Uploaded on

usage blog on education

usage blog on education

  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Be the first to comment
    Be the first to like this
No Downloads

Views

Total Views
765
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
0

Actions

Shares
Downloads
0
Comments
0
Likes
0

Embeds 0

No embeds

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
    No notes for slide

Transcript

  • 1. ‫ﺑﺎﺳﻤﻪ ﺗﻌﺎﻟﻲ‬ ‫ﻭﺑﻼﮒ ﺑﺴﺘﺮﻱ ﺑﺮﺍﻱ ﺁﻣﻮﺯﺵ ﭘﻮﻳﺎ‬ ‫ﻫﺸﺘﻤﻴﻦ ﻛﻨﻔﺮﺍﻧﺲ ﺁﻣﻮﺯﺵ ﺭﻳﺎﺿﻲ ﺍﻳﺮﺍﻥ – ﺷﻬﺮﻛﺮﺩ – ﻣﺮﺩﺍﺩﻣﺎﻩ ٥٨٣١‬ ‫ﻣﻮﻟﻔﺎﻥ:‬ ‫ﻣﻴﻼﺩ ﺍﻓﺸﻴﻦ ﻣﻨﺶ‬ ‫ﺩﺍﻧﺸﺠﻮﻱ ﺭﻳﺎﺿﻴﺎﺕ ﻣﺤﺾ ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻩ ﻋﻠﻢ ﻭ ﺻﻨﻌﺖ ﺍﻳﺮﺍﻥ – ﻣﺪﺭﺳﻪ ﺭﺍﻫﻨﻤﺎﻳﻲ ﺍﺩﺏ – ﺗﻬﺮﺍﻥ‬ ‫ﻋﺒﺪﺍﻟﺤﻤﻴﺪ ﭘﻬﻠﻮ ﺯﺍﺩﻩ‬ ‫ﻓﺎﺭﻍﺍﻟﺘﺤﺼﻴﻞ ﺗﺮﺑﻴﺖ ﻣﻌﻠﻢ ﻋﻼﻣﻪ ﻃﺒﺎﻃﺒﺎﻳﻲ ﺑﻮﺷﻬﺮ – ﻣﺪﺭﺳﻪ ﺭﺍﻫﻨﻤﺎﻳﻲ ﺍﻣﺎﻡ ﺧﻤﻴﻨﻲ – ﺁﺑﺪﺍﻥ‬ ‫ﭼﻜﻴﺪﻩ:‬ ‫ﺗﺎ ﭼﻨﺪﻱ ﭘﻴﺶ ﺗﻌﺪﺍﺩ ﺍﻧﺪﻙ ﻭﺑﻼﮒ ﻫﺎﻱ ﻋﻠﻤﻲ، ﻋﺪﻡ ﺁﺷﻨﺎﻳﻲ ﺑﺎ ﻣﺰﺍﻳﺎ ﻭ ﻭﻳﮋﮔﻲﻫﺎﻱ ﺁﻧﻬﺎ ﻭ ﻫﻤﭽﻨﻴﻦ‬ ‫ﺗﻌﺪﺍﺩ ﻣﺮﺍﺟﻌﺎﺕ ﭘﺎﻳﻴﻦ ﺑﻪ ﺁﻧﻬﺎ ﺳﺒﺐ ﺷﺪﻩ ﺑﻮﺩ ﺗﺎ ﺳﺨﻦ ﮔﻔﺘﻦ ﺍﺯ »ﻭﺑﻼﮒ« ﻭ ﻧﻘﺶ ﻭ ﺳﻬﻢ ﺁﻥ ﺩﺭ‬ ‫ﺁﻣﻮﺯﺵ ﺟﺎﻣﻌﻪ، ﺳﺨﻨﻲ ﭼﻨﺪﺍﻥ ﺟﺪﻱ ﺗﻠﻘﻲ ﻧﺸﻮﺩ.‬ ‫ﺍﻣﺎ ﺍﻣﺮﻭﺯﻩ ﻋﻠﻴﺮﻏﻢ ﻣﺸﻜﻼﺕ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﺍﺯ ﺍﻳﻨﺘﺮﻧﺖ ﺩﺭ ﺍﻳﺮﺍﻥ، ﻭﺑﻼﮒﻫﺎ ﻭ ﺧﺼﻮﺻﺎ ﻭﺑﻼﮒﻫﺎﻱ ﻋﻠﻤﻲ ﻭ ﺑﺎﺯ‬ ‫ﺑﻄﻮﺭ ﺧﺎﺹ، ﻭﺑﻼﮒﻫﺎﻳﻲ ﺑﺎ ﻣﻮﺿﻮﻋﺎﺕ ﻭ ﮔﺮﺍﻳﺶﻫﺎﻱ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﺭﻳﺎﺿﻲ، ﺭﺷﺪﻱ ﻗﺎﺑﻞ ﺗﻮﺟﻪ ﺭﺍ ﺩﺭ ﺗﻌﺪﺍﺩ ﻭ‬ ‫ﺷﻤﺎﺭ ﻣﺮﺍﺟﻌﻪﻛﻨﻨﺪﮔﺎﻥ ﺑﻪ ﺁﻧﻬﺎ ﺗﺠﺮﺑﻪ ﻛﺮﺩﻩﺍﻧﺪ. ﺑﻄﻮﺭﻳﻜﻪ ﺑﺎ ﺟﺴﺘﺠﻮﻱ ﻛﻠﻴﺪﻭﺍﮊﻩﻫﺎﻱ ﻣﺮﺑﻮﻃﻪ ﺩﺭ‬ ‫ﻣﻮﺗﻮﺭﻫﺎﻱ ﺟﺴﺘﺠﻮ، ﻭﺑﻼﮒﻫﺎﻳﻲ ﺭﺍ ﺩﺭ ﻛﻨﺎﺭ ﺳﺎﻳﺖ ﺭﺳﻤﻲ »ﺍﻧﺠﻤﻦ ﺭﻳﺎﺿﻲ ﺍﻳﺮﺍﻥ« ﻭ »ﻣﺮﻛﺰ ﺗﺤﻘﻴﻘﺎﺕ‬ ‫ﻓﻴﺰﻳﻚ ﻧﻈﺮﻱ ﻭ ﺭﻳﺎﺿﻴﺎﺕ - ‪ «IPM‬ﻣﺸﺎﻫﺪﻩ ﻣﻲﻛﻨﻴﻢ.‬ ‫ﻭﺑﻼﮒ ﺑﺎ ﺣﺬﻑ ﻗﻴﻮﺩ ﺯﻣﺎﻥ ﻭ ﻣﻜﺎﻥ ﺍﺯ ﺁﻣﻮﺯﺵ ﻭ ﻳﺎﺩﮔﻴﺮﻱ، ﻭ ﺟﺬﺏ ﺭﻭﺯﺍﻓﺰﻭﻥ ﻣﺨﺎﻃﺐ ﻭ ﺍﺭﺍﺋﻪ ﺍﻣﻜﺎﻧﺎﺕ‬ ‫ﻣﺘﻌﺪﺩ، ﺑﺎ ﺗﻮﺟﻪ ﺑﻪ ﺷﺮﺍﻳﻂ ﻣﻮﺟﻮﺩ، ﺑﻬﺘﺮﻳﻦ ﺑﺴﺘﺮ ﺩﺭ ﭘﻴﺸﺒﺮﺩ ﺍﻫﺪﺍﻑ ﺟﺎﻣﻌﻪ ﻋﻠﻤﻲ ﻛﺸﻮﺭ ﺑﻮﺩﻩ ﻭ ﺩﺭ‬ ‫ﺣﺎﺷﻴﻪ ﺍﺑﺰﺍﺭﻱ ﻣﻨﺎﺳﺐ ﺟﻬﺖ ﺗﺮﻭﻳﺞ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﺍﺯ ‪ IT‬ﻭ ‪ ICT‬ﺩﺭ ﺟﺎﻣﻌﻪ ﻧﻴﺰ ﺑﺸﻤﺎﺭ ﻣﻲﺁﻳﺪ.‬ ‫ﻣﻮﻟﻔﺎﻥ ﺍﻳﻦ ﻣﻘﺎﻟﻪ ﺑﺎ ﺩﺍﺭﺍ ﺑﻮﺩﻥ ﺑﻴﺶ ﺍﺯ ﺳﻪ ﺳﺎﻝ ﺳﺎﺑﻘﻪ ﺩﺭ ﻭﺑﻼﮒ ﻧﻮﻳﺴﻲ ﺭﻳﺎﺿﻲ، ﺑﺎ ﺑﺮﺷﻤﺮﺩﻥ‬ ‫ﻛﺎﺭﻛﺮﺩﻫﺎ ﻭ ﻇﺮﻓﻴﺖﻫﺎﻱ ﻭﺑﻼﮒ، ﺑﺎ ﺗﻮﺟﻪ ﺑﻪ ﻧﻤﻮﻧﻪﻫﺎﻱ ﻣﻮﺟﻮﺩ، ﺩﺭ ﭘﻲ ﺗﺮﻭﻳﺞ ﻫﺮﭼﻪ ﮔﺴﺘﺮﺩﻩﺗﺮ ﺍﻳﻦ‬ ‫ﺑﺴﺘﺮ ﺩﺭ ﻣﻴﺎﻥ ﺩﺳﺖﺍﻧﺪﺭﻛﺎﺭﺍﻥ ﺁﻣﻮﺯﺷﻲ ﻛﺸﻮﺭ ﻫﺴﺘﻨﺪ.‬
  • 2. ‫ﻣﻘﺪﻣﻪ:‬ ‫ﻧﺨﺴﺘﻴﻦ ﻣﻮﺝ ﺗﺤﻮﻝ ﺩﺭ ﺟﺎﻣﻌﻪ ﺑﺸﺮﻱ، ﺍﻧﻘﻼﺏ ﻛﺸﺎﻭﺭﺯﻱ ﺑﻮﺩ ﻛﻪ ﻋﻤﺮﻱ ﻫﺰﺍﺭﺍﻥ ﺳﺎﻟﻪ ﺩﺍﺷﺖ ﻭ ﻣﻮﺝ‬ ‫ﺩﻭﻡ، ﺍﻧﻘﻼﺏ ﺻﻨﻌﺘﻲ ﻛﻪ ﻋﻤﺮﻱ ٠٠٣ ﺳﺎﻟﻪ. ﭘﻴﺶﺑﻴﻨﻲﻫﺎﻱ ﺍﻟﻮﻳﻦ ﺗﺎﻓﻠﺮ ﺑﺮﺍﻱ ﺭﺧﺪﺍﺩ ﻣﻮﺝ ﺳﻮﻡ، ﻛﻪ‬ ‫ﺍﻧﻘﻼﺏ ﺍﺭﺗﺒﺎﻃﻲ ﻭ ﺍﻃﻼﻋﺎﺗﻲ ﻣﻲﺑﺎﺷﺪ ﻧﻴﺰ ﺑﻮﻗﻮﻉ ﭘﻴﻮﺳﺘﻪ ﻭ ﺍﻧﺪﻙ ﺍﻧﺪﻙ ﺁﺛﺎﺭ ﻧﺤﻮﻻﺕ ﭘﻴﺸﻴﻦ ﺭﺍ‬ ‫ﺗﺤﺖﺍﻟﺸﻌﺎﻉ ﺧﻮﺩ ﻗﺮﺍﺭ ﻣﻲﺩﻫﺪ. ﺍﻣﺎ ﺁﻧﭽﻪ ﺍﺯ ﻋﻤﺮ ﺩﻭ ﺍﻧﻘﻼﺏ ﮔﺬﺷﺘﻪ ﻧﺘﻴﺠﻪ ﻣﻲﺷﻮﺩ ﺁﻧﺴﺖ ﻛﻪ ﭘﺎﻳﺪﺍﺭﻱ‬ ‫ﺍﻳﻦ ﻣﻮﺝ ﺳﻮﻡ ﻧﻴﺰ ﭼﻨﺪ ﺩﻫﻪﺍﻱ ﺑﻴﺸﺘﺮ ﻧﺨﻮﺍﻫﺪ ﺑﻮﺩ.‬ ‫ﺩﻛﺘﺮ ﺟﻼﻟﻲ ﻣﺤﻘﻖ ﻭ ﺍﻧﺪﻳﺸﻤﻨﺪ ﺍﻳﺮﺍﻧﻲ ﺩﺭ ﺣﻮﺯﻩ ﻓﻨﺎﻭﺭﻱ ﺍﻃﻼﻋﺎﺕ ﻭ ﺍﺭﺗﺒﺎﻃﺎﺕ ﺩﺭ ﭘﺎﺳﺦ ﺑﻪ ﺳﻮﺍﻝ »ﺁﻳﺎ‬ ‫ﺑﺎﺯ ﺑﺎ ﻣﻮﺝ ﺟﺪﻳﺪﺗﺮﻱ ﺭﻭﺑﺮﻭ ﺧﻮﺍﻫﻴﻢ ﺑﻮﺩ؟« ﻣﻲﮔﻮﻳﺪ: »ﺑﻠﻪ! ﻣﻮﺝ ﭼﻬﺎﺭﻣﻲ ﻛﻪ ﻋﺼﺮ ﻣﺠﺎﺯﻱ ﻧﺎﻣﻴﺪﻩ‬ ‫ﻣﻲﺷﻮﺩ ﺩﺭ ﺍﻧﺘﻈﺎﺭ ﺍﺳﺖ!