Your SlideShare is downloading. ×
Proyecto de aula el jardin de los valores
Proyecto de aula el jardin de los valores
Proyecto de aula el jardin de los valores
Proyecto de aula el jardin de los valores
Proyecto de aula el jardin de los valores
Proyecto de aula el jardin de los valores
Proyecto de aula el jardin de los valores
Proyecto de aula el jardin de los valores
Proyecto de aula el jardin de los valores
Proyecto de aula el jardin de los valores
Proyecto de aula el jardin de los valores
Proyecto de aula el jardin de los valores
Proyecto de aula el jardin de los valores
Proyecto de aula el jardin de los valores
Proyecto de aula el jardin de los valores
Proyecto de aula el jardin de los valores
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Thanks for flagging this SlideShare!

Oops! An error has occurred.

×
Saving this for later? Get the SlideShare app to save on your phone or tablet. Read anywhere, anytime – even offline.
Text the download link to your phone
Standard text messaging rates apply

Proyecto de aula el jardin de los valores

100,223

Published on

0 Comments
23 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total Views
100,223
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
9
Actions
Shares
0
Downloads
1,281
Comments
0
Likes
23
Embeds 0
No embeds

Report content
Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
No notes for slide

Transcript

  • 1. PROYECTO DE AULA” EL JARDIN DE LOS VALORES” IOMARA ADRIANA PULIDO MANTILLA COLEGIO LUIS CARLOS GALAN SARMIENTO –SEDE F San Juan Girón, 2013
  • 2. 2. JUSTIFICACION Los avances científicos-tecnológicos, han logrado mejorar el nivel de vida del ser humano valores emocionales y pero lo ha apartado de los espirituales perdiendo el enfoque integral de la educación y llevando a la sociedad actual a una crisis social. Gracias al nivel preescolar podemos desarrollar la parte sensible en el niño y la niña, fomentar el ejercicio de los valores fundamentales para vivir en paz y en convivencia, basado en el respeto a la dignidad humana. Posibilitar la participación de muchas individualidades con las expresiones propias de su desarrollo personal, capacidad creadora en social. el campo de lo artístico, lo lúdico, lo expresivo y Lo cual contribuye a mejorar al individuo y a relacionarlo con la sociedad donde vive pues aquí , “se le considera como protagonista de su propio auto-desarrollo”, teniendo en cuenta sus intereses y necesidades. Partiendo de sea premisa , teniendo como contexto el proyecto Pedagógico Explorando mi cuerpo y como eje principal la necesidad de mejorar el ambiente en el salón de clase, el proyecto de aula UNA FLOR POR EL RESPETO, nace través del cual el niño expresará sus sentimientos, emociones, estrechará lazos de amistad, exigirá de manera especial el buen trato. Fortaleciendo así su auto concepto personal , RELACIONES INTERPERSONALES Y ESCALA DE VALORES.
  • 3. 1. INTRODUCCION El presente trabajo contiene el Proyecto de Aula “EL JARDIN DE LOS VALORES” que se desarrollará en el nivel de Transición de la jornada de la tarde. En el presentamos el Marco teórico, fundamentado en el artículo 1 de la Ley general de Educación “La educación es un proceso de formación permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en una concepción integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes”; los objetivos, proceso metodológico y recursos. Elementos necesarios para el éxito del proyecto de aula “Una flor por el respeto: “Favorecer el auto-conocimiento, expresión de sentimientos y fortalecer la comunicación grupal”.
  • 4. 3. OBJETIVOS 3.1 OBJETIVOS GENERALES  Asumir actitudes y comportamientos que fomenten entre nosotros el respeto y la verdad; bases fundamentales para una convivencia sana y pacifica entre los miembros de la comunidad educativa.  Generar un proceso de reflexión permanente que invite al niño (a) a asumir un compromiso real en su desarrollo como ser social.  Profundizar en el sentido de la auténtica amistad, como un medio de vivir las relaciones interpersonales. 3.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS Desarrollar por medio de la práctica constante y reflexiva la interiorización de valores. Descubrir las características de una persona, a partir de la propia experiencia de vida. Favorecer el auto crecimiento, autoestima y el respeto hacia los demás. Vincular a los padres de familia en la vida emocional de sus hijos y hacerlos participes de construcción de valores y auto concepto. su proceso de
