Libro sistematizacion de experiencias 2010
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    Libro sistematizacion de experiencias 2010 Libro sistematizacion de experiencias 2010 Document Transcript

    • Paulo Freire Serie Leander Nº Lirbo Recuperado en: http://cepep.org.ve/documentos/Libros-Cepep/SE-MIPE- 2daEd/Version-Impresa/Libro-Sist-de-Exp-MIPE-Cepep-ver-imp-alta-resol.pdf S S N un método para impulsar procesos e emancipadores ON AN Centro de Estudios para la Educación Popular
    • La Sistematización de Experiencias:un método para impulsar procesos emancipadores Apuntes de la Cooperativa Centro de Estudios para la Educación Popular Cepep William A. Capó S. Belén A. Arteaga C. Manuela Y. Capó S. Simón E. Capó S. Eligia del C. García H. Enrique A. Montenegro Y. Pedro R. Alcalá A.
    • La Sistematización de Experiencias:un método para impulsar procesos emancipadores.© Cooperativa Centro de Estudiospara la Educación Popular (Cepep) William A. Capó S. Belén A. Arteaga C. Manuela Y. Capó S. Simón E. Capó S. Eligia del C. García H. Enrique A. Montenegro Y. Pedro R. Alcalá A.© Para esta edición:Fundación Editorial El perro y la rana, 2010.Depósito Legal: lf: 0220108003287ISBN: 978-980-14-1289-2Edición:Libro Taller al cuidado de Belén Arteaga, Héctor Bello,Manuela Capó, Marcos Veroes, Reinaldo Chino Romero,Simón Capó y William Capó.Corrección:Douglas García.Ilustraciones:Arturo Mariño.Impresión:Arturo Mariño y Daniel Bello. Cuanto más pienso críticamente, rigurosamente, laSistema Nacional de Imprentas, 2010. práctica de la que participo o la práctica de otros, tanto más tengo la posibilidad: primero de comprendersistemanacionaldeimprentas@gmail.comcepep@cepep.org.ve la razón de ser de la propia práctica, segundo, por eso mismo, me voy volviendo capaz de tener unahttp://www.elperroylarana.gob.ve práctica mejor.http://www.ministeriodelacultura.gob.vehttp://www.cepep.org.ve Paulo Freire, La educación en la ciudad
    • A manera de prólogo Agradecimientos La Sistematización de Experiencias: un método para impulsar procesos emancipadores, es una publicación d e la Co op erativa Centro d e Estudios para la Educación Al Sistema Nacional de Imprentas Popular (Cepep), a través de la cual se pretende contri- de la Fundación Editorial El perro y la rana. A la Unidad Educativa Ada Byron, buir con el estudio y aplicación de la Sistematizacióna la Biblioteca Pública Central Agustín Codazzi. de Experiencias, como método para impulsar procesos de reflexión crítica, intencionalmente dirigidos a lograr A las compañeras y compañeros: profundas transformaciones individuales, colectivas y Elizabeth Verde, Sylmy Agraz, sociales, particularmente, en el contexto de la Revolución Reinaldo Chino Romero, Marcos Veroes, Bolivariana. Sandino Marín, Arturo Mariño, Daniel Bello Douglas García y Manuel Cabesa. Este libro el cual representa la segunda edición ampliada Al compañero Héctor Bello, y mejorada del material que originalmente fuera titulado por habernos ofrecido todo su interés, Apuntes de Cepep sobre el Método de Sistematización deatención, profesionalismo, permanente escucha, Experiencias, cuya primera edición fue realizada en el mes lectura crítica, reflexiva y problematizadora de junio de 2010, en formato digital, incorpora sustanciales durante el desarrollo de este Libro Taller: mejoras, producto de los aportes hechos para su publicación gracias compa por favorecer tantos espacios de aprendizaje, nos sentimos orgullosos impresa con la Fundación Editorial El perro y la rana a través de los resultados y de haber construido del Sistema Nacional de Imprentas Regionales y su Libro Taller. junto a usted esta piedra angular como aporte a la Revolución Bolivariana. Esta publicación representa un esfuerzo de nuestro colec- tivo por aportar aspectos teóricos y metodológicos, que desde la perspectiva crítica transformadora hagan de este método, una herramienta consistente y útil, para impulsar procesos de cambio y apropiación social de conocimientos; ofreciendo una visión holística, integrada, sistémica, diná- mica, creativa, dialéctica y flexible, de los momentos del
    • proceso de sistematización de experiencias, que garanticen el aprendizaje y la construcción social de conocimientos,los propósitos inherentes a éste, tales como, aprender, a par tir de la propia práctica o experiencia de los y lasproducir conocimientos, construir propuestas transfor- par ticipantes con el propósito de reorientarlos hacia lamadoras y socializar los resultados. transformación de la realidad.Para ello, se propone un recorrido metodológico que va Esperamos que este trabajo, el cual hemos hecho condesde el proyecto de sistematización, pasando por la mucho amor y compromiso por la construcción de lareconstrucción ordenada de la experiencia y su inter- Patria Socialista, cumpla la misión de ofrecer una herra-pretación crítica, como bases fundamentales para cons- mienta para contribuir con la Revolución Bolivariana atruir propuestas transformadoras, obtener aprendizajes través de la apropiación de este método emancipadorsignificativos y elaborar proyectos de socialización de por par te del Poder Popular.los resultados de la sistematización de la experienciaque contribuyan con su apropiación social.Particular atención merece, el sentido de aplicación dadoal método de Sistematización de Experiencias en diversoscontextos, rescatando la participación activa y protagónicade los actores sociales con sus experiencias, como métodopara operacionalizar las 3R Revolucionarias: Revisión, Rec-tificación y Reimpulso, tan necesarias para la construcción yconsolidación de la nueva institucionalidad y del PoderPopular en Venezuela.Es importante destacar, que en este material se aborda laSistematización de Experiencias como método para ope-racionalizar a la Educación Popular, proponiendo desdela experiencia educativa de el Cepep, la utilización deeste método como estrategia central de aprendizaje enprogramas de formación concebidos desde este enfoqueeducativo emancipador, favoreciendo entre otras cosas,
    • Los filósofos no han hecho más que interpretar dediversos modos el mundo, pero de lo que se trata esde transformarlo. Carlos Marx, Tesis sobre Feuerbach
    • CAPÍTULO 1 Concepto y propósitos de la Sistematización de Experiencias¿Qué es la Sistematización de Experiencias?Existen muchos conceptos o enfoques alrededor de la Sistemati-zación de Experiencias, dependiendo de los intereses, propósitos,paradigmas, contextos políticos e históricos y concepcionesen general, de quienes sistematizan.A continuación, presentamos cómo concebimos en el Cepep laSistematización de Experiencias, desde nuestra misión, visión,experiencia, y en el contexto de impulsar la construcción delPoder Popular como base del Socialismo Bolivariano.La Sistematización de Experiencias es un proceso político,dinámico, creador, interactivo, sistémico, reflexivo, flexibley participativo, orientado a la construcción de aprendizajes,conocimientos y propuestas transformadoras, por parte delos actores sociales o protagonistas de una experiencia enparticular, mediante el análisis e interpretación crítica de esaexperiencia a través de un proceso de problematización.La Problematización, como proceso, se desarrolla sobre laexperiencia que ha sido reconstruida de forma ordenada, conbase en uno o varios ejes centrales de sistematización; éstosúltimos se constituyen en los contextos o referentes teóricos,
    • La deconceptuales, políticos, ideológicos, metodológicos, cien- por eso, un proceso de sistematización de experiencias entíficos, técnicos, éticos y morales, desde los cuales queremos el contexto de la Revolución Bolivariana, que no conciba expre-interpretar críticamente la experiencia. samente la construcción de dichas propuestas como parte del propio proceso, es expresión de una visión incompleta eLa Sistematización de Experiencias es un proceso de inconsistente con la esencia política transformadora, revolu-apropiación social de aprendizajes y conocimientos cionaria y dialéctica de este método.construidos mediante la interpretación crítica de las ex-periencias, que se produce en primer lugar por la partici- El método de Sistematización de Experiencias, visto desde elpación activa y protagónica de quienes forman parte de enfoque crítico emancipador, debe garantizar la participaciónla exp eriencia, así como de las distintas instancias del activa y protagónica de los actores y actrices sociales clavesPoder Popular mediante el desarrollo (elaboración e implan- de las experiencias a sistematizar, con miras hacia su em-tación) de proyectos de socialización de los resultados del poderamiento y a elevar su contribución con el proceso deproceso. transformaciones revolucionarias en el marco de un proceso colectivo de construcción.Como se puede apreciar, la Sistematización de Experiencias noes sólo reconstruir o narrar hechos, actividades, acciones, En el Proceso Bolivariano, donde necesitamos construir yanécdotas o cualquier acontecimiento, que esté inmerso apropiarnos de las bases políticas, teóricas, metodológicas,en la experiencia objeto de estudio; tampoco es ordenar científicas, tecnológicas, técnicas, éticas y morales, de ladatos e información por simplemente ordenarlos: la Siste- Revolución Socialista; la Sistematización de Experiencias sematización de Experiencias es esencialmente y a nuestro convierte en una herramienta para; por una parte, generarentender, una reflexión crítica con propósitos transformadores, aprendizajes, conocimientos y propuestas transformadoras,que favorece un proceso de aprendizaje y construcción sobre la base de la praxis revolucionaria y, por la otra, impulsarsocial de conocimientos por parte de las personas que han el conocimiento libre, para lo cual debe asumirse comoprotagonizado la experiencia, así como también favorece una pieza fundamental del propio proceso de sistemati-la concepción de acciones para la transformación social. zación el desarrollo de estrategias de socialización de los resultados, como una vía para garantizar el empode-La Sistematización de Experiencias tiene un carácter polí- ramiento o apropiación so cial d e los aprendizajes ytico debido a la intencionalidad transformadora intrínseca cono cimientos pro ducidos p or par te d e la s diversa sde este proceso. Se sistematizan experiencias para obtener inst ancia s d el Poder Popular.insumos, ideas, sustentos de propuestas transformadoras,
    • La deEn la Sistematización de Experiencias, como método para consiguen ser operacionalizados a través de este método,operacionalizar la teoría materialista dialéctica del conoci- pues a partir de la práctica o experiencia, se pretende elmiento, se debe prever distintos, complementarios y necesarios desarrollo de un proceso que permita: aprender, producirmomentos que garanticen la unidad dialéctica del saber y el conocimientos, construir propuestas transformadoras yhacer, de la teoría y la práctica. De tal forma que se recu- socializar los resultados de la sistematización de experiencias.pere la experiencia, se interprete críticamente para construirteoría (conocimiento) y se retorne a la práctica a través de Aprender desde la experienciaacciones transformadoras, convirtiéndose éstas a su vez enfuturas experiencias que deben ser sistematizadas para con- Desde la Sistematización de Experiencias la práctica setinuar produciendo conocimientos y aprendiendo desde la convierte en una fuente inagotable de aprendizajes signifi-práctica transformadora. cativos que deben ser construidos socialmente, a través de la participación protagónica del equipo de sistematización.La Sistematización de Experiencias es un método no aca- Esto implica un proceso de estudio e investigación por partebado, pues afirmar que está completamente hecho sería de ese equipo durante todos los momentos del proceso deimprimirle un sello de rigidez con el cual su propia esencia está sistematización, especialmente durante la interpretaciónen conflicto. Sin embargo, como método, está constituido por crítica, que promueva el abordaje e integración de saberesuna serie de momentos lógicos, secuenciales e interactivos (ir en las dimensiones político-ideológica, científico-técnica yy venir), que se conjugan creativamente para lograr sus cuatro ético-moral, transformándose de esta forma la experiencia enpropósitos fundamentales. conocimientos, actitudes, valores, habilidades y destrezas.Sobre los momentos del proceso de Sistematización deExperiencias volveremos más adelante en el Capítulo 2, Producir conocimientos desde la experienciapor lo pronto profundizaremos un poco más en los propósitosde la sistematización de experiencias. La reflexión crítica sobre la experiencia debe ser la base para contribuir con la generación de nuevos conocimientos, mediante la problematización y consecuente interpretaciónPropósitos de la Sistematización de Experiencias crítica de la experiencia sobre la base de los ejes centrales de sistematización definidos, la cual pasa por un proceso deLos cuatro propósitos fundamentales de la Sistematización revisión también crítica para su aplicación de las teorías, con-de Experiencias son una expresión clara y concreta de la ceptos, enfoques, métodos y técnicas existentes y vinculadaspresencia de los principios de la Educación Popular que con los ejes de sistematización.
