Your SlideShare is downloading. ×
11.05 lp. a2._act._5._recurso_5.1
11.05 lp. a2._act._5._recurso_5.1
11.05 lp. a2._act._5._recurso_5.1
11.05 lp. a2._act._5._recurso_5.1
11.05 lp. a2._act._5._recurso_5.1
11.05 lp. a2._act._5._recurso_5.1
11.05 lp. a2._act._5._recurso_5.1
11.05 lp. a2._act._5._recurso_5.1
11.05 lp. a2._act._5._recurso_5.1
11.05 lp. a2._act._5._recurso_5.1
11.05 lp. a2._act._5._recurso_5.1
11.05 lp. a2._act._5._recurso_5.1
11.05 lp. a2._act._5._recurso_5.1
11.05 lp. a2._act._5._recurso_5.1
11.05 lp. a2._act._5._recurso_5.1
11.05 lp. a2._act._5._recurso_5.1
11.05 lp. a2._act._5._recurso_5.1
11.05 lp. a2._act._5._recurso_5.1
11.05 lp. a2._act._5._recurso_5.1
11.05 lp. a2._act._5._recurso_5.1
11.05 lp. a2._act._5._recurso_5.1
11.05 lp. a2._act._5._recurso_5.1
11.05 lp. a2._act._5._recurso_5.1
11.05 lp. a2._act._5._recurso_5.1
11.05 lp. a2._act._5._recurso_5.1
11.05 lp. a2._act._5._recurso_5.1
11.05 lp. a2._act._5._recurso_5.1
11.05 lp. a2._act._5._recurso_5.1
11.05 lp. a2._act._5._recurso_5.1
11.05 lp. a2._act._5._recurso_5.1
11.05 lp. a2._act._5._recurso_5.1
11.05 lp. a2._act._5._recurso_5.1
11.05 lp. a2._act._5._recurso_5.1
11.05 lp. a2._act._5._recurso_5.1
11.05 lp. a2._act._5._recurso_5.1
11.05 lp. a2._act._5._recurso_5.1
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Thanks for flagging this SlideShare!

Oops! An error has occurred.

×
Saving this for later? Get the SlideShare app to save on your phone or tablet. Read anywhere, anytime – even offline.
Text the download link to your phone
Standard text messaging rates apply

11.05 lp. a2._act._5._recurso_5.1

217

Published on

0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total Views
217
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
1
Actions
Shares
0
Downloads
5
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

Report content
Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
No notes for slide

Transcript

  • 1. e RELACIÓN DE ELEMENTOS CURRICULARES ÁREA LENGUA. (CEIP Huelva) LA CONSOLIDACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Objetivos Contenidos Criterios de Indicadores CCBB COMO ELEMENTOS ESENCIALES DEL CURRÍCULO evaluación 1. Comprender y BLOQUE I: MODALIDAD FORMATIVA A.1. (Centros en iniciación) oralmente de forma ESCUCHAR, HABLAR CL.2. Expresarse de CL.2.1.Expresa CCLI expresarse Y CONVERSAR - Comprensión y forma oral mediante organizada hechos. CPAA oralmente y por producción de textos orales textos que presenten de escrito de forma adecuada en los A 5.- L para aprender, tanto los manera organizada CTIVIDAD finalidad EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIASoralmente de forma producidos con A hechos, vivencias o CL.2.2.Expresa BÁSICAS CCLI CPAA diferentes didáctica como los cotidianos ideas. CL.3. Captar el organizada vivencias. contextos de la (breves exposiciones ante Ejemplificación de una concreción curricular Recurso 5.1.: la sentido global de textos CCLI actividad social y clase, conversaciones sobre orales de uso habitual, CPAA cultural. 10. contenidos de aprendizajeárea y de un perfil de competencia de un y identificando la CL.2.3.Expresa oralmente de forma CCLI Reflexionar sobre explicaciones sobre la información más organizada ideas. los diferentes usos organización del trabajo). - Uso relevante CL.5. CCLI sociales de las de un lenguaje no Relacionar poniendo CL.3.1.Capta el sentido de un texto Prof.: Florencio lenguas para evitar discriminatorio y respetuoso ejemplos concretos, la oral de uso habitual. los estereotipos con las diferencias BLOQUE II: información contenida CCLI lingüísticos que LEER Y ESCRIBIR Comprensión en los textos escritos CL.3.2.Identifica la información más CAIP suponen juicios de de textos escritos - próximos a la relevante de un texto oral. valor y prejuicios Comprensión de informaciones experiencia infantil, con CCLI clasistas, racistas o concretas en textos propios de las propias vivencias e CL.5.1.Relaciona con ejemplos CAIP sexistas. situaciones cotidianas próximas ideas y mostrar la concretos informaciones obtenidas de a la experiencia infantil, como comprensión a través de textos escritos con ideas propias. invitaciones, felicitaciones, la lectura en voz alta. notas y avisos. - Comprensión CL.5.2.Relaciona con ejemplos de informaciones en textos concretos informaciones obtenidas de para aprender muy vinculados textos escritos con vivencias propias. a la experiencia, tanto en los producidos con finalidad didáctica como en los de uso cotidiano (folletos, descripciones, instrucciones y explicaciones). 2. Hacer uso de los BLOQUE IV: CONOCIMIENTO CL.6. Redactar y CL.6.1.Redacta y reescribe textos CCLI conocimientos DE LA LENGUA - reescribir diferentes relacionados con la experiencia TICD sobre la lengua y las Reconocimiento del papel de textos relacionados con infantil, utilizando un modelo. CPAA normas del uso las situaciones sociales como la experiencia infantil CAIP lingüístico para factor condicionante de los ateniéndose a modelos escribir y hablar de intercambios comunicativos. - claros, utilizando la CCLI forma adecuada, Identificación de los contextos planificación y revisión TICD coherente y en los que la comunicación se de los textos, cuidando CL.6.2.Utiliza estrategias de CAIP correcta, y para produce mediante textos las normas gramaticales planificación y revisión en la CPAA comprender textos escritos y valoración de la y ortográficas más redacción y reescritura de textos. orales y escritos. importancia de la escritura en sencillas y los aspectos CCLI determinados ámbitos. - formales CL.8. CPAA Identificación de los textos de Identificar de forma uso frecuente en el aula a partir guiada algunos cambios CL.6.3.Cuida las normas gramaticales CCLI de elementos paratextuales y que se producen en las en la redacción de textos. CPAA textuales. - Observación de las palabras, los enunciados CCLI diferencias entre la lengua oral y los textos al realizar CL.6.4.Cuida las normas ortográficas. CPAA y escrita. - Reconocimiento de segmentaciones, la relación entre sonido y grafía cambios en el orden, en el sistema de la lengua. - supresiones e CL.6.5. Cuida los aspectos formales en CCLI Identificación de la palabra inserciones que hacen las relaciones de textos. CPAA como instrumento básico para mejorar la comprensión TICD la segmentación de la escritura. y la expresión oral y CL.8.1. Identifica de forma guiada - Conocimiento de las normas escrita. algunos cambios que se producen en ortográficas más sencillas. - las palabras, al realizar CCLI Sustitución, inserción, segmentaciones, cambios en el orden, CPAA supresión, cambio de orden y supresiones e inserciones que hacen TICD segmentación de elementos mejorar la comprensión y la expresión lingüísticos para observar el oral y escrita. CCLI funcionamiento de los CPAA enunciados y adquirir nuevos CL.8.2. Identifica de forma guiada TICD recursos. - Inicio a la reflexión algunos cambios que se producen en en actividades de identificación los enunciados al realizar y uso de los siguientes términos segmentaciones, cambios en el orden, en la producción e supresiones e inserciones que hacen interpretación: denominación mejorar la comprensión y la expresión de los textos trabajados; oral y escrita. enunciado, palabra y sílaba; nombre, nombre común y CL.8.3. Identifica de forma guiada nombre propio; género y algunos cambios que se producen los número. - Identificación de los textos al realizar segmentaciones, contextos en los que la cambios en el orden, supresiones e
  • 2. e LA CONSOLIDACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS COMO ELEMENTOS ESENCIALES DEL CURRÍCULO MODALIDAD FORMATIVA A.1. (Centros en iniciación) ACTIVIDAD 5.- LA EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Recurso 5.1.: Ejemplificación de una concreción curricular de un área y de un perfil de competencia Prof.: Florencio AREA: VALENCIÀ: LLENGUA I LITERATURA: 4t ESO. BORRADOR CONCRECIÓ CURRICULAR (CEFIRE Alzira) OBJCETIUS CRITERIS D’ CONTINGUTS OGE INDICADORS CCBB GENERALS ÀREA AVALUACIÓ 1. Comprendre BC1. 4t. COMUNICACIÓ V.1. Captar i i) V.1.1.Capta i extrau les CCLI discursos orals i BC1. COMUNICACIÓ extraure les idees essencials, les escrits en els 1a. Estructures formals del text idees essencials, intencions i les dades diversos contextos -Estructures expositives les intencions i rellevants de textos orals de l’activitat social i (conferència, currículum, les dades de diferent tipus i nivell cultural. instància, carta, correu rellevants de de formalització, com 13. Aplicar, amb una electrònic, disposicions legals, textos orals, de ara presentacions d’una certa autonomia, els contractes, correspondència diferent tipus i certa extensió o coneixements sobre institucional, fullets, mapes distint nivell de conferències no massa la llengua i les conceptuals, etc.). formalització, extenses. normes de l’ús -Estructures argumentatives com ara V.1.2. Identifica el CCLI lingüístic per a (reclamació, recurs, editorial, presentacions propòsit, la tesi i els comprendre textos columna d’opinió, debat, d’una certa arguments de orals i escrits i per a correspondència comercial, etc.). extensió o declaracions o de debats escriure i parlar amb -Reconeixement i utilització conferències no públics en mitjans de adequació, d’algunes formes d’expressió de massa extenses; comunicació o en el marc coherència, cohesió i la subjectivitat en textos de identificar el escolar. correcció, tant en caràcter expositiu i propòsit, la tesi i V. 1.3. Reprodueix el CCLI valencià com en argumentatiu. els arguments de contingut en textos TICD castellà. 1b. Habilitats lingüístiques. declaracions o escrits. Escoltar, parlar i conversar de debats -Comprensió de presentacions, públics en exposicions o conferències mitjans de realitzades en l’àmbit acadèmic comunicació o relacionades amb continguts de en el marc diferents matèries. escolar; reproduir-ne el contingut en textos escrits.
