Didáctica general - Ejercicio nº 2 rúbrica

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  • 1. TALLER 02 - CONSTRUCCIÓN DE UN JUEGO DE MESA DIDÁCTICO – RÚBRICA Logrado con Excelencia (15 a 17,5 puntos) Criterio Nº 1: Diseño gráfico (25%) Logrado (10 a 14 puntos) Parcialmente Logrado (6 a 9 puntos) No Logrado (0 a 5 puntos) La juego posee un alto diseño gráfico, el cual hace entendible la propuesta, es altamente coherente con la disciplina y el contenido pedagógico y con la propuesta lúdica de trabajo, además de su construcción ser prolija y pertinente para las acciones que propone El juego posee un buen diseño gráfico, permite entender la propuesta, es coherente con la disciplina y el contenido seleccionado, su construcción es casi completamente prolija y pertinente para lo que propone aunque con algunos detalles El juego posee un diseño gráfico regular, no permite entender del todo la propuesta, no posee una coherencia directa entre la disciplina y el contenido, falta prolijidad y pertinencia en su construcción El juego no posee diseño gráfico o este es no permite entenderla propuesta desde los elementos gráficos, no posee coherencia con la disciplina y el contenido, no posee prolijidad y no posee pertinencia en su construcción Criterio Nº 2: Diseño de actividad y propuesta pedagógica (25%) Al juego le falta propuesta lúdica, no es del todo grupal Es juego es lúdico, permite jugar ni juego de mesa, El juego es altamente lúdico, de manera grupal, aunque no es pedagógicamente le falta permite jugar de manera grupal, es del todo un juego de mesa, coherencia, tiene algunos efectivamente una propuesta de pedagógicamente es coherente, problemas en la juego de mesa, pedagógicamente es posee un estilo de juego bien planificación, no es del todo altamente coherente, posee un estilo planificado, es coherente, coherente, y presenta de juego muy bien planificado, es aunque con ciertos detalles en algunos problemas en la coherente en cuanto a la exigencia, cuanto a la exigencia, contenido exigencia, contenido y logro contenido y logros de aprendizaje y logro de aprendizaje de aprendizaje Posee el tablero, piezas y reglas Posee el tablero, piezas y reglas Posee el tablero y piezas aunque faltan las reglas Es un juego en que se requiere de Es un juego en donde forma permanente la estrategia de mayoritariamente se requiere de Es un juego en donde en muy parte del usuario la estrategia de parte del usuario pocas ocasiones se requiere la estrategia de parte del usuario El juego no posee una propuesta lúdica, no todo grupal ni juego de mesa, pedagógicamente no posee coherencia, tiene problemas en la planificación, no es coherente, y presenta problemas en la exigencia, contenido y logro de aprendizaje Posee el tablero a medio terminar, faltan algunas piezas y no están las reglas Es un juego en donde no se requiere la estrategia de parte del usuario 1
  • 2. Logrado con Excelencia (30 a 35 puntos) Criterio Nº 3: Exposición (50%) Logrado (20 a 28 puntos) Parcialmente Logrado (12 a 18 puntos) La explicación y muestra del La explicación y muestra del juego desarrollado cumple juego desarrollado cumple con con algunos de los criterios y La explicación y muestra del juego casi todos los criterios y la la propuesta no queda del desarrollado cumple todos los propuesta queda clara todo clara criterios y la propuesta queda clara Existe una buena reflexión ante Existe una reflexión general, Existe una reflexión profunda y de el proceso desarrollado, pero más que nada un relato del calidad ante el proceso desarrollado falta precisión proceso desarrollado Hay un análisis profundo y contextualizado pedagógica y Existe un análisis y pero falta Sólo se presenta un relato curricularmente de los aprendizajes mayor contextualización del tema pedagógico y de logro de los estudiantes pedagógica y curricularmente de curricularmente ante el los aprendizajes de logro de los logro de los aprendizajes de estudiantes los estudiantes, no hay precisión No Logrado (0 a 10 puntos) La explicación y muestra del juego desarrollado no cumple con los criterios prefijados y la propuesta no queda clara No existe una reflexión profunda y de calidad ante el proceso desarrollado No hay un análisis profundo y contextualizado pedagógica y curricularmente de los aprendizajes de logro de los estudiantes 2