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  • 1. FORMATO CARTA DESCRIPTIVA DEL CURSO Código: FO-MI-108 Versión: 2 Fecha: 28-01-2013FACULTAD: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓNPROGRAMA: LICENCIATURASNOMBRE DEL CURSO: TEORÍAS Y DISEÑOS DIDÁCTICOS.PLAN DE ESTUDIOS: CREDITOS: 3 (144 HORAS)CÓDIGO CURSO: B552 NIVEL: 9ÁREA O COMPONENTE DE FORMACIÓN: PEDAGÓGICASI. JUSTIFICACIÓN DEL CURSOLos modelos pedagógicos y la didáctica es un tema obligado en la formación de los futuros profesionales de laeducación, términos estrechamente vinculados con el acto pedagógico, y con la complejidad del proceso deenseñanza - aprendizaje; de ahí que se hable de la didáctica junto con la pedagogía y el currículo como lospilares de la educación. En este sentido, es de vital importancia presentar el curso Teorías Y Diseños Didácticosen la estructura curricular de los programas de la Facultad de Educación de la FUNLAM con fin de contribuircon la formación de los estudiantes en el contexto del licenciado/a en educación pues el curso se ubica en laformación pedagógica reconocida como saber fundante.Desde esta concepción se caracteriza como un curso académico, que le permite al estudiante, conocer losfundamentos teóricos y metodológicos de los diseños didácticos y las intervenciones pedagógicas dentro yfuera del aula, de igual manera la posibilidad de identificar de manera crítica, analítica y reflexiva losconstructos teóricos representados en fundamentos, enfoques y diseños para aprender a plantear modelospedagógicos y estrategias didácticas que ayuden a dinamizar el proceso de enseñanza y aprendizaje.El curso permite profundizar en la mirada crítica de los modelos pedagógicos y de la didáctica porque vamucho más allá de entenderla como herramienta o técnica, no se trata únicamente la perspectiva instrumentalde la enseñanza sino que involucra la dimensión del sujeto que aprende; se ofrece la posibilidad de que eleducador pueda revisar la concepción tanto del enseñar como del aprender y la manera de diseñar unambiente de aprendizaje que favorezca e involucre las estrategias metacognitivas, que cada estudiante elaborapara acceder al conocimiento, entonces el maestro no es solo planificador de la enseñanza, también anticipa elacto de aprender.II. OBJETIVOS ESENCIALESAnalizar los modelos pedagógicos y sus implicaciones en el diseño didácticoReconocer las implicaciones del diseño didáctico en los procesos formativos y su articulación a las diferentesconcepciones y tendencias pedagógicasAnalizar, identificar y crear estructuras de diseños didácticos aplicados a diferentes contextos educativos.III. OBJETIVOS COMPLEMENTARIOSTutora: Adriana Silva Villarreal adrysilvav@gmail.com skype: adrysilvav celular 316-5056956 Blog adryvirtual Teorías y Diseños Didácticos http://adryvirtual75.blogspot.com/
  • 2. Ajustar las estructuras de diseño didáctico a las diferentes necesidades educativasIV. COMPETENCIASAnaliza, identifica y aplica los modelos pedagógicosDiseña y crea estructuras de diseño didáctico a diferentes contextos educativos.Analiza, comprende e identifica la diferencia entre diseño didáctico, planificación de una clase y guía deaprendizaje para el estudiante.V. UNIDADES DE APRENDIZAJEUnidad 1. Pedagogía y didácticaEpistemología de la pedagogía y de la didácticaConceptos de: Pedagogía, didáctica, método, metodología, recursos didácticos.Elementos de la didácticaUnidad 2. conceptualización teoría pedagógicaEnfoque pedagógico y modelo pedagógicoEscuela nueva y sus representantesModelo pedagógico tradicional, conductual, cognitivo constructivista, sociocrítico, Instruccional, e-learningUnidad 3. Ambientes y escenarios educativos.Ambiente de aprendizaje y Escenario de aprendizajeLa dimensión socioculturalLa dimensión psicológicaUnidad 4. Diseño