Model model pembelajaran iin

SELAMAT DATANG
di
DIKLAT GURU BIDANG STUDY
BAHASA arab
MADRASAH TSANAWIYAH
27 MARET - 4 APRIL 2008

Nama : Dra. Hj. Naimah Fathoni, Lc, MA
NIP : Nip. 150270314
Tempat/Tgl. Lahir : Cirebon, 23 April 1957
Jabatan : Widyaiswara Madya
Instansi : Balai DIklat Keagamaan Jakarta
Alamat Kantor : Jl. Rawa Kuning, Pulo Gebang, Cakung,
Jakarta Timur Telp./Fax : 021-4803577-78
Alamat Rumah : Pondok Surya Mandala JI/9
Rt.05/13 Jakamulya, Bekasi, Jawa Bar
Telp: 021-8209895, Fax : 021-82416441
B I O D A T A

M M ODEL ODEL P EMBELAJARAN

Aku Berlindung Kepada Allah Dari Godaan Syetan Yang Terkutuk Dengan Nama Allah Yang Maha Pengasih Lagi Maha Penyayang “ SERULAH (MANUSIA) KEPADA JALAN TUHANMU dengan HIKMAH dan PELAJARAN YANG BAIK dan BANTAHLAH mereka dengan cara yang baik. Sesungguhnya Tuhanmu DIA-lah yang lebih mengetahui tentang siapa yang TERSESAT dari jalan-Nya dan DIA-lah yang lebih mengetahui orang-orang yang mendapat PETUNJUK”. (QS. An Nahl/16: 125)

SUDAH MENGAJR?! MAAF, JANGAN-JANGAN BELUM!

GALI potensi SINGKIRKAN yang tidak perlu CINTAI profesi SABAR menghadapi ujian MENDIDIK penuh arti JANGAN biasa-biasa saja BANGUN silaturrahim RUNTUHKAN kesombongan GURU DINAMIS

Siswa dikatakan sudah “BENAR-BENAR BELAJAR” apabila ia Sudah MELAKUKAN apa yang dipelajarinya. JADI, tugas utama Seorang guru adalah MEMOTIVASI siswa agar senang belajar, MEMBIMBING siswa memahami materi, dan MENDAMPINGI SiSwa melakukannya

mengajar? INGAT 3 F FUN FRESH FOCUS

6 KIAT MENGAJAR EFEKTIF Ciptakan Suasana Menyenangkan Fikirkan Lakukan Evaluasi Kaji Ulang Rayakan...Aha!

Siapakah Guru yang Disenangi?

TUJUAN PEMBELAJARN
TPU: Dapat menyelenggarakan pembelajaran menggunakan model beragam
TPK:
1. Menjelaskan definisi model, motode dan
srategi pembelajaran
2. Menjelaskan fungsi model, metode dan
strategi pembelajaran,
3. Menyebutkan contoh model dan
metode pembelajaran.
4. Dapat menjelaskan langkah-langkah setiap
model pembelajaran,
5. Dapat menjelaskan kelebihan dan
kekurangan dari setiap model dan metode

SISTIMATIKA DEFINISI DAN FUNGSI JENIS-JENIS MODEL DAN METODE SIMULASI REFLEKSI QUIZ MENENTUKAN MODEL PEM. LATAR BELAKANG

Pembelajaran Bahasa Arab di Madrasah Tsanawiyah adalah suatu proses kegiatan yang diarahkan untuk mendorong, membimbing, mengembangkan dan membina kemampuan berbahasa Arab fushhâ , dengan memprioritaskan pada kemampuan membaca serta memahami bahan bacaan. Kemampuan berbicara dan menyusun kalimat ditujukan untuk memantapkan kemampuan membaca yang menjadi tujuan utama pembelajaran, yaitu kemampuan berkomunikasi disamping juga sebagai bekal untuk memahami ajaran Islam dari sumber aslinya: Al Qur’an dan Hadits
PENGERTIAN BAHASA ARAB

