Proyecto de innovación. 2013

  • 101 views
Uploaded on

 

  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Be the first to comment
    Be the first to like this
No Downloads

Views

Total Views
101
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
1

Actions

Shares
Downloads
1
Comments
0
Likes
0

Embeds 0

No embeds

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
    No notes for slide

Transcript

  • 1. 1UNIVERSIDAD DE PUEBLAMAESTRIA EN DESARROLLO EDUCATIVOMATERIA: DESARROLLO DE PROYECTOS“LA DANZA COMO HERRAMIENTA PARA FOMENTAR LAAUTOESTIMA Y COMUNICACIÓN ENTRE PADRES YALUMNOS”SEMESTRE. SEGUNDOASESOR: PROFR. JOSE LUIS VILLEGAS VALLEALUMNA: ADRIANA NATZIELY REYES TEXOCOTITLAIXTAPALUCA, ESTADO DE MÉXICO, ABRIL 2013.
  • 2. 2CONTENIDOPÁGINAPresentación 3Diagnóstico 4Planteamiento de problema 6Justificación 8Marco referencial 11Diseño de la propuesta de innovación 16Objetivos y alternativa de solución 16Metas 18Plan operativo 19Presupuesto 20Evaluación 21Referencias 23Anexos 24PRESENTACIÓN
  • 3. 3El siguiente proyecto de innovación surge de la necesidad de fortalecer laautoestima de los alumnos yel lazo comunicativo entre ellos y sus padres, estomediante la aplicación de una estrategiaque a mi parecer y en la escuela“Primaria Libertad”, en la que laboro, no ha sido utilizada ni explotada: el uso delas bellas artes. En este caso específico, mediante el uso de la danza para padrese hijos de manera simultánea se pretende lograr que los alumnos desarrollen yfortalezcan su autoestima, mediante la convivencia directa entre adultos y niños, altiempo que la comunicación entre ellos, se vea beneficiada, trayendo comoconsecuencia una unión más sólida en los lazos familiares. Debo mencionar quea la par del fortalecimiento de comunicación y autoestima, se encuentra ligado eldesarrollo de habilidades motrices, así como aptitudes y actitudes.Durante el desarrollo del proyecto encontraremos una estructura basada en loaprendido durante el curso de “Desarrollo de Proyectos”, el cual da inicio con eldiagnóstico de la situación que se desea investigar y sobre la cual se actúa con laimplementación del presente proyecto, así mismo se encuentra el planteamientodel problema, la justificación del mismo, el marco referencial, en el cual seincluyen algunas teorías y autores que sirven de base teórica a este trabajo,posteriormente se presenta el diseño del proyecto de innovación, los objetivos ymetas, así como el plan operativo, sin dejar de mencionar el presupuesto y laevaluación del mismo.El proyecto de innovación presenta la estructura mencionada en el párrafoanterior, debido a que es la forma en que se desarrolló y fue formulado, son lospasos seguidos para obtener como resultado un proyecto de innovación bienplanteado con la estructuración de los apartados de tal forma que tenga unasecuencia lógica y ordenada, de acuerdo a los lineamientos establecidos para eldesarrollo de dicho trabajo.DIAGNÓSTICO
  • 4. 4La escuela Primaria Libertad se encuentra ubicada en la localidad de RanchoVerde Coatepec, municipio de Ixtapaluca, en el Estado de México. La escuela seencuentra a las orillas del pueblo, en la zona rural del mismo, no cuenta con bardaperimetral lo que permite observar los sembradíos por los que está rodeada. Eledificio de la escuela es todo de concreto y actualmente tiene 9 grupos de primeroa sexto; así mismo ofrece la asistencia de la Unidad de Servicios de Apoyo a laEducación Regular (USAER), lo que ha dado pie a que gran parte de la matrículase conforme por alumnos que requieren de algún tipo de ayuda por parte de estaUnidad de apoyo. La planta docente se conforma por 9 maestras de formaciónuniversitaria (pedagogas, psicólogas o licenciadas en educación), no habiendonormalistas en dicha institución, se encuentra también la directora de la escuela, lamaestra de educación física y los 4 maestros de USAER.De forma particular el grupo de primero A, con quienes se desarrolla este proyectode innovación, está formado por 22 alumnos, 7 niñas y 15 hombres, en su mayoríaniños de clase social baja, que cuentan con pocos recursos para asistir a laescuela y de los cuales los padres son divorciados, madres solteras o bien vivencon las nuevas parejas de las madres. Toda esta situación provoca un grandescontrol en los alumnos, así como un alto grado de inasistencias y pocacomunicación con sus padres o madres, según el caso de cada uno, esta mismasituación origina que los alumnos demuestren en ocasiones pocas ganas yentusiasmo por participar en las actividades escolares, al tiempo que algunosestán por temporadas con la madre y otras tantas con el padre. La mayoría de lasmadres de familia se dedica al hogar o bien realiza trabajos de costura, serviciosdomésticos o venta de frutas y verduras, lo que les permite ir a la escuela cuandose solicita, son alrededor de 4 o cinco mamás las que tienen un trabajo con horariofijo que les impide asistir. A pesar de esto se ve poca asistencia a las firmas deboletas o juntas generales, así como a las faenas de la escuela, existen muchospretextos para no ir y para justificar el poco acompañamiento en el proceso decrecimiento y formación escolar de sus hijos.
