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Programas de las unidades de aprendizaje
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Programas de las unidades de aprendizaje

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Programas de las unidades de aprendizaje Document Transcript

  • 1. UNIVERSIDAD AUTONÓMA DE GUERRERO COLEGIO DE CIENCIAS SOCIALES Y POLITICAS UNIDAD ACADEMICA DE PSICOLOGÍAPLAN DE ESTUDIOS 2007 DE LA LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA PROGRAMAS DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE Responsable y Coordinación General: Timoteo Antúnez Salgado Comisión de Diseño Curricular José Luis Aparicio López Leticia Guerrero Cortés Arturo Morales Álvarez Enrique Carrillo Gutiérrez Rosa Elena Gallegos Antúnez Asesor Externo (UAEMor) Jorge Mario Flores Osorio Apoyo Técnico: Brenda Iris Niño López Acapulco, Gro., a 26 de Febrero de 2009. 1
  • 2. ETAPA DE FORMACIÓN INSTITUCIONAL (EFI) CLAVE UNIDAD DE APRENDIZAJE 09L05101 Ingles I 09L05102 Ingles II 09L05103 Manejo de las Tecnologías de la Información 09L05104 Habilidades para la Comunicación de las Ideas 09L05105 Pensamiento lógico, heurístico Y Creativo 09L05106 Análisis del Mundo Contemporáneo UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUERRERO COLEGIO DE CIENCIAS SOCIALES Y POLÍTICAS UNIDAD ACADÉMICA DE PSICOLOGÍA PROGRAMAS DE UNIDADES DE APRENDIZAJE UNIDAD DE APRENDIZAJE: LENGUA EXTRANJERA I(INGLÉS) IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJEClave de la Unidad de Aprendizaje 09L05101Colegio Ciencias Sociales y PolíticasUnidad Académica PsicologíaPrograma educativo Licenciatura en PsicologíaÁrea del ConocimientoModalidad Presencial X Semipresencial A distanciaEtapa de Formación1 EFI X EFP-NFBAD E FP-NFPE EIyVPeriodo Anual Semestral X Trimestral BimestralTipo Obligatoria X Optativa ElectivaUnidad(es) de Aprendizaje antecedente(s)Competencias previas2 Competencias que el estudiante debiera poseer para poder desarrollar las competencias correspondientes a esta unidad de aprendizaje. Son los conocimientos, habilidades, actitudes y valores derivados de su formación académica y experiencia previas.Hrs. Docencia Horas Semanas/ TH/Semana TH/Semestre TOT CREDITOSHT 2 HP 2 Independientes Semestre 4 2 6 16 96 6 1. Justificación y fundamentación de la unidad (con relación a la etapa de formación y al perfil de egreso). El aprendizaje de otros idiomas ofrece formas alternas de comunicación y de acceso a otras expresiones de pensamiento. Esta situación no se limita a una sola área del conocimiento pues las ideas fluyen en distintos contextos y en todas las etapas de desarrollo del ser humano. Asimismo, el aprendizaje de otro idioma representa una alternativa que facilita la adaptación del individuo a las condiciones de cambio del mundo actual; a la vez que posibilita su desarrollo afectivo e intelectual. En este sentido, el nuevo modelo educativo y académico impulsado por la Universidad Autónoma de Guerrero, donde se destaca la importancia de la formación holística de su comunidad, el área de idiomas queda inserta como parte de esta formación integral. 1 EFI: Etapa de Formación Institucional; EFP-NFBAD: Etapa de Formación Profesional – Núcleo de Formación Profesional por Área Disciplinar; EFP-NFPE: Etapa de Formación Profesional – Núcleo de Formación Profesional Específica; EIyV: Etapa de Integración y Vinculación. 2 Competencias que se espera que el estudiante domine para que pueda desarrollar con éxito la unidad de aprendizaje 2
  • 3. El idioma y el número de unidades de aprendizaje estará de acuerdo a cada programa educativo, como se señala en eldocumento “Lineamientos para el Diseño de la Etapa de Formación Institucional EF-I”, elaborado por la Comisión Generalde Reforma Universitaria, Subcomisión Académica.Los ejes propuestos en el área de idiomas se cubren en dos unidades de aprendizaje para la Etapa de FormaciónInstitucional: Elemental 1 y Elemental 2, y son los siguientes:  Socio-cultural  Comunicación  InstrumentalEJE 1: SOCIO-CULTURALSensibilización de los estudiantes ante la necesidad de aprender un idioma adicional al español y su vinculación con losdistintos campos del conocimiento, como consecuencia de los cambios en la sociedad actual. Ésto implica el desarrollo de latolerancia y respeto a la diversidad cultural, elementos necesarios para su desarrollo personal y profesional.EJE 2: COMUNICACIÓNFormas alternas de comunicación a través del desarrollo de habilidades y estrategias lingüísticas (comprensión auditiva,comprensión de lectura, producción oral y escrita). Ésto implica el desarrollo y la utilización de diversas habilidades yestrategias para la interpretación, comprensión e intercambio de contenidos e ideas del lenguaje hablado y escrito en unidioma extranjero.EJE 3: INSTRUMENTALLa utilización del idioma adicional al español por los estudiantes que les permite el acceso a diferentes contextos:informativos, tecnológicos, auto-desarrollo, etc., como complemento de la etapa introductoria a su formación universitaria.2. Objetivo General: Desarrollar y utilizar diversas habilidades y estrategias para la interpretación, comprensión eintercambio de contenidos e ideas del lenguaje hablado y escrito en un idioma extranjero.3. Contenidos sugeridos Temas Conocimientos Habilidades Actitudes y Valores Competencias Desarrolla y utiliza diversas Asimilo diversas habilidades y Desarrolla y utiliza diversas Valoro diversas habilidades y habilidades y estrategias para la estrategias para la interpretación, habilidades y estrategias para la estrategias para la interpretación, interpretación, comprensión e comprensión e intercambio interpretación, comprensión e comprensión e intercambio verbal y intercambio verbal y escrito en verbal y escrito en un idioma intercambio verbal y escrito en escrito en un idioma extranjero un idioma extranjero extranjero un idioma extranjero4. Orientaciones pedagógicos-didáctica Para en desarrollo lengua extranjera 1, se proponen las siguientes actividades: Seminarios, Panel, conferencias, talleres, trabajos escritos, prácticas, control de lectura. Demostración de ejercicios didácticos y demás sugeridas por docentes y discentes.5. Actividades de aprendizaje. Exposición, Control de lecturas, dinámicas, Técnicas, Mapas conceptuales, sinopsis, Modelación, y demás sugeridas por docentes y discentes.6. Criterios y procedimientos de evaluación 3
  • 4. Los criterios para la evaluación serán los siguientes: Elaboración de ensayo u otros trabajos escritos, exámenes parciales intersemestrales, examen final del profesor y examen departamental o de la academia. Se sugiere considerar estos y otros elementos para la asignación de calificaciones, que deberán ser acordados con los grupos al principio del curso. 7. Bibliografía básica 8. Perfil del profesor formaciónen el área de ciencias sociales, grado de maestría o área, preferentemente doctor, experiencia mínima, tres años en la docencia o en la investigación. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUERRERO COLEGIO DE CIENCIAS SOCIALES Y POLÍTICAS UNIDAD ACADÉMICA DE PSICOLOGÍA PROGRAMAS DE UNIDADES DE APRENDIZAJE UNIDAD DE APRENDIZAJE: LENGUA EXTRANJERA II (INGLÉS) IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJEClave de la Unidad de Aprendizaje 09L05102Colegio Ciencias Sociales y PolíticasUnidad Académica PsicologíaPrograma educativo Licenciatura en PsicologíaÁrea del ConocimientoModalidad Presencial X Semipresencial A distanciaEtapa de Formación3 EFI X EFP-NFBAD E FP-NFPE EIyVPeriodo Anual Semestral X Trimestral BimestralTipo Obligatoria X Optativa ElectivaUnidad(es) de Aprendizaje antecedente(s)Competencias previas4 Competencias que el estudiante debiera poseer para poder desarrollar las competencias correspondientes a esta unidad de aprendizaje. Son los conocimientosHrs. Docencia Horas Semanas/ TH/Semana TH/Semestre TOT CREDITOSHT 2 HP 2 Independientes Semestre 4 2 6 16 96 6 1. Justificación y fundamentación de la unidad (con relación a la etapa de formación y al perfil de egreso). 2. Objetivo general: Desarrollar y utilizar diversas habilidades y estrategias para la lectura y escritura de contenidos e ideas del lenguaje hablado y escrito en un idioma extranjero. 3. contenido sugerido Temas Conocimientos Habilidades Actitudes y Valores Competencias Desarrolla y utiliza diversas Asimilo diversas habilidades y Desarrolla y utiliza diversas Valoro diversas habilidades y estrategias para la estrategias para la lectura y habilidades y estrategias para la habilidades y estrategias lectura y escritura de textos en escritura de textos en un idioma lectura y escritura de textos en para la lectura y escritura un idioma extranjero extranjero un idioma extranjero de textos en un idioma extranjero. 4. Orientaciones pedagógicos-didáctica Para en desarrollo de lengua extranjera, se proponen las siguientes actividades: 3 EFI: Etapa de Formación Institucional; EFP-NFBAD: Etapa de Formación Profesional – Núcleo de Formación Profesional por Área Disciplinar; EFP-NFPE: Etapa de Formación Profesional – Núcleo de Formación Profesional Específica; EIyV: Etapa de Integración y Vinculación. 4 Competencias que se espera que el estudiante domine para que pueda desarrollar con éxito la unidad de aprendizaje 4
  • 5. Seminarios, Panel, conferencias, talleres, trabajos escritos, prácticas, control de lectura. Demostración de ejercicios didácticos y demás sugeridas por docentes y discentes. 5. Actividades de aprendizaje. Exposición, Control de lecturas, dinámicas, Técnicas, Mapas conceptuales, sinopsis, Modelación, y demás sugeridas por docentes y discentes. 6. Criterios y procedimientos de evaluación Los criterios para la evaluación serán los siguientes: Elaboración de ensayo u otros trabajos escritos, exámenes parciales intersemestrales, examen final del profesor y examen departamental o de la academia. Se sugiere considerar estos y otros elementos para la asignación de calificaciones, que deberán ser acordados con los grupos al principio del curso. 7. Bibliografía básica 8. Perfil del profesor. Formación en el area de ciencias social, grado de maestría o área, preferentemente doctor, experiencia mínima, tres años en la docencia o en la investigación. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUERRERO COLEGIO DE CIENCIAS SOCIALES Y POLÍTICAS UNIDAD ACADÉMICA DE PSICOLOGÍA PROGRAMAS DE UNIDADES DE APRENDIZAJE UNIDAD DE APRENDIZAJE: MANEJO DE LAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJEClave de la Unidad de Aprendizaje 09L05103Colegio Ciencias Sociales y PolíticasUnidad Académica PsicologíaPrograma educativo Licenciatura en PsicologíaÁrea del ConocimientoModalidad Presencial X Semipresencial A distanciaEtapa de Formación5 EFI X EFP-NFBAD E FP-NFPE EIyVPeriodo Anual Semestral X Trimestral BimestralTipo Obligatoria X Optativa ElectivaUnidad(es) de Aprendizaje antecedente(s)Competencias previas6 Competencias que el estudiante debiera poseer para poder desarrollar las competencias correspondientes a esta unidad de aprendizaje. Son los conocimientos,Hrs. Docencia Horas Semanas/ TH/Semana TH/Semestre TOT CREDITOSHT 2 HP 2 Independientes Semestre 4 3 16 96 6 1. Justificación y fundamentación de la unidad (con relación a la etapa de formación y al perfil de egreso). En el Nuevo Modelo Educativo y Curricular definido para nuestra Universidad, se plantea la necesidad de que nuestros egresados sean capaces de responder a las exigencias del mundo actual, mismas que incluyen la existencia de una profunda inequidad y exclusión social aparejada a un proceso de deterioro ecológico y una acelerada innovación de la ciencia y la tecnología. Bajo este contexto se hace necesario que nuestros egresados -sin importar su área de desempeño profesional- cuenten con una visión integral del conocimiento, la sociedad, el medioambiente y los problemas asociados a ellos, para lo cual deberán de ser capaces de utilizar herramientas tecnológicas que les permitan recabar, almacenar y procesar dicha información, con el fin de desarrollar una mayor y mejor habilidad para la comunicación y el intercambio de ideas. 5 EFI: Etapa de Formación Institucional; EFP-NFBAD: Etapa de Formación Profesional – Núcleo de Formación Profesional por Área Disciplinar; EFP-NFPE: Etapa de Formación Profesional – Núcleo de Formación Profesional Específica; EIyV: Etapa de Integración y Vinculación. 6 Competencias que se espera que el estudiante domine para que pueda desarrollar con éxito la unidad de aprendizaje 5
  • 6. Asimismo, más allá del conocimiento genérico de las herramientas, nuestros egresados deberán de conocer, comprender yutilizar las TIC’s adecuadas a su área de conocimiento específico, de tal forma que éstas les sean útiles para un mejordesempeño profesional.Con base en lo anterior, el Nuevo Modelo Educativo y Curricular propone –en su Etapa de Formación Institucional- laimpartición de la Unidad de Aprendizaje “Manejo de Tecnologías de la Información y Comunicación”, la cual tendrácarácter de obligatoria para todos los Planes de Estudio vigentes en nuestra Universidad.2. Objetivo general: Conocer las Tecnologías de la Información y Comunicación básicas para mejorar la comunicación y elintercambio de ideas.3. Contenidos sugeridos Temas Conocimientos Habilidades Actitudes y Valores Competencias Conoce las Tecnologías de Describo las Tecnologías de la Utilizo las Tecnologías de la Comparo las Tecnologías de la la Información y Información y Comunicación Información y Comunicación Información y Comunicación Comunicación básicas para básicas para mejorar la básicas para mejorar la básicas para mejorar la mejorar la comunicación y comunicación y el intercambio comunicación y el intercambio comunicación y el intercambio de el intercambio de ideas de ideas de ideas ideas4. Orientaciones pedagógicos-didáctica Para en desarrollo de tecnologías de la información y comunicación, se proponen las siguientes actividades: Seminarios, Panel, conferencias, talleres, trabajos escritos, prácticas, control de lectura. Demostración de ejercicios didácticos y demás sugeridas por docentes y discentes.5. Actividades de aprendizaje. Exposición, Control de lecturas, dinámicas, Técnicas, Mapas conceptuales, sinopsis, Modelación, y demás sugeridas por docentes y discentes.6. Criterios y procedimientos de evaluación Los criterios para la evaluación serán los siguientes: Elaboración de ensayo u otros trabajos escritos, exámenesparciales ínter semestrales, examen final del profesor y examen departamental o de la academia. Se sugiere considerar estosy otros elementos para la asignación de calificaciones, que deberán ser acordados con los grupos al principio del curso.7. Bibliografía básicaBeekman, George (2001). Introducción a la Computación., México, Addisón Wesley.Elguézabal/Elizondo/Garza/Pagaza/Saldaña/Sarabia (1999). Computación. CECSA, , México, UANL- Colección Estudios Generales.Hansen, Gary y James V. Hansen (1997). Diseño y administración de Bases de Datos. 2ª edición, Madrid, Edit. Prentice Hall.Kroenke, David (1996). Procesamiento de Bases de Datos, México, Edit. Prentice Hall Hispanoamericana.Microsoft Access 97 Paso a Paso. Ed. Mc Graw Hill, España (1997).Norton, Peter (2000). Introducción a la Computación. Tercera edición, México, Mc Graw Hill.Paz González, Francisco (2002). Microsoft PowerPoint 2002 Office XP. Ed. Anaya Multimedia – Anaya InteractivaPeña, Ricardo; et al. (2001). Computación. México, Universidad Autónoma de Guerrero.Tiznado Santana, Marco Antonio (2002). Excel XP Enter Plus: Versión 2002. McGraw-Hill Interamericana Editores.Bibliografía ComplementariaBassat, Luis. “La Publicidad”. Tomado de: La empresa:dirección y administración. Curso de dirección comercial y marketing. Plaza & Janés Editores, Madrid, 1992. Vol. II, Marketing Mix II. Páginas 101-120.Cantú/Flores/Roque. Comunicación oral y escrita, Universidad Autónoma de Nuevo León CECSA, Colección Estudios Generales. 6
  • 7. David Coller &Bob Cotton. Diseño para la autoedición (DTP) Ediciones G.Gili, España, 1992. 160 p.p. Clasific. Biblioteca UAA:769.01 Luthans, Fred. Organizational Behavior. Mc Graw-Hill, USA, 1995. Part 2, Chapter 4. “The perception process and impression management”. P.85-101 R.Randolph Karch. Manual de Artes Gráficas. Ed. Trillas, México 8. Perfil del profesor. Formación en el area de ciencias sociales, grado de maestría o área, preferentemente doctor, experiencia mínima, tres años en la docencia o en la investigación. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUERRERO COLEGIO DE CIENCIAS SOCIALES Y POLÍTICAS UNIDAD ACADÉMICA DE PSICOLOGÍA PROGRAMAS DE UNIDADES DE APRENDIZAJE UNIDAD DE APRENDIZAJE: HABILIDADES PARA LA COMUNICACIÓN DE LAS IDEAS IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJEClave de la Unidad de Aprendizaje 09L05104Colegio Ciencias Sociales y PolíticasUnidad Académica PsicologíaPrograma educativo Licenciatura en PsicologíaÁrea del ConocimientoModalidad Presencial X Semipresencial A distancia 7Etapa de Formación EFI X EFP-NFBAD E FP-NFPE EIyVPeriodo Anual Semestral X Trimestral BimestralTipo Obligatoria X Optativa ElectivaUnidad(es) de Aprendizaje antecedente(s)Competencias previas8 Competencias que el estudiante debiera poseer para poder desarrollar las competencias correspondientes a esta unidad de aprendizaje. Son los conocimientos, habilidades, actitudes y valores derivados de su formación académica y experiencia previas.Hrs. Docencia Horas Semanas/ TH/Semana TH/Semestre TOT CREDITOSHT 2 HP 2 Independientes Semestre 4 2 6 16 96 6 1. Justificación y fundamentación de la unidad (con relación a la etapa de formación y al perfil de egreso). El Modelo Educativo y Académico de la UAG expresa, que en esta etapa de formación institucional “los estudiantes adquirirán conocimientos, habilidades y valores de carácter inter y multidsciplinario, metodológico, instrumental y contextual fundamentales, que les permitan introducirse al estudio de una carrera universitaria de manera exitosa.” (UAG, 2005; 42). La presente propuesta persigue que el (la) estudiante desarrolle sus habilidades de comunicación a través del desarrollo de un pensamiento reflexivo que propicie la toma de conciencia en cuanto a que las redes de relaciones incluyen representaciones, símbolos y sentidos que aunque se viven como “naturales”, se trata de redes de significaciones y 7 EFI: Etapa de Formación Institucional; EFP-NFBAD: Etapa de Formación Profesional – Núcleo de Formación Profesional por Área Disciplinar; EFP-NFPE: Etapa de Formación Profesional – Núcleo de Formación Profesional Específica; EIyV: Etapa de Integración y Vinculación. 8 Competencias que se espera que el estudiante domine para que pueda desarrollar con éxito la unidad de aprendizaje 7
  • 8. codificaciones históricamente construidas y, por tanto, posibles de ser reconstruidas para dar paso a una comunicaciónliberadora.El reto de la UAG, no sólo es informar, sino desarrollar las potencialidades humanas para formar estudiantes críticos,autónomos, con capacidad reflexiva para construir mensajes que den cuenta de su interpretación del mundo, de los demás yde sí mismo(a). Para lograrlo se propone que los contenidos se enuncien tomando como referencia las prácticascomunicativas que se dan en el aula y en su contexto social, que incluyen vivencias, quehaceres, conocimientos,sentimientos e ideas en sus múltiples expresiones; que no se reduzca los contenidos al mero saber teórico, sino más bien sedé a partir de la problematización de la situaciones que se presentan, para lograr un aprendizaje significativo, en unambiente en donde todos aprenden de todos, y se recupere el arte de enseñar como arte de interpretar las situacionesvivenciales de los estudiantes, para de ahí derivar estrategias de acción didáctica.Es necesario formar hombres y mujeres con habilidades comunicativas, que le permitan cobrar conciencia de sí mismos yde su ubicación en el mundo (social y natural) con la finalidad de que puedan exteriorizar sus ideas y sentimientos.Interesarlos en conocer las ideas y sentimientos de otros a través de una práctica comunicativa basada en valores y actitudescomo: veracidad, respeto, búsqueda de la equidad, tolerancia, comprensión, responsabilidad; que conozcan y utilicencorrectamente los lenguajes oral, escrito, audiovisual y artístico para socializar, dentro de sus comunidades, saberescientíficos, tecnológicos y culturales.Es preciso, además, dotar a los estudiantes de herramientas para interpretar correctamente los contenidos denotativo yconnotativo de los mensajes dirigidos a los sectores sociales a través de los medios de comunicación; sujetos críticosinteresados en opinar sobre los temas nacionales y universales y en conocer y utilizar el lenguaje audiovisual y artístico paraexpresar ideas y sentimientos ante grandes públicos.2. Objetivo General: I Adquirir los conceptos, habilidades y actitudes necesarias para entablar una comunicación eficientecon los demás en forma oral y escrita.3. Contenidos sugeridosTemas Conocimientos Habilidades Actitudes y ValoresCompetenciasAdquiere diferentes códigos Comprendo los conceptos, Me expreso con: originalidad, claridad Practico normas para el intercambioy habilidades para funciones, habilidades y del lenguaje, en forma sintética, verbal y escrito: mantengo contactocomunicarse con los demás técnicas de la comunicación argumento, ejemplifico, elaboro visual, respeto el turno, el tiempo, etc.en forma oral y escrita oral y escrita preguntas y uso recursos gestuales.4. Orientaciones pedagógicos-didáctica Para en desarrollo de Psicología del desarrollo II, se proponen las siguientes actividades: Seminarios, Panel, conferencias, talleres, trabajos escritos, prácticas, control de lectura. Demostración de ejercicios didácticos y demás sugeridas por docentes y discentes.5. Actividades de aprendizaje. Exposición, Control de lecturas, dinámicas, Técnicas, Mapas conceptuales, sinopsis, Modelación, y demás sugeridas por docentes y discentes.6. Criterios y procedimientos de evaluación Los criterios para la evaluación serán los siguientes: Elaboración de ensayo u otros trabajos escritos, exámenesparciales intersemestrales, examen final del profesor y examen departamental o de la academia. Se sugiere considerar estosy otros elementos para la asignación de calificaciones, que deberán ser acordados con los grupos al principio del curso.7. Bibliografía básicaCANSECO, Gerardo; Valores y virtudes, formándolos según su edad; Editorial Ger, S.A de C.V., México, D.F. 1999. pp. 86. 8
  • 9. 8. Perfil del profesor. Formación de psicólogo a nivel licenciatura, grado de maestría en el área, preferentemente doctor, experiencia mínima, tres años en la docencia o en la investigación. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUERRERO COLEGIO DE CIENCIAS SOCIALES Y POLÍTICAS UNIDAD ACADÉMICA DE PSICOLOGÍA PROGRAMAS DE UNIDADES DE APRENDIZAJE UNIDAD DE APRENDIZAJE: PENSAMIENTO LOGICO, HEURISTICO Y CREATIVO IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJEClave de la Unidad de Aprendizaje 09L05105Colegio Ciencias Sociales y PolíticasUnidad Académica PsicologíaPrograma educativo Licenciatura en PsicologíaÁrea del ConocimientoModalidad Presencial X Semipresencial A distanciaEtapa de Formación9 EFI X EFP-NFBAD E FP-NFPE EIyVPeriodo Anual Semestral X Trimestral BimestralTipo Obligatoria X Optativa ElectivaUnidad(es) de Aprendizaje antecedente(s)Competencias previas10 Competencias que el estudiante debiera poseer para poder desarrollar las competencias correspondientes a esta unidad de aprendizaje. Son los conocimientos,Hrs. Docencia Horas Semanas/ TH/Semana TH/Semestre TOT CREDITOSHT 2 HP 2 Independientes Semestre 4 2 6 16 96 6 1. Justificación y fundamentación de la unidad (con relación a la etapa de formación y al perfil de egreso). El estudio del pensamiento en las diferentes áreas de formación profesional de la UAG, es una de las acciones que cubren un aspecto esencial en la formación de los y las alumnos (as) inscritos (as) en los Programas Educativos de nivel superior actuales. En esta Unidad de Aprendizaje se trabajará con las formas más representativas y necesarias del pensamiento, en particular, el lógico, heurístico, critico y creativo; conlleva a ofrecerles una formación integral que implica además, fomentar en mayor medida, la utilización del hemisferio cerebral derecho, que es el responsable de la creatividad, el humor, lo artístico, lo novedoso, lo lúdico, emocional, etc. 9 EFI: Etapa de Formación Institucional; EFP-NFBAD: Etapa de Formación Profesional – Núcleo de Formación Profesional por Área Disciplinar; EFP-NFPE: Etapa de Formación Profesional – Núcleo de Formación Profesional Específica; EIyV: Etapa de Integración y Vinculación. 10 Competencias que se espera que el estudiante domine para que pueda desarrollar con éxito la unidad de aprendizaje 9
  • 10. Esta Unidad de Aprendizaje tiene la finalidad de generar en los discentes, diferentes formas de pensar la realidad y quesea capaz de comprenderla, problematizarla y proponer opciones para transformarla en beneficio de las comunidades.2. Objetivo General: Desarrollar estrategias para fomentar el pensamiento lógico, heurístico y creativo.3. Contenidos sugerido Temas Conocimientos Habilidades Actitudes y Competencias Valores Desarrolla estrategias Comprendo estrategias para Implemento estrategias para Analizo estrategias para fomentar el fomentar el pensamiento fomentar el pensamiento para fomentar el pensamiento lógico, lógico, heurístico, crítico y lógico, heurístico, crítico y pensamiento heurístico, crítico y creativo creativo lógico, heurístico, creativo crítico y creativo4. Orientaciones didáctico pedagógicas1. Diseño de mapas conceptuales.2. construyendo carteles (un árbol, un paisaje, un ferrocarril, una casa, etc.).3. Elaboración de láminas.4. Elaboración de transparencias (acetatos para retroproyector).5. Preparación de diapositivas para instrumental electrónico ( Videoproyector o cañón).6. Presentación de películas.7. Aplicación de una diversidad de métodos a la solución de problemas.8. Representaciones televisivas, radiofónicas, novelísticas, teatro guiñol, etc (dramatización o modelación).5. Actividades de aprendizaje. Exposición, Control de lecturas, dinámicas, Técnicas, Mapas conceptuales, sinopsis, Modelación, y demás sugeridas por docentes y discentes.6. Criterios y procedimientos de evaluación 1. Elaboración de informe o análisis crítico de películas. 2. Elaboración individual y en equipo, de informes de intervención en problemas (Estudio de casos) 3. Evaluación diagnóstica, formativa y sumativa. 4. Presentación de memorias del curso de la Unidad de Aprendizaje. 5. Exámenes parciales intersemestrales, examen final del profesor y examen departamental o de la academia. 6. Se sugiere considerar estos y otros elementos para la asignación de calificaciones, que deberán ser acordados con los grupos al principio del curso.7. Bibliografía básicaCázares, G. F. G. y Aguilar, Y. S. (2006). Pensamiento Creativo. Primera edición. México, Editorial Pearson Prentice Hall.Espíndola, C. J. L. (2000). Reingeniería Educativa. El pensamiento crítico: cómo fomentarlo en los alumnos. Primera edición. México, Editorial PAX MÉXICO.García, S. J. L. (2006). Creatividad: Ingeniería del Pensamiento. México, Editorial Trillas.López, F. B. S. (2003). Pensamientos crítico y creativo. Segunda edición, cuarta reimpresión. ITSM. México, Editorial Trillas.Michel, Guillermo (2004). Aprender a aprender. Séptima edición. México, Editorial Trillas. Pp. 87.99. 10
  • 11. 8. Perfil del profesor. Formaciónen el área de ciencias sociales, grado de maestría o área, preferentemente doctor, experiencia mínima, tres años en la docencia o en la investigación. UNIVERSIDAD AUTONOMA DE GUERRERO COLEGIO DE CIENCIAS SOCIALES Y POLÍTICAS UNIDAD ACADÉMICA DE PSICOLOGÍA PROGRAMAS DE UNIDADES DE APRENDIZAJE UNIDAD DE APRENDIZAJE: ANÀLISIS DEL MUNDO CONTEMPORÀNEO IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJEClave de la Unidad de Aprendizaje 09L05106Colegio Ciencias Sociales y PolíticasUnidad Académica PsicologíaPrograma educativo Licenciatura en PsicologíaÁrea del ConocimientoModalidad Presencial X Semipresencial A distanciaEtapa de Formación11 EFI X EFP-NFBAD E FP-NFPE EIyVPeriodo Anual Semestral X Trimestral BimestralTipo Obligatoria X Optativa ElectivaUnidad(es) de Aprendizaje antecedente(s)Competencias previas12 Competencias que el estudiante debiera poseer para poder desarrollar las competencias correspondientes a esta unidad de aprendizaje. Son los conocimientos, Hrs. Docencia Horas Semanas/ TH/Semana TH/Semestre TOT CREDITOS HT 2 HP 2 Independientes Semestre 4 2 6 16 96 6 1. Justificación y fundamentación de la unidad (con relación a la etapa de formación y al perfil de egreso). En el contexto de la globalización -signado por un incremento de movimientos sociales y por ende la emergencia de nuevos actores culturales-, el análisis del mundo contemporáneo representa una necesidad para los futuros profesionales, en el que deberán ser capaces de construir los referentes contextuales que le permitan ubicar la problemática local para su desempeño profesional. 2. Objetivo general: Identificar los problemas nacionales actuales como un proceso histórico, global, diverso, complejo y multirreferencial. 3. Contenidos sugeridos Temas Conocimientos Habilidades Actitudes y Valores (Competencias) Identifica problemas de la Explico los problemas de la Identifico los problemas de la Analizo los problemas de la realidad local, nacional e realidad local, nacional e realidad local, nacional e realidad local, nacional e internacional como un proceso internacional como un internacional como un proceso internacional como un proceso 11 EFI: Etapa de Formación Institucional; EFP-NFBAD: Etapa de Formación Profesional – Núcleo de Formación Profesional por Área Disciplinar; EFP-NFPE: Etapa de Formación Profesional – Núcleo de Formación Profesional Específica; EIyV: Etapa de Integración y Vinculación. 12 Competencias que se espera que el estudiante domine para que pueda desarrollar con éxito la unidad de aprendizaje 11
  • 12. histórico, global, diverso, proceso histórico, global, histórico, global, diverso, histórico, global, diverso, complejo y multirreferencial diverso, complejo y complejo y multirreferencial complejo y multirreferencial multirreferencial4. Orientaciones pedagógicos-didáctica Para en desarrollo de Análisis del Mundo Contemporáneo, se proponen las siguientes actividades: Seminarios, Panel, conferencias, talleres, trabajos escritos, prácticas, control de lectura. Demostración de ejercicios didácticos, simulación y demás sugeridas por docentes y discentes.5. Actividades de aprendizaje. Exposición, Control de lecturas, dinámicas, Técnicas, Mapas conceptuales, sinopsis y demás actividades sugeridas por docentes y discentes.6. Criterios y procedimientos de evaluación Los criterios para la evaluación serán los siguientes: Elaboración de ensayo u otros trabajos escritos, exámenesparciales intersemestrales, examen final del profesor y examen departamental o de la academia. Se sugiere considerar estosy otros elementos para la asignación de calificaciones, que deberán ser acordados con los grupos al principio del curso.7. Bibliografía básicaCastel, Robert, Alain Touraine, Mario Bunge, Octavio Ianni, Anthony Giddens. Desigualdad y globalización, cincoconferencias, Manantial, Buenos Aires, 2001Foucault, Michel. Microfísica del poder, La Piqueta, Madrid, 1980...........................Vigilar y castigar, Siglo XXI, México, 1991Lamas Marta (compiladora) El género, la construcción cultural de la diferencia sexual, PUEG-UNAM, México, 2000Scott C. James, Los dominados y el arte de la resistencia, Era, México, 2000Touraine, Alain ¿Podremos vivir juntos?, FCE, México, 1999........................¿Qué es la democracia?, FCE, México, 19998. Perfil del profesor.Formación en el área de ciencias sociales a nivel licenciatura o grado de maestría en el área, preferentemente doctor,experiencia mínima, tres años en la docencia o en la investigación.NÚCLEO BÁSICO DE FORMACIÓN PROFESIONAL POR ÁREA DISCIPLINAR (NBFPAD) CLAVE UNIDAD DE APRENDIZAJE 09L05107 Epistemología de las Ciencias Sociales 09L05108 Problemáticas, Perspectivas y Desafíos (Psicología) 09L05109 Modelos de Investigación en Ciencias sociales y Humanas I 09L05110 Modelos de Investigación en Ciencias sociales y Humanas II 09L05111 Estudios sobre Cultura y Género 09L05112 Migración y Economía 12
  • 13. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUERRERO COLEGIO DE CIENCIAS SOCIALES Y POLÍTICAS UNIDAD ACADÉMICA DE PSICOLOGÍA PROGRAMAS DE UNIDADES DE APRENDIZAJE UNIDAD DE APRENDIZAJE: EPISTEMOLOGIA DE LAS CIENCIAS SOCIALES IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJEClave de la Unidad de Aprendizaje 09L05107Colegio Ciencias Sociales y PolíticasUnidad Académica PsicologíaPrograma educativo Licenciatura en PsicologíaÁrea del ConocimientoModalidad Presencial X Semipresencial A distanciaEtapa de Formación13 EFI X EFP-NFBAD E FP-NFPE EIyVPeriodo Anual Semestral X Trimestral BimestralTipo Obligatoria X Optativa ElectivaUnidad(es) de Aprendizaje antecedente(s)Competencias previas14 Competencias que el estudiante debiera poseer para poder desarrollar las competencias correspondientes a esta unidad de aprendizaje. Son los conocimientos, habilidades, actitudes y valores derivados de su formación académica y experiencia previas.Hrs. Docencia Horas Semanas/ TH/Semana TH/Semestre TOT CREDITOSHT 4 HP O Independientes Semestre 4 3 7 16 112 7 1. Justificación y fundamentación de la unidad (con relación a la etapa de formación y al perfil de egreso). Existía por mucho tiempo una brecha amplia entre, por un lado, la filosofía, las artes, letras y humanidades y, por otro, las ciencias naturales. Pero, gracias en parte a la renovación y fortalecimiento de las universidades en los siglos XVIII y XIX, se fueron construyendo, desde la filosofía y el derecho, las disciplinas de las ciencias sociales destinados a cuestionar esta apertura entre los “dos mundos” de lo nomotético y lo ideográfico. La historia de las ciencias sociales ha sido una de oscilación entre el universalismo y el particularismo, las ciencias naturales y las humanidades. En diversos momentos, algunas de las ciencias sociales han coqueteado con la epistemología positivista y la metodología cuantitativa, aunque, en otros momentos, los valores humanistas han formado en núcleo de los estudios sociales. 13 EFI: Etapa de Formación Institucional; EFP-NFBAD: Etapa de Formación Profesional – Núcleo de Formación Profesional por Área Disciplinar; EFP-NFPE: Etapa de Formación Profesional – Núcleo de Formación Profesional Específica; EIyV: Etapa de Integración y Vinculación. 14 Competencias que se espera que el estudiante domine para que pueda desarrollar con éxito la unidad de aprendizaje 13
  • 14. Durante todo el proceso de institucionalización de las ciencias sociales, cada disciplina ha tenido que luchar pordefinir su identidad propia, definida en parte en términos de su cercanía a las ciencias naturales o humanidades, enparte por las perspectivas epistemológicas de acercamiento a sus objetos de estudio (la descripción, explicación,predicción, e interpretación, entre otros), y en parte por las metodologías utilizadas en la búsqueda de las“verdades” humanas. Sin embargo, durante gran parte de la historia de las ciencias sociales, se ha otorgado mayorprestigio a las disciplinas más “científicas”, basadas en la objetividad, la neutralidad, la observación y lacomprobabilidad.Varios autores (Wallerstein et. al.) han señalado el fin de la segunda guerra mundial como momento decisivo en lahistoria de las ciencias sociales. Estos autores mencionaron los cambios en la estructura política mundial queacompañaron el surgimiento de los Estados Unidos como poder global y los enfrentamientos causados por la guerrafría, la explosión demográfica, la expansión del sistema universitario y la transformación tecnológica como causasde lo que algunos han llamado la “crisis” en las ciencias sociales. La multidisciplinariedad, particularmenteexpresada en los estudios de área, fue una respuesta a la creciente complejidad de la realidad social; un enfoque enel desarrollo y la modernización fue otra. La frontera fija entre estudios occidentales y orientales se desmoronó, ysurgió una gama de nuevas voces poscoloniales que no solamente expresaban sus deseos de participar, sino detransformar la epistemología científico-social. Se puso más atención en el papel que podría jugar las cienciassociales en la crítica social frente a las desigualdades entre estados, clases, grupos étnicos y genéricos. Latransformación epistemológica que resultó de las transformaciones sociales se tradujo en, entre otras cosas:a.- Una caracterización más específica del objeto de “conocimiento – transformación” de las ciencias sociales yhumanas. Ese objeto posee peculiaridades intrínsecas que lo hacen significativamente diferente a las característicasdel objeto de conocimiento de las ciencias naturales y exactas. Derivadamente, esa diferencia obligaba a crearnuevas formas de aproximación, conocimiento y significación de ese “objeto” de conocimientob.- Un balance crítico de la función social efectiva de los conocimientos generados por las ciencias humanas ysociales. Ese balance permitió tres cuestiones; uno, ubicar en la realidad grandes lagunas, aporías y problemáticasno tratadas por la reflexión e investigación humanístico – social; dos, identificar las limitaciones propositivas,cognoscitivas y significantes, consustanciales a cualquier cientista social con independencia de sus virtudespersonales y de la opción metodológica que él pudiera llegar a adoptar y tres, constatar la función ideológico –política que en más de una ocasión cumplieron las producciones teóricas y empíricas generadas al interior de lasciencias humanas y sociales.c.- Las constataciones anteriores llevaron con el tiempo a la generación de tres resultados: uno, la identificación denuevas y fundamentales temáticas de reflexión, investigación y creación cultural para las ciencias sociales yhumanas, al respecto, la amplitud, riqueza e importancia de ese nuevo campo temático para las ciencias sociales esde tal trascendencia que se habla de la exploración de una nueva dimensión de conocimientos; dos, elreconocimiento al protagonismo de los diversos actores sociales como los fundamentales sujetos creadores denuevos conocimientos y significaciones socio – culturales y tres, el abandono creciente de las posiciones éticas yepistemológicas que pregonaban el supuesto carácter objetivo, neutral y desinteresado de los conocimientos ysignificaciones sociales y humanos.d.- En suma, todo lo anterior ha venido dando origen a un paradigma en construcción que plantea para las cienciassociales y humanas una nueva epistemología, axiología y praxis. Cuando menos cuatro son los signos másdistintivos de esos planteamientos: .- Existe una necesaria relación de interdependencia, de carácter paradigmático, entre epistemología, axiología y praxis. Es decir, ellos no son tres discursos, planteamientos o haceres que puedan plantearse, estudiarse o aplicarse de manera separada. .- El sujeto “cognoscente – productor” de conocimientos y significaciones sociales y culturales es el sujeto o actor social que se manifiesta, organiza y expresa de múltiples maneras en la totalidad social. En ese entender, el cientista social cumple diversas tareas estratégicas de apoyo y de potenciación de esa atribución intrínseca a todos los actores sociales. .- Ese nuevo paradigma en construcción involucra al conjunto de las ciencias sociales y humanas y más allá de ellas exige, sin perder la identidad propia, el análisis, comunicación y retroalimentación con la totalidad de la producción científico – técnica y cultural humana puesto que se sustenta en una perspectiva inter, trans y multidisciplinaria; multireferencial y holista. 14
  • 15. 2.Objetivo general: Identificar las corrientes teórico-filosóficas que constituyen el cuerpo actual de las ciencias sociales y humanas. 3. Contenido generalTemas Conocimientos Habilidades Actitudes y Valores(Competencias)Identifica las corrientes teórico- Explico las corrientes teórico- Desarrollo las corrientes teórico- Comparo las corrientes teórico-filosóficas que constituyen el filosóficas que constituyen el filosóficas que constituyen el filosóficas que constituyen el cuerpocuerpo actual de las ciencias cuerpo actual de las ciencias cuerpo actual de las ciencias actual de las ciencias sociales ysociales y humanas sociales y humanas sociales y humanas humanas4. Orientaciones pedagógicos-didáctica Para en desarrollo de epistemología de las ciencias sociales se proponen las siguientes actividades: Seminarios, Panel, conferencias, talleres, trabajos escritos, prácticas, control de lectura. Demostración de ejercicios didácticos y demás sugeridas por docentes y discentes.5. Actividades de aprendizaje. Exposición, Control de lecturas, dinámicas, Técnicas, Mapas conceptuales, sinopsis, Modelación, y demás sugeridas por docentes y discentes.6. Criterios y procedimientos de evaluación Los criterios para la evaluación serán los siguientes: Elaboración de ensayo u otros trabajos escritos, exámenesparciales intersemestrales, examen final del profesor y examen departamental o de la academia. Se sugiere considerar estosy otros elementos para la asignación de calificaciones, que deberán ser acordados con los grupos al principio del curso.7. Bibliografía básica8. Perfil del profesor.Formación en el area de ciencias sociales a nivel licenciatura, grado de maestría o área, preferentemente doctor, experienciamínima, tres años en la docencia o en la investigación. 15
  • 16. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUERRERO COLEGIO DE CIENCIAS SOCIALES Y POLÍTICAS UNIDAD ACADÉMICA DE PSICOLOGÍA PROGRAMAS DE UNIDADES DE APRENDIZAJE UNIDAD DE APRENDIZAJE: PROBLEMÁTICA, DESAFIO Y PERSPECTIVA EN PSICOLOGIA IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJEClave de la Unidad de Aprendizaje 09L05108Colegio Ciencias Sociales y PolíticasUnidad Académica PsicologíaPrograma educativo Licenciatura en PsicologíaÁrea del ConocimientoModalidad Presencial X Semipresencial A distanciaEtapa de Formación15 EFI EFP-NFBAD E FP-NFPE EIyVPeriodo Anual Semestral X Trimestral BimestralTipo Obligatoria X Optativa ElectivaUnidad(es) de Aprendizaje antecedente(s)Competencias previas16 Competencias que el estudiante debiera poseer para poder desarrollar las competencias correspondientes a esta unidad de aprendizaje. Son los conocimientos Hrs. Docencia Horas Semanas/ TH/Semana TH/Semestre TOT CREDITOS HT4 HP 0 Independientes Semestre 4 3 7 16 112 7 1. Justificación y fundamentación de la unidad (con relación a la etapa de formación y al perfil de egreso). El proceso de globalización-localización ha provocado en el mundo contemporáneo, una serie de tensiones en las complicadas relaciones sociales que han llevado a los científicos sociales a explorar las fronteras de sus campos de estudio, para aportar respuestas a las disyuntivas que presenta el contexto local, regional, nacional y mundial. La comunicación, la psicología y la educación abordan problemáticas humanas y sociales en las que, más que trabajar desde su perspectiva teórica y metodológica, coinciden y comparten esfuerzos para su comprensión y, de ser factible, su intervención para solucionarlos. 15 EFI: Etapa de Formación Institucional; EFP-NFBAD: Etapa de Formación Profesional – Núcleo de Formación Profesional por Área Disciplinar; EFP-NFPE: Etapa de Formación Profesional – Núcleo de Formación Profesional Específica; EIyV: Etapa de Integración y Vinculación. 16 Competencias que se espera que el estudiante domine para que pueda desarrollar con éxito la unidad de aprendizaje 16
