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Seccion 2 Seccion 2 Presentation Transcript

  • Versión válida a partir del 2008
  • Elías Antonio Saca Presidente de la República Ana Vilma de Escobar Vicepresidenta de la República Darlyn Xiomara Meza Ministra de Educación José Luis Guzmán Carlos Benjamín Orozco Viceministro de Educación Viceministro de Tecnología Norma Carolina Ramírez Directora General de Educación Ana Lorena Guevara de Varela Directora Nacional de Educación Manuel Antonio Menjívar Gerente de Gestión Pedagógica Rosa Margarita Montalvo Jefe de la Unidad Académica Apoyo técnico Equipo técnico • Evelyn Escobar Quijano • Ernesto Antonio García • José Luis Segovia • Marta Alicia Bautista • Karla Ivonne Méndez • Silvia Rebeca Ramos • Sandra Micaela Hernández ISBN en tramite © Copyright Ministerio de Educación de El Salvador 2008 Derechos Reservados. Prohibida su venta. Esta publicación puede ser reproducida en todo o en parte, reconociendo los derechos del Ministerio de Educación de El Salvador.
  • Estimadas maestras y maestros: En el marco del Plan Nacional de Educación 2021, tenemos el placer de entregarles esta ver- sión actualizada del Programa de estudio de Educación Parvularia. Su contenido es cohe- rente con nuestra orientación curricular constructivista, humanista y socialmente comprometida. Al mismo tiempo, incorpora la visión de desarrollar competencias, concre- tando así los planteamientos de la política del Currículo al servicio del aprendizaje. Como parte de esta política hemos diseñado para el nivel de Parvularia, Libretas para las niñas y los niños, así como guías metodológicas para las maestras y los maestros. También hemos renovado los lineamientos de evaluación de los aprendizajes para hacer coherente la propuesta de competencias con el tipo de evaluación que necesitamos en el sistema edu- cativo nacional. Todos estos instrumentos se entregarán junto con los programas de estudio, a fin de que cuenten con los recursos necesarios para echar a andar con entusiasmo y responsabilidad esta propuesta. Aprovechamos esta oportunidad para expresar nuestra confianza en ustedes. Sabemos que leerán y analizarán este programa con una actitud dispuesta a aprender y mejorar, tomando en cuenta su experiencia y su formación docente. Creemos en su compromiso con la misión que nos ha sido dada: que los niños y las niñas de Educación Parvularia tengan mejores lo- gros de aprendizaje y puedan desarrollarse en forma integral. José Luis Guzmán Darlyn Xiomara Meza Viceministro de Educación Ministra de Educación
  • ÍNDICE I. Introducción del programa de estudio de Educación Parvularia Innovación en el programa de estudio ..................................5 Unidades del programa de estudio........................................7 Descripción gráfica de las unidades .....................................8 Enfoque del nivel de Educación Parvularia ...........................9 Ámbitos y competencias a desarrollar ..................................9 Lineamientos metodológicos.................................................13 Lineamientos de evaluación.......................................................16 II. Unidades de la sección 2 (5 años) de Educación Parvularia Objetivos de la sección ...........................................................18 Unidad 1 ....................................................................................19 Cuadro de indicadores prioritarios primer trimestre .........39 Unidad 2 ....................................................................................41 Unidad 3 ....................................................................................51 Cuadro de indicadores prioritarios segundo trimestre......65 Unidad 4 ....................................................................................67 Unidad 5 ....................................................................................79 Cuadro de indicadores prioritarios tercer trimestre...........85 Bibliografía ....................................................................87
  • I. Introducción del programa de estudio de parvularia resultados académicos del alumnado, de la visión, la misión y el diag- El programa de estudio de Educación Parvularia presenta una propuesta curricular que responde a las interrogantes que maestros nóstico del centro escolar escrito en su Proyecto Educativo Institu- o maestras deben responderse para poder planificar sus clases. cional (PEI). Estas interrogantes se contestan por medio de los componentes cu- Las maestras y los maestros deberán considerar los acuerdos pe- rriculares: dagógicos del PCC y la propuesta de los programas de estudio como COMPONENTES CURRICULARES INTERROGANTES insumos clave para su planificación didáctica. Ambos instrumentos ¿Para qué enseñar? Competencias/Objetivos son complementarios. Contenidos ¿Qué deben aprender niñas y niños? Orientaciones sobre metodología ¿Cómo enseñar? Innovación de los programas de estudio Orientaciones sobre evaluación La experiencia de trabajar con los programas de estudio de an- ¿Cómo, cuándo y qué evaluar? Indicadores de logro terior vigencia es sin duda el primer referente para implementar esta propuesta curricular. Sin embargo, es necesario advertir que algunos El programa de estudio está diseñado a partir de estos componentes aspectos de los componentes curriculares están presentados de di- curriculares en el siguiente orden: ferente manera, o bien, orientados hacia un énfasis nuevo. A conti- 1. Descripción del enfoque, ámbitos y competencias de la Educa- nuación se detallan los cambios más importantes: ción Parvularia. 2. Lineamientos que se desglosan en estrategias metodológicas, Objetivos organización de la jornada y planificación didáctica. Se presentan los objetivos de la sección, los de cada unidad di- dáctica y de cada eje temático. Están estructurados en función del 3. Lineamientos de evaluación: La evaluación se desarrolla por medio de sugerencias y criterios aplicables a las funciones de la logro de competencias, por ello se formulan con un verbo que orienta evaluación: diagnóstica, formativa y sumativa. una acción. Así se introduce la expectativa o meta a partir de proce- dimientos. Existe flexibilidad para hacer adecuaciones en función de las nece- sidades y el contexto de los estudiantes. Las adecuaciones respecti- Posteriormente se enuncian también conceptos y actitudes como vas serán posibles gracias al Proyecto Curricular de Centro (PCC), en parte del objetivo para articular los tres tipos de saberes. Al final se el que se registran los acuerdos que han tomado las docentes y los expresa “el para qué” o finalidad del aprendizaje, lo que conecta los docentes de un centro educativo sobre los componentes curricula- res (objetivos, contenidos, metodología, evaluación), a partir de los contenidos con la vida y las necesidades del alumnado. 5 Programa de Parvularia. Sección 2
  • Contenidos Los contenidos procedimentales “quedan sujetos a planificación y control, igual como se preparan adecuadamente las actividades Presentación de contenidos por periodo didáctico para asegurar la adquisición de los otros tipos de contenidos”. Por lo Los tres tipos de contenidos se organizan en cada eje temático a tanto, no deberán confundirse con metodología, ya que aunque tie- partir de los períodos didácticos. Esto permite mayor claridad en su nen puntos en común, los contenidos procedimentales “se deben desarrollo y evidencia la articulación que cada período tiene en la aprender” desarrollando una progresiva destreza en su aplicación. jornada y con relación a la temática del eje. La metodología por el contrario, es la forma, el proceso para apren- der cualquier tipo de contenido. Los contenidos actitudinales deberán planificarse igual que los otros Articulación de contenidos e indicadores de logro contenidos, tienen la misma importancia que los conceptuales y pro- El aprendizaje de competencias implica la articulación de con- cedimentales ya que las personas competentes tienen conocimien- tenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. Tienen la tos y los aplican con determinadas actitudes y valores. misma relevancia, ya que solo integrados reflejan la importancia y la articulación del saber, saber hacer, saber ser y convivir. El desafío Metodología es superar la tendencia de “enseñar” únicamente información, es En el aspecto metodológico se ha eliminado el apartado de las si- decir, aprendizajes memorísticos o trabajar procedimientos al mar- tuaciones de aprendizaje. Esto se debe a que se han diseñado guías metodológicas completamente articuladas con el currículo actuali- gen de los conceptos y las actitudes. zado. Por lo tanto, es posible prescindir de la propuesta de activida- Para apoyar a los maestros y maestras en la articulación de los tres des en los programas de estudio. tipos de contenidos éstos se presentan en columnas que permiten Evaluación una lectura horizontal de los contenidos y de los indicadores de Los indicadores de logro son evidencias del desempeño esperado logro. en relación con los objetivos y contenidos de cada unidad. Su utiliza- En la Parvularia se ubica, en muchos casos, la palabra “nociones” ción para la evaluación de los aprendizajes es muy importante de- para precisar un contenido conceptual. Por ejemplo: noción de nú- bido a que señalan los desempeños que debe evidenciar el mero, noción de palabra escrita, noción de color, noción de ritmo. alumnado y que tienen que considerarse en las actividades de eva- Con ello se pretende señalar un saber menos estructurado que un luación y de refuerzo académico. concepto. Las nociones refieren el conocimiento de las cosas por Se debe recordar que la meta que se busca está reflejada en los ob- medio de los sentidos (la experiencia); resultan de comparar objetos, jetivos; los indicadores de logro son desempeños que demuestran hechos o fenómenos para abstraer los elementos comunes que ser- su logro. Los y las docentes deben comprender el desempeño des- virán para continuar estableciendo futuras comparaciones. Estas crito en el indicador y hacer las adecuaciones que sean necesarias comparaciones son elementales, es decir, vinculadas a la percep- para atender las diversas necesidades del alumnado. ción (sentidos) y a la acción. La importancia de las nociones es que son la base para estructurar conceptos. 6 Programa de Parvularia. Sección 2
  • El programa de estudio presenta los indicadores de logro numera- Se han resaltado con negrita los indicadores prioritarios para el tri- dos de acuerdo con un orden correlativo por cada unidad didáctica mestre. Para facilitar su referencia en el cuadro de registro se ubican y eje temático. Por ejemplo, 2.1.1 indica que el indicador pertenece también en cuadros organizados a partir de las diez competencias a la unidad 2 y es el primero del eje 2.1 El grupo familiar. Esta enu- del nivel y de los ámbitos de desarrollo. Estos indicadores pueden meración facilitará su referencia en el cuadro de registro de evalua- ser reformulados a partir de los acuerdos del Proyecto Curricular de ción sumativa. Centro. 7 Programa de Parvularia. Sección 2
  • Unidades del programa de estudio El programa presenta cinco unidades y 16 ejes temáticos que correspon- den a los tres períodos del año en el que se registrarán resultados de eva- luación sumativa, la organización es la siguiente: Primer trimestre Segundo trimestre Tercer trimestre Unidad 1: Unidad 3: Unidad 4: Unidad 5: Unidad 2: El Centro Educativo La Comunidad La Naturaleza El Universo La Familia 1.1 El centro educativo y 5.1 Astros y planetas. 2.1 El grupo familiar. 3.1 La comunidad y 4.1 Los elementos físi- sus dependencias. su entorno. cos del entorno. 5.2 Los descubrimien- 2.2 La vivienda. tos e inventos. 1.2 El personal del centro 3.2 Los medios de 4.2 Las plantas. educativo. transporte y segu- 4.3 Los animales. ridad vial. 1.3 El juego en el centro educativo. 3.3 Los medios de co- municación. 1.4 El cuerpo humano. 3.4 Cultura cívica. 1.5 Los sentidos, sensacio- nes y percepciones. 8 Programa de Parvularia. Sección 2
  • Descripción gráfica de las los ejes temáticos Nombre y número del eje Objetivos del eje Eje 1.1 Objetivos El centro educativo y Desarrollar habilidades de socialización y autonomía a través del reconocimiento de su nombre, del centro educativo y sus dependencias y normas de convivencia, utilizando técnicas de expresión sus dependencias corporal y plástica a fin de desenvolverse con seguridad y creatividad en el centro educativo. Aplicar con interés y seguridad nociones matemáticas relacionadas con el número 1, tamaño y color, así como habilidades de comunicación escrita, para manipular objetos y experimentar con agrado situaciones de lectura emergente con énfasis en palabras con la vocal “o”. CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO PROCEDIMENTALES CONCEPTUALES ACTITUDINALES Motivación y agrado al men- El Centro Educativo y sus Identificación del nombre del 1.1.1 Menciona con agrado e interés al centro educativo. cionar el nombre del centro dependencias. menos dos palabras clave del educativo y describirlo. nombre del centro educativo y las Descripción de las característi- principales dependencias. cas físicas del centro educativo. Interés por mantener la lim- 1.1.2 Describe con interés las característi- Reconocimiento de la utilidad pieza y el ornato de las depen- cas físicas del centro educativo. de las dependencias del centro dencias y el centro educativo. educativo a partir del recorrido 1.1.3 Nombra con interés las principales Conversación y la observación. dependencias del centro educativo y Períodos Identificación de rótulos de su utilidad. Período didáctico las dependencias del centro educativo. Expresión oral de su nombre El nombre de sí mismo y de sus Autonomía al identificar y men- 1.1.4 Expresa oralmente e identifica su completo. compañeras y compañeros. cionar su nombre completo. nombre con autonomía. Reconocimiento del nombre de algunas compañeras y compañeros. 1.1.5 Nombra algunas compañeras y Actitud amable y cortés al Seguimiento de normas de Normas y expresiones de compañeros con cortesía, por su convivencia. interactuar con todas sus convivencia en el centro nombre. Indicadores de logro compañeras y compañeros. educativo. priorizados 21 Programa de Parvularia. Sección 2 Contenidos Contenidos conceptuales Indicadores de logro Contenidos actitudinales procedimentales 9 Programa de Parvularia. Sección 2
  • Enfoque del nivel de Educación Parvularia Ámbitos de desarrollo y competencias El currículo de Educación Parvularia retoma tres ámbitos de des- El enfoque que orienta el desarrollo curricular de este nivel arrollo de los niños y las niñas que son fundamentales para la ex- es global e integrador. Reconoce al alumnado en un proceso periencia de aprendizaje en este nivel, y a partir de ellos, define de crecimiento y descubrimiento progresivo de sus potenciali- competencias que es necesario potenciar que permitan la articula- dades. Por lo tanto, enfoca los contenidos desde el desarrollo ción del saber, saber hacer y el ser. afectivo, psicomotor y social de los niños y las niñas. Enfatiza en la importancia de las experiencias lúdicas y de exploración que posibiliten a cada niño y niña participar en el proceso de ense- ñanza aprendizaje desde su individualidad. Además promueve la articulación de contenidos alrededor de temas de interés para los niños y niñas, que responden a sus necesidades. Así se integran las diferentes disciplinas durante los períodos de la jornada. 10 Programa de Parvularia. Sección 2
  • 1. Desarrollo personal Este ámbito prioriza el “saber ser” ya que los niños y las niñas desarrollan su persona desde el conocimiento de sí mismos como base fundamental para el conocimiento de los demás y del mundo que les rodea. El desarrollo personal se estimula en un ambiente que ofrece seguridad emocional y confianza para formar una imagen positiva de si mismo(a), para desarrollar sentimientos y actitudes de valoración positiva respecto a su persona y a la de los y las demás. Por ello, es fundamental que los niños y las niñas conozcan su cuerpo, descubran sus posibilidades perceptivas, motrices y emotivas para asimilar, comprender y expresar el mundo y así, establecer una relación significativa, práctica y respetuosa consigo mismo(a), las demás personas y el medio que les rodea. Competencias Identidad Autonomía Convivencia Supone adquirir conocimiento de sí mismo, Se refiere a la capacidad de expresar las ideas Se evidencia al compartir intereses, experien- descubriendo sus posibilidades y limitaciones con confianza, demostrando creciente control y cias, conocimientos y emociones, practicando para formar un autoconcepto positivo de sí organización para realizar tareas, así como la valores al realizar diversas actividades con las mismo y el sentido de pertenencia cultural. capacidad de resolver situaciones de la vida co- personas que le rodean en forma espontánea y tidiana con creatividad y originalidad, para des- con entusiasmo para fortalecer la interacción envolverse con independencia en diferentes armónica en la familia, escuela y localidad. contextos de su medio ambiente. 11 Programa de Parvularia. Sección 2
  • 2. Conocimiento del medio natural, social y cultural Este ámbito se refiere al conocimiento concreto, global y progresivo del medio natural, social y cultural que los niños y las niñas deben tener. Este conocimiento facilita al niño y a la niña la oportunidad de descubrir, comprender y explicar, en la medida de sus posibilidades, aquellos elementos que configuran su realidad social, natural y cultu- ral, bajo el conocimiento que en esta edad el proceso de aprender se efectúa mediante la sensación, percepción, manipulación, la experimentación y la vivencia directa. Competencias Descubrimiento y compren- Razonamiento lógico y uso Descubrimiento y compren- Aplicación de la sión del medio natural de lenguaje matemático sión del medio social y cultural matemática al entorno Implica la posibilidad de inda- Esta competencia permite Se refiere al establecimiento Consiste en utilizar los cono- gar y describir de manera ele- construir y relacionar concep- de relaciones de respeto, par- cimientos matemáticos en mental objetos, seres vivos, tos matemáticos en situacio- ticipación y colaboración al juegos y otras actividades hechos y fenómenos naturales nes lúdicas que implican interactuar en su medio am- para resolver problemáticas de su entorno mediante la ob- percepción, manipulación y biente socio-cultural, distin- que le plantea la vida coti- servación, formulación de pre- convivencia, para plantear, re- guiendo los elementos básicos diana. guntas, explicaciones y solver o explicar de forma oral de la historia y de la cultura constatación directa por o escrita situaciones que se le salvadoreña para fortalecer su medio de la sensopercepción presentan. identidad cultural y nacional. para construir el conocimiento de manera concreta, global y progresivo del medio natural. 12 Programa de Parvularia. Sección 2
