Timss
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×
 

Timss

on

  • 1,563 views

 

Statistics

Views

Total Views
1,563
Views on SlideShare
1,563
Embed Views
0

Actions

Likes
1
Downloads
91
Comments
0

0 Embeds 0

No embeds

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as Microsoft PowerPoint

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment

Timss Timss Presentation Transcript

  • TREND IN INTERNATIONAL MATHEMATICS & SCIENCE STUDYCHE NORHAYATI BT CHE MUSTAPHA D20091035051WAN NUR’AFNI BT WAN ADENAN D20091035053
  • DIJALANKAN OLEHInternational Association for the Evaluation of Education Achievement (IEA)dan merupakan penilaian pencapaian pelajar antarabangsa terbesar didunia.DIURUS OLEHInternational Study Centre, Lynch School of Education, Boston College,U.S.A.PERLAKSANAAN4 tahun sekaliTUJUANMengukur tahap pencapaian pelajar dan mengkaji perbezaan dalam sistempendidikan kebangsaan serta membantu pendidik dan penggubalmemantau sistem pendidikan negara-negara maju terutamanya.MATLAMATMembantu meningkatkan pengajaran dan pembelajaran matematik dansains di seluruh dunia
  • BAYARAN SEMASAYuran penglibatan dibayar sama ada USD 22,500 atau EURO 22,500 per tahunbagi satu gred dan USD 32,500 atau EURO 32,500 per tahun bagi kedua-duagred, bagi setiap empat tahun projek (2009-2012)PENILAIANPelajar gred 4, 8, dan 12 (TIMSS 1995) serta menilai amalan sekolah dan guruyang berkaitan dengan pengajaranJADUALTIMSS 2011 telah dimulakan pada mesyuarat penyelaras penyelidikanpertama negara pada Feb 2009. Aktiviti pengujian dijalankan di antara Feb2009 dan Mei 2010. Pengumpulan data untuk kajian utama telah dijalankanpada Oktober-Disember 2010 (negara-negara hemisfera selatan) dan Mac-Jun2011 (negara-negara hemisfera utara).Laporan antarabangsa akan dikeluarkan pada Disember 2012.
  • APAKAH YANG DINILAI DALAM TIMSS? Domain Kandungan (content) -Matematik -Sains PENILAIAN Domain kognitif -Matematik -Sains
  • DOMAIN KANDUNGANCONTENT (MATHEMATIC) TOPIC AREAGRED 4Number Whole Numbers Fractions & Decimals Number sentences Patterns & RelationGeometric Shapes & Measurement Lines & Angles Two-and Three-Dimension Location & MovementData Display Reading & Interpreting Organizing & Representing
  • CONTENT (MATHEMATIC) TOPIC AREAGRED 8Numbers Whole Numbers Fraction s& Decimals Integers Ration, Proportion & PercentAlgebra Patterns Algebraic Expressions Equations/Formulas & FunctionsGeometry Geometric Shapes Geometric Measurement Location & MovementData & Chance Data Organization & Representation Data Interpretation Chance
  • CONTENT (SCIENCE) TOPIC AREAGRED 4Life Science Characteristics & Life Process of Living Things Life Cycles, Reproduction & Heredity Interaction with the Environment Ecosystems Human HealthPhysical Science Classification & Properties of Matter Physical States & Changes in Matter Energy Sources, Heat & Temperature Light & Sound Electricity & Magnetism Forces & MotionEarth Science Earth’s Structure, Physical Characteristics & Resources Earth’s Processes, Cycles & History Earth in the Solar System
  • CONTENT (SCIENCE) TOPIC AREAGRED 8Biology Characteristics, Classification & Life Processes of Organisms Cells & Their Functions Life Cycles, Reproduction & Heredity Diversity, Adaptation & Natural Selection Ecosystems Human HealthChemistry Classification & Composition of Matter Properties of Matter Chemical ChangePhysics Physical States & Changes in Matter Energy Transformations, Heat & Temperature Light Sound Electricity & Magnetism Forces & MotionEarth Science Earth’s Structure & Physical Features Earth’s Processes, Cycles & History Earth’s Resources, Their Use & Conservation Earth in the Solar System & the Universe