Kurikulum Bahasa Arab merupakan kurikulum dasar awal, dengan alokasi waktu yang relatif terbatas. Dalam kelas Bahasa Arab, peserta didik didorong untuk secara aktif terlibat dalam kegiatan membaca, menulis, mengungkapkan pendapat, membandingkan dan mendiskusikan suatu teks. Peserta didik didorong untuk mempelajari dan mendalami sejumlah literatur yang dapat ditemui sehari-hari, baik berupa media cetak maupun media elektronik. Dengan bekal sejumlah pengetahuan tersebut, mereka dapat mempelajari budayanya sendiri dan juga budaya lain. Mereka kemudian dapat menggunakan teks tersebut untuk mempelajari suatu konsep dan berpikir secara kritis mengenai dunia mereka dan komunitas global.
Kurikulum Bahasa Arab

Menunjukkan bahwa anak usia 10-11 tahun bisa menyerap 8 (delapan) kosa kata baru dalam setiap satu pokok bahasan Bahasa Arab, sedangkan di atas usia tersebut bisa menyerap 8-30 kosa kata baru. Hal ini memberikan makna bahwa setiap satu pokok bahasa dituntut munculnya 8 kosa kata baru pada jenjang Madrasah Ibtidaiyah, dan munculnya 8-30 kosa kata baru pada jenjang MTs dan MA
Penelitian Thuaimah (1985)

Mata pelajaran Bahasa Arab di Madrasah/ Sekolah berfungsi sebagai alat komunikasi disamping sebagai bahasa Agama dan ilmu pengetahuan.
Mata pelajaran Bahasa Arab merupakan mata pelajaran pokok di Madrasah, yang selain fungsi-fungsi di atas, juga berfungsi sebagai alat pengembangan diri peserta didik dalam bidang komunikasi, dan ilmu pengetahuan. Dengan demikian mereka dapat tumbuh dan berkembang menjadi warga negara yang cerdas, terampil dan berkepribadian luhur serta siap mengambil bagian dalam pembangunan nasional
Fungsi Bahasa Arab

Ruang lingkup pelajaran Bahasa Arab di Madrasah Tsanwiyah meliputi:
1. Unsur Bahasa
a. Bentuk Kata ( sharf )
b. Struktur Kalimat ( nahwu )
c. Mufradât
Mufradât, termasuk idiom, yang diberikan selama di Madrasah Tsanawiyah dan Aliyah berjumlah 750 mufradât baru yang berhubungan dengan kehidupan beragama dan kemasyarakatan
RUANG LINGKUP

APLIKASINYA?
Adanya pola mengaitkan pengetahuan yang baru dengan yang lama (Asimilasi atau Akomodasi)
Model & Metode pembelajaran yang tepat variatif
Media pembelajaran yang bervariasi
Terintegrasinya dengan realitas hidup
Adanya interaksi siswa (Belajar Kooperatif)
Menerapkan prinsip menyenangkan dan kebermaknaan
Melibatkan siswa secara sosial dan emosional
(Hudoyo, 1998)

a. Membaca ( qirâ`ah ), yang mengajarkan keterampilan membaca untuk mengembangkan kemampuan memahami makna bahan bacaan;
b. Berbicara, melalui kegiatan tanya jawab tentang bahan qirâ'ah untuk mendukung pemantapan keterampilan membaca;
c. Menulis, melalui kegiatan insyâ' muwajjah , yang mengajarkan kemampuan menyusun kalimat untuk mendukung pemantapan kemampuan membaca
Kegiatan Berbahasa

1. Berbicara
Peserta didik mampu mengungkapkan berbagai nuansa makna dalam berbagai teks lisan dengan berbagai variasi tujuan komunikasi dan konteks.
2. Membaca
Peserta didik mampu memahami berbagai nuansa makna yang dijumpai dalam berbagai teks tertulis dengan variasi tujuan komunikasi, struktur teks dan ciri-ciri bahasanya.
3. Menulis
Peserta didik mampu mengungkapkan makna secara tertulis dalam insyâ` muwajjah sesuai dengan tujuan komunikasinya dengan struktur wacana dan fitur-fitur bahasa yang lazim digunakan dalam budaya bahasa yang digunakan.
STANDAR KOMPETENSI BAHAN KAJIAN BAHASA ARAB

KBM adalah:
Kegiatan aktif siswa
Belajar sepanjang hayat
Membangun makna/ pemahaman
Guru bertanggung jawab untuk menciptakan situasi yang mendorong prakarsa, motivasi.

