‫الثامنة‬ ‫المحاضرة‬‫الدراسية‬ ‫الوحدات‬ ‫منهج‬
: ‫مقدمـــــــــــة‬‫محاولت‬ ‫بعــــد‬ ‫ال‬ ‫الدراسية‬ ‫الوحدات‬ ‫تظهر‬ ‫لم‬‫المـــواد‬ ‫مناهــــج‬ ‫لتطويــــر‬ ‫بذلت‬ ‫و...
‫تعريف‬‫الوحدة‬:‫التدريس‬ ‫وطرق‬ ‫الدراسية‬ ‫المادة‬ ‫من‬ ‫خاص‬ ‫تنظيم‬ ‫هى‬‫اهتمامهم‬ ‫يثير‬ ‫متكامل‬ ‫تعليمى‬ ‫موقف‬ ‫فى...
4‫وتوجيــــههم‬ ‫التليميذ‬ ‫على‬ ‫الرشراف‬ ‫هو‬ ‫المعلم‬ ‫دور‬ ‫ـ‬‫فى‬ ‫تسير‬ ‫بها‬ ‫يقويمون‬ ‫التى‬ ‫الشنشطـــة‬ ‫ان‬ ‫يم...
‫الدراسية‬ ‫الوحدات‬ ‫ظهور‬ ‫الى‬ ‫أدت‬ ‫التى‬ ‫السباب‬:1‫الدراسي‬ ‫المواد‬ ‫يمنهج‬ ‫الى‬ ‫شنقد‬ ‫يمن‬ ‫وجه‬ ‫يما‬ -‫ـــ‬‫...
‫الدراسية‬ ‫الوحدات‬ ‫عليه‬ ‫تقوم‬ ‫التى‬ ‫السس‬:‫الدراسيــــة‬ ‫المواد‬ ‫بين‬ ‫الحواجز‬ ‫ازالة‬‫تتحقق‬ ‫حتى‬‫المعرف‬ ‫وحد...
5‫بالغـــــة‬ ‫تربويـــة‬ ‫أهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫على‬ ‫الوحدة‬ ‫تعمل‬ ‫ـ‬‫القدرات‬ ‫وتنمية‬ ‫المعلومـــــــــات‬ ‫اكسابهم‬ ‫مثل‬...
‫اول‬: ‫الدراسية‬ ‫المادة‬ ‫على‬ ‫القائمة‬ ‫:الوحدات‬‫ل‬ ‫ولكن‬ ‫الدراسية‬ ‫بالمادة‬ ‫وثيقا‬ ‫ارتباطا‬ ‫الوحدات‬ ‫من‬ ‫الن...
: ‫الخبرة‬ ‫على‬ ‫القائمة‬ ‫الوحدات‬ : ‫ثانيا‬‫مع‬ ‫يتماشى‬ ‫الوحدات‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫وهذا‬ ‫الرتكاز‬ ‫محور‬ ‫هى‬ ‫هنا‬ ‫الخ...
: ‫المنهج‬ ‫فى‬ ‫الوحدات‬ ‫تنظيم‬: ‫هى‬ ‫رئيسية‬ ‫اتجاهات‬ ‫ثل ث‬ ‫خل ل‬ ‫من‬ ‫ذلك‬ ‫يتم‬‫ا‬‫للو ل‬‫ثم‬ ‫اعدادهــــا‬ ‫الس...
: ‫الوحدة‬ ‫مرجع‬‫المعلم‬ ‫به‬ ‫يسترشد‬ ‫دليل‬ ‫هو‬‫عند‬‫يحتوى‬ ‫الوحدة‬ ‫تنفيذ‬‫على‬. ‫الوحدة‬ ‫تنفيذ‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫به‬ ‫ا...
‫الدراسي‬ ‫الوحدات‬ ‫نقد‬: ‫ة‬: ‫الحديث‬ ‫بمفهومه‬ ‫المنهج‬ ‫بناء‬ ‫بأسس‬ ‫الوحدة‬ ‫التزام‬ ‫مدى‬ ‫أـ‬1‫ـ‬. ‫لوالخبرة‬ ‫ال...
