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      • 임상실험 실시 : 10,13,16 세 남아들에게 일련의 도덕갈등 이야기를 제시하고 해결할 수 있는 방법을 답하도록 함 ->Heinz 이야기
      • Kolberg 는 piaget 의 도덕 발달이론 을 확대
      • 이 이야기의 반응으로 아동들이 내리는 결정 그 자체 보다는 아동들이 자신의 결정을 합리화하는 데 적용한 근거나 이유 , 또는 사고 구조에 더 관심
    • Kohlberg 의 도덕발달 이론 하인즈 (Heinz) 라는 사람은 특수한 종류의 암을 앓아 거의 죽어가는 자기 아내를 살리기 위해  약을 사러 갔다 . 그 부인의 병을 치료하는데는 오직 한 가지 약밖에 없는 것으로 알려져 있었다 . 이 약은 같은 마을에 사는 어느 약사가 최근에 발명한 라디움 종류의 약이었다 . 그 약의  원가는 200 달러 정도인데 , 2,000 달러를 요구했다 . 남편인 하인즈는 돈을 구하기 위해 아는 사람들을 모두 찾아 다녔으나 그 약값의 절반밖에 안 되는 1,000 달러밖에 마련하지 못했다 . 할 수 없이 하인즈는 그 약사에게 가서 자기 부인이 죽어가고 있다고 설명하고 그 약을 1,000 달러를 받고 싸게 팔거나 , 아니면 외상으로라도 자기에게 팔아주면 다음에 그 돈을 갚겠다고 간청했다 . 그러나 , 그 약사는 " 안 됩니다 . 그 약은 내가 발명한 약인데 , 나는 그 약으로 돈을 벌어야 합니다 " 라고 대답했다 . 절망에 빠진 하인즈는 결국 약방을 부수고 들어가서 자기 부인을 위하여 그 약을 훔쳐내 었다 . 콜버그는 소년들의 도덕적 추론구조를 알아보기 위해 다음과 같은 질문을 하였다 . - 남편은 약을 훔쳤기 때문에 벌을 받아야만 하는가 ? - 약제사는 그렇게 터무니없이 비싼 약값을 요구할 권리를 가지고 있는가 ? - 약제사가 부인을 죽인 것이나 다름없다고 비난하는 것은 정당한가 ? - 만약 정당하다면 그리고 부인이 중요한 인물이었다면 , 약제사를 더 심하게 처벌해야 할까 ?
    • Kohlberg 의 도덕발달 이론 제 1 수준 : 전인습적 도덕기
      • 이 시기의 아동들은 규칙이 내면화 되지 않았음
      • -> 벌을 피하기 위해서 또는 보상을 받기 위하여 외부에서 주어진 규칙을 따름 .
      • 이 수준의 도덕성은 이기적
      • -> 옳은 것이란 벌을 받지 않는것 , 개인적으로 만족을 주는것
      1 단계 ) 복종과 처벌지향
      • 결과 에 따라 행위의 옳고 그름을 판단
      • -> 벌을 피하기 위해서 권위에 복종하지만 들키지 않아서 벌을 받지 않았다면 그 행동을 나쁘다고 생각하지 않는다 .
      2 단계 ) 상대적쾌락주의
      • 보상을 얻거나 개인적 목적을 만족시키기 위하여 규칙을 따름
      • 다른 사람에 대한 배려가 나타나지만 이러한 타인 지향 행동은 궁극적으로는 이득이 되돌아오리라는 희망에서 행해지는 것
    • Kohlberg 의 도덕발달 이론 수준 2 인습적 수준
      • 다른 사람의 승인 을 얻기 위해서 혹은 사회적 질서유지를 위해서 규칙과 사회적 규범을 따르려고 노력함 .
      • 외적인 보상과 벌 대신에 사회적 칭찬과 비난에 대한 회피 가 도덕적 행위의 동기가 된다 .