    • La deLa Sistematización de Experiencia es en sí, un método de del equipo de sistematización de dicha experiencia sinoinvestigación sustentado en el paradigma crítico, que rescata también, por otras instancias que forman parte del Poderla interpretación crítica como una vía para construir el cono- Popular.cimiento. En este contexto, socializar como propósito, es impulsar el Construir propuestas transformadoras desarrollo del conocimiento libre, a través de un proceso de desde la experiencia divulgación o comunicación de estos resultados, mediante di- versas estrategias, a fin de contribuir con el empoderamiento – de En un proceso de sistematización de experiencias, los esos aprendizajes, conocimientos y propuestas– de mujeres ynuevos aprendizajes y conocimientos, deben ser puestos al hombres, que desde distintas trincheras de lucha construyenservicio de la transformación de la realidad y los contextos el Socialismo Bolivariano en Venezuela.políticos, sociales y económicos de los sujetos protagonistasde las experiencias.Del párrafo anterior se desprende que todo proceso de siste-matización de experiencias, desarrollado en el contexto dela Revolución Bolivariana y cualquier otro contexto revolu-cionario, debe concretarse en propuestas transformadorassustentadas desde el análisis e interpretación crítica de dichaexperiencia. Socializar los resultados de la Sistematización de Experiencias Hasta ahora hemos insistido en que todo proceso de siste-matización de experiencias trae consigo productos o resultadosconcretos que se traducen en: aprendizajes, conocimientos(Teoría) y propuestas transformadoras. La Sistematizaciónde Experiencias debe contemplar estrategias claras para laapropiación social de estos resultados, no sólo por parte
    • Los que tienen experiencia en el trabajo práctico debenestudiar la teoría y leer concienzudamente. Sóloasí podrán sistematizar y sintetizar sus experienciaspara elevarlas al nivel de la teoría, y no tomarán susexperiencias parciales por verdades universales, nicaerán en el error del empirismo. Leer es aprender;practicar también es aprender, y es una forma másimportante de aprender. Mao Tse Tung, Problemas Estratégicos de la Guerra Revolucionaria de China.
    • CAPÍTULO 2 Momentos del proceso de Sistematización de ExperienciasHemos llegado al punto donde necesitamos darle concre-ción práctica a los conceptos expuestos en el Capítulo 1,es decir, establecer una forma de llevar a cabo el procesode sistematización de experiencias, a través de la identifi-cación y descripción de los momentos de este método.Sin pretender ofrecer recetas o fórmulas absolutas sobre laSistematización de Experiencias, proponemos estructurarel desarrollo de este proceso en ocho momentos lógicos,secuenciales y complementarios entre sí, en el entendido, deque los mismos forman parte de un sistema, por lo queguardan una relación de interdependencia entre ellos,pero también considerando que es un proceso flexible deir y venir entre un momento y otro.En otras palabras, no podemos concebir un momento sin e lanterior o anteriores y sin los posteriores a cualquiera deellos. Por lo que desde el propio inicio del proceso se debetener una visión holística y en perspectiva, que no pierdade vista los propósitos de la Sistematización de Experienciasen general –aprender, producir conocimientos, elaborarpropuestas transformadoras y socializar los resultados–,así como, los específicos de la sistematización de la expe-riencia en p articular que se va a realizar.
    • El proceso de sistematización de experiencias debe enten- Fuente:derse como algo dinámico y flexible, que sea capaz deadaptarse a las particularidades de los actores, contextosy experiencias, sobre las cuales se desarrolla; asumiendoun ir y venir entre sus distintos momentos. En tal sentido, ei t crítica de l Cepepun momento nunca debe considerarse acabado, al contrario, x i idebemos dejar abierta la posibilidad de regresar a él, aten- li i 1: Momentos del proceso de t idiendo a las necesidades que surjan durante el desarrollomismo del proceso. la xAhora bien ¿cuáles son esos momentos del proceso de i isistematización de experiencias que propone el Cepep? i de i t de la x C delPara resp ond er, iniciaremos con un recorrido por los ochomomentos del proceso de sistematización de experiencias t ti i ique corresponden a la propuesta metodológica impulsada i i de los de ipor el Cepep: i P y t i li i• Conformación del equipo desistematización. lt it• Proyecto de sistematización de la experiencia. P y t de x• Reconstrucción ordenada de la experiencia. ti• Análisis e interpretación crítica de la experiencia. i• Propuestas transformadoras. de i Informe• Aprendiendo desde la experiencia. i• Proyecto de socialización de los resultados.• Informe final de sistematización de la experiencia. i
    • La deConformación del equipo de sistematización pero jamás ha revisado, cómo se hace una sistematización de experiencias; en consecuencia, una actividad dentro delEl equipo de sistematización es aquel que llevará a cabo plan de trabajo previsto en el proyecto de sistematizaciónlas actividades de planificación, organización, coordinación, pudiera ser: estudiar de manera preliminar y en el seno deejecución, control y evaluación de todo el proceso de este colectivo al método de Sistematización de Experiencias,sistematización de la experiencia. revisando y discutiendo documentación relacionada con el tema, así como prever la realización de talleres periódicos,Es recomendable que los equipos de sistematización estén para revisar a profundidad cada etapa en la medida que avanceconformados por personas que han vivido o hayan estado el proceso.vinculados con la experiencia a sistematizar y comprometidascon los procesos de cambio que del propio proceso de siste- En función de todo lo anteriormente descrito, el equipo dematización se deben desprender, como concreción de uno sistematización debe organizarse para atender a una dinámicade sus propósitos centrales: elaborar propuestas transfor- de trabajo que implica:madoras. • Elaborar el proyecto de sistematización de la experiencia.Este equipo como primera tarea, debe elaborar el proyecto • De forma general, atender todas las actividades previstasde sistematización de experiencias y en ese proyecto debe en el plan de trabajo que ha sido diseñado y se encuentraestablecerse, entre otras cosas, un plan de trabajo donde en el proyecto de sistematización, para lo cual es nece-se definan las actividades a ejecutar en cada uno de los sario que, entre otras cosas, el equipo de sistematizaciónseis momentos del proceso de sistematización de expe- considere la designación de un coordinador o una coordi-riencias, que siguen a continuación de la conformación del nadora de las actividades del proyecto. Este rol puede serequipo de sistematización y la elaboración del proyecto de de carácter rotativo entre los y las integrantes del equiposistematización siendo éstos los dos primeros momentos y su propósito fundamental es favorecer la organización,del proceso. coordinación, seguimiento y control, de las actividades del proyecto, para garantizar el éxito del mismo, así comoPero además de esas actividades, el equipo de sistemati- favorecer la sinergia del equipo de sistematización, en unzación debe considerar todas aquellas estrategias y tareas clima de horizontalidad, respeto a las ideas, participaciónnecesarias para lograr el éxito del proyecto. Por ejemplo, es y protagonismo de todas y todos los que forman parte deposible que la totalidad o parte de este equipo esté consciente este equipo.y de acuerdo con que es necesario sistematizar la experiencia,
    • La de• Realizar reuniones permanentes del equipo para construir básicos que darán sustento y direccionalidad al resto del los productos del proceso de sistematización: recons- proceso, siendo éste, el momento de definir qué se va a trucción ordenada de la experiencia, análisis e interpretación sistematizar, el por qué y para qué de la sistematización, crítica, propuestas transformadoras, documentación de así como, los ejes centrales de sistematización, las bases los aprendizajes, proyecto de socialización e informe final del proceso de problematización y el plan detallado de las de sistematización. actividades.• Realizar actividades para el estudio e investigación de Los componentes básicos de un proyecto de sistematización los temas relacionados con los ejes centrales de siste- son: matización y de todos aquellos aspectos o contenidos que emerjan durante el proceso de problematización. •• Redactar los documentos de trabajo para su discusión Portada. y mejora permanente en las reuniones del equipo de • Título del proyecto. sistematización. • Tabla de contenido.• Revisar las fuentes de información para la reconstrucción • Introducción. de la experiencia y elaboración de todos los productos • Delimitación de la experiencia. del proceso de sistematización. • Justificación del proyecto de sistematización.• Organizar y facilitar reuniones de trabajo con actores • Propósitos del proyecto de sistematización. claves de la experiencia, que no forman parte del equipo • Ejes centrales de sistematización. • Preguntas problematizadoras. de sistematización, a los fines de construir los diferentes • Plan de trabajo. productos del proceso de sistematización. • Bibliografía.• Aplicar y procesar entrevistas a los actores claves de la • Anexos. experiencia. PortadaProyecto de sistematización de la experiencia La portada es una página que contiene los datos básicosTal como describimos en el punto anterior, una vez confor- de identificación del documento, en este caso, del proyectomado el equipo de sistematización, la primera tarea de de sistematización de la experiencia; tales como:éste es la elaboración del proyecto de sistematización dela experiencia, en el cual se definen una serie de aspectos • Identificación de la organización o institución. • Título del proyecto.
