• Save
مقرر المناهج كلية التربه _المحاضرة الخامسة
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×
 

مقرر المناهج كلية التربه _المحاضرة الخامسة

on

  • 349 views

 

Statistics

Views

Total Views
349
Slideshare-icon Views on SlideShare
349
Embed Views
0

Actions

Likes
0
Downloads
0
Comments
0

0 Embeds 0

No embeds

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as Microsoft PowerPoint

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment

    مقرر المناهج كلية التربه _المحاضرة الخامسة مقرر المناهج كلية التربه _المحاضرة الخامسة Presentation Transcript

    • ‫الخامسة‬ ‫المحاضرة‬‫المنهج‬ ‫بناء‬ ‫أسس‬
    • : ‫المناهج‬ ‫أسس‬ ‫مفهوم‬‫كاف‬ ‫هى‬‫ـــــ‬‫عملي‬ ‫بها‬ ‫تتأثر‬ ‫التى‬ ‫والعوامل‬ ‫المؤثرات‬ ‫ة‬‫ــــ‬‫ات‬‫عملية‬ ‫بالتخطيط‬ ‫ونقصد‬ ‫والتنفيذ‬ ‫التخطيط‬ ‫مراحل‬ ‫فى‬ ‫المنهج‬‫المنهج‬ ‫تطبيق‬ ‫عملية‬ ‫فهو‬ ‫التنفيذ‬ ‫أما‬ ‫وتصميمه‬ ‫المنهج‬ ‫بناء‬. ‫وتجربته‬:‫يلى‬ ‫ما‬ ‫ويراعى‬1‫ـ‬‫نظرية‬ ‫أو‬ ‫تربوى‬ ‫فكر‬ ‫الى‬ ‫المنهج‬ ‫يستند‬ ‫أن‬ ‫ضرورة‬. ‫تربوية‬2‫ـ‬‫نظرية‬ ‫أى‬ ‫ان‬ : ‫فقال‬ ‫التجاه‬ ‫هذا‬ ‫التربويون‬ ‫أحد‬ ‫أكد‬‫البعاد‬ ‫ثلثية‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫المناهج‬ ‫بناء‬ ‫مجال‬ ‫فى‬: ‫أى‬)‫ـ‬ ‫متعلم‬( ‫مجتمع‬ ‫ـ‬ ‫معرفة‬