  • 3. e LA CONSOLIDACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS COMO ELEMENTOS ESENCIALES DEL CURRÍCULO MODALIDAD FORMATIVA A.1. (Centros en iniciación) ACTIVIDAD 5.- LA EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Recurso 5.1.: Ejemplificación de una concreción curricular de un área y de un perfil de competencia Prof.: Florencio AREA: VALENCIÀ: LLENGUA I LITERATURA: 4t ESO. BORRADOR CONCRECIÓ CURRICULAR (CEFIRE Alzira) OBJCETIUS CRITERIS D’ CONTINGUTS OGE INDICADORS CCBB GENERALS ÀREA AVALUACIÓ 3. Utilitzar la llengua BC1. 4t. COMUNICACIÓ V.8. Fer V.8.1. Fe presentacions CCLI oral en l’activitat 1b. Habilitats lingüístiques. presentacions i) orals clares, ordenades i social i cultural de Escoltar, parlar i conversar orals clares, ben estructurades, sobre manera adequada a -Presentacions orals clares i ben ordenades i ben f) temes relacionats amb les distintes funcions estructurades sobre temes estructurades, l’activitat acadèmica o i situacions de relacionats amb l’activitat sobre temes h) l’actualitat social, política comunicació, acadèmica o l’actualitat social, relacionats amb o cultural, que admeten adoptant una actitud política o cultural, que admeten l’activitat diferents punts de vista i respectuosa i de diferents punts de vista i acadèmica o diverses actituds sobre cooperació. diverses actituds davant d’estos, l’actualitat estos. utilitzant el suport de mitjans social, política o V.8.2. Fes presentacions CCLI audiovisuals i de les tecnologies cultural, que orals clares, ordenades i TICD de la informació i la admeten ben estructurades amb comunicació. diferents punts l’ajuda de mitjans de vista i audiovisuals i de les diverses actituds tecnologies de la sobre estos, amb informació i la l’ajuda de comunicació. mitjans V.8.3. S’Ajusta a un pla o CCLI audiovisuals i de guió previ en la les tecnologies presentació de les de la informació i informacions i la comunicació. arguments. Ajustar-se a un V.8.4. Segueix un orde CCLI pla o guió previ, lògic en la presentació de seguir un orde les informacions i lògic en la arguments. presentació de V.8.5. Adequa el CCLI les informacions llenguatge utilitzat a la CCLI i arguments. situació comunicativa i al Adequar el contingut. llenguatge V.8.6. Manté l’atenció del utilitzat a la receptor. situació comunicativa i al contingut, i mantindre l’atenció del receptor.
  • 4. e LA CONSOLIDACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS COMO ELEMENTOS ESENCIALES DEL CURRÍCULO MODALIDAD FORMATIVA A.1. (Centros en iniciación) ACTIVIDAD 5.- LA EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Recurso 5.1.: Ejemplificación de una concreción curricular de un área y de un perfil de competencia Prof.: Florencio AREA: VALENCIÀ: LLENGUA I LITERATURA: 4t ESO. BORRADOR CONCRECIÓ CURRICULAR (CEFIRE Alzira) OBJCETIUS CRITERIS D’ CONTINGUTS OGE INDICADORS CCBB GENERALS ÀREA AVALUACIÓ CCLI 3. Utilitzar la llengua BC1.4t. COMUNICACIÓ V.3. Participar en c) V.3.1. Participa en CAIP oral en l’activitat 1b. Habilitats lingüístiques. situacions de situacions de social i cultural de Escoltar, parlar i conversar comunicació, i) comunicació, dirigides o manera adequada a -Intervenció activa en les dirigides o espontànies. les distintes funcions situacions de comunicació espontànies, V.3.2. Respecta les CAIP i situacions de pròpies de l’àmbit acadèmic, respectant les normes de la CSIC comunicació, especialment en les propostes normes de la comunicació: usar el torn adoptant una actitud de planificació de les activitats i comunicació: de paraula; organitzar el respectuosa i de en la presentació d’informes de usar el torn de discurs, escoltar i cooperació. seguiment i avaluació dels paraula; incorporar les treballs. organitzar el intervencions dels altres. -Coneixement i ús de les discurs, escoltar i estratègies i les normes per a incorporar les l’intercanvi comunicatiu: escolta intervencions atenta, exposició clara, respecte dels altres. del torn de parau; participació fent aportacions, control de la impulsivitat, comentaris orals i juí personal respectuosos amb les sensacions, les experiències, les idees, les opinions i els coneixements dels altres, i atenció a les fórmules de cortesia. -Utilització de la llengua per a prendre consciència dels coneixements, les idees i els sentiments propis i per a regular la conducta d’un mateix. -Actitud de cooperació i de respecte en situacions d’aprenentatge compartit.
  • 5. e LA CONSOLIDACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS COMO ELEMENTOS ESENCIALES DEL CURRÍCULO MODALIDAD FORMATIVA A.1. (Centros en iniciación) ACTIVIDAD 5.- LA EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Recurso 5.1.: Ejemplificación de una concreción curricular de un área y de un perfil de competencia Prof.: Florencio AREA: VALENCIÀ: LLENGUA I LITERATURA: 4t ESO. BORRADOR CONCRECIÓ CURRICULAR (CEFIRE Alzira) OBJCETIUS CRITERIS D’ CONTINGUTS OGE INDICADORS CCBB GENERALS ÀREA AVALUACIÓ 4. Reconéixer les BC1. 4t. COMUNICACIÓ V.9. Identificar i f) V.9.1. Identifica i CCLI diverses tipologies 1c. Habilitats lingüístiques. contrastar el contrasta el propòsit en TICD dels textos escrits, i Llegir. Comprensió de textos propòsit en g) textos escrits de l’àmbit CPAA les seues estructures escrits textos escrits de públic i dels mitjans de formals, per mitjà -Comprensió de textos propis de l’àmbit públic i i) comunicació. dels quals es produïx la vida quotidiana i de les dels mitjans de V.9. 2. Comprén CCLI la comunicació amb relacions socials, com ara comunicació; instruccions que regulen CPAA les institucions disposicions legals, contractes, comprendre la vida social i processos públiques, les fullets i correspondència instruccions que d’aprenentatge privades i les de la institucional i comercial. regulen la vida complexos. vida laboral, així com -Comprensió de textos de social i processos V.9.3. Infereix el tema CCLI fer-ne un ús l’àmbit acadèmic, amb especial d’aprenentatge general i els temes correcte. atenció a la consulta, en diversos complexos; secundaris. 5. Utilitzar el valencià suports, de diccionaris, glossaris inferir el tema V.9.4. Distingeix com CCLI per a adquirir nous i altres fonts d’informació, com general i els s’organitza la informació. coneixements, així ara enciclopèdies i pàgines web temes V.9.5. Contrasta en els CCLI com per a buscar, educatives, incloent-hi secundaris; textos escrits explicacions seleccionar i fragments d’assaig. distingir com i arguments. processar informació 1d. Habilitats lingüístiques. s’organitza la V.9.6. Valora l’eficàcia CAIP de manera eficaç en Escriure. Composició de textos informació; dels procediments l’activitat escolar i escrits contrastar lingüístics usats en els per a redactar textos -Interés per la composició explicacions i textos escrits. propis de l’àmbit escrita com a font d’informació i arguments i acadèmic. aprenentatge, com a forma de valorar l’eficàcia comunicar les experiències i els dels coneixements propis i com a procediments forma de regular la conducta. lingüístics usats.
  • 6. e LA CONSOLIDACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS COMO ELEMENTOS ESENCIALES DEL CURRÍCULO MODALIDAD FORMATIVA A.1. (Centros en iniciación) ACTIVIDAD 5.- LA EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Recurso 5.1.: Ejemplificación de una concreción curricular de un área y de un perfil de competencia Prof.: Florencio AREA: VALENCIÀ: LLENGUA I LITERATURA: 4t ESO. BORRADOR CONCRECIÓ CURRICULAR (CEFIRE Alzira) OBJCETIUS CRITERIS D’ CONTINGUTS OGE INDICADORS CCBB GENERALS ÀREA AVALUACIÓ 4. Reconéixer les BC1. 4t. COMUNICACIÓ V.6. Sintetitzar g) V.6.1. Sintetitza CCLI diverses tipologies - Els mitjans de comunicació: la oralment el oralment el sentit global dels textos escrits, i premsa, la ràdio i la televisió sentit global de i) de textos escrits, de les seues estructures (gèneres informatius). textos escrits, de diferent tipus i distint formals, per mitjà 1a. Estructures formals del text diferent tipus i nivell de formalització. dels quals es produïx -Estructures expositives distint nivell de V.6.2. Identifica les CCLI la comunicació amb (conferència, currículum, formalització, intencions de textos les institucions instància, carta, correu identificar-ne les escrits, de diferent tipus i públiques, les electrònic, disposicions legals, intencions, distint nivell de privades i les de la contractes, correspondència diferenciar les formalització. vida laboral, així com institucional, fullets, mapes idees principals i V.6. 3. Diferencia les CCLI fer-ne un ús conceptuals, etc.). les secundàries, idees principals i les correcte. -Estructures argumentatives reconéixer-hi secundàries de textos (reclamació, recurs, editorial, possibles escrits, de diferent tipus i columna d’opinió, debat, incoherències o distint nivell de correspondència comercial, etc.). ambigüitats en el formalització. -Reconeixement i utilització contingut, i V.6.4. Reconeix possibles CCLI d’algunes formes d’expressió de aportar una incoherències o la subjectivitat en textos de opinió personal. ambigüitats en el caràcter expositiu i contingut de textos argumentatiu. escrits, de diferent tipus i 1b. Habilitats lingüístiques. distint nivell de Escoltar, parlar i conversar formalització. -Exposició de la informació treta V.6.5. Aporta una opinió CCLI de diversos mitjans de personal sobre els textos CAIP comunicació sobre un mateix escrits, de diferent tipus i tema d’actualitat, amb distint nivell de contrastació dels diferents punts formalització. de vista i de les opinions expressades pels dits mitjans, i amb respecte per interacció oral
  • 7. e LA CONSOLIDACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS COMO ELEMENTOS ESENCIALES DEL CURRÍCULO MODALIDAD FORMATIVA A.1. (Centros en iniciación) ACTIVIDAD 5.- LA EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Recurso 5.1.: Ejemplificación de una concreción curricular de un área y de un perfil de competencia Prof.: Florencio AREA: VALENCIÀ: LLENGUA I LITERATURA: 4t ESO. BORRADOR CONCRECIÓ CURRICULAR (CEFIRE Alzira) OBJCETIUS CRITERIS D’ CONTINGUTS OGE INDICADORS CCBB GENERALS ÀREA AVALUACIÓ BC1. 4t. COMUNICACIÓ CCLI 5. Utilitzar el valencià 1d. Habilitats lingüístiques. V.12. Integrar f) V.12.1. Integra TICD per a adquirir nous Escriure. Composició de textos informacions g) informacions procedents coneixements, així escrits procedents de h) de diferents textos sobre com per a buscar, -Composició, en suport de paper diferents textos p) un tema. seleccionar i i digital, de textos propis de sobre un tema, processar informació l’àmbit acadèmic, especialment amb la finalitat CCLI de manera eficaç en textos expositius, explicatius i d’elaborar un V.12.2. Elabora un text de TICD l’activitat escolar i argumentatius, elaborats a text de síntesi en síntesi en què es per a redactar textos partir de la informació què es reflectisquen tant les propis de l’àmbit obtinguda de diverses fonts i reflectisquen principals informacions i acadèmic. organitzada per mitjà tant les punts de vista trobats d’esquemes, mapes conceptuals principals com el punt de vista i resums, així com l’elaboració informacions i propi. de projectes d’aprenentatge i punts de vista informes sobre tasques. trobats com el punt de vista propi.