  • DOMAIN KOGNITIF PENGETAHUANMerujuk kepada fakta, malumat, konsep, alat dan prosedur yang pelajar perlu tahu secara matematikal/saintifik MENGAPLIKASIMemberi tumpuan kepada kebolehan pelajar mengaplikasi pengetahuan & kefahaman konsep untuk menyelesaikan masalah/menjawab soalan PENAAKULAN & ANALISIS Menjangkaui proses kognitif yang terlibat dalammenyelesaikan masalah harian termasuk tugas yang lebih kompleks
  • The intended curriculum (kurikulum cadangan) -melibatkan keadaan pendidikan & sosial negara The implementedHubungan antara PANDUAN curriculum (kurikulumkurikulum dengan SOALAN yang dilaksanakan)konteks sosial dan PENYELIDIKANpendidikan negara -meliputi peranan guru (KURIKULUM) & keadaan di dalam bilik darjah The attained curriculum (kurikulum yang tercapai) -lebih kepada kesan kurikulum yang dibentuk terhadap sahsiah & pencapaian pelajar
  • Advance International Benchmarking (paling tinggi) (625) Intermediate International TAHAP High International BenchmarkingBenchmarking PENGUKURAN (tinggi) (sederhana) (475) PENCAPAIAN (550) Low International Benchmarking (rendah) (400)
  • TIMSS 1995 Antara 45 negara yang mengambil bahagian:Afrika Selatan Denmark Israel Netherland RomaniaArgentina England Itali New Zealand ScotlandAustralia Greece Jepun Norway SingapuraAustria Hong Kong Jerman Perancis SloveniaBelgium Hungary Kanada Portugis SepanyolBulgaria Iceland Kuwait Rep. Czech SwitzerlandColombia Indonesia Latvia Rep. Korea SwedenCyprus Iran Lithuania Rep. Slovak ThailandFilipina Ireland Mexico Russia U.S.A
  • GRED 3 & 4ASPEK/ SUBJEK MATEMATIK SAINSKEDUDUKAN TERATAS SINGAPURA (552 & 625), KOREA (553 & 597),(NEGARA)/ PURATA KOREA (561 & 611) , JEPUN (552 & 574),PENCAPAIAN (GRED 3 & JEPUN,(538 & 597), AMERIKA SYARIKAT (511GRED 4) HONG KONG (524 & 587) & 565), AUSTRALIA (510, PURATA ANTARABANGSA 562) = 470 & 529 PURATA ANTARABANGSA = 473 & 524PERBEZAAN JANTINA SEDIKIT/ TIDAK KETARA LELAKI > PEREMPUANTEMPOH WAKTU 3-4 JAM PER MINGGU < 2 JAM PER MINGGUPENGAJARANPENGAJARAN KERJA INDIVIDU, BERKUMPULAN, BUKU TEKS
  • GRED 7 & 8ASPEK/ SUBJEK MATEMATIK SAINSKEDUDUKAN TERATAS SINGAPURA (601 & 643) , SINGAPURA (545 & 607),(NEGARA)/ PURATA KOREA (577 & 607), REPUBLIK CZECH (533 &PENCAPAIAN (GRED 7 & JEPUN (571 & 605), 574), JEPUN (531 & 571),GRED 8) HONG KONG (564 & 588) KOREA (535 & 565)PERBEZAAN JANTINA SEDIKIT LELAKI > PEREMPUAN (FIZIK, KIMIA, SAINS BUMI)TEMPOH WAKTU 2-3.5 JAM PER MINGGUPENGAJARANPENGAJARAN SUMBER PEMBELAJARAN DI RUMAH (KOMPUTER, BUKU), KERJA INDIVIDU, KERJA BERKUMPULAN, BUKU TEKS, PENGGUNAAN KALKULATOR (KECUALI KOREA), DEMONSTRASI EKSPERIMENT OLEH GURU (SAINS)
  • GRED 12ASPEK/ SUBJEK MATEMATIK SAINSKEDUDUKAN TERATAS NETHERLANDS (560), SWEDEN (559),(NEGARA)/ PURATA SWEDEN (552), NETHERLANDS (558),PENCAPAIAN DENMARK (547), ICELAND (549), NORWAY SWITZERLAND (540) (544) PURATA ANTARABANGSA PURATA ANTARABANGSA = 500 = 500PERBEZAAN JANTINA TIADA PERBEZAAN YANG LELAKI > PEREMPUAN KETARA BAGI AMERIKA (KECUALI AFRIKA SYARIKAT, HUNGARY, & SELATAN) AFRIKA SELATANPENGAJARAN PENDIDIKAN DARIPADA IBU BAPA, PROGRAM AKADEMIK
