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Propuesta didáctica para el análisis de los antecedentes, causas y consecuencias del protestantismo religioso durante el siglo XVI-XVII en Europa mediante la construcción de una revista virtual

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    Udla 2013    diego zamora Udla 2013 diego zamora Presentation Transcript

    • Facultad de educación Propuesta didáctica para el estudio de la reforma protestante en Europa durante el siglo XVI-XVII a través de la construcción de una revista virtual, mediante la contratación de fuentes escritas. Tesis para optar al grado de académico de Licenciado en Educación Nombre: Diego Zamora Matamala Profesor Guía: Adrián Villegas 2013
    • Grabado de Cranach que muestra a la izquierda la visión luterana de los dos sacramentos y de la predicación de la palabra. A derecha aparece la idea luterana de cómo se abusaba de los sacramentos y los sermones en la iglesia católica
    • 3 http://lareformaprotestante.wordpress.com/
    • 4 Dedico esta tesis a Salvador Zamora Alegre “papito” una de los pilares en mi vida y una de las personas más carismáticas y bondadosas el cual me dejo muchas enseñanzas y aprendizajes en el trayecto de mi vida. No sé si te vuelva a ver de nuevo en esta vida debido a la grave enfermedad que tienes, pero espero que me estés acompañado siempre y que me des mucha fuerza en esta dura etapa que me ha tocado enfrentar, siempre serás y eres una de las personas más importante a las cuales quiero mucho y espero que algún día tener la misma fuerza y tenacidad que has poseídos para poder superar la gran cantidad de enfermedad que has tenido en el transcurso de tu vida. Agradezco el esfuerzo de mi padre y madre por brindarme una educación y por la preocupación constate que tuvieron por mí. Agradezco el haberme entregado valores y actitudes que fueron fundamentales para poder haber terminado este trabajo, siendo el esfuerzo y la perseverancia una de las enseñanzas que me han inculcado en el trayecto de toda mi vida. Diego Alberto Zamora Matamala
    • 5 Agradecimiento Al profesor Adrián Villegas Dianta Magister en Historia, Mención en Historia Políticas y de las relaciones internacionales, profesor guía de la propuesta didáctica al cual se le agradece el esfuerzo y dedicación en revisar y resolver los problemas que fueron surgiendo en la elaboración del trabajo de tesis. También se agradece la empatía y el entusiasmo que demostró el profesor en el transcurso del trayecto de la propuesta didáctica lo cual hizo más amena el trabajo.
    • 6 Resumen La siguiente propuesta didáctica consistirá en la construcción de una revista virtual la cual servirá como una herramienta metodológica para poder estudiar y analizar la reforma protestante del siglo XVI-XVII a través de la contratación de fuentes escritas con un trabajo colaborativo, la cual se encuentra enmarcada curricularmente en la unidad 1 las bases culturales del mundo moderno: del renacimiento a la reforma. La metodología con la cual se va a trabajar en la propuesta didáctica desde el aspecto pedagógico será mediante el constructivismo socio cultural la cual consistirá en utilizar la metodología para construir el proyecto por medio de un trabajo colaborativo, debido a que esta estrategia es la más propicia para poder crear una revista virtual en donde se requiere reunir una gran variedad de habilidades las cuales van ser complementadas entre los alumnos. Para poder lograr un aprendizaje significativo en los estudiantes se trabajara en el aspecto didáctico con la contratación de fuentes escritas sobre el tema de la reforma protestante, con guías y guiones docentes para ir ayudando ir orientando hacia el objetivo que se pretende lograr, estos recursos quedaran insertos en la página http://lareformaprotestante.wordpress.com/. El objetivo de esta tesis es poder mejorar las metodologías que son implementadas en Chile, por lo que mi propuesta tiene como finalidad generar un aprendizaje significativo del estudiante a través de la contratación de fuentes escrita para que el estudiante comprenda la discusión historiográfica que existe hoy en día con respeto a tema de la reforma protestante del siglo XVI. Mediante esta estrategia el estudiante no solo aprenderá los contenidos factuales sino que también adquiera la habilidad de reflexionar y debatir sobre algún tema.
    • 7 Sumary The following methodological approach consists in building a virtual magazine which serve as a methodological tool to study and analyze the Protestant Reformation of the sixteenth and seventeenth century through the recruitment of written sources collaborative work, which is framed curricular in Unit 1 the cultural foundations of the modern world: renaissance to reform. The methodology with which it will work in the teaching proposal from the pedagogical aspect will be by sociocultural constructivism which will be to use the methodology to build the project by a group of students work, because this strategy is most conducive to creating an online magazine where required varies gather a skill which will be supplemented each other. In order to achieve meaningful learning in students learning to work in the recruitment aspect of written sources on the subject of the Protestant Reformation, with guides and scripts helping teachers to go and orienting toward the goal to be achieved, these resources be http://lareformaprotestante.wordpress.com/ page inserts. The aim of this thesis is to improve the methodologies that are implemented in Chile, so my proposal is intended to generate significant student learning through the employment of written sources for the student understands the historiographical debate that exists today in issue date with respect to the Protestant Reformation of the sixteenth century. Through this strategy the student not only learns the factual content but also acquire the ability to reflect and discuss any topic.
    • 8 ÍNDICE Agradecimiento ………………………………………………………………………………………………………………………………………… 5 Resumen……………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 6 Sumary………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 7 1. CAPITULO INTRODUCTORIO…………………………………………………………………………………………………………………… 10 A introducción de la propuesta didáctica………………………………………………………………………... 11 B Aspectos metodológico…………………………………………………………………………………………. i Identificación del problema 13 Preguntas de investigación……………………………………………………………………………………….. 18 ii Descripción de la propuesta…………………………………………………………………………………….. 19 iii Identificación de las teorías de Aprendizaje………………………………………………………………….. 23 iv Identificación del Enfoque didáctico 28 C. Marco Teórico………………………………………………………………………………………………….. a).Revisión historiográfica 33 Historiografía desde el Siglo XVI hacia mediados del XX………………………………………………….. 34 Historiografía desde mediados del siglo XX hasta la actualidad 35 b) Discusión Historiográfica………………………………………………………………………………………. Imagen de Martin Lutero en la historiografía 39 Causas de la reforma……………………………………………………………………………………………… 42 ¿Qué hay de moderno en Lutero? 44 Concepto de Reforma…………………………………………………………………………………………….. 46 c) Estado de Arte 50 d) Desarrollo analítico del tema histórico “El calvinismo en el siglo XVI-XVII”…………………………….. i Antecedentes 52 ii Causas del estallido del Calvinismo…………………………………………………………………………… 58 iii Desarrollo histórica: Los inicios de Juan Calvino y su difusión en Europa. 65 iv Consecuencias del Calvinismo………………………………………………………………………………… 70 v Efectos del desarrollo del Calvinismo…………………………………………………………………………. 73 2. CAPÍTULO DE ANÁLISIS DE PROPUESTAS VIGENTES………………………………………………… 76 Aplicación de texto escolar Nº1 Ficha técnica………………………………………………………………… 78 Análisis de texto escolar Nº 2 Fichas técnica…………………………………………………………………… 90 Análisis de Pagina Web Nº1……………………………………………………………………………………... 102 Análisis de Pagina Web Nº2……………………………………………………………………………………... 108 3. CAPITULO DE LA PROPUESTA PEDAGOGICA…………………………………………………………... 114 III Capítulo de Propuesta Pedagógica…………………………………………………………………………… 115 A. Cruce Curricular de la Propuesta didáctica…………………………………………………………………. 116 B. Objetivos de la Propuesta……………………………………………………………………………………… 118 C. Explicación detallada de la Propuesta……………………………………………………………………….. 119 D. Análisis del paradigma bajo el cual se construye la propuesta……………………………………………. 122 E. Explicación de procedimientos que contempla la propuesta………………………………………………. 126 F. Explicación de las estrategias que contempla la propuesta……………………………………………….. 129 G. Explicación del método de evaluación……………………………………………………………………….. 132 H. Detalle de la planificación……………………………………………………………………………………… 135 I. Guías Didácticas…………………………………………………………………………………………………. 141
    • 9 4.CAPITULO DE PR0PUESTA DIDACTICA……………………………………………………………………. 194 A. Presentación de Instrucciones………………………………………………………………………………… 196 B. Instrucciones al Docente………………………………………………………………………………………. 206 C. Esquema resumen de la propuesta………………………………………………………………………….. 219 D. Ejercicio de Autoevaluación…………………………………………………………………………………… 220 E. Actividad de evaluación general………………………………………………………………………………. 225 F. Recursos generales…………………………………………………………………………………………….. 231 Conclusión………………………………………………………………………………………………………….. 234 Anexos Página Web de la propuesta didáctica………………………………………………………………… 238 Bibliografía………………………………………………………………………………………………………….. 240
    • 10 1. CAPÍTULO INTRODUCTORIO
    • 11 A introducción de la propuesta didáctica En esta propuesta didáctica se analizaran las problemáticas que surgen en las prácticas docentes con respecto a cómo que son enseñados los contenidos de la unidad 1 las bases del mundo Moderno del renacimiento a la reforma, estudiando específicamente la subunidad de la reforma religiosa en siglo XVI en el nivel de octavo básico. Para poder solucionar el problema señalado anteriormente se va a trabajar con el ajusta curricular 2009 para comprender los lineamentos que se plantean por parte del ministerio de educación. La tesis estar estructurada en 4 capítulos: En el Capítulo 1 Introductorio se analizara cual son los problema que se generan cuando se enseña el tema de la reforma protestantes, en donde este dilema se explica por qué los contenidos son estudiados de una manera muy objetiva en donde los estudiantes solo tendrán que memorizar los contenidos que son enseñados por parte del docente. El otro problema que se genera es lo ocurrido en Chile en el ámbito religioso debido a los cambios que han habido con respecto a la cantidad de personas católicas, evangélicas y las ateas, habiendo un antes y un después en el censo del 2002 y el del 2012 generando tendencia de aumento y diminución en la cantidad de personas que procesan algún tipo de religión en el país. Estos problemas se resolverán por medio de la construcción de una revista virtual con un trabajo colaborativo. En el capítulo 2 Análisis de las propuestas vigentes se analizan dos textos escolares del año 2009 y del 2013, en donde se aplicara un estudio mediante una rúbrica de cotejo en donde se investigaran cuáles son las debilidades y las fortalezas de los textos escolares. También se analizarán dos páginas web las cuales son una propuesta didáctica para poder enseñar el tema de la reforma protestante del siglo XVI.
    • 12 En el Capítulo 3 de la propuesta pedagógica se realizara el cruce curricular para poder identificar los aspectos relevantes a analizar. Después se explicara cuáles sería enfoque psicológico para poder generar el aprendizaje significativo en los estudiantes, en este caso se trabajar con el constructivismo sociocultural, ya que es la metodología más apropiada para poder construir la revista virtual en donde el trabajo cooperativo entre los estudiantes va a ser una pieza clave en la creación de esta plataforma virtual. Para poder darle sentido a la propuesta didáctica se planificaran 6 clases en las cuales se analizarán desde los antecedentes hasta los efectos de la reforma religiosos, la cual contemplara las estrategias y metodologías utilizadas en las clases. En el capítulo 4 de la propuesta didáctica se explicaran las estructuras de las guías didácticas acompañadas de los guiones docentes para poder ir explicando el objetivo que van a tener las 6 clases. Tantos los guías como los PTT estarán alojados en la pagina http://lareformaprotestante.wordpress.com/ para que el docente pueda descargar todos los recurso que habrán sobre el tema de la reforma protestante. En este capítulo también se encontraran tanto una evaluación de la unidad completa como también una autoevaluación para poder ir monitoreando los aprendizajes que van ir adquiriendo los estudiantes en el transcurso de las 6 clases.
    • 13 B Aspectos metodológico i Identificación del problema Para que el estudiante pueda comprender los contenidos en la sala de clases es fundamental que el docente tenga claro las siguientes interrogante ¿Cómo es que aprenden los contenidos sobre el protestantismo los estudiantes de octavo básico en los colegios?, ¿qué metodología utilizan los docente para poder lograr el aprendizaje en los alumnos?¿de qué manera se puede lograr captar la atención por parte de los estudiante para que se puedan motivar?¿qué contenidos tienen que ser visto y como tienen que ser evaluados ?, estas son algunas de las interrogantes que se tienen que hacer los docentes para poder planificar la unidad. “En el ámbito escolar la explicación histórica, que incluye las causas y las consecuencias, se suele dar por cerrada, como si fuera un axioma, y el alumno puede suponer como ha llegado a ello”. (Prat, 2001, pág. 30) La problemática de este tema se genera en parte en los textos escolares, debido a las metodologías que se utilizan para enseñar dichos contenidos. Las unidades son estudiadas como un simple relato, en donde el alumno solo se limita a reproducir lo que está señalado en el texto escolar como una verdad absoluta generando un bloqueo en la capacidades de reflexionar y debatir por parte de los estudiantes con respecto a algún tema en cuestión o sobre algún personaje a estudiar. Por lo que se requiere mejorar las metodologías utilizadas en los textos escolares, debido a que el alumno solo estará desarrollando la habilidad de memorizar una fecha o un acontecimiento, dejando de lado la capacidad de reflexionar sobre alguna temática a estudiar. Este punto es de mucha importancia debido a que los estudiantes tienen que adquirir la capacidad de analizar y debatir siendo estas las herramientas clave para poder desenvolverse tanto en la asignatura de historia como en otras ciencias.
    • 14 “En este aspecto, el cómo enfocar y tratar la materia, fue tratado de manera amplia en la tesis de Isabel López del Amo en la que nos aparece la siguiente conclusión: casi el 90% del profesorado basa su actividad didáctica fundamentalmente en el uso del texto escolar”(Prat .2001. pág. 35) .Estas son una de las problemáticas que se encuentran presenta en los colegios en donde el docente solo se limita a relatar lo que está en los textos escolar para luego dar una actividad de cierre de la clase, provocando un serio daño al estudiante que solo adquiría la capacidad de reproducir algo que dicta el docente en la sala de clases. “El libro se compagina con algunas actividades de comentario de textos .Pese a todo, la mayor parte del tiempo se dedica a la explicación del profesor. Más del 80% explican entre media hora y una hora cada día de clases” (Prat ,2001 .pág. 35). Este tipo de estrategia lo único que genera en los alumnos es que se vallan aburriéndose y desmotivándose cada vez más debido a que tienen que escuchar a un profesor que en la clase lo único que haces es hablar y hablar sin para por más de una hora, lo cual producirá que los estudiantes se dediquen a realizar otra cosa y no si interesen por el tema a tratar, no sintiendo ningún tipo de motivación por aprender historia.
    • 15 Los datos mostrados en la tabla dan cuenta que cerca de 8.695.226 de personas procesan la religión católica de un total de 16.634.603 lo cual correspondería al 67,37% de la población aproximadamente, en comparación con el censo del 2002 el porcentaje de católicos fue de 69,96% lo cual da cuenta de la disminución en la cantidad de personas que procesan la religión católica. Otro dato importante es lo ocurrido con las personas que no creen en ninguna religión ya que en el año del 2002 el porcentaje fue de 8,30%, mientras que en año 2012 hubo un 11,58 %, surgiendo un grave problema en la sociedad chilena debido a que cada año más que pasa la sociedad se vuelve más atea, siendo este dilema a solucionar por parte de las escuelas ya que es ahí donde los estudiante aprenden todo tipo de conocimientos y habilidades, por lo que el rol del docente seria clave para resolver los problemas surgidos en Chile. Por ende el tema del protestantismo seria clave para hablar de las religiones que existen en chile, haciendo un paralelo con las personas que son atea, para poder comprender por qué no creen en algún dios, siendo el rol del docente clave para poder ir respondiendo algunas dudas con respecto a la religión, que es un tema de gran importancia en la actualidad debido a la capacidad que tienen para dar tranquilidad y serenidad a las persona que se encuentre con algún malestar espiritualmente o emocional. Fuente: http://www.iab.cl/wp-content/files_mf/resumencenso_2012.pdf
    • 16 Otro de los problemas que hay en los establecimientos es que los docentes pasan sus contenidos con muy poca participación por parte de los estudiante en la sala de clases olvidándose que el conocimiento tiene que ser realizarlo en conjunto entre el alumno y el profesor, este punto es de suma importancia para que la clase no se transforme en un monologo lo cual generaría un cierto aburrimiento debido a que no se estaría involucrado en el conocimiento al estudiante. Por lo que sería una buena estrategia por parte del docente el preguntarles a los estudiantes sobre ¿qué es la religión? y ¿cuáles son los tipos de dogmas espirituales que existen en Chile?, para así poder lograr que los estudiantes participantes en la clase y se vallan interesándose cada vez más sobre el tema de la religión. El docente podrá ir preguntándoles a los estudiantes como es que la religión va solucionando los problemas de las personas en la sociedad, es aquí cuando los estudiante van a tener un pequeño debate, puesto que todos los seres humanos creen en distintos dioses que vienen a sanar el almas de las personas, por lo que la clase se transformaría en un ambiente en donde se den a conocer diferentes posturas sobre un mismo tema que en este caso sería la religión protestante. Lo importante en esta etapa es demostrarles a los estudiantes que lo primordial seria el respeto y la tolerancia hacia las distintas religiones debido a que toda las persona son libre de creen en lo que ellos estime conveniente, por lo que este tipo de estrategia utilizado en la sala de clases se caracterizaría por la participación activa de los estudiantes. “En cuanto a las habilidades que enfatiza este sector de aprendizaje destaca el que los alumnos y alumnas desarrollen las habilidades de identificar, investigar y analizar problemas de la realidad histórica, geográfica y social, utilizando instrumentos metodológicos y conceptuales propios de estas disciplinas, así como también que desarrollen habilidades que les permitan comunicar en forma organizada y coherente los resultados de sus análisis e indagaciones; y que desarrollen habilidades de reflexión crítica en torno a problemas sociales, de discusión de alternativas de solución y de formulación rigurosa de posiciones
    • 17 propias”.(Ajuste curricular 2009 ,pág. 3). Es de suma importancia que el estudiante se involucre en el proceso de aprendizaje activo para que así logre interesarse por un tema a estudiar, con la finalidad de poder integrar el contenido que se pretende enseñar por parte del docente hacia el estudiante a través de una trabajo de investigación en donde tendrán que recopilar, ordena, sintetizar y analizar un tema. El ministerio de educación en su propuesta de ajuste curricular en historia, geografía y ciencias sociales nos señala lo siguiente “Desde una perspectiva didáctica, esta propuesta curricular exige estrategias, su habilidades de búsqueda y organización de la información, su habilidad de juicio autónomo y de resolución de problemas, a través de la realización frecuente de trabajos de investigación, de elaboración de informes y ensayos, de foro y debates grupales” (Ajuste curricular pág. 3)
    • 18 Preguntas de investigación Pregunta central ¿Cómo generar en los estudiantes un aprendizaje significativo con respecto al tema de la reforma protestante? Preguntas secundaria ¿Qué herramientas didácticas son las más propicias para poder enseñar el contenido del protestantismo? ¿Qué metodologías tienen que utilizar el docente para poder producir en el estudiante un interés y con ellos una asimilación e integración del conocimiento? ¿Cuál sería la finalidad y utilidad que tendría el aprender el contenido de la reforma protestante en la vida cotidiana de los estudiantes? ¿Qué importancia tiene que los estudiantes adquieran actitudes tales como es respeto en la sala de clases?
    • 19 ii Descripción de la propuesta Para solucionar el tema del problema que tiene relación con dar a conocer una historia objetiva sobre el protestantismo religioso propongo como medida de mejora que los estudiantes trabajen en la construcción de una revista virtual en la página http://zeen.com, en la cual podrán confeccionar sus propias ideas con la ayuda de imágenes, videos, citas de libros, reportajes y entrevistas, con la finalidad de ir contratando varias fuentes para explicar un hecho histórico . La idea central de la revista es que los estudiantes vayan investigando, analizando y creando su propio material para luego debatirlo con los otros grupos de estudiantes en la sala de clases que también tendrán su propia revista virtual. Logrando así mejorar el problema que tiene relación con que los contenidos son estudiados en la sala de clases de una manera muy objetiva, por lo que gracias a la revista virtual los estudiantes podrán ir dándose cuenta de las distintas visiones que hay con respecto al tema del protestantismo, debido a que cuando se genere el debate entre los estudiantes se producirá una diferencia de opiniones, ya que hay algunos temas en donde no se ha podido llegar a un consenso, un claro ejemplo son las causas de la reforma Luterana, en donde los historiadores no tienen una misma opinión con respecto a las causas del protestantismo. Sumado a lo anterior la revista virtual va ir desarrollando en el estudiante la autonomía de crear y desarrollar la habilidad de la creatividad cuando tenga que diseñando la plataforma virtual. Esta propuesta se ajusta al proyecto instaurada por parte del ministerio de educación de Chile “Matriz de habilidades Tics para el aprendizaje” en marzo del 2013, en la cual se pretende mejorar el proceso de aprendizajes en los estudiantes mediantes el uso de Tics en los establecimientos, con la ayuda de especialista tanto nacionales como extranjero. La propuesta está enfocada en cuatro habilidades Tics para el aprendizaje en los estudiantes; La información, Comunicación efectiva y colaboración, convivencia digital y la tecnología.
    • 20 “El alumnado considera la asignatura de historia, y la propia historia, como una materia que no necesita ser comprendida sino memorizada.” (Prat, 2000, pag3). Es importante que el docente les enseñe a sus estudiante el contenido del protestantismo de una forma más subjetiva para que el estudiante reconozca las diferentes posiciones historiográficas que hay sobre el tema a estudiar, para que el alumno adquiera la capacidad de comprender de una más general y global para lograr comprenderé el contextos histórico del protestantismo. La propuesta estará enfocada en responder a la problemática que se encuentran enmarcada curricularmente en octavo básico con respecto a la unidad 1 las bases del mundo moderno del renacimiento a la reforma, teniendo como estrategia de trabajo que los estudiante en una primera instancia analicen distintas fuente escritas para que se puedan dar cuenta que en la historia no se estudiar verdades absolutas, por lo que en la primera etapa del trabajo se espera que los alumnos puedan comprender dos a mas respuestas a un problema con respecto al temas del protestantismo. La segunda etapa será que los estudiantes tendrán que trabajar en la construcción de una revista la cual se irá complementando a medida que se van a ir desarrollando las actividades de trabajo que se les darán a los alumnos en el transcurso de las 5 clases, por lo cual se pretende logar como meta final el poder generar un debate una vez terminada la revista virtual, teniendo cada grupo un tema a estudiar con su respectiva postura que responde a algún problema señalado por el docente. El docente organizara y designara los tema a resolver por cada equipo de trabajo, donde dos grupos de estudiantes tendrán que debatir sobre una temática puesta en cuestión por parte del profesor. Cada revista va a tener un sello propio que sería su postura y su forma de pensar con respecto al protestantismo, por lo que se espera que cada grupo de estudiantes vayan dialogando y debatiendo entre ellos para poder lograr así una retroalimentación entre los estudiantes y con el docente que en este caso cumpliría el rol de mediador. Esta propuesta tiene
    • 21 varios beneficios en la cual destaca el desarrollar la habilidad de la creatividad en los estudiantes, puesto que van a ser ellos los que van a editar el color de la revista, la letra, la imagen, los videos, siendo estos los protagonistas de la construcción del conocimiento que van a ir adquirido en el transcurso de la clases a través de la reflexión. La revista virtual tendrá que ser trabajado en grupos de 3 a 4 personas, en la segunda clase el docente explica la metodología de cómo tienen que trabajar los grupos en la revista virtual definiendo la temática que tendrán que estudiar y analizar cada equipo de trabajo, en esta etapa el docente les plantea la problemática que tendrán que resolver los estudiantes una vez terminada la revista, por cada dos grupo de estudiante habrá un tema a solucionar el cual será debatido por estos una vez que haya terminado el proyecto. En el transcurso de las 5 clases el estudiante va ir adquiriendo un conocimiento más profundo sobre el desarrollo del protestantismo en Europa, lo cual le permitirá al estudiante poder ir aumentando su conocimiento. Cuando el docente ya haya terminado de pasar todos los contenidos sobre el protestantismo se les pedirá a los grupos que defiendan la postura del historiador elegido por el docente, en esta etapa será cuando dos grupos con el mismo problemas tendrán que argumentar y defender una postura la cual fue designada por el docente en la primera clases, eligiéndose un representante de cada grupo que será el vocero del esquipo de trabajo.
    • 22 Clases sobre la reforma protestante Clase 1: se Analizan los antecedentes sobre el surgimiento del protestantismo, acompañado de una línea del tiempo para poder ubicar temporalmente a los estudiantes. Clase 2: Análisis de fuentes sobre las causas del protestantismo en donde el docente explica mediante la citación de autores cuales han sido las tesis sobre las causas de la reforma religiosa. En esta clase se explica el proyecto didáctico “la revista virtual. Clase 3: Identifican en un mapa geográfico sobre la difusión del protestantismo en Europa durante el siglo XVI. En esta clase los estudiantes tendrán la tarea de colocar en la revista virtual un mapa geográfico sobre la expansión del protestantismo en Europa. Clase 4: Hacer un cuadro comparativo entre las religiones católicas, luteranas, calvinistas y anglicanas. En esta clase el docente les da como tarea a los estudiante entrevistar a una persona (Profesor de religión, profesor de historia o algún sacerdote) sobre el tema que le designo el profesor en la primera clase la cual tiene que quedar escrito en la revista virtual. Clase 5: Análisis sobre el concepto de Reforma y análisis de un gráfico del censo en el ámbito religioso de Chile en el año 2002 y 2012. En la revista virtual tiene que quedar insertado el grafico con un pequeño comentario. Clase 6: Se genera un debate historiográfico de la reforma protestante entre los grupos con respecto al tema que fue designado por parte del docente, se espera que cada grupo argumente su postura y la defienda frente al grupo contrario.
    • 23 iii Identificación de las teorías de Aprendizaje Para llevar a cabo la implementación de la propuesta didáctica es importante tener en cuenta la importancia de las distintas teorías de aprendiza que existen, en este caso tomare la teoría conductistas en donde se encuentra en Burrhus Frederick Skinner y la teoría cognitiva representada por Piaget. Con respecto a la teoría expuesta por Skinner tiene la característica de tener un enfoque conductistas en donde la persona que es estimulada va a tener una reacción. Postulando tanto los refuerzos negativos como los positivos los cuales tienen la finalidad de poder cambiar algún tipo de actitud en las personas. Por ejemplo si un estudiante no hace las tareas es castigado no podrá salir a recreo, este sería el refuerzo negativo en donde se espera que el estudiante cambie su actitud para que la próxima vez sí salga a recreo en el colegio. En el caso contrario si un estudiante por ejemplo hace todas las tarea que se les estaban asignadas en la revista virtual será recompensado con un premio, regalándole un chocolate, una décima para una prueba o algo que le produzca satisfacción y felicidad, este es un refuerzo positivo. Por lo que estimular la construcción de una revista virtual en el proceso de aprendizaje en el estudiante tendrá un estímulo positivo, puesto a que se sentirá atraído por este recurso tecnológico en donde podrá crear y realizar sus tareas con un gran porcentaje de autonomía. Desde la teoría cognitiva tenemos a Piaget quien nos plantea la metodología constructivista en donde hay una serie de pasos y procesos internos para poder genera el aprendizaje por parte de la persona. Surgiendo preguntas tales ¿cómo se adapta el organismo al medio? ¿Cómo es posible el conocimiento y que formas de conocimientos son necesarias en la adaptación del individuo? ¿Qué tipos de conocimientos tiene el ser humano y como los adquiere?
    • 24 Piaget plantea un procedimiento sobre el aprendizaje en las personas habiendo dos grupos bien definidos tiendo a la estructura Cognitiva en donde se encuentra el esquema de acción y la operación cognitiva, siendo el otro grupo la función cognitivo en al ámbito organizacional y el de adaptación (equilibrio, asimilación, acomodación). “Una estructura cognitiva es la forma o patrón que toma en cada uno de los estadios piagetianos. Estas estructuras son de naturaleza abstracta y tiene su modelo en la estructura matemática y lógica; no pueden ser medidas directamente, sino que se infieren a partir de la observación de diversos conjuntos de conductas. Son, en un sentido estricto constructos psicológicos”. (Rojas, 2008, pag13-14) .Dentro de los tipos de estructuras cognitivas se encuentra el esquema el cual es definido como una serie de percepción que recibe el individuo del mundo exterior a través de la incorporación de un símbolo, un concepto, una imagen, en donde estos tienen que estar estrechamente relacionado para poder generar una cierta concordancia. El otro tipo de estructura cognitiva es el operacional en donde el individuo representa un algo mediante una imagen mental desarrollando la capacidad de recrear alguna escena a estudiar (Rojas, 2008.pag18). Lo señalado por Piaget es de suma importancia debido a que permitirá por ejemplo crea el procedimiento para poder crear una revista virtual, en donde el estudiante tendrá que asimilar y acomodar las nuevas enseñas que le está enseñando el docente que en caso sería la construcción de una revista virtual con las ideas previas que tenía el estudiante con respecto a las revistas. “Se puede observar que el niño sabe hacer cuando enfrenta un problema, siendo en general bastantes consistentes en cuanto a la utilización de ciertos procedimientos” (Rojas, 2008.pag 19). Cuando a un estudiante se le enseña un contenido es importante utilizar una metodología en donde se problematice el tema para que sean ellos los que proponga las respuestas para solucionar, debido a que así podrán interiorizarlo con el contenido a tratar y de esa manera se lograra una mayor participación por parte de los estudiantes.
    • 25 Con respecto al grupo de funciones cognitiva se encuentra en una primera instancia la organizacional en donde está basada en una serie de relaciones que pueden ser materializadas en un objeto, en donde la sociedad al ser un sistema abierto permite en el intercambio del amiente del cual está expuesto el sujeto, por lo que el concepto de reconstrucción es visto como una retroalimentación entre el ambiente y la persona, por ende la información o aprendizaje de las personas va ir cambiando gradualmente a través de los años(Rojas,2008 pág. 21). Después viene el proceso de adaptación en donde Piaget hace una comparación entre los animales y las personas, puesto que los dos se adatan según las circunstancia los requieran, puesto que si los animales no se adaptan al medios estos no podrían sobrevivir, esto es los mismo que va ir pasando con los seres vivos quienes a mediada que van creciendo tiene que ir restructurando y mejorando sus habilidades a potenciar, debidos a las exigencias que va ir teniendo el ser humano cuando va creciendo.(Rojas,2008.pag22). Para poder generar la adaptación es necesario un equilibrio entre la asimilación y la acomodación. En el sentido más amplio, asimilación implica la incorporación de un elemento a una estructura preestablecida, por lo que al sujeto se permite dar cuenta de algo que no se daba cuenta en su entorno. Con respecto a la acomodación es la última etapa del procedimiento cognitivo de la persona, en donde una vez acomodada la nueva habilidad se ajusta a la persona y al esquema mental del sujeto. Lo señalado anteriormente tiene mucha relación con lo que se pretende lograr en la clase nº 6 en donde el docente le pondrá un problema a dos grupo de estudiante, puesto que tendrán que debatir y argumentar con otro equipo de alumnos sobre el tema en cuestión, habiendo dos posturas que intentaran responder a la problemática, esta metodología tiene la finalidad de poder genera la enseñanza por media de la resolución de un dilema que puede tener dos o más posturas, siendo el proceso de acomodación y asimilación en los esquemas mentales de muchas importancia para poder adquirir el aprendizaje significativo que en este caso se logaría mediante el debate entre los grupos de estudiantes.
    • 26 El constructivismo es una epistemología, una teoría de conocimientos utilizada para explicar cómo sabemos lo que sabemos (Sánchez, 2004,76). En la construcción de la revista digital se parte sobre los conocimientos previos del estudiantes en donde el docente se tendrá que preguntarles sobre ¿Qué conoces con respeto a Martin Lutero?¿cómo te imaginas que funcionaba la sociedad en la edad Moderna ¿qué es el protestantismo religioso?¿conoces alguna iglesia protestante en Chile?¿cuáles crees que fueron las causas del protestantismo ?Con la finalidad de poder alcanzar dos objetivos que serían, primero conectar los conocimientos previos del alumnos con los aprendizaje que les he enseña por parte del docente y lo segundo seria que los estudiantes se interesen en el tema a estudiar para que sean estos los que vallan resolviendo las interrogantes que el docente ha formulado en el inicio de la clase. La epistemología constructivista señala que las únicas herramientas disponibles al conocedor son los sentidos. Es solamente a través de la visión, audición, tacto, olfato y gusto que un individuo interactúa con el entorno .A partir de estímulos y mensajes que emanan desde los sentidos el individuo construye y reconstruye mentalmente y de manera personal, una fotografía del mundo (Sánchez, 2004, pág. 76-77). A través de la interacción que va a ver tanto entre el docente y el alumnos, entre los estudiantes , la interacción que se genere con el estudiante y la persona que van a entrevistar (profesor de religión, profesor de historia o teólogo), se producirá el aprendizaje significativo en los estudiante, puesto que se les guiara en todo momento en ciertas inconvenientes y problemas que puedan tener en el transcurso de la creación de la revista virtual, pero siendo los alumnos los grandes responsables de la transformación del conocimiento. Al utilizar el constructivismo como base, los profesores utilizan la resolución de problemas como una estrategia, donde el aprender es visto como adaptación hecha por el aprendizaje para ajustar el mundo que experimentan. (Sánchez, 2004, pag77). Esta idea que es plantea por Sánchez son el objetivo que pretendo plasmar en la revista virtual, puesto que todas las clases tendrán la misma
    • 27 metodología, primero conocer los conocimientos previos del estudiante, después plantear una problema a solucionar en el transcurso de clase para finalizar con una actividad de cierre que responda al dilema, solo así se podrá ir construyendo una aprendizaje gradual que se adecuen a los procesos internos que se van a ir generando en el estudiante por medio de la contratación de fuentes escritas.
    • 28 iv Identificación del Enfoque didáctico La metodología para generar el conocimiento estará enfocada en utilizar las Tics como una plataforma para ayudar a los estudiantes en el desarrollo de sus habilidades tanto las comunicativas como las reflexivas. Apuntando a tres puntos importantes que serían; problematizar la temática a estudiar mostrándole al estudiantes dos o más autores quienes serían los que respondan a este dilema para comparar las diferentes opiniones frente a una tema, contextualizar al estudiante en el periodo a estudiar y por ultimo hacer una comparación entre el pasado y el presente de la iglesia católica y de la protestante para comprender las raíces culturales de la sociedad chilena “Las TIC pueden ser buenas aliados en el aprender constructivo de los aprendices, independientemente de la cantidad, calidad y tipo. Con muy pocas herramientas y no necesariamente de última generación, podemos ayudar a la detección de que es lo que lo que el aprendiz sabe, como puede unir aquello con el nuevo conocimiento, para luego construir significado”. (Sánchez, 2010, pag11) Como nos señala Sánchez las TIC pueden ser una herramienta de gran ayuda, pero no hay que abusar de esta herramienta y solo diseñar clases con recursos digitales, puesto que tendera a aburrir a los estudiante. La importancia del uso de TIC en la sala de clases está dado por un correcto ajuste curricular de los contenidos a tratar mediante una metodología que este acordó al constructivismo que nos señala el autor Jaime Sánchez, en donde se conecten los conocimientos previos de los estudiantes con los que serán enseñados por parte del docente. “Es preciso, también, poder contrastar las fuentes con otras distintas, contrarias, para establecer todas las posiciones y ópticas posibles. La realidad no es nunca la suma de todas las partes de un todo. No podemos analizar cada parte por separado; hay que estudiar la documentación de forma global, entendiéndolo como diversos enfoques sobre un mismo problema”. (Prat, 2001.pag28).