  • 8. e LA CONSOLIDACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS COMO ELEMENTOS ESENCIALES DEL CURRÍCULO MODALIDAD FORMATIVA A.1. (Centros en iniciación) ACTIVIDAD 5.- LA EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Recurso 5.1.: Ejemplificación de una concreción curricular de un área y de un perfil de competencia Prof.: Florencio AREA: VALENCIÀ: LLENGUA I LITERATURA: 4t ESO. BORRADOR CONCRECIÓ CURRICULAR (CEFIRE Alzira) OBJCETIUS CRITERIS D’ CONTINGUTS OGE INDICADORS CCBB GENERALS ÀREA AVALUACIÓ BC1.4t. COMUNICACIÓ V.13.1. Crear textos CCLI 2. Utilitzar el valencià 1d. Habilitats lingüístiques. V.13. Crear escrits de diferent tipus CAIP per a expressar-se Escriure. Composició de textos textos escrits de (narratius, descriptius, TICD oralment i per escrit, escrits diferent tipus expositius i de manera coherent i -Composició de textos propis de (narratius, argumentatius), en adequada en cada la vida quotidiana i de les descriptius, suport de paper i digital. situació de relacions socials, com ara expositius i V.13.2. Adequa el registre CCLI comunicació i en els participació en fòrums, argumentatius), a la situació diversos contextos sol·licituds i instàncies, en suport de comunicativa. de l’activitat social i reclamacions, currículum vitae i paper i digital; V13.3. Utilitza CCLI cultural, per a fullets. adequar el l’estructura organitzativa prendre consciència -Composició de textos propis registre a la per a ordenar les idees dels propis dels mitjans de comunicació, situació amb claredat i de manera sentiments i idees, i especialment cartes al director i comunicativa; coherent. per a controlar la articles d’opinió com els utilitzar-ne V.13.4. Enllaça els CCLI pròpia conducta. editorials i les columnes, l’estructura enunciats en seqüències destinats tant a un suport escrit organitzativa per lineals cohesionades, com digital. a ordenar les amb un vocabulari ric i -Composició, en suport de paper idees amb variat. i digital, de textos propis de claredat i de V.13.5. Respecta els CCLI l’àmbit acadèmic, especialment manera criteris de correcció textos expositius, explicatius i coherent; gramatical i ortogràfica. argumentatius, elaborats a enllaçar els V.13.6. Valora la CAIP partir de la informació enunciats en importància de planificar CPAA obtinguda de diverses fonts i seqüències i revisar el text. organitzada per mitjà lineals d’esquemes, mapes conceptuals cohesionades, i resums, així com l’elaboració amb un de projectes d’aprenentatge i vocabulari ric i informes sobre tasques. variat; respectar -Interés per la composició els criteris de escrita com a font d’informació i correcció aprenentatge, com a forma de gramatical i comunicar les experiències i els ortogràfica. coneixements propis i com a Valorar la forma de regular la conducta. importància de planificar i revisar el text.
  • 9. e LA CONSOLIDACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS COMO ELEMENTOS ESENCIALES DEL CURRÍCULO MODALIDAD FORMATIVA A.1. (Centros en iniciación) ACTIVIDAD 5.- LA EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Recurso 5.1.: Ejemplificación de una concreción curricular de un área y de un perfil de competencia Prof.: Florencio AREA: VALENCIÀ: LLENGUA I LITERATURA: 4t ESO. BORRADOR CONCRECIÓ CURRICULAR (CEFIRE Alzira) OBJCETIUS CRITERIS D’ CONTINGUTS OGE INDICADORS CCBB GENERALS ÀREA AVALUACIÓ V.5. Fer ús de la c) V.5.1. Fes ús de la CSIC 13. Aplicar, amb una BC1.4t. COMUNICACIÓ mediació per a mediació per a assegurar CAIP certa autonomia, els -Mediació per a assegurar l’èxit assegurar l’èxit d) l’èxit de la comunicació coneixements sobre de la comunicació oral i escrita. de la oral i escrita. la llengua i les Actuació com a intermediari comunicació oral e) V.5.2. Actua com a CSIC normes de l’ús entre els interlocutors que no i escrita. Actuar intermediari entre els CAIP lingüístic per a poden comprendre’s de manera com a interlocutors que no comprendre textos directa. Utilització de la intermediari poden comprendre’s de orals i escrits i per a interpretació oral i la traducció entre els manera directa. escriure i parlar amb escrita, així com saber fer interlocutors que V.5.3. Utilitza la CSIC adequació, resums i paràfrasis de la llengua no poden interpretació oral i la coherència, cohesió i de l’emissor quan el receptor no comprendre’s de traducció escrita, així correcció, tant en comprén el missatge original. manera directa. com saber fer resums i valencià com en Utilització dels elements no Utilitzar la paràfrasis de la llengua castellà. verbals de la comunicació per a interpretació de l’emissor quan el la comprensió perfecta de oral i la traducció receptor no comprén el qualsevol interlocutor. escrita, així com missatge original. saber fer resums V.5.4. Utilitza els CCLI i paràfrasis de la elements no verbals de la llengua de comunicació per a la l’emissor quan el comprensió perfecta de receptor no qualsevol interlocutor. comprén el missatge original. Utilitzar els elements no verbals de la comunicació per a la comprensió perfecta de qualsevol interlocutor.
  • 10. e LA CONSOLIDACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS COMO ELEMENTOS ESENCIALES DEL CURRÍCULO MODALIDAD FORMATIVA A.1. (Centros en iniciación) ACTIVIDAD 5.- LA EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Recurso 5.1.: Ejemplificación de una concreción curricular de un área y de un perfil de competencia Prof.: Florencio AREA: VALENCIÀ: LLENGUA I LITERATURA: 4t ESO. BORRADOR CONCRECIÓ CURRICULAR (CEFIRE Alzira) OBJCETIUS CRITERIS D’ CONTINGUTS OGE INDICADORS CCBB GENERALS ÀREA AVALUACIÓ 4. Reconéixer les BC1. 4t.COMUNICACIÓ V.7. 1. Elabora el resum CCLI diverses tipologies 1b. Habilitats lingüístiques. V.7. Elaborar el g) d’una exposició o debat dels textos escrits, i Escoltar, parlar i conversar resum d’una i) oral sobre un tema CCLI les seues estructures -Exposició de la informació treta exposició o específic i conegut. formals, per mitjà de diversos mitjans de debat oral sobre V.7.2. Reflecteix els dels quals es produïx comunicació sobre un mateix un tema principals arguments i la comunicació amb tema d’actualitat, amb específic i punts de vista dels les institucions contrastació dels diferents punts conegut; reflectir participants. públiques, les de vista i de les opinions els principals privades i les de la expressades pels dits mitjans, i arguments i vida laboral, així com amb respecte per la interacció punts de vista fer-ne un ús oral. dels participants. correcte. -Presentacions orals clares i ben estructurades sobre temes relacionats amb l’activitat acadèmica o l’actualitat social, política o cultural, que admeten diferents punts de vista i diverses actituds davant d’estos, utilitzant el suport de mitjans audiovisuals i de les tecnologies de la informació i la comunicació.
  • 11. e LA CONSOLIDACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS COMO ELEMENTOS ESENCIALES DEL CURRÍCULO MODALIDAD FORMATIVA A.1. (Centros en iniciación) ACTIVIDAD 5.- LA EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Recurso 5.1.: Ejemplificación de una concreción curricular de un área y de un perfil de competencia Prof.: Florencio AREA: VALENCIÀ: LLENGUA I LITERATURA: 4t ESO. BORRADOR CONCRECIÓ CURRICULAR (CEFIRE Alzira) OBJCETIUS CRITERIS D’ CONTINGUTS OGE INDICADORS CCBB GENERALS ÀREA AVALUACIÓ 2. Utilitzar el valencià BC1. 4t ESO COMUNICACIÓ V.10.Elaborar f) V10.1. Elabora missatges CCLI i el castellà per a 1b. Habilitats lingüístiques. missatges en què g) en que s’integren el expressar-se Escoltar, parlar i conversar. s’integren el i) llenguatge verbal i oralment i per escrit, - Presentacions orals clares i ben llenguatge verbal llenguatges no verbals de manera coherent i estructurades sobre temes i llenguatges no (icònic, gestual i musical), adequada en cada relacionats amb l’activitat verbals (icònic, tenint en compte la situació de acadèmica o l’actualitat social, gestual i situació de comunicació. comunicació i en els política o cultural, que admeten musical), tenint V10.2. Compara els CCLI diversos contextos diferents punts de vista i en compte la procediments expressius de l’activitat social i diverses actituds davant d’estos, situació de d’estos llenguatges. cultural, per a utilitzant el supor de mitjans comunicació i prendre consciència audiovisuals i de les tecnologies comparar els dels propis de la informació i la procediments sentiments i idees, i comunicació. expressius per a controlar la - Intervenció activa en les d’estos pròpia conducta. situacions de comunicació llenguatges. pròpies de l’àmbit acadèmic, especialment en les propostes de planificació de les activitats i en la presentació d’informes de seguiment i avaluació dels treballs. 19. Utilitzar, amb una BC1. 4t.COMUNICACIÓ V.26.1. Identifica els CCLI autonomia - Els mitjans de comunicació: la V.26. Identificar p) principals recursos progressiva, els premsa, la ràdio i la televisió els principals utilitzats pels mitjans de mitjans de (gèneres informatius). recursos comunicació per a comunicació social i 1c. Habilitats lingüístiques. utilitzats pels elaborar i difondre les tecnologies de la Llegir. Comprensió de textos mitjans de informacions i opinions. informació per a escrits comunicació per obtindre, interpretar -Comprensió de textos dels a elaborar i i valorar mitjans de comunicació, amb difondre informacions de especial atenció als gèneres informacions i diversos tipus i d’opinió, com ara editorials o opinions. opinions diferents. columnes.
  • 12. e LA CONSOLIDACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS COMO ELEMENTOS ESENCIALES DEL CURRÍCULO MODALIDAD FORMATIVA A.1. (Centros en iniciación) ACTIVIDAD 5.- LA EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Recurso 5.1.: Ejemplificación de una concreción curricular de un área y de un perfil de competencia Prof.: Florencio AREA: VALENCIÀ: LLENGUA I LITERATURA: 4t ESO. BORRADOR CONCRECIÓ CURRICULAR (CEFIRE Alzira) OBJCETIUS CRITERIS D’ CONTINGUTS OGE INDICADORS CCBB GENERALS ÀREA AVALUACIÓ 5. Utilitzar el valencià BC1.4t. COMUNICACIÓ V.2.1. Aplica els CPAA i el castellà per a -Tots els continguts 2. Aplicar els c) coneixements sobre el adquirir nous BC.3. 4t.CONEIXEMENT DE LA coneixements l) valencià i el castellà i els coneixements, així LLENGUA sobre el valencià i k) textos orals i escrits per com per a buscar, 3a. Fonètica i ortografia el castellà i les a la comprensió seleccionar i -Ús reflexiu de les normes nor- mes de l’ús autònoma dels textos. processar informació ortogràfiques. lingüístic per a V.2.2. Aplica els CPAA de manera eficaç en -Coneixement de les normes solucionar coneixements sobre el l’activitat escolar i ortogràfiques, utilització dels problemes de valencià i el castellà i els per a redactar textos termes apropiats en l’explicació comprensió de textos orals i escrits per propis de l’àmbit sobre l’ús (síl·laba tònica, accent textos orals i a la composició acadèmic. diacrític, etc.). Valoració del seu escrits, i per a la autònoma dels textos. valor social i de la necessitat de composició i la V2.3. Aplica els CPAA cenyir-se a la norma lingüística revisió dirigida coneixements sobre el en els escrits. dels textos propis valencià i el castellà i els d’este curs. textos orals i escrits per a la revisió autònoma dels textos.