    • : ‫المناهج‬ ‫أسس‬‫يقوم‬ ‫التى‬ ‫السس‬ ‫تمثل‬ ‫اتجاهات‬ ‫ثلثة‬ ‫المناهج‬ ‫ميدان‬ ‫تسود‬‫المنهج‬ ‫عليها‬‫التجاهات‬ ‫وهذه‬‫هى‬:: ‫الول‬‫هو‬ ‫المتعلم‬ ‫أو‬ ‫التلميذ‬ ‫أن‬ ‫يرى‬‫محور‬. ‫المنهج‬ ‫بناء‬: ‫والثانى‬. ‫المنهج‬ ‫بناء‬ ‫محور‬ ‫هى‬ ‫المعرفة‬ ‫أن‬ ‫يرى‬: ‫والثالث‬. ‫المنهج‬ ‫بناء‬ ‫محور‬ ‫هو‬ ‫وفلسفته‬ ‫المجتمع‬ ‫أن‬ ‫يرى‬: ‫أن‬ ‫ويلحظ‬1‫ـ‬. ‫ومتفاعلة‬ ‫متكاملة‬ ‫هى‬ ‫وانما‬ ‫منفصلة‬ ‫غير‬ ‫المناهج‬ ‫أسس‬2‫ـ‬. ‫متغيرة‬ ‫وانما‬ ‫ثابتة‬ ‫ليست‬ ‫المناهج‬ ‫أسس‬3‫ـ‬. ‫آخر‬ ‫الى‬ ‫مجتمع‬ ‫من‬ ‫تختلف‬ ‫وانما‬ ‫واحدة‬ ‫المناهج‬ ‫أسس‬
    • ‫للمنهج‬ ‫التجتماعية‬ ‫السس‬‫والثقافة‬ ‫والمجتمع‬ ‫والبيئة‬ ‫المنهج‬ ‫أو‬‫مفهوم‬‫التجتماعية‬ ‫السس‬‫للمنهج‬‫وتنفيذه‬ ‫المنهج‬ ‫وضع‬ ‫فى‬ ‫المؤثرة‬ ‫التجتماعية‬ ‫القوى‬ ‫هى‬: ‫فى‬ ‫وتتمثل‬‫ت‬ ‫التى‬ ‫والمبادىء‬ ‫والقيم‬ ‫للمجتمع‬ ‫الثقافى‬ ‫التراث‬‫سـ‬‫وده‬‫حل‬ ‫الى‬ ‫يهدف‬ ‫التى‬ ‫والمشكلت‬ ‫والحاتجات‬‫ــ‬‫وال‬ ‫ها‬‫أ‬‫هداف‬‫تحقيقها‬ ‫على‬ ‫يحرص‬ ‫التى‬.
    • ‫اولـ‬‫والبيئة‬ ‫المنهج‬•‫المتكامـــــــل‬ ‫الشامل‬ ‫العداد‬ ‫الفرد‬ ‫اعداد‬ ‫التربيــــــة‬ ‫اهداف‬ ‫أهم‬ ‫من‬‫ووسيلة‬ ‫الهدف‬ ‫هذا‬ ‫الى‬ ‫للوصول‬ ‫وسيلة‬ ‫المدرسة‬ ‫وتتخذ‬ ‫المتوازن‬‫الى‬ ‫الواحد‬ ‫المجتمع‬ ‫ينقسم‬ ‫ما‬ ‫وعادة‬ . ‫المنـــهج‬ ‫هو‬ ‫ذلك‬ ‫فى‬ ‫المدرسة‬‫والبيئة‬ ‫الزراعية‬ ‫البيئة‬ ‫فهناك‬ ‫محلية‬ ‫بيئات‬ ‫او‬ ‫تجزئيــــة‬ ‫مجتمعــــــــات‬‫أمام‬ ‫يضعنـا‬ ‫وهذا‬ ‫الصحراوية‬ ‫والبيئة‬ ‫الساحلية‬ ‫والبيئة‬ ‫الصناعية‬‫التالى‬ ‫السؤال‬:‫ما‬‫البيئة‬ ‫معنى‬‫؟