  • 5. 5Esta situación da origen a una baja autoestima enlos alumnos, e incluso, susproblemas de aprendizaje, tienen origen en las condiciones familiares y socialestan empobrecidas y falta de demostración de afecto que en ocasiones viven.Aunado a esto la escolaridad de los padres y madres de familia es en promedio deprimaria o secundaria, teniendo el caso de 4 madres que no acudieron a laescuela, por lo que no saben leer ni escribir, trayendo como consecuencia el pocoapoyo a las tareas académicas que se menciona anteriormente, aunado a esto lafalta de preparación por los padres obstaculiza en muchos casos el desarrollo dehabilidades de los niños, debido a que no encuentran motivación en casa, por eldesconocimiento de la importancia que tiene el desarrollo de ciertas habilidades yaptitudes en el crecimiento físico y mental de sus hijos.Es por esto que todos los espacios de expresión y adecuada utilización del tiempolibre son necesarios e importantes para el desarrollo de habilidades, actitudes,aptitudes y autoestima de nuestros alumnos, donde ellos pueden mejorar supropia imagen, comprobar que si pueden hacer las cosas, que pueden buscar yluchar por conseguir lo que desean, que son capaces de hacer cosas hermosas,que pueden mejorar su estado motriz general, su coordinación, su equilibrio, suestado anímico y emocional, demostrar en sus presentaciones, que mediante laexpresión artística (danza), se les fomenta la seguridad, mostrando suscapacidades y sintiéndose orgullosos de sí mismos y de sus logros, todo esto encompañía de las personas más significativas, importantes y queridas por los niños,sus padres. Sembrando en ambos la semilla de la propia valoración y ejercitaciónde muchas de las habilidades que tienen y desconocen o minimizan.PLANTEAMINETO DE PROBLEMA
  • 6. 6La problemática se identificó en la escuela Primaria “Libertad”, ubicada en lapoblación de Coatepec, municipio de Ixtapaluca, Estado de México, en el primergrado “A”, durante el ciclo escolar 2012-2013. Este grupo se encuentraconformado por veintidós alumnos de entre seis y sieteaños de edad, de loscuales quince pertenecen al género masculino y siete al género femenino.No es sencillo hacer aseveraciones sobre algunas situaciones que enfrenta lasociedad actualmente, pues son varias las perspectivas y puntos de vista sobreinfinidad de posibles causas que los originan, problemas tales como la decadenciade los valores, la desintegración familiar o la baja autoestima en las personas. Apesar de no ser fácil hacer conclusiones sobre estos temas, en especial sobre elque atañe a la baja autoestima y ruptura de las relaciones familiares, no podemosdejar de observar, que, al menos en la infancia, son aspectos que tienen pocarelevancia o bien que nos son muy significativos, pues el padre de familia rara vezse pregunta ¿por qué la falta de interés de su hijo por la escuela o por realizaralguna otra actividad?, o bien, no se cuestiona ¿cuál es la posible causa de quelos niños muestren apatía y desgano, y tengan una actitud indiferente ante ciertassituaciones?, lo cual es motivado, en gran parte, por la falta de comunicación entrepadres e hijos.Esta falta de comunicación viene del poco tiempo que los padres dedican a sushijos, no solo en cuestiones académicas, sino también recreativas, ya que,muchas veces, el padre se enfoca en “motivar” al alumno mediante premios opromesas de regalos si logra hacer tal o cual cosa, pero pocas veces los padresse preocupan por pasar más tiempo con sus hijos, tiempo de calidad, en el cual seden a la tarea de escucharlos y convivir con ellos, compartiendo un poco de losintereses o realizando actividades conjuntas, que permitan que el niño adquieraconfianza tanto en sus padres como en el mismo, elevando su nivel deautoestima.Una forma clara de entender el concepto de autoestima es la que plantea Branden(HURTADO, 2013),correspondiente a "una sensación fundamental de eficacia y unsentido inherente de mérito", y loexplica nuevamente como la suma integrada de
  • 7. 7confianza y de respeto hacia sí mismo. Se le puedediferenciar de auto concepto yde sí-mismo, en que el primero atañe al pensamiento o idea que lapersona tieneinternalizada acerca de sí misma como tal; mientras que el sí-mismo comprendeaquelespacio y tiempo en que el Yo se reconoce en las experiencias vitales deimportancia que le identificanen propiedad, algo así como el "mi".Por lo anterior resulta importante implementar alguna actividad, que en este casoespecífico se propone el uso de las artes, especialmente la danza, para quepermita que los padres convivan con sus hijos, dándoles la confianza necesaria,para lograr que la comunicación entre ellos se fortalezca y la autoestima de losniños incremente.Es por ello que surge la siguiente interrogante ante la cual, en páginas siguientes,se presenta una propuesta para dar respuesta:¿Es posible mediante una actividad artística (danza) fortalecer la comunicaciónentre padres e hijos, para lograr una mejor autoestima en los alumnos de primergrado grupo “A”, de la escuela primaria Libertad?JUSTIFICACIÓN