    • La de• Autores y autoras del documento. de página donde se encuentra cada uno de éstos. Recomen-• Lugar y fecha de elaboración. damos hacerla lo más detallada posible en cuanto a títulos y subtítulos conforme hayan sido abordados en el documento. Título del proyecto Introducción El título del proyecto es una frase que sintetiza elcontenido del proyecto de sistematización de experiencia, La introducción, aunque aparece en los primeros lugaresel cual p o d e mos estruc turar d e la siguiente manera: del documento, por lo general se redacta al final del procesosistematización de la experiencia + nombre de la experiencia + de elaboración del proyecto de sistematización, pues asu contexto + período de tiempo a sistematizar. través de ella se trata de dar una idea resumida del proyecto, describiendo de qué se trata y cuáles son sus componentes,Partiendo de la fórmula propuesta anteriormente, algunos identificando y contextualizando la experiencia y al equipotítulos de proyectos pudieran expresarse de esta forma: de trabajo que lleva a cabo el proceso, así como, cualquier otra información relevante sobre el proyecto que se considere• Sistematización de la experiencia: gestión educativa de pertinente para compartirla con los lectores y las lectoras. la cooperativa Cepep durante el período enero-abril del año 2010. Delimitación de la experiencia a sistematizar• Sistematización de la experiencia: proceso de elabo- ración del plan operativo anual institucional del año La delimitación de la experiencia a sistematizar, repre- 2010 de la Empresa Socialista Pedro Camejo. senta el primer paso dentro del proceso de elaboración• Sistematización de la experiencia de la Cooperativa Cepep: del proyecto de sistematización, pues es a partir de ésta que se gestión del programa de formación Aplicación del Mé- plantea el resto de los componentes del proyecto. De lo que se todo de Sistematización de Experiencias en la Fundación trata, es de identificar la experiencia a sistematizar y delimitarla Infocentro durante el período enero-abril 2010. para su estudio en función del contexto, espacio y tiempo. Tabla de contenido Para la identificación y delimitación de la experiencia es fun- damental que el equipo defina los criterios para ello, éstos Esta tabla es una lista de los contenidos desarrollados dependerán de los intereses y necesidades que motivan alen el proyecto con su respectiva identificación del número equipo de sistematización para asumir este proceso.
    • La deDos criterios centrales a ser aplicados, son la pertinencia • Gestión de los procesos de formación técnica de la empresay relevancia de la experiencia identificada en función de de producción socialista Pedro Camejo en el ámbito nacionalaportar aprendizajes y conocimientos como bases para generar durante el período enero-noviembre del año 2009.propuestas transformadoras orientadas por los intereses, • Diseño del curso de aplicación del método de Siste-motivaciones y necesidades ya identificadas por el equipo. matización de Experiencias dirigido a las instituciones del Gobierno Bolivariano realizado por el Cepep durante elOtro criterio importante a considerar está relacionado con año 2009.la definición del período de tiempo de la experiencia, que • Elaboración del plan operativo anual institucional 2010 degarantice abordarla en su complejidad rescatando la riqueza los entes adscritos al Ministerio del Poder Popular parade la misma y que, al mismo tiempo, haga factible acceder Ciencia, Tecnología e Industrias Intermedias, localizadosa las fuentes de información necesarias para la recons- en la Región Andina, durante los meses de junio, julio ytrucción ordenada de ésta, así como, obtener los recursos agosto.necesarios. Todo ello en función de alcanzar los propósitos • Participación en el curso de aplicación del método dedel proyecto que han sido establecidos por el equipo. Sistematización de Experiencias facilitado por la cooperativa Cepep, durante los días 9, 10, 11 y 12 de enero de 2010.Estas motivaciones a las que hacemos referencia, se verán refle-jados más adelante en términos de propósitos del proyecto de La importancia de una buena delimitación de la experienciasistematización, de tal forma, que éstos se orientarán hacia la radica en la necesidad de establecer límites precisos (tempo-construcción de aprendizajes y conocimientos para generar rales, espaciales, organizacionales, procesos...) dentro de losacciones transformadoras de la realidad de la cual se extrajo cuales se realizará la reconstrucción ordenada de la experiencia.la experiencia, así como, para promover la apropiación social La complejidad de algunas experiencias determinará aún másde los resultados obtenidos. la necesidad de delimitación de ésta, pues en ocasiones resulta abrumador y poco factible la reconstrucción y posterior inter-Toda experiencia es sistematizable, ya que, por muy pequeña pretación crítica de la experiencia. En la delimitación de lao poca exitosa que aparente ser, se puede realizar una reflexión experiencia se determina la precisión, claridad, profundidadcrítica sobre ella para aprender, producir conocimientos y y alcance de la experiencia que se va a sistematizar, lo cualgenerar propuestas transformadoras. incide directamente en la orientación y factibilidad de las ac- tividades que serán necesarias para realizar su reconstrucciónAlgunos ejemplos de delimitación de la experiencia a siste- ordenada como siguiente momento del proceso.matizar son:
    • La de Justificación del proyecto de sistematización No obstante, las razones para emprender cualquier proyecto de sistematización y las cuales deben ser expresadas en este Este aspecto se refiere a los argumentos que debemos punto denominado Justificación del proyecto de sistematización,elaborar para dar respuesta a preguntas tales como: deben ser cuidadosamente buscadas, identificadas y argu- mentadas por el equipo de sistematización; pues cada proyecto• ¿Por qué es necesaria, relevante, útil y pertinente la tiene sus propias razones, argumentos o sustentación. sistematización de esta experiencia?• ¿Sistematizar esta experiencia favorecerá el cambio de la realidad comunitaria, institucional o social que Propósitos del proyecto de sistematización queremos y es necesario transformar? En el Capítulo 1 se identificaron los cuatro propósitos dePara las instituciones del Gobierno Bolivariano de Venezuela, la Sistematización de Experiencias, a saber: aprender de laen el actual contexto político, podemos identificar un argu- experiencia, producir conocimientos, elaborar propuestasmento esencial para impulsar proyectos de sistematización transformadoras y socializar los resultados. Enmarcados ende experiencias, se trata de la aplicación de la 3R Revolu- estos grandes propósitos, el proyecto de sistematización debecionarias: Revisión, Rectificación y Reimpulso; a través de definir las aspiraciones específicas que se propone alcanzarlas cuales se pretende contribuir con la transformación del mediante el desarrollo del mismo, las cuales están determi-Estado revolucionario, para lo cual el método de Siste- nadas por la experiencia concreta a sistematizar que ha sidomatización de Experiencias se constituye en una valiosa delimitada en este proyecto de sistematización como puntoherramienta. Este aspecto será retomado más adelante en previo a la definición de los propósitos.el Capítulo 3 titulado “La Sistematización de Experiencias:una vía para la aplicación de las 3R”. Con base en los 4 grandes propósitos de la sistematización, podemos definir tantos propósitos específicos como se requie-Otras razones para emprender el proyecto de sistema- ran, para ello recomendamos responder las siguientes cuatrotización pueden estar vinculadas con la necesidad de preguntas:revisar, mejorar o transformar, las bases de los modelosde gestión, los métodos de trabajo, los enfoques apli- • ¿Cuáles son los aprendizajes que aspiramos o podemoscados para el diseño de políticas, planes, programas y lograr a través de la sistematización de esta experiencia?proyectos. • ¿Cuáles son los conocimientos que pretendemos pro- ducir mediante la sistematización de esta experiencia?
    • La de• ¿Cuáles serían los aportes de la sistematización de esta proyecto, un eje central de sistematización debe ser precisa- experiencia para contribuir con la transformación de la mente la Educación Popular o Emancipadora. realidad específica a la cual ella pertenece?• ¿Qué pretendemos lograr en materia de socialización de En nuestra opinión, un eje central de sistematización los resultados a través de este proyecto de sistematización? obligatorio para cualquier análisis e interpretación crítica de la experiencia en el ámbito de la gestión pública en Venezuela, lo representa los siete lineamientos del Proyecto Ejes centrales de sistematización Nacional Simón Bolívar (PNSB), inclusive, uno cualquiera de los lineamientos del PNSB puede ser un eje central de Una vez definidos los propósitos de la sistematización sistematización para experiencias bien determinadas dondey con base en éstos, es necesario definir los ejes centrales destaque dicho lineamiento. Así por ejemplo, si abordamos lade sistematización, los cuales representan los enfoques o gestión económica, un eje central de sistematización obligato-dimensiones políticas, ideológicas, científicas, técnicas, rio sería el contenido de la cuarta directriz del PNSB: modeloéticas y morales, que determinarán un proceso de proble- productivo socialista.matización para el análisis e interpretación crítica de laexperiencia objeto de estudio. A partir de lo dicho en el párrafo anterior, les invitamos a ensayar respuestas a la siguiente pregunta: ¿cuáles pudieran ser los propósitos de una sistematización de experiencia queLa identificación y definición de los ejes centrales de siste- adopte como eje central la cuarta directriz del PNSB sobre elmatización dependen de los propósitos de la sistematización Modelo Productivo Socialista?previamente definidos en el proyecto, pues éstos marcan lapauta de los enfoques o dimensiones que serán necesarios Cada eje central de sistematización que definamos parapara el abordaje de la interpretación crítica de la experiencia. reflexionar críticamente sobre la experiencia, implica a su vez un proceso de estudio e investigación sobre los distintosLa definición clara y precisa de los propósitos de la sistemati- a s p e c tos p olíticos, te óricos, conce ptuales, meto doló -zación determinará, entre otras cosas, la definición de los ejes gicos, tecnológicos, técnicos, éticos y morales, vinculadoscentrales de sistematización. Por ejemplo, si como propósito con la diversidad y complejidad de temas asociados a dichonos interesa desarrollar aprendizajes sobre las bases teóricas, eje. Con base en esto y partiendo de la pregunta anterior,conceptuales y metodológicas del enfoque de la educación pensemos por un momento sobre las implicaciones, en cuantopopular presentes en la experiencia educativa de determinado a estudio e investigación, de reflexionar críticamente sobre
    • La deuna experiencia de gestión tomando como eje central de deriva en una serie de otras preguntas específicas en la medidasiste matización la cuar ta directriz del PNSB sobre el que nos vamos adentrando en el análisis e interpretación críticaModelo Productivo Socialista. de la experiencia. Las preguntas más específicas se definirán oportunamente Preguntas problematizadoras durante el AICE, de esta forma, la problematización es un proceso de permanente cuestionamiento que se desarrolla a En este punto se deben definir el conjunto de preguntas lo largo de la interpretación crítica de la experiencia, el cualproblematizadoras que orientarán el proceso de problemati- parte de una pregunta problematizadora central definida enzación o reflexión crítica. este punto del proyecto de sistematización.La problematización es la base del proceso de análisis e in- El proceso de problematización siempre dependerá de aspectosterpretación crítica de la experiencia. Consiste en cuestionar como: los propósitos de la sistematización y de la creati-críticamente la experiencia con preguntas problematizadoras vidad, curiosidad, intereses, necesidades y motivacionesdefinidas a partir de los ejes centrales de sistematización. en general, de quienes forman parte del equipo de siste- matización y de todas las personas que participan en elLa problematización es una acción consciente e intencional- proceso del AICE.mente dirigida a provocar un proceso de reflexión crítica, consus consecuentes procesos de estudio e investigación de teorías, En síntesis, en esta etapa del proceso, se propone definirenfoques, conceptos, paradigmas, métodos y técnicas, necesa- preguntas problematizadoras centrales, sin descartar cual-rios para el desarrollo de respuestas argumentadas desde una quier otra pregunta específica que se derive de cualquiera deposición crítica. las centrales y que para este momento podamos plantearnos; no obstante, las preguntas más específicas surgirán con todaLas preguntas problematizadoras orientan la reflexión crítica y certeza al calor de la reflexión crítica durante el momento dedan concreción a los ejes centrales de sistematización. análisis e interpretación crítica de la experiencia.La problematización, como proceso, se desencadena con una A continuación (ver cuadro en la página siguiente) dos ejemplospregunta problematizadora central asociada al eje central de de preguntas problematizadoras asociadas a ejes centrales desistematización, la cual debe ser definida en este momento del sistematización:proceso de elaboración del proyecto de sistematización. Poste-riormente y durante la reflexión crítica, esta pregunta central se
    • La de corresponden con los momentos d e la Siste matización Pregunta bl a i ad a d e Exp eriencia s que est amos prop oniendo. de n al de la i ¿Cómo se expresan en la x i i En tal sentido y como ejemplo pudiéramos preguntarnos: P l objeto de estudio las bases teóricas y ¿cuáles son la s ac tividad es que realizare mos para la del de l Re construcción Ord enada d e la Exp eriencia (ROE)? l Algunas respuestas a esta interrogante pudieran ser: Cuarto li i t ¿Cuáles son los aspectos o rasgos del Proyecto i l la objeto de estudio • Realizar un taller para la ROE con las personas que Simón Bolívar: l sistentes con el j tiv participaron en la experiencia a sistematizar. i li t estrategias y políticas del t • Revisar documentación relacionada con la experiencia del PNSB i l como: informes, audiovisuales, fotografías, artículos de modelo i li t prensa, materiales educativos, declaraciones de prensa. • Realizar entrevistas a profundidad con los actores y las actrices claves de la experiencia. Plan de trabajo • Redactar informes preliminares de la ROE y discutirlos con los y las protagonistas de la experiencia. El plan de trabajo es el conjunto de actividades que • Elaborar el informe definitivo de la ROE.se llevará a cabo para sistematizar la experiencia. Se or-ganiza en función de los momentos de la sistematización Todo plan de trabajo debe contener un cronograma de acti-que siguen a continuación de la elaboración del proyecto. El vidades detallado que define la programación de las mismasplan de trabajo define qué vamos a hacer para reconstruir en el espacio y tiempo. Asimismo, el plan debe prever losla experiencia, analizar e interpretar críticamente la expe- recursos que se requieren para llevar a cabo dichas actividadesriencia, elaborar las propuestas transformadoras, sistematizar y las fuentes desde las cuales se obtendrán.los aprendizajes y construir la estrategia de socialización delos resultados de la sistematización. En esta dirección, el diagrama de Gantt resulta ser un instru- mento muy útil para elaborar el cronograma de actividades.Se recomienda entonces, definir estas acciones en fun- La Figura 2 es un ejemplo que ilustra el uso del diagrama deción de las categorías antes identificadas, las cuales se Gantt para construir el cronograma de trabajo.
