15. Di Diseno Instrumentos Unidad 2 06 Itemes De Respuesta Abierta

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15. Di Diseno Instrumentos Unidad 2 06 Itemes De Respuesta Abierta

  1. 1. <ul><li>Temas </li></ul><ul><li>Los ítemes de respuesta abierta </li></ul><ul><li>Recomendaciones </li></ul><ul><li>Ejemplos </li></ul>ÍTEMES DE Respuesta abierta (Guía para su elaboración)
  2. 2. Los ítemes de respuesta abierta <ul><li>El ítem de respuesta abierta es una pregunta o un enunciado incompleto que pide respuesta o completamiento de ideas </li></ul><ul><li>Puede presentarse en forma de </li></ul><ul><ul><li>pregunta (con ¿?) o de enunciado interrogativo (sin ¿?) </li></ul></ul><ul><ul><li>enunciado declarativo incompleto </li></ul></ul><ul><li>Se tienen que prever las posibles respuestas a qué dará lugar la pregunta </li></ul><ul><ul><li>Entre mayor control se tenga sobre la variedad y cantidad de elementos evaluables en las posibles respuestas mayor objetividad tendrá la evaluación </li></ul></ul><ul><li>Estos ítemes pueden ser de respuesta breve o de respuesta tipo ensayo </li></ul>
  3. 3. Recomendaciones para elaborar ítemes de respuesta breve <ul><li>Respuesta breve es un ítem en el cual el sustentante debe escribir una respuesta a una pregunta o a una orden formulada </li></ul><ul><li>Enunciar el ítem de modo que la posible respuesta tenga que ser breve </li></ul><ul><li>Las palabras que se empleen deben relacionarse con el punto principal del enunciado </li></ul><ul><li>Formular las preguntas de manera que los alumnos sepan lo que se les pide. Si el alumno debe citar nombres, se debe especificar cuántos son </li></ul><ul><li>Colocar los espacios para las respuestas enseguida de cada pregunta o enunciado </li></ul><ul><ul><li>El sustentante puede trabajar en una hora de respuesta aparte de las preguntas para facilitar el proceso de calificación </li></ul></ul><ul><li>Con las respuestas numéricas, indicar el grado de precisión deseado y las unidades en que se deben expresar </li></ul>
  4. 4. Recomendaciones para elaborar ítemes de respuesta tipo ensayo <ul><li>Evitar proporcionar involuntariamente claves de la respuesta </li></ul><ul><ul><li>La concordancia y el sentido del enunciado pueden sugerir si la respuesta debe ser en femenino-masculino, singular-plural, 1a. o 2a. Persona, la clase de verbos, el uso de ciertos adverbios que marcan las acciones, etc. </li></ul></ul><ul><li>Aprovechar este tipo de preguntas para evaluar </li></ul><ul><ul><li>Aprendizajes complejos </li></ul></ul><ul><ul><li>Habilidades de análisis, de síntesis, de interpretación </li></ul></ul><ul><ul><li>Capacidad para hacer inferencias y generalizaciones </li></ul></ul><ul><li>No se recomienda aplicar los ítemes tipo ensayo para evaluar conocimientos que pueden medirse mejor con pruebas objetivas </li></ul>
  5. 5. Recomendaciones para elaborar ítemes de respuesta tipo ensayo <ul><li>Para no limitar las respuestas a resultados del conocimiento </li></ul><ul><ul><li>No se recomienda comenzar la pregunta o enunciado con palabras como “quién” “qué” “cuándo” “dónde” “mencione” o “enumere” </li></ul></ul><ul><ul><li>Palabras como “por qué” “describa” “ explique” “compare” “analice” “establezca” “aporte” son más adecuadas para evaluar aprendizajes complejos </li></ul></ul><ul><li>Relacionar la pregunta tan directamente como sea posible con el producto del aprendizaje que se está evaluando </li></ul><ul><ul><li>Hay que empezar con una descripción precisa de lo que se pide al sustentante </li></ul></ul><ul><ul><li>Cada pregunta puede medir uno o más resultados bien definidos </li></ul></ul>
  6. 6. Recomendaciones para elaborar ítemes de respuesta tipo ensayo <ul><li>No hay mejor forma de comprobar la redacción de una pregunta de ensayo que preparar una respuesta modelo para la misma </li></ul><ul><ul><li>Las respuestas modelo constituirán la clave para calificar “objetivamente” el ítem </li></ul></ul><ul><li>Elaborar preguntas claras y sin ambigüedades </li></ul><ul><ul><li>Que presenten al participante una tarea definida y concreta </li></ul></ul><ul><ul><li>Que no sugieran de manera obvia la respuesta </li></ul></ul><ul><li>Redactar la pregunta y reformularla cuantas veces sea necesario de acuerdo con la variedad de respuestas posibles </li></ul>
  7. 7. Recomendaciones para elaborar ítemes de respuesta tipo ensayo <ul><li>No se recomienda dar la opción al sustentante de elegir las preguntas que quiera responder </li></ul><ul><ul><li>Esta estrategia sesga la evaluación porque </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Los resultados partirían de lo que el sustentante cree saber no del panorama general de los contenidos a partir de los cuales necesitamos evaluar </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>El material de evaluación se volvería menos representativo </li></ul></ul></ul><ul><li>Conceder el tiempo suficiente para pensar y escribir </li></ul><ul><ul><li>Las preguntas de ensayo se elaboran para medir habilidades y capacidades intelectuales </li></ul></ul><ul><li>Informar a los sustentantes el tiempo de que disponen para responder cada pregunta </li></ul><ul><ul><li>Esto les ayudará a emplear su tiempo más eficientemente </li></ul></ul>