  • 8. 8Educar a los niños y niñas es una tarea muy compleja. Parece que en algunasmaterias las directrices están más claras, ¿pero lo están realmente en la materiaartística? Veamos lo que recoge el currículo de Educación Primaria:Actualmente la Educación Artística se considera como una de las áreas delconocimiento en el currículo de Educación Primaria, teniendo como finalidad,desarrollar competencias específicas de carácter creativo, necesarias para hacerposible el desarrollo de una personalidad armónica, pues aporta los recursosnecesarios para integrar la percepción y la expresión estéticas, permitiendo lacomprensión del sentido del Arte en una sociedad que demanda ideas einnovación. La importancia adquirida se debe a que la Educación Artística tambiénfavorece los procesos de compresión, porque permite alimentar de maneraracional el componente imaginario de los niños. Por lo tanto, el Arte, participaactivamente en el desarrollo de los objetivos generales establecidos para primaria,como: conocer y apreciar valores y normas de convivencia, respetar el pluralismo,desarrollar hábitos de trabajo individual y grupal, la confianza en sí mismo, elsentido crítico, la iniciativa personal, la curiosidad, el interés, la creatividad, laresponsabilidad y el respeto por los demás, entre otras.Con la práctica de las actividades artísticas se contribuye al desarrollo decompetencias, tales como formación cultural, personal y social, al tiempo que segestionan los procesos de enseñanza-aprendizaje al promover actitudes positivasy creativas encaminadas a una participación activa y permanente en dichasformas de expresión artística.También participa en aspectos de competencias tales como el Aprendizaje ydesarrollo de la personalidad, procesos y contextos educativos y sociedad, familiay escuela. (SEP, 2011). Competencias que al ser favorecidas nos ayudan a laresolución de nuestro problema, pues al lograrse el desarrollo de la personalidad ylas actitudes positivas, estaremos incrementando la autoestima del niño, aunado a
  • 9. 9esto al desarrollarse estas actividades artísticas en compañía del padre o tutor sefortalecen los lazos de comunicación.Dentro de las actividades artísticas encontramos una en especial que ha sidoelegida para efectos del desarrollo de este proyecto, me refiero a la danza. La heconsiderado debido a que es una actividad que requiere de expresión corporal yacercamiento entre las personas, es decir, fomenta el contacto físico y lacomunicación al requerir seguir una secuencia acompañados de la música.La danza, tan antigua como el mismo ser humano, tan antigua como el placer quesiente elhombre por el movimiento, ha sido el medio natural a través del cual elhombre se hacomunicado e interrelacionado con sus semejantes. La danza puedeser definida como“combinación de movimientos armoniosos realizados sólo por elplacer que ese ejercicioproporciona al danzante o a quien lo contempla” (PADILLAMOLEDO, 2003). Se danza por diversión, para relajar losmúsculos y liberartensiones, para revivir el vínculo social que tenemos con los demás,pararelacionar nuestro cuerpo en movimiento con los movimientos del otro, delotro que se ama,del otro que se quiere sentir, del otro a quien se quiere comunicaralgo.El placer y los beneficios que proporciona su práctica, hace de la danza unimportanterecurso para el desarrollo motriz del niño, la cual puede complementarlas actividadespropias de la escuela, actividades que se van a ver enriquecidasgracias al desarrollo de losdiferentes contenidos y coreografías, accediendo elniño a mayores experiencias a través delestímulo de su potencial motriz para eldesarrollo de sus habilidades motrices, capacidadesperceptivo-motrices ycapacidades coordinativas, ampliando su capacidad de movimiento enfavor delcontrol y dominio corporal para un desarrollo de la confianza. (PADILLA MOLEDO,2003)Desde lo síquico y lo social la danza favorece la autoconfianza, la interaccióngrupal, lacomunicación, el conocimiento propio y de los demás, la cohesión del
  • 10. 10grupo y el desarrollode valores como la cooperación, la amistad, el respecto, latolerancia y la solidaridad,contribuyendo a la formación personal del niño, lo que leda un importante valor educativo yla convierte en un excelente medio paracomplementar su desarrollo integral, tanto para suvida diaria, como para sudesempeño individual, colectivo y familiar.Por lo enunciado anteriormente se inició este proyecto, para abrir un espacio en lapráctica para que los niños convivan con sus padres, al tiempo que desarrollanhabilidades e incrementan su autoestima.Con el tiempo y la práctica he notado que no solo se trata de abrir espacios paraque los niños bailen, se distraigan y se desarrollen, sino que esto va más allá, veoa la danza expresarse, no solo folclórica, sino emocionalmente al estar encontacto directo con los padres, al practicarla en conjunto con ellos, donde seconviertan en protagonistas, apoyados y motivados por sus propios padres, asícomo los padres por los hijos.Este proyecto se vuelve viable en el momento en que en la Zona escolar P-267, ala cual pertenece la escuela primaria “libertad”, se desarrolla un eventodenominado “al rescate de nuestra cultura”, en el cual todos los alumnos preparanun baile regional mexicano, con el propósito deque conozcan y valoren esta partede nuestra cultura. Por este motivo, se facilita el organizar los ensayos encompañía de los padres, lo cual además de contribuir al evento, resulta novedoso,al presentar un baile regional de padres e hijos, lo cual no se ha visto hasta elmomento.MARCO REFERENCIAL