  • • Hasil daripada kajian:1. Kebanyakkan negara melaporkan bahawa keupayaan akademik yang berlainan yang dimiliki pelajar merupakan cabaran yang besar bagi guru & merupakan faktor yang membataskan (limiting factor) guru mengajar kedua-dua subjek tersebut selain jumlah pelajar yang ramai per ratio guru, kekurangan ABM dan beban berurusan dengan pelajar yang nakal/ sukar diajar.2. Buku teks merupakan medium tulisan yang utama dalam menentukan pembelajaran topik di kelas . Majoriti pelajar diarah mempraktikkan pengiraan & melakukan beberapa jenis tugasan penaakulan dalam kebanyakkan/ setiap kali pembelajaran.
  • 3. Aktiviti melibatkan kumpulan kecil adalah jarang digunakan di dalam kelas berbanding kaedah pengajaran (guru melaporkan bahawa bekerjasama di dalam kelas- guru mengajar & pelajar bekerja secara individu dengan bantuan guru adalah paling kerap digunakan) bagi kedua- dua subjek, merentasi negara.4. Majoriti pelajar Gred 4 diajar oleh guru perempuan, dan selalunya kedua-dua subjek tersebut diajar oleh guru yang sama.5. Penyediaan sumber pendidikan di rumah amat berkait rapat dengan pencapaian matematik & sains bagi pelajar gred 8.6. Pelajar gred 4 di kebanyakkan negara melaporkan: Masa yang diperuntukkan oleh mereka untuk membuat matematik adalah hampir sejam, manakala kira-kira setengah jam hingga sejam masa dihabiskan secara purata untuk mengulangkaji subjek Sains di luar waktu persekolahan.
  • • Di kebanyakkan negara,7. Guru Matematik melaporkan kalkulator kerap digunakan di dalam kelas bagi pengiraan harian, menyemak jawapan dan menyelesaikan masalah kompleks, kecuali negara Korea (jarang menggunakan kalkulator).8. Kebiasaannya sesuatu kelas Matematik & Sains dipenuhi kurang daripada 30 orang pelajar, dan sekali lagi negara Korea berkecuali, yakni kebanyakkannya adalah terdiri daripada 40 orang atau lebih pelajar bagi sesuatu kelas.9. Demonstrasi eksperiment adalah suatu kebiasaan di dalam kelas bagi subjek Sains, tanpa mengira pelajar gred 8 diajar subjek Sains sebagai subjek tunggal mahupun mata pelajaran Sains yang berasingan (Biologi, Fizik, Kimia), sebagaimana yang dilakukan di kebanyakkan negara-negara Eropah.
  • TIMSS 1999 Antara 38 negara yang mengambil bahagian:Afrika Sel. Finland Jordan New Zealand SloveniaAustralia Hong Kong Kanada Rep. Czech TaipeiBelgium Hungary Latvia Rep. Korea ThailandBulgaria Indonesia Lithuania Rep. MacedoniaChile Iran Malaysia Rep. Slovak TunisiaCyprus Israel Moldova Romania TurkiEngland Itali Morrocco Russia U.S.AFilipina Jepun Netherlands SingapuraNota: Negara yang dihitamkan pernah mengambil bahagian dalam TIMSS 1995 bagi gred 8.
  • • TIMSS 1999 turut dikenali sebagai TIMSS-REPEAT (TIMSS-R) yang hanya melibatkan pelajar gred 8 seluruh negara• TujuanMenilai peningkatan prestasi pelajar di negara yang dahulunya pernah terlibatdalam TIMSS 1995 di gred 4 (dari segi kebangsaan) serta membandingkantahap pencapaian pelajar dengan negara-negara luar (dari segi global)• Penilaian dilaksanakan melalui dua peringkatPertama, beberapa sekolah akan dipilih, dan (kedua) daripada sekolah yangdipilih tersebut, hanya beberapa kelas di gred 8 akan terlibat• Negara yang mencatat pencapaian yang tertinggi adalah dari negara- negara Asia iaitu Singapura, Taipei, Rep. Korea, Hong Kong & Jepun.• Malaysia menduduki tangga yang ke-16 bagi Matematik & ke-22 bagi Sains