‬‫ويؤثر‬ ‫فيه‬ ‫وتؤثر‬ ‫الحى‬ ‫بالكائن‬ ‫تحيط‬ ‫التى‬ ‫الظروف‬ ‫مجموعة‬ ‫هى‬: ‫من‬ ‫تتكون‬ ‫وهى‬ ‫فيها‬ ‫هو‬‫أول‬‫الطبيعية‬ ‫المصادر‬ ::‫الم‬ ‫الجزء‬ ‫بها‬ ‫ويقصد‬‫ــ‬‫البيئة‬ ‫من‬ ‫ادى‬‫من‬ ‫وهو‬‫خلق‬‫البحار‬ ‫مثل‬ ‫تكوينه‬ ‫في‬ ‫للنسان‬ ‫دخل‬ ‫ول‬ ‫وتعالى‬ ‫سبحانه‬ ‫ال‬‫والجبا‬ ‫والنهار‬‫ل‬. ‫وغيرها‬ ‫والصحارى‬‫ثانيا‬‫البيئ‬ ‫من‬ ‫الجزء‬ ‫ذلك‬ ‫وهى‬ ‫البشر‬ ‫نتاج‬ ‫حصيلة‬ ‫هى‬ : ‫الثقافة‬ :‫ــــ‬‫الذى‬ ‫ة‬. ‫لماديا‬ ‫أو‬ ‫ماديا‬ ‫الجزء‬ ‫هذا‬ ‫كان‬ ‫سواء‬ ‫حياته‬ ‫خلل‬ ‫النسان‬ ‫صنعه‬
    • ...................... ‫النبات‬ ‫فيه‬ ‫يعيش‬ ‫الذى‬ ‫المكانى‬ ‫الحيز‬......................‫الحيوان‬ ‫فيه‬ ‫يعيش‬ ‫الذى‬ ‫المكانى‬ ‫الحيز‬‫لقدرته‬ ‫اتساعا‬ ‫البيئات‬ ‫اكثر‬ ‫النسان‬ ‫فيه‬ ‫يعيش‬ ‫الذى‬ ‫المكانى‬ ‫الحيز‬. ‫وسائل‬ ‫من‬ ‫لديه‬ ‫بما‬ ‫والنتقال‬ ‫التصال‬ ‫على‬: ‫والبيئة‬ ‫المنهج‬ ‫بين‬ ‫العلةقة‬‫فيعمل‬ ‫البيئـــة‬ ‫فى‬ ‫الطبيعيـة‬ ‫المصادر‬ ‫مع‬ ‫النسان‬ ‫يتفاعل‬‫والعنصر‬ ‫المصـــــادر‬ ‫هذه‬ ‫يستثمر‬ ‫لكى‬ ‫جهده‬ ‫ويكرس‬ ‫فكره‬‫ان‬ ‫نجد‬ ‫لذلك‬ ‫اخرى‬ ‫الى‬ ‫بيئة‬ ‫من‬ ‫يختلف‬ ‫الثقافة‬ ‫من‬ ‫المــادى‬‫اعداد‬ ‫التربيــة‬ ‫ودور‬ . ‫الخرى‬ ‫البيئات‬ ‫عن‬ ‫تختلف‬ ‫بيئة‬ ‫كل‬‫المنهـــــج‬ ‫وتتخذ‬ ‫ومجتمعه‬ ‫المحلية‬ ‫بيئته‬ ‫مع‬ ‫للتفاعل‬ ‫الفرد‬. ‫الغاية‬ ‫هذه‬ ‫الى‬ ‫للوصول‬ ‫وسيلة‬
    • ‫والمجتمع‬ ‫المنهج‬ ‫ـ‬ ‫ثانيا‬‫ولكل‬ ‫وطبيعته‬ ‫المجتمع‬ ‫فلسفة‬ ‫مع‬ ‫يتسق‬ ‫ان‬ ‫لبد‬ ‫المنهج‬‫تحقق‬ ‫التى‬ ‫الجتماعية‬ ‫المؤسسة‬ ‫هى‬ ‫والمدرسة‬ ‫أهدافه‬ ‫مجتمع‬‫تشتـق‬ ‫ان‬ ‫يجب‬ ‫لذلك‬ ‫المنهج‬ ‫ذلك‬ ‫فى‬ ‫ووسيلتـها‬ ‫الهداف‬ ‫هذه‬‫عملية‬ ‫تسبق‬ ‫أن‬ ‫لبد‬ ‫ولذلك‬ ‫المجتمع‬ ‫أهداف‬ ‫من‬ ‫المنهج‬ ‫أهداف‬‫وحاجاته‬ ‫وأهدافــــه‬ ‫المجتمع‬ ‫لطبيعة‬ ‫تحليل‬ ‫عملية‬ ‫المنهج‬ ‫بناء‬. ‫والمستقبل‬ ‫الحاضر‬ ‫فى‬ ‫ومطالبه‬‫للهداف‬ ‫محددات‬ ‫وتعتـبر‬ ‫أساسها‬ ‫على‬ ‫تقوم‬ ‫مبادئ‬ ‫وللفلسفة‬‫اتخـــــذ‬ ‫فيه‬ ‫نعيش‬ ‫الذى‬ ‫والمجتمع‬ ‫والقيم‬ ‫للتجاهات‬ ‫ومنبعـــــا‬‫:ــ‬ ‫مبادئها‬ ‫ومن‬ ‫له‬ ‫فلسفة‬ ‫الديمقراطية‬
    • . ‫الفرد‬ ‫شخصية‬ ‫احترام‬ ‫ـ‬ ‫أ‬‫احترام‬ ‫هو‬ ‫النظم‬ ‫من‬ ‫غيرها‬ ‫عن‬ ‫الديمقراطية‬ ‫يميز‬ ‫الذى‬ ‫الساسى‬ ‫المبدأ‬. ‫كانسان‬ ‫كرامته‬ ‫له‬ ‫يكفل‬ ‫الذى‬ ‫فهو‬ ‫الفرد‬ ‫شخصية‬: ‫الفرد‬ ‫شخصية‬ ‫احترام‬ ‫نحو‬ ‫المنهج‬ ‫در‬1‫للتلميذ‬ ‫يتيح‬ ‫التعليمية‬ ‫المواةقف‬ ‫تخطيط‬ ‫ـ‬: ‫الفرد‬.‫التفكير‬ ‫حرية‬ ‫ممارسة‬2. ‫الديمقراطية‬ ‫ممارسة‬ ‫على‬ ‫التلميذ‬ ‫تدريب‬ ‫ـ‬3. ‫التعبير‬ ‫حرية‬ ‫ممارسة‬ ‫على‬ ‫التلميذ‬ ‫مساعدة‬ ‫ـ‬4. ‫منها‬ ‫للختيار‬ ‫التلميذ‬ ‫وترك‬ ‫متنوعه‬ ‫مقررات‬ ‫اعداد‬ ‫ـ‬5. ‫الدراســــة‬ ‫نوع‬ ‫لختيار‬ ‫التلميذ‬ ‫توجيه‬ ‫ـ‬6. ‫جماعيـــــة‬ ‫مشروعات‬ ‫فى‬ ‫عمل‬ ‫ـ‬7‫تقبل‬ ‫وبالتالى‬ ‫الذات‬ ‫تقبل‬ ‫تكسبهم‬ ‫التى‬ ‫والدينية‬ ‫الخلقية‬ ‫بالتربية‬ ‫الهتمام‬ ‫ـ‬
    • : ‫العلمى‬ ‫التفكير‬ ‫على‬ ‫التلميذ‬ ‫ةقدرة‬ ‫تنمية‬ ‫ـ‬ ‫ب‬‫يجب‬ ‫مجتمعه‬ ‫ومشكلت‬ ‫مشكلته‬ ‫حل‬ ‫على‬ ‫ةقادرا‬ ‫الشخص‬ ‫يكون‬ ‫لكى‬‫المشكلـــة‬ ‫دراســـــة‬ ‫على‬ ‫يقوم‬ ‫الذى‬ ‫العلمى‬ ‫التفكير‬ ‫أسلوب‬ ‫على‬ ‫تدريبه‬‫صحة‬ ‫واختبار‬ ‫للمشكلة‬ ‫كحل‬ ‫انسبها‬ ‫واختيار‬ ‫الفروض‬ ‫ووضع‬ ‫وتحديدها‬. ‫الحل‬: ‫العلمى‬ ‫التفكير‬ ‫على‬ ‫التلميذ‬ ‫ةقدرة‬ ‫تنمية‬ ‫فى‬ ‫المنهج‬ ‫دور‬1.