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

مقرر المناهج كلية التربه _المحاضرة الثامنة

407

Published on

0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total Views
407
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
1
Actions
Shares
0
Downloads
0
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

مقرر المناهج كلية التربه _المحاضرة الثامنة

  1. 1. ‫الثامنة‬ ‫المحاضرة‬‫الدراسية‬ ‫الوحدات‬ ‫منهج‬
  2. 2. : ‫مقدمـــــــــــة‬‫محاولت‬ ‫بعــــد‬ ‫ال‬ ‫الدراسية‬ ‫الوحدات‬ ‫تظهر‬ ‫لم‬‫المـــواد‬ ‫مناهــــج‬ ‫لتطويــــر‬ ‫بذلت‬ ‫ومستمرة‬ ‫عديدة‬‫الى‬ ‫المنفصلة‬ ‫الدراسية‬ ‫المواد‬ ‫منهج‬ ‫من‬ .‫الدراسية‬‫الواسعة‬ ‫المجالت‬ ‫منهج‬ ‫ثم‬ ‫المترابطة‬ ‫المواد‬ ‫منهج‬‫ومن‬ ‫منهــــا‬ ‫المرجو‬ ‫بالغرض‬ ‫جميعهـا‬ ‫تفى‬ ‫لم‬ ‫التى‬‫جديدة‬ ‫صورة‬ ‫عن‬ ‫للبحث‬ ‫المحاولت‬ ‫اتجهت‬ ‫هنـــــا‬‫بصورةحقيقية‬ ‫المواد‬ ‫بين‬ ‫يربط‬ ‫اخر‬ ‫منهجى‬ ‫لتنظيم‬‫الدراسيـة‬ ‫الوحدات‬ ‫ظهور‬ ‫الي‬ ‫ذلك‬ ‫ادى‬ ‫وقد‬ . ‫فعالة‬‫دراستنـــــا‬ ‫فى‬ ‫الثــانى‬ ‫المنهجى‬ ‫التنظيم‬ ‫تشكل‬ ‫التى‬. ‫الفصل‬ ‫هذا‬ ‫فى‬
  3. 3. ‫تعريف‬‫الوحدة‬:‫التدريس‬ ‫وطرق‬ ‫الدراسية‬ ‫المادة‬ ‫من‬ ‫خاص‬ ‫تنظيم‬ ‫هى‬‫اهتمامهم‬ ‫يثير‬ ‫متكامل‬ ‫تعليمى‬ ‫موقف‬ ‫فى‬ ‫التلميذ‬ ‫تضع‬‫ويتطلب‬‫يناسب‬ ‫متنوعا‬ ‫نشاطا‬ ‫منهم‬‫ـ‬‫هم‬‫من‬ ‫بينهم‬ ‫ما‬ ‫ويراعى‬‫فردية‬ ‫فروق‬‫ترب‬ ‫خبرات‬ ‫فى‬ ‫مرورهم‬ ‫ويتضمن‬‫ويـ‬‫معين‬ ‫ة‬‫ــــ‬‫ة‬‫فيه‬ ‫مرغوب‬ ‫واتجاهات‬ ‫وعادات‬ ‫مهارات‬ ‫اكسابهم‬ ‫مع‬. ‫ا‬‫التعريف‬ ‫من‬: ‫ان‬ ‫نلحظ‬ ‫السابق‬1‫ـ‬‫الخبراء‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫مسبقا‬ ‫تخطيطا‬ ‫هناك‬ ‫ان‬‫المعلمين‬ ‫وبعض‬‫الممتازين‬.2‫التى‬ ‫المجالت‬ ‫لتحديد‬ ‫التلميذ‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫تخطيطا‬ ‫هناك‬ ‫ان‬ ‫ـ‬. ‫الوحدة‬ ‫اليها‬ ‫تتطرق‬3‫ـ‬‫سلس‬ ‫هناك‬ ‫ان‬‫لـــــ‬‫التلميذ‬ ‫بها‬ ‫يقوم‬ ‫التى‬ ‫النشطة‬ ‫من‬ ‫ة‬‫للوحدة‬ ‫والتنفيذ‬ ‫التخطيط‬ ‫عمليــــــة‬ ‫فى‬ ‫مشاركتهم‬ ‫مثل‬
  4. 4. 4‫وتوجيــــههم‬ ‫التليميذ‬ ‫على‬ ‫الرشراف‬ ‫هو‬ ‫المعلم‬ ‫دور‬ ‫ـ‬‫فى‬ ‫تسير‬ ‫بها‬ ‫يقويمون‬ ‫التى‬ ‫الشنشطـــة‬ ‫ان‬ ‫يمن‬ ‫والتأكد‬. ‫الصحيح‬ ‫التجاه‬5. ‫التليميذ‬ ‫بحياة‬ ‫الوحدة‬ ‫يموضوع‬ ‫ارتباط‬ ‫ـ‬6‫يممــا‬ ‫الدراسية‬ ‫المواد‬ ‫بين‬ ‫والحواجز‬ ‫الفواصل‬ ‫اذابة‬ ‫ـ‬. ‫المعرفة‬ ‫وحدة‬ ‫الى‬ ‫يؤدى‬7‫واشنمــا‬ ‫التليميذ‬ ‫يمعلويمات‬ ‫بتنمية‬ ‫فقط‬ ‫الوحدة‬ ‫تهتم‬ ‫ل‬ ‫ـ‬‫العــــــادات‬ ‫وتكوين‬ ‫القدرات‬ ‫بتنميــــة‬ ‫ايضــــا‬ ‫تهتم‬. ‫المهارات‬ ‫واكتساب‬ ‫والتجاهات‬
  5. 5. ‫الدراسية‬ ‫الوحدات‬ ‫ظهور‬ ‫الى‬ ‫أدت‬ ‫التى‬ ‫السباب‬:1‫الدراسي‬ ‫المواد‬ ‫يمنهج‬ ‫الى‬ ‫شنقد‬ ‫يمن‬ ‫وجه‬ ‫يما‬ -‫ـــ‬‫ة‬. ‫المنفصلة‬2‫ج‬ ‫يما‬ ‫ـ‬‫ـ‬‫شنظري‬ ‫يمن‬ ‫التربوى‬ ‫الفكر‬ ‫به‬ ‫اء‬‫ـــ‬‫حول‬ ‫ات‬. ‫التعلم‬ ‫عملية‬3‫ـ‬‫أكد‬ ‫كذلك‬‫التربوى‬ ‫الفكر‬‫شنش‬ ‫اهمية‬ ‫على‬‫ــــــ‬‫اط‬‫التليميذ‬‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫أثناء‬ ‫وايجابيتهم‬.4. ‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫فكرة‬ ‫تأكيد‬ ‫ـ‬
  6. 6. ‫الدراسية‬ ‫الوحدات‬ ‫عليه‬ ‫تقوم‬ ‫التى‬ ‫السس‬:‫الدراسيــــة‬ ‫المواد‬ ‫بين‬ ‫الحواجز‬ ‫ازالة‬‫تتحقق‬ ‫حتى‬‫المعرف‬ ‫وحدة‬‫ة‬. ‫السويس‬ ‫قناة‬ ‫وحدة‬ : ‫يمثال‬2‫بناء‬ ‫ـ‬‫الوحدة‬‫يتم‬‫أس‬ ‫على‬‫ــــ‬‫اس‬‫شنشـــــــاط‬‫التليميذ‬‫وايجابيتهم‬.3‫وتوجيههم‬ ‫التليميذ‬ ‫اررشاد‬ ‫فى‬ ‫المعلم‬ ‫دور‬ ‫ينحصر‬ ‫ـ‬4‫التليميذ‬ ‫بحياة‬ ‫الدراسة‬ ‫ربط‬ ‫على‬ ‫الوحدة‬ ‫تعمل‬ ‫ـ‬.
