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APRENDIENDO EL ABECEDARIO EN LA SEDE LA RAYA MEDIANTE LA UTILIZACIÓN DE LAS TIC
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APRENDIENDO EL ABECEDARIO EN LA SEDE LA RAYA MEDIANTE LA UTILIZACIÓN DE LAS TIC

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  • 1. UNIVERSIDAD DE PAMPLONA COMPUTADORES PARA EDUCAR ESTRATEGIA DE FORMACIÓN Y ACCESO PARA LA APROPIACIÓN PEDAGÓGICA DE LAS TIC PROYECTO PEDAGÓGICO CON TIC 2012APRENDIENDO EL ABECEDARIO EN LA SEDE LA RAYA MEDIANTE LA UTILIZACIÓN DE LAS TIC AUTOR: ADRIANA ALEJANDRACLARO SEDE LA RAYA Ing. GUILLERMO ANDRÉS BARAJAS HERNÁNDEZ GESTOR VEREDA CLUB DE LEONES, TIBÚ-NORTE DE SANTANDER COLOMBIA 2012
  • 2. UNIVERSIDAD DE PAMPLONA COMPUTADORES PARA EDUCAR ESTRATEGIA DE FORMACIÓN Y ACCESO PARA LA APROPIACIÓN PEDAGÓGICA DE LAS TIC PROYECTO PEDAGÓGICO CON TIC 2012 PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN¿Cómo dar a conocer las letras del abecedario por medio de las herramientasTIC? JUSTIFICACIÓNCon esta propuesta lo que se quiere es que los estudiantes de la sede la raya pormedio de las herramientas de información y comunicación se les facilite elaprendizaje de las letras del abecedario ya que es indispensable que lasreconozcan ya que favorece su comprensión lectora.
  • 3. UNIVERSIDAD DE PAMPLONA COMPUTADORES PARA EDUCAR ESTRATEGIA DE FORMACIÓN Y ACCESO PARA LA APROPIACIÓN PEDAGÓGICA DE LAS TIC PROYECTO PEDAGÓGICO CON TIC 2012 OBJETIVOSObjetivo GeneralIdentificar cada una de las letras del abecedario utilizando las herramientas TIC.Objetivos Específicos Recolectar la información necesaria para el desarrollo pedagógico. Reconocer cada una de las letras del abecedario de manera interactiva. Evaluar los resultados del proyecto a través de las tic.
  • 4. UNIVERSIDAD DE PAMPLONA COMPUTADORES PARA EDUCAR ESTRATEGIA DE FORMACIÓN Y ACCESO PARA LA APROPIACIÓN PEDAGÓGICA DE LAS TIC PROYECTO PEDAGÓGICO CON TIC 2012 FUNDAMENTACIÓN CONCEPTUALTeniendo en cuenta que las lecturas van dirigidas a estudiantes de primaria, sedebe realizar una búsqueda por medio del internet delabecedario, con contenidossencillos y aplicables.EL ABECEDARIOLa palabra escrita forma parte de nuestro medio. Los niños, desde pequeños,están en contacto con ella, vinculándose de diversas maneras. Así vanconstruyendo sus propias interpretaciones sobre la lectura y la escritura. Al vivirexperiencias tales como ver a sus padres leyendo el diario o a una personaescribiendo un mensaje para otra, van descubriendo la función comunicativa de lalengua escrita en forma cotidiana. Aunque es en la escuela dónde los niñosaprenden sistemáticamente a leer y a escribir, los padres pueden acompañar esteproceso de aprendizaje desde su casa.Etapas de adquisición de la lectoescrituraSi bien los niños son capaces de aprender a leer y escribir a edades muytempranas, es fundamental tener en cuenta su estadio de maduración y sushabilidades lingüísticas antes de iniciarlos en este aprendizaje. Adelantarnos,puede generar en nuestros hijos una serie de frustraciones que los llevarán alposterior rechazo a la adquisición de la lectoescritura. Alrededor de los cuatroaños, los niños transitan por la etapa presilábica. No comprenden lo simbólico dela escritura y no pueden establecer correspondencias entre letras y sonidos.Poseen la hipótesis de que a las cosas grandes les corresponden palabras largasy a las cosas pequeñas, palabras cortas.