  • 17. Los fenómenos comunicativos son transversales a todas las problemáticas humanas y sociales. La comunicación comodisciplina científica encuentra en la psicología las herramientas para comprender los procesos de apropiación individual delos mensajes, dando como resultado lo que conocemos como psicología de la comunicación. La publicidad y propagandason dos de las actividades en las que los comunicólogos utilizan con mayor frecuencia estos conocimientos, pero tambiénhay aportaciones ricas para comprender los problemas familiares, laborales y todos aquellos en los que existan “rupturas” enel proceso de comunicación.En el campo pedagógico-comunicativo, existe una vertiente de estudio conocida como: comunicación educativa. En ella seanalizan los procesos de comunicación en el aula, brinda elementos para la organización de calidad de las institucioneseducativas, y aporta propuestas para la utilización de los medios de comunicación con fines instruccionales.Con relación a la psicología y a la educación existe un campo de estudio compartido rico para la comprensión de losprocesos de enseñanza aprendizaje: la psicología educativa. La Psicología ha aportado la mayoría de las bases de las teoríaseducativas que explican cómo el ser humano aprende y adquiere habilidades, valores y actitudes.Para el alumno es importante, conocer la relación entre estas disciplinas (psicología, educación y comunicación), ello lepermitirá ampliar su comprensión acerca de la construcción de la realidad, poder observar desde diferentes perspectivas alser humano con su complejidad.A partir de lo anterior el estudiante tendrá los elementos básicos para diseñar y conducir la ruta de su formación profesionalen las aulas universitarias y en los ambientes profesionales afines a la psicología, educación y comunicación.2. Objetivo general: Conocer las teorías, objeto de estudio y problemáticas que competen a la Psicología, Educación y Comunicación 3. Contenido generalTemas Conocimientos Habilidades Actitudes y ValoresCompetenciasConoce las teorías, objeto de Explico las teorías, objeto de Desarrollo las teorías, objeto de Evalúo las teorías, objeto deestudio y problemáticas que estudio y problemáticas que estudio y problemáticas que estudio y problemáticas quecompeten a la Psicología, competen a la Psicología, competen a la Psicología, competen a la Psicología,Educación y Comunicación Educación y Comunicación. Educación y Comunicación. Educación y Comunicación.4. Orientaciones pedagógicos-didáctica Para en desarrollo de Psicología de la problematica, desafios y perspectivas en psicología, se proponen las siguientes actividades: Seminarios, Panel, conferencias, talleres, trabajos escritos, prácticas, control de lectura. Demostración de ejercicios didácticos y demás sugeridas por docentes y discentes.5. Actividades de aprendizaje. Exposición, Control de lecturas, dinámicas, Técnicas, Mapas conceptuales, sinopsis, Modelación, y demás sugeridas por docentes y discentes.6. Criterios y procedimientos de evaluación Los criterios para la evaluación serán los siguientes: Elaboración de ensayo u otros trabajos escritos, exámenesparciales intersemestrales, examen final del profesor y examen departamental o de la academia. Se sugiere considerar estosy otros elementos para la asignación de calificaciones, que deberán ser acordados con los grupos al principio del curso.7. Bibliografía básica8. Perfil del profesor.Formación en el área de ciencias sociales, grado de maestría o área, preferentemente doctor, experiencia mínima, tres añosen la docencia o en la investigación. 17
  • 18. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUERRERO COLEGIO DE CIENCIAS SOCIALES Y POLÍTICAS UNIDAD ACADÉMICA DE PSICOLOGÍA PROGRAMAS DE UNIDADES DE APRENDIZAJE UNIDAD DE APRENDIZAJE: MODELOS DEINVESTIGACION EN CIENCIAS SOCIALES Y HUMANAS I IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJEClave de la Unidad de Aprendizaje 09L05109Colegio Ciencias Sociales y PolíticasUnidad Académica PsicologíaPrograma educativo Licenciatura en PsicologíaÁrea del ConocimientoModalidad Presencial X Semipresencial A distanciaEtapa de Formación17 EFI X EFP-NFBAD E FP-NFPE X EIyVPeriodo Anual Semestral X Trimestral BimestralTipo Obligatoria Optativa Electiva XUnidad(es) de Aprendizaje antecedente(s)Competencias previas18 Competencias que el estudiante debiera poseer para poder desarrollar las competencias correspondientes a esta unidad de aprendizaje. Son los conocimientos, habilidades, actitudes y valores derivados de su formación académica y experiencia previas.Hrs. Docencia Horas Semanas/ TH/Semana TH/Semestre TOT CREDITOSHT 2 HP 2 Independientes Semestre 4 2 6 16 96 6 1. Justificación y fundamentación de la unidad (con relación a la etapa de formación y al perfil de egreso). La Unidad de Aprendizaje (UAp) -I es la primera de dos unidades propuestas para el Área denominada Aplicación del conocimiento en las ciencias sociales y humanísticas: métodos y técnicas de investigación disciplinares y compartidos, del Núcleo Básico de Formación Profesional –NBFD-, comprendido en la Etapa de Formación Profesional del Nuevo Modelo Curricular. Dicha UAp-I se construye recociendo que la experiencia investigativa actual plantea abordar, comprender e interpretar las dimensiones de la compleja y diversificada realidad en los ámbitos socio-cultural, histórico, jurídico, político, económico y literario, etcétera, promoviendo la colaboración de las distintas disciplinas y programas educativos del Área de Ciencias Sociales y Humanas. Bajo ese tenor, en el NBFD si bien la obtención y aplicación de conocimiento debe darse a partir de la identidad particular y alcance de las distintas disciplinas que integran el Área, 17 EFI: Etapa de Formación Institucional; EFP-NFBAD: Etapa de Formación Profesional – Núcleo de Formación Profesional por Área Disciplinar; EFP-NFPE: Etapa de Formación Profesional – Núcleo de Formación Profesional Específica; EIyV: Etapa de Integración y Vinculación. 18 Competencias que se espera que el estudiante domine para que pueda desarrollar con éxito la unidad de aprendizaje 18
  • 19. se requiere esencialmente generar en el (a) aprendente el manejo adecuado de herramientas conceptuales y conocimientos de carácter general –básicos-, inherentes al campo disciplinar y cultural en que se inscriben el conjunto de carreras. Por ello, en lo referente al manejo de métodos y técnicas de investigación en forma de competencias básicas para el Núcleo, se propone enfatizar en el aprendizaje de saberes teórico-instrumentales que permitan al (a) alumno (a) la obtención de conocimientos, habilidades heurísticas y valores específicos, a fin de analizar teorías y lograr –en un primer plano- el dominio de técnicas cualitativas para la investigación bibliográfica y documental, desarrollar ideas ó hipótesis, sintetizar textos derivados de la buena lectura y perfeccionar la escritura, garantizando con ello la posibilidad de lograr incursionar y describir con mayor claridad la complejidad del mundo real y simbólico. El quehacer disciplinar desde esta perspectiva enriquece el conocimiento adquirido en la Etapa de Formación Institución (EFI) anterior, al fortalecer la identidad teórico – metodológica y estructura organizacional de las disciplinas de la Etapa de Formación Profesional (EFP), al lograr establecer las condiciones para la interacción entre las Unidades de aprendizaje no sólo entre los programas educativos de cada Unidad Académica, sino que los trasciende, relaciona y potencia, en la medida que establece aprendizaje comunes al Área. Así, esta primera UAp crea los cimientos para lograr el conocimiento y asimilación de instrumentos y técnicas básicas de investigación, que darán lugar a la interrelación permanente del área, misma que se intensificará mediante el establecimiento -en un segundo plano- de redes y equipos de trabajo entre las UA, con la finalidad de elaborar sucesivamente diseños, construir objetos de estudio con enfoques multidisciplinarios y/o proyectos de desarrollo e investigación. 2. Objetivo general: Manejar las herramientas conceptuales de orden cualitativo e instrumentales y Procedimentales, para recopilar información documental y elaborar diseños de Investigación. 3. Contenido general:Temas Conocimientos Habilidades Actitudes y ValoresCompetenciasManeja las herramientas Describo las herramientas Aplico las herramientas Analizo las herramientasconceptuales de orden cualitativo, conceptuales de orden conceptuales de orden conceptuales de ordeninstrumentales y procedimentales, cualitativo, instrumentales y cualitativo, instrumentales y cualitativo, instrumentales ypara elaborar y desarrollar diseños procedimentales, para elaborar procedimentales, para procedimentales, para ejecutarde investigación diseños de investigación ejecutar diseños de diseños de investigación. investigación4. Orientaciones pedagógicos-didáctica Para en desarrollo de Psicología modelos de investigación en ciencias sociales y humanas 1, se proponen las siguientes actividades: Seminarios, Panel, conferencias, talleres, trabajos escritos, prácticas, control de lectura. Demostración de ejercicios didácticos y demás sugeridas por docentes y discentes.5. Actividades de aprendizaje. Exposición, Control de lecturas, dinámicas, Técnicas, Mapas conceptuales, sinopsis, Modelación, y demás sugeridas por docentes y discentes.6. Criterios y procedimientos de evaluación Los criterios para la evaluación serán los siguientes: Elaboración de ensayo u otros trabajos escritos, exámenesparciales intersemestrales, examen final del profesor y examen departamental o de la academia. Se sugiere considerar estosy otros elementos para la asignación de calificaciones, que deberán ser acordados con los grupos al principio del curso.7. Bibliografía básica o Técnicas de Investigación documental o Metodología básica de investigación social cualitativa cuantitativa. o Bibliografía básica sobre problemas seleccionados para su abordaje en la unidad de aprendizaje.8. Perfil del profesor. 19
  • 20. Formaciónen el area de ciencias sociales, grado de maestría o área, preferentemente doctor, experiencia mínima, tres años en la docencia o en la investigación. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUERRERO COLEGIO DE CIENCIAS SOCIALES Y POLÍTICAS UNIDAD ACADÉMICA DE PSICOLOGÍA PROGRAMAS DE UNIDADES DE APRENDIZAJE UNIDAD DE APRENDIZAJE: MODELOS DE INVESTIGACION EN CIENCIAS SOCIALES Y HUMANAS II IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJEClave de la Unidad de Aprendizaje 09L05110Colegio Ciencias Sociales y PolíticasUnidad Académica PsicologíaPrograma educativo Licenciatura en PsicologíaÁrea del ConocimientoModalidad Presencial X Semipresencial A distanciaEtapa de Formación19 EFI X EFP-NFBAD E FP-NFPE EIyVPeriodo Anual Semestral X Trimestral BimestralTipo Obligatoria X Optativa ElectivaUnidad(es) de Aprendizaje antecedente(s)Competencias previas20 Competencias que el estudiante debiera poseer para poder desarrollar las competencias correspondientes a esta unidad de aprendizaje. Son los conocimientos, habilidades, actitudes y valores derivados de su formación académica y experiencia previas.Hrs. Docencia Horas Semanas/ TH/Semana TH/Semestre TOT CREDITOSHT 2 HP 2 Independientes Semestre 4 3 7 16 112 7 1. Justificación y fundamentación de la unidad (con relación a la etapa de formación y al perfil de egreso). La presente UAp da continuidad a la UAp-I. En esta se parte de que la compleja y diversa realidad socio-cultural que toca abordar al Área de Ciencias Sociales y Humanas, ha venido exigiendo la necesaria colaboración de las distintas disciplinas que la integran para el estudio de la denominada realidad social. De esa forma, la Etapa de Formación Profesional comprendida en el nuevo modelo curricular, específicamente en su Núcleo Básico Disciplinar, prevé los reiterados procesos de parcelación del conocimiento, derivados de prácticas científicas (o que buscan serlo) de carácter tradicional, aisladas y desarticuladas que conducen a visiones fragmentadas y muchas veces equivocadas, respecto a las problemáticas que abordan. Esta situación plantea la necesidad de dar otro sentido e importancia al nuevo quehacer disciplinar para que, desde su identidad teórico– metodológica y estructura organizacional, busque lazos de interacción entre las Unidades de aprendizaje no solo en los programas educativos propios de la Unidad Académica, sino que a la vez le permita trascender y relacionarse con otras Unidades y Programas dentro o fuera de la institución. Este proceso debe darse en un plano de interrelación permanente, estableciendo redes y equipos de trabajo, con la finalidad de elaborar diseños, proyectos de desarrollo y de investigación, construir objetos de estudio, desarrollar investigación multi y 19 EFI: Etapa de Formación Institucional; EFP-NFBAD: Etapa de Formación Profesional – Núcleo de Formación Profesional por Área Disciplinar; EFP-NFPE: Etapa de Formación Profesional – Núcleo de Formación Profesional Específica; EIyV: Etapa de Integración y Vinculación. 20 Competencias que se espera que el estudiante domine para que pueda desarrollar con éxito la unidad de aprendizaje 20
  • 21. transdisciplinaria y presentar resultados de básicos bajo enfoques holistas e integradores frente a nuestra y otras realidades socioculturales. 2. Objetivo general: Elaborar y desarrollar proyectos de investigación sobre problemas psicosociales con carácter multidisciplinario en ciencias sociales. 3. contenido general: Temas Conocimientos Habilidades Actitudes y Valores Competencias Elabora proyectos de Explico proyectos de Desarrollo proyectos de Analizo críticamente investigación sobre problemas investigación sobre problemas investigación sobre problemas proyectos de investigación psicosociales con carácter con carácter multidisciplinario con carácter multidisciplinario sobre problemas con carácter multidisciplinario en ciencias en ciencias sociales en ciencias sociales multidisciplinario en ciencias sociales sociales 4. Orientaciones pedagógicos-didáctica Para en desarrollo de Psicología en modelos de investigación en ciencias sociales y humanas II, se proponen las siguientes actividades: Seminarios, Panel, conferencias, talleres, trabajos escritos, prácticas, control de lectura. Demostración de ejercicios didácticos y demás sugeridas por docentes y discentes. 5. Actividades de aprendizaje. Exposición, Control de lecturas, dinámicas, Técnicas, Mapas conceptuales, sinopsis, Modelación, y demás sugeridas por docentes y discentes. 6. Criterios y procedimientos de evaluación Los criterios para la evaluación serán los siguientes: Elaboración de ensayo u otros trabajos escritos, exámenes parciales intersemestrales, examen final del profesor y examen departamental o de la academia. Se sugiere considerar estos y otros elementos para la asignación de calificaciones, que deberán ser acordados con los grupos al principio del curso. 7. Bibliografía básica Establecer la bibliografía básica (uso y consulta obligatoria) y complementaria (apoyo general): o Técnicas cualitativas y cuantitativas básicas en el campo de las ciencias sociales. o Estadística para las ciencias sociales, incluyendo los principios generales de las técnicas de análisis multivariado. o Métodos y técnicas para el desarrollo comunitario. o Técnicas para el trabajo social. o Investigación – acción. o Metodología básica de investigación social tanto en el ámbito cualitativo como cuantitativo. o Bibliografía básica sobre problemas seleccionados para su abordaje en la unidad de aprendizaje. UNIDAD ACADÉMICA DE PSICOLOGÍA PROGRAMAS DE UNIDADES DE APRENDIZAJE UNIDAD DE APRENDIZAJE: ESTUDIOS SOBRE CULTURA Y GÉNERO IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJEClave de la Unidad de Aprendizaje 09L05111Colegio Ciencias Sociales y PolíticasUnidad Académica PsicologíaPrograma educativo Licenciatura en PsicologíaÁrea del Conocimiento GeneralModalidad Presencial X Semipresencial A distancia 21
  • 22. Etapa de Formación21 EFI EFP-NFBAD X E FP-NFPE EIyVPeriodo Anual Semestral X Trimestral BimestralTipo Obligatoria Optativa Electiva XUnidad(es) de Aprendizaje antecedente(s)Competencias previas22 Competencias que el estudiante debiera poseer para poder desarrollar las competencias correspondientes a esta unidad de aprendizaje. Son los conocimientos, habilidades, actitudes y valores derivados de su formación académica y experiencia previas. Hrs. Docencia Horas Semanas/ TH/Semana TH/Semestre TOT CREDITOS HT 3 HP 1 Independientes Semestre 4 3 7 16 112 7 1. Justificación y fundamentación de la unidad (con relación a la etapa de formación y al perfil de egreso). Como han demostrado los estudios comparativos en las ciencias sociales, particularmente los de de historia, sociología, psicología y antropología, las relaciones entre hombres y mujeres, que nosotros solemos conceptualizar en términos de “naturaleza” y/o “sentido común”, son cultural e históricamente construidas, y tienen una expresión territorial. El ser hombre y ser mujer para la sociedad alta de la Ciudad de México en el siglo XIX es muy distinto al ser hombre y mujer para los Arapesh de Nueva Guinea a mediados del siglo XX. Lo que sí se puede afirmar, a pesar de las diferencias en su construcción en el tiempo y el espacio, es que las relaciones de género siempre están permeadas por el ejercicio del poder: la diferencia genérica tiende a expresarse en inequidades en términos de acceso a la educación, representación política, libertad de profesión, y la distribución de bienes, entre otras cosas. Nociones espaciales como lo público y lo privado, la calle y la casa, la aldea y la selva, también tienen mucho que ver con la forma en que pensamos y experimentamos el género, y de igual forma son construcciones culturales. Sin embargo, ya hace más de setenta años, la antropóloga Margaret Mead señaló el carácter social de los papeles genéricos, subrayando el hecho de que, como construcciones culturalmente variables, estos papeles son flexibles y susceptibles al cambio. Si vivimos en una sociedad injusta, tenemos la posibilidad, y hasta la responsabilidad, de transformarla. En este curso, los y las estudiantes analizaran las construcciones genéricas desde una perspectiva comparativa para después reflexionar sobre sus propias experiencias como hombres y mujeres. 2. Objetivo General: Comprender las manifestaciones culturales en las que interviene el ser humano en sus dimensiones artísticas-culturales y emotivas-afectivas, como proceso de aprehensión de la realidad. 3. Contenidos sugeridos Temas Conocimientos Habilidades Actitudes y Valores 21 EFI: Etapa de Formación Institucional; EFP-NFBAD: Etapa de Formación Profesional – Núcleo de Formación Profesional por Área Disciplinar; EFP-NFPE: Etapa de Formación Profesional – Núcleo de Formación Profesional Específica; EIyV: Etapa de Integración y Vinculación. 22 Competencias que se espera que el estudiante domine para que pueda desarrollar con éxito la unidad de aprendizaje 22
  • 23. Competencias Conoce la relación entre Conozco la relación Aplico los Valoro la relación las funciones cerebrales, entre las funciones conocimientos de la entre las funciones la estructura psíquica y cerebrales, la estructura relación entre las cerebrales, la la manifestación socio- psíquica y la funciones cerebrales, estructura psíquica y cognitiva en sus manifestación socio- la estructura psíquica y la manifestación aspectos normales y cognitiva en sus la manifestación socio- socio-cognitiva en patológicos. aspectos normales y cognitiva en sus sus aspectos patológicos. aspectos normales y normales y patológicos. patológicos.4. Orientaciones pedagógicos-didácticaPara el desarrollo del curso de Estudios sobre Cultura y Género se proponen las siguientes estrategias didácticas:  Llevar una bitácora;  Realizar mapas mentales;  Construir líneas de tiempo;  Traer a clase periódicos y revistas que difunden noticias acerca de las relaciones de género y cultura;  Analizar textos, películas y otras manifestaciones culturales5. Actividades de aprendizaje. Exposición, Control de lecturas, dinámicas, Técnicas, Mapas conceptuales, sinopsis, Modelación, y demás sugeridas por docentes y discentes.6. Criterios y procedimientos de evaluación Los criterios para la evaluación serán los siguientes: Elaboración de ensayo u otros trabajosescritos, exámenes parciales intersemestrales, examen final del profesor y examen departamental o dela academia. Se sugiere considerar estos y otros elementos para la asignación de calificaciones, quedeberán ser acordados con los grupos al principio del curso.7. Bibliografía básicaBrooks, Geraldine. Un mundo bajo el velo: la vida oculta de las mujeres musulmanas. Barcelona: Grijalbo Mondadori, 1996.Lagarde, Marcela. Selecciones de Los cautiverios de las mujeres: madresposas, monjas, putas, presas y locas. México: UNAM, 1993.Lamas, Marta. “Usos, dificultades y posibilidades de la categoría ‘género’.” El género: la construcción cultural de la diferencia sexual, comp. Marta Lamas. México: PUEG, 2003, p. 327-366Lewis, Oscar. Los hijos de Sánchez. México: Grijalbo, 1982.López Sánchez, Olivia. “La reglamentación de los placeres: la contribución de la medicina legal en la representación de la sexualidad en México entre 1850 y 1900.” Caminos inciertos de las masculinidades, coord. Marinilla Miano Borroso. México: INAH, 2003.McDowell, Linda. Género, identidad y lugar: un estudio de las geografías feministas. Madrid: Cátedra, 2000, p. 59-109.Meillasoux, Claude. Mujeres, graneros y capitales: economía doméstica y capitalista. México: Siglo XXI, 1979, p. 20-77.Moore, Henrietta. Antropología y feminismo. Madrid: Cátedra, 1991. 23
  • 24. Muñíz, Elsa. “Historia y género. Hacia la construcción de una historia cultural del género” en Voces disidentes: Debates contemporáneos en los estudios de género en México. México: CIESAS, 2004, p. 31-55. Quezada, Noemí. “Amor, erotismo y deseo entre los mexicas y en el México colonial.” Antropológicas 10 (1994), p. 14-22. Sartí, Cynthia A. “Familia y género en barrios populares de Brasil.” Mujeres y relaciones de género en la antropología latinoamericana, coord. Soledad González Montes. México: El Colegio de México, 1993. Scott, Joan. “El género: una categoría útil para el análisis histórico.” Sexualidad, género y roles sexuales, comp. Marysa Navarro y Catherine R. Stimpson. México: FCE, 1999, p. 37-76. Stern, Steve. “Conclusión: El poder y el patriarcado en la vida subalterna a fines del periodo colonial,” en La historia secreta del género. México: FCE, 1999, p. 409-436. West, Candace y Don H. Zimmerman. “Haciendo género.” Sexualidad, género y roles sexuales, comp. Marysa Navarro y Catharine R. Stimpson. Buenos Aires: FCE, 1999, p. 109-144. 8. Perfil del profesor. Formación de psicólogo a nivel licenciatura, grado de maestría en el área, preferentemente doctor, experiencia mínima, tres años en la docencia o en la investigación COLEGIO DE CIENCIAS SOCIALES Y POLÍTICAS UNIDAD ACADÉMICA DE PSICOLOGÍA PROGRAMAS DE UNIDADES DE APRENDIZAJE UNIDAD DE APRENDIZAJE: MIGRACIÓN Y ECONOMÍA IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJEClave de la Unidad de Aprendizaje 09L05112Colegio Ciencias Sociales y PolíticasUnidad Académica PsicologíaPrograma educativo Licenciatura en PsicologíaÁrea del Conocimiento GeneralModalidad Presencial X Semipresencial A distancia 23Etapa de Formación EFI EFP-NFBAD X E FP-NFPE EIyVPeriodo Anual Semestral X Trimestral BimestralTipo Obligatoria X Optativa ElectivaUnidad(es) de Aprendizaje antecedente(s)Competencias previas24 Competencias que el estudiante debiera poseer para poder desarrollar las competencias correspondientes a esta unidad de aprendizaje. Son los conocimientos, habilidades, actitudes y valores derivados de su formación académica y experiencia previas.Hrs. Docencia Horas Semanas/ TH/Semana TH/Semestre TOT CREDITOSHT 3 HP 1 Independientes Semestre 4 3 7 16 112 7 23 EFI: Etapa de Formación Institucional; EFP-NFBAD: Etapa de Formación Profesional – Núcleo de Formación Profesional por Área Disciplinar; EFP-NFPE: Etapa de Formación Profesional – Núcleo de Formación Profesional Específica; EIyV: Etapa de Integración y Vinculación. 24 Competencias que se espera que el estudiante domine para que pueda desarrollar con éxito la unidad de aprendizaje 24
  • 25. 1. Justificación y fundamentación de la unidad (con relación a la etapa de formación y al perfil deegreso).2. Objetivo General: Analizar las características de los factores económicos y condiciones de vida de los grupos migratorios en el país3. Contenidos sugeridos Temas Conocimientos Habilidades Actitudes y Valores Competencias Analiza las Describo las Propongo modificar las Cuestiono las características, factores características, factores características, factores características, factores económicos y económicos y económicos y económicos y condiciones condiciones de vida de condiciones de vida de condiciones de vida de de vida de los grupos los grupos migratorios los grupos migratorios los grupos migratorios migratorios en el país en el país en el país en el país4. Orientaciones pedagógicos-didáctica Para en desarrollo del curso de Migración y Economía, se proponen las siguientes actividades: Seminarios, Panel, conferencias, talleres, trabajos escritos, prácticas, control de lectura. Demostración de ejercicios didácticos y demás sugeridas por docentes y discentes.5. Actividades de aprendizaje. Exposición, Investigaciones, Control de lecturas, dinámicas, Técnicas, Mapas conceptuales, Sinopsis, Modelación, y demás sugeridas por docentes y discentes.6. Criterios y procedimientos de evaluación Los criterios para la evaluación serán los siguientes: Elaboración de ensayo u otros trabajosescritos, exámenes parciales intersemestrales, examen final del profesor y examen departamental o dela academia. Se sugiere considerar estos y otros elementos para la asignación de calificaciones, quedeberán ser acordados con los grupos al principio del curso.7. Bibliografía básica8. Perfil del profesorFormación de psicólogo a nivel licenciatura, grado de maestría en el área, preferentemente doctor,experiencia mínima, tres años en la docencia o en la investigación. 25
  • 26. UNIDADES DE APRENDIZAJE DEL NÚCLEO BÁSICO DE FORMACIÓN PROFESIONAL OBLIGATORIO (NBFPO) ÁREA GENERAL 09L05113 Historia de la Psicología 09L05114 Psicología del Desarrollo I 09L05115 Psicometría 09L05116 Teoría y Práctica de la Entrevista 09L05117 Ética (Eje transversal) 09L05118 Anatomía y Fisiología del Sistema Nervioso CAMPO CLÍNICO 09L05119 Psicología de la salud 09L05120 Psicopatología general 09L05121 Psicopatología Infantil 09L05122 Modelos de Intervención en Salud 09L05123 Conductas adictivas 09L05124 Modelos psicoterapéuticos I* CAMPO EDUCATIVO 09L05125 Psicología de la educación 09L05126 Modelos de Intervención Educativa 09L05127 Orientación Educativa y Profesional 09L05128 Psicología del Aprendizaje 09L05129 Educación Diferencial 09L05130 Estratégias de aprendizaje I CAMPO SOCIAL 09L05131 Psicología Social 09L05132 Psicología Comunitaria 09L05133 Modelos de Intervención Comunitaria 09L05134 Cultura Regional y Personalidad 09L05135 Teoría y Práctica del Trabajo con Grupos I 09L05136 Teoría de las Representaciones Sociales CAMPO ORGANIZACIONAL 09L05137 Psicología Organizacional 09L05138 Modelos de Intervención Organizacional 09L05139 Administración del Alto Desempeño 09L05140 Administración del Capital Humano 09L05141 Diagnóstico y Solución de Conflictos Laborales 09L05142 Calidad de Vida en el Trabajo y Ergonomía 26
  • 27. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUERRERO COLEGIO DE CIENCIAS SOCIALES Y POLÍTICAS UNIDAD ACADÉMICA DE PSICOLOGÍA PROGRAMAS DE UNIDADES DE APRENDIZAJE UNIDAD DE APRENDIZAJE: HISTORIA DE LA PSICOLOGIA IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJEClave de la Unidad de Aprendizaje 09L05113Colegio Ciencias Sociales y PolíticasUnidad Académica PsicologíaPrograma educativo Licenciatura en PsicologíaÁrea del ConocimientoModalidad Presencial X Semipresencial A distanciaEtapa de Formación25 EFI X EFP-NFBAD E FP-NFPE EIyVPeriodo Anual Semestral X Trimestral BimestralTipo Obligatoria X Optativa ElectivaUnidad(es) de Aprendizaje antecedente(s)Competencias previas26 Competencias que el estudiante debiera poseer para poder desarrollar las competencias correspondientes a esta unidad de aprendizaje. Son los conocimientos,Hrs. Docencia Horas Semanas/ TH/Semana TH/Semestre TOT CREDITOSHT 4 HP 0 Independientes Semestre 4 3 7 16 112 7 1. Justificación y fundamentación de la unidad (con relación a la etapa de formación y al perfil de egreso). 2. Objetivo general: Percibir el ordenamiento cronológico y tipológico de personajes, Acontecimientos, aportaciones y materiales a lo largo de la historia de la Psicología. 3. contenido general Temas Conocimientos Habilidades Actitudes y Valores Competencias Percibe el ordenamiento Percibo el ordenamiento Elaboro el ordenamiento Valoro la importancia del cronológico y tipológico de cronológico y tipológico de cronológico y tipológico de ordenamiento cronológico y personajes, acontecimientos, personajes, acontecimientos, personajes, acontecimientos, tipológico de personajes, aportaciones de la Psicología aportaciones de la Psicología aportaciones de la Psicología acontecimientos, aportaciones de la Psicología 4. Orientaciones pedagógicos-didáctica Para en desarrollo de la historia de la Psicología, se proponen las siguientes actividades: Seminarios, Panel, conferencias, talleres, trabajos escritos, prácticas, control de lectura. Demostración de ejercicios didácticos y demás sugeridas por docentes y discentes. 5. Actividades de aprendizaje. Exposición, Control de lecturas, dinámicas, Técnicas, Mapas conceptuales, sinopsis, Modelación, y demás sugeridas por docentes y discentes. 6. Criterios y procedimientos de evaluación Los criterios para la evaluación serán los siguientes: Elaboración de ensayo u otros trabajos escritos, exámenes parciales intersemestrales, examen final del profesor y examen departamental o de la academia. Se sugiere considerar estos y otros elementos para la asignación de calificaciones, que deberán ser acordados con los grupos al principio del curso. 7. Bibliografía básica 8. Perfil del profesor. Formación de psicólogo, grado de maestría en el área, preferentemente doctor, experiencia mínima, tres años en la docencia o en la investigación. 25 EFI: Etapa de Formación Institucional; EFP-NFBAD: Etapa de Formación Profesional – Núcleo de Formación Profesional por Área Disciplinar; EFP-NFPE: Etapa de Formación Profesional – Núcleo de Formación Profesional Específica; EIyV: Etapa de Integración y Vinculación. 26 Competencias que se espera que el estudiante domine para que pueda desarrollar con éxito la unidad de aprendizaje 27
  • 28. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUERRERO COLEGIO DE CIENCIAS SOCIALES Y POLÍTICAS UNIDAD ACADÉMICA DE PSICOLOGÍA PROGRAMAS DE UNIDADES DE APRENDIZAJE UNIDAD DE APRENDIZAJE: PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO I IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJEClave de la Unidad de Aprendizaje 09L05114Colegio Ciencias Sociales y PolíticasUnidad Académica PsicologíaPrograma educativo Licenciatura en PsicologíaÁrea del Conocimiento GeneralModalidad Presencial X Semipresencial A distanciaEtapa de Formación27 EFI EFP-NFBAD E FP-NFPE X EIyVPeriodo Anual Semestral X Trimestral BimestralTipo Obligatoria Optativa Electiva XUnidad(es) de Aprendizaje antecedente(s)Competencias previas28 Competencias que el estudiante debiera poseer para poder desarrollar las competencias correspondientes a esta unidad de aprendizaje. Son los conocimientos, habilidades, actitudes y valores derivados de su formación académica y experiencia previas.Hrs. Docencia Horas Semanas/ TH/Semana TH/Semestre TOT CREDITOSHT 3 HP 1 Independientes Semestre 4 3 7 16 112 7 1. Justificación y fundamentación de la unidad (con relación a la etapa de formación y al perfil de egreso). 2. Objetivo General: Identificar los principales aspectos teórico-metodológicos del desarrollo infantil desde la fecundación hasta la edad escolar 3. Contenidos sugeridos Temas Conocimientos Habilidades Actitudes y Valores Competencias Identifica los aspectos Explico los aspectos Desarrollo los aspectos Valoro la importancia de los teórico-metodológicos teórico-metodológicos teórico-metodológicos aspectos teórico-metodológicos del desarrollo infantil, del desarrollo infantil, del desarrollo infantil, del desarrollo infantil, desde la desde la fecundación desde la fecundación desde la fecundación fecundación hasta la edad hasta la edad escolar hasta la edad escolar hasta la edad escolar escolar 4. Orientaciones pedagógicos-didáctica Para en desarrollo de Psicología del Desarrollo I, se proponen las siguientes actividades: Seminarios, Panel, conferencias, talleres, trabajos escritos, prácticas, control de lectura. Demostración de ejercicios didácticos y demás sugeridas por docentes y discentes. 27 EFI: Etapa de Formación Institucional; EFP-NFBAD: Etapa de Formación Profesional – Núcleo de Formación Profesional por Área Disciplinar; EFP-NFPE: Etapa de Formación Profesional – Núcleo de Formación Profesional Específica; EIyV: Etapa de Integración y Vinculación. 28 Competencias que se espera que el estudiante domine para que pueda desarrollar con éxito la unidad de aprendizaje 28
  • 29. 5. Actividades de aprendizaje. Exposición, Control de lecturas, dinámicas, Técnicas, Mapas conceptuales, sinopsis, Modelación, y demás sugeridas por docentes y discentes. 6. Criterios y procedimientos de evaluación Los criterios para la evaluación serán los siguientes: Elaboración de ensayo u otros trabajos escritos, exámenes parciales intersemestrales, examen final del profesor y examen departamental o de la academia. Se sugiere considerar estos y otros elementos para la asignación de calificaciones, que deberán ser acordados con los grupos al principio del curso. 7. Bibliografía básica 8. Perfil del profesor. Formación de psicólogo a nivel licenciatura, grado de maestría en el área, preferentemente doctor, experiencia mínima, tres años en la docencia o en la investigación. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUERRERO COLEGIO DE CIENCIAS SOCIALES Y POLÍTICAS UNIDAD ACADÉMICA DE PSICOLOGÍA PROGRAMAS DE UNIDADES DE APRENDIZAJE UNIDAD DE APRENDIZAJE: PSICOMETRÍA IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJEClave de la Unidad de Aprendizaje 09L05115Colegio Ciencias Sociales y PolíticasUnidad Académica PsicologíaPrograma educativo Licenciatura en PsicologíaÁrea del Conocimiento GeneralModalidad Presencial X Semipresencial A distancia 29
  • 30. Etapa de Formación29 EFI EFP-NFBAD E FP-NFPE X EIyVPeriodo Anual Semestral X Trimestral BimestralTipo Obligatoria X Optativa ElectivaUnidad(es) de Aprendizaje antecedente(s)Competencias previas30 Competencias que el estudiante debiera poseer para poder desarrollar las competencias correspondientes a esta unidad de aprendizaje. Son losHrs. Docencia Horas Semanas/ TH/Semana TH/Semestre TOT CREDITOSHT 1 HP 3 Independientes Semestre 4 2 6 16 96 6 1. Justificación y fundamentación de la unidad (con relación a la etapa de formación y al perfil de egreso). Los alumnos recibirán educación y capacitación para el manejo de las pruebas psicológicas que se señalan en los contenidos: a) información básica de cada instrumento; b) presentar las consignas o instrucciones para la contestación; c) desarrollar el proceso de calificación e interpretación de los resultados de la prueba; y d) elaborar el informe psicológico de los resultados, sea en un formato preelaborado, sea que diseñen uno adecuado a cada caso o situación particular. Se pretende que los alumnos se apropien de las competencias que les permitan hacer valoraciones de las variables de la personalidad enunciadas. Este programa propone una metodología de enseñanza - aprendizaje; criterios de evaluación y la bibliografía básica. Es pertinente aclarar que se trabajará en base a los paquetes originales de cada prueba psicológica, no en libros que se refieran a ellas. 2. Objetivo General: Manejar las técnicas de aplicación, calificación e interpretación de las pruebas psicológicas de inteligencia y personalidad. 3. Contenidos sugeridos Temas Conocimientos Habilidades Actitudes y Valores Competencias Maneja las Técnicas de Comprendo las Técnicas de Implemento las Técnicas de Valoro las Técnicas de aplicación, calificación e aplicación, calificación e aplicación, calificación e aplicación, calificación e interpretación de las pruebas interpretación de las pruebas de interpretación de las pruebas interpretación de las pruebas de de inteligencia y Personalidad inteligencia y personalidad de inteligencia y personalidad inteligencia y personalidad 4. Orientaciones pedagógicos-didáctica Para el desarrollo de Psicometría, se proponen las siguientes actividades: Los talleres, demostración de ejercicios didácticos en clase, investigación documental y demás actividades sugeridas por docentes y discentes. 5. Actividades de aprendizaje. Exposición, Control de lecturas, dinámicas, Técnicas, Mapas conceptuales, sinopsis, Modelación, y demás sugeridas por docentes y discentes. 6. Criterios y procedimientos de evaluación Los criterios para la evaluación serán los siguientes: Elaboración de ensayo u otros trabajos escritos, exámenes parciales intersemestrales, examen final del profesor y examen departamental o de la academia. Se sugiere considerar estos y otros elementos para la asignación de calificaciones, que deberán ser acordados con los grupos al principio del curso. 7. Fuentes básicas de consulta Allport, G. Lindzey y Vernon (año). Estudio de Valores. 29 EFI: Etapa de Formación Institucional; EFP-NFBAD: Etapa de Formación Profesional – Núcleo de Formación Profesional por Área Disciplinar; EFP-NFPE: Etapa de Formación Profesional – Núcleo de Formación Profesional Específica; EIyV: Etapa de Integración y Vinculación. 30 Competencias que se espera que el estudiante domine para que pueda desarrollar con éxito la unidad de aprendizaje 30
  • 31. Anastassi, Anne. (1978). Los Tests Psicológicos. Madrid, Editorial Aguilar.Anstey, Edgard (año). El Test de Dominós. Editorial Paidós.Cattell, R. (año). 16 Factores de la Personalidad.Del Olmo, Francisco. (s. f. e.). Medición Rápida de la Habilidad Intelectual. (BARSIT- Barranquilla Rapad Survey Inteligente Test). México, El Manual Moderno.Eysenck, H, J. y S. B. Eysenck ( ) El Cuestionario de Personalidad. Madrid, Ediciones TEA.Hathaway, S. R. Y J. C. McKinley (año). El Inventario Multifásico de la Personalidad de Minnesota. (MMPI). México, Editorial El Manual Moderno.Kellogs, C. E. y Morton, N. W. (2005). Beta III. Reimpresión. Traducido por Gloria Padilla Sierra. México, El Manual Moderno.Morales, Maria Luisa. (1979). Psicometría Aplicada. México, Editorial Trillas.Núñez, Rafael. (1979). Aplicación del Inventario Multifásico de la Personalidad Minnesota (MMPI). México, Editorial El Manual Moderno.Raven, J. C. (1999). Test de Matrices Progresivas. Escala Coloreada. Buenos Aires, Editorial Paidós.Raven. J. C. (2000). Test de Matrices Progresivas. Escala General. Buenos Aires, Editorial Paidós.Reynolds, Cecil R. y Richmond, Bert O. (2006). Escala de Ansiedad Manifiesta en Niños (Revisada). Reimpresión. Traducido por Fayne Tinajero Esquivel. México, Editorial El Manual Moderno.Spielberger,C. D., Gorsuch, R. L. y Lushene, R. E. (2002). Cuestionario de Ansiedad Estado Rasgo. Adaptación española de Nicolás Seisdedos. Sesta edición. Madrid, Editorial TEA.Wechsler, David (2004). Escala de Inteligencia Revisada para el Nivel Escolar. México, Editorial El Manual Moderno.8. Perfil del profesorFormación de psicólogo a nivel licenciatura, grado de maestría en el área, preferentemente doctor, experiencia mínima, tresaños en la docencia o en la investigación. 31
  • 32. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUERRERO COLEGIO DE CIENCIAS SOCIALES Y POLÍTICAS UNIDAD ACADÉMICA DE PSICOLOGÍA PROGRAMAS DE UNIDADES DE APRENDIZAJE UNIDAD DE APRENDIZAJE: TEORIA Y PRACTICADE LA ENTREVISTA IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJEClave de la Unidad de Aprendizaje 09L05116Colegio Ciencias Sociales y PolíticasUnidad Académica PsicologíaPrograma educativo Licenciatura en PsicologíaÁrea del ConocimientoModalidad Presencial X Semipresencial A distanciaEtapa de Formación EFI EFP-NFBAD E FP-NFPE X EIyVPeriodo Anual Semestral X Trimestral BimestralTipo Obligatoria Optativa Electiva XUnidad(es) de Aprendizaje antecedente(s)Competencias previas Competencias que el estudiante debiera poseer para poder desarrollar las competencias correspondientes a esta unidad de aprendizaje. Son los conocimientos, habilidades, actitudes y valores derivados de su formación académica y experiencia previas.Hrs. Docencia Horas Semanas/ TH/Semana TH/Semestre TOT CREDITOSHT 1 HP 3 Independientes Semestre 4 2 6 16 96 6 1. Justificación y fundamentación de la unidad (con relación a la etapa de formación y al perfil de egreso). Objetivo general: Analizar los aspectos teóricos, metodológicos, tipologías y técnicas para aplicar el proceso integral de la entrevista psicológica. 3.Contenido general: Temas Conocimientos Habilidades Actitudes y Valores Competencias Analiza los aspectos Asimilo los aspectos Aplico los aspectos Valoro los aspectos teóricos, teóricos, metodológicos, teóricos, metodológicos, teóricos, metodológicos, tipologías y tipologías y técnicas tipologías y técnicas para metodológicos, técnicas para desarrollar el proceso para desarrollar el desarrollar el proceso tipologías y técnicas de integral de la entrevista proceso integral de la integral de la entrevista la entrevista psicológica psicológica entrevista psicológica psicológica 4. Orientaciones pedagógicos-didáctica Para en desarrollo de Psicología teoría y practica de la entrevista, se proponen las siguientes actividades: Seminarios, Panel, conferencias, talleres, trabajos escritos, prácticas, control de lectura. Demostración de ejercicios didácticos y demás sugeridas por docentes y discentes. 5. Actividades de aprendizaje. Exposición, Control de lecturas, dinámicas, Técnicas, Mapas conceptuales, sinopsis, Modelación, y demás sugeridas por docentes y discentes. 6. Criterios y procedimientos de evaluación Los criterios para la evaluación serán los siguientes: Elaboración de ensayo u otros trabajos escritos, exámenes parciales intersemestrales, examen final del profesor y examen departamental o de la academia. Se sugiere considerar estos y otros elementos para la asignación de calificaciones, que deberán ser acordados con los grupos al principio del curso. 7. Bibliografía básica 8. Perfil del profesor. Formación en el área de ciencias sociales, grado de maestría o área, preferentemente doctor, experiencia mínima, tres años en la docencia o en la investigación. 32
  • 33. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUERRERO COLEGIO DE CIENCIAS SOCIALES Y POLÍTICAS UNIDAD ACADÉMICA DE PSICOLOGÍA PROGRAMAS DE UNIDADES DE APRENDIZAJE UNIDAD DE APRENDIZAJE: ETICA ( CONOCIMIENTO TRANSVERSAL) IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJEClave de la Unidad de Aprendizaje 09L05117Colegio Ciencias Sociales y PolíticasUnidad Académica PsicologíaPrograma educativo Licenciatura en PsicologíaÁrea del ConocimientoModalidad Presencial X Semipresencial A distanciaEtapa de Formación EFI EFP-NFBAD E FP-NFPE X EIyVPeriodo Anual Semestral X Trimestral BimestralTipo Obligatoria Optativa Electiva XUnidad(es) de Aprendizaje antecedente(s)Competencias previas31 Competencias que el estudiante debiera poseer para poder desarrollar las competencias correspondientes a esta unidad de aprendizaje. Son los conocimientos, habilidades, actitudes y valores derivados de su formación académica y experiencia previas.Hrs. Docencia Horas Semanas/ TH/Semana TH/Semestre TOT CREDITOSHT 4 HP 0 Independientes Semestre 4 3 7 16 112 7 1. Justificación y fundamentación de la unidad (con relación a la etapa de formación y al perfil de egreso). 2. Objetivo general: Conocer y evaluar la filosofía y principios subyacentes a la ética psicológica del ser humano en el ejercicio de su formación profesional. 3. Contenidos sugeridos Temas Conocimientos Habilidades Actitudes y Valores Competencias Conoce las filosofías Identifico las filosofías Desarrollo las filosofías Analizo las filosofías subyacentes a subyacentes a la ética subyacentes a la ética subyacentes a la ética la ética psicológica del ser humano psicológica del ser humano en psicológica del ser humano psicológica del ser humano en el ejercicio de su formación el ejercicio de su formación en el ejercicio de su en el ejercicio de su profesional profesional formación profesional formación profesional 4. Orientaciones pedagógicos-didáctica Para en desarrollo de Psicología ética (conocimiento transversal), se proponen las siguientes actividades: Seminarios, Panel, conferencias, talleres, trabajos escritos, prácticas, control de lectura. Demostración de ejercicios didácticos y demás sugeridas por docentes y discentes. 5. Actividades de aprendizaje. Exposición, Control de lecturas, dinámicas, Técnicas, Mapas conceptuales, sinopsis, Modelación, y demás sugeridas por docentes y discentes. 6. Criterios y procedimientos de evaluación Los criterios para la evaluación serán los siguientes: Elaboración de ensayo u otros trabajos escritos, exámenes parciales intersemestrales, examen final del profesor y examen departamental o de la academia. Se sugiere considerar estos y otros elementos para la asignación de calificaciones, que deberán ser acordados con los grupos al principio del curso. 7. Bibliografía básica 8. Perfil del profesor. Formación en el área de ciencias sociales, grado de maestría o área, preferentemente doctor, experiencia mínima, tres años en la docencia o en la investigación. 31 Competencias que se espera que el estudiante domine para que pueda desarrollar con éxito la unidad de aprendizaje 33
