11.05 cr. a1._act._5._recurso_5.3

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11.05 cr. a1._act._5._recurso_5.3

  1. 1. e LA CONSOLIDACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS COMO ELEMENTOS ESENCIALES DEL CURRÍCULO MODALIDAD FORMATIVA A.1. (Centros en iniciación) ACTIVIDAD 5.- LA EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Recurso 5.3.: Desarrollo de una tarea compleja Prof.: Florencio (*) Se trata de un trabajo opcional, y por tanto VOLUNTARIO, para quienes lo consideren oportuno y tengan capacidad para dedicarle un tiempo especial, pero que se centren en presentar el modelo de evaluación, y no se fuercen ni agobien al centro con el paso tercero, porque será completado en la profundización de otoño y en el desarrollo del A2 TAREA: Es un conjunto de actividades relacionadas entre sí cuya finalidad es la consecución de algún tipo de producto final: un mural, un decálogo, una presentación ppt, una agenda, una carta, un proyecto, una celebración… No importa sólo el producto, también el proceso. OBJETIVOS MATERIA/ÁREA: (selección de CONTENIDOS: (selección de contenidos necesarios para llevar a objetivos que se pueden alcanzar con esa tarea) cabo la tarea) METODOLOGÍA: uno o varios modelos de enseñanza que vamos a emplear en el desarrollo de la actividad; de qué manera va a trabajar el alumnado, cómo vamos a gestionar el aula… ACTIVIDAD 1 ACTIVIDAD 2 ACTIVIDADES MODOS DE COMPETENCIAS CONTEXTO RECURSOS CRITERIOS DE INSTRUMENTOS (diversas e PENSAMIENTO (número del (privado, (Qué EVALUACIÓN DE EVALUACIÓN inclusivas): (procesos indicador de público, necesita el (listado de (con qué se les va descripción cognitivos cada una de las escolar, alumnado indicadores a evaluar: secuenciada asociados a las competencias laboral) relacionado que vamos a observación, de todos los actividades) que se s con cada aplicar; puede prueba escrita, “trabajos” en desarrollan) actividad: ser de varias tarea de casa,…) los que Texto, materias o podemos ordenador áreas si la dividir la tarea. …) tarea es Podemos interdisciplinar especificar los ) EJERCICIOS que conlleva cada actividad. ACTIVIDAD 1: Ejercicio 1.1 Ejercicio 1.2 Ejercicio 1.3 ACTIVIDAD 2: Ejercicio 2.1 Ejercicio 2.2
  2. 2. e LA CONSOLIDACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS COMO ELEMENTOS ESENCIALES DEL CURRÍCULO MODALIDAD FORMATIVA A.1. (Centros en iniciación) ACTIVIDAD 5.- LA EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Recurso 5.3.: Desarrollo de una tarea compleja Prof.: Florencio INSTITUTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA CORUXO CONSELLERÍA DE EDUCACIÓN E ORDENACIÓN UNIVERSITARIA Rúa Carrasqueira, 68 Tf: 986 460 142 - 986 460 144 / Fax: 986 490 892 36331 Vigo ies.coruxo@edu.xunta.es DEPARTAMENTO DE LINGUA GALEGA. Exemplo de tarefa TAREA ACTIVIDADES Y METODOLOGÍA CCBB, procesos, EXERCICIOS B. CONTIDOS contexto O centro no que estudas Elaborar unha enquisa para cubrir por CL,SC,IMF Indicar a ortografía Produción de textos acaba de iniciar unha alumnado do centro ou do mesmo grupo. TICD,AIP das enumeracións. revista dixital compartida Un modelo pode atoparse a través de seleccionar, clasificar cun centro de Escocia. A internet, aínda que tamén podería ser MP analítico, fin da revista é elaborada polo propio alumnado. deliberativo intercambiar información Metodoloxía : Procesamento Contexto: académico/ para coñecer e contrastar información/colaborativa social os costumes de cada país. Ao teu grupo tocoulle realizar para o próximo Elaborar diferentes clasificacións cos CL,IMF, Definir Lexicografía e número un artigo sobre os datos obtidos das enquisas: por alimentos SC,AA,AIP semanticamente semántica hábitos alimentarios da –segundo sexan de terra, de mar, aplicar, listar, diferentes mocidade do teu país. O autóctonos etc–, pratos máis frecuentes, extractar, organizar… elementos que espazo para editar o pratos tradicionais, elaborados polas MP analítico, sistémico interveñen na traballo é reducido: tres familias, mercados xa cociñados ou en Contexto: cociña: folios dos que as imaxes restaurantes etc. social/personal- útiles, alimentos… non poden ocupar máis da Metodoloxía: Procesamento información familia terceira parte. Redactar as instrucións para elaborar un CL,SC,AA,AIP Realizar exercicios Produción de textos COMPETENCIAS: prato de cociña tradicional. relatar, resumir sobre o uso do CL Metodoloxía: Instrutiva, ensinanza MP práctico, creativo imperativo CTICD directa CSC CCA Redactar as instrucións para elaborar un CL,SC,AA,AIP Transformar Funcionamento da CAA prato de cociña actual. relatar, resumir oracións de lingua CAIP Metodoloxía: Instrutiva, ensinanza MP infinitivo en directa práctico/Contexto:aca oracións de démico imperativo Deseñar nun procesador de textos unha CL,TIC,CA,AA Identificar a Funcionamento da maqueta para o artigo a publicar relatar,imaxinar estrutura dun texto lingua (incluíndo imaxes). M P sistémico, instrutivo Metodoloxía: colaborativa, parellas analóxico Contexto: académico Obter fotografías de elementos relativos SC,TIC,CA,AIP Clasificar os Lexicografía e ao traballo e seleccionar as máis seleccionar, imaxinar alimentos segundo semántica representativas. MP analítico, lóxico conteñan princip. Contexto: laboral proteínas, hidratos, Metodoloxía: Social, colaborativa: grasas… parella entre iguales

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