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Pifi 2012 2013 (18-04-2012)

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  • 1. UNIVERSIDAD AUTONOMA DE GUERRERO PIFI 2012-2013DIRECCIÓN GENERAL DE PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN INSTITUCIONAL 1
  • 2. UNIVERSIDAD AUTONOMA DE GUERRERO PIFI 2012-2013 INDICE Pag.I. DESCRIPCIÓN DEL PROCESO LLEVADO A CABO PARA ACTUALIZAR EL PIFI 4 2012-2013.II. DÉCIMA AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL. 5 2.1 Análisis de la evaluación global del PIFI 2010-2011 y de los ProDES. 5 2.2 Análisis de la pertinencia de los programas y servicios académicos. 8 2.3 Análisis de los programas educativos de posgrado. 11 2.4 Análisis de la innovación educativa implementada. 14 2.5 Análisis de la cooperación académica nacional e internacionalización. 17 2.6 Análisis del impulso a la educación ambiental para el desarrollo sustentable. 18 2.7 Análisis de la vinculación con el entorno. 19 2.8 Análisis de la atención a las recomendaciones de los CIEES y los organismos 25 reconocidos por el COPAES a los PE. 2.9 Análisis de los resultados de los Exámenes Generales para el Egreso de la Licenciatura 26 (EGEL-CENEVAL). 2.10 Análisis de la capacidad académica. 26 2.11 Análisis de la competitividad académica. 28 2.12 Análisis de la relación entre capacidad y competitividad académicas. 29 2.13 Análisis de brechas de capacidad y competitividad académicas. 30 2.14 Análisis de la atención y formación integral del estudiante 31 2.15 Análisis del cumplimiento de las metas compromiso académicas. 34 2.16 Síntesis de la autoevaluación académica institucional. 35III. ACTUALIZACIÓN DE LA PLANEACIÓN EN EL ÁMBITO INSTITUCIONAL. 37 3.1 Misión Institucional. 7.5 37 3.2 Visión Institucional al 2015. 8.5 37 3.3 Objetivos estratégicos y Metas Compromiso para el periodo 2012-2015. (Ver anexo 14) 9.5 37 3.4 Políticas para el logro de los objeticos estratégicos y cumplimiento de las Metas 10.5 39 Compromiso. 3.5 Estrategias para el logro de los objetivos estratégicos, el cumplimiento de las Metas 11.5 39 Compromiso y atención a las áreas débiles. 3.6 Acciones para el logro de los objetivos estratégicos, el cumplimiento de las Metas 12.5 40 Compromiso y atención a las áreas débiles. 3.7 Síntesis de la planeación académica institucional. 13.5 41IV. AUTOEVALUACIÓN / REVISIÓN INSTITUCIONAL DE LOS PRODES EN EL MARCO 42 DEL PIFI 2012-2013. V. CONTEXTUALIZACIÓN DE LOS PROGRAMAS DE FORTALECIMIENTO DE LAS DES 44 (PRODES) Y DE LA GESTIÓN INSTITUCIONAL (PROGES) EN EL PIFI 2012-2013.VI. VALORES DE LOS INDICADORES INSTITUCIONALES 2006-2015. 47DIRECCIÓN GENERAL DE PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN INSTITUCIONAL 2
  • 3. UNIVERSIDAD AUTONOMA DE GUERRERO PIFI 2012-2013VII. CONSISTENCIA INTERNA DEL PIFI 2012-2013 Y SU IMPACTO PREVISTO EN LA MEJORA CONTINUA DE LA CALIDAD Y EN EL CIERRE DE BRECHAS DE CALIDAD 56 ENTRE DES. 7.1 Verificación de congruencia con la misión y visión institucional. 7.2 Evaluación de las aportaciones del PIFI 2012-2013 y sus componentes. 7.3 Verificación de la articulación entre problemas, políticas, objetivos, estrategias y acciones. 7.4 Evaluación de la factibilidad para el logro de objetivos y compromisos de las DES. 7.5 Revisión sustentada y racional de los recursos solicitados.VIII. CONCENTRADO DE PROYECTOS DE LA INSTITUCIÓN. 58 IX. CONCLUSIONES. 59ANEXOSDIRECCIÓN GENERAL DE PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN INSTITUCIONAL 3
  • 4. UNIVERSIDAD AUTONOMA DE GUERRERO PIFI 2012-2013 I. DESCRIPCIÓN DEL PROCESO LLEVADO A CABO PARA ACTUALIZAR EL PIFI 2012-2013.Para la elaboración del Programa Integral de Fortalecimiento Institucional (PIFI) 2012-2013, la Universidad Autónoma de Guerrerosiguió los lineamientos establecidos en la Guía emitida a nivel nacional, la evaluación de los pares académicos del 2010-2011 y leevaluación “in situ del PIFI 2011”, por la SEP-SES, retomando las experiencias institucionales adquiridas en la elaboración de lasanteriores versiones del PIFI. Ello permitió detectar fortalezas y problemas, a partir de las cuales se actualizó la planeación: laspolíticas, objetivos estratégicos, estrategias, acciones y el proyecto integral, involucrando la participación de los actores académicosy administrativos que intervienen en los distintos ámbitos y niveles que contempla el PIFI, nivel institucional, Dependencias deEducación Superior (DES), Programas Educativos (PE) y Cuerpos Académicos (CA), permitiendo la entrega en tiempo y forma delos tres documentos que componen el PIFI (ProDES, ProGES y PIFI institucional).A partir de las orientaciones y recomendaciones sobre el carácter integral y participativo de este ejercicio de autoevaluación yplaneación, el rector de la Universidad Autónoma de Guerrero, Dr. Ascencio Villegas Arrizón, encabezó la reunión de inicio delproceso, donde se dio a conocer el plan de trabajo para la elaboración de este programa en sus diferentes ámbitos. Se identificaronlos lineamientos para su actualización, además se expuso el análisis comparativo de los ProDES 2010-20011, donde se identificanlas fortalezas, las debilidades y las áreas de oportunidad, para utilizarlos como referentes en aquellas DES que tuvieron mayoresinconsistencias en resultados de capacidad y competitividad, autoevaluación, actualización de la planeación y en la elaboración delproyecto integral.De acuerdo con los lineamientos de la Guía PIFI 2012-2013, el proceso arrancó con la elaboración del ProDES en las DES, yposteriormente con las Unidades Administrativas para la elaboración del ProGES y el PIFI, prevaleciendo el trabajo paralelo ycomplementario de realimentación tanto en el ámbito institucional como en el de las DES, conforme lo establece el esquema delproceso general de formulación de este ejercicio planeativo.Al interior de las DES se establecieron procesos participativos, en los que intervinieron los directores, los subdirectores dePlaneación y Evaluación, Administrativo y de Control Escolar y de las Funciones Sustantivas, Coordinadores de DES,Coordinadores de los Programas Educativos, Coordinadores de Cuerpos Académicos, personal administrativo y lasrepresentaciones estudiantiles.A partir de la revisión minuciosa de los ProDES, se procedió a la integración del PIFI 2012-2013, tomando en cuenta aquéllosaspectos que constituyen fortalezas y problemas comunes en la mayoría de las DES. Asimismo, se retomaron las metascompromiso de cada una de las DES para integrar las institucionales.Con relación a la gestión, se llevaron a cabo reuniones de trabajo con las diferentes instancias administrativas, como son: DirecciónGeneral de Innovación de la Red Académica, Sistema de Gestión de la Calidad, Contraloría General, Coordinación de Asuntos deGénero, Área de Construcción, entre otras, donde se realizó la autoevaluación de la gestión y la actualización de la planeación.Se dio seguimiento a la elaboración de estos documentos en sus diferentes fases: autoevaluación, definición de políticas para laactualización de la planeación, integración de indicadores, elaboración de proyectos, análisis de consistencia y elaboración deconclusiones.Con la finalidad de garantizar que el PIFI integrado por los diferentes documentos ya mencionados, fueran elaborados con apego alos lineamientos de la Guía para la formulación del PIFI 2011-2012. Para ello, se llevaron a cabo diferentes revisiones quepermitieron identificar si algún apartado no se sujetaba a los elementos requeridos, al mismo tiempo se revisó el aspecto cualitativodel contenido y la consistencia. Los documentos que no reunían los requisitos de la Guía se sometieron a su inmediata corrección.En el ámbito institucional, en la elaboración de los documentos del PIFI y ProGES, participaron el rector de la universidad y losresponsables de las instancias de la Administración Central como son: Dirección General de Planeación y Evaluación Institucional,Integración de las Funciones Sustantivas, Innovación de la Red Académica, Desarrollo de los Recursos Humanos y Gestión de losRecursos Estratégicos.Los integrantes de los equipos técnicos que coordinaron el proceso general de elaboración del PIFI, ProGES y ProDES, fueron: M.C.Javier Saldaña Almazán, Director General de Planeación y Evaluación Institucional; M.C. Juan Toledo López, Jefe del Área dePlaneación y Proyectos; M.C. Margarito Radilla Romero, Jefe del Área de Control de Programas; M.C. Víctor Manuel AbarcaRamírez, Jefe del Área de Seguimiento de Programas; elaboración de proyectos ProGES: Dra. Felicidad del Socorro Bonilla Gómez,M. A. Irma Soriano Núñez, M. C. Liduvina Gallardo Suastegui, M. C. José Luis Aparicio López, Arq. Juan Carlos Mendiola Vega;Indicadores: Lic. Deysi Lizbeth Suastegui Cipriano, M.C. Uribel Cruz Hernández; Asesoría en las DES: Lic. Carlos Álvarez Sánchez;M. C. Isidro Cárdenas Gutiérrez, M.C. Leonel Silverio García; Apoyo técnico: Sandino Fierro Rodríguez, Sergio Abarca de la O, Lic.Lucino Cano Nava, C. Consuelo Padilla Adán, C. P. Jaqueline Margarita Marín Salgado; Med. Cir. Violeta Olea Tecanhuey, Lic.Alicia Morales Gálvez, M. A. Esmeralda Y. Sánchez Camacho.DIRECCIÓN GENERAL DE PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN INSTITUCIONAL 4
  • 5. UNIVERSIDAD AUTONOMA DE GUERRERO PIFI 2012-2013II. DÉCIMA AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL Y SEGUIMIENTO ACADÉMICO. 1. Análisis de la evaluación global del PIFI 2010-2011 y de los ProDES.Identificación de fortalezas y debilidades del PIFI 2010-2011, ProGES y sus ProDES.Para realizar el análisis de la identificación de las fortalezas y debilidades del PIFI 2010-2011, surge de una reflexión colegiada entrelas distintas áreas de la administración y gestión, así como de los órganos colegiados como los cuerpos académicos de lainstitución. Autoevaluación Académica Resultados Académicos Actualización de la planeación1.1 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 2.15 Capacidad Competitividad 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 3.8 3.9 3.10 4.1 4 2 3 2 3 2 2 2 4 2.8 2.9 2.10 2.11 2.12 2.13 2.14 3 3 2 2 3 2 3 3 3 4 4 4 3 3 3 3 3 3 1En el subrubro 2.1 de autoevaluación en la atención a las áreas débiles la universidad está atendiendo a través del saneamientofinanciero, el reconocimiento de plantilla. En cuanto al subrubro 2.2. que se refiere a la pertinencia de los programas educativos lainstitución ha constituido el comité de aprobación a través del H. Consejo Universitario y la Dirección de Docencia, que son lasinstancias que pueden aprobar nuevos programas educativos con estudios de factibilidad y pertinencia social.En el subrubro 2.3 en cuanto al análisis de los PE de posgrado, la universidad realizó el 4° Congreso General Universitario donde seaprobó que el área de investigación científica sea responsable del desarrollo del posgrado, sin embargo, la situación actual delposgrado se establece que son 39 PE de posgrado, de los cuales, 11 son de especialidad que representa el 30.56% con 256estudiantes, 19 PE de maestría que representa el 52.78%, con 658 estudiantes y 6 PE de doctorado que representa el 16.67% con66 estudiantes, dando un total de estudiantes de todo el posgrado de 980. Actualmente la institución cuenta con 4 PE de posgradoregistrados en el PNPC-CONACyT, la maestría en Ciencias Biomédicas, la maestría en Matemática Educativa, la maestría enDocencia de la Matemática y el doctorado en Ciencias Biomédicas.En el subrubro 2.4 del análisis de la innovación educativa la universidad está implementando en Modelo Educativo y Académico deforma integral, donde prácticamente lleva implícito la innovación educativa: enfocados hacia una formación profesional, intelectual,humana y social de los estudiantes, centrados en el aprendizaje, centrados en el abordaje inter y multidisciplinario de los temas yproblemas, orientados hacia la aplicación del conocimiento adquirido mediante la vinculación con diversos actores sociales ensituaciones reales, encauzados a la búsqueda de conocimientos relevantes, tanto básicos como especializados que permitanconstruir una comunidad de aprendizaje capaz de innovar continuamente el quehacer académico y de cumplir con la misión socialde la Universidad. En el 2011, de los 59 PE de licenciatura 13 PE implementaron el Modelo Educativo y Académico con todas susvariantes aprobado por el aprobado por H. Consejo Universitario. Para el 2012, los 50 PE de licenciatura lo implementaran demanera paulatina. Los 6 PE de nueva creación iniciaron su oferta educativa con el Modelo institucional.En el apartado del subrubro 2.4 del análisis de la cooperación nacional e internacional, la universidad ha desarrollado convenios conla Universidad de Quebec (Canadá), la Universidad Complutense de Madrid (España), la Universidad de la Sorbona de París(Francia), Universidad de la Habana (Cuba).Para el subrubro 2.6 del análisis del impulso a la educación ambiental para el desarrollo sustentable, la institución desarrolla elProyecto Transversal Institucional de Universidad Sustentable y del Programa Estatal de Acción ante el Cambio Climático del Estadode Guerrero, que está impactando en un inventario de emisión de gases de efecto invernadero y generación de escenariosclimáticos y vulnerabilidad, coordinado por la UAGro, la Secretaría de Medio Ambiente y Recursos Naturales (SEMARNAT) delGobierno del Estado y el Instituto Nacional de Ecología (INE). En el subrubro 2.7 en cuanto al análisis de la vinculación con elentorno, la institución oferta distintos productos y prestación de servicios que ofrece desde las Unidades Académicas, Centros eInstitutos de Investigación, Redes y Colegios, para atender las distintas necesidades del entorno. Estos productos y servicios estánofertados desde las distintas áreas del conocimiento como asesorías, talleres, diplomados, conferencias. En el área de las cienciasnaturales realizan estudios de Interpretación de resultados de laboratorio, propiedades físicas y químicas de los suelos, Muestreo desuelos con fines de fertilidad, establecimiento y manejo de huertos frutícolas, etc. En las Ciencias de la Salud elaboran investigaciónclínica y epidemiológica, salud en las comunidades, evaluación de riesgos para la salud por exposición a aguas marinas, laboratoriopara el desarrollo de habilidades clínicas (simuladores clínicos), Medición de Linfocitos T, CD4+, TCD8+, Inmunofenotipo deLeucemias, citología exfoliativa cérvico vaginal, análisis anatomopatológicos, recuento CD4 para los pacientes de VIH, etc. En elárea de las Ciencias Sociales ofrecen servicios de laboratorio de sistemas de información geográfica, estudios sobre la prevenciónde riesgos y desastres naturales, manejo y control de plagas en cultivos agrícolas, estudios de manifestación de impacto ambiental,DIRECCIÓN GENERAL DE PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN INSTITUCIONAL 5
  • 6. UNIVERSIDAD AUTONOMA DE GUERRERO PIFI 2012-2013estudios socioeconómicos y demográficos, especialmente en los temas de pobreza y migración, tanto en zonas rurales comourbanas, estudios de opinión sobre grados de satisfacción de turistas en servicios turísticos, estudios en materia penal, prácticaForense, criminalística, declaraciones del ISR, formulación de declaraciones de impuestos sobre la renta e IVA, etc. Estos sonalgunos de los productos y servicios que ofrece la universidad a la comunidad universitaria y a la sociedad en general.En el subrubro 2.15 la institución a través de la implementación del Modelo Educativo y Académico centrado en el proceso deenseñanza aprendizaje en el estudiante, está desarrollando para la formación integral del estudiante, el programa institucional detutorías, seguimiento de egresados, servicio social, prácticas profesionales, capacitación pedagógica a través de diplomados para elpersonal docente y de investigación basado por competencias y nuevos ambientes de aprendizaje. Así mismo, en las unidades deaprendizaje y en la etapa de formación del estudiante se está incorporando un segundo idioma (principalmente el inglés), así comolas competencias profesionales correspondientes que debe formarse el estudiante en cuanto a conocimientos, habilidades, actitudesy valores derivados de su formación académica y experiencia previas.En cuanto a los resultados de la capacidad académica, en el subrubro 2.8 en la variación del porcentaje de profesores de tiempocompleto con posgrado entre 20002 y 2010, la universidad presento una variación de avance importante del 36.37% en cuanto aPTC con posgrado. Este incremento se puede se situar dentro de la media nacional de 39.31 en el 2002 a 75.68% en el 2010. Sinembargo, todavía nos queda un 22. 88% con PTC con licenciatura (y con edad avanzada), esta situación se está atendiendo con laestrategia, por una parte, para aquellos profesores que tienen licenciatura y están en condiciones de jubilarse, lo están haciendo conprestaciones importantes, y por otro lado, las nuevas plazas PROMEP serán ocupadas por personal con grado preferente. Además,se siguen implementando las becas de menara bilateral y a través del PROMEP, para aquellos profesores que se quieran seguirsuperando académicamente.En el subrubro 2.9 en cuanto a la Variación del Porcentaje con PTC perfil deseable entre 2002-2010, el avance es de 24.82%, unincremento importante, que está situado en la media nacional, que de 13.70% en el 2002 se avanzo al 38.52%. Sin embargo, faltapor fortalecer un 37.52 % de total de los PTC con posgrado. Esta situación se está atendiendo a través de becas de estímulos alDesempeño del Personal Docente, aunque son insuficientes.Para el subrubro 2.10 en cuanto a la variación del porcentaje de PTC adscritos al SNI entre 2002-2010, el avance es pocosignificativo, ya que solo fue del 3.12%. No obstante, el incremento en el 2011, empieza a fortalecerse en cuanto al incremento del4.58%. Esto se debe al incremento en cuanto a fomentar la investigación en los CA y los PTC con doctorado, en el 2011 seinvirtieron 2 millones de pesos para desarrollar proyectos de investigación. En el 2012 se espera duplicar el recurso para este rubro.En el subrubro 2.11 en la variación del número de CAC y CAEC entre 2002-2010, hubo un avance significativo de pasar de 0 a 23CAC-CAEC. Esto se debió a la restructuración que han presentado los distintos CA y a la inversión que dio en cuanto a lapublicación de resultados académicos y científicos para aquellos CA que presentaban avances y estaban funcionando. En esesentido, se está diseñando un reglamento y un instrumento metodológico para el funcionamiento de CA, donde se ponderará laevaluación y seguimiento de los resultados académicos de cada uno de los CA (la implementación del instrumento de evaluación yseguimiento está apoyado en el PIFI 2011).Para el subrubro 2.12 en cuanto a la variación del número de PE de TSu y licenciatura entre 2003-2010, clasificados en el nivel 1 delpadrón de PE evaluados por los CIEES y/o acreditados, la institución presento un avance importante, ya que de 0 que se tenía en el2003, se logro 27 en el 2010. Esto se debió al impulso que se estableció a través del H. Consejo Universitario para que todos los PEde la institución tuvieran que evaluarse ante los CIEES. Además, esto se desarrollo con el apoyo, principalmente, a través de losrecursos extraordinarios de CUPIA 2008-2009-2010 y 2011. Sin estos apoyos no se hubiera logrado este avance. Sin embargo, eneste año se evaluarán por CIEES los PE que están en el nivel 3 y 2, como son Ingeniería en Computación, Ingeniería enConstrucción, Ingeniería en Civil, Ingeniería en Topografía y Geomática, Ingeniería en Agronomía, Médico Veterinario Zootecnista,Enfermería No. 3, Licenciatura en Ciencias Ambientales, Licenciatura en Antropología Social, Licenciatura en Matemática Educativa.Así mismo, se está auditando que PE de licenciatura están en activo en Dirección General de Profesiones, pero que en la instituciónya han sido de bajo para que se den de baja en esta instancia federal.En cuanto al subrubro 2.13 en la variación del porcentaje de matrícula atendida en PE evaluables de TSU y licenciatura reconocidospor su buena calidad entre 2003-2010. En este rubro la universidad presenta su mayor fortaleza, ya que de 2003 que no se teníamatrícula de calidad en el 2010 se logro el 87.06% atendida en PE reconocidos como de buena calidad. Además, la institución harecibido de manera permanente el reconocimiento de la SEP, como institución reconocida como de buena calidad en los periodos2009,2010 y 2011. Actualmente la institución cuenta con el 88.23% de la matrícula inscrita en PE reconocidos como de buenacalidad.DIRECCIÓN GENERAL DE PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN INSTITUCIONAL 6
  • 7. UNIVERSIDAD AUTONOMA DE GUERRERO PIFI 2012-2013Para el subrubro 2.14 en el porcentaje de PE de posgrado de la institución reconocidos por el Programa Nacional de Posgrado deCalidad (PNPC) respecto al total de la oferta educativa de posgrado de 36 PE de posgrado sólo 4 están sólo en el PNPC a laMaestría en Ciencias Biomédicas, la Maestría en Docencia de la Matemática, Maestría en Matemática Educativa y el Doctorado enCiencias Biomédicas. Esta situación se ubica como un problema crítico que presenta la institución. De 7 PE de doctorado 1 es decalidad (PNPC), 4 PE de doctorado están en un desarrollo intermedio con potencial para ingresar al PNPC, 1 PE de doctoradocrítico y 1 en receso. Para la maestría se cuenta con 2 PE de calidad PNPC, 8 PE con un desarrollo intermedio con posibilidades deingresar al PNPC y 8 PE en desarrollo crítico. En los PE de espacialidad, 3 PE están en un desarrollo intermedio y 5 PE endesarrollo crítico. Para aquellos PE de posgrado que se ubican en un desarrollo crítico, la institución ha establecido unareestructuración integral del posgrado con el propósito de aperturar nuevos PE de posgrado con las condiciones mínimas de calidadpara que en 2 años puedan evaluarse ante el PNPC-CONACyT. Para los PE con desarrollo intermedio la meta es evaluarse en esteperiodo 2012 ante el PNPC-CONACyT.Evaluación en el ProGESFortalezas de la gestiónEn el ProGES los principales avances se ubican en el fortalecimiento de los procesos de gestión y administración certificados por lanorma ISO (actualmente la institución cuenta con 24 procesos certificados), en el uso de los espacios físicos y el grado de avancesde las obras apoyadas, en la rendición de cuentas y en la atención a las recomendaciones de los CIEES a la gestión de lainstitución.Debilidades de la gestiónEn cuanto a las principales debilidades del subrubro 2.1 del funcionamiento del SIIA y la incorporación de todas DES a la REDUAGro; la institución obtuvo un financiamiento por 25 millones de pesos por parte del CONACyT para infraestructura física ymejoramiento del equipamiento para eficientar la red UAGro con las 13 DES y toda la estructura administrativa en función delModelo Educativo y Académicos por Competencias, los programas educativos y los distintos servicios que ofrecen a los estudiantes.En cuanto al subrubro 2.4 en la Atención a los principales problemas estructurales como normativa se establecieron estrategias através de la realización del IV Congreso Universitario para actualizar la normativa de las actividades sustantivas y adjetivas de lainstitución a través del Modelo Educativo y Académicos basado por competencias. En cuanto a las jubilaciones y el reconocimiento ala plantilla. En el subrubro 2.6 en cuanto a la solicitud de nuevas plazas la universidad elaboro un análisis para ubicar que CApueden mejorar su nivel a través de estas plazas, sin embargo, solo se justificaran las plazas para aquellos CA que presentenavances académicos y para aquellos PE que tengan el compromiso de acreditarse y evaluarse por el PNPC-CONACyT.Para el subrubro 2.7 en cuanto a la perspectiva de género, la Universidad Autónoma de Guerrero desde 1999 ha venido realizandoestudios para identificar tipos de violencia al interior de la misma, los cuales indican que es más evidente la violencia de género; locual ha servido como base orientadora para contar con indicadores de violencia al interior de la universidad y así poder diseñarestrategias de atención. Actualmente se cuenta con un diseño propio de una agenda-violentómetro que sirve como instrumento paraidentificar y medir el grado de violencia que vive o ejerce cada persona, las medidas y centros de atención. Este se distribuirá alinterior de la comunidad universitaria y se acompañará con talleres, pláticas y mesas de análisis, promoviendo el respeto, tolerancia,la igualdad y la justicia de género. Entre sus principales objetivos están: 1) Sensibilizar a toda la comunidad universitaria, acerca dela importancia del derecho a la vida de las mujeres a una vida libre de violencia; desarrollando talleres, conferencias y mesas deanálisis con personal especializado, acerca de los tipos y consecuencias de la violencia de género. 2) Identificar los tipos deviolencia más frecuentes que suceden en las relaciones interpersonales en el ámbito escolar y laboral, través de un instrumento quepermite identificar y medir el grado de violencia que se vive, así como las medidas y centros de atención con que cuenta. 3) Brindaratención a casos específicos a través de centros especializados.Aspectos con evaluación similar en los PRODES y DES con capacidades sobresalientes.Para este análisis la institución elaboro un comparativo con los coloramas que los pares académicos evaluaron a las trece DES. Resultados académicos de las DES Síntesis DES Problemas Problemas Avances Fortalezas Puntaje críticos Arquitectura 1 1 4 0 5.0 Ciencias Administrativas, Contables y Turísticas 2 1 4 0 7.0 Ciencias Agropecuarias 2 2 3 0 7.5 Ciencias de la Salud 1 2 2 2 5.0 Ciencias del Desarrollo Regional 1 0 0 4 2.0 Ciencias Naturales 1 1 5 0 5.5 Ciencias Químicas, Biológicas y Biomédicas 0 1 4 2 3.0 Ciencias Sociales y Humanidades 2 2 3 0 7.5 Ciencias Sociales y Políticas 1 2 4 0 6.0 Derecho 2 1 4 0 7.0 Enfermería 2 0 4 0 6.0 Ingeniería 5 0 2 0 11.0 Matemáticas 0 5 2 0 6.0DIRECCIÓN GENERAL DE PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN INSTITUCIONAL 7
  • 8. UNIVERSIDAD AUTONOMA DE GUERRERO PIFI 2012-2013En cuanto a la evaluación de los resultados académicos de la DES con 2 problemas críticos son: Ciencias Administrativas,Contables y Turísticas, Ciencias Agropecuarias, Ciencias Sociales y Humanidades, Derecho y Enfermería. La DES con mayorrezago es la DES de Ingeniería con 5. Las DES con un número mayor de fortalezas son la DES de Desarrollo Regional con 4 y lasDES de Ciencias de la Salud y Ciencias Químicas Biológicas y Biomédicas con 2. Entre los principales problemas críticos están: PEde posgrado en el PNPC, PTC en el SNI y CAEC y CAC. La DES más sobresalientes son las de Ciencias del Desarrollo Regional,Ciencias de la Salud y Ciencias Químicas, Biológicas y Biomédicas. Principales fortalezas de la evaluación 2010-2011 DES PUNTAJE PRIORIDADPTC con posgrado 6.5 1PTC con perfil deseable 7.0 2PE de buena calidad 7.0 3Matrícula en PE de buena calidad 9.5 4Las principales fortalezas de la institución son PTC con posgrado, PTC con perfil deseable, PE de buena calidad y Matrícula inscritaen PE reconocidos por su buena calidad. La Universidad Autónoma de Guerrero ha sido reconocida por tercera ocasión con elpremio nacional a las Instituciones de Educación Superior reconocidas por su buena calidad, que tienen más del 80.00% de lamatrícula de estudiantes inscritos en PE reconocidos por su buena calidad. Los años en los que la UAGro ha sido distinguida coneste reconocimiento son: 2009, 2010 y 2011. Actualmente la institución tiene el 88.30% de la matrícula de estudiantes inscritos enPE reconocidos por su buena calidad. Principales debilidades de la evaluación 2010-2011 DES PUNTAJE PRIORIDADPE de posgrado en el PNPC 19.5 1PTC en el SNI 14.5 2CAEC y CAC 14.5 3En esta grafica se puede observar los principales problemas críticos que presentan la universidad como son: los PE de posgrado enel PNPC, PTC en el SNI y Cuerpos Académicos en Consolidación y Consolidados.Políticas, Objetivos y Estrategias del PIFI, ProGES y ProDESLa mayor parte de las políticas tienen un avance importante, sin embargo, se mejorarán para consolidar la elaboración del PIFI,ProGES y ProDES, así mismo, para fortalecer y asegurar los resultados académicos.En la evaluación “PIFI 2010 In situ 2011” en: cuanto a las DES en la capacidad académica que sobresalen son: la DES deDesarrollo Regional en: PTC con posgrado, perfil PROMEP, SNI, CAEC, CAC y brechas de capacidad académica; la DES deMatemáticas en: PTC con posgrado y perfil PROMEP; la DES de Arquitectura en: PTC con posgrado; la DES de Ciencias Sociales yHumanidades en : perfil PROMEP; La DES de Ciencias de la Salud en: PTC con posgrado; la DES de Ciencias Administrativas,Contables y Turísticas en: perfil PROMEP y la DES de Ingeniería en: perfil PROMEP. En conclusión, se infiere que cuando seseñala el valor porcentual significa que la fortaleza no se observó en las evaluaciones, pero las cifras a diciembre de 2011 constatanque si lo son. En cuanto a la competitividad académica la DES que sobresalen son: la DES de Ciencias Químicas, Biológicas yBiomédicas en: PE de licenciatura reconocidos como de buena calidad, matrícula al 100.00% inscrita en PE reconocidos por subuena calidad, brechas de competitividad y PE de posgrado en el padrón del PNPC; la DES de Ciencias Sociales y Humanidadesen: PE reconocidos como de buena calidad, matrícula inscrita en PE reconocidos como de buena calidad y brechas decompetitividad; la Des de Ciencias Sociales y Políticas en: PE reconocidos como de buena calidad, matrícula inscrita en PEreconocidos como de buena calidad y brechas de competitividad; la DES de Ciencias Naturales en: PE reconocidos como de buenacalidad, matrícula inscrita en PE reconocidos como de buena calidad y brechas de competitividad; la DES de Ciencias de la Saluden: PE reconocidos como de buena calidad, matrícula inscrita en PE reconocidos como de buena calidad y brechas decompetitividad; la DES de Ciencias Administrativas, Contables y Turísticas en: PE reconocidos como de buena calidad, matrículainscrita en PE reconocidos como de buena calidad y brechas de competitividad, la DES de Arquitectura en: PE reconocidos como debuena calidad, matrícula inscrita en PE reconocidos como de buena calidad y brechas de competitividad; la Des de Derecho en: PEreconocidos como de buena calidad, matrícula inscrita en PE reconocidos como de buena calidad y brechas de competitividad. 2. Análisis de la pertinencia de los programas y servicios académicos.En todos los PE de licenciatura se considera para su desarrollo académico los planes de desarrollo estratégico, los estudios dedemanda y oferta educativa, seguimiento de egresados, competencias profesionales y aspectos de la investigación para orientar lapertinencia de los PE.Las prioridades establecidas por los planes de desarrollo (Institucional, Estatal y Nacional).Las prioridades de la oferta educativa de la universidad están contempladas en el marco del Plan de Desarrollo EstratégicoInstitucional 2010-2014, además, la nueva oferta educativa se establece en base a los planes de desarrollo estatal y nacional. El resultado de los estudios de oferta y demanda educativa (factibilidad).DIRECCIÓN GENERAL DE PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN INSTITUCIONAL 8
  • 9. UNIVERSIDAD AUTONOMA DE GUERRERO PIFI 2012-2013 Considera las prioridades de los Considera los estudios de oferta Considera los estudios de Considera las competencias Considera aspectos de DES Número de PE planes de desarrollo y demanda seguimiento de egresados profesionales investigación A rquitectura y 1 si si si si si Urbanismo CienciasA dministrativas, 4 si si si si si Co ntables y Turísticas Ciencias 3 si si si si si A gro pecuarias Ciencias de la 2 si si si si si Salud Ciencias de Desarro llo si si si si si Regio nal Ciencias 4 si si si si si Naturales Ciencias Químicas, B io ló gicas y 2 si si si si si B io médicasCiencias So ciales y 9 si si si si si HumanidadesCiencias So ciales 5 si si si si si y P o líticas Derecho 1 si si si si si Enfermería 8 si si si si si Ingeniería 4 si si si si si M atemáticas 2 si si si si si T o tal 46 si si si si si Ins t it uc ió nLos estudios de la nueva oferta y demanda educativa tienen como sustento los lineamientos de la Comisión Estatal de Planeación yEvaluación Superior, dependiente de la Subsecretaria de Educación Superior del Estado de Guerrero. Además, se elaboran estudiosde pertinencia y factibilidad para aperturar un nuevo PE.El resultado de los estudios de seguimiento de egresados y de empleadoresPara el análisis de la pertinencia de los programas y servicios académicos, es fundamental tener como sustento académico elestudio integral de egresados y empleadores, para poder conocer los requerimientos sociales y del mercado de trabajo, paraactualizar los planes de estudio de los PE y crear nuevas ofertas educativas acordes con el entorno social y económico. RESULTADOS RELEVANTES DE LOS ESTUDIOS DE SEGUIMIENTO DE EGRESADOS Índices Absolutos % Egresados considerados en el estudio 1447 Egresados encuestados 300 20.7% Género de los egresados Femenino 165 55% Masculino 135 45% Egresados con empleo 141 47% Tiempo que transcurrió para que los egresados consiguieron su primer empleo Menos de 6 meses De 6 a 9 meses De 9 a 12 meses Más de 1 año Aún no cuentan con empleo Dificultades para conseguir empleo No estar titulados 62 20.7% No dominar el inglés u otro idioma Falta de experiencia laboral 52 17.3% Ser egresado de su universidad Tipo de organismo donde trabajan En empresas u organismos del sector privado 10 7% En organismos o instituciones públicas 92 65% En empresas propias 32 23% Autoempleados 7 5.0% Otros 0 0 Tiempo de dedicación en el empleo Tiempo completo 74 52.5% Medio tiempo 48 34% Eventual 19 5%% 13.5% Tipo de formación profesional en el que se desempeñan los egresados que trabajan En empleos profesionales que requieren de la formación de su carrera. 92 65% En empleos profesionales que no requieren de la formación de su carrera 39 27.7% En empleos que no requieren de una profesión. 10 7.1% Salario de los empleados profesionales Menos o igual a 5 mil pesos 69 48.9 % Más de 5 mil pesos y 10 mil pesos 63 44.7%DIRECCIÓN GENERAL DE PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN INSTITUCIONAL 9