  • 34. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUERRERO COLEGIO DE CIENCIAS SOCIALES Y POLÍTICAS UNIDAD ACADÉMICA DE PSICOLOGÍA PROGRAMAS DE UNIDADES DE APRENDIZAJE UNIDAD DE APRENDIZAJE: ANATOMIA Y FISIOLOGIA DEL SISTEMA NERVIOSO IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJEClave de la Unidad de Aprendizaje 09L05118Colegio Ciencias Sociales y PolíticasUnidad Académica PsicologíaPrograma educativo Licenciatura en PsicologíaÁrea del ConocimientoModalidad Presencial X Semipresencial A distanciaEtapa de Formación EFI EFP-NFBAD E FP-NFPE X EIyVPeriodo Anual Semestral X Trimestral BimestralTipo Obligatoria Optativa Electiva XUnidad(es) de Aprendizaje antecedente(s)Competencias previas Competencias que el estudiante debiera poseer para poder desarrollar las competencias correspondientes a esta unidad de aprendizaje. Son los conocimientos, Hrs. Docencia Horas Semanas/ TH/Semana TH/Semestre TOT CREDITOS HT 2 HP 2 Independientes Semestre 4 2 6 16 96 6 1. Justificación y fundamentación de la unidad (con relación a la etapa de formación y al perfil de egreso). Objetivo general: Identificar la localización y funcionamiento de las principales estructuras del sistema nervioso. Temas Conocimientos Habilidades Actitudes y Valores Competencias Identifica la localización Describo la localización y Estructuro la localización y Clasifico la localización y y funcionamiento de las funcionamiento de las funcionamiento de los funcionamiento de las estructuras del estructuras del sistema estructuras del sistema componentes del sistema sistema nervioso. nervioso. nervioso. nervioso. 4. Orientaciones pedagógicos-didáctica Para en desarrollo de Psicología del desarrollo II, se proponen las siguientes actividades: Seminarios, Panel, conferencias, talleres, trabajos escritos, prácticas, control de lectura. Demostración de ejercicios didácticos y demás sugeridas por docentes y discentes. 5. Actividades de aprendizaje. Exposición, Control de lecturas, dinámicas, Técnicas, Mapas conceptuales, sinopsis, Modelación, y demás sugeridas por docentes y discentes. 6. Criterios y procedimientos de evaluación Los criterios para la evaluación serán los siguientes: Elaboración de ensayo u otros trabajos escritos, exámenes parciales intersemestrales, examen final del profesor y examen departamental o de la academia. Se sugiere considerar estos y otros elementos para la asignación de calificaciones, que deberán ser acordados con los grupos al principio del curso. 7. Bibliografía básica 8. Perfil del profesor. Formación de psicólogo a nivel licenciatura, grado de maestría en el área, preferentemente doctor, experiencia mínima, tres años en la docencia o en la investigación. 34
  • 35. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUERRERO COLEGIO DE CIENCIAS SOCIALES Y POLÍTICAS UNIDAD ACADÉMICA DE PSICOLOGÍA PROGRAMAS DE UNIDADES DE APRENDIZAJE UNIDAD DE APRENDIZAJE: PSICOLOGÍA DE LA SALUD IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJEClave de la Unidad de Aprendizaje 09L05119Colegio Ciencias Sociales y PolíticasUnidad Académica PsicologíaPrograma educativo Licenciatura en PsicologíaÁrea del Conocimiento Campo ClínicoModalidad Presencial X Semipresencial A distanciaEtapa de Formación32 EFI EFP-NFBAD E FP-NFPE X EIyVPeriodo Anual Semestral X Trimestral BimestralTipo Obligatoria X Optativa ElectivaUnidad(es) de Aprendizaje antecedente(s)Competencias previas33 Competencias que el estudiante debiera poseer para poder desarrollar las competencias correspondientes a esta unidad de aprendizaje. Son los conocimientos, habilidades, actitudes y valores derivados de su formación académica y experiencia previas.Hrs. Docencia Horas Semanas/ TH/Semana TH/Semestre TOT CREDITOSHT 3 HP 1 Independientes Semestre 4 3 7 16 112 7 1. Justificación y fundamentación de la unidad (con relación a la etapa de formación y al perfil de egreso). 2. Objetivo General: Conocer los aspectos teoricometodológicos de la psicología de la salud y diseñar estrategias para prevenir y mantener la Salud Mental. 3. Contenidos sugeridos Temas Conocimientos Habilidades Actitudes y Valores Competencias Conoce los aspectos Explico los aspectos Aplico los aspectos Evalúo los aspectos teoricometodológicos de teoricometodológicos teoricometodológicos teoricometodológicos la psicología de la salud de la psicología de la de la psicología de la de la psicología de la y diseña estrategias salud y diseño salud y diseño salud y diseño para prevenir y estrategias para estrategias para estrategias para mantener la salud prevenir y mantener la prevenir y mantener la prevenir y mantener mental. salud mental. salud mental. la salud mental. 4. Orientaciones pedagógicos-didáctica Para el desarrollo del curso de Psicología de la Salud, se proponen las siguientes actividades: Seminarios, Panel, conferencias, talleres, trabajos escritos, prácticas, control de lectura. Demostración de ejercicios didácticos y demás sugeridas por docentes y discentes. 5. Actividades de aprendizaje. Exposición, Control de lecturas, dinámicas, Técnicas, Mapas conceptuales, sinopsis, Modelación, y demás sugeridas por docentes y discentes. 32 EFI: Etapa de Formación Institucional; EFP-NFBAD: Etapa de Formación Profesional – Núcleo de Formación Profesional por Área Disciplinar; EFP-NFPE: Etapa de Formación Profesional – Núcleo de Formación Profesional Específica; EIyV: Etapa de Integración y Vinculación. 33 Competencias que se espera que el estudiante domine para que pueda desarrollar con éxito la unidad de aprendizaje 35
  • 36. 6. Criterios y procedimientos de evaluación Los criterios para la evaluación serán los siguientes: Elaboración de ensayo u otros trabajos escritos, exámenesparciales intersemestrales, examen final del profesor y examen departamental o de la academia. Se sugiere considerar estosy otros elementos para la asignación de calificaciones, que deberán ser acordados con los grupos al principio del curso.7. Bibliografía básica8. Perfil del profesorFormación de psicólogo a nivel licenciatura, grado de maestría en el área, preferentemente doctor, experiencia mínima, tresaños en la docencia o en la investigación. 36
  • 37. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUERRERO COLEGIO DE CIENCIAS SOCIALES Y POLÍTICAS UNIDAD ACADÉMICA DE PSICOLOGÍA PROGRAMAS DE UNIDADES DE APRENDIZAJE UNIDAD DE APRENDIZAJE: PSICOPATOLOGÍA GENERAL IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJEClave de la Unidad de Aprendizaje 09L05120Colegio Ciencias Sociales y PolíticasUnidad Académica PsicologíaPrograma educativo Licenciatura en PsicologíaÁrea del Conocimiento Campo ClínicoModalidad Presencial X Semipresencial A distanciaEtapa de Formación34 EFI EFP-NFBAD E FP-NFPE X EIyVPeriodo Anual Semestral X Trimestral BimestralTipo Obligatoria X Optativa ElectivaUnidad(es) de Aprendizaje antecedente(s)Competencias previas35 Competencias que el estudiante debiera poseer para poder desarrollar las competencias correspondientes a esta unidad de aprendizaje. Son los conocimientos, habilidades, actitudes y valores derivados de su formación académica y experiencia previas.Hrs. Docencia Horas Semanas/ TH/Semana TH/Semestre TOT CREDITOSHT 2 HP 2 Independientes Semestre 4 3 7 16 112 7 1. Justificación y fundamentación de la unidad (con relación a la etapa de formación y al perfil de egreso). 2. Objetivo General: Revisar las características estructurales de las enfermedades mentales de los seres humanos 3. Contenidos sugeridos Temas Conocimientos Habilidades Actitudes y Valores Competencias Revisa la caracterización Describo la Clasifico la Valoro la de las enfermedades caracterización de las caracterización de las caracterización de las mentales enfermedades mentales enfermedades mentales enfermedades mentales 4. Orientaciones pedagógicos-didáctica Para el desarrollo del curso de Psicopatología General, se proponen las siguientes actividades: Seminarios, Panel, conferencias, talleres, trabajos escritos, prácticas, control de lectura. Demostración de ejercicios didácticos y demás sugeridas por docentes y discentes. 5. Actividades de aprendizaje. Exposición, Control de lecturas, dinámicas, Técnicas, Mapas conceptuales, sinopsis, Modelación, y demás sugeridas por docentes y discentes. 6. Criterios y procedimientos de evaluación 34 EFI: Etapa de Formación Institucional; EFP-NFBAD: Etapa de Formación Profesional – Núcleo de Formación Profesional por Área Disciplinar; EFP-NFPE: Etapa de Formación Profesional – Núcleo de Formación Profesional Específica; EIyV: Etapa de Integración y Vinculación. 35 Competencias que se espera que el estudiante domine para que pueda desarrollar con éxito la unidad de aprendizaje 37
  • 38. Los criterios para la evaluación serán los siguientes: Elaboración de ensayo u otros trabajos escritos, exámenes parciales intersemestrales, examen final del profesor y examen departamental o de la academia. Se sugiere considerar estos y otros elementos para la asignación de calificaciones, que deberán ser acordados con los grupos al principio del curso. 7. Bibliografía básica 8. Perfil del profesor Formación de psicólogo a nivel licenciatura, grado de maestría en el área, preferentemente doctor, experiencia mínima, tres años en la docencia o en la investigación. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUERRERO COLEGIO DE CIENCIAS SOCIALES Y POLÍTICAS UNIDAD ACADÉMICA DE PSICOLOGÍA PROGRAMAS DE UNIDADES DE APRENDIZAJE UNIDAD DE APRENDIZAJE: PSICOPATOLOGÍA INFANTIL IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJEClave de la Unidad de Aprendizaje 09L05121Colegio Ciencias Sociales y PolíticasUnidad Académica PsicologíaPrograma educativo Licenciatura en PsicologíaÁrea del Conocimiento Campo ClínicoModalidad Presencial X Semipresencial A distanciaEtapa de Formación36 EFI EFP-NFBAD E FP-NFPE X EIyVPeriodo Anual Semestral X Trimestral BimestralTipo Obligatoria X Optativa ElectivaUnidad(es) de Aprendizaje antecedente(s) Psicopatología GeneralCompetencias previas37 Competencias que el estudiante debiera poseer para poder desarrollar las competencias correspondientes a esta unidad de aprendizaje. Son los conocimientos, habilidades, actitudes y valores derivados de su formación académica y experiencia previas.Hrs. Docencia Horas Semanas/ TH/Semana TH/Semestre TOT CREDITOSHT 2 HP 2 Independientes Semestre 4 3 7 16 112 7 1. Justificación y fundamentación de la unidad (con relación a la etapa de formación y al perfil de egreso). 2. Objetivo General: Manejar las tipologías que corresponden a la nosología psiquiátrica desarrollada para los problemas de la infancia. 3. Contenidos sugeridos Temas Conocimientos Habilidades Actitudes y Valores Competencias Maneja las tipologías de las Asimilo las tipologías Ordeno las tipologías Maneja las tipologías de enfermedades mentales de las enfermedades de las enfermedades las enfermedades infantiles. mentales infantiles mentales infantiles mentales infantiles. 36 EFI: Etapa de Formación Institucional; EFP-NFBAD: Etapa de Formación Profesional – Núcleo de Formación Profesional por Área Disciplinar; EFP-NFPE: Etapa de Formación Profesional – Núcleo de Formación Profesional Específica; EIyV: Etapa de Integración y Vinculación. 37 Competencias que se espera que el estudiante domine para que pueda desarrollar con éxito la unidad de aprendizaje 38
  • 39. 4. Orientaciones pedagógicos-didáctica Para el desarrollo del curso de Psicopatología Infantil, se proponen las siguientes actividades: Seminarios, Panel, conferencias, talleres, trabajos escritos, prácticas, control de lectura. Demostración de ejercicios didácticos y demás sugeridas por docentes y discentes.5. Actividades de aprendizaje. Exposición, Control de lecturas, dinámicas, Técnicas, Mapas conceptuales, sinopsis, Modelación, y demás sugeridas por docentes y discentes.6. Criterios y procedimientos de evaluación Los criterios para la evaluación serán los siguientes: Elaboración de ensayo u otros trabajos escritos, exámenesparciales intersemestrales, examen final del profesor y examen departamental o de la academia. Se sugiere considerar estosy otros elementos para la asignación de calificaciones, que deberán ser acordados con los grupos al principio del curso.7. Bibliografía básica8. Perfil del profesorFormación de psicólogo a nivel licenciatura, grado de maestría en el área, preferentemente doctor, experiencia mínima, tresaños en la docencia o en la investigación. 39
  • 40. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUERRERO COLEGIO DE CIENCIAS SOCIALES Y POLÍTICAS UNIDAD ACADÉMICA DE PSICOLOGÍA PROGRAMAS DE UNIDADES DE APRENDIZAJE UNIDAD DE APRENDIZAJE: MODELOS DE INTERVENCIÓN EN SALUD IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJEClave de la Unidad de Aprendizaje 09L05122Colegio Ciencias Sociales y PolíticasUnidad Académica PsicologíaPrograma educativo Licenciatura en PsicologíaÁrea del Conocimiento Campo ClínicoModalidad Presencial X Semipresencial A distanciaEtapa de Formación38 EFI EFP-NFBAD E FP-NFPE X EIyVPeriodo Anual Semestral X Trimestral BimestralTipo Obligatoria X Optativa ElectivaUnidad(es) de Aprendizaje antecedente(s)Competencias previas39 Competencias que el estudiante debiera poseer para poder desarrollar las competencias correspondientes a esta unidad de aprendizaje. Son los conocimientos, habilidades, actitudes y valores derivados de su formación académica y experiencia previas.Hrs. Docencia Horas Semanas/ TH/Semana TH/Semestre TOT CREDITOSHT 1 HP 3 Independientes Semestre 4 2 6 16 96 6 1. Justificación y fundamentación de la unidad (con relación a la etapa de formación y al perfil de egreso). 2. Objetivo General: Conocer los diferentes modelos y técnicas de aplicación que permitan su intervención en la salud dentro del contexto social. 3. Contenidos sugeridos Temas Conocimientos Habilidades Actitudes y Valores Competencias 38 EFI: Etapa de Formación Institucional; EFP-NFBAD: Etapa de Formación Profesional – Núcleo de Formación Profesional por Área Disciplinar; EFP-NFPE: Etapa de Formación Profesional – Núcleo de Formación Profesional Específica; EIyV: Etapa de Integración y Vinculación. 39 Competencias que se espera que el estudiante domine para que pueda desarrollar con éxito la unidad de aprendizaje 40
  • 41. Conoce los diferentes Identifico los Aplico los diferentes Evaluó los modelos y técnicas de diferentes modelos y modelos y técnicas de diferentes modelos y aplicación que técnicas de aplicación aplicación que técnicas de permitan su intervención que permitan su permitan su aplicación que en la salud dentro del intervención en la salud intervención en la permitan su contexto social. dentro del contexto salud dentro del intervención en la social. contexto social. salud dentro del contexto social.4. Orientaciones pedagógicos-didáctica Para el desarrollo del curso de Modelos de Intervención en Salud, se proponen las siguientes actividades: Seminarios, Panel, conferencias, talleres, trabajos escritos, prácticas, control de lectura. Demostración de ejercicios didácticos y demás sugeridas por docentes y discentes.5. Actividades de aprendizaje. Exposición, Control de lecturas, dinámicas, Técnicas, Mapas conceptuales, sinopsis, Modelación, y demás sugeridas por docentes y discentes.6. Criterios y procedimientos de evaluación Los criterios para la evaluación serán los siguientes: Elaboración de ensayo u otros trabajos escritos, exámenesparciales intersemestrales, examen final del profesor y examen departamental o de la academia. Se sugiere considerar estosy otros elementos para la asignación de calificaciones, que deberán ser acordados con los grupos al principio del curso.7. Bibliografía básica8. Perfil del profesorFormación de psicólogo a nivel licenciatura, grado de maestría en el área, preferentemente doctor, experiencia mínima, tresaños en la docencia o en la investigación. 41
  • 42. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUERRERO COLEGIO DE CIENCIAS SOCIALES Y POLÍTICAS UNIDAD ACADÉMICA DE PSICOLOGÍA PROGRAMAS DE UNIDADES DE APRENDIZAJE UNIDAD DE APRENDIZAJE: CONDUCTAS ADICTIVAS IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJEClave de la Unidad de Aprendizaje 09L05123Colegio Ciencias Sociales y PolíticasUnidad Académica PsicologíaPrograma educativo Licenciatura en PsicologíaÁrea del Conocimiento Campo ClínicoModalidad Presencial X Semipresencial A distanciaEtapa de Formación40 EFI EFP-NFBAD E FP-NFPE X EIyVPeriodo Anual Semestral X Trimestral BimestralTipo Obligatoria X Optativa ElectivaUnidad(es) de Aprendizaje antecedente(s)Competencias previas41 Competencias que el estudiante debiera poseer para poder desarrollar las competencias correspondientes a esta unidad de aprendizaje. Son los conocimientos, habilidades, actitudes y valores derivados de su formación académica y experiencia previas.Hrs. Docencia Horas Semanas/ TOT TH/Semana TH/SemestreHT 2 HP 2 Independientes Semestre CREDITOS 4 2 6 16 96 6 1. Justificación y fundamentación de la unidad (con relación a la etapa de formación y al perfil de egreso). 2. Objetivo General: Conocer las características y tipologías de las diversas adicciones 3. Contenidos sugeridos Temas Conocimientos Habilidades Actitudes y Valores 40 EFI: Etapa de Formación Institucional; EFP-NFBAD: Etapa de Formación Profesional – Núcleo de Formación Profesional por Área Disciplinar; EFP-NFPE: Etapa de Formación Profesional – Núcleo de Formación Profesional Específica; EIyV: Etapa de Integración y Vinculación. 41 Competencias que se espera que el estudiante domine para que pueda desarrollar con éxito la unidad de aprendizaje 42
  • 43. CompetenciasConoce las características Explico las características Clasifico las Aprecio las características yy tipologías de las y tipologías de las características y tipologías tipologías de las diversasdiversas adicciones diversas adicciones de las diversas adicciones adicciones4. Orientaciones pedagógicos-didáctica Para en desarrollo del curso de Conductas Adictivas, se proponen las siguientes actividades: Seminarios, Panel, conferencias, talleres, trabajos escritos, prácticas, control de lectura. Demostración de ejercicios didácticos y demás sugeridas por docentes y discentes.5. Actividades de aprendizaje. Exposición, Control de lecturas, dinámicas, Técnicas, Mapas conceptuales, sinopsis, Modelación, y demás sugeridas por docentes y discentes.6. Criterios y procedimientos de evaluación Los criterios para la evaluación serán los siguientes: Elaboración de ensayo u otros trabajos escritos, exámenesparciales intersemestrales, examen final del profesor y examen departamental o de la academia. Se sugiere considerar estosy otros elementos para la asignación de calificaciones, que deberán ser acordados con los grupos al principio del curso.7. Bibliografía básica8. Perfil del profesorFormación de psicólogo a nivel licenciatura, grado de maestría en el área, preferentemente doctor, experiencia mínima, tresaños en la docencia o en la investigación. 43
  • 44. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUERRERO COLEGIO DE CIENCIAS SOCIALES Y POLÍTICAS UNIDAD ACADÉMICA DE PSICOLOGÍA PROGRAMAS DE UNIDADES DE APRENDIZAJE UNIDAD DE APRENDIZAJE: MODELOS PSICOTERAPÉUTICOS I (PSICOANÁLISIS Y CONDUCTISMO) IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJEClave de la Unidad de Aprendizaje 09L05124Colegio Ciencias Sociales y PolíticasUnidad Académica PsicologíaPrograma educativo Licenciatura en PsicologíaÁrea del Conocimiento Campo ClínicoModalidad Presencial X Semipresencial A distanciaEtapa de Formación42 EFI EFP-NFBAD E FP-NFPE X EIyVPeriodo Anual Semestral X Trimestral BimestralTipo Obligatoria X Optativa ElectivaUnidad(es) de Aprendizaje antecedente(s) Psicopatología General y Psicopatología InfantilCompetencias previas43 Competencias que el estudiante debiera poseer para poder desarrollar las competencias correspondientes a esta unidad de aprendizaje. Son los conocimientos, habilidades, actitudes y valores derivados de su formación académica y experiencia previas.Hrs. Docencia Horas Semanas/ TH/Semana TH/Semestre TOT CREDITOSHT 2 HP 2 Independientes Semestre 4 2 6 16 96 6 1. Justificación y fundamentación de la unidad (con relación a la etapa de formación y al perfil de egreso). 2. Objetivo General: Evaluar las características teóricas metodológicas e instrumentales del modelo Psicoanalítico y conductual. 3. Contenidos sugeridos 42 EFI: Etapa de Formación Institucional; EFP-NFBAD: Etapa de Formación Profesional – Núcleo de Formación Profesional por Área Disciplinar; EFP-NFPE: Etapa de Formación Profesional – Núcleo de Formación Profesional Específica; EIyV: Etapa de Integración y Vinculación. 43 Competencias que se espera que el estudiante domine para que pueda desarrollar con éxito la unidad de aprendizaje 44
  • 45. Temas Conocimientos Habilidades Actitudes y Valores Competencias Conoce las características Explico las características Aplico las características Evaluó las características teóricas metodológicas e teóricas metodológicas e teóricas metodológicas e teóricas metodológicas e instrumentales del modelo instrumentales del instrumentales del instrumentales del Psicoanalítico y conductual. modelo Psicoanalítico y modelo Psicoanalítico y modelo Psicoanalítico y conductual. conductual. conductual.4. Orientaciones pedagógicos-didáctica Para el desarrollo del curso de Modelos Psicoterapéuticos I (Psicoanálisis y Conductismo), se proponen las siguientes actividades: Seminarios, Panel, conferencias, talleres, trabajos escritos, prácticas, control de lectura. Demostración de ejercicios didácticos y demás sugeridas por docentes y discentes.5. Actividades de aprendizaje. Exposición, Control de lecturas, dinámicas, Técnicas, Mapas conceptuales, sinopsis, Modelación, y demás sugeridas por docentes y discentes.6. Criterios y procedimientos de evaluación Los criterios para la evaluación serán los siguientes: Elaboración de ensayo u otros trabajos escritos, exámenesparciales intersemestrales, examen final del profesor y examen departamental o de la academia. Se sugiere considerar estosy otros elementos para la asignación de calificaciones, que deberán ser acordados con los grupos al principio del curso.7. Bibliografía básica8. Perfil del profesorFormación de psicólogo a nivel licenciatura, grado de maestría en el área, preferentemente doctor, experiencia mínima, tresaños en la docencia o en la investigación. 45
  • 46. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUERRERO COLEGIO DE CIENCIAS SOCIALES Y POLÍTICAS UNIDAD ACADÉMICA DE PSICOLOGÍA PROGRAMAS DE UNIDADES DE APRENDIZAJE UNIDAD DE APRENDIZAJE: PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJEClave de la Unidad de Aprendizaje 09L05125Colegio Ciencias Sociales y PolíticasUnidad Académica PsicologíaPrograma educativo Licenciatura en PsicologíaÁrea del Conocimiento Campo EducativoModalidad Presencial X Semipresencial A distanciaEtapa de Formación44 EFI EFP-NFBAD E FP-NFPE X EIyVPeriodo Anual Semestral X Trimestral BimestralTipo Obligatoria X Optativa ElectivaUnidad(es) de Aprendizaje antecedente(s)Competencias previas45 Competencias que el estudiante debiera poseer para poder desarrollar las competencias correspondientes a esta unidad de aprendizaje. Son los conocimientos, habilidades, actitudes y valores derivados de su formación académica y experiencia previas.Hrs. Docencia Horas Semanas/ TH/Semana TH/Semestre TOT CREDITOSHT 2 HP 2 Independientes Semestre 4 3 7 16 112 7 1. Justificación y fundamentación de la unidad (con relación a la etapa de formación y al perfil de egreso). El presente curso es la oportunidad que tienen tanto discentes como docentes de recorrer el proceso de afianzamiento de la Psicología Educativa como disciplina independiente. Se revisarán las principales aportaciones de los teóricos más representativos en la disciplina (Piaget, Vigotsky, Bruner, Kohlberg, Wallon, Freire, entre otros), que han centrado la atención en el complejo proceso de la enseñanza-aprendizaje. Los asistentes se enfrentarán al conocimiento de los principios, leyes, modelos, métodos y estrategias que los diferentes enfoques psicológicos han influido en la práctica del psicólogo educativo. 2. Objetivo General: Que el alumno comprenda las leyes, enfoques teóricos y principios que explican el proceso de la enseñanza-aprendizaje. 3. Contenidos sugeridos Temas Conocimientos Habilidades Actitudes y Valores Competencias Comprende las leyes, Describo las leyes, Aplico las leyes, Analizo las leyes, enfoques teóricos y enfoques teóricos y enfoques teóricos y enfoques teóricos y principios que explican la principios que explican principios que explican principios que explican la enseñanza-aprendizaje la enseñanza- la enseñanza- enseñanza-aprendizaje aprendizaje aprendizaje 4. Orientaciones pedagógicos-didáctica Para el desarrollo del curso de Psicología de la Educación, se proponen las siguientes actividades: Seminarios, Panel, conferencias, talleres, trabajos escritos, prácticas, control de lectura. Demostración de ejercicios didácticos y demás sugeridas por docentes y discentes. 44 EFI: Etapa de Formación Institucional; EFP-NFBAD: Etapa de Formación Profesional – Núcleo de Formación Profesional por Área Disciplinar; EFP-NFPE: Etapa de Formación Profesional – Núcleo de Formación Profesional Específica; EIyV: Etapa de Integración y Vinculación. 45 Competencias que se espera que el estudiante domine para que pueda desarrollar con éxito la unidad de aprendizaje 46
  • 47. 5. Actividades de aprendizaje. Exposición, Control de lecturas, dinámicas, Técnicas, Mapas conceptuales, sinopsis, Modelación, y demás sugeridas por docentes y discentes.6. Criterios y procedimientos de evaluación Los criterios para la evaluación serán los siguientes: Elaboración de ensayo u otros trabajos escritos, exámenesparciales intersemestrales, examen final del profesor y examen departamental o de la academia. Se sugiere considerar estosy otros elementos para la asignación de calificaciones, que deberán ser acordados con los grupos al principio del curso.7. Bibliografía básicaCanda, M. F. (2002). Diccionario de Pedagogía y Psicología. Madrid, Editorial Cultural.Good T. L. y Brophy J. (2000). Psicología Educativa. Quinta edición. México, Editorial Mcgraw Hill.Hernández H.P. (1991). Psicología de la Educación. Corrientes Actuales y Teorías Aplicadas México. Trillas.Pimienta, P. J. H. (2005). Metodología Constructivista. Guía para la planeación docente. Primera edición. México, Editorial Pearson Prentice Hall.Sprinthal, N. A. y Sprinthal, R. C. (1996). Psicología de la Educación. Sexta edición. Madrid, editorial Mcgraw Hill.8. Perfil del profesorFormación de psicólogo a nivel licenciatura, grado de maestría en el área, preferentemente doctor, experiencia mínima, tresaños en la docencia o en la investigación. 47
  • 48. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUERRERO COLEGIO DE CIENCIAS SOCIALES Y POLÍTICAS UNIDAD ACADÉMICA DE PSICOLOGÍA PROGRAMAS DE UNIDADES DE APRENDIZAJE UNIDAD DE APRENDIZAJE: MODELOS DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJEClave de la Unidad de Aprendizaje 09L05126Colegio Ciencias Sociales y PolíticasUnidad Académica PsicologíaPrograma educativo Licenciatura en PsicologíaÁrea del Conocimiento Campo EducativoModalidad Presencial X Semipresencial A distanciaEtapa de Formación46 EFI EFP-NFBAD E FP-NFPE X EIyVPeriodo Anual Semestral X Trimestral BimestralTipo Obligatoria X Optativa ElectivaUnidad(es) de Aprendizaje antecedente(s)Competencias previas47 Competencias que el estudiante debiera poseer para poder desarrollar las competencias correspondientes a esta unidad de aprendizaje. Son los conocimientos, habilidades, actitudes y valores derivados de su formación académica y experiencia previas.Hrs. Docencia Horas Semanas/ TH/Semana TH/Semestre TOT CREDITOSHT 1 HP 3 Independientes Semestre 4 2 6 16 96 6 1. Justificación y fundamentación de la unidad (con relación a la etapa de formación y al perfil de egreso). 2. Objetivo General: Utilizar los elementos teóricos, metodológicos y técnicas de intervención que propicien el desarrollo y crecimiento de los alumnos en los ambientes escolares. 3. Contenidos sugeridos Temas Conocimientos Habilidades Actitudes y Valores Competencias Utiliza elementos Describo los elementos Desarrollo los elementos Evalúo los elementos teóricos, metodológicos teóricos, metodológicos teóricos, metodológicos y teóricos, metodológicos y técnicas de y técnicas de técnicas de intervención y técnicas de intervención para el intervención para el para el desarrollo y intervención para el desarrollo y crecimiento desarrollo y crecimiento de los desarrollo y crecimiento de los alumnos en los crecimiento de los alumnos en los ambientes de los alumnos en los ambientes escolares alumnos en los escolares. ambientes escolares. ambientes escolares. 46 EFI: Etapa de Formación Institucional; EFP-NFBAD: Etapa de Formación Profesional – Núcleo de Formación Profesional por Área Disciplinar; EFP-NFPE: Etapa de Formación Profesional – Núcleo de Formación Profesional Específica; EIyV: Etapa de Integración y Vinculación. 47 Competencias que se espera que el estudiante domine para que pueda desarrollar con éxito la unidad de aprendizaje 48
  • 49. 4. Orientaciones pedagógicos-didáctica Para el desarrollo del curso de Modelos de Intervención Educativa, se proponen las siguientes actividades: Seminarios, Panel, conferencias, talleres, trabajos escritos, prácticas, control de lectura. Demostración de ejercicios didácticos y demás sugeridas por docentes y discentes.5. Actividades de aprendizaje. Exposición, Control de lecturas, dinámicas, Técnicas, Mapas conceptuales, sinopsis, Modelación, y demás sugeridas por docentes y discentes.6. Criterios y procedimientos de evaluación Los criterios para la evaluación serán los siguientes: Elaboración de ensayo u otros trabajos escritos, exámenesparciales intersemestrales, examen final del profesor y examen departamental o de la academia. Se sugiere considerar estosy otros elementos para la asignación de calificaciones, que deberán ser acordados con los grupos al principio del curso.7. Bibliografía básicaCardona, E. A. L., Arambula, G. L. M. y Vallarta, S. G. M. (2008). Estrategias de atención para las diferentes discapacidades. Manual para padres y maestros. Primera edición. México, Editorial Trillas.Kasuga de Y., L., Gutiérrez de M. C. y Muñoz, H. J. D. (2004). Aprendizaje acelerado. Estrategias para la potenciación del aprendizaje. Quinta edición. México, Editorial Grupo de aprendizaje continuo.8. Perfil del profesorFormación de psicólogo a nivel licenciatura, grado de maestría en el área, preferentemente doctor, experiencia mínima, tresaños en la docencia o en la investigación. 49
  • 50. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUERRERO COLEGIO DE CIENCIAS SOCIALES Y POLÍTICAS UNIDAD ACADÉMICA DE PSICOLOGÍA PROGRAMAS DE UNIDADES DE APRENDIZAJE UNIDAD DE APRENDIZAJE: ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y PROFESIONAL IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJEClave de la Unidad de Aprendizaje 09L05127Colegio Ciencias Sociales y PolíticasUnidad Académica PsicologíaPrograma educativo Licenciatura en PsicologíaÁrea del Conocimiento Campo EducativoModalidad Presencial X Semipresencial A distanciaEtapa de Formación EFI EFP-NFBAD E FP-NFPE X EIyVPeriodo Anual Semestral X Trimestral BimestralTipo Obligatoria X Optativa ElectivaUnidad(es) de Aprendizaje antecedente(s)Competencias previas48 Competencias que el estudiante debiera poseer para poder desarrollar las competencias correspondientes a esta unidad de aprendizaje. Son los conocimientos, habilidades, actitudes y valores derivados de su formación académica y experiencia previas.Hrs. Docencia Horas Semanas/ TH/Semana TH/Semestre TOT CREDITOSHT 1 HP3 Independientes Semestre 4 3 7 16 112 7 1. Justificación y fundamentación de la unidad (con relación a la etapa de formación y al perfil de egreso). 2. Objetivo General: Manejar instrumentos para construir el perfil vocacional de estudiantes de cualquier nivel educativo. 3. Contenidos sugeridos Temas Conocimientos Habilidades Actitudes y Valores Competencias Maneja los diferentes Conozco los Aplico los diferentes Califico los diferentes instrumentos para diferentes instrumentos instrumentos para instrumentos como auxiliares en construir el perfil para construir el perfil construir el perfil la construir el perfil vocacional vocacional vocacional vocacional 4. Orientaciones pedagógicos-didáctica Para el desarrollo curso de Orientación Educativa y Profesional, se proponen las siguientes actividades: Seminarios, Panel, conferencias, talleres, trabajos escritos, prácticas, control de lectura. Demostración de ejercicios didácticos y demás sugeridas por docentes y discentes. 5. Actividades de aprendizaje. Exposición, Control de lecturas, dinámicas, Técnicas, Mapas conceptuales, sinopsis, Modelación, y demás sugeridas por docentes y discentes. 48 Competencias que se espera que el estudiante domine para que pueda desarrollar con éxito la unidad de aprendizaje 50
  • 51. 6. Criterios y procedimientos de evaluación Los criterios para la evaluación serán los siguientes: Elaboración de ensayo u otros trabajos escritos, exámenesparciales intersemestrales, examen final del profesor y examen departamental o de la academia. Se sugiere considerar estosy otros elementos para la asignación de calificaciones, que deberán ser acordados con los grupos al principio del curso.7. Bibliografía básicaAlonso Tapia, Jesús (1997). Orientación Educativa. Teoría, Evaluación e Intervención. Edit, Síntesis, S. A. Madrid.8. Perfil del profesorFormación de psicólogo a nivel licenciatura, grado de maestría en el área, preferentemente doctor, experiencia mínima, tresaños en la docencia o en la investigación. 51
  • 52. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUERRERO COLEGIO DE CIENCIAS SOCIALES Y POLÍTICAS UNIDAD ACADÉMICA DE PSICOLOGÍA PROGRAMAS DE UNIDADES DE APRENDIZAJE UNIDAD DE APRENDIZAJE: PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJEClave de la Unidad de Aprendizaje 09L05128Colegio Ciencias Sociales y PolíticasUnidad Académica PsicologíaPrograma educativo Licenciatura en PsicologíaÁrea del Conocimiento Campo EducativoModalidad Presencial X Semipresencial A distanciaEtapa de Formación49 EFI EFP-NFBAD E FP-NFPE X EIyVPeriodo Anual Semestral X Trimestral BimestralTipo Obligatoria X Optativa ElectivaUnidad(es) de Aprendizaje antecedente(s)Competencias previas50 Competencias que el estudiante debiera poseer para poder desarrollar las competencias correspondientes a esta unidad de aprendizaje. Son los conocimientos, habilidades, actitudes y valores derivados de su formación académica y experiencia previas.Hrs. Docencia Horas Semanas/ TH/Semana TH/Semestre TOT CREDITOSHT 3 HP 1 Independientes Semestre 4 3 7 16 112 7 1. Justificación y fundamentación de la unidad (con relación a la etapa de formación y al perfil de egreso). 2. Objetivo General: Identificar las principales posiciones psicológicas teóricas que explican el proceso del aprendizaje 3. Contenidos sugeridos Temas Conocimientos Habilidades Actitudes y Valores Competencias Identifica las principales Describe las principales Ejercito las principales Clasifico las principales posiciones teóricas que posiciones teóricas que posiciones teóricas que posiciones teóricas que explican el aprendizaje explican el aprendizaje explican el aprendizaje explican el aprendizaje 4. Orientaciones pedagógicos-didáctica Para el desarrollo del curso de Psicología del Aprendizaje, se proponen las siguientes actividades: Seminarios, Panel, conferencias, talleres, trabajos escritos, prácticas, control de lectura. Demostración de ejercicios didácticos y demás sugeridas por docentes y discentes. 5. Actividades de aprendizaje. Exposición, Control de lecturas, dinámicas, Técnicas, Mapas conceptuales, sinopsis, Modelación, y demás sugeridas por docentes y discentes. 49 EFI: Etapa de Formación Institucional; EFP-NFBAD: Etapa de Formación Profesional – Núcleo de Formación Profesional por Área Disciplinar; EFP-NFPE: Etapa de Formación Profesional – Núcleo de Formación Profesional Específica; EIyV: Etapa de Integración y Vinculación. 50 Competencias que se espera que el estudiante domine para que pueda desarrollar con éxito la unidad de aprendizaje 52
  • 53. 6. Criterios y procedimientos de evaluación Los criterios para la evaluación serán los siguientes: Elaboración de ensayo u otros trabajos escritos, exámenesparciales intersemestrales, examen final del profesor y examen departamental o de la academia. Se sugiere considerar estosy otros elementos para la asignación de calificaciones, que deberán ser acordados con los grupos al principio del curso.7. Bibliografía básica8. Perfil del profesorFormación de psicólogo a nivel licenciatura, grado de maestría en el área, preferentemente doctor, experiencia mínima, tresaños en la docencia o en la investigación. 53
  • 54. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUERRERO COLEGIO DE CIENCIAS SOCIALES Y POLÍTICAS UNIDAD ACADÉMICA DE PSICOLOGÍA PROGRAMAS DE UNIDADES DE APRENDIZAJE UNIDAD DE APRENDIZAJE: EDUCACIÓN DIFERENCIAL IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJEClave de la Unidad de Aprendizaje 09L05129Colegio Ciencias Sociales y PolíticasUnidad Académica PsicologíaPrograma educativo Licenciatura en PsicologíaÁrea del Conocimiento Campo EducativoModalidad Presencial X Semipresencial A distanciaEtapa de Formación51 EFI EFP-NFBAD E FP-NFPE X EIyVPeriodo Anual Semestral X Trimestral BimestralTipo Obligatoria X Optativa ElectivaUnidad(es) de Aprendizaje antecedente(s)Competencias previas52 Competencias que el estudiante debiera poseer para poder desarrollar las competencias correspondientes a esta unidad de aprendizaje. Son los conocimientos, habilidades, actitudes y valores derivados de su formación académica y experiencia previas.Hrs. Docencia Horas Semanas/ TH/Semana TH/Semestre TOT CREDITOSHT 3 HP1 Independientes Semestre 4 2 6 16 96 6 1. Justificación y fundamentación de la unidad (con relación a la etapa de formación y al perfil de egreso). 2. Objetivo General: Integrar al ambiente educativo y familiar a los niños con Necesidades Educativas Especiales atendiendo a sus potencialidades. 3. Contenidos sugeridos Temas Conocimientos Habilidades Actitudes y Valores Competencias Integra al ambiente Comprendo el ambiente Intervengo en el ambiente Evalúo el ambiente educativo y familiar a educativo y familiar de los educativo y familiar de educativo y familiar de los niños con niños con necesidades los niños con necesidades los niños con necesidades educativas educativas especiales, educativas especiales, necesidades educativas especiales, atendiendo a atendiendo a sus atendiendo a sus especiales, en base a sus potencialidades potencialidades potencialidades sus potencialidades 4. Orientaciones pedagógicos-didáctica Para el desarrollo del curso de Educación Diferencial, se proponen las siguientes actividades: Seminarios, Panel, conferencias, talleres, trabajos escritos, prácticas, control de lectura. Demostración de ejercicios didácticos y demás sugeridas por docentes y discentes. 5. Actividades de aprendizaje. 51 EFI: Etapa de Formación Institucional; EFP-NFBAD: Etapa de Formación Profesional – Núcleo de Formación Profesional por Área Disciplinar; EFP-NFPE: Etapa de Formación Profesional – Núcleo de Formación Profesional Específica; EIyV: Etapa de Integración y Vinculación. 52 Competencias que se espera que el estudiante domine para que pueda desarrollar con éxito la unidad de aprendizaje 54
  • 55. Exposición, Control de lecturas, dinámicas, Técnicas, Mapas conceptuales, sinopsis, Modelación, y demás sugeridas por docentes y discentes.6. Criterios y procedimientos de evaluación Los criterios para la evaluación serán los siguientes: Elaboración de ensayo u otros trabajos escritos, exámenesparciales intersemestrales, examen final del profesor y examen departamental o de la academia. Se sugiere considerar estosy otros elementos para la asignación de calificaciones, que deberán ser acordados con los grupos al principio del curso.7. Bibliografía básica8. Perfil del profesorFormación de psicólogo a nivel licenciatura, grado de maestría en el área, preferentemente doctor, experiencia mínima, tresaños en la docencia o en la investigación. 55
  • 56. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUERRERO COLEGIO DE CIENCIAS SOCIALES Y POLÍTICAS UNIDAD ACADÉMICA DE PSICOLOGÍA PROGRAMAS DE UNIDADES DE APRENDIZAJE UNIDAD DE APRENDIZAJE: ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE I IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJEClave de la Unidad de Aprendizaje 09L05130Colegio Ciencias Sociales y PolíticasUnidad Académica PsicologíaPrograma educativo Licenciatura en PsicologíaÁrea del Conocimiento Campo EducativoModalidad Presencial X Semipresencial A distanciaEtapa de Formación53 EFI EFP-NFBAD E FP-NFPE X EIyVPeriodo Anual Semestral X Trimestral BimestralTipo Obligatoria X Optativa ElectivaUnidad(es) de Aprendizaje antecedente(s)Competencias previas Dominio de la técnica de la lectura y escritura, elaborar mapas conceptuales y tablas para el vaciado de datos. Hrs. Docencia Horas Semanas/ Tot TH/Semana TH/Semestre HT 2 HP 2 Independientes Semestre Créditos 4 2 6 16 96 61. Justificación y fundamentación de la unidad (con relación a la etapa de formación y al perfil de egreso). El curso de Estrategias de Aprendizaje I se encamina a ofrecer a los discentes alternativas diversas de apropiarse de losconocimientos y de las habilidades de manera individual. Los métodos y las técnicas de estudio representan herramientasindispensables para los aprendizajes de los alumnos, pues en la experiencia se demuestra que la mayoría de educandostienen una carencia en ese sentido. La finalidad que se persigue es que los participantes dominen las competencias quepropicien un aprendizaje significativo en sí mismos y que puedan compartirla con los grupos tanto en sus ejercicios,estancias y prácticas de pregrado; como en el desempeño de su actividad profesional.2. Objetivo General: Diseñar estrategias, métodos y técnicas eficientes para obtener aprendizajes significativos en la dimensión individual3. Contenidos sugeridos Temas Conocimientos Habilidades Actitudes y Valores Competencias53 EFI: Etapa de Formación Institucional; EFP-NFBAD: Etapa de Formación Profesional – Núcleo de Formación Profesionalpor Área Disciplinar; EFP-NFPE: Etapa de Formación Profesional – Núcleo de Formación Profesional Específica; EIyV: Etapade Integración y Vinculación. 56
  • 57. Diseña estrategias, Aprendo estrategias, Aplico estrategias, Valoro la importancia de las métodos y técnicas métodos y técnicas métodos y técnicas estrategias, métodos y eficientes para obtener eficientes para obtener eficientes para obtener técnicas eficientes para aprendizajes aprendizajes aprendizajes significativos obtener aprendizajes significativos significativos individuales significativos individuales individuales individuales4. Orientaciones pedagógicos-didáctica Para el desarrollo del curso de Estrategias de Aprendizaje I, se proponen las siguientes actividades: Seminarios, Panel, conferencias, talleres, trabajos escritos, prácticas, control de lectura. Demostración de ejercicios didácticos y demás sugeridas por docentes y discentes.5. Actividades de aprendizaje. Exposición, Control de lecturas, dinámicas, Técnicas, Mapas conceptuales, sinopsis, Modelación, y demás sugeridas por docentes y discentes.6. Criterios y procedimientos de evaluación Los criterios para la evaluación serán los siguientes: Elaboración de ensayo u otros trabajos escritos, exámenesparciales intersemestrales, examen final del profesor y examen departamental o de la academia. Se sugiere considerar estosy otros elementos para la asignación de calificaciones, que deberán ser acordados con los grupos al principio del curso.7. Fuentes de consultaContreras G. O. y Del Bosque, F. A. E. (2004). Aprender con Estrategia. Desarrollando mis inteligencias Múltiples. Primera edición, México, Editorial PAX MÉXICO.Díaz Barriga, A. F- y Hernández, R. G. (1999). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretación constructivista. México, Editorial Mcgraw Hill.Gutiérrez, V. J. M. (2008). Estrategias de Autoaprendizaje. Primera edición. México, Editorial Trillas.Kasuga de Y., L., Gutiérrez de M. C. y Muñoz, H. J. D. (2004). Aprendizaje acelerado. Estrategias para la potenciación del aprendizaje. Quinta edición. México, Editorial Grupo de aprendizaje continuo.Staton, F., Thomas (2002). Cómo estudiar. Tercera edición, Octava reimpresión. México, Editorial Trillas.8. Perfil del profesorFormación de psicólogo a nivel licenciatura, grado de maestría en el área, preferentemente doctor, experiencia mínima, tresaños en la docencia o en la investigación. 57
