Your SlideShare is downloading. ×
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upa 2012   ruben keim
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Thanks for flagging this SlideShare!

Oops! An error has occurred.

×
Saving this for later? Get the SlideShare app to save on your phone or tablet. Read anywhere, anytime – even offline.
Text the download link to your phone
Standard text messaging rates apply

Upa 2012 ruben keim

982

Published on

Sindicalización campesina en la comuna de Río Negro “Región de los Ríos”. 1960 - 1973

Sindicalización campesina en la comuna de Río Negro “Región de los Ríos”. 1960 - 1973

Published in: Education
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total Views
982
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
2
Actions
Shares
0
Downloads
9
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

Report content
Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
No notes for slide

Transcript

  • 1. UNIVERSIDAD DEL PACÍFICO DE CHILE ESCUELA DE EDUCACION EN ENSEÑANZA MEDIA PEDAGOGIA EN HISTORIA Y CIENCIAS SOCIALES “Sindicalización campesina en la Comuna de Rio Negro “Región de los Ríos” 1960-1973”TESIS DE TITULO PARA OPTAR AL TITULO DE PROFESOR DE HISTORIA Y CIENCIAS SOCIALES CON MENCION EN POLITICA Y RELACIONES INTERNACIONALES Y EL GRADO ACADEMICO DE LICENCIADO EN EDUCACION. Profesor. Villegas Diante Cristián Adrián. Alumno:KeimRivera, Rubén Antonio SANTIAGO-CHILE 2012
  • 2. ÍndiceIntroducción……………………………………………………………………….... 6...Capitulo 9Introductorio………………………………………………………………..1 Formulación del problema y preguntas de 9investigación………………………1.1 Justificación de la 9investigación………………………………………..………1.2 Formulación del problema de 11investigación………………………………….1.3 Preguntas de investigación: Preguntas de primer orden, dónde se 13centrara lainvestigación….………………………………………………………….2 Hipótesis de la 14investigación……………………………………………………..3 Objetivos de la investigación……………………………………………………. 143.1 Objetivo 14general…………………………………………………………………3.2 Objetivos 14específicos…………………………………………………………...3.3 Objetivo 15Transversal……………………………………………………………..4 Definición del área de estudio de la investigación……………………………. 155 Metodología de la 18investigación………………………………………………….5.1 Carácter de la 18investigación…………………………………………………….5.2 Tipología de la 18investigación……………………………………………………5.3 Metodología de la 19investigación………………………………………………..5.4 Secuencia de la investigación……………………………………………….. 216 Marco 24Teórico………………………………………………………………………6.1 Marco 24Teórico…………………………………………………………………….6.2 Marco 27Conceptual……………………………………………………………….6.3 Limites de la 30Investigación………………………………………………………7Historiografia………………………………………………………………………. 31..7.1 31RevisiónHistórica……………………………………………………………….. 2  
  • 3. 7.2 DiscusiónHistoriográfica………………………………………………………. 357.3 Estado del 38Arte…………………………………………………………………...Capitulo primero Desarrollo de la 41Investigación…………………………………………………………………………1Antencedentes…………………………………………………………………… 41…1.1 Modernización del Agro en Chile ……………………………………………. 421.2 Creación de la alianza para el 45progreso…………………………………………....................................................1.3 Implementación de la alianza para el progreso en 48Chile……………………2.1 Situación sindical campesina en esta 49época…………………………………2.2 Creación de la ley de Reforma 51Agraria………………………………………..2.3 Creación del CORA y el 52INDAP………………………………………………..3 55Desarrollo…………………………………………………………………………..3.1 Reformas agraria de la 55iglesia………………………………………………….3.1.1 Expropiación de los fundos que pertenece a la iglesia 55Catolica…………3.2.2 Política de Reforma Agraria y proceso de Sindicalización Campesina 59durante el gobierno de Jorge AlessandriRodríguez……………………………..3.2.3 Política de Reforma Agraria y Proceso de Sindicalización Campesina 75en el gobierno de SalvadorAllende……………………………………………….Capitulo: Sindicalización 79Campesina………………………………………………4.1 Reacción de sindicatos 79Campesinos………………………………………….4.2 Situación de los sindicatos Campesinos antes de la ley de 82sindicalización campesina de1967…………………………………………………………………………………864.3 Polarización política en Chile y como afecto a los organismos 86campesinos………………………………………………………………………...894.4 Radicalización política en Chile y como afecto a los organismos 89campesinos………………………………………………………………………...89 3  
  • 4. 4.4.1 Tomas y ocupaciones ilegales de fundos y 89predios……………………894.4.2 Reacción de los latifundistas con las 95tomas……………………………..954.5 La reforma agraria y la sindicalización campesina luego del golpe de 99estado………………………………………………………………………………Capitulo estudio en terreno5.1 Condiciones de vida de los campesinos antes de la reforma agraria….. 1025.2 Condiciones de vida de los campesinos de los sindicatos de estudio….. 1035.3 Proceso de sindicalización campesina de los sindicatos de estudio……. 1055.4 Organización de los sindicatos en particular……………………………….. 1085.5 Peticiones de las organizaciones sindicales de estudio………………... 1105.6 Labores que hacían el sindicato de estudio………………………………. 1145.7 Huelga y paros generales que hacían el sindicato………………………. 1195.8 Resultados de esas manifestaciones en la mejora de la calidad de vida 121de los campesinos………………………………………………………………..5.9 124Conclusiones……………………………………………………………………….Capitulo Segundo: Capitulo Pedagógico…………………………………….... 132Introducción………………………………………………………………………. 132Presentación Curricular …………………………………………………………. 132Libro Segundo Medio. Editorial Santillana……………………………………... 132Libro de Segundo Medio. Editorial McGraw-Hill 147interamericana……………147Libro de Segundo Medio. Editorial Zig-Zag…………………………………... 161Revisión de Material de estudio…………………………………………………. 177Análisis de Recurso………………………………………………………………. 177Análisis de Recurso………………………………………………………………. 181Análisis de Recurso………………………………………………………………. 183Capitulo Tercer:Capitulo didáctico……………………………………………… 185Introducción……………………………………………………………………….. 185Explicación paradigma educativo……………………………………………….. 187Detalle de la propuesta de trabajo………………………………………………. 188Unidad Didáctica……………………………………………………................ 199Presentación 207Instruccional……………………………………………………………………Esquema resumen 205…………………………………………………………………..Guiones……………………………………………………………………………… 216..Guion1……………………………………………………………………………….. 216Guion 2………………………………………………………………………………. 220Guion 2233………………………………………………………………………………..Guion 227 4  
  • 5. 4………………………………………………………………………………..Guion 2305………………………………………………………………………………..Guía 2341………………………………………………………………………………….Guía 2432………………………………………………………………………………….Guía 2523………………………………………………………………………………….Guía 2624………………………………………………………………………………….Guía 2715………………………………………………………………………………….Evaluación………………………………………………………………………… 281….Autoevaluación…………………………………………………………………… 286…..Recursos 288Generales………………………………………………………………….Reflexión…………………………………………………………………………… 289…Conclusiones……………………………………………………………………… 304….Conclusiones 304general………………………………………………………………..Conclusiones 291especificas……………………………………………………………Conclusiones parte 291pedagógica…………………………………………………….Conclusiones parte 304didáctica………………………………………………………..Bibliografía………………………………………………………………………… 308…Anexo……………………………………………………………………………… 311….. 5  
  • 6. 6  
  • 7. IntroducciónEl proceso de Sindicalización Campesina fue uno de los movimientos socialesmás importante del campo chileno durante el siglo XX. La importancia de estemovimiento social dentro del campo chileno será muy importante dentro deldesarrollo político y social de Chile a mediados del siglo XX un periodo marcadopor la polarización política extrema que vivía la sociedad chilena y marcaría unprecedente dentro de la historia reciente de nuestro país.El proceso de Sindicalización Campesina en Chile comenzó en la década de 1920en manifestaciones muy mínima de campesinos dentro de las zonas rurales deChile, pero el movimiento campesinos más fuerte y extendido en las zonas ruralesde Chile sucedió entre las décadas de 1950-1960 y 1970 cuando lasorganizaciones sindicales campesinas se extendieron rápidamente por las zonasrurales de Chile.El proceso de Sindicalización Campesina se fortaleció por dos hechos históricoslos cuales darían más sustento y más legitimidad al proceso de SindicalizaciónCampesina en Chile,estos sucesos históricos fueron la Reforma Agraria y la ley deSindicalización Campesina promulgada en el año 1967.El proceso de la Reforma Agraria sería una revolución dentro del campo chilenoen un periodo que no supera los doce años (1962-1973) la Reforma Agrariaacabaría con un sistema de producción que venía desde la época colonial sincambio muy profundo.La Reforma Agraria seria el mayor cambio del campochileno desde sus origines y seria uno de los mayores cambios producidos enChile durante el siglo XX que afectaría el sistema de producción del campo y quetodavía en la actualidad se observa claramente su legado dentro de las zonasrurales de Chile.Otro de los sustentos que dio más legitimidad al proceso de SindicalizaciónCampesina fue la Ley de Sindicalización campesina promulgada por el gobierno 7  
  • 8. de Eduardo Frei Montalva en el año 1967 que significaría una mejora de lascondiciones de vida de los campesinos en Chile con esta ley se permitió que lasorganizaciones campesinas pudieran participar libremente en huelgas ymanifestaciones y también gracias a esta ley se lograría dar dignidad al trabajocampesino mejorando considerablemente sus condiciones de vida y laborales.Gracias a la ley de Sindicalización Campesina comenzó el proceso deradicalización de la Sindicalización campesina cuando fue promulgada esta ley enel año 1967 los campesinos rápidamente comenzaron a tomarse los fundos ypredios llegando a una radicalización extrema durante el gobierno de la UnidadPopular el cual el proceso de la toma ilegales de fundos y predios se extendieronpor todas las zonas rurales del centro sur de Chile afectando la productividad delos productos agrícolas como también la propiedad privada,este fenómenoterminaría con el gobierno militar en el año 1973.Estos dos hechos históricos fomentaron el proceso de radicalización de laSindicalización Campesina la cual terminaría con el gobierno militar en el año1973.Este trabajo de investigación se centraran en las condiciones de vida y laboral delos trabajadores rurales de la comuna de Rio Negro en la región de los Ríos adonde se analizara y estudiara las condiciones de vida y laborales de loscampesinos que vivían en ese lugar y como sus vidas influenciaron en el procesode creación de un sindicato y la lucha que tuvieron para poder lograr crear estesindicato en particular.También se estudiara el proceso de sindicalización del sindicato y cuáles fueronsus logros más importantes y como se mejoró la calidad de vida y de trabajo deestos campesinos los cuales lograrían muchos logros gracias al sindicato quecrearon. 8  
  • 9. Finalmente se analizara y estudiara el final de este sindicato como se terminó elsindicato y que paso con los trabajadores que participaron en el,las condiciones devida y laborales de las organizaciones sindicales campesinas en la comuna de RioNegro se mejoraron en un periodo de tiempo más extendido o fue algoespontaneo que duro un cierto tiempo en particular.Posteriormente se realizara una parte pedagógica a donde se analizara los textosde estudio del ministerio de educación basado en los contenidos tratados en estetrabajo de investigación.Finalmente se realizara una parte didáctica de este trabajo de investigación que sebasara en la creación de una unidad pedagógica basado en los contenidostratados dentro de este trabajo de investigación que se basara en el proceso deSindicalización de la Comuna de Rio Negro Región de los Ríos entre los años1962-1973 9  
  • 10. 1) Formulación del problema y preguntas de investigaciónSindicalización campesina en la comuna de Rio Negro (1962-1973).1.1 Justificación de la investigación: La vida de los campesinos en Chile, es untema muy estudiado por los historiadores y otros investigadores ligados a la partesocial.También es muy estudiado el tema de la reforma agraria y su impacto dentro delcampo chileno, pero estas investigaciones se han realizado de una manerageneral, no especificando el proceso de sindicalización campesina y de reformaagraria, pero sin embargo hay otros estudios en Chile acerca del proceso dereforma agraria y sindicalización campesina.Hay investigaciones acerca del movimiento campesino revolucionario pero eltema está ligado a los procesos políticos de a finales de la década de1960,cuando los movimientos políticos ligado a la ultra izquierda utilizo a lossindicatos campesinos como plataforma para extender su ideología a las zonasrurales de nuestro país, el trabajo de investigación se acerca al origen y evoluciónde la sindicalización campesina en la comuna de Rio Negro y como este procesode sindicalización influyo en la propagación del proceso de sindicalizacióncampesina dentro de las zonas rurales del Chile centralEl trabajo de investigación se realizara una microhistoria acerca de las condicionesde vida de los campesinos de la comuna de Rio Negro como eran suscondiciones de vida y laborales y como ellos comenzaron a sindicalizarse y cuálesfueron los beneficios económicos y sociales del proceso de sindicalizacióncampesina para ellos y su familia.Como la influencia de la sindicalización campesina en algunos latifundios de estacomuna se extendió a toda la región de los Ríos en un periodo de tiemporelativamente breve cuando por producto de la reforma agraria, toda la comuna deRio Negro , se sindicalizo en un periodo de tiempo muy breve que abarcasolamente en dos administraciones Eduardo Frei Montalva y Salvador Allende 10  
  • 11. Gossens (1964-1973),en este periodo histórico toda la zona centro sur rural enChile tenían organizaciones sindicales de corte campesino.La importancia de este periodo histórico para la historia de Chile es fundamental,gracias a la reforma agraria y la sindicalización campesina que sucedió en ladécada de los 60,el campo chileno cambiaria de forma drástica en menos de 10años cambio un estilo de explotación la cual había durado por 400 años, latrasformación del campo chileno terminaría con el poder de los grandesterrateniente de la tierra y el poder político que poseía la derecha dentro de lostrabajadores de las zonas rurales de Chile.Dentro del curriculum escolar el tema de la sindicalización campesina no apareceseñalada a diferencias de la cuestión social la cual es muy estudiada y analizadadentro del curriculum de Historia y Ciencias Sociales, el tema de los movimientossociales de la década de 1960-1970, no aparece específicamente comomovimientos sociales, si no como movimientos políticos ligados a la polarizaciónde la política chilena de esos tiempos.Es muy importante para los alumnos/a que comprenda y visualicen que losmovimientos sociales de la década de 1960-1970, fueron movimientos sociales,los cuales cuando la sociedad chilena comenzó a polarizarse políticamente, fueronmuy influenciado por los partidos políticos existentes en esa época, los cualesbuscaban más apoyo dentro de las organizaciones sociales existentes.Esa es la importancia de este tema, el movimiento sindical campesino, iba a serparte importante del movimiento social, político de esta época, la cual terminaríacon el quiebre de la democracia en el año 1973.Los alumnos tienen que comprender que las organizaciones sociales es una líneacontinua que empiezan con los movimientos sociales industriales y mineros deprincipios del siglo XX y continúan durante todo el siglo XX, y como ya hacia losaños 1960, estos movimientos sociales, comienzan a politizarse y a acercarse asus objetivos más prioritarios los cuales son una mejor calidad de vida para ellos ysu familia. 11  
  • 12. Es por esa razón que es fundamental dentro del curriculum escolar estudiar yanalizar todos los movimientos sociales que aparecieron en la historia de Chile delsiglo XX, específicamente de la década de 1960-1970,que fueron la base de laconstrucción de los movimientos sociales que lucharían en contra de la dictaduraen los años 1980.La trasformación el campo chileno se hizo gracias a la reforma agraria y losmovimientos campesinos los cuales terminarían con el concepto de latifundio enChile en un periodo muy breve de nueve años, aproximadamente, eso es laimportancia del movimiento sindical campesino en Chile, cambiaria para siemprela imagen del campo chileno. Un cambio que todavía se observa dentro del campochileno.1.2 Formulación del problema de investigación: La investigación se basara enla vida cotidiana del campesinado chileno y como ese estilo de vida marco para suproceso de sindicalización, el trabajo de investigación se basara en la vidacotidiana del campesinado chileno en la comuna de Rio Negro, como tambiénanalizar el estilo de vida de los campesinos en toda la zona centro sur de Chile adonde existió el concepto de latifundio, en Chile el latifundio era un concepto muyextendido por toda la zona centro sur de Chile, los campesinos en este periodovivía en estos grandes terrenos agrícolas como inquilinos los cuales trabajaban yvivían en el mismos terrenos.Los latifundios eran grandes extensiones agrícolas que existían en todo Chile,loscuales eran generalmente de un solo dueño o familia y a donde teníantrabajadores que trabajaban en ellos llamados inquilinos los cuales el patróndueño de un fundo le pasaban una porción de tierra para que los inquilinosvivieran en ellas y trabajaran en dichas tierras.Por la gran desigualdad que existía en campo chileno por producto de los grandeslatifundios se ve específicamente en la cantidad de terreno que ocupaban un granlatifundio. Como se ve en el contraste lo presenta la gran propiedad que va másallá de 1000 hectáreas con solo el 2.1% del número de predios existentes, pero 12  
  • 13. abarcando el 40.50% de la superficie agrícola y la mayor parte de la superficie deriego.1En el ejemplo anterior se ve como era de desigualdad en la repartición de tierrasagrícolas dentro de zonas productivas de Chile,la existencia de grandeslatifundios de 1000 hectáreas,los cuales ocupaban extensas regiones productivasde Chile asombran, por su extensión.La existencia de los grandes latifundios no fueron las condiciones iníciales de lasindicalización campesina,los campesinos especialmente los inquilinos vivieronsiglos en esta condición trabajando para los grandes latifundistas en estosterrenos agrícolas gigantescos que se extienden por cientos de hectáreas. Perosin embargo los inquilinos,como también los campesinos afuerinos,quisieronsindicalizarse en este periodo pero fueron parados por las llamadas ley de trabasde la sindicalización campesina2Por esa razón los campesinos no se pudieron sindicalizarse en este periodo, perogracias a la reforma agraria y a la posterior ley de sindicalización campesina delaño 1967.Que permitió la sindicalización masiva de los campesinos en un periodo detiempo muy breve, gracias en parte por esta ley.Se investigara los orígenes de la sindicalización campesina utilizando los relatosde sus mismos protagonistas los cuales con su vivencias de época permitirá teneruna idea macro acerca de este proceso y como influyo en la propagación de lasindicalización campesina en la comuna de Rio Negro y su influencia en lasindicalización campesina a nivel nacional.El proceso de sindicalización campesina se masifico en la zona central de Chilegracias a la ley de sindicalización campesina firmada por Eduardo Frei Montalva                                                            1 Huerta María Antonieta “Otro agro para Chile.Ediciones Chile AméricaEditorial CESOC,Santiago de Chile.1989 p 106 2 Chonchol J/Moreno”Intervención estatal en los predios agrícolas”.Entrevista mensaje N197.Marzo Abril 1971.SantiagoChile P.65  13  
  • 14. en el año 1967 la ley 16.6403, el cual permitió la sindicalización masiva de todoslos campesinos, pero hacia el año 1973, el 24 por ciento de toda la poblacióncampesina de la zona central de Chile ya estaba sindicalizado.1.3 Preguntas de investigación: Preguntas de primer orden, dónde secentrara la investigaciónPreguntas de primer orden.¿Las condiciones de vida y laborales de los campesinos influyo en susindicalización?Preguntas de segundo orden:¿Por qué los campesinos decidieron organizarse para exigir sus derechoslaborales?¿Cómo influyo la reforma agraria en el proceso de sindicalización campesina en lacomuna de Rio Negro?¿Los sindicatos campesinos en la comuna de Rio Negro, concentro a la mayoríade las organizaciones sindicales campesinas?¿La polarización política que vivía Chile en los años 1960-1970 influyo en lasorganizaciones sindicales campesinas?Preguntas de tercer orden:¿Cómo es estudiada la vida rural dentro del curriculum escolar?¿Cómo es tratada las condiciones de vida de los campesinos antes de la reformaagraria por el curriculum escolar?¿Cómo es estudiada la sindicalización campesina dentro del curriculum escolar?                                                            3 Ley 16625 de sindicalización campesina firmada por el presidente Eduardo Frei Montalva en el año 1967.  14  
  • 15. 2) Hipótesis de la investigación2.1) Hipótesis:-Las condiciones laborales y de vida de los campesinos de la zonacentro sur de Chile de 1960 hasta 1973 se vieron alteradas a partir de proceso desindicalización el cual gracias a la reforma agraria se expandió dentro de la zonacentro sur de Chile permitiendo la sindicalización masiva de los campesinos loscuales luego de sindicalizarse fueron influenciados por el contexto histórico de laépoca caracterizado por la polarización extrema dentro de la sociedad chilena. 3) Objetivos de la investigación 3.1) Objetivo general-Reconocer las condiciones laborales y de vida que existía en las zonas ruralesde la zona centro sur de Chile, como vivía y se desarrollaba el estilo de vida delcampesino chileno y como estas condiciones de vida influyeron en el proceso desindicalización campesina y que impacto tuvo el proceso de sindicalizacióncampesina en la esta zona central de Chile. 3.2) Objetivos específicos:- Identificar las condiciones laborales que poseían los campesinos de la época deestudio, la relación entre inquilino y latifundista.-Analizar el estilo de vida que tenía los protagonistas de este proceso histórico. 15  
  • 16. - Comprender que la investigación se basara en la evolución de la sindicalizacióncampesina en la zona central de Chile.- Señalar las organizaciones sindicales que se formaron la zona centro sur deChile y que impacto tuvo dentro del proceso de sindicalización.- Entender las influencias de las organizaciones campesinas sindicalizadas deotras provincias dentro de la zona centro sur de Chile.-Comprender el impacto de la polarización política dentro de las organizacionessindicales campesinas 3.3) Objetivo Transversal:-Señalar que la investigación servirá para que los alumnos entiendan que elproceso de reforma agraria y sindicalización campesina será parte fundamentalen el proceso de reformas estructurales del campo chileno, el cual sus efectos sepuede observar claramente en la actualidad.-Dar a entender que el proceso de reforma agraria y sindicalización campesina,fueron procesos históricos muy importante dentro de la historia reciente de Chile,para que los alumnos puedan comprender y visualizar que el proceso desindicalización campesina, trasformaría para siempre el campo en Chile. 4) Definición del área de estudio de la investigación4.1) Definición de área de estudio:El área científica que voy a desarrollar mitrabajo de investigación se entrara en la parte histórica como también en la partede las ciencias políticas.El proceso de sindicalización campesina en la zona centro 16  
  • 17. sur de Chile entre los años 1960 hasta el año 1973.Hubo un proceso depolarización política extrema dentro de la sociedad chilena la cual afectodirectamente en esta comuna, como los campesinos chilenos que comenzaron aformar sindicatos fueron influenciados por partidos políticos los cuales utilizandoa los campesinos para expandir sus idearios políticos.Pero la gran mayoría de los sindicatos campesinos recién formado utilizaron a lospartidos políticos para expandir los idearios de la sindicalización campesina portoda la zona central de Chile, consolidando este ideario campesino con laprofundización de la reforma agraria entre los gobiernos de Frei Montalva ySalvador Allende (1964-1973).Este trabajo se basara en la parte histórico y político, el componente histórico lo haseñalado muchos investigadores que han investigado acerca del proceso de lasindicalización campesina, como es el caso de historiador chileno Gabriel Salazarel, cual en sus investigaciones ha señalado la evolución históricas de lostrabajadores, los cuales en la historiografía en general no ha sido una área deestudio.Este historiador ha investigado la relación de las clases trabajadoras con respeto ala base sociopolítica y cultural que ha evolucionado la nación chilena desde susorígenes en el siglo XIX, hasta nuestros días.En la investigación de Gabriel Salazar, ha estudiado la evolución económica ysocial del campo chileno desde la época del latifundio pasando por el proceso dela reforma agraria y la sindicalización campesina,en el texto de Gabriel Salazarjunto con el historiador Julio Pinto “Historia Contemporánea en Chile volumenIII:La economía:mercados empresarios y trabajadores,muestra cómo seinteracciona el trabajo de las clases más poseídas con el dinamismo de laeconomía mundial,en este texto,relata cómo era necesario el proceso de lareforma agraria de una manera más económica que social,que el país que en estemomento vivía en un proceso de industrialización acelerada,necesitabaproducirmás productos agrícolas,para el desarrollo industrial que vivía en ese 17  
  • 18. entonces Chile,el cual tenían una economía más ligada hacia el interior,y unaeconomía de sustitución de importaciones, es por ese motivo que era fundamentalun proceso de reforma agraria, para poder modernizar la producción agrícoladentro del país, y trasformar a este en una economía más dinámica dentro delcapitalismo mundial de ese entonces.Pero sin embargo la parte social también están incluida en esta modernización delagro muchos intelectuales y expertos de la época formulaba tipos de desarrolloagrícolas más igualitario a donde los campesinos tuvieran beneficios económicosy sociales dentro del proceso de la modernización del campo chileno,como seseñala a continuación CristóbalKay el cual señalaba que el problema del agro enChile, era su falta de productividad producto por la concentración de las tierrascultivable y la desigualdad de estas como se señala en el ejemplo de acontinuación:Para estos intérpretes de inclinación “estructuralista”, la verdadera explicación delatraso agrícola chileno debía buscarse en la desigualdad y rígida distribución de laproducción4.Significando que el problema más serio dentro del campo chileno aparte de lapoca productividad del sector es la desigualdad en la propiedad de la tierra adonde una minoría tenia concentrada la propiedad de todas las hectáreasproductivas, mientras una mayoría no poseía tierra y trabajaba sin salarios paralos grandes dueños de las tierras llamados latifundistas, el por ese motivo que eranecesario una reforma agraria la cual dividiera más equitativamente la tierra paralos trabajadores inquilinos que vivían dentro de los grandes latifundios.En la parte histórica como señalaba el historiador Gabriel Salazar mostraba que ladesigualdad en la propiedad de la tierra, producía un poco eficiencia en laelaboración de productos agrícolas siendo necesario un proceso de reformaagraria que estructurara la tierra para siempre.                                                            4 Salazar Gabriel, Pinto Julio “Historia contemporánea de Chile III: La economía: mercados, empresarios y trabajadores.LOM. Ediciones, Santiago de Chile octubre 2002 .p111  18  
  • 19. El elemento político se observa ya hacia la década de 1960 cuando los sindicatoscampesinos ya conformados en confederaciones y federaciones, comenzaron aser influenciados por los partidos políticos existentes en la época, como era lospartidos de tendencia marxista y la Democracia Cristiana.En la década de 1960 se crearon la mayoría de las grandes confederacionescampesina, como era la UCC (Unión de Campesinos Cristianos) , la FNCI (LaFederación Nacional Campesino e Indígena y la ANOC (Asociación Nacional deOrganizaciones Campesinas).Las cuales ya en la década de 1960,por influenciade la guerra fría comenzaron a definirse políticamente en un principios lasorganizaciones sindicales campesinas defendían causas reivindicatorias en elámbito laboral y de vida ya en esta época estas causas comenzaron a serinfluenciadas por causas políticas las cuales comenzarían a polarizarsepolíticamente acercándose a la década de 1970,con la victoria de la UnidadPopular, estas causas políticas comenzaron a radicalizarse.En las organizaciones sindicales campesinas tenían diferencias políticas mientrasla OCC tenían una influencia política anticomunista, las otras organizacionessindicales campesinas, teníanuna influencia marxista muy marcada como era elejemplo de la FNCI (Federación Nacional Campesino e Indígena) que la mayoríade sus dirigentes eran en su totalidad militantes del partido Comunista y losafiliados eran en su gran parte simpatizantes.5Este trabajo de investigación tiene un componente histórico el cual analizara laevolución histórica de las organizaciones campesinas dentro de la zona central deChile y como estas organizaciones campesinas comenzaron a organizarse paraformar sindicatos los cuales terminaran por la profundización de lasorganizaciones campesinas a nivel nacional.También tiene un componente político como las organizaciones sindicalescampesinas evolucionaron desde una dinámica 100% sindical,hasta constituirse                                                            5 AlmiroAffonso, Gómez Sergio, Klein Emilio, Ramírez Pablo.”Movimiento Campesino chileno” Volumen IEditorial ICARA-Proyecto Gobierno de Chile. Santiago de Chile 1970.Pag 125.  19  
  • 20. como organizaciones sindicales con ideario político las cuales con participaríanmuy activamente en el proceso de radicalización política que terminaría con elgolpe de estado de 1973. 5) Metodología de la investigación5.1 Carácter de la investigación: La investigación se basara en un trabajo tantobibliográfico como exploratorio, el proceso de sindicalización campesina en lazona centro sur de Chile , fue un proceso tanto histórico como político, laconformación de los sindicatos es principalmente un problema socio histórico yahacia la década de los 1960 y a principios de la década de1970,el movimientocampesino tuvo un componente político que terminaría con la polarización extremadel sistema de partidos existente en Chile desde la formación de este.Por ser una temática socio histórica la investigación se basara en el trabajo aterreno de compilación de fuentes tantos orales como escrita que explicara de unamanera más clara y precisa el fenómeno de sindicalización y como este fenómenose expandió tan rápidamente a nivel nacional.Por esa razón el trabajo de investigación se basara en la microhistoria, como estasindicalización afecto a las personas que vivían en ese entonces en la comuna deRio Negro y cuáles fueron las motivaciones de estos individuos para formarorganizaciones campesinas que terminaran en la conformación de organismossindicales los cuales en un periodo muy breve de tiempo se expandieron y seconsolidaron en la zona centro sur de Chile.5.2) Tipología de la investigación: El trabajo de investigación es explicativa yanalítica, porque dentro de la investigación se utilizara muchas fuentesespecialmente escritas y orales que expliquen de una manera general es procesode sindicalización de la zona central de Chile y que impacto tuvo el proceso desindicalización en la evolución futura de esta provincia. 20  
  • 21. Se estudiara en forma exhaustiva los documentos relacionados con este periodohistórico para realizar un estudio más general acerca de la situación de loscampesinos de esta época y cuáles fueron las causas reales que permitieron lasindicalización campesina utilizando el relato de los campesinos que aún vive enla comuna de estudio para poder construir una visión más abierta acerca de esteperiodo histórico en particular.El proceso analítico se basara en la construcción del relato oral, es la construccióndel relato histórico utilizando tantos las fuentes escritas como orales, para podercomprender la historia de la sindicalización campesina y la influencias políticasque llegaron en este periodo en particular, como la influencias política, influyeronen un proceso social, como las organizaciones sindicales campesinas cuandopudieron sindicalizarse comenzaron a tener influencias políticas que terminaríanmarcando su estilo social y de vida.Es necesario para poder construir el relato histórico unificar ambos tipos defuentes la oral y la escrita, para poder lograr obtener un relato histórico parecido ala realidad que vivieron los habitantes de esta época y explicar las causas delproceso de sindicalización campesinas, utilizando las fuentes como evidencias,para lograr entender la sindicalización campesina.5.3 Metodología de la investigación: El trabajo de investigación es deductivo, delo general a lo particular, el trabajo de investigación se basara en un concepto muygeneral de país como es la sindicalización campesina la cual, comenzó en ladécada de 1960 en toda la zona centro sur de Chile a donde comenzó aexpandirse rápidamente dentro de esta región, influenciando a todos loscampesinos que vivían en esta zona.La investigación comenzara explicando el origen de la sindicalización campesinacomo era el estilo de vida que poseía lo campesinos antes del proceso desindicalización, las condiciones laborales que tenían y de que se trataba el temadel inquilinaje y como comenzó a producirse la sindicalización campesina y queefecto tuvo en la vida cotidiana de los campesinos, este estudio se va centra en la 21  
  • 22. vida de los campesinos sindicalizados. Es por ese motivo que el trabajo deinvestigación comenzara con una introducción de las condiciones de loscampesinos en toda la zona centro sur de Chile y luego especificar -- como loscampesinos de esta provincia comenzaron a sindicalizarse y como eran lascondiciones de vida de estos y cuál fue la consecuencias del proceso desindicalización campesina, y extender el trabajo de investigación a los logros de lasindicalización campesinas y las condiciones actuales de los campesinos de lacomuna de Rio Negro, el trabajo de investigación se centrara en los logros yresultados de la sindicalización campesina y como se ve esos logros en laactualidad.En el trabajo de investigación estará dividido en varios puntos en los primerospuntos,se hablara y analizara el proceso de reforma agraria y de sindicalizacióncampesina en el contexto nacional, como las organizaciones sindicalescampesinas influenciaron a los sindicatos que están construyéndoseespecialmente a finales de la década de 1960 y en el periodo de la UnidadPopular, la cual terminaría con una polarización política sin consenso la cualterminaría con el golpe de estado de 1973,en esta parte se analizaría laconformación de los sindicatos, como se organizaban estos y las leyes 8811 y16625 de sindicalización campesina, las cuales reglamentaba la conformación yestructuración de organizaciones sindicales de corte campesinos.En la segunda parte específicamente en el capítulo V del trabajo de investigaciónse señalara específicamente el área de estudio, las características generales de lacomuna Rio Negro, a donde se encuentra ubicada cuanta población existían enesa época, sus actividades económicas más importantes, entre otros datosimportantes acerca de esa comuna en particular, luego se analizara a lostrabajadores campesinos que se sindicalizaron en este periodo histórico enparticular, como se eran sus condiciones de vida y porque se construyeron enorganizaciones de sindicales campesinos, también que partidos políticospertenecían cada miembros del sindicato de estudio y cuáles eran sus pliegos depeticiones, también se analizara con otros sindicatos campesinos que se 22  
  • 23. constituyeron en ese periodo en particular,utilizando tablas de comparación seanalizara y comparara la situación sindical campesina del sindicato de estudio conla situación sindical campesina de otro sindicato para comparación,estacomparación,se realizar con respeto a varios puntos,como eran:los pliegos depeticiones,la militancia política de sus miembros, cuantos miembros poseía elsindicato y si este sindicato pertenencia a una confederación o federacióncampesina de nivel nacional.También ser analizara con tabla de datos, como se mejoró la calidad de vida delos campesinos de cada uno de las entrevistas realizadas a ellos, como pudieronobtener beneficios sociales y económicos, productos del proceso de construcciónde un sindicato, y cuáles fueron las demandas, que no pudieron conseguir comogremio y como está actualmente el sindicato en cuestión.5.4 Secuencia de la investigación: Para realizar esta investigación se utilizaralos siguientes pasos:1) Búsqueda de bibliografías y fuentes.2) Establecer la problemática para investigar3) Justificar el tema investigado4) Recopilar bibliografía acerca de la sindicalización campesina en Chile5) Recopilar bibliografía acerca de la sindicalización campesina en la zona centralde Chile y luego, especificar la provincia de estudio.6) Recopilar fuentes acerca del proceso de sindicalización campesina en la zonacentral de Chile7) Recopilar fuentes acerca del periodo de la reforma agraria tanto a nivelnacional. 23  
  • 24. 8) Recopilar fuentes acerca del periodo de la reforma agraria en la zona central deChile.9) Recopilar fuentes escritas de entrevistas de personajes que participaron en esaépoca.10) Revisar en diarios de la época acerca del proceso de reforma agraria ysindicalización campesina.11) Realizar entrevistas orales a individuos que vivían en la época antes de lareforma agraria, para entender más específicamente acerca de su estilo de vida.12) Investigar acerca de cómo se originó la sindicalización campesina en la zonacentral de Chile.13) Buscar información acerca de la consolidación de la sindicalización campesinaen Chile.14) Relatos orales de individuos que participaron en el proceso de sindicalizacióncampesina en Chile.15) Definir hipótesis de investigación16) Definir que es la sindicalización campesina y de que se basa.17) Limitar el tema a investigar18) Desarrollo19) Conclusiones. 24  
  • 25. Fuentes de la investigación Fuentes primarias Se utilizara fuentes tantos bibliográficas, como discurso de la época, pero principalmente fuentes escritas de personas que vivieron en esta época histórica en particular. -Ley 8811 de sindicalización campesina de Gabriel Gonzales Videla (1947) -Ley 15.020 de reforma agraria de Jorge Alessandri Rodríguez (1962). -Ley 16.640 nueva ley de reforma agraria de Eduardo Frei Montalva (1965) -Ley 16.625 de sindicalización campesina (1967). -Relatos de personas que vivieron durante este periodo histórico, tanto latifundistas, como también campesinos sindicalizados, o que vieron este periodo histórico en particular. -Revista Punto, edición entre los años 1964 a 1973. Fuentes secundarias Bibliografía actuales o de periodo reciente que relate acerca de este acontecimiento histórico en particular. 25  
  • 26. Tales como: -Movimiento Campesino Chileno Volumen I y II de AlffonsoAlmiro. -González Cesar (1996) “Transformaciones en el agro y sindicalización campesina en Chile”. Instituto de Historia de la Pontificia Universidad Católica de Chile. Santiago. -Salazar Gabriel, Pinto Julio “Historia Contemporanea de Chile III: Economia, Mercados, empresarios y trabajadores LOM Ediciones, Santiago de Chile. Octubre de 2011. 6 Marcos de trabajo6.1 Marco teórico: En el trabajo de investigación se centrara en la teoría de laorganización obrera, explicar cómo se forma y se constituye una organizaciónobrera.La teorías obrera en general está muy influenciadas por las corrientes marxistas,las cuales, han utilizados a este movimiento social, como fuentes para crear suspostulados acerca de la evolución de los proletariados y la consolidación de lasclases oprimida.En sus textos tanto Marx pero especialmente Engels, estudiaron el estilo de vidade la clases obrera, para poder elaborar sus teorías acerca de la luchas de clases 26  
  • 27. y el movimiento proletariado, gracias a su estudio se crearon varios libros, quehablaban acerca de los movimientos sociales y su evolución uno de los libros,más conocidos acerca de los movimientos sociales y de obreros es el manifiestocomunista, el cual exponía las condiciones de vida de los obreros y como seríauna sociedad obrera, fundamentada en la idea del gobierno del proletariado.Basado en las ideas marxistas de organizaciones de clases sociales, muchosautores anteriores a Marx, escribieron muchos libros acerca de las organizacionessociales de la época caracterizada por la consolidación de la burguesía y delcapitalismo.Marx, comentaba que la lucha de clases tiene que ser entre el patrón y el obrero,pero la clase proletariada, no solamente tiene que luchar con la figura del burguéssi no también con los medios de producción que posee ese burgués como seseñala Al principio son obreros aislados; luego, los de una fábrica; luego los detodas una rama de trabajo, los que se enfrentan, en una localidad, con el burguésque personalmente los explota.Sus ataques no van solo contra el régimen burgués de producción, van tambiéncontra los propios instrumentos de la producción;losobreros,sublevados,destruyendo las mercancías ajenas que les hacen lacompetencia, destrozan las maquinas, prenden fuego a las fabricas, pugnan porvolver a la situación ya enterrada, del obrero medieval.6Marx señalaba que las luchas entre clases sociales tienen que ser una lucha entreel burgués y el proletariado, pero incluido los medios de producción que eseburgués, posee .También los autores marxistas comenzaron a escribir textos, quehablaban de las construcciones de sociedades basado en las luchas de clasesentre las clases burguesas y proletarizadas, del control de los medios decomunicación y como se señalaba anteriormente con la destrucción de los mediosde producción que le pertenecían a la clase burguesa.                                                            6 Kuusinen Otto “Que es materialismo histórico. Empresa editora Nacional Quimantu limitada. Santiago de Chile.1972.p 82  27  
  • 28. También las luchas de clases se basan también en el rol del estado, según el tipode estado corresponde a una formación económico-social. La historia conoce trestipos de fundamentales de estado basado en la explotación: esclavista, feudal yburgués.Cada uno de estos estados se caracteriza por el dominio de una población sobrela otra, según el pensamiento marxista el dominio de la mayoría explotados por laminoría de los explotadores.7En el tema de investigación el movimiento campesino se relaciona con un estadocapitalista, pero este estado capitalista se fundamentaba en un estado debienestar o un estado empresario, este estado empresario ,tenia como temor laexpansión del comunismo por Chile, influenciado por la victoria del comunismo enCuba en el año 1962, fue en ese año ,la administración derechista de JorgeAlessandri promulgo la ley N 15.020 sobre reforma agraria, cuyo objetivodeclarado era facilitar el acceso a la propiedad de la tierra de aquellos que latrabajaran8Gracias a la reforma agraria, fue el paso inicial, para la consolidación delmovimiento social campesino el cual ha acercase la década de 1970 aumentara lacantidad de integrante por cada sindicato campesino que existía en la zona centralde Chile.Por esa razón y el trabajo de investigación se centrara en la condiciones de vidade los campesinos, mi trabajo de investigación se centrara en la teoría de losmovimientos obreros, y como el movimiento sindical, ha estudiar tienecaracterísticas en común, las cuales con la formación de sindicatos decampesinos, tiene mas característica de un movimiento social obrero, el cual teniacomo objetivo reivindicaciones históricas, que poseía los campesinos.                                                            7 Ibidp 82 8 Ibid.p112   28  
  • 29. 6.2 Marco conceptual:Sindicalización campesina: Es un periodo de la historiade Chile que abarca entre los años 1960 y 1970.que se caracteriza por lasindicalización masiva de los campesinos que vivían en la zona central de Chile.El proceso de sindicalización campesina se produce, gracias a la reforma agraria ytodas las leyes relacionadas con la repartición de las tierras que se realizarondurante la administración de Jorge Alessandri Rodríguez como la creación de laCorporación de Reforma agraria (CORA).Durante este periodo la mayoría de los campesinos de la zona centro sur denuestro país se pudieron sindicalizar, gracias a las leyes de sindicalizacióncampesina impulsadas por el gobierno de Eduardo Frei Montalva en el año 1967la ley N16.625,que apuntaba a elevar el nivel de vida de ese actor social yfomentar su integración tanto al consumo interno como a la vida cultural y políticadel país9 esto permitió que los campesinos formara organizaciones sindicalespara ser representado dentro del campo chileno.Pero acercándonos a la década de 1970, el proceso de sindicalización campesinase radicalizo, gracias al contexto de la época, caracterizado por la polarizaciónextrema que vivían la sociedad chilena de ese entonces, muchas organizacionessindicales comenzaron a politizarse en este periodo histórico en particular.Reforma agraria: Es un proceso dentro de la historia de Chile que abarca entrelos gobiernos de Jorge Alessandri Rodríguez, Eduardo Frei Montalva y SalvadorAllende entre los años 1962, hasta el golpe de estado en el año 1973,en esteperiodo desapareció el concepto de latifundio en el campo chileno, los campesinosobtuvieron tierras cedidas por el estado de Chile producto de la expropiaciones delos predios que tenían que ser máximo de 80 hectáreas de tierras explotables,pero hacia la década de 1970,con el gobierno de la Unidad Popular, los prediosfueron ocupados a la fuerza por los campesinos los cuales se radicalizaron                                                            9 Ibidp 113  29  
  • 30. políticamente producto de la época, caracterizada por la polarización extrema quevivía la sociedad chilena.La reforma agraria es uno de los elementos que mas ha modificado el campochileno, con esto desapareció una historia de 400 años, caracterizada por losgrandes latifundios los cuales, vivían los trabajadores de estos llamados inquilinos.La reforma agraria se produjo por la poca productividad que tenia el campo chilenoel cual con el aumento de la población durante la primera mitad del siglo XX ,noproducía los suficiente para poder alimentar una población en alza, es por esemotivo que se realizo la reforma agraria el momento de mas importan de lareforma agraria se produjo en el año 1967 con el proceso de sindicalizacióncampesina la cual, el estado de Chile, colocaba un marco legal acerca del procesode sindicalización entre los campesino y legalizaba la huelga. Pero hacia elgobierno de la Unidad Popular, el concepto de reforma agraria se radicalizo muchomas por ejemplo en el año 1970 se habían expropiados casi tres millones y mediode hectáreas (considerando superficie no irrigadas) y asignado tierras a unastreinta mil familias campesinas (aunque la promesa inicial del gobierno hablaba decien mil)10Pero hacia que avanzara el gobierno de la Unidad Popular, los campesinoscomenzaron a ocupar los terrenos ya repartidos y algunos fueron tomados a lafuerza, produciendo varios actos violentos, este periodo político, social yeconómico, terminaría con el golpe de estado que acabaría con el gobierno deSalvador Allende y comenzaría el régimen militar en Chile.Polarización política: Fue un periodo de la historia de Chile que abarcaprincipalmente en el gobierno de la Unidad Popular, se caracterizaba, por un puntode vista político muy radical dentro de la sociedad de esta época, estos seprodujo, principalmente por la politización extrema que vivía las personas en Chilelas cuales, producto de los contextos internacionales como fue la guerra fría,                                                            10 José F. Polanco ”Manifiesto del Partido Comunista” Karl Marx y F Engels.http://www.marxists.org/espanol/m-e/1840s/48-manif.htm.leido el 26.05.2012.  30  
  • 31. comenzaron a tener una visión política muy radicalizada, tantos los miembros dederecha como izquierda dentro de la sociedad chilena se radicalizaron entre losaños 1970-1973.Producto de la victoria de la Unidad Popular, en los comicios y lasituación internacional, del momento el pueblo chileno comenzaron a acercarse alos extremos tanto ultra derecha, como ultra izquierda este fenómenos históricodentro de la sociedad chilena terminaría con el golpe de estado de 1973 y elderrocamiento del gobierno de la Unidad Popular.Latifundios: Organización de los terrenos dentro del las zonas campestres, dentrode cada contexto de territorio, el latifundios mas grande era el latinoamericano,creado a principios del periodo colonial, luego de las conquistas de territorios porlos conquistadores europeos, que repartían las tierras recientemente conquistadasdependiendo de las hazañas del conquistador, este territorio, incluida un gruposde nativos, llamados encomienda, las cuales trabajaban en estas tierras, luegoque la población nativa, comenzara a recaer en el siglo XVII, fueron reemplazadospor los inquilinos población mestiza, sin hogar, que comenzaron a trabajar enestas tierras, por comida, ropa y un terreno que le prestaba el latifundistas, paraque plantara sus productos y criara sus animales para la subsistencias de el y sufamilia, a cambio de que el y sus hijos trabajara en la tierra del latifundistas,durante toda su vida en forma gratuita.En Chile el periodo del latifundio tendría un final abrupto y complicado, por elproceso de reforma agraria impuesta por el gobierno de Chile en la década de1960, entre los años 1962-1973, fueron expropiados todos lo grandes latifundioschileno, desapareciendo para siempre este estilo de organización para explotar elcampo chileno.Estas son las palabras claves de mi investigación, él tema de investigación sebasara en el estudio y análisis de varios elementos lo cuales darán forma elproceso de cambio dentro del campo chileno, 31  
  • 32. En un periodo no superior a 15 años el campo chileno iba a cambiar para siempreen uno de los procesos de modernización más rápido e impactante en la historiareciente de Chile.6.3 Límites de la investigación:Territorial: La investigación se centraraprincipalmente en la comuna de Rió Negro, se estudiara el proceso desindicalización campesina principalmente en esta comuna, sus orígenes yevolución, que tuvo este fenómeno histórico dentro de esta comuna y cualesfueron las consecuencias de dicho fenómeno dentro de este territorio y comofueron influenciados los habitantes el proceso de sindicalización campesina, lacual en un periodo muy breve de tiempo abarco la totalidad de la comuna encuestión.Temporal: La investigación estudiara principalmente el proceso de sindicalizacióncampesina la cual venia formándose desde la década de 1940,pero el fenómenode sindicalización campesina masiva, dentro de los campos chileno, se centro enunos pocos años, principalmente entre las década de 1960 y 1970,pero terminaríade golpe con los sucesos sucedidos en 1973.El fenómeno de sindicalización campesina se formo principalmente por la reformaagraria formada ley en el año 1962, por el gobierno de Jorge AlessandriRodríguez, el cual creo la ley de reforma agraria, cuyo objetivo principal era laexpropiación de los grandes latifundios que existía en la zona central de Chile, conel objetivo de aumentar la producción alimenticia, para alimentar una poblacióncada vez mas creciente como era el contexto de aumento explosivo de lapoblación que tenia ese entonces el país, el fenómeno de sindicalizacióncampesina viene de la mano por el proceso de reforma agraria, la cual permitió alos campesinos comenzar a organizarse en sindicatos, los cuales entre los años1960-1973,concentraría la gran mayoría, de los campesinos de la zona central deChile.Temático: Los temas a abordar dentro el trabajo de investigación, esprincipalmente histórico, social y político, histórico, porque abarca un periodo en 32  
  • 33. particular de la historia de Chile del siglo XX, el cual se caracterizaba en latrasformación de un estilo de vida, que cambio de forma brusca en un periodo detiempo relativamente breve. Social, porque se estudiara la forma de vida y deorganización de grupos humanos los cuales con sus vivencias del periodo deestudio, se podrá construir un periodo de la historia de Chile el cual se caracterizo,por la evolución de la población campesina desde la organización de ellos hasta laformación y consolidación de los sindicatos creados por lo mismos campesinos yel un tema político, por el contexto de época que vivieron estos campesinos loscuales se caracterizo por la polarización extrema que vivió la sociedad chilenaentre las décadas de 1960-1973, la sociedad chilena se polarizo en dostendencias políticas inconciliables entre ellas, terminando por una lucha políticaentre dos extremos, los cuales los campesino rápidamente ocuparon un lugarpolitizándose principalmente acercándose a la década de 1970,con la victoria de laUnidad Popular la gran mayoría de los sindicatos campesino ya formados, sehabían politizados 7 Historiografía7.1 Revisión historiográfica:visión de los campesinos:La revisiónhistoriográfica que postulan algunos autores acerca de la reforma agraria y lasindicalización campesina va con la mirada de los campesinos especialmente enel periodo de la sindicalización campesina y la tomas de fundos que se profundizodurante el gobierno de la Unidad Popular a principios de los años 70,acerca de lareforma agraria, muchos campesinos estaban a favor de la reforma agraria y lamovilización social, para conseguir sus aspiraciones como gremio que era mejorarsu calidad de vida y mejorar su calidad laboral, uno de los objetivos de lossindicatos campesinos recién formados hacia la década de 1960, era apoyar elproceso de reforma agraria, consolidando el proceso de expropiación de lospredios y ocupando los predios recién expropiados, para su explotación, la visiónde los campesinos acerca de la reforma agraria se visualiza en la tesis de María 33  
  • 34. Alfaro la cual en su trabajo de tesis: La construcción del movimiento campesino apartir de las tomas de fundo de los años 1971-1972,observaba como se produjo latomas de los fundos durante la administración de Salvador Allende el cual,profundizo el proceso de reforma agraria, muchos campesinos sindicalizados en elgobierno anterior comenzaron a ocupar masivamente los fundos, los cuales eneste periodo aumento considerablemente la toma de los fundos, en la zona centralde Chile , fue uno de los lugares que mas se caracterizo el proceso desindicalización campesina y la ocupación de fundos, la fuentes historiográficarelatan el proceso de sindicalización campesina principalmente en laadministración de Frei Montalva y la profundización de esta en la administraciónde la Unidad Popular, a donde el proceso de sindicalización campesina ya era unhecho consolidado en el campo de la zona central de Chile.Otro autor señala como fue el proceso de la reforma agraria y la sindicalizacióncampesina,basado principalmente en la conformación y creación deorganizaciones sindicales campesina,como lo señala en la tesis de CesarGonzález el cual en su trabajo de “Transformaciones en el agro y sindicalizacióncampesina en Chile”,señalaba que la conformación de organizaciones sindicalescampesina que defendía los derechos de los campesinos por obtener su propiatierra venia mucho antes de la promulgación de la ley de reforma agraria del año1962 como se observa en la creación de organizaciones sindicales campesinas enla década de 1950 como fue el primer Congreso Sindical de los Obreros deMolina.En esta reunión participaron 1800 trabajadores provenientes de 20 fundosde la comuna.11.En esta reunión se llego a la conclusión de formar sindicatoscampesinos basado en la ley 8811, o si no organizaciones sindicales campesinasafuera de la ley, este congreso como otros congresos sindicales campesinoscreados durante la décadas de 1940 y 1950,tenían como uno de sus principios laelaboración de una reforma agraria la cual repartieran tierras a los campesinosque trabajara en los grandes latifundios.                                                            11 Ibid . pag.88  34  