  • Dapatan kajian• Prestasi pelajar bukan bumiputera dalam Matematik adalah lebih baik berbanding pelajar bumiputera- terutamanya pelajar dari SRJKC yang mana mereka lebih menekankan latih tubi dan praktis, di samping kerja rumah dan kelas tambahan• Masalah isu berbangkit hak bumiputera & bukan bumiputera, hubungan renggang, kurang pergaulan (terutama selepas waktu persekolahan)Langkah penyelesaian:SK, SRJKC, & SRJKT bergabung mengadakan & menganjurkan program bersamamelibatkan penyertaan murid & guru.Pengisian pelajaran di SK, SRJKC, &SRJKT diselaraskan semula dengan menggunakan isikandungan yang sama dengan menambah bahasa Mandarin & bahasa Tamil sebagaimata pelajaran wajib• Prestasi pelajar di sekolah bandar adalah lebih baik berbanding di sekolah luar bandar (terutamanya dari segi kelengkapan alat bantu mengajar dan guru yang berpengalaman).• Pelajar perempuan dicatatkan paling ramai memenuhi sesuatu kelas di sekolah bandar
  • Langkah penyelesaian: Kementerian Pendidikan Malaysia harus memperuntukkansebahagian besar kelengkapan pendidikan (buku & teknologi) serta membekalkanguru yang berpengalaman di sekolah-sekolah luar bandar• Ibu bapa yang berpendidikan tinggi mempengaruhi pembelajaran pelajar- bantuan ekonomi & pengetahuanLangkah penyelesaian:Perhatian & bantuan dari kerajaan dari segi keputusan dasar & kewangan untukmempertingkatkan taraf pendidikan pelajar di kawasan luar bandarInsentif kepada sekolah di luar bandar bagi meningkatkan waktupengajaran/mengadakan kelas tambahan di luar waktu sekolah, membantu pelajaryang kurang berkemampuan dari segi bantuan pendidikan (terutamanya ilmu)daripada ibu bapa• Malaysia mempunyai bilangan pelajar yang agak rendah yang mempunyai tahap sumber pendidikan di rumah yang tinggi, sebaliknya Malaysia mencatatkan peratusan yang tinggi bagi pembelajaran di luar waktu sekolah (menghabiskan masa lebih dari 3 jam setiap hari di luar waktu persekolahan, mengulangkaji beberapa subjek) jika dibandingkan dengan negara-negara lain yang terlibat dalam kajian TIMSS 1999
  • ISU: Mengapa pencapaian pelajar Malaysia jauh lebih rendah berbanding Singapura?• Persamaan dalam Sistem Pendidikan:1. Sistem pendidikan berpusat (centralized)2. Struktur pendidikan & umur persekolahan3. Waktu pengajaran Matematik dalam seminggu4. Kaum• Perbezaan dalam Sistem Pendidikan:1. Faktor Sekolah: Dasar dwibahasaMalaysia Selama 1 dekad, dari tempoh 1957 hingga 1967, bahasa Melayu & bahasa Inggeris dijadikan bahasa rasmi. Setelah itu, bahasa Melayu menjadi bahasa rasmi tunggal & bahasa pengantar tunggal di sekolah-sekolah. Sekolah vernakular (SK, SRJKC, SRJKT)SK & SRK: bahasa pengantar adalah bahasa Melayu & bahasa Inggeris dijadikan mata pelajaran wajib.SRJC & SRJKT: bahasa pengantar adalah bahasa ibunda (Cina/Tamil) & bahasa Melayu serta bahasa Inggeris dijadikan mata pelajaran wajib. Perlu masuk ke kelas peralihan sebelum memasuki Ting. 1 di sekolah menengah.
  •  Akibatnya, sedikit sebanyak mengundang permasalahan, khususnya yang berkaitan dengan penyediaan buku teks berbahasa Melayu, terutamanya diperingkat tinggi.Singapura Bagi negara di mana hanya 23% rakyatnya yang menggunakan bahasa pengantar sekolah di rumah, prestasi pelajar Singapura sangat memberangsangkan Sekolah 1 jenis aliran sahaja (menggunakan bahasa Inggeris sebagai bahasa pengantar dan menjadikan bahasa ibunda sebagai bahasa yang wajib dipelajari di sekolah) (Laporan Goh 1978). Kelulusan dalam bahasa kedua (ibunda) dijadikan satu syarat kemasukan ke universiti & pusat-pusat pengajian tinggi. Terdapat juga peraturan yang tidak membenarkan murid-murid daripada satu-satu kaum terbesar di Singapura belajar bahasa kedua yang bukan bahasa ibunda mereka (Kamsiah, 1994). Kesannya, sikap murid-murid Melayu terhadap bahasa Melayu kurang positif berbanding sikap mereka terhadap bahasa Inggeris (Kamsiah, 1985) dan begitu juga dengan bahasa Tamil (Gopinathan, 1981). Sebaliknya, peratusan penggunaan bahasa Mandarin meningkat dalam masa 1 dekad yang mana sebelumnya masyarakat Cina Singapura lebih suka menggunakan bahasa dialek.
