Conclusiones de los grupos de trabajo. Montserrat Vilà

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Presentación utilizada por Montserrat Vilà para la dinámica de grupos realizada en las Jornadas Getxolinguae 2012 sobre los Proyectos de comunicación

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  • 1. Los proyectos de comunicaciónCreencias del profesorado, estructura y funcionamiento Montserrat Vilà Santasusana Universitat Autònoma de Barcelona
  • 2. Objetivos1. Conocer experiencias de proyectos de comunicación2. Reflexionar sobre el proceso de elaboración de losproyectos: creencias, funcionamiento, dificultades…3. Sintetizar ideas clave a tener en cuenta en la construcción deproyectos
  • 3. Reflexió n sobre la estructura y el funcionamiento de los proyectos de comunicació n1. Tareas y contextos2. Competencias, objetivos, contenidos, evaluació n3. Secuencia de actividades y cierre de los proyectos4.Tratamiento de las lenguas y materiales5. Actitudes de los alumnos y funció n de los docentes
  • 4. 1. TAREAS Y CONTEXTOS •Tarea final ( qué géneros discursivos, qué criterios en la selección de tareas, cómo conseguir la representación de la tarea final…) •Contexto (sobre niveles primaria, infantil, secundaria -aspectos comunes y diferenciales-, cómo tratar ladiversidad en el aula: una misma tarea a distintos grados de complejidad/enfoques, cómo dar flexibilidad, como administrar el tiempo, dimensión de los proyectos….) Luces y sombras
  • 5. 2. COMPETENCIAS, OBJETIVOS Y EVALUACIÓN Articulación de competencias, objetivos, contenidos (qué se enseña/qué se aprende, como compartir los propósitos, cómo seleccionar y jerarquizar los objetivos de aprendizaje/ competencias, cómo relacionar objetivos y evaluación, cómo evitar/insistir en la reiteración de contenidos, cómo integrar la programación, como conjugar los objetivos lingüísticos y comunicativos….) Evaluación (qué, cómo y cuando evaluar, la evaluación formativa, como construir y/o usar las pautas de valoración, cantidad de objetivos/evaluación, cómo hallar el equilibrio entre la evaluación individual y colectiva, el reparto de tareas dentro del grupo…) Luces y sombras
  • 6. 3. SECUENCIA DE ACTIVIDADES Y CIERRE DE LOS PROYECTOS Secuencia de actividades (qué tipos de actividades, cómo vertebrar las actividades, cómo focalizar aspectos lingüísticos / discursivos, cómo interrelacionar oral y escrito, selección y comprensión de la información y reconocimiento de las fuentes, flexibilidad: distintos niveles de complejidad de una misma actividad, cómo garantizar el funcionamiento de las actividades autónomas …) Cierre de los proyectos (presentación oral pública, escrita, presentación a otros niveles: individual o pública, blog…)Luces y sombras
  • 7. 4. TRATAMIENTO DE LENGUAS Y MATERIALES Tratamiento integrado de lenguas y contenidos (que experiencias, como repartir contenidos/proyectos entre lenguas, realidad de los centros: cómo mantener la coherencia en el aula, en el centro, la complementariedad entre las distintas materias…) Materiales y recursos (qué lecturas teóricas, materiales prácticos, adaptaciones, webs…)Luces y sombras
  • 8. 5. ACTITUDES Y FUNCIÓN DE LOS DOCENTES Las actitudes e implicación de los alumnos en los proyectos (grado de democracia, mantenimiento del interés, cómo detectar los espacios clave de aprendizaje, reconducción de los proyectos, concepción del error, como aprovechar la toma de consciencia sobre la solidez en los conocimientos…) Función del docente (durante los proyectos, grado de engranaje en el centro, posibilidad de análisis y reflexión del funcionamiento de 2 en 2, equilibrio entre el estilo propio y la innovación, cómo mantener una actitud de liderazgo, como reconducir lo que no funciona y prever itinerarios…) Luces y sombras en relación a otras opciones metodológicas
  • 9. 1.Tareas y 2.Competencias 3.Secuencia 4.Tratamiento 5. Actitudescontextos objetivos y de de lenguas y del alumnado evaluació n actividades materiales y funció n del y cierre de docente los proyectos
  • 10. • TAREAS Y CONTEXTOS Tarea final( géneros discursivos …, dimensión, análisis de dificultades, criterios, representación de la tarea final, ) Contexto (niveles primaria, infantil, secundaria (aspectos comunes y diferenciales), diversidad en el aula, flexibilidad, tiempo, ….) Luces y sombras2. COMPETENCIAS, OBJETIVOS Y EVALUACIÓN Articulación de Competencias, objetivos, contenidos (qué competencias, objetivos, cómo seleccionar, cómo evitar/insistir en la reiteración, dificultades, como integrar la programación tradicional….) Evaluación (qué, como y cuando evaluar, la evaluación formativa, la relación entre objetivos y evaluación, cantidad de objetivos evaluación individual i colectiva, el reparto de tareas dentro del grupo…) Luces y sombras3. SECUENCIA DE ACTIVIDADES Y CIERRE DE LOS PROYECTOS Secuencia de actividades (tipos de actividades, vertebración, características, interrelación oral y escrito, lectura, comprensión de la información y reconocimiento de las fuentes, flexibilidad: distintos niveles de complejidad de una misma actividad…) Cierre de los proyectos (presentación oral pública, escrita, presentación a otros niveles: individual o pública, blog…) Luces y sombras4. TRATAMIENTO DE LENGUAS Y MATERIALES Tratamiento integrado de lenguas y contenidos (que experiencias, como repartir contenidos, realidad de los centros…) Materiales y recursos Luces y sombras5. ACTITUDES DEL ALUMNADO Y FUNCIÓN DE LOS DOCENTES Las actitudes e implicación de los alumnos en los proyectos (grado de democracia, mantenimiento del interés, reconducción de los proyectos, propuestas garantizadas…) Función del docente durante los proyectos y engranaje en el centro Luces y sombras en relación a otras opciones metodológicas