  • 11. 11En este apartado se encuentra la fundamentación teórica acerca de la relación eimportancia de la danza en la educación, así como su contribución en el desarrollode habilidades y autoestima.Viktor Lowenfeld y W. Lambert Brittain destacaron de un modo claro la importanciadel arte en la educación:El arte es una actividad dinámica y unificadora, con un rol potencialmente vital enla educación de los niños y niñas. El dibujo, la pintura o la danza constituyen unproceso complejo en el que el niño/a reúne diversos elementos de susexperiencias para formar un todo con un nuevo significado. En el proceso deseleccionar, interpretar y reformar esos elementos, los alumnos/as nos dan algomás que un dibujo o una escultura o un baile; nos proporciona una parte de símismo; cómo piensa, cómo siente y cómo ve. (LOWENFELD, 1980)Solamente a través de los sentidos puede tener lugar el aprendizaje y laEducación Artística es la única disciplina que realmente se concentra en eldesarrollo de las experiencias sensoriales. Por ello, tiene la misión especial dedesarrollar en el individuo aquellas sensibilidades creadoras que hacen que la vidaotorgue satisfacción y sea significante. Respecto a esto, Lowenfeld y LamberBrittain, sostienen que:En gran medida, nuestro sistema educacional apunta hacia una fase deldesarrollo: la intelectual. Aquí el aprendizaje es muy fácil de medir, pero hablamosde aprendizaje en un sentido muy estrecho. El aprendizaje no solamente significala acumulación de conocimientos, sino que, además, implica la compresión decómo se los puede utilizar. Deberemos poder usar nuestros sentidos libremente ycon actitud creadora, y desarrollar aptitudes positivas hacia nosotros mismos yhacia los que nos rodean; así, este conocimiento resultará efectivo.(LOWENFELD, 1980)
  • 12. 12Desde hace varias décadas muchos investigadores de las artes han destacado elpapel de las mismas dentro de la educación, coincidiendo en que el arte es unproceso que libera el espíritu y ofrece una salida constructiva y positiva para laexpresión de ideas y sentimientos puesto que es producto de la espontaneidad, lacreatividad y el talento individual, lo que permite a su vez permite desarrollar unapersonalidad integrada que permita al individuo moverse con libertad,independencia y confianza.No sólo investigadores del arte han coincidido en esta teoría, también personajescomo Howard Gardner, autor de la teoría de “las inteligencias múltiples”, dentro delas cuales señala la inteligencia visual y espacial, afirma que el reto de laeducación artística consiste en relacionar de forma eficaz los valores de la cultura,los medios para la enseñanza y la evaluación de las artes, con los perfilesindividuales y de desarrollo de los estudiantes. Defiende que no existe una rupturaentre el pensamiento lógico-racional e intuición o emoción, a la manera tradicional.Para él, el pensamiento artístico, que trabaja con símbolos específicos y con lainformación afectiva, emotiva, ligada a lo concreto, cualitativo, tiene un caráctercognitivo, es un proceso de pensamiento inteligente. (GARDNER, 1994)Es así como estas investigaciones sobre el arte en la educación se encaminan amotivar su uso para abordar problemas educativos.De manera más específica existen teorías que incluyen las áreas de música,drama, poesía, artesplásticas y danza que se dirigen a la totalidad de la personaincorporando distintos canales decomunicación y creatividad, y se fundamentan enel uso de las diferentes modalidades artísticasorientadas no al conocimiento de lasmismas y sus técnicas, sino al potencial humano que sesustenta en la creatividad.De esta forma se sostiene el proceso creativo buscando promover lasalud, lacomunicación y la expresión de sentimientos, dirigidos a la integración delasdistintas funciones físicas, emocionales, cognitivas y sociales, buscando