  • 5. UNIVERSIDAD DE PAMPLONA COMPUTADORES PARA EDUCAR ESTRATEGIA DE FORMACIÓN Y ACCESO PARA LA APROPIACIÓN PEDAGÓGICA DE LAS TIC PROYECTO PEDAGÓGICO CON TIC 2012Tiempo más tarde recorren la etapa silábica sin valor sonoro estable. Comienzan adarse cuenta de que la escritura es una forma de representar partes sonoras dellenguaje hablado. Escriben una letra por cada sílaba de la palabra, aunque no sonletras que pertenecen a esa palabra. Por ejemplo, para "PATO" escriben "EN"(una letra para cada sílaba). Más adelante pueden escribir "AO".La siguiente etapa es la silábico alfabética. La hipótesis silábica y la alfabéticaconviven en una misma palabra. Por cada sílaba escriben más de una letra, perono logran escribir la palabra de forma completa. Por ejemplo, para "MARIPOSA"escriben "MIPOS".La última etapa es la alfabética. Los niños establecen correspondencia entre elfonema (lo que suena) y el grafema (lo que se escribe). Al comprender que cadaletra tiene su sonido, escriben las palabras con todas sus letras. Por supuesto queeste proceso es progresivo, por lo que algunas veces se “ olvidan” letras.La importancia de enseñar el alfabetoLa escritura alfabética, representa la estructura fonológica de las palabras. Esdecir, las letras representan sonidos. El conocimiento del nombre de las letras lesproporciona a los niños los fundamentos para adquirir el sistema alfabético. Alaprender los nombres, deben discriminar y recordar las formas de las letras.Además, el nombre de las letras les ayuda a adjudicarles sonidos. Cuando copian,intentan escribir o ven palabras, prestan atención a las letras individuales porquedeben escribirlas una por una, esto les permite el descubrimiento de numerosascorrespondencias letra-sonido. Aprender el alfabeto no tiene por qué ser una tareaaburrida. Existen muchos juegos que los padres pueden realizar con sus hijospara acompañarlos en este aprendizaje.A partir de los 4 años se puede jugar a "¿Adivina dónde está la A?". Para ello sepreparan cartones con varios dibujos. Algunos de ellos deben comenzar con laletra sugerida en ese cartón. Se reparte a cada jugador un cartón y éstos tienen
  • 6. UNIVERSIDAD DE PAMPLONA COMPUTADORES PARA EDUCAR ESTRATEGIA DE FORMACIÓN Y ACCESO PARA LA APROPIACIÓN PEDAGÓGICA DE LAS TIC PROYECTO PEDAGÓGICO CON TIC 2012que identificar los dibujos que comiencen con la letra sugerida y marcarlos conuna cruz. Gana quien señale correctamente las respuestas en el menor tiempo.Con niños de 5 años se puede jugar al "Camino del abecé". Para ello es necesarioun cartón con un recorrido con las letras del abecedario, fichas y un dado. Elprimer jugador tira un dado y avanza tantos casilleros como se indica. Si cae enuna casilla roja debe decir dos palabras que comiencen con la letra indicada; enuna amarilla, dos nombres de persona y, en una azul, un nombre de animal. Sicumple con la consigna correctamente, tira el dado para avanzar y le cede suturno al otro jugador. De lo contrario, debe esperar a que vuelva su turnonuevamente. Continúa la ronda y gana quien llega primero a la meta.Importancia del nombre propioEl nombre propio resulta la palabra escrita más vista por los niños y la que lesdespierta mayor interés. Desde que tienen existencia escuchan su nombre en todomomento, es un sonido familiar. Más tarde descubren que su nombre escritoaparece en varios objetos, bajo diferentes finalidades. Entonces se apropian delmismo y de cada una de las letras que lo integran. Es común escuchar entre losniños: "Esta es mi letra", haciendo referencia a la letra con la que comienza sunombre.Ante estas ventajas que vienen del nombre propio es útil, necesario e interesantetomarlo como punto de partida para poner en contacto a nuestros hijos con lalengua escrita. Es muy importante que, desde pequeños, los estimulemos aescribir su nombre. Primero lo copiarán y, más tarde, lo harán de memoria. Laescritura de su nombre les da mucha seguridad porque es siempre igual, nocambia.También podemos hacer juegos más organizados como, por ejemplo, la "Loteríadel nombre". Para ello se necesitan cartones con nombres de los niños queintervienen en el juego; todas las letras sueltas que componen el abecedariocontenidas en una bolsa y fichas de colores.
