Your SlideShare is downloading. ×
0
UNIDAD 3
Metodologías de
Enseñanza de la
Geografía
Didáctica de la
Especialidad II (Geografía)
Didáctica de la Geografía
A...
Unidad 3
Metodologías de
Enseñanza de la
Geografía
TEMARIO
1. Los procedimientos geográficos
2. Estrategias didácticas para la enseñanza de la geografía
3. Diseño de situaci...
1. LOS PROCEDIMIENTOS GEOGRÁFICOS
A) Localización del Espacio Geográfico (Red Geográfica)
•Sistema de coordenadas:
Eje y ...
Paralelos: Son circunferencias menores
paralelas al Ecuador. Los separados del
Ecuador 23º-27’ se llaman trópicos: Trópic...
Latitud: Es el arco de meridiano del
lugar contado desde el Ecuador hasta el
paralelo del lugar, o simplemente hasta
el l...
•Sistema de coordenadas de latitud y longitud:
Fuente: http://www.expedicionesfennec.com/im%E1genes/latitud%20longitud.gif
 Ejercicio con coordenadas geográficas:
Web: http://www.educaplus.org/play-140-Coordenadas-geogr%C3%A1ficas.html
B) La Representación Geográfica
• Mapas (digital o impreso): El
mapa es una convención
gráfica de fenómenos o
lugares a tr...
 Google Earth, una herramienta de mapas on-line
 Un plano es una representación gráfica que ilustra una
ubicación desde una ciudad hasta una casa
 GPS (Sistema de Posicionamiento Global): Es un sistema
tecnológico que permite navegar a través del uso de
satélites med...
•Sistema de proyección geográfica: Permite la transformación
matemática de la superficie curva de la tierra en una superfi...
 Tipos de proyecciones:
•Escala: Es la relación que existe entre la longitud medida en el
mapa y la que corresponde en la vida real, existiendo 2 ...
C) La Trasmisión de Información Geográfica
• Representaciones gráficas estadísticas
Pirámide población Climograma
Gráficos
• SIG (Sistema de Información Territorial): Sistema informático
cartográfico que registra y entrega información organizada...
 SIG de la Biblioteca del Congreso Nacional de Chile
2. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA LA ENSEÑANZA DE LA
GEOGRAFÍA
A) Introducción
•Para comenzar se hace necesario precisar
la d...
B) Estrategias Generales
•Generar un ambiente de clase
que integre a todos los
estudiantes
•Generar estrategias variadas
p...
• Realizar seguimiento de las actividades asignadas en la clase
• Realizar ejercitaciones periódicas y revisión de los obj...
B) Estrategias Específicas de Geografía
•Uso de lógicas y herramientas
cartográficas, tanto tradicionales como
informática...
• Uso de fuentes de información
para generar o analizar
problemas: entrevistas, textos,
noticias, narraciones, comic,
canc...
• Uso de fuentes bibliográficas de geografía
• Seguimientos de fenómenos geográficos en prensa,
espacialización mediante m...
C) Para la Enseñanza del Espacio
Geográfico
•Conocer el espacio que rodea mediante
la descripción, aplicando categorías
vi...
•Posteriormente se deben cruzar esas
realidades descritas con lo que existe en
torno a ellas, para lograr la asociación en...
3. DISEÑO DE SITUACIONES DE APRENDIZAJE
• Antes de la planificación:
 Ámbito: curso, asignatura
 Contexto: PEI, recursos...
• Trazar el objetivo de
aprendizaje en torno a los
contenidos, habilidades y
actitudes a desarrollar y su
pertinencia con ...
B) Sobre las Actividades
• Las actividades de aula son claves
para el logro de los aprendizajes
pues deben enfocar en hace...
• Consideraciones para el desarrollo
de actividades:
 El sentido y el objetivo que se
quiere lograr con ella
 Que realme...
 Que esté bien planificada (I, D y
C), con instrucciones y
orientaciones concretas y claras
para los estudiantes
 Otros ...
•Algunos tipos de actividades genéricas según dificultad y
finalidad (ver ejemplos nacionales aquí):
 Simples (memoria):
...
C) Sobre las Situaciones de
Aprendizaje
•Son una forma de organizar el
proceso educativo
•Busca desarrollar aprendizajes
s...
