Inovar em Educação, Educar para a Inovação

Inovar em Educação, Educar para a Inovação 26 DE NOVEMBRO DE 2009 Educação e Seus Desafios: Perspectivas Actuais UNIVERSIDADE DE LISBOA — INSTITUTO DE EDUCAÇÃO

2009 Terá ficado clara a urgência de colocar em primeiro plano a criatividade e a inovação? Existirá essa urgência? Conseguiremos inovar na escola? Conseguiremos criar alunos mais inovadores?

Porque será que, passados 25 anos de TIC nas escolas evoluímos tão pouco na transformação das nossas escolas em espaços de inovação e criatividade? O que é que ficou, de duradouro?

1. ADMIRÁVEL MUNDO PLANO 2. TIPOS DE INOVAÇÃO 3. INOVAR NA EDUCAÇÃO 4. EDUCAR PARA A INOVAÇÃO 5. UMA SOLUÇÃO 6. CONCLUSÕES

1. ADMIRÁVEL MUNDO PLANO Mundo global, de mudança, centrado no conhecimento, onde todos competem com todos, sem fronteiras Produzir valor, com criatividade e competência, é factor de sobrevivência Os menos competentes são substituídos pelos que, em outras partes do mundo, oferecem melhor resposta New York: Farrar, Straus and Giroux, 2005

1. ADMIRÁVEL MUNDO PLANO Três grandes desafios ao Mundo Ocidental: •  Abundância •  Automação •  Ásia Abundância. Para competir, não basta preço e qualidade. Tem de haver diferença. Automação. Todo o trabalho que puder ser automatizado será automatizado. Ásia. Todo o trabalho que puder ser deslocalizado será deslocalizado. Cyan Books, 2005 SOLUÇÃO: Inovar e empreender

1. ADMIRÁVEL MUNDO PLANO capitalismo industrial capitalismo cognitivo (globalização, intelectualização do trabalho, economias dos serviços, hegemonia do capital financeiro internacional) Desemprego e emprego precário generalizam-se, engrossando as periferias sociais – o precariado Pleno emprego Plena actividade Paris: Seuil, 2009

1. ADMIRÁVEL MUNDO PLANO PASSADO AMEAÇA emprego estável OPORTUNIDADE trabalho temporário PRESENTE/FUTURO plena emprego estável actividade precariado trabalho temporário (freelancing)

1. ADMIRÁVEL MUNDO PLANO AMEAÇA Escolas distantes desta realidade, cumprindo a missão tradicional de produzir bons funcionários OPORTUNIDADE Escolas que desenvolvam cidadãos capazes de construir autonomamente a sua capacidade para criarem valor e empreenderem

1. ADMIRÁVEL MUNDO PLANO A implantação crescente deste fenómeno que os mais distraídos julgam distante ou imaginado por mentes apocalípticas é já reconhecida pelas figuras mais incontroversas

2. TIPOS DE INOVAÇÃO Dois tipos de inovação radicalmente distintos: inovação incremental inovação disruptiva Se os misturamos, a inovação não acontece

2. TIPOS DE INOVAÇÃO INOVAÇÃO INCREMENTAL As inovações incrementais desenvolvem-se sobre produtos, processos, organizações, ou sistemas sociais já existentes Podem corresponder a melhoramentos rotineiros ou a descobertas radicais mas centram-se sempre na essência do que já existe

2. TIPOS DE INOVAÇÃO INOVAÇÃO INCREMENTAL Exemplos de inovação incremental: •  Aviões com maior autonomia •  Baterias com maior duração •  Televisões com imagens mais nítidas •  Computadores mais rápidos •  Escolas onde os alunos aprendem melhor usando a Net com regularidade

2. TIPOS DE INOVAÇÃO INOVAÇÃO DISRUPTIVA As inovações disruptivas dirigem-se às pessoas que não têm outras soluções Normalmente germinam em contextos pouco exigentes e com carácter exploratório A pessoas gostam de as usar, apesar das suas limitações, porque não há outras soluções Não competem com nada

