Presentació del Dr. Barudy en la Jornada formativa del 24 de novembre de 2012 a Tarragona, dintre dels actes del X aniversari de l'AFATAR

1. ACOGIMIENTO FAMILIAR BUENOS TRATOS Y
RESILIENCIA INFANTIL
•Acoger a un niño o a una niña en su familia es una
manifestación del carácter altruista de la especie
humana.
•Es una forma solidaria de cuidar, proteger y educar
a niños y niñas, hijos e hijas de padres que no
tuvieron la oportunidad de desarrollar capacidades
para ejercer la función parental. Por lo tanto es una
forma de reparar una injusticia social y familiar, casi
siempre transgeneracional..
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2. LOS BUENOS TRATOS A LA INFANCIA: UN
DESAFIÓ, UNA ESPERANZA
•Los buenos tratos son fundamentales para los
niños porque nacen inmaduros y por lo tanto su
vida y desarrollo depende de las competencias
parentales de sus padres biológicos.
•Cuando estos no han podido desarrollarlas, los
cuidados, la educación y la protección de sus
hijos e hijas deben ser procurados, si es posible
por madres y/o padres acogedores.
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3. Los buenos tratos a los niños y a las niñas
como una producción social
LAS POLÍTICAS
LAS POLÍTICAS
PARENTALIDAD
PARENTALIDAD PÚBLICAS
PÚBLICAS
Los niños
0-3 años
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4. Parentalidad biológica: capacidad de procrear una cría
humana.
Parentalidad Social : capacidad de cuidar, de proteger, educar
y socializar un hijo o una hija.
Parentalidad propiamente tal: capacidad de procrear y de
ejercer la parentalidad social
Parentalidad acogedora: capacidad de ejercer una co-
parentalidad social de un hijo o hija de padres biológicos con
diferentes grados de incompetencias parentales. Estas pueden
ser parciales y/o situacionales severas y crónicas, a menudo
irreversibles.
Evaluar las competencias parentales debería ser uno de los pilares de
Las intervenciones en infancia
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5.  Participar en un proceso de parentalidad comunitaria junto con
los padres biológicos, los profesionales del acogimiento, la
familia extensa, los profesores
 Desempeñar una parentalidad social bientratante y
respetuosa del origen de los hijos.
 Ejercer una función parental reparadora.
 Facilitar la emergencia de la resiliencia infantil.
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6. LA IMPORTANCIA DE LOS BUENOS TRATOS
INFANTILES:
LOS CUIDADOS, LA TERNURA, LA ESTIMULACIÓN Y LA
EDUCACIÓN GARANTIZAN EL DESARROLLO SANO Y LA AUTO-
ORGANIZACIÓN DEL CEREBRO Y DE SUS FUNCIONES PORQUE
PERMITEN:
1. Migración neuronal
2. La maduración y formación de las diferentes áreas
funcionales cerebrales resultados de las sinapsis y de
la mielinización
3. El funcionamiento armónico entre el cerebro
emocional, los lóbulos pre-frontales y la corteza
cerebral.
Garantía de un desarrollo motor, Una personalidad capaz de
cognitivo, afectivo y relacional responder altruistamente a los
adecuado de los niños. desafíos de la existencia
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7. Cuidados cariños y estimulación fundamentales para la auto organización y la
maduración cerebral
Barudy- Dantagnan 2012