  • 35. En las décadas de 1940 y 1950,las organizaciones sindicales campesinas que seestaban organizando en grandes confederaciones tenían como postulados apartede las mejoras de las condiciones laborales de los campesinos, mejorar lascondiciones de vida de ellos, esto significa la elaboración de reformas agrariasestructurales para poder mejorar las condiciones de vida de los campesinos y susfamilias.Es por eso que durante los gobiernos de Carlos Ibáñez del Campo y JorgeAlessandri Rodríguez, principalmente durante la década de 1950,hasta el año1962,se comenzó a construir el movimiento sindical campesino que terminaríacreando grandes confederaciones sindicales campesinas como era la UCC (LaUnión de Campesinos Cristianos , la FNCI (Federación Nacional de CampesinosIndígenas),como otras, cuyo objetivo principal era representar a los campesinosen su lucha para obtener sus derechos básicos como trabajador y como persona.Visión de los latifundistas: El proceso de la reforma agraria y la sindicalizacióncampesina afecto el desarrollo normal de los latifundistas, los cuales considerabanel campo chileno, parte de su dominio, entre los años 1930 al 1960,la mayoría delos votos de los partidos de derecha de ese entonces (conservador y liberal),provenían del elemento rural, el cual muchos inquilinos votaban por los candidatosde derecha, gracias el cohecho, pero esto cambio en la década de los 60,graciasa la reforma agraria esto cambio, muchos sindicatos campesino comenzaron agirar a la izquierda o al centro político y trascurriendo en la década de los años 60como se señala en el texto de Scully Timothy “la polarización del sistema departidos: la movilización de clases se extiende al campo” en el cual se señala queya hacia el año 1972 los partidos marxistas habían alcanzado a losdemocratacristianos, dividiendo por la mitad las lealtades políticas de loscampesinos sindicalizados. Los partidos de derecha, históricamente 35  
  • 36. predominantes entre los trabajadores rurales, habían perdido toda posibilidad depatrocinar la sindicalización campesina12.En otra tesis se observa la reacción de los grandes latifundistas con respeto a lareforma agraria y la sindicalización campesina sucedida entre los años 1962 hasta1973 en el trabajo de tesis de María Francisca Alfaro Bustamante Tierra Propiedady Poder :La construcción del movimiento campesino a partir de las tomas defundos entre 1971 y 1972,se observa claramente la reacción de los grandeslatifundistas respeto a la reforma agraria y el proceso de sindicalización campesinael cual según los latifundistasera algo muy injusto hacia ellos.Los latifundistas para poder defenderse de los campesinos sindicalizadosdecidieron armarse para poder defender los pocos terrenos que aún no entraba alproceso de reforma agraria, el cual ya durante el gobierno de la Unidad Popular,comenzó a radicalizarse, es por ese motivo que los latifundistas decidieronarmarse para poder defender de mejor manera su propiedad como se señala acontinuación.En la comuna de Carahue el 20 de de diciembre de 1971, un grupo aproximado de40 mapuches y campesinos se tomaron el fundo Rucalán, propiedad del agricultorJuan Bautista Landerretche Mendoza. Luego de estar cuatro días tomado, elpropietario junto a miembros de su familia y otros individuos, recurrieron armadosal fundo para desalojar a los campesinos. El saldo del enfrentamiento fue de trestrabajadores heridos, entre ellos Ricardo Mora Carrillo que fue internado en elHospital, y la detención en la cárcel de Temuco del propietario y sus hijos, que traspresentar una apelación a la Corte fueron dejados libres bajo fianza13.En el texto anterior se observa como fue afectado los grandes latifundistas por elproceso de reforma agraria,estos perdieron gran parte de su territorio gracias al                                                            12 Scully Timothy:”La polarización del sistema de partidos: ”La movilización de clases se extiende al campo” Cieplan.Editorial Notre Dame. Santiago de Chile 1992 Cap. IV p270 13 Alfaro Bustamante. María Francisca: tierra propiedad y poder: La construcción del movimiento campesino a partir de lastomas de fundos de los años 1971-1972.Tesis de grado de Licenciada de Historia. Universidad de Chile, Santiago deChile.2010. http://www.tesis.uchile.cl/tesis/uchile/2011/fi-alfaro_mf/html/index-frames.html  36  
  • 37. proceso de la reforma agraria impulsa a la fuerza por el gobierno,el cualacercándose al golpe de estado de 1973,se radicalizaría,entre los años 1962hasta 1973,desapareciera para siempre el latifundio dentro de las zonas ruralesde Chile,acabándose un estilo de vida el cual por injusto que fuere,duro por másde 400 años, transformándose en una de las explotaciones agrícolasmásduraderas dentro de la historia de Chile.En resumen la sindicalización campesina, junto con la polarización políticaextrema de Chile de los años 1970,permitió que las organizaciones campesinasque en este periodo tuvo como consecuencia que los partidos de derecha,perdieran el apoyo político que poseían en el campo chileno afectando los interésde los grandes latifundistas en esta época los cuales perdieron su podereconómico gracias a las expropiaciones de su fundos, perdieron su podereconómico basado en la tierra, pero una de las mayores perdida que tuvieron losgrandes latifundistas en Chile en el proceso de la sindicalización campesina fue elfin del latifundio y cuando se acercaba en la época de la Unidad Popular elconcepto de la propiedad privada empezó a ser amenazada por el nuevogobierno.7.2 Discusión historiográfica: La sindicalización campesina en Chile es unhecho histórico muy documentados dentro de la historia de Chile porque en estemismo periodo se desarrolló la reforma agraria, es un periodo de cambio profundoy estructural dentro del campo de la zona central de Chile, las corrienteshistoriográfica que se basa el fenómeno de la reforma agraria y la sindicalizacióncampesina tiene que ver con el estudio social, acerca de la construcción y eldesarrollo del proceso de la reforma agraria y como esta permitió la creación desindicatos los cuales tenían como objetivo mejorar las condiciones de vida ylaborales de la población campesina de la zona centro sur de Chile, estasorganizaciones sociales comenzaron a exigir sus derechos luego de lapromulgación de la ley de sindicalización campesina firmada por el gobierno deEduardo Frei Montalva en el año 1967. 37  
  • 38. Según los autores que han estudiado en profundidad la reforma agraria y lasindicalización campesina en Chile, estudian generalmente el punto de vista decada miembro que participo en dicho proceso.Hay muchos trabajos que han investigado acerca del proceso de la sindicalizacióncampesinacomo es el trabajo de investigación del gobierno de Chile del año 1970que se llamó Movimiento Campesino Chileno,el cual lo terminaron con un libro dedos tomos, este libro fue escrito por AffonsoAlmiro,Sergio Gómez,EmilioKlein,Pablo Ramírez, el cual señalaba acerca del proceso de la sindicalizacióncampesina y la creación de estructuras sindicales campesinas como fue lacreación de la UCC (UniónCampesina Cristiana) la FNCI ( La Federación NacionalCampesina e Indígenas) y otras organizaciones sindicales campesinas en elsegundo volumen de libro,señalaban los pliegos de peticiones y las peticionesgremiales de los sindicato cuando se tomaban un fundo en particular, como seseñala a continuación:En el ejemplo anterior mostraba, como los sindicatos campesinos comenzaron aradicalizarse en el periodo de la reforma agraria, significando mejorías económicasy sociales de los campesinos, los cuales después de haberse sindicalizadocomenzaron a luchar por sus derechos laborales y sociales, es por ese motivo,que los pliegos de peticiones terminaron en varias veces en huelgas y tomas defundo y como se señalaba en el ejemplo anterior con un resultado positivo comoera la expropiación de dicho fundo por parte de la CORA, para dárselo a losinquilinos que trabajaban dentro del fundo en cuestión.Pero hay otros autores que señalan el punto de vista de los campesinos de unamanera en general como, por ejemplo en el texto de tierra, propiedad y poder: Laconstrucción del Movimiento campesino a partir de la tomas de fundos de los años1971-1972,de María Francisca Aída Alfaro Bustamante.la autora señala el puntode vista de la tomas fundos durante la administración de la Unidad Popular, peroella se centra principalmente en el proceso de reforma agraria ,sindicalizacióncampesina y las tomas de fundos de varias provincias de la zona centro, sur de 38  
  • 39. Chile, en este trabajo se señala el punto de vista de los campesinos, tambiénrelata el punto de vista de los latifundistas, pero en forma general, noprofundizando en su descontento, acerca de la reforma agraria y la sindicalizacióncampesina de los gobiernos democratacristianos y la administración de la UP.En este periodo se trasformó de la reforma agraria a la sindicalización masiva delos campesinos como se señalaba a continuación. La aprobación de este proyecto de ley significó la superación de los obstáculoslegales y estructurales impuestos anteriormente. Por una parte al ser respaldadalegalmente la sindicalización de los campesinos, los sindicatos libres dejaron deestar al margen de la ley, y su acción pasó a ser una acción legal. Entregados losinstrumentos legales por parte del Estado, se permitió a los campesinos finalmentedesvincularse de las relaciones de dependencia que tuvieron con el patrón acausa de la estructura agraria, y de esta forma organizarse libre yespontáneamente.14En el texto anterior, se señala que la autora, se fundamenta en el trabajo de loscampesinos la sindicalización de estos y los efectos de la sindicalizacióncampesina dentro del campo chileno y como estos, gracias a la reforma agraria,trasformaría para siempre el campo en Chile.También se fundamenta la visión política acerca de este suceso históricoespecialmente el fenómeno de la polarización política que vivía Chile en eseentonces desde la década de 1960, hasta el derrocamiento del gobierno deSalvador Allende, el sistema político chileno estaba caracterizado por el procesode polarización política extrema esta polarización política extrema también afectoal campo chileno, rápidamente las organizaciones sociales campesinacomenzaron a incorporarse a una tendencia política principalmente la democraciacristiana y los partidos de izquierda que darán forma a la Unidad Popular aprincipios de la década de los años 1970.                                                            14 Ibid,pag 213  39  
  • 40. La sindicalización campesina aprobada por el gobierno de Eduardo Frei Montalvaen el año 1967, permitió la sindicalización campesina la cual rápidamente se alejóde la corriente derechista común dentro de los grandes latifundistas y comenzarona tener una visión política propia ligado principalmente a la democracia cristiana oa la izquierda como se señala en el texto de Scully Timothy “La polarización delsistema de partidos: La movilización de clases se extienden al campo”Las lealtades políticas del sector campesino en rápido proceso de sindicalizaciónestaban divididas entre los democratacristianos y la izquierda. Triunfo Campesinoy libertad, experimentaron un crecimiento temprano, representando entre amboscasi 70% de la fuerza laboral rural sindicalizada.También se señala que la radicalización política que se enfrentó en Chile en esteperiodo se debe principalmente porque el Estado de bienestar que hacía crisis yadesde fines de los 50, se comienzan a plantear distintas alternativas encarnadasen los gobiernos desde Ibáñez en 1952 hasta Allende en 1970. Los objetivos deestos gobiernos son en general superar la inflación, el crecimiento desigual delpaís y la ineficiencia y corrupción del Estado, ya desde los 50 se percibía en lapoblación y en los gobernantes la necesidad de una reforma profunda.15En resumen este autor señala que la polarización política se debe principalmentepor el estancamente del estado de bienestar, que comenzó a hacer crisis en Chileen la década de 1950, en este periodo el país busco alternativas, socioeconómicay política, para poder desarrollar el país, es en ese sentido que cada gobiernodesde el año 1958, hasta el golpe de estado de 1973, tuvieron características enparticular, pero con el objetivo, de crear un nuevo estilo de desarrollo para el país,también afectando a los trabajadores en particular.7.3 Estado del arte: Acerca de la sindicalización campesina los últimos estudiosque se ha realizado, muestra una tendencia histórica que fundamenta las causasde la formación de la sindicalización campesina, pero también muestra una visión                                                            15 Gambardella Emilia: El movimiento sindical y las dictaduras Chile (1973-1988) y Bolivia (1964-1982) Tesis de grado deLicenciada de Historia. Universidad de Chile, Santiago de Chile.2010,pag 120  40  
  • 41. más a favor de la reforma agraria y sindicalización campesina y eso se ve con losdatos, que fundamentaba la intervención de los grandes latifundios los cuales, yaen los años 1950, se veían, súper improductivo. Como se señala en el texto deGabriel Salazar, Julio pinto: Historia contemporánea de Chile III: La economía:mercados empresarios y trabajadores. Donde señalaba:Hacia 1955, según, uno de los estudios publicados por esta escuela, el 65% de latierra cultivable seguía en manos de un 7% de las unidades productivas, en tantoque, en el otro extremo, un 37% de los propietarios apenas controlaban un 1% dela superficie agrícola.16Este problema afectaba mucho el estado chileno, el cual tenía que importarproductos agrícolas, los cuales afectaba el modelo de producción que vivía enese entonces el país.Con estos datos empíricos, se observa que era necesaria la reforma agraria enChile, también por las condiciones desiguales, como se repartían las tierras en eseentonces era muy necesario, la repartición de tierras, entre los inquilinos quevivían dentro de esos grandes latifundios,Los investigadores de estos últimos tiempo, señalan que la reforma agraria, fueuna consecuencia del estado de bienestar que estaba en crisis y como el país seestaba girando a un nuevo modelo económico, que se comenzó a crear en elgobierno de Jorge Alessandri Rodríguez, esta nueva orientación política,económica y social, terminaría de golpe en el año 1973.Como se señala en un trabajo de tesis de Gambardella Emilia la cual en sutrabajo de investigación El movimiento sindical y las dictaduras Chile (1973-1988)y Bolivia (1964-1982) donde señalaba que ya en los años 1960 el país estababuscando un desarrollo, político, social y económico, nuevo el cual con lasreformas del gobierno de Eduardo Frei Montalva, dio pie en el experimentosocialista de la Unidad Popular.                                                            16 Ibid .p 111.  41  
  • 42. Chile en los años 1960, con las reformas estructurales del gobierno de FreiMontalva, dio camino a la izquierdización de la sociedad chilena, como se señalaen la cita de a continuación.Chile fue cada vez acercándose a la izquierda y con ello a la revolución, losproyectos políticos se fueron radicalizando. La votación de Salvador Allende,candidato del partido socialista, fue creciendo, desde 1958 en su primerapresentación hasta 1970 cuando finalmente es elegido. La coalición de partidos deizquierda que lo apoyó se denominó Unidad Popular y planteó una figura única enla historia que fue una revolución legal y elegida democráticamente. A pesar de lascontradicciones aparentes, esta fórmula logro una inmensa participación y lasexpectativas que se generaron sobre todo en los sectores populares fueronenormes.17En el texto, señalaba que la influencia de la revolución Cubana en Latinoaméricajunto con la polarización extrema de la sociedad chilena de los años 1960, dio piea la creación de la Unidad popular y la victoria de Salvador Allende.Esto se vio reflejado en el campo con la toma de terreno y la radicalización delmovimiento campesino en toda la zona central de Chile, y también con elenfrentamiento armado entre las los campesino y los latifundistas, fenómeno quedurante la administración de la Unidad popular, se vio más reflejada.                                                            17 Ibid,pag 121  42  
  • 43. 1. Antecedentes IntroducciónEl proceso de la reforma agraria y la sindicalización campesina iba a terminar parasiempre el sistema de latifundio y la desigualdad tremenda que existía dentro delcampo chileno a donde un grupo pequeño de personas eran dueñas de la mayoríade las tierras fértiles en Chile.En este periodo la tenencia de la tierra y la productividad de estas iba a cambiarpara siempre en menos de 12 añosentre los años 1962 a 1973, la propiedad de latierra iba a cambiar rotundamente, y muchos de los antiguos inquilinos que vivíany trabajaban en los grandes latifundios iba a ser recompensados por tierrasexpropiadas de los grandes latifundios que pertenecían a las grandes familiasterratenientes dueños de la mayoría del campo chileno de la época.El proceso de sindicalización campesina en Chile comenzó fuerte en la década de1950,gracias a la acción informativa de la iglesia católica la cual, educo yperfecciono al trabajador campesino el cual terminaría creando las primerasorganizaciones sindicales campesinas que iba a impactar dentro del campo enChile como fue la UCC ( Unión de Campesinos Cristianos) y la FNCI (FederaciónNacional de Campesinos e Indígenas) los cuales iban a defender lasreivindicaciones históricas de los campesinos chilenos.Pero el movimiento campesino fuerte fue en la década de 1960 donde se crearonla mayoría de las grandes federaciones sindicales campesina,fue en este periodoa donde los sindicatos campesinos fueron influenciados políticamente por lospartidos existentes en la época los cuales tenían postulados relacionado con laguerra fría a donde Estados Unidos y la UniónSoviética,luchaban por expandir susideologías políticas y sociales siendo América Latina un núcleo de enfrentamientode ambas potencias,esta lucha ideológica en Chile se vio más afectada por lavictoria de la Unidad Popular en el año 1970. 43  
  • 44. En este periodo las organizaciones sindicales campesinas fueron influenciadas ymanejadas por los partidos políticos existentes en la época los cuales,tenían comoobjetivo influenciar a las población del país con sus idearios tanto revolucionariocomo era la izquierda marxista en Chile o defendiendo el interés de la gente conrecursos como era la derecha existente en Chile ambos grupos políticos apoyadospor sus respetivos bloques político y económico como era EE.UU y URSS 1.1Modernización del agro en Chile en la década de 1960.En la década de 1950 y especialmente en la década de 1960,se produjo algorevolucionario y nuevo dentro de nuestros regiones agrícolas,la cual cambiariapara siempre la imagen productiva que poseía las regiones agrícolas de Chile esteproceso revolucionario se llama reforma agraria la cual terminaría con el conceptode latifundio dentro de las zonas rurales de ChileDesde la década de 1920,el país estaba caminando hacia una modernizacióncapitalista,la clase terrateniente se las ingeniaba para mantener intacta suprincipal base de poder gracias a una curiosa simbiosis entre adaptaciónepidérmica e inmovilismo interior.Se configuraba de esa forma lo que JoséBengoa ha denominado un “desarrollo agraria capitalista incompleto” yCristóbalKay,mas radicalmente un “bloqueo de la transición capitalista agrario18.Pero la hacienda como organización agrícola iba a sobrevivir por un tiempo máshasta aproximadamente la década de 1960.Durante estos años la agitación socialque hacía décadas afectaba a otros sectores de la sociedad comenzó a romper lacoraza protectora de la hacienda, desafiando la legitimidad denunciado comoopresivo y arcaico.19                                                            18 Bengoa José: Hacienda y campesino Ediciones sur Colección Estudios históricos.Santiago de Chile Abril de 1990 p 8 KeyCristóbal “Política económica, alianza de clases y cambios agrícolas en Chile p135 (p101 de la edición inglesa) 19 Ibidp107  44  
  • 45. Con la gran depresión económica en los años 1930,se vea morir para siempre elsistema de latifundio, pero ya hacia los años 1940 sobrevivió gracias en parte alcrecimiento económico hacia adentro y el crecimiento industrial permitió uncrecimiento de la producción agrícola, pero el sector latifundista tuvo quemodificarse para adaptarse a los requerimientos de esta época es por ese motivoque los terratenientes introdujeron cambios significativos a nivel de las relacionessociales y técnicas de producción. La mecanización fue acelerada a partir de losúltimos años de la década de 1930, aumentando en un 7% anual su valor entre1945 a1955.La productividad del trabajo en la agricultura creció en un 2.2% anual.Entre 1940 y 1964, cifra que se puede ser contrapuesta favorablemente al 2.6 enla industriaLos terratenientes introdujeron cambios significativos a nivel de las relacionesSociales y técnicas de producción. La mecanización fue acelerada a partir de losÚltimos años de la década de 1930, aumentando en un 7% anual su valor entre1945 a 1955.La productividad de trabajo en la agricultura creció en un 2,2% anualEntre 1940 y 1964, cifra que se puede ser contrapuesta favorablemente al 2.6 enla Industria.20Aparte el estado ayudo a la modernización del sector agrícola en este periodogracias a la intervención de la CORFO institución creada por el estado de Chile enel año 1939,cuyo objetivo principal era la modernización y la industrialización delpaís, esta institución ayudo al sector agrícola con la modernización y el desarrollode cultivos industriales especialmente la remolacha y las oleaginosas también laCORFO participo en la construcción de caminos y obras de regadío y con apoyoeconómico y técnico a los agricultores.Gracias a la CORFO, el sector agrícola en este periodo comenzó aindustrializarse, también en este periodo se visualiza el deslizamiento de un                                                            20Ibid108.     45  
  • 46. régimen hacendar a uno más capitalista entre los años 1935 a 1964 disminuyo lapoblación inquilina en la zonas rurales de Chile de 21% del año 1935 al solo 6% ydel año 1964 y también se muestra mayor contratación de mano de obraasalariada, mostrando que ya a mediados del siglo XX, el concepto de inquilinaje,comenzó lentamente a desaparecer dentro del campo chileno.En concepto de inquilinaje empezó a morir lentamente, pero no así el granlatifundio un estudio del año 1970 concluía que en vísperas de la reforma agrariaen Chile los grandes terratenientes ya no podían seguir siendo considerados comouna clase “feudal, señorial, neo feudal, pre capitalista, etc.” si no una granburguesía agraria”, el gran latifundio siguió existiendo, pero sin embargo elinquilino como individuo, empezó a desaparecer lentamente dentro de latifundios.Pero sin embargo la producción agrícola en este periodo no fue suficiente para eldesarrollo capitalista que estaba viviendo Chile,según Aníbal Pinto le llamaba laatención hacia finales de la década de 1950 que la agricultura estaba en rezago adiferencias de otras aéreas económicas dentro del país.MientrasMarkosMamalakis denomino como “paradoja agraria”porque los grandesterratenientes no respondían eficientemente a la creciente demanda alimenticia deuna población cada vez de mayor crecimiento demográfico.Estos hechos se ven más claramente si vemos la estadísticas entre los años 1930a 1955 el crecimiento agrícola apenas creció un 1.5% anual la mitad alcanzadaentre los años 1910 a 1932 y tomando el periodo más extenso de los años 1930 a1964 el sector agrícola creció un promedio de 1,8% anual muy por debajo de lapoblación nacional,la cual en este periodo creció 2,2% y la expansión de lademanda de 3%.Por todos estos datos,Chile tuvo la necesidad de empezar a importarmasivamente alimentos,por primera vez en su historia,esto se mantuvo desde ladécada de 1940, hastamuchos años después del golpe de estado de 1973.El gran latifundio en Chile,no pude adaptarse a los nuevos,tiempo,gran demandade alimentos que empezó a aumentar durante el siglo XX, trajo como 46  
  • 47. consecuencia el endeudamiento del país y comenzó a un proceso inflacionario espor ese motivo que el estado tuvo como obligación la modernización del sectoragrario por eso se hizo necesario y prioritario la creación de una reforma agraria,para poder modernizar elagro en Chile el cual en esta época por efecto de laexpansión del crecimiento económico interno, se hizo prioritario, unamodernización profunda de la producción agrícola del país. 1.2 Creación de la alianza para el progreso. En el contexto internacionalEn la década de 1960,los países Latinoamericano,comenzaron a tener problemaseconómicos debido al fracaso de los modelos de estado de bienestar en lospaíses que componían este continente,también en este periodo se establece lapresión de la guerra fría en el continente,desde la revolución cubana que coloco aun gobernante marxista en Cuba,presiono a los Estados Unidos intervenir en elcontinente, creando en el año 1961,la alianza para el progreso cuyo objetivoprincipal era la modernización de los factores productivos para que los países delcontinente era controlar la crisis y buscar la estabilidad tanto económica comosocial.Para Erik Hobsbawn expresa que seguramente no fue hasta los años sesenta, omás tarde,cuando la población rural del resto del mundo,además de la Américaque amenazante21El proceso de la alianza para el progreso tenía como objetivo principal lamodernización capitalista de Latinoamérica y buscar mecanismo para hacer máseficiente la producción capitalista dentro de los países de esta región y como unamanera efectiva de detener la expansión marxista en el continenteLatinoamericano.                                                            21 Timmerman Freddy: El cardenal Silva Henríquez y el mundo campesino”Una experiencia de desarrollo y promociónhumana.Ediciones Universidad Católica Silva HenríquezSantiago de Chile.2008 .p21  47  
  • 48. La alianza para el progreso buscaban punto en común, como es la cooperaciónentre los pueblos de Latinoamérica con los Estados Unidos de América, cuyointercambio van dirigidos en muchas áreas en particular, como es en salud,educación, intercambio de productos científicos y intercambios de alumnos entrelos diferentes países del continente con los Estados Unidos, pero también elgobierno de los Estados Unidos dejan en claro que uno de los cambios másimportante de la alianza para el progreso es la reforma agraria de los países deLatinoamérica, cuyo objetivo principal era aumentar la producción de alimentos ytener excedentes de productos para importar y para satisfacer de mejor manera elconsumo interno de cada país de la región como se muestra en la carta de Puntadel Este. Impulsar .dentro de las particularidades de cada país. Programas de reformaagraria integral orientada a la efectiva trasformación de las estructuras einjustos sistemas de tenencias y explotación de la tierra donde así serequiera.Con miras a sustituir el régimen latifundista y minifundista por unsistema justo de propiedad de tal manera que. Mediante el complemento delcrédito oportuno y adecuado la asistencia técnica. Y la comercialización ydistribución de productos. La tierra constituya para el hombre que la trabajabase de sustentabilidad económica. Fundamento de su progresivo bienestar ygarantía de su libertad y dignidad22 .La alianza para el progreso comienza en el año 1961, con el tratado de Punta delEste a donde se postulaba el intercambio de conocimiento entre los países quecomponían Latinoamérica con los Estados Unidos, como se señalabaanteriormente el intercambio entre los países Latinoamericano con los EstadosUnidos de América, era en diferentes aéreas entre la que incluían: educación,salud, ciencias, entre otras.                                                            22 Alianza Para el progreso”Documentos Básicos”http://www.memoriachilena.cl/archivos2/pdfs/MC0016012.pdf Punta delEste. Uruguay 1961  48  
  • 49. También había personajes en Chile que también apoyaban la alianza para elprogreso como el caso del cardenal Raúl Silva Henríquez el cual en la revistaSociedad y Desarrollo señalo.“Junto a las razones internas aparece una coyuntura internacional favorable, quetiene importantísima repercusiones en la política económica chilena. EstadosUnidos, además de estar en plena etapa expansiva hacia América Latina, se vepresionado a adoptar en el continente una nueva imagen, por la radicalización dela Revolución Cubana. Surge así el programa de Alianza para el Progreso: losnuevos aliados de los Estados Unidos en los países dependiente no serán lasoligarquías tradicionales, sino fundamentalmente aquellos sectores de laburguesía dispuestas a emprender reformas modernizadoras profundas23”Había muchas personas en Latinoamérica y Chile que apoyaba la idea de lareforma agraria y la modernización del agro en este continente el cual tenía comoobjetivo modernizar y trasformar las economías del continente de pre capitalista hasociedades capitalista, para que llegara al desarrollo y no viera al marxismo comocamino de prosperidad. Es por ese objetivo que con el tratado de Punta del Esteen 1961, comienza un proceso de modernización en la economías Latinoaméricala cual Chile sería una de las más afectadas en la modernización de su proceso deproducción especialmente dentro del campo.                                                            23 Henríquez Silvia .El Desarrollo Capitalista del Campo Chileno en Revista Sociedad y Desarrollo N3 Ediciones CESO.Santiago de Chile.Pag 34.  49  
  • 50. 1.3 Implementación de la alianza para el progreso en Chile.La implementación de la alianza para el progreso en Chile,fue un intento paramodernizar el proceso industrial y económico del país.En los años 1960 durante la administración de Jorge Alessandri Rodríguezcomenzó a implementarse la alianza para el progreso en el territorio nacional,influenciado por los Estados Unidos de América, cuyo presidente John Kennedy,ideo este proyecto económico con el objetivo de alejar las corrientesrevolucionarias marxistas del continente latinoamericano.Durante la administración de Jorge Alessandri Rodríguez las ideas centrales de lareforma agraria se implementó en el territorio chileno, uno de los requisitos de laalianza para el progreso,es que los estados que ingresara a este proyectoeconómico tenían que implementar una reforma agrarianecesariamente,porqueera un requisito que pedía el gobierno de los Estados Unidos de Américaparapoder ayudarlos tanto económicamente como tecnológicamente,esta idea la teniamuy clara John Kennedy presidente de los Estados Unidos en esta época el cualseñalaba junto con Arthur Schlesingerjr,que la reforma agraria era el mayorproyecto para la modernización democrática en América Latina.Una de las consecuencias más importante de la alianza para el progreso en Chilefue implementación de la reforma agraria, el cual la inicio durante la administraciónde Jorge Alessandri Rodríguez,del congreso ratifico la aprobación de la reformaagraria (ley 15.020) en agosto de 1962, autorizando al estado a comprar tierrascon una pago efectivo del 20% y bonos que devengaban intereses pagaderos adiez años24Nadie de esa época pensaba que la reforma agraria era una medidarevolucionaria o punitiva.                                                            24 CollierSimón  Sater William “Historia de Chile 1808‐1994” ediciones de la Universidad de Cambridge.    50  
  • 51. También esta nueva ley tenía como objetivo intentar mejorar las condiciones devida de los habitantes de las zonas rurales, con esta ley los grandes terratenientesestaban obligados a mejorar las viviendas de sus trabajadores, esta ley enresumen aparte de modernizar el campo chileno, tenía como objetivo mejorar lascondiciones de vida de los habitantes de las zonas rurales de Chile.El objetivo dela reforma agraria era aumentar la producción agrícola dentro del campo chileno.La productividad agrícola en Chile, no ha sido muy eficiente a lo largo del siglo XX,a donde la producción capitalista en Chile pedía una producción agrícola mayorPara satisfacer la demanda cada vez mayor de productos los cuales gracias alaumento demográfico que comenzó a tener el país en el siglo XX, aumento demanera explosiva el consumo interno de productos los cuales por producto dellatifundio, no se pudo satisfacer, haciendo cada vez más necesario una revoluciónproductiva dentro del campo chileno. II Causas 2.1 Situación sindical campesina en esta épocaEntre la década de 1950 a 1960, la situación sindical campesina en los campos enla zona centro sur de Chile, no era muy eficiente, existían organizacionessindicales campesinas en Chile desde la década de 1940, pero estos sindicatoscampesinos no era muy efectivo y no representaba los interés que posean loscampesinos en general.Porque los sindicatos campesinas que existían entre los años 1940 hasta1964,eran muy pocos y no tenían una organización jurídica que los apoyaran,recién en el año 1967, sedictó la ley de sindicalización campesina, creando unmarco legal, para poder construir y organizar una organización sindical campesinaen particular. 51  
  • 52. Los grandes latifundios durante el siglo XX, comenzaron a contratar a campesinoexterno dejando de lado a los inquilinos los cuales en esta época comenzaron adisminuir, pero sin embargo todavía existían muchos inquilinos que vivían en loslatifundios antes que comenzara el proceso de la reforma agraria en Chile.En este periodo las manifestaciones de los grupos sindicales campesinos eranmenores, entonces se manifestaban mucho más, haciendo más huelgas ymarchas.Como se señalaba en el texto de movimiento campesino chileno el cual señalabaque: Cuando más poderosa las organizaciones sindicales, menor es el volumen de Las huelgas Considerando que el movimiento sindical campesino apenas se Despertaba, era natural que recurriese preferentemente a la acción “directa” Para presionar a los patrones y lograr que se atendieran sus reivindicaciones.25En la década de 1960, las condiciones sindicales de los campesinos de la zonacentro sur de Chile.No era muy de las mejores aparte no existían leyes para podersindicalizarse eso producía vacíos de organización y las pocas leyes que seseñalaban algo de sindicalización campesina creadas en los años 1940-1950generalmente eran obstructivas y creaban leyes para disminuir la sindicalizacióncampesina en ChilePero gracias a las organizaciones campesinas nacionales (UCC,FCI,ANOC,MCI)pudieron organizar a las organizaciones sindicales campesinas más acercándosea la década de 1970,gracias a las políticas sociales del gobierno de Eduardo FreiMontalva.                                                            25 Ibid p63.   52  
  • 53. 2.2 Creación de la ley de reforma agraria ley 15020.Uno de los hitos más importantes de la década de 1960, fue la promulgación de laley de reforma agraria la cual permitió modernizar las zonas agrícolas de Chile.También el proceso de la reforma agraria en Chile, tenía como misión repartir losgrandes latifundios que existían en la zona centro sur de Chile y es por ese motivoque durante la administración de Jorge Alessandri Rodríguez en el año 1962,promulgo la ley N 15.020 sobre reforma agraria,cuyo objetivo declarado erafacilitar el acceso a la propiedad de la tierra de aquellos que la trabajaran, mejorarlas condiciones de vida del campesino, e incrementar la producción agraria.Para lograr esto el gobierno reconvirtió la antigua Caja de colonización Agrícolacreada por la dictadura de Ibáñez, en la Corporación de Reforma Agraria a la vezque establecía un instituto de desarrollo Agropecuario (INDAP)26.También en la reforma agraria el estado de Chile tenía que comprar las tierras conun pago efectivo del 20% y bonos que devengaban intereses pagaderos a diezaños.Esto significa que el estado de Chile tiene que pagar por las tierrasexpropiadas a los grandes latifundistas que se ubicaban en las zonas paraexpropiar.Mientras que los conservadores y los liberales habían frustrado todos intento derealizar una reforma agraria en Chile, muchos otros partidos estaban a favor de laidea entre ellos se encontraba el partido Radical le gusto la ideal para poderconseguir el voto de los sectores campesinas de la zona centro sur de Chile.Esta ley aparte de modernizar el proceso capitalista de nuestro país también sirviópara mejorar la calidad de vida de la gente como se muestra a continuación. La nueva ley significaba un serio esfuerzo por mejorar las condiciones de vidarurales. A partir de ese momento los terratenientes; los salarios agrarios reflejan la                                                            26 Ibid p112.  53  
  • 54. inflación; los trabajadores tendrían contratos a largo plazo si así lo deseaban yrecibirían la totalidad de su salario en efectivo.Lo que muestra a continuación demuestra con creces que la reforma agrariamejoro el nivel de vida y laboral de los trabajadores rurales de la zona centro surde Chile, con la futura expropiación de terrenos y la repartición de ellas significouna mejoría de las condiciones de vida y laborales de estos.Aparte mucho antes de la implementación de la reforma agraria en Chile, losinquilinos ya eran minorías dentro de los grandes latifundios los cuales en ladécada de los años 1960,eran abundantes y ocupaban extensos territorios quealgunos de ellos abarcaban hasta las 1000 hectáreas promedio.Con la creación de la Corporación de Reforma Agraria sirvió para que el estadopudiera repartir los predios a los inquilinos de una manera equitativa y justa. 2.3 Creación de CORA y el INDAPCon la reforma agraria se crearon instituciones para poder implementar de formamás efectiva el proceso de reforma agraria en la zona centro sur de Chile.El gobierno de Jorge Alessandri Rodríguez en el año 1962, modifico la caja decolonización creada durante la dictadura de Carlos Ibáñez del Campo en lacorporación de reforma agraria llamada CORA la cual servía para poder inicial elproceso de expropiación de los grandes latifundios que superaban las 80hectáreas de riego básico.La CORA tenía como misión poder implementar el proceso de reforma agraria enlas zonas rurales de nuestro país, las cuales en este periodo estaba empezando,Pero al inicio el CORA solamente expropio predios pertenecientes a la iglesiaCatólica Romana la cual su cardenal Raúl Silva Henríquez empezó con el proceso 54  
  • 55. de expropiación de los predios perteneciente a esta institución como es el ejemplode a continuación de la expropiación del fundo Los Silos de Pirqué quepertenecían a la iglesia Católica Romana.En la tarde lluviosa del 26 de junio de 1962 comenzó, a poco más de 20 deSantiago, el pre cordillerano fundo Los Silos de Pirqué, la reforma agraria en Chile.Contrariamente a lo que pudiera creerse, el pitazo de partida no lo dieron lospartidos de gobierno o los técnicos agrícolas.Fue un obispo: Monseñor ManuelLarraín, de la diócesis de Talca que puso fin al sistema de inquilinaje en el fundodel obispado de Talca fue el fruto del mes y medio de conversaciones con las 18familias beneficiadas,se interiorizaron el los secretos de la largamentecomentada,pero hasta ahora nunca realizada,reforma agraria.27Con el relato anterior muestra que la reforma agraria en su conjunto fue iniciadapor la iglesia Católica Romana en el año 1962, los grupos políticos y económicosde la época, querían una reforma agraria pequeña llamada posteriormente demacetero.Las condiciones para que el Cora expropiara un fundo durante el gobierno deJorge Alessandri Rodríguez era: a) abandono y mala explotación de los terrenos(sancionado por el CORA). Creemos conveniente mencionar esta causal, pues laLey 15020 realizó las expropiaciones básicamente con tierras estatales.En relación a la postulación a los predios se consideraba: a) ser casado o jefe defamilia b) tener 21 años o más c) ser sano y de buena conducta; d) ser agricultor,ingeniero agrónomo, médico veterinario, ex propietario de un mini fundo colonoson título de terrenos, en la actual reserva; e) estar inscrito en los registro decolonos de CORA28.Para postular para obtener tierras el CORA pedía uno requisitos para que laspersonas pudieran optar para el derecho a obtener tierra, pero la mayoría de los                                                            27 Ibid p 64  28 Bravo María Cecilia “La experiencia  social campesina y los procesos de modernización agrícola vista a través de los sujetos. En Purísima, VI región 1967‐1997.Tesis de grado Facultad de Filosofía y Humanidades de la Universidad de Chile. Santiago de Chile 1998 .pág. 55  55  
  • 56. casos la tierra se la daban a personas relacionadas con el campo o profesionalesa fines de ese rubro.También en esta época se creó el INDAP (Instituto de desarrollo agropecuario) elcual tenía como misión desarrollar estrategias económicas para poder desarrollarmás efectivamente los territorios recientemente expropiados,dando asesoría tantoeconómica, material y de tecnología a los campesinos los cuales en este periodoestaban formando sus propios fundos, gracias a la reforma agraria.Para el joven director de INDAP. Jacques Chonchol el INDAP como todas lasinstituciones que componían la reforma agraria abría horizontes más ambiciososdel cambio social,constituyéndose en el primer paso hacia la conformación de unsistema de propiedad que no era ni capitalista ni socialista sino comunitaria confuerte énfasis en los valores cristianos y la disolución del conflicto entre trabajo ycapital.29Entre la década de 1960 hasta el golpe de estado de 1973,el CORA y el INDAPiba a jugar un papel muy importante en el proceso de profundización de lareforma agraria durante la administración de Eduardo Frei Montalva, se profundizomás el proceso de reforma agraria, expropiando todos los predios mayores de 80hectáreas de riego básico, las cuales fueron repartidas en sus mayoría por losantiguos inquilinos que vivían en ellas, uno de los grupos que no fueronbeneficiados por esta reforma agraria fueron los afuerinos un grupo de personasque no estaban incluida en un fundo en particular estos grupos trabajaban enforma independiente, dentro de los campos, chilenos y fue este grupo en menosbeneficiados por el proceso de reforma agraria en Chile.En el sindicato de estudio, fue muy importante la formación del CORA y el INDAP,el cual tenía como objetivo mejorar las condiciones laborales de los campesinos,                                                            29 Ibid p 114.  56  
  • 57. especialmente a los campesinos que se estaban sindicalizando, estos organismosestatales ayudaron financieramente y técnicamente en la elaboración y creaciónde sindicatos campesinos en varios lugares de Chile, también ayudaron a laformación y creación de los sindicatos de estudio. 3. Desarrollo 3.1 Reformas agraria de la iglesia 3.1.1Expropiacion de los fundos que pertenecían a la Iglesia CatólicaLa ley de reforma agraria creada por el gobierno de Jorge Alessandri Rodríguezen el año 1962 fue el inicio de un periodo histórico llamado reforma agraria el cualtrasformaría para siempre el campo chileno.La reforma agraria creada por la iglesia católica tenía como objetivo implementarla reforma agraria en sus fundos, los cuales durante la administración de JorgeAlessandri Rodríguez, no profundizo el proceso de reforma agraria.La reforma agraria de la iglesia se realizó específicamente por la gran desigualdadque existía en el campo chileno en el cual a mediados del siglo XX, todavía existíael concepto del latifundio y los inquilinos como lo señalaba el Monseñor JoséMaría Caro en el año de 1939: Hay patrones que indiscutiblemente abusan de suscampesinos cometiendo con ellos grandes injusticias sociales. No olvidemos quees un enorme problema esa cuestión campesina y se debe resolver pronto yjustamente si no se quiere que surjan problemas de difícil solución. En la cuestióndel salario, por ejemplo, ¡cuántas injusticias-Dios mío-se comenten.30Esto demuestra que durante el siglo XX, el gran latifundio era una cosa muycomún en la zona rural de Chile, es por ese motivo que la iglesia Católica Romana                                                            30 Ibid pág. 24  57  
  • 58. decidió empezar a ayudar a los campesinos que trabajaban en los fundos quepertenecían a esta iglesia en particular es por ese motivo que ya mucho antes dela década de 1950 la iglesia Católica comenzó a ayudar a los campesinos quepertenecían a su fundos y también a los campesinos de los otros fundos creandoprogramas de acción social.En el año 1953 se crea el instituto de educación ruralque se convirtió en el centro de capacitación más importante del país de allísaldrán en el futuro inmediato,los dirigentes campesinos de las organizaciones debases regionales y nacionales.Este se mantuvo por años programas radiales deeducación agropecuaria31La condiciones sindicales campesinas en esta época no era muy destacadaespecialmente por la ley 8811 la cual restringían mucho las organizacionessindicales campesinas dentro de las zonas rurales de Chile,esta ley en su posturaera retrograda y conservadora como es el ejemplo del artículo 4 de dicha ley queseñalaba la siguiente mención “Las mujeres podrán intervenir en la administracióny dirección de los sindicatos a que pertenezcan….las casadas no necesitaranpara el efectos,y para afiliarse a los sindicatos,de la autorización marital.32También esta ley de sindicalización campesina pedía muchos requisitos parapoder formar un sindicato como es que para poder conformar un sindicatos teniaque el individuo tener 18 años de edad y trabajar mínimo un año consecutivo en elmismo predio y a los menos 10 campesinos que pertenecían a dicho sindicatostenían que saber leer y escribir.Algo casi imposible en esta época en particular,porque no había ese nivel dealfabetismo dentro de las zonas rurales de Chile,el proceso de alfabetizacióndentro de las zonas rurales de Chile,comenzó a gestarse durante el periodo de lareforma agraria y los gobiernos más sociales de Frei Montalva y Salvador Allendeya a mediados de los años 1960.Es por ese motivo que para el año 1955 al                                                            31 Ibid pág. 25 32 Ibid.pag 86  58  
  • 59. sindicalización campesina era muy restrictiva y solo el 2% de los campesinosestaba integrado a un sindicato33Cuando se creó la ley de reforma agraria en el año 1962,la iglesiaCatólica enChile, ya estaba ayudando a los campesinos con programas de perfeccionamientolaboral y con acciones sociales, mucho antes que el mismo estado se empezarana preocuparse del elementos campesino en general.La necesidad de la reforma agraria en el campo chileno era una necesidadurgente y necesaria, es por esa razón que la iglesia y sus sacerdotes creían quedebían contribuir a un proceso como este, con la expropiación de sus fundosmucho antes que el proceso de reforma agraria impulsada por el gobierno deturno.Hubo obispo que estaba a favor del proceso de reforma agraria como es el casode Don Manuel Larraín el cual junto con el cardenal Don Silva Henríquez, apoyo elproceso de reforma agraria dentro de los fundos pertenecientes a la iglesiaCatólica recibiendo muchas críticas de los grupos políticos especialmente lospartidos de derecha los cuales criticaron muy duramente cuando la iglesia Católicapasara el fundo Los Silos de Pirqué a dicha reforma.Pero sin embargo la reforma agraria de la iglesia siguió adelante, con laexpropiación del fundo Los Silos de Pirqué a donde un campesino beneficiado porla reforma afirmaba:Yo lo único que sabía era levantarme a las seis,tomar la pala ysalir a trabajar para volver en la tarde con los pies a rastra, yasí,todos los días lomismo. Por eso cuando vino don Manuel Larraín a Los Silos de Pirqué a decirnosque la tierra seria de nosotros pensé que era demasiado bueno para ser verdad.Ahora los viajes a la luna no son cosa rara porque uno mismo lo ve por la tele.Pero por el año 1962, hablar de reforma agraria era mucho más sorprendente queimaginarnos que el hombre llegaría a la luna. Si uno estaba con el credo en la                                                            33 Ibid pág. 43  59  
  • 60. boca esperando el mes de marzo, sin saber a quién le llegaría la orden deabandonar el fundo ¡Como íbamos a pensar que la tierra seria nuestra¡34Con la expropiación del fundo Los Silos de Pirqué, comenzó la reforma agraria dela iglesia en el año 1962 cuando el obispo Manuel Larraín decidió no arrendar máseste fundo y lo repartió dentro de los trabajadores inquilinos,los cuales no podíancreer que de la noche a la mañana se volvieron propietarios de sus propias tierrasa donde comenzaron a sentirse másapoyados por la iglesia Católica, luego de laexpropiación de fundo Los Silos de Pirqué la iglesia Católica siguió expropiandootros fundos entre lo que se destacaba:En la provincia de Santiago:Altos de Melipilla con 164,47 hectáreas de riego paraveintitrés familias y Los Silos de Pirqué con 181,87 hectáreas(147,87 de riego)para dieciochofamilias.En la provincia de O’Higgins:Las Pataguas con 1470 hectáreas de riego paraochenta familias.En la provincia de Talca:Alto de las Cruces, con 340 hectáreas de riego para docefamilias y San Dionisio con 3.374 hectáreas (1.217 de riego) para sesenta familias,ubicado en la provincia de Linares.35Todos estos fundos expropiados fueron ayudados económicamente por la iglesiaCatólica la cual compro en algunos de ellos animales y maquinaria moderna,parapoder aumentar la producción de ellos es por ese motivo que la iglesia Católicacreo el INPROA: El Instituto de Promoción Agraria el cual se convirtió en unainstitución sin fines de lucro con el objetivo de apoyar a los campesinos con susnuevas tierras con asesoría técnica y créditos blandos para que ellos pudieranpagarlo después, el INPROA aparte de asesorías y dar créditos a los campesinosse trasformó en un año en la institución mássólida de entrega de cuentas a lostrabajadores agrícolas.                                                            34 Ibid pág. 40 35 Ibid pág. 70  60  
  • 61. Entre los años 1962 a 1965,la gran mayoría de los fundos que pertenecían a laiglesia Católica dentro el campo chileno, paso al proceso de expropiación yentregado a los inquilino y otros trabajadores que vivían y trabajaban en dichosfundos ,significando un gran aporte en el proceso de la reforma agraria, la iglesiahizo un aporte gigantesco dentro del proceso de la reforma agraria ,porque ellosfueron los primeros que pusieron en marcha el proceso de la reforma agrariamucho antes que el estado comenzara con este proceso, aparte la iglesia dioasesoría tanto técnica como también ayuda económica para que los campesinospudieran producir en forma efectiva sus nuevos territorios adquiridos, los cuales engeneral pertenecían a los antiguos latifundios que posea la iglesia Católica en elcampo chileno. 3.2 Política de reforma agraria y proceso de sindicalización durante los gobiernos 3.2.1 Política de reforma agraria y proceso de sindicalización campesina en el gobierno de Jorge Alessandri Rodríguez.El proceso de la reforma agraria en Chile comenzó en la década de 1960, graciasen parte a la alianza para el progreso, la cual uno de sus postulados era laimplementación de una reforma agraria integral en todo el territorio de los paísesque querían ser parte de esta alianza económica, es por esa razón que elgobierno chileno, tuvo la necesidad de realizar una reforma agraria integral en laszonas rurales de su territorio.A principios de la década de 1960,el país era gobernado por Don Jorge AlessandriRodríguez el cual gobernaba el país con la alianza entre los partidos de derechaexistente en esa época como era el partido liberal y el partido conservador juntocon la alianza de los radicales,entre los partidos del gobierno estaba viendo laposibilidad de poder realizar una reforma agraria.La constitución de 1925 queregía en esa época a Chile,facultaba al estado para expropiar territorio quepertenecían a los grandes latifundios que existían en esa época en Chile,pero sin 61  
  • 62. embargo el estado tenía que cancelar por esas expropiaciones en particular,es porese motivo que los partidos del gobierno comenzaron a buscar consenso parapoder realizar una reforma agraria en Chile,los radicales propusieron que sepagara con una combinación de dinero en efectivo y bonos a los largo plazo, y laderecha se tragó a regañadientes este concepto de “compensación postergada”36En agosto de 1962,el congreso aprobó como era debida la ley de reforma agraria,la cual permitió al estado comenzar el proceso de expropiación de los grandeslatifundios que existían en Chile, la idea de la reforma agraria era la compra detierra por un valor de 20% es por ese motivo que la reforma agraria fue unamedida muy revolucionaria, para la época.La reforma agraria propuesta por el gobierno de Jorge Alessandri Rodríguez, creoinstituciones para implementar de mejor manera esta reforma dentro del campochileno,es por ese motivo que en el año 1962 el estado chileno creo institucionesfiscales para poder implementar dicha reforma es por eso que se creó lacorporación de reforma agraria (CORA) para poder supervisar de mejor manera elproceso de expropiación de los fundos, esta institución reconvirtió la antigua cajade colonización creada durante la dictadura de Ibáñez en un instituto cuyo objetivoprincipal seria fiscalizar el control de las expropiaciones de los grandes fundos,pertenecientes a los grandes latifundistas aparte se establecía un instituto dedesarrollo agropecuario (INDAP) destinado a otorgar asistencia técnica y crediticiaal campesinado estas instituciones se crearon poco después de la promulgaciónde la ley de reforma agraria en el año 1962.Las expropiaciones de fundos, comenzaron luego de la implementación de lareforma agraria, pero las principales expropiaciones de fundos lo realizo la iglesiaCatólica la cual entre los años 1962 a 1965,había expropiados muchos de susgrandes latifundios uno de los fundos más importante de la expropiación de laiglesia Católica fue Los Silos de Pirqué el cual fue el primer fundo expropiado porla iglesia Católica el cual Don Manuel Larraín fue uno de los gestores de la                                                            36 CollierSimón Sater William “Historia de Chile 1808-1994” ediciones de la Universidad de Cambridge. pág. 243  62  
  • 63. expropiación de dicho fundo como lo señalaba en junio de 1962,cuando seiniciaba el proceso de expropiación del fundo Los Silos de PirquéEsto no es un proyecto fruto de la buena voluntad o del entusiasmo, sino delestudio que durante largos meses, con dedicación ejemplar, con desinterésmáximo y animados solamente de un alto espíritu de servicio social, un grupo detécnicos ha realizado para hacer posible una experiencia modesta en susexpresión,pero que pretende servir de ejemplo a todos los que quieran contribuir auna reforma agraria inteligente, justa y efectiva.Quiero que mis relaciones con ustedes demuestren en todo momento la confianzaque deposito en la seriedad con que van a realizar esta obra, de la cual sebeneficiara directamente un grupo e indirectamente todo el campesinado chileno,pues ustedes darán un ejemplo claro de lo que puede la unión en el esfuerzo, enel trabajo y en el deseo de realizar una obra de profunda renovación social37Esto demuestra que las primeras expropiaciones de fundo la realizo la iglesiaCatólica dentro de sus fundos, la iglesia en ese periodo creo el “instituto depromoción Agraria el INPROA que tenía como objetivo ayudar tanto técnica comoeconómicamente a los campesinos que le dieron tierras que pertenecían tanto a laiglesia Católica como también a otros campesinos beneficiados con la reformaagraria.Esta institución de derecho privado sin fines de lucro, tenía como objetivo mejorarlas condiciones de vida de los campesinos de los fundos recién expropiados de laiglesia Católica, la cual entre el año 1962 al año 1965,mejoro la situacióneconómica y laboral de muchos campesinos que fueron beneficiados por lareforma agraria de la iglesia Católica.El proceso sindical en las zonas rurales en Chile durante la década de 1940 hastala administración de Jorge Alessandri Rodríguez tuvo una característica en común,la baja participación que tenía los campesinos en las organizaciones sindicalesexistente en esa época, la ley que regía a los sindicato campesino en este periodo                                                            37 Ibidpag 66  63  