  • 2. Faktor Sekolah: UrbanisasiMalaysia Lokasi sekolah terbahagi kepada 2 – bandar & luar bandar (sesetengah sekolah di luar bandar kekurangan sumber teknologi pengajaran yang memberikan kesan kepada pelajarnya)Singapura Merupakan negara yang keseluruhannya mencapai tahap urbanisasi yang tinggi (sumber teknologi pengajaran tidak memberi sebarang kesan kepada pelajar)3. Faktor KelasMalaysia Pencapaian pelajar berbeza mengikut sekolahSingapura Pencapaian pelajar berbeza mengikut kelas berbanding sekolah (guru memainkan peranan penting & mempunyai kuasa veto terhadap inovasi dan perubahan pengajaran di dalam kelas)- Guru dilatih sehingga ke peringkat tinggi & pakar dalam bidang yang dibawa4. Faktor Pelajar: Konsep kendiriKonsep kendiri (Matematik) merupakan faktor yang paling berpengaruh bagi kedua-duanegara. Konsep kendiri ini dilihat mempunyai perkaitan yang lebih kuat kepada pelajarMalaysia berbanding Singapura walaupun dari segi dapatan variance, faktor ini dilihat lebihefektik terhadap pelajar Singapura.
  • 5. Faktor Pelajar: Sumber pendidikan di rumahHasil daripada kajian, faktor ini tidak memberi kesan yang ketara kepada pelajar Malaysiaberbanding pelajar Singapura (walaupun variance sangat rendah)6. Faktor KurikulumSingapura Merupakan salah satu dari beberapa buah negara yang melaksanakan kurikulum yang berbeza, bergantung kepada kumpulan pelajar selain negara Belgium, Netherlands, & Russia (kedudukan ke-6, 7 & 12 bagi gred 8 dalam TIMSS 2003) Kurikulum cadangan (intended Mathematics curriculum)- Kajian American Institute of Research (AIR, 2005) mendakwa bahawa buku teks dari Singapure membina pemahaman yang mendalam tentang konsep matematik melalui kepelbagaian langkah (multistep problem) & ilustrasi konktit yang menunjukkan bagaimana konsep matematik yang abstrak yang digunakan untuk menyelesaikan masalah dari perspektif yang berbeza- Pelajar di Singapura menggunakan kaedah model (Model Method) yang terkenal yang secara asasnya merupakan kaedah pra-algebra menggunakan model untuk menyelesaikan masalah.- Walau bagaimanapun, kajian daripada National Science Foundation (NSF, 2001) mendapati bahawa buku teks yang dihasilkan lebih menjurus kepada sistem tradisional, iaitu mengandungi banyak soalan latihan kepada pelajar, seolah-oleh dijadikan sebagai buku rujukan dibawah penguasaan ‘guru tradisional’ .
  •  Kurikulum yang dilaksanakan (implemented Mathematics curriculum)- Darjah 1- 4 = Kurikulum adalah sama- Darjah 5 & 6 = Kurikulum yang berbeza: syllabus EM1/EM2 & EM3 (EM3 ditujukan kepada pelajar yang lemah & merupakan subset kepada syllabus EM1/EM2).