• Es la organización de actividades en
base al currículum, ordenadas en
progresión de dificultad para conseguir
el objetiv...
D) Tipos de Situaciones de Aprendizaje
1. WebQuest
• Metodología de trabajo colaborativo que
implica la investigar en Inte...
• Estructura WebQuest:
Introducción
Proceso
Evaluación
Conclusión
Tarea Recursos
Andamiaje
Más información: http://www.e-h...
• Ejemplo WebQuest:
2. Aprendizaje Basado en
Proyectos
•Busca resolver situaciones de la
vida real mediante la
implicancia del alumno
•Desarro...
3. Tareas
•Son acciones que se proponen
al estudiante
•Buscan resolver un problema (o
construir un producto) para el
logro...
• Ejemplos:
 Crear una pieza literaria o
de representación en base
un objetivos (comic,
cuenta, dramatización, etc)
 Cre...
4. Otras
•Estudio de casos: Implica conocer un caso,
contextualizarse y analizarlo en base a sus
características. Se puede...
E) Diseño de Situaciones de Aprendizaje
• La secuencia de aprendizaje debe seguir
los momentos de una clase, considerando
...
 Desarrollo: Análisis del contenido de
forma sintética
 Aplicación: Trabajo y aplicación de los
contenidos de manera prá...
• La construcción de una situación de aprendizaje debe precisar:
Objetivo de
Aprendizaje
Estrategia
Diseño de
actividad
(p...
4. CONSTRUCCIÓN DE RECURSOS MANIPULABLES
A) Introducción a los Recursos Didácticos
•Los recursos didácticos constituyen
ap...
• Concepción de funcionamiento de los recursos didácticos
Recursos
didácticos
Docente
Alumnos
Facilitan la
construcción de...
• Hay que separar entre medios, y materiales y recursos
didácticos:
 Medios: Facilita el proceso de enseñanza y/o aprendi...
 Materiales o Recursos didácticos: Enfocado
principalmente al aprendizaje, buscando
asentar habilidades cognitivas,
proce...
B) Tipos de Recursos Didácticos
•Se pueden levantar tipologías complementarias acorde a la
finalidad y a la materialidad/s...
 Según materialidad/soporte:
 Impresos: Impresos textuales
(libro) e impresos gráficos
(fotografías)
 Concretos: didáct...
 Según finalidad o sentido:
 De entrega de información o
contenido
 De activación (de conocimientos
previos)
 De activ...
C) Aporte Recursos Didácticos
•Contribuyen al reforzamiento cognitivo (o simplemente
información) o a comprender las disti...
• Sistematizan y ordenan la información y
una secuencia de trabajo pedagógico y
didáctico
• Fomentar el interés y la motiv...
D) Componentes de un Recursos
Didácticos
•Los recursos didácticos tienen una
composición en base a su sentido (lo que
quie...
• Componentes y mecánica de un recurso didáctico genérico:
E) Pasos Para la Construcción de
Recursos Didácticos
•1. Diseño del recurso: Definir y precisar
la idea: foco curricular, ...
• 3. Diseño instruccional: Diseñar la
mediación directa entre el recurso y el
usuario a través de instrucciones
• 4. Const...
• 6. Validación: Revisión del correcto
levantamiento para determinar y
mejorar errores
• 7. Evaluación: Si es posible y lu...
• Esquema de propuesta de construcción:
Diseño del
recurso
Diseño del
recurso
PlanificaciónPlanificación
Diseño
instruccio...
6. Ejemplos
•Ejemplo recursos didácticos manipulables:
Para ver más información:
http://www.e-historia.cl/e-historia-2/rec...
Para ver más información:
http://www.e-historia.cl/e-historia-2/juegos-de-estrategia-alumnos-historia-udla-2%C2%BA-semestr...
• Ejemplo juegos de estrategia (alumnos Didáctica General 2012
UDLA):
Para ver más ínformación:
http://www.e-historia.cl/e...
• Ejemplo recurso digital (unidad didáctica digital compleja):
Para ver más información: http://www.e-historia.cl/e-histor...
5. DISEÑO DE UNIDADES DIDÁCTICA EN GEOGRAFÍA
A) Introducción a la Unidad
Didáctica
•Es un plan de enseñanza –
aprendizaje ...