  • 10. UNIVERSIDAD AUTONOMA DE GUERRERO PIFI 2012-2013 Más de 10 mil pesos y 15 mil pesos 7 5% Más de 15 mil pesos 2 1.4% Arraigo de los egresados en su zona de influencia o entidad federativa donde estudiaron Excelente 201 67% Buena 73 24.3% Regular 21 7% Insatisfactoria 5 1.7% Satisfacción de los egresados en cuanto a la formación recibida por la universidad Excelente 173 57.7% Buena 93 31% Regular 31 10% Insatisfactoria 3 1.0% Opinión de los egresados en cuanto al clima universitario (instalaciones, capacidad y cumplimiento de profesores, Excelente respeto a los derechos y obligaciones, equipamiento, laboratorio, bibliotecas, comportamiento de las 56% limpieza, 168 autoridades, transparencia en el uso de los recursos citados). Buena 89 29.7% Regular 41 13.7% Insatisfactoria 2 0.7% Egresados titulados 104 34.7 Egresados no titulados 196 65.3 Tiempo para la obtención del título Menos de 1 año Entre 1 y 2 años Más de 2 añosEn esta tabla se puede apreciar que la institución ha realizado una muestra de seguimiento de egresados representativa de 1447estudiantes para poder conocer en qué situación se encuentran nuestros egresados. En cuanto al género se observa un porcentajemás alto en el femenino con un 55.00% sobre un 45.00% sobre el masculino. Las tendencias muestran que el género femenino va ala alza en cuanto a estudiantes y egresados. De los 300 egresados encuestados que representa el 20.70%, 141 estudiantes cuentancon un empleo que representa el 47.00%. Entre las dificultades más importantes para conseguir empleo es no estar titulad@ y en unsegundo plano, esta la falta de experiencia laboral. Para el tipo de organismo donde trabajan en primer lugar están institucionespúblicas con un 65.00%, en empresas propias un 23.00%, le sigue con un 7.00% el sector privado y en último lugar autoempleoscon el 5.00%. El tiempo de dedicación en el empleo domina el tiempo completo con un 52.50%, en segundo término esta el mediotiempo con el 34.00% y eventuales con el 13.50%.El tipo de formación profesional en el que se desempeñan los egresados que trabajan, en donde se requieren profesionales de laformación de su carrera está con un 65.00%, empleos que no requieren de la formación de su carrera se encuentra en un 27.70% yempleos que no requieren de una profesión está en 7.10%. El salario de los empleados profesionales el menos o igual a 5 mil pesosse encuentra en un 48.90%, más de 5 mil pesos y 10 mil pesos 27.70%, más de 10 mil pesos y 15 mil pesos 5.00% y más de 15 milpesos 5.00%. En cuanto al arraigo de los egresados en su zona de influencia donde estudiaron la categoría de excelente esta conun 67.00%, buena en un 24.30%, regular 7.00% e insatisfactoria con 1.70%. Para la satisfacción de los egresados en cuanto a laformación recibida por la universidad la categoría de excelente esta con un 57.70%, buena 31.00%, regular 10.00% e insatisfactorio1.00%. Y en cuanto a la opinión de los egresados en cuanto al clima universitario la categoría de excelente esta en 56.00%, buena29.70%, regular 13.70% e insatisfactoria 0.70%.La atención y formación integral del estudiante en cuanto a conocimientos, metodologías, aptitudes, actitudes, destrezas,habilidades, competencias laborales y valores; todo ello con compromiso social.El MEyA de la UAGro, establece en sus siete principios orientadores sustentados en los pilares de la educación (UNESCO) endonde se promueve una formación integral, pertinente, polivalente, flexible, socialmente comprometida, centrada en el estudiante yen el aprendizaje. El diseño de los planes de estudio retoma estos principios y estructuran a partir de la educación basada encompetencias.La formación integral del estudiante en el Modelo Educativo y Académico de la UAGro, está entrado en el proceso de enseñanzaaprendizaje en el estudiante. Los elementos que caracterizan al modelo son: tener una formación integral, basada en el desarrollode los estudiantes como personas, y como miembros de la sociedad en todas sus dimensiones: intelectuales, físicas, afectivas,éticas y estéticas, y con ello lograr una educación en consonancia y armonía con el entorno socio-ambiental a partir de lainteriorización y vivencia de los valores éticos y sociales. En las Funciones sustantivas la docencia se concibe como el ámbito en elque se exponen y recrean los avances de la investigación, así, este es un medio para el loro de los aprendizajes significativos. Laflexibilidad curricular se identifica con una oferta diversa de trayectorias, con la aceptación de una diversidad de competencias,ritmos, estilos, valores culturales, expectativas, intereses y demandas, que favorecen al estudiante. También concibe ladiversificación de opciones de formación profesional al incorporar nuevos contenidos temáticos, actualizados y pertinentes; facilita lamovilidad de estudiantes y profesores y suscita organización curricular basada en créditos y equivalencias. En el aspecto delconocimiento en la formación integral del estudiante hace posible articular conocimientos y capacidades científicas, técnicas yDIRECCIÓN GENERAL DE PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN INSTITUCIONAL 10
  • 11. UNIVERSIDAD AUTONOMA DE GUERRERO PIFI 2012-2013humanistas que le permitan comprender, apreciar y valorar su propio ser, a sus congéneres y los aspectos fundamentales de suentorno para así estar en condiciones de enfrentarse a una realidad en constante cambio. En Actitudes y Aptitudes el modeloconcibe el aprecio y valoración del conocimiento y disposición al autoaprendizaje permanente, búsqueda de propuestas alternativas,actitud proactiva, disposición para el trabajo en equipo, facilidad para comunicarse eficientemente, capacidad para trabajar enambientes diversos, capacidad para mediar y resolver conflictos, capacidades para el liderazgo, reflexión, participación y serpropositivo. En cuanto a los Valores su formación se integra en el aprendizaje y el desarrollo de actitudes que permitan unaformación para el cambio y orientada a la acción. En las competencias profesionales el modelo considera se refiere a la capacidadidónea constituida en las aulas de la universidad, para que los egresados soluciones los problemas que corresponden a la formaciónprofesional. Ello implica que los contenidos de los planes de estudio consideren no solamente los conocimientos teóricos propios deuna formación, sino que también enfaticen en la identificación de las vías de aplicación de esos conocimientos y en el desarrollo delas habilidades y destrezas necesarias.Sí el modelo pedagógico actual es el adecuado para la atención y formación integral del estudiante.El modelo pedagógico es congruente con el modelo educativo por que rescata en sus 7 principios y en su proceso formativo para eldesarrollo de competencias se gesta a partir de una educación integral, centrada en el estudiante y en el aprendizaje, flexible,competente, pertinente, innovadora y socialmente comprometida. El docente se desempeña como facilitador de aprendizajessignificativos para la construcción de competencias y para promover en los estudiantes el desarrollo del pensamiento crítico, de lashabilidades y los valores que les permitan actuar con congruencia con el contexto. El estudiante autogestivo y proactivo. Se cultivanlos 3 saberes: el saber ser, el saber conocer y el saber hacer en diversos contextos de actuación, con sentido ético, sustentabilidad,perspectiva crítica y con respeto. Las orientaciones y estrategias didácticas para implementar el aprendizaje, el desarrollo y laevaluación de competencias de esta unidad de aprendizaje, se opera por parte del docente y del estudiante de manera articulada,como actividades concatenadas. Es decir, que las actividades de formación que el estudiante realice con el profesor y las queejecuten de manera independiente, integren los 3 saberes que distinguen a las competencias, para que trasciendan del contextoeducativo al contexto profesional y laboral con sentido ético.En materia de investigación, dar cuenta de la existencia de programas y proyectos que tengan como objeto de estudio,problemas de la realidad nacional y la búsqueda de la solución de ellos o la generación de alternativas que contribuyan acrear mayor riqueza y mejores condiciones de vida para las personas.En la universidad existen 5 programas transversales como: 1) Equidad de Género: que consiste en establecer y difundir la cultura deequidad de género entre la comunidad universitaria; 2) Interculturalidad: consiste en conocer y comprender la cultura de otrosgrupos sociales y étnicos; 3) Universidad Sustentable: se vincula con el medio ambiente para establecer acciones en beneficio de lacomunidad universitaria, sociedad y medio ambiente ; 4) Vinculación: consiste en difundir la agenda de los servicios que oferta lainstitución y las redes de cooperación e intercambio académico, científico y cultural que tiene con el sector público y privado y 5)Universidad Saludable y Gestora de Salud: que promueve el mejoramiento de la salud de la población del estado de Guerrero y dela comunidad universitaria a partir de acciones preventivas promovidas por la universidad. Estos 5 programas institucionales tienencomo finalidad contribuir al mejoramiento en el desarrollo de la sociedad y la comunidad universitaria en sus diferentes ámbitossociales, culturales, políticos y económicos.Conclusión de la pertinencia de los PEEn conclusión, la universidad oferta PE pertinentes y factibles para contribuir al desarrollo de la región del estado de Guerrero y elpaís. Esto lo constata el permio del 2011, que la UAGro recibió de manera consecutiva por ser una IES de calidad por parte de laSEP. Sin embargo, es justo reconocer que la evaluación y actualización de los PE será permanente para identificar las debilidades yfortalezas en el ámbito educativo tanto de profesores, alumnos e infraestructura académica acorde con el contexto social.La Universidad Autónoma de Guerrero cuenta con 51 Programas, de los cuales en el 2011 se reformaron 13 PE, que representan el25% del total de la oferta educativa, mientras que para el 2012 se están programando actualizar otro 25%, aunado a lo anterior en elmismo año entran en funcionamiento 6 PE como Nueva Oferta Educativa (Licenciatura en Arquitectura, Licenciatura en DiseñoGráfico, Licenciatura en Diseño industrial, Ingeniería en Sistemas Ambientales, en Recursos Maderables y no Maderables,Ingeniería en Producción Sustentable). Para 2013 se plantea reformar 30% de los PE y el resto están programados reformarse parael 2014. Es necesario establecer una política institucional para dar de baja los programas educativos que no han sido evaluados porlos CIEES y que actualmente no están operando, ya que afectan los indicadores institucionales para alcanzar las metasestablecidas. 3. Análisis de los programas educativos de posgrado. A. EstudiantesActualmente en los PE de posgrado se encuentran inscritos 907 estudiantes distribuidos de la siguiente manera: 86 en PE deespecialidad, 739 en PE de maestría y 82 en PE de doctorado. En cuanto a porcentajes en la especialidad se tiene un 9.48%, enmaestría un 81.48 y en doctorado el 9.04%.DIRECCIÓN GENERAL DE PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN INSTITUCIONAL 11
  • 12. UNIVERSIDAD AUTONOMA DE GUERRERO PIFI 2012-2013 a. Ingreso de estudiantesEn todos los PE de posgrado para el ingreso de estudiantes se práctica el Exani III, además, de la entrevistas que llevan a cabocada uno de los PE de posgrado. b. TutoríasSí el modelo pedagógico actual es el adecuado para la atención y formación integral del estudiante.El modelo pedagógico actual tendrá que modificarse en la medida que se adecue al Modelo Educativo y Académico de la institución.La proyectiva que se tienen en el ProGES de los problemas Comunes de la DES es que en el 2012 se implemente el MEyA, 4 PE deposgrado (los que están en el PNCP), 6 más en el 2013 para sumar 10 y en el 2014, estarían prácticamente todos los PE deposgrado adecuados al MEyA de la UAGro. En ese sentido, el Programa Institucional de Tutorías está implementando cursospermanentes de capacitación tanto para profesores como estudiantes. B. Personal Académico: Información básica Núcleo académico básico Programa Calidad No. Nivel PTC en el SNI LGAC/PTC Nivel* Educativo PNP PFC No. PTC D M E C I II III Finanzas E 0* 0 Recursos humanos E 2 2 1/2 Impuestos E 0* 0 Medicina familiar E 4 3 1 1/4 Medicina del trabajo E 4 4 1/4 Salud pública E 4 4 1/4 Área de Adm. en E 7 3 4 1 1/4 Enf. Estadística aplicada E 0* 0 0 Met Ens. de mat. E 0* 0 0 Computación E 0* 0 0 Administración M 9 5 4 1 4/9 Impuestos M 4 1 3 1/4 Desarrollo M 5 2 3 2/5 Turísticos Sistema de producción M 10 10 1 2/4 agropecuaria Ciencias M 8 7 1 3 1 1/2 biomédicas Salud pública M 4 2 2 2 1/4 Cs. de Lab. Clínico M 4 4 1/4 Cs. de la M 3 2 1 1/3 comunicación Estudios Socio. M 15 9 6 1 4/13 Educación superior M 13 6 7 3/12 Historia regional M 0* 0 0 Cs Políticas M 5 2 3 1/4 Derecho M 4 4 1 ´1/4 Ingeniería Sísmica M 2 2 1/4 Computación M 1 1 1/4 Construcción M 1 1 1/4 Estadística aplicada M 11 6 5 1 2/11 Matemática M 9 9 2 2 3/9 educativa Cs de la M 0* 0 0 computación Docencia de la M 13 8 5 1 1 3/13 Matemática Ciencias D 5 5 1/5 Administrativas Ciencias D 9 9 1 6 1/2 biomédicas Epidemiología D 4 4 1/4 C ambientales D 5 5 1 3/11 C políticas D 5 3 2 1/4DIRECCIÓN GENERAL DE PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN INSTITUCIONAL 12
  • 13. UNIVERSIDAD AUTONOMA DE GUERRERO PIFI 2012-2013 Matemática D 8 8 1 2 4/8 educativa Desarrollo regional D 6 5 2 3/11 Total especialidad 10 2 Total maestría 20 60 Total doctorado 7 122 *PE de posgrado que están en receso sin estudiantes se consideraran ante el H. Consejo Universitario su permanencia como PE. c. Núcleo académico básicoDe los 37 PE de posgrado 7 están en receso, en los cuales se dictaminará a través de una evaluación su grado de desarrollo, paraturnarlos al H. Consejo Universitario y verificar su viabilidad y permanencia en la institución. La mayor parte de los PE de posgradotienen el núcleo académico básico, principalmente, con grado de doctor, sin embargo, un número importante no tienen el SNI. Estasituación es un problema crítico para el desarrollo de la mayor parte de los PE de posgrado, ya que en ellos debe de recaer elliderazgo académico para el buen funcionamiento de los PE. Los 30 PE de posgrados activos; 8 tienen un grado de avancesignificativo entre los principales indicadores del PNPC como: habilitación de sus PTC, PTC en el SNI, PTC con perfil PROMEP,desarrollo de sus LGAC, eficiencia terminal adecuada, infraestructura física, productividad académica con calidad, cooperación yvinculación académica con los distintos sectores de la sociedad. Los 8 PE de posgrado con posibilidades de ingresar al padrón delPNCP son: 1) Especialidad en el Área de Administración de Enfermería; 2) Maestría en Administración; 3) Maestría en Sistemas deProducción Agropecuarias; 4) Maestría Ciencias de la Comunicación y Relaciones Públicas; 5) Maestría en Ciencias Políticas yAdministración Pública; 6) Maestría en Salud Pública; 7) Doctorado en Ciencias Ambientales y 8) Doctorado en Desarrollo Regional.Los otros 22 PE de posgrado tendrán que fortalecer aún más sus procesos e indicadores de calidad del PNPC. La política yestrategia institucional es reestructurar profunda y urgentemente el posgrado en congruencia con los lineamientos del PNPC.Asimismo, a apertura de nuevos PE de posgrado estará determinada por los criterios del CONACyT PNPC.Los PE que están en el padrón del CONACyT-PNPC como: 1) Maestría en Ciencias Biomédicas; 2) Maestría en MatemáticaEducativa; 3) Maestría en Docencia de la Matemática y el 4) Doctorado en Ciencias Biomédicas tienen consolidada su plantaacadémica de PTC, sus LGAC están consolidadas, tienen una productividad de innovación, eficiencia terminal por arriba del 50.00%,su cooperación y vinculación académica esta a nivel nacional e internacional y tienen un alto compromiso con la institución. d. Líneas de generación y/o aplicación del conocimientoEl desarrollo de las LGAC de la mayor parte de los PE de posgrado están congruencia con el perfil de egreso, el plan de estudios yla productividad académica. Sin embargo, tienen un mayor grado de desarrollo las LGAC que están vinculadas a los 8 PE deposgrado que tienen posibilidad de ingresar al padrón del PNPC. C. Resultados: e. Alcance, cobertura, pertinencia y evolución del programaEl alcance, cobertura, pertinencia y evolución de los 8 PE que tienen posibilidades de ingresar al PNPC y los 22 PE que fortaleceránsus procesos académicos; tienen los niveles de aceptación de calidad en estos rubros.Alcance: son PE que impactan positivamente en el desarrollo regional de la entidad, ya que sus LGAC están relacionadas con lapertinencia del PE.Cobertura: el ingreso de estudiantes le da cobertura a los que están insertados en el mercado laboral y los que egresan de laslicenciaturas.Pertinencia: son PE que están en constante actualización.Estos indicadores se cumplen a través de políticas institucionales aprobadas por el H. Consejo Universitario. f. Eficiencia terminalLa eficiencia terminal de los PE de posgrado a nivel institucional el promedio esta:  Egreso por cohorte generacional en los PE prácticos en 50.00%  Graduación por cohorte generacional en los PE prácticos en 30.00%.  Egreso por cohorte generacional en los PE de investigación en 40.00%.  Graduación por cohorte generacional en los PE de investigación 25.00%Para los 4 PE que están en el padrón del CONACyT PNPC:  Egreso por cohorte generacional en los PE prácticos en 80.00%  Graduación por cohorte generacional en los PE prácticos en 60.00%. g. Productividad académicaDIRECCIÓN GENERAL DE PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN INSTITUCIONAL 13
  • 14. UNIVERSIDAD AUTONOMA DE GUERRERO PIFI 2012-2013La productividad académica de los CA y las LGAC están incluidos los estudiantes de los trabajos colegiados se derivan enpublicación académicas arbitradas y/o indexadas, tesis, ponencias para congresos. Esto lo evidencia los 4 CAC y los 13 CAEC queimpactan directamente en los PE de posgrado, principalmente para los 8 PE con posibilidades de ingreso al PNPC y los 4 PEregistrados en el padrón del CONACyT-PNPC. D. Cooperación con otros actores de la sociedad y compromiso institucional:La cooperación que tiene la institución con los distintos sectores de la sociedad es un avance significativo ya que cuenta conaproximadamente 800 convenios de colaboración, entre ellos, 23 con IES nacionales e internacionales. Una cantidad importanteestán relacionados con los PE de posgrado y sus CA. Ver análisis de cooperación.VinculaciónEn cuanto a la vinculación académica la institución cuenta con 262 convenios institucionales de los cuales, 179 son con el sectorpúblico, 46 con el sector social, 14 con el sector productivo, 13 con otras universidades nacionales, 5 con universidadesinternacionales y 5 con intra institucionales. Ver análisis de la vinculación académica. h. Compromiso institucionalLa institución se compromete a impulsar que los 8 PE tengan las mejores condiciones académicas para poder ingresar en el periodo2013-2014 al padrón del CONACyT-PNPC. Los 22 PE de posgrado tendrán que fortalecer aún más los indicadores del PNPC. Sinembargo, lo urgente es reestructurar de manera global el posgrado desde las especialidades, la maestría y doctorado. Para estecambio sustancial se constituirán políticas institucionales donde se describa que la apertura y el desarrollo de los PE de posgrado sesustentaran con base en los lineamientos del CONACyT-PNPC. 4. Análisis de la innovación educativa implementada.Incorporación de enfoques y modelos educativos centrados en el aprendizaje.En la UAGro, la práctica docente se sustenta en los siete principios orientadores establecidos en el modelo educativo y académico,donde el aprendizaje es el eje sobre el giran la funciones sustantivas; en este sentido, se ha incorporado el enfoque porcompetencias desde una perspectiva constructivista del conocimiento. El Modelo Educativo y Académicos está enfocado y centradoen el proceso de enseñanza aprendizaje en el estudiante, el curriculum como expresión de éste, es flexible, es decir, centrado en elaprendiz, e integrador del conocimiento y de los valores humanos. En ese sentido, es un curriculum integral, abierto a todaexperiencia humana, a todas las realidades y a todos los conocimientos.Actualización y flexibilidad curricular.En el Plan de Desarrollo institucional 2010-2014, tiene establecida como una meta, el que se cuente para el 2014 con el 100% dePE de Licenciatura reformados en congruencia con el Modelo Educativo y Académico de la UAGro. Por lo que toca al aspecto deflexibilidad, el Sistema Institucional de Créditos establecen los tiempos mínimos y máximos de permanencia, además de que deacuerdo al Sistema de asignación y Transferencia de Créditos Académicos (SATCA) aprobado en el 2007, se estará enposibilidades de realizar equivalencias de créditos y movilidad estudiantil con otras Instituciones de Educación Superior (IES) a nivelnacional e internacional; pero además la flexibilidad se expresa en la libertad en cuanto a periodos para cursar las diferentes UApque forman parte del mapa curricular. El Modelo Académico diseñado para la UAGro por etapas de formación, permite establecerdiferentes rutas formativas y por tanto el libre tránsito de una etapa a otra, esto se encuentra respaldado por las Unidades deAprendizaje (UAp) con un carácter de optativas, en el que el alumno desarrolla competencias de acuerdo a las orientaciones de sututor y la adecuada formación profesional y que son reforzadas con las UAp electivas que debe cursar en otro PE de la mismaUniversidad o de otras IES del país. La flexibilidad del modelo académico, se identifica con una oferta diversa de trayectorias, con laaceptación de una realidad de competencias, ritmos, estilos, valores culturales, expectativas, intereses y demandas, que puedenfavorecer el desarrollo de los estudiantes, con la capacidad de los usuarios del proceso formativo para escoger el contenido, elmomento y los escenarios de sus aprendizajes, entre otras posibilidades. También, promueve la diversificación de opciones deformación profesional al incorporar nuevos contenidos temáticos, actualizados y pertinentes; facilita la movilidad de estudiantes yprofesores y suscita la organización curricular basada en créditos y equivalencias. Esto tendrá como resultado que las opcionesformativas se diversifiquen para responder de manera a las vocaciones y características de los estudiantes.Planes y programas educativos basados en competencias.Actualmente se tienen 13 Programas Educativos (PE) en los que en su diseño se le ha incorporado el enfoque basado encompetencias, que representan el 25% del total de la oferta educativa que tiene la UAGro: Enfermería 1,2,3 y 4, Ingeniero Civil,Ingeniero Constructor, Ingeniero en Computación, Ingeniero Topógrafo y Geomático, Licenciatura en Artes, Licenciatura en Cienciasde la Educación, Licenciatura en Ciencias de la Comunicación, Licenciado en Contaduría, Licenciado en AdministraciónEn el Modelo Académico de la institución basado por competencias se refiere a la capacidad idónea, construida en las aulas de launiversidad, para que los egresados solucionen los problemas que corresponden a la formación profesional. Ello implica que loscontenidos de los planes de estudio consideren no solamente los conocimientos teóricos propios de una formación, sino quetambién enfaticen en la identificación de las vías de aplicación de esos conocimientos y en el desarrollo de las habilidades yDIRECCIÓN GENERAL DE PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN INSTITUCIONAL 14
  • 15. UNIVERSIDAD AUTONOMA DE GUERRERO PIFI 2012-2013destrezas necesarias para ello. Al mismo tiempo, se deberá considerar la inclusión, como estrategias de aprendizaje, de: lainvestigación, el análisis y estudios de casos, así como la solución de problemas, entre otros. Además, en la Etapa de FormaciónInstitucional los estudiantes adquirirán conocimientos, habilidades y valores de carácter inter y multidisciplinario, metodológico,instrumental y contextual fundamentales, que le permitan introducirse al estudio de una carrera universitaria de manera exitosa. Asímismo, en la etapa de formación profesional y en el núcleo de formación básica disciplinar el estudiante adquirirá herramientasconceptuales y conocimientos de carácter general propios del campo disciplinar y cultural en el que se inscribe un conjunto deprogramas afines. Esta Etapa concierne a la agrupación de asignaturas orientadas al campo especifico de la disciplina; donde sedesarrollan contenidos orientados a consolidar una formación teórica que proporciona al estudiante las herramientas conceptuales yconocimientos de carácter general inherentes al campo disciplinar y cultural en el se inscribe un conjunto de carreras afines.Competencias disciplinares dotarán de identidad a una profesión determinada, se orientará hacia la adquisición de un conocimientoy experiencia práctica de una disciplina.Competencias de los estudiantes y docentes para fomentar la internacionalizaciónEl modelo Educativo plante algunos temas transversales como: derechos humanos, medio ambiente, género, multiculturalidad,diversidad, pluralidad, equidad, entre otros. En febrero de 2012 se inicio el primer Diplomado en competencias docentes “Educación,ciudadanía y derechos humanos”, que aborda temas que los docentes facilitadores deben de promover e incorporar como unaorientación en su quehacer, en el desarrollo de competencias profesionales de los estudiantes de la UAGro. De igual manera seestablece como un requisito institucional para que los aspirantes a ingresar como docentes en el nivel superior, cuenten con laformación académica en competencias docentesLas competencias disciplinares para el estudiante lo dotarán de identidad a una profesión determinada, se orientará hacia laadquisición de un conocimiento y experiencia práctica de una disciplina. Dichas competencias se integrarán por las UAp queproporcionen conocimientos teóricos y recursos metodológicos específicos de un campo disciplinario y práctico del ejercicioprofesional. El Núcleo de Formación Profesional Especializante (NFPE), está integrado por los fundamentos científicos,metodológicos o técnicos propios de la profesión y requeridos por la práctica profesional y el mercado de trabajo. Se orientará a laformación especializada y dará profundidad a la carrera o profesión elegida por el alumno; de hecho se puede afirmar que al términode esta fase, el estudiante ya domina las competencias básicas para el ejercicio de una profesión de nivel técnico-superior. LasCompetencias Genéricas en la UAGro son aquellas que se desarrollan en la persona capacidades intelectuales, investigativas,profesionales, individuales, interpersonales y de respeto y que están presentes en las distintas atapas y áreas de formación de unplan de estudios. Las redes y desarrollo multicultural se desarrollan a través de la comunicación que deberá lograrse por la vía delas redes tecnológicas de comunicación e información, la estructura de redes facilitará y promoverá en la UAGro las relacionesacadémicas de carácter local, nacional, e internacional, logrando en los estudiantes una formación más acorde con los cambiosmundiales. El aspecto multicultural se lleva a través del contacto estudiantil y docente con un mundo multicultural que generará unareafirmación de la identidad nacional, comprensión y atención a la diversidad cultural, y una visión más amplia de la realidadmundial. Es necesario promover el intercambio y movilidad estudiantil y de maestros con universidades del país y el extranjero, parael logro de nuevos conocimientos, experiencias y manejo de indicadores sobre desempeños internacionales, que eleven la calidadde procesos de aprendizaje y gestión.Enseñanza-aprendizaje de un segundo idioma.El Modelo Académico de la UAGro establece en la Etapa de Formación Institucional, en el que se contemplan dos UAp del idiomainglés y se deja la posibilidad para que en la Etapa de Formación Profesional de los diferentes PE puedan incorpora en el diseño deplanes de estudio otras UAp del mismo idioma u otros que de acuerdo a el área de formación se consideren pertinentes. Laenseñanza de un segundo idioma, principalmente, el inglés, en el Modelo Educativo y Académico se encuentra en las Unidades deAprendizaje de la Etapa de Formación Institucional, que juntas suman 6 créditos. Además, Las unidades de aprendizajecorrespondientes a la EFI podrán ser cursadas y acreditadas en el PE al que está inscrito el estudiante, o bien en cualquier otro PEque ofrezca los mismos cursos y que los elija el estudiante. Según la unidad de aprendizaje, podrá acreditarse mediante cursopresencial o aprobando el examen de competencias respectivo.Renovación de las prácticas docentes.En congruencia con el modelo educativo y académico, la Dirección de Docencia esta implementando el primer Diplomado enCompetencias Docentes “Educación, ciudadanía y derechos humanos”, en la perspectiva de ir cambiando paulatinamente el papeldel docente tradicional a uno que facilite los aprendizajes; se inicio la formación en dos sedes (Chilpancingo y Acapulco) atendiendoa 140 Profesores de Tiempo Completo, que representan el primer 20% de atención respecto del total de PTC en el nivel superior.Investigación educativa para incidir en la superación del personal académico y el aprendizaje de los estudiantes.La investigación educativa se genera en el desarrollo de los CA y sus LGAC como: organizaciones educativas: estructura innovacióny actualización, análisis de los procesos de formación de recursos humanos, práctica y formación profesional, evaluación eneducación media superior y superior.Incorporación de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC’s).A nivel del diseño de los planes de estudio, se ha incorporado una Unidad de Aprendizaje en la Etapa de Formación Institucional(Manejo de tecnologías de la información y la comunicación), con el propósito de desarrollar una de las competencias generales quetodo estudiante debe desarrollar independientemente de los programas educativos que oferta la UAGro. Esta UAp se inicio con 13PE en el ciclo escolar 2011-2012. En el caso de los profesores, la Dirección de aplicación de tecnologías en la academia estáDIRECCIÓN GENERAL DE PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN INSTITUCIONAL 15
  • 16. UNIVERSIDAD AUTONOMA DE GUERRERO PIFI 2012-2013trabajando en la formación de profesores para el uso adecuado de las tecnologías aplicado al proceso educativo. La incorporaciónde las tecnologías de la información y comunicación a los PE se está fortaleciendo de manera paulatina, actualmente, la universidadcuenta con una biblioteca virtual con las siguientes firmas editoras: Bibliotechnia, cengage, DXR, Legis, Mc GrawHill, Océano,Springer, Thomson Taylor y Francis, Reuters y Swecs. Esta biblioteca cuenta con más de 4,000 títulos y bases de datos. Además,se tienen 10 salas de videoconferencias instalas en la zona centro, sur y norte que cubren prácticamente a todos los PE.Establecimiento y operación de programas de atención individual o en grupo de estudiantes (tutoría).Esta implementado el programa Institucional de Tutoría en todos los PE, a su vez las unidades académicas han elaborado suprograma de tutoría académica (PTUA) (60%), desarrollándose en tres momentos de la vida universitaria del estudiante: al ingresodurante los estudios y al finalizar los estudios. En los PE que reforman sus planes de estudio con enfoque por competencias (25%)el PIT ha adquirido mayor importancia, porque a través del PIT se orienta al estudiante en la elección de las unidades de aprendizajepara fortalecer su formación integral profesional.Establecimiento de planes de estudio menos recargados en horas-clase y más en la autonomía de los estudiantes para suaprendizaje.La UAGro se encuentra en un proceso de reforma de los planes de estudio en los PE que oferta en la perspectiva de reducir lascarreras de 5 a 4 años de permanencia y de acuerdo al modelo educativo, que enfatiza la educación centrada en el aprendizaje y enel estudiante, los 13 PE que iniciaron operación en el ciclo escolar 2011-2012 contemplan una carga horaria equilibra entre las horasteóricas e independientes que el aprendente tiene que dedicarle en el desarrollo de las competencias. Los planes de estudio Elsistema de créditos de la institución, fundamentado en el Modelo Educativo y Académico de la UAGro, permite la materialización delcurriculum flexible y la movilidad en todas las etapas de formación y concreta sus particularidades en: I. La Etapa de FormaciónInstitucional (EFI). II. La Etapa de Formación Profesional con sus subetapas o fases: a. Núcleo de Formación Básica por ÁreaDisciplinar (NFBAD). b. Núcleo de Formación Profesional Específica (NFPE). III. La Etapa de Integración y Vinculación (EIV). Elsistema de créditos de la Universidad Autónoma de Guerrero establece que: 1. La flexibilidad en la permanencia para cursar un plande estudios, es el plazo variable que va desde el momento del ingreso del estudiante hasta que concluye con la acreditación total dedicho plan. 2. El período mínimo y máximo de permanencia para acreditar el plan de estudios de una carrera será de 75% y 150%,respectivamente. La carga de trabajo semanal para los estudiantes dedicados de tiempo completo al estudio de la profesión debeoscilar entre 35 y 45 horas. El semestre tendrá 16 semanas de actividades. 6. Los planes de estudio establecerán los porcentajesrespectivos que correspondan a unidades de aprendizaje que se cursarán como obligatorias, optativas y electivas. El número dehoras de actividades de aprendizaje de los estudiantes bajo la conducción de un académico son: 1440 horas para el PA o TSU,2400 para licenciatura, 180 para especialidad, 300 para maestría y 600 para doctorado. El total de horas de actividades deaprendizaje en los planes de estudios de licenciatura será entre 4800 y 7200, para la especialidad el mínimo será de 360 horas, de600 para maestría y 1200 para el doctorado.Utilización de espacios virtuales para desarrollar competencias avanzadas para su uso.Actualmente la UAGro cuenta con 10 aulas para realizar videoconferencias distribuidas en las 3 regiones de la entidad: zona centro,zona sur y zona norte. Estas salas están controladas por el Sistema Integral de Información Administrativa de la universidad y suimpacto académico cubre la mayor parte de los PE de la institución. Con el propósito de abatir el fuerte rezago de la institución en eluso de espacios virtuales como apoyo al proceso educativo y para promover la utilización de los mismos para desarrollarcompetencias avanzadas en el uso de las TIC’s, se firmó el Convenio de colaboración Entre la UAGro y la Coordinación del SistemaNacional de Educación a Distancia (SINED), lo que ha permitido diseñar el Proyecto de la Universidad de educación a Distancia.Como resultado de los trabajos realizados, a partir del ciclo escolar febrero-julio 2012 se ofertan en la UAGro los siguientes PE delicenciatura: Ingeniería en Computación y Matemática Educativa en la modalidad semipresencial, además, se elaboró el reglamentode educación a distancia mismo que se remitió al H. Consejo Universitario para su análisis y aprobación correspondiente. Como seseñaló en párrafos anteriores la institución se encuentra trabajando para incorporar el uso de espacios virtuales en los PE delicenciatura. Al mismo tiempo, se capacita al personal académico de los PE semipresenciales en el diseño de cursos en línea,concretamente a 20 profesores que se desempeñarán como asesores de los estudiantes que participen en esta modalidad.A partir del 2011, la UAGro reactivó el uso de la Biblioteca Virtual Institucional que permite el acceso a diversas colecciones,bibliotecas en línea de prestigiadas instituciones nacionales e internacionales de las distintas áreas del conocimiento, en inglés yespañol. Esta biblioteca presta servicio a las DES de la UAGro, por ello para el uso de la misma se desarrollaron diversos curso decapacitación dirigido a estudiantes, profesorado y responsables de bibliotecas de las Unidades Académicas que ofrecen PE delicenciatura. Con financiamiento del PIFI 2011-2012 se diseña y establece el Programa Institucional para el Desarrollo deHabilidades de Aprendizaje de un Segundo Idioma, que en el ámbito del uso de las TIC’s destaca el diseño e impartición de tallerespara capacitar a estudiantes y profesorado, de los PE que implementan el Modelo Educativo y Académico (MEyA), también destacael acceso a bancos de información confiables y centros de auto acceso para el aprendizaje de un segundo idioma, aunado a laadquisición de equipo de computo con la capacidad y programas adecuados para tal fin. Con las acciones anteriores se pretendecumplir con la meta institucional que señala que para agosto de 2013 los estudiantes de los PE que implementan el MEyA habránrecibido capacitación en el acceso y utilización de bancos de información confiables así como también en la operación de equipo yprogramas de centros de autoacceso para el aprendizaje de un segundo idioma. De igual manera se obtuvo financiamiento para elmejoramiento del diseño y funcionalidad de la página web del Programa Institucional de Tutoría, donde tutorados y tutores cuentencon un medio de comunicación adecuado a sus necesidades y al mismo tiempo se obtengan registros para su seguimiento yDIRECCIÓN GENERAL DE PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN INSTITUCIONAL 16