8. La armonía entre el cerebroIFIVF - EXIL 2006
emocional
los lóbulos pre-frontales y la corteza cerebral.

9. LA PARENTALIDAD BIENTRATANTE
 Los niños y las niñas especialmente los bebés,
necesitan que sus necesidades sean
satisfechas en un contexto amoroso para
calmarse de la excitación provocada por sus
estados de necesidad y proteger la integridad de su
organización cerebral.
 Acariciarles con la voz y con las manos, así
como mecerlos, les produce una estimulación
vestibular que a su vez estimula la formación de
redes funcionales que se rodean de mielina para
perpetuar las nuevas adquisiciones del desarrollo
(Rygaard N.R. 2005)
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10.  Los niños y las niñas necesitan ser educados con amor: La
autoridad o la firmeza es parte del amor.
 Los niños y niñas necesitan construir una identidad
individual y social a partir de relatos coherentes, verídicos y
respetuosos de los derechos humanos
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11. La cantidad y calidad en la producción de
estas hormonas dependen de los cuidados y
los buenos tratos recibidos
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12. Los buenos tratos en una perspectiva
de género.
 Las mujeres son biológicamente cuidadoras y productoras
de buenos tratos.
 Estas capacidades han sido explotadas por el machismo
reduciéndolas al papel de cuidadoras obligadas de los hijos,
de los cónyuges y de los ancianos.
 El género femenino ha sobrevivido a la violencia
patriarcal, gracias a su capacidad de cuidar y cuidarse,
asociarse, colaborar y apoyarse mutuamente.
Poco a poco, los hombres se están rebelando al papel
atribuido por la ideología patriarcal; se despiertan a la
emoción, a la ternura, a la afectividad y a los cuidados de
los hijos.
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13. Competencias parentales bientratantes
•Apego
Capacidades •Empatía
Parentales •Modelos de
Fundamentales Crianza
(recursos parentales) •Participación en
Competencias redes sociales
Marentales
Parentales
•Respuesta a las
necesidades de los hijos
como personas
Habilidades
singulares
Parentales
•Plasticidad estructural
para acompañar el
IFIV Barudy-Dantagnan 2008 crecimiento y desarrollo
de las crías.

14. La parentalidad acogedora como una
forma especializada de parentalidad
Proporcionar una parentalidad social bientratante a hijos
e hijas, cuyos padres biológicos por la injusticias en sus
historias de vida no pudieron desarrollar competencias
parentales.
 Proporcionar cuidados respetando la singularidad de
“sus hijos e hijas” y para contribuir a reparar el daño
sufrido.
 Facilitar la emergencia en los niños de una identidad
resiliente, que permita la integración de la singularidad
desus historias, esto respetando su naturaleza y nivel de
desarrollo.
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15. LA FUNCIÓN REPARADORA DE LA
PARENTALIDAD ACOGEDORA
Las situaciones de negligencia y abandono temprano
desorganizan el cerebro emocional, sede de las funciones
fundamentales para la vida (manejo de emociones,
sexualidad, agresividad): Los niños acogidos pueden
presentar necesidades afectivas y de control especiales.
Un estrés crónico intenso resulta de los diferentes tipos
de malos tratos tempranos. Esto produce una inundación
tóxica del cerebro de cortisol con destrucción de neuronas
en zonas vitales para el aprendizaje: Los niños acogidos
pueden tener dificultades para aprender
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16.  Las experiencias dolorosas y de estrés quedan registradas en el
cerebro emocional como memorias emocionales traumáticas: los
niños acogidos pueden presentar problemas conductuales severos.
 Las carencias y el estrés desorganizan los lóbulos pre-frontales : los
niños acogidos pueden presentar dificultades para reflexionar,
asumir las consecuencias de sus actos y planificar sus actividades.
 Un acogimiento y una adopción temprana puede prevenir estos
daños
 Una parentalidad acogedora bientratante puede contribuir a la
reparación de estos daños.
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17. manifestaciones clínicas de los malos tratos en la infancia temprana.
SORGANIZACIÓN Y FALLAS DEL FUNCIONAMIENTO DEL SISTEMA LÍMBICO QUE PUEDEN SER RESUMIDAS EN:
1. Trastornos de las capacidades sensoriales : esto explica las dificultades que pueden presentar los niños o niñas en
percibir y reconocer sus vivencias internas, así como para percibir las amenazas o peligros del entorno o distinguir los que
es producto de su imaginación o de sus deseos de la realidad.
2. Deficiencias en el reconocimiento y manejo de las emociones : muy conectado con lo anterior los hijos o hijas
Acogidos pueden tener muchas dificultades en reconocer sus emociones, o mejor dicho en discriminarlas
3. Trastornos de la empatía: al sistema límbico se le atribuye ser el asiento estructural de esta capacidad fundamental
de los seres humanos, es decir sintonizar emocionalmente con los demás y actuar en consecuencia para apoyarle o calmarle
cuando se percibe en el otro un sufrimiento o una necesidad.
4. La existencia de memorias emocionales traumáticas : Los niños y niñas que han recibido diferentes tipos de malos tratos
en su primera infancia, no poseen un recuerdo o memoria explicita de los que les sucedió, todas sus experiencias se
inscriben en formas de memorias implícitas, que corresponden mayoritariamente a sensaciones dolorosas de privación,
estrés y dolor físico. Por esta razón se utiliza el término de memorias implícitas traumáticas. Estos “recuerdos”, no se pueden
traducir en palabras porque el cerebro en esas etapas de su desarrollo no puede simbolizar lo que le
sucede al niño o niña, por lo que la experiencia se manifiesta por comportamientos o manifestaciones somáticas específicas.
Estos comportamientos pueden parecer muy extraños a los padres y madres acogedores porque su contenido e intensidad
no está en relación con un hecho real, sino con la memoria traumática “almacenada” en el sistema límbico.
En este sentido se explica la frase que repetimos a menudo “el sistema límbico emociona, pero no piensa ni reflexiona”.
5.Trastornos en la regulación del apetito, agresividad, frustración y la excitación sexual: Como ya lo hemos señalad
en el sistema
límbico o cerebro emocional, se regulan las pulsiones que tienen que ver con la reproducción, preservación y protección
de la vida. Para que esto ocurra es fundamental que los niños o niñas desarrollen la capacidad de modular y educar estas
pulsiones. Son los contextos de buenos tratos en las edades tempanas especialmente entre los cero y tres años que crean
las condiciones para que esto ocurra. Cuando esto no es así como el caso de niños y niñas maltratados antes de l
acogimiento, son los contextos de buenos tratos ofrecidos por los padres
Acogedores y otras personas significativas la que puede facilitar una reorganización del sistema límbico y como resultado
una superación gradual de estos trastornos.
En este sentido el papel que puede jugar la escuela, las y los profesores es muy importante.

