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1. TeoríAs Y Modelos PedagóGicos  I Sem 2009
 

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    1. TeoríAs Y Modelos PedagóGicos  I Sem 2009 1. TeoríAs Y Modelos PedagóGicos I Sem 2009 Document Transcript

    • 1 TEORÍAS Y MODELOS PEDAGÓGICOS FUNDACIÓN UNIVERSITARIA LUÍS AMIGÓ PROGRAMA I SEMESTRE DE 2009 Fechas Encuentros Tutoriales Hora 1. Febrero 07 de 2009 7am a 10am 2. Febrero 14 de 2009 10am a 1pm 3. Febrero 28 de 2009 2pm a 5pm 4. Marzo 14 de 2006 10am a 1pm 5. Abril 04 de 2009 7am a 10am 6. Abril 18 de 2009 7am a 10am 7. Mayo 09 de 2009 2pm a 5pm 8. Mayo 16 de 2009 10am a 1pm 9. Junio 06 de 2009 2pm a 5pm Ficha Técnica Materia: Teorías y Modelos Pedagógicos No. de créditos académicos: 4 ( 192 horas) Prerrequisitos: Teorías del Aprendizaje Palabras Clave Teorías, Enfoque, modelos pedagógicos, metodología, enseñanza, Tradicional, constructivista, conductual, Escuela Activa. Justificación Es necesario reflexionar y analizar las teorías y modelos pedagógicos que iluminan el concepto de pedagogía y por consiguiente el acto pedagógico, máxime cuando se comparte la siguiente concepción de pedagogía, escrita por el Ilustre Pedagogo y Vicerrector Académico de la FUNLAM, doctor José Jaime Díaz Osorio: “Vamos a entender por Pedagogía aquel saber que teoriza, investiga, experimenta y aplica, de manera intencionada, mediatizada y explícita, el sistema de relaciones que ocurren entre estudiante, cultura y maestro, con el propósito de lograr aprendizajes, formación y el desarrollo, tanto social como particular, del individuo, en un contexto determinado, de tal manera que pueda llegar a ser él mismo y logre apropiarse de los conocimientos necesarios para la comprensión y la transformación de la realidad. … la pedagogía es una teoría reflexiva y una praxis educativa que se apoya en otras disciplinas para la formación integral de los ciudadanos. Se ocupa del ser humano, de su aprendizaje, de su comportamiento en sociedad, de sus valores y de las interacciones, consigo mismo, con el otro y con el medio. Actúa sobre un ser humano perfectible, que tiene limitaciones pero que, a la vez, posee potencialidades que puede desarrollar”. Tomado de Díaz Osorio, José Jaime. Rutas de Reflexión y Acción Pedagógica. Medellín: FUNLAM. Pág. 9. Objetivos • Aportar elementos para la reflexión y reconceptualización de los procesos educativos, a partir de una perspectiva histórica y de análisis de los conceptos articuladores de la pedagogía • Comprender la tradición de la pedagogía y su influencia en la práctica educativa de los maestros • Identificar los conceptos que fundamentan y que articulan los diferentes modelos pedagógicos Competencia Tutora: Adriana Silva Villarreal adrysilvav@yahoo.com http://adryvirtual.blogspot.com/ Teléfono 3381813, celular 316-5056956
    • 2 TEORÍAS Y MODELOS PEDAGÓGICOS FUNDACIÓN UNIVERSITARIA LUÍS AMIGÓ PROGRAMA I SEMESTRE DE 2009 Identificar y comprender Claramente los modelos pedagógicos aplicados en Educación Identificar comprender las tendencias de modelos pedagógicos en Instituciones Educativa Realizar una aproximación al diseño del modelo pedagógico pensado por cada estudiante Metodología Se desarrollará en forma de seminario taller tutorial y a partir de grupos colaborativos, articulado con las siguientes actividades, así: Elaboración del portafolios educativo (según parámetros entregados), trabajo del grupo colaborativo, envío de tareas específicas por la Web, realización de cinco preguntas ECAES por capítulo, valor agregado de cada estudiante , entrevistas