  • 64. era la Ley 8811 de 1948 la cual señalaba como se tenía que organizar unsindicato campesino en particular, esta ley de sindicalización campesina era muyrestringida colocaba muchas trabas para las organizaciones sociales campesina,cuando ellas querían crear una organización sindical la ley pedía algunosrequisitos como era que lo miembros del sindicato tenía que tener 18 años apartetenían que saber leer y escribir algo muy difícil en la época, porque muchaspersonas que trabajaban dentro de los latifundios eran menores de edad porefecto del sistema de inquilinaje que existía en esa época que obligaba a los hijosde los trabajadores a realizar el trabajo del padre cuando él estaba enfermo, comoparte de la pago mensual que tenía que hacer la familia con el latifundista,es porese motivo que era muy común que muchos trabajadores de los fundos de loslatifundistas eran menores de edad, los cuales por esa condición no podíaparticipar en los sindicatos campesinos.Otras condiciones de la Ley 8811 era que tenía que existir un solo sindicato porfundo, esto significa que los trabajadores que se quisieran sindicalizar, tenían porobligación pertenecer a dicho sindicatos ,no importando los intereses particularesde cada trabajador en particular, los cuales en general tenían puntos de vistadiferentes con respeto al trabajo entre otras elementos en particular.El movimiento sindical campesino empezó en Molina en el año 1953 a donde sereunieron 1800 personas proveniente del 20 fundos de la comuna, esta reuniónse decidió construir sindicatos sean de acuerdo a la legislación vigente o en casocontrario se crearan asociaciones libres. Además se fomentaría la entrada decampesinos a las sociedades de consumos38 que se habían creado esta reuniónse llamara Congreso Sindical de los Obreros Campesino de Molina.La respuesta de los empresarios a los petitorios de los campesinos fue negativa.Como consecuencia y contrariando toda legislatura vigente, se realizó un paro deadvertencia el 1 de diciembre de 1953, los hacendados contestaron con eldespido de varios trabajadores lo que motivo a estos a convocar aun paroindefinido de labores, al que adhirieron cerca de 2 mil campesinos. Es entonces                                                            38 Ibid. pág. 88  64  
  • 65. cuando el gobierno aplico la Ley de defensa permanente de la Democracia yencarcelo a los cabecillas del movimiento en la comisaria de Molina.39Este conflicto terminara definitivamente con la mediación del presidente de larepública en persona y la participación de la Iglesia por intermedio de MonseñorJosé María Caro. El acuerdo final fue favorable a los trabajadores los cualesobtuvieron beneficios del fundo, terminando así el mayor conflicto campesino de laépoca.Junto con el incidente en molina se realizaba en muchos lugares del paísnumerosos congresos agrícolas, como el de la Federación Industrial Nacional deTrabajadores Agrícolas, junto con el congreso Provincial de la Central Única deTrabajadores de Chile (CUT) el 18 de octubre del mismo año.Durante este periodo aumento la sindicalización campesina en todas las zonasrurales, hasta las organizaciones indígenas comenzaron a formar sindicatos comoel primer congreso Mapuche creado durante este año.A finales de la década de 1950 el sindicalismo campesino comenzó aestructurarse en agrupaciones más definidas que tuvieron una grantranscendencia, como fueron las federaciones y confederaciones de sindicatoscomo eran la UCC la FNCI la MCI (sin descartar el apoyo decisivo de organismosestatales, como la labor promocional llevados a cabo por el INDAP).En este periodo mucho políticos daban su opinión acerca del proceso sindicalagrario como era el caso de Luis Corvalán el cual señalaba “Nosotros locomunistas, creemos que la mejor organización de los campesinos es la delsindicato libre, con asiento en la aldea, en la cual se agrupen los trabajadores dedistintos fundos y todos los sectores modestos del campo, desde el asalariadohasta el mediano propietario, pasando por el mediero, el campesino pobre, ect.Esto significaba que los sindicatos campesinos de la época eran muy controladospor la Ley 8811, la cual restringía mucho la organización sindical campesina en sí.                                                            39 .Ibid . pág. 88  65  
  • 66. En el año 1959 la movilización de la población rural estuvo encaminada hacia labúsqueda de una identidad propia y también de mayor autonomía y a inicios de ladécada de 1960 el sindicalismo campesino fue revisado y finalmente tuvo unaorientación hacia fines político.Una de las primeras federaciones campesinas surgida en Chile fue la unión deCampesinos Cristianos (UCC).Esta surge bajo el decisivo apoyo prestado por laiglesia, esta federación sindical campesina era parte de la nueva política de laiglesia Católica en Chile, cuya orientación espiritual estuvo hacia los problemassociales de la sociedad chilena de este periodo.Esta organización sindical era muy antigua surgió en la década de 1930 cuando lagran crisis económica afecto a la economía y sociedad chilena .La iglesia abiertaa hacer todos los cambios que en conformidad a una estabilidad social, apoyo yoriento a esta organización social en particular.En 1960 se realizó la primera Convención Nacional de la UCC donde tambiénparticiparon obreros industriales, estudiantes, profesionales y políticos40En esta reunión criticaron muy duramente la Ley 8811 que limitaba la acciónsindical campesina con esta ley impedía la solidaridad social que tenía queposeer el sector agrario.Pero sin embargo dentro de la organización no existían ningún elementoscampesino todos los puestos como el presidente, secretario general, jefe deprensa, entre otros no había ningún campesino.Otras organizaciones representativa del campesinado chileno, era la FederaciónNacional Campesina e indígena (FNCI o FCI).Desde los inicios de la actividad sindical campesina en Chile estuvieronligadoslosmovimientos de izquierda como era el Partido Comunista y el Partido Socialista                                                            40 .Ibid pág. 91  66  
  • 67. En el terreno agrícola,el partido Comunista impulsaba la agitación social dentro delas masas obreras rurales (asalariados,pequeños propietarios o indígenas)Mientras el Partido Socialista abogaba por la creación y elaboración de sindicatoscampesinos en Chile.La importancia de la separación de la izquierda en Chile, permite concluir porqueno se organizó movimientos revolucionarios en las zonas rurales en Chile en esteperiodo, esto se debe principalmente que el Partido Socialista, veía en la parteadministrativa una mejor forma para mejorar las condiciones de vida de lostrabajadores mientras que el Partido Comunista, proponían una revolución másradicalizada del elemento campesino chileno.Durante la década de 1960, el elemento campesino cada vez era más minoritario,gracias en parte por la masiva emigración de campo ciudad que hubo en esteperiodo histórico en particular, muchas familias decidieron irse a la ciudad parabuscar una mejor alternativa económica y mejorar su condición de vida, haciendodisminuir la cantidad de personas que trabajaran dentro de los campos en Chile.En el año 1961 los partidos de izquierda decidieron realizar acuerdos políticospara contrarrestar la acción católica en el campo, realizando alianzas políticas,para que los campesinos empezaran a apoyar a dichos partidos políticos.Gracias al triunfo de la teoría unificadora del Partido Comunista se formó la FCI.En el congreso de inauguración de esta asociación, efectuado el 28 de mayo de1961, asistieron con derecho a voz y voto, un total de 920 delegados,representativos de un total de 400 organizaciones, incluyendo la Unión de IndiosIndependientes.41Otra organización creada en los años 1960 fue la Asociación Nacional deOrganizaciones Campesinas (ANOC).Esta asociación estaba estrechamiento ligada a la iglesia Católica en el campochileno. Esta organización partió de un instituto de Educación Rural a donde en                                                            41 Ibid. pág. 92  67  
  • 68. sus inicios impartía clases de religión para luego derivar a la educación sindicalcampesina, durante la década de 1960.Por otra parte, a excepción de la UCC, todas estas organizaciones nacieron enuna fecha posterior a 1958,año en que se efectúa una importante reforma alsistema electoral, cuando se constituyó la cedula única de identidad, con lo quelimito el uso de cohecho y del voto dirigido en el campo.La liberación del voto significo también el fin, al menos en cierta forma, de una delas mayores presiones que recibía el campesinado de parte del patrón y se creóun notable mercado de los partidos políticos existentes en ese periodo.Esto significo el fin de la derecha en las decisiones políticas dentro de loscampesinos, era muy común el cohecho dentro de los campesinos, muchoslatifundios y la derecha aprovechaba mucho el voto rural para ganar apoyo políticoen las elecciones.Durante la administración de Jorge Alessandri Rodríguez, comenzaron a surgir losprimeros grandes federaciones sindicales campesinas cuyo objetivo principal erala organización y expansión del elementos sindical campesino en las zonas ruralesde todo Chile, estas organizaciones tenían como objetivos compartir ideas parapoder organizar grandes federaciones de sindicatos campesinos cuyo objetivoprincipal era la coordinación nacional para la defensa del campesinado chileno. 68  
  • 69. Cuadro 1Beneficios de la Reforma Agraria durante el gobierno de Jorge Alessandri1960-1964. Años N de Familias N Parcelas y N Huertos lotes 1960-1962 1.104 577 527 1963-1964 1.066 781 2853.2.2 Política de reforma agraria y proceso de sindicalización campesina enel gobierno de Eduardo Frei Montalva.“… Es indispensable efectuar una reforma agraria, porque sin un cambiofundamental en el sistema de tenencia de la tierra y un aumento sustancial de laproducción agrícola de país, no es posible esperar crecimiento y expansiónacelerada de la industria, servicios y otras actividades económicas de nuestropaís…” Eduardo Frei Montalva.La política de la reforma agraria del gobierno demócrata cristiano tenía comoobjetivo profundizar la reforma agraria, iniciada por el gobierno anterior, al cualinicio este proceso. La reforma agraria del gobierno de Jorge AlessandriRodríguez, no realizo las profundidades que requería este proyecto, entre los años1958 a 1964, hubo expropiaciones de fundo, pero en sus gran mayoría eranfundos que pertenecían a la iglesia Católica Romana, mientras los grandeslatifundios aún no se incorporaba al proceso de reforma agraria. 69  
  • 70. El gobierno de Eduardo Frei Montalva, propuso en su campaña un nuevo tipo degobierno llamado revolución en libertad, la cual significaría un nuevo tipo deadministración más característicos de la acción social, la idea central de lareforma agraria para el gobierno democratacristiano era profundizar este procesorevolucionario dentro del campo chileno,un poco después que asumiera el cargode presidente de la republica Eduardo Frei Montalva ,inicia un nuevo proceso dereforma agraria, dictando una ley que permitió del latifundio y de los predios maltrabajados, entregándolos a los campesinos de manera asociativa42.Durante los primeros años del gobierno de Eduardo Frei Montalva, se creóinstituciones para modernizar las zonas agrícolas en Chile como son el servicioagrícola ganadero y el instituto de desarrollo agropecuario (INDAP).El Gobierno de Eduardo Frei Montalva, fomento el proceso de cambios dentro delas zonas rurales de Chile, también apoyo mucho al campesino ayudando en lasindicalización campesina y el proceso de alfabetización de la población rural deChile.El proceso de alfabetización de las zonas rurales de Chile se produjo desde elgobierno democratacristiano el cual, durante su administración aumento el nivel dealfabetización de las zonas rurales, las cuales durante este periodo poseían unnivel de alfabetización muy bajo,los planes del gobierno era ayudar al proceso dealfabetización.Durante la administración de Eduardo Frei Montalva la CUT (central única detrabajadores) comprometió toda su ayuda al candidato de la izquierda SalvadorAllende convirtiéndose en un oposición al gobierno de Eduardo Frei Montalva,porque gracias a su victoria no pudo ganar el abanderado de los grupos detendencia marxistas, la CUT en este periodo adhirió a los partidos de tendencia deizquierda.                                                            42 Baeriswyl R.,Fernanda, Saltori Ángel, Larenas Francisca:Reforma agraria y Desarrollo rural en Chile. Mejoramiento de laEconomía rural en Chile. Trabajo para la FAO:  70  
  • 71. El año 1965 el con el inicio de la profundización de la reforma agraria elmovimiento campesino surgido y estructurado durante la década de 1950 y elgobierno de Jorge AlessandriRodríguez,comenzó a levantar pliegos de petitorioslos cuales se multiplicaron notoriamente durante el gobierno de Frei.Las aspiraciones comúnmente perseguidas seguían siendo el aumento de sueldosy el mejoramiento de las regalías de sus medios de subsistencia muy enraizadoen la mentalidad de los campesinos para ellos la regalías significaba seguridad yestabilidad laboral.En el año 1965 el salario del campo se fijó en las mismas condiciones y cantidadque el trabajo industrial y el comercio y un reajuste del 100% de los salarios segúnel costo de vida.Los avances en el proceso de negociación campesina durante la segunda mitadde la década de 1960,fue muy sorprendente,pero sin embargo,lo sindicatoscampesinos existentes,querían más,ya durante este periodo el petitorio de loscampesinos sindicalizados terminarían en el proceso de huelgas.Entre los años1960 a 1966 es posible determinar en 826 el total de huelgas, en quinquenioposterior, 1965-1970,este número se elevó de tal forma que los autoresespecializados aún no se ponen de acuerdo en una cifra final.43El proceso de reforma agraria del gobierno de Eduardo Frei Montalva pedíarequisitos para poder ser parte de los beneficiados con la reforma agraria es porese motivo que el CORA pedía algunos requisitos para poder ser beneficiados porla reforma agraria los cuales eran:-Ser chileno-Ser campesino-Ser mayor de 18 años-Poseer actitudes para el trabajo de campo                                                            43 Ibid .pag 95  71  
  • 72. -No ser propietarios de tierras o serlo de una superficie inferior a la unidad agrícolafamiliar.44Por eso la reforma agraria, tenía como objetivo principal la ayuda de loscampesinos, los cuales muchos de ellos eran inquilinos.Por el reparto de tierras durante este periodo y el aumento del nivel desindicalización y de huelgas esto se ve más claramente cuando se acercaba ladécada de 1970, donde se trasformó rápidamente el proceso sindical campesinode los pliegos de petitorios a las acciones más directas como huelgas y tomas defundos.Un ejemplo destacado de este periodo es la toma del fundo “San Miguel” en laregión de Valparaíso adonde hubo desalojos y numeroso detenidos la represiónpoliciaca fue muy dura que muchos dirigentes sindicales campesinos entre lo quese destacaba la Confederación Campesina e Indígena Ranquil vieron pocoefectivo el recurso de huelgas como un instrumento efectivo para poder lograr susobjetivos principales.Porque ellos se dieron cuenta que con la presión de la huelga no se lograbamucho, porque la Ley obligaba a la parte obrera a nombrar personal deemergencia para que atienda los productos perecibles y no se permitía unaparalización de las cosechas45.Las acciones más directas que iban dirigidas a la expropiación de tierras eran ensu totalidad tuteladas por la macro organizaciones campesinas más representativacomo eran: la UCC y el MCI (Movimiento Campesino Indígena)La Democracia Cristiana consideraba el sector campesino fundamental para suspretensiones es por ese motivo que elaboró un proyecto de sindicalizacióncampesina que se trasformó en ley N 16.625                                                            44 Cáceres L. (febrero de 1966) proyecto de la reforma agraria. Revista Punto Final 45 Ibid. pág. 96  72  
  • 73. Las características más importantes de esta ley eran la completa libertad deconstitución y disolución de los sindicatos, muy al contrario de la legislaciónanterior que se fomentaba en trámites engorrosos,bastando únicamente lacolocación del acta de constitución y de los estatutos en la inspección del trabajo.Aparte se autorizaba la creación de asociaciones de federaciones,confederaciones de campesinos mucho mayor.Como lo señalaba la ley de sindicalización campesina en su artículo numero 1Artículo 1°.-Se reconoce a los trabajadores agrícolas y a los empleadoresagrícolas, sin ninguna distinción, el derecho de constituir las organizacionessindicales que estimen convenientes. Asimismo, se reconoce a las mismas personas el derecho de afiliarse y adesafiliarse de tales organizaciones con absoluta libertad.El ejercicio de dichos derechos no tienen otra limitación que la observancia de lasleyes, del presente Reglamento y del respectivo estatuto46.La ley de sindicalización campesina de 1967,dio muchas más libertad a loscampesinos para que se pudieran organizar en forma más abierta y pedir unpetitorio sin presión de una ley que disminuía el poder de los sindicatoscampesinos.Esta ley significo la fuerza del movimiento sindical campesino durante la segundaetapa del gobierno de la Democracia Cristiana.El periodo del gobierno de Eduardo Frei Montalva significo la profundización de lareforma agraria en general, durante esta administración se expropiaron muchosfundos los cuales durante la administración anterior, no fueron expropiados, elgobierno de la Democracia Cristiana, también ayudo al proceso de aumento de losderechos de los trabajadores los cuales durante este periodo aumentaron tanto enel proceso de sindicalización campesina y el aumento de la alfabetización dentrode los trabajadores de las zonas rurales de Chile.                                                            46 Ministerio de Trabajo y previsión Social. Cámara de Diputados Gobierno de Eduardo Frei Montalva. Ley de SindicalizaciónCampesina N 16.625.Promulgada en el día 29 de Abril de 1967.Santiago de Chile.  73  
  • 74. En los sindicatos de investigación se señala que durante la administración deEduardo Frei Montalva y la promulgación de la ley de sindicalización campesina selograron muchas cosas entre la que se destaca beneficios sociales producto delesfuerzo sindical, como era el descanso dominical, el trabajo 8 horas diarias yotros beneficios aparte de los beneficios estatales como era el apoyo hacia elsindicatos de organismos estatales como era el CORA y el INDAP, los cuales ledieron asesoría judicial y técnica al sindicato campesino.Cuadro 2Creación de Asentamiento 1965-1969. Año N de Sup. de Sup. de Total (has) N Familias Asentamiento Riego Secano 1965 33 16.247 270.592 286.839 2.061 1966 62 17.287 128.330 145.617 2.109 1967 151 47.736 307.111 354.847 4.218 1968 113 30.136 412.925 443.061 2.915 1969 209 79.682 1.013.444 1.093.126 7.315 Total 568 191.088 2.132.402 2.323.490 18.618Fuente: J Echenique: Las expropiaciones y la organización de asentamientoen el periodo 1965-1970.ICIRA.Stgo, 1970.Pág. 108. CORA: Cuatro años deReforma Agraria.Santiago, 1968.Expropiación desde 1965 a diciembre de1970 bajo el gobierno de E Frei (Aplicación Ley: 15020 y la ley 16.640). 74  
  • 75. 3.2.3 Política de reforma agraria y proceso de sindicalización campesina en el gobierno de Salvador Allende Gossens.El proceso de reforma agraria en el gobierno de la Unidad Popular, fue un procesode radicalización de esta, durante el gobierno de la Unidad Popular, se realizaronla mayor toma de fundos y huelgas legales y fue el periodo histórico, que elproceso de reforma agraria, se radicalizo enormemente.En la propuesta de reforma agraria de la Unidad popular, tenía como objetivo laliquidación del latifundio y la creación de haciendas estatales, así como entrega detierras a los campesinos.47También fomentaba una revolución en la forma de trabajo y de explotaciónagrícola, con el objetivo de subir la calidad de vida de la población agrícola y de laciudad.Todos los latifundios serian expropiados completamente ,dejando una parte amanos de los dueños para que trabajaran en ellos .Por latifundios se entiende eneste caso a las haciendas más grande solamente y las cuales no son trabajadasen su 100%.Seran expropiadas todas las grandes haciendas de 1000 o máshectáreas ,salvo algunas excepciones.Cuando asumió el cargo de presidente de la república, Salvador Allende comenzóa profundizar el proceso de reforma agraria,que no pudo terminar el gobierno deEduardo Frei Montalva.Pero con otro énfasis, más caracterizado por la primacíadel estado sobre los intereses de la propiedad privada, algo muy común en lasideologías de características marxistas.El proyecto de reforma agraria del gobierno de la Unidad Popular, tenía comocaracterísticas:_ Modificación del sistema de tenencia de la tierra.                                                            47 Allende Salvador” La reforma agraria del gobierno popular. Guión para charlar , durante la campaña de 1964.bibliotecaNacional ,Santiago de Chile 1964.  75  
  • 76. _ Modificación del sistema de interrelaciones económicas entre la agricultura y elresto de la economía._ Participación campesina en el proceso de cambios._ Reorientación de la estructura productiva._ Superación de la postergación y segregación de grupos significativos como laPoblación indígena y los comuneros del Norte chico (IV Región actual).Entre 1971 y 1973, se expropian 4.401 predios con 6,6 millones de hectáreas.48En este periodo la reforma agraria pasó de una producción extensiva a unaintensiva, con mucho apoyo tecnológico y científico para producir más productosagrícolas esta ayuda proviene principalmente del estado, el cual tiene comoobjetivo ayudar y apoyar para mejorar la producción agrícola.Con estas reformas agrícolas el campo chileno cambio estructuralmente suproceso de producción cambiando para siempre la productividad y las formas devida de los campesinos chileno, durante el periodo de gobierno de la UnidadPopular el estado reemplazo el rol paternalista del antiguo latifundista.Cuando fue el golpe militar en el año 1973,se trasformó radicalmente el panoramade la reforma agraria, durante la segunda mitad de la década de 1970,el gobiernomilitar paralizo el proceso de reforma agraria, entregando algunos fundosexpropiados a sus antiguos, dueños, pero ya hacia la década de 1980,con losajustes neoliberales y de economía abierta del gobierno militar, se fundamentó laproducción agrícola individual, de los fundos, pero ya era tarde para los latifundios,el nuevo gobierno no hizo nada para restaurar esa antiguo tipo de producción, elgobierno de la Unidad Popular, terminaría, destruyendo el concepto de latifundioen Chile.El elemento sindical campesino en este periodo se radicalizo considerablemente,durante inicios de la de cada de 1970, la sociedad chilena consideraba que la                                                            48 Ibid:  76  
  • 77. sociedad en Chile, estaba pasando en una profunda crisis y consideraba la políticade la Unidad Popular como la única solución para poder solucionar los problemascontradictorios de una sociedad capitalista.La política económica del estado había sido incapaz de asegurar una base acordea un proceso creciente de democratización social que incluía,en su última etapa,alcampesinado,los procesos democratizadores de la sociedad chilena,comenzó enla década de 1930,pero en los últimos dos gobiernos,la democratización de lasociedad civil,había llegado a limites nunca antes visto en la historia de Chile.Aparte el centro político ya no representaba los intereses de una sociedadaltamente politizada, perdió la capacidad de representar a toda la sociedad chilenay especialmente a los grupos de mayores intereses económicos, mientras lospartidos de izquierda con tendencias marxistas, tenía un proyecto político, social yeconómico propio y globalizador.El problema de fondo en Chile era el proceso de atraso en el capitalismo que seveía reflejado en el país: el ritmo de crecimiento económico no seguía el ritmo dedemandas de la movilización49Los grupos de derecha señalaban que el país tenía que sacrificar la democraciapor el desarrollo del país.El gobierno de Salvador Allende profundizo la democratización de la sociedad,acelerando un proceso de profunda erosión y polarización política que terminaríacon el golpe de estado del año 1973.El gobierno de la Unidad Popular muy permeable para las demandas sociales fuemuy bien recibido por la CUT la cual pensaba que un lapso de tiemporelativamente breve todas las demandas sociales que se habían mantenido pordécadas en Chile se solucionarían.La CUT,fue muy solidario con el gobierno de la Unidad Popular,este gobiernoapoyo las demandas de los trabajadores,y coloco a dirigentes sindicales de este                                                            49 Ibid .Pág. 98  77  
  • 78. organismo en carteras ministeriales como eran el caso de Luis Figuera y RolandoCalderón como ministro de trabajo y de agricultura,respectivamente,pero sinembargo no renunciaron a su dirigencia dentro de la CUT,como era costumbreexistentes en las esferas gremiales.El gobierno de la Unidad Popular realizo todas las demandas de lostrabajadores,poniendo en peligro la economía y la democracia en el país.Hacia el año 1970,por consecuencias del gobierno de la Unidad Popular loscampesinos fueron muy beneficiados por las políticas sociales típicos de ungobierno de tendencia marxista.En 1970 las organizaciones sindicales campesinas en Chile sumaban unacantidad de 140.293 de los 355.537 trabajadores potencialmente sindicalizados,una cantidad muy importante de personas las cuales a principios del gobierno dela Unidad Popular seguían muy unidos a las ideas centrales postuladas por laDemocracia Cristiana.Como era algunas organizaciones campesinas como era: la UCC (Confederacióntriunfo campesino y de las Provincias Agrarias Unidas) los cuales apoyabanabiertamente a la Democracia Cristiana.El gobierno de la Unidad Popular comenzó a politizar a las sociedad campesinasen la parte política en vez de los exclusivamente reivindicativos como era la parteeconómica,la Unidad Popular postulaba que lo campesinos tenían que tenerparticipación en el poder político para cumplir sus demandas en formas colectivacomo sindicato.La primera muestra de un tipo de poder por parte de los campesinos puede seruna huelga o toma de un fundo,siempre y cuando esto no sean promovidos ydirigidos por el estado,si no por los mismos sindicatos los cuales, tenían queparticipar todos los miembros de dicho sindicatos por medio de las asambleas detrabajadores, utilizando el voto como herramienta democrática. 78  
  • 79. En los principios de la Unidad Popular se enunciaba la integración de pueblochileno dentro de la estructura de poder .Bajo esa concepción se crearon los yaaludidos Consejos Campesinos, definidos como organismos por medio de loscuales todo los sectores campesinos de cada comuna participan unitariamente enla planificación, ejecución y controlo de la política agraria y de las otras políticasque interesen a los campesinos.Resultan esto conejos muy parecidos, en la forma y atribuciones, a los consejoscreados por Lenin en 1917, cuando a estos les otorgo atribuciones como la deestablecer el volumen mínimo de producción y determinar el costo de la misma50.Estos consejos fueron creados en un año de mucha confrontación en los camposcomo fue en 1971, lo que ocasiono una fuerte presión opositora hacia la políticaagraria del gobierno de la Unidad Popular.En la derecha chilena quería que se dieran muestras fehacientes de que se podíaseguir invirtiendo en la agricultura. Mientras en la Democracia Cristianaargumentaba que la autoridad había sido sobrepasada, y en su política deconvertiré en la principal fuerza opositora, seguía incentivando a las bases en elcampo para que mantuvieran las huelgas y tomas.En los partidos de centro y derecha, proponían, que el proceso de sindicalizacióncampesina estaba sin control y las tomas de fundos, producían una pérdidaeconómica de material y dinero tanto para el sector público y privado, queparticipaba dentro de las zonas rurales de Chile.Entre los años 1970 a 1972,la mayoría de las huelgas y tomas de fundos pedíanexpropiación de estos, significando un daño muy grande a los grandeslatifundistas, los cuales en muchos casos, sus fundos ya habían sido expropiadosen la administración anterior.En el gobierno en vez de preocuparse de las críticas de los grupos políticos decentro derecha siguió con sus política de expropiación pero esta vez a un ritmo                                                            50 Mffei Eugenio y Machetti Emilio:Estructuración agraria y Consejo Comunales Campesinos,situación actual,Análisis yEstrategias Cuaderno de Realidad Nacional N14 .Editorial Salesianos, Octubre de 1972.pag 126  79  
  • 80. más acelerado,porque el gobierno no podía afectar a los grupos sociales que loapoyaban, pero sin embargo controlo en nivel de violencia dentro de lasorganizaciones sociales.Creando los Consejos Campesinos tutelados como medio para poder controlar laviolencia en el campo y realizar consensos entre los grupos sindicales campesinosen Chile.En líneas generales la postura del gobierno de la Unidad Popular con respeto a losmovimientos campesinos estaba dirigida a tener a los trabajadores lo bastanteocupado, como para poder realizar el resto de reformas políticas del estado51, queeran más significantes para la autoridad.Al final del gobierno de la Unidad Popular estamos a un sindicalismo campesinoradicalizado y muy politizado, atrás quedaba los tiempos de autonomía, se estasfechas los sindicatos, federaciones, confederaciones, y consejos campesinos,eran parte de la politización extrema que vivía la sociedad chilena que comenzóen la década de 1960 y en el periodo de la Unidad Popular, se había radicalizadospro efectos de las posturas extremas de los partidos políticos existentes en eseentonces en Chile.Pero sin embargo la táctica de vincular a las organizaciones sindicalescampesinas en su conjunto con el estado,llevado a cabo por Allende tuvo unrelativo éxito, en los últimos momentos de la administración de la Unidad Populartuvo éxito vincularlo mucho más al estado y las organizaciones sindicalescampesinas organizada, cuando se llevó a un acuerdo en el ministerio deagricultura, encabezado por Jaime Toha y del ministro de trabajo Jorge GodoyDurante la administración de la Unidad Popular, lo sindicatos campesinos tuvieronsu mayor auge y consiguieron todos los beneficios de podía dar el estado, perogracias a la politización de las organizaciones sindicales campesinas y laradicalización de las posturas de las organizaciones sociales campesina,terminarían con el golpe de estado de 1973 y la desaparición de muchos de los                                                            51 Ibid . pag.101  80  
  • 81. grandes confederaciones y federaciones de sindicatos campesinos, los cualesfueron muy afectados por la polarización extrema de la política de Chile aprincipios de la década de 1970.En los grupos sindicales de la investigación de este trabajo se señala que durantela administración de la Unidad Popular, se mejoró la calidad de vida de lostrabajadores que estaban dentro del sindicato, aparte consiguieron muchasregalarías laborales producto de la lucha sindical campesina, como fue el derechoa: aguinaldos, horas extras diarias ( pagadas),asignación familiar, trabajar delunes a viernes y medio día el día sábado y el domingo libre, para que lostrabajadores disfrutaran de su familia. También lograron el aumento de colegios yliceos para que los hijos de los campesinos pudieran estudiar y aprendieran a leery escribir y muchos campesinos analfabetos, aprendieron a leer y escribir, estoslogras comenzaron a suceder después de la ley de sindicalización campesina delaño 1967,pero mucho de esos logros se lograron durante la administración de laUnidad Popular a principios de la década de 1970. Capitulo IV Sindicalización campesina 4.1Creación de sindicatos campesinos.El latifundio era un tipo de explotaciones de las zonas agrícolas en Chile quesurgió desde los inicios de la conquista española de América, en Chile se crearonen el siglo XVI, como recompensas a las labores de los conquistadores españolesque participaron en el proceso de conquista del nuevo continente.En la historia social de Chile el elemento campesino fue una constante resistenciaa las organizaciones del campesinado, como expresión de la autonomía de susintereses52                                                            52 AlmiroAffonso, Gómez Sergio, Klein Emilio, Ramírez Pablo.”Movimiento Campesino chileno” Volumen IIEditorial ICARA-Proyecto Gobierno de Chile. Santiago de Chile 1970.  81  
  • 82. Pero el despertar campesino fue en la década de los 1960, gracias a la reformaagraria, la cual terminaría con el proceso del latifundio, pero la historia delmovimiento sindical campesino en Chile comenzó mucho antes, especialmente enla década de 1920.Una de las primeras huelgas realizadas en el campo chileno,fue en el año 1919cuando fueron las primeras manifestaciones laborales de los campesinos,en esteperiodo se realizaron las primeras huelgas y los campesinos comenzaron aorganizarse en sindicatos (Catemu,Valle del Aconcagua, 1919).Lo que alarmo a laSociedad Nacional de Agricultura (SNA).En octubre de 1921 se realizó la primera Convección de los Campesinos de laProvincia de Coquimbo. En el valle del Choapa había 10 sindicatos agrícolas conmás de 5000 miembros. En 1923 el político chileno de la época Luis EmilioRecabarren líder social, señalaba la existencia de 20 sindicatos campesinosdentro de las zonas rurales de Chile.En el año 1932 la sindicalización campesina se manifestó de nuevo con unaoleada de manifestaciones por la inconformidad campesina con la organización delos trabajadores viñateros (Molina en la Región Metropolitana y Lontue en laRegión de del Maule.Pero el primer gran alzamiento de los campesinos chileno fue en Ranquil en laRegión del Alto Bio Bio en el año 1934,en las comunas de Lonquimay en laRegión de la Araucanía esta rebelión campesina se produjo por el alzamiento demiles de campesinos sin tierras hambrientos los cuales lucharon por susreivindicaciones laborales y de vida, esta rebelión terminarían por acción de lapolicía armadas la cual asesino a 60 campesinos que estaban luchando en contrade la policía y dejo a 25 de ellos detenidos. 82  
  • 83. En el año 1935 se funda en Santiago la Liga Nacional de la Defensa de losCampesinos Pobres, que reunían a obreros agrícolas y pequeños propietarios,que fue de las primeras en plantear las reivindicaciones del campesinado53.Ya en el año 1947, se realizó el segundo congreso de Nacional de Agricultores deChile para estudiar e impulsar el desarrollo agropecuario. Manifestaron su apoyoal gobierno de González Videla y tenían como objetivo derrotar a la oligarquíaterrateniente.En noviembre del mismo año ,la Federación Industria Nacional de TrabajadoresAgrícolas, realizo su tercer congreso nacional, en esta época ya estaba envigencia la ley 8811,que hacían trabas al proceso de sindicalización campesinacolocando exigencia imposible en la época como era que los campesinos queconformaran sindicatos supieran leer y escribir.En este año hubo muchas manifestaciones de los movimientos sociales como fuela huelga del fundo Cerrillos de Molina, pero el año 1948 el gobierno de GonzálezVidela promulgo la ley de defensa permanente de la democracia significando larepresión del movimiento social que estaba naciendo dentro de los campos enChile.En la década de 1950 surgió nuevamente el movimiento social campesino graciasal aporte de la iglesia Católica la cual comenzó a apoyar las pretensiones de loscampesinos en Chile, en el año 1949, el padre Alberto Hurtado funda en Santiagola Acción Sindical Chilena (ASICH) la cual tenía como objetivo formarorganizaciones de orientación cristianas. Para el año 1952 ya tenía distribuidas enel territorio nacional un número indeterminado de sedes sociales, que apoyaban alos campesinos en general.En octubre de 1953, se realiza el primer congreso Sindical obrero Campesino deMolina el cual participaron cerca de 1800trabajadores que pertenecían a 20 fundosde la comuna.                                                            53 Valenzuela Lagos, Tulio” Bosquejo histórico del movimiento obrero en Chile. Editorial El esfuerzo. Santiago deChile.1941.  83  
  • 84. En este congreso se decidió crear sindicatos,con la legislación actual,si no secrearían organizaciones libres,que tenían como objetivo defender los derechos delos trabajadores campesinos.En este periodo se realizó una gran protesta en la comuna de Molina la cual pudoser solucionada por la mediación de Monseñor JoséMaría Caro,el cual firmo juntocon los trabajadores un acuerdo final que beneficiaba mucho a estos.En la década de 1950, se comenzaron a crear las grandes federaciones yconfederaciones de trabajadores agrícolas como era UCC (Unión de CampesinosCristianos) la FNCI (Federación Nacional de Campesina e Indígena) sin descartarel apoyo decisivo de organismos estatales, como la labor promocional llevada acabo por el INDAP.En las década de 1940 y 1950 se crearon los primeros grandes movimientoscampesinos en Chile,y fue en este momento donde se crearon las primerasmanifestaciones y huelgas dentro de los movimientos campesinos.En lo sindicatos de la investigación, se comenzaron a organizar más tardíamenteproducto de los beneficios sociales que habían obtenidos los fundos vecinos loscuales estaban sindicalizados, estos fundos vecinos lograron obtener beneficiossociales y económicos gracias a la organización sindical campesina durante ladécada de 1960.4.2 Situación de los sindicatos campesinos antes de la ley de sindicalización campesina de 1967.La situación sindical campesina antes de la ley de sindicalización campesina delaño 1967 (Ley 16.625) era muy restringida gracias en parte a la Ley 8811 firmadaen el año 1948,esta ley restringía la sindicalización campesina en si, era una trabapara la conformación de un sindicato campesino, porque los requisitos que pedíaesta ley era muy difícil de cumplir por las condiciones de vida de los trabajadores 84  
  • 85. rurales, uno de los requisitos más difícil de cumplir era que los trabajadores quecrearan sindicatos tenían que saber leer y escribir.Los sindicatos campesinos creados antes de la promulgación de la ley desindicalización campesina del gobierno de Eduardo Frei Montalva, tenía comocaracterísticas de ser sindicatos creados bajo la ley algunos o otros creadoslibremente sin ser legalizados bajo la norma jurídica chilena,los sindicatos creadosdurante este periodo rápidamente se convirtieron en grandes conglomeradosdonde se reunían muchos sindicatos y trabajadores campesino durante la décadade 1950 como era creación de la Unión de Campesinos Cristianos, ligado a lalabor social de la Iglesia Católica la cual desde la década de 1950,comenzó aayudar a las organizaciones sindicales campesinas y a su familia, creandoinstituciones las cuales tenían como objetivo alfabetizar a la población campesinaen Chile.Aparte de la creación de UCC se crearon otros organismos de organizaciónsindical campesina como era la FNCI (la Federación Nacional de Campesina eIndígena) la cual apoyaba las reivindicaciones de los campesinos indígenasdentro de las zonas rurales de Chile.Las organizaciones sindicales campesina en este periodo rápidamente setrasformaron en grandes federaciones o confederaciones de campesinos loscuales luchaban por la reivindicaciones de los campesinos postergados por siglosen Chile.La creación de la UCC se realizó en el año 1954 se formó porque la ASICH no dioabasto para la movilización sindical campesina en Chile.Durante este periodo se organizó y se estructuro el sindicato de estudio de estatesis, el cual se creó basado en la ley de sindicalización campesina de1967,gracias a esta ley se creó el sindicato de estudio cuyo objetivo principal eravelar por el derecho de los trabajadores. 85  
  • 86. En el año 1960 se realizó la primera Convección Nacional de la UCC, dondeparticiparon obreros industriales, estudiantes, profesionales, y políticos ,los cualesen su conjunto reclamaron por la ley N 8811 que limitaba la acción sindicalcampesina y proponían una nueva ley de sindicalización campesina.Los partidos de izquierda en Chile, comenzaron a apoyar a los movimientossindicales campesinos en el año 1961, cuando los partidos de izquierdaconcedieron en la necesidad de lograr acuerdos políticos para contrarrestar laacción de la Iglesia en las organizaciones sindicales, las cuales durante la décadade los 1950, apoyaron constantemente a los movimientos sociales campesinos yle dieron ayuda tanto económica como técnica.Es por ese motivo que el Partido Comunista se formó la FCI en el congreso deinauguración de esta asociación, efectuada el 28 de mayo de 1961,asistieron conderecho a voz y voto, un total de 920 delegados, representativos de un total de400 organizaciones, incluyendo la Unión de Indios Independientes54.En cuanto a su política sindical, defendía la idea de la creación de un sindicatoúnico, pues consideraba que el pluralismo sindical significaba el fraccionamientodel movimiento y facilitaba la posición del patrón en el marco de las relacioneslaborales55.Otra organización creada en los años sesenta fue la Asociación Nacional deOrganizaciones Campesinas.Otra organización creada en este periodo fue El Movimiento CampesinoIndependiente que se incorporaron en la campaña de Frei Montalva en el año1964.Cuando fue la campaña presidencial del año 1964 la Democracia Cristiana seestructura un organismo promocional el MONALICA –Movimiento Nacional de                                                            54 Ibid. pag.92 55 Ibid pag.92  86  
  • 87. Liberación Campesina, que sirvió para proveer de cuadros del gobierno de Frei(1964-1970)56Durante la administración de la Democracia Cristiana, había tres actoresrelevantes dentro del campo chileno, estaba la Iglesia Católica y su influencia enlas organizaciones sindicales campesinas como era:UCC,ANIC,MCI,el PDC(Partido Democratacristiano) en el gobierno con un trabajo promocional en lossindicatos y cooperativas de trabajadores rurales y los partidos de izquierda elPartido Socialista y Comunista el cual se caracterizada por una oposición algobierno de los Demócrata Cristiano y encabezada por algunas organizacionessociales como era la CUT.El periodo de la Democracia Cristiana se caracterizó por la apertura, legalización yfortalecimiento de las organizaciones sindicales campesinas y por el inicio de lareforma agraria. En una frondosa reforma legislación laboral, se dictan la ley dereforma agraria Ley 16640 y la de sindicalización campesina la Ley 16625.Con la ley de sindicalización campesina tiene como eje central la conformación desindicatos territoriales siguiendo las orientaciones de la OIT. Los sindicatosasumen una dimensión territorial y comunal y deben contar con un mínimo de 100afiliados. Pueden articularse en Federaciones Provinciales y ConfederacionesNacionales57La ley de sindicalización campesina del año 1967,le dio más facilidades a loscampesinos para elaborar y construir organizaciones sindicales campesina, estaley significo el fin de las trabas legales de la ley anterior de sindicalizacióncampesina en la Ley 8811 había muchos requisitos muy difíciles de lograr comoera que los campesinos que conformaran un sindicato tenían que saber leer yescribir, con la nueva ley de sindicalización campesina del año 1967,esosrequisitos se terminan y las organizaciones sindicales campesinas podían crear ydisolver cualquier sindicato campesino cuando a los miembros de esos le                                                            56 Rodovic Iván (2005) Experiencia de la Reforma Agraria en Chile.Centro de estudio Miguel Enríquez.Fundación OCAC 57 Ibid  87  
  • 88. convenga, trasformando para siempre el proceso de sindicalización campesina enlas zonas rurales de Chile.4.3Polarización política en Chile y como afecto a los organismoscampesinos.La polarización política en Chile, también afecto al campo.Los campesinos que aprincipios defendían causas reivindicadoras, lentamente comenzaron a serinfluenciados por los partidos políticos existentes en la época los cuales,lentamente incorporaron a los campesinos dentro de su lucha ideología las cualesen este periodo era muy influenciados por el contexto de la guerra fría.La polarización política de los campesinos comenzó en la década de 1960, cuandoempezó las luchas ideológicas entre los partidos de izquierda y derecha en Chilelos cuales cada uno tenía un punto de vista diferente de ver la realidad sociopolítica del país mientras los partidos de izquierda tenían una influencia más ligadoa la revolución como la única forma de conseguir sus objetivos políticosteniendorevolución cubana,como ejemplo.Los partidos de derechamientras tanto estaban en contra de los procesos demodernización del agro, porque afectaba seriamente sus intereses económicos ypolíticos.Durante el gobierno de Jorge Alessandri Rodríguez,los campesinos sesindicalizaban principalmente por motivos reivindicatorios para mejorar su calidadde vida y mejorar su calidad laboral.Pero durante esta época ya los partidos de izquierda estaba influenciandopolíticamente a los campesinos que empezaban a sindicalizarse, como es el casodel partido Comunista el cual se centraba en el agotamiento social de loscampesinos para crear el ambiente propicio para la revolución obrera campesinaen contra de los burgueses. 88  
  • 89. Los partidos de izquierda en este periodo se dieron cuenta en la necesidad delograr acuerdos políticos para poder contrarrestar la acción católica en el campo,pues la consideraba como hija del imperialismo norteamericano58.Durante el gobierno de la Democracia Cristiana con Eduardo Frei Montalva, elproceso de sindicalización campesina aumento principalmente porque muchos delos miembros del partido del gobierno estaban ligados a la lucha campesina desdesus inicios, también un destacable crecimiento de la constitución de sindicatoslegales y asociaciones libres significando una expansión en el proceso sindicalcampesino, durante el gobierno de la Democracia Cristiana, muchos sindicatoscampesinos aparecieron en esta época apoyados por la Democracia Cristiana lossindicatos de estudios de esta investigación también fueron influenciados por lasideas políticas que empezaron a influir en Chile en la década de 1960.También influyó mucho el proceso de radicalización política de finales delgobierno de Eduardo Frei Montalva,la ley de sindicalización campesina firmadapor el gobierno de Eduardo Frei en el año 1967, le que dio más libertad a lasorganizaciones sindicales campesinas,para organizar sindicatos.En este periodo las organizaciones sindicales campesinas aumentaron de 262 en1967 hasta 483,cuando asumió la presidencia de la republica Don SalvadorAllende en 1970.En el periodo de la Democracia Cristiana las organizaciones sindicalescampesinas fueron apoyadas por el estado el cual dio más estabilidad laboral a loscampesinos gracias a las leyes de protección que el estado creo para proteger alas organizaciones sindicales campesinas.Durante este periodo el sindicato de estudio tuvo mucha ayuda del gobiernoDemocratacristiano el cual lo ayudo con la ley de sindicalización campesina delaño 1967,la cual le dio más derechos a estos trabajadores, como era el descansodominical y la obligación de trabajar 8 horas diarias, algo que no existía a antes.                                                            58 Ibid . pag.92  89  
  • 90. Pero el proceso de radicalización política en Chile, fue durante el gobierno de laUnidad Popular, con su presidente Salvador Allende el cual, comenzó a influir alos sindicatos campesinos con su postulados más ligados al marxismo.En el periodo de la Unidad Popular comienza en Chile un periodo de aceleradademocratización de la sociedad, acelerando un proceso de profunda erosión ypolarización política que termino con el golpe de estado de 1973.59Este proceso de democratización de la sociedad civil, también afecto a loscampesinos los cuales,en este periodo empezaron a participar activamente en laevolución política que estaba experimentando el país en este periodo.La izquierdización de la sociedad chilena en este periodo se manifestóespecialmente en los campos, durante la administración de Salvador Allende lossindicatos que tenían ideas políticas más ligadas a la Democracia Cristiana, nofueron muy apoyados por el gobierno de la Unidad Popular, pero si el gobierno deSalvador Allende profundizo el proceso de reforma agraria terminando con losfundos con más de 80 hectáreas de riesgo básico.En las organizaciones sindicales tenían diferencias políticas como era el caso dela CUT la cual era partidario a las ideas marxista,es por ese motivo que ayudo yparticipó activamente en el gobierno de Allende,había sindicatos que tenían ideasde centro político y apoyaba a la Democracia Cristiana, partido que pertenecíaestos sindicatos. Pero terminando el gobierno de Frei un grupo de miembros sesepararan de esta colectividad, creando el MAPU (Movimiento Acción PopularComunitaria y la IC (Izquierda Cristiana) Muchos sindicatos que pertenecía a laDC, comenzaron a apoyar las ideas marxistas de la Unidad Popular.Pero en muchos sindicatos campesinos surgidos en este periodo se respetaba lasideas políticas diversas que poseía sus miembros los cuales con ideas políticasmás diversas sirve para dar más representatividad a los intereses gremiales ysociales de los campesinos dentro de la zona centro sur de Chile.                                                            59 Ibid . pag.98  90  
  • 91. Durante la administración de Allende tanto los partidos de centro derecha en Chile,comenzaron a criticar el proceso de polarización política que vivía los campesinosla derecha criticaba si era rentable que el estado siguiera invirtiendo en agricultura,mientras la Democracia Cristiana veía que la autoridades de la Unidad Popular erasobrepasada por el proceso de radicalización de las posturas de los campesinos,los cuales en este periodo defendía sus intereses gremiales.Es por ese motivo que el gobierno de Allende encauzo la masa campesino a finespolítico produciendo la polarización política extrema que vivió en Chile, queterminaría con el golpe de estado de 1973. 4.4 Radicalización de la Reforma Agraria 4.4.1 Tomas y ocupaciones ilegales de fundos y predio.En el proceso de la reforma agraria y sindicalización campesina, terminaría con latoma y ocupación de los fundos, por parte de los campesinos que se estabansindicalizando, la toma de fundo, fue parte del proceso de reivindicaciones de loscampesinos los cuales en este periodo comenzaron a luchar por sus derechospostergados por años.En la década de 1960 y 1970,fue el momento de mayor lucha del movimientocampesino en Chile, el cual estaba luchando para mejorar sus condiciones de viday laborales para ellos y su familia, es por ese motivo que durante la segunda mitadde 1960, hasta el derrocamiento de Salvador Allende, fue el proceso más duro dela sindicalización campesina, que iba a terminar con el golpe de estado en 1973.El proceso sindical campesino antes de la ley de sindicalización campesina delaño 1967 era de hecho desconocido. Hasta abril de 1967, la casi totalidad de susorganizaciones se habían constituido al margen de la ley60. Significando que elmovimiento sindical campesino antes de la ley de sindicalización campesina                                                            60 Ibidpag 12  91  
  • 92. 16625 del año 1967, existían pero no era aún reconocido por el estado chileno, elcual recién dio legalidad ante la ley a los sindicatos campesinos en el año 1967.En las organizaciones sindicales campesina en este periodo utilizaba el pliego depeticiones para poder pedir sus demandas al patrón,estos pliegos de peticioneseran en forma escrita para hacerlo lo más legal posible.Los pliegos de peticiones eran las demandas que proponían los campesinos antesde una huelga, cuando esas demandas no eran escuchadas por el patrón, seradicalizaba el movimiento social, significando la huelga legal o una radicalizaciónextrema como era la toma del fundo donde trabajaba el grupo campesinosindicalizado.A mediados de la década de 1960 comenzó a aparecer masivamente pliegos depeticiones en diferentes partes del campo chileno, los cuales proponían unamejora a las condiciones de vida de los campesinos, los cuales durante la décadade 1960, habían mejorado sustantivamente su calidad de vida, como personas,gracias al proceso de reforma agraria y el proceso de sindicalización campesinaque comenzó a ser muy fuerte durante esta década.En los pliegos de peticiones en general pedían mejoras en los sueldos y en lacalidad de trabajo de los campesinos y muy pocos sindicatos campesinos pedíanel reconocimiento del sindicato, esto se debe por la ley de sindicalizacióncampesina de 1967,la cual dio mucha más libertad a los campesinos, para crear odeshacer organizaciones sindicales campesinas. Uno de los puntos que máspedían los sindicatos campesino en los pliegos de peticiones era respetar elderecho al trabajador en sindicalizarse y que no existiera represarías, por esehecho en particular.También los trabajadores pedían en los pliego de peticiones, derechos que selograron en el gobierno de Eduardo Frei Montalva, como era el descansodominical y el horario laboral de 8 horas, según lo que decía el código de trabajo, 92  
  • 93. Las primeras tomas de fundo por lo cumplimiento de los pliegos de peticiones serealizaron a finales del gobierno de Frei Montalva luego de la promulgación de laley de sindicalización campesina,la primera manifestación con toma de fundo quesucedió en Chile fue la ocupación del Fundo San Miguel en la comuna de SanEstefan en la V región cerca de la ciudad de los Andes provincia de Aconcagua,esta fue la primera huelga legal con la ley de sindicalización campesina firmadaun año antes por el gobierno este suceso fueron protagonistas los campesinos deSan Esteban afiliados al sindicato comunal alianza, a la federación campesinaliberación de Aconcagua y a la Confederación Campesina e Indígena e indígenade Ranquil y los jóvenes ayudistas del partido Socialista de Chile61.Esta huelga comenzó con un sindicato que tenía influencia del partido socialista elcual organizo y estructuro a este sindicato ,también el partido Socialista influyo alos campesinos para que se armara y se preparaba para enfrentar al estado elcual según los miembros del partido Socialista era el inicio de la revolución delproletariado.La toma del fundo terminaría con un enfrentamiento serio entre los manifestantesy los carabineros los cuales por orden del ministro del interior del gobierno deEduardo Frei Montalva, Edmundo PerezZukovic,decidió desalojar a losmanifestantes utilizando a la fuerza pública.La manifestación terminaría con los campesinos sindicalizados detenidos y elfundo revuelto a su dueño, los campesinos a finales de año fueron liberados de lapresión, así termino la primera gran toma de fundo que se realizó en Chile,por unsindicato campesino, algo muy común durante la administración de la Unidadpopular cuando la sindicalización campesina se profundizo.Durante la administración de la Unidad Popular la toma de fundo se radicalizaronlas posturas de los campesinos con la victoria de Salvador Allende significaba elfin de los abusos y el principio de una nueva era de igualdad para los trabajadoresde campo,es por esa razón que durante la administración de la Unidad                                                            61 Pérez Cristian “Estudios Públicos” CEME-Centro de Estudios Miguel Enríquez-Archivo Santiago de Chile 2000. Pag 183-184.  93  
