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  • 1. Curso Diseño Instruccional y Asesoría Psicopedagógica Unidad II . Enseñanza de estrategias de aprendizaje y asesoramiento en el contexto escolar Propósito : Caracterizar la perspectiva de enseñanza de estrategias de aprendizaje in tegradas a l currículo escolar describiendo los métodos desarrollados para la adquisición de estrategias, así como los niveles y las funciones de asesoramiento e n los centros escolares relacionadas con los profesores, los alumnos, los materiales y la interacción en el aula .
  • 2. Enseñanza - Adquirir Habilidades Asesoramiento Facilitar Inclusión de Estrategias para Destrezas y Psicopedagógico para Estrategias Aprendizaje en Contexto Competencias en el currículo Escolar - Favorecer Uso Estratégico del implica asesorar consiste en Conocimiento Enseñar estrategias - Organización enseñanza Nivel Proyecto Integradas al mediante estratégica y materiales Curricular Currículo en escuela tiene como - Desarrollo del proceso Nivel Programación y eje Enseñanza a profesores Plan Acción Tutorial Contenidos Procedimentales Gestión proceso del Nivel Interacción Proceso Aprendizaje Educativa en Aula Alumnos a través de métodos   Explicitar Práctica Práctica Estrategias Guiada Independiente por ejemplo   Modelado Hojas y Enseñanza pautas Recíproca Enseñanza de estrategias de aprendizaje y asesoramiento en el contexto escolar
  • 3. Sociedad del Conocimiento  implica Educa r como Aprendices Ciudadanos Permanentes Estratégicos Sociedad del conocimiento y estrategias de aprendizaje Saturación de Caducidad Utilización Información Conocimiento de Múltiples “ Infoxicación” Lenguajes Comunicativos   para enfrentar tres retos
  • 4. para garantizar que Adquieran sean contemplen * Aprendices de * Alfabetización Habilidades y por Vida Gráfica Estrategias * Domin en conjunto “Graphicacy” Cognitivas Versátil de * Enseñanza de Procedimientos Estrategias Para Especializados De Aprendizaje Seleccionar para para Critica, Contrastada y Usarse Decodificar Razonadamente Estratégicamente e Circunstancias Interpretar son Requeridas Gráficas Estrategias Filtros Cognitivos Educa r como Aprendices Ciudadanos Permanentes Estratégicos
  • 5. Dos Posiciones Conductistas Piagetianos sostenida Visión Visión sostenida por Psicología Cognitivos Compartida Situada Educativa e Instruccional consisten en consisten en   Conjunto de Habilidades Habilidades de Estrategias Tipo General Específicas   implican aprendizaje implican aprendizaje Externas al Dentro del curiculum Contexto de “ acontextulizadas” curriculo Cómo Enseñar Estrategias Influencia social Contextual en Estructura Cognitiva aprendiz Fuera de la escuela Desde la escuela Vinculadas a contenidos Inespecíficos, acontextuales Dispositivos Cognitivos universales
  • 6. Escriba las tres críticas a la visión compartida por Conductistas, cognitivos y piagetianos Posiciones sobre cómo enseñar estrategias Escriba las razones de la posición situada de cómo facilitar incluir estrategias en el currículo
    • Solo se enseñan estrategias en abstracto , al margen de cualquier contenido
    2) Difícil que las estrategias generales produzcan transferencia inmediata y automática 3) Eficacia y durabilidad de las estrategias disminuye en el mediano y largo plazo * Considera la influencia del contexto social e n la Estructura Cognitiva aprendiz. * Implica aprender habilidades y estrategias específicas junto con contenidos curriculares * Establece ejes procedimentales como medida para facilitar la inclusión de estrategias en le currículo
  • 7. Características de las posiciones de cómo enseñar estrategias Posición Situada Tiene como rasgo importante Ejes procedimentales para facilitar Integración Estrategias al currículo Posición Compartida conductistas, cognitivos piagetianos * Difícil que las estrategias generales produzcan transferencia inmediata y automática sus críticas son * Eficacia y durabilidad de las estrategias disminuye en el mediano y largo plazo
  • 8. Tipos de Procedimientos - Observación Adquisición - Búsqueda de información - Selección Información - Repaso y retención   Interpretación - Decodificación o - Traducción de información - Aplicación de modelos - Uso analogías y metáforas Análisis y - Análisis y comparación de modelos Razonamiento - Razonamiento e Inferencias - Investigación y Solución de Problemas Comprensión y - Comprensión Discurso Oral y escrito Organización - Establecimiento relaciones Conceptuales - Organización Conceptual   Comunicación - Expresión oral y escrita - Recursos Expresivos( imágenes, Gráficos, numéricos, etc., etc.,) Ejes Procedimentales A Enseñar