a docentes o instituciones educativas, investigación y Evaluación final tipo Ecaes. Si no se entiende alguna temática, deberá referirse a fuentes bibliográficas o de Internet, con el propósito de aclarar las dudas, antes de recurrir a su tutor. Si necesita tutorías adicionales, debe solicitar una cita conmigo, para concertar este encuentro. Quienes no puedan asistir a la tutoría, deberá enviar las actividades por la Web, de acuerdo con la programación señalada. Evaluación En cada encuentro, la sustentación de los trabajos, portafolios y actividades tendrán un porcentaje, de acuerdo con la programación a continuación detallada. Por cada entrega que no envíe por la Web, tendrá menos cinco puntos de la evaluación de cada momento o temática. Recuerde que la presencialidad no es requisito para aprobar el módulo. La nota definitiva, será los avances del proceso a través del portafolios, la auotoevaluación de cada tema y la evaluación tipo ECAES. Recursos Módulo FUNLAM. Web. Blog http://adryvirtual.blogspot.com Biblioteca FUNLAM Visitas Institucionales de su contexto Video Beam, PC Videos de www.Youtube.com Bibliografía http://adryvirtual.blogspot.com/ De Zubiría Julián. Los modelos pedagógicos. Hacia una Pedagogía dialogante. Bogotá: Magisterio, segunda edición. (Se encuentra en la Biblioteca de la FUNLAM) Díaz Osorio, José Jaime. Rutas de Reflexión y Acción Pedagógica. Medellín: FUNLAM. Flórez Ochoa, Rafael. Pedagogías del Conocimiento. Bogotá: Mcgraw Hill. 2ª. edición Flórez Ochoa, Rafael. Hacia una pedagogía del Conocimiento. Bogotá: Mcgraw Hill. 1ª. edición FUNLAM. Módulo de Teorías y Modelos Pedagógicos. Medellín 2006. Estilos de aprendizaje http://www.galeon.com/aprenderaaprender/general/indice.html 1.INDUCCION. Febrero 07 de 2009. 7am a 10am . 1. Inducción, presentación del programa, metodología y normas establecidas 2. Presentación del grupo 3. Conformación de los grupos colaborativos. Por favor entregar los nombres de cada grupo 5. Visitar la página http://adryvirtual.blogspot.com/ junto con otras fuentes que usted considere pertinentes, y complementar los conceptos de portafolios, cuadro sinóptico, mapas conceptuales y elaboración de preguntas Ecaes. Tutora: Adriana Silva Villarreal adrysilvav@yahoo.com http://adryvirtual.blogspot.com/ Teléfono 3381813, celular 316-5056956
    • 3 TEORÍAS Y MODELOS PEDAGÓGICOS FUNDACIÓN UNIVERSITARIA LUÍS AMIGÓ PROGRAMA I SEMESTRE DE 2009 2. Teoría, Modelo y Enfoque. Febrero 14 de 2009.10am a 1pm 1. Con su grupo colaborativo, por favor realice un mapa conceptual para ser socializado en el próximo encuentro, y entregue a cada grupo colaborativo una copia, por favor enviarlo por la Web antes del encuentro programado: b.)Qué son teorías y teorías científicas c.)Qué son teorías educativas 2. Desarrolle el siguiente cuadro sinóptico y enviarlo por la Web, para reenviarlo a sus compañeros. Prepararlo en un cartel gigante para socializarlo en la tutoría ¿ Qué son los Modelos Pedagógicos ? Por favor leer el primer capítulo ( pág 21 a 63) del libro: De Zubiría Julián. “Los modelos pedagógicos: hacia una pedagogía dialogante”. Bogotá: Magisterio, segunda edición, y de acuerdo con el análisis del mismo, describa brevemente a qué se refiere cada concepto: Modelos ¿Cómo programar ¿Qué es el currículo ¿Componentes y ¿Fines e Intenciones pedagógicos un curso ? educativo ? elementos del educativos ? currículo ? Contenidos de los ¿Qué Concatenar u ¿ Qué son ¿ Qué son ¿ Qué son propósitos organizar estrategias estrategias estrategias educativos contenidos ? metodológicas metodológicas metodologicas Autoestructurantes