  • 58. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUERRERO COLEGIO DE CIENCIAS SOCIALES Y POLÍTICAS UNIDAD ACADÉMICA DE PSICOLOGÍA PROGRAMAS DE UNIDADES DE APRENDIZAJE UNIDAD DE APRENDIZAJE: PSICOLOGÍA SOCIAL IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJEClave de la Unidad de Aprendizaje 09L05131Colegio Ciencias Sociales y PolíticasUnidad Académica PsicologíaPrograma educativo Licenciatura en PsicologíaÁrea del Conocimiento Campo SocialModalidad Presencial X Semipresencial A distanciaEtapa de Formación54 EFI EFP-NFBAD E FP-NFPE X EIyVPeriodo Anual Semestral X Trimestral BimestralTipo Obligatoria X Optativa ElectivaUnidad(es) de Aprendizaje antecedente(s)Competencias previas55 Competencias que el estudiante debiera poseer para poder desarrollar las competencias correspondientes a esta unidad de aprendizaje. Son los conocimientos, habilidades, actitudes y valores derivados de su formación académica y experiencia previas.Hrs. Docencia Horas Semanas/ TH/Semana TH/Semestre TOT CREDITOSHT 2 HP 2 Independientes Semestre 4 3 7 16 112 7 1. Justificación y fundamentación de la unidad (con relación a la etapa de formación y al perfil de egreso). 2. Objetivo General: Identificar los aspectos teóricos- metodológicos, el objeto de estudio y las formas de intervenir en las problemáticas humanas que preocupan a la Psicología Social. 3. Contenidos sugeridos Temas Conocimientos Habilidades Actitudes y Valores Competencias Comprende los Asimilo los fundamentos Desarrollo los Acepto los fundamentos 54 EFI: Etapa de Formación Institucional; EFP-NFBAD: Etapa de Formación Profesional – Núcleo de Formación Profesional por Área Disciplinar; EFP-NFPE: Etapa de Formación Profesional – Núcleo de Formación Profesional Específica; EIyV: Etapa de Integración y Vinculación. 55 Competencias que se espera que el estudiante domine para que pueda desarrollar con éxito la unidad de aprendizaje 58
  • 59. fundamentos teórico teórico metodológicos, el fundamentos teórico teórico metodológicos, el metodológicos, el objeto objeto de estudio y las metodológicos, el objeto objeto de estudio y las de estudio y las problemáticas sociales y de estudio y las problemáticas sociales y problemáticas sociales y humanas que preocupan a la problemáticas sociales y humanas que preocupan a humanas que preocupan psicología social humanas que preocupan a la psicología social a la psicología social la psicología social4. Orientaciones pedagógicos-didáctica Para el desarrollo del curso de Psicología Social, se proponen las siguientes actividades: Seminarios, Panel, conferencias, talleres, trabajos escritos, prácticas, control de lectura. Demostración de ejercicios didácticos y demás sugeridas por docentes y discentes.5. Actividades de aprendizaje. Exposición, Control de lecturas, dinámicas, Técnicas, Mapas conceptuales, sinopsis, Modelación, y demás sugeridas por docentes y discentes.6. Criterios y procedimientos de evaluación Los criterios para la evaluación serán los siguientes: Elaboración de ensayo u otros trabajos escritos, exámenesparciales intersemestrales, examen final del profesor y examen departamental o de la academia. Se sugiere considerar estosy otros elementos para la asignación de calificaciones, que deberán ser acordados con los grupos al principio del curso.7. Bibliografía básica8. Perfil del profesorFormación de psicólogo a nivel licenciatura, grado de maestría en el área, preferentemente doctor, experiencia mínima, tresaños en la docencia o en la investigación. 59
  • 60. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUERRERO COLEGIO DE CIENCIAS SOCIALES Y POLÍTICAS UNIDAD ACADÉMICA DE PSICOLOGÍA PROGRAMAS DE UNIDADES DE APRENDIZAJE UNIDAD DE APRENDIZAJE: PSICOLOGÍA COMUNITARIA IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJEClave de la Unidad de Aprendizaje 09L05132Colegio Ciencias Sociales y PolíticasUnidad Académica PsicologíaPrograma educativo Licenciatura en PsicologíaÁrea del Conocimiento Campo SocialModalidad Presencial X Semipresencial A distanciaEtapa de Formación56 EFI EFP-NFBAD E FP-NFPE X EIyVPeriodo Anual Semestral X Trimestral BimestralTipo Obligatoria X Optativa ElectivaUnidad(es) de Aprendizaje antecedente(s)Competencias previas57 Competencias que el estudiante debiera poseer para poder desarrollar las competencias correspondientes a esta unidad de aprendizaje. Son los conocimientos, habilidades, actitudes y valores derivados de su formación académica y experiencia previas.Hrs. Docencia Horas Semanas/ TH/Semana TH/Semestre TOT CREDITOSHT 2 HP 2 Independientes Semestre 4 3 7 16 112 7 1. Justificación y fundamentación de la unidad (con relación a la etapa de formación y al perfil de egreso). 2. Objetivo General: Evaluar las investigaciones de tipo intercultural en lo relativo al desarrollo humano en el ámbito psicosocial comunitario. 3. Contenidos sugeridos Temas Conocimientos Habilidades Actitudes y Valores Competencias Evalúa las Aprendo las Aplico las Analizo las investigaciones investigaciones de tipo investigaciones de tipo investigaciones de tipo de tipo intercultural en lo intercultural en lo intercultural en lo relativo intercultural en lo relativo relativo al desarrollo relativo al desarrollo al desarrollo humano en el al desarrollo humano en el humano en el ámbito humano en el ámbito ámbito psicosocial ámbito psicosocial psicosocial comunitario 56 EFI: Etapa de Formación Institucional; EFP-NFBAD: Etapa de Formación Profesional – Núcleo de Formación Profesional por Área Disciplinar; EFP-NFPE: Etapa de Formación Profesional – Núcleo de Formación Profesional Específica; EIyV: Etapa de Integración y Vinculación. 57 Competencias que se espera que el estudiante domine para que pueda desarrollar con éxito la unidad de aprendizaje 60
  • 61. psicosocial comunitario comunitario comunitario4. Orientaciones pedagógicos-didáctica Para en desarrollo del curso de Psicología Comunitaria, se proponen las siguientes actividades: Seminarios, Panel, conferencias, talleres, trabajos escritos, prácticas, control de lectura. Demostración de ejercicios didácticos y demás sugeridas por docentes y discentes.5. Actividades de aprendizaje Exposición, Control de lecturas, dinámicas, Técnicas, Mapas conceptuales, sinopsis, Modelación, y demás sugeridas por docentes y discentes.6. Criterios y procedimientos de evaluación Los criterios para la evaluación serán los siguientes: Elaboración de ensayo u otros trabajos escritos, exámenesparciales intersemestrales, examen final del profesor y examen departamental o de la academia. Se sugiere considerar estosy otros elementos para la asignación de calificaciones, que deberán ser acordados con los grupos al principio del curso.7. Bibliografía básica8. Perfil del profesorFormación de psicólogo a nivel licenciatura, grado de maestría en el área, preferentemente doctor, experiencia mínima, tresaños en la docencia o en la investigación. 61
  • 62. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUERRERO COLEGIO DE CIENCIAS SOCIALES Y POLÍTICAS UNIDAD ACADÉMICA DE PSICOLOGÍA PROGRAMAS DE UNIDADES DE APRENDIZAJE UNIDAD DE APRENDIZAJE: MODELOS DE INTERVENCIÓN COMUNITARIA IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJEClave de la Unidad de Aprendizaje 09L05133Colegio Ciencias Sociales y PolíticasUnidad Académica PsicologíaPrograma educativo Licenciatura en PsicologíaÁrea del Conocimiento Campo SocialModalidad Presencial X Semipresencial A distanciaEtapa de Formación58 EFI EFP-NFBAD E FP-NFPE X EIyVPeriodo Anual Semestral X Trimestral BimestralTipo Obligatoria X Optativa ElectivaUnidad(es) de Aprendizaje antecedente(s)Competencias previas59 Competencias que el estudiante debiera poseer para poder desarrollar las competencias correspondientes a esta unidad de aprendizaje. Son los conocimientos, habilidades, actitudes y valores derivados de su formación académica y experiencia previas.Hrs. Docencia Horas Semanas/ TH/Semana TH/Semestre TOT CREDITOSHT 2 HP 2 Independientes Semestre 4 2 6 16 96 6 1. Justificación y fundamentación de la unidad (con relación a la etapa de formación y al perfil de egreso). 2. Objetivo General: Diagnosticar problemas y diseñar programas psicosociales de intervención en las comunidades que ven obstaculizado su desarrollo. 3. Contenidos sugeridos Temas Conocimientos Habilidades Actitudes y Valores (Competencias) 58 EFI: Etapa de Formación Institucional; EFP-NFBAD: Etapa de Formación Profesional – Núcleo de Formación Profesional por Área Disciplinar; EFP-NFPE: Etapa de Formación Profesional – Núcleo de Formación Profesional Específica; EIyV: Etapa de Integración y Vinculación. 59 Competencias que se espera que el estudiante domine para que pueda desarrollar con éxito la unidad de aprendizaje 62
  • 63. Diagnostica e interviene Describo e intervengo Atiendo problemas en problemas en problemas psicosociales que Priorizo problemas psicosociales que psicosociales que obstaculizan el psicosociales que obstaculizan obstaculizan el obstaculizan el desarrollo de la el desarrollo de la comunidad desarrollo de la desarrollo de la comunidad comunidad comunidad 4. Orientaciones pedagógicos-didáctica Para el desarrollo del curso de Modelos de Intervención Comunitaria, se proponen las siguientes actividades: Seminarios, Panel, conferencias, talleres, trabajos escritos, prácticas, control de lectura. Demostración de ejercicios didácticos y demás sugeridas por docentes y discentes. 5. Actividades de aprendizaje. Exposición, Control de lecturas, dinámicas, Técnicas, Mapas conceptuales, sinopsis, Modelación, y demás sugeridas por docentes y discentes. 6. Criterios y procedimientos de evaluación Los criterios para la evaluación serán los siguientes: Elaboración de ensayo u otros trabajos escritos, exámenes parciales intersemestrales, examen final del profesor y examen departamental o de la academia. Se sugiere considerar estos y otros elementos para la asignación de calificaciones, que deberán ser acordados con los grupos al principio del curso. 7. Bibliografía básica 8. Perfil del profesor Formación de psicólogo a nivel licenciatura, grado de maestría en el área, preferentemente doctor, experiencia mínima, tres años en la docencia o en la investigación. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUERRERO COLEGIO DE CIENCIAS SOCIALES Y POLÍTICAS UNIDAD ACADÉMICA DE PSICOLOGÍA PROGRAMAS DE UNIDADES DE APRENDIZAJE UNIDAD DE APRENDIZAJE: CULTURA REGIONAL Y PERSONALIDAD IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJEClave de la Unidad de Aprendizaje 09L05134Colegio Ciencias Sociales y PolíticasUnidad Académica PsicologíaPrograma educativo Licenciatura en PsicologíaÁrea del Conocimiento Campo SocialModalidad Presencial X Semipresencial A distanciaEtapa de Formación60 EFI EFP-NFBAD E FP-NFPE X EIyVPeriodo Anual Semestral X Trimestral BimestralTipo Obligatoria X Optativa ElectivaUnidad(es) de Aprendizaje antecedente(s)Competencias previas61 Competencias que el estudiante debiera poseer para poder desarrollar las competencias correspondientes a esta unidad de aprendizaje. Son los conocimientos, habilidades, actitudes y valores derivados de su formación académica y experiencia previas. 60 EFI: Etapa de Formación Institucional; EFP-NFBAD: Etapa de Formación Profesional – Núcleo de Formación Profesional por Área Disciplinar; EFP-NFPE: Etapa de Formación Profesional – Núcleo de Formación Profesional Específica; EIyV: Etapa de Integración y Vinculación. 61 Competencias que se espera que el estudiante domine para que pueda desarrollar con éxito la unidad de aprendizaje 63
  • 64. Hrs. Docencia Horas Semanas/ TH/Semana TH/Semestre TOT CREDITOSHT 2 HP 2 Independientes Semestre 4 2 6 16 96 6 1. Justificación y fundamentación de la unidad (con relación a la etapa de formación y al perfil de egreso). 2. Objetivo General: Identificar los aspectos teóricos-metodológicos de la diversidad cultural y las variables que influyen en la conducta y la personalidad social 3. Contenidos sugeridos Temas Conocimientos Habilidades Actitudes y Valores Competencias Identifica los aspectos Describo los aspectos Clasifico los aspectos Valoro los aspectos teóricos-metodológicos teóricos-metodológicos de teóricos-metodológicos de teóricos-metodológicos de de la diversidad cultural la diversidad cultural y las la diversidad cultural y las la diversidad cultural y las y las variables que variables que influyen en variables que influyen en variables que influyen en influyen en la conducta la conducta y la la conducta y la la conducta y la y la personalidad social. personalidad social. personalidad social. personalidad social. 4. Orientaciones pedagógicos-didáctica Para el desarrollo del curso de Cultura Regional y Personalidad, se proponen las siguientes actividades: Seminarios, Panel, conferencias, talleres, trabajos escritos, prácticas, control de lectura. Demostración de ejercicios didácticos y demás sugeridas por docentes y discentes. 5. Actividades de aprendizaje. Exposición, Control de lecturas, dinámicas, Técnicas, Mapas conceptuales, sinopsis, Modelación, y demás sugeridas por docentes y discentes. 6. Criterios y procedimientos de evaluación Los criterios para la evaluación serán los siguientes: Elaboración de ensayo u otros trabajos escritos, exámenes parciales intersemestrales, examen final del profesor y examen departamental o de la academia. Se sugiere considerar estos y otros elementos para la asignación de calificaciones, que deberán ser acordados con los grupos al principio del curso. 7. Bibliografía básica 8. Perfil del profesor Formación de psicólogo a nivel licenciatura, grado de maestría en el área, preferentemente doctor, experiencia mínima, tres años en la docencia o en la investigación. 64
  • 65. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUERRERO COLEGIO DE CIENCIAS SOCIALES Y POLÍTICAS UNIDAD ACADÉMICA DE PSICOLOGÍA PROGRAMAS DE UNIDADES DE APRENDIZAJE UNIDAD DE APRENDIZAJE: TEORÍA Y PRÁCTICA DEL TRABAJO EN GRUPOS I IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJEClave de la Unidad de Aprendizaje 09L05135Colegio Ciencias Sociales y PolíticasUnidad Académica PsicologíaPrograma educativo Licenciatura en PsicologíaÁrea del Conocimiento Campo SocialModalidad Presencial X Semipresencial A distanciaEtapa de Formación62 EFI EFP-NFBAD E FP-NFPE X EIyVPeriodo Anual Semestral X Trimestral BimestralTipo Obligatoria X Optativa ElectivaUnidad(es) de Aprendizaje antecedente(s)Competencias previas63 Competencias que el estudiante debiera poseer para poder desarrollar las competencias 62 EFI: Etapa de Formación Institucional; EFP-NFBAD: Etapa de Formación Profesional – Núcleo de Formación Profesional por Área Disciplinar; EFP-NFPE: Etapa de Formación Profesional – Núcleo de Formación Profesional Específica; EIyV: Etapa de Integración y Vinculación. 63 Competencias que se espera que el estudiante domine para que pueda desarrollar con éxito la unidad de aprendizaje 65
  • 66. correspondientes a esta unidad de aprendizaje. Son los conocimientos, habilidades, actitudes y valores derivados de su formación académica y experiencia previas.Hrs. Docencia Horas Semanas/ TH/Semana TH/Semestre TOT CREDITOSHT 0 HP 4 Independientes Semestre 4 2 6 16 96 6 1. Justificación y fundamentación de la unidad (con relación a la etapa de formación y al perfil de egreso). 2. Objetivo General: Analizar las teorías, enfoques, funciones y taxonomía de los grupos. 3. Contenidos sugeridos Temas Conocimientos Habilidades Actitudes y Valores Competencias Analiza teorías, Asimilo teorías, Desarrollo teorías, Evalúo teorías, enfoques, enfoques, funciones y enfoques, funciones y enfoques, funciones y funciones y taxonomía de los taxonomía de los grupos taxonomía de los taxonomía de los grupos humanos humanos grupos humanos grupos humanos 4. Orientaciones pedagógicos-didáctica Para el desarrollo del Taller Teoría y Práctica del Trabajo en Grupos I, se proponen las siguientes actividades: Talleres, trabajos escritos, prácticas, control de lectura. Demostración de ejercicios didácticos y demás sugeridas por docentes y discentes. 5. Actividades de aprendizaje. Exposición, Control de lecturas, dinámicas, Técnicas, Mapas conceptuales, sinopsis, Modelación, y demás sugeridas por docentes y discentes. 6. Criterios y procedimientos de evaluación Los criterios para la evaluación serán los siguientes: Elaboración de ensayo u otros trabajos escritos, exámenes parciales intersemestrales, examen final del profesor y examen departamental o de la academia. Se sugiere considerar estos y otros elementos para la asignación de calificaciones, que deberán ser acordados con los grupos al principio del curso. 7. Bibliografía básica 8. Perfil del profesor Formación de psicólogo a nivel licenciatura, grado de maestría en el área, preferentemente doctor, experiencia mínima, tres años en la docencia o en la investigación. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUERRERO COLEGIO DE CIENCIAS SOCIALES Y POLÍTICAS UNIDAD ACADÉMICA DE PSICOLOGÍA PROGRAMAS DE UNIDADES DE APRENDIZAJE UNIDAD DE APRENDIZAJE: TEORÍA DE LAS REPRESENTACIONES SOCIALES IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJEClave de la Unidad de Aprendizaje 09L05136Colegio Ciencias Sociales y PolíticasUnidad Académica PsicologíaPrograma educativo Licenciatura en PsicologíaÁrea del Conocimiento Campo SocialModalidad Presencial X Semipresencial A distanciaEtapa de Formación EFI EFP-NFBAD E FP-NFPE X EIyVPeriodo Anual Semestral X Trimestral Bimestral 66
  • 67. Tipo Obligatoria X Optativa ElectivaUnidad(es) de Aprendizaje antecedente(s)Competencias previas64 Competencias que el estudiante debiera poseer para poder desarrollar las competencias correspondientes a esta unidad de aprendizaje. Son los conocimientos, habilidades, actitudes y valores derivados de su formación académica y experiencia previas.Hrs. Docencia Horas Semanas/ TH/Semana TH/Semestre TOT CREDITOSHT 4 HP 0 Independientes Semestre 4 3 7 16 112 7 1. Justificación y fundamentación de la unidad (con relación a la etapa de formación y al perfil de egreso). 2. Objetivo General: Analizar las teorías que explican los conocimientos socialmente construidos sobre el entorno material, social e ideal que orientan las conductas y discursos de los grupos y organizaciones. 3. Contenidos sugeridos Temas Conocimientos Habilidades Actitudes y Valores Competencias Analiza las teorías que Asimilo las teorías que Estructuro las teorías que Comparo las teorías que explican los explican los explican los conocimientos explican los conocimientos conocimientos socialmente construidos conocimientos socialmente construidos socialmente construidos sobre el entorno material, socialmente construidos sobre el entorno sobre el entorno social e ideal que orientan sobre el entorno material, material, social e ideal material, social e ideal las conductas y discursos de social e ideal que orientan que orientan las que orientan las los grupos y organizaciones. las conductas y discursos conductas y discursos de conductas y discursos de los grupos y los grupos y de los grupos y organizaciones. organizaciones. organizaciones. 4. Orientaciones pedagógicos-didáctica Para el desarrollo de Teoría de las Representaciones Sociales, se proponen las siguientes actividades: Seminarios, Panel, conferencias, talleres, trabajos escritos, prácticas, control de lectura. Demostración de ejercicios didácticos y demás sugeridas por docentes y discentes. 5. Actividades de aprendizaje. Exposición, Control de lecturas, dinámicas, Técnicas, Mapas conceptuales, sinopsis, Modelación, y demás sugeridas por docentes y discentes. 6. Criterios y procedimientos de evaluación Los criterios para la evaluación serán los siguientes: Elaboración de ensayo u otros trabajos escritos, exámenes parciales intersemestrales, examen final del profesor y examen departamental o de la academia. Se sugiere considerar estos y otros elementos para la asignación de calificaciones, que deberán ser acordados con los grupos al principio del curso. 7. Bibliografía básica 8. Perfil del profesor 64 Competencias que se espera que el estudiante domine para que pueda desarrollar con éxito la unidad de aprendizaje 67
  • 68. Formación de psicólogo a nivel licenciatura, grado de maestría en el área, preferentemente doctor, experiencia mínima, tres años en la docencia o en la investigación. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUERRERO COLEGIO DE CIENCIAS SOCIALES Y POLÍTICAS UNIDAD ACADÉMICA DE PSICOLOGÍA PROGRAMAS DE UNIDADES DE APRENDIZAJE UNIDAD DE APRENDIZAJE: PSICOLOGÍA ORGANIZACIONAL IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJEClave de la Unidad de Aprendizaje 09L05137Colegio Ciencias Sociales y PolíticasUnidad Académica PsicologíaPrograma educativo Licenciatura en PsicologíaÁrea del Conocimiento Campo OrganizacionalModalidad Presencial X Semipresencial A distancia 68
  • 69. Etapa de Formación65 EFI EFP-NFBAD E FP-NFPE X EIyVPeriodo Anual Semestral X Trimestral BimestralTipo Obligatoria X Optativa ElectivaUnidad(es) de Aprendizaje antecedente(s)Competencias previas66 Competencias que el estudiante debiera poseer para poder desarrollar las competencias correspondientes a esta unidad de aprendizaje. Son los conocimientos, habilidades, actitudes y valores derivados de su formación académica y experiencia previas.Hrs. Docencia Horas Semanas/ TH/Semana TH/Semestre TOT CREDITOSHT 2 HP 2 Independientes Semestre 4 3 7 16 112 7 1. Justificación y fundamentación de la unidad (con relación a la etapa de formación y al perfil de egreso). 2. Objetivo General: Analizar características y conceptos del campo Profesional de la Psicología Organizacional en México. 3. Contenidos sugeridos Temas Conocimientos Habilidades Actitudes y Valores Competencias Analiza las características y Describo características y Aplico características y acciones en Examino y critico resultados de los conceptos del campo conceptos en el campo el campo Profesional de la conceptos y características en el campo profesional de la Psicología Profesional de la Psicología Psicología Organizacional en profesional de la Psicología Organizacional en México. Organizacional en México. México. Organizacional. 4. Orientaciones pedagógicos-didáctica Para el desarrollo de Psicología organizacional, se proponen las siguientes actividades: Seminarios, Panel, conferencias, talleres, trabajos escritos, prácticas, control de lectura. Demostración de ejercicios didácticos y demás sugeridas por docentes y discentes. 5. Actividades de aprendizaje. Exposición, Control de lecturas, dinámicas, Técnicas, Mapas conceptuales, sinopsis, Modelación, y demás sugeridas por docentes y discentes. 6. Criterios y procedimientos de evaluación Los criterios para la evaluación serán los siguientes: Elaboración de ensayo u otros trabajos escritos, exámenes parciales intersemestrales, examen final del profesor y examen departamental o de la academia. Se sugiere considerar estos y otros elementos para la asignación de calificaciones, que deberán ser acordados con los grupos al principio del curso. 7. Bibliografía básica 8. Perfil del profesor Formación de psicólogo a nivel licenciatura, grado de maestría en el área, preferentemente doctor, experiencia mínima, tres años en la docencia o en la investigación. 65 EFI: Etapa de Formación Institucional; EFP-NFBAD: Etapa de Formación Profesional – Núcleo de Formación Profesional por Área Disciplinar; EFP-NFPE: Etapa de Formación Profesional – Núcleo de Formación Profesional Específica; EIyV: Etapa de Integración y Vinculación. 66 Competencias que se espera que el estudiante domine para que pueda desarrollar con éxito la unidad de aprendizaje 69
  • 70. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUERRERO COLEGIO DE CIENCIAS SOCIALES Y POLÍTICAS UNIDAD ACADÉMICA DE PSICOLOGÍA PROGRAMAS DE UNIDADES DE APRENDIZAJE UNIDAD DE APRENDIZAJE: MODELOS DE INTERVENCIÓN ORGANIZACIONAL IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJEClave de la Unidad de Aprendizaje 09L05138Colegio Ciencias Sociales y PolíticasUnidad Académica PsicologíaPrograma educativo Licenciatura en PsicologíaÁrea del Conocimiento Campo OrganizacionalModalidad Presencial X Semipresencial A distancia 70
  • 71. Etapa de Formación67 EFI EFP-NFBAD E FP-NFPE X EIyVPeriodo Anual Semestral X Trimestral BimestralTipo Obligatoria X Optativa ElectivaUnidad(es) de Aprendizaje antecedente(s)Competencias previas68 Competencias que el estudiante debiera poseer para poder desarrollar las competencias correspondientes a esta unidad de aprendizaje. Son los conocimientos, habilidades, actitudes y valores derivados de su formación académica y experiencia previas.Hrs. Docencia Horas Semanas/ TH/Semana TH/Semestre TOT CREDITOSHT 2 HP 2 Independientes Semestre 4 2 6 16 96 6 1. Justificación y fundamentación de la unidad (con relación a la etapa de formación y al perfil de egreso). 2. Objetivo General: Utilizar los elementos teóricos, metodológicos, técnicas y programas de intervención que propicien el desarrollo de las personas y de las organizaciones 3. Contenidos sugeridos Temas Conocimientos Habilidades Actitudes y Valores Competencias Maneja elementos Asimilo elementos Aplico elementos Valoro los elementos teóricos, metodológicos, teóricos, metodológicos, teóricos, metodológicos, teóricos, metodológicos, técnicas y programas de técnicas y programas de técnicas y programas de técnicas y programas de intervención que propicien intervención que intervención que intervención que el desarrollo de las propicien el desarrollo de propicien el desarrollo de propicien el desarrollo de personas y de las las personas y de las las personas y de las las personas y de las organizaciones organizaciones organizaciones organizaciones 4. Orientaciones pedagógicos-didáctica Para el desarrollo de Modelos de Intervención Organizacional, se proponen las siguientes actividades: Seminarios, Panel, conferencias, talleres, trabajos escritos, prácticas, control de lectura. Demostración de ejercicios didácticos y demás sugeridas por docentes y discentes. 5. Actividades de aprendizaje. Exposición, Control de lecturas, dinámicas, Técnicas, Mapas conceptuales, sinopsis, Modelación, y demás sugeridas por docentes y discentes. 6. Criterios y procedimientos de evaluación Los criterios para la evaluación serán los siguientes: Elaboración de ensayo u otros trabajos escritos, exámenes parciales intersemestrales, examen final del profesor y examen departamental o de la academia. Se sugiere considerar estos y otros elementos para la asignación de calificaciones, que deberán ser acordados con los grupos al principio del curso. 7. Bibliografía básica 8. Perfil del profesor Formación de psicólogo a nivel licenciatura, grado de maestría en el área, preferentemente doctor, experiencia mínima, tres años en la docencia o en la investigación. 67 EFI: Etapa de Formación Institucional; EFP-NFBAD: Etapa de Formación Profesional – Núcleo de Formación Profesional por Área Disciplinar; EFP-NFPE: Etapa de Formación Profesional – Núcleo de Formación Profesional Específica; EIyV: Etapa de Integración y Vinculación. 68 Competencias que se espera que el estudiante domine para que pueda desarrollar con éxito la unidad de aprendizaje 71
  • 72. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUERRERO COLEGIO DE CIENCIAS SOCIALES Y POLÍTICAS UNIDAD ACADÉMICA DE PSICOLOGÍA PROGRAMAS DE UNIDADES DE APRENDIZAJE UNIDAD DE APRENDIZAJE: ADMINISTRACIÓN DEL ALTO DESEMPEÑO IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJEClave de la Unidad de Aprendizaje 09L05139Colegio Ciencias Sociales y PolíticasUnidad Académica PsicologíaPrograma educativo Licenciatura en PsicologíaÁrea del Conocimiento Campo OrganizacionalModalidad Presencial X Semipresencial A distanciaEtapa de Formación69 EFI EFP-NFBAD E FP-NFPE X EIyVPeriodo Anual Semestral X Trimestral BimestralTipo Obligatoria X Optativa ElectivaUnidad(es) de Aprendizaje antecedente(s)Competencias previas70 Competencias que el estudiante debiera poseer para poder desarrollar las competencias correspondientes a esta unidad de aprendizaje. Son los conocimientos, habilidades, actitudes y valores derivados de su formación académica y experiencia previas.Hrs. Docencia Horas Semanas/ TH/Semana TH/Semestre TOT CREDITOSHT 1 HP 3 Independientes Semestre 4 3 7 16 112 7 1. Justificación y fundamentación de la unidad (con relación a la etapa de formación y al perfil de egreso). 2. Objetivo General: Analizar sistemas de dirección, equipos autodirigidos y de alto desempeño para eficientar las funciones y acciones de la organización. 3. Contenidos sugeridos Temas Conocimientos Habilidades Actitudes y Valores Competencias Analiza sistemas de Conozco sistemas de Integro sistemas de Evalúo sistemas de dirección, equipos dirección, equipos dirección, equipos dirección, equipos autodirigidos y de alto autodirigidos y de alto autodirigidos y de alto autodirigidos y de alto desempeño para eficientar desempeño para eficientar desempeño para eficientar desempeño para eficientar las funciones y acciones de las funciones y acciones las funciones y acciones las funciones y acciones la organización de la organización de la organización de la organización 4. Orientaciones pedagógicos-didáctica Para el desarrollo del curso de Administración del Alto Desempeño, se proponen las siguientes actividades: Seminarios, Panel, conferencias, talleres, trabajos escritos, prácticas, control de lectura. Demostración de ejercicios didácticos y demás sugeridas por docentes y discentes. 5. Actividades de aprendizaje. Exposición, Control de lecturas, dinámicas, Técnicas, Mapas conceptuales, sinopsis, Modelación, y demás sugeridas por docentes y discentes. 69 EFI: Etapa de Formación Institucional; EFP-NFBAD: Etapa de Formación Profesional – Núcleo de Formación Profesional por Área Disciplinar; EFP-NFPE: Etapa de Formación Profesional – Núcleo de Formación Profesional Específica; EIyV: Etapa de Integración y Vinculación. 70 Competencias que se espera que el estudiante domine para que pueda desarrollar con éxito la unidad de aprendizaje 72
  • 73. 6. Criterios y procedimientos de evaluación Los criterios para la evaluación serán los siguientes: Elaboración de ensayo u otros trabajos escritos, exámenesparciales intersemestrales, examen final del profesor y examen departamental o de la academia. Se sugiere considerar estosy otros elementos para la asignación de calificaciones, que deberán ser acordados con los grupos al principio del curso.7. Bibliografía básica8. Perfil del profesorFormación de psicólogo a nivel licenciatura, grado de maestría en el área, preferentemente doctor, experiencia mínima, tresaños en la docencia o en la investigación. 73
  • 74. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUERRERO COLEGIO DE CIENCIAS SOCIALES Y POLÍTICAS UNIDAD ACADÉMICA DE PSICOLOGÍA PROGRAMAS DE UNIDADES DE APRENDIZAJE UNIDAD DE APRENDIZAJE: ADMINISTRACIÓN DE CAPITAL HUMANO IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJEClave de la Unidad de Aprendizaje 09L05140Colegio Ciencias Sociales y PolíticasUnidad Académica PsicologíaPrograma educativo Licenciatura en PsicologíaÁrea del Conocimiento Campo OrganizacionalModalidad Presencial X Semipresencial A distanciaEtapa de Formación71 EFI EFP-NFBAD E FP-NFPE X EIyVPeriodo Anual Semestral X Trimestral BimestralTipo Obligatoria X Optativa ElectivaUnidad(es) de Aprendizaje antecedente(s)Competencias previas72 Competencias que el estudiante debiera poseer para poder desarrollar las competencias correspondientes a esta unidad de aprendizaje. Son los conocimientos, habilidades, actitudes y valores derivados de su formación académica y experiencia previas.Hrs. Docencia Horas Semanas/ TH/Semana TH/Semestre TOT CREDITOSHT 3 HP 1 Independientes Semestre 4 3 7 16 112 7 1. Justificación y fundamentación de la unidad (con relación a la etapa de formación y al perfil de egreso). 2. Objetivo General: Analizar las características y potencialidades del capital humano para eficientar su desempeño en la empresa. 3. Contenidos sugeridos Temas Conocimientos Habilidades Actitudes y Valores Competencias Analiza las Comprendo las Estructuro las Valoro las características características y características y características y y potencialidades del potencialidades del potencialidades del capital potencialidades del capital capital humano para capital humano para humano para eficientar su humano para eficientar su eficientar su desempeño eficientar su desempeño desempeño en la empresa desempeño en la empresa en la empresa en la empresa 4. Orientaciones pedagógicos-didáctica Para el desarrollo del curso de Administración de Capital Humano, se proponen las siguientes actividades: Seminarios, Panel, conferencias, talleres, trabajos escritos, prácticas, control de lectura. Demostración de ejercicios didácticos y demás sugeridas por docentes y discentes. 5. Actividades de aprendizaje. Exposición, Control de lecturas, dinámicas, Técnicas, Mapas conceptuales, sinopsis, Modelación, y demás actividades sugeridas por docentes y discentes. 6. Criterios y procedimientos de evaluación 71 EFI: Etapa de Formación Institucional; EFP-NFBAD: Etapa de Formación Profesional – Núcleo de Formación Profesional por Área Disciplinar; EFP-NFPE: Etapa de Formación Profesional – Núcleo de Formación Profesional Específica; EIyV: Etapa de Integración y Vinculación. 72 Competencias que se espera que el estudiante domine para que pueda desarrollar con éxito la unidad de aprendizaje 74
  • 75. Los criterios para la evaluación serán los siguientes: Elaboración de ensayo u otros trabajos escritos, exámenes parciales intersemestrales, examen final del profesor y examen departamental o de la academia. Se sugiere considerar estos y otros elementos para la asignación de calificaciones, que deberán ser acordados con los grupos al principio del curso. 7. Bibliografía básica 8. Perfil del profesor Formación de psicólogo a nivel licenciatura, grado de maestría en el área, preferentemente doctor, experiencia mínima, tres años en la docencia o en la investigación. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUERRERO COLEGIO DE CIENCIAS SOCIALES Y POLÍTICAS UNIDAD ACADÉMICA DE PSICOLOGÍA PROGRAMAS DE UNIDADES DE APRENDIZAJE UNIDAD DE APRENDIZAJE: DIAGNÓSTICO Y SOLUCIÓN DE CONFLICTOS LABORALES IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJEClave de la Unidad de Aprendizaje 09L05141Colegio Ciencias Sociales y PolíticasUnidad Académica PsicologíaPrograma educativo Licenciatura en PsicologíaÁrea del Conocimiento Campo OrganizacionalModalidad Presencial X Semipresencial A distanciaEtapa de Formación73 EFI EFP-NFBAD E FP-NFPE X EIyVPeriodo Anual Semestral X Trimestral BimestralTipo Obligatoria X Optativa ElectivaUnidad(es) de Aprendizaje antecedente(s)Competencias previas74 Competencias que el estudiante debiera poseer para poder desarrollar las competencias correspondientes a esta unidad de aprendizaje. Son los conocimientos, habilidades, actitudes y valores derivados de su formación académica y experiencia previas.Hrs. Docencia Horas Semanas/ TH/Semana TH/Semestre TOT CREDITOSHT 2 HP 2 Independientes Semestre 4 2 6 16 96 6 1. Justificación y fundamentación de la unidad (con relación a la etapa de formación y al perfil de egreso). 2. Objetivo General: Capacitar al alumno en estrategias de diagnóstico y solución de conflictos laborales en las organizaciones. 3. Contenidos sugeridos Temas Conocimientos Habilidades Actitudes y Valores Competencias Capacita al alumno en Asimilo las estrategias Aplico las estrategias Evalúo las estrategias estrategias de de diagnóstico y de diagnóstico y de diagnóstico y diagnóstico y solución solución de conflictos solución de conflictos solución de conflictos de conflictos laborales laborales en las laborales en las laborales en las en las organizaciones organizaciones. organizaciones organizaciones 73 EFI: Etapa de Formación Institucional; EFP-NFBAD: Etapa de Formación Profesional – Núcleo de Formación Profesional por Área Disciplinar; EFP-NFPE: Etapa de Formación Profesional – Núcleo de Formación Profesional Específica; EIyV: Etapa de Integración y Vinculación. 74 Competencias que se espera que el estudiante domine para que pueda desarrollar con éxito la unidad de aprendizaje 75
  • 76. 4. Orientaciones pedagógicos-didáctica Para el desarrollo del curso de Diagnóstico y Solución de Conflictos Laborales, se proponen las siguientes actividades: Seminarios, Panel, conferencias, talleres, trabajos escritos, prácticas, control de lectura. Demostración de ejercicios didácticos y demás sugeridas por docentes y discentes.5. Actividades de aprendizaje. Exposición, Control de lecturas, dinámicas, Técnicas, Mapas conceptuales, sinopsis, Modelación, y demás sugeridas por docentes y discentes.6. Criterios y procedimientos de evaluación Los criterios para la evaluación serán los siguientes: Elaboración de ensayo u otros trabajos escritos, exámenesparciales intersemestrales, examen final del profesor y examen departamental o de la academia. Se sugiere considerar estosy otros elementos para la asignación de calificaciones, que deberán ser acordados con los grupos al principio del curso.7. Bibliografía básica8. Perfil del profesorFormación de psicólogo a nivel licenciatura, grado de maestría en el área, preferentemente doctor, experiencia mínima, tresaños en la docencia o en la investigación. 76
  • 77. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUERRERO COLEGIO DE CIENCIAS SOCIALES Y POLÍTICAS UNIDAD ACADÉMICA DE PSICOLOGÍA PROGRAMAS DE UNIDADES DE APRENDIZAJE UNIDAD DE APRENDIZAJE: CALIDAD DE VIDA EN EL TRABAJO Y ERGONOMÍA IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJEClave de la Unidad de Aprendizaje 09L05142Colegio Ciencias Sociales y PolíticasUnidad Académica PsicologíaPrograma educativo Licenciatura en PsicologíaÁrea del Conocimiento Campo OrganizacionalModalidad Presencial X Semipresencial A distanciaEtapa de Formación75 EFI EFP-NFBAD E FP-NFPE X EIyVPeriodo Anual Semestral X Trimestral BimestralTipo Obligatoria X Optativa ElectivaUnidad(es) de Aprendizaje antecedente(s)Competencias previas76 Competencias que el estudiante debiera poseer para poder desarrollar las competencias correspondientes a esta unidad de aprendizaje. Son los conocimientos, habilidades, actitudes y valores derivados de su formación académica y experiencia previas.Hrs. Docencia Horas Semanas/ TH/Semana TH/Semestre TOT CREDITOSHT 2 HP 2 Independientes Semestre 4 2 6 16 96 6 1. Justificación y fundamentación de la unidad (con relación a la etapa de formación y al perfil de egreso). 2. Objetivo General: Establecer las condiciones para la calidad de vida del personal en en trabajo al interior de las organizaciones. 3. Contenidos sugeridos Temas Conocimientos Habilidades Actitudes y Valores Competencias Establece las condiciones Describo las condiciones Preparo las condiciones Analizo las condiciones para la calidad de vida del para la calidad de vida del para la calidad de vida del para la calidad de vida personal en las personal de las personal de las del personal en las organizaciones organizaciones organizaciones organizaciones 4. Orientaciones pedagógicos-didáctica Para el desarrollo de Calidad de vida en el Trabajo y Ergonomía, se proponen las siguientes actividades: Seminarios, Panel, conferencias, talleres, trabajos escritos, prácticas, control de lectura. Demostración de ejercicios didácticos y demás sugeridas por docentes y discentes. 5. Actividades de aprendizaje. Exposición, Control de lecturas, dinámicas, Técnicas, Mapas conceptuales, sinopsis, Modelación, y demás sugeridas por docentes y discentes. 75 EFI: Etapa de Formación Institucional; EFP-NFBAD: Etapa de Formación Profesional – Núcleo de Formación Profesional por Área Disciplinar; EFP-NFPE: Etapa de Formación Profesional – Núcleo de Formación Profesional Específica; EIyV: Etapa de Integración y Vinculación. 76 Competencias que se espera que el estudiante domine para que pueda desarrollar con éxito la unidad de aprendizaje 77
  • 78. 6. Criterios y procedimientos de evaluación Los criterios para la evaluación serán los siguientes: Elaboración de ensayo u otros trabajos escritos, exámenesparciales intersemestrales, examen final del profesor y examen departamental o de la academia. Se sugiere considerar estosy otros elementos para la asignación de calificaciones, que deberán ser acordados con los grupos al principio del curso.7. Bibliografía básica8. Perfil del profesor.Formación de psicólogo a nivel licenciatura, grado de maestría en el área, preferentemente doctor, experiencia mínima, tresaños en la docencia o en la investigación. 78
  • 79. NÚCLEO BÁSICO DE FORMACIÓN PROFESIONAL ELECTIVAS (NBFPE) ÁREA GENERAL09L05143. Psicología del Desarrollo II09L05144. Epistemología de la Psicología09L05145. Neuropsicología09L05146. Taller de Investigación en Psicología09L05147. Historia de la Psicología en México09L05148. Psicología del Desarrollo III09L05149. Paquetes Electrónicos para la Investigación09L05150. Mercadotecnia09L05151. Psicología del Deporte09L05152. Estadística Aplicada a la Investigación en Psicología09L05153 Psicología Ambiental (CT) CAMPO CLÍNICO09L05154. Modelos Psicoterapéuticos II09L05155. Neuropatología09L05156. Técnicas Proyectivas09L05157. Tanatología09L05158. Psicofarmacología09L05159. Modelos Psicoterapéuticos III09L05160. Gerontología09L05161. Trastornos del Sueño09L05162. Salud e Higiene Sexual09L05163. Terapias Alternativas CAMPO EDUCATIVO09L05164. Exploración, Diagnóstico e Intervención en Niños Extraordinarios09L05165. Pensamiento y Lenguaje09L05166. Psicopedagogía09L05167. Estrategias de Aprendizaje II09L05168. Evaluación y Diseño Curriculares09L05169. Alteraciones del Lenguaje y el Pensamiento09L05170. Ambientes de Aprendizaje09L05171. Andragogía09L05172. Diseño de Instrumentos de Evaluación del Aprendizaje09L05173. Paradigmas Contemporáneos en Psicología Educativa CAMPO SOCIAL09L05174. Teoría y Práctica del Trabajo con Grupos II09L05175. Psicología Forense09L05176. Psicología y Violencia09L05177. Psicología Política09L05178. Sociedad y Adolescencia09L05179. Psicología de los Derechos Humanos (CT)*09L05180. Psicología Colectiva09L05181. Psicología de la Interacción Social09L05182. Consejería Familiar09L05183. Evaluación y Diagnóstico Institucional09L05184. Seguridad e Higiene CAMPO ORGANIZACIONAL09L05185. Desarrollo Organizacional09L05186. Metodología de la Planificación09L05187. Evaluación y Análisis de Puestos09L05188. Capacitación y Desarrollo de Personal09L05189. Psicología y Derecho Laboral09L05190. Dirección Estratégica09L05191. Administración del Tiempo Libre09L05192. Enfermedad y Riesgo en Ambientes Laborales09L05193. Investigación en Ambientes Laborales09L05194. Modelos de Planificación 79