  • 3. Lenguaje y expresión creativa Este ámbito consiste en el desarrollo del lenguaje y la expresión creativa como parte fundamental en la vida de los niños y las niñas. Se estimula con la adquisición de conceptos, la expresión de sentimientos, emociones y experiencias personales así como el desarrollo de las destrezas y habilidades lingüísticas como: escuchar, hablar, leer, escribir y gesticular. Las actividades comuni- cativas en este nivel se inician desde la expresión gestual, corporal y lingüística. Además de propiciar la expresión y comprensión de las producciones artísticas. Factores que favorecen el inicio de la comprensión y expresión del lenguaje oral y escrito. Competencias Comprensión y expresión oral Comprensión y expresión escrita Comprensión y expresión artística Hace referencia a la comunicación de necesi- Implica la interpretación y producción de men- Es la capacidad de interpretar y producir re- dades, intereses, sentimientos, experiencias y sajes escritos con imágenes, símbolos y signos, presentaciones creativas a partir de su expe- opiniones, con claridad, adecuándose a diver- reconociendo diferentes textos y reflexionando riencia a través de diversas manifestaciones sas situaciones para comunicarse y relacio- sobre el lenguaje escrito para garantizar la com- artísticas para desarrollar su expresión y sen- narse adecuadamente con los demás. prensión y la claridad de sus creaciones y comu- sibilidad estética. nicar sus necesidades, intereses, sentimientos, experiencias y opiniones. 13 Programa de Parvularia. Sección 2
  • Lineamientos metodológicos Así mismo, valorar las diferentes maneras enque los niños y las niñas aprenden y cómo potenciar las diferentes áreas de desarrollo. Orientaciones metodológicas básicas para favorecer el aprendizaje de las niñas y los niños Recursos y espacio físico Los recursos se prevén para apoyar el desarrollo de las acciones edu- Importancia de los conocimientos previos cativas considerando los disponibles en la comunidad. Estos se anali- Es de gran trascendencia reconocer toda la experiencia y cono- zan y seleccionan para el interés, la participación y favorecer el trabajo cimiento que los niños y las niñas traen de sus hogares. Esto sig- cooperativo; estimular la observación e investigación y resolución de nifica que al desarrollar los contenidos del programa de estudio problemas. Por ejemplo, en una zona con mayores recursos naturales, deben realizarse actividades metodológicas que permitan la ex- se pueden seleccionar recursos naturales que apoyen la conformación ploración de los conocimientos previos, la expresión oral acerca de las zonas de juego como plantas, peceras, cajas de arena. de las experiencias conocidas por los niños y las niñas, así como Es necesario colocar el material al alcance de los niños y las niñas, si las preguntas e inquietudes que poseen los niños y las niñas del se pueden colocar mesas, sillas o estantes pero a un nivel en el que medio que les rodea. Por lo tanto, el protagonismo y la participa- ellos pueden llegar con independencia. También, si se colocan textos, ción son básicas para explorar los saberes de los niños y las deben tener como característica imágenes grandes y llamativas, por niñas. poner algunos ejemplos. Carácter lúdico de la metodología Organización de la jornada de Educación Parvularia Los niños y las niñas necesitan una experiencia real durante su El tiempo para desarrollar el programa de estudio se organiza en jor- aprendizaje. Las actividades prácticas, creativas, lúdicas y re- nadas. Estas a su vez se planifican de acuerdo al desarrollo de 10 períodos creativas son la mejor herramienta para estimular el aprendizaje. didácticos. Esto permite planificar las actividades de aprendizaje que re- Por ejemplo, si se trabaja con el eje 2.1 El grupo familiar, es im- alizarán los niños y las niñas en el centro educativo durante el día. portante que se plantee desde la experiencia de los niños y las niñas a partir de juegos, actividades prácticas, interacción y de La organización de los períodos es flexible en cuanto al tiempo y al orden juegos de roles donde se divierten mientras aprenden. en que se realizan, dependerá de las necesidades de los niños y las niñas y algunas condiciones del entorno escolar. Adecuación y flexibilidad en la metodología Los períodos didácticos son: Cada niño y niña, independientemente de la etapa de vida y del nivel de desarrollo, es un ser único con características, necesi- Saludo y actividades diarias v e ii dades e intereses particulares y diversas. Por ello, las experien- El primer período didáctico de la jornada consiste en saludar y demos- cias de aprendizaje deben ser diversas, por ejemplo, variar entre trar valores y sentimientos de amor y actitudes de respeto a Dios, la Pa- actividades de manipulación, experimentación, lectura, grupales, tria, a los compañeros y compañeras y al maestro o maestra. Puede individuales, de expresión gráfica o expresión oral que permitan a cada niño o niña aprender desde sus potencialidades y gustos. 14 Programa de Parvularia. Sección 2
  • realizarse colectivamente con niños y niñas de la misma sección o de otras cionales, con propósitos educativos y pedagógicos en otros casos el maes- secciones tro o maestra propiciara que sean ellos y ellas los(as) creadores de los juegos a partir de los recursos existentes. Conversación Descanso Está relacionado con el ámbito de lenguaje por la expresión y com- prensión de información verbal. Sin embargo, permite el desarrollo de Permite que niños y niñas nivelen el ritmo cardiovascular a un estado fí- procedimientos importantes como la escucha, la formulación de pre- sico de mayor serenidad, sobre todo si han finalizado alguna actividad guntas, la expresión de opiniones, etc. Su punto de partida son los con- que requirió de un desgaste físico. tenidos que caracterizan los ejes temáticos: las dependencias del Durante el período de descanso, los niños y las niñas deben aprender centro escolar, las profesiones, los astros, etc. a respirar y a relajarse, puede acompañarse de música suave y tran- Es importante priorizar el protagonismo de los niños y niñas al conver- quila. sar sobre el tema, evitando explicaciones extensas por parte del do- Juego en zonas cente. Se recomienda propiciar la expresión de sus ideas, preguntas y Es un periodo por medio del cual, el niño y la niña comparten y experi- experiencias por medio de preguntas generadoras, planteamiento de mentan el placer de jugar libremente en zonas donde están ubicados situaciones o a partir de ilustraciones. Conviene variar la organización una serie de juguetes y diversos objetos organizados por áreas. Es im- del aula en este período: trabajo en parejas, en tríos, organización de portante destacar la importancia que tiene la manipulación, experi- las mesas en forma de U, etc. mentación, exploración y otras habilidades y procedimientos que los Aprestamiento niños adquieren al estar en contacto con materiales, sobre todo, si lo Conlleva procesos que incluyen el desarrollo de habilidades para es- hacen de una manera espontánea y lúdica. La maestra o el maestro cuchar, de lateralidad y direccionalidad, percepciones auditivas, vi- aprovechan el juego como incentivo para potenciar un periodo de juego suales y la fluidez verbal, entre otras. A pesar de que comparte aspectos con objetivos. globales del desarrollo del lenguaje oral, artístico y Educación Física, es Cada zona o sector tiene sus propios objetivos y para mayor informa- importante aclarar que todo este desarrollo, en el caso de este periodo fortalece de manera prioritaria el proceso de lectura, escritura y el ra- ción se sugiere consultar la Guía Integrada de Procesos Metodológicos zonamiento matemático. de Educación Parvularia (Mayo 2003) y los Fundamentos Curriculares de la Educación Parvularia, Ministerio de Educación. (Enero de 1999) Refrigerio Tiene como finalidad la práctica de hábitos de alimentación saludables Educación física d i ia por lo que se hace necesaria una buena comunicación con la familia a La educación física se entiende como el desarrollo biopsicomotriz en fin de consumir alimentos adecuados. los niños y las niñas, de una manera natural y lógica, por lo que es co- Recreo herente con el desarrollo evolutivo y la edad cronológica de niños y Es el período de juegos al aire libre, potencia el desarrollo integral del niñas. Dentro del proceso de aplicación debe tenerse en cuenta la edad niño y de la niña. Las actividades que se realizan deberán ser intenc de los niños y las niñas y que el aprendizaje sea gradual por lo que en cada edad se incrementan dificultades en la realización de tareas, pa 15 Programa de Parvularia. Sección 2
  • ralelamente se trabaja con la manipulación de objetos. Regularmente, la La técnica principal del proceso de evaluación lo constituye la observación educación física se desarrolla dos veces a la semana. directa y sistemática, que se expresa en la valoración del proceso de aprendizaje en términos cualitativos y no cualitativos. Educación artística Este periodo desarrolla las áreas de plástica, música, teatro o expresión Evaluación diagnóstica corporal y la danza. Se presentan vinculadas con los contenidos del pe- ríodo de conversación. Este periodo debe potenciar conocimientos, acti- El profesor o profesora- por medio de diversas técnicas como la elabora- tudes y habilidades y destrezas básicas para la exploración y expresión ción de dibujos, la formulación de preguntas exploratorias, las lecturas de espontánea y creativa de las distintas áreas artísticas, así como de su textos, descripciones o explicaciones previas- obtendrá el conocimiento y disfrute y apreciación. Comparte contenidos con el período de Apresto las habilidades que poseen los estudiantes al inicio del año escolar. pero se desarrollan con otro énfasis. Por ejemplo, el coloreo se enfoca Se debe diagnosticar también los procedimientos que son capaces de desde la experimentación, el descubrimiento y el uso creativo y autónomo hacer mediante tareas específicas, por ejemplo: clasificar correctamente de los colores. En apresto este contenido se orienta hacia el desarrollo de figuras, conocer y aplicar colores, prelectura de textos conocidos, contar habilidades psicomotrices. Regularmente, la educación artística se des- cuentos que ha escuchado, describir lo que ve en una lámina, etc. arrolla tres veces a la semana. La evaluación diagnóstica debe permitir planificar y adecuar la clase en Despedida función de las necesidades y los logros de los niños y las niñas. Es el último período didáctico de la jornada, su intención es recapitular las Evaluación formativa acciones que se han realizado durante el día, con el objetivo de lograr La finalidad de la evaluación formativa es conocer los logros y las dificul- una toma de conciencia en los niños y las niñas acerca de las experien- tades de aprendizaje de los y las estudiantes para facilitarles ayuda ade- cias vividas durante la jornada y los aprendizajes obtenidos. Es también cuada y oportuna. Se apoya en la observación sistemática durante la clase el momento oportuno para recordarles a los niños y a las niñas, las me- para detectar las necesidades, habilidades y dificultades de cada uno de didas de seguridad que deben tener al salir del centro educativo y du- sus alumnos. También son muy útiles las preguntas orales, ya que permi- rante su estadía en el hogar. Se les despide con alegría, entonando ten conocer lo que un estudiante piensa sobre el contenido o sobre la ac- canciones alusivas para incentivarles el deseo de regresar al centro edu- tividad; al indagar las razones de su conducta se puede identificar el tipo cativo.Lineamientos de evaluación. de ayuda o medida que necesita para mejorar su aprendizaje. Lineamientos de evaluación Este tipo de evaluación también propicia la observación y registro de acti- Los referentes básicos de la evaluación en este nivel son: tudes referidas a seguridad, autonomía, interés, respeto, participación, tra- bajo en equipo, entre otros, para fortalecer su vivencia y desarrollo. Los objetivos de unidad Evaluación sumativa Los objetivos de eje temático La evaluación sumativa certifica y asigna una valoración a la calidad del Los indicadores de logro desempeño de una actuación del estudiante. La sistematización de los lo 16 Programa de Parvularia. Sección 2
  • gros obtenidos por los estudiantes se hará en el libro de registro el cual Algunos indicadores de logro no presentan diferencias entre una sec- presenta los cuadros específicos para tal fin. En el documento “Evaluación ción y otra Esto sucede generalmente con apresto ya que los procedi- al servicio de los aprendizajes” MINED, 2007 se plantea la normativa para mientos de rasgado, estrujado, bruñido, coloreo se desarrollan la Parvularia: Se valorará el nivel de logro de cada niño o niña, tomando en progresivamente en función de diferencias individuales de las niña y niños cuenta indicadores de logro de los programas de estudio. El primer tri- mas que la planificación de una sección. El docente deberá adecuar la di- mestre comprende la unidad I, el segundo trimestre las unidades II y III; y ficultad por la precisión o el tamaño del papel que se trabaje. el tercer trimestre las unidades IV y V. En otros casos, la diferencia entre los indicadores de logro radica en los Los indicadores de logro corresponden a los tres ámbitos de desarrollo apoyos adicionales que se espera dar (siguiendo indicaciones, atendiendo y experiencia y se registrarán dos por competencia tomando como re- un modelo) o en la actitud con la que se espera desempeño ( con seguri- ferencia el cuadro de indicadores priorizados por trimestre que apa- dad, correctamente. rece en el programa de estudios. El registro se hará a partir de tres actividades de evaluación: una acti- vidad integradora, libretas y/o cuadernos y otras actividades como ta- reas, pruebas, entre otras. 17 Programa de Parvularia. Sección 2
  • Objetivos del Programa de estudio de Educación Parvularia Sección tres, 6 años Practicar hábitos de alimentación saludable, orden e higiene personal Interactuar en el medio social, cultural y natural aplicando progresiva- por medio del reconocimento de su cuerpo y sus posibilidades motrices mente nociones matemáticas, habilidades psicomotrices y de lectura y sensitivas y expresivas, a fin de conservar la salud, fortalezer el conoci- escritura, en actividades de exploración y conversación, para fortalezer mientos de si mismos y su autoestima así como actitudes de respeto y la convivencia en su entorno a partir del reconocimiento de cualidades colaboracion hacia las demas personas. y características de los elementos sociales, naturales y del universo. Expresar con espontaneidad y agrado ideas y sentimientos sobre obje- tos, personas, animales, plantas y otras elementos sociales, de la natu- raleza y el universo, demostrando progresiva seguridad al comunicarse con los demás, así como habilidades de comunicación oral, escrita, cor- poral y artística, para relacionarse con sactifaccion con su familia ,cen- tro escolar y comunidad. 18 Programa de Parvularia. Sección 2
  • Unidad 1 EL CENTRO EDUCATIVO
  • UNIDAD 1 Objetivos Desarrollar autonomía y seguridad por medio de la exploración y expresión de sus ideas sobre el centro educativo, su personal y dependencias, así como el reconocimiento de su nombre, su cuerpo, sus sentidos para desenvolverse con entusiasmo el aula y el centro educativo. EL CENTRO Expresarse con agrado y espontaneidad por medios gráficos, corporales y verbales para fortalecer su EDUCATIVO desarrollo integral y su integración al centro educativo. Tiempo probable: 66 jornadas Contenidos de los ejes de la unidad 1.1 El centro educativo y sus dependencias 1.2 El personal del centro educativo u 1.3 El juego en el centro educativo El juego: pasos y reglas. El centro educativo y sus dependencias. El personal del centro educativo. La vocal “a”. La vocal “o”. La vocal “i”. Número 3. Número 1. Número 2 Color, tamaño, forma, ubicación espa- Color y tamaño. Color y tamaño. cial. Modelado, cantos y rondas, expresión. El sonido, la pintura y la expresión Pintura, ritmo y dramatización. corporal. corporal. Desplazamiento y técnicas de ejecución Desplazamiento y coordinación Flexión y coordinación corporal. motriz fina. visomotora. 1.4 El cuerpo humano 1.5 Los sentidos, sensaciones y percepciones Partes externas del cuerpo humano. Órganos externos de los sentidos. La vocal “u”. Vocal “e”. Número 4 Número 5 Color, ubicación espacial y tamaño. Color y textura. Dibujo, pintura y modelado, sonidos y Sonido, color, movimientos rítmicos. canciones. Movimiento en diferentes sentidos y Esquema y equilibrio corporal, coordina- movimiento coordinado. ción motora. 20 Programa de Parvularia. Sección 2
  • Eje 1.1 Objetivos El centro educativo y Desarrollar habilidades de socialización y autonomía a través del reconocimiento de su nombre, del centro educativo y sus dependencias y normas de convivencia, utilizando técnicas de expresión sus dependencias corporal y plástica a fin de desenvolverse con seguridad y creatividad en el centro educativo. Aplicar con interés y seguridad nociones matemáticas relacionadas con el número 1, tamaño y color, así como habilidades de comunicación escrita, para manipular objetos y experimentar con agrado situaciones de lectura emergente con énfasis en palabras con la vocal “o”. CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO PROCEDIMENTALES CONCEPTUALES ACTITUDINALES Motivación y agrado al men- El Centro Educativo y sus Identificación del nombre del 1.1.1 Menciona con agrado e interés al centro educativo. cionar el nombre del centro dependencias. menos dos palabras clave del educativo y describirlo. nombre del centro educativo y las Descripción de las característi- principales dependencias. cas físicas del centro educativo. Interés por mantener la lim- 1.1.2 Describe con interés las característi- Reconocimiento de la utilidad pieza y el ornato de las depen- cas físicas del centro educativo. de las dependencias del centro dencias y el centro educativo. educativo a partir del recorrido 1.1.3 Nombra con interés las principales Conversación y la observación. dependencias del centro educativo y Períodos Identificación de rótulos de su utilidad. las dependencias del centro educativo. Expresión oral de su nombre El nombre de sí mismo y de sus Autonomía al identificar y men- 1.1.4 Expresa oralmente e identifica su completo. compañeras y compañeros. cionar su nombre completo. nombre con autonomía. Reconocimiento del nombre de algunas compañeras y compañeros. 1.1.5 Nombra algunas compañeras y Actitud amable y cortés al Seguimiento de normas de Normas y expresiones de compañeros con cortesía, por su convivencia. interactuar con todas sus convivencia en el centro nombre. compañeras y compañeros. educativo. 21 Programa de Parvularia. Sección 2
  • CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO PROCEDIMENTALES CONCEPTUALES ACTITUDINALES Conversación Uso de expresiones de cor- 1.1.6 Sigue normas de convivencia y tesía y amabilidad con sus utiliza expresiones amables al compañeras y compañeros conversar con los compañeros independiente de las carac- y compañeras. terísticas individuales. 1.1.7 Estruja papel de color y lo ex- Técnicas del estrujado y re- Estrujado de papel para deco- Esmero durante el retorcido tiende para formar figuras deco- torcido. rar el aula. rativas. de papel. Retorcido de papel para colo- 1.1.8 Pega con esmero papel retorcido car en el contorno de figuras. en el contorno de figuras. 1.1.9 Señala palabras gráficamente y Noción de palabra escrita. Interés y motivación distin- con interés, diferenciándolas de Distinción de palabras escritas los dibujos y números en un es- guir las palabras por su ex- de otros elementos de un texto crito. tensión y asociarlas a las como dibujos y números. imágenes en un texto. 1.1.10 Señala palabras escritas, distin- Períodos Identificación visual de palabras guiéndolas por su extensión en largas y cortas. largas o cortas con interés. Aprestamiento Asociación de imágenes con 1.1.11 Relaciona con interés y apoyos palabras. gráficos palabras con el dibujo correspondiente en un texto. Interés y participación activa Discriminación del sonido de la 1.1.12 Discrimina con interés palabras que La vocal “o”. al discriminar y trazar la letra “o” en el inicio de palabras y en tienen sonido inicial de la vocal “o”. “o” en palabras. nombres. 1.1.13 Señala con apoyos gráficos la letra Identificación visual de la letra “o” en palabras escritas. “o” en diferentes palabras. 1.1.14 Realiza con esmero el trazo de la “o” en palabras. 1.1.15 Colorea siguiendo instrucciones Ejecución del trazo de la “o”. Interés por la identificación con atención. de colores rojo, azul, ama- rillo en objetos del aula o del centro educativo. 22 Programa de Parvularia. Sección 2
  • CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO PROCEDIMENTALES CONCEPTUALES ACTITUDINALES 1.1.16 Nombra con interés los colores rojo, Técnica de coloreo. Coloreo siguiendo instrucciones. azul y amarillo al reconocerlos en Identificación de colores: rojo, Noción de color: rojo, azul, objetos del aula y centro educativo azul, amarillo en objetos del amarillo. o al colorear figuras. aula o del centro educativo. Identificación de colores rojo, azul, amarillo al colorear o Aprestamiento adornar figuras con papel. Seguridad y esmero al reco- Conteo con material concreto Noción de número: 1. 1.1.17 Asocia con seguridad el numeral 1 y semiconcreto de un elemento. nocer y trazar el número 1. con la cantidad que representa. Asociación del numeral 1 con 1.1.18 Realiza correctamente el trazo del la cantidad que representa. número 1. Escritura del número 1. 1.1.19 Expresa el tamaño de objetos con Expresión del tamaño de obje- Interés y motivación al recono- Períodos Noción de tamaño: grande – las palabras grande y pequeño. tos del aula a partir de su ta- cer tamaños en objetos o ilus- pequeño. maño: grande y pequeño. traciones. 1.1.20 Menciona lo que produce sonidos que Discriminación de sonidos del Atención en la discriminación Noción de sonido. escucha en el ambiente escolar y natural. ambiente escolar y natural. de sonidos del ambiente. Educación Artística 1.1.21 Produce sonidos intencionalmente al Producción intencional de soni- Creatividad e iniciativa al pro- frotar o golpear diferentes objetos. dos con objetos: frotar, golpear ducir sonidos con objetos. 1.1.22 Utiliza el cuerpo y la cara con Expresión facial y corporal de ideas Espontaneidad al expresar sen- Expresión facial y corporal. espontaneidad para expresarse y sentimientos acompañados de timientos con gestos y movi- por medio de movimientos del movimientos rítmicos al cantar. mientos corporales. cuerpo y gestos faciales al cantar. Exploración de movimientos y gestos de manera libre para re- presentar sentimientos. Noción de alternación y coor- Alternación y coordinación de Autonomía y seguridad al partici- Ed. Física 1.1.23 Camina con seguridad y autonomía dinación de movimientos. las extremidades superiores e par en actividades de alternación alternando y coordinando las extre- inferiores al caminar. y coordinación de extremidades. midades superiores e inferiores. 23 Programa de Parvularia. Sección 2
  • Eje 1.2 Objetivos El personal del Observar y opinar sobre el rol que desempeñan las personas del centro educativo a partir del co- nocimiento de cada persona y su cargo a fin de interesarse por asistir diariamente al centro edu- centro educativo cativo, participar en su ornado y aseo del aula y desenvolverse en él con seguridad y confianza. Aplicar con interés y autonomía nociones matemáticas relacionadas con el número 2, cuantifica- dores, colores, técnicas de coloreo y retorcido así como habilidades de expresión corporal y de comunicación escrita, para manipular objetos y experimentar con agrado situaciones de lectura emergente con énfasis en palabras que presentan la vocal “i”. CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO PROCEDIMENTALES CONCEPTUALES ACTITUDINALES Respeto y confianza por las El personal del centro edu- Distinción de personal clave del 1.2.1 Menciona con respeto el nombre centro educativo por el nombre diferentes personas del centro cativo: nombres, cargos y y cargo del personal clave del y cargo que desempeñan. educativo y sus funciones. centro educativo. funciones. Identificación y comentario de 1.2.2 Menciona y comenta las actividades las actividades principales Conversación que realiza el personal del centro que realiza el personal del educativo. centro educativo. Explicación de la importancia Interés en asistir al centro Derechos de la niñez: 1.2.3 Explica con interés la importancia de de asistir al centro escolar educativo todos los días. Educación. asistir al centro educativo todos los días. Períodos todos los días. Actitud de cooperación en la Participación y colaboración Deberes de la niñez: Coopera- 1.2.4 Participa y coopera con agrado en ac- en el orden y aseo del aula y realización de actividades ción y cumplimiento de tareas. tividades escolares de orden y aseo. el centro educativo. escolares. Motivación e interés en la Técnica del retorcido. Retorcido de papel para co- 1.2.5 Pega con motivación e interés papel Aprestamiento locar en el contorno de figu- aplicación de las técnicas de retorcido en el contorno de figuras ras sobre el personal del sobre el personal del centro educativo. retorcido y coloreo. centro educativo. 1.2.6 Colorea con seguridad figuras rela- Seguridad en sí mismo al co- Técnica del coloreo. Coloreo siguiendo trazos de- cionadas al centro escolar siguiendo lorear formas siguiendo tra- finidos en ilustraciones sobre indicaciones de trazos. el personal del centro escolar. zos definidos e instrucciones. 24 Programa de Parvularia. Sección 2
  • CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO PROCEDIMENTALES CONCEPTUALES ACTITUDINALES Interés y motivación por leer y La vocal “i”. Discriminación del sonido de 1.2.7 Discrimina palabras que inician escribir palabras con la letra “i”. la “i” en el inicio o final de con sonido i, al escucharlas con palabras. atención. Identificación de la letra “i” Perseverancia en el proceso 1.2.8 Señala con interés la vocal “i” en nom- en palabras escritas. bres propios y otras palabras de lectoescritura. escritas. 1.2.9 Realiza con interés y motiva- ción el trazo de la “i” en palabras. 1.2.10 Lee y escribe palabras que llevan la vocal “i” con apoyo de dibujos. Noción de cantidad: mucho, Seguridad e interés al com- Comparación de la cantidad 1.2.11 Compara con seguridad e interés parar la cantidad de objetos poco, ninguno. de elementos en grupos de la cantidad de elementos en gru- de diferentes grupos. pos de objetos o dibujos utili- Aprestamiento objetos o dibujos utilizando zando las palabras “mucho, Períodos las palabras: mucho, poco y poco o ninguno”. ninguno. 1.2.12 Asocia con seguridad el numeral 2 Conteo con material con- Seguridad en el conteo del Noción de número: 2. con la cantidad correspondiente. creto y semiconcreto hasta el número 2. número 2. 1.2.13 Realiza correctamente y con segu- ridad el trazo del número 2. Asociación de numeral 2 con la cantidad correspondiente. Escritura del número 2. 1.2.14 Señala con interés objetos o figuras Identificación de colores rojo, Interés por la identificación Noción de color: rojo, azul, agrupándolos a partir de los colores azul, amarillo, verde y ana- de colores y tamaños en ob- amarillo, verde y anaranjado. rojo, azul, amarillo, verde y anaranjado. jetos del aula. ranjado en objetos del aula. 1.2.15 Clasifica objetos de forma Autonomía en la clasifica- Clasificación de objetos de Noción de tamaño: grande- autónoma atendiendo al tamaño ción de objetos atendiendo acuerdo al tamaño en gran- pequeño. en grandes y pequeños. a color y tamaño. des y pequeños. 25 Programa de Parvularia. Sección 2
  • CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO PROCEDIMENTALES CONCEPTUALES ACTITUDINALES Interés en la experimentación Pintura: Combinación de colores. Experimentación de formación 1.2.16 Combina colores para formar otros con pintura. de colores a partir de la com- siguiendo indicaciones con interés. binación de otros. Educación Artística Experimentación de pintura con 1.2.17 Pinta con interés utilizando obje- objetos de tamaño grande tos o materiales para estampar el como esponjas, algodón u otros color de forma libre y creativa. al crear formas gráficas libres. Ritmo: cambios de lento a rá- Disfrute en las actividades en Movimientos y expresión cor- 1.2.18 Mueve el cuerpo atendiendo cam- pido y rápido a lento. que emplea el ritmo. poral atendiendo a cambios de bios de ritmo con agrado y ritmos. espontaneidad. Períodos Interés al imitar ritmos que es- Seguimiento de diferentes rit- 1.2.19 Imita con interés ritmos que cucha utilizando objetos. mos de música con objetos. escucha utilizando objetos. Autonomía en la realización de Salto y carrera con obstáculos. 1.2.20 Corre y salta con esmero y agrado Salto y carrera con obstáculos actividades motrices. salvando obstáculos sencillos. sencillos. Motivación y seguridad en la Educación Física 1.2.21 Mueve con seguridad brazos, Técnicas de ejecución motriz Movimientos de contracción, realización de movimientos con manos y dedos siguiendo instruc- fina: ejercicios manuales y di- relajación, rotación de brazos, las manos y los dedos. ciones de contracción, relajación y gitales. manos y dedos. rotación. 1.2.22 Mueve las manos y los dedos Movimiento de la mano y los siguiendo trazos libres y dirigidos. dedos simulando trazos dirigi- dos y libres. 26 Programa de Parvularia. Sección 2
  • Eje 1.3 Objetivo El juego en el Desarrollar habilidades de socialización a través de la realización de juegos físicos, verbales y artísticos y del conocimiento de que permitan centro educativo la autonomía y seguridad a fin de integrarse con su grupo escolar CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO PROCEDIMENTALES CONCEPTUALES ACTITUDINALES Agrado y espontaneidad al 1.3.1 Opina con agrado y espontaneidad El juego: pasos, reglas. Expresión de su opinión sobre juegos y juguetes que conoce. opinar sobre juegos y juguetes. sobre los juegos y juguetes que le agradan. Seguimiento de instrucciones Zonas de juego y juguetes. 1.3.2 Sigue atentamente instrucciones Agrado por el juego, la ex- orales en juegos dirigidos. orales que le modelan para rea- presión corporal y el ejerci- lizar juegos. cio físico. 1.3.3 Respeta las reglas de juegos al Respeto por sus compañeras Aplicación de reglas de juego participar en ellos con grado y es- y compañeros en los perío- grupales. pontaneidad. Conversación dos de juego. Períodos Espontaneidad al compartir Interacción armónica al com- 1.3.4 Comparte los juguetes y los ordena juguetes. partir juguetes y ordenarlos en en sus zonas correspondientes. las zonas indicadas. Constancia y colaboración al ordenar juguetes. Juegos verbales: rimas, ron- Identificación de sonidos simi- Valoración de juegos orales 1.3.5 Repite con agrado y espontaneidad lares en rondas, rimas, traba- das, trabalenguas, bombas. de la comunidad. rimas, rondas, trabalenguas y bombas. lenguas y bombas. Identificación de medidas de 1.3.6 Menciona con esmero medidas de Medidas de seguridad en los Esmero y cuido en la toma seguridad en juegos. seguridad en situaciones de juego. juegos. de medidas de seguridad ante situaciones de riesgo. 27 Programa de Parvularia. Sección 2
  • CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO PROCEDIMENTALES CONCEPTUALES ACTITUDINALES Respeto del juego de otras Derechos de la niñez: El Escucha y expresión de razo- 1.3.7 Escucha y expresa su opinión con es- personas. nes por las cuales las niñas y pontaneidad, sobre las razones por juego y la recreación. niños deben jugar. las que las niñas y niños deban jugar. Esmero, interés y atención al Rasgado de papel 1.3.8 Rasga papel y lo pega para relle- Técnicas grafoplásticas: re- aplicar las técnicas. nar ilustraciones sobre el juego con torcido, rasgado, recortado, esmero y atención. pegado y coloreo. Recorte y pegado de figuras 1.3.9 Recorta y pega figuras que presen- relacionadas con el juego. tan situaciones de juego con es- mero e interés. 1.3.10 Colorea con esmero ilustraciones Coloreo de ilustraciones sobre el juego siguiendo el trazo sobre el juego a partir de in- indicado. dicaciones. Interés y motivación por leer 1.3.11 Discrimina palabras que inician con Discriminación del sonido La vocal “a”. Períodos y escribir. sonido a, al escucharlas con atención. de la “a” en el inicio o final Aprestamiento de palabras que escucha. Perseverancia en el proceso 1.3.12 Señala con interés la vocal “a” en Identificación de la letra “a” en de lectoescritura. palabras escritas. diferentes palabras escritas. 1.3.13 Realiza con interés y motivación Trazo de la “a” en palabras el trazo de la “a” al copiar o es- que copia o escribe. cribir palabras. Lectura y escritura de la vocal 1.3.14 Lee y escribe con agrado palabras “a” en nombres de juguetes, que llevan la vocal “a” asociados rondas, trabalenguas y rimas a juguetes, rondas, trabalenguas, y con apoyo de dibujos. rimas con apoyo de dibujos. Identificación de colores: Noción de color: rojo, azul, Curiosidad y entusiasmo por 1.3.15 Clasifica con entusiasmo objetos rojo, azul, amarillo, verde, amarillo, verde, anaranjado, la aplicación de nociones atendiendo al color y tamaño. anaranjado. anaranjado. matemáticas de color, ta- maño, forma y peso. Identificación de tamaño en objetos del aula y juguetes. 28 Programa de Parvularia. Sección 2
  • CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO PROCEDIMENTALES CONCEPTUALES ACTITUDINALES Interés por explorar y manipu- lar las formas de los objetos. Entusiasmo en la clasifica- 1.3.16 Clasifica juguetes con entusiasmo Noción de tamaño: grande- Clasificación de juguetes de atendiendo al tamaño en ción de juguetes por color y pequeño. acuerdo al tamaño en gran- grandes y pequeños. tamaño: grande-pequeño. des y pequeños. 1.3.17 Inventa o decide juegos mani- Manipulación de juguetes y Iniciativa al manipular Noción de forma: esfera – pulando objetos con forma de objetos aprovechando su juguetes.. cubo – cilindro. esfera, cubo, cilindro. forma para inventar juegos: Aprestamiento esfera, cubo y cilindro. Seguridad al ubicar objetos Ubicación espacial: ade- Ubicación de objetos y jugue- 1.3.18 Expresa la ubicación de objetos y tes con relación a sí mismo uti- y juguetes con relación a sí juguetes en relación puntos de re- lante – atrás, cerca – lejos, lizando las palabras: adelante, ferencia utilizando adelante, atrás, mismo y en el plano gráfico. arriba – abajo. Períodos atrás, cerca, lejos, arriba y cerca, lejos, arriba y abajo. abajo. Seguridad en el conteo del Noción de número: 3. Conteo con material concreto 1.3.19 Asocia con seguridad el numeral 3 número 3. y semi concreto del 1 al 3. con la cantidad correspondiente. Asociación de numeral y can- tidad del 3. 1.3.20 Realiza correctamente y con seguri- Escritura del número 3. dad el trazo del número 3. 1.3.13 Elabora con interés y creatividad ju- Creatividad e interés por Manipulación de material mol- Expresión grafoplástica: mo- Educación Artística guetes utilizando material moldeable. deable para formar juguetes. modelar formas y figuras. delado. Memorización y repetición de 1.3.14 Participa con entusiasmo en rondas Entusiasmo al repetir cancio- Cantos y rondas. rondas y canciones acompa- y canciones acompañando su ex- nes y rondas. Expresión corporal al partici- ñándose de movimientos cor- presión de movimientos corporales porales. par en cantos y rondas. al ritmo de la melodía. 29 Programa de Parvularia. Sección 2
  • CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO PROCEDIMENTALES CONCEPTUALES ACTITUDINALES Confianza y autonomía al Desplazamiento: rápido – Realización de juegos y rondas 1.3.16 Desplaza su cuerpo atendiendo a realizar actividades motrices lento, en diferentes sentidos. haciendo uso de diferentes la velocidad rápido lento y en di- de desplazamiento. ferentes direcciones al realizar jue- desplazamientos, relajación y gos en espacios abiertos. tensión muscular. 1.3.17 Ejecuta con interés ejercicios de re- Educación Física Interés en la realización de Relajación – tensión muscular. Realización de ejercicios co- lajación muscular. Períodos la relajación muscular. ordinación visomotora con objetos: ojo – mano, ojo – pie. Interés en la ejecución y res- Coordinación vasomotora Lanzamiento de objetos o ju- 1.3.18 Lanza con interés y constancia objetos con las manos y los pies peto por el esfuerzo de sus (ojo-mano, ojo-pie) al jugar guetes en una dirección de- en una dirección determinada y compañeros y compañeras. con objetos.. terminada utilizando las respeta el esfuerzo de sus com- manos y los pies. pañeros y compañeras. 30 Programa de Parvularia. Sección 2
