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21. Di Estructura Y Clsificacion De Pruebas
 

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    21. Di Estructura Y Clsificacion De Pruebas 21. Di Estructura Y Clsificacion De Pruebas Presentation Transcript

      • Temas
      • Estructura de las pruebas (1)
      • Estructura de las pruebas (2)
      Desarrollo de pruebas o exámenes (Guía para el diseño y armado de una prueba)
    • Estructura de las pruebas
      • Constituyen espacios de demostración de aprendizajes significativos para un sustentante
      • Están formadas por un conjunto de ítemes de diferentes niveles de dificultad y tipos
      • Los niveles de dificultad de los ítemes se establecen de acuerdo con el porcentaje de buenos alumnos que los contestarían correctamente
        • Nivel de dificultad 1 lo contesta el 90%
        • Nivel de dificultad 2 lo contesta el 70%
        • Nivel de dificultad 3 lo contesta el 50%
        • Nivel de dificultad 4 lo contesta el 30%
        • Nivel de dificultad 5 lo contesta el 10%
    • Clasificación de las pruebas
      • Por la forma de realizarlas pueden ser orales, escritas y de ejecución
      • Las pruebas escritas pueden ser
        • Tipo selección (el sustentante escoge la respuesta)
          • Opción múltiple
          • Falso-Verdadero
          • Correspondencia
          • Identificación (en un mapa, en un gráfico, etc.)
        • Tipo suministro (el sustentante da la respuesta)
          • Completación
          • Respuesta abierta: respuesta breve y respuesta tipo ensayo
      • Por la preparación que requieren
        • Con consulta (permiten al alumno la búsqueda previa de información). Estas pueden ser realizadas en clase o fuera del aula, en equipo o individualmente
        • Sin consulta no permiten esos procedimientos
    • Clasificación de las pruebas
      • De acuerdo con lo que evalúan pueden ser
        • De aprovechamiento o rendimiento escolar
          • Por programa o nivel educativo
        • Para la verificación del aprendizaje de los alumnos
          • Muestra de indicadores del conocimiento de un alumno recolectados en un punto determinado en el tiempo
        • De aptitudes
          • Razonamiento verbal
          • Razonamiento matemático
          • Aptitudes cognoscitivas
        • De dominio
          • De habilidades o competencias
          • De desempeño de una función, oficio o tareas
        • De actitudes
        • De maduración
        • De personalidad
    • Los tests
      • Generalmente se usa la palabra test para referirse a aquellos instrumentos que tienen confiabilidad y validez
        • Esto significa que pasaron por procedimientos de análisis estadístico
      • Los tests pueden ser objetivos y disertativos
      • Los tests objetivos son
        • Planeados y organizados con ítemes para los cuales las respuestas pueden ser establecidas previamente
        • No intervien la opinión o juicio de los examinadores
      • Los tests disertativos exigen
        • Respuestas desarrolladas
        • Diversas formas de actuación, como por ejemplo, establecer relaciones, resumir datos, analizar informaciones, sintetizar, juzgar…
    • Estructura de las pruebas
      • Los tipos de ítemes en una prueba pueden ser
        • Opción múltiple
        • Correspondencia, relación de columnas o apareamiento
        • Completamiento o Canevá
        • Ordenamiento o jerarquización
        • Multirreactivo
        • Respuesta alternativa
        • Solución de problemas
        • Falso-Verdadero
        • Respuesta abierta: respuesta breve y respuesta tipo ensayo
      • El tiempo de aplicación y la complejidad de una prueba dependen de
        • La cantidad y calidad de los contenidos por evaluar
        • La demanda cognitiva al resolver la prueba
        • El tipo de ítemes con que se evalúe
        • El tiempo que se otorga para sustentarla
    • Características de las pruebas
      • Validez
      • Confiabilidad
      • Objetividad
      • Practicidad
    • Recomendaciones para el desarrollo de las pruebas
      • Escoger contenidos relevantes significativos
      • Analizar lo que se desea evaluar
      • Seleccionar las preguntas, incógnitas o problemas más adecuados para la verificación de los desempeños deseados
      • Elaborar los ítemes
      • Armar la prueba
      • Elaborar criterios de corrección y valores de la calificación
      • Analizar los resultados con vistas al perfeccionemiento de los desempeños de los alumnos y de la propia calidad de las pruebas
    • Etapas de elaboración de la prueba
      • Diseño
        • Secciones, partes o etapas en que se divide la prueba
        • Tipos y cantidad de ítemes
        • Estrategia de aplicación
        • Recursos
      • Redacción y perfeccionamiento de ítemes
      • Ordenamiento lógico de los ítemes por secciones
      • Redacción de instrucciones
      • Construcción de Tabla de especificaciones
      • Armado de la prueba
      • Impresión y reproducción de la prueba
    • Perfeccionamiento de los ítemes
      • Preguntas para perfeccionar cada ítem
        • ¿Mide un contenido significativo del programa?
        • ¿Propone una tarea claramente formulada?
        • ¿Está redactado en lenguaje claro, sencillo, directo, coherente?
        • ¿Está libre de claves extrañas?
        • ¿La dificultad es adecuada a las características de los sustentantes y de los contenidos por evaluar?
    • Ordenamiento de los ítemes en la prueba
      • Todos los de igual tipo deben quedar dentro de una misma sección
        • Pueden intercalarse subsecciones en la prueba de acuerdo con el crecimiento/decrecimiento de la curva de atención o concentración del sustentante
      • Se deben disponer en orden de dificultad creciente de acuerdo también con la curva de atención
      • Primero se deben colocar los que demanden menos tiempo y concentración y luego los más difíciles y laboriosos para regresar progresivamente a los más fáciles
      1 2 3 4 5 4 3 2 1
    • Redacción de instrucciones
      • Las instrucciones deben ser sencillas y concisas
      • Tipos de instrucciones
        • Generales para toda la prueba
        • Por sección
        • Por tipo de ítemes
        • De cada ítem
    • Formato de Tabla de especificaciones (muestra de tres datos diferentes en una Tabla) 51-52 3/100 5 Transformar un texto por sustracción 3% Síntesis del texto Nivel del texto 41-42 2/100 4 Comprender el significado de una metáfora 2% Metáforas científicas Nivel léxico-semántico 21-26 16/100 2 Aplicar las reglas ortográficas de palabras agudas, graves y esdrújulas 16% Ortografía Gramática Núm. de ítem Cantidad de ítemes Nivel de dificultad Objetivo de evaluación Peso (%) Sub-área Área
    • Fin de la presentación Continúe en la siguiente actividad Desarrollo de pruebas o exámenes (Guía para el diseño y armado de una prueba)