‫المجتمع‬ ‫فى‬ ‫ومشكلته‬ ‫التلميذ‬ ‫بحياة‬ ‫الصلة‬ ‫وثيق‬ ‫المنهج‬ ‫يكون‬ ‫ان‬ ‫ـ‬2. ‫علمية‬ ‫بطريقة‬ ‫آرائهم‬ ‫صحة‬ ‫لختبار‬ ‫للتلميذ‬ ‫الفرصة‬ ‫تتاح‬ ‫ان‬ ‫ـ‬3. ‫العلمى‬ ‫السلوب‬ ‫باستخدام‬ ‫يتم‬ ‫المشكلت‬ ‫حل‬ ‫بأن‬ ‫التلميذ‬ ‫اةقناع‬ ‫ـ‬4‫ورفض‬ ‫والغيبيات‬ ‫الخرافات‬ ‫من‬ ‫التحرر‬ ‫على‬ ‫التلميذ‬ ‫مساعدة‬ ‫ـ‬. ‫الظواهر‬ ‫من‬ ‫لظاهرة‬ ‫الغامضة‬ ‫التفسيرات‬
    • : ‫العمل‬ ‫نحو‬ ‫التلميذ‬ ‫لدى‬ ‫ايجابية‬ ‫اتجاهات‬ ‫تكوين‬ ‫ـ‬ ‫ج‬‫وتستنكف‬ ‫وتفكر‬ ‫تملك‬ ‫احداهما‬ ‫طبقتين‬ ‫الى‬ ‫المجتمع‬ ‫انقسم‬ ‫الماضى‬ ‫فى‬‫على‬ ‫ذلك‬ ‫وانعكس‬ ‫العاملة‬ ‫الفقيرة‬ ‫الطبقة‬ ‫وهى‬ ‫والثانية‬ ‫اليدوى‬ ‫العمل‬‫والفلسفة‬ ‫كالمنطق‬ ‫النظرية‬ ‫بالدراسات‬ ‫فاهتمت‬ ‫المدرسة‬ ‫فى‬ ‫المنهج‬. ‫التطبيقى‬ ‫الجانب‬ ‫اهمل‬ ‫بينما‬ ‫والرياضيات‬: ‫ذلك‬ ‫نحو‬ ‫المنهج‬ ‫دور‬1. ‫انواعه‬ ‫بكافة‬ ‫العمل‬ ‫نحو‬ ‫موجبة‬ ‫اتجاهات‬ ‫تنمية‬ ‫ـ‬2.‫وواجبا‬ ‫وحقا‬ ‫شرفا‬ ‫باعتباره‬ ‫بالعمل‬ ‫المرتبطة‬ ‫القيم‬ ‫التلميذ‬ ‫اكساب‬ ‫ـ‬3. ‫ومهنيا‬ ‫دراسيا‬ ‫لهم‬ ‫موجها‬ ‫ليكون‬ ‫العمل‬ ‫نحو‬ ‫التلميذ‬ ‫ميول‬ ‫تنمية‬ ‫ـ‬4. ‫علمى‬ ‫بأسلوب‬ ‫وتنفيذه‬ ‫الجماعى‬ ‫العمل‬ ‫مهارات‬ ‫التلميذ‬ ‫اكساب‬ ‫ـ‬5‫النشاط‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫العملية‬ ‫والخبرات‬ ‫النظرية‬ ‫الخبرات‬ ‫بين‬ ‫الربط‬ ‫ـ‬. ‫المدرسى‬
