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Motivacion
 

Motivacion

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Estudio de la variable motivacional en los entornos virtuales de aprendizaje para docentes de nivel medio y primario.

Estudio de la variable motivacional en los entornos virtuales de aprendizaje para docentes de nivel medio y primario.

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    Motivacion Motivacion Presentation Transcript

    • “ Estudio de la variable motivacional en el desarrollo de cursos virtuales para docentes de nivel medio y primario” Propuesta de indicadores para la elaboración de un curso Adriana Myriam López Taddei Lic. en Tecnología Educativa Universidad Tecnológica Nacional Facultad Regional Buenos Aires
    • Esta investigación se basa en las estadísticas publicadas en internet sobre la oferta de cursos online para docentes. Sabías que existe un 80% de fracasos y un 60 % de abandonos?
    • Después de varias encuestas exploratorias a alumnos y tutores surgen varios factores pero el preponderante es la AUSENCIA de la VARIABLE MOTIVACIONAL
    • Mi trabajo consistió en la investigación y análisis de cursos dictados en varias plataformas de educación a distancia para evaluar el uso de la variable motivacional Pero… ¿Cómo se motiva a los docentes?
    • ¿Cómo puedo aportar a la mejora de esta situación? ¿Cómo retener a los alumnos? ¿Cómo ayudarlos a que no fracasen y no abandonen?
    • Intentaré diseñar un protocolo o patrón de diseño para que sea tenido en cuenta a la hora de elaborar un curso
    • Pero… ¿Qué es la MOTIVACIÓN? ¿Qué autores me podrán orientar en el análisis?
    • Juan Antonio Huertas, el psicólogo español, es una buena opción
    • También la Teoría de la Mediación Pedagógica me puede ayudar en el análisis
    • FORMAS DE EXPRESIÓN TRATAMIENTO DE LOS CONTENIDOS
      • Participación
      • Creatividad
      • Expresividad
      • Relacionalidad
      Aplicadas a la EDUCACIÓN Se organiza en tres fases TEMA APRENDIZAJE FORMA Tratamiento desde el
      • Ubicación temática
      • Tratamiento del contenido
      Entrada Desarrollo Cierre Estrategias de
      • Estrategias del lenguaje
      • Validación
      Actividades que hagan referencia a la EXPERIENCIA y el CONTEXTO del educando Lograr el
      • AUTOAPRENDIZAJE
      • INTERAPRENDIZAJE
      Expresión del CONTENIDO Humor, personalización, imágenes, objetos, soportes y variantes, personajes, color, forma y textura
    • PRINCIPIOS PARA LA ORGANIZACIÓN DE LA INSTRUCCIÓN EN LA MOTIVACIÓN FORMA DE PRESENTAR Y ESTRUCTURAR LA TAREA DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD ESCOLAR EN RELACIÓN CON LA EVALUACIÓN MOTIVO Conjunto de pautas para la acción emocionalmente cargadas dirigidos hacia una META Propósito preferido TENDENCIAS MOTIVACIONALES LOGRO PODER AFILIACIÓN Aproximación al éxito Interés por ejercer impacto, control o influencia sobre otra persona. Interés por establecer una relación afectiva positiva con una o varias personas.
    • 1° Similitud: Parangón entre el concepto de expectativa de AFILIACIÓN 2° Similitud: La forma de presentar o estructurar la tarea coinciden en ambos 3° Similitud: Contenido estructurado en actividades de entrada, desarrollo y cierre 4° Similitud: Evaluación, la serie de logros y capacidades para que el alumno se apropie de los contenidos son similares Ambos autores coinciden :
    • Entonces, algunos de los aspectos a tener en cuenta al elaborar un curso deberían ser: Planificación del aprendizaje (es lo más complejo), esto incluye el material didáctico, la frecuencia de las actividades y la acción docente (interacciones) Introducción de conceptos a través de hechos significativos para el alumno Favorecer condiciones motivacionales internas, además de las motivaciones de logro, poder y afiliación, estimular las de autorrealización y reconocimiento. Estas últimas están relacionadas con el aprendizaje constructivo