  • 94. Popular,comenzaron los cambios profundos dentro de los campos especialmentecon la profundización de la reforma agraria y la radicalización de las tomas defundos y predios.La radicalización de la tomas de fundos y predios como presión hacia loscampesinados comenzó en el año 1972 en la provincia de Ñuble en la octavaregión es muy importante nombrar estas comunas,porque las regiones VI y IXjunto con la provincia de Colchagua en la VI región fueron unos de los núcleos adonde se produjo la mayor demandas de los campesinos sindicalizados según eltexto de Movimiento Campesino Chileno señalaba que las provincias como máspliegos de peticiones en Chile eran las comunas de O’Higgins y Colchagua ambasde la VI región estas provincias más la provincias sureñas de Ñuble y Cautínfueron la que más se manifestaron en contra de los grandes latifundistas que en laépoca de la Unidad Popular, cada vez tenían menos respaldo gubernamental,porque la Unidad Popular de tendencia marxistas, no apoyaban a los grandesempresarios de la tierra como lo nombraban a los latifundistas de Chile.En el año 1972, comenzaron la toma violenta de fundos en varios lugares de Chileen la provincia de Ñuble, fue una de las más afectadas por la radicalizaciónextrema de los sindicatos campesinos los cuales participaron activamente en latomas y huelgas de los fundos como se señala a continuación:Bajo la dirección de la Federación Pedro Aguirre Cerda en la comuna de SanNicolás, campesinos del fundo Bajos de Dadinco, procedieron a su ocupación porconflictos laborales con el propietario, quien no mantuvo al día las asignacionesfamiliares, aparte del incumplimiento de otras leyes laborales . Sin embargo, fue en1972 tanto en el departamento de Chillán como en el departamento de Bulnes,donde se comenzó a denunciar a las autoridades reiteradas tomas de oficinascentrales, pertenecientes a organismos de CORA, INDAP y el SAG62.                                                            62 Alfaro Bustamante. María Francisca: tierra propiedad y poder: La construcción del movimiento campesino a partir de lastomas de fundos de los años 1971-1972.Tesis de grado de Licenciada de Historia. Universidad de Chile, Santiago deChile.2010. http://www.tesis.uchile.cl/tesis/uchile/2011/fi-alfaro_mf/html/index-frames.html  94  
  • 95. Con el ejemplo anterior mostraba como estaban organizados los sindicatoscampesinos en este periodo transcurriendo más de 20 años de formación sindicalcampesina en el periodo de la Unidad Popular, ya los sindicatos campesinosestaba muy bien organizados en grandes conglomerados y federacionessindicales cuyo objetivo principal era la lucha de sus derechos que en el periodode la Unidad Popular,cada vez estaban más cercano para conseguir,durante estostres años las ocupaciones no solamente eran de los fundos,también los sindicatoscampesinos organizados ocuparon a veces violentamente oficinasgubernamentales como se señalaba en el ejemplo anterior.Durante los tres años del gobierno de la Unidad Popular, los sindicatoscampesinos en Chile, se radicalizaron en sus posturas en un periodo de tres añosel país vivió una época de democratización muy acelerada la cual significaba quela población en Chile, participaban muy activamente en sus vida política y socialalgo nunca antes visto en la historia de Chile, en estos tres años los habitantes deeste país comenzaron a luchar por sus derechos reivindicatorios los cuales noalcanzaron a llegar por el golpe de estado y la dictadura militar la cual, borro lasideas de profundización de las demandas de la población chilena en general yespecialmente de los campesinos los cuales en este periodo lograron todos susobjetivos gremiales como trabajadores chilenos.El sindicato de estudio también ocupó el fundo el cual fue ocupado ilegalmentepor el sindicato. Fue el fundo Huetelelfu el cual lo ocuparon ilegalmente porque eldueño de fundo despidió arbitrariamente a los dirigentes del sindicato, fue por esemotivo que el sindicato en conjunto decidieron hacer este acto de solidaridad consus compañeros que pertenecían al fundo. 95  
  • 96. Afiliación de sindicatos por Confederación: 1969-1972 (Abril). Confederación Número de Trabajadores Agrícola Campesina El triunfo 17000 23000 16000 14000 Campesino (DC) Libertad (Indep 23.024 64.003 43.402 34.715 pro-DC) Ranquil (PS- 30.912 43.867 97.782 100.591 PC) Unidad Obrero- - - 2.080 2.241 Campesina) (MAPU) Sargento 1743 1.604 2.080 2.241 Candelaria (Indep.pro-DC) Provincias 335 - 513 1.219 Agraria Unidas (Derecha) Total 103.643 140.292 208.971 216.219Fuentes: Kay,C. La participación campesina bajo el gobierno de la UnidadPopular. Revista Mexicana de Sociología. Abril-Junio, 1974; Barraclough, S yFernández, J. A. opcitpág. 179. 96  
  • 97. 4.4.2 Reacción de los latifundistas con las tomas de fundos y prediosLa reforma agraria creada por el gobierno en la década de 1960, tenía comoobjetivo, aumentar la productividad de los campos en Chile, es por ese motivo quese produjo esta reforma cuyo objetivo principal era mejorar las condiciones deproductividad del campo chileno, también tenía como objetivo mejorar lascondiciones de vida de los campesinos, dándole tierras expropiadas a ellos paraque la pudieran producir mejor y dar mayor productividad al país.Pero sin embargo había un grupo de personas que estaban en contra de lareforma agraria y principalmente de la sindicalización campesina este grupo, eranlos latifundistas los cuales lucharon para impedir que se produjeran la reformaagraria y ya en la década de 1970, comenzaron a luchar en contra de las tomasilegales de fundos las cuales desde la administración de Eduardo Frei Montalva,comenzaron a expandirse dentro de las zonas rurales de Chile, ya durante elgobierno de la Unidad Popular a principios de la década de 1970,la reformaagraria ya estaba radicalizada y el proceso de sindicalización campesina estabaen su mayor profundidad, durante este periodo los latifundistas utilizaron todas lasherramientas que conocían para poder impedir el proceso de reforma agraria y lastomas ilegales de fundos y predios.Las tomas ilegales de fundo comenzaron durante la administración de EduardoFrei Montalva desde el año 1967,eso se produjo gracias a la ley de sindicalizacióncampesina ley 16625,firmada por el gobierno de Eduardo Frei Montalva en el año1967,dando más facilidades para la conformación de sindicatos campesinos loscuales tenían como objetivo defender los interés de los campesinos quepertenecían a estos sindicatos, después de la promulgación de la ley desindicalización campesina en el año 1967,comenzaron a radicalizarse lasdemandas de los campesinos los cuales exigían en muchos casos la expropiacióndel fundo donde trabajaba , afectando los intereses de los latifundistas dueños deestos fundos desde hace mucho tiempo. 97  
  • 98. Ya a finales del gobierno de Eduardo Frei Montalva, todas las protestas sindicalescampesinas sucedidas en la zonas rurales en Chile, terminaba con las toma ilegalde fundo la primera toma ilegal de fundo fue en el año 1967 en el fundo SanMiguel en la comuna de San Esteban provincia de Aconcagua, que terminaría conuna balacera entre las fuerzas policiacas y los manifestantes los cuales, eran ensu mayoría campesinos que trabajaban dentro del fundo, estos campesinos fueronasesorados políticamente y sindicalmente por el partido Socialista uno de lospartidos que iba a ser muy importante dentro del proceso de sindicalizacióncampesina a finales de la década de 1960 y los primeros años de la década de1970.Desde la toma del fundo San Esteban en el año 1967, comenzaron laradicalización de la sindicalización campesina la cual terminaría con el golpe deestado de 1973.Desde la toma del fundo San Esteba en el año 1967, comenzaron a producirsevarias tomas de fundo, esto se produjo cuando los pliegos de peticiones fueronrechazados por los latifunditos los cuales estaban en contra de las mejoraslaborales y de vida de los campesinos sindicalizados estas tomas de fundos yterreno terminaba en muchos caso en enfrentamiento armados entre loslatifundistas y los campesinos sindicalizados esto se vio más claramente en elgobierno de la Unidad Popular.Ya durante la administración de la Unidad Popular,la tomas de fundos aumento demanera explosiva,especialmente en los años 1971 y 1972,con la profundizaciónde las reformas del gobierno de la Unidad Popular a donde el estado chilenocomenzó a apoyar a los sindicatos campesinos en sus luchas ideológicas en vezde luchar solamente por causas económicas y reivindicatorias ,el objetivo de laUnidad Popular era que los campesinos participaran activamente en la vidapolítica y que ellos poseyeran poder político para poder ser partícipe de losdesafíos estructurales que estaba haciendo la Unidad Popular. 98  
  • 99. Es por ese motivo que los campesinos durante la administración de la UnidadPopular, comenzaron a masificar sus protestas sociales con la toma de fundos,mientras tanto los terratenientes hacían esfuerzos desesperado para poderdefender las pocas tierras que poseían porque desde el periodo de la UnidadPopular el contexto de reforma agraria había trasferido las propiedad de lasmayorías de los grandes latifundios a los inquilinos y las propiedades que aúnquedaban en poder de los latifundistas eran simples fundos no muy intensos loscuales producto de la radicalización de la reforma agraria comenzaron a serocupadas por los campesinos los cuales estaban en contra de la existencia de lapropiedad privada, algo muy común en un régimen socialista como era la UnidadPopular.En la provincia de Ñuble la radicalización de la sindicalización campesinacomenzó en el año 1972 con la ocupación de las oficinas gubernamentales delINDAP,CORA y SAG.Pero en este año en la provincia de Ñuble se ocuparon másfundos como se señala a continuación.Bajo la dirección conjunta de la Federación Pedro Aguirre Cerda perteneciente a laConfederación Unión Obrero Campesina, y la Federación Isabel Riquelmeperteneciente a la Confederación Ranquil, los campesinos afiliados a ellas setomaron 19 fundos en total, y declararon otros 20 en huelga paralizando lasactividades productivas63.Las tomas de fundos en la Provincia de Ñuble finalizaría con la visitas demiembros del gobierno los cuales propondrían la expropiación de los latifundiosque quedaba en dicha provincia.En este periodo los latifundistas comenzaron a armarse como se ve acontinuación.Entre 1971 y 1972 cuando las tomas de fundos fueron aumentando fuertementeen número, los latifundistas se dedicaron a constituir las llamadas guardiasblancas, grupos de personas, generalmente contratados para de desalojar                                                            63 Ibid  99  
  • 100. aquellos predios agrícolas que hubieran sido ocupados ilegalmente porcampesinos. Muchas veces se denunció como estas guardias latifundistasutilizaban armas para retomar los fundos, al mismo tiempo, que atemorizaban alos campesinos organizados, haciendo amenazas de muerte64.También en este periodo los latifundistas asesinaron el director de la zona deLinares del CORA Hernán Mery cuando él fue a reclamar una expropiación enesa zona.Los hechos de violencia entre los latifundistas y los campesinos sindicalizados nofue solamente en algunos lugares de Chile, si no fue en la mayoría de las zonasrurales del centro sur del país, entre los años 1971-1972, muchas zonas rurales deChile tuvieron enfrentamiento entre los campesinos y los latifundistas como se veen Cautín en el año 1971.El fundo Chesque de propiedad de Martin DecharebalHenriquez en la provincia deCautín, fue objeto de una toma que se trató de llevar a cabo el viernes 22 deoctubre de 1971 por un grupo de campesinos pertenecientes al MovimientoCampesino Revolucionario, mientras que el propietario se encontraba ausente. Sinembargo éste ultimó al enterarse de la toma, llegó armado y acompañado de ungrupo de personas dio lugar a un violento enfrentamiento por el cual un jovenmapuche perdió la vida de un tiro en la cabeza65.Estas tomas de terrenos tenían influencias política como se ve la ceremonia querealizo el MIR por la muerte del joven mapuche,por el latifundistas en esaceremonia se visualiza que ese movimiento de izquierda apoyaba la reformassociales y política que llevaba a cabo la Unidad Popular.Muchas tomas de fundos eran apoyadas por el Movimiento CampesinoRevolucionario filiar del Movimiento de Izquierda Revolucionaria (MIR) estemovimiento político de ultra izquierda apoyaba los movimientos revolucionariosque estaba sucediendo en Chile, este partido político apoyaba a la Unidad                                                            64 Ibid 65 Ibid  100  
  • 101. Popular, la cual en este periodo estaba trasformando al país en una sociedadsocialista revolucionaria, el MIR apoyaba esta organización campesina que era lamano rural del Movimiento de Izquierda Revolucionaria. La cual politizo las causasreivindicatorias de los campesinos en Chile. Estos movimientos campesinos y deizquierda terminarían con el golpe de estado y la dictadura militar en el año 1973. 4.5La reforma agraria y la sindicalización campesina luego del golpe militarLa reforma agraria y la sindicalización campesina luego del golpe de estado de1973, iba a cambiar para siempre, los movimientos sociales creados antes de1973, iban a ser perseguidos por el nuevo régimen el cual, luego de tomarse elpoder comenzaría a modificar el modelo económico político y social instaurado porel gobierno de la Unidad Popular.El nuevo régimen lo primero que realizo luego de tomarse el poder fue revolver lastierras a sus antiguos dueños los cuales fueron perjudicados por el gobierno de laUnidad Popular el cual, expropio y le quitaron las tierras a sus dueños, pero elnuevo régimen no revolvió las tierras que había sido expropiadas por el estadochileno por consecuencias de la reforma agraria.Los sindicatos campesinos que se construyen antes de 1973, fueron perseguidosviolentamente por el nuevo régimen el caso más notorio se ve en el sindicato deestudio de esta tesis el cual con el golpe de estado desapareció y sus dirigentesfueron perseguidos por el nuevo régimen se prohibieron las reuniones y elsindicato fue disuelto luego que lo militares llegaron al lugar, muchos dirigentessindicales fueron perseguidos dependiendo de su nivel culturas el cual señalaba elnivel educacional y de planificación sindical, según los militares. Mientras tantomuchas otras personas acusaban a los dirigentes sindicales de ser miembros deorganismo terroristas o pertenecientes al MIR. 101  
  • 102. Es por ese motivo que a los sindicatos campesinos fueron muy afectados el nuevorégimen el cual persiguió y torturo a muchos miembros pertenecientes a losantiguos sindicatos campesinos, también los sindicatos campesinos perdierontodos los beneficios que le dio la reforma agraria y el proceso de sindicalizacióncampesinas, muchos campesinos fueron obligados a dejar todos los beneficioslogrados en los 6 años de legalización de la sindicalización campesina, muchospatrones dueños de fundos le revolvieron sus propiedad, tomada por losorganismos sindicales campesinos, muchos campesinos perdieron sus trabajos,solamente la iglesia católica apoyaba a estos hombres desempleados, porque lospatrones lo expulsaban del fundo porque pertenecían a una organización sindical,campesina.El golpe de estado del 11 de septiembre de 1973, que instauró la dictadura deAugusto Pinochet, con el propósito de restablecer el latifundio paralizó laconsolidación del proceso de Reforma Agraria iniciado, propiciando medidastendientes a favorecer el individualismo productivo de las tierras; la eliminación delos asentamientos y la reducción de los predios,por el temor a la organización delos campesinos.66Con la dictadura militar se instauro un nuevo modelo de desarrollo a través de losajustes neoliberales que comenzaron a implementarse en Chile a finales de ladécada de los 1970,ya en la década de los 1980 los ajustes neoliberales están enproceso haciendo un remezón en la economía chilena, con los ajustesneoliberales la economía chilena comenzó a fomentar la iniciativa privada y elretroceso paulatino del estado afectando a la sociedad civil, la cual comenzó asentirse más desprotegida producto de los avances del mercado dentro de susvida el cual no logro satisfacer las necesidades básicas de los trabajadoresespecialmente en las zonas rurales como se señala a continuación67.Dichos cambios fueron impuestos a través de la represión y la desarticulación delasociedad civil organizada, remplazando al agotado modelo de desarrollo hacia                                                            66 Ibid . 67 Ibid .  102  
  • 103. adentro porfórmulas de ajuste y estabilización, por nuevas formas de inserción enla economíainternacional realizado a través de reformas estructurales, queconsistieron en privatizaciones radicales de las empresas estatales, en unaextensión y profundización delos mecanismos del mercado a toda la sociedad, yen la reducción de los servicios socialesbásicos a cargo del Estado.Significando una pérdida del derecho social creado durante el siglo XX, el cualtenía como objetivo mejorar la calidad de vida de sus habitantes.En este periodo también se denomina un retroceso a la reforma agraria porque eneste periodo se restituyo el 50% de las tierras expropiadas a los antiguos dueños,que separaba el derecho de riego de la propiedad de la tierra ,por medio deldecreto 208, también le quitaron algunas tierras entregadas a los campesinosproducto de la reforma agraria.A continuación se ve como fue el proceso de revocación de predios durante ladictadura en Chile. 103  
  • 104. Cuadro 4Fernando Baeriswyl, ÁngelSartory, JoséGuzmán, Francisco Larenas “Reformaagraria y Desarrollo rural en Chile” Santiago de Chile. Enero de 2006.Visualizando como fue el proceso de entrega de los fundos expropiados a susantiguos dueños, pero no todos los fundos fueron revueltos a sus antiguosdueños, los otros fundos quedaron en manos de los campesinos beneficiados porla reforma agraria, ya en la década de los 1980,con los ajustes neoliberales estosfundos fueron comprados masivamente por el fisco el cual posteriormente fueronvendidos a las empresas madereras las cuales, utilizaron estos terrenos para laplantación de árboles para su posterior venta como madera. 5.0 Investigación del sindicato campesino en la comuna de Rio Negro (Región de los Ríos).La conformación de los sindicatos de estudio se realizó en la comuna de RioNegro en la región de los Ríos en la provincia de Osorno, en esta localidad seprodujo el proceso de sindicalización campesina, que por ser un lugar muy pocoestudiado por los investigadores ligados al tema de la sindicalización campesina,fue el destino de mi investigación la cual se basara en el estudio de algunos 104  
  • 105. sindicatos campesinos creados en esta localidad a finales de la década de1960,cuyo objetivo principal era mejorar la calidad de vida de sus trabajadores ysu familia.La comuna de Rio Negro actualmente tiene una población de 18.432 habitanteslos cuales se distribuye por esta comuna rural y está ubicado a 36 kilómetros a surde la ciudad de Osorno la capital de la provincia de mismo nombre, esta comunase ubica a 7 Kilómetros de la ruta sur.La comuna tiene una extensión de 1266kilómetros cuadrados.Esta comuna se caracteriza por su clima mediterráneo húmedo muy útil para laagricultura.En la época de la investigación la comuna de Rio Negro junto con la comuna deOsorno, que comprende la provincia de Osorno poseía una población de 179.300habitantes68 aproximadamente en año 1968 y una de las actividades másimportante de la zona era la agricultura y la ganadería la cual producía productostales como la avena, papas y el trigo, también existe una producción madereraque junto con la agricultura y la ganadería eran los productos más importante de lazona en la época. 5.1Condiciones de vida de los miembros del sindicato antes de la reforma agraria y la sindicalización campesina.Las condiciones de vida de los campesinos de la investigación antes del procesode la reforma agraria y la sindicalización campesina no era muy buena, en generaltodos los entrevistados han señalado que sus condiciones de vida , laboral ypersonal antes del proceso de reforma agraria y sindicalización campesina no eramuy buena, porque muchos de ellos eran muy explotados por el patrón dueño delfundo, como se señala en el trabajo de investigación las condiciones de vida en                                                            68 Kaplan Oscar “Geografía de Chile” .Ministerio de Educación. Imprime Manuel Pareja. Santiago de Chile 1970.pag 418.  105  
  • 106. general de los campesinos en las zonas rurales de Chile, eran muy precariasmuchos campesinos tenían que trabajar de sol a sol los siete día de la semana notenían días libres y tenían que trabajar no importando que estuvieran enfermos ycon problemas físicos, aparte también los niños tenían que trabajar en los fundosno importando la edad, lo único que le importaba al patrón dueño de la propiedadera que los trabajadores cumplieran con la cosecha, no importando de qué formao condición.En las entrevistas realizadas a los trabajadores rurales que participaron en elproceso de sindicalización campesina han señalado que conformaron lossindicatos para luchar por causas laborales las cuales producto de las injusticasque habían en ese momento hacia el trabajador rural, muchos de estostrabajadores como se señala anteriormente vivían en condiciones muy precarias,en una de las entrevistas ha señalado que el junto con sus familia vivían enchozas, mientras que el dueño del fundo vivía en una casa patronal, mostrando ladesigualdad social que existía en el campo chileno que desde el momento de laconquista española desde el siglo XVI, los trabajadores rurales comenzaron a viviren condiciones precarias afectando su vida y la vida de sus familia.En general era los abusos de los trabajadores rurales en Chile como se señala acontinuación de un trabajador rural que comentaba acerca de las condiciones devida y laborales de su trabajo.Néstor Lunas comentaba:Recordamos, que en los años veinte, treinta, cuarenta y hasta los sesenta, existíauna sola verdad para el campesino: servir al patrón y ser llamado “inquilino uobligado”. Era esta la forma de vida en los grandes fundos o haciendas, donde elhombre servía al patrón en sus obligaciones y en diversas tareas agrícolas de sola sol. La regalías ofrecidas por el patrón consistían en una cosa con un goce detierras para dos talajes, dos panes diarios, un kilo de porotos cocidos a la hora dedoce y un sueldo de 20 centavos. El que fallara periódicamente estaba despedidoy en el mes de marzo le llegaba el aviso de desahucio para que se retirara el 30 106  
  • 107. de abril. Era una amargura grande porque había que emigrar en busca de otropueblo o de un fundo. Muchas veces sufríamos pensando quién pagaría lasobligaciones cuando nos enfermáramos para no ser despedidos. En muchos caso,el hijo mayor se hacía cargo mientras su padre se mejoraba. Entonces tenía quedejar la escuela para cumplir lo que su padre había pactado con el patrón.69Así era las condiciones de vida y laborales de los campesinos antes de la reformaagraria y el proceso de sindicalización campesina, es por ese motivo que loscampesinos comenzaron a organizarse para crear sindicatos campesinos cuyoobjetivo principal era mejorar las condiciones de vida de ellos, para que estuvieranmás condiciones para poder defenderse de los abusos de los patrones, los cualesabusaba siempre de los campesinos. 5.2 Condiciones de vida de los campesinos durante la reforma agrariaLa reforma agraria comenzó en Chile en el año 1962, cuando el presidente JorgeAlessandri Rodríguez, firmo la ley de reforma agraria la ley 15020, la cual teníacomo objetivo expropiar los fundos que eran superior a las 80 hectáreas de riegobásico, gracias a esto que se comenzó a ser considerado la idea de laexpropiación de los grandes fundos que existía en la zonas rurales de Chile.Con la ley de la reforma agraria, se permitió que por primera vez después de 400años, se pudieran modernizar el campo en Chile, el cual en la década de 1960,seguía con una explotación pre capitalista, todavía no tenía un tipo de explotaciónindustrial, que requería en el país en esta época la cual, estaba en proceso deindustrialización acelerada.En por ese motivo que el campo chileno necesitaba una modernización urgente ensu modelo de producción, haciendo cada vez más necesario una reforma agraria yun proceso de reasignación de las tierras a las familias que no posee tierras,                                                            69 Ibid pág. 41  107  
  • 108. muchas familias dentro del campo chileno aun no poseía tierras, es por ese motivoque el estado tenía que hacer una reforma agraria equitativa, para todo el mundo,especialmente para beneficiar a los campesinos más desposeídos, los cualestenían que ser lo más beneficiados por esta reforma.Para los sindicato de estudio la reforma agraria fue un beneficio, nunca antes vistopor ellos, muchos de ellos vivían anteriormente como inquilino dentro de losfundos, los cuales no poseían tierras ni animales, todo lo que poseían erasolamente lo que tenían puestos los cuales lo ganaban con su trabajo diario, comoinquilino dentro de la hacienda.En el relato de uno de los entrevistados llamado Silvio Altamirano Soto,relatabacomo era las condiciones de vida durante el proceso de la reforma agraria y comose mejoró, luego que se implementó esta reforma en el fundo donde trabajaba.La ley de la reforma agraria nos dio más dignidad al obrero campesino, porquegracias a esta ley, los campesinos comenzaron a tener más beneficios laborales yeconómicos los cuales antes no existían70.En el relato de don Silvio, muestra como los sindicatos campesinos antes de lareforma agraria, no tenían mucho beneficios económicos, pero cuando sepromulgo la ley de reforma agraria (15020) en el año 1962,los campesinoscomenzaron a tener más beneficios sociales los cuales, terminarían con leyes queprotegían el derecho de trabajo del campesino como fue la ley de sindicalizacióncampesina del año 1967.Los beneficios sociales de los campesinos,durante la década de los 1960,comenzaron a consolidarse,gracias a la profundización del fenómeno de lareforma agraria,durante esta década muchos de los grandes latifundios queexistían en Chile,fueron expropiados y muchos campesinos lograron obtenerbeneficios económicos del proceso de la reforma agraria como se señala en laentrevista de Manuel Parra,uno de los campesinos entrevistados.                                                            70 Altamirano Soto. Silvio.”Entrevista en terreno “Entrevistador Rubén Keim Rivera. Rio Negro. Región de los Ríos. Julio de2012.  108  
  • 109. Nos entregaron parcelas que pertenecían al antiguo patrón, el cual sus tierrasfueron expropiados por la reforma agraria, también nos dieron herramientasagrícolas para que nosotros pudiéramos trabajar, como era tractores entre otrasherramientas.También nos capacitaron organismos estatales los cuales capacitaron a losdirigentes sindicales durante el periodo de la reforma agraria, las instituciones quecapacitaron a nuestros dirigentes sindicales fueron el CORA y el INDAP.Otra ayuda del proceso de la reforma agraria fue la creación de escuelas, lascuales permitieron que muchos campesinos aprendieran a leer y escribir, porquedurante este periodo eran muy escasos los campesinos que sabían leer yescribir71.Con el relato anterior uno visualiza que durante el periodo de la reforma agraria,muchos campesinos fueron ayudados tanto económicamente como tambiéntecnológicamente, durante este periodo comenzaron a aparecer masivamente eluso de tractores dentro de las zonas rurales de Chile, antes no existían este tipode tecnología dentro de las zonas rurales de Chile, pero ya en la década de 1960,aparecieron estas máquinas cuyo objetivo principal era que aumentara laproducción agrícola a nivel nacional, la cual durante la década anteriores laproducción agrícola era muy menor.Fue durante este periodo, que los campesinos obtuvieron todos los beneficioseconómicos, una mejora de su calidad de vida, como individuos, permitiendo aestos ser considerados como personas integra y que participaran activamente enel desarrollo social y político del país.                                                            71 Parra Manuel“Entrevista en terreno” Entrevistador Rubén Keim Rivera. Rio Negro. Región de los Ríos. Julio de 2012  109  
  • 110. 5.3 Proceso de sindicalización campesina de los sindicatos del estudio.El proceso de participación sindical de los campesinos del estudio se realizó afinales de la década de 1960 y comenzó por las injusticas sociales que sufrían yvivían los campesinos durante mucho tiempo y que en la década de 1960,comenzó a explotar.Durante mucho tiempo los campesinos inquilinos vivieron bajo la sombra del granlatifundista el cual vivía aprovechando el trabajo de los inquilinos para aumentarsus riquezas y su prosperidad.Pero esto cambiaria para siempre en la década de 1960,con el fenómeno de lareforma agraria, comenzó el proceso de sindicalización campesina que tuvo supunto de máxima tensión durante el gobierno de la Unidad Popular, la cual le doymucho más beneficios a los sindicatos campesinos en general.Los campesinos de los sindicatos de estudio señalan que durante el proceso de lareforma agraria fue a donde se organizaron como sindicato en si, todos lossindicato del estudio se crearon a finales de la década de 1960, como respuesta alavance sindical imparable que existía en el campo chileno en esa época enparticular.Muchos de los sindicatos del estudio se crearon por las malas condiciones de viday laborales que tenían los obreros agrícolas los cuales en su mayoría vivían encondiciones infrahumanas y trabajaban de sol a sol los 365 días del año.Los sindicatos de estudio comenzaron a organizarse por influencia externa,de losotros sindicato de la zona los cuales durante este periodo ya estaban muyorganizados y querían sumar a muchas más personas como se observa en elejemplo de a continuación.Nos empezamos a organizar a escondidas cuando llegaban compañeros de otrosfundos que ya tenían organizaciones sindicales campesinas ya constituidas y 110  
  • 111. estos no daban charlas acerca de los movimientos campesinos en diferentes partede la zona y como nosotros podíamos ser parte de esa organización sindical ycomo gracias a esta organización sindical comenzamos a obtener beneficioseconómicos y sociales, fue por ese motivo que nos construimos como sindicatocampesino72En el ejemplo anterior muestra como comenzaron a organizarse las asociacionessindicales campesina durante la década de 1960, cuando se crearon las primerasorganizaciones sindicales campesinas que tenían como objetivo, mejorar lascondiciones de vida de los campesinos en las zonas rurales de Chile.Muchos campesinos se organizaron en sindicato,con el objetivo de mejorar lascondiciones de vida de los campesinos, también para luchar contra las injusticiasen contra de ellos y para hacer un frente común en contra los latifundistas loscuales,tenían como objetivo detener y erradicar el proceso sindical campesinoporque el afectaba negativamente sus intereses económicos, pero con el procesode la reforma agraria y la expropiación de los fundos, los latifundistas cada vez sequedaron con menos beneficios económicos y en la época de la Unidad Popularcuando el movimiento campesinos tuvo mucho más poder por la ayuda estatalhacia ellos,comenzaron a radicalizar sus posturas tomándose los fundos y prediosque pertenecían a los latifundistas,con este hecho en particular los latifundistasempezaron a defenderse para que sus terrenos no fueran ocupados ilegalmentepor los campesinos los cuales durante este periodo estaban luchando porreivindicaciones que venían pidiendo hace mucho tiempo y el estado hacia oídossordos acerca de las mejoras de la vida de los campesinos.                                                            72 Silva Luis Entrevista en terreno “Entrevistador Rubén Keim Rivera. Rio Negro. Región de los Ríos. Julio de 2012.  111  
  • 112. 5.4 organización de los sindicatos de estudio.Enel área de Rio Negro en la provincia de Osorno, estos sindicatos se crearonfinales de la década de 1960, por influencias de otros sindicatos creados en lamisma localidad.Los sindicatos creados en esta época por los entrevistados fueron: SindicatoManuel Rodríguez por la razón o la fuerza de tendencia comunista,este sindicatopertenecían a un sindicato mayor que agrupaba a todos los sindicatos de lacomuna de Rio Negro llamado Comunal RioNegro,este gran sindicato estabaconformado por pequeños sindicatos los cuales pertenecían a los fundos que seencontraban dentro de la comuna de Rio Negro.El sindicato Comunal Rio Negro se creó en el año 1967,gracias a la ley desindicalización campesina la cual le dio muchos beneficios a los campesinossindicalizados, es por esa razón que después de promulgarse esta ley muchoscampesinos comenzaron a sindicalizarse, entre ellos se sindicalizaron loscampesinos de la entrevista del trabajo de investigación, los cuales aprovecharonesta ley para poder sindicalizarse.El sindicato Comunal Rio Negro, pertenecían a un varios federaciones sindicalescampesino a nivel comunal como es el caso de la Federación Osorno y TriunfoCampesino de Chile.La confederación Triunfo Campesino de Chile era un conglomerado sindicalcampesino que pertenecían al partido Democracia Cristiana, el cual se creodurante la administración de Eduardo Frei Montalva, con el objetivo de mejorar lascondiciones de vida y laborales de los campesinos en las zonas rurales de Chile.Durante la administración de Eduardo Frei Montalva,la confederación TriunfoCampesino logro obtener muchos seguidores los cuales participaron en todos losbeneficios sociales que daban el gobierno el cual pertenecían a su mismopensamiento político,pero cuando gano la Unidad Popular en el año 1970, muchos 112  
  • 113. miembros de esta confederación sindical campesina perdieron beneficios socialescomo se señala a continuación de uno de los entrevistados lo cuales señala que:Durante el gobierno de la Unidad Popular nuestro sindicato en particular no tuvomucha ayuda del gobierno central porque durante el gobierno de la UnidadPopular, prefería ayudar a los sindicato con influencias marxistas o partidos quepertenecían al gobierno, nosotros porque pertenecíamos a una federacióncampesina de tendencia Demócrata Cristiano no fuimos muy favorecidos por laspolíticas sociales del gobierno, pero sin embargo, continuamos con los beneficiossociales dados por la ley de sindicalización campesina de 1967 y por losbeneficios sociales y laborales ganados por el proceso de huelgas y tomas querealizamos como sindicato en particular.73 Tabla militancia política de los miembros del sindicato                                                            73 Altamirano Soto. Silvio.”Entrevista en terreno “Entrevistador Rubén Keim Rivera. Rio Negro. Región de los Ríos. Julio de2012.  113  
  • 114. En la tabla se señala que la mayoría de los entrevistados pertenecían al partido dela Democracia Cristiana, con este dato se señala las causas porque el gobierno dela Unidad Popular, no tuvo mucha consideración con este sindicato en particular,el cual estaba ligado casi en su totalidad con la falangeEs por esa razón que durante la administración de Salvador Allende los sindicatode estudio no fueron muy beneficiado por las ayudas estatales del gobierno,perosin embargo el sindicato en particular siguió funcionando durante el periodo de laUnidad Popular y también lograron conservar todos los beneficios sociales ylaborales logrados por el sindicato.Durante la administración de Eduardo Frei Montalva el sindicato de estudio logroobtener muchos beneficios sociales producto de la ley de sindicalizacióncampesina firmada por el gobierno de dicho presidente, gracias al proceso dehuelgas y la posterior toma del fundo, los campesinos que pertenecían al sindicatolograron obtener muchos beneficios sociales como se destaca: las 8 horaslaborales diarias, respetar los feriados legales aparte a los campesinos leempezaron a pagar sus respetivas cotizaciones laborales producto de su trabajodiario en el fundo y algo muy importante que antes no existían en el fundo el 114  
  • 115. feriado irrenunciable del día domingo el cual antes no era respetado por el patróndel fundo.Estos beneficios sociales fueron adjudicados a todos los campesinos en generalque trabajara en el fundo, no importando si pertenecían o no al sindicato, pero lamayoría de los obreros campesinos de los fundos de los entrevistados pertenecíanal sindicato campesino Manuel Rodríguez por la razón o la fuerza.Con lo señalado anteriormente muestra como el sindicato de estudio ManuelRodríguez por la razón o la fuerza, logro obtener muchos beneficios socialesproducto de la ley de sindicalización campesina firmada en el año 1967, por elgobierno de Eduardo Frei Montalva, el cual apoyo económicamente ytécnicamente al sindicato de estudio porque pertenecían a la federación TriunfoCampesino un conglomerado sindical campesino de tendencia del partidoDemócrata Cristiano. Militancias políticas de los entrevistados 5.5 Peticiones de la organización sindical campesina de estudio 115  
  • 116. El sindicato de estudio cuando se organizó como sindicato comenzó a pedirmejoras salariales y de vida. Los obreros campesinos cuando se organizaroncomo sindicato empezaron a exigir mejoras laborales, las cuales la lograrongracias a la presión dada por las huelgas y posteriormente la toma de fundos ypredios.Las peticiones de los campesinos de los sindicato de estudio, cuando sesindicalización y empezaron a pedirle cosas a los latifundistas, iban dirigidosespecíficamente en mejoras salarias y de sus condiciones de vida, las cuales eranmuy precarias antes de conformarse el sindicato.Las mejoras salariales y laborales de los sindicatos de estudio, estaban escrita enuna lista, llamada pliegos de peticiones, estos pliegos de peticiones tenían comoobjetivo, ser un medio de comunicación entre el patrón y del sindicato el cualbasándose de este medio podía pedirle al patrón dueño del fundo mejoras en sucondición de vida como también mejoras laborales.Los pliegos de peticiones eran un conjunto de pedidos que reclamaban los obreroscampesinos, para que el patrón, lo cumpliera antes que el sindicato de estudio,comenzara a presionar a este con una huelga.Los pliegos de peticiones muchas veces no eran escuchados o atendidos por lospatrones dueño del fundo, es por ese motivo que los sindicato paralizara suproducción convirtiendo las demandas de los pliegos de peticiones en exigenciaslas cuales los patrones, tenían que cumplir si no la huelga terminaría en la tomadel fundo como se señala a continuación.Los trabajadores ocupamos el fundo Vista Hermosa en la comuna de Rio Negro,porque teníamos muy bajo sueldos, aparte vivíamos en lugares demasiado chicos,muy incómodos y no tenían electricidad. Otro punto eran nuestras condicioneslaborales las cuales eran demasiado injustas trabajábamos todos los días de luneshasta domingo, teníamos jornadas laborales de sol a sol, trabajábamos hasta las 116  
  • 117. 23 horas, no teníamos asignaciones familiares y no teníamos cotizaciones comotrabajadores agrícolas que éramos, las condiciones de vida y laborales eran taninjustas que no obligaron a tomar esta decisión extrema pero necesaria74.En este relato de un campesino entrevistado para esta investigación se señala quela huelga era el único medio que tenían los campesinos para mejorar lascondiciones de vida, porque los grandes hacendados, no hacían nada por el biende sus trabajadores, solamente se preocupaban de la producción de sushacienda.Durante la década de 1960, cuando la reforma agraria y la sindicalizacióncampesina estaban en su momento más importante.El proceso de peticionessalariares y laborales de los campesinos comenzaron a expandirse, especialmenteen el sindicato de estudio el cual,durante la administración de Eduardo FreiMontalva,lograron todos los objetivos gremiales que tenían como era: las 8 horasdiarias de trabajo obligatoria, respetar los feriados del calendario, que lostrabajadores tuvieran sus cotizaciones al día, y el feriado irrenunciable del díadomingo, los cuales eran demandas históricas de los gremios campesinos quedurante la administración de Eduardo Frei Montalva, con la ley de sindicalizacióncampesina lo pudieron lograr, con creces.Las organizaciones sindicales campesinas del estudio fueron creadas durante laadministración de la Democracia Cristiana y fue ese partido que le dieron todos losbeneficios sociales y económicos a este sindicato, también tuvieron asesoríastanto técnica como gremiales de las organizaciones estatales como era el INDAPy el CORA, los cuales ayudaron a estos sindicatos con asesoría y apoyo.En general los sindicatos de estudio pedían mejoras salariales y mejoras en lascondiciones de vida, las cuales después de crearse el sindicato se mejorómuchos, gracias a la ayuda estatal la cual asesoro a los sindicato del estudio,loscuales mejoraron considerablemente su calidad de vida y principalmente sucalidad del trabajo, lentamente desaparecieron las largas jornadas laborales, que                                                            74 Prodines Silva Ramón.”Entrevista en terreno “Entrevistador Rubén Keim Rivera. Rio Negro. Región de los Ríos. Julio de2012.  117  
  • 118. tenían anteriormente el obrero campesinos, los cuales tenían que trabajar de sol asol para su patrón los cuales en muchos casos, le pagaban solamente conproductos dejando a los obreros como trabajadores semi feudales dentro del granlatifundio que existían en Chile. 5.6 Labores que hacia el sindicato de estudioEl sindicato se organizarse de manera vertical con un líder que lideraba elsindicato, este líder era el presidente el cual lideraba y conducía el sindicato encuestión,el líder se preocupaba acerca de todos los ámbitos del sindicato el cualen este periodo se caracterizaba por el proceso de radicalización de la reformaagraria el cual, ya a finales de la década de los 1960,se estaba profundizandoafectando a todas las personas que se encontraban dentro de las zonas rurales deChile.Los sindicatos de estudio estaba organizado verticalmente con un el líder llamadopresidente, pero aparta del existe otros personajes que participaba activamente enel sindicato como era el secretario y tesorero, los cuales tenían funcionesdiferentes, el secretario tenían la función de escribir todo relacionado con lasreuniones o sesiones que hacia el sindicato en sí, mientras el tesorero estabapreocupado de lascuentas de los socios del sindicato, porque como regla generalde los sindicatos del estudio, era que los socios tenían que pagar un 2% de susueldo , para el sindicato el cual utilizaba estos recursos para labores gremialesde los campesinos.Las personas que apoyaban con el 2% del sueldo tenían beneficios relacionadoscon el sindicato, como era los beneficios que ganaba el sindicato con el procesode huelgas y tomas de fundos, estos beneficios que en muchos casos eranbeneficios económicos, los cuales eran dado a los miembros del sindicato, queparticipaban activamente en el proceso de huelgas y tomas de fundos. 118  
  • 119. Los beneficios sociales y económicos ganados por los sindicato se lograba por lapresión una de las primeras presiones que hacían el sindicato era el pliego depeticiones que era una lista que el sindicato le daba al patrón,a donde le exigíamejoras en su nivel de vida y laboral estos pliegos de peticiones cuando fallaba serecurría a la huelga que después de 1967,se trasformó en una huelga legal, si estemétodo no resultaba se recurría a la toma del fundo a donde trabajaba locampesinos sindicalizados, como se observa a continuación.Antecedentes generales:1) Nombre del fundo: El cerrillo2) Provincia: Talca3) Comuna: Molina4) Superficie: 312 Ha5) Propietario: Señor Bascuñán (cedido en arriendo al señor Barrros)6) N obrero del predio: 457) N obreros participantes en el conflicto: 458) Fecha iniciación: 13 de enero de 19659) Duración: 3 días10) Organización obrera existente: Sindicato con personalidad jurídica11) Asesoría: Héctor Alarcón, presidente de UCC y Emilio Lorenzini, diputadodemocratacristiano.Objetivo de la Toma: Reintegro de los trabajadores despedidos y el cumplimientodel acta, antes de volver al trabajo. 119  
  • 120. Los Resultados: En esas conversaciones no se llegó a un acuerdo entre elarrendatario Cesar Barros y los campesinos. Frente a esto Rafael Moreno anuncióque CORA decretaría la expropiación. Aunque esto no estuviera entre losobjetivos declarados del conflicto, los campesinos decidieron entonces entregar elfundo.Por otra parte, el contrato de arrendamiento se dio por terminado y se hizo cargodel fundo, en calidad de interventor, Rafael Gatica. Duro cinco meses en su labor yel 7 de junio de 1965, después de la respectiva expropiación, comenzó a funcionarel asentamiento El Cerrillo75.En el ejemplo anterior muestra cómo se desarrollaba una toma ilegal de fundo, enesta época la toma de fundo se convirtieron en un arma muy poderosa, parareivindicar los derechos gremiales de los campesinos. Los campesinos delestudio, también ocuparon ilegalmente fundos los cuales terminaban con unarreglo con el patrón el cual, le daban los beneficios que los campesinos pedíanpor medios de los pliegos de peticiones, durante la administración de Eduardo FreiMontalva se produjo las primeras tomas ilegales de fundo, las cuales se realizabacon el objetivo de que el patrón cediera a las demandas de los campesinossindicalizados, cuando el proceso sindical campesino se radicalizo comenzó aaumentar las tomas ilegales de fundos y predios, trasformando la lucha sindicalcampesina en una lucha reivindicadora en todo Chile.En todos los años que sucedió el proceso de sindicalización campesina desde quese promulgo la ley de sindicalización campesina en el año 1967, las tomas defundos, fueron unas de las herramientas más eficiente para que los campesinospudieran lograr obtener sus reivindicaciones históricas, gracias a esto loscampesinos comenzaron a obtener beneficios económicos los cuales, terminaríanpor mejorar sus calidad de vida y laboral algo que siempre habían aspirados loscampesinos.                                                            75 Ibid p113.  120  
  • 121. 5.7 huelgas y paros generales que hacían el sindicato.El proceso de huelgas y paros, eran una de las presionas más usadas por lossindicatos campesinos a nivel nacional, desde que los campesinos comenzaron aorganizarse y a exigir sus derechos como trabajadores, las huelgas comenzó a serutilizada de una manera muy común, ya en la década de 1960,con la ley desindicalización campesina de 1967,las huelgas y paros, lentamente setrasformaron en tomas de fundos, los cuales se trasformaron en un mecanismomuy eficiente de presión social hacia sus patrones, los cuales no podían continuarcon la producción dentro de sus campos y predios.En los sindicatos de estudio, también recurrieron a esta manera, para poderdefender sus derechos como trabajadores agrícolas, los cuales por mucho tiempohan sido menoscabado por los grandes latifundistas dueños de las grandeshaciendas, pero gracias a la reforma agraria y a la ley de sindicalizacióncampesina esto iba a cambiar para siempre, desde el año 1967,las huelgas setrasformaron en tomas, las cuales terminarían con la victoria de los sindicatoscampesinos los cuales, obtendrían todos los beneficios sociales y económico queel código de trabajo le exigía a todos los trabajadores de Chile y que los obreroscampesinos no eran beneficiados por el sistema de inquilinaje el cual en la décadade 1960 se derrumbó por los cambios estructurales que estaba sucediendo dentrodel campo chileno.En los sindicatos de estudio se declaraba en huelga, cuando el patrón dueño defundo, no cumplía con los pliegos de peticiones que pedían los obreros agrícolas,los cuales en general eran exigencias laborales para el obrero campesino, cuandoel patrón no cumplía el pliego de peticiones el obrero campesino se declaraba enhuelga como lo señala a continuación un obrero campesino. 121  
  • 122. Si, nosotros como campesinos nos tomamos el fundo, porque el patrón abusabamuchos de los campesinos que trabajaban en el fundo. Trabajábamos todo el díade sol a sol y la semana entera, no teníamos descanso dominical y trabajábamosmás de las 8 horas que correspondía.Aparte el fundo donde trabajábamos tenía más de 300 hectáreas, algo que nocorrespondía con los decretos del gobierno el cual, solamente permitía que unapersona tuviera un fundo de 80 hectáreas de riego básico76En el ejemplo anterior el entrevistado ha señalado que las huelgas que realizabael sindicato de estudio eran generalmente por las malas condiciones de vida quetenía el campesino. Cuando se crea el sindicato, comenzaron a luchar paramejorar las condiciones de vida de estos, los cuales tuvieron que enfrentarse alpatrón.El proceso de paros y huelgas de fundo, fue una de las medidas más extrema querealizaron los sindicatos campesino para poder luchar por sus derechos sociales yen la mayoría de los casos fue la única opción que tenían para poder obtenerbeneficios sociales para ellos y su familia, en muchos casos los patrones dueñosdel fundo despedía los campesinos que participaban en las manifestaciones encontra de ellos, pero gracias a la ley de sindicalización campesina y elfortalecimiento de los organismos sindicales campesinos que lograron su mayoréxito con la ley de sindicalización campesina de 1967.Gracias a esta ley muchos sindicatos campesinos pudieron lograr beneficiossociales los cuales antes era casi imposible, por la antigua ley de sindicalizacióncampesina la ley 8811 la cual solamente beneficiaba al patrón latifundista.Gracias a esta ley de sindicalización campesina muchos campesinos fueronprotegidos y amparados por esta ley, que sirvió para poder lograr muchosderechos los cuales los campesinos habían luchado por mucho tiempo.                                                            76 Altamirano Soto. Silvio.”Entrevista en terreno “Entrevistador Rubén Keim Rivera. Rio Negro. Región de los Ríos. Julio de2012.  122  
  • 123. Tabla represarías hacia el obrero campesino 5.8 resultados de esas manifestaciones en la mejora de la calidad de vida de los campesinos.En la década de 1960 hasta el golpe militar en las zonas rurales de Chile, hubo uncambio nunca antes visto, la reforma agraria modifico para siempre el campochileno, trasformando el tipo de producción que existían en la zonas rurales deChile.Durante este periodo se creó y estructuro la sindicalización campesina que teníancomo objetivo lograr mejoras en las condiciones de vida de los trabajadorescampesinos, los cuales en este periodo era muy precarias para estos, durante elperiodo de la reforma agraria y la sindicalización campesina dentro del campochileno, los campesinos mejoraron considerablemente su estilo de vida,pero paralograr mejorar sus estilo de vida, ellos tuvieron que luchar en contra de sus 123  
  • 124. patrones los cuales estaban en contra de las modificaciones de la reforma agraria,la cual perjudico considerablemente a los latifundistas.Durante los gobierno de Eduardo Frei Montalva y Salvador Allende, loscampesinos chileno lucharon para mejorar sus condiciones de vida, durante estosgobierno el estado chileno ayudo económicamente y técnicamente a lossindicato,los cuales mejoraron sus condiciones de vida, gracias a la ayuda estatal,dada para ellos, pero sin embargo, seguían con las injusticas sociales quecaracterizaba a los obreros campesinos, porque los patrones dueños de loslatifundios no le daban todo lo que pedíany exigía. Los sindicatos del estudio durante este periodo siguieron luchando para mejorarlas condiciones de vida y laborales de los campesinos, muchos de losentrevistados notaron de las mejoras de las condiciones de vida gracias al métodode las huelgas y tomas de fundos como se señala a continuación.Gracias a la lucha sindical de nuestro sindicato logramos obtener muchosbeneficios sociales como eran: dignificar el trabajo de los obreros campesinos,fuimos apoyados por la reforma agraria con predios que anteriormente lepertenecía a nuestro patrón el cual le fue expropiados su fundo por efecto de lareforma agraria, gracias al estado el cual dio autorización para la expropiación defundo. También construyeron escuelas para nuestros hijos y para que nosotrostambiénaprendiéramos a leer y finalmente lograron obtener las 8 horas diarias detrabajo, gracias a las negociaciones de nuestro sindicato con el patrón dueño delfundo77Con el relato anterior se muestra como el proceso de formación de un sindicatopuede ayudar a mejorar la calidad de vida de una persona, el proceso desindicalización campesina del sindicato de estudio, mejoro considerablemente lacalidad de vida de los obreros que pertenecía a dicho sindicato, desde el periodode 1967 hasta 1973,se mejoró el nivel laboral que poseía los obreros campesinos                                                            77 Prodines Silva Ramón.”Entrevista en terreno “Entrevistador Rubén Keim Rivera. Rio Negro. Región de los Ríos. Julio de2012.  124  
  • 125. los cuales antes de este periodo vivía en condiciones de vida muy precariasproducto del inquilinaje de existía en el campo chileno antes del proceso dereforma agraria.Con este trabajo de investigación nos damos cuenta que el proceso desindicalización campesina mejoro considerablemente el nivel de vida, de loscampesinos, los cuales después de sucedido el hecho, vivieron en condiciones devida, mucho mejor que antes a donde no existían organismo gremiales entre loscampesinos.El periodo de 1967 y 1973, se trasformaría en el periodo de mayor cambio en lahistoria del campo chileno, porque durante estos 7 años, las organizacionesgremiales campesinas logran obtener todos las reivindicaciones históricas queposeía el campesino chileno, el cual gracias a los gobierno progresistas deEduardo Frei Montalva y Salvador Allende, pudieron lograrlo consiguiendo elcambio social más sorprendente en la historia del campo chileno, el cual secaracterizaba por las injusticias de la relación inquilino patrón el cual era el dueñoabsoluto de la propiedad y del destino de los obrero campesinos inquilinos. 125  
  • 126. Tabla como el sindicato cambio la vida de los campesinos. 5.9 ConclusionesEn las entrevistas de los campesinos no damos cuenta que el proceso desindicalización campesina mejoro la calidad de vida de los obreros campesinos,entre los años 1967 a 1973, la calidad de vida de los campesinos se mejoró deuna manera nunca antes vista por estos, gracias por la ley de sindicalizacióncampesina promulgada por el gobierno de Eduardo Frei Montalva, en el año1967,la cual le dio mucha garantías y derecho a los trabajadores campesino loscuales mejoraron considerablemente su nivel de vida gracias a la negociacióncolectiva que dio la promulgación de dicha ley. 126  
  • 127. Entre los años 1967 a 1970,se creólos sindicato de los entrevistados, los cualestenía como objetivo mejorar las condiciones de vida de los campesinos,es por esemotivo que los sindicatos del estudio comenzaron a organizarse y exigirle a suspatrones mejoras en su condición de vida.Los sindicato del estudio fueron creados a finales del gobierno de Eduardo FreiMontalva, con el objetivo de luchar por causas reivindicatorias las cuales losobreros campesinos han luchado desde mucho tiempo,desde la época delacolonia cuando se creó el sistema de inquilinaje, entre los años 1967-1970,loscampesino gracias a medios de presión como era la huelgas y tomas de fundos,consiguieron muchas mejoras en su calidad de trabajo, como era las 8 horas díasde trabajo, derecho a vacaciones el feriado irrenunciable del día domingo ymuchas otras cosas que se la consiguieron gracias principalmente a la formación yarticulación del sindicato.Durante el periodo de la Unidad Popular el sindicato mantuvo sus logrosgremiales, gracias al gobierno popular, el cual tenía como beneficio la ayuda socialhacia las personas la cuales se convirtió en el eje programático del gobierno deSalvador Allende, entre los años 1970-1973 el movimiento obrero campesinoalcanzo su nivel máximo de logro social, después de una lucha de más de mediosiglo desde los primeros sindicato campesinos creados a principios del siglo XX.Con el golpe militar del año 1973,los beneficios sociales hacia la poblacióncampesina desapareció, cuando los militares tomaron el poder muchos dirigentessindicales campesinos fueron perseguidos y muchos de ellos desaparecieron conesto desapareció los sindicatos, en los sindicatos del estudio, paso algo similarmuchos de los dirigentes sindicalescampesinos fueron perseguidos y muchosdesaparecieron por el nuevo gobierno el cual quería erradicar el elemento sindicalcampesino dentro de las zonas rurales de Chile, entre los años 1973 a 1974.Elsindicato como tal desapreció. 127  