Interestructurantes ? Heteroestructurantes ? ? La evaluación y sus componentes, ¿ cómo prepararla ? Bibliografía Sugerida De Zubiría Julián. Los modelos pedagógicos. Hacia una Pedagogía dialogante. Bogotá: Magisterio, segunda edición. (Se encuentra en la Biblioteca de la FUNLAM) Flórez Ochoa, Rafael. Pedagogías del Conocimiento. Bogotá: Mcgraw Hill. 2ª. edición FUNLAM. Módulo de Teorías y Modelos Pedagógicos. Medellín 2006 Integrantes del grupo colaborativo: E-mail Celular/teléfonos TEORÍAS, ENFOQUE y MOVIMIENTO PEDAGÓGICO. Concepto Qué es Características Ejemplo concreto Teorías Educativas Tutora: Adriana Silva Villarreal adrysilvav@yahoo.com http://adryvirtual.blogspot.com/ Teléfono 3381813, celular 316-5056956
    • 4 TEORÍAS Y MODELOS PEDAGÓGICOS FUNDACIÓN UNIVERSITARIA LUÍS AMIGÓ PROGRAMA I SEMESTRE DE 2009 Enfoques Pedagógicos Movimiento Pedagógico Bibliografía sugerida: De Zubiría Julián. Los modelos pedagógicos. Hacia una Pedagogía dialogante. Bogotá: Magisterio, segunda edición. (Se encuentra en la Biblioteca de la FUNLAM) Flórez Ochoa, Rafael. Pedagogías del Conocimiento. Bogotá: Mcgraw Hill. 2ª. edición FUNLAM. Módulo de Teorías y Modelos Pedagógicos. Medellín 2006 Integrantes del grupo colaborativo: E-mail Celular/teléfonos 3. Con su grupo colaborativo, elaborar sobre el tema de modelos pedagógicos, cinco preguntas tipo Ecaes con premisas de Afirmación y razón con conector porque y enviarla al adrysilvav@yahoo.com, antes del presente encuentro. Veamos un ejemplo: A continuación encontrará dos premisas, denominadas así: afirmación el primer párrafo antes del conector “porque”, y razón el segundo párrafo después del porque. Marque A: Si la afirmación y la razón son verdaderas, pero la razón no es una explicación de la afirmación. Marque B: Si la afirmación y la razón son verdaderas, y la razón es una explicación de la afirmación. Marque C: Si la afirmación es verdadera y la razón es falsa. Marque D: Si la afirmación y la razón son falsas. 1. A. B. C. D. El Proyecto Educativo Institucional (P.E.I.) implementado por la ley general de educación Ley 115 de 1994, busca planificar la educación en Colombia, cuyo concepto también es el equivalente al “Modelo Pedagógico” de una institución, según algunos teóricos PORQUE El proyecto educativo institucional contiene entre otros, los principios y fines del establecimiento educativo, recursos docentes y didácticos disponibles y necesarios, la estrategia pedagógica, el reglamento para docentes y estudiantes, el sistema de gestión y todo lo concerniente a la ley 115 de 1994. A B C D Respuesta B 4. Registrar todas la evidencias realizadas en el portafolios respectivo, de acuerdo con los parámetros entregados para la realización de un portafolios, o consultarlo en http://adryvirtual.blogspot.com/ 5. Entregar la autoevaluación individual – 2009, de acuerdo con el formato entregado o bajarlo de http://adryvirtual.blogspot.com/ 6. Realizar la autoevaluación del grupo colaborativo y registrarla en el portafolios, no entregarla. 3. Modelo tradicional o heteroestructurante y Modelo Cognitivo. Febrero 28 2pm a 5pm 2. Desarrolle los siguientes cuadros sinópticos, y prepara un cartel gigante que puede doblar en su cuaderno, para socializarlo en la tutoría Modelo Pedagógico Heteroestructurante o Tradicional Características de Principales Paradigma Propósitos Contenidos las épocas en que se representantes pedagógico desarrolló Tutora: Adriana Silva Villarreal adrysilvav@yahoo.com http://adryvirtual.blogspot.com/ Teléfono 3381813, celular 316-5056956