  • 80. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUERRERO COLEGIO DE CIENCIAS SOCIALES Y POLÍTICAS UNIDAD ACADÉMICA DE PSICOLOGÍA PROGRAMAS DE UNIDADES DE APRENDIZAJE UNIDAD DE APRENDIZAJE: PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO II IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJEClave de la Unidad de 09LO5143AprendizajeColegio Ciencias Sociales y PolíticasUnidad Académica PsicologíaPrograma educativo Licenciatura en PsicologíaÁrea del Conocimiento GeneralModalidad Presencial X Semipresencial A distanciaEtapa de Formación77 EFI EFP-NFBAD E FP-NFPE X EIyVPeriodo Anual Semestral X Trimestral BimestralTipo Obligatoria Optativa Electiva XUnidad(es) de Aprendizaje antecedente(s) Psicología del Desarrollo ICompetencias previas78 Competencias que el estudiante debiera poseer para poder desarrollar las competencias correspondientes a esta unidad de aprendizaje. Son los conocimientos, habilidades, actitudes y valores derivados de su formación académica y experiencia previas.Hrs. Docencia Horas Semanas/ TH/Semana TH/Semestre TOT CREDITOSHT 4 HP 0 Independientes Semestre 4 3 7 16 112 7 1. Justificación y fundamentación de la unidad (con relación a la etapa de formación y al perfil de egreso). 2. Objetivo General: Objetivo general: Identificar los principales aspectos teórico- metodológicos del desarrollo biopsicosocial del adolescente. Objetivos particulares:  Enfatizar en la continuidad del desarrollo de la adolescencia y en las interrelaciones entre los estados físicos, cognoscitivos y psicosocial del desarrollo.  Explicar los cambios que tienen los adolescentes con el paso del tiempo y contraste en el desarrollo físico, intelectual o cognoscitivo, emocional, sexual, social y moral.  Comprender los cambios en la conducta sexual durante la adolescencia. 3. Contenidos sugeridos PRIMERA UNIDAD. DESARROLLO FÍSICO Y SALUD EN LA ADOLESCENCIA. 1. Adolescencia. Una transición en el desarrollo: Indicadores de la adolescencia, Oportunidades y riesgos de la adolescencia. 2. Pubertad: Como comienza la pubertad, Momento, secuencia y signos de la maduración y Aspectos psicológicos relacionados con los cambios físicos. 3. Sexualidad: Orígenes de la orientación sexual y Atracción sexual. 4. Salud: Condición física, Depresión, Nutrición y desordenes en la alimentación, Uso y abuso de droga, Enfermedades de transmisión sexual (ETS), Abuso y descuido, Muerte en la adolescencia y Factores de protección: salud en contexto. SEGUNDA UNIDAD. DESARROLLO COGNOSCITIVO EN LA ADOLESCENCIA 1. Aspectos de la maduración cognoscitiva: Piaget: etapa de las operaciones formales y Elkind: aspectos de inmadurez en el pensamiento del adolescente. 2. Razonamiento moral: Kohlberg: niveles y etapas; y Evaluación de la teoría de Kohlberg. 3. 77 EFI: Etapa de Formación Institucional; EFP-NFBAD: Etapa de Formación Profesional – Núcleo de Formación Profesional por Área Disciplinar; EFP-NFPE: Etapa de Formación Profesional – Núcleo de Formación Profesional Específica; EIyV: Etapa de Integración y Vinculación. 78 Competencias que se espera que el estudiante domine para que pueda desarrollar con éxito la unidad de aprendizaje 80
  • 81. Aspectos educativos y vocacionales: Dejar la escuela elemental, Logros escolares. Influencias del contexto y la Universidady planeación de una carrera.TERCERA UNIDAD. DESARROLLO PSICOSOCIAL EN LA ADOLESCENCIA.1. La búsqueda de la identidad: La identidad versus confusión de la identidad, Estados de la identidad: crisis y compromiso;y Diferencias de género en la formación de la identidad.2. Sexualidad: Actitudes y comportamiento social, Asumir los riesgos de la sexualidad, Embarazo y crianza en laadolescencia. 3. Relaciones con la familia, los compañeros y la sociedad adulta: Cómo y con quien pasan los adolescentessu tiempo, El adolescente en la familia, El adolescente en el grupo de compañeros y el Adolescentes en problemas:comportamiento antisocial y delincuencia juvenil. Temas Conocimientos Habilidades Actitudes y Valores (Competencias) Identifica los Explico los principales Estructuro los principales Clasifico los principales principales aspectos aspectos teórico- aspectos teórico- aspectos teórico- teórico-metodológicos del metodológicos del metodológicos del metodológicos del desarrollo biopsicosocial desarrollo biopsicosocial desarrollo biopsicosocial desarrollo biopsicosocial del adolescente. del adolescente. del adolescente. del adolescente. 2. Estudia los cambios Explico los cambios Describió los cambios Clasifico los cambios conductuales y conductuales y conductuales y conductuales y psicológicos de las psicológicos de las psicológicos de las psicológicos de las personas. personas personas personas4. Orientaciones pedagógicos-didáctica Para en desarrollo de Psicología del desarrollo II, se proponen las siguientes actividades: Seminarios, Panel, conferencias, talleres, trabajos escritos, prácticas, control de lectura. Demostración de ejercicios didácticos y demás sugeridas por docentes y discentes.5. Actividades de aprendizaje. Exposición, Control de lecturas, dinámicas, Técnicas, Mapas conceptuales, sinopsis, Modelación, y demás sugeridas por docentes y discentes.6. Criterios y procedimientos de evaluación Los criterios para la evaluación serán los siguientes: Elaboración de ensayo u otros trabajos escritos, exámenesparciales intersemestrales, examen final del profesor y examen departamental o de la academia. Se sugiere considerar estosy otros elementos para la asignación de calificaciones, que deberán ser acordados con los grupos al principio del curso. Seevaluará el dominio de la competencia del alumno.7. Bibliografía básica8. Perfil del profesorFormación de psicólogo a nivel licenciatura, grado de maestría en el área, preferentemente doctor, experiencia mínima, tresaños en la docencia o en la investigación. 81
  • 82. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUERRERO COLEGIO DE CIENCIAS SOCIALES Y POLÍTICAS UNIDAD ACADÉMICA DE PSICOLOGÍA PROGRAMAS DE UNIDADES DE APRENDIZAJE UNIDAD DE APRENDIZAJE: EPISTEMOLOGÍA DE LA PSICOLOGÍA IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJEClave de la Unidad de Aprendizaje 09LO5144Colegio Ciencias Sociales y PolíticasUnidad Académica PsicologíaPrograma educativo Licenciatura en PsicologíaÁrea del Conocimiento GeneralModalidad Presencial X Semipresencial A distanciaEtapa de Formación79 EFI EFP-NFBAD E FP-NFPE X EIyVPeriodo Anual Semestral X Trimestral BimestralTipo Obligatoria Optativa Electiva XUnidad(es) de Aprendizaje antecedente(s)Competencias previas80 Competencias que el estudiante debiera poseer para poder desarrollar las competencias correspondientes a esta unidad de aprendizaje. Son los conocimientos, habilidades, actitudes y valores derivados de su formación académica y experiencia previas. Hrs. Docencia Horas Semanas/ TH/Semana TH/Semestre TOT CREDITOS HT 3 HP 1 Independientes Semestre 4 4 8 16 128 8 1. Justificación y fundamentación de la unidad (con relación a la etapa de formación y al perfil de egreso). 2. Objetivo General: Identificar la constitución de las corrientes psicológicas contemporáneas en Cuanto, su validez y trascendencia en el contexto actual de la Psicología. 3. Contenidos sugeridos Temas Conocimientos Habilidades Actitudes y Valores Competencias Identifica la constitución Comprendo la Estructuro la constitución Evalúo las corrientes de corrientes constitución de las de las corrientes psicológicas en el contexto psicológicas en el corrientes psicológicas en psicológicas en el contexto actual de la Psicología contexto actual de la el contexto actual de la actual de la Psicología Psicología. Psicología. 4. Orientaciones pedagógicos-didáctica 79 EFI: Etapa de Formación Institucional; EFP-NFBAD: Etapa de Formación Profesional – Núcleo de Formación Profesional por Área Disciplinar; EFP-NFPE: Etapa de Formación Profesional – Núcleo de Formación Profesional Específica; EIyV: Etapa de Integración y Vinculación. 80 Competencias que se espera que el estudiante domine para que pueda desarrollar con éxito la unidad de aprendizaje 82
  • 83. Para en desarrollo de Epistemología de la Psicología, se proponen las siguientes actividades: Seminarios, Panel, conferencias, talleres, trabajos escritos, prácticas, control de lectura. Demostración de ejercicios didácticos y demás sugeridas por docentes y discentes.5. Actividades de aprendizaje. Exposición, Control de lecturas, dinámicas, Técnicas, Mapas conceptuales, sinopsis, Modelación, y demás sugeridas por docentes y discentes.6. Criterios y procedimientos de evaluación Los criterios para la evaluación serán los siguientes: Elaboración de ensayo u otros trabajos escritos, exámenesparciales intersemestrales, examen final del profesor y examen departamental o de la academia. Se sugiere considerar estosy otros elementos para la asignación de calificaciones, que deberán ser acordados con los grupos al principio del curso. Seevaluará el dominio de la competencia del alumno.7. Bibliografía básica8. Perfil del profesorFormación de psicólogo a nivel licenciatura, grado de maestría en el área, preferentemente doctor, experiencia mínima, tresaños en la docencia o en la investigación. 83
  • 84. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUERRERO COLEGIO DE CIENCIAS SOCIALES Y POLÍTICAS UNIDAD ACADÉMICA DE PSICOLOGÍA PROGRAMAS DE UNIDADES DE APRENDIZAJE UNIDAD DE APRENDIZAJE: NEUROPSICOLOGÍA IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJEClave de la Unidad de 09LO5145AprendizajeColegio Ciencias Sociales y PolíticasUnidad Académica PsicologíaPrograma educativo Licenciatura en PsicologíaÁrea del Conocimiento GeneralModalidad Presencial X Semipresencial A distanciaEtapa de Formación81 EFI EFP-NFBAD E FP-NFPE X EIyVPeriodo Anual Semestral X Trimestral BimestralTipo Obligatoria Optativa Electiva XUnidad(es) de Aprendizaje antecedente(s)Competencias previas82 Competencias que el estudiante debiera poseer para poder desarrollar las competencias correspondientes a esta unidad de aprendizaje. Son los conocimientos, habilidades, actitudes y valores derivados de su formación académica y experiencia previas.Hrs. Docencia Horas Semanas/ TH/Semana TH/Semestre TOT CREDITOSHT 2 HP 2 Independientes Semestre 4 3 7 16 112 7 1. Justificación y fundamentación de la unidad (con relación a la etapa de formación y al perfil de egreso). 2. Objetivo General: Conocer la relación entre las funciones cerebrales, la estructura psíquica y la manifestación socio-cognitiva en sus aspectos normales y patológicos 3. Contenidos sugeridos Temas Conocimientos Habilidades Actitudes y Valores (Competencias) Conoce la relación entre las Conozco la relación entre las Aplico los conocimientos de la Valoro la relación entre las funciones cerebrales, la funciones cerebrales, la relación entre las funciones funciones cerebrales, la estructura psíquica y la estructura psíquica y la cerebrales, la estructura psíquica y estructura psíquica y la manifestación socio-cognitiva manifestación socio- la manifestación socio-cognitiva en manifestación socio-cognitiva en en sus aspectos normales y cognitiva en sus aspectos sus aspectos normales y patológicos. sus aspectos normales y patológicos. normales y patológicos. patológicos. 81 EFI: Etapa de Formación Institucional; EFP-NFBAD: Etapa de Formación Profesional – Núcleo de Formación Profesional por Área Disciplinar; EFP-NFPE: Etapa de Formación Profesional – Núcleo de Formación Profesional Específica; EIyV: Etapa de Integración y Vinculación. 82 Competencias que se espera que el estudiante domine para que pueda desarrollar con éxito la unidad de aprendizaje 84
  • 85. 4. Orientaciones pedagógicos-didáctica Para en desarrollo del curso de Neuropsicología, se proponen las siguientes actividades: Seminarios, Panel, conferencias, talleres, trabajos escritos, prácticas, control de lectura. Demostración de ejercicios didácticos y demás sugeridas por docentes y discentes.5. Actividades de aprendizaje. Exposición, Control de lecturas, dinámicas, Técnicas, Mapas conceptuales, sinopsis, Modelación, y demás sugeridas por docentes y discentes.6. Criterios y procedimientos de evaluación Los criterios para la evaluación serán los siguientes: Elaboración de ensayo u otros trabajos escritos, exámenesparciales intersemestrales, examen final del profesor y examen departamental o de la academia. Se sugiere considerar estosy otros elementos para la asignación de calificaciones, que deberán ser acordados con los grupos al principio del curso. Seevaluará el dominio de la competencia del alumno.7. Bibliografía básica8. Perfil del profesor.Formación de psicólogo o neuropsicólogo a nivel licenciatura, grado de maestría en el área, preferentemente doctor,experiencia mínima, tres años en la docencia o en la investigación. 85
  • 86. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUERRERO COLEGIO DE CIENCIAS SOCIALES Y POLÍTICAS UNIDAD ACADÉMICA DE PSICOLOGÍA PROGRAMAS DE UNIDADES DE APRENDIZAJE UNIDAD DE APRENDIZAJE: TALLER DE INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJEClave de la Unidad de Aprendizaje 09LO5146Colegio Ciencias Sociales y PolíticasUnidad Académica PsicologíaPrograma educativo Licenciatura en PsicologíaÁrea del Conocimiento GeneralModalidad Presencial X Semipresencial A distanciaEtapa de Formación83 EFI EFP-NFBAD E FP-NFPE X EIyVPeriodo Anual Semestral X Trimestral BimestralTipo Obligatoria Optativa Electiva XUnidad(es) de Aprendizaje antecedente(s) Modelos de Investigación en Ciencias Sociales y Humanas IICompetencias previas84 Competencias que el estudiante debiera poseer para poder desarrollar las competencias correspondientes a esta unidad de aprendizaje. Son los conocimientos, habilidades, actitudes y valores derivados de su formación académica y experiencia previas.Hrs. Docencia Semanas/ Hras Independntes TH/Semana TH/Semestre TOT CREDITOSHT 1 HP 3 Semestre 4 2 6 16 96 6 1. Justificación y fundamentación de la unidad (con relación a la etapa de formación y al perfil de egreso). 2. Objetivo General: Concluir la investigación en Psicología y presentar avances y conclusiones 1. Contenidos sugeridos Temas Conocimientos Habilidades Actitudes y Valores Competencias Concluye la Explico resultados de la Elaboro el informe de Valoro los alcances de la investigación en investigación en Psicología investigación en investigación en Psicología y presenta y presento avances y Psicología Psicología avances y conclusiones conclusiones 4. Orientaciones pedagógicos-didáctica Para en desarrollo de Taller de Investigación en Psicología, se proponen las siguientes actividades: Seminarios, talleres, trabajos escritos, prácticas, demostración de ejercicios didácticos y demás modalidades sugeridas por docentes y discentes. 5. Actividades de aprendizaje. Presentación de resultados, Mapas conceptuales, sinopsis y demás sugeridas por docentes y discentes. 6. Criterios y procedimientos de evaluación Los criterios para la evaluación serán los siguientes: Elaboración del informe escrito trabajos, exámenes parciales intersemestrales, examen final del profesor y examen departamental o de la academia. Se sugiere considerar estos y otros 83 EFI: Etapa de Formación Institucional; EFP-NFBAD: Etapa de Formación Profesional – Núcleo de Formación Profesional por Área Disciplinar; EFP-NFPE: Etapa de Formación Profesional – Núcleo de Formación Profesional Específica; EIyV: Etapa de Integración y Vinculación. 84 Competencias que se espera que el estudiante domine para que pueda desarrollar con éxito la unidad de aprendizaje 86
  • 87. elementos para la asignación de calificaciones, que deberán ser acordados con los grupos al principio del curso. Se evaluaráel dominio de la competencia del alumno.7. Bibliografía básica8. Perfil del profesor.Formación de psicólogo a nivel licenciatura, grado de maestría en el área, preferentemente doctor, experiencia mínima, tresaños en la docencia o en la investigación. 87
  • 88. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUERRERO COLEGIO DE CIENCIAS SOCIALES Y POLÍTICAS UNIDAD ACADÉMICA DE PSICOLOGÍA PROGRAMAS DE UNIDADES DE APRENDIZAJE UNIDAD DE APRENDIZAJE: HISTORIA DE LA PSICOLOGÍA EN MÉXICO IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJEClave de la Unidad de Aprendizaje 09LO5147Colegio Ciencias Sociales y PolíticasUnidad Académica PsicologíaPrograma educativo Licenciatura en PsicologíaÁrea del Conocimiento GeneralModalidad Presencial X Semipresencial A distanciaEtapa de Formación85 EFI EFP-NFBAD E FP-NFPE X EIyVPeriodo Anual Semestral X Trimestral BimestralTipo Obligatoria Optativa Electiva XUnidad(es) de Aprendizaje antecedente(s)Competencias previas86 Competencias que el estudiante debiera poseer para poder desarrollar las competencias correspondientes a esta unidad de aprendizaje. Son los conocimientos, habilidades, actitudes y valores derivados de su formación académica y experiencia previas. Hrs. Docencia Horas Semanas/ TH/Semana TH/Semestre TOT CREDITOSHT 3 HP 1 Independientes Semestre 4 4 8 16 128 8 1. Justificación y fundamentación de la unidad (con relación a la etapa de formación y al perfil de egreso). 2. Objetivo general: Conocer el origen de la Psicología en México, sus antecedentes, desarrollo, disciplina, profesión, aportes, prácticas cotidianas, así como los errores u olvidos en su enseñanza. 2. Contenidos sugeridos Temas Conocimientos Habilidades Actitudes y Valores Competencias Conoce el origen de la Asimilo el origen de la Desarrollo el origen de la Valoro el origen de la Psicología Psicología en México, sus Psicología en México, sus Psicología en México, sus en México, sus antecedentes, antecedentes, desarrollo, antecedentes, desarrollo, antecedentes, desarrollo, desarrollo, disciplina, profesión, disciplina, profesión, aportes, disciplina, profesión, aportes, disciplina, profesión, aportes, aportes, prácticas cotidianas, así prácticas cotidianas, así como prácticas cotidianas, así como los prácticas cotidianas, así como como los errores u olvidos en su los errores u olvidos en su errores u olvidos en su los errores u olvidos en su enseñanza. enseñanza. enseñanza. enseñanza. 4. Orientaciones pedagógicos-didáctica Para en desarrollo de Historia de la Psicología en México, se proponen las siguientes actividades: Seminarios, Panel, conferencias, talleres, trabajos escritos, prácticas, control de lectura. Demostración de ejercicios didácticos y demás sugeridas por docentes y discentes. 5. Actividades de aprendizaje. Exposición, Control de lecturas, dinámicas, Técnicas, Mapas conceptuales, sinopsis, Modelación, y demás sugeridas por docentes y discentes. 6. Criterios y procedimientos de evaluación Los criterios para la evaluación serán los siguientes: Elaboración de ensayo u otros trabajos escritos, exámenes parciales intersemestrales, examen final del profesor y examen departamental o de la academia. Se sugiere considerar estos 85 EFI: Etapa de Formación Institucional; EFP-NFBAD: Etapa de Formación Profesional – Núcleo de Formación Profesional por Área Disciplinar; EFP-NFPE: Etapa de Formación Profesional – Núcleo de Formación Profesional Específica; EIyV: Etapa de Integración y Vinculación. 86 Competencias que se espera que el estudiante domine para que pueda desarrollar con éxito la unidad de aprendizaje 88
  • 89. y otros elementos para la asignación de calificaciones, que deberán ser acordados con los grupos al principio del curso. Seevaluará el dominio de la competencia del alumno.7. Bibliografía básica8. Perfil del profesor.Formación de psicólogo a nivel licenciatura, grado de maestría en el área, preferentemente doctor, experiencia mínima, tresaños en la docencia o en la investigación. 89
  • 90. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUERRERO COLEGIO DE CIENCIAS SOCIALES Y POLÍTICAS UNIDAD ACADÉMICA DE PSICOLOGÍA PROGRAMAS DE UNIDADES DE APRENDIZAJE UNIDAD DE APRENDIZAJE: PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO III IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJEClave de la Unidad de 09LO5148AprendizajeColegio Ciencias Sociales y PolíticasUnidad Académica PsicologíaPrograma educativo Licenciatura en PsicologíaÁrea del Conocimiento GeneralModalidad Presencial X Semipresencial A distanciaEtapa de Formación87 EFI EFP-NFBAD E FP-NFPE X EIyVPeriodo Anual Semestral X Trimestral BimestralTipo Obligatoria Optativa Electiva XUnidad(es) de Aprendizajeantecedente(s)Competencias previas88 Competencias que el estudiante debiera poseer para poder desarrollar las competencias correspondientes a esta unidad de aprendizaje. Son los conocimientos, habilidades, actitudes y valores derivados de su formación académica y experiencia previas. Hrs. Docencia Semanas/ Hrs Independnts TH/Semana TH/Semestre TOT CREDITOS SemestreHT 3 HP 1 4 3 7 16 112 7 1. Justificación y fundamentación de la unidad (con relación a la etapa de formación y al perfil de egreso). 2. Objetivo General: Identificar los aspectos del Desarrollo físico, cognitivo y psicosocial de la etapa de la adultez y vejez. 3. Contenidos sugeridos Temas Conocimientos Habilidades Actitudes y Valores Competencias Identifica los aspectos del Conozco los aspectos del Clasifico los aspectos del Evalúo los aspectos del desarrollo desarrollo físico, cognitivo desarrollo físico, desarrollo físico, físico, cognitivo y psicosocial de la y psicosocial de la etapa cognitivo y psicosocial de cognitivo y psicosocial etapa de la adultez y vejez. de la adultez y vejez. la etapa de la adultez y de la etapa de la adultez y vejez. vejez. 4. Orientaciones pedagógicos-didáctica Para en desarrollo de Psicología del Desarrollo III, se proponen las siguientes actividades: Seminarios, Panel, conferencias, talleres, trabajos escritos, prácticas, control de lectura. Demostración de ejercicios didácticos y demás sugeridas por docentes y discentes. 5. Actividades de aprendizaje. Exposición, Control de lecturas, dinámicas, Técnicas, Mapas conceptuales, sinopsis, Modelación, y demás sugeridas por docentes y discentes. 6. Criterios y procedimientos de evaluación Los criterios para la evaluación serán los siguientes: Elaboración de ensayo u otros trabajos escritos, exámenes parciales intersemestrales, examen final del profesor y examen departamental o de la academia. Se sugiere considerar estos 87 EFI: Etapa de Formación Institucional; EFP-NFBAD: Etapa de Formación Profesional – Núcleo de Formación Profesional por Área Disciplinar; EFP-NFPE: Etapa de Formación Profesional – Núcleo de Formación Profesional Específica; EIyV: Etapa de Integración y Vinculación. 88 Competencias que se espera que el estudiante domine para que pueda desarrollar con éxito la unidad de aprendizaje 90
  • 91. y otros elementos para la asignación de calificaciones, que deberán ser acordados con los grupos al principio del curso. Seevaluará el dominio de la competencia del alumno.7. Bibliografía básica8. Perfil del profesor.Formación de psicólogo a nivel licenciatura, grado de maestría en el área, preferentemente doctor, experiencia mínima, tresaños en la docencia o en la investigación. 91
  • 92. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUERRERO COLEGIO DE CIENCIAS SOCIALES Y POLÍTICAS UNIDAD ACADÉMICA DE PSICOLOGÍA PROGRAMAS DE UNIDADES DE APRENDIZAJE UNIDAD DE APRENDIZAJE: PAQUETES ELECTRÓNICOS PARA LA INVESTIGACIÓN IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJEClave de la Unidad de Aprendizaje 09LO5149Colegio Ciencias Sociales y PolíticasUnidad Académica PsicologíaPrograma educativo Licenciatura en PsicologíaÁrea del Conocimiento GeneralModalidad Presencial X Semipresencial A distanciaEtapa de Formación89 EFI EFP-NFBAD E FP-NFPE X EIyVPeriodo Anual Semestral X Trimestral BimestralTipo Obligatoria Optativa Electiva XUnidad(es) de Aprendizaje antecedente(s)Competencias previas90 Competencias que el estudiante debiera poseer para poder desarrollar las competencias correspondientes a esta unidad de aprendizaje. Son los conocimientos, habilidades, actitudes y valores derivados de su formación académica y experiencia previas.Hrs. Docencia Horas Semanas/ TH/Semana TH/Semestre TOT CREDITOSHT 0 HP 4 Independientes Semestre 4 2 6 16 96 6 1. Justificación y fundamentación de la unidad (con relación a la etapa de formación y al perfil de egreso). 2. Objetivo General: Manejar diversos paquetes electrónicos aplicados a la investigación en psicología, tales como el SPSS, etcétera. 3. Contenidos sugeridos Temas Conocimientos Habilidades Actitudes y Valores Competencias Maneja los paquetes Conozco los paquetes Aplico los paquetes Acepto la importancia de los electrónicos para la electrónicos para la electrónicos para la paquetes electrónicos para la investigación en psicología investigación en investigación en investigación en psicología psicología psicología 4. Orientaciones pedagógicos-didáctica Para en desarrollo del curso de Paquetes Electrónicos para la Investigación, se proponen las siguientes actividades: Talleres, Seminarios, Panel, conferencias, , trabajos escritos, prácticas, control de lectura, demostración de ejercicios didácticos y demás actividades sugeridas por docentes y discentes. 5. Actividades de aprendizaje. Elaboración y exposición de proyectos, Control de lecturas, dinámicas, Técnicas, Mapas Conceptuales, Sinopsis, Modelación, y demás actividades sugeridas por docentes y discentes. Se evaluará el dominio de la competencia del alumno. 6. Criterios y procedimientos de evaluación Los criterios para la evaluación serán los siguientes: Elaboración de ensayo u otros trabajos escritos, exámenes parciales intersemestrales, examen final del profesor y examen departamental o de la academia. Se sugiere considerar estos 89 EFI: Etapa de Formación Institucional; EFP-NFBAD: Etapa de Formación Profesional – Núcleo de Formación Profesional por Área Disciplinar; EFP-NFPE: Etapa de Formación Profesional – Núcleo de Formación Profesional Específica; EIyV: Etapa de Integración y Vinculación. 90 Competencias que se espera que el estudiante domine para que pueda desarrollar con éxito la unidad de aprendizaje 92
  • 93. y otros elementos para la asignación de calificaciones, que deberán ser acordados con los grupos al principio del curso. Seevaluará el dominio de la competencia del alumno.7. Bibliografía básica8. Perfil del profesor.Formación de psicólogo a nivel licenciatura, grado de maestría en el área, preferentemente doctor, experiencia mínima, tresaños en la docencia o en la investigación. 93
  • 94. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUERRERO COLEGIO DE CIENCIAS SOCIALES Y POLÍTICAS UNIDAD ACADÉMICA DE PSICOLOGÍA PROGRAMAS DE UNIDADES DE APRENDIZAJE UNIDAD DE APRENDIZAJE: MERCADOTECNIA IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJEClave de la Unidad de Aprendizaje 09LO5150Colegio Ciencias Sociales y PolíticasUnidad Académica PsicologíaPrograma educativo Licenciatura en PsicologíaÁrea del Conocimiento GeneralModalidad Presencial X Semipresencial A distanciaEtapa de Formación91 EFI EFP-NFBAD E FP-NFPE X EIyVPeriodo Anual Semestral X Trimestral BimestralTipo Obligatoria Optativa Electiva XUnidad(es) de Aprendizaje antecedente(s)Competencias previas92 Competencias que el estudiante debiera poseer para poder desarrollar las competencias correspondientes a esta unidad de aprendizaje. Son los conocimientos, habilidades, actitudes y valores derivados de su formación académica y experiencia previas.Hrs. Docencia Horas Semanas/ TH/Semana TH/Semestre TOT CREDITOSHT 1 HP 3 Independientes Semestre 4 2 6 16 96 6 1. Justificación y fundamentación de la unidad (con relación a la etapa de formación y al perfil de egreso). 2. Objetivo General: Entender una variedad de aspectos psicosociales aplicables a la mercadotecnia y publicidad 3. Contenidos sugeridos Temas Conocimientos Habilidades Actitudes y Valores Competencias Entiende una variedad de Conozco una variedad de Aplico una variedad de Selecciono una variedad de aspectos psicosociales aspectos psicosociales aspectos psicosociales aspectos psicosociales aplicables a la mercadotecnia aplicables a la mercadotecnia y aplicables a la mercadotecnia aplicables a la mercadotecnia y publicidad publicidad y publicidad y publicidad 4. Orientaciones pedagógicos-didáctica Para en desarrollo del curso de Mercadotecnia, se proponen las siguientes actividades: Seminarios, Panel, conferencias, talleres, trabajos escritos, prácticas, control de lectura, demostración de ejercicios didácticos y demás sugeridas por docentes y discentes. 5. Actividades de aprendizaje. Exposición, Control de lecturas, Dinámicas, Técnicas, Mapas conceptuales, Sinopsis, Modelación y demás sugeridas por docentes y discentes. 6. Criterios y procedimientos de evaluación Los criterios para la evaluación serán los siguientes: Elaboración de ensayo u otros trabajos escritos, exámenes parciales intersemestrales, examen final del profesor y examen departamental o de la academia. Se sugiere considerar estos 91 EFI: Etapa de Formación Institucional; EFP-NFBAD: Etapa de Formación Profesional – Núcleo de Formación Profesional por Área Disciplinar; EFP-NFPE: Etapa de Formación Profesional – Núcleo de Formación Profesional Específica; EIyV: Etapa de Integración y Vinculación. 92 Competencias que se espera que el estudiante domine para que pueda desarrollar con éxito la unidad de aprendizaje 94
  • 95. y otros elementos para la asignación de calificaciones, que deberán ser acordados con los grupos al principio del curso. Seevaluará el dominio de las competencias en el alumno7. Bibliografía básica8. Perfil del profesor.Formación de psicólogo a nivel licenciatura, grado de maestría en el área, preferentemente doctor, experiencia mínima, tresaños en la docencia o en la investigación. 95
  • 96. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUERRERO COLEGIO DE CIENCIAS SOCIALES Y POLÍTICAS UNIDAD ACADÉMICA DE PSICOLOGÍA PROGRAMAS DE UNIDADES DE APRENDIZAJE UNIDAD DE APRENDIZAJE: PSICOLOGÍA DEL DEPORTE IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJEClave de la Unidad de Aprendizaje 09LO5151Colegio Ciencias Sociales y PolíticasUnidad Académica PsicologíaPrograma educativo Licenciatura en PsicologíaÁrea del Conocimiento GeneralModalidad Presencial X Semipresencial A distanciaEtapa de Formación93 EFI EFP-NFBAD E FP-NFPE X EIyVPeriodo Anual Semestral X Trimestral BimestralTipo Obligatoria Optativa Electiva XUnidad(es) de Aprendizaje antecedente(s)Competencias previas94 Competencias que el estudiante debiera poseer para poder desarrollar las competencias correspondientes a esta unidad de aprendizaje. Son los conocimientos, habilidades, actitudes y valores derivados de su formación académica y experiencia previas.Hrs. Docencia Horas Semanas/ TH/Semana TH/Semestre TOT CREDITOSHT 2 HP 2 Independientes Semestre 4 2 6 16 96 6 1. Justificación y fundamentación de la unidad (con relación a la etapa de formación y al perfil de egreso). 2. Objetivo General: Identificar los factores psicológicos que intervienen en la personalidad de los deportistas de alto rendimiento en lo individual y colectivo. 3. Contenidos sugeridos Temas Conocimientos Habilidades Actitudes y Valores Competencias Identifica los factores Aprendo los factores Aplico los factores psicológicos Aprecio los factores psicológicos que psicológicos que intervienen en psicológicos que intervienen en que intervienen en la intervienen en la personalidad de los la personalidad de los la personalidad de los deportistas personalidad de los deportistas deportistas de alto rendimiento individual y deportistas de alto rendimiento de alto rendimiento individual y de alto rendimiento, individual y colectivo individual y colectivo colectivo colectivo 4. Orientaciones pedagógicos-didáctica Para en desarrollo de Psicología del Deporte, se proponen las siguientes actividades: Seminarios, Panel, conferencias, talleres en campo, trabajos escritos, prácticas, control de lectura, demostración de ejercicios didácticos y demás sugeridas por docentes y discentes. 5. Actividades de aprendizaje. Exposición, Control de lecturas, dinámicas, Técnicas, Mapas conceptuales, sinopsis, Modelación, y demás sugeridas por docentes y discentes. 6. Criterios y procedimientos de evaluación 93 EFI: Etapa de Formación Institucional; EFP-NFBAD: Etapa de Formación Profesional – Núcleo de Formación Profesional por Área Disciplinar; EFP-NFPE: Etapa de Formación Profesional – Núcleo de Formación Profesional Específica; EIyV: Etapa de Integración y Vinculación. 94 Competencias que se espera que el estudiante domine para que pueda desarrollar con éxito la unidad de aprendizaje 96
  • 97. Los criterios para la evaluación serán los siguientes: Elaboración de ensayo u otros trabajos escritos, exámenesparciales intersemestrales, examen final del profesor y examen departamental o de la academia. Se sugiere considerar estosy otros elementos para la asignación de calificaciones, que deberán ser acordados con los grupos al principio del curso. Seevaluará el dominio de las competencias en el alumno.7. Bibliografía básica8. Perfil del profesor.Formación de psicólogo a nivel licenciatura, grado de maestría en el área, preferentemente doctor, experiencia mínima, tresaños en la docencia o en la investigación. 97
  • 98. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUERRERO COLEGIO DE CIENCIAS SOCIALES Y POLÍTICAS UNIDAD ACADÉMICA DE PSICOLOGÍA PROGRAMAS DE UNIDADES DE APRENDIZAJE UNIDAD DE APRENDIZAJE: ESTADÍSTICA APLICADA A LA INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJEClave de la Unidad de Aprendizaje 09LO5152Colegio Ciencias Sociales y PolíticasUnidad Académica PsicologíaPrograma educativo Licenciatura en PsicologíaÁrea del Conocimiento GeneralModalidad Presencial X Semipresencial A distanciaEtapa de Formación95 EFI EFP-NFBAD E FP-NFPE X EIyVPeriodo Anual Semestral X Trimestral BimestralTipo Obligatoria Optativa Electiva XUnidad(es) de Aprendizaje antecedente(s)Competencias previas96 Competencias que el estudiante debiera poseer para poder desarrollar las competencias correspondientes a esta unidad de aprendizaje. Son los conocimientos, habilidades, actitudes y valores derivados de su formación académica y experiencia previas.Hrs. Docencia Horas Semanas/ TH/Semana TH/Semestre TOT CREDITOSHT 2 HP 2 Independientes Semestre 4 2 6 16 96 6 1. Justificación y fundamentación de la unidad (con relación a la etapa de formación y al perfil de egreso). 2. Objetivo General: Manejar las técnicas estadísticas para el conteo, representación e interpretación de datos del fenómeno psicológico estudiado. 3. Contenidos sugeridos Temas Conocimientos Habilidades Actitudes y Valores (Competencias) Maneja las técnicas Explico las técnicas Ejecuto las técnicas Dimensiono las técnicas estadísticas para el conteo, estadísticas para el conteo, estadísticas para el conteo, estadísticas para el representación e interpretación representación e representación e conteo, representación e de datos psicológicos interpretación de datos interpretación de datos interpretación de datos psicológicos psicológicos psicológicos 4. Orientaciones pedagógicos-didáctica Para en desarrollo del curso Estadística Aplicada a la Investigación en Psicología, se proponen las siguientes actividades: Seminarios, Panel, conferencias, talleres, trabajos escritos, prácticas, control de lectura. Demostración de ejercicios didácticos y demás sugeridas por docentes y discentes. 5. Actividades de aprendizaje. Exposición, Control de lecturas, dinámicas, Técnicas, Mapas conceptuales, Sinopsis, Modelación, y demás sugeridas por docentes y discentes. 6. Criterios y procedimientos de evaluación Los criterios para la evaluación serán los siguientes: Elaboración de ensayo u otros trabajos escritos, exámenes parciales intersemestrales, examen final del profesor y examen departamental o de la academia. Se sugiere considerar estos y otros elementos para la asignación de calificaciones, que deberán ser acordados con los grupos al principio del curso. Se evaluará el dominio de las competencias en el alumno. 95 EFI: Etapa de Formación Institucional; EFP-NFBAD: Etapa de Formación Profesional – Núcleo de Formación Profesional por Área Disciplinar; EFP-NFPE: Etapa de Formación Profesional – Núcleo de Formación Profesional Específica; EIyV: Etapa de Integración y Vinculación. 96 Competencias que se espera que el estudiante domine para que pueda desarrollar con éxito la unidad de aprendizaje 98
  • 99. 7. Bibliografía básica8. Perfil del profesorFormación de psicólogo a nivel licenciatura, grado de maestría en el área, preferentemente doctor, experiencia mínima, tresaños en la docencia o en la investigación. 99
  • 100. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUERRERO COLEGIO DE CIENCIAS SOCIALES Y POLÍTICAS UNIDAD ACADÉMICA DE PSICOLOGÍA PROGRAMAS DE UNIDADES DE APRENDIZAJE UNIDAD DE APRENDIZAJE: PSICOLOGÍA AMBIENTAL IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJEClave de la Unidad de Aprendizaje 09LO5153Colegio Ciencias Sociales y PolíticasUnidad Académica PsicologíaPrograma educativo Licenciatura en PsicologíaÁrea del Conocimiento General/ TransversalModalidad Presencial X Semipresencial A distanciaEtapa de Formación97 EFI EFP-NFBAD E FP-NFPE X EIyVPeriodo Anual Semestral X Trimestral BimestralTipo Obligatoria Optativa Electiva XUnidad(es) de Aprendizaje antecedente(s)Competencias previas98 Competencias que el estudiante debiera poseer para poder desarrollar las competencias correspondientes a esta unidad de aprendizaje. Son los conocimientos,Hrs. Docencia Horas Semanas/ TH/Semana TH/Semestre TOT CREDITOSHT 2 HP 2 Independientes Semestre 4 3 7 16 112 7 1. Justificación y fundamentación de la unidad (con relación a la etapa de formación y al perfil de egreso). 2. Objetivo General: Analizar los efectos del ambiente socio físico, tales como el ruido, la temperatura el hacinamiento, aglomeración y espacio, sobre el rendimiento escolar y fomentar una conciencia de protección de los entornos naturales como construidos. 3. Contenidos sugeridos Temas Conocimientos Habilidades Actitudes y Valores Competencias Analiza los efectos del ambiente Comprendo los efectos del ambiente Prevengo los efectos del Clasifico los efectos del socio físico, tales como el ruido, la socio físico, tales como el ruido, la ambiente socio físico, tales ambiente socio físico, tales como temperatura el hacinamiento, temperatura el hacinamiento, como el ruido, la temperatura el ruido, la temperatura el aglomeración y espacio, sobre el aglomeración y espacio, sobre el el hacinamiento, hacinamiento, aglomeración y rendimiento escolar y fomenta rendimiento escolar y fomento una aglomeración y espacio, espacio, sobre el rendimiento una conciencia de protección de conciencia de protección de los sobre el rendimiento escolar escolar y fomento una los entornos naturales y entornos naturales como construidos. y fomento una conciencia de conciencia de protección de los construidos. protección de los entornos entornos naturales como naturales como construidos. construidos. 4. Orientaciones pedagógicos-didáctica Para en desarrollo de Psicología Ambiental, se proponen las siguientes actividades: Recorridos de campo, Seminarios, Panel, Mesa Redonda, conferencias, talleres, trabajos escritos, prácticas, control de lectura, Demostración de ejercicios didácticos y demás actividades sugeridas por docentes y discentes. 5. Actividades de aprendizaje. Exposición de programas, Maquetas, Reporte de recorrido de campo, reforestación, Control de lecturas, dinámicas, Técnicas, Mapas conceptuales, sinopsis, Modelación, y demás sugeridas por docentes y discentes. 6. Criterios y procedimientos de evaluación 97 EFI: Etapa de Formación Institucional; EFP-NFBAD: Etapa de Formación Profesional – Núcleo de Formación Profesional por Área Disciplinar; EFP-NFPE: Etapa de Formación Profesional – Núcleo de Formación Profesional Específica; EIyV: Etapa de Integración y Vinculación. 98 Competencias que se espera que el estudiante domine para que pueda desarrollar con éxito la unidad de aprendizaje 100
  • 101. Los criterios para la evaluación serán los siguientes: Elaboración de ensayo u otros trabajos escritos, exámenesparciales intersemestrales, examen final del profesor y examen departamental o de la academia. Se sugiere considerar estosy otros elementos para la asignación de calificaciones, que deberán ser acordados con los grupos al principio del curso. Seevaluará el dominio de las competencias en el alumno7. Bibliografía básica8. Perfil del profesorFormación de psicólogo a nivel licenciatura, grado de maestría en el área, preferentemente doctor, experiencia mínima, tresaños en la docencia o en la investigación. 101
  • 102. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUERRERO COLEGIO DE CIENCIAS SOCIALES Y POLÍTICAS UNIDAD ACADÉMICA DE PSICOLOGÍA PROGRAMAS DE UNIDADES DE APRENDIZAJE UNIDAD DE APRENDIZAJE: MODELOS PSICOTERAPÉUTICOS II (HUMANISMO) IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJEClave de la Unidad de Aprendizaje 09LO5154Colegio Ciencias Sociales y PolíticasUnidad Académica PsicologíaPrograma educativo Licenciatura en PsicologíaÁrea del Conocimiento Campo ClínicoModalidad Presencial X Semipresencial A distanciaEtapa de Formación99 EFI EFP-NFBAD E FP-NFPE X EIyVPeriodo Anual Semestral X Trimestral BimestralTipo Obligatoria Optativa Electiva XUnidad(es) de Aprendizaje antecedente(s)Competencias previas100 Competencias que el estudiante debiera poseer para poder desarrollar las competencias correspondientes a esta unidad de aprendizaje. Son los conocimientos, habilidades, actitudes y valores derivados de su formación académica y experiencia previas.Hrs. Docencia Horas Semanas/ TH/Semana TH/Semestre TOT CREDITOSHT 3 HP 1 Independientes Semestre 4 2 6 16 96 6 1. Justificación y fundamentación de la unidad (con relación a la etapa de formación y al perfil de egreso). 2. Objetivo General: Evaluar las características teóricas, metodológicas e instrumentales de los enfoques Psicoterapéuticos Humanistas 3. Contenidos sugeridos Temas Conocimientos Habilidades Actitudes y Valores Competencias Evalúa las características Conozco las características Aplico las características Valoro las características teóricas teóricas metodológicas e teóricas metodológicas e teóricas metodológicas e metodológicas e instrumentales de instrumentales de los enfoques instrumentales de los enfoques instrumentales de los enfoques los enfoques Psicoterapéuticos Psicoterapéuticos Humanistas Psicoterapéuticos Humanistas Psicoterapéuticos Humanistas Humanistas 4. Orientaciones pedagógicos-didáctica Para en desarrollo del curso Modelos Psicoterapéuticos II (Humanismo), se proponen las siguientes actividades: Seminarios, Panel, Mesa Redonda, Conferencias, talleres, trabajos escritos, prácticas, control de lectura, Demostración de ejercicios didácticos y demás sugeridas por docentes y discentes. 5. Actividades de aprendizaje. Exposición, Descripción de características de los Enfoques psicoterapéuticos, Control de lecturas, dinámicas, Técnicas, Mapas conceptuales, sinopsis, Modelación, y demás sugeridas por docentes y discentes. 6. Criterios y procedimientos de evaluación Los criterios para la evaluación serán los siguientes: Elaboración de ensayo de Diagnóstico u otros trabajos escritos, exámenes parciales intersemestrales, examen final del profesor y examen departamental o de la academia. Se sugiere 99 EFI: Etapa de Formación Institucional; EFP-NFBAD: Etapa de Formación Profesional – Núcleo de Formación Profesional por Área Disciplinar; EFP-NFPE: Etapa de Formación Profesional – Núcleo de Formación Profesional Específica; EIyV: Etapa de Integración y Vinculación. 100 Competencias que se espera que el estudiante domine para que pueda desarrollar con éxito la unidad de aprendizaje 102
  • 103. considerar estos y otros elementos para la asignación de calificaciones, que deberán ser acordados con los grupos alprincipio del curso. Se evaluará el dominio de las competencias en el alumno.7. Bibliografía básica8. Perfil del profesorFormación de psicólogo a nivel licenciatura, grado de maestría en el área, preferentemente doctor, experiencia mínima, tresaños en la docencia o en la investigación. 103