1. TYPES OF INNOVATION INOVAÇÃO DISRUPTIVA No entanto, rapidamente ganham força, em ambientes onde não têm concorrência evoluem muito rapidamente e acabam por substituir as soluções tradicionais

1. TYPES OF INNOVATION INOVAÇÃO DISRUPTIVA Exemplos de inovações disruptivas: O computador pessoal Nos anos 70, o mercado informático era dominado por minicomputadores de 100,000 € produzidos pela Digital Equipment Corporation (DEC), a Data General e a HP Os primeiros computadores pessoais (como o Spectrum e o Apple II) eram ridiculamente limitados, e estavam completamente fora desse mercado

1. TYPES OF INNOVATION INOVAÇÃO DISRUPTIVA Destinavam-se a ser usados como brinquedos pelas crianças e pelos pais Mas rapidamente evoluíram, num mercado inexplorado Dez anos mais tarde, nos 1980s, eram mais poderosos e começavam a concorrer com alguns minicomputadores Vinte anos mais tarde, nos anos 1990s, o mercado dos minicomputadores desmoronou-se, a favor dos PCs A DEC e a Data General já não existem

3. INOVAR NA EDUCAÇÃO Do ponto de vista da sociologia da inovação os sistemas educativos são redes de actores que se reforçam mutuamente, em configurações estáveis A cristalização destas configurações impede a mudança

3. INNOVATING IN EDUCATION

3. INOVAR NA EDUCAÇÃO Alguns peritos em inovação consideram que nestes eco-sistemas conservadores é impossível produzir inovações com efeitos duradores A inércia dos sistemas dilúi ou distorce as inovações e converte-as para a uniformidade reinante É como regar no deserto

3. INOVAR NA EDUCAÇÃO Discordo desta visão radical A inovação incremental nos sistemas educativos tem sucesso difícil mas pode ser explorada com estratégias sólidas, inteligentemente geridas sobre teorias sociais confiáveis, como a Teoria das Redes de Actores Oxford University Press, Oxford, 2005

3. INOVAR NA EDUCAÇÃO Mas o percurso mais promissor para a inovação nos sistemas educativos é o da inovação disruptiva que cresce discretamente nas margens do sistema até começar a transformá-lo, irreversivelmente Clayton M. Christensen é um autor inspirador quanto a este tópico McGraw-Hill, New York, 2008

3. INOVAR NA EDUCAÇÃO Exemplos de inovações disruptivas nos sistemas escolares: •  Fornecimento de cursos on-line em áreas que as escolas não cobrem: •  cursos para crianças sobredotadas •  cursos de enriquecimento para crianças com necessidades especiais •  cursos opcionais sobre línguas, arte, humanidades, economia, etc. •  Apoio a distância a alunos nómadas ou que estudam em casa

3. INOVAR NA EDUCAÇÃO •  Escolas-piloto explorando novos modelos de escola •  Escolas-piloto explorando novos modelos pedagógicos (ex.: project-based learning) •  Escolas experimentais incumbidas de promover mudanças transformacionais nas comunidades sociais degradadas nas quais se integram

3. INOVAR NA EDUCAÇÃO Estes são exemplos de inovação disruptiva que não colide com eco-sistema educacional dominante Sem quaisquer resistências, a inovação pode incubar à vontade, até amadurecer para níveis que a tornam transponível para o eco-sistema dominante

4. EDUCAR PARA A INOVAÇÃO Educar uma geração criativa e inovadora exige outras preocupações para além das que se relacionam com a língua, a matemática e as ciências Há dez anos, nos primórdios do governo de Tony Blair, uma comissão liderada por Sir Ken Robinson produziu

4. EDUCAR PARA A INOVAÇÃO Educar uma geração criativa e inovadora exige outras preocupações para além das que se relacionam com a língua, a matemática e as ciências Há dez anos, nos primórdios do governo de Tony Blair, uma comissão liderada por Sir Ken Robinson produziu um relatório de 240 páginas sobre como progredir no desenvolvimento criativo e cultural dos jovens NACCCE, UK, 1999