    • 5 TEORÍAS Y MODELOS PEDAGÓGICOS FUNDACIÓN UNIVERSITARIA LUÍS AMIGÓ PROGRAMA I SEMESTRE DE 2009 Secuenciación Estrategias Evaluación Aportes del Modelo Limitaciones del metodológicas modelo Nuestra opinión crítica y argumentada frente al presente modelo es: Bibliografía sugerida: De Zubiría Julián. Los modelos pedagógicos. Hacia una Pedagogía dialogante. Bogotá: Magisterio, segunda edición. (Se encuentra en la Biblioteca de la FUNLAM) Flórez Ochoa, Rafael. Pedagogías del Conocimiento. Bogotá: Mcgraw Hill. 2ª. edición FUNLAM. Módulo de Teorías y Modelos Pedagógicos. Medellín 2006 Integrantes del grupo colaborativo: E-mail Celular/teléfonos Modelo Pedagógico Cognitivo Qué son procesos Qué es atención Qué son es Qué es Percepción Qué es memoria y cognitivos sensaciones y cuáles son sus cuáles son sus clases clases Características de Principales Paradigma Propósitos Contenidos las épocas en que se representantes pedagógico desarrolló Secuenciación Estrategias Evaluación Aportes del Modelo Limitaciones del metodológicas modelo Nuestra opinión crítica y argumentada frente al presente modelo es: Bibliografía sugerida: http://files.procesos.webnode.com/200000027-94236951d3/procesos_cognitivos_simples.pdf FUNLAM. Módulo de Teorías y Modelos Pedagógicos. Medellín 2006 Con base en la información del módulo, deduzcala síntesis de este modelo: apóyese en el documento de la Web, mencionado. Integrantes del grupo colaborativo: E-mail Celular/teléfonos Tutora: Adriana Silva Villarreal adrysilvav@yahoo.com http://adryvirtual.blogspot.com/ Teléfono 3381813, celular 316-5056956
    • 6 TEORÍAS Y MODELOS PEDAGÓGICOS FUNDACIÓN UNIVERSITARIA LUÍS AMIGÓ PROGRAMA I SEMESTRE DE 2009 3. Con su grupo colaborativo, elaborar 6 preguntas tipo Ecaes de enunciado y opción múltiple. Anexo un ejemplo y enviarlas a adrysilvav@yahoo.com. Ejemplo: Responda según las siguientes convenciones: Si 1 y 2 son correctas, marque A Si 2 y 3 son correctas marque B respuesta Si 3 y 4 son correctas, marque C Si 2 y 4 son correctas marque D Si 1 y 3 son correctas, marque E 1. A. B. C. D. E El método Montessori se caracteriza por 1. Aplicar estímulos o reforzadores positivos o negativos para favorecer el aprendizaje 2. Desarrolla actividades motrices y sensoriales 3. Se aplica sobre todo a la edad preescolar aunque su autora lo ha extendido también a la segunda infancia 4. Sus actividades tienen carácter magistral, centrándose en la enseñabilidad. 4. Registrar todas la evidencias realizadas en el portafolios respectivo, de acuerdo con los parámetros entregados para la realización de un portafolios, o consultarlo en http://adryvirtual.blogspot.com/ 5. Entregar la autoevaluación individual, de acuerdo con el formato 2009 entregado o bajarlo de http://adryvirtual.blogspot.com/ 6. Realizar la autoevaluación del grupo colaborativo y registrarla en el portafolio, no entregarla. 4. Modelo Pedagógico Autoestructurante Constructivista Marzo 14 de 2006. 10am a 1pm 1. . Desarrolle el siguiente cuadro sinóptico Modelo Pedagógico Autoestructurante Constructivista Características de Principales Paradigma Propósitos Contenidos las épocas en que se representantes pedagógico desarrolló Secuenciación Estrategias Evaluación Aportes del Modelo Limitaciones del metodológicas modelo Qué son procesos Características Características Qué son procesos Características cognitivos. Cómo procesos cognitivos Procesos Constructivistas Procesos funcionan en el Constructivistas Constructivistas cerebro Según Piaget, su teoría constructivista consiste en: Tutora: Adriana Silva Villarreal adrysilvav@yahoo.com http://adryvirtual.blogspot.com/ Teléfono 3381813, celular 316-5056956