  • 13. e LA CONSOLIDACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS COMO ELEMENTOS ESENCIALES DEL CURRÍCULO MODALIDAD FORMATIVA A.1. (Centros en iniciación) ACTIVIDAD 5.- LA EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Recurso 5.1.: Ejemplificación de una concreción curricular de un área y de un perfil de competencia Prof.: Florencio AREA: VALENCIÀ: LLENGUA I LITERATURA: 4t ESO. BORRADOR CONCRECIÓ CURRICULAR (CEFIRE Alzira) OBJCETIUS CRITERIS D’ CONTINGUTS OGE INDICADORS CCBB GENERALS ÀREA AVALUACIÓ 6. Conéixer i valorar g) V.14.1. Coneix la CSIC com a patrimoni de BC2. 4t. LLENGUA I SOCIETAT V.14. Conéixer la k) diversitat lingüística tots els espanyols la -Coneixement de la diversitat diversitat m) d’Europa, d’Espanya i de riquesa lingüística i lingüística d’Espanya (llengües i lingüística la Comunitat Valenciana. cultural d’Espanya, i dialectes). d’Europa, V.14.2.Valora la diversitat CSIC considerar, -Situació actual del valencià. d’Espanya i de la lingüística d’Europa, adequadament i amb -Trets principals de les varietats Comunitat d’Espanya i de la respecte, les geogràfiques. Valenciana; Comunitat Valenciana diferents situacions -Acceptació de la conveniència i valorar esta com un patrimoni que que originen les la necessitat de dominar el diversitat com ens enriquix a tots i a llengües en contacte valencià i el castellà a la un patrimoni totes. en les comunitats Comunitat Valenciana. que ens enriquix V.14.3. Identifica i CSIC bilingües. -Consciència positiva de la a tots i a totes. localitza les varietats 7. Apreciar les diversitat lingüística i cultural Identificar i dialectals actuals del possibilitats existent en el context social i localitzar les castellà (incloent-hi extraordinàries que escolar, com a manifestació varietats l’espanyol d’Amèrica) i oferix el castellà com enriquidora a la qual s’aporta i dialectals actuals del valencià. a llengua comuna de la qual es participa; condició del valencià. V.14.4. Identifica i CSIC per a totes les necessària per a la integració Identificar i localitza les varietats del espanyoles i tots els adequada de les persones localitzar les valencià. espanyols i per a les procedents d’altres països, llengües V.14.5. Identifica i CSIC ciutadanes i els societats i cultures. constitucionals. localitza les llengües ciutadans dels països constitucionals. de parla castellana, com a vehicle de comunicació i vertebració d’una de les comunitats culturals més importants del món. 8. Conéixer les diferents manifestacions i varietats del castellà, derivades de la seua expansió per Espanya i Amèrica, i valorar la unitat essencial de la llengua comuna per a tots els parlants de l’idioma.
  • 14. e LA CONSOLIDACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS COMO ELEMENTOS ESENCIALES DEL CURRÍCULO MODALIDAD FORMATIVA A.1. (Centros en iniciación) ACTIVIDAD 5.- LA EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Recurso 5.1.: Ejemplificación de una concreción curricular de un área y de un perfil de competencia Prof.: Florencio AREA: VALENCIÀ: LLENGUA I LITERATURA: 4t ESO. BORRADOR CONCRECIÓ CURRICULAR (CEFIRE Alzira) OBJCETIUS CRITERIS D’ CONTINGUTS OGE INDICADORS CCBB GENERALS ÀREA AVALUACIÓ k) V.15.1. Identifica els trets CSIC 12. Conéixer els BC3. 4t.CONEIXEMENT DE LA V.15. Identificar lingüístics propis de CAIP principis fonamentals LLENGUA els trets distints usos geogràfics de la gramàtica del 3b. Norma culta de la llengua lingüístics propis del valencià i del castellà, valencià i del -Coneixement dels diferents de distints usos per mitjà de l’observació castellà, i reconéixer registres i dels factors que geogràfics, directa i la comparació de les diferents unitats incidixen en l’ús de la llengua en socials i estilístics produccions diverses. de la llengua i les distints àmbits socials, i del valencià i del V.15.2. Identifica els trets CSIC seues combinacions. valoració de la importància castellà, per lingüístics propis de CAIP d’usar el registre adequat mitjà de distints usos socials del segons les circumstàncies de la l’observació valencià i del castellà, per situació comunicativa. directa i la mitjà de l’observació comparació de directa i la comparació de produccions produccions diverses. diverses. V.15.3. Identifica els trets CSIC lingüístics propis de CAIP distints usos estilístics del valencià i del castellà, per mitjà de l’observació directa i la comparació de produccions diverses.
  • 15. e LA CONSOLIDACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS COMO ELEMENTOS ESENCIALES DEL CURRÍCULO MODALIDAD FORMATIVA A.1. (Centros en iniciación) ACTIVIDAD 5.- LA EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Recurso 5.1.: Ejemplificación de una concreción curricular de un área y de un perfil de competencia Prof.: Florencio AREA: VALENCIÀ: LLENGUA I LITERATURA: 4t ESO. BORRADOR CONCRECIÓ CURRICULAR (CEFIRE Alzira) OBJCETIUS CRITERIS D’ CONTINGUTS OGE INDICADORS CCBB GENERALS ÀREA AVALUACIÓ 10. Analitzar els BC1. 4t.COMUNICACIÓ V.25. Identificar, c) V.25.1. Identifica, en CSIC diferents usos socials 1c. Habilitats lingüístiques. en textos orals i d) textos orals i escrits, CAIP del valencià i del Llegir. Comprensió de textos escrits, imatges i e) imatges i expressions que castellà per a evitar escrits expressions que denoten alguna forma de els estereotips -Actitud reflexiva i crítica denoten alguna discriminació (de gènere, lingüístics que respecte a la informació forma de social, relacionada amb el impliquen juís de disponible davant dels missatges discriminació (de grup ètnic, etc.) valor i prejuís que impliquen qualsevol tipus gènere, social, V.25.2. Evita, en textos CSIC classistes, racistes o de discriminació, incloent-hi la relacionada amb orals i escrits, imatges i CAIP sexistes. manifestació de prejuís el grup ètnic, expressions que denoten lingüístics. etc.), evitar-ne alguna forma de BC2. 4t. LLENGUA I SOCIETAT l’ús i utilitzar el discriminació (de gènere, -Respecte per les sensacions i llenguatge com a social, relacionada amb el pels sentiments, les mitjà de grup ètnic, etc.) experiències, les idees, les resolució de V.25.3. Utilitza el CSIC opinions i els coneixements conflictes. llenguatge com a mitjà de CAIP expressats pels parlants d’altres V.11.Identificar, resolució de conflictes. llengües. en textos orals i -Ús d’un llenguatge no escrits de distint discriminatori i respectuós amb tipus, imatges i les diferències lingüístiques, expressions que culturals, ètniques o de gènere. denoten alguna -Actitud de rebuig davant dels forma de usos discriminatoris de les discriminació llengües per raons de classe, (sexual, social, lingüístiques, culturals, ètniques relacionada amb o de gènere, i davant el grup ètnic, d’estereotips i prejuís sobre les etc.); explorar varietats lingüístiques i sobre els alternatives que seus parlants. eviten este ús i -Consciència positiva de la utilitzar estes diversitat lingüística i cultural alternatives en existent en el context social i les produccions escolar, com a manifestació pròpies. enriquidora a la qual s’aporta i de la qual es participa; condició necessària per a la integració adequada de les persones procedents d’altres països, societats i cultures.
  • 16. e LA CONSOLIDACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS COMO ELEMENTOS ESENCIALES DEL CURRÍCULO MODALIDAD FORMATIVA A.1. (Centros en iniciación) ACTIVIDAD 5.- LA EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Recurso 5.1.: Ejemplificación de una concreción curricular de un área y de un perfil de competencia Prof.: Florencio AREA: VALENCIÀ: LLENGUA I LITERATURA: 4t ESO. BORRADOR CONCRECIÓ CURRICULAR (CEFIRE Alzira) OBJCETIUS CRITERIS D’ CONTINGUTS OGE INDICADORS CCBB GENERALS ÀREA AVALUACIÓ BC1. 4t.COMUNICACIÓ V.11.Identificar, c) V.11.1. Identifica, en CSIC 10. Analitzar els 1c. Habilitats lingüístiques. en textos orals i d) textos orals i escrits de CAIP diferents usos socials Llegir. Comprensió de textos escrits de distint e) distint tipus, imatges i del valencià i del escrits tipus, imatges i expressions que denoten castellà per a evitar -Actitud reflexiva i crítica expressions que alguna forma de els estereotips respecte a la informació denoten alguna discriminació (sexual, lingüístics que disponible davant dels missatges forma de social, relacionada amb el impliquen juís de que impliquen qualsevol tipus discriminació grup ètnic, etc.). valor i prejuís de discriminació, incloent-hi la (sexual, social, V.11.2. Explora CSIC classistes, racistes o manifestació de prejuís relacionada amb alternatives que eviten CAIP sexistes. lingüístics. el grup ètnic, un ús d’imatges i BC2. 4t. LLENGUA I SOCIETAT etc.); explorar expressions que denoten -Respecte per les sensacions i alternatives que alguna forma de pels sentiments, les eviten este ús i discriminació i utilitza-les experiències, les idees, les utilitzar estes en les produccions opinions i els coneixements alternatives en pròpies. expressats pels parlants d’altres les produccions llengües. pròpies. -Ús d’un llenguatge no discriminatori i respectuós amb ATENCIÓ! les diferències lingüístiques, Els criteris 11 i culturals, ètniques o de gènere. 25 són -Actitud de rebuig davant dels pràcticament usos discriminatoris de les idèntics. llengües per raons de classe, Recomanem lingüístiques, culturals, ètniques refondre o de gènere, i davant indicadors. d’estereotips i prejuís sobre les varietats lingüístiques i sobre els seus parlants. -Consciència positiva de la diversitat lingüística i cultural existent en el context social i escolar, com a manifestació enriquidora a la qual s’aporta i de la qual es participa; condició necessària per a la integració adequada de les persones procedents d’altres països, societats i cultures.