  • 9. Métodos para enseñar estrategias en el currículo Tipos de métodos tiene como propósito Reflexionar sobre proceso de aprendizaje, uso reflexivo de procedi- mientos y cesión gradual de responsabilidad Explicitar estrategias Práctica guiada Práctica independiente Por ejemplo Por ejemplo Por ejemplo * Modelado * Análisis de casos de pensamiento * Hojas de Pensamiento “ Pautas” * Enseñanza recíproca
  • 10. Explicitar estrategias Práctica guiada Práctica independiente Tipo de Método Ejemplos Describir Características Modelado Casos de pensamiento Hojas de Pensamiento y “ Pautas ” Enseñanza recíproca * Mostrar lo que realiza el profesor y explicitar qué es lo que piensa y hace . Mostrar conocimiento declarativo qué es, cómo proceder y cuándo usarlo * Trata de ver no el modelo del profesor , sino “ver” cómo piensan otros compañeros en la realización de la tareas, cómo proceden y piensan * Es una estrategia de enseñanza para desarrollar lectura y comprensión . Consta de cuatro actividades : Resumir, Preguntar, Aclarar y Predecir * Las hojas se presentan como preguntas que dirigen la acción para promover y guiar el proceso de pensamiento * Las pautas forman acciones a realizar y a recordar actividades claves en el proceso de solución de un problema o tarea
  • 11.    Funciones de para Infusión Asesoramiento facilitar Enseñanza Estrategias en el Currículo Centro Escolar relacionadas con decidir Formato Etapa o Ciclo Organizativo deben Primarse Enseñar Procedimientos o Estrategias Actividades Aprendizaje   en implica Forma de Forma parcial Tratamiento Asignaturas o o totalmente Diferente de Materias Integrada a Etapas y Independientes Áreas Enseñanza Reflexiva Disciplinares Procedimientos para para Aprender esta esta
  • 12. Niveles de Asesoramiento Psicopedagógico de Estrategias en la Escuela
    • Primer Nivel
    • Proyecto Curricular
    • Segundo nivel
    • Plan Acción Tutorial
    • Tercer Nivel
    • Interacción en
    • En el Aula
    Ayuda a los docentes para reflexionar sus concepciones y qué decisiones curriculares tomar de qué estrategias cuándo y cómo enseñarlas y evaluarlas Ayudas en la programación didáctica en el aula, objetivos, Actividades de E-A y Tutorías grupales e individuales Ayudas relativas a la Enseñanza del uso Estratégico del conocimiento en clase y colaborar con profesores para dar ayuda pedagógica pertinentes a los alumnos Escriba el tipo de ayudas
  • 13. Primer Nivel. Proyecto Curricular 1) Asesoría en el desarrollo del proyecto curricular : a) apoyo al profesorado en formación y actualización sobre temas educativos relativos a la tipología de los conocimientos y su evaluación 2) Asesoría en Estrategias de aprendizaje : a)    Facilitar comprensión de los profesores de la naturaleza y utilidad. Concepto, qué enseñar, cuándo y cómo enseñarlas b)  La forma en que las aprenden y emplean los alumnos c)  Decisiones orientadas a garantizar su óptima enseñanza en cada área disciplinar
  • 14. Concepciones de estrategias, dominantes entre los docentes * Son un conjunto de técnicas o recetas para fijar contenidos que estudian los alumnos * Tienen un carácter individual o ideosincrásico, no hay que enseñarlas los alumnos debe desarrollarlas y descubrirlas * Las estrategias como habilidades mentales generales s on competencias independientes de los conocimientos. Deben enseñarse como materia específica al margen de las asignaturas * Se activan de forman inconsciente cuando se realiza una tarea y enseñan y refuerzan implícitamente al repetirse la tarea ¿Cuál de las siguientes concepciones explica las estrategias como algo paralelo del currículo? A) B) C) D)
  • 15. Concepciones de estrategias dominantes entre los docentes * Son un conjunto de técnicas o recetas para fijar contenidos que estudian los alumnos * Tienen un carácter individual o ideosincrásico, no hay que enseñarlas los alumnos debe desarrollarlas y descubrirlas * Las estrategias como habilidades mentales generales s on competencias independientes de los conocimientos. Deben enseñarse como materia específica al margen de las asignaturas * Se activan de forman inconsciente cuando se realiza una tarea y enseñan y refuerzan implícitamente al repetirse la tarea A) B) C) D) ¿Cuál de las siguientes concepciones explica las estrategias como algo paralelo del currículo?