• 1. Descripción de la unidad didáctica
• 2. Objetivos didácticos
• 3. Contenidos de aprendizaje
• 4. Metodología
• 5. Sec...
• Explicación detallada:
http://www3.unileon.es/dp/ado/ENRIQUE/Didactic/UD.htm
• Explicación tipo plantilla:
http://www.sl...
Fuente: http://www.e-historia.cl/e-historia-2/propuesta-de-unidad-didactica-digital-en-power-point/
D) Revisión y Análisis...
Fuente: http://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales?
modalidad_de_adquisicion=193&subsector_basica=62&limit=al...
VÍAS DE CONTACTO DEL CURSO
A) Vía E-mail:
•E-mail del profesor:
: cristian.villegas.ucv@gmail.com
B) Vía Web:
•Portal:
 ...
Unidad III - Metodologías de Enseñanza de la Geografía
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Unidad III - Metodologías de Enseñanza de la Geografía

1,311

Published on

Unidad III - Metodologías de Enseñanza de la Geografía

Published in: Education
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total Views
1,311
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
3
Actions
Shares
0
Downloads
58
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Transcript of "Unidad III - Metodologías de Enseñanza de la Geografía"

  1. 1. UNIDAD 3 Metodologías de Enseñanza de la Geografía Didáctica de la Especialidad II (Geografía) Didáctica de la Geografía Adrián Villegas Dianta
  2. 2. Unidad 3 Metodologías de Enseñanza de la Geografía
  3. 3. TEMARIO 1. Los procedimientos geográficos 2. Estrategias didácticas para la enseñanza de la geografía 3. Diseño de situaciones de aprendizaje 4. Construcción de recursos manipulables 5. Diseño de unidades didáctica en geografía
  4. 4. 1. LOS PROCEDIMIENTOS GEOGRÁFICOS A) Localización del Espacio Geográfico (Red Geográfica) •Sistema de coordenadas: Eje y Polos: El eje de la Tierra, es el diámetro alrededor del cual gira, siendo sus polos, el Norte y el Sur Ecuador: Si dividimos la superficie de una esfera en dos partes iguales cada una de ellas llevaría una circunferencia máxima. Divide origen a dos partes iguales (hemisferios)
  5. 5. Paralelos: Son circunferencias menores paralelas al Ecuador. Los separados del Ecuador 23º-27’ se llaman trópicos: Trópico de Cáncer el del Hemisferio Norte y Trópico de Capricornio el del Hemisferio Sur Meridianos: Son circunferencias máximas que pasan por los Polos, por lo que son perpendiculares al Ecuador, siendo el mas destaca el de Greenwich (meridiano 0)
  6. 6. Latitud: Es el arco de meridiano del lugar contado desde el Ecuador hasta el paralelo del lugar, o simplemente hasta el lugar. Se mide desde el Ecuador y puede ser Norte o Sur, según el hemisferio donde se mida. Nunca valdrá más de 90º. Longitud: Es el arco de Ecuador contado desde el meridiano de Greenwich hasta el meridiano del lugar. Se cuenta de 0º a 180º Este u Oeste según este a derecha o izquierda del meridiano Cero. El meridiano de Greenwich tiene longitud cero
  7. 7. •Sistema de coordenadas de latitud y longitud: Fuente: http://www.expedicionesfennec.com/im%E1genes/latitud%20longitud.gif
  8. 8.  Ejercicio con coordenadas geográficas: Web: http://www.educaplus.org/play-140-Coordenadas-geogr%C3%A1ficas.html
  9. 9. B) La Representación Geográfica • Mapas (digital o impreso): El mapa es una convención gráfica de fenómenos o lugares a través de una posición relativa  Según lo que representen los hay políticos, físicos, temáticos, etc
  10. 10.  Google Earth, una herramienta de mapas on-line
  11. 11.  Un plano es una representación gráfica que ilustra una ubicación desde una ciudad hasta una casa
  12. 12.  GPS (Sistema de Posicionamiento Global): Es un sistema tecnológico que permite navegar a través del uso de satélites mediante un hardware que contiene los mapas
  13. 13. •Sistema de proyección geográfica: Permite la transformación matemática de la superficie curva de la tierra en una superficie plana, gracias al sistema de coordenadas que permiten definir la posición de un punto en cualquier lugar del globo
  14. 14.  Tipos de proyecciones:
  15. 15. •Escala: Es la relación que existe entre la longitud medida en el mapa y la que corresponde en la vida real, existiendo 2 tipos:  Gráfica: cada segmento muestra gráficamente la representación de la longitud en relación a la realidad  Numérica: expresa a modo de fracción la relación entre la longitud del mapa y la realidad