  • 5. 4. MARCO TEORICO El Proyecto de Aula Una flor por el respeto comparte el pensamiento de JacquersDelors en el documento “la educación encierra un tesoro”, la educación debe estructurarse en torno a cuatro aprendizajes fundamentales, para que en el transcurso de la vida serán para cada persona, en cierto sentido, los pilares del conocimiento: APRENDER A CONOCER, es decir, adquirir los instrumentos de la comprensión, para desarrollar sus capacidades y para comunicarse con los demás. APRENDER A HACER, para poder influir sobre el propio entorno. APRENDER A VIVIR JUNTOS, para participar y cooperar con los demás y en todas las actividades humanas, y por último, APRENDER A SER, un proceso fundamental que recoge elementos de los tres anteriores, este desarrollo del ser humano que va desde el nacimiento hasta el fin de la vida, es un proceso que comienza por el conocimiento de sí mismo, a través de las relaciones con los demás, de la individualización en la socialización. Por supuesto estas cuatros vías de saber convergen en una sola, ya que hay entre ellas múltiples puntos de contacto, coincidencia e intercambio. Además, el nivel preescolar es el encargado de iniciar el desarrollo de las competencias del futuro ciudadano colombiano, con características especiales que lo hagan un líder innato que busque siempre el bienestar de la comunidad; por eso el PROYECTO DE AULA EL JARDIN DE LOS VALORES, además de fortalecer las dimensiones básicas del nivel preescolar se propende también el desarrollo de las siguientes competencias. AUTONOMIA E INICIATIVA PERSONAL Esta competencia se refiere a la posibilidad de optar con criterio propio y llevar adelante las iniciativas necesarias para
  • 6. Desarrollar la opción elegida y hacerse responsable de ella, tanto en el ámbito personal como en el social o laboral. En su vertiente más individual exige el desarrollo de valores personales tales como la dignidad, la libertad, la autoestima, la seguridad en uno mismo, la demora de la satisfacción y la capacidad para enfrentarse a los problemas. Dentro de este mismo ámbito de desarrollo moral, se incluyen también los valores como la honestidad y la comprensión de las normas que permiten crear un código moral propicio. Supone, además, la capacidad de transformar las ideas en actos; es decir proponerse objetivos, planificar y gestionar proyectos con el fin de alcanzar lo previsto. Requiere, por tanto, ser capaz de elaborar nuevas ideas o buscar soluciones en relación con algún problema y llevarlas a la práctica. Implica idear, analizar, planificar, tomar decisiones, actuar, revisar lo hecho , comparar los objetivos previstos y los alcanzados, extraer conclusiones y evaluar las posibilidades de mejora. Exige, asimismo, tener una visión estratégica de los problemas que ayude a marcar y cumplir los fines planteados y a estar motivado para lograr el éxito en las tareas emprendidas. Por otra parte, supone poseer habilidades que permitan Adaptarse a los cambios sociales y económicos con una visión positiva de las posibilidades que ofrecen , así como de sus propias capacidades para poder elegir y decidir con voluntad de asumir responsabilidades. COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA Esta competencia permite vivir en sociedad, comprender la realidad social del mundo en que se vive y ejercer la ciudadanía democrática. Incorpora formas de comportamiento individual que capacitan a las personas para convivir en una sociedad cada vez más plural, relacionarse con los demás,
  • 7. cooperar , comprometerse y afrontar los conflictos. Adquirir esta competencia supone ser capaz de ponerse en el lugar del otro, aceptar las diferencias, ser tolerante y respetar los valores, creencias, las culturas y la historia personal y colectiva de los otros. COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGUÏSTICA La competencia en comunicación lingüística se refiere a la utilización del lenguaje como comunicación oral y escrita instrumento tanto de como de aprendizaje y de regulación de conductas y emociones. Escuchar, hablar y conversar supone ser consciente de los principales tipos de interacción verbal, ser progresivamente componente en la expresión y comprensión de mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas y adaptar la comunicación al contexto. Supone la utilización activa y efectiva de habilidades lingüísticas y no lingüísticas y de las reglas propias del intercambio comunicativo en diferentes situaciones, para producir textos orales adecuados a esa situación de comunicación. COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER Aprender a aprender supone iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuarlo de manera autónoma. Supone también poder desenvolverse ante las incertidumbres tratando de buscar respuestas que satisfagan la lógica del conocimiento racional. Implica admitir diversidad de respuestas posibles ante un mismo problema y encontrar motivación para buscarlas desde diversos enfoques metodológicos. La adquisición de esta competencia requiere ser consciente de lo que se sabe y de lo que queda por aprender, de cómo se aprende, y de cómo desde gestionan y controlan de forma