«‬ ‫ﺍﮔﺮ ﺍﻣﺮﻭﺯﻩ ﻣﻌﻨﺎﻱ ﺳﻮﺍﺩ ﺗﻐﻴﻴﺮ ﻳﺎﻓﺘﻪ ﻭ ﺳﻄﺢ ﺳﻮﺍﺩ ﺍﺯ ﺧﻮﺍﻧﺪﻥ ﻭ ﻧﻮﺷﺘﻦ ﺑﻪ ﺳﻄﺢ ﺁﺷﻨﺎﻳﻲ ﺑﺎ ﺭﺍﻳﺎﻧﻪ ﻭ‬ ‫ﺗﺴﻠﻂ ﺑﺮ ﻣﻨﺎﺑﻊ ﻓﻨﺎﻭﺭﻱﻫﺎﻱ ﻧﻮﻳﻦ ﺍﺭﺗﻘﺎ ﻳﺎﻓﺘﻪ ﺍﺳﺖ، ﻧﻈﺎﻡ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪﺭﻳﺰﻱ ﺩﺭﺳﻲ ﻧﻤﻲﺗﻮﺍﻧﺪ ﺑﺮﺍﺣﺘﻲ ﺍﺯ ﻛﻨﺎﺭ‬ ‫ﺍﻳﻦ ﺳﻄﺢ ﺳﻮﺍﺩ ﺍﺳﺎﺳﻲ، ﻛﻢﺗﻔﺎﻭﺕ ﻋﺒﻮﺭ ﻛﻨﺪ ﻭ ﺑﺎﻳﺪ ﺗﻤﻬﻴﺪﺍﺗﻲ ﺑﻴﺎﻧﺪﻳﺸﺪ.‬ ‫ﺩﻧﻴﺎﻱ ﻓﺮﺩﺍ ﺩﻧﻴﺎﻱ ﻓﻨﺎﻭﺭﻱ ﺍﻃﻼﻋﺎﺕ ﻭ ﻋﺼﺮ ﺷﻜﻞﮔﻴﺮﻱ »ﺩﻧﻴﺎﻳﻲ ﻣﺠﺎﺯﻱ ﻭ ﻣﻮﺍﺯﻱ« ﺍﺳﺖ ﻭ ﺍﮔﺮ ﻧﻘﺶ‬ ‫ﺗﺮﺑﻴﺘﻲ ﻣﻌﻠﻢ ﻭ ﻣﺪﺭﺳﻪ ﺭﺍ ﺁﻣﺎﺩﻩﺳﺎﺯﻱ ﺩﺍﻧﺶﺁﻣﻮﺯﺍﻥ ﺑﺮﺍﻱ ﺯﻧﺪﮔﻲ ﺩﺭ ﺍﻳﻦ ﻋﺼﺮ ﺑﺪﺍﻧﻴﻢ ﻻﺯﻣﺴﺖ ﺗﺎ ﺳﻬﻤﻲ‬ ‫ﺩﺭ ﺧﻮﺭ ﺗﻮﺟﻪ ﺑﺮﺍﻱ ﻓﻨﺎﻭﺭﻱ ﺍﻃﻼﻋﺎﺕ ﻭ ﺍﺭﺗﺒﺎﻃﺎﺕ ﻗﺎﺋﻞ ﺷﻮﻳﻢ.‬ ‫ﺷﻜﻞﮔﻴﺮﻱ »ﺁﻣﻮﺯﺵﻫﺎﻱ ﺍﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﻚ«، »ﻣﺪﺍﺭﺱ ﻫﻮﺷﻤﻨﺪ«، »ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻩﻫﺎﻱ ﻣﺠﺎﺯﻱ«، »ﻣﺪﺍﺭﺱ‬ ‫ﻣﺠﺎﺯﻱ« ﻭ ﻃﺮﺡ ﻣﻔﺎﻫﻴﻢ »ﻳﺎﺩﮔﻴﺮﻱ ﻣﺎﺩﺍﻡﺍﻟﻌﻤﺮ« ﻭ »ﺁﻣﻮﺯﺵ ﻫﻤﻴﺸﻪ ﺩﺭ ﺩﺳﺘﺮﺱ« ﻫﻤﻪ ﻭ ﻫﻤﻪ ﺑﻴﺎﻧﮕﺮ‬ ‫ﺁﻧﺴﺖ ﻛﻪ ﺩﺭ ﺁﻳﻨﺪﻩ ﻫﻴﭻ ﺷﻐﻠﻲ ﺑﻪ ﺍﻧﺪﺍﺯﻩ ﻣﻌﻠﻤﻲ ﺑﺎ ﭼﺎﻟﺶﻫﺎﻱ ﺍﺳﺎﺳﻲ ﻭ ﺑﻨﻴﺎﺩﻱ ﺩﺭ ﺍﻣﺮ ﺁﻣﻮﺯﺵ ﺭﻭﺑﺮﻭ‬ ‫ﻧﺨﻮﺍﻫﺪ ﺷﺪ ﻭ ﻫﻴﭻ ﺍﻣﻜﺎﻧﻲ ﻛﺎﺭﺁﻣﺪﺗﺮ ﺍﺯ ﻓﻨﺎﻭﺭﻱ ﺍﻃﻼﻋﺎﺕ ﺑﺮﺍﻱ ﺗﻌﺪﻳﻞ ﺍﻳﻦ ﭼﺎﻟﺶﻫﺎ ﭘﻴﺶﺑﻴﻨﻲ‬ ‫ﻧﻤﻲﺷﻮﺩ.‬ ‫ﭼﺎﻟﺶﻫﺎﻳﻲ ﻛﻪ ﺩﺍﻧﺶﺍﻣﻮﺯﻱ ﻣﺤﻮﺭﻱ ﺭﺍ ﺑﻪ ﺟﺎﻱ ﻣﻌﻠﻢ ﻣﺤﻮﺭﻱ ﺧﻮﺍﻫﺪ ﻧﺸﺎﻧﺪ ﻭ ﻭﻇﻴﻔﻪ ﻣﻌﻠﻢ ﺭﺍ ﺍﺯ ﺍﻧﺘﻘﺎﻝ‬ ‫ﺩﻫﻨﺪﻩ ﺩﺍﻧﺶ ﺑﻪ ﺳﻄﻮﺡ ﺑﺎﻻﺗﺮﻱ ﻣﺎﻧﻨﺪ »ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ ﺩﺍﻧﺎﻳﻲ« ﻭ »ﺗﺴﻬﻴﻞﻛﻨﻨﺪﻩ ﻓﺮﺁﻳﻨﺪ ﻳﺎﺩﮔﻴﺮﻱ١« ﺳﻮﻕ‬ ‫2‬ ‫ﻣﻲﺩﻫﺪ .‬ ‫ﻣﻮﻟﻔﺎﻥ، ﺩﺭ ﺍﻳﻦ ﻣﻘﺎﻟﻪ ﻛﻮﺷﻴﺪﻩﺍﻧﺪ ﺗﺎ ﻋﻼﻭﻩ ﺑﺮ ﺑﻴﺎﻥ ﻭﻳﮋﮔﻲﻫﺎﻱ ﻣﺸﺘﺮﻙ ﻣﻴﺎﻥ ﻭﺑﻼﮒ ﻭ ﺳﺎﻳﺮ ﺍﺑﺰﺍﺭﻫﺎ ﻭ‬ ‫ﺑﺴﺘﺮﻫﺎﻱ ﻓﻨﺎﻭﺭﻱ ﺍﻃﻼﻋﺎﺕ، ﺑﺮﺗﺮﻱﻫﺎﻱ ﺍﻳﻦ ﺑﺴﺘﺮ ﻧﻮﻳﻦ ﺁﻣﻮﺯﺷﻲ ﺭﺍ ﺑﺮﺷﻤﺎﺭﻧﺪ.‬ ‫1‬ ‫‪Facilitator‬‬ ‫2 رﺷﺪ ﻣﺪرﺳﻪ ﻓﺮدا ، ﺷﻤﺎرﻩ ٨ ، دور دوم‬
  • 3. ‫ﻣﺘﻦ ﺍﺻﻠﻲ:‬ ‫ﺍﺯ ﺁﻧﺠﺎ ﻛﻪ ﺩﻋﻮﺕ ﺑﻪ ﻭﺑﻼﮒﻧﻮﻳﺴﻲ ﺁﻣﻮﺯﺷﻲ ﻭ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﺍﺯ ﻭﺑﻼﮒ ﺩﺭ ﺍﻣﺮ ﺁﻣﻮﺯﺵ، ﺑﺎ ﺩﻋﻮﺕ ﺑﻪ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﺍﺯ‬ ‫‪ IT‬ﻭ ‪ ICT‬ﻳﻜﻲ ﮔﺮﻓﺘﻪ ﻣﻲﺷﻮﺩ، ﻻﺯﻡ ﻣﻲﺑﻴﻨﻴﻢ ﻛﻪ ﺑﺎ ﭘﺮﺩﺍﺧﺘﻦ ﺑﻪ ﻣﻮﺿﻮﻋﺎﺕ ﺯﻳﺮ ﺩﺭﺻﺪﺩ ﺷﻔﺎﻑﺳﺎﺯﻱ‬ ‫ﻣﻮﺿﻮﻉ ﺑﺮﺁﻳﻴﻢ:‬ ‫ﺑﺨﺶ ﺍﻭﻝ– ﺗﺎﺛﻴﺮ ﻭ ﻧﻘﺶ ﻭﺑﻼﮒ ﺩﺭ ﺁﻣﻮﺯﺵ ﺭﻳﺎﺿﻲ ﻭ ﺷﻴﻮﻩﻫﺎﻱ ﻳﺎﺩﺩﻫﻲ - ﻳﺎﺩﮔﻴﺮﻱ‬ ‫ﺑﺨﺶ ﺩﻭﻡ– ﻭﺑﻼﮒ ﻭ ﺍﺭﺯﺷﻴﺎﺑﻲ ﻋﻤﻠﻜﺮﺩﻫﺎﻱ ﺁﻣﻮﺯﺷﻲ‬ ‫ﺑﺨﺶ ﺳﻮﻡ– ﻭﺑﻼﮒ ﻭ ﺁﻣﻮﺯﺵ ﺿﻤﻦ ﺧﺪﻣﺖ ﻣﻌﻠﻤﺎﻥ‬ ‫ﺑﺨﺶ ﭼﻬﺎﺭﻡ– ﻭﺑﻼﮒ ﻭ ﺍﺭﺗﻘﺎﺀ ﺁﮔﺎﻫﻲ ﻋﻤﻮﻣﻲ ﻧﺴﺒﺖ ﺑﻪ ﺍﻫﻤﻴﺖ ﻋﻠﻮﻡ ﺭﻳﺎﺿﻲ ﻭ ﮔﺴﺘﺮﺵ ﺁﻥ ﺩﺭ ﺟﺎﻣﻌﻪ‬ ‫ﺑﺨﺶ ﭘﻨﺠﻢ- ﻣﻌﺎﻳﺐ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﺍﺯ ﺑﺴﺘﺮ ﻭﺑﻼﮒ‬ ‫ﻭ ﺳﭙﺲ ﺑﻪ ﺍﻳﻦ ﭘﺮﺳﺶ ﻛﻪ »ﭼﺮﺍ ﻭﺑﻼﮒ؟ ﺁﻳﺎ ﺟﺎﻳﮕﺰﻳﻦ ﻣﻨﺎﺳﺐ ﺩﻳﮕﺮﻱ ﺩﺭ ﺯﻣﺎﻥ ﺣﺎﻝ ﻭﺟﻮﺩ ﻧﺪﺍﺭﺩ؟«‬ ‫ﭘﺎﺳﺦ ﻣﻲﮔﻮﻳﻴﻢ.‬ ‫ﺑﺨﺶ ﺍﻭﻝ– ﺗﺎﺛﻴﺮ ﻭ ﻧﻘﺶ ﻭﺑﻼﮒ ﺩﺭ ﺁﻣﻮﺯﺵ ﺭﻳﺎﺿﻲ ﻭ ﺷﻴﻮﻩﻫﺎﻱ ﻳﺎﺩﺩﻫﻲ - ﻳﺎﺩﮔﻴﺮﻱ‬ ‫ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﻧﻈﺎﻡﻣﻨﺪ ﺍﺯ ﻓﻨﺎﻭﺭﻱ ﺍﻃﻼﻋﺎﺕ ﻭ ﺍﺭﺗﺒﺎﻃﺎﺕ )‪ (ICT‬ﺩﺭ ﺗﺪﺭﻳﺲ ﻭ ﻳﺎﺩﮔﻴﺮﻱ ﺭﺍ »ﻳﺎﺩﮔﻴﺮﻱ‬ ‫ﺍﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﻜﻲ« ﺗﻌﺮﻳﻒ ﻣﻲﻛﻨﻴﻢ ﻭ ﻫﺪﻑ ﺍﺯ ﺁﻥ ﺭﺍ ﺗﺤﻘﻖ »ﻳﺎﺩﮔﻴﺮﻱ ﻣﻮﻗﻌﻴﺘﻲ« ﻣﻲﺩﺍﻧﻴﻢ. ﺑﺮﺍﺳﺎﺱ ﺍﻳﻦ‬ ‫ﻧﻈﺮﻳﻪ، ﻳﺎﺩﮔﻴﺮﻱ ﻫﻨﮕﺎﻣﻲ ﺍﺛﺮﺑﺨﺶﺗﺮ ﻭ ﻛﺎﺭﺍﺗﺮ ﻣﻲﺷﻮﺩ ﻛﻪ ﻳﺎﺩﮔﻴﺮﻧﺪﻩ ﺩﺭ ﺑﺎﻓﺖ ﻭﺍﻗﻌﻲ ﻭ ﺯﻣﻴﻨﻪ ﻣﻮﺿﻮﻉ‬ ‫٣‬ ‫ﻣﻮﺭﺩ ﺑﺤﺚ ﻗﺮﺍﺭ ﺑﮕﻴﺮﺩ ﻭ ﻣﻄﻠﺐ ﺩﺭﺳﻲ ﺑﻪ ﺻﻮﺭﺕ ﻳﺎﺩﮔﻴﺮﻧﺪﻩ ﻣﺤﻮﺭ ﺑﻪ ﭘﻴﺶ ﺑﺮﻭﺩ.