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2 estadios piaget
 
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Estadios de Piaget: Sensoriomotor, Preoperacional, Operacional, Formal y Operaciones Concretas.

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    2 estadios piaget 2 estadios piaget Presentation Transcript

    • EL DESARROLLO COGNITIVO.APROXIMACIÓN PIAGETIANA.
    • ¿POR QUÉ DEBE UN PSICÓLOGO EN EDUCACIÓN INFANTIL CONOCER LA TEORÍA DE DESARROLLO DE PIAGET?1. Jean Piaget ha sido durante décadas la figura más relevante en psicología del desarrollo.2. La formulación de los estadios del desarrollo de Piaget ayuda a comprender el desarrollo humano y a interpretar las potencialidades y dificultades de los alumnos en cada momento de su desarrollo.3. Los estadios del desarrollo de Piaget son un referente fundamental para el diseño de actividades educativas.
    • ORIGEN DE LA TEORÍA DE JEAN PIAGET.En el desarrollo de un test de inteligencianormativo, Piaget observó que los niños de lamisma edad tendían a cometer errores similares,del mismo tipo.Estos patrones de errores agrupados por edad lellevaron a pensar en la existencia de una secuenciaevolutiva en el crecimiento intelectual.Sus observaciones le llevaron a establecer laexistencia de 4 períodos en el desarrollo cognitivo:SENSORIOMOTOR, PREOPERACIONAL,OPERACIONES CONCRETAS, YOPERACIONES FORMALES.
    • CÓMO TIENE LUGAR EL DESARROLLO COGNITIVO? Los seres humanos tendemos a la búsqueda de equilibrio: integración de las nuevas experiencias en nuestros esquemas (nuestra forma de relacionarnos con las ideas y el entorno).Cuando las nuevas experiencias encajan con nuestros esquemas, se mantiene elequilibrio; cuando las nuevas experiencias chocan con nuestros esquemasprevios, se produce un desequilibrio que inicialmente produce confusión ydespués lleva al aprendizaje mediante la organización (nuestra forma de darsentido y simplificar en categorías nuestro conocimiento del mundo) y laadaptación (el ajuste entre las ideas previas y las nuevas). En el proceso de adaptación por asimilación se incorporan nuevas informaciones en el esquema previo. En el proceso de adaptación por acomodación, el esquema previo tiene que modificarse, que ajustarse a la nueva experiencia o información.
    • ESTADIOS DEL DESARROLLO PROPUESTOS POR PIAGET. Período Edad Características del período Principales adquisiciones El niño utiliza los sentidos y El niño aprende que un las aptitudes motoras para objeto todavía existe cuando entender el mundo. No hay no está a la vistaSensoriomotor 0-2 años pensamiento conceptual o (permanencia del objeto) y reflexivo. Un objeto es empieza a pensar utilizando “conocido” en términos de lo acciones tanto mentales que el niño puede hacerle. como físicas. El niño utiliza el pensamiento La imaginación florece, y el simbólico, que incluye el lenguaje se convierte en un medio lenguaje, para entender el importante de autoexpresión y de mundo. A veces el influencia de los otros. Los niñosPreoperacional 2-6 años pensamiento del niño es empiezan gradualmente a egocéntrico, que hace que el descentrarse, es decir, a hacerse niño entienda el mundo menos egocéntricos, y a entender desde una perspectiva, la y coordinar múltiples puntos de suya. vista.
    • ESTADIOS DEL DESARROLLO PROPUESTOS POR PIAGET. Período Edad Características del período Principales adquisiciones El niño entiende y aplica Al aplicar las aptitudes operaciones lógicas, o lógicas, los niños aprenden a principios, para ayudar a comprender los conceptosO. Concretas 7-11 años interpretar las básicos de la conservación, experiencias objetiva y el número, la clasificación y racionalmente en lugar de otras muchas ideas intuitivamente. científicas. El adolescente o adulto es Los temas éticos, políticos y capaz de pensar sobre las sociales, y morales se hacen abstracciones y conceptos más interesantes e involucran hipotéticos y es capaz de más al adolescente a medidaO. Formales +12 años especular mentalmente que se hace capaz de sobre lo real y lo posible. desarrollar un enfoque más amplio y teórico sobre la experiencia.
