‫الثا‬ ‫المحاضرة‬‫نية‬‫عشر‬‫المنهــج‬ ‫تـخـطيــط‬
‫المنهج‬ ‫تخطيط‬‫أهم‬ ‫من‬‫المرحلة‬ ‫لنه‬ ‫التعليمية‬ ‫السلطات‬ ‫تواجهها‬ ‫التى‬ ‫المور‬. ‫التعليمية‬ ‫الدولة‬ ‫فلسفة‬ ‫بو...
‫المنهج‬ ‫تخطيط‬ ‫خطوات‬1. ‫ووظائفها‬ ‫المدرسة‬ ‫فلسفة‬ ‫وتحديد‬ ‫السائدة‬ ‫التربوية‬ ‫السياسة‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫ـ‬2.‫وتشخي...
: ‫للمجتمع‬ ‫بالنسبة‬ ‫الحاجة‬ ‫تعريف‬‫الحالة‬ ‫بين‬ ‫تناقض‬ ‫فيه‬ ‫يظهر‬ ‫موقف‬‫عليها‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫ينبغى‬ ‫التى‬ ‫المقبو...
‫المجتمع‬ ‫حاجات‬ ‫تشخيص‬ ‫طرق‬•: ‫التيين‬ ‫للسلوبين‬ ‫أ‬ ‫بالستخدام‬ ‫ويتم‬•1‫ـ‬‫والندوات‬ ‫المؤتمرات‬ ‫عرضتها‬ ‫كما‬ ‫ال...
‫المجتمع‬ ‫حاجات‬ ‫تشخيص‬ ‫طرق‬•: ‫التيين‬ ‫للسلوبين‬ ‫أ‬ ‫بالستخدام‬ ‫ويتم‬•1‫ـ‬‫والندوات‬ ‫المؤتمرات‬ ‫عرضتها‬ ‫كما‬ ‫ال...
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

مقرر المناهج كلية التربه _المحاضرة الثانيةعشر

392 views
198 views

Published on

0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
392
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
2
Actions
Shares
0
Downloads
0
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