  16. 16. C) La Trasmisión de Información Geográfica • Representaciones gráficas estadísticas Pirámide población Climograma
  17. 17. Gráficos
  18. 18. • SIG (Sistema de Información Territorial): Sistema informático cartográfico que registra y entrega información organizada por temas en distintas capas (relieve, suelos, población, vegetación, vías de comunicación, etc)
  19. 19.  SIG de la Biblioteca del Congreso Nacional de Chile
  20. 20. 2. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA LA ENSEÑANZA DE LA GEOGRAFÍA A) Introducción •Para comenzar se hace necesario precisar la diferencia entre:  Los métodos: Son el conjunto de pasos  Las técnicas: Son la forma de aplicar esos pasos  Las estrategias: Son las acciones planificadas para la implementación de un método en base a la técnica
  21. 21. B) Estrategias Generales •Generar un ambiente de clase que integre a todos los estudiantes •Generar estrategias variadas para comprender los distintos tipos y ritmos de aprendizaje •Estimular el planteamiento de problemas, el análisis y el trabajo colaborativo
  22. 22. • Realizar seguimiento de las actividades asignadas en la clase • Realizar ejercitaciones periódicas y revisión de los objetivos de aprendizaje planteados
  23. 23. B) Estrategias Específicas de Geografía •Uso de lógicas y herramientas cartográficas, tanto tradicionales como informáticas para interpretar, analizar, relacionar, localizar, identificar, criticar, etc •Uso de SIG (sistemas de información geográfica) •Uso y conversión de información a o de estadística geográfica
  24. 24. • Uso de fuentes de información para generar o analizar problemas: entrevistas, textos, noticias, narraciones, comic, canciones, etc • Uso de la salidas a terreno, del entorno del grupo curso • Uso de las experiencias de los estudiantes y de la vida diaria
  25. 25. • Uso de fuentes bibliográficas de geografía • Seguimientos de fenómenos geográficos en prensa, espacialización mediante mapas • Trabajo con herramientas TIC
  26. 26. C) Para la Enseñanza del Espacio Geográfico •Conocer el espacio que rodea mediante la descripción, aplicando categorías visuales para levantar posteriormente categorías analíticas •Primeramente se debe acentuar la percepción espacial reconociendo el entorno separando lo natural de lo artificial, aplicando categorías espaciales simples
  27. 27. •Posteriormente se deben cruzar esas realidades descritas con lo que existe en torno a ellas, para lograr la asociación entre elementos geográficos y resultados culturales (y/o viceversa) •Se debe lograr asociar el espacio geográfico al desarrollo de la sociedad
  28. 28. 3. DISEÑO DE SITUACIONES DE APRENDIZAJE • Antes de la planificación:  Ámbito: curso, asignatura  Contexto: PEI, recursos, enfoques  Características estudiantes: niveles cognitivos, estilos de aprendizaje, número, motivaciones  Otros: recursos, tiempos, etc A) Elementos a Considerar
  29. 29. • Trazar el objetivo de aprendizaje en torno a los contenidos, habilidades y actitudes a desarrollar y su pertinencia con el currículum y contextualización • Determinar las actividades (y los roles de cada uno), metodologías, recursos y tiempos a implementar • Evaluar el proceso y el producto • Analizar la experiencia y extraer conclusiones
  30. 30. B) Sobre las Actividades • Las actividades de aula son claves para el logro de los aprendizajes pues deben enfocar en hacer prácticos elementos conceptuales • Las actividades son fundamentales, ya que desde el plano didáctico permiten la trasposición didáctica, • La permiten por que llevan a un nivel real, elementos y conocimientos que son esencialmente teóricos
  31. 31. • Consideraciones para el desarrollo de actividades:  El sentido y el objetivo que se quiere lograr con ella  Que realmente esté en sintonía con lo que se ha trabajado  Que aborde aspectos relevantes del objetivo de aprendizaje que se quiere abordar con ella  Que sea realizable, pertinente en contexto y exigencia y tenga significado para los estudiantes
  32. 32.  Que esté bien planificada (I, D y C), con instrucciones y orientaciones concretas y claras para los estudiantes  Otros elementos a considerar para que resulte factible: El número de alumnos Los materiales y recursos Los tiempos Otros
