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  • 1. EDUCACIÓN PEDAGOGIA FORMACIÓN DEL SER HUMANO MAESTRO HISTORIA TEORÍAS PRÁCTICA PEDAGÓGICA CONTEXTO EL CICLO DEL SABER PEDAGÓGICO . Elaborado a partir de: Pérez, G. (2006). Módulo Teorías y Modelos Pedagógicos . Medellín: FUNLAM, p. 12, por Luz Mary Lache Rodríguez, 07120033, FUNLAM CULTURA IDEOLÓGICO SOCIAL TECNOLÓGICO POLÍTICO CIENTÍFICO
  • 2. Problemáticas Necesidades educativas Objetivos Contenidos Métodos y medios de aprendizaje Formas de organización Criterios de evaluación Fundamentos Éticos Pedagógicos Políticos ELEMENTOS PARA EL A NÁLISIS DE LAS TEORÍAS Y MODELOS PEDAGÓGICOS . Elaborado a partir de: Pérez, G. (2006). Módulo Teorías y Modelos Pedagógicos . Medellín: FUNLAM, p. 13, por Luz Mary Lache Rodríguez, 07120033, FUNLAM Desarrollo Formación Conocimiento Educación Ser humano Teorías y Modelos pedagógicos
  • 3. CIENCIAS Teorías Explicativas-predicativas Teorías Prescriptivas Explicación de componentes y sus relaciones; funcionalidad y eficiencia de un fenómeno dado Posibilitar que la práctica social produzca nuevos comportamientos a partir de supuestos científicos TÉORÍA EDUCATIVA EDUCABILIDAD PRÁCTICA EDUCATIVA (Desde unos principios) Rousseau, Platón, Froebel EDUCACIÓN PEDAGOGÍA OTRAS DISCIPLINAS LAS TEORÍAS Y LA PEDAGOGÍA . Elaborado a partir de: Pérez, G. (2006). Módulo Teorías y Modelos Pedagógicos . Medellín: FUNLAM, p p . 55 -57 , por Luz Mary Lache Rodríguez, 07120033, FUNLAM
  • 4. MODELO Representación Teoría Enunciados verdaderos No toma en c uenta ciertos e lementos de la realidad Conceptos Relaciones Realidad concreta Principio racional Ejes básicos comunes MODELO PEDAGÓGICO Forma particular entender la educación Construida y transmitida c ulturalmente (Historia) Conocimiento Seleccionar Organizar Transmitir Evaluar Currículo (Qué) Didáctica (Cómo) Cultura escolar Evaluación Estudiante Concepciones Profesor -tutor Enseñanza- aprendizaje Formas de evaluación Teoría Materiales y medios Contexto Proceso educativo EL MODELO Y L OS COMPONENTES DEL MODELO PEDAGÓGICO . Elaborado a partir de: Pérez, G. (2006). Módulo Teorías y Modelos Pedagógicos . Medellín: FUNLAM, p p . 5 7-59 , por Luz Mary Lache Rodríguez, 07120033, FUNLAM
  • 5. ESTUDIANTE DOCENTE CONOCIMIENTO ENSEÑANZA APRENDIZAJE FORMACIÓN Adqusición de cultura y desarrollo de valores Relación humana PROCESO EDUCATIVO Modelos Conductista y espontaneista Modelo Tradicional Modelo crítico LAS RELACIONES EN EL PROCESO EDUCATIVO Y LOS MODELOS. Elaborado a partir de: Pérez, G. (2006). Módulo Teorías y Modelos Pedagógicos . Medellín: FUNLAM, p p . 60-61 , por Luz Mary Lache Rodríguez, 07120033, FUNLAM
  • 6. MODELO PEDAGÓGICO REPRESENTACIÓN IDEAL DEL MUNDO REAL EDUCATIVO ES SOCIEDAD HISTORIA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA Y PEDAGÓGICA Mediado por PARADIGMAS EN CADA ÉPOCA NECESIDADES E IDEALES DE FORMACIÓN ELABORACIÓN DE TEORÍAS (EDUCATIVA) REFLEXIÓN SOBRE LA PRÁCTICA (PEDAGÓGICA) Según Según Según MODELO TRADICIONAL MODELO CONDUCTISTA MODELO DESARROLLISTA MODELO SOCIALISTA CLASIFICACIÓN Formación del carácter Formación de Conductas deseables Desarrollo intelectual Emancipación y Cambios sociales METAS Elaborado por Luz Mary Lache FUNLAM, 07120033 La Paideia desde los modelos Pedagógicos. Elaborado a partir de: Pérez, G. (2006). Módulo Teorías y Modelos Pedagógicos . Medellín: FUNLAM, p. 17, 22 y 23 y a partir de Flórez, R. (1999). Evaluación Pedagógica y Cognición , citado en p. 61 MODELO ROMÁNTICO Desarrollo natural del niño