  • 128. Los logros reivindicatorios hacia el obrero campesinos desapareció junto con elsindicato muchas de las victorias laborales del sindicato era recuerdo en el año1975,muchos de los obreros campesinos eran despedidos por el patrón, cuandotomo el poder el nuevo régimen, estos campesinos quedaron sin trabajo ni tierrassolamente fueron ayudados por la iglesia católica la cual ayudo y apoyo a loscampesinos que fueron expulsados de los fundos, por a ver participado en elproceso de sindicalización campesina.El sindicato campesino como organismo social ayudo a mejorar el nivel de vidatanto laboral como familiar al obrero campesino desde el año 1967 hasta el golpemilitar de 1973,el sindicato campesino lucho para mejorar los niveles de vida delobrero campesino lo cual lo logro con creces gracias a las políticas de negociacióny presión que realizaba en contra del patrón el cual lentamente comenzó a ceder alas pretensiones del obrero campesino el cual tenía como objetivo mejorar lascondiciones de vida de estos. 6. Consecuencias 6.1 Mejorar las condiciones de vida y laboral de los campesinosEl movimiento campesino en Chile consiguió una mejora nunca antes vista de suscondiciones de vida y laborales, entre los años 1962 y 1973 los campesinos logranobtener muchos beneficios los cuales antes no existían como era las 8 horasdiarias de trabajo y el descanso dominical uno de los postulados que más lucharonel movimiento campesino chileno.Los campesinos comenzaron a obtener beneficios en su calidad de vida desde elproceso de la reforma agraria creada en el año 1962 por el gobierno de JorgeAlessandri Rodríguez desde ese momento comenzaron a obtener los primerosbeneficios los campesinos los cuales eran en general tierras que obtenían de los 128  
  • 129. fundos expropiados por dicha reforma como se señala en el ejemplo de acontinuación.En vida de los campesinos antes de sindicalizarnos era muy mala trabajábamosde sol a sol los 365 días del año sin descanso y siempre teníamos que trabajar eldía domingo, teníamos viviendas de muy mala calidad las cuales en muchoscasos no nos protegía de las inclemencias del clima especialmente en invierno78.En el relato anterior de unos de los entrevistados para el trabajo de investigaciónse señala como era las condiciones de vida de los campesinos antes de la reformaagraria y el proceso de sindicalización campesina de los años 1960 en esteperiodo se señala como era las condiciones de vida de los campesinos antes delos cambios sucedido en la década de 1960.Pero esto cambiaria en la década de 1960 gracias al proceso de reforma agraria ysindicalización campesina que sucedió en este periodo, durante este periodo loscampesinos lograrían obtener todos sus beneficios sociales los cuales habíanluchado por décadas, en este periodo se constituiría la gran mayoría de lossindicatos campesinos de Chile, los cuales lucharon por los derechos de loscampesinos chilenos, durante este periodo se realizó la reforma agraria y muchosde los latifundios quedaron en manos de los inquilinos los cuales en la mayoría delas veces pertenecían a los sindicatos campesinos, durante este periodo y graciasa los sindicatos campesinos consiguieron muchos beneficios sociales como era lajornada laboral de 8 horas y el derecho de descanso del día domingo los cuales noeran respetados por los latifundistas de la época.Los logros sindicales campesinos se lograron por la organización sindicalcampesina la cual entre los años 1962 y 1973,consiguieron todos los beneficiossociales que habían pedidos por décadas los cuales en muchos casos no lolograron, pero en este periodo lograron obtener todos los beneficios socialesgracias al proceso sindical campesino y el apoyo del estado chileno el cualperfecciono la ley 8811 de sindicalización campesina creando la ley 16625 de                                                            78 Altamirano Soto. Silvio.”Entrevista en terreno “Entrevistador Rubén Keim Rivera. Rio Negro. Región de los Ríos. Julio de2012.  129  
  • 130. sindicalización campesina la cual entre sus postulados se señalaba que lasorganizaciones sindicales campesinas podían crearse no importando la edad o elnivel cultural de sus miembros.Gracias a esta ley el proceso sindical campesino se expandió dentro del campochileno y en cuando gano la Unidad Popular en el año 1970, las organizacionessindicales campesinas habían logrado todos sus derechos históricos comoorganismo y durante la administración de la Unidad Popular estos sindicatos sepolitizaron a extremos significando que los organismos sindicales campesinos yano luchaban por causas reivindicatorias relacionadas con su trabajo si nocomenzaron a luchar por elementos ideológicos los cuales terminaríanenfrentando al país en este periodo, esto terminaría con el golpe de estado de1973 y la restauración de un gobierno militar. 6.2 Derechos laborales históricosEl proceso de la reforma agraria y la sindicalización campesina terminaríaapoyando a los campesinos en forma que ellos jamás se hubieran imaginado entrelos años 1962 a 1973,los campesinos lograron obtener beneficios sociales quenunca habían obtenido como era el descanso dominical y las jornadas de trabajode 8 horas diarias, antes del proceso de cambios que significo la reforma agraria yla sindicalización campesina, los campesinos vivían en condiciones muy precariascomo decían los campesinos que pertenecían al sindicato del estudio, muchos deestos vivían en condiciones de vida muy precarias y en muchos casos estoscampesinos vivían sus vidas basados en el trabajo dentro del latifundio el cual enera muy difícil.No solamente los campesinos vivían en condiciones de vida muy difícil su familiatambién era afectada por las injusticas que existían dentro del campo chileno,antes del proceso de reforma agraria existía el concepto de latifundio dentro de las 130  
  • 131. zonas rurales de Chile estos latifundios eran extensos territorios los cuales engeneral pertenecían a un solo hombre el cual se llamaba latifundistas estosgrandes latifundios se extendías por cientos de hectáreas, en estos latifundiosvivían los inquilinos los cuales eran los campesinos que trabajaban para el patróndueño de latifundio y este le designaba al campesino una porción de su tierra paraque este viviera con su familia, pero en muchos casos esta porción de tierra erasolamente de subsistencia para que el campesino pudiera obtener de la tierra losproductos básicos para poder alimentarse el y su familia, pero esta porción detierra en muchos casos no tenían los elementos mínimos para que los campesinospudieran vivir de mejor manera.Pero esto cambiaria en los años 1960, gracias al proceso de reforma agraria ysindicalización campesina que significaría la consolidación de los sindicatoscampesinos dentro de las zonas rurales de Chile,entre el año 1967 cuando sepromulgo la ley de sindicalización campesina 16625 hasta el golpe de estado de1973 las organizaciones sindicales campesina en Chile se triplicaron tambiénaumentaron las confederaciones y las federaciones campesinas como era triunfocampesino ( la federación sindical campesina que pertenece el sindicato deestudio) como también la UCC (Unión de Campesinos Cristianos) y la FCI (Federación Campesino e Indígena) entre otras que aparecieron entre los años1950 y 1960.Pero a finales de la década de 1960y el gobierno de la UnidadPopular se consolidaron dentro del campo chileno.Los sindicatos campesinos lograron todos sus derechos laborales y de vida entrelos años 1967 y 1973, en este periodo estos sindicatos lograron obtener todos losbeneficios sociales que ellos por década estaban buscando, como se señala acontinuación.Gracias al sindicato nosotros pudimos ganar muchos derechos sociales los cualesantes no teníamos como son:Dignidad a los trabajadores campesinos como era la entrega de tierras a loscampesinos que no tenían para que estos la trabajaran, también logramos las 8 131  
  • 132. horas de trabajo diario, algo que antes era casi imposible que pudiéramosreclamar también logramos como sindicato que el patrón no diera casas másdignas para que yo y mi familia pudiera vivir de mejor manera, estos fueron losbeneficios más importantes que no dieron los patrones gracias a la lucha sindicalcampesina79Esto fue uno de los varios beneficios que logramos como sindicato dentro denuestros trabajos, estos beneficios se lograron gracias a la lucha sindicalcampesina la cual se logró gracias a la ley de sindicalización campesina de 1967Gracias a esta ley y la lucha sindical campesina se logró obtener muchosbeneficios sociales los cuales mejoraron considerablemente la calidad de vida delos campesinos y de su familia, estos beneficios se extendieron a todos lossindicatos campesinos de Chile incluido al sindicato del estudio el cual logroobtener muchos beneficios sociales gracias a la lucha sindical que este dio parapoder obtener todos los beneficios sociales que estaba luchando los campesinospor décadas. 6.3 Consolidación de los sindicatos en las zonas rurales de Chile.Uno de los puntos más importantes del proceso de la reforma agraria y lasindicalización campesina es la consolidación de los sindicatos campesinos dentrode las zonas rurales de Chile, desde que se inició el proceso de reforma agraria enel año 1962 hasta el golpe militar de 1973 los sindicatos campesinos seconsolidaron dentro de las zonas rurales de Chile, durante este periodo estossindicatos lucharon por sus derechos laborales históricos los cuales estabanpostergados dentro de la sociedad chilena,pero estos derechos sociales quetenían los sindicatos fueron logrados por harto esfuerzo de sus parte en muchoscasos hubo huelgas y tomas de fundos para que los sindicatos pudieran doblegar                                                            79 Prodines Silva Ramón.”Entrevista en terreno “Entrevistador Rubén Keim Rivera. Rio Negro. Región de los Ríos. Julio de2012.  132  
  • 133. la mano al latifundista el cual finalmente cedía y le concedía todos las demandascampesinas que incluían en el pliego de peticiones.Pero la consolidación de los sindicatos campesinos en Chile se lograría finalmentea finales de la década de 1960 y principalmente en el gobierno de la UnidadPopular el cual favoreció con recursos públicos a los sindicatos campesinos enChile, las cuales durante este periodo abarcaron casi a todos los campesinos quetrabajaban en las zonas rurales de Chile.En el gobierno de la Unidad Popular los sindicatos campesinos lograron obtenertodos los beneficios sociales que significaba la lucha sindical campesina como eralas 8 horas diarias de trabajo el descanso dominical y el derecho a aguinaldos yhoras extras dentro del trabajo, derechos los cuales antes con la antigua ley desindicalización campesina no lo lograba porque hacían muchos impedimento a laconformación de un sindicato campesino.Pero esto cambio en el año 1967 con la ley de sindicalización campesina la cualentre sus postulados se señala la autonomía del sindicato que se crearía y sehacían un marco legal para que estés sindicato tuviera peso dentro de su fundo.Como se señala a continuación de uno de los entrevistadosLa ley de sindicalización campesina de 1967 afecto principalmente a los patroneslos cuales lo obligaron a darnos todos los beneficios sociales que pedía elsindicato en cuestión como era: el trabajo diario de 8 horas las asignacionesfamiliares y el pago de las otras extras entre otros beneficios sociales que hemosganado gracias a la conformación del sindicato80En el texto anterior se muestra como se obtuvo todos los beneficios sociales delos campesinos gracias a la lucha sindical al cual logro una mejora sustantiva de                                                            80 Prodines Silva Ramón.”Entrevista en terreno “Entrevistador Rubén Keim Rivera. Rio Negro. Región de los Ríos. Julio de2012.  133  
  • 134. los campesinos los cuales en este periodo lograron obtener todas las demandashistóricas de su trabajo.Uno de los hechos más importantes del movimiento social campesino fue laconsolidación de este que sucedió a finales de la década de 1960,en este periodola lucha sindical campesina que provenía de la década de 1920,logro obtener todosu vigor y fuerza y fue en este periodo en particular a donde lograron obtenertodos los beneficios sociales y económico gracias a la conformación yconsolidación de los sindicatos campesinos en las zonas rurales de Chile. Parte Pedagógica Revisión de los materiales de estudio Fichas de datos. Nombre de Historia y Ciencias Sociales de 2 medio. recurso: Autor del Javiera Muller Blanco Magdalena Valdes Díaz, María Soledad recurso: CaracciCheyre. Datos Historia y Ciencias Sociales, curriculares 2 año medio del recurso: 134  
  • 135. No cumple con el ajuste curricular del año 2009. Datos de Editorial:Santillana edición del País: Chile recurso: Año:2009 Sitio web:www.santillana.cl Estructura El texto de Historia y Ciencias Sociales se organiza en 4 capítulos los del texto: cuales posee 16 unidades las cuales pueden dividirse en puntos. Punto 1 Presentación de la unidad: se presenta la unidad que se llama años de profundización democrática en el cual se encuentra un discurso del presidente Salvador Allende acerca de su plan de gobierno para los próximos 6 años, realizado en el año 1970,en este discurso el presidente señala lo pilares más importante de su gobierno, aparte de esto el libro realiza un resumen de todos los contenidos que van a aprender durante la unidad la cual habla sobre la profundización del modelo de bienestar durante la década de 1960 lo cual significo el avance hacia un camino caracterizado por la profundización de la democracia en Chile y finalmente se realiza una serie de pregunta con respeto al contenido señalado. Punto 2 los ejes temáticos: las subunidades que posee el libro de texto están divididos por temáticas las cuales estaban divididas de general a particular. Los contenidos comienzan con una introducción del contenido los cuales posteriormente se divide en subcapítulos los cuales comienzan a especificar el contenido Punto 3: actividades entre medio de la unidad.Estas actividades se encuentran en el medio de la unidad del texto de estudio. Estas 135  
  • 136. actividades están muy relacionadas con los contenidos tratados en la unidad, estas actividades son de análisis de textos y canciones relacionados con la época de la unidad. Punto 4: Datos extras dentro de la unidad: Existen datos extras dentro de la paginas que componen la unidad a donde se muestra documentos relacionados con la época de estudio en la página 296 aparece los comentarios de Salvador Allende con respeto a la nacionalización del cobre realizado en el año 1971 durante su administración. Punto 5 Actividad de cierre de la unidad: A final de la unidad aparece varios ejercicios relacionados directamente con la unidad de estudio, estas actividades en general son actividades de análisis de texto de la época los cuales por su contexto social y político son muy extenso y numerosos, estos textos comentan acerca de los gobierno de dicha época y sus obras más importante, también se encuentra un cuadro a donde aparece cada presidente de este periodo y su avance en el contexto de la reforma agraria y su contexto social.Descripción El tema de investigación de esta tesis se encuentra ubicado dentro de estadel texto. unidad. La unidad esta dividida en dos grandes bloques, los cuales están incluidos dentro del tema de investigación. La primera parte se encuentra el contexto internacional el cual explica la situación de Chile y el mundo en la década de 1960, específicamente de la 136  
  • 137. guerra fría y su impacto dentro de nuestro país. El segundo punto aterriza al territorio nacional y explica las causas de los problemas sociales y políticos que tuvo Chile en la década de 1960 y cuales fueron los proyectos de cada gobierno para poder hacer cambios estructurales dentro de la historia de nuestro país. Unidad 3: Años de profundización democrática En la unidad 3 en las primeras paginas muestran un discurso de Salvador Allende cuando gano la presidencia de Chile en el año 1970 .Con una explicación breve de los contenidos que van a incluir dentro de la unidad en un recuadro que dice APRENDERE A el cuales ubica en la parte superior derecha y abajito de ese cuadro se ubica otro cuadro que dice PARA COMENZAR donde hay 5 preguntas introductoria de la materia. Respeto a la unidad anterior y posterior La unidad de los años de profundización de la democracia en Chile se ubica dentro del siglo XX chileno una época de muchos cambios dentro de la sociedad chilena el cual terminaría construyendo el Chile actual. En la Unidad anterior llamada Unidad 2 Nuevo modelo de desarrollo “El estado benefactor” En esta unidad explica el modelo de desarrollo económico que iba a desarrollarse en Chile durante gran parte del siglo XX y que finalmente iba a terminar en crisis en la década de 1960. La Unidad que viene posteriormente a esta de llama El quiebre y la recuperación de la democracia la cual es la unidad que relata la situación de Chile durante el periodo militar y los gobiernos de la concertación es en esta unidad donde se señala los abusos cometidos durante el periodo militar y la transición a la democracia pilares fundamentales del Chile actual. Respeto a los recursos: 137  
  • 138. Unidad 3 años de profundización de la democracia. Pág. 284-285 -Mapas de la situación mundial por contexto de la guerra fría durante la década de 1950. -Imagen de Fidel Castro con el Che Guevara en el año 1967 posterior del triunfo de la revolución cubana. -Cuadro a donde se ubica los objetivos de aprendizaje de los alumnos con respeto a estas hojas. Pág. 286 -Aparece un glosario explicando el concepto de Ecumenismo cristiano -Luego aparece una foto del cardenal Raúl Silva Henríquez el cual apoyo a los más pobres de Chile en la década de 1960. Pág. 287-288 -Aparece fotos de los movimientos juveniles que aparecieron en la década de 1960 especialmente del movimiento de los hippies. - También aparece fotos de personajes icono de la juventud chilena de esos años como es Cecilia una popular cantante de la década de 1960 y Víctor Jara icono de las luchas sociales característico de esta época y un referente actual de la izquierda popular. pág. 290-291 -Aparece un gráfico a donde muestra el porcentaje de votos en las elecciones presidenciales del año 1958. -Aparece la foto de Jorge Alessandri Rodríguez presidente de Chile entre los años 1958-1964. 138  
  • 139. -Aparece un glosario con la explicación del término Reforma estructural, algo muy característico de este periodo de cambios en Chile. -Aparece una foto con la explicación del mego terremoto del año 1960 el terremoto más fuerte que ha afectado a nuestro país. pág. 292-293 -Fotos del proceso de reforma agraria creada por el gobierno de Eduardo Frei Montalva, en este periodo se profundiza la reforma agraria en Chile con el objetivo de aumentar la productividad de los productos del campo en Chile y mejorar la calidad de vida de los campesinos. -Cuadro donde se explica lo puntos centrales acerca de las reformas estructurales característicos de este periodo histórico especialmente hay preguntas dirigidas hacia las políticas económicas de los gobierno de Alessandri Rodríguez y Frei Montalva. -Foto del presidente Eduardo Frei Montalva a donde se señala la ley de mejora de la reforma agraria del año 1967. Pág. 294 -Aparece una foto acerca del proceso de chilenización de la gran minería de cobre la cual se realizó a finales del gobierno de Eduardo Frei Montalva y Salvador Allende. -Cuadro a donde aparece el aumento de la cobertura escolar durante el gobierno de Eduardo Frei Montalva el cual realizo una gran reforma educacional con el objetivo de aumentar la cobertura escolar tanto en el nivel básico como el nivel secundario, los cuales aumentaron considerablemente durante este periodo. Pág. 295-296-297 -Aparece un gráfico con los resultados de la elección presidencial del año 139  
  • 140. 1970 la cual terminaría ganando Salvador Allende el representante del conglomerado de izquierda llamado Unidad Popular. -Tabla de datos a donde muestra todos los fundos expropiados por la reforma agraria desde el año 1967 hasta el año 1971. -Aparece un recuadro en la parte superior de libro a donde se realiza preguntas dirigidas hacia los alumnos con respeto al proceso de chilenización del cobre de finales de la década de 1960 -fotos de la prensa opositora al régimen de Allende que alaba la chilenización del cobre durante la administración de este. -Panfletos que resaltan la nacionalización del cobre. -Un texto anexo dentro del libro de texto, que muestra el discurso de Allende con respeto a la nacionalización de cobre, sucedido en su gobierno. -Un cuadro estadístico que muestra la variación de los precios de productos en Chile desde el año 1960 hasta el año 1974, durante el periodo de cambios dentro de la sociedad chilena. -Una foto que muestra manifestaciones de grupos de individuos durante el gobierno de la Unidad Popular que buscaba mejorar sus condiciones de vida, durante este gobierno se realizaron las mayores protestas por ideas políticas económicas y sociales en Chile. Respeto a las actividades de aprendizaje Pág. 283 -La actividad consiste en una serie de preguntas dirigidas las cuales tienen como objetivo introducir al alumno/a al contenido de la unidad. 140  
  • 141. Pág. 285 -La actividad consiste en unas 3 preguntas de desarrollo relacionados con el contenido del contexto internacional durante la década de 1960, relacionados con la guerra fría. Pág. 289 -La actividad consiste en la elaboración de una línea de tiempo que señale los hechos más importantes del periodo de estudio, específicamente la década de 1960 y el gobierno de la Unidad Popular en este estudio se 141  
  • 142. coloca tres ideas centrales que son: guerra fría, cambios en la iglesia católica y los movimientos juveniles muy común en la década de 1960 tanto el movimiento de los hippies como el movimiento estudiantil de 1967. -La actividad se relaciona en un analizar de dos canciones que marcaron este periodo en particular estas canciones fueron emblemas de esta época, la canción de venceremos el himno de la Unidad Popular como la canción de baño de mar a medianoche de Cecilia, marcaron este periodo histórico de mucho cambios, estas canciones tienen que ser analizadas y luego responder una serie de preguntas que aparece en el texto las cuales son 4 relacionadas con la canción. 142  
  • 143. Pág. 293 -Preguntas relacionadas con el tema de los gobierno de Alessandri Rodríguez y Frei Montalva los cuales fueron los primeros gobierno de los cambios estructurales en Chile que iba a impactar en la vida de los habitantes del país. Pág. 296 -Series de preguntas relacionadas con la nacionalización del cobre realizado a finales de la década de 1960 y principios del gobierno de la Unidad Popular. Pág. 298 -Se completa un cuadro dentro del libro con las modificaciones del periodo de la reforma agraria y el proceso de sindicalización campesina durante la administración de Eduardo Frei Montalva y Salvador Allende, los cuales fueron los últimos dos gobiernos de los cambios estructurales 143  
  • 144. dentro de la sociedad chilena. También se completa un cuadro con respeto a la chilenizacion del cobre sucedido en este mismo periodo en particular. Cuando los alumnos completan estos cuadros tienen que responder una serie de preguntas relacionados con estos contenidos. -Analizar un documento sobre las movilizaciones estudiantiles del año 1967 las cuales tenían como objetivo democratizar el sistema educativo dentro de Chile, se responde preguntas relacionadas con este documento que relata este hecho histórico en particular. Pág. 299 -Se analiza un documento relacionado con las políticas del gobierno de la Unidad Popular, los ejes centrales de un gobierno popular que se preocupe del pueblo y sus necesidades. Posteriormente se responde una serie de preguntas relacionados con este documento. Pág. 300-301 -se enseña a analizar documentos relacionados con la relato oral especialmente con las tomas terreno sucedido en la década de 1960 que crearían las poblaciones más comunes de la ciudad de Sgto., esta investigación se relaciona con el relato de una señora la cual vivió ese periodo y relato de su vivencia. Luego los alumnos tendrán que responder una serie de preguntas relacionadas con este documento que habla acerca de este movimiento histórico en particular. Respeto a las evaluaciones 144  
  • 145. ¿Qué has aprendido? Pág. 283 -Preguntas introductoras de la unidad, que los alumnos puedan comprender y analizar la nueva unida de estudio. Pág. 285 -Preguntas relacionadas con el contenido de la guerra fría y su impacto en Latinoamérica. Se resuelve estas preguntas en forma escrita utilizando el libro de texto. Pág. 289 -Realizar la línea de tiempo en el cuaderno del alumno utilizando el libro de texto y otro medio externo de información para que el alumno se ubique temporalmente en la unidad, para que comprenda la situación social y económica de los años 1960 tanto en Chile como en el mundo. -Analizar las canciones que los alumnos analicen y comprendan las canciones escritas en este periodo para que comprendan la situación sociopolítica de la época y vean las sociedades de la época, estas canciones se analizan y se responden las preguntas que aparecen debajo de dichas canciones. Pág. 293 -Se resuelve 3 preguntas relacionados con el periodo de gobierno de Jorge Alessandri Rodríguez el cual tiene como objetivo ser el primer de los 3 gobiernos de cambios estructurales de la sociedad chilena. Se resuelve estas preguntas en forma particular. Pág. 296 -Se resuelve 3 preguntas relacionadas con la nacionalización del cobre. 145  
  • 146. Pág. 298 -Se resuelve un cuadro a donde aparece los 3 gobiernos de los cambios estructurales en Chile y las dos modificaciones económicas, sociales y política más importante como fue la reforma agraria y la nacionalización de cobre. El alumno tiene que resolver este cuadro y responder a las preguntas que aparece a final de este cuadro. Pág. 299 -Se analiza las propuestas del gobierno de la Unidad Popular. El alumno tiene que analizar las propuestas de gobierno de la Unidad Popular y responder las preguntas relacionados con este punto. Pág. 300-301 -El alumno tiene que analizar un texto de una pobladora de una de las zonas tomadas por los pobladores durante la década de 1960,el alumno tiene que leer el texto analizarlo y posteriormente responder las preguntas que aparece a final del texto del libro del alumno Respeto a las referencias bibliográficas: Pág. 334 Ángel Allan: Chile de Alessandri a Pinochet en busca de la utopía.Editorial.Andrés Bello.Santiago 1993. Garcés Mario: Tomando su sitio. El movimiento de pobladores de Santiago ,1957-1970.Editorial Lom. Ediciones, 2002. Jocelyn Holt.Alfredo: El Chile perplejo. Del avanzar sin transar sin parar. Editorial Ariel/Planeta. Santiago 1999 Respeto al análisis del relato histórico: El relato histórico dentro del texto es principalmente descriptivo el narrador 146  
  • 147. describe los suceso ocurrido en Chile en este periodo de forma simple y entendible para que los alumnos puedan entender de mejor manera este periodo en particular de la historia de Chile. El autor dinamiza estos contenidos utilizando variados recurso como mapas, imágenes, extracto de textos entre otros elementos pedagógicos Respeto al análisis de la parte didáctica. Unidad 3: Años de profundización democrática. imagen Imagen: 15 Dibujo:2 Graficos:4 Bibliografia:0 Líneas de tiempo:0 Mapas históricos: 1 Mapa conceptual: 0 Esquemas: 0 Glosario: 0 Cuadro repasemos: 0 Extracto de documentos:4 Actividades de aprendizaje:10 En resumen los recursos didácticos expuestos en el manual son muy diversos porque en su interior podemos encontrar variados elementos pedagógicos como son: Imágenes, mapas etc., haciendo más dinámicos y 147  
  • 148. entretenido el contenido que se encuentra dentro del manual de estudio. Respecto al juicio crítico de carácter pedagógico sobre el texto En la unidad 3 del siglo XX en Chile aparece actividades relacionadas con el trabajo de investigación el cual se basa en la evolución social de Chile de los años 1960.A donde el alumno tiene que explicar en un cuadro la evolución de la reforma agraria y los beneficios sociales con esta reforma. 148  
  • 149.  Revisión de textos de estudio Fichas de datos Nombre del Historia y Ciencias Sociales texto: Autor del -Ernesto Reyes texto: -Jorge Gutiérrez Datos Sector: Historia y Ciencias Sociales curriculare Nivel: 2 año medio s del texto Nota: Este libro no posee los ajustes curriculares del año 2009. Datos de Editorial: McGraw-Hill interamericana edición País : Chile Año:2001 Páginas: 344 Estructura El texto se organiza en 4 grandes capítulos en los cuales del texto concentra toda la material relacionada con la historia de Chile desde la época de los pueblos precolombinos hasta los gobiernos de la concertación. De acuerdo a la estructura didáctica del texto de estudio, este se divide en 10 unidades las cuales quedan subdivididas como se muestra a continuación: 1) Entrada de la unidad -Se introduce al contenido del Chile del siglo XX, pero el contenido 149  
  • 150. de Chile del siglo XX, en este texto está dividido en dos partes: Unidad 9 “República presidencial I (1925-1952)” y la unidad 10 “República presidencial II” (1952-1994),las cuales se realizan una introducción en el capítulo del Chile del siglo XX a donde se explica en general la evolución política y social de Chile durante el siglo XX. Estas dos unidades se encuentra dentro del capítulo de Chile del siglo XX. 2)Contenidos: En los contenidos aparece los gobiernos de todos los presidentes de Chile desde el año 1952 hasta el año 1994, no aparece ni sus obras más importantes, ni la evolución política de cada gobierno desde el año 1952 hasta el año 1994. Luego en la parte inferior del libro aparece una línea de tiempo de todos los presidentes de Chile desde el año 1952 hasta el año 1994 con los años que estos gobernaron. 3) Estructura de la unidad:La unidad está estructurada con los gobiernos de Chile desde el año 1952 hasta el año 1994,la unidad explica cada gobierno desde el año 1952 hasta el año 1994 destacando sus obras más importantes y su legado dentro de la historia de Chile, dentro de la unidad se encuentra el gobernante los años que este gobierno y las obras más importante que realizo en su administración. 4) Actividades:Las actividades se realizan con la obra de cada gobierno desde la época de Carlos Ibáñez del Campo hasta el gobierno de Patricio Aylwin,a final de cada gobierno existe una serie de preguntas a donde el alumno/a tiene que responder 150  
  • 151. basado en las obras de cada gobierno. 5) Autoevaluación: En el texto aparece esta serie de preguntas a final de cada gobierno los cuales los alumnos tienen que responder basado en las obras más importantes de estos gobiernos. Con estas actividades los alumnos podrán trabajar los contenidos que aprendieron en la clase, trabajando el proceso de enseñanza aprendizaje. 6)Trabajo de investigación: A final de la unidad se encuentra una serie de trabajos de investigación los cuales tienen como objetivo que los alumnos/a investiguen acerca hechos sucedidos en esta época, las cuales construirán el Chile actual. Descripción del texto: Respeto a los conocimientos previos: Con respeto a los conocimientos previos los alumnos tienen unos conocimientos acerca de la evolución política y social de Chile de la primera mitad del siglo XX,comprende los procesos políticos sociales y económicos de esta época,poseen una idea del estado benefactor y el régimen presidencialista característicos de Chile del siglo XX. Respeto de la unidad anterior y posterior. Respeto a la unidad anterior: Con respeto a la unidad anterior los alumnos se introdujeron dentro de la historia de Chile del siglo XX. La unidad anterior se basa en el periodo presidencial especialmente entre los años 1925-1952 a donde se explica la 151  
  • 152. evolución del estado benefactor y el régimen presidencialista, dentro de esta unidad se explica cómo se originó el estado benefactor y como se consolido el régimen presidencialista dentro de Chile. Respeto a la unidad posterior: Con respeto a la unidad posterior, esta no existe porque la unidad de estudio es la última dentro del libro porque contiene la historia de Chile hasta la actualidad es por ese motivo que no existe otra unidad posterior. Respeto a los recursos: Pág. 306 -aparece una imagen de un grupo de personas realizando una fila. -aparece una línea de tiempo con los presidentes de Chile desde el periodo de 1952 hasta el año 1994. Pág. 307 -Aparece una foto del presidente Carlos Ibáñez el Campo -Aparece una foto del frontis del banco del estado de Chile -Aparece un cuadro donde aparece información del periodo histórico del estudio (la creación del partido democratacristiano en el año 1957). Pág. 308 -Aparece un cuadro donde aparece información del periodo histórico del estudio (la creación del partido agrario laborista) 152  
  • 153. -Vocabulario de la palabra: populismo Pág. 309 -Aparece una estampilla del presidente Carlos Ibáñez del campo -Aparece una foto de Jorge Alessandri Rodríguez con su bibliografía Pág. 310-311 - Vocabulario de la palabra: promulgar -Vocabulario de la palabra: población callampa. -Fotos del terremoto de Valdivia del año 1960. -Imagen del campeonato de futbol de Chile del año 1962. Pág. 312-313 -Imagen del arzobispo JoséMaría Caro - Aparece una foto de Eduardo Frei Montalva con su bibliografía. -Imagen de los campesinos durante el periodo de la sindicalización campesina en Chile. -Imagen de la nacionalización del cobre. Pág.314. -Foto de las torres de San Borja -Fotos de estudiantes con respeto a la reforma educacional del gobierno de Eduardo Frei Montalva. -Un cuadro a donde se explica el festival de Wooodstock del año 1969. 153  
  • 154. Pág. 315 -Vocabulario de la palabra: arbitraje. -Imagen periodística acerca del primer trasplante de corazón en Chile. Pág. 316 -Vocabulario del término: Acuartelamiento. -Una imagen de la junta de vecinos. -Una imagen del regimiento de Talca. -Una foto del General René Schneider. Pág. 317. -Aparece una imagen y la bibliografía de Salvador Allende. -Aparece una imagen de una salitrera. Pág. 318-319. -Vocabulario del termino: Estatizar -Una imagen con la manifestación de trabajadores. -Una foto de la Compañía Manufacturera de papeles. -Vocabulario del término: plebiscito. -Imagen de prensa sobre la nacionalización del cobre. -Imagen de campesinos trabajando. Pág. 320-321. 154  
  • 155. -Imagen de la premiación de Pablo Neruda como premio noble de literatura. -Imagen de Víctor Jara. -Foto a donde aparece Salvador Allende con Fidel Castro. -Vocabulario con el término: Cámara bicameral. Pág. 322-323-324 - Imagen de Edmundo PérezZujovic. -Foto del edificio Diego Portales. -Foto a donde aparece Salvador Allende con el General Augusto Pinochet. -Foto del bombardeo a la moneda en 1973. -Imagen a donde aparece la junta militar. Pág. 325-326-327. -Imagen y bibliografía de Augusto Pinochet Ugarte. -Foto del banco central de Chile. -Un cuadro a donde recuerda a los alumnos acerca de contenidos tratados en la unidad. -Vocabulario con el término: Tecnócratas. - Cuadro a donde aparece una noticia curiosa acerca de una encuesta realizada por el diario La Segunda en el año 1999. -Imagen de HernánBuchi ministro de hacienda durante la administración de Pinochet. 155  
  • 156. -Vocabulario del término: costo social. Pág. 328-329. -Foto del edificio del ministerio de trabajo. -Foto del edificio de FONASA. -Imagen del metro los héroes -Imagen de la Universidad Diego Portales, en este periodo del gobierno militar se crearon las universidades privadas. Pág. 330-331. -Cuadro explicativo acerca de la visita del Papa a Chile en el año 1987. -Imagen de Amnistía internacional. -Foto a donde aparece la paz con Argentina luego del conflicto de ambos países del año 1978. -Foto a donde aparece Augusto Pinochet sufragando. Pág. 332-333. -Cuadro a donde aparece el golpe de estado en Argentina del año 1976. -Imagen del cardenal Raúl Silva Henríquez. -Imagen del auto del canciller Letelier luego de su atentado. -Imagen del general Fernando Mathei como nuevo miembro de la 156  
  • 157. junta militar. Pág. 334-335. -Vocabulario con el termino de : Estado de sitio. -Imagen de AndrésZaldivar. -Imagen de Gabriel Valdés. -Un cuadro a donde aparece la coronación de Cecilia Bolocco como miss universo en la ciudad de Singapur en el año 1987. Pág. 336-337. -Foto del atentado terrorista en contra del general Pinochet. -Foto del plebiscito del año 1988. Imagen del voto del plebiscito del año 1988. -Vocabulario con el término: Transición. Pág. 338. -Foto y bibliografía del presidente Patricio Aylwin. Pág. 339 -Un cuadro a donde aparece la bibliografía de Pablo Neruda y sus obras más importantes y su impacto dentro de la literatura tanto en Chile como en el mundo. Pág. 340 -Un cuadro a donde aparece la bibliografía de Gabriela Mistral y sus obras más importantes y su impacto dentro de la literatura tanto en Chile como en el mundo. -Se realiza una síntesis de la unidad explicando a los alumnos la 157  
  • 158. importancia de los hechos sucedidos en Chile en estos últimos años. Respeto a las actividades de aprendizaje: Pág. 308. - La actividad se basa en realizar en investigar el rol de la mujer en los últimos 50 años y el impacto que han tenido dentro de la historia de Chile. Luego de investigar el rol de la mujer dentro de la historia reciente de Chile se resuelve algunas preguntas que aparecen en el libro de texto. Pág. 310. -Se resuelva algunas preguntas relacionada con el terremoto y maremoto sucedido en Chile en el año 1960. 158  
  • 159. Pág. 311 - Se realiza un análisis acerca del campeonato de futbol del año 1962. Los alumnos tienen que analizar el campeonato de futbol de ese año, las sedes a donde se realizó dicho campeonato y también realizar un juicio crítico acerca de la televisión chilena en la actualidad. Pág. 314. -Se analiza con el grupo curso sobre la importancia de la reforma educativa creada durante la administración de Eduardo Frei Montalva, cuáles son sus principales características y su impacto dentro del sistema educativo chileno. 159  
  • 160. Se analiza y luego se discute con el grupo curso y con el docente. Pág. 341. -Se realiza un análisis acerca del proceso de elecciones presidenciales desde el año 1958 hasta el año 1970, en esta actividad el alumno tiene que investigar acerca de los resultados de las elecciones de este periodo y responder las preguntas que se señala en el libro de texto. Pág. 342. - Se realiza una actividad acerca del plebiscito del año 1988, realizando un gráfico de los votos de esa elección en particular, luego se analiza los partidos políticos que participaron dentro del plebiscito y su importancia en la política chilena actual. -Se realiza un trabajo de investigación acerca del gobierno de transición de Patricio Aylwin, cuáles fueron sus características principales y sus principales obras. Pág. 343 -Se resuelve un cuadro conceptual de los contenidos tratados dentro de la unidad. Respeto a las evaluaciones: ¿Qué has aprendido? Pág. 308 -Los alumnos comprenden el avances de los derechos de las mujeres en estos últimos 50 años, como se acercado la igualdad entre hombres y su mujeres. Pág. 310 160  
  • 161. -Comprender que Chile es un país sísmico y que los alumnos comprendan la importancia de estar preparado para cuando venga otro movimiento telúrico. Pág. 311. -Comprender el fenómeno que significo el mundial del futbol en Chile, el primer evento internacional realizado en nuestro país, como afecto esto a la población que vivían en ese entonces en nuestro país y su impacto dentro de la comunidad. Pág. 314 -Comprender la importancia que significo la reforma educacional en Chile y que significo el aumento de las matriculas tanto en la educación primaria y principalmente en la educación secundaria. Pág. 341. -Entender la dinámica de los votos de las elecciones en Chile desde el año 1958 hasta el año 1970, como se movió las tendencias políticas de los conglomerados tanto de derecha, centro e izquierda desde el año 1958 hasta la elección de la Unidad Popular en el año 1970. Pág. 342. -Comprender la importancia del plebiscito del año 1988,que significo la derrota de Pinochet en este plebiscito y que significo la vuelta a la democracia en Chile. -Comprender el significado de la victoria de Patricio Aylwin en la elecciones de 1989 y que importancia tuvo su gobierno en el proceso de transición hacia la democracia en nuestro país. Pág. 343. 161  
  • 162. -Realizar una síntesis de la unidad para que el alumno pueda comprender y entender la importancia de los últimos 50 años de la historia de Chile en su vida tanto individual como familiar. Respeto a las referencias bibliográficas. Pág. 344. -Arancibia Patricia y otros (1996):”Eduardo Frei” -Aylwin Mariana y otros “Chile en el siglo XX” -Pinochet de la Barra Oscar “El pensamiento de Eduardo Frei” Respeto al análisis del relato histórico. El relato histórico que se puede observar en el texto es descriptivo a donde el autor explica de manera simple y didáctica los acontecimientos que los alumnos tienen que conocer y comprender en un tiempo breve, utilizando elementos pedagógicos para que puedan comprender de mejor manera utilizando variados recursos pedagógicos como son: Líneas de tiempo, vocabularios, imágenes entre otros. Respeto al análisis de la parte didáctica. Imágenes -Imagen: 56 -Pintura: 0 -Mapas: 0 -Líneas de tiempo:1 -Esquemas conceptual:1 162  
  • 163. -Vocabulario:13 -Extractos de documentos: 0 Actividades de aprendizajes:8 En el manual de estudio en general los recursos didácticos son variados pero no aparece extractos de documento dentro de este manual haciendo uno poco incompleto este instrumento pedagógico. Respeto al juicio crítico de carácter pedagógico sobre el texto. Con respeto al este manual pedagógico en general es muy incompleto,explica los contenidos en forma muy general no se profundiza dentro de cada periodo histórico de la historia reciente de Chile como es el caso del periodo de la profundización de la democracia en Chile (1958-1973) a donde comenzó a hacer crisis el estado benefactor y el país busco alternativas económicas,políticas y sociales para combatir este hecho en particular y como también no se profundizo en el periodo del régimen militar,no separa los periodos políticos,sociales y económicos de Chile de este periodo el cual hubo trasformaciones profundas de la sociedad y del sistema político económico y social.Fichas de Datos. Nombre del Historia y Ciencias Sociales texto: Autor del -Dina Cembrano texto 163  
  • 164. -Luz Eliana Cisterna Lara Datos Sector: Historia y Ciencias Sociales. curriculares Nivel: 2 año medio. del texto Nota: El texto de estudio no cumple con los ajustes curriculares del año 2009. Datos de Editorial:ZigZag. Edición País:Chile Año:2003-2004 Página:244 Estructura El texto de historia y Ciencias Sociales están dividas en 5 del texto: unidades las cuales explican la historia de Chile y desde sus orígenes hasta la actualidad. En el interior de su estructura didáctica podemos encontrar. 1) Entrada de la unidad:En la entrada de la unidad hacen un pequeño resumen acerca de la unidad del Chile del siglo XX desde el gobierno de Arturo Alessandri Palma hasta los gobiernos de la Concertación. También dentro de la presentación de la unidad muestra los objetivos de la unidad y la evolución que tuvo nuestro país desde la década de 1920 hasta la actualidad. 2) Actividad al inicio de la unidad: Se realiza una actividad para iniciar la unidad la cual el alumno/a tienen que introducirse dentro del contenido de Chile del siglo XX, explicando brevemente la evolución social, político y económico de la sociedad de nuestro país desde la década de 1920 hasta los gobiernos de la 164  
  • 165. concertación. 3) Desarrollo de la unidad y compresión de los conceptos:La unidad se desarrolla basado principalmente en la evolución de los hechos históricos durante el siglo XX en Chile, desde el año 1925 hasta la actualidad, explicando la evolución política, social y económica de la sociedad y la clase política en nuestro país. 4) Fragmentos de discurso del periodo histórico: Se introduce a la realidad de la época de estudio a donde se explica la evolución de los políticos y la sociedad durante el siglo XX chileno. 5) Fuentes: Explica los acontecimientos sucedidos en la época de estudio. Aparece la obramás importante de cada periodo político en Chile,explicando la evolución de las políticas públicas durante todo el periodo del siglo XX en Chile. 6) Actividades:Las actividades tienen relación con la temática de estudio de la unidad,la cual se basa en la evolución política que ha tenido Chile en estos últimos 90 años en nuestro país. Las actividades tienen relación con un análisis profundo a la realidad chilena de ese entonces y como influyo esa realidad en la construcción del Chile actual. 7) Anexos a la unidad de estudio: Estos anexos son documentos de discursos de políticos de la época como también, como relato de intelectuales los cuales relata fragmento de hechos sucedidos en este periodo histórico en particular cómo ha evolucionado la sociedad chilena en estos últimos 90 años, relatando la vida cotidiana de las personas que vivieron en Chile 165  
  • 166. en este periodo en particular y como sus vivencias cotidianas fueron la base de la construcción del Chile actual. Descripción Unidad 5:Chile en el siglo XX” Las urgencias de cambio” del texto Respeto a los conocimientos previos: En los conocimientos previos se explica la construcción de la sociedad chilena del siglo XX, explica el surgimiento de la clase media a finales del siglo XIX como también explica la evolución del estado parlamentario construido por la guerra civil de 1891 que haría crisis en Chile en la década de 1910. Respeto a la unidad anterior. La unidad anterior explica la conformación del estado parlamentario producto de la guerra civil del año 1891 consolidando el poder de la oligarquía en nuestro país. Respeto a la unidad posterior. No existe unidad posterior en este texto porque en la unidad de Chile del siglo XX, se explica todos los hechos históricos sucedidos en Chile en estos últimos 90 años, terminando la unidad en el Chile actual. Respeto a los recursos: Pág. 182-183 -Aparece una foto de la cuidad de Santiago de Chile del año 1925 -Aparece una foto de los presidentes Eduardo Frei Montalva y Salvador Allende Gossens. -Una foto de la junta militar de 1973. -Una foto de la mina de cobre Chuquicamata la más mina de tajo 166  
  • 167. abierto más grande del mundo. -Aparece una línea de tiempo de los periodos políticos de Chile durante el siglo XX. -Aparece un recuadro de los objetivos claves de la unidad de estudio. -Aparece una foto de una pareja de hippies icono juvenil de la década de 1960. Pág. 184 -Aparece un recuadro con los objetivos de la unidad. -Aparece un recuadro de los cambios y continuidad de Chile durante el siglo XX. Pág. 186 -Una foto de Santiago en la década de 1920. -Aparece un recuadro de un libro del historiador Alfredo Jocelyn- Holt. Pág. 187 -Aparece una foto de Santiago en la década de 1920. Pág. 188-189 -Aparece un afiche de la propaganda de las elecciones de 1920 en la cual gano Arturo Alessandri Rodríguez. -Aparece un recuadro a donde aparece un fragmento de las memorias del dramaturgo Antonio Acevedo Henríquez. Con una pintura de la calle Ahumada en el año 1902. 167  
  • 168. Pág. 190-191 -Aparece una foto del presidente Alessandri con su contrincante Barros Borgoño. Pág. 192. -Una foto del general Carlos Ibáñez del Campo en el año 1925. Pág. 193 -Imagen de Alessandri estudiando la constitución de 1925. -Aparece un recuadro con el suceso histórico del ruido de sable. Pág. 194. -Aparece un cuadro del presidente Carlos Ibañez del Campo. Pág. 196 -Aparece una foto de un desempleado de Estados Unidos por producto de la gran crisis económica del año 1929. Pág. 198-199-200 -Foto de la calle Ahumada en el año 1930. -Un recuadro de la situación de los albergues durante la década de 1930. -Aparece una foto del presidente Juan Esteban Montero. -Aparece una foto de Carlos Davila Espinoza. -Aparece un recuadro de un fragmento del hijo del ladrón obra de escritor chileno Manuel Rojas. Pág. 201 168  
  • 169. -Aparece un recuadro de todos los partidos políticos existentes en la década de 1930. Pág. 203 -Aparece con el testimonio del escritor Fernando Alegría con un retrato del escritor Vicente Huidobro. Pág. 204-205 -Un cuadro con las obras de todos los gobiernos radicales entre los años 1939-1952. -Una foto de la oficina central de la CORFO. Pág. 206-207. -Una imagen de la central hidroeléctrica de Rapel. -Una foto de la periodista LenkaFranulik, la pionera de esta profesión en Chile. Pág. 208-209. -Un cuadro a donde aparece el crecimiento de la población urbana en Chile entre los años 1940-1960. -Un cuadro a donde aparece sobre los progresos del trasporte en Chile durante este periodo histórico. -Una foto de los actores Roberto Parada y Agustín Siré. Pág. 211. -Una foto de los efectos del terremoto de Valdivia en el año 1960. Pág. 212-213. -Una foto de jóvenes hippies. 169  
  • 170. -Una imagen de los presidentes de Chile desde el año 1958 hasta el año 1973. Pág. 214-215. -Foto de las juventudes del partido democratacristiano. -Una foto de un refrigerador. Pág. 216 -Una imagen de la campaña de Eduardo Frei Montalva para las elecciones de 1964. Pág. 218-219 -Una foto de la mina de Chuquicamata la mina de tajo abierto más grande del mundo. -Una foto del presidente Salvador Allende. Pág. 220-221 -Una foto que aparece los presidente Eduardo Frei Montalva y Salvador Allende Gossens. -Un recuadro explicando las causas del fracaso del modelo de la Unidad Popular. Pág. 223. -Una imagen de un manifestante durante el periodo de la Unidad Popular. Pág. 224-225. -Una foto de tanques durante el golpe de estado del año 1973. -Una foto de la junta militar del año 1973. 170  
  • 171. Pág. 226. -Un cartel con los detenidos desaparecidos durante el periodo del régimen militar. Pág. 227. -Una imagen del presidente Augusto Pinochet Ugarte. -Un cuadro del cardenal Raúl Silva Henríquez y en el cual relata sus obras más importante. Pág. 228. -Imagen de los presidentes de la época de la concertación y sus obras más importante. Pág. 231-232-233-234-235-236 -cuadro a donde aparece relato o fragmentos de discursos de los últimos 90 años de la historia de Chile. Respecto a las actividades de aprendizajes. Pág. 185 -Se realiza una introducción hacia la unidad del siglo XX en Chile. Los alumnos tienen que hacer un recuadro de lo que le gustaría aprender o no de este contenido el cual es muy amplio y posee muchos relatos los cuales fueron la base del Chile actual. Pág. 187 -Hay que completar un recuadro síntesis acerca del periodo del estudio. 171  
  • 172. Pág. 191 -Se realiza un análisis acerca del discurso del presidente Arturo Alessandri Palma durante su campaña luego de realizar este análisis hay que resuelve 3 preguntas que aparece a final del discurso. 172  
  • 173. Pág. 196. -Se resuelve unas preguntas relacionados con la gran crisis económica del año 1929 y como impacto esta crisis económica en nuestro país. Pág. 197. -Se realiza un cuadro acerca de la crisis económica de 1929 y su impacto en Chile. Pág. 198. -Se realiza una comparación de la crisis de Argentina del año 2001 con la situación de Chile en la década de 1930 por producto de la gran crisis económica que sufrió nuestro país en esa época,luego se realiza una explicación de que se trato la crisis económica en Argentina y su percusión en este país. 173  
  • 174. Pág. 202. -Se realiza un trabajo de investigación acerca de la situación de los partidos políticos en la actualidad y sus influencias dentro del electorado. Pág. 206. -Se investiga acerca de las empresas creadas durante los años del estado benefactor y como están estas empresas en la actualidad. Pág. 207 -Se realizan una investigación acerca de los medios de comunicación en la actualidad y sus influencias dentro de la sociedad chilena. Pág. 215. -Se realiza un análisis de una canción característica de la época como era todos juntos de Los Jaivas grupo chileno de la época. Pág. 221. -Se realiza una comparación de la visión de los historiadores 174  
  • 175. acerca de esta época histórica en Chile. Los historiadores que los alumnos tiene que sacar un extracto de la época son: -María Angélica Ilanes. -Tomas Moulian -AlvaroGongora. Pág. 222. -Se analizan unos cuadros acerca de la gran minería del cobre. Por producto de la nacionalización del cobre. Pág. 229. -Se realiza un análisis de la situación chilena actual y como poder desafiar a los nuevos problemas que poseen la sociedad chilena. Respeto a las evaluaciones. Pág. 185. -Se resuelve las actividades explicando la importancia de cada hecho histórico sucedido en Chile en estos últimos 90. Lo importante es los alumnos reconozca que todos los hechos históricos sucedidos en estos últimos 90 años son importante para poder construir el Chile actual. Pág. 187. -Se explica la importancia de los cambios en Chile en estos últimos 90 años cuales fueron los hechos históricos más importantes de nuestro país. 175  
  • 176. Pág. 191. -Se analiza el discurso de Arturo Alessandri Palma para que los alumnos puedan observar el relato histórico de la época y de que se trataba este relato en la evolución política de Chile durante el siglo XX. Pág. 196. -Se analiza unos gráficos con respeto a la gran crisis económica del año 1929 y se responde una serie de preguntas relacionadas con hecho histórico. Pág. 197. -Se elabora una actividad relacionada con el impacto que tuvo la crisis económica del año 1929 en nuestro país como influyo esta crisis con el desarrollo económico de Chile en los próximos 50 años. Pág. 202. -Se resuelve la situación de los partidos políticos chilenos en la actualidad que influyen estos dentro de la sociedad actual. Los alumnos tienen que comprender como está estructurado el sistema político chileno en la actualidad y como son los pensamientos políticos de estos partidos políticos en nuestro país. Pág. 206. -Con esta actividad los alumnos pueden comprender las empresas chilenas creadas en la época del estado benefactor y cuáles eran las funciones en particular de dichas empresas dentro del sistema económico imperante de Chile de ese entonces. 176  
  • 177. Pág. 215. -Se analiza una canción relacionada con la época de estudio, con esto el alumno puede comprender acerca de este periodo histórico en particular y como influyo la música dentro del clima político, económico y social de Chile de la década de 1960 y 1970. Pág. 221. -Con esto los alumnos pueden comprender las visiones diferentes de variados historiadores chilenos los cuales estudiaron este periodo en particular. Con este análisis el alumno puede comprender lo variado que significo este periodo dentro de la historia reciente de nuestro país. Pág. 222. -Esta actividad introduce a los alumnos en la importancia de la nacionalización del cobre para el desarrollo económico de nuestro país,gracias a los datos de la época, ellos pueden hacer una idea de los beneficios económicos que produjo la nacionalización del cobre dentro de la economía nacional. Pág. 229. -En esta actividad los alumnos pueden comprender que el Chile actual no es perfecto y requiere de muchos desafíos los cuales la sociedad chilena actual tendrá que resolverlos en los próximos años. Respeto a las referencias bibliográficas. -Cronología del periodo 1970-1973 de Manuel Antonio Garreton. 177  