didácticoQué es el diseño didácticoFases del diseño didáctico.Elementos del diseño didácticoEstructura del diseño didácticoUnidad 5. Diseño de planificación de una claseFases y metodología constructivista para planificar una clase.Estrategias para planificar y orientar una claseEstrategias de enseñanza - aprendizajeUnidad 6. Diseño de guía de aprendizaje para el estudianteDiseño y Planificación de una guía de aprendizaje y su articulación a la Unidad didácticaVI. METODOLOGÍAEl programa se desarrollará mediante las siguientes estrategias básicas:- Trabajo personal- Clase comunitaria.- La socialización y sustentación de los talleres.- Uso de TIC en el desarrollo y socialización de los temas desarrollados.VII. PROCESO DE EVALUACIÓNTutora: Adriana Silva Villarreal adrysilvav@gmail.com skype: adrysilvav celular 316-5056956 Blog adryvirtual Teorías y Diseños Didácticos http://adryvirtual75.blogspot.com/
  • 3. AutoevaluaciónEl estudiante tendrá la oportunidad de realizar un ejercicio autor reflexivo y auto correctivo de su desempeñoacadémico.HeteroevaluaciónLos criterios de justicia y responsabilidad harán parta de la evaluación del aprendizaje de cada estudiante.CoevaluaciónLa evaluación de los pares deben dar cuenta del proceso deAprendizaje de sus compañeros de clase.Se tiene en cuenta el Artículo 84º.- Escala de Promoción y Certificación. Para efectos de promoción ycertificación al finalizar el período académico, el docente se ceñirá a la siguiente escala, como representacióncuantitativa del proceso. FUNLAM (2011) Reglamento Estudiantil. Recuperado en:http://www.funlam.edu.co/uploads/documentosjuridicos/675_REGLAMENTO_ESTUDIANTIL.pdfVIII. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA TEXTOS Y CAPÍTULOS DE TEXTOS, CIBERGRAFÍAFUNLAM. (2006) Teorías y diseños didácticos. Medellín.De Zubiría Samper, Juliam. (2008). Los modelos pedagógicos. Bogotá: Editorial Magisterio.Blog adryvirtual Teorías y Diseños Didácticos http://adryvirtual75.blogspot.com/De Zubirtía Samper, Juliam. (2008) Enfoques Pedagógicos y didácticas contemporáneas. Bogotá: Fundación Alberto Merani.Pimienta Julio. (2008) Metodología constructivista. Guía para la planeación docente. México: Editorial Pearson, segundaedición.IX. ARTÍCULOS DE REVISTAS INDEXADASTrends in Research on Teaching and Learning in Schools: Didactics Meets Classroom Studies. Klette, Kirsti (2007). Base dedatos EBSCO. Recuperado de: http://web.ebscohost.com/ehost/detail?vid=12&sid=6533b1fc-5b0d-4b1a-8e33-726c62ca8c33%40sessionmgr12&hid=106&bdata=Jmxhbmc9ZXMmc2l0ZT1laG9zdC1saXZl#db=eric&AN=EJ795067X. BIBLIOGRAFÍA EN INGLÉSThe quality in the management of the education process learning. (English). Pérez, María Borroto (2008). Base de datos EBSCO.Recuperado en: http://web.ebscohost.com/ehost/pdfviewer/pdfviewer?sid=6533b1fc-5b0d-4b1a-8e33-726c62ca8c33%40sessionmgr12&vid=5&hid=24Instructional Design, Active Learning, and Student Performance: Using a Trading Room to Teach Strategy. Stewart, Alice C. (2012). Basede datos EBSCO. Recuperado en: http://web.ebscohost.com/ehost/detail?vid=6&sid=6533b1fc-5b0d-4b1a-8e33-726c62ca8c33%40sessionmgr12&hid=24&bdata=Jmxhbmc9ZXMmc2l0ZT1laG9zdC1saXZl#db=eric&AN=EJ984729XI. BIBLIOGRAFÍA Y CIBERGRAFÍA COMPLEMENTARIADiseño de un modelo didáctico: Interrelación de las áreas que lo definen. (Spanish). Cabezas, María (2008).Base de datos EBSCO. Recuperado en: http://web.ebscohost.com/ehost/detail?vid=4&sid=6533b1fc-5b0d-4b1a-8e33-726c62ca8c33%40sessionmgr12&hid=24&bdata=Jmxhbmc9ZXMmc2l0ZT1laG9zdC1saXZl#db=zbh&AN=44306328ELABORADO POR: ADRIANA SILVA VILLARREALFECHA ELABORACIÓN: 06 DE ABRIL DE 2013Tutora: Adriana Silva Villarreal adrysilvav@gmail.com skype: adrysilvav celular 316-5056956 Blog adryvirtual Teorías y Diseños Didácticos http://adryvirtual75.blogspot.com/