A las maestras y los maestros
En el marco de la implementación del Plan Nacional de Educación 2021, tenemos el placer de entregarles
la versión actualizada del Programa de estudio de cuarto grado de Educación Básica. Su contenido es
coherente con nuestra orientación curricular constructivista, humanista y socialmente comprometida; al
mismo tiempo, incorpora la visión de desarrollar competencias, concretando así los planteamientos de la
política del currículo al servicio del aprendizaje.
Como parte de esta política se ha elaborado una propuesta curricular por competencias. También se han
diseñado libros de texto, cuadernos de ejercicios y guías metodológicas como ayuda a la labor de las
docentes y los docentes en su trabajo diario. Renovamos los lineamientos de evaluación de los aprendizajes
para hacer coherente la propuesta de competencias con el tipo de evaluación que necesitamos.
Todos estos instrumentos se entregarán junto con los programas de estudio, a fin de que cuenten con los
recursos necesarios para poner en marcha, con entusiasmo y responsabilidad, esta propuesta.
Este programa reune el aporte de expertos en educación, especialistas de las diferentes áreas y las
experiencias de las maestras y los maestros que, han desarrollado experiencias innovadoras para
mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje en cuarto grado.
De todas las recomendaciones y planteamientos formulados enfatizamos, en esta oportunidad, en un
solo aspecto: la importancia de tener altas expectativas en las niñas y los niños, comunicarles a ellas,
a ellos y a sus familias que son capaces de aprender y que, con constancia y esfuerzo, podrán alcanzar
grandes metas.
De la misma manera, externamos nuestra confianza en ustedes. Sabemos que leerán y analizarán este
programa con una actitud dispuesta a aprender, tomando en cuenta su experiencia y su formación
docente. Creemos en su compromiso con la misión que nos ha sido dada: que las niñas y los niños de
cuarto grado tengan mejores logros de aprendizaje y puedan desarrollarse en forma integral.
Darlyn Xiomara Meza José Luis Guzmán
Ministra de Educación Viceministro de Educación
Enfoque de la asignatura 110
Competencias a desarrollar 110
Bloques de contenido 111
ÍNDICE Objetivos de cuarto grado 115
Lineamientos metodológicos 115
Lineamientos de evaluación 117
Unidades 121
VI Estudios Sociales
Presentación de la asignatura 148
I Introducción Enfoque de la asignatura 148
Innovación de los programas de estudio 5 Competencias a desarrollar 148
Descripción gráfica del programa 10 Bloques de contenido 148
Objetivos de cuarto grado 154
II Plan de estudio 12 Lineamientos metodológicos 154
III Lenguaje Lineamientos de evaluación 156
Presentación de la asignatura 14 Unidades 159
Enfoque de la asignatura 14
VII Educación Artística
Competencias a desarrollar 15
Presentación de la asignatura 184
Bloques de contenido 15
Enfoque de la asignatura 186
Objetivos de cuarto grado 22
Competencias a desarrollar 186
Lineamientos metodológicos 22
Bloques de contenido 187
Lineamientos de evaluación 25
Objetivos de cuarto grado 189
Unidades 28
Lineamientos metodológicos 189
IV Matemática Lineamientos de evaluación 191
Presentación de la asignatura 56 Unidades 193
Enfoque de la asignatura 56
VIII Educación Física
Competencias a desarrollar 56
Presentación de la asignatura 220
Bloques de contenido 56
Enfoque de la asignatura 220
Objetivos de cuarto grado 61
Competencias a desarrollar 220
Lineamientos metodológicos 61
Bloques de contenido 221
Lineamientos de evaluación 64
Objetivos de cuarto grado 224
Unidades 67
Lineamientos metodológicos 224
V Ciencia, Salud y Medio Ambiente Lineamientos de evaluación 226
Presentación de la asignatura 110 Unidades 228
I. Introducción del programa de estudio las recomendaciones generales. El programa actual no
presenta actividades sugeridas por unidad didáctica.
de cuarto grado
4. La evaluación se desarrolla por medio de sugerencias
El programa de estudio de cuarto grado de Educación y criterios aplicables a las funciones de la evaluación:
Básica presenta una propuesta curricular que responde a diagnóstica, formativa y sumativa.
las interrogantes que las maestras y los maestros deben
responderse para poder planificar sus clases. Finalmente, se presentan de manera articulada los objetivos,
contenidos e indicadores de logro por unidad didáctica en
Estas interrogantes se contestan por medio de los
cuadros similares a los formatos de planificación de aula.
componentes curriculares:
Aunque desarrolle los componentes curriculares, el
INTERROGANTES COMPONENTES CURRICULARES
programa de estudio no resuelve situaciones particulares
de cada aula y cada estudiante, por lo tanto, se debe
Competencias/Objetivos
¿Para qué enseñar?
desarrollar de manera flexible y contextualizada.
¿Qué deben aprender las Para implementarlo se deberán realizar adecuaciones
Contenidos
niñas y los niños? curriculares en función de las necesidades de las y los
estudiantes y las condiciones del contexto. Esta flexibilidad
es posible gracias al Proyecto Curricular de Centro (PCC)1,
Orientaciones sobre metodología
¿Cómo enseñar?
en el que se registran los acuerdos que han tomado las y
los docentes de un centro escolar sobre los componentes
¿Cómo, cuándo y Orientaciones sobre evaluación
curriculares (objetivos, contenidos, metodología, evaluación),
qué evaluar? Indicadores de logro
a partir de los resultados académicos del alumnado, de la
L
Los programas de estudio están diseñados a partir de estos
d t di tá di ñ d ti d t visión, la misión y el diagnóstico del centro escolar escrito
componentes curriculares. Tienen la siguiente estructura: en su Proyecto Educativo Institucional (PEI).
1. Descripción de las competencias y el enfoque que orienta Las y los maestros deberán considerar los acuerdos
el desarrollo de cada asignatura. pedagógicos del PCC y la propuesta de los programas de
estudio como insumos clave para su planificación didáctica.
2. Presentación de los bloques de contenido que responden
Ambos instrumentos son complementarios.
a los objetivos de la asignatura y permiten estructurar las
unidades didácticas.
Innovación de los programas de estudio
3. El componente de metodología ofrece recomendaciones
específicas que perfilan secuencias didácticas por La experiencia de trabajar con los programas de estudio
asignatura. Describiendo fases o etapas en orden de anterior vigencia es sin duda el primer referente para
lógico en función de aprendizajes de competencias y implementar esta propuesta curricular. Sin embargo, es
1 Para mayor información, leer el apartado sobre Proyecto Curricular de Centro en el documento
Currículo al servicio del aprendizaje. Ministerio de Educación, San Salvador, 2007. 5
Programa de estudio de cuarto grado
Tres tipos de contenidos:
necesario advertir que algunos aspectos de los componentes
curriculares están presentados de diferente manera, o conceptuales, procedimentales y actitudinales
bien, orientados hacia un énfasis nuevo. A continuación se
La relevancia de los contenidos se debe a su contribución
detallan los cambios más importantes.2
al logro de los objetivos y, por lo tanto, de las competencias.
Objetivos
El autor español Antoni Zabala3 define los contenidos de la
siguiente manera:
Se presentan los objetivos de grado por cada asignatura y
luego en cada unidad didáctica. Conjunto de habilidades, actitudes y conocimientos
necesarios para el desarrollo de las competencias.
Los objetivos están estructurados en función del logro de
Se pueden agrupar en tres grandes grupos según estén
competencias, por ello se formulan con un verbo que orienta
relacionados con el saber, saber hacer o el ser, es decir,
una acción. Así se introduce la expectativa o meta a partir
los contenidos conceptuales (hechos, conceptos y sistemas
de procedimientos. Posteriormente se enuncian también
conceptuales), los contenidos procedimentales (habilidades,
conceptos y actitudes como parte del objetivo para articular
técnicas, métodos, estrategias, etc.) y los contenidos
los tres tipos de saberes. Al final se expresa “el para qué” o
actitudinales (actitudes, normas y valores).
finalidad del aprendizaje, lo que conecta los contenidos con
la vida y las necesidades del alumnado. Los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales
Contenidos tienen la misma relevancia, ya que solo integrados reflejan
la importancia y la articulación del saber, saber hacer,
Presentación de bloques de contenido saber ser y convivir. El desafío es superar la tendencia de
“enseñar” únicamente información, es decir, aprendizajes
El programa de estudio presenta y describe los bloques
memorísticos. Estos tienen su espacio y su importancia; sin
de contenido de cada asignatura. Con ello se propicia
embargo, es necesario insistir en superar la concepción del
mayor comprensión de la asignatura a partir de sus
aprendizaje memorístico como un sinónimo de aprendizaje
fuentes disciplinares. El reconocimiento de la importancia
exitoso. El aprendizaje implica la articulación de los tres
y la relación entre los contenidos fortalece el desarrollo
tipos de contenido.
curricular de las asignaturas.
En el cuarto grado, al igual que en los grados anteriores, se
En cada asignatura se ha buscado mayor integración entre
utiliza, en algunos casos, la palabra “noción” para precisar
los contenidos de los diferentes bloques, articulándolos
un contenido en la categoría de contenidos conceptuales.
en función de las necesidades e intereses del alumnado.
Las nociones refieren el conocimiento de las cosas por
Este esfuerzo ha requerido de una nueva organización
medio de los sentidos (la experiencia). Resultan de comparar
de las unidades didácticas, las cuales se presentan
objetos, hechos o fenómenos para abstraer los elementos
comparativamente con relación a las unidades didácticas
comunes que servirán para continuar estableciendo futuras
del programa de estudio anterior.
comparaciones. Estas comparaciones son elementales, es
2 Ministerio de Educación. (2007). Currículo al servicio del aprendizaje. San Salvador
6 3 Marco Curricular. Antoni Zabala. Documento de referencia de consultoría para el
Ministerio de Educación, página 21
Programa de estudio de cuarto grado
Por lo tanto, no deberán confundirse con metodología,
decir, vinculadas a la percepción (sentidos) y a la acción.
ya que aunque tienen puntos en común, los contenidos
Por ejemplo: noción de equilibrio y desequilibrio personal
procedimentales “se deben aprender” desarrollando una
(Educación Física), noción de alimento y golosina (Ciencia,
progresiva destreza en su aplicación, y la metodología
Salud y Medio Ambiente), noción de espacio (Estudios
es la forma, el proceso para aprender cualquier tipo de
Sociales), noción de peso y capacidad (Matemática),
contenido.
noción de adverbios de tiempo o de modo (Lenguaje). Con
ello, se pretende señalar un saber menos estructurado que
Los contenidos actitudinales deberán planificarse igual que
un concepto.
los otros contenidos, tienen la misma importancia que los
conceptuales y los procedimentales ya que las personas
La importancia de las nociones es que son la base para
competentes tienen conocimientos y los aplican con
estructurar conceptos. Al presentarse en el programa de
determinadas actitudes y valores.
estudio, la docente y el docente tendrá como expectativa
de logro una idea muy elemental o poco estructurada Secuenciación de contenidos
sobre el contenido. Seguramente habrá una aplicación
importante de la noción en los contenidos procedimentales La secuencia de contenidos presentada en los programas
y actitudinales. de estudio es una propuesta orientadora para ordenar el
desarrollo de los contenidos, pero no es rígida. Es importante
También merecen especial mención los contenidos
señalar que está fundamentada a partir de los principios
procedimentales por el riesgo de que se entiendan como
de las disciplinas, principios de psicología del desarrollo, la
metodología. César Coll los define de la siguiente manera:4
secuencia de enseñanza, etc. Por lo tanto su modificación
debe ser analizada en forma cuidadosa.
Se trata siempre de determinadas y concretas formas de
actuar, cuya principal característica es que no se realizan de
Cuando se incluyan contenidos de grados superiores en
forma desordenada o arbitraria, sino de manera sistemática
grados inferiores, o viceversa, deberá haber un acuerdo
y ordenada, unos pasos después de otros, y que dicha
en el Proyecto Curricular de Centro que lo respalde.
actuación se orienta hacia la consecución de una meta.
Por ejemplo, si las niñas y los niños de un centro escolar
llegan a quinto grado con competencias lingüísticas
Los contenidos procedimentales no son nuevos en el
avanzadas en relación a la propuesta del programa de
currículo, ya que la dimensión práctica o de aplicación
estudio, se deberá realizar una evaluación diagnóstica y
de los conceptos se ha venido potenciando desde hace
posteriormente hacer adecuaciones a los contenidos para
varias décadas. Sin embargo se ha denominado técnicas,
atender el avance que presentan.
habilidades, estrategias, algoritmos, etc. Al darles la
categoría de contenidos, los procedimientos “quedan
En algunas materias como Matemática o Lenguaje se
sujetos a planificación y control, igual como se preparan
suele cometer el error de adelantar contenidos de grados
adecuadamente las actividades para asegurar la
superiores, considerando que es conveniente para las niñas
adquisición de los otros tipos de contenidos”5.
y los niños, aunque los programas de estudio los presentan
4 Coll, C. y otros. (1992). Los contenidos en la reforma; Enseñanza y aprendizaje de
conceptos, procedimientos y actitudes. Editorial Santillana, Aula XXI, pág 85.
7
5 Ibid pag 103
Programa de estudio de cuarto grado
Lineamientos metodológicos
para grados superiores. Los resultados reflejan poca o difícil
comprensión (puede haber memorización), deficiencia en
En el aspecto metodológico, se ha eliminado el apartado
el aprendizaje de procedimientos, sensación de fracaso y
con la propuesta de actividades. Esto se debe a que se han
aversión a la asignatura por parte del alumnado.
diseñado guías metodológicas, libros de texto y cuadernos
Los programas actuales presentan una secuencia de de ejercicios completamente articulados con el currículo
contenidos detallada para que las maestras y los maestros actualizado. Por lo tanto, es posible prescindir de la
tengan claridad y tomen las mejores decisiones para sus propuesta de actividades en los programas de estudio.
alumnas y alumnos.
Se ha incorporado un apartado con lineamientos
Organización de objetivos y contenidos en metodológicos que describe una propuesta de secuencia
unidades didácticas didáctica que responde al enfoque de cada asignatura. Esta
puede ser mejorada por las y los docentes para ofrecer a
Las unidades didácticas se presentan en cuadros que las niñas y los niños clases que faciliten el aprendizaje en
permiten apreciar de manera conjunta los objetivos, función de competencias.
los tres tipos de contenidos y los indicadores de logro de
cada grado. Lineamientos de evaluación
Se han organizado los contenidos en unidades didácticas
Una de las innovaciones más evidentes es la inclusión
más pequeñas e interdisciplinares. Esto permite combinar
de indicadores de logro6. Los indicadores de logro son
bloques de contenido y lograr mayor “interdisciplinariedad”.
evidencias del desempeño esperado en relación con
Unidades de menor duración contribuyen a comunicar más
los objetivos y contenidos de cada unidad. Su utilización
variedad de situaciones, propiciando mayor motivación en
para la evaluación de los aprendizajes es muy importante
el aprendizaje. Además, hay más posibilidades de asignarle
debido a que señalan los desempeños que debe evidenciar
el tiempo necesario al refuerzo académico, práctica que
el alumnado y que deben considerarse en las actividades
persigue dar un tratamiento oportuno a las y los estudiantes
de evaluación y de refuerzo académico. Las unidades
que no alcanzan ni el nivel bajo esperado en los logros de
didácticas se presentan en cuadros que permiten ver de
cada trimestre. Con unidades más pequeñas, la tarea de
manera conjunta los objetivos, los tres tipos de contenidos y
saber a quién debo dedicarle más tiempo es posible. En
los indicadores de logro de cada grado.
las asignaturas Educación Física y Educación Artística, se
mantienen tres unidades debido a la cantidad de contenidos Se debe recordar que la meta que se busca está reflejada
posibles a desarrollar en las horas de que disponen en el en los objetivos; los indicadores de logro son desempeños
plan de estudio. que demuestran su logro. Las y los docentes deben
comprender el desempeño descrito en el indicador y
hacer las adecuaciones que sean necesarias para atender
las diversas necesidades del alumnado. Sin embargo,
6 Para mayor información, leer el documento Evaluación al servicio de los aprendizajes.
Ministerio de Educación, San Salvador, 2007
8
Programa de estudio de cuarto grado
Refuerzo académico
modificar un indicador implica un replanteamiento en los
contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales),
Se insiste en utilizar los resultados de la evaluación para
por lo tanto, se recomienda discutirlo con otros colegas del
apoyar los aprendizajes de las niñas y los niños. Por lo tanto,
centro y la directora o el director, y acordarlo en el Proyecto
los indicadores de logro deberán orientar al docente para
Curricular de Centro.
prevenir la deserción y la repetición:
Se ha resaltado con letra negrita los indicadores más
Al describir los desempeños básicos que se esperan lograr
relevantes o abarcadores del trimestre. Se recomienda
en un grado específico, los indicadores de logro permiten
tomarlos como referente importante para las actividades
reconocer la calidad de lo aprendido, el modo como se
de evaluación que se reportan en los cuadros de registro y
aprendió y las dificultades que enfrentaron las estudiantes
para programar refuerzo académico.
y los estudiantes. Así, se puede profundizar sobre las causas
El programa de estudio presenta los indicadores de que dificultan el aprendizaje, partiendo de que muchas
logro numerados de acuerdo a un orden correlativo por veces no es descuido o incapacidad del alumnado.7
cada unidad didáctica. Por ejemplo, 2.1 indica que el
El seguimiento constante descrito en los indicadores
indicador 1 de la unidad 2, y que el número 3.5 indica que
significa ofrecer refuerzo académico oportuno a las niñas
es el quinto indicador de la unidad 3. Esta enumeración
y los niños que lo requieran, y hacer adecuaciones para
facilitará su referencia en el cuadro de registro de
atender la diversidad.
evaluación sumativa.
7 Evaluación al servicio del aprendizaje. Ministerio de Educación, 2007
9
Programa de estudio de cuarto grado
Descripción gráfica del programa
El grado, número y nombre de unidad: describe los datos
Los indicadores de logro evidencian si el alumnado ha
generales de la unidad.
alcanzado los objetivos.
Tiempo asignado para la unidad: contiene el número de
Los indicadores de logro priorizados: se refieren a los
horas asignadas a esa unidad.
principales o más relevantes logros que se pretende
alcanzar en las estudiantes y los estudiantes. Están
Objetivos de unidad: lo que se espera que alcancen las
destacados en negrita y son claves para la evaluación
alumnas y los alumnos.
formativa y/o sumativa.
Contenidos conceptuales, procedimentales y
actitudinales: incluyen los conceptos, procedimientos y
actitudes que las niñas y los niños deben adquirir como
parte del proceso de enseñanza-aprendizaje.
10
Programa de estudio de cuarto grado
Grado, número y nombre de la unidad Ti
Tiempo probable para la unidad
Objetivos de la unidad
Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales Indicadores de Indicadores de
a desarrollar a desarrollar a desarrollar logro numerados logro priorizados
11
Programa de estudio de cuarto grado
II. Plan de estudio de segundo ciclo Contribuyen a la formación integral del educando ya que
a través de ellos se consolida “una sociedad democrática
A partir de las cuarenta semanas laborales, el plan de estudio impregnada de valores, de respeto a la persona y a la
de cuarto grado se organiza en seis asignaturas con carga naturaleza, constituyéndose en orientaciones educativas
horaria definida. El único cambio en el plan de estudio es concretas a problemas y aspiraciones específicos
el incremento de una hora en la asignatura Matemática, del país”8.
que tendrá cinco horas semanales y la supresión de una
Los ejes transversales que el currículo salvadoreño
hora para el desarrollo curricular de Educación Física que
presenta son:
contará con tres horas semanales.
Educación en derechos humanos
La asignatura de Educación Moral y Cívica no cuenta
con carga horaria definida, debido a la coincidencia en Educación ambiental
contenidos y objetivos con Estudios Sociales. Se recomienda
Educación en población
acordar los aspectos específicos para su desarrollo
en el Proyecto Curricular de Centro, en función de las Educación preventiva integral
necesidades del diagnóstico y de la organización escolar.
Se recomienda buscar relaciones entre los contenidos de Educación para la igualdad de oportunidades
todas las asignaturas para organizar procesos integrados
Educación para la salud
de aprendizaje. Los ejes transversales son contenidos
básicos quedeben incluirse oportunamente en el desarrollo Educación del consumidor
del plan de estudio.
Educación en valores
Número de horas
Grados y
ASIGNATURA
anuales por grado
horas semanales
4o 5o 6o 4o 5o 6
Lenguaje 5 5 5 200 200 200
200 200 200
5 5 5
Matemática
200 200 200
5 5 5
Ciencia Salud y Medio Ambiente
4 4 4 160 160 160
Estudios Sociales
120 120 120
3 3 3
Educación Artística
3 3 3 120 120 120
Educación Física
1000 1000 1000
Total 25 25 25
8 Fundamentos Curriculares de la Educación Nacional. Ministerio de Educación, pág.
12
115-116. El Salvador, 1999.
Programa de estudio de cuarto grado
LENGUAJE
Presentación de la asignatura Esta propuesta señala el aprendizaje de la gramática y la
ortografía desde su utilidad en la vida cotidiana. Por lo tanto,
El programa de Lenguaje para cuarto grado se enfoca se estudian a partir de textos producidos en situaciones de
en el desarrollo de las capacidades que el y la estudiante la comunicación oral o escrita.
necesitan para comunicarse. El dominio de estas
capacidades suponen aprender conceptos, dominar Enfoque de la asignatura: comunicativo
procedimientos y adoptar actitudes de manera integrada.
Esta articulación garantiza la adquisición de las El enfoque tiene como meta que los estudiantes aprendan a
competencias esperadas. comunicarse de forma oral y escrita con eficacia y eficiencia
en una variedad de situaciones comunicativas.
Para ello, se privilegian los contenidos que amplían
las habilidades de comprensión y expresión tanto oral En consecuencia, la pertinencia de los contenidos
como escrita (leer, hablar, escuchar y escribir) que programáticos se determinan desde la necesidad de
permiten a las niñas y los niños relacionarse utilizarlos en la vida cotidiana.
eficientemente con los demás.
Incluye no solo los conocimientos gramaticales, sino
Con este propósito, el Ministerio de Educación ha definido también los que se basan en los significados y el sentido
cuatro competencias básicas para esta asignatura: derivado del contexto y la situación comunicativa.
expresión oral, expresión escrita, comprensión lectora y
Además, es preciso recalcar que el uso de la lengua
comprensión oral.
a un contexto determinado, una finalidad particular y a un
De aquí la necesidad de orientar los aprendizajes destinatario específico.
hacia el logro de estas competencias. El dominio de
Los relatos de experiencias, las cartas, las instrucciones de
estashabilidades es un aprendizaje que dura toda la
juego o de uso de un aparato, las descripciones, etc., son el
vida y que implica un trabajo arduo, sostenido y gradual,
punto de partida de la enseñanza.
que va construyendo al utilizar el lenguaje en situaciones
reales de comunicación. Desde el enfoque comunicativo, los objetivos de la
asignatura se orientan a que el estudiante sea capaz de
El programa promueve el uso de la lengua para
saludar, comunicarse en una tienda, de escribir una nota, dar
relacionarse con las y los compañeros, los docentes, los
un recado en forma correcta, leer un anuncio y entenderlo,
padres de familia, los miembros de la comunidad y otros.
etc. En otras palabras, la asignatura pretende el desarrollo
En el segundo ciclo se propicia la lectura de diferentes tipos
de las competencias orales y escritas de los estudiantes,
de textos, necesarios para la comunicación cotidiana y
quienes “utilizan el código” con finalidades comunicativas.
literaria: textos informativos, descriptivos, narrativos, textos
de tradición oral, textos argumentativos, textos dramáticos y
poéticos; textos instruccionales y textos icono-verbales.
14
Programa de estudio de cuarto grado
Competencias Bloques de contenido
Las competencias definidas por el MINED para la asignatura Tipología textual:
de Lenguaje son las siguientes:
Se entiende por texto cualquier manifestación oral o escrita con
a. Comprensión oral. Es la capacidad de utilizar todo tipo significado, que se produzca en una comunicación. Por tanto, son
de recursos para comprender información oral, que textos los escritos de literatura, las redacciones de los alumnos,
se presenta con distintos propósitos y en diferentes las exposiciones del profesor de lengua y de matemáticas, los
situaciones comunicativas. diálogos, las noticias, los afiches.
Los textos pueden ser orales o escritos, literarios o no
b. Expresión oral. Esta competencia, al igual que
(Cassany, Daniel).
la comprensión oral, se enmarca en situaciones
Es importante destacar que la intención del bloque no es
comunicativas, en las cuales el educando expresa de
mostrar una tipología textual, sino enfocar el estudio de los
forma oral sus deseos, intereses, experiencias, ideas,
textos a partir de los criterios de función y estructura.
entre otros, con un propósito determinado.
En el segundo ciclo se continúa con los diversos tipos de
c. Compresión lectora. Esta competencia implica la
texto estudiados en el primero, sin embargo, se muestran
comprensión y la construcción del sentido de textos
algunos de ellos con un mayor nivel de profundización:
escritos. En este proceso el lector se ve enfrentado a
los narrativos, incluyendo diferentes tipos de cuento y la
una situación comunicativa en la que pone en juego sus
novela, los poéticos, incorporando figuras literarias, los
conocimientos y estrategias cognitivas y metacognitivas,
textos teatrales y los textos argumentativos y explicativos o
pues su interlocutor no puede ser interrogado de manera
de información científica.
directa, sino a través de las pistas y convenciones que
estructuran los diferentes tipos de texto. Comunicación oral y escrita:
d. Expresión escrita. Esta capacidad permite establecer a. Estrategias de comprensión y expresión oral
comunicación por medio de la escritura. Al igual que
En este bloque de contenidos se agrupa una variedad de
las otras competencias, implica adecuarse al contexto
aspectos relacionados también con la compleja actividad
comunicativo, al lector (destinatario). Escribir no
de la comunicación humana. Nos referimos a prácticas
solo requiere el conocimiento del código (sistema de
discursivas orales, que contribuyen a la comprensión y a la
escritura) sino también del uso de estrategias, técnicas y
producción de una variedad de textos funcionales (de uso
principios convencionales, que implican saber planificar
cotidiano, académico y formal).
un discurso, y construirlo con adecuación, coherencia y
cohesión textual. Aquí se evidencia el uso de la lengua, es decir, se manifiestan
aquellos contenidos que promueven el desarrollo de
habilidades para una comprensión de los textos orales,
15
Programa de estudio de cuarto grado
así como la adecuación del lenguaje, del tono de voz, del d. Nivel de comprensión crítica
vocabulario, etc. cuando se está en determinada situación
Se orienta para que se emitan juicios valorativos acerca
comunicativa y que responde a un contexto en particular.
del texto a partir de la comprensión literal. En otras
Se incluyen contenidos vinculados a diferentes formas de
palabras, se pretende que contrapongan lo expresado
expresión oral, como debates y exposiciones, entre otros.
en el texto con sus propios criterios.
b. Estrategias de comprensión y producción de textos
e. Nivel de comprensión creadora
Presenta el aprendizaje de técnicas y estrategias que
Este nivel consiste en dar sus aportaciones y hacer
ayuden al estudiante a comprender los textos que lee;
propuestas a partir de lo que se lee. Las posibilidades
asimismo, a producir textos escritos con base en modelos
de creación son infinitas y diversas: pueden ir desde
y procedimientos que ordenen el pensamiento a partir de
reescritura, escritura a partir de modelos o la producción
una situación comunicativa.
escrita totalmente nueva.
En primera instancia, la comprensión de textos se aborda a
Como segundo punto, la producción escrita como eje
partir de cinco niveles de comprensión lectora:
importante para el desarrollo de las competencias
a. Nivel de comprensión apreciativa comunicativas tiene gran valor en este ciclo. Por ello, se
promueve que la producción escrita esté encaminada
Consiste en expresar las impresiones personales sobre
en dos direcciones: hacia los textos de uso cotidiano y
el texto, lo cual permite saber el grado de impacto del
funcional y hacia los textos literarios, con la seguridad
sentido estético; es decir, se trata de motivar la sensibilidad
de que cada uno de ellos tiene diferentes finalidades y
de los niños y las niñas.
desarrolla diferentes habilidades.
b. Nivel de comprensión literal
En este nivel, la persona lectora se da cuenta de las
ideas explícitas del texto. El o la docente busca verificar Textos literarios
Textos no literarios
que se haya comprendido el mensaje tal como se expresa (Con intención literaria)
en el texto.
Animar a la creación escrita.
Hacer de la escritura
c. Nivel de comprensión inferencial un hábito.
Se trabaja sobre lo que se encuentra implícito en el
Alternar actividades de Desarrollar la imaginación.
texto para que niños o niñas puedan hacer sus propias
lectura y escritura.
deducciones. La construcción de sus conjeturas o
hipótesis tiene como base su propia experiencia. Comprender el lenguaje literario.
Experimentar con la
producción de “libros”.
16
Programa de estudio de cuarto grado
contenido. En otras palabras, los diversos tipos de textos
Relacionar textos con otros
Desarrollar una forma literarios (cuentos, poemas, leyendas, rondas, canciones,
significativos (los que el niño
personal de expresión. adivinanzas, trabalenguas y otros) se convierten en el
conoce). punto de partida para el desarrollo de las competencias
lingüísticas, para el desarrollo de nociones gramaticales
Desarrollar los diferentes Descubrir significados e interpretar y para el ejercicio de la escritura creativa, en sus
momentos en la producción el sentido de los textos. diferentes formas.
de un texto: planificación,
3 Conocer algunos elementos básicos del lenguaje literario
3.
escritura, revisión y edición.
y de la estructura textual que permiten que la lectura
sea de manera comprensiva, al mismo tiempo que
R fl ió
Reflexión sobre l l
b la lengua
los estudiantes van desarrollando en forma gradual,
Este bloque de contenidos está orientado al estudio de habilidades básicas que les permitan la construcción
la lengua como sistema de comunicación. El análisis del sentido de lo que leen a partir de sus experiencias
morfológico, sintáctico, semántico y textual, así como el personales y lectoras.
empleo de las diversas estructuras del idioma, de acuerdo
Por esta última razón, en este ciclo se incluye en algunas
con la norma gramatical, constituyen el objeto de aprendizaje
unidades el canon literario básico. Su inclusión obedece a
en esta parte muy significativa del programa.
la intención de proporcionar un canon mínimo de lecturas
En este bloque se ha incorporado la gramática del texto, completas que respondan al desarrollo formativo del
también conocida como lingüística textual, ya que es estudiante en cuanto a los saberes necesarios para el logro
imperioso que el alumno aprenda a generar discursos de la competencia literaria.
cuidando el uso pertinente de todas sus propiedades, como
La selección de las muestras responde a criterios específicos
la cohesión, la coherencia, la adecuación y la corrección.
como los siguientes:
Comunicación literaria
a. Valor representativo de la época o movimiento literario.
Se entiende como un acercamiento vivencial a la literatura
b. Valor representativo de los esquemas discursivos.
infantil - juvenil que tiene principalmente tres propósitos:
c. Valor representativo cultural, por cuanto modelan la
1. Despertar el gusto estético y la afición por la lectura de
realidad en un tiempo y espacio determinados.
textos literarios. Esto se consigue con hábitos de lectura y
con el contacto continuo con diferentes textos. d. Valor estético, vinculado con la capacidad del texto para
generar una disposición afectiva-emotiva del alumno.
2. Utilizar los textos literarios con una finalidad didáctica; es
decir, aprovechar la diversidad lingüística que aparece e. Valor didáctico que se establece, en primer lugar, por ser
en ellos para relacionarlos con los otros bloques de una muestra auténtica de arte universal, y, en segundo
17
Programa de estudio de cuarto grado
lugar, por su carácter diversificado (debido a la ubicación número de contenidos, sino una reestructuración alrededor
de ejes que le otorgan mayor sentido al proceso, en función
espacio-temporal, la pertenencia a corrientes artísticas
de criterios pedagógicos sobre la enseñanza y aprendizaje
diversas, y a sus diferentes grados de facilidad o dificultad
de los contenidos.
lectora).
A continuación, se presentan las razones más relevantes
f. Valor comunicativo, porque muestran todas las
de la nueva estructuración de unidades. Una estructura
virtualidades presentes en una situación comunicativa
curricular con unidades más cortas facilita el seguimiento
real o imaginaria.
del aprendizaje de los contenidos y la planificación de
Los textos mencionados en el programa son lecturas más periodos de retroalimentación al inicio y al final de
obligatorias mínimas, las cuales deberán ser completas cada unidad.
y auténticas, lo que implica no hacerlas con muestras
Un mayor número de unidades permite definir más
que hayan sido adaptadas. Los docentes de aula pueden
ejes temáticos que articulan los contenidos a partir de
ampliar este canon, si cuentan con los factores favorables
experiencias, necesidades e intereses de las niñas y
para ello, introduciendo lecturas completas de otras obras
los niños. Así, se inicia el programa con la unidad: “Nos
representativas, según lo crean conveniente. También
comunicamos”, que sitúa los contenidos alrededor de las
la lectura deberá incluirse como parte del desarrollo de
experiencias comunicativas que suelen suceder al inicio
contenidos, para ello los docentes buscarán en qué unidad
del año escolar, incluyendo las normas de convivencia y las
es factible la lectura y análisis de estas obras.
fórmulas sociales de tratamiento que ayudan a establecer
a. Los libros establecidos para cuarto grado son: buenas relaciones de interacción y de trabajo en el aula.
La segmentación en unidades más cortas evidencia de
1. Fábulas (Esopo, Samaniego)
mejor manera la integración de los diferentes bloques
2. Sol de Cariño (Antología poética Maura Echeverría) de contenido de forma más ordenada y armónica.
Por ejemplo, la literatura está articulada con las
3. El libro de la Selva (Rudyard Kipling)
estrategias de comprensión y producción oral y escrita,
con la reflexión sobre la lengua y los demás bloques.
4. El príncipe feliz (Óscar Wilde)
5. Platero y yo (Juan Ramón Jiménez)
Relación entre bloques de contenido y las
unidades didácticas
El programa de estudio de cuarto grado se ha estructurado
en nueve unidades didácticas. Tener mayor número de
unidades no supone un incremento significativo en el
18
Programa de estudio de cuarto grado
El siguiente cuadro muestra los nombres de las unidades didácticas del programa anterior y del nuevo programa de estudio
y su relación con los bloques de contenido.
PROGRAMA ACTUAL
PROGRAMA ANTERIOR BLOQUES DE CONTENIDO
U
Unidad 1: Nos comunicamos
Unidad 1: Hablemos de lo nuestro
Se enfatiza en el desarrollo de la expresión oral de Establecimiento de las diferencias entre el Comunicación oral y escrita.
ideas, sentimientos y acontecimientos, así como de lenguaje oral y escrito. Se conoce además Reflexión sobre la lengua.
la escucha atenta de lo que dicen los demás, para las partes de un libro, a partir del manejo
Tipología textual.
reforzar las habilidades comunicativas. de libro de texto y también la utilidad y uso
del diccionario.