  • 13. 13fomentar laautoconciencia, autonomía y autoestima para posibilitar los cambiosque consideren necesarios.Se ha creado la definición de “Danza movimiento terapia” por la American DanceTherapy Association (ADTA), la cual es: “Danza movimiento terapia es elusopsicoterapéutico del movimiento en un proceso que promueve la integraciónfísica,emocional, cognitiva y social del individuo.”(FERNÁNEZ, 2012)Esta actividad es utilizada como intervención médicaen 1940 y surge comoprofesión diferenciada en la década de 1940 a 1950 en Estados Unidos.Se planteade esta forma una relación de equilibrio entre el arte y la ciencia. Se trabajaenpersonas de todas las edades y se y se utiliza la danza/movimiento pararemover losobstáculos que las personas tengan en expresarse, en relacionarsecon otros o en aceptar suscuerpos.De esta manera la danza fundamenta el desarrollo del movimiento,lacomunicación y la creatividad. La danza puede ser utilizada o considerada comouna herramienta de inclusión, puesto que se considera la aceptación y el respetopor la diferencia del otro,comenzando por el propio cuerpo y la imagen del cuerpodel otro, la propia aceptación y laaceptación del otro fortalecen la autoestima. Alconformarse, en la danza, grupos con edadesdiversas y cuerpos distintos, sepromueven situaciones de comunicación y fuerte creación colectiva.La adquisición de autonomía se construye con la ejercitación del liderazgo en lostrabajosgrupales como a través del juego donde se ejercitan los distintos roles.Hay una valoración dela integración a partir de las diferencias, que son desde lasdistintas edades de losparticipantes, sus diferentes orígenes y sus diversaspertenencias culturales y sociales.La danza hace posible la integración, puestoque es un sistemaautónomo de comunicación que contribuye a la emergencia dela cultura. (FERNÁNEZ, 2012)
  • 14. 14La integración mediante la danza aporta la construcción de valores sociales en laacción por sí misma. Elvalor de los procesos de comunicación en la danza, seaborda a partir de la relación detransferencia de las personas que comparten ladanza/el movimiento, y pueden a través de laempatía kinestésica ponerse en ellugar del otro, para comprenderlo y, para relacionarse conél.Se adquiere confianzamutua, fortalecimiento del yo, y se mejora la autoestima.Las familias y las comunidades pueden formar individuos más o menosautónomos, si sabenfavorecer la autoestima, si pueden trasmitir una cultura quede significado a laexistencia, si fomentan los valores culturales y si estimulan lapráctica del arte y la creatividad.Las expresiones artísticas son elementosprotectores comunitarios. Estos conceptos seplasman cuando el alumno espartícipe activo de la coreografía de una obra o de laparticipación común en unproyecto determinado. (FERNÁNEZ, 2012)Con apoyo de la danza se puede promover el aprender juntos, lo que enocasiones se hace difícil en elcontexto actual de violencia y discriminación en elsistema escolar y familiar. Pero si la relación seestablece en un contexto deigualdad y se formulan objetivos y proyectos comunes, losprejuicios y la hostilidadpueden dar lugar a la cooperación. Como una herramienta más de la sociedad, elarte se presenta como una mirada socializadora de realidades, expone todo tipode problemáticas, de posibles resoluciones de conflictos, abrela mirada a nuevosparadigmas y conflictividades del mundo actual. Discapacidad, lamarginalidad, elrechazo, y la propuesta del modelo social contemporáneo, como la inclusióny unaposibilidad de inserción en la vida productiva. Tiene la posibilidad de influir en laspercepciones, ideas construcción de conceptos, que se van generando en losindividuos endistintas temáticas, y la discapacidad es una de ellas. Entonces através del arte se puedeayudar a la comprensión de diferentes realidades ysituaciones como pueden ser laIntegración, aceptación y comprensión de lasnuevas inclusiones.El contexto social no tiene una participación menor frente a ladiscapacidad en todas susformas física, sensorial o mental.En este sentido el
  • 15. 15medio propio del arte brinda herramientas de inclusión a través de lascuales sepuede modificar la mirada o al menos intentar que esto suceda.DISEÑO DE LA PROPUESTA DE INVESTIGACIÓNOBJETIVOS
  • 16. 16A continuación se presenta la redacción del objetivo general y objetivosparticulares, así como la propuesta de solución al problema planteado en páginasanteriores, el cual hace referencia a la creación de un proyecto que permita,mediante las actividades artísticas de danza, fortalecer la comunicación entrepadres e hijos, para lograr una mejor autoestima en los alumnos de primer gradogrupo “A”, de la escuela primaria Libertad.OBJETIVO GENERALImplementar un Taller de danza para padres e hijos, con la finalidad de estimularla mejora de la autoestima mediante el fortalecimiento de la comunicación yconvivencia familiar.OBJETIVOS PARTICULARESIniciar a los niños y padres en la comunicación artística corporal, posibilitando através de este lenguaje el intercambio mutuo de sensaciones y movimientos.Fortalecer el vínculo afectivo con sus padres.Promover la expresión corporal y la confianza.Respetar ideas, emociones, y sensaciones propias y de los otros.Estimular la creatividad y fantasía que promueve el baile.ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓNPara plantear una alternativa de solución, fue necesario identificar algunas de las causasque ocasionan la falta de interés y la baja autoestima en los alumnos de primer gradogrupo “A”, para lo cual se aplicó un cuestionario con los padres de familia, para conocer lasituación económica, laboral, personal y la relación que llevan con sus hijos (Anexo 1).De igual manera se revisaron algunos materiales con respecto a distintos enfoquesapoyan el uso de las artes para el mejoramiento del autoestima en las personas.