    • 29 Prat enfatiza mucho en que los hitos históricos hay que analizarlos con diferentes posturas para poder comprender a cabalidad como es que ocurrieron dichos acontecimientos, puesto que nunca hay solo una causa que explica el por qué surgió por ejemplo el protestantismo en Europa, este es el ejercicio que tendrán que realizar los estudiantes para comprender de una manera global las distintas causas que generaron el surgimiento de este movimientos religioso. Desarrollando en los estudiante la capacidad de analizar y comparar distinta fuentes bibliografías que estudian el periodo de la reforma. Un aspecto que se tiene que tener en cuenta en el inicio de las clases es que hay que contextualizar al estudiante a manera de introducción para que este pueda entender cómo es que funcionaba la sociedad en dicho periodo en el aspecto económico, político y cultural. “El apoyo visual estático más característico de las clases de Historia es, probablemente, el mapa geográfico (plano o esférico), que ayuda a situar espacialmente los acontecimientos históricos. Fotografías de la época, reproducciones de dibujos antiguos, grabados, pintura, ilustraciones, etcétera constituyen también recursos iconográficos estáticos de gran utilidad “(carretero, 2008 pág. 138). Es muy importante ubicar espacialmente al estudiante en el lugar en donde ocurrió dicho tema a estudiar para que pueda ubicarse geográficamente y no se produzcan confusiones con otros lugares, logrando así analizar los cambios geográficos que ha tenido el territorio que se préndete abordar en la sala clases, pudiendo estudiar el antes y el después de algún reino o país. También tiene gran énfasis el poder ubicar al estudiante en el tiempo histórico, esto se logra con la utilización de una línea del tiempo en donde se puedan analizar los distintos periodos de la humanidad (Antigüedad, edad media, edad Moderna, edad Contemporánea), gracias a esta herramienta el docente podrá ir estudiante el protestantismo con sus antecedente encontrados en la edad media, dándose cuenta como era la cosmovisión que tenían las personas en ese entonces, para así permitir al estudiante ir comprendiendo a cabalidad cuales son las diferencias que existen entre un periodo y otro, de esta forma el docente
    • 30 lograra ir desarrollando en el estudiante una mirada más general de la historia, con hitos y procesos muy propio de un periodo de la historia. Teniendo claro la importancia que tiene el contextualizar al estudiante tanto en lo espacial como en lo temporal para entender a grandes rasgos cual era la cosmovisión que habían en dicho periodo a estudiar, siendo de gran importancia el utilizar un mapa geográfico, una imagen del periodo y una línea del tiempo como herramientas claves en el proceso cognitivo de contextualizar a los alumnos. Por último es importante que el estudiante entienda la relación y el nexo que existen entre el pasado y el presente para entender cómo es que funciona la sociedad actual. “Lo cierto es que el estudio en la enseñanza escolar de la historia tiene mucho para decirnos sobre la construcción de la identidad en las sociedades contemporáneas”. (Carretero 2008, pág. 139-140). La historia tiene como finalidad construir una identidad en las personas para poder comprender como funciona su cultura y cuál es la raíz de cuyo funcionamiento, por eso se señala que se estudia el pasado para poder comprender el presente, en donde la mayorías de las personas se preguntan ¿Cuándo surgen las distintas religiones protestante?¿por qué surgieron dichas religiones?¿a quién se atribuye el surgimiento del protestantismo en Europa durante el siglo XVI ¿por qué la religión católica se encuentra en una crisis actualmente?¿Cómo funcionaba la iglesia católica en la edad moderna?¿cuál es diferencia de la iglesia católica de la edad moderna con la iglesia actual del siglo XXI?, estas son algunas de la interrogantes que se pueden plantear al estudiante para poder lograr llevar el contenido aprendido al presente del estudiante y así se permita en una primera instancia captar la atención de este para luego poder lograr formar a un estudiante que sepa sobre los orígenes de su cultura.
    • 31 ¿Por qué es importante integrar las TIC en el proceso de aprendizaje en los alumnos? El poder subsanar el problema que se generan en los textos escolares tiene relación con ir generando la integración de las TIC en las metodologías de aprendizaje en los estudiantes, puesto que la revista virtual permite; 1) Motivar a los alumnos a desarrollar proyectos propios de los alumnos, lo cual genera el desarrollar la iniciativa propia en los estudiantes pudiendo así hacer una revista virtual de acuerdo a los intereses propios de este. 2) Potenciar el trabajo colaborativo. “Gracias al uso de TIC podemos romper las ataduras espacio-temporales del aula física, y poder trabajar con los otros profesores, con otros alumnos, con otros centros, con universidades de cualquier parte del mundo”. (García, 2006, pág. 42). El poder generar una participación en los espacios virtuales es una gran ventaja para poder lograr una interacción entre varias persona, para poder compartir alguna tipo de información o algún tipo de inquietud. El trabajo colaborativo también será una de las características en la forma en que se trabajara en la revista virtual, puesto que habrá una persona encargada del diseño, otra encargada de la redacción y la ortografía, otro que tendrá la tarea ser el periodista en el caso de la entrevista y por último el líder quien será el responsable y encargado de organizar todas las tarea que tiene que hacer los integrantes del grupo. 3) Desarrollar la creatividad en los estudiantes, debido a que serán estos los encargados de editar la revista (color, tipo de letra, imagen) 4) Generar una educación centrada en los valores (empatía y tolerancia). La educación en los valores de respeto a los demás y a uno mismo, de convivencia, de tolerancia, responsabilidad, sentido de la vida, pueden ser potenciados en las aulas con la ayuda de las TIC, mediante la utilización de audiovisuales, de visitas a sitios web, de noticias de periódicos y revistas digitales, tan elaborados en nuestro país como en otros (García, 2006.pag 43). Los valores que se pretender
    • 32 enseñar a los estudiantes se lograran gracias al debate que habrá en los grupos de estudiantes, puesto que cada esquipo de trabajo tendrá que escuchar con respeto y tolerancia al grupo que estará defiendo su postura y su forma de pensar. 5) Producir en los estudiantes el espíritu crítico. Una Meta educativa para las escuelas deberá ser la formación de los niños y niñas como usuario critico de las nuevas tecnologías y de la cultura que en torno a ellas se produce y se difunde. (García, 2006.pag 43). 6) Generar una educación centrada en la igualdad de oportunidades en competencias tecnológicas. Este punto es de suma importancia debido a que todos los estudiantes tendrán las mismas condiciones de aprendizajes que van a tener en los otros establecimientos, habiendo una igualdad de condiciones en las nuevas metodologías que utilizan las TIC como una herramienta para generar el conocimiento en los estudiantes. “Una de las metas de la educación es el potenciar la igualdad de oportunidad en competencias tecnológicas entre el alumnado de los centros, independientemente de los recursos tecnológicos, si no es así, estaremos potenciando la denominada brecha digital, restringiendo las oportunidades a las personas en función de sus competencia/incompetencia tecnológicos, en el uso de la tecnologías” (García, 2006.pag 44).
    • 33 C. Marco Teórico a).Revisión historiográfica Líneas Autores Obra y Año Historiografía desde el siglo XVI hasta mediados del siglo XX Johannes Cochaleus Comentarios acerca de los hechos y escritos de Martin Lutero .1549 M. Audin Historia de Martin Lutero 1885 Marx Weber La ética protestante del capitalismo 1904 Hartman Griser Lutero 1911 Lucien Febvre Martin Lutero un destino. 1927 Historiografía desde Mediados del siglo XX hasta la actualidad(XXI) Joseph Lortz La reforma en Alemania.139 Ricardo García Raíces histórica del luteranismo. 1961 Tuchle Herman Nueva historia de la iglesia.1964 Jean Delumeau La reforma .1973 Marco Huesbe Martin Lutero y Juan Calvino los fundamentos políticos de la modernidad 2003
    • 34 Historiografía desde el Siglo XVI hacia mediados del XX La división para agrupar a los historiadores se hizo por siglos, creándose dos líneas historiográficas, el primer grupo quedo constituido por los autores que se sitúan entre el siglo XVI hasta mediados del siglo XX, el otro grupo quedara constituido por los autores que se encuentran desdés mediados del siglo XX hasta la actualidad (siglo XXI en adelante). La razón de porque se dividieron las dos líneas de esta forma es porque hay un antes y un después en la historiografía católica, teniendo a Joseph Lortz como el autor que se va a encontrar en la renovación del pensamiento católico a mediados del siglo XX de ahí en adelante se halla el segundo grupo de historiadores, en donde hay un cambio en la cosmovisión hacia Martin Lutero por parte de los historiadores de dogma religioso católico. Siguiendo el transcurso del proyecto didáctico es muy importante tener claro cuáles han sido las tesis que se han propuesto con respecto al protestantismo religioso, con la finalidad de poder ir analizando las distintas discusiones que han surgido en el transcurso del tiempo. Esta etapa es de suma importancia debido a que nos permitirá tener una visión más general y más completa con respecto al desarrollo del protestantismo en Europa durante el siglo XVI-XVII. Para entender cómo se desarrolló el protestantismo religioso en Europa hay que responder a las siguientes preguntas ¿qué es el protestantismo? , ¿Cuáles fueron las causas? ¿Cómo ha sido juzgada la imagen de Martin Lutero por parte de la historiografía? ¿Qué repercusión políticas genero la reforma?, estas son algunas de las interrogantes que se tienen que hacer todos los historiadores cuando investigan esta temática, puesto que hay variedad de respuestas, debido a la naturales de esta ciencia que es subjetiva y por ende no pretende dar respuesta exactas y objetivas a la problemática del tema puesto es cuestión.
    • 35 Historiografía desde el Siglo XVI hacia mediados del XX Este primer grupo de historiadores quedaron agrupados desde Johannes Coacheleus hasta Joseph Lortz, debido que este último autor cambia radicalmente el pensamientos hacia Martin Lutero teniendo en cuenta que Lortz practicaba la religión católica que era muy conservadora en los pensamientos relacionados a las sagradas escrituras. Con respecto a la primera línea investigativa historiográfica sobre el tema del protestantismo se encuentra el autor Johannes Cochaleus con su obra comentarios acerca de los hechos y escritos de Martin Lutero (1546), en donde nos señala lo siguiente “En suma, la explicación de la crisis y rebeldía del fraile Lutero le resulta muy sencilla; se debió a la envidia, a la vanidad, a la soberbia, a la desobediencia, al desprecio de la autoridad, a su carácter desenfrenado. De este fondo pasional brotó su sublevación y para la justificación doctrinal interpretó de una determinada manera algunos textos de San Pablo” (García, 1976, pág. 254-256). Las palabras escritas por el autor fueron repetidas por casi 4 siglos en donde se muestra a un Lutero con una imagen negativa siendo una figura abominable, inteligente, orgulloso, estas serían la representación que se tendría por parte de los Católicos. Otros de los autores que tienen una imagen negativa sobre Martin Lutero es M. Audin con su obra “historia de Martin Lutero” el cual fue publicado en el año 1856 en donde señala lo siguiente “y tú ¿Quién te ha enviado? ¿Qué señales pueden darnos a conocer tu misión? ¿Qué milagro has hecho?, también Lutero no había sanado a ningún enfermo. A falta de señales, tiene su extremada cólera”. (Gangas pág. 16 1856). Audin critica drásticamente a Martin Lutero debido a que este se le veía como un profeta que venía a enmendar el camino de los católicos, comparando a Lutero con Jesús, lo cual para este autor no era así debido a que no había hecho ningún tipo de milagro que lo catalogase como un santo.
    • 36 Siguiendo el orden cronológico sigue Marx Weber con su libro la ética protestante del capitalismo en el año 1904 en donde plantea la tesis de que el surgimiento del calvinismo tuvo su origen en el capitalismo, por ende había un vínculo entre el ámbito económico y el religioso. Luego viene un importante autor jesuita Hartman Griser quien en el año de 1911 publica el libro “Lutero” analizando desde un aspecto psicológico el pensamiento de Martin Lutero para comprender el surgimiento de la Reforma, demostrando que Lutero no era un hombre inmoral ni tampoco alguien corrompiendo, esta tibia defensa a favor de Martin sería de gran importancia puesto que iría cambiando de a poco la imagen con el transcurrir de los años, analizándolo desde el punto de vista psicológico. Por último, según el autor, la causa de la crisis de Lutero es su orgullo y obstinación que derivan de una enfermedad psíquica, una neurosis traumática; con esta afirmación abre las puerta a los estudios que más tarde se han puesto de moda explicando el caso de Lutero por la vía del psicoanálisis. Siguiendo el enfoque del autor anterior se encuentra Lucien Febvre quien escribió Martin Lutero un destino en el año de 1927 quien postula la tesis de que Lutero no era un reformador, este pretendía cambiar las bases espirituales de la iglesia desde su espíritu católico. Con este autor se cierra el primer grupo de historiado en donde se ve una evolución considerable con respecto a la imagen de Lutero en donde se analiza a un Martin desde un enfoque más psicológico
    • 37 Historiografía desde mediados del siglo XX hasta la actualidad En la segunda Línea investigativa historiográfica hay que señalar que fueron agrupados desde Joseph Lortz hasta Marco Antonio Huesbe , debido a que Lortz marca un hito importante en la historiográfica católica que transforma la perspectiva con respecto a Martin Lutero a mediados del siglo XX, en donde a este se le es liberado de la responsabilidad de haber sido el único culpable del quiebre de la iglesia católica. El primer historiador que se encuentra en este grupos es Joseph Lortz quien va a macar un antes y un después en la historiografía católica publicando en el año de 1939 la reforma en Alemania en donde señala que durante el siglo XVI la iglesia con sus constantes abusos despertó en la sociedad el generar un cambio en las prácticas de los papas, sumado a esto la importancia que tuvo el humanismo para generar una absorción del conocimiento, restando a si un poco la gran culpabilidad que se le atribuía a Lutero. Señalando Lortz que Lutero “derribo en sí mismo un catolicismo que no era católico”, dejando claro que Martin era un hombre religioso de mucha oración. Después viene Ricardo García con su obra Raíces históricas del luteranismo publicado 1961, analiza el nexo que hay con respecto al antecedente y las causas del surgimiento del luteranismo en el aspecto moral, eclesiástico, en el teológico, en el político y en el social, dándole gran importancia a Lutero como el gran causante del protestantismo. A continuación viene el historiador Tuchle Herman quien en 1964 publica el libro nueva historia de la iglesia en donde postula la tesis de que las influencias económicas y sociales no fueron las causas de la reforma pero si crearon el ambiente propicio, siendo la obra personal del fraile de Wittenberg Lutero como el principal causante del surgimiento del protestantismo.
    • 38 Después se encuentra el historiador Jean Delumeau con el libro La reforma en el año de 1973 en donde estudia las tres murallas de la iglesia católica que serían la superioridad del poder pontificio sobre el poder civil, la Iglesia sólo debería tener autoridad espiritual, el derecho que se arroga el Papa de interpretar el solo la Sagrada Escritura, la superioridad del Papa sobre los concilios. En donde Lutero hace una crítica a la tres muralla del catolicismo las cuales no permitirían la real interpretación de la biblia. Por ultimo tenemos al historiador Marco Huesbe quien publica su libro Martin Lutero y Juan Calvino los fundamentos políticos de la modernidad en el año 2003 en donde estudia el pensamiento político cristiano, analizando el pensamiento político de los padres de la reforma tomándolos como eje en la historia en la edad moderna con efectos hacia el periodo contemporáneo .La importancia de este historiador radica en que es uno de los pocos que estudia esta temática en Chile, por ende la riqueza de esta obra es un aporte importante en la historiografía Moderna de nuestra nación. Para complementar la información se trabajara también con los autores W.R.Daros, Hegel, Shawaiger y Dilthey para poder definir el concepto de Reforma.
    • 39 b) Discusión Historiográfica En la etapa de discusión historiografía se le dará gran a relevancia a Martin Lutero y a todo lo relacionado con la reforma luterana con la finalidad de que no se repetir lo que se estudiara en el desarrollo histórico con respecto a Juan Calvino en el punto d. Imagen de Martin Lutero en la historiografía EL primer tema que ha generado un debate historiográfico es la imagen que ha proyectado Lutero a lo largo de la historia desde el siglo XVI en adelante, habiendo unos que tienen una visión negativa y otros una imagen positiva. El primer historiador que opina sobre Lutero es Cochaleu en donde nos señala “en suma, la explicación de la crisis y rebeldía del fraile Lutero le resulta muy sencilla; se debió a la envidia, a la vanidad, a la soberbia, a la desobediencia, al desprecio de la autoridad, a su carácter desenfrenado. De este fondo pasional brotó su sublevación y para la justificación doctrinal interpretó de una determinada manera algunos textos de San Pablo” (García. 196 pág. 254-256). Siguiendo la misma línea de Cochaleu se encuentra M. Audin quien también tiene una imagen negativa de Lutero debido al quiebre que produce este en la iglesia católica, dejando claro que Lutero no era ningún tipo de profeta ni tampoco un enviado de Dios como algunos seguidores pensaban. En contraste con esta visión tenemos al jesuita Grisar quien defiende a Lutero haciendo un estudio psicológico de este en donde nos señala que no era un hombre inmoral y corrompido, exponiendo la tesis de que la crisis de Lutero es su orgullo y obstinación que deriva de una enfermedad psíquica una neurosis traumático. Esta postura dada a conocer por el autor es de gran importancia teniendo en cuenta que era un jesuita que procedía de los dogmas religioso católico y por ende este tipo de pensamiento iba en contra de la religión conservadora a la cual pertenecía. Lo señalado anteriormente concuerda con los estudios psicológicos Lucien Febvre pero de manera más precisa, puesto que estudia a Martin maduro desde 1517 al 1527 señalando
    • 40 “Reforma y libertad: tal había sido, durante años, el grito de guerra, grito de unión de sus partidarios ¿reforma? Lutero no era un reformador .Esto estaba demasiado claro .Además, cuando en 1517 se había alzado frente a la iglesia ¿Qué pretendía? ¿Reformar a Alemania? ¿Fundar una nueva iglesia luterana? no. Lutero había partido para cambiar las bases espirituales del cristianismo” (Febvre 1965 pág. 265). Con las palabra de Febvre nos deja claro que Lutero era un hombre muy religioso , muy apegado a la fe queriendo cambiar el dogma religioso católico para edificar una mejor manera de interpretar la biblia y poder mejorar las practicas que estaban llevando a cabo los papas, lo contrario pensaba Colchaleu debido al periodo en el cual vivía puesto que se sitúa muy próximo temporalmente a Lutero, por ende las acusaciones hacia Martin por parte de la iglesia católica era lo que repetía la gente en la sociedad en ese entonces, por cual se entiende en parte este tipo de pensar que iría cambiando con el transcurrir de los años hasta llegar a una imagen más positiva de Lutero. El historiador Lortz nos plantea “La relación del pueblo con el clero y el obispo, que eran sin discusión los representantes de Dios y por lo mismo la autoridad vinculante, había llegado, sin embargo, a una situación tensa, tanto menos armoniosa cuanto mayor fue haciéndose el distanciamiento de ambas partes por intereses económicos contrapuestos”(Lortz 1965,pag 45). Lortz nos plantea que hubo un distanciamiento entre el clero y el pueblo debido a las grandes ganancia de dinero que por ejemplo tenían los papas, en contraste con la miseria en la cual vivían los campesinos, generándose a si un cierto rencor contra ellos, puesto que los papas eran los enviados de Dios en la tierra y no ayudaban en nada a la gente que tenían problemas económicos y sociales. Apreciándose en este periodo una edad moderna en donde solo algunos grupos social ganaban mucho en contraste con la clase trabajadora que ganaban muy poco convirtiéndose este en un gran dilema para la comunidad. Habiendo un gran distanciamiento en el clero y el pueblo. Otro de los temas en los que se ha puesto en discusión es lo expuesto por Max Weber en donde postula la tesis de que el surgimiento del calvinismo tuvo como
    • 41 consecuencia el origen del capitalismo. Weber Plante “que habría que ser absurdo y salir a la defensa de la tesis doctrinarias, puesto según el espíritu capitalista pudo surgir debido de la Reforma y entonces y el capitalismo seria fruto suyo. En primer lugar, esta tesis queda refutada por el hecho de que mucho antes del movimiento reformista y ello es sabido ya existían importantes formas de economía capitalista” (Weber 1904, pág. 53). La idea de este autor es analizar cuál es la influencia que tuvo por ejemplo la religión calvinista en el desarrollo del capitalismo analizando el caso de Inglaterra. La tesis anteriormente es refutada por el historiador Garcias donde nos señala que un tema religioso no puede ser examinado solo en el ámbito económico señalando el siguiente ejemplo “ un fenómeno espiritual y religioso de tan universal resonancia como el luteranismo, que un nuevo conocimiento no puede ser de factores meramente económico” en donde nos queda claro que los temas religioso tienen que ser analizados en varios ámbitos pero sobre todo en el aspecto religioso, aquí se cita al autor García a manera de comparación entre Calvino y Lutero debido al parecido que tienen en la manera de vivir su dogma religioso desde una profunda cristiandad., dejando claro que un tema como el calvinismo tiene que ser examinando en gran parte por un enfoque religioso para comprender de mejor forma esta religión. Por ende no se tiene que combinar la religión con la economía debido a que resulta complicado de analizar este tipo de tema.
    • 42 Causas de la reforma Ahora se discutirán las causas de la reforma protestante (luterana) en donde los distintos autores se empeñaran en explicar este suceso en las distintas área como en lo político, económico, social y en lo religioso. Con el primer autor que se va a comenzar esta discusión será con Josep Lortz debido a que marcara un antes y un después en la historiografía católica en donde acepta los postulados de Martin. Joseph explicando el por qué el repudio hacia Lutero señalando que “y es difícil para los católicos, por qué Lutero destruyo la unidad de la iglesia y es un hereje condenado” (Lortz pág. 93). Lortz nos señala que la reforma se dio gracias a acontecimientos sociales pero también destacando la participación de Lutero, en el ámbito social nos señala que la reforma estuvo contactada con la filosofía humanista esa forma de razonar y criticar un elemento a estudiar, sumado también a lo anterior a los problemas político por lo que pasaban los reino de Alemania, sumado a lo anterior también el debilitamiento de la iglesia católica , siendo lo señalado anteriormente como el fiel reflejo del siglo XV. “En todo caso, no obstante, la Reforma fue sobre todo producto de personalidades individuales creadoras como Lutero y Calvino, quienes multiplicaron y complicaron todo” (Lortz pág. 90)”. Con lo expuesto anteriormente el historiador García comparte varias de la ideas señaladas por Lortz en el ámbito político en las causas religiosas (desprestigio del papa), la situación psicológica de Alemania, pero el historiador García le da gran preponderancia al rol que juega Lutero subrayando vigorosamente el influjo personal de este con su religiosidad tremenda de fe. Con el pensamiento de García expuesto anteriormente tenemos ciertas discrepancias con el historiador Tuchle en donde nos indica que “Aplicando lo dicho a la historia de nuestro periodo, esto significo que las influencias económicas y sociales de los siglo XV no fueron la causa de la reforma”(Tuchle pág. 21), este autor se centra en la idea de que las causas de la reforma se dieron solo por la participación de Martin Lutero dejando claro que el aspecto económico y social solo crearon el
    • 43 ambiente, siendo este solo los antecedes pero no los causante de la reforma protestante, dejando a un lado lo expuesto por los historiadores Lortz y García. El escritor francés Lucien Febvre postula una tesis muy diferente a lo señalado por los historiadores anteriores con respecto a las causas de la reforma, en donde explica que las causas de la reforma están dadas por factores psicológicos que ocurren en la sociedad del periodo moderno. “El burgués que, al tener éxito en sus negocios, adquiere riqueza, la verdadera riqueza y no únicamente la honrada holgura, la riqueza con todo lo que proporciona, al mismo tiempo que mondas para guardar en los cofres, y joyas, y suntuosas telas, adquieren también algo más: un sentimiento de importancia social completamente nuevo, de dignidad también, de independencia y autonomía.” (Febvre 1927.pág 105). En el siglo XVI se buscaba una nueva religiosidad, una renovación especialmente en Alemania siendo un factor de estos el conocimiento directo de la palabra de Dios sin intermediarios (papas). Los expuesto por Febvre se da principalmente porque Lutero traduce la biblia al idioma Alemán debido a que la sagrada escritura estaba escrita en latín, por ende las personas no podían captar las enseñanzas de Dios en los evangelios, pero una vez traducida la biblia las personas ya no tendrían la “necesidad” de que fuera un tercera persona la que interpretase la biblia que era lo que Martin buscaba ,un sacerdocio universal, en donde las personas interpretasen la biblia como ellos lo estimasen , para así tener una fuente escrita que respalde lo que se quiere dar a entender para lograr un mensaje totalmente transparente por parte de Cristo, surgiendo un individualismo en la sociedad un concepto muy representativo de la edad moderna, un claro ejemplo de la idea anterior fue lo ocurrido en la Bolsa de Amberes, como en el Stahlhof de Londres o en los muelles de Lisboa, cada uno trabajaba para sí. Pero cada uno, precisamente, se acostumbraba a no esperar apoyo más de sí mismo, a no aceptar consejos más que de su propio buen sentido.
    • 44 ¿Qué hay de moderno en Lutero? “A la angustiosa y apremiante pregunta del reformador ¿de qué manera puedo yo salvar mi alma de la condenación eterna?, es preciso observar que ese es un problema que ni siquiera es propio de su tiempo, o por lo menos, no es una interrogante que formularia un hombre del renacimiento. Esta es un cuestión medieval y no Moderno” (Huesbe, 2003 pág. 76) Lo planteado anteriormente por Huesbe trata de explicar cómo era el tipo de pensamiento que tenía Lutero, para dar cuenta que este se encontraba en la edad media debido a que este se preguntaba ¿cómo es que yo Martin Lutero puedo salvar mi vida del pecado?, por lo cual este vivía muy apegado al mundo secular y espiritual muy característico de la edad media en donde el teocentrismo era una característica principal de este periodo, descartando de lleno la idea que se tiene con respecto a que Martin Lutero que es un personaje que representa el periodo Moderno. Daros nos plantea algo muy distinto a lo expuesto por Huesbe señalando lo siguiente “Desde el punto de vista religioso, quizás su mayor aporte para la mentalidad social moderna, ha consistido en liberar al creyente de los intermediarios que se necesitaban para llegar a Dios .Lutero libero al creyente de la autoridad papal”(Daros 2005 pág. 29). Daros deja claro que la importancia que tuvo Martin Lutero fue debido a que critica ciertas prácticas de los papas para cambiar la cosmovisión de la iglesia católica, esto es muy representativo del humanismo quien investiga analiza, compara y critica algún tema a investigar siendo en este caso el tema de la religión católica, por ende al tener la influencia del humanismo es un fiel representa de la época moderna
    • 45 El Historiador Javier Simiele va a concordar con Daros en donde estudia a Martin Lutero pero desde una perspectiva política en donde establece la distinción de los dos reinos, en donde Lutero nos deja claro que no hay una superioridad del orden espiritual sobre el orden temporal. “En el reino del mundo debe gobernar la espada y en el reino espiritual la palabra de Dios. En cuanto al gobierno temporal Lutero señala que existe por la maldad de los hombres un gobernador que va a utilizar la espada para proteger a los buenos siendo indispensable para evitar que el mundo caiga en el desorden completo” (Simile 2010, Pág. 14). Por ende en el gobierno secular tiene que haber un gobernante que controle mediante la utilización de la espada a las personas que crean el desorden y el caos. Este tipo de pensamiento político va a ser el precursor de las idea modernas con respecto a cómo se tiene que comportar el gobernador en el mundo terrenal ,dando cuenta que si este tiene un mala administración del cargo a este no se le tiene que obedecer debido a que va en contra de lo establecido por Dios. A mi modo de pensar Lutero no es ni medieval ni moderno, es un hibrido de estos dos periodos debido a la cercanía que hay entre estas dos épocas situadas entre el siglo XVI en donde hay una transición en el modo de penar de las persona por la cual va a cambiar la cosmovisión de la sociedad europea que se iba a ir caracterizando por el individualismo y por antropocentrismo.
    • 46 Concepto de Reforma Los primero que hay que dejar claro es ¿qué es la reforma? y ¿qué se entiende por el concepto de reforma? “Para Hegel, la reforma es la última etapa del desarrollo de la conciencia y del espíritu germano en la historia universal, caracterizada por una incontenible vocación de libertad del espíritu y de búsqueda de universalidad: “de universalidad:” La intimidad del espíritu germano fue el terreno propio de la reforma, y solamente de esta simplicidad y sencillez pudo surgir la gran obra. El principio de la libertad espiritual había conservado aquí y aquí llevó a cabo la profunda revolución, partiendo del corazón simple y sencillo” (Hegel, 1980.pag657). Hegel plantea que la reforma protestante se generó debido a que el pueblo germano estaba en buscada de esa libertad dando a entender que había una necesidad por parte de la población en poder interpretar como este estimase conveniente por ejemplo lo relacionado con la biblia, fueron ellos quienes se dieran cuenta como entender la palabra de Dios, esto ocurrió por dos motivos, una pérdida del verdadero significado de lo que representa la iglesia católica y lo otro seria debido al problema de comprensión lingüísticos que había con la biblia debido a que esta estaba escrita en latín , por lo cual la población no podía entender cuáles eran los ritos, los símbolos y las enseñanzas que podían dejar para la vida las sagradas escrituras. Esto lo soluciono Lutero con la traducción de la biblia del latín al alemán para así poder lograr que el conocimiento sea más comprensible por parte de la poca población que sabía leer en Alemania. “A continuación Hegel explica el significado de la Reforma en la historia del espíritu, señalando que es el último emblema sobre el cual está construida la libertad: "Pero con la Reforma comienza el reino del espíritu, donde Dios es conocido realmente como espíritu. Con esto se alza la nueva y última bandera, en torno a la cual se congregan los pueblos, la bandera del espíritu libre, que existe en sí mismo, y, por ende, en la verdad, y que solo por la verdad existe en sí mismo”. (Hegel 1980. Pág. 660).
    • 47 Lo explicado anteriormente da cuenta que la reforma es la liberad que tiene cada persona para interpretar la biblia según lo estipulado, siendo un llamado a los pueblos para que se unan a esta causa justa que en caso sería la reforma protestante. Otros de los autores que nos define el termino reforme es Shwaiger quien nos señala que es una búsqueda de un nuevo modelo del cristianismo, frente a las manifestaciones históricas del mismo: “la reforma constituye la lucha más apasionada de todas la historia de la iglesia por encontrar la verdadera forma de cristianismo”. (Shwaiger, 1990, pág. 321). El autor da a entender que hay una necesidad en la búsqueda de una nueva identidad religiosa debido a que se había perdido el antiguo dogma religioso. Para W. Dilthey la reforma constituye una emancipación de los pueblos de Europa en relación a los patrones culturales eclesiásticos vigentes hasta ese momento “El decidido espíritu de los pueblos modernos de Europa desarrollo en el norte con la Reforma, y a partir de las experiencias más honda la voluntad, una nueva forma de vida cristiana, imponiendo de esa forma la independencia completa de la vida ético-religioso frente a toda la mete física y a todo ordenamiento eclesiástico”. (Dilthey, 1975 pág. 135)Todo esto debido a la reinterpretación de los reformadores religioso. El Autor Daros nos plantea lo siguiente “Es importante aclarar que Lutero, ni Calvino, ni Wesley deben ser vistos como reformadores, por cuanto la “Reforma”, no es una reformulación. La “Reforma” fue un volver al cauce original porque, previa a ella, lo que se operó fue una de-forma, una deformación de verdadero mensaje de Cristo”. (Daros, 2005, pág. 9). Jean Delumeau no señala “en primer lugar, la Reforma fue una respuesta religiosa a la gran angustia de fines de la edad Media, cuando una serie de catastróficos acontecimientos sacudieron y desorientaron las almas: la guerra de los cien años: la peste negra: hambres frecuentes: el Cisma Occidental que se
    • 48 prolongó durante treinta y nueve años ante la indigna sorpresa del mundo cristiano. Los individuos y las sociedades tomaron conciencia de su maldad, se sintieron culpables y pensaron que solo el pecado podía ser causa de tanta desgracia”.(Delumeau,1977,pag 5) Con respecto a lo señalado por Hegel quien indica que la reforma es un ideal propio de los germanos en donde va surgir el concepto de libertad para poder interpretar la biblia como estos estimasen conveniente, donde Shwaiger da cuenta de la necesidad de un nuevo modelo cristiano en el cual se va a separar el lazo de interdependencia hacia la iglesia católica, en donde Dilthey quien argumenta como estos reformadores religioso van a cambiar la cosmovisión cristiana de ese entonces. Algo muy diferente es lo que nos señala Daros quien explica que el concepto de Reforma está mal empleado conceptualmente puesto que para el autor la reforma no es una reformulación sino una deformación, una reconstrucción de la iglesia católica a partir de los postulados de Martin Lutero. Delumeau plantea que la reforma fue el resultado de una serie de aspectos negativos que se dieron durante la edad media, siendo las guerra, las enfermedades, dos aspectos importante para que las personas se sintiesen muy desamparada y solas, por lo cual las personas necesitaban un apoyo espiritual y emocional sintiendo una gran angustia, dando como resultado el surgimiento de una nueva religión que en este caso serían de carácter protestante. Como síntesis de la ideas señaladas anteriormente hay que dar que los problemas que venían viviendo las personas durante medias(hambre y guerra) fue un factor que se fue repitiendo también en la edad moderna, por ende había una necesidad y un problema que resolver en donde los gobernantes no pudieron solucionar dicho dilema, entonces se acudió al ámbito religioso para resolver el problema que había en la sociedad pero los clericós tampoco pudieron resolver los problemas que tenían las personas las cuales vivían en pésimas condiciones y con muy malos tratos laborales. Este problema fue resuelto por el surgimiento de nuevos
    • 49 líderes religiosos (protestante) que vendrían a reestablecer la fe y la esperanza de poder vivir de mejor manera y así poder cambiar la cosmovisión que había en ese entonces en el ámbito religioso.
    • 50 c) Estado de Arte “En el año de 1983 se conmemoraron los 500 años del nacimiento de Martin Lutero, el cual tuvo fecha el 10 de noviembre de 1483. Este hecho ocasiono dos transcendentales acontecimiento que fueron llevados a cabo por el papa Juan Pablo II” (Collins, 2011, pág. 167) Con respecto a las dos linean investigadas hay que señalas que el grupo dos de los historiadores que se encuentran desde mediados de siglo hacia la actualidad es las más aceptada, debido a lo planteado por Josep Lortz, puesto que cambia radicalmente la historiografía católica debido a que este deja de lados todos los prejuicios que habían con respecto a Martin Lutero y hace un análisis crítico de la reforma protestante lo cual cambia drásticamente la imagen de Lutero, dejando de lado el dogma religioso que este practicaba que se caracterizaba por ser muy conservador, estudiando las causas de la reforma religiosa a los cual señala que la iglesia católica del siglo XVI se encontraban muy deteriorada debido a las malas prácticas que llevaban a cabo los papas lo cual generaría el surgimiento del protestantismo religioso. El problema expuesto anteriormente con respecto a la imagen de Lutero y las causas del surgimiento de protestantismo fueron resuelta por una comisión mixta compuesta por protestante y Católicos en 1983. Entre los principales postulados de la comisión mixta se destacan: • La imagen tradicionales de Lutero, marcadas por la polémica, se borran por ambas partes. Al mismo tiempo se comienza a reconocerlo como un testigo del Evangelio, como un maestro en la fe, como un heraldo de la renovación espiritual. • Por otra parte, la comisión reconoce que el núcleo de la teología de Lutero coincide esencialmente con la tradición católica más auténtica.
