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Pedagogos  Cuadro Sinoptico
 

Pedagogos Cuadro Sinoptico

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    Pedagogos  Cuadro Sinoptico Pedagogos Cuadro Sinoptico Presentation Transcript

    • 1 EJES ROUSSEAU ANALÍTICOS (FRANCIA 1712-1778) PROPUESTA • Su propuesta tiene un interés no sólo PEDAGÓGICA pedagógico sino también político. En este sentido, proponía tanto una quot;política de la pedagogíaquot; como una quot;pedagogía de la políticaquot;. • Enunció las bases para una dialéctica entre pedagogía y política, entendida como un proceso integrador de la complejidad. • Uno de los instrumentos esenciales de su pedagogía es el de la educación natural: volver a unir naturaleza y humanidad. • La familia es otro de los elementos centrales en su propuesta: ésta es vista como un reflejo del Estado. FUNCIÓN • La reforma de la educación es la que SOCIAL DE posibilitaría una reforma del sistema LA político y social. EDUCACIÓN • La educación lograría crear una sociedad fundada en la familia, en el pueblo, en el soberano, la patria y el Estado. • La educación no sólo cambiaría a las personas particulares sino también a toda la sociedad: se trata de educar al ciudadano para que éste conforme una nueva sociedad. DESEMPEÑO • Ser maestro significa poner en DEL marcha un quot;proceso de
    • 2 DOCENTE humanizaciónquot; donde el preceptor induce una petición y una exigencia hacia su alumno. • El alumno aprende a hacerse hombre en contacto con su maestro y, por lo tanto el maestro es siempre un modelo a seguir. CONCEPTO • Concebía un modelo único de EL ALUMNO hombre: marido, patriota y ciudadano. • El niño es un ser inocente y bueno por naturaleza. PAPEL DE LA • Criticó radicalmente la escuela del ESCUELA siglo XVIII y propuso un cambio radical en la relación pedagógica. CONCEPTO • La importancia dada al valor de la DE LOS libertad en este autor se observa en VALORES su concepto de quot;contratoquot;. • En un contrato se encuentra la presencia de dos factores: libertad y autoridad. • Autoridad: es una cosa necesaria y significa, para el autor, ser amado y respetado por el alumno. • Libertad es la autonomía de las personas, es bastarse a sí mismos.
    • 3 EJES PESTALOZZI ANALÍTICOS (SUIZA 1746-1827) PROPUESTA • Se basa en su experiencia con niños PEDAGÓGICA pobres a los que daba instrucción y proporcionaba el aprendizaje de un oficio. Su propuesta pedagógica es principalmente una propuesta de educación popular. • Proponía una reforma completa de todas las instituciones de enseñanza para que propiciaran una educación más democrática. • La propuesta pedagógica no tiene fundamentos científicos sino que surgen de la intuición de este autor. • Perfeccionó los métodos de enseñanza de lectura , de lenguaje y de cálculo. FUNCIÓN • El principal objetivo era integrar a SOCIAL DE niños de escasos recursos a la vida LA social, a través de la enseñanza de EDUCACIÓN un oficio. • Pensaba que sus propios alumnos -a largo plazo- serían los educadores del mañana. DESEMPEÑO • El educador no era concebido como DEL una figura autoritaria. DOCENTE • En este sentido, el docente, debía estar al servicio de las necesidades del alumno CONCEPTO • Una confianza muy grande en las
    • 4 EL ALUMNO capacidades del niño PAPEL DE LA • La concepción de establecimiento ESCUELA escolar estaba muy ligada a la enseñanza del oficio: más que escuelas eran talleres. CONCEPTO • El principal valor de su interés fue el DE LOS de la educación igualitaria, es decir, VALORES poder educar a gente marginada. • Confiaba plenamente en las virtudes de la educación popular. EJES FROEBEL ANALÍTICOS (ALEMANIA 1782- 1852) PROPUESTA • Su propuesta pedagógica está PEDAGÓGICA dirigida especialmente al Jardín de Niños.· Tiene fundamentos filosóficos y profundamente
    • 5 enraizados en el pensamiento religioso. • La educación de la infancia se realiza a partir de tres tipos de operaciones: la acción, el juego y el trabajo. • Su método es básicamente intuitivo con fines de auto-instrucción y no científico. • Froebel diseñó una pedagogía con especial acento puesto en la educación para el trabajo. A través del par juego-trabajo la educación tendrá como resultado gente activa, con ideales y comprometida. • Dentro de su propuesta es importante mencionar la invención de juegos didácticos específicos. FUNCIÓN • La gran tarea de la educación SOCIAL DE consiste en ayudar al hombre a LA conocerse a sí mismo, a vivir en paz EDUCACIÓN con la naturaleza y en unión con Dios. Es lo que llamó la educación integral. DESEMPEÑO • El maestro debe encarnar el ideal de DEL vida que propone esta pedagogía. DOCENTE • Dado que estudia la primera infancia, valoró a la mujer como educadora. CONCEPTO • Su concepción del ser humano era EL ALUMNO profundamente religiosa.