  • 17. 17Con base en la revisión de dichos materiales, de los cuales se han tomado algunas ideaspara justificar y fundamentar el presente trabajo, así como en los resultados de laencuesta aplicada a los padres, es posible describir que en este grupo de 1º A, de laprimaria Libertad, los alumnos tienen poca comunicación con sus mamás, además de queellas cuentan con poca preparación, lo que también provoca que no pueda ser muyacertada la ayuda que en ocasiones brindan a sus hijos. Al estar las mamás en un gradode bajo desarrollo de algunas habilidades, los alumnos presentan síntomas parecidos,presentando poca confianza o mostrando pena para realizar algunas actividades. Es porello que aunado a la experiencia y la observación que la práctica me da la oportunidad detener, mi alternativa de solución es:Que los niños tomen un taller en conjunto con sus madres o padres, específicamente dedanza regional, el cual se impartirá dos veces a la semana en las instalaciones de laescuela, en un horario que no implique tener que regresar o quedarse después de clase,al estar incluida dicha actividad en la planeación semanal de la materia de educaciónartística. Para dicho taller los padres no deben realizar ningún gasto extraordinario, puessolo requieren tener la disposición de pasar un buen rato con sus hijos, para ayudarlos afortaleces su desarrollo motriz, elevar la confianza personal y hacia ellos como padres yaumentar o mejorar la autoestima. Las actividades del taller son sencillas, al no pretenderque ejecuten pasos de dificultad elevada, sino pequeñas coreografías sencillas, quepermitan más que otra cosa, la convivencia con sus hijos.METAS
  • 18. 18A partir de la alternativa de solución que se plantea en el párrafo anterior, sepretende lograr las siguientes metas:1. Crear un espacio para que los padres compartan una actividad con sushijos.2. Motivar a los padres para que acudan al taller dos veces por semana porespacio de 30 minutos.3. Promover en los alumnos en gusto por la danza y la expresión artística.4. Propiciar que los padres se pongan en el papel de los alumnos y locompartan con ellos.5. Disminuir la pena de los padres y alumnos para bailar.6. Permitir mediante la expresión corporal la manifestación de lossentimientos.7. Incrementar la participación de los padres en las actividades escolar.8. Involucrar a los padres en la actividad para motivar los alumnos.9. Mejorar las presentaciones de los alumnos en festivales y demás eventos.PLAN OPERATIVO
  • 19. 19El plan operativo que se presenta a continuación, está planeado para desarrollarse hastafinalizar el ciclo escolar, para efectos del presente trabajo se presentan las actividadesrealizadas durante esta semana, pues debido a la premura de los tiempos no es posibleaplicarlas todas las actividades, pues debe realizarse la evaluación de lo aplicado:FECHA ACTIVIDAD RECURSOSHUMANOSRECURSOSMATERIALESTIEMPO RESPONSABILIDAD24 DE ABRIL2013Ejercicios de relajación.Iniciamos respirando por la nariz,como inhalando una flor yexhalamos por la boca.Sentados en posición demariposa realizamos estiramientohacia lado derecho y ladoizquierdo.Con las rodillas flexionadasjalamos torso a la izquierda yderecha.Se entrelazan los brazos con sushijos y jalan levemente paraestirarlos.Repetimos ejercicio derespiración.Para todoslos casospadres,alumnos ymaestra degrupo.GrabadoraPatioAguaGorrasInicio: 8:00a.m.Término:8:30 a.m.5 minutosPadres de familia:asistir puntual y conla mejor actitudAlumnos: estarpresentes conmuchas ganas detrabajarMaestra de grupo:llevar la grabadora ytodas las ganas paramotivar a losalumnos. Tenerpreparados losejercicios.Realizar saltos pequeños en ellugar.Realizar saltos hacia adelante yhacia atrás.Por parejas (padre e hijo),trotamos a media cancha yregresamos.Realizar saltos de rana enparejas hasta media cancha ida yvuelta.5 minutosEjercicio de integración.Con una pelota formamos uncirculo, deben pasar la pelota conlas rodillas al participante de alado sin que caiga y sin meter lasmanos. Se intercalan un niño y unadulto.5 minutosEjercicios de preparación pararealizar pasos sencillos de danzaTomados de la mano en círculo,realizar “caperuzas” (saltos) haciala derecha, izquierda, dentro yfuera del círculo.Golear con el tacón el piso,primero con pie derecho, luegoizquierdo y alternando dos vecescada pie.Caminar media cancha con talóny punta.Mover la cadera a la derecha eizquierda.15 minutos26 DE ABRIL2013CalentamientoSe repiten ejercicios de la sesiónanterior.5 minutos