  • 17. UNIVERSIDAD AUTONOMA DE GUERRERO PIFI 2012-2013evaluación. Las TIC’s se han incorporado paulatinamente en el ámbito de servicios de atención a los estudiantes, por ejemplo:Administración Escolar, Tutorías y Seguimiento de Egresados.Promover el desarrollo de habilidades en el manejo de las TIC´s. Actualmente en todos los PE de la universidad se promueve el desarrollo de habilidades en el manejo de las TIC´s, ya que todos losPE tienen acceso a la biblioteca virtual, utilizan pantallas electrónicas para el desarrollo de las actividades en el proceso deenseñanza aprendizaje, video proyectores, videoconferencias, bases de datos, maniquíes con alta tecnología para el área de lasalud, etc. Sin embargo, los recursos han sido insuficientes para poder dotar el número suficiente de equipamiento de alta tecnologíaa los PE de las áreas de ingeniería, agronomía, veterinaria y el área de la salud. Esto por el alto costo de su equipamiento delaboratorios.El financiamiento del PIFI 2010 /2011 ha posibilitado a la UAGro contar con materiales y capacitadores para coadyuvar a laincorporación de las TIC’s en apoyo al proceso educativo, se produjeron y editaron 4 paquetes de materiales en versión digital: usode las TIC’s, aprendizaje autodirigido y 2 manuales para proyectos emprendedores, mismos que se utilizan en el Área de CómputoAcadémico para capacitar a profesores, estudiantes y responsables de centros de cómputo de los PE de las 13 DES de la UAGro.Así mismo, el área de cómputo académico impartió el curso titulado “administración de Moodle” para que de forma virtual interactúenprofesores y estudiantes, donde estos últimos tengan oportunidad de diversificar sus ambientes de aprendizaje.Hasta el momento la capacitación se ha impartido a las DES de Ingeniería y Matemáticas, con el compromiso de que losparticipantes reproduzcan los talleres a la comunidad de cada PE. Con instructor de ANUIES se impartió el taller denominado “eluso de las TIC’s en el salón de clase y en la educación a distancia” donde se capacitó personal académico de 30 PE que seimparten en 18 Unidades Académicas. Se ha fijado como meta institucional que al mes de julio del 2012 se haya capacitado, en alárea de cómputo académico, en el uso de los mencionados paquetes, al menos 15 profesores y estudiantes de cada uno de los PEde las DES. Las acciones anteriores deben coadyuvar a que a febrero del 2013 los PE de licenciatura de la UAGro cuenten con el30% de Unidades de Aprendizaje en la modalidad virtual.Conclusión de la innovación educativaPara el 2013 todos los PE de licenciatura tendrán implementado el Modelo Educativo y Académico basado por competencias,además, la capacitación y formación permanentemente de los profesores para poder impartir la docencia en todos sus ámbitosacadémicos, a través del centro de formación y actualización docente. 5. Análisis de la cooperación académica nacional e internacionalización.Convenios de cooperación académica con universidades nacionales y extranjerasEn la actualidad se cuentan con cuatro convenio vigentes a nivel internacional: Universidad de la Habana, en Cuba, con laUniversidad de Santiago de Chile, con la Universidad Federal de Piaui, en Tereshina, Brasil, con la Universidad de Salamanca, enEspaña, entre otras. Es muy importante para nosotros ampliar esta oferta de universidades pero sobre todo tener el financiamientonecesario para ello. COOPERACIÓN ACADÉMICA NACIONAL E INTERNACIONALIZACIÓN (Movilidad) Estudiantes PROFESORES 2007 2008 2009 2010 2011 2007 2008 2009 2010 2011 Concepto Ámbito No. Monto No. Monto No. Monto No. Monto No. Monto No. Monto No. Monto No. Monto No. Monto No. Monto Para complementar la Nacional 17 18 20 29 51 2 2 2 3 8 formación académica Internacional 1 1 1 2 Con reconocimientos de Nacional 3 3 9 51 54 1 créditos Internacional Recibida por la Nacional 2 2 2 3 4 institución para complementar la Internacional formación académica 2 2 1 1 Enviada por la Nacional 3 5 27 33 institución con reconocimiento de Internacional créditos 1 5 34 28 1 1 Participación en redes Nacional 25 15 20 25 20 17 16 12 27 21 académicas Internacional 5 8 5 10 8 8 5 10 8 10 Concepto Ámbito Número Convenios de Nacional 68 cooperación académica Internacional 16 Proyectos académicos y Nacional 58 de investigación con Internacional 4 Concepto Ámbito Maestría Doctorado Programas educativos Nacional 7 2 de posgrado conjunto InternacionalDe acuerdo a la movilidad estudiantil, la institución ha venido haciendo un esfuerzo por promover a través del programa de movilidadinstitucional del área de docencia, con la finalidad de que los estudiantes opten por cursar materias en otras universidades del país,con el propósito de intercambiar experiencias y conocimientos, existiendo la equivalencia de créditos a los alumnos que deciden poresta modalidad. Sin embargo, se cuenta con un número poco considerable de alumnos, por lo que es necesario que se establezcanestrategias institucionales que permitan incrementar este indicador. Asimismo, en cuanto a los profesores, existe poca participaciónen trabajos colegiados con otras Instituciones de Educación Superior del país que permitan un mayor intercambio de cooperaciónde conocimientos, sobre todo con universidades extranjeras, ya que una limitante es la apropiación del idioma inglés por parte de losDIRECCIÓN GENERAL DE PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN INSTITUCIONAL 17
  • 18. UNIVERSIDAD AUTONOMA DE GUERRERO PIFI 2012-2013profesores, por lo que es necesario implementar políticas y estrategias que impulsen que los profesores se apropien de un segundoidioma, para tener la posibilidad de una formación académica distinta a través de los convenios que se tengan con otrasuniversidades extranjeras.Establecer la cooperación académica internacional para impulsar la sustentabilidad.La cooperación académica internacional para impulsar la sustentabilidad recae principalmente en los CA y sus redes académicascon otros CA e instituciones públicas y privadas como: Red de investigación y formación de recursos humanos en salud maternoinfantil, medicina molecular del cáncer cérvicouterino, calidad ambiental y desarrollo sustentable, red de cuerpos académicos enlenguas extrajeras, red temática de investigadores y cuerpos académicos para el estudio de contaminantes emergentes yecotoxicología, migración, desarrollo regional e interculturalidad y manejo integrado del cultivo del mango. La red académicainternacional desarrollada se tienen con la Universidad de Arizona, la Universidad Complutense de Madrid, Salamanca, UniversidadFederal de Piaui, con semestres con reconocimientos de créditos y con estancias de investigación para titulación por tesis.Redes académicas con otras instituciones nacionales y extranjeras.A nivel nacional la UAGro está integrada en redes académicas con la ANUIES, Espacio Común de Educación Superior (ECOES); anivel internacional hacer falta fortalecer este aspecto por la falta de financiamiento para concretizar la incorporación de la UAGro aestas redes. Además, esta Red de Vinculación de la Región Centro – Sur y Red Nacional de Vinculación de la ANUIES.Movilidad estudiantil nacional e internacional: cursos de verano, semestres con reconocimiento de créditos, estudios deposgrado de jóvenes egresados.En este rubro de cursos y estancias de investigación existe buena participación a nivel nacional con las diferentes IES. En el ámbitointernacional faltaría fortalecer la movilidad entre estudiantes y profesores. Sin embargo, se ha iniciado movilidad con lasuniversidades a nivel internacional como la Universidad Complutense de Madrid, Salamanca, Universidad Federal de Piaui, consemestres con reconocimientos de créditos y con estancias de investigación para titulación por tesis.Movilidad de académicos nacional e internacional: estancias académicas, estudios de posgrado, entre otros.En la movilidad de académicos falta por fortalecer este rubro, ya que existe poca participación por la falta de un programa integralpara financiar estas estancias académicas; no obstante, se han realizado a nivel nacional estancias cortas de investigación con laUniversidad Nacional Autónoma de México (UNAM) y a nivel internacional ha sido muy poca la participación, ya que solamente dosdocentes lo han hecho en el 2010.Contribución al fortalecimiento de la capacidad de investigación en áreas estratégicas del conocimiento y fomentar lacooperación y el intercambio académico.La universidad a través de sus 27 CAC y CAEC tienen su plataforma académica y de investigación estratégica para potencias lainvestigación en áreas estratégicas y fomentar la cooperación y el intercambio académico con otros CA e instituciones públicas yprivadas. Desde estos CA se desarrollan líneas de generación y aplicación del conocimiento como: calidad y sustentabilidad enturismo, formación de recursos humanos, gestión y manejo de los recursos naturales para el desarrollo regional sustentable,organizaciones productivas y procesos migratorios regionales en el desarrollo regional, la sustentabilidad en el desarrollo regionaletnicidad, pobreza y derechos humanos, salud de grupos vulnerables, educación y promoción para la salud pública y epidemiología,relaciones de producción, recursos naturales y medio ambiente, identidad espacio y género, estudios sociopolíticos, comunicación eidentidad, evaluación de la educación superior, aprovechamiento y conservación de los recursos de suelo, flora y fauna,biotecnología agropecuaria, construcción social del conocimiento matemático, física y geometría, ecología de poblaciones y decomunidades de organismos acuáticos, petrología y geoquímica de rocas y depósitos minerales, evaluación, conservación, manejo ygestión de recursos naturales, acuícolas y pesqueros, biología molecular del cáncer, enfermedades infecciosas y degenerativas,factores genéticos y ambientales asociados a diabetes, obesidad y enfermedad cardiovascular, contaminantes ambientales y susefectos en la salud humana, tecnologías de la información, entre otras.Captación de fondos internacionales a través de la cooperación y el intercambio académico.Para la captación de fondos internacionales la universidad todavía no tiene un programa institucional para hacerlo, sin embargo,establecerá una política institucional para fortalecer esquemas específicos de cooperación y colaboración con instituciones públicasy privadas. También, se fortalecerá las redes académicas internacionales entre CA con otras instituciones académicas para atraerfondos financieros. Conclusiones respecto al impulso que la institución brinda a la cooperación académica.En la conclusión con respecto al impulso para fortalecer la cooperación académica, se implementará una política institucional quemejore la cooperación académica entre CA ente las DES de la institución, con otros CA de otras universidades a nivel nacional einternacional, asimismo, con organismos públicos y privados. 6. Análisis del impulso a la educación ambiental para el desarrollo sustentable.Oferta educativa relacionada con el medio ambiente y el desarrollo sustentable.La UAGro cuenta con oferta educativa relacionada con la educación ambiental y el desarrollo sustentable, lo que se expresa en 13PE, que representan el 25% del total de programas, como son Ingeniería en Ecología, Licenciatura en Ciencias Ambientales,Licenciatura en Ecología Marina, Ingeniería en Agrónomo, Ingeniería en Agroecología, Ingeniería en Geología, Licenciatura enDIRECCIÓN GENERAL DE PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN INSTITUCIONAL 18
  • 19. UNIVERSIDAD AUTONOMA DE GUERRERO PIFI 2012-2013Biología, Licenciatura en Geografía, Licenciatura en Desarrollo Regional, Licenciatura en Biología experimental, Licenciatura enEconomía, Licenciatura en Turismo y Licenciatura en Biología Experimental.Inclusión de la temática ambiental en los planes y programas de estudio.Independientemente de los 13 PE que forman profesionistas con competencias para atender la problemática ambiental, el modeloeducativo y académico lo contempla como un tema transversal en el desarrollo de las competencias profesionales para todos los PEque oferta la UAGro.Investigación científica y Cuerpos Académicos relacionados con la temática ambiental.A nivel institucional se desarrolla el Proyecto Transversal Institucional de Universidad Sustentable y del Programa Estatal de Acciónante el Cambio Climático del Estado de Guerrero, que está impactando en un inventario de emisión de gases de efecto invernaderoy generación de escenarios climáticos y vulnerabilidad, coordinado por la UAG, la Secretaría de Medio Ambiente y RecursosNaturales (SEMARNAT) del Gobierno del Estado y el Instituto Nacional de Ecología (INE). En los CA son 11 los que desarrollan susLGAC relacionadas al tema ambiental como: Desarrollo territorial sustentable y población, sustentabilidad en turismo, gestión ymanejo de los recursos naturales para un desarrollo regional sustentable, la sustentabilidad en el desarrollo regional, relaciones deproducción, recursos naturales y medio ambiente, manejo, aprovechamiento y conservación de los recursos: suelo, flora y fauna,manejo integrado de plagas y enfermedades, biotecnología agropecuaria: aprovechamiento de productos y subproductosagropecuarios, ecología de poblaciones y de comunidades de organismos acuáticos, contaminación por metales, evaluación,conservación, manejo y gestión de recursos naturales, acuícolas y pesqueros, factores genéticos y ambientales asociados adiabetes, obesidad y enfermedad cardiovascular, contaminantes ambientales y sus efectos en la salud humana. Conformación y operación de redes de Cuerpos Académicos relacionados con la temática ambiental para el desarrollosustentable.Los CAC y CAEC están desarrollando LGAC en redes académicas con la temática ambiental: Calidad y sustentabilidad en turismo,gestión y manejo de los recursos naturales para un desarrollo regional sustentable, la sustentabilidad en el desarrollo regional:etnicida, probreza y derechos humanos, relaciones de producción, recursos naturales y medio ambiente, manejo, aprovechamiento yconservación de los recursos: suelo, flora y fauna, manejo integrado de plagas y enfermedades, biotecnología agropecuaria:aprovechamiento de productos y subproductos agropecuarios, ecología de poblaciones y de comunidades de organismos acuáticos,contaminación por metales, evaluación, conservación, manejo y gestión de los recursos naturales, acuícolas y pesqueros,contaminantes ambientales y sus efectos en la salud humana.Promoción de educación ambiental sustentable en la comunidad universitaria y al exterior de la sociedad, especialmente aniños y jóvenes.Se aprobó por el H. Consejo Universitario de la institución desarrollar el programa de Desarrollo Regional Sustentable al interior yexterior de la institución, quedando como responsable el Dr. Alberto Salgado Rodríguez, Secretario General de la Universidad.Participación en programas de difusión y cuidado del medio ambiente del Gobierno Federal, Estatal y Municipales.La institución desarrolla el Proyecto Transversal Institucional de Universidad Sustentable y del Programa Estatal de Acción ante elCambio Climático del Estado de Guerrero, que está impactando en un inventario de emisión de gases de efecto invernadero ygeneración de escenarios climáticos y vulnerabilidad, coordinado por la UAG, la Secretaría de Medio Ambiente y Recursos Naturales(SEMARNAT) del Gobierno del Estado y el Instituto Nacional de Ecología (INE)Captación de fondos nacionales e internacionales en temas relacionados con el medio ambiente y el desarrollosustentable.Se han tenido pláticas para llevar a cabo una propuesta de establecer una Planta de Composteo y Reciclaje Universitario, en el queintervendrían las Unidades Académicas directamente involucradas, se tenía propuesta su instalación en C.U. por el área del JardínBotánico. Se va a presentar la propuesta ante SEMARNAT. Van aprticipar investigadores del Área Ciencias Naturales y el Centro deIncubación de Empresas de Base Tecnológica de la UAGro va a elaborar el Proyecto de acuerdo a los Lineamientos y Reglas deOperación que la SEMARNAT marque.Al programa de mantenimiento y crecimiento de las áreas verdes de la institución y en general a la operación del programauniversitario de medio ambiente y desarrollo sustentable.El desarrollo del mantenimiento y crecimiento de las áreas verdes de la universidad se basa en el proyecto transversal Institucionalde Universidad Sustentable y del Programa Estatal de Acción ante el Cambio Climático del Estado de Guerrero, que estáimpactando en un inventario de emisión de gases de efecto invernadero y generación de escenarios climáticos y vulnerabilidad,coordinado por la UAG, la Secretaría de Medio Ambiente y Recursos Naturales (SEMARNAT) del Gobierno del Estado y el InstitutoNacional de Ecología (INE). Sin embargo, el desarrollo integral de las áreas verdes se tiene contemplado en los nuevos campusuniversitarios en la zona sur y norte del estado de Guerrero. 7. Análisis de la vinculación con el entorno.En cuanto a la vinculación académica la institución cuenta con 262 convenios institucionales de los cuales, 179 son con el sectorpúblico, 46 con el sector social, 14 con el sector productivo, 13 con otras universidades nacionales, 5 con universidadesinternacionales y 5 con interinstitucionales.DIRECCIÓN GENERAL DE PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN INSTITUCIONAL 19
  • 20. UNIVERSIDAD AUTONOMA DE GUERRERO PIFI 2012-2013 Convenios Números Montos Con el sector productivo 14 Con los gobiernos federal, estatal y municipal 179 Proyectos con el sector productivo 36 Proyectos con financiamiento externo 9 Patentes - Servicios (señalar el tipo) Laboratorios 1 Elaboración de proyectos 300 Asesorías técnicas - Estudios - Cursos de prestación de servicios integrales de capacitación y 285 competitividad Educación continua (cursos, diplomados, talleres, entre otros) - Algunos otros aspectos (detallar) Convenios con IES nacionales y extranjeras 23 Total 847 $70,000,000.00En este cuadro se puede observar que la universidad muestra una importante vinculación con los diferentes sectores públicos yprivados a nivel estatal, nacional e internacional. Por los diferentes servicios que la institución brinda a los sectores sociales lacaptación de recursos es de aproximadamente de 40 millones de pesos. Es importante precisar que la UAGro está siendo un granesfuerzo para sistematizar, evaluar y dar seguimiento a los diferentes servicios que presta y puede brindar desde todos los PE delicenciatura y posgrado, en ese sentido, se constituyo el Centro de Vinculación, Innovación y Trasferencia Tecnológica (CEVITT),con el propósito de sistematizar, evaluar y dar seguimiento a los servicios que presta la universidad a la sociedad.Convenios con los diferentes sectores de la sociedad y su impacto.Dentro de los proyectos que firmo el Rector en el 2011 el CEVITT tiene registrados 26. Los convenios son: 1) Elaboración de undiagnóstico local sobre la realidad social económica y cultural de la violencia y delincuencia en el municipio de Chilpancingo de losbravo, Guerrero; 2) Convenio general de colaboración y prestación de servicios profesionales Iguala; 3) Convenio de colaboración yprestación de servicios profesionales; 4) Convenio de colaboración con el h. ayuntamiento de Juan R. Escudero; 5) Conveniogeneral e institucional con el gobierno del estado de Guerrero y la UAGro.; 6) Convenio de colaboración de la UAGro a través de lau. a. de arquitectura y urbanismo y el h. ayuntamiento de Chilapa de Álvarez, Gro.; 7) Convenio de colaboración para la publicaciónde un libro que celebra la UAGro y el H. Ayuntamiento Municipal de Olinalá, Gro.; 8) Convenio de colaboración que celebra laUAGro y el H. Ayuntamiento de Azoyú, Gro.; 9) Convenio de colaboración que celebra la UAGro y el H. Ayuntamiento constitucionalde Acatepec, Gro.; 10) Convenio general de colaboración que celebra la UAGro y el H. Ayuntamiento de San Marcos, Gro.; 11)Convenio de colaboración académica para la creación del premio Acapulco a la calidad; 12) Convenio general de colaboraciónacadémica que celebra la UAGro y el H. Ayuntamiento de Acapulco de Juárez; 13) Convenio de colaboración que celebra la UAGroy el H. Ayuntamiento de Eduardo Neri; 14) Convenio de colaboración que celebran la UAGro y la Confederación Nacional de laRepública Mexicana (COPARMEX); 15) Convenio de colaboración que celebran la UAGro y el Instituto Nacional de Antropología eHistoria, 16) Convenio de colaboración que celebran la UAGro y la Universidad Autónoma de Sinaloa; 17) Convenio de colaboraciónque celebra la ANUIES y la Universidad Autónoma de Guerrero; 18) Convenio de prestación de servicios con la Procuraduría Agrariay la UAGro; 19) Convenio de colaboración con la fundación Prociencias de la tierra y la UAGro; 20) Convenio de colaboración delhospital infantil de México y la UAGro a través de la UA de Enfermería no. 4; 21) Convenio de colaboración con la UAGro y laSecretaría de Desarrollo rural y el estado de Guerrero; 22) Convenio de colaboración, apoyo académico e investigación que celebrala UAGro y la Red Alternativa Social y Autogestiva del estado de Guerrero A.C.; 23) Convenio de colaboración para la prestación deservicio o prácticas profesionales con la Secretaría de Educación Pública, Dirección de Educación Tecnológica Industrial y laUAGro; 24) Convenio de colaboración con la Asociación Nacional de Universidad e Instituciones de Educación Superior de laRepública Mexicana A.C. ; 25) Convenio de colaboración específico en relación al proyecto para la extracción de productos oleicosde coco para su conversión en inhibidores de corrosión orgánicos; 26) Convenio de apoyo y colaboración entre la UA de CienciasQuímico Biológicas (UAGro) y Cementos Apasco S. A. de C. V.; 27) Convenio específico de colaboración por la UniversidadAutónoma del Estado de México y por la UAGro a través del Instituto de Investigación Área Ciencias Sociales; 28) Convenio deconcertación con la Comisión Nacional para el Desarrollo de los Pueblos Indígenas y la UAGro; 29) Contrato de prestación deservicios de acceso a internet con la Comisión Federal de Electricidad y la UAGro; 30) Convenio de colaboración que celebra elEjecutivo Federal por conducto de la Secretaría de Educación Pública y la UAGro; 31) Convenio marco de colaboración de la UAGroy el Instituto de Liderazgo Simone de Vauvoir A.C. 32) Convenio de colaboración UAGro a través de la UA de Contaduría yAdministración y la YOLI de Acapulco S. A. DE C. V.; 33) Convenio específico de colaboración con la Universidad AutónomaMetropolitana Unidad Iztapalapa y la UAGro; 33) Contrato de prestación de servicios Comisión de Infraestructura Carretera yAeroportuaria del estado de Guerrero y la UAGro (UA de Ingeniería); 34) Convenio marco de colaboración de la UAGro y laUniversidad Politécnica del estado de Guerrero; 35) Convenio de colaboración por la UAGro y la UA de Economía Acapulco y elInstituto del Fondo Nacional de la Vivienda de los Trabajadores; 36) Convenio de colaboración por la UAGro y la Fundación LeónCalixto A.C.; 37) Convenio de prestación de servicios que celebra el Instituto del Seguro Social y la UAGro; 38) Contrato deDIRECCIÓN GENERAL DE PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN INSTITUCIONAL 20
  • 21. UNIVERSIDAD AUTONOMA DE GUERRERO PIFI 2012-2013prestación de servicios de Consultoría en Sistemas de Gestión de Calidad ISO 9001: 2008 y la UAGro; 39) Convenio decolaboración con el programa "Peraj adopta una amigo" y la UAGro; 40) Convenio de colaboración para la implementación de unared de investigación e innovación académica; 41) Convenio de colaboración con el Festival Internacional de Cine Acapulco (FICA);42) Convenio específico de colaboración que celebra la UAGro y el INIFAP; 43) Convenio de colaboración entre la UAGro y laComisión Federal de Electricidad; 44) Convenio de colaboración entre la UAGro UA Académica de Economía, Antropología eInstituto de Investigación Científica Social; 45) Convenio de colaboración entre la UAGro y el Centro de Investigación y Posgrado enEstudios Socioterritoriales; 46) Convenio de colaboración que celebra la UAGro y la Secretaría de Educación Pública a través de laAsociación Mexicana de Amigos del Instituto Weizmann de Ciencia A.C.; 47) Convenio de colaboración con la UAGro y la FundaciónPRODUCE de Guerrero A. C. 48) Convenio general de colaboración entre la UAGro y la Universidad Intercultural del Estado deGuerrero; 49) Convenio específico de colaboración académica, científica y cultural que celebra la Universidad Autónoma del Estadode Hidalgo y la UAGro; 50) Convenio específico de colaboración que celebra la UAGro y el INIFAP; 51) convenio general decolaboración y coordinación que celebran la UAGro y la Secretaría de Medio Ambiente y Recursos Naturales "SEMARNAT"; 52)convenio de colaboración de transferencia de recursos que se celebra la UAGro la Fundación Educación Superior Empresa A. C."FESE"; 53) convenio de colaboración para el otorgamiento de apoyos que celebra la UAGro y la "Fundación Educación paraEmprendedores, A. C. " PYME; 54) convenio de colaboración de transferencia de recursos que se celebra la UAGro la fundacióneducación superior empresa A. C. "FESE"; 55) Convenio de coedición entre la UAGro y la editorial Plaza y Valdéz; 56) Convenio decolaboración con el Colegio de Cirujanos Dentistas del estado de Guerrero y la UAGro; 57) Convenio de colaboración con laCoordinación General de los Programas Sociales Guerrero Cumple y la UAGro; 58) Convenio de colaboración con el RegistroAgrario Nacional y la UAGro mediante la UA de Ingeniería; 59) Convenio que celebra la Universidad de Lujan Argentina y la UAGro;60) Acuerdo de coordinación para ejecutar el proyecto de salud bucal a través de la Secretaría de Desarrollo Social (SEDESOL) y laUAGro; 61) Acuerdo para ejecutar el proyecto de cuestionario único de información socioeconómica y la UAGro; 62) Acuerdo decoordinación para el fomento de valores a través de la Secretaría de Desarrollo Social y la UAGro; 63) Convenio de colaboración porla Secretaría de Desarrollo Rural del estado de Guerrero y la UAGro; 64) Convenio de colaboración con el Instituto Nacional deAntropología e Historia y la UAGro.Se han establecido Convenios con diversos Sectores, entre ellos están los siguientes:1) Con el Centro de Rehabilitación Social delestado de Guerrero, con la finalidad de poder establecer pequeños negocios a cargo de los familiares de los internos donde sepromoverán las artesanías y productos elaborados por los mismos reclusos en el interior del penal, 2) Con la Fundación “E”, para laobtención de la franquicia del modelo “Jóvenes Emprendedores”, cuya temática de formulación, evaluación y capitalización apequeños negocios de jóvenes, impactará al sector estudiantil no sólo de la Universidad si no del estado de Guerrero, 3) Con laFundación León Calixto, para que, en Coordinación con el Centro de Incubación de Empresas de Base Tecnológica de la UAGro,para poder dar Capacitación a los jóvenes emprendedores y su viable financiamiento con recursos de la Secretaría de EconomíaFederal, 4) Con el Gobierno del estado de Guerrero, a través de la Secretaría de la Juventud (SEJUVE), para poder financiarproyectos de jóvenes estudiantes de la Universidad Autónoma de Guerrero, éste año, se financiaron proyectos de las U.A s deCiencias Económicas y de la Comunicación, 5) Con el Instituto Politécnico Nacional, primero para obtener el Modelo de Incubaciónde Empresas, capacitación y posterior gestión de proyectos ante instancias federales y el financiamiento a éstas, como parteintegrante (el CIEBT UAGro) de la Red de Incubadoras del IPN y 6) Con la Secretaría de Desarrollo Social (SEDESOL) paraelaborar un Diagnóstico y Plan de Gran Visión en los municipios de Atlixtac y Tlacoapa, en la Montaña de Guerrero, derivado deesto, se han elaborado los trabajos correspondientes, así como la elaboración de 300 proyectos productivos para habitantes deéstos municipios con alta marginación, que fueron financiados por la misma Secretaría.Proyectos y recursos obtenidos para realizar transferencia tecnológica e innovación con el sector productivo y su impacto.En el Centro de Incubación de Empresas de Base Tecnológica de la Universidad está trabajando en un Proyecto denominado:Fondo Sectorial de Innovación (FINNOVA), coordinado por la Secretaría de Economía y el Consejo Nacional de Ciencia yTecnología (CONACyT), que otorgará recursos para fortalecer las áreas de Transferencia, Vinculación y Capacitación, denominado:Fortalecimiento de Oficinas de Transferencia de Conocimiento.Así, mismo, en el Centro de Vinculación Innovación y Transferencia Tecnológica están 9 proyectos financiados a través de contratoscon apoyo de recursos externos con un monto total de $49, 678,572.28. El Impacto académico en la institución se mide de maneracualitativa en cuanto: 1) Atención de la universidad en términos de su participación como institución actora en los procesos deinnovación y transferencia de tecnología en el estado de Guerrero y 2) Desarrollo de tareas de vinculación con base en laexperiencia y capacidades de nuestros recursos humanos y técnicos. En cuanto a los impactos cuantitativos: 1) sector turismo(capacitación) Se realizaron 285 cursos, dirigidos al Sector Turismo, en 23 Municipios impartidos en 46 Localidades del Estado deGuerrero, 2) Se certificaron 250 prestadores de servicios en las Normas Técnicas de Competencia Laboral, 3) Se certificaron 22empresas con el distintivo M (Moderniza), 4) Al interior de la Universidad se integro una planta de 75 instructores especializados enlos temas propuestos. Con lo anterior se logro: Capacitar más de 5000 prestadores de servicios turísticos, el 35% de los capacitadosfueron mujeres y el 65% de los capacitados fueron hombres.Participación en programas de desarrollo económico, social y humano del Gobierno Federal, Estatal y Municipal.El principal programa de desarrollo social que la universidad con el gobierno del estado de Guerrero es la campaña de “Guerrerospor la Alfabetización” que impulsa el gobierno del estado con mil 378 jóvenes universitarios, agrupados en 582 círculos de estudio,DIRECCIÓN GENERAL DE PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN INSTITUCIONAL 21
  • 22. UNIVERSIDAD AUTONOMA DE GUERRERO PIFI 2012-2013atendiendo a 4 mil 656 adultos. También, la institución continúa participando en el programa PERAJ “Adopta a un amigo” en lasciudades de Chilpancingo y Acapulco, con 88 estudiantes universitarios como tutores del programa (ciclo escolar 2011-2012); secontinúa trabajando con la fundación Cualli en Acapulco en el programa “Violencia en el noviazgo”, dirigido a estudiantes desecundaria (mayo 2011).El Servicio Social Universitario, su impacto y realimentación en la atención y formación integral del estudiante yactualización del reglamento de la institución.El servicio social es parte central de la vinculación y al mismo tiempo de la formación profesional, lo cual implica que: a) laorganización y orientación del servicio social pasa a ser una responsabilidad de las redes académicas; y b) el servicio social seconvierte en una actividad curricular con todas las implicaciones que esto supone. Actualmente a través del servicio social se llevana cabo programas institucionales con el sector público y privado donde los estudiantes prestan su servicio social, por ejemplo, en:“Guerrero por la alfabetización”, Adopta a un amigo”, “Violencia en el Noviazgo” en donde se asignaron 650 plazas de servicio socialen las carreras del área de la salud; se atendió a comuneros de Cuautepec en la medición de sus parcelas por una brigada deestudiantes de topografía, beneficiando a 500 comuneros. Actualmente la UAGro tiene más de 3 mil prestadores de servicio socialen los diferentes sectores sociales.La educación continua, su impacto y recursos obtenidos.En la parte de la educación continua el área de docencia cuenta con un programa institucional para la formación y actualización delpersonal docente-facilitadores con el enfoque por competencias, el propósito de este programa es fortalecer la docencia, a través deprocesos continuos de innovación de la práctica educativa, que aseguren la calidad de la formación profesional e integral delestudiante, favoreciendo una nueva cultura pedagógica, cuya práctica esta orientada a planes y programas de estudio pertinentes yflexibles, diseñados bajo el enfoque por competencias y centrados en el aprendizaje.Educación continua en la modalidad abierta y a distancia.Con el propósito de abatir el fuerte rezago de la institución en el uso de espacios virtuales como apoyo al proceso educativo y parapromover la utilización de los mismos para desarrollar competencias avanzadas en el uso de las TIC’s, se firmó un convenio decolaboración entre la UAGro, y la Coordinación del Sistema Nacional de Educación a Distancia (SINED), lo que ha permitido diseñarel proyecto de educación a distancia de la universidad. Como resultado de los trabajos realizados, a partir del ciclo escolarfebrero/junio 2012 se ofertan en la UAGro los PE de licenciatura Ingeniería en Computación y Matemática Educativa en la modalidadsemi presencial, además se elaboró el reglamento de educación a distancia mismo que se remitió al H. Consejo Universitario parasu análisis y aprobación correspondiente. Como se señaló en párrafos anteriores la institución se encuentra trabajando paraincorporar el uso de espacios virtuales en los PE de licenciatura. Al mismo tiempo, se capacita al personal académico de los PEsemi presenciales en el diseño de cursos en línea impartido a 20 profesores que se desempeñarán como asesores de losestudiantes participantes en esta modalidad.Diferentes servicios que la Institución brinda a través de las DES a la sociedadEn cuanto a la prestación de servicios de la DES la universidad elaboró un proyecto transversal denominado: Programa Estatal deAcción ante el cambio Climático del Estado de Guerrero (fase1), donde intervienen investigadores de las unidades académicas de:Ingeniería, UCDR, Ciencias Agropecuarias, Instituto de Investigación Científica y la UEPI.Participación de la institución de manera coordinada con las empresas y en todos los niveles de gobierno.La participación de la universidad con empresas y en todos los niveles de gobierno es el proyecto :Elaboración del Programa para eldesarrollo de zonas prioritarias, a través del proyecto denominado “Centro de Innovación y Gestión Empresarial”, cuyo objetivogeneral es: conjuntar acciones y recursos para fortalecer la operación del Programa para el Desarrollo de Zonas Prioritarias, a travésde la ejecución de la obra denominada Centro de Innovación y Gestión Empresarial del Campus Técpan; un espacio interactivodiseñado para ampliar las capacidades de planeación y gestión de los actores locales, sociales e institucionales y ventanilla deorientación y asesoría sobre normas y lineamientos de operación de los programas Federales – Estatales dirigidos a la población deMunicipios y localidades de mayores índices de rezago social y menores índices de desarrollo humano. En relación con lasempresas existen dos programas de Vinculación: Prácticas Profesionales Experimenta 2011, donde se está vinculado con 17empresas y en el Programa Empléate 2011, con 8 empresas más; en total participan 25 empresas en estos programas. También, lainstitución ha dado difusión del CIEBT UAGro a las diversas empresas establecidas en la zona Centro y Acapulco de Guerrero,ofertando los servicios de Capacitación para el fortalecimiento de las áreas estratégicas de los negocios, tales como: Administración,Mercadotecnia, Asuntos Jurídicos y Legales, Finanzas y Fiscal, Diseño Gráfico e Industrial y Procesos Productivos, lo mismo paramejorar en un área específica del mismo, así como para elaborar un Plan de Negocios completo. Cabe decir que los Consultores delCIEBT cuentan con su registro en el Sistema Nacional de Consultores y dos de ellos con la distinción de ser Consultores PyMEJICA. Por parte de la Secretaría de Economía. Falta difusión del Centro.Políticas para el desarrollo de la cooperación universidad-empresa-gobierno.Se promueve la participación directa de los alumnos por egresar a insertarse al mercado laboral a través de la creación de unaPyME, se tiene vinculación con las Unidades Académicas para dar seguimiento a los proyectos elaborados por jóvenes estudiantesal interior de la Institución y se invita a las diversas fuentes de Financiamiento para que validen y apoyen financieramente,convirtiéndose éstas ideas en empresas. La política institucional que desarrolla la universidad para la cooperación universidad-empresa-gobierno se fortalece a través del Centro de incubación de base tecnológica donde se han obtenido beneficios económicosdel fondo Pyme para el fortalecimiento de incubadoras de empresas en México por una cantidad de 942 mil 899 pesos, que serviránpara el desarrollo de las actividades que el centro de incubadoras brinda a la comunidad universitaria y al estado de Guerrero; seDIRECCIÓN GENERAL DE PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN INSTITUCIONAL 22