  • 104. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUERRERO COLEGIO DE CIENCIAS SOCIALES Y POLÍTICAS UNIDAD ACADÉMICA DE PSICOLOGÍA PROGRAMAS DE UNIDADES DE APRENDIZAJE UNIDAD DE APRENDIZAJE: NEUROPATOLOGÍA IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJEClave de la Unidad de Aprendizaje 09LO5155Colegio Ciencias Sociales y PolíticasUnidad Académica PsicologíaPrograma educativo Licenciatura en PsicologíaÁrea del Conocimiento Campo ClínicoModalidad Presencial X Semipresencial A distanciaEtapa de Formación101 EFI EFP-NFBAD E FP-NFPE X EIyVPeriodo Anual Semestral X Trimestral BimestralTipo Obligatoria Optativa Electiva XUnidad(es) de Aprendizaje antecedente(s)Competencias previas102 Competencias que el estudiante debiera poseer para poder desarrollar las competencias correspondientes a esta unidad de aprendizaje. Son los conocimientos, habilidades, actitudes y valores derivados de su formación académica y experiencia previas.Hrs. Docencia Horas Semanas/ TH/Semana TH/Semestre TOT CREDITOSHT 4 HP 0 Independientes Semestre 4 3 7 16 112 7 1. Justificación y fundamentación de la unidad (con relación a la etapa de formación y al perfil de egreso). 2. Objetivo General: Analizar las enfermedades del sistema nervioso implicadas en los procesos mentales, la personalidad y la conducta del ser humano. 3. Contenidos sugeridos Temas Conocimientos Habilidades Actitudes y Valores Competencias Analiza las enfermedades del Describo las enfermedades Clasifico las enfermedades Comparo las sistema nervioso implicadas del sistema nervioso del sistema nervioso enfermedades del sistema en los procesos mentales, la implicadas en los procesos implicadas en los procesos nervioso implicadas en personalidad y conducta del mentales, la personalidad y mentales, la personalidad y los procesos mentales, la ser humano conducta del ser humano conducta del ser humano personalidad y conducta del ser humano 4. Orientaciones pedagógicos-didáctica Para el desarrollo del curso de Neuropatología, se proponen las siguientes actividades: Seminarios, Panel, conferencias, talleres, trabajos escritos, prácticas, control de lectura. Demostración de ejercicios didácticos y demás sugeridas por docentes y discentes. 5. Actividades de aprendizaje. Exposición, Control de lecturas, dinámicas, Técnicas, Mapas conceptuales, sinopsis, Modelación, y demás sugeridas por docentes y discentes. 6. Criterios y procedimientos de evaluación Los criterios para la evaluación serán los siguientes: Elaboración de ensayo u otros trabajos escritos, exámenes parciales intersemestrales, examen final del profesor y examen departamental o de la academia. Se sugiere considerar estos y otros elementos para la asignación de calificaciones, que deberán ser acordados con los grupos al principio del curso. Se evaluará el dominio de las competencias en el alumno. 101 EFI: Etapa de Formación Institucional; EFP-NFBAD: Etapa de Formación Profesional – Núcleo de Formación Profesional por Área Disciplinar; EFP-NFPE: Etapa de Formación Profesional – Núcleo de Formación Profesional Específica; EIyV: Etapa de Integración y Vinculación. 102 Competencias que se espera que el estudiante domine para que pueda desarrollar con éxito la unidad de aprendizaje 104
  • 105. 7. Bibliografía básica8. Perfil del profesorFormación de psicólogo a nivel licenciatura, grado de maestría en el área, preferentemente doctor, experiencia mínima, tresaños en la docencia o en la investigación. 105
  • 106. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUERRERO COLEGIO DE CIENCIAS SOCIALES Y POLÍTICAS UNIDAD ACADÉMICA DE PSICOLOGÍA PROGRAMAS DE UNIDADES DE APRENDIZAJE UNIDAD DE APRENDIZAJE: TÉCNICAS PROYECTIVAS IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJEClave de la Unidad de Aprendizaje 09LO5156Colegio Ciencias Sociales y PolíticasUnidad Académica PsicologíaPrograma educativo Licenciatura en PsicologíaÁrea del Conocimiento Campo ClínicoModalidad Presencial X Semipresencial A distanciaEtapa de Formación103 EFI EFP-NFBAD E FP-NFPE X EIyVPeriodo Anual Semestral X Trimestral BimestralTipo Obligatoria Optativa Electiva XUnidad(es) de Aprendizaje antecedente(s) PsicometríaCompetencias previas Competencias que el estudiante debiera poseer para poder desarrollar las competencias correspondientes a esta unidad de aprendizaje. Son los conocimientos, habilidades, actitudes y valores derivados de su formación académica y experiencia previas. Hrs. Docencia Horas Semanas/ TH/Semana TH/Semestre Tot Créditos HT 1 HP 3 Independientes Semestre 4 2 6 16 96 61. Justificación y fundamentación de la unidad (con relación a la etapa de formación y al perfil de egreso). La presente propuesta de programa de Técnicas Proyectivas, tiene la finalidad de servir de guía conductora a losestudiantes y profesores de las actividades correspondientes al curso. Se constituye de nueve apartados, dentro de los cuales,el que se refiere a los contenidos temáticos permitirá abordar los elementos teórico-prácticos de los tests proyectivos. Sepretende que el estudiante se apropie de las competencias que le permitan dominar la técnica de la aplicación, calificación einterpretación de resultados, así como elaborar el informe psicológico.Este programa propone una metodología de enseñanza - aprendizaje; criterios de evaluación y acreditación; asi como lasfuentes de consulta básicas. Es pertinente aclarar que se trabajará en base a los paquetes originales de cada pruebapsicológica, no en libros que se refieran a ellas.2. Objetivo General: Manejar las técnicas para la aplicación, calificación e interpretación de los tests proyectivos3. Contenidos sugeridosTest de Apercepción Temática, Test de apercepción Infantil, Test de la Figura Humana, Test de la Familia, Test del Árbol,Test del Árbol-Casa-Persona, Test de Rorschach, Test del Dibujo de la Figura Humana de Koppitz, Test GestálticoVisomotor de Bender. Temas Conocimientos Habilidades Actitudes y Valores (Competencias) Maneja las técnicas de Describo las técnicas Aplico las técnicas de Voloro, interpreto aplicación, calificación de aplicación, aplicación, calificación resultados y redacto e interpretación de los calificación e e interpretación de los el informe test proyectivos interpretación de los test proyectivos psicológico test proyectivos103 EFI: Etapa de Formación Institucional; EFP-NFBAD: Etapa de Formación Profesional – Núcleo de Formación Profesionalpor Área Disciplinar; EFP-NFPE: Etapa de Formación Profesional – Núcleo de Formación Profesional Específica; EIyV: Etapade Integración y Vinculación. 106
  • 107. 4. Orientaciones pedagógicos-didáctica Para en desarrollo de Técnicas Proyectivas, se proponen las siguientes actividades: El taller principalmente para la demostración de ejercicios didácticos, trabajos escritos, , control de lectura y demás sugeridas por docentes y discentes.5. Actividades de aprendizaje. Realización de los ejercicios didácticos, elaboración de prácticas, Control de lecturas, dinámicas, Técnicas, Mapas conceptuales, Sinopsis, Modelación, y demás actividades sugeridas por docentes y discentes.6. Criterios y procedimientos de evaluación Los criterios para la evaluación serán los siguientes: Entrega de prácticas, trabajos escritos, exámenes parcialesintersemestrales, examen final del profesor y examen departamental o de la academia. Se sugiere considerar éstos y otroselementos para la asignación de calificaciones, que deberán ser acordados con los grupos al principio del curso. Se evaluaráel dominio de las competencias en el alumno.7. Bibliografía básicaBELLAK, Leopold y Sonya Sorel Bellak. (2002). Test de Apercepción Infantil. Primera edición. México, Editorial Paidós.BENDER, Lauretta. , (2002). Test Gestáltico Visomotor (B.G.). Editorial paidós. Primera edición 1984, Reimpresión, México.BUCK, J. y Warren, W. L. (2006). Manual y guía de interpretación de la técnica del dibujo proyectivo. Test del Árbol, Casa y Persona (HTP). México, Editorial El Manual Moderno,LLUIS Pont, Joseph M. (2002) El test de la familia. Barcelona, Editorial Oikos Tau.MUNSTERBERG Koppitz, E. (2003). El Dibujo de la Figura Humana en niños. Buenos Aires. Editorial Guadalupe.MURRAY, Henry A. (2001). El test de Apercepción Temática. Buenos Aires. Editorial Paidós.RORSCHACH, Hermann. ( 2000) Psicodiagnóstico. Una prueba diagnóstica basada en la percepción. (El test de Láminas- manchas de tinta). México, Editorial El Manual Moderno.STORA, Renée y otros. (1997). El Test del Árbol. Primera edición 1980, Barcelona, Editorial Piadós.8. Perfil del profesorFormación de psicólogo a nivel licenciatura, grado de maestría en el área, preferentemente doctor, experiencia mínima detres años en la docencia o en la investigación. 107
  • 108. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUERRERO COLEGIO DE CIENCIAS SOCIALES Y POLÍTICAS UNIDAD ACADÉMICA DE PSICOLOGÍA PROGRAMAS DE UNIDADES DE APRENDIZAJE UNIDAD DE APRENDIZAJE: TANATOLOGÍA IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJEClave de la Unidad de Aprendizaje 09LO5157Colegio Ciencias Sociales y PolíticasUnidad Académica PsicologíaPrograma educativo Licenciatura en PsicologíaÁrea del Conocimiento Campo ClínicoModalidad Presencial X Semipresencial A distanciaEtapa de Formación104 EFI EFP-NFBAD E FP-NFPE X EIyVPeriodo Anual Semestral X Trimestral BimestralTipo Obligatoria Optativa Electiva XUnidad(es) de Aprendizaje antecedente(s)Competencias previas105 Competencias que el estudiante debiera poseer para poder desarrollar las competencias correspondientes a esta unidad de aprendizaje. Son los conocimientos, habilidades, actitudes y valores derivados de su formación académica y experiencia previas. Hrs. Docencia Semanas/ Horas Independientes TH/Semana TH/Semestre TOT CREDITOS HT 2 HP 2 Semestre 4 3 7 16 112 7 1. Justificación y fundamentación de la unidad (con relación a la etapa de formación y al perfil de egreso). 2. Objetivo General: Conocer las condiciones de un enfermo terminal para determinar las acciones a seguir y poder ofrecerle a él y a su familia un final menos doloroso. 3. Contenidos sugeridos Temas Conocimientos Habilidades Actitudes y Valores Competencias Conoce las condiciones de un Describo las condiciones de un Elaboro las condiciones de un Evalúo la importancia de enfermo terminal para enfermo terminal para enfermo terminal para acompañar al enfermo determinar las acciones a determinar las acciones a seguir determinar las acciones a seguir terminal y a su familia para seguir y poder ofrecerle a él y y poder ofrecerle a él y a su y poder ofrecerle a él y a su disminuir los efectos del a su familia un final menos familia un final menos doloroso familia un final menos doloroso dolor psíquico doloroso 4. Orientaciones pedagógicos-didáctica Para el desarrollo del curso de Tanatología, se proponen las siguientes actividades: Seminarios, Panel, conferencias, talleres, trabajos escritos, prácticas, control de lectura, visitas a enfermos en clínicas y hospitales y demás actividades sugeridas por profesores y estudiantes. 5. Actividades de aprendizaje. Exposición, Control de lecturas, dinámicas, Técnicas, Mapas conceptuales, Sinopsis, Modelación y demás sugeridas por docentes y discentes. 6. Criterios y procedimientos de evaluación 104 EFI: Etapa de Formación Institucional; EFP-NFBAD: Etapa de Formación Profesional – Núcleo de Formación Profesional por Área Disciplinar; EFP-NFPE: Etapa de Formación Profesional – Núcleo de Formación Profesional Específica; EIyV: Etapa de Integración y Vinculación. 105 Competencias que se espera que el estudiante domine para que pueda desarrollar con éxito la unidad de aprendizaje 108
  • 109. Los criterios para la evaluación serán los siguientes: Elaboración de ensayos, reporte de visitas y otros trabajosescritos, exámenes parciales intersemestrales, examen final del profesor y examen departamental o de la academia. Sesugiere considerar estos y otros elementos para la asignación de calificaciones, que deberán ser acordados con los grupos alprincipio del curso. Se evaluará el dominio de las competencias en el alumno.7. Bibliografía básica8. Perfil del profesorFormación de psicólogo a nivel licenciatura, grado de maestría en el área, preferentemente doctor, experiencia mínima detres años en la docencia o en la investigación. 109
  • 110. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUERRERO COLEGIO DE CIENCIAS SOCIALES Y POLÍTICAS UNIDAD ACADÉMICA DE PSICOLOGÍA PROGRAMAS DE UNIDADES DE APRENDIZAJE UNIDAD DE APRENDIZAJE: PSICOFARMACOLOGÍA IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJEClave de la Unidad de Aprendizaje 09LO5158Colegio Ciencias Sociales y PolíticasUnidad Académica PsicologíaPrograma educativo Licenciatura en PsicologíaÁrea del Conocimiento Campo ClínicoModalidad Presencial X Semipresencial A distanciaEtapa de Formación106 EFI EFP-NFBAD E FP-NFPE X EIyVPeriodo Anual Semestral X Trimestral BimestralTipo Obligatoria Optativa Electiva XUnidad(es) de Aprendizaje antecedente(s)Competencias previas107 Competencias que el estudiante debiera poseer para poder desarrollar las competencias correspondientes a esta unidad de aprendizaje. Son los conocimientos, habilidades, actitudes y valores derivados de su formación académica y experiencia previas.Hrs. Docencia Horas Semanas/ TH/Semana TH/Semestre TOT CREDITOSHT 4 HP 0 Independientes Semestre 4 4 8 16 128 8 1. Justificación y fundamentación de la unidad (con relación a la etapa de formación y al perfil de egreso). 2. Objetivo General: Comprender la clasificación de los fármacos que influyen en el cerebro y que modifican el funcionamiento y la conducta de las personas. 3. Contenidos sugeridos Temas Conocimientos Habilidades Actitudes y Valores Competencias Conoce la clasificación Describo la Oriento en la Analizó la de los fármacos que clasificación de las clasificación de las clasificación de las influyen en el cerebro y drogas que influyen en drogas que influyen en drogas que influyen que modifican su el cerebro y que el cerebro y que en el cerebro y que funcionamiento y modifican su modifican su modifican su conducta de la persona funcionamiento y funcionamiento y funcionamiento y conducta de la persona conducta de la persona conducta de la persona 4. Orientaciones pedagógicos-didáctica Para el desarrollo del curso de Psicofarmacología, se proponen las siguientes actividades: Seminarios, Panel, conferencias, talleres, trabajos escritos, prácticas, control de lectura, Demostración de ejercicios didácticos y demás actividades sugeridas por profesores y alumnos 5. Actividades de aprendizaje. Exposición, Control de lecturas, dinámicas, Técnicas, Mapas conceptuales, sinopsis, Modelación, y demás sugeridas por educadores y educandos. 6. Criterios y procedimientos de evaluación 106 EFI: Etapa de Formación Institucional; EFP-NFBAD: Etapa de Formación Profesional – Núcleo de Formación Profesional por Área Disciplinar; EFP-NFPE: Etapa de Formación Profesional – Núcleo de Formación Profesional Específica; EIyV: Etapa de Integración y Vinculación. 107 Competencias que se espera que el estudiante domine para que pueda desarrollar con éxito la unidad de aprendizaje 110
  • 111. Los criterios para la evaluación serán los siguientes: Elaboración de ensayo u otros trabajos escritos, exámenesparciales intersemestrales, examen final del profesor y examen departamental o de la academia. Se sugiere considerar estosy otros elementos para la asignación de calificaciones, que deberán ser acordados con los grupos al principio del curso. Seevaluará el dominio de las competencias en el alumno.7. Bibliografía básica8. Perfil del profesorFormación de psicólogo a nivel licenciatura, grado de maestría, preferentemente doctor, experiencia mínima, tres años en ladocencia o en la investigación. 111
  • 112. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUERRERO COLEGIO DE CIENCIAS SOCIALES Y POLÍTICAS UNIDAD ACADÉMICA DE PSICOLOGÍA PROGRAMAS DE UNIDADES DE APRENDIZAJE UNIDAD DE APRENDIZAJE: MODELOS PSICOTERAPÉUTICOS III (SISTÉMICO) IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJEClave de la Unidad de Aprendizaje 09LO5159Colegio Ciencias Sociales y PolíticasUnidad Académica PsicologíaPrograma educativo Licenciatura en PsicologíaÁrea del Conocimiento Campo ClínicoModalidad Presencial X Semipresencial A distanciaEtapa de Formación108 EFI EFP-NFBAD E FP-NFPE X EIyVPeriodo Anual Semestral X Trimestral BimestralTipo Obligatoria Optativa Electiva XUnidad(es) de Aprendizaje antecedente(s)Competencias previas109 Competencias que el estudiante debiera poseer para poder desarrollar las competencias correspondientes a esta unidad de aprendizaje. Son los conocimientos, habilidades, actitudes y valores derivados de su formación académica y experiencia previas.Hrs. Docencia Horas Semanas/ TH/Semana TH/Semestre TOT CREDITOSHT 4 HP0 Independientes Semestre 4 2 6 16 96 6 1. Justificación y fundamentación de la unidad (con relación a la etapa de formación y al perfil de egreso). 2. Objetivo General: Identificar los principales enfoques teórico-metodológicos de los modelos psicoterápicos sistémicos aplicables a las problemáticas o necesidades de los individuos y grupos. 3. Contenidos sugeridos Temas Conocimientos Habilidades Actitudes y Valores Competencias Identifica los principales enfoques Describo los principales Utilizo los principales enfoques Analizo los principales teórico-metodológicos de los enfoques teórico-metodológicos teórico-metodológicos de los enfoques teórico-metodológicos modelos psicoterápicos sistémicos de los modelos psicoterápicos modelos psicoterápicos de los modelos psicoterápicos aplicables a las problemáticas o sistémicos aplicables a las sistémicos aplicables a las sistémicos aplicables a las necesidades de los individuos y problemáticas o necesidades de problemáticas o necesidades de problemáticas o necesidades de grupos los individuos y grupos los individuos y grupos los individuos y grupos 4. Orientaciones pedagógicos-didáctica Para el desarrollo del curso de Modelos psicoterapéuticos III (Sistémico), se proponen las siguientes actividades: Seminarios, Panel, conferencias, talleres, trabajos escritos, prácticas, control de lectura. Demostración de ejercicios didácticos y demás sugeridas por docentes y discentes. 5. Actividades de aprendizaje. Exposición, Control de lecturas, dinámicas, Técnicas, Mapas conceptuales, sinopsis, Modelación, y demás sugeridas por docentes y discentes. 6. Criterios y procedimientos de evaluación Los criterios para la evaluación serán los siguientes: Elaboración de ensayo u otros trabajos escritos, exámenes parciales intersemestrales, examen final del profesor y examen departamental o de la academia. Se sugiere considerar estos y otros elementos para la asignación de calificaciones, que deberán ser acordados con los grupos al principio del curso. Se evaluará el dominio de las competencias en el alumno. 108 EFI: Etapa de Formación Institucional; EFP-NFBAD: Etapa de Formación Profesional – Núcleo de Formación Profesional por Área Disciplinar; EFP-NFPE: Etapa de Formación Profesional – Núcleo de Formación Profesional Específica; EIyV: Etapa de Integración y Vinculación. 109 Competencias que se espera que el estudiante domine para que pueda desarrollar con éxito la unidad de aprendizaje 112
  • 113. 7. Bibliografía básica 8. Perfil del profesor Formación de psicólogo a nivel licenciatura, grado de maestría en el área, preferentemente doctor, experiencia mínima, tres años en la docencia o en la investigación. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUERRERO COLEGIO DE CIENCIAS SOCIALES Y POLÍTICAS UNIDAD ACADÉMICA DE PSICOLOGÍA PROGRAMAS DE UNIDADES DE APRENDIZAJE UNIDAD DE APRENDIZAJE: GERONTOLOGÍA IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJEClave de la Unidad de Aprendizaje 09LO5160Colegio Ciencias Sociales y PolíticasUnidad Académica PsicologíaPrograma educativo Licenciatura en PsicologíaÁrea del Conocimiento Campo ClínicoModalidad Presencial X Semipresencial A distanciaEtapa de Formación110 EFI EFP-NFBAD E FP-NFPE X EIyVPeriodo Anual Semestral X Trimestral BimestralTipo Obligatoria Optativa Electiva XUnidad(es) de Aprendizaje antecedente(s)Competencias previas Competencias que el estudiante debiera poseer para poder desarrollar las competencias correspondientes a esta unidad de aprendizaje. Son los conocimientos, habilidades, actitudes y valores derivados de su formación académica y experiencia previas.Hrs. Docencia Horas Semanas/ TH/Semana TH/Semestre TOT CREDITOSHT 3 HP 1 Independientes Semestre 4 3 7 16 112 7 1. Justificación y fundamentación de la unidad (con relación a la etapa de formación y al perfil de egreso). 2. Objetivo General: Comprender las características, enfermedades y condiciones de vida de los adultos mayores 3. Contenidos sugeridos Temas Conocimientos Habilidades Actitudes y Valores Competencias Comprende las características, Describo las características, Estructuro las Evaluó las enfermedades y condiciones enfermedades y condiciones características, características, de vida de los adultos mayores de vida de los adultos enfermedades y condiciones enfermedades y mayores de vida de los adultos condiciones de vida de mayores los adultos mayores. 4. Orientaciones pedagógicos-didáctica Para el desarrollo del curso de Gerontología, se proponen las siguientes actividades: Seminarios, Panel, conferencias, talleres, trabajos escritos, prácticas, control de lectura. Demostración de ejercicios didácticos y demás sugeridas por docentes y discentes. 5. Actividades de aprendizaje. Exposición, Control de lecturas, dinámicas, Técnicas, Mapas conceptuales, sinopsis, Modelación, y demás sugeridas por docentes y discentes. 6. Criterios y procedimientos de evaluación 110 EFI: Etapa de Formación Institucional; EFP-NFBAD: Etapa de Formación Profesional – Núcleo de Formación Profesional por Área Disciplinar; EFP-NFPE: Etapa de Formación Profesional – Núcleo de Formación Profesional Específica; EIyV: Etapa de Integración y Vinculación. 113
  • 114. Los criterios para la evaluación serán los siguientes: Elaboración de ensayo u otros trabajos escritos, exámenes parciales intersemestrales, examen final del profesor y examen departamental o de la academia. Se sugiere considerar estos y otros elementos para la asignación de calificaciones, que deberán ser acordados con los grupos al principio del curso. Se evaluará el dominio de las competencias en el alumno. 7. Bibliografía básica 8. Perfil del profesor Formación de psicólogo a nivel licenciatura, grado de maestría en el área, preferentemente doctor, experiencia mínima, tres años en la docencia o en la investigación. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUERRERO COLEGIO DE CIENCIAS SOCIALES Y POLÍTICAS UNIDAD ACADÉMICA DE PSICOLOGÍA PROGRAMAS DE UNIDADES DE APRENDIZAJE UNIDAD DE APRENDIZAJE: TRASTORNOS DEL SUEÑO IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJEClave de la Unidad de Aprendizaje 09LO5161Colegio Ciencias Sociales y PolíticasUnidad Académica PsicologíaPrograma educativo Licenciatura en PsicologíaÁrea del Conocimiento GeneralModalidad Presencial X Semipresencial A distanciaEtapa de Formación111 EFI EFP-NFBAD E FP-NFPE X EIyVPeriodo Anual Semestral X Trimestral BimestralTipo Obligatoria Optativa Electiva XUnidad(es) de Aprendizaje antecedente(s)Competencias previas112 Competencias que el estudiante debiera poseer para poder desarrollar las competencias correspondientes a esta unidad de aprendizaje. Son los conocimientos, habilidades, actitudes y valores derivados de su formación académica y experiencia previas.Hrs. Docencia Horas Semanas/ TH/Semana TH/Semestre TOT CREDITOSHT 3 HP 1 Independientes Semestre 4 3 7 16 112 7 1. Justificación y fundamentación de la unidad (con relación a la etapa de formación y al perfil de egreso). 2. Objetivo General: Analizar los aspectos teóricos y prácticos de los trastornos del sueño para diseñar las estrategias de atención. 3. Contenidos sugeridos Temas Conocimientos Habilidades Actitudes y Valores Competencias Analiza los aspectos teóricos y Conozco Analizar los Aplico Analizar los aspectos Acepto la importancia de Analizar los prácticos de los trastornos del aspectos teóricos y prácticos teóricos y prácticos de los aspectos teóricos y prácticos de los sueño para diseñar las de los trastornos del sueño trastornos del sueño para trastornos del sueño para diseñar las estrategias de atención para diseñar las estrategias de diseñar las estrategias de estrategias de atención. atención. atención. 4. Orientaciones pedagógicos-didáctica Para el desarrollo del curso de Trastornos del Sueño, se proponen las siguientes actividades: Seminarios, Panel, conferencias, talleres, trabajos escritos, prácticas, control de lectura. Demostración de ejercicios didácticos y demás sugeridas por docentes y discentes. 111 EFI: Etapa de Formación Institucional; EFP-NFBAD: Etapa de Formación Profesional – Núcleo de Formación Profesional por Área Disciplinar; EFP-NFPE: Etapa de Formación Profesional – Núcleo de Formación Profesional Específica; EIyV: Etapa de Integración y Vinculación. 112 Competencias que se espera que el estudiante domine para que pueda desarrollar con éxito la unidad de aprendizaje 114
  • 115. 5. Actividades de aprendizaje. Exposición, Control de lecturas, dinámicas, Técnicas, Mapas conceptuales, sinopsis, Modelación, y demás sugeridas por docentes y discentes.6. Criterios y procedimientos de evaluación Los criterios para la evaluación serán los siguientes: Elaboración de ensayo u otros trabajos escritos, exámenesparciales intersemestrales, examen final del profesor y examen departamental o de la academia. Se sugiere considerar estosy otros elementos para la asignación de calificaciones, que deberán ser acordados con los grupos al principio del curso. Seevaluará el dominio de las competencias en el alumno.7. Bibliografía básica8. Perfil del profesor Formación de psicólogo a nivel licenciatura, grado de maestría en el área, preferentemente doctor, experiencia mínima, tres años en la docencia o en la investigación. 115
  • 116. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUERRERO COLEGIO DE CIENCIAS SOCIALES Y POLÍTICAS UNIDAD ACADÉMICA DE PSICOLOGÍA PROGRAMAS DE UNIDADES DE APRENDIZAJE UNIDAD DE APRENDIZAJE: SALUD E HIGIENE SEXUAL IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJEClave de la Unidad de Aprendizaje 09LO5162Colegio Ciencias Sociales y PolíticasUnidad Académica PsicologíaPrograma educativo Licenciatura en PsicologíaÁrea del Conocimiento Campo ClínicoModalidad Presencial X Semipresencial A distanciaEtapa de Formación EFI EFP-NFBAD E FP-NFPE X EIyVPeriodo Anual Semestral X Trimestral BimestralTipo Obligatoria Optativa Electiva XUnidad(es) de Aprendizaje antecedente(s)Competencias previas Competencias que el estudiante debiera poseer para poder desarrollar las competencias correspondientes a esta unidad de aprendizaje. Son los conocimientos, habilidades, actitudes y valores derivados de su formación académica y experiencia previas.Hrs. Docencia Horas Semanas/ TH/Semana TH/Semestre TOT CREDITOSHT 4 HP 0 Independientes Semestre 4 4 8 16 128 8 1. Justificación y fundamentación de la unidad (con relación a la etapa de formación y al perfil de egreso). 2. Objetivo General: Evaluar los modelos de prevención y tratamiento aplicados a la sexualidad humana 3. Contenidos sugeridos Temas Conocimientos Habilidades Actitudes y Valores Competencias Evalúa los modelos de Comprendo los modelos de Estructuro los modelos de Clasifico los modelos de prevención y tratamiento prevención y tratamiento prevención y tratamiento prevención y tratamiento aplicados aplicados a la sexualidad aplicados a la sexualidad aplicados a la sexualidad humana a la sexualidad humana humana humana 4. Orientaciones pedagógicos-didáctica Para el desarrollo de Salud e Higiene Sexual, se proponen las siguientes actividades: Seminarios, Panel, conferencias, talleres, trabajos escritos, prácticas, control de lectura. Demostración de ejercicios didácticos y demás sugeridas por docentes y discentes. 5. Actividades de aprendizaje. Exposición, Control de lecturas, dinámicas, Técnicas, Mapas conceptuales, sinopsis, Modelación, y demás sugeridas por docentes y discentes. 6. Criterios y procedimientos de evaluación Los criterios para la evaluación serán los siguientes: Elaboración de ensayo u otros trabajos escritos, exámenes parciales intersemestrales, examen final del profesor y examen departamental o de la academia. Se sugiere considerar estos y otros elementos para la asignación de calificaciones, que deberán ser acordados con los grupos al principio del curso. Se evaluará el dominio de las competencias en el alumno. 7. Bibliografía básica 8. Perfil del profesor Formación de psicólogo a nivel licenciatura, grado de maestría en el área, preferentemente doctor, experiencia mínima, tres años en la docencia o en la investigación. 116
  • 117. NIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUERRERO COLEGIO DE CIENCIAS SOCIALES Y POLÍTICAS UNIDAD ACADÉMICA DE PSICOLOGÍA PROGRAMAS DE UNIDADES DE APRENDIZAJE UNIDAD DE APRENDIZAJE: TERAPIAS ALTERNATIVAS IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJEClave de la Unidad de Aprendizaje 09LO5163Colegio Ciencias Sociales y PolíticasUnidad Académica PsicologíaPrograma educativo Licenciatura en PsicologíaÁrea del Conocimiento Campo ClínicoModalidad Presencial X Semipresencial A distanciaEtapa de Formación EFI EFP-NFBAD E FP-NFPE X EIyVPeriodo Anual Semestral X Trimestral BimestralTipo Obligatoria Optativa Electiva XUnidad(es) de Aprendizaje antecedente(s)Competencias previas Competencias que el estudiante debiera poseer para poder desarrollar las competencias correspondientes a esta unidad de aprendizaje. Son los conocimientos, habilidades, actitudes y valores derivados de su formación académica y experiencia previas. Hrs. Docencia Horas Semanas/ TH/Semana TH/Semestre TOT CREDITOSHT 2 HP 2 Independientes Semestre 4 2 2 16 96 6 1. Justificación y fundamentación de la unidad (con relación a la etapa de formación y al perfil de egreso). 2. Objetivo General: Analizar las perspectivas y principios de la acupresión, terapia corporal y bioenergética desde el enfoque psicosomático como alternativas de tratamiento diferentes a las tradicionales. 3. Contenidos sugeridos Temas Conocimientos Habilidades Actitudes y Valores (Competencias) Analiza las perspectivas y Comprendo las perspectivas y Aplico las perspectivas y Evalúo las perspectivas y principios principios de la acupresión, principios de la acupresión, terapia principios de la acupresión, de la acupresión, terapia corporal y terapia corporal y bioenergética corporal y bioenergética desde el terapia corporal y bioenergética bioenergética desde el enfoque desde el enfoque psicosomático enfoque psicosomático como desde el enfoque psicosomático psicosomático como alternativas de como alternativas de tratamiento alternativas de tratamiento como alternativas de tratamiento tratamiento diferentes a las diferentes a las tradicionales diferentes a las tradicionales diferentes a las tradicionales tradicionales 4. Orientaciones pedagógicos-didáctica Para el desarrollo del curso de Terapias Alternativas, se proponen las siguientes actividades: Seminarios, Panel, conferencias, talleres, trabajos escritos, prácticas, control de lectura. Demostración de ejercicios didácticos y demás sugeridas por docentes y discentes. 5. Actividades de aprendizaje. Exposición, Control de lecturas, dinámicas, Técnicas, Mapas conceptuales, sinopsis, Modelación, y demás sugeridas por docentes y discentes. 6. Criterios y procedimientos de evaluación Los criterios para la evaluación serán los siguientes: Elaboración de ensayo u otros trabajos escritos, exámenes parciales intersemestrales, examen final del profesor y examen departamental o de la academia. Se sugiere considerar estos y otros elementos para la asignación de calificaciones, que deberán ser acordados con los grupos al principio del curso. Se evaluará el dominio de las competencias en el alumno. 7. Bibliografía básica 8. Perfil del profesor Formación de psicólogo a nivel licenciatura, grado de maestría en el área, preferentemente doctor, experiencia mínima, tres años en la docencia o en la investigación. 117
  • 118. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUERRERO COLEGIO DE CIENCIAS SOCIALES Y POLÍTICAS UNIDAD ACADÉMICA DE PSICOLOGÍA PROGRAMAS DE UNIDADES DE APRENDIZAJE UNIDAD DE APRENDIZAJE: EXPLORACIÓN, DIAGNÓSTICO E INTERVENCIÓN EN NIÑOS EXTRAORDINARIOS IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJEClave de la Unidad de Aprendizaje 09LO5164Colegio Ciencias Sociales y PolíticasUnidad Académica PsicologíaPrograma educativo Licenciatura en PsicologíaÁrea del Conocimiento Campo EducativoModalidad Presencial X Semipresencial A distanciaEtapa de Formación113 EFI EFP-NFBAD E FP-NFPE X EIyVPeriodo Anual Semestral X Trimestral BimestralTipo Obligatoria Optativa Electiva XUnidad(es) de Aprendizaje antecedente(s)Competencias previas114 Competencias que el estudiante debiera poseer para poder desarrollar las competencias correspondientes a esta unidad de aprendizaje. Son los conocimientos, habilidades, actitudes y valores derivados de su formación académica y experiencia previas.Hrs. Docencia Horas Semanas/ TH/Semana TH/Semestre TOT CREDITOSHT 1 HP 3 Independientes Semestre 4 2 6 16 96 6 1. Justificación y fundamentación de la unidad (con relación a la etapa de formación y al perfil de egreso). 2. Objetivo General: Identificar los aspectos teórico-prácticos de las principales técnicas de diagnóstico psicológico en niños extraordinarios 3. Contenidos sugeridos Temas Conocimientos Habilidades Actitudes y Valores Competencias Identifica los aspectos teórico- Aprendo los aspectos teórico- Aplico la Analizo la importancia de los aspectos prácticos de las principales prácticos de las principales aspectos teórico-prácticos de las teórico-prácticos de las principales técnicas de diagnóstico técnicas de diagnóstico principales técnicas de técnicas de diagnóstico psicológico en psicológico en niños psicológico en niños diagnóstico psicológico en niños niños extraordinarios extraordinarios extraordinarios extraordinarios 4. Orientaciones pedagógicos-didáctica Para el desarrollo del curso de Exploración, Diagnóstico e Intervención en Niños Extraordinarios, se proponen las siguientes actividades: Seminarios, Panel, conferencias, talleres, trabajos escritos, prácticas, control de lectura. Demostración de ejercicios didácticos y demás sugeridas por docentes y discentes. 5. Actividades de aprendizaje. Exposición, Control de lecturas, dinámicas, Técnicas, Mapas conceptuales, sinopsis, Modelación, y demás sugeridas por docentes y discentes. 6. Criterios y procedimientos de evaluación Los criterios para la evaluación serán los siguientes: Elaboración de ensayo u otros trabajos escritos, exámenes parciales intersemestrales, examen final del profesor y examen departamental o de la academia. Se sugiere considerar estos y otros elementos para la asignación de calificaciones, que deberán ser acordados con los grupos al principio del curso. Se evaluará el dominio de las competencias en el alumno. 113 EFI: Etapa de Formación Institucional; EFP-NFBAD: Etapa de Formación Profesional – Núcleo de Formación Profesional por Área Disciplinar; EFP-NFPE: Etapa de Formación Profesional – Núcleo de Formación Profesional Específica; EIyV: Etapa de Integración y Vinculación. 114 Competencias que se espera que el estudiante domine para que pueda desarrollar con éxito la unidad de aprendizaje 118
  • 119. 7. Bibliografía básica 8. Perfil del profesor Formación de psicólogo a nivel licenciatura, grado de maestría en el área, preferentemente doctor, experiencia mínima, tres años en la docencia o en la investigación. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUERRERO COLEGIO DE CIENCIAS SOCIALES Y POLÍTICAS UNIDAD ACADÉMICA DE PSICOLOGÍA PROGRAMAS DE UNIDADES DE APRENDIZAJE UNIDAD DE APRENDIZAJE: PENSAMIENTO Y LENGUAJE IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJEClave de la Unidad de Aprendizaje 09LO5165Colegio Ciencias Sociales y PolíticasUnidad Académica PsicologíaPrograma educativo Licenciatura en PsicologíaÁrea del Conocimiento Campo EducativoModalidad Presencial X Semipresencial A distanciaEtapa de Formación115 EFI EFP-NFBAD E FP-NFPE X EIyVPeriodo Anual Semestral X Trimestral BimestralTipo Obligatoria Optativa Electiva XUnidad(es) de Aprendizaje antecedente(s)Competencias previas116 Competencias que el estudiante debiera poseer para poder desarrollar las competencias correspondientes a esta unidad de aprendizaje. Son los conocimientos, habilidades, actitudes y valores derivados de su formación académica y experiencia previas. Hrs. Docencia Horas Semanas/ TH/Semana TH/Semestre TOT CREDITOS HT 4 HP 0 Independientes Semestre 4 4 8 16 128 8 1. Justificación y fundamentación de la unidad (con relación a la etapa de formación y al perfil de egreso). 2. Objetivo General: Abordar los enfoques teóricos que explican la relación entre pensamiento y lenguaje y su influencia en la comunicación y resolución de problemas 3. Contenidos sugeridos Temas Conocimientos Habilidades Actitudes y Valores Competencias Aborda los enfoques teóricos Explico enfoques teóricos que Estructuro los enfoques teóricos Comparo los enfoques teóricos que que explican la relación entre explican la relación entre que explican la relación entre explican la relación entre pensamiento y pensamiento y lenguaje y su pensamiento y lenguaje y su pensamiento y lenguaje y su lenguaje y su influencia en la influencia en la comunicación y influencia en la comunicación y influencia en la comunicación y comunicación y resolución de problemas resolución de problemas resolución de problemas resolución de problemas 4. Orientaciones pedagógicos-didáctica Para el desarrollo de Pensamiento y Lenguaje, se proponen las siguientes actividades: Seminarios, Panel, conferencias, talleres, trabajos escritos, prácticas, control de lectura. Demostración de ejercicios didácticos y demás sugeridas por docentes y discentes. 5. Actividades de aprendizaje. Exposición, Control de lecturas, dinámicas, Técnicas, Mapas conceptuales, sinopsis, Modelación, y demás sugeridas por docentes y discentes. 6. Criterios y procedimientos de evaluación 115 EFI: Etapa de Formación Institucional; EFP-NFBAD: Etapa de Formación Profesional – Núcleo de Formación Profesional por Área Disciplinar; EFP-NFPE: Etapa de Formación Profesional – Núcleo de Formación Profesional Específica; EIyV: Etapa de Integración y Vinculación. 116 Competencias que se espera que el estudiante domine para que pueda desarrollar con éxito la unidad de aprendizaje 119
  • 120. Los criterios para la evaluación serán los siguientes: Elaboración de ensayo u otros trabajos escritos, exámenes parciales intersemestrales, examen final del profesor y examen departamental o de la academia. Se sugiere considerar estos y otros elementos para la asignación de calificaciones, que deberán ser acordados con los grupos al principio del curso. Se evaluará el dominio de las competencias en el alumno. 7. Bibliografía básica 8. Perfil del profesor Formación de psicólogo a nivel licenciatura, grado de maestría en el área, preferentemente doctor, experiencia mínima, tres años en la docencia o en la investigación. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUERRERO COLEGIO DE CIENCIAS SOCIALES Y POLÍTICAS UNIDAD ACADÉMICA DE PSICOLOGÍA PROGRAMAS DE UNIDADES DE APRENDIZAJE UNIDAD DE APRENDIZAJE: PSICOPEDAGOGÍA IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJEClave de la Unidad de Aprendizaje 09LO5166Colegio Ciencias Sociales y PolíticasUnidad Académica PsicologíaPrograma educativo Licenciatura en PsicologíaÁrea del Conocimiento Campo EducativoModalidad Presencial X Semipresencial A distanciaEtapa de Formación117 EFI EFP-NFBAD E FP-NFPE X EIyVPeriodo Anual Semestral X Trimestral BimestralTipo Obligatoria Optativa Electiva XUnidad(es) de Aprendizaje antecedente(s)Competencias previas118 Competencias que el estudiante debiera poseer para poder desarrollar las competencias correspondientes a esta unidad de aprendizaje. Son los conocimientos, habilidades, actitudes y valores derivados de su formación académica y experiencia previas.Hrs. Docencia Horas Semanas/ TH/Semana TH/Semestre TOT CREDITOSHT 3 HP 1 Independientes Semestre 4 2 6 16 96 6 1. Justificación y fundamentación de la unidad (con relación a la etapa de formación y al perfil de egreso). 2. Objetivo General: Diseñar estrategias psicológicas propicias para lograr el aprendizaje de los niños. 3. Contenidos sugeridos Temas Conocimientos Habilidades Actitudes y Valores Competencias Diseña estrategias psicológicas Asimila estrategias psicológicas Desarrolla estrategias Valora la importancia de las propicias para lograr el aprendizaje propicias para lograr el psicológicas propicias para estrategias psicológicas propicias de los niños. aprendizaje de los niños. lograr el aprendizaje de los para lograr el aprendizaje de los niños. niños. 4. Orientaciones pedagógicos-didáctica Para el desarrollo de Psicopedagogía, se proponen las siguientes actividades: Seminarios, Panel, conferencias, talleres de juegos, Visitas a escuelas de niños, trabajos escritos, prácticas, control de lectura. Demostración de ejercicios didácticos y demás sugeridas por docentes y discentes. 117 EFI: Etapa de Formación Institucional; EFP-NFBAD: Etapa de Formación Profesional – Núcleo de Formación Profesional por Área Disciplinar; EFP-NFPE: Etapa de Formación Profesional – Núcleo de Formación Profesional Específica; EIyV: Etapa de Integración y Vinculación. 118 Competencias que se espera que el estudiante domine para que pueda desarrollar con éxito la unidad de aprendizaje 120
  • 121. 5. Actividades de aprendizaje. Exposición, Control de lecturas, dinámicas, Técnicas, Mapas conceptuales, sinopsis, Modelación, reporte de visitas a escuelas de niños y demás sugeridas por docentes y discentes. 6. Criterios y procedimientos de evaluación Los criterios para la evaluación serán los siguientes: Elaboración de ensayo u otros trabajos escritos, exámenes parciales intersemestrales, examen final del profesor y examen departamental o de la academia. Se sugiere considerar estos y otros elementos para la asignación de calificaciones, que deberán ser acordados con los grupos al principio del curso. Se evaluará el dominio de las competencias en el alumno. 7. Bibliografía básica 8. Perfil del profesor. Formación de psicólogo a nivel licenciatura, grado de maestría en el área, preferentemente doctor, experiencia mínima, tres años en la docencia o en la investigación. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUERRERO COLEGIO DE CIENCIAS SOCIALES Y POLÍTICAS UNIDAD ACADÉMICA DE PSICOLOGÍA PROGRAMAS DE UNIDADES DE APRENDIZAJE UNIDAD DE APRENDIZAJE: ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE II IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJEClave de la Unidad de Aprendizaje 09LO5167Colegio Ciencias Sociales y PolíticasUnidad Académica PsicologíaPrograma educativo Licenciatura en PsicologíaÁrea del Conocimiento Campo EducativoModalidad Presencial X Semipresencial A distanciaEtapa de Formación119 EFI EFP-NFBAD E FP-NFPE X EIyVPeriodo Anual Semestral X Trimestral BimestralTipo Obligatoria Optativa Electiva XUnidad(es) de Aprendizaje antecedente(s)Competencias previas120 Competencias que el estudiante debiera poseer para poder desarrollar las competencias correspondientes a esta unidad de aprendizaje. Son los conocimientos, habilidades, actitudes y valores derivados de su formación académica y experiencia previas.Hrs. Docencia Horas Semanas/ TH/Semana TH/Semestre TOT CREDITOSHT 2 HP 2 Independientes Semestre 4 3 7 16 112 7 1. Justificación y fundamentación de la unidad (con relación a la etapa de formación y al perfil de egreso). El curso de Estrategias de Aprendizaje II se encamina a ofrecer a los discentes alternativas diversas de apropiarse de los conocimientos y de las habilidades de manera colectiva. Los métodos y las técnicas de estudio representan herramientas indispensables para los aprendizajes de los alumnos, pues en la experiencia se demuestra que la mayoría de educandos tienen dificultades para integrar equipos de trabajo y estudio. La finalidad que se persigue es que los participantes dominen las competencias que propicien un aprendizaje significativo en sí mismos y en sus pares, además, que puedan compartirlos con los grupos tanto en sus ejercicios, estancias y prácticas de pregrado; como en el desempeño de su actividad profesional. 2. Objetivo general: Diseñar estrategias, métodos y técnicas eficientes para obtener aprendizajes significativos en la dimensión 119 EFI: Etapa de Formación Institucional; EFP-NFBAD: Etapa de Formación Profesional – Núcleo de Formación Profesional por Área Disciplinar; EFP-NFPE: Etapa de Formación Profesional – Núcleo de Formación Profesional Específica; EIyV: Etapa de Integración y Vinculación. 120 Competencias que se espera que el estudiante domine para que pueda desarrollar con éxito la unidad de aprendizaje 121