  • Eje 1.4 Objetivo El cuerpo Reconocer partes externas del cuerpo y su funcionamiento utilizando conceptos espaciales, de longitud y cantidad así como la expresión oral, técnicas grafoplásticas y la exploración musical y corporal a fin de in- humano crementar el conocimiento de sí mismo y fomentar la autonomía en el cuido e higiene de su cuerpo. CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO PROCEDIMENTALES CONCEPTUALES ACTITUDINALES 1.4.1 Nombra y valora las partes exter- Aceptación y respeto por su El cuerpo humano y sus par- Expresión oral de las partes nas del cuerpo humano. cuerpo. tes externas, incluyendo ór- externas del cuerpo humano. ganos genitales. Respeto por sus compañeras 1.4.2 Nombra de manera correcta los ge- Diferenciación de niñas y niños nitales del cuerpo humano. y compañeros, a partir de las a partir de las partes externas diferencias de género y físicas. de los órganos genitales del cuerpo humano. Preocupación e interés en el 1.4.3 Menciona diferencias físicas entre Conversación cuidado e higiene de las partes niños y niñas valorándolos por igual. externas del cuerpo humano. 1.4.4 Practica con interés hábitos de hi- Interés en hábitos de cui- Hábitos de higiene y cui- Conversación sobre hábitos de Períodos giene y cuidado del cuerpo. dado e higiene del cuerpo dado corporal. cuidado e higiene del cuerpo humano. humano. 1.4.5 Formula preguntas con curiosi- Curiosidad e interés por com- Procesos básicos del funcio- Formulación de preguntas so- dad e interés sobre la respiración, prender más sobre el cuerpo namiento del cuerpo humano: bre la respiración, circulación y circulación y digestión a partir de humano. respiración, circulación, digestión a partir de sus expe- sus experiencias y expectativas. digestión. riencias y expectativas. 1.4.6 Pega papel retorcido en el con- Esmero e interés al utiliza- Retorcido de papel para co- Técnicas grafoplásticas: recor- Aprestamiento torno de figuras del cuerpo hu- ción de técnicas de retor- locar en el contorno de figu- tado, coloreo y retorcido. mano con esmero e interés. cido, recorte y coloreo. ras del cuerpo humano. 1.4.7 Recorta y pega figuras del cuerpo Recorte y pegado de figuras. humano con esmero e interés. Coloreo dirigido de dibujos 1.4.8 Colorea ilustraciones del cuerpo hu- del cuerpo humano. mano siguiendo el trazo dirigido. 31 Programa de Parvularia. Sección 2
  • CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO PROCEDIMENTALES CONCEPTUALES ACTITUDINALES Seguridad, interés y agrado La vocal “u”. Discriminación del sonido 1.4.9 Discrimina palabras que inician con sonido u, al escucharlas con aten- en el proceso de lectura y de la “u” en el inicio o final ción. escritura de la vocal “u”. de palabras. 1.4.10 Señala con interés la vocal “u” Identificación de la letra “u” en palabras escritas. en palabras escritas. Trazo de la “u” en palabra. Lectura y escritura de la vocal 1.4.11 Realiza con interés y motivación el “u” en palabras relacionadas trazo de la “u” al copiar o escribir con el cuerpo y los hábitos hi- palabras sobre el cuerpo humano y los hábitos higiénicos. giénicos. 1.4 12 Lee y escribe con agrado palabras que Aprestamiento llevan la vocal “u” asociadas al cuerpo Períodos humano con apoyo de dibujos. 1.4.11 Señala con interés objetos de higiene Interés al identificar colores Noción de color: rojo-azul- Identificación de colores en personal de color rojo, azul, amari- en objetos para la higiene. amarillo- verde- anaran- objetos utilizados para la hi- llo, verde, anaranjado o morado. jado- morado. giene corporal. Entusiasmo y esmero por las Noción de forma: esfera – Percepción de formas de ob- 1.4.12 Clasifica con entusiasmo objetos formas de objetos del aula y de cubo – cilindro. jetos del aula y de acceso- de higiene corporal con forma de accesorios de higiene en forma esfera, cubo y cilindro. rios de higiene en forma de de esfera – cubo – cilindro. esfera – cubo – cilindro. 1.4.13 Expresa con seguridad la ubica- Noción de espacio: ade- Ubicación de objetos con Seguridad en la ubicación ción de objetos en relación a sí lante-atrás, arriba-abajo- relación a sí mismo utili- espacial y la aplicación de mismo utilizando adelante, atrás, encima-debajo, izquierda- zando las palabras: ade- nociones matemáticas al izquierda, derecha, arriba y abajo. derecha. lante, atrás, izquierda, cuerpo y objetos de higiene derecha, arriba y abajo. corporal. 1.4.15 Clasifica partes externas del cuerpo Noción de tamaño: largo- Discriminación de partes ex- identificándolas como largas y cortas. corto. ternas del cuerpo humano largas y cortas. 32 Programa de Parvularia. Sección 2
  • CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO PROCEDIMENTALES CONCEPTUALES ACTITUDINALES Interés, seguridad y entu- Noción de número: 4. Conteo con material con- 1.4.16 Cuenta con interés y seguridad del 1 al 4. siasmo por aplicar el conteo creto y semiconcreto del 1 Aprestamiento hasta el 4. hasta el 4. Asociación de numeral 4 con 1.4.17 Asocia el numeral 4 con la canti- la cantidad correspondiente. dad correspondiente. 1.4.18 Realiza correctamente el trazo del número 4. Escritura del número 4. 1.4.19 Representa con esmero de forma grá- Motivación y esmero por re- Expresión grafoplástica: di- Representación grafoplástica fica el cuerpo humano utilizando téc- presentar de forma gráfica el bujo, pintura y modelado. del cuerpo humano utili- nicas de dibujo, pintura y modelado. cuerpo humano. zando técnicas de dibujo, pintura y modelado. Curiosidad y entusiasmo por 1.4.20 Produce con entusiasmo sonidos Sonidos con partes del Exploración de producción Educación Artística Períodos con diferentes partes del cuerpo: experimentar la producción cuerpo de sonidos con partes exter- palmadas, zapateado, soplido, de sonidos con las partes ex- nas del cuerpo (silbidos, za- entre otros distinguiendo los soni- ternas de su cuerpo. pateados, palmadas, entre dos débiles de los fuertes. otros) diferenciando los más fuertes de los débiles. 1.4.21 Canta canciones con agrado y los Agrado por cantar cancio- Canciones. Memorización y repetición acompaña de movimientos rítmicos. nes alusivas al cuerpo hu- de canciones referidas al mano y realizar movimientos cuerpo humano, acompa- rítmicos. ñadas de expresión corporal y musical. Educación Física Identifica la derecha y la iz- Autonomía al participar en 1.4.22 Identifica con autonomía iz- Izquierda derecha. quierda – derecha a partir de su quierda de su cuerpo y de actividades libres y dirigidas. cuerpo con relación a otras per- otras personas al participar sonas y objetos. en actividades dirigidas. 33 Programa de Parvularia. Sección 2
  • CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO PROCEDIMENTALES CONCEPTUALES ACTITUDINALES Seguridad y respeto al reco- Noción de esquema corporal Exploración de espacios que 1.4.23 Opina con seguridad y respeto la nocer el espacio que ocupa ocupa su cuerpo en relación posibilidad de caber en un espa- su cuerpo con relación a cio específico con relación objetos a otras personas y objetos. y otras personas, con seguridad y otras personas y objetos. respeto por los demás. Entusiasmo al realizar ejerci- 1.4.24 Mantiene con seguridad en sí Equilibrio corporal. Mantenimiento y recupera- Educación Física mismo el equilibrio estático y di- cios de mantenimiento y re- ción de la posición estática o Períodos námico del cuerpo en activida- cuperación de la posición dinámica del cuerpo respecto des lúdico motriz. estática o dinámica del a la fuerza de la gravedad. cuerpo respecto a la fuerza de la gravedad. Coordinación motora. Interés y seguridad al expe- 1.4.25 Realiza con entusiasmo ejercicios Experimentación de las posi- de mantenimiento de posición es- rimentar la coordinación bilidades de coordinación tática. motora del cuerpo para ca- motora del cuerpo para ca- minar, correr, saltar, arras- minar, correr, saltar, arras- 1.4.26 Ejecuta acciones motrices de forma trarse y rodar. trarse, rodar. coordinada, eficiente y segura. 34 Programa de Parvularia. Sección 2
  • Eje 1.5 Objetivo Los sentidos: Reconocer los órganos externos de los sentidos a través de la expe- rimentación y exploración de las sensaciones a fin de valorar la im- sensaciones y percepciones portancia de los cinco sentidos y su cuido e higiene CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO PROCEDIMENTALES CONCEPTUALES ACTITUDINALES Aceptación y respeto por su Órganos externos de los Identificación de los órganos 1.5.1 Nombra correctamente los órganos cuerpo. externos de los sentidos y su sentidos. de los sentidos y comenta su utilidad utilidad. en la vida cotidiana. Realización de rutinas de Interés por el cuido e higiene 1.5.2 Realiza rutinas de cuido e higiene cuido e higiene de los órga- de los órganos externos de en los órganos externos de los nos externos de los sentidos. los sentidos. sentidos a partir de indicaciones. Ejemplificación de estímulos Procesos básicos de funcio- Curiosidad por la experimen- 1.5.4 Expresa ejemplos de estímulos reci- percibidos por cada uno de namiento de los órganos ex- tación de sensaciones y per- bidos por los diferentes sentidos con los sentidos. ternos de los sentidos. cepciones con los sentidos. interés. Conversación Conversación sobre diferen- Noción de sabor: dulce- Períodos Valoración de las habilidades 1.5.3 Muestra respeto a las personas que cias y semejanzas entre per- amargo-salado-ácido. que desarrollan las personas presentan ausencia de uno de los sonas que presentan ausencia que presentan ausencia de sentidos. de uno de los sentidos. uno de los sentidos. Interés y seguridad al realizar Discriminación de sabores, 1.5.4 Reconoce con interés sabores cono- Noción de temperatura: frío- ejercicios de reconocimiento olores, sonidos, texturas, el cidos sin apoyo visual. caliente. de sabores sin apoyo visual. frío y el calor. 1.5.5 Experimenta y reconoce con entu- Reconocimiento gustativo de Entusiasmo al reconocer siasmo objetos o elementos natura- sustancias sin apoyo visual. temperaturas: frío- caliente. les frías o calientes. Experimentación y reconoci- Esmero al realizar experi- Noción de textura: liso-ru- 1.5.6 Discrimina con esmero y correctamente miento de texturas y objetos mentación de texturas a tra- goso, áspero-suave. exturas y objetos por medio del tacto. por medio del tacto. vés del tacto. 35 Programa de Parvularia. Sección 2
  • CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO PROCEDIMENTALES CONCEPTUALES ACTITUDINALES Esmero, agrado e interés en Técnicas grafoplásticas: re- Retorcido de papel para co- 1.5.7 Pega papel retorcido en el con- locar en el contorno de figu- torno de figuras. en la utilización de técnicas de torcido, rasgado, recortado. ras relacionadas con los retorcido, recorte y coloreo. órganos de los sentidos. 1.5.8 Rasga y pega papel para rellenar Rasgado y pegado de ilustraciones sobre los órganos de papel para rellenar ilus- los sentidos. traciones sobre los órga- nos de los sentidos. 1.5.9 Recorta y pega figuras según Recorte y pegado de figu- indicación. ras grandes. Discriminación del sonido Interés y motivación por leer La vocal “e”. 1.5.10 Identifica y escribe con interés la de la “e” en el inicio o y escribir. vocal “e” en nombres de partes del final de palabras. cuerpo y los sentidos. Aprestamiento Identificación visual de la Períodos letra “e” en diferentes palabras. 1.5.11 Lee y escribe con seguridad Reconocimiento y ejecución Seguridad y autonomía en el palabras que llevan la vocal “e”. del trazo de la “e”. desarrollo de la lectura y Asociación de palabras con escritura de la “e”. dibujos de partes del cuerpo. Lectura y escritura de la vocal “e” en nombres de partes del cuerpo. Lectura y escritura de la vocal “ e” en palabras. Sonidos onomatopéyicos. Diferenciación e imitación de Motivación y interés por la 1.5.12 Imita con interés sonidos onoma- sonidos onomatopéyicos. experimentación visual de topéyicos. Identificación de colores en diferentes colores. objetos del aula y en partes externas de los sentidos. 36 Programa de Parvularia. Sección 2
  • CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO PROCEDIMENTALES CONCEPTUALES ACTITUDINALES Entusiasmo en la diferenciación Noción de color: rojo-azul- Diferenciación de color: 1.5.13 Identifica y diferencia con entu- rojo-azul-amarillo, verde, siasmo los colores en objetos y de color: rojo-azul-amarillo, amarillo, verde, anaranjado, anaranjado, morado, café. figuras. verde, anaranjado, morado, morado, café. café. Aprestamiento Interés y seguridad por apli- 1.5.14 Cuenta con seguridad del 1 al 5. Noción de número: 5. Conteo concreto y car el conteo hasta el 5. semiconcreto del 1 al 5. Asociación de numeral 5 a la 1.5.15 Asocia el numeral 5 con la canti- cantidad correspondiente. dad correspondiente. Escritura del número 5. 1.5.16 Realiza correctamente el trazo del número 5. Diferenciación de sonidos 1.5.17 Menciona los sonidos que escucha Noción de sonido: fuerte- Curiosidad por experimentar fuertes y débiles, breves y pro- diferenciando si son fuertes – débil, breve-prolongado, la percepción de sonidos a Períodos longados, cercanos – lejanos débiles, breves – prolongados, cercano – lejano, silencio – través de los sentidos. y el silencio y el ruido produ- cercanos – lejanos, ruido – silencio. ruido. Demuestra agrado al escu- cidos con el cuerpo, la voz, la char sonidos observar colo- música y los objetos. res y moverse con ritmo. Educación Artística Entusiasmo en la representa- 1.5.18 Explica con entusiasmo qué Apreciación grafoplástica: Representación grafoplástica ción grafoplástica del cuerpo color le gusta y por qué en la colores y sensaciones. del cuerpo humano y los humano y los órganos representación grafoplástica del órganos externos de los externos de los sentidos cuerpo humano y los órganos sentidos. externos de los sentidos. Descripción y explicación de las sensaciones y gustos que producen los colores. Rigor y entusiasmo en la me- Movimientos y desplaza- Memorización y repetición de 1.5.19 Canta con rigor canciones acom- morización y repetición de mientos rítmicos. canciones referidas al cuerpo pañada de movimientos rítmicos. canciones referidas al cuerpo humano, acompañadas de humano, acompañadas de expresión corporal y musical. expresión corporal y musical. 37 Programa de Parvularia. Sección 2
  • CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO PROCEDIMENTALES CONCEPTUALES ACTITUDINALES Seguridad al desplazarse Movimientos del cuerpo: en di- Desplazamiento en diferentes 1.5.20 Camina hacia zonas desde las que atendiendo a diferentes estí- ferentes sentidos, diferente dis- sentidos y distancias respon- se dan estímulos olfativos, auditi- mulos e instrucciones. tancia. diendo a estímulos olfativos, vos, táctiles, visuales y gustativos. auditivos, táctiles, visuales y Educación Física gustativos. Períodos Experimentación de las posi- Movimiento coordinado. 1.5.21 Ejecuta con seguridad acciones de Seguridad al realizar coordi- bilidades de coordinación coordinación motora atendiendo a nación motora del cuerpo. motora del cuerpo para ca- instrucciones orales o visuales. minar, correr, saltar, arras- trarse, rodar atendiendo a instrucciones que escucha o ve. 38 Programa de Parvularia. Sección 2
  • INDICADORES PRIORITARIOS POR COMPETENCIA ÁMBITOS INDICADORES PRIORITARIOS COMPETENCIAS Identidad 1.1.1 Menciona con agrado e interés al menos dos palabras clave del nombre del cen- tro educativo y las principales dependencias. Desarrollo 1.1.4 Expresa oralmente e identifica su nombre con autonomía. Personal. 1.4.22 Identifica con autonomía izquierda – derecha a partir de su cuerpo con relación a otras personas y objetos. 1.4.4 Practica con interés hábitos de higiene y cuidado del cuerpo. Autonomía 1.3.4 Comparte juguetes y los ordena en sus zonas correspondientes. Convivencia 1.1.6 Sigue normas de convivencia y utiliza expresiones amables al conversar con los TRIMESTRE I compañeros y compañeras. 1.2.1 Menciona con respeto el nombre y el cargo del personal clave del centro educativo. Descubrimiento y comprensión 1.4.1 Nombra y valora las partes externas del cuerpo humano. del medio natural 1.5.2 Realiza rutinas de cuido e higiene de los órganos externos de los sentidos a partir Conocimiento de indicaciones. del medio natural, social y 1.2.4 Participa y coopera con agrado en actividades escolares de orden y aseo Descubrimiento y comprensión cultural. del medio social y cultural 1.3.3 Respeta las reglas de juegos al participar en ellos con agrado y espontaneidad. Razonamiento lógico y uso del 1.3.16 Clasifica juguetes con entusiasmo atendiendo al tamaño en grandes y pequeños. lenguaje matemático 1.2.11 Compara con seguridad e interés la cantidad de elementos en grupos de objetos y dibujos utilizando las palabras “mucho, poco o ninguno”. 1.3.17 Inventa o decide juegos manipulando objetos con forma de esfera, cubo, cilindro. Aplicación de la matemática al entorno 1.5.14 Cuenta con seguridad del 1 al 5. 39 Programa de Parvularia. Sección 2
  • INDICADORES PRIORITARIOS POR COMPETENCIA INDICADORES PRIORITARIOS ÁMBITOS COMPETENCIAS Comprensión y expresión oral 1.3.2 Sigue atentamente instrucciones orales que le modelan para realizar juegos. 1.4.5 Formula preguntas con curiosidad e interés sobre la respiración, circulación y digestión a partir de sus experiencias y expectativas. TRIMESTRE I Lenguaje y 1.1.11 Relaciona con interés y apoyos gráficos palabras con el dibujo correspondiente en expresión un texto. Comprensión y expresión escrita creativa. 1.5.11 Lee y escribe palabras que llevan la vocal “e”. Comprensión y expresión 1.1.22 Utiliza el cuerpo y la cara con espontaneidad para expresarse por medio de artística movimientos de la cara y el cuerpo al cantar. 1.2.17 Pinta con interés utilizando objetos para estampar el color de forma libre y creativa. 40 Programa de Parvularia. Sección 2
  • Unidad 2 LA FAMILIA
  • UNIDAD 2 Objetivos Valorar la importancia de la familia y la vivienda por medio del intercambio de expe- riencias e ideas, y la expresión musical, plástica y corporal a fin de potenciar en los niños y las niñas el aprecio por los miembros de su grupo familiar, así como su seguridad y confianza en su desenvolvimiento en el hogar. LA FAMILIA Tiempo probable: 27 jornadas Contenidos de los ejes de la unidad 2.1 El grupo familiar 2.2 La vivienda y sus dependencias Tipos de familia, quehaceres y profe- La vivienda: dependencias y enseres. siones de los miembros del grupo fa- Medidas de prevención y seguridad miliar, relaciones de parentesco. en la vivienda. Noción de color, tamaño y tiempo. Noción de forma: círculo – cuadrado Número 6. - triángulo – rectángulo. Técnica del modelado. Número 7. Dramatización: juegos de roles. Papel para manualidades. Movimiento de extremidades. Ubicación Espacial. Postura global: de pie y sentado Desplazamiento con trayectoria 42 Programa de Parvularia. Sección 2