  • 23. UNIVERSIDAD AUTONOMA DE GUERRERO PIFI 2012-2013imparten talleres a jubilados en el marco del programa “Espíritu emprendedor en las personas mayores”. También, se elaboraron 87proyectos productivos para personas de regiones con alta marginación en el estado de Guerrero: 55 para personas físicas y 32 paragrupos de trabajo, mismos que están siendo evaluados por el Fondo Nacional de Apoyo para Empresas en Solidaridad (FONAES).Así, mismo, el CIEBT-UAGro se registraron 64 proyectos, los cuales están en evaluación en espera de ser financiados por FONAES,SEDESOL y la Secretaria de Economía. Con la Universidad Autónoma del Estado de México con dos proyectos de jóvenesemprendedores de la unidad académica de Ciencias Económicas: “Pulpa y mermelada de Jamaica” y “Licor de Jamaica”,Artesanias de hoja de pino” y “Extracción de bio-gas”, “Chambeatón 2011” y “Estampados de playeras Preclumbus”, financiado porla SEJUVE.Incorporación al mercado laboral del joven profesionista en áreas o disciplinas en las cuales se formaron.Existe un programa piloto que se empezó a trabajar con el sector productivo a partir del mes de octubre del 2011, en coordinacióncon la fundación educación superior empresa.Potencial de la institución para ofrecer alternativas, soluciones y respuestas a problemas concretos de las empresas através de investigación científica y desarrollo tecnológico.Se cuenta con el potencial en base a la capacitación que los consultores del CIEBT UAGro tienen en las áreas ya descritas,Administración, Mercadotecnia, Asuntos Jurídicos y Legales, Finanzas y Fiscal, Diseño Gráfico e Industrial y Procesos Productivos,lo mismo para mejorar en un área específica del mismo, así como para elaborar un Plan de Negocios completo. Cabe decir que losConsultores del CIEBT cuentan con su registro en el Sistema Nacional de Consultores y dos de ellos con la distinción de serConsultores PyME JICA. Por parte de la Secretaría de Economía.Existencia y trabajo de los facilitadores o gestores de la vinculación, cuya función es establecer las relaciones yconexiones productivas entre la problemática de las empresas y la agenda de la comunidad académica.Se está gestionando capacitación para contar por lo menos con un gestor de Vinculación por unidad Académica y el personal delárea de Vinculación.Difusión de buenas prácticas de vinculación entre educación superior-empresa.Existen tres programas pilotos de prácticas profesionales: Emprender Jugando 2011, Experimenta 2011 y Vinculación 2011, que sedifunde por vía electrónica a las unidades académicas para la difusión a los alumnos, publicación de convocatorias en la página deUAGro, y vía oficio.Seguimiento y evaluación de las acciones de vinculación.Se está gestionando la adquisición del software Sistema de Información para la Vinculación Universitaria, que servirá para elregistro, seguimiento, evaluación y difusión de los programas, proyectos y actividades de vinculación internas y externas.Promoción y difusión de la enseñanza de la ciencia y sus aplicaciones.La universidad promociona y divulga la ciencia a través de la revista institucional semestral de investigación “TLAMATI”, actualmentese han editado tres números con un tiraje de 1000 ejemplares y por la radio de la institución XEUAG se transmite el programa deradio 2ª Ciencia Cierta”, bajo la responsabilidad de la dirección de investigación científica. La incorporación de los estudiantes seestablece a través de los distintos proyectos de investigación, actualmente, se cuenta con 58 proyectos en las áreas de educación,humanidades, artes, ciencias de la salud, ciencias exactas y naturales, ciencias sociales y administrativas, ingeniería y tecnologías.Existencia del Consejo Institucional de Vinculación y los consejos de vinculación específicos por DES o áreas deconocimiento.Estamos en proceso de la formación del consejo social coordinado por el M.C. Carlos Zuvillaga Ríos y falta constituir la FundaciónUAGro, así también contamos con el comité académico de vinculación y la coordinación de vinculación, donde están integradastodas las unidades académicas de nivel superior y las aéreas de la administración central que realizan la vinculación institucionalcon los sectores. En este aspecto a la institución sólo le falta fortalecer la sistematización de los diferentes servicios que brinda lainstitución a los sectores públicos y privados. En este rubro la UAGro está fuertemente vinculada con su entorno social y económico,así lo representan sus múltiples convenios que tiene.Existencia y resultados del funcionamiento de las Direcciones o Coordinaciones de Vinculación, Oficinas de Transferenciasde Resultados de Investigación, Parques Tecnológicos, Incubadoras de Alta Tecnología.La UAGro, desde el año 2005 cuanta con el Centro de Incubación de Empresas de Base Tecnológica, que se obtuvo a través de unConvenio entre la Institución, el IPN y la Secretaría de Economía, desde entonces se han venido desarrollando diversas actividades,entre las que destaca la formación de emprendedores a través de cursos y emisión de Convocatorias para recibir ideas de negocios,se trabaja con ellas y los emprendedores en las diversas áreas que, de acuerdo al modelo, son fundamentales en toda empresa; eshasta el 2011 cuando el Centro obtiene su reconocimiento por parte de la Secretaría de Economía como una Incubadora deTecnología Intermedia, esto por el tipo de proyectos y la región en que se encuentra ubicada; este reconocimiento, ha servido paratener mayor presencia y apoyo en capacitaciones, apoyo a proyectos elaborados en el centro a cargo de diversos programas que lamisma S.E. oferta; el Centro, interviene de manera directa en la vinculación con proyectos de estudiantes con los programas definanciamiento, apegándose a los lineamientos que éstas indican, logrando así echar a andar esa ideas de negocios. Para el año2012, con la obtención del modelo “jóvenes emprendedores”, se tendrá más capacidad de incidir en la economía de los estudiantesy sus familias, ya que al impartir los diversos talleres, siguiendo la metodología, se pueden insertar en apoyos con fondos nacionalesy extranjeros, gracias al reconocimiento que ese modelo tiene y que la misma Secretaría de Economía promueve.Programa de prácticas profesionales.Existen 3 Programas Pilotos de Prácticas Profesionales: Emprender Jugando 2011, Experimenta 2011 y Vinculación 2011.DIRECCIÓN GENERAL DE PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN INSTITUCIONAL 23
  • 24. UNIVERSIDAD AUTONOMA DE GUERRERO PIFI 2012-2013Programa de Estancias Empresariales o Becas de pasantía en el mercado laboral.En la institución se desarrolla un proyecto institucional denominado “Centro de Innovación y Gestión Empresarial” por un monto de 4millones 500 mil pesos, apoyo a la inserción laboral a través del subprograma “Empleate” por un monto de 576 mil pesos yimpartición de los talleres “Yo emprendo” del modelo de jóvenes emprendedores de la Secretaria de Economía por un monto de 285mil 720 pesos.Esquemas y modelos de desarrollo de negocios.Se tiene planteado para mediados del año 2012, promover entre los jóvenes el espíritu emprendedor y la capacitación para elaborarPlanes de Negocios a través del programa de jóvenes emprendedores. Así, mismo, el CIEBT-UAGro se registraron 64 proyectos, loscuales están en evaluación en espera de ser financiados por FONAES, SEDESOL y la Secretaria de Economía. Con la UniversidadAutónoma del Estado de México con dos proyectos de jóvenes emprendedores de la unidad académica de Ciencias Económicas:“Pulpa y mermelada de Jamaica” y “Licor de Jamaica”, Artesanias de hoja de pino” y “Extracción de bio-gas”, “Chambeatón 2011” y“Estampados de playeras Preclumbus”, financiado por la SEJUVE.Incentivos que den prioridad a la investigación que atienda las necesidades de la industria, al desarrollo tecnológico y lainnovación.El CIEBT UAGro, mantiene una estrecha vinculación con los diversos programas de seguimiento y financiamiento a ideasinnovadoras, falta el apoyo de los docentes en función de encauzar los conocimientos de los estudiantes y el seguimiento a susproyectos hacia l Incubadora. En muchos casos, desde las mismas UAs, desinforman a los estudiantes y le dan malas referenciasdel centro, también algunos docentes buscan beneficiarse también de los proyectos de los estudiantes. Hace falta difusión delCentro.Revisión del marco organizacional y normativo para que se facilite la vinculación con las necesidades del sector productivoy social.Se encuentra en proceso de reorganización, todas las instancias de vinculación conforme a la convocatoria aprobada por el consejouniversitario donde se especifica la realización de foros regionales y estatales de vinculación y extensión en el marco de larealización del IV Congreso General Universitario llevado a cabo en el mes de febrero de 2012.Fortalecimiento de la capacidad de investigación en áreas estratégicas del conocimiento.En cuanto a la investigación en áreas estratégicas del conocimiento la universidad está desarrollando los proyectos en:representación política en guerrero, dificultades de un inestable equilibrio político e institucional, autoproducción sustentable yseguridad alimentaria en población indígena en Acapulco, Gro., la aplicación de la psicología clínica –desde la perspectiva degénero- en el tratamiento de las mujeres universitarias de la UAGro-Acapulco que viven con violencia, diagnostico socioeconómico yambiental de la cuenca del rio la sabana, municipio de Acapulco, Gro., generación y caracterización de residuos sólidos colectadosen ciudad renacimiento, municipio de Acapulco de Juárez, Gro., propuesta para impulsar el desarrollo sustentable de la actividadturística en la costa grande de Gro.,, evaluación de la vida postcosecha de frutos de ciruela mexicana (spondias purpurea l. )recubiertos con películas comestibles, comportamiento fenológico, fisiológico, de plagas y enfermedades de aguacate y su estadonutrimental en zonas aguacateras del centro y sierra de Gro., aplicación de bioinsectisidas (hongos entomopatógenos y extractosvegetales) contra plagas de importancia en mango (tris, acaros y escama blanca), prevalencia de mastitis subclínica en vacas dedoble propósito, en la costa chica de guerrero y cultivo de planta piloto de una cepa del hongo medicinal ganoderma lucidum (reishi)sobre residuos agrícolas y/o forestales.Proyectos y difusión encaminados al cuidado del medio ambiente, la salud, los valores democráticos e Incremento deingresos propios por actividades de vinculación con el entorno social y productivo.Actualmente la universidad tiene un proyecto de prestación de servicios integrales de capacitación y competitividad turística,convenido con la Secretaria de Fomento Turístico del Gobierno del Estado de Guerrero por la cantidad de 7 millones 484 mil 445pesos, programa estatal de acción ante el cambio climatológico del estado de Guerrero (fase 1) con un monto de 2 millones 425 milpesos, instalación y operación del cetro Estatal de Seguimiento de la Calidad de los Servicios profesionales del estado de Guerrero,por un monto de 17 millones 959 mil 987 pesos, proyecto denominado “Centro de Innovación y Gestión Empresarial” por un montode 4 millones 500 mil pesos, apoyo a la inserción laboral a través del subprograma “Empleate” por un monto de 576 mil pesos yimpartición de los talleres “Yo emprendo” del modelo de jóvenes emprendedores de la Secretaria de Economía por un monto de 285mil 720 pesos.Proyectos y difusión encaminados al cuidado del medio ambiente, la salud, los valores democráticos.El principal programa institucional para el cuidado del medio ambiente se denomina programa estatal de acción ante el cambioclimatológico del estado de Guerrero (fase 1) con un monto de 2 millones 425 mil pesos. También, se desarrollan tres proyectosinstitucionales de vinculación: Universidad saludable y gestora de salud, Desarrollo regional sustentable y Fortalecimiento de lavinculación interinstitucional. Responsables de coordinarlos la Maestra María Luisa, Alberto Salgado Rodríguez y Rogelio HipólitoTacuba.DIRECCIÓN GENERAL DE PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN INSTITUCIONAL 24
  • 25. UNIVERSIDAD AUTONOMA DE GUERRERO PIFI 2012-2013 8. Análisis de la atención a las recomendaciones de los CIEES y los organismos reconocidos por el COPAES a los PE. Atención a las recomendaciones de los CIEES a los PE de licenciatura Normatividad Desempeño Apoyo DES Planeación, gestión Modelo educativo y estudiantil y estudiantil y evaluación plan de estudios políticas No. A % No A % No A % No A % No A % Cs. Adm., Cont. y 2 2 100.00 4 4 100.00 7 6 75.00 5 5 100.00 5 5 100.00 Tur. Cs. Agropecuarias 5 4 80.00 3 3 100.00 12 6 50.00 7 4 57.14 8 5 70.00 Cs. de la Salud - - - 1 1 100.00 3 2 66.66 3 3 100.00 2 2 100.00 Cs. Naturales 2 2 100.00 2 2 100.00 4 3 75.00 2 2 100.00 2 2 100.00 Cs. Quím. Biol. y 5 5 100.00 4 4 100.00 4 2 50.00 5 5 100.00 5 5 100.00 Biom. Cs. Soc. y Hum. 12 12 100.00 10 10 100.00 19 10 47.91 21 20 96.87 18 17 97.50 Cs. Soc. y Políticas 8 8 100.00 7 7 100.00 12 6 49.99 8 8 100.00 6 6 100.00 Derecho 2 2 100.00 2 2 100.00 2 1 50.00 2 1 50.00 3 2 66.66 Enfermería 2 2 100.00 1 1 100.00 3 3 100.00 2 1 50.00 2 1 50.00 Ingeniería 9 9 100.00 7 7 100.00 8 8 100.00 6 6 100.00 10 7 70.00 Matemáticas 2 2 100.00 2 2 100.00 2 2 100.00 - - - 4 4 100.00 Total 49 46 98.33 43 43 100.00 76 49 64.47 59 56 94.91 65 56 86.74 Reconocimiento Vinculación DES Personal Docencia e Infraestructura social y laboral Total académico investigación No. A % No A % No A % No A % No A % No A % Cs. Adm., Cont. 9 8 88.88 6 5 87.50 10 7 70.83 4 4 100.00 2 2 100.00 31 26 83.87 y Tur. Cs. 10 6 58.33 5 2 41.66 13 7 54.76 4 2 50.00 2 2 100.00 69 41 60.64 Agropecuarias Cs. de la Salud 4 3 75.00 4 2 50.00 2 1 80.00 1 1 100.00 1 1 100.00 21 15 71.42 Cs. Naturales 3 2 66.66 3 3 100.00 5 4 80.00 1 1 100.00 2 2 100.00 26 20 76.92 Cs. Quím. Biol. y 6 5 75.00 7 6 83.33 9 7 77.90 4 4 100.00 2 2 100.00 51 43 84.71 Biom. Cs. Soc. y Hum. 24 16 66.24 19 12 62.49 29 21 70.41 13 13 100.00 12 12 100.00 175 143 81.71 Cs. Soc. y 11 6 53.33 10 7 73.33 21 16 75.33 5 5 100.00 6 6 100.00 80 74 90.00 Políticas Derecho 4 2 50.00 3 1 33.33 5 3 60.00 2 2 100.00 2 2 100.00 27 18 66.66 Enfermería 3 1 33.33 3 1 33.33 4 2 50.00 2 1 50.00 2 1 50.00 24 12 50.00 Ingeniería 10 6 62.49 10 6 54.16 17 13 75.41 6 6 100.00 9 9 100.00 92 73 79.34 Matemáticas 3 3 100.00 3 3 100.00 2 2 100.00 - - - 1 1 100.00 19 19 100.00 Total 87 58 66.66 73 48 65.37 117 83 69.51 42 39 90.00 41 40 99.09 638 499 77.34En la atención a las recomendaciones de los CIEES a los PE de licenciatura sólo comprende a 11 DES de 13. En ese sentido, lamayor parte de los PE tienen atendidas al 90.00% y 100.00% las recomendaciones, sobre todo para los indicadores que implican unproceso académico, no así a las recomendaciones de equipamiento académico de laboratorios, talleres, bibliotecas y centros decómputo. Para los PE de Ciencias de la Comunicación, Mercadotecnia y relaciones públicas, Filosofía, Sociología, Literaturahispanoamericana, Historia y Ecología marina están en proceso de acreditación por los organismos acreditadores de su área. Asímismo, para los PE que se encuentran en el nivel 2 de los CIEES como: Ingeniería civil, Ingeniería en construcción, Ingeniería entopografía y geomática, Ingeniería en computación, Ingeniería en agronomía, licenciatura en Medicina veterinaria y Enfermería No.3, serán evaluados nuevamente por los CIEES para lograr el nivel 1. En conclusión, con estos PE evaluados se podrá lograr más del98.00% de la matrícula inscrita en PE reconocidos por su buena calidad. Atención a las recomendaciones del COPAES a los PE de licenciatura Métodos e Servicios para el Alumnos DES Personal Infraestructura y Curriculum instrumentos de aprendizaje académico equipamiento evaluación No. A % No A % No A % No A % No A % No A %Arq. y Urb. 5 3 75.00 3 3 50.00 3 3 100.00 4 4 100.00 3 3 100.00 6 5 83.33Cs. Adm. 11 9 81.66 7 7 100.00 7 7 100.00 5 5 100.00 5 5 100.00 9 7 77.50ContDIRECCIÓN GENERAL DE PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN INSTITUCIONAL 25
  • 26. UNIVERSIDAD AUTONOMA DE GUERRERO PIFI 2012-2013 Cs. de la 4 3 75.00 3 2 66.66 3 3 100.00 3 3 100.00 2 2 100.00 5 4 80.00 Salud Cs. 3 3 100.00 1 1 100.00 2 2 100.00 2 2 100.00 1 1 100.00 2 1 150.00 Naturales Enfermería 21 21 100.00 9 9 100.00 7 7 100.00 6 6 100.00 7 7 100.00 10 10 100.00 Total 44 39 88.63 23 22 95.65 22 22 100.00 20 20 100.00 18 18 100.00 32 27 78.16 Líneas y Gestión y DES Vinculación Normatividad Conducción Planeación y Total actividades de financiamiento evaluación investigación No. A % No A % No A % No A % No A % No A % No A %Arq. y Urb. 4 3 75.00 3 3 100.00 2 2 100.00 1 1 100.00 2 2 100.00 3 3 100.00 36 33 91.66Cs. Adm. 5 3 58.33 5 5 100.00 2 2 100.00 4 4 100.00 5 5 100.00 6 6 100.00 71 65 91.54ContCs. de la 3 2 66.66 2 2 100.00 3 3 100.00 2 2 100.00 2 2 100.00 2 1 50.00 34 29 85.29SaludCs. 3 3 100.00 2 2 100.00 2 2 100.00 1 1 100.00 2 2 100.00 3 2 66.66 24 22 91.66NaturalesEnfermería 12 9 75.00 6 6 100.00 3 3 100.00 3 3 100.00 3 3 100.00 4 4 100.00 31 28 90.32Total 27 20 74.07 18 18 100.00 12 12 100.00 11 11 100.00 14 14 100.00 18 16 83.33 198 175 447. Para los PE que están acreditados el objetivo es propiciar las condiciones institucionales para asegurar nuevamente su acreditación; los 8 PE acreditados como: Enfermería No. 1, 2 y 4, Geología, Arquitectura, Médico cirujano, Contaduría pública y Administración de empresas están en permanente mejora de la calidad en sus procesos académicos y lograron su reacreditación. Sin embargo, se tiene que mejorar el equipamiento académico de sus laboratorios (para el área de la salud), talleres, bibliotecas y centros de cómputo. Para las bibliotecas y áreas de computo de los 8 PE acreditados se certificaran por la norma ISO 9001:2008, para su mejor funcionamiento y dar mejor servicio a los estudiantes. 9. Análisis de los resultados de los Exámenes Generales para el Egreso de la Licenciatura (EGEL- CENEVAL). Estudiantes con Estudiantes con Estudiantes que Testimonio de Testimonio de Estudiantes sin Programa educativo presentaron el Desempeño Desempeño testimonio (ST) EGEL Sobresaliente Satisfactorio (TDS) (TDSS) Enfermería No. 1 156 49 0 107 Enfermería No. 2 72 1 16 55 Enfermería No. 4 179 1 36 142 Químico Biólogo 71 3 29 39 Parasitólogo Biología 1 0 1 0 Médico Veterinario 167 9 25 133 Médico Cirujano 451 1 71 379 Cirujano Dentista 55 0 1 44 Total 1152 64 179 899 Este cuadro muestra que del total de los PE de licenciatura de la institución sólo 8 PE sus estudiantes han presentado el examen de egreso del EGEL con un total de 1152. Los resultados presentan que 64 estudiantes obtuvieron un desempeño sobresaliente, 179 un desempeño satisfactorio y 899 estudiantes sin testimonio. En este aspecto la institución muestra un avance significativo en cuanto a los resultados obtenidos por los estudiantes que presentaron el EGEL con distintas niveles de desempeño. Sin embargo, para la institución es un reto que en el 2012 los estudiantes de los PE de licenciatura de agronomía, ciencias de la comunicación, ciencias computacionales, comercio, contaduría, economía, ingeniería civil, ingeniería en computación, educación, psicología y turismo, presenten una muestra importante para realizar el examen de egreso del EGEL. El ingreso de los estudiantes de los PE que ya tienen el EGEL, permitirá a la UAGro medirse en otras áreas del conocimiento, permitiendo incrementar más estudiantes a este nuevo indicador que medirá la calidad de los PE de licenciatura. Este ingreso permitirá fortalecer la experiencia a más PE de licenciatura. En conclusión la UAGro tiene el compromiso institucional de impulsar ampliamente entre la comunidad universitaria de aplicar este instrumento, para aquellos estudiantes que estén fuertemente preparados en las distintas áreas del conocimiento. Esto con la finalidad de evaluar a al perfil de nuestros egresados y del propio PE. Asimismo, se estará evaluando a la planta docente de cómo están preparando a sus estudiantes. 10. Análisis de la capacidad académica. DIRECCIÓN GENERAL DE PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN INSTITUCIONAL 26
  • 27. UNIVERSIDAD AUTONOMA DE GUERRERO PIFI 2012-2013Para el análisis de la capacidad académica el periodo de evolución es de 2002 al 2011 con el corte de diciembre. 2002 2011 2002-2011 Media variación Nacional 2012 PTC total 664 100.00 890 100.00 226 25.39 100.00 PTC posgrado 261 39.31 689 77.42 428 38.11 75.00 PTC posgrado en el área disciplinar de su 261 39.31 689 77.42 428 38.11 70.00 desempeño PTC doctorado 48 7.23 229 25.73 181 18.50 30.00 PTC doctorado en el área disciplinar de su 48 7.23 229 25.73 181 18.50 60.00 desempeño PTC con perfil 91 13.70 386 43.37 295 29.67 50.00 PTC con SNI 8 1.20 52 5.84 44 0.36 25.00 CA total 56 100.00 92 100.00 36 39.13 100.00 CAC 0 0.00 6 6.52 6 6.52 20.00 CAEC 0 0.00 21 22.83 21 22.83 30.00 CAEF 56 100.00 65 70.65 9 29.35 -Evolución de los indicadores de capacidad académica: la evolución de la habilitación de los PTC se mide en los 4 indicadoresbásicos de la capacidad académica.PTC con posgrado: La evolución de los PTC con posgrado presenta un avance significativo del 2002 al 2011, de 261 PTC conposgrado se pasó a 689, con un avance porcentual del 77.42% y un crecimiento permanente del 38.11%PTC con perfil deseable: La evolución de los PTC con perfil deseable presenta un avance significativo del 2002 al 2011, de 91 PTCa 386, con un avance porcentual del 43.73% y un crecimiento sostenido del 29.67%. En este indicador se debe asegurar el esfuerzode los PTC para poder publicar de manera permanente los trabajos académicos colegiados. Además, de incentivar el incremento delos PTC en este rubro con estímulos económicos y reconocimientos públicos en la comunidad universitaria y la sociedad en general. PTC adscritos al SNI: En este indicador la universidad presenta un problema crítico, porque el avance es poco significativo del2002 al 2011, de 8 PTC en el SNI sólo se tiene en el 2011, 52 de un total de 229 doctores, potenciales de pertenecer al SNI. Estoevidencia que se debe de mejorar el ambienta laboral en cuanto a la asignación de recursos financieros para publicar sus resultadosacadémicos e ir incentivando permanentemente el prestigio de su trabajo en el área de la investigación y la docencia. Evolución de los CA: En este indicador se presenta un avance importante pero sin llegar a ser fortaleza en la institución, porque elavance no representa una fortaleza institucional, en el periodo 2002 al 2011, de 92 CA, 6 son CAC, 21 CAEC y 65 están enformación. Es importante señalar que de estos 65 CAEF 20 tienen posibilidades de mejorar su grado de consolidación porquepresentan investigación de manera permanente con calidad y de manera colegiada.Nivel de habilitación de los PTC en el área disciplinar de su desempeño: La mayor parte de los PTC con posgrado presentan sugrado en el área disciplinar del PE donde laboran. Además, de que la LGAC las trabajan en el área disciplinar del PE adscritos.Detalle del grado de desarrollo de los Cuerpos Académicos: En el análisis de los CA, se ha observado que los principalesproblemas para que un CA mejore su grado de consolidación se presentan: Habilitación con el Grado preferente en los CAEF, Pocotrabajo colegiado entre sus miembros, las LGAC desvinculadas del PE, poco compromiso con la institución, escasa participación enredes con otros CAC y CAEC con otras universidades nacionales e internacionales, escasos proyectos de investigación de calidadacadémica, muy pocos estudiantes se integran a los proyectos de investigación, escasas reuniones con la asistencia de alumnosasociados a los PE para exponer los avances de investigaciones, tesis, proyectos patrocinados o no e inclusive para dar a conocerlas LGAC entre la comunidad universitaria. Sin embargo, de los 65 CAEF, 20 ya empiezan a fortalecer e incrementar las funcionessustantivas y adjetivas de un CA en desarrollo, por lo que podrán ser evaluados por el PROMEP en el 2013.Análisis del programa de formación, capacitación y actualización del personal académicoLa UAG ha constituido en la Dirección de Docencia el Área de Formación y actualización docente, que como parte de susactividades está impulsando desde febrero de 2012 el primer diplomado en competencias docentes “educación, ciudadanía yderechos humanos” y con los 13 PE se han realizado talleres para la elaboración de programas de UAp y secuencias didácticas, queforman parte de la implementación con el enfoque por competencias y el modelo educativo y académico. Además, esta misma áreaconstituirá dos centros de formación y actualización docente en la zona centro y sur para mejorar el programa de educación continuaque tiene como propósito: Fortalecer la docencia, a través de procesos continuos de innovación de la práctica educativa, queaseguren la calidad de la formación profesional e integral del estudiante, favoreciendo una nueva cultura pedagógica, cuya prácticaestá orientada a planes y programas de estudio pertinentes y flexibles, diseñados bajo el enfoque por competencias y centrados enel aprendizaje.Eficacia de las políticas y estrategias implementadas.La eficacia de las políticas y estrategias implementadas para mejorar la capacidad académica han sido eficientes en cuanto aincrementar los indicadores de PTC con posgrado, perfil PROMEP, SNI, CAC y CAEC. Sin embargo, aún se debe de fortalecer enlos PTC con el SNI y CAC. Para este rubro la institución ha establecido la política de incrementar los recursos financieros para lapublicación de resultados académicos para aquellos PTC y CA que presenten evidencia en su desarrollo académico. Los recursosprovienen del CUPIA y los propios ingresos de la institución.DIRECCIÓN GENERAL DE PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN INSTITUCIONAL 27
  • 28. UNIVERSIDAD AUTONOMA DE GUERRERO PIFI 2012-2013Principales problemas que han impedido una evolución más favorable de los indicadores.Fondos financieros suficientes para incentivar la investigación, estrategias claras para la incentivación de publicación de resultadosacadémicos, fortalecer aún más las condiciones institucionales para mejorar los ambientes de trabajos colegiados, falta decompromiso institucional de los PTC para publicaciones conjuntas, una parte importante de los PTC ya tienen una edad avanzada,posicionamiento institucional de los lideres académicos (principalmente doctores) para organizar a los PTC y publicar sus resultados,etc.Conclusión de la capacidad académica.Se ha mejorado significativamente la capacidad académica en la UAGro, pero aún falta por mejorar los PTC en el SNI, CAC yCAEC. El compromiso institucional para incrementar estos indicadores es propiciar el mejoramiento de las condiciones laborales yacadémicas para lograr que los PTC con doctorado (229) mejoren e incrementen sus resultados académicos, a través de unseguimiento institucional por parte del área de investigación científica y PROMEP. 11. Análisis de la competitividad académica.Para la competitividad académica la universidad ha logrado un avance significativo en cuanto a la matrícula inscrita en PEreconocidos por su buena calidad. Actualmente la UAGro tiene el 88.30 % de la matrícula inscrita en PE reconocidos por su buenacalidad. Competitividad académica 2003 2011 2002-2011 Media variación Nacional 2012 PE evaluables 36 100.00 50 89.28 14 10.72 90.00 PE nivel 1 CIEES 0 0.00 28 56.00 28 56.00 90.00 PE acreditados 0 0.00 8 16.00 8 16.00 90.00 PE calidad 0 0.00 28 58.00 28 58.00 90.00 Matrícula evaluable 24730 100.00 23700 100.00 1030 4.34 90.00 Matrícula PE nivel 1 CIEES 0 0.00 20928 88.30 20928 88.30 90.00 Matrícula PE acreditados 0 0.00 7239 30.54 7239 30.54 90.00 Matrícula de calidad 0 0.00 20928 88.30 20928 88.30 90.00Evolución de los indicadores de PE y matrícula de TSU y Licenciatura.En cuanto a los indicadores de PE evaluables la institución tiene un avance importante del 2003 al 2011, de 0 PE que se tenían en el2003 se logro que 28 PE lograran el nivel 1 de los CIEES y fueran reconocidos como de buena calidad. Actualmente la UAGrocuenta con el 56.00% de los PE evaluables reconocidos como de buena calidad. Asimismo, en cuanto a la matrícula inscrita en PEreconocidos como de buena calidad la universidad cuenta con el 88.30% de buena calidad. En ese sentido, la UAGro por terceraocasión reciba el premio a la calidad de IES reconocidas como de buena calidad por parte de SEP. En cuanto a la matrículareconocida como de buena calidad de los PE acreditados, la institución presenta un avance importante de 0.00% al 30.54% del 2002al 2011. En el 2012 los PE de licenciatura de Ingeniería en construcción, Ingeniería en civil, Ingeniería en computación, Ingeniería entopografía y geomática, Ingeniería en agronomía, Licenciatura en Médico Veterinario, Enfermería No. 3 y Antropología social, seevaluarán nuevamente por los CIEES para lograr el nivel 1 de los CIEES y alcanzar más del 98.00% de la matrícula inscrita en PEreconocidos como de buena calidad.Indicadores de PE y matrícula de posgrado. 2009 2011 No. % No. %Total de programas educativos de posgrado 37 100.00 37 100.00Número de programas eductaivos en el Programa Nacional de Posgrados de Calidad, PNPC 2 5.40 4 10.81(PNP, PFC)Número de programas eductaivos en el Padrón Nacional de Posgrado (PNPC) 2 5.40 4 10.81Número de programas eductaivos en el Programa de Fomento de la Calidad (PFC) 0 0.00 0 0.00Total de matricula en programas educativos de calidad 119 11.99 109 10.43Matrícula en programas educativos en el Programa Nacional de Posgrados de Calidad, PNPC 119 11.99 109 10.43(PNP, PFC)Matrícula en programas educativos en el en el Padrón Nacional de Posgrado (PNPC) 119 11.99 109 10.43Matrícula en programas educativos en el Programa de Fomento de la Calidad (PFC) 0 0.00 0 0.00En cuanto a los 37 PE de posgrado que cuenta la UAGro, sólo 4 están en el padrón del CONACyT PNPC; la maestría en CienciasBiomédicas, la maestría en Matemáticas Educativa, la maestría en Docencia de la Matemática y el doctorado en CienciasBiomédicas. Estos PE de posgrado de calidad representan el 10.81% de los PE de posgrado evaluables, mientras que para lamatrícula reconocida como de buena calidad representa el 10.43%, esto da como resultado que la institución presenta una situacióncrítica en estos indicadores de la competitividad académica de posgrado. En conclusión, para la UAGro es su principal debilidadDIRECCIÓN GENERAL DE PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN INSTITUCIONAL 28
  • 29. UNIVERSIDAD AUTONOMA DE GUERRERO PIFI 2012-2013institucional, por lo que los PE de posgrado se tendrán que reestructurar de manera estructural, para fortalecer e incrementar los PEde posgrado en el PNPC.La eficiencia terminal de los PE de posgrado a nivel institucional el promedio esta:  Egreso por cohorte generacional en los PE prácticos en 50.00%  Graduación por cohorte generacional en los PE prácticos en 30.00%.  Egreso por cohorte generacional en los PE de investigación en 40.00%.  Graduación por cohorte generacional en los PE de investigación 25.00%Para los 4 PE que están en el padrón del CONACyT PNPC:  Egreso por cohorte generacional en los PE prácticos en 80.00%  Graduación por cohorte generacional en los PE prácticos en 60.00%.Evolución de los indicadores de egresados registrados en la Dirección General de Profesiones (DGP).El ingreso, permanencia y egreso de los estudiantes de licenciatura de la generación del 2006-2011 a nivel institucional, fue de5611, egresando 3232 estudiantes, que representa el 57.60% de eficiencia terminal. La titulación en promedio si sitúa en un 50.00%de titulados. Las DES con mayor eficiencia terminal más titulación son: La DES de Enfermería, Ciencias Naturales, Matemáticas,Ciencias Químicas, Biológicas y Biomédicas. En cuanto a la tasa de egreso del posgrado oscila entre el 56.40%, mientras que la obtención del grado esta en un 50.00%.Resultado de la aplicación de los exámenes EGEL y/o EGETSU aplicados por el CENEVAL.En la institución sólo 8 PE han presentado el examen de egreso del EGEL por sus estudiantes de manera permanentemente con untotal de 1152. Los resultados que presentan es que 179 han obtenido un desempeño sobresaliente, 64 un desempeño sobresalientey 899 estudiantes sin testimonio. En esta etapa la institución muestra un avance significativo en cuanto a los resultados obtenidospor los estudiantes que presentaron el EGEL. Sin embargo, para la institución es un reto que en el 2012 los estudiantes de los PE delicenciatura de agronomía, ciencias de la comunicación, ciencias computacionales, comercio, contaduría, economía, ingeniería civil,ingeniería en computación, educación, psicología y turismo, presenten una muestra importante para realizar el examen de egresodel EGEL.Eficacia de las políticas y estrategias implementadas.En cuanto a la eficacia de las políticas y estrategias implementadas por la UAGro para mejorar la competitividad académica ha sidosignificativo para consolidar este indicador. Las acciones que se han implementado como aprobar por el H. Consejo Universitario deque todo PE tendrá que ser evaluado antes del 2012, ha tenido como resultado que la universidad tengan tres veces 2009,2010 y2011, el reconocimiento como IES de buena calidad por parte de la SEP. Además, los recursos financieros para fortalecer esteindicador han provenido de diversos fondos extraordinarios como CUPIA.Principales problemas que han impedido una evolución más favorable de los indicadores.Actualmente la UAGro tiene el compromiso de evaluar en el 2012 a los PE que se ubican en el nivel 2 de los CIEES como:ingeniería civil, ingeniería en construcción, ingeniería en computación, ingeniería en topografía y geomática, ingeniería enagronomía, licenciatura en medicina veterinaria y enfermería No.3. El principal obstáculo ha sido el fortalecimiento de suslaboratorios, ya que el costo para estos PE es muy elevado asegurar la calidad. Sin embargo, la universidad ha priorizado que elCUPIA 2012 se destine exclusivamente para este propósito.Principales conclusiones de los impactos de competitividad académica.La conclusión en cuanto a la competitividad académica y sus impactos tiene un avance significativo en cuanto al porcentaje de lamatrícula inscrita en PE reconocidos por su calidad que representa el 88.30%. Mientras que los PE evaluables la institución cuentacon el 56.00% de los PE reconocidos por su buen calidad. Este último indicador muestra un porcentaje relativo, ya que existen PEque están en receso, sin embargo, en cuanto no tengan estudiantes se darán de baja definitiva ante la DGP, previa auditoriaacadémica para no estar generando un número incierto de PE en el padrón institucional. Asimismo, se evaluaran los 8 PE delicenciatura que se ubican en el nivel 2 de los CIEES en el 2012, como: ingeniería en construcción, ingeniería en computación,ingeniería civil, ingeniería en topografía y geomática, ingeniería en agronomía, licenciatura en medicina veterinaria, enfermería No.3y antropología social. 12. Análisis de la relación entre capacidad y competitividad académicas.La relación entre el porcentaje de PTC con estudios de posgrado y el porcentaje de PTC con el reconocimiento del perfildeseable. La relación entre el porcentaje de PTC con posgrado que es del 77.42% y el porcentaje de PTC con perfil deseable quees del 43.37%, es adecuada, sin embargo, falta que se fortalezca a mediano plazo para consolidar el indicador de PTC conposgrado con un 85.00% y los PTC con perfil deseable con un 60.00%.La relación entre el porcentaje de PTC con el reconocimiento del perfil deseable y el porcentaje de PTC adscritos al SNI. Larelación entre el porcentaje de PTC con el perfil deseable que es del 43.37% y el porcentaje de PTC en el SNI que es del 5.84%, noes la adecuada, ya que hay una variación muy desproporcionada entre PTC con perfil deseable con doctorado que no estánregistrados en el padrón del SNI. Esto se debe al poco acceso que tienen los doctores con perfil deseable a revistas arbitradas oDIRECCIÓN GENERAL DE PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN INSTITUCIONAL 29
