• Share
  • Email
  • Embed
  • Like
  • Save
  • Private Content
مقرر المناهج كلية التربه _المحاضرةالسابعة
 

مقرر المناهج كلية التربه _المحاضرةالسابعة

on

  • 348 views

 

Statistics

Views

Total Views
348
Views on SlideShare
348
Embed Views
0

Actions

Likes
0
Downloads
0
Comments
0

0 Embeds 0

No embeds

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as Microsoft PowerPoint

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment

    مقرر المناهج كلية التربه _المحاضرةالسابعة مقرر المناهج كلية التربه _المحاضرةالسابعة Presentation Transcript

    • ‫المحاضرة‬‫السابعة‬‫المناهج‬ ‫تنظيمات‬
    • : ‫المناهج‬ ‫تنظيمات‬ ‫تطور‬1‫ـ‬‫أساس‬ ‫وكان‬ ‫بالسنسان‬ ‫الولى‬ ‫القرون‬ ‫فى‬ ‫المنـــاهج‬ ‫اهتمت‬. ‫السنساسنى‬ ‫المعيار‬ ‫هو‬ ‫المنهج‬ ‫مواد‬ ‫اختيار‬2‫لختيار‬ ‫جديد‬ ‫معيـــــار‬ ‫يظهر‬ ‫بدأ‬ ‫عشر‬ ‫السابــــع‬ ‫القرن‬ ‫وفى‬ ‫ـ‬. ‫النفعى‬ ‫المعيار‬ ‫وهو‬ ‫الدراسية‬ ‫المواد‬3‫ان‬ ‫قال‬ ‫حيث‬ (‫ديوى‬ ‫)جون‬ ‫بـه‬ ‫سنادى‬ ‫جديد‬ ‫معيـــــار‬ ‫ظهــر‬ ‫ـ‬‫ميول‬ ‫فيه‬ ‫يــــــراعى‬ ‫هل‬ ‫ولكن‬ ‫مسبقــا‬ ‫يعد‬ ‫ان‬ ‫ليمكن‬ ‫المنهج‬‫مواد‬ ‫يشمل‬ ‫بحيث‬ ‫ينظم‬ ‫ام‬ ‫المجتمع‬ ‫وحاجـــات‬ ‫التلميذ‬. ‫اهميتها‬ ‫الكبار‬ ‫يرى‬ ‫دراسيــــة‬‫تنظيمــــــات‬ ‫تطور‬ ‫الى‬ ‫أدت‬ ‫قد‬ ‫وغيرهــــا‬ ‫التطورات‬ ‫هذه‬ ‫وكل‬‫الى‬ ‫الدراسيــــة‬ ‫المادة‬ ‫حول‬ ‫تدور‬ ‫مناهج‬ ‫من‬ ‫المختلفة‬ ‫المناهج‬‫وأسنشطتــــــهم‬ ‫وحاجــــاتهم‬ ‫التلميذ‬ ‫ميول‬ ‫حول‬ ‫تدور‬ ‫منـــاهج‬. ‫حياتهم‬ ‫ومشكلت‬
