la calidad y el contexto actual de la educacion

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la calidad y el contexto actual de la educacion

  1. 1. ACTUALES TENDENCIAS EN EL CAMBIO EDUCATIVO• Se esta viviendo un proceso de transformación profunda en la educación, en el mundo del trabajo, en la economía, en la cultura, en la política es el punto de partida de cualquier reflexión hoy en día esto ha dejado de tener vigencia.• Existe un consenso bastante general en admitir que lo central en esta nueva estructura social que se esta configurando es el conocimiento, es la información y bastante común escuchar desde el lado de los economistas, de los sociólogos y los políticos, que el factor fundamental se esta reemplazando a los factores tradicionales: como recursos naturales, tecnológicas, el capital y el conocimiento.• Los modelos de planificación educativa de los años 60´s e basaban en el supuesto que era posible planificar previendo la demanda de la mano de obra de aquí a 10 ó 20 años, se supone tener visiones de largo plazo para adquirir características mas especificas.• La concentración, el acuerdo, el dialogo responden a la idea de instalar, con mucha importancia, la dimensión política en las discusiones sobre la educación.• La introducción de la lógica del mercado en la escuela va en la línea de que no hay que aprender a vivir juntos; la lógica del mercado, no me tengo que hacer cargo de mis semejantes, el vinculo que establece el mercado es un vinculo de competencia, en el que yo le tengo que ganar al otro.• La idea del trabajo en equipo es fundamental para el docente, para los directivos y para todos los que trabajan en el sistema educativo. Y esta concepción del profesionalismo colectivo es muy importante en términos de diseño políticas de formación de capacitación docente.• Todos tenemos la obligación de involucrarnos en estos procesos de cambio que ponen en juego el festino de nuestro país.
  2. 2. PRINCIPALES TENDENCIAS EN LA TEORIA DEL APRENDIZAJE• El fenómeno del aprendizaje oscila entre dos polos: conductista y cognoscitivismo.• Conductista: No tiene en cuenta al sujeto que aprende si no a las condiciones externas que favorecen el aprendizaje, lo fundamental es la respuesta y el reforzamiento de aquellas encaminadas a lograr resultados esperados.• Cognositivo: Lo fundamental es el aprendiz con todo su campo vital.• Contexto escolar: inscriben los procesos de enseñanza y de aprendizaje, poseen características diferentes que convierten en insuficientes y hasta cierto punto estériles las intenciones de extrapolar actuaciones de modificabilidad cognitiva al ámbito del aprendizaje y enseñanza escolar. MUNDO CONDUCTISTA• El conductismo en el proceso de enseñanza aprendizaje: la conducta real basando conclusiones en la observación de las manifestaciones externas.• Teoría del modelo conductista: Estimulo-Respuesta: se caracteriza en el modelo clásico experimental y modelo comportamental- experimental y teoría mediacional. MODELO CALSICO EXPERIMENTAL• En el se considera el uso de la experimentación a nivel de laboratorio y se vincula con la investigación educativa desde el positivismo. En esta etapa aparece la Ley de la Disposición en la cual el sujeto se orienta en la búsqueda de respuestas complejas a situaciones especificas por el objeto de intervención educativa lo constituyen las motivaciones.
  3. 3. • Skinner (1954) define el aprendizaje como un cambio observable y permanente de la conducta y a la enseñanza como disposición de contingencias de reforzamiento que permite acelerar el aprendizaje. MODELO COMPORTAMENTAL-EXPERIMENTAL• Lo que este modelo pretende es establecer las leyes generales del aprendizaje, explicar y controlar el comportamiento a través de la manipulación de estímulos. Por consiguiente las principales restricciones de los modelos anteriores abordan el proceso de enseñanza aprendizaje en: a) los experimentalistas solo retoman del proceso aquellas variables de manipulación externa del aprendizaje. B) en ambas tendencias se activa al alumno en el proceso de aprendizaje. Y de manera general se destacan aquellos elementos relacionados con el proceso de enseñanza propiamente dicho. TEORIA MEDIACIONAL