  • 30. UNIVERSIDAD AUTONOMA DE GUERRERO PIFI 2012-2013indexadas y a perfeccionar la estrategia institucional para incentivar a los doctores a elaborar proyectos de calidad con losresultados académicos correspondientes para su publicación. Este es un problema crítico para la institución.La relación entre el número de PTC con perfil deseable y el número de ellos en el Programa de Estímulos, así; como elnúmero de PTC adscritos al SNI y el número de ellos en el Programa de Estímulos. Además la relación de los PTC con perfildeseable y SNI y el número de ellos en el Programa de Estímulos. La mayor parte de los PTC con posgrado presentan su gradoen el área disciplinar del PE donde laboran. Además, de que la LGAC las trabajan en el área disciplinar del PE adscritos.La relación entre los porcentajes de CA Consolidados, en proceso de Consolidación y en Formación. El porcentaje entreCAC que es del 6.52% y CAEC es del 22.83% y CAEF es del 70.65% no es la adecuada, ya que los CAC tiene una variaciónbajísima con respecto a los CAEF y en menor medida a los CAEC. Esta variación tan desproporcionada, nos indica que el 30.76%de los CAEF están desarrollando de manera adecuada sus LGAC, por lo que en el 2013 se evaluarán por el PROMEP. Sinembargo, aproximadamente el 40.00% de los CAEF presentan inconsistencia en cuanto al trabajo académico que realizan, por loque se realizará una autoevaluación institucional para determinar el funcionamiento de los CAEF.La comparación entre la capacidad y la competitividad académicas de la institución. La comparación entre la capacidad y lacompetitividad académicas de la institución está medianamente acorde, en cuanto a los PTc con posgrado presenta un avance del77.42, con el perfil PROMEP se tiene el 43.37% y los CAEC se tiene un 22.83% con respecto a la competitividad académica con unsignificativo avance del 88.30%, sin embargo, la variación baja considerablemente en cuanto a PTC en el SNI del 5.84% y CEC consólo el 6.52%.La relación entre la matrícula de TSU y Licenciatura atendida en PE de calidad y la competitividad académica de las DES.Las DES que presentan rezagos en cuanto a la matrícula inscrita en PE reconocidos por su buena calidad son sólo: la DES deIngeniería con 4 PE en el nivel 2 de los CIEES y la DES de Ciencias Agropecuarias con 2 PE en el nivel 1 de los CIEES. Sinembargo, para el 2012 serán nuevamente evaluados por los CIEES para lograr el nivel 1.La relación entre la matrícula de posgrado atendida en PE reconocidos por el PNPC (PNP y PFC) y la competitividadacadémica de posgrado de las DES. En cuanto a la matrícula de PE posgrado la institución presenta un problema crítico, ya quede 35 PE sólo 4 están en el padrón del CONACyT PNPC, que representa el 11.42% de PE de posgrado evaluable y el 11.69% de lamatrícula reconocida en PE de posgrado de calidad. En ese sentido, la UAGro realizará una escrupulosa autoevaluación parareestructurar de manera urgente el posgrado y fortalecer la política institucional de aperturar posgrado con las condiciones básicasdel PNPC. Dicha restructuración estará determinada por fusionar los PE de posgrado con salidas específicas con relación al perfilprofesional de los PTC en el SIN y con doctorados potenciales para ingresar al SNI.En conclusión: la institución tiene un reto y compromiso ineludible de asegurar los indicadores de la competitividad académicacomo una fortaleza institucional y fortalecer la capacidad académica de los PTC con posgrado, con perfil PROMEP y CAEC. Esteindicador consolidara su permanencia como fortaleza siempre que mantengamos políticas y estrategias actualizadas a través de laevaluación y seguimiento institucional. Sin embargo, para mejorar en cuanto a PE de posgrado en el CONACyT-PNPC, PTC en elSNI y CAC la universidad tendrá que evaluar y actualizar las políticas actuales de este indicador a través de medidas vanguardistasque mejoren sustancialmente estos escenarios. 13. Análisis de brechas de capacidad y competitividad académicas.Para este análisis la institución elaboro un comparativo con los coloramas y puntajes que los pares académicos evaluaron a las treceDES. Resultados académicos Ranking de DES DES Puntaje Posición Ciencias del Desarrollo Regional 2.0 1 Ciencias Químicas Biológicas y Biomédicas 3.0 2 Arquitectura y Urbanismo 5.0 3 Ciencias de la Salud 5.0 4 Ciencias Naturales 5.5 5 Ciencias Sociales y Políticas 6.0 6 Enfermería 6.0 7 Matemáticas 6.0 8 Ciencias Administrativas, Contables y Turísticas 7.0 9 Derecho 7.0 10 Ciencias Agropecuarias 7.5 11 Ciencias Sociales y Humanidades 7.5 12 Ingeniería 11.0 13Analizar la evolución del cierre de brechas de capacidad académica de las DESEn este cuadro se puede percibir que las DES con mejores resultados Académicos son las que tienen menos problemas críticos (1)y problemas (2), según la ingeniería de los coloramas. En ese sentido, las DES con mejores resultados son: Ciencias del DesarrolloRegional, Ciencias Químicas Biológicas y Biomédicas, Arquitectura, Ciencias de la Salud, Ciencias Sociales y Políticas, Enfermeríay Matemáticas. Las DES que van teniendo más problemas críticos son: Ingeniería, Ciencias Sociales y Humanidades, CienciasDIRECCIÓN GENERAL DE PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN INSTITUCIONAL 30
  • 31. UNIVERSIDAD AUTONOMA DE GUERRERO PIFI 2012-2013Agropecuarias Derecho y Ciencias Administrativas Contables y Turísticas. En cuanto a la evaluación de los resultados académicosde la DES con 2 problemas críticos son: Ciencias Administrativas, Contables y Turísticas, Ciencias Agropecuarias, Ciencias Socialesy Humanidades, Derecho y Enfermería. La DES con mayor rezago es la DES de Ingeniería con 5. Las DES con un número mayor defortalezas son la DES de Desarrollo Regional con 4 y las DES de Ciencias de la Salud y Ciencias Químicas Biológicas y Biomédicascon 2. Entre los principales problemas críticos están: PE de posgrado en el PNPC, PTC en el SNI y CAEC y CAC. La DES mássobresalientes están Ciencias del Desarrollo Regional, Ciencias de la Salud y Ciencias Químicas, Biológicas y Biomédicas.Las DES donde se tienen que cerrar las brechas es para: Ingeniería, Ciencias Sociales y Humanidades, Ciencias Agropecuarias yDerecho.Análisis del cierre de brechas en Competitividad académica.Las DES que tendrán el cierre de brechas en cuanto a competitividad académica son: la DES de Ciencias Agropecuarias con laslicenciaturas de Agronomía y Médico Veterinario, Ingeniería: Ingeniería en Construcción, Ingeniería en Computación, Ingeniería enTopografía y Geomática e Ingeniería Civil, Enfermería: Enfermería No. 3, Matemáticas: licenciatura en Matemática Educativa,Maestría en Estadística Aplicada y Desarrollo Regional: Maestría y Doctorado en Desarrollo Regional y Doctorado en CienciasAmbientales.Cierre de brechas entre capacidad y competitividad:En la evaluación “PIFI 2010 In situ 2011” en: cuanto a las DES en la capacidad académica que sobresalen son: la DES deDesarrollo Regional en: PTC con posgrado, perfil PROMEP, SNI, CAEC, CAC y brechas de capacidad académica; la DES deMatemáticas en: PTC con posgrado y perfil PROMEP; la DES de Arquitectura en: PTC con posgrado; la DES de Ciencias Sociales yHumanidades en : perfil PROMEP; La DES de Ciencias de la Salud en: PTC con posgrado; la DES de Ciencias Administrativas,Contables y Turísticas en: perfil PROMEP y la DES de Ingeniería en: perfil PROMEP. En conclusión, se infiere que cuando seseñala el valor porcentual significa que la fortaleza no se observó en las evaluaciones, pero las cifras a diciembre de 2011 constatanque si lo son. En cuanto a la competitividad académica la DES que sobresalen son: la DES de Ciencias Químicas, Biológicas yBiomédicas en: PE de licenciatura reconocidos como de buena calidad, matrícula al 100.00% inscrita en PE reconocidos por subuena calidad, brechas de competitividad y PE de posgrado en el padrón del PNPC; la DES de Ciencias Sociales y Humanidadesen: PE reconocidos como de buena calidad, matrícula inscrita en PE reconocidos como de buena calidad y brechas decompetitividad; la Des de Ciencias Sociales y Políticas en: PE reconocidos como de buena calidad, matrícula inscrita en PEreconocidos como de buena calidad y brechas de competitividad; la DES de Ciencias Naturales en: PE reconocidos como de buenacalidad, matrícula inscrita en PE reconocidos como de buena calidad y brechas de competitividad; la DES de Ciencias de la Saluden: PE reconocidos como de buena calidad, matrícula inscrita en PE reconocidos como de buena calidad y brechas decompetitividad; la DES de Ciencias Administrativas, Contables y Turísticas en: PE reconocidos como de buena calidad, matrículainscrita en PE reconocidos como de buena calidad y brechas de competitividad, la DES de Arquitectura en: PE reconocidos como debuena calidad, matrícula inscrita en PE reconocidos como de buena calidad y brechas de competitividad; la Des de Derecho en: PEreconocidos como de buena calidad, matrícula inscrita en PE reconocidos como de buena calidad y brechas de competitividad 14. Análisis de la atención y formación integral del estudiante.Programas de tutorías y de acompañamiento académico del estudiante a lo largo de la trayectoria escolar para mejorar conoportunidad su aprendizaje y rendimiento académico.Se implementa el Programa Institucional de Tutoría en todos los PE (100%), a su vez las unidades académicas han elaborado suprograma de tutoría académica (PTUA) (60%), desarrollándose en tres momentos de la vida universitaria del estudiante: al ingreso,durante los estudios y al finalizar los estudios. En los PE que reforman sus planes de estudio con enfoque de competencias (25%)el PIT ha adquirido mayor importancia, porque a través del PIT se orienta al estudiante en la elección de las unidades de aprendizajepara fortalecer su formación integral profesional.Programas para que el alumno termine sus estudios en los tiempos previstos en los programas académicos y asíincrementar los índices de titulación.El PIT cuenta con programas específicos que coadyuvan a que el alumno termine sus estudios en los tiempos previstos por lanormativa escolar. Entre otros: Orientación sobre aspectos transversales relevantes sobre líneas de investigación con los que cuentael Programa Educativo; Manejo de herramientas de informática, internet, técnicas de estudio, utilización de bibliografía; Cómorealizar y presentar trabajos que evidencien los proyectos de investigación tendientes a la titulación.Programas de apoyo para la regularización del estudiante de nuevo ingreso con deficiencias académicas, además deprogramas orientados a desarrollar hábitos y habilidades de estudio.Se cuenta con los siguientes programas de recibimiento para una adecuada integración de los estudiantes: El 70% de los PE querealizan cursos propedéuticos, técnicas de lectura y redacción, técnicas e instrumentos para la investigación (manejo de conceptoselaboración de resúmenes, etc.) atendiendo una matrícula del 60% de la Universidad. Hace falta promover y concientizar laimportancia del programa en un 40% de los alumnos para cumplir con los objetivos del mismo.Promoción de actividades de integración del estudiante de nuevo ingreso a la vida social, académica y cultural de lainstitución.DIRECCIÓN GENERAL DE PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN INSTITUCIONAL 31
  • 32. UNIVERSIDAD AUTONOMA DE GUERRERO PIFI 2012-2013Existen programas itinerantes donde se informa sobre los servicios que ofrece la institución en el cual se contempla: Participaciónen los Órganos de Gobierno de la UAGro, Características del plan de estudios, Conformación del itinerario académico, Mapacurricular, Información sobre becas y ayudas al estudio, Recursos de apoyo para el desarrollo de las unidades de aprendizaje,Servicios asistenciales o cuestiones relacionadas con la futura inserción laboral, Acceso a programas artístico culturales internos yexternos.Atención y prevención a las adicciones a través del impulso de programas de detección y canalización a los sectoresespecializados. Así como el fomento de actividades deportivas, artísticas y culturales.Existen convenios institucionales con dependencias de los tres niveles de gobierno (CIJ, DIF). Pero no existen programas decanalización por las unidades académicas; por lo que se impulsaran programas de colaboración específica, así como la creación deun departamento psicopedagógico en las regiones centro, norte y sur.Simplificación de los procedimientos y de los trámites necesarios para la titulación, registro de título y expedición decédula profesional.Para la titulación de los estudiantes el área de titulación está certificada por la ISO 9001:2008y la entrega del título y cédula dura 50días hábiles.Apoyo para facilitar la transición de la educación superior al empleo o, en su caso, al posgrado.En la última etapa de formación se da una orientación sobre: Importancia y aspectos relevantes de las prácticas Formación deposgrado, Técnicas para búsqueda de empleo entrevista de trabajo, confección y presentación de un currículum, Aspectos básicosdel funcionamiento del mundo laboral, Acceso al empleo o recursos para la inserción profesional (internet, prensa, red de contactospersonales, agencias de colocación), prácticas en empresa, centros de formación en servicios relacionados con el empleo , Becasde investigación, estudios en el extranjero.Estudios para conocer mejor las características, necesidades, circunstancias y expectativas de los estudiantes, paradesarrollar políticas de atención.La coordinación del PIT está elaborando un proyecto para explorar aspectos relacionados con los estudiantes universitarios paraconocer su situación académica, económica, social, política y cultural y así diseñar estrategias que permitan brindar un mejor apoyoa través de la tutoría que garanticen su permanencia y formación integral.Mecanismos (objetivos equitativos y transparentes) de selección y admisión de nuevos estudiantes.Se aplica el examen del CENEVAL en sus distintos niveles educativos, además los resultados se hacen transparentes a través deun notario público.Desarrollo de habilidades en el manejo de las TIC’s.Orienta la importancia del uso y manejo de la tecnología en la formación profesional. En los programas educativos con enfoque porcompetencias, se han diseñado los Planes de Estudio en los que el manejo de las TIC’s está contemplado en una unidad deaprendizaje con el nombre de tecnologías de la Información y Comunicación.Realización de actividades que fomenten el aprecio por las diversas expresiones de la cultura y el arte que propicien laconvivencia con los diferentes actores sociales.En el Modelo Educativo y Académico se desarrollan las diversas actividades del estudiante como:  Alto grado de compromiso social.  Tolerancia, solidaridad, responsabilidad, democrático.  Profesionales íntegros, sin una brecha entre lo que se dice y lo que se hace  (consecuentes). Que no se abandonen los valores a la primera dificultad (persistentes).  Decisión para contribuir al cambio social (disposición para el cambio).  Sus valores se habrán transformado en un código ético que dé congruencia a lo que se piensa, se dice y se hace, siempre en beneficio de la sociedad.  Aprecio, valoración y disfrute frente a las diversas expresiones culturalesartísticas de su pueblo y sociedad.  Congruencia para transformar la realidad en beneficio de la sociedad.  Respeto hacia el otro.  Amor al trabajo, como un espacio para la realización plena del ser humano.  Responsabilidad para el cumplimiento de compromisos de carácter social, familia y personal.  Profunda vocación humanista.  Pluralidad ante la diversidad de opiniones.Entre las actividades para fomentar el aprecio a las diferentes expresiones artísticas la UAGro, realiza las siguientes actividades:exposición pictórica “Pinceladas libres”, “Realidades y contradicciones”, se emitió la convocatoria de la 7ª Bienal del Pacífico dePintura y Grabado “Javier Mariano”, temporadas de teatro como los “Jueves de comedia”, se participa activamente en las jornadasAlarconianas en Taxco, Gro., conciertos de música y recitales en las iglesias de los barrios de Chilpancingo, Gro., y se impartendiferentes cursos de mascaras, bailes tradicionales, canto, etc.DIRECCIÓN GENERAL DE PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN INSTITUCIONAL 32
  • 33. UNIVERSIDAD AUTONOMA DE GUERRERO PIFI 2012-2013Fomentar las actividades deportivas como parte fundamental de una formación integral.La institución brinda y participa en distintos cursos deportivos como karate, futbol, volibol y basquetbol.Impulsar la creación de una cultura del cuidado de la salud por medio de campañas informativas.La institución desarrolla un programa transversal que se denomina: “Universidad Saludable y gestora de salud”, que tiene comoobjetivo: mejorar la salud de la población del estado de Guerrero a partir de acciones preventivas promovidas por la UniversidadAutónoma de Guerrero. En ese sentido, se fortalece la cultura del autocuidado a la salud entre los universitarios y promover elautocuidado a la salud entre los familiares y vecinos de los universitarios.La enseñanza de una segunda lengua (principalmente el inglés), como parte de los planes de estudios y propiciar suinclusión como requisito de egreso.El modelo académico de la UAGro establece en la Etapa de Formación Institucional, en el que se contemplan dos UAp del idiomainglés y se deja la posibilidad para que en la Etapa de Formación Profesional de los diferentes PE puedan incorpora en el diseño deplanes de estudio otras UAp del mismo idioma u otros que de acuerdo a el área de formación se consideren pertinentes.Fomentar el desarrollo de competencias genéricas del estudiante.De acuerdo con el modelo educativo y académico de la UAG, en la Etapa de Formación Institucional (EFI) se desarrollar seiscompetencias genéricas del estudiante.Desarrollar en el estudiante capacidades para la vida, actitudes favorables para “aprender a aprender” y habilidades paradesempeñarse de manera productiva y competitiva en el mercado laboral.Los principios orientadores en los que se fundamenta el MEyA, educación integral, polivalente, centrado en el estudiante y en elaprendizaje retoma el desarrollo de algunas competencias para la vida y que se expresan en las seis unidades de aprendizaje quecorresponden a la EFI, toda vez que en el diseño de los planes de estudio de los 13 PE que se están operando a partir del cicloescolar 2011-2012 , se encuentran implícitos los tres saberes a desarrollar en el estudiante (saber conocer, a hacer y ser), de talmanera que se puedan incorporar con mayor facilidad al mercado laboral.Impulsar la formación de los valores democráticos, el respeto a los derechos humanos, el medio ambiente, la justicia, lahonestidad y en general fomentar la ciudadanía responsable.La UAGro a través de su modelo educativo y académico establecen como orientación, el que los PE la incorporación de temastransversales como derechos humanos, democracia, equidad de género desarrollo sustentable, universidad saludable,multiculturalidad, entre otros y forman parte de la estructura curricular como ejes transversales de formación y en la actualidad setienen 13 PE que lo incorporan en su diseño.La satisfacción del estudiante y del egresado.Para la satisfacción de los egresados en cuanto a la formación recibida por la universidad la categoría de excelente esta con un57.70%, buena 31.00%, regular 10.00% e insatisfactorio 1.00%. Y en cuanto a la opinión de los egresados en cuanto al climauniversitario la categoría de excelente esta en 56.00%, buena 29.70%, regular 13.70% e insatisfactoria 0.70%.Aceptación en el mercado laboral y mejora de los salarios del egresado.En el programa institucional de seguimiento de egresados se realizo una muestra de seguimiento de egresados representativa de1447 estudiantes para poder conocer en qué situación se encuentran nuestros egresados. En cuanto al género se observa unporcentaje más alto en el femenino con un 55.00% sobre un 45.00% sobre el masculino. Las tendencias muestran que el génerofemenino va a la alza en cuanto a estudiantes y egresados. De los 300 egresados encuestados que representa el 20.70%, 141estudiantes cuentan con un empleo que representa el 47.00%. Entre las dificultades más importantes para conseguir empleo es noestar titulad@ y en un segundo plano, esta la falta de experiencia laboral. Para el tipo de organismo donde trabajan en primer lugarestán instituciones públicas con un 65.00%, en empresas propias un 23.00%, le sigue con un 7.00% el sector privado y en últimolugar autoempleos con el 5.00%. El tiempo de dedicación en el empleo domina el tiempo completo con un 52.50%, en segundotérmino esta el medio tiempo con el 34.00% y eventuales con el 13.50%.El tipo de formación profesional en el que se desempeñan los egresados que trabajan, en donde se requieren profesionales de laformación de su carrera está con un 65.00%, empleos que no requieren de la formación de su carrera se encuentra en un 27.70% yempleos que no requieren de una profesión está en 7.10%. El salario de los empleados profesionales el menos o igual a 5 mil pesosse encuentra en un 48.90%, más de 5 mil pesos y 10 mil pesos 27.70%, más de 10 mil pesos y 15 mil pesos 5.00% y más de 15 milpesos 5.00%. En cuanto al arraigo de los egresados en su zona de influencia donde estudiaron la categoría de excelente esta conun 67.00%, buena en un 24.30%, regular 7.00% e insatisfactoria con 1.70%.Avances en la permanencia, egreso y titulación oportuna.El ingreso, permanencia y egreso de los estudiantes de licenciatura de la generación del 2006-2011 a nivel institucional, fue de5611, egresando 3232 estudiantes, que representa el 57.60% de eficiencia terminal. La titulación en promedio si sitúa en un 50.00%de titulados. Las DES con mayor eficiencia terminal más titulación son: La DES de Enfermería, Ciencias Naturales, Matemáticas,Ciencias Químicas, Biológicas y Biomédicas.Resultados favorables en la presentación del EGETSU y/o EGEL del CENEVAL.Los resultados académicos de los 8 PE en donde sus estudiantes han presentado el examen de egreso del EGEL con un total de1152. Los resultados son los siguientes: 64 estudiantes obtuvieron un desempeño sobresaliente, 179 un desempeño satisfactorio y899 estudiantes sin testimonio.DIRECCIÓN GENERAL DE PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN INSTITUCIONAL 33
  • 34. UNIVERSIDAD AUTONOMA DE GUERRERO PIFI 2012-2013 15. Análisis del cumplimiento de las Metas Compromiso académicas Metas Compromiso Valor Avance institucionales Explicar las causas Meta 2011 alcanzado Meta 2012 marzo de capacidad de las diferencias 2011 2012 académica Personal académico Número y % de PTC de la institución con: Especialidad 26 3.23 29 100.00 24 2.98 26 100.00 Maestría 413 51.30 431 100.00 437 54.29 419 95.88 Doctorado 193 23.98 229 100.00 228 28.32 228 100.00 Posgrado en el área disciplinar de su 580 72.06 580 100.00 631 78.43 419 66.40 desempeño Doctorado en el área disciplinar de su 192 23.85 229 100.00 222 27.58 228 99.56 desempeño Perfil deseable reconocido 416 48.15 386 92.78 486 56.25 386 79.42 por el PROMEP-SES Adscripción al SNI o SNC 62 7.59 52 83.87 96 11.75 52 54.16 Participación en el 772 89.35 772 100.00 805 93.17 805 100.00 programa de tutorías Profesores (PTC, PMT y PA) que reciben 103 129 129 capacitación y/o 1033 78.67 100.00 97.22 100.00 3 6 6 actualización con al menos 40 hrs por año Cuerpos académicos: Consolidados 11 15.28 6 54.54 22 26.83 6 27.27 En consolidación 28 38.89 21 75.00 32 39.02 21 65.62 En formación 50 69.44 65 100.00 35 42.68 65 100.00 Metas compromiso Valor Avance Explicar las causas institucionales de Meta 2011 alcanzado Meta 2012 marzo competitividad académica de las diferencias 2011 2012 Programas educativos de licenciatura: Núm. y % con estudios de 41 93.18 41 100.00 43 100.00 43 100.00 factibilidad Núm. y % de PE con 38 86.36 13 34.21 43 100.00 13 30.23 currículo flexible Núm. y % de PE que se actualizarán incorporando 40 90.91 40 100.00 43 100.00 43 100.00 elementos de enfoques centrados en el estudiante Núm. y % de PE que se actualizarán incorporando 39 88.64 39 100.00 41 95.35 43 100.00 estudios de seguimiento de egresados Núm. y % de PE que se actualizarán incorporando 40 90.91 13 32.50 43 100.00 13 30.23 estudios de empleadores Núm. y % de PE que se actualizarán incorporando el 38 86.36 38 100.00 43 100.00 43 100.00 servicio social Núm. y % que se actualizarán incorporando la 38 86.36 38 100.00 43 100.00 43 100.00 práctica profesional Núm. y % de PE basado por 39 88.64 13 33.33 35 81.40 13 37.14 competencias Núm. y % de PE que alcanzarán el nivel 1 de 36 81.82 28 84.84 39 90.70 28 71.79 CIEES PE acreditados por el 19 43.18 8 42.10 33 76.74 8 24.24 COPAES Núm. y % de PE Lic. de 1976 237 230 237 92.31 100.00 100.00 100.00 buena calidad de la oferta 5 00 10 00DIRECCIÓN GENERAL DE PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN INSTITUCIONAL 34
  • 35. UNIVERSIDAD AUTONOMA DE GUERRERO PIFI 2012-2013 evaluable Núm. y % de matrícula de 2219 209 230 209 98.13 94.28 100.00 100.00 PE de Lic. de buena calidad 6 28 10 28 Programas educativos de posgrado: PE que se actualizarán 24 72.73 24 100.00 30 88.24 30 100.00 PE que se evaluarán CIEES 16 48.48 2 12.50 21 63.64 2 9.52 PE reconocidos en el PNPC 8 24.24 4 50.00 10 30.30 4 40.00 PE en el PFC 5 15.15 0 0.00 7 21.21 0 0.00 PE en el PNP 9 27.27 0 0.00 15 45.45 0 0.00 Núm. y % de matrícula en PE de posgrado de buena 631 31.28 106 16.79 710 32.18 106 14.92 calidad Eficiencia terminal: M M M M M M M M % % % 1 2 1 2 1 2 1 2 Tasa de egreso por cohorte 2 1 1 1 2 1 1 1 80.00 66.66 80.00 66.66 par PE, TSU y PA 0 6 5 0 0 6 5 0 Tasa de titulación por 2 1 1 2 1 1 60.00 8 53.33 75.00 8 53.33 cohorte par PE, TSU y PA 0 2 5 0 5 5 5 4 5 4 5 4 5 4 Tasa de egreso por cohorte 8 4 5 2 6 4 2 2 75.88 76.35 78.80 80.33 de PE Lic. 9 7 3 2 5 5 4 1 9 6 2 4 6 7 3 2 5 3 4 2 5 3 5 3 Tasa de titulación por 7 1 9 9 4 3 1 1 75.88 60.07 60.87 61.52 cohorte para PE Lic. 5 0 8 9 4 1 1 4 4 4 7 6 4 4 2 5 7 4 6 3 7 4 6 3 Tasa de graduación para 7 1 54.29 8 1 45.58 1 0 56.40 8 5 51.09 PE posgrado 0 8 0 0 1 1 5 0En la mayor parte de las metas se logro lo planteado, sin embargo, en donde no se cumplió fue en los indicadores de Competitividadacadémica: PE de posgrado en el PNCP y Capacidad académica: PTC en el SNI, CA en Consolidados y CA En Consolidación. Encuanto, a la implementación de Modelo Educativo y Académico. Sin embargo, la UAGRo y las DES se fortalecerán. 16. Síntesis de la autoevaluación académica institucionalLa identificación de las principales fortalezas y problemas se sustentan en el proceso de evaluación de los pares académicos delPIFI 2010-2011 y del ejercicio de la autoevaluación de los ProDES, ProGES y PIFI 2012-2013. Principales fortalezas en orden de importancia Exáme nes Form gener Vincul Atención PE Innov Cooper Educ ación ales Capac Competi Otra Pertin ación recomend Impor de ación ación ación integr de idad tividad s encia con el aciones tancia Posg Educa acadé ambie al del egres Acadé Académi forta de PE entorn CIEES- rado tiva mica ntal estudi o de mica ca leza o COPAES ante licenci atura (IDAP) Matrícula de 1 Buena calidad PTC con 2 posgra do PTC con 3 perfil desea ble Pertin 4 encia de PE Forma 5 ciónDIRECCIÓN GENERAL DE PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN INSTITUCIONAL 35
  • 36. UNIVERSIDAD AUTONOMA DE GUERRERO PIFI 2012-2013 Integr al del estudi ante Principales problemas en orden de importancia Exám enes Vinc Co Edu Forma generIm ulac mpe Cooper caci Atención ción ales Capacidpo Pertin PE de Innovació ión titivi ación ón recomendaci integr de ad Otrasrta encia Posgra n con dad académ amb ones CIEES- al del egres Académ fortalezanc de PE do Educativa el Aca ica ient COPAES estudi o de ica ia ento dém al ante licenc rno ica iatura (IDAP) PE de posgrad1 o en el PNPC PTC en2 el SIN CAC y3 CAEC Atención a las recomendacio nes de los4 CIEES Infraestructura académica Innovación5 educativa Exam6 en EGEL Formació ny actualiza7 ción docente ene MEyADIRECCIÓN GENERAL DE PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN INSTITUCIONAL 36
  • 37. UNIVERSIDAD AUTONOMA DE GUERRERO PIFI 2012-2013 III. ACTUALIZACIÓN DE LA PLANEACIÓN EN EL ÁMBITO INSTITUCIONAL. 3.1 Misión Institucional.La Universidad Autónoma de Guerrero es una Universidad Pública Estatal (UPE), que oferta Educación Superior decalidad y pertinente, a través de PE de TSU, Licenciatura y Posgrado.El Modelo Educativo y Académico que se implementa tiene como finalidad la educación y formación integral delestudiante, profesionistas y recursos humanos competitivos.Los PE cuentan con un currículo actualizado, flexible, con enfoques centrado en el estudiante, el aprendizaje, encompetencias, incorporando servicio social, prácticas profesionales, temas transversales de educación ambiental para eldesarrollo sustentable y en valores.Se implementan proceso y programas de innovación educativa como tutorías, movilidad e intercambio académico anivel nacional e internacional.Para mantener la pertinencia con las expectativas de estudiantes y de los sectores sociales, productivos ygubernamentales se realizan estudios de opinión de estudiantes, factibilidad, seguimiento de egresados y empleadores.La planta académica es altamente competitiva y cuenta con habilitación adecuada, con base en los indicadores decalidad establecidos por organismos nacionales e internacionales, lo que garantiza proceso y resultados educativos decalidad. 3.2 Visión Institucional al 2015.La Universidad Autónoma de Guerrero es la institución de Educación Superior líder en el Estado de Guerrero y con unprestigio reconocido en la región sur-sureste del país. Se caracteriza porque:1. Su oferta de educación superior es de calidad y pertinente con las necesidades del desarrollo sustentable regional, estatal, nacional e internacional.2. La oferta educativa y de servicios tiene una estructura curricular actualizada, flexible, centrada en el aprendizaje y el estudiante, con enfoque en competencias, líneas transversales de educación ambiental y equidad de género para el desarrollo sustentable, asegurando la formación integral y en valores del estudiante, con movilidad académica nacional e internacional e incorpora el servicio social y las prácticas profesionales en sus planes de estudios.3. Sus Programas Educativos de Licenciatura están acreditados por organismos del COPAES y clasificados en los estándares 1 ó 2 del Padrón de Programas de Licenciatura de Alto Rendimiento del EGEL-CENEVAL. Asimismo los PEP son de calidad y están registrados en el PNPC de la SEP/CONACYT con reconocimiento a nivel nacional e internacional.4. La calidad y pertinencia de su oferta educativa y servicios académicos está sustentada en una planta de Profesores de Tiempo Completo con posgrado, perfil deseable, registro en el SNI y organizados en Cuerpos Académicos en Consolidados y en Consolidación. A través de sus PE, CA y PTC, se mantiene permanentemente una estrecha vinculación con los sectores sociales y operan en redes de cooperación académica nacional e internacional y contribuyen a la resolución de problemas de la sociedad.5. La infraestructura de apoyo académico y planta física, es suficiente, moderna, actualizada y pertinente, así como las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC), de laboratorios, talleres y espacios físicos adecuados y funcionales para contribuir a la mejora del desempeño de las actividades académicas, de gestión y administrativas.6. La estructura de gestión académico-administrativa es eficaz y eficiente conforme a los requerimientos de los procesos académicos.7. El desarrollo institucional se soporta en el SIIA como plataforma básica para la planeación, programación y evaluación institucional.8. Se cuenta con un sistema de rendición de cuentas a la sociedad sobre el uso eficiente, eficaz y transparente de los recursos y sobre la calidad del quehacer académico. 3.3 Objetivos estratégicos y Metas Compromiso para el periodo 2012-2015.DIRECCIÓN GENERAL DE PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN INSTITUCIONAL 37
  • 38. UNIVERSIDAD AUTONOMA DE GUERRERO PIFI 2012-20131. Ofertar PEP de calidad y pertinentes con las necesidades del desarrollo sustentable y la sociedad del conocimiento. (C1)2. Fortalecer los grados de habilitación de profesores-investigadores (PTC) y lograr sus reconocimientos y certificación en PROMEP y SNI. (C2)3. Mejorar la capacidad académica con Cuerpos Académicos Consolidados y En Consolidación. (C2)4. Lograr que la planta docente este en constante formación y capacitación para la implementación de los PE actualizados y el MEA. (C2)4. La oferta de PE de TSU y Licenciatura sea de calidad y de amplia cobertura y reconocida por los CIEES y acreditada por organismos del COPAES. (C3)5. Impulsar y fortalecer la actualización curricular de los PE con el propósito mejorar la calidad de sus procesos, resultados y pertinencia. (C4)6. Los PE de Licenciatura cuenten con el IDAP para poder registrarse en el Padrón de Programas de Licenciatura de Alto Rendimiento Académico del EGEL-CENEVAL. (C5)7. La oferta de Educación Superior pertinente con los problemas del desarrollo sustentable de la entidad y la región, así como con las necesidades y vocaciones de los estudiantes para la continuación de estudios en los niveles siguientes. (C6)8. Concretar el MEA en la actualización curricular de los PE que se ofertan con enfoques integrales, transversales, en valores y por competencias para asegurar una educación y formación competitiva en el mercado laboral profesional y en la generación y aplicación de conocimientos para el desarrollo sustentable. (C7)9. Impulsar y promover que la institución, PE, CA y PTC establezcan y desarrollen redes de cooperación académica con sus pares nacionales e internacionales para generar las sinergias necesarias para que la educación superior pública responda a las necesidades del entorno. (C8)10. Integrar en la oferta curricular temas, contenidos y competencias para que estudiantes y egresados contribuyan también a dar respuestas transdisciplinares a la problemática del desarrollo sustentable y de conservación del medio ambiente y la salud del planeta. (C9)11. Mejorar y fortalecer las relaciones de vinculación y extensión de la Universidad a través de los PE, CA y PTC con los diversos sectores sociales, productivos y gubernamentales. (C10)12. Que a través de la oferta educativa se responda con calidad y pertinencia a las necesidades educativas y servicios, así como a los requerimientos del desarrollo sustentable. (C11)13. Equilibrar el desarrollo de la Universidad, PE, CA, PTC y planta docente para coadyuvar a la mejora continua e integral de la calidad en el desarrollo institucional. (C12) Metas Compromiso para el periodo 2012-2015.DIRECCIÓN GENERAL DE PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN INSTITUCIONAL 38