    • 7 TEORÍAS Y MODELOS PEDAGÓGICOS FUNDACIÓN UNIVERSITARIA LUÍS AMIGÓ PROGRAMA I SEMESTRE DE 2009 Asimilación, desequilibrio, acomodación, equilibrio, según Piaget, quiete decir: A partir de estos conceptos, explique el concepto del caballo. Nuestra opinión crítica y argumentada frente al presente modelo es : Bibliografía sugerida: De Zubiría Julián. Los modelos pedagógicos. Hacia una Pedagogía dialogante. Bogotá: Magisterio, segunda edición. (Se encuentra en la Biblioteca de la FUNLAM) Flórez Ochoa, Rafael. Pedagogías del Conocimiento. Bogotá: Mcgraw Hill. 2ª. edición FUNLAM. Módulo de Teorías y Modelos Pedagógicos. Medellín 2006 Otros: Integrantes del grupo colaborativo: E-mail Celular/teléfonos 3 Entreviste a un docente constructivista de cualquier modalidad educativa, y lleve la grabación en audio o video (máximo de diez minutos) , para socializarla en la tutoría. Indague por qué su gestión es constructivista, etc., etc., etc., 4. . Con su grupo colaborativo, elaborar 6 preguntas tipo Ecaes de enunciado y opción múltiple y enviarlas a adrysilvav@yahoo.com.,. 5. Registrar todas la evidencias realizadas en el portafolios respectivo, de acuerdo con los parámetros entregados para la realización de un portafolios, o consultarlo en http://adryvirtual.blogspot.com/ 6. Entregar la autoevaluación individual, de acuerdo con el formato 2009 entregado o bajarlo de http://adryvirtual.blogspot.com/ 7. Realizar la autoevaluación del grupo colaborativo y registrarla en el portafolio, no entregarla. 5. Modelo Autoestructurante de la Escuela Activa . Abril 4 de 2009 . 7am a 10am 1.Desarrolle el siguiente cuadro Diferencia entre Escuela Nueva y Escuela Activa Escuela Nueva Escuela Activa Bibliografía consultada: Integrantes del grupo colaborativo: E-mail Celular/teléfonos 2. Desarrolle el siguiente cuadro sinóptico, y preséntenlo en forma didáctica en la tutoría. Tutora: Adriana Silva Villarreal adrysilvav@yahoo.com http://adryvirtual.blogspot.com/ Teléfono 3381813, celular 316-5056956
    • 8 TEORÍAS Y MODELOS PEDAGÓGICOS FUNDACIÓN UNIVERSITARIA LUÍS AMIGÓ PROGRAMA I SEMESTRE DE 2009 Modelo Pedagógico Autoestructurante de la Escuela Activa Características de Principales Paradigma Propósitos Contenidos las épocas en que se representantes pedagógico desarrolló Secuenciación Estrategias Evaluación Aportes del Modelo Limitaciones del metodológicas modelo Métodos de la Enseñanza en la Escuela Activa Escriba sus características con ejemplos concretos Plan Dalton Método Método Método de Método Autonomía Comunidad Escolar Decroly Winnetka Proyectos Cousinet de os alumnos Aplicabilidad en Aplicabilidad Aplicabilidad Aplicabilidad Aplicabilidad Aplicabilidad Aplicabilidad en Colombia en Colombia en Colombia en Colombia en Colombia en Colombia Colombia MONTESSORI Quién era Metodología Dirigido a Áreas de Materiales Ventajas Aplicabilidad quiénes trabajo que utilizan en Colombia Nuestra opinión crítica y argumentada frente al modelo Autoestructurante de la Escuela Activa: Bibliografía sugerida: De Zubiría Julián. Los modelos pedagógicos. Hacia una Pedagogía dialogante. Bogotá: Magisterio, segunda edición. (Se encuentra en la Biblioteca de la FUNLAM) Flórez Ochoa, Rafael. Pedagogías del Conocimiento. Bogotá: Mcgraw Hill. 2ª. edición FUNLAM. Módulo de Teorías y Modelos Pedagógicos. Medellín 2006 Otros: Integrantes del grupo colaborativo: E-mail Celular/teléfonos Tutora: Adriana Silva Villarreal adrysilvav@yahoo.com http://adryvirtual.blogspot.com/ Teléfono 3381813, celular 316-5056956