Unidad 2: Recordemos
Comunicación oral y escrita.
Conocimiento y utilización de estrategias
de lectura y escritura para mejorar la Tipología textual.
comprensión lectora y la producción
de textos.
Unidad 3: Narremos
Comunicación oral y escrita.
En esta unidad, se estudia la estructura y
los elementosde diferentes textos narrativos Reflexión sobre la lengua.
con la intención de que las y los estudiantes
Tipología textual.
no solamente los lean, sino también los
produzcan. Se estudian además aspectos Comunicación literaria.
gramaticales y ortográficos.
19
Programa de estudio de cuarto grado
PROGRAMA ACTUAL
PROGRAMA ANTERIOR BLOQUES DE CONTENIDO
Unidad 2: Expresemos lo que pensamos Unidad 4: Describamos
Se estudian diferentes textos descriptivos y Comunicación oral y escrita.
Esta unidad se centra en los aprendizajes de
aspectos gramaticales y ortográficos.
carácter instrumental, en cuanto al uso del idioma Reflexión sobre la lengua.
en su forma oral y escrita; por lo que comprende
Tipología textual.
conocimientos de teoría gramatical, ortografía y
aspectos prácticos relacionados con la elaboración
de textos.
U id d 5 Si
Unidad 5: Sigamos instrucciones
it i
En esta unidad se estudia la estructura Comunicación oral y escrita.
y elaboración de textos instruccionales
Reflexión sobre la lengua.
diversos como: instrucciones para
Tipología textual.
experimentos e instrucciones para hacer
tareas escolares.En relación con estos
textos, se ven contenidos gramaticales
y ortográficos.
U id d 6 Di f t
Unidad 6: Disfrutemos d l poesía
de la í
Comunicación oral y escrita.
Se leen, memorizan y declaman poemas
con la dicción y entonación correctas y Reflexión sobre la lengua.
también se estudia la estructura de los
Tipología textual.
mismos para conocerlos mejor y poder
escribir algunos, como parte de su propia Comunicación literaria.
creación. El conocimiento y uso de
figuras literarias y contenidos gramaticales
y ortográficos.
20
Programa de estudio de cuarto grado
PROGRAMA ACTUAL
PROGRAMA ANTERIOR BLOQUES DE CONTENIDO
U
Unidad 7: Con imágenes y palabras
Unidad 3: Disfrutemos de la lectura
Comunicación oral y escrita.
Esta unidad tiene como objetivo estudiar
Con esta unidad se pretende lograr la lectura, la
y reconocer los textos icono-verbales y no
comprensión, la escritura y el análisis de diferentes Reflexión sobre la lengua.
verbales, la interpretación y producción
tipos de textos literarios y no literarios, aplicando
Tipología textual.
de carteles, afiches y elaboración de
técnicas elementales de comprensión lectora.
historietas. Así como también aspectos Comunicación literaria.
gramaticales y ortográficos.
Unidad 8: Nos informamos
Comunicación oral y escrita.
Esta unidad enfatiza la comprensión y
la elaboración de textos informativos, la Reflexión sobre la lengua.
identificación de párrafos, con su respectiva
Tipología textual.
idea principal. El estudio de algunos
conectores, y temas ortográficos.
Unidad 9: Dramaticemos
Se aborda principalmente el texto Comunicación oral y escrita.
dramático y algunos contenidos Reflexión sobre la lengua.
ortográficos.
Tipología textual.
Comunicación literaria.
21
Programa de estudio de cuarto grado
Objetivos de cuarto grado y expresión oral y escrita por medio de la participación
en una situación comunicativa, de la lectura de textos,
1. Interactuar con las personas de su entorno, por medio de la observación de ilustraciones o imágenes, etc. Esta
de la expresión y comprensión oral y la participación en experiencia debe estar relacionada con sus intereses,
dramatizaciones al expresar sus ideas, necesidades y necesidades y los contenidos a desarrollar.
sentimientos, así como sus opiniones sobre los textos que
Para orientar el desarrollo metodológico de los contenidos
lee y escucha, haciéndolo con claridad, espontaneidad y
se propone una secuencia didáctica que describe las etapas
respeto, a fin de comunicarse con armonía y confianza
o procesos de una clase, atendiendo a un orden lógico.
en su contexto escolar.
Estas etapas tienen correspondencia con las lecciones
2. Experimentar de forma activa y motivadora la lectura y propuestas en el libro de texto y la guía metodológica que
escucha de cuentos, fábulas, leyendas, novelas, poemas, el Ministerio de Educación ha entregado para apoyar el
historietas, textos instruccionales diversos, textos desarrollo curricular de cuarto grado.
informativos, utilizando diferentes modalidades de lectura
La secuencia propuesta no debe concebirse como un
a fin de desarrollar la comprensión literal, inferencial,
obstáculo para la creatividad e iniciativa de los docentes; más
apreciativa, crítica y creativa de los diferentes textos,
bien puede mejorarse con su experiencia y adecuarse a las
con entusiasmo e iniciativa, para acceder a información
condiciones específicas del aula, los recursos tecnológicos
escrita y compartirla con las personas de su entorno.
y otros materiales con los que cuenta la escuela.
3. Escribir cuentos, cartas, historietas, avisos, poemas Se proponen cinco momentos fundamentales que tienen
y otros textos, a partir de un modelo e instrucciones opciones de desarrollo con matices diferentes de acuerdo
claras, por medio de la utilización de nombres propios y a la competencia que prevalece o al tipo de texto que se
comunes, sinónimos y antónimos, primitivos y derivados; trabaje. La secuencia no responde a una hora clase, sino
adjetivos; artículos; verbos en presente, pasado y futuro; al proceso de enseñanza aprendizaje de un conjunto de
determinantes cardinales y ordinales; adverbios de lugar contenidos. No se espera cumplir los cinco pasos en una
y conectores; también, mediante el uso de signos de hora clase; se recomiendan al menos dos horas para
puntuación y entonación adecuados, para desarrollar completar la secuencia. Pero este tiempo puede variar
su capacidad expresiva con creciente autonomía y debido a la dificultad de los contenidos o a los diferentes
corrección, y compartir con las personas de su entorno ritmos y necesidades de los estudiantes.
ideas, intereses, necesidades y fantasías.
Los pasos de la secuencia son:
Lineamientos metodológicos 1. Verificación y valoración de los saberes previos.
Al inicio de la clase se deben valorar los saberes sobre la
Las clases deben ofrecer una experiencia significativa para
lengua que ya posee el y la estudiante y que son básicos
niñas y niños, que les permita practicar su comprensión
22
Programa de estudio de cuarto grado
c. Actividades orales o escritas para corroborar la
para el aprendizaje de los conceptos y el conocimiento de
comprensión. Por medio de preguntas, dibujos,
los textos. Es importante reconocer que los niños y las niñas
comentarios, juegos, etc. En este apartado es importante
ya han tenido diferentes experiencias con los textos, las
fomentar la expresión oral de las niñas y los niños.
cuales son importantes para la comprensión y producción
También se incluyen preguntas de comprensión literal,
de la comunicación escrita.
apreciativa e inferencial para ampliar y enriquecer la
2. Comprensión de la situación comunicativa y/o del texto.
comprensión de los textos.
En esta fase se pueden identificar varios momentos:
3. Reflexión sobre la lengua.
a. Acercamiento al texto.
En este apartado, se partirá de los textos leídos y
Escrito a través de estrategias de comprensión, como comentados para estudiar las diferentes nociones y
por ejemplo las predicciones. El docente orienta a los conceptos gramaticales correspondientes al grado. El
y las estudiantes para que “adivinen”, hagan hipótesis alumnado realiza diversos ejercicios orales y escritos
o predigan su contenido a partir de las ilustraciones, el que refuerzan el aprendizaje de palabras y oraciones
título o las primeras líneas del texto. completas, descomposición silábica, composición de otras
palabras, ampliación del vocabulario y análisis de aspectos
b. Lectura por parte del docente o de los estudiantes. gramaticales y ortográficos, tales como: los sustantivos; los
adjetivos; el verbo en presente, pasado y futuro; la oración
Atendiendo el nivel de avance que tengan las niñas
simple y su estructura de sujeto y predicado; las oraciones
y los niños, la o el docente podrá leerles en voz alta o
afirmativas y negativas; el uso de “ción” y “sión” y otros.
planificar lectura grupal o independiente. Durante la
lectura la maestra o maestro debe intercalar pausas 4. Resolución de situaciones comunicativas.
para que las niñas y los niños comenten si acertaron en
Es prioritario que se verifique que el alumnado puede integrar
sus predicciones y generen nuevas.
sus nuevos conocimientos en las diversas situaciones
Las modalidades de lectura deben ser variadas, algunas comunicativas que se le presenten y que evidencie el
de estas son: dominio de los saberes adquiridos de una forma integrada.
Las situaciones comunicativas pueden ser: hacer un
Lectura en voz alta
comentario oral, sostener un diálogo, escribir una carta,
Lectura compartida una receta (de acuerdo al texto estudiado), interpretar el
mensaje de una secuencia de dibujos, seguir instrucciones
Lectura independiente
para realizar una actividad, etc.
Lectura guiada El programa de estudio presenta los contenidos sobre
el código escrito, los tipos de texto, las situaciones
Lectura modelada
23
Programa de estudio de cuarto grado
comunicativas y los contenidos gramaticales, de manera El aula como situación comunicativa
integrada en las unidades didácticas.
El aula de clase es el contexto adecuado para fomentar
la adquisición de las capacidades comunicativas. Es el
El trabajo docente en esta asignatura, a partir de esta
contexto social por excelencia en donde el hecho de la
secuencia o de otra que el docente estructure, siempre
convivencia debe propiciar la necesidad de comunicarse.
deberá prestar especial atención a los principios generales
De esta manera, el docente empleará metodologías que
de enseñanza y aprendizaje:
favorezcan la cooperación y la participación de las y los
Conocimientos previos
alumnos, dialogando con ellos y proponiendo actividades
en las cuales la interacción constante sea la forma de
Se debe reconocer que las y los alumnos presentan
afianzar los aprendizajes.
diferentes niveles en su desarrollo lingüístico a partir de
sus características individuales y de las interacciones que
El alumno como protagonista
tienen con las personas que los rodean. Por ejemplo, el
primer hijo o hija de una familia tiene menos interacciones El aprendizaje de la lengua es una actividad que involucra,
comunicativas que el segundo, y por eso solemos escuchar de manera especial, al alumnado. A hablar se aprende
que “el segundo hijo es más listo que el primero”. También hablando; a escribir, escribiendo. Implica la adquisición de
difieren la cantidad y calidad de experiencias con textos las capacidades comunicativas y de la lengua en situaciones
escritos: unos estarán familiarizados con ellos desde edades de uso. Entonces, las actividades de aprendizaje deberán
tempranas y otros podrán carecer de estos contactos. estimular la curiosidad, la reflexión y la creatividad de las
y los estudiantes para que puedan resolver las situaciones
Atención a la diversidad
comunicativas en forma autónoma y autodirigida.
Hay que tener en cuenta que no todos los niños aprenden de
Modelaje docente
la misma manera ni al mismo ritmo. Esto obliga al docente
a implementar diversas estrategias didácticas, con el fin de El clima comunicativo del aula debe contar con la
dar una respuesta que permita atender de forma adecuada participación activa de la y la docente, en su calidad de
a la diversidad. hablante y oyente, así como de lector y escritor de mensajes.
Por tanto su comportamiento lingüístico debe ser un modelo
La diversidad también incluye el uso diferente de la lengua.
para sus estudiantes. Para ello, es necesario estar prevenido
En un aula puede haber alumnos de origen rural y urbano,
en relación con los términos y expresiones que se dicen,
así como de diferente estrato social y económico. En este
de manera que cumplan con las propiedades textuales de
caso, no es recomendable que el o la docente intervenga
corrección, coherencia, cohesión y adecuación. Hay que
como un corrector del uso gramatical. Su actitud ante
ser bastante consciente de que no se les puede pedir a los
hechos comunicativos en los que intervengan dos niveles de
estudiantes lo que no se les da.
lengua distintos será la de usar los términos de adecuado o
inadecuado, de acuerdo al contexto específico de acción.
24
Programa de estudio de cuarto grado
Evaluación diagnóstica
Desarrollo de ejes transversales
El Currículo Nacional establece ocho ejes transversales La profesora o el profesor, por medio de diversas técnicas
que deben desarrollarse dentro de las asignaturas. En el como la elaboración de dibujos, la formulación de preguntas
caso de Lenguaje, estos temas se pueden abordar por el exploratorias, las lecturas de textos, las descripciones o
uso de diversos textos, como recursos didácticos y como las explicaciones previas, valorará el conocimiento y las
objetos de estudio. Para ello, el docente ha de estar alerta habilidades que poseen los estudiantes al inicio del año
ante la posibilidad de seleccionar estos textos; por ejemplo: escolar y al iniciar nuevos contenidos.
en el mes de enero se pueden aprovechar los textos que se
Se debe diagnosticar también los procedimientos que son
publican en los diarios antes, durante o después del día 16,
capaces de hacer mediante tareas específicas, por ejemplo:
para reflexionar sobre la importancia de la paz, los valores
clasificar correctamente algunas palabras de acuerdo a
cívicos o los derechos humanos. O sobre temas de medio
“cómo suenan” al principio o al final de un poema, contar
ambiente, equidad de género, etc.
cuentos que ha escuchado, describir personas, animales y
objetos, escribir pequeños textos, etc.
Lineamientos de evaluación
La evaluación diagnóstica debe permitir planificar y
En cuanto a la evaluación, debe abandonarse la idea de adecuar la clase en función de las necesidades y los logros
que el maestro o la maestra es el juez de los resultados de las y los niños.
obtenidos por las y los alumnos, y la única autoridad en
Evaluación formativa
el saber. Por el contrario, la y el docente debe pensarse a
sí mismo como creador de situaciones de aprendizaje, un
La finalidad de la evaluación formativa es conocer los logros
profesional capaz de criticar su propia práctica en el aula
y dificultades de aprendizaje de los y las estudiantes para
y, sobre todo, de ser respetuoso del proceso de aprendizaje
facilitarles ayuda adecuada y oportuna. Por ejemplo, si el o
de cada niña y niño.
la estudiante no logra identificar las sílabas que constituyen
La evaluación ya no se concibe como el resultado de un juicio una palabra, la o el docente debe indagar el porqué del
unilateral de resultados que decide quién aprueba y quién fallo e intervenir proponiendo actividades específicas que
no. La evaluación al servicio del aprendizaje debe mostrar refuercen este conocimiento y destreza.
los aciertos y desaciertos en el proceso de enseñanza para
La evaluación formativa se apoya en la observación
tomar decisiones: cambiar métodos, buscar más recursos,
sistemática durante la clase para detectar las necesidades,
diseñar planes de refuerzo académico, etc.
habilidades y dificultades de cada uno de sus alumnos y
Para que la evaluación sea integral, flexible y útil deberá alumnas; también son muy útiles las preguntas orales ya
cumplir, al menos algunas de las siguientes funciones: que permiten conocer lo que un estudiante piensa sobre el
contenido o sobre la actividad. Al indagar las razones de
25
Programa de estudio de cuarto grado
competencia e indicador de logro.
su conducta se puede identificar el tipo de ayuda o medida
que necesita para mejorar su aprendizaje.
Actividades de aplicación, por ejemplo, la producción
La autoevaluación y coevaluación posibilita a las y los y el envío de una tarjeta de invitación al director o la
estudiantes exponer, compartir resultados y procedimientos directora para que participe en una clase, la realización
realizados, valorar el trabajo en equipo, expresando cómo del periódico mural, etc.
se sintieron, qué hicieron bien y qué cosas deben mejorar
Actividades de investigación: recopilar leyendas de
en actividades futuras.
la tradición oral de la región, chistes, adivinanzas, etc.
Este tipo de evaluación también propicia la observación y el
Exposiciones orales sobre experiencias, textos creados
registro de actitudes referidas a la seguridad, la autonomía,
o memorizados, como cuentos, poemas, fábulas,
el interés, el respeto, la participación, el trabajo en equipo,
rimas, etc.
etc., para fortalecer su vivencia y desarrollo.
También se recomienda incluir la autoevaluación para
Evaluación sumativa
asignar notas. Esto supone orientaciones precisas y
La evaluación sumativa certifica y asigna una nota a la acompañamiento a las y los docentes para que los y las
calidad del desempeño de una actuación del estudiante. niñas la realicen responsablemente.
Se deben seleccionar actividades de evaluación similares
Criterios de evaluación
a las realizadas en clase para determinar la adquisición
y comprensión de conceptos, procedimientos y actitudes
Es sumamente importante clarificar con las y los estudiantes
en relación al dominio en el uso del idioma oral y escrito.
los elementos que se tomarán en cuenta para la evaluación
La prueba objetiva sólo es una actividad entre otras. Lo
formativa y sumativa:
recomendable es exponer a los y las estudiantes también a
situaciones problema que impliquen resolución por medio Debe pedirse a las alumnas y los alumnos aspectos
de una actividad concreta: identificar, analizar, explicar, como pronunciación clara y correcta, orden y aseo en los
representar, argumentar, predecir, inventar, escribir, etc. cuadernos, limpieza en la producción de trabajo, siempre y
Así, las y los niños pueden aplicar su aprendizaje a nuevas cuando sean trabajados y aprendidos durante las clases.
situaciones comunicativas reales.
Respecto a la limpieza de los textos presentados, es
Ejemplos de posibles actividades de evaluación: importante que las y los docentes no esperen que las
alumnas y los alumnos que están en su proceso de
Las pruebas. Deben ser integrales y equilibradas
formación presenten de una vez los textos en versión final.
para evaluar, al menos, contenidos conceptuales
Todo escritor o toda escritora competente escribe antes
y procedimentales de maneras independientes o
un borrador para corregir y precisar mejoras a sus textos.
integradas; no necesitan ser exhaustivas ni con
En este sentido, las y los docentes deben orientar a los
muchas preguntas, sino diseñadas de acuerdo a la
26
Programa de estudio de cuarto grado
niños a que la producción de textos es un proceso que va Utilización de apoyos no verbales: es importante en la
paso a paso. comunicación el apoyo de aspectos no verbales como
ademanes, gestos y movimientos para reafirmar o enfatizar
Además de los criterios sobre la forma, el orden, la limpieza
lo hablado, narrado, recitado, etc.
y aspectos como la puntualidad, se recomienda considerar
criterios fundamentales para el logro de las competencias. Coherencia: presenta la mayoría de las ideas completas,
Por ejemplo: relacionadas entre sí y con secuencia.
Dominio de la voz: incluye la claridad, la vocalización, Corrección: trazo adecuado de las letras, uso correcto de
la resonancia y el uso del volumen adecuado en una las palabras.
determinada situación; la utilización de pausas.
Auto-corrección de sus escritos, etc.
Comportamiento ante una audiencia: el dominio del cuerpo,
Adecuación: en la mayoría de veces hace uso adecuado del
la situación delante de la audiencia: mirar a las y los
lenguaje, tomando en cuenta la situación comunicativa.
oyentes, no taparse la boca al hablar, estar en una actitud
de interacción con los demás.
27
Programa de estudio de cuarto grado
UNIDAD 1
Objetivos
¸ Diferenciar el lenguaje oral del escrito, mediante la identificación de sus características
principales, la participación en diálogos orales y la elaboración de diálogos escritos, a fin
NOS COMUNICAMOS
de mejorar el uso del lenguaje en la comunicación.
¸ Identificar las partes y elementos principales de los libros y del diccionario, a fin de
hacer un uso adecuado y eficaz de éstos, al buscar información para tareas escolares o
resolución de dudas de la vida cotidiana.
Tiempo probable: 9 horas clase
INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
ACTITUDINALES
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES
1.1 Expresa, con esmero,
Esmero al reconocer
El lenguaje oral y escrito. Diferenciación entre
diferencias entre el
las diferencias entre el
el lenguaje oral y el
lenguaje oral y escrito.
lenguaje oral y el escrito.
lenguaje escrito, a través
del conocimiento de sus
características principales.
El diálogo oral y escrito. Intervención en diálogos Espontaneidad al intervenir 1
1.2 Interviene, con
espontaneidad,
orales (conversaciones), en diálogos orales.
en diálogos orales.
teniendo en cuenta la
correcta pronunciación
y la entonación.
1
1.3 Realiza, con atención, la lectura
Atención al realizar
Lectura expresiva de expresiva de diálogos escritos.
lectura expresiva de
diálogos escritos. diálogos escritos.
28
Programa de estudio de cuarto grado
INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES ACTITUDINALES
PROCEDIMENTALES
La raya o guión largo y Utilización de la raya y los Autocorrección al utilizar 1.4
1 Utiliza correctamente, la raya
los signos de interrogación signos, de interrogación la raya y los signos, de y los signos de interrogación y
y admiración en los y admiración, al interrogación y admiración admiración, al escribir diálogos.
diálogos escritos. escribir diálogos. en diálogos que escribe.
Partes y elementos Identificación de las Interés al identificar 1.5 Identifica, con interés, las
importantes de los libros. partes y elementos las partes y elementos partes y elementos importantes
importantes de los libros: importantes de los libros. de los libros.
portada, contraportada,
índice, nombre del libro,
autor(es), editorial, país
o ciudad.
El diccionario. El Utilización del Atención al utilizar 1.6 Utiliza, con atención, el
diccionario, siguiendo el
orden alfabético y la diccionario, siguiendo el diccionario.
orden alfabético y la
palabra guía. el orden alfabético y la
palabra guía.
palabra guía.
29
Programa de estudio de cuarto grado
UNIDAD 2
Objetivos
¸ Aplicar estrategias de lectura, como la predicción y la interrogación, mostrando interés
y motivación por la lectura e interpretación de diferentes textos, a fin de autoformarse
RECORDEMOS
como lector.
¸ Aplicar estrategias de escritura, como la planificación, elaboración, revisión y edición
del texto, atendiendo a la corrección, cohesión y coherencia, a fin de lograr una mejor
expresión escrita, así como desarrollar el gusto por la producción de sus propios textos.
Tiempo probable: 11 horas clase
INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
ACTITUDINALES
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES
2.1 Utiliza, con interés, estrategias
Interés al utilizar
Estrategias de lectura: Utilización de estrategias
de lectura como la predicción y
estrategias de lectura.
predicción, interrogación de lectura para la
la interrogación para interpretar
del texto antes, durante interpretación del
el contenido de textos.
y después. contenido de textos.
Estrategias de escritura: Utilización de modelos Disposición al utilizar 2.2 Utiliza modelos al escribir sus
planificación, elaboración, para la producción escrita modelos para la propios textos.
revisión y edición. de sus propios textos. producción escrita.
2.3 Planifica y elabora con
Planificación y elaboración Esmero al planificar y
esmero, textos escritos,
del escrito, atendiendo al elaborar escritos.
atendiendo al contenido,
contenido, al formato y al
al formato y al destinatario.
destinatario del texto.
30
Programa de estudio de cuarto grado
INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
2.4 Revisa, con esmero, el contenido
Revisión y edición del Autoexigencia en la
de su escrito, atendiendo a
escrito, atendiendo a la revisión y edición de sus
la legibilidad, corrección,
legibilidad, la corrección propios textos.
coherencia y cohesión del texto.
(ortográfica y gramatical),
la cohesión (el uso
de conectores para la
relación de las ideas) y
la coherencia (el orden
de las ideas). 2.5 Presenta con satisfacción sus
Satisfacción al presentar
propios textos escritos.
sus propios textos.
31
Programa de estudio de cuarto grado
UNIDAD 3
Objetivos
¸ Leer y escribir textos narrativos como cuentos, fábulas, leyendas y diarios personales,
atendiendo a su estructura y elementos particulares de cada uno, con la intención de
NARREMOS
desarrollar el gusto por la lectura y el disfrute por la producción escrita.
¸ Aplicar conocimientos gramaticales y ortográficos como los sustantivos comunes y propios,
simples y compuestos, los determinantes indefinidos, el punto y el uso de la en la formación
del plural, en la producción de textos narrativos, con la finalidad de hacer uso correcto
del idioma.
Tiempo probable: 38 horas clase
INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
CONCEPTUALES
3.1 Narra con entusiasmo
La narración. Narración de sucesos Entusiasmo al narrar
sucesos y experiencias
y experiencias reales o sucesos y experiencias
reales o ficticias,
ficticias, en forma oral. reales o ficticias.
en forma oral.
Estructura del texto Reconocimiento de Atención al reconocer 3.2 Reconoce el inicio, desarrollo
narrativo: inicio, la estructura de la estructura de y final de una narración.
desarrollo y final. textos narrativos. textos narrativos.
Elementos de la Identificación de los Interés por identificar los 3
3.3 Identifica con interés los
narración: el lugar, elementos de la narración. elementos de la narración. elementos de la narración:
los personajes y lugar, tiempo y personajes.
el tiempo.
32
Programa de estudio de cuarto grado
INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
3.4 Identifica sustantivos comunes
Los sustantivos comunes Identificación de Atención al identificar
y propios en narraciones.
y propios. sustantivos comunes y sustantivos comunes
propios en narraciones. y propios.
El cuento: estructura Lectura expresiva Entusiasmo al leer cuentos. 3
3.5 Lee cuentos, con entusiasmo
y elementos. de cuentos. y de forma expresiva.
Identificación de la Interés al identificar la 3
3.6 Identifica con interés la
estructura y elementos estructura y elementos estructura y elementos
del cuento. del cuento. del cuento.
3
3.7 Escribe cuentos atendiendo
Producción escrita de Esmero al escribir cuentos.
a su estructura (inicio,
cuentos, atendiendo
desarrollo y final) y sus
a su estructura (inicio,
elementos (lugar, tiempo y
desarrollo y final) y sus
personajes).
elementos (lugar, tiempo
y personajes).
La fábula: estructura Lectura expresiva Entusiasmo al leer fábulas. 3.8
3 Lee fábulas, con entusiasmo
y elementos. de fábulas. y en forma expresiva.
3.9
3 Identifica con interés la
Identificación de la Interés al identificar la
estructura y elementos
estructura y elementos estructura y elementos
de la fábula.
de la fábula. de la fábula.
33
Programa de estudio de cuarto grado
INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
3
3.10 Interpreta con esmero,
Interpretación de la Esmero al interpretar
la enseñanza o moraleja
enseñanza o moraleja fábulas.
de fábulas.
de fábulas.
3
3.11 Escribe fábulas atendiendo a
Producción escrita de Disfrute al escribir fábulas.
su estructura (inicio, desarrollo
fábulas, atendiendo a y final) y sus elementos (lugar,
su estructura (inicio, tiempo y personajes).
desarrollo y final) y sus
elementos (lugar, tiempo
y personajes).
El punto y seguido,
l d Utilización del punto
l dl Autocorrección al utilizar
A ll 3.12 Utiliza correctamente el
el punto y aparte y y seguido, del punto y el punto y seguido, el punto y seguido, el punto
punto final. aparte y del punto final, al punto y aparte y el y aparte y el punto final, al
escribir textos narrativos. punto final, al escribir escribir textos narrativos.
textos narrativos.
La leyenda: estructura Lectura expresiva Entusiasmo al realizar 3.13 Lee leyendas con entusiasmo y
y elementos. de leyendas. lectura expresiva de de forma expresiva.
leyendas.
3.14 Identifica con interés, la
Identificación de la Interés al identificar la
estructura y elementos de
estructura y elementos estructura y elementos
la leyenda.
de la leyenda. de la leyenda.
Escritura de leyendas Motivación al 3.15 Escribe con motivación,
leyendas de la tradición
propias de la tradición escribir leyendas de
oral de la comunidad.
oral de la comunidad. su comunidad.
34
Programa de estudio de cuarto grado
INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
3.16 Identifica, con interés, los
Los determinantes Identificación y uso de los Interés al identificar y
determinantes indefinidos en
indefinidos. determinantes indefinidos utilizar los determinantes
textos narrativos que lee.
en textos narrativos que indefinidos.
lee y escribe. 3.17 Utiliza los determinantes
indefinidos en textos narrativos
que escribe.
El diario personal: Reconocimiento de las Interés al reconocer el 3.18 Reconoce con interés las
características, uso características, el uso diario personal. características, el uso y
y propósito. y propósito del diario propósito del diario personal.
personal.
3.19 Escribe diariamente
Elaboración de diarios Motivación por escribir
los acontecimientos o
personales. su diario personal.
anécdotas más importantes
experimentados, resaltando
sus opiniones y reflexiones
de carácter personal.
Los refranes. Interpretación y Interés al interpretar y 3.20 Menciona refranes y
memorización de refranes. memorizar refranes. sabe interpretarlos.
Plural de los sustantivos Aplicación de la regla Autocorrrección al escribir 3.21 Escribe correctamente los
3
terminados en “z” (luz- sobre los sustantivos que plurales de palabras que plurales de las palabras
luces; nariz-narices). terminan en “z” y hacen el terminan en “z”. terminadas en “z”.
plural cambiando la “z” en
“c” y agregando “es”.
35
Programa de estudio de cuarto grado
UNIDAD 4
Objetivos
¸ Expresar en forma oral y escrita las características de personas (retrato), así como
de lugares (topografía), utilizando adjetivos calificativos, palabras antónimas y
DESCRIBAMOS
sinónimas, y determinantes demostrativos; con propósito de desarrollar la observación
y enriquecer el vocabulario.
¸ Escribir textos, utilizando el sujeto simple y compuesto y aplicando, de manera correcta,
la concordancia entre sustantivo y adjetivo, a fin de mejorar la comunicación escrita.
Tiempo probable: 15 horas clase
INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
ACTITUDINALES
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES
4.1 Expresa de manera oral y
Interés al expresar
La descripción: el retrato y Expresión oral y escrita de
escrita retratos y topografías
oralmente y por escrito
la topografía. características de personas
de su entorno.
retratos y topografías.
(retratos) y de lugares
(topografías).
La concordancia entre el Escritura de retratos y Atención al aplicar la 4.2 Escribe retratos y topografías
sustantivo y el adjetivo. topografías aplicando la concordancia entre aplicando la concordancia de
concordancia de género y sustantivos y adjetivos. género y número entre
número entre sustantivos sustantivos y adjetivos.
y adjetivos.
Los adjetivos calificativos. Utilización de adjetivos Esmero al utilizar diversos 4.3 Utiliza, con esmero, diversos
adjetivos calificativos al
calificativos al realizar adjetivos calificativos
describir personas y lugares
descripciones de personas para describir personas
de su entorno.
y lugares. y lugares.
36
Programa de estudio de cuarto grado
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Los determinantes Identificación y uso Interés al identificar y 4.4 Identifica y utiliza, con interés,
demostrativos. de los determinantes usar los determinantes los determinantes demostrativos
demostrativos en textos demostrativos. en textos descriptivos que lee
descriptivos que lee y escribe.
y escribe.
Los sinónimos y los Identificación y uso de Esmero al identificar 4.5 Utiliza sinónimos y antónimos
antónimos (sustantivos sinónimos y antónimos y utilizar los sinónimos y sustantivos y adjetivos, en textos
y adjetivos). sustantivos y adjetivos en antónimos adjetivos descriptivos que lee y escribe.
textos descriptivos que lee y sustantivos.
y escribe.
La oración. Sujeto Identificación de las partes Atención al identificar 4.6 Identifica el sujeto y el
predicado en oraciones de
y predicado. de la oración (sujeto y las partes de la oración.
textos que lee y escribe.
predicado), así como de
las distintas posiciones
del sujeto, por medio
de diversos ejemplos de
oraciones de textos que
lee y escribe.
Sujeto simple y compuesto. Ejercitación de oraciones Esmero al escribir 4.7
4 Escribe, con esmero, oraciones
ubicando el sujeto en oraciones ubicando ubicando el sujeto en posición
posición inicial, el sujeto en inicial, intermedia y final.
intermedia y final. diferente posición.
Identificación y uso del Atención al identificar el 4.8
4 Identifica y utiliza sujeto
sujeto simple y compuesto, sujeto simple y compuesto. simple y compuesto al leer
a través de lectura y y escribir oraciones.
escritura de oraciones.
37
Programa de estudio de cuarto grado
UNIDAD 5
Objetivos
¸ Leer y utilizar textos instruccionales al realizar experimentos, así como resolver
SIGAMOS
tareas escolares y exámenes, atendiendo a su estructura y función, y siguiendo de
manera ordenada los pasos, a fin de obtener los resultados esperados en actividades
INSTRUCCIONES
de la vida diaria.
¸ Escribir textos instruccionales sobre experimentos realizados, registrando en orden los
pasos, a fin de compartirlos y disponer del texto para experiencias posteriores.
Tiempo probable: 15 horas clase
INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
ACTITUDINALES
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES
5.1 Identifica, con interés, la
Interés al reconocer la
Los textos instruccionales: Reconocimiento de la
estructura y función de los
estructura y función de
estructura y función. estructura de los textos
textos instruccionales.
los textos instruccionales.
instruccionales (título,
materiales, procedimiento
o pasos a seguir)
y su función.
Texto instruccional: Lectura y seguimiento de Atención al seguir 5.2 Lee y sigue instrucciones escritas
Instrucciones para instrucciones escritas para instrucciones para al realizar experimentos.
experimentos. realizar experimentos. experimentos.
Elaboración de textos Esmero al escribir 5.3 Escribe, con esmero,
instruccionales después textos instruccionales textos instruccionales de
experimentos realizados.
de realizar experimentos. relacionados con
experimentos realizados.
38
Programa de estudio de cuarto grado
INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
5.4 Sigue, con esmero, instrucciones
Instrucciones para Lectura y seguimiento Atención y esmero al
orales y escritas al resolver
resolver tareas y de instrucciones orales seguir instrucciones para
tareas escolares y exámenes.
exámenes escolares. y escritas para resolver resolver tareas escolares
tareas escolares y exámenes.
y exámenes.
La concordancia de Escritura de textos y Atención al aplicar la 5.5 Escribe textos y oraciones
número entre el sujeto oraciones aplicando la concordancia de número aplicando la concordancia
y el verbo. concordancia entre el sujeto y el verbo. de número entre el sujeto y
de número (singular/ el verbo de la oración.
plural) entre el sujeto y el
verbo de la oración.
39
Programa de estudio de cuarto grado
UNIDAD 6
Objetivos
¸ Leer y recitar textos poéticos con entonación y ritmo adecuados, atendiendo
DISFRUTEMOS
a las estrofas, los versos y la rima a fin de desarrollar el gusto estético por la
poesía.
DE LA POESÍA
¸ Escribir poemas cortos, teniendo en cuenta su estructura, para plasmar su
imaginación creadora y sus aptitudes artístico- literarias.
¸ Escribir diferentes textos haciendo uso correcto del sujeto y predicado, así como
de la división silábica y tildación a fin de mejorar la comunicación escrita.
Tiempo probable: 27 horas clase
INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
ACTITUDINALES
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES
Esmero al leer poemas.
El poema. El tema. Lectura de poemas en 6.1 Lee con esmero y en voz
voz alta, aplicando la alta, poemas atendiendo a la
entonación y el ritmo pronunciación y entonación
adecuados. adecuadas.