‬ ‫ﻭﺑﻼﮒ ﺑﺴﺘﺮﻱ ﺍﺳﺖ ﻛﻪ ﺑﺎ ﺩﺭ ﺍﺧﺘﻴﺎﺭ ﮔﺮﻓﺘﻦ ﺍﺑﺰﺍﺭﻫﺎﻱ ﻣﺘﻌﺪﺩ ﻭ ﻭﻳﮋﮔﻲﻫﺎﻱ ﻣﺨﺼﻮﺹ ﺑﻪ ﺧﻮﺩ، ﺯﻣﻴﻨﻪ‬ ‫ﭼﻨﻴﻦ ﻳﺎﺩﮔﻴﺮﻱ ﺭﺍ ﻓﺮﺍﻫﻢ ﻛﺮﺩﻩ ﺍﺳﺖ، ﻛﻪ ﺍﻳﻦ ﻭﻳﮋﮔﻲﻫﺎ ﻋﺒﺎﺭﺗﻨﺪ ﺍﺯ:‬ ‫ﺍﻟﻒ( ﺣﺬﻑ ﻗﻴﺪ ﺯﻣﺎﻥ ﺍﺯ ﺁﻣﻮﺯﺵ‬ ‫ﺍﺯ ﻭﻳﮋﮔﻲﻫﺎﻱ ﻣﺸﺘﺮﻙ ﺍﺑﺰﺍﺭ ‪ ، IT‬ﺑﺮﺩﺍﺷﺘﻦ ﻣﺤﺪﻭﺩﻳﺖ ﺯﻣﺎﻧﻲ ﻭ ﻫﻤﻴﺸﻪ ﺩﺭ ﺩﺳﺘﺮﺱ ﺑﻮﺩﻥ ﺍﺳﺖ.‬ ‫ﻭﺑﻼﮒ ﻧﻴﺰ ﺑﺎ ﺩﺍﺷﺘﻦ ﺧﺼﻮﺻﻴﺖ ٧/٤٢ ٤ ﻗﺎﺑﻠﻴﺖ ﭘﻴﺸﺒﺮﺩ ﺍﻫﺪﺍﻑ ﺁﻣﻮﺯﺷﻲ ﺭﺍ ﺑﺼﻮﺭﺕ ﻣﺴﺘﻘﻞ ﺍﺯ ﺯﻣﺎﻥ‬ ‫ﺩﺍﺭﺍ ﺑﻮﺩﻩ ﻭ ﺩﺍﻣﻨﻪ ﺁﻣﻮﺯﺵ ﺭﺍ ﺩﺭ ﺑﺎﺯﻩﺍﻱ ﻓﺮﺍﺗﺮ ﺍﺯ ﺳﺎﻋﺎﺕ ﻣﺪﺭﺳﻪ ﺗﻌﺮﻳﻒ ﻣﻲﻛﻨﺪ. ﻋﻼﻭﻩ ﺑﺮ ﺁﻥ ﺩﻳﮕﺮ ﻧﻴﺎﺯﻱ‬ ‫ﺑﻪ ﻫﻤﺰﻣﺎﻧﻲ ﺍﻭﻗﺎﺕ ﻳﺎﺩﺩﻫﻨﺪﻩ ﻭ ﻳﺎﺩﮔﻴﺮﻧﺪﻩ ﻧﺨﻮﺍﻫﻴﻢ ﺩﺍﺷﺖ.‬ ‫ﺏ( ﺣﺬﻑ ﻗﻴﺪ ﻣﻜﺎﻥ ﺍﺯ ﺁﻣﻮﺯﺵ‬ ‫ﻭﺑﻼﮒ، ﻫﻤﺎﻧﻨﺪ ﺳﺎﻳﺮ ﭘﺪﻳﺪﻩﻫﺎﻱ ﺣﻮﺯﻩ ﻓﻨﺎﻭﺭﻱ ﺍﻃﻼﻋﺎﺕ، ﺁﻣﻮﺯﺵ ﺭﺍ ﻣﺤﺪﻭﺩ ﺑﻪ ﻛﻼﺱ ﺩﺭﺱ ﻭ ﻓﻀﺎﻱ‬ ‫ﻣﺪﺭﺳﻪ ﻧﻤﻲﺩﺍﻧﺪ ﻭ ﺩﺭ ﻫﺮﺟﺎ ﻛﻪ ﺍﻣﻜﺎﻥ ﺩﺳﺘﺮﺳﻲ ﺑﻪ ﻭﺑﻼﮒ ﻭﺟﻮﺩ ﺩﺍﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﺪ، ﻓﻀﺎﻱ ﺁﻣﻮﺯﺷﻲ ﺧﻮﺩ ﺭﺍ‬ ‫ﺗﻌﺮﻳﻒ ﻣﻲﻛﻨﺪ.‬ ‫3 رﺷﺪ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮژي ﺁﻣﻮزﺷﻲ، ﺷﻤﺎرﻩ ١، ﻣﻬﺮ ٤٨، ﻣﻘﺎﻟﻪ ”ﻳﺎدﮔﻴﺮي اﻟﻜﺘﺮوﻥﻲ“ ، ﺳﻴﺪ ﻋﺒﺎس رﺿﻮي‬ ‫4 هﺮ هﻔﺖ روز هﻔﺘﻪ ﺏﻄﻮر ٤٢ ﺳﺎﻋﺘﻪ‬
  • 4. ‫ﺑﺎ ﺩﺍﺷﺘﻦ ﺍﻳﻦ ﺩﻭ ﻭﻳﮋﮔﻲ ﻳﺎﺩ ﺷﺪﻩ ﺩﻳﮕﺮ ﻻﺯﻡ ﻧﻴﺴﺖ ﺗﺎ ﺑﺮﺍﻱ ﺑﺮﮔﺰﺍﺭﻱ ﻛﻼﺱﻫﺎﻱ ﻓﻮﻕﺍﻟﻌﺎﺩﻩ ﻳﺎ‬ ‫ﺣﻞﺗﻤﺮﻳﻦ، ﺩﺍﻧﺶﺁﻣﻮﺯ ﺻﺒﺢ ﺯﻭﺩ ﺩﺭ ﻣﺪﺭﺳﻪ ﺣﺎﺿﺮ ﺷﻮﺩ ﻭ ﻳﺎ ﺗﺎ ﺳﺎﻋﺎﺗﻲ ﺑﻌﺪ ﺍﺯ ﺳﺎﻋﺎﺕ ﺁﻣﻮﺯﺷﻲ، ﺩﺭ‬ ‫ﻣﺪﺭﺳﻪ ﺑﻤﺎﻧﺪ. ﺑﻠﻜﻪ ﺩﺭ ﻫﺮ ﻟﺤﻈﻪ ﻛﻪ ﺑﻬﺘﺮﻳﻦ ﺳﺎﻋﺖ ﻓﺮﺍﮔﻴﺮﻱ ﺩﺍﻧﺶﺁﻣﻮﺯ ﺑﺎﺷﺪ، ﻣﻲﺗﻮﺍﻧﺪ ﺑﺎ ﺩﺳﺘﺮﺳﻲ ﺑﻪ‬ ‫ﻭﺑﻼﮒ، ﺍﺯ ﻣﻄﺎﻟﺐ ﺁﻥ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﻛﻨﺪ ﻛﻪ ﺍﻳﻦ ﻟﺤﻈﻪ ﻣﻲﺗﻮﺍﻧﺪ ﺳﺎﻋﺖ ٠١ ﺻﺒﺢ ﻳﺎ ﺳﺎﻋﺖ ٢ ﺑﻌﺪ ﺍﺯ ﻧﻴﻤﻪ‬ ‫ﺷﺐ ﺑﺎﺷﺪ!‬ ‫ﺝ( ﻳﺎﺩﮔﻴﺮﻱ ﻣﺴﺘﻘﻞ ﻭ ﺗﻮﺟﻪ ﺑﻪ ﻣﻬﺎﺭﺕﻫﺎﻱ ﻓﺮﺩﻱ‬ ‫ﺍﺯ ﻣﺸﻜﻼﺕ ﺟﺪﻱ ﻧﻈﺎﻡﻫﺎﻱ ﺁﻣﻮﺯﺷﻲ ﺳﻨﺘﻲ، ﺁﻣﻮﺯﺵ ﺟﻤﻌﻲ ﻭ ﺑﺪﻭﻥ ﺗﻮﺟﻪ ﺑﻪ ﺗﻮﺍﻧﺎﻳﻲﻫﺎ ﻭ ﻧﻴﺎﺯﻫﺎ ﻭ‬ ‫ﻗﺎﺑﻠﻴﺖﻫﺎﻱ ﻓﺮﺩﻱ ﺍﺳﺖ ﻛﻪ ﺳﺒﺐ ﻋﺪﻡ ﺭﺷﺪ ﺍﺳﺘﻌﺪﺍﺩﻫﺎ ﺑﺼﻮﺭﺕ ﻣﻨﺎﺳﺐ ﻭ ﻭﺍﻗﻌﻲ ﻣﻲﺷﻮﺩ.‬ ‫ﻭﺑﻼﮒ ﻫﻤﭽﻮﻥ ”ﺭﺍﻫﻨﻤﺎ“ ﻭ ”ﻣﻌﻠﻤﻲ ﺧﺼﻮﺻﻲ“ ﺍﺳﺖ ﻛﻪ ﺗﻮﺟﻪ ﺧﻮﺩ ﺭﺍ ﻓﻘﻂ ﻭ ﻓﻘﻂ، ﺑﻪ ﻳﻚ ﻣﺨﺎﻃﺐ‬ ‫ﺟﻠﺐ ﻛﺮﺩﻩ ﺍﺳﺖ ﺗﺎ ﺑﺎ ﺗﻮﺟﻪ ﺑﻪ ﻭﻳﮋﮔﻲﻫﺎﻱ ﻓﺮﺩﻱ ﺍﻭ، ﻧﻴﺎﺯﻫﺎﻱ ﺁﻣﻮﺯﺷﻲﺍﺵ ﺭﺍ ﺑﺮﺁﻭﺭﺩﻩ ﺳﺎﺯﺩ.‬ ‫ﺩﺭ ﭼﻨﻴﻦ ﺷﺮﺍﻳﻄﻲ، ﻛﻴﻔﻴﺖ ﺁﻣﻮﺯﺵ ﺑﻄﻮﺭ ﻗﺎﺑﻞ ﻣﻼﺣﻈﻪﺍﻱ ﺍﻓﺰﺍﻳﺶ، ﻭ ﺍﺛﺮﺑﺨﺸﻲﺍﺵ ﺑﻴﺸﺘﺮ ﺧﻮﺍﻫﺪ ﺑﻮﺩ.‬ ‫ﺑﺎ ﺗﻮﺟﻪ ﺑﻪ ﺳﻪ ﻭﻳﮋﮔﻲ ﻳﺎﺩﺷﺪﻩ، ﺑﺪ ﻧﻴﺴﺖ ﺗﺎ ﺑﻪ ﺑﻴﺎﻥ ﺗﺠﺮﺑﻪﺍﻱ ﻋﻤﻠﻲ ﺩﺭ ﺍﻳﻦ ﺯﻣﻴﻨﻪ ﻭ ﺩﺭ ﺧﺼﻮﺹ‬ ‫ﺑﺮﮔﺰﺍﺭﻱ ﻛﻼﺱﻫﺎﻱ ﺣﻞﺗﻤﺮﻳﻦ ﻭﺑﻼﮔﻲ ﺑﭙﺮﺩﺍﺯﻳﻢ.‬ ‫ﻣﻌﻤﻮﻻ ﺍﻳﺎﻡ ﺍﻣﺘﺤﺎﻧﺎﺕ، ﺍﺯ ﺟﻤﻠﻪ ﺍﻳﺎﻣﻲ ﺍﺳﺖ ﻛﻪ ﻭﻗﺖ ﺁﺯﺍﺩ ﺩﺍﻧﺶﺁﻣﻮﺯﺍﻥ ﺟﻬﺖ ﺣﻀﻮﺭ ﺩﺭ ﻛﻼﺱﻫﺎﻱ‬ ‫ﺣﻞﺗﻤﺮﻳﻦ ﺑﺴﻴﺎﺭ ﺍﻧﺪﻙ ﺑﻮﺩﻩ ﻭ ﻣﻄﺎﻟﻌﻪ ﻓﺮﺩﻱ ﺭﺍ ﺑﻪ ﺣﻀﻮﺭ ﺩﺭ ﻛﻼﺱﻫﺎﻱ ﺟﻤﻌﻲ، ﺗﺮﺟﻴﺢ ﻣﻲﺩﻫﻨﺪ ﻭ ﺑﺎ‬ ‫ﺍﻳﻦ ﻫﻤﻪ ﻧﻤﻲﺗﻮﺍﻥ ﻣﻨﻜﺮ ﻣﺰﻳﺖﻫﺎﻱ ﺁﻣﻮﺯﺵ ﺟﻤﻌﻲ ﻣﺎﻧﻨﺪ ﺷﻨﻴﺪﻥ ﺳﻮﺍﻻﺕ ﻣﻔﻴﺪ ﺩﻳﮕﺮﺍﻥ ﻭ ﺍﻣﻜﺎﻥ ﺑﺤﺚ‬ ‫ﻭ ﺗﺒﺎﺩﻝ ﻧﻈﺮ ﻣﻴﺎﻥ ﺩﺍﻧﺶﺁﻣﻮﺯﺍﻥ ﺷﺪ.‬ ‫ﻃﺒﻖ ﺗﺠﺮﺑﻪ ﻳﻜﻲ ﺍﺯ ﻣﻮﻟﻔﺎﻥ، ﺍﻳﻦ ﻛﻼﺱﻫﺎﻱ ﺣﻞﺗﻤﺮﻳﻦ ﻛﻪ ﺩﺭ ﺷﺐﻫﺎﻱ ﺍﻣﺘﺤﺎﻥ ﻭ ﺍﺯ ﺳﺎﻋﺖ ٧١ ﺭﻭﺯ‬ ‫ﭘﻨﺠﺸﻨﺒﻪ ﺗﺎ ﺳﺎﻋﺖ ٢٢ ﺭﻭﺯ ﺟﻤﻌﻪ ﺍﺩﺍﻣﻪ ﺩﺍﺷﺖ، ﺑﻪ ﺩﺍﻧﺶﺁﻣﻮﺯﺍﻥ ﺍﺟﺎﺯﻩ ﺩﺍﺩ ﺗﺎ :‬ ‫١- ﺩﺭ ﻫﺮ ﺳﺎﻋﺘﻲ ﺍﺯ ﺷﺒﺎﻧﻪﺭﻭﺯ، ﺑﻪ ﻃﺮﺡ ﺳﻮﺍﻝ ﺧﻮﺩ ﺩﺭ ﻭﺑﻼﮒ ﺑﭙﺮﺩﺍﺯﻧﺪ، ﻛﻪ ﺑﻄﻮﺭ ﻣﻌﻤﻮﻝ ﺍﮔﺮ‬ ‫ﺩﺍﻧﺶﺁﻣﻮﺯﻱ ﺳﻮﺍﻝ ﺧﻮﺩ ﺭﺍ ﺩﺭ ﻟﺤﻈﻪﺍﻱ ﻛﻪ ﺑﻪ ﺫﻫﻨﺶ ﻣﻲﺭﺳﺪ ﻧﭙﺮﺳﺪ، ﺁﻥ ﺭﺍ ﻓﺮﺍﻣﻮﺵ ﺧﻮﺍﻫﺪ ﻛﺮﺩ.