    • Con los datos anteriores construí las herramientas necesarias para elaborar el protocolo o patrón de diseño LA VARIABLE MOTIVACIONAL ATRAVIESA TODOS LOS CONCEPTOS ALUMNO (Motivación intrínseca) Expectativas de LOGRO PODER AFILIACIÓN CONCEPTO DE MOTIVACIÓN MANEJO DE METÁFORAS PATRONES DE DISEÑO ASPECTOS MOTIVACIONALES TUTOR MATERIALES ENTORNO VIRTUAL
    • Se construyen y realizan nuevas encuestas a tutores y alumnos, también se analizan algunas plataformas…
    • Luego del análisis de los datos obtenidos se confirman las hipótesis iniciales
    • Click ESTUDIANTES
      • Quejas por el mal diseño de las actividades
      • Escasa motivación por parte del tutor
      • Falta de contacto humano
      • La toma de decisiones está condicionada
      • No se consensuan las pautas de evaluación
      De la entrevista a una de las responsables de un curso de elearning
      • Los tutores no tienen formación en la modalidad virtual, generalmente los cursos son diseñados por los mismos
      • profesores que los dictan
      • Falta de manejo de la variable motivacional
      • Aplicación de un mismo esquema de enseñanza a todos los alumnos
      • No se fomenta el trabajo colaborativo porque los grupos son demasiado numerosos
      • Desinterés por conocer las causas del alto porcentaje de abandono y mejorar la situación (falta de estadísticas)
      • Manifiestan realizar una evaluación de proceso pero finalmente para aprobar se toma una evaluación presencial
      TUTORES
      • A pesar de decir lo contrario, presentan gran
      • variedad de actividades sin una secuencia
      • Bajo porcentaje que estimula la toma de
      • decisiones e independencia en la construcción
      • del conocimiento (actividades cerradas)
      • Dicen estimular actividades metacognitivas
      • Falta de asistencia inmediata
      • Bajo porcentaje que ante el fracaso del alumno
      • fomenta su autoestima
      • Falta del factor sorpresa
      • No se relacionan las metas de aprendizaje con
      • los sentimientos o experiencias de vida del
      • alumno
    • Conclusiones… Se confirma la hipótesis planteada, resultados que arrojan las investigaciones:
      • Falta de preparación de los tutores
      • Mal diseño de las actividades
      • Falta de factor sorpresa y escasa motivación por parte del tutor.
      • Falta de respuesta inmediata por parte del tutor.
      • Falta de contacto humano con el tutor.
      • Bajo porcentaje de actividades abiertas.
      • Propuestas poco flexibles.
      • Metas de aprendizaje no relacionadas con las experiencias de vida del alumno.
      • Traslado de la modalidad presencial a la modalidad online.
      • Cursos estandarizados.
      Factores que llevan al abandono de un curso La variable motivacional está casi ausente en el diseño y desarrollo de los cursos
    • Protocolo para la elaboración de cursos virtuales Después de analizar los datos obtenidos ... En él se consideran las variables obtenidas a través de las lecturas de Huertas y la Teoría de la Mediación Pedagógica VARIABLE FACTORES A TENER EN CUENTA ALUMNO MOTIVACIÓN INTRÍNSECA LOGRO PODER AFILIACION
      • Necesidad de formación
      • Necesidad de indicadores de mejora en su progreso de aprendizaje.
      • Valorar el aprendizaje en sí mismo ya tiene Valor.
      • Confianza en sí mismo.
      • Perseverancia y destrezas en el manejo del tiempo.
      • Capacidad de comunicarse de manera eficaz y entablar relaciones interpersonales.
      • Capacidad de hacerse responsable de su propio aprendizaje.
      • Destreza para leer críticamente.
      • Capacidad para ofrecer y recibir crítica constructiva.
      • Capacidad para reflexionar sobre su propia conducta.
      • Construcción del conocimiento compartido.
      • Deseos de mejora profesional.
      • Aplicación de los aprendizajes al ámbito profesional y/o personal.
