Desarrollo moral y del pensamiento

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resumen del desarrollo moral y del pensamiento.

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  • 1. Colegio San Esteban BulnesTrabajo de Filosofía Desarrollo moral y delpensamiento
  • 2. Nombre: Ahmed HiddCurso: 4º medio A 2
  • 3. Índice Introducción pag. 4 Desarrollo Moral pag. 5 Desarrollo del Pensamiento pag. 6 Conclusión pag. 7 3
  • 4. Introducción Muchos han sido los profesionales que dedicaron su vida a la investigaciónde la psicología humana, entre los que ha destacado Jean Piaget. Éste psicólogo suizo desarrollo diversos estudios sobre la mente humana yen especial la infantil, que según Piaget es la base del pensamiento y la moral delfuturo adulto. Según este autor el pensamiento va evolucionando desde elnacimiento hasta la adolescencia en donde adquiere su modalidad definitiva. Jean Piaget se dedicó a estudiar la moral humana proponiendo que hay tresfactores que influyen sobre su desarrollo: el desarrollo de la inteligencia, lasrelaciones entre iguales y la independencia de las normas de los adultos, siendo lainteligencia la más importante, pues permite a las otras actuar. Piaget distinguió cuatro estadios del desarrollo cognitivo del niño, que estánrelacionados con actividades del conocimiento como pensar, reconocer, percibir,recordar y otras. 4
  • 5. Desarrollo Moral Éste psicólogo dividió el desarrollo moral en estadios, los que dependen dela maduración biológica del individuo y de la influencia social sobre él, por estomismo no considera el periodo entre el nacimiento hasta los 2 años, ya que eneste periodo no podemos hablar de moral como tal. Los estadios son: 1º Est adi o: Mor al de pr esi ón adult a Va de los 2 a los 6 años. Los niños pueden expresarse a través dellenguaje, sin embargo no pueden aún realizar razonamientos abstractos por lo queno entienden las normas generales y sólo las cumplen en su sentido literal. Estasnormas, además, son impuestas por los adultos, por lo tanto la moral en ésta faseestá marcada por la heterenomía, es decir, la voluntad del niño no se rige por sisola. 5
  • 6. 2º Estadio: Moral de Solidaridad entre iguales Va de los 7 a los 11 años. No pueden hacer generalizaciones abstractas,pero establecen relaciones entre las cosas. Las normas se trasforman deobligaciones a acuerdos y respeto mutuo entre los iguales. Surgen sentimientoscomo la honestidad y la justicia, ambas necesarias para que los juegos funcionen.Las normas ya no son cosas, pero siguen estando ligadas a ellas y a situacionesconcretas. Esto porque la capacidad intelectual de los niños no ha llegado alpensamiento abstracto y a la generalización. 3º Estadio: Moral de Equidad Va de los 12 años en adelante. Está acompañado de los cambios biológicosy psicológicos de los niños, que potencian la intelectualidad y la moral. Los yaadolescentes pueden generalizar y realizar operaciones mentales abstractas.Surgen sentimientos morales personalizados como la compasión o el altruismo,que exigen la consideración del otro y de su bien estar. Desaparece por completola presión adulta en las normas, pasando al control individual de la propiaconducta. El adolescente, entonces, en base a principios morales generales, tomasus propias decisiones y conductas frente a situaciones particulares. Desarrollo del pensamiento 6
