El Transtorno Generalizado del Desarrollo, se encuentra dentro del Espectro Autista. En la actualidad se le llama también Transtorno del Espectro Autista (TEA)

1. Trastorno Generalizado del
Desarrollo
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2. EL TGD es un trastorno presentado
dentro del espectro autista.
Actualmente, se emplea la
denominación de T.E.A. (Trastornos
del espectro autista) para
referirnos a este conjunto de
trastornos que comparte una
sintomatología nuclear común.
No hay una explicación certera de 2

3. Es un trastorno caracterizado generalmente por:
• Retrasos y alteraciones en el desarrollo de las
áreas sociales, cognitivas y de comunicación.
• Presenta conductas estereotipadas, repetitivas .
• Intereses rígidos.
• Deficiencias en la coordinación motriz. (Hipotonicidad)
• Alteraciones de la percepción .
• Déficits atencionales.
• Fallas en la imaginación y en el juego.
En la mayoría de casos, el desarrollo es atípico o
anormal que se manifiestan entre los 6 y los 15 meses de
vida.
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4. Es importante destacar que dentro
de los T.G.D. podemos distinguir
aquellos que cursan con cuadros
antes de los tres años de edad y que
forman parte del Autismo típico, de
aquellos que tras un curso
evolutivo "normal" de inicio
desarrollan los síntomas a partir
de los tres años (comprenderían las
formas atípicas).
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5. Áreas de Comunicación:
• No responde a su
nombre. Signos de Alarma:
• No puede decir lo que
quiere.
• Está retrasado/a en
su lenguaje. Área social:
• No sigue • No presenta sonrisa
instrucciones. social.
• A veces parece que • Prefiere jugar solo.
no escucha.
• Busca las cosas por
• No señala ni saluda. sí mismo.
• Decía algunas
• Es muy independiente.
palabras que ya
perdió. • Tiene poco contacto
ocular o no lo tiene.
• Está en su mundo.
• No nos presta
atención.
• No se interesa en
otros niños.
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6. Area conductual:
• Berrinches.
• Es
hiperactivo/a, oposiciona Signos de Alarma:
l y no colabora.
• No sabe como jugar con
los juguetes.
• Repite las actividades
una y otra vez.
• Camina en punta de pies Indicaciones para
intervención inmediata:
• Está muy unido/a a
ciertos objetos. • No balbucea a los 12
• Pone las cosas en fila.
meses.
• No realiza gestos
• Es hipersensible a
ciertas texturas o
(señalar , saludar
sonidos con la mano, etc.) a
• Tiene movimientos raros los 12 meses
• No emite palabras
sueltas a los 16
meses.
• Pérdida de cualquier
habilidad social o 6
lingüística.

7. Anomalías presentes en el
área de desarrollo.
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8. Conciencia y
orientación
• La claridad de su conciencia es limitada e
interferida por carencias en las funciones
psíquicas, sobretodo en las áreas cognitivas.
• La orientación temporal-espacial y respecto a
sí mismo están afectadas, determinadas por
las áreas de intereses restrictivas que
delimitan su atención.
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9. Atención y
memoria
• Es dispersa o contrariamente.
• Son muy selectivos para áreas de interés
concretas.
• Pueden estar atentos a los detalles del
entorno pero no hay una interpretación
abstracta.
• Tienen la capacidad de memorizar diálogos
extensos, sin embargo, la memoria funciona de
manera irregular, con respecto a áreas de
aprendizaje y su aplicación, a menos que sean
de su interés.
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10. Capacidad
intelectual
• Escasa capacidad de comprensión para
integrar y procesar la información.
• En las escalas de cubos y rompecabezas
suelen asumir puntuaciones normales.
• Aproximadamente un 40% presenta
retraso intelectual moderado, severo y
profundo). Un 30% presenta retraso
ligero.
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11. Afectividad y
comportamiento
social
• Tienden a evitar el contacto ocular .
• No demuestran interés por la voz humana.
• Indiferencia al afecto emocional.
• Ausencia de miedo ante peligros reales o
imaginarios .
• Hay rechazo a jugar con otros iguales y al
establecimiento de relaciones sociales.
• No comprenden que las demás personas
tienen mente, inteligencia, sentimientos, etc.
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12. Lenguaje y
•
pensamiento
Van desde la ausencia de comunicación a una
comunicación verbal anómala con
alteraciones en la producción del habla en
cuanto al volumen, tono, ritmo, entonación.
• Ausencia de gestos y mímicas que denoten el
estado de humor de la persona.
• Presencia de ecolalia inmediata o diferida, e
inversión pronominal.
• Emisiones planas o monótonas alternadas
con entonaciones "cantarinas".
• Las frases pueden ser telegráficas y
distorsionadas confundiendo palabras con
sonidos similares o inventando palabras
nuevas.
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13. • En la primera infancia, pueden desarrollar
el hábito de tirar de la mano de algún adulto
para acompañarlo hacia el objeto que
desean.
• Los niños con dificultades menos severas
pueden seguir instrucciones simples
acompañadas de gestos y en un contexto
inmediato y predecible.
• Los más competentes en esta área pueden
llegar a entender buena parte de los
significados de las construcciones verbales.
• Son incapaces de comprender
metáforas, sarcasmos, analogías, etc.
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14. Sensopercepción
• Umbral del dolor muy alto.
• Algunos sonidos pueden hacerles disparar una
alegría incontrolable . Paralelamente
algunos ruidos "insignificantes" puede
producirles verdadero temor.
• Algunos niños pueden pasar largos períodos
de tiempo tocando con las manos una
determinada textura o efectuar
estereotipias (acciones improductivas que se
repiten sin ningún fin determinado).
• Las sensaciones táctiles son también
experimentadas con los pies, suele resultar
de gran interés.
• Pueden mostrar interés por sensaciones
olfativas oliendo a personas u objetos.
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15. Psicomotricida
d
• Anomalías posturales y la
conducta motora estereotipada
(aleteo, andar de puntillas, etc.)
• Suele ser afectado por el sistema
vestibular.
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16. Trastorno impulsos.
Conducta anómala.
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17. Resistencia al cambio:
• No toleran los cambios de sus rutinas, pudiendo
producir episodios de rabietas.
• Algunos niños pueden disponer sus juguetes de una
determinada forma, enfadándose mucho si este
"orden" es alterado.
Comportamiento ritualista:
• Abarcan un repertorio de conductas que se repiten
una y otra vez pero que no tienen ninguna
finalidad.
• El aleteo de manos es uno de los más frecuentes.
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18. Tratamientos
• El tratamiento Cognitivo-
Conductual (TCC).
• Los tratamientos Biomédicos.
• Terapias:
fonoaudiología, psicopedagogía, te
rapia ocupacional, etc.
(Dependerán de las necesidades de
cada niño en particular.)
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19. Bibliografías
• http://www.medicinadeldesarrollo.com/tgd
• http://iier.isciii.es/autismo/pdf/aut_def.pdf
• http://www.psicodiagnosis.es/areaclinica/tra
stornossocialesintelectuales/tgdcaracterist
icas/index.php
• http://www.lazarum.com/2/articulos/articulo
s_ver.php?idarticulo=273
Elaborado por: Adriana Lascurain.
(Maestra de educación especial y
terapeuta de aprendizaje integral.)
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