    • : ‫المناهج‬ ‫تنظيمات‬ ‫اسنواع‬: ‫رئيسية‬ ‫اسنواع‬ ‫ةثلةثة‬ ‫الى‬ ‫الحالى‬ ‫عصرسنا‬ ‫فى‬ ‫المناهج‬ ‫تنقسم‬: ‫أمثلته‬ ‫ومن‬ ‫الدراسية‬ ‫المادة‬ ‫حول‬ ‫يدور‬ ‫الول‬ ‫النوع‬ ‫ـ‬ ‫أ‬1. ‫المنفصلة‬ ‫الدراسية‬ ‫المواد‬ ‫منهج‬ ‫ـ‬2. ‫المترابطة‬ ‫المواد‬ ” ‫ـ‬3. ‫الواسعة‬ ‫المجالت‬ ” ‫ـ‬: ‫أمثلته‬ ‫ومن‬ ‫التلميذ‬ ‫ميول‬ ‫حول‬ ‫يدور‬ ‫الثاسنى‬ ‫النوع‬ ‫ـ‬ ‫ب‬1. ‫الدراسية‬ ‫الوحدات‬ ‫منهج‬ ‫ـ‬2. ‫النشاط‬ ‫منهج‬ ‫ـ‬: ‫أمثلته‬ ‫ومن‬ ‫التلميذ‬ ‫حاجات‬ ‫حول‬ ‫يدور‬ ‫الثالث‬ ‫النوع‬ ‫ـ‬ ‫ج‬. ‫المحورى‬ ‫المنهج‬
    • ‫من‬‫ا‬‫الدراسية‬ ‫المواد‬ ‫هج‬‫وأكثره‬ ‫المناهج‬ ‫اقدم‬ ‫من‬ ‫يعتبر‬‫ــ‬‫ما‬ ‫وهو‬ ‫شيوعا‬ ‫ا‬‫كا‬‫ن‬‫سابق‬ ‫يعرف‬‫ـ‬‫ا‬‫التقليد‬ ‫بالمنهج‬‫بشتى‬ ‫المعرفـــة‬ ‫على‬ ‫الدراسية‬ ‫المواد‬ ‫مناهج‬ ‫وترتكز‬ ‫ى‬‫كانت‬ ‫وقد‬ . ‫للبشرية‬ ‫الثقافى‬ ‫التراث‬ ‫من‬ ‫مهما‬ ‫جزءا‬ ‫تمثل‬ ‫وهى‬ ‫فروعها‬‫بعضها‬ ‫تماما‬ ‫منفصلة‬ ‫المر‬ ‫بدايـــة‬ ‫فى‬ ‫المنهج‬ ‫منها‬ ‫يتكون‬ ‫التى‬ ‫المواد‬‫تطور‬ ‫ثم‬ ‫المواد‬ ‫هذه‬ ‫بعض‬ ‫بين‬ ‫الترابــط‬ ‫من‬ ‫نوعــــا‬ ‫حدث‬ ‫ثم‬ ‫بعض‬ ‫عن‬‫مجال ت‬ ‫صورة‬ ‫فى‬ ‫المواد‬ ‫بعض‬ ‫دمج‬ ‫الى‬ ‫المر‬: ‫يتضمن‬ ‫وهو‬1‫ـ‬. ‫المنفصلة‬ ‫الدراسية‬ ‫المواد‬ ‫منهج‬2‫ـ‬. ‫المترابطة‬ ‫الدراسية‬ ‫المواد‬ ‫منهج‬3‫ـ‬‫الواسعة‬ ‫المجال ت‬ ‫منهج‬.
    • : ‫أول‬‫المنفصلة‬ ‫الدراسية‬ ‫المواد‬ ‫منهج‬‫فى‬ ‫انتشارا‬ ‫أقل‬ ‫استخدامه‬ ‫وأصبح‬ ‫المتقدمة‬ ‫الدول‬ ‫فى‬ ‫يستخدم‬ ‫يعد‬ ‫لم‬. ‫النامية‬ ‫الدول‬: ‫المنهج‬ ‫خصائص‬1‫ــ‬. ‫المنهج‬ ‫يتضمنها‬ ‫التى‬ ‫الدراسية‬ ‫المواد‬ ‫بين‬ ‫الفصل‬‫وقسمت‬ ‫التطرف‬ ‫ذاد‬ ‫ثم‬ ‫حدة‬ ‫على‬ ‫مادة‬ ‫كل‬ ‫تدرس‬ ‫المنهج‬ ‫هذا‬ ‫ظل‬ ‫فى‬‫والرياضيا ت‬ ‫العربية‬ ‫للغة‬ ‫بالنسبة‬ ‫ذلك‬ ‫حدث‬ . ‫اجزاء‬ ‫الى‬ ‫الواحدة‬ ‫المادة‬. ‫العامه‬ ‫والعلوم‬2‫المنطقى‬ ‫التنظيم‬ ‫اسلوب‬ ‫اتباع‬ ‫ــ‬‫الدراسية‬ ‫المقررا ت‬ ‫اعداد‬ ‫عند‬.‫ترتيب‬ ‫الدراسية‬ ‫المقررا ت‬ ‫اعداد‬ ‫عند‬ ‫السلوب‬ ‫هذا‬ ‫ويقتضى‬‫على‬ ‫موضوعاتها‬: ‫التالى‬ ‫النحو‬‫الى‬ ‫الجزء‬ ‫من‬ ‫ـ‬ ‫الصعب‬ ‫الى‬ ‫السهل‬ ‫من‬ ‫ـ‬ ‫المركب‬ ‫الى‬ ‫البسيط‬ ‫من‬. ‫الحاضر‬ ‫الى‬ ‫الماضى‬ ‫من‬ ‫ـ‬ ‫الكل‬
    • 3: ‫المنهج‬ ‫عليها‬ ‫يرتكز‬ ‫التى‬ ‫الرئيسية‬ ‫الدعامة‬ ‫هو‬ ‫المدرسى‬ ‫الكتاب‬ ‫ـ‬‫التلميذ‬ ‫تزويـــد‬ ‫المراد‬ ‫المعلومـا ت‬ ‫يتضمن‬ ‫الذى‬ ‫هو‬ ‫المدرسى‬ ‫الكتاب‬‫ثم‬ ‫المعلم‬ ‫عنه‬ ‫يحيــد‬ ‫فل‬ ‫المنـهج‬ ‫هذا‬ ‫فى‬ ‫مقدس‬ ‫دور‬ ‫له‬ ‫اصبح‬ ‫حتى‬ ‫بها‬.‫المعلوما ت‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫التلميذ‬ ‫حصله‬ ‫ما‬ ‫مدى‬ ‫قياس‬ ‫على‬ ‫المتحانا ت‬ ‫تعمل‬4: ‫المعلوما ت‬ ‫وشرح‬ ‫توصيل‬ ‫هو‬ ‫المنهج‬ ‫فى‬ ‫الرئيسى‬ ‫المعلم‬ ‫دور‬ ‫ـ‬‫المعلم‬ ‫كان‬ ‫وكلما‬ ‫الكتاب‬ ‫فى‬ ‫المحتواه‬ ‫المعلوما ت‬ ‫بشرح‬ ‫المعلم‬ ‫يقوم‬. ‫المنهج‬ ‫أهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫على‬ ‫قادرا‬ ‫كان‬ ‫مادته‬ ‫من‬ ‫متمكنا‬5: ‫المنهج‬ ‫هذا‬ ‫فى‬ ‫ضئيل‬ ‫دور‬ ‫للنشطة‬ ‫ـ‬: ‫هما‬ ‫المنهج‬ ‫هذا‬ ‫ظل‬ ‫فى‬ ‫النشطة‬ ‫من‬ ‫نوعان‬ ‫يمارس‬ ‫كان‬. ‫والمسابقا ت‬ ‫والمعسكرا ت‬ ‫الرحل ت‬ ‫مثل‬ ‫ترفيهى‬ ‫نشاط‬ ‫ـ‬ ‫أ‬. ‫جمعية‬ ‫فى‬ ‫الشتراك‬ ‫أو‬ ‫عملية‬ ‫بتجارب‬ ‫القيام‬ ‫مثل‬ ‫تعليمى‬ ‫نشاط‬ ‫ـ‬ ‫ب‬‫نطاق‬ ‫فى‬ ‫يتم‬ ‫التلميذ‬ ‫به‬ ‫يقوم‬ ‫الذى‬ ‫النشاط‬ ‫كان‬ ‫الحالتين‬ ‫كلتا‬ ‫وفى‬.‫تدريجيا‬ ‫يقل‬ ‫ثم‬ ‫الدراسى‬ ‫العام‬ ‫بداية‬ ‫فى‬ ‫ضيق‬