PEMBELAJARAN (Instruction)
Suatu rangkaian kejadian (events) yang mempengaruhi pembelajar sehingga proses belajarnya dapat berlangsung dengan mudah (Gagne dan Briggs :1979).
Mencakup semua events yang mungkin mempunyai pengaruh langsung pada proses belajar manusia, baik kejadian-kejadian yang dilakukan guru maupun yang diturunkan oleh bahan-bahan cetak, gambar, program radio, televisi, film, slide, maupun kombinasi dari bahan-bahan tersebut.
Bahkan e-learning (electronic-learning) berupa: CAI (Computer Assisted Instruction) atau CAL (Computer Assisted Learning) , belajar lewat internet, SIG (Sistem Informasi Geografis), web-site sekolah, dll. sudah dimanfaatkan secara meluas.

PAIKEM (JOYFUL LEARNING )
Multi Model, Multi Metode, Multi Media
Praktek dan Bekerja dalam Tim
Memanfaatkan Lingkungan Sekitar
Di Dalam dan Di Luar Kelas
Multi aspek (logika, praktika, estetika, etika, )

PIRAMIDA PENGALAMAN BELAJAR BACA 10% DENGAR 20% LIHAT 30% LIHAT DAN DENGAR 50% KATAKAN 70% KATAKAN DAN LAKUKAN 80%

ARAH PENGEMBANGAN
Standar kompetensi dan kompetensi dasar menjadi arah dan landasan untuk mengembangkan materi pokok, kegiatan pembelajaran, dan indikator pencapaian kompetensi untuk penilaian. Dalam merancang kegiatan pembelajaran dan penilaian perlu memperhatikan Standar Proses dan Standar Penilaian.

PERTANYAAN
Tuliskan definisi pendekatan pembelajaran?
Tuliskan definisi model pembelajaran!
Tuliskan Definisi metode pembelajaran!
Tuliskan Definisi strategi pembelajaran!

PENDEKATAN PEMBELAJARAN
Pendekatan Pembelajaran : Perspektif teori yang dapat digunakan sebgai landasan dalam memilih model, metode dan teknik pembelajaran. Contoh: pendekaan keterampilan proses, pendekatan CTL, pendekatan konsep, pendekatan inquiri dsb.

DEFINISI MODEL PEMBELAJARAN
Model Pembelajaran: prosedur pembelajaran sistimatis berbentuk langkah-langkah pembelajaran (sintaks )

Model pembelajaran adalah pedoman berupa program atau petunjuk strategi mengajar yang dirancang untuk mencapai suatu tujuan pembelajaran .
(Eggen dan Kauchak, 1988 : 9)

Model Pembelajaran: Karanka konseptual yang menggambarkan prosedur sistimatis dalam mengorganisasikan pengalaman belajar
(Syaiful Sagala, 2005)

METODE PEMBELAJARAN
Metode Pembelajaran: Cara dalam menyelenggarakan kegiatan belajar yang menggambarkan bentuk kegiatan siswa. Conroh: Metode diskusi, metode observasi, metode eksperimen, metode dermonstrasi, metode bermasin peran. Dsb.

STRATEGI
Pola umum yg berisi rentetan kegiatan yg dpt dijadikan pola umum, berisi rentetan kegiatan yg dpt dijadikan pedoman agar kompetensi sbg tujuan pembelajaran dpt tercapai secara optimal

PERBEDAAN MODEL PENDEKATAN & METODE
Pendekatan Pembelajaran : Perspektif teori yang dapat digunakan sebgai landasan dalam memilih model, metode dan teknik pembelajaran. Contoh: pendekaan keterampilan proses, pendekatan CTL, pendekatan konsep, pendekatan inquiri dsb.
Model Pembelajaran: prosedur pembelajaran sistimatis berbentuk langkah-langkah pembelajaran (sintaks )
Metode Pembelajaran: Cara dalam menyelenggarakan kegiatan belajar yang menggambarkan bentuk kegiatan siswa. Conroh: Metode diskusi, metode observasi, metode eksperimen, metode dermonstrasi, metode bermasin peran. Dsb.