    • La de de tivi s Reconstrucción Ordenada de la Experiencia (ROE) usando el diagrama de tt ividad s Enero Febrero Marzo Abril Mayo La reconstrucción ordenada de la experiencia consiste en la recuperación y documentación de forma ordenada por períodos,Reconstrucción ordenada de la fases o momentos que guardan una relación cronológica del con-Actividad 1 junto de actividades, acontecimientos o hitos que forman parte deActividad 2 la experiencia a sistematizar, así como, los contextos en los cualesActividad n éstos se desarrollaron y los actores y las actrices claves que partici-Análisis e interpretación íi a paron en la experiencia desde sus diferentes roles; todo esto durantede la xp i n ia el período de tiempo establecido en la delimitación de la experiencia,Actividad 1 la cual se encuentra definida en el proyecto de sistematización.Actividad 2Actividad n La ROE corresponde al tercer momento del proceso de sistematizaciónElaboración de lastransformadoras y es la base para el desarrollo del análisis e interpretación crítica de laActividad 1 experiencia.Actividad 2Actividad n Los aspectos a reconstruir de la experiencia, están determinados porAprendiendo la relevancia y pertinencia de las actividades, acontecimientos, hitos,la actores claves y contextos en función de los ejes centrales definidos enActividad 1 el proyecto de sistematización.Actividad 2Actividad n Aquí recomendamos iniciar su abordaje desde la elaboración de un lab a i n del proyecto de s ialización de los sul ad s mapa mental o esquema que contenga la recuperación de los hechos,Actividad 1 hitos, acontecimientos o aspectos en general a considerar, tales comoActividad 2 sucedieron, los cuales deben tener una continuidad histórica o relaciónActividad n cronológica que los une y les da sentido.Otras (IdentificarActividad 1 Al mismo tiempo, es fundamental preguntarse para cada uno de ellosActividad 2 acerca de los actores sociales claves que participaron, los roles de cadaActividad n uno de éstos y el contexto más amplio en el que se inscriben los hechos.Fuente: Cooperativa Cepep (2010).
    • La deEs importante destacar, que en este momento de la sistematización, La ROE debe apoyarse en diversas fuentes de información talesno se trata de hacer valoraciones de lo sucedido, aunque sea como: informes escritos, reportajes, artículos de periódico ydifícil no establecerse preguntas sobre lo reconstruido y simul- revistas, minutas de reuniones, declaraciones, documentales,táneamente fijar posiciones críticas, para ello, se recomienda audiovisuales, programas de radio y televisión, testimoniales,tomar nota de esas interrogantes y posiciones para no perderlas informantes claves, fotográficas, multimedia. Todas estas fuentesde vista y retomarlas cuando estemos abordando el momento de información consultadas deben ser referenciadas en el informede análisis e interpretación crítica de la experiencia. de la ROE. Un aspecto fundamental de la ROE es la identificación y orga- Figura 3: Aspectos básicos de la Reconstrucción nización de lo sucedido en función de momentos, vistos éstos Ordenada de la Experiencia (ROE) como espacios temporales o períodos de tiempo durante los cuales se desarrollaron las actividades que conforman la expe- riencia. Relato cronológico de los acontecimientos, Los momentos dependerán de la delimitación de la experiencia, actividades o hechos pues si hemos decidido sistematizar una experiencia de tres meses, pudiéramos optar por reconstruirla en tres momentos mensuales, ahora bien, si la experiencia es de un año, los mo- Identificar y describir En función de los mentos pudieran ser trimestrales o cuatrimestrales o quizás los contextos en los ejes centrales de cuales se desarrollan ROE sistematización mensuales; todo va a depender de la propia experiencia y las actividades o la forma como juzguemos más conveniente definir estos hechos momentos, pues en algunas experiencias de sistematización que desde el Cepep hemos acompañado, se han definido los Identificar y describir momentos como etapas de la experiencia vivida, las cuales actores claves y sus no necesariamente tienen la misma duración en términos de roles en los procesos tiempo e inclusive fueron ejecutadas simultáneamente. En la Figura 4 se propone un esquema básico (mapa mental) con elementos concretos que pueden apoyar la elaboración de Fuente: Cooperativa Cepep (2010). la ROE. En el mismo se ilustra el siguiente procedimiento:
    • • Identificación de momentos claves de la experiencia ya deli- Fuente: de la xp mitada.• Identificación de las actividades o hechos de relevancia d li i a i n que corresponden a cada momento.• Descripción de cada actividad o hecho de relevancia. ia CepepPara la descripción de las actividades se propone ensayar res-puestas a un conjunto de preguntas básicas tales como: de esta ROE que se Observaciones o preguntas• ¿Cuál es la relevancia y pertinencia de esta actividad con 4: los propósitos y ejes centrales de sistematización?• ¿Cuándo o durante qué período se realizó?• ¿En qué consistió esta actividad? Momento n: Momento 2: Momento 1:• ¿Quiénes participaron en la actividad y cuáles fueron sus roles?• ¿Para qué se hizo esta actividad? de la• ¿Cómo se hizo esta actividad?• ¿Cuáles fueron los resultados obtenidos de esta actividad? Elementos que deben Datos e información• ¿Cuáles fueron los elementos del contexto (nacional, regional, en local e institucional) relacionados con la actividad?• … Otras preguntas que surjan con relación a la particularidad Actividad n: Actividad 1: Actividad 2: i de la actividad. deLos resultados del proceso de la ROE deben ser documentados através de un informe que contenga, como mínimo, los aspectosque se mencionan a continuación: t para mejorar la ROE en el AICE• básicas AplicarPortada.• Tabla de contenido.• Introducción. g t pág.• Desarrollo de la ROE por momentos.• Fuentes de información y documentación consultadas.• Anexos.
    • La deAnálisis e Interpretación Crítica de la Experiencia (AICE) ¿Qué implicaría reflexionar críticamente sobre una experiencia de gestión, tomando como eje central de sistematizaciónEl análisis e interpretación crítica de la experiencia es el el lineamiento del PNSB sobre el Modelo Productivomomento del proceso de sistematización, a través del cual Socialista?pretendemos abordar la experiencia desde una perspectivaproblematizadora. Es aquí donde ensayaremos, discutiremos y Entre otras cosas, implicaría hacerse una pregunta pro-argumentaremos reflexiones críticas con base en las pregun- blematizadora central como la siguiente:tas problematizadoras centrales que se desprenden de losejes centrales de sistematización y las cuales fueron definidas ¿Cómo se expresa en la experiencia de gestión objeto deen el proyecto de sistematización, así como, a todas aquellas estudio el contenido del cuarto lineamiento del PNSB:preguntas que se irán planteando durante el proceso de Modelo Productivo Socialista?interpretación crítica. A partir de esta pregunta lo primero sería buscar elComo apuntamos en el Capítulo 1, durante la reflexión críticase pone en marcha todo un proceso de estudio e investigación PNSB y comenzar a revisar el contenido del mencionadode teorías, conceptos, métodos, enfoques relacionados con los lineamiento, pero ahí nos encontraremos con que elcontenidos que subyacen en los ejes centrales de sistemati- PNSB define siete lineamientos y que cada lineamientozación. está compuesto por: a) Enfoque, b) Objetivos y c) Estra- tegias y políticas.El AICE supone un ejercicio dialéctico de leer críticamentela teoría con base en la práctica e interpretar críticamente Pero supongamos además que estamos estudiando lala práctica con base en la teoría, generándose a través de gestión de una empresa socialista, ya de entrada al leertodo este proceso, aprendizajes significativos para cada críticamente el enfoque del cuarto lineamiento generalparticipante del colectivo que conforma el equipo de sistema- del PNSB nos encontraremos con muchas cosas que notización y nuevos conocimientos que enriquecerán la teoría sólo llamarán nuestra atención, sino que, provocarán lay servirán de base para el siguiente momento del proceso necesidad de hacernos otras preguntas más específicasde sistematización, correspondiente a la elaboración de pro- que se derivan de la pregunta central antes formulada. Enpuestas transformadoras. tal sentido, detengámonos a pensar sobre algunas inte- rrogantes que pueden surgir a partir de la lectura crítica delPara ilustrar lo que hemos dicho sobre el AICE, retomemos la contenido de la letra “d” correspondiente al enfoque delsiguiente pregunta:
    • La deModelo Productivo Socialista, en el cual se define a la • ¿Cómo se expresa e interpreta desde la experiencia deempresa de producción social en los siguientes términos: gestión objeto de estudio, que el trabajo tiene signifi- cado propio, no alienado y auténtico? Son empresas de producción social (EPS) las • ¿Qué aspectos de la experiencia de gestión objeto de entidades económicas dedicadas a la producción estudio evidencian el desarrollo de una planificación de bienes o servicios en las cuales el trabajo participativa y protagónica? tiene significado propio, no alienado y auténtico, • De forma análoga podemos seguir construyendo pregun- no existe discriminación social en el trabajo y tas que apunten hacia otros aspectos del texto citado: de ningún tipo de trabajo, no existen privilegios privilegios asociados a jerarquía, igualdad sustantiva, en el trabajo asociados a la posición jerárquica, discriminación social en el trabajo, entre otros. con igualdad sustantiva entre sus integrantes, basados en una planificación participativa y Como podemos observar, las preguntas anteriores van dirigi- protagónica. das a la experiencia, por lo que es importante mencionar en este momento que de ellas mismas se deben desprenderEn primer lugar pudiéramos hacernos una pregunta de carácter otras preguntas que tienen que ver con el conocimientogeneral, que nos sirva para iniciar el proceso de reflexión de de los contenidos vinculados con las mismas, por ejemplo:esta manera: ¿qué es trabajo no alienado? ¿qué entendemos por plani- ficación participativa y protagónica y desde cuál paradigma¿Cómo resuena en la experiencia de gestión objeto de estudio se sustenta?la definición de EPS contenida en la letra “d” del cuartolineamiento del PNSB? En estos términos, la problematización promueve:Al intentar ensayar respuestas a la pregunta anterior nos encon- • Un proceso de reflexión crítica sustentado desde el estudiotraremos con la necesidad de profundizar la problematización y y la investigación, para lo cual se requiere de un apoyoel estudio e investigación de ciertos contenidos, para lo cual documental pertinente.nos haremos preguntas más específicas como las que siguen • Un proceso intenso de interacción dialógica (diálogo dea continuación: saberes) entre los y las protagonistas de la experiencia objeto de estudio• Con base en los aspectos que definen una EPS según el • Como consecuencia de los dos puntos anteriores, el de- PNSB: ¿la gestión objeto de estudio tiene dicho carácter? sarrollo de respuestas argumentadas desde el diálogo
    • crítico entre la teoría y la experiencia previamente Figura 5: Proceso de Análisis e Interpretación reconstruida. Crítica de la Experiencia (AICE)En la Figura 5 se ilustra el proceso del AICE a partir de un Lineamientos Enfoqueejemplo, destacando la relación existente entre los ejes cen-trales de sistematización y las preguntas problematizadorasque fueron definidos en el proyecto de sistematización, con Ejes centrales { de sistematización Generales del Proyecto Nacional Simón Bolívar de la Educación Popularla reconstrucción ordenada de la experiencia hacia la cual vadirigida la acción reflexiva crítica, contrastando el conjuntode información recuperada en ella y de la cual se desprenden ¿Cómo se expresa ¿Cómo se expresaaprendizajes y conocimientos. en la experiencia en la experiencia Preguntas problematizadoras centrales { objeto de estudio, los Lineamientos Generales del Proyecto Nacional Simón Bolívar? objeto de estudio, las bases políticas, teóricas y metodo- lógicas del enfoque de la Educación Popular? Reconstrucción Ordenada DIÁLOGO ENTRE LA TEORÍA de la Experiencia Y LA EXPERIENCIA (ROE) Teorías Enfoques Paradigmas Conceptos Métodos Fuente: Cooperativa Cepep (2010).