  7. 7. 5‫بالغـــــة‬ ‫تربويـــة‬ ‫أهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫على‬ ‫الوحدة‬ ‫تعمل‬ ‫ـ‬‫القدرات‬ ‫وتنمية‬ ‫المعلومـــــــــات‬ ‫اكسابهم‬ ‫مثل‬ ‫الهميـــة‬. ‫المهارات‬ ‫واكسابهم‬ ‫العادات‬ ‫وتكوين‬ ‫للتلميذ‬ ‫المختلفة‬6‫للمعلم‬ ‫يترك‬ ‫ثم‬ ‫عام‬ ‫هيكل‬ ‫صورة‬ ‫فى‬ ‫الوحدة‬ ‫توضع‬ ‫ـ‬. ‫لها‬ ‫النهائية‬ ‫الصورة‬ ‫وضع‬ ‫والتلميذ‬: ‫الوحدات‬ ‫أنواع‬. ‫الدراسية‬ ‫المادة‬ ‫على‬ ‫القائمة‬ ‫الوحدات‬ : ‫أول‬. ‫الخبرة‬ ‫على‬ ‫القائمة‬ ‫الوحدات‬ : ‫ثانيا‬
  8. 8. ‫اول‬: ‫الدراسية‬ ‫المادة‬ ‫على‬ ‫القائمة‬ ‫:الوحدات‬‫ل‬ ‫ولكن‬ ‫الدراسية‬ ‫بالمادة‬ ‫وثيقا‬ ‫ارتباطا‬ ‫الوحدات‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫يرتبط‬‫العــــادات‬ ‫لتكوين‬ ‫انطل ق‬ ‫نقطة‬ ‫هى‬ ‫وانمــــا‬ ‫ذاتها‬ ‫حد‬ ‫فى‬ ‫هدفـــا‬ ‫تجعلها‬. ‫فيها‬ ‫المرغوب‬ ‫والتجاهات‬: ‫أنواع‬ ‫أربعة‬ ‫وهى‬: ‫أنواع‬ ‫أربعة‬ ‫وهى‬11‫و‬ ‫ـ‬‫و‬ ‫ـ‬‫بالشروط‬ . ‫الدراسة‬ ‫موضوعات‬ ‫من‬ ‫موضوع‬ ‫حول‬ ‫تدور‬ ‫حدات‬‫بالشروط‬ . ‫الدراسة‬ ‫موضوعات‬ ‫من‬ ‫موضوع‬ ‫حول‬ ‫تدور‬ ‫حدات‬:‫التية‬:‫التية‬. ‫التدرج‬ ‫ـ‬ ‫ج‬ . ‫التوازن‬ ‫ـ‬ ‫ب‬ . ‫التنوع‬ ‫ـ‬ ‫أ‬. ‫التدرج‬ ‫ـ‬ ‫ج‬ . ‫التوازن‬ ‫ـ‬ ‫ب‬ . ‫التنوع‬ ‫ـ‬ ‫أ‬22. ‫المشكلت‬ ‫من‬ ‫مشكلة‬ ‫حول‬ ‫تدور‬ ‫وحدات‬ ‫ـ‬. ‫المشكلت‬ ‫من‬ ‫مشكلة‬ ‫حول‬ ‫تدور‬ ‫وحدات‬ ‫ـ‬. ‫النسل‬ ‫تحديد‬ ‫مشكلة‬ ‫على‬ ‫التغلب‬ ‫يمكن‬ ‫كيف‬ : ‫مثال‬. ‫النسل‬ ‫تحديد‬ ‫مشكلة‬ ‫على‬ ‫التغلب‬ ‫يمكن‬ ‫كيف‬ : ‫مثال‬33. ‫قاعدة‬ ‫أو‬ ‫تعميم‬ ‫حول‬ ‫تدور‬ ‫وحدات‬ ‫ـ‬. ‫قاعدة‬ ‫أو‬ ‫تعميم‬ ‫حول‬ ‫تدور‬ ‫وحدات‬ ‫ـ‬. ‫العلج‬ ‫من‬ ‫خير‬ ‫الوقاية‬ : ‫مثال‬. ‫العلج‬ ‫من‬ ‫خير‬ ‫الوقاية‬ : ‫مثال‬44. ‫الحضارات‬ ‫من‬ ‫لحضارة‬ ‫التتبع‬ ‫أو‬ ‫المسح‬ ‫حول‬ ‫تدور‬ ‫وحدات‬ ‫ـ‬. ‫الحضارات‬ ‫من‬ ‫لحضارة‬ ‫التتبع‬ ‫أو‬ ‫المسح‬ ‫حول‬ ‫تدور‬ ‫وحدات‬ ‫ـ‬‫الهجرة‬ ‫حركة‬ ‫فى‬ ‫القتصادية‬ ‫الحالة‬ ‫تأثير‬ : ‫مثال‬‫الهجرة‬ ‫حركة‬ ‫فى‬ ‫القتصادية‬ ‫الحالة‬ ‫تأثير‬ : ‫مثال‬
  9. 9. : ‫الخبرة‬ ‫على‬ ‫القائمة‬ ‫الوحدات‬ : ‫ثانيا‬‫مع‬ ‫يتماشى‬ ‫الوحدات‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫وهذا‬ ‫الرتكاز‬ ‫محور‬ ‫هى‬ ‫هنا‬ ‫الخبرة‬‫بهذه‬ ‫الوحدات‬ ‫وصياغة‬ . ‫الوحدات‬ ‫بناء‬ ‫فى‬ ‫الحديث‬ ‫التربوى‬ ‫التجاه‬‫وهذاالخوف‬ ‫المعلومات‬ ‫اكساب‬ ‫اهمال‬ ‫من‬ ‫يتخوف‬ ‫البعض‬ ‫جعل‬ ‫الطريقة‬. ‫المعلومات‬ ‫اكتساب‬ ‫الى‬ ‫يؤدى‬ ‫بالخبرات‬ ‫التلميذ‬ ‫مرور‬ ‫لن‬ ‫له‬ ‫مبرر‬ ‫ل‬: ‫يلى‬ ‫ما‬ ‫تتطلب‬ ‫الخبرة‬ ‫على‬ ‫القائمة‬ ‫الوحدات‬ ‫هذه‬ ‫بان‬ ‫القول‬ ‫ويمكن‬1. ‫ومشكلتهم‬ ‫التلميذ‬ ‫بحاجات‬ ‫مرتبطة‬ ‫الوحدة‬ ‫تكون‬ ‫ان‬ ‫ـ‬2‫الوحدات‬ ‫من‬ ‫لمجموعة‬ ‫العام‬ ‫الهيكل‬ ‫ببناء‬ ‫الخبراء‬ ‫يقوم‬ ‫ان‬ ‫ـ‬3. ‫الوحدات‬ ‫هذه‬ ‫بين‬ ‫من‬ ‫التلميذ‬ ‫يختار‬ ‫ان‬ ‫ـ‬4‫العـــــادات‬ ‫تكسب‬ ‫التى‬ ‫النشطــــــة‬ ‫على‬ ‫الوحدات‬ ‫تركز‬ ‫ان‬ ‫ـ‬. ‫والمهارات‬5. ‫التلميذ‬ ‫بين‬ ‫الفردية‬ ‫الفرو ق‬ ‫تراعى‬ ‫ان‬ ‫ـ‬
  10. 10. : ‫المنهج‬ ‫فى‬ ‫الوحدات‬ ‫تنظيم‬: ‫هى‬ ‫رئيسية‬ ‫اتجاهات‬ ‫ثل ث‬ ‫خل ل‬ ‫من‬ ‫ذلك‬ ‫يتم‬‫ا‬‫للو ل‬‫ثم‬ ‫اعدادهــــا‬ ‫السابق‬ ‫الوحدات‬ ‫من‬ ‫بالختيار‬ ‫الخبراء‬ ‫يقوم‬ :‫الدراسية‬ ‫الصفوف‬ ‫على‬ ‫توزيعها‬ ‫ثم‬ ‫منها‬ ‫اللزم‬ ‫العدد‬ ‫تحديد‬. ‫بينها‬ ‫فيما‬ ‫لوالترابط‬ ‫التسلسل‬ ‫مراعاة‬ ‫مع‬‫الثانى‬‫يترك‬ ‫ثم‬ ‫مرحلة‬ ‫لكل‬ ‫الدراسيـــــــــة‬ ‫الوحدات‬ ‫الخبراء‬ ‫يحدد‬ :. ‫صف‬ ‫لكل‬ ‫المناسب‬ ‫اختيار‬ ‫للمعلمين‬‫الثالث‬‫الوحدات‬ ‫من‬ ‫لمجموعــــــة‬ ‫عام‬ ‫هيكل‬ ‫بوضع‬ ‫الخبراء‬ ‫يقوم‬ :. ‫منها‬ ‫الختيار‬ ‫حرية‬ ‫للمعلمين‬ ‫لويترك‬