    • 51 • solamente por la gracia y la fe en la acción salvífica de Cristo y no sobre el fundamento de nuestros méritos, hemos sido aceptados por Dios y recibimos el Espíritu Santo, que nos habilita y nos invita a realizar obras buenas’ (Todos bajo un solo Cristo, 1980). La importancia de la comisión mixta es que según las palabras de Juan pablo II “en primer lugar era preciso realizar un esfuerzo histórico, disciplinario, prolijo y totalmente imparcial, con la clara e incuestionable intención de entender lo que aconteció. Los historiadores no pueden convertirse en jueces de la historia, sino un mensajero de la verdad” (Collins, 2011 pág. 168). Por cual se tiene que hacer un análisis en donde se muestren las distintas posturas sin hacer un prejuicio de lo señalado con respeto al tema del protestantismo como lo señala Juan Pablo II.
    • 52 d) Desarrollo analítico del tema histórico “El calvinismo en el siglo XVI-XVII” i Antecedentes El surgimiento del calvinismo está dado por una serie de aconteceres que se van a ir desarrollaron debido al antropocentrismo el cual colocaba en el centro del universo a la persona, siendo este el encargada de solucionar todos los problemas terrenales que podían tener las personas dejándose de lado gradualmente a Dios, quien dejaría de ser visto como el encargado de resolver los dilemas de los seres humanos. Surgiendo así en la edad moderna el individualismo, el cual explicaría los problemas que tenían las personas mediante el uso de la razón y la reflexión, por lo que se deja de lado las explicaciones que tuvieran un origen divino sobre alguna temática. A continuación se explicaran los siguientes antecedentes que servirán como nexo para la conformación del protestantismo calvinista durante el siglo XVI: a) Difusión de las ideas de San Agustín. b) EL Humanismo siglo XV (Análisis críticos de las fuentes). c) El Renacimiento surgido en el siglo XIV d) Invención de la imprenta a) Difusión de las de San Agustín Para entender cómo es que surge la predestinación en la edad moderna impuesta por Juan Calvino lo primero que hay que hacer es estudiar el periodo medieval, puesto que Calvino toma algunas ideas de la religión cristiana del plan divino de San Agustín. “Y se puso a citar padre tras padre: Cipriano, discutiendo el punto que ahora nos ocupa, en la tercera epístola de su segundo libro de Epístolas, dice: ... Tertuliano, refutando el error de Marción, dice:
    • 53 El autor de comentarios un tanto imperfecto sobre San Mateo, que algunos han atribuido a San Juan Crisóstomo, en la un décima homilía, por la mitad, dice: . . . San Agustín, en su vigésima tercera epístola, cerca del final, dice: ... Agustín, en una de sus homilías sobre el evangelio de San Juan, la octava o la novena -no recuerdo en este momento cual dice:"; y así sucesivamente. No había en ese siglo quien conociera a los padres de la iglesia como él.”(Lindsay, 1985. pág. 58). De las palabras anteriores podemos inferir que Calvino era un gran conocedor de los grandes padres de la iglesia católica y es en estos en los cual se va apoyar para producir dar origen al calvinismo, teniendo el ideal de tomar de estos ciertos pensamientos para poder ir construyendo el nuevo dogma religioso el cual se apoyaría en el antiguo cristianismo. Por lo que Calvino vuelve al periodo de la edad medieval para tomar las ideas de San Agustín con respecto al plan divino, el cual consistía en que la humanidad una vez pasado por el nacimientos y muerte de Cristo le quedaría la última fase que sería el apocalipsis, en donde Dios vendría a buscar a todos sus fieles para llevarlos al cielos y las personas que no fueron elegidas se irían al infierno. Por lo que la cosmovisión que tenían las personas durante la edad media era una suerte de temor a no ser salvados cuando llegase el momento del juicio final, este miedo fue lo que le impidió a las personas poder reflexionar y criticar si es que lo que se estaba diciendo era verdad o no y como se podría comprobar dicho acontecer planteado por San Agustín. Por lo que el hombre medieval no le quedó otra alternativa que aferrarse a la religión con la finalidad de poder sentirse acogido y refugiado por algún mal que pronto estuviese por venir. Esto explica muy bien por qué se dejan de lado los estudios de los griegos en materia de la ciencia científica, debido a que estas no podrían explicar problemas tan complejos como los relacionados con el aspecto religioso, puesto que es solo un tema de fe que tenían que tener las personas, entonces ¿cómo se puede poner en marcha el método critico de Herodoto en la edad media?, es una gran interrogante teniendo en cuenta como estaba funcionado la sociedad durante la edad media en donde
    • 54 ya que no existía una historiografía científica dado que no se criticaban las fuentes de índole religiosas debido a que iba en contra del dogma religioso de ese entonces. Calvino toma la idea de San Agustín sobre el plan divino de Dios y lo relaciona con la predestinación, que vendría a ser la elección por parte de Dios con respecto a las personas que van a ser salvadas o no. “Llamamos predestinación al eterno decreto de Dios; por que ha determinado por que ha determinado lo que quiere hacer de cada uno de los hombres. Porque él no los crea a todos con la misma condición, sino que ordena a unos para la vida eterna, y otros para la condenación perpetúa”. (Calvino, 1966, sec. 5). b) El humanismo El Humanismo al ser un movimiento intelectual que se desarrolló en los siglos XIV- XVI tuvo la importancia de difundir desde Italia hacia Europa la exaltación del ser humano, habiendo una revaloración hacia el mundo Griego. Los humanistas al haber estudiado filosofía, historia, poesía, gramática y retórica, le permitió acumular una serie de saber para poder comprender como funcionaba el mundo en que vivía, reflexionado y criticando algunas fuente o teoría a debatir con una hipótesis empíricamente comprobada. “La historia escrita por los griegos no es leyenda, es investigación; es un intento de dar respuestas a preguntas bien definidas acerca de asuntos que confesamente se ignoran; no es historia teocrática sino humanista” (Collingood, 2004.pag 77). El Humanismo tuvo una gran relevancia para el desarrollo del calvinismo debido al análisis y reflexión que hay en el proceso de investigación para estudiar algún tema, siendo muy importante utilizar el método histórico impuesto por parte de Herodoto, ya que así se podría analizar, criticar y comprobar algo puesto en cuestión de manera emperica.
    • 55 “Estudió griego con Pedro Danés y hebreo con Vatable. En su oportunidad, cuando apenas tenía veintitrés años (abril 1532), publicó a su costa su primer libro, un ilustrado comentario de los dos libros de De Clementia, de Séneca. Cita de 22 distintos autores griegos: de cinco o seis de los principales escritos de Aristóteles, y de cuatro de los escritos de Platón y de Plutarco”. (Lindsay, 1985, pág. 54). Calvino tuvo como profesor a Bude, Cop, Danes en el ámbito humanista de los cuales sacaría grandes enseñanzas como sería la observación, el razonar, para luego comprobar un hecho de manera empíricamente, dejando de lado en parte las explicaciones divinas sobre algún tema a estudiar y a corroborar, este tipo de enseñanza serian claves para comprender y separar el mundo secular del terrenal, dejando claro que Dios gobierna en el cielo y las personas los hacen en la tierra. Hay dos formas de gobierno en el hombre. “Ya hemos hablado de la primera que redice en el alma y se refiere a la vida eterna. Trataremos ahora de la segunda, a la cual compete ordenar la justicia civil y reformar las costumbres y conductas exteriores. Estas dos formas, aunque son diferentes, van juntas, pero no deben mezclarse”. (Huebe, 2003 pág. 227) Otro de los autores por los cuales se vio influenciado Calvino fue Erasmo quien había publicado una edición de Seneca, invitando a que todo estudiante hicieran comentarios en donde Calvino siguió el consejo y lo hizo respetivamente. Cuando tenía 24 años publica su primer libro a manera de comentario del libro Erasmo en donde analiza la injusticia por parte Enriques IV de Francia el cual había perseguido a los protestantes y los había exiliado.
    • 56 c) El Renacimiento surgido en el siglo XIV Con respecto al renacimiento hay que decir que tiene como cuna de este movimiento en Italia .Este renacer de la humanidad fue tanto en el aspecto científico como en ámbito artístico. Hay que decir que los estudios estaban focalizados en la historia antigua de la humanidad, en el la cual los filósofos griegos estudiaban el mundo natural mediante la observación y la experimentación para después postular alguna explicación hipotética del caso. El renacimiento exalta a la persona en toda su magnitud pintando o esculpiendo una obra de arte que en su mayoría eran personas, las que eran representadas de la manera más perfecta posible. d) Invención de la imprenta en el siglo XV La invención de la imprenta también fue un hecho fundamental para la expansión gradual del humanismo en Europa, puesto que permitió una mayor difusión del conocimientos hacia las personas, teniendo en cuenta que durante la edad media era solo el clero la clase social la que podía adquirí el conocimientos, surgiendo la problemática de que estos nunca iban a criticar ningún escrito de la biblia, ya que iría en contra de su creencias religiosas. Por lo que durante la edad media eran una gran cantidad de personas las que no podían adquirir este tipo de conocimiento, sumado a estos que la mayoría de las personas eran analfabetos, debido a que su vida solo giraba en torno al trabajo que realizaban en los campos de cultivos, sembrando y cosechando los alimentos dejando de lado la parte educacional por gran parte de la población. Por lo que la cosmovisión de las personas durante la edad media estaba focalizada solo en el trabajo, quedando a un lado el desarrollarse en el ámbito intelectual, ya que la situación lo ameritaba. La invención de la imprenta permitió la difusión de las ideas de los griegos, la cual fue recogida por el humanismo quien desarrollaría la capacidad de analizar y criticar algún tema. El antropocentrismo que se vivía durante la edad moderna le permitió a Lutero poder estudiar la biblia pero desde el punto de vista humanista,
    • 57 analizando los escritos de las biblia para compararlas con las practicas que llevan los sacerdotes criticando especialmente al papa Julio II quien iba en contra de las enseñanzas que había en la biblia debido a la venta de las indulgencia que tenían la finalidad de poder subsanar en el pecado de las personas.
    • 58 ii Causas del estallido del Calvinismo “Por tanto, el orden y método de enseñanza requiere que tratemos primero de la Iglesia, de su gobierno, de los oficios comprendidos en ella, de su autoridad, de sus sacramentos, y finalmente de su orden político; Y que al mismo tiempo procuremos apartar a los piadosos lectores de las corrupciones y abusos con que Satanás, mediante el papado, ha ido falsificando lo que Dios había ordenado para nuestra salvación.”(Calvino, 1597, pág. 142) Las principales causas del surgimiento del protestantismo están dadas por los siguientes factores: a) Postulación de las 95 tesis de Lutero y una carta hacia la nobleza Alemana b) Derecho de resistencia a) Postulación de las 95 tesis de Lutero El protestantismo calvinista se dio gracias a una serie de antecedente como las ideas de San Agustín, al humanismo, al renacimiento y a la invención de la imprenta lo que permitió hacer una reconstrucción de la interpretación de la biblia por parte de Martin Lutero, quien era el real inspirador del surgimiento de las idea Calvinistas. “No puede decirse que los comienzos de la Reforma en los países derivaron de Lutero; pero difícilmente podría negarse que dio a sus contemporáneos la inspiración que dan el coraje y la firme convicción”. (Lindsay, 1985, pág. 12)
    • 59 Las fuente primarias de más importante en relación a Martin Lutero son las 95 tesis en escrita en el año 1517 y una carta escrita hacia la nobleza de Alemania en el año 1520. A continuación se analizarán algunas de las 95 tesis de Lutero extraído de la página www.todoEbook.net 21. En consecuencia, yerran aquellos predicadores de indulgencias que afirman que el hombre es absuelto a la vez que salvo de toda pena, a causa de las indulgencias del Papa. 22. De modo que el Papa no remite pena alguna a las almas del purgatorio que, según los cánones, ellas debían haber pagado en esta vida. 56. Los tesoros de la iglesia, de donde el Papa distribuye las indulgencias, no son ni suficientemente mencionados ni conocidos entre el pueblo de Dios. 62. El verdadero tesoro de la iglesia es el sacrosanto evangelio de la gloria y de la gracia de Dios. 80. Tendrán que rendir cuenta los obispos, curas y teólogos, al permitir que charlas tales se propongan al pueblo. 86. Del mismo modo: ¿Por qué el Papa, cuya fortuna es hoy más abundante que la de los más opulentos ricos, no construye tan sólo una basílica de San Pedro de su propio dinero, en lugar de hacerlo con el de los Pobres creyentes? Como síntesis de las citas nombradas anteriormente nos damos cuenta que Martin Lutero hace una dura crítica en el año 1517 a las indulgencias, en donde este estimaba que las personas no se podían salvar con un documentos que vendría a redimir los pecados de las personas, para Lutero esto no era más que un negocio que tendría como principal benefactor al papa León X para la construcción de la
    • 60 basílica de San Pedro. Lutero al tener una cosmovisión más cercana a lo religioso estimaba que las personas solo se podían salvar mediante la fe en Dios, debido a que era la única herramienta para poder alcanzar el reino de los cielo, dejando de lado el aspecto económico debido a que las personas tienden a cambiar y a ponerse malicioso cuando adquirían una gran cantidad de dinero que fue lo que ocurrió con León X quien se apartó drásticamente de los dogmas religioso que estipula la iglesia católica. Debido a la crisis que estaba viviendo la iglesia católica tiene relación con la crítica que se le hacía al papa con respecto a la venta de indulgencia (León X). Lutero pústulas sus 95 tesis en 1517 en la ciudad Wittenberg, en donde quiere cambiar la cosmovisión que tenían los clericós con respecto a la interpretación de la biblia, en donde Lutero estimaba que las personas solo se salvarían por la fe y no por obtener una indulgencia que le permitiese salvar todos los pecados de las personas, esto quería decir es que las personas no podían comprar la salvación de su alma con los dinero. Otra fuente primaria de gran importancia fue un una carta escrita hacia la nobleza de Alemania en el año 1520. En donde nos señala el periodo de crisis de la iglesia católica en la base a los tres muros que sustentaban las prácticas religiosas llevada a cabo por los papas. “Con gran habilidad los "romanistas" se circundaron de tres murallas, con las cuales se protegían hasta ahora, de modo que nadie ha podido reformarlos y con ello toda la cristiandad ha caído terriblemente. Primero: cuando uno quería obligarlos por el poder secular, establecían y manifestaban que el poder secular no tenía ningún derecho sobre ellos, sino, por el contrario, el poder eclesiástico estaba por encima del secular. Segundo: si uno quería censurarlos mediante las Sagradas Escrituras, le objetaban que interpretar las Escrituras no le correspondía a nadie sino al Papa. Tercero: cuando uno los amenazaba con un concilio,
    • 61 inventaban que nadie puede convocar un concilio sino el Papa”. (Lutero, 1520, pág. 2-3) La importancia de derrumbar las tres muralla radica en restarle importancia al poder secular, puesto que los papa se consideraban superior a los demás, por lo cual Lutero señala que todos son cristianos y por ende tienen las misma características espirituales derribando así la primera muralla, la segunda muralla tiene que ver con que solo el papa podía interpretar la sagrada escritura habiendo un monopolio en la interpretación de la escritura, Martin se apoya en lo señalado con respeto a Pedro en relación a que las llaves no solo fueron entregadas a Pedro sino que a toda la comunidad, haciendo una comparación entre los papas y San Pedro. La última muralla es la que tiene relación con la supremacía del papa sobre el concilio, en donde Lutero cita el concilio de los apóstoles en donde todos los miembro y los ancianos son llamados a una reunión, por ende no solo fue el Pedro el que reunió en concilio sino que un gran grupo de personas, siendo la idea de Lutero que también la gente del pueblo pueda participar de los concilios. Una vez que esta tres murallas se hayan caído es cuando el catolicismo va a tener la oportunidad de poder generar un cambio al interior de la iglesia católica, intentado persuadir a la nobleza para que lo apoyen en esta el objetivo que quería lograr Lutero mediante un critica sebera al papa quien había desviado el rumbo de la fe católica Esta discusión entre Lutero y los Papas produjeron un quiebre que marco la historia de la humanidad en la edad moderna debido a que fueron muchas las personas que perdieron la fe en la iglesia católica, debido a que se dieron cuenta de las malas prácticas que llevan los clericós, en donde se irían acumulando cada vez más las grandes fortunas que tenían los papas debido a las más prácticas que se le relacionaban íntimamente con la venta de indulgencias. Surgiendo otros tipos religiones como una forma de cubrir esta necesidad (pérdida de credibilidad y de fe) que se transformó en un real problema, surgiendo religiones tales como la calvinista, la luterana, la ortodoxa y la anglicana quienes vendrían a llenar ese
    • 62 vacío (necesidad) que había dejado la iglesia católica. Teniendo la misión de poder generar cambios profundos en la manera de ver la vida y de cómo poder alcanzar la salvación del hombre. En medio de tantos conflictos bélicos que se estaban desarrollando en el siglo XVI era necesaria una nueva reinterpretación de la biblia. “Libró a los hombres del temor al aparato sacerdotal; enseñó a los hombres, en forma como ninguno lo hiciera, que la redención no era una ciencia secreta practicada por los sacerdotes dentro de una institución llamada iglesia; que todos los creyentes tenían el privilegio de acceso directo a la presencia de Dios; y que el mero pensamiento de un sacerdocio que tuviera el monopolio de la mediación entre Dios y el hombre era superfluo e irreconciliable con los más genuinos instintos de la cristiana.”(Lindsay, 1985, pág. 12). La real importancia de Lutero radica en que todas las personas podían interpretar la biblia como estos estimasen correcto, restándole importancia a los papas quienes en algunos casos no manejaban muy bien la comprensión de la biblia y esto se debe a que no todos sabían leer el latín que era el idioma por el cual estaba escrito la biblia. Este punto es de mucha importancia porque Lutero traduce la biblia al alemán, algo parecido a lo que hizo Calvino quien escribió el libro de la institución de la religión cristiano en 1562 para poder expandir su pensamiento por Europa hacia toda la sociedad.
    • 63 b) Derecho de resistencia Lo expuesto anteriormente por Martin Lutero va a servir como como inspiración y motivación hacia Calvino en donde expone principalmente el tema de la resistencia y la obediencia. “El tema del derecho de resistencia es uno de los tópicos centrales en la teología política de la Reforma. Si bien históricamente el ius resistendi pertenece a la tradición más antigua en la filosofía política de Occidente , con el Cristianismo pasa a formar parte de la llamada teología moral medieval, constituyéndose como un derecho de la comunidad para enfrentar a las autoridades temporales que han incurrido en conductas ilegítimas”(Carbajal, 2000,Pág. 334) Tanto los abusos y la tiranía que pudiesen tener los gobernantes es un tema de mucha importancia, puesto que Calvino toma algunas de la ideas de San Pablo, que se tiene que respetar la autoridad de Rey ya que de lo contrario iría en contra de lo establecido .era lo que postulaba San Pablo, pero tiempo después Calvino pensaría lo contrario. “En efecto, los magistrados no son de temer cuando se obra el bien, sino cuando se obra el mal” (Carbajal, 2000, pág. 338), quedando claro que no siempre los gobernador obran de buena forma siendo un claro ejemplo lo que paso con Enrique IV quien expulso y asesino a los hugonotes quienes practicaban un dogma distinto al catolicismo. Este fue Hecho fue un hecho de mucha importancia puesto que Juan Calvino toma la idea de la resistencia y lo adapta según las necesidades de su cosmovisión, en donde el rol de la ley vendría a ser de mucha importancia para luchar en contra de la tiranía impuesta por los gobernantes, otro claro ejemplo que cambiaría la perspectiva de obediencia hacia el gobernador fue lo ocurrido en la matanza de San Bartolomé en donde son asesinados una gran cantidad de hugonotes cambiando radicalmente la forma en que veía Calvino la Sociedad. Por ende hay un quiebre en el derecho feudal el cual consistía en que un rey nunca podía cometer algún tipo de injusticia, ya que había una contrato de
    • 64 fidelidad entre el rey y el vasallo el cual reconocía una lealtad entre los hugonotes hacia la monarquía francesa, en donde esta fidelidad se iría rompiendo debido a las prácticas de los gobernantes. El problema surge cuando los calvinistas dan a entender que el contrato no solo involucra al gobernante sino que también incluye la relación entre el pueblo y dios. “El rey pierde su derecho y a, veces, su reino si descuida a Dios y se une sus enemigos”. (Carbajal, 2005, pág. 335). Por lo cual se quiebra el derecho feudal debido a que se descuida el cuidado hacia el pueblo poniéndose en contra de los calvinistas y apoyando el dogma religioso católico, por lo cual se generara una doctrina de resistencia según lo analizado por Teodoro Beza el discípulo de Juan Calvino Las dos causas nombradas anteriormente, la postulación de los 95 tesis y el derecho de resistencia son dos idea muy importantes para poder construir la doctrina religiosa calvinista debido a una necesidad que ve Juan Calvino, primero en el sentido religioso (reinterpretación de la biblia) y en lo social (orden terrenal a través de la ley) para así poder solucionar el dilema que vivía Europa durante el siglo XVI.
    • 65 iii Desarrollo histórica: Los inicios de Juan Calvino y su difusión en Europa. “Ginebra necesitaba un hombre completamente distinto en carácter para la obra que se necesitaba. Cuando las ansiedades y dificultades de Farel llegaban a su punto máximo, supo casi por accidente que un distinguido y joven erudito francés, en su viaje de Ferrara a Basilea, había sido desviado de su camino por la guerra, y estaba ahora pernoctando en Ginebra. Era Calvino”. (Lindsay. 1985, pág. 51) Ginebra en 1535 necesita un orden en el aspecto social debido a los desórdenes que se habían registrados en la ciudad, en donde se ansiaba crear una identidad religiosa pero con posturas claras, puesto que hubo un acuerdo en declarar a la ciudad protestante pero no se sabía bien cuál era el camino a construir y a seguir por parte de los ciudadanos. Calvino nació en Noyon, Picardía en 1509, pertenecía a una clase media, la gente de picardías eran visto como personas anticlericales combinado con una fría tenacidad de propósito. Este estudio en Francia derecho al igual que su padre pero le interesaba mucho la teología y el estudio del humanismo. Estas serían las grandes herramientas de habilidades que desarrollaría Calvino en el transcurso de su vida y que le servirían para la conformación de su iglesia. A la edad de 23 años (1523) público su primer libro a modo de comentario de Clementia, de Seneca, este último fue escrito por Erasmo, cuando Calvino se puso a leer su discurso en Francia ,fue cuando encontró muchas dificultades debido a las críticas que le hacía a Francisco II, este encuentra refugio en Basilia fue en ese lugar donde termino de escribir la institución de la religión cristiana, la cual fue el arma más potente para combatir ciertas injusticas que veía este por parte del rey quien perseguía a los protestante hasta echarlos de país debido a que el rey apoyaba al dogma católico y tradicional de Francia.
    • 66 “El mismo Calvino tradujo la obra al francés, "para beneficio de sus compatriotas", y la publicó en 1541.”(Lindsay, 1985, pág. 56). El traducir el libro la institución de la religión cristiana del latín al francés es un aporte muy considerado debido a que así se podría masificar primero en Francia y después por el resto de Europa. Calvino hizo lo mismo que Martin Lutero pero la diferencia está es que Juan escribió un libro basado en fuentes cristianas para poder interpretar la palabra de dios a través de la predestinación y Lutero solo tradujo la biblia al Alemán. Después de haber escrito su libro Calvino tenía la intención de poder viajar a Italia a visitar a Renata duquesa de Ferrera conocida por su piedad y por inclinación a la fe reformada. Calvino se encuentra con Farel este entusiasta protestante quien le propuso trabajar como profesor de teología. Muy pronto estos alcanzaron una gran atracción por parte de la ciudadanía quien escuchaban a estos protestantes argumentando en las distintas catedrales los sermones religiosos, fue así como logro masificar su pensamiento por Ginebra quien necesitaba poder crear una identidad. En esta ciudad encontró una serie de enemigos, por lo cual este mando a matar a todas personas que estuviese con contra de su dogma. “Los adversarios teológicos fueron liquidados sin piedad. Gruet, que había negado la divinidad de Cristo, fue decapitado en 1547; el antiguo carmelita Bolsee, que se atrevió a atacar la doctrina de Calvino sobre la predestinación, fue quemado, a instancias de éste, en 1551; Castellion, que, por su oposición a las doctrinas de Calvino acerca de la bajada de Cristo a los infiernos, había sido declarado inepto para servir a la Iglesia ginebrina, fue difamado todavía por aquél en Basilea.”( Tuchle 1946 pág. 122). Con respecto a la serie de muertos que se le atribuyen a Calvino hay que señalar que este líder religiosa hizo los mismo que el rey Francisco II de Francia quien mandaba a matar a los protestantes franceses (hugonotes), habiendo una
    • 67 incoherencia por parte de Calvino quien no acepto ninguna crítica ni que alguien tuviese otra formar de pensar en el ámbito religioso. Este serie el punto negativo a resaltar por parte de este líder quien veía con recelos la postura católica o algún otro dogma religioso que estuviese en contra de su visión calvinista. “Más tarde exigió: primero, congregación antes de la celebración de la cena; segundo, elección de un predicador; luego, pequeñas reuniones para orar e instruirse; más tarde, introducción de la disciplina eclesiástica según el modelo de Ginebra; y sólo entonces, la cena. Es decir: primero, la Iglesia, y sólo entonces, y en ella, los sacramentos. Entre ellos está también el bautismo, aunque Calvino aceptaba, en principio, el bautismo católico” (Tuchle 1964. pág. 124-125) El modelo visto anteriormente serviría de base para la construcción de la primera iglesia calvinista en parís en el año 1555 con la ayuda de Farell, luego se enviarían a Francia una serie de sacerdotes para ir expandiendo el movimientos protestante. El movimiento alcanzo gran importancia cuando se empezaron a vincularse con importantes personajes políticos como por ejemplo Antonio de Borbón rey de Navarra, incluso además hubo un fuerte vínculo con mujeres pertenecientes a la aristocracia quienes tenían una gran influencia en ese entonces. Cuando Asume el mando en 1560 catalina de Medecis madre de Francisco II fue cuando las cosas cambiarían realmente en Francia, puesto que Catalina prohibiría la persecución de los hugonotes permitiéndole practicar libremente sus cultos y ceremonias religiosas a cambio de que en caso de cualquier problema se le brindase la ayuda de 2.150 iglesias calvinistas. En el año de 1562 Catalina publico el Edicto de San German el cual concedía el libre ejercicio de culto a los hugonotes, este tipo de medida tendría grandes consecuencias siendo la masacre de San Bartolomé la más sangrienta guerra religiosa de ese periodo, esto se debió a que los católicos no vieron con buenos ojos las medida tomadas por Catalina, ya que solo el concilio de Trento era el único que estaba facultado para poder resolver este tipo de conflicto religioso entre hugonotes y católicos.
    • 68 La religiosa calvinista se introdujo rápidamente en los Países Bajos que habían pasado finalmente a la casa de los Habsburgo por intermedio de la esposa de Maximiliano I. El calvinismo se introdujo en los Países Bajos después de 1540 enviándoles un predicar el que fue quemado en ese entonces en 1545, pero la importancia de este hecho es que los holandeses ya sabían las ideas que Calvino daba a conocer, por lo cual una serie de personas de los países bajos viajaron a Ginebra para instruirse y aprender más sobre sobre la iglesia calvinista. Así se fue masificando por el país con ciertas prohibiciones por parte de Francisco II. El lapso 1559-1567 fue el más crítico en toda la historia de la Reforma. La existencia del protestantismo en toda Europa estaba envuelta en la lucha que se sostenía en Escocia. Teniendo a Knox como el personaje más importante para la instauración del calvinismo en Escocia, este necesitaba la ayuda por parte de Inglaterra debido que a los aliados que tenía Knox no poseían un gran poderio militar para combatir en el frente de batalla contra los franceses. “Era lo peor que podía ocurrir a Knox y a Escocia, porque el reinado de las mujeres había empezado. Carlos V, Francisco I y Enrique VIII habían muerto, y los destinos de Europa pasaban a manos de Isabel, Catalina de Médicis, María Estuardo y el más felinamente femenino de los cuatro --Felipe de España.” En 1558 La reina Isabel asume el cargo de Reina en Inglaterra nombrando William Cecil como primer secretario de Estado. Knox Llega Escocia en el año 1559 donde los reformadores habían juntando algunas fuerzas quien se denominaba los lores de la Congregación para combatir contra las tropas Francesas que se encontraban en ese territorio. Cuando muere el rey de Francia Enrique II en 1559 es cuando ocurre el cambio radical en Escocia debido a que Knox le pide ayuda bélica a Celi para que pueda combatir en contra de las tropas francesas las cuales son derrotadas drásticamente. Se le pide ayuda a Juan Calvino para que los guie
    • 69 mediante un documento en la doctrina religiosa instaurándose un dogma presbiteriano debido a la importancia que habían tenido los ancianos o diacono como era que se les llamaba, por ende se instauro una nueva constitución para la nueva iglesia protestante en Escocia. Creándose el Primer libro de Disciplina o Gobierno y disciplina de la iglesia. Según él, la iglesia debería gobernarse por kirk-sessions, sínodos y asambleas generales; y reconocía como funcionarios de la iglesia a los ministros, maestros, ancianos, diáconos, Superintendentes y lectores.
    • 70 iv Consecuencias del Calvinismo Conflictos y guerras religiosas en Europa Durante el siglo XVI y XVII sucedieron una serie de conflictos que involucraban a la religión Católica y a la protestante siendo la guerra una manera de resolver este dilema. Para poder frenar la expansión del movimiento religioso protestante se produce la contrarreforma la cual se sitúa entre 1560 y 1648 teniendo como precursor al papa Pio IV con el objetivo de mejorar la situación de la iglesia católica postulando los siguientes principios: 1) La creación de la compañía de Jesús (difundir la fe católica en el mundo) 2) Concilio de Trento. 3) Establecer el dogma católico 4) Ratificar la autoridad del papado 5) Valida el culto de santos y reliquias 6) Establece el celibato del clero 7) mantención de los 7 sacramentos 8) Salvación por la fe y las obras Si solo estos principios se hubiese efectuados cuando Martin Lutero recién criticaba las malas prácticas de los papas no hubiesen surgidos nuevas religiones, ya que la iglesia católica se hubiese recuperado por el mal momento por el cual estaba pasando, por ende el movimiento de contrarreforma actúo muy tardíamente cuando ya se había propagado en demasía el protestantismo en Europa.
    • 71 Durante 1560 en Francia muere el monarca Enrique IV instaurándose una incertidumbre, puesto que el hijo de este solo tenía 10 años de edad y no podía ejerce el cargo debido a que no contaba con la edad suficiente para ser rey, asumiendo el cargo Calina de Médicis quien intentaría tranquilizar la situación del conflicto entre los protestante y los católicos. Catalina en el año 1562 promulgo el edicto de Sant- Germain, siendo este un intento de solucionar la discordia religiosa el cual permitía a los hugonotes las prácticas de su culto fuera de la ciudad y en casas particulares. “En vano el duque de Guisa, el condestable Montmorency y el mariscal de San Andrés formaron un triunvirato para defender el catolicismo en 1561” (Tuchle 1964. pág. 126) De nada sirvió esta protección por parte de este triunvirato, puesto que en ese entonces era Catalina de Medecis quien se había hecho cargos del gobierno en Francia. Para lograr una posible mediación entre los hugonotes y los católicos a Catalina se le ocurrió la brillante idea de celebrar una rito religioso en el monasterio de Poissy en 1561 en donde se reunirían protestantes y católicos en la cual los representes por parte del catolicismo rechazaron rotundamente, puesto que Lainz un jesuita le recordó a la Reina que era el concilio de Trento de Trento el encargado de resolver los problemas religiosos que pudiesen haber. Esto género que Catalina se inclinara cada vez más por el lado de los hugonotes en los que podría sentir un apoyo a futuro si es que hubiese algún tipo de problema en Francia. Esta medida no fue muy bien recibida puesto que se les daban muchos beneficios a los protestantes produciéndose la Matanza de Wassy en donde fueron asesinados una gran cantidad de protestantes. Otros de los hechos ocurridos en Francia de gran impacto en la religión protestante fue la masacre de San Bartolomé en 1572 poniéndole fin a la expansión de esta religión. El problema religioso quedó zanjado con el Edicto de Nantes, el 13 de abril de 1598, en el que
    • 72 se recogían todas las disposiciones relativas a la tolerancia religiosa que se habían implementado anteriormente y que entró al fin plenamente en vigor, pero de igual manera no quedo bien resulto el dilema debido a que de igual forma se perseguían los hugonotes en Francia. Fue con la guerra de 30 años que se desarrolló entre el 1618 y el 1648 donde se resolvieron los problemas religiosos. Hay que decir que una vez terminado el conflicto entre Francia y el reino de Alemania significo la consolidación del protestantismo y también de la supremacía de Francia con el monarca Luis XIV, quedándose con los territorios de Alsacia, Verdun, Sandgau y Metz . Una vez terminando el conflicto con la paz de Westfalia fueron grandes los beneficios para la iglesia protestante, puesto que significo una mayor igualdad y libertad de culto para la iglesia Calvinista y luterana. Con la paz de Westfalia en Francia se consolidaron las monarquías absolutas en donde la concentración del poder iba a estar en manos de una sola persona que en este caso sería el rey. El rey gobernaba por gracia divina de dios, por lo cual se establecía que este estaba en el cargo debido a que dios lo había querido. Este poder absoluto que emana del gobernador concentraba el poder ejecutivo, el judicial y el legislativo, por ende el rey tenia pleno derecho a gobernar como a este estimase conveniente sin consultar a nadie.
    • 73 v Efectos del desarrollo del Calvinismo La importancia de la ley y de los derechos fundamentales en la actualidad La importancia que tuvo Calvino en el desarrollo de su dogma religioso está dada por el énfasis que adquiere la ley, siendo esta una norma que vendría a regularizar el comportamiento de las personas debido a que estos tienden a corromperse y a provocar desmanes en la sociedad. “Calvino pone de relieve el papel de la ley, cuya disciplina es absolutamente necesaria a causa de estado de corrupción del ser humano” (Daros, 2005, pag33) La situación que estaba viviendo Europa mediante la guerra entre católicos y protestante genera una serie de conflictos, lo cual conlleva como consecuencia crear ciertas normas y reglas que tendrían que seguir las personas para poder pertenecían a la iglesia Calvinista y así lograr que la comunidad se tranquilizara y se estabilizara, esta sería la visión que tendría Calvino para mejorar los problemas que vivía Europa durante el siglo XVI. Para Calvino la ley como tal tiene la finalidad de poder regularizar el comportamiento humano y con ello el buen actuar de las personas para poder alcanzar la salvación del hombre mediante la predestinación, por ende la ley de Dios abarca a todas la humanidad por igual para así poder lograr que las personas se puedan ir por el sendero que dios les ha creado desde el momento de nacer. “Para evita las frecuentes querellas que se originan en torno al pago de las remuneraciones, Calvino propone el contrato de salario: hasta imagina el contrato colectivo y recomienda el arbitraje ante los tribunales” (Daros, 2005.pag 39). Calvino tiene muy en cuenta el abuso que se da hacia los trabajares, ya que no tienen leyes que los protejan en el ámbito laboral, por ende ve la necesidad de poder crear contratos de pagos entre el jefe y el empleador debido a que entiende
    • 74 que al haber un mecanismo que pueda satisfacer esta necesidad por parte de los trabajadores u obreros, no se generarían estos problemas. Este dilema que se dio durante la edad moderna no estaba regularizado, puesto que no existían leyes que velaran por hacer cumplir los días de pago de las personas por ejemplo, por lo cual Calvino supo muy bien crear el mecanismo para poder resolver este dilema con la ayuda de un contrato y con un tribunal que dé cuenta del buen funcionamiento del sistema, para así poder sancionar a las personas que se convirtiesen en abusadores. Este pensamiento de dio gracias a las habilidades jurídicas que tenía Calvino mediante los estudios cursados, por lo que vemos que la ley es una herramienta que va a ir regularizando el comportamiento en la sociedad tanto en el ámbito laboral como en la convivencia de las personas. “La actual investigación histórico - jurídica se inclina por reconocer la Reforma protestante como una contribución singular en el desarrollo de la teoría de los llamados derechos fundamentales, los que tanto en su versión norteamericana como francesa evidencia la impronta del pensamiento reformado”. (Carbajal.1999 pág. 21 Es muy importante destacar la influencia que tuvo la reforma para poder desarrollar en el futuro la revolución francesa en 1789 ,los derechos tales como la igualdad y la libertad, son de gran ayuda para proteger a las personas en caso de algún abuso por parte de alguien para generar una mayor igualdad entre las personas en la sociedad . También tuvo una gran importancia Juan Calvino al ser uno de los personajes más importante en el aspecto legal, puesto que para este la las leyes tienen una gran relevancia para lograr un orden en la sociedad, siendo una norma que en la actualidad todos los países del mundo tienen en su constitución debido a que es una herramienta que logra poder controlar las conductas de las personas, sancionándolas en algunos casos para que no se
    • 75 vuelva a producir el mal actuar y así siendo sancionado con un castigo dependiendo de la gravedad del asunto . “El provecho del poder civil es no solo para que podamos vivir bien y en orden, sino también para evitar todo lo que sea contrario a la religión. Este poder civil consta de tres partes: los magistrados, guardianes y conservadores por las leyes, y las leyes, conforme a las cuales el magistrado ordena”. (Calvino, 1991 pág. 346). Se pudo llegar a la conclusión que el ideal que tenía Calvino con respecto a ley es un notable aporte para la comunidad del siglo XXI debido a que hay normas y regla que son aprobadas por el Estado para poder ir regularizando el comportamiento de la sociedad, solo así se podrá generar una estabilidad y una seguridad en un país.