مقرر المناهج كلية التربه _المحاضرة الثانيةعشر

  1. 1. ‫الثا‬ ‫المحاضرة‬‫نية‬‫عشر‬‫المنهــج‬ ‫تـخـطيــط‬
  2. 2. ‫المنهج‬ ‫تخطيط‬‫أهم‬ ‫من‬‫المرحلة‬ ‫لنه‬ ‫التعليمية‬ ‫السلطات‬ ‫تواجهها‬ ‫التى‬ ‫المور‬. ‫التعليمية‬ ‫الدولة‬ ‫فلسفة‬ ‫بوضوح‬ ‫فيها‬ ‫تظهر‬ ‫التى‬‫المنهج‬ ‫بتخطيط‬ ‫المقصود‬:‫ان‬ ‫يرى‬ ‫البعض‬‫المنهج‬ ‫تخطيط‬‫بعنى‬ ‫او‬ ‫الدراسة‬ ‫مقررات‬ ‫كتابة‬ ‫هو‬‫اصح‬‫محتوى‬ ‫تحديد‬‫عبارة‬ ‫انه‬ ‫يرى‬ ‫الرخر‬ ‫البعض‬ ، ‫الدراسية‬ ‫المواد‬‫عن‬‫الخبرات‬ ‫تحديد‬‫مفهوما‬ ‫يؤكدون‬ ‫بذلك‬ ‫وهم‬ ‫للتلميذ‬ ‫المتنوعة‬‫الى‬ ‫التعارض‬ ‫هذا‬ ‫أدى‬ ‫وقد‬ ‫للمنهج‬ ‫واسعا‬‫التجاهين‬ ‫أصحاب‬ ‫تعاون‬‫لتحقيق‬ ‫الدراسية‬ ‫المادة‬ ‫وتخطيط‬ ‫الخبرات‬ ‫تخطيط‬ ‫بين‬ ‫الجمع‬ ‫فى‬. ‫الهداف‬
  3. 3. ‫المنهج‬ ‫تخطيط‬ ‫خطوات‬1. ‫ووظائفها‬ ‫المدرسة‬ ‫فلسفة‬ ‫وتحديد‬ ‫السائدة‬ ‫التربوية‬ ‫السياسة‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫ـ‬2.‫وتشخيصها‬ ‫التليميذ‬ ‫وحاجات‬ ‫المجتمع‬ ‫حاجات‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫ـ‬3: ‫وهى‬ ‫المرسويمة‬ ‫التربوية‬ ‫السياسة‬ ‫تترجم‬ ‫التى‬ ‫التربوية‬ ‫الهداف‬ ‫صياغة‬ ‫ـ‬. ‫النسانية‬ ‫وعلاقاته‬ ‫المتعلم‬ ‫الشخص‬ ‫تصف‬ ‫أهداف‬ ‫ــ‬. ‫ويمستهلك‬ ‫كمنتج‬ ‫المتعلم‬ ‫تصف‬ ‫وهى‬ ‫الاقتصادية‬ ‫الكفاية‬ ‫أهداف‬ ‫ــ‬. ‫واجبات‬ ‫وعليه‬ ‫حقوق‬ ‫له‬ ‫كمواطن‬ ‫المتعلم‬ ‫تصف‬ ‫أهداف‬ ‫ــ‬4‫وتنظيمه‬ ‫المنهج‬ ‫يمحتوى‬ ‫اختيار‬ ‫ـ‬5. ‫وتنظيمها‬ ‫التعلم‬ ‫خبرات‬ ‫اختيار‬ ‫ـ‬6. ‫التعليمية‬ ‫والوسائل‬ ‫والتعلم‬ ‫التعليم‬ ‫نشاطات‬ ‫اختيار‬ ‫ـ‬7‫بتقويمه‬ ‫نقوم‬ ‫سوف‬ ‫يما‬ ‫تحديد‬ ‫ـ‬‫ووسائله‬ ‫التقويم‬ ‫وطرق‬.
  4. 4. : ‫للمجتمع‬ ‫بالنسبة‬ ‫الحاجة‬ ‫تعريف‬‫الحالة‬ ‫بين‬ ‫تناقض‬ ‫فيه‬ ‫يظهر‬ ‫موقف‬‫عليها‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫ينبغى‬ ‫التى‬ ‫المقبولة‬. ‫الملظحظة‬ ‫ظحالته‬ ‫وبين‬ ‫المجتمع‬.
  5. 5. ‫المجتمع‬ ‫حاجات‬ ‫تشخيص‬ ‫طرق‬•: ‫التيين‬ ‫للسلوبين‬ ‫أ‬ ‫بالستخدام‬ ‫ويتم‬•1‫ـ‬‫والندوات‬ ‫المؤتمرات‬ ‫عرضتها‬ ‫كما‬ ‫المجتمع‬ ‫بمناهج‬ ‫الخاصة‬ ‫الوثائق‬ ‫تحليل‬. ‫الدرالسية‬ ‫والحلقات‬•2. “‫”ديلفاى‬ ‫تقنية‬ ‫تطبيق‬ -•‫المتعلمين‬ ‫حاجات‬ ‫تشخيص‬ ‫طرق‬•: ‫التيين‬ ‫اللسلوبين‬ ‫بالسخدام‬ ‫ذلك‬ ‫ويتم‬•1. ‫ودرالسات‬ ‫بحوث‬ ‫من‬ ‫الموضوع‬ ‫حول‬ ‫كتب‬ ‫ما‬ ‫درالسة‬ ‫ـ‬•2: ‫خللها‬ ‫من‬ ‫الموضوع‬ ‫حول‬ ‫علمية‬ ‫درالسة‬ ‫اجراء‬ ‫ـ‬•. ‫تنازليا‬ ‫ترتيبا‬ ‫مرتبة‬ ‫التلميذ‬ ‫بحاجات‬ ‫قائمة‬ ‫باعداد‬ ‫الخبراء‬ ‫يقوم‬ ‫ــ‬•‫عن‬ ‫ذلك‬ ‫ويتم‬ ‫لهم‬ ‫بالنسبة‬ ‫حاجة‬ ‫كل‬ ‫أهمية‬ ‫لتحديد‬ ‫التلميذ‬ ‫على‬ ‫القائمة‬ ‫تعرض‬. ‫الستبيان‬ ‫طريق‬•. ‫الموضوع‬ ‫هذا‬ ‫حول‬ ‫ومناقشتهم‬ ‫التلميذ‬ ‫مع‬ ‫مقابلت‬ ‫اجراء‬ ‫ــ‬
  6. 6. ‫المجتمع‬ ‫حاجات‬ ‫تشخيص‬ ‫طرق‬•: ‫التيين‬ ‫للسلوبين‬ ‫أ‬ ‫بالستخدام‬ ‫ويتم‬•1‫ـ‬‫والندوات‬ ‫المؤتمرات‬ ‫عرضتها‬ ‫كما‬ ‫المجتمع‬ ‫بمناهج‬ ‫الخاصة‬ ‫الوثائق‬ ‫تحليل‬. ‫الدرالسية‬ ‫والحلقات‬•2. “‫”ديلفاى‬ ‫تقنية‬ ‫تطبيق‬ -•‫المتعلمين‬ ‫حاجات‬ ‫تشخيص‬ ‫طرق‬•: ‫التيين‬ ‫اللسلوبين‬ ‫بالسخدام‬ ‫ذلك‬ ‫ويتم‬•1. ‫ودرالسات‬ ‫بحوث‬ ‫من‬ ‫الموضوع‬ ‫حول‬ ‫كتب‬ ‫ما‬ ‫درالسة‬ ‫ـ‬•2: ‫خللها‬ ‫من‬ ‫الموضوع‬ ‫حول‬ ‫علمية‬ ‫درالسة‬ ‫اجراء‬ ‫ـ‬•. ‫تنازليا‬ ‫ترتيبا‬ ‫مرتبة‬ ‫التلميذ‬ ‫بحاجات‬ ‫قائمة‬ ‫باعداد‬ ‫الخبراء‬ ‫يقوم‬ ‫ــ‬•‫عن‬ ‫ذلك‬ ‫ويتم‬ ‫لهم‬ ‫بالنسبة‬ ‫حاجة‬ ‫كل‬ ‫أهمية‬ ‫لتحديد‬ ‫التلميذ‬ ‫على‬ ‫القائمة‬ ‫تعرض‬. ‫الستبيان‬ ‫طريق‬•. ‫الموضوع‬ ‫هذا‬ ‫حول‬ ‫ومناقشتهم‬ ‫التلميذ‬ ‫مع‬ ‫مقابلت‬ ‫اجراء‬ ‫ــ‬

×