  • 16. Bloques de procedimientos en áreas curriculares Disciplinares y Heurísticos De naturaleza Abierta no prescriben Acciones ordenadas Disciplinares algorítmicos Nucleares en El corpus de Conocimiento De cada Disciplina , Operaciones Fijas y en un Orden único Inter disciplinares y algorítmicos Inter disciplinares y heurísticos Útiles en situaciones de aprendizaje no vinculadas con una disciplina única. Forman secuencia fija de operaciones Influyen en que su presencia en Programaciones Sea escasa a pesar de ser Procedimientos muy transferibles y funcionales
  • 17. Puntos que Orientan Enseñanza Estratégica Cabani(1997) Señalar explícitamente el valor de la estrategia y su utilidad para que los alumnos se interesen en adquirirlas Punto 1.- Punto 2.- Punto 3.- Punto 4.- Punto 5.- Exigencia de facilitar práctica suficiente de los procedimientos implicados en la ejecución de la estrategia y reflexión del proceso seguido Facilitar consciencia metacognitiva sobre procesos puestos en juego al ejecutar la estrategia y promover el análisis de cuándo y por qué Aumentar la responsabilidad de los alumnos en las decisiones que conforman la estrategia, cediendo el control gradualmente hasta aplicación autónoma Evaluar la planificación y regulación que realizan los Alumnos : dominio, pertinencia y extensión en uso de las estrategias
  • 18.
    • Segundo Nivel. Plan de Acción Tutorial. Tres niveles de incidencia sobre
    • los estudiantes:
    • 1)    Asesoría de tipo institucional que abarca toda la comunidad escolar
    • 2)    Asesoría a departamentos específicos de orientación educativa
    • particularmente en la secundaria para proponer:
    • a)   Conjunto de disposiciones y medidas para el seguimiento del proceso
    • de aprendizaje de los alumnos por parte de los tutores del Plan de Acción
    • Tutorial(PAT)
    • 3) Asesoría sobre las Actividades que realizan los tutores con los estudiantes
    • que tutelan para optimizar la función tutorial en reuniones de coordinación
    • con los tutores del ciclo, etapa o área disciplinar para:
    • Revisar que se cumpla la secuencia de estrategias de aprendizaje
    • programadas
    • b)   Revisar la coherencia de los criterios de evaluación empleados
    • c)    Revisar la eficacia de los métodos didácticos aplicados
    • d) Revisar el tipo de graduación de las demandas cognitivas y
    • metacognitivas que se plantean en las actividades de clase
  • 19. Tercer Nivel. Interacción Educativa en el Aula 1) Asesoría para apoyar a los docentes en: a)    el análisis de los tipos de ayudas pedagógicas que ponen en juego durante la interacción con sus alumnos b)    facilitar la introducción de modificaciones que mejoren su precisión y ajuste con relación: 2) Asesoría a las tareas de aprendizaje Asesoría sobre los diferentes momentos del proceso de enseñanza: planificación, ejecución y evaluación del curso de acción
  • 20. Características de los niveles de asesoramiento Nivel I de asesoramiento Psicopedagógico de estrategias en escuela Nivel II de Asesoramiento de estrategias Escriba en qué consiste el Plan de Acción Tutorial Nivel II de asesoramiento De estrategias Objetivo de Acción en planificación Procedimiento de Aprendizaje en planificación Tres rasgos centrales
    • Concepciones sobre el proceso de enseñanza-
    • aprendizaje y sobre el concepto de estrategia
    2) Concepciones sobre la enseñanza directa o infusiones de las estrategias de aprendizaje 3) * Decisiones curriculares sobre qué estrategias enseñar, cuándo qué, cuándo y cómo evaluarlas * En ámbito de profesores de ciclo interviene en un mismo grupo de alumnos para introducir estrategias * Ámbito de tutoría grupal e individual introduciendo estrategias en distintas materias y analizando la utilización correcta por cada alumno * Ofrecer ayuda cuando la demanda, tarea o problema sea ambiguo. Acercar intenciones de tarea e interpretación de alumnos. * Ofrecer ayuda en estimular la activación de la secuencia de procedimientos y que los alumnos sigan el ejemplo, elaboren hipótesis a partir de indicios como negrita, títulos, etc., sobre el contenido de un texto antes de leerlo y las corroboren
  • 21. Criterios Enseñanza Estrategias en Currículo Basados en Tipos de Función Aprendizaje Aprendizaje Realizado puede ser consiste Superficial Profundo Funcionalidad Enmarcada Asociativo Significativo Derivan estrategias deriva en Memorísticas Constructivas Ejes Procedimientales A Enseñar   Enseñanza de estrategias de aprendizaje en el contexto escolar Visión situada

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