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2009-2010 ikasturtean Aiete ikastetxean Elkarbizitza Proiektuari ekin genion, honetarako ikastetxeko 3 estamentuak parte hartu genuelarik: familiak, irakasleak eta jangelako monitoreak (ikasleak …

2009-2010 ikasturtean Aiete ikastetxean Elkarbizitza Proiektuari ekin genion, honetarako ikastetxeko 3 estamentuak parte hartu genuelarik: familiak, irakasleak eta jangelako monitoreak (ikasleak txikiak ziren parte hartzeko). Ikasturte honetan Behatokia sortu eta Elkarbizitza Plana eratu genuen , fase desberdinak eman zirelarik: sensibilizazioa, diagnostikoa, plangintza eta ebaluaketa.

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  • 1. ELKARBIZITZA Aiete Ikastetxea 2009-2010
  • 2. HELBURUAK OBJETIVOS
    • 1. Elkarbizitza behatokia sortzea.
    • Crear el observatorio de convivencia.
    • 2. Elkarbizitza plana burutzea.
    • Llevar a cabo el plan de convivencia.
  • 3. ELKARBIZITZA BEHATOKIA OBSERVATORIO DE CONVIVENCIA
    • 2009ko Abenduaren 14an Behatokiko lehenbiziko bilera egin da , honela osaturik : 2 familia ordezkari, 2 irakasle ordezkari eta jangelako monitoreen ordezkari bat. Ikastetxean gaur egun Haur Hezkuntzako 2,3,4 eta 5 eta Lehen Hezkuntzako 1go mailak ditugunez ez dugu ikasleen ordezkaritzarik.
    • Se ha realizado la primera reunión del Observatorio el 14 de Diciembre del 2009, compuesta de la siguiente manera: 2 representantes de las familias, 2 representantes del profesorado y una representante de las monitoras del comedor. No habrá representación de alumn@s ya que hoy en día sólo tenemos alumn@s de 2,3,4 y 5 años de Educación Infantil y 1º de Educación Primaria.
  • 4. ELKARBIZITZA BEHATOKIA OBSERVATORIO DE CONVIVENCIA
    • Kideak inplikatu dira eta bakoitza bere estamentua dinamizatzen saiatu da.
    • Elkarbizitza inguruan ikastetxeko asmoak, itxaropenak,…zein diren hausnartu dira eta funtzioak eta funtzionamendua definitu ditugu.
    • Elkarbizitza oinarri eta komunikazio bideak sortarazi dezakeen harreman sare positiboa asko baloratzen dugu .
    • Todas las representantes se han implicado y han intentado dinamizar su estamento.
    • Se ha reflexionado sobre las intenciones, expectativas… del colegio en torno a la Convivencia y se han definido las funciones y el funcionamiento (anexo1).
    • Se valora mucho la red de relaciones positiva que puede generarse a través de las vías de comunicación y una base de convivencia.
  • 5. ELKARBIZITZA PLANA PLAN DE CONVIVENCIA
    • Sentsibilizazio fasea. Fase de sensibilización.
    • Diagnosi fasea. Fase de diagnóstico.
    • Planifikazio fasea. Fase de planificación
    • Jarraipen eta Ebaluazio . Fase de evaluación y seguimiento.
  • 6. SENTSIBILIZAZIO FASEA
    • Sentsibilizazio fasea interesgarria izan da parte hartze handia izan baita orokorrean:
    • Irakasleok sinesmenak konpartitu eta definizioa sortzeaz gain, ikasleekin ikastetxeko arauak landu ditugu, eskolako horma-irudiak argazki-egoera eta esaldiekin girotuz
    • Familia ordezkariek Proiektuaren azalpen orokorra egin ondoren talde txikietan aritu dira aktiboki parte hartuz, azken finean beraiek pentsatzen dutena konpartituz eta ondorioz definizio bat sortuz.
    • Monitoreen iritziak jaso ditugu.
  • 7. FASE DE SENSIBILIZACIÓN
    • La participación en la fase de Sensibilización ha sido muy alta en general:
    • Los profesores además de compartir y definir las creencias, hemos trabajado con los alumn@s las reglas de convivencia en el centro, ambientando con fotos de diferentes situaciones de ellos y frases significativas en las paredes del centro.
    • Las representantes de las familias han presentado el Proyecto y a continuación en grupos pequeños han participado activamente, en definitiva han compartido sus pensamientos y han creado su definición.
    • Hemos recogido las opiniones de las monitoras de la jangela.