    • 76 2. CAPÍTULO DE ANÁLISIS DE PROPUESTAS VIGENTES
    • 77 Introducción En este capítulo se analizan las propuestas didácticas vigentes para el nivel de octavo básico, analizándose dos textos escolares y dos páginas web con el objetivo de analizar tanto las fortalezas como las virtudes. El primer texto escolar de Historia, Geografía y Ciencias Sociales analizado fue confeccionado por la editorial MN correspondiente al año del 2011(reimpresión). El segundo texto escolar de Historia, Geografía y Ciencias Sociales analizado fue confeccionado por la editorial Domus correspondiente al año del 2013. La primera página web analizada fue http://seminariorenacer.blogspot.com/p/webquest-historia-de-la-iglesia.html. La segunda página analizada fue http://reformaycontrareforma.wordpress.com/.
    • 78 Aplicación de texto escolar Nº1 Ficha técnica Autores: Victoria Silvia Villalobos Fernando Ramírez Morales Título: Historia, Geografía y Ciencias Sociales; Texto para el Estudiante Sector: Historia, Geografía y Ciencias Sociales Nivel: 8° Básico País: Chile Ajuste: Con Ajuste Curricular Año: 2009
    • 79 Estructura del texto escolar de 8º de básico El texto escolar del octavo básico tiene un total de 7 Unidades en Total, con un anexo llamado Métodos y técnicas para ayudar al estudiante a realizar un ensayo, un mapa conceptual y a la contratación de fuentes.
    • 80 La estructura didáctica del texto escolar tiene; una entrada a la unidad para activar los conocimientos previos del estudiante a través de una imagen, luego viene una actividad inicial en donde el estudiante tendrá que realizar una actividad que englobe a toda la unidad, posteriormente viene el desarrollo de conceptos y habilidades en donde el estudiante tendrá que adquirir la gran cantidad de conocimientos que hay sobre el contenido, luego viene la síntesis en donde se muestra un esquema que resuma toda la unidad, luego la etapa de análisis de fuentes que tiene la finalidad de desarrollar la capacidad de comprensión en los estudiantes, posteriormente viene una autoevaluación en la cual se pone a prueba los conocimientos que ha adquirido el alumno en el transcurso de la unidad, para finalidar con el apartado de métodos y técnicas que le ayudar al estudiantes por ejemplo a realizar un ensayo.
    • 81 Descripción de la Estructura del texto escolar La estructura del texto escolar del año 2011(reimpresión) posee; una portada llamativa con una serie de imagen de la edad moderna, también tiene una presentación en donde los autores explican el objetivo general del libro, tiene un índices en donde se ordenan todas las 7 unidad a estudiar, posee una estructura didáctica en donde se explica cómo es que el estudiante va ir aprendiendo los contenidos y por último hay una página del libro en donde se encuentra la sección de recursos en la cual se recomiendan películas, libros y páginas web , para poder complementar la información que se analiza en el texto escolar. El texto de estudio esta con el ajuste curricular del año 2009. El texto escolar que se va a analizar corresponde al nivel de octava básico del año 2011en el área de historia, geografía y ciencias sociales, específicamente la unidad 2 “las bases culturales del mundo moderno”, se en analizar en profundidad el tema de la reforma protestante del siglo XVI en donde se dará cuenta tanto las fortalezas como las debilidades con la finalidad de poder generar una mejoría en las metodologías didácticas que se emplean en los texto de estudios. Texto de Octavo básico año 2011(reimpresión)
    • 82 Datos del texto escolar de 8º Básico Editorial MR Autores Victoria Silvia(profesora de historia y geografía) Fernando Ramírez(profesor de historia y geografía, magister en historia de Chile) Impreso Impreso en Chile por World Color Chile S.A. Estructura El texto escolar consta de 7 Unidades, una sección de entrada a la unidad ,actividad inicial, desarrollo del contenido, síntesis ,autoevaluación, una de métodos y técnicas y por último una sección de recursos Unidad 1: las raíces medievales del mundo moderno Unidad 2: Las bases culturales del mundo moderna Unidad 3: El Estado moderno y su expansión Unidad 4: La consolidación del mundo moderno Unidad 5: La revolución Francesa y los derechos de las personas. Unidad 6: La revolución Industrial Unidad7: El legado moderno y su proyecto en el siglo XIX Total de paginas 200
    • 83 A continuación se realizara un análisis de la unidad 2 “las bases del mundo moderno” la cual se encuentran en las páginas 44 y 69 mediante un cuadro que refleja los datos más relevantes de la unidad. Análisis de la unidad 2 las Bases del Mundo Moderno Introducción al texto escolar Si Se señala que el libro tiene como finalidad poder comprender la historia de la humanidad desde el año 1000 hasta la revolución francesa en 1789. Índice claro Si Las unidades están divididas en un total de 7, con un anexo de Métodos y técnicas , al final del texto hay una página con recursos Introducción a la subunidad si Aunque se introduce a la temática con el problema religioso que había en el clero a finales de la edad media, se recomienda nombrar el humanismo y el renacimiento como un antecedente importante que sirve de nexo. Objetivos Generales y específicos de acuerdo al ajuste curricular 2009 Si Los Objetivos general que se plasman en el comienza de la unidad guardan completa relación con los objetivo específicos que están presente en el ajuste curricular 2009. Conocimientos previos Si Hay preguntas que están enfocadas en los conocimientos previos, también hay una actividad inicial en donde se analiza una pintura sobre la creación de Adam de Miguel Ángel. Imágenes ; Comic, caricatura, carteles, Propaganda, cronología Si(39) A pesar de la gran cantidad de imágenes no hay un análisis profundo en algunas pinturas o esculturas, se analiza un mapa geográfico, hay una cronología. Se recomienda crear una metodología en donde se enseña a analizar una imagen y un mapa geográfico. Instrucciones para analizar un mapa geográfico. No Se recomienda crear una metodología en donde se enseñe los pasos para poder analizar un mapa geográfico para comprender de mejor forma la expansión del protestantismo en Europa. Instrucciones para análisis de Imagen No Se recomienda crear una metodología en donde se enseñen los pasos para poder analizar una imagen y así sacarles más provecho analítico. Mapas conceptuales Si Posee un mapa conceptual muy bueno debido a que sintetiza muy bien los siglo XV y XVI en el aspecto demográfico, político, cultural, social, religioso y en los económico. Mapa geográfico Si El mapa geográfico muestra la división religiosa en Europa acompañado de unas preguntas. Actividades individuales y grupales Si(11) Solo de carácter individual, lo cual deja de la lado la retroalimentación grupal entre los alumnos Fuentes primerias, documentos Si(9) Si bien hay artos documentos para analizar el periodo moderno se recomienda también trabajar (Citas) con autores Chilenos como Marco Antonio Huebe.
    • 84 Los conocimientos previos del estudiante son trabajados en el texto escolar a través del análisis de imágenes que van a activar la reflexión del estudiante en donde por ejemplo se pide al alumno que analice la imagen que representa el humanismo “el canon de la proporción del cuerpo humano de Leonardo Da Vinci” con la finalidad de comprender cuales eran las características principales de edad moderna, el otro objetivo sería buscar en la imagen que sale en el texto escolar el año en que fue traducida la biblia para responder a la interrogante de ¿cuál crees que era su objetivo?. Instrucciones para análisis de fuentes primerias No No hay una metodología que se enseñe como analizar una fuente escrita, lo cual genera que un análisis muy superficial del documento. Glosario Si(6) Si bien posee un glosario se recomienda que en la unidad correspondiente a la reforma se agreguen los conceptos de predestinación fe y sacramento. Recomendaciones; película, textos, páginas web Si En la última página del texto se recomienda sobre la película de Lutero y tres páginas web. Instrucciones para analizar un mapa geográfico No Al no haber una metodología de cómo analizar un mapa geográfico no permite que se pueda sacar una mayor información al mapa a analizar. Evaluación; autoevaluación Si Al término de la unidad hay una autoevaluación en donde se pretende reforzar los contenidos más relevantes de la unidad. Conclusión No No hay un resumen en donde se sintetice toda la unidad con la finalidad de poder dar cuenta cuales fueron los aspectos positivos y negativos del contenido. Contextualiza el contenido con Un tema actual No Es importante contextualizar el tema del protestantismo con lo que ocurre en la actualidad para comprender como es que funciona la sociedad. Repaso de los objetivos Si Con el mapa conceptual se repasan todos los contenidos que se van desarrollando en el transcurso de las clases. Insta el análisis, indagación, crítica Y fundamentación Si En la mayoría de las actividades se insta el análisis y la reflexión mediante la utilización de fuentes. Se Cita dos documentos que muestra las diferentes Posturas. No En el tema del protestantismo es importante contrastar dos documentos en donde por ejemplo se muestran las distintas causas que dieron pie al surgimiento de la reforma.
    • 85 La conexión que hay entre la uniadad1 las raíces medievales del mundo moderno y la unidad 2 las bases culturales del mundo moderno se genera a través de un lazo de conexión que hay entre una pregunta que compara dos imágenes, una de la edad media y otra de la edad moderna para enlazar el tema de las cruzadas con el surgimiento del comercio y la burguesía. El texto de estudio posee 39 imágenes, 9 fuentes escritas, una línea del tiempo, posee un glosario con la definición de 6 conceptos, un cuadro comparativo entre los siglos XV-XVI y el siglo XVII-XVIII, un mapa conceptual, una autoevaluación y un mapa geográfico. Hay una autoevaluación la cual consiste en analizar una imagen que representa el renacimiento para luego responder una serie de preguntas que reflejan la sociedad de ese periodo, luego los estudiantes tiene que relacionar unos conceptos sobre el renacimientos para poder lograr crear una oración, luego los estudiantes tendrán que completar un cuadro comparativo entre las regiones católicas, luteranas y calvinistas y por último los estudiantes tendrán que responder una serie de preguntas que tienen relación con el humanismo, la reforma y contrarreforma .La parte didáctica en el texto escolar tiene como finalidad que los estudiantes activen sus conocimientos previos en el inicio de la actividad a través del análisis de imagen, lo cual es muy favorable, debido a que logra captar con atención. En estas imágenes se espera que los estudiantes identifiquen la importancia que cobra el ser humano durante la edad moderna lo que sería conocido como el antropocentrismo.
    • 86 En la parte del desarrollo se explica cómo vivían las personas en siglo XVI .Este diálogo entre las 3 personas tiene el objetivo de resaltar el individualismo que estaba presente en la sociedad moderna. Esta parte está muy bien elaborada debido a que permite al estudiante comprender cuál es el orden jerárquico de la sociedad en el siglo XV.
    • 87 En el cierre de la unidad hay síntesis de la unidad y una autoevaluación. En la parte de síntesis se hace un esquema sobre los temas principales del siglo XVI del humanismo, el renacimiento y la reforma, con el objetivo de que los estudiantes conozcan una panorámica general del tema estudiado. En la etapa de evaluación el objetivo es que los alumnos pongan a prueba todos los conocimientos enseñados por el docente en donde tendrán que analizar una pintura, construir una oración con los conceptos enseñados, completar un cuadro comparativo entre las religiones católica, luterana y la calvinista y por ultimo una serie de preguntas sobre el humanismo y la reforma.
    • 88 Relato histórico La manera en cómo se plantea el relato histórico es de una manera muy objetiva en donde los contenidos son dados a conocer como verdades absolutas ya que el tema de la reforma por ejemplo se estudia en base a que los abusos de los papas fueron los principales causante de la reforma protestante, no estudiando los antecedentes que hay sobre el tema de la reforma o la discusión historiográfica con respecto a la imagen de Martin Lutero. Por ende los personajes, los conceptos y la situación del contextos histórico es enseñado meramente de una manera descriptica teniéndose que aprenderse de memoria conceptos tales como concilio de Trento, contrarreforma, calvinismo, anglicanismo, luteranismo, por lo cual el estudiante solo va a desarrollar la capacidad de reproducir un concepto el cual tendrá que aprenderse de memoria, este tipo de estrategia lo único que hace es que el alumno se aprenda un término de memoria el cual con el tiempo se ira olvidando debido a la frágil memoria de este, no creándose un aprendiza significativo que es el objetivo al cual se quiere lograr. En el cuadro anterior en donde se muestran las fortalezas y debilidades se pudo comprobar que en el aspecto curricular el texto escolar cumple en gran parte con los objetivos planteados por el ministerio de educación, pero una de las criticas queda evidenciado en el cómo son analizados los contenidos, siendo visto de una manera muy objetiva donde no hay una discusión historiográfica. Lo mencionado anteriormente sucede debido a que los autores del texto escolar el profesor Fernando Ramírez y la profesora Victoria Silva no tienen un magister o un doctorado en historia de la edad moderna, por ende no tienen un manejo completo del tema sobre el periodo Moderno. Por lo cual los contenidos son vistos solo para que los estudiantes adquieran la habilidad de memorizar un dato, según Joaquín
    • 89 Prat un historiador tiene que desarrollar las habilidades que contemplar el método histórico para poder generar en los estudiantes una mejor compresión de algún hecho a investigar. Otros de los puntos negativos del texto escolar es que gran parte de las imágenes no son analizadas con un método riguroso, por ende solo están en algunas páginas como adorno, siendo muy perjudicar ya que se podría sacar un mejor provecho. Se recomienda también explicar cómo es que se analiza un documento, una imagen, un mapa geográfico, para que los estudiantes se den cuenta cuáles son los pasos a seguir para poder alcanzar el objetivo que sería en este caso identificar, analizar, inferir y por ultimo criticar algún tipo de fuente primaria o secundaria. También se recomienda que en el texto escolar se trabaje con autores chilenos con una vasto trayecto en el estudio de la edad moderna como es el caso del profesor Marco Antonio Huesbe y Patricio Carvajal, quienes tienen libros y artículos que vendrían a complementar la información que es transmitida en los texto escolares de octavo básico.
    • 90 Autores: M. Hanisch Ovalle A. M. ª Errazurik Korner P. Cereceda Troncoso M. García Sebastián G. Gatell Arimont A. Albert Mas P. Benejam Aguimbau J.Roig Obiol Título: Historia, Geografía y Ciencias Sociales; Texto para el Estudiante Sector: Historia, Geografía y Ciencias Sociales Nivel: 8 ° Básico País: Chile Ajuste: Con Ajuste Curricular Año: 2013 Análisis de texto escolar Nº 2 fichas técnica
    • 91 Estructura del texto de estudio estdeescolar El texto de estudio está estructurado con una introducción a la unidad con la ayuda de una imagen, una línea del tiempo o un mapa geográfico para contextualizar a los alumnos sobre el tema a estudiar, el desarrollo del tema está dividido en sub apartados en donde habrán actividades de analices de textos, de imágenes, de mapas geográficos y de gráficos. En la etapa del cierre de la unidad hay una actividad para sintetizar el contenido en donde los alumnos tendrán que completar un esquema conceptual, luego viene una autoevaluación para poner a prueba cuales fueron los conocimientos que ha adquirido en el transcurso de la unidad.
    • 92 El total de unidades que hay en el texto de estudio de octavo básico son 14 unidades empezando por la unidad sobre las raíces medievales hasta el tema de la naturaleza y sociedad.
    • 93 Editorial Domus Vincens Vives Chile Impreso Impreso en Chile por World Color Chile S.A. Estructura El texto escolar consta de 14 unidades, con una sección de introducción a la unidad, interior del tema, páginas monográficas y por último la sección de práctica tus competencias básicas. Índice Unidad 1 Raíces medievales del mundo moderno Unidad 2 La construcción del Estado moderno: Monarquía Autoritaria. Unidad 3 Los grandes descubrimientos geográficos Unidad 4 Humanismo, renacimientos y reforma. Unidad 5 El imperio de los Austria Unidad6 Monarquía absolutas. Siglo XVII Unidad 7 El siglo XVIII: La crisis del antiguo régimen Uniadad8 Liberalismo y nacionalismo Unidad 9 Legado del mundo moderno Unidad 10 la revolución industrial. Proyecciones económicas, sociales y políticas Unidad 11 la Globalización: hacia un sistema mundial Unidad12 los fenómenos migratorios Unidad 13 la ciudad y lo urbano Unidad 14 Naturaleza y sociedad Total de paginas 220 Datos relevantes del texto de estudio estdeescolar
    • 94 La estructura del texto escolar del año 2013 tiene entre sus partes; una portada llamativa con un barco que se asemeja la hazaña de Cristóbal Colon, posee un índice en donde se orden las 14 unidades, también tiene una parte en donde se explica cómo es que se estructura el libro con una introducción a la unidad, con la explicación al interior del tema, posee también una paginas monográfica y por ultimo tiene una sección en donde los estudiantes practican sus competencias básicas del tema. El texto escolar que se va a analizar corresponde al nivel de octava básica del año 2013 en el área de historia, geografía y ciencias sociales, específicamente en la unidad 4 “Humanismo, renacimiento y reforma” en donde se dará cuenta tanto las fortalezas como las debilidades, con la finalidad de poder generar una mejorar en las metodologías utilizadas en el texto escolar. Texto de Octavo básico año 2013 Unidad 4 “Humanismo renacimiento y reforma
    • 95 Análisis de la unidad 4 Humanismo, renacimiento y reforma Introducción al texto escolar No No hay una introducción al texto escolar en donde se explique a grandes rasgos cual va a ser el periodo histórico a estudiar y analizar en el transcurso del años escolar. Índice claro Si Posee un índice muy claro en donde consta de 14 unidades a desarrollar en el texto escolar Introducción a la subunidad Si Muy buena debido a que ubica al estudiante espacialmente (mapa geográfico) y temporalmente (línea del tiempo) con el contenido a estudiar, esto sale en el comienzo de la unidad. Objetivos Generales y específicos de acuerdo al ajuste curricular Si Los Objetivos general que se plasman en el comienza de la unidad guardan completa relación con los objetivo específicos que están presente en el ajuste curricular 2009. Conocimientos previos Si Al comienzo de la unidad de la reforma religiosa hay una imagen en la cual se rescatan los conocimientos previos del estudiante. Imágenes ; Comic, caricatura , carteles , Propaganda, cronología Si(37) Gran parte de las imágenes están bien trabajadas, aunque se recomienda que se saque más provecho a algunas pinturas que en algunas páginas solo están de adorno. La línea del tiempo que sale al inicio de la unidad está muy bien empleada, puesto que hay línea del tiempo en el ámbito del arte y otro en aspecto político y religioso Instrucciones para analizar un mapa geográfico. No Se recomienda crear una metodología en donde se enseñe los pasos para poder analizar un mapa geográfico para comprender de mejor forma la expansión del protestantismo en Europa. Instrucciones para análisis de Imagen No Se recomienda crear una metodología en donde se enseñen los pasos para poder analizar una imagen y así sacarles más provecho analítico. Mapas conceptuales Si Solo hay un mapa conceptual en donde se resume lo ocurrido en lo cultural en lo religioso y en el arte renacentista. Mapa geográfico Si El mapa geográfico muestra la división religiosa en Europa. Actividades individuales y grupales Si Se aprecian solo actividades individuales dejándose de lado los trabajos grupales, lo cual perjudica el trabajo en equipo y la retroalimentación entre los estudiantes. Fuentes primerias, documentos Si(2) Hay muy pocas fuentes primarias para analizar el periodo moderno, se recomienda también trabajar (Citas) con autores Chilenos como Marco Antonio Huebe. Instrucciones para análisis de fuentes primerias No No hay una metodología que se enseñe como analizar una fuente escrita, lo cual genera un análisis muy superficial del documento. Glosario No El no tener un Glosario en el texto escolar es muy perjudicial para el estudiante, puesto que hay términos los cuales nunca han escuchados. A continuación se Analizar la unidad la unidad 4 humanismo, renacimiento y reforma situado entre las páginas 48 y 65 dándole gran importancia al tema de la reforma protestante.
    • 96 La unidad 4 humanismos, renacimiento y reforma se conectan con la unidad 3 los grandes descubrimientos geográficos a través de un relato en donde se explica que la expansión económica de los siglos XV y XVI estuvo acompañada del surgimiento de una nueva forma de comprender el mundo que sería el humanismo. El texto escolar en la unidad 4 cuenta con 2 mapas geográficos, 33 imágenes, una línea del tiempo, dos fuentes escritas, un cuadro comparativo y un mapa conceptual. En la Actividad inicial de la unidad se analiza un mapa geográfico y una línea del tiempo la cual consiste en que los alumnos identifiquen porque países se fue difundiendo la reforma protestante y que grandes centros humanistas aparecieron, con respecto a la línea del tiempo los estudiantes tendrán que destacar cuales fueron los acontecimientos más importantes en lo político, artístico y religioso. Recomendaciones; película, textos, páginas web Si(1) Solo una de un museo virtual http://mv.vatican.va/4_ES/pages/MV_Home.html Instrucciones para analizar un mapa geográfico No El no haber una metodología de cómo analizar un mapa geográfico no permite que se pueda sacar una mayor información al mapa a estudiar. Evaluación; autoevaluación Si Posee una seria de preguntas en relación al humanismo, al renacimiento y la reforma, siendo lo más destacado un esquema el cual tendrá que completar el estudiante y un análisis de un análisis de una pintura. Conclusión No No hay un resumen en donde se sintetice toda la unidad con la finalidad de poder dar cuenta cuales fueron los aspectos positivos y negativos del contenido a estudiar. Contextualiza el contenido con Un tema actual No Es importante contextualizar el tema del protestantismo con lo que ocurre en la actualidad para comprender como es que funciona la sociedad nuestro país. Repaso de los objetivos Si Con el mapa conceptual se repasan todos los contenidos que se van desarrollando en el transcurso de las clases. Insta el análisis, indagación, crítica Y fundamentación Si En la mayoría de la actividades de insta el análisis y la reflexión mediante la utilización de imágenes y fuentes. Se Cita dos documentos que muestra las diferentes Posturas. No En el tema del protestantismo es importante contrastar dos documentos en donde se muestren distintas posturas que existen con respecto al tema de la reforma.
    • 97 Otra actividad consiste en que mediante una imagen que representa al humanismo identifiquen los objetos que acompañan a los personajes para luego analizar la imagen en relación con las nuevas ideas del humanismo. Otra actividad está relacionada con la invención de la imprenta en donde los alumnos mediante una imagen que representa el procedimiento para imprimir un libro tendrá que explicar con sus propias palabras los pasos para llevar a cabo la impresión del libro, para luego responder a la interrogante de ¿cuál fue el papel que jugó la difusión de imprenta en el movimiento humanista? , otra actividad será analizar un texto sobre Erasmo de Rotterdam en donde los estudiantes tendrán que responder a la pregunta de ¿quién era Erasmo? y ¿qué idea defendía este autor?, otra actividad será analizar una imagen sobre cómo veía Lutero la iglesia católica en donde los alumnos tendrán que identificar a que iglesia representa y que prácticas de la iglesia se consideraban condenable. Otra actividad consiste en analizar un mapa sobre la difusión de la reforma en donde los estudiantes tendrán que identificar los estados que se convirtieron al luteranismo, al calvinismo, al anglicanismo y que estados se mantuvieron católicos. Otra actividad consistirá en analizar un templo calvinista del siglo XVI en donde los estudiantes tendrán que identificar algunas de las características (culto, doctrina) de esta para luego compararla con una iglesia católica. Otra actividad será analizar un texto del concilio de Trento en donde los estudiantes tendrán que responder a la interrogante de ¿cuáles eran las medidas para frenar la expansión del protestantismo?, ¿qué dogmas se reafirmaron? Con respecto a cómo es planteado el relato histórico hay que señalar que se parte la unidad por explicar el tema del humanismo y de cómo cambia la mentalidad en la sociedad moderna marcado por el antropocentrismo y por rescatar las ideas grecolatinas en el uso de la razón y la reflexión siendo una pieza clave para poder resolver los problemas de las personas, sumado a esto la invención de la imprenta que logro expandir las ideas de los grandes humanistas tales como Erasmo de Rotterdam quien criticaría ciertas prácticas que llevan a cabo los papas
    • 98 del siglo XVI. Posteriormente se analizan las causas de la reforma religiosa en donde se dan a conocer los motivos que generaron un descontento de la población, criticándose las prácticas del papa debido a un lujo exagerado, también se cuestionaba la compra y venta de las indulgencias para obtener el perdón de los pecados. Después se señala la importancia que tuvo Martin Lutero como el principal gestor de la creación del protestantismo publicando en 1517 las 95 tesis en donde se criticaba duramente las prácticas llevadas a cabo por el papa León X ,nombrándose las iglesias que fueron surgiendo con el tiempo, la luterana calvinista, la anglicana y la difusión que alcanzaron en Europa. Posteriormente se explica el surgimiento de la contrarreforma para poder frenar la difusión de las otras religiones, creándose órdenes religiosas como la santa teresa de Jesús y la compañía de Jesús en donde una serie de religioso tendría la misión de poder hacer llegar la palabra de Dios por toda Europa. Quedando claro que la manera de explicar el relato histórico se da a entender de una manera en donde el estudiante solo se limitara a reproducir lo que está en el texto de estudio La parte didáctica en la unidad 4 humanismos, renacimiento y reforma enseña los conocimiento a través de un análisis de una imagen, de una fuente escrita, un mapa geográfico, un cuadro comparativo y a través de un esquema, ayudado con una entrega de conocimientos y conceptos referidos al tema de la reforma protestante.
    • 99 Con respecto al humanismo cuando se analiza una fuente sobre Erasmo de Rotterdam se les pide a los estudiantes que lean el texto para luego responder preguntas tales como ¿Quién era Erasmo de Rotterdam? ¿Cuál es la idea central de texto?, con el objetivo de dar cuenta como era que pensaban los humanista del siglo XVI. Actividades del texto de estudio En la introducción de la unidad los estudiantes tendrán que analizar un mapa sobre la expansión del protestantismo, se realizan preguntas a los alumnos para que el estudiante sepa identificar porque países se fue expandiendo el Luteranismo, el calvinismo y el anglicanismo y también se les piden que una línea del tiempo identifiquen los acontecimientos más importante del siglo XVI.
    • 100 Otra herramienta para que los estudiantes comprendan el tema del protestantismo es utilizar un cuadro comparativo para comparar las doctrinas católicas, la luterana, la calvinista y la anglicana con el objetivo de poder identificar las diferencias que hay entre estas 4 religiones. Por ultimo al término de la unidad hay un esquema en donde se sintetiza el tema del protestantismo en donde se invita al estudiante a que complete la parte que está en blanco en el esquema, acompañado en la parte inferior con una serie de preguntas sobre el humanismo ,la reforma y el renacimiento. Lo negativo de este tipo de estrategias didácticas es que los estudiantes son capaces de identificar y comprender el tema del protestantismo, dejándose de lado las habilidades de criticar, de crear y de debatir algún tema relacionado con el protestantismo religioso.
    • 101 En comparación con el texto escolar del año 2011, el libro analizado reciamente muestra una gran mejoría debido a que se aprovechan de mejor forma los recurso, ya que las imágenes son muy bien analizadas al igual que el mapa geográfico la cual es complementada con una línea del tiempo que ubica temporalmente al estudiante en el ámbito político y en lo artístico, todo esto se explica gracias a la gran cantidad de especialista (8 ) que trabajaron en la construcción del texto de estudio que es de una muy buena calidad en el aspecto didáctico. Por ende los recursos utilizados son muy buenos poniendo al estudiante en el centro del conocimiento esto queda claro cuando en el cierre de la unidad se le pide al estudiante que complete un esquema que tiene como objetivo sintetizar el contenido de la unidad. Lo negativo del texto de estudio es que no posee un glosario para que los estudiantes sepan el significado de algún concepto clave en tema, lo cual es un grave error, ya que el alumno no podría estudiar ni comprender lo que se prende enseñar en el texto de estudio. Otro de los aspectos negativos es que los contenidos no son problematizados, solo se pasan los temas de una manera muy objetiva, grave error ,puesto que la historia es una ciencia social que se caracteriza por ser subjetiva por lo cual no estudia verdades absolutas. Otro de los aspectos negativos es que no hay un procedimiento para poder analizar una imagen, una fuente escrita o un mapa geográfico, aunque si se nota que hay un esfuerzo cuando se quiere analizar una pintura en donde hay pregunta muy bien confeccionadas para el análisis de esta. Se recomienda también la incorporación de las consecuencias que trajo la reforma protestante como son las guerras, ya que por ejemplo no sale nada de información con respecto a la matanza de San Bartolomé. Por último se recomienda sacarle un mayor provecho a los historiadores chilenos citándolos en algunas actividades para poder complementarlo con alguna tarea de investigación sobre Marco Antonio Huesbe quien es uno de los personajes más importante en la historiografía Chilena en la época Moderno.
    • 102 Nombre del Recurso Historia de la iglesia/ webques-historia de la iglesia Autor del recurso No sale el Nombre Página web http://seminariorenacer.blogspot.com/p/webquest- historia-de-la-iglesia.html Estructura El Blog está estructurado en tres partes una donde se muestra página principal, otra se webquest y otra de preguntas. Análisis de Pagina Web Nº1
    • 103 Estructura de la página web A continuación se analizara una propuesta didáctica que se encentra en la web, siendo el tema a desarrollar la historia de la iglesia, la cual se encuentra en el nivel educativo de octavo básico en la unidad 1 las bases del mundo moderno: del renacimiento a la reforma según el programa de estudio del ministerio de educación. La estructura de la página está divida en tres secciones una que muestra la página principal en donde hay una serie de videos y documentos sobre Martin Lutero, después viene la sección de la weques en donde se encuentra el objetivo, la tarea, el proceso y la evaluación, recursos y conclusiones del tema de la reforma religiosa y por último la secciona de preguntas que tiene la finalidad de poner a prueba lo aprendido. La meta de la propuesta didáctica es que los estudiantes reunidos en equipo (no se señala la cantidad) tendrán que hacer un periódico con respecto al tema del protestantismo teniendo que elegir un personaje o algún hito importante a estudiar.
    • 104 Webques sobre la historia de la iglesia Criterio Existe Características Posee un introducción a la temática Si Al inicio de la página se presentan los objetivos que tiene la webques. Es llamativo estéticamente para el publico Si Muy llamativo debido a los colores utilizados resaltan lo más importante. Responsable de la construcción del material didáctico No No hay datos sobre el autor, se hace clic en ver perfil pero no sale nada. Tiene una buena ortografía gramatical Si Muy buena por lo cual se hace fácil la comprensión de la información. Acorde al ajuste curricular 2009 Si Se ajusta la herramienta didacta a los parámetros establecidos por el ministerio de educación. Las instrucciones son clara y precisas Si/No Falta especificar algunas instrucciones tales como de cuantas personas va a ser el trabajo y detallar sobre cuantas paginas va a tener el periódico. Las referencias bibliográficas son útil para la complementar la página web Si Posee dos páginas una de Wikipedia y otra de un libro de historia de la iglesia. Se recomienda trabajar más que nada con libros que con la página Wikipedia puesto que no posee muchas citas. Hay un Índice que ordene la estructura de la página web No No hay un índice que ordene los aspectos a trabajar. Existe una rúbrica de evaluación No No hay una rúbrica de evaluación para que los estudiantes sepan cuáles van a ser los criterios por los cuales van a ser evaluados, pero si hay algunos aspectos a evaluar. Los videos y las imágenes utilizadas tienen un pequeño comentario No Es importante que se explique brevemente en que consiste el video o la imagen. Los contenidos son analizados de manera rigurosa Si En el transcurso del proceso de aprendizaje los temas son abordados. Alguna forma de Contacto No No hay datos sobre el autor. Hay una metodología en donde se enseña lo que se pretende lograr. SI Hay un video tutorial en donde se explica cómo se hace un periódico. A continuación de analizaran tanto las fortaleza como la debilidades de la página web
    • 105 En la webques no se recogen los aprendizajes previos del estudiante ya que esta empieza con la actividad de inmediato. El contenido es planteado de manera muy descriptiva en donde los alumnos tendrán que investigar sobre Martin Lutero, Juan Calvino, la reforma, la contrarreforma para luego poder redactar un pequeña biografía si es que se eligió a un personaje y si es el caso de un proceso tendrán que explicarlo. La actividad es planteada con el objetivo de que el estudiante logre la construcción de una periódico en formato digital o en periódico de papel, en donde se recojan los grandes acontecimientos sobre la historia de la religión cristiana, tiendo que investigar los acontecimientos más importante acompañados de los personajes más relevante en dichos procesos de cambios en el desarrollo de la historia de la iglesia católica La evaluación es planteada como la instancia en donde el periódico tendrá que tener en cuenta los siguientes criterios: 1. La calidad del periódico realizado en cuanto al contenido y el diseño. 2. El trabajo en grupos, considerando lo que haya hecho cada grupo. Para ello, todos firmaran el documento que hayan realizado. 3. La calidad y corrección del texto incluido: ortografía, sintaxis, léxico, etc., para que nos acostumbremos a cuidar este aspecto tan olvidado Referencias bibliográficas/ Linkografia: http://www.uhu.es/cine.educacion/periodico/3hacerperiodico.htm http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/article-75895.html http://www.sedin.org/propesp/historia.htm
    • 106 No hay indicaciones de cómo se navega en la página web lo cual es muy perjudicial para el público que navega en la plataforma virtual Con respecto a las falencias que se detectan en la página web es que cuando se dan las instrucciones en el proceso no se sabe cuántas personas van a componer los equipos de trabajo ni tampoco cuantas paginas va a tener el diario. También no se explica bien que es lo que se tiene que hacer cuando se investiga sobre una imagen, ¿habrá que ponerla en la portada? ¿Se tendrá que analizar en alguna sección del diario?, cuando se da la tarea de redactar una pequeña biografía ¿será un párrafo, o dos? ¿Se tendrá que escribir una plana? .Otro de los aspectos negativos es que no hay un rubrica en donde se expliquen cuáles van a ser los criterios por los cuales serán evaluados los grupos y los puntajes asignados a cada ítem, lo que si hay son ciertos puntos que van a evaluar. Se recomienda que cuando se ponga una video en la página web se haga un pequeño comentario sobre de que trata el video para que así el público en general pueda saber de qué trata el video y así poder captar el interés del público. Los mismo ocurre cuando se pone un libro en la página web hay que realizar una pequeña reseña de que trata el libro. Una de las fortalezas que posee la página web es que los recursos que se utilizan son de gran importancia debido a que por ejemplo hay un video tutorial en donde se muestran los pasos para poder realizar un periódico, lo cual es de gran ayuda para que los estudiantes debido a que ya sabrán la ruta del objetivo a alcanzar.