  • 178. Chile, actual. Anatomia de un mito de Tomas Moulian. Chile, la memoria prohibida 1973-1983 de Eugenio Ahumada y Rodrigo Atria. Respeto al análisis del relato histórico. El texto relata un relato históricodescriptivo, describe el periodo histórico del analis el cual es una época de muchos cambios y que a final construirá el Chile actual. Este relato histórico es acompañado con varios recursos digitales los cuales hace más fácil el entendimiento para los alumnos estos recursos digitales son: imágenes, discurso de la época, líneas de tiempo, etc. Respeto al análisis de la parte didáctica. Imágenes -Imágenes:35 -Pintura:2 -Grabados:2 -Mapas:0 -Mapas conceptual:0 -Vocabulario:0 -Extracto de documentos:12 -Actividades de aprendizaje:12 El manual no muestra variados recursos digitales los cuales permite al alumno poder comprender más abiertamente este periodo histórico en particular, haciendomás novedoso y 178  
  • 179. entretenido el proceso de enseñanza-aprendizaje Respeto al juicio crítico de carácter pedagógico sobre el texto. Las actividades pedagógicas que se encuentra dentro del texto,son variadas y se enfoca principalmente en los análisis de texto históricos relacionados con la época, también en estas actividades se conecta la realidad chilena de esa época con la realidad chilena de la actualidad la cual tiene algunas características con la época de la unidad. Los recursos didácticos del texto están bien presentados haciendo al material de estudio muy fácil de entender para los alumnos. Pero sin embargo la unidad en si es muy larga comprende todo el siglo XX, chileno haciendo a esta unidad ser muy pesada de contenidos y en actividades Ficha del recurso didáctico 179  
  • 180. Nombre de recurso Autor de Desarrollado por Softweb para el ministerio de Educación. recurso Datos • Sector: Estudio y comprensión de la sociedad. curriculares • Unidad: NB 4 “Chile en el siglo XX” Con el contenido del siglo XX del recurso chileno esta coherente con el contenido de la reforma agraria y la sindicalización campesina porque esto sucedió durante el siglo XX chileno, específicamente en la época de profundización de la democracia en Chile que sucedió en la década de 1960 hasta el golpe de estado de 1973, con el contenido de la unidad esta coherente con el contenido porque sucedió durante el siglo XX chileno. específicamente en la expansión de la democracia en este país. • En cuanto a cumplir con el ajuste curricular, el contenido (sistema feudal) esta coherente en relación al nivel pero el contenido del siglo XX chileno se vuelve a pasar específicamente en 2 año medio, a donde se pasa historia de Chile desde el periodo colonial hasta el siglo XX, es por ese motivo que el contenido de historia de Chile dentro del curriculum escolar se vuelve a repetir en la media Datos de WEB del recurso: edición del recurso Tipo ODA, presentación de contenido. Organización: Contenido: la democratización de Chile en los años 1960 y 1970 Descripción Como recoge los aprendizajes previos: no recoge conocimiento previos del texto especialmente de los gobiernos anteriores de 1964 lo cuales fueron lo que construyeron el estado benefactor principal motor económico de Chile del siglo XX, este estado benefactor fue construido durante el siglo XX y llego a su consolidación en los gobiernos de Jorge Alessandri Rodríguez y Salvador Allende, tampoco rescate la evolución social que vivió Chile desde principios del siglo XX especialmente con la evolución del sindicalismo desde su origen a principios del siglo XX hasta la conformación de la CUT ( Central Única de trabajadores) en 1949 180  
  • 181. Como plantea el contenido: el contenido empieza con un resumen de todas las obras que realizaron los presidentes del año 1964 hasta el año 1994,específicamente obras relacionados en la área económica y social especialmente en los gobierno de Eduardo Frei Montalva y Salvador Allende los cuales realizaron varias acciones sociales con el objetivo de mejorar la calidad de la vida de las personas y el gobierno de Augusto Pinochet el cual creo la reforma previsional antesala de la creación de las AFP en la década de 1980 Como plantea las actividades: las actividades se basa en una fotos de los cuatros presidentes del periodo 1964 a 1994 y el alumno tiene que reconocer que aportes realizaron estos presidentes en la parte económica social y política dentro de la historia reciente de Chile. Otra actividad muestra el nombre de los presidentes de Chile de este periodo y que actividades realizaron en su gobierno para mejorar nuestro país, las actividades se relaciona principalmente en la parte económica, social y política de nuestro país en los últimos 40 años. Como plantea las evaluaciones: a finalizar la actividad los estudiantes pueden revisar como estuvo sus respuestas y pueden modificarla para que estas repuestas estén mejor. Como plantea el apoyo en recursos extra: se puede realizar una guía didáctica a donde muestra las obras de los presidentes en los últimos 40 años de historia de Chile y su aporte más importante para la formación del Chile actual, esta guía le sirve al alumno como un complemento para poder realizar su guía digital de mejor manera para que este pueda comprender más cabalmente los contenido pedagógico y didáctico que ofrece la red para el proceso de enseñanza aprendizaje. Señalar las referencias bibliográficas: Las fuentes utilizadas para la realización de la ODA son las siguientes: -Artola, Miguel. Textos fundamentales de la historia. Historia de Chile de 1808 a 1994 de SimonCollier. Memoria chilena http://www.memoriachilena.cl/historia/moderno.asp Nuestro siglo TVN 1999 http://www.youtube.com/watch?v=0YXipD_RJ_c,  http://www.youtube.com/watch?v=iKkxW02HKq8&feature=relmfu En cuanto a la bibliografía utilizada en el material complementario: Conceptos: http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/segundo‐ciclo‐basico/historia‐geografia‐y‐ ciencias‐sociales/historia‐de‐chile‐siglo‐xx‐hasta‐nuestros‐tiempos/2012/05/407‐9477‐ 9‐sexto‐basico‐democratizacion‐de‐la‐sociedad‐chilena.shtml http://saladehistoria.com/wp/2009/10/24/chile‐en‐el‐siglo‐xx‐psu‐historia/ Fuente y mapa conceptual: -Cyber tesis Universidad de Chile: http://www.cybertesis.uchile.cl/index.php Recurso digital: Es un recurso digital donde se indica como continuar, 181  
  • 182. tanto con “siguiente” como con una flecha que anuncia. Se presenta un recuadro en el cual se tiene que colocar el puntero encima para que se despegue un cuadro de dialogo donde se explica el contenido. Ejemplo Análisis parte En cuanto a la parte didáctica, el material de estudio es súper útil didáctica pedagógicamente para que el alumno pueda comprender el sistema político de Chile en estos últimos 40 años muestra las obras política social y económica más importante de los gobiernos en estos últimos 40 años de historia de Chile, en este periodo. Aparte el contenido didáctico digital es muy útil porque muestra a los gobierno en estos últimos 40 años en una forma ordenada para que el alumno pueda comprender de mejor manera estos gobiernos y sus obras más importante. Juicio crítico El material didáctico es muy útil en el sentido de poder explicar de una manera muy didáctica la historia de Chile en estos últimos 40 años explicando la obra más importante de los últimos gobierno dentro de la historia de Chile, pero sin embargo el problema principal es que explica el contenido de una manera muy superficial y no se profundiza dentro de los contenidos más importantes de los últimos 40 años como fueron las reformas neoliberales que realizo el gobierno militar y las reformas sociales realizadas por los gobierno de Eduardo Frei Montalva y Salvador Allende,la actividad solamente nombra las obras más importantes de cada gobierno desde 1964,pero no explica más profundamente que significaron estos cambios para el avance de nuestro país . 182  
  • 183. Nombre del La crisis política de los 70: Análisis de documentos, recurso: entrevistas orales y discursos. Autor de recurso:: ODISEA. página de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso http://www.odisea.ucv.cl/ Datos curriculares Sector: Historia y Ciencias Sociales del recurso: Unidad:NM2 (Segundo año medio) No cumple con los ajustes curriculares del ministerio de educación. Tipo: Guía digital Descripción del Como recoge los aprendizajes previos: El instrumento texto recoge los aprendizaje previos principalmente del periodo de la década de 1960 la cual tuvo 3 gobiernos con características políticas, económicas y sociales totalmente distintos el uno con el otro que terminarían con el golpe de estado del año 1973. Como plantea el contenido: El contenido se explica muy bien especialmente de esta época la cual es muy complicada con relación con los contenidos porque se explica la evolución política, económica y social de Chile desde un régimen capitalista hacia un régimen socialista como quería el gobierno de la Unidad Popular. Los contenidos son muy bien explicados en la guía, para que los alumnos puedan entender de mejor manera estos. Los documentos son explicados basados en análisis de texto de la época los cuales explican los fenómenos políticos económicos y sociales más característicos de la época. Como se plantea las actividades: Las actividades se plantea especialmente analizando fragmentos de discursos y medidas más importantes de esta época especialmente del gobierno de la Unidad Popular el cual intento implementar un sistema socialista en Chile. 183  
  • 184. Como se plantea las evaluaciones:Se plantea las evaluaciones principalmente con una serie de preguntas que aparecen a final de cada fragmento de discurso en el cual el alumno/a tendrán que responder una serie de preguntas que aparece en la guía digital relacionados con el discurso,en general son dos preguntas las cuales tienen que responder el alumno basado en estas preguntas en particular. Como se plantea el apoyo en recurso extra: En esta guía no aparece recursos extra a donde el alumno pueda sacar más información acerca del contenido, pero sin embargo los fragmentos de los discursos de la época pueden servir para que el alumno puedan trabajar en forma más expedita y pueda sacar información de primera fuente acerca de este periodo histórico en particular. Señalar las referencias bibliográficas: Las referencias bibliográficas aparece especialmente en la página de ODISEA a donde aparecen más documentos de la época estudio especialmente del gobierno de la Unidad Popular y el régimen militar. Algunas páginas con información de este periodo histórico en particular son: http://www.odisea.ucv.cl/pags/recursos/recursos/index.html Análisis de la parte Con respeto a la parte didáctico la guía trae muchos didáctica ejercicios relacionados con la época de la Unidad Popular, pero sin embargo no trae un apoyo docente como tiene que utilizar este recurso por parte del profesor. Pero sin embargo el recurso digital es muy útil para poder implementarlo en el aula porque explica muy bien este periodo histórico en particular utilizando fuentes directas relacionadas con este periodo histórico. Juicio Crítico: El material de estudio no posee una explicación como hay que realizarlo, no aparece instrucciones en el, esto hace a 184  
  • 185. este material didáctico un poco débil en ese aspecto, pero sin embargo en la parte de las preguntas y los análisis que se deben hacer a los fragmentos de discurso histórico hace al material didáctico muy novedoso y completo Nombre del Antecedentes de la crisis de 1973 recurso: Datos del autor ODISEA. página de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso http://www.odisea.ucv.cl/ Datos curriculares Sector: Historia y Ciencias Sociales del recurso: Unidad:NM2 (Segundo año medio) No cumple con los ajustes curriculares del ministerio de educación. Tipo: Guía digital Descripción del Como recoge los aprendizajes previos: Se recoge los texto aprendizajes previos especialmente explicando la crisis del estado benefactor el cual entra en una crisis profunda en la década de 1950. Con la crisis del estado benefactor el país busca un nuevo sistema político, económico y social que pueda reemplazar el estado benefactor. Uno de los intentos de cambios del sistema benefactor fue el camino chileno al socialismo postulado por la Unidad Popular. Como plantea el contenido: Los contenidos son muy bien planteado dentro de la guía especialmente relacionado con la evolución que tuvo el gobierno de la Unidad Popular y como este gobierno terminaría derrocado por lo militares 185  
  • 186. en el año 1973. Los contenidos son muy bien explicados, haciendo un proceso de enseñanza aprendizaje muy significativo para los estudiantes. Como se plantea las actividades: Las actividades están muy bien planteadas están muy relacionadas con los contenidos de la unidad,para que los alumnos puedan comprender de mejor manera el gobierno de la Unidad Popular y su plan de gobierno. También explica muy bien otros fenómenos que sucedieron en este periodo en particular especialmente relacionados con la nacionalización del cobre realizado durante el gobierno de Salvador Allende. Como se plantea el apoyo en recurso extra: En esta unidad no aparece recurso extra a donde el alumno pueda sacar más información relacionado con la época de estudio. Pero sin embargo aparece datos relacionados con el contenido, como es el resultados de las elecciones del año 1970 y como se observó esta elecciones para el clima político, social y económico que vivía Chile en ese entonces. Señalar las referencias bibliográficas: Las referencias bibliográficas aparece especialmente en la página de ODISEA a donde aparecen más documentos de la época estudio especialmente del gobierno de la Unidad Popular y el régimen militar. Algunas páginas con información de este periodo histórico en particular son: http://www.odisea.ucv.cl/pags/recursos/recursos/index.html Análisis de la parte En la parte didáctica en la guía aparece muchas didáctica actividades didáctica relacionados con el contenido señalado, aparte aparece gráficos e imágenes las cuales muestra los hechos históricos más importante de esta época la cual fue una época de muchos cambios dentro de 186  
  • 187. la historia de Chile. En general la parte didáctica está muy completa aparece gráficos y canciones relacionadas con la época de estudio haciendo más didáctico y fácil el trabajo con los alumnos. Juicio Crítico: La guía no posee instrucciones haciendo muy complicado su elaboración dentro del aula, es por ese motivo que en general la guía está incompleta le falta el objetivo de la guía y las instrucciones para que sea más fácil de entender para los alumnos los cuales son lo que van a elaborar dicha guía. Introducción al capítulo didácticoEl capítulo didáctico es el tercer capítulo del trabajo de investigación el cual tienecomo objetivo introducir a los alumnos dentro de una unidad de contenido basadoen el trabajo de investigación el cual es el proceso de sindicalización campesinaen la comuna de Rio Negro Región de los Ríos 1960-1973.En este trabajo deinvestigación.La parte didáctica tiene como objetivo principal que los alumnos se introduzcandentro de una unidad pedagógica dentro de los contenido de la época de lareforma agraria y el proceso de sindicalización campesina que sucedió en Chiledurante la décadas de 1950-1960 y 1970, esta actividad está incluida en loscontenidos de la historia de Chile del siglo XX, que se pasa durante segundomedio.Los contenidos de la sindicalización campesina se pasa en segundo medio, peroen la antiguo ajuste curricular, porque en el nuevo ajuste curricular los contenidosde segundo medio termina con la aparición de Arturo Alessandri Palma y los 187  
  • 188. contenidos del siglo XX chileno se pasa aproximadamente en tercer medio segúnlos ajustes curriculares propuesto en el año 2013.El objetivo de este capítulo didáctico es que los docentes utilicen este mecanismodentro de sus clases para que los alumnos puedan aprender mejor y másdidácticamente los contenidos señalados en esta tesis la cual es el proceso desindicalización campesina en Chile y su efectos.Este capítulo didáctico incluye guías de estudio para que los docentes tenganmateria de apoyo para poderla realizar.La actividad central de la propuesta didáctica es una emulación a los programasde concurso que aparece en la televisión el objetivo de la imitación a estosprogramas de concurso es que los alumnos se sientan más motivados a aprendergracias al aporte que dan los medios audiovisuales que existen en la actualidadcomo es la televisión la cual es un medio masivo a donde los alumnos puedanaprender más pedagógicamente y más entretenidos.En este capítulo didáctico está constituido de tres partes la primera parte es laparte introductoria la cual incluye la introducción de la parte didáctica y losparadigmas educativos que influye en la parte didáctica, posteriormente viene laparte de los materiales didácticos que incluyen la parte didáctica la cual estáconstituido por las guías de contenidos de la clase y los guiones docente loscuales explican los contenidos de cada guía y finalmente la parte de lasconclusiones que incluye los ejercicios de autoevaluación para los alumnos, losrecursos generales de la guía que son los recursos extras de ayudas para losalumnos que puede ser: elementos digitales como son páginas, web, videos entreotros elementos y también elementos visuales como son las películasrelacionadas con el tema de estudio y para terminar la parte final de la propuestadidáctica una reflexión acerca de los contenidos y temas tratados durante eltrascurso de esta parte didáctica. 188  
  • 189. Explicación paradigma educativoLa educación es un medio en el cual el ser humano puede avanzar y lograr todossus sueños como persona. Es por ese motivo que la educación es el pilarfundamental para poder construir individuos capaces de convertirse en personasde bien y en ciudadanos capaces de avanzar en la construcción nacional.Es por ese motivo que la educación es uno de los pilares más importante dentrode la vida de los seres humanos, es por eso que la labor de los docentes esfundamental dentro de los aprendizajes de sus educandos los cuales con lasabiduría y los conocimientos del profesor pueden transformarse en personas quesirvan dentro de la sociedad actual.La labor docente es muy importante para que los alumnos puedan aprender, peroestos profesores tienen que construir el aprendizaje para que sus alumnos puedanentender y comprender los contenidos enseñados por esto es por esto que esfundamental que los profesores tengan herramientas de aprendizaje para que losalumnos puedan aprender de mejor manera. Es por ese motivo que existe ladidáctica dentro de los procesos de enseñanza de los profesores cuyo objetivoprincipal es lo alumno puedan aprender de forma entretenida y lúdica todos losconocimientos necesarios para su vida como personas que aportan dentro de sussociedad.La parte didáctica es fundamental en el proceso de enseñanza aprendizaje porquegracias a esta los alumnos pueden entender y comprender los contenidos tratadospor el docente el cual tiene como objetivo principal que los alumnos aprendan enforma entretenida y dinámica los contenidos.En la parte didáctica de mi trabajo de investigación voy a adaptar un programa detelevisión para poder utilizarlo dentro del aula, con el objetivo que los alumnos/apuedan aprender de forma entretenida y lúdica, para que los alumnos puedan 189  
  • 190. aprender mejor utilizando los medios de comunicación dentro del proceso deenseñanza aprendizaje.El proyecto didáctico se basara en la elaboración de una actividad pedagógica quese basara en la implementación de un programa de televisión dentro de la sala declase con el objetivo que los alumnos puedan participar de este y que losaprendizaje que los alumnos puedan sacar de esta actividad sirvan para su vida,trasformando estos aprendizaje en aprendizajes significativos. Paradigma educativo.El paradigma educativo que se basara en esta propuesta didáctica es elconstructivismo el cual el alumno tiene que construir sus conocimientos ayudadopor el docente y por el grupo curso, los cuales en conjunto construye susconocimientos utilizando la investigación y los conocimientos previos.El constructivismo es el paradigma educativo que se fundamenta en el aprendizajede los alumnos que conjuntamente construyen el aprendizaje utilizando al docentecomo un mediador para poder guiar a los alumnos para que estos en conjuntopuedan descubrir los aprendizajes en forma conjunta, pero guiados y ayudadospor el docente.En el constructivismo el docente se trasforma en un guía en el conocimiento y losalumnos tienen que buscar el conocimiento en forma individual y esteconocimiento se construyen en el aula con el grupo curso y ayudado por eldocente.Uno de los autores más importantes del constructivismo en Jean Piaget el cual ensus postulados señala que los aprendizajes se construyen en forma conjunta estoquiere decir que los aprendizajes se construyen cuando el individuo interacciona 190  
  • 191. con sus medio tanto físico como la interacción con sus semejantes (humanos), espor ese motivo que el individuo construye su aprendizaje a lo largo de su vida.Para Piaget el individuo necesariamente tiene que interactuar con sus semejantespara poder construir sus conocimientos, si el individuo con se conecta con sussemejantes va a hacer muy difícil para ellos poder construir su propios aprendizajecomo tal.Dentro de los postulados de constructivismo señala que el ser humano construyeindividualmente su aprendizaje basado en las interacciones que realiza con suentorno tanto con su ambiente físico y especialmente con su ambiente de sussemejantes humanos.También la teoría del proyecto didáctico influye el pensamiento de Vygotsky elcual señala que el ser humano tiene que tener su aprendizaje principalmente conla interacción con otros seres humanos los cuales con su aprendizaje en conjuntoel individuo puede conseguir su propio aprendizaje comienza con un aprendizaje(intrapersonal) para terminar procesando su propio aprendizaje en forma individual(interpersonal)El proyecto didáctico, desarrollado para esta tesis, es un proyecto con unparadigma constructivista porque los alumnos construyen el aprendizaje, junto consu profesor. El juego de televisión adaptado en el aula tiene como objetivoprincipal que los alumnos junto con el profesor construyan el conocimiento de launidad, utilizando un programa de televisión para este fin, el programa detelevisión tiene que ser adaptado para la realidad del aula para que los alumnospueda aprender de una manera entretenida los conocimientos de la asignatura,realizando una construcción del aprendizaje con ayuda de su profesor el cual tieneque guiar y orientar a los alumnos dentro de la actividad. La cual tiene como fin laconstrucción del aprendizaje utilizando el paradigma educativo delconstructivismo. 191  
  • 192. En la actividad el aprendizaje se construyen el aprendizaje utilizando el profesorcomo guía y el grupo curso como constructor del aprendizajeEl proyecto didáctico toma muchas de las teorías de los principales psicólogos delconstructivismo (Piaget y Vygotsky) los cuales postulan que los aprendizajes seconstruyen cuando los individuos interaccionan entre ellos, cuando el individuointeracciona con sus semejantes humanos este aprende muchas cosasrelacionadas con su vida futura es por ese motivo que el aprendizaje se construyebasado en la interacción con su semejantes los cuales en conjunto aprendenuevos aprendizajes que le sirve para su vida futura.81La teoría del juego es básica para poder entender cómo se dinamiza el proceso deenseñanza y aprendizaje dentro de las escuelas y liceos del mundo, la teoría deljuego es fundamental para poder entender como los alumnos aprenden en formalúdica y entretenida, para que las clases no sean tan monótonas para loseducandos.Una de las teorías de juego más importante que incluyen en el trabajo deinvestigación es la teoría del juego relacionada con los juegos grupales quetrabajan un grupo de personas (Los juegos en la propuesta didáctica son engrupos no en forma individual).Una de las teóricas del juego que propuso una actividad con juego grupal es doñaMaite Garaigordobil Landazabal la cual diseño un juego en grupo para niños entre8 y 11 años, se propone como intervención dentro del marco de la escuelaprimaria. Este programa pretende potenciar el desarrollo integral de todos losniños, con la intención de integrar a aquellos que ya presentan dificultades en lainteracción grupal.82                                                            81 Piaget Jean “Seis estudios de sicología” http://www.uruguaypiensa.org.uy/imgnoticias/756.pdf 82 GaraigordolotLandazabal Maite. Juegos cooperativos y creativos para grupos de niños de 8 a 10 años.EdicionesPiramide.Madrid España 2003   192  
  • 193. El objetivo que tenía esta autora era que los juegos en grupo pudiera participartodo los niños dentro del grupo curso con el objetivo de integrar a todos los niñosdel grupo curso dentro de la actividad para que los niños que tuvieran problemasde integración pudieran ser integradas dentro del curso.Otro autor que señala la importancia del juego es Parra que en el año 1986 decíala importancia del juego dentro del aula, para el juego era libertad, espontaneidady creatividad. El autor decía que el juego en el aula daba control dentro de losimpulsos de los alumnos y alumnas.La televisión es un medio que influye muchos entre los niños y los jóvenesactualmente en Chile y en el mundo, en muchos lugares del mundo. La televisiónes un medio masivo el cual influye a millones de personas alrededor del mundo.También la televisión influye dentro del aula, muchos expertos relacionados en laparte de la educación ha dicho que hay que incorporar este medio masivo de lainformación dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje dentro del aula, paraque los alumnos aprovechen lo importante que es este medio en su formacióncomo personas y el docente tiene que comprender la importancia que es estemedio en el proceso de aprendizaje de sus alumnos.En el proceso de aprendizaje los niños de estrato económico más bajo son lo quemás televisión ve es por ese motivo que los alumnos con menores ingresos son loque más televisión ve, mientras que los alumnos con mejor nivel económico son loque menos televisión ve, esto se observa principalmente a los 11 años de edad adonde se observa más claramente estas características en particular.Uno de los estudiosos que ha señalado la importancia de la televisión para elproceso del aprendizaje ha sido Gadberry el cual ha señalado que ver dibujosanimados, los noticieros y programas educativos sirven para estimular elaprendizaje de los niños especialmente en la básica, mientras este autor observouna interacción negativa cuando los niños observaba programas relacionados con 193  
  • 194. aventura, también observo elementos negativos cuando los alumnos estabanmuchas horas pegadas viendo televisión.Lo negativo no es que los niños vean televisión, si no que los niños vean muchatelevisión y que ocupen todo su tiempo observando la televisión y no se preocupede otros asuntos relacionados con su infancia y especialmente con su crecimientocomo es el juego y la interacción con sus semejantes.Según el autor señala que los niños tienen que observar televisión pero por untiempo moderado el cual según el autor tiene que ser máximo dos a tres horascronológicas porque cuando el niño ve más televisión se concentran mucho en elaparato y no se preocupa de sus obligaciones como niño que es estudiar.En un estudio realizado en el año 1996 señala que los niños entre los 6 a los 11años ven en promedio entre dos a dos horas y media televisión diaria mientrasque los niños entre los 11 a los 14 años ven en promedio entre 3 a 4 horas enpromedio televisión diaria esto significa que a mayor edad que posea el niño máscantidad de horas ven televisión durante el trascurso del día.Pero la televisión también sirve como aprendizaje como lo señala el autor el cualentre sus postulados ha señalado que los niños le sirve ver televisiónespecialmente cuando ve cosas que a ellos le llaman la atención como son losdibujos animados cuando los niños ven dibujos animados se sientan máscontentos y motivados es por ese motivo que estos niños suben el nivel deaprendizaje cuando ven los dibujos animados ,lo mismo que pasa cuando veprogramas culturales cuando los niños ven programas culturales se sienten másmotivados para poder aprender conocimientos nuevos gracias a esas actividadesporque con los programas culturales los niños/a se despierta su característicanovedosa que cada uno de ellos poseen es por esa razón que se sienten muchomás motivados cuando a estos aprenden actividades novedosas.Eso señalaba el autor cuando el niño se sienten motivados cuando ve televisióntiene más capacidad de aprender conocimientos nuevos es por esa razón quecuando los niños ven programas que ha hecho le gusta como son el caso de los 194  
  • 195. dibujos animados se sienten mucho más motivados para aprender como loseñalaba el autor cuando el niño tiene más motivados aprenden más y esotrasmite la televisión motivación para que los niños puedan aprender más y mejorgracias a este medio tecnológico el cual permite abrir un nuevo mundo para quelos niños puedan aprender nuevas cosas acerca del mundo gracias a la televisiónla cual es una pantalla que abre al mundo. Propuesta didácticaEn la propuesta didáctica voy a modificar un programa de televisión para serutilizado como un material pedagógico para que los alumnos puedan aprenderutilizando esta estrategia didáctica para poder hacer el proceso de enseñanzaaprendizaje mucho más entretenido y grato para los alumnos.El proyecto se basara en modificar un programa de televisión el cual es quienquiere ser millonario para que los alumnos utilice el formato del programa detelevisión para que estos puedan aprender los contenidos basado en el tema deinvestigación de la tesis el cual es el proceso de sindicalización campesina enChile, el objetivo de la propuesta didáctica es que los alumnos puedan utilizar losmedios de comunicación como es la televisión para que estos puedan aprendermás y mejor.El objetivo de la actividad es modificar el programa de televisión quien quiere sermillonario para que pueda ser utilizado dentro del aula, con las horas pedagógicasque correspondan las clases, para que los alumnos en forma grupal puedanresponder las preguntas que realizaran otro miembro de su grupo acerca de latemática de estudio (la cual es la misma temática de la tesis) a donde los alumnostienen que responder por cada preguntas correcta que responde tienen unospuntos los cuales cuando completan la cantidad suficiente de punto, puedenganar, si el alumno se equivoca pasa el otro como es el programa quiero sermillonario alta tensión, los puntos se acumulan, para que después al final se dé elresultado total de puntos para poder ver que grupo gano. 195  
  • 196. El profesor concursa dentro del juego como el animador el cual le pregunta algrupo de alumnos las preguntas relacionadas con la temática de estudio (lasindicalización campesina)Este concurso se hace en grupo de 6 alumnos los cuales compiten entre ellospara ver cuál de los grupos responde más preguntas y mejor el ganador delconcurso, se gana una decimas para la prueba para el grupo, haciendo másentretenido el concursos pedagógico, para que los alumnos se sientan másmotivados en concursar y jugar y con esto los alumnos se sienten más motivadospara jugar y se realiza una clase mucho másespontánea y entretenida cuyoobjetivo principal sea el proceso de enseñanza y aprendizaje dentro del curso, noimportando la competencia entre los grupos, el incentivo que es la décima para laprueba es un incentivo secundario, el objetivo principal de la actividad es que losalumnos puedan aprender de forma entretenida y lúdica y que todo el cursopuedan concursar en este concurso, que sirven para que los alumnos y alumnaspueda obtener el aprendizaje significativo, lo más importante dentro del procesode enseñanza y aprendizaje dentro del aula.En esta actividad se modificara un poco el formato del programa en estasmodificaciones se destacaran que en la elaboración de preguntas no hayalternativas las cuales el concursante puede optar si no tendrá que respondercorrectamente la pregunta directamente.Las alternativas desaparece de la actividad modificándola un poco a la realidad delaula y también para hacer el juego mucho másdinámico para la realidad del curso a donde se realizara. 196  
  • 197. El segunda actividad central que pertenece a la guía 3 es la imitación a otroprograma de concurso que en este caso va a hacer el programa el tiempo es oroque daban en el canal trece de la televisión chilena en la década de 1990.Elobjetivo de esta actividad es que los alumnos puedan responder una serie depreguntas relacionadas con temas que incluyan en el contenido de la guía el cuales el proceso de la reforma agraria y la sindicalización campesina en Chile.La actividad se basara en el formato del El Tiempo es Oro los alumnos tendrán unplazo de 30 segundos y si el alumno no responde correctamente con la preguntase pasara a otra pregunta relacionada con el tema el objetivo es que los alumnostengan que responder a la pregunta requerida en un plazo máximo de treintasegundo.El premio para el alumno ganador son unas décimas para la prueba de la unidadla cual se basara en este contenido.El objetivo de la actividad es que seanovedosa para el alumno y el docente que la utilice. Que sea novedosa porque losalumnos le interesan imitar a estos programas de concursos los cuales le parecemuy entretenido y muy novedosos para estos.Esta actividad como la actividadanterior se evaluara con una rúbrica creada especialmente para esta actividad enparticular. 197  
  • 198. La actividad central de la guía Nº4 es la emulación en la sala de clase de otroprograma de concurso el cual es Maravilloso. Este programa se trasmitía en ladécada de los 1990.Este era un programa de concurso que también era deconocimientos se basaba en el mundo natural. Pero en la actividad que contieneen la guía existirán algunas modificaciones como es el hecho que las preguntas noserán del mundo natural si no de la materia que contenga las guías, otromodificación muy importante es el caso de los peluches que entregaba en elprograma cuando el concursante respondía correctamente con la pregunta en laactividad central de la guía 4 se modificara el peluche por un dulce el cual seráentregado al alumno que responda correctamente con la pregunta del profesor,esta actividad como la actividad anterior se realizara con el grupo curso en susconjunto y como es en la actividad anterior el premio será cambiar una notadeficitaria que posea el alumno/a. El objetivo de esta actividad que sea unanovedad dentro de la sala de clase.Estas actividades tiene como objetivo principal que los alumnos interactúe conactividades novedosas las cuales el profesor será un guía fundamental en estas,el objetivo principal de las actividades será que los alumnos participen en suconjunto creando un ambiente adonde el grupo curso participen en su totalidad enla actividad y también se utiliza los medios tecnológicos masivos que existen en laactualidad como es el caso de la televisión la cual todo los alumnos e incluido elprofesor ha visto. 198  
  • 199. SECCI EVALUACI RECU TIE OBJETIVO ACTIVIDADBLOQU CLA ÓN DE CONTENI ÓN RSO MPE SE CLAS DO(S) O (S) (ES) E (ES) (S) Los nuevos proyectos políticos: la reformulac ión del Lista de sistema de cotejos de Reconocer partidos los Pizarra la influencia contenidos a fines de . de la reforma porque con la década agraria dentro este PlumónBloque de 1950. de la vida de Guía de mecanismo .1 1 Inicio Los los habitantes actividades. evaluó(Inicio) nuevos Guía rurales de como los proyectos. de Chile de la alumnos 20 aprendi década de El docente trabajan en min zaje 1960 realizara la una clase elaboración referente a de la guía los orígenes de la reforma agraria en Chile. Desarr Reconocer Los Guía de Lista de Pizarra ollo la influencia nuevos actividades. cotejos de . de la reforma proyectos los 199  
  • 200. los habitantes reformulac este Guía rurales de ión del mecanismo de Chile de la sistema de evaluó aprendi década de partidos como los zaje 1960 alumnos a fines de trabajan en la década la de 1950. elaboración Los 45 de la guía nuevos min proyectos. Que los alumnos comprend an la época que es el fenómeno de la reforma agraria en Chile 25 Los Lista de min nuevos cotejos de Reconocer la uto proyectos los influencia de s políticos: Pizarra la reforma contenidos la . agraria dentro porque con reformulac este de la vida de Plumón ión del Guía de actividad. mecanismo los habitantes sistema de evaluó Guía rurales de partidos como los de Chile de la Cierre alumnos estudio década de a fines de 1960 la década trabajan en de 1950. la Los elaboración 200  
  • 201. nuevos de la guía proyectos. Que los alumnos comprend an la época que es el fenómeno de la reforma agraria en Chile Los nuevos Lista de proyectos cotejos de Reconocer la políticos: los Pizarra influencia de la contenidos . la reforma reformulac Se realiza clases porque conBloque agraria dentro ión teórica de la este del Plumón2 de la vida de sistema de Radicalización de mecanismo 2 Inicio la Reforma(Desarr los habitantes partidos evaluó Guía 20ollo) rurales de Agraria. como los de min Chile de la a fines de alumnos estudio década de la década trabajan en 1960 de 1950. la Los elaboración nuevos de la guía proyectos 45 min Desarr Reconocer la Los Que los alumnos Lista de Pizarra ollo influencia de nuevos se junten en cotejos de . la reforma proyectos grupos de 6 los Plumón i d t líti l t id 201  
  • 202. rurales de ión del junto en un rincón mecanismo estudio Chile de la sistema de de la sala. evaluó década de partidos como los Luego el profesor 1960 alumnos a fines de le realizará una trabajan en la década serie de preguntas la de 1950. relacionadas con elaboración Los el periodo de la de la guía nuevos Reforma Agraria y proyectos la Sindicalización Campesina con el formato ¿Quién quiere ser millonario?, Los alumnos igual que en el programa juegan en un grupo cuando un alumno pierde es reemplazado automáticamente por otro el cual responde a la pregunta que no pudo responder su compañero/a, hasta completar las 15 preguntas relacionadas con el programa. 25 min Reconocer la Los Para terminar con Lista de Pizarra influencia de nuevos la actividad todos cotejos de . Cierre la reforma proyectos los grupos tienen los Plumón agraria dentro políticos: que responder a contenidos 202  
  • 203. Chile de la sistema de el docente diga evaluó estudio década de partidos quién es el como los 1960 ganador. alumnos a fines de trabajan en la década El ganador la de 1950. obtiene puntos elaboración Los extras para la de la guía. nuevos prueba de la proyectos unidad. Lista de Cambios cotejos de políticos, Se realiza clases los Comprender sociales, teórica del 20 contenidos Pizarra los orígenes y económico fenómeno de la min porque con . desarrollo del s y Sindicalización este proceso de culturales Campesina en mecanismo Plumón 3 Inicio sindicalizació de Chile Chile, sus evaluó Guía n campesina desde los orígenes como los de en las zonas rurales de años 70 a Se juntan los alumnos estudio Chile. la alumnos en trabajan en actualidad. pares. la elaboración de la guía. Desarr Comprender Cambios Luego se Lista de Pizarra ollo los orígenes y políticos, responde una cotejos de . desarrollo del sociales, serie de preguntas los 45 Plumón proceso de económico en un tiempo contenidos min sindicalizació s y máximo de 1 porque con Guía n campesina culturales minutos acerca este de 203  
  • 204. actualidad. Chile. la elaboración Imitando el de la guía. formato del Programa el Tiempo es Oro. Lista de Cambios cotejos de políticos, los Comprender sociales, contenidos Pizarra los orígenes y económico porque con . desarrollo del s y El ganador del este proceso de culturales concurso se gana Plumón mecanismo Cierre Sindicalizació de Chile puntos para la evaluó Guía n Campesina desde los prueba de la como los de en las zonas unidad. alumnos estudio rurales de años 70 a la trabajan en Chile. 25 actualidad. la min elaboración de la guía. Se realiza una Lista de Cambios clase teórica cotejos de políticos, Comprender acerca del los sociales, Pizarra los orígenes y fenómeno de la contenidos económico porque con . desarrollo del Sindicalización s y proceso de Campesina en este Plumón culturales 4 Inicio sindicalizació Chile y sus mecanismo de Chile n campesina protagonista y su evaluó Guía desde los en las zonas evolución en la como los de alumnos estudio 20 rurales de años 70 a década de 1960 la trabajan en min Chile. Los alumnos se la actualidad. juntan en grupos elaboración de 5 personas de la guía. Desarr Comprender Cambios En estos grupos Lista de Pizarra 204  
  • 205. ollo los orígenes y políticos, los alumnos tiene cotejos de . desarrollo del sociales, que jugar a un los Plumón proceso de económico formato tipo contenidos sindicalizació s y Maravilloso porque con Guía n campesina culturales respondiendo este de en las zonas de Chile preguntas mecanismo estudio rurales de desde los relacionados con evaluó Chile. el tema de la como los años 70 a Sindicalización alumnos la Campesina en trabajan en 45 actualidad. Chile, cuando el la min grupo curso elaboración responde de la guía. correctamente la pregunta gana un dulce, cuándo el grupo de alumno obtiene la mayor cantidad de dulces gana puntos en la Prueba de Nivel. Lista de Cambios cotejos de políticos, los Comprender sociales, contenidos Pizarra los orígenes y económico Los alumnos que porque con . desarrollo del s y responden este proceso de culturales correctamente las Plumón mecanismo Cierre sindicalizació de Chile preguntas ganan evaluó Guía n campesina desde los puntos extras para 20 como los de en las zonas la Prueba de min alumnos estudio rurales de años 70 a Nivel. trabajan en Chile. la actualidad. la elaboración de la guía. 205  
  • 206. 20 Lista de min Cambios cotejos de políticos, los Comprender sociales, contenidos Pizarra los orígenes y económico porque con . desarrollo del s y este proceso de culturales Plumón Guía de mecanismo Inicio sindicalizació de Chile actividades. evaluó Guía n campesina desde los como los de en las zonas alumnos estudio rurales de años 70 a la trabajan en Chile. actualidad. la elaboración de la guía. Lista de Cambios cotejos de políticos, losBloque Comprender sociales, 5 45 contenidos Pizarra3 los orígenes y económico min porque con .(Cierre) desarrollo del s y este proceso de culturales Plumón Desarr Guía de mecanismo sindicalizació de Chile ollo actividades. evaluó Guía n campesina desde los como los de en las zonas alumnos estudio rurales de años 70 a la trabajan en Chile. actualidad. la elaboración de la guía. 25 Lista de Cambios Pizarra min Comprender cotejos de políticos, . los orígenes y los sociales, Guía de contenidos Cierre desarrollo del Plumón económico actividades. proceso de porque con s y Guía sindicalizació este culturales de n campesina mecanismo de Chile estudio en las zonas evaluó 206  
  • 207. rurales de desde los como los Chile. alumnos años 70 a trabajan en la la actualidad. elaboración de la guía.Parte instrumentalDescripción de la estructura de la guíaEn esta parte se mostrara como se estructura y se organizan las guías de estudioque aparece en la parte didáctica del trabajo de investigación que se basa en elproceso de Reforma Agraria y Sindicalización Campesina Nombre de la  guía  Nombre del profesor: Rubén  Keim  Objetivo de la  clase  207  
  • 208. Numero de  guía  Nombre de la  guía  Datos curriculares Objetivo de la  guía  Sector  Curso  208   
  • 209. Objetivo de la  guía  Datos alumnos  209  
  • 210. Descripción de la Lista de Cotejos A continuación aparece la descripción de la lista de cotejos que aparece dentro de la guía de la unidad didáctica del área didáctica del trabajo de investigación. A donde se evalúan los  alumnos por parte del docente Criterios de evaluación  210   
  • 211. Descripción de la estructura de recursoComo se estructura de los recursos que aparece dentro de las guias de estudio adentro de las guías didácticas de la unidad de la parte didáctica del trabajo deinvestigación Nombre del recurso Adorno de  la guía   Ubicación del  vocabulario  211  
  • 212. Análisis de texto de la guía Ubicación de texto Ubicación de las  preguntas del análisis  de texto 212  
  • 213. Descripción del juego didácticoAcá aparece como está estructurado el juego didáctico dentro de la guía,en estaparte de la guía se observa claramente la ubicación y las características queposee la actividad central de la parte didáctica del trabajo de investigación el cuales la elaboración del juego que aparece dentro de las guías de las clases 2,3 y 4 Nombre de la actividad  central de la guía  Explicación  actividad central  de la guía  213  
  • 214.  Explicación de las  preguntas  de la  actividad central de la  guía.  Ubicación de las  preguntas actividad  central de la guía  214  
  • 215. Nombre de la guía: orígenes de la Reforma Agraria Número de la Guía: 1 Objetivo de la Guía: Comprender los orígenes de la reforma agraria en Chile y su evolución en Chile entre las década de 1960 Contenido: Orígenes de la Reforma Agraria en ChileNombre de la Guía: Radicalización de la Reforma AgrariaNúmero de la Guía: 2Objetivo de la Guía: Comprender la importancia de laradicalización Reforma Agraria en la evolución política y social deChile entre las décadas de 1960 y 1970Contenido: Proceso de radicalización de la Reforma Agraria entrelos gobierno de Eduardo Frei Montalva y Salvador Allende Nombre de la Guía: Orígenes de la Sindicalización Campesina en Chile. Número de Guía: 3 Objetivo de la Guía: Comprender la importancia de la sindicalización campesina en la evolución política y social de Chile entre las décadas de 1960 y 1970. Contenido: Los orígenes de la Sindicalización Campesina en Chile desde el año 1919 hasta la promulgación de la ley de Reforma Agraria. Nombre de la Guía: Radicalización de la Sindicalización Campesina en Chile. Número de la Guía: 4 Objetivo de la Guía: Reconocer la importancia de la sindicalización campesina en los movimientos sociales de la década de 1960-1970 Contenido: El proceso de radicalización de la Sindicalización Campesina desde la ley de Sindicalización Campesina promulgada en el año 1967 hasta el golpe militar de 1973. 215   
  • 216. Nombre de la Guía: Retroalimentación de los contenidosNúmero de la Guía: 5Objetivo de la Guía: Retroalimentación de los aprendizajetratados en la unidad (Reforma Agraria y sindicalizaciónCampesina en ChileContenido: Retroalimentación de los contenidos de la ReformaAgraria y Sindicalización Campesina en Chile Guion docente N1: Guía de los orígenes y desarrollo de la reforma agraria en Chile. Descriptor Descripción Nivel 1º Medio Historia, Geografía y Ciencias Sector Sociales El siglo XX: La búsqueda del Unidad desarrollo económico y de la justicia social Cambios políticos, sociales, Contenido económicos y culturales de Chile Curricular desde los años 70 a la actualidad. Objetivo de la Comprender la importancia de la Clase sindicalización campesina en la evolución política y social de Chile 216   
  • 217. entre las décadas de 1960 y 1970 Reconocer las diversas formas de organización política y económica, laClase evolución social y las expresiones OF culturales que se han dado en la historia nacional. Formación Ética. En este sector es un objetivo de aprendizaje que alumnas y alumnos debatan con respeto ante las ideas divergentes y rescaten la mirada del otro; entiendan, analicen y respeten la diversidad étnica y OFT cultural; aprecien y reconozcan la importancia de la solidaridad social; valoren la resolución pacífica de los conflictos políticos, territoriales y económicos Democracia y desarrollo: Nivel 5: Comprende que los sistemas políticos pueden diferenciarse según los derechos que otorgan a las personas, Mapas de y los sistemas económicos según la Progreso importancia que le dan al rol del Estado y a la iniciativa individual, y en cómo enfrentan el desafío del desarrollo. 217  
  • 218. introductoriaAntes de iniciarse la clase el docente debe revisar el guion docente para ver si laclase está acorde con lo planificado.Inicio:Se debe iniciarse la clase con un resumen de la clase anterior que es el procesode cambios políticos, sociales y económicos que sucedió en la década de 1960 enChile y en el mundo y como estos cambios influyeron dentro de nuestro país.Estos son los contenidos que los alumnos ya poseen y son el inicio de la clase.La clase se inicia con una lluvia de ideas con respeto al contenido tratado en laclase anterior para que los educandos comprendan más cabalmente la unidadtratada en la clase (15 minutos).ContenidoLuego para comenzar con el desarrollo de la clase el docente debe entregar loscontenidos de la unidad la cual se basara en los orígenes de la reforma agraria através de una clase la cual es apoyada por una guía entregada a los alumnos porel docente la cual se observa actividades de activación con respecto a losorígenes y desarrollo de la reforma agraria en Chile.El docente desarrollara la clase de los orígenes y el desarrollo de la reformaagraria en Chile, luego dará las indicaciones para que los alumnos efectúen en laguía.La guía se entregara en el periodo del desarrollo para que los alumnos lo efectúendespués de explicar el contenido, que por ser un contenido nuevo tiene que serrevisado con más rigurosidad por parte del docente, La guía se basara en elorigen de la reforma agraria en Chile como influyo la alianza para el progreso en eldesarrollo de la reforma agraria.La guía se basara en los orígenes de la reforma agraria en Chile, la guía secomponen de tres partes, inicio desarrollo y cierre la cual se encuentran tres 218  
  • 219. actividades que los alumnos tendrán que responder, la primera actividad, sebasara en analizar una foto con un grupo de trabajadores rurales protestandoexigiendo la expropiación del fundo donde trabaja, en esa actividad el alumnotendrán que responder las preguntas que aparece a final de la imagen.Luego en la segunda actividad aparece preguntas de términos pareados a dondeel alumno tendrán con una línea conectar el termino con la definición correcta paraterminar con un de texto basado en el discurso de un trabajador que hablabaacerca de su estilo de vida antes de la reforma agraria.En el desarrollo tendrá como 55 minutos, para realizarlo.Cierre: Para finalizar la clase el docente revisara las guías y con el grupo curso larevisara para que los alumnos conjuntamente junto con el docente pueda revisarla clase y ver que parte de la guía la tenía incorrecta. Para realizar un análisis enconjunto y hacer una reflexión a final de la clase como manera de resumen delcontenido tratado dentro de la hora de clase (20 minutos) 219  
  • 220. Guion docente guía Nº 2 de la radicalización de la reforma agraria Descriptor Descripción Nivel 1º Medio Historia, Geografía y Ciencias Sector Sociales El siglo XX: La búsqueda del Unidad desarrollo económico y de la justicia social Cambios políticos, sociales, Contenido económicos y culturales de Chile Curricular desde los años 70 a la actualidad. Comprender la importancia de la sindicalización campesina en la Objetivo de la evolución política y social de Chile Clase entre las décadas de 1960 y 1970 Reconocer las diversas formas de organización política y económica, la evolución social y las expresiones OF culturales que se han dado en la historia nacional. Formación Ética. En este sector es un OFT objetivo de aprendizaje que alumnas y alumnos debatan con respeto ante 220  
  • 221. las ideas divergentes y rescaten la mirada del otro; entiendan, analicen y respeten la diversidad étnica y cultural; aprecien y reconozcan la importancia de la solidaridad social; valoren la resolución pacífica de los conflictos políticos, territoriales y económicos Democracia y desarrollo: Nivel 5: Comprende que los sistemas políticos pueden diferenciarse según los derechos que otorgan a las personas, Mapas de y los sistemas económicos según la Progreso importancia que le dan al rol del Estado y a la iniciativa individual, y en cómo enfrentan el desafío del desarrollo.Inicio: Debe comenzar la clase realizando un resumen de la clase anterior la cuales el origen y el desarrollo de la reforma agraria en Chile. Los alumnos en la claseanterior tienen que comprender el origen y el desarrollo de la reforma agraria enChile y las influencias exteriores que tuvo la reforma agraria en Chile. Estos sonlos contenidos que ya poseen los alumnos y es el origen de la clase. 221  
  • 222. La clase se inicia como la clase anterior con una lluvia de ideas relacionadas conel contenido nuevo que es el proceso de radicalización de la reforma agrariadurante la administración de Eduardo Frei Montalva y su consolidación durante laadministración de la Unidad Popular a principios de la década de 1970.(15minutos)Desarrollo: En el desarrollo el docente tiene que entregar los contenidos de launidad que se basara en la radicalización de la reforma agraria durante laadministración de Eduardo Frei Montalva y en el periodo de la Unidad Popular quefue el periodo de la consolidación de la reforma agraria en Chile, durante elperiodo de la Unidad Popular sucedieron muchos hechos históricos muyimportantes dentro del agro chileno como fue la desaparición del latifundio comounidad productiva rural.Luego de entregar los contenidos de la clase a docente tiene que entregarle laguía a los alumnos a donde el docente tiene que explicar cómo se desarrollara laguía en este mismo momento el docente tendrán que explicar la actividad centralde la guía que se basara en la imitación de un juego de concurso que aparece enla televisión que se llama quien quiere ser millonario alta tensión a donde el grupocurso junto con el docente tendrán que participar dentro del desarrollo de laactividad.Luego que el docente explica la actividad central de la guía, explica las demásactividades de complemento que se encuentran dentro de la guía de estudio.Las dos actividades del complemento que se encuentran en la guía es unverdadero y falso a donde el alumno tendrán que responder esa actividad basadaen contenidos de la clase anterior para comprobar el nivel de aprendizaje quelograron los educandos con respeto al contenido de dicha clase. Mientras laactividad de cierre se basara en un análisis de un documento que se basara en undiscurso del presidente Eduardo Frei Montalva con respeto a la reforma agraria.El desarrollo ocupara aproximadamente 55 minutos de tiempo cronológico. 222  
  • 223. Cierre: Luego de realizar la guía y especialmente la actividad central de dichaguía el docente explicara los resultados de la actividad central de la guía y las dosactividades complementarias, pero el docente se centrara especialmente en laactividad central de la guía, la cual es la actividad de imitación al programa deconcurso quien quiere ser millonario alta tensión. Luego de realizado eso, eldocente hará unas preguntas dirigidas relacionadas con la actividad central de laguía y posteriormente dará los resultados de las preguntas para que los alumnospuedan obtener los resultados de las respuestas en forma más expeditas.En el cierre se realizara algunas preguntas dirigidas a los alumnos por el tiempo ylas respuestas de las preguntas de concurso el docente la entregara en formato deguía para que los alumnos la obtengan en forma colectiva, aprovechando eltiempo para realizar la conclusión de la clase (20 minutos).Guion docente: Orígenes de la Sindicalización campesina en Chile. Descriptor Descripción Nivel 1º Medio Historia, Geografía y Ciencias Sector Sociales El siglo XX: La búsqueda del Unidad desarrollo económico y de la justicia social Cambios políticos, sociales, Contenido económicos y culturales de Chile Curricular desde los años 70 a la actualidad. Objetivo de la Comprender la importancia de la Clase sindicalización campesina en la evolución política y social de Chile 223  
  • 224. entre las décadas de 1960 y 1970 Reconocer las diversas formas de organización política y económica, la evolución social y las expresiones OF culturales que se han dado en la historia Nacional. Formación Ética. En este sector es un objetivo de aprendizaje que alumnas y alumnos debatan con respeto ante las ideas divergentes y rescaten la mirada del otro; entiendan, analicen y OFT respeten la diversidad étnica y cultural; aprecien y reconozcan la importancia de la solidaridad social; valoren la resolución pacífica de los conflictos políticos, territoriales y económicos Democracia y desarrollo: Nivel 5: Comprende que los sistemas políticos Mapas de pueden diferenciarse según los Progreso derechos que otorgan a las personas, y los sistemas económicos según la importancia que le dan al rol del Estado y a la iniciativa individual, y en 224  