    • 6 PAPEL DE LA • ·El Jardín de Niños debe ser una ESCUELA extensión del hogar. CONCEPTO • Como muchos otro pedagogos los DE LOS valores más citados son los de VALORES disciplina y libertad. • La dio importancia crucial a la familia que era entendida como un todo quot;indivisiblequot; que al romperse viola una ley natural. EJES MONTESSORI ANALÍTICOS (ITALIA 1870 - 1952) PROPUESTA • Contiene dos tipos de metas, una PEDAGÓGICA social y otra pedagógica. • Esta propuesta tiene fundamentos científicos, específicamente fisiológicos y parte del supuesto que conocimiento se basa en la información sensorial. • El material educativo
    • 7 específicamente diseñado bajo esta propuesta son la base formadora del sistema monte soriano. • El desarrollo niño no se logra de manera lineal y regular sino por etapas de las cuales revela una sensibilidad particular. FUNCIÓN • La educación bajo esta propuesta SOCIAL DE tiene una principal función LA liberadora. EDUCACIÓN • El principal objetivo es enseñar a los niños a ser personas autónomas. • La educación debe satisfacer las tres fundamentales necesidades del niño: de afecto, de seguridad y de actividad. DESEMPEÑO • En las escuelas monte sorianas rige DEL el principio del auto educación. DOCENTE • El papel del maestro es más importante en la educación moral del niño y en este ámbito es que se permite la intervención del docente. • La intervención del adulto no resuelve todos los problemas del niños sino que permite conducirlo a la independencia. CONCEPTO • Hay una concepción idealista del EL ALUMNO niño: como un ser espiritual y de naturaleza divina. • Por otro lado detrás de la gran confianza puesta en la educación, el
    • 8 niño es considerado como un ser moldeable. PAPEL DE LA • El medio escolar condiciona el ESCUELA desarrollo intelectual de los niños. • Debido a su propuesta de quot;educar los sentidosquot;, daba una importancia central al ambiente escolar ya que de él el niño recibe sensaciones, placeres. Dolores, etc. CONCEPTO • El problema de la libertad es la DE LOS principal noción de su propuesta VALORES educativa. • Critica la sobreprotección adulta hacia los niños como un obstáculo para la educación liberadora. • La disciplina y el orden no son elementos opuestos a la libertad, sino que se complementan. • La autoridad del adulto interviene en la educación moral. • Otro valor muy importante es la paz concebida no solo como un ideal sino como objeto de la educación y la formación del hombre. EJES DECROLY ANALÍTICOS (BÉLGICA 1871- 1932) PROPUESTA • Deriva de sus investigaciones con PEDAGÓGICA niños quot;anormalesquot;. • Se basa en los hallazgos de sus investigaciones psicológicas por lo
    • 9 que propone procedimientos de aprendizaje flexibles. • Modelo científico positivista y racionalista basado en las ciencias Biológicas • Importancia a la naturaleza. FUNCIÓN • Principalmente educar para la vida. SOCIAL DE Que significa: Integrar al niño a su LA medio social y otorgarle las EDUCACIÓN herramientas necesarias para solucionar sus necesidades básicas. DESEMPEÑO No tiene mucho desarrollo en el autor. DEL DOCENTE CONCEPTO • Es un ser biológico que se adapta EL ALUMNO evolutivamente a los cambios del entorno. • Sugiere se le respete su originalidad como organismo. PAPEL DE LA • Es concebida como un reducto ESCUELA aislado de su medio social. Considerado este último como negativo y con consecuencias nefatas para el niño • La escuela es considerada por este autor como la institución humana más elevada CONCEPTO • El principal valor que le preocupa es DE LOS la libertad, específicamente cómo VALORES conciliar las libertades individuales
    • 10 con la colectiva. EJES VIGOTSKI ANALÍTICOS (RUSIA 1896-1934) PROPUESTA • Su propuesta pedagógica está en PEDAGÓGICA la ciencia psicológica, estudia la evolución etapas mentales seres humanos. • Su perspectiva de educación y mundo social es evolucionista. Sin embargo, lo evolutivo en este autor no supone un proceso lineal y continuo sino un devenir zigzagueante. • Al igual que Piaget su propuesta fue principalmente anclada en psicología genética y comparte