    • 107 Estructura de la página web Webques sobre la historia de la iglesia Preguntas sobre el tema la historia de la iglesia. Lugar en donde se alojan los recursos (videos y artículos) Se plantea el objetivo que tiene la webques
    • 108 Nombre del Recurso Historia de la iglesia/ webques-historia de la iglesia Autor(a) del recurso Vivian Caneo, Tamara Fernández y Jacqueline Miranda Página web http://reformaycontrareforma.wordpress.com/ Estructura Está dividido en 6 sectores, una de bienvenida, una de imágenes, una de videos, una de contexto histórico, una de síntesis, una de propuesta didáctica y por ultimo una sección de documentos Análisis de Pagina Web Nº2
    • 109 Estructura de la página web A continuación se analizar una propuesta didáctica que se localiza en la web, siendo su tema central la reforma y la contrarreforma, la cual se encuentra en el nivel educativo de octavo básico en la unidad 1 las bases del mundo moderno: del renacimiento a la reforma según el programa de estudio del ministerio de educación. La estructura de la propuesta didáctica esta ordena en 6 secciones, la primera parte es la de bienvenida en donde se presentan los autores, la segunda sección es donde se almacenan una serie de imagen con respecto a al tema del protestantismo religioso, en la tercera sección hay dos videos una de contrarreforma y el otro sobre el concilio de Trento, en la cuarta secciona de síntesis se muestran cuales fueron los antecedentes, las causas y consecuencias de la reforma protestante, en la quinta sección de propuesta didáctica se da a conocer las actividades que tendrán que hacer los estudiantes(resumen ,debate, dialogo entre los autores) y por último en la sexta secciona se muestran las 95 tesis de Martin Lutero.
    • 110 Reforma y Contrarreforma Criterio Existe Características Posee un introducción al blog No No hay una introducción en donde quede señalado cuales van a ser los objetivos que se pretenden lograr. Es llamativo estéticamente para el publico Si Es muy llamativo debido a los colores que utiliza y al orden establecido. Responsable de la construcción del material didáctico Si Queda muy claro quiénes son los autores de la página web. Tiene una buena ortografía gramatical Si/No Hay algunos problemas con respecto a colocar los acentos en las palabas y lo otro seria que a veces escriben con mayúsculas al inicio de una palabra cuando no es correspondiente. Acorde al ajuste curricular 2009 Si Los contenidos se ajustan correspondientemente debido al buen análisis del contenido que hay en la propuesta. Las instrucciones son clara y precisas Si/No No queda muy claro la propuesta didáctica con respeto al debate, no se señala que se va a debatir (causas, consecuencias, imagen de Lutero) solo se explica que se van debatir el contexto histórico. Las referencias bibliográficas son útil para la complementar la página web Si Las 95 tesis son una buena fuente primaria pero no las únicas así que se recomienda también trabajar con la carta de Lutero dirija a la noble también. Hay un Índice que ordene la estructura de la página web No Hace falta un índice en donde se valla explicando brevemente como esta estructura la página web. Existe una rúbrica de evaluación No En todo proyecto didáctico tiene que haber una rúbrica de evaluación para que el estudiante sepa cuáles van a ser los criterios por los cual va a ser calificado. Los videos y las imágenes utilizadas tienen un pequeño comentario Si Lo cual es muy positivo debido a que el público en general comprenderá de qué trata en general el video o la imagen que está en la página web. Los contenidos son analizados de manera rigurosa Si Los contenidos son abordados de una manera muy analítica lo cual es de suma importancia para comprender el contexto histórico de la reforma. A continuación de analizaran tanto las fortaleza como la debilidades de la paginas web
    • 111 . Análisis de la propuesta didáctica Alguna forma de Contacto No Lo cual es muy perjudicial para un futuro investigador que se interese en el tema y se quiera contactar con el grupo de trabajo de la página web. Hay una metodología en donde se enseña lo que se pretende lograr. No No hay por ejemplo una metodología en donde se les enseñe a los estudiantes los pasos para poder generar un debate.
    • 112 Con respecto a cómo son recogidos los aprendizajes previos hay que señalar que no se plantean preguntas que activen los conocimientos previos del público en general, por lo cual se recomienda utilizar imágenes que activen los conocimientos previos con respectivas preguntas sobre el protestantismo. La forma en cómo se plantea el contenido histórico esta realizado de una forma bien estructurado debido a que se logra comprender muy bien el contexto histórico de la reforma protestantes, con sus respectivos antecedentes, causas, consecuencias y personajes importantes (Lutero, Calvino, Enrique VIII) La actividad que se plantea en la página web es que los estudiantes tendrán que realizar un resumen del contexto histórico de la reforma y la contrarreforma católica con el objetivo de generar un debate, formándose dos grupos de personas para discutir sobre alguna postura a defender. Otra de las actividades que van a tener que realizar los estudiantes es que tendrán que escribir un pequeño dialogo entre Erasmo de Rotterdam, Martin Lutero y Juan Calvino en donde se señalen las posturas de estos con respecto a la reforma y a contrarreforma católica. En ninguna lado de la propuesta didáctica hay una herramienta o una rúbrica que evalué como y cual van a ser los criterios con los cuales van a ser evaluados los estudiantes. La página web posee como referencia bibliografía el documento de las 95 tesis de Martin Lutero lo cual es muy importante para que el estudiante comprenda cuales fueron las causas del origen de la reforma protestante durante el siglo XVI, siendo muy relevante esta fuente escrita para poder explicar la critica que hace Martin Lutero a las practicas que llevaban cabo los clericós. Con respecto a la parte didáctica que tiene relación con las actividad que tiene que realizar el estudiante no quedan muy claro las instrucciones de las actividades que
    • 113 tendrían que hacer los estudiante por ejemplo cuando se dice que se haga un debate no queda bien explicito cuáles van a ser los temas a debatir ni el tiempo de duración del debate entre los grupos. A esto se suma que no hay una rúbrica de evaluación en relación a las tres actividades que se plantean en la propuesta, lo cual es muy perjudicar para el estudiante ya que este no sabrá con cuales criterios es que van a ser evaluados. Uno de los aspectos negativos de la propuesta didácticas es que no un existe un procedimiento para poder analizar una imagen, un texto o mapa, lo cual es muy perjudicar para que el estudiante, puesto que no lograra analizar por ejemplo una pintura que muestre la matanza de san Bartolomé. Estructura de la página web En la sección de documentos se encuentran las 95 tesis de Martin Lutero En la sección de Inicio de le da la bienvenida al público y se presentan los autores del blog En esta sección se encuentran imágenes sobre M. Lutero, Erasmo de Róterdam, el concilio de Trento, Juan Calvino Título de la propuesta didáctica. En el contexto histórico se explica la situación que estaba viviendo Europa Durante el siglo XVI En la propuesta didáctica se dan las actividades que van a tener que realizar los estudiantes En síntesis se hace un resumen de la reforma protestante en Europa En la sección de videos se encuentra un documental sobre la contrarreforma y el concilio de trento
    • 114 3. CAPITULO DE LA PROPUESTA PEDAGOGICA
    • 115 III Capítulo de Propuesta Pedagógica Introducción En este capítulo se analizara como la propuesta didáctica se ajusta en el ámbito pedagógico en el aspecto curricular para darle sentido a lo propuesto por el ministerio de educación (CMO, OF, OFT, mapa k-12 y AE). En este apartado se propondrá tanto un Objetivo General como uno específico con la finalidad de abordar el tema conceptual, procedimental y actitudinal, en donde la utilización de la construcción de la revista virtual va a ser la herramienta con la cual se van a cumplir en gran parte con los objetivos. Para llevar a cabo los objetivos de la propuesta se van a planificar 6 clases en las cuales se estudiara el tema de la reforma protestante en Europa durante el siglo XVI para poder ir organización los contenidos a estudiar y las actividades con las cuales se van a ir evaluando los conocimientos que van a ir adquiriendo en el transcurso de las clases los estudiantes. El paradigma que se va a utilizar en el proyecto didáctico es el constructivismo de tipo socio cultural el cual tiene la finalidad de que el trabajo cooperativo sea la pieza clave para generar el aprendizaje significativo en los estudiantes, este tipo de paradigma se va a utilizar en la construcción de la revista virtual, puesto que el trabajo tendrá que ser desarrollados en grupos de estudiantes de 3 a 4 personas para generar así una retroalimentación entre los mismo alumnos que van a tener distintas habilidades que se complementaran con el trabajo cooperativo de los alumnos. También en este capítulo se explicaran cuáles van a ser los procedimientos que se van a utilizar para que los estudiantes adquieran por ejemplo la habilidad de poder analizar una fuente escrita con la ayuda de estrategias que tienen como objetivo el señalar como es que trabajaran los estudiantes en el transcurso de las clases (individual o en grupo) y por último se explicara cómo es que van a ser evaluados los estudiantes creándose rubricas de autoevaluación y rubricas de evaluación de alguna habilidad.
    • 116 A. Cruce Curricular de la Propuesta didáctica: Curso: 8º Básico Unidad 2: Las bases culturales de la modernidad Ajuste curricular 2009 A E O3 • Analizar la ruptura de la unidad religiosa en Europa, considerando: • Reforma protestante y reforma católica • Nuevas iglesias cristianas • Guerras religiosas • El problema de la tolerancia y la libertad de creencias que planteó el conflicto, y su importancia para la convivencia en sociedad. OFT • Describen algunas consecuencias socialmente negativas de la intolerancia frente a las creencias y las Ideas distintas. • Señalan razones por las que considera importante la libertad de credo de las personas. CMO O2: • Transformaciones culturales que sientan las bases del mundo moderno. • Caracterización de las principales dinámicas culturales en el desarrollo de la Época Moderna: el hombre y la razón en el centro del pensamiento y de las expresiones culturales del humanismo renacentista; la ruptura de la unidad religiosa de Europa plantea el problema de la tolerancia y la libertad de creencias; la nueva concepción de la naturaleza desde la revolución científica del siglo XVII, acentuada por el desarrollo del método científico y los descubrimientos de la ciencia; la Ilustración genera una nueva visión de las relaciones humanas, expresada en la creciente secularización de la vida social y cultural, los cuestionamientos a instituciones y prácticas como la esclavitud y la tortura, y una nueva concepción del orden político.
    • 117 Mapa k 12 Indicadores Genéricos. Dimensión Tecnológica. Nivel 5: Utiliza y combina distintos programas como procesador de texto, planillas de cálculo, plantillas de presentación, y dispositivos periféricos, para desarrollar productos multimediales simples (glosario). Dimensión Información. Nivel 5: Recupera, guarda y organiza información en distintos formatos, obtenida de Internet en forma autónoma utilizando buscadores, metabuscadores y búsqueda avanzada. Dimensión Comunicación. Nivel 5: Publica información propia, en plataformas virtuales, como blogs y retroalimenta a otros.
    • 118 B. Objetivos de la Propuesta: Objetivo General de la propuesta didáctica Analizar las causas y las consecuencias que tuvo el surgimiento del protestantismo religiosos en el siglo XVI en Europa a través de la contratación de fuentes escritas con un trabajo colaborativo el cual quedara plasmado en una revista virtual en donde el respeto y la tolerancia serán una pieza clave para el desarrollo del proyecto educativo. Objetivo Específico de la propuesta didáctica • Identificar y comprender cuales fueron las causas y las consecuencias que tuvo el seguimiento del protestantismo teniendo en cuenta la expansión geográfica que tuvo este movimiento religioso en Europa durante el siglo XVI. • Analizar y contrastar dos o más fuentes escritas con respecto al tema del protestantismo para poder lograr una mayor diversidad y objetividad sobre el contenido. • Generar una trabajo colaborativo en la construcción de una revista virtual para lograr una mayor cooperación y comunicación en los equipos de trabajo con la finalidad de que los estudiante tengan un respeto a las diferencias de opiniones de los demás grupos de trabajo.
    • 119 C. Explicación detallada de la Propuesta: La propuesta didáctica tiene como objetivo el ir desarrollando habilidad conceptual, procedimentales y actitudinales en el transcurso de las clases 6, las cuales tendrán como herramienta tanto las guías para el estudiante como los guiones para el docente, con la ayuda de una revista virtual que será la plataforma en donde se van a alojar algunas de las actividades en el transcurso de las clases enfatizando el trabajo cooperativo en los estudiantes. La primera clase tiene la finalidad de poder activar los conocimientos previos del estudiante con respecto al tema de la edad moderna, por ende se buscara que mediante imágenes sobre el humanismo, al renacimiento y sobre la reforma protestante los alumnos comprendan de manera global cuales van a ser las temáticas a estudiar en el transcurso de la 6 clases. Después se desarrollara la clase en base a los antecedentes de la reforma con el objetivo de que los estudiantes comprendan el concepto de antecedente para luego poder activar los conocimientos previos del alumno y enlazar lo que saben con la actividades de análisis de imagen sobre una caricatura del teólogo Hus, después se analizaran dos fuente escritas sobre los teólogos Wiclif y Wesalia y por último se cierra la clases con la confección de una esquema sobre los teólogos Wyclif y Wesalia para poder ir ordenando las ideas sobre los antecedentes del protestantismo y sintetizar los visto en la clases Nº1. La segunda clases tiene el objetivo de que los estudiantes comprendan cuales fueron las causas del surgimientos de la reforma protestante a través de la contratación de fuentes escritas. El docente les plantea que tendrán que trabajar en la construcción de una revista virtual en donde se alojaran las actividades en el transcurso de las 5 clases con la finalidad de no desarrollar una clase objetiva en donde solo se analizan las 95 tesis de Martin Lutero, para así poder lograr
    • 120 contrastar distintas posturas historiográficas que existen con respecto al tema de la reforma protestante. Es importante conectar los antecedente estudiados en la clase n º1 con lo que se quiere analizar en clase n º2 con la finalidad de comprender como es que surge el movimientos protestante, también es relevante dejar claro cuál es la diferencia que hay entre un antecedente y una causa ya que por lo general se suele entender como algo igual. En esta clase se explicara el proyecto didáctico” revista virtual” exponiendo como es que se ira trabando en el transcurso de las clases con la revista, designándose los tema a estudiar y la cantidad de integrantes que van a conformar los equipos de trabajo. Las actividades que hay en la segunda guía son de análisis de imagen sobre como Lutero veía la crisis por la cual estaba pasando la iglesia católica con la finalidad de activar los conocimientos previos del alumnos, después viene una actividad de análisis de fuente sobre 5 de las 95 tesis de Martin Lutero para después analizar dos fuentes escrita sobre las causas del surgimientos de la reforma protestante contrastando dos tipo de opiniones con respecto a por que surge la reforma religiosa , trabajándose con los historiadores Lucien Febvre y Jean Delumeau. La tercera clase tiene el objetivo de que los estudiantes comprendan como se fue expandiendo por Europa el movimiento protestante (luteranismo, calvinismo y anglicanismo). Para activar los conocimientos previos del estudiante el docente muestra un video en donde se explica la expansión del protestantismo en Europa durante el siglo XVI, después en la parte del desarrollo de la clase se explica cómo es que surgen el luteranismo, el calvinismo y en anglicanismo, para después explicar las principales características de las tres religiones protestantes más influyente en la época, para que luego los alumnos completen un cuadro comparativo entre el catolicismo, luteranismo ,calvinismo y anglicanismo teniendo los siguientes criterio; sacramento, jerarquización, líder y salvación de las personas . Por último los estudiantes tendrán como actividad dibujar en un mapa
    • 121 mudo la expansión geográfica del protestantismo a través de símbolos que van a representar la difusión de las distintas religiones protestantes, para que luego el docente de una tarea para la casa en donde los alumnos tendrá que pegar en la revista virtual una mapa geográfico de la expansión del protestante el cual tendrá que tener en la parte inferior de este un pequeño comentario, además tendrán la otra tarea de entrevistar a algún profesor de historia o de religión que sepa sobre el tema que tendrán que investigar. En la cuarta clase el objetivo será analizar las características que conlleva el surgimiento del protestantismo en Europa. Se inicia las clases mostrándoles a los estudiantes dos imágenes sobre la matanza de san Bartolomé y sobre el concilio de Trento con la finalidad de activar los conocimientos previos del estudiante para luego contestar unas preguntas sobre las imágenes. Posteriormente el docente explica cuál es el contexto histórico en el cual surgen las consecuencias del protestantismo analizando cómo es que va cambiando la forma en cómo se resuelven los conflictos por parte de la sociedad y por parte de la iglesia católica que sería mediante el concilio de Trento y mediante la paz de Wesfalia, dándose como actividad que los estudiantes hagan un esquema sobre lo expuesto por el profesor con respecto a las características del concilio de Trento y la paz de Wesfalia, en este punto es muy importante que el estudiante comprenda como el término de la guerra de los 30 tuvo como consecuencias que los protestante pudiesen practicas sus cultos religiosos con total libertad. Como cierre de la clase el docente plantea 4 preguntas tipo ensayo con la finalidad de poder saber cuál es la opinión de los alumnos con respecto a las consecuencias de la reforma protestantee. El docente da como tarea que los estudiantes escriban en la revista virtual la actividad sobre el esquema y también escribir la entrevista que se le hizo a algún profesor sobre el tema designado. En la quinta clase el objetivo será comprender el concepto de reforma y los efectos que género el surgimiento del protestantismo en Chile. En el inicio de la
    • 122 clase se les presenta una línea del tiempo a los estudiantes para ubicarlos temporalmente, teniendo la tarea de completar algunas ideas que faltan con respecto algún personaje importante en la difusión del protestantismo en Chile. Luego los estudiantes tendrán que analizar dos fuentes historiográficas en donde se define el concepto de reforma trabajándose con los historiadores Jean Delumeau y Friedrich Hegel con la finalidad de poder contrastar las dos fuentes escritas. En el cierre de la clase los estudiantes tendrán que hacer un gráfico con la herramienta Excel sobre los resultados del censo del año 2002 y 2012 con respecto a la cantidad de personas que procesan algún tipo de religión teniendo que analizar las alzas y las diminución que han habido en el transcurso de los años. El docente da como tarea para la casa que los estudiantes tendrán que poner el grafico que hicieron en la revista virtual el cual poseerá un comentario analítico del gráfico. En la sexta y última clase se llevara a cabo un debate historiográfico por parte de los estudiantes en donde dos grupos defenderán una postura con respecto a un tema investigado, eligiendo un representante por cada equipo de trabajo el cual tendrá que argumentar de manera clara y fluida su postura designada por parte del profesor, teniendo como respaldo informativo la revista virtual en donde estarán todas las actividades desarrolladas en el transcurso de las clases. El docente explicara el orden de los temas a exponer y la cantidad de tiempo que van a tener para argumentar la postura a defender, en donde el respeto y la tolerancia van a ser aspectos importantes en el desarrollo del debate. En esta clase se espera que los estudiantes comprendan que la historia no es objetiva sino que es subjetiva debido a que la estrategia para poder aprender el tema de la reforma será mediante la contratación de fuentes escritas comprendiendo la discusión historiografía que existe en la actualidad.
    • 123 D. Análisis del paradigma bajo el cual se construye la propuesta: El paradigma que se utilizará para poder desarrollar un aprendizaje significativo en los alumno será el constructivismo sociocultural que tiene como referente a Vygotsky del cual se desprende el aprendizaje cooperativo debido a que este tipo de aprendizaje es el más propicio para llevar a cabo el proyecto educativo dentro del aula que sería la construcción de la revista virtual. “El aprendizaje cooperativo es un término que se refiere a un grupo de procedimientos de enseñanzas que parten de la organización de la clase en pequeños grupos mixtos, donde los alumnos trabajan conjuntamente de forma coordinada entre sí, para resolver tareas académicas y profundizar en su propio aprendizaje.”(pág. 3 Cascante 2009). La construcción de la revista virtual tiene como objetivo crear una situación en donde los estudiantes participen activamente en la elaboración de su propio conocimiento debido a que van a ser ellos los que van a analizar fuente, mapas geográficos e imágenes, para luego realizar un pequeño comentario sobre la temática a estudiar, además tendrán que entrevistar a una persona la cual tendrá que opinar sobre el tema que les toco investigar, todo esto quedara plasmado en una plataforma virtual que sería la revista, por ende los grupos de trabajo van a tener que dividirse las tarea del proyecto habiendo un encargado de la parte visual, de la parte de redacción y ortografía, otro encargado de investigar y por ultimo un líder que coordine todas las tareas a realizar y los tiempo a cumplir dichas tareas. Por lo cual el proceso de aprendizaje estará situado en la participación activa de todos los integrantes de los grupos de trabajo para si lograr una buena organización y compromiso por parte de los integrantes del grupo pudiéndose construir un buen material de conocimiento que en este caso sería la revista virtual.
    • 124 Es fundamental dejar claro que las personas construyen su conocimiento dentro del medio social en el que viven, ya que las personas para comunicarse necesitan interactuar con los demás para saber cómo es que funciona el mundo el cual los rodea. En el aula a los estudiante se le entregan conocimientos acabos por parte del profesor dando a entender que la historia es un tipo de ciencia objetiva, grave error debido a que esta se caracterizar por ser subjetiva en donde la estrategia de confrontar las distintas posturas historiográficas sobre algún tema a estudiar va a ser la utilizada en esta propuesta didácticas. Esta será la metodología que tendrá como actividad central el proyecto educativo en donde los grupos de estudiantes tendrán que confrontarse con distintas posturas que van a resolver un problema en particular para así lograr que los alumnos vallan adquiriendo la capacidad de poder crear y desarrollar su propio aprendizaje significativo mediante un debate historiográfico. “El aprendizaje cooperativo constituye una opción metodológica que valora positivamente la diferencia, la diversidad, y que obtiene beneficios evidentes de situaciones marcadas por la heterogeneidad. Por este motivo, la diversidad de niveles de desempeño, de culturas de origen, de capacidades, circunstancia tradicionalmente vista como un inconveniente, se convierten en un poderoso recurso de aprendizaje. En este sentido, podemos decir que se trata de un método que responde a las necesidades de una sociedad multicultural y diversa como la nuestra, ya que respeta las particularidades del individuo y lo ayuda a alcanzar el desarrollo de sus potencialidades”(pág. 16, Cascante2009) El en el transcurso de la construcción de la revista virtual son varios los beneficios que se van a lograr mediante el aprendizaje cooperativo debido a que todos van a poder generar un aumento en el proceso cognitivo debido al intercambio de información y de habilidades. Los alumnos con mayores dificultades de aprendizaje al tener contacto con los más aventajados les servirán para poder adquirir algunas habilidades que tienen estos para trabajar, por otro lado los alumnos que son más aventajados desde el punto de vista cognitivo al ejercer de
    • 125 tutores debido a que saben un poco más estarán reforzando la capacidad de liderazgo en el grupo de trabajo. Por ende los grupo al ser heterogéneos con respecto a las habilidades que tengan se lograra forma un equipo de trabajo muy completo, ya que por ejemplo un estudiante puede tener muy desarrollado las habilidades de las TIC, otro puede tener una gran habilidad para organizar y liderar un grupo, otro puede tener una gran habilidad para redactar y otro una gran capacidad de imaginación, por lo cual si se juntan todos estos tipos de habilidades en un equipo de trabajo se lograra construir una buena revista virtual.
    • 126 E. Explicación de procedimientos que contempla la propuesta: Análisis de imagen: 1. Identificar: el tipo de imagen (pintura, fotografía, grabado, cartel, caricatura), autor, tema, lugar, fecha, características técnicas (color, tamaño) 2. Obtener información a través de una observación de las imágenes, partiendo de lo general a lo particular. 3. Explicar el significado de la escena, situarla en el contexto histórico de la época. 4. Redactar un comentario ya sea positivo o negativo Análisis de fuente escrita: 1. Identificar: Quien es el autor, de qué trata el texto, fecha y lugar en que fue escrito -Tipo de fuente: primaria (escrito en la misma época en que ocurrió el hecho) secundaria (el texto es escrito es época posterior). 2. Analizar: Subrayar las palabras claves y la idea principal de cada párrafo. Relacionar las ideas principales con el contexto histórico. 3. Explicar lo que el autor quiere comunicar teniendo en cuenta las circunstancia en la que fue escrita. 4. Redacta un comentario con una introducción (identificación del tema), desarrollo (análisis y explicación) y conclusión (interpretación personal). Mapa conceptual:
    • 127 1. Lee cuidadosamente el texto hasta entenderlo con claridad. En caso de contener palabras de difícil significado consultado con tu profeso o busca en el diccionario la palabra 2. Localiza y subraya los términos más importante que serían las palabras claves. 3. Determina el orden jerárquico de los temas más importante (poniendo un título en donde se va a ir desglosando el tema) 4. Establecer las relaciones que existen entre ellas 5. Utiliza flechas que van a ir guiando la ruta de la idea principal con la ayuda de los conectores que van a ir enlazando las ideas. Análisis de mapa geográfico: 1. Identificar: - Título - fecha de los acontecimientos 2. Interpretar la información con la ayuda de los colores, signos y símbolos de la Leyenda. 3. Explicar los acontecimientos históricos que se reflejan en el mapa 4. Redactar un comentario respondiendo a preguntas planteadas acerca del mapa. - Presentación del tema - Explicación del contenido - Interpretación y valoración personal. Construcción de la revista virtual: 1. Registrarte en la página www.zeen.com y pinchar en sign up para crear una cuenta 2 .Decidir sobre la estructura de la revista
    • 128 -Título atractivo que genere controversia, subtitulo y temas a trabajar. -Seleccionar datos o puntos de vistas interesantes y pocos conocidos. -Elegir el tipo de letra, colores e imagen que van a ir en la portada. 3 .Para organizar la estructura de la revista y el grupo de trabajo -Designar a un líder de grupo que valla designado el rol que va a cumplir cada integrante en la construcción de la revista virtual. -Hacer un pequeño índice sobre cómo está estructurada la revista. -Plantear los objetivos que tiene la revista 4. Una vez que usted tiene la idea del contenido -Empezar a escribir y reunir los materiales necesarios como imágenes o gráficas, entrevistas, documental. 5. Por último -Comprobar que los vínculos son correctos, revisar la falta de ortografía, citar las imágenes y los autores usados en la revista. -Corroborar la información con una especialista que en este caso puede ser tu profesor o algún profesional experto en la materia para ir corroborando el contenido escrito. Confección de un mapa conceptual: 1. Lee cuidadosamente el texto hasta entenderlo con claridad. En caso de contener palabras de difícil significado consultado con tu profeso o busca en el diccionario la palabra 2. Localiza y subraya los términos más importante que serían las palabras claves. 3. Determina el orden jerárquico de los temas más importante (poniendo un título en donde se va a ir desglosando el tema) 4. Establecer las relaciones que existen entre ellas 5. Utiliza flechas que van a ir guiando la ruta de la idea principal con la ayuda de los conectores que van a ir enlazando las ideas.
    • 129 F. Explicación de las estrategias que contempla la propuesta: Clases Momento de la clase Estrategias Nº 1 Inicio Lluvia de ideas para activar los conocimientos previos de los alumnos a través del análisis de imagen sobre la edad moderna donde participan todo el curso. Desarrollo Trabajo de análisis de fuente en parejas de dos personas sobre los antecedentes de la reforma protestante. Cierre Trabajo individual a través de la confección de un esquema sobre los teólogos Wyclif y Wesalia para ordenar la información. Nº2 Inicio El docente pregunta sobre que es una causa, para que luego los estudiantes en parejas analicen dos imágenes de Martin Lutero, relacionado la causa con la imagen que muestra el origen de la reforma. Desarrollo En forma individual los estudiantes analizan solo 5 de las 95 tesis de Martin Lutero. Cierre De forma individual los alumnos analizan dos fuentes escritas sobre las causas de la reforma religiosas con el objetivo de contrastar dos puntos de vista diferentes.
    • 130 Clases Momento de la clase Estrategia Nº 3 Inicio Se muestra un video sobre la expansión del protestantismo para activar los conocimientos previos del estudiante. Desarrollo En forma individual los estudiantes realizan un cuadro comparativo entre las religiones católicas, luteranas, calvinistas y anglicanas, para comprender las diferencias que existen. Cierre En forma individual los estudiantes tendrán que dibujar un mapa sobre la expansión del protestantismo en Europa durante el siglo XVI. Nº4 Inicio En grupo de dos estudiantes analizan 2 imágenes sobre el concilio de Trento y sobre la matanza de san Bartolomé para activar los conocimientos previos y lo relacionen con el concepto de consecuencia. Desarrollo En forma individual el estudiante hace un esquema sobre el concilio de Trento y sobre la paz de Wesfalia para ordenar las ideas estudiadas. Cierre El docente da como tarea que el estudiante responda un cuestionario tipo ensayo para evaluar la habilidad de comprender y opinar sobre el tema a estudiar.
    • 131 Clases Momento de la clase Estrategia Nº 5 Inicio El docente les preguntas a los estudiantes sobre cómo se encuentra actualmente la iglesia católica para activar el interés con la ayuda de una línea del tiempo que ubicar temporalmente al estudiante, teniendo la tarea de completar los espacio que están incompleto en la línea del tiempo. Desarrollo En forma individual el estudiante analiza dos fuentes sobre el concepto de reforma para saber su opinión con respeto a las definiciones analizadas. Cierre Realizar un gráfico sobre el censo de Chile entre el 2002 y el 2012 para estudiar cómo han cambiados las cantidades de personas que procesan algún tipo de religión en el país, con la finalidad de que los estudiantes comparen los resultados del censo de Chile en año 2002 y 2012 en el aspecto religioso. Nº6 Inicio Se explica el procedimiento de cómo es que se va a generar el debate, se designan los tiempos de exposición y el encargado de exponer en cada grupos. Desarrollo Se lleva a cabo el debate en donde cada grupo expone una postura a defender para contratar la opinión de otro grupo de trabajo. Cierre El docente en conjunto con el curso llegan a la conclusión de que el utilizar una revista virtual es una buena herramienta didáctica para poder estudiar el tema de la reforma protestante debido a que son los propios estudiantes quienes crean sus propios recursos que conllevan el aprendizaje.