    • La deLos resultados del proceso del AICE deben ser documentados Portada, tabla de contenido e introduccióna través de un informe que contenga, como mínimo, losaspectos listados a continuación: Para la elaboración de la portada, tabla de contenido e introducción del documento del AICE, sugerimos dar el• mismo tratamiento que ha sido recomendado para éstosPortada. en el segundo momento del proceso de sistematización• Tabla de contenido. de experiencias relativo a la elaboración del proyecto de• Introducción. sistematización• Acerca de los ejes centrales de sistematización y el proceso de problematización.• Resultados del proceso de problematización: diálogo Acerca de los ejes centrales de sistematización entre la teoría y la experiencia. y el proceso de problematización• Principales conclusiones que se desprenden del proceso de problematización. En este punto se debe identificar y describir a cada• Principales recomendaciones e ideas de propuestas uno de los ejes centrales de sistematización y preguntas transformadoras que se desprenden del proceso del problematizadoras centrales que han sido trabajados en AICE. el proyecto de sistematización, así como, desarrollar los• Preguntas problematizadoras que se desprenden del aspectos teóricos, conceptuales, metodológicos, técnicos, AICE. éticos y morales, a los cuales, tanto los ejes como las pre-• ¿Hasta ahora han sido alcanzados los propósitos planteados guntas hacen referencia, todo esto como punto de partida en el proyecto de sistematización de la experiencia?. para el posterior abordaje del proceso de problematización• ¿Cuáles son las debilidades o limitaciones encontradas o diálogo entre la teoría y la experiencia. para el desarrollo del proceso del AICE? ¿cuáles son las alternativas para superarlas?. Retomando el ejemplo del enfoque de la Educación Popular• Bibliografía. como eje central de sistematización, de lo que se trata entonces• Anexos. es de definirlo, decir cómo lo estamos concibiendo, cuál es la pregunta problematizadora central que lo operacio-Para ampliar un poco más el esquema propuesto para el naliza y desarrollar, a manera de síntesis, aspectos dedesarrollo del AICE, describiremos a continuación algunos orden político, teórico, conceptual y metodológico, quede sus aspectos claves. están implícitos en este enfoque educativo emancipador y que servirán de base para analizar e interpretar críticamente
    • La dela experiencia partiendo de la pregunta problematizadora, conclusiones que se desprenden del proceso de reflexiónsabiendo de antemano, que este abordaje dará pie para el crítica.desarrollo de actividades de estudio e investigación, en fun-ción de profundizar muchos de estos aspectos acerca del Principales recomendaciones e ideas de propuestasenfoque y que son necesarios para ensayar respuestas o transformadoras que se desprendenreflexiones críticas sólidamente argumentadas sobre la basede la pregunta problematizadora central. del proceso del AICE Al igual que las conclusiones que se desprenden del pro- Resultados del proceso de problematización: ceso de problematización, en este aspecto del informe del diálogo entre la teoría y la experiencia AICE se listarán las principales recomendaciones e ideas de propuestas transformadoras consistentes con los resul- En este punto del informe del AICE, se ensayarán las res- tados obtenidos de la reflexión crítica de la experiencia ypuestas a las preguntas problematizadoras definidas para los propósitos descritos en el proyecto de sistematización,cada eje central de sistematización, a través de un discurso en el entendido que sobre éstas volveremos más adelante,argumentativo que desarrolla una reflexión crítica mediante en el siguiente momento de la sistematización de experien-un diálogo dialéctico que interroga a la experiencia desde cias relativo a la elaboración de las propuestas transforma-la teoría y a la teoría desde la experiencia. Colocando en doras, donde a través de un esquema de trabajo sugerido, seesta parte del informe, los resultados obtenidos del proceso documentarán los perfiles de proyectos de las propuestas.de análisis e interpretación crítica de la experiencia, eviden-ciando en todo momento el diálogo entre la teoría y laexperiencia. Preguntas problematizadoras que se desprenden del AICE Principales conclusiones que se desprenden Con toda certeza durante la reflexión crítica de la ex- del proceso de problematización periencia surgirán nuevas preguntas que se constituirán en retos para futuras sistematizaciones. Es importante Aunque durante el desarrollo del punto anterior referido dejarlas documentadas en este informe, por lo que ena los resultados del proceso de problematización, se irán este punto se deberá realizar un listado de aquellas pre-identificando y abordando conclusiones, en este punto guntas problematizadoras que se originaron producto de ladel informe del AICE se resumirán en un listado las principales reflexión y las cuales por diversas razones no se pudieron
    • La deabordar durante el análisis e interpretación crítica de la Propuestas transformadorasexperiencia. La Sistematización de Experiencias es una expresión prác- tica de la teoría materialista dialéctica del conocimiento, ¿Hasta ahora han sido alcanzados los propósitos que a través de este momento, al cual hemos denominado planteados en el proyecto de sistematización propuestas transformadoras, redirige la teoría construida a de la experiencia? través del AICE a la práctica para, en palabras de Mao Tse Tung “comprobarla y desarrollarla”, mediante acciones Como ya hemos comentado, los propósitos de la siste- transformadoras de la realidad que se convertirán en nue-matización fueron documentados en el proyecto de va experiencia, la cual debe ser sistematizada y de estasistematización de la experiencia (momento 1), y los mismos forma continuar construyendo conocimientos (Teoría) enfueron elaborados en función de los cuatro grandes propó- niveles cada vez más elevados.sitos de la sistematización abordados en el Capítulo 1. Eneste punto del informe se trata de realizar una valoración Una teoría sin práctica es sólo un tema interesante del cualde los resultados del AICE en función de esos propósitos hablar y una práctica sin teoría es una acción ciega que noespecíficos establecidos en cuanto a aprendizajes, cono- sabemos hacia donde se dirige. La unidad dialéctica entrecimientos producidos e ideas de propuestas transformadoras la teoría y la práctica, el saber y el hacer, se concreta en laidentificadas. sistematización de experiencias a través del desarrollo de propuestas transformadoras. ¿Cuáles son las debilidades o limitaciones encontradas para el desarrollo del proceso Una propuesta transformadora formulada en el contexto del AICE? ¿Cuáles son las alternativas para superarlas? de un proceso de sistematización de experiencias, es mucho más que una frase o idea que exprese una intencionalidad, En este punto se propone la elaboración de una debe ser un cuerpo estructurado de ideas con una claramatriz que identifique y relacione las debilidades o limi- orientación transformadora y con una base de sustentacióntaciones encontradas para llevar a cabo el análisis e sólida, elaborada a partir de los aprendizajes obtenidos yinterpretación crítica de la experiencia, con propuestas de conocimientos producidos durante el proceso de análisisalternativas para superarlas en futuros procesos de siste- e interpretación crítica de la experiencia, pero además,matización. debe prever y documentar el cómo llevarla a la práctica, es decir, contar con una estrategia para su apropiación
    • La depor parte de las instancias y actores claves, así como, un • Propuesta transformadora Nro. 2.plan de trabajo que determine las acciones concretas que • Propuesta transformadora Nro. n.favorezcan el logro de los propósitos planteados. • Bibliografía. • Anexos.Ya en el informe del AICE se identificaron algunas ideasde propuestas transformadoras que se desprendían de esa Portada, tabla de contenido e introducciónreflexión crítica, en este momento se trata de retomarlasy decidir a cuáles de ellas impulsaremos para proceder Para la elaboración de la portada, tabla de contenidoa documentarlas mediante un esquema que permita pro- e introducción del documento de propuestas transfor-fundizar en aspectos descriptivos, de fundamentación, madoras, sugerimos dar el mismo tratamiento que hametodológicos, de estrategia y plan de trabajo, los cua- sido recomendado para éstos en el segundo momentoles perfilarán aún más la propuesta aportando mayores del proceso de sistematización de experiencias relativoelementos para su sustentación, factibilidad y posterior a la elaboración del proyecto de sistematización.implementación.Por lo antes expuesto, a continuación proponemos los as- Título de la propuestapectos mínimos para la documentación de las propuestastransformadoras: Es una frase que resume el contenido de la propuesta transformadora.•Portada.• Tabla de contenido. ¿A quién va dirigida la propuesta?• Introducción.• Propuesta transformadora Nro. 1. En este punto del documento se debe identificar a ο Título de la propuesta. quién o quiénes va dirigida la propuesta para su imple- ο ¿A quién va dirigida la propuesta? mentación, en términos de organizaciones, instituciones ο Breve descripción de la propuesta. e instancias relacionadas con los procesos de toma de deci- ο Propósitos de la propuesta. sión y operacionalización de la misma. ο Fundamentación de la propuesta. ο Estrategia para la apropiación social de la propuesta. ο Plan de acción de la propuesta.
