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Escola participativa

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    Escola participativa Escola participativa Presentation Transcript

    • Capitulo 5 Estudos de casos brasileiros
    • Objetivo
      • “ Pretende-se ilustrar experiências significativas realizadas por nossas escolas, que demonstram o esforço pela realização de gestão escolar orientada para a melhoria da qualidade de ensino”.
      • Escola Municipal Tereza Benguela
      • Cuiabá MT
    • Principais características
      • Situada numa rua não pavimentada;
      • Bairro da classe média de Cuiabá;
      • Infra-estrutura precária
      • 5,7 % dos moradores possui nível universitário;
      • 15 % de analfabetismo;
      • 2/3 da população ganha até 2 salários mínimos;
      • 245 alunos e alunas – Educação Inf. e Fund. I
    • Diretrizes estabelecidas pela Secretaria de Educação
      • Fortalecer a unidade escolar por meio da autonomia pedagógica, financeira e administrativa;
      • Desenvolvimento da capacidade gerencial de seus dirigentes;
      • Instituir programa permanente de formação;
      • Estabelecer uma política de remuneração;
      • Investir na melhoria das condições de trabalho;
      • Promover o sucesso escolar de seus alunos e alunas;
      • Lançamento do programa “Gestão de Qualidade Total, inspirado em programas utilizados por empresas privadas e desenvolvido com a parceria do “Instituto de Pesquisa Econômica” (IPEA).
    • A Prática
      • Recebimento de verba através da transferência de recursos;
      • Ampliação e melhoria do espaço físico;
      • Materiais de consumo e manutenção;
      • Formação continuada;
      • Reorientação dos currículos;
      • A partir das necessidades;
      • Participação efetiva da comunidade;
      • Parceria com a Universidade Federal do Mato Grosso - UFMT;
      • Programa de Capacitação de Recursos Humanos (Formação continuada);
      • Ampliação de conhecimentos teóricos;
      • Estreita relação com a prática docente;
      • Parceria com a Universidade Federal do Mato Grosso - UFMT;
      • Conselho Escolar Comunitário (CEC);
      • Gestão Pedagógica: acompanhamento da aprendizagem dos alunos e alunas, aprovar projetos que visem o crescimento das crianças, observar o cumprimento do calendário escolar e da legislação educacional e acompanhar as atividades dos professores no dia-a-dia da escola ;
      • Conselho Escolar Comunitário (CEC);
      • Gestão administrativa: acompanhar a freqüência de todos na escola e cooperar na manutenção da limpeza, higiene e conservação do prédio escolar, envolvendo alunos e comunidade ;
      • Conselho Escolar Comunitário (CEC);
      • Gestão financeira: planejamento e acompanhamento do uso o dinheiro repassado mensalmente pela Secretaria Municipal de Educação e o arrecadado pela escola, aprovando as prestações de contas ;
      • Decisões Importantes do Conselho Escolar Comunitário (CEC);
      • Abertura de uma classe de Educação Infantil;
      • Indicação de uma mãe de aluno para substituir a professora titular da classe de 1ª série;
      • Reposição de aula aos sábados em caso de falta de professores;
      • Premiações simbólicas para funcionários e professores;
    • Depoimentos “ O bairro tem uma tradição de participação que faz com que os pais opinem e decidam não só em função de seus filhos, mas de todas as crianças. “ (Professor) “ Eu participei do Conselho no ano passado e aprendi com os professores a tomar decisões e organizar as atividades. Uma coisa que o Conselho resolveu foi dar refeição no final da aula e isso foi muito bom. “ (Aluno da 4ª série) “ Acho bom participar do Conselho porque a gente fica sabendo o que acontece na escola, de quanto é a verba, decide como gastar essa verba [...]. Sou membro do CEC e já falei duas ou três vezes. Não fico nervosa, não. “ (Funcionária)
      • Resultados apresentados
      • O índice de perda de alunos (evasão e repetência) baixou dos 22%, registrados em 1992, para 7% no ano seguinte.
      • Desafios futuros
      • Criação de um Caixa de Custeio para ajudar a simplificar os tramites burocráticos da aplicação de recursos;
      • Garantir a efetiva representatividade dos segmentos de pais e alunos, já assegurada aos professores e funcionários;
    • Ações garantidoras do sucesso da Escola Municipal Tereza Benguela
      • O aluno e seu sucesso: o foco de todas as ações da escola.
      • Coordenação continua do trabalho docente.
      • Noção, por todos, dos objetivos gerais da escola na execução de seu trabalho específico.
