el promedio másalto y le correspondió pronunciar el discurso de despedida.Los perros de la pradera quedaron fuera de la escuela y cuestionaron por qué la administración no incluyó en el currículolas materias de cavar y construir madrigueras. Pusieron a sus cachorros a aprender con el tejón, y más tarde se unieron amarmotas y topos para inaugurar una escuela privada de gran éxito.0 Stephen R. Covey. Los 7 hábitos de la gente altamente efectiva. Lecciones magistrales sobre el cambio personal. Paidós Plural. Barcelona 2 2008
    • 0 Algunos datos empíricos.0 Falta de precisión conceptual de las NEEs y sus derivaciones metodológico- didácticas y de gestión escolar.0 Las PCA se han centrado en los contenidos programáticos y minimizan las NEEs de desarrollo personal y accesibilidad.0 Las NEEs se han concebido de forma global lo que dificulta su parcialización gradual y su evolución a corto plazo.0 Las evolución de los resultados de aprendizaje y desarrollo de las PCA no tienen puntos de llegada legitimados, colegiados, precisos, a corto plazo.0 El diseño de las PCA no esta siendo flexible de tal manera que responda la tipología de éstas.0 Las PCA median una serie de elementos para favorecer acceso y el dominio del currículo por los alumnos (organización escolar, participación de los padres, clima y cultura inclusiva, orientación de los profesores, accesibilidad, vinculación con la comunidad) 3
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    • Obligaciones especiales del Estado para proteger, respetar y asegurar el derecho a la educaciónde las personas con discapacidad (Casanova, 2010)Aspectos Estructura Proceso ResultadosDisponibilidad Financiamie • Cantidad de Escuelas en condiciones para acoger a los alumnos. nto • Cantidad de escuelas especializadas. • Materiales educativos Monitoreo • Cantidad suficiente de profesores • Formación de profesores. • Apoyo y vigilancia del sistema de justicia sobre el derecho a la educación.Accesibilidad Legislación • Geográfico (distribución y accesibilidad en y hasta las escuelas) • Económico (gratuidad y • Espacial (adecuaciones físicas) garantizacion de la • Interrelación de servicios públicos de apoyo (salud, educación) recreación, ortopedia, etc) • No discriminación • Monitoreo de los apoyos (escuela, aula) • Monitoreo del sistema justicia sobre el derecho a la educaciónAceptabilidad • Metodología de enseñanza. • PEDE (no discriminación, • Materiales educativos disminución de barreras • Gestión y participación democrática aprendizaje, participación • Procedimientos de evaluación y comunicación, • Monitoreo de resultados promotora derechos humanos)Adaptabilidad Legislación. • Infraestructura escolar (edificio, materiales, tecnología) • PEDE (promueven y • Procesos de comunicación (oral, escrita, visual) vigilan la enseñanza, los • Monitoreo del sistema de justicia sobre la adaptabilidad resultados) 7
    • Barreras Estructurales (Echeitia, 2009) • Culturas • Profesores • Sobrecargado, • Normas y escolares esclavos seccionado. procedimientos balcanizadas, es rutinas, • No administrativos Currículo Profesores emergencias. esclavisantes,Centros políticas caso sentido evaluado, no comunidad. • Manejo de probado. inoportunos • Liderazgos poco modelos • Inflexible • Políticas que pedagógicos (TODOS LO reproducen la efectivos para la como MISMO) dependencia mejora aprendices vs • Desequilibrio • Programas de • Sin autonomía enseñantes. apoyo para el cambio entre las • Manejo diversas áreas eventuales, • Poco accesibles y escaso de del desarrollo inestables. mal equipados recursos integral • Sin • Condiciones tecnológicos • Discrepancias transparencia ni laborales • Con escasa técnicas y monitoreo inadecuadas cultura sobre conceptuales • Políticas que • Responden a los el aprendizaje entre atienden las colaborativo Estándares de EMERGENCIAS. administradores VS la • Sin tradición aprendizaje- de practica competencias comunidad, los Colegiada. de Usuarios. aprendizaje- aprendizajes esperados. 8
    • ParticipaciónPresencia Aprendizaje 9
    • CARACTERISITCAS PCA Momentos de la Intervención SER, SABER, HACER Vincula NEEs con el CONVIVIR Prog Educ. Temporaliza el Ajustes Razonables aprendizaje Estructurada y Estructurante Detección y Las NEEs centro de atención oportuna la intervención y eficiente La Curricula como Participativa y eje orientador Colaborativa Devolución oportuna de resultados 10
    • Necesidades Educativas Especiales.Organización y Colegiación Curricula escolar Adquisición yParticipación adecuaciónde los Padres materiales Clima y cultura Capacitación inclusiva de profesores 11
    • Esquema del PCA  EVALUACIÓN (monitoreo, desempeño, eficiencia) Elementos DISMINUCION DE CURRICULARES Y BARRERAS. NO CURRICULAES. VALORES EDUCATIVOS (Inclusión, Continuidad Educativa) ADAPTACION PARTICIPACION Y CURRICULAR. COLABORACION ACCESIBILIDAD. ORGANIZACIÓN ESCOLAR. 12
    • Adaptación curricular (adaptación, diversificación, enrique cimiento, incorporación) Adecuaciones de acceso al currículo Accesibilidad (comunicación, representación) AJUSTES RAZONABLES Participación democráticaAdquisición, uso y dominio de (reconocer y actuar sobre las materiales barreras) Conjunción de esfuerzos profesionales. 13