    • La de Breve descripción de la propuesta Estrategia para la apropiación social de la propuesta En este aspecto se debe describir lo más detalladamenteposible el contenido de la propuesta, respondiendo a la Esta estrategia es un conjunto de orientaciones o linea-pregunta ¿En qué consiste la propuesta transformadora? mientos para promover la apropiación social de la propuesta por parte de las instancias y actores claves vinculados con las decisiones y futura operacionalización o puesta en marcha Propósitos de la propuesta de la misma, reconociendo que la implementación de la propuesta transformadora dependerá en gran medida de la Como su título lo indica, en la documentación de la pro- estrategia que adoptemos en este sentido.puesta se deben definir los propósitos transformadores quese aspiran alcanzar con la implementación de la misma, loscuales deben estar en sintonía con las necesidades y pro- Plan de acción de la propuestablemas identificados, a través del análisis e interpretacióncrítica de la experiencia y sustentados desde los propios El plan de acción es el conjunto detallado de actividades,aprendizajes y conocimientos obtenidos durante ese mismo organizadas por etapas y definidas en el espacio y tiempo, amomento del proceso de sistematización. través de las cuáles lograremos los propósitos de la propuesta transformadora. Fundamentación de la propuesta Aprendiendo desde la experiencia Esta parte del documento hace referencia a los argu-mentos que sustentan la propuesta transformadora, los Durante el proceso de reflexión crítica se generan nuevoscuales deben estar en función de los propósitos de la conocimientos y aprendizajes, los cuales quedan documen-sistematiz a ción definidos en el proyecto, así como, de tados en el informe del AICE. Sin embargo, consideramosalgunos referentes constitucionales, legales, teóricos importante desarrollar un momento de identificación,y políticos, que le dan base a la propuesta y, sobre todo, organización y documentación de los aprendizajes con-sustentados con base en los aprendizajes obtenidos y cono- cretos alcanzados durante todo el proceso de la sistemati-cimientos producidos mediante el análisis e interpretación zación de la experiencia, mediante la construcción de locrítica de la experiencia. que hemos denominado: informe de aprendizajes.
    • La deLa construcción del informe de aprendizajes es de suma uti- aprendizaje, sugerimos dar el mismo tratamiento que halidad e importancia para concientizarnos sobre lo apren- sido recomendado para éstos en el segundo momento deldido a través de la Sistematización de Experiencias. proceso de sistematización de experiencias relativo a la elaboración del proyecto de sistematización.El informe de aprendizajes debe dar cuenta de los saberesalcanzados o profundizados durante el proceso de sis-tematización, identificando y describiendo aspectos tales Aprendizajes obtenidoscomo: teorías, conceptos, enfoques, paradigmas, actitudes,valores, principios, habilidades y destrezas. Los aprendizajes obtenidos son un inventario de saberes alcanzados o profundizados a través de cada uno de losDe igual forma, este informe documenta los procesos de inves- momentos abordados durante el proceso de sistematizacióntigación realizados y los aportes teóricos y metodológicos de la experiencia. Estos saberes dan cuenta: del conocimientoque se desprenden del proceso de sistematización de expe- de teorías, conceptos, enfoques y paradigmas; del desarrolloriencias desarrollado. de actitudes, valores, habilidades y destrezas, y de la asun- ción de sólidos principios para la convivencia.En esta dirección, proponemos el siguiente esquema básicopara la documentación de los aprendizajes alcanzados: Para realizar este inventario de saberes proponemos lo siguiente:• Portada. • Identificar el aprendizaje específico: teoría, concepto,• Tabla de contenido. enfoque, paradigma, actitud, valor, habilidad, destreza o• Introducción. principio de convivencia.• Aprendizajes obtenidos. • Describir de forma resumida, el aprendizaje específico• Problemas investigados. obtenido: ¿qué es? ¿en qué consiste?• Aportes teóricos y metodológicos. • Identificar el contexto o momento en el cual tomamos• Bibliografía. conciencia de dicho aprendizaje específico.• Anexos. Sugerimos construir una tabla de tres columnas con: Portada, tabla de contenido e introducción • Aprendizaje específico obtenido. Para la elaboración de la portada, tabla de con- • Descripción del aprendizaje.tenido e introducción del documento del informe de • Contexto o momento.
    • La de Problemas investigados Socialización de los resultados de la sistematización Entendemos aquí como problema investigado, a todo En este momento del proceso, cada una de las personas quetema o contenido sobre el cual teníamos poco o ningún conoci- han participado en los seis momentos de la sistematizaciónmiento o información al momento de abordar la interpretación que anteceden a la socialización de los resultados, han de estarcrítica de la experiencia, por lo que debieron ser investigado apropiadas de los aprendizajes, conocimientos y propuestaspor parte del equipo de sistematización. De lo que se trata transformadoras que se desprenden como resultados de dichosentonces, es de realizar un inventario de esos temas o momentos y donde ellos y ellas han participado en la cons-problemas investigados. trucción de los mismos.Para elaborar este inventario, sugerimos construir una tabla A partir de lo dicho en el párrafo anterior, el reto de estede tres columnas que: momento consiste en definir un conjunto de actividades y medios que favorezcan la apropiación social de dichos resul-• Identifique al problema investigado. tados por parte de otros actores sociales que no participaron en• Describa el problema investigado. la construcción de éstos, con el interés de que contribuyan a• Describa la utilidad que tuvo en el AICE el problema impulsar procesos transformadores de sus realidades, espacios investigado. o contextos. Siendo la socialización de los resultados, uno de los compo- Aportes teóricos y metodológicos nentes fundamentales del proceso de Sistematización de Experiencias, se sugiere la elaboración de un proyecto de Al igual que en los dos puntos anteriores, este aspecto socialización que, entre otras cosas, defina las actividadeshace referencia a un inventario de los aspectos teóricos y y medios que servirán para contribuir con la apropiaciónmetodológicos aportados desde el análisis e interpretación social de estos resultados.crítica de la experiencia como parte de los conocimientosproducidos por dicho proceso. En tal sentido, recomendamos Para ello, es necesario elaborar un perfil del proyecto deconstruir una tabla de dos columnas con: socialización que describa la idea del mismo e identifique los elementos mínimos que le dan factibilidad, donde se definan• Aspecto teórico y metodológico. los contenidos a socializar y las actividades y medios para• Breve descripción del aporte. ello. Con relación a estos dos últimos sugerimos considerar
    • La delos siguientes: circulos de estudio, póster, carteleras, exposicio- Título del proyecto de socializaciónnes, jornadas de discusión, talleres, audiovisuales, asambleas,conferencias, conversatorios, programas de radio y televisión, Es una frase que resume el contenido del proyecto dereuniones, artículos de prensa y revista, obras de teatro, foros socialización de los resultados de la sistematización de lade discusión en Internet, publicación de artículos e informes en experiencia.sitios Web. Propósitos de la socializaciónA continuación, se propone un esquema con los elementosmínimos a considerar en la elaboración del proyecto de Como su título lo indica, en este punto se definirán lossocialización de los resultados de la sistematización: propósitos que se aspiran alcanzar con la implementación del proyecto de socialización de los resultados de la siste-• matización de la experiencia en términos de: ¿a quiénes vaPortada. dirigido y para qué?.• Tabla de contenido.• Introducción.• Título del proyecto de socialización. Actividades y medios para la socialización• Propósitos de la socialización.• Actividades y medios para la socialización. En este aspecto del proyecto de socialización se debe• Plan de trabajo. identificar y describir las actividades y medios que servirán• Bibliografía. para llevar a cabo el proceso de socialización de los resul-• Anexos. tados en los términos que hemos definido a este momento dentro de la propuesta metodológica de Cepep. Portada, tabla de contenido e introducción Para documentar a cada actividad o medio, sugerimos considerar como mínimos los siguientes elementos: Para la elaboración de la portada, tabla de contenido eintroducción del documento del informe de aprendizaje, • Nombre de la actividad o medio.sugerimos dar el mismo tratamiento que ha sido recomen- • Descripción ¿en qué consiste la actividad o medio?dado para éstos en el segundo momento del proceso de • Resultados a socializar a través de esta actividad o medio.sistematización de experiencias relativo a la elaboración • A quiénes va dirigido (población a la cual va dirigida ladel proyecto de sistematización. actividad o medio).
    • La de Plan de trabajo • Reconstrucción ordenada de la experiencia. ο Portada. El plan de trabajo es el conjunto detallado de tareas orga- ο Tabla de contenido.nizadas en función de las actividades o medios definidos ante- ο Introducción.riormente, a través de los cuáles lograremos la socialización de ο Desarrollo de la ROE por momentos.los resultados. ο Fuentes de información y documentación consultadas. ο Anexos.Informe final de sistematización de la experiencia • Análisis e interpretación crítica de la experiencia. ο Portada.El informe final de sistematización de la experiencia es la re- ο Tabla de contenido.sultante de los contenidos de cada uno de los documentos que ο Introducción.se han ido construyendo a lo largo del proceso de sistemati- ο Acerca de los ejes centrales de sistematización yzación, por lo que su estructura sería la que a continuación se el proceso de problematización.propone: ο Resultados del proceso de problematización: diálogo entre la teoría y la experiencia.• ο Principales conclusiones que se desprenden delPortada. proceso de problematización.• Introducción. ο Principales recomendaciones e ideas de propuestas• Proyecto de sistematización de la experiencia. transformadoras que se desprenden del proceso ο Portada. del AICE. ο Título del proyecto. ο Preguntas problematizadoras que se desprenden ο Tabla de contenido. del AICE. ο Introducción. ο ¿Hasta ahora han sido alcanzados los propósitos ο Delimitación de la experiencia. planteados en el proyecto de sistematización de ο Justificación del proyecto de sistematización. la experiencia? ο Propósitos del proyecto de sistematización. ο ¿Cuáles son las debilidades o limitaciones encon- ο Ejes centrales de sistematización. tradas para el desarrollo del proceso del AICE? ¿Cuáles ο Preguntas problematizadoras. son las alternativas para superarlas? ο Plan de trabajo. ο Bibliografía. ο Bibliografía. ο Anexos. ο Anexos.
    • La de• Propuestas transformadoras. ο Introducción. ο Portada. ο Título del proyecto de socialización. ο Tabla de contenido. ο Propósitos de la socialización. ο Introducción. ο Actividades y medios para la socialización. ο Propuesta transformadora Nro. 1. ο Plan de trabajo. ♦ Título de la propuesta. ο Bibliografía. ♦ ¿A quién va dirigida la propuesta? ο Anexos. ♦ Breve descripción de la propuesta. ♦ Propósitos de la propuesta. ♦ Fundamentación de la propuesta. ♦ Estrategia para la apropiación social de la propuesta. ♦ Plan de acción de la propuesta. ο Propuesta transformadora Nro. 2. ο Propuesta transformadora Nro. n. ο Bibliografía. ο Anexos.• Aprendiendo desde la experiencia. ο Portada. ο Tabla de contenido. ο Introducción. ο Aprendizajes obtenidos. ο Problemas investigados. ο Aportes teóricos y metodológicos. ο Bibliografía. ο Anexos.• Socialización de los resultados de la sistematización de la experiencia. ο Portada. ο Tabla de contenido.