Interés al identificar el
Identificación del tema 6.2 Identifica con interés, el tema
tema en poemas.
que trata el poema. que trata en poemas que lee.
Estructura del poema: Identificación de las Esmero al identificar la 6.3 Identifica con esmero,
la estructura de poemas,
estrofa, verso y rima. estrofas, los versos y estructura de poemas.
atendiendo al número
la rima que componen
de estrofas y de versos.
un poema.
6.4 Señala y menciona las
palabras que riman en
los versos.
40
Programa de estudio de cuarto grado
INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
6.5
6. Escribe poemas de una o dos
Escritura de poemas Disfrute al escribir poemas.
estrofas, eligiendo de manera
de una o dos estrofas,
libre el tema y el número de
utilizando los elementos
versos por estrofa.
principales del poema:
estrofa, verso y rima.
Figuras literarias: Identificación e Atención al interpretar 6.6 Identifica e interpreta metáforas
la metáfora, la interpretación de metáforas en poemas en poemas.
personificación. metáforas en poemas. que lee.
Escritura de metáforas a Motivación al escribir 6.7 Escribe metáforas a partir de
partir de modelos. metáforas. modelos.
6.8 Identifica, con esmero, la
Identificación de Esmero al identificar la
personificación en poemas.
la personificación personificación
en poemas. en poemas.
La división silábica. División silábica de Empeño en realizar 6.9 Divide las palabras en sus
palabras monosílabas, correctamente la sílabas constitutivas.
bisílabas, trisílabas y división silábica.
polisílabas.
El acento en las Clasificación de palabras Esmero al clasificar 6.10 Clasifica, con esmero, las
palabras agudas, graves en agudas, graves y palabras según el acento. palabras según el acento.
y esdrújulas. esdrújulas, según el
acento o sílaba tónica.
41
Programa de estudio de cuarto grado
INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
6.11 Tilda las palabras esdrújulas,
La tildación de las Tildación de palabras Atención en la tildación
graves y agudas, según la
palabras esdrújulas, esdrújulas, graves y correcta de palabras.
regla ortográfica.
agudas y graves. agudas, según la
regla ortográfica.
El tono de la voz. Uso de diferentes tonos Esmero al usar diferentes 6.12 Usa diferentes tonos de voz
de voz, según la intención tonos de voz según la según la situación comunicativa.
comunicativa. situación comunicativa.
6.13 Usa el sujeto tácito de
Sujeto tácito. Uso del sujeto tácito Esmero al utilizar
forma correcta en textos
en composiciones que correctamente el
que escribe.
produce de forma oral sujeto tácito en textos
y escrita. que escribe.
Núcleo del sujeto y núcleo Identificación del núcleo Atención al identificar 6.14 Identifica el núcleo del
sujeto y núcleo del
del predicado. del sujeto y del predicado el núcleo del sujeto y
predicado en oraciones.
en oraciones. el núcleo del predicado
en oraciones.
42
Programa de estudio de cuarto grado
UNIDAD 7
Objetivos
¸ Interpretar el contenido de los textos ícono-verbales como: mapas de ubicación, carteles
CON IMÁGENES
e historietas, con el fin de conocer su función orientadora, informativa, divertida y crítica,
según el caso, y para valorar su importancia en la vida diaria.
Y PALABRAS
¸ Producir textos icono-verbales como: mapas, carteles e historietas, tomando en cuenta
los aspectos característicos de cada uno de ellos, así como los aspectos gramaticales y
ortográficos, a fin de comunicar ideas al realizar trabajos o exposiciones en el aula.
Tiempo probable: 23 horas clase
INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
7.1 Lee mapas de ubicación,
Textos ícono-verbales: Lectura de mapas de Atención al leer mapas
relacionando la simbología
ubicación, relacionando
mapas de ubicación. de ubicación.
la simbología utilizada con utilizada con su significado.
su respectivo significado.
Lectura de carteles ícono- Atención al leer textos 7.2 Lee textos ícono-verbales de
verbales identificando el ícono-verbales. manera correcta.
emisor, el destinatario y el
propósito de éstos.
Carteles para exposición: Elaboración de historietas Interés en elaborar 7.3 Elabora carteles icono-
partes, elementos ícono-verbales, sobre temas carteles icono- verbales. verbales, tomando en
(gráficos y textuales) y de cualquier clase, tomando cuenta sus partes,
características. en cuenta sus partes, elementos y características.
elementos y características.
Historieta: elementos Reconocimiento de los Interés al identificar los 7.4
7 Identifica los elementos
(personajes, viñetas, elementos y características elementos y características característicos de las historietas.
globos, onomatopeyas) de las historietas. de las historietas.
y características.
43
Programa de estudio de cuarto grado
INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
7.5 Elabora historietas de
Elaboración de historietas, Entusiasmo por
cuatro viñetas, tomando
tomando en cuenta elaborar historietas.
los elementos y las en cuenta sus elementos y
características que características.
las constituyen.
Oraciones interrogativas y Identificación y uso de las Esmero en diferenciar 7.6 Identifica y escribe oraciones
oraciones interrogativas claramente las interrogativas y exclamativas,
exclamativas.
y exclamativas, utilizando oraciones interrogativas utilizando correctamente los
correctamente los signos de las exclamativas. signos de puntuación.
de puntuación.
Pronombres personales Uso de los pronombres Atención al utilizar 7.7 Utiliza, con atención y de
y variantes pronominales personales y de las correctamente los manera correcta los pronombres
de primera persona del variantes pronominales pronombres personales. personales y las variantes
singular de primera persona en pronominales de primera
(yo, mi, me, conmigo). historietas y variados persona del singular al escribir
ejercicios de escritura. historietas y otros textos.
Determinantes cardinales Lectura y escritura de Esmero al leer y 7.8 Lee y escribe determinantes
determinantes cardinales escribir determinantes
y determinantes ordinales. cardinales hasta el “cuarenta”
hasta el “cuarenta”.Y cardinales y ordinales y determinantes ordinales hasta
determinantes ordinales. en diversos textos. el vigésimo.
hasta el “vigésimo”.
Determinantes posesivos. Lectura y escritura de Interés al utilizar de 7.9 Lee y escribe textos diversos
textos diversos utilizando manera correcta los utilizando los determinantes
los determinantes determinantes posesivos cardinales y ordinales.
cardinales y ordinales. en textos que escribe.
7.10 Usa correctamente los
Uso correcto de
determinantes posesivos al
determinantes posesivos
escribir textos diversos.
en textos que escribe.
44
Programa de estudio de cuarto grado
UNIDAD 8
Objetivos
¸ Leer y conocer los textos informativos y su división en párrafos, para detectar las ideas
principales y mejorar la comprensión lectora de los mismos, fijándose en los conectores
NOS INFORMAMOS
entre párrafos, para asegurar la coherencia entre los mismos.
¸ Producir textos informativos como noticias y cartas, tomando en cuenta su estructura
particular y su división en párrafos; utilizando además, de manera correcta, los tiempos
simples del Modo Indicativo y aplicando la regla de los verbos que hacen el pretérito
utilizando la terminación “aba”.
¸ Utilizar organizadores gráficos como la red de palabras y el diagrama de Venn para
ordenar información extraída de textos a fin de facilitar la lectura de libros y el estudio de
contenidos de diferentes asignaturas del currículo escolar.
Tiempo probable: 46 horas clase
INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
ACTITUDINALES
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES
8.1 Identifica, con esmero, la
Esmero en la
La noticia: estructura. Comprensión de la
información explícita en las
comprensión de la
información explícita en
noticias: qué sucedió, cómo,
información de noticias.
las noticias a partir de las
dónde y cuándo.
preguntas: qué, cómo,
dónde y cuándo.
Identificación de las partes Atención al identificar 8.2 Nombra las partes principales
principales de una noticia. las partes principales de una noticia.
en noticias.
45
Programa de estudio de cuarto grado
INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Temas de las noticias. Identificación de los Valoración de la 8.3 Reconoce el tema de varias
diferentes temas de información variada que noticias, de manera acertada,
la noticia: deportivos, presentan las noticias. después de leer solamente el
sociales, científicos, título, o toda la noticia.
culturales, económicos.
8.4 Escribe noticias, tomando en
Producción de noticias Esmero al escribir
cuenta las partes principales de
escritas sobre lo que noticias de distintos
éstas y eligiendo un tema.
sucede en la escuela, temas de interés.
en la comunidad, o el
país, eligiendo los temas
de interés.
El verbo. Reconocimiento del verbo Interés en el conocimiento 8.5
8 Nombra verbos y los agrupa
como palabra que indican de los verbos, como una según las terminaciones
acción y agrupación clase de palabras que “ar, er, ir”.
de los mismos por sus indica acción.
terminaciones en
“ar, er, ir”.
La conjugación verbal en Conjugación de los Interés al conjugar 8.6 Conjuga correctamente
los tiempos simples del tiempos verbales simples verbos en los diferentes los verbos en los tiempos
modo Indicativo (presente, del Modo Indicativo. tiempos verbales de simples del modo indicativo
pretérito, copretérito, Modo Indicativo. y en las diferentes personas
futuro y condicional). gramaticales, en textos
informativos que escribe.
46
Programa de estudio de cuarto grado
INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Utilización de los tiempos Esmero al escribir textos 8.7 Utiliza los tiempos verbales
verbales simples del Modo utilizando los tiempos simples del Modo Indicativo
Indicativo de los verbos verbales simples del de los verbos terminados en
terminados en “ar, er, ir” Modo Indicativo. “ar, er, ir” en las diferentes
en las diferentes personas personas gramaticales al
gramaticales al escribir escribir textos informativos.
textos informativos.
Las personas gramaticales: Uso correcto de las Atención al utilizar 8.8 Usa las diferentes personas
primera, segunda y tercera personas gramaticales en adecuadamente las gramaticales en la elaboración
del singular y del plural. la conjugación verbal, al diferentes personas de noticias.
escribir noticias. gramaticales.
Uso de “b” en la Identificación y uso de Empeño por utilizar “b” 8.9
8 Utiliza correctamente “b” en la
terminación “aba” del la “b” en la terminación en la terminación “aba” terminación “aba” del pretérito
pretérito de los verbos “aba” del pretérito de del pretérito de los verbos. de los verbos terminadas en “ar”
terminados en “ar”. los verbos terminados al escribir palabras o textos.
(Saltaba, compraba, en “ar”, al escribir
jugaba, paseaba). palabras y textos.
La carta comercial: Elaboración de cartas Esmero en la elaboración 8.10 Escribe cartas comerciales
teniendo en cuenta el
propósito y estructura. comerciales que expresan de cartas comerciales.
propósito y todos los
diferentes situaciones,
elementos que intervienen
teniendo en cuenta su
en su estructura.
propósito y estructura.
47
Programa de estudio de cuarto grado
INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Uso de los dos puntos: Utilización de los dos Atención al usar los 8.11 Escribe dos puntos después
después del saludo en las puntos después del saludo dos puntos en textos del saludo, en las cartas,
y antes de hacer una
cartas y en enumeración de las cartas y antes de que escribe.
enumeración.
anunciada. hacer enumeraciones.
Los adverbios de tiempo, Identificación y uso de Interés en la utilización 8.12 Identifica y utiliza adverbios
8
de tiempo, lugar y
lugar y cantidad. adverbios de tiempo, de adverbios en oraciones
cantidad en oraciones y
lugar y cantidad, en y textos como cartas
pequeños textos.
oraciones y textos cortos. y noticias.
El texto de información Lectura y comprensión Interés por la lectura de 8.13 Lee y explica con sus propias
científica.(Texto expositivo) de textos de información textos informativos. palabras lo que entiende
científica relacionados acerca de textos de información
con las otras asignaturas científica que lee.
del currículo.
División d l texto en
del Identificación d l
df del Interés por identificar l
df los 8.14 Identifica correctamente el
párrafos. Ideas principales. número de párrafos párrafos de un texto. número de párrafos de un
de los diferentes textos texto informativo.
informativos.
Detección de la idea o Esmero en identificar la(s) 8.15 Identifica la idea principal
de cada párrafo de un
ideas principales de idea(s) principa(les) de
texto informativo de tres
cada párrafo. cada párrafo.
párrafos cortos.
48
Programa de estudio de cuarto grado
INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Conectores textuales entre Utilización de los Empeño en utilizar los 8.16 Utiliza conectores textuales para
párrafos: (después de, conectores textuales entre conectores textuales y dar coherencia a los párrafos de
entonces, también, para párrafos para guardar la su utilidad. textos que escribe.
finalizar, en resumen). coherencia del texto.
Organizadores gráficos Lectura e interpretación Atención e interés por 8.17 Lee e interpreta redes de
8
de la información: red de de información interpretar información palabras, relacionadas con
palabras, cuadros de presentada a través contenida en redes de textos informativos sencillos.
doble entrada y el de redes de palabras. palabras.
diagrama de Venn.
8.18 Elabora redes de palabras a
8
Elaboración de redes de Empeño en elaborar
partir de textos que lee.
palabras, a partir de la redes de palabras.
lectura de diferentes textos.
8.19 Lee e interpreta la
8
Curiosidad por
Lectura e interpretación de
información presentada en
comprender la información
la información presentada los diagramas de Venn.
contenida en los
en los diagramas de Venn.
diagramas de Venn.
Elaboración de diagramas Interés y esmero por 8.20 Elabora diagramas de Venn con
8
de Venn, a partir de textos elaborar diagramas textos informativos sencillos y de
informativos de interés para de Venn. interés personal.
los estudiantes.
49
Programa de estudio de cuarto grado
INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
8.21 Utiliza cuadros de doble entrada
El periódico: textos Uso y lectura de cuadros Interés por identificar
para resumir información.
informativos y de doble entrada para los diferentes tipos de
partes principales. resumir información. textos que presentan los
periódicos.
8.22 Identifica los principales
Identificación de textos Interés por conocer las
tipos de textos que presentan
informativos en el diferentes secciones de
los periódicos.
periódico: noticias, un periódico.
opiniones, anuncios,
avisos, cartas, historietas,
esquelas mortuorias,
cartelera televisiva y
cinematográfica, etc.
La ficha bibliográfica Reconocimiento de las Interés elaborar una 8.23 Señala las diferentes
secciones que componen
de contenido. diferentes secciones que ficha de contenido
un periódico.
presenta un periódico: y bibliográficas.
noticias nacionales e
internacionales, editoriales,
social, deportiva, etc.
Elaboración de fichas 8.24 Elabora fichas bibliográficas
bibliográficas de sobre el contenido de textos
contenido, con las leídos o temas investigados.
ideas principales sobre
un texto leído o un
tema investigado.
50
Programa de estudio de cuarto grado
INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
8.25 Escribe “g” en dictados de
Atención al escribir
Uso de la “g” y sus Identificación y uso de “g”
palabras o en textos cuyas
correctamente palabras
diferentes reglas en diferentes situaciones
palabras llevan “g”.
que inician con “g”.
ortográficas. comunicativas.
Uso de la “v” en las Identificación y uso de Interés en identificar y 8
8.26 Escribe “v” en dictados de
palabras o textos cuyas
terminaciones “avo”, muchos adjetivos que escribir “v” en muchos
palabras, siendo adjetivos
“ave”, “eva”, “eve”, terminan en “avo”, “ave”, adjetivos que lo requieren.
terminan en “avo”, “ave”,
“evo”,”ivo” de adjetivos y “eva”, “eve”, “evo”, “ivo”
“eva”,”eve”,“evo”, “ivo”.
sus excepciones. en textos que escribe.
Palabras con “c”c y “sc”. Identificación y uso Interés por comprender 8.27 Escribe correctamente
palabras que internamente
de palabras que se y usar palabras que
llevan “cc” y “sc”.
escriben con “cc” y “sc” internamente se escriben
internamente. con “cc” y “sc”.
Palabras que terminan Identificación y uso de Empeño en usar 8.28 Escribe correctamente el
8
palabras que terminan en
con “ducir” y su palabras que terminan correctamente “g” ó “j” en
“ducir” y su pasado se
respectivo pasado. con “ducir” y su palabras que terminan en
modifica con “g” o “j”.
modificación en el “ducir” y se modifican en
pasado, ya sea con su pasado.
“j” y “g”.
51
Programa de estudio de cuarto grado
UNIDAD 9
Objetivos
¸ Participar en dramatizaciones utilizando la expresión y lenguaje corporal así como la
creatividad e imaginación a fin de favorecer una mejor comunicación en el aula y la
DRAMATICEMOS
escuela y fomentar el gusto por las representaciones teatrales.
¸ Leer y escribir textos dramáticos a partir del conocimiento de la estructura de los mismos,
con la finalidad de disfrutarlos y comprenderlos mejor.
¸ Leer guías telefónicas y revistas a fin de obtener información necesaria para resolver
dudas, ampliar información u obtener datos telefónicos importantes.
Tiempo probable: 16 horas clase
INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
ACTITUDINALES
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES
9.1 Participa en dramatizaciones
Interés al participar en
La dramatización: Participación en
de su interés acompañando su
dramatizaciones de
expresión oral y corporal. dramatizaciones de
expresión oral con la expresión
diverso tipo.
situaciones reales o
corporal adecuada.
imaginarias en la que
se ponga de manifiesto
la expresión oral y la
expresión corporal
Textos dramáticos. Lectura en voz alta Esmero en leer textos 9.2 Lee textos dramáticos en voz
de textos dramáticos, dramáticos en voz alta, alta, con una buena dicción
utilizando una dicción con la dicción y y entonación.
y entonación correctas, entonación correctas.
adecuando la voz, lo
mejor posible, a los
personajes representados.
52
Programa de estudio de cuarto grado
INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
9.3 Identifica los elementos del
Los elementos principales Identificación de los Esmero al identificar los
texto dramático: lugar,
de los textos dramáticos: elementos de los textos elementos principales de
tiempo y personajes.
personajes, lugar y tiempo. dramáticos. textos dramáticos.
Estructura del texto Identificación de la Interés por el conocimiento 9.4
9 Identifica la estructura formal
dramático. Diálogos estructura de los textos de la estructura y de los de un texto dramático y
y escenas. dramáticos, para una textos dramáticos. su recurso más importante:
mejor comprensión de el diálogo.
los mismos.
9.5
9 Escribe textos dramáticos
Escritura de textos Motivación por escribir
utilizando la estructura y
dramáticos utilizando la textos dramáticos.
el diálogo.
estructura y el diálogo.
Uso de los puntos Identificación y uso de Atención en el uso de los 9.6 Identifica y usa los puntos
suspensivos. puntos suspensivos en puntos suspensivos en suspensivos en oraciones y
textos dramáticos. textos dramáticos. textos dramáticos.
La guía telefónica.
L í t l fó i Utilización de la guía
Utili ió d l í I t é en el uso d l
Interés l de la 9.7
97 Utiliza la guía telefónica para
Utili l í t l fó i
telefónica para obtener guía telefónica. obtener información de
información de teléfonos teléfonos y direcciones.
y direcciones.
53
Programa de estudio de cuarto grado
INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
9.8
9 Escribe b correctamente
Uso de la “b”, “br”, “bl”. Utilización de la b al Atención al escribir de
en palabras que llevan las
escribir palabras con las manera correcta palabras
combinaciones silábicas
combinaciones silábicas con las combinaciones
“br”, “bl”.
“br”, “bl”. silábicas “br”, “bl”.
La revista. Identificación de la Interés al identificar 9.9 Identifica la información que
información de revistas. información de revistas. contienen diferentes revistas.
Palabras que se escriben Identificación y uso de la Interés y esmero en utilizar 9.10 Utiliza “h” en palabras que
9
inician con “hie” y “hue” en
con “hie” y “hue”. “h” en palabras que “h” en palabras que
textos que escribe.
inician con “hie” y “hue” inician con “hie” y “hue”.
en oraciones y textos que
lee y escribe.
54
Programa de estudio de cuarto grado
MATEMÁTICA
Presentación de la asignatura Estos procedimientos permiten estructurar el pensamiento
matemático en los educandos; superando la práctica
La asignatura de matemática permite el desarrollo de tradicional de partir de una definición matemática y no del
diversas habilidades intelectuales: el razonamiento lógico descubrimiento del principio o proceso que le da sentido.
y flexible, la imaginación, la ubicación espacial, el cálculo
Comunicación con lenguaje matemático
mental, la creatividad, etc. Estas capacidades tienen una
aplicación práctica en la resolución de problemas de
Los símbolos y notaciones matemáticas tienen un significado
la vida cotidiana y en la formación integral de las niñas y
preciso, distinto al existente desde el lenguaje natural.
los niños.
Esta competencia desarrolla habilidades, conocimientos
y actitudes que promueven la descripción, el análisis, la
Enfoque de la asignatura: argumentación y la interpretación en las y los estudiantes
resolución de problemas utilizando el lenguaje matemático, desde sus contextos, sin
olvidar que el lenguaje natural es la base para interpretar
Este enfoque responde a la naturaleza de la matemática: el lenguaje simbólico.
resolver problemas en los ámbitos científico, técnico,
Aplicación de la matemática al entorno
artístico y en la vida cotidiana. En la enseñanza matemática
se parte de que en la solución de todo problema hay
Es la capacidad de interactuar con el entorno y en
cierto descubrimiento que puede utilizarse siempre; como
él, apoyándose en sus conocimientos y habilidades
las palabras asociadas a cada operación aritmética, los
matemáticas. Se caracteriza también por la actitud
razonamientos asociados al proceso de resolución y la
de proponer soluciones a diferentes situaciones de la
existencia de diversas formas para resolverlo. En este
vida cotidiana. Su desarrollo implica el fomento de la
sentido, los aprendizajes se fijan para la vida no para pasar
creatividad, evitando así el uso excesivo de métodos
una evaluación. En términos de enseñanza, la y el docente
basados en la repetición.
deben generar situaciones en las que las y los estudiantes
exploren, apliquen, argumenten y analicen los conceptos,
Bloques de contenido
procedimientos, algoritmos u otros tópicos matemáticos
acerca de los cuales deben aprender.
El programa de estudios está estructurado de acuerdo con
cuatro bloques de contenidos:
Competencias a desarrollar
1. Aritmética
Razonamiento lógico matemático Se utiliza la numeración hasta 11000,000, lo que implica
lectura, escritura y orden de dichos números, su
Esta competencia promueve que las y los estudiantes
composición y descomposición. Las operaciones de
identifiquen, nombren, interpreten información, comprendan
adición llevando y sustracción prestando con números
procedimientos, utilicen algoritmos y relacionen conceptos.
56
Programa de estudio de cuarto grado
de hasta 6 cifras, la multiplicación de números naturales Se profundiza el concepto de capacidad utilizando
con productos menores que 11000,000, y la división con unidades tradicionales de medición como la taza,
números de hasta 4 cifras en el dividendo y 2 en el divisor. botella y galón. El cálculo de volúmenes de prismas en
También se realizan operaciones combinadas con y unidades cúbicas. Se introducen las medidas agrarias
sin el uso de los paréntesis. En el estudio de los de peso como la libra, la arroba, el quintal y la tonelada
números naturales se incluyen los múltiplos y divisores y la conversión entre ellas. Se establece la relación entre
de un número. capacidad y volumen.
Se amplía el estudio de fracciones, su representación El cálculo del tiempo en horas, minutos y segundos.
y ubicación en la recta numérica y las operaciones Se incluye el uso del calendario y los múltiplos del
de adición y sustracción de fracciones homogéneas, año. Por último se hace una revisión de la elaboración
incluyendo números mixtos. de presupuestos.
4. Estadística
Se inicia el estudio de los números decimales hasta con
milésimas, su relación con las fracciones decimales,
En este se ve la representación de datos en tablas y su
orden y ubicación en la recta, y las operaciones de
representación en gráficas de barras y pictogramas.
adición y sustracción entre ellos.
Se inicia el estudio de la media aritmética de datos no
2. Geometría agrupados.
Se incluyen en este bloque las líneas poligonales abiertas Relación entre los bloques de contenido y
y cerradas. Se profundiza el concepto de polígonos y sus
las unidades didácticas
componentes, en especial la clasificación de triángulos
(como acutángulos, rectángulos y obtusángulos) y Esta propuesta está organizada en unidades más pequeñas
cuadriláteros (paralelogramos, rombo, romboide, en relación a las del programa de estudio anterior. Esto
trapecio y trapezoide). no significa un aumento en el número de contenidos. La
intención es didáctica y obedece a las siguientes razones:
También se hace el estudio de los cuerpos geométricos,
con especial atención en los prismas rectangulares y El programa anterior, concentraba los contenidos de
cubos, así como sus elementos. aritmética en la unidad 2. Estos contenidos (números,
suma, resta, multiplicación y división), pueden
3. Medidas
ofrecer cierta dificultad para algunos estudiantes,
Comprende la medición de ángulos en grados desmotivándolos. En la propuesta actual los contenidos
utilizando el transportador. Los múltiplos y submúltiplos de aritmética se desarrollan alternándolos con otro tipo
del metro, su conversión y representación decimal. El de contenidos (por ejemplo, geometría) para intercalar
cálculo de perímetros y de superficies de triángulos otra experiencia de aprendizaje, que disminuye la tensión
utilizando fórmulas. en el alumnado y lo mantiene siempre en contacto con
aprendizajes matemáticos.
57
Programa de estudio de cuarto grado
enseñanza progresiva de los números y las operaciones,
Los contenidos de medidas, aritmética, geometría, se
así como otros conceptos, de modo que se garantice que
utilizan de manera integrada. Al alternarse, se facilita
los estudiantes han visto los prerrequisitos necesarios
aplicar aprendizajes de aritmética con los otros bloques
para abordar los nuevos conceptos.
de contenido. Esta integración refuerza su aplicación y
Esta estructura además de aclarar la secuencia de
propicia aprendizajes significativos.
enseñanza, favorece la planificación de la evaluación
La falta de precisión en la secuencia de la enseñanza de formativa (posiblemente al inicio y finalización de cada
los contenidos matemáticos puede propiciar exigir a la unidad didáctica) y así brindar refuerzo académico en
forma oportuna.
niña o el niño ciertos aprendizajes sin haber garantizado
los prerrequisitos. El programa actual presenta las
unidades didácticas estableciendo una secuencia de
A continuación se presenta la reorganización de los contenidos del programa actual con relación al programa anterior.
PROGRAMA ACTUAL
PROGRAMA ANTERIOR
Unidad 9: Interpretemos datos
Unidad 1: Organicemos los datos
Construcción e interpretación de tablas, gráficas de barras verticales y
Organización de datos en tablas, gráficos de barras,
horizontales, pictogramas, cálculo y aplicación de la media aritmética.
combinaciones y arreglos de hasta tres elementos.
Unidad 2: Operemos con los números Unidad 1: Utilicemos más números y sus operaciones
Números naturales hasta 11000,000 lectura, Números naturales hasta 11000,000. Lectura y escritura, descomposición
escritura, descomposición y ordenamiento. Algoritmo y ordenamiento. Valor posicional. Redondeo a la unidad de millar, decena
de la adición, sustracción y multiplicación. División de millar o centena de millar. Problemas de suma y resta sin exceder de
con divisores hasta de dos cifras. Múltiplos de un 11000,000.
número. Comparación y equivalencia de fracciones.
Números decimales y fracciones decimales.
58
Programa de estudio de cuarto grado
PROGRAMA ACTUAL
PROGRAMA ANTERIOR
U
Unidad 3: Multipliquemos y dividamos
Multiplicación cuyo producto sea menor que 11000,000; sin llevar y llevando
en todos los casos.
División cuyo dividendo sea menor que 11000,000; sin residuo y con residuo.
Múltiplos y divisores de un número.
Operaciones combinadas. Orden de cálculo según las operaciones.
Uso de paréntesis.
U id d 7 O
Unidad 7: Operaciones con f i
i fracciones
Fracciones propias e impropias, equivalencia de fracciones mixtas e
impropias, amplificación y simplificación de fracciones, comparación de
fracciones, adición y sustracción de fracciones homogéneas.
Unidad 5: Aprendamos números decimales
Números decimales hasta las milésimas, suma y resta.
Conversión de fracciones decimales a números decimales.
Longitudes en metros, decímetros y centímetros.
U
Unidad 4: Construyamos cuadriláteros
Unidad 3: Estudiemos geometría
Identificación y construcción de cuadriláteros (rombo, romboide, trapecio,
Tablas de doble entrada. Rectas paralelas y
trapezoide) altura y base de cuadriláteros, resolución de ejercicios y problemas
perpendiculares, clases de ángulos por su abertura,
sobre cuadriláteros.
opuestos por el vértice, adyacentes. Congruencia
de triángulos y cuadriláteros. Clasificación
de cuadriláteros. Polígonos y sus elementos. Unidad 2: Encontremos el área de los triángulos
Círculo, circunferencia y sus elementos. Cuerpos
Medida de ángulos, uso del transportador, construcción de ángulos
geométricos: cubo, paralelepípedo, esfera, cono,
según sus aberturas.
cilindro y pirámide. Simetría de figuras.
Construcción de triángulos, cálculo de área de triángulos, igualdad de área
de triángulos cuando los triángulos tienen la misma longitud de base y altura.
Resolución de ejercicios y problemas.
59
Programa de estudio de cuarto grado
PROGRAMA ACTUAL
PROGRAMA ANTERIOR
Unidad 4: Utilicemos medidas Unidad 6: Relacionemos capacidad y volumen
Prismas rectangulares, cubo, elementos de prismas cuadrangulares.
Perímetros de polígonos, área de triángulos y
paralelogramos, volumen de paralelepípedos. Conversión de galones a botellas y viceversa.
Peso en arrobas y quintales. Uso del reloj y del Cálculo de volumen del prisma cuadrangular y rectangular.
calendario. Presupuestos.
Ejercicios y problemas sobre el prisma.
Unidad 8: Identifiquemos otras figuras
Reconocimiento de polígonos identificación de diagonales, clasificación de
polígonos, polígonos cóncavos y convexos.
Resolución de ejercicios.
U id d 10 A li
Unidad 10: Apliquemos medidas d l entorno
did del t
Quintal, libra y arroba; equivalencias y conversiones.
Tonelada y quintal; equivalencias y conversiones.
Sumas de peso en unidades no decimales.
Medición de tiempos y presupuestos.
R l ió de bloques de contenido y unidades didácticas
Relación d bl
PROGRAMA ACTUAL BLOQUES
Aritmética
Unidad 1: Utilicemos más números y sus operaciones
Geometría y medidas
Unidad 2: Encontremos el área de los triángulos
Aritmética
Unidad 3: Multipliquemos y dividamos
Geometría
Unidad 4: Construyamos cuadriláteros
Aritmética
Unidad 5: Aprendamos números decimales
Medidas
Unidad 6: Relacionemos capacidad y volumen
Aritmética
Unidad 7: Operemos con fracciones
Unidad 8: Identifiquemos otras figuras Geometría
Unidad 9: Interpretemos datos Estadística
Unidad 10: Apliquemos medidas del entorno Medidas
60
Programa de estudio de cuarto grado
Objetivos de cuarto grado Lineamientos metodológicos
1. Utilizar las adiciones, sustracciones, multiplicaciones El proceso de enseñanza aprendizaje de la matemática
y divisiones con los números naturales hasta 11000,000; requiere de metodologías participativas que generen la
realizando la lectura, escritura, composición y búsqueda de respuestas en el estudiante, promoviendo su
descomposición de estos, así como la aplicación iniciativa y participación en un clima de confianza que les
de algoritmos al resolver con seguridad situaciones permita equivocarse sin temor, desarrollar su razonamiento
problemáticas del entorno. lógico y comunicar sus ideas para solucionar problemas
del entorno. Se deben hacer esfuerzos para evitar
2. Aplicar la adición y sustracción de números decimales
explicaciones largas de parte de la o el docente y procurar
hasta con milésimas, utilizando la lectura, escritura y la
que las niñas y los niños disfruten la clase de matemática,
descomposición, para resolver con precisión problemas
la encuentren interesante y útil porque construyen nuevos
de su cotidianidad.
aprendizajes matemáticos.
3. Interpretar la cantidad representada por los números En el cuarto grado se amplía el conjunto de los naturales
fraccionarios, su relación con los números decimales, hasta un millón, no sólo para continuar con su lectura y
aplicando con seguridad los algoritmos de la suma y la escritura sino para componer y descomponer cantidades
resta al proponer soluciones a diversos problemas. usando el valor posicional de sus cifras. Los conceptos
de múltiplos y divisores son necesarios para la posterior
4. Utilizar los múltiplos y submúltiplos del metro, al
comprensión de otros algoritmos como la adición de
determinar el perímetro y el área de triángulos, y
fracciones no homogéneas que se verá en quinto grado.
volúmenes de prismas triangulares y cuadrangulares,
así como en la construcción de polígonos cóncavos y Los algoritmos de adición, sustracción y multiplicación deben
convexos, al resolver situaciones de su entorno. ser practicados y comprendidos a cabalidad y su relación
con el valor posicional, en especial cuando se utilizan ceros
5. Utilizar las unidades de medida para capacidad y tiempo,
en algunas cifras. Los estudiantes deben ser capaces de
realizando las conversiones necesarias a fin de resolver
plantear y realizar estas operaciones y comprobarlas o
problemáticas de su realidad.
completarlas en caso de ser necesario.
6. Interpretar y construir gráficas de barras, pictogramas y
La profundización de la división como operación inversa a
tablas estadísticas, a partir de la información recolectada
la multiplicación y utilizando divisores de dos cifras requiere
por medio de encuestas; aplicando la media aritmética,
especial cuidado. Debe enfatizarse en la comprensión de lo
para la investigación de fenómenos sociales de
que significa el resto en una división inexacta, como antesala
su interés.
al concepto de decimal que se empleará más ampliamente
en otros grados.
61
Programa de estudio de cuarto grado
El uso del concepto de fracción y de número decimal procedimiento desarrollado en las lecciones del Libro de
texto y la Guía metodológica. Debe concebirse como un
debe hacerse utilizando diversas representaciones. Las
modelo, puede adecuarse y enriquecerse con la experiencia
operaciones entre estos números son introducidas para
docente, el conocimiento del alumnado y los recursos con
que se relacionen con los números naturales. Es muy
los que cuenta la escuela.
importante que los estudiantes puedan nombrar con
claridad estos números cuando se realicen operaciones Paso 1. Lectura y comprensión de la situación problemática.
entre ellos.
El alumnado observa una situación directamente de la
En geometría la clasificación de triángulos y cuadriláteros vida real o ilustrada en el Libro de texto y expresa sus
requiere del dominio de conceptos vistos en grados anteriores conocimientos sobre la situación o el contenido a partir de
como el paralelismo y la perpendicularidad. Al concepto preguntas generadoras, así se despierta su interés y se
de ángulo y su medición debe dársele especial énfasis, así contextualiza el contenido científico en una situación real.
como al uso del transportador. El manejo espacial es de
En este paso, las y los niños deben saber cuáles son los
suma importancia por lo que la representación de las partes
datos que se dan, qué es lo que queremos averiguar, cuáles
de los cuerpos geométricos debe estar acompañada de la
son las condiciones y si esas condiciones son suficientes
construcción de sólidos utilizando patrones. Debe hacerse
para resolver el problema.