  • 225. cómo enfrentan el desafío del desarrollo.Inicio: Se realizara un resumen de la clase anterior la cual es la radicalización dela reforma agraria en Chile, Los alumnos en la clase anterior comprenderán elproceso de la radicalización de la reforma agraria en Chile como se originó y comose consolido en las zonas rurales de Chile. (15 minutos)La clase se inicia con una lluvia de ideas acerca del contenido de la clase la cuales el proceso de la sindicalización campesina en Chile como se originó y comoempezó a evolucionar en la primera mitad del siglo XX.El docente para comenzar a introducirse al contenido realizara preguntas abiertaacerca de los contenidos de la clase, estas preguntas son las mismas que serealizaron en la actividad central de la clase anterior la cual es la radicalización dela reforma agraria, para introducir a los alumnos en el nuevo contenido.Desarrollo: El docente entregara los contenidos de la clase la cual es se basaraen los orígenes del proceso de la sindicalización campesinas en las zonas ruralesde Chile, como se originó el proceso de sindicalización campesina en Chile, comose conformaron las primeras federaciones sindicales campesinas en Chile durantela década de 1940-1950.Luego de entregar los contenido de la clase el docente entregara la guía a losalumnos los cuales tendrán que realizarla durante el transcurso de la clase, eldocente tiene que explicar de qué consiste la guía la cual es de los orígenes de lasindicalización campesina a donde el docente explicara la actividad central de laguía la cual es la imitación del programa de concurso “El tiempo es oro” Que setrasmitía en el canal 13 durante la década de 1990. 225  
  • 226. En la actividad central de la guía participaran todo el grupo curso a donde eldocente explicara de que consiste la actividad y posteriormente el profesor larealizara junto con el grupo curso el ganador de la actividad juego ganara unpremio que consiste en algunas décimas para la prueba de nivel ,mientras que elalumno que responda más respuestas correcta ganara el mega premio queconsiste en cambiar la nota más mala que posea durante el semestre ,este premioes el premio que busca los alumnos a través del juego para hacer a este juegomucho más atractivo para los educandos.El objetivo del premio es que los alumnos se sientan mucho más motivados paraque participen de la actividad, como en el programa el tiempo es oro a losconcursantes le daban premio por su participación en la actividad de imitación aeste espacio televisivo también hay que darle motivaciones para que los alumnospuedan participar en la actividad.Mientras las otras dos actividades complementarias de la guía es un complete laoración basado principalmente de contenidos de la clase pasada la cual es elperiodo de la radicalización de la reforma agraria en Chile y la última actividad dela guía consiste en verdadero y falso acerca del periodo de los origines de lasindicalización campesina en Chile. (60 minutos)Cierre: Luego de realizar la guía y la actividad principal de la guía, el docente daráel resultado de las respuestas de las actividades complementarias que incluyendentro de la guía de estudio, mientras las respuestas de las preguntas centralesde la guía se responderán dentro de la elaboración de la actividad central de laguía la cual se responden durante el plazo designado en la elaboración de la guíay especialmente en la pregunta central de esta. (15 minutos) 226  
  • 227. Guion docente de la guía Numero 4 Radicalización de la SindicalizaciónCampesina en Chile Nivel 1º Medio Historia, Geografía y Ciencias Sector Sociales El siglo XX: La búsqueda del Unidad desarrollo económico y de la justicia social Cambios políticos, sociales, Contenido económicos y culturales de Chile Curricular desde los años 70 a la actualidad. Comprender la importancia de la sindicalización campesina en la Objetivo de la evolución política y social de Chile Clase entre las décadas de 1960 y 1970 Reconocer las diversas formas de organización política y económica, la evolución social y las expresiones OF culturales que se han dado en la historia Nacional. 227  
  • 228. Formación Ética. En este sector es un objetivo de aprendizaje que alumnas y alumnos debatan con respeto ante las ideas divergentes y rescaten la mirada del otro; entiendan, analicen y OFT respeten la diversidad étnica y cultural; aprecien y reconozcan la importancia de la solidaridad social; valoren la resolución pacífica de los conflictos políticos, territoriales y económicos Democracia y desarrollo: Nivel 5: Comprende que los sistemas políticos pueden diferenciarse según los derechos que otorgan a las personas, Mapas de y los sistemas económicos según la Progreso importancia que le dan al rol del Estado y a la iniciativa individual, y en cómo enfrentan el desafío del desarrollo.Inicio: Se realiza un resumen de la clase anterior la cual se basa en los orígenesde la Sindicalización Campesina en Chile. Los alumnos en la clase anterior tienenque comprender los orígenes de la Sindicalización Campesina en Chile.La clase se inicia con el docente preguntando acerca de cómo eran lascondiciones de vida de los campesinos antes y durante la época de la reformaagraria para que los alumnos tengan una compresión más amplia acerca de larealidad de la época.(15 minutos). 228  
  • 229. Desarrollo: El docente pasara el contenido el cual es el proceso de radicalizaciónde la Sindicalización Campesina en Chile la cual sucedió entre la década de 1960-1970 especialmente en los gobiernos de Eduardo Frei Montalva y SalvadorAllende, en esta época se promulgo la ley de Sindicalización campesina la cual ledio mucho más beneficios económicos y sociales a los campesinos que sesindicalizaban y fue por esta ley de sindicalización campesina que comenzó elfenómeno de las tomas de fundos y predios los cuales se radicalizaría más con elgobierno de la Unidad Popular en la década de 1970.Luego de entregar los contenidos de la clase a docente tiene que entregarle laguía a los alumnos a donde el docente tiene que explicar cómo se desarrollara laguía en este mismo momento el docente tendrán que explicar la actividad centralde la guía que se basara en la imitación de un juego de concurso que aparece enla televisión que se llama maravilloso en el cual participara todo el grupo curso loscuales tiene que participar en la actividad el ganador del concurso actividad seráunas décimas para la prueba de la unidad.(55 minutos)Cierre: Luego de realizar la guía y especialmente la actividad central de dichaguía el docente explicara los resultados de la actividad central de la guía y las dosactividades complementarias, pero el docente se centrara especialmente en laactividad central de la guía, la cual es la actividad de imitación al programa deconcurso Maravilloso un programa que se daba en la década de 1990.Esteprograma de concurso no lo conoce los alumnos es por ese motivo que el docenteno explicara el programa en sí, sino la actividad en su totalidad la cual esresponder las preguntas relacionada con el contenido de la guía sin límites detiempo a diferencia de la otra actividad la cual era diferente porque se basaba conel factor tiempo.Esta actividad se realizara con el grupo curso en su conjunto los cuales tiene queparticipar por los premios los cuales son cambiar la peor nota que tenga. 229  
  • 230. En el cierre el docente dirá el nombre de los ganadores de la actividad y dara lasrespuestas correctas a todas las preguntas que se realizaron durante el transcursode esta. (20 minutos).Guion docente: Orígenes de la Sindicalización campesina en Chile. Descriptor Descripción Nivel 1º Medio Historia, Geografía y Ciencias Sector Sociales El siglo XX: La búsqueda del Unidad desarrollo económico y de la justicia social Cambios políticos, sociales, Contenido económicos y culturales de Chile Curricular desde los años 70 a la actualidad. Comprender la importancia de la sindicalización campesina en la Objetivo de la evolución política y social de Chile Clase entre las décadas de 1960 y 1970 Reconocer las diversas formas de organización política y económica, la OF evolución social y las expresiones culturales que se han dado en la 230  
  • 231. historia Nacional. Formación Ética. En este sector es un objetivo de aprendizaje que alumnas y alumnos debatan con respeto ante las ideas divergentes y rescaten la mirada del otro; entiendan, analicen y OFT respeten la diversidad étnica y cultural; aprecien y reconozcan la importancia de la solidaridad social; valoren la resolución pacífica de los conflictos políticos, territoriales y económicos Democracia y desarrollo: Nivel 5: Comprende que los sistemas políticos pueden diferenciarse según los derechos que otorgan a las personas, Mapas de y los sistemas económicos según la Progreso importancia que le dan al rol del Estado y a la iniciativa individual, y en cómo enfrentan el desafío del desarrollo. 231  
  • 232. Inicio: Se realizara un resumen de la clase anterior la cual es la radicalización dela reforma agraria en Chile, Los alumnos en la clase anterior comprenderán elproceso de la radicalización de la reforma agraria en Chile como se originó y comose consolido en las zonas rurales de Chile. (15 minutos)La clase se inicia con una lluvia de ideas acerca del contenido de la clase la cuales el proceso de la sindicalización campesina en Chile como se originó y comoempezó a evolucionar en la primera mitad del siglo XX.El docente para comenzar a introducirse al contenido realizara preguntas abiertaacerca de los contenidos de la clase, estas preguntas son las mismas que serealizaron en la actividad central de la clase anterior la cual es la radicalización dela reforma agraria, para introducir a los alumnos en el nuevo contenido.Desarrollo: El docente entregara los contenidos de la clase la cual es se basaraen los orígenes del proceso de la sindicalización campesinas en las zonas ruralesde Chile, como se originó el proceso de sindicalización campesina en Chile, comose conformaron las primeras federaciones sindicales campesinas en Chile durantela década de 1940-1950.Luego de entregar los contenido de la clase el docente entregara la guía a losalumnos los cuales tendrán que realizarla durante el transcurso de la clase, eldocente tiene que explicar de qué consiste la guía la cual es de los orígenes de lasindicalización campesina a donde el docente explicara la actividad central de laguía la cual es la imitación del programa de concurso “El tiempo es oro” Que setrasmitía en el canal 13 durante la década de 1990.En la actividad central de la guía participaran todo el grupo curso a donde eldocente explicara de que consiste la actividad y posteriormente el profesor larealizara junto con el grupo curso el ganador de la actividad juego ganara unpremio que consiste en algunas décimas para la prueba de nivel ,mientras que elalumno que responda más respuestas correcta ganara el mega premio queconsiste en cambiar la nota más mala que posea durante el semestre ,este premio 232  
  • 233. es el premio que busca los alumnos a través del juego para hacer a este juegomucho más atractivo para los educandos.El objetivo del premio es que los alumnos se sientan mucho más motivados paraque participen de la actividad, como en el programa el tiempo es oro a losconcursantes le daban premio por su participación en la actividad de imitación aeste espacio televisivo también hay que darle motivaciones para que los alumnospuedan participar en la actividad.Mientras las otras dos actividades complementarias de la guía es un complete laoración basado principalmente de contenidos de la clase pasada la cual es elperiodo de la radicalización de la reforma agraria en Chile y la última actividad dela guía consiste en verdadero y falso acerca del periodo de los origines de lasindicalización campesina en Chile. (60 minutos)Cierre: Luego de realizar la guía y la actividad principal de la guía, el docente daráel resultado de las respuestas de las actividades complementarias que incluyendentro de la guía de estudio, mientras las respuestas de las preguntas centralesde la guía se responderán dentro de la elaboración de la actividad central de laguía la cual se responden durante el plazo designado en la elaboración de la guíay especialmente en la pregunta central de esta. (15 minutos). 233  
  • 234. Guía   N 1  Objetivo  de  la Nombre de la guía: Orígenes de la guía:Comprender los orígenes de la reforma agraria en Chile y su Reforma Agraria evolución en Chile entre las década de 1960.  Descriptor Descripción Nivel 2º Medio Sector Historia, Geografía y Ciencias Sociales Unidad El siglo XX: La búsqueda del desarrollo económico y de la justicia social Contenido Cambios políticos, sociales, Curricular económicos y culturales de Chile desde los años 70 a la actualidad. Objetivo de la Comprender la importancia de la Clase: sindicalización campesina en la evolución política y social de Chile entre las décadas de 1960 y 1970 Nombre:  Curso:  234   
  • 235. ¿Qué piensas cuando se ¿Qué crees que significa habla de agrario? reforma? ________________________ ________________________ ________________________ ________________________ ________________________ ________________________ ________________________ ________________________ ________________________ ________________________   _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ Intenta con tus palabras escribir una definición de Reforma Agraria ActivaciónLa reforma agraria es un fenómeno económico, político y social sucedido en Chile en ladécada de 1960, que tenía como objetivo repartir las tierras que no se producía a lostrabajadores que trabajaban en los fundos como inquilinos.Durante la década de 1950 la gran mayoría de las tierras pertenecían a los latifundistaslos cuales tenían extensos territorios que explotaban. En estos vivían los inquilinos loscuales trabajaban para el patrón estos grandes territorios cultivables los cuales en ladécada de 1960 iba a comenzar a cambiar por producto de la reforma agraria propuestapor el gobierno de Alessandri Rodríguez. 235   
  • 236. Actividad de Activación Antes de comenzar a trabajar es importante visualizar lo que ya hemos sabido acerca de los cambios que sucedieron en Chile y en el mundo en la década de 1960 y como estos cambios afectara a la realidad nacional. En la imagen aparece un grupo de trabajadores con una pancarta ¿Qué están pidiendo estos trabajadores? ¿Son trabajadores mayoritariamente campesinos? ¿Qué vestuario usan? ¿Y por qué? 236  
  • 237. Contenido La reforma agraria es un proceso dentro de la historia de Chile que sucedió entre las décadas de 1960 y 1970 la cual tenía como objetivo principal aumentar la productividad de los productivos agrícolas los cuales en Chile no se producía en cantidad, este fenómeno sucedió entre las décadas de 1960-1970. La reforma agraria empezó en el año 1962 cuando el presidente Jorge Alessandri Rodríguez promulgo la ley de la reforma agraria 15020, con el objetivo de aumentar la productividad agrícola en el país y dar tierras a los trabajadores y campesinos que no tenían tierras. Esta reforma agraria se realizó basada en los postulados de la alianza para el progreso la cual tenía como objetivo que los países latinoamericanos pudieran llegar al desarrollo con la ayuda financiera y económica de los Estados Unidos de América. Es por ese motivo que durante la administración de Jorge Alessandri Rodríguez se promulgo la reforma agraria. Entre los años 1962 a 1965 fueron expropiados muchos fundos pero la mayoría de los fundos que eran expropiados pertenecían a la iglesia Católica romana, la cual expropio sus propios fundos, para repartieron a sus trabajadores, los cuales vivían en los fundos como inquilinos. Cuando gano Eduardo Frei Montalvo en el año 1964 comenzó a profundizar el proceso de la reforma agraria expropiando mucho más fundo a los grandes latifundistas y entregando esos fundos a los inquilinos los cuales obtuvieron muchos beneficios gracias al proceso de la reforma agraria. El proceso de radicalización de la reforma agraria se realizó en el año 1967, gracias a la promulgación de la nueva ley de reforma agraria 16625 que significo un avance positivo porque permitió consolidar la repartición de tierras para los inquilinos. 237  
  • 238. Glosario Inquilino: En una persona que trabaja en un fundo, en el cual vive junto con su familia. Durante toda su vida .Este le arrienda un pedazo de tierra al patrón el cual le paga con su trabajo. Alianza para el progreso:Programa de ayuda social, económica y política realizada por los Estados Unidos de América en Latinoamérica entre los años 1961-1970.Que tenía como objetivo principal que los países de Latinoamérica pudieran llegar al desarrollo en formaLatifundio:Extenso territorio agrícola perteneciente a unsolo fundo, administrado por un solo dueño.Minifundo:Es una finca rustica de extensión tan reducida quedificulta su explotación -o mejor dicho es un propietario con unpequeño terreno que lo utiliza para abastecer sus necesidadesy o la de su familia Expropiación:Cuando el estado trasfiere una propiedadprivada a otro individuó el cual obtiene el territorio para quelo explote libremente. En la época de la reforma agraria seutilizó este mecanismo para expropiar a los grandeslatifundios que pertenecían a los latifundistas 238   
  • 239. ActividadTérminos pareados: Utilizando una línea unan la definición correcta con el términoque aparece en la columna A.Columna A Columna B Inquilino  Programa  de  ayuda  social,  económica  y  política  realizada  por  EE.UU.  para  Latinoamérica (1961‐1970)  Reforma Es una persona que trabaja en un fundo,  Agraria  en el cual vive con su familia durante toda  su vida  Alianza para el Extenso territorio agrícola, perteneciente a  Progreso  un  solo  fundo,    administrado  por  un  solo  dueño  Jorge Alessandri Es un pequeño terreno cuyo propietario lo  Rodríguez  utiliza para abastecer sus necesidades y  las  de su familia  Presidente que promulgo la ley de la  Latifundio  reforma Agraria (15.020) en el año 1962.  Ley  promulgada  en  el  año  1962  cuyo  objetivo  principal  era  aumentar  la  Minifundio  productividad del campo chileno  239  
  • 240. Para informar  Presidente de Chile entre los años 1958‐1964, que  durante su administración se promulgo la ley de la  reforma agraria ley 15.020, cuyo objetivo principal era  entregar las tierras que no eran explotadas a los  inquilinos para que estos la explotaran.  También esta reforma agraria tenía como objetivo  mejorar las condiciones de vida de los inquilinos,  principalmente entregándoles tierras para que estos la  exploten.  Jorge Alessandri, pertenece a la familia Alessandri,  familia de importantes políticos. Ingeniero civil de la  Universidad de Chile titulado en el año 1919.Murio en  el año 1986 a los 90 años.  240  
  • 241. Actividad de cierre: Lea el siguiente fragmento del libro y responda las siguientes preguntas que aparece a continuación. Argumente su respuesta. Recordemos, que en los años veinte, treinta, cuarenta y hasta los sesenta, existía una sola verdad para el campesino: servir al patrón y ser llamado “inquilino u obligado”. Era esta la forma de vida en los grandes fundos o haciendas, donde el hombre servía al patrón en sus obligaciones y en diversas tareas agrícolas de sol a sol. La regalías ofrecidas por el patrón consistían en una cosa con un goce de tierras para dos talajes, dos panes diarios, un kilo de porotos cocidos a la hora de doce y un sueldo de 20 centavos. El que fallara periódicamente estaba despedido y en el mes de marzo le llegaba el aviso de desahucio para que se retirara el 30 de abril. Era una amargura grande porque había que emigrar en busca de otro pueblo o de un fundo. Muchas veces sufríamos pensando quién pagaría las obligaciones cuando nos enfermáramos para no ser despedidos. En muchos caso, el hijo mayor se hacía cargo mientras su padre se mejoraba. Entonces tenía que dejar la escuela para cumplir lo que el padre había pactado con el patrón. Timmerman Freddy: El cardenal Silva Henríquez y el mundo campesino” Una experiencia de desarrollo y promoción humana. Ediciones Universidad Católica Silva Henríquez. Santiago de Chile.2008 pág. 41 241  
  • 242. Preguntas 1) ¿Cómo era las condiciones de vida de los inquilinos antes de la reforma agraria? 2) ¿Cómo le pagaban a los inquilinos los patrones? 3) ¿Los trabajadores campesinos tenían derecho a descanso cuando estaba enfermos? 4) ¿Quién remplazaba al inquilino cuando esté se enfermaba?Lista de cotejos: Si No Analiza correctamente con la imagen que aparece en la actividad inicial. Realiza correctamente los análisis de textos. Utiliza buena ortografía y redacción. Realiza toda la guía correctamente. 242  
  • 243. Nombre de la guía: Radicalización de la reforma agraria Objetivo Comprender la importancia de la radicalizacióDescriptor Descripción n Reforma Agraria enNivel 2º Medio la evolución política y social deSector Historia, Geografía y Ciencias Sociales Chile entre las décadas de 1960 y 1970 El siglo XX: La búsqueda del desarrolloUnidad económico y de la justicia social Cambios políticos, sociales, económicos yContenido culturales de Chile desde los años 70 a laCurricular actualidad. Comprender la importancia de la sindicalización campesina en la evoluciónObjetivos de clase política y social de Chile entre las décadas de 1960 y 1970 Nombre:  Curso:  243  
  • 244. Actividad de Activación: Para comprobar los aprendizajes previos de la clase anterior responder la siguiente actividad.V y F: Coloque Verdadero y Falso donde corresponda, justifiquelas falsas:1) ___La reforma agraria se realizó en el año 1962 durante el gobierno de JorgeAlessandri Rodríguez.__________________________________________________________________2) ___ Los trabajadores que trabajaban en los latifundios se llamaban siervos._________________________________________________________________3) ___La Alianza para el progreso es un intercambio político, económico y socialentre los Estados Unidos con los países de Latinoamérica.__________________________________________________________________4) ----- Los latifundios eran lugares turísticos en Chile.__________________________________________________________________5) ___ Los minifundios eran predios muy pequeños los cuales una familiapromedio no subsiste en los predios.__________________________________________________________________6) ___ Jorge Alessandri Rodríguez gobierno Chile entre los años 1958-1964._________________________________________________________________ 244  
  • 245. Contenido La profundización de la reforma agraria se realizó durante la administración del presidente Eduardo Frei Montalva el cual fue elegido presidente de la república en el año 1964.Una de las obras más importantes de su mandato fue la profundización de la reforma agraria la cual la realizo en el año 1967 con la promulgación de la nueva ley de reforma agraria la ley 16640 la cual dejaría los fundos de Chile con 80 hectáreas de riego básico, con esta nueva ley comenzó un proceso de expropiación mucho mayor que terminaría afectando especialmente a los latifundistas. Entre los años 1967 a 1973 comenzó el periodo de desaparición de los grandes latifundios dentro de las zonas rurales de Chile. Los latifundistas en este periodo comenzó a defender sus intereses especialmente a finales del gobierno de Eduardo Frei Montalva cuando se aprobó la ley de sindicalización campesina que significo el aumento de las huelgas y en el año 1967 comenzó el periodo de la tomas de fundos y predios que terminarían con la profundización de la reforma agraria durante el gobierno de la Unidad Popular en la década de 1970. Durante el gobierno de la Unidad Popular el proceso de la reforma agraria y la sindicalización campesina se consolido en Chile muchos de los fundos y predios fueron expropiados y durante este periodo desapareció el latifundio como sistema de explotación agrícola en Chile para siempre.Con la ley de sindicalización campesina creada en el año 1967 los campesinostenían libre elección de poder construir un sindicato el cual no pedían ningunacondición para poder participar en ese sindicato solamente que perteneciera e elActividadfundo donde se creara el sindicato.A continuación los alumnos tendrán que juntarse campesina de 6 personas los El proceso de reforma agraria y sindicalización en grupos terminaría con el golpe militar del año 1973 el cual terminaría para siempre el proceso decuales tienen que sentarse en un espacio dentro de la sala, el profesor le hará sindicalización campesina en Chile muchos de los campesinos que participaronunasla preguntas acerca de la unidad perseguidos y asesinado(Basada en el en formación de sindicatos fueron de la reforma agraria, durante estecuestionario realizado por los alumnos la clase anterior). periodo. El periodo de la reforma agraria duraría hasta el año 1978, luego que tomaron el poder los militares estos le revolvieron algunos fundos y predios a sus antiguos dueños los cuales quedaron nuevamente como propietarios. La reforma agraria finalizaría con los ajustes neoliberales creados por el gobierno militar en la década de los 1980. 245  
  • 246. Conozcamos a nuestros Eduardo Frei Montalva político Chileno. Fue  Presidentes presidente de la republica entre los años 1964‐ 1967 durante su administración se creó la nueva  ley de reforma agraria en el año 1967 y la ley de  sindicalización campesina en el año 1967,su  política de gobierno estuvo marcado por lo que se  denominó revolución en libertad, creando un  gobierno social basado especialmente en la ayuda  social hacia su población, durante su  administración se creó la reforma educacional la  cual trasformaría la educación en Chile y  desaparecería el fenómeno del analfabetismo  dentro de los chilenos.  Murió en extrañas circunstancias en el año 1982 de  una operación para extirpar una hernia en la clínica  Santa María en Providencia Salvador Allende Gosses Político y medico chileno nacido  en Tacna Perú en el año 1908.Fue miembro del partido  Socialistas de Chile desde temprana edad, fue miembro del congreso entre los años 1945‐1970 y presidente de la  cámara de diputado en los años 1966 y 1969.Fue ministro del gobierno de Pedro Aguirre Cerda durante su  mandato fue candidato presidencial por cuatro periodo hasta que fue elegido presidente en el año 1970 cuando  fue proclamado presidente de la república por el pacto  político llamado la Unidad Popular .En su gobierno  propuso crear un país socialista fue por ese motivo que  estatizo varias empresas que pertenecían a privados  Fue derrocado en el año 1973 por  un golpe militar  encabezado por Augusto Pinochet.  246   
  • 247. Actividad Los alumnos formaran grupos de seis personas sentándose en un lugar  dentro de  la sala. El profesor les hará unas preguntas sobre la unidad de la reforma agraria  (basadas en el cuestionario realizado en la clase anterior).   La  actividad  se  basa  en  el  formato”  Quien  quiere  ser  millonario  alta  tensión”,  cuando  un  alumno  responde  mal  una  pregunta,  será  remplazado  por  otro,  el  objetivo  es  que  todo  los  alumnos  puedan  participar.  La  finalidad  es  que  los  alumnos  se  entretengan  en  forma  sana  sin  presiones,  por  lo  cual  no  existirá  evaluación sumativa. El grupo que resulte ganador obtiene unas décimas para la  prueba de nivel   El docente realizara el papel de animador del programa el cual le hará a los alumnos las preguntas y se usaran algunos comodines que los alumnos podrán utilizar: como es el comodín de consultar el texto o el cuaderno de historia para poder buscar la respuesta en un plazo máximo de 1 minuto y medio y el otro comodín es preguntarles a sus compañeros de grupos la respuesta.El docente será el animador, cuando el profesor este con el grupo participante losotros estarán estudiando para que le vaya muy bien en la actividad.Las respuestas correctas a cada pregunta, el docente la realzara a final de laparticipación de cada grupo en competencia. Para que los alumnos vean sus errores 247   
  • 248. Preguntas de la actividad 1) ¿Qué es la alianza para el progreso’ 2) ¿Qué es la reforma agraria? 3) ¿Cómo era las condiciones de los inquilinos antes de la reforma agraria? 4) ¿Cómo era la agricultura antes de la reforma agraria. Explíquela? 5) ¿Que es un latifundio? 6) ¿Quién era Jorge Alessandri Rodríguez y cuál fue su importancia? 7) ¿Qué era la reforma de macetero? 8) ¿Qué era la reforma agraria de la iglesia? 9) ¿Que es un mini fundo? 10) ¿Quién era Raúl Silva Henríquez y cuál fue su importancia? 11) ¿Quién era Eduardo Frei Montalva y cuál es su importancia? 12) ¿Cuál era la postura de Eduardo Frei con respeto a la reforma agraria? 13) ¿En qué gobierno se realizó la etapa de la reforma agraria llamada “La etapa de los estructuralistas? 14) ¿En qué año se firmó la nueva ley de reforma agraria? 15) ¿Cómo fueron los orígenes de la sindicalización campesina 16) ¿Cómo era las condiciones sindicales campesina en la década de 1950? 17) ¿Cómo se organizaban los campesinos antes de la reforma agraria? 18) ¿En qué década comenzó el proceso sindical campesino más contundente? 19) ¿Qué era la Unidad Popular? 20) ¿Quién era Salvador Allende y cuál fue su importancia?   248  
  • 249. “… Es indispensable efectuar una  reforma agraria, porque sin un cambio  fundamental en el sistema de tenencia  de la tierra y un aumento sustancial de  la producción agrícola de país, no es  Actividad de posible esperar crecimiento y expansión  cierre acelerada de la industria, servicios y  otras actividades económicas de  nuestro país…”      Discurso de Eduardo Frei Montalva  Responda correctamente las siguientes preguntas .Argumentado su respuesta. 1) ¿Por qué es importante la reforma agraria según el texto? 2) ¿Cómo era importante aumentar la productividad de la tierra? Suerte…  249  
  • 250. Lista de cotejos. Si No Realiza toda las actividades de la guía Realiza correctamente la actividad central de la guía Cuida de la limpieza y la prolijidad de la guía. Utiliza bibliografía adecuada al contenido de la guía. 250  
  • 251. Rubricas de la actividad central Criterios Muy bien bien Medianamen Escasamen No se te bien te bien observ a. Participan Los alumnos Los Los alumnos Los No se activamente participan alumnos participan alumnos observ en la activamente participan medianamen participan a actividad. en la en la te en la escasamen actividad. actividad. actividad. te en la actividad. Realiza la Los alumnos Los Los alumnos Los No se actividad realizan la alumnos realizan la alumnos observ completa. actividad realizan la actividad realizan la a completamen actividad medianamen actividad te completa te completa escasamen te completa Los Los alumnos Los Los alumnos Los No se alumnos utilizan muy alumnos utilizan alumnos observ utilizan correctament utilizan medianamen utilizan a correctamen e los correctamen te los escasamen te los comodines te los comodines te los comodines de la comodines de la comodines dados en la actividad. de la actividad. de la actividad actividad actividad. Existe Los alumnos Los Los alumnos Los No se participació participan alumnos participan alumnos observ n de grupo activamente participan medianamen participan a dentro de la en el grupo en el grupo te grupo escasamen actividad te en grupo 251  
  • 252. Guía N  3  Nombre  Objetivo de Clase: Profesor: Rubén  Comprender la Keim  importancia de la sindicalización campesina en la evolución política y social de Chile entre las éDescriptor DescripciónNivel 2º MedioSector Historia, Geografía y Ciencias SocialesUnidad El siglo XX: La búsqueda del desarrollo económico y de la justicia socialContenido Cambios políticos, sociales,Curricular económicos y culturales de Chile desde los años 70 a la actualidad.Objetivos de Comprender la importancia declase la sindicalización campesina en la evolución política y social de Chile entre las décadas de 1960 y 1970 252   
  • 253.   Activación: Los orígenes de la sindicalización campesina empezaron en épocas muy tempranas del siglo XX. Los primeros signos del proceso de sindicalización campesina en Chile sucedieron en la década de 1920, pero el proceso más importante de sindicalización campesina en Chile fue en la década de 1960 y 1970. 253   
  • 254. Complete la oración: Complete correctamente las siguientes oraciones. 1) Salvador Allende fue presidente de la república en la década de ______________ 2) La ley de sindicalización campesina fue aprobada durante la administración de _______________________________ 3) La primera reforma agraria fue propuesta en la década de ______________________ 4) Los campesinos que trabajaban en los latifundios se llamaban ____________________ 5) La alianza para el progreso se implementó en _________________ 6) La segunda ley de reforma agraria se realizó durante la administración de ___________________________ 7) A principios de la década de 1970 gobierno Chile el conglomerado político llamado ____________________________ 8) El gobierno de Eduardo Frei Montalva gobernó Chile entre los años ________________  Contenido Los orígenes de la sindicalización campesina sucedió en la década de 1920 cuando se realizó las primeras manifestaciones de estos en contra de sus patrones la primera manifestación campesina en la historia de Chile sucedió en el año 1919 en Catemu en el valle del Aconcagua. En la década de 1920 el fenómeno de organización campesina comenzó a gestarse en las zonas rurales de Chile en el año 1921 se realizó la primera Convección de los Campesinos de la Provincia de Coquimbo. En el valle del 254   
  • 255. Choapa había 10 sindicatos agrícolas con más de 5000 miembros. En 1923 elpolítico chileno de la época Luis Emilio Recabarren líder social, señalaba laexistencia de 20 sindicatos.Pero en la década de 1930 comenzó a aumentar las huelgas dentro de lasprimeras organizaciones sindicales campesina en Chile como sucedió en el año1932 con una huelga de los trabajadores de las viñas de las zonas rurales deChile.Durante la década de 1930 hubo varios alzamiento de sindicatos campesinos enChile el más importante fue en Ranquil en el año 1934,En la década de los años 1940 comenzó a unificarse el movimiento sindicalcampesino especialmente en el año 1947 cuando se realizó el segundo congresode Nacional de Agricultores de Chile para estudiar e impulsar el desarrolloagropecuario. Manifestaron su apoyo al gobierno de González Videla paradespertar aún más el movimiento sindical campesino en Chile.En la década de 1950 comenzó a surgir nuevos referentes al proceso sindicalcampesino especialmente de la mano de la iglesia Católica la cual creo AcciónSindical Chilena (ASICH) en el año 1949 la cual tenía como objetivo crearorganizaciones sindicales campesinas con características cristianas la cual ya enel año 1952 tenían varias sedes en diferentes partes del territorio nacional queapoyaban a los trabajadores campesinos en general.En esta década se crearon las principales conglomerados y federacionessindicales campesinas en Chile como fue la UCC (Unión de CampesinosCristianos) la FNCI (Federación Nacional de Campesina e Indígena).Entre la década de 1940 y 1950 fueron se crearon las principales conglomerados yfederaciones sindicales campesinas dentro de las zonas rurales de Chile.Federaciones sindicales campesinos creados en la década de 1940-1950La   La Unión de Campesinos Cristianos fue creada  255   en la década de 1950, cuyo objetivo principal  era proteger los intereses de los campesinos  que eran miembros de este organismo sindical. 
  • 256. Unión de Campesinos Cristianos La federación nacional de campesinos e Indígenas (FCNI) Nació en la década de 1950, esta federación campesina a diferencia de la UCC (Unión de Campesinos Cristianos) tenían  una influencia marxista, muy típica de las  organizaciones sindicales campesina de esta  época, esta organización sindical campesina  fue apoyado por los partidos marxistas de la  época el Partido Socialista y el Partido  Comunista, esta organización sindical  campesina tenía como objetivo crear la  revolución en el campo  La ley 8811 de sindicalización campesina Esta ley aprobada en el año 1947  tenía como característica principal que  solamente las personas mayores de 18 que supieran ley y escribir podía  participar en la creación de un sindicato el cual  tenía que tener mínimo 20  miembros para que el sindicato sea legalizado.  Otro punto de esta ley de sindicalización campesina era que ninguna  persona que no pertenecía al sindicato poda participar en este  256   
  • 257. Actividad   Se realizara una actividad principal basado en el programa de concurso “El Tiempo es Oro” le objetivo principal que los alumnos puedan responder una pregunta realizada por el profesor en un tiempo establecido por el en la guía ese tiempo es 30 segundos si los alumnos no responden las preguntas en el tiempo requerido inmediatamente se pasara a otra pregunta la cual también tendrán el mismo tiempo para poder responder, el alumno que responde correctamente con la pregunta se ganara unas décimas para la próxima prueba de la unidad. La actividad se basara en un concurso la cual puede participar todos los alumnos del curso y el docente hará el papel del conductor el objetivo es que los alumnos puedan responder las preguntas que realizan el docente en un plazo de 30 segundos como es en el programa el tiempo es oro el tiempo es vital en la actividad para que los alumnos se sientan motivados para poder participar en él, para que estos sientan que la actividad es un desafío para estos y que el docente   vea que los alumnos se motivan con el premio que es unas décimas para la   próxima prueba. La actividad se centran en dos partes una es en el tiempo el cual los alumnos tienen que saber que las preguntas se responderán en un plazo máximo de 30 segundos los cuales el profesor tomara el tiempo si el grupo curso no responde la actividad en el tiempo requerido el docente cambiara la pregunta y preguntara otra la cual también dará un plazo de 30 segundos nuevamente si el grupo curso no lo responden en el plazo que dio el docente el dará otra así hasta que un alumno 257   
  • 258. pueda responder la pregunta dada por el docente, el cual si la respondecorrectamente se ganara un premio que como se señalaba anteriormente sonunas décimas para la próxima prueba para hacerlo más atractiva la actividad.Si un alumno responde más de una vez correctamente la pregunta se ganara masdecimas para la prueba y si el alumno responde más de 4 veces correctamente sele cambiara una nota deficitaria que el posea y es el ganador o ganadora delconcurso estos premios lo dará el profesor al inicio de la actividad para que losalumnos se sientan mucho más propensos a participar de la actividad, el objetivoes que todos los alumnos del curso puedan participar y el docente se trasforme enun guía en la actividad.Esta actividad se realizara con elgrupo curso en su conjunto Preguntas de la actividad  1) ¿En qué década comenzó a surgir las primeras huelgas de los campesinos?  2) ¿Qué paso en el año 1921 en la provincia de Coquimbo?  3 ¿Qué paso en la década de 1940 con el movimiento sindical campesino?  4) ¿Qué es ASICH?  5) ¿Qué es la UCC?  6) ¿Cuál eran las características principales de la UCC?  258   7) ¿Qué es la FCNI?  8) ¿Cuál eran las características principales de la FCNI? 
  • 259. Actividad de cierre  Coloque V o F donde corresponda, justifica las falsas.1) _ la Unión de Campesinos Cristianos era una organización sindical campesinode origen marxista._________________________________________________________________ 259  
  • 260. 2) _ La ley 8811 de sindicalización campesina solamente permitía a las personasque sabían leer y escribir participar en un sindicato.__________________________________________________________________3) _ La primera huelga de campesinos sucedió en el año 1919 en Catemu en elvalle del Aconcagua.__________________________________________________________________4) _La federación nacional de campesino e indígenas era una organizaciónsindical campesino de carácter cristiana.__________________________________________________________________5) _ la mayoría de las federaciones sindicales campesinas se crearon en ladécada de 1980-1990.__________________________________________________________________6) _ La ley de sindicalización campesina 8811 fue creada en el año1986______________________________________________________________ ¡Suerte! Lista de cotejos Si No Responder correctamente toda la guía. Posee buena redacción 260  
  • 261. y ortografía Utiliza correctamente los términos que aparece en la guía. Responde toda la guíaRubricas de la actividad central de la guía: Criterios Muy bien bien Medianament Escasament No se e bien e bien observa . Participan Los alumnos Los alumnos Los alumnos Los alumnos No se activamente participan participan en participan participan 261  
  • 262. en la activamente la actividad. medianament escasamente observa actividad. en la e en la en la actividad. actividad. actividad. Descripción Realiza la Los alumnos Los alumnos Los alumnos Los alumnos No se actividad realizan la realizan la realizan la realizan la observa completa. actividad actividad actividad actividad completament completa medianament escasamente e e completa completa Aporte Los alumnos Los alumnos Los alumnos Los alumnos No se dentro de la aporte mucho aporte dentro aportan aportan observa actividad dentro de la de la medianament escasamente actividad actividad e dentro de la dentro de la actividad. actividad. Utiliza Los alumnos Los alumnos Los alumnos Los alumnos No se correctament utiliza muy utiliza utiliza utiliza observa e con el correctamente correctament medianament escasamente tiempo para el tiempo e el tiempo e el tiempo el tiempo responder para para para para las responder las responder responder las responder preguntas de preguntas de las preguntas de las la actividad. la actividad preguntas de la actividad preguntas de la actividad la actividad 262  
  • 263. Guía  Nivel 2º Medio Proceso de la radicalización de la sindicalización  N 4  Historia, Geografía y Sector Ciencias Sociales El siglo XX: La búsqueda Unidad del desarrollo económico y de la justicia social Cambios políticos, Objetivo:Reconocer la  sociales, económicos y importancia de la  Contenido sindicalización  culturales de Chile desde Curricular campesina en los  los años 70 a la movimientos sociales  actualidad. de la década de 1960‐ Comprender la importancia de la sindicalización Objetivos campesina en la de clase evolución política y social de Chile entre las décadas de 1960 y 1970Nombre: Curso:  263   
  • 264. Actividad de activación  Contenido El proceso sindical campesino en la década de 1960 estuvo marcado desde su principios por el apoyo de los partidos con tendencia marxistas le daban a las organizaciones sindicales campesinos es por ese motivo que durante este periodo nació la federación sindical campesina de FCI (Federación Campesino e¡¡ Indígena) influenciadas por el Partido Comunista de Chile. También en esta época se consolidaron todas las federaciones sindicales campesinas que existieron en Chile en esta época se consolidaron la: UCC (Unión de Campesinos Cristianos) y la FNCI (Federación Nacional de Campesinos e Indígenas y otras organizaciones sindicales campesinas como era la MONALCA (Movimiento Nacional de Liberación Campesina) La cual apoyaría la candidatura del candidato de la Democracia Cristiana don Eduardo Frei Montalva.  Durante el gobierno de Eduardo Frei Montalva la iglesia Católica influía muchos en los sindicatos de apoyaban al gobierno como eran UCC, ANIC, MCI los cuales apoyaban al gobierno de la Democracia Cristiana. Una de los hechos más importantes del gobierno de la Democracia Cristiana fue la promulgación de la ley de Sindicalización Campesina en el año 1967 la ley 16625. Como también en este periodo se promulgo la nueva ley de reforma agraria la ley 16640 las cuales le daban muchos beneficios a los campesinos en general y especialmente a los campesinos sindicalizados. 264  
  • 265. La ley de sindicalización campesina promulgada en el año 1967 dio mas libertad en la formación de sindicatos campesinos en Chile, con esta nueva ley de sindicalización campesina los sindicatos campesinos pueden afiliarse con otros sindicatos campesinos a nivel comunal como también a nivel provincial ,también con esta nueva ley de sindicalización campesina se acaba las trabas legales para poder conformar una organización sindical campesina como era la mayoría de edad (18 años) como también la traba de saber leer y escribir con la nueva ley de sindicalización campesina todos podían participar dentro del sindicato no importando si sabía leer o escribir.   Luego de la promulgación de la ley de sindicalización campesina comenzaron la primera toma de fundos, que comenzó aproximadamente en el año 1968 como sucedió en el fundo San Miguel en la comuna de San Estefan en la V región cerca de la ciudad de los Andes provincia de Aconcagua. Esta ocupación ilegal del fundo terminaría con varios de los campesinos rebeldes presos por la policía y el fundo termino por ser expropiados por la reforma agraria. Pero el periodo de radicalización extrema de la sindicalización campesina sucedió en la etapa de la Unidad Popular (1970-1973) durante este periodo la gran mayoría de los fundos y predios fueron tomados por los campesinos los cuales pedían mejorar sus condiciones de vida y laborales muchos de estos fundos fueron expropiados por la reforma agraria, mientras que otros fundos ya expropiados por la reforma agraria fueron tomados también afectando a sus dueños los cuales se armaron para poder defender la poca propiedad que le quedaba. El gobierno de la Unidad Popular por ser un gobierno con características marxistas tenía como objetivo principal expropiar todos los fundos que eran latifundios, y transformarlos en fundos comunitarios los cuales el estado seria el propietario de estos. El proceso de radicalización de la reforma agraria terminaría con el golpe de estado y la restauración del régimen militar en el año 1973. 265  
  • 266. La ley de sindicalización campesina ley  16625 la cual  como característica principal  eliminaba las trabas legales que tenían la ley de sindicalización campesina del año 1947 la  ley 8811.La nueva ley de sindicalización campesina tenía entre sus postulados que ahora  con esta ley a los campesinos eran mucho más fácil crear o desmantelar un sindicato la  cual con la antigua ley de sindicalización campesina no se podía. También con esta nueva  ley de sindicalización campesina se permitía a los miembros de los sindicatos asociarse  con otras federaciones sindicales campesinas a nivel comunal como también a nivel  provincial y la característica más propia de esta nueva ley de sindicalización campesina es  la eliminación del requisito de saber leer y escribir para constituir una organización  sindical campesina, gracias a esta eliminación muchas personas que eran analfabetas  podían constituir un sindicato campesino.  Es muy importante este punto porque la gran mayoría de los campesinos inquilinos de esa  época era analfabetos.  266  
  • 267. Actividad CentralEn esta actividad se emulara al programa de concurso “Maravilloso” que lo dabana principios de los años 2000 en la pantalla de Canal trece el objetivo que losalumnos del curso puedan participar, es por ese motivo que la actividad serealizara con el grupo curso, el cual tendrán que participar todos los miembros del curso, a diferencias de la actividad central de la guía anterior esta actividad no serealizara con tiempo y el premio para los alumnos será el mismo el cual será unasdécimas para la prueba y el alumno que responda más correctamente laspreguntas que realizara el profesor ganara un premio el cual como era en laactividad anterior es mejorar unas de las notas deficitaria que posea durante elsemestre, el profesor el entregara un dulce cada vez que el alumno/a respondacorrectamente las preguntas el alumno/a que posea la mayor cantidad de dulceserá el ganador o ganadora.El dulce representa el peluche que le daba a los participantes del concurso demaravilloso en esta actividad el peluche será remplazado por un dulce el cual va arepresentar al mismo elementos que es el peluche el cual el alumno/a que poseala mayor cantidad de dulce es el ganador de la actividad.El objetivo de la actividad es que los alumnos puedan sentirse más participativosdentro de la clase es por ese motivo que es fundamental crear actividadescreativas para ellos como es la emulación de los programas de concurso como esel caso de Maravilloso.Como en la actividad anterior esta actividad se utilizara todo el grupo curso pararealizarla.Esta actividad no se recurrirá con el tiempo como era en la actividad anterior. 267  
  • 268. Preguntas de la actividad Central: 1) ¿En qué década se radicalizo el proceso de la sindicalización campesina en Chile y porque? 2) ¿En qué década se consolidaron los sindicatos campesinos en Chile? 3) ¿Quién era Eduardo Frei Montalva? 4) ¿Qué era la ley de sindicalización campesina? 5) ¿Durante que gobierno comenzaron la toma de los fundos y predios? 6) ¿Qué era la Unidad Popular? 7) ¿Qué características tenían el gobierno de la Unidad Popular? 8) ¿Qué sucedió con los sindicatos campesinos después del golpe de estado de 1973?  La toma del fundo San esteban en el año 1968  fue la primera toma de fundo registrada en la  historia del movimiento sindical campesino dentro de las zonas rurales de Chile.  Esta toma de fundo fue protagonizada por los trabajadores del fundo San Esteban los cuales  estaban reunidos en la organización sindical San Esteban estos eran apoyados por  afiliados al  sindicato comunal alianza, a la federación campesina liberación de Aconcagua y a la  Confederación Campesina e Indígena e indígena de Ranquil y los jóvenes ayudistas del partido  Socialista de Chile.  Esta toma de fundo terminaría con un enfrentamiento entre los campesinos rebeldes que se  encontraban dentro del fundo en contra de carabineros cuando los rebeldes campesinos fueron  detenidos por los carabineros de Chile, estos fueron llevados presos y algunos de los campesinos  rebeldes y jóvenes socialista que lo apoyaban le dieron pena de cárcel que supero un año en el  cual el ultimo rebelde preso fue dejado en libertad  268  
  • 269. Actividad de cierre  Luego de leer el documento acerca de la toma del fundo San Esteban en el valle del Aconcagua respondan las siguientes preguntas. Argumenta tu respuesta.  1) ¿La toma del fundo San Esteba fue la primera toma de fundo en la historia de Chile .Porque no se tomaban los fundos antes? 2) ¿Los campesinos que trabajan en el fundo están organizados y cómo? 3) ¿Los campesinos que estaban en el fundo fueron apoyados por otros grupos externos? 4) ¿Qué sucedió con los campesinos rebeldes que se encontraban en el fundo?   ¡Suerte lo vas a  lograr!  269  
  • 270. Lista de cotejos: Si No Analiza correctamente los documentos de la guía. Posee buena redacción y ortografía. Usa bibliografía requerida. Realiza la actividad central de la guía en forma adecuada. 270  
  • 271. Rubricas de la actividad central de la guía: Criterios Muy bien bien Medianamen Escasamen No se te bien te bien observ a. Participan Los alumnos Los alumnos Los alumnos Los alumnos No se activamente participan participan en participan participan observa en la activamente la actividad. medianamente escasamente actividad. en la en la actividad. en la actividad. actividad. Realiza la Los alumnos Los alumnos Los alumnos Los alumnos No se actividad realizan la realizan la realizan la realizan la observa completa. actividad actividad actividad actividad completamen completa medianamente escasamente te completa completa Aporte Los alumnos Los alumnos Los alumnos Los alumnos No se dentro de la aporte mucho aporte aportan aportan observa actividad dentro de la dentro de la medianamente escasamente actividad actividad dentro de la dentro de la actividad. actividad. Responde Los alumnos Los alumnos Los alumnos Los alumnos No se correctamen responden responden responden responden observa te las muy correctamen mediamente escasamente preguntas correctament te las las preguntas las preguntas de la e las preguntas de la actividad de la actividad preguntas de de la actividad la actividad actividad 271  
  • 272. Guía   Guia N  Nombre del Profesor: 5  Rubén Keim  Sector: Historia y  Ciencias Sociales  Descriptor Descripción Nivel 2º Medio Sector Historia, Geografía y Ciencias Sociales Unidad El siglo XX: La búsqueda del desarrollo económico y de la justicia social Contenido Cambios políticos, sociales, Curricular económicos y culturales de Chile desde los años 70 a la actualidad. Objetivo de la Comprender la importancia de la Clase: sindicalización campesina en la evolución política y social de Chilena entre las décadas de 1960 y 1970 272   
  • 273. Actividad de activación:     Coloque Verdadero y Falso a donde corresponda.  1) _ El gobierno de Jorge Alessandri Rodríguez comenzó en el año 1967._________________________________________________________________2) _La alianza para el progreso tuvo como protagonista principal el gobierno de losEstados Unidos de América.__________________________________________________________________3) _La primera ley de Reforma agraria se realizó durante el gobierno de SalvadorAllende.__________________________________________________________________4) _Las organizaciones sindicales campesinas se consolidaron en la década de1960 y 1970.__________________________________________________________________5) _ La UCC (Unión de Campesinos Cristianos) y la FNCI (Federación Nacional deCampesinos e Indígenas eran federaciones sindicales campesinas.__________________________________________________________________6) _ La ley 8811 de sindicalización campesina solamente permitía a las personasque sabían leer y escribir participar en un sindicato.__________________________________________________________________ 273  
  • 274. 7) _ El gobierno de Eduardo Frei Montalva promulgo la ley de SindicalizaciónCampesina en el año 1967.__________________________________________________________________8) _ Las primeras tomas de fundos y predios se realizaron durante el gobierno deEduardo Frei Montalva_________________________________________________________________ Contenido  274   El proceso de la reforma agraria y sindicalización campesina comenzó en la década de 1960  con el programa La alianza para el progreso que realizo el gobierno de los Estados Unidos de  América con todos los países de Latinoamérica el cual tenía como objetivo intercambiar  conocimiento y tecnología entre el país de norte con los países de Latinoamérica para que 
  • 275. Pero durante la administración de Eduardo Frei Montalva entre los años 1964‐1970 se  desarrollaría la época de mayor radicalización de la Reforma Agraria gracias a la nueva ley de  Reforma Agraria aprobada en el año 1967 y la ley de Sindicalización Campesina promulgada en  el mismo año con la ley de Sindicalización Campesina los campesinos los campesinos lograron  beneficios los cuales habían luchado desde la década de 1920 cuando se crearon las primeros  sindicatos campesinos en Chile.  La lucha sindical campesina logro su mayor plenitud con la ley de Sindicalización Campesina del  año 1967 la cual le dio mucho beneficios a los sindicatos campesinos le dio libertad a huelga  cuando los campesinos lo requerían también obtuvieron el descanso dominical algo muy  demandado por los campesinos en Chile.  Con la ley de Sindicalización Campesina comenzaron la toma de fundo y predios como fue la  toma del fundo San Esteban en el año 1968, pero la radicalización de la Reforma Agraria y la  Sindicalización Campesina fue durante la administración de la Unidad Popular La cual era un conglomerado de tendencia marxistas que quería establecer un estado socialista en Chile con el  gobierno de la Unidad Popular las tomas y fundos comenzaron a aumentar hasta llegar a un  momento en el cual  el Latifundio desapareció finalmente en las zonas rurales de Chile, la  radicalización de la Reforma Agraria y la Sindicalización Campesina terminaría con el gobierno  Sabías que: La Unidad Popular  era un conglomerado de partido  de izquierda los cuales tenían  un pensamiento revolucionario  inspirado en la Revolución  275  cubana sucedido en el año   1959. 