    • 9 TEORÍAS Y MODELOS PEDAGÓGICOS FUNDACIÓN UNIVERSITARIA LUÍS AMIGÓ PROGRAMA I SEMESTRE DE 2009 3. Con su grupo colaborativo, elaborar 6 preguntas tipo Ecaes de enunciado y opción múltiple y enviarlas a adrysilvav@yahoo.com.,. 4. Registrar todas la evidencias realizadas en el portafolios respectivo, de acuerdo con los parámetros entregados para la realización de un portafolios, o consultarlo en http://adryvirtual.blogspot.com/ 5. Entregar la autoevaluación individual, de acuerdo con el formato 2009 entregado o bajarlo de http://adryvirtual.blogspot.com/ 6. Realizar la autoevaluación del grupo colaborativo y registrarla en el portafolio, no entregarla. 6. Modelo Pedagógico Conceptual y Dialogante . Abril 18 de 2009. 7am a 10am 1. Observe el video sobre pedagogía conceptual y a partir de allí, elabore un mapa conceptual en un cartel, para socializarlo en la tutoría. Se encuentra en http://adryvirtual.blogspot.com/ , o solicítemelo a través del correo electrónico adrysilvav@yahoo.com 2.Desarrolle el siguiente cuadro sinóptico Modelo Pedagógico Dialogante Características de Principales Paradigma Propósitos Contenidos las épocas en que se representantes pedagógico desarrolló Secuenciación Estrategias Evaluación Aportes del Modelo Limitaciones del metodológicas modelo Nuestra opinión crítica y argumentada frente al presente modelo es : Bibliografía sugerida: De Zubiría Julián. Los modelos pedagógicos. Hacia una Pedagogía dialogante. Bogotá: Magisterio, segunda edición. (Se encuentra en la Biblioteca de la FUNLAM) Flórez Ochoa, Rafael. Pedagogías del Conocimiento. Bogotá: Mcgraw Hill. 2ª. edición FUNLAM. Módulo de Teorías y Modelos Pedagógicos. Medellín 2006 Otros: Integrantes del grupo colaborativo: E-mail Celular/teléfonos Tutora: Adriana Silva Villarreal adrysilvav@yahoo.com http://adryvirtual.blogspot.com/ Teléfono 3381813, celular 316-5056956
    • 10 TEORÍAS Y MODELOS PEDAGÓGICOS FUNDACIÓN UNIVERSITARIA LUÍS AMIGÓ PROGRAMA I SEMESTRE DE 2009 3. . Con su grupo colaborativo, elaborar 6 preguntas tipo Ecaes de enunciado y opción múltiple y enviarlas a adrysilvav@yahoo.com.,. 4. Registrar todas la evidencias realizadas en el portafolios respectivo, de acuerdo con los parámetros entregados para la realización de un portafolios, o consultarlo en http://adryvirtual.blogspot.com/ 5. Entregar la autoevaluación individual, de acuerdo con el formato 2009 entregado o bajarlo de http://adryvirtual.blogspot.com/ 6. Realizar la autoevaluación del grupo colaborativo y registrarla en el portafolio, no entregarla. 7. Modelo Pedagógico Conductista. Mayo 9 2pm a 5 pm 1. Desarrolle el siguiente cuadro sinóptico: Modelo Pedagógico Conductista Características de Principales Paradigma Propósitos Contenidos las épocas en que se representantes pedagógico desarrolló Secuenciación Estrategias Evaluación Aportes del Modelo Limitaciones del metodológicas modelo Nuestra opinión crítica y argumentada frente al presente modelo es : Bibliografía sugerida: De Zubiría Julián. Los modelos pedagógicos. Hacia una Pedagogía dialogante. Bogotá: Magisterio, segunda edición. (Se encuentra en la Biblioteca de la FUNLAM) Flórez Ochoa, Rafael. Pedagogías del Conocimiento. Bogotá: Mcgraw Hill. 2ª. edición FUNLAM. Módulo de Teorías y Modelos Pedagógicos. Medellín 2006 http://www.pedagogiaconceptual.com/ Otros: Integrantes del grupo colaborativo: E-mail Celular/teléfonos Tutora: Adriana Silva Villarreal adrysilvav@yahoo.com http://adryvirtual.blogspot.com/ Teléfono 3381813, celular 316-5056956