  4. 4. • Se caracteriza por el aprendizaje observacional donde sus principales representantes son Bandura y Walker; En este aprendizaje observacional la adquisición y reproducción de patrones de respuestas específicas para situaciones concretas se dan atreves de las respuestas evolutivas comportamentales esperadas.• Las características de la estimulación que favorece el aprendizaje social por observación se asocian a la posibilidad de que los aspectos relevantes de la conducta del modelo sean fácilmente descubiertas ya que la conducta del sea expuesta al mundo real.• Este modelo introduce la necesidad de la motivación para aprender, pero resuelve mediante el uso de contingencias de esfuerzos y defiende el carácter activo y participante del alumno.• Modelos congnitivista: Representan un nuevo enfoque al abordar los procesos cognitivos y con estos aprendizajes escolar, la mayor aplicación se destacan los cargados de las estrategias de aprendizajes de los alumnos su aprendizaje.• TEORIA DE CAMPO: Se expone a los modelos interconductales que refieren criterios de irregularidades de la conducta, estos modelos son reconocidos como del campo el cual tiene como representante a KURT LEWIN, considerando que la actividad parte de la realidad del individuo.• El Hunismo no directivo de C. Rogers: La educación es extraordinaria,aun cuando no ha sido asimilado en todos los círculos educativos, Su enfoque centrado en la persona es la base de la educación personalizada, y liberadora.• La teoría de Vigosky,un enfoque interactivo en el proceso Enseñanza Aprendizaje: En el contexto el aprendizaje implica siempre una adquisición de conocimientos y construcción, el protagonista principal es siempre el alumno.• El proceso de enseñanza aprendizaje se representa teniendo en cuenta la consecuencia de las metas y objetivos, la planificación del procesos, las intenciones personales, las adquisiones y al control y evaluación.
  5. 5. • Vygotsky en su teoría de la actividad como elemento diferenciador y necesario para que creen zonas de desarrollo potencial, se refiere a un tipo de actividad de carácter interno, que surge del propio sujeto para establecer relaciones entre los nuevos contenidos del aprendizaje y los elementos ya disponibles en la estructura cognoscitiva que el propio sujeto tiene.(Colls,1986 ctdo. En Barca,1994)• El aprendizaje escolar es un proceso que implica la utilización de estrategias de enseñanzas y aprendizajes que determina la forma en que se transmiten, adquieren, organizan y almacenan nuevos conocimientos, así como los niveles de atención y motivación del estudiante en la construcción de su conocimiento.• La escuela Epistemologicas-Geneticas1.- El aprendizaje es un proceso constructivo básicamente de carácter interno. 2.-Denomina procesos de equilibrio a la autorregulación cognitiva que tiene lugar cuando el sujeto asimila y acomoda los conocimientos que se tienen previamente a los nuevos datos, se considera como un proceso de reorganización y reestructuración. 3.- Incorpora al análisis como condiciones necesarias del aprendiaje la interacción social y la toma de conciencia.• Teoría del aprendizaje significativo: R.N.I.C.A.:• Ausbel 3 aspectos para desarrollar el aprendizaje significativo: 1. Contar con los medios y actividades. 2. Poseer una estructura cognitiva adecuada. 3. Dispuesto para aprender significativamente.• Ausbel 3 tipos de aprendizaje: 1. Subordinados 2. Superordenador 3. Combinatorios
  6. 6. • Teoría sustentada por Ausbel 1. Receptivo 2. Verbal• Concepto integradores : Define a los conceptos integradores o ideas pertinentes de afianzamiento como entidades de conocimiento específicos que existe en la estructura cognitiva de los estudiantes que aprenden y en los cuales se enlazan los conocimientos nuevos, siendo imprescindibles para que se produzca el aprendizaje significativo.
  7. 7. MAESTRIA EN EDUCACION SUPERIOR MATERIA: TENDENCIAS DE LA EDUCACION SUPERIOR IDEAS PRINCIPALES: ACTUALES TENDENCIAS EN EL CAMBIO EDUCATIVOPRINCIPALES TENDENCIAS EN LA TEORIA DEL APRENDIZAJE ALUMNOS: LIC. MARLENE MARTINEZ MONTEMAYOR C.P. ROEL SERNA ALANIZ MAESTRA: IRMA GUTIERREZ DE ALEJANDRO
  8. 8. GENERAL TERAN, N.L. A 5 DE FEBRERO DE 2011

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