  33. 33. •Algunos tipos de actividades genéricas según dificultad y finalidad (ver ejemplos nacionales aquí):  Simples (memoria):  Actividades de reforzamiento de contenido  Actividades de fijación del aprendizaje  Intermedias (trasformación):  Actividades de activación  Actividades de conversación, foros o debates  Actividades de exposición y comunicación  Complejas (aplicación):  Actividades de investigación  Actividades de construcción de productos  Actividades de aplicación o simulación
  34. 34. C) Sobre las Situaciones de Aprendizaje •Son una forma de organizar el proceso educativo •Busca desarrollar aprendizajes significativos generalmente a través de la experiencia • Busca poner en práctica aprendizajes previos para poder generar otros nuevos • Tiene un énfasis en la serie de actividades que debe hacer el estudiante
  35. 35. • Es la organización de actividades en base al currículum, ordenadas en progresión de dificultad para conseguir el objetivo trazado en una planificación • El concepto de actividad es concebido de forma amplia, comenzando desde la activación hasta la evaluación y no sólo la actividad como construcción de producto propiamente tal
  36. 36. D) Tipos de Situaciones de Aprendizaje 1. WebQuest • Metodología de trabajo colaborativo que implica la investigar en Internet y usar TIC • Es diseñada en 1995 por Bernie Dodge y Tom March • Su objetivo es integrar el uso de Internet en los procesos de aprendizaje • Existen varios tipos y formas de categorizarlas, tanto por extensión y desarrollo (ver aquí) como por estructura de trabajo en base a la tarea (ver aquí)
  37. 37. • Estructura WebQuest: Introducción Proceso Evaluación Conclusión Tarea Recursos Andamiaje Más información: http://www.e-historia.cl/e-historia-2/metodologia-webquest/ y http://www.e-historia.cl/?s=webquest
  38. 38. • Ejemplo WebQuest:
  39. 39. 2. Aprendizaje Basado en Proyectos •Busca resolver situaciones de la vida real mediante la implicancia del alumno •Desarrolla más áreas del conocimiento y objetivos no sólo curriculares •Favorece el trabajo colaborativo Fuente: https://www.youtube.com/watch?feature=player_emb
  40. 40. 3. Tareas •Son acciones que se proponen al estudiante •Buscan resolver un problema (o construir un producto) para el logro de un objetivo •Deben ser contextualizadas •Deben aplicarse los conocimientos, habilidades y actitudes para desarrollarla •Debiera tener varias formas de resolución
  41. 41. • Ejemplos:  Crear una pieza literaria o de representación en base un objetivos (comic, cuenta, dramatización, etc)  Crear productos (esquemas, mapas conceptuales, organizadores gráficos, afiches)  Tareas de investigación (informes, entrevistas, búsquedas de información, etc)
  42. 42. 4. Otras •Estudio de casos: Implica conocer un caso, contextualizarse y analizarlo en base a sus características. Se puede proponer resolver un caso, comparar, etc •Aprendizaje basado en problemas: Se propone un problema a resolver, se analiza (ej: hipótesis de causas) y se planifica su manera de solución •Representaciones: Implica investigar sobre lo que se representará, y se reconstruye un relato para llevarlo a cabo
  43. 43. E) Diseño de Situaciones de Aprendizaje • La secuencia de aprendizaje debe seguir los momentos de una clase, considerando al menos los siguientes momentos :  Activación: Presentación breve de los objetivos y contenidos, exploración y rescate de conocimientos previos y desarrollo de la motivación  Introducción: Presentación de los elementos conceptuales y procedimentales para desarrollo de los objetivos
  44. 44.  Desarrollo: Análisis del contenido de forma sintética  Aplicación: Trabajo y aplicación de los contenidos de manera práctica  Evaluación: Constatación del resultado, retroalimentación y reflexión para futuras mejoras
  45. 45. • La construcción de una situación de aprendizaje debe precisar: Objetivo de Aprendizaje Estrategia Diseño de actividad (pasos) Implementa- ción en aula ¿Qué deben aprender los estudiantes? ¿Qué pasos debemos seguir para lograrlo? ¿Qué haremos con los estudiantes para lograrlo? ¿Cómo lo debemos aplicar con los estudiantes? ¿cómo y con qué llevamos esto a la práctica?