4. EDUCAR PARA A INOVAÇÃO Infelizmente, o relatório foi ignorado Em Maio passado, a BBC celebrou o 10º aniversário dessa ignorância Continuam a ser produzidos por todo o mundo estudos e relatórios que insistem, por exemplo, na importância das epistemologias do Design e das Artes Visuais Arts Council England, UK, December 2008

4. EDUCAR PARA A INOVAÇÃO A importância formativa dos paradigmas da engenharia é também realçada É essencial entender que a epistemologia da ciência é distinta da da engenharia: “a ciência explica o que existe” “a engenharia cria o que nunca existiu” Theodore Von Kármán Os jovens devem aprender a “explicar o que existe”, mas também a “criar o que nunca existiu” National Academy of Science, USA, 2009 É aí que está a criatividade e inovação!

4. EDUCAR PARA A INOVAÇÃO Estão em curso experiências inovadoras envolvendo de forma sistemática centenas de professores como as conduzidas pelo Imaginative Education Research Group (IERG) de Kieran Egan. Mas todas elas têm uma coisa em comum: Yale University Press, 2008

4. EDUCAR PARA A INOVAÇÃO Se se mantém nas margens do eco-sistema educativo educacional seguindo um percurso disruptivo ou se se baseiam em processos cuidadosamente concebidos e muito bem geridos de inovação incremental têm sucesso e produzem efeitos duradores

4. EDUCAR PARA A INOVAÇÃO Caso contrário e isso é o que acontece na maioria dos casos fracassam Não deixam efeitos duradouros COMO PODEREMOS MELHORAR ESSE CENÁRIO?

5. UMA SOLUÇÃO MAS AINDA HÁ UM PROBLEMA: Num mundo em permanente mudança, quem é que sabe como prosseguir? Quem é que ensina quem? Como se estabelece um processo de acompanhamento orgânico e reflexivo que analise dificuldades, avalie consequências e clarifique como progredir?

5. UMA SOLUÇÃO RESPOSTA: Com parcerias duradouras entre unidades de investigação e comunidades escolares em torno de projectos de investigação- acção e de design-based research conduzidos por equipas mistas de investigadores e professores das escolas numa reflexão sobre os curricula escolares e sobre como as práticas pedagógicas poderão evoluir neste mundo de mudança

5. UMA SOLUÇÃO Estes projectos deverão ser apoiados financeiramente e avaliados em função da sua contribuição sustentada para: •  a inovação e mudança cultural do sistema •  a melhoria das abordagens didácticas •  o melhoramento das práticas educativas

5. UMA SOLUÇÃO A apresentação e publicação nacional e internacional dos resultados destes projectos, feita pelos membros das equipas mistas e o diálogo e entre-ajuda: •  presenciais (em conferências) •  a distância (em redes sociais) reforçará práticas reflexivas sustentáveis e maior mobilização de todas as partes

5. UMA SOLUÇÃO Este projectos oferecem igualmente: •  Alternativas contextuais à formação de professores •  Oportunidades para Mestrados e Doutoramentos “no terreno” •  oportunidades “autênticas” para a avaliação de professorses

6. CONCLUSÕES Para conseguir inovação duradoura nos sistemas 1 educativos e crianças mais criativas e inovadoras temos de estabelecer um sistema gerido e coerente de inovação incremental e a exploração sistemática de projectos de inovação disruptiva Parte desses projectos deverá ser de 2 investigação-acção e design-based research conduzidos por equipas mistas de professores das escolas e investigadores académicos envolvidos em investigação de bom nível internacional

FIM Inovar em Educação, Educar para As transparências serão colocadas em: a Inovação http://www.slideshare.net/adﬁgueiredoPT 26 DE NOVEMBRO DE 2009 Minha página: Educação e Seus Desafios: Perspectivas Actuais UNIVERSIDADE DE LISBOA — INSTITUTO DE EDUCAÇÃO adﬁg.com

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by Antonio Dias de Figueiredo on Nov 26, 2009

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