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21. Di Estructura Y Clsificacion De Pruebas

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  • 1.
    • Temas
    • Estructura de las pruebas (1)
    • Estructura de las pruebas (2)
    Desarrollo de pruebas o exámenes (Guía para el diseño y armado de una prueba)
  • 2. Estructura de las pruebas
    • Constituyen espacios de demostración de aprendizajes significativos para un sustentante
    • Están formadas por un conjunto de ítemes de diferentes niveles de dificultad y tipos
    • Los niveles de dificultad de los ítemes se establecen de acuerdo con el porcentaje de buenos alumnos que los contestarían correctamente
      • Nivel de dificultad 1 lo contesta el 90%
      • Nivel de dificultad 2 lo contesta el 70%
      • Nivel de dificultad 3 lo contesta el 50%
      • Nivel de dificultad 4 lo contesta el 30%
      • Nivel de dificultad 5 lo contesta el 10%
  • 3. Clasificación de las pruebas
    • Por la forma de realizarlas pueden ser orales, escritas y de ejecución
    • Las pruebas escritas pueden ser
      • Tipo selección (el sustentante escoge la respuesta)
        • Opción múltiple
        • Falso-Verdadero
        • Correspondencia
        • Identificación (en un mapa, en un gráfico, etc.)
      • Tipo suministro (el sustentante da la respuesta)
        • Completación
        • Respuesta abierta: respuesta breve y respuesta tipo ensayo
    • Por la preparación que requieren
      • Con consulta (permiten al alumno la búsqueda previa de información). Estas pueden ser realizadas en clase o fuera del aula, en equipo o individualmente
      • Sin consulta no permiten esos procedimientos
  • 4. Clasificación de las pruebas
    • De acuerdo con lo que evalúan pueden ser
      • De aprovechamiento o rendimiento escolar
        • Por programa o nivel educativo
      • Para la verificación del aprendizaje de los alumnos
        • Muestra de indicadores del conocimiento de un alumno recolectados en un punto determinado en el tiempo
      • De aptitudes
        • Razonamiento verbal
        • Razonamiento matemático
        • Aptitudes cognoscitivas
      • De dominio
        • De habilidades o competencias
        • De desempeño de una función, oficio o tareas
      • De actitudes
      • De maduración
      • De personalidad
  • 5. Los tests
    • Generalmente se usa la palabra test para referirse a aquellos instrumentos que tienen confiabilidad y validez
      • Esto significa que pasaron por procedimientos de análisis estadístico
    • Los tests pueden ser objetivos y disertativos
    • Los tests objetivos son
      • Planeados y organizados con ítemes para los cuales las respuestas pueden ser establecidas previamente
      • No intervien la opinión o juicio de los examinadores
    • Los tests disertativos exigen
      • Respuestas desarrolladas
      • Diversas formas de actuación, como por ejemplo, establecer relaciones, resumir datos, analizar informaciones, sintetizar, juzgar…
  • 6. Estructura de las pruebas
    • Los tipos de ítemes en una prueba pueden ser
      • Opción múltiple
      • Correspondencia, relación de columnas o apareamiento
      • Completamiento o Canevá
      • Ordenamiento o jerarquización
      • Multirreactivo
      • Respuesta alternativa
      • Solución de problemas
      • Falso-Verdadero
      • Respuesta abierta: respuesta breve y respuesta tipo ensayo
    • El tiempo de aplicación y la complejidad de una prueba dependen de
      • La cantidad y calidad de los contenidos por evaluar
      • La demanda cognitiva al resolver la prueba
      • El tipo de ítemes con que se evalúe
      • El tiempo que se otorga para sustentarla
  • 7. Características de las pruebas
    • Validez
    • Confiabilidad
    • Objetividad
    • Practicidad
  • 8. Recomendaciones para el desarrollo de las pruebas
    • Escoger contenidos relevantes significativos
    • Analizar lo que se desea evaluar
    • Seleccionar las preguntas, incógnitas o problemas más adecuados para la verificación de los desempeños deseados
    • Elaborar los ítemes
    • Armar la prueba
    • Elaborar criterios de corrección y valores de la calificación
    • Analizar los resultados con vistas al perfeccionemiento de los desempeños de los alumnos y de la propia calidad de las pruebas
  • 9. Etapas de elaboración de la prueba
    • Diseño
      • Secciones, partes o etapas en que se divide la prueba
      • Tipos y cantidad de ítemes
      • Estrategia de aplicación
      • Recursos
    • Redacción y perfeccionamiento de ítemes
    • Ordenamiento lógico de los ítemes por secciones
    • Redacción de instrucciones
    • Construcción de Tabla de especificaciones
    • Armado de la prueba
    • Impresión y reproducción de la prueba
  • 10. Perfeccionamiento de los ítemes
    • Preguntas para perfeccionar cada ítem
      • ¿Mide un contenido significativo del programa?
      • ¿Propone una tarea claramente formulada?
      • ¿Está redactado en lenguaje claro, sencillo, directo, coherente?
      • ¿Está libre de claves extrañas?
      • ¿La dificultad es adecuada a las características de los sustentantes y de los contenidos por evaluar?
  • 11. Ordenamiento de los ítemes en la prueba
    • Todos los de igual tipo deben quedar dentro de una misma sección
      • Pueden intercalarse subsecciones en la prueba de acuerdo con el crecimiento/decrecimiento de la curva de atención o concentración del sustentante
    • Se deben disponer en orden de dificultad creciente de acuerdo también con la curva de atención
    • Primero se deben colocar los que demanden menos tiempo y concentración y luego los más difíciles y laboriosos para regresar progresivamente a los más fáciles
    1 2 3 4 5 4 3 2 1
  • 12. Redacción de instrucciones
    • Las instrucciones deben ser sencillas y concisas
    • Tipos de instrucciones
      • Generales para toda la prueba
      • Por sección
      • Por tipo de ítemes
      • De cada ítem
  • 13. Formato de Tabla de especificaciones (muestra de tres datos diferentes en una Tabla) 51-52 3/100 5 Transformar un texto por sustracción 3% Síntesis del texto Nivel del texto 41-42 2/100 4 Comprender el significado de una metáfora 2% Metáforas científicas Nivel léxico-semántico 21-26 16/100 2 Aplicar las reglas ortográficas de palabras agudas, graves y esdrújulas 16% Ortografía Gramática Núm. de ítem Cantidad de ítemes Nivel de dificultad Objetivo de evaluación Peso (%) Sub-área Área
  • 14. Fin de la presentación Continúe en la siguiente actividad Desarrollo de pruebas o exámenes (Guía para el diseño y armado de una prueba)

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