  • 7. UNIVERSIDAD DE PAMPLONA COMPUTADORES PARA EDUCAR ESTRATEGIA DE FORMACIÓN Y ACCESO PARA LA APROPIACIÓN PEDAGÓGICA DE LAS TIC PROYECTO PEDAGÓGICO CON TIC 2012Se entregan los cartones con los nombres de cada participante. El objetivo deljuego es armar el nombre a medida que se va "cantando" cada letra que se extraede una bolsa. Cuando aparece alguna letra que le sirve al jugador, coloca unaficha de color en el lugar en el que se encuentra en su cartón. Gana el participanteque complete primero su nombre.El trazado de la escrituraEn el aprendizaje del alfabeto no solo hay que tener en cuenta la madurez de losniños para asociar las letras escritas con sus sonidos sino, también, su capacidadmotriz para dibujarlas. En cuanto al trazado los pequeños atraviesan 3 momentos:el de las grafías primitivas (espirales, garabatos longitudinales, palotes, círculos),el de las pseudoletras (imitaciones deformadas de las letras convencionales) y elde las letras convencionales. En general, les es más fácil conocer la imprentamayúscula, ya que ésta tiene diferenciadas y su trazado es más fácil, permitiendovariaciones sin que la letra se altere por completo.Antes de lograr el trazado correcto de las letras convencionales, los niños debenmadurar una serie de destrezas como la coordinación visomotora (posibilidad dereproducir con el trazo lo que ven), la simetría, las orientaciones derecha-izquierday arriba-abajo, la disposición espacial y la motricidad fina, fundamentalmente asirun lápiz, presionarlo correctamente y hacer trazos con él. Para favorecer estasdestrezas de nuestros hijos podemos, además de estimularlos a dibujar desdepequeños y a familiarizarse con el uso del lápiz y del papel, proponerles algunosjuegos didácticos. La utilización de letras hechas en un material rugoso, como lalija, resulta de gran provecho. Los niños pueden recorrerlas con sus dedos, con losojos cerrados o abiertos, intentar adivinar de qué letra se trata, enunciarla ydespués dibujarla en un papel. También resulta divertido para ellos reproducir lasletras en la arena (sea en el parque de juegos, en la playa o en una caja de cartónque tengamos en casa). Estas experiencias lo ayudan a vincular el reconocimiento
  • 8. UNIVERSIDAD DE PAMPLONA COMPUTADORES PARA EDUCAR ESTRATEGIA DE FORMACIÓN Y ACCESO PARA LA APROPIACIÓN PEDAGÓGICA DE LAS TIC PROYECTO PEDAGÓGICO CON TIC 2012y trazado de las letras no sólo con capacidades intelectuales sino, también, consensaciones placenteras como aquellas que provienen del tacto.Así como también es esta página web se encuentra información sobre elabecedario mostrada en formato interactivo, la página pertenece a discoverykid,en ella aparte de ver se interactúa y se escucha.http://www.tudiscoverykids.com/juegos/abcdario/
  • 9. UNIVERSIDAD DE PAMPLONA COMPUTADORES PARA EDUCAR ESTRATEGIA DE FORMACIÓN Y ACCESO PARA LA APROPIACIÓN PEDAGÓGICA DE LAS TIC PROYECTO PEDAGÓGICO CON TIC 2012 METODOLOGÍAEl proyecto se ha pensado para desarrollar por fases de trabajo que se componende la siguiente manera: Fase 1: Articulación del proyecto. Fase 2: Recolección y organización del material pedagógico. Fase 3: Ejecución de actividades para las letras del abecedario. Fase 4: Digitalización del proyecto usando las TIC (Creación del Blog).
  • 10. UNIVERSIDAD DE PAMPLONA COMPUTADORES PARA EDUCAR ESTRATEGIA DE FORMACIÓN Y ACCESO PARA LA APROPIACIÓN PEDAGÓGICA DE LAS TIC PROYECTO PEDAGÓGICO CON TIC 2012 EVALUACIÓNResultados esperados Cambio en la actitud de los niños frente a la manera de manejar las letras del abecedario. Incentivar a los niños a seguir practicando la lectura. Sensibilizar a los niños a aprender las letras del abecedario. Presentar a través de las TIC (Blog) a la comunidad desarrollo del proyecto.Indirectos: Propiciar en los habitantes de la vereda la raya y sus alrededores una actitud más solidaria y participativa con la institución.
  • 11. UNIVERSIDAD DE PAMPLONA COMPUTADORES PARA EDUCAR ESTRATEGIA DE FORMACIÓN Y ACCESO PARA LA APROPIACIÓN PEDAGÓGICA DE LAS TIC PROYECTO PEDAGÓGICO CON TIC 2012 CRONOGRAMA SEMANA ACTIVIDAD 1 2 3 4 5 6 7 8Presentación del Programa CPEApropiación de TIC (Nivel 2)Pregunta de Investigación (Nivel 3)Articulación del Proyecto (Nivel 4)Articulación del proyecto.Recolección y organización del materialpedagógico.Ejecución de actividades para las letras delabecedario.Digitalización del proyecto usando las TIC