      • Desenvolvimento de autonomia financeira da escola.
      • Parceria com outras escolas, na busca de solução de problemas comuns.
      • Participação da comunidade na reelaboração do currículo e projeto pedagógico da escola.
      • Formação de Conselho Comunitário Escolar e sua atuação em ações pedagógicas, além das administrativas.
      • Melhoria buscada coletivamente.
      • Monitoramento contínuo do desempenho da escola.
      • Decisões baseadas em diagnósticos.
    • Escola Municipal da Iputinga Recife PE
    • Principais características
      • 48% da população metropolitana, e 54% da periferia estão na linha de pobreza;
      • Centro comercial e industrial, a maioria de sua população concentra-se em ocupações de serviço e comércio de mercadoria;
      • 10% de desempregados;
      • 87% trabalhando por conta própria;
      • Dentre as crianças de 7 a 14 anos deste seguimento, 13% estão fora da escola, enquanto apenas 4% das não pobres não freqüentam uma sala de aula
    • Principais características
      • O sistema de ensino no estado é altamente seletivo, convivendo com taxas de reprovação de 34%, e de evasão, de 25% (1988);
      • Perda de 44% (1ª a 4ª série) e de 50% (de 5ª a 8ª série) em relação matricula inicial;
      • Desperdício da metade dos esforços despendidos para incentivar a educação no município.
    • Diretrizes estabelecidas pela Secretaria de Educação
      • Acomodação e redistribuição das vagas na rede;
      • Implantação de projetos pedagógicos elaborados a partir do perfil da unidade escolar e de sua região administrativa;
      • Melhoria das condições físicas dos prédios escolares;
      • Programas de merenda escolar com a acentuada melhoria na distribuição;
      • Controle de qualidade ;
      • Programas de recuperação, com a parceria da Universidade Federal de Pernanbuco - UFPe;
    • Diretrizes estabelecidas pela Secretaria de Educação
      • Melhor remuneração do corpo docente (ajuste bimestral);
      • Taxa de incentivo;
      • Participação nas decisões;
      • Programas de formação continuada durante o ano letivo;
      • Programa semestral de formação intensiva (40hs) ;
      • Transferência de supervisores de ensino dos orgãos centrais para as unidades escolares;
      • Democratizar a gestão implicou introduzir mecanismos que asseguram a participação dos diversos segmentos da sociedade, na formulação e execução das propostas educacionais e no controle da qualidade de ensino.
    • A Prática
      • A gestão participativa efetiva-se;
      • Conselhos escolares;
      • Conselhos Regionais de Educação;
      • Conselho Municipal de Educação;
      • Conferencia Municipal de Educação;
      • Construção do Projeto Pedagógico;
      • Diagnóstico da real situação atual das unidades de ensino;
      • Construção e execução do projeto pedagógico de cada escola, sem perder de vista as condições da rede e a política educacional implantada no sistema
      • Formação continuada baseada na construção do conhecimento cientifico e nas trocas de casos de sucesso pessoais e coletivos;
      • Supervisão de ensino:
      • Acompanhamento do cotidiano escolar;
      • Observação e intervenção na sala de aula;
      • Discussão e aprofundamento das questões apontadas nas reuniões pedagógicas;
      • Organização de experiências e de material produzido, para serem divulgados na rede ;
      • Articuladores de transformação da prática pedagógica, mesmo com a notável falta de preparo;
      • Critérios para construção do Projeto pedagógico estabelecidos pela Escola Municipal da Iputinga Recife PE
      • Avaliação diagnóstica (perfil de entrada por série) sistemática e contínua;
      • Currículo voltado para a realidade dos alunos mas que, ao mesmo tempo, assegure o acesso dos mesmos aos conteúdos historicamente produzidos.;
      • Desenvolvimento da 5ª a 8ª série, com a participação de todos os professores e da supervisão, podendo utilizar as exibições de vídeos da TV Viva como tema central;
      • Encontros mensais dos professores para planejamento político-pedagógico integrado às áreas e às séries;
      • Implantação de uma biblioteca e desenvolvimento de projetos de leitura;
      • Desenvolvimento de atividades artísticas extraclasse com os alunos ;
    • A avaliação é aparentemente contínua em toda a escola, tendo como parâmetro o “perfil de entrada e de saída” definido pelos professores e supervisores para cada série.