    • 11 con este autor una concepción psicológica constructivista.· El proceso de enseñanza consiste en una construcción continua del mundo que realizan los alumnos. • El contexto sociocultural es una pieza clave en la concepción de la educación que realiza este autor. El ambiente no sólo influye sino que determina fuertemente las posibilidades de una enseñanza exitosa. • La enseñanza no sólo es entendida como adquisición enciclopédica del saber sino también como el aprendizaje de las costumbres, tradiciones y cultura de un determinado ambiente social. FUNCIÓN • Lo esencial del desarrollo cultural SOCIAL DE LA de la especie humana es EDUCACIÓN consecuencia del ingenio del hombre para poder transmitir sus experiencias de una generación a otra.· El aprendizaje se logra a través de etapas sucesivas y evolutivas iguales para todas las especies humanas. • La educación es diseñada en paralelo con la evolución de las estructuras mentales de los seres humanos. • La última etapa en este proceso
    • 12 es el desarrollo de la actividad creadora. • La principal función de dicha actividad es lograr una plena adaptación del hombre al medio que lo rodea. DESEMPEÑO • Dando que este autor tiene un DEL DOCENTE enfoque evolutivo del ser humano y del proceso de enseñanza, la función del docente es solamente apuntalar la quot;evolución naturalquot;. • La intervención de padres y maestros ayuda a dar pequeños quot;saltos cualitativosquot; en el desarrollo mental del niño. • Por esta razón el papel del profesor es el de provocar en el alumno avances que no sucederían nunca de manera espontánea. Y con esto se adelanta el desarrollo. • Por otro lado el educador junto con otros miembros del grupo social actúan como mediadores entre la cultura y el individuo. CONCEPTO EL • El niño es un sujeto activo que ALUMNO permanentemente analiza y revisa las ideas que provienen del exterior.· Por lo tanto los seres humanos tienen la capacidad de combinar y de crear algo nuevo durante todo su ciclo vital.
    • 13 • En este sentido tanto este autor como Piaget se distancias de la visión más tradicional del alumno como: quot;tabla rasaquot;. • Sin embargo aunque el individuo sea activo no posee de manera endógena los instrumentos para recorrer solo el camino hacia el pleno desarrollo. • Este autor le dio una importancia crucial a la actividad creadora entendida como una acción humana creadora de algo nuevo • Esta actividad era el principal objetivo y la última etapa educativa a lograr por los alumnos. • El aprendizaje es concebido como un proceso dialéctico que no centra la adquisición del conocimiento ni en el sujeto ni en el objeto sino en la relación entre ambos. Tabla resumen EJES PIAGET ANALÍTICOS (SUIZA 1896- 1980) PROPUESTA • Cuestionó duramente la PEDAGÓGICA enseñanza tradicional y la incapacidad de estos métodos para permitir el desarrollo del espíritu experimental en las personas.
    • 14 • Su propuesta se fundamenta en sus investigaciones experimentales sobre el desarrollo evolutivo del pensamiento en la niñez. • La experiencia es un factor de primer orden para explicar los mecanismos de adquisición del conocimiento. • Piaget propuso adaptar los contenidos, las secuencias y el nivel de complejidad de los diferentes grados escolares a las leyes del desarrollo mental. FUNCIÓN • El objetivo central de la SOCIAL DE LA quot;pedagogía experimentalquot; EDUCACIÓN consistía en desarrollar en los niños una actitud científica frente al mundo. • El espíritu científico es concebido dentro de esta propuesta como el más positivo de todos. DESEMPEÑO • Señaló que uno de los problemas DEL DOCENTE más comunes de la educación era la falta de vocación científica en los educadores. CONCEPCIÓN • ·El niño ha sido estudiado bajo DEL ALUMNO esta propuesta como un ser biológico que se adapta continuamente a entornos cambiantes.
    • 15 • Entonces, a diferencia de otros pedagogos, Piaget no concebía la idea de un quot;niño moldeablequot;. La educación sólo acompaña paralelamente el desarrollo de la inteligencia infantil. PAPEL DE LA • Debido a que su propuesta se ESCUELA dedica más bien a hacer investigaciones y experimentos sobre psicogenética dedicó poca atención a los elementos más operativos de la educación como por ejemplo, la escuela. CONCEPTO DE • Para Piaget era muy importante LOS VALORES además de la formación de espíritus científicos, poder investigar cómo es que se desarrollan los juicios morales en el niño Elaborado por Leidi Milena Vargas Estudiante Funlam