  • 20. 20Presentación de músicaPara esta segunda sesión sepropone la música del “sauce y lapalma”, por ser música muyalegre, rítmica que permiteimplementar coreografíassencillas.Para todoslos casospadres,alumnos ymaestra degrupo.GrabadoraPatioAguaGorras3 minutosPadres de familia:asistir puntual y conla mejor actitudAlumnos: estarpresentes conmuchas ganas detrabajarMaestra de grupo:llevar la grabadora ytodas las ganas paramotivar a losalumnos. Tenerpreparados losejercicios.Practica de pasos básicosSe colocan en el patio cadapareja ocupando un cuadro.Practicar con su hijo “lascarretillas” que consisten engolpear con el tacón el pisoarrastrando un poco el pie haciaadelante. Hacerlo tomado de lasmanos y viendo de frente a sushijos.En dos filas avanzar moviendo lacadera para tomar el lugar(cuadro) en el que iniciaron lapráctica de pasos.Finalizar la sesión respirando pornariz, exhalando por boca, ydándonos un fuerte aplauso.22 minutosPRESUPUESTOPara efectos del desarrollo de este proyecto no se ha requerido realizar unaasignación de costos, puesto que la materia prima que se requiere es humana, ylos aspectos materiales equivalen a una grabadora, una memoria con música y elpatio de la escuela.EVALUACIÓN
  • 21. 21Al término de la aplicación de etas dos sesiones del taller, los resultados obtenidosson favorables, pues a pesar de que en la primer sesión se notó un poco de apatíatanto por padres como por alumnos, sobre todo al momento de realizar los derelajación, ya que al ser necesarias adquirir ciertas posturas, algunos participanteslo hicieron a medias o sin mostrar mucho interés ni esfuerzo. Como se fuedesarrollando la actividad tanto padres como alumnos fueron incrementando lasganas y mejorando la actitud, sobre todo en la parte de los ejercicios decalentamiento. Al finalizar esta primera sesión los padres se notaban gustosos aligual que los niños, quienes comentaban que les gustaba estar con sus papás yentre ellos competían por ver quien lo había hecho mejor.Durante el resto del día, los alumnos se veían satisfechos y mostraron una mejoraen la realización de sus actividades escolares, tanto en tiempo como enpresentación.Durante la segunda sesión se dio inicio puntualmente, proponiendo una madre defamilia poner los ejercicios de calentamiento junto con su hijo, lo que fue muyagradable para mí, puesto que me permitió ver que el taller es una buena fuentede motivación. De esta manera se dio inició, para pasar a escuchar la música,algunos padres de familia mostraban expresiones de pena y reían nerviosos, puesy comentaban que no se imaginaban que alguna vez fuesen a bailar este tipo demúsica. La parte de los primeros pasos fue muy interesante, pues algunos padres,al igual que los niños mostraron cierta dificultad, pero no hubo desánimo,por elcontrario, se ejecutaron los pasos a pesar “de que no les salían muy bien”, comoellos mismos lo comentaron.Me agradan la percepciones que hasta el día de hoy tuve con la implementacióndel taller, ha sido satisfactorio y a pesar de ser poco tiempo, los niños se ven másalegres. Debo reconocer que la planeación de las actividades no se realizó tan afondo como hubiese deseado, puesto que el tiempo se echó encima, y reconozco