    • ETAPA SENSORIOMOTORA (0-2 años). (6 subetapas). Los bebés evolucionan de ser criaturas “reflejas” con conocimiento muy limitado, a ser “solucionadores de problemas”, planificadores que han aprendido mucho sobre sí mismos y su entorno. Método paraSubetapa Imitación Concepto de objeto solucionar problemasActividad Ejercicio y Alguna Sigue objetos enrefleja acomodación de imitaciónrefleja movimiento, pero(0-1mes) reflejos innatos. de respuestas ignora su motoras. desaparición.Reacciones Repetición de actos Repetición delcirculares interesantes que propio Mira atentamente elprimarias están centrados en comportamiento que punto en el que ha(1-4 meses) el propio cuerpo. es imitado por un desaparecido un acompañante. objeto.
    • ETAPA SENSORIOMOTORA (0-2 años). (6 subetapas). Método para solucionar Subetapa Imitación Concepto de objeto problemas Repetición del propioReacciones Repetición de actos Busca un objeto comportamiento quecirculares interesantes parcialmente oculto. es imitado por unsecundarias dirigidos hacia acompañante(4-8 meses) objetos externos Signos claros del Combinación de Imitación gradual deCoordinación surgimiento del acciones para respuestas nuevas;de esquemas concepto de objeto; solucionar imitación diferida desecundarios busca y encuentra un problemas simples actos motores muy(8-12 meses) objeto oculto que no (primera evidencia simples después de ha sido visiblemente de intencionalidad una demora breve. desplazado
    • ETAPA SENSORIOMOTORA (0-2 años). (6 subetapas). Método para solucionar Subetapa Imitación Concepto de objeto problemas Imitación sistemática Busca y encuentra un Experimentación para Reacciones de respuestas nuevas; objeto que ha sido encontrar formas circulares imitación diferida de visiblemente nuevas de solucionar terciarias actos motores simples desplazado. problemas o reproducir (12-18 meses) después de una resultados interesantes demora largaInvención de Primera evidencia de El concepto de objeto Imitación diferida demedios nuevos insight a medida que el está completo; busca y secuenciasa través de niño soluciona encuentra objetos que conductualescombinaciones problemas en un nivel han sido ocultados complejasmentales simbólico interno. pero medio de(18-24 meses) desplazamientos invisibles.
    • El estadio Pre - operacional de Piaget.¿Qué caracteriza el pensamiento Pre - Operacional? Pre Operacional Antes de la operación! ¿Qué son las operaciones?
    • Según Piaget en la etapa del pensamiento Pre - operacional, …•Aumenta el pensamiento simbólico.Representan internamente los sucesos.Emerge el razonamiento mentaI.Involucra el uso de símbolos primitivos amás sofisticados.•Son menos dependientes de la actividadsensoriomotriz. Se forman conceptos estables Vamos para casa
    • Según Piaget en la etapa del pensamiento Pre -operacional, …• Comienza el egocentrismo Se debilita al final del estadio.• Se construyen creencias mágicas.• Tiene grietas y no está bienorganizado.• Es el comienzo para re-construir a unnivel del pensamientoConductual.
    • ¿A dóndese va el solpor lanoche?
    • Según Piaget el pensamiento Pre-operacional puededividirse en dos sub etapas: Periodo Periodo Pre- intuitivoconceptual (Pensamiento (Función Intuitivo) simbólica) 5-7 años 2-4 años
    • ETAPA PREOPERACIONAL (2-7 años). (2 subetapas).Período pre - conceptual (2-4 años).Surgimiento de la función simbólica: capacidad para hacer queuna cosa, una palabra o un objeto sustituya, o represente algunacosa.Período intuitivo (4 -7 años).Reducción del egocentrismo; mayor capacidad para clasificar losobjetos en diferentes categorías (tamaño, forma, color). Egocentrismo: los niños, por lo general, suponen que otros comparten su punto de vista. Animismo: el probable que los niños supongan que los objetos desconocidos que se mueven por sí solos tienen vida. Causalidad: conciencia limitada de la causalidad. Suponen que ante dos sucesos relacionados, uno siempre causa al otro. Pensamiento ligado a la percepción/centración: elaboran juicios basados en apariencias perceptuales y se enfocan en un solo aspecto de una situación cuando buscan respuestas para un problema.