    • : ‫التجتماعية‬ ‫المشكل ت‬ ‫حل‬ ‫على‬ ‫التليميذ‬ ‫قدرة‬ ‫تنمية‬‫يقابله‬ ‫المجتمع‬ ‫قطاعا ت‬ ‫أحد‬ ‫فى‬ ‫تطور‬ ‫عن‬ ‫ناتجة‬ ‫يمشكلة‬ ‫اى‬ ‫ظهور‬‫والكسكان‬ ‫اليميـــــــــة‬ ‫يمثل‬ ‫ويمشكل ت‬ ‫القطاعــــا ت‬ ‫بقيــــة‬ ‫فى‬ ‫تطور‬ ‫عدم‬‫الزيـــادة‬ ‫هذه‬ ‫تقابل‬ ‫ولم‬ ‫السكان‬ ‫عدد‬ ‫فى‬ ‫الزيادة‬ ‫عن‬ ‫نتجت‬ ‫والمواصل ت‬. ‫نفسه‬ ‫بالمعدل‬ ‫والنقل‬ ‫والكسكان‬ ‫التعليم‬ ‫قطاعا ت‬ ‫فى‬‫التجتماعية‬ ‫المشكل ت‬ ‫هذه‬ ‫حل‬ ‫فى‬ ‫دور‬ ‫لها‬ ‫يكون‬ ‫ان‬ ‫للمدركسة‬ ‫ولبد‬‫والبعض‬ ‫الثقافى‬ ‫التراث‬ ‫نقل‬ ‫يتعدى‬ ‫ل‬ ‫دورها‬ ‫المدركسـة‬ ‫ان‬ ‫يرى‬ ‫فالبعض‬‫لحلهـا‬ ‫التعرض‬ ‫دون‬ ‫المشكل ت‬ ‫عرض‬ ‫هو‬ ‫المدركسة‬ ‫دور‬ ‫ان‬ ‫يرى‬ ‫الرخر‬‫حل‬ ‫فى‬ ‫ايجابيــــا‬ ‫دورا‬ ‫تأرخذ‬ ‫ان‬ ‫يجب‬ ‫المدركســــة‬ ‫ان‬ ‫يـــرى‬ ‫ثالث‬ ‫وفريق‬. ‫المجتمع‬ ‫يمشكل ت‬: ‫ذلك‬ ‫تجاه‬ ‫المنهج‬ ‫دور‬1. ‫حلها‬ ‫وطرق‬ ‫المجتمع‬ ‫فى‬ ‫الموتجودة‬ ‫بالمشكل ت‬ ‫التليميذ‬ ‫تعريف‬ ‫ـ‬2. ‫المشكل ت‬ ‫حل‬ ‫فى‬ ‫العلمى‬ ‫الكسلوب‬ ‫اكستخدام‬ ‫على‬ ‫التليميذ‬ ‫تعويد‬ ‫ـ‬3. ‫البناء‬ ‫والنقد‬ ‫الغير‬ ‫آراء‬ ‫واحترام‬ ‫التعاون‬ ‫التليميذ‬ ‫اكساب‬ ‫ـ‬
    • ‫المجتمع‬ ‫وثقافة‬ ‫المنهج‬ : ‫ثالثا‬‫الثقاف‬ ‫يمفهوم‬‫ة‬:‫أفكار‬ ‫يمن‬ ‫ويديه‬ ‫بعقله‬ ‫النسان‬ ‫أنتجه‬ ‫يما‬ ‫كل‬ ‫بها‬ ‫يقصد‬‫وتقاليد‬‫التى‬ ‫العديدة‬ ‫السنين‬ ‫يمحصلة‬ ‫وهى‬ ‫وعادا ت‬ ‫وقيم‬‫عاشهاالنسان‬‫الرض‬ ‫على‬.)‫أو‬ ‫يمكونا ت‬‫الثقافة‬ ‫عناصر‬(:‫ا‬‫لعمويميا ت‬‫الخصوصيا ت‬ ‫ـ‬‫ـ‬‫البدائل‬‫المتغيرا ت‬ ‫أو‬.‫يجب‬ ‫البتدائية‬ ‫المرحلة‬ ‫يمناهج‬ ‫ان‬ ‫المربين‬ ‫يمن‬ ‫فريق‬ ‫يرى‬‫ويرى‬ . ‫العمويميا ت‬ ‫اكتساب‬ ‫تلميذ‬ ‫لكل‬ ‫يتحقق‬ ‫بحيث‬ ‫تبنى‬ ‫ان‬‫تجميع‬ ‫يشمل‬ ‫ان‬ ‫يجب‬ ‫الثقافة‬ ‫بعمويميا ت‬ ‫العناية‬ ‫ان‬ ‫آرخر‬ ‫فريق‬. ‫التعليم‬ ‫يمراحل‬