  • 8. Eficaz los procesos de aprendizajes optimizarlos según las propias capacidades orientándolos a las necesidades personales. Es decir, conocer las propias potencialidades y carencias, sacando provecho de las primeras y esforzándose por superar las segundas a fin de sentirse seguro ante nuevos retos de aprendizaje y motivado a emprenderlos ante la perspectiva del éxito. COMPETENCIAEN EL CONOCIMIENTO Y EN LA INTERACCION CON EL MUNDO FÍSICO. Es la habilidad para interactuar con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la acción humana, de modo que facilite la comprensión de sucesos, la predicción de consecuencias y la actividad dirigida a la mejora y preservación de las condiciones de viuda propia, de los demás hombres y mujeres y del resto de los seres vivos. La puesta en juego de esta competencia hace posible, en primer lugar, la identificación de preguntas y la obtención de conclusiones basadas en pruebas, con la finalidad de comprender y ayudar a tomar decisiones sobre el mundo natural y los cambios que la actividad humana produce. Estos conocimientos y metodologías se aplican para dar respuesta a lo que se percibe como deseos o necesidades de las personas. COMPETENCIAS BASICAS DEL PROYECTO DE AULA DIMENSION SOCIO-AFECTIVA Procurar un adecuado desarrollo socio afectivo del niño implica facilitar la expresión de sus emociones, tanto de ira, rabia, temor, llanto, como también de bienestar alegría, amor, entusiasmo, darle seguridad en sus acciones, facilitando la posibilidad de escoger, decidir y valorar dentro de una relación de respeto mutuo, de aceptación, de libertad de expresión, de solidaridad y participación, hace parte de la formación para la
  • 9. vida, por cuanto permite a los niños ir creando su propio esquema de convicciones morales y de forma de relacionarse con los demás. EL desarrollo socio afectivo en el niño juega un papel muy importante en el afianzamiento de su personalidad, auto imagen , auto concepto y autonomía esenciales para la consolidación de su subjetividad, así como las relaciones que establece con los padres, hermanos, docentes , niños y adultos cercanos a él, de esta forma esta logrando crear su manera personal de vivir, sentir y expresar sus emociones frente su entorno a fin de sentir y juzgar sus propias acciones y las de los demás y tomar sus propias determinaciones. Imagen corporal: Es la impresión que tiene de sí mismo, tal imagen se puede inferir a partir de los dibujos que realice; es la percepción del propio cuerpo y de los sentimientos ligados a dicha percepción. DIMENSION COMUNICATIVA La dimensión comunicativa en el niño está dirigida a expresar conocimientos e ideas sobre las cosas, acontecimientos y fenómenos de la realidad; a establecer relaciones para satisfacer necesidades, formar vínculos afectivos, expresar emociones y sentimientos. Para niños de preescolar el uso cotidiano del idioma. Su lengua materna en primera instancia, y de las primeras formas de comunicación y expresión, le permiten centrar su atención en el contenido de lo que desea expresar a partir del conocimiento que tienen o va elaborando de una acontecimiento, constituyéndose el lenguaje en la forma de expresión de su pensamiento. Entre más variadas y ricas son sus interacciones con aquellos que lo rodean y con las producciones de la cultura, más fácilmente transforma su
  • 10. manera de comunicarse, enriquece su lenguaje y su expresividad. DIMENSION ARTISTICA Esta dimensión juega un papel fundamental en el niño (a), ya que le brinda la posibilidad de construir la capacidad de sentir, conmoverse, expresar , valorar y transformar las percepciones con respecto a sí mismo ya su entorno. La sensibilidad se ubica en el campo de las actitudes, la autoexpresión el placer y la creatividad que encierra un compromiso, una entrega. Es hacer caso a la expresión espontánea que hace el niño de sus emociones y sentimientos, brindándole un clima de seguridad y confianza. Coordinación Motriz Fina: Armonía o sincronización entre el movimiento y los músculos finos del cuerpo como: Escribir, colorear, dibujar, etc.