- Di sekolah menengah, kurikulum dilaksanakan mengikut aliran sekolah (Special, Express, Normal Academic, Normal Technical) yang membezakan keupayaan pelajar. Pelajar aliran sekolah Special & Express akan tamat belajar dalam masa 4 tahun berbanding sekolah Normal, iaitu 5 tahun persekolahan. Kurikulum yang dicapai (attained Mathematics Curriculum)Penilaian berasaskan sekolah hanya menyumbang peratusan yang kecil kepadapensijilan akhir di peringkat akhir persekolahan rendah, menengah & JuniorCollege (JC) . Sebaliknya, peperiksaan penting (Primary School Leaving Education(PSLE), O-level di sekolah menengah, & A-lever di peringkat JC) akan menentukantahap pencapaian kurikulum seseorang pelajar.Soalan peperiksaan tersebut bagi PSLE adalah lebih sukar daripada peringkat gred8 National Assessment of Educational Progress , U.S.A. Ini bertujuan memudahkanSingapura mengenalpasti pelajar terbaik di negaranya.
  • LAPORAN TIMSS 2003 Pencapaian pelajar Malaysia dalam mata pelajaran Matematik meningkat dari tempat ke 16 pada tahun 1999 ke tempat 10 pada 2003 dan mendahului 40 negara maju lain termasuk Amerika Syarikat, UK dan Australia. Tetapi masih ketinggalan jauh negara jiran terdekat iaitu Singapura yang menduduki tempat PERTAMA. Beberapa dapatan kajian di peringkat antarabangsa memberi petunjuk yang tidak memberangsangkan tentang kecekapan pelajar Malaysia dalam penyelesaian masalah matematik malah menunjukkan prestasi di bawah skor purata antarabangsa (TIMSS 1999 2000: TIMSS 2003 2004)
  • • Pencapaian matematik pelajar Malaysia mengikut tanda aras antarabangsa dalam kajian TIMSS 2003NEGARA Peratusan Peratusan Peratusan Peratusan pencapaian pencapaian pencapaian pencapaian pelajar capai pelajar capai pelajar capai pelajar capai tanda aras tanda aras tanda aras tanda aras ‘maju’ ‘tinggi’ ‘pertengahan’ ‘rendah’Malaysia 6 30 66 93Antarabangsa 7 23 49 74Singapura 44 77 93 99
  • • Tanda aras ‘maju’, iaitu kemahiran yang melibatkan mengaplikasikan pengetahuan dan pemahaman dalam situasi yang kompleks, menyusun maklumat, membuat generalisasi, menyelesaikan masalah tak rutin, dan membuat rumusan.• Tanda aras ’tinggi’ ialah kemahiran yang melibatkan aplikasi pemahaman dan pengetahuan dalam situasi yang agak kompleks.
  • ISU PENURUNAN PENCAPAIAN MATEMATIK
  • FAKTOR KEMEROSOTAN PENCAPAIAN SUBJEK MATEMATIK
  • 1. Gaya pengajaran yang kurang berkesan Kurikulum disampaikan di sekolah terasing daripada pengalaman pelajar dengan itu mereka tidak dapat mengaitkan pengalaman di sekolah dengan pengalaman di luar sekolah. Cara penyampaian guru tidak berkesan kerana lebih mengendalikan pelajar dengan aktiviti ‘hands on’ dan bukan ‘mind on’. Menurut kajian oleh pensyarah Matematik UPSI iaitu Baharudin Omar, Kamarulzaman Kamarudin & Nordin Mamat(2002) menunjukkan bahawa kurangnya minat pelajar pelajar terhadap Matematik itu berpunca daripada sikap Matematik sebagai matapelajarn susah.
  • 2. sikap pelajar yang kurang meminati Matematik Schreiber (2002) menyatakan bahawa pelajar yang mempunyai sikap yang rendah tehadap Matematik juga berkaitan dengan keputusan rendah. Pelajar yang bersikap positif terhadap Matematik mempunyai prestasi yang lebih baik dalam Matematik. Anggapan matematik sebagai matapelajaran yang susah.
  • Komik ajar sains & matematik
  • • Institusi Terjemahan Negara Malaysia (ITNM) sedang mengenalpasti 50 buku bertema kreatif ke dalam BM sebagai medium pembelajaran Sains & Matematik.• “ Komik sebagai medium bagi pengajaran Sains & Matematik digunakan secara meluas di Korea dan Jepun. Ia menjadi medium berkesan & berupaya menarik minat generasi muda untuk meminati Sains & Matematik”, jelas Ketua Pegawai Eksekutif ITNM, Mohd Khair Ngadiron.