énfasis en el uso del lenguaje matemático para nombrar las
partes de figuras y cuerpos geométricos. La o el docente presenta la situación o ilustración, lee las
preguntas y escucha las respuestas sin corregir a las y los
La representación gráfica de datos o la interpretación de
niños en ese momento.
los mismos es clave para la comprensión de fenómenos
sociales. Se introduce el concepto de media aritmética, que Paso 2. Escritura del PO.
se utilizará en muchas situaciones de la vida diaria y de la
Las y los estudiantes escriben en notación matemática, la
misma matemática.
operación tentativa que los llevará a la solución.
En todos las procesos de aprendizaje deben plantearse
En este paso, se analiza y reflexiona sobre la conveniencia
situaciones que reten a las y los niños, permitan comprobar
de hacer la propuesta de solución, las conexiones que
resultados; sean atractivos para ellas y ellos; vayan
existen entre los datos y lo que queremos encontrar. Al final
de lo fácil a lo difícil; obliguen a utilizar conocimientos
de este paso, ya se tiene un plan tentativo de solución.
previos para resolverlos. Debe usarse y promoverse
el uso de lenguaje matemático para mejorar la fijación Paso 3. Ejecución del PO.
de conceptos.
En este paso se realizan los cálculos y operaciones necesarias
A fin de orientar la metodología de la asignatura, se proponen para aplicar los procedimientos y estrategias elegidas o
6 pasos que siguen un orden lógico para el desarrollo de incluidas en el PO. Se examina sobre la marcha si cada
uno de los pasos es correcto. Si se tiene dificultad, no hay
un contenido. Esta secuencia didáctica corresponde al
62
Programa de estudio de cuarto grado
que desistir, hasta que se vea con claridad que el plan no es Hay dos tipos de clases:
válido; y en este caso, se debe ser flexible; abandonándolo a) La que introduce un nuevo conocimiento.
y volviendo al paso anterior de la búsqueda.
b) La que fija conocimientos.
Paso 4. Revisión de la resolución.
Sugerencias para una clase de introducción de
En este paso, se examina el camino seguido; se conocimientos.
comprueban los cálculos, y se localizan rutinas para ver si
1. Iniciar con una pregunta o un problema, acorde al
los procedimientos se pueden generalizar.
indicador de logro.
Paso 5. Aplicación del procedimiento a otros similares.
2. Permitir que las niñas y los niños resuelvan el problema.
En este paso, se plantean en el Libro de texto, ejercicios
3. Propiciar que las niñas y los niños presenten sus ideas.
similares al trabajado con anterioridad; y se manda
a las y los niños al cuaderno de apuntes a que 4. Orientar a las niñas y los niños en la discusión sobre las
los resuelvan. ideas presentadas.
Paso 6. Refuerzo. 5. Concluir la discusión y presentar la forma de resolver
el problema.
En este paso, las y los estudiantes, son remitidos al Cuaderno
de ejercicios, donde se encuentran problemas relacionados 6. Resolver el problema y evaluar el nivel de comprensión.
con el contenido desarrollado en la clase.
Sugerencias para una clase de fijación de conocimientos.
Es muy importante distinguir entre ejercicio y problema.
1. Si los ejercicios que se utilizan contienen algo nuevo
en la forma de calcular, resolverlos con el Libro de
Un ejercicio es aquella situación en la que, una vez
texto cerrado.
identificada la técnica que precisa, hay que aplicarla en
forma correcta. 2. Después de que las y los niños han entendido
cómo se resuelven los ejercicios, darles otros
Un problema es una situación cuyos términos y propósitos
para que los resuelvan de manera individual y
son globalmente comprensibles por la alumna o el alumno,
recorrer el aula para detectar las dificultades en las
pero no sabe, de momento, como abordarlos.
y los alumnos.
Recomendaciones previas para el desarrollo de una clase.
3. Cuando la mayoría ha terminado, enviar a la pizarra
1. Haga una lectura del Libro de texto y la
en forma simultánea a varias niñas y niños, para que
Guía metodológica.
escriban cómo lo hicieron.
2. Verifique los materiales a utilizar.
4. Las y los alumnos revisan los procedimientos que se han
escrito en la pizarra. Las respuestas equivocadas no
63
Programa de estudio de cuarto grado
deben borrarse si no corregirse con otras niñas y niños, Es importante detectar necesidades de aprendizaje así
como cualidades y habilidades de las y los estudiantes para
valorando el esfuerzo y reconociendo el razonamiento de
fomentar su desarrollo. De esta manera se puede mejorar
la niña o el niño.
la planificación de la práctica docente de acuerdo a la
Los errores en matemática no deben considerarse como realidad del grupo. La evaluación diagnóstica se realiza al
algo negativo, sino una etapa normal del proceso. A partir comienzo de un período de aprendizaje, no sólo al inicio del
de los errores, se puede iniciar con mayor reflexión el año escolar.
proceso de descubrimiento, discusión y construcción que
En algunas unidades de Libro de texto “Matemática 4”,
permite que las niñas y los niños aprendan. No hay que
se encuentra un apartado llamado “Recordemos” con
perder de vista, que se aprende matemática haciendo
ejercicios que son la base para el desarrollo de la unidad.
matemática; para conseguirlo, hay que utilizar distintos
tipos de actividades que permitan a las y los niños elaborar
Formativa
sus propios resultados, y esto conlleva equivocarse; por lo
que deben aprender también a evaluar sus resultados. Esta La evaluación formativa se tiene que hacer en forma
propuesta metodológica propicia que las y los niños ejerzan continua, y el desarrollo de la clase se presta para ir sobre
su protagonismo y autonomía, y que aprendan matemática la marcha controlando el logro de los indicadores de la
de una manera divertida. Así se fortalece la adquisición y lección. La observación durante el análisis, planteamiento y
desarrollo de conocimientos, habilidades y actitudes que le desarrollo de situaciones problemas durante la clase, sirve
servirán para seguir estudios y prepararse para la vida. para comprobar y determinar el nivel de aprendizaje de las
niñas y los niños para retroalimentar a los que lo necesitan
Lineamientos de evaluación y lograr la competencia.
La evaluación formativa será el principal referente para
Diagnóstica
ofrecer refuerzo académico, este debe llevarse a cabo
En cuarto grado, la o el docente debe valerse de la antes de aplicar evaluaciones sumativas, es decir, antes de
observación, entrevistas y ejercicios escritos para asignar calificaciones.
diagnosticar los aprendizajes con los que sus estudiantes
Es importante evaluar aprovechando los momentos que sean
inician el año escolar.
pertinentes para determinar lo que las niñas y los niños han
Es necesario conocer los pre saberes con los que inician aprendido, por ejemplo, al interpretar el problema y tratar
el año escolar, y para ello, es importante enfrentar a las y de resolverlo de manera individual, cuando participan en
los niños, a situaciones donde apliquen los conocimientos la discusión de los planteamientos operativos y los cálculos
ya adquiridos y evidencien las habilidades básicas para realizados al resolver el problema, en la resolución de los
ejercicios de lección, etc.
enfrentarse a los nuevos conocimientos.
64
Programa de estudio de cuarto grado
La Guía metodológica de Matemática 4, sugiere Algunas veces las y los estudiantes tendrán dificultades
en un indicador de logro, porque no se aseguró el
constantemente la observación del desempeño del
aprendizaje referido en un indicador previo, que constituye
alumnado como parte de la evaluación formativa con frases
un prerrequisito. Por ejemplo es necesario reconocer
como: “Que comprueben que...”, “Que las niñas y los niños
los números decimales para expresar con precisión los
descubran que...”, “Que reconozcan el concepto de...”,
submúltiplos del metro.
“Que observen que...”, etc.
La evaluación formativa es determinante. Se reitera: se debe
La evaluación formativa, requiere que la y el docente
monitorear los avances y cumplimientos de las actividades,
utilice los errores del alumnado para comprender su
prestando atención individual a las y los niños que más
razonamiento. Por lo tanto, no se deben corregir los errores
necesiten apoyo.
en forma inmediata, sino preguntarles como pensaron
para poder apoyarles en la reflexión y la búsqueda de la Sumativa
respuesta correcta con la participación de sus compañeras
La evaluación sumativa se planificará a partir de indicadores
y compañeros.
de logro y criterios de evaluación correspondientes a las
Al revisar los cuadernos debe tomarse en cuenta que competencias. Se deberá incluir actividades de evaluación
las correcciones tengan una intención formativa: valorar integradoras, que constituyan situaciones de resolución
el esfuerzo realizado y brindar recomendaciones para de problemas cercanos a la realidad y aplicación de los
asegurar el aprendizaje. Por ejemplo, al inicio de un tres tipos de contenidos (conceptuales, procedimentales y
contenido casi siempre se presenta un problema o situación, actitudinales) de forma interrelacionada.
por lo que, al revisar el cuaderno de la niña o del niño
Las pruebas escritas como instrumentos de evaluación
debe tenerse en cuenta el planteamiento del razonamiento
sumativa deben considerar los indicadores de logro
de la situación, el planteamiento de la operación (PO),
priorizados y en ningún momento serán el único instrumento
y la respuesta.
para la asignación de notas.
Estas acciones deben ser parte de la práctica de la y el
En los casos de estudiantes con necesidades
docente con el propósito de detectar avances, posibilidades,
educativas especiales se deberá incluir actividades de
limitaciones y reorientar el proceso de enseñanza evaluación individualizadas que les permitan demostrar
aprendizaje si es necesario, de esta forma la evaluación sus competencias.
estará al servicio de los aprendizajes.
Criterios de evaluación
La evaluación formativa valora los aprendizajes alcanzados
por cada niña o niño tomando en cuenta los indicadores de Los criterios que se establezcan para adjudicar la nota,
logros, definidos en cada unidad didáctica. Se han resaltado deben considerar aspectos representativos del aprendizaje.
Si se valora el cuaderno del estudiante, para efectos de
indicadores prioritarios que son claves en la unidad.
1 Ver ejemplo en el documento Evaluación al Servicio del aprendizaje. MINED, 2007.
65
Programa de estudio de cuarto grado
calificación, se recomienda valorar criterios como los El indicador de logro se considera como el desempeño
siguientes: máximo esperado, a partir de éste se deducen desempeños
de menor complejidad y se establecen rangos numéricos
Utilización de un proceso lógico: planteamiento de la
de los cuales se obtiene la nota. Ver ejemplo en Evaluación
situación, planteamiento de la operación (PO), validez de
al servicio de los aprendizajes.
las operaciones y la presentación de la respuesta a la
situación problema, Para pruebas escritas se recomienda entre otros criterios
los siguientes:
Seguimiento de indicaciones.
El razonamiento lógico.
Corrección errores, etc.
Capacidad de comprensión.
Para la actividad de integración se recomienda utilizar la
Aplicación de algoritmos.
rúbrica (Cuadro, donde se relacionan criterios e indicadores
para evaluar la actividad de integración)1
Coherencia y otros.
66
Programa de estudio de cuarto grado
UNIDAD 1
Objetivos
UTILICEMOS
¸ Comparar números naturales menores o iguales que un millón, utilizando los valores
posicionales de sus cifras o la ubicación en la recta numérica, para interpretar con
MÁS NÚMEROS
interés informaciones numéricas del entorno y de los medios de comunicación.
¸ Utilizar la adición y la sustracción de números naturales con totales o minuendos hasta
Y SUS OPERACIONES
un millón, en forma vertical, al resolver con seguridad situaciones problemáticas de la
vida cotidiana relacionadas con estas operaciones.
Tiempo probable: 15 horas clase
INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Números hasta
11000,000.
Seguridad y confianza en
Formación de la decena 1.1 Reconoce el valor posicional
Decena de millar. reconocimiento de los
de millar, centena de de las cifras hasta 11000,000,
valores DM, CM y millón.
millar y millon. con seguridad y confianza.
1.2 Cuenta a partir de cualquier
Centena de millar. número comprendido entre
9,000 y 999,999, con
seguridad y confianza.
Atención al escribir
Lectura y escritura de 1.3 Lee y escribe correctamente
Millón.
las cifras en su
cantidades hasta seis cantidades de seis cifras sin
correspondiente lugar.
cifras, sin cero, utilizando cero utilizando, con confianza,
s.
numerales y palabras. numerales y palabra
67
Programa de estudio de cuarto grado
INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
1.4 Lee y escribe correctamente
Lectura y escritura de Seguimiento de las
cantidades de seis cifras que
cantidades de seis cifras instrucciones para
contienen cero utilizando,
que contienen, cero, formar números hasta
con confianza, numerales y
utilizando numerales y 11000,000.
palabras.
palabras.
Composición y 1.5 Compone y descompone
Números de seis cifras. descomposición números hasta 100,000,
de números hasta
Composición. en sus valores posicionales
100,000 en sus valores con seguridad.
posicionales.
1.6 Identifica el valor relativo de las
Identificación del valor
cifras en números de seis cifras,
relativo de las cifras en
números de seis cifras. con seguridad.
1.7 Compone y descompone
Composición y
Descomposición. números hasta 11000,000,
descomposición de
en sus valores posicionales
Valor posicional. números hasta 11000,000
con seguridad.
en sus valores posicionales.
Escritura de números Seguridad al escribir 1.8 Escribe con los números
de seis cifras en de seis cifras en forma
números de seis cifras en
forma desarrollada. desarrollada, con seguridad.
forma desarrollada.
Recta numérica. Representación de Precisión al ubicar 1.9 Ubica con precisión números
naturales hasta seis cifras en
números de seis cifras en números naturales hasta
la recta numérica.
la recta numérica. de seis cifras en la recta
numérica.
1.10 Ordena números de seis
Ubicación de números Seguridad al ordenar
cifras y los representa en la
hasta de seis cifras en la números de seis cifras
recta numérica con claridad
recta numérica. y representarlos en la
y seguridad.
recta numérica.
68
Programa de estudio de cuarto grado
INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
1.11 Establece las relaciones de
1.
Comparación de números Utilización de los signos, Seguridad al usar los
orden entre dos cantidades,
signos, <, >, = para
hasta de seis cifras. <, >, = para establecer
menores a 11000,000 ,
establecer relaciones de
relaciones de orden entre utilizando con seguridad los
orden entre dos cantidades.
dos cantidades. signos <, >, =.
Reglas de redondeo. Utilización de las reglas Valoración de la 1.12 Redondea a la unidad de
de redondeo de números utilidad de las reglas de millar, decena de millar y
naturales hasta un millón. aproximación de números centena de millar próxima,
naturales hasta un millón. valorando las reglas.
Suma de cantidades Cálculo vertical de suma Orden y esmero al 1.13 Suma verticalmente cantidades
hasta de seis cifras, con con cantidades hasta de resolver sumas con hasta de seis cifras, con totales
totales menores o iguales seis cifras, con totales cantidades hasta de hasta de 11000,000 sin llevar.
a11000,000 sin llevar. hasta de 11000,000 sin seis cifras. CMDMUMCDU +
llevar
CMDMUMCDU + CMDMUMCDU;
CMDMUMCDU CMDMUMCDU + DMUMCDU;
CMDMUMCDU +
CMDMUMCDU + DMUMCDU CMDMUMCDU + UMCDU;
CMDMUMCDU;
CMDMUMCDU + UMCDU CMDMUMCDU + CDU;
CMDMUMCDU + DMUMCDU;
CMDMUMCDU + CDU CMDMUMCDU + DU;
CMDMUMCDU + UMCDU;
CMDMUMCDU + DU CMDMUMCDU + U, de forma
CMDMUMCDU + CDU;
CMDMUMCDU + U CMDMUMCDU + DU; ordenada y con esmero.
CMDMUMCDU + U. 1.14 Suma verticalmente, de forma
Suma de cantidades
ordenada y con esmero,
hasta de seis cifras, con Cálculo vertical de suma
cantidades hasta de seis cifras,
totales menores o iguales con cantidades hasta de
con totales hasta de 11000,000
11000,000 llevando: seis cifras, con totales
llevando hasta tres veces.
hasta de 11000,000
a) Una vez
llevando hasta tres veces.
b) Dos veces
c) Tres veces
d) Cuatro veces
e) Cinco veces
69
Programa de estudio de cuarto grado
INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Para todos los casos: CMDMUMCDU +
CMDMUMCDU;
CMDMUMCDU +
CMDMUMCDU + DMUMCDU;
CMDMUMCDU
CMDMUMCDU + UMCDU;
CMDMUMCDU + DMUMCDU
CMDMUMCDU + CDU;
CMDMUMCDU + UMCDU
CMDMUMCDU + DU;
CMDMUMCDU + CDU
CMDMUMCDU + U.
CMDMUMCDU + DU
CMDMUMCDU + U
1.15 Suma verticalmente cantidades
Cálculo vertical de sumas
hasta de seis cifras, con totales
con cantidades hasta de
hasta de 11000,000.
seis cifras, con totales
hasta de 11000,000 CMDMUMCDU +
llevando hasta cinco veces CMDMUMCDU;
CMDMUMCDU + DMUMCDU;
CMDMUMCDU +
CMDMUMCDU + UMCDU;
CMDMUMCDU;
CMDMUMCDU + CDU;
CMDMUMCDU + DMUMCDU;
CMDMUMCDU + DU;
CMDMUMCDU + UMCDU;
CMDMUMCDU + U, llevando
CMDMUMCDU + CDU;
hasta cinco veces.
CMDMUMCDU + DU;
CMDMUMCDU + U.
Interés en la solución
Resolución de problemas 1.16 Resuelve problemas de la
de problemas de la vida
utilizando sumas llevando vida cotidiana utilizando el
cotidiana, utilizando el
y sin llevar con totales cálculo vertical de la adición
cálculo vertical de la sin llevar y llevando con
hasta de 11000,000.
totales de hasta 11000,000,
adición con totales hasta
con interés.
de 11000,000.
70
Programa de estudio de cuarto grado
INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
1.17 Resta verticalmente cantidades
1
Sustracción de cantidades Cálculo vertical de resta Orden y esmero al resolver
hasta de seis cifras, con
hasta de seis cifras, con de cantidades hasta de restas con cantidades de
minuendos menores de
minuendos menores que seis cifras, con minuendos seis cifras.
11000,000 sin prestar
11000,000 sin prestar. menores de 11000,000
sin prestar CMDMUMCDU - CMDMUMCDU;
CMDMUMCDU -
CMDMUMCDU - DMUMCDU;
CMDMUMCDU CMDMUMCDU -
CMDMUMCDU - UMCDU;
CMDMUMCDU - CMDMUMCDU;
CMDMUMCDU - CDU;
DMUMCDU CMDMUMCDU - DMUMCDU;
CMDMUMCDU - DU;
CMDMUMCDU - UMCDU CMDMUMCDU - UMCDU;
CMDMUMCDU - U de forma
CMDMUMCDU - CDU CMDMUMCDU - CDU;
ordenada y con esmero.
CMDMUMCDU - DU CMDMUMCDU - DU;
CMDMUMCDU - U CMDMUMCDU - U.
1.18 Resta verticalmente cantidades
1
Sustracción de cantidades Cálculo vertical de resta
hasta de seis cifras, con
hasta de seis cifras, con de cantidades hasta de
minuendos menores de
minuendos menores que seis cifras, con minuendos
11000,000 prestando hasta
11000,000 prestando. menores de 11000,000
tres veces.
prestando hasta tres veces
a. Una vez
CMDMUMCDU - CMDMUMCDU;
CMDMUMCDU -
b. Dos veces
CMDMUMCDU; CMDMUMCDU - DMUMCDU;
CMDMUMCDU -
c. Tres veces CMDMUMCDU - UMCDU;
DMUMCDU; CMDMUMCDU - CDU;
d. Cuatro veces CMDMUMCDU - UMCDU;
CMDMUMCDU - DU;
CMDMUMCDU - CDU;
e. Cinco veces CMDMUMCDU – U, de forma
CMDMUMCDU - DU;
ordenada y con esmero.
CMDMUMCDU - U.
71
Programa de estudio de cuarto grado
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Cálculo vertical de resta 1.19 Resta verticalmente,
1
Para todos los casos: cantidades hasta de seis
de cantidades hasta de
cifras, con minuendo
CMDMUMCDU - seis cifras, con minuendos
menores de 11000,000
CMDMUMCDU menores de 11000,000
prestando hasta cinco veces
CMDMUMCDU - DMUMCDU prestando hasta cinco
CMDMUMCDU - UMCDU veces CMDMUMCDU - CMDMUMCDU;
CMDMUMCDU - DMUMCDU;
CMDMUMCDU - CDU
CMDMUMCDU - CMDMUMCDU - UMCDU;
CMDMUMCDU - DU
CMDMUMCDU; CMDMUMCDU - CDU;
CMDMUMCDU - U
CMDMUMCDU - CMDMUMCDU - DU;
CMDMUMCDU – U, de forma
DMUMCDU;
ordenada y con esmero.
CMDMUMCDU - UMCDU;
CMDMUMCDU - CDU;
CMDMUMCDU - DU;
CMDMUMCDU - U.
Interés en la solución 1.20 Resuelve problemas de la
1
Resolución de problemas
de problemas de la vida vida cotidiana con interés,
aplicando restas sin prestar
cotidiana, utilizando el utilizando el cálculo vertical
y prestando con minuendos
cálculo vertical de la de la sustracción, prestando
menores de 11000,000.
sustracción con minuendos y sin prestar con minuendos
menores de 11000,000. menores de 11000,000.
72
Programa de estudio de cuarto grado
UNIDAD 2
Objetivos
¸ Trazar con precisión ángulos agudos, rectos y obtusos utilizando regla y transportador, y
aplicar el trazo en la construcción de figuras que se encuentran en el entorno.
ENCONTREMOS EL ÁREA
¸ Encontrar con seguridad el área de triángulos, utilizando diferentes procedimientos,
DE LOS TRIÁNGULOS
incluyendo la identificación de la base y la altura al aplicar la fórmula para dar solución a
situaciones del entorno que implican la medición de superficies.
Tiempo probable: 16 horas clase
INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
2.1 Identifica y utiliza el grado como
Identificación y utilización Interés por identificar la
Ángulos.
unidad de medida de ángulos
relación que existe entre la
del grado como unidad de
con interés.
abertura de un ángulo y el
medida de ángulos.
grado.
Utilización del 2.2 Utiliza y valora el uso del
Medida en grados. Valora el uso del
transportador para transportador para medir
transportador.
medir ángulos menores y ángulos menores y mayores
que 180º.
mayores que 180º.
Ángulo llano.
Seguridad e interés 2.3 Identifica y clasifica los ángulos
Identificación y al utilizar escuadras y con seguridad e interés utilizando
clasificación de ángulos el transportador para
Transportador. escuadras y el transportador.
identificar y clasificar
utilizando instrumentos
ángulos.
de geometría.
2.4 Construye, siguiendo
Seguimiento de instrucciones, ángulos de
Construcción de ángulos
Escuadras de 30º,
instrucciones en la diferentes medidas utilizando
60º 45º. utilizando transportador. construcción de ángulos. el transportador.
Identificación y Seguridad en la 2
2.5 Identifica los triángulos según
Triángulo:
clasificación de triángulos clasificación de triángulos. sus ángulos y los clasifica en:
Acutángulo.
según sus ángulos internos acutángulos, rectángulos y
Rectángulo. acutángulos, rectángulos y obtusángulos; con seguridad.
obtusángulos.
Obtusángulo.
73
Programa de estudio de cuarto grado
INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Construcción de triángulos Interés por construir 2.6
2 Construye triángulos
acutángulos, rectángulos triángulos utilizando con acutángulos, rectángulos y
y obtusángulos. precisión los instrumentos obtusángulos utilizando los
de geometría. instrumentos de geometría
con interés y precisión.
Precisión en el uso de
instrumentos de geometría,
para construir triángulos.
Cálculo del área Constancia en el cálculo 2
2.7 Calcula con constancia el área
Área de triángulos
de triángulos con del área de triángulos. de triángulos rectángulos sin
Base
procedimientos gráficos. utilizar fórmulas.
Altura
Fórmula A = bxa 2
2.8 Calcula el área de
2 triángulos, siguiendo
diferentes procedimientos.
2
2.9 Deduce, construye y utiliza la
Deducción, construcción Interés en la deducción de
fórmula para calcular el área
y utilización de la fórmula la fórmula para el cálculo
de triángulos, con interés.
del área de triángulos. del área de triángulos.
2
2.10 Identifica y traza la altura en un
Identificación y trazo de Seguridad al identificar
triángulo y encuentra el área
la altura de triángulos la base y la altura
utilizando la fórmula,
para la aplicación de de triángulos.
con seguridad.
la fórmula.
Seguridad en la
2
2.11 Demuestra que el área de dos
Demostración de la demostración de la
triángulos es igual cuando sus
igualdad de las áreas de igualdad de las áreas de
dos triángulos cuando bases son iguales y sus alturas
dos triángulos cuando
tienen la base y la altura son iguales, con seguridad.
tienen la base y la altura
de la misma longitud. de la misma longitud.
Resolución de problemas 2
2.12 Resuelve problemas aplicando
Dedicación en la
aplicando medición y/o resolución de problemas la medición y/o el cálculo
el cálculo del área de de medición y/o el cálculo del área de triángulos con
triángulos. del área de triángulos. dedicación.
74
Programa de estudio de cuarto grado
UNIDAD 3
Objetivos
¸ Aplicar multiplicación y división de números naturales hasta un millón con multiplicador
MULTIPLIQUEMOS
o divisor de una y dos cifras, al proponer con confianza soluciones a problemáticas del
entorno, valorando la opinión de los demás.
Y DIVIDAMOS
¸ Encontrar los múltiplos y divisores de un número utilizando la relación axb=c para la
resolución de situaciones del entorno que impliquen correspondencia entre ambos.
Tiempo probable: 35 horas clase
INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
ACTITUDINALES
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES
3.1 Resuelve productos de
Multiplicación. Confianza al realizar la
Multiplicación de la forma
la forma UMCDU x U y
multiplicación por U, sin
UMCDU x U y
Multiplicación UMCDUxU DMUMCDU x U llevando
llevar y llevando.
DMUMCDU x U llevando
y DMUMCDUxU sin 1, 2, 3 y 4 veces, como
1, 2, 3 y 4 veces, como
llevar y llevando, todos continuidad de la regla
continuidad de la regla del
los casos. del producto CDU x U,
producto CDU x U.
con confianza.
3.2 Multiplica siguiendo la
Seguridad al usar la
Identificación y uso de
Propiedad asociativa. prioridad que indica propiedad
propiedad asociativa
la propiedad asociativa
axbxc = (axb)xc = ax(bxc) asociativa de la multiplicación,
en multiplicaciones de
del producto.
con seguridad.
varios factores.
75
Programa de estudio de cuarto grado
INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Multiplicación por Deducción de la regla Interés en deducir la regla 3.3
3 Deduce con interés el proceso
D0 y C00. para multiplicar por para multiplicar por para multiplicar por D0 y C00.
D0 y C00. D0 y C00.
3.4
3 Calcula multiplicaciones DU x
D0 y CDU x D0 multiplicado
sólo la decena del multiplicador
y agregando cero.
Aplicación y explicación de Claridad y seguridad al 3.5
3 Aplica y explica el proceso de
la regla para multiplicar explicar en forma oral la multiplicar por D0 y C00, con
por D0 y C00. regla de la multiplicación claridad y seguridad.
por D0 y C00.
3.6
3 Resuelve problemas aplicando
el proceso de multiplicar por D0
Interés en resolver
Resolución de problemas y C00, con interés.
problemas aplicando el
aplicando el proceso de
proceso de multiplicar
multiplicar por D0 y C00.
por D0 y C00.
Multiplicación por DU Multiplicación U x DU Valoración de la 3.7 Resuelve multiplicaciones del
importancia del uso tipo UxDU; DUxDU; CDUxDU;
DU x DU;
U x DU
del valor posicional en UMCDUxDU; DMUMCDUxDU
CDU x DU;
DU x DU
las multiplicaciones. descomponiendo el
UMCDU x DU;
CDU x DU
DMUMCDU x DU sin llevar multiplicador, valorando la
UMCDU x DU
y llevando, todos los casos.
DMUMCDU x DU importancia del valor posicional.
Sin llevar y llevando,
todos los casos.
3.8 Calcula multiplicaciones
Multiplicación CDU x DU
y UMCDU x DU en la CDU x DU y UMCDU x DU
forma vertical y con cero en la forma vertical.
en el multiplicando.
76
Programa de estudio de cuarto grado
INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
3.9 Deduce y explica la propiedad
Propiedad conmutativa. Deducción y explicación de Confianza al usar la
conmutativa, con interés.
la propiedad conmutativa. propiedad conmutativa.
Interés en la propiedad
conmutativa.
Cambio de orden 3.10 Efectúa multiplicaciones
cambiando el orden de los
de factores en
multiplicaciones U x DU, factores.
U x CDU y DU x CDU. 3.11 Aplica la propiedad
conmutativa con confianza en
multiplicaciones
U x DU, U x CDU y DU x CDU.
Resolución de problemas Interés en resolver
3.12 Resuelve problemas
utilizando la propiedad problemas aplicando la aplicando la propiedad
conmutativa. propiedad conmutativa. conmutativa, con interés.
División entre U. Cálculo de la división Confianza al calcular 3.13 Resuelve divisiones del tipo
divisiones UMCDU ÷ U
UMCDU ÷ U con residuo. UMCDU ÷ U con residuo,
UMCDU ÷ U con residuo.
con residuo. mostrando confianza.
División entre DU. Cálculo de la división Reconocimiento de la 3
3.14 Resuelve divisiones del tipo
DU ÷ D0 = U con y sin importancia del uso DU ÷ D0 con o sin residuo,
D0÷D0; DU÷DU;
residuo. del valor posicional en reconociendo la importancia
CDU÷DU UMCDU÷DU,
las divisiones. el valor posicional.
CMUMCDU÷DU; con y
sin residuo.
Cálculo de la división Precisión en el cálculo de 3
3.15 Divide DU ÷ DU aproximando
DU ÷ DU aproximando la división. el divisor a la decena próxima
el divisor a la decena para encontrar el cociente,
próxima con y sin residuo. con precisión.
77
Programa de estudio de cuarto grado
INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
3.16 Resuelve divisiones del tipo
Cálculo de CDU ÷ DU = U con y sin
CDU ÷ DU = U residuo, con seguridad.
con y sin residuo.
Cálculo de 3.17 Efectúa con seguridad divisiones
CDU ÷ DU = DU Seguridad en el cálculo del tipo CDU ÷ DU = DU con
con y sin residuo. de divisiones. y sin residuo.
3.18 Efectúa con seguridad divisiones
Cálculo de del tipo UMCDU ÷ DU = CDU,
UMCDU÷ DU = CDU, CDU ÷ DU = C0U y
CDU ÷ DU = C0U y UMCDU ÷ DU = DU
UMCDU ÷ DU = DU. con residuo.
Resolución de problemas 3.19 Resuelve con interés problemas
Interés en resolver
aplicando la división. aplicando la división.
problemas aplicando la
división.
División abreviada Cálculo abreviado de la Seguridad al calcular 3.20 Aplica la forma abreviada
división con cero en las divisiones abreviadas. al dividir entre D0 y C00
CMDMUMCDO÷C00
unidades y decenas del eliminando ceros del dividiendo
CMDMUMCDO÷D0 dividendo y del divisor. y el divisor, antes de efectuar la
división, con seguridad.
Resolución de problemas Trabajo en equipo en la 3.21 Resuelve problemas en equipo
utilizando el método solución de divisiones. aplicando el método abreviado
abreviado de la división de la división entre D0 y C00.
entre D0 y C00.
78
Programa de estudio de cuarto grado
INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Múltiplos y divisores de un 3.22 Encuentra el múltiplo de
3
Cálculo de los múltiplos de Participación activa en la
número. un número, multiplicándolo
un número. búsqueda de múltiplos de
por otro número natural,
un número.
participando activamente
en ello.
3.23 Identifica entre un grupo de
3
números cuál es múltiplo de
ciertos números.
3.24 Demuestra que la suma o
3
resta de dos múltiplos de un
número también es múltiplo
de dicho número.
3.25 Prueba que el múltiplo del
3
múltiplo de un número también
es múltiplo de ese número.
Interés en la búsqueda de 3.26 Encuentra los divisores de un
3
Cálculo de los divisores
divisores de un número. número formando parejas al
de un número.
dividir, con interés.
Explicación de la Seguridad al explicar la 3.27 Explica la diferencia entre los
3
diferencia entre múltiplo diferencia entre múltiplo múltiplos de un número y
y divisor. y divisor.
Resolución de problemas Interés en resolver
que involucran múltiplos problemas que involucran
y divisores. múltiplos y divisores.
79
Programa de estudio de cuarto grado
INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
3.29 Resuelve ejercicios y
3
Operaciones combinadas. Cálculo de operaciones Confianza en el uso de las
problemas que combinan
combinadas de suma, operaciones combinadas
dos o tres operaciones
resta, multiplicación de suma, resta,
aritméticas de suma, resta,
y división, usando multiplicación y división. multiplicación y división,
paréntesis. con paréntesis mostrando
confianza.
3.30 Sigue el orden de prioridad
3
Cálculo de las Precisión en la aplicación
al realizar operaciones
operaciones combinadas de la jerarquía en
combinadas de suma,
utilizando la jerarquía de operaciones combinadas.
resta, multiplicación y
la operaciones.
división, con precisión.
3.31 Resuelve problemas aplicando
3
Resolución de problemas Interés en resolver
las operaciones combinadas
aplicando las operaciones problemas aplicando las
con interés.
combinadas. operaciones combinadas.
80
Programa de estudio de cuarto grado
UNIDAD 4
Objetivo
¸ Clasificar los cuadriláteros atendiendo al paralelismo de sus lados y la abertura de sus
CONSTRUYAMOS
ángulos, utilizando instrumentos geométricos para la construcción de formas geométricas y
figuras, con creatividad.
CUADRILÁTEROS
Tiempo probable: 10 horas clase
INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
4.1 Construye cuadriláteros
Cuadriláteros. Construcción de Interés al construir
utilizando el geoplano,
cuadriláteros en el cuadriláteros en el
con interés.
geoplano (paralelogramo, geoplano.
rombo, romboide,
trapezoide y trapecios).
4.2 Clasifica los cuadriláteros por
Interés en clasificar
Clasificación de
Paralelogramos. el paralelismo de sus lados,
cuadriláteros por el
cuadriláteros por el
con interés.
paralelismo entre sus
paralelismo de sus lados.
lados.
Identificación y 4.3 Identifica y construye romboides,
Seguridad en el uso de
construcción de
Romboides. utilizando con seguridad
instrumentos de geometría.
romboides, utilizando transportador, compás
instrumentos de geometría. y escuadras.
81
Programa de estudio de cuarto grado
INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
4.4 Identifica y construye
Rombos. Identificación y Seguridad en la
rombos, utilizando
construcción de rombos identificación y
transportador, escuadras y
utilizando transportador, construcción de rombos,
compás, con seguridad.
escuadras y compás. utilizando transportador,
escuadras y compás.