    • 11 TEORÍAS Y MODELOS PEDAGÓGICOS FUNDACIÓN UNIVERSITARIA LUÍS AMIGÓ PROGRAMA I SEMESTRE DE 2009 3 Leer el documento de Economía de Fichas y contratos conductuales ubicado en http://temas-estudio.com/trabajos- tesis-monografias-resumenes/sq/node/604 y a partir de allí, elaborar un material de economía de fichas con una intencionalidad específica: el por qué y para qué, qué quiere lograr con ello. Elaborar las fichas y socializarlas en la tutoría. 4.. . Con su grupo colaborativo, elaborar 6 preguntas tipo Ecaes de enunciado y opción múltiple y enviarlas a adrysilvav@yahoo.com.,. 5. Registrar todas la evidencias realizadas en el portafolios respectivo, de acuerdo con los parámetros entregados para la realización de un portafolios, o consultarlo en http://adryvirtual.blogspot.com/ 6. Entregar la autoevaluación individual, de acuerdo con el formato 2009 entregado o bajarlo de http://adryvirtual.blogspot.com/ 7. Realizar la autoevaluación del grupo colaborativo y registrarla en el portafolio, no entregarla. 8. Modelo Pedagógico Romántico y Socio Crítico Mayo 16 de 2009 10am a 1pm 1. Desarrollar el siguiente cuadro sinóptico Modelo Pedagógico Sociocrítico Características de Principales Paradigma Propósitos Contenidos las épocas en que se representantes pedagógico desarrolló Secuenciación Estrategias Evaluación Aportes del Modelo Limitaciones del metodológicas modelo Nuestra opinión crítica y argumentada frente al presente modelo es : Bibliografía sugerida: Flórez Ochoa, Rafael. Pedagogías del Conocimiento. Bogotá: Mcgraw Hill. 2ª. edición FUNLAM. Módulo de Teorías y Modelos Pedagógicos. Medellín 2006 Integrantes del grupo colaborativo: E-mail Celular/teléfonos Tutora: Adriana Silva Villarreal adrysilvav@yahoo.com http://adryvirtual.blogspot.com/ Teléfono 3381813, celular 316-5056956
    • 12 TEORÍAS Y MODELOS PEDAGÓGICOS FUNDACIÓN UNIVERSITARIA LUÍS AMIGÓ PROGRAMA I SEMESTRE DE 2009 2. Desarrolle el siguiente cuadro sinóptico Modelo Pedagógico Romántico Características de Principales Paradigma Propósitos Contenidos las épocas en que se representantes pedagógico desarrolló Secuenciación Estrategias Evaluación Aportes del Modelo Limitaciones del metodológicas modelo Nuestra opinión crítica y argumentada frente al presente modelo es : Bibliografía sugerida: Flórez Ochoa, Rafael. Pedagogías del Conocimiento. Bogotá: Mcgraw Hill. 2ª. edición FUNLAM. Módulo de Teorías y Modelos Pedagógicos. Medellín 2006 Integrantes del grupo colaborativo: E-mail Celular/teléfonos 4.. . Con su grupo colaborativo, elaborar 6 preguntas tipo Ecaes de enunciado y opción múltiple y enviarlas a adrysilvav@yahoo.com.,. 5. Registrar todas la evidencias realizadas en el portafolios respectivo, de acuerdo con los parámetros entregados para la realización de un portafolios, o consultarlo en http://adryvirtual.blogspot.com/ 6. Entregar la autoevaluación individual, de acuerdo con el formato 2009 entregado o bajarlo de http://adryvirtual.blogspot.com/ 7. Realizar la autoevaluación del grupo colaborativo y registrarla en el portafolio, no entregarla. 9. Evaluación, Presentación Portafolio final y Entrega de Calificación Final Junio 6 de 2009. De 2pm a 5pm Se realizará la evaluación tipo ECAES, se revisará los portafolios finales y se entregará la nota definitiva. Por favor disponer de toda la franja horaria programada, para cumplir con estos parámetros, teniendo en cuenta que usted debe firmar el acta de entrega de notas. La valentía nos permite aprender de las dificultades, las cuales nos conducen a la madurez, y a la perfección del camino de la vida. Muchos Éxitos Tutora: Adriana Silva Villarreal adrysilvav@yahoo.com http://adryvirtual.blogspot.com/ Teléfono 3381813, celular 316-5056956