  • 39. UNIVERSIDAD AUTONOMA DE GUERRERO PIFI 2012-2013 3.4 Políticas para el logro de los Objeticos Estratégicos y cumplimiento de las Metas Compromiso.1. La oferta educativa de posgrado existente y nueva deberá atender los requisitos, parámetros e indicadores que establece el PNPC SEP- CONACyT. (C1)2. Los PTC y profesores investigadores deberán cumplir con los rasgos de los perfiles PROMEP y del Sistema Nacional de Investigadores. (C2)3. Los CA deberán reunir los requisitos o rasgos invariantes de CA Consolidados para mejorar su desempeño y grado de desarrollo. (C2)4. La planta docente en general de la Universidad estarán formados y actualizados de conformidad con las necesidades de implementación del MEA. (C2)5. Los PE de TSU y Licenciatura deberán atender los criterios y parámetros de los CIEES y organismos del COPAES para asegurar su buena calidad y certificación. (C3)6. Los PE de la Universidad se mantendrán su currículo actualizado con enfoques flexibles, centrados en el estudiante, en el aprendizaje, en competencias, incorporando servicio social, prácticas profesionales, rías, temas transversales y en valores. (C4)7. Los PEL aplicarán como requisito de titulación el EGEL que les corresponda u otro instrumento alterno para medir la pertinencia de la formación y educación de sus egresados, y por tanto la calidad de la oferta educativa. (C5)8. Se promoverá el ingreso de los PEL al Padrón de Programas de Licenciatura de Alto Rendimiento Académico del EGEL-CENEVAL. (C5)9. Los PE estarán enfocados a las necesidades y expectativas de sus estudiantes y externamente de empleadores y sectores sociales con base en estudios que les permitan fundamentar sus decisiones en cuanto a pertinencia. (C6)10. Los PE se mantendrán su currículo actualizado con enfoques flexibles, enfoques centrados en el estudiante o aprendizaje, servicio social, prácticas profesionales y basado en competencias, en temas transversales y en valores. (C7)11. La institución a través de los PE, CA y PTC establecerán, ampliarán y diversificarán redes de cooperación académica en torno a temas o áreas estratégicas del conocimiento con pares académicos nacionales e internacionales para responder de manera pertinente y oportuna a los retos y desafíos de la educación superior. (C8)12. La oferta curricular de TSU, Licenciatura y Posgrado considerará en sus planes y programas de estudio temas y problemáticas ambientales para formar competencias en estos ámbitos. (C9)13. Los PE, CA y PTC a partir de la oferta educativa y de servicios académicos deberán establecer relaciones de vinculación y extensión con sectores empleadores, sociales y gubernamentales. (C10)14. Los PE de TSU y Licenciatura deberán contar con el reconocimiento de su calidad y pertinencia por parte de los CIEES y organismos del COPAES. (C11)15. Los PEP deberán tener el reconocimiento de su calidad y pertinencia al registrarse en el PNPC SEP-CONACyT. (C11)16. Los PE deberán caracterizarse por sus altas tasas de eficiencia terminal (egreso, titulación y graduación). (C11)17. En el ámbito de institucional, DES, PE, CA y PTC se orientará la mejora de y consolidación de los indicadores de calidad de competitividad y capacidad a efecto de asegurar un desarrollo equilibrado institucional. (C12) 3.5 Estrategias para el logro de los Objetivos Estratégicos, el cumplimiento de las Metas Compromiso y atención a las áreas débiles.1. Reestructurar el posgrado para actualizar sus planes y programas de estudio conforme a los marcos de referencia del PNPC SEP-CONACyT y las tendencias de internacionalización del conocimiento. (C1)2. Diseñar e implantar el Modelo Educativo y Académico del Posgrado. (C1)3. Someter a evaluación externa los PEP por parte de los CIEES y el PNPC SEP-CONACyT. (C1)4. Incrementar la matrícula y diversificar las modalidades de calidad de PEP. (C1)5. Incrementar las tasas de graduación de los PEP. (C1)6. Ofertar PEP interinstitucionales y con parámetros de calidad del PNPC SEP-CONACyT. (C1)7. Generar las condiciones institucionales para que PTC con doctorado incrementen su productividad académica e ingresen al PNPC SEP-CONACyT. (C2)8. Promover que los PTC con posgrado mejoren su grado de habilitación, se registren en el PROMEP y concursen por la obtención del perfil deseable y apoyos del programa. (C2)DIRECCIÓN GENERAL DE PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN INSTITUCIONAL 39
  • 40. UNIVERSIDAD AUTONOMA DE GUERRERO PIFI 2012-20139. Orientar y apoyar a los CA en Consolidación y en Formación para incrementar su productividad académica como resultado de la evaluación PROMEP mejoren su grado de desarrollo a CA Consolidados. (C2)10. Implementar programas de capacitación y actualización para implementar los planes y programas de estudio actualizados conforme al MEA. (C2)11. Dar seguimiento institucional a las recomendaciones de los CIEES y organismos acreditadores del COPAES. (C3)12. Implementar un plan de mejora institucional para atender recomendaciones de los PE. (C3)13. Completar el proceso de actualización del currículo de los PE con elementos de flexibilidad, centrados en el aprendizaje, estudiante, incorporando servicio social, prácticas profesionales, temas transversales y en valores. (C4)14. Ampliar y consolidar el programa institucional de tutorías individualizadas y grupales de estudiantes. (C4)15. Promover incorporar al reglamento escolar el requisito de presentación del EGEL para la titulación de los egresados de los PEL. (C5)16. En el caso de los PEL que no cuenten con EGEL ofertado por el CENEVAL se establecerá un mecanismo e instrumento alterno confiable y objetivo para aplicar exámenes de egreso y contar con el indicador de calidad y de pertinencia de la formación profesional. (C5)17. Se implementarán acciones para preparar a los egresados de los PEL y al presentar el EGEL mejoren sus resultados. (C5)18. Los PE implementarán estudios de factibilidad, opinión de estudiantes, trayectoria escolar, seguimiento de egresados, de opinión de empleadores y de prospectiva de mercado laboral. (C6)19. Se implementará un proceso de actualización de planes y programas de estudio de los PE con orientación a la educación y formación integral de estudiantes conforme al MEA. (C7)20. Se fortalecerá el programa institucional de tutorías individuales y grupales para mejorar el desempeño académico de estudiantes. (C7)21. Se implementarán cursos complementarios sobre uso y aplicación de TIC para eficientar las actividades académicas de estudiantes. (C7)22. Se impulsarán actividades complementarias, artísticas, deportivas y culturales en apoyo al desarrollo integral del estudiante. (C7)23. Se continuará promoviendo que desde las DES, PE, CA y PTC se establezcan redes y convenios de cooperación académica con universidades nacionales y extranjeras, como medio para impulsar la sustentabilidad y acceder a fondos nacionales e internacionales. (C8)24. Se incluirá en los contenidos curriculares, en las LGAC y en las redes de CA, la temática del medio ambiente y el desarrollo sustentable, se promoverá la concientización de la comunidad universitaria, en la sociedad, especialmente a niños y jóvenes. (C9)25. Se participará en programas gubernamentales y gestionarán recursos de fondos para cuidado del medio ambiente y el desarrollo sustentable. (C9)26. Se implementarán acciones de vinculación con empresas a través de investigación científica y desarrollo tecnológico. (C10)27. Se continuará con la formación de facilitadores o gestores de la vinculación. (C10)28. Fortalecimiento del Consejo Institucional de Vinculación y los consejos de vinculación específicos por DES o áreas de conocimiento. (C10)29. Incentivar la investigación que atienda las necesidades de la industria, al desarrollo tecnológico y la innovación. (C10)30. Se elaborará y en su caso actualizará la estructura administrativo y el marco normativo de la vinculación (C10)31. Los PE de TSU y Licenciatura se evaluarán por los CIEES y organismos del COPAES. (C11)32. Los PEP solicitarán evaluación por el PNPC SEP-CONACyT. (C11)33. Los PE incrementarán sus altas tasas de eficiencia terminal (egreso, titulación y graduación). (C11)34. Se desplegarán acciones de incremento y mejoramiento de los indicadores de competitividad, capacidad e innovación educativa de manera equilibrada. (C12) 3.6 Acciones para el logro de los Objetivos Estratégicos, el cumplimiento de las Metas Compromiso y atención a las áreas débiles.1. Actualizar planes y programas de estudio de PEP. (C1)2. Evaluar PEP por CIEES. (C1)3. Evaluar PEP por PNPC SEP-CONACyT. (C1)DIRECCIÓN GENERAL DE PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN INSTITUCIONAL 40
  • 41. UNIVERSIDAD AUTONOMA DE GUERRERO PIFI 2012-20134. Incrementar la matrícula de buena calidad de los PEP. (C1)5. Ofertar PEP a distancia. (C1)6. Ofertar PEP interinstitucionales de calidad. (C1)7. Incentivar la productividad académica de los PTC con posgrado a través de las becas al desempeño académico. (C2)8. Facilitar que los PTC obtengan grados de posgrado, perfiles PROMEP y apoyos. (C2)9. Apoyar la publicación de los resultados de las investigaciones de los PTC integrantes de CA. (C2)10. Capacitar y actualizar a la planta docente para la aplicación del MEA. (C2)15. Implementar un plan de mejora institucional para atender recomendaciones de los PE. (C3)16. Actualizar el currículo de los PEL. (C4)17. Ampliar y consolidar el programa institucional de tutorías individualizadas y grupales de estudiantes. (C4)18. Aplicar el EGEL a los PEL. (C5)19. Aplicar exámenes alternos a los PEL que no cuenten con EGEL. (C5)20. Implementar cursos de preparación de egresados para el EGEL. (C5)21. Realizar estudios de factibilidad. (C6)22. Realizar estudios de opinión de estudiantes. (C6)23. Realizar estudios de trayectoria escolar. (C6)24. Realizar estudios de seguimiento de egresados. (C6)25. Realizar estudios de opinión de empleadores. (C6)26. Realizar estudios prospectivos de mercado laboral.27. Realizar cursos de atención y orientación para el desarrollo integral de estudiantes. (C7)28. Se ampliará el programa de tutorías. (C7)29. Realizar cursos sobre manejo de TIC. (C7)30. Realizar actividades culturales, deportivas y recreativas para estudiantes. (C7)31. Establecer redes y convenios de cooperación académica nacionales e internacionales. (C8)32. Actualizar los currículos de los PE con temas y problemas del medio ambiente y desarrollo sustentable. (C9)33. Concursar y participar en los fondos para el cuidado del medio ambiente. (C9)34. Se implementarán acciones de vinculación con empresas a través de investigación científica y desarrollo tecnológico. (C10)35. Se continuará con la formación de facilitadores o gestores de la vinculación. (C10)36. Fortalecimiento del Consejo Institucional de Vinculación y los consejos de vinculación específicos por DES o áreas de conocimiento. (C10)37. Incentivar la investigación que atienda las necesidades de la industria, al desarrollo tecnológico y la innovación. (C10)38. Se elaborará y en su caso actualizará la estructura administrativo y el marco normativo de la vinculación (C10)39. Evaluar los PE de TSU y de Licenciatura por los CIEES y organismos del COPAES. (C11)40. Evaluar los PEP por el PNPC SEP-CONACyT. (C11)40. Evaluar la factibilidad de la oferta educativa que no es de calidad. (C12)41. Reestructurar CA en Formación. (C12)3.7 Síntesis de la planeación académica institucional. CONCEPTO POLÍTICAS OBJETIVOS ESTRATÉGICOS ESTRATEGIAS Y ACCIONES ACCIONES Mejorar la calidad de los PE de posgrado para lograr su ingreso P1 O1 E1 , E2 , E3 , E4, E5 , E6 A1, A2, A3, A4, A5 , A6 al PNPC SEP-CONACYT Fortalecer la capacidad P2., P3, P4 O2, O3, O4 E7, E8, E9, E10 A7, A8, A9, A10 académica Atender las recomendaciones de los CIEES y los organismos P5 O5 E11 A11 reconocidos por el COPAES a los PE Impulsar y/o fortalecer la P6 O6 E12 A12, A13 innovación educativa Mejorar los resultados del EGEL P7, P8 O7 E13, E14, E15 A14, A15, A16, Mejorar la pertinencia de los P9 O8 E16 A17, A18, A19, A20, A21, A22 programas Mejorar la atención y formación A23, A24, A25, A26 P10 O9 E17, E18, E19, E20 integral del estudiante Impulsar y/o fortalecer la cooperación académica nacional P11 O10 E21 A27 e internacional Impulsar la educación ambiental P12 O11 E22, E23 A28, A29 para el desarrollo sustentable Mejorar la vinculación con el P13 O12 E24 A30, A31, A32, A33, A34 entorno fortalecer y/o mejorar la competitividad de TSU y P14, P15, P16 O13 E25, E26, E27 A35, A36 Licenciatura Cerrar las brechas de capacidad y competitividad académicas entre P17 O14 E28 A37, A38 las DESDIRECCIÓN GENERAL DE PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN INSTITUCIONAL 41
  • 42. UNIVERSIDAD AUTONOMA DE GUERRERO PIFI 2012-2013 IV. AUTOEVALUACIÓN/REVISIÓN INSTITUCIONAL DE LOS PRODES EN EL MARCO DEL DEL PIFI 2012-2013.  Evaluación del impacto de cada ProDES en la mejora de la capacidad y competitividad académicas, en el desarrollo de la innovación y el cierre de brechas de calidad al interior de cada DES.La política institucional para la mejora de la capacidad académica y competitividad académica hacía las DES tienen como propósitomejorar el incremento de los principales indicadores de capacidad académica: PTC con posgrado de 77.42% a 90.00%, PTC conperfil PROMEP de 43.73% a 50.00%, PTC en el SNI de 5.84% a 25.00%, CAC de 6.52% a 20.00% y CAEC de 22.83% a 30.00%.En ese sentido, con los actuales indicadores que tienen un avance significativo impactan positivamente en la implementación yaseguramiento del Modelo Educativo y Académico en los 13 PE de licenciatura con el curriculum flexible y con más del 100.00% entodos los PE en el 2013. Además, se asegura la impartición de la tutoría, un segundo idioma, prácticas profesionales, el manejo dela TIC´s, entre otros.  Articulación entre los resultados de la autoevaluación de la DES y las políticas, los objetivos, estrategias, acciones, metas y el proyecto integral.La síntesis de las autoevaluaciones de los 13 ProDES donde se identifican las fortalezas y debilidades tienen congruencia con laspolíticas, objetivos, estrategias, acciones, las metas y los proyectos integrales de los ProDES, ProGES y PIFI. Los problemas y lasfortalezas fueron inferidas de un proceso de capacitación y análisis colegiado entre las DES y la Administración Central (ProGES yPIFI) de los principales problemas comunes de las DES. En conclusión, las principales fortalezas y problemas son: Principales Fortalezas DES PUNTAJE PRIORIDADPTC con posgrado 6.5 1PTC con perfil deseable 7.0 2PE de buena calidad 7.0 3Matrícula en PE de buena calidad 9.5 4 Principales Debilidades DES PUNTAJE PRIORIDADPE de posgrado en el PNPC 19.5 1PTC en el SNI 14.5 2CAEC y CAC 14.5 3Estas fortalezas y debilidades se aseguraran y fortalecerán significativamente a través de las políticas, objetivos, estrategias,acciones, metas y proyectos integrales a nivel institucional y de DES.  Factibilidad para lograr los objetivos y compromisos de la DES.La factibilidad para lograr los objetivos son congruentes con las metas compromiso a nivel institucional y de DES. Esto obedeció aun ejercicio de autoevaluación y actualización de la planeación con base a la evaluación de los pares académicos en la evaluaciónde 2010 y la evaluación “in situ de 2011”. Todas las metas compromiso tienen un sustento académico de las 13 DES con el ProGESy PIFI. En cuanto a capacidad académica los indicadores han mejorado de manera significativa en los rubros de PTC con posgrado,perfil PROMEP y CAEC. Sin embargo, en el rubro de PTC en el SNI y CAC, se tendrá que actualizar la política y sus objetivos paramejorar sustancialmente este indicador. En ese sentido, se buscara vía plazas PROMEP la contratación de talentos jóvenes condoctorado y para los PTC con doctorado de la UAGro, incentivar la publicación de resultados académicos. En cuanto acompetitividad académica la UAGro asegurará los resultados significativos a través de las políticas y objetivos institucionalesvigentes, sin embargo, se fortalecerá la política y sus objeticos para intensificar aún más la acreditación de los PE de Licenciaturaque tienen el nivel 1 de los CIEES. Para los PE de posgrado la política y objetivos será propiciar una reestructuración institucionalque conlleve a establecer PE de posgrado de acuerdo a los lineamientos del CONACyT-PNPC. Para los PE de posgrado en elPNPC se fortalecerá la política y sus objetivos para asegurar su calidad.  Incidencia del proyecto en la solución de los problemas detectados en la autoevaluación, el cierre de brechas de calidad a su interior, en el cumplimiento de las Metas Compromiso de las DES y en la evolución de los valores deDIRECCIÓN GENERAL DE PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN INSTITUCIONAL 42
  • 43. UNIVERSIDAD AUTONOMA DE GUERRERO PIFI 2012-2013 los indicadores. Análisis de las solicitudes de recursos, su justificación, priorización y calendarización cuidadosa a partir de la fecha en que se autoriza el ejercicio de los recursos (octubre-noviembre).El proyecto integral de las 13 DES fortalecerá los problemas detectados en la autoevaluación en cuanto al cierre de brechas paramejorar la innovación educativa, la capacidad y competitividad académicas y en el cumplimiento de las metas compromiso.Asimismo, el ProGES y el PIFI contribuirán a asegurar la innovación educativa, asegurar la competitividad académica y fortaleceraún más la capacidad académica en cuanto a PTC en el SNI y CAC.La solicitud de recursos está en función, principalmente, en la atención a las recomendaciones de los CIEES, COPAES y PNPC.Para las DES de Agropecuarias, Ciencias de la Salud, Enfermería, Ciencias Químicas, Biológicas y Biomédicas, Arquitectura,Ciencias Naturales e Ingeniería, los recursos son en función de los costos de sus laboratorios y talleres, publicación de resultados deCA y posgrado. Para las DES de Ciencias Sociales y Humanidades, Ciencias Sociales y Políticas, Derecho, Desarrollo Regional,Ciencias Administrativas, Contables y Turísticas y Matemáticas está en función de las recomendaciones de los CIEES, COPAES yPNPC, principalmente, para los centros de cómputo, bibliotecas y publicación de resultados académicos de los CA y posgrado.En los ProGES y el PIFI la solicitud de los recursos se sustenta en las recomendaciones de los CIEES, COPAES y en PNPC, paramejorar la calidad de los PE de Licenciatura y Posgrado. Asimismo, para incrementar los indicadores de capacidad académica,principalmente, en PTc con el SNI, CAC y CAEC.DIRECCIÓN GENERAL DE PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN INSTITUCIONAL 43
  • 44. UNIVERSIDAD AUTONOMA DE GUERRERO PIFI 2012-2013 V. CONTEXTUALIZACIÓN DE LOS PRODES Y EL PROGES EN EL PIFI 2012-2013.Los constantes cambios en la ciencia y la tecnología imponen a la institución la necesidad de considerar en su desarrollolas tendencias y enfoques educativos innovadores a nivel internacional y nacional. Es el caso de la educación conenfoque integral, centrada en el estudiante, en el aprendizaje, que le permita el desarrollo de competenciasprofesionales para insertarse en el mercado laboral de manera competitiva y con pertinencia a las problemáticas delentorno.Como resultado de la autoevaluación académica de las DES, se identificó como una de las necesidades prioritarias elcompletar la implantación del Modelo Educativo y Académico, a través de la actualización curricular de los ProgramasEducativos con los rasgos innovadores antes mencionados. Esta esta es la razón de que en el proyecto se retome estanecesidad común de las DES y tenga como objetivo general, innovar los procesos educativos de la Universidad en losdiferentes Programas Educativos (PE), que integran las diferentes DES de nivel licenciatura y posgrado con calidad ypertinencia , para un mejor desempeño de sus funciones sustantivas. En este sentido, los objetivos particulares que seplantea alcanzar este proyecto institucional son:1. Concluir el proceso de implementación del Modelo Educativo y Académico, con el enfoque por competencias2. Impulsar procesos y acciones estratégicas en materia de innovación educativa que impacte la formación integral de los estudiantes3. Proporcionar una formación académica integral y flexible a los estudiantes, propiciando el uso de las TIC.Las acciones que se implementarán con los recursos extraordinarios del fondo PIFI, entre otras serán: la transformaciónde planes de estudio con el enfoque por competencias y en congruencia con el Modelo educativo y académico de laUAG; diseñar y actualizar el Modelo Educativo y Académico para el Posgrado; así como iniciar y concluir la actualizaciónde los planes y programas de estudio de este nivel; desplegar la capacitación de profesores-investigadores laimplementación de la nueva propuesta curricular; fortalecer el programa institucional de movilidad estudiantil; promoverla formación académica integral y flexible a los estudiantes; y fomentar el uso de las Tecnologías de la Información yComunicación en los ambientes educativos.El proyecto “Atención a problemas de la gestión” se propone adecuar la gestión administrativa al modelo académico,mediante la modernización del Sistema Integral de Información Administrativa (SIIA), ampliación del Sistema de Gestiónde Calidad (SGC) y la actualización de la normatividad, para mejorar la gestión y los servicios educativos que oferta lainstitución.El proyecto de Construcción está enfocado a implementar la adecuación, remodelación, acondicionamiento,mantenimiento, y en su caso, construir espacios físicos acordes al Modelo Educativo y Académico, promover el uso delos espacios físicos de manera compartida entre PE, DES y Unidades Académicas, asegurando los PE reconocidos porsu buena calidad y mejorar aquellos PE que serán evaluados por los CIEES y acreditados por COPAES.El proyecto sobre “Perspectiva de género”, permitirá desarrollar acciones para continuar con la sensibilización,capacitación y elaborar un diagnóstico de las relaciones intergénero que se dan al interior de la universidad, para laincorporación del enfoque de género de manera transversal en la institución.La elaboración de los ProDES, se construyó a partir de la autoevaluación y en el proceso de la actualización de laplaneación que se fincó en buena medida en el esfuerzo y la capacidad de las DES para planear su desarrolloacadémico y actualizar su Programa Integral de Desarrollo (ProDES). Es de esencial importancia continuar focalizandolas acciones para fortalecer su integración y funcionamiento en esta novena fase del proceso de planeación estratégicainstitucional para asegurar la calidad de la oferta educativa de la licenciatura. Importante es mencionar, que la instituciónha mejorado el proceso de integración en cuanto al funcionamiento de las DES y la participación de los PTC, CA, PE yUnidades Académicas en esta actividad planeativa.En la actualización de los ProDES, se tomó en cuenta el aseguramiento de la capacidad y competitividad académica,pertinencia educativa, innovación educativa, cooperación nacional e internacional, educación ambiental, vinculación yDIRECCIÓN GENERAL DE PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN INSTITUCIONAL 44
  • 45. UNIVERSIDAD AUTONOMA DE GUERRERO PIFI 2012-2013las recomendaciones de los CIEES y COPAES, los PE de posgrado para lograr su ingreso al PNPC SEP-CONACyT,Mejorar los resultados de Testimonio de Desempeño Sobresalientes (TDSS) y Satisfactorio (TDS) del EGEL paraobtener los Estándares 1 y 2 de Rendimiento Académico establecidos por el Padrón de Licenciatura de AltoRendimiento Académico, el cierre de brechas de capacidad y competitividad académicas entre los PE de la DES,Mejorar la atención y formación integral del estudiante, así como mejorar los servicios de la gestión en la calidadeducativa. En cuanto a la capacidad académica, las DES incrementarán aún más el número de PTC con posgrado, perfilPROMEP, SNI y CA en Consolidación y Consolidados. En la competitividad académica las DES implementarán accionespara asegurar que todos sus PE de Licenciatura mantengan el reconocimiento de la calidad ante el COPAES con elpropósito de vincularlos a nivel nacional e internacional. Para el posgrado será necesario que se evalúen ante los CIEESy PNPC CONACyT para atender sus recomendaciones de mejora y reorientar su pertinencia y calidad para que seanreconocidos por el PNPC CONACyT tal como los cuatro que ya existen.Es importante enfatizar que la Universidad logró un avance significativo en el incremento de la competitividadacadémica, situación que le mereció el premio a nivel nacional por la SEP al haber incrementado su matrícula en PEreconocidos por su calidad. En cuanto a la innovación educativa, las DES fortalecerán en sus PE la flexibilidadcurricular, educación por competencias, movilidad estudiantil y docente; considerando que los estudiantes son la razónde ser de nuestra institución, en el mejoramiento de los servicios a los estudiantes las DES consolidaran distintasactividades académicas para su atención y formación integral.En la fase de la autoevaluación de los ProDES se detectó que hay avances significativos en el incremento de PTC conposgrado y perfil PROMEP, sin embargo, hace falta fortalecer y mantener los avances logrados. Ahora bien, losproblemas se ubican en la escases de los PTC con doctorado y adscritos al SNI y CAC, el avance ha sido significativoen cuanto CAEC. En cuanto a la competitividad el avance ha sido significativo, ya que se incrementó a 29 PE deLicenciatura de buena calidad, 8 PE acreditados ante CIEES y COPAES y el 88.30% de matrícula escolar en PE deLicenciatura de buena calidad. En la innovación educativa hay avances significativos en los PE que fueron reconocidospor su buena calidad, en la incorporación en los PE de enfoques centrados en el estudiante o en su aprendizaje, laactualización y flexibilización curricular, el establecimiento de esquemas para la enseñanza-aprendizaje de un segundoidioma, movilidad estudiantil y el reconocimiento de estudios y la conformación de redes de colaboración e intercambioacadémico a nivel nacional e internacional.En la fase de actualización y el proyecto integral, las DES actualizaron la mayor parte de las políticas, estrategias yobjetivos, para incidir en la capacidad y competitividad académica, pertinencia educativa, innovación educativa,cooperación nacional e internacional, educación ambiental, vinculación y las recomendaciones de los CIEES yCOPAES, así como mejorar los servicios de la gestión en la calidad educativa. Asimismo, la integración del proyecto secentraq la atención principalmente en el aseguramiento de la competitividad académica, fortalecimiento de los PTC,aseguramiento de los CAEC, fortalecimiento de los CAEF, atención a estudiantes para su formación integral y elfortalecimiento de los PE de posgrado. En ese sentido, el recurso solicitado incidirá de manera estratégica en estosrubros.Los procesos de autoevaluación, actualización de la planeación y el proyecto integral de los ProDES, permitió inferir alos responsables de los ProGES, detectar las fortalezas y problemas en cada una de las DES. Como resultado de estosprocesos los 4 ProGES, tienen como objetivo incidir en la capacidad y competitividad académica, pertinencia educativa,innovación educativa, cooperación nacional e internacional, educación ambiental, vinculación y las recomendaciones delos CIEES y COPAES, los PE de posgrado para lograr su ingreso al PNPC SEP-CONACyT, Mejorar los resultados deTestimonio de Desempeño Sobresalientes (TDSS) y Satisfactorio (TDS) del EGEL para obtener los Estándares 1 y 2 deRendimientoAcadémico establecidos por el Padrón de Licenciatura de Alto Rendimiento Académico, el cierre debrechas de capacidad y competitividad académicas entre los PE de la DES, Mejorar la atención y formación integral delestudiante, así como mejorar los servicios de la gestión en la calidad educativa.DIRECCIÓN GENERAL DE PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN INSTITUCIONAL 45
  • 46. UNIVERSIDAD AUTONOMA DE GUERRERO PIFI 2012-2013 VI. VALORES DE LOS INDICADORES INSTITUCIONALES 2006-2015.DIRECCIÓN GENERAL DE PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN INSTITUCIONAL 46
  • 47. UNIVERSIDAD AUTONOMA DE GUERRERO PIFI 2012-2013 Marzo FORMATO PARA CAPTURA INFORMACIÓN E INDICADORES BÁSICOS DE LA INSTITUCIÓN. PIFI 2012-2013 Nombre de la I nstitución: UNI VERSI DAD AUTÓNOMA DE GUERRERO PROGRAMAS EDUCATI VOS EVALUABLES Nivel TSU LI CENCI ATURA 2012 2012 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2013 2014 2015 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2013 2014 2015Año Marzo Diciembre Marzo DiciembreNúmero PE 2 2 2 2 2 2 1 1 1 1 1 42 42 42 42 42 42 38 38 40 41 41Matrícula 118 116 61 37 30 64 48 48 55 55 60 20,860 20,387 20,244 20,647 22,029 22,878 23,943 24,027 25,045 25,751 26,103 PROGRAMAS EDUCATI VOS EVALUABLES ESPECI ALI ZACI ÓN MAESTRI A Nivel 2012 2012 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2013 2014 2015 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2013 2014 2015Año Marzo Diciembre Marzo DiciembreNúmero PE 8 8 8 8 8 8 5 5 5 5 5 14 14 15 15 15 15 16 16 17 20 20Matrícula 138 60 145 77 208 38 16 30 30 30 30 444 589 581 520 608 707 671 712 733 816 811 PROGRAMAS EDUCATI VOS EVALUABLES DOCTORADO TOTAL Nivel 2012 2012 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2013 2014 2015 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2013 2014 2015Año Marzo Diciembre Marzo DiciembreNúmero PE 4 4 4 5 7 7 7 7 7 7 7 70 70 71 72 74 74 67 67 70 74 74Matrícula 55 99 126 91 115 146 160 170 183 156 146 21,615 21,251 21,157 21,372 22,990 23,833 24,838 24,987 26,046 26,808 27,150 PROGRAMAS EDUCATI VOS NO EVALUABLES TSU LI CENCI ATURA Nivel 2012 2012 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2013 2014 2015 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2013 2014 2015Año Marzo Diciembre Marzo DiciembreNúmero PE 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 2 2 4 4 2 1 1Matrícula 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 62 106 161 213 375 527 363 333 433 PROGRAMAS EDUCATI VOS NO EVALUABLES ESPECI ALI ZACI ÓN MAESTRÍ A Nivel 2012 2012 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2013 2014 2015 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2013 2014 2015Año Marzo Diciembre Marzo DiciembreNúmero PE 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 2 1 3 3 3 0 0Matrícula 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 16 37 21 60 68 68 0 0 PROGRAMAS EDUCATI VOS NO EVALUABLES DOCTORADO TOTAL Nivel 2012 2012 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2013 2014 2015 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2013 2014 2015Año Marzo Diciembre Marzo DiciembreNúmero PE 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 2 4 3 7 7 5 1 1Matrícula 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 62 122 198 234 435 595 431 333 433 PROGRAMAS EDUCATI VOS (EVALUABLES Y NO EVALUABLES) TSU LI CENCI ATURA Nivel 2012 2012 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2013 2014 2015 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2013 2014 2015Año Marzo Diciembre Marzo DiciembreNúmero PE 2 2 2 2 2 2 1 1 1 1 1 42 42 43 43 44 44 42 42 42 42 42Matrícula 118 116 61 37 30 64 48 48 55 55 60 20,860 20,387 20,306 20,753 22,190 23,091 24,318 24,554 25,408 26,084 26,536 PROGRAMAS EDUCATI VOS (EVALUABLES Y NO EVALUABLES) ESPECI ALI ZACI ÓN MAESTRÍ A Nivel 2012 2012 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2013 2014 2015 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2013 2014 2015Año Marzo Diciembre Marzo DiciembreNúmero PE 8 8 8 8 8 8 5 5 5 5 5 14 14 15 16 17 16 19 19 20 20 20Matrícula 138 60 145 77 208 38 16 30 30 30 30 444 589 581 536 645 728 731 780 801 816 811 PROGRAMAS EDUCATI VOS (EVALUABLES Y NO EVALUABLES DOCTORADO TOTAL Nivel 2012 2012 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2013 2014 2015 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2013 2014 2015Año Marzo Diciembre Marzo DiciembreNúmero PE 4 4 4 5 7 7 7 7 7 7 7 70 70 72 74 78 77 74 74 75 75 75Matrícula 55 99 126 91 115 146 160 170 183 156 146 21,615 21,251 21,219 21,494 23,188 24,067 25,273 25,582 26,477 27,141 27,583 Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. I ntroducir los datos sólo en las casillas en blanco.DIRECCIÓN GENERAL DE PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN INSTITUCIONAL 47
  • 48. UNIVERSIDAD AUTONOMA DE GUERRERO PIFI 2012-2013 MATRICULA POR ÁREA DEL CONOCIMIENTO Y TIPO TSU/PA Licenciatura Área del Conocimiento 2012 2012 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2013 2014 2015 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2013 2014 2015 Marzo Diciembre Marzo DiciembreEducación 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 101 101 150 150 150Artes y Humanidades 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 736 745 725 734 726 710 704 808 988 1,183 1,308Ciencias Sociales, Administración y Derecho 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 12,139 11,718 11,689 11,896 12,682 13,073 13,256 13,451 13,823 13,948 14,037Ciencias Naturales, Exactas y de la Computación 118 116 61 37 30 64 48 48 55 55 60 2,789 2,872 2,871 2,865 3,130 2,981 3,328 3,340 3,412 3,568 3,693Ingeniría, Manufactura y Construcción 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 632 677 660 690 742 779 780 780 790 820 850Agronomía y Veterinaria 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 578 572 584 605 657 711 772 775 800 825 880Salud 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 4,292 4,112 4,089 4,289 4,559 5,138 5,684 5,606 5,755 5,900 5,928Servicios 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 TOTAL 118 116 61 37 30 64 48 48 55 55 60 21,166 20,696 20,618 21,079 22,496 23,392 24,625 24,861 25,718 26,394 26,846Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco. MATRICULA POR ÁREA DEL CONOCIMIENTO Y TIPO Posgrado Área del Conocimiento 2012 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2013 2014 2015 Marzo DiciembreEducación 13 89 50 10 48 129 129 129 130 130 130Artes y Humanidades 0 0 0 0 0 0 20 20 20 20 20Ciencias Sociales, Administración y Derecho 367 313 493 385 472 476 445 461 491 492 489Ciencias Naturales, Exactas y de la Computación 126 196 180 188 313 206 229 279 293 277 264Ingeniría, Manufactura y Construcción 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0Agronomía y Veterinaria 11 39 20 6 12 2 9 9 9 9 9Salud 120 111 109 115 123 99 69 74 78 84 85Servicios 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 TOTAL 637 748 852 704 968 912 901 972 1,021 1,012 997Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco. aprobaciónNORMATIVA I NSTITUCIONAL Actualizados en los últimos Año de cinco añosLeyes y Reglamentos SI NOLey Orgánica X 2001Estatuto General o Reglamento Orgánico X 2004Reglamento de Personal Académico X 2005Reglamento del Servicio Social XReglamento para la admisión de estudiantes X 2005La normativa institucional actual es la adecuada para sustentar el desarrollo de la universidad yhacer frente a los retos que ha identificado. XLa institución cuenta con un Consejo Consultivo de Vinculación Social X PERSONAL ACADÉMICO 2012 2006 2007 2008 2009 2010 2011 Marzo Diciembre Marzo Diciembre H M T H M T H M T H M T H M T H M T H M H M T TNúmero de profesores de tiempo completo 645 232 877 650 241 891 639 246 885 632 252 884 642 259 901 677 280 957 603 256 608 258 859 608Número de profesores de tiempo parcial (PMT y PA) 213 93 306 229 92 321 218 97 315 212 95 307 211 100 311 217 115 332 222 103 242 107 325 349Total de profesores 858 325 1,183 879 333 1,212 857 343 1,200 844 347 1,191 853 359 1,212 894 395 1,289 825 359 850 365 1,184 1,215% de profesores de tiempo completo 75 71 74 74 72 74 75 72 74 75 73 74 75 72 74 76 71 74 73 71 0 167 73 50Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco. PERSONAL ACADÉMICO 2013 2014 2015 H M T H M T H M TNúmero de profesores de tiempo completo 612 258 870 614 259 873 615 260 875Número de profesores de tiempo parcial (PMT y PA) 245 108 353 244 111 355 245 113 358Total de profesores 857 366 1,223 858 370 1,228 860 373 1,233% de profesores de tiempo completo 71 70 71 72 70 71 72 70 71Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco. 2012 2006 2007 2008 2009 2010 2011 Profesores de Tiempo Completo con: Marzo Diciembre Marzo Diciembre H M T H M T H M T H M T H M T H M T H M H M T TEspecialidad 23 5 28 24 6 30 13 5 18 9 5 14 22 5 27 25 14 39 16 10 20 15 26 35Maestría 312 122 434 322 126 448 311 125 436 317 117 434 316 118 434 339 146 485 293 127 299 137 420 436Doctorado 98 38 136 110 52 162 119 57 176 145 73 218 162 82 244 191 92 283 154 75 166 79 229 245Posgrado 433 165 598 456 184 640 443 187 630 471 195 666 500 205 705 555 252 807 463 212 485 236 675 716Posgrado en el área de su desempeño 301 99 400 323 108 431 301 113 414 325 121 446 329 144 473 376 165 541 439 188 447 197 627 644Doctorado en el área de su desempeño 74 29 103 86 36 122 95 42 137 107 55 162 127 74 201 148 78 226 141 74 146 77 215 223Pertenencia al SNI / SNC 27 8 35 22 9 31 25 10 35 32 18 50 43 23 66 66 31 97 32 21 32 21 53 53Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 131 69 200 165 80 245 225 95 320 267 125 392 302 143 445 311 162 473 246 143 268 149 389 417Participación en el programa de tutoría 524 202 726 539 216 755 442 254 696 466 287 753 514 225 739 562 252 814 529 245 542 240 774 782Profesores (PTC, PMT y PA) que reciben capacitación y/o actualización con al menos40 horas por año 274 134 408 318 147 465 298 160 458 325 182 507 397 188 585 498 263 761 545 235 580 255 780 835DIRECCIÓN GENERAL DE PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN INSTITUCIONAL 48