    • 132 G. Explicación del método de evaluación: En el transcurso de la 6 clases los estudiantes serán evaluados a través de una autoevaluación y a través de evaluaciones de las actividades que van ir desarrollando los estudiantes en el transcurso del proyecto didáctico, teniendo en total 6 notas de carácter sumativa con distinto tipo de porcentaje Clases Actividad evaluativa Nota Criterios Nº1 Esquema del teólogo Wyclif y Wesalia sumativa -Tiene un título atractivo. -Posee una buena organización del espacio. -Ordena de manera jerarquizada los temas de más importancia. -Realiza una síntesis del tema estudiado Nº2 Análisis de dos fuentes historiográficas Sumativa -Identifica el año, autor y tipo de fuentes -Explica el contexto histórico de las fuentes. Comentario a manera de Crítica. -Compara las dos fuentes escritas para poder redactar una opinión respeto al tema Nº3 Dibujo de la expansión del protestantismo Sumativa -Título y fecha del tema. -signo y simbología que represente la difusión del protestantismo. - Hacer una pequeña interpretación que explique el
    • 133 contexto de la difusión del protestantismo. Nº4 Esquemas conceptuales Concilio de Trento y paz de Wesfalia Sumativa posee un título apropiado -Ordena de manera organizada las ideas. -Utiliza colores que distinguen las ideas centrales sobre el tema. Realiza una conclusión para - sinterizar la información. Nº5 Grafico del censo de Chile año 2002-2012 Sumativa -Título y año que se estudian. -Dibuja de manera clara los datos del gráfico. -Analiza y comenta los periodos de aumentó y disminución. -Emite un juicio a manera de comentario sobre los cambios que ha tenido Chile en el ámbito religioso Nº6 Debate historiográfico Sumativa(50% de la nota tota) -Título y año que se estudian. -Dibuja de manera clara los datos del gráfico. -Analiza y comenta los periodos de aumentó y disminución. -Emite un juicio a manera de comentario sobre los cambios que ha tenido Chile en el ámbito religioso -Utilización de la revista virtual como respalda en la defensa del tema Las clases 1, 2, 3,4 y 5 son notas sumativas y en total representan en 50 % de la nota final ,el otro 50 % es la nota que corresponde al debate historiográfico por lo
    • 134 cual una vez listas todas las notas sumativas se promedian para sacar la nota final que ira directamente al libro de clases. Tabla sobre el cálculo de la nota del proyecto “ Revista Virtual” Clase Nº1,2,3,4 y 5 (Notas sumativas) Representan el 50% de la nota Final Clase Nº6(Nota Sumativa) Representan el 50% de la nota Final El total de la 6 Notas sumativa se promediara para obtener una nota Final Nota El promedio de las 6 notas sumativas se promedia
    • 135 BLOQUE CLASE SECCIÓN DE CLASE TIEMPO OBJETIVO(S) CONTENIDO(S) ACTIVIDAD(S) EVALUACIÓN(S) RECURSO(S) Bloque 1 de Inicio 1 Inicio 15min Analizar las características principales de los antecedentes del protestantismo del siglo XIV Antecedentes del surgimiento de protestantismo religioso en Europa Lluvia de idea a través del Análisis de imágenes del Humanismo, del renacimientos, de la invención de la imprenta y del teólogo Hus para despertar los conocimientos previos del alumno Nota Sumativa : Se evaluara la confeccion del esquema conceptual sobre el los teólogos Wyclif y Wesalia con los siguientes criterios: -Tiene un título atractivo. -Posee una buena organización del espacio. -Ordena de manera jerarquizada los temas de más importancia. -Realiza una síntesis del tema estudiado PPT Imágenes e información sobre la invención de la imprenta, pinturas y arquitecturas y sobre el humanismo. Guía Nº1 Desarrollo 50min El docente expone y explica los antecedentes del surgimiento del protestantismo. Análisis de fuente escrita sobre Juan Wyclif y Joannes de Wesalia Cierre 25min Esquema de los antecedentes de la reforma. Clase Nº 1 Antecedentes del surgimiento del protestantismo religioso en Europa H. Detalle de la planificación
    • 136 BLOQUE CLASE SECCIÓN DE CLASE TIEMPO OBJETIVO(S) CONTENIDO(S) ACTIVIDAD(S) EVALUACIÓN(S) RECURSO(S) Bloque 1 de Inicio Inicio 30min Comprender el procedimiento para construí una revista virtual Comparar las distintas fuentes historiográficas para poder comprender las causas de la reforma protestante (Luterana). causas del protestantismo en Europa “Martin Lutero y las 95 tesis” El docente explica el proyecto sobre la construcción de la revista virtual y el tema que tendrán que estudiar los estudiantes. Lluvia de idea a través de una imagen en donde Lutero representa los dos tipos de iglesias. Nota Sumativa Se evaluara el análisis de la comparación de las fuentes escritas con respecto a las causas de del surgimiento del protestantismo con los siguientes criterios: -Identifica el año, autor y tipo de fuentes -Explica el contexto histórico de las fuentes. Comentario a manera de Crítica. -Compara las dos fuentes escritas para poder redactar una opinión respeto al tema Plataforma virtual: En la revista Virtual tiene que quedar escrita el título de la revistas más el análisis de 5 de las 95 tesis de Martin Lutero PPT Procedimiento para construir la revista virtual. Imagen de Martin Lutero Datos relevantes sobre Martin Lutero(vida, educación y pensamiento) Guía Nº2 Desarrollo 40min El docente explica la situación que estaba viendo Europa durante el siglo XVI Se analizan de 5 de la 95 tesis de Martin Lutero en grupos de dos personas Cierre 20min Análisis de fuentes que dan cuenta de dos visiones sobre las causas del protestantismo Clase Nº 2 causas del protestantismo en Europa “Martin Lutero y las 95 tesis”
    • 137 BLOQUE CLASE SECCIÓN DE CLASE TIEMPO OBJETIVO(S) CONTENIDO(S) ACTIVIDAD(S) EVALUACIÓN(S) RECURSO(S) Bloque desarrollo 3 Inicio 1Omin Identificar por cuales países se fue expandiendo en Europa el protestantismo ,para luego comparar las características principales del luteranismo anglicanismo y calvinismo Expansión y difusión del protestantismo (luteranismo anglicanismo y el calvinismo) Mostrar un video sobre la expansión del protestantismo para activar los conocimientos previos del estudiante Nota Sumativa Se evaluara la realización del mapa geográfico con los siguientes criterios: -Título y fecha del tema. -signo y simbología que represente la difusión del protestantismo. - Hacer una pequeña interpretación que explique el contexto de la difusión del protestantismo. -Video de YouTube de la expansión de del protestantismo religioso durante el siglo XVI-XVII -Plataforma virtual: En la revista virtual tiene que quedar plasmado el cuadro comparativo sobre las tres religiones y un mapa de la expansión del protestantismo -Guía Nº 3 -PPT: Mapa geográfico de la difusión del protestantismo. Características principales de la religión Luterana, calvinista y Anglicana -Texto escolar -Papel –diamante -Lápices de colores Desarrollo 30min El docente explica las carteristas más importante de las tres religiones que surgieron en el siglo XVI Los estudiantes realizan un Cuadro comparativo entre el dogma Católico, luterano ,calvinista y el anglicano Cierre 50min Dibujar un mapa geográfico en donde se visualice la expansión del protestantismo religioso durante el siglo XVI. EL docente da como tarea pegar en la revista virtual un mapa geográfico de la expansión del protestantismo con pequeño comentario. Clase Nº 3 Expansión y difusión del protestantismo “luteranismo anglicanismo y el calvinismo”
    • 138 BLOQUE CLASE SECCIÓN DE CLASE TIEMPO OBJETIVO(S) CONTENIDO(S) ACTIVIDAD(S) EVALUACIÓN(S) RECURSO(S) Bloque desarrollo 4 Inicio 1Omin Analizar las principales consecuencias que conlleva el surgimiento del protestantismo en Europa identificando las principales guerras que se van desarrollando entre el siglo XVI- XVII Las consecuencias del protestantismo “Guerras, contrarreforma y el concilio de Trento” El docente muestra dos imágenes Imagen, una de la matanza de San bartome y la otra del concilio de Trento para despertar los conocimientos previos del alumno Nota sumativa Se evaluara el esquema sobre el concilio de Trento y la paz de wesfalia con los siguientes criterios -posee un título apropiado -Ordena de manera organizada las ideas. -Utiliza colores que distinguen las ideas centrales sobre el tema. Realiza una conclusión para sinterizar la información. Plataforma Virtual: En la revista virtual tiene que quedar escrita la entrevista que hicieron los alumnos y los dos esquemas(concilio de Trento y la paz de wesfalia) PPT: Matanza de San bartolome Concilio de Trento Guerra de los 30 años Paz de Wesfalia Guía Nº4 Desarrollo 30min El profesor expone las consecuencias que protestantismo. El estudiante hace un Esquema sobre el concilio de Trento y sobre la paz de Wesfalia Cierre 50min El docente da como tarea realiza un cuestionario Clase Nº 4 Las consecuencias del protestantismo “Guerras, contrarreforma y el concilio de Trento”
    • 139 BLOQUE CLASE SECCIÓN DE CLASE TIEMPO OBJETIVO(S) CONTENIDO(S) ACTIVIDAD(S) EVALUACIÓN(S) RECURSO(S) Bloque Desarrollo 5 Inicio 1Omin Definir el concepto de reforma Comparar los cambios que ha experimentado Chile en ámbito religioso con respecto a los años del 2002 y 2012 Los efectos del protestantismo en el caso chileno y la definiciones del concepto “Reforma” Completar algunas idas que faltan en una línea del tiempos sobre los personajes o hitos más importante en el proceso de difusión del protestantismo Nota Sumativa Se Evaluara la realización del gráfico con los siguientes criterios: -Título y año que se estudian. -Dibuja de manera clara los datos del gráfico. -Analiza y comenta los periodos de aumentó y disminución. -Emite un juicio a manera de comentario sobre los cambios que ha tenido Chile en el ámbito religioso -Utilización de la revista virtual como respalda en la defensa del tema Plataforma virtual: En la Revista virtual tiene que quedar plasmado un gráfico que representa las religiones de Chile en año 2002 y 2012 con la ayuda del, con un pequeño comentario PPT: El surgimiento del protestantismo en Chile. Tabla de datos del censo sobre las religiones en Chile en año 2002 y 2012 Definición de reforma Guía Nº5 Desarrollo 30min El docente expone como es que se difundió el protestantismo en Chile. Luego los estudiantes analizan dos fuentes sobre el concepto de reforma Cierre 50min Realizar un gráfico en Excel sobre el censo Chile entre los años del 2002 y 2012 con respecto la cantidad de personas que se identifican con una religión en particular, para comparar los aumentos y la disminución que ha tenido la sociedad Chile en relación a las religiones existen. El docente explica que el grafico tiene que quedar plasmado en la revista. Clase Nº 5 Los efectos del protestantismo en el caso chileno y la definiciones del concepto “Reforma”
    • 140 BLOQUE CLASE SECCIÓN DE CLASE TIEMPO OBJETIVO(S) CONTENIDO(S) ACTIVIDAD(S) EVALUACIÓN(S) RECURSO(S) Bloque de cierre 6 Inicio 15min Analizar las causas y las consecuencias del protestantismo, teniendo en cuenta la imagen que proyecta Martin Lutero en la historiografía Debate historiográfico sobre el protestantismo religioso El docente explica el procedimiento de cómo es que se va generar el debate historiográfico Nota Sumativa del debate : Se evaluara el debate con los siguientes Criterios : -Argumenta de manera fluida la postura a defender. -Respeta los tiempos asignados y escuchando la postura contraria del tema. Expone de manera clara una conclusión del tema a debatir. Plataforma virtual: Durante la exposición cada grupo presenta su revista con el sello propio que los identifica de los demás. Revista virtual PPT Como se organiza un debate historiográfico. Desarrollo 50min Comienza el debate historiográfico, en donde cada grupo elige un represéntate de cada equipo para que defienda su postura Cierre 25min Los grupos de trabajo exponen sus revistas virtuales realizando una conclusión con respeto al tema que le toco defender. Clase Nº 6 Debate historiográfico sobre el protestantismo religioso
    • 141 Bienvenidos estimados docentes a continuación se presentara la estructura que tendrán las guías didácticas la cuales tiene como tema el surgimiento del protestantismo religioso correspondiente a la unidad 1 “las bases del mundo moderno del renacimiento a la reforma” perteneciente al nivel de octavo básico. Las guías están estructuran con una actividad inicial para activar los conocimientos previos del estudiante con respecto a la unidad, luego viene la parte de inicio de la guía en donde se activan los conocimientos previos sobre el tema a estudiar con la finalidad de conectar los aprendizajes que tienen los estudiantes con lo que se presentara en el inicio de la guía. Después se encuentra la etapa de desarrollo en donde se espera que los estudiantes adquieran las capacidades de más complejidad tales como analizar, criticar y comparar. En la última etapa de las guías se encuentra el cierre la cual tiene el objetivo de sintetizar todo el contenido desarrollado en el transcurso de la clase. Todas las guías tienen recursos las cuales cumplen con la finalidad de enseñar por ejemplo el procedimientos para poder analizar una imagen, un texto escrito, un mapa geográfico o el procedimiento para enseñar los pasos para la construcción de una revista virtual. Para evaluar el aprendizaje adquirido por parte del estudiante hay tanto una rúbrica de evaluación como una rúbrica de evaluación Inicio: Actividad de análisis de imagen para activar los conocimientos previos del estudia en base a la subunidad Desarrollo: Actividad de análisis de fuente escrita. Diego Zamora estudiante de UDLA Activación: Despertar los conocimientos previos del estudiante en base a la Unidad 8º Básico Cierre: Actividad que sintetizan el contenido del tema por ejemplo un mapa conceptual. Recursos: Como por ejemplo como analizar, una imagen o texto escrito. Evaluación: Rubrica de evaluación Rubrica de autoevaluación I Estructura de las guías
    • 142 EL SURGIMIENTO DELEL SURGIMIENTO DELEL SURGIMIENTO DELEL SURGIMIENTO DEL PROTESTPROTESTPROTESTPROTESTANTISMO RELIGIOSOANTISMO RELIGIOSOANTISMO RELIGIOSOANTISMO RELIGIOSO EN EUROPA SIGLO XVIEN EUROPA SIGLO XVIEN EUROPA SIGLO XVIEN EUROPA SIGLO XVI----XVIIXVIIXVIIXVII Unidad 2 Bienvenidos Mi nombre es Martin Lutero y fui uno de los personajes más importante del periodo de la edad moderna. Ahora los invito a estudiar el periodo del protestantismo religiosos durante el siglo XVI en la época moderna la cual se caracterizó por el antropocentrismo en donde el hombre era el centro del mundo, dejándose de lado progresivamente el teocentrismo en el cual Dios era el centro del universo. Surgiendo movimientos intelectuales (humanismo) y artísticos (renacimiento) que plasmaron nuevas formas de entender al ser humano y a la naturaleza. La creación de Adán de Miguel Ángel 1 3 David de Miguel Ángel 2 Imprenta del siglo XV 4 Responde con tu compañero de asiento las siguientes preguntas ¿Cuál es la diferencia que hay entre la sociedad medieval y la moderna de acuerdo a como pensaban las personas? ¿Qué crees que representa la imagen 2 sobre la iglesia católica? identifica los dos personajes. ¿Cuál es la intención que quiere dar a conocer el pintor Miguel Ángel con respecto a la creación da Adán? Enfócate en el centro de la pintura ¿El David de Miguel Ángel representa a la edad media o moderna?, explica porque. Con la ayuda de la línea del tiempo identifica el año en que se inventó la imprenta y explica la importancia que tuvo para ese periodo dicho aparato tecnológico.
    • 143 Nombre del alumno: Curso: 8 º Básico Unidad: Las bases culturales del mundo moderno Tiempo estimado 90 minutos Glosario Hereje: Persona que disiente o se aparta de la línea oficial de la opinión seguida por una institución, una organización, una academia, etc. Fuente: http://www.rae.es Objetivo: Analizar los antecedentes del surgimiento del protestantismo religioso. Historia Geografía y Ciencias Sociales Antecedentes del surgimiento del protestantismo religioso Guía Nº 1 Inicio: Para activar tus conocimientos previos te invito a que en conjunto con tu compañero de banco analices e identifiques algunas ideas que el autor da a entender en la imagen. Contexto Histórico: Cuando ocurre la postulación de las 95 tesis (1517) por parte de Martin Lutero provoca un quiebre en la religión católica, hay que mencionar que algunos de los postulados de este ya habían sido dados a conocer en los siglos anteriores a los de Lutero, en donde se criticaban las practicas que llevaban a cabo los papas de los siglo XIII-XIV en Europa. Todo esto se puede explicar debido a que en la sociedad el aspecto de las guerras era algo muy recurrente por ende los papas se insertaban en estos conflictos bélicos apartándose de las prácticas religiosas, para ganar nuevas riquezas y territorios Hus: Los papas mienten Responde con tu compañero: • ¿Por qué crees que están quemando al teólogo Hus? • ¿Explica el contexto histórico en el ocurre este hito? • ¿Cómo reacciona la iglesia en ese periodo cuando se le critica? • ¿Cuál crees que es la intención que nos intenta comunicar el autor de la caricatura? Papa: Quemen a este hereje que no respeta la palabra de dios Campesino: Hay quemarlo porque va en contra del pensamiento católico
    • 144 Procedimiento para poder Analizar una imagen Instrucciones: Lee detenidamente los 4 pasos para poder analizar un fuente escrita con la finalidad poder responder las preguntas sobre la actividad de análisis de fuente. Pasos para analizar una imagen 1. Identificar: el tipo de imagen (pintura, fotografía, grabado, cartel, caricatura), autor, tema, lugar, fecha, características técnicas (color, tamaño) 2. Obtener información a través de una observación de las imágenes, partiendo de lo general a lo particular. 3. Explicar el significado de la escena, situarla en el contexto histórico de la época. 4. Redactar un comentario ya sea positivo o negativo de la imagen. Fuente: http://historia1imagen.cl Ana Henríquez Orrego Te recomiendo visitar la página http://lareformaprotestante.wordpres s.com/imagenes/ para ver un video de una animación en donde se enseña el procedimiento para analizar una imagen.
    • 145 Análisis de fuentes inscritas “Juan Wyclif y Joannes de Wesalia” Juan Wyclif “Antes de Lutero pocos llevaron el biblicismo a formas tan extrema y agudas heréticas como Juan Wyclif (1384). Y no obstante sus escabrosos estilo escolástico, pocos han entonado tan férvidos loores palabra de Dios, palabra de la verdad, única palabra perfecta, fuente de la sabiduría ,nido de palomitas fieles, pan duro y no adulterado, agua clara y transparencia. Según el, toda la revelación está en la biblia; todas las verdades católicas están allí contenidas, y a nadie es licito añadir nada. La biblia sola basta para el perfecto régimen de la iglesia .Nadie, sino la biblia, merece entero crédito y obediencia. Todas las tradiciones humanas y todas las constituciones y leyes que no se fundan en la biblia son superficiales inicuas.” Garcias, R., Raíces históricas del luteranismo, editorial con censura eclesiástica, Madrid 1969,p 120-121 Nota: Recuerda subrayar las ideas principales del texto o los conceptos que no entiendas Desarrollo:A continuación tendrás que analizar dos textos sobre los antecedes del surgimiento del protestantismo religiosos, para luego responder una serie de preguntas al término de la lectura de los dos documento escritos sobre el autor Juan Wyclif y Joannes de Wesalia Responde en tu cuaderno: • ¿Qué tipo de fuente es? Explica porque. • ¿Cuál es la idea central del texto? • ¿Por qué los papas del siglo XV cambiarios negativamente sus prácticas religiosas? Glosario Antecedente: Conocer las circunstancias previas a un asunto. Fuente: http://www.rae.es Durante el siglo XV los teólogos Hus, Wyclif y Wesalia criticaban las prácticas que llevan a cabo los papas debido a una mala interpretación de la biblia y también debido al afán de enriquecerse cada vez más.
    • 146 Joannes de Wesalia Con el nombre latino de Joannes de Wesalia suele ser citado el filósofo y teólogo Juan Rurchrat de Wessel (1481), partidario de un biblicismo integral. Con todos, el historiador no se puede fiar demasiado de la Paradoxa, proposiciones extractadas de sus sermones en orden a un proceso inquisitorial. No hay que creer decía en una de ellas ni a los Santos Padres ni a los Concilios generales, sino tan solo a la Sagrada Escritura. Ese intento de separar y de oponer las definiciones de los concilios y por supuestos de los papas a la doctrina contenida en la Biblia es una abrir camino a la herejía. Y Juan Ruchrat de Wessel no sabía el grave daño que infería a toda la iglesia cuando predicaba con palabras de acento y colorido luterana contra todos los pastores, es decir contra todas las autoridades. Garcias, R., Raíces históricas del luteranismo, editorial con censura eclesiástica, Madrid 1969, p 126 Glosario Teología: Ciencia que trata de Dios y de sus atributos y perfecciones. Fuente: http://www.rae.es Responde en tu cuaderno con la ayuda de tu compañero: • ¿Qué tipo de fuente es? Explica porque. • ¿Cuál es la idea central del texto? • ¿Por qué Wesalia nos señala que no hay que creer en los santos padres ni en los concilios? • ¿crees que estuvo bien que Wesalia criticara a los papas? Explica porque Análisis de fuentes inscritas “Juan Wyclif y Joannes de Wesalia” Ten en cuenta que durante el siglo XV en la sociedad europea había una gran cantidad de personas que no sabían leer ni escribir, siendo un gran problema para poder comprender la biblia. Nota: En la página siguiente se explicara el procedimiento para poder analizar un documento
    • 147 Te recomiendo visitar la página http://lareformaprotestante.wordpress.co m/imagenes/ para ver un video de una animación donde se enseña el procedimiento para analizar una fuente escrita. Procedimiento para poder Analizar una fuente escrita Instrucciones: Lee detenidamente los 4 pasos para poder analizar un fuente escrita con la finalidad poder responder a las preguntas sobre la actividad de análisis de fuente. Pasos para analizar una fuente escrita 1. Identificar: Quien es el autor, de qué trata el texto, fecha y lugar en que fue escrito -Tipo de fuente: primaria (escrito en la misma época en que ocurrió el hecho) secundaria (el texto es escrito es época posterior). 2. Analizar: Subrayar las palabras claves y la idea principal de cada párrafo. Relacionar las ideas principales con el contexto histórico. 3. Explicar lo que el autor quiere comunicar teniendo en cuenta las circunstancia en la que fue escrita 4. Redacta un comentario con una introducción (identificación del tema), desarrollo (análisis y explicación) y conclusión (interpretación personal). Fuente: http://historia1imagen.cl Ana Henríquez Orrego
    • 148 Cierre:Para organizar las ideas de los dos textos leídos anteriormente tendrás que hacer un esquema conceptual rescatando las ideas centrales de los dos documentos sobre los antecedentes del protestantismo para luego escribir un una síntesis del tema en la parte inferior de la hoja. Actividad de Cierre: Realización de un esquema Conceptual de los antecedentes del protestantismo Protestantismo religioso Antecedente s Critica a la iglesia Católica Juan Wyclif Joannes de Wesalia Glosario Mapa conceptual: constituyen un eficaz medio para ordenar las ideas y conceptos que están relacionadas Síntesis del tema ………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………… Realiza un resumen de los dos antecedentes del protestantismo Nota: te recomiendo que veas en la página siguiente los pasos para hacer un mapa conceptual
    • 149 Pasos para hacer un mapa conceptual 1. Lee cuidadosamente el texto hasta entenderlo con claridad. En caso de contener palabras de difícil significado consultado con tu profeso o busca en el diccionario la palabra 2. Localiza y subraya los términos más importante que serían las palabras claves. 3. Determina el orden jerárquico de los temas más importante (poniendo un título en donde se va a ir desglosando el tema) 4. Establecer las relaciones que existen entre ellas 5. Utiliza flechas que van a ir guiando la ruta de la idea principal con la ayuda de los conectores que van a ir enlazando las ideas. ¿Cómo confeccionar un mapa conceptual? Instrucciones: Lee detenidamente los 5 pasos para poder crear un mapa conceptual para luego poner en practica la realización del mapa conceptual sobre los antecedentes del protestantismo.
    • 150 Autoevaluación sobre los aprendizajes aprendido en la clase Criterios Logrado 6-7 Medianamente 4-5 No logrado 3-2 Reconozco la diferencia que hay entre antropocentrismo y teocentrismo Comprendo la importancia que tuvo el surgimientos de la imprenta para la sociedad Identifico las características principales del humanismo y del renacimientos Comprendo cual fue el aporte que tuvieron personajes tales como Wyclif y Wesalia en pensamientos religiosos Aprendí cual es la real interpretación de la biblia por parte de los teólogos del siglo XV Aprendí a a realizar un esquema bien organizado Rubrica de evaluación el esquema de los teólogos Wesalia y Wyclif Criterios Puntos Puntos obtenidos Tiene un título atractivo 1,0 Posee una buena organización del espacio 2,0 Ordena de manera jerárquica los temas de importancia 1,0 Realiza una síntesis del tema estudiado 3,0 Nota Final Rubricas de evaluación: Autoevaluación y evaluación sobre el análisis de fuentes Instrucciones: A continuación te encontraras con dos rubricas de evaluación, ten en cuenta que la rúbrica del esquema de los teologos es una nota Sumativa .Marca con una X solo una de las casillas de la autoevaluación dependiendo del nivel de logro que tuviste en el transcurso de la clase.
    • 151 Estructura de la plataforma sobre la reforma protestante http://lareformaprotestante.wordpress.com/ Videos: En donde se alojan recursos para las clases Proyecto didáctico: Sección una en donde se aloja la construcción de la revista virtual sobre el tema de la reforma protestante. Videos Animados: En esta sección se alojan 3 videos animados en donde se enseña a poder analizar una fuente escrita, una imagen y un grafico PPT: Sección en la cual se encuentran 5 Power Point las cuales serán utilizadas en las 5 clases. Libros y artículos: sección en la cual se encuentran una serie de recursos para futuras investigación. Guías didácticas: sección en la cual se alojan 6 guía en total con la finalidad ser utilizadas en las clases Inicio: En el cual se da la bienvenida y el objetivo del Blog
    • 152 Indicaciones para la construcción de la revista virtual 1) Podrá ser construida en grupo de 3 a 4 personas 2) Tendrán que elegir un representa del grupo que será el líder del equipo quien será el que organizara el grupo y tendrá la tarea de exponer el tema estudiado frente al curso. 3) A cada grupo se le asignara un tema a defender el cual será designado por el docente. 4) La revista tiene que quedar construida en la páginahttp://zeen.com. 5) Cada grupo tiene que elegir un título a manera de revista tratando de provocar un impacto en los lectores. 6) Cuando se termine la construcción de la revista el representante del grupo de trabajo tiene que exponerlo frente al curso. Inicio: Proyecto educativo “Construcción de una revista virtual” Instrucciones:En el transcurso de las Guías Nº, 2, 3,4 y 5 tendrás la tarea de construir una revista virtual que tiene como tema el protestantismo religioso del siglo XVI, por ende en cada actividad que se haga en las guía tendrán que quedar escrita en la revista virtual Diego Zamora estudiante de UDLA 8º Básico Guía Nº 2
    • 153 Procedimiento para poder construir una revista virtual Instrucciones: Lee detenidamente los 5 pasos para poder construir una revista virtual teniendo en cuenta que en etapa en crucial conocer cómo es que se estructura una revista Pasos hacer una revista virtual 1. Registrarte en la página www.zeen.com y pinchar en sign up para crear una cuenta 2 .Decidir sobre la estructura de la revista -Título atractivo que genere controversia, subtitulo y temas a trabajar. -Seleccionar datos o puntos de vistas interesantes y pocos conocidos. -Elegir el tipo de letra, colores e imagen que van a ir en la portada. 3 .Para organizar la estructura de la revista y el grupo de trabajo -Designar a un líder de grupo que valla designado el rol que va a cumplir cada integrante en la construcción de la revista virtual. -Hacer un pequeño índice sobre cómo está estructurada la revista. -Plantear los objetivos que tiene la revista 4. Una vez que usted tiene la idea del contenido -Empezar a escribir y reunir los materiales necesarios como imágenes o gráficas, entrevistas, documental. 5. Por último -Comprobar que los vínculos son correctos, revisar la falta de ortografía, citar las imágenes y los autores usados en la revista. -Corroborar la información con una especialista que en este caso puede ser tu profesor o algún profesional experto en la materia para ir corroborando el contenido escrito.
    • 154 Objetivo: Comparar las distintas fuentes historiográficas para poder comprender las causas de la reforma. Historia Geografía y Ciencias Sociales Nombre del alumno: Curso: 8 º Básico Unidad: Las bases culturales del mundo moderno Tiempo estimado 90 minutos Glosario Causa: Aquello que se considera como fundamento u origen de algo. Fuente: http://lema.rae.es/drae/?val=causa Inicio:Para activar tus conocimientos previos te invito a que en conjunto con tu compañero de banco analices e identifiques algunas ideas que el autor da a entender en la imagen. Contexto Histórico: En el año de 1517 Martin Lutero un monje católico promulga las 95 tesis en la ciudad de Wittenber en donde este criticaba drásticamente las practicas que llevaba a cabo el papa de ese año León X quien se apartó del camino de dios, creándose las indulgencias (documento) las cuales eran adquiridas por un suma de dinero para sanar los pecados de las personas. Lutero pensaba que estas prácticas iban en contra de lo establecido en la biblia debido a que en esta se establecía que los seres humano solo se salvarían por medio de la fe y no por la acumulación de grandes riquezas que lo único que hacia es que las personas se vuelvan cada más ambiciosas y despiadadas. Las causas del surgimiento del protestantismo en Europa Responde con tu compañero: • ¿Por qué Martin Lutero está protestando? • Si Lutero era católico ¿Por qué criticaba a los representantes de la iglesia católica? • ¿Martin Lutero habrá sido el primer personaje en criticar las prácticas de los papas? León X
    • 155 Responde con tu compañero: • ¿Qué expresiones tiene dios con lo que está ocurriendo en las dos imágenes? • ¿Cuál crees que fue la crítica que hacia Martin Lutero hacia la iglesia Católica? • ¿Cuál de las dos partes de la imagen representa de manera clara las ideas de Martin Lutero? explica porque • ¿Por qué las personas de la en los inicios de la época moderna no se dieron cuenta que la palabra de dios había sido mal interpretada por los papas? Analiza esta siguiente imagen en donde se da cuenta de la crítica de Martin Lutero hacia la iglesia Católica. Grabado de Cranach que muestra a la izquierda la visión luterana de los dos sacramentos y de la predicación de la palabra. A derecha aparece la idea luterana de cómo se abusaba de los sacramentos y los sermones en la iglesia católica Papa Papa Papa Dios Dios Glosario Sacramento: Entendemos por sacramento a todo aquel acto o ritual mediante el cual los cristianos buscan exteriorizar su fe en Dios y representarla de manera concreta, con algún tipo de sacrificio, esfuerzo o demostración pública .Fuente: http://www.definicionabc.com/ religion/sacramento.php
    • 156 Glosario Indulgencia: Es un perdón de los pecados que solo puede ser otorgado por la iglesia. En tiempos pasados, la iglesia vendía indulgencias, eso permitía a los ricos cometer pecados y comprarse una entrada al cielo. Fuente: http://etimologias.dechi le.net/?indulgencia Análisis de fuentes inscritas “las 95 tesis de Martin Lutero” Martin Lutero “tesis sobre la iglesia católica” 1) En consecuencia, yerran aquellos predicadores de indulgencias que afirman que el hombre es absuelto a la vez que salvo de toda pena, a causa de las indulgencias del Papa. 2) De modo que el Papa no remite pena alguna a las almas del purgatorio que, según los cánones, ellas debían haber pagado en esta vida. 3) Los tesoros de la iglesia, de donde el Papa distribuye las indulgencias, no son ni suficientemente mencionados ni conocidos entre el pueblo de Dios. 4) El verdadero tesoro de la iglesia es el sacrosanto evangelio de la gloria y de la gracia de Dios. 5) Del mismo modo: ¿Por qué el Papa, cuya fortuna es hoy más abundante que la de los más opulentos ricos, no construye tan sólo una basílica de San Pedro de su propio dinero, en lugar de hacerlo con el de los Pobres creyentes? Extraído de la página www.todoEbook.net Desarrollo:A continuación tendrás que analizar 5 de las 95 tesis de Martin Lutero, en donde quedara plasmado el pensamiento que tenía este con respecto a las prácticas que llevaban a cabo los papas quienes eran los representantes de la iglesia católica durante el siglo XVI. Recuerda que esta actividad tiene que quedar escrita en la revista virtual Responde en tu cuaderno: • Define con tus palabras el concepto de indulgencia. • Elige una de las 5 tesis y explícala en tu cuaderno. • ¿Crees que estuvo bien que los papas vendieran indulgencia para poder perdonar los pecados de las personas? • ¿Se puede justificar que el papa León X haya juntado dinero con la venta de la indulgencia para poder construir la basílica de San Pedro, con el costo de aprovecharse de las personas de escasos recursos (pobre) ? Martin Lutero cuando promulga las 95 tesis fue llamado hereje y los representantes de la iglesia católica le dijeron que tenía que retractarse de todo, por lo cual Lutero se defiende señalando que solo interpreta lo que está en la biblia
    • 157 Instrucciones:A continuación tendrás que analizar dos fuentes escritas sobre las causas de la reforma para luego comparar las diferentes visiones que hay con respecto a las causas del surgimiento del protestantismo con ayuda de un cuadro comparativo. Tuchle Hermann La historia no es el resultado de procesos económicos ni una función de las circunstancias sociales. Pensar esto equivaldría a pasar por alto el poder de las ideas y, sobre todo, a negar la libertad de las decisiones humanas. Mas este campo de la libertad, en el que se toman las decisiones, es moldeado poderosamente por las realidades externas. Estas crean las situaciones especiales que luego reclaman la entrega y la decisión, así como la atmósfera que favorece el decidirse por esto o por aquello. Esto es cierto también con respecto a la Iglesia, a pesar de su vertiente teológica, que para los fieles es una vertiente sobrenatural. La Iglesia, en efecto, se encuentra indisolublemente incardinada en el mundo, y quiere conducirá su fin eterno a los hombres de cada siglo, dentro precisamente de su propia circunstancia, Aplicando lo dicho a la historia de nuestro período, esto significa que las influencias económicas y sociales de los siglos xv y xvi no fueron la causa de la Reforma protestante, pero sí crearon las condiciones que hacen comprensible el comienzo de la innovación de la fe y su difusión asombrosamente rápida. El alejamiento de la Iglesia medieval puede hacerse así más comprensible. Con ello no se exime, sin embargo, a las conciencias de los grandes y pequeños actores de la responsabilidad por la pérdida de la unidad religiosa. A pesar del agravamiento crítico, casi explosivo, de la situación después de 1500, la Reforma protestante sigue siendo la obra personal del fraile de Wittenberg. Tuchle, Hermann. “Nueva historia de la Iglesia”. Ediciones cristiandad, Madrid, Herman Tuchle cuando publica el libro la nueva historia de la iglesia en 1987 se centra en señalar que fue Lutero quien hizo sonar la trompeta del protestantismo, por ende sería el único causante del surgimiento del protestantismo en el siglo XVI. Análisis de fuente inscrita “las causas de la reforma,Tuchle Hermann y Lucien Febvre” Nota: Recuerda siempre subrayar las ideas centrales
    • 158 Lucien Febvre En cuanto a los sentimientos, la Alemania de 1517, anárquica en sus formaciones políticas, no lo era menos en sus concepciones morales. Ganar dinero quiere decir dedicar la vida a la ganancia; poner el provecho como meta de la actividad es una práctica que no es indiferente al hombre moral. El burgués que, al tener éxito en sus negocios, adquiere riqueza, la verdadera riqueza y no únicamente la honrada holgura, la riqueza con todo lo que proporciona, al mismo tiempo que mondas para guardar en los cofres, y joyas, y suntuosas telas, adquieren también algo más: un sentimiento de importancia social completamente nuevo, de dignidad también, de independencia y autonomía. En la Bolsa de Amberes, como en el Stahlhof de Londres o en los muelles de Lisboa, cada uno trabajaba para sí. Pero cada uno, precisamente, se acostumbraba a no esperar apoyo más de sí mismo, a no aceptar consejos más que de su propio buen sentido pág. 104-105 Febvre, Lucien. “Martín Lutero: Un Destino”. Editorial fondo de cultura económica. México. 1927, pág. 104-105 Nota: Recuerda siempre subrayar las ideas centrales Cuando Lucien Febvre escribe el libro Martin Lutero un destino realizar un estudio de la sociedad europea en el siglo XVI pero desde una perspectiva psicológica en donde analiza cómo es que piensan las personas de ese entonces caracterizado por un individualismo. Dejando de lado la tesis de que Lutero fue el único y el gran gestor del surgimiento de la reforma protestante ya que había un cambio en el modo de pensar de las personas en la edad moderna caracterizado
    • 159 Instrucciones:Una vez que ya hayas leído los dos textos tendrás la tarea de completar el siguiente cuadro comparativo teniendo en cuenta que tanto el historiador Febvre como Hermann postulan dos tesis diferentes con respecto a las causas del surgimiento de la reforma protestante. Criterio Lucien Febvre Tuchle Hermann Año Tipo de fuente Idea central(causas) Enfoque Glosario Tesis: Opinión o teoría que mantiene alguien. Fuente: http://www.wordre ference.com/definic Realización del Cuadro Comparativo
    • 160 Cierre: A continuación tendrás que que responder tres pregunta tipo ensayo que engloban el contenido de toda clase con la finalidad de dar a conocer cuál es tu opinión con respecto al tema de las causas de la reforma protestante. Con respecto a las causas de la reforma responde: ¿Cuál de las dos tesis analizadas anteriormente crees que fueron la causante del surgimiento de protestantismo en Europa en el siglo XVI? ¿Crees que se puedan complementar las dos tesis? ¿Crees que estuvo bien que Martin Lutero criticara a la iglesia católica? por qué ¿Crees que Martin fue el único causante del quiebre de la iglesia católica? por qué Es importante señalar que durante la edad media se deja de lado el método histórico creado por Herodoto en la edad antigua en Grecia quien planteaba que todo estudio sobre algo tenía que partir de una interrogante para luego observar y comprobar alguna teoría mediante el uso de la razón. Por lo cual el método histórico se retomó en la edad moderna con el Humanismo
    • 161 Autoevaluación sobre los aprendizajes adquirido en transcurso de la clase Criterios Logrado 6-7 Medianamente 4-5 No logrado 3-2 Reconozco algunas características sobre Martin Lutero Comprendo cual fue el quiebre que se generó en la iglesia católica Identifico tres causas por la que surge el protestantismo en Europa Aprendí a comparar y a criticas dos fuentes historiográficas Comprendo la diferencia que hay entre los antecedentes del protestantismo con las causas. Tengo la capacidad para poder comprender los problemas que había en el siglo XVI con respecto a la iglesia católica Rubrica de evaluación Análisis de fuente “95 tesis de Martin Lutero” Criterio Puntos Puntos obtenidos Identifica el año, autor ,país y tipo de fuente 1,0 Explica el contexto histórico de la fuente escrita 2,0 Redacción 1,0 Realiza una comentario a manera de crítica sobre el autor de la fuente 3,0 Nota Final Rubricas de evaluación: Autoevaluación y evaluación sobre el análisis de fuentes Instrucciones:A continuación te encontraras con dos rubricas de evaluación, ten en cuenta que la rúbrica de análisis de fuente “las 95 tesis de Martin Lutero” es una nota Sumativa. Marca con una X solo una de las casillas de la autoevaluación dependiendo del nivel de logro que tuviste en el transcurso de la clase.