    • ‫المنفصلة‬ ‫الدراسية‬ ‫المواد‬ ‫منهج‬ ‫نقد‬:: ‫الحديث‬ ‫بمفهومه‬ ‫المنهج‬ ‫بناء‬ ‫بأسس‬ ‫المنهج‬ ‫التزام‬ ‫:مدى‬ ‫أول‬1‫ـ‬‫والخبرة‬ ‫المنهج‬‫الخبرات‬ ‫تحظ‬ ‫ولم‬ ‫المباشرة‬ ‫غير‬ ‫الخبرات‬ ‫على‬ ‫ركز‬ :. ‫ضئيل‬ ‫بقدر‬ ‫ال‬ ‫المباشرة‬2‫ـ‬‫والب‬ ‫المنهج‬‫ي‬‫والمجتمع‬ ‫ئة‬‫الى‬ ‫أدى‬ ‫المعلومات‬ ‫على‬ ‫الشديد‬ ‫تركيزه‬ :. ‫المدرسة‬ ‫عزل‬ ‫الى‬ ‫أدى‬ ‫مما‬ ‫والمجتمع‬ ‫البيئة‬ ‫دراسة‬ ‫اهمال‬3‫ـ‬‫والثقافة‬ ‫المنهج‬‫وأهمل‬ ‫المعرفــة‬ ‫وهو‬ ‫الثقافة‬ ‫من‬ ‫واحد‬ ‫بركن‬ ‫أهتم‬ :‫أمينا‬ ‫يكن‬ ‫لم‬ ‫انه‬ ‫أى‬ ‫والتجاهات‬ ‫والتقاليد‬ ‫العادات‬ ‫مثل‬ ‫الركان‬ ‫بقية‬. ‫الثقافى‬ ‫التراث‬ ‫نقل‬ ‫فى‬4‫ـ‬‫والتلميذ‬ ‫المنهج‬‫يراعى‬ ‫ولم‬ ‫ومشكلته‬ ‫وحاجاته‬ ‫بميوله‬ ‫يهتم‬ ‫لم‬ :. ‫سلوكه‬ ‫بتعديل‬ ‫يهتم‬ ‫ولم‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬
    • ‫المزايا‬ : ‫ثانيا‬1. ‫والفقى‬ ‫الرأسى‬ ‫المستوى‬ ‫على‬ ‫الثقافى‬ ‫التراث‬ ‫ينقل‬ ‫ـ‬2. ‫ومنظمة‬ ‫عميقة‬ ‫بصورة‬ ‫الدراسية‬ ‫المواد‬ ‫يقدم‬ ‫ـ‬3. ‫وتقويمه‬ ‫وتنفيذه‬ ‫واعداده‬ ‫تخطيطه‬ ‫ويسهل‬ ‫اقتصادى‬ ‫ـ‬4. ‫له‬ ‫والجامعات‬ ‫التعليم‬ ‫رجال‬ ‫من‬ ‫كبير‬ ‫عدد‬ ‫تأييد‬ ‫ـ‬‫العيوب‬ : ‫ثالثا‬1‫الفرد‬ ‫قدرة‬ ‫من‬ ‫تزيد‬ ‫المعرفة‬ ‫ان‬ ‫وهى‬ ‫سليمة‬ ‫غير‬ ‫فلسفة‬ ‫على‬ ‫بنى‬ ‫ـ‬‫ليست‬ ‫وحدها‬ ‫المعرفة‬ ‫ان‬ ‫اذ‬ ‫صحيح‬ ‫غير‬ ‫وهذا‬ ‫الحياة‬ ‫شئون‬ ‫فهم‬ ‫على‬. ‫النسانى‬ ‫السلوك‬ ‫لتوجيه‬ ‫كافية‬2. ‫المعرفى‬ ‫الجانب‬ ‫وهو‬ ‫النمو‬ ‫جوانب‬ ‫من‬ ‫واحد‬ ‫جانب‬ ‫بتنمية‬ ‫أهتم‬ ‫ـ‬3. ‫صحتها‬ ‫عدم‬ ‫ثبت‬ ‫التى‬ ‫الملكات‬ ‫نظرية‬ ‫على‬ ‫المنهج‬ ‫هذا‬ ‫اعتمد‬ ‫ـ‬4. ‫النشطة‬ ‫وأهمل‬ . ‫المعرفة‬ ‫تجزئة‬ ‫الى‬ ‫أدى‬ ‫المواد‬ ‫بين‬ ‫الفصل‬ ‫ـ‬5. ‫وحاجاته‬ ‫بميوله‬ ‫يهتم‬ ‫ولم‬ ‫المنهج‬ ‫هذا‬ ‫ظل‬ ‫فى‬ ‫سلبى‬ ‫التلميذ‬ ‫ـ‬6. ‫مستقبلهم‬ ‫سبيل‬ ‫فى‬ ‫التلميذ‬ ‫بحاضر‬ ‫وضحى‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫أهمل‬ ‫ـ‬
    • ‫ثانيا‬:‫المترابطة‬ ‫الدراسية‬ ‫المواد‬ ‫منهج‬‫المواد‬ ‫لمنهج‬ ‫وجهت‬ ‫التى‬ ‫العنيفة‬ ‫النتقادات‬ ‫نتيجة‬ ‫المنهج‬ ‫هذا‬ ‫ظهر‬‫المنفصلة‬‫هى‬ ‫المنهج‬ ‫هذا‬ ‫عليها‬ ‫بنى‬ ‫التى‬ ‫والفكرة‬ ‫تحسينه‬ ‫بقصـــد‬. ‫المنهج‬ ‫يتضمنها‬ ‫التى‬ ‫المواد‬ ‫بعض‬ ‫بين‬ ‫الربط‬ ‫عملية‬‫الرب‬ ‫انواع‬‫ـ‬: ‫ط‬1.. ‫العرضى‬ ‫الربط‬2.‫المنظم‬ ‫الربط‬‫السابق‬ ‫النوع‬ ‫من‬ ‫افضل‬ ‫يعتبر‬ ‫وهو‬.: ‫الربط‬ ‫مجالت‬1.‫بعض‬ ‫بين‬ ‫الربط‬‫اجزاء‬‫المتشابهه‬ ‫المواد‬‫العام‬ ‫فى‬ ‫تدرس‬ ‫التى‬. ‫وغيرها‬ ‫والهندسة‬ ‫والجبر‬ ‫والكيمياء‬ ‫الفيزياء‬ ‫مثل‬ ‫نفسه‬2.‫المتشابهه‬ ‫غير‬ ‫المواد‬ ‫بعض‬ ‫بين‬ ‫الربط‬‫او‬ ‫بالتاريخ‬ ‫الدب‬ ‫ربط‬ ‫مثل‬‫وغيرها‬ ‫بالموسيقى‬ ‫الشعر‬ ‫أو‬ ‫بالتاريخ‬ ‫النفس‬ ‫علم‬.
    • ‫المترابطة‬ ‫المواد‬ ‫منهج‬ ‫نقد‬:‫فى‬ ‫المنفصلة‬ ‫المواد‬ ‫منهج‬ ‫عن‬ ‫المنهج‬ ‫هذا‬ ‫يختلف‬‫الم‬ ‫بعض‬ ‫بين‬ ‫الربط‬ ‫محاولته‬‫ــــ‬‫الربط‬ ‫عملية‬ ‫ولكن‬ ‫واد‬. ‫الكافى‬ ‫العداد‬ ‫المعلم‬ ‫اعداد‬ ‫لعدم‬ ‫النجاح‬ ‫لها‬ ‫يكتب‬ ‫لم‬‫المواد‬ ‫منهج‬ ‫مع‬ ‫المنهج‬ ‫هذا‬ ‫ويتفق‬‫الدراسية‬‫المنفصلة‬‫بقي‬ ‫فى‬‫ـــ‬‫الخصائص‬ ‫ة‬‫ذكرناها‬ ‫التى‬ ‫العيوب‬ ‫فان‬ ‫وبالتالى‬‫المنفصلـــة‬ ‫الدراسيـــة‬ ‫المواد‬ ‫لمنهـــج‬‫عيوب‬ ‫نفس‬ ‫هى‬‫المواد‬ ‫بين‬ ‫الفصل‬ ‫نقطة‬ ‫عدا‬ ‫ما‬ ‫المترابطة‬ ‫المواد‬ ‫منهـج‬.
    • : ‫ثالثا‬‫الواسعة‬ ‫المجال ت‬ ‫منهج‬‫الدراسية‬ ‫المواد‬ ‫تجميع‬ ‫هى‬ ‫المنهج‬ ‫عليها‬ ‫بنى‬ ‫التي‬ ‫الفلسفة‬‫الساس‬ ‫هذا‬ ‫وعلى‬ ‫واحد‬ ‫مجال‬ ‫فى‬ ‫ومزجها‬ ‫المتشابهه‬‫يتكون‬‫الرياضيا ت‬ ‫ومجال‬ ‫العلوم‬ ‫مجال‬ ‫مثل‬ ‫مجال ت‬ ‫عدة‬ ‫من‬ ‫المنهج‬‫الجتماعية‬ ‫المواد‬ ‫ومجال‬ ‫الدينية‬ ‫التربية‬ ‫ومجال‬‫وغيرها‬.‫المرحلة‬ ‫من‬ ‫الخيرة‬ ‫الصفوف‬ ‫فى‬ ‫المنهج‬ ‫هذا‬ ‫استخدم‬ ‫وقد‬. ‫العدادية‬ ‫والمرحلة‬ ‫البتدائية‬‫تتمثل‬ ‫مشكل ت‬ ‫ظهر ت‬ ‫المنهج‬ ‫هذا‬ ‫تطبيق‬ ‫عند‬ ‫انه‬ ‫الحقيقة‬ ‫وفى‬. ‫المطلوبة‬ ‫بالصورة‬ ‫الدمج‬ ‫صعوبة‬ ‫فى‬
    • : ‫الواسعة‬ ‫المجال ت‬ ‫منهج‬ ‫نقد‬‫المزايا‬ : ‫اول‬1‫جوانب‬ ‫بين‬ ‫التكامل‬ ‫الى‬ ‫اخرى‬ ‫بمواد‬ ‫المواد‬ ‫بعض‬ ‫دمج‬ ‫عملية‬ ‫تؤدى‬ ‫ـ‬.‫المختلفة‬ ‫المعرفة‬2.‫المشكل ت‬ ‫طبيعة‬ ‫فهم‬ ‫على‬ ‫تساعد‬ ‫مجال ت‬ ‫صورة‬ ‫فى‬ ‫المواد‬ ‫تقديم‬ ‫ـ‬3. ‫المختلفة‬ ‫المعرفة‬ ‫جوانب‬ ‫بين‬ ‫العلقة‬ ‫تظهر‬ ‫ـ‬4. ‫والمجتمع‬ ‫المدرسة‬ ‫بين‬ ‫يربط‬ ‫منهج‬ ‫أول‬ ‫ـ‬‫العيوب‬ : ‫ثانيا‬1. ‫واحد‬ ‫مجال‬ ‫فى‬ ‫المواد‬ ‫بعض‬ ‫دمج‬ ‫صعوبة‬ ‫ـ‬2. ‫المعرفة‬ ‫على‬ ‫يركز‬ ‫المنهج‬ ‫هذا‬ ‫مازال‬ ‫ـ‬3. ‫فيها‬ ‫التعمق‬ ‫دون‬ ‫المعرفة‬ ‫بأساسيا ت‬ ‫لللمام‬ ‫يصلح‬ ‫المنهج‬ ‫هذا‬ ‫ـ‬4. ‫سلبيين‬ ‫يجعلهم‬ ‫مما‬ ‫التربوية‬ ‫بالنشطة‬ ‫بالقيام‬ ‫للتلميذ‬ ‫يسمح‬ ‫ل‬ ‫ـ‬