  • 49. UNIVERSIDAD AUTONOMA DE GUERRERO PIFI 2012-2013 2013 2014 2015 Profesores de Tiempo Completo con: H M T H M T H M TEspecialidad 17 14 31 15 11 26 14 10 24Maestría 295 136 431 299 141 440 318 133 451Doctorado 194 85 279 206 91 297 218 99 317Posgrado 506 235 741 520 243 763 550 242 792Posgrado en el área de su desempeño 477 205 682 493 213 706 509 218 727Doctorado en el área de su desempeño 183 79 262 198 89 287 209 95 304Pertenencia al SNI / SNC 46 31 77 64 39 103 70 44 114Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 311 160 471 335 165 500 375 177 552Participación en el programa de tutoría 560 240 800 572 249 821 589 251 840Profesores (PTC, PMT y PA) que reciben capacitación y/o actualización con al menos40 horas por año 634 283 917 660 298 958 683 328 1,011 2012 2006 2007 2008 2009 2010 2011 % Profesores de Tiempo Completo con: Marzo Diciembre Marzo Diciembre % H % M % T % H % M % T % H % M % T % H % M % T % H % M % T % H % M % T % H % M % H % M % T % TEspecialidad 3.6 2.2 3.2 3.7 2.5 3.4 2.0 2.0 2.0 1.4 2.0 1.6 3.4 1.9 3.0 3.7 5.0 4.1 2.7 3.9 3.3 5.8 3.0 5.8Maestría 48.4 52.6 49.5 49.5 52.3 50.3 48.7 50.8 49.3 50.2 46.4 49.1 49.2 45.6 48.2 50.1 52.1 50.7 48.6 49.6 49.2 53.1 48.9 71.7Doctorado 15.2 16.4 15.5 16.9 21.6 18.2 18.6 23.2 19.9 22.9 29.0 24.7 25.2 31.7 27.1 28.2 32.9 29.6 25.5 29.3 27.3 30.6 26.7 40.3Posgrado 67.1 71.1 68.2 70.2 76.3 71.8 69.3 76.0 71.2 74.5 77.4 75.3 77.9 79.2 78.2 82.0 90.0 84.3 76.8 82.8 79.8 91.5 78.6 117.8Posgrado en el área de su desempeño 69.5 60.0 66.9 70.8 58.7 67.3 67.9 60.4 65.7 69.0 62.1 67.0 65.8 70.2 67.1 67.7 65.5 67.0 94.8 88.7 92.2 83.5 92.9 89.9Doctorado en el área de su desempeño 75.5 76.3 75.7 78.2 69.2 75.3 79.8 73.7 77.8 73.8 75.3 74.3 78.4 90.2 82.4 77.5 84.8 79.9 91.6 98.7 88.0 97.5 93.9 91.0Pertenencia al SNI / SNC 4.2 3.4 4.0 3.4 3.7 3.5 3.9 4.1 4.0 5.1 7.1 5.7 6.7 8.9 7.3 9.7 11.1 10.1 5.3 8.2 5.3 8.2 6.2 8.7Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 20.3 29.7 22.8 25.4 33.2 27.5 35.2 38.6 36.2 42.2 49.6 44.3 47.0 55.2 49.4 45.9 57.9 49.4 40.8 55.9 44.4 58.2 45.3 68.6Participación en el programa de tutoría 81.2 87.1 82.8 82.9 89.6 84.7 69.2 103.3 78.6 73.7 113.9 85.2 80.1 86.9 82.0 83.0 90.0 85.1 87.7 95.7 89.1 93.0 90.1 128.6Profesores (PTC, PMT y PA) que reciben capacitación y/o actualización con al menos40 horas por año 31.9 41.2 34.5 36.2 44.1 38.4 34.8 46.6 38.2 38.5 52.4 42.6 46.5 52.4 48.3 55.7 66.6 59.0 66.1 65.5 68.2 69.9 65.9 68.7Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. I ntroducir los datos sólo en las casillas en blanco. 2013 2014 2015 % Profesores de Tiempo Completo con: % H % M % T % H % M % T % H % M % TEspecialidad 2.8 5.4 3.6 2.4 4.2 3.0 2.3 3.8 2.7Maestría 48.2 52.7 49.5 48.7 54.4 50.4 51.7 51.2 51.5Doctorado 31.7 32.9 32.1 33.6 35.1 34.0 35.4 38.1 36.2Posgrado 82.7 91.1 85.2 84.7 93.8 87.4 89.4 93.1 90.5Posgrado en el área de su desempeño 94.3 87.2 92.0 94.8 87.7 92.5 92.5 90.1 91.8Doctorado en el área de su desempeño 94.3 92.9 93.9 96.1 97.8 96.6 95.9 96.0 95.9Pertenencia al SNI / SNC 7.5 12.0 8.9 10.4 15.1 11.8 11.4 16.9 13.0Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 50.8 62.0 54.1 54.6 63.7 57.3 61.0 68.1 63.1Participación en el programa de tutoría 91.5 93.0 92.0 93.2 96.1 94.0 95.8 96.5 96.0Profesores (PTC, PMT y PA) que reciben capacitación y/o actualización con al menos40 horas por año 74.0 77.3 75.0 76.9 80.5 78.0 79.4 87.9 82.0Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. I ntroducir los datos sólo en las casillas en blanco. PROGRAMAS EDUCATI VOS 2012 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2013 2014 2015 Concepto Marzo Diciembre NUM. % NUM. % NUM. % NUM. % NUM. % NUM. % NUM. % NUM. % NUM. % NUM. % NUM. %Número y % de PE que realizaron estudios de factibilidad para buscar su pertinencia 28 40 32 45.7143 41 56.9444 45 60.81081081 50 64.1026 58 75.3247 46 62.16216 51 68.9189 55 73.33333 62 82.666667 63 84Número y % de PE actualizados 42 56.8 48 64.9 50 66.7 56 74.7 59 78.7Número y % de programas actualizados en los últimos cinco años 41 55.4 46 62.2 50 66.7 55 73.3 58 77.3Número y % de PE de TSU y Licenciatura evaluados por los CIEES 12 27.3 12 27.3 24 54.5 34 77.3 31 70.5 39 88.6 36 92.3 37 94.9 39 95.1 41 97.6 38 90.5Número y % de programas de TSU/PA y licenciatura en el nivel 1 de los CIEES 14 31.8 9 20.5 14 31.8 22 50.0 28 63.6 34 77.3 30 76.9 35 89.7 38 92.7 40 95.2 37 88.1Número y % de programas de TSU/PA y licenciatura en el nivel 2 de los CIEES 4.5 4.5 15.9 18.2 13.6 4.5 20.5 10.3 4.9 4.8 7.1 2 2 7 8 6 2 8 4 2 2 3Número y % de programas de TSU/PA y licenciatura en el nivel 3 de los CIEES 13.6 11.4 9.1 2.3 2.3 6 5 4 1 1 0 0 0 0 0 0Número y % de programas de TSU/PA y licenciatura acreditados 3 6.8 3 6.8 6 13.6 6 13.6 12 27.3 15 34.1 10 25.6 16 41.0 20 48.8 23 54.8 23 54.8Número y % de PE de TSU y Lic. de calidad* 7 15.9 8 18.2 19 43.2 24 54.5 27 61.4 32 72.7 27 69.2 28 71.8 33 80.5 33 78.6 33 78.6Número y % de programas de posgrado incluidos en el Padrón Nacional de Posgrado (PNP 100.0 100.0 100.0 33.3 25.0 33.3 44.4 60.0 58.8SEP-CONACYT) 2 2 2 1 1 2 4 9 10Número y % de programas reconocios por el Programa de Fomento de la Calidad (PFC) 0.0 0.0 0.0 66.7 75.0 66.7 55.6 40.0 41.2 0 0 0 2 3 4 5 6 7Número y % de programas de posgrado reconocidos por el Programa Nacional de 2 7.4 2 6.9 2 6.3 3 9.7 4 12.9 6 19.4 9 28.1 15 46.9 17 53.1Posgrado de Calidad (PNPC SEP-CONACYT)Nota: En este caso las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas, ya que no se solicita información en esa ubicación Matrícula Evaluable en PE de Calidad 2012 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2013 2014 2015 Concepto Marzo Diciembre Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. %Número y % de matrícula de TSU y Lic. atendida en PE (evaluables) de calidad 4601 21.932501 4714 9903 14686 18956 19934 20834 23114 24497 24993 25456 23 48.771 71.0017405 85.933 86.889 86.8409 96.008 97.5976 96.8496 97.298 92 54 54 70 50 60 65 146 187Número y % de Matrícula de PE de posgrado atendida en PE reconocidos por el 100.0 100.0 100.0 55.6 50.0 47.6 40.6 54.3 49.9Padrón Nacional de Posgrado (PNP SEP-CONACyT) 0 0 0 56 50 66 95 123 188Número y % de Matrícula de PE de posgrado atendida en PE reconocidos por el 0.0 0.0 0.0 44.4 50.0 52.4 59.4 45.7 50.1Programa de Fomento de la Calidad (PFC)Número y % de Matrícula de PE de posgrado atendida en PE reconocios por el 92 10.8 54 7.7 54 5.6 126 13.8 100 11.0 126 12.9 160 15.8 269 26.8 375 38.0Programa Nacional de Posgrado de Calida (PNPC SEP-CONACyT)* Considerar PE de buena calidad, los PE de TSU/PA y LI C que se encuentran en el Nivel 1 del padrón de PE evaluados por los CI EES o acreditados por un organismo reconocido por el COPAES.* Considerar PE de buena calidad, los PE de posgrado que están reconocidos en el Padron Nacional de Posgrado de Calidad o en el Padron de Fomento a la Calidad del CONACYT-SEPDIRECCIÓN GENERAL DE PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN INSTITUCIONAL 49
  • 50. UNIVERSIDAD AUTONOMA DE GUERRERO PIFI 2012-2013 PROCES OS EDUCATI VOS 2012 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2013 2014 2015 Concepto Marzo Diciembre NO. % NO. % NO. % NO. % NO. % NO. % NO. % NO. % NO. % NO. % NO. %Número y % de becas otorgadas por la institución (TSU/PA, LIC. y Posgrado) 187 0.8651399 198 0.93172 308 1.45153 324 1.507397413 245 1.05658 292 1.21328 1,576 6.235904 1,581 6.18013 1,746 6.594403 1,825 6.7241443 1,846 6.69253Número y % de becas otorgadas por el PRONABES (TSU/PA y LIC) 1,604 8 1,778 9 2,103 10 2,203 11 2,522 11 2,772 12 2,543 10 2,333 9 2,863 11 2,859 11 2,997 11Número y % de becas otorgadas por el CONACyT (Esp. Maest. Y Doc.) 56 9 86 11 51 6 72 10 72 7 99 11 92 10 118 12 199 20 268 27 315 32Número y % de becas otorgadas por otros programas o instituciones (TSU/PA, Licenciatura y 684 3 564 3 622 3 570 3 658 3 700 3 624 2 725 3 863 3 787 3 857 3Posgrado)Total del número de becas 2,531 12 2,626 12 3,084 15 3,169 15 3,497 15 3,863 16 4,835 19 4,757 19 5,671 21 5,739 21 6,015 22Número y % de alumnos que reciben tutoría en PE de TSU/PA y LIC. 7,233 34 8,557 42 9,684 48 10,784 52 12,075 54 12,995 56 12,227 50 14,446 59 16,038 63 17,020 65 18,232 69Número y % de estudiantes realizan movilidad académica nacional 49 0 55 0 57 0 103 0 157 1 225 1 141 1 298 1 366 1 421 2 489 2Número y % de estudiantes que realizan movilidad nacional y que tiene valor curricular 49 100 66 120 84 147 124 120 213 136 291 129 133 94 254 85 335 92 421 100 484 99Número y % de estudiantes realizan movilidad académica internacional 0 0 0 0 0 0 2 0 1 0 5 0 5 0 26 0 41 0 69 0 94 0Número y % de estudiantes que realizan movilidad internacional y que tiene valor 0 9 0 6 300 6 600 15 300 14 280 36 138 55 134 91 132 119 127curricularNúmero y % de estudiantes de nuevo ingreso 3,239 15.0 3,428 16.1 3,289 15.5 3,997 18.6 5,222 22.5 4,867 20.2 4,729 18.7 5,941 23.2 6,349 24.0 6,352 23.4 6,235 22.6Número y % de estudiantes de nuevo ingreso que reciben cursos de regularización 733 23 801 23 1,021 31 1,110 28 1,867 36 2,286 47 2,199 47 2,957 50 3,333 52 3,870 61 3,954 63para atender sus deficiencias académicasNúmero y % de PE de TS U y Licenciatura que aplican procesos colegiados de 10 23 12 27 15 33 15 33 104 226 19 41 29 67 869 2,021 883 2,053 1,053 2,449 1,093 2,542evaluación del aprendizajeNúmero y % de PE que se actualizaron o incorporaron elementos de enfoques 9 13 10 14 15 21 35 47 40 51 53 69 35 47 50 68 53 71 63 84 66 88centrados en el estudiante o en el aprendizajeNúmero y % de PE que tienen el currículo flexible 18 26 19 27 25 35 36 49 45 58 57 74 37 50 38 51 50 67 57 76 62 83Número y % de programas educativos de TSU y Licenciatura con tasa de titulación superior al 7 16 7 16 15 34 16 36 19 43 25 57 23 59 23 59 28 68 32 76 36 8670 %Número y % de programas educativos de TSU y Licenciatura con tasa de retención del 1º. al 22 50 25 57 38 84 40 89 41 89 46 100 38 88 37 86 38 88 40 93 43 1002do. año superior al 70 %Numero y % de satisfacción de los estudiantes (**) 3,710 38 3,989 40 5,038 45 5,455 50 5,613 67 5,774 69 1,235 71 2,772 72 3,628 77 3,812 86 3,908 90Para obtener el número y porcentaje de estos indicadores se debe considerar el cálculo de la tasa de titulación conforme a lo que se indicia en el Anexo I de la Guía.(**) S i se cuenta con este estudio se debe de incluir un texto como ANEXO I NS TI TUCI ONAL que describa la forma en que se realiza esta actividad. Para obtener el porcentaje de este indicador hay que considerar el total de encuestados entre los que contestaron positivamente.Nota: En este caso las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas, ya que no se solicita información en esa ubicación RES ULTADOS EDUCATI VOS 2012 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2013 2014 2015 Concepto Marzo Diciembre NO. % NO. % NO. % NO. % NO. % NO. % NO. % NO. % NO. % NO. % NO. % 3 11 14 12 13 15 7 287 362 494 452Número y % de PE que aplican el EGEL a estudiantes egresados (Licenciatura) 7.1 26.2 33.3 28.6 31.0 35.7 18.4 755.3 905.0 1204.9 1102.4Número y % de estudiantes que aplicaron el EGEL (Licenciatura) 254 15.0 296 17.0 487 18.0 441 18.0 474 20.0 413 20.0 40 21.0 1480 30.0 1830 35.0 2075 40.0 2454 45.0Número y % de estudiantes que aprobaron el EGEL (Licenciatura) 35 13.8 43 14.5 237 48.7 230 52.2 276 58.2 279 67.6 12 30.0 338 22.8 671 36.7 877 42.3 1082 44.1Número y % de estudiantes que aprobaron y que obtuvieron un resultado 0 0 96 115 170 174 7 302 449 527 663 40.5 50.0 61.6 62.4 58.3 89.3 66.9 60.1 61.3satisfactorio en el EGEL (Licenciatura)Número y % de estudiantes que aprobaron y que obtuvieron un resultado 0 0 10 14 27 31 5 92 219 338 504 4.2 6.1 9.8 11.1 41.7 27.2 32.6 38.5 46.6sobresaliente en el EGEL (Licenciatura) 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0Número y % de PE que aplican el EGETSU a estudiantes egresados (TSU/PA) 50.0 50.0 0 0 0 0 5 5 8 8 20 50 80Número y % de estudiantes que aplicaron el EGETSU (TSU/PA) 20.0 20.0 50.0 50.0 75 75 75.0 0 0 0 0 5 5 6 6 15 45 75Número y % de estudiantes que aprobaron el EGETSU (TSU/PA) 100.0 100.0 75.0 75.0 75.0 90.0 93.8Número y % de estudiantes que aprobaron y que obtuvieron un resultado 0 0 0 0 0 0 4 4 10 30 50 66.7 66.7 66.7 66.7 66.7satisfactorio en el EGETS U (TS U/PA)Número y % de estudiantes que aprobaron y que obtuvieron un resultado 0 0 0 0 0 0 2 2 5 20 30 33.3 33.3 33.3 44.4 40.0sobresalientes en el EGETS U (TS U/PA) 0 1 1 5 15 17Número y % de PE de licenciatura/campus con estándar 1 del I DAP del CENEVAL 0.0 2.6 2.6 12.5 36.6 41.5 0 1 5 19 19 19Número y % de PE de licenciatura/campus con estándar 2 del I DAP del CENEVAL 0.0 2.6 13.2 47.5 46.3 46.3 12 14 17 25 27 34 27 35 35 39 39Número y % de PE de TS U/PA y Licenciatura que se actualizarán incorporando 27.3 31.8 38.6 56.8 61.4 77.3 69.2 89.7 85.4 92.9 92.9estudios de seguimiento de egresadosNúmero y % de PE posgrado que se actualizarán incorporando estudios de 0 0 0 0 1 4 5 12 17 19 23 0.0 0.0 0.0 0.0 3.3 13.3 17.9 42.9 58.6 59.4 71.9seguimiento de egresados (graduados) 11 12 12 18 22 29 26 42 45 51 60Número y % de PE que se actualizarán incorporando estudios de empleadores 15.7 17.1 16.9 25.0 29.7 39.2 38.8 62.7 64.3 68.9 81.1Número y % de PE que se actualizarán incorporando el servicio social en el plan de 14 16 21 28 31 33 25 33 37 39 39 3182% 36.4 47.7 63.6 70.5 75.0 64.1 84.6 90.2 92.9 92.9estudiosNúmero y % de PE que se actualizarán incorporando la práctica profesional en el plan 11 9 9 18 25 33 23 33 37 39 39 2500% 20.5 20.5 40.9 56.8 75.0 59.0 84.6 90.2 92.9 92.9de estudiosNúmero y % de PE basados en competencias 1 143% 2 2.9 2 2.8 11 14.9 17 21.8 31 40.3 25 33.8 44 59.5 52 69.3 58 77.3 61 81.3Número y % de PE que incorporan una segunda lengua (preferentemente el inglés) y 20 21 22 32 36 42 33 49 53 60 65que es requisito de egreso 2857% 30.0 30.6 43.2 46.2 54.5 44.6 66.2 70.7 80.0 86.7Número y % de PE que incorporan la temática del medio ambiente y el desarrollo 14 14 15 27 36 39 32 46 51 56 61sustentable en sus planes y/o programas de estudio 2000% 20.0 20.8 36.5 46.2 50.6 43.2 62.2 68.0 74.7 81.3Número y % de PE en los que el 80 % o más de sus egresados consiguieron empleo en menos 16 15 14 15 16 23 21 33 37 44 46 36.4 34.1 31.8 34.1 36.4 52.3 53.8 84.6 90.2 104.8 109.5de seis meses después de egresar 17 16 16 19 19 26 23 33 36 42 45Número y % de PE en los que el 80 % o más de sus titulados realizó alguna actividad laboral 38.6 36.4 36.4 43.2 43.2 59.1 59.0 84.6 87.8 100.0 107.1durante el primer año después de egresar y que coincidió o tuvo relación con sus estudiosDIRECCIÓN GENERAL DE PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN INSTITUCIONAL 50
  • 51. UNIVERSIDAD AUTONOMA DE GUERRERO PIFI 2012-2013 RESULTADOS EDUCATI VOS Conepto 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 Marzo Diciembre M1 M2 M1 M2 M1 M2 M1 M2 M1 M2 M1 M2 M1 M2 M1 M2 Núm Núm % Núm Núm % Núm Núm % Núm Núm % Núm Núm % Núm Núm % Núm Núm % Núm Núm %Número y % de la tasa de retención por cohorte generacional del ciclo A; del 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 20 16 80.0 20 16 80.01ro. al 2do. Año en T SU/PA .Número y % de la tasa de retención por cohorte generacional del ciclo B; del 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 01ro. al 2do. Año en T SU/PA .Número y % de egresados (eficiencia terminal) por cohorte generacional del ciclo B; 50 36 72.0 60 39 65.0 30 24 80.0 20 16 80.0 20 16 80.0 20 16 80.0 20 16 80.0 20 16 80.0en TSU/PA.Número y % de egresados (eficiencia terminal) por cohorte generacional del ciclo A; 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0en TSU/PA.Número y % de egresados de TSU/PA que consiguieron empleo en menos de seis 36.0 39.0 24.0 16.0 16.0 16.0 16.0 16.0 10 27.8 12 30.8 17 70.8 12 75.0 12 75.0 12 75.0 16 100.0 16 100.0meses despues de egresarNúmero y % de estudiantes titulados por cohorte generacional del ciclo A; durante el primer 36.0 39.0 24.0 16.0 16.0 16.0 16.0 16.0 24 66.7 16 41.0 16 66.7 16 100.0 16 100.0 16 100.0 8 50.0 8 50.0año de egreso de TSU/PA.Número y % de estudiantes titulados por cohorte generacional del ciclo B; durante el primer 0 0 0 0 0 0 0 0año de egreso de TSU/PA. 24.0 16.0 16.0 16.0 16.0 16.0 8.0 8.0Número y % de titulados de TSU/PA que realizó alguna actividad laboral despues de 0 0 13 81.3 10 62.5 10 62.5 11 68.8 8 100.0 8 100.0egresar y que coincidió o tuvo relación con sus estudiosNúmero y % de la tasa de retención por cohorte generacional del ciclo A; del 3097 2813 90.8 2852 2598 91.1 3071 2801 91.2 3473 3141 90.4 3589 3221 89.7 3485 3280 94.1 5080 4368 86.0 5235 4725 90.31ro. al 2do. Año en licenciatura.Número y % de la tasa de retención por cohorte generacional del ciclo B; del 50 45 90.0 50 0 50 45 90.0 50 45 90.0 100 90 90.0 0 0 134 125 93.3 105 100 95.21ro. al 2do. Año en licenciatura.Número y % de egresados (eficiencia terminal) por cohorte generacional del ciclo A; 6316 4288 67.9 6116 4238 69.3 5896 3997 67.8 5918 4039 68.2 5892 4374 74.2 5832 4499 77.1 4645 3628 78.1 5682 4282 75.4en licenciatura.Número y % de egresados (eficiencia terminal) por cohorte generacional del ciclo B; 61 9 14.8 87 19 21.8 77 20 26.0 59 20 33.9 61 20 32.8 97 43 44.3 195 131 67.2 190 138 72.6en licenciatura.Número y % de egresados de licenciatura que consiguieron empleo en menos de seis meses 4297.0 4257.0 4017.0 4059.0 4394.0 4542.0 3759.0 4420.0 1970 45.8 2142 50.3 2473 61.6 2519 62.1 2714 61.8 2318 51.0 2101 55.9 2580 58.4despues de egresarNúmero y % de estudiantes titulados por cohorte generacional del ciclo A; durante el primer 4288.0 4238.0 3997.0 4039.0 4374.0 4499.0 3628.0 4282.0 1981 46.2 2385 56.3 2425 60.7 2626 65.0 2652 60.6 1916 42.6 2292 63.2 2673 62.4año de egreso de licenciatura.Número y % de estudiantes titulados por cohorte generacional del ciclo B; durante el primer 9.0 19.0 20.0 20.0 20.0 43.0 131.0 138.0 7 77.8 8 42.1 9 45.0 9 45.0 10 50.0 10 23.3 131 100.0 138 100.0año de egreso de licenciatura. 1988.0 2393.0 2434.0 2635.0 2662.0 1926.0 2423.0 2811.0Número y % de titulados de licenciatura que realizó alguna actividad laboral despues 1021 51.4 1296 54.2 1534 63.0 1681 63.8 1763 66.2 1475 76.6 1536 63.4 1833 65.2de egresar y que coincidió o tuvo relación con sus estudiosNúmero y % de satisfacción de los egresados (**) 4572 2616 57.2 5255 3557 67.7 5772 4133 71.6 5886 4296 73.0 6232 4694 75.3 2428 1987 81.8 2135 1896 88.8 3255 2801 86.1Número y % de opiniones favorables sobre los resultados de los PE de la institución, de una 5774 3636 63.0 5950 4387 73.7 7229 5400 74.7 8974 6754 75.3 10261 7646 74.5 3523 2767 78.5 1515 1304 86.1 2544 2049 80.5muestra representafiva de la sociedad(**)Número y % de satisfacción de los empleadores sobre el desempeño de los egresados (**) 10145 6375 62.8 10422 7596 72.9 11192 8321 74.3 11872 8865 74.7 13759 10078 73.2 1006 790 78.5 977 839 85.9 1575 1288 81.8(**) Si se cuenta con este estudio, incluir un texto como ANEXO I NSTI TUCI ONAL que describa la forma en que se realiza esta actividad. Para obtener el porcentaje de este indicador hay que considerar el total de encuestados entre los que contestaron positivamente.M1: Corresponde al número inicial con el que se obtiene el porcentaje de cada concepto.M2: Corresponde al número final con el que se obtiene el porcentaje de cada concepto.Cohorte generacional del ciclo A: Número de estudiantes de nuevo ingreso matrículados en el 1° período de un ciclo escolar (Agosto - Diciembre).Cohorte generacional del ciclo B: Número de estudiantes de nuevo ingreso matriculados en el 2° período de un ciclo escolar (Enero - Julio). RESULTADOS EDUCATI VOS Conepto 2013 2014 2015 M1 M2 M1 M2 M1 M2 Núm Núm % Núm Núm % Núm Núm %Número y % de la tasa de retención por cohorte generacional del ciclo A; del 1ro. al 80 65 81.3 80 65 81.3 0 02do. Año en T SU/PA .Número y % de la tasa de retención por cohorte generacional del ciclo B; del 1ro. al 0 0 0 0 0 02do. Año en T SU/PA .Número y % de egresados (eficiencia terminal) por cohorte generacional del ciclo A; en 20 16 80.0 20 16 80.0 0 0TSU/PA.Número y % de egresados (eficiencia terminal) por cohorte generacional del ciclo B; en 0 0 0 0 0 0TSU/PA.Número y % de egresados de TSU/PA que consiguieron empleo en menos de seis 16.0 16.0 16 100.0 16 100.0 0meses despues de egresar 16.0 16.0Número y % de estudiantes titulados por cohorte generacional del ciclo A; durante el primer 10 62.5 14 87.5 0año de egreso de TSU/PA.Número y % de estudiantes titulados por cohorte generacional del ciclo B; durante el primer 0 0 0año de egreso de TSU/PA. 10.0 14.0Número y % de titulados de TSU/PA que realizó alguna actividad laboral despues de 10 100.0 14 100.0 0egresar y que coincidió o tuvo relación con sus estudiosNúmero y % de la tasa de retención por cohorte generacional del ciclo A; del 1ro. al 5463 4836 88.5 5651 5019 88.8 5665 4584 80.92do. Año en licenciatura.Número y % de la tasa de retención por cohorte generacional del ciclo B; del 1ro. al 342 297 86.8 357 317 88.8 392 343 87.52do. Año en licenciatura.Número y % de egresados (eficiencia terminal) por cohorte generacional del ciclo A; 5423 4407 5875 4917 6078 5278en licenciatura.Número y % de egresados (eficiencia terminal) por cohorte generacional del ciclo B; 185 153 82.7 220 171 77.7 240 200 83.3en licenciatura.Número y % de egresados de licenciatura que consiguieron empleo en menos de seis meses 4560.0 5088.0 5478.0 2812 61.7 3048 59.9 3301 60.3despues de egresarDIRECCIÓN GENERAL DE PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN INSTITUCIONAL 51
  • 52. UNIVERSIDAD AUTONOMA DE GUERRERO PIFI 2012-2013Número y % de estudiantes titulados por cohorte generacional del ciclo A; durante el primer 4407.0 4917.0 5278.0 2860 64.9 3356 68.3 3802 72.0año de egreso de licenciatura. 153.0 171.0 200.0Número y % de estudiantes titulados por cohorte generacional del ciclo B; durante el primer 141 92.2 153 89.5 166 83.0año de egreso de licenciatura. 3001.0 3509.0 3968.0Número y % de titulados de licenciatura que realizó alguna actividad laboral despues 2263 75.4 2435 69.4 2726 68.7de egresar y que coincidió o tuvo relación con sus estudiosNúmero y % de satisfacción de los egresados (**) 3970 3479 87.6 4376 3799 86.8 4470 3963 88.7Número y % de opiniones favorables sobre los resultados de los PE de la institución, de una 3105 2635 84.9 3237 2822 87.2 3371 3026 89.8muestra representafiva de la sociedad(**)Número y % de satisfacción de los empleadores sobre el desempeño de los egresados (**) 2185 1878 85.9 2222 1958 88.1 2420 2187 90.4(**) Si se cuenta con este estudio, incluir un texto como ANEXO I NSTI TUCI ONAL que describa la forma en que se realiza esta actividad. Para obtener el porcentaje de este indicador hay que considerar el total de encuestados entre los que contestaron positivamente.M1: Corresponde al número inicial con el que se obtiene el porcentaje de cada concepto.M2: Corresponde al número final con el que se obtiene el porcentaje de cada concepto.Cohorte generacional del ciclo A: Número de estudiantes de nuevo ingreso matrículados en el 1° período de un ciclo escolar (Agosto - Diciembre).Cohorte generacional del ciclo B: Número de estudiantes de nuevo ingreso matriculados en el 2° período de un ciclo escolar (Enero - Julio). GENERACI ÓN Y APLI CACI ÓN DEL CONOCI MI ENTO 2012 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2013 2014 2015 Concepto Marzo Diciembre NO. % NO. % NO. % NO. % NO. % NO. % NO. % NO. % NO. % NO. % NO. %Número de LGAC registradas en el PROMEP 201 192 175 166 155 152 136 134 135 139 140Número y % de cuerpos académicos consolidados registrados en el PROMEP 0 0 0 2 2.1 8 8.8 14 16.3 6 6.5 12 13.8 21 24.7 31 36.0 41 47.7Número y % de cuerpos académicos en consolidación registrados en el PROMEP 3 3.2 7 6.6 11 10.5 22 23.2 19 20.9 24 27.9 22 23.9 26 29.9 34 40.0 41 47.7 37 43.0Número y % de cuerpos académicos en formación registrados en el PROMEP 90 96.8 99 93.4 94 89.5 71 74.7 64 70.3 48 55.8 64 69.6 49 56.3 30 35.3 14 16.3 8 9.3T otal de cuerpos académicos registrados en el PROMEP 93 106 105 95 91 86 92 87 85 86 86 2012 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2013 2014 2015 Marzo Diciembre SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NOExisten estrategias orientas a compensar deficiencias de los estudiantes para evitar la deserción, X X X X X X X X X X Xmanteniendo la calidad (**)(**) En caso afirmativo, incluir un texto como ANEXO que describa la forma en que se realiza esta actividad.Nota: En este caso las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas, ya que no se solicita información en esa ubicación I NFRAESTRUCTURA: CÓMPUTOConcepto 2012 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2013 2014 2015 Marzo Didiembre Total Obsoletas Total Obsoletas Total Obsoletas Total Obsoletas Total Obsoletas Total Obsoletas Total Obsoletas Total Obsoletas Total Obsoletas Total Obsoletas Total ObsoletasDedicadas a los alumnos 690 241 818 278 1,401 284 1,762 316 2,137 345 2,285 410 2,295 528 2,346 706 2,713 671 2,762 621 2,825 568Dedicadas a los profesores 393 86 439 98 593 128 641 122 702 141 768 156 827 200 838 226 934 253 961 204 1,062 206Dedicadas al personal de apoyo 199 57 208 62 269 82 307 83 289 78 309 88 339 113 340 124 363 133 378 118 390 137Total de computadoras en la institución 1,282 384 1,465 438 2,263 494 2,710 521 3,128 564 3,362 654 3,461 841 3,524 1,056 4,010 1,057 4,101 943 4,277 911Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. I ntroducir los datos sólo en las casillas en blanco.Concepto 2012 2009 2010 2011 2013 2014 2015 Marzo Diciembre % % % % % % % %Relación de computadoras por alumno 8.19763655 9.2159738 9.49432833 9.08084 9.17051052 10.2466 10.1764858 10.24181561Relación de computadoras por profesor 53.8203191 57.920792 59.5810706 69.848 68.9711934 76.3696 78.257329 86.13138686Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. I ntroducir los datos sólo en las casillas en blanco.Concepto 2012 2009 2010 2011 2013 2014 2015 Marzo Diciembre Núm ero % Núm ero % Núm ero % Núm ero % Núm ero % Núm ero % Núm ero % Núm ero %Número y % de computadores por personal de apoyo 307 100 289 100 309 100 339 100 340 100 363 100 378 100 390 100Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. I ntroducir los datos sólo en las casillas en blanco. Si No¿Existe una política institucional para la adquisición de material informático? (**) X¿Existen mecanismos para conocer la opinión de profesores y alumnos sobre la calidad de los servicios informáticos? (**) X 2012 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2013 2014 2015 Marzo Diciembre% de construcción de la red interna 90.0 90.0 90.0 90.0 95.0 97.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0DIRECCIÓN GENERAL DE PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN INSTITUCIONAL 52
  • 53. UNIVERSIDAD AUTONOMA DE GUERRERO PIFI 2012-2013INFRAESTRUCTURA: ACERVOS Libros en las bibliotecas de la institución 2006 2007 2008 2009 Suscripciones Suscripciones Suscripciones Suscripciones Volúmenes Volúmenes Volúmenes Volúmenes a revistas Matrícula Matrícula Matrícula Matrícula a revista a revista a revista Títulos Títulos Títulos Títulos C /A C /A C /A C /A B /A B /A B /A B /A Área de conocimiento (A) (B) (C) (A) (B) (C) (A) (B) (C) (A) (B) (C)Educación 13 15 45 5 1.2 3.5 89 15 45 5 0.2 0.5 50 17 47 6 0.3 0.9 10 19 50 6 1.9 5.0Artes y Humanidades 736 10,079 19,791 5 13.7 26.9 745 10,416 20,581 7 14.0 27.6 725 11,712 19,132 14 16.2 26.4 734 12,170 20,167 13 16.6 27.5Ciencias Sociales, Administración y Derecho 12,506 17,113 27,777 0 1.4 2.2 12,031 18,806 31,172 20 1.6 2.6 12,182 21,704 36,112 26 1.8 3.0 12,281 25,442 38,884 33 2.1 3.2Ciencias Naturales, Exactas y de la Computación 3,033 3,610 7,185 8 1.2 2.4 3,184 3,858 5,490 8 1.2 1.7 3,112 3,870 7,677 9 1.2 2.5 3,090 3,897 7,731 114 1.3 2.5Ingeniría, Manufactura y Construcción 632 2,932 8,626 10 4.6 13.6 677 2,952 8,694 10 4.4 12.8 660 3,406 8,833 114 5.2 13.4 690 3,432 8,975 13 5.0 13.0Agronomía y Veterinaria 589 513 814 10 0.9 1.4 611 513 814 10 0.8 1.3 604 514 1,016 12 0.9 1.7 611 564 1,116 12 0.9 1.8Salud 4,412 3,908 6,763 61 0.9 1.5 4,223 5,152 6,624 67 1.2 1.6 4,198 6,430 10,985 99 1.5 2.6 4,404 6,738 11,371 206 1.5 2.6Servicios 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco. 2012 2010 2011 Marzo Diciembre Suscripciones Suscripciones Suscripciones Suscripciones Volúmenes Volúmenes Volúmenes Volúmenes Matrícula Matrícula Matrícula Matrícula a revistas a revista a revista a revista Área de conocimiento Títulos Títulos Títulos Títulos B /A C /A B /A C /A B /A C /A Q/P R/P (A) (B) (C) (A) (B) (C) (A) (B) (C) (A) (B) (C)Educación 48 71 379 8 1.5 7.9 129 72 379 10 0.6 2.9 230 73 379 10 0.3 1.6 230 73 379 10 0.3 1.6Artes y Humanidades 726 12,641 21,012 14 17.4 28.9 710 13,182 21,789 17 18.6 30.7 724 13,182 21,789 17 18.2 30.1 828 13,182 21,789 17 15.9 26.3Ciencias Sociales, Administración y Derecho 13,154 28,424 43,580 35 2.2 3.3 13,549 30,988 47,933 40 2.3 3.5 13,701 29,982 36,728 40 2.2 2.7 13,912 30,952 38,778 40 2.2 2.8Ciencias Naturales, Exactas y de la Computación 3,473 3,970 7,828 116 1.1 2.3 3,251 4,029 7,906 22 1.2 2.4 3,605 4,075 7,950 52 1.1 2.2 3,667 4,075 7,950 52 1.1 2.2Ingeniría, Manufactura y Construcción 742 4,195 9,914 17 5.7 13.4 779 3,857 9,993 19 5.0 12.8 780 3,888 10,110 18 5.0 13.0 780 3,888 10,110 18 5.0 13.0Agronomía y Veterinaria 669 615 1,824 12 0.9 2.7 713 667 1,970 12 0.9 2.8 781 666 1,968 12 0.9 2.5 784 666 1,968 12 0.8 2.5Salud 4,682 7,045 11,246 210 1.5 2.4 5,237 7,637 12,346 113 1.5 2.4 5,753 7,777 12,486 119 1.4 2.2 5,680 7,777 12,486 124 1.4 2.2Servicios 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco. 2013 2014 2015 Suscripciones Suscripciones Suscripciones Volúmenes Volúmenes Volúmenes Matrícula Matrícula Matrícula a revista a revista a revista Títulos Títulos Títulos C /A C /A C /A B /A B /A B /A Área de conocimiento (A) (B) (C) (A) (B) (C) (A) (B) (C)Educación 280 74 381 11 0.3 1.4 280 74 381 11 0.3 1.4 280 75 384 12 0.3 1.4Artes y Humanidades 1,008 13,182 21,789 17 13.1 21.6 1,203 13,182 21,789 17 11.0 18.1 1,328 13,182 21,789 17 9.9 16.4Ciencias Sociales, Administración y Derecho 14,314 32,359 40,497 62 2.3 2.8 14,440 33,214 38,252 71 2.3 2.6 14,526 34,369 44,507 75 2.4 3.1Ciencias Naturales, Exactas y de la Computación 3,760 4,225 8,200 87 1.1 2.2 3,900 4,385 8,475 92 1.1 2.2 4,017 4,505 8,605 197 1.1 2.1Ingeniría, Manufactura y Construcción 790 3,894 10,118 18 4.9 12.8 820 3,899 10,128 19 4.8 12.4 850 3,904 10,138 20 4.6 11.9Agronomía y Veterinaria 809 667 1,970 12 0.8 2.4 834 668 1,972 12 0.8 2.4 889 670 1,974 12 0.8 2.2Salud 5,833 8,040 13,076 127 1.4 2.2 5,984 8,192 13,326 138 1.4 2.2 6,013 8,367 13,446 138 1.4 2.2Servicios 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco. 2012 2009 2010 2011 2013 2014 2015 Concepto Marzo Diciembre Número % Número % Número % Número % Número % Número % Número % Número %Número y % de bibliotecas que cuentan con conexión a internet 32 100 32 100 32 100 35 100 37 100 37 100 37 100 37 100 Si No¿Existe una política institucional de adquisición de material bibliográfico? (**) X¿Existen mecanismos para conocer la opinión de profesores y alumnos sobre la calidad de los Xservicios bibliotecarios? (**)(**) En caso afirmativo, incluir un texto como ANEXO INSTITUCIONAL que describa la forma en que se realiza esta actividad. INFRAESTRUCTURA: CUBÍCULOS 2012 Concepto 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2013 2014 2015 Marzo DiciembreNúmero y % de profesores de tiempo completo con cubículo individual o compartido 500 57.0 550 61.7 628 71.0 732 82.8 751 83.4 792 82.8 808 94.1 608 100.0 870 100.0 873 100.0 875 100.0DIRECCIÓN GENERAL DE PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN INSTITUCIONAL 53
  • 54. UNIVERSIDAD AUTONOMA DE GUERRERO PIFI 2012-2013 GESTIÓN 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 Marzo Diciembre Concepto M1 M2 M1 M2 M1 M2 M1 M2 M1 M2 M1 M2 M1 M2 M1 M2 NUM. NUM. % NUM. NUM. % NUM. NUM. % NUM. NUM. % NUM. NUM. % NUM. NUM. % NUM. NUM. % NUM. NUM. %Número y % de recomendaciones emitidas por el Comité de Administración y Gestión de los 0 0.0 0 0.0 5 5.0 100 5 5.0 100 5 5.0 100 10 10.0 100 33 28.0 85 33 28.0 85CIEES, que han sido atendidasNúmero y % de funcionarios que han sido capacitados en planeación estratégica 90 63.0 70 90.0 52 58 90 54.0 60 90.0 54 60 90.0 63 70 90.0 63.0 70 90.0 72.0 80 90.0 72.0 80Número y % de funcionarios que han sido capacitados para la gestión de IES 125 63.0 50 125.0 52 42 122 75.0 61 120.0 74 62 120.0 85 71 120.0 85.0 71 120.0 98.0 82 120.0 98.0 82Monto y % de recursos autogenerados (ingresos propios) respecto al monto total del 5 6 6 7 5 4 4 4presupuesto (subsidio ordinario). 790,904 43,282 831,993 46,770 937,502 55,827 967,715 64,463 1,202,306 64,082 1,424,760 63,526 1,512,101 66,703 1,512,101 66,703Monto y % de recursos obtenidos para realizar transferencia tecnológica e innovacióncon el sector productivo respecto a los ingresos propiosMonto y % de recursos generados por actividades de vinculación respecto a los 1 0 3 2 2 1 2 2ingresos propios 43,282 530 46,770 122 55,827 1,722 64,463 1,115 64,082 1,326 63,526 447 66,703 1,591 66,703 1,591M1: Corresponde al número inicial con el que se obtiene el porcentaje de cada concepto.M2: Corresponde al número final con el que se obtiene el porcentaje de cada concepto. GESTIÓN 2013 2014 2015 Concepto M1 M2 M1 M2 M1 M2 NUM. NUM. % NUM. NUM. % NUM. NUM. %Número y % de recomendaciones emitidas por el Comité de Administración y Gestión de los 33 28.0 85 33 28.0 85 33 28.0 85CIEES, que han sido atendidasNúmero y % de funcionarios que han sido capacitados en planeación estratégica 90 80.0 89 90.0 85 94 90 90.0 100Número y % de funcionarios que han sido capacitados para la gestión de IES 120 100.0 83 120.0 110 92 120 120.0 100Monto y % de recursos autogenerados (ingresos propios) respecto al monto total del 4 4 4presupuesto (subsidio ordinario). 1,633,069 70,038 1,714,722 73,540 1,851,900 77,217 CALCULADOS ENMonto y % de recursos obtenidos para realizar transferencia tecnológica e innovación MILES TODOScon el sector productivo respecto a los ingresos propiosMonto y % de recursos generados por actividades de vinculación respecto a los 3 3 4ingresos propios 70,038 1,909 73,540 2,291 77,217 2,749M1: Corresponde al número inicial con el que se obtiene el porcentaje de cada concepto.M2: Corresponde al número final con el que se obtiene el porcentaje de cada concepto. SI NOLa Instittución tiene el SIIA en operación X SI NO¿El SIIA calcula los indicadores académicos institucionales? (tasa de egreso y de titulación por Xcohorte, seguimiento de egresados, indicadores de desempeño docente y los de gestión) SI NO NumLa Institución cuenta con procesos certificados X Numero de procesos certificados 24DIRECCIÓN GENERAL DE PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN INSTITUCIONAL 54
  • 55. UNIVERSIDAD AUTONOMA DE GUERRERO PIFI 2012-2013GES TI ÓNConcepto Organismo Certificador Año de Certificación Duración de la CertificaciónProcesos certificados por las normas ISO-9000: 2008ELABORACIÓN DE LA NÓMINA AMERICAN T RUST REGIST ER, S.C. 2004 3 AÑOSADQUISICIÓN DE ACTIVOS FIJOS E INSUMOS AMERICAN T RUST REGIST ER, S.C. 2004 3 AÑOSEXPEDICIÓN DE TÍTULOS Y CÉDULAS PROFESIONALES AMERICAN T RUST REGIST ER, S.C. 2004 3 AÑOSELABORACIÓN DE LA CONTABILIDAD DE LA UAG AMERICAN T RUST REGIST ER, S.C. 2004 3 AÑOSELABORACIÓN DEL ANUARIO ESTADÍSTICO AMERICAN T RUST REGIST ER, S.C. 2004 3 AÑOSELABORACIÓN DE PLANES Y PROGRAMAS INSTITUCIONALES AMERICAN T RUST REGIST ER, S.C. 2006 3 AÑOSELABORACIÓN DE MANUALES DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONES AMERICAN T RUST REGIST ER, S.C. 2006 3 AÑOSREGISTRO DE INGRESOS DE LA UAG AMERICAN T RUST REGIST ER, S.C. 2006 3 AÑOSREGISTROS DE EGRESOS DE LA UAG AMERICAN T RUST REGIST ER, S.C. 2006 3 AÑOSPROVISIÓN DE RECURSOS HUMANOS DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO AMERICAN T RUST REGIST ER, S.C. 2007 3 AÑOSINSCRIPCIÓN Y REINSCRIPCIÓN AMERICAN T RUST REGIST ER, S.C. 2007 3 AÑOSGESTIÓN DEL CONTROL DE LA INFORMACIÓN DE RECURSOS HUMANOS AMERICAN T RUST REGIST ER, S.C. 2007 3 AÑOSSEGUIMIENTO, EVALUACIÓN Y MEJORA INSTITUCIONAL AMERICAN T RUST REGIST ER, S.C. 2011 3 AÑOSACCESO A LA INFORMACIÓN UNIVERSITARIA AMERICAN T RUST REGIST ER, S.C. 2011 3 AÑOSDESARROLLO Y ENTREGA DE SOLUCIONES TIC AMERICAN T RUST REGIST ER, S.C. 2011 3 AÑOSADMINISTRACIÓN DEL SGC AMERICAN T RUST REGIST ER, S.C. 2011 3 AÑOSDISEÑO, DESARROLLO Y ACTUALIZACIÓN DE PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO AMERICAN T RUST REGIST ER, S.C. 2011 3 AÑOSESTÍMULO AL DESEMPEÑO DOCENTE AMERICAN T RUST REGIST ER, S.C. 2011 3 AÑOSADMISIÓN AMERICAN T RUST REGIST ER, S.C. 2011 3 AÑOSADMINISTRACIÓN DEL SASE AMERICAN T RUST REGIST ER, S.C. 2011 3 AÑOSSEGUIMIENTO A EGRESADOS AMERICAN T RUST REGIST ER, S.C. 2011 3 AÑOSPROVISIÓN DEL RECURSO HUMANO DOCENTE AMERICAN T RUST REGIST ER, S.C. 2011 3 AÑOSCAPACITACIÓN AL PERSONAL DE LA UAG AMERICAN T RUST REGIST ER, S.C. 2011 3 AÑOSCAJA AMERICAN T RUST REGIST ER, S.C. 2011 3 AÑOS* S e puede insertar filas para listar los procesos certificados. SI NO¿Existen mecanismos para la evaluación del personal académico? (**) X¿Existen mecanismos para evaluar la eficiencia en la utilización de los recursos físicos? (**) X¿Existen mecanismos para evaluar la eficiencia en la utilización de los recursos financieros? (**) X¿S e realizan estudios para conocer las características, necesidades, circunstancias y Xexpectativas de los estudiantes? (**)¿S e realiza investigación educativa para incidir en la superación del personal Xacadémico y en el aprendizaje de los estudiantes? (***)¿S e ha impulsado un Nuevo Modelo Educativo? (***) X¿S e cuenta con un Programa I nstitucional de tutoría? (***) X¿S e forma a los estudiantes con capacidades para la vida, actitudes favorables para"aprender a aprender" y habilidades para desempeñarse de manera productiva y Xcompetitiva en el mercado laboral? (**)(**) En caso afirmativo, incluir un texto como ANEXO I NS TI TUCI ONAL que describa la forma en que se realiza esta actividad; y en su caso, presentar la evidencia que lo confirmen.(***) En caso afirmativo, incluir un texto como Anexo I nstitucional, con los resultados e impactos en la formación integral de estudiante; y en su caso, mencionar cuáles han sido los obtaculos y que estrDIRECCIÓN GENERAL DE PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN INSTITUCIONAL 55