‬ ‫٢- ﺗﻮﺍﻧﺴﺘﻨﺪ ﺩﺭ ﻣﺤﻴﻂ ﻣﻨﺰﻝ ﻭ ﻓﺎﺭﻍ ﺍﺯ ﻗﻴﺪ ﻭ ﺑﻨﺪﻫﺎﻱ ﻣﺤﻴﻂ ﺁﻣﻮﺯﺷﻲ ﻣﺎﻧﻨﺪ ﻧﻮﻉ ﻟﺒﺎﺱ ﻭ ﻣﺤﻞ‬ ‫ﻗﺮﺍﺭﮔﻴﺮﻱ ﻫﺮ ﺩﺍﻧﺶﺁﻣﻮﺯ ﻭ ...، ﻧﻴﺎﺯﻫﺎﻱ ﺁﻣﻮﺯﺷﻲ ﺧﻮﺩ ﺭﺍ ﺑﺮﻃﺮﻑ ﺳﺎﺯﻧﺪ.‬ ‫٣- ﻣﺠﺒﻮﺭ ﺑﻪ ﺷﻨﻴﺪﻥ ﻣﺒﺎﺣﺚ ﻭ ﭘﺎﺳﺦ ﺳﻮﺍﻻﺕ ﺗﻜﺮﺍﺭﻱ ﻭ ﺳﻮﺍﻻﺗﻲ ﻛﻪ ﺟﻮﺍﺏ ﺁﻧﻬﺎ ﺭﺍ ﻣﻲﺩﺍﻧﻨﺪ ﻧﺒﻮﺩﻩ ﻭ‬ ‫ﻣﺴﺘﻘﻴﻤﺎ ﺳﺮﺍﻍ ﻗﺴﻤﺘﻲ ﻣﻲﺭﻓﺘﻨﺪ ﻛﻪ ﻣﺤﻞ ﺍﺷﻜﺎﻝ ﺑﻮﺩ. ﺑﺎ ﺍﻳﻦ ﺭﻭﺵ ﻋﻼﻭﻩ ﺑﺮ ﺻﺮﻓﻪﺟﻮﻳﻲ ﺩﺭ ﻭﻗﺖ،‬ ‫ﺗﻤﺎﻡ ﻭﻗﺖ ﻣﺼﺮﻭﻑ ﺷﺪﻩ ﺍﺯ ﻧﻈﺮ ﺁﻣﻮﺯﺷﻲ ﻧﻴﺰ ﺑﺮﺍﻱ ﺗﻚﺗﻚ ﺩﺍﻧﺶﺁﻣﻮﺯﺍﻥ ﻣﻔﻴﺪ ﻭ ﻗﺎﺑﻞ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﺑﻮﺩ.‬ ‫٤- ﺑﺪﻟﻴﻞ ﻓﺮﺍﻫﻢ ﺑﻮﺩﻥ ﺍﻣﻜﺎﻥ ﺭﻓﻊ ﺧﺴﺘﮕﻲ ﺩﺭ ﻟﺤﻈﺎﺕ ﺩﻟﺨﻮﺍﻩ، ﺭﻭﻧﺪ ﺁﻣﻮﺯﺵ ﺑﺎ ﮔﺬﺭ ﺯﻣﺎﻥ ﺩﭼﺎﺭ ﺍﻓﺖ ﻭ‬ ‫ﺭﻛﻮﺩ ﻧﮕﺮﺩﻳﺪ.‬ ‫٥- ﺍﺯ ﻭﻳﮋﮔﻲﻫﺎﻱ ﺍﺟﺘﻨﺎﺏ ﻧﺎﭘﺬﻳﺮ ﻛﻼﺱﻫﺎﻱ ﺟﻤﻌﻲ، ﺷﻨﻴﺪﻩ ﻧﺸﺪﻥ ﺳﻮﺍﻝ ﻣﻬﻢ ﻳﻚ ﺩﺍﻧﺶﺁﻣﻮﺯ، ﺗﻮﺳﻂ‬ ‫ﺩﺍﻧﺶﺁﻣﻮﺯ ﺩﻳﮕﺮ ﺑﺪﻟﻴﻞ ﺭﺧﺪﺍﺩﻥ ﺑﺮﺧﻲ ﻋﻮﺍﻣﻞ ﺣﻮﺍﺱﭘﺮﺗﻲ ﻭ ... ﺍﺳﺖ ﻛﻪ ﺍﻳﻦ ﻣﺴﺎﻟﻪ ﺑﺎ ﻣﻜﺘﻮﺏ ﺷﺪﻥ‬ ‫ﺗﻤﺎﻣﻲ ﭘﺮﺳﺶﻫﺎ ﻭ ﭘﺎﺳﺦﻫﺎ ﺑﻄﻮﺭ ﻛﺎﻣﻞ ﺍﺯ ﺑﻴﻦ ﺭﻓﺖ.‬
  • 5. ‫٦- ﺍﻣﻜﺎﻥ ﺭﺟﻮﻉ ﭼﻨﺪﺑﺎﺭﻩ ﺑﻪ ﭘﺎﺳﺦ ﺳﻮﺍﻻﺕ، ﺑﺎ ﻫﻤﺎﻥ ﻛﻴﻔﻴﺖ ﺁﻏﺎﺯﻳﻦ ﻭ ﺩﺭ ﻫﺮ ﻟﺤﻈﻪ ﻭ ﺑﺪﻭﻥ ﺍﻳﺠﺎﺩ‬ ‫ﻧﺎﺭﺍﺣﺘﻲ ﻭ ﺍﺗﻼﻑ ﻭﻗﺖ ﺑﺮﺍﻱ ﺳﺎﻳﺮﻳﻦ، ﻓﺮﺍﻫﻢ ﺷﺪ.‬ ‫ﻭ ...‬ ‫ﺩ( ﻓﺮﺍﻫﻢ ﻛﺮﺩﻥ ﻣﺤﻴﻂ ﺑﺤﺚ ﻭ ﺗﻌﺎﻣﻞ‬ ‫ﻭﻳﮋﮔﻲ ﻣﺨﺼﻮﺹ ﻭﺑﻼﮒﻫﺎ، ﺑﺮﺧﻮﺭﺩﺍﺭ ﺑﻮﺩﻥ ﺍﺯ ﺍﻣﻜﺎﻥ ﻧﻈﺮﺳﻨﺠﻲ ﻭ ﺑﺤﺚ ﺩﺭ ﻣﻮﺭﺩ ﻳﺎﺩﺩﺍﺷﺖﻫﺎﻱ ﺁﻥ‬ ‫ﻭﺑﻼﮒ، ﺩﺭ ﺫﻳﻞ ﻫﺮ ﻣﻄﻠﺐ ﺍﺳﺖ. ﺍﻳﻦ ﻭﻳﮋﮔﻲ، ﺑﺎﺭﻫﺎ ﻭ ﺑﺎﺭﻫﺎ ﺳﺒﺐ ﺷﺪﻩ ﺍﺳﺖ ﺗﺎ ﺩﺭ ﻣﻮﺭﺩ ﻣﻮﺿﻮﻉ ﻣﻄﺮﺡ‬ ‫ﺷﺪﻩ ﺍﺯ ﺳﻮﻱ ﻧﻮﻳﺴﻨﺪﻩ ﻭﺑﻼﮒ، ﺩﺭ ﻗﺴﻤﺖ ﻧﻈﺮﺍﺕ، ﻣﺒﺎﺣﺜﻪﺍﻱ ﺟﺪﻱ ﻭ ﺗﺒﺎﺩﻝ ﻧﻈﺮ ﺻﻮﺭﺕ ﺑﮕﻴﺮﺩ ﻛﻪ‬ ‫ﺩﺍﻣﻨﻪ ﮔﺴﺘﺮﺩﻩ ﺍﻳﻦ ﻣﺒﺎﺣﺜﺎﺕ، ﺩﺭ ﻭﺑﻼﮒﻫﺎﻱ ﺁﻣﻮﺯﺷﻲ ﺭﻳﺎﺿﻲ، ﺍﺯ ﭘﺎﺳﺨﮕﻮﻳﻲ ﺑﻪ ﻳﻚ ﺳﻮﺍﻝ ﺭﻳﺎﺿﻴﺎﺕ‬ ‫ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻫﻲ ﺗﺎ ﺑﺤﺚ ﺑﺮ ﺭﻭﻱ ﻳﻚ ﻣﺴﺎﻟﻪ ﺩﺭ ﺁﻣﻮﺯﺵ ﺭﻳﺎﺿﻴﺎﺕ ﻣﻘﻄﻊ ﺭﺍﻫﻨﻤﺎﻳﻲ، ﻣﻮﺭﺩ ﺗﺠﺮﺑﻪ ﻣﺆﻟﻔﺎﻥ ﺑﻮﺩﻩ‬ ‫ﺍﺳﺖ.٥ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﺍﺯ ﺍﻳﻦ ﻭﻳﮋﮔﻲ ﻭ ﻫﺪﺍﻳﺖ ﺁﻥ ﺑﺴﻮﻱ ﺍﻫﺪﺍﻑ ﺁﻣﻮﺯﺷﻲ ﻛﻼﺱ ﺩﺭﺱ، ﺑﻪ ﺳﺎﺩﮔﻲ ﻗﺎﺑﻞ ﺍﻧﺠﺎﻡ‬ ‫ﺑﻮﺩﻩ ﻭ ﻣﺤﻴﻄﻲ ﻣﺸﺎﺑﻪ ﺑﺎ ﺍﻧﺠﻤﻦﻫﺎﻱ ﺑﺤﺚ )‪ (forum‬ﺭﺍ ﻣﻲﺗﻮﺍﻥ ﺑﻮﺟﻮﺩ ﻣﻲﺁﻭﺭﺩ. ﺑﻪ ﻋﻼﻭﻩ ﺁﻧﻜﻪ ﻧﻈﺮﺍﺕ‬ ‫ﺍﻓﺮﺍﺩ ﻣﺎﻗﺒﻞ ﺑﺼﻮﺭﺕ ﻣﻜﺘﻮﺏ ﻣﻮﺟﻮﺩ ﺑﻮﺩﻩ ﻭ ﺑﺮ ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﺫﻫﻨﻲ ﻭ ﺍﻳﺠﺎﺩ ﺭﻏﺒﺖ ﺩﺭ ﺩﺍﻧﺶﺁﻣﻮﺯﺍﻥ ﺑﺮﺍﻱ‬ ‫ﭘﺎﺳﺨﮕﻮﻳﻲ ﻭ ﺷﺮﻛﺖ ﺩﺭ ﺑﺤﺚ ﻣﻲﺍﻓﺰﺍﻳﺪ.‬ ‫ﻫـ( ﺍﻓﺰﺍﻳﺶ ﻛﻴﻔﻲ ﻭ ﻛﻤﻲ ﺁﻣﻮﺯﺵ‬ ‫ﭼﻨﺪﺭﺳﺎﻧﻪﺍﻱ ﺑﻮﺩﻥ ﻣﺤﻴﻂ ﻭﺑﻼﮒ،ﺁﻥ ﺭﺍ ﺩﺭ ﻣﻘﺎﻳﺴﻪ ﺑﺎ ﻛﻼﺱﻫﺎﻱ ﺩﺭﺱ، ﺍﺯ ﻣﻮﻗﻌﻴﺖ ﻣﻤﺘﺎﺯﻱ ﺑﺮﺧﻮﺭﺩﺍﺭ‬ ‫ﻛﺮﺩﻩ ﻭ ﺁﻥ ﺭﺍ ﻗﺎﺑﻞ ﺭﻗﺎﺑﺖ ﺑﺎ ﺳﺎﻳﺖﻫﺎﻱ ﺁﻣﻮﺯﺷﻲ ﻧﻤﻮﺩﻩ ﺍﺳﺖ. ﺑﺮﺧﻲ ﺍﺯ ﺍﻳﻦ ﺧﻮﺍﺹ ﺑﺸﺮﺡ ﺯﻳﺮ ﺍﺳﺖ:‬ ‫- ﺍﻣﻜﺎﻥ ﺩﺭﺝ ﻋﻜﺲﻫﺎﻱ ﺁﻣﻮﺯﺷﻲ )ﻫﻤﺎﻧﻨﺪ ﺭﻓﺘﺎﺭ ﻳﻚ ﺗﺎﺑﻊ ﺑﺮ ﺩﺍﻣﻨﻪ ﺧﻮﺩ(‬ ‫- ﺍﻣﻜﺎﻥ ﺩﺭﺝ ﺍﻧﻴﻤﻴﺸﻦﻫﺎﻱ ﺗﻌﺎﻣﻠﻲ، ﺑﺠﻬﺖ ﺗﺴﻬﻴﻞ ﺩﺭ ﻓﻬﻢ ﻣﻔﺎﻫﻴﻢ ﭘﺎﻳﻪ ﻭ ﻛﻤﻚ ﮔﺮﻓﺘﻦ ﺍﺯ ﺍﺛﺒﺎﺕﻫﺎﻱ‬ ‫ﺑﺪﻭﻥ ﻛﻼﻡ )ﻣﺎﻧﻨﺪ ﺍﺛﺒﺎﺕ ﻗﻀﻴﻪ ﻓﻴﺜﺎﻏﻮﺭﺱ(‬ ‫ﺳﺎﻝﻫﺎ ﻧﺘﻮﺍﻥ ﻧﻤﻮﺩﻥ ﺑﺎ ﺑﻴﺎﻥ‬ ‫ﺁﻧﭽﻪ ﻳﻚ ﺩﻳﺪﻥ ﻛﻨﺪ ﺍﺩﺭﺍﻙ ﺁﻥ‬ ‫- ﺍﻣﻜﺎﻥ ﺩﺭﺝ ﭘﻴﻮﻧﺪ )ﻟﻴﻨﻚ( ﺑﻪ ﺳﺎﻳﺮ ﻣﺮﺍﺟﻊ ﺍﻳﻨﺘﺮﻧﺘﻲ ﺑﻪ ﺟﻬﺖ ﻣﻄﺎﻟﻌﻪ ﺑﻴﺸﺘﺮ ﺧﻮﺍﻧﻨﺪﮔﺎﻥ ﻭﺑﻼﮒ‬ ‫- ﺍﻣﻜﺎﻥ ﻗﺮﺍﺭ ﺩﺍﺩﻥ ﺻﺪﺍ )ﭘﺎﺩﻛﺴﺖ( ﺑﺮﺍﻱ ﺷﻨﻴﺪﻥ ﺳﺨﻨﺮﺍﻧﻲﻫﺎﻱ ﺁﻣﻮﺯﺷﻲ ﻛﻮﺗﺎﻩ‬ ‫ﻋﻼﻭﻩ ﺑﺮ ﻣﻮﺍﺭﺩ ﻳﺎﺩ ﺷﺪﻩ ﺧﺎﺻﻴﺖ ”ﺁﺭﺷﻴﻮ“ ﺩﺭ ﻭﺑﻼﮒ ﺳﺒﺐ ﻣﻲﺷﻮﺩ ﺗﺎ ﺩﺳﺘﺮﺳﻲ ﺑﻪ ﻣﻄﺎﻟﺐ ﺁﻣﻮﺯﺷﻲ‬ ‫ﺳﺎﺑﻖ ﺑﺠﻬﺖ ﻣﺮﻭﺭ ﺩﺭﺱ، ﺑﻪ ﺩﻓﻌﺎﺕ ﺑﻴﺸﻤﺎﺭ ﻭ ﺑﺎ ﻫﻤﺎﻥ ﻛﻴﻔﻴﺖ ﺭﻭﺯ ﻧﺨﺴﺖ ﻣﻴﺴﺮ ﺑﺎﺷﺪ ﻭ ﺩﻳﮕﺮ‬ ‫”ﮔﺬﺷﺘﻦ ﻛﻼﺱ ﺍﺯ ﻣﺒﺎﺣﺚ“ ﺑﻲﻣﻌﻨﺎ ﺷﺪﻩ ﻭ ﺳﻴﺎﻝ ﺑﻮﺩﻥ ﺁﻣﻮﺯﺵ ﻭ ﻣﻄﺎﻟﺐ ﺭﺍ ﺑﻪ ﻫﻤﺮﺍﻩ ﺧﻮﺍﻫﺪ ﺩﺍﺷﺖ.‬ ‫ﻭ( ﺍﺣﻴﺎﺀ ﺭﻭﺣﻴﻪ ﭘﮋﻭﻫﺸﮕﺮﻱ‬ ‫ﻭﺑﻼﮒ ﺑﺎ ﺩﺭ ﺍﺧﺘﻴﺎﺭ ﮔﺮﻓﺘﻦ ﻣﻮﺍﺭﺩ ﺯﻳﺮ، ﺑﻪ ﺭﺷﺪ ﺭﻭﺣﻴﻪ ﭘﮋﻭﻫﺸﮕﺮﻱ ﺩﺍﻧﺶﺁﻣﻮﺯﺍﻥ ﻣﻨﺠﺮ ﻣﻲﺷﻮﺩ:‬ ‫- ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﺍﺯ ﺍﺑﺮﻣﺘﻦﻫﺎ )‪(Hypertext‬‬ ‫5 رﺟﻮع ﺷﻮد ﺏﻪ وﺏﻼگ ‪ http://math-teachers.blogfa.com‬ﻳﺎداﺷﺖهﺎي ”ﻣﺤﻴﻂ ﻥﻴﻢداﻳﺮﻩ“ و ”ﻣﺤﺎﺳﺒﻪ ب.م.م. و ك.م.م.“‬