18.  Dificultades para calmar se y detener sus conductas obedeciendo a lo
que los adultos les piden: Esto se explica porque los lóbulos pre-frontales mal
organizados no pueden facilitar la modulación emocional a través de la reflexión
y el pensamiento. Esto obliga frecuentemente, a echar mano a maniobras de
contención para ayudar a estos niñas y niños a calmarse.
 Dificultades a representarse y asumir la responsabilidad de sus
actos y sus consecuencias.
 Alteración de las capacidades de pensar, reflexionar, hacer proyectos,
y verbalizarla sus experiencias.
 Dificultades a par ticipar en relaciones interpersonales recíprocas,
manifestando una tendencia egocéntrica y poco empática.
 Tendencia a pasar al acto a la menor frustración, que se acompañan
de secuestros emocionales agresivos, provocadores y hostiles, en el
cual se les anula cualquier posibilidad de escuchar a los demás.
 Miedos, ansiedad y crisis de pánico “irracionales”, difíciles de
manejar.

19. ACOGIMIENTO FAMILIAR Y RESILIENCIA
INFANTIL
Corresponde a la capacidad de un niño o niña
para enfrentar constructivamente los desafíos de
su crecimiento y desarrollo incluyendo
circunstancias difíciles e incluso traumáticas,
gracias a sus cualidades mentales, afectivas,
relacionales, cognitivas y conductuales resultado
de los buenos tratos ofrecidos por tutores de
resiliencia.
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20. DEL SUFRIMIENTO Y EL DAÑO A LA RESILIENCIA
INFANTIL
I) Los niñas y niños acogidos pueden resiliar sus
experiencias de sufrimiento si encuentran en el
acogimiento familiar dinámicas y tutores de
resiliencia.
II) Los padres acogedores pueden resiliar los
dolores y dificultades de la tarea, si la sociedad y la
administración les reconoce su altruismo y les
entrega los recursos necesarios para apoyarles
como personas, padres especializados, parejas y
familias.
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21. LOS TUTORES DE RESILIENCIA :
• Comprenden el sufrimiento infantil desde un enfoque biográfico y
contextual, que no culpan a los padres biológicos, reconociendo que su
falta de capacidades, es el resultados de una injusticia social y familiar
• Brindan una relación que ofrece a los niños y niñas un vínculo
amoroso, solidario, perseverante y permanente.
• Permiten a los niños y niñas tomar conciencia de las causas y de las
consecuencias de sus sufrimientos y daños.
• Proporcionan apoyo social, educativo y terapéutico para superar el
daño.
• Facilitan ambientes lúdicos, placenteros y de buen humor.
• Creen en el papel terapéutico del arte , la espiritualidad y la solidaridad.
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