      • Libertad para determinar algunas acciones de trabajo.
      • Control y responsabilidad por el cumplimiento de sus propias realizaciones.
      • Relación aprendiz – aprendiz.
      • Interés y gusto por el contenido.
      • Significación personal del aprendizaje.
      • Disfrute personal.
      • Placer intelectual.
      • Incorporar la experiencia personal.
      • Apelar a la imaginación visual y percepción lingüístico semántica.
    • En él se consideran las variables obtenidas a través de las lecturas de Huertas y la Teoría de la Mediación Pedagógica TUTOR MANEJO DE MOTIVACIÓN METÁFORAS
      • Desarrollar en el alumno la capacidad de trabajo autónomo.
      • Desarrollar el interés por el “aprender a aprender”.
      • Relacionar conceptualmente los conocimientos (redes conceptuales).
      • Concientizar al alumno de su propio aprendizaje y de su proceso de mejora.
      • Fomentar el trabajo colaborativo, estimular experiencias previas.
      • Aplicación de nuevas herramientas y estrategias de aprendizaje.
      • Mantener y fomentar la motivación en el alumno, éste debe ser su principal objetivo y deber.
      • Haber sido alumno virtual.
      • Conocimiento de técnicas, estrategias y modelos de investigación educativa, recursos plurimetodales.
      • Mantener informados del Profesor y logros.
      • Promover la transferibilidad de los aprendizajes.
      • Satisfacer inquietudes.
      • El sentimiento de relación personal entre el alumno y el tutor promueve el placer por el estudio.
      • Estilo y liderazgo del tutor, capacidad empática.
      • Capacidad de escuchar.
      • Ver captar y aprovechar la oportunidad de aprendizaje.
      • A pelar a la imaginación y experiencia personal del alumno (imágenes visuales y mentales).
      • Uso de estrategias metacognitivas.
      ENTORNO VIRTUAL DE APRENDIZAJE DISEÑO (IMAGEN CORPORATIVA) ASPECTOS MOTIVACIONALES
      • Evitar colores brillantes que cansen al usuario.
      • El contenido debe ocupar hasta el 80% de su superficie.
      • Hacer los más próximos a las necesidades y conocimientos del alumno.
      • Plantear situaciones reales y concretas de aplicación personal y/o profesional.
      • Un buen diseño que use el potencial de las nuevas tecnologías, las convierte en un elemento transparente, en una herramienta al servicio de la consecución de los objetivos de aprendizaje.
      • Utilizar diseños atractivos, de fácil navegación, que tenga suficiente cantidad de ayudas y haya una buena organización de la información.
      • Progresión en la construcción del conocimiento.
      • Transmitir eficazmente la información.
      • Actividades divertidas y sorprendentes.
      • Uso de señales, íconos e imágenes, tipografías para resaltar y destacar.
      • Mantener una moderada densidad en el texto.
      • Uso de imágenes, metáforas, analogías.
      • Facilidad electoral, densidad de ideas.
      • Notas al margen, ilustraciones, cuadros, gráficos, esquemas.
      • Actividades que faciliten la interacción.
      • Ofrecer al estudiante la posibilidad de salirse del guión.
    • Muchas gracias!!! Para terminar, los cursos no deberían limitarse sólo al uso de las plataformas de aprendizaje, sino deberían complementarse con el uso de redes sociales (informales o profesionales) además del uso de una metáfora aglutinante, potente y afiliativa; más el tutor cercano al alumno no sólo en el contenido sino en el afecto, como referente y guía que haga que el alumno sienta la necesidad y el deseo de participar no sólo por el interés de aprender sino además por la relación empática hacia el curso y sus compañeros
    • Bibliografía
      • “ MOTIVACIÓN. Querer aprender” , Huertas Juan Antonio, Editorial Aique (Buenos Aires, 2006).
      • “ La Mediación Pedagógica” , Gutierrez Perez-Prieto Castillo, Ediciones Ciccus La Crujía.