  • Eje 2.1 Objetivo El Grupo Familiar Compartir experiencias sobre los miembros de su familia, sus funciones y oficios hogareños, derechos y deberes por medio de la comunicación oral y artística a fin de potenciar la identidad y pertenencia al grupo familiar y la convivencia armónica. CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO PROCEDIMENTALES CONCEPTUALES ACTITUDINALES Valoración y aceptación de El grupo familiar: quehace- Identificación y descripción 2.1.1 Nombra los miembros de su fa- la familia y sus distintos res y profesiones de los física de los miembros del milia enunciando algunas carac- miembros. terísticas físicas con afecto y miembros del grupo fami- grupo familiar. respeto. liar, relaciones de paren- Espontaneidad, atención y Identificación de los miem- tesco (árbol genealógico). respeto al expresar expe- bros de su familia por su Período de Conversación riencias familiares. nombre. 2.1.2 Escucha y expresa con atención, respeto y espontaneidad expe- Sentimiento de pertenencia Escucha y expresión oral de Períodos riencias familiares. y aceptación de su grupo experiencias familiares. familiar. Representación gráfica de 2.1.3 Representa a su familia por la familia medio de dibujos y coloreo ex- presando aceptación y sentido Interés y espontaneidad al depertenencia. Conversación sobre activi- conversar sobre las relacio- dades y profesiones de los 2.1.4 Menciona con espontaneidad e in- nes de parentesco, profe- miembros del grupo terés las actividades y profesiones siones y actividades de los familiar. de los miembros de su familia, es- miembros de su familia. pecificando su parentesco. 43 Programa de Parvularia. Sección 2
  • CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO PROCEDIMENTALES CONCEPTUALES ACTITUDINALES 2.1.5 Elabora apoyándose en dibujos Caracterización de las rela- o fotos y con esmero y agrado, ciones de parentesco a partir un árbol genealógico de su fa- del árbol genealógico. milia. 2.1.6 Opina con actitud positiva Aceptación de los derechos y Conversación sobre derechos Derechos y deberes de la fami- sobre algunos derechos y de- deberes de la familia. y deberes de la familia. lia: a la vida, a un nombre, al beres que se deben respetar y ejercer en la familia. amor y cuidado, a la recreación. 2.1.7 Escucha y recita con interés y Poemas sobre la familia. disfrute poemas alusivos a la fa- Interés y disfrute de la recita- Escucha, memorización y reci- milia. ción de poemas sobre temas tación de poemas alusivos a Conversación familiares. la familia. Etapas de la vida. Respeto y comprensión de las Conversación de característi- 2.1.8 Menciona con respeto activida- des y características físicas de las personas en las distintas eta- cas y actividades relevantes de Períodos personas según su etapa de pas de la vida. las personas según su etapa vida. de vida, especificando más la etapa en que se encuentra. Representación gráfica de las 2.1.9 Identifica características y acti- Creatividad y respeto al repre- vidades relevantes de su etapas de la vida a partir de sentar etapas de la vida de etapa de vida. modelos. las personas. 2.1.10 Representa gráficamente las dife- rentes etapas de la vida con respeto y creatividad a partir de modelos. Técnicas grafoplásticas: di- Aprestamiento Seguimiento de trazos para 2.1.11 Dibuja con esmero a miembros de Esmero y atención en la prác- bujo y rasgado . la familia siguiendo trazos sobre la repintar figuras humanas que tica de técnicas grafoplásticas. figura humana. representan la familia. 44 Programa de Parvularia. Sección 2
  • CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO PROCEDIMENTALES CONCEPTUALES ACTITUDINALES Rasgado de papel con 2.1.12 Rellena ilustraciones sobre activi- orientación arriba – abajo. dades, derechos y deberes familia- res pegando papel rasgado con atención y esmero. Seguridad al aplicar nociones Identificación y coloreo de 2.1.13 Colorea con esmero figuras si- Noción de color: rojo, azul, de color, tiempo y tamaño a dibujos asociados a la fa- guiendo el trazo y color que se le amarillo, café, blanco y situaciones de la vida familiar. milia siguiendo indicacio- indica entre los siguientes: rojo, negro. nes para el trazo y azul, amarillo, café, blanco y negro. selección del color: rojo, azul, amarillo, café, blanco y negro. 2.1.14 Aplica con entusiasmo los con- Interés al ubicar en el tiempo Ubicación temporal de ex- Aprestamiento ceptos antes – ahora y después Noción de tiempo: día-noche; situaciones de la vida familiar Períodos periencias familiares utili- en el ámbito familiar y escolar. mañana-tarde-noche; ayer- zando las palabras: día, hoy-mañana, antes-ahora- noche, mañana, tarde, 2.1.15 Ubica en el tiempo situaciones y después. noche, ayer, hoy, mañana, experiencias familiares que co- antes, ahora y después. menta utilizando las palabras: día, noche, mañana, tarde, noche, ayer, hoy, mañana, antes, ahora y después. Conteo con material con- Motivación e interés por el Noción de número: 6. 2.1.16 Cuenta con agrado de 1 a 6 conocimiento y aplicación de creto y semiconcreto del 1 objetos y figuras. la numeración. al 6. 2.1.17 Asocia con interés el numeral 6 Asociación de numeral 6 a con su cantidad. la cantidad correspondiente. 2.1.18 Realiza correctamente el trazo de Trazo del número 6. los números del 1 al 6. 45 Programa de Parvularia. Sección 2
  • CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO PROCEDIMENTALES CONCEPTUALES ACTITUDINALES Respeto por los miembros de Noción de tamaño: más alto- Comparación de miembros de Apresamiento 2.1.19 Compara con respeto la estatura la familia al comparar su es- más bajo. la familia por su estatura utili- de dos miembros de su familia uti- tatura. zando “más alto” o “más lizando las palabras: más alto-más bajo”. bajo. Disfrute por la experimenta- Experimentación con material 2.1.20 Elabora figuras de la familia a par- Técnica del modelado. ción con material moldeable. moldeable para formar figuras tir de ejemplos utilizando la técnica de miembros de la familia. del modelado con agrado. Educación Artística Motivación seguridad al imi- Imitación de actividades o si- Dramatización: juegos de roles. 2.1.21 Dramatiza con espontaneidad ac- tar actividades la familia. tuaciones familiares. ciones o situaciones familiares. Periodos Interés por investigar la mú- Conversación sobre los tipos Tipos de música y de danza 2.1.22 Comenta con espontaneidad la sica y los bailes del entorno de música y los bailes que en la familia. música y los bailes que comparten familiar. comparte en su familia. en su familia. Dominio y espontaneidad al Movimiento de las extremida- Movimiento de extremidades. 2.1.23 Mueve con espontaneidad los bra- realizar movimientos y adop- des para representar tamaños: zos y piernas para representar tar posturas. más alto – más bajo. estaturas diferentes de miembros Educación Física de su familia. Seguridad y entusiasmo en la Descripción y Adopción de Postura global: de pie y sentado. 2.1.24 Adopta una postura adecuada al adopción de postura saluda- postura saludable al estar de estar de pie o sentado aten- ble al estar de pie o sentado. pie o sentado atendiendo indi- diendo indicaciones. caciones. 46 Programa de Parvularia. Sección 2
  • Eje 2.2 Objetivo La Vivienda y sus Manifestar aprecio por su vivienda y por la de los demás, por medio del reconocimiento de sus ense- Dependencias res, dependencias, servicios y características físicas, y de la ejercitación de habilidades orales, escri- tas, físicas y artísticas a fin de interactuar con seguridad en el lugar donde vive. CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO PROCEDIMENTALES CONCEPTUALES ACTITUDINALES Valoración y cuido de los La vivienda: dependencias Conversación sobre la vi- 2.2.1 Enumera las dependencias y princi- objetos y dependencias de y enseres. vienda, dependencias y en- pales enseres de su vivienda apo- la vivienda. seres con apoyo de yándose en ilustraciones o imágenes. imágenes. Espontaneidad al conversar Correspondencia de los 2.2.2 Relaciona los enseres y objetos del Período de Conversación sobre los riesgos y peligros enseres de la vivienda con la vivienda con su respectiva de- en el uso inadecuado de la respectiva dependencia. pendencia de forma oral y gráfica. enseres de la vivienda. Períodos Conversación sobre riesgos 2.2.3 Enumera con espontaneidad los riesgos y peligros en el uso inade- y peligros en el uso inade- cuado de enseres de la vivienda. cuado de enseres de la vi- vienda. 2.2.4 Menciona el nombre del lugar Seguridad y claridad al iden- Identificación del nombre donde vive. tificar su lugar de domicilio. de su lugar de domicilio. 47 Programa de Parvularia. Sección 2
  • CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO PROCEDIMENTALES CONCEPTUALES ACTITUDINALES Interés por identificar y hacer Servicios básicos de la vi- Conversación sobre los servi- 2.2.5 Menciona formas de uso ade- cuado de los servicios básicos buen uso de los servicios bási- vienda: agua potable, energía cios básicos de la vivienda. de la vivienda: agua potable, cos de la vivienda. eléctrica, servicios sanitarios. energía eléctrica, servicios sa- nitarios. 2.2.8 Nombra con respeto diferencias Respeto y valoración a las Tipos de vivienda y materiales Reconocimiento de diferentes Conversación entre viviendas a partir de los personas independientemente de construcción. tipos de vivienda a partir de materiales de construcción. de su tipo de vivienda. los materiales de construc- ción de origen natural y artifi- cial: ladrillo, lámina, bahareque, madera, adobe 2.2.9 Comenta la importancia de la vi- Conversación sobre los bene- Derecho a la vivienda. Valoración de la vivienda. vienda a partir de los beneficios ficios e importancia de tener Períodos que brinda a las familias. una vivienda. 2.2.10 Dibuja con interés la vivienda dis- Perseverancia e interés en el Dibujo de la vivienda a partir Técnica del dibujo. tinguiendo algunas dependencias de líneas trazadas libremente trazo al dibujar. a partir de instrucciones orales. y de indicaciones orales. 2.2.11 Recorta figuras con precaución y Manipulación correcta de la Precaución y esmero en el Técnica del recortado. esmero utilizando la tijera. tijera al recortar figuras sobre Aprestamiento uso correcto de la tijera. la vivienda y los enseres de hogar. Comprensión oral de poemas Poema sobre vivencias fami- Entusiasmo e interés al escu- 2.2.12 Contesta preguntas de comprensión literal sobre poemas, sobre la fami- sobre situaciones familiares. liares char poemas sobre situacio- lia, que escucha con interés y entu- nes familiares. siasmo. Interés en la interpretación de 2.2.13 Asocia palabras con ilustracio- Asociación de palabras y di- nes de un poema que escucha, imágenes. bujos en poemas sobre la vi- con interés. vienda. 48 Programa de Parvularia. Sección 2
  • CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO PROCEDIMENTALES CONCEPTUALES ACTITUDINALES Motivación e interés en las fi- Noción de forma: círculo – cua- Identificación del círculo, cua- 2.2.14 Reconoce con interés las figuras guras geométricas. drado - triángulo. drado, triángulo. geométricas: círculo, cuadrado, triángulo. Reconocimiento y verbaliza- Seguridad al ubicar personas 2.2.15 Expresa la ubicación de personas Ubicación espacial: adentro – y enseres de la vivienda utilizando ción de posiciones de perso- y enseres de la vivienda espa- afuera. las palabras “adentro y afuera”. nas y enseres de la vivienda: cialmente. Conversación afuera – adentro. Conteo con material concreto Seguridad al realizar el conteo Noción de número 7. Períodos 2.2.16 Cuenta con seguridad del 1 al 7. y el trazo de los números del y semiconcreto del 1 al 7. 1 al 7. Asociación numeral 7 con la 2.2.18 Asocia correctamente y con segu- cantidad correspondiente. ridad el numeral 7 a la cantidad de objetos correspondiente. Trazo del número 7. 2.2.16 Realiza el trazo de los números del 1 al 7. 2.2.20 Expresa con interés la procedencia Interés por identificar sonidos. Identificación de sonidos aso- Sonidos. de los sonidos ubicándolos en ciados a las diferentes depen- Aprestamiento dependencias de la vivienda. dencias de la vivienda: suave – fuerte, cercano - lejano. 49 Programa de Parvularia. Sección 2
  • CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO PROCEDIMENTALES CONCEPTUALES ACTITUDINALES Motivación en la expresión Modelado. Expresión grafoplástica con 2.2.23 Representa con material para Aprestamiento modelado su vivienda. grafoplástica de su vivienda. material para modelado de las dependencias y enseres de la vivienda utilizando color y ubicación espacial. Elaboración de material deco- Entusiasmo e interés por la Papel para manualidades. 2.2.22 Elabora con entusiasmo material decorativo para la vivienda. rativo para la vivienda utili- elaboración de material deco- zando diferentes recursos rativo para la vivienda utili- Períodos materiales y naturales. zando diferentes recursos materiales y naturales. 2.2.23 Expresa la ubicación de objetos y Seguridad al ubicar depen- Ubicación Espacial. Posición de objetos y depen- dependencias de la vivienda dencias del hogar respecto a respecto al cuerpo. dencias de la vivienda con sí mismo. respecto al cuerpo. Artística 2.2.24 Camina con atención siguiendo Desplazamiento con trayectoria. Atención en el desarrollo de la una trayectoria que se le indica. Desplazamiento con trayectoria actividad de seguimiento de la definida recta, curva y diagonal. trayectoria de líneas. 50 Programa de Parvularia. Sección 2
  • Unidad 3 LA COMUNIDAD
  • UNIDAD 3 Objetivos Compartir experiencias e ideas sobre las profesiones, ocupaciones lugares, instituciones y ser- vicios de la comunidad, valorando su importancia por medio de la expresión oral, artística, y algunas habilidades matemáticas y de lecto-escritura, a fin de fortalecer el sentido de perte- nencia a su comunidad e interactuar en su entorno con precaución, seguridad y satisfacción. LA COMUNIDAD Tiempo probable: 41 jornadas Contenidos de los ejes de la unidad 3.1 La comunidad y su entorno 3.2 . Medios de transporte y seguridad vial La comunidad: Instituciones de servicio, Medios de transporte y señales de tránsito. profesiones y ocupaciones de las personas de Técnica de coloreo y retorcido. la comunidad, tradiciones y costumbres. Noción de forma. Ubicación espacial. Número 9. Número 8. Onomatopeya. Noción de forma. Desplazamiento: rápido-lento. Dramatización. Equilibrio. 3.3 Medios de comunicación 3.4 Cultura Cívica Medios de comunicación oral, escrito y Fiestas cívicas y símbolos patrios audiovisual Número 11 Noción de número: la decena Canciones y danza folclórica Juego de roles Marcha Movimientos corporales libres 52 Programa de Parvularia. Sección 2
  • Eje 3.1 Objetivos La comunidad Compartir información recopilada sobre lugares, profesiones, oficios e instituciones de la comunidad a fin de valorar la importancia de las instituciones de la comunidad y su aporte al desarrollo de la misma. y su entorno Comentar las tradiciones y costumbres de la comunidad y participar en actividades plásticas y físicas a fin de promover la preservación de tradiciones y el conocimiento de la identidad cultural del lugar donde vive. CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO PROCEDIMENTALES CONCEPTUALES ACTITUDINALES Aprecio por los lugares re- Espacios recreativos de la Observación y descripción de 3.1.1 Nombra los principales lugares re- creativos de la comunidad comunidad lugares de la comunidad. creativos de la comunidad. Descripción de funciones y Valoración de las institucio- Instituciones de servicio de Período de Conversación 3.1.2 Enumera los servicios que pres- servicios que prestan institu- nes de servicio y las dife- la comunidad. tan algunas instituciones de la ciones de la comunidad rentes profesiones y oficios comunidad valorando su impor- Períodos de la comunidad. tancia. Identificación de las activi- Profesiones y ocupaciones Respeto de las tradiciones y 3.1.3 Identifica las principales profe- dades que realizan las per- de las personas de la co- costumbres siones y ocupaciones de la co- sonas según su ocupación munidad. munidad. o profesión. 53 Programa de Parvularia. Sección 2
  • CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO PROCEDIMENTALES CONCEPTUALES ACTITUDINALES Identificación de las herra- 3.1.4 Menciona las herramientas e ins- trumentos que utilizan las perso- mientas e instrumentos que nas según su ocupación o utilizan las personas según su profesión. ocupación o profesión. Comentario de experiencias Interés por compartir expe- Noción de tradiciones y cos- 3.1.5 Comenta y escucha experiencias relacionadas con las tradicio- relacionadas a las tradiciones y riencias sobre tradiciones, tumbres de la comunidad. costumbres de la comunidad con Conversación nes y costumbres de la comu- costumbres y lugares antiguos interés. nidad. de la comunidad. Lugares antiguos de la Indagación con familiares Disfrute de expresiones de la 3.1.6 Comparte oralmente información comunidad. sobre los lugares antiguos de sobre los lugares antiguos de la tradición oral de la comuni- comunidad, a partir de indaga- la comunidad. dad. ciones hechas a sus familiares. Períodos 3.1.7 Participa con agrado y esponta- neidad en la expresión de bom- Participación en la expresión Tradición oral: bombas, ron- bas, rondas y juegos de rondas, bombas y juegos das y juegos tradicionales. tradicionales. orales tradicionales. 3.1.8 Rasga papel siguiendo orienta- Perseverancia y esmero en el Rasgado de papel siguiendo ción izquierda – derecha y lo Técnica del rasgado rasgado y estrujado de papel pega para en ilustraciones sobre orientación izquierda – derecha. las profesiones y oficios de la co- siguiendo la indicación munidad. Estrujado y alisado de papel Aprestamiento Técnica del estrujado 3.1.9 Estruja y alisa papel para deco- para decorar figuras. rar figuras sobre la comunidad con creatividad. Recorte y pegado de figuras 3.1.10 Recorta, pega y colorea figuras Esmero en el recortado, pe- Técnicas: recortado, pegado, grandes sobre las profesiones y oficios, lu- gado y coloreo de figuras coloreo. gares antiguos y la tradición oral Coloreo dirigido. de la comunidad. 54 Programa de Parvularia. Sección 2
  • CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO PROCEDIMENTALES CONCEPTUALES ACTITUDINALES Interés al ubicarse en lugares Ubicación espacial: cerca – Ubicación de lugares de la 3.1.11 Expresa con interes la ubicación de a partir de si mismo. lejos, al lado, izquierda – de- comunidad a partir de un lugares de la comunidad a partir recha. punto de referencia utilizando de un punto de referencia utili- las palabras: cerca – lejos. zando las palabras cerca y lejos. 3.1.12 Expresa con interés la ubicación de Reconocimiento y verbaliza- objetos con relación a sí mismo, ción de posiciones de objetos utilizando las palabras izquierda o con relación a sí mismo utili- derecha. zando: izquierda – derecha. 3.1.12 Clasifica figuras en círculo, trián- Organización y orden al clasi- Identificación de figuras: cír- Noción de forma: círculo, cua- gulo y cuadrado. ficar objetos. culo, cuadrado y triángulo. drado y triángulo. Aprestamiento Períodos Conteo con material concreto Confianza contar y al asociar 3.1.13 Cuenta correctamente del 1 al 9. Noción de número: 1 al 8 y semiconcreto del 1 al 8. número y cantidad hasta 8. Asociación del numeral 8 con 3.1.14 Asocia correctamente y con seguri- la cantidad correspondiente. dad el numeral 8 a la cantidad que le corresponde. Trazo del número 8. 3.1.15 Realiza el trazo con esmero de los números del 1 al 8. Imitación de actividades reali- Dramatización Respeto por las profesiones y 3.1.16 Dramatiza acciones de profesio- zadas por ocupaciones y pro- nales y ocupaciones de la ocupaciones de la comunidad. fesiones de la comunidad. comunidad con espontaneidad y respeto. 55 Programa de Parvularia. Sección 2
  • CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO PROCEDIMENTALES CONCEPTUALES ACTITUDINALES Creatividad al modelar figuras. Elaboración de herramientas 3.1.17 Representa herramientas de profesio- de profesiones y oficios con nes y oficios de la comunidad a par- Valoración de las danzas y Educación Artística tir de modelos, con material material modelable. canciones de la comunidad. modelable con agrado y creatividad. 3.1.18 Participa con agrado en danzas y Danzas y canciones tradicio- Representación y expresión de canciones de la comunidad. nales de la comunidad danzas y canciones de la co- munidad. Períodos 3.1.19 Ejecuta con seguridad movimientos Equilibrio dinámico Autonomía al hacer desplaza- Desplazamientos y movimien- y desplazamientos con orientación mientos con equilibrio estático tos con orientación de cerca – de cerca – lejos, al lado, izquierda – y dinámico lejos, izquierda – derecha con derecha con referencia a sí mismo y referencia a sí mismo y obje- objetos del entorno. Educacion Físicao tos del entorno. Disfrute en le ejecución de ac- 3.1.20 Camina con seguridad sobre lí- Desplazamiento sobre líneas Equilibrio estático neas rectas y sobre el contorno de tividades de equilibrio rectas, y formas de cuadrado cuadrados y rectángulos trazados y rectángulo. en el suelo. 56 Programa de Parvularia. Sección 2
  • Eje 3.2 Objetivo Medios de transporte y Identificar los principales medios de transporte y señales de tránsito y su importancia para las perso- seguridad vial nas de la comunidad a partir de la descripción oral, la representación gráfica, el desarrollo de juegos, actividades artísticas y físicas a fin de aplicar efectivamente nociones de cantidad, velocidad y ampliar su conocimiento del entorno. CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO PROCEDIMENTALES CONCEPTUALES ACTITUDINALES Motivación por conocer los Medios de transporte: aé- Caracterización de los me- 3.2.1 Caracteriza los medios de trans- distintos medios de transporte reos-terrestres-acuáticos. dios de transporte a partir porte según medio de de las vías de transporte desplazamiento. Representación con dibujos Período de Conversación 3.2.2 Representa medios de transporte y recortes de los medios de ubicándolos en las vías de comuni- transporte en las vías de la cación que utilizan con dibujos o Períodos comunidad. recortes. 3.2.3 Opina sobre la utilidad de los Conversación sobre la uti- Valoración de los medios Importancia de los medios medios de transporte para lidad de los medios de de transporte. de transporta para realizar realizar actividades familiares y transporte para la realiza- actividades familiares y co- comunitarias. ción de actividades familia- munitarias. res y comunitarias. 57 Programa de Parvularia. Sección 2
  • CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO PROCEDIMENTALES CONCEPTUALES ACTITUDINALES Interés por conocer la evolu- Evolución de los medios de Descripción y comparación de 3.2.4 Compara con interés medios de ción de los medios de trans- transporte antiguos y actuales. los medios de transporte de transporte, antiguos y actuales a partir de dibujos o fotografías. porte a través del tiempo. diferentes épocas a partir de dibujos o fotografías. Conversación Curiosidad por identificar las Identificación de las señales 3.2.5 Identifica de forma gráfica señales Señales de tránsito y medidas de tránsito y seguridad vial ubica- señales de tránsito e interpre- de tránsito en calles donde de seguridad vial. das en su comunidad. tar su significado. transita. 3.2.6 Explica el significado de las Rigurosidad en el seguimiento Comprensión del significado señales de tránsito adoptando de medidas de seguridad vial de las señales de tránsito y se- medidas de prevención de guridad accidentes. Períodos Perseverancia en seguir el Coloreo de medios de trans- 3.2.7 Colorea medios de transporte si- Técnica del coloreo. guiendo el trazo indicado. trazo al colorear porte siguiendo un trazo diri- gido. 3.2.8 Retuerce el papel siguiendo el Motivación por retorcer papel Técnica del retorcido. Retorcido de papel siguiendo modelaje de movimientos de los siguiendo las instrucciones Aprestamiento el modelaje y movimientos de dedos para pegarlo en el contorno los dedos. de ilustraciones sobre los medios de transporte. Aplicación de las técnicas de Interés en la aplicación de las Técnica de rasgado y recor- 3.2.9 Rasga, recorta y pega papel sobre rasgado, recortado y pegado técnicas de rasgado, recor- tado, pegado. ilustraciones referidas a los medios de en ilustraciones sobre los me- tado, pegado y coloreo. transporte y vías de la comunidad. dios de transporte y vías de la comunidad. 58 Programa de Parvularia. Sección 2
  • CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO PROCEDIMENTALES CONCEPTUALES ACTITUDINALES Interés al cuantificar objetos Cuantificadores: muchos- Comparación de la cantidad 3.2.10 Compara con interés la cantidad del aula. pocos-ninguno-nada. de elementos en grupos de de objetos y figuras utilizando las palabras: muchos, pocos, objetos o dibujos utilizando ninguno, nada. las palabras: muchos, pocos, ninguno, nada. 3.2.12 Cuenta con seguridad del 1 al 9. Seguridad en el conteo, aso- Conteo con material concreto Noción de número: 9. Aprestamiento 3.2.13 Asocia correctamente el numeral ciación y trazo de números del y semiconcreto de cantidades 9 con la cantidad correspon- 1 al 9 del 1 al 9. diente. Asociación del numeral 9 con 3.2.14 Traza con esmero los números del su cantidad correspondiente. 1 al 9. Períodos Noción de forma: círculo, cua- Representación gráfica de me- 3.2.14 Representa creativamente y de Motivación y creatividad en la forma gráfica medios de transporte drado, triángulo, rectángulo. dios de transporte utilizando elaboración de medios de utilizando círculo, cuadrado, círculo, cuadrado, triángulo y transporte a partir de formas triángulo y rectángulo. rectángulo. 3.2.15 Indica con interés y seguridad Interés por discriminar sonidos Discriminación entre sonido y Sonido: silencio y ruido cuando hay silencio o ruido. silencio. Educación Artística Discriminación auditiva de so- Onomatopeya: juegos de vo- Motivación por la experimenta- 3.2.16 Nombra correctamente medios de nidos producidos por los me- transporte a partir de la discrimina- ción de sonidos onomatopéyicos calización ción del sonido que producen. dios de transporte. 3.2.17 Imita con espontaneidad sonidos Imitación de sonidos de me- de medios de transporte. dios de transporte. 59 Programa de Parvularia. Sección 2
  • CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO PROCEDIMENTALES CONCEPTUALES ACTITUDINALES Educación Artística Disfrute y creatividad al di- Técnicas del dibujo y del Dibujo y coloreo de medios 3.2.18 Completa dibujos y colorea con agrado y creatividad medios de bujar y colorear. coloreo de transporte y señales de transporte y señales de tránsito tránsito con apoyo de figu- utilizando círculo, cuadrado, ras geométricas. triángulo y rectángulo. Períodos Desplazamiento imitando Atención al moderar la velo- Noción de velocidad: rá- 3.2.19 Se desplaza imitando medios de medios de transporte mo- transporte moderando la veloci- cidad en el desplazamiento. pido - lento. dad siguiendo indicaciones: derando los movimientos: rápido-lento. rápidos y lentos. Educacion Físicao 3.2.20 Salta con un pie atendiendo a Ejecución de salto con un Esmero y atención al saltar Salto con un pie indicación y modelaje. pie sin perder el equilibrio. con un pie. 60 Programa de Parvularia. Sección 2
  • Eje 3.3 Objetivo Medios de comunicación Identificar medios de comunicación orales, escritos y audiovisuales y sus profesiones y oficios a partir del comentario de sus mensajes y la realización de juegos de dramatización, expresión oral, escrita y plástica y aplicación de nociones matemáticas a fin de valorar los mensajes que se transmiten y am- pliar su conocimiento sobre su entorno social. CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO PROCEDIMENTALES CONCEPTUALES ACTITUDINALES Respeto por los demás al usar Uso de los medios de co- Participación en situaciones 3.3.1 Participa en situaciones simula- medios de comunicación. municación. comunicativas utilizando das o reales utilizando medios medios de comunicación. Período de Conversación de comunicación procurando respetar a los demás. Interés y espontaneidad al Medios de comunicación : Conversación sobre men- 3.3.2 Contesta preguntas sobre mensajes comentar mensajes de los oral (teléfono-radio), escrito sajes recibidos por medios recibidos por medios orales, medios de comunicación. (periódico- tarjetas de feli- orales: radio, teléfono; es- escritos, o audiovisuales. citación o invitación) y au- critos: periódicos, tarjetas; Períodos diovisual (televisor). audiovisuales: televisor. 3.3.3 Nombra algunas profesiones y ofi- Profesiones y oficios aso- Conversación sobre profe- cios de los medios de comunicación. ciados a los medios de co- siones y oficios de los me- municación. dios de comunicación 3.3.4 Recorta y pega figuras sobre los Técnica de recortado y Recortado y pegado de fi- Perseverancia en el segui- Aprestamiento pegado guras sobre los medios de miento de instrucciones para medios de comunicación siguiendo comunicación siguiendo recortar y pegar. instrucciones. instrucciones 61 Programa de Parvularia. Sección 2
  • CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO PROCEDIMENTALES CONCEPTUALES ACTITUDINALES Motivación por crear o Noción de palabra escrita Diferenciación de palabras 3.3.5 Diferencia palabras de ilustracio- interpretar mensajes y letras de otras formas en nes y números en tarjetas u otros medios escritos de comu- verbales y no verbales una comunicación escrita: nicación. tarjeta, periódico. Atención a mensajes no 3.3.6 Contesta preguntas sobre lo Interpretación de mensajes que Mensajes verbales y no verbales utilizan gestos, ademanes, ilus- que comprende de un mensaje verbales Aprestamiento traciones en su comunicación. no verbal: gestos, adema- nes. dibujos. Interés en utilizar el cero Identificación del cero Noción de cero 3.3.7 Escribe cero para representar para comunicar ausencia como un número que re- ausencia de objetos o elemen- tos. de objetos. fiere ausencia de objetos. Interés en utilizar el 10 para Conteo hasta 10 con mate- 3.3.8 Cuenta con interés hasta 10 El número 10 referir cantidad de objetos. rial concreto o semiconcreto. elementos utilizando material concreto y semiconcreto. Períodos 3.3.9 Asocia el numeral 10 a la canti- Asociación del numeral 10 con dad correspondiente con interés. la cantidad correspondiente. Escritura del número 10. 3.3.10 Escribe correctamente números de 1 hasta 10. Ed. Artística Disfrute de actividades de Dramatización del uso y Juego de roles 3.3.15 Dramatiza el uso de un medio dramatización y vocaliza- manejo de distintos medios de comunicación imitando voces La voz: suave y fuerte ción de comunicación imitando fuertes y suaves. voces fuertes y suaves. Postura corporal: parado, Atención y motivación por 3.3.16 Sigue indicaciones para mantener Postura adecuada del cuerpo sentado. Educación Física una postura adecuada al estar seguir indicaciones de la al sentarse o pararse para parado o sentado cuando imita postura parado o sentado. imitar acciones positivas que personajes de los medios de observa o escucha en los Espontaneidad en los movi- comunicación. medios de comunicación. mientos corporales 62 Programa de Parvularia. Sección 2
  • Eje 3.4 Objetivo Cultura Cívica Utilizar expresiones artísticas y verbales para compartir con los demás el aprecio e interés por su co- munidad y el país, practicando actividades y celebraciones cívicas a fin de fomentar el sentido de per- tenencia a su comunidad y a la patria. CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO PROCEDIMENTALES CONCEPTUALES ACTITUDINALES Demostración de amor y Fiestas cívicas y símbolos Identificación de símbolos 3.4.1 Identifica con interés la bandera y patrios: bandera, escudo patrios nacionales. afecto al país y a sus sím- el escudo nacional como símbolos Conversación nacional. bolos patrios de su país. Himno nacional Memorización y canto del 3.4.2 Memoriza y canta el coro del Respeto por los símbolos coro y la primera estofa del Himno Nacional al participar en patrios actividades cívicas. Himno Nacional al partici- par en actividades cívicas. Períodos 3.4.7 Recorta y pega figuras sobre los Perseverancia en el segui- Recortado y pegado de figu- Técnica del recortado y pe- símbolos patrios siguiendo instruc- miento de instrucciones ras siguiendo instrucciones gado. ciones que recibe y el modelaje para recortar y pegar que observa. Apresamiento figuras Identificación de palabras 3.4.8 Identifica en carteles palabras Palabras sobre en carteles sobre el civismo en carteles conocidas en el ambiente del de las fiestas cívicas. del centro escolar. centro escolar y la cultura cívica. 63 Programa de Parvularia. Sección 2
  • CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO PROCEDIMENTALES CONCEPTUALES ACTITUDINALES Interés por reconocer palabras Número 11 Realización de ejercicios de 3.4.9 Cuenta con seguridad del 1 al asociadas al civismo. conteo con material concreto y Apresamiento 11. semiconcreto hasta 11. 3.4.10 Asocia el número 11 y la cantidad. Entusiasmo y seguridad por re- Asociación de numeral 11 con alizar el conteo hasta 11. su cantidad respectiva. 3.4.11 Realiza el trazo de los números del Perseverancia en el trazo de los Escritura de los números hasta 1 hasta 11. números hasta 11 el 11. 3.4.12 Bruñe papel siguiendo instruc- Creatividad al pegar el papel Bruñido de papel siguiendo Técnica del bruñido ciones sobre el uso y movimien- bruñido en ilustraciones y instrucciones de uso y movi- tos de los dedos para decorar carteles. mientos de los dedos para de- ilustraciones y carteles sobre la corar ilustraciones y carteles patria. sobre la patria. Periodos 3.4.13 Observa con entusiasmo danzas Canciones y danza folklóricas Educación Artística Apreciación de actividades de Observación directa o indirec- folklóricas de El Salvador. danza en su entorno tamente de danzas que se practican en la comunidad y el país. 3.4.14 Utiliza instrumentos musicales para Entusiasmo por apreciar la Acompañamiento de canciones acompañar canciones folklóricas. danza y la música folklórica. folklóricas con instrumentos musicales y movimientos cor- porales rítmicos. 3.4.15 Participa en danzas folklóricas con Danza folklórica colectiva agrado e interés. Coordinación y alternancia de Perseverancia en la ejecución 3.4.16 Marcha siguiendo música cívica. Marcha Educación Física extremidades al marchar con de la marcha coordinando y dirección y velocidad definida alternando extremidades Movimiento corporal libre con Realización de movimientos li- 3.4.17 Realiza movimientos libres y Motivación en la realización de ritmo bres con ritmo rítmicos actividades corporales libres 64 Programa de Parvularia. Sección 2
  • INDICADORES PRIORITARIOS POR COMPETENCIA ÁMBITOS COMPETENCIAS INDICADORES PRIORITARIOS Identidad 2.1.1 Nombra a los miembros de su familia enunciando algunas características físicas con afecto y respeto. 2.1.9 Identifica características y actividades relevantes de su etapa de vida Desarrollo Autonomía 2.1.6 Opina con actitud positiva sobre algunos derechos y deberes que se deben respetar y Personal ejercer en la familia. 2.2.24 Camina con atención siguiendo una trayectoria que se le indica. Convivencia 2.1.2 Escucha y expresa experiencias familiares con atención, respeto y espontaneidad. 3.1.3 Identifica las principales profesiones y ocupaciones de la comunidad. TRIMESTRE II Descubrimiento y comprensión 2.2.5 Menciona formas de uso adecuado de los servicios básicos de la vivienda: agua potable, energía eléctrica, servicios sanitarios. del medio natural 2.1.24 Adopta una postura adecuada al estar de pie o sentado atendiendo indicaciones. Conocimiento del medio Descubrimiento y comprensión 3.2.3 Opina sobre la utilidad de los medios de transporte para realizar actividades natural, social y del medio social y cultural familiares y comunitarias. cultural. 2.2.4 Menciona el nombre del lugar donde vive. 3.4.2 Memoriza y canta el coro del Himno Nacional al participar en actividades cívicas Aplicación de la matemática al 2.1.14 Aplica con entusiasmo los conceptos “antes, ahora y después” en el ámbito familiar y esco- entorno lar. 3.1.11 Expresa con interés la ubicación de lugares de la comunidad a partir de un punto de referencia utilizando las palabras cerca y lejos. 3.2.18 Completa dibujos y colorea con agrado y creatividad medios de transporte utilizando círculo, triángulo y rectángulo. 65 Programa de Parvularia. Sección 2
  • INDICADORES PRIORITARIOS POR COMPETENCIA ÁMBITOS COMPETENCIAS INDICADORES PRIORITARIOS Comprensión y expresión oral 3.1.7 Participa con agrado y espontaneidad en la expresión de bombas, rondas y jue- gos tradicionales. 3.3.6 Contesta preguntas sobre lo que comprende de un mensaje no verbal: gestos, ademanes y dibujos. Comprensión y expresión escrita 2.2.13 Asocia palabras con ilustraciones de un poema que escucha, con iniciativa. TRIMESTRE II Lenguaje y 3.2.6 Explica el significado de las señales de tránsito adoptando medidas de prevención de expresión accidentes creativa 3.3.5 Diferencia palabras de ilustraciones y números en tarjetas y otros medios de comuni- cación escrita. Comprensión y expresión artística. 3.3.15 Dramatiza el uso de un medio de comunicación imitando voces fuertes y suaves. 3.4.12 Bruñe papel siguiendo instrucciones sobre el uso y movimientos de los dedos para decorar ilustraciones y carteles sobre la patria. 66 Programa de Parvularia. Sección 2
  • Unidad 4 LA NATURALEZA