4.5 Identifica trapecios y
trapezoides, y construye
Trapecios. Identificación y Interés en identificar trapecios, utilizando
construcción de trapecios trapezoides. escuadras y transportador,
Trapezoides.
y trapezoides. con interés.
82
Programa de estudio de cuarto grado
UNIDAD 5
Objetivos
¸ Aplicar con seguridad los números decimales reconociendo el valor posicional de los
APRENDAMOS
dígitos que lo forman para representar valores menores que la unidad, asociados a
mediciones del entorno.
NÚMEROS DECIMALES
¸ Calcular adiciones y sustracciones de números decimales en forma vertical, ubicando
correctamente las cantidades de acuerdo al valor posicional para resolver con exactitud
problemas de la vida cotidiana.
Tiempo probable: 40 horas clase
INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
5.1 Reconoce con interés números
Números decimales. Reconocimiento de los Interés en los números
decimales.
números decimales. decimales.
Décimas.
5.2 Utiliza números decimales hasta
Centésimas. Utilización de números Precisión al utilizar
décimas, para expresar con
Milésimas. decimales hasta décimas, números decimales
precisión medidas en metros.
para expresar medidas para expresar medidas
en metros. en metros.
5.3 Utiliza números decimales
Medidas en metros Utilización de números Seguridad al utilizar
hasta las décimas para expresar
y centímetros. decimales hasta las números decimales
una medida en centímetro,
décimas para expresar hasta las décimas para
con seguridad.
una medida en expresar una medida
centímetros. en centímetros.
83
Programa de estudio de cuarto grado
INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Representación gráfica. Representación de Precisión al representar 5.4
5 Representa los números
decimales hasta las decimales hasta las decimales, hasta las décimas en
décimas en la recta décimas en la recta la recta numérica, con precisión.
numérica. numérica.
Comparación de decimales Seguridad en la 5.5
5 Compara números decimales,
usando <, >, =. comparación de decimales utilizando los signos <, >, =;
usando <, >, =. con seguridad.
Reconocimiento de Seguridad en el
5.6
5 Reconoce con seguridad,
medidas de 0.01 m en reconocimiento
medidas de 0.01 m en su
su representación gráfica. de medidas en su
representación gráfica.
representación gráfica.
Reconocimiento de 5.7
5 Reconoce con seguridad,
medidas de 0.001 m en medidas de 0.001 m en su
su representación gráfica. representación gráfica.
División de las décimas Seguridad en la división de 5.8
5 Divide las décimas en
en centésimas. las décimas en centésimas. centésimas, con seguridad.
División de las centésimas Seguridad en la 5.9
5 Divide las centésimas en
en milésimas. división de las milésimas, con seguridad.
centésimas en milésimas.
Reconocimiento de
Seguridad al reconocer 5.10 Reconoce medidas de décimas
5
medidas en décimas y
medidas de décimas y y centésimas de metro en
centésimas de metro en su
centésimas de metro en su representación gráfica,
representación gráfica.
su representación gráfica. con seguridad.
84
Programa de estudio de cuarto grado
INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
5.11 Representa con seguridad los
Valores relativo de Representación de los Seguridad al representar
números decimales en la tabla
números decimales. números decimales números decimales
de valores posicionales.
en la tabla de valores en la tabla de valores
posicionales. posicionales.
5.12 Descompone números
Descomposición de Interés en la composición
Tabla de valores.
decimales hasta las décimas,
números decimales, hasta y descomposición de
utilizando la tabla de valores,
las décimas. números decimales.
con interés.
5.13 Descompone con interés
Descomposición de
Descomposición.
números decimales hasta las
números decimales, hasta
centésimas, utilizando la tabla
las centésimas. de valores.
Descomposición de
números decimales, hasta
las milésimas.
5.14 Compone números decimales
Composición de números
hasta las décimas, utilizando la
decimales, hasta las
tabla de valores, con interés.
décimas.
85
Programa de estudio de cuarto grado
INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Composición de 5.15 Compone números decimales
números decimales, hasta las centésimas, utilizando
hasta las centésimas. la tabla de valores, con interés.
Composición de 5.16 Compone con interés números
números decimales, decimales hasta las milésimas,
hasta las milésimas. utilizando la tabla de valores.
Comparación de números Lectura, reconocimiento y Seguridad para determinar 5
5.17 Lee, reconoce y determina
decimales. determinación de valores valores relativos. el valor relativo de las cifras
relativos de las cifras decimales, con seguridad.
decimales.
Multiplicación y división Multiplicación y división Seguridad al multiplicar y 5
5.18 Encuentra el producto y la
de un número decimal de un número decimal por dividir un número decimal división de un número
por U, DO y CO. 10, 100 y 1,000. por 10, 100 y 1,000. decimal por 10, 100 y 1,000,
con seguridad.
Comparación de números Seguridad al comparar 5
5.19 Compara números decimales
decimales en la recta números decimales en en la recta numérica y por valor
numérica y por valor la recta numérica y por posicional, con seguridad.
posicional. valor posicional.
5.20 Resuelve problemas que
5
Resolución de problemas Trabajo en equipo en la
involucran multiplicación y
que involucran resolución de problemas.
división de un número
multiplicación y división
decimal por U, D0 y C0,
de un número decimal por
trabajando en equipo.
U, D0 y C0.
86
Programa de estudio de cuarto grado
INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
5.21 Suma números decimales
5
Adición de números Adición de números Interés en la adición de
hasta las décimas sin llevar,
decimales. decimales hasta con los números decimales.
con interés.
centésimas (U.d +0.d;
U.d + U. d
Udc +0.dc) sin llevar. 5.22 Suma números decimales
5
U.d + 0. d
llevando de las décimas a
0.d + 0.d Adición de números
las unidades.
0.d + U decimales hasta con
U.dc + U.dc centésimas (U.d +0.d; 5.23 Suma con interés números
5
U.dc + 0.dc U.dc +0.dc) llevando. decimales hasta con centésimas
sin llevar.
Sin llevar y llevando.
5.24 Suma con interés números
5
decimales hasta con
U.dcm + U.dcm centésimas, llevando.
Adición de números
U.dcm +0.dcm Dedicación en la adición 5.25 Suma con interés números
5
decimales hasta con de números decimales
U.dcm +0.0cm decimales hasta con
milésimas con diferencia número de centésimas, llevando.
U.dcm + 0.00m (U.dcm + U.dcm; cifra decimales.
U.dcm + 0.dcm,
U.dcm +0.0cm;
U.d + U.dc U.dcm + 0.00m) llevando. 5.26 Suma números decimales
5
hasta las centésimas, cuyo
U.d + U.dcm Adición de números
resultado contiene cero en
decimales con diferente
U.dc + U.dcm las centésimas.
número de cifra decimales.
Sin llevar y llevando. 5.27 Suma números decimales hasta
5
las milésimas con diferentes
números de cifras en la parte
decimal, con dedicación.
Resolución de problemas Cooperación en la 5.28 Resuelve problemas que
5
que involucran adición de resolución de problemas. involucran adición de números
números decimales.
decimales, cooperando en ello.
87
Programa de estudio de cuarto grado
INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Sustracción de números Sustracción de números Seguridad al sustraer 5.29 Resta con seguridad números
5
decimales. decimales hasta con números decimales hasta decimales hasta con décimas
décimas sin prestar. con décimas sin prestar. sin prestar.
U.d - U.d
U.d - 0.dc
Sustracción de números Seguridad al sustraer 5.30 Resta con interés números
5
U - U.d decimales hasta con números decimales hasta decimales hasta con décimas
décimas prestando. con décimas prestando. prestando en las unidades.
U.dc - U.dc
sin prestar y prestando.
Sustracción de números Seguridad al sustraer 5.31 Resta números decimales hasta
5
decimales hasta con números decimales hasta con centésimas, sin prestar.
centésimas sin prestar. con centésimas sin prestar.
Sustracción de números Seguridad al sustraer 5.32 Resta números decimales hasta
5
decimales hasta con números decimales hasta con centésimas, prestando
centésimas prestando con centésimas prestando una vez.
una vez. una vez.
5.33 Resta números decimales hasta
5
Sustracción de números con centésimas, prestando
decimales hasta con dos veces.
centésimas prestando
dos veces.
Sustracción de números Sustracción donde el Interés al efectuar restas 5
5.34 Resta números decimales donde
decimales donde el minuendo tiene más cifras donde el minuendo tiene el minuendo tiene más cifras
minuendo tiene más cifras decimales. más cifras decimales. decimales, con interés.
que el sustraendo. 5.35 Resuelve problemas
5
Resolución de problemas Seguridad en el redondeo
aplicando la sustracción
aplicando la sustracción de los números decimales
de números decimales,
de números decimales. hasta las centésimas.
con seguridad.
88
Programa de estudio de cuarto grado
INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
5.36 Redondea a las centésimas
Redondeo de números Redondeo de los Seguridad en el redondeo
los números decimales,
decimales. números decimales de los números decimales
con seguridad.
hasta las centésimas. hasta las décimas.
5.37 Redondea a las décimas
Redondeo de los
los números decimales,
números decimales
con seguridad.
hasta las décimas.
Trabajo en equipo en la 5.38 Resuelve problemas
Resolución de problemas
resolución de problemas. aplicando el redondeo
aplicando el redondeo
de números decimales,
de números decimales.
trabajando en equipo.
Números decimales y Relación de los números Seguridad al relacionar 5.39 Relaciona los números
fracciones. decimales con las los números decimales y decimales y las fracciones
fracciones decimales. las fracciones decimales. decimales, con seguridad.
5.40 Convierte con precisión
Conversión de números
números decimales sin
decimales sin parte entera
parte entera a
a fracciones decimales.
fracciones decimales.
Precisión al convertir 5.41 Convierte con precisión
Conversión de números
números decimales con
números decimales a
decimales con
centésimas y milésimas
fracciones y viceversa.
centésimas y milésimas
sin parte entera a
sin parte entera a
fracciones decimales.
fracciones decimales.
5.42 Resuelve problemas utilizando
Resolución de problemas Interés en la resolución
la conversión de fracciones
utilizando la conversión de problemas.
decimales a números decimales,
de fracciones decimales a
con interés.
números decimales.
89
Programa de estudio de cuarto grado
INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
5.43 Mide con precisión la distancia
Longitud Medición de longitudes Precisión en la medición
entre dos puntos, utilizando
de objetos y distancias de longitudes de
Instrumentos para medir
instrumentos para medir.
entre dos puntos utilizando objetos y distancias
instrumentos para medir. entre dos puntos. 5.44 Encuentra la distancia entre dos
puntos de una regla, mediante
el cálculo.
Tabla de valores Utilización de la tabla de Seguridad en el uso 5.45 Utiliza con seguridad la tabla
posicionales de múltiplos valores posicionales con de la tabla de valores de valores posicionales con las
y submúltiplos del metro. las unidades del metro. posicionales con las unidades del metro.
unidades del metro.
5.46 Identifica y utiliza con seguridad
Múltiplos del metro: Identificación y utilización las unidades oficiales hm y dam.
Seguridad en la
de múltiplos del metro.
1 dam = 10 m identificación de múltiplos
1 dam = 10 m
1 hm = 100m del metro.
1 hm = 100m
5.47 Identifica y utiliza con seguridad
Submúltiplos del metro: Identificación y utilización las unidades oficiales dm, cm
Seguridad en la
1 dm = 0.1 m de submúltiplos del metro. y mm.
identificación de
1 dm = 0.1 m
1 cm = 0.01 m submúltiplos del metro. 5.48 Convierte con precisión
1 cm = 0.01 m
unidades del sistema métrico
1 mm = 0.001 m 1 mm = 0.001 m
decimal, usando la tabla de
Precisión en el uso de
1 m = 10 dm Equivalencias y valores posicionales con las
equivalencias de unidades
conversiones de unidades unidades del metro.
1 m = 100 cm
de longitud del sistema
de longitud dentro del 5.49 Resuelve problemas utilizando
1 m = 1,000 mm métrico decimal.
sistema métrico decimal. múltiplos y submúltiplos del
Confianza en la resolución metro, con confianza.
de problemas que
Resolución de problemas
involucran múltiplos y
utilizando múltiplos y
submúltiplos del metro.
submúltiplos del metro.
90
Programa de estudio de cuarto grado
UNIDAD 6
Objetivos
¸ Identificar con interés prismas rectangulares y triangulares, en un grupo de sólidos
geométricos, verificando el paralelismo de caras laterales y la forma de sus bases para
RELACIONEMOS
resolver, aplicando la fórmula, problemas de cálculo de volumen en centímetros cúbicos.
CAPACIDAD Y VOLUMEN
¸ Utilizar galones, botellas y tazas realizando con perseverancia conversiones entre ellas al
medir capacidades en situaciones de la vida cotidiana.
Tiempo probable: 18 horas clase
INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
6.1 Identifica con interés prismas
df
Clasificación de prismas Interés y seguridad en la
Sólidos geométricos. rectangulares en un grupo de
rectangulares y cubos. clasificación de prismas sólidos geométricos.
rectangulares y cubos.
6.2 Clasifica los prismas en cubos
y prismas rectangulares,
con seguridad.
Reconocimiento
Prismas rectangulares y Seguridad al reconocer 6.3 Reconoce y señala con
de elementos de seguridad las bases y la altura
cuadrangulares. elementos de prismas
prismas cuadrangulares. en un prisma cuadrangular.
cuadrangulares.
Reconocimiento 6.4 Nombra y enumera los vértices
Seguridad al reconocer
de elementos de
Prismas triangulares. y las aristas en un prisma
elementos de prismas
prismas triangulares. cuadrangular.
triangulares.
6.5 Nombra y enumera los vértices
Identificación y Seguridad al identificar
y las aristas en un prisma
diferenciación de prismas y diferenciar prismas triangular.
cuadrangulares cuadrangulares y
y triangulares. 6.6 Identifica y diferencia prismas
triangulares.
cuadrangulares y triangulares,
con seguridad.
91
Programa de estudio de cuarto grado
INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
6.7 Convierte galones a botellas y
Capacidad. Conversión de botellas a Perseverancia en la
botellas a galones, utilizando
galón y viceversa. conversión de unidades.
Unidades de medida.
la equivalencia entre ellos,
Galón = 5 botellas con perseverancia.
Conversión de tazas a Seguridad al convertir
1 botella = 3 tazas 6.8 Convierte tazas a botellas y
botellas y viceversa. de tazas a botellas
botellas a tazas, utilizando la
Conversión de botellas a y viceversa.
equivalencia entre las unidades,
galón y viceversa.
con seguridad.
6.9 Resuelve problemas que
Resolución de problemas Trabajo en equipo al
involucran medidas de
resolver problemas
que involucran medidas
capacidad, en equipo.
que involucran medidas
de capacidad.
de capacidad.
6
6.10 Construye y explica el
Volumen. Construcción y explicación Interés en la construcción
significado del volumen,
del concepto del volumen. del concepto del volumen.
con interés.
Relación entre el concepto Interés en relacionar el
Relación entre capacidad 6.11 Relaciona el concepto
6
del volumen y de concepto de volumen y
y volumen. de volumen y capacidad,
capacidad. el de capacidad. con interés.
6
6.12 Compara volúmenes en
Unidades de volumen Comparación de volumen Seguridad al comparar
forma directa e indirecta,
directa e indirectamente. volúmenes directa e
cm3. utilizando unidades cúbicas,
indirectamente.
con seguridad.
Determinación del Confianza en el cálculo 6
6.13 Calcula el volumen del
Fórmula del volumen volumen usando cm3. del volumen del prisma prisma cuadrangular
del cubo. cuadrangular contando contando unidades cúbicas,
unidades cúbicas. con confianza.
lado x lado x lado. Deducción, construcción Perseverancia al deducir, 6
6.14 Deduce, construye y utiliza
y utilización de la fórmula construir y utilizar la la fórmula del volumen del
fórmula del volumen cubo, con perseverancia.
del volumen del cubo.
del cubo.
92
Programa de estudio de cuarto grado
INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
6.15 Resuelve problemas que
Resolución de problemas Constancia al resolver
involucran medidas de
que involucran medidas problemas que involucran
volumen, con constancia.
de volumen. medidas de volumen.
Volumen de prismas. Cálculo del volumen Interés en calcular 6
6.16 Calcula el volumen del prisma
rectangular utilizando el cm3,
del prisma rectangular el volumen del prisma
utilizando el cm3. rectangular utilizando con interés.
Fórmula del volumen del el cm3.
prisma:
6
6.17 Calcula el volumen del prisma
largo x ancho x altura.
multiplicando el largo, ancho
y alto y los representa en cm3
con seguridad.
Seguridad en el uso de la 6
6.18 Encuentra el volumen del
fórmula del volumen en prisma rectangular utilizando
prismas rectangulares. la fórmula con precisión.
Deducción de la fórmula Confianza en la utilidad
6
6.19 Encuentra el volumen de
y cálculo del volumen de de la fórmula para
prismas cuadrangulares
prismas cuadrangulares. calcular volúmenes de
utilizando la fórmula,
prismas cuadrangulares.
con confianza.
Resolución de problemas Dedicación al resolver
que involucran volumen problemas que involucran 6
6.20 Resuelve problemas que
de prismas. volumen de prismas. involucran volumen de
prismas, con dedicación.
93
Programa de estudio de cuarto grado
UNIDAD 7
Objetivos
¸ Asignar una fracción propia, impropia o mixta a cantidades representadas gráficamente,
reconociendo su utilidad para expresar cantidades que representan una división equitativa.
OPEREMOS
¸ Utilizar la adición y sustracción de fracciones de igual denominador, para dar soluciones a
problemas de la vida diaria.
CON FRACCIONES
Tiempo probable: 20 horas clase
INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
ACTITUDINALES
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES
Fracciones. Lectura y escritura de Seguridad en la lectura 7.1 Escribe y lee con seguridad
fracciones propias, y escritura de fracciones fracciones propias, impropias
Propias.
impropias y mixtas. propias, impropias y mixtas.
Impropias. y mixtas.
Mixtas.
Representación gráfica 7.2 Representa en forma gráfica las
Precisión al representar
de fracciones propias, fracciones propias y mixtas, con
gráficamente fracciones
impropias y mixtas. precisión.
propias, impropias
y mixtas.
Identificación de fracción 7.3 Identifica fracción mixta y
Interés en identificar
mixta y fracción propia. fracción propia, con interés.
fracción mixta y
fracción propia.
Conversiones entre 7.4 Realiza conversiones entre
Cuidado en la conversión
fracción mixta y fracción mixta y fracción
de fracciones.
fracción impropia. impropia, prestando cuidado.
94
Programa de estudio de cuarto grado
INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
7.5 Representa números
Representación de Precisión en la
naturales como fracción
números naturales como representación de números
impropia, con precisión.
fracción impropia. naturales como fracción
impropia.
7.6 Convierte fracciones
Convierte fracciones Seguridad en la
impropias en fracciones
impropias en conversión de
mixtas o en números naturales,
fracciones mixtas o fracciones impropias en
con seguridad.
en números naturales. fracciones mixtas o en
números naturales.
Representación de 7.7 Representa las fracciones
fracciones impropias impropias o propias de
o propias de igual igual denominador en la
denominador en la recta numérica.
recta númerica.
Comparación de Interés por el uso de los 7.8 Compara fracciones con el
fracciones con el mismo signos <, >, =. mismo denominador o con
denominador o con el mismo numerador,
el mismo numerador, utilizando signos de relación
(>, <, =), con interés.
utilizando los signos
<, >, =.
7.9 Resuelve problemas
Resolución de problemas
Seguridad al resolver utilizando la conversión de
utilizando la conversión
problemas que involucran fracciones, con seguridad.
de fracciones.
conversión de fracciones.
95
Programa de estudio de cuarto grado
INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
7.10 Halla fracciones equivalentes a
7
Fracciones equivalentes. Cálculo de fracciones Interés en encontrar
una fracción propia, utilizando
equivalentes a una fracción fracciones equivalentes
la multiplicación o la división,
propia, utilizando la a una fracción propia,
con interés.
multiplicación o la división. utilizando la multiplicación
o la división.
7.11 Encuentra fracciones
7
Reducción de fracciones Constancia en
equivalentes simplificando a
simplificando a la mínima la simplificación
su mínima expresión,
expresión. de fracciones.
demostrando constancia.
Comparación y Interés en comparar 7.12 Explica la manera de comparar
7
explicación de fracciones de diferentes dos fracciones convirtiéndolas
fracciones de diferentes denominadores. en fracciones del mismo
denominadores. denominador, con interés.
Adición de fracciones
homogéneas.
f.p. + f.p. = f.p. 7.13 Efectúa sumas de
Cálculo de Esmero en la aplicación
Sin simplificar ni llevar. f.p. + f.p. = f.p. Sin simplificar
del procedimiento
f.p. + f.p. = f.p. Sin
ni llevar, con esmero.
para sumar fracciones
f.p. + f.p. = f.p. simplificar ni llevar.
homogéneas propias,
Simplificando sin llevar. 7.14 Efectúa sumas de
Cálculo de impropias o mixtas.
f.p. + f.p. = f.p. Simplificando
f.p. + f.p. = f.p.
sin llevar, con esmero.
Simplificando sin llevar.
f.p. + f.p. = f.m. 7.15 Efectúa sumas de
Cálculo de
Sin simplificar y llevando. f.p. + f.p. = f.m. Sin simplificar
f.p. + f.p. = f.m. Sin
y llevando.
simplificar y llevando.
96
Programa de estudio de cuarto grado
INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
f.p. + f.p. = f.m. Cálculo de 7.16 Efectúa sumas de
Simplificando y llevando. f.p. + f.p. = f.m. f.p. + f.p. = f.m. Simplificando
Simplificando y llevando. y llevando, con esmero.
f.m. + f.p. = f.m. Confianza al resolver
Cálculo de 7.17 Efectúa sumas de
f.p. + f.m. = f.m. sumas de fracciones
f.m. + f.p. = f.m. f.m. + f.p. = f.m.
Sin simplificar ni llevar. homogéneas propias,
f.p. + f.m. = f.m. f.p. + f.m. = f.m. Sin simplificar
impropias o mixtas.
Sin simplificar ni llevar. ni llevar, con confianza.
7.18 Efectúa sumas de
f.m. + f.p. = f.m. Cálculo de
f.m. + f.p. = f.m.
f.p. + f.m. = f.m. f.m. + f.p. = f.m.
f.p. + f.m. = f.m. Sin simplificar
Sin simplificar y llevando. f.p. + f.m. = f.m.
y llevando, con confianza.
Sin simplificar y llevando.
f.m. + f.p. = f.m.
f.p. + f.m. = f.m.
Simplificando y llevando.
7.19 Efectúa sumas de
Cálculo de f.m. + f.p. = f.m., f.p. + f.m. = f.m.
f.m. + f.p. = n.n. f.m. + f.p. = f.m., Simplificando y llevando,
f.p. + f.m. = n.n. f.p. + f.m. = f.m. con confianza.
Simplificando y llevando. Simplificando y llevando.
97
Programa de estudio de cuarto grado
INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
7.20 Efectúa sumas de
Cálculo de
f.m. + f.p. = n.n., f.p. + f.m. = n.n.
f.m. + f.p. = n.n.,
Simplificando y llevando,
f.p. + f.m. = n.n.
con confianza.
Simplificando y llevando.
7.21 Resuelve problemas
Resolución de problemas Seguridad al resolver aplicando la adición de
aplicando la adición de problemas que involucran fracciones homogéneas,
fracciones homogéneas. adición de fracciones con seguridad.
homogéneas.
Sustracción de fracciones Cálculo de f.p. - f.p. = f.p. Esmero en el 7.22 Efectúa restas de
homogéneas. Sin simplificar ni llevar. procedimiento para f.p. - f.p. = f.p. Sin simplificar
restar fracciones ni llevar, con esmero.
f.p. - f.p. = f.p.
homogéneas propias,
Sin simplificar ni llevar.
impropias o mixtas.
f.p. - f.p. = f.p.
Simplificando sin llevar.
7.23 Efectúa restas de
Cálculo de f.p. - f.p. = f.p.
f.p. - f.p. = f.p. Simplificando
Simplificando sin llevar.
sin llevar, con esmero.
98
Programa de estudio de cuarto grado
INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
7.24 Efectúa restas de
f.m. - f.p. = f.m. Cálculo de Confianza al efectuar
f.m. - f.p. = f.m. sin simplificar
Sin simplificar ni llevar. f.m. - f.p. = f.m. restas de fracciones
ni llevar, con confianza.
Sin simplificar ni llevar. homogéneas propias,
impropias o mixtas.
7.25 Efectúa restas de
Cálculo de
f.m. - f.p. = f.m.
f.m. - f.p. = f.m. sin simplificar
f.m. - f.p. = f.m.
Sin simplificar y llevando.
y llevando, con confianza.
Sin simplificar y llevando.
f.m. - f.p. = f.m. 7.26 Efectúa restas de
Cálculo de
Simplificando y llevando. f.m. - f.p. = f.m. simplificando
f.m. - f.p. = f.m.
y llevando, con confianza.
Simplificando y llevando.
f.m. - f.p. = n.n. 7.27 Efectúa restas de
Cálculo de
Simplificando y llevando. f.m. - f.p. = n.n. simplificando
f.m. - f.p. = n.n.
y llevando, con confianza.
Simplificando y llevando.
Contribución en la 7.28 Resuelve problemas que
Resolución de problemas
involucran sustracción de
resolución de problemas
que involucran
fracciones homogéneas,
que involucran
sustracción de fracciones
contribuyendo con el equipo.
sustracción de fracciones
homogéneas.
homogéneas.
99
Programa de estudio de cuarto grado
UNIDAD 8
Objetivo
¸ Clasificar los polígonos en cóncavos y convexos al observar la abertura de
IDENTIFIQUEMOS
sus ángulos interiores y nombrarlos con seguridad por el número de lados, al
reconocerlos en un grupo de figuras.
OTRAS FIGURAS
Tiempo probable: 10 horas clase
INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
ACTITUDINALES
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES
8.1 Construye con precisión líneas
Precisión al construir
Polígonos. Construcción de líneas
poligonales abiertas y cerradas.
diferentes tipos de líneas
poligonales abiertas
Líneas poligonales
poligonales.
y cerradas.
abiertas, cerradas.
8.2 Reconoce y explica polígonos,
Interés en reconocer y
Polígonos. Reconocimiento con interés.
explicar polígonos.
y explicación de
polígonos.
Elementos del polígono: 8.3 Identifica el borde, interior
Seguridad al identificar
Identificación del
y exterior de un polígono,
los elementos de
borde, interior y exterior
Borde
con seguridad.
un polígono.
de un polígono.
Interior
Exterior
100
Programa de estudio de cuarto grado
INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Lados Identificación de los Seguridad al identificar 8.4 Identifica los lados, diagonales,
Diagonales lados, diagonales, los elementos de vértices y ángulos internos de
Vértices vértices y ángulos un polígono. un polígono, con seguridad.
Ángulos internos internos de un polígono.
Polígonos por el número Clasificación de polígonos Interés en la clasificación 8.5 Clasifica los polígonos
según el número de lados,
de lados. por el número de lados. de polígonos por el
con interés.
número de lados.
Triángulo
Cuadrilátero
Pentágono Seguridad al nombrar
Hexágono los polígonos. 8.6 Nombra los polígonos de
Heptágono
acuerdo al número de lados,
Octágono
con seguridad.
Eneágono
Decágono
Interés en reconocer de
Reconocimiento y
Polígonos cóncavos y 8.7 Reconoce y señala con
polígonos cóncavos y
señalización de polígonos interés los polígonos
convexos. convexos.
cóncavos y convexos. cóncavos y convexos.
101
Programa de estudio de cuarto grado
UNIDAD 9
Objetivos
¸ Construir e interpretar gráficos de barras, a partir de la información recolectada en
encuestas.
¸ Elaborar, leer e interpretar con criticidad, pictogramas, al proponer soluciones a
INTERPRETEMOS DATOS
problemáticas sociales.
¸ Aplicar la media aritmética, utilizando con seguridad la fórmula hasta con diez datos,
a fin de resolver situaciones de la vida cotidiana.
Tiempo probable: 20 horas clase
INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
ACTITUDINALES
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES
9.1 Elabora tablas de doble
Interés en la elaboración
Elaboración de tablas de
Análisis de datos.
entrada, con interés.
de tablas de doble
doble entrada.
Tabla de doble entrada.
entrada.
9.2 Lee e interpreta los datos
Coopera con el equipo en
Lectura e interpretación de
contenidos en una tabla de
la interpretación de tablas
tablas de doble entrada.
doble entrada, cooperando
de doble entrada.
en ello con el equipo.
Gráficas de barras. Lectura e interpretación de Seguridad al leer gráficas 9.3 Lee e interpreta gráficas de
gráficas de barras en las de barras. barras verticales con un valor
que la cantidad se indica de 1 ó 2 en las graduaciones,
en el eje horizontal, con con seguridad.
graduación de 1 ó 2.
9.4 Lee e interpreta gráficas de
Lectura e interpretación
barras horizontales con un
de gráficas de barras
verticales y horizontales valor de 5 en la graduación,
con diferentes escalas, con con seguridad.
graduación mínima de 5.
102
Programa de estudio de cuarto grado
INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
9.5 Lee e interpreta gráficas de
barras horizontales o verticales
con diferentes graduaciones,
con seguridad.
Aseo en la elaboración de 9.6 Elabora gráficas de barras,
Elaboración de gráficas
gráficas de barras. con aseo.
de barras.
9.7 Recolecta datos, aplicando
Interés en utilizar encuestas
Recolección y clasificación
encuestas sencillas, con interés.
y graficar los resultados.
de datos, aplicando
encuestas.
9.8 Recolecta datos y clasifica la
información, con interés.
Interés en representar los
Representación de los 9.9 Representa los datos
datos obtenidos por
datos obtenidos por obtenidos por las encuestas
las encuestas en gráficas
las encuestas en gráficas en gráficas de barras, con
de barras.
de barras. interés.
Resolución de Seguridad al resolver 9.10 Resuelve problemas elaborando
e interpretando gráficos de
problemas elaborando e problemas elaborando
barras, con seguridad.
interpretando gráficos e interpretando gráficos
de barras. de barras.
Pictogramas. 9.11 Interpreta los datos presentados
Interés en interpretar
Interpretación de
en un pictograma de figuras
datos presentados en datos presentados en
completas, con interés.
el pictograma. el pictograma.
Seguridad al comparar
Comparación de datos 9.12 Compara datos utilizando
datos utilizando
utilizando pictogramas. pictogramas con seguridad.
pictogramas.
103
Programa de estudio de cuarto grado
INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
9.13 Lee con seguridad
Lectura de pictogramas Seguridad al leer
con figuras completas. pictogramas. pictogramas que presentan
figuras completas, haciendo
aproximaciones.
Lectura de pictogramas
9.14 Lee con seguridad
aproximando datos de las
pictogramas que presentan
figuras incompletas.
figuras incompletas,
haciendo aproximaciones.
Elaboración de Seguridad al elaborar
9.15 Elabora pictogramas,
pictograma. pictogramas.
con seguridad.
9.16 Interpreta y juzga la
Interpretación de la Formación de juicios
información presentada
información presentada sobre la información
en un pictograma. representada en los en un pictograma.
pictogramas.
Medida aritmética Cálculo de la media Seguridad al calcular la 9.17 Calcula con seguridad la media
aritmética a partir de la media aritmética a partir aritmética a partir de
∑x
gráfica de barras. de la gráfica de barras.
X= la gráfica de barras.
n
Identificación de la Interés al identificar de la 9.18 Identifica con interés la
fórmula para calcular la fórmula para calcular la fórmula para calcular la
media aritmética. media aritmética. media aritmética.
9.19 Encuentra la media
Comparación de datos
aritmética para
a partir de la media
comparar datos.
aritmética.
Constancia en la 9.20 Resuelve problemas
Resolución de problemas
que involucran el cálculo
resolución de problemas
que involucran el cálculo
de la media aritmética,
que involucran el cálculo
de la media aritmética. con constancia.
de la media aritmética.
104
Programa de estudio de cuarto grado
INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
9.21 Nivela cantidades discontinuas
Nivelación de cantidades Interés en nivelar
para obtener la media
discontinuas para obtener cantidades discontinuas.
aritmética, con interés.
la media aritmética.
9.22 Compara dos grupos de datos
Comparación de Seguridad al comparar
encontrando sus medias
dos grupos de datos dos grupos de datos
aritméticas, con seguridad.
encontrando sus encontrando sus
medias aritméticas. medias aritméticas.
105
Programa de estudio de cuarto grado
UNIDAD 10
Objetivos
¸ Medir pesos de objetos conocidos en: arrobas, quintales y/o toneladas, aplicando con
seguridad las equivalencias entre estas unidades para solucionar problemas de la vida
APLIQUEMOS MEDIDAS
cotidiana que impliquen conversiones.
DEL ENTORNO
¸ Utilizar con seguridad horas, minutos, segundos, días, semanas, meses y años al calcular el
tiempo transcurrido en el desarrollo de eventos en los que participa.
¸ Elaborar presupuestos de compra de dos o más unidades por artículo, de acuerdo con cierta Tiempo probable: 16 horas clase
cantidad de dinero, aplicándolo con autonomía al estimar y priorizar las compras.
INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Interés en reconocer la
Unidades de peso: Reconocimiento de la 10.1 Reconoce la arroba, el quintal y
arroba, el quintal y sus arroba, el quintal y sus
La arroba (@) sus equivalencias con interés.
equivalencias. equivalencias.
El quintal (qq)
10.2 Convierte arrobas a quintales
La tonelada (ton)
y viceversa, encontrando su
equivalencia en libras con
precisión.
Adición y sustracción. Aplicación de la suma Precisión al calcular la 10.3 Aplica con precisión la suma y
y la resta con unidades
Equivalencias. suma y diferencia de la resta con unidades de peso.
de peso.
unidades de peso.
Arrobas y libras Conversión de unidades 10.4 Resuelve problemas
1 @ = 25 lb Precisión al convertir
entre la arroba y el aplicando la conversión de
Quintales y arrobas quintal en su equivalencia unidades entre la arroba y unidades: arrobas, quintales
1 qq = 4 @ en libras. el quintal su equivalencia y libras, con interés.
en libras.
Quintales y libras Resolución de problemas 10.5 Convierte toneladas a quintales
1 qq = 100 lb aplicando la conversión
Interés al resolver y viceversa, con precisión.
de arrobas a quintales y
Toneladas y quintales problemas aplicando
viceversa.
1 ton = 10 qq conversión de arrobas a
Conversión de unidades
Toneladas y libras quintales y viceversa.
entre la tonelada y el
1 ton = 1,000 lb
quintal y viceversa.
106
Programa de estudio de cuarto grado
INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Interés al resolver
Resolución de problemas 10.6 Resuelve problemas, aplicando
problemas utilizando la
utilizando la conversión de la conversión de toneladas
conversión de toneladas
toneladas a quintales a quintales y viceversa, con
a quintales y viceversa.
y viceversa. interés.