  8. 8. Recomendaciones para elaborar ítemes de respuesta tipo ensayo <ul><li>Calcular el tiempo preciso de respuesta </li></ul><ul><li>Para calcular el tiempo que lleva contestar correctamente un ítem, hay que considerar </li></ul><ul><ul><li>Lo que tardaría el experto (1/4 del tiempo) </li></ul></ul><ul><ul><li>Lo que tardaría el alumno promedio </li></ul></ul><ul><ul><li>Todo lo que implica llegar a la respuesta </li></ul></ul><ul><ul><li>La cantidad de datos que utilizará </li></ul></ul><ul><ul><li>El uso de herramientas (calculadora, reportes, libros) </li></ul></ul><ul><ul><li>La familiaridad con el lenguaje de la materia </li></ul></ul>
  9. 9. Recomendaciones para evaluar ítemes de respuesta abierta <ul><li>Evaluar por respuesta no por sustentante </li></ul><ul><ul><li>Calificar la misma pregunta en todas las pruebas ayuda a mantener una norma uniforme para juzgar las respuestas </li></ul></ul><ul><li>Evaluar anónimamente </li></ul><ul><ul><li>Esta práctica es la mejor manera de evitar que el conocimiento previo del sustentante afecte la evaluación </li></ul></ul>
  10. 10. Recomendaciones para evaluar ítemes de respuesta breve <ul><li>Calificar por puntos de acuerdo con los elementos de contenido y forma que se deben cumplir en la respuesta </li></ul><ul><ul><li>Por ejemplo, se pueden asignar puntos por la precisión de los datos, la cobertura o amplitud del contenido, la pertinencia de los ejemplos o casos aportados, por la organización de la respuesta, etc. </li></ul></ul><ul><li>Dar una respuesta modelo como guía </li></ul>
  11. 11. Recomendaciones para evaluar ítemes de respuesta tipo ensayo <ul><li>Controlar la subjetividad </li></ul><ul><ul><li>Los sentimientos personales del calificador pueden interferir con los juicios que hace sobre la calidad de las respuestas </li></ul></ul><ul><ul><li>Las predisposiciones respecto a los sustentantes, por ejemplo, distorsionan los resultados de la evaluación </li></ul></ul><ul><li>Evaluar las respuestas en función del aprendizaje que se está midiendo (del fondo no de la forma) </li></ul><ul><ul><li>Si se elabora una pregunta para medir la capacidad para explicar relaciones de causa efecto, por ejemplo, hay que evaluar qué tan adecuadamente explica el estudiante este tipo de relaciones </li></ul></ul><ul><ul><li>Los elementos formales (coherencia, concordancia, puntuación, ortografía ) deben tener más baja ponderación que el contenido en la calificación </li></ul></ul>
  12. 12. Ejemplo de Ítemes de respuesta breve para aplicar una técnica de lectura de signos <ul><li>Las respuestas dependen de la imagen que se analice y de los diferentes enfoques, vistos en clase, que adopten los sustentantes al interpretar los signos </li></ul><ul><li>Instrucciones: </li></ul><ul><li>Aplica los pasos del “Modelo interrogativo” a la lectura de la caricatura política que te adjunto. </li></ul>Caricatura por leer
  13. 13.   <ul><li>¿Cuál es el valor que doy a la obra cómo señal política, social, económica, artística, cultural, etc.? </li></ul><ul><li>¿Cómo justifico objetivamente el valor que le asigno a la obra? </li></ul>Evaluación-Integración   <ul><li>¿Qué otros signos del contexto que envuelve a la obra confirman mi punto de vista sobre dicha obra? </li></ul><ul><li>¿Cuáles son los signos más importantes del contexto que se relaciona con la obra? </li></ul>Análisis-Síntesis   <ul><li>¿Cuáles son los signos que me llevan a decir que la obra me gustó o que no me gustó? </li></ul>Selección   <ul><li>¿Me  gustó o no me gustó la obra? </li></ul><ul><li>¿Por qué me gustó o no me gustó? </li></ul>Explicación   <ul><li>¿Qué obra es? </li></ul><ul><li>¿Qué tipo de signos encontré? </li></ul><ul><li>¿Qué me dice la obra? </li></ul>Identificación Respuestas Preguntas de la lectura Pasos de la lectura
  14. 14. Ejemplo de Ítemes de respuesta tipo ensayo para aplicar una técnica de lectura de signos <ul><li>Las respuestas dependen de la imagen que se analice y de los diferentes enfoques, vistos en clase, que adopten los sustentantes al interpretar los signos </li></ul><ul><li>Instrucciones: </li></ul><ul><li>Analiza la tira cómica que te adjunto siguiendo los pasos del “Modelo de integración de valores”. </li></ul><ul><li>Desarrolla cada paso del análisis a manera de ensayo. </li></ul>
  15. 15. Sistema axiológico Historia, acontecimientos y situaciones representadas El género de la obra Valores socioculturales La realidad representada Respuestas tipo ensayo Pasos de la lectura
  16. 16. Fin de la presentación Continúe en la siguiente actividad ÍTEMES DE Respuesta abierta (Guía para su elaboración)

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