O desenvolvimento cognitivo segundo piaget

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O desenvolvimento cognitivo segundo piaget

  1. 1. O DESENVOLVIMENTO COGNITIVOSEGUNDO PIAGET Piaget dedicou-se a descrever a evolução do funcionamento cognitivo dacriança a partir da observação direta e através do estudo longitudinal daevolução das diversas estratégias que ela utiliza para resolver um problemaexperimental. A finalidade buscada éa adaptação do individuo ao meio. Doisconceitos permitem compreender esse processo de adaptação são eles:ASSIMILAÇÃO: a incorporação de elementos do meio a estrutura do individuo.ACOMODAÇÃO: as modificações da estrutura do individuo em função dasmodificações do meio. Segundo Piaget o desenvolvimento cognitivo é um processo desucessivas mudanças qualitativas e quantitativas das estruturas cognitivasderivando cada estrutura de estruturas precedentes. Ou seja, o indivíduoconstrói e reconstrói continuamente as estruturas que o tornam cada vez maisapto ao equilíbrio. Dividindo em fases ou estágios do desenvolvimento Dacriança.SENSORIO MOTOR DE 0 A 2 ANOS A partir de reflexos neurológicos básicos, o bebê começa a construiresquemas de ação para assimilar mentalmente o meio. A inteligência é prática.As noções de espaço e tempo são construídas pela ação. O contato com omeio é direto e imediato, sem representação ou pensamento.Exemplos:O bebê pega o que está em sua mão; "mama" o que é posto em sua boca; "vê"o que está diante de si. Aprimorando esses esquemas, é capaz de ver umobjeto, pegá-lo e levá-lo a boca.
  2. 2. PRÉ OPERATÓRIO DE 2 A 7 ANOS Também chamado de estágio da Inteligência Simbólica . Caracteriza-se,principalmente, pela interiorização de esquemas de ação construídos noestágio anterior (sensório-motor).A criança deste estágio:  É egocêntrica, centrada em si mesma, e não consegue se colocar, abstratamente, no lugar do outro.  Não aceita a idéia do acaso e tudo deve ter uma explicação (é fase dos "por quês").  Já pode agir por simulação, "como se".  Possui percepção global sem discriminar detalhes.  Deixa se levar pela aparência sem relacionar fatos.Exemplos:Mostram-se para a criança, duas bolinhas de massa iguais e dá-se a umadelas a forma de salsicha. A criança nega que a quantidade de massa continueigual, pois as formas são diferentes. Não relaciona as situações.OPERAT´RIO CONCRETO DE 7 A 12 ANOS A criança desenvolve noções de tempo, espaço, velocidade, ordem,casualidade, ..., já sendo capaz de relacionar diferentes aspectos e abstrairdados da realidade. Não se limita a uma representação imediata, mas aindadepende do mundo concreto para chegar à abstração.desenvolve a capacidade de representar uma ação no sentido inverso de umaanterior, anulando a transformação observada (reversibilidade).Exemplos:despeja-se a água de dois copos em outros, de formatos diferentes, para que acriança diga se as quantidades continuam iguais. A resposta é afirmativa umavez que a criança já diferencia aspectos e é capaz de "refazer" a ação.
  3. 3. OPERATORIO FORMADE 12 ANOS EM DIANTE A representação agora permite a abstração total. A criança não se limitamais a representação imediata nem somente às relações previamenteexistentes, mas é capaz de pensar em todas as relações possíveis logicamentebuscando soluções a partir de hipóteses e não apenas pela observação darealidade.Em outras palavras, as estruturas cognitivas da criança alcançam seu nívelmais elevado de desenvolvimento e tornam-se aptas a aplicar o raciocíniológico a todoas as classes de problemas.Exemplos:Se lhe pedem para analisar um provérbio como "de grão em grão, a galinhaenche o papo", a criança trabalha com a lógica da idéia (metáfora) e não com aimagem de uma galinha comendo grãos.REFERÊNCIASMARCELLI,D. Manual de psicopatologia da infância de Ajuriaguerra, 5ªedição,Porto Alegre, 1998,

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