  • 6. ‫ﺑﺎ ﻛﻤﻚ ﺍﻳﻦ ﻧﻮﻉ ﺍﺯ ﻣﺘﻦ ﻣﻲﺗﻮﺍﻥ ﺑﺮﺍﺣﺘﻲ ﺻﻔﺤﺎﺕ ﻳﻚ ﻛﺘﺎﺏ ﺭﺍ ﺑﺪﻭﻥ ﻧﻴﺎﺯ ﺑﻪ ﺣﺮﻛﺖ ﺗﺮﺗﻴﺒﻲ ﻣﻄﺎﻟﻌﻪ‬ ‫ﻛﺮﺩ ﻭ ﺩﺭ ﻃﻮﻝ ﻣﺒﺎﺣﺚ ﺑﺎ ﻛﻤﻚ ﻟﻴﻨﻚﻫﺎ ﻭ ‪ bookmark‬ﻫﺎ ﺑﺮﺍﺣﺘﻲ ﺟﺎﺑﺠﺎ ﺷﺪ.‬ ‫- ﻗﺮﺍﺭ ﮔﺮﻓﺘﻦ ﺩﺭ ﻛﺘﺎﺑﺨﺎﻧﻪ ﺑﺰﺭﮒ ﺍﻳﻨﺘﺮﻧﺘﻲ )‪(e-library‬‬ ‫ﺍﻛﺜﺮ ﺗﺤﻘﻴﻘﺎﺕ ﺩﺍﻧﺶﺁﻣﻮﺯﻱ ﺑﺪﻟﻴﻞ ﻋﺪﻡ ﺩﺳﺘﺮﺳﻲ ﺑﻪ ﻣﻨﺎﺑﻊ ﻣﻌﺘﺒﺮ ﺑﺎ ﺿﻌﻒ ﻧﺴﺒﻲ ﺭﻭﺑﺮﻭ ﺑﻮﺩﻩ ﻭ ﺩﺭ‬ ‫ﻣﻮﺍﺭﺩ ﻣﺘﻌﺪﺩﻱ ﺑﺪﻭﻥ ﺩﺍﺷﺘﻦ ﺑﺎﺯﺧﻮﺭﺩ ﻣﺜﺒﺖ ﺁﻣﻮﺯﺷﻲ، ﺗﻨﻬﺎ ﺟﻨﺒﻪ ﺭﻓﻊ ﺗﻜﻠﻴﻒ ﭘﻴﺪﺍ ﻣﻲﻛﻨﺪ. ﺍﺯ ﺁﻧﺠﺎ ﻛﻪ‬ ‫ﺭﺷﺪ ﻧﺴﺨﻪﻫﺎﻱ ‪ pdf‬ﻛﺘﺎﺏﻫﺎ ﻭ ‪ e-book‬ﻫﺎ ﺩﺭ ﻣﻨﺎﺑﻊ ﺍﻳﻨﺘﺮﻧﺘﻲ ﻗﺎﺑﻞ ﺗﻮﺟﻪ ﻭ ﺭﻭﺯﺍﻓﺰﻭﻥ ﻣﻲﺑﺎﺷﺪ،‬ ‫ﻣﻲﺗﻮﺍﻥ ﺑﺎ ﺗﻌﻴﻴﻦ ﻣﻮﺿﻮﻉ ﺗﺤﻘﻴﻖ ﻭ ﺳﭙﺲ ﻗﺮﺍﺭ ﺩﺍﺩﻥ ﻟﻴﻨﻚﻫﺎﻱ ﻣﻨﺎﺑﻊ ﻣﻔﻴﺪ ﺩﺭ ﻓﺎﺻﻠﻪ ”ﻳﻚ ﻛﻠﻴﻜﻲ“‬ ‫ﻭﻱ ﺭﺍ ﺑﻪ ﭘﮋﻭﻫﺸﮕﺮﻱ ﺗﺮﻏﻴﺐ ﻭ ﺗﺸﻮﻳﻖ ﻛﺮﺩ.‬ ‫ﻋﻼﻭﻩ ﺑﺮ ﺁﻥ ﺷﻮﻕ ﻭ ﻫﻴﺠﺎﻥ ﺩﺳﺘﺮﺳﻲ ﺑﻪ ﺟﺪﻳﺪﺗﺮﻳﻦ ﺍﻃﻼﻋﺎﺕ ﻭ ﺍﺧﺒﺎﺭ ﺳﺎﻳﺖﻫﺎ ﻣﻲﺗﻮﺍﻧﺪ ﻣﺤﺮﻙ‬ ‫ﻣﻨﺎﺳﺒﻲ ﺩﺭ ﭘﻴﺸﺒﺮﺩ ﺍﻳﻦ ﺍﻫﺪﺍﻑ ﻭ ﺍﺭﺗﻘﺎﻱ ﺍﻳﻦ ﺭﻭﺣﻴﻪ ﺑﺎﺷﺪ.‬ ‫ﺑﺨﺶ ﺩﻭﻡ– ﻭﺑﻼﮒ ﻭ ﺍﺭﺯﺷﻴﺎﺑﻲ ﻋﻤﻠﻜﺮﺩﻫﺎﻱ ﺁﻣﻮﺯﺷﻲ‬ ‫ﻳﻜﻲ ﺍﺯ ﻋﻤﻠﻜﺮﺩﻫﺎﻱ ﻭﺑﻼﮒ، ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﺍﺯ ﺁﻥ ﺑﻪ ﻋﻨﻮﺍﻥ ﺑﺴﺘﺮﻱ ﺑﺮﺍﻱ ﺍﺭﺯﺷﻴﺎﺑﻲ ﺍﺳﺖ. ﺍﻳﻦ ﻣﻬﻢ ﺑﻪ‬ ‫ﺻﻮﺭﺗﻬﺎﻱ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﻗﺎﺑﻞ ﺍﺟﺮﺍﺳﺖ:‬ ‫١- ﺍﺭﺍﺋﻪ ﮔﺰﺍﺭﺵﻫﺎ ﻭ ﺁﻣﺎﺭﻫﺎ ﻭ ﻋﻤﻠﻜﺮﺩﻫﺎﻱ ﻳﻚ ﺗﻴﻢ ﺗﺤﻘﻴﻘﻲ‬ ‫ﻭﺑﻼﮒ ”ﺍﺭﺯﺷﻴﺎﺑﻲ ﺗﻮﺻﻴﻔﻲ“٦، ﺑﺎ ﺍﻳﺠﺎﺩ ﺣﻠﻘﻪﺍﻱ ﺍﺯ ﻭﺑﻼﮒﻫﺎﻱ ﻣﺮﺑﻮﻃﻪ، ﺍﺯ ﻧﻤﻮﻧﻪﻫﺎﻳﻲ ﺍﺳﺖ ﻛﻪ ﺑﻪ ﺍﺭﺍﺋﻪ‬ ‫ﮔﺰﺍﺭﺵﻫﺎﻱ ﺑﺎﺯﺩﻳﺪ ﺧﻮﺩ ﺍﺯ ﻛﻼﺱﻫﺎ ﻭ ﺑﻴﺎﻥ ﺁﻣﺎﺭﻫﺎﻱ ﺗﻬﻴﻪ ﺷﺪﻩ ﺩﺭ ﻣﺤﻴﻂ ﻭﺑﻼﮒ ﻣﻲﭘﺮﺩﺍﺯﻧﺪ.‬ ‫ﻧﻤﻮﻧﻪ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﺍﺯ ﻭﺑﻼﮒ ﺩﺭ ﺍﻧﺠﺎﻡ ﻭ ﺳﺎﻣﺎﻧﺪﻫﻲ ﻳﻚ ﻛﺎﺭ ﺗﻴﻤﻲ ﮔﺴﺘﺮﺩﻩ ﺩﺭ ﺳﻄﺢ ﻛﺸﻮﺭ، ﺑﺨﻮﺑﻲ ﺩﺭ ﺍﻳﻦ‬ ‫ﻭﺑﻼﮒ ﻗﺎﺑﻞ ﻣﺸﺎﻫﺪﻩ ﺍﺳﺖ.‬ ‫٢- ﺍﺭﺯﺷﻴﺎﺑﻲ ﻣﺴﺘﻤﺮ ﻭ ﺗﺪﺭﻳﺠﻲ ﺩﺭ ﻃﻲ ﻳﻚ ﺗﺮﻡ ﺗﺤﺼﻴﻠﻲ‬ ‫”ﻭﺑﻼﮒ ﻣﺮﻛﺰﻱ ﺁﻣﺎﺭ ﻭ ﺍﺣﺘﻤﺎﻝ ٢“٧ ﺍﺯ ﻧﻤﻮﻧﻪ ﻭﺑﻼﮒﻫﺎﻳﻲ ﺍﺳﺖ ﻛﻪ ﻳﻜﻲ ﺍﺯ ﺍﺳﺎﺗﻴﺪ ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻩ ﺻﻨﻌﺘﻲ‬ ‫ﺷﺮﻳﻒ، ﺍﻳﺠﺎﺩ ﻭ ﺑﺎ ﺑﺮﻗﺮﺍﺭﻱ ﺣﻠﻘﻪﺍﻱ ﺍﺯ ﻭﺑﻼﮒﻫﺎﻱ ﺩﺍﻧﺸﺠﻮﻳﺎﻧﻲ ﻛﻪ ﺩﺭﺱ ﺁﻣﺎﺭ ﻭ ﺍﺣﺘﻤﺎﻝ ٢ ﺭﺍ ﺍﺧﺬ‬ ‫ﻛﺮﺩﻩﺍﻧﺪ، ﺑﻪ ﺭﺍﻫﺒﺮﻱ ﻭ ﺍﺧﺬ ﮔﺰﺍﺭﺵ ﺍﺯ ﺭﻭﻧﺪ ﻭ ﻣﺮﺍﺣﻞ ﭘﻴﺸﺮﻓﺖ ﭘﺮﻭﮊﻩﻫﺎﻱ ﺁﻧﻬﺎ ﻣﻲﭘﺮﺩﺍﺧﺖ.‬ ‫ﺍﺯ ﻭﻳﮋﮔﻲﻫﺎﻱ ﺍﺭﺯﺷﻴﺎﺑﻲ ﻭﺑﻼﮔﻲ ﺁﻧﺴﺖ ﻛﻪ ﺍﻭﻻ ﻋﻤﻠﻜﺮﺩ ﻫﺮ ﺩﺍﻧﺶﺁﻣﻮﺯ ﻳﺎ ﺩﺍﻧﺸﺠﻮ ﺑﺼﻮﺭﺕ ﻣﻜﺘﻮﺏ ﻭ‬ ‫ﻣﺴﺘﻨﺪ ﺑﺮﺍﻱ ﻣﻌﻠﻢ ﻭ ﺍﻭ ﻗﺎﺑﻞ ﺭﺟﻮﻉ ﻭ ﺍﺳﺘﻨﺎﺩ ﻣﻲﺑﺎﺷﺪ ﻭ ﺛﺎﻧﻴﺎ ﻣﻴﻞ ﺑﻪ ﺭﻗﺎﺑﺖ ﻭ ﺗﻼﺵ ﺩﺭ ﺩﺍﻧﺶﺁﻣﻮﺯﺍﻥ ﺑﺎ‬ ‫ﻣﻘﺎﻳﺴﻪ ﻭﺿﻌﻴﺖ ﺧﻮﺩ ﻧﺴﺒﺖ ﺑﻪ ﺳﺎﻳﺮﻳﻦ، ﺍﻓﺰﺍﻳﺶ ﺧﻮﺍﻫﺪ ﻳﺎﻓﺖ.‬ ‫6‬ ‫‪http://arzeshyabytosify.blogspot.com‬‬ ‫7‬ ‫‪http://sutstat.persianblog.com‬‬