  • 7. Según este autor el pensamiento va evolucionando desde el nacimientohasta la adolescencia en donde adquiere su modalidad definitiva. Piaget dividió aesta evolución en diferentes etapas: 1.- ) Int eligen ci a Sen sor io- motriz: Etapa que va desde el nacimiento hasta los 2 años de edad. El individuopresenta una inteligencia muy rudimentaria la que depende da la actividad físicaque haga el bebé. Por ejemplo al amamantar el bebé aprenderá a diferenciar elpecho materno o mamadera de los demás objetos y sabrá que utilizar paraalimentarse. Al avance de los meses aprenderá a coordinar y repetir movimientos que ledan placer; como el sonido de un cascabel, gestos chistosos, cosquillas, etc. Ya a finales de los de los dieciocho meses de edad podrá, por ejemplo,traer cosas hacia él, que no alcanza, tirando de un mantel o mesa que lo sostenía.Esto es porque ya hay presencia de una inteligencia paraverbal acompañada deseudo palabras aisladas. 2.-) Inteligencia Operatoria-concreta: Esta etapa va desde los 2 a los 12 años. Se subdivide en tres tipos depensamiento según la edad: -Pensamiento Mágico-simbólico (2 a 4 años): Es pre-conceptual, es decir,no se establecen procesos de razonamiento ni relaciones causa-efecto (las cosasson así porque sí o porque ellas quieren). Aparecen los amigos invisibles,derivados de objetos transformados por el niño dentro de su imaginación. Elpsiquismo es egocéntrico porque su estructura mental no le permite ponerse en ellugar del otro. Ejemplo “tú eres mi hermano” pero no entiende que “yo soy tuhermano”. -Pensamiento Intuitivo (4 a 7 años): Obtiene soluciones en base al instinto,la inteligencia es pre-lógica; no razona ni establece relaciones entre premisasdadas. Saca conclusiones carentes de lógica ya que sus conceptos no están 7
  • 8. claramente organizados. Su pensamiento, además es animista, anima las cosasinanimadas: como al jugar con figuras de acción. -Pensamiento lógico-concreto (7 a 12 años): Realiza operaciones concretasobjetivas. Se toman en cuenta las coordenadas espacio-tiempo. Sacanconclusiones lógicas y concretas para algo en especial, que luego puedenrelacionar con otras situaciones. 3.- ) Pen sam i ent o Hipot ét i co- deduct ivo: Esta etapa va des de los 12 a los 16 años. Este pensamiento quedaestablecido el psiquismo humano para toda la vida. Éste es lógico-abstracto oformal. Podemos elaborar teorías generales a partir de hechos concretos ypuntuales (silogismos, por ejemplo). Se desarrolla el pensamiento científico; planteamientos de hipótesis paraexplicar causas de ciertos fenómenos y que podemos aplicar a otros. Espensamiento puro, independiente de la acción, y nos permite operar sobresímbolos y signos (como en las matemáticas, transito, etc.). En la vida cotidiana usamos símbolos verbales llenos de conceptos pararelacionarnos, ampliar horizontes, establecer razonamientos y obtenerconclusiones lógicas. Gracias a éste pensamiento podemos vivir una vida humana.Conclusión Los estudios realizados por Jean Piaget esclarecieron en cierta forma comose forma nuestra forma de ser, pensar y actuar. Todo el proceso de formación denuestra mente quedo determinada por distintos estadios o fases, cada unodiferente y más complejo que el otro. 8
  • 9. En el estadio sensorio motor, desde el nacimiento hasta los 2 años, en elniño se produce la adquisición del control motor y el conocimiento de los objetosfísicos que le rodean. En el periodo preoperacional, de los 2 a los 7 años, adquierehabilidades verbales y empieza a elaborar símbolos de los objetos que ya puedenombrar, pero en sus razonamientos ignora el rigor de las operaciones lógicas.Será después, en el estadio operacional concreto, de los 7 a los 12 años, cuandosea capaz de manejar conceptos abstractos como los números y de establecerrelaciones, estadio que se caracteriza por un pensamiento lógico; el niño trabajarácon eficacia siguiendo las operaciones lógicas, siempre utilizando símbolosreferidos a objetos concretos y no abstractos, con los que aún tendrá dificultades. Por último, de los 12 a los 15 años (edades que se pueden adelantar por lainfluencia de la escolarización), se desarrolla el periodo operacional formal, en elque se opera lógica y sistemáticamente con símbolos abstractos, sin unacorrelación directa con los objetos del mundo físico. 9