  • 122. colectiva.3. Contenidos sugeridos Temas Conocimientos Habilidades Actitudes y Valores Competencias Diseña estrategias, métodos y Aprendo estrategias, métodos Aplico estrategias, métodos Valoro la importancia de las estrategias, técnicas eficientes para y técnicas eficientes para y técnicas eficientes para métodos y técnicas eficientes para obtener aprendizajes obtener aprendizajes obtener aprendizajes obtener aprendizajes significativos significativos grupales significativos grupales significativos grupales grupales4. Orientaciones pedagógicos-didáctica Para el desarrollo de Estrategias de Aprendizaje II, se proponen las siguientes actividades: Seminarios, conferencias, talleres, trabajos escritos, control de lectura. Demostración de ejercicios didácticos y demás sugeridas por docentes y discentes.5. Actividades de aprendizaje. Exposición, Control de lecturas, dinámicas, Técnicas, Mapas conceptuales, sinopsis, Modelación, prácticas y demás sugeridas por docentes y discentes.6. Criterios y procedimientos de evaluación Los criterios para la evaluación serán los siguientes: Elaboración de ensayo u otros trabajos escritos, exámenesparciales intersemestrales, examen final del profesor y examen departamental o de la academia. Se sugiere considerar estosy otros elementos para la asignación de calificaciones, que deberán ser acordados con los grupos al principio del curso. Seevaluará el dominio de las competencias en el alumno.7. Bibliografía básicaBetancourt, M. J. (2008). La clase creativa inteligente, motivante y cooperativa. Primera edición. México, Editorial Trillas.Díaz Barriga, A. F. y Hernández, R. G. (1999). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretación constructivista. México, Editorial Mcgraw Hill.Kasuga de Y., L., Gutiérrez de M. C. y Muñoz, H. J. D. (2004). Aprendizaje acelerado. Estrategias para la potenciación del aprendizaje. Quinta edición. México, Editorial Grupo de aprendizaje continuo.Mendoza, N. Alejandro (1998). La técnica de la tormenta de ideas y la creatividad en la educación. Primera edición 1990, Segunda reimpresión. México, Editorial Trillas.8. Perfil del profesorFormación de psicólogo a nivel licenciatura, grado de maestría en el área, preferentemente doctor, experiencia mínima, tresaños en la docencia o en la investigación. 122
  • 123. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUERRERO COLEGIO DE CIENCIAS SOCIALES Y POLÍTICAS UNIDAD ACADÉMICA DE PSICOLOGÍA PROGRAMAS DE UNIDADES DE APRENDIZAJE UNIDAD DE APRENDIZAJE: EVALUACIÓN Y DISEÑO CURRICULARES IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJEClave de la Unidad de Aprendizaje 09LO5168Colegio Ciencias Sociales y PolíticasUnidad Académica PsicologíaPrograma educativo Licenciatura en PsicologíaÁrea del Conocimiento Campo EducativoModalidad Presencial X Semipresencial A distanciaEtapa de Formación EFI EFP-NFBAD E FP-NFPE X EIyVPeriodo Anual Semestral X Trimestral BimestralTipo Obligatoria Optativa Electiva XUnidad(es) de Aprendizaje antecedente(s)Competencias previas121 Competencias que el estudiante debiera poseer para poder desarrollar las competencias correspondientes a esta unidad de aprendizaje. Son los conocimientos, habilidades, actitudes y valores derivados de su formación académica y experiencia previas.Hrs. Docencia Horas Semanas/ TH/Semana TH/Semestre TOT CREDITOSHT 2 HP 2 Independientes Semestre 4 2 6 16 96 6 1. Justificación y fundamentación de la unidad (con relación a la etapa de formación y al perfil de egreso). El presente Programa de Evaluación y Diseño Curriculares, tiene la finalidad de guiar las actividades académicas de docentes y alumnos durante el tiempo en que se debe desarrollar este curso, que es de febrero a julio del presente año. El apartado central del presente curso es referido a las unidades de contenido, el cual permitirá abordar las definiciones de los conceptos esenciales del curso, los enfoques teóricos acerca del diseño curricular, sus tipos, las disciplinas que lo sustentan, el perfil profesional de los egresados, la metodología para la estructura el plan de estudios. Se agrega la forma de cómo se estructura un programa de asignatura. Se revisarán también, los 121 Competencias que se espera que el estudiante domine para que pueda desarrollar con éxito la unidad de aprendizaje 123
  • 124. elementos estructurales del Plan de Estudios 2007 de la Licenciatura en Psicología, en que diseñado con loscriterios del Modelo Educativo y Académico de la UAG (NMEyA) elaborado por la Comisión General deReforma Universitaria (CGRU), que permite establecer una comparación con el Plan de Estudios de 1995. Porultimo, se trabaja lo relativo a la evaluación curricular. Estos contenidos representan la razón y esencia delcurso sobre diseño curricular del presente curso, permitirán a los alumnos apropiarse y dominar lascompetencias para evaluar , rediseñar o diseñar Planes de Estudio y programas de Unidades de Aprendizaje ocursos de intervención educativa.2. Objetivo General: Evaluar y actualizar o elaborar planes y programas de estudio de diferentes niveles educativos.3. Contenidos sugeridos Temas Conocimientos Habilidades Actitudes y Valores Competencias Elabora planes y Diseño planes y Implemento planes y Evaluó planes y programas de estudios programas de estudios de programas de estudios programas de estudios de de diferentes niveles diferentes niveles de diferentes niveles diferentes niveles educativos educativos educativos educativos4. Orientaciones pedagógicos-didáctica Para el desarrollo del curso de Evaluación y Diseño Curriculares, se proponen las siguientes actividades: Seminarios, Panel, conferencias, talleres, trabajos escritos, prácticas, control de lectura, Demostración de ejercicios didácticos y demás sugeridas por docentes y discentes.5. Actividades de aprendizaje. Exposición, Control de lecturas, dinámicas, Técnicas, Mapas conceptuales, sinopsis, Modelación, y demás sugeridas por docentes y discentes.6. Criterios y procedimientos de evaluación Los criterios para la evaluación serán los siguientes: Elaboración de ensayo u otros trabajos escritos, exámenesparciales intersemestrales, examen final del profesor y examen departamental o de la academia. Se sugiere considerar estosy otros elementos para la asignación de calificaciones, que deberán ser acordados con los grupos al principio del curso. Seevaluará el dominio de las competencias en el alumno.7. Bibliografía básicaANTUNEZ S. T. (2007). Plan de Estudios 2007 de la Licenciatura en Psicología. Documento fotocopiado. Acapulco.ARNAZ, José A. (2001). La planeación curricular. Segunda edición 1990. Novena reimpresión. México. Editorial trillas.COMISIÓN GENERAL DE REFORMA UNIVERSITARIA (2004). Modelo Educativo y Académico de La UAG. Primera edición. Chilpancingo. Editorial Universidad Autónoma de Guerrero.COMISION GENERAL DE REFORMA UNIVERSITARIA (2005). Guía para el diseño de planes y programas de estudios. Primera edición. Chilpancingo. Editorial Universidad Autónoma de Guerrero.DIAZ-BARRIGA, FRIDA Y OTROS. (2003). Metodología del diseño curricular para la educación superior. México. Editorial Trillas.GUERRERO O. M. (1995). Propuesta de Plan de Estudios de la Licenciatura en Psicología. Acapulco, Editorial UAG.Pedroza, F. R. y García, B. B. (2005). Flexibilidad académica y curricular en las instituciones de educación superior. México, Editorial Porrúa. 124
  • 125. 8. Perfil del profesor Formación de psicólogo a nivel licenciatura, grado de maestría en el área, preferentemente doctor, experiencia mínima, tres años en la docencia o en la investigación. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUERRERO COLEGIO DE CIENCIAS SOCIALES Y POLÍTICAS UNIDAD ACADÉMICA DE PSICOLOGÍA PROGRAMAS DE UNIDADES DE APRENDIZAJE UNIDAD DE APRENDIZAJE: ALTERACIONES DEL LENGUAJE Y DEL PENSAMIENTO IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJEClave de la Unidad de Aprendizaje 09LO5169Colegio Ciencias Sociales y PolíticasUnidad Académica PsicologíaPrograma educativo Licenciatura en PsicologíaÁrea del Conocimiento Campo EducativoModalidad Presencial X Semipresencial A distanciaEtapa de Formación122 EFI EFP-NFBAD E FP-NFPE X EIyVPeriodo Anual Semestral X Trimestral BimestralTipo Obligatoria Optativa Electiva XUnidad(es) de Aprendizaje antecedente(s)Competencias previas123 Competencias que el estudiante debiera poseer para poder desarrollar las competencias correspondientes a esta unidad de aprendizaje. Son los conocimientos, habilidades, actitudes y valores derivados de su formación académica y experiencia previas. Hrs. Docencia Horas Semanas/ TH/Semana TH/Semestre TOT CREDITOSHT 2 HP 2 Independientes Semestre 4 4 8 16 128 8 1. Justificación y fundamentación de la unidad (con relación a la etapa de formación y al perfil de egreso). 2. Objetivo General: Describir las características de las principales alteraciones del lenguaje y el pensamiento para establecer el diagnóstico, pronóstico y tratamiento respectivos. 3. Contenidos sugeridos 122 EFI: Etapa de Formación Institucional; EFP-NFBAD: Etapa de Formación Profesional – Núcleo de Formación Profesional por Área Disciplinar; EFP-NFPE: Etapa de Formación Profesional – Núcleo de Formación Profesional Específica; EIyV: Etapa de Integración y Vinculación. 123 Competencias que se espera que el estudiante domine para que pueda desarrollar con éxito la unidad de aprendizaje 125
  • 126. Temas Conocimientos Habilidades Actitudes y Valores Competencias Describe las características de Comprendo las características de Clasifico las características de las Analizo las características de las las alteraciones del lenguaje y el las alteraciones del lenguaje y el alteraciones del lenguaje y el alteraciones del lenguaje y el pensamiento para establecer el pensamiento para establecer el pensamiento para establecer el pensamiento para establecer el diagnóstico, pronóstico y diagnóstico, pronóstico y diagnóstico, pronóstico y diagnóstico, pronóstico y tratamiento respectivos tratamiento respectivos tratamiento respectivos tratamiento respectivos 4. Orientaciones pedagógicos-didáctica Para el desarrollo del curso de Alteraciones del lenguaje y del Pensamiento, se proponen las siguientes actividades: Seminarios, Panel, conferencias, talleres, trabajos escritos, prácticas, control de lectura. Demostración de ejercicios didácticos y demás sugeridas por docentes y discentes. 5. Actividades de aprendizaje. Exposición, Control de lecturas, dinámicas, Técnicas, Mapas conceptuales, sinopsis, Modelación, y demás sugeridas por docentes y discentes. 6. Criterios y procedimientos de evaluación Los criterios para la evaluación serán los siguientes: Elaboración de ensayo u otros trabajos escritos, exámenes parciales intersemestrales, examen final del profesor y examen departamental o de la academia. Se sugiere considerar estos y otros elementos para la asignación de calificaciones, que deberán ser acordados con los grupos al principio del curso. Se evaluará el dominio de las competencias en el alumno. 7. Bibliografía básica 8. Perfil del profesor. Formación de psicólogo a nivel licenciatura, grado de maestría en el área, preferentemente doctor, experiencia mínima, tres años en la docencia o en la investigación. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUERRERO COLEGIO DE CIENCIAS SOCIALES Y POLÍTICAS UNIDAD ACADÉMICA DE PSICOLOGÍA PROGRAMAS DE UNIDADES DE APRENDIZAJE UNIDAD DE APRENDIZAJE: AMBIENTES DE APRENDIZAJE IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJEClave de la Unidad de Aprendizaje 09LO5170Colegio Ciencias Sociales y PolíticasUnidad Académica PsicologíaPrograma educativo Licenciatura en PsicologíaÁrea del Conocimiento Campo EducativoModalidad Presencial X Semipresencial A distanciaEtapa de Formación124 EFI EFP-NFBAD E FP-NFPE X EIyVPeriodo Anual Semestral X Trimestral BimestralTipo Obligatoria Optativa Electiva XUnidad(es) de Aprendizaje antecedente(s)Competencias previas125 Competencias que el estudiante debiera poseer para poder desarrollar las competencias Hrs. Docencia Horas Semanas/ TH/Semana TH/Semestre TOT CREDITOS HT 2 HP 2 Independientes Semestre 4 2 6 16 96 6 124 EFI: Etapa de Formación Institucional; EFP-NFBAD: Etapa de Formación Profesional – Núcleo de Formación Profesional por Área Disciplinar; EFP-NFPE: Etapa de Formación Profesional – Núcleo de Formación Profesional Específica; EIyV: Etapa de Integración y Vinculación. 125 Competencias que se espera que el estudiante domine para que pueda desarrollar con éxito la unidad de aprendizaje 126
  • 127. 1. Justificación y fundamentación de la unidad (con relación a la etapa de formación y al perfil de egreso).2. Objetivo General: Diseñar ambientes y modalidades para eficientar el aprendizaje en los diversos niveles educativos.3. Contenidos sugeridos Temas Conocimientos Habilidades Actitudes y Valores Competencias Diseña diversos ambientes y Comprendo diversos Construyo diversos ambientes y Comparo diversos ambientes y modalidades para eficientar el ambientes y modalidades modalidades para eficientar el modalidades para eficientar el aprendizaje en todos los para eficientar el aprendizaje aprendizaje en todos los niveles aprendizaje en todos los niveles niveles educativos. en todos los niveles educativos. educativos. educativos.4. Orientaciones pedagógicos-didáctica Para el desarrollo del curso de Ambientes de Aprendizaje, se proponen las siguientes actividades: Seminarios, Panel, conferencias, talleres, trabajos escritos, maquetas, control de lectura. Demostración de ejercicios didácticos y demás sugeridas por docentes y discentes.5. Actividades de aprendizaje. Exposición, Control de lecturas, prácticas, dinámicas, Técnicas, Mapas conceptuales, sinopsis, Modelación, y demás sugeridas por docentes y discentes.6. Criterios y procedimientos de evaluación Los criterios para la evaluación serán los siguientes: Elaboración de ensayo u otros trabajos escritos, exámenesparciales intersemestrales, examen final del profesor y examen departamental o de la academia. Se sugiere considerar estosy otros elementos para la asignación de calificaciones, que deberán ser acordados con los grupos al principio del curso. Seevaluará el dominio de las competencias en el alumno.7. Bibliografía básicaBetancourt, M. J. (2008). La clase creativa inteligente, motivante y cooperativa. Primera edición. México, Editorial Trillas.8. Perfil del profesorFormación de psicólogo a nivel licenciatura, grado de maestría en el área, preferentemente doctor, experiencia mínima, tresaños en la docencia o en la investigación. 127
  • 128. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUERRERO COLEGIO DE CIENCIAS SOCIALES Y POLÍTICAS UNIDAD ACADÉMICA DE PSICOLOGÍA PROGRAMAS DE UNIDADES DE APRENDIZAJE UNIDAD DE APRENDIZAJE: ANDRAGOGÍA IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJEClave de la Unidad de Aprendizaje 09LO5171Colegio Ciencias Sociales y PolíticasUnidad Académica PsicologíaPrograma educativo Licenciatura en PsicologíaÁrea del Conocimiento Campo EducativoModalidad Presencial X Semipresencial A distanciaEtapa de Formación EFI EFP-NFBAD E FP-NFPE X EIyVPeriodo Anual Semestral X Trimestral BimestralTipo Obligatoria Optativa Electiva XUnidad(es) de Aprendizaje antecedente(s)Competencias previas Competencias que el estudiante debiera poseer para poder desarrollar las competencias correspondientes a esta unidad de aprendizaje. Son los conocimientos, habilidades, actitudes y valores derivados de su formación académica y experiencia previas.Hrs. Docencia Horas Semanas/ TH/Semana TH/Semestre TOT CREDITOSHT 2 HP 2 Independientes Semestre 4 3 7 16 112 7 1. Justificación y fundamentación de la unidad (con relación a la etapa de formación y al perfil de egreso). 2. Objetivo General: Aplicar estrategias de aprendizaje para las personas adultas. .3. Contenidos sugeridos Temas Conocimientos Habilidades Actitudes y Valores Competencias Aplica estrategias de Comprendo estrategias de Desarrollo estrategias de Evaluó estrategias de aprendizaje para aprendizaje con los adultos aprendizaje para los adultos. aprendizaje para los adultos. los adultos. 4. Orientaciones pedagógicos-didáctica Para el desarrollo del curso de Andragogía, se proponen las siguientes actividades: Seminarios, Panel, conferencias, talleres, trabajos escritos, prácticas, control de lectura. Demostración de ejercicios didácticos y demás sugeridas por docentes y discentes. 5. Actividades de aprendizaje. Exposición, Control de lecturas, dinámicas, Técnicas, Mapas conceptuales, sinopsis, Modelación, y demás sugeridas por docentes y discentes. 6. Criterios y procedimientos de evaluación Los criterios para la evaluación serán los siguientes: Elaboración de ensayo u otros trabajos escritos, exámenes parciales intersemestrales, examen final del profesor y examen departamental o de la academia. Se sugiere considerar estos y otros elementos para la asignación de calificaciones, que deberán ser acordados con los grupos al principio del curso. Se evaluará el dominio de las competencias en el alumno. 7. Bibliografía básica 8. Perfil del profesor Formación de psicólogo a nivel licenciatura, grado de maestría en el área, preferentemente doctor, experiencia mínima, tres años en la docencia o en la investigación. 128
  • 129. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUERRERO COLEGIO DE CIENCIAS SOCIALES Y POLÍTICAS UNIDAD ACADÉMICA DE PSICOLOGÍA PROGRAMAS DE UNIDADES DE APRENDIZAJE UNIDAD DE APRENDIZAJE: DISEÑO DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJEClave de la Unidad de Aprendizaje 09LO5172Colegio Ciencias Sociales y PolíticasUnidad Académica PsicologíaPrograma educativo Licenciatura en PsicologíaÁrea del Conocimiento Campo EducativoModalidad Presencial X Semipresencial A distanciaEtapa de Formación EFI EFP-NFBAD E FP-NFPE X EIyVPeriodo Anual Semestral X Trimestral BimestralTipo Obligatoria Optativa Electiva XUnidad(es) de Aprendizaje antecedente(s)Competencias previas Competencias que el estudiante debiera poseer para poder desarrollar las competencias correspondientes a esta unidad de aprendizaje. Son los conocimientos, habilidades, actitudes y valores derivados de su formación académica y experiencia previas. Hrs. Docencia Horas Semanas/ TH/Semana TH/Semestre TOT CREDITOS HT 1 HP 3 Independientes Semestre 4 2 6 16 96 6 1. Justificación y fundamentación de la unidad (con relación a la etapa de formación y al perfil de egreso). 2. Objetivo General: Diseñar diversos instrumentos para evaluar los aprendizajes de los estudiantes en los diversos ambientes. 3. Contenidos sugeridos Temas Conocimientos Habilidades Actitudes y Valores Competencias Diseña diversos instrumentos Conozco diversos instrumentos Aplico diversos instrumentos Acepto diversos instrumentos para para evaluar los aprendizajes para evaluar los aprendizajes de para evaluar los aprendizajes de evaluar los aprendizajes de los de los estudiantes en los los estudiantes en los diversos los estudiantes en los diversos estudiantes en los diversos diversos ambientes ambientes ambientes ambientes. 4. Orientaciones pedagógicos-didáctica Para el desarrollo del curso de Diseño de Instrumentos de Evaluación del Aprendizaje, se proponen las siguientes actividades: Seminarios, Panel, conferencias, talleres, trabajos escritos, prácticas, control de lectura. Demostración de ejercicios didácticos y demás sugeridas por docentes y discentes. 5. Actividades de aprendizaje. Exposición, Control de lecturas, dinámicas, Técnicas, Mapas conceptuales, sinopsis, Modelación, y demás sugeridas por docentes y discentes. 6. Criterios y procedimientos de evaluación Los criterios para la evaluación serán los siguientes: Elaboración de ensayo u otros trabajos escritos, exámenes parciales intersemestrales, examen final del profesor y examen departamental o de la academia. Se sugiere considerar estos y otros elementos para la asignación de calificaciones, que deberán ser acordados con los grupos al principio del curso. Se evaluará el dominio de las competencias en el alumno. 7. Bibliografía básica 8. Perfil del profesor Formación de psicólogo a nivel licenciatura, grado de maestría en el área, preferentemente doctor, experiencia mínima, tres años en la docencia o en la investigación. 129
  • 130. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUERRERO COLEGIO DE CIENCIAS SOCIALES Y POLÍTICAS UNIDAD ACADÉMICA DE PSICOLOGÍA PROGRAMAS DE UNIDADES DE APRENDIZAJE UNIDAD DE APRENDIZAJE: PARADIGMAS CONTEMPORÁNEOS EN PSICOLOGÍA EDUCATIVA IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJEClave de la Unidad de Aprendizaje 09LO5173Colegio Ciencias Sociales y PolíticasUnidad Académica PsicologíaPrograma educativo Licenciatura en PsicologíaÁrea del Conocimiento Campo EducativoModalidad Presencial X Semipresencial A distanciaEtapa de Formación126 EFI EFP-NFBAD E FP-NFPE X EIyVPeriodo Anual Semestral X Trimestral BimestralTipo Obligatoria Optativa Electiva XUnidad(es) de Aprendizaje antecedente(s)Competencias previas127 Competencias que el estudiante debiera poseer para poder desarrollar las competencias. Hrs. Docencia Horas Semanas/ TH/Semana TH/Semestre TOT CREDITOS HT 3 HP 1 Independientes Semestre 4 3 7 16 112 7 1. Justificación y fundamentación de la unidad (con relación a la etapa de formación y al perfil de egreso). 2. Objetivo General: Comprender y analizar los principales paradigmas actuales aplicados a la psicología educativa, establecer su viabilidad y efectividad en el sistema educativo nacional. 3. Contenidos sugeridos Temas (Competencias) Conocimientos Habilidades Actitudes y Valores Comprende y analiza los Conozco los principales Desarrollo los principales Critico los principales principales paradigmas actuales paradigmas actuales aplicados a paradigmas actuales aplicados paradigmas actuales aplicados a aplicados a la psicología educativa, la psicología educativa, a la psicología educativa, en la psicología educativa, establecer su viabilidad y establezco su viabilidad y base a su viabilidad y establezco su viabilidad y efectividad en el sistema educativo efectividad en el sistema efectividad en el sistema efectividad en el sistema nacional educativo nacional educativo nacional educativo nacional 4. Orientaciones pedagógicos-didáctica Para el desarrollo del curso de Paradigmas Contemporáneos en Psicología Educativa, se proponen las siguientes actividades: Seminarios, Panel, conferencias, talleres, trabajos escritos, prácticas, control de lectura. Demostración de ejercicios didácticos y demás sugeridas por docentes y discentes. 5. Actividades de aprendizaje. Exposición, Control de lecturas, dinámicas, Técnicas, Mapas conceptuales, sinopsis, Modelación, y demás sugeridas por docentes y discentes. 6. Criterios y procedimientos de evaluación Los criterios para la evaluación serán los siguientes: Elaboración de ensayo u otros trabajos escritos, exámenes parciales intersemestrales, examen final del profesor y examen departamental o de la academia. Se sugiere considerar estos y otros elementos para la asignación de calificaciones, que deberán ser acordados con los grupos al principio del curso. Se evaluará el dominio de las competencias en el alumno. 7. Bibliografía básica 126 EFI: Etapa de Formación Institucional; EFP-NFBAD: Etapa de Formación Profesional – Núcleo de Formación Profesional por Área Disciplinar; EFP-NFPE: Etapa de Formación Profesional – Núcleo de Formación Profesional Específica; EIyV: Etapa de Integración y Vinculación. 127 Competencias que se espera que el estudiante domine para que pueda desarrollar con éxito la unidad de aprendizaje 130
  • 131. 8. Perfil del profesorFormación de psicólogo a nivel licenciatura, grado de maestría en el área, preferentemente doctor, experiencia mínima, tresaños en la docencia o en la investigación. 131
  • 132. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUERRERO COLEGIO DE CIENCIAS SOCIALES Y POLÍTICAS UNIDAD ACADÉMICA DE PSICOLOGÍA PROGRAMAS DE UNIDADES DE APRENDIZAJE UNIDAD DE APRENDIZAJE: TEORÍA Y PRÁCTICA DEL TRABAJO EN GRUPOS II IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJEClave de la Unidad de Aprendizaje 09LO5174Colegio Ciencias Sociales y PolíticasUnidad Académica PsicologíaPrograma educativo Licenciatura en PsicologíaÁrea del Conocimiento Campo SocialModalidad Presencial X Semipresencial A distanciaEtapa de Formación128 EFI EFP-NFBAD E FP-NFPE X EIyVPeriodo Anual Semestral X Trimestral BimestralTipo Obligatoria Optativa Electiva XUnidad(es) de Aprendizaje antecedente(s)Competencias previas129 Competencias que el estudiante debiera poseer para poder desarrollar las competencias Hrs. Docencia Horas Semanas/ TH/Semana TH/Semestre TOT CREDITOS HT 1 HP 3 Independientes Semestre 4 2 6 16 96 6 1. Justificación y fundamentación de la unidad (con relación a la etapa de formación y al perfil de egreso). 2. Objetivo General: Diseñar estrategias y técnicas de intervención en las problemáticas y conducción de los grupos en las diversas organizaciones 3. Contenidos sugeridos Temas Conocimientos Habilidades Actitudes y Valores Competencias Diseña estrategias y técnicas Describo estrategias y técnicas Aplico estrategias y técnicas Comparo estrategias y técnicas de de intervención en las de intervención en las de intervención en las intervención en las problemáticas y problemáticas y conducción de problemáticas y conducción de problemáticas y conducción conducción de los grupos en las los grupos en las diversas los grupos en las diversas de los grupos en las diversas diversas organizaciones. organizaciones. organizaciones. organizaciones. 4. Orientaciones pedagógicos-didáctica Para el desarrollo del curso de Teoría y Práctica del Trabajo en Grupos II, se proponen las siguientes actividades: Seminarios, Panel, conferencias, talleres, trabajos escritos, prácticas, control de lectura. Demostración de ejercicios didácticos y demás sugeridas por docentes y discentes. 5. Actividades de aprendizaje. Exposición, Control de lecturas, dinámicas, Técnicas, Mapas conceptuales, sinopsis, Modelación, y demás sugeridas por docentes y discentes. 6. Criterios y procedimientos de evaluación Los criterios para la evaluación serán los siguientes: Elaboración de ensayo u otros trabajos escritos, exámenes parciales intersemestrales, examen final del profesor y examen departamental o de la academia. Se sugiere considerar estos y otros elementos para la asignación de calificaciones, que deberán ser acordados con los grupos al principio del curso. 128 EFI: Etapa de Formación Institucional; EFP-NFBAD: Etapa de Formación Profesional – Núcleo de Formación Profesional por Área Disciplinar; EFP-NFPE: Etapa de Formación Profesional – Núcleo de Formación Profesional Específica; EIyV: Etapa de Integración y Vinculación. 129 Competencias que se espera que el estudiante domine para que pueda desarrollar con éxito la unidad de aprendizaje 132
  • 133. 7. Bibliografía básica 8. Perfil del profesor Formación de psicólogo a nivel licenciatura, grado de maestría en el área, preferentemente doctor, experiencia mínima, tres años en la docencia o en la investigación. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUERRERO COLEGIO DE CIENCIAS SOCIALES Y POLÍTICAS UNIDAD ACADÉMICA DE PSICOLOGÍA PROGRAMAS DE UNIDADES DE APRENDIZAJE UNIDAD DE APRENDIZAJE: PSICOLOGÍA FORENSE IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJEClave de la Unidad de Aprendizaje 09LO5175Colegio Ciencias Sociales y PolíticasUnidad Académica PsicologíaPrograma educativo Licenciatura en PsicologíaÁrea del Conocimiento Psicología SocialModalidad Presencial X Semipresencial A distanciaEtapa de Formación130 EFI EFP-NFBAD E FP-NFPE X EIyVPeriodo Anual Semestral X Trimestral BimestralTipo Obligatoria Optativa Electiva XUnidad(es) de Aprendizaje antecedente(s)Competencias previas131 Competencias que el estudiante debiera poseer para poder desarrollar las competencias correspondientes a esta unidad de aprendizaje. Son los conocimientos, habilidades, actitudes y valores derivados de su formación académica y experiencia previas. Hrs. Docencia Horas Semanas/ TH/Semana TH/Semestre TOT CREDITOS HT 3 HP 1 Independientes Semestre 4 4 8 16 128 8 1. Justificación y fundamentación de la unidad (con relación a la etapa de formación y al perfil de egreso). 2. Objetivo General: Pretende promover y ofertar una gama de recursos y métodos teóricos-prácticos, permitiendo una valoración objetiva y amplia de la conducta humana, así como estimular y posibilitar el crecimiento profesional de los futuros psicólogos en el campo de la Psicología Forense. 3. Contenidos sugeridos Temas Conocimientos Habilidades Actitudes y Valores Competencias Conoce recursos y métodos Conozco recursos y métodos Aplico recursos y métodos Valoro recursos y métodos teóricos- teóricos-prácticos posibilitando el teóricos-prácticos posibilitando teóricos-prácticos prácticos posibilitando el crecimiento crecimiento profesional en el el crecimiento profesional en el posibilitando el crecimiento profesional en el campo de la psicología campo de la psicología Forense campo de la psicología Forense profesional en el campo de la Forense psicología Forense 4. Orientaciones pedagógicos-didáctica Para el desarrollo del curso de Psicología Forense, se proponen las siguientes actividades: Seminarios, Panel, conferencias, talleres, trabajos escritos, prácticas, control de lectura. Demostración de ejercicios didácticos y demás sugeridas por docentes y discentes. 5. Actividades de aprendizaje. Exposición, Control de lecturas, dinámicas, Técnicas, Mapas conceptuales, sinopsis, Modelación, y demás sugeridas por docentes y discentes. 130 EFI: Etapa de Formación Institucional; EFP-NFBAD: Etapa de Formación Profesional – Núcleo de Formación Profesional por Área Disciplinar; EFP-NFPE: Etapa de Formación Profesional – Núcleo de Formación Profesional Específica; EIyV: Etapa de Integración y Vinculación. 131 Competencias que se espera que el estudiante domine para que pueda desarrollar con éxito la unidad de aprendizaje 133
  • 134. 6. Criterios y procedimientos de evaluación Los criterios para la evaluación serán los siguientes: Elaboración de ensayo u otros trabajos escritos, exámenes parciales intersemestrales, examen final del profesor y examen departamental o de la academia. Se sugiere considerar estos y otros elementos para la asignación de calificaciones, que deberán ser acordados con los grupos al principio del curso. 7. Bibliografía básica 8. Perfil del profesor Formación de psicólogo a nivel licenciatura, grado de maestría en el área, preferentemente doctor, experiencia mínima, tres años en la docencia o en la investigación. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUERRERO COLEGIO DE CIENCIAS SOCIALES Y POLÍTICAS UNIDAD ACADÉMICA DE PSICOLOGÍA PROGRAMAS DE UNIDADES DE APRENDIZAJE UNIDAD DE APRENDIZAJE: PSICOLOGÍA Y VIOLENCIA IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJEClave de la Unidad de Aprendizaje 09LO5176Colegio Ciencias Sociales y PolíticasUnidad Académica PsicologíaPrograma educativo Licenciatura en PsicologíaÁrea del Conocimiento Campo SocialModalidad Presencial X Semipresencial A distanciaEtapa de Formación132 EFI EFP-NFBAD E FP-NFPE X EIyVPeriodo Anual Semestral X Trimestral BimestralTipo Obligatoria Optativa Electiva XUnidad(es) de Aprendizaje antecedente(s)Competencias previas133 Competencias que el estudiante debiera poseer para poder desarrollar las competencias correspondientes a esta unidad de aprendizaje. Son los conocimientos, habilidades, actitudes y valores derivados de su formación académica y experiencia previas.Hrs. Docencia Horas Semanas/ TH/Semana TH/Semestre TOT CREDITOSHT 2 HP 2 Independientes Semestre 4 4 8 16 128 8 1. Justificación y fundamentación de la unidad (con relación a la etapa de formación y al perfil de egreso). 2. Objetivo General: Identificar los factores psicosociales que dan origen a la violencia en los diversos ambientes sociales. 3. Contenidos sugeridos Temas Conocimientos Habilidades Actitudes y Valores Competencias Identifica los factores Describo los factores Estructuro los factores Evaluó los factores psicosociales que psicosociales que dan origen a psicosociales que dan origen psicosociales que dan origen dan origen ala violencia en los la violencia en los ambientes a la violencia en los ala violencia en los ambientes sociales sociales ambientes sociales ambientes sociales 4. Orientaciones pedagógicos-didáctica Para el desarrollo del curso de Psicología y Violencia, se proponen las siguientes actividades: 132 EFI: Etapa de Formación Institucional; EFP-NFBAD: Etapa de Formación Profesional – Núcleo de Formación Profesional por Área Disciplinar; EFP-NFPE: Etapa de Formación Profesional – Núcleo de Formación Profesional Específica; EIyV: Etapa de Integración y Vinculación. 133 Competencias que se espera que el estudiante domine para que pueda desarrollar con éxito la unidad de aprendizaje 134
  • 135. Seminarios, Panel, conferencias, talleres, trabajos escritos, prácticas, control de lectura. Demostración de ejercicios didácticos y demás sugeridas por docentes y discentes. 5. Actividades de aprendizaje. Exposición, Control de lecturas, dinámicas, Técnicas, Mapas conceptuales, sinopsis, Modelación, y demás sugeridas por docentes y discentes. 6. Criterios y procedimientos de evaluación Los criterios para la evaluación serán los siguientes: Elaboración de ensayo u otros trabajos escritos, exámenes parciales intersemestrales, examen final del profesor y examen departamental o de la academia. Se sugiere considerar estos y otros elementos para la asignación de calificaciones, que deberán ser acordados con los grupos al principio del curso. 7. Bibliografía básica 8. Perfil del profesor Formación de psicólogo a nivel licenciatura, grado de maestría en el área, preferentemente doctor, experiencia mínima, tres años en la docencia o en la investigación. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUERRERO COLEGIO DE CIENCIAS SOCIALES Y POLÍTICAS UNIDAD ACADÉMICA DE PSICOLOGÍA PROGRAMAS DE UNIDADES DE APRENDIZAJE UNIDAD DE APRENDIZAJE: PSICOLOGÍA POLÍTICA IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJEClave de la Unidad de Aprendizaje 09LO5177Colegio Ciencias Sociales y PolíticasUnidad Académica PsicologíaPrograma educativo Licenciatura en PsicologíaÁrea del Conocimiento Campo SocialModalidad Presencial X Semipresencial A distanciaEtapa de Formación134 EFI EFP-NFBAD E FP-NFPE X EIyVPeriodo Anual Semestral X Trimestral BimestralTipo Obligatoria Optativa Electiva XUnidad(es) de Aprendizaje antecedente(s)Competencias previas135 Competencias que el estudiante debiera poseer para poder desarrollar las competencias correspondientes a esta unidad de aprendizaje. Son los conocimientos, habilidades, actitudes y valores derivados de su formación académica y experiencia previas.Hrs. Docencia Horas Semanas/ TH/Semana TH/Semestre TOT CREDITOSHT 4 HP 0 Independientes Semestre 4 4 8 16 128 8 1. Justificación y fundamentación de la unidad (con relación a la etapa de formación y al perfil de egreso). 2. Objetivo General: Obtener los instrumentos conceptuales y metodológicos así como la utilización de técnicas sistematizadas para el crecimiento y desarrollo profesional del estudiante en la Psicología Política. 3. Contenidos sugeridos Temas Conocimientos Habilidades Actitudes y Valores Competencias 134 EFI: Etapa de Formación Institucional; EFP-NFBAD: Etapa de Formación Profesional – Núcleo de Formación Profesional por Área Disciplinar; EFP-NFPE: Etapa de Formación Profesional – Núcleo de Formación Profesional Específica; EIyV: Etapa de Integración y Vinculación. 135 Competencias que se espera que el estudiante domine para que pueda desarrollar con éxito la unidad de aprendizaje 135
  • 136. Maneja diversos métodos de Conozco diversos métodos de y Aplico diversos métodos de Valoro la utilidad de los diversos estudio y aplicación de la aplicación de la Psicología la Psicología Política métodos de la Psicología Psicología Política Política Política 4. Orientaciones pedagógicos-didáctica Para el desarrollo del curso de Psicología Política, se proponen las siguientes actividades: Seminarios, Panel, conferencias, talleres, trabajos escritos, prácticas, control de lectura. Demostración de ejercicios didácticos y demás sugeridas por docentes y discentes. 5. Actividades de aprendizaje. Exposición, Control de lecturas, dinámicas, Técnicas, Mapas conceptuales, sinopsis, Modelación, y demás sugeridas por docentes y discentes. 6. Criterios y procedimientos de evaluación Los criterios para la evaluación serán los siguientes: Elaboración de ensayo u otros trabajos escritos, exámenes parciales intersemestrales, examen final del profesor y examen departamental o de la academia. Se sugiere considerar estos y otros elementos para la asignación de calificaciones, que deberán ser acordados con los grupos al principio del curso. 7. Bibliografía básica 8. Perfil del profesor Formación de psicólogo a nivel licenciatura, grado de maestría en el área, preferentemente doctor, experiencia mínima, tres años en la docencia o en la investigación. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUERRERO COLEGIO DE CIENCIAS SOCIALES Y POLÍTICAS UNIDAD ACADÉMICA DE PSICOLOGÍA PROGRAMAS DE UNIDADES DE APRENDIZAJE UNIDAD DE APRENDIZAJE: SOCIEDAD Y ADOLESCENCIA IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJEClave de la Unidad de Aprendizaje 09LO5178Colegio Ciencias Sociales y PolíticasUnidad Académica PsicologíaPrograma educativo Licenciatura en PsicologíaÁrea del Conocimiento Campo SocialModalidad Presencial X Semipresencial A distanciaEtapa de Formación136 EFI EFP-NFBAD E FP-NFPE X EIyVPeriodo Anual Semestral X Trimestral BimestralTipo Obligatoria Optativa Electiva XUnidad(es) de Aprendizaje antecedente(s)Competencias previas137 Competencias que el estudiante debiera poseer para poder desarrollar las competencias correspondientes a esta unidad de aprendizaje. Son los conocimientos, habilidades, actitudes y valores derivados de su formación académica y experiencia previas.Hrs. Docencia Horas Semanas/ TH/Semana TH/Semestre TOT CREDITOSHT 3 HP 1 Independientes Semestre 4 2 6 16 96 6 1. Justificación y fundamentación de la unidad (con relación a la etapa de formación y al perfil de egreso). 136 EFI: Etapa de Formación Institucional; EFP-NFBAD: Etapa de Formación Profesional – Núcleo de Formación Profesional por Área Disciplinar; EFP-NFPE: Etapa de Formación Profesional – Núcleo de Formación Profesional Específica; EIyV: Etapa de Integración y Vinculación. 137 Competencias que se espera que el estudiante domine para que pueda desarrollar con éxito la unidad de aprendizaje 136
  • 137. 2. Objetivo General: Evaluar las teorías sobre la adolescencia que se han desarrollado al interior de la psicología contemporánea. 3. Contenidos sugeridos Temas Conocimientos Habilidades Actitudes y Valores Competencias Conoce las teorías sobre la Relaciono las teorías sobre Aplico las teorías sobre la Ejecuto las teorías sobre la adolescencia que se han la adolescencia que se han adolescencia que se han adolescencia que se han desarrollado desarrollado al interior de la desarrollado al interior de la desarrollado al interior de la al interior de la psicología psicología contemporánea psicología contemporánea psicología contemporánea contemporánea 4. Orientaciones pedagógicos-didáctica Para el desarrollo del curso de Sociedad y Adolescencia, se proponen las siguientes actividades: Seminarios, Panel, conferencias, talleres, trabajos escritos, prácticas, control de lectura. Demostración de ejercicios didácticos y demás sugeridas por docentes y discentes. 5. Actividades de aprendizaje. Exposición, Control de lecturas, dinámicas, Técnicas, Mapas conceptuales, sinopsis, Modelación, y demás sugeridas por docentes y discentes. 6. Criterios y procedimientos de evaluación Los criterios para la evaluación serán los siguientes: Elaboración de ensayo u otros trabajos escritos, exámenes parciales intersemestrales, examen final del profesor y examen departamental o de la academia. Se sugiere considerar estos y otros elementos para la asignación de calificaciones, que deberán ser acordados con los grupos al principio del curso. 7. Bibliografía básica 8. Perfil del profesor Formación de psicólogo a nivel licenciatura, grado de maestría en el área, preferentemente doctor, experiencia mínima, tres años en la docencia o en la investigación. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUERRERO COLEGIO DE CIENCIAS SOCIALES Y POLÍTICAS UNIDAD ACADÉMICA DE PSICOLOGÍA PROGRAMAS DE UNIDADES DE APRENDIZAJE UNIDAD DE APRENDIZAJE: PSICOLOGÍA DE LOS DERECHOS HUMANOS IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJEClave de la Unidad de Aprendizaje 09LO5179Colegio Ciencias Sociales y PolíticasUnidad Académica PsicologíaPrograma educativo Licenciatura en PsicologíaÁrea del Conocimiento Campo Social (Conocimiento Transversal)Modalidad Presencial X Semipresencial A distanciaEtapa de Formación138 EFI EFP-NFBAD E FP-NFPE X EIyVPeriodo Anual Semestral X Trimestral BimestralTipo Obligatoria Optativa Electiva XUnidad(es) de Aprendizaje antecedente(s)Competencias previas139 Competencias que el estudiante debiera poseer para poder desarrollar las competencias correspondientes a esta unidad de aprendizaje. Son los conocimientos, habilidades, actitudes y valores derivados de su formación académica y experiencia previas. 138 EFI: Etapa de Formación Institucional; EFP-NFBAD: Etapa de Formación Profesional – Núcleo de Formación Profesional por Área Disciplinar; EFP-NFPE: Etapa de Formación Profesional – Núcleo de Formación Profesional Específica; EIyV: Etapa de Integración y Vinculación. 139 Competencias que se espera que el estudiante domine para que pueda desarrollar con éxito la unidad de aprendizaje 137
  • 138. Hrs. Docencia Horas Semanas/ TH/Semana TH/Semestre TOT CREDITOS HT 4 HP 0 Independientes Semestre 4 3 7 16 112 7 1. Justificación y fundamentación de la unidad (con relación a la etapa de formación y al perfil de egreso). 2. Objetivo General: Ofertar a los estudiantes los recursos teórico-prácticos para promover entre individuos, pueblos y naciones, el respeto a los derechos humanos fundamentales. 3. Contenidos sugeridos Temas Conocimientos Habilidades Actitudes y Valores Competencias Maneja los recursos teórico- Conozco los recursos teórico- Aplico los recursos teórico-prácticos Valoro la importancia de prácticos para promover entre prácticos para promover entre para promover entre individuos, promover entre individuos, individuos, pueblos y individuos, pueblos y pueblos y naciones, el respeto a los pueblos y naciones, el respeto a naciones, el respeto a los naciones, el respeto a los derechos humanos fundamentales. los derechos humanos derechos humanos derechos humanos fundamentales. fundamentales fundamentales 4. Orientaciones pedagógicos-didáctica Para el desarrollo del curso de Psicología de los Derechos Humanos, se proponen las siguientes actividades: Seminarios, Panel, conferencias, talleres, trabajos escritos, prácticas, control de lectura. Demostración de ejercicios didácticos y demás sugeridas por docentes y discentes. 5. Actividades de aprendizaje. Exposición, Control de lecturas, dinámicas, Técnicas, Mapas conceptuales, sinopsis, Modelación, y demás sugeridas por docentes y discentes. 6. Criterios y procedimientos de evaluación Los criterios para la evaluación serán los siguientes: Elaboración de ensayo u otros trabajos escritos, exámenes parciales intersemestrales, examen final del profesor y examen departamental o de la academia. Se sugiere considerar estos y otros elementos para la asignación de calificaciones, que deberán ser acordados con los grupos al principio del curso. 7. Bibliografía básica 8. Perfil del profesor Formación de psicólogo a nivel licenciatura, grado de maestría en el área, preferentemente doctor, experiencia mínima, tres años en la docencia o en la investigación. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUERRERO COLEGIO DE CIENCIAS SOCIALES Y POLÍTICAS UNIDAD ACADÉMICA DE PSICOLOGÍA PROGRAMAS DE UNIDADES DE APRENDIZAJE UNIDAD DE APRENDIZAJE: PSICOLOGÍA COLECTIVA IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJEClave de la Unidad de Aprendizaje 09LO5180Colegio Ciencias Sociales y PolíticasUnidad Académica PsicologíaPrograma educativo Licenciatura en PsicologíaÁrea del Conocimiento Campo SocialModalidad Presencial X Semipresencial A distanciaEtapa de Formación140 EFI EFP-NFBAD E FP-NFPE X EIyVPeriodo Anual Semestral X Trimestral Bimestral 140 EFI: Etapa de Formación Institucional; EFP-NFBAD: Etapa de Formación Profesional – Núcleo de Formación Profesional por Área Disciplinar; EFP-NFPE: Etapa de Formación Profesional – Núcleo de Formación Profesional Específica; EIyV: Etapa de Integración y Vinculación. 138