Representación de Seguridad al usar 10.7 Representa con seguridad partes
Hora y tiempo
partes de la hora y del fracciones de hora. de la hora y del año usando
Tiempo con fracciones.
año en fracciones. adecuadamente las fracciones.
Tablas y horarios.
Lectura de tablas y Seguridad en el uso 10.8 Interpreta con seguridad tablas
Cálculo del tiempo en horarios. de tablas y horarios. y horarios.
horas, minutos y segundos.
10.9 Planifica diversas
Planificación de diversas Interés en la planificación
1 h = 60 min actividades utilizando
actividades utilizando de diversas actividades
la hora e intervalos de
la hora e intervalos utilizando la hora e
1 min = 60 s
tiempo, con interés.
de tiempo. intervalos de tiempo.
Valoración por el buen 10.10 Encuentra unidades de tiempo
uso del tiempo en su en el calendario y establece
vida cotidiana. relación entre ellas, valorando
el buen uso del tiempo.
Calendario. Aplicación del calendario 10.11 Encuentra el tiempo entre
y cálculo de las unidades fechas usando el calendario
de tiempo (días, semanas, y tomando en cuenta dónde
meses y años). empieza y dónde termina.
Resolución de problemas 10.12 Resuelve problemas aplicando
aplicando los intervalos los intervalos de tiempo.
de tiempo.
107
Programa de estudio de cuarto grado
INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Presupuestos. Aplicación del cálculo Seguridad al calcular 10.13 Calcula el costo de
del costo de tres o el costo de tres o tres o cuatro productos,
con seguridad.
cuatro productos. cuatro productos.
Determinación de la Interés en determinar 10.14 Determina la inversión,
inversión dada una la inversión, dada una dada una cantidad de dinero
cantidad de dinero y una cantidad de dinero y una y una cantidad de productos.
cantidad de productos. cantidad de productos.
Elaboración de Creatividad en la 10.15 Elabora un presupuesto,
presupuestos de acuerdo elaboración de de acuerdo con un monto
con un monto dado. presupuestos de acuerdo dado, con creatividad.
con un monto dado.
10.16 Resuelve problemas utilizando
Resolución de problemas
presupuestos creativamente
utilizando presupuestos.
108
Programa de estudio de cuarto grado
CIENCIA, SALUDY
MEDIO AMBIENTE
Presentación de la asignatura Competencias a desarrollar
La asignatura Ciencia, Salud y Medio Ambiente propicia Comunicación de la información con lenguaje científico
la aplicación de procedimientos y actitudes científicas como
Esta competencia consolida la comunicación efectiva
la observación, clasificación de objetos y fenómenos, el
mediante el uso apropiado del lenguaje científico y la
reconocimiento de problemas, representación, formulación
interpretación de diferentes tipos de textos, promoviendo
de supuestos y experimentación, entre otros. Orienta
el análisis crítico-reflexivo en un ambiente de libertad,
la aplicación de la tecnología y la comprensión de las
responsabilidad y respeto. El lenguaje y la comunicación
leyes de la naturaleza, aplicadas a su realidad personal,
son parte esencial del trabajo científico, ya que permiten
familiar, comunitaria, y al medio natural. Se pretende
adquirir y producir información, representándola a través de
que el alumnado tome conciencia de las alteraciones del
tablas, gráficos, modelos simbólicos y verbales que le dan
medio natural producidas por la actividad humana, para
neutralidad, precisión, universalidad y sentido al lenguaje
prevenir el agotamiento de los recursos naturales, así como
común.
concientizarse de la importancia de la ciencia, la higiene y
la prevención para mejorar las condiciones de vida.
Aplicación de procedimientos científicos
Enfoque de la asignatura Esta competencia implica la utilización de procedimientos de
investigación para resolver problemas de la vida cotidiana,
Investigativo para la resolución de problemas científicos y tecnológicos. Facilita al estudiante una mejor
comprensión de la naturaleza de la ciencia y la actividad
Este enfoque orienta la construcción del conocimiento
científica como una acción humana. En este contexto, la
al aplicar procedimientos científicos en la resolución de
resolución de problemas forma parte de la construcción del
situaciones de la vida cotidiana, la ciencia y la tecnología.
conocimiento científico, generando en las y los estudiantes
Potencia la interdisciplinariedad y la formación integral
aprendizajes permanentes que apliquen en situaciones de
de la persona mediante actividades de investigación,
la vida para actuar eficazmente en el ámbito individual,
desarrollando proyectos adecuados a la edad y a la
profesional y otros.
madurez psicológica de las y los estudiantes, en los cuales
aprendan haciendo, apliquen el conocimiento, razonen Razonamiento e interpretación científica
científicamente, comuniquen, argumenten y representen
Esta competencia propicia el razonamiento crítico,
sus ideas.
reflexivo e inventivo, desarrollando una valoración ética
de las aplicaciones científico-tecnológicas en la vida de
los seres humanos. Cultiva el interés y el respeto por las
iniciativas científicas, la comprensión de los fenómenos de
110
Programa de estudio de cuarto grado
importancia del agua necesaria para la salud.
la naturaleza, el análisis e interpretación de datos para una
mejor toma de decisiones.
4. Ecología y medio ambiente. Se estudian las acciones
del ser humano sobre los recursos naturales: suelo,
Bloques de contenido
agua y comunidades bióticas que se ven afectados
Los bloques de contenido en los cuales se ha organizado la directamente por la contaminación, la caza, pesca y
asignatura de Ciencia, Salud y Medio Ambiente responden tala indiscriminada. Además se orienta el tratamiento
a las diferentes áreas disciplinares de las Ciencias adecuado de la basura.
Naturales:
Se construye la noción de población, comunidad biótica
1. Anatomía y fisiología animal y vegetal. Comprende el y los factores ecológicos que las delimitan; en ese
estudio de la nutrición y alimentación en los seres vivos, contexto se indagan algunos fenómenos como taxismos
destacando la estructura y función de la raíz en las en los animales y tropismos en las plantas. Por otra parte,
plantas. Así mismo la comparación entre la nutrición y
se investigan las causas de las erupciones volcánicas,
alimentación en animales, plantas y el ser humano.
desbordamientos, inundaciones e incendios forestales
con el fin de realizar y divulgar acciones de preparación
2. Anatomía y fisiología humana. Comprende la estructura
y prevención para proteger la vida y la de los demás.
y el funcionamiento del sistema esquelético, el sistema
excretor, el corazón, el sentido del gusto y del olfato
5. Física y química. Se estudian las primeras nociones de
en el cuerpo humano. También se estudian las
materia y fuerza de gravedad, algunas magnitudes y
transformaciones de los alimentos con el fin de
unidades físicas como área, volumen y masa. Además
promover medidas y hábitos adecuados para mantener
se inicia al estudiante en los cambios reversibles e
la salud. De manera especial se enfatiza en el inicio de
irreversibles de la materia, la composición y
los cambios biológicos, afectivos y sociales en la pubertad
descomposición de la luz, los efectos del calor en los
del ser humano.
materiales, la construcción de un circuito eléctrico, las
3. Salud alimentaria y profilaxis. Se estudian los grupos de palancas y poleas; todos estos conceptos básicos de
alimentos tales como cereales, leguminosas, hortalizas la física y la química contribuyen a la comprensión de
y frutas, identificando los nutrientes y minerales que
algunos fenómenos naturales y la actividad científica.
contienen, así mismo las medidas para conservarlos
en buen estado. Se analizan las ventajas de los 6. Geología y astronomía. Se estudian algunos fenómenos
huertos escolares como una estrategia alimentaria. atmosféricos y las causas de la época seca y lluviosa en
En la educación en salud se indagan algunas causas El Salvador. Por otra parte, en la astronomía se abordan
y medidas para prevenir el cólera, el dengue, el VIH-
la identificación y representación de las fases de la Luna
SIDA, el alcoholismo y otras drogas. También se valora la
y el eje de inclinación de la Tierra y los polos terrestres.
111
Programa de estudio de cuarto grado
Relación de unidades didácticas y bloques de contenido
del programa anterior y programa actual de cuarto grado
PROGRAMA ACTUAL
PROGRAMA ANTERIOR
Unidad 1: Asi somos los seres vivos Unidad 1: Sostén y algunos movimientos en la naturaleza
Anatomía y fisiología Profilaxis Anatomía y fisiología
Física
Anatomía y fisiología Anatomía y fisiología Salud alimentaria
humana animal y vegetal
animal y vegetal humana y profilaxis
U
Unidad 2: El mundo físico que nos rodea
fí
ísico ro
od
odea
U id d 2: Vivamos sanos y felices
Unidad 2 Vi f li
Física y química
Salud alimentaria y profilaxis Ecología y medio ambiente
Unidad 3: Nutrición y alimentación de los seres vivos
Unidad 3: Los seres vivos y su medio ambiente
med
m
Ecología y medio ambiente Anatomía y fisiología Anatomía y fisiología Salud
Física Profilaxis
animal y vegetal humana alimentaria
Unidad 4: Previniendo riesgos y accidentes
4 rie
Geología Ecología y medio ambiente
U id d 5 ¿Có
Unidad 5: ¿Cómo cambia nuestro cuerpo?
bi t ?
Anatomía y fisiología humana Profilaxis
Unidad 6: Previniendo enfermedades
s
Anatomía y fisiología humana Profilaxis
Unidad 7: Nuestra amiga el agua
Anatomía y fisiología Geología
Profilaxis Ecología y medio
humana ambiente
Unidad 8: La Tierra nuestro gran ho
8 Tierra, nue hogar
oga
ogar
Ecología y medio Astronomía Física Geología
ambiente
112
Programa de estudio de cuarto grado
Relación de bloques de contenido y unidades didácticas fisiológicos y hábitos.
La necesidad de incorporar contenidos de Ciencias
Los bloques de contenido del programa actual se han
Naturales en el currículo nacional en áreas como
distribuido y organizado en ocho unidades de aprendizaje,
la astronomía, la física y la química obedece a las
integrando diferentes situaciones del mundo natural a la
sugerencias realizadas por estudios nacionales e
vida del estudiante. El incremento en el número de unidades
internacionales: pruebas TIMSS (Pruebas de tendencias
y contenidos obedece a las siguientes razones:
internacionales de ciencias y matemática) o Pisa
Una estructura curricular con unidades más cortas (Programa para la evaluación internacional de los
clarifica la secuencia de la enseñanza de los contenidos alumnos), debido a que dichas áreas incluían pocos
y favorece la planificación de más períodos de contenidos.
retroalimentación al inicio y finalización de cada unidad
Las unidades cortas con un enfoque sistémico e integral
didáctica.
permiten un mejor aprendizaje vivencial o experimental
Las unidades didácticas se organizan en el contexto de alrededor de un eje o hilo conductor que le da un sentido
las situaciones de la vida cotidiana del estudiante. Dichas más específico a los contenidos o temáticas, como se
unidades integran los diferentes bloques y contenidos; sugiere en este nivel de educación básica.
por ejemplo, el estudio de las enfermedades es la
situación oportuna para introducir aspectos anatómicos,
El siguiente cuadro muestra los nombres y una breve descripción de las unidades didácticas en cuarto grado:
PROGRAMA ANTERIOR PROGRAMA ACTUAL
Unidad 1: Así somos los seres vivos Unidad 1: Sostén y algunos movimientos en la naturaleza
Principales partes del esqueleto humano: cráneo, columna vertebral y caja torácica; hábitos posturales
Los animales de acuerdo al tipo de
al levantar objetos; uso de las máquinas simples; raíces típicas, tuberosas y fibrosas; funciones de la raíz;
alimentos que consumen; los órganos de
las plantas y sus funciones; protección taxismos en animales y tropismos en plantas: hidrotaxismo e hidrotropismo; geotaxismo y geotropismo;
y conservación de las plantas; hábitos noción de fuerza de gravedad.
alimentarios y de higiene personal;
importancia de los ejercicios físicos;
Unidad 2: El mundo fí i que nos rodea
U id d 2 d físico d
funcionamiento del sistema locomotor,
digestivo, genitourinario y dependencia de
Noción de materia; algunas magnitudes físicas y unidades para medir y expresar área, volumen y
los sentidos del sistema nervioso.
masa; efectos del calor y la temperatura en los seres vivos y algunos materiales; cambios reversibles e
irreversibles en sólidos y líquidos; circuito eléctrico.
113
Programa de estudio de cuarto grado
Unidad 2: Vivamos sanos Unidad 3: Nutrición y alimentación de los seres vivos
y felices
Nutrición y alimentación en los animales, las plantas y el ser humano; animales herbívoros, carnívoros y
Clasificación de los alimentos
omnívoros; proceso de transformación de los alimentos; clasificación, función y cuidados de los dientes; cultivo
por su origen y nutrientes;
y consumo de hortalizas; tipos de vegetales como cereales, leguminosas, hortalizas y frutales; alimentos que
hábitos higiénicos para
prevenir enfermedades contienen vitaminas y minerales y sus funciones en el organismo; medidas adecuadas para conservar los
bucodentales; partes, clases alimentos tales como conservas, ahumados, salados y refrigerados.
y funciones de los dientes;
medidas preventivas para
U id d 4 Previniendo
Unidad 4: P i i d accidentes y riesgos
id i
evitar algunas enfermedades
infectocontagiosas, parasitarias
Estructura general de un volcán; sismo causado por la erupción volcánica; mapa de riesgo y recursos de la
y por deficiencias vitamínicas o
escuela; amenazas y vulnerabilidades; simulacros de evacuación; acciones preventivas para evitar accidentes
nutricionales; huertos escolares,
abono orgánico; primeros en caso de desbordamientos e inundaciones; causas, consecuencias y prevención de los incendios forestales.
auxilios y problemas de riesgo
en la comunidad.
U id d 3 L
Unidad 3: Los seres vivos y
i Unidad 5: ¿C
id d ¿Cómo cambia nuestro cuerpo?
bi ?
su medio ambiente
Estructura y funcionamiento del sistema excretor; hábitos higiénicos para limpiar las excreciones del cuerpo
Importancia de la luz solar
humano; órganos reproductores masculinos y femeninos; cambios biológicos, afectivos y sociales que se
para los seres vivos; flora,
fauna y suelo como recursos presentan en la etapa de la pubertad; el VIH-SIDA como una pandemia del planeta.
naturales; tipos de poblaciones,
comunidades bióticas y la U id d 6 P i i d
Unidad 6: Previniendo enfermedades
f dd
influencia del ser humano
Partes principales de la lengua; medidas para proteger el sentido del gusto; anatomía, fisiología y cuidado de
sobre ellas; características
los órganos del sentido del olfato; signos vitales; ubicación y forma del corazón; importancia de la sangre;
ambientales de la comunidad
acciones para proteger el corazón; el cólera; agente transmisor del dengue y medidas para evitarlo; el
urbana y rural; funcionamiento
de algunas máquinas simples. alcoholismo y la fármaco dependencia (toxicomanía).
Unidad 7: Nuestra amiga el agua
7
Causas de la época seca y lluviosa en El Salvador; medición de algunos fenómenos atmosféricos; cantidad de
agua necesaria para la salud; formas de contaminación del agua; enfermedades producidas por el contacto
de agua contaminada.
U id d 8 La Tierra, nuestro gran h
Unidad 8: L Ti hogar
Noción de población y comunidad biótica; factores que limitan el crecimiento poblacional en los ecosistemas;
acciones del ser humano sobre poblaciones y comunidades bióticas; uso racional del suelo; tratamiento de la
basura en la escuela y el hogar para prevenir la contaminación; reciclaje de objetos y materiales desechables;
el arcoíris, composición y descomposición de la luz; fases de la Luna; eje de inclinación de la Tierra y los polos
terrestres; importancia de la atmósfera para la vida en el planeta Tierra.
114
Programa de estudio de cuarto grado
Objetivos de cuarto grado Lineamientos metodológicos
El proceso de enseñanza aprendizaje de las Ciencias
1. Representar y describir con iniciativa la anatomía y
fisiología de algunos órganos vegetales y animales, Naturales demanda utilizar metodologías participativas
indagando, colectando y clasificando raíces con el fin de como la investigación experimental, documental y de campo,
valorar el proceso de la nutrición y alimentación en los que promuevan la creatividad e invención del estudiantado,
seres vivos. en un clima de libertad y confianza en el aula y la escuela.
2. Indagar y representar con respeto la estructura y fisiología Para desarrollar este proceso de enseñanza aprendizaje se
de algunos sistemas y órganos del cuerpo humano, establece una secuencia didáctica que incluye una serie de
construyendo modelos, con el propósito de practicar y
fases con un orden lógico, las cuales se desarrollan en cada
promover medidas adecuadas para mantener la salud.
lección del Libro de texto; dicha secuencia puede mejorarse
3. Indagar y divulgar con interés los nutrientes de algunos con la experiencia docente, los recursos tecnológicos y
alimentos identificando y describiendo las causas de materiales con los que cuenta la escuela.
algunas enfermedades, construyendo huertos escolares
Fase 1. Exploración de conocimientos y destrezas
y practicando medidas preventivas para conservar
la salud.
Al inicio de cada lección en el Libro de texto, la y el estudiante
4. Investigar y analizar con responsabilidad las acciones observan una situación de la vida real, ilustrada o descrita,
del ser humano sobre los ecosistemas, identificando
para responder preguntas generadoras con el objetivo de
y describiendo las distintas formas de contaminación
despertar el interés y contextualizar el contenido científico a
y destrucción de los recursos naturales con el fin de
una situación cotidiana.
protegerlos y conservarlos.
La o el docente presenta la situación o ilustración, lee
5. Investigar y representar con interés algunos eventos
las preguntas a las y los estudiantes, escucha y copia en
adversos, indagando y describiendo sus causas, con
la pizarra las respuestas, permitiéndoles expresarlas,
el fin de realizar y divulgar acciones de preparación y
prevención para proteger la vida y la de los demás. independientemente de que sean correctas o incorrectas.
6. Indagar y explicar con curiosidad algunas propiedades Fase 2. Comprensión del problema
de la materia, analizando su composición y
transformaciones para la comprensión de algunos Se recomienda que en equipo, las y los estudiantes escuchen
fenómenos físico-químicos. o lean una pregunta de investigación, como por ejemplo:
¿Desde qué altura se puede lanzar una bolita para que
7. Indagar y analizar con interés algunos fenómenos
caiga dentro de un vaso? Esta pregunta de investigación
atmosféricos y astronómicos, representando y
se caracteriza por ser un problema, no tener una solución
describiendo algunas propiedades y relaciones de la
Tierra y la Luna para poder explicar las causas de la inmediata, ser significativa y de relevancia científica. Las
y los estudiantes necesitan buscar información en libros o
época seca y lluviosa en El Salvador.
115
Programa de estudio de cuarto grado
Internet, hacer nuevas preguntas, conversar las posibles La o el docente facilita la discusión de los resultados
obtenidos entre los equipos de estudiantes, apoya la
respuestas de forma interactiva.
construcción de la información y valora la certeza de las
El Libro de texto y el Cuaderno de ejercicios son materiales hipótesis o supuestos elaborados.
de apoyo que contienen secciones de lectura, historias de la
Fase 5. Contrastación científica
ciencia, inventos y hechos curiosos en la naturaleza, con el
fin de brindar herramientas y conocimientos que posibiliten
La y el estudiante compara e interpreta los resultados
al alumnado plantear sus hipótesis.
obtenidos con la información establecida por la
La y el docente presenta la pregunta de investigación, comunidad científica, de esta manera contrastan sus
propicia la discusión entre los estudiantes, orienta la lectura ideas y conclusiones.
y facilita herramientas para la investigación.
La o el docente invita al alumnado a leer un texto relacionado
con el problema, de forma que reflexionen sobre los datos
Fase 3. Representación y explicación
obtenidos, identifiquen equivocaciones o certezas y nuevas
En esta fase la y el estudiante elaboran narraciones, preguntas de investigación. Debe enfatizarse en que la
descripciones y representaciones sencillas (dibujos o actividad científica es un modelaje aproximado de una
esquemas) en su cuaderno de Ciencias, estableciendo parte de la realidad y no una respuesta a toda ocurrencia.
relaciones y explicaciones tentativas de causa-efecto, que
Fase 6. Consolidación del aprendizaje
en los procesos de investigación se denominan hipótesis
o supuestos, lo cual le permite predecir resultados lógicos La y el estudiante elabora dibujos o secuencias de dibujos,
con relación al problema. informes sencillos u otros que ayuden a la sistematización y
comprensión científica de los contenidos.
La y el docente apoya a las y los estudiantes haciendo
nuevas preguntas relacionadas con las explicaciones La o el docente explica y ejercita formas de elaborar un
o hipótesis, a fin de visualizar las evidencias informe o representar las ideas científicas estudiadas,
de razonamiento. orienta la utilización del Cuaderno de ejercicios para realizar
otras actividades de aprendizaje que ayuden a consolidar y
Fase 4. Comprobación profundizar el conocimiento.
La y el estudiante realizan experimentos, observaciones Es importante que la metodología guarde la integridad
de campo, buscan información bibliográfica, indagan con de la naturaleza del planeta, asegure la sostenibilidad,
líderes de la comunidad u otros; de esta manera, prueban concretando leyes nacionales e internacionales tales como
sus hipótesis o supuestos antes elaborados. Comparten la ley de protección de los animales, la declaración universal
y comparan sus resultados obtenidos respondiendo a las sobre el bienestar animal aprobada por la UNESCO y
la ONU, la carta de la Tierra y la Ley de protección del
preguntas: ¿Sabes qué sucedió? ¿Por qué?
116
Programa de estudio de cuarto grado
medio ambiente salvadoreño para evitar destruir los necesitará aplicar en las clases. Por ejemplo: la manipulación
de una balanza, una lupa, una regla, un termómetro o la
recursos naturales y las especies vegetales y animales
aplicación de destrezas intelectuales como la observación,
innecesariamente, al realizar actividades científicas a
la descripción, la clasificación y el análisis, entre otras. Se
nivel escolar.
puede diagnosticar cuando las y los estudiantes realizan
La metodología debe garantizar que las tareas realizadas una tarea específica, por ejemplo, expresar sus ideas con
por las y los estudiantes sean pertinentes con la edad, espontaneidad, clasificar correctamente a los seres vivos
el desarrollo psicomotriz y los recursos disponibles del en animales o plantas, manipular adecuadamente una
alumnado, es decir, trascender a la significatividad de cuchara con cubitos de hielo exponiéndolos a una llama
cada actividad en la vida del estudiante, y anticiparse a la de calor para comprobar los cambios de los estados físicos
pregunta ¿para qué le servirá? del agua, etc.
Asimismo, es fundamental obtener información sobre los
Lineamientos de evaluación
conocimientos y las actitudes de los estudiantes. Por ejemplo:
La asignatura de Ciencia, Salud y Medio Ambiente evalúa curiosidad por explorar el entorno, seguridad para expresar
el progreso del alumnado mediante la demostración de una sus ideas, interés en formular preguntas, entre otros.
conducta o actuación esperada, por ejemplo: identifica el
De manera general, se recomienda retomar los contenidos
problema, aplica procedimientos de investigación, entre
e indicadores de logro del grado o nivel anterior, o de
otros. También, es importante evaluar la comprensión de
unidades didácticas previas, poniendo especial atención
conceptos mediante representaciones gráficas, la expresión
en los indicadores priorizados que aparecen resaltados en
oral, la aplicación de los procedimientos de experimentación
negrita en el programa de estudio.
o la comprobación.
No debe olvidarse que la finalidad de la evaluación
Para que la evaluación sea integral, flexible y significativa
diagnóstica es adecuar la planificación y aplicar estrategias
deberá retomar los principales tipos de evaluación y
para nivelar al alumnado en el grado que cursa, de manera
sus actores.
que tenga las condiciones de éxito para su aprendizaje.
Evaluación diagnóstica
Evaluación formativa
Por medio de la observación directa, la revisión de dibujos,
La finalidad de la evaluación formativa es conocer los logros
las respuestas a preguntas exploratorias, descripciones
y dificultades de aprendizaje de las y los estudiantes para
o explicaciones previas, la o el docente puede obtener
facilitarles ayuda adecuada y oportuna en la adquisición
información sobre las habilidades que poseen las y los
de las competencias. Por ejemplo, si la o el estudiante no
estudiantes antes de iniciar nuevos contenidos.
logra identificar y clasificar los materiales conductores y no
conductores de calor, la o el docente debe indagar las causas
Se debe hacer una evaluación inicial para conocer el grado
del error. Conocer el nivel de razonamiento del alumnado
de dominio de algunos procedimientos que el alumnado
117
Programa de estudio de cuarto grado
permite comprender las causas de sus dudas o errores y actividades de evaluación: pruebas escritas, cerradas
da la posibilidad de intervenir, proponiendo actividades o de ítems abiertos, revisión de cuadernos, trabajos
específicas y oportunas que refuercen su aprendizaje. grupales, investigaciones y otros. Permite evaluar el nivel
de adquisición y comprensión de hechos, conceptos y
Merecen especial atención los conocimientos equivocados
principios científicos.
o acientíficos de las y los estudiantes. Estos deben ser
escuchados y comprendidos sin la inmediata corrección. De acuerdo con la naturaleza de la adquisición de las
Las competencias de esta asignatura demandan el competencias, la prueba objetiva sólo es una actividad
descubrimiento, abrir espacios para el ensayo o error y la entre otras. Se debe diseñar de manera que evalúe
comprobación de supuestos, por lo tanto, se debe preguntar contenidos conceptuales y procedimentales independientes
primero: “¿por qué piensas así?”, y explorar el razonamiento o integrados; no necesita ser exhaustiva y con muchas
del estudiante, antes de corregir o, lo que es peor, juzgar preguntas, sino diseñada de acuerdo a los indicadores
negativamente su opinión. de logro.
Esta actitud es fundamental al evaluar formativamente a las Se recomienda incluir actividades que evalúen los
niñas y los niños, porque permite detectar las causas de sus aprendizajes de las y los estudiantes enfrentándolos a una
errores o confusiones para ayudarles a superarlos antes de situación problema que se resuelva con la aplicación de
adjudicar una calificación. procedimientos: identificar, clasificar, analizar, explicar,
representar, argumentar, predecir, inventar; y la aplicación
La evaluación formativa se apoya en la autoevaluación,
de conocimientos con determinadas actitudes.
heteroevaluación y coevaluación. Por lo tanto, se debe
permitir a las y los estudiantes exponer, compartir resultados Este tipo de actividades permiten a las y los estudiantes
y procedimientos realizados, valorar el trabajo en equipo, aplicar el conocimiento y los procedimientos a nuevas
expresando cómo se sintieron, qué hicieron bien y qué situaciones de la vida real.
cosas deben mejorar en actividades futuras. Una pregunta
Recomendaciones generales según el tipo de contenido
específica permite conocer el grado de competencia del
referido en los indicadores de logro
alumnado e identificar el tipo de ayuda o medida que
necesita para mejorar su nota y nivel de competencia.
La evaluación de contenidos conceptuales debe reconocer
Este tipo de evaluación debe incluir la observación y el grados o niveles de profundización y comprensión, así como
registro de actitudes referidas a la participación, el trabajo la capacidad para utilizar convenientemente los conceptos
en equipo y los procedimientos seguidos. aprendidos. Se recomienda verificar el uso que cada
estudiante hace de los conceptos en diversas situaciones,
Evaluación sumativa individuales o en equipo; la resolución de conflictos o
problemas a partir del uso de los conceptos; las pruebas
La evaluación sumativa certifica y asigna una calificación
objetivas que requieran relacionar y utilizar los conceptos
al desempeño del estudiante, por medio de diversas
118
Programa de estudio de cuarto grado
competencias, tomando en cuenta los indicadores de logro
en unas situaciones determinadas. El diálogo, el debate y
el nivel alcanzado por la y el estudiante.
la conversación pueden tener un enorme potencial para
saber lo que el estudiantado conoce.
Importancia de los criterios para ponderar las actividades
Las actividades de evaluación para conocer el nivel de de evaluación
comprensión conceptual son todas aquellas en las que la
La o el docente tienen la oportunidad de establecer criterios
o el estudiante puede comunicarse verbalmente y/o aplicar
en el proceso de evaluación, estos son aplicables a los
el conocimiento en una nueva situación, por ejemplo, al
indicadores de logro, algunos ejemplos de criterios de
definir un concepto es capaz de enunciarlo y explicarlo en
evaluación en Ciencias son los siguientes:
un momento determinado.
Coherencia: escribe la mayoría de las ideas con
Los contenidos procedimentales implican saber hacer y
orden lógico.
se pueden evidenciar en situaciones de aplicación. La
observación sistemática de cada una de las y los alumnos Exactitud: uso del lenguaje científico de acuerdo a la
edad cronológica de las y los estudiantes y el contexto.
en situaciones en que se utilicen dichos contenidos
procedimentales; las actividades abiertas, hechas en clase, Creatividad: selección y uso de diferentes materiales para
permiten comprender cómo las y los alumnos desarrollan representar modelos, maquetas, simuladores y otros, al
habilidades y destrezas entre ellas: identificar, clasificar, ser elaborados por las y los estudiantes.
analizar, explicar, representar, argumentar y predecir,
Disposición para cumplir indicaciones.
entre otras.
Aplicación del conocimiento científico a diferentes
Una forma de evaluar la aplicación de procedimientos situaciones para resolver problemas de la vida cotidiana
científicos en las y los estudiantes es presentándoles una y otros.
situación experimental, de campo o documental, similar a
Pertinencia en el establecimiento de supuestos como
las desarrolladas en el aula, en la cual la y el estudiante
probables respuestas a una situación problema.
puede ordenar los pasos y explicar cómo la resuelve.
Claridad en la formulación de preguntas a sí mismo
La evaluación de los contenidos actitudinales en las y los
y a los demás acerca de los problemas del entorno
estudiantes demanda la observación y la utilización de una
relacionados con la salud, medio ambiente, fenómenos
lista de cotejo, estableciendo criterios claros que evidencien naturales, entre otros.
la práctica de principios y valores en el trabajo individual y
Práctica de hábitos higiénicos, posturales y medidas que
de equipo.
conserven el buen estado de la salud.
Estos son algunos ejemplos que la o el docente puede
Curiosidad e interés cuando se realizan procesos de
aplicar como actividades de evaluación para el logro de las
investigación.
119
Programa de estudio de cuarto grado
los docentes desarrollan sus clases, así como del trabajo
Precisión de sus ideas al razonar científicamente sobre
del alumnado. Es un recurso potente para reflejar la
causas y efectos de los fenómenos naturales, mediciones,
aplicación de procedimientos y el grado de comprensión
registro de datos y otros.
de los contenidos. De ahí la importancia de definir criterios
La revisión de cuadernos suele ser una de las actividades pertinentes para la evaluación del cuaderno.
de evaluación para asignar calificaciones a las y los
niños. El cuaderno es un reflejo de la manera en que las y
120
Programa de estudio de cuarto grado
UNIDAD 1
Objetivos
¸ Representar y describir de forma correcta las principales partes del esqueleto humano,
SOSTÉN Y ALGUNOS
explicando sus características principales y su importancia en la protección de los órganos
internos a fin de practicar hábitos que propicien una postura corporal correcta y promover
MOVIMIENTOS EN LA
el uso de máquinas simples que faciliten el trabajo.
¸ Diferenciar y representar con interés algunas características de los seres vivos, clasificando
NATURALEZA
las distintas formas de raíces de las plantas y comparando los movimientos de plantas y
animales en la naturaleza, algunos de ellos influenciados por la fuerza de la gravedad, a
Tiempo probable: 22 horas clase
fin de valorar su utilidad.
INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
1.1
1 Ubica y representa, con
Seguridad en la ubicación
Principales partes del Representación y
seguridad, las partes principales
y representación de
esqueleto humano: ubicación de algunas
del esqueleto humano: cráneo,
algunas de las partes
cráneo, columna vertebral partes principales del
columna vertebral y caja
principales del esqueleto
y caja torácica. esqueleto humano:
torácica.
humano: cráneo, columna
cráneo, columna vertebral
vertebral y caja torácica.
y caja torácica.
1.2
1 Explica y discute de manera
Valoración por la
Explicación y discusión
asertiva acerca de la función
protección que le brinda
sobre la función que
que desempeñan: el cráneo,
su cráneo, caja torácica
desempeñan el cráneo,
la columna vertebral y la caja
y columna vertebral.
la columna vertebral y
torácica en el cuerpo humano.
la caja torácica en el
cuerpo humano.
Hábitos posturales al Práctica de hábitos Interés por identificar y 1.3 Practica hábitos posturales
y explicación de la y explica con claridad, la
levantar objetos pesados. practicar buenas porturas
importancia de mantener importancia de mantener
al levantar objetos
una buena postura al una buena postura, al
pesados y estar sentado
levantar objetos pesados, y levantar objetos pesados y
o de pie.
al estar sentado o de pie. estar sentado o de pie.
121
Programa de estudio de cuarto grado
INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Uso de las máquinas Identificación y descripción Interés en la clasificación 1.4 Describe, clasifica y representa
simples: palancas y de los elementos de una y representación de con interés, diversos ejemplos
poleas. máquina simple. máquinas simples. de máquinas simples,
destacando su utilidad en la
Clasificación y
vida cotidiana.
representación de ejemplos
de máquinas simples,
destacando su utilidad en
la vida cotidiana.
Tipos de raíz: típicas, Observación, representación Interés por observar, 1.5 Identifica, investiga y
describe en forma asertiva
tuberosas y fibrosas. y clasificación de ilustrar, comparar y
sobre la utilidad alimentaria
distintos tipos de raíces clasificar los diferentes
o medicinal de algunas raíces
en el entorno. tipos de raíces.
del entorno.
Descripción de las
características de las
raíces típicas, tuberosas
y fibrosas.
Investigación, Valoración de la 1.6 Observa, representa y clasifica
identificación y importancia que tienen con curiosidad, raíces de
descripción de algunas las distintas raíces, en plantas del entorno en típicas,
raíces utilizadas por la la medicina y en la tuberosas y fibrosas.
comunidad para uso alimentación.
alimentario y medicinal.
Función de la raíz Explicación de la función Curiosidad e interés por 1.7
1 Explica, con claridad, la
en la planta: fijación de la raíz en una planta: explicar la función de la función de la raíz en la planta:
y absorción. fijación y absorción. raíz en una planta: fijación fijación y absorción.
y absorción.
122
Programa de estudio de cuarto grado
INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Los taxismos en los Descripción, explicación Interés por explicar y 1.8
1 Describe, explica y representa
animales y tropismos en y representación de los representar los taxismos y con curiosidad los taxismos y
las plantas: hidrotaxismo, taxismos y tropismos tropismos en los animales los tropismos en los animales
hidrotropismo, geotaxismo en los animales y las y las plantas. y las plantas: hidrotaxismo,
y geotropismo. plantas: hidrotaxismo, hidrotropismo, geotaxismo
hidrotropismo, geotaxismo y geotropismo.
y geotropismo.