  • 17. e LA CONSOLIDACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS COMO ELEMENTOS ESENCIALES DEL CURRÍCULO MODALIDAD FORMATIVA A.1. (Centros en iniciación) ACTIVIDAD 5.- LA EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Recurso 5.1.: Ejemplificación de una concreción curricular de un área y de un perfil de competencia Prof.: Florencio AREA: VALENCIÀ: LLENGUA I LITERATURA: 4t ESO. BORRADOR CONCRECIÓ CURRICULAR (CEFIRE Alzira) OBJCETIUS CRITERIS D’ CONTINGUTS OGE INDICADORS CCBB GENERALS ÀREA AVALUACIÓ V.4.1. Valora i usa el CSIC 11. Apreciar les BC2. 4t. LLENGUA I SOCIETAT V.4. Valorar el k) valencià com a vehicle de CAIP possibilitats que -Consideració del valencià com a valencià com a i) comunicació. oferix el valencià, idioma propi de la Comunitat vehicle de llengua pròpia de la Valenciana, apte per a tot tipus comunicació i V.4.2. Incorpora el CSIC Comunitat d’usos funcionals i vehicle usar-lo valencià a tots els àmbits CAIP Valenciana, com a necessari de cultura. progressivament d’ús de la llengua, vehicle de - Incorporació del valencià en en situacions especialment a l’àmbit comunicació i de tots els àmbits d’ús de la llengua formals i acadèmic com a vehicle vertebració. i per a qualsevol funció informals. d’aprenentatge. comunicativa, en un procés de Incorporar el compromís personal en la valencià a tots recuperació cultural i la els àmbits d’ús normalitat lingüística. de la llengua, especialment a l’àmbit acadèmic com a vehicle d’aprenentatge.
  • 18. e LA CONSOLIDACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS COMO ELEMENTOS ESENCIALES DEL CURRÍCULO MODALIDAD FORMATIVA A.1. (Centros en iniciación) ACTIVIDAD 5.- LA EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Recurso 5.1.: Ejemplificación de una concreción curricular de un área y de un perfil de competencia Prof.: Florencio AREA: VALENCIÀ: LLENGUA I LITERATURA: 4t ESO. BORRADOR CONCRECIÓ CURRICULAR (CEFIRE Alzira) OBJCETIUS CRITERIS D’ CONTINGUTS OGE INDICADORS CCBB GENERALS ÀREA AVALUACIÓ 12. Conéixer els BC3.4t. CONEIXEMENT DE LA V.17. Reconéixer g) V.17.1. Reconeix les CPAA principis fonamentals LLENGUA les diferents diferents unitats de la de la gramàtica del 3a. Fonètica i ortografia unitats de la llengua, les seues valencià i del -Abreviatures, acrònims i sigles. llengua, les combinacions i, si és el castellà, i reconéixer -Ús reflexiu de les normes seues cas, la relació entre estes les diferents unitats ortogràfiques. combinacions i, i els seus significats. de la llengua i les -Coneixement de les normes si és el cas, la V.17.2. Reconeix les seues CPAA seues combinacions. ortogràfiques, utilització dels relació entre combinacions i la relació 13. Aplicar, amb una termes apropiats en l’explicació estes i els seus entre estes i els seus certa autonomia, els sobre l’ús (síl·laba tònica, accent significats. significats. coneixements sobre diacrític, etc.). Valoració del seu Aplicar els V.17.3. Aplica els CPAA la llengua i les valor social i de la necessitat de coneixements coneixements sobre la normes de l’ús cenyir-se a la norma lingüística sobre la llengua i llengua i les normes de lingüístic per a en els escrits. les normes de l’ús lingüístic per a comprendre textos 3b. Norma culta de la llengua. l’ús lingüístic per resoldre problemes de orals i escrits i per a -Principals problemes sintàctics i a resoldre comprensió de textos escriure i parlar amb morfològics. Els relatius. problemes de orals i escrits. adequació, Combinació de pronoms comprensió de V.17.4. Aplica els CPAA coherència, cohesió i personals àtons (II). textos orals i coneixements sobre la CAIP correcció, tant en escrits, i per a llengua i les normes de valencià com en -La concordança i l’orde. compondre i l’ús lingüístic per a castellà. -Lectura en veu alta: el vers. revisar els textos compondre els textos Pauses, entonació i de manera orals i escrits de manera expressivitat. autònoma. autònoma. -Lèxic: préstecs. V17.5.Aplica els CPAA 3c. Gramàtica ATENCIÓ! coneixements sobre la CAIP -Text i discurs. Ús dels principals Els criteris llengua i les normes de marcadors. V17.3, 17.4, l’ús lingüístic per a -Reconeixement dels esquemes 17.5 estan revisar els textos de semàntic i sintàctic de l’oració, repetint el manera autònoma. construcció i transformació mateix que diu d’enunciats d’acord amb estos el Criteri 2. esquemes; ús de la terminologia sintàctica necessària en les activitats: enunciat, frase i oració; subjecte i predicat; predicat nominal i predicat verbal; subjecte, verb i complements; agent, causa i pacient; oració impersonal; oració activa i oració passiva; oració transitiva i intransitiva;
  • 19. e LA CONSOLIDACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS COMO ELEMENTOS ESENCIALES DEL CURRÍCULO MODALIDAD FORMATIVA A.1. (Centros en iniciación) ACTIVIDAD 5.- LA EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Recurso 5.1.: Ejemplificación de una concreción curricular de un área y de un perfil de competencia Prof.: Florencio AREA: VALENCIÀ: LLENGUA I LITERATURA: 4t ESO. BORRADOR CONCRECIÓ CURRICULAR (CEFIRE Alzira) OBJCETIUS CRITERIS D’ CONTINGUTS OGE INDICADORS CCBB GENERALS ÀREA AVALUACIÓ 13. Aplicar, amb una BC3.4t. CONEIXEMENT DE LA g) V.16.1. Coneix una CPAA certa autonomia, els LLENGUA V16. Conéixer i terminologia lingüística coneixements sobre 3c. Gramàtica usar una adequada en les la llengua i les -Reconeixement dels esquemes terminologia activitats de reflexió normes de l’ús semàntic i sintàctic de l’oració, lingüística sobre l’ús. lingüístic per a construcció i transformació adequada en les comprendre textos d’enunciats d’acord amb estos activitats de V.16.2. Usa una CPAA orals i escrits i per a esquemes; ús de la terminologia reflexió sobre terminologia lingüística escriure i parlar amb sintàctica necessària en les l’ús. adequada en les adequació, activitats: enunciat, frase i activitats de reflexió coherència, cohesió i oració; subjecte i predicat; sobre l’ús. correcció, tant en predicat nominal i predicat valencià com en verbal; subjecte, verb i castellà. complements; agent, causa i pacient; oració impersonal; oració activa i oració passiva; oració transitiva i intransitiva; complement directe, indirecte, de règim, circumstancial, agent i atribut; oracions subordinades substantives, adjectives i adverbials. -Identificació i ús reflexiu de distints procediments de connexió en els textos, amb especial atenció a connectors de causa, conseqüència, condició i hipòtesi, i dels mecanismes gramaticals i lèxics de referència interna, afavorint l’autonomia en la revisió dels mateixos textos. -Reconeixement i ús coherent de la correlació temporal en la coordinació i subordinació d’oracions, i en el discurs relatat (pas d’estil directe a indirecte). -Ús de procediments per a compondre els enunciats amb un estil cohesionat i ús dels termes següents: aposició; adjectiu i oració de relatiu
  • 20. e LA CONSOLIDACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS COMO ELEMENTOS ESENCIALES DEL CURRÍCULO MODALIDAD FORMATIVA A.1. (Centros en iniciación) ACTIVIDAD 5.- LA EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Recurso 5.1.: Ejemplificación de una concreción curricular de un área y de un perfil de competencia Prof.: Florencio AREA: VALENCIÀ: LLENGUA I LITERATURA: 4t ESO. BORRADOR CONCRECIÓ CURRICULAR (CEFIRE Alzira) OBJCETIUS CRITERIS D’ CONTINGUTS OGE INDICADORS CCBB GENERALS ÀREA AVALUACIÓ 14. Comprendre V.18.1. Identifica el CCIA textos literaris BC4. 4t. EDUCACIÓ LITERÀRIA V.18. g) gènere a què pertany un utilitzant els Identificar el text literari llegit en la coneixements sobre -Composició de textos d’intenció gènere a què h) seua totalitat. les convencions de literària i elaboració de treballs pertany un text V.18.2.Reconeix en un CCIA cada gènere, els sobre lectures. literari llegit en text literari els elements temes i motius de la la seua totalitat; estructurals bàsics i els tradició literària i els reconéixer-ne grans tipus de recursos recursos estilístics. els elements lingüístics. Apreciar-ne les estructurals V.18.3. Emet una opinió CCIA possibilitats bàsics i els grans personal. CCLI comunicatives per a tipus de CAIP la millora de la recursos V.18.4. Utilitza estos CCIA producció personal. lingüístics; coneixements en la CCLI emetre una producció de textos opinió personal; d’intenció literària. utilitzar estos coneixements en la producció de textos d’intenció literària.
  • 21. e LA CONSOLIDACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS COMO ELEMENTOS ESENCIALES DEL CURRÍCULO MODALIDAD FORMATIVA A.1. (Centros en iniciación) ACTIVIDAD 5.- LA EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Recurso 5.1.: Ejemplificación de una concreción curricular de un área y de un perfil de competencia Prof.: Florencio AREA: VALENCIÀ: LLENGUA I LITERATURA: 4t ESO. BORRADOR CONCRECIÓ CURRICULAR (CEFIRE Alzira) OBJCETIUS CRITERIS D’ CONTINGUTS OGE INDICADORS CCBB GENERALS ÀREA AVALUACIÓ CCIA 14. Comprendre BC4. 4t. EDUCACIÓ LITERÀRIA V.19. Utilitzar els g) V.19.1. Utilitza els textos literaris -Lectura comentada i recitació coneixements coneixements literaris en utilitzant els de poemes contemporanis, amb literaris en la h) la comprensió de textos coneixements sobre especial atenció a les comprensió i la breus o fragments, amb les convencions de aportacions del simbolisme i les valoració de o) especial atenció a les cada gènere, els avantguardes al llenguatge textos breus o innovacions dels gèneres temes i motius de la poètic; valoració de la funció fragments, amb i de les formes (en la tradició literària i els dels elements simbòlics i dels especial atenció versificació i en el recursos estilístics. recursos retòrics i mètrics en el a les innovacions llenguatge) en la Apreciar-ne les poema. dels gèneres i de literatura contemporània. possibilitats -Lectura comentada de novel·les les formes (en la comunicatives per a i relats escrits des del segle XIX versificació i en V.19.2. Utilitza els CCIA la millora de la fins a l’actualitat, que oferisquen el llenguatge) en coneixements literaris en CAIP producció personal. distintes estructures i veus la literatura la valoració de textos narratives. contemporània. breus o fragments, amb -Lectura comentada i CRITERI 19 I 22 especial atenció a les dramatitzada de peces teatrals ESTAN innovacions dels gèneres breus contemporànies o de REPETITS! i de les formes (en la fragments, de caràcter divers; versificació i en el constatació d’algunes llenguatge) en la innovacions en els temes i en les literatura contemporània. formes.