CONTOH
Pendekatan: CTL
Model: Cooperative Learning (Jigsaw)
Metode: Observasi Lapangan, Diskusi, presentasi
Kegiatan: Dalam kelompok kecil siswa melakukan observasi lapangan untuk mempelajari sistem jenis-jenis kimia organik dalam kehidupan sehari-hari, menyusun laporan dan presentasi

TEHNIK MEMILIH MODEL PEMBELAJARAN

FAKTOR YANG HARUS DIPERTIMBANGKAN
Kompetensi dasar yang ingin dikembangkan
Life skill yang ingin dikembangkan
Materi yg hendak disampaikan
Kemampuan guru dalam mengelola sumber belajar
Waktu yang tersedia
Sarana/ prasarana

LANGKAH-LANGKAH MENENTUKAN MODEL PEMBELAJARAN
Menganalisis standar kompetensi dan kompetensi dasar.
Menentukan life skill
Menentukan materi pembelajaran
Memilih model yang tepat dengan indikator.

Klasifikasi model pembelajaran
Model yang akan dipelajari dalam sesi ini:
1. Model Pembelajaran Langsung
2. Pembelajaran Berdasarkan
Masalah
3. Model Pembelajaran Kooperatif
4. Model Inquiri
MODEL-MODEL PEMBELAJARAN

DIRECT INSTRUCTION (MODEL PEMBELAJARAN LANGSUNG)

DEFINISI
Direct Instruction (Pembelajaran Langsung) yaitu Model Pembelajaran yang konsepnya disampaikan langsung oleh pendidik (bersifat teacher center).
Model pembelajaran langsung dirancang secara khusus untuk menunjang proses belajar siswa berkenaan dengan pengetahuan prosedural (melakukan sesuatu) dan deklaratif (yg dpt diungkap dg kt2) terstruktur dengan baik dan dapat dipelajari selangkah demi selangkah.

L A N G K A H
Fase 1: Menyampaikan tujuan dan
mempersiapkan siswa
Fase 2 : Mendemonstrasikan pengetahuan atau
keterampilan
Fase 3 : Membimbing siswa berlatih
Fase 4 : Mengecek pemahaman dan
memberikan umpan balik
Fase 5 : Memberikan kesempatan untuk
pelatihan lanjutan dan penerapannya.
CONTOH

CONTOH MATERI
Tujuan: Siswa dapat menulis surat untuk teman sebaya.

PROBLEM BASED LEARNING (PBL)

MODEL PBL
Merupakan pembelajaran/ penyajian kepada siswa situasi masalah yang otentik dan bermakna yang dapat memberikan kemudahan kepada mereka untuk melakukan penyelidikan.

TUJUAN
Membantu siswa mengembangkan keterampilan berpikir dan keterampilan pemecahan masalah
Belajar peranan orang dewasa yang autentik
Menjadi pem b elajar an yang mandiri

FASE-FASE PBL
Fase 1 : Orientasi siswa pada masalah
(Problem Introduction)
Fase 2 : Mengorganisasikan siswa untuk belajar
Fase 3 : Membimbing penyelidikan individu
maupun kelompok
Fase 4 : mengembangkan dan menyajikan hasil
kerja siswa
Fase 5 : menganalisis dan mengevaluasi proses
pemecahan masalah.
Fase 6 : Menyampaikan penghargaan.

CONTOH MASALAH
Plastik merupakan produk teknologi yang sangat bermanfaat. Plastik memiliki banyak kelebihan dibandingkan dengan material lain. Beberapa kelebihannya yaitu kuat, ringan, tahan lama, murah, bahan bakunya melimpah. Tapi dibalik kelebihannya terletak kelemahannya. Salah satunya yaitu tidak dapat diuraikan oleh bakteri sehingga menjadi tumpukan sampah yang berserakan dimana-mana. Saat ini hampir semua orang cenderung membuang plastik sebagai sampah. Apabila setiap hari setiap orang membuang satu kantong plastik maka setiap hari ada 150 juta kantong plastik yang menjadi sampah. Apabila rakyat indonesia tidak mengubah perilakunya mengenai sampah plastik maka 10 tahun yang akan datang bumi nusantara ini akan penuh dengan sampah plastik. Hal itu dapat menimbulkan dampak serius terhadap keseimbangan lingkungan.

PERTANYAAN
Perilaku apa saja yang harus dan tidak dilakukan masyarakat untuk menghindari sampah pelastik?
Teknoogi apa yang harus diciptakan agar tidak terjadi penumpukan sampah pelastik?