  • 3. Teknik pembelajaran yang lemah dalam kalangan pelajar. Abdul Rahim dalam Suhaimi (2001), kajian di England mendapati ramai pelajar menyatakan bahawa mereka gagal bukan kerana tidak bijak tetapi disebabkan kekurangan kemahiran belajar yang betul. Tajul Ariffin dalam Suhaimi (2001) mendapatii masalah pembelajaran di kalangan pelajar yang berpencapaian rendah & sederhana adalah disebabkan tidak mengetahui kaedah & teknik belajar yang berkesan.
  • KAJIAN TIMSS 2007 Melibatkan 59 buah negara Melibatkan pelajar gred 8 atau tingkatan 2.
  • HASIL TIMSS 2007• Skor purata pencapaian pelajar Malaysia dalam Matematik dan Sains merosot dengan ketara.• Pencapaian matematik : Merosot kepada 474 mata berbanding 508 pada 2003 dan 519 bagi 1999 iaitu penurunan sebanyak 34 mata.• Pencapaian sains : Merosot kepada 471 mata berbanding 510 pada 2003 dan 492 bagi 1999 iaitu 40 mata.
  • • Kajian TIMSS 2007, yang dilaksanakan di Sekolah Pendidikan Lynch,Boston College, Chestnut Hill,A.S, ada negara yang purata pencapaian pelajarnya meningkat sedikit atau menurun sedikit dan kemerosotan purata pencapaian pelajar Malaysia adalah yang terbesar di kalangan 59 negara tersebut.
  • ISU PPSMI PUNCA KEMEROSOTAN PENCAPAIAN PELAJAR• APA ITU PPSMI? PPSMI = Pengajaran Pendidikan Sains dan Mtematik dalam Bahasa Inggeris.Diperkenalkan oleh Tun Dr.Mahathir Mohamad pada 2003.Tujuan – memperkukuhkan penguasaan bahasa inggeris di kalangan masyarakat malaysia.
  • Faktor mendapat tentangan :• Ianya bertentangan dengan Perlembagaan Perkara 152 iaitu memartabatkan Bahasa Melayu.• Prestasi pelajar merosot dalam subjek Sains dan Matematik terutama pelajar di luar bandar.• Kurangnya guru yang terlatih.• Tentangan daripada pejuang bahasa Melayu,tokoh akademik, dan NGO yang memperjuangkan bahasa melayu sebagai bahasa rasmi.
  • Bukti bahasa melayu iaitu bahasa ibunda untuk sains dan matematik tetap realistik• Ulasan laporan TIMSS 2007: faktor yang dikaitkan dengan pencapaian Matematik dan Sains ialah di kebanyakkan negara, pelajar belajar dalam bahasa keluarga(home language) puratanya lebih tinggi pencapaian ujian TIMSS berbanding pelajar yang belajar dalam bahasa asing. Antara negara yang menggunakan bahasa keluarga seperti Taiwan , Korea, Jepun dan Romania mencapai skor yang tinggi.
  •  Oleh itu, Unesco mencadangkan menggunakan bahasa keluarga dalam pembelajaran Matematik dan Sains di sekolah bagi memudah dan mengukuhkan kefahaman konsep kepada pelajar. hasil kajian pensyarah UKM(2006), menunjukkan 70 – 80% pelajar tingkatan 2 menyatakan mereka sukar mengikuti pengajaran guru Matematik dan Sains dalam bahasa Inggeris. Hasil kajian UPSI (2008), mendapati 70% pelajar melayu di SK terutama golongan sosioekonomi rendah di bandar dan luar bandar berdepan dengan kesusahan belajar dalam bahasa inggeris.
  • • Golongan yang mendapat faedah drpd perlaksanaan PPSMI ialah 20-30% pelajar dari keluarga profesional dan bandar yang menggunakan bahasa inggeris sebagai salah satu bahasa keluarga.• Anggapan palsu – kecekapan dalam bahasa Inggeris itu menjadi prasyarat penting untuk membolehkan pelajar meneruskan pelajaran tinggi dalam sains, teknologi dan profesional.
  • LANGKAH MENGATASI MEMASNSUHKAN PPSMI MEMPERKENALKAN DASAR MBMMBIMENAMBAH BAHASA KAN PENAMBAHA MELAYU PENGGUNA BIL.GURU N MASA P&P SEBAGAI AN BM SYARAT BI SEBAGAI 90 LAYAK BAHASA MNT UNTUK BAHSA ILMU STANDARD INGGERIS SK DAN DAN MERENTAS MASUK IPT YANG 60MNT KOMUNIKAS KURIKULUM (MBM)BERKUALITI UNTUK SJK I (MBM) (MBI) (MBI) (MBM)
  • Sekian terima kasih…(^_^)v