    • ETAPA PREOPERACIONAL (2-7 años).Irreversibilidad/reveribilidad: los niños no puedendeshacer mentalmente una acción que hanpresenciado. No pueden pensar en la forma enque era un objeto o situación antes de que elobjeto o situación cambiaran.Desempeño en pruebas piagetianas: elEgocentrismo y razonamiento ligado a lapercepción provoca errores en tareas deconservación, dificultades para agrupar objetosen jerarquías categorías, y problemas paraordenar mentalmente objetos a lo largo dedimensiones cuantitativas como altura olongitud.
    • TAREAS PIAGETIANAS PROPIAS DE LA ETAPA PREOPERACIONAL. Conservación de líquidos. Se presentan dos recipientes idénticos llenos hasta el mismo nivel. Se vierte el contenido de uno de ellos en otro recipiente más alto pero estrecho. Se pregunta cuál de los dos tiene más líquido (se alcanza 6-7 años). Conservación de masa. Se presentan dos bolas de plastilina idénticas. Se hace rodar una de ellas hasta aplastarla en forma de “churro”. Se pregunta cuál de las dos pesa más (se alcanza 6-7 años). Conservación de número. Se presentan dos hileras de canicas idénticas con el mismo número y puestas en fila a la misma distancia una de otra. Se aumenta la longitud de la separación en una de las filas (la fila se hace más larga). Se pregunta qué fila tiene más canicas.Conservación de volumen: se adquiere sobre 9-12 años.
    • APORTACIONES DE LA TEORÍA DE PIAGET.1. Piaget fundó la disciplina del “desarrollo cognitivo”, adoptando un enfoque en el que el desarrollo del niño no se estudia con los métodos de los adultos.2. Piaget optó no sólo por describir el proceso del desarrollo, sino también por tratar de “explicarlo”. Este punto de vista fue una gran novedad para su época.3. Piaget ofreció una revisión razonablemente precisa de la forma en que piensan los niños de diferentes edades. Aunque existen algunos errores en sus descripciones (Piaget subestimó ciertas habilidades de los niños en ciertas etapas), su propuesta sigue siendo una guía útil en la práctica diaria para infinidad de educadores.
    • CRÍTICAS A LA TEORÍA DE PIAGET. Piaget subestimó las mentes en desarrollo. Los operadores concretos sí pueden razonar en forma abstracta si se les entrena adecuadamente.¿El desarrollo cognoscitivo en realidad ocurre en etapas? Para Piaget, la transición entre etapas ocurría mediante cambios abruptos, aunque hoy sabemos que las transiciones intelectuales ocurren en forma gradual; existe una polémica sobre si las etapas realmente existen, y son estadios globales del desarrollo, o bien si las etapas no existen como tales, y el desarrollo de diferentes procesos cognitivos es independiente, y un niño por ejemplo puede tener habilidades viso- espaciales muy elevadas, pero habilidades lingüísticas muy limitadas.
    • CRÍTICAS A LA TEORÍA DE PIAGET.Piaget no distinguió competencia de desempeño. Fallar en una prueba no significa necesariamente que no se tengan adquiridos los requisitos cognitivos subyacentes a esa prueba; existen otros aspectos como la motivación, la familiaridad de la tarea,… que influyen en el desempeño. Piaget dedicó muy poca atención a las influencias sociales y culturales. Mientras Lev Vygotsky hizo un gran hincapié en la influencia social en el desarrollo cognitivo, Piaget ignoró estos aspectos, considerando al niño un organismo biológico que se desarrolla de modo descontextualizado.