  • 8. DIAGNOSI FASEA. FASE DE DIAGNOSTICO
    • Diagnosi fasean aipaturiko 3 estamentuetan hausnarketa egin da.
    • Hori guztia kontutan izanik, parte hartu dugunok errealitatea eta kausak aztertu ditugu eremu desberdinetan eta gure errealitatea aztertu ondoren ahulezia handiena, bai familien aldetik, bai irakasleen aldetik Gatazkaren eraldaketa eta etika esparruan dagoela ikusi dugu .
    • En la fase de Diagnóstico se ha hecho una reflexión en los 3 estamentos.
    • Teniendo en cuento todo ello, los que hemos tomado parte hemos analizado la realidad y las causas en los diferentes ámbitos y hemos observado que tanto para las familias , como para el profesorado, la mayor dificultad la tenemos en la transformación y ética del conflicto.
  • 9. PLANIFIKAZIO FASEA.
    • URTEKO HELBURUAK PLANIFIKATZEN
    • 1go Helburua: BIZIKIDETZA HOBETZEKO, DENEN ARTEAN (irakasle, familia eta jangelako monitoreak), GATAZKAREN INGURUAN HAUSNARKETA EGITEA ETA GATAZKAREN AURREAN NOLA JOKATU HAURREKIN LANTZEA ( baliabide eta erantzun egokiak, sentimendu eta emozioen kudeaketa, asertibitatea…)
    • Ekintzak
    • Formakuntza jasotzea .Sentsibilizazio gisa aditu bat ekartzea gaiari sarrera emateko eta adinaren ezaugarriak kontutan hartuz gatazkaren aurrean gure esku-hartze egokia aurkitzea.
    • Ikasleak emozio eta sentimentuak identifikatzen eta kudeatzen ikasteko programazio planifikatu Curriculumean txertatuz (Lehen Hezkuntzan Tutoritza ordurako bereziki)
    • 2.Helburua: HEZKUNTZA KOMUNITATE OSOA INPLIKATU BIZIKIDETZA-NORMATIBAREN ERATZEAN ETA IKASTETXEKO AIA (ANTOLAKUNTZA ETA JARDUERA ARAUDIA) DOKUMENTUAN JASO.
    • Ekintzak
    • Ikastetxeko AIA Bizikidetza Plana adostu eta jaso
  • 10. FASE DE PLANIFICACIÓN
    • PLANIFICACIÓN OBJETIVOS ANUALES.
    • 1er Objetivo: MEJORAR LA CONVIVENCIA, REFLEXIONAR ENTRE TODOS ( profesores, familia y monitoras de la jangela) Y TRABAJAR COMO ACTUAR CON LOS NIÑ@S ENTORNO AL TEMA DEL CONFLICTO (recursos y respuestas adecuadas, gestión de sentimientos y emociones, asertividad…)
    • Acciones
    • Recibir formación.Traer un especialista para introducirnos en el tema y teniendo en cuenta las diferentes edades encontrar la manera adecuada de intervenir ante el conflicto.
    • Incluir en el Curriculum la Programación para que el alumn@ aprenda a identificar y gestionar sus emociones y sentimientos. Sesiones de Tutoría de Primaria.
    • 2ºObjetivo: IMPLICAR A TODA LA COMUNIDAD ESCOLAR EN LA ELABORACIÓN DE LA NORMATIVA DEl CONVIVENCIA Y RECOGER EN EL ROF (REGLAMENTO DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO)
    • Acciones
    • Consensuar y recoger en el ROF el Plan de Convivencia
  • 11. EBALUAKETA ETA JARRAIPENA EVALUACION Y SEGUIMIENTO
    • Jarraipen eta ebaluazio fasean helburu bakoitzeko ekintza
    • bakoitzari dagokion lorpen adierazlea zehaztu dugu .
    • Abiapuntu bezala gaiaren markoa eta oinarriak zehaztu. Eta gure esku-hartze egokia aurkitu.
    • Ikasleak sentimendu eta emozioak identifikatu eta kudeatzen ikastea
    • AIAn bizikidetza normatiba egitea denon artean adostua.
    • En la fase de Seguimiento y Evaluación hemos concretado los indicadores de logro correspondientes a cada objetivo .
    • Como punto de partida concretar el marco y las bases del tema. Encontrar la manera adecuada de intervenir
    • Que el niñ@ aprenda a identificar y gestionar los sentimientos y emociones
    • Recoger el Plan de Convivencia en el ROF.