Noción de fuerza Indagación y explicación Disposición por 1.9
1 Experimenta, explica y
de gravedad. de la importancia de la experimentar y representar representa con disposición
la fuerza de gravedad para
fuerza de gravedad en la fuerza de gravedad.
reconocer la influencia de
situaciones de la vida
esta en las situaciones de
cotidiana.
la vida cotidiana.
Experimentación,
explicación y
representación de la
fuerza de gravedad.
123
Programa de estudio de cuarto grado
UNIDAD 2
Objetivos
¸ Explicar con claridad la noción de materia y los cambios de los
EL MUNDO FÍSICO
cuerpos por efecto del calor y la temperatura, a través de la observación y
experimentación, clasificando dichos cambios en reversibles e irreversibles para
QUE NOS RODEA
aprovecharlos en la vida cotidiana.
¸ Construir con iniciativa un circuito eléctrico y utilizar algunas unidades e instrumentos
de medida calculando el área, la masa y el volumen en sólidos y líquidos, para resolver
algunas situaciones problemáticas del entorno.
Tiempo probable: 18 horas clase
INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
ACTITUDINALES
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES
Interés por experimentar,
Noción de materia. Experimentación, represen- 2.1 Experimenta, representa y
representar y explicar la
tación y explicación de la explica con interés, la noción de
noción de materia.
noción de materia en el materia en el mundo físico que
mundo físico que le rodea. le rodea.
Algunas magnitudes Experimentación, Disposición por 2.2 Experimenta, identifica y
describe con seguridad, las
físicas: área, volumen identificación y descripción experimentar, identificar
magnitudes físicas: área,
y masa. de magnitudes físicas: área, y describir algunas
volumen y masa en objetos
volumen y masa en objetos magnitudes físicas: área,
y materiales que le rodean.
y materiales que le rodean. volumen y masa.
Algunas unidades para Descripción y explicación Seguridad al explicar 2.3 Explica en forma correcta cuáles
expresar: área, volumen de cómo se expresan las cómo se expresan en son algunas unidades para
y masa. propiedades de la materia: forma correcta algunas medir: el área, el volumen
área (cm2 y m2), volumen magnitudes físicas. y la masa.
(cm3, m3, l y ml) y masa
(kg y gr ).
124
Programa de estudio de cuarto grado
INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
2
2.4 Resuelve con iniciativa
Resolución de ejercicios Certeza al resolver
ejercicios, utilizando algunas
utilizando algunas ejercicios utilizando algunas
unidades para expresar área,
unidades para expresar unidades que expresen
volumen y masa.
área, volumen y masa. área, volumen y masa.
Efectos del calor y la Formulación de preguntas Asertividad en la 2.5 Formula, pregunta y explica
temperatura en los y explicaciones acerca de formulación de preguntas con claridad la diferencia
seres vivos y algunos la diferencia entre calor y y explicación acerca de entre calor y temperatura.
materiales. temperatura. la diferencia entre calor
y temperatura.
2.6 Experimenta y explica en
Experimentación y Interés por experimentar
forma correcta algunos
explicación de algunos y explicar los fenómenos
fenómenos producidos por
fenómenos producidos producidos por efecto
efecto del calor en algunos
por efecto del calor en del calor en algunos
materiales.
algunos materiales. materiales.
Análisis de cómo la Valoración de la 2.7 Explica con objetividad cómo
temperatura es un temperatura como un la temperatura influye en la
factor que influye en la factor determinante en distribución de las especies
distribución de las la distribución de las en el planeta.
especies en el planeta. diferentes especies en
el planeta.
Clasificación de los Interés al clasificar los
2.8 Clasifica en forma correcta
animales, según el animales en exotérmicos
los animales en exotérmicos
mecanismo por el cual y endotérmicos.
y endotérmios.
regulan su temperatura,
en exotérmicos y
endotérmicos.
125
Programa de estudio de cuarto grado
INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
2.9 Formula preguntas y
Cambios reversibles e Formulación de preguntas Interés y entusiasmo por explicaciones coherentes
irreversibles en sólidos y explicaciones acerca de formular preguntas y acerca de los cambios
y líquidos. los cambios reversibles e explicaciones acerca de reversibles e irreversibles
irreversibles en sólidos los cambios reversibles en sólidos y líquidos.
y líquidos. e irreversibles en sólidos
y líquidos.
2.10 Experimenta con precaución
Experimentación y Interés por experimentar algunos cambios reversibles
descripción de algunos algunos cambios e irreversibles en sólidos y
cambios reversibles e reversibles e irreversibles, líquidos del entorno.
irreversibles en sólidos y tanto en sólidos como
líquidos del entorno. en líquidos.
Circuito eléctrico. Descripción, construcción Interés por construir, 2.11 Describe, explica y
representa de manera
y representación de los describir e ilustrar los
correcta los elementos
elementos de un circuito elementos de un
de un circuito eléctrico:
eléctrico: alambre circuito eléctrico.
alambre conductor,
conductor, resistencia,
resistencia, fuente de
fuente de energía
energía e interruptor.
e interruptor.
126
Programa de estudio de cuarto grado
UNIDAD 3
Objetivos
NUTRICIÓN Y
¸ Clasificar con interés a los seres vivos por su forma de alimentación y nutrición,
describiendo a los seres autótrofos y heterótrofos para valorar el proceso de transformación
ALIMENTACIÓN DE
de los alimentos en el ser humano.
¸ Clasificar con certeza los diferentes tipos de alimentos, formulando preguntas y
LOS SERES VIVOS
explicaciones acerca de sus funciones e importancia nutritiva en el organismo,
investigando las clases de vitaminas que poseen y los procesos empleados para la
conservación de los alimentos y su cultivo.
Tiempo probable: 34 horas clase
INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Nutrición y alimentación Discusión sobre la Valoración de la 3.1
3 Discute de manera asertiva
en los animales, las importancia de la importancia de la acerca de la importancia de
plantas y el ser humano. alimentación y la nutrición alimentación y la nutrición, la nutrición adecuada, en el
en el ser humano, los en el ser humano, los ser humano, los animales
animales y las plantas. animales y las plantas. y las plantas.
3.2
3 Comprueba y explica con
Indagación, Curiosidad por
interés, la absorción y
experimentación y comprobar en forma
circulación de nutrientes
explicación sobre la experimental la absorción
en las plantas por medio
absorción y circulación y circulación de nutrientes
de experimentos.
de nutrientes a través de en las plantas.
las plantas. Interés por comprender 3.3
3 Explica y clasifica en forma
Explicación y clasificación por qué las plantas correcta a las plantas y
de las plantas y se clasifican en los animales en autótrofos
animales en: autótrofos autótrofas y los animales y heterótrofos.
y heterótrofos, en en heterótrofos.
forma respectiva.
127
Programa de estudio de cuarto grado
INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
3.4
3 Clasifica, con seguridad, a los
Animales herbívoros, Investigación, clasificación Curiosidad por clasificar
animales de acuerdo a su tipo
carnívoros y omnívoros. y representación de los los animales de acuerdo
de alimentación en herbívoros,
animales de acuerdo a a su tipo de alimentación:
carnívoros y omnívoros.
su tipo de alimentación: herbívoros, carnívoros
herbívoros, carnívoros y omnívoros.
y omnívoros. Valoración y respeto por
los animales del entorno.
Proceso de transformación Identificación y relación Interés por conocer el 3
3.5 Explica y relaciona de manera
de los alimentos. de los órganos del sistema proceso de transformación correcta el proceso de
digestivo que participan de los alimentos. transformación de los
en las diferentes etapas del alimentos con los órganos
proceso de transformación del sistema digestivo.
de los alimentos en el
ser humano.
3
3.6 Formula preguntas y explica
Iniciativa por formular
Formulación de preguntas con interés el proceso
preguntas y explicaciones
y explicaciones acerca del de transformación de los
acerca del proceso
proceso de transformación alimentos en el cuerpo humano.
de digestión.
de los alimentos durante
la digestión.
Clasificación y función de Identificación y Disposición por clasificar 3.7 Identifica y clasifica con
los dientes. clasificación de los los dientes y la función iniciativa los dientes y la
dientes y la función que que realizan en el función que realizan en el
realizan en el proceso proceso de la digestión. proceso de la digestión.
de la digestión.
Representación y Disposición por
descripción de la primera representar la primera y
y segunda dentición. segunda dentición.
128
Programa de estudio de cuarto grado
INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Cuidados para una Indagación y descripción Curiosidad por describir 3.8
3 Indaga y describe con interés el
dentición saludable. sobre cómo cepillarse cómo se cepillan en proceso del cepillado de dientes
los dientes y muelas en forma correcta los y muelas en forma correcta.
forma correcta para una dientes y las muelas.
buena limpieza.
Práctica del lavado Valoración de la práctica 3.9
3 Practica el lavado correcto
de dientes y muelas para
correcto de dientes y del lavado correcto de
una dentición saludable.
muelas para una dientes y muelas para una
dentición saludable. dentición saludable.
Indagación y relación de
la importancia de aplicar
flúor oral para
una dentición saludable.
Cultivo y consumo de Formulación de preguntas Valoración de la 3.10 Formula preguntas y explica con
3
hortalizas. y explicaciones sobre la importancia del cultivo de claridad, sobre la importancia
importancia del cultivo hortalizas y disposición del cultivo y consumo de
y consumo de hortalizas a consumirlas en la hortalizas para la salud.
para la salud. alimentación diaria.
Investigación y realización Disposición para 3.11 Investiga con interés las ventajas
3
de cultivos hidropónicos. investigar y realizar y desventajas de los cultivos
cultivos hidropónicos. hidropónicos.
Ventajas de la siembra Indagación y explicación Interés por indagar y 3.12 Explica con autonomía, las
de huertos. de las ventajas para la explicar las ventajas para ventajas de consumir productos
salud y la economía la salud y la economía naturales de un huerto.
familiar al cultivar y familiar al cultivar y
consumir productos consumir los productos
naturales de un huerto. naturales de un huerto.
129
Programa de estudio de cuarto grado
INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
3.13 Describe con seguridad, los
Descripción y explicación Curiosidad e interés por
cuidados necesarios para el
sobre los cuidados explicar los cuidados
buen funcionamiento del huerto.
necesarios para el buen necesarios para el buen
funcionamiento del huerto. funcionamiento del huerto.
3.14 Identifica y clasifica con
Tipos de vegetales: Identificación, clasificación Disposición por clasificar
interés los tipos de vegetales:
cereales, leguminosas, e ilustración de los tipos los tipos de vegetales:
cereales, leguminosas,
hortalizas y frutales. de vegetales: cereales, cereales, leguminosas,
hortalizas y frutales, que
leguminosas, hortalizas y hortalizas y frutales.
deben incluirse en la
frutales, utilizados en la
alimentación para tener una
alimentación.
buena salud.
Formulación de preguntas
3.15 Formula preguntas y explica
y explicaciones acerca
con claridad acerca de la
de la importancia de
importancia de consumir
incluir los diferentes
diferentes tipos de vegetales en
tipos de vegetales en la
la alimentación diaria.
alimentación diaria.
Alimentos que contienen Indagación sobre los Valoración de la 3.16 Indaga con interés sobre el
3
vitaminas y minerales. alimentos de mayor importancia del consumo contenido de vitaminas y
consumo en la comunidad de alimentos ricos en minerales de mayor consumo
y su contenido de vitaminas y minerales. en la comunidad.
vitaminas y minerales.
Identificación, clasificación Interés por identificar 3.17 Identifica, clasifica y representa
3
e ilustración de alimentos los alimentos de mayor correctamente los alimentos que
que contienen vitaminas consumo en la comunidad contienen vitaminas y minerales.
y minerales. y su contenido de
vitaminas y minerales.
130
Programa de estudio de cuarto grado
INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
3
3.18 Indaga y explica con
Las funciones de las Indagación y explicación Curiosidad por indagar
entusiasmo, la función e
vitaminas y minerales de las funciones e y explicar las funciones
importancia que desempeñan
en el organismo. importancia de las e importancia que las
las vitaminas y minerales en el
vitaminas y los minerales vitaminas y los minerales
organismo.
en el organismo. cumplen en el organismo.
Medidas adecuadas para Indagación, descripción Interés por describir 3.19 Indaga y describe con claridad,
conservar los alimentos: y práctica de medidas medidas adecuadas las distintas formas para
conservas, ahumados, adecuadas para conservar para conservar los conservar los alimentos en el
salados y refrigerados. los alimentos en el hogar: alimentos en su hogar: hogar: conservas, ahumados,
conservas, ahumados, conservas, ahumados, salados y refrigerados.
salados, enlatados, salados y refrigerados.
encurtidos y refrigerados.
131
Programa de estudio de cuarto grado
UNIDAD 4
Objetivos
¸ Explicar y reconocer con iniciativa algunas situaciones de riesgo, describriendo
PREVINIENDO RIESGOS
cómo se originan las erupciones volcánicas, inundaciones e incendios
forestales, a fin de identificar zonas seguras y practicar medidas de prevención
Y ACCIDENTES
y preparación en caso de ocurrencia de sismos u otras emergencias.
Tiempo probable: 22 horas clase
INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
ACTITUDINALES
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES
Interés por identificar y
Estructura general de un Explicación, identificación 4.1
4 Explica y representa de forma
representar la estructura
volcán: cráter, cono y y representación de la correcta la estructura general
general de un volcán:
chimenea. estructura general de un de un volcán: cráter, cono
cráter, cono y chimenea.
volcán: cráter, cono y y chimenea.
chimenea.
Disposición para
Descripción de los tipos 4.2
4 Describe con interés los
conocer sobre los peligros
de erupción y los peligros que para las personas
que para las personas
peligros para las personas y la comunidad tienen
y la comunidad tienen
y la comunidad. las erupciones.
las erupciones.
Sismo causado por una Discusión y análisis Claridad y objetividad 4.3
4 Discute y analiza con
erupción volcánica. sobre los efectos de una al discutir y analizar objetividad los efectos de una
erupción volcánica sobre los efectos que puede erupción volcánica sobre el
el relieve y los seres vivos. ocasionar una erupción relieve y los seres vivos.
volcánica sobre el relieve
y los seres vivos.
132
Programa de estudio de cuarto grado
INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Formulación de preguntas Disposición para formular 4
4.4 Formula preguntas con
y explicaciones acerca de preguntas y explicaciones claridad y explica algunas
medidas preventivas en caso
las medidas preventivas en acerca de las medidas
de sismo causado por una
caso de sismo causado por preventivas en caso de
erupción volcánica.
una erupción volcánica. sismo causado por una
erupción volcánica.
Relación de la actividad
volcánica con la
ocurrencia de un sismo.
Mapa de riesgo y recursos Elaboración del mapa Colaboración en la 4.5 Elabora con creatividad el
de la escuela: amenazas y de riesgo y evaluación elaboración del mapa de mapa de riesgo y recursos de
vulnerabilidades. de los recursos de la riesgo y evaluación de los la escuela: amenazas
escuela: amenazas recursos de la escuela. y vulnerabilidades.
y vulnerabilidades.
Señalización y
reconocimiento de las
zonas seguras y peligrosas
en el mapa de riesgo de
la escuela.
Simulacros de evacuación Práctica de simulacros de Responsabilidad en la 4.6
4 Practica con responsabilidad
simulacros de evacuación en
en la escuela en caso evacuación en la escuela práctica de simulacros de
la escuela en caso de sismos.
de sismos. en caso de sismos. evacuación en la escuela
en caso de sismos.
Reflexión y análisis de
la importancia de los
simulacros en la casa y
la escuela.
133
Programa de estudio de cuarto grado
INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Acciones preventivas para Identificación y análisis de Interés por identificar sitios 4.7 Identifica y analiza con interés
evitar accidentes en caso sitios en la comunidad con en la comunidad con sitios en la comunidad con
de desbordamientos riesgo de desbordamientos riesgo de desbordamientos riesgo de desbordamientos
e inundaciones. o inundaciones. o inundaciones. o inundaciones.
Discusión, explicación Disposición para la 4.8 Discute, analiza y divulga
y divulgación de acciones discusión y divulgación con interés acciones
preventivas para evitar
preventivas para evitar de las acciones
accidentes en caso de
accidentes en caso preventivas a fin de evitar
desbordamientos e
de desbordamientos accidentes en caso de
inundaciones.
e inundaciones. desbordamientos
e inundaciones.
Causas y consecuencias Indagación, diferenciación Disposición para indagar 4.9 Indaga, diferencia y explica
de los incendios forestales. y explicación, de las y explicar las causas y con interés las causas y
causas y consecuencias consecuencias de los consecuencias de los
naturales y antrópicas de incendios forestales. incendios forestales.
los incendios forestales.
Acciones para evitar Discusión, representación Disposición y creatividad 4.10 Discute, representa y divulga
y prevenir incendios y divulgación de acciones para la discusión, con responsabilidad acciones
forestales: apagar cenizas, para evitar y prevenir representación y para evitar y prevenir incendios
brasas o brotes de llamas. incendios forestales: divulgación de algunas forestales: apagar brasas,
apagar brasas, cenizas o acciones que eviten cenizas o brotes de llamas.
brotes de llamas. y prevengan
incendios forestales.
134
Programa de estudio de cuarto grado
UNIDAD 5
Objetivos
¸ Describir y representar los principales órganos que forman el sistema excretor, reconociendo su
¿CÓMO CAMBIA
ubicación, anatomía y fisiología para valorar su importancia e incentivar a la práctica de hábitos
que permitan su cuido y buen funcionamiento.
NUESTRO CUERPO?
¸ Analizar y explicar las características y funciones de los órganos reproductores del ser humano
relacionándolos con los cambios físicos y psicológicos que se experimentan en la pubertad, para
valorar la importancia de su cuido y protección ante riesgos y enfermedades.
Tiempo probable: 21 horas clase
INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
5.1
5 Ubica y representa con interés
Estructura del sistema Identificación y Interés por participar en
los órganos que se utilizan para
excretor. representación de los la identificación e
realizar el proceso de excreción
órganos que se utilizan ilustración de los órganos
de la orina.
para realizar el proceso que se utilizan para
de excreción de la orina. realizar el proceso de
excreción de la orina.
5.2
5 Describe con claridad las
Descripción de las Interés por describir
características de los órganos
características de las características de
del sistema excretor.
los órganos del los órganos del
sistema excretor. sistema excretor.
Funcionamiento del Explicación del Interés y respeto por 5
5.3 Explica con claridad el
sistema excretor. funcionamiento del explicar el funcionamiento funcionamiento del
sistema excretor. del sistema excretor. sistema excretor.
135
Programa de estudio de cuarto grado
INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Indagación y explicación Interés por indagar y
5.4 Indaga y explica con
de las causas de algunas explicar las causas de
responsabilidad, las causas
enfermedades comunes algunas enfermedades
de algunas enfermedades
que afectan el sistema comunes que afectan el
comunes que afectan el
excretor. sistema excretor.
sistema excretor.
Las excreciones del Identificación y explicación Respeto al identificar y 5.5 Identifica y explica con
organismo humano. de las diferentes explicar las excreciones respeto, las excreciones
excreciones del cuerpo del cuerpo humano. del cuerpo humano.
humano.
Indagación acerca de las Interés por conocer las 5.6 Explica en forma asertiva
características y origen características y origen las características y el
de: la orina, el sudor de: la orina, el sudor origen de: la orina, el sudor
y otras excreciones del y otras excreciones del y otras excreciones del
cuerpo humano. cuerpo humano. cuerpo humano.
Hábitos higiénicos para Descripción y proposición Disposición para 5.7 Describe y propone con
claridad hábitos higiénicos
limpiar las excreciones de los hábitos higiénicos practicar hábitos
que deben practicarse para
del cuerpo humano. que deben practicarse higiénicos relacionados
limpiar las excreciones del
para limpiar las con la limpieza de
cuerpo humano.
excreciones del cuerpo las excreciones del
humano. cuerpo humano.
Discusión y análisis de Valoración sobre las
5.8 Discute y analiza con
las implicaciones de implicaciones de la interés las implicaciones
contaminar con excretas contaminación del medio de contaminar el medio
humanas el medio ambiente por medio de ambiente con las
ambiente: agua, las excretas humanas. excretas humanas.
aire y suelo.
136
Programa de estudio de cuarto grado
INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Órganos reproductores Explicación de la estructura Respeto al explicar, 5.9
5 Explica de manera correcta la
masculinos y femeninos. y funcionamiento de los la estructura y estructura y funcionamiento
órganos reproductores funcionamiento de los de los órganos reproductores
masculinos y femeninos. sistemas reproductores masculinos y femeninos.
masculinos y femeninos.
Indagación y práctica de Interés por indagar 5.10 Indaga y practica con interés
5
hábitos higiénicos para el
hábitos higiénicos para el y practicar hábitos
cuidado y protección de los
cuidado y protección de higiénicos para el cuidado
órganos genitales.
los órganos genitales. y protección de los
órganos genitales.
Cambios biológicos, Identificación, descripción Aceptación con 5.11 Describe, representa y analiza
5
afectivos y sociales en la y representación de los naturalidad de los con objetividad, los principales
etapa de la pubertad. cambios físicos en las cambios en la etapa de cambios biológicos, afectivos
niñas y los niños, en la la pubertad. y sociales en la etapa de
etapa de la pubertad. la pubertad.
Respeto por las ideas y
Análisis y discusión de opiniones de los demás,
los cambios biológicos, respecto a sus inquietudes
afectivos y sociales en la sobre los cambios
etapa de la pubertad. biológicos, afectivos y
sociales en la etapa
de la pubertad.
El VIH-SIDA como una Formulación de preguntas, Valoración y reflexión ante 5.12 Formula preguntas, indaga y
5
pandemia en el planeta. indagación y explicaciones el VIH-SIDA como explica acerca del VIH-SIDA
acerca del VIH-SIDA pandemia. como una pandemia que afecta
la población salvadoreña.
como una pandemia.
5.13 Describe y representa con
5
Respeto al describir y
Descripción y representación
respeto e interés medidas
representar las medidas
de medidas preventivas
preventivas para evitar
preventivas para evitar
para evitar el VIH-SIDA. el VIH-SIDA.
el VIH-SIDA.
137
Programa de estudio de cuarto grado
UNIDAD 6
Objetivos
¸ Representar y describir las principales partes y funciones del sentido del gusto, el olfato y el
PREVINIENDO
sistema circulatorio del ser humano, investigando, formulando preguntas y explicaciones
para valorar su importancia y practicar medidas de protección.
ENFERMEDADES
¸ Investigar y explicar las causas y consecuencias de algunas enfermedades epidémicas,
alcoholismo y fármaco dependencia, identificando y describiendo situaciones que
las propician para implementar medidas preventivas y de divulgación que ayuden a
minimizar sus efectos en la salud humana.
Tiempo probable: 37 horas clase
INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
6.1
6 Describe y representa con
Descripción y
Partes principales Creatividad al representar
creatividad, las partes
representación de las
de la lengua. las partes de la lengua.
principales de la lengua.
partes principales de
la lengua.
6.2
6 Explica, con objetividad,
Explicación de la función Valoración y
las funciones principales de
de las partes principales reconocimiento de la
la lengua y su interrelación
de la lengua e función que realiza la
con el proceso digestivo.
interrelación con otros lengua en el proceso
procesos de la digestión. digestivo.
6.
6.3 Describe y representa con
Medidas para proteger Descripción y Valoración y disposición
interés algunas medidas para
el sentido del gusto. representación de algunas para practicar buenos
proteger el sentido del gusto.
medidas para cuidar el hábitos higiénicos a fin de
sentido del gusto. proteger el sentido del gusto.
6.
6.4 Propone, practica y divulga
Proposición, práctica y Disposición para practicar
con iniciativa medidas para la
divulgación de medidas y divulgar medidas que
protección del sentido del gusto.
para proteger el sentido protegen el sentido del
del gusto. gusto.
138
Programa de estudio de cuarto grado
INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Anatomía y fisiología de Descripción de la Interés por conocer el 6.5 Describe en forma correcta,
los órganos del sentido anatomía y fisiología de funcionamiento de los los órganos del sentido del
del olfato. los órganos del sentido órganos del sentido olfato y su funcionamiento.
del olfato. del olfato.
Medidas para proteger el Descripción y análisis de Disposición para practicar 6
6.6 Describe con claridad y
practica medidas para
sentido del olfato. medidas para proteger el medidas para proteger el
la protección del sentido
sentido del olfato. sentido del olfato.
del olfato.
Práctica de hábitos
higiénicos para cuidar
el sentido del olfato.
6
6.7 Identifica y describe con interés
Signos vitales: respiración, Identificación y Valoración de la
la importancia de los signos
pulsaciones y temperatura. descripción de los signos importancia que tienen los
vitales en el ser humano.
vitales: respiración, signos vitales: respiración,
pulsación y temperatura pulsación y temperatura
en el ser humano. en el ser humano.
Ubicación, forma y Ubicación del corazón, Interés por ubicar el 6.8
6 Ubica en forma correcta, la
en el cuerpo por medio
función del corazón. corazón del ser humano, posición del corazón en el
de sus latidos. cuerpo humano, utilizando
a través de ilustraciones.
ilustraciones.
Identificación e ilustración Disposición por ilustrar
del corazón y explicación 6.9 Identifica e ilustra el corazón
6
con creatividad el corazón
de su función en el cuerpo en forma correcta y explica su
y explicar su función en
humano. función en el cuerpo humano.
el cuerpo humano.
Explicación de la
6.10 Explica con interés la importancia
6
Interés por explicar la
importancia del corazón
del corazón para el transporte de
importancia del corazón
para el transporte de la
la sangre al cuerpo humano.
para el transporte de la
sangre a todas las partes
sangre al cuerpo humano.
del cuerpo humano.
139
Programa de estudio de cuarto grado
INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Importancia de la sangre. Indagación y explicación Valoración de la 6.11 Indaga y explica con claridad,
6
sobre la importancia y importancia y función de la importancia y función de la
función de la sangre. la sangre en el organismo. sangre en el organismo.
Identificación, Interés por investigar 6.12 Identifica, investiga y describe
6
investigación y descripción los componentes de con certeza los componentes
de los componentes de la sangre. de la sangre: plaquetas,
la sangre: plaquetas, glóbulos rojos y blancos.
glóbulos rojos y blancos.
Acciones para proteger Formulación de preguntas Interés por aportar ideas 6.13 Formula preguntas y explica
el corazón. y explicaciones acerca de cómo mantener con interés las actividades
de las actividades que saludable el corazón. que se deben realizar para
se deben realizar para proteger el corazón: deportes,
proteger el corazón: alimentación balanceada,
deportes, alimentación controles de salud periódica,
balanceada, controles de entre otros.
salud periódica, etc.
El cólera como Indagación y explicación Disposición por practicar 6.14 Indaga y explica con iniciativa
las diferentes formas en las
enfermedad epidémica. del cólera como hábitos higiénicos y
que se puede adquirir el
enfermedad epidémica y alimentarios como
cólera como enfermedad
práctica de las medidas medida para prevenir
epidémica y practica las
de prevención para evitar el cólera.
medidas de prevención
el contagio.
para evitar el contagio.
Valoración e interés
Formula preguntas y
6.15 Formula preguntas y explica
por formular preguntas
explicaciones de las
y explicar las causas con claridad las causas y
causas y consecuencias y consecuencias del consecuencias del cólera como
del cólera como cólera como enfermedad enfermedad epidémica.
enfermedad epidémica. epidémica.
140
Programa de estudio de cuarto grado
INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Identificación e ilustración Interés por ilustrar el 6.16 Identifica e ilustra con
del agente transmisor agente transmisor creatividad el agente transmisor
del cólera. del cólera. del cólera.
Agente transmisor del Identificación, descripción Actitud crítica y propositiva 6.17 Identifica, ilustra y describe
6
dengue: zancudo. e ilustración del agente en la identificación del con claridad al agente
transmisor del dengue. agente transmisor del transmisor del dengue.
dengue.
Medidas para evitar Descripción, ilustración y Disposición por identificar 6.18 Describe, ilustra y divulga de
6
el dengue. divulgación de medidas y aplicar las medidas forma correcta las medidas
preventivas para evitar el preventivas para evitar el preventivas para evitar
dengue en el hogar, la dengue en el hogar, la el dengue en el hogar, la
escuela y la comunidad.
escuela y la comunidad. escuela y la comunidad.
Identificación de focos
de infección en el hogar y
la escuela para evitar
el dengue.
El alcoholismo y la Investigación y análisis de Disposición por conocer 6.19 Investiga y analiza con interés
6
fármaco dependencia las causas y consecuencias las causas del alcoholismo las causas y consecuencias
(toxicomanía). del alcoholismo y la y la fármaco dependencia. del alcoholismo y la fármaco
fármaco dependencia. dependencia.
Formulación de preguntas, Disposición por analizar 6.20 Formula preguntas, explica,
6
explicaciones, discusión y casos sobre el alcoholismo discute y analiza con
análisis de casos sobre el y la fármaco dependencia. responsabilidad casos sobre
alcoholismo y la fármaco el alcoholismo y la fármaco
dependencia. dependencia.
141
Programa de estudio de cuarto grado
UNIDAD 7
Objetivos
¸ Indagar y construir con creatividad instrumentos meteorológicos, observando,
NUESTRA AMIGA
midiendo y registrando fenómenos atmosféricos para explicar las variaciones
climáticas en el país.
EL AGUA
¸ Explicar distintas formas de contaminar el agua, practicando y promoviendo
con responsabilidad medidas preventivas con el fin de evitar algunas
enfermedades y mantener la salud.
Tiempo probable: 15 horas clase
INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
ACTITUDINALES
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES
Disposición por indagar
Indagación y explicación
Causas de la época seca 7.1 Indaga y explica con certeza
las causas de la época
de las causas de la época
y lluviosa en El Salvador. las causas de la época seca
seca y lluviosa en
seca y lluviosa en y lluviosa en El Salvador.
El Salvador.
El Salvador.
Curiosidad por investigar 7.2 Investiga y representa
Investigación y
con interés los fenómenos
y representar los
representación de los
meteorológicos causantes
fenómenos
fenómenos
de las sequías o lluvias en
meteorológicos que
meteorológicos que
El Salvador.
provocan lluvias o
provocan lluvia o
sequías en El Salvador.
sequía en El Salvador.
Medición de algunos Descripción de algunos Curiosidad por describir 7
7.3 Describe con claridad, algunos
fenómenos atmosféricos: fenómenos atmosféricos: algunos fenómenos fenómenos atmosféricos:
cantidad de lluvia, cantidad de lluvia, atmosféricos: cantidad de cantidad de lluvia, dirección
dirección del viento, dirección del viento, lluvia, dirección del viento, del viento, humedad y
humedad y temperatura. humedad y temperatura. humedad y temperatura. temperatura.
142
Programa de estudio de cuarto grado
INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Diseño, elaboración y Creatividad en el diseño 7.4 Diseña y construye, en forma
creativa, un pluviómetro y
utilización de un y elaboración de un
una veleta y los utiliza de
pluviómetro y una veleta, pluviómetro y una veleta.
manera correcta.
para medir la cantidad
de lluvia y determinar la
dirección del viento.
Cantidad de agua Descripción y explicación Aceptación responsable 7
7.5 Explica con interés la
importancia de consumir
necesaria para la salud. de la importancia de de la recomendación de
al menos ocho vasos de
consumir al menos ocho beber suficiente agua para
agua al día para
vasos de agua al día para mantenerse saludable.
mantenerse saludable.
mantenerse saludable.
Formas de contaminación Explicación y análisis Responsabilidad e interés 7.6 Explica y analiza de manera
del agua: aguas servidas acerca de las formas de por explicar y analizar crítica las formas de
y desechos sólidos. contaminación del agua: algunas formas de contaminación del agua: aguas
aguas servidas y contaminación del agua. servidas y desechos sólidos.
desechos sólidos.
Enfermedades producidas Formulación de Interés por indagar las 7
7.7 Formula preguntas, indaga
por el contacto con agua preguntas, indagación enfermedades producidas y explica correctamente
contaminada. y explicaciones acerca por el contacto con agua acerca de enfermedades
de las enfermedades contaminada. producidas por el contacto
producidas por el con agua contaminada.
contacto con agua
contaminada.
143
Programa de estudio de cuarto grado
UNIDAD 8
Objetivos
¸ Comparar y representar con interés las comunidades bióticas, analizando sus componentes y
las acciones humanas que afectan el medio ambiente, para practicar medidas de protección
LA TIERRA,
de los ecosistemas y recursos naturales.
NUESTRO GRAN HOGAR
¸ Describir y representar las características de la Luna y la inclinación de la Tierra, indagando
sobre su forma, tipos de movimiento y duración que expliquen el origen de las fases de la
Luna y la relación con las zonas polares, para reconocer su influencia sobre los seres vivos.
Tiempo probable: 31 horas clase
INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
ACTITUDINALES
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES
8.1
8. Describe y explica con certeza
Interés por describir y
Noción de población y Descripción y explicación
la noción de población y
explicar la noción de
de la noción de población
comunidad biótica.
población y comunidad
y de comunidad biótica. comunidad biótica.
biótica.
8.2
8. Compara y representa con
Comparación y Disposición para comparar creatividad los componentes
representación de los los componentes de de una población y de una
componentes de una
una población y de una comunidad biótica.
población y de una
comunidad biótica.
comunidad biótica.
Factores que limitan el Indagación, interpretación Responsabilidad en la 8.3
8 Indaga, interpreta y explica
y explicación de los factores indagación científica acerca con claridad, los hallazgos
crecimiento poblacional
que limitan el crecimiento de los factores que limitan recopilados de los factores
en los ecosistemas:
poblacional en los el crecimiento poblacional: que limitan el crecimiento
temperatura, humedad ecosistemas: temperatura, temperatura, humedad y luz. poblacional en los ecosistemas:
y luz. humedad y luz. temperatura, humedad y luz.
Acciones del ser humano Indagación, explicación Emisión de juicio crítico 8.4 Explica y representa con
y representación de las
sobre poblaciones y acerca de las acciones interés las principales
acciones del ser humano
comunidades bióticas: que realizan los seres acciones del ser humano
sobre las poblaciones y
caza, pesca, tala y humanos sobre los sobre las poblaciones y
comunidades bióticas:
contaminación. recursos naturales y el comunidades bióticas: caza,
caza, pesca, tala y ambiente. pesca, tala y contaminación.
contaminación.
144
Programa de estudio de cuarto grado
INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
8.5 Explica y representa con
Uso racional del suelo: Discusión, explicación y Interés por explicar y
creatividad el uso racional del
representación del uso
rotación de cultivos. representar el uso
suelo: rotación de cultivos para
racional del suelo: racional del suelo:
mantener su fertilidad.
rotación de cultivos, para rotación de cultivos.
mantener su fertilidad.
Tratamiento de la basura Formulación de preguntas Valoración de la 8.6
8 Formula preguntas y explica
con iniciativa acerca del
en la escuela y el hogar y explicaciones acerca importancia del
tratamiento de la basura en
para reducir del tratamiento de la tratamiento de basura en
la escuela y el hogar para
la contaminación. basura en la escuela y la escuela y el hogar para
reducir la contaminación.
el hogar para reducir reducir la contaminación.
la contaminación.