  • 7. ‫ﺑﺨﺶ ﺳﻮﻡ– ﻭﺑﻼﮒ ﻭ ﺁﻣﻮﺯﺵ ﺿﻤﻦ ﺧﺪﻣﺖ ﻣﻌﻠﻤﺎﻥ‬ ‫ﺍﻳﻦ ﺑﺨﺶ ﺑﺎ ﺑﺮﺭﺳﻲ ﻣﻮﺍﺭﺩ ﺯﻳﺮ، ﻣﻌﺮﻓﻲ ﻣﻲﺷﻮﺩ:‬ ‫ﺍﻟﻒ( ﺣﻀﻮﺭ ﻗﺮﻳﺐ ﺑﻪ ﺍﺗﻔﺎﻕ ﻣﺨﺎﻃﺒﺎﻥ ﺩﺭ ﺩﻭﺭﻩﻫﺎﻱ ﺁﻣﻮﺯﺷﻲ ﺿﻤﻦ ﺧﺪﻣﺖ، ﻣﻌﻤﻮﻻ ﺣﺎﺩﺛﻪﺍﻱ ﺍﺳﺖ ﻛﻪ‬ ‫ﺑﺪﻟﻴﻞ ﻣﺸﻐﻠﻪﻫﺎ ﻭ ﻣﺤﺪﻭﺩﻳﺖﻫﺎﻱ ﺯﻣﺎﻧﻲ، ﺑﻪ ﻧﺪﺭﺕ ﺍﺗﻔﺎﻕ ﻣﻲﺍﻓﺘﺪ!‬ ‫ﻭﺑﻼﮒ ﺑﺎ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﺍﺯ ”ﺍﻭﻗﺎﺕ ﻣﺮﺩﻩ“ ﻛﻪ ﻣﻤﻜﻨﺴﺖ ﺩﺭ ﺳﺎﻋﺎﺗﻲ ﺍﺯ ﺷﺐ ﻭ ﻳﺎ ﺩﺭ ﻳﻚ ﺭﻭﺯ ﺗﻌﻄﻴﻞ ﻓﺮﺍﻫﻢ‬ ‫ﺷﺪﻩ ﺑﺎﺷﺪ، ﺁﻣﻮﺯﺵ ﺭﺍ ﺍﺩﺍﻣﻪ ﺩﺍﺩﻩ ﻭ ﺑﺮ ﺣﺮﻓﻪﺍﻱ ﺷﺪﻥ ﻣﻌﻠﻤﺎﻥ ﺗﺎﻛﻴﺪ ﻣﻲﻛﻨﺪ.‬ ‫ﺏ( ﻣﻌﻠﻤﺎﻥ ﻭﺑﻼﮒ ﻧﻮﻳﺲ ﻛﻪ ﺑﻪ ﺍﻧﺘﺸﺎﺭ ﺗﺠﺮﺑﻴﺎﺕ ﺗﺪﺭﻳﺲ ﺧﻮﺩ ﺑﺮ ﺭﻭﻱ ﻭﺑﻼﮒ ﺷﺨﺼﻲ ﻣﻲﭘﺮﺩﺍﺯﻧﺪ،‬ ‫ﻋﻼﻭﻩ ﺑﺮ ﺍﻧﺘﻘﺎﻝ ﺗﺤﺮﺑﻴﺎﺕ، ﺍﺯ ﻧﻈﺮﺍﺕ ﻫﻤﻜﺎﺭﺍﻧﺸﺎﻥ ﺩﺭ ﻣﻮﺍﺭﺩ ﻣﺸﺎﺑﻪ ﻭﺗﺠﺮﺑﻪ ﺷﺪﻩ، ﻣﻄﻠﻊ ﻣﻲﺷﻮﻧﺪ.‬ ‫ﺍﻳﻦ ﺗﺠﺮﺑﻴﺎﺕ ﺍﺯ ”ﻧﻮﻉ ﺑﺮﺧﻮﺭﺩ ﺑﺎ ﻳﻚ ﺩﺍﻧﺶﺁﻣﻮﺯ“ ﺗﺎ ”ﺑﻪ ﺍﺷﺘﺮﺍﻙ ﮔﺬﺍﺷﺘﻦ ﺑﺮﮔﻪﻫﺎﻱ ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻣﺮﺑﻮﻁ ﺑﻪ‬ ‫ﺭﻭﺵ ﻓﻌﺎﻝ ﺩﺭ ﺭﻳﺎﺿﻲ“ ﻭ ﻫﻤﭽﻨﻴﻦ ”ﻣﺸﻮﺭﺕ ﺩﺭ ﻣﻮﺭﺩ ﻃﺮﺡﺩﺭﺱﻫﺎ ﻭ ﺍﻳﺪﻩﻫﺎ“ ﺑﺎﺭﻫﺎ ﻭ ﺑﺎﺭﻫﺎ ﺩﺭ ﻣﺤﻴﻂ‬ ‫ﻭﺑﻼﮒ، ﺗﻮﺳﻂ ﻣﻮﻟﻔﺎﻥ ﺗﺠﺮﺑﻪ ﻭ ﻣﺸﺎﻫﺪﻩ ﺷﺪﻩ ﺍﺳﺖ.‬ ‫ﺝ( ﻳﻜﻲ ﺍﺯ ﺍﻣﻜﺎﻧﺎﺕ ﺍﺧﻴﺮ ﺳﺮﻭﻳﺲﺩﻫﻨﺪﻩﻫﺎﻱ ﻭﺑﻼﮒ، ﻭﺑﻼﮒ ﮔﺮﻭﻫﻲ ﺍﺳﺖ ﻛﻪ ﺑﻬﺘﺮﻳﻦ ﻣﺤﻴﻂ ﺑﺮﺍﻱ‬ ‫ﺗﻌﺎﻣﻞ ﻭ ﻳﺎﺩﮔﻴﺮﻱ ﺍﺯ ﻫﻤﻜﺎﺭﺍﻥ ﺭﺍ ﺍﻳﺠﺎﺩ ﻛﺮﺩﻩ ﺍﺳﺖ. ﺑﻪ ﻋﻨﻮﺍﻥ ﻧﻤﻮﻧﻪ ”ﻭﺑﻼﮒ ﮔﺮﻭﻫﻲ ﻣﻌﻠﻤﺎﻥ ﺭﻳﺎﺿﻲ‬ ‫ﺩﻭﺭﻩ ﺭﺍﻫﻨﻤﺎﻳﻲ“٨ ، ﺑﺎ ﻭﺟﻮﺩ ﺁﻧﻜﻪ ﺍﻧﺪﻛﻲ ﺍﺯ ﺗﺎﺳﻴﺲﺍﺵ ﻧﻤﻲﮔﺬﺭﺩ، ﭘﻴﺸﺮﻓﺖ ﻗﺎﺑﻞ ﻣﻼﺣﻈﻪ ﻭ ﺭﻭﻧﺪﻱ ﺭﻭ‬ ‫ﺑﻪ ﺭﺷﺪ ﺭﺍ ﺩﺭ ﺗﻌﺎﻣﻼﺕ ﻭ ﻣﺒﺎﺣﺜﺎﺕ ﺁﻣﻮﺯﺵ ﺭﻳﺎﺿﻲ ﺗﺠﺮﺑﻪ ﻛﺮﺩﻩ ﺍﺳﺖ.‬ ‫ﺩ( ﺍﺯ ﺁﻧﺠﺎ ﻛﻪ ﺳﺎﺩﮔﻲ ﻣﺤﻴﻂ ﻭﺑﻼﮒ، ﺑﺴﺘﺮﻱ ﻣﻨﺎﺳﺐ ﺑﺮﺍﻱ ﺍﻧﺘﻘﺎﻝ ﺗﺠﺮﺑﻴﺎﺕ ﻭ ﻧﻜﺎﺕ ﺁﻣﻮﺯﺷﻲ ﺭﺍ ﻓﺮﺍﻫﻢ‬ ‫ﻛﺮﺩﻩ ﺍﺳﺖ، ﺑﺎﺭﻫﺎ ﻭ ﺑﺎﺭﻫﺎ ﺷﺎﻫﺪ ﺭﻭﻱﺁﻭﺭﺩﻥ ﺩﺳﺖﺍﻧﺪﺭﻛﺎﺭﺍﻥ ﺁﻣﻮﺯﺷﻲ ﻛﺸﻮﺭ ﺑﻪ ﻣﺤﻴﻂ ﻭﺑﻼﮒ ﺑﺮﺍﻱ‬ ‫ﺑﻴﺎﻥ ﻧﻈﺮﺍﺕ ﻭ ﺩﺳﺘﺎﻭﺭﺩﻫﺎﻱﺷﺎﻥ ﺑﻮﺩﻩﺍﻳﻢ.‬ ‫ﻭﺑﻼﮒ ﺁﻗﺎﻱ ﺩﻛﺘﺮ ﻣﺤﻤﺪ ﻋﻄﺎﺭﺍﻥ، ﻭﺑﻼﮒ ﺧﺎﻧﻢ ﺯﻳﻨﺐ ﮔﻠﺰﺍﺭﻱ ﻭ ﻭﺑﻼﮒ ﺁﻗﺎﻱ ﺩﻛﺘﺮ ﻳﻮﻧﺲ ﺷﻜﺮﺧﻮﺍﻩ‬ ‫ﻧﻤﻮﻧﻪﻫﺎﻳﻲ ﺍﺯ ﺍﻳﻦ ﻣﻮﺍﺭﺩ ﻫﺴﺘﻨﺪ.‬ ‫ﺑﺨﺶ ﭼﻬﺎﺭﻡ– ﻭﺑﻼﮒ ﻭ ﺍﺭﺗﻘﺎﺀ ﺁﮔﺎﻫﻲ ﻋﻤﻮﻣﻲ ﻧﺴﺒﺖ ﺑﻪ ﺍﻫﻤﻴﺖ ﻋﻠﻮﻡ ﺭﻳﺎﺿﻲ ﻭ ﮔﺴﺘﺮﺵ ﺁﻥ‬ ‫ﺩﺭ ﺟﺎﻣﻌﻪ‬ ‫ﺷﺎﻳﺪ ﺍﻭﻟﻴﻦ ﻭ ﻣﻬﻢﺗﺮﻳﻦ ﻧﻘﺸﻲ ﻛﻪ ﻭﺑﻼﮒﻫﺎﻱ ﻋﻠﻤﻲ ﻭ ﺑﺨﺼﻮﺹ ﻭﺑﻼﮒﻫﺎﻱ ﺭﻳﺎﺿﻲ ﺩﺭ ﺍﻳﻨﺘﺮﻧﺖ ﺑﺎﺯﻱ‬ ‫ﻛﺮﺩﻧﺪ، ﺗﺮﻭﻳﺞ ﺭﻳﺎﺿﻴﺎﺕ ﻏﻴﺮ ﺭﺳﻤﻲ ﻭ ﻏﻴﺮ ﻣﺪﺭﺳﻪﺍﻱ ﺩﺭ ﺟﺎﻣﻌﻪ ﻣﺠﺎﺯﻱ ﻭ ﺑﺮﺍﻱ ﻣﺨﺎﻃﺒﺎﻥ ﺭﻭ ﺑﻪ ﺍﻓﺰﺍﻳﺶ‬ ‫ﺁﻥ ﺑﻮﺩ. ﺍﻳﻦ ﻭﺑﻼﮒﻫﺎ ﺑﺎ‬ ‫١- ﻃﺮﺡ ﻭ ﺣﻞ ﻣﺴﺎﺋﻞ ﺭﻳﺎﺿﻲ ﺩﺭ ﺳﻄﻮﺡ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻫﻲ، ﺩﺑﻴﺮﺳﺘﺎﻧﻲ، ﺭﺍﻫﻨﻤﺎﻳﻲ، ﻋﻤﻮﻣﻲ ﻭ ﻫﻮﺵ..‬ ‫٢- ﺑﻴﺎﻥ ﺯﻳﺒﺎﻳﻲﻫﺎﻱ ﺭﻳﺎﺿﻲ ﻭ ﺷﮕﻔﺘﻲﻫﺎﻱ ﻣﻮﺟﻮﺩ ﺩﺭ ﺣﻮﺯﻩﻫﺎﻱ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﺭﻳﺎﺿﻲ ﻫﻤﺎﻧﻨﺪ ﻧﻈﺮﻳﻪ ﺍﻋﺪﺍﺩ‬ ‫8‬ ‫‪http://math-teachers.blogfa.com‬‬
  • 8. ‫٣- ﭘﺮﺩﺍﺧﺘﻦ ﺑﻪ ﺷﺎﺧﻪﻫﺎﻱ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﺭﻳﺎﺿﻲ ﺍﺯ ﻗﺒﻴﻞ ﺁﻣﺎﺭ، ﺗﺤﻘﻴﻖ ﺩﺭ ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ، ﻧﻈﺮﻳﻪ ﺑﺎﺯﻱﻫﺎ ﻭ ...‬ ‫٤- ﻣﻌﺮﻓﻲ ﺷﺎﺧﻪﻫﺎﻱ ﺟﺪﻳﺪ ﺭﻳﺎﺿﻲ ﺩﺭ ﺯﻣﺎﻥ ﺍﻭﺝﮔﻴﺮﻱ ﺁﻥ ﻫﻤﺎﻧﻨﺪ ‪biomathematics‬‬ ‫٥- ﺑﻴﺎﻥ ﺗﺎﺭﻳﺦ ﺭﻳﺎﺿﻴﺎﺕ ﺍﻳﺮﺍﻥ ﻭ ﺩﻧﻴﺎ، ﺑﻴﺎﻥ ﺗﺎﺭﻳﺨﭽﻪ ﺍﻛﺘﺸﺎﻓﺎﺕ ﺩﺭ ﺭﻳﺎﺿﻲ ﻭ ﻃﺮﺡ ﻧﻜﺎﺕ ﺟﺎﻟﺐ ﺍﺯ‬ ‫ﺯﻧﺪﮔﻲ ﺭﻳﺎﺿﻲﺩﺍﻧﻬﺎ‬ ‫٦- ﺍﺭﺍﺋﻪ ﻛﺎﺭﺑﺮﺩﻫﺎﻱ ﭘﻨﻬﺎﻥ ﻭ ﺁﺷﻜﺎﺭ ﺭﻳﺎﺿﻲ ﺩﺭ ﺯﻧﺪﮔﻲ ﺭﻭﺯﻣﺮﻩ ﻭ ...‬ ‫ﻧﻘﺶ ﺑﺴﻴﺎﺭ ﻣﻬﻤﻲ ﺭﺍ ﺩﺭ ﺷﻨﺎﺳﺎﻧﺪﻥ ﺟﻨﺒﻪﻫﺎﻱ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﻭ ﺗﺮﻭﻳﺞ ﺭﻳﺎﺿﻴﺎﺕ ﺩﺭ ﺟﺎﻣﻌﻪ ﺑﺮﻋﻬﺪﻩ ﮔﺮﻓﺘﻨﺪ.‬ ‫ﺑﻄﻮﺭﻳﻜﻪ ﺁﻣﺎﺭ ﺗﻌﺪﺍﺩ ﻣﺨﺎﻃﺒﺎﻥ ﺁﻧﻬﺎ، ﭘﻬﻠﻮ ﺑﻪ ﭘﻬﻠﻮﻱ ﻣﺮﺍﺟﻌﻪﻛﻨﻨﺪﮔﺎﻥ ﺑﻪ ﺳﺎﻳﺖﻫﺎﻱ ﺭﺳﻤﻲ ﺗﺮﻭﻳﺞ‬ ‫ﺭﻳﺎﺿﻲ ﻭ ﻣﺮﺍﻛﺰ ﺗﺤﻘﻴﻘﺎﺗﻲ ﻛﺸﻮﺭ ﻣﻲﺯﻧﺪ.