  • UNIDAD 4 Objetivos Observar y comentar con interés y entusiasmo los elementos y fenómenos naturales, enrique- ciendo su comprensión sobre estos temas por medio del juego, de la expresión verbal, artística y corporal y la aplicación de nociones matemáticas a fin de actuar de manera responsable y cuidadosa al interactuar con el medio ambiente que le rodea. LA NATURALEZA Tiempo probable: 36 jornadas Contenidos de los ejes de la unidad 4.1 Los elementos físicos del entorno o 4.2 Las plantas 4.3 Los animales Las plantas. Sus partes. Los recursos naturales: tierra, aire, agua. Animales domésticos, acuáticos y Plantas ornamentales, alimenticias y selváticos: su hábitat. Estaciones climáticas: invierno-verano. medicinales. Ubicación espacial: adentro-afuera. Noción de estados físicos de la materia. Ciclo de vida de las plantas. Noción de velocidad: rápido-lento. Nociones de tamaño alto- bajo; grosor: Noción de capacidad: lleno-vacío. grueso-delgado. Noción de número: conteo concreto y Números ordinales del 1º. a 3º. semiconcreto hasta 14. Cuantificadores: más-menos. Noción de número: conteo concreto y Sonidos onomatopéyicos. Ubicación espacial: adentro-afuera. semiconcreto hasta 12. Noción de número: conteo concreto y Rondas y juegos corporales. Canciones y poemas alusivos a semiconcreto hasta 13. Desplazamiento con posturas en fenómenos naturales. Coloreo con recursos vegetales diferentes niveles: gateo, salto, incli- Técnica del modelado. Dramatización. nado, carrera. Movimientos corporales específicos: Técnica del dibujo. manos y pies. Movimiento: nivel bajo, medio alto. Postura con equilibrio estático. 68 Programa de Parvularia. Sección 2
  • Eje 4.1 Objetivo Los elementos Explorar y caracterizar los elementos físicos y fenómenos naturales del entorno, su importancia y efectos en la vida de los seres humanos, a fin de desarrollar aprecio y físicos del entorno respeto por el medio natural y asumir medidas de prevención en caso de desastre. CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO PROCEDIMENTALES CONCEPTUALES ACTITUDINALES Iniciativa y constancia para Los recursos naturales: Expresión de las característi- 4.1.1 Responde preguntas sobre la textura, asearse las manos después cas que percibe de la tierra, tierra, aire, agua. color y olor de la tierra, el agua y el de explorar la tierra. el agua y el aire, por medio aire, explorando dichas característi- de la exploración sensorial. cas por medio de sus sentidos y tomando en cuenta el aseo posterior de sus manos. 4.1.2 Ejemplificación espontánea y entu- Entusiasmo y espontaneidad Observación y ejemplifica- siasta de actividades que realizan Conversación al dar los ejemplos que ción de actividades cotidia- los seres humanos y los animales observa. nas que muestren los usos Períodos utilizando la tierra, el agua y el aire. del agua y del aire. Práctica de actividades de Responsabilidad e interés por 4.1.3 Practica actividades del cuido de cuido de los recursos natu- recursos naturales que existen en el cuidar los recursos naturales. rales del centro educativo: centro educativo con responsabili- plantas, agua, aire dad e interés. Noción de estados físicos de Observación y enumeración Interés al experimentar sobre 4.1.4 Menciona con interés los cambios de los cambios en los esta- los estados de la materia. la materia sólido, líquido y que observa al realizar experimentos dos físicos del agua en ex- dirigidos sobre los cambios de gaseoso. perimentos dirigidos. estado del agua. 69 Programa de Parvularia. Sección 2
  • CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO PROCEDIMENTALES CONCEPTUALES ACTITUDINALES Reconocimiento de estados 4.1.5 Identifica en dibujos los estados de físicos de la materia en di- la materia: sólido, líquido y gaseoso. bujos. Motivación e interés por ex- Estaciones climáticas: época Descripción de los estados 4.1.6 Describe con interés estados del plicar los estados del tiempo. seca y lluviosa. del tiempo que ha experi- tiempo que ha experimentado a par- mentado: lluvia, frío, calor. tir de su percepción por medio de los sentidos: frío, calor, lluvia. Interés y agrado al conversar 4.1.7 Caracteriza con interés y agrado Caracterización de las esta- sobre la época seca y lluviosa. la época seca y la lluviosa a par- ciones: época seca y lluviosa tir de su experiencia, narraciones, a partir de los estados del descripciones e ilustraciones. tiempo experimentados, leí- dos o representados en ilus- Conversación Períodos traciones. Selección de una estación 4.1.8 Explica con seguridad cuál es su Seguridad al expresar la es- de preferencia a partir de su estación favorita, a partir de su tación climática favorita. experiencia y de la influencia experiencia y la influencia que que ejerce en su vida. ejerce en las personas. Interés e iniciativa al conver- Conversación y representa- Los fenómenos naturales: 4.1.9 Conversa con interés e iniciativa sar acerca de fenómenos na- ción gráfica de fenómenos tormentas eléctricas, erup- sobre los fenómenos naturales que ha turales (tormentas eléctricas, naturales vivenciados u ob- ciones, huracanes. observado o que ha visto en pelícu- huracanes, erupciones, etc.). servados en ilustraciones o las y los representa de forma gráfica. películas. Participación autónoma en Seguimiento de indicaciones Desastres naturales. 4.1.10 Participa con autonomía en simulacros de prevención aplicando medidas preventi- simulacros de prevención ante ante riesgos y desastres. vas en casos de desastres riesgos y desastres. naturales. 70 Programa de Parvularia. Sección 2
  • CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO PROCEDIMENTALES CONCEPTUALES ACTITUDINALES Conversación Identificación y descripción 4.1.11 Identifica con seguridad los sitios de sitios seguros en el aula seguros en el aula en caso de en caso de desastres desastres naturales. naturales. Comparación del contenido 4.1.12 Compara con base en la noción Autonomía y seguridad en la Noción de capacidad: de diversos recipientes utili- de lleno y vacío el contenido de utilización de las nuevas lleno-vacío. zando las palabras “lleno y variados recipientes. palabras: lleno -vacío. vacío”. Ordenamiento de tres obje- Números ordinales del 1º. a 4.1.13 Ordena linealmente tres objetos Seguridad al utilizar los nú- tos o figuras de forma física 3º. o figuras de forma física o meros ordinales expresar Aprestamiento o gráfica. gráfica. orden de objetos. Asignación de números ordi- 4.1.14 Asigna con seguridad el lugar que ocupan las cosas utilizando los nales a cosas y figuras según Períodos números ordinales del 1º a 3º. lugar que ocupan hasta el 3. Atención al realizar el con- 4.1.15 Cuenta con atención de uno a Conteo con material con- Noción de número: conteo teo del 1 al 12. 12 objetos o figuras. creto o semiconcreto del 1 concreto y semiconcreto al 12. hasta 12. Entonación de canciones, Canciones y poemas alusi- Interés y espontaneidad al 4.1.16 Escucha, canta y recita poemas escucha y recitación de poe- vos a fenómenos naturales. cantar y recitar sobre fenómenos naturales con Educación Artística mas alusivos a fenómenos interés y espontaneidad. naturales. Disfrute de la experimenta- 4.1.17 Realiza con ritmo y entusiasmo Imitación de sonidos de Sonidos del entorno natural: la imitación de fenómenos ción con sonidos a partir de fenómenos naturales en agua, lluvia, viento. naturales. la imitación y los juegos juegos rítmicos. rítmicos. 71 Programa de Parvularia. Sección 2
  • CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO PROCEDIMENTALES CONCEPTUALES ACTITUDINALES Disfrute y gozo al realizar el Técnica del modelado. Modelado de figuras rela- Ed. Artística 4.1.18 Modela figuras relacionadas modelado. cionadas con canciones o con poemas y canciones sobre los fenómenos naturales. poemas sobre los fenómenos naturales. Períodos Espontaneidad y seguridad Movimientos corporales Movimientos corporales de 4.1.19 Mueve las manos y los pies para Educación Física en el movimiento de manos específicos: manos y pies. manos y pies para represen- representar movimiento en y pies. tar fenómenos naturales fenómenos naturales atendiendo Ritmo corporal. siguiente ritmos que el ritmo que escucha. escucha. 72 Programa de Parvularia. Sección 2
  • Eje 4.2 Objetivo Las plantas Observar con atención y describir las clases de plantas, sus características, su ciclo de vida, enriqueciendo su vocabulario y aplicando nociones de tamaño y grosor para fomentar el aprecio y medidas de protección hacia las plantas del entorno. CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO PROCEDIMENTALES CONCEPTUALES ACTITUDINALES Interés e iniciativa al descri- Las plantas. Descripción oral y represen- 4.2.1 Describe las plantas que conoce bir y representar las plantas. tación gráfica de plantas co- y las representa gráficamente con nocidas. interés e iniciativa. Interrogación sobre los usos de Entusiasmo e interés por 4.2.2 Contesta y formula preguntas sobre Plantas ornamentales, ali- las plantas: alimentación, orna- conversar acerca de los usos los usos de las plantas para la ali- menticias y medicinales. mento, y medicina. de las plantas. mentación, el ornato y la medicina, con entusiasmo e interés. Conversación Observación y reconocimiento Curiosidad por identificar las Principales partes de la planta: 4.2.3 Observa e identifica las principa- de las partes principales de las partes de las plantas. hojas, flores, fruto y tallo. les partes de la planta directa- Períodos plantas. mente y en ilustraciones. Reconocimiento de algunos Cuido de las plantas en las 4.2.4 Menciona los principales cambios Ciclo de vida de las plantas. cambios de las plantas en su diferentes etapas del ciclo de o manifestaciones del ciclo de ciclo de vida. vida. vida de las plantas expresando el cuidado que requieren. Agrado por alimentos de 4.2.5 Clasifica con esmero e interés los Clasificación de los alimentos Alimentos de origen vegetal. origen vegetal. alimentos de origen vegetal: las de origen vegetal: las verduras verduras y las frutas y expresa y las frutas. agrado por su consumo. Identificación gráfica de los ali- 4.2.8 Reconoce con seguridad los alimen- mentos de origen vegetal. tos de origen vegetal en dibujos. 73 Programa de Parvularia. Sección 2
  • CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO PROCEDIMENTALES CONCEPTUALES ACTITUDINALES Respeto y aprecio por las Cuidado de las plantas. Conversación sobre medidas 4.2.9 Conversa con entusiasmo sobre plantas. para el cuido adecuado de las Conversación medidas para el cuidado de las plantas. plantas. Esmero en el cultivo y obser- Cultivo de una planta (fríjol, Huertos escolares vación de la germinación de maíz o maicillo) como punto de 4.2.10 Participa con entusiasmo en el la semilla. partida de la organización de cultivo de una planta y observa su un huerto casero. germinación. Atención al describir el ta- Nociones de: alto- bajo; Observación y descripción maño y grosor de plantas. grosor: grueso- delgado. de plantas utilizando nocio- 4.2.11 Describe con atención las plan- nes: grueso, delgado; alto- tas utilizando nociones: bajo. grueso - delgado, alto y bajo. Confianza y seguridad al uti- Cuantificadores: Utilización de los cuantifica- lizar los cuantificadores más-menos. dores más- menos para des- 4.2.12 Utiliza con seguridad los cuanti- Períodos más-menos, adentro-afuera. cribir y comparar las partes ficadores “más - menos” para de las plantas del entorno. comparar las partes de las plantas del entorno. Ubicación espacial: aden- Ubica plantas del entorno en Aprestamiento tro-afuera. relación a lugares y objetos con 4.2.13 Utiliza con confianza las palabras las palabras “adentro y afuera”. “adentro - afuera” para ubicar las plantas en relación a lugares y objetos. Entusiasmo al realizar con- Noción de número: 1 a 14. Conteo con material con- 4.2.14 Cuenta correctamente y con teo del 1 al 14. creto y semiconcreto del 1 al seguridad del 1 al 14. 14. Asociación de numeral 14 Confianza al asociar nú- 4.2.15 Asocia el numeral 14 con la canti- con la cantidad correspon- mero con elementos semi- dad correspondiente con material diente. concretos. concreto y semiconcreto Adivinanzas sobre plantas. Resolución de adivinanzas Iniciativa e interés al buscar 4.2.16 Responde adivinanzas con con apoyo de ilustraciones. respuestas a adivinanzas. iniciativa e interés con apoyo de dibujos. 74 Programa de Parvularia. Sección 2
  • CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO PROCEDIMENTALES CONCEPTUALES ACTITUDINALES Interés por distinguir la 4.2.17 Pinta dibujos sobre plantas Pintura con flores. Utilización flores y hojas forma y color de las plantas. para pintar dibujos sobre las utilizando hojas y flores. plantas. Educación Artística 4.2.18 Entona con entusiasmo Participación espontánea en Canciones referidas a plantas. Entonación de canciones re- canciones referidas a plantas. canciones referidas a plantas. feridas a las plantas 4.2.19 Dramatiza con interés y espon- Interés al dramatizar activida- Dramatización. Dramatización de activida- taneidad actividades de des de compra-venta y pre- des de compra-venta y pre- compra-venta y preparación de paración de alimentos de paración de alimentos de alimentos de origen vegetal. origen vegetal. origen vegetal. Períodos Esmero en la realización de Técnica del dibujo. Dibujo de plantas a partir de 4.2.20 Dibuja plantas con agrado y dibujos de plantas. modelos. esmero a partir de modelos. Goce y espontaneidad en la Movimiento nivel: bajo, 4.2.21 Realiza con espontaneidad movi- Realización de movimientos mientos imitando el crecimiento de realización de movimientos medio, alto. de nivel bajo o agachado, plantas y manteniendo el equili- imitando plantas. medio parado, y alto con las Educación Física brio: agachado, medio agachado manos hacia arriba mante- y parado. niendo el equilibrio imitando el crecimiento de las plantas. 4.2.22 Mantiene una posición estática con equilibrio para imitar Esmero al realizar posición Posición estática con equili- Postura con equilibrio estático. postura de planta. estática con equilibrio para brio para imitar la postura imitar la postura de una de una planta planta. 75 Programa de Parvularia. Sección 2
  • Eje 4.3 Objetivo Los animales Reconocer con interés y entusiasmo las diferentes clases de animales, su ciclo de vida y los alimentos que producen por medio de la observación directa y de materiales ilustrados, la conversación y actividades de imitación y representación plásticas y físicas, a fin de desarrollar respeto y cuidado hacia ellos. CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO PROCEDIMENTALES CONCEPTUALES ACTITUDINALES 4.3.1 Ubica en el hábitat correspon- Interés y agrado por los Animales domésticos, acuá- Reconocimiento y ubicación del diente animales domésticos, acuá- animales. hábitat de los animales domés- ticos y selváticos. ticos y de la selva con apoyo de ticos, acuáticos y de la selva. ilustraciones con interés y agrado. 4.3.2 Describe con entusiasmo los anima- Descripción de los animales domésticos, su alimentación y les, domésticos, acuáticos y selváticos. locomoción. Interés en reconocer el ciclo Ejemplificación de los principa- Ciclo de vida de los animales. 4.3.3 Ejemplifica con interés los principa- les procesos del ciclo de vida de vida de los animales. les procesos del ciclo de vida de los de los animales. animales. Conversación Distinción e ilustración de ali- Predilección por alimentos Alimentos de origen animal. 4.3.4 Menciona e ilustra alimentos de Períodos mentos de origen animal. de origen animal, saluda- origen animal manifestando pre- bles e higiénicos. dilección por los más saludables e higiénicos. Participación e interés en la Identificación de medidas de 4.3.4 Menciona medidas para evitar la Medidas de conservación y conversación de medidas de protección y conservación extinción de los animales. cuido de los animales. protección para con los ani- de animales. males dañinos. Animales dañinos. Reconocimiento de animales Precaución hacia los anima- 4.3.5 Reconoce con interés animales dañi- dañinos y de las enfermedades les dañinos. nos por las enfermedades que cau- que causan a la salud de las san y toma medidas para evitarlos. personas. 76 Programa de Parvularia. Sección 2
  • CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO PROCEDIMENTALES CONCEPTUALES ACTITUDINALES 4.3.6 Formula predicciones sobre el Iniciativa y autonomía al for- Cuentos sobre animales. Conversación acerca de como contenido de cuentos sobre ani- mular predicciones. protegerse de animalesdañi- males a partir del título y de las ilustraciones, con iniciativa y auto- nos: zancudos, moscas, etc. nomía. Formulación de predicciones Conversación de cuentos sobre animales a 4.3.7 Responde con interés a preguntas partir del título e ilustraciones. de comprensión literal sobre el contenido de los cuentos que es- Aprecio por la lectura de Comprensión oral de cuentos cucha. cuentos de animales. de animales. 4.3.8 Expresa los aspectos que más le gus- taron de cuentos de animales que es- Comentarios y valoraciones cucha. con el contenido de los cuentos. 4.3.9 Ubica con seguridad figuras de Ubicación espacial de figuras Seguridad en la colocación Ubicación espacial: aden- animales utilizando los concep- de animales utilizando los con- de figuras de animales con la tro-afuera. tos “adentro –afuera”. ceptos: adentro-afuera. ubicación adentro y afuera. Períodos 4.3.10 Clasifica en forma correcta y Clasificación de figuras de ani- Interés por clasificar el ta- Noción de clasificación por Aprestamiento con interés los animales por su males de acuerdo al tamaño: maño de los animales. tamaño: grande pequeño. tamaño: grande y pequeño. grande y pequeño. Conteo con material con- 4.3.11 Realiza con seguridad conteo Seguridad en sí mismo al re- Noción de número: conteo creto y semiconcreto de 1 a semiconcreto de 1 a 14. alizar conteo de 1 a 14 ele- concreto y semiconcreto 14 elementos. mentos. hasta 14. Comparación de cantidad Entusiasmo al participar en 4.3.12 Utiliza con seguridad los cuantifi- Nociones de cantidad: más- de grupos de animales utili- Juegos de compra y venta y cadores “más-menos” para menos. zando más – menos. animales domésticos. comparar grupos de animales. Imitación y discriminación de Entusiasmo al participar en 4.3.13 Menciona e imita los nombres Sonidos onomatopéyicos. Educación Artística sonidos onomatopéyicos de a imitación de sonidos ono- de los animales según su sonido animales. matopéyicos. onomatopéyico. Rondas y juegos corporales. Conversación y desarrollo de jue- Gusto por participar en ron- 4.3.14 Participa con entusiasmo en jue- gos y rondas corporales relacio- das y juegos corporales. gos corporales y rondas sobre nadas con animales de acuerdo animales siguiendo el ritmo. a características y hábitat. 77 Programa de Parvularia. Sección 2
  • CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO PROCEDIMENTALES CONCEPTUALES ACTITUDINALES Realización de juegos y rondas relacionadas con animales. 4.3.15 Realiza movimientos rápido y lento Desplazamiento para ubicarse Noción de movimiento: rápido Seguridad al realizar activi- de acuerdo a la indicación. espacialmente adentro y afuera y lento. dades corporales de despla- zamiento. Disfrute de las actividades fí- Movimientos corporales imi- Desplazamiento con posturas Períodos tando desplazamientos de ani- sicas y los juegos de imita- en diferentes niveles: gateo, Educación Física males: gateo, salto y carrera ción de equilibrio dinámico. salto, inclinado, carrera. cambiando punto de apoyo. Esfuerzo al desplazarse con 4.3.16 Se desplaza con empeño y agrado diferentes niveles: gateo, adoptando posturas diferentes: salto, inclinado, carrera. gateo, salto, inclinado, carrera. Seguridad al realizar despla- 4.3.17 Juega con entusiasmo haciendo posturas diferentes: gateo, salto, zamientos: gateo, salto, in- inclinado, carrera. clinado, carrera. 78 Programa de Parvularia. Sección 2
  • Unidad 5 EL UNIVERSO
  • UNIDAD 5 Objetivos Expresar sus ideas y formular preguntas sobre astros y planetas, descubrimientos e inventos con interés y curiosidad, apoyandose en la observación, la expresión plástica y corporal a fin de aprovechar concretamente los beneficios que ofrecen los astros, descubrimientos e inven- tos para su vida. EL UNIVERSO Tiempo probable: 30 jornadas Contenidos de los ejes de la unidad 5.1 Los astros y planetas 5.2 Descubrimientos e inventos c Astros del Universo: Tierra, Sol, Luna, estre- Descubrimientos e inventos: el fuego, la luz llas Características: forma y color. eléctrica. Influencia del Sol y de la Luna en la Tierra y Inventos e inventores. los seres vivos. Noción de día y noche. Inventos que mejoran la comunicación: el Palabras que nombran los astros: Sol, Luna y papel, el teléfono. Tierra. Medidas de seguridad al utilizar Técnicas del retorcido y rasgado y modelado electrodomésticos. con plastilina para rellenar dibujos. Técnica del bruñido y rasgado y modelado con Palabras que nombran la mañana, la tarde y plastilina para rellenar dibujos. la noche. Secuencia de acciones de un texto narrativo. Numeración hasta 15. Inventos para hacer música: instrumentos de Canciones sobre los astros, el día y la noche. percusión. Movimientos de coordinación de brazos y Técnica del coloreo. manos al caminar, y correr. Tipos de papel para dibujar o recortar. Coordinación de la mano al rodar objetos sin desplazarse. 80 Programa de Parvularia. Sección 2
  • Eje 5.1 Objetivo Expresar ideas y opiniones sobre la forma y el color del Sol, la Tierra, la Luna y las estrellas, relacionando de ma- Los astros nera especial al Sol y la Luna con el día y la noche por medio del comentario de ilustraciones, la escucha de cuen- tos, la entonación de canciones alusivas a fin de estimular habilidades creativas, de comunicación oral y escrita, y planetas el razonamiento lógico y el interés en observar los astros y prevenir quemaduras por exposición prolongada al sol. CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO PROCEDIMENTALES CONCEPTUALES ACTITUDINALES Interés y agrado al conversar 5.1.1 Responde con interés y agrado a Astros del Univer so: Tierra, Comprensión de preguntas sobre los astros. preguntas sobre la forma y color del Sol, Luna, estrellas. sobre la forma y color de la Tie- Sol, la Tierra, la Luna y las estrellas. rra, el Sol, la Luna y las estre llas con apoyo de ilustraciones. Actitud preventiva ante la ex- 5.1.2 Explica algunas precauciones que se Características de los astros: Expresión de su opinión sobre posición prolongada de la deben tener para evitar daños en la forma y color. la forma y color de la Luna, la luz solar. piel por la luz solar, con actitud de Tierra, el Sol y las estrellas. Conversación auto-cuidado y prevención. Autonomía al expresar su 5.1.3 Opina con autonomía y esponta- Influencia del Sol y de la Escucha y explicación de la opinión sobre la influencia neidad sobre la influencia del Sol Luna en la Tierra y los seres precaución que se requiere al del Sol y la Luna sobre la y la Luna y la relación con el día vivos. estar en contacto con la luz Períodos Tierra. y la noche. solar. Gozo y espontaneidad al es- 5.1.4 Responde preguntas de comprensión Noción de día y noche. Escucha y expresión de opinio- cuchar cuentos sobre la Lu literal sobre cuentos breves sobre la nes sobre la influencia del Sol y na, el Sol, el día y la noche. Luna, el Sol aplicando las nociones la Luna sobre la Tierra y su re- de día y noche. lación con el día y la noche. Escucha de cuentos sobre la Luna y el Sol, el día y la noche. Atención a las palabras Sol, 5.1.5 Observa con atención y señala Observación y reconocimiento Palabras que nombran los Luna y Tierra. las palabras Sol, Luna y Tierra a de palabras que nombran los astros: Sol, Luna y Tierra. partir de las ilustraciones. astros: Sol, Luna, Tierra. Modelado de plastilina y relleno Modelado con plastilina para Agrado al modelar y colocar 5.1.6 Cubre el interior de círculos con plas- de círculos que representan rellenar dibujos. la plastilina. tilina, modelándola y colocándola 81 Programa de Parvularia. Sección 2
  • CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO PROCEDIMENTALES CONCEPTUALES ACTITUDINALES con agrado para distinguir el Sol, astros para distinguirlos en ilus- la Luna y la Tierra. traciones. 5.1.7 Retuerce y pega papel para iden- Pegado de papel retorcido al tificar la Luna, la Tierra y el Sol en ilustraciones con atención y es- contorno de círculos que repre- mero. sentan astros. Atención y esmero al rasgar 5.1.8 Rasga papel con esmero para re- Técnica del retorcido y Técnica del rasgado para y retorcer papel y pegarlo en llenar dibujos de los astros. rasgado. rellenar ilustraciones. ilustraciones. Interés en reconocer las pala- 5.1.9 Observa y reconoce las palabras Noción Temporal: mañana, Observación y reconocimiento Aprestamiento bras mañana, tarde y noche. mañana, tarde y noche a partir de tarde y noche. de palabras que nombran la ilustraciones. mañana, la tarde y la noche a partir de dibujos. Autonomía e interés al orde- 5.1.10 Ordena con autonomía e interés Reconocimiento del orden en el nar las imágenes según su las principales acciones de una que se desarrolla las tres princi- comprensión de la narración. narración que escucha sobre los pales acciones de una narra- Períodos astros a partir de las imágenes. ción sobre el Sol, la Luna, las estrellas, la noche o el día. Esmero, interés y constancia Numeración hasta 15 5.1.11 Cuenta 15 objetos de uno en uno Conteo concreto y semi- al contar hasta el número 15 con esmero y constancia. concreto de objetos hasta el y rellenarlo. número 15 5.1.12 Cuenta con esmero e interés15 Relleno del número 15 con dibujos del mismo astro (estrellas) papeles de colores u otros de uno en uno recursos. 5.1.13 Colorea ilustraciones sobre Coloreo libre Entusiasmo y autonomía al Coloreo de ilustraciones de na- astros, el día y la noche eligiendo Ed. Artística colorear rraciones de forma libre. los colores según su predilección con entusiasmo y autonomía. 5.1.14 Canta con alegría y espontaneidad can- Canciones sobre los astros, Alegría y espontaneidad al Canto de canciones sobre los ciones sobre los astros, el día y la noche. el día y la noche. cantar. astros, el día y la noche. 5.1.15 Realiza movimientos coordinados Movimientos de coordina- Atención y esmero al reali- Ed. Física Ejecución de movimientos co- de brazos y manos al caminar y ción de brazos y manos al zar el movimiento. ordinados de brazos y manos correr con atención y esmero. caminar, y correr. al caminar y correr. 82 Programa de Parvularia. Sección 2
  • Eje 5.2 Objetivo Expresar la importancia de descubrimientos e inventos (en el avance técnico y científico) para Descubrimientos beneficio y comodidad de la humanidad a través de discusiones, preguntas, representaciones artísticas, donde aparezcan inventos e inventores y la aplicación de nociones matemáticas y e inventos habilidades de lecto-escritura. CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO PROCEDIMENTALES CONCEPTUALES ACTITUDINALES Creatividad al imaginar si- 5.2.1 Expresa oralmente situaciones Descubrimientos e inven tos: Formulación de situaciones po- tuaciones posibles. posibles que se darían en la vida el fuego, la luz eléc trica sibles que se darían en la vida cotidiana al no tener acceso a cotidiana al carecer de acceso ciertos inventos: luz eléctrica, te- a ciertos inventos: luz eléctrica, léfono, reloj, etc. teléfono, reloj. 5.2.2 Explica con entusiasmo e interés y Descripción de la evolución Entusiasmo e interés al des- apoyándose en dibujos los cambios que han tenido algunos inven- cribir cómo han evolucio- que han experimentado algunos inven tos basados o no en descubri- nado ciertos inventos. tos para ser más fáciles de utilizar. mientos: fuego, vela, luz eléctrica. Conversación Valoración de creatividad y 5.2.3 Relaciona el invento del papel con Inventos e inventores: Comprensión de que los inven- Períodos esfuerzo de las personas que los chinos y otros inventos con una La luz eléctrica :Tomás Alva tos son hechos por una persona han realizado inventos para persona considerada “inventor”. Edison. y en lugares específicos: papel- bien de la humanidad. El teléfono: Alejandro Gra- China, luz eléctrica-Tomás Alva ham Bell. Edison, teléfono-Graham Bell 5.2.4 Explica y valora inventos que han Inventos que mejoran la co- Comprensión oral de textos Valoración del papel en la facilitado la comunicación entre municación: el papel, el sobre inventos que mejoran la comunicación escrita. las personas: el papel, el teléfono; teléfono. comunicación entre las perso- a partir de la escucha de textos y nas: El papel, el teléfono. la observación de imágenes. Responsabilidad y precaución Medidas de seguridad al uti- Conversación sobre electrodo- 5.2.5 Nombra los electrodomésticos para evitar accidentes por lizar electrodomésticos. mésticos que pueden ser peli- que ofrecen peligro al ser mani- manipular electrodomésticos. grosos al ser manipulados y las pulados por niños y niñas: plan- medidas de prevención. cha, licuadora, cocina, etc. y medidas para prevenir accidentes. 83 Programa de Parvularia. Sección 2
  • CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO PROCEDIMENTALES CONCEPTUALES ACTITUDINALES 5.2.6 Elabora bolitas de papel con la Esmero y agrado al elaborar Técnica del bruñido y rasgado. Elaboración de bolitas de papel técnica del bruñido y las pega en bolitas y pegarlas en el dibujo con la técnica del bruñido. ilustraciones sobre inventos y des- Pegado de bolitas en dibujos cubrimientos con esmero y sobre inventos y descubri- agrado. mientos. Aprestamiento 5.2.7 Modela bolitas de plastilina para Modelado con plastilina Agrado e interés al rellenar Modelado de bolitas de plasti- rellenar dibujos en ilustraciones. para rellenar dibujos. dibujos con plástilina. lina para rellenar dibujos. 5.2.8 Ordena una secuencia de accio- nes ilustradas a partir de la escu- Secuencia de acciones de Atención e interés al ordenar Ordenamiento en secuencia de un texto narrativo. las acciones. imágenes a partir de un texto cha de una narración sobre narrativo escuchado. inventos y descubrimientos. 5.2.9 Cuenta 15 objetos o dibujos de Interés en contar hasta el 15 Conteo del 1 al 15 con mate- Numeración hasta el 15. uno en uno con esmero y cons- rial concreto y semiconcreto. tacia. Períodos Exploración de objetos y mate- Inventos para hacer mú-sica: Agrado e iniciativa al manipu- 5.2.10 Selecciona objetos y materiales y los riales que producen sonido instrumentos de percusión. lar instrumentos inventados. utiliza como instrumentos musica- para “inventar” instrumentos les de percusión golpeándolos o musicales de percusión agitándolos con agrado e iniciativa. Coloreo de electrodomésti- Técnica del coloreo. Iniciativa y autonomía al se- 5.2.11 Colorea electrodomésticos que cos, seleccionando el color leccionar el color. identifica en dibujos con iniciativa Ed. Artística a su gusto. y autonomía. Decoración de ilustraciones Interés y agrado por decorar 5.2.12 Colorea y pega materiales para por medio del coloreo y ilustraciones. decorar ilustraciones sobre inventos y otros materiales. descubrimientos con interés y agrado. Observación y selección de Atención al observar los ti- Tipos de papel para dibujar 5.2.13 Selecciona el papel para hacer un papel para hacer un dibujo pos de papel y autonomía o recortar. u otra actividad manual, di- dibujo, diferenciándolo de otros pa ra seleccionar el que más ferenciándolo de otros ma- materiales como el plástico, la ma- le gusta. teriales como la madera, el dera o el durapax. durapax o el plástico. Ed. Física 5.2.11 Rueda aros y pelotas hacia una Agrado e interés al rodar Juego de rodar aros y pelotas Coordinación de la mano al dirección determinada, sin despla- aros y pelotas. hacia una dirección determi- rodar objetos sin desplazarse. zarse, con agrado e interés. nada sin desplazarse. 84 Programa de Parvularia. Sección 2
  • INDICADORES PRIORITARIOS POR COMPETENCIA INDICADORES PRIORITARIOS ÁMBITOS COMPETENCIAS 4.1.8 Explica con seguridad cuál es su estación favorita a partir de su experiencia y la Identidad influencia que ejerce en las personas 4.1.2 Ejemplificación espontánea y entusiasta de actividades que realizan los seres hu- manos y los animales utilizando la tierra, el agua y el aire. Desarrollo 4.1.10 Participa con autonomía en simulacros de prevención ante riesgos y desastres. Autonomía Personal. 4.2.5 Clasifica con esmero e interés los alimentos de origen vegetal: lasverduras y las frutas y expresa agrado por su consumo. 4.3.16 Se desplaza con empeño y agrado adoptando posturas diferentes: gateo, salto, inclinado, carrera. TRIMESTRE III Convivencia 5.2.4 Explica y valora inventos que han facilitado la comunicación entre las personas: el papel, el teléfono; a partir de la escucha de textos y la observación de imáge- nes. 4.3.14 Participa con entusiasmo en juegos corporales y rondas sobre animales siguiendo el ritmo. Descubrimiento y comprensión 4.2.4 Menciona los principales cambios o manifestaciones del ciclo de vida de las plan- Conocimiento del medio natural tas expresando el cuidado que requieren. del medio natural, social y 4.3.1 Ubica en el hábitat correspondiente animales domésticos, acuáticos y de la selva cultural. con apoyo de ilustraciones con interés y agrado. 5.1.3 Opina con autonomía y espontaneidad sobre la influencia del Sol y la Luna y la relación con el día y la noche. 5.2.1 Expresa oralmente situaciones posibles que se darían en la vida cotidiana al no Descubrimiento y comprensión del medio social y cultural tener acceso a ciertos inventos: luz eléctrica, teléfono, reloj, etc. 5.2.5 Nombra los electrodomésticos que ofrecen peligro al ser manipulados por niños y niñas: plancha, licuadora, cocina, etc. y medidas para prevenir accidentes. 85 Programa de Parvularia. Sección 2
  • INDICADORES PRIORITARIOS POR COMPETENCIA ÁMBITOS COMPETENCIAS INDICADORES PRIORITARIOS Razonamiento lógico y uso del 4.3.9 Ubica con seguridad figuras de animales utilizando los conceptos lenguaje matemático “adentro –afuera”. Conocimiento 4.2.11 Describe con atención las plantas utilizando nociones: grueso-delgado, alto y bajo. del medio natu- ral, social y 4.2.12 Utiliza con seguridad los cuantificadores “más-menos” para comparar las partes cultural. de las plantas del entorno. 5. 2.9 Cuenta 15 objetos y dibujos de uno en uno con esmero y constancia Aplicación de la matemática al entorno 4.1.14 Asigna con seguridad el lugar que ocupan las cosas utilizando los numeros ordinales 1° al 3°. TRIMESTRE III 4.2.19 Dramatiza con interés y espontaneidad actividades de compra-venta y preparación Comprensión y expresión oral de alimentos de origen vegetal. 5.1.10 Ordena con autonomía e interés las principales acciones de una narración que escucha sobre los astros a partir de las imágenes. Lenguaje y expresión 4.2.16 Responde adivinanzas con iniciativa e interés con apoyo de dibujos. Comprensión y expresión escrita creativa. 5.1.5 Observa con atención y señala las palabras Sol, Luna y Tierra a partir de las ilustraciones. Comprensión y expresión 4.1.17 Realiza con ritmo y entusiasmo la imitación de fenómenos naturales. artística 5.1.13 Colorea ilustraciones sobre astros, el día y la noche eligiendo los colores según su predilección con entusiasmo y autonomía. 5.2.10 Selecciona objetos y materiales y los utiliza como instrumentos musicales de percusión golpeándolos o agitándolos con agrado e iniciativa. 86 Programa de Parvularia. Sección 2
  • REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Stedino, Laurie. (1996). Ya lo tengo. Juegos y problemas matemáticos 1 y 2. Edito- El Salvador, Ministerio de Educación. (2004) Programa de Estudio de rial Albatros. Buenos Aires. Educación Parvularia Sección dos- cinco años. Acuña, María Luisa. (1995). Actividades didácticas para preescolar: guía de educadoras. Editorial Trillas, México. El Salvador, Ministerio de Medio Ambiente (2002).Guía Didáctica de Edu- cación Ambiental para Maestros y Maestras de Parvularia Autores varios. (1992).Educación Infantil y Primaria. Editorial CCS, Al- calá, Madrid. España: Molina Bogante Zaida (1997). Elementos del Planeamiento Didáctico, Editorial Universidad Estatal a Distancia, Costa Rica. Enciclopedia de la Educación Preescolar. (1987). Editorial Santillana, S. A., Madrid, España. Rius Estrada, María Dolores, (1989). Grafomotricidad, Enciclopedia del Desarrollo de los Procesos Grafomotores. Edición Seco Olea Ediciones, García Núñez José Antonio y López Martínez Pedro, (1988).Psicomotrici- S.L., Madrid, España. dad y Educación Preescolar, Editorial García Núñez, España. Schiller Pam y Rossano Joan (2001). 500 actividades para el currículum, Greiner María Elena (2002) La estimulación temprana un reto de siglo NARCEA S.A. de Ediciones. España. XXI. OEI y CELEP. Tillería Pérez, Daniel. (2002(. El taller de educación artística en la es- Laguia, Ma. José y Cinda Vidal. (1999) Rincones de actividad en la es- cuela especial. 3ª ed. Rosario: Homo Sapiens, 174 p. Santa Fe, Argen- cuela infantil (0-6 años), Ediciones GRAO, de Servéis Pedagógies, Bar- tina.. celona. UNICEF (1989)Mi niño de 0-6 años. Piedra Santa, Guatemala. El Salvador, Ministerio de Educación, (1993) Fundamentos curriculares de la educación Parvularia. Watson Linda, Watson Michael, Wilson Lavisa (1999). Infants and Tod- dlers Curriculo And Teaching, Delmar Publishers, EE.UU. El Salvador, Ministerio de Educación, (2003) Guía Integrada de Procesos Metodológicos. El Salvador, Ministerio de Educación, (2001) Programa de Prevención, Detección e Intervención Temprana de Discapacidades en Niños y Niñas de los Centros de Bienestar Infantil y Escuelas Parvularias. 87 Programa de Parvularia. Sección 2