    • 162 Estructura de la plataforma sobre la reforma protestante http://lareformaprotestante.wordpress.com/ Videos: En donde se alojan recursos para las clases Proyecto didáctico: Sección una en donde se aloja la construcción de la revista virtual sobre el tema de la reforma protestante. Videos Animados: En esta sección se alojan 3 videos animados en donde se enseña a poder analizar una fuente escrita, una imagen y un grafico PPT: Sección en la cual se encuentran 5 Power Point las cuales serán utilizadas en las 5 clases. Libros y artículos: sección en la cual se encuentran una serie de recursos para futuras investigación. Guías didácticas: sección en la cual se alojan 6 guía en total con la finalidad ser utilizadas en las clases Inicio: En el cual se da la bienvenida y el objetivo del Blog
    • 163 Expansión y difusión del protestantismo Inicio: A continuación tendrá que ver un video en donde se explica porque países se fue expandiendo el movimiento protestante en Europa durante el siglo XVI, después tendrás que responder 3 preguntas sobre el video e de YouTube. Nombre del alumno: Curso: 8 º Básico Unidad: Las bases culturales del mundo moderno Tiempo estimado 90 minutos Historia Geografía y Ciencias Sociales Objetivo: Identificar por cuales países se fue expandiendo en Europa el protestantismo Glosario Difusión: Extensión de una cosa por el espacio en todas direcciones Fuente: http://es.thefreedictionary.com/difusi% C3%B3n Contexto Histórico Una vez que Martin Lutero pega las 95 tesis en la ciudad de Witenber en 1517 sucede un proceso de expansión del protestantismo en todo toda Europa surgiendo líderes que van a crear nuevo tipo de religiones con distintas ideas sobre cómo tenía que interpretar la biblia, tal fue el caso con Juan Calvino y Enrique VII. El luteranismo se expandió desde Alemania hacia Dinamarca, Prusia, Noruega y Suecia, el calvinismo se difundió desde Suiza por algunos territorios franceses, por los países pajos y por Escocia, el anglicanismo solo se difundió por el territorio Ingles. Por lo tanto la difusión del protestantismo Luterano tuvo un fuerte impacto en la difusión de una idea en donde se tenía que reinterpretar la palabra de dios, es por eso que fueron surgieron distintas iglesias con una forma de pensar muy distintas entre ellas y con la iglesia católica. Por ende cobra real fuerza la difusión del protestantismo debido a una necesidad en la población que se sentía desamparada debido a la cantidad de guerras y enfermedades que aquejaba a Europa. Link: https://www.youtube.com/watch?v=EOkHoWpw8zU&list=PLA136421AB48CB717 Responde en tu cuaderno: • ¿Por qué van surgiendo nuevas religiones protestante? • Viendo el mapa geográfico de Europa analiza a que religiones se le hizo más fácil y más difícil el proceso de expansión religiones teniendo en cuenta los estados católicos. Guía Nº 3
    • 164 . Criterio Iglesia Católica Iglesia Luterana Iglesia Calvinista Iglesia Anglicana Líder o representante Sacramentos que hay Culto o ceremonia Organización jerárquica Salvación delas personas Países por los cuales se fueron difundiendo Cuadro comparativo entre el Luteranismo, el calvinismo y el anglicanismo Desarrollo:A continuación tendrás completar un cuadro comparativo entre la religión Católica, la luterana, la calvinista y la anglicana según los criterios señalados en la tabla.
    • 165 Dibujo sobre la expansión del protestantismo en Europa en el siglo XVI Cierre:A continuación tendrá la tarea de pintar un dibujo sobre la expansión del protestantismo religiosa, teniendo en cuenta la difusión del luteranismo, calvinismo y anglicanismo, te puede ayudar con el mapa del texto de estudio que se encuentra en la página 53. Ten en cuenta que esta actividad es una nota sumativa.
    • 166 Procedimiento para poder Analizar unaProcedimiento para poder Analizar un mapa geográfico Instrucciones: Lee detenidamente los 5 pasos para poder analizar un fuente escrita con la finalidad poder responder las preguntas sobre la actividad de análisis de fuente. Pasos para analizar un mapa geografico 1. Identificar: - Título - fecha de los acontecimientos 2. Interpretar la información con la ayuda de los colores, signos y símbolos de la Leyenda. 3. Explicar los acontecimientos históricos que se reflejan en el mapa 4. Redactar un comentario respondiendo a preguntas planteadas acerca del mapa. - Presentación del tema - Explicación del contenido - Interpretación y valoración personal. Fuente: http://historia1imagen.cl Ana Henríquez Orrego
    • 167 Ejemplo de cómo tiene que quedar dibujado el mapa geográfico sobre la expansión del protestantismo en Europa Síntesis del tema (difusión) ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………….………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… Realiza una síntesis de la difusión de la reforma tomando en cuenta las causas de esta y los países por los cuales se fue expandiendo
    • 168 Proyecto “La revista Virtual” Tarea para la casa Tendrás que escribir la tabla comparativa entre las religiones en la revista virtual para después buscar en internet un mapa sobre la expansión del protestantismo en Europa ,una vez que ya lo tengas listo tendrás que pegarlos en la revista con un comentario en donde se explica la difusión del protestantismo en Europa.
    • 169 Rubricas de evaluación: Autoevaluación y evaluación sobre el análisis de fuentes Instrucciones: A continuación te encontraras con dos rubricas de evaluación, ten en cuenta que la rúbrica sobre la realización del mapa geográfico es una nota Sumativa .Marca con una X solo una de las casillas de la autoevaluación dependiendo del nivel de logro que tuviste en el transcurso de la clase.
    • 170 Estructura de la plataforma sobre la reforma protestante http://lareformaprotestante.wordpress.com/ Videos: En donde se alojan recursos para las clases Proyecto didáctico: Sección una en donde se aloja la construcción de la revista virtual sobre el tema de la reforma protestante. Videos Animados: En esta sección se alojan 3 videos animados en donde se enseña a poder analizar una fuente escrita, una imagen y un grafico PPT: Sección en la cual se encuentran 5 Power Point las cuales serán utilizadas en las 5 clases. Libros y artículos: sección en la cual se encuentran una serie de recursos para futuras investigación. Guías didácticas: sección en la cual se alojan 6 guía en total con la finalidad ser utilizadas en las clases Inicio: En el cual se da la bienvenida y el objetivo del Blog
    • 171 Historia Geografía y Ciencias Sociales Objetivo: Analizar las principales consecuencias que conlleva el surgimiento del protestantismo en Europa identificando las principales guerras que se van desarrollando entre el siglo XVI-XVII Las consecuencias del protestantismo “Guerras, contrarreforma y el concilio de Trento” Glosario Hugonotes: Se aplica al seguidor francés de la doctrina protestante calvinista. Fuente: http://es.thefreedictionary.co m/hugonotes Nombre del alumno: Curso: 8 º Básico Unidad: Las bases culturales del mundo moderno Tiempo estimado 90 minutos Inicio: A continuación tendrá que analizar dos imágenes que muestran las consecuencias del surgimiento de la reforma protestante que tiene relación con la matanza de San Bartolomé y el concilio de Trento. Contexto Histórico: Para frenar la difusión del protestantismo por parte de la iglesia católica se decide crear el concilio de Trento en 1645 lo que es conocido como la contrarreforma, en donde surgen dos órdenes de mucha importancia la santa teresa de Jesús y la compañía de Jesús con la finalidad de poder educar a las personas espiritualmente en Europa, eliminándose las prácticas de las indulgencias. El surgimiento de las nuevas religiones protestante genero varios enfrentamientos sangrientos siendo la matanza de San Bartolomé (1572) y la guerra de los treinta años (1618-1648) los enfrentamientos más violentos en la historia religiosas, siendo el edicto de Nates(1598) y la paz de Wesfalia (1648)una manera de resolver el problema de la intolerancia Responde con tu compañero: • ¿Qué es un concilio, has oído hablar de algún tipo de concilio? • Teniendo en cuenta que ya se había difundido la reforma protestante ¿que estarían haciendo ahí los sacerdotes? • ¿Qué medidas te imaginas crearon los concilios para poder frenar la difusión de la reforma protestante? Guía Nº 4 Concilio de Trento 1545 -1563
    • 172 Una mañana a las puertas del Louvre, pintura de Edouard Debat-Ponsan, del siglo XIX. Catalina de Médicis aparece vestida de negro debido a la matanza de hugonotes a manos de los católicos Analiza esta siguiente imagen en donde se muestra el día después de la matanza de San Bartolme en donde sale Catalina vestida de negro que simboliza el luto por los hugonotes (calvinistas) muertos Responde con tu compañero: • ¿Por qué los conflictos se resolvían mediante la matanza? • ¿Cómo resolverías el problema que habían entre católicos y protestantes, que medidas propones para haber resuelto el dilema? • ¿Quién era catalina de Medici y que rol cumplió en el renio de Francia? Sabías que en la matanza de San Bartolomé fueron cerca de 100.000 los hugonotes muertos en parís Francia.
    • 173 Desarrollo:A continuación tendrás que hacer dos mapas conceptuales sobre el concilio de Trento y la paz de wesfalia teniendo en cuenta las pistas que se van a ir dando como ayuda para construir el mapa conceptual Realización de un esquema sobre “Concilio de Trento y la Paz de Wesfalia” Concilio de Trento ¿Qué es? Años que dura ¿Quiénes la constituían? Cuáles eran los principios que proponían Cuál era el objetivo
    • 174 Paz de Wesfalia ¿Qué es? ¿Cómo se reorganizaron los territorios Europeos? ¿Qué paso con las iglesias protestantes? ¿Qué país pierde la hegemonía y quien la gana?
    • 175 Cuestionario sobre las consecuencias de la reforma protestante Cierre: A continuación tendrás que contestar que contestar 4 preguntas que viene a sintetizar la el tema de la consecuencias del surgimiento de la reforma protestante. Responde: 1) ¿Cómo hubieses resulto el tema de la tolerancia religiosas?, la cual conlleva una serie de muertes como fue lo ocurrido en la masacre de san Bartolomé? 2) ¿Si la iglesia católica hubiese tomado en cuentas las críticas de Martin Lutero, hubiese cambiado el rumbo de la historia de la iglesia? 3) Con respecto al concilio de Trento ¿tienes una opinión positiva o negativa de las medias que tomo? 4) ¿En la actualidad hay una tolerancia en las distintas religiones que existen en Chile?
    • 176 Proyecto “La revista Virtual” Tarea para la casa Tendrás la tarea de entrevistar a un profesor de historia o de religión con respecto a tema que te toco investigar, para luego escribirlo en la revista virtual. Recuerda también que tiene que quedar escrito en la revista virtual la actividad sobre la realización de los dos mapas conceptuales sobre el concilio de Trento y la paz de wesfalia.
    • 177 Autoevaluación sobre los aprendizajes aprendido en la clase Criterios Logrado 6-7 Medianamente 4-5 No logrado 3-2 Se definir el concepto de consecuencia Comprendo por qué se generó la matanza de san Bartolomé Identifico cuales fueron la medida que tomo el concilio de Trento para poder frenar la difusión del protestantismo Comprendo cuales fueron los cambios que genero la paz de wesfalia en el ámbito religioso, geográfico y social Me doy cuenta cuales fue el gran error que se cometió para resolver el problema religioso durante el siglo XVI Rubricas de evaluación: Autoevaluación y evaluación sobre el análisis de fuentes Instrucciones: A continuación te encontraras con dos rubricas de evaluación, ten en cuenta que la rúbrica sobre los mapas conceptuales es una nota sumatica .Marca con una X solo una de las casillas de la autoevaluación dependiendo del nivel de logro que tuviste en el transcurso de la clase.
    • 178 Estructura de la plataforma sobre la reforma protestante http://lareformaprotestante.wordpress.com/ Videos: En donde se alojan recursos para las clases Proyecto didáctico: Sección una en donde se aloja la construcción de la revista virtual sobre el tema de la reforma protestante. Videos Animados: En esta sección se alojan 3 videos animados en donde se enseña a poder analizar una fuente escrita, una imagen y un grafico PPT: Sección en la cual se encuentran 5 Power Point las cuales serán utilizadas en las 5 clases. Libros y artículos: sección en la cual se encuentran una serie de recursos para futuras investigación. Guías didácticas: sección en la cual se alojan 6 guía en total con la finalidad ser utilizadas en las clases Inicio: En el cual se da la bienvenida y el objetivo del Blog
    • 179 Glosario Efecto: Resultado de una acción que produce una serie de consecuencias en cadena. Fuente: http://lema.rae.es/drae/?val=efectos Inicio: A continuación tendrás que completar una línea del tiempo sobre los personajes o hitos más importantes durante la difusión del protestantismo en Chile. Nombre del alumno: Curso: 8 º Básico Unidad: Las bases culturales del mundo moderno Tiempo estimado 90 minutos Objetivo: Comparar los cambios que ha experimentado Chile en ámbito religioso desde el siglo XIX hasta el siglo XXI Historia Geografía y Ciencias Sociales Los efectos del protestantismo en el caso chileno y la definición del concepto “Reforma” Contexto Histórico: El protestantismo llega a Américas a través del proceso de sincretismo que se generó en EEUU ya que esta pertenecía al Reino de Inglaterra siendo una colonia más del gran imperio, por lo cual se insertan varias costumbres y dogmas religiosas al país de EEUU. El proceso de difusión del protestantismo ocurre durante el periodo de la independía de Chile (1810-1818) debido a que anterior a estos años el país estaba en manos de la corono española la cual tenía como objetivo evangelizar las colonias a través de la religió católica. A Chile llegaron importantes personajes tales como Robert Point (1810), James Thompson(1821) , David Trumbull(1845), con la finalidad de insertar el dogma protestante en Chile a través de la educación, creándose escuelas en el puerto de Valparaíso. Guía Nº 5
    • 180 Instrucciones: A continuación tendrás que completar alguna in formación que hay en la línea del tiempo sobre el personaje (años en que vivió, ley, su importancia) o hitos más importantes durante la difusión del protestantismo en Chile teniendo en cuenta los antecedentes que hubieron y las causa que genero Descubrimiento y conquista (1536-1598) Colonia (1598-1810) Anarquía (1823-1830) Independencia (1810-1823) Conservador (1830-1861) Parlamentaria (1891-1925) Pedro de Valdivia Construye una iglesia católica en Carlos V de España quería lleva a cabo en las colinas la David Trumbull cumplió el rol de Robert Point primer protestante en llegar a Chile para Colegio David Trumbull se fundó en el año James Thompson lega en 1821 con la finalidad de Arturo Alessandri Promulgo la ley de
    • 181 Análisis de fuente sobre el concepto de “Reforma” Jean Delumeau y Friedrich Hegel Desarrollo: A continuación tendrás que leer dos textos de los autores Friedrich Hegel y Jean Delumeau quienes definen el concepto de Reforma. Friedrich Hegel “Para Hegel, la reforma es la última etapa del desarrollo de la conciencia y del espíritu germano en la historia universal, caracterizada por una incontenible vocación de libertad del espíritu y de búsqueda de universalidad: “de universalidad:” La intimidad del espíritu germano fue el terreno propio de la reforma, y solamente de esta simplicidad y sencillez pudo surgir la gran obra. El principio de la libertad espiritual había conservado aquí y aquí llevó a cabo la profunda revolución, partiendo del corazón simple y sencillo” "Pero con la Reforma comienza el reino del espíritu, donde Dios es conocido realmente como espíritu. Con esto se alza la nueva y última bandera, en torno a la cual se congregan los pueblos, la bandera del espíritu libre, que existe en sí mismo, y, por ende, en la verdad, y que solo por la verdad existe en sí mismo”. Hegel, 1980.pag657
    • 182 Jean Delumeau Jean Delumeau no señala “en primer lugar, la Reforma fue una respuesta religiosa a la gran angustia de fines de la edad Media, cuando una serie de catastróficos acontecimientos sacudieron y desorientaron las almas: la guerra de los cien años: la peste negra: hambres frecuentes: el Cisma Occidental que se prolongó durante treinta y nueve años ante la indigna sorpresa del mundo cristiano. Los individuos y las sociedades tomaron conciencia de su maldad, se sintieron culpables y pensaron que solo el pecado podía ser causa de tanta desgracia”. Delumeau, 1977, pág. 5 Una vez que ya hayas leído los 2 textos Responde en tu cuaderno: • ¿Cuál de las 2 definiciones expuestas anteriormente crees que es la más completa y la más apropiada a tu parecer? • Define con tus propias palabras el concepto de reforma • La Rae define la reforma como Aquello que se propone, proyecta o ejecuta como innovación o mejora en algo, ¿crees que si la iglesia católica hubiesen escuchado lo que planteaba Martin Lutero se hubieran mejorado las prácticas religiosas? ¿se hubiese frenado el surgimiento de nuevos líderes protestantes?
    • 183 Población de 15 años o más por religión censo 2002 Católico 7.853.428 Evangélico 1.699.725 Testigo de Jehová 119.455 Judaica 14.976 Mormón 103.735 Musulmán 2.894 Ortodoxo 6.959 Otra religió o credo 493.147 Ninguna, ateo ,agnóstico 931.990 Total de la población mayores de 15 años 11.226.309 http://www.ine.cl/cd2002/sintesiscensal.pdf Cierre:Tendrás que hacer Hacer un gráfico de barra con los datos de Chile sobre el censo en el ámbito religioso en el año del 2002 y el 2012 con la ayuda del programa Excel. Ten en cuenta que esta actividad es una nota sumativa, acordándote también que los gráficos tienen que quedar insertados en la revista virtual con un pequeño comentario centrándote en los resultados de la región católica, los protestantes y las personas ateas entre los años del 2002 y 2012. Realización del grafico de Barra del censo en Chile
    • 184 http://estudios.anda.cl/recursos/censo_2012.pdf Católico 8.695.226 Evangélico 2.145.092 Testigo de Jehová 128.338 Judaica 16.284 Mormón 101.456 Musulmán 3.288 Ortodoxo 5.734 Otra religió o credo 289.336 Ninguna, ateo ,agnóstico 1.494.771 Total de la población mayores de 15 años
    • 185 Pasos para hacer un gráfico en Excel 1. Abre el programa Excel con la finalidad de insertar la tabla de datos de números. 2. Toma todos los datos de la tabla con el curso izquierdo de la mouse para luego pinchar en barra de herramientas que dice de inserta, luego pincha en el gráfico de tipo columna. 3. Para agregar otro tipo de serial pincha sobre el grafico con el curso derecho y pincha en seleccionar datos, ahí te encontraras con una ventana en la cual podrá agregar otro seria pudiendo modificar el nombre del serial, luego pones aceptar y veras como sale modificado el grafico. (El grafico tiene que tener dos seriales que serían el año 2002 y el 2012) 4. Por ultimo guarda el archivo en guardo como en una carpeta de tu computador. Procedimiento para hacer un gráfico en Excel Instrucciones: A continuación lee detenidamente los 4 pasos para poder crear un gráfico de barra sobre los datos de una tabla de números Te recomiendo visitar la página http://lareformaprotestante.wordpress.co m/imagenes/ para ver un video de una animación donde se enseña el procedimiento para analizar una fuente escrita.
    • 186 Autoevaluación sobre los aprendizajes aprendido en la clase Criterios Logrado 6-7 Medianamente 4-5 No logrado 3-2 Comprendo la importancia de personajes tales como Robert Pont, james tompson y David Trumbull Identifico la ley que aprobó Alessandri la cual a la iglesia protestante Defino el concepto de reforma Comprendo los cambios de cantidad de personas protestante en Chile entre el año 2002 y 2012 Aprendí como realizar un gráfico con el programa Excel Rubricas de evaluación: Autoevaluación y evaluación sobre el análisis de fuentes
    • 187
    • 188 Estructura de la plataforma sobre la reforma protestante http://lareformaprotestante.wordpress.com/ Videos: En donde se alojan recursos para las clases Proyecto didáctico: Sección una en donde se aloja la construcción de la revista virtual sobre el tema de la reforma protestante. Videos Animados: En esta sección se alojan 3 videos animados en donde se enseña a poder analizar una fuente escrita, una imagen y un grafico PPT: Sección en la cual se encuentran 5 Power Point las cuales serán utilizadas en las 5 clases. Libros y artículos: sección en la cual se encuentran una serie de recursos para futuras investigación. Guías didácticas: sección en la cual se alojan 6 guía en total con la finalidad ser utilizadas en las clases Inicio: En el cual se da la bienvenida y el objetivo del Blog
    • 189 d Historia Geografía y Ciencias Sociales Objetivo: Analizar las causas y las consecuencias del protestantismo teniendo en cuenta la imagen que proyecta Martin Lutero en la historiografía Debate historiográficoGuía Nº 6 Inicio:A continuación se iniciara el debate historiográfico en donde se enfrentaran dos grupos de trabajo en relación a un tema a debatir sobre la reforma protestante teniendo que asumir alguna postura historiográfica a defender. Cada equipo de trabajo tendrá que elegir un representante el cual tendrá que argumentar y defensa la postura estudiada con la ayuda de la revista virtual Nombre del alumno: Curso: 8 º Básico Unidad: Las bases culturales del mundo moderno Tiempo estimado 90 minutos Glosario Debate: El debate es un acto de comunicación que consiste en la discusión de un tema polémica entre dos o más personas, tiene un carácter argumentativo Fuente: http://www.definicionabc.co m/comunicacion/debate.php
    • 190 Procedimiento para organizar un debate Instrucciones: Lee detenidamente los pasos para poder analizar un fuente escrita con la finalidad poder responder las preguntas sobre la actividad de análisis de fuente. Organización del debate Tiempo designado: El representante de cada grupo de trabajo tendrá como tiempo para exponer 8 minutos para defender el tema designado por el docente, teniendo dos momentos para pedir la palabra y argumentar sobre el tema el cual tendrá un tiempo de 4 minutos. Normas: Los participantes tendrán que intervenir solo cuando el moderador lo diga. Cada grupo de trabajo tiene que escuchar en silencios las exposiciones de los demás grupos de estudiantes, de los contrario se le descontara un punto. Cada grupo de trabajo tiene que exponer con la ayuda de la revista virtual. El representante del equipo de trabajo tiene que plantear el objetivo del tema Conclusiones: Es importante que en la segunda instancia en donde el jefe de grupo pida la palabra exponga a manera de conclusión cual es postura que defenderá.
    • 191 Desarrollo: Empieza la discusión historiográfica en donde cada jefe de grupo argumenta su postura a defender. En esta etapa es de suma importancia que los estudiantes vallan dándose cuenta que en la historia no estudian verdad absolutas ya que no es objetiva sino que es subjetiva y por ende un problema puede tener dos o tres formas de resolver un dilema. Cierre: Se produce una retroalimentación entre el docente y el estudiante con la finalidad de comprender como mediante la constatación de fuentes se va comprendiendo un tema a estudiar con una estrategia de trabajo cooperativo para lograr un producto final que en este caso sería la construcción de una revista virtual
    • 192 Rubrica de evaluación sobre el debate historiográfico sobre el protestantismo Criterio Puntos Puntos obtenidos Argumenta de manera fluida la postura a defender. 1,0 Utiliza un correcto uso de vocabulario 1,0 Respeta los tiempos asignados 1,0 Plantea claramente los objetivos del tema 1,0 Expone de manera clara una conclusión del tema a debatir 1,0 Los grupos escuchan de manera respetuosa y en silencio a los demás equipos de trabajo. 1,0 Utiliza la revista virtual como un herramienta de respaldo sobre el tema a defender 1,0 Nota Final Rubricas de evaluación: Autoevaluación y evaluación sobre el análisis de fuentes Instrucciones: A continuación te encontraras con una rubricas de evaluación del debate historiográfico .
    • 193 Estructura de la plataforma sobre la reforma protestante http://lareformaprotestante.wordpress.com/ Videos: En donde se alojan recursos para las clases Proyecto didáctico: Sección una en donde se aloja la construcción de la revista virtual sobre el tema de la reforma protestante. Videos Animados: En esta sección se alojan 3 videos animados en donde se enseña a poder analizar una fuente escrita, una imagen y un grafico PPT: Sección en la cual se encuentran 5 Power Point las cuales serán utilizadas en las 5 clases. Libros y artículos: sección en la cual se encuentran una serie de recursos para futuras investigación. Guías didácticas: sección en la cual se alojan 6 guía en total con la finalidad ser utilizadas en las clases Inicio: En el cual se da la bienvenida y el objetivo del Blog
    • 194 4. CAPITULO DE PROPUESTA DIDACTICA
    • 195 Capítulo del proyecto didáctico Introducción A continuación se presenta el proyecto didáctico con los recursos con los cuales se van a trabajar las habilidades de los estudiantes siendo las guías y los guiones docentes las herramientas claves para cumplir con el objetivo de poder generar un aprendizaje significativo en los estudiantes, teniendo como plataforma en donde se alojaran todos los recursos la página http://lareformaprotestante.wordpress.com. En este capítulo se explicara de manera detallada cómo es que están estructura las guías didáctica, dejándose claro cuál va a ser la estructura con la que se organizan las guías, habiendo tres momentos claves que serían el inicio, desarrollo y el cierre, siempre acompañados de recursos que van ir complementando lo que está enseñando en las guías, finalizando con una evaluación del contenido visto en la guía con la objetivo de que el docente compruebe que es lo que está aprendiendo el estudiante habiendo, todo esto en concordando con el ajuste curricular del años 2009. La otra herramienta serían los guiones docentes quienes tiene la finalidad de ir explicando de manera detallada cómo es que tiene que utilizarse las guías y además aconsejando al docente en los temas o conceptos que tiene que darle más relevancias en las clases. Por ende los guiones docentes tienen como objetivo que el profesor entienda porque se está utilizando esa metodología en las guías didácticas para así lograr darles sentido al desarrollo de las habilidades en los estudiantes.
    • 196 Banner: Se utiliza como un elemento decorativo en donde se muestran las imágenes más relevantes de la Unidad Nivel curricular Estructura: se realiza una bienvenida a la unidad explicando el curso, la unidad y la estructura de la guía. Las guías empiezan con una introducción a la unidad, para luego comenzar con el inicio de la clase para activar los conocimientos previos del estudiante, luego viene la etapa de desarrollo en donde se estudian los conceptos hitos y personajes más importantes En el cierre de la clase el objetivo es hacer una síntesis y una conclusión del tema. También se cuentan con recurso que enseñan por ejemplo el procedimiento para poder analizar una fuente, una imagen. Para evaluar con contenidos hay una rúbrica de evaluación de una actividad y una autoevaluación A. Presentación de Instrucciones
    • 197 Título para comprender la temática que se va a estudiar Unidad la cual se va a estudiar Imágenes que activan los conocimientos previos del estudiante Bienvenida a la unidad en donde se explica de manera general los temas a estudiar Línea del tiempo para ubicar temporalmente al estudiante Responder Una serie de pregunta en base a las 4 imágenes mostradas-
    • 198 Banner: Se utiliza como un elemento decorativo en donde se muestran las imágenes más relevantes de la Unidad Curso y numero de la Guía Inicio: etapa en donde se activan los conocimientos previos Contexto histórico: El cual explica la situación en la cual se vivía Título para comprender que tema se va a estudiar Encuadre curricular: en donde se indica el curso, el sector, la unidad el objetivo Glosario: definición de un concepto importante Responder las preguntas de activación de los conocimientos previos
    • 199 Título del recurso Recurso en donde se da un enlace para ver un video animado que muestra el procedimiento para analizar una imagen Pasos que explican el procedimiento para analizar una imagen Instrucciones que dan las indicaciones a seguir por parte del estudiante
    • 200 Banner: Se utiliza como un elemento decorativo en donde se muestran las imágenes más relevantes de la Unidad Contenido Anexo que permite saber más sobre el autor a estudiar Glosario que define un concepto importante a estudiar Nota la cual permite dar algún consejo Título para comprender que tema se va a estudiar Documento escrito que se va a analizar Preguntas en base al documento leído Desarrollo: se dan las instrucciones de que es lo que tienen que hacer los estudiantes
    • 201 Banner: Se utiliza como un elemento decorativo en donde se muestran las imágenes más relevantes de la Unidad Título para comprender que tema se va a estudiar Documento escrito que se va a analizar Preguntas en base al documento leído Contenido Anexo que permite saber más sobre el autor a estudiar Glosario que define un concepto importante a estudiar Nota la cual permite dar algún consejo
    • 202 Pasos que explican el procedimiento para analizar una fuente escrita Instrucciones que dan las indicaciones a seguir por parte del estudiante Recurso en donde se da un enlace para ver un video animado que muestra el procedimiento para analizar una fuente escrita Título del recurso
    • 203 Título sobre la actividad Nota que sirve de ayuda para da alguna indicación o algún consejo Cierre: se dan las instrucciones de la actividad a realizar por parte del estudiante Glosario que define un concepto de gran relevancia Se escribe una síntesis del tema sobre los teólogos Wiclif y Wessalia
    • 204 Título del recurso Pasos que explican el procedimiento para analizar una fuente escrita Instrucciones que dan las indicaciones a seguir por parte del estudiante
    • 205 Título sobre las rubricas de evaluación Instrucciones que dan las indicaciones a seguir por parte del estudiante Rubrica de evaluación del mapa conceptual Autoevaluación sobre los antecedentes de la reforma protestante
    • 206 B. Instrucciones al Docente Guion del docente Nº1 “Guía sobre los antecedentes del surgimiento del protestantismo religioso” Sector: Historia geografía y Ciencias Sociales Curso: Octavo básico Unidad 2: Las bases culturales de la edad moderna Tiempo estimado: 90 minutos Objetivo: Analizar los antecedentes del surgimiento del protestantismo religioso. Introducción a la Unidad: Es importante hacer un nexo entre la unidad 1 que estudia la edad media y la unidad 2 que estudia la edad moderna para que el estudiante entienda la diferencia que hay entre un periodo y otro siendo un ejercicio de mucha ayuda el mostrar dos imágenes en un PPT sobre una imagen que representa a la edad media que se caracteriza por el antropocentrismo y otra que representa a la edad moderna caracterizado por el antropocentrismo las cuales quedaran inserta en una línea del tiempo, el PPT lo podrás descargarlo en la página http://lareformaprotestante.wordpress.com/ppt-sobre-el-protestantismo/. Después el docente muestra una imagen que representa al renacimiento, la invención de la imprenta y la reforma protestante con la finalidad de que los estudiantes comprendan cuales van a ser las temáticas a estudiar en el transcurso de la unidad, con el objetivo de tener una mirada más global de la unidad.
    • 207 Inicio: En la página http://lareformaprotestante.wordpress.com/ppt-sobre-el- protestantismo/ tendrás que descargar la guía Nº1 en donde se estudiaran los antecedentes del surgimiento de la reforma protestante siendo clave el glosario que sale en esta guía para poder comprender el concepto importante en el inicio del conteniendo. La actividad en este apartado será que los estudiantes en parejas tendrán que analizar una imagen en donde aparezca una caricatura del teólogo Hus quien es quemado en la hoguera debido a que este protestaba en contra de las practicas que llevan a cabo los sacerdotes de ese entonces quienes se caracterizaban por acumular enormes riquezas. La idea es que los estudiantes lean la conversación que hay en la imagen entre Hus, el cura y un campesino para comprender como es que reacciona negativamente la iglesia católica cuando que se critica, los clericós eran apoyados por parte de la población del campesinado quienes creían en que los sacerdotes ya eran los enviados de Dios por ende no debían ser cuestionarse. Para ayudar al estudiante en el análisis de la imagen es importante que el alumno lea el contexto histórico que está en la guía a un costado de esta y el procedimiento para poder analizar una imagen. Desarrollo: En esta etapa los estudiantes tendrán que analizar dos fuentes escritas de manera individual con la finalidad de estudiar dos fuentes sobre los teólogos Juan Wyclif y Johannes de Wesalia. Es importante señalar que los estudiantes lean el glosario en este parte, ya que así pondrán comprender de mejor manera las fuentes que se van a analizar, el objetivo de esta actividad es que los estudiantes comprendan que no fue Martin Lutero el primero en criticar a la iglesia católica sino que habían teólogos que ya habían cuestionado las practicas llevadas a cabo por los clericós en los siglo XIII-XIV. Por lo que el estudiante tiene que comprender a cabalidad cual es la idea central de cada párrafo en donde se comunica como los papa fueron cambiando el mensaje que estaba escrito en la biblia.
    • 208 En este punto es súper importante que los estudiantes comprendan que una gran cantidad de campesinos eran analfabetos por ende estos no sabía cual era el mensaje que había dejado Dios en la sagrada escritura y esto se explica debido a que en ese periodo la cosmovisión giraba en torno al trabajo que era el sustento de cada familia, por ende el educarse y estudiar era una práctica que llevan a cabo la burguesía y no la clase trabajadora. Como material anexo en esta etapa te encontraras con el procedimiento para analizar una fuente escrita la cual tendrás que ser enseñado a los estudiantes para lograr desarrollar la actividad de una forma más óptima y práctica. Cierre: Aquí te encontraras con una actividad en donde los estudiantes tendrán que hacer un mapa conceptual con respecto a los dos antecedentes estudiados anteriormente sobre los teólogos Wyclif y Wesali quienes criticaban a la iglesia católica, para luego hacer una síntesis sobre los antecedentes del surgimiento de la reforma protestante de forma escrita. Es importante enseñar el procedimiento para realizar un mapa conceptual debido a que así se les hará más fácil la realización de la actividad. Para saber qué es lo que han aprendido los estudiante en el transcurso de la clase es importante que los alumnos respondan una rúbrica de autoevaluación con la finalidad de ir observando cuales son las fortalezas y debilidades que van teniendo los estudiantes en el proceso de aprendizaje. También te encontraras con una evaluación sobre la confección del mapa conceptual la cual tendrá una nota sumativa.
    • 209 Guion del docente Nº2 “Guía sobre las causas del surgimiento del protestantismo en Europa” Sector: Historia geografía y Ciencias Sociales Curso: Octavo básico Unidad 2: las bases culturales de la edad moderna Tiempo estimado: 90 minutos Objetivo: Comparar las distintas fuentes historiográficas para poder comprender las causas de la reforma. Inicio: El docente comienza la clase en la sala de enlaces en donde explica la importancia que tuvieron los antecedentes de la reforma ;el surgimiento del humanismo, del renacimientos y la invención de la imprenta para poder comprender como es que se fueron difundiendo las ideas de los teólogos Wyclif Wesalia por Europa para poder entender las causas del surgimientos de la reforma protestante, la información mencionado anteriormente estará alojada en un PTT en la pagina http://lareformaprotestante.wordpress.com/ppt-sobre-el- protestantismo/. Luego el docente explicara el proyecto que tendrán que hacer los alumnos en grupo de 3 o 4 estudiantes que será la construcción de una revista virtual con la finalidad de poder estudiar un tema el cual ha teniendo una fuerte discusión historiográfica en la historia. Luego el profesor les señalara a los alumnos que se metan en la página http://zeen.com para que puedan registrarse con una cuenta y pongan como título el tema a estudiar, luego los estudiantes tendrán que descargar la Guía Nº2 en donde se enseña los procedimientos para poder construir una revista virtual. Después se comienza con el desarrollo de la primera actividad que está en la guía que sería el análisis de imagen en donde se espera que los estudiantes analicen una caricatura de Martin Lutero protestando
    • 210 frente a un papa(León x ), para luego analizar una imagen en donde se visualiza como veía Lutero que actuaba la iglesia católica, en un lado de la imagen sale como es que tenían que actuar de manera transparente los papas en relación al mensaje que estaba escrito por dios y en la otra sale un papa cobrando las indulgencia para la salvación de las personas. El objetivo del análisis de imagen es que los alumnos infieran que es lo que el autor quiere dar a entender. Desarrollo: En esta etapa se espera que los estudiantes analicen tres fuentes escritas con la finalidad de que en una primera instancia analicen 5 de las 95 tesis de Lutero en donde se explica cuales son las criticaba que efectuaba Lutero sobre las practicas que llevaban a cabo los sacerdotes del siglo XVI criticando en espacial a León X por la venta de indulgencia. Para Martin Lutero las personas solo se podían salvar mediante la fe y no por el acumular riquezas que lo único que hace es que las personas se vuelvan cada vez más ambiciosa. Luego los estudiantes tendrán que contrastar dos fuentes escritas con respecto a las causas del protestantismo en donde se exponen dos ideas diferentes con respecto a las causas de la reforma protestante, por un lado se analizara a Tuchle Herman un historiador que postula la tesis de que Lutero fue el único responsable del surgimiento de la reforma protestante dejando a un lado la situación que estaba viviendo Europa durante el siglo XVI. Por otro lado tenemos a Lucien Febvre quien postula la tesis de que en Europa y especialmente en Alemania había un sentimiento de individualismo en donde había una necesidad de querer cambiar la cosmovisión en la forma de pensar de las personas. En esta parte la idea es que los estudiantes completen un cuadro comparativo entre los historiadores Tuchle y Lucien. Esta actividad de contrastación de fuente tiene que quedar escrita en la revista virtual la cual será una tarea que mandara el profesor para la casa.