  • 22. 22que hay varias situaciones que se pueden modificar para mejorarlo, y de estamanera lograr que se cumplan los objetivos como se han planteado.Por el momento es un buen inicio, pero me gustaría que se pudiese implementarpor más tiempo y quizá desde el inicio del ciclo escolar. Es una buena experienciaque seguramente en este poco tiempo que continúe rendirá buenos frutos. Apesar de parecer algo sencillo, no lo es, pues se trabaja y se enfrenta a distintospuntos de vista, distintas formaciones y distintas maneras de acercamiento con losniños. No debo terminar esta redacción sin mencionar, que la asistencia fue muybuena, en comparación con las personas que asisten a firmar cartillas o a lasjuntas generales, pues de los 22 alumnos del grupo, asistieron 14 papás laprimera sesión y 17 la segunda. Espero para la siguiente semana asistan todos.Para concluir la evaluación de mi proyecto, es necesario mencionar que cumplecon todos los requisitos de eficacia, eficiencia, pertinencias y sostenibilidadnecesarias para continuar, pues con algunas adecuaciones y planificación másdetallada de las actividades, todo lo demás va aunado, ya que es pertinente al serun taller que se incluye en la currículo escolar y que forma parte de la formaciónacadémica de los alumnos, por lo referente a la sostenibilidad, no se requiereinversión económica alguna, más que el tiempo y las ganas de asistir, y con esto,pues la eficacia y eficiencia dependerá de la constancia y seriedad que los mismospadres, alumnos y maestra demos.Para concluir deseo mencionar que la elaboración de este proyecto ha sido unabuena experiencia, pues en poco tiempo he logrado elaborarlo y aplicarlo,obteniendo buenos resultados, a pesar de que al inicio de la materia no tenía biendefinido lo que deseaba hacer. Agradezco al maestro José Luis Villegas Valle porel apoyo brindado y las enseñanzas transmitidas. Es un buen motivador y unexcelente profesor.LISTA DE REFERENCIAS
  • 23. 23FERNÁNEZ, A. &. (2012). La Danza Movimiento Terapía como estrategía de inclusión, integración,desarrollo social, personal y creativo en el sistema escolR. Recuperado el 26 de Abril de2013, de unlp.edu.ar: http://jornadassociologia.fahce.unlp.edu.ar/actas/Fernandez-Taccone.pdfGARDNER, H. (1994). Educación Artística y Desarrollo Humano. Barcelona: Paidós Ibérica.HURTADO, I. (2013). Psiquiatria y Salud Mental. Recuperado el 26 de Abril de 2013, de UNAM.Mx.: http://psiquiatria.facmed.unam.mx/doctos/descargas/3.6.%20AUTOESTIMA.pdfLOWENFELD, V. &. (1980). Desarrollo de la Capavcidad Creadora. Buenos Aires: Capelusz.PADILLA MOLEDO, C. (2003). Perspectiva de la Danza en las escuelas. Madrid: Tavira.SEP. (2011). Plan y Programas de Estudio. Educación Básica. Primaria. México: SEP.ANEXOS
  • 24. 24MUESTRA DE ENCUESTA APLICADA ALOS PADRES ANTES DE INICIAR ELTALLERSEÑOR PADRE/MADRE DE FAMILIA, SE LE PIDE RESPONDA LAS SIGUIENTES PREGUNTASDE FORMA HONESTA. EL CUESTIONARIO QUE USTED ESTA LLENANDO SE UTILIZARÁCON FINES EDUCATIVOS Y PARA PROPONER ALGUNAS ACTIVIDADES QUE AYUDEN AMEJORAR EL DESEMPEÑO DE SU HIJO.1. SU EDAD OSCILA ENTRE:A) ENTRE 20 Y 30 AÑOS B) DE 31 A 40 AÑOS C) MAS DE 40 AÑOS2. ESTADO CIVILA) SOLTERO (A) B) CASADO(A) C) SEPARADO3. NÚMERO DE HIJOSA) 1 B) 2 C) 3 O MÁS4. GRADO MÁXIMO DE ESTUDIOSA) NINGUNO B) PRIMARIA C) SECUNDARIA D) PREPARATORIA O LICENCIATURA6. OCUPACIÓNA) HOGAR B) EMPLEADO C) PROFESIONISTA7. PLATICA CON SU HIJO (A)A) SI B) NO C9 OCASIONALMENTE8. HORAS A LA SEMANA QUE PLÁTICA CON SU HIJOA) 1 HORA B) DOS HORAS C) DE TRES EN ADELANTE8. POSIBLE CAUSA DE QUE NO CONVERSE CON ÉLA) POR EL TRABAJO B) FALTA DE TIEMPO C) TENGO OTRAS COSAS QUE HACER9. REALIZA ALGUNA ACTIVIDAD CON SU HIJO (A)A) SI B) NO10. QUE ACTIVIDAD REALIZAA) TAREAS DE LA ESCUELA B) ACTIVIDAD DEPORTIVA C) ACTIVIDAD ARTISTICA(BAILE, DANZA, PINTURA, ETC.)ESTARIA DISPUESTO A REALIZAR UNA ACTIVIDAD ARTISTICA CON SUS HIJOSCUUANTO TIWMPO ESTARIA DISPUESTO A DEDICAR A DICHA ACTIVIDADANEXO 2
  • 25. 25MUESTRA DE CUESTIONARO APLICAADO AL FINAL DE LA SEGUNDAASESIÓN DEL TALLER1. ¿QUÉ LE ÁRECIÓ LAACTIVIDAD?______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2. ¿LE HAN GUSTADO LAS ACTIVIDADES QUE SE HAN REALIZADO_____________________________________________________________3. ¿POR QUE?______________________________________________________________________________________________________________________________________4. ¿QUÉ LE GUSTARIA CAMBIAR AL TALLER?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
  • 26. 26