  • 11. 5. PROCESO METODOLOGICO El proyecto de aula EL JARDIN DE LOS VALORES se llevará a cabo a partir del mes de Marzol. Para darle oportunidad al niño de vivenciar: la compañía de un amigo en una actividad determinada, la armonía en clase, el respeto y tolerancia por sus semejantes. Resaltando por medio de flores las acciones positivas en las relaciones y el ánimo conciliador de los niños. Se realizará en la rutina de salida…”la reflexión de los comportamientos negativos ylas acciones realizadas para fortalecer el respeto. La docente, informa a los Padres del Familia sobre el Proyecto y su finalidad por medio de una nota. Las flores serán elaboradas por la docente. Los niños recibirán una flor por haber practicado el pacto de aula en su totalidad. El respeto por los demás. Los padres participaran del proyecto de la siguiente manera: Al finalizar la semana se les invitará a los padres para que observen el jardín de sus hijos ,dialoguen sobre las flores que acumuló, hablará con su hijo sobre la importancia del respeto para la convivencia pacífica. Lo motivará para acumular más flores. La reflexión debe hacerla con amor y de manera tranquila. Además los niños contarán a los padres porque se ganó la flor. Invita al grupo a reflexionar sobre el comportamiento,el respeto en todos los momentos en el colegio y fortalecer las relaciones interpersonales y los valores practicados en el aula todos los días en la rutina de llegada y salida.  Se darán las pautas específicas para manejar tolerancia y la solución de conflictos para que los niños tengan una convivencia pacifica. Informar a los padres de los avances o debilidades del Proyecto de Aula.
  • 12. Exaltación grupal a los amigos que obtuvieron flor.. Se motivará a la expresión de felicitaciones con abrazos, besos, vivas y aplausos. Pautas a reforzar con el fin de mejorar las relaciones interpersonales. Al finalizar el proyecto se les entregará al niño un diploma por llenar su vida de valores positivos. http://virtualitosedef.files.wordpress.com/2013/10/ds c04010.jpg 6. RECURSOS Humanos: Docentes, padres de familia, estudiantes. FISICOS: Aula de clase. MATERIALES: cartulina, flores, diploma. 7. EVALUACION El proyecto llevará las siguientes fases de evaluación:  Al final de cada día de implementado el proyecto se le preguntará a los niños que recibieron flores como se sintieron y se establecerá con el grupo compromisos .  En la actividad de rutina del día que no se ejecute el proyecto se reflexionará sobre la importancia de los
  • 13. amigos en nuestras vidas, los valores que cada uno tiene y lo bonito que es Respetar y ser respetado. Se dará el tiempo para que varios expresen sus sentimientos sobre el comportamiento de sus amigos.  Al finalizar el grupal, proyecto Llevándolos se realizará una evaluación a reflexionar sobre su comportamiento y relaciones interpersonales.  En la Evaluación final de proyectos los padres expresarán su opinión sobre las fortalezas y debilidades proyecto de aula. 8. EJECUCION ACTIVIDAD Información sobre el comportamiento agresivo de los estudiantes y estrategias a implementar.  Dialogo sobre la tolerancia. Reflexión sobre la importancia de querer y respetar a los amigos.  Reflexión dirigida sobre la forma como manifiestan su cariño o disgusto con los amigos.  Iniciación del Proyecto de Aula en el marco del Proyecto Explorando mi cuerpo.  Se envió a los padres de familia informando sobre el inicio del Proyecto de Aula. Tarea: Elaboración de flores en casa con la familia  Dialogo en la rutina sobre El respeto a la verdad.  Dialogo por el respeto a la convivencia pacífica. del
  • 14.  Reflexión sobre el comportamiento de los niños que obtuvieron flores de Respétame.  Dialogo sobre el respeto por las pertenencias ajenas.  Dialogo sobre el respeto por las ideas.  Dialogo por el respeto a las diferencias.  Dialogo por el respeto a la integridad de los amigos.  Dialogo por el respeto a los trabajos. Se entregará los diplomas.  Evaluación del proyecto de aula por parte de los padres.  Felicitación grupal por la colaboración.
  • 15. 9. EVALUACION DEL PROYECTO DE AULA Diario de campo Todos los días se dialogó con los niños sobre el comportamiento y la importancia del mejorar el trato con sus compañeros. Entrega de Dialogo sobre el comportamiento general estudiante de los niños se les pidió colaboración cuando observen conductas inadecuadas y así fortalecer el proyecto de aula. Carpeta Atención Citación a Padres y registro en la carpeta los llamados de atención a los niños en los cuales no se ha observado interiorización de los objetivos del proyecto de aula. Citación coordinación a El acudiente del niño Daniel Andrés y Diego Andrés para tratar y buscar solución a la forma inadecuada de relacionarse con sus amigos. Padres Se le solicitó exigió a los padres mayor colaboración y participación de los padres de familia. Se dieron recomendaciones especiales para mejoramiento continuar de las con el relaciones interpersonales y ambiente escolar. Auto –Evaluación  Considero que a través de este proyecto de aula se logro concientizar a los niños sobre el mejor trato a sus amigos, las diferencias que nos hacen especiales y los niños reconocieron cualidades en sus amigos y en ellos.  Se mejoraron las relaciones interpersonales y grupales.  Los niños aceptaron los llamados de atención y se esforzaban por mejorar .  Considero proyecto que en los objetivos relación con del las competencias especiales se alcanzaron.

×