  • 22. e LA CONSOLIDACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS COMO ELEMENTOS ESENCIALES DEL CURRÍCULO MODALIDAD FORMATIVA A.1. (Centros en iniciación) ACTIVIDAD 5.- LA EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Recurso 5.1.: Ejemplificación de una concreción curricular de un área y de un perfil de competencia Prof.: Florencio AREA: VALENCIÀ: LLENGUA I LITERATURA: 4t ESO. BORRADOR CONCRECIÓ CURRICULAR (CEFIRE Alzira) OBJCETIUS CRITERIS D’ CONTINGUTS OGE INDICADORS CCBB GENERALS ÀREA AVALUACIÓ V.20. Exposar V.20.1. Exposa una CCLI 14. Comprendre BC4. 4t. EDUCACIÓ LITERÀRIA una opinió ben g) opinió ben argumentada CAIP textos literaris -Desenrotllament de argumentada sobre la lectura personal CCIA utilitzant els l’autonomia lectora i valoració sobre la lectura de relats i de novel·les coneixements sobre per la literatura com a font de personal de d’una certa extensió des les convencions de plaer i de coneixement d’altres relats d’una h) del segle XIX fins a cada gènere, els mons, temps i cultures. certa extensió i l’actualitat. temes i motius de la -Coneixement de les de novel·les des V.20.2. Avalua CAIP tradició literària i els característiques generals dels del segle XIX fins l’estructura d’una lectura CCIA recursos estilístics. grans períodes de la història de a l’actualitat; personal. Apreciar-ne les la literatura des del segle XIX fins avaluar-ne V.20.3. Avalua l’ús dels CAIP possibilitats a l’actualitat. l’estructura i l’ús elements de gènere CCIA comunicatives per a -Lectura comentada de novel·les dels elements d’una lectura personal. la millora de la i relats escrits des del segle XIX del gènere, del producció personal. fins a l’actualitat, que oferisquen llenguatge, del V.20.4. Avalua l’ús del CAIP distintes estructures i veus punt de vista i de llenguatge, el punt de CCIA narratives. l’ofici de l’autora vista i l’ofici de l’autora o -Composició de textos d’intenció o autor; autor. literària i elaboració de treballs relacionar el V.20.5. Relacionar el CAIP sobre lectures. sentit de l’obra sentit de l’obra amb el CCIA amb el seu seu context i amb la context i amb la pròpia experiència. pròpia V.20.6. Realciona el sentit CAIP experiència. de l’obra amb la pròpia CCIA experiència.
  • 23. e LA CONSOLIDACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS COMO ELEMENTOS ESENCIALES DEL CURRÍCULO MODALIDAD FORMATIVA A.1. (Centros en iniciación) ACTIVIDAD 5.- LA EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Recurso 5.1.: Ejemplificación de una concreción curricular de un área y de un perfil de competencia Prof.: Florencio AREA: VALENCIÀ: LLENGUA I LITERATURA: 4t ESO. BORRADOR CONCRECIÓ CURRICULAR (CEFIRE Alzira) OBJCETIUS CRITERIS D’ CONTINGUTS OGE INDICADORS CCBB GENERALS ÀREA AVALUACIÓ BC4. 4t. EDUCACIÓ LITERÀRIA V.21. Explicar V.21.1. Explica relacions CCIA 17. Interpretar i -Coneixement de les relacions entre g) entre les obres llegides i utilitzar la lectura i característiques generals dels les obres llegides comentades, el context l’escriptura com a grans períodes de la història de i comentades, el f) històric i literari en què fonts de plaer, la literatura des del segle XIX fins context històric i apareixen i les autores i d’enriquiment a l’actualitat. literari en què els autors més rellevants personal i de apareixen i les des del segle XIX fins a coneixement del -Contacte, a través de la lectura, autores i els l’actualitat. món, i consolidar amb les autores i els autors de autors més hàbits lectors per literatura juvenil i general més rellevants des V. 21.2. Elabora un treball TICD mitjà de textos rellevants de la pròpia cultura i del segle XIX fins personal d’informació i CCIA adequats a l’edat. de la cultura universal, tant a l’actualitat, per de síntesi,en suport de CCLI 18. Aprendre i clàssica com moderna. mitjà d’un treball paper i digital. utilitzar tècniques - Composició de textos personal V.21.3. Elabora un treball TICD senzilles de maneig d’intenció literària i elaboració d’informació i de personal d’imitació i CCIA de la informació: de treballs senzills sobre síntesi, en què recreació literària en CCLI busca, elaboració i lectures. s’expose una suport de paper i digital. presentació amb valoració l’ajuda dels mitjans personal, o tradicionals i d’imitació i l’aplicació de les recreació, en noves tecnologies. suport de paper i digital. BC4. 4t. EDUCACIÓ LITERÀRIA V.22. Utilitzar -Lectura comentada i recitació els de poemes contemporanis, amb coneixements especial atenció a les literaris en la aportacions del simbolisme i les comprensió i la avantguardes al llenguatge valoració de poètic; valoració de la funció textos breus o dels elements simbòlics i dels fragments, recursos retòrics i mètrics en el atenent poema. especialment a -Lectura comentada de novel·les les innovacions i relats escrits des del segle XIX dels gèneres i de fins a l’actualitat, que oferisquen les formes (en la distintes estructures i veus versificació i en narratives. el llenguatge) en
  • 24. e LA CONSOLIDACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS COMO ELEMENTOS ESENCIALES DEL CURRÍCULO MODALIDAD FORMATIVA A.1. (Centros en iniciación) ACTIVIDAD 5.- LA EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Recurso 5.1.: Ejemplificación de una concreción curricular de un área y de un perfil de competencia Prof.: Florencio AREA: VALENCIÀ: LLENGUA I LITERATURA: 4t ESO. BORRADOR CONCRECIÓ CURRICULAR (CEFIRE Alzira) OBJCETIUS CRITERIS D’ CONTINGUTS OGE INDICADORS CCBB GENERALS ÀREA AVALUACIÓ -Lectura comentada i la literatura dramatitzada de peces teatrals contemporània. breus contemporànies o de fragments, de caràcter divers; 19 I 22 ESTAN constatació d’algunes REPETITS! innovacions en els temes i en les formes. 16. Conéixer i BC4. 4t. EDUCACIÓ LITERÀRIA g) V.23. 1. Estableix CCIA distingir les -Lectura de textos de les V.23. Establir relacions entre obres, principals èpoques literatures de les llengües relacions entre h) autores i autors, i artístiques i constitucionals i de la literatura obres, autores i moviments que literàries, els seus occidental. autors, i constituïxen un referent trets característics, -Aproximació a alguns autors moviments que clau en la història de la les obres, i les rellevants de les literatures de constituïxen un literatura dels segles XIX i autores i els autors les llengües constitucionals i de referent clau en XX –incloent-hi els de les més representatius la literatura europea des del la història de la llengües constitucionals i de cada època. segle XIX fins a l’actualitat. literatura dels de la literatura Conéixer les obres i -La literatura del segle XIX: segles XIX i XX – occidental– i els elements els fragments romanticisme i realisme. incloent-hi els de més destacats del representatius de les Característiques generals i les llengües context cultural, social i literatures de les particulars. constitucionals i històric en què apareixen. llengües oficials de la -La poesia de la Renaixença. de la literatura Comunitat Teodor Llorente. Constantí occidental– i els Valenciana. Llombart. elements més -La narrativa realista. El teatre destacats del culte i popular. Eduard context cultural, Escalante. social i històric -El segle XX. Característiques en què generals i particulars. apareixen. -Modernisme, noucentisme i avantguardisme. -La poesia. Vicent Andrés Estellés. -L’evolució en la novel·la i el conte. Enric Valor. -El teatre. Text i espectacle. -L’assaig. Joan Fuster.
  • 25. e LA CONSOLIDACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS COMO ELEMENTOS ESENCIALES DEL CURRÍCULO MODALIDAD FORMATIVA A.1. (Centros en iniciación) ACTIVIDAD 5.- LA EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Recurso 5.1.: Ejemplificación de una concreción curricular de un área y de un perfil de competencia Prof.: Florencio AREA: VALENCIÀ: LLENGUA I LITERATURA: 4t ESO. BORRADOR CONCRECIÓ CURRICULAR (CEFIRE Alzira) OBJCETIUS CRITERIS D’ CONTINGUTS OGE INDICADORS CCBB GENERALS ÀREA AVALUACIÓ 18. Aprendre i f) V.24.1.Planifica i duu a TICD utilitzar tècniques BC5. 4t. TÈCNIQUES DE TREBALL V.24. Planificar i terme, individualment i CAIP senzilles de maneig -Tècniques per a buscar dur a terme, g) en equip, la consulta de CPAA de la informació: informació en suports individualment i diverses fonts busca, elaboració i tradicionals (fitxes, biblioteques, en equip, la h) d’informació, per mitjà presentació amb etc.) i en nous suports (CD-ROM, consulta de de l’ús d’índexs, de fitxes l’ajuda dels mitjans DVD, Internet, etc.). diverses fonts i de diversos sistemes de tradicionals i -Utilització de les biblioteques d’informació, per classificació de fonts, l’aplicació de les (del centre, de l’entorn i virtuals) mitjà de l’ús aplicant mitjans noves tecnologies. i de les tecnologies de la d’índexs, de tradicionals en el marc informació i la comunicació de fitxes i de de treballs manera autònoma per a la diversos d’investigació. localització, selecció i sistemes de V.24.2. Planifica i duu a TICD organització d’informació. classificació de terme, individualment i CAIP -Ús autònom de diccionaris i fonts, aplicant en equip, la consulta de CPAA correctors ortogràfics sobre mitjans diverses fonts textos en suport digital. tradicionals i d’informació, per mitjà -Presentació de la informació. noves de l’ús d’índexs, de fitxes Tractament informàtic de textos tecnologies de la i de diversos sistemes de (IV). informació i la classificació de fonts, -Interés per la bona presentació comunicació, en aplicant noves dels textos escrits, tant en el marc de tecnologies de la suport de paper com digital, i treballs informació i la respecte per les normes d’investigació. comunicació, en el marc gramaticals, ortogràfiques i Utilitzar els de treballs tipogràfiques (titulació, espais, principis d’investigació. marges, paràgrafs, etc.). fonamentals del V.24.3. Utilitzar els TICD funcionament principis fonamentals del CAIP dels funcionament dels processadors de processadors de textos i textos i ser capaç és capaç d’aplicar-los a d’aplicar-los a treballs senzills treballs senzills d’investigació, fent ús d’investigació, dels mitjans informàtics fent ús dels complementaris mitjans (internet, bases de dades, informàtics CD-ROM, DVD, etc.). complementaris (internet, bases de dades, CD- ROM, DVD, etc.).