  • 7. ENFOQUE Punto focal de visión Objeto que se visualiza (Fenómeno) Grado de precisión de una teoría Predictiva Explicativa Descriptiva sobre el fenómeno Delimitar Sus alcances Relaciona Establece Con el fin de y ENFOQUE PEDAGÓGICO Énfasis Teórico conceptual de una teoría educativa Deriva implicaciones para el modelo pedagógico Incidencia de la teoría en la predicción del objeto de estudio (Aprendizaje) La manera de proceder desde los principios de la teoría Corresponde a Determina De forma Que y EL ENFOQUE Y EL ENFOQUE PEDAGÓGICO. Elaborado a partir de: Pérez, G. (2006). Módulo Teorías y Modelos Pedagógicos . Medellín: FUNLAM, p p . 79, por Luz Mary Lache Rodríguez, 07120033, FUNLAM
  • 8. Modelo Tradicional Desarrollo del carácter y la virtud, cualidades Innatas del individuo Relación Autoritaria Maestro-alumno Humanismo metafísico religioso Disciplina Transmitir saberes (memoria, repetición) Aprenda contenidos de las disciplinas, resultados de la ciencia y autores clásicos Desde Busca Aplicando En una Para A fin de que Docente posee todo el saber Estudiante pasivo Donde A un MODELO PEDAGÓGICO TRADICIONAL. Elaborado a partir de: Pérez, G. (2006). Módulo Teorías y Modelos Pedagógicos . Medellín: FUNLAM, p p . 125-136, por Luz Mary Lache Rodríguez, 07120033, FUNLAM
  • 9. Modelo Conductista Acumulación de aprendizajes Relación Autoritaria Maestro-alumno Modelación de la conducta (Relativismo ético) Fijación Refuerzo Control Lograr las conductas deseadas Desarrolle competencias y destrezas observables (Conocimientos técnicos) Desde Busca Aplicando En una Para A fin de que Maestro es ejecutor Estudiante “ conejo de indias” Donde A un Estímulos Causa-efecto A través de MODELO PEDAGÓGICO CONDUCTISTA. Elaborado a partir de: Pérez, G. (2006). Módulo Teorías y Modelos Pedagógicos . Medellín: FUNLAM, p p . 137-149, por Luz Mary Lache Rodríguez, 07120033, FUNLAM
  • 10. Modelo Romántico Desarrollo del interior del niño Relación amistad Maestro-alumno Autenticidad, libertad individual Ambiente flexible Desplegar sus cualidades y habilidades naturales Actúe y trabaje de forma espontánea Desde Busca Aplicando En una Para A fin de que Docente es un auxiliar o amigo de la expresión libre del alumno Centro del proceso (Puerocentrismo) Donde Como MODELO PEDAGÓGICO ROMÁNTICO. Elaborado a partir de: FLÓREZ, R. (1994). Modelos pedagógicos y enseñanza de las ciencias. En Hacia una pedagogía del conocimiento . Bogotá: McGraw Hill, p p . 153175, por Luz Mary Lache Rodríguez, 07120033, FUNLAM
  • 11. Modelo Desarrollista Desarrollo de capacidades y competencias (actuar en contexto) Relación colaborativa Maestro-alumno Saberes previos y etapas de desarrollo Problemas Aprendizaje de conceptos y construcción de nuevo conocimiento Evoque conceptos frente a nuevos problemas Desde Busca Aplicando En una Para A fin de que Docente es facilitador Estudiante activo Donde A un MODELO PEDAGÓGICO DESARROLLISTA. Elaborado a partir de: Pérez, G. (2006). Módulo Teorías y Modelos Pedagógicos . Medellín: FUNLAM, p p . 151-177, por Luz Mary Lache Rodríguez, 07120033, FUNLAM
  • 12. Modelo Social Emancipación del hombre Relación dialógica Maestro-alumno Pedagogía liberadora y crítica Critica Transformar su historia y su cultura Tome conciencia, critique y ejerza su libertad Desde Busca Aplicando En una Para A fin de que Docente educa y es educado Estudiante que educa y es educado Donde El MODELO PEDAGÓGICO SOCIAL. Elaborado a partir de: Pérez, G. (2006). Módulo Teorías y Modelos Pedagógicos . Medellín: FUNLAM, p p . 179-199, por Luz Mary Lache Rodríguez, 07120033, FUNLAM