‬ ‫ﻛﺎﺭﺑﺮﻱ ﺁﺳﺎﻥ ﻭﺑﻼﮒ ﻛﻪ ﺑﺪﻭﺭ ﺍﺯ ﺩﻏﺪﻏﻪﻫﺎﻱ ﺭﺍﻩﺍﻧﺪﺍﺯﻱ ﻳﻚ ﺳﺎﻳﺖ ﻣﻲﺑﺎﺷﺪ ﺳﺒﺐ ﺗﻮﻟﻴﺪ ﻣﻘﺎﻻﺕ ﻭ‬ ‫ﺍﻓﺰﺍﻳﺶ ﭼﺸﻤﮕﻴﺮ ﻣﺤﺘﻮﺍﻱ ﺍﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﻜﻲ ﻓﺎﺭﺳﻲ ﺩﺭ ﺣﻮﺯﻩ ﺭﻳﺎﺿﻴﺎﺕ ﻭ ﺩﺭ ﻓﻀﺎﻱ ﺍﻳﻨﺘﺮﻧﺘﻲ ﺷﺪﻩ ﺍﺳﺖ.‬ ‫ﻋﻼﻭﻩ ﺑﺮ ﻣﻮﺍﺭﺩ ﻳﺎﺩ ﺷﺪﻩ، ﻣﻌﻠﻤﺎﻥ ﻭﺑﻼﮒ ﻧﻮﻳﺲ ﺑﺎ ﺑﺮﮔﺰﺍﺭ ﻛﺮﺩﻥ ﻛﻼﺱ ﺧﻮﺩ ﺩﺭ ﮔﺴﺘﺮﻩ ﭘﻬﻨﺎﻭﺭ ﺍﻳﻨﺘﺮﻧﺖ‬ ‫ﻭ ﻓﺮﺍﺗﺮ ﺍﺯ ﺗﻌﺪﺍﺩ ﻣﺤﺪﻭﺩﻱ ﺩﺍﻧﺶﺁﻣﻮﺯ، ﺑﻪ ﻣﻔﺎﻫﻴﻤﻲ ﻫﻤﭽﻮﻥ ”ﻋﺪﺍﻟﺖ ﺁﻣﻮﺯﺷﻲ“ ﺭﻧﮓ ﺩﻳﮕﺮﻱ‬ ‫ﺑﺨﺸﻴﺪﻩﺍﻧﺪ ﻭ ﺍﻫﻤﻴﺖ ﺍﻳﻦ ﻭﻳﮋﮔﻲ ﺩﺭ ﺁﻧﺠﺎﺳﺖ ﻛﻪ ﺑﺎ ﺍﻓﺰﺍﻳﺶ ﺗﻌﺪﺍﺩ ﺩﺍﻧﺶﺁﻣﻮﺯﺍﻥ ﻣﺨﺎﻃﺐ ﻛﻪ ﻫﻤﺎﻥ‬ ‫ﻣﺮﺍﺟﻌﻪﻛﻨﻨﺪﮔﺎﻥ ﺑﻪ ﻭﺑﻼﮒ ﻣﻲﺑﺎﺷﻨﺪ، ﻫﻴﭻ ﺗﻐﻴﻴﺮﻱ ﺩﺭ ﻛﻴﻔﻴﺖ ﺍﺭﺍﺋﻪ ﺷﺪﻩ، ﺍﻳﺠﺎﺩ ﻧﺨﻮﺍﻫﺪ ﺷﺪ.‬ ‫ﺑﺨﺶ ﭘﻨﺠﻢ- ﻣﻌﺎﻳﺐ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﺍﺯ ﺑﺴﺘﺮ ﻭﺑﻼﮒ‬ ‫ﺷﺎﻳﺪ ﺑﺰﺭﮔﺘﺮﻳﻦ ﻋﻴﺐ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﺍﺯ ﻭﺑﻼﮒ ﺩﺭ ﺁﻣﻮﺯﺵ ﺭﺍ ﺑﺘﻮﺍﻥ، ﺍﻓﺰﺍﻳﺶ ﺷﻜﺎﻑ ﻃﺒﻘﺎﺗﻲ ﺑﻴﻦ ﺍﻗﺸﺎﺭ‬ ‫ﺑﺮﺧﻮﺭﺩﺍﺭ ﻭ ﺍﻗﺸﺎﺭ ﻣﺤﺮﻭﻡ ﺟﺎﻣﻌﻪ ﺩﺍﻧﺴﺖ.‬ ‫ﺳﺎﻳﺮ ﻣﻌﺎﻳﺐ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﺍﺯ ﻭﺑﻼﮒ ﺑﺎ ﻣﻌﺎﻳﺐ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﺍﺯ ‪ IT‬ﻭ ‪ ICT‬ﻣﺸﺘﺮﻙ ﺑﻮﺩﻩ ﻭ ﺷﺎﻣﻞ:‬ ‫- ﺍﻣﻜﺎﻥ ﻭﺏﮔﺮﺩﻱﻫﺎﻱ ﺑﻲﻫﺪﻑ ﺩﺭ ﺣﺎﺷﻴﻪ ﺑﺎﺯﺩﻳﺪ ﺍﺯ ﻭﺑﻼﮒ‬ ‫- ﺩﺳﺘﺮﺳﻲ ﺑﻪ ﻣﻨﺎﺑﻊ ﻏﻴﺮﺍﺧﻼﻗﻲ ﻣﻮﺟﻮﺩ ﺩﺭ ﺷﺒﻜﻪ‬ ‫- ﻣﺸﻜﻼﺕ ﺳﻼﻣﺘﻲ ﭼﺸﻢﻫﺎ ﺑﻪ ﺳﺒﺐ ﺗﺸﻌﺸﻌﺎﺕ ﻣﺎﻧﻴﺘﻮﺭ ﺑﺮ ﭼﺸﻢ ﻛﻮﺩﻛﺎﻥ‬ ‫ﺑﺘﻮﺍﻥ ﻋﻨﻮﺍﻥ ﻛﺮﺩ.‬ ‫ﻭ ﺍﻛﻨﻮﻥ ﺯﻣﺎﻥ ﭘﺎﺳﺨﮕﻮﻳﻲ ﺑﻪ ﭘﺮﺳﺶ ﺯﻳﺮ ﻓﺮﺍ ﺭﺳﻴﺪﻩ ﺍﺳﺖ:‬ ‫ﭼﺮﺍ ﻭﺑﻼﮒ؟ ﺁﻳﺎ ﺟﺎﻳﮕﺰﻳﻦ ﻣﻨﺎﺳﺐ ﺩﻳﮕﺮﻱ ﺩﺭ ﺯﻣﺎﻥ ﺣﺎﻝ ﻭﺟﻮﺩ ﻧﺪﺍﺭﺩ؟‬ ‫ﺩﺭ ﭘﺎﺳﺦ ﺑﻪ ﺍﻳﻦ ﭘﺮﺳﺶ ﺗﻨﻬﺎ ﺑﻪ ﺫﻛﺮ ﭼﻨﺪ ﺩﻟﻴﻞ ﺍﺻﻠﻲ ﻛﻔﺎﻳﺖ ﻣﻲﻛﻨﻴﻢ:‬ ‫١- ﺭﺍﻳﮕﺎﻥ ﺑﻮﺩﻥ‬ ‫ﺍﮔﺮﭼﻪ ﻳﻚ ﺳﺎﻳﺖﺁﻣﻮﺯﺷﻲ ﺩﺭ ﻣﻘﺎﻳﺴﻪ ﺑﺎ ﻭﺑﻼﮒ ﺩﺍﺭﺍﻱ ﺑﺮﺧﻲ ﻗﺎﺑﻠﻴﺖﻫﺎ ﻣﺎﻧﻨﺪ ﺻﻔﺤﺎﺕ ﺩﺍﺧﻠﻲ ﺳﺎﻳﺖ ﻭ ..‬ ‫ﻣﻲﺑﺎﺷﺪ ﺍﻣﺎ ﻫﺰﻳﻨﻪﻫﺎﻱ ﺍﻭﻟﻴﻪ ﺗﺎﺳﻴﺲ ﻳﻚ ﺳﺎﻳﺖ ﻣﻨﺎﺳﺐ ﻣﺎﻧﻨﺪ ﺧﺮﻳﺪ ﺩﺍﻣﻨﻪ ﻭ ﻓﻀﺎ ﻭ ﻃﺮﺍﺣﻲ ﻣﻌﻤﻮﻻ ﺍﺯ‬
  • 9. ‫ﻋﻬﺪﻩ ﺍﻓﺮﺍﺩ ﺣﻘﻴﻘﻲ ، ﺑﺮﻧﻤﻲﺁﻳﺪ ﻭ ﺑﻪ ﺻﺮﻓﻪ ﻧﻴﺴﺖ. ﻭﺑﻼﮒ ﺑﺎ ﺣﺬﻑ ﻫﺰﻳﻨﻪﻫﺎﻱ ﺍﻭﻟﻴﻪ ﻣﺤﻴﻄﻲ ﺭﺍ ﻓﺮﺍﻫﻢ‬ ‫ﻛﺮﺩﻩ ﺍﺳﺖ ﻛﻪ ﻋﻤﻠﻜﺮﺩﻱ ﻣﺸﺎﺑﻪ ﻳﻚ ﺳﺎﻳﺖ ﺁﻣﻮﺯﺷﻲ ﺭﺍ ﺩﺍﺭﺍ ﺑﺎﺷﺪ.‬ ‫٢- ﻋﺪﻡ ﻧﻴﺎﺯ ﺑﻪ ﺩﺍﻧﺶ ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ ﺳﺎﻳﺖ‬ ‫ﭘﺎﻳﻪﮔﺬﺍﺭﻱ ﻭﺑﻼﮒ ﺑﺮﺍﺳﺎﺱ ﺍﻳﻦ ﺟﻤﻠﻪ ﻣﻲﺑﺎﺷﺪ؟ ”ﻣﻄﻠﺒﻲ ﺑﺮﺍﻱ ﻧﻮﺷﺘﻦ ﻭ ﺣﺮﻓﻲ ﺑﺮﺍﻱ ﮔﻔﺘﻦ ﺩﺍﺷﺘﻪ‬ ‫ﺑﺎﺷﻴﺪ٩.“ ﻭ ﺍﻳﻦ ﺑﻪ ﻣﻌﻨﺎﻱ ﺭﻫﺎﻳﻲ ﺍﺯ ﺩﺍﻧﺴﺘﻦ ﺍﻃﻼﻋﺎﺕ ﻧﺎﺿﺮﻭﺭ ﻭ ﺧﺎﺭﺝ ﺍﺯ ﺣﻮﺯﻩ ﻓﻌﺎﻟﻴﺘﻲ ﺷﻤﺎﺳﺖ.‬ ‫٣- ﺑﺮﻭﺯ ﺷﺪﻥ ﺳﺮﻳﻌﺘﺮ ﻧﺴﺒﺖ ﺑﻪ ﺳﺎﻳﺖﻫﺎ‬ ‫ﻭﺑﻼﮒ ﺩﻳﻨﺎﻣﻴﻚﺗﺮ ﺍﺯ ﺳﺎﻳﺖ ﺍﺳﺖ. ﻭﺍﺣﺪ ﻭﺑﻼﮒ ‪ post‬ﻭ ﻭﺍﺣﺪ ﺳﺎﻳﺖ ‪ page‬ﺍﺳﺖ ﻭ ﺍﻳﻦ ﺳﺒﺐ ﭘﻴﺸﻲ‬ ‫٠١‬ ‫ﮔﺮﻓﺘﻦ ﻭﺑﻼﮒﻫﺎ ﺍﺯ ﺳﺎﻳﺖﻫﺎ ﺷﺪﻩ ﺍﺳﺖ.‬ ‫٤- ﺍﻣﻜﺎﻥ ﺩﺳﺖﭼﻴﻦ ﻛﺮﺩﻥ ﻣﻄﺎﻟﺐ‬ ‫ﺍﻣﻜﺎﻥ ﺩﺳﺖﭼﻴﻦ ﻛﺮﺩﻥ ﻣﻄﺎﻟﺐ ﺍﺯ ﺳﺎﻳﺖﻫﺎﻳﻲ ﻛﻪ ﺗﻤﺎﻣﺎ ﺑﺎ ﺍﻫﺪﺍﻑ ﺁﻣﻮﺯﺷﻲ ﻣﺎ ﻣﻨﻄﺒﻖ ﻧﺒﻮﺩﻩ ﻭ ﻳﺎ ﺑﻌﻀﺎ‬ ‫ﺩﺍﺭﺍﻱ ﺗﻀﺎﺩﻫﺎﻳﻲ ﺑﺎ ﺁﻥ ﻣﻲﺑﺎﺷﻨﺪ ﻭ ﻗﺮﺍﺭ ﺩﺍﺩﻥ ﺁﻧﻬﺎ ﺩﺭ ﻭﺑﻼﮒ.‬ ‫9 ﺷﻬﺎب ﻣﺒﺎﺷﺮي، آﺘﺎب آﻠﻴﺪ وﺏﻼگ، اﻥﺘﺸﺎرات ﺗﻮﺳﻌﻪ ﺁﻣﻮزش‬ ‫01 دآﺘﺮ ﻳﻮﻥﺲ ﺷﻜﺮﺧﻮاﻩ، وﻳﮋﻩ ﻥﺎﻣﻪ وﺏﻼگ، ﻣﺎهﻨﺎﻣﻪ دﻥﻴﺎي آﺎﻣﭙﻴﻮﺗﺮ و ارﺗﺒﺎﻃﺎت، زﻣﺴﺘﺎن ٢٨٣١‬