  • 26. e LA CONSOLIDACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS COMO ELEMENTOS ESENCIALES DEL CURRÍCULO MODALIDAD FORMATIVA A.1. (Centros en iniciación) ACTIVIDAD 5.- LA EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Recurso 5.1.: Ejemplificación de una concreción curricular de un área y de un perfil de competencia Prof.: Florencio
  • 27. e LA CONSOLIDACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS COMO ELEMENTOS ESENCIALES DEL CURRÍCULO MODALIDAD FORMATIVA A.1. (Centros en iniciación) ACTIVIDAD 5.- LA EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Recurso 5.1.: Ejemplificación de una concreción curricular de un área y de un perfil de competencia Prof.: Florencio
  • 28. e LA CONSOLIDACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS COMO ELEMENTOS ESENCIALES DEL CURRÍCULO MODALIDAD FORMATIVA A.1. (Centros en iniciación) ACTIVIDAD 5.- LA EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Recurso 5.1.: Ejemplificación de una concreción curricular de un área y de un perfil de competencia Prof.: Florencio ETAPACICLO: PRIMARIA CICLO 1º Asignación Proporcional: SI/NO PERFIL DE UNA COMPETENCIA: COMPETENCIA MATEMÁTICA Área Indicadores de Evaluación %Peso 1 1.1 Cuenta , números hasta el 999 2 1.2 Lee y escribe números hasta el 999 3 1.3 Formula problemas sencillos utilizando números hasta el 999. 4 2.1 Compara cantidades pequeñas de objetos, hechos o situaciones familiares. 5 2.2 Interpreta resultados de una comparación. 6 2.3 Expresa resultados de una comparación. 7 2.4 Redondear hasta la decena más cercana 8 3.1 Realiza cálculos numéricos básicos con la operación suma. 9 3.2 Realiza cálculos numéricos básicos con la operación resta. 10 3.3 Realiza cálculos numéricos básicos con la operación multiplicación. 11 3.4 Emplea procedimientos diversos en la realización de cálculos numéricos básicos. 12 3.5 Emplea estrategias personales en la realización de cálculos numéricos básicos 13 4.1 Mide objetos con unidades de medida no convencionales 14 4.2 Mide objetos con unidades de medida convencionales 15 4.3 Mide espacios con unidades de medida convencionales 16 4.4 Mide espacios con unidades de medida no convencionales 17 MATEMÁTICAS 4.5 Mide tiempo con unidades de medida no convencionales. 18 4.6 Mide tiempo con unidades de medida convencionales. 19 4.7 Utiliza los instrumentos de medida más adecuados a la situación 5.1 Describe la situación de un objeto del espacio próximo en relación a uno mismo utilizando los conceptos de 20 izquierda-derecha, delante-detrás, arriba-abajo, cerca-lejos y próximo-lejano. 5.2 Describe la situación de un objeto del espacio próximo en relación a otros puntos de referencia utilizando 21 los conceptos de izquierda-derecha, delante-detrás, arriba-abajo, cerca-lejos y próximo-lejano. 5.3 Describe el desplazamiento de un objeto del espacio próximo en relación a uno mismo utilizando los 22 conceptos de izquierda-derecha, delante-detrás, arriba-abajo, cerca-lejos y próximo-lejano 5.4. Describe el desplazamiento de un objeto del espacio próximo en relación a otros puntos de referencia 23 utilizando los conceptos de izquierda-derecha, delante-detrás, arriba-abajo, cerca-lejos y próximo-lejano. 24 6.1 Reconoce formas rectangulares, triangulares y circulares en objetos del entorno inmediato. 25 6.2 Reconoce espacios con formas rectangulares, triangulares y circulares 26 6.3 Reconoce cuerpos con formas cúbicas y esféricas en objetos del entorno inmediato. 27 6.3 Reconoce espacios con formas cúbicas y esférico. 28 7.1 Realiza interpretaciones elementales de los datos presentados en gráfica de barras. 29 7.2 Formula sencillos problemas en los que intervenga la lectura de gráficos 30 7.3 Resuelve sencillos problemas en los que intervenga la lectura de gráficos
  • 29. e LA CONSOLIDACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS COMO ELEMENTOS ESENCIALES DEL CURRÍCULO MODALIDAD FORMATIVA A.1. (Centros en iniciación) ACTIVIDAD 5.- LA EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Recurso 5.1.: Ejemplificación de una concreción curricular de un área y de un perfil de competencia Prof.: Florencio ETAPACICLO: PRIMARIA CICLO 1º Asignación Proporcional: SI/NO PERFIL DE UNA COMPETENCIA: COMPETENCIA MATEMÁTICA Área Indicadores de Evaluación %Peso 35 7.1 Ordena temporalmente algunos hechos relevantes de la vida familiar o del entorno próximo. 36 7.2 Ordena temporalmente algunos hechos relevantes del entorno próximo CONOC. M. 37 10.2 Utiliza instrumentos para obtener informaciones partiendo de observaciones. 38 10.3 Hace registro claros derivados de las observaciones realizadas. 39 4.1 Reproduce esquemas rítmicos y melódicos con la voz. 40 4.2 Reproduce esquemas rítmicos y melódicos con el cuerpo. 41 4.3 Reproduce esquemas rítmicos y melódicos con instrumentos. 42 4.4 Reproduce esquemas rítmicos y melódicos con patrones de movimiento. 43 6.1 Identifica diferentes formas de representación del espacio. E.ART. 44 7.1 Prueba posibilidades que adoptan las formas, texturas y colores en producciones propias.
  • 30. e LA CONSOLIDACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS COMO ELEMENTOS ESENCIALES DEL CURRÍCULO MODALIDAD FORMATIVA A.1. (Centros en iniciación) ACTIVIDAD 5.- LA EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Recurso 5.1.: Ejemplificación de una concreción curricular de un área y de un perfil de competencia Prof.: Florencio
  • 31. e LA CONSOLIDACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS COMO ELEMENTOS ESENCIALES DEL CURRÍCULO MODALIDAD FORMATIVA A.1. (Centros en iniciación) ACTIVIDAD 5.- LA EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Recurso 5.1.: Ejemplificación de una concreción curricular de un área y de un perfil de competencia Prof.: Florencio SI/ ETAPA: SECUNDÀRIA, NIVELL:4t ESO NO PERFIL DE UNA COMPETENCIA: PERFIL Competència en autonomia i iniciativa personal Àrea Indicadors dAvaluació % Peso 1 V.3.1. Participa en situacions de comunicació, dirigides o espontànies. 2 V.3.2. Respecta les normes de la comunicació: usar el torn de paraula; organitzar el discurs, 3 escoltar i incorporar les intervencions dels altres. 4 V.4.1. Valora i usa el valencià com a vehicle de comunicació. V.4.2. Incorpora el valencià a tots els àmbits d’ús de la llengua, especialment a l’àmbit acadèmic 5 com a vehicle d’aprenentatge. 6 V.5.1. Fes ús de la mediació per a assegurar l’èxit de la comunicació oral i escrita. 7 V.5.2. Actua com a intermediari entre els interlocutors que no poden comprendre’s de manera 8 directa. 9 V.6.5. Aporta una opinió personal sobre els textos escrits, de diferent tipus i distint nivell de 10 formalització. V.11.1. Identifica, en textos orals i escrits de distint tipus, imatges i expressions que denoten 11 alguna forma de discriminació (sexual, social, relacionada amb el grup ètnic, etc.). 12 V.11.2. Explora alternatives que eviten un ús d’imatges i expressions que denoten alguna forma 13 de discriminació i utilitza-les en les produccions pròpies. 14 V.13.1. Crear textos escrits de diferent tipus (narratius, descriptius, expositius i argumentatius), en suport de paper i digital. 15 V.13.6. Valora la importància de planificar i revisar el text. 16 V.15.1. Identifica els trets lingüístics propis de distints usos geogràfics del valencià i del castellà, per mitjà de l’observació directa i la comparació de produccions diverses. 17 V.15.2. Identifica els trets lingüístics propis de distints usos socials del valencià i del castellà, per CASTELLANO - VALENCIÀ 18 mitjà de l’observació directa i la comparació de produccions diverses. 19 V.15.3. Identifica els trets lingüístics propis de distints usos estilístics del valencià i del castellà, per mitjà de l’observació directa i la comparació de produccions diverses. 20 V17.5.Aplica els coneixements sobre la llengua i les normes de l’ús lingüístic per a revisar els 21 textos de manera autònoma. 22 V.19.2. Utilitza els coneixements literaris en la valoració de textos breus o fragments, amb 23 especial atenció a les innovacions dels gèneres i de les formes (en la versificació i en el llenguatge) en la literatura contemporània. V.20.1. Exposa una opinió ben argumentada sobre la lectura personal de relats i de novel·les 24 d’una certa extensió des del segle XIX fins a l’actualitat. V.20.2. Avalua l’estructura d’una lectura personal. 25 V.20.3. Avalua l’ús dels elements de gènere d’una lectura personal. V.20.4. Avalua l’ús del llenguatge, el punt de vista i l’ofici de l’autora o autor. 26 V.20.5. Relacionar el sentit de l’obra amb el seu context i amb la pròpia experiència. 27 V.20.6. Realciona el sentit de l’obra amb la pròpia experiència. V.24.1.Planifica i duu a terme, individualment i en equip, la consulta de diverses fonts d’informació, per mitjà de l’ús d’índexs, de fitxes i de diversos sistemes de classificació de fonts, aplicant mitjans tradicionals en el marc de treballs d’investigació. V.24.2. Planifica i duu a terme, individualment i en equip, la consulta de diverses fonts d’informació, per mitjà de l’ús d’índexs, de fitxes i de diversos sistemes de classificació de fonts,
  • 32. e LA CONSOLIDACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS COMO ELEMENTOS ESENCIALES DEL CURRÍCULO MODALIDAD FORMATIVA A.1. (Centros en iniciación) ACTIVIDAD 5.- LA EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Recurso 5.1.: Ejemplificación de una concreción curricular de un área y de un perfil de competencia Prof.: Florencio SI/ ETAPA: SECUNDÀRIA, NIVELL:4t ESO NO PERFIL DE UNA COMPETENCIA: PERFIL Competència en autonomia i iniciativa personal Àrea Indicadors dAvaluació % Peso 28 EPV1.2- Establece la relación entre una imagen y su contenido. 29 EPV1.3- Ejercita la retentiva visual teniendo en cuenta la capacidad perceptiva. 30 EPV1.4- Crea ritmos para conseguir la combinatoria imagen-cartel. 31 EPV2.1- Selecciona el tipo de línea más adecuado para conseguir una finalidad expresiva 32 concreta. EPV2.2- Selecciona el tipo de textura más adecuado para conseguir una finalidad expresiva 33 EDUACIÓ PLÀSTICA I VISUAL concreta. 34 EPV2.3- Utiliza distintas líneas y texturas para transformar y manipular imágenes. 35 EPV3.1- Manipula el color de una imagen para cambiar su significado. 36 EPV3.2- Trabaja la relación entre color y diseño. 37 EPV5.2- Utiliza, para el análisis de obras de arte, los elementos más importantes que intervienen 38 en la composición. 39 EPV5.4- Reconoce la importancia de conseguir el equilibrio en un campo visual. 40 EPV6.2- Describe plásticamente objetos tridimensionales. 41 EPV7.5- Aplica la perspectiva libre al paisaje urbano. 42 EPV8.2- Realiza bocetos y maquetas para crear una obra plástica. 43 EPV8.3- Realiza un proyecto audiovisual creando y manipulando imágenes para conseguir la idea prevista. EPV9.2- Profundiza en la exploración del color mediante diferentes técnicas y procedimientos. EPV9.3- Utiliza y maneja los instrumentos adecuados a cada técnica.