  46. 46. 4. CONSTRUCCIÓN DE RECURSOS MANIPULABLES A) Introducción a los Recursos Didácticos •Los recursos didácticos constituyen apoyos al proceso de enseñanza – aprendizaje •El acento debe estar en como aportan al logro del aprendizaje, más que su desarrollo técnico •Se conciben como recursos que median en el aprendizaje no que por si mismos permitirán al estudiante construirlo
  47. 47. • Concepción de funcionamiento de los recursos didácticos Recursos didácticos Docente Alumnos Facilitan la construcción del conocimiento median median y facilitan
  48. 48. • Hay que separar entre medios, y materiales y recursos didácticos:  Medios: Facilita el proceso de enseñanza y/o aprendizaje desde lo cognitivo a través e la entrega de información y no necesariamente con un tratamiento didáctico  Necesitan de mediación par darles sentido (película, libro de literatura)  Otros pueden ser soporte para la actividad educativa (ej.: pizarra, data, etc)
  49. 49.  Materiales o Recursos didácticos: Enfocado principalmente al aprendizaje, buscando asentar habilidades cognitivas, procedimentales y/o actitudinales, pues poseen un sentido práctico y una dimensión didáctica (pensado para el aprendizaje)  El recurso suele tener una mediación previa en sus orientaciones o instrucciones que apoyan el rol mediador docente  El material suele ser un recurso básicamente de apoyo a la acción educativa (ej: presentación multimedia, esquema, etc)
  50. 50. B) Tipos de Recursos Didácticos •Se pueden levantar tipologías complementarias acorde a la finalidad y a la materialidad/soporte del recurso didáctico (no medios)
  51. 51.  Según materialidad/soporte:  Impresos: Impresos textuales (libro) e impresos gráficos (fotografías)  Concretos: didácticos manipulables  Sensitivos: Auditivos (música), audiovisuales (videos)  Digitales: Interactivos (ODA, portales web)  Mixtos: Impresos (guías, manuales); digitales (multimedia)
  52. 52.  Según finalidad o sentido:  De entrega de información o contenido  De activación (de conocimientos previos)  De actividad (investigación, construcción, resolución de problemas, etc)  De ejercitación  De evaluación y autoevaluación  Combinados
  53. 53. C) Aporte Recursos Didácticos •Contribuyen al reforzamiento cognitivo (o simplemente información) o a comprender las distintas formas y ritmos de aprendizaje •Dentro de una secuencia de aprendizaje constituyen un soporte de este junto con la mediación docente • Desarrollan competencias, ante las cuales se puede activar, ejercitar, desarrollar, evaluar o autoevaluar, simular, crear, etc
  54. 54. • Sistematizan y ordenan la información y una secuencia de trabajo pedagógico y didáctico • Fomentar el interés y la motivación individual o grupal • Permiten desarrollar la creatividad de los estudiantes e innovar en el aula • Permiten internalizar metodologías de trabajo o disciplinarias • Entregan autonomía a los estudiantes y les permite desarrollar la toma de decisiones
  55. 55. D) Componentes de un Recursos Didácticos •Los recursos didácticos tienen una composición en base a su sentido (lo que quieren lograr) •La estructura y componentes que tienen pueden variar ya que no es lo mismo una guía de ejercicios que un recurso digital •Todos comparten una estructura básica: La instrucción de uso, el contenido o actividad propuesta que le da sentido y la interfaz y forma de plantearla
  56. 56. • Componentes y mecánica de un recurso didáctico genérico:
  57. 57. E) Pasos Para la Construcción de Recursos Didácticos •1. Diseño del recurso: Definir y precisar la idea: foco curricular, objetivo, tipo, metodologías de trabajo, componentes, interfaz gráfica, etc, considerando la realidad escolar y los recursos necesarios para su construcción •2. Planificación: Planificar (tiempos + acciones + recursos) los pasos a seguir para su construcción y planificar pedagógicamente su implementación en aula