      3 단계 ) 착한 소년 소녀 지향
      • 다른 사람을 즐겁게 하는 행동 , 도울 수 있는 행동 , 다른 사람들이 승인하는 행동 이 바로 도덕적인 행위
      • 행위자의 의도 를 고려하여 행위를 평가
      4 단계 ) 법과 질서유지 지향
      • 법에 반영된 사회의 의도 를 고려
      • -> 법적 규칙에 따르는 것이 옳은 것
      • 법과 규칙이 사회적 질서를 유지시켜 준다는 믿음이 있음
    • Kohlberg 의 도덕발달 이론 수준 3 후인습적도덕성
      • 옳고 그름의 정의의 원리에 의해서 판단 .
      • 도덕적으로 옳다는 것과 법적으로 타당한다는 것이 항상 같은 것은 아님 .
      5 단계 사회적 계약지향
      • 법의 목적이 다수의 뜻과 인간의 가치를 표현하는 것이다라는 것을 안다 . -> 사회적 계약의 이해
      • 법이 인간의 권리나 존엄성을 위태롭게 하는 강제된 법은 부당하고 변경될 수 있는 것으로 생각한다 .
      • -> 법의 상대성 이해
      6 단계 보편적윤리지향
      • 개인의 양심 에 비추어 옳고 그름을 판단
      • 이 양심의 원리는 규칙 , 법 , 사회적 계약을 능가하는 것
      • 추상적인 도덕적 지침이거나 보편적인 정의와 개인의 권리에 대한 원리
      • Coldy 와 그의 동료들
      • -> 20 년간 종단적 연구
      • -> 결과 : kohlberg 가 제시한 발달순서를 정확하게 밟아간다는 것과 , 단계를 거치지 않고 뛰어넘는 아동들은 아무도 없다는 것을 입증
      Kohlberg 의 도덕발달 이론 1. Kohlberg 의 발달단계는 정말 불변의 순서인가 ?
      • Walker 의 실험 10~13 세 아동
      • - 역할수행 기술은 인습적 도덕성 발달에 필수
      • 적이나 그것만 가지고서는 충분하지 않다
      • Keasey 의 실험 초등학교 6 학년 여아 , 여대생
      • - 후인습적 도덕추리의 발달을 위해서는 형식
      • 적 조작이 필요하나 충분한 조건은 아니다
      Kohlberg 의 도덕발달 이론 2. Kohlberg 의 단계와 인지발달의 관계는 어떠한가 ?
      • Piaget 과 마찬가지로 또래와의 상호작용 이 도덕 발달에 영향을 미친다고 생각 -> 도덕적 성장 자극
      • Berkowitz 와 Gibbs(1986)
      • 교류 상호작용 : 토론에서 개인이 상대방의 논점에 대하여 정신적 조작을 수행하여 얻어진 추론을 토론자 상호간에 언어적으로 교류하는 것
      • 고등교육 : 도덕적 성장을 촉진하는 또 하나의 사회적 경험
      • -> 인지적 성장에 기여 , 인지적 갈등과 정신적 탐색을 하게 함
      • -> 고등교육을 오래 받을 수록 도덕적 추리 능력이 커짐
      Kohlberg 의 도덕발달 이론 3. 콜버그의 도덕발달과 사회적 경험과의 관계는 어떠한가 ?
      • 특정 집단에 편견을 갖고 있다는 점
      • -> 어떤 사회에서는 후인습적 도덕성을 찾아볼 수 없음 ( 후인습적 도덕성은 서구의 이상적인 정의를 반영 )
      Kohlberg 의 도덕발달 이론
      • 남성만을 면접하여 이론의 근거를 삼았다는 점
      • -> 여성들은 남성과는 다른 도덕적 지향을 발달시킬 수 있다는 주장
      • Gilligan
      • - 정의의 도덕성 : 인간복지에 대한 관심이나 책임보다는 법을 통한 정의에 초점을 맞춤 . 남성들의 도덕적 성향
      • - 타인배려의 도덕성 : 법을 통한 정의 보다 인간복지에 대한 책임이나 배려에 초점 . 여성들의 도덕적 성향
      • 도덕정서와 도덕행동을 너무 무시한 채 도덕추리에만 초점을 맞춤
      Kohlberg 의 도덕발달 이론 - 도덕추리 단계와 도덕 행동간의 관계는 일반적으로 중간 . - 개인의 다른 특성과 상황적 요인들이 영향을 미치는 것으로 생각 도덕 추리 단계가 도덕행동을 얼마나 잘 예측할 수 있을까 ?