  • 33. e LA CONSOLIDACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS COMO ELEMENTOS ESENCIALES DEL CURRÍCULO MODALIDAD FORMATIVA A.1. (Centros en iniciación) ACTIVIDAD 5.- LA EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Recurso 5.1.: Ejemplificación de una concreción curricular de un área y de un perfil de competencia Prof.: Florencio SI/ ETAPA: SECUNDÀRIA, NIVELL:4t ESO NO PERFIL DE UNA COMPETENCIA: PERFIL Competència en autonomia i iniciativa personal Àrea Indicadors dAvaluació % Peso 44 MATB1.1. Planifica processos de raonament per a la resolució de problemes. 45 MATB1.2. Planifica estratègies de resolució de problemes. 46 MATB1.7. Utilitza la generalització. 47 MATB5.1. Aplica les regles d’aproximació adequades a cada cas. 48 MATB5.2. Aplica les tècniques d’aproximació adequades a cada cas. 49 MATB7.3. Interpreta gràficament els resultats. MATEMÀTIQUES B 50 MATB13.3. Interpreta les funcions constants, lineals, afins o quadràtiques per mitjà dels seus elements característics (pendent de la recta, punts de tall amb els eixos, vèrtex i eix de simetria 51 de la paràbola). MATB13.4. Interpreta les funcions exponencials i de proporcionalitat inversa senzilles per mitjà 52 de taules de valors significatives. 53 MATB14.3. Interpreta taules estadístiques de distribucions unidimensionals. 54 MATB14.4. Interpreta gràfics estadístics de distribucions unidimensionals. 55 MATB14.6. Interpreta els paràmetres estadístics més usuals en distribucions unidimensionals. 56 MATB15.5. Interpreta l’espai mostral associat a un experiment aleatori simple. 57 MATB15.6. Interpreta l’espai mostral associat a un experiment aleatori compost. 58 MATB15.7. Interpreta els successos associats a un experiment aleatori simple. MATB15.8. Interpreta els successos associats a un experiment aleatori compost. 59 MATA1.1. Planifica processos de raonament útils per a la resolució de problemes. 60 MATA1.2. Planifica estratègies diverses útils per a la resolució de problemes. 61 MATA11.1. Analitza taules que representen relacions funcionals associades a situacions reals. 62 MATA11. 2. Analitza gràfiques que representen relacions funcionals associades a situacions reals. MATEMÀTIQUES A 63 MATA14.5. Interpreta taules estadístiques corresponents a distribucions discretes. 64 MATA14.6. Interpreta taules estadístiques corresponents a distribucions contínues. 65 MATA14.7. Interpreta gràfics estadístics corresponents a distribucions discretes. 66 MATA14.8. Interpreta gràfics estadístics corresponents a distribucions contínues. 67 MATA14.11. Interpreta els paràmetres estadístics més usuals corresponents a distribucions 68 discretes. MATA14.12. Interpreta els paràmetres estadístics més usuals corresponents a distribucions contínues.
  • 34. e LA CONSOLIDACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS COMO ELEMENTOS ESENCIALES DEL CURRÍCULO MODALIDAD FORMATIVA A.1. (Centros en iniciación) ACTIVIDAD 5.- LA EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Recurso 5.1.: Ejemplificación de una concreción curricular de un área y de un perfil de competencia Prof.: Florencio SI/ ETAPA: SECUNDÀRIA, NIVELL:4t ESO NO PERFIL DE UNA COMPETENCIA: PERFIL Competència en autonomia i iniciativa personal Àrea Indicadors dAvaluació % Peso 69 T2.3 Realitzar la configuració bàsica duna connexió a Internet 70 T3.1Utilitzar l’ordinador com a ferramenta d’adquisició de dades 71 T3.2Utilitzar l’ordinador com a ferramenta interpreta ció de dades 72 T3.3Utilitzar l’ordinador com a ferramenta de realimentació d’altres processos amb les dades 73 obtingudes. T4.1Usar ferramentes de disseny assistit per ordinador per a elaborar vistes en dos dimensions 74 d’objectes senzills. 75 T6.1 Dissenyar circuits electrònics senzills, utilitzant la simbologia adequada 76 TECNOLOGIA T6.3 Muntar circuits electrònics senzills 77 T7.3 Resoldre per mitjà de portes lògiques problemes tecnològics senzills. 78 T10.2 Configurar un ordinador per al seu accés a Internet. 79 T12.3 Muntar automatismes senzills. T13.1 Disseyar un sistema automàtic, que siga capaç de mantindre el seu funcionament de 80 manera autònoma, en funció de la informació que reba de l’entorn per mitjà de sensors. T13.2 Construir un sistema automàtic, que siga capaç de mantindre el seu funcionament de 81 manera autònoma, en funció de la informació que reba de l’entorn per mitjà de sensors. T13.3 Programar un sistema automàtic, que siga capaç de mantindre el seu funcionament de 82 manera autònoma, en funció de la informació que reba de l’entorn per mitjà de sensors. T20.2 Muntar circuits bàsics d’un habitatge 83 EF 1.1. Planifica i posa en pràctica escalfaments autònoms. 84 EF 1.2. Respecta les pautes bàsiques per a la seua elaboració. 85 EF 3.1. Resol supòsits pràctics sobre lesions que es poden produir en la vida cuotidiana, aplicant 86 unes primeres atencions. EF 3.2. Resol supòsits pràctics sobre lesions que es poden produir en la pràctica d’activitat física i 87 EF en l’esport, aplicant unes primeres atencions. 88 EF 4.2. Duu a terme un pla de treball d’una qualitat física relacionada amb la salut. 89 EF 4.3. Incrementa el propi nivell inicial. 90 EF 8.3. Aplica els coneixements tècnics adquirits. EF 8.4. Aplica els coneixements tàctics adquirits.
  • 35. e LA CONSOLIDACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS COMO ELEMENTOS ESENCIALES DEL CURRÍCULO MODALIDAD FORMATIVA A.1. (Centros en iniciación) ACTIVIDAD 5.- LA EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Recurso 5.1.: Ejemplificación de una concreción curricular de un área y de un perfil de competencia Prof.: Florencio SI/ ETAPA: SECUNDÀRIA, NIVELL:4t ESO NO PERFIL DE UNA COMPETENCIA: PERFIL Competència en autonomia i iniciativa personal Àrea Indicadors dAvaluació % Peso 91 I1.1.-Sap instal·lar els equips i dispositius que formen part d’una xarxa informàtica 92 I1.2.-Sap configurar els equips i dispositius que formen part d’una xarxa informàtica 93 I2.3.-Desenrotlla tècniques que permeten assegurar sistemes informàtics interconnectats així 94 com la gestió d’informació, recursos, usuaris i permisos. INORMÀTICA 95 I5.3.-Sap diferenciar les imatges fotogràfiques de les vectorials I7.1.-Dissenyar presentacions destinades a donar suport al discurs verbal en l’exposició d’idees i 96 projectes 97 I13.2.-Comprova el funcionament d’algun dels projectes en curs 98 I15.1.-Coneix i aplica les normes de seguretat en el treball amb equips informàtics I15.2.-Coneix i aplica les normes d’higiene en el treball amb equips informàtics 99 CS.9.3.Aplica el coneixement de les grans transformacions i conflictes de la segona meitat del segle XX a 100 algun dels problemes internacionals de l’actualitat 101 CS.12.1.Valora el patrimoni cultural dEspanya, amb especial referència a la Comunitat Valenciana 102 CS.12.2.Localitza els principals arxius 103 CS.12.3.Destaca la projecció dels principals arxius en la vida cultural espanyola i internacional CCSS CS.13.1.Realitza individualment treballs sobre temes de la matèria, utilitzant el vocabulari pertinent i 104 la correcció formal adequada 105 CS.13.2.Realitza en grup treballs sobre temes de la matèria, utilitzant el vocabulari pertinent i la correcció formal adequada CS.13.3.Realitza exposicions orals sobre temes de la matèria, utilitzant el vocabulari pertinent i la correcció formal adequada 106 AT.8.1 Coneix dates i llocs rellevants de l’antiguitat romana, usant fonts primàries i secundàries. 107 AT.9.1. Distingeix en les diverses manifestacions literàries de tots els temps la mitologia clàssica 108 com a font d’inspiració AT.9.2. Distingeix en les diverses manifestacions artístiques de tots els temps la mitologia clàssica LLATÍ 109 com a font d’inspiració. AT.9.3. Reconeix en el patrimoni arqueològic, especialment en el de la Comunitat Valenciana, les empremtes de la romanització, mitjançant l’observació directa o indirecta, utilitzant les tecnologies de la informació i comunicació. 110 AN.2.1.- Participa en interaccions comunicatives diverses, utilitzant estratègies adequades per a 111 iniciar, mantindre i acabar la comunicació. AN.3.1.- Compren de manera autònoma la informació general i específica de diversos textos escrits 112 AN-FR autèntics i adaptats d’extensió variada. 113 AN.6.2.- Utilitza de manera autònoma diferents estratègies utilitzades per a progressar en l’aprenentatge. AN.7.5.- Mostra interés per l’ús per les tecnologies de la informació i la comunicació.
  • 36. e LA CONSOLIDACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS COMO ELEMENTOS ESENCIALES DEL CURRÍCULO MODALIDAD FORMATIVA A.1. (Centros en iniciación) ACTIVIDAD 5.- LA EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Recurso 5.1.: Ejemplificación de una concreción curricular de un área y de un perfil de competencia Prof.: Florencio SI/ ETAPA: SECUNDÀRIA, NIVELL:4t ESO NO PERFIL DE UNA COMPETENCIA: PERFIL Competència en autonomia i iniciativa personal Àrea Indicadors dAvaluació % Peso 114 MUS.3.1.Exposar de forma crítica l’opinió personal respecte a distintes músiques i esdeveniments 115 musicals, argumentant-la en relació a la informació obtinguda en llibres. MUS.3.2.Exposar de forma crítica l’opinió personal respecte a distintes músiques i esdeveniments MÚSICA 116 musicals, argumentant-la en relació a la informació obtinguda en publicitat. MUS.3.3.Exposar de forma crítica l’opinió personal respecte a distintes músiques i esdeveniments 117 musicals, argumentant-la en relació a la informació obtinguda en programes de concerts. MUS.3.4.Exposar de forma crítica l’opinió personal respecte a distintes músiques i esdeveniments musicals, argumentant-la en relació a la informació obtinguda en crítiques. 118 BG10.3. Valora críticament les conseqüències dels avanços actuals de l’enginyeria genètica. BG 119 BG16.2. Respecta les normes de seguretat. 120 EEC10.2 Justifica les pròpies posicions ètiques EEC

×