  • 139. Tipo Obligatoria Optativa Electiva XUnidad(es) de Aprendizaje antecedente(s)Competencias previas141 Competencias que el estudiante debiera poseer para poder desarrollar las competencias correspondientes a esta unidad de aprendizaje. Son los conocimientos, habilidades, actitudes y valores derivados de su formación académica y experiencia previas.Hrs. Docencia Horas Semanas/ TH/Semana TH/Semestre TOT CREDITOSHT 4 HP 0 Independientes Semestre 4 4 8 16 128 8 1. Justificación y fundamentación de la unidad (con relación a la etapa de formación y al perfil de egreso). 2. Objetivo General: Comprender los enfoques psicosociales centrados en el estudio de los comportamientos colectivos. 3. Contenidos sugeridos Temas Conocimientos Habilidades Actitudes y Valores Competencias Comprende los enfoques Relaciona los enfoques Desarrolla los enfoques Evaluó los enfoques psicosociales centrados psicosociales centrados en psicosociales centrados en psicosociales centrados en en el estudio de los el estudio de los el estudio de los el estudio de los comportamientos comportamientos comportamientos comportamientos colectivos colectivos colectivos colectivos 4. Orientaciones pedagógicos-didáctica Para el desarrollo del curso de Psicología Colectiva, se proponen las siguientes actividades: Seminarios, Panel, conferencias, talleres, trabajos escritos, prácticas, control de lectura. Demostración de ejercicios didácticos y demás sugeridas por docentes y discentes. 5. Actividades de aprendizaje. Exposición, Control de lecturas, dinámicas, Técnicas, Mapas conceptuales, sinopsis, Modelación, y demás sugeridas por docentes y discentes. 6. Criterios y procedimientos de evaluación Los criterios para la evaluación serán los siguientes: Elaboración de ensayo u otros trabajos escritos, exámenes parciales intersemestrales, examen final del profesor y examen departamental o de la academia. Se sugiere considerar estos y otros elementos para la asignación de calificaciones, que deberán ser acordados con los grupos al principio del curso. 7. Bibliografía básica 8. Perfil del profesor Formación de psicólogo a nivel licenciatura, grado de maestría en el área, preferentemente doctor, experiencia mínima, tres años en la docencia o en la investigación. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUERRERO COLEGIO DE CIENCIAS SOCIALES Y POLÍTICAS UNIDAD ACADÉMICA DE PSICOLOGÍA PROGRAMAS DE UNIDADES DE APRENDIZAJE UNIDAD DE APRENDIZAJE: PSICOLOGÍA DE LA INTERACCIÓN SOCIAL IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJEClave de la Unidad de Aprendizaje 09LO5181Colegio Ciencias Sociales y PolíticasUnidad Académica Psicología 141 Competencias que se espera que el estudiante domine para que pueda desarrollar con éxito la unidad de aprendizaje 139
  • 140. Programa educativo Licenciatura en PsicologíaÁrea del Conocimiento Campo SocialModalidad Presencial X Semipresencial A distanciaEtapa de Formación142 EFI EFP-NFBAD E FP-NFPE X EIyVPeriodo Anual Semestral X Trimestral BimestralTipo Obligatoria Optativa Electiva XUnidad(es) de Aprendizaje antecedente(s)Competencias previas143 Competencias que el estudiante debiera poseer para poder desarrollar las competencias correspondientes a esta unidad de aprendizaje. Son los conocimientos, habilidades, actitudes y valores derivados de su formación académica y experiencia previas. Hrs. Docencia Horas Semanas/ TH/Semana TH/Semestre TOT CREDITOS HT 3 HP1 Independientes Semestre 4 3 7 16 112 7 1. Justificación y fundamentación de la unidad (con relación a la etapa de formación y al perfil de egreso). 2. Objetivo General: los modelos psicológicos que abordan las interacciones sociales entre las personas, grupos y organizaciones. 3. Contenidos sugeridos Temas Conocimientos Habilidades Actitudes y Valores Competencias Conoce los modelos en psicología Describo los modelos en Desarrollo los modelos en Comparo los modelos en psicología que que abordan las interacciones psicología que abordan las psicología que abordan las abordan las interacciones sociales sociales interacciones sociales interacciones sociales 4. Orientaciones pedagógicos-didáctica Para el desarrollo del curso de Psicología de la Interacción Social, se proponen las siguientes actividades: Seminarios, Panel, conferencias, talleres, trabajos escritos, prácticas, control de lectura. Demostración de ejercicios didácticos y demás sugeridas por docentes y discentes. 5. Actividades de aprendizaje Exposición, Control de lecturas, dinámicas, Técnicas, Mapas conceptuales, sinopsis, Modelación, y demás sugeridas por docentes y discentes. 6. Criterios y procedimientos de evaluación Los criterios para la evaluación serán los siguientes: Elaboración de ensayo u otros trabajos escritos, exámenes parciales intersemestrales, examen final del profesor y examen departamental o de la academia. Se sugiere considerar estos y otros elementos para la asignación de calificaciones, que deberán ser acordados con los grupos al principio del curso. 7. Bibliografía básica 8. Perfil del profesor Formación de psicólogo a nivel licenciatura, grado de maestría en el área, preferentemente doctor, experiencia mínima, tres años en la docencia o en la investigación. 142 EFI: Etapa de Formación Institucional; EFP-NFBAD: Etapa de Formación Profesional – Núcleo de Formación Profesional por Área Disciplinar; EFP-NFPE: Etapa de Formación Profesional – Núcleo de Formación Profesional Específica; EIyV: Etapa de Integración y Vinculación. 143 Competencias que se espera que el estudiante domine para que pueda desarrollar con éxito la unidad de aprendizaje 140
  • 141. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUERRERO COLEGIO DE CIENCIAS SOCIALES Y POLÍTICAS UNIDAD ACADÉMICA DE PSICOLOGÍA PROGRAMAS DE UNIDADES DE APRENDIZAJE UNIDAD DE APRENDIZAJE: CONSEJERÍA FAMILIAR IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJEClave de la Unidad de Aprendizaje 09LO5182Colegio Ciencias Sociales y PolíticasUnidad Académica PsicologíaPrograma educativo Licenciatura en PsicologíaÁrea del Conocimiento Campo SocialModalidad Presencial X Semipresencial A distanciaEtapa de Formación EFI EFP-NFBAD E FP-NFPE X EIyVPeriodo Anual Semestral X Trimestral BimestralTipo Obligatoria Optativa Electiva XUnidad(es) de Aprendizaje antecedente(s)Competencias previas Competencias que el estudiante debiera poseer para poder desarrollar las competencias correspondientes a esta unidad de aprendizaje. Son los conocimientos, habilidades, actitudes y valores derivados de su formación académica y experiencia previas.Hrs. Docencia Horas Semanas/ TH/Semana TH/Semestre TOT CREDITOSHT 0 HP 4 Independientes Semestre 4 2 6 16 96 6 1. Justificación y fundamentación de la unidad (con relación a la etapa de formación y al perfil de egreso). 2. Objetivo General: Habilitar a los alumnos en los aprendizajes de las estrategias que se aplican en la asesoría psicológica de grupos primarios. 3. Contenidos sugeridos Temas Conocimientos Habilidades Actitudes y Valores Competencias Aprende las estrategias Asimilo los Estructuro aprendizajes de Comparo los aprendizajes que se aplican en la aprendizajes de las las estrategias que se de las estrategias que se accesoria psicológica de estrategias que se aplican en la accesoria de aplican en la accesoria de grupos primarios aplican en la accesoria grupos primarios grupos primarios de grupos primarios 4. Orientaciones pedagógicos-didáctica Para el desarrollo del curso de Consejería Familiar, se proponen las siguientes actividades: Seminarios, Panel, conferencias, talleres, trabajos escritos, prácticas, control de lectura. Demostración de ejercicios didácticos y demás sugeridas por docentes y discentes. 5. Actividades de aprendizaje Exposición, Control de lecturas, dinámicas, Técnicas, Mapas conceptuales, sinopsis, Modelación, y demás sugeridas por docentes y discentes. 6. Criterios y procedimientos de evaluación Los criterios para la evaluación serán los siguientes: Elaboración de ensayo u otros trabajos escritos, exámenes parciales intersemestrales, examen final del profesor y examen departamental o de la academia. Se sugiere considerar estos y otros elementos para la asignación de calificaciones, que deberán ser acordados con los grupos al principio del curso. 7. Bibliografía básica 8. Perfil del profesor Formación de psicólogo a nivel licenciatura, grado de maestría en el área, preferentemente doctor, experiencia mínima, tres años en la docencia o en la investigación. 141
  • 142. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUERRERO COLEGIO DE CIENCIAS SOCIALES Y POLÍTICAS UNIDAD ACADÉMICA DE PSICOLOGÍA PROGRAMAS DE UNIDADES DE APRENDIZAJE UNIDAD DE APRENDIZAJE: EVALUACIÓN Y DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJEClave de la Unidad de Aprendizaje 09LO5183Colegio Ciencias Sociales y PolíticasUnidad Académica PsicologíaPrograma educativo Licenciatura en PsicologíaÁrea del Conocimiento Campo SocialModalidad Presencial X Semipresencial A distanciaEtapa de Formación EFI EFP-NFBAD E FP-NFPE X EIyVPeriodo Anual Semestral X Trimestral BimestralTipo Obligatoria Optativa Electiva XUnidad(es) de Aprendizaje antecedente(s)Competencias previas Competencias que el estudiante debiera poseer para poder desarrollar las competencias correspondientes a esta unidad de aprendizaje. Son los conocimientos, habilidades, actitudes y valores derivados de su formación académica y experiencia previas.Hrs. Docencia Horas Semanas/ TH/Semana TH/Semestre TOT CREDITOSHT 1 HP 3 Independientes Semestre 4 3 7 16 112 7 1. Justificación y fundamentación de la unidad (con relación a la etapa de formación y al perfil de egreso). 2. Objetivo General: Aplicar la metodología para la evaluación y el diagnostico de las instituciones u organizaciones públicas y privadas. 3. Contenidos sugeridos Temas Conocimientos Habilidades Actitudes y Valores Competencias Aplica las metodología para la Asimilo las metodología para Desarrollo las metodología para Analizo las metodología para la evaluación y el diagnostico de la evaluación y el diagnostico la evaluación y el diagnostico de evaluación y el diagnostico de las instituciones u de las instituciones u las instituciones u organizaciones las instituciones u organizaciones públicas y organizaciones públicas y públicas y privadas organizaciones públicas y privadas privadas privadas 4. Orientaciones pedagógicos-didáctica Para el desarrollo del curso de Evaluación y Diagnóstico Institucional, se proponen las siguientes actividades: Seminarios, Panel, conferencias, talleres, trabajos escritos, prácticas, control de lectura. Demostración de ejercicios didácticos y demás sugeridas por docentes y discentes. 5. Actividades de aprendizaje. Exposición, Control de lecturas, dinámicas, Técnicas, Mapas conceptuales, sinopsis, Modelación, y demás sugeridas por docentes y discentes. 6. Criterios y procedimientos de evaluación Los criterios para la evaluación serán los siguientes: Elaboración de ensayo u otros trabajos escritos, exámenes parciales intersemestrales, examen final del profesor y examen departamental o de la academia. Se sugiere considerar estos y otros elementos para la asignación de calificaciones, que deberán ser acordados con los grupos al principio del curso. 7. Bibliografía básica 8. Perfil del profesor Formación de psicólogo a nivel licenciatura, grado de maestría en el área, preferentemente doctor, experiencia mínima, tres años en la docencia o en la investigación. 142
  • 143. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUERRERO COLEGIO DE CIENCIAS SOCIALES Y POLÍTICAS UNIDAD ACADÉMICA DE PSICOLOGÍA PROGRAMAS DE UNIDADES DE APRENDIZAJE UNIDAD DE APRENDIZAJE: SEGURIDAD E HIGIENE IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJEClave de la Unidad de Aprendizaje 09LO5184Colegio Ciencias Sociales y PolíticasUnidad Académica PsicologíaPrograma educativo Licenciatura en PsicologíaÁrea del Conocimiento Campo SocialModalidad Presencial X Semipresencial A distanciaEtapa de Formación EFI EFP-NFBAD E FP-NFPE X EIyVPeriodo Anual Semestral X Trimestral BimestralTipo Obligatoria Optativa Electiva XUnidad(es) de Aprendizaje antecedente(s)Competencias previas Competencias que el estudiante debiera poseer para poder desarrollar las competencias correspondientes a esta unidad de aprendizaje. Son los conocimientos, habilidades, actitudes y valores derivados de su formación académica y experiencia previas.Hrs. Docencia Horas Semanas/ TH/Semana TH/Semestre TOT CREDITOSHT 2 HP 2 Independientes Semestre 4 2 6 16 96 6 1. Justificación y fundamentación de la unidad (con relación a la etapa de formación y al perfil de egreso). 2. Objetivo General: Conocer los riesgos que amenazan a la población a causa de fenómenos naturales o intencionados y promover una cultura preventiva. 3. Contenidos sugeridos Temas Conocimientos Habilidades Actitudes y Valores Competencias Conoce los riesgos que Describo los riesgos que Prevengo riesgos que Enjuicio los riesgos que amenazan a la población a amenazan a la población a amenazan a la amenazan a la población a causa fenómenos naturales causa fenómenos población a causa causa fenómenos o intencionados y naturales o intencionados fenómenos naturales naturales o intencionados promueve una cultura y promuevo una cultura o intencionados y promuevo una cultura preventiva preventiva preventiva 4. Orientaciones pedagógicos-didáctica Para el desarrollo del curso de Seguridad e Higiene, se proponen las siguientes actividades: Seminarios, Panel, conferencias, talleres, trabajos escritos, prácticas, control de lectura. Demostración de ejercicios didácticos y demás sugeridas por docentes y discentes. 5. Actividades de aprendizaje. Exposición, Control de lecturas, dinámicas, Técnicas, Mapas conceptuales, sinopsis, Modelación, y demás sugeridas por docentes y discentes. 6. Criterios y procedimientos de evaluación Los criterios para la evaluación serán los siguientes: Elaboración de ensayo u otros trabajos escritos, exámenes parciales intersemestrales, examen final del profesor y examen departamental o de la academia. Se sugiere considerar estos y otros elementos para la asignación de calificaciones, que deberán ser acordados con los grupos al principio del curso. 7. Bibliografía básica 8. Perfil del profesor Formación de psicólogo a nivel licenciatura, grado de maestría en el área, preferentemente doctor, experiencia mínima, tres años en la docencia o en la investigación. 143
  • 144. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUERRERO COLEGIO DE CIENCIAS SOCIALES Y POLÍTICAS UNIDAD ACADÉMICA DE PSICOLOGÍA PROGRAMAS DE UNIDADES DE APRENDIZAJE UNIDAD DE APRENDIZAJE: DESARROLLO ORGANIZACIONAL IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJEClave de la Unidad de Aprendizaje 09LO5185Colegio Ciencias Sociales y PolíticasUnidad Académica PsicologíaPrograma educativo Licenciatura en PsicologíaÁrea del Conocimiento Campo OrganizacionalModalidad Presencial X Semipresencial A distanciaEtapa de Formación EFI EFP-NFBAD E FP-NFPE X EIyVPeriodo Anual Semestral X Trimestral BimestralTipo Obligatoria Optativa Electiva XUnidad(es) de Aprendizaje antecedente(s)Competencias previas Competencias que el estudiante debiera poseer para poder desarrollar las competencias correspondientes a esta unidad de aprendizaje. Son los conocimientos, habilidades, actitudes y valores derivados de su formación académica y experiencia previas.Hrs. Docencia Horas Semanas/ TH/Semana TH/Semestre TOT CREDITOSHT 1 HP 3 Independientes Semestre 4 3 7 16 112 7 1. Justificación y fundamentación de la unidad (con relación a la etapa de formación y al perfil de egreso). 2. Objetivo General: Identificar los objetivos, principios, procesos y etapas del desarrollo organizacional para eficientar las funciones del personal 3. Contenidos sugeridos Temas Conocimientos Habilidades Actitudes y Valores Competencias Identifica los objetivos, Percibe los objetivos, Aplica los objetivos, Compara los objetivos, principios, principios, procesos y etapas principios, procesos y etapas principios, procesos y etapas procesos y etapas del desarrollo del desarrollo organizacional del desarrollo organizacional del desarrollo organizacional organizacional para eficientar las para eficientar las funciones para eficientar las funciones para eficientar las funciones funciones del personal del personal del personal del personal 4. Orientaciones pedagógicos-didáctica Para implementar el curso de Desarrollo Organizacional, se proponen las siguientes actividades: Seminarios, Panel, conferencias, talleres, trabajos escritos, prácticas, control de lectura. Demostración de ejercicios didácticos y demás sugeridas por docentes y discentes. 5. Actividades de aprendizaje. Exposición, Control de lecturas, dinámicas, Técnicas, Mapas conceptuales, sinopsis, Modelación, y demás sugeridas por docentes y discentes. 6. Criterios y procedimientos de evaluación Los criterios para la evaluación serán los siguientes: Elaboración de ensayo u otros trabajos escritos, exámenes parciales intersemestrales, examen final del profesor y examen departamental o de la academia. Se sugiere considerar estos y otros elementos para la asignación de calificaciones, que deberán ser acordados con los grupos al principio del curso. 7. Bibliografía básica 8. Perfil del profesor Formación de psicólogo a nivel licenciatura, grado de maestría en el área, preferentemente doctor, experiencia mínima, tres años en la docencia o en la investigación. 144
  • 145. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUERRERO COLEGIO DE CIENCIAS SOCIALES Y POLÍTICAS UNIDAD ACADÉMICA DE PSICOLOGÍA PROGRAMAS DE UNIDADES DE APRENDIZAJE UNIDAD DE APRENDIZAJE: METODOLOGÍA DE LA PLANIFICACIÓN IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJEClave de la Unidad de 09LO5186AprendizajeColegio Ciencias Sociales y PolíticasUnidad Académica PsicologíaPrograma educativo Licenciatura en PsicologíaÁrea del Conocimiento Campo OrganizacionalModalidad Presencial X Semipresencial A distanciaEtapa de Formación EFI EFP-NFBAD E FP-NFPE X EIyVPeriodo Anual Semestral X Trimestral BimestralTipo Obligatoria Optativa Electiva XUnidad(es) de Aprendizaje antecedente(s)Competencias previas Competencias que el estudiante debiera poseer para poder desarrollar las competencias correspondientes a esta unidad de aprendizaje. Son los Hrs. Docencia Horas Semanas/ TH/Semana TH/Semestre TOT CREDITOS HT 2 HP 2 Independientes Semestre 4 4 8 16 128 8 1. Justificación y fundamentación de la unidad (con relación a la etapa de formación y al perfil de egreso). 2. Objetivo General: Identificar la constitución de las corrientes psicológicas contemporáneas en Cuanto, su validez y trascendencia en el contexto actual de la Psicología. 3. Contenidos sugeridos Temas Conocimientos Habilidades Actitudes y Valores Competencias Capacita al alumno en el Comprendo el manejo Manejo las estrategias Comparo las estrategias manejo de las estrategias de las estrategias metodológicas aplicables metodológicas aplicables metodológicas aplicables a metodológicas aplicables a la planeación a la planeación la planeación a la planeación organizacional en organizacional en organizacional en México organizacional en México. México. México. 4. Orientaciones pedagógicos-didáctica Para el desarrollo del curso de Metodología de la Planificación, se proponen las siguientes actividades: Seminarios, Panel, conferencias, talleres, trabajos escritos, prácticas, control de lectura. Demostración de ejercicios didácticos y demás sugeridas por docentes y discentes. 5. Actividades de aprendizaje. Exposición, Control de lecturas, dinámicas, Técnicas, Mapas conceptuales, sinopsis, Modelación, y demás sugeridas por docentes y discentes. 6. Criterios y procedimientos de evaluación Los criterios para la evaluación serán los siguientes: Elaboración de ensayo u otros trabajos escritos, exámenes parciales intersemestrales, examen final del profesor y examen departamental o de la academia. Se sugiere considerar estos y otros elementos para la asignación de calificaciones, que deberán ser acordados con los grupos al principio del curso. 7. Bibliografía básica 8. Perfil del profesor Formación de psicólogo a nivel licenciatura, grado de maestría en el área, preferentemente doctor, experiencia mínima, tres años en la docencia o en la investigación. 145
  • 146. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUERRERO COLEGIO DE CIENCIAS SOCIALES Y POLÍTICAS UNIDAD ACADÉMICA DE PSICOLOGÍA PROGRAMAS DE UNIDADES DE APRENDIZAJE UNIDAD DE APRENDIZAJE: EVALUACIÓN Y ANÁLISIS DE PUESTOS IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJEClave de la Unidad de Aprendizaje 09LO5187Colegio Ciencias Sociales y PolíticasUnidad Académica PsicologíaPrograma educativo Licenciatura en PsicologíaÁrea del Conocimiento Campo OrganizacionalModalidad Presencial X Semipresencial A distanciaEtapa de Formación EFI EFP-NFBAD E FP-NFPE X EIyVPeriodo Anual Semestral X Trimestral BimestralTipo Obligatoria Optativa Electiva XUnidad(es) de Aprendizaje antecedente(s)Competencias previas Competencias que el estudiante debiera poseer para poder desarrollar las competencias correspondientes a esta unidad de aprendizaje. Son los conocimientos, habilidades, actitudes y valores derivados de su formación académica y experiencia previas.Hrs. Docencia Horas Semanas/ TH/Semana TH/Semestre TOT CREDITOSHT 2 HP 2 Independientes Semestre 4 3 7 16 112 7 1. Justificación y fundamentación de la unidad (con relación a la etapa de formación y al perfil de egreso). 2. Objetivo General: Evaluar y analizar las características, funciones, jerarquías y responsabilidades de los puestos en las organizaciones. 3. Contenidos sugeridos Temas Conocimientos Habilidades Actitudes y Valores (Competencias) Evalúa y analiza las Describo las Estructuro las Valoro las características, características, características, características, funciones, funciones, jerarquías y funciones, jerarquías y funciones, jerarquías y jerarquías y responsabilidades de los responsabilidades de los responsabilidades de responsabilidades de los puestos en las puestos en las los puestos en las puestos en las organizaciones organizaciones organizaciones organizaciones 4. Orientaciones pedagógicos-didáctica Para el desarrollo de Evaluación y Análisis de Puestos, se proponen las siguientes actividades: Seminarios, Panel, conferencias, talleres, trabajos escritos, prácticas, control de lectura. Demostración de ejercicios didácticos y demás sugeridas por docentes y discentes. 5. Actividades de aprendizaje. Exposición, Control de lecturas, dinámicas, Técnicas, Mapas conceptuales, sinopsis, Modelación, y demás sugeridas por docentes y discentes. 6. Criterios y procedimientos de evaluación Los criterios para la evaluación serán los siguientes: Elaboración de ensayo u otros trabajos escritos, exámenes parciales intersemestrales, examen final del profesor y examen departamental o de la academia. Se sugiere considerar estos y otros elementos para la asignación de calificaciones, que deberán ser acordados con los grupos al principio del curso. 7. Bibliografía básica 8. Perfil del profesor. Formación de psicólogo a nivel licenciatura, grado de maestría en el área, preferentemente doctor, experiencia mínima, tres años en la docencia o en la investigación. 146
  • 147. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUERRERO COLEGIO DE CIENCIAS SOCIALES Y POLÍTICAS UNIDAD ACADÉMICA DE PSICOLOGÍA PROGRAMAS DE UNIDADES DE APRENDIZAJE UNIDAD DE APRENDIZAJE: CAPACITACIÓN Y DESARROLLO DE PERSONAL IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJEClave de la Unidad de 09LO5188AprendizajeColegio Ciencias Sociales y PolíticasUnidad Académica PsicologíaPrograma educativo Licenciatura en PsicologíaÁrea del Conocimiento Campo OrganizacionalModalidad Presencial X Semipresencial A distanciaEtapa de Formación EFI EFP-NFBAD E FP-NFPE X EIyVPeriodo Anual Semestral X Trimestral BimestralTipo Obligatoria Optativa Electiva XUnidad(es) de Aprendizaje antecedente(s)Competencias previas Competencias que el estudiante debiera poseer para poder desarrollar las competencias correspondientes a esta unidad de aprendizaje. Son los Hrs. Docencia Horas Semanas/ TH/Semana TH/Semestre TOT CREDITOSHT 0 HP 4 Independientes Semestre 4 2 6 16 96 6 1. Justificación y fundamentación de la unidad (con relación a la etapa de formación y al perfil de egreso). 2. Objetivo General: Programar el desarrollo continuo del personal para la ejecución de las tareas actuales y futuras con actitud positiva y motivación dentro de un ambiente favorable. 3. Contenidos sugeridos Temas Conocimientos Habilidades Actitudes y Valores Competencias Describo el desarrollo Programa el desarrollo continuo Promuevo el desarrollo continuo Califico el desarrollo continuo del continuo del personal para la del personal para la ejecución de del personal para la ejecución de personal para la ejecución de las ejecución de las tareas las tareas actuales y futuras con las tareas actuales y futuras con tareas actuales y futuras con actitud actuales y futuras con actitud actitud positiva y motivación actitud positiva y motivación positiva y motivación dentro de un positiva y motivación dentro dentro de un ambiente favorable. dentro de un ambiente favorable. ambiente favorable. de un ambiente favorable. 4. Orientaciones pedagógicos-didáctica Para la implementación del curso de Capacitación y Desarrollo de Personal, se proponen las siguientes actividades: Seminarios, Panel, conferencias, talleres, trabajos escritos, prácticas, control de lectura. Demostración de ejercicios didácticos y demás sugeridas por docentes y discentes. 5. Actividades de aprendizaje. Exposición, Control de lecturas, dinámicas, Técnicas, Mapas conceptuales, sinopsis, Modelación, y demás sugeridas por docentes y discentes. 6. Criterios y procedimientos de evaluación Los criterios para la evaluación serán los siguientes: Elaboración de ensayo u otros trabajos escritos, exámenes parciales intersemestrales, examen final del profesor y examen departamental o de la academia. Se sugiere considerar estos y otros elementos para la asignación de calificaciones, que deberán ser acordados con los grupos al principio del curso. 7. Bibliografía básica 8. Perfil del profesor Formación de psicólogo a nivel licenciatura, grado de maestría en el área, preferentemente doctor, experiencia mínima, tres años en la docencia o en la investigación. 147
  • 148. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUERRERO COLEGIO DE CIENCIAS SOCIALES Y POLÍTICAS UNIDAD ACADÉMICA DE PSICOLOGÍA PROGRAMAS DE UNIDADES DE APRENDIZAJE UNIDAD DE APRENDIZAJE: PSICOLOGÍA Y DERECHO LABORAL IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJEClave de la Unidad de Aprendizaje 09LO5189Colegio Ciencias Sociales y PolíticasUnidad Académica PsicologíaPrograma educativo Licenciatura en PsicologíaÁrea del Conocimiento Campo OrganizacionalModalidad Presencial X Semipresencial A distanciaEtapa de Formación EFI EFP-NFBAD E FP-NFPE X EIyVPeriodo Anual Semestral X Trimestral BimestralTipo Obligatoria Optativa Electiva XUnidad(es) de Aprendizaje antecedente(s)Competencias previas Competencias que el estudiante debiera poseer para poder desarrollar las competencias correspondientes a esta unidad de aprendizaje. Son los conocimientos, habilidades, actitudes y valores derivados de su formación académica y experiencia previas. Hrs. Docencia Horas Semanas/ TH/Semana TH/Semestre TOT CREDITOS HT 3 HP 1 Independientes Semestre 4 4 8 16 128 8 1. Justificación y fundamentación de la unidad (con relación a la etapa de formación y al perfil de egreso). 2. Objetivo General: Conocer la legislación laboral con la finalidad de actuar en consecuencia en las actividades correspondientes a la psicología aplicada al campo laboral. 3. Contenidos sugeridos Temas Conocimientos Habilidades Actitudes y Valores Competencias Conoce la legislación laboral Explico la legislación laboral Aplico la legislación laboral con Valoro la legislación laboral con la con la finalidad de actuar en con la finalidad de actuar en la finalidad de actuar en finalidad de actuar en consecuencia consecuencia en las consecuencia en las actividades consecuencia en las actividades en las actividades correspondientes actividades correspondientes a correspondientes a la psicología correspondientes a la psicología a la psicología aplicada al campo la psicología aplicada al campo aplicada al campo laboral aplicada al campo laboral laboral laboral 4. Orientaciones pedagógicos-didáctica Para en desarrollo de Psicología y Derecho Laboral, se proponen las siguientes actividades: Seminarios, Panel, conferencias, talleres, trabajos escritos, prácticas, control de lectura. Demostración de ejercicios didácticos y demás sugeridas por docentes y discentes. 5. Actividades de aprendizaje. Exposición, Control de lecturas, dinámicas, Técnicas, Mapas conceptuales, sinopsis, Modelación, y demás sugeridas por docentes y discentes. 6. Criterios y procedimientos de evaluación Los criterios para la evaluación serán los siguientes: Elaboración de ensayo u otros trabajos escritos, exámenes parciales intersemestrales, examen final del profesor y examen departamental o de la academia. Se sugiere considerar estos y otros elementos para la asignación de calificaciones, que deberán ser acordados con los grupos al principio del curso. 7. Bibliografía básica 8. Perfil del profesor Formación de psicólogo a nivel licenciatura, grado de maestría en el área, preferentemente doctor, experiencia mínima, tres años en la docencia o en la investigación. 148
  • 149. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUERRERO COLEGIO DE CIENCIAS SOCIALES Y POLÍTICAS UNIDAD ACADÉMICA DE PSICOLOGÍA PROGRAMAS DE UNIDADES DE APRENDIZAJE UNIDAD DE APRENDIZAJE: DIRECCIÓN ESTRATÉGICA IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJEClave de la Unidad de Aprendizaje 09LO5190Colegio Ciencias Sociales y PolíticasUnidad Académica PsicologíaPrograma educativo Licenciatura en PsicologíaÁrea del Conocimiento Campo OrganizacionalModalidad Presencial X Semipresencial A distanciaEtapa de Formación EFI EFP-NFBAD E FP-NFPE X EIyVPeriodo Anual Semestral X Trimestral BimestralTipo Obligatoria Optativa Electiva XUnidad(es) de Aprendizaje antecedente(s)Competencias previas Competencias que el estudiante debiera poseer para poder desarrollar las competencias correspondientes a esta unidad de aprendizaje. Son los conocimientos, Hrs. Docencia Semanas/ Horas Independientes TH/Semana TH/Semestre TOT CREDITOS HT 2 HP 2 Semestre 4 2 6 16 96 6 1. Justificación y fundamentación de la unidad (con relación a la etapa de formación y al perfil de egreso). 2. Objetivo General: Planificar las operaciones potenciales de una empresa de forma eficiente que le aseguren una supervivencia a largo plazo con innovación y valor añadido. 3. Contenidos sugeridos Temas Conocimientos Habilidades Actitudes y Valores Competencias Explico las operaciones Planifica las operaciones Desarrollo las operaciones Evalúo las operaciones potenciales de una empresa potenciales de una empresa de potenciales de una empresa de potenciales de una empresa de de forma eficiente que le forma eficiente que le aseguren forma eficiente que le aseguren una forma eficiente que le aseguren aseguren una supervivencia a una supervivencia a largo plazo supervivencia a largo plazo con una supervivencia a largo plazo largo plazo con innovación y con innovación y valor añadido innovación y valor añadido con innovación y valor añadido valor añadido 4. Orientaciones pedagógicos-didáctica Para en desarrollo de Dirección Estratégica , se proponen las siguientes actividades: Seminarios, Panel, conferencias, talleres, trabajos escritos, prácticas, control de lectura. Demostración de ejercicios didácticos y demás sugeridas por docentes y discentes. 5. Actividades de aprendizaje. Exposición, Control de lecturas, dinámicas, Técnicas, Mapas conceptuales, sinopsis, Modelación, y demás sugeridas por docentes y discentes. 6. Criterios y procedimientos de evaluación Los criterios para la evaluación serán los siguientes: Elaboración de ensayo u otros trabajos escritos, exámenes parciales intersemestrales, examen final del profesor y examen departamental o de la academia. Se sugiere considerar estos y otros elementos para la asignación de calificaciones, que deberán ser acordados con los grupos al principio del curso. 7. Bibliografía básica 8. Perfil del profesor Formación de psicólogo a nivel licenciatura, grado de maestría en el área, preferentemente doctor, experiencia mínima, tres años en la docencia o en la investigación. 149
  • 150. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUERRERO COLEGIO DE CIENCIAS SOCIALES Y POLÍTICAS UNIDAD ACADÉMICA DE PSICOLOGÍA PROGRAMAS DE UNIDADES DE APRENDIZAJE UNIDAD DE APRENDIZAJE: ADMINISTRACIÓN DEL TIEMPO LIBRE IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJEClave de la Unidad de Aprendizaje 09LO5191Colegio Ciencias Sociales y PolíticasUnidad Académica PsicologíaPrograma educativo Licenciatura en PsicologíaÁrea del Conocimiento Campo OrganizacionalModalidad Presencial X Semipresencial A distanciaEtapa de Formación EFI EFP-NFBAD E FP-NFPE X EIyVPeriodo Anual Semestral X Trimestral BimestralTipo Obligatoria Optativa Electiva XUnidad(es) de Aprendizaje antecedente(s)Competencias previas Competencias que el estudiante debiera poseer para poder desarrollar las competencias correspondientes a esta unidad de aprendizaje. Son los conocimientos, habilidades, actitudes y valores derivados de su formación académica y experiencia previas.Hrs. Docencia Horas Semanas/ TH/Semana TH/Semestre TOT CREDITOSHT 2 HP 2 Independientes Semestre 4 4 8 16 128 8 1. Justificación y fundamentación de la unidad (con relación a la etapa de formación y al perfil de egreso). 2. Objetivo General: Diseñar estrategias para que las personas liberadas de su jornada laboral utilicen su tiempo libre en acciones generadoras de bienestar psíquico y corporal. 3. Contenidos sugeridos Temas Conocimientos Habilidades Actitudes y Valores Competencias Diseña estrategias para que las Aprendo estrategias para que programo estrategias para que las Comparo estrategias para que las personas liberadas de su las personas liberadas de su personas liberadas de su jornada personas liberadas de su jornada jornada laboral utilicen su jornada laboral utilicen su laboral utilicen su tiempo libre en laboral utilicen su tiempo libre en tiempo libre en acciones tiempo libre en acciones acciones generadoras de bienestar acciones generadoras de bienestar generadoras de bienestar generadoras de bienestar psíquico, corporal y familiar psíquico, corporal y familiar psíquico, corporal y familiar psíquico, corporal y familiar 4. Orientaciones pedagógicos-didáctica Para en desarrollo de Administración del Tiempo Libre, se proponen las siguientes actividades: Seminarios, Panel, conferencias, talleres, trabajos escritos, prácticas, control de lectura. Demostración de ejercicios didácticos y demás sugeridas por docentes y discentes. 5. Actividades de aprendizaje. Exposición, Control de lecturas, dinámicas, Técnicas, Mapas conceptuales, sinopsis, Modelación, y demás sugeridas por docentes y discentes. 6. Criterios y procedimientos de evaluación Los criterios para la evaluación serán los siguientes: Elaboración de ensayo u otros trabajos escritos, exámenes parciales intersemestrales, examen final del profesor y examen departamental o de la academia. Se sugiere considerar estos y otros elementos para la asignación de calificaciones, que deberán ser acordados con los grupos al principio del curso. 7. Bibliografía básica 8. Perfil del profesor Formación de psicólogo a nivel licenciatura, grado de maestría en el área, preferentemente doctor, experiencia mínima, tres años en la docencia o en la investigación. 150
  • 151. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUERRERO COLEGIO DE CIENCIAS SOCIALES Y POLÍTICAS UNIDAD ACADÉMICA DE PSICOLOGÍA PROGRAMAS DE UNIDADES DE APRENDIZAJE UNIDAD DE APRENDIZAJE: ENFERMEDAD Y RIESGO EN AMBIENTES LABORALES IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJEClave de la Unidad de Aprendizaje 09LO5192Colegio Ciencias Sociales y PolíticasUnidad Académica PsicologíaPrograma educativo Licenciatura en PsicologíaÁrea del Conocimiento Campo OrganizacionalModalidad Presencial X Semipresencial A distanciaEtapa de Formación EFI EFP-NFBAD E FP-NFPE X EIyVPeriodo Anual Semestral X Trimestral BimestralTipo Obligatoria Optativa Electiva XUnidad(es) de Aprendizaje antecedente(s)Competencias previas Competencias que el estudiante debiera poseer para poder desarrollar las competencias correspondientes a esta unidad de aprendizaje. Son los conocimientos, habilidades, actitudes y valores derivados de su formación académica y experiencia previas.Hrs. Docencia Horas Semanas/ TH/Semana TH/Semestre TOT CREDITOSHT 2 HP 2 Independientes Semestre 4 2 6 16 96 6 1. Justificación y fundamentación de la unidad (con relación a la etapa de formación y al perfil de egreso). 2. Objetivo General: Diagnosticar enfermedades, anticipar y prevenir los riesgos a que se expone el personal en su espacio laboral con el fin de disminuir sus costos. 3. Contenidos sugeridos Temas Conocimientos Habilidades Actitudes y Valores Competencias Diagnostica enfermedades, Describo enfermedades, anticipo Atiendo enfermedades, anticipo y Analizo las enfermedades, anticipa y previene los riesgos a y prevengo los riesgos a que se prevengo los riesgos a que se anticipo y prevengo los riesgos que se expone el personal en su expone el personal en su espacio expone el personal en su espacio a que se expone el personal en espacio laboral con el fin de laboral con el fin de disminuir laboral con el fin de disminuir sus su espacio laboral con el fin de disminuir sus costos sus costos costos disminuir sus costos 4. Orientaciones pedagógicos-didáctica Para el desarrollo de Enfermedad y Rriesgo en Ambientes Laborales, se proponen las siguientes actividades: Seminarios, Panel, conferencias, talleres, trabajos escritos, prácticas, control de lectura. Demostración de ejercicios didácticos y demás sugeridas por docentes y discentes. 5. Actividades de aprendizaje. Exposición, Control de lecturas, dinámicas, Técnicas, Mapas conceptuales, sinopsis, Modelación, y demás sugeridas por docentes y discentes. 6. Criterios y procedimientos de evaluación Los criterios para la evaluación serán los siguientes: Elaboración de ensayo u otros trabajos escritos, exámenes parciales intersemestrales, examen final del profesor y examen departamental o de la academia. Se sugiere considerar estos y otros elementos para la asignación de calificaciones, que deberán ser acordados con los grupos al principio del curso. 7. Bibliografía básica 8. Perfil del profesor. Formación de psicólogo a nivel licenciatura, grado de maestría en el área, preferentemente doctor, experiencia mínima, tres años en la docencia o en la investigación. 151
  • 152. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUERRERO COLEGIO DE CIENCIAS SOCIALES Y POLÍTICAS UNIDAD ACADÉMICA DE PSICOLOGÍA PROGRAMAS DE UNIDADES DE APRENDIZAJE UNIDAD DE APRENDIZAJE: INVESTIGACIÓN EN AMBIENTES LABORALES IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJEClave de la Unidad de Aprendizaje 09LO5193Colegio Ciencias Sociales y PolíticasUnidad Académica PsicologíaPrograma educativo Licenciatura en PsicologíaÁrea del Conocimiento Campo OrganizacionalModalidad Presencial X Semipresencial A distanciaEtapa de Formación EFI EFP-NFBAD E FP-NFPE X EIyVPeriodo Anual Semestral X Trimestral BimestralTipo Obligatoria Optativa Electiva XUnidad(es) de Aprendizaje antecedente(s)Competencias previas Competencias que el estudiante debiera poseer para poder desarrollar las competencias correspondientes a esta unidad de aprendizaje. Son los conocimientos,Hrs. Docencia Horas Semanas/ TH/Semana TH/Semestre TOT CREDITOSHT 1 HP 3 Independientes Semestre 4 2 6 16 96 6 1. Justificación y fundamentación de la unidad (con relación a la etapa de formación y al perfil de egreso). 2. Objetivo General: Diseñar proyectos de investigación orientados a conocer las condiciones psicológicas de vida laboral, con el fin de promover acciones que eleven y mejoren el rendimiento y bienestar humano. 3. Contenidos sugeridos Temas Conocimientos Habilidades Actitudes y Valores Competencias Diseña proyectos de investigación Asimilo proyectos de Desarrollo proyectos de Evalúo proyectos de orientados a conocer las investigación orientados a investigación orientados a investigación orientados a condiciones psicológicas de vida conocer las condiciones conocer las condiciones conocer las condiciones laboral, con el fin de promover psicológicas de vida laboral, con psicológicas de vida laboral, con psicológicas de vida laboral, con acciones que eleven y mejoren el el fin de promover acciones que el fin de promover acciones que el fin de promover acciones que rendimiento y bienestar humano eleven y mejoren el rendimiento eleven y mejoren el rendimiento eleven y mejoren el rendimiento y bienestar humano y bienestar humano y bienestar humano 4. Orientaciones pedagógicos-didáctica Para en desarrollo de Investigación en Ambientes Laborales, se proponen las siguientes actividades: Seminarios, Panel, conferencias, talleres, trabajos escritos, prácticas, control de lectura. Demostración de ejercicios didácticos y demás sugeridas por docentes y discentes. 5. Actividades de aprendizaje. Exposición, Control de lecturas, dinámicas, Técnicas, Mapas conceptuales, sinopsis, Modelación, y demás sugeridas por docentes y discentes. 6. Criterios y procedimientos de evaluación Los criterios para la evaluación serán los siguientes: Elaboración de ensayo u otros trabajos escritos, exámenes parciales intersemestrales, examen final del profesor y examen departamental o de la academia. Se sugiere considerar estos y otros elementos para la asignación de calificaciones, que deberán ser acordados con los grupos al principio del curso. 7. Bibliografía básica 8. Perfil del profesor Formación de psicólogo a nivel licenciatura, grado de maestría en el área, preferentemente doctor, experiencia mínima, tres años en la docencia o en la investigación. 152
  • 153. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUERRERO COLEGIO DE CIENCIAS SOCIALES Y POLÍTICAS UNIDAD ACADÉMICA DE PSICOLOGÍA PROGRAMAS DE UNIDADES DE APRENDIZAJE UNIDAD DE APRENDIZAJE: MODELOS DE PLANIFICACIÓN IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJEClave de la Unidad de Aprendizaje 09LO5194Colegio Ciencias Sociales y PolíticasUnidad Académica PsicologíaPrograma educativo Licenciatura en PsicologíaÁrea del Conocimiento Campo OrganizacionalModalidad Presencial X Semipresencial A distanciaEtapa de Formación EFI EFP-NFBAD E FP-NFPE X EIyVPeriodo Anual Semestral X Trimestral BimestralTipo Obligatoria Optativa Electiva XUnidad(es) de Aprendizaje antecedente(s)Competencias previas Competencias que el estudiante debiera poseer para poder desarrollar las competencias correspondientes a esta unidad de aprendizaje. Son los conocimientos, habilidades, actitudes y valores derivados de su formación académica y experiencia previas.Hrs. Docencia Horas Semanas/ TH/Semana TH/Semestre TOT CREDITOSHT 4 HP 0 Independientes Semestre 4 3 7 16 112 7 1. Justificación y fundamentación de la unidad (con relación a la etapa de formación y al perfil de egreso). 2. Objetivo General: Analizar y aplicar los diferentes modelos utilizados en la actualidad en el marco de la planificación. 3. Contenidos sugeridos Temas Conocimientos Habilidades Actitudes y Valores Competencias Analiza los diferentes modelos Comprende los fundamentos Planifico el desarrollo Con base al respecto de los valores de planificación social teórico-metodológicos de la institucional en ambientes culturales de las personas planifico utilizados en el contexto de la planificación social aplicada a educativos, laborales y de ambientes laborales, educativos y de sociedad moderna. los espacios productivos. convivencia social convivencia social 4. Orientaciones pedagógicos-didáctica Para en desarrollo de Modelos de Planificación, se proponen las siguientes actividades: Seminarios, Panel, conferencias, talleres, trabajos escritos, prácticas, control de lectura. Demostración de ejercicios didácticos y demás sugeridas por docentes y discentes. 5. Actividades de aprendizaje. Exposición, Control de lecturas, dinámicas, Técnicas, Mapas conceptuales, sinopsis, Modelación, y demás sugeridas por docentes y discentes. 6. Criterios y procedimientos de evaluación Los criterios para la evaluación serán los siguientes: Elaboración de ensayo u otros trabajos escritos, exámenes parciales intersemestrales, examen final del profesor y examen departamental o de la academia. Se sugiere considerar estos y otros elementos para la asignación de calificaciones, que deberán ser acordados con los grupos al principio del curso. 7. Bibliografía básica 8. Perfil del profesor Formación de psicólogo a nivel licenciatura, grado de maestría en el área, preferentemente doctor, experiencia mínima, tres años en la docencia o en la investigación. 153