  • 10. ‫ﻧﺘﻴﺠﻪ ﮔﻴﺮﻱ:‬ ‫ﻭﺑﻼﮒ ﺑﺪﻟﻴﻞ ﺩﺍﺷﺘﻦ ﺗﻌﺎﻣﻞ ﻫﻤﺰﻣﺎﻥ ﺑﺎ ﻣﺨﺎﻃﺐ ﻭ ﻧﻘﺶ ﻓﻌﺎﻝ ﺑﺎﺯﻳﻜﻦ ﺩﺭ ﺁﻥ، ﻣﻲﺗﻮﺍﻧﺪ ﻫﻤﺎﻧﻨﺪ‬ ‫ﺑﺎﺯﻱﻫﺎﻱ ﻛﺎﻣﭙﻴﻮﺗﺮﻱ، ﺟﺬﺍﺑﻴﺖ ﺧﺎﺻﻲ ﺩﺍﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﺪ. ﺍﺣﺴﺎﺱ ﻧﻴﺎﺯ ﺑﻪ ﻓﻌﺎﻝ ﺑﻮﺩﻥ ﺍﺯ ﺳﻮﻱ ﺩﺍﻧﺶﺁﻣﻮﺯﺍﻥ،‬ ‫ﺑﺮﻭﺯ ﻭﺍﻛﻨﺶ ﻓﻴﺰﻳﻮﻟﻮﮊﻳﻜﻲ ﻣﺘﻔﻜﺮﺍﻧﻪ ﻧﺴﺒﺖ ﺑﻪ ﺗﺼﺎﻭﻳﺮ ﻣﺘﺤﺮﻙ، ﭘﻮﻳﺎﻧﻤﺎﻳﻲﻫﺎ ﻭ ﺣﺲ ﻛﻨﺠﻜﺎﻭﻱ ﺩﺭ ﻣﻮﺭﺩ‬ ‫ﻧﺎﺷﻨﺎﺧﺘﻪﻫﺎ ﻭ ﻏﻴﺮﻩ ﻭ ﻏﻴﺮﻩ، ﺑﻬﺘﺮﻳﻦ ﺩﻟﻴﻞ ﺑﺮﺍﻱ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﺍﺯ ﻭﺑﻼﮒ ﺩﺭ ﺁﻣﻮﺯﺵ ﺍﺳﺖ.‬ ‫ﻋﻼﻭﻩ ﺑﺮ ﺁﻥ، ﺟﺎﻣﻌﻪ ﻭﺑﻼﮔﻲ ﺑﺎ ﺍﺳﺘﻘﺒﺎﻝ ﮔﺴﺘﺮﺩﻩﺍﻱ١١ ﻛﻪ ﺍﺯ ﺳﻮﻱ ﺟﺎﻣﻌﻪ ﻭ ﻣﺨﺎﻃﺒﺎﻧﺶ ﺩﺍﺭﺩ، ﺑﺎ ﺳﺮﻋﺖ‬ ‫ﻓﺰﺍﻳﻨﺪﻩﺍﻱ ﺩﺭ ﺣﺎﻝ ﺭﺷﺪ ﺍﺳﺖ ﻛﻪ ﺑﻴﺎﻧﮕﺮ ﻓﺮﺻﺘﻲ ﻋﺎﻟﻲ ﺟﻬﺖ ﺗﺮﻭﻳﺞ ﺍﻫﺪﺍﻑ ﺁﻣﻮﺯﺷﻲ ﺩﺭ ﺳﻄﻮﺡ ﻭ‬ ‫ﻻﻳﻪﻫﺎﻱ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﺍﺟﺘﻤﺎﻉ ﺍﺳﺖ.‬ ‫ﻫﻤﭽﻨﻴﻦ ﺍﮔﺮ ﺑﻪ ﺩﻧﺒﺎﻝ ﺁﻣﺎﺩﻩﺳﺎﺯﻱ ﺩﺍﻧﺶﺁﻣﻮﺯﺍﻥ ﺧﻮﺩ ﺑﺮﺍﻱ ﺯﻧﺪﮔﻲ ﺩﺭ ﻋﺼﺮ ‪ IT‬ﻭ ﺩﻧﻴﺎﻱ ﻣﺠﺎﺯﻱ ﻓﺮﺩﺍ‬ ‫ﻫﺴﺘﻴﺪ، ﻫﻴﭻ ﺑﺴﺘﺮ ﻭ ﺩﺭﻭﺍﺯﻩﺍﻱ ﺍﻳﻤﻦﺗﺮ ﻭ ﺁﺳﺎﻧﺘﺮ ﺍﺯ ﺩﺭﻭﺍﺯﻩ ﻭﺑﻼﮒ ﻧﻴﺴﺖ.‬ ‫11 ﺷﺎﻳﺪ ﺏﺪ ﻥﺒﺎﺷﺪ اﮔﺮ ﺏﺪاﻥﻴﺪ آﻪ ﻃﺒﻖ ﺁﺧﺮﻳﻦ ﺁﻣﺎر، ﺗﻌﺪاد وﺏﻼگهﺎ ﻥﺴﺒﺖ ﺏﻪ ٦ ﻣﺎﻩ ﻗﺒﻞ دو ﺏﺮاﺏﺮ ﺷﺪﻩ اﺳﺖ و اآﻨﻮن ﺡﺪود ٥/٣ ﻣﻴﻠﻴﻮن‬ ‫وﺏﻼگ روي اﻳﻨﺘﺮﻥﺖ وﺟﻮد دارد. روزاﻥﻪ ٥٧ هﺰار وﺏﻼگ ﺟﺪﻳﺪ ﺗﻮﻟﻴﺪ ﻣﻲ ﺷﻮد و ﺏﻄﻮر ﻣﺘﻮﺳﻂ ﺳﺎﻋﺘﻲ ٠٥ هﺰار ﻣﻄﻠﺐ ﻥﮕﺎﺷﺘﻪ‬ ‫ﻣﻲﺷﻮد. اﻳﻦ ﺁﻣﺎرهﺎ هﻨﮕﺎﻣﻲ آﻪ در آﻨﺎر ﺁﻣﺎر زﻳﺮ ﻗﺮار ﻣﻲﮔﻴﺮد اهﻤﻴﺖ ﺧﻮد را ﻥﺸﺎن ﻣﻲدهﺪ:‬ ‫”وﺏﻼگهﺎي ﻓﺎرﺳﻲ، از ﻥﻈﺮ ﻓﺮاواﻥﻲ، ﺏﻌﺪ از وﺏﻼگهﺎي اﻥﮕﻠﻴﺴﻲ زﺏﺎن و پﺮﺗﻐﺎﻟﻲ، رﺗﺒﻪ ﺳﻮم وﺏﻼگهﺎي ﺟﻬﺎن را در اﺧﺘﻴﺎر‬ ‫دارﻥﺪ.“‬
  • 11. ‫ﻓﻬﺮﺳﺖ ﻣﺮﺍﺟﻊ:‬ ‫١- ﻓﻨﺎﻭﺭﻱ ﺍﻃﻼﻋﺎﺕ ﻭ ﺁﻣﻮﺯﺵ ﻭ ﭘﺮﻭﺭﺵ- ﻋﺒﺎﺩﻱ، ﺭﺣﻴﻢ – ﻣﻮﺳﺴﻪ ﻓﺮﻫﻨﮕﻲ ﻣﻨﺎﺩﻱ ﺗﺮﺑﻴﺖ –‬ ‫ﭼﺎﭖ ﺍﻭﻝ ٢٨٣١‬ ‫٢- ﻓﻨﺎﻭﺭﻱ ﺍﻃﻼﻋﺎﺕ ﺩﺭ ﺁﻣﻮﺯﺵ، ﭘﻴﺸﻨﻬﺎﺩﻫﺎ ﻭ ﺭﺍﻫﻜﺎﺭﻫﺎ – ﺗﻬﻴﻪﻛﻨﻨﺪﻩ: ﻣﻮﺳﺴﻪ ﻳﻮﻧﺴﻜﻮ ﺩﺭ ﺍﻣﻮﺭ‬ ‫ﻓﻨﺎﻭﺭﻱﻫﺎﻱ ﺍﻃﻼﻋﺎﺗﻲ ﻣﺮﺑﻮﻁ ﺑﻪ ﺁﻣﻮﺯﺵ - ﺗﺮﺟﻤﻪ ﻃﻼﻳﻲ، ﺍﺑﺮﺍﻫﻴﻢ – ﺍﻧﺘﺸﺎﺭﺍﺕ ﻣﺪﺭﺳﻪ -‬ ‫ﭼﺎﭖ ﺳﻮﻡ ٤٨٣١‬ ‫٣- ﻳﺎﺩﮔﻴﺮﻱ ﺍﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﻜﻲ )‪ (e-learning‬ﻭ ﺁﻣﻮﺯﺵ ﻭ ﭘﺮﻭﺭﺵ – ﻋﺒﺎﺩﻱ، ﺭﺣﻴﻢ – ﻣﻮﺳﺴﻪ‬ ‫ﻓﺮﻫﻨﮕﻲ ﭘﮋﻭﻫﺸﻲ ﺁﻓﺘﺎﺏ ﻣﻬﺮ – ﭼﺎﭖ ﺍﻭﻝ ٣٨٣١‬ ‫٤- ﻓﻨﺎﻭﺭﻱ ﺍﻃﻼﻋﺎﺕ ﻭ ﺍﺭﺗﺒﺎﻃﺎﺕ، ‪ ، ICT‬ﺷﻬﺮ ﺍﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﻚ – ﺟﻼﻟﻲ، ﻋﻠﻲﺍﻛﺒﺮ – ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻧﺘﺸﺎﺭﺍﺕ‬ ‫ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻩ ﻋﻠﻢ ﻭ ﺻﻨﻌﺖ ﺍﻳﺮﺍﻥ - ﭼﺎﭖ ﺩﻭﻡ ٣٨٣١‬ ‫٥- ﺩﺍﻧﺸﺠﻮﻱ ﻣﺠﺎﺯﻱ، ﺗﺮﺟﻤﻪ ﺷﻔﻴﻊﭘﻮﺭ ﻣﻄﻠﻖ، ﻓﺮﻫﺎﺩ – ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻩ ﺁﺯﺍﺩ ﺍﺳﻼﻣﻲ ﻭﺍﺣﺪ ﻣﺤﻼﺕ –‬ ‫ﭼﺎﭖ ﺍﻭﻝ ٤٨٣١‬ ‫٦- ﻛﻠﻴﺪ ﻭﺑﻼﮒ – ﻣﺒﺎﺷﺮﻱ، ﺷﻬﺎﺏ – ﻧﺸﺮ ﺗﻮﺳﻌﻪ ﺁﻣﻮﺯﺵ – ﭼﺎﭖ ﺍﻭﻝ ٢٨٣١‬ ‫٧- ﺭﻭﺵ ﻫﺎﻱ ﻓﻌﺎﻝ ﻳﺎﺩﺩﻫﻲ، ﻳﺎﺩﮔﻴﺮﻱ، ﻣﺒﺘﻨﻲ ﺑﺮ ‪ – IT‬ﺩﻓﺘﺮ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﺭﻳﺰﻱ ﻭ ﺗﺎﻟﻴﻒ ﻛﺘﺐ ﺩﺭﺳﻲ‬ ‫- ٣٨٣١‬
  • 12. ‫ﺍﺻﻞ ﻣﻘﺎﻟﻪ‬ ‫ﻭﺑﻼﮒ ﺑﺴﺘﺮﻱ ﺑﺮﺍﻱ ﺁﻣﻮﺯﺵ ﭘﻮﻳﺎ‬ ‫ﻧﻮﺷﺘﻪ ﺷﺪﻩ ﺗﻮﺳﻂ‬ ‫ﻣﻴﻼﺩ ﺍﻓﺸﻴﻦ ﻣﻨﺶ‬ ‫ﺩﺍﻧﺸﺠﻮﻱ ﺭﻳﺎﺿﻴﺎﺕ ﻣﺤﺾ ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻩ ﻋﻠﻢ ﻭ ﺻﻨﻌﺖ ﺍﻳﺮﺍﻥ – ﻣﺪﺭﺳﻪ ﺭﺍﻫﻨﻤﺎﻳﻲ ﺍﺩﺏ – ﺗﻬﺮﺍﻥ‬ ‫ﻋﺒﺪﺍﻟﺤﻤﻴﺪ ﭘﻬﻠﻮ ﺯﺍﺩﻩ‬ ‫ﻓﺎﺭﻍﺍﻟﺘﺤﺼﻴﻞ ﺗﺮﺑﻴﺖ ﻣﻌﻠﻢ ﻋﻼﻣﻪ ﻃﺒﺎﻃﺒﺎﻳﻲ ﺑﻮﺷﻬﺮ – ﻣﺪﺭﺳﻪ ﺭﺍﻫﻨﻤﺎﻳﻲ ﺍﻣﺎﻡ ﺧﻤﻴﻨﻲ – ﺁﺑﺪﺍﻥ‬ ‫ﺟﻬﺖ ﺑﺮﺭﺳﻲ ﺩﺭ ﻫﺸﺘﻤﻴﻦ ﻛﻨﻔﺮﺍﻧﺲ ﺁﻣﻮﺯﺵ ﺭﻳﺎﺿﻲ ﺍﻳﺮﺍﻥ، ﺗﻘﺪﻳﻢ ﻣﻲﮔﺮﺩﺩ.‬ ‫ﻧﺸﺎﻧﻲ:‬ ‫ﺗﻬﺮﺍﻥ – ﻓﻠﻜﻪ ﺩﻭﻡ ﺻﺎﺩﻗﻴﻪ – ﺑﻠﻮﺍﺭ ﻓﺮﺩﻭﺱ – ﺷﻬﺮﻙ ﭘﺮﻭﺍﺯ ﺟﻨﻮﺑﻲ – ﺧﻴﺎﺑﺎﻥ ٩٢ – ﭘﻼﻙ ٣٢ –‬ ‫ﺷﻤﺎﺭﻩ ١ – ﻛﺪﭘﺴﺘﻲ: ٣٦٧٤٤٦٣٨٤١‬ ‫ﻣﻴﻼﺩ ﺍﻓﺸﻴﻦ ﻣﻨﺶ‬ ‫ﺍﻣﻀﺎ،‬