    • Lo que nosotros tenemos que practicar hoy, es lasolidaridad. No debemos acercarnos al pueblo adecir: “Aquí estamos. Venimos a dar te la caridadde nuestra presencia, a enseñar te con nuestraprese ncia, a e nse ñar te con nuestra cie ncia, ademostrar te tus errores, tu incultura, tu falta deconocimientos elementales”. Debemos ir con afáninvestigativo y con espíritu humilde, a aprenderen la gran fuente de sabiduría que es el pueblo. e rne s To C h e g ue var a , “Discurso en el acto de inauguración del curso de adoctrinamiento organizado por el Ministerio de Salud Pública”, agosto, 1960.
    • CAPÍTULO 3 Principales enemigos de la Sistematización de ExperienciasOtro punto fundamental que debe ser considerado, son aquellosfactores que pueden conspirar en contra de los resultadosdel proceso, y que a partir de este momento identificaremoscomo los enemigos de la Sistematización de Experiencias.En la experiencia de el Cepep hemos podido identificar muchosenemigos de la sistematización, quizás, el principal de elloses el desconocimiento sobre aspectos fundamentales que seresumen en las siguientes preguntas:• ¿Qué es la Sistematización de Experiencias?• ¿Cómo la Sistematización de Experiencias puede apoyar los procesos de transformación?• ¿Cuáles son los productos que se obtienen a través de la Sistematización de Experiencias y cómo se logran?A través de los capítulos de este libro hemos abordadorespuestas a éstas y otras interrogantes, sin embargo, existenotros enemigos de la sistematización que son necesariosidentificar en nuestras realidades para tenerlos presentes yoportunamente combatirlos para superarlos, a continuaciónalgunos de ellos:• Desconocimiento de la Sistematización de Experiencias como método y su utilidad como estrategia de aprendizaje
    • La de desde la experiencia, lo cual genera predisposición hacia • El no tener precisión de para qué se quiere sistematizar, lo la sistematización ya que se ve como una tarea adicional, cual atenta con la definición clara y concisa de los propó- representando una carga u obligación de la cual no sitos de un proyecto de sistematización. estamos apropiados. • No trabajar en equipo: los momentos del proceso de sis-• Falta de tiempo para investigar y producir, que por lo tematización de experiencias en el marco de la Educación general es consecuencia de la insuficiente organización, Popular propuesto por el Cepep, requiere necesariamente disciplina y planificación de los actores involucrados en de un trabajo disciplinado, organizado y en equipo, para experiencias y proyectos. sacar el máximo provecho de la experiencia en cuanto a• Escasa vocación y motivación a la lectura crítica e inter- aprendizajes, producción de conocimientos y elabora- pretativa, resistencia a la escritura y redacción, no sé ción de propuestas transformadoras se refiere. escribir lo que pienso. • No registrar sistemáticamente lo que hacemos, es nece-• Insuficiente apertura a la innovación y a la construcción sario crearnos el hábito de registrar lo que hacemos de nuevos conocimientos desde la experiencia. como ac tores en diferentes espacios sociales. Todo• Resistencia al cambio. lo que hagamos tiene que tener un sentido: ¿para qué• Creer que lo que hacemos no es útil y no le interesa a presento un informe, realizo una grabación o filmación, los demás, es necesario valorar lo que hacemos con sus tomo una fotografía? ¡He ahí la importancia de registrar logros y fracasos, en todo caso debemos verlo siempre y archivar! Luego nosotros mismos u otras personas como experiencias, en el entendido que toda experiencia pueden utilizar esos registros para sistematizar. es fuente de conocimientos. • Siste matizar exp eriencia s pare ciera una lab or muy• Insuficiente cultura de la argumentación y el debate de difícil o complicada que sólo “exper tos” est án en ca- las experiencias y proyectos en los que participamos, lo pacidad de realizar. Se ha visto como una tarea muy que genera la necesidad de crear espacios de reflexión. técnica y abstracta (se desconocen los productos que La reflexión, la argumentación, el debate y el análisis, se pueden obtener) que re quiere d e p a q u e t e c o m - estimula el trabajo y es necesario asumirlos como un p l e j o d e h e r r a mi e n t a s t é cni c a s y m e t o d o l ó gi c a s . proceso permanente. A través d e e s t e material he mos trat ado d e d es -• Resistencia a los procesos de confrontación. Es necesario mont ar est a sensación, so bre to do d e bido a que saber que los procesos de problematización favorecen la este pro ceso re quiere de la par ticipación activa y reflexión crítica, incentivando la confrontación positiva y protagónica de los actores sociales involucrados en amigable, no traumática y paralizadora. la experiencia.• No tener disposición de hacer aproximaciones críticas a • No se concede a la Sistematización de Experiencias la las experiencias, sobre todo desde lo institucional. debida impor tancia, al punto de no asumirse como
    • una actividad prioritaria dentro de la gestión de las distintas instituciones u organizaciones.• La autosuficiencia y el sectarismo, que nos hace caer en el engaño que todo está bien, que no hay nada que cambiar, que lo sabemos todo.• El burocratismo y la corrupción.• La falta de continuidad en la gestión de los proyectos en la instituciones públicas, en gran parte debido a la alta rotación de los cuadros de dirección y al tareismo o activismo que sobrepone lo urgente a lo importante y estratégico.• La imposición de lo viejo para que no nazca lo nuevo. Sistematizar de manera científica, sistematizar expe- riencias repensando (…) sistematizar es detenerse, pararse un ratico, mirar para atrás, sentarnos en el borde del camino, de dónde venimos, qué es lo que hemos hecho, qué es lo que estamos haciendo, será qué hemos hecho lo correcto, qué errores hemos cometido, cómo corregirlos para orientar o reorientar el rumbo y luego generar conocimientos producto de la crítica, la autocrítica que es la dialéctica, para transformar la realidad (...) La crítica, la autocrítica, la corrección, el reimpulso, las 3R, la sistematización vista de esta manera científica es un poco las 3R, Revisar, mirar lo que se hizo, Rectificar y Reimpulsar. Hugo CHávez Frías, “Aló Presidente Nro. 354”, marzo 2010.
    • CAPÍTULO 4 Educación Popular, Sistematización de Experiencias y las 3R RevolucionariasEducación Popular y Sistematización de ExperienciasUno de los mayores desafíos que nos planteamos en la CooperativaCepep para impulsar una propuesta educativa sustentada desdeel enfoque de la Educación Popular, lo representó la necesidadde definir y asumir estrategias de aprendizaje consistentes coneste enfoque educativo liberador, que imprimieran a nuestrosprogramas de formación el carácter de medios para contribuircon la construcción del Poder Popular.Asumir la educación popular como vehículo para impulsarprocesos de cambio, implicó hacernos muchas preguntasproblematizadoras alrededor de la praxis educativa que enla Cooperativa Cepep debíamos desarrollar. Algunas de estaspreguntas fueron:• ¿Cómo hacer de nuestros cursos, espacios que promuevan la construcción colectiva de conocimientos y aprendi- zajes significativos, la reflexión crítica, la generación de propuestas transformadoras que partan de las realidades particulares de los y las participantes?• ¿Cómo practicar una educación liberadora que esté al servicio de las transformaciones políticas, económicas y sociales dentro del Proceso Revolucionario Bolivariano?
    • La de• ¿Cómo podemos contribuir con la aplicación de las 3R ¿Es posible aplicar el método de Sistematización de Experiencias Revolucionarias a través de nuestros programas de formación? como estrategia central de aprendizaje en un programa de• ¿Cómo desarrollar espacios formativos que reivindiquen formación? realmente la democracia protagónica y revolucionaria de la que nos habla el Proyecto Nacional Simón Bolívar? Con la intención de responder a esa pregunta, comentaremos• ¿Cómo promover el aprendizaje significativo, colaborativo cómo lo hemos hecho en el Cepep, esperando que esta expe- y la construcción social de conocimientos a partir de la riencia sea de utilidad para diseñar, facilitar e impulsar desde práctica social y transformadora de los y las participantes de sus espacios, procesos educativos emancipadores aplicando nuestros programas de formación? la sistematización de experiencias como estrategia de apren-• ¿Cómo promover procesos de formación integral político- dizaje, siendo para nosotros la Sistematización de Experiencias, ideológica, científico-técnica y ético-moral, desde una un método que permite operacionalizar los principios de la visión crítica y holística; rompiendo con el enfoque educación popular. En esta dirección, he aquí una síntesis de la tradicional de la educación bancaria y fragmentada? propuesta de la Cooperativa Cepep, compuesta por diez orien-• ¿Cómo promover o estimular la búsqueda de documen- taciones claves: tación y su lectura crítica e interpretativa a través de nuestros programas de formación?• ¿Cómo promover el diálogo de saberes y el desarrollo de • Cada programa de formación debe responder a una pro- una cultura del debate, del discurso argumentativo desde blemática o necesidades concretas de formación de los y la experiencia de cada uno de nosotros y nosotras, vistas las participantes, de aquí que sea necesario definir en los como objetos y espacios de investigación y aprendizaje propósitos del curso, los productos que se obtendrán y que permanente? contribuirán con la solución de los problemas o satisfacción• ¿Cómo favorecer a través de nuestros programas de formación, de las necesidades identificadas. la aplicación de principios tales como: horizontalidad, par- • Con base en el punto anterior, concebir al programa de ticipación, creación colectiva, democratización del saber, formación como una propuesta transformadora. dialogicidad, solidaridad e inclusión? • Diseñar al programa de formación sobre la base de una estruc- tura modular interconectada lógica y secuencialmente, dondeLas respuestas a todas esas interrogantes nos condujeron a un se prevea la obtención de productos concretos en cada unosolo lugar: asumir al método de Sistematización de Experiencias de éstos, que de por sí puedan tener impacto transformador,como estrategia central de aprendizaje en nuestros programas pero que al final se complementan en un gran producto:de formación. informe final de sistematización de la experiencia.