      • Resultados apresentados
      • Há uma grande expectativa sobre os resultados de recuperação dos alunos e o aprofundamento das questões pedagógicas, previsto pelo projeto da escola, para o próximo ano. Aos poucos a escola vai se renovando, objetivos comuns vão se impondo, as divergências enfraquecem, o coletivo toma corpo e fortalece-se e, em ultima instancia, a escola encontra seu caminho
    • Ações garantidoras do sucesso da Escola Municipal da Iputinga
      • Democratização da gestão escolar.
      • Democratização do acesso de alunos à escola e garantia de permanência nela.
      • Acompanhamento da execução do projeto pedagógico da escola por supervisor pedagógico.
      • Reuniões pedagógicas de revisão, preparação de material, organização de experiências, etc.
      • Planejamento de ação pedagógica, com base em avaliação diagnóstica sistemática e contínua.
      • Planejamento assumido como processo contínuo.
      • Comprometimento da comunidade com a educação.
      • Atenção a ação coletiva.
    • Escola Municipal João Pinheiro São Paulo SP
    • Principais características
      • Educação Infantil, Ensino Fundamental I e II;
      • Atende 1463 alunos e alunas;
      • Infra-estrutura simples
      • 15 % dos alunos e alunas são filhos de professores ou funcionários;
      • 5 a 10% de reprovação;
      • 3 a 6% de evasão;
    • A Prática
      • Diagnóstico;
      • Rendimento a baixo do esperado (5ª série);
      • Integração curricular (4ª e 5ª série);
      • Troca de experiências com outras escolas;
      • Novas práticas;
      • Planejamento coerente ao;
      • Professor integrado ou polivalente para as 5ª séries;
      • Trabalho baseado no planejamento e avaliação;
      • Reuniões semanais para planejamento e troca de informações de cada especialista;
      • Planejamento anual visando a transição das séries;
      • Participação efetiva da direção, coordenação e professores;
      • Formação continuada;
      • Ampliação de conhecimentos teóricos;
      • Estreita relação com a prática docente;
      • Organização por parte das coordenadoras pedagógicas;
      • Busca pelos professores no momento das trocas de experiências, devido a estrutura curricular;
    • Depoimentos “ Não deve ser imposto, a escola é que deve procurar saídas, caminhos. “ (Diretora) “ Basta ter uma cultura geral razoável, interesse pela leitura e habilidades básicas de pensamento e comunicação. A partir desses elementos, e com o preparo semanal previsto pela escola, desempenham muito bem suas funções. “ (Coordenadora pedagógica) “ Essa troca é muito enriquecedora, na medida em que, face a necessidade de repassar o conteúdo para os colegas, o professor é muitas vezes levado a buscar atualização ou propor novas abordagens para os mesmos conteúdos que já lecionava. “ (Professor)
    • Depoimentos “ Um não fica esperando o outro, não há rigidez de funções, o espírito é de colaboração. “ (Pais e Mães) “ Essa escola é um exemplo do que pode ser feito no ensino público. “ (Pais e Mães)
      • Resultados apresentados
      • È possível estar no controle de todo o processo de ensino aprendizagem, desde avaliação diagnostica passando pelo planejamento até a avaliação final. È possível saber o que foi ensinado e o que foi absorvido por todos envolvidos no processo.
      • Desafios futuros
      • Sistematização de remuneração dos profissionais envolvidos;
      • Evidenciar a necessidade de um posicionamento das administrações de educação pública para abrir espaços, assumir o papel de facilitadores, dar liberdade às escolas para escolherem seus caminhos e crescerem;
    • Ações garantidoras do sucesso da Escola Municipal João Pinheiro
      • Ação cooperativa e empreendedora.
      • Organização e planejamento das ações pedagógicas.
      • Capacitação profissional em serviço.
      • Participação integrada de educadores e pais.
      • Cooperação entre profissionais de várias áreas.
      • Quebra do sentido de especialização e construção de ação integrada.
      • Acompanhamento contínuo do trabalho docente.
      • Avaliação contínua de desempenho.
      • Orientação para resultados.
      • Gestão para a formação de equipe.
    • Considerações
      • Apesar das contribuições, os casos citados são das décadas de 80 e 90;
      • Dependência de leis e diretrizes que facilitem o processo ;
      • A necessidade de melhorar o que já existe para daí então inovar (planejamento e avaliação);
      • As contribuições de práticas que valorizam a participação efetiva de toda a comunidade escolar;
      • Formação continuada como fator importante para a melhora da prática docente;
      • “ Você é o que é porque é assim que quer ser. Caso contrário estaria em processo de mudança”.
      • Fred Smith
      “ Nem tudo o que se enfrenta pode ser modificado. Mas nada pode ser modificado até que seja enfrentado”. James Baldwin