  58. 58. • 3. Diseño instruccional: Diseñar la mediación directa entre el recurso y el usuario a través de instrucciones • 4. Construcción de contenidos y/o acciones: Búsqueda, sistematización y construcción de los contenidos que lo componen y/o de las actividades que dispone • 5. Levantamiento del recurso: Construcción material del recurso, incluyendo la interfaz gráfica y el levantamiento de la información
  59. 59. • 6. Validación: Revisión del correcto levantamiento para determinar y mejorar errores • 7. Evaluación: Si es posible y luego de implementar el recurso, evaluar los resultados de su uso
  60. 60. • Esquema de propuesta de construcción: Diseño del recurso Diseño del recurso PlanificaciónPlanificación Diseño instruccional Diseño instruccional Construcción de contenidos / actividades Construcción de contenidos / actividades Levantamiento del recurso Levantamiento del recursoValidaciónValidación EvaluaciónEvaluación Fase diseño Fase construcción Fase evaluación
  61. 61. 6. Ejemplos •Ejemplo recursos didácticos manipulables: Para ver más información: http://www.e-historia.cl/e-historia-2/recurso-didactico-alumnos-basica-y-parvulo-udla-1%C2%BA-semestre
  62. 62. Para ver más información: http://www.e-historia.cl/e-historia-2/juegos-de-estrategia-alumnos-historia-udla-2%C2%BA-semestre-2012
  63. 63. • Ejemplo juegos de estrategia (alumnos Didáctica General 2012 UDLA): Para ver más ínformación: http://www.e-historia.cl/e-historia-2/juegos-de-estrategia-alumnos-basica-y-parvulo-udla-2%C2%BA-seme
  64. 64. • Ejemplo recurso digital (unidad didáctica digital compleja): Para ver más información: http://www.e-historia.cl/e-historia-2/tesis-proyecto-aquatics- educacion-fisica-udla-2012/
  65. 65. 5. DISEÑO DE UNIDADES DIDÁCTICA EN GEOGRAFÍA A) Introducción a la Unidad Didáctica •Es un plan de enseñanza – aprendizaje que busca lograr objetivos de aprendizaje mediante actividades didácticas secuenciadas •Posee una planificación, las orientaciones para el docente y el trabajo que debe seguir el estudiante
  66. 66. • 1. Descripción de la unidad didáctica • 2. Objetivos didácticos • 3. Contenidos de aprendizaje • 4. Metodología • 5. Secuencia de actividades • 6. Recursos • 7. Cronograma • 8. Evaluación B) Estructura Tipo planificación Tipo planificación + actividades (con contenido) Tipo planificación Tipo planificación + actividades y/o instrumentos de evaluación
  67. 67. • Explicación detallada: http://www3.unileon.es/dp/ado/ENRIQUE/Didactic/UD.htm • Explicación tipo plantilla: http://www.slideshare.net/ptorres/elaboracin-de-una- unidad-didctica • Unidades didácticas digitales simples: http://www.orientacionandujar.es/2010/08/20/75-unidades- didacticas-infantil-interactivas-y-para-pdi/ • UDD Chile: http://www.catalogored.cl/catalogsearch/advanced/result/? category=3&name=unidad+didactica+digital&x=0&y=0 • LEM Chile: http://lem.uctemuco.cl/?page_id=115 • Ejemplo en ciencias (formato libro): http://www7.uc.cl/sw_educ/educacion/grecia/plano/html/ pdfs/destacados/LibroDBioGrecia.pdf C) Recursos y Ejemplos Para su Construcción
  68. 68. Fuente: http://www.e-historia.cl/e-historia-2/propuesta-de-unidad-didactica-digital-en-power-point/ D) Revisión y Análisis de Ejemplo •Unidad Didáctica Digital en Power Point:
  69. 69. Fuente: http://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales? modalidad_de_adquisicion=193&subsector_basica=62&limit=all • Objeto Digital de Enseñanza Aprendizaje (CatalogoRed):
  70. 70. VÍAS DE CONTACTO DEL CURSO A) Vía E-mail: •E-mail del profesor: : cristian.villegas.ucv@gmail.com B) Vía Web: •Portal:  : http://www.e-historia.cl/
  1. A particular slide catching your eye?

    Clipping is a handy way to collect important slides you want to go back to later.

×