  11. 11. : ‫الوحدة‬ ‫مرجع‬‫المعلم‬ ‫به‬ ‫يسترشد‬ ‫دليل‬ ‫هو‬‫عند‬‫يحتوى‬ ‫الوحدة‬ ‫تنفيذ‬‫على‬. ‫الوحدة‬ ‫تنفيذ‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫به‬ ‫القيام‬ ‫يجب‬ ‫ما‬ ‫لكل‬ ‫اجرائيا‬ ‫لوصفا‬: ‫الوحدة‬ ‫مرجع‬ ‫محتويات‬1.. ‫الوحدة‬ ‫مقدمة‬2.. ‫الوحدة‬ ‫أهداف‬3.‫المعرفي‬ ‫الجوانب‬‫ـــ‬‫لوالوجداني‬ ‫ة‬‫ـــ‬‫لوا‬ ‫ة‬‫لمهاريــة‬‫تشملها‬ ‫التى‬‫الوحدة‬.4.‫ال‬‫أ‬‫نشط‬‫ة‬‫الوحدة‬ ‫تتضمنها‬ ‫ان‬ ‫يجب‬ ‫التى‬.5.‫لوال‬ ‫الوسائل‬‫أ‬‫التى‬ ‫دلوات‬. ‫استخدامها‬ ‫يمكن‬6.‫طريقة‬‫أ‬. ‫الوحدة‬ ‫بها‬ ‫تقدم‬ ‫التى‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ ‫لو‬7.. ‫الوحدة‬ ‫تقويم‬ ‫بكيفة‬ ‫اقتراحات‬
  12. 12. ‫الدراسي‬ ‫الوحدات‬ ‫نقد‬: ‫ة‬: ‫الحديث‬ ‫بمفهومه‬ ‫المنهج‬ ‫بناء‬ ‫بأسس‬ ‫الوحدة‬ ‫التزام‬ ‫مدى‬ ‫أـ‬1‫ـ‬. ‫لوالخبرة‬ ‫الوحدة‬2‫ـ‬‫لوالتلميذ‬ ‫الوحدة‬.3‫ـ‬. ‫لوالمجتمع‬ ‫لوالبيئة‬ ‫الوحدة‬4‫ـ‬. ‫الثقافى‬ ‫لوالترا ث‬ ‫الوحدة‬‫ـ‬ ‫ب‬: ‫الدراسية‬ ‫الوحدات‬ ‫مزايا‬‫الفردي‬ ‫الفرلوق‬ ‫تراعى‬ ‫ــ‬ ‫التلميذ‬ ‫نشاط‬ ‫علي‬ ‫تقوم‬‫ـــ‬‫لوحدة‬ ‫ــ‬ ‫ة‬‫بالبيئة‬ ‫المدرسة‬ ‫تربط‬ ‫ــ‬ ‫السيكولوجى‬ ‫التنظيم‬ ‫تتبع‬ ‫ــ‬ ‫المعرفة‬‫ـ‬ ‫ج‬‫عيوب‬‫الدراسية‬ ‫الوحدات‬:‫ال‬ ‫للمرحلتين‬ ‫فقط‬ ‫تصلح‬‫ا‬‫بتدائ‬‫ي‬‫لوالعدادية‬ ‫ة‬‫ـ‬‫التلميذ‬ ‫تزلود‬ ‫ل‬‫تص‬ ‫ل‬ ‫ــ‬ ‫كتب‬ ‫بطبع‬ ‫لتسمح‬ ‫ــ‬ ‫المعرفة‬ ‫من‬ ‫الكافى‬ ‫بالقدر‬‫ـــ‬‫لح‬.‫النامية‬ ‫الدلو ل‬ ‫فى‬

×