KELEBIHAN P B L
Realistic dengan kehidupan siswa
Konsep sesuai dengan kebutuhan siswa
Memupuk kemampuan inquri siswa
Retensi konsep jadi kuat
Memupuk kemampuan problem solving

KEKURANGAN PBL
Persiapan pembelajaran (alat, problem, konsep) yang komplek
Sulitnya mencari problem yang relevan
Sering terjadi miss-konsepsi
Membutuhkan waktu yang cukup panjang

COOPERATIVE LEARNING (MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF)

PEM BELAJAR AN KOOPERATIF
Cara pengajaran yang memaksimalkan hasil belajar melalui belajar bersama.
(Cinneli in Killen, 1996)
Teknik dalam pembelajaran yang menekankan pada kerjasama dalam melaksanakan tugas agar peserta didik memiliki semangat dalam membantu suatu hal yang dipelajari dan yang mendasari dengan membentuk tim-tim. (Slavin, 1995, Johnson,1994)

TUJUAN
Meningkatkan kinerja siswa untuk mengerjakan tugas-tugas akademik.
Meningkatkan kesadaran siswa akan keragaman individu.
Pengembangan keterampilan sosial .

KEGIATAN BELAJAR
Belajar dengan teman
Tatap muka antar teman
Saling mendengarkan antara anggota
Belajar dari teman sendiri.
Belajar dalam kelompok kecil
Siswa aktif berbicara
Siswa aktif berbuat
Siswa membuat keputusan
Siswa dapat menilai pekerjaan teman.
Siswa memberi penghargaan kepada teman

PERBEDAAN KELOMPOK KOOPERATIF DENGAN KONVENSIONAL
Kontak sosial.
Saling ketergantungan yang positif.
Keanggotaan heterogen.
Mempelajari keterampilan kooperatif (Interpersonal).
Setiap siswa bertanggung jawab terhadap hasil belajar seluruh anggota kelompok.
Satu pemimpin.
Tidak ada saling ketergantungan.
Keanggotaan homogen.
Asumsi adanya keterampilan sosial.
tanggung jawab terhadap hasil belajar sendiri
Kooperatif Konvensional

PERBEDAAN PERAN GURU
Menunjang
mengarahkan kembali pertanyaan.
Keterampilan sosial guru.
Mengelola konflik.
Menumbuhkan nuansa saling membutuhkan
Mengarahkan.
Menjawab pertanyaan.
Membuat aturan.
Disiplin
menganjurkan kebebasan atau kemandirian
KOOPERATIF KONVENTIONAL

TIPE COOPERATIF LEARNING
GROUP RESUME
JIGSAW
NHT
STAD
TAI

MODEL INQUIRY
Model pembelajaran yang menggunakan langkah-langkah dalam metode ilmiah sebagai sintaks pembelajaran.
Dikembangkan oleh Richard Suchman, dirancang untuk membantu siswa secara langsung melakukan proses-proses ilmiah.

SINTAKS PEMBELAJARAN
Fase 1: Merumuskan masalah
Fase 2: Mengajukan hipotesis
Fase 3: Merancang penelitian
Fase 3: Mengumpulkan data
Fase 4: Mengolah data
Fase 5: Merumuskan kesimpulan
Fase 5: Mengalisis proses inquiri

CONTOH INQUIRI SEDERHANA
Tujuan: Siswa dapat menggunakan kata tanya denga tepat.
Kegiatan:
1. Bacalah cerita berikut dan berilah garis bawah pada setiap kalimat tanya yang ditemukan!
2. Tuliskan kata tanya yang dipakai dalam setiap kalimat?
3. Buatlah kalimat tanya untuk jawaban berikut:
a. Amir pergi ke pasar .
b. Jumlah kambing Hasan 6.
c. Kemarin Ibu membeli sepatu .
d. Fatimah menjadi juara karena rajin .

SIMULASI
Bermain peran
Colour Card
Simple Inquiri
Berlatih Pantun
Question Student Have
Tebak Kata
Teruskan Cerita Berikut

REFLEKSI
Renungkan sejenak apa yang telah dilakukan dalam mata diklat ini.
Tuliskan dalam kertas warna:
1. Kesan (negatif ataupun positif)
2. Apa yang diperoleh
3. Apa yang ingin diketahui lebih dalam
Guntinglah kertas yang telah ditulisi tersebut sehingga membentuk daun atau buah.
Tempelkan di pohon refleksi dengan lem.

TERIMA KASIH

Model model pembelajaran iin

by aguslaisa on Nov 05, 2011

Accessibility

Upload Details

Usage Rights

1 Embed 6

Statistics

Model model pembelajaran iin — Presentation Transcript