    • La de• Dentro de la estructura modular del curso prever el de- y estudio autónomo que favorezcan el aprendizaje signi- sarrollo de seis módulos, los cuales son consistentes con ficativo y la construcción social de conocimientos. los siguientes momentos del proceso de sistematización • Cada proceso de sistematización tendrá un tratamiento par- de experiencias: ticular, promoviendo desde la facilitación la permanente ο El proyecto de sistematización de la experiencia de los problematización de los y las participantes y el consecuente y las participantes. proceso de investigación, estudio autónomo e independiente y ο Reconstrucción ordenada de la experiencia. construcción social de conocimientos en el contexto de la ο Análisis e interpretación crítica de la experiencia. comunidad de aprendizaje. ο Elaboración de propuestas transformadoras. • El programa de formación debe prever un conjunto de lecturas ο Aprendiendo desde la experiencia. claves para apoyar la revisión de teorías, enfoques, conceptos, ο Socialización de los resultados de la sistematización de lineamientos, orientaciones, métodos y técnicas, necesarios la experiencia. para abordar los procesos de reflexión crítica a través del• Partiendo de los cuatro aspectos anteriormente descritos, en diálogo entre la teoría y la experiencia. cada uno de los módulos se deberá obtener un producto • Visto el programa de formación como experiencia a ser siste- específico consistente con el momento concreto de la sis- matizada, se debe contemplar el registro detallado de todo tematización que se esté trabajando. Este producto será aquello que dé cuenta del proceso educativo vivído. desarrollado preferiblemente en equipos y será discutido por los y las participantes a lo largo de todo el módulo La Sistematización de Experiencias: una vía promoviendo así el desarrollo de una comunidad de apren- para la aplicación de las 3R dizaje, en la cual se favorece el debate, la crítica y el discurso argumentativo. La gestión pública se sustenta en la Constitución de la República• Además de los seis módulos identificados, prever como Bolivariana de Venezuela y en el marco legal y político vigente Módulo I el estudio de la propuesta formativa. En el caso de en el país que actualmente se operacionaliza a través del Plan los cursos a distancia de el Cepep, a este mismo módulo lo de Desarrollo Económico y Social de la Nación 2007–2013, mejor denominamos Modelo educativo y plataforma de educación conocido como Proyecto Nacional Simón Bolívar (PNSB). a distancia.• Alrededor del tema central del curso se definirán los ejes El PNSB contiene siete lineamientos generales, cada uno con centrales de sistematización del proyecto, asimismo, las sus respectivos enfoques, objetivos, estrategias y políticas, dise- preguntas problematizadoras deben orientarse en función ñados para orientar la praxis del gobierno revolucionario en de abordar los aspectos específicos de esos ejes centrales función de garantizar los derechos constitucionales de la de sistematización y promover procesos de investigación
    • La deciudadanía, satisfacer múltiples necesidades colectivas, marcha propuestas transformadoras que rescaten la mejor praxis yresolver los problemas sociales existentes y orientar la gestión den al traste con las aberraciones del burocratismo, la alienaciónpública hacia la construcción del Socialismo Bolivariano en y la corrupción, sin olvidar, la socialización de los resultados,Venezuela. con la firme intención de democratizar el conocimiento y po- nerlo al alcance de todos y todas, y de esta forma: democratizarDesde esta perspectiva, para que la gestión pública sea capaz el conocimiento para democratizar el poder.de llevar a cabo exitosamente los siete lineamientos del PNSB,es necesario que cada una de las instituciones que conforman Estableciendo analogías entre las 3R y el método de Sistematiza-el Gobierno Bolivariano, promueva y asuma urgentes y profundas ción de Experiencias, nos encontramos con la necesaria y funda-transformaciones, las cuales sólo son posibles mediante la apli- mental participación de los trabajadores y las trabajadoras encación seria y científica de la política de las 3R Revolucionarias: diversas tareas orientadas a:Revisión, Rectificación y Reimpulso; vista esta política comoun proceso que contribuirá con la interpretación crítica y dia- • Reconstruir ordenadamente las experiencias para su análisisléctica de la praxis de la gestión pública, base fundamental para e interpretación crítica (Revisión).lograr la transformación del Estado revolucionario y avanzar en • Construir propuestas transformadoras de la gestión pública,la construcción del socialismo. sustentadas en los aprendizajes obtenidos y conocimientos producidos mediante la interpretación crítica de la experienciaLas 3R son tres palabras que sintetizan al método dialéctico y (Rectificación).requieren de un método concreto para su aplicación o concreción. • Socializar los aprendizajes y conocimientos producidos, asíAhora bien, ¿Cuáles métodos están en capacidad de contribuir como, poner en marcha las propuestas transformadoras decon la operacionalización de las 3R? la gestión pública antes diseñadas (Reimpulso).En la Cooperativa Cepep sostenemos que el método de Siste- Sin duda, el momento histórico por el que atraviesa nuestro pro-matización de Experiencias es uno de los más adecuados para ceso revolucionario reclama, como una medida urgente, lallevar a la práctica a las 3R, esto significa, que la gestión pública aplicación de las 3R, sin embargo, hay que advertir que estadebe reconstruirse ordenadamente y analizarse e interpre- idea, así como en el pasado reciente, se ve amenazada por latarse críticamente a la luz de la Constitución de la República falta de una conciencia crítica por parte de un importante nú-Bolivariana de Venezuela y de los lineamientos estratégicos mero de servidoras y servidores públicos de todos los nivelesdel PNSB, lo cual proporcionará una serie de aprendizajes y y rangos en la administración pública, así como, por la falta deconocimientos que servirán de base para construir y poner en seguimiento y constancia en la aplicación de las mismas y por
    • La dela poca información y formación sobre los métodos adecuados y acompañados por los facilitadores y las facilitadoraspara llevarla a feliz término. que han sido formados para tal fin. • A través de los proyectos de sistematización de experienciasPartiendo de la importancia estratégica que para el futuro de la se deben desarrollar procesos de formación integralRevolución Bolivariana representa la aplicación exitosa de las político-ideológica, científico-técnica y ético-moral, entre3R en la gestión pública, es necesario que pensemos seria- los trabajadores y las trabajadoras de la institución omente en proyectos que nos ayuden a implantar la cultura de empresa del Estado que participen en dichos proyectos.las 3R en las instituciones del Gobierno Bolivariano, a través • Diseño del Plan Operativo Anual Institucional (POAI), ade métodos como el de Sistematización de Experiencias. En partir de las propuestas transformadoras y proyectos deese sentido y desde la Cooperativa Cepep, proponemos que socialización de los resultados, que surjan del proceso decada institución del Estado debe elaborar su proyecto de apli- sistematización de experiencias.cación de las 3R a través del método de Sistematización de • Constituir una unidad organizacional dentro de la estructuraExperiencias, con base en las siguientes orientaciones: organizativa de la institución, que sea la responsable de gestionar los proyectos de sistematización de experiencias.• Formación de un importante número de trabajadores y trabajadoras de la institución o empresa del Estado, como Finalmente, nuestro proceso revolucionario demanda de nuevas facilitadores y facilitadoras de procesos de sistematización praxis en cada una y uno de nosotras y nosotros, en consis- de experiencias en el contexto de la gestión pública. tencia con los principios que son referentes para la construcción• Desarrollo del proceso de formación antes referido, apli- de la patria socialista que todas y todos soñamos, como lo cando el Método de Sistematización de Experiencias como son la propia Constitución de la República Bolivariana de estrategia central de aprendizaje, con base en las diez orien- Venezuela y el Proyecto Nacional Simón Bolívar, pero, para taciones claves definidas desde la experiencia de el Cepep y ello se requiere de procesos de reflexión crítica que nos per- descritas en la primera parte de este Capítulo 4. mitan revisar permanentemente lo que hacemos, a la luz de• Desarrollo de proyectos de sistematización de la experiencia esos grandes referentes para transformar nuestras realidades. de gestión por áreas, gerencias, direcciones, proyectos; para lo cual se conformarán equipos de sistematización con los Desde estas líneas, todas las personas que conformamos el trabajadores y las trabajadoras vinculados y vinculadas con colectivo de trabajo de la Cooperativa Cepep, deseamos con- las respectivas experiencias. tribuir con la transferencia de un método, que desde nuestra• Los proyectos de sistematización serán diseñados y eje- vivencia, nos ha permitido comprobar que desde el desarrollo cutados por los respectivos equipos que se conformen, de procesos de análisis e interpretación crítica de nuestras
    • experiencias, podemos apropiarnos socialmente de apren-dizajes y conocimientos, que se verán reflejados en pasosimportantes para contribuir con el fortalecimiento de espa-cios del Poder Popular, permitiéndonos así, ser ciudadanasy ciudadanos partícipes y protagonistas de la construcciónde la sociedad socialista gobernada y dirigida por un puebloemancipado, el pueblo de Bolívar. El título de maestro no debe darse sino al que sabe enseñar, esto es al que enseña a aprender; no al que manda a aprender, ni al que aconseja que se aprenda. El maestro que sabe dar las primeras instrucciones, sigue enseñando virtualmente todo lo que se aprende después, porque enseñó a aprender. siMón r odríguez, extracto sucinto de mi obra sobre la Educación Popular, citado por Calzadilla.
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    • Me parece que la llamada neutralidad de la cienciano existe, la imparcialidad de los científicos, tampoco.Y no existe ni una ni otra en la medida mismaen que no hay acción humana desprovista de intenciónde objetivos, de caminos de búsqueda. No hay ningúnser humano que sea ahistórico ni apolítico.***Sería una actitud ingenua pensar que las clasesdominantes van a desarrollar una forma de educaciónque permita a las clases dominadas percibir las injusticiassociales en forma crítica.***Optar significa definir en favor de quién y de qué educo,y por lo tanto, contra quién y contra qué educo.***Lo que pasa es que a mí se me ha mal interpretado,pues se me identifica como pedagogo. Pero yo te puedodecir que sólo soy adjetivamente pedagogo,porque sustantivamente, soy político.P aulo Freire
    • ÍNDICE7 A manera de prólogo CAPÍTULO 113 Concepto y propósitos de la Sistematización de Experiencias13 ¿Qué es la Sistematización de Experiencias?16 Propósitos de la Sistematización de Experiencias CAPÍTULO 223 Momentos del proceso de Sistematización de Experiencias26 Conformación del equipo de sistematización28 Proyecto de sistematización de la experiencia43 Reconstrucción Ordenada de la Experiencia (ROE)48 Análisis e Interpretación Crítica de la Experiencia (AICE)59 Propuestas transformadoras63 Aprendiendo desde la experiencia67 Socialización de los resultados de la sistematización70 Informe final de sistematización de la experiencia CAPÍTULO 377 Principales enemigos de la Sistematización de Experiencias CAPÍTULO 483 Educación Popular, Sistematización de Experiencias y las 3R Revolucionarias83 Educación Popular y Sistematización de Experiencias87 La Sistematización de Experiencias: una vía para la aplicación de las 3R95 Bibliografía
    • FIGURAS25 Figura 1: Momentos del proceso de sistematización de experiencias42 Figura 2: Cronograma de actividades usando el diagrama de Gantt El Sistema Nacional de Imprentas es un proyecto impulsado por el Ministerio del Poder Popular para44 Figura 3: Aspectos básicos de la reconstrucción ordenada la Cultura a través de la Fundación Editorial El perro y de la experiencia la rana, con el apoyo y la participación de la Red47 Figura 4: Organización de la ROE en función de momentos Nacional de Escritores de Venezuela. Tiene como53 Figura 5: Proceso de análisis e interpretación crítica de objeto fundamental brindar una herramienta esencial la experiencia en la construcción de las ideas: el libro. Este sistema se ramifica por todos los estados del país, donde funciona una pequeña imprenta que le da paso a la publicación de autores principalmente inéditos. La Serie Leander (Inscrita en la Colección Paulo Freire) dará curso a las publicaciones del Equipo de Sistema- tización de Aprendizajes Leander, comunidad de aprendizaje inscrita en el convenio Ensayo Educativo de la Fundación Editorial El perro y la rana y el Centro de Experimentación para el Aprendizaje Permanente (Cepap) de la Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez (Unesr).
    • La Sistematización de Experiencias: un método para impulsar procesos emancipadores,de la Cooperativa Centro de Estudios para la Educación Popular, se imprimió durante el mes de octubre de 2010 en la Imprenta Escuela de Caricuao, adscrita al Sistema Nacional de Imprentas de la Fundación Editorial El perro y la rana. Queda hecho el depósito de fe. 500 ejemplares.
    • Centro de Estudiospara la Educación Popular 9 789801 412892