  • 276. Actividad:Vincula la simbología de los partidos políticos de la columna A con elnombre de estos en la columna B. Columna A Columna B _ Partido Socialista 1) _Partido Democratacristiano 2) _Partido Comunista 3) 276  
  • 277. _Movimiento Revolucionario de Izquierda. 4) _Partido Radical 5) _Movimiento de Izquierda Revolucionaria 6) 277  
  • 278. Partidos Políticos entre las décadas de 1960-1970 Creado en el año 1967 en la Universidad de  Concepción era un movimiento de izquierda  revolucionario con características marxista apoyo a la  Unidad popular fue perseguido durante el gobierno  militar.  Partido político de tendencia marxista creado en el año  1922, tuvo una participación muy destacada durante el  gobierno de la Unidad Popular fue perseguido duranrel  el gobierno militar  El partido Nacional se creó en el año 1966 cuando los dos  partidos de derecha el partido conservador y liberal se  fusionaron creando el partido nacional, este partido duro  hasta el año 1973 cuando el congreso se disolvió  278  
  • 279. El partido Socialista nació en el año 1932 luego del fracaso del  Estado Socialista creado por MarmaduqueGrovee. Este partido sería  muy importante en la década de 1960 y 1970 a donde este partido  comenzó a tener influencia marxistas, este partido perteneció a la  Unidad Popular  El partido más viejo de Chile se creó en el siglo XIX y  sería un partido muy importante del centro político  sería remplazado del centro político por la Democracia  Cristiana.  279  
  • 280. Partido político creado en la década de las treinta llamadas Falange  Nacional provenía del partido Conservador en el cual un grupo de  jóvenes se separaron en este periodo del Partido Conservador.  Este   Este partido gobernaría Chile con Eduardo Frei Montalva Actividad de Cierre: Lea el siguiente fragmento del libro y responda las siguientes preguntas que aparece a continuación.   Argumente su respuesta. Recordamos, que en los años veinte, treinta, cuarenta y hasta los sesenta, existíauna sola verdad para el campesino: servir al patrón y ser llamado “inquilino uobligado”. Era esta la forma de vida en los grandes fundos o haciendas, donde elhombre servía al patrón en sus obligaciones y en diversas tareas agrícolas de sola sol. La regalías ofrecidas por el patrón consistían en una cosa con un goce detierras para dos talajes, dos panes diarios, un kilo de porotos cocidos a la hora dedoce y un sueldo de 20 centavos. El que fallara periódicamente estaba despedidoy en el mes de marzo le llegaba el aviso de desahucio para que se retirara el 30 280  
  • 281. de abril. Era una amargura grande porque había que emigrar en busca de otropueblo o de un fundo. Muchas veces sufríamos pensando quién pagaría lasobligaciones cuando nos enfermáramos para no ser despedidos. En muchos caso,el hijo mayor se hacía cargo mientras su padre se mejoraba. Entonces tenía quedejar la escuela para cumplir lo que su padre había pactado con el patrón.Timmerman Freddy: El cardenal Silva Henríquez y el mundo campesino” Unaexperiencia de desarrollo y promoción humana. Ediciones Universidad CatólicaSilva Henríquez. Santiago de Chile.2008 pág. 41Preguntas1) ¿Cómo era las condiciones de vida antes del proceso de la Reforma Agraria?2) ¿Las condiciones de trabajo en las hacienda eran dignas?3) ¿Cómo le pagaba el patrón al trabajador de su hacienda?4) Cuándo se enfermaba el trabajador ¿quién lo remplazaba con su trabajo?Lista de cotejos Si No Realiza correctamente con la actividad central de la guía. Realiza correctamente los análisis de textos. Utiliza buena ortografía y redacción. Realiza toda la guía correctamente. 281  
  • 282. Prueba de la UnidadPrueba de Historia; Geografía y Ciencias Sociales de 2° año medioReforma agraria y Sindicalización Campesina en Chile Nombre: Curso: Fecha: Puntaje Ideal: 30 pts. Puntaje Obtenido: Nota:Objetivos: Entender el origen y el desarrollo de la reforma agraria ysindicalización campesina.Instrucciones: -Escuchar atentamente las instrucciones del profesor.-Lee con atención el encabezado de cada pregunta y luego marca en tu hoja derespuesta sola la alternativa que considere correcta-De acuerdo a lo visto en clase, conteste las preguntas que aparece acontinuación. 282  
  • 283. I Verdadero y falso: Coloque verdadero y falso a donde corresponda justificandolas falsas. (1 pts.)1) _La alianza para el progreso se inició en Chile en la década de los 1960__________________________________________________________________2) _ Las condiciones de vida de los campesinos antes de la reforma agraria erabuenas.__________________________________________________________________3) _ La primera ley de reforma agraria se realizó en el año 1967_________________________________________________________________4) -- Los latifundios eran lugares turísticos en Chile.__________________________________________________________________5) _Los minifundios eran extensos territorios agrícolas.__________________________________________________________________6) _ Eduardo Frei Montalva gobernó Chile entre los años 1958-1964__________________________________________________________________7) _ El proceso de Sindicalización en Chile comenzó en la década de 1920_______________________________________________________________8) _ La UCC (Unión de Campesinos Cristianos era una organización sindicalcampesina_________________________________________________________________9) _ La Ley de sindicalización Campesina fue promulgada en el año 1987__________________________________________________________________ 283  
  • 284. 10) _ Salvador Allende era el líder del conglomerado político llamado UnidadPopular.__________________________________________________________________II.-Desarrollo: Responda correctamente las siguientes preguntas. Argumentandosu respuesta. (2pts)1) ¿Cómo era las condiciones de vida de los latifundistas antes de laReforma Agraria?2) ¿La Reforma Agraria efecto el estilo de vida de los latifundistas y Por qué?3) ¿Qué era la ley 8811 y cuál era su importancia? 284  
  • 285. 4) ¿Qué eran las tomas de fundos y cual era las motivaciones de esastomas?III.- Análisis de Texto: Analiza el texto que aparece a continuación y respondacorrectamente las preguntas. Argumentando su respuesta. (3 pts.)Recordemos, que en los años veinte, treinta, cuarenta y hasta los sesenta, existíauna sola verdad para el campesino: servir al patrón y ser llamado “inquilino uobligado”. Era esta la forma de vida en los grandes fundos o haciendas, donde elhombre servía al patrón en sus obligaciones y en diversas tareas agrícolas de sola sol. La regalías ofrecidas por el patrón consistían en una cosa con un goce detierras para dos talajes, dos panes diarios, un kilo de porotos cocidos a la hora dedoce y un sueldo de 20 centavos. El que fallara periódicamente estaba despedidoy en el mes de marzo le llegaba el aviso de desahucio para que se retirara el 30de abril. Era una amargura grande porque había que emigrar en busca de otropueblo o de un fundo. Muchas veces sufríamos pensando quién pagaría lasobligaciones cuando nos enfermáramos para no ser despedidos. En muchos caso, 285  
  • 286. el hijo mayor se hacía cargo mientras su padre se mejoraba. Entonces tenía quedejar la escuela para cumplir lo que el padre había pactado con el patrón.Timmerman Freddy: El cardenal Silva Henríquez y el mundo campesino” Unaexperiencia de desarrollo y promoción humana. Ediciones Universidad CatólicaSilva Henríquez. Santiago de Chile.2008 pág. 41Preguntas1) ¿Cómo era las condiciones de vida de los inquilinos antes de la reformaagraria?2) ¿Cómo le pagaban a los inquilinos los patrones?3) ¿Los trabajadores campesinos tenían derecho a descanso cuando estabaenfermos?4) ¿Quién remplazaba al inquilino cuando esté se enfermaba? 286  
  • 287. Autoevaluación: Lee atentamente cada pregunta y responda conforme con elcontenido tratado en clase. Hágalo con conciencia porque esta actividad evaluaralo que ha aprendido durante el transcurso de la unidad.Preguntas:1) ¿La primera ley de reforma agraria se promulgo en el año?a) 1959b) 1960c) 19622) ¿La UCC (Unión de Campesinos Cristianos) era una organización sindical?a) industrialb) pesquerac) campesina3) La ley 8811 era de ley de tipo?a) comercialb) sindical campesinac) económica4) ¿El gobierno de Jorge Alessandri Rodríguez gobernó entre los años?a) 1958-1964b) 1990-1996c) 1996-2002 287  
  • 288. 5) ¿Los sindicatos campesinos en Chile se consolidaron en las décadas de?a) 1940-1950b) 1950-1960c) 1960-19706) ¿El gobierno de Eduardo Frei Montalva gobernó entre los años?a) 1958-1964b) 1964-1970c) 1970-19737) ¿La ley de Sindicalización Campesina fue promulgada durante la administraciónde?a) Eduardo Frei Montalvab) Salvador Allende Gossens.c) Jorge Alessandri Rodríguez8) ¿La toma de fundos y predios se radicalizaron durante el gobierno dé?a) Arturo Alessandri Palmab) Jorge Alessandri Rodríguezc) Salvador Allende Gossens9) ¿El gobierno de Salvador Allende se extendió entre los años?a) 1970-1973b) 1964-1970c) 1970-1976 288  
  • 289. 10) ¿La toma del fundo San Esteban sucedió en el gobierno de?a) Jorge Alessandri Rodríguezb) Pedro Aguirre Cercac) Augusto Pinochet UgarteRecursos generales de la unidad didáctica:En esta unidad didáctica los recursos generales a donde los alumnos puedensacar más información acerca del periodo de la reforma agraria y sindicalizacióncampesina en Chile son:1) www.memoriachilena.cl2) www.educarchile.cl3) www.wikipedia.com4) www.yoestudio.cl5) www.icarito.cl6) www.odisea.ucv.clPelículas relacionadas con el temaLa casa de los espíritus.Y el libro de Isabel Allende La casa de los espíritus. 289  
  • 290. ReflexiónEn esta unidad didáctica los alumnos aprendieron acerca de la evolución política ysocial del campo chileno en una forma muy entretenida y lúdica, especialmentecon las actividades centrales de la guía la cual tiene como objetivo que losalumnos aprendieran en forma lúdica los contenidos del periodo de la reformaagraria y la sindicalización campesina en ChileLa actividad central de las guías 2,3 y 4 tiene como objetivo que los alumnospuedan aprender en forma entretenida los contendió basado en los programas deconcurso los cuales son medios masivos los cuales los alumnos los conocencomo es el caso de Quien quiere Ser Millonario en el cual los alumnos participanactivamente en el juego didáctico.El docente será un guía fundamental en todas las actividades didácticas que seencuentran en la guía didáctica el objetivo principal del docente es que participendentro del juego, él se trasforma parte del juego, es por ese motivo que laactividad es muy mas enriquecedora, porque el docente se trasforma en unmiembro más de la actividad como parte de esta.Dentro de los aprendizajes de los alumnos esta actividad es enriquecedora porquegracias a esta los alumnos aprenden en forma muy entretenida los aprendizajesde la unidad creando un ambiente propicio al proceso de enseñanza aprendizaje.La actividad central de la unidad son un proceso de aprendizaje muy enriquecedorporque gracias a esta el docente se trasforma en un alumno más dentro de la salade clase, porque se necesita del el, para poder hacer funcional, la actividad.Los alumnos aprenden más y mejor gracias a esta actividad de aprendizaje la cuales novedosa para que los alumnos puedan participar activamente en ella y apartelas actividades 2 y 3 dentro de la guía son novedosa porque participan todo el 290  
  • 291. grupo curso el cual tiene como objetivo que ningún alumno se sienta ajeno dentrode la actividad, todos pueden participar y todos los alumnos tienen el mismoderecho de poder ganar, esto es lo importante de las actividades didácticas quetodos participen y todos tenga la oportunidad de poder ganar en la actividadconcursos 291  
  • 292. Conclusiones Conclusiones Históricas.El proceso de la reforma agraria y la sindicalización campesina en la comuna deRio Negro Región de los Ríos, iba a cambiar el estilo de vida de los trabajadoresde una manera nunca antes vista, estos nunca se imaginaron que un procesohistórico como fue el proceso de la sindicalización campesina de su sindicato ibaa cambiar su estilo de vida, entre los años 1962 a 1973 el estilo de vida de lostrabajadores rurales de la comuna de Rio Negro se verá modificada por el procesode la sindicalización campesina, estos campesinos en este periodo crearía elsindicato comunal Rio Negro el cual tenía como objetivo principal la defensa de losinterés de los campesinos que componían en este sindicato los cuales en unperiodo de siete año iba a obtener gracias beneficios sociales y económicosgracias al sindicato el cual en su conjunto mejoraría las condiciones de vida yeconómicas de los trabajadores rurales de la comuna de Rio Negro.Basado en la hipótesis del trabajo de investigación el proceso de Reforma Agrariaque sucedió en la década de 1960 influyo notoriamente en el proceso desindicalización campesina la cual gracias a la Reforma Agraria se extendieronrápidamente por el resto del país y gracias a la Reforma Agraria los campesinoslograron obtener varios beneficios los cuales con el proceso de la Reforma Agrariay Sindicalización Campesina lograron obtener.El proceso de Reforma Agraria fue el principio del proceso de SindicalizaciónCampesina masiva dentro de las zonas rurales del centro sur del país, con elproceso de la Reforma Agraria se inició el proceso de Sindicalización campesinalas cuales tendrán su mayor auge en los gobierno de Eduardo Frei Montalva ySalvador Allende los cuales lograron fueron los gobiernos centrales en el procesode radicalización política que vivía Chile en ese entonces, el proceso deradicalización política de la sociedad chilena comenzó en la década de 1960producto del proceso de democratización acelerada que vivió la sociedad chilenaen ese entonces las cuales gracias a este proceso de democratización 292  
  • 293. aceleradora que vivía esta sociedad comenzó con el proceso de radicalizaciónpolítica acelerada la cual terminaría con el golpe de estado y el gobierno militardurante la década de 1970.El proceso de Sindicalización dentro del campo fueron muy influenciados por lasideas políticas del centro izquierda, esto se produjo gracias al proceso dedemocratización de la sociedad chilena de la década de 1960 la cual tambiéninfluyo notoriamente dentro del campo chileno, los sindicatos campesinos creadosen este periodos fueron muy influenciados por los partidos políticos los cualesinfluenciados con su ideología política a los sindicatos campesinos en general, loscuales fueron parte del proceso de democratización acelerada que vivió lasociedad chilena durante las décadas de 1960 y 1970. ¿Las condiciones de vida y laborales de los campesinos influyo en susindicalización?Si, las condiciones de vida y laborales fueron el factor principal del proceso deformación del comunal Rio Negro, este sindicato se creó para mejorar lascondiciones de vida de los campesinos que lo componían, las cuales antes de lareforma agraria y la sindicalización campesina era muy precarias como se señalaa continuación con el relato de unos de los entrevistados de la tesis el cualpertenecía al sindicato comunal Rio Negro.Nosotros vivíamos en viviendas de muy mala calidad aparte trabajábamosjornadas de trabajos muy extensas sin ningún beneficio económico ni social,nuestra familia no era beneficiada por ningún motivo, no teníamos vacaciones niningún otro beneficio como trabajadores rurales.En el relato anterior se muestra como era las condiciones de vida de loscampesinos antes de la reforma agraria y el proceso de radicalización de lasindicalización campesina que sucedió en las décadas de 1960 y 1970,estascondiciones de vida era muy precarias como era las jornadas de trabajos muyextensas que tenían los trabajadores rurales los cuales no tenían ningún beneficioeconómico ni social por su trabajo, estos vivían en condiciones paupérrimas las 293  
  • 294. cuales fueron la causa principal del proceso de creación del sindicato Comunal RioNegro que tenía como principio fundamental la defensa de los intereses de loscampesinos que pertenecía al sindicato aparte protegía la integridad de la familiade los campesinos que pertenecía al sindicato.El proceso de sindicalización de los campesinos de la comuna de Rio NegroRegión de los Ríos se produjo por las condiciones de vida de estos las cuales eramuy difícil y obligo a estos a tener que organizarse y crear organismos queprotegiera sus intereses como trabajadores rurales.En la parte de los datos muestra como los sindicatos campesinos luego de crearsey consolidarse en la comuna de Rio Negro mejoro considerablemente la vida delos campesino que participaron en estos en las entrevistas se observa claramentecomo los sindicatos campesinos mejoraron la vida de los campesinos mas del80% de los campesinos entrevistados dijeron que las condiciones de vida ylaborales de ellos se mejoraron gracias a la creación del sindicato campesino enparticular esto significa que de los 5 entrevistados 4 nombraron que suscondiciones de vida se mejoraron considerablemente gracias a la creación delsindicato campesino¿Cómo influyo la reforma agraria en el proceso de sindicalización campesinaen la comuna de Rio Negro?Demasiado, el proceso de reforma agraria fue el principio del proceso desindicalización campesina en la Comuna de Rio Negro, porque gracias a lareforma agraria creada en el gobierno de Jorge Alessandri Rodríguez comenzó laintensificarse las luchas sindicales campesinas las cuales fue el inicio de lacreación del sindicato Comunal Rio Negro el cual pertenecía todos losentrevistados del trabajo de investigación.El proceso de la reforma agraria permitió que por primera vez en la historia deChile los campesinos pudieran tener tierras propias las cuales puedan cultivarlibremente sin presión de los latifundistas los cuales fueron expropiados en esteperiodo en particular. 294  
  • 295. El proceso de la reforma agraria iba a beneficiar al obrero campesino como seseñala a continuaciónLa reforma agraria fue una ley que dio dignidad al obrero campesino, porquegracias a esta ley el obrero campesino por primera vez en su vida podía tener supropia tierra para poder cultivarla, también gracias a esta ley se creó lascondiciones para que nosotros como campesinos pudiéramos sindicalizarnosestos fueron unas de las consecuencias más inmediatas de la reforma agraria ennuestras vidas como inquilino que trabajáramos para el patrón.En el relato anterior se señala la importante y fundamental que fue la reformaagraria en la mejora de la calidad de vida de los campesinos y también comogracias a la promulgación de la ley de la Reforma Agraria seria el inicio de un ciclode elaboración de leyes que beneficiaba a los trabajadores rurales campesinoshasta la promulgación de la segunda ley de Sindicalización Campesinapromulgada en el año 1967 por el gobierno de Eduardo Frei Montalva que le diomucho más beneficios sociales y económicos a las organizaciones sindicalescampesinas que se conformaron.La ley de reforma agraria daría el inicio a otras leyes reformistas las cualesterminarían con siglos de abusos hacia los trabajadores rurales de Chile,es poresa razón que la reforma agraria seria el inicio de una época de grandestrasformaciones en Chile las cuales beneficiarían enormemente a los trabajadorescampesinos dentro de las zonas rurales de Chile.¿Los sindicatos campesinos en la comuna de Rio Negro, concentro a lamayoría de las organizaciones sindicales campesinas?En general no, las organizaciones sindicales campesinas en Chile se concentraronen todo el país especialmente en las zonas sur,(que incluye la comuna de RioNegro) pero es un proceso a nivel nacional, las organizaciones sindicalescampesinas creadas en la década de 1950 y 1960 se concentraron en diferentespuntos del país especialmente en la provincia de Colchagua y las modernasregiones de la Araucanía y Los Ríos, en esos lugares se concentraron las 295  
  • 296. principales organizaciones sindicales campesinas las cuales en la década de 1950se constituyeron en verdaderas federaciones las cuales tenían diferentesideologías políticas como era el caso de la UCC (Unión de Campesinos Cristianos)los cuales tenían una ideología más basadas en los postulados de la iglesiaCatólica en Chile y la FNCI (Federación Nacional de Campesinos e Indígenas) alcual tenía un pensamiento más de carácter marxista.El sindicato de estudio pertenecía al conglomerado sindical El Triunfo Campesinode lo apoyaba el partido Democracia Cristiana la gran mayoría de los sindicatoscampesinos de esta época pertenecía a estas organizaciones sindicales las cualesen la década de 1960 se consolidaron gracias a la ley de Sindicalizacióncampesina del año 1967.Estas organizaciones sindicales campesinas pertenecían a todas las zonasagrícolas de Chile y especialmente en las zonas sureñas las cuales eran a dondese concentraban las mayores injusticias hacia los trabajadores inquilinos quetrabajaban en los campos de Chile.¿La polarización política que vivía Chile en los años 1960-1970 influyo en lasorganizaciones sindicales campesinas?La polarización política en Chile que apareció en la década de 1960 iba a influirnotoriamente dentro de las organizaciones sindicales campesinas, esta influenciacomenzaría en los orígenes cuando se crearon las grandes federacionessindicales campesina en la década de 1950 como fue el caso de la UCC (Unión deCampesinos Cristianos) los cuales tenía una influencia muy ligada a la iglesiaCatólica.También existía la FNCI (Federación Nacional de Campesinos e Indígenas) unafederación con características marxistas que posteriormente lo apoyaría lospartidos de esa tendencia política como era el partido Socialista y el partidoComunista de Chile. 296  
  • 297. Ya en la década de 1950 apareciera organizaciones sindicales campesinas coninfluencia de los partidos políticos de la época pero la radicalización extrema delas organizaciones sindicales fue en el periodo de la Unidad Popular a principiosde la década de 1970 fue en ese periodo donde el estado se incorporóplenamente dentro de las organizaciones sindicales campesinas apoyando a lossindicatos campesinos de su influencia política como era los partidos ligados a lacorriente marxistas, muchos sindicatos de partidos del centro como el sindicato deestudio no fueron apoyados durante la gestión de Salvador Allende porque nopertenencia a su ideología política.Fue en la década de 1950 y 1960 a donde las organizaciones sindicalescampesinas iban a tener mucha influencia de los partidos políticos existentes, fueen estas década que a organizaciones sindicales campesinas fueron influenciadaspor el contexto de la polarización extrema que vivía la política chilena en estosaños.En las entrevistas se observa muy detenidamente la militancia política de loscampesinos que pertenecían al sindicato de estudio en los datos sacados departe de los entrevistados se observan muy claramente que más del 80% de losentrevistados eran militantes o simpatizantes del partido Democratacristianosmostrando que fue ese partido el cual influyo notoriamente dentro de la ComunalRio Negro (El sindicato que pertenecía los entrevistados de la tesis) con estosdatos se muestra que los entrevistados eran militantes de la Democracia Cristiana.Había miembros del sindicatos que pertenecían a otros partidos políticos deizquierda pero eran muy poco, el núcleo de los miembros del sindicato era delpartido Democratacristiano. 297  
  • 298. ¿Cómo es estudiada la vida rural dentro del curriculum escolar?La vida rural dentro del curriculum escolar, se analiza en forma muy general no seespecifica muy claramente especialmente en durante el periodo de la reformaagraria y el proceso de Sindicalización Campesina.Pero en los últimos años se han incorporados estos contenidos dentro de los librosde textos a donde muestran el proceso de la reforma agraria y como impacto esteproceso dentro de las zonas rurales de Chile.Pero el proceso de Sindicalización Campesina en Chile es un tema muy poco vistodentro del curriculum escolar, el tema es pasado en forma muy general yespecialmente en el momento de su radicalización que fue a finales de la décadade 1960 y durante el gobierno de la Unidad Popular a principios de la década de1970.El proceso de Sindicalización Campesina es un tema muy poco estudiado dentrodel curriculum escolar, tampoco se trata las consecuencias del proceso desindicalización campesina dentro de las zonas rurales de Chile, como impacto lasindicalización campesina dentro de los campesinos de esa época y en laactualidad a donde todavía se observa movilizaciones campesinas dentro de laszonas rurales de Chile.La vida rural dentro de los campos chilenos dentro de curriculum en general no sestudia mucho solamente se enfoca durante los periodos de máxima movilizacióndentro de esas zonas, pero no se analiza muy bien como era las condiciones devida y laborales de la población campesina antes del proceso de la reforma agrariay la Sindicalización campesina en Chile, no se habla mucho como era lascondiciones de vida de los campesinos antes del proceso de la Reforma Agraria ycomo era la relación patrón y inquilino, eso se trata dentro de las unidades decontenido de la asignatura, pero sin embargo estos contenidos son tratados de 298  
  • 299. manera general y no se especifica de una manera más profunda analizando el enmás profundidad la relaciones latifundistas y inquilino.El curriculum escolar de la asignatura de Historia y Ciencias Sociales trata elcontenido de la Reforma Agraria y la Sindicalización Campesina pero lo pasa demanera general explicando de manera más profunda lo sucesos más importantede dicho periodo pero no explica en más profundidad las causas y especialmentelas condiciones de vida de los campesinos antes que sucediera estos procesoshistóricos, tampoco responde las consecuencias que tuvieron estos sucesoshistórico dentro del campo chileno los cuales llegan hasta la actualidad.¿Cómo es tratada las condiciones de vida de los campesinos antes de lareforma agraria por el curriculum escolar?Las condiciones de vida de los campesinos antes de la Reforma Agraria es untema donde el curriculum escolar no lo trata en profundidad, este tema es muypoco observado dentro de los planes de estudio de Historia y Ciencias Sociales adonde este tema en particular no es muy observado dentro de los planes deestudio de la asignatura, el tema de las condiciones de vida de los campesinos enparticular de los inquilinos no es muy tratado dentro de los planes curriculares dela asignatura, las condiciones de vida de los inquilinos no es muy tratado dentro delos planes curriculares del subsector, pero sin embargo las condiciones de vida deestos es tratado durante el periodo colonial.El tema de la separación del latifundio como unidad productiva aparece dentro delos planes curriculares de la asignatura, pero sin embargo no especifica mucho elimpacto dentro de la economía chilena su desaparición durante el gobierno de laUnidad Popular, y como esto impacto dentro de las sociedad rural de Chile.Las condiciones de vida de los campesinos e inquilinos antes de la reforma agrariano aparecen mucho dentro de los planes curriculares de la asignatura si aparececuando comenzó a aparecer este problema más ampliamente que fue durante elperiodo de la reforma agraria a donde los derechos de los inquilinos comenzaron aaparecer más a la luz gracias a los acontecimiento que 299  
  • 300. losafectabamásdirectamente como es el proceso de sindicalización campesinaque comenzó gracias a la promulgación de la ley de la reforma agraria en el año1962.¿Cómo es estudiada la sindicalización campesina dentro del curriculumescolar?El proceso de sindicalización campesina dentro del curriculum escolar no es muytratado, no es muy estudiado, solamente se nombra en algunos caso como partedel proceso de radicalización política que sucedió en Chile en la década de 1960 y1970,pero el tema de la Sindicalización Campesina como tema específico acercade su origen y como se desarrolló dentro de las zonas rurales de Chile no es muytratado dentro de los planes curriculares del subsector.El proceso de la Sindicalización Campesina dentro del curriculum nacional es untema muy poco estudiado dentro del curriculum escolar es por ese motivo que estema es muy poco estudiado dentro del curriculum escolar los alumnos noconocen muy en general como se organizaron y se crearon las organizacionessindicales campesinas en Chile y como estas evolucionaron dentro del país ,engeneral en los planes de estudio de la asignatura de este periodo se basaespecíficamente en los procesos sociales y políticos que marco esta época, perono hablan de los movimientos dentro de los campos los cuales también semovilizaron durante este periodo histórico en particular en el cual la sociedadchilena se estaba democratizando a un nivel muy rápido afectando a toda larealidad nacional incluida a los campesinos los cuales tuvieron su propio momentode democratización rápida que terminaría en la consolidación de los sindicatoscampesinos en Chile.Es por ese motivo que es importante este periodo histórico en particular y es muyimportante la democratización de los campesinos dentro de las zonas rurales deChile fue en este periodo a donde las organizaciones sindicales campesinaslograron su máxima expansión y consolidación dentro del campo chileno. 300  
  • 301. El tema dentro del curriculum escolar es muy poco estudiado no se visualiza laimportancia de las organizaciones sindicales dentro de este periodo las cualesserían muy importante dentro del proceso de la polarización política queterminarían en extremo con la época de la Unidad Popular y la victoria de uncandidato marxista dentro de Chile.Es por ese motivo que el curriculum dejara de lado la movilizaciones rurales deesta época es muy grave porque estas organizaciones sería muy importante eneste periodo un periodo de muchos cambios dentro de la sociedad chilena. Conclusiones PedagógicasEn la parte de análisis de texto, que es la parte pedagógica se muestra mucho lasdiferencias que existen entre los libros de diferentes editoriales las cuales publicanlos textos de estudio para los estudiantes.El gobierno de Chile a través de su ministerio de educación licita los libros delestudiante a diferentes editoriales las cuales publican bajo el patrocinio delministerio de educación los textos de estudio que utilizan los estudiantes duranteel trascurso del año escolar, pero estos libros de textos, son diferentesdependiendo de la editorial que lo publican. En este trabajo de análisis de textosse analizaron tres textos diferentes los cuales pertenecen a diferentes editorialeslas cuales publican la misma información que pide el ministerio de educación, perocada una de las editoriales la publican de su manera ligereando un poco elcontenido que posee estos textos.Los textos que se analizaron en la revisión de los textos son los siguientes:Historia y Ciencias Sociales de segundo medio de la editorial Santillana del año2009,Historia y Ciencias Sociales de Segundo Medio de la editorial McGraw-Hillinteramericana del año 2001 y el último texto de estudio es Historia y CienciasSociales de Segundo Medio de la editorial ZigZag del año 2003-2004,estos fueron 301  
  • 302. los libros aprobados por el ministerio de educación y revisado y estudiado para laelaboración de este trabajo de investigación.En general los tres textos comenta el mismo contenido que es la Historia de Chiledesde sus orígenes hasta la actualidad, pero en los libros tienen diferentes puntosde vista para explicar la historia de Chile, el libro que es más completo en esteanálisis es el libro de Santillana del año 2009 porque explica la historia de Chilepor etapas mucho más didáctico que los otros libros los cuales explican la historiade Chile del siglo XX en forma general no especificando o dividiendo sus etapascomo es el caso del libro de Zigzag mientras que el texto de McGraw-Hillinteramericana del año 2001 divide el periodo del siglo XX chileno en dos parteperiodo presidencialista I y el periodo presidencialista II, no explicando las etapasque evoluciona la historia de Chile durante el transcurso del siglo XX, como en elcaso del texto de Santillana del año 2009 que divide el periodo del siglo XX chilenoen diferentes etapas las cuales es mucho más didáctico explicarla y también esmucho más didáctica para que los alumnos puedan comprender mejor el periodo.También en el texto de Santillana es mejor en la parte de las actividades lascuales son explicadas de manera más sencilla para que los alumnos puedancomprender mejor estas actividades y aparte estas actividades se relacionan demejor manera con el periodo de estudio a diferencias de las otras editoriales lascuales las actividades se centran específicamente de temas relacionados con eltema de estudio, pero a diferencia del texto de Santillana el cual divide de mejormanera los periodos históricos que incluye en siglo XX chileno es mejor lasactividades porque se centra específicamente en la etapa a donde el alumno estáestudiando en esas etapas la cual trasforma las actividades ejemplo más vividosde la época de estudio en particular.Aparte las actividades se centra específicamente en análisis de canciones o dediscursos de personajes de la época lo que trasforman a estas actividades eninnovadoras porque trasporta inmediatamente al educando al periodo del estudiode una manera didáctica y entretenida, también trata de los aprendizaje previos, 302  
  • 303. en el sentido de las canciones de la época las cuales los alumnos más que hanescuchado especialmente de parte de sus padres abuelos o tíos en particular.En las otras editoriales las actividades son monótonas generalmente de análisistexto o comparaciones simple entre la realidad de la época con nuestra realidad,pero no realiza una conexión más profunda entre la realidad de la época deestudio con nuestra realidad.En las actividades didáctica relacionadas con el contenido se muestra másclaramente la conexión de las TIC con la educación cada vez es más importanteutilizar las TICs dentro del proceso de enseñanza aprendizaje es por ese motivoque las actividades didáctica del estudio incorpora las TICS dentro del proceso deenseñanza aprendizaje del tema de estudio.En las actividades didáctica muestra diferencias en su origen como es la actividaddel ministerio de educación que creo la empresa de Solfweb la cual realizo untrabajo muy didáctico acerca de los últimos 40 años en Chile en esta actividadmuestra más la realidad de la época y realiza más actividades relacionada con laépoca de estudio, pero en general las actividades variadas, pero no especifica ensucesos históricos muy importante, como es el caso del proceso deprivatizaciones que sucedió en Chile en la década de 1980 durante el gobiernomilitar, tampoco señala más específicamente las obras de los gobierno en losúltimos 40 años de desarrollo en Chile en el cual el país cambio profundamentedesde una sociedad caracterizada por un estado de bienestar como era el Chilede la década de 1960 para trasformare en un país con una ideología económicacaracterizada por el neoliberalismo y el libre mercado.Las otras dos actividades didáctica se relaciona con la página webwww.odesa.ucv.cl en la cual son unas guías relacionada con el gobierno de laUnidad Popular esta guía esta desactualizada en la actualidad debido a los ajustecurriculares que se ha realizado en estos últimos años, pero además esta guía nocontiene instrucciones para que los alumnos la pueda realizar es por ese motivoque estas guías tiene que ser explicadas por el docente antes de poder realizarla 303  
  • 304. en general estas guías son sencillas y muy útiles para realizarla en el aula, porqueson actividades muy dinámicas las cuales conecta a los alumnos con la época deestudio especialmente en la época del gobierno de la Unidad Popular el cual es ungobierno con cambios estructurales dentro de la sociedad chilena, en lasactividades aparece mucho análisis de documentos relacionados con la épocacreando un ambiente de conexión entre el alumno con el periodo el cual sería labase de la construcción del Chile actual.Este periodo es muy importante porque es la base a donde se construirá el Chileactual, es por ese motivo que es fundamental que los alumnos puedancomprender más acerca de esta época, las actividades de la página webodisea.ucv.cl es muy buena porque realiza unas guías muy completas acerca dela época de estudio ,lo malo es que no aparece con instrucciones lo que dificultadsu aplicación dentro del aula de clase, con respeto a la otra actividad la cualaparece con instrucciones y con actividades más novedosas acerca del periodode estudio, es más factible utilizarla dentro del aula de clase ,ambas actividadesson muy factibles utilizarla dentro del aula de clase, creando un ambiente propiciopara el proceso de enseñanza aprendizaje.Todas las actividades didáctica que aparece dentro de la parte pedagógica de latesis, tiene su por y contra, pero en general son actividades muy útiles las cualespueden ser utilizadas dentro del aula, pero si tiene que ser modificadas para poderser utilizadas, para que sean un medio muy importante para que los alumnospuedan conectarse con el contenido de la época el cual es la base del Chile adonde vivimos en la actualidad. 304  
  • 305. Conclusiones Didácticas.En la parte didáctica de este trabajo de investigación se realizó una imitación deunos programas de concurso dentro de la sala de clases, con el objetivo que losalumnos puedan aprender de forma didáctica y entretenida los contenidos tratadosen la unidad la cual se basó en la unidad del trabajo de investigación el cual es laReforma Agraria y el proceso de Sindicalización Campesina en Chile.El objetivo de la actividad central de la unidad de estudio es que los alumnos/apuedan aprender los contenidos en forma entretenida y dinámica, creando unaactividad innovadora dentro del contexto del aula de clase.La actividad es innovadora en el sentido de incorporar los medios masivos deentretención a la realidad de los colegios, incorporando estos a la realidadcotidiana del aula, donde los alumnos conocen muy bien estos medios masivos deentretención.La televisión es un medio que conoce muy bien los alumnos muchos estudios handestacado el aporte de la televisión dentro del aula, especialmente los programasculturales los cuales son lo que más aportan dentro del aula en sí, es por esemotivo que para realizar las actividades centrales de la unidad que incluye estetrabajo de investigación se tomó el formato de tres programas de televisión muydiferentes, pero que poseen el mismo contenido el cual es programa de concursoa donde los concursantes ganan premios ,estos programas son adaptados a larealidad del aula a donde los alumnos tienen que participar y como en estosprogramas de concurso también poseen premios los cuales son de diferentes tiposcomo es aumentar unas décimas para la prueba de nivel de la unidad o mejorar lacalificación más deficitaria que posea el alumno/a.El objetivo de esta actividad es que los alumnos puedan participar activamente delas actividades centrales de la unidad en forma dinámica y participativa, es por ese 305  
  • 306. Motivo que existe la idea de los premios para que los alumnos/a se sientan muchomás entusiasmado en participar.La parte didáctica se basa en la creación de una unidad pedagógica basado en elcontenido del trabajo de investigación que se pueda ser utilizada dentro delcontexto del aula de clase, esta unidad didáctica esta creada para que losdocentes pueda utilizar esta unidad completa dentro de los colegios para que losalumnos puedan tener actividades más entretenidas que pueda realizar.La actividad central de la unidad son unos formatos de concurso los cualesdependiendo de las clases son de diferentes programas de concurso que apareceen la televisión. En la clase número 2 de la unidad aparece el programa deconcurso Quien Quiere Ser Millonario Alta Tensión, mientras que la clase número3 de la unidad es el antiguo programa de concurso que aparecía en el canal 13 dela televisión chilena El tiempo es Oro y por ultimo para terminar la emulación delos programas de concurso dentro del aula en la clase número 4 es el programade concurso Maravilloso que también fue difundido por el canal 13 en la década delos noventa.Dos de estos programas han desaparecido de las pantallas de la televisión chilenay por ser programas muy antiguo, los alumnos no deben conocerlo es por esemotivo que el docente tiene que explicar la actividad en sí, no que se basa enprograma de concurso para que los alumnos no se confundan y no se pierda elsentido de las actividades el cual es entretener sanamente a estos dentro de lahora de clase, para que la clase se vuelva más entretenida y pierda la monotoníaque se caracterizada las clases teórica de los contenidos.La actividad didáctica mejora mucho la temática, porque la actividades centralesde la unidad, posee todas las características necesaria para transformarse enactividades muy innovadoras dentro del aula, es por ese motivo que lasactividades centrales de la guía que posee la parte didáctica del trabajo deinvestigación se trasforman en actividades muy innovadoras las cuales permiteinnovar dentro de la sala de clase y trasforma el proceso de enseñanza 306  
  • 307. aprendizaje en un proceso más entretenido porque puede participar todos losmiembros que se encuentra en el grupo curso incluido el docente el cual seconvierte en parte de la actividad central de la unidad didáctica.La parte didáctica del trabajo de investigación es muy novedoso porque se basaen un contenido muy poco estudiado y analizado dentro del curriculum escolar dela asignatura de Historia y Ciencias Sociales ,el cual el contenido de historia deChile pasa todos los sucesos de los cambios sucedidos en la década de 1960 y1970 de una forma general y basado específicamente en la polarización políticaextrema que vivía nuestra sociedad en ese entonces no especificando losproblemas sociales ni económico que se caracterizó en esta época una épocacaracterizada por la democratización acelerada que vivía nuestra sociedad.En la parte didáctica del trabajo de investigación se visualiza la innovaciónespecialmente en la actividad central de la unidad la cual se concentra lainnovación con la creatividad de utilizar un medio masivo de información como esla televisión para poder realizar una actividad muy novedosa para los educandoslos cuales conecta los medios masivos de comunicación como es la televisión conla realidad del aula de clases, para crear una actividad muy novedosa que sepuede realizar en la clase.La unidad de contenido que se encuentra el tema de investigación de la tesis esmuy completa porque entrega todos los conocimientos acerca de la temática de latesis la cual es muy compleja y abarca un periodo de tiempo de muchos cambiosdentro de la sociedad chilena como fue el proceso de democratización aceleradaque vivía la sociedad chilena entre las décadas de 1960 y 1970 es por ese motivoque el tema de investigación está muy bien planteado dentro de la unidaddidáctica el cual se divide en 5 clases la cual abarca todo el contenido tratadodentro del trabajo de investigación.Estas clases son de dos horas pedagógicas las cuales trasforma el contenidotratado en la parte didáctica de la tesis en un contenido pasado dentro de 10 horaspedagógicas las cuales tiene que tratar el contenido de la unidad. 307  
  • 308. En resumen la parte didáctica de la tesis recoge muy bien la parte teórica de estala realiza más didáctica y más pedagógica y es un buen mecanismo para que losdocentes de la especialidad pueda utilizar bien estos contenidos para ser usadosdentro de la sala de clase especialmente en las horas de Historia y CienciasSociales las cuales especialmente con la actividad central que aparece en lamayoría de las guías hace a la unidad más entretenida para los educandos. 308  
  • 309. Bibliografía:-Huerta, María Antonieta “otro agro para Chile” Ediciones Chile América. EditorialCESOC .Santiago de Chile 1989.-Chonchol J/Moreno: ”Intervención estatal en los predios agrícola”. Entrevistamensaje N197.Marzo, Abril de 1971.Santiago de Chile.-Ley 16625 de Sindicalización Campesina firmada por el presidente Eduardo FreiMontalva en el año 1967.Congreso Nacional .Valparaíso Chile 1967.-Salazar Gabriel, Pinto Julio “Historia Contemporanea de Chile III: Economia,Mercados, empresarios y trabajadores LOM Ediciones, Santiago de Chile. Octubrede 2011.-AlmiroAlfonso,Gomez Sergio Klein, Ramirez Pablo “Movimiento CampesinoChileno Volumen I.EditorialICARA.Proyecto Gobierno de Chile.Santiago de Chile1970.- AlmiroAlfonso,Gomez Sergio Klein, Ramirez Pablo “Movimiento CampesinoChileno Volumen II.EditorialICARA.Proyecto Gobierno de Chile.Santiago de Chile1970.-Kuusinen Otto “Que es el Materialismo Historico”.Empresa Editorial NacionalQuimantuLimitada.Santiago de Chile 1970.-Jose F Polanco “Manifiesto del partido Comunista.Karl Marx yFEngelswww.marxists.org. Leído el 26/05/2012.-González Cesar (1996) “Trasformaciones en el agro y sindicalización campesinaen Chile. Instituto de Historia de la Pontificia Universidad de Chile de Chile seextiende el campo” Cieplan. Editorial Notre Dame. Santiago de Chile 1992. 309  
  • 310. -Alfaro Bustamante .María Francisca “Tierra propiedad y poder. La construccióndel movimiento campesino a partir de las tomas de fundos de los años 1971-1972.Tesis de grado de Licenciada en Historia. Universidad de Chile.-Gambardella Emilio “El movimiento Sindical y las dictaduras de Chile (1973-1988)y Bolivia (1961-1982).Tesis de grado de Licenciado de Historia. Universidad deChile.-Bengoa José: Hacienda y campesino. Ediciones sur colecciones Estudioshistóricos. Santiago de Chile. Abril de 1990.-Key Cristóbal “Política económica, alianza de clases y cambios agrícolas enChile.-Timmerman Freddy: El cardenal Silva Henríquez y el mundo campesino: Unexperiencia de desarrollo y promoción humana. Ediciones Universidad CatólicaSilva Henríquez .Santiago de Chile.-Alianza para el progreso Documentos Básicos.-Henríquez Silva “El desarrollo Capitalista del campo chileno en revista Sociedad ydesarrollo N3.Ediciones CESO. Santiago de Chile.-CollierSimon, Sater William “Historia de Chile 1808-1994”.Ediciones Universidadde Cambridge.-Bravo María Cecilia “La experiencia social campesina y los procesos de lamodernización agrícola vista a través de los sujetos. En Purísima VI región 1967-1997.Tesis de grado facultad de Filosofía y Humanidades de la Universidad deChile. Santiago de Chile 1998.-Boeriswy R. Fernanda Saltori, Ángel Larenas Francisca “Reforma agraria yDesarrollo rural de Chile .Mejoramiento de la Economía rural en Chile. Trabajo depara la FAO.-Caceres L (Febrero de 1966).Proyecto de la reforma agraria. Revista Punto Final. 310  
  • 311. -Ministro de Trabajo y prevención social. Cámara de diputado. Gobierno deEduardo Frei Montalva. Ley de Sindicalización Campesina N 16625.Promulgadaen el 29/04/1967.Santiago de Chile.-Allende Salvador “La reforma del gobierno Guion para charlar. Durante lacampaña de 1964.Biblioteca Nacional. Santiago de Chile 1964.-Mffei Eugenio y Machetti Emilio. Estructuración agraria y consejo comunalescampesinos, situación actual, Análisis y estrategias. Cuaderno de realidadnacional N 14.Editorial Salesianos. Octubre de 1972.-Valenzuela Lagos Tulio “Bosquejo histórico del mar obrero en Chile” .Editorial Elesfuerzo Santiago de Chile 1941.-RadovicIvan (2005).Experiencia de la reforma agraria en Chile. Centro deestudios Miguel Enríquez. Fundación OCAC.-Pérez Cristian “Estudios Públicos” CENIE-Centro de estudios Miguel EnríquezArerilio. Santiago de Chile.-Kaplan Oscar “Geografía de Chile ”Ministro de educación. Imprime ManuelPareja. Santiago de Chile 1970.-Entrevista en terreno a Altamirano Silvio “Entrevistador Rubén Keim”. Rio Negro.Región de los Ríos Julio de 2012.- Entrevista en terreno a Silva Luis “Entrevistador Rubén Keim”. Rio Negro. Regiónde los Ríos Julio de 2012.- Entrevista en terreno a Prodines Silvia “Entrevistador Rubén Keim”. Rio Negro.Región de los Ríos Julio de 2012.-Piaget Jean Seis estudios de Sicología www.urugauypiensa.org.uy” Juegocooperativos y creativos aula grupos de niños de 8 a 10 años de MartaGaraigordolilLandazabal. 311  
  • 312. 312