    • ‫و‬ ‫المنهج‬‫الثقافة‬ ‫رخصائص‬1.‫الثقافة‬‫بالنسان‬ ‫رخاصة‬. ( ‫)انسانية‬2.‫يمكتسبة‬ ‫الثقافة‬‫للنتقال‬ ‫وقابلة‬.3.‫ال‬ ‫لحاتجا ت‬ ‫يمشبعة‬ ‫الثقافة‬‫فرد‬.4.‫يمتغيرة‬ ‫الثقافة‬‫عناصرها‬ ‫تفاعل‬ ‫نتيجة‬.
    • ‫بالنسان‬ ‫رخاصة‬ ‫الثقافة‬ : ‫اول‬‫تميزه‬ ‫عقليه‬ ‫قدرا ت‬ ‫وله‬ ‫يمفكر‬ ‫حى‬ ‫كائن‬ ‫النسان‬‫يمن‬ ‫يســـتفيد‬ ‫ان‬ ‫يستطيع‬ ‫وهو‬ ‫المخلوقا ت‬ ‫باقـى‬ ‫عن‬‫بثقافته‬ ‫ويفيــــد‬ ‫كسبقته‬ ‫التى‬ ‫للتجيـال‬ ‫الثقافى‬ ‫التراث‬‫قدرا ت‬ ‫نتائــج‬ ‫يمن‬ ‫الثقافة‬ ‫فان‬ ‫لذلك‬ ‫اللحقة‬ ‫التجيال‬. ‫غيره‬ ‫دون‬ ‫النســـان‬‫المخلوقا ت‬ ‫باقى‬ ‫عن‬ ‫يمتاز‬ ‫النسان‬ ‫كان‬ ‫واذا‬‫المنهج‬ ‫وبالتالى‬ ‫التربية‬ ‫تعنى‬ ‫ان‬ ‫لبد‬ ‫اذن‬ ‫باللغة‬‫التى‬ ‫التليميذ‬ ‫قدرا ت‬ ‫وتنمية‬ ‫التفكير‬ ‫وأكساليب‬ ‫باللغة‬. ‫ثقافتهم‬ ‫لثراء‬ ‫والبتكار‬ ‫الرختراع‬ ‫يمن‬ ‫تمكنهم‬
    • ‫للنتقال‬ ‫وقابلة‬ ‫يمكتسبة‬ ‫ثانيا:الثقافة‬‫عادا ت‬ ‫له‬ ‫الشــرقى‬ ‫فالنسان‬ ‫حياته‬ ‫رخلل‬ ‫الفـــــرد‬ ‫يتعلمها‬ ‫أى‬‫فى‬ ‫نشأ‬ ‫الذى‬ ‫النســـــان‬ ‫عن‬ ‫تختلف‬ ‫وقيم‬ ‫وتقاليـــد‬ ‫واتجاها ت‬‫قابلــــة‬ ‫ايضا‬ ‫فـــــهى‬ ‫يمكتسبة‬ ‫الثقافة‬ ‫كانت‬ ‫واذا‬ ‫غربى‬ ‫يمجتمع‬‫اقل‬ ‫آرخـــر‬ ‫الى‬ ‫ناضج‬ ‫فرد‬ ‫يمن‬ ‫تنتقل‬ ‫فهى‬ ‫والنتشـــار‬ ‫للنتقال‬‫النتقال‬ ‫وهذا‬ ‫آرخر‬ ‫الى‬ ‫يمجتمع‬ ‫ويمن‬ ‫تجيل‬ ‫الى‬ ‫تجيل‬ ‫ويمن‬ ‫نضجا‬. ‫اللغة‬ ‫طريـــــق‬ ‫عن‬ ‫يتم‬‫الثقافى‬ ‫وتراثهم‬ ‫السابقين‬ ‫رخبرا ت‬ ‫يتضمن‬ ‫ان‬ ‫المنــــهج‬ ‫وعلى‬‫يقوم‬ ‫وان‬ ‫لبد‬ ‫انه‬ ‫كما‬ ‫المتعلمين‬ ‫حاتجـا ت‬ ‫لشباع‬ ‫يكفى‬ ‫بما‬‫وترشيح‬ ‫تنقية‬ ‫على‬ ‫قادرين‬ ‫التليميذ‬ ‫يصبح‬ ‫لكى‬ ‫وقائى‬ ‫بدور‬. ‫الرخرى‬ ‫المجتمعا ت‬ ‫ثقافة‬
    • ‫الفرد‬ ‫حاجات‬ ‫تشبع‬ ‫:الثقافة‬ ‫ثالثا‬‫السابقين‬ ‫خبرة‬ ‫حصيلة‬ ‫هى‬ ‫عرفناها‬ ‫كما‬ ‫الثقافة‬‫يوجه‬ ‫بما‬ ‫السلوك‬ ‫وأنماط‬ ‫وتقاليد‬ ‫وعادات‬ ‫افكار‬ ‫من‬‫بالطرق‬ ‫البيولوجية‬ ‫حاجاته‬ ‫اشباع‬ ‫الى‬ ‫الفرد‬‫مع‬ ‫التكيف‬ ‫على‬ ‫الفرد‬ ‫تساعد‬ ‫والثقافـة‬ ‫المشروعة‬. ‫ومجتمعـه‬ ‫بيئته‬‫المواقف‬ ‫من‬ ‫المناهـج‬ ‫تتضمن‬ ‫ان‬ ‫يجب‬ ‫لذلك‬‫الفكار‬ ‫الفرد‬ ‫لكساب‬ ‫مناسب‬ ‫ماهـو‬ ‫والخبرات‬‫الفرد‬ ‫تجعل‬ ‫التى‬ ‫السلوك‬ ‫وأنماط‬ ‫والتقاليد‬ ‫والعادات‬. ‫اجتماعيا‬ ‫مقبول‬
    • ‫عناصرها‬ ‫لتفاعل‬ ‫متغيرة‬ ‫الثقافة‬ : ‫رابعا‬‫الثقافـــــة‬ ‫عناصر‬ ‫عن‬ ‫مستقل‬ ‫يعمل‬ ‫ل‬ ‫الثقافة‬ ‫عناصر‬ ‫من‬ ‫عنصر‬ ‫كل‬‫كما‬ ‫الثقافة‬ ‫تطوير‬ ‫الى‬ ‫يؤدى‬ ‫وهذا‬ ‫مستمر‬ ‫تفاعل‬ ‫فى‬ ‫انها‬ ‫بل‬ ‫الخرى‬: ‫مثل‬ ‫أخرى‬ ‫أسباب‬ ‫هناك‬ ‫ان‬‫ــ‬‫ومصادر‬ ‫والبترول‬ ‫المياه‬ ‫تفجر‬ ‫مثل‬ ‫الطبيعية‬ ‫التغيرات‬. ‫المعادن‬‫ــ‬‫والذرة‬ ‫كالكهرباء‬ ‫العلمية‬ ‫والختراعات‬ ‫الصناعية‬ ‫التغيرات‬. ‫وغيرها‬‫التجاهات‬ ‫مثل‬ ‫النسان‬ ‫فكر‬ ‫نتاج‬ ‫من‬ ‫وهى‬ ‫اللمادية‬ ‫التغيرات‬ ‫ــ‬. ‫والفلسفية‬ ‫الفكرية‬. ‫التكنولوجية‬ ‫الساليب‬ ‫فى‬ ‫التغيرات‬ ‫ــ‬. ‫الثقافى‬ ‫التغير‬ ‫لمواجهة‬ ‫به‬ ‫يقوم‬ ‫ان‬ ‫يجب‬ ‫دور‬ ‫وللمنهج‬ ‫ــ‬