  • 56. UNIVERSIDAD AUTONOMA DE GUERRERO PIFI 2012-2013 VII. Consistencia interna del PIFI 2012-2013 y su impacto previsto en la mejora continua de la calidad y en el cierre de brechas de calidad entre DES.  Congruencia con la misión y visión institucionalLas políticas, estrategias y objetivos estratégicos institucionales están relacionados para contribuir a lograr la visión de laUniversidad Autónoma de Guerrero, que será la institución de educación superior líder en el Estado Guerrero y con unprestigio reconocido en la región sur-sureste del país.Además contribuirán a mejorar la oferta educativa a través de PE reconocidos por su buena calidad. Asimismo, sefortalecerá la planta de docentes-investigadores con alta habilitación y productividad reconocida con CA C y CAEC. ElModelo Educativo y Académico evidenciará la estructura curricular actualizada, enfocada en el aprendizaje y en elestudiante. Su flexibilidad propiciará la movilidad de estudiantes y profesores.La estructura y los procesos académicos funcionarán en redes de cooperación académica y colegios que articularán losesfuerzos de las Unidades Académicas, DES, PE y CA. La estructura administrativa y de gestión serán funcionales yflexibles acordes con el Modelo Educativo y Académico.Para la calidad de las actividades académicas, la institución contará con una infraestructura de apoyo académico,suficiente y moderna, traducida en acervos y recursos de información, Nuevas tecnologías de la Información y de laComunicación, laboratorios y espacios físicos.  Evaluación de las aportaciones del PIFI 2012-2013 y sus componentes.La aportación académica y financiera del PIFI 2012-2013 y su impacto para fortalecer la pertinencia de los PE de Licenciatura yPosgrado y los servicios académicos que ofrecen mejoraran sustancialmente en los centros de computo, bibliotecas, asesorías,cursos, talleres, capacitación, entro otros. Para los PE de posgrado 8 tienen posibilidades de ingresar al PNPC como son: 1)Especialidad en el Área de Administración de Enfermería; 2) Maestría en Administración; 3) Maestría en Sistemas de ProducciónAgropecuarias; 4) Maestría Ciencias de la Comunicación y Relaciones Públicas; 5) Maestría en Ciencias Políticas y AdministraciónPública; 6) Maestría en Salud Pública; 7) Doctorado en Ciencias Ambientales y 8) Doctorado en Desarrollo Regional. Para lainnovación educativa, actualmente, la UAGro tiene 13 PE de Licenciatura con el Modelo Educativo y Académico basado porcompetencias. Para el 2013, todos los PE de Licenciatura tendrán el Modelo Educativo y Académico de la UAGro. Para el Posgradoen el 2012 iniciaran con los que están en el PNCP, para continuar en el 2013 con 6 PE más. La UAGro cuenta con oferta educativarelacionada con la educación ambiental y el desarrollo sustentable, lo que se expresa en 13 PE, que representan el 25% del total deprogramas, como son Ingeniería en Ecología, Licenciatura en Ciencias Ambientales, Licenciatura en Ecología Marina, Ingeniería enAgrónomo, Ingeniería en Agroecología, Ingeniería en Geología, Licenciatura en Biología, Licenciatura en Geografía, Licenciatura enDesarrollo Regional, Licenciatura en Biología experimental, Licenciatura en Economía, Licenciatura en Turismo y Licenciatura enBiología Experimental. Además, se tiene el Proyecto Transversal Institucional de Universidad Sustentable y del Programa Estatal deAcción ante el Cambio Climático del Estado de Guerrero, que esta impactando en un inventario de emisión de gases de efectoinvernadero y generación de escenarios climáticos y vulnerabilidad. Además, existen aproximadamente 16 LGAC relacionadas conla temática ambiental.La UAGro tiene una fuerte vinculación con el entorno al tener entre programas y proyectos, aproximadamente 847, tanto a nivelregional, nacional e internacional, que generan un recurso financiero de 70 millones, aproximadamente.En la atención a las recomendaciones de los CIEES, COPAES y PNPC, la mayor parte de las DES las han atendido en un 80.00%,con el apoyo del PIFI 2012-2013, se espera que se lleguen al 95.00%, a través del apoyo del PIFI 2012-2013.En cuanto a los resultados del examen de egreso del EGEL, del total de los PE de licenciatura de la institución sólo 8 PE susestudiantes han presentado el examen de egreso del EGEL con un total de 1152. Los resultados presentan que 64 estudiantesobtuvieron un desempeño sobresaliente, 179 un desempeño satisfactorio y 899 estudiantes sin testimonio. En este aspecto lainstitución muestra un avance significativo en cuanto a los resultados obtenidos por los estudiantes que presentaron el EGEL condistintas niveles de desempeño. Sin embargo, para la institución es un reto que en el 2012 los estudiantes de los PE de licenciaturade agronomía, ciencias de la comunicación, ciencias computacionales, comercio, contaduría, economía, ingeniería civil, ingenieríaen computación, educación, psicología y turismo, presenten una muestra importante para realizar el examen de egreso del EGEL. Elingreso de los estudiantes de los PE que ya tienen el EGEL, permitirá a la UAGro medirse en otras áreas del conocimiento,DIRECCIÓN GENERAL DE PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN INSTITUCIONAL 56
  • 57. UNIVERSIDAD AUTONOMA DE GUERRERO PIFI 2012-2013permitiendo incrementar más estudiantes a este nuevo indicador que medirá la calidad de los PE de licenciatura. Este ingresopermitirá fortalecer la experiencia a más PE de licenciatura a través del apoyo del PIFI 2012-2013.En cuanto a la capacidad y competitividad académicas se incrementarán los indicadores en cuanto a PTC con posgrado, SNI, PTCcon perfil PROMEP, CAC y CAEC, a través del apoyo del PIFI. Para la competitividad académica se incrementarán los PE en elnivel 2 al 1 de los CIEES de 9 PE de Licenciatura. También se incrementarán a 14 los PE de Licenciatura en el nivel 1 de los CIEESpara su acreditación. En el posgrado 8 PE de posgrado tienen posibilidades de ingresar al PNPC, esto se puede lograr con el apoyodel PIFI 2012-2013.LAS DES con mejores resultados Académicos son las que tienen menos problemas críticos (1) y problemas (2), según la ingenieríade los coloramas. En ese sentido, las DES con mejores resultados son: Ciencias del Desarrollo Regional, Ciencias QuímicasBiológicas y Biomédicas, Arquitectura, Ciencias de la Salud, Ciencias Sociales y Políticas, Enfermería y Matemáticas. Las DES quevan teniendo más problemas críticos son: Ingeniería, Ciencias Sociales y Humanidades, Ciencias Agropecuarias Derecho y CienciasAdministrativas Contables y Turísticas. En cuanto a la evaluación de los resultados académicos de la DES con 2 problemas críticosson: Ciencias Administrativas, Contables y Turísticas, Ciencias Agropecuarias, Ciencias Sociales y Humanidades, Derecho yEnfermería. La DES con mayor rezago es la DES de Ingeniería con 5. Las DES con un número mayor de fortalezas son la DES deDesarrollo Regional con 4 y las DES de Ciencias de la Salud y Ciencias Químicas Biológicas y Biomédicas con 2. Entre losprincipales problemas críticos están: PE de posgrado en el PNPC, PTC en el SNI y CAEC y CAC. La DES más sobresalientes estánCiencias del Desarrollo Regional, Ciencias de la Salud y Ciencias Químicas, Biológicas y Biomédicas.Las DES donde se tienen que cerrar las brechas es para: Ingeniería, Ciencias Sociales y Humanidades, Ciencias Agropecuarias yDerecho. El cierre de brechas entre la capacidad y competitividad académicas entre las DES se fortalecerá a través del impulso queapoye el PIFI 2012-2013.En la atención y formación del estudiante es fundamental el apoyo del PIFI a través del fortalecimiento de laboratorios, talleres,cursos, movilidad estudiantil, examen de egreso del EGEL, bibliotecas, tutorías, entre otros.En conclusión el apoyo del PIFI para la UAGro ha sido y será fundamental para que asegure la calidad como IES en sus distintosámbitos académicos. Asimismo, lo será para el ingreso en el 2012 al CUMEX.  Verificación de la articulación entre problemas, políticas, objetivos, estrategias y acciones.La articulación entre problemas, políticas, objetivos, estrategias y acciones está plasmada en la matriz institucional y por DES de laplaneación en el ámbito institucional y de DES.  Evaluación de la factibilidad para lograr los objetivos y compromisos de la DES.La factibilidad para lograr los objetivos y compromisos de las DES, empieza desde el ejercicio de la autoevaluación, su síntesis defortalezas y debilidades, actualización de la planeación y su proyecto integral. El cumplimiento de los objetivos y compromisos sesustentan en la coherencia de la evaluación y planeación, porque son objetivos claros y precisos con relación a las metascompromiso.  Revisión sustentada y racional de los recursos solicitados.Para la autoevaluación, la actualización de la planeación y los proyectos integrales se estableció una metodología de la planeaciónestratégica y de los lineamientos de la Guía de la elaboración del PIFI 2012-2013.La solicitud de recursos está en función, principalmente, en la atención a las recomendaciones de los CIEES, COPAES y PNPC.Para las DES de Agropecuarias, Ciencias de la Salud, Enfermería, Ciencias Químicas, Biológicas y Biomédicas, Arquitectura,Ciencias Naturales e Ingeniería, los recursos son en función de los costos de sus laboratorios y talleres, publicación de resultados deCA y posgrado. Para las DES de Ciencias Sociales y Humanidades, Ciencias Sociales y Políticas, Derecho, Desarrollo Regional,Ciencias Administrativas, Contables y Turísticas y Matemáticas está en función de las recomendaciones de los CIEES, COPAES yPNPC, principalmente, para los centros de cómputo, bibliotecas y publicación de resultados académicos de los CA y posgrado.En los ProGES y el PIFI la solicitud de los recursos se sustenta en las recomendaciones de los CIEES, COPAES y en PNPC, paramejorar la calidad de los PE de Licenciatura y Posgrado. Asimismo, para incrementar los indicadores de capacidad académica,principalmente, en PTC con el SNI y CAC y CAEC.DIRECCIÓN GENERAL DE PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN INSTITUCIONAL 57
  • 58. UNIVERSIDAD AUTONOMA DE GUERRERO PIFI 2012-2013VIII. CONCENTRADO DE PROYECTOS DE LA INSTITUCIÓN DIRECCIÓN GENERAL DE PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN INSTITUCIONAL 58
  • 59. UNIVERSIDAD AUTONOMA DE GUERRERO PIFI 2012-2013 IX. CONCLUSIONES.Como resultado del proceso de autoevaluación del PIFI 2012-2013, permitió a la institución detectar las fortalezasprincipales, que en orden de prioridad son las siguientes: PTC con posgrado, PTC con perfil deseable, Matrícula escolaren Programas Educativos de buena calidad, Pertinencia de Programas Educativos y Formación Integral del estudiante.Asimismo, los problemas son: Programas Educativos de Posgrado sin reconocimiento en el PNPC, escaso número dePTC sin reconocimiento en el SIN, escaso número de CAC y CAEC, la Atención a las recomendaciones de los CIEESsobre infraestructura académica, innovación educativa, Examen General de Egreso de Licenciatura (EGEL) y laFormación y actualización docente en el Modelo Educativo Académico (MEA). A partir de estas conclusiones sedefinieron los Objetivos estratégicos tales como: ofertar PEP de calidad y pertinentes con las necesidades del desarrollosustentable y la sociedad del conocimiento, fortalecer los grados de habilitación de profesores-investigadores (PTC) ylograr sus reconocimientos y certificación en PROMEP y SIN, mejorar la capacidad académica con Cuerpos AcadémicosConsolidados y En Consolidación, lograr que la planta docente este en constante formación y capacitación para laimplementación de los PE actualizados y el MEA, la oferta de PE de TSU y Licenciatura sea de calidad y de ampliacobertura y reconocida por los CIEES y acreditada por organismos del COPAES, impulsar y fortalecer la actualizacióncurricular de los PE con el propósito mejorar la calidad de sus procesos, resultados y pertinencia, los PE de Licenciaturacuenten con el IDAP para poder registrarse en el Padrón de Programas de Licenciatura de Alto Rendimiento Académicodel EGEL-CENEVAL, la oferta de Educación Superior pertinente con los problemas del desarrollo sustentable de laentidad y la región, así como con las necesidades y vocaciones de los estudiantes para la continuación de estudios enlos niveles siguientes, concretar el MEA en la actualización curricular de los PE que se ofertan con enfoques integrales,transversales, en valores y por competencias para asegurar una educación y formación competitiva en el mercadolaboral profesional y en la generación y aplicación de conocimientos para el desarrollo sustentable.A partir de estos Objetivos Estratégicos, se definieron las principales Metas Compromiso institucionales, las Políticas,Estrategias y Acciones, sobre los doce ejes transversales, sobre los que se actualizo la planeación , los cuales son lossiguientes: Mejorar la pertinencia de los programas, Mejorar la calidad de los PE de posgrado para lograr su ingreso alPNPC SEP-CONACyT, Impulsar y/o fortalecer la innovación educativa, Impulsar y/o fortalecer la cooperación académicanacional e internacional, Impulsar la educación ambiental para el desarrollo sustentable, Mejorar la vinculación con elentorno, Asegurar la atención a las recomendaciones de los CIEES y los organismos reconocidos por el COPAES a losPE, Mejorar los resultados de Testimonio de Desempeño Sobresalientes (TDSS) y Satisfactorio (TDS) del EGEL paraobtener los Estándares 1 y 2 de Rendimiento Académico establecidos por el Padrón de Licenciatura de AltoRendimiento Académico, Fortalecer la capacidad académica, Fortalecer y/o mejorar la competitividad de TSU yLicenciatura, Abatir las brechas de capacidad y competitividad académicas entre los PE de la DES, Mejorar la atencióny formación integral del estudiante.Por otra parte, la Misión y la Visión a 2015 concentran los rasgos o características que tendrá la institución en 2015 querepresenta verdaderos retos y desafíos. Para hacer realidad esta Visión y lograr los Objetivos Estratégicos y MetasCompromiso 2012-2015, los proyectos del ProGES y los Proyectos Integrales contemplan acciones encaminadas a estepropósito.DIRECCIÓN GENERAL DE PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN INSTITUCIONAL 59
  • 60. UNIVERSIDAD AUTONOMA DE GUERRERO PIFI 2012-2013 ANEXOSDIRECCIÓN GENERAL DE PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN INSTITUCIONAL
  • 61. UNIVERSIDAD AUTONOMA DE GUERRERO PIFI 2012-2013PIFI ANEXOS: 1. Síntesis del análisis de pertinencia de los PE a nivel de cada DES de la institución 2. Resultados relevantes de los estudios de seguimiento de egresados (Anexo III Guía) 3. Análisis de los programas educativos de posgrado 4. Análisis de la cooperación académica nacional e internacionalización. 5. Principales acciones de vinculación 6. Síntesis de la atención a las recomendaciones académicas de los CIEES 7. Síntesis de la atención a las recomendaciones académicas de los organismos reconocidos por el COPAES 8. Análisis de los resultados de los Exámenes Generales para el Egreso de la Licenciatura (EGEL-CENEVAL). 9. Análisis de la capacidad académica. 10. Análisis de la competitividad académica. 11. Análisis del cumplimiento de las Metas Compromiso académicas. 12. Principales fortalezas en orden de importancia 13. Principales problemas en orden de importancia 14. Metas Compromiso institucionales de capacidad académica para el periodo 2012- 2015 15. Síntesis de la planeación académica institucionalDIRECCIÓN GENERAL DE PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN INSTITUCIONAL
  • 62. UNIVERSIDAD AUTONOMA DE GUERRERO PIFI 2012-20131. Síntesis del análisis de pertinencia de los PE a nivel de cada DES de la institución Síntesis del análisis de pertinencia de los PE a nivel de cada DES de la institución Considera las prioridades Considera los estudios de Considera los estudios de Considera las competencias Considera aspectos de Número de DES de los planes de desarrollo oferta y demanda seguimiento de egresados profesionales investigación PE Sí No Sí No Sí No Sí No Sí No Arquitectura y Urbanismo 1 X X X X X Ciencias Administrativas, Contables y 5 X X X X X Turísticas Ciencias Agropecuarias 3 X X X X X Ciencias de la Salud 2 X X X X X Ciencias del 1 X X X X XDesarrollo RegionalCiencias Naturales 4 X X X X XCiencias Químicas Biológicas y 2 X X X X X BiomédicasCiencias Sociales y Humanidades 9 X X X X XCiencias Sociales y Políticas 5 X X X X X Derecho 1 X X X X X Enfermeria X X X X X Ingenieria 4 X X X X X Matemáticas 7 X X X X XDIRECCIÓN GENERAL DE PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN INSTITUCIONAL
  • 63. UNIVERSIDAD AUTONOMA DE GUERRERO PIFI 2012-20132. Resultados relevantes de los estudios de seguimiento de egresados (Anexo III Guía) RESULTADOS RELEVANTES DE LOS ESTUDIOS DE SEGUIMIENTO DE EGRESADOS Índices Absolutos % Egresados considerados en el estudio 1447 Egresados encuestados 300 20.7% Género de los egresados Femenino 165 55% Masculino 135 45% Egresados con empleo 141 47% Tiempo que transcurrió para que los egresados consiguieron su primer empleo Menos de 6 meses De 6 a 9 meses De 9 a 12 meses Más de 1 año Aún no cuentan con empleo Dificultades para conseguir empleo No estar titulados 62 20.7% No dominar el inglés u otro idioma Falta de experiencia laboral 52 17.3% Ser egresado de su universidad Tipo de organismo donde trabajan En empresas u organismos del sector privado 10 7% En organismos o instituciones públicas 92 65% En empresas propias 32 23% Autoempleados 7 5.0% Otros 0 0 Tiempo de dedicación en el empleo Tiempo completo 74 52.5% Medio tiempo 48 34% Eventual 19 5%% 13.5% Tipo de formación profesional en el que se desempeñan los egresados que trabajan En empleos profesionales que requieren de la formación de su carrera. 92 65% En empleos profesionales que no requieren de la formación de su carrera 39 27.7% En empleos que no requieren de una profesión. 10 7.1% Salario de los empleados profesionales Menos o igual a 5 mil pesos 69 48.9 % Más de 5 mil pesos y 10 mil pesos 63 44.7% Más de 10 mil pesos y 15 mil pesos 7 5% Más de 15 mil pesos 2 1.4% Arraigo de los egresados en su zona de influencia o entidad federativa donde estudiaron Excelente 201 67% Buena 73 24.3% Regular 21 7% Insatisfactoria 5 1.7% Satisfacción de los egresados en cuanto a la formación recibida por la universidad Excelente 173 57.7% Buena 93 31% Regular 31 10% Insatisfactoria 3 1.0% Opinión de los egresados en cuanto al clima universitario (instalaciones, capacidad y cumplimiento de profesores, limpieza, Excelente respeto a los derechos y obligaciones, equipamiento, laboratorio, bibliotecas, comportamiento de las 56% 168 autoridades, transparencia en el uso de los recursos citados). Buena 89 29.7% Regular 41 13.7% Insatisfactoria 2 0.7% Egresados titulados 104 34.7 Egresados no titulados 196 65.3 Tiempo para la obtención del título Menos de 1 año Entre 1 y 2 años Más de 2 añosDIRECCIÓN GENERAL DE PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN INSTITUCIONAL
  • 64. UNIVERSIDAD AUTONOMA DE GUERRERO PIFI 2012-20133. Análisis de los programas educativos de posgrado COMPETITIVIDAD ACADEMICA DE POSGRADO 2009 2011 No. % No. %Total de programas educativos de posgrado 37 100.00 37 100.00Número de programas eductaivos en el Programa Nacional de Posgrados de Calidad, PNPC 2 5.40 4 10.81(PNP, PFC)Número de programas eductaivos en el Padrón Nacional de Posgrado (PNPC) 2 5.40 4 10.81Número de programas eductaivos en el Programa de Fomento de la Calidad (PFC) 0 0.00 0 0.00Total de matricula en programas educativos de calidad 119 11.99 109 10.43Matrícula en programas educativos en el Programa Nacional de Posgrados de Calidad, PNPC 119 11.99 109 10.43(PNP, PFC)Matrícula en programas educativos en el en el Padrón Nacional de Posgrado (PNPC) 119 11.99 109 10.43Matrícula en programas educativos en el Programa de Fomento de la Calidad (PFC) 0 0.00 0 0.00DIRECCIÓN GENERAL DE PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN INSTITUCIONAL
  • 65. UNIVERSIDAD AUTONOMA DE GUERRERO PIFI 2012-20134. Análisis de la cooperación académica nacional e internacionalización. COOPERACIÓN ACADÉMICA NACIONAL E INTERNACIONALIZACIÓN (Movilidad) Estudiantes PROFESORES 2007 2008 2009 2010 2011 2007 2008 2009 2010 2011Concepto Ámbito No. Monto No. Monto No. Monto No. Monto No. Monto No. Monto No. Monto No. Monto No. Monto No. MontoPara complementar la Nacional 17 18 20 29 51 2 2 2 3 8formación académica Internacional 1 1 1 2Con reconocimientos de Nacional 3 3 9 51 54 1créditos InternacionalRecibida por la Nacional 2 2 2 3 4institución paracomplementar la Internacional 2 2 1 1Enviada por la Nacional 3 5 27 33institución con Internacional 1 5 34 28 1 1Participación en redes Nacional 25 15 20 25 20 17 16 12 27 21académicas Internacional 5 8 5 10 8 8 5 10 8 10Concepto Ámbito NúmeroConvenios de Nacional 68cooperación académica Internacional 16Proyectos académicos y Nacional 58de investigación con Internacional 4Concepto Ámbito Maestría DoctoradoProgramas educativos Nacional 7 2de posgrado conjunto InternacionalDIRECCIÓN GENERAL DE PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN INSTITUCIONAL
  • 66. UNIVERSIDAD AUTONOMA DE GUERRERO PIFI 2012-20135. Principales acciones de vinculación Principales acciones de vinculación Número Monto Convenios Con el sector productivo 14 Con los gobiernos federal, estatal y municipal 179 Proyectos con el sector productivo 36 Proyectos con financiamiento externo 9 Patentes --- Servicios (señalar el tipo) Laboratorios --- Elaboración de proyectos 300 Asesorías técnicas --- Estudios --- Cursos de prestación de servicios integrales de 285 . Educación continua (cursos, diplomados, talleres, entre --- otros) Algunos otros aspectos (detallar) Convenios con IES nacionales y extranjeras 23 Total 847 $70000,000.00DIRECCIÓN GENERAL DE PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN INSTITUCIONAL
  • 67. UNIVERSIDAD AUTONOMA DE GUERRERO PIFI 2012-20136. Síntesis de la atención a las recomendaciones académicas de los CIEES Síntesis de la atención a las recomendaciones académicas de los CIEES Desempeño estudiantil, Normativa y políticas Planeación, gestión y Modelo educativo y plan de retención y eficiencia Servicio de apoyo al Perfil y actividades del Infraestructura: instalaciones, Reconocimiento social y Vinculación con los sectores de Docencia e investigación DES generales evaluación estudios terminal estudiantado personal académico laboratorios, equipo y servicios laboral la sociedad física Número Atendidas % Número Atendidas % Número Atendidas % Número Atendidas % Número Atendidas % Número Atendidas % Número Atendidas % Número Atendidas % Número Atendidas % Número Atendidas % CienciasAdministrativas, 2 2 100 4 4 100 7 5 71.49 5 4 80 5 5 100 9 6 66.66 6 5 83.33 10 7 70 4 4 100 2 2 100 Contables y Turísticas Ciencias 5 4 80 3 3 100 12 6 50 7 4 57.14 8 5 62.5 10 6 60 5 2 40 13 7 53.84 4 2 50 2 2 100AgropecuariasCiencias de la - - - 1 1 100 3 2 66.66 3 2 66.66 2 2 100 4 3 75 4 2 50 2 1 50 1 1 100 1 1 100 Salud Ciencias 2 2 100 2 2 100 4 3 75 2 2 100 2 2 100 3 2 66.66 3 3 100 5 4 80 1 1 100 2 2 100 Naturales Ciencias Químicas 5 5 100 4 4 100 4 2 50 5 5 100 5 5 100 6 5 83.33 7 6 85.71 9 7 77.77 4 4 100 2 2 100 Biológicas y Biomédicas Ciencias Sociales y 12 12 100 10 10 100 19 10 52.63 21 20 95.23 18 17 94.44 24 16 66.66 19 12 63.15 29 21 72.41 13 13 100 12 12 100Humanidades Ciencias Sociales y 8 8 100 7 7 100 12 6 50 8 8 100 6 6 100 11 6 54.54 10 7 70 21 16 76.19 5 5 100 6 6 100 Políticas Derecho 2 2 100 2 2 100 2 1 50 2 1 50 3 2 66.66 4 2 50 3 1 33.33 5 3 60 2 2 100 2 2 100 Enfermeria 2 2 100 1 1 100 3 1 33.33 2 1 50 2 1 50 3 1 33.33 3 1 33.33 4 2 50 2 1 50 2 1 50 Ingenieria 9 9 100 7 7 100 8 4 50 6 6 100 10 7 70 10 6 60 10 6 60 17 13 76.47 6 6 100 9 9 100 Matemáticas 2 2 100 2 2 100 2 2 100 - - - 4 4 100 3 3 100 3 3 100 2 2 100 - - - 1 1 100DIRECCIÓN GENERAL DE PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN INSTITUCIONAL
  • 68. UNIVERSIDAD AUTONOMA DE GUERRERO PIFI 2012-20137. Síntesis de la atención a las recomendaciones académicas de los organismos reconocidos por el COPAES Síntesis de la atención a las recomendaciones académicas de los COPAES Servicios institucionales para Líneas y actividades de Infraestructura y Normativa institucional que Personal académico adscrito al Métodos e instrumentos para el aprendizaje de los investigación, en su caso, Conducción académico- Proceso de planeación y Gestión administrativa y Currículum Alumnos equipamiento de apoyo al Vinculación regule la operación del programa evaluar el aprendizaje estudiantes para la impartición del administrativa evaluación financiamiento DES desarrollo del programa programa física programa Número Atendidas % Número Atendidas % Número Atendidas % Número Atendidas % Número Atendidas % Número Atendidas % Número Atendidas % Número Atendidas % Número Atendidas % Número Atendidas % Número Atendidas % Número Atendidas % Arquitectura y 3 3 100 2 1 50 3 3 100 4 4 100 3 3 100 6 5 83.33 4 3 75 3 3 100 2 2 100 1 1 100 2 2 100 3 3 100 Urbanismo CienciasAdministrativas, 11 9 81.81 7 5 71.42 7 7 100 5 5 100 5 5 100 9 7 77.77 5 3 60 5 5 100 2 2 100 4 4 100 5 5 100 6 6 100 Contables y TurísticasCiencias de la 4 3 75 3 2 66.66 3 3 100 3 3 100 2 2 100 5 4 80 3 2 66.66 2 2 100 3 3 100 2 2 100 2 2 100 2 1 50 Salud Ciencias 3 3 100 1 1 100 2 2 100 2 2 100 1 1 100 2 1 50 3 3 100 2 2 100 2 2 100 1 1 100 2 2 100 3 2 66.66 Naturales Enfermeria 21 21 100 9 9 100 7 7 100 6 6 100 7 7 100 10 10 100 12 9 75 6 6 100 3 3 100 3 3 100 4 4 100 10 10 100DIRECCIÓN GENERAL DE PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN INSTITUCIONAL
  • 69. UNIVERSIDAD AUTONOMA DE GUERRERO PIFI 2012-20138. Análisis de los resultados de los Exámenes Generales para el Egreso de la Licenciatura (EGEL-CENEVAL). Estudiantes con Testimonio de Estudiantes con Testimonio Estudiantes que Estudiantes sinPrograma educativo Desempeño Sobresaliente de Desempeño Satisfactorio presentaron el EGEL testimonio (ST) (TDSS) (TDS)Enfermería No. 1 156 49 0 107Enfermería No. 2 72 1 16 55Enfermería No. 4 179 1 36 142Químico Biólogo Parasitólogo 71 3 29 39Biología 1 0 1 0Médico Veterinario 167 9 25 133Médico Cirujano 451 1 71 379Cirujano Dentista 55 0 1 44Total 1152 64 179 899DIRECCIÓN GENERAL DE PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN INSTITUCIONAL
  • 70. UNIVERSIDAD AUTONOMA DE GUERRERO PIFI 2012-20139. Análisis de la capacidad académica. CAPACIDAD ACADÉMICA 2002 marzo 2012 Variación 2002-2012 2012 Absolutos % Absolutos % Absolutos % Media nacional (a diciembre de 2011)PTC 664 100 890 100 226 25.39 No aplicaPTCcon posgrado 261 39.31 689 77.42 428 38.11 75PTC con posgrado en el Área 261 39.31 689 77.42 428 38.11 70disciplinar de su desempeñoPTC con doctorado 48 7.23 229 25.73 181 18.5 30PTC con doctorado en elÁrea disciplinar de su 48 7.23 229 25.73 181 18.5 60desempeñoPTC con perfil 91 13.7 386 43.37 295 29.67 50PTC con SIN 8 1.2 52 5.84 44 0.36 25CA TOTAL 56 100 92 100 36 39.13CAC 0 0 6 22.83 6 22.83 100CAEC 0 0 21 6.52 21 6.52 20CAEF 56 100 65 70.65 9 29.35 30DIRECCIÓN GENERAL DE PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN INSTITUCIONAL
  • 71. UNIVERSIDAD AUTONOMA DE GUERRERO PIFI 2012-201310. Análisis de la competitividad académica. COMPETITIVIDAD ACADÉMICA Promedio Nacional (a 2003 marzo 2012 Variación 2003-2012 diciembre de 2011) Número % Número % Número %Programas educativos evaluables de TSU y Lic 36 100 50 89.28 14 10.72 90Programas educativos evaluables de TSU y Lic con nivel 1 de los CIIES0 0 29 56 29 56 90Programas educativos evaluables de TSU y Lic acreditados 0 0 8 16 8 16 90Programas educativos de calidad de TSU y Lic 0 0 28 58 28 58 90Matricula evaluable de TSU y Lic 24730 100 23700 100 1030 4.34 90Matricula de TSU y Lic en PE con nivel 1 de los CIEES 0 0 20928 88.3 20928 88.3 90Matricula de TSU y Lic en PE acreditados 0 0 7239 30.54 7239 30.54 90Matricula de TSU y Lic en PE de calidad 0 0 20928 88.3 20928 88.3 90Estudiantes egresados 3468 70 3232 60 5611 100 70Estudiantes que presentaron EGEL y/o EGETSU 0 0 1152 35.64 1152 35.64Estudiantes que obtuvieron resultado satisfactorio en el EGEL 0 0 64 5.55 64 5.55y/ o EGETSUEstudiantes que aprobaron el EGEL y/o EGETSU (Resultado 0 0 179 15.53 179 15.53satisfactorio+satisfactorio)DIRECCIÓN GENERAL DE PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN INSTITUCIONAL
  • 72. UNIVERSIDAD AUTONOMA DE GUERRERO PIFI 2012-201311. Análisis del cumplimiento de las Metas Compromiso académicas. Valor alcanzado Avance marzo Explicar las causas de las Metas Compromiso institucionales Meta 2011 Meta 2012 2011 2012 diferencias de capacidad académica Número % Número % Número % Número %Personal académicoNúmero y % de PTC de la institución con:Especialidad 26 3.23 29 100 24 2.98 26 100Maestría 413 51.3 431 100 437 54.29 419 95.88Doctorado 193 23.98 229 100 228 28.32 228 100Posgrado en el área disciplinar de su desempeño 580 72.06 580 100 631 78.43 419 66.4Doctorado en el área disciplinar de su desempeño 192 23.85 229 100 222 27.58 228 99.56Perfil deseable reconocido por el PROMEP-SES 416 48.15 386 92.78 486 56.25 386 79.42Adscripción al SNI o SNC 62 7.59 52 83.87 96 11.75 52 54.16Participación en el programa de tutorías 772 89.35 772 100 805 93.17 805 100Profesores (PTC, PMT y PA) que reciben capacitación y/o 1033 78.67 1033 100 1296 97.22 1296 100actualización con al menos 40 horas por añoCuerpos académicos:Consolidados. (Especificar nombres de los CA consolidados) 11 15.28 6 54.54 22 26.83 6 27.27En consolidación. (Especificar nombres de los CA en consolidación) 28 38.89 21 75 32 39.02 21 65.62En formación. (Especificar nombres de los CA en formación) 50 69.44 65 100 35 42.68 65 100 Valor alcanzado Avance marzo Explicar las causas de las Metas Compromiso institucionales de Meta 2011 Meta 2012 2011 2012 diferencias competitividad académica Número % Número % Número % Número %Programas educativos de TSU, PA y licenciatura:Número y % de PE con estudios de factibilidad para buscar su 41 93.2 41 100 43 100 43 100pertinenciaNúmero y % de PE con currículo flexible 38 86.4 13 34.2 43 100 13 30.2Número y % de PE que se actualizarán incorporando elementos de 40 90.91 40 100 43 100 43 100enfoques centrados en el estudiante o en el aprendizaje.Número y % de PE que se actualizarán incorporando estudios de 39 88.64 39 100 41 95.35 43 100seguimiento de egresadosNúmero y % de PE que se actualizarán incorporando estudios de 40 90.91 13 32.5 43 100 13 30.23empleadoresNúmero y % de PE que se actualizarán incorporando el servicio socialen el plan de estudiosNúmero y % de PE que se actualizarán incorporando la prácticaprofesional en el plan de estudiosNúmero y % de PE basado en competencias 39 88.64 13 33.33 35 81.4 13 37.14Número y % de PE que alcanzarán el nivel 1 los CIEES. 36 81.82 28 84.84 39 90.7 28 71.79PE que serán acreditados por organismos reconocidos por el 19 43.18 8 42.1 33 76.74 8 24.24COPAES.Número y % de PE de licenciatura y TSU de buena calidad del total de 19765 92.31 23700 100 23010 100 23700 100la oferta educativa evaluableNúmero y % de matrícula atendida en PE de licenciatura y TSU de 22196 98.13 20928 94.28 23010 100 20928 100buena calidad del total asociada a los PE evaluablesProgramas educativos de Posgrado:PE que se actualizarán 24 72.73 24 100 30 88.24 30 100(Especificar el nombre de los PE)PE que evaluarán los CIEES. Especificar el nombre de los PE 16 48.48 2 12.5 21 63.64 2 9.52(Especificar el nombre de los PE)PE reconocidos por el Programa Nacional de Posgrado de Calidad 8 24.24 4 50 10 30.3 4 40(PNPC) (Especificar el nombre de los PE)PE que ingresarán al Programa de Fomento a la Calidad (PFC) 5 15.15 0 0 7 21.21 0 0(Especificar el nombre de los PE)PE que ingresarán al Padrón Nacional de Posgrado (PNP) 9 27.27 0 0 15 45.45 0 0(Especificar el nombre de los PE)Número y porcentaje de matrícula atendida en PE de posgrado de 631 31.28 106 16.79 710 32.18 106 14.92buena calidad. (Especificar el nombre de los PE)Eficiencia terminal M1 M2 % M1 M2 % M1 M2 % M1 M2 %Tasa de egreso por cohorte para PE de TSU y PA 20 16 80 20 16 80Tasa de titulación por cohorte para PE de TSU y PA 20 12 60 20 15 75Tasa de egreso por cohorte para PE de licenciatura 5899 4476 75.88 5656 4457 78.8Tasa de titulación por cohorte para PE de licenciatura 5754 3104 75.88 5444 3314 60.87Tasa de graduación para PE de posgrado 770 418 54.29 711 401 56.4DIRECCIÓN GENERAL DE PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN INSTITUCIONAL
  • 73. UNIVERSIDAD AUTONOMA DE GUERRERO PIFI 2012-201312. Principales fortalezas en orden de importancia Principales fortalezas en orden de im portancia Educació Exám enes Innovació Cooperació Vinculació Atención Form ación Capacidad Com petitivid Pertinenci PE de n generales de OtrasIm portancia n n n con el recom endaciones integral del Académ ic ad a de PE Posgrado am bienta egreso de fortaleza Educativa académ ica entorno CIEES-COPAES estudiante a Académ ica l licenciatura (IDAP) PTC con 1 posgrado PTC con 2 perfil deseable Matrícula de 3 Buena calidad Pertinencia 4 de PE Formación 5 Integral del estudiante13. Principales problemas en orden de importancia Educació Exám enes Innovació Cooperació Vinculació Atención Form ación Capacidad Com petitivid Otros Pertinenci PE de n generales deIm portancia n n n con el recom endaciones integral del Académ ic ad problem a a de PE Posgrado am bienta egreso de Educativa académ ica entorno CIEES-COPAES estudiante a Académ ica s l licenciatura (IDAP) PE de 1 posgrado en el PNPC PTC en el 2 SIN CAC y 3 CAEC Atención a las recomendaciones de los 4 CIEES Infraestructura académica Innovación 5 educativa 6 EGEL Formación y actualizaci 7 ón docente ene MEyADIRECCIÓN GENERAL DE PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN INSTITUCIONAL
  • 74. UNIVERSIDAD AUTONOMA DE GUERRERO PIFI 2012-201314. Metas Compromiso institucionales de capacidad académica para el periodo 2012- 2015DIRECCIÓN GENERAL DE PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN INSTITUCIONAL
  • 75. UNIVERSIDAD AUTONOMA DE GUERRERO PIFI 2012-201315. Síntesis de la planeación académica institucional CONCEPTO POLÍTICAS OBJETIVOS ESTRATÉGICOS ESTRATEGIAS Y ACCIONES ACCIONES Mejorar la calidad de los PE de posgrado para lograr su ingreso P1 O1 E1 , E2 , E3 , E4, E5 , E6 A1, A2, A3, A4, A5 , A6 al PNPC SEP-CONACYT Fortalecer la capacidad P2., P3, P4 O2, O3, O4 E7, E8, E9, E10 A7, A8, A9, A10 académica Atender las recomendaciones de los CIEES y los organismos P5 O5 E11 A11 reconocidos por el COPAES a los PE Impulsar y/o fortalecer la P6 O6 E12 A12, A13 innovación educativa Mejorar los resultados del EGEL P7, P8 O7 E13, E14, E15 A14, A15, A16, Mejorar la pertinencia de los P9 O8 E16 A17, A18, A19, A20, A21, A22 programas Mejorar la atención y formación A23, A24, A25, A26 P10 O9 E17, E18, E19, E20 integral del estudiante Impulsar y/o fortalecer la cooperación académica nacional P11 O10 E21 A27 e internacional Impulsar la educación ambiental P12 O11 E22, E23 A28, A29 para el desarrollo sustentable Mejorar la vinculación con el P13 O12 E24 A30, A31, A32, A33, A34 entorno fortalecer y/o mejorar la competitividad de TSU y P14, P15, P16 O13 E25, E26, E27 A35, A36 Licenciatura Cerrar las brechas de capacidad y competitividad académicas entre P17 O14 E28 A37, A38 las DESDIRECCIÓN GENERAL DE PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN INSTITUCIONAL

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