    • 211 Cierre: En este parte se da un cuestionario con 4 cuatro preguntas tipo ensayo en donde se espera que el estudiante asuma una postura en donde tendrá que opinar con respeto a las causas de la reforma protestante. Para evaluar las habilidades que han desarrollo los estudiantes en el transcurso de la clase tendrán que responder una autoevaluación con el objetivo de que el docente comprenda que es lo saben los alumnos y que es lo no saben, para así ir repasando ciertos temas que no domina a cabalidad los estudiantes. También habrá una evaluación sobre el cuadro comparativo de análisis de fuentes escrito.
    • 212 Guion del docente Nº3 “Expansión y difusión del protestantismo del luteranismo del anglicanismo y del calvinismo” Sector: Historia geografía y Ciencias Sociales Curso: Octavo básico Unidad 2: las bases culturales de la edad moderna Tiempo estimado: 90 minutos Objetivos: Identificar porque países se fue expandiendo en Europa el protestantismo, para luego comparar las características principales del catolicismo, luteranismo, anglicanismo y calvinismo. Inicio: Lo primero que tienes que hacer será descargar la guía Nº3 en la página http://lareformaprotestante.wordpress.com/about/ en donde te encontraras con la primera actividad la cual muestra un video con un hipervínculo, en esta guía se analizara la expansión del protestantismo en Europa durante el siglo XVI que tuvieron las religiones luteranas, calvinistas y anglicana. El objetivo del video es activar los conocimientos previos del estudiante con la finalidad de que el estudiante comprenda el proceso de difusión del protestantismo, para que luego el alumno responda en la guía ¿por qué ocurre la difusión del protestantismo? y ¿por qué van surgiendo nuevas religiones?. Es importante guiar al estudiante en el trayecto del adquirir un nuevo conocimiento siendo el recuadro del contexto histórico que está en la guía una buena herramienta para que el estudiante comprenda la situación que estaba viviendo Europa en el siglo XVI. Desarrollo: El docente descarga el PPT Nº3 en la página http://lareformaprotestante.wordpress.com/ppt-sobre-el-protestantismo/ en donde se
    • 213 explican las principales características de las religiones Católicas, luteranas, calvinistas y anglicanas, resaltando la importancia de los líderes que fueron surgiendo como fue el caso de Martin Lutero, Juan Calvino y Enrique VIII. Para después desarrollar la segunda actividad que sería completar un cuadro comparativo sobre las iglesia católica, luterana, calvinista y la anglicana teniendo los siguientes criterios; Líder o represente, sacramentos, culto o ceremonia, organización jerárquica, salvación de las personas, países por los cuales se fueron difundiendo. La finalidad de esta actividad es que los estudiantes comprendan como es que funcionan las distintas religiones y cuál es el origen de las religiones protestante. Cierre: En esta última etapa los estudiantes tendrán que dibujar un mapa geográfico sobre la expansión del protestantismo en Europa, los alumnos se podrán ayudar con el mapa que sale en la página 53 del texto de estudio del estudiante o con el mapa que se proyectara en la pizarra. Es importante que el profesor deje bien claro cuáles son aspectos que tiene que tener el mapa geográfico (título, simbología, océanos, margen, estrella que maque en Norte, Sur, Este y Oeste). Para que luego los estudiantes hagan un comentario sobre el mapa geográfico, el docente da como tarea para la casa que los alumnos busquen un mapa geográfico sobre la difusión del protestantismo y lo inserten en la revista virtual con el respetivo comentario. Por último los estudiantes tendrán que responder una autoevaluación sobre el contenido estudiado con la finalidad de que el docente comprenda que es lo están aprendiendo los estudiantes en el desarrollo de la clase. También hay una rúbrica de evaluación sobre el dibujo del mapa geográfico siendo esta actividad de carácter sumativo. El estudiante tendrá como tarea el buscar una imagen sobre
    • 214 el protestantismo en internet para poder insertarla en la revista virtual con un pequeño comentario.
    • 215 Guion del docente Nº4 “Guía sobre Las consecuencias del protestantismo “Guerras, contrarreforma y el concilio de Trento” Sector: Historia geografía y Ciencias Sociales Curso: Octavo básico Unidad 2: las bases culturales de la edad moderna Tiempo estimado: 90 minutos Objetivo: Analizar las principales consecuencias que conlleva el surgimiento del protestantismo en Europa e identificando las principales guerras que se van a ir desarrollando entre el siglo XVI-XVII. Inicio: El docente descarga la guía Nº4 en la página http://lareformaprotestante.wordpress.com/about/ para organizar la estructura de la clase Nº4. Para activar los conocimientos previos el profesor les preguntara a los estudiantes que es una consecuencia con la finalidad de definir el concepto y así poder desarrollar la clase en base al término de consecuencia. Luego los estudiantes en grupos de 3 personas tendrán que analizar una imagen sobre el concilio de Trento y sobre la Matanza de San Bartolomé con el objetivo de relacionar el concepto de consecuencias con las imágenes a estudiar, se podrán ayudar con el recuadro que dice contexto histórico el cual explica la situación que estaba viviendo Europa cuando las religiones protestantes cobraron fuerzas. Desarrollo: El docente descarga el PPT Nº4 en la página http://lareformaprotestante.wordpress.com/ppt-sobre-el-protestantismo/, con la ayuda de este material el profesor explica la matanza de Wassy (1562), la contrarreforma(1560-1548), el concilio de Trento(1545-1563), La matanza de san Bartolomé(1572),el edicto de Nantes(1598),la Guerra de los 30 años(1618-1648) y la paz de Wesfalia(1648), con la finalidad de que los estudiantes comprendan las distintas consecuencias que fue generando el surgimiento y difusión del
    • 216 protestantismo en Europa . En esta etapa los estudiantes tendrán que realizar un mapa conceptual sobre el concilio de Trento y la paz de Wesfalia. Es importante que el profesor vaya guiando al alumno en la confección del mapa conceptual con las pistas que hay en cada cuadro con preguntas pregunta la cual tendrá que ser completadas en el esquema. Por ejemplo en el mapa conceptual del concilio de Trento en el primer cuadro hay un pregunta que dice ¿qué es?, en donde el alumno tendrá que responder en el cuadro, por lo cual el estudiante será guiados por preguntas. El objetivo de esta actividad es ordenar y sintetizar las ideas estudiadas. Cierre: En esta última etapa los alumnos tendrán que responder 4 preguntas tipo ensayo en la finalidad de que los estudiantes desarrollen la habilidad de opinar con respecto a algún tema. Teniendo que responder las siguientes preguntas ¿Cómo hubieses resuelto el tema de la tolerancia religiosas?, la cual conlleva una serie de muertes como fue lo ocurrido en la masacre de san Bartolomé, ¿Si la iglesia católica hubiese tomado en cuentas las críticas de Martin Lutero, hubiese cambiado el rumbo de la historia de la iglesia?, Con respecto al concilio de Trento ¿tienes una opinión positiva o negativas de las medias que tomo?, ¿En la actualidad hay una tolerancia en las distintas religiones que existen en Chile?. La idea es que los estudiantes respondan las preguntas en base a lo piensan para generar un pequeño debate con respeto a los temas planteados en el cierre de la clase.
    • 217 Guion del docente Nº 5 “Guía sobre los efectos del protestantismo en el caso Chileno y la definición del concepto de Reforma” Sector: Historia geografía y Ciencias Sociales Curso: Octavo básico Unidad 2: las bases culturales de la edad moderna Tiempo estimado: 90 minutos Objetivo: Comparar los cambios que ha experimentado Chile en ámbito religioso desde el siglo XIX hasta el siglo XXI. Inicio: Tendrás que descargar el PPT Nº 5 en la página http://lareformaprotestante.wordpress.com/ppt-sobre-el-protestantismo/ en donde hay un información sobre el qué año en que llega el protestantismo a Chile con los personajes más importante e influyente que lograron difundir la religión protestante en el territorio nacional. Luego tendrá que descargar la Guía Nº 5 en la página http://lareformaprotestante.wordpress.com/about/ los estudiantes tendrán que realizar una actividad completando una línea del tiempo sobre el desarrollo del protestantismo en Chile. En esta etapa es importante que los estudiantes comprendan el contexto histórico sobre cómo es que se difunde el protestantismo en América del Norte hasta llegar al país de Chile. La línea del tiempo va desde el periodo de descubrimiento y conquista de América hasta el periodo parlamentario. Desarrollo: En esta etapa los estudiantes tendrán que analizar dos fuentes escritas en donde se define el concepto de reforma, teniendo al autor Friedrich Hegel Jean Delumeau quienes explicaran y definirán el concepto. Para luego responder a las siguientes preguntas e indicaciones; ¿Cuál de las 2 definiciones expuestas anteriormente crees que es la más completa y apropiada a tu parecer?, Define con tus propias palabras el concepto de reforma, la Rae define la reforma como Aquello que se propone, proyecta o ejecuta como innovación o
    • 218 mejora en algo, ¿crees que si la iglesia católica hubiesen escuchado lo que planteaba Martin Lutero se lograría haber mejorado las prácticas religiosas? ¿se hubiese frenado el surgimiento de nuevos líderes protestantes?. La finalidad de este ejercicio es que aprendan que mediante la contratación de fuentes se puede estudiar de una manera subjetiva algún proceso histórico. Cierre: En esta etapa tendrás que llevar a los estudiantes a la sala de enlaces para realizar la última actividad por parte de los estudiantes en donde tendrán que hacer un gráfico de barra sobre los datos de Chile sobre el censo en el año 2002 y el 2012 con la ayuda del programa Excel. En la guía está el procedimiento para insertar una tabla de datos para convertirla en un gráfico de barra, además hay un video tutoría en la siguiente página. http://lareformaprotestante.wordpress.com/imagenes/ en donde se enseña el procedimiento para analizar un gráfico. Recordándoles a los estudiantes que la actividad sobre el grafico tiene que quedar inserta en la revista virtual con un pequeño comentario centrándose en las religiones católicas, protestante y los ateos en donde se tiene que apreciar el haber emitido un juicio a manera de crítica sobre los cambios que ha tenido Chile en el ámbito religioso.
    • 219 Guion del docente Nº 6 “guía Debate historiográfico” Sector: Historia geografía y Ciencias Sociales Curso: Octavo básico Unidad 2: las bases culturales de la edad moderna Tiempo estimado: 90 minutos Objetivo: Analizar las causas y las consecuencias del protestantismo teniendo en cuenta la imagen que proyecta Martin Lutero en la historiografía. Inicio: El docente descarga la guía Nº6 en la página http://lareformaprotestante.wordpress.com/about/ en donde se designaran el orden de los temas a debatir, posteriormente se explican las normas y reglas del debate en donde se estiman los tiempos de exposición que en este caso correspondería a 8 minutos por cada representante del grupo, teniendo dos momentos para tomar la palabra. Una de las normas de gran importancia es que solo se podrá intervenir cuando el moderador que en caso sería el docente lo diga, teniendo que escuchar en silencio a los demás equipos de trabajo, siendo el respeto una de las actitudes de más importancia en el desarrollo del debate. Otro de los aspectos importantes es que cada grupo de trabajo tiene que presentar su revista virtual como un apoyo visual para poder ir respaldando lo que van diciendo los estudiantes, en donde se tiene que plantear el objetivo de su tema a estudiar y una conclusión de esta. Desarrollo: comienza el debate historiográfico en donde cada equipo de trabajo argumenta sobre su postura a defender, en esta etapa es importante que el docente señala que la historia no estudia verdades absolutas sino que esta interpreta hechos ocurrido en periodos pasados para poder comprender como es que se desencadenaron los hechos ,con la finalidad de que los estudiantes vallan dándose cuenta que la historia no tiene que ser aprendida de manera memorística
    • 220 sino que tienen que ser aprendida mediante una interpretación de la información para poder comprender el contexto histórico en el cual ocurrieron los acontecimientos a estudiar. Cierre: En esta etapa se produce la retroalimentación de los temas debatidos entre el docente y el estudiante con el objetivo de comprender que la historia no estudia verdades absolutas sino que esta ciencia social tiene como objetivo comprender algún tema a estudiar, siendo la contratación de fuentes escritas una buena estrategia para poder estudiar un tema. En este proyecto didáctico se ocupara la metodología de aprender el tema de la reforma protestante a través de un trabajo colaborativo en grupo de 3 a 4 personas con la construcción de una revista virtual con el objetivo de que el estudiante valla construyendo su propio aprendizaje significativo en donde se pretende potenciar las habilidades de los estudiantes de comprender, inferir, comparar, debatir, criticar y crear.
    • 221 C. Esquema resumen de la Propuesta -Análisis de un video -Cuadro comparativo -Dibujo de una Mapa Expansión y difusión del protestantismo “luteranismo anglicanismo y el calvinismo” Identificar por cuales países se fue expandiendo en Europa el protestantismo Clase Nº3 Comparar las distintas fuentes historiográficas para poder comprender las causas de la reforma -Análisis de imagen -Análisis de fuente -Análisis de fuente Las Causas del protestantismo en Europa Clase Nº2 Estructura de la propuesta Clase Nº1 Antecedentes del surgimiento del protestantismo es Europa Titulo Objetivo Analizar las características principales de los antecedentes del protestantismo del siglo XIV-XV - Análisis de Imagen - Análisis de Fuente - Mapa conceptual Actividad -Debate historiográfico Debate historiográfico sobre el protestantismo religioso Clase Nº6 Analizar las causas y las consecuencias del protestantismo, teniendo en cuenta la imagen que proyecta Martin Lutero en la historiografía -Línea del tiempo -Análisis de fuente -Grafico Los efectos del protestantismo en el caso chileno y la definición del concepto “Reforma” Clase Nº5 Comparar los cambios que ha experimentado Chile en ámbito religioso con respecto a los años del 2002 y 2012 -Análisis de imagen -Mapa conceptual -cuestionario Las consecuencias del protestantismo “Guerras, contrarreforma y el concilio de Trento” Analizar las principales consecuencias que conlleva el surgimiento del protestantismo en Europa Clase Nº4
    • 222 D. Ejercicio de Autoevaluación A continuación se presentaran una serie de ejercicios para poder evaluar cuales han sido los conocimientos y habilidades que has adquirido con el objetivo de ejercitar el contenido de la reforma protestante Esquema resumen. A continuación tendrá que completar los cuadros en blanco del mapa conceptual
    • 223 Creación de frases A continuación tendrán un conjunto de conceptos importantes o personajes importantes los cuales tienen relación con el tema de la reforma protestante teniendo como tarea el poder crear oraciones con los conceptos señalados. Enrique VIIV Difusión Indulgencia León X Juan Calvino Martin Lutero Reforma Contrarreforma Hereje Sacramento Concilio de Trento Hugonotes Imprenta
    • 224 Términos pareados A continuación tendrás que escribir en la casilla en blanco con la letra que corresponda según lo dicho. a) Julio II b) Martin Lutero c) Juan Calvino d) Carlos V e) Ignacio Loyola _____ Papa que tuvo que enfrentar las críticas por parte de Martin Lutero. _____ Personaje que señala que las personas se salvan solo por medio de la fue. _____ Fundador de la compañía de Jesús. _____ Teólogo que pensaba que las personas se salvaban por medio de la predestinación. _____ Emperador de Alemania de los principios del siglo XVI.
    • 225 E. Actividad de evaluación general A continuación se presenta la prueba que engloba toda la unidad 1 “Las bases del mundo modero: del renacimiento a la reforma” en donde hemos estudiado el tema de la reforma en el transcurso de las 6 clases. Prueba de Historia, Geografía y Ciencias Sociales Nombre: _______________________________ Curso: ______ Fecha: ______ Tiempo: ______ Puntaje Total: Puntaje: ______ Objetivos: Comprender cuales fueron las causas y las consecuencias que dieron origen al protestantismo religioso. Identificar porque países se fue expandiendo en Europa el protestantismo durante el siglo XVI. Analizar las principales consecuencias que conlleva el surgimiento del protestantismo en Europa identificando las principales guerras que se van a ir desarrollando entre el siglo XVI-XVII Instrucciones: No se permitirá la utilización de corrector de lo contario la respuesta quedara anulada. Contestar la prueba solo con lápiz de pasto azul o negro. No se permitirá tener nada sobre el banco. Levantar la mano cuando se quiera consultar algo al profesor.
    • 226 Ítem de selección múltiple Responde con una X la alternativa correcta 1) El concepto que hacer referencia a que todo gira en torno a dios muy representativo de la edad media es el: a. El antropocentrismo b. El Medialisismo c. El teocentrismo d. Mercantilismo 2) Entre los antecedentes del surgimiento de la reforma encontramos. a. La difusión del Luteranismo en los Estados de Alemania b. La Matanza de san Bartolomé en parís Francia muriendo una gran cantidad de muertos. c. La paz de wesfalia 1648 en donde se logró que los protestantes pudieran practicas sus ritos religiosos libremente. d. El invento de la imprenta en el siglo XVI lo cual permitió la difusión de las ideas de los intelectuales de esa época. 3) Los motivos por los cuales en la edad media no se cuestionaban las prácticas que llevaban a cabo los papas de ese periodo era por qué. a. Dejaron de lado Método histórico creado por Herodoto en Grecia durante la edad media. b. La mayoría de las personas eran ateas. c. Debido a que en la edad media la sociedad se caracterizada por ser muy antropocéntrica.
    • 227 d. La sociedad era muy floja y poco trabajadora en campo laboral lo cual generó una serie de problemas económicos. 4) La indulgencia era: a. Un documento por el cual se casaban las personas durante la edad moderna. b. Una ley la cual permitía el matrimonio entre un sacerdote con otra mujer, con la finalidad de generar una mayor igualdad en la sociedad. c. Era un documento por el cual se pagaba una suma de dinero con la finalidad de poder perdonar los pecados de las personas. d. Era un contrato entre un sacerdote y un papa el cual tenía la finalidad de poder generar un pacto de fidelidad entre estos dos. 5) Martin Lutero planteaba que la única forma en que las personas podían alcanzar la salvación era mediantes. a. La predestinación de las personas por lo cual a cada persona tenía un destino hecho por Dios. b. La fe puesto que estaba establecida en la biblia. c. La acumulación de riquezas para poder llevar una vida más alegre y feliz. d. El desarrollo de empatía para poder resolver los problemas de las personas. 6) las iglesias protestantes que surgieron en la edad moderna durante el siglo XVI son: a. Luterana, calvinista, católica y la pagana.
    • 228 b. Luterana, calvinista y anglicana. c. Surge solo la iglesia católica. d. En ese siglo no surgieron ningún tipo de religión protestante 7) Las medidas que tomo el concilio de Trento para frenar el protestantismo fueron: I. Prohibir la venta y acumulación de cargos episcopales. II. Crear seminarios para la formación de sacerdotes. III. Reafirmar el celibato eclesiástico. IV. No haber jerarquía con respecto a los cargos eclesiásticos a. Solo b. I, II, III c. .I y II d. I, II, III y IV 8) En qué año Martin publica las 95 tesis en la ciudad de Wittemberg a. 1571 b. 1646 c. 1509 d. 1517
    • 229 9) Las consecuencias que genero la paz de Wesfalia fueron: I La recomposición del mapa de Europa. II Genero una igualdad de libertad de culto. III Se consolidan las monarquías absolutas como fue el caso de Francia. IV Logro poder crear los primero derechos hacia la iglesia protestante. a) I y II b) II,III,IV c) I,II,III,IV d) Ninguna de las anteriores 10) Juan Calvino planteaba que las personas solo se salvaban por medio de: a. La fe ya que era lo que estaba escrito en la sagrada escritura. b. La predestinación en donde dios había creado un plan divino para cada persona. c. La bondad y la amabilidad que tenían que tener las personas para poder entrar al mundo celestial. d. Las oraciones y plegarias hacia Dios Ítem de desarrollo 1) ¿Por qué crees que pasaron tantos siglos durante la edad media y durante la edad moderna para poder generar un cambio en las prácticas que llevan a cabo los papas? 2) ¿Explica dos causas por los cuales surgen las religiones protestantes durante el siglo XVI en Europa?
    • 230 3) ¿Explica dos consecuencias que genero el surgimiento del protestantismo en Europa durante la edad moderna? 4) ¿cuáles han sido los cambios ha experimentado Chile desde el censo del 2002 hasta el año del 2012 en el aspecto religioso?. Análisis de imagen A continuación tendrás que analizar una obra de arte llamada la creación de Adán del pintor Miguel Ángel. Responde: 1) La pintura representa al periodo de la edad media o la edad media, explica porque. 2) ¿Cuál crees que es objetivo que intenta da a entender el autor en la obra?. 3) ¿Cuál es el contexto histórico en el cual se sitúa la creación de la obra?. 4) Describe la imagen destacando, los personajes, los colores y sombras.
    • 231 F. Recursos generales A continuación se presentaran una serie de recursos tales como blog, páginas web, libros y artículos para poder complementar y estudiar el tema de la reforma protestante Página web Descripción http://lareformaprotestante.wordpress.c om/libros-y-articulos/ En esta página encontraras el libro de Josep Lortz “historia de la Iglesia 2”en done el autor estudia el protestantismo religioso tanto sus causas y sus consecuencias, Lortz plantea la tesis de que Martin Lutero no fue el único y gran responsable del surgimientos del protestantismo sino que también tuvieron una cuota de responsabilidad los papa que desviraron la palabra de Dios con sus malas prácticas ,siendo la venta de indulgencias unas de las criticas hacía estos, en donde Lutero nos señala que la única forma de alcanzar la salvación es por la fe. http://historiahitosyprocesos.wordpres s.com Este blog pertenece a los autores patricia Gómez y Víctor Salaz siendo una plataforma muy completa en el aspecto didáctica. El blog cuenta con una gran variedad de recursos encontrándose en una primera instancia con una cronología sobre los artistas más importantes del renacimiento, una cronología con los humanistas más importantes de la edad moderna, una cronología de los personajes más influyente de de la reforma protestante y por ultimo una cronología de los personajes más importantes de la contrarreforma. Otra sección del blog es que cuenta con fuentes escritas como por ejemplo el discurso de la dignidad del hombre, las 95 tesis de Martin Lutero. También tiene una secciona en donde se encuentran 13 guías didácticas sobre el renacimiento, el humanismo, la reforma y la contrarreforma. También cuenta con imágenes que representan a la edad moderna. Hay una sección con 4 PPT sobre el renacimiento, el humanismo, la reforma religiosa y la contrarreforma que vienen a respaldar las 13 guías didácticas para que los estudiantes las realicen. Por ultimo hay una webques en donde los estudiantes tendrán la tarea de visitar un museo virtual en donde tendrán que elegir una obra de arte para exponerla un PPT frente al curso.
    • 232 http://chilehitosehistoria.blogspot.com/ La autora de este blog se llama Catalina Morales la cual estudia la llegada del protestantismo en Chile. Este blog tiene una sección de guías didácticas en donde se encuentran un total de 6, las cuales tratan el tema de la reforma protestante en Chile. También tiene una sección de nombre recursos en donde hay una serie de link y rubricas de evaluación de las guías didácticas. También hay una sección de webques tiendo un total de tres, en la primera webques los estudiantes tendrán la tarea de buscar información sobre la llegada del protestantismo a América y de cómo se expande hasta llegar a Chile para anotarlo en su cuaderno. En la segunda Webques los estudiantes tendrán que buscar información sobre personajes importantes que tuvieron una participación en Chile enfatizando el aporte que estos tuvieron, teniendo que hacer una PPT el cual será expuesto frente al curso. En la tercera webques los estudiantes tendrán que hacer una línea del tiempo con todo lo aprendido en el transcurso del curso sobre la reforma en Chile con la herramienta TIKI- TOK.I http://divisioncristiandad.blogspot.com/ 2009/12/la-reforma-jean-delumeau-cap- i.html Este blog fue hecho en base al libro de Jean Delumeau respectivamente al capítulo 1 lo cual es muy positivo debido a que se trabaja con una fuente escrita. En este blog se expone la discusión historiográfica en base a las causas de la reforma protestante explicando las tesis Marxistas, la crítica de las explicaciones marxistas, la tesis tradiciones de los abusos disciplinarios de los papas. http://reformaycontrareforma.wordpres s.com/ Este blog fue hecho por los autores Vivian Caneo, Tamara Fernández y Jacqueline Miranda con el objetivo de analizar la reforma y la contrarreforma del siglo XVI-XVII. Tiene una sección de imágenes en donde se muestran a los personajes más importante del periodo a estudiar, luego hay una sección de videos relacionados con la contrarreforma y sobre el concilio de Trento, también una sección de nombre contexto histórico en donde se analiza la situación que estaba viviendo Europa durante el siglo XVI, posteriormente hay una sección de síntesis en donde se resume la descripción de la época en relación a los antecedentes, las causas de la reforma, la difusión y las consecuencias de la reforma protestante. También hay una sección de propuesta didáctica en donde los estudiantes tendrán que realizar un debate con respecto al contexto histórico y por ultimo hay sección donde hay documento de las 95 tesis de Martin Lutero
    • 233 http://www.historialuniversal.com/2010/ 09/reforma-protestante.html Esta página explica el tema de la reforma protestante. Sirve de mucho para introducir al estudiante en la unidad a estudiar, debido a que está muy bien sintetizado con la ayuda de imágenes que van respaldando lo expuesto en la página web. http://jcdonceld.blogspot.com/2010/03/r eligiones-en-la-europa-moderna-tras- la.html Blob correspondiente a Juan Carlos Doncel. Esta página tiene un mapa en donde se muestra la expansión del protestantismo con sus respetivos líderes Martin Lutero, Juan Calvino y Enrique XVII, además hay un video en donde se muestra porque países se fue expandiendo la reforma protestante en Europa durante el siglo XVI. http://www.educarchile.cl/Portal.Base/W eb/VerContenido.aspx?ID=133388 Portal web dirigido a los profesores y estudiantes de Chile. En esta página web se explica el contexto histórico en la cual surge la reforma protestante, la difusión del protestantismo y la contrarreforma. Además hay un esquema en donde se sintetiza todo el tema de la reforma protestante http://odas.educarchile.cl/objetos_digit ales/odas_sociedad/estado_moderno_a ctual/index.html Este recurso digital pertenece al portal de educar Chile. En esta herramienta se estudia el estado moderno con las principales características. En este recurso el alumno podrá ver un esquema de la edad media y un esquema de la edad moderna. También hay una caracterización de los principales personajes de la edad moderna, reyes, sacerdotes y burguesía.
    • 234 Conclusión El objetivo de este trabajo de investigación fue haber analizado la unidad 1 las bases del mundo moderno: del renacimiento a la reforma con el ajuste curricular del 2009 en el nivel de Octavo básico, en donde en la parte pedagógica se plantean cuáles son los problemas que se generan en el proceso de aprendizaje con respecto al tema de la reforma protestante y cuáles son las propuestas didácticas que se han planteado, que responden a los contenidos que propone el ministerio de educación. En relación a la problemática que existe con respecto a ¿cómo hay que enseñar el tema de la reforma protestante?, mi propuesta didáctica tiene como finalidad responder a esta pregunta con la construcción de una revista virtual con un trabajo colaborativo entre los estudiantes, integrando las Tics como una gran herramienta para poder llevar a cabo grandes proyectos educativo dentro del establecimiento. Uno de los problemas que se detectan en el marco curricular diseñado por el ministerio de educación es que dentro de la unidad 1 “la reforma protestante” no se analiza el tema de la reforma protestante en Chile, lo cual es un grave error debido a que el estudiante no podrá comprender como es que el protestantismo llego a Chile , instaurándose un nuevo tipo de religión en el país, por lo que si no se trabaja el tema señalado anteriormente queda un vacío en la entrega del conocimiento, ya que no se podrá conectar el protestantismo del siglo XVI con la difusión del protestantismo en nuestro país generando un problema en la identidad en las personas. Siendo de gran importancia el poder ir estudiando mediante un gráfico que muestre la cantidad de personas que se sienten identificados con alguna religión entre los años del 2002 y el 2012 con el objetivo de ir comprendiendo los aumentos y la disminución que van teniendo el grupo de personas de una determinada religión, dándole una gran importancia al problema que tiene Chile con respecto a que cada año va aumentando la cantidad de
    • 235 personas que se vuelven atea que en la mayoría de los casos es por un tema de incredulidad, este problema nombrado anteriormente es el que tiene que ir resolviendo el docente en la sala de clase. Otro de los problemas que se detectan en el aspecto curricular es que falta integrar los antecedente de la reforma protestante, siendo los teólogo Wessalia,Wyclyf y Hus los personajes claves poder comprender el surgimiento del protestantismo, ya que de lo contrario si no se integran estos antecedentes se producirá la confusión por parte de los estudiantes debido a que pensaran que fue Martin Lutero la primera persona la cual critica las malas prácticas que llevaban a cabo los papa y sacerdotes del siglo XIII-XIV. El ministerio de educación es el encargado de organizar y estructurar todos los contenidos que se tienen que estudiar en un nivel determinado, siendo las editoriales por ejemplo Mare Nostrum los que tendrán que crear las propuestas didácticas que va a ser el libro del estudiantes las cuales integran los OFT, AP, CMO, en los contenidos a trabajarse con estrategias y metodologías que estén acorde curricular mente con lo exigido por parte del ministerio de educación. Una de las falencias que se detectan en el libro de historia del año 2011(reimpresión) es que en la unidad 2 las bases culturales de la modernidad y específicamente la reforma protestante del siglo XVI son estudiados se manera muy objetiva y memorística, teniendo que aprenderse todos los acontecimientos históricos de memoria, dejándose de lado la capacidad de comprender el contexto histórico por ejemplo de la reforma protestante. El problema que se genera en la unidad 2 las bases culturales de la modernidad “la reforma protestante” es que los contenidos son estudiados de una manera objetiva dejando de lado el poder debatir un tema tan interesante y relevante como es el tema religioso en Chile. Mi propuesta didáctica “revista virtual” resuelve el problema sobre lo planteado anteriormente con respecto a que los contenidos son estudiados de una manera muy objetiva centrándose solo en los datos, este
    • 236 dilema se soluciona mediante la construcción de una revista virtual por parte de los estudiantes en grupo de tres a cuatro personas quienes tendrán el objetivo de investigar sobre algún historiador que estudia el tema de la reforma protestante para lograr describir la tesis que plantea este, la idea es que cada grupo de trabajo tenga una tesis distinta sobre la reforma protestante con la finalidad de que los grupos de trabajo puedan debatir sobre un tema .El trabajo cooperativo va a ser la estrategia que se va a utilizar en la construcción de la revista virtual debido a que para construir una revista es necesario que hayan varios tipo de habilidades que en este caso se va a lograr mediante la retroalimentación entre los estudiantes, por ende va a ver una persona que va a ser buena para redactar, otra va a ser buena liderando el grupo, otra va a ser buena en la utilización de las Tics, otra va a ser buena en la creatividad, ya que si se mezclan las habilidades mencionadas anteriormente se va a lograr cumplir con el objetivo que se quiere lograr. Mi propuesta didáctica “revista virtual” apunta a que en el futuro se logre mejorar: Las estrategias de cómo enseñar la historia a través de la contratación de fuentes escritas mediante el debate. Tolerancia religiosa, como un factor clave para poder mejorar los problemas que hay en Chile debido a la variedad de religiones que existen en nuestro país. Lograr una identidad en los estudiantes debido a que si se estudia el tema de la reforma en generar que los alumnos logren comprender cuando y como ocurre la difusión del protestantismo en el país, este aspecto es muy clave, ya que hay un total desconocimiento en la sociedad chilena puesto que la mayoría de las personas solo conoce el proceso de difusión del catolicismo por parte de la corona española durante el periodo colonial. Sugerencias: Permitirá que los estudiantes crean otras revistas virtuales de su interés.
    • 237 Permitirá crear proyecto a escala nacional (concurso escolar). El trabajo cooperativo lograra mejorar el compañerismo, lo cual es muy bueno debido a que nos encontramos en una sociedad muy individualista.
    • 238 Anexos http://lareformaprotestante.wordpress.com/ Inicio Videos PPT sobre el Protestantismo Guías didácticas Estructura del BLOG Proyecto “revista Virtual” Hay 3 videos animados en donde enseña los procedimientos para poder analizar una imagen, una fuente escrita y un gráfico. Videos Animados Se presenta el objetivo del blog. Hay un total de 6 guías que van el a ser el soporte de las clases. En total hay 5 PPT que servirán como recursos para ayudar al docente en las clases. Es un ejemplo del producto que se espera que puedan realizar los estudiantes. Son los recursos que se van a utilizaran en las clases. Inicio Videos PPT sobre el Protestantismo Guías didácticas Estructura del BLOG Proyecto “revista Virtual” Hay 3 videos animados en donde enseña los procedimientos para poder analizar una imagen, una fuente escrita y un gráfico.
    • 239 Página web en donde se alojaran todos los recursos del proyecto didáctico. http://lareformaprotestante.wordpress.com/
    • 240 Bibliografía M. Audin Historia de Martin Lutero, imprenta de la regencia,Madrid 1856 Delumeau, Jean. “La Reforma”. Editorial Labor S.A. Barcelona, España 1977 Febvre, Lucien. “Martín Lutero: Un Destino”. Editorial fondo de cultura económica. México. 1927. Lortz, Joseph, “Historia de la Iglesia”, Madrid, 1982, ISBN: 84-7057-308-X. Tuchle, Hermann. “Nueva historia de la Iglesia”. Ediciones cristiandad, Madrid, España 1987. Prats, Joaquín. “Enseñar Historia: Notas para una didáctica renovadora”. Edita Junta de Extremadura. Mérida 2001. W.E.Daros “Protestantismo, capitalismo y sociedad moderna” Rosario, Argentina 2005. Huesbe Marco “Martin Lutero y Juan Calvino los fundamentos políticos de la modernidad” Universitarias de Valparaíso, Valparaíso Chile2003 Garcia,Ricardo “Raíces históricas del luteranismo” editorial Católica S.A Madrid España 1969 Ò Collins “El legado de Juan Pablo II”, editorial san Pablo, Bogotá Colombia, 2011 M.Audin “Historia de Martin Lutero” imprenta de la regeneración Madrid 1856 Rosas Ricardo”Piaget,Vigotki y Maturana. Constructivismo a tres voces”,
    • 241 Weber Marx “La ética protestante y el espíritu del capitalismo, edición Argentina ISBN, Buenos Aires 2008. Rivera Jorge “El aprendizaje significativo y la evaluación de los aprendizajes”, revista de investigación educativa año 2004. Cascante Cesar “aprendizaje cooperativo”, material elaborado por el laboratorio de innovación educativa lab 2009 Sánchez Jaime “Bases constructivistas para la integración de TICS”, departamento de ciencias de la computación, Universidad de Chile, Santiago Chile, 2004. Alarcon Paola “Matriz de habilidades Tics para el aprendizaje”, ministerio de educación,2013 Carretero, Mario. “Construir y enseñar las ciencias sociales”. Edit. Aique, Buenos Aires, 2007. Historia, Geografía y Ciencias Sociales Programa de Estudio para Octavo Año Básico Unidad de Currículum y Evaluación 2011 Artículos Rehbein Antonio “Martin Lutero en la historiografía católica y en la iglesia católica actual, Santiago 2011 Lutero, Martín. “95 Tesis”. Año 1517. Lutero, Martín. “A la nobleza cristiana de la nación Alemana acerca del mejoramiento del estado cristiano”. Año 1520.
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