Reciclaje de objetos y Descripción y explicación Valoración y práctica de 8.7 Describe y explica con
de formas de reciclar objetividad formas de reciclar
materiales desechables en las formas de reciclar
objetos y materiales objetos y materiales
el hogar y la escuela. objetos y materiales.
desechables en el hogar y desechables en el hogar y la
la escuela para reducir la escuela, para reducir
contaminación. la contaminación.
Descripción y explicación
de la regla de las tres erres
(reusar, reciclar y reducir).
El arcoíris, composición y Experimentación y Curiosidad por 8.8 Experimenta y explica
descomposición de la luz. explicación de la dispersión comprobar la con certeza la dispersión
y composición de la luz descomposición de la luz y composición de la luz
proveniente del Sol por proveniente del Sol proveniente del Sol por
medio un prisma.
medio de un prisma. al atravesar un prisma.
145
Programa de estudio de cuarto grado
INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Fases de la Luna. Identificación, descripción Interés por identificar, 8.9 Identifica, describe y representa
y representación de describir y representar con creatividad las fases de la
las fases de la Luna las fases de la Luna y los Luna como consecuencia del
como consecuencia del cambios que provoca en movimiento de traslación.
movimiento de traslación. la Tierra.
8.10 Observa y estima con
Observación y estimación Iniciativa por estimar la objetividad la periodicidad de
de la periodicidad de periodicidad de la fases las fases de la Luna y su
las fases de la Luna y su de la Luna. relación con el calendario.
relación con el calendario.
Indagación y explicación Objetividad al indagar y 8.11 Explica con interés la
de la influencia de los explicar la influencia de influencia de los
movimientos de la Luna los movimientos de la movimientos de la Luna
con las mareas. Luna con las mareas. en las mareas.
8.12 Identifica y representa con
El eje de inclinación Identificación e ilustración Curiosidad por ilustrar el
creatividad el eje de inclinación
del eje de inclinación de la efecto de la inclinación
de la Tierra y los
de la Tierra y la duración
Tierra y la duración del día terrestre en la duración
polos terrestres.
del día y la noche en los
y la noche en los del día y de la noche en
polos terrestres.
polos terrestres. los polos terrestres.
8.13 Describe y explica con claridad
Descripción y explicación Iniciativa por buscar
las características climáticas de
de las características información que explique
los polos terrestres.
climáticas de los las características
polos terrestres. climáticas de los
polos terrestres.
8.14 Describe en forma correcta la
8
Importancia de la Descripción de la Reconocimiento de la
importancia de la atmósfera
importancia de la atmósfera para la existencia
atmósfera para la vida en
para la vida en el planeta Tierra.
atmósfera para la vida en de vida en el planeta.
el planeta Tierra.
el planeta Tierra. Reconocimiento de 8.15 Investiga y analiza con
8
Investigación y análisis de la importancia de la interés la importancia de la
la importancia de la capa atmósfera en la protección capa de ozono y las medidas
de ozono y de las medidas de la Tierra contra los rayos de protección contra los
de protección contra los ultravioleta provenientes rayos ultravioleta.
rayos ultravioleta. del Sol.
146
Programa de estudio de cuarto grado
ESTUDIOS
SOCIALES
Presentación de la asignatura Competencias
Análisis de la problemática social: pretende crear conciencia
Los Estudios Sociales son uno de los pilares fundamentales
y compromiso en el educando a partir de la reflexión crítica
para propiciar y fomentar la formación y consolidación
de los problemas políticos, económicos, sociales, ecológicos
de valores morales y cívicos de ahí que esta asignatura
y culturales presentes en la sociedad.
capacite al alumnado para interpretar las relaciones
sociedad-naturaleza en las dimensiones geográfica, Investigación de la realidad social e histórica: promueve en
histórica, política y económica; y fortalezca el conocimiento el alumnado la observación y la comprensión del porqué
y la convivencia en la escuela, el hogar, la localidad, el país, y cómo ocurren los hechos, y encontrar las razones de los
la región y el mundo, a fin de insertarse de manera efectiva mismos, realizar predicciones y sugerir soluciones.
en la sociedad.
Participación crítica y responsable en la sociedad: es decir,
En este sentido se propone la formación de una salvadoreña que el alumnado comprenda claramente su contexto y
y de un salvadoreño con la capacidad de construir su cultura, y participe en ellos de forma crítica, creativa
y responsable, promoviendo situaciones morales y éticas
socialmente su escala de valores para que, a partir de ella,
frente al análisis de los problemas del país y de la región
construyan criterios para el análisis, la intervención y la
para que rechace toda forma de falsedad y que adopte
transformación de la realidad.
una posición comprometida en la construcción de la
democracia y la paz, además de expresar su afecto y vivir
Enfoque de la asignatura: integrador de la
relaciones basadas en el reconocimiento del otro y en el
realidad y de participación social respeto a su identidad.
El enfoque de la asignatura retoma los contenidos de las
Bloques de contenido
diferentes disciplinas de las Ciencias Sociales con la finalidad
de formar estudiantes capaces de ejercer ciudadanía
Los bloques de contenido que integran la asignatura de
responsable y crítica, y que contribuyan al desarrollo de una
Estudios Sociales para el segundo ciclo de Educación
sociedad democrática. Los conocimientos se organizan en Básica son. Bloque Nº 1: El medio geográfico y la realidad
función de las necesidades de los educandos, sin dejar a un salvadoreña. Bloque Nº 2: El medio socio-cultural de El
lado la rigurosidad y coherencia conceptual para construir Salvador. Bloque Nº 3: Desarrollo histórico de El Salvador,.
una escala de valores que les permita comprender, analizar
Bloque Nº 1: El medio geográfico y la realidad salvadoreña.
y transformar la realidad. También incluye habilidades
y actitudes en el ámbito familiar, escolar, comunitario, Al tratar este bloque se le da énfasis al medio físico
nacional y mundial. geográfico como los espacios en que vivimos para
establecer los límites dónde habitar y a quién le pertenecen
148
Programa de estudio cuarto grado
Relación de los bloques de contenido con las
y a introducir al alumnado en la comprensión de la realidad
social salvadoreña. Se fomenta en los educandos la unidades didácticas
capacidad de observar, imaginar, interpretar y explicar el
Desde el punto de vista de las disciplinas que fundamentan
medio geográfico en su interacción recíproca con el espacio
las Ciencias Sociales se considera iniciar el programa
cultural de El Salvador.
de estudio con el bloque de contenido sobre el medio
Bloque Nº 2: El medio socio-cultural en El Salvador. geográfico y la realidad salvadoreña, haciendo énfasis en
el medio físico-geográfico como el espacio en que vivimos:
Al incorporar este bloque se le da relevancia al medio socio-
el país. Este bloque está relacionado con las unidades
cultural para entender la realidad social y cultural.
uno y dos: “El país donde vivimos” y “Recursos naturales:
Se trata de que el alumnado adquiera aprendizajes nuestro tesoro” en cuarto grado; “La región donde vivimos”
significativos que le permitan comprender la realidad en y “Recursos naturales: tesoro que compartimos”, en quinto
la cual están inmersos, autorealizarse y transformarla si es grado; “El continente donde vivimos” y “Recursos naturales
necesario, continuando así el desarrollo de su proceso de y humanos: tesoro americano”, en sexto grado. En este
socialización. Se trata de colocar al alumnado en contacto bloque se hace énfasis en el conocimiento del espacio
significativo con la realidad socio-cultural que le rodea, a porque es el escenario donde se dan los intercambios de
los diversos fenómenos e influencias recíprocas entre ellos.
fin de que valore y aprecie con una actitud crítica, cívica y
Por otra parte, sabemos que la actividad transformadora
participativa que le ha de permitir acciones responsables
del ser humano es capaz de construir paisajes culturales
dentro de una sociedad democrática.
y organizar económica, política y administrativamente los
Bloque Nº 3: Desarrollo histórico de El Salvador. diversos espacios: de EL Salvador.
Comprende la vida del pasado de El Salvador, para Hoy en día, los educandos necesitan conocer cual es
introducir al alumnado en la noción de tiempo y espacio el impacto de su presencia en el mundo y como están
donde se desarrollaron los hechos y de sus análisis vinculados a un espacio geográfico para que busquen el
históricos. Los momentos históricos que se analizan son desarrollo, el bienestar económico, social y ambiental; por lo
un hilo conductor hacia la comprensión de los mismos que el segundo bloque de contenidos se refiere a “El medio
para que los retomen y les permitan conocer, analizar socio-cultural en El Salvador; que da respuesta a las
problemas y participar en la solución de los mismos. unidades didácticas tres y cuatro: “Así vivimos las
Además, comprende inferir la interdependencia entre los salvadoreñas y los salvadoreños” y “Problemas, realidades
hechos históricos y percibir la realidad como una totalidad. y esperanzas” en cuarto grado; “Así vivimos los de América
Se trata de debatir los cambios del presente teniendo Central”, y “América Central: realidades, desafíos y
como punto de partida los del pasado inmediato y lejano, a esperanzas” en quinto grado; “Así vivimos las americanas
nivel de la totalidad histórica del continente y de la historia y los americanos”, y “América: problemas, realidades y
esperanzas” en sexto grado.
particular de cada país.
149
Programa de estudio cuarto grado
través de la realidad histórica” y “Continuidad y cambios
El tercer bloque, se refiere al “Desarrollo histórico de
entre las sociedades pasadas y presentes en América” en
El Salvador, América Central y América”. El estudio de la
Sexto grado.
historia es un proceso dinámico donde el educando se
encuentra a sí mismo, su origen y realidad. El proceso se
El programa de estudio muestra claramente el carácter
inicia con la idea del pasado que le permita una identidad
interdisciplinario de la asignatura: Geografía, Sociología,
presente, quién es y de dónde viene. Sin embargo no termina
Historia, Demografía, Economía, Antropología, Psicología
ahí, continúa con el encuentro de otras realidades mejores
social, Filosofía, Política, Derecho, Ecología. Además, su
que se desean alcanzar.
relación con las Ciencias Naturales, Lenguaje, Matemática,
Educación Física, Educación Artística, por medio de los ejes
Comprende dos unidades didácticas en cada grado: “La
transversales: Educación en valores, Educación ambiental,
identidad nacional a través de la realidad histórica” y
Educación en Derechos Humanos, Educación para la
“Continuidad y cambio entre las sociedades pasadas y
equidad de género, Educación moral y cívica, Educación
presentes” en cuarto grado; “La identidad de América
para el consumidor, Educación para la salud, Educación en
Central a través de la realidad histórica” y “Continuidad y
población, Educación para la paz.
cambio de las sociedades pasadas y presentes en América
Central” en quinto grado; “La identidad americana a
150
Programa de estudio cuarto grado
Comparación de las unidades didácticas de los programas
anteriores y los actuales
PROGRAMA ANTERIOR PROGRAMA ACTUAL BLOQUES DE CONTENIDO
B
Bloque 1
Unidad 1: El lugar donde vivimos U
Unidad 1: El País donde vivimos
En la que se analiza la interrelación de los En la que se aplican conceptos geográficos y E
El Medio Geográfico y la
factores físicos, humanos y económicos que astronómicos para posicionar a El Salvador; realidad salvadoreña.
r
caracterizan a la región geográfica de El su orografía, climatología y la orientación
Salvador. espacial, los efectos del calentamiento global;
la sismicidad y propuestas prácticas preventivas.
U
Unidad 2: Recursos naturales: Nuestro tesoro
Se caracteriza la hidrografía, los tipos de
suelo, las prácticas personales, hogareñas,
industriales que contaminan las aguas del
país. Propuestas de solución para su cuido
y aprovechamiento responsable; las leyes y
convenios que los protegen.
151
Programa de estudio cuarto grado
PROGRAMA ANTERIOR PROGRAMA ACTUAL BLOQUES DE CONTENIDO
U
Unidad 3: Así vivimos las salvadoreñas
Unidad 2: La nación que formamos Bloque 2
y los salvadoreños
Se interpreta dentro del principio de Se analizan los sectores económicos del país, E medio socio-cultural en
El
casualidad, los hechos económicos, sociales los medios de transporte y de comunicación E Salvador.
El
y culturales que caracterizan la vida actual social, las relaciones con las rutas turísticas y
del país y se infieren las características del comerciales, el alumno observa y explica las
futuro de la vida nacional. actividades y productos de cada sector, así como
las formas de transportarlos. Se valora la función
del trabajo, sus tipos y el trabajo dentro del
marco legal salvadoreño.
Unidad 4: Problemas, realidades
y esperanzas
Se analiza la estructura y composición de
la población salvadoreña, las causas y
consecuencias del crecimiento poblacional, los
derechos de las poblaciones vulnerables para
una convivencia democrática y se planifica las
metas personales a corto y mediano plazo.
152
Programa de estudio cuarto grado
PROGRAMA ANTERIOR PROGRAMA ACTUAL BLOQUES DE CONTENIDO
U
Unidad 5: La identidad a través de la
Unidad 3: Una cultura en el tiempo Bloque 3
realidad histórica
Desarrollo histórico de El Salvador.
Ésta pretende la compresión de los E ésta se investiga la herencia cultural
En
antecedentes históricos de la vida nacional p
prehispánica y colonial, así como los hechos
para enlazar los hechos sociales, políticos, y personajes históricos más relevantes de la
económicos y jurídicos que han conformado
i
independencia de El Salvador hasta 1931,
la sociedad actual desde una perspectiva
o
organizando y analizando la información,
temporal y espacial.
c
comprensión y divulgación de valores,
c
características y prácticas que definen la
i
identidad cultural de las salvadoreñas y los
s
salvadoreños.
U
Unidad 6: Continuidad y cambio entre las
sociedades pasadas y presentes
S analizan los hechos económicos, políticos y
Se
s
sociales ocurridos en El Salvador y personajes
i
involucrados entre 1932 hasta la actualidad
y la relación e influencia en la vida cultural,
e
económica y política en El Salvador. Los
b
beneficios o dificultades de las TIC. Se identifíca
e papel que desempeñan y se reconoce
el
c
comportamientos sociales y económicos de la
p
población el inicio del siglo XXI.
153
Programa de estudio cuarto grado
Objetivos de cuarto grado tanto puede adecuarse y enriquecerse con la experiencia
docente, el conocimiento del alumnado, los recursos
1. Analizar la interrelación de los factores físicos tecnológicos y los materiales con que cuenta la escuela.
y socioculturales de El Salvador, utilizando este
La secuencia didáctica propuesta en este programa de
conocimiento para valorar el medio natural y la relación
estudio es coherente con la desarrollada en los materiales
de este con el desarrollo humano.
de apoyo que entregará el Ministerio de Educación: libro
2. Analizar la vida histórica de El Salvador, mediante de texto, guía metodológica y cuaderno de ejercicios. Por
tanto se recomienda apoyarse durante la clase en dichos
la identificación de los procesos y hechos históricos
materiales, adaptando su uso a las necesidades de las
nacionales para valorar la importancia de los procesos
niñas y los niños. Al familiarizarse con estos materiales será
de socialización en la integración sociocultural.
más fácil enriquecerlos con otras experiencias en el aula o
3. Investigar el impacto del rápido crecimiento poblacional fuera de ella.
en el desarrollo económico, social y cultural de El Salvador
Fase 1. Actividad motivadora y de exploración de
mediante el análisis de variables demográficas a fin de
conocimientos previos
valorar los recursos y la incidencia en las condiciones de
vida de la población. Esta fase debe promover que las niñas y los niños expresen
sus concepciones y percepciones de los contenidos
4. Analizar la dinámica actual de la sociedad salvadoreña,
que serán abordados. Es importante que experimenten
mediante los aspectos económicos, políticos, sociales
que la realidad tiene distintas facetas o características,
y culturales para identificar los valores y la perspectiva
dependiendo de quien la mira y bajo que circunstancias.
de su futuro.
Debe potenciarse la curiosidad por explorar, orientando
también a examinar la forma en que las cosas cambian
Lineamientos metodológicos constantemente. Ejemplo de actividades: Lea, observe,
reflexione, analice, opine, localice, ubique, concluya, entre
En Estudios Sociales, al igual que en las otras asignaturas,
otras.
el papel del docente es orientar a los educandos para
que descubran y construyan sus conocimientos. Esto Se espera que el alumno-alumna analice situaciones de
implica planificar una metodología que priorice que su entorno por medio de ilustraciones, fotografías, mapas,
los y las estudiantes observen, descubran y deduzcan lectura de textos, estudio de casos, entre otras. Luego
conclusiones. responde a preguntas para evidenciar sus conocimientos y
despertar su interés por los contenidos que se estudiarán.
A fin de orientar la metodología de la asignatura se propone
una secuencia didáctica estructurada en seis fases que El o la docente debe motivar para que sus estudiantes
siguen un orden lógico para el desarrollo de cada contenido. comenten sus propias conclusiones y le encuentren
Esta secuencia debe concebirse como un modelo, por lo sentido al fenómeno estudiado. Para ello puede preguntar
154
Programa de estudio cuarto grado
sobre el caso estudiado, por ejemplo: ¿Qué elementos son Fase 3. Construcción del conocimiento sobre el tema
proporcionados por la naturaleza? ¿Qué nombre reciben? transversal
¿Qué elementos son elaborados por el ser humano?
A partir de los conceptos descubiertos se identifican algunos
Expliquen la diferencia entre los elementos proporcionados
problemas que generan la búsqueda de soluciones. Así
por la naturaleza y los elaborados por el ser humano?
se invita a los estudiantes a trascender a una reflexión, un
En el libro de texto que apoya el desarrollo curricular de cambio de actitud o un compromiso sobre problemáticas de
la asignatura se proponen ilustraciones, fotografías, textos, su entorno cercano o lejano. Ejemplo: los niños y las niñas
mapas o casos de situaciones o ambientes de su realidad. observan la realidad del entorno (aire, agua, suelos, cerro,
volcán) y el deterioro ambiental y reflexiona sobre como
Fase 2. Construcción del conocimiento
solucionar el problema.
A partir de la realidad observada, los niños y las niñas
La maestra o el maestro solicitan al alumnado que opine
descubren relaciones particulares que generalizan a
sobre el problema provocado al no cuidar los árboles, el
situaciones más amplias o al resto del mundo. Por lo
agua, el aire, el suelo del medio y proporciona indicaciones
tanto, aprenden inductivamente. También se proponen
sobre los diversos cuidados que se necesitan.
procedimientos como la comparación para establecer
similitudes y diferencias entre los fenómenos y de Fase 4. Actividades de representación y divulgación del
ello sacar conclusiones que permitan la comprensión de conocimiento
los contenidos.
Fieles a la competencia “participación crítica y responsable”,
El alumnado entra en contacto con la información de se recomienda destinar tiempo para efectuar actividades
las disciplinas de manera que pueda leerla, experimentarla que activen y estimulen la imaginación, la expresividad, el
e interpretarla sin necesidad del docente. Se recomienda razonamiento y la motricidad, entre otras, de manera que se
utilizar aproximaciones al contenido al menos de sienta interés y compromiso al buscar, descubrir y compartir
dos maneras: el conocimiento que ofrecen los Estudios Sociales. Esta
etapa se relaciona con el proyecto o taller de experiencias
texto + imagen
y las actividades propuestas en el cuaderno de ejercicios.
texto + imagen + preguntas Las actividades son sencillas pero deben motivar e interesar
a las niñas y los niños.
A partir de la lectura, la reflexión y discusión de la
información, el alumnado formulará conclusiones. El
o la docente propiciará la reflexión, el trabajo grupal y
enriquecerá las conclusiones de los niños y las niñas,
aclarando o ampliando los contenidos.
155
Programa de estudio cuarto grado
Ejemplo: interrelación de los conceptos, principios o fases de cada
contenido.
Los y las estudiantes contestan interrogantes, ubican un
lugar en el espacio de acuerdo a los puntos cardinales y La alumna o el alumno lee e interpreta las ideas principales
coordenadas geográficas, localizan un lugar en un mapa, que se han trabajado en la lección y observa los dibujos que
etc., y descubren y aplican conceptos claves. Luego le ayudan a comprender el significado del contenido que
comparten con sus compañeras, compañeros, familiares o ha sido tratado. La maestra o el maestro deberán aplicar
con su localidad. La o el docente orienta el trabajo del libro la técnica del resumen para lograr el desarrollo de esta
y el cuaderno de ejercicios, y facilita las condiciones, los habilidad de sintetizar.
recursos y apoyos para que las niñas y los niños puedan
Resumen
aprender de una manera activa e interesante y compartir
con otros sus hallazgos y propuestas. Los recursos naturales le sirven al ser humano para
satisfacer sus necesidades de alimentación, vestido,
Fase 5. Actividad de retroalimentación
vivienda, aire, agua y electricidad.
Como parte de la evaluación formativa se deberá Estos recursos se obtienen directamente de la naturaleza
confirmar la comprensión de los conceptos clave o de los y pueden ser transformados para crear más cosas.
procedimientos esperados. Se clasifican en dos tipos: renovables y no renovables.
Las niñas y los niños solucionan problemas, llevan a Los recursos renovables son inagotables porque siempre
cabo actividades o contestan preguntas que les permitan se regeneran, por ejemplo, el agua y el aire. Pero
reafirmar su aprendizaje. también es importante cuidarlos, de lo contrario pueden
contaminarse y agotarse.
Ejemplo:
Los recursos no renovables son aquellos que sólo existen
Observa cada dibujo y explica qué tipo de recursos son:
en una determinada porción y una vez se terminan, no
una gota de agua, una camisa, una estación de gasolina.
hay más.
¿Cómo debe ser el agua para que el ser humano pueda
consumirla? La o el docente orienta a la elaboración de
Lineamientos de evaluación
cada actividad para que el o la estudiante solucione los
problemas, y observa su desempeño y valora la pertinencia
Evaluación diagnóstica
de ofrecer refuerzo.
En Estudios Sociales, como en otras áreas, es recomendable
Fase 6. Consolidación del conocimiento
y oportuno que siempre se haga una evaluación de inicio
Esta etapa requiere la comprensión del contenido, de cuando a las niñas y los niños se les está enfrentando
manera que se pueda explicar en forma resumida la a un nuevo contenido o área temática, ya que comprenderán
156
Programa de estudio cuarto grado
conceptos, procedimientos y actitudes y valores de La coevaluación y la autoevaluación contribuyen a que las
niñas y los niños tomen conciencia de sus progresos y de
forma integrada.
sus dificultades, de sus capacidades y de sus limitaciones.
Al inicio del año escolar es muy conveniente orientar la Demás está decir que observando los progresos y las
evaluación inicial en función de diagnosticar actitudes hacia dificultades de sus estudiantes, la o el docente se puede
sí mismo y hacia los demás, y las destrezas de ubicación evaluar a sí mismo. Como resultado, frecuentemente
espacial. Estas son fundamentales para su interacción y deberá mejorar el desarrollo planificado para algunos
movilización en la vida cotidiana. La evaluación diagnóstica temas, acelerar en otros o cambiar totalmente de estrategia
metodológica.
de las siguientes unidades del programa deberá partir del
análisis de indicadores de logro de unidades anteriores o
La coevaluación
de grados previos al que están cursando los estudiantes.
Evaluación formativa Es muy importante ya que propicia que las niñas y los niños
evalúen su comportamiento y participación en actividades
Evaluar los avances o progresos de la niña y del niño en grupales (aprendizaje colaborativo). De esa manera el
el desarrollo de manejo de conceptos, procedimientos, alumnado puede comparar la valoración de su desempeño
actitudes y valores ha de ser un proceso sistemático y con la opinión de sus compañeras y compañeros para
reflexionar sobre su aprendizaje. La o el docente debe
riguroso, que permita conocer oportunamente la información
orientar los aspectos que se valorarán en la coevaluación,
requerida sobre el que aprende, el que enseña y el proceso
por ejemplo:
de enseñanza, a fin de que todos y todas se esfuercen en
una mejora permanente. Aportó ideas para realizar la actividad (sí - no)
La evaluación formativa constituye un seguimiento que se Manifestó entusiasmo para trabajar en equipo (sí - no)
realiza a lo largo de ese proceso y que le proporcionará Fue responsable en las tareas que se le asignaron en el
información sobre los progresos y las dificultades de equipo (sí - no)
las alumnas y los alumnos en el proceso de enseñanza
Trató con respeto y amabilidad a sus compañeras
aprendizaje. La razón de este seguimiento es entender sus
y compañeros (sí - no)
necesidades, darles ánimo, orientación y apoyo oportuno.
Evaluación sumativa
La observación directa del desempeño y la entrevista
personal permiten detectar dificultades oportunamente, así Es la que se hace para registrar logros al finalizar una etapa
como valorar las actitudes y las habilidades que las niñas de trabajo (trimestre) y al final del año lectivo. Su nombre
y los niños están desarrollando. Por ejemplo, al observar indica que se evalúa sumando logros y objetivos cumplidos o
cómo expone un tema se puede detectar la manera en que todo el producto del proceso educativo. Para ello se analizan
una alumna o un alumno organiza sus ideas y las expresa.
157
Programa de estudio cuarto grado
y ponderan los resultados obtenidos de las actividades de material informativo nuevo para que apliquen conceptos y
procedimientos aprendidos anteriormente.
evaluación que reflejan el grado de aprendizaje respecto a
los objetivos planteados al comienzo del proceso o período.
Conviene valorar dentro de la evaluación sumativa los
Los indicadores de logro que presenta el programa de
resultados de la autoevaluación, para lo cual se debe
estudio son un referente importante para planificar las brindar orientaciones precisas sobre los aspectos a evaluar,
actividades de evaluación, puesto que señalan evidencias de manera que el alumnado reflexione y tome conciencia
del aprendizaje expresado en los objetivos. de sus progresos y dificultades. Esto fomenta la motivación
y la autoestima.
Algunos de estos instrumentos que suelen utilizarse son:
El programa de estudio presenta indicadores de logro
La observación sistemática. Deberá realizarse a lo largo
que sirven de guía para determinar las evidencias de
del período y materializarla en un registro. La técnica de la
aprendizajes esperados. Potenciar competencias o logros
observación puede aplicarla en situaciones muy diversas,
por medio de Estudios Sociales supone una reflexión y
como:
revisión de los criterios que se utilizan para ponderar y valorar
El proceso seguido para elaborar un trabajo (evaluando las actividades y los productos de las y los estudiantes.
las tres fases: preparación, realización y aplicación
Por ejemplo, si se pide que las y los estudiantes representen
posterior). Es importante observar actitudes de
espacios mediante planos o mapas para orientarse y
responsabilidad y respeto, entre otras.
desplazarse en lugares específicos, los criterios deben
Las actividades de simulación (dramatizaciones atender tanto a los elementos formales como los de
y juegos). contenido. Por ejemplo:
Las actividades experimentales, muy propias para
Funcionalidad: ubicación de un lugar específico, real.
evaluar procedimientos: elaboración de representaciones
gráficas, exposiciones, etc. Estructura: presenta los referentes básicos para
ubicación.
La revisión de los trabajos. El cuaderno de clases con las
actividades diarias, trabajos de indagación, actividades Claridad: representación de objetos o lugares de
del cuaderno de ejercicios, etc. manera comprensible.
Pruebas específicas. Pueden ser orales y escritas.
Corrección: aplicación adecuada de relaciones
En Estudios Sociales se debe insistir en evaluar, más especiales.
que en memorizar la utilización correcta de términos y el
Limpieza, orden y otros.
reconocimiento y la aplicación de conceptos. También se
debe evaluar procedimientos, presentando al alumnado un
158
Programa de estudio cuarto grado
UNIDAD 1
Objetivos
¸ Aplicar conceptos básicos geográficos para posicionar geográfica y astronómicamente
EL PAÍS
El Salvador en América Central, a fin de fortalecer la capacidad de orientación espacial y
determinar sus ventajas y desventajas.
DONDE VIVIMOS
¸ Ilustrar en forma responsable las diversas formas del relieve, el tiempo atmosférico, el
clima y las fronteras naturales y administrativas de El Salvador, identificando en un mapa
los límites geográficos y políticos, explicando su importancia, así como los agentes y
factores que los modifican y elementos que los determinan a fin de construir propuestas
para disminuir el cambio climático, efecto del calentamiento global.
¸ Practicar medidas de prevención ante eventos sísmicos a partir de planes de protección
escolar y simulacros de evacuación en caso de sismos a fin de preservar la vida.
Tiempo probable: 27 horas clase
INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Líneas imaginarias Identificación y explicación Seguridad al ubicar en 1.1
1 Identifica y explica con
convencionales, de la posición geográfica el globo terráqueo y en seguridad la posición
geográfica y astronómica
coordenadas geográficas y astronómica de el planisferio la posición
de El Salvador en América
y puntos cardinales. El Salvador en América geográfica y astronómica
Central, en el globo
Central en el globo de El Salvador en América
terráqueo y en el planisferio,
terráqueo y en el Central y en el mundo.
y las ventajas y desventajas
planisferio y sus
de la misma.
ventajas y desventajas.
Posición geográfica
y astronómica de El
Salvador en América
Central. Ventajas y
desventajas.
159
Programa de estudio cuarto grado
INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
1.2
1 Observa y localiza con
Fronteras naturales y Observación y localización Confianza y autonomía
autonomía y confianza en un
administrativas de El en un mapa geográfico al observar y localizar
mapa geográfico y político
Salvador en la actualidad y político de El Salvador en un mapa geográfico
las fronteras naturales y
las fronteras naturales y político, las fronteras
administrativas de El Salvador.
y administrativas en la naturales y administrativas
actualidad. de El Salvador.
1.3
1 Investiga y explica con interés
Origen de la Investigación y explicación Interés por investigar el el origen de la demarcación
demarcación territorial sobre el origen de la origen de la demarcación territorial.
demarcación territorial de territorial de El Salvador.
El Salvador.
Relieve de El Salvador, Observación e Autonomía y seguridad 1.4 Observa e identifica con
autonomía y seguridad las
diferentes formas, su identificación en un mapa al observar e identificar
diversas formas del relieve de
importancia y agentes que orográfico de las diversas las diversas formas que
El Salvador y explica su
la modifican (erupciones formas del relieve de El presenta el relieve de
importancia y las formas en
volcánicas, terremotos, Salvador y explicación de El Salvador.
que los agentes lo modifican.
erosión, rotura de las su importancia y de los
rocas, el ser humano, agentes que lo modifican.
entre otros).
Aprecio y conservación 1.5 Expresa con apoyos gráficos
Investigación sobre
la importancia de las formas
de las formas del relieve
la importancia de las
de relieve en El Salvador a
salvadoreño
diferentes formas del
fin de sensibilizar sobre su
relieve en El Salvador
conservación.
(valles, mesetas, volcanes
y cordilleras)
160
Programa de estudio de cuarto grado
INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
1.6 Caracteriza y diferencia
Tiempo atmosférico y Caracterización y Interés por informarse
con claridad el tiempo
clima de El Salvador. diferenciación entre tiempo sobre el tiempo
atmosférico y el clima.
atmosférico y clima. atmosférico y el clima de
El Salvador.
1.7 Comenta con interés
Comprensión de
información sobre el tiempo
información sobre el
atmosférico y el clima que
tiempo atmosférico y el lee, observa o escucha en
clima en los medios de los medios de comunicación.
comunicación.
1.8 Describe con precisión los
Descripción de los elementos que determinan y
factores que determinan los factores que modifican
el clima y los elementos el clima en El Salvador.
que lo modifican.
Localización en un mapa
Distribución de la Interés y precisión al 1.9
1 Localiza con interés y precisión
de la distribución de la
población en El Salvador y localizar la distribución de en un mapa la distribución de
población en El Salvador.
actividades humanas que la población en la población salvadoreña.
modifican el relieve, el El Salvador.
clima, la flora y la fauna.
Responsabilidad al 1.10 Explica con claridad los
1
Discusión de los efectos
proponer acciones que efectos que producen las
que producen las
actividades humanas que
minimicen los efectos que
actividades humanas sobre
modifican el relieve, el clima,
producen las actividades
el relieve, el clima, la flora
la flora y la fauna de El
humanas en el relieve, el
y la fauna de El Salvador.
Salvador y propone acciones
clima, la flora y la fauna
para minimizarlos.
del país.
161
Programa de estudio de cuarto grado
INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
1.11 Investiga y explica con
El calentamiento global, Indagación y explicación Participación responsable
seguridad las causas
efectos en la región de de las causas y en la elaboración de y consecuencias del
América Central. consecuencias del proyectos en el hogar calentamiento global,
participa con responsabilidad
calentamiento global y y la comunidad para
en el planeamiento de
medidas para evitar su contribuir a la reducción
proyectos y contribuye a
aumento. del calentamiento global. su reducción.
Sismicidad del territorio Investigación y Interés por la historia 1.12 Investiga con interés la
salvadoreño y medidas elaboración de una línea sísmica de El Salvador. sismicidad del territorio
de prevención de riesgos de tiempo de los eventos salvadoreño y elabora una
ante desastres. sísmicos más relevantes en línea de tiempo de los eventos
el territorio salvadoreño. sísmicos más relevantes
ocurridos en El Salvador.
Planes de protección Elaboración de un plan Responsabilidad para 1.13 Elabora y participa con
interés en la elaboración
escolar y simulaciones de protección y ejecución asumir acciones de
del plan de protección y
de evacuación en caso de simulacros de prevención en
ejecución de simulacros
de sismos. evacuación y medidas de situaciones de riesgo.
de evacuación y explica
protección y prevención
las medidas de protección
de riesgo ante desastres.
y prevención.
162
Programa de estudio de cuarto grado
UNIDAD 2
Objetivos
¸ Describir con claridad las características de la hidrografía y los tipos de suelo del territorio
salvadoreño, así como las prácticas personales, hogareñas, industriales y sociales que
RECURSOS NATURALES:
generan residuos que contaminan los ríos, lagos y lagunas del país y que empobrecen
sus suelos, para tomar conciencia de los efectos que produce la demanda de la población,
NUESTRO TESORO
según su tamaño.
¸ Proponer y asumir soluciones sencillas y útiles para el cuido y aprovechamiento
responsable de los recursos naturales y que minimicen los efectos de su mal uso, en el Tiempo probable: 21 horas clase
marco del respeto a las leyes y convenios que los protegen.
INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
ACTITUDINALES
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES
Interés por investigar el
Recursos naturales Identificación de los 2.1 Identifica con seguridad en
cuido y aprovechamiento interés los recursos naturales
de El Salvador y su recursos naturales de
de El Salvador, e investiga,
de los recursos naturales
aprovechamiento. El Salvador, investigación
explica e ilustra el cuido y
de El Salvador.
explicación e ilustración
aprovechamiento que se
de su cuido y
hace de ellos.
aprovechamiento.
Hidrografía de Construcción de un Participación activa 2.2 Construye con interés un
mapa de El Salvador con
El Salvador, beneficios mapa con las cuencas y responsable en la
sus cuencas hidrográfica y
para la vida y para la hidrográficas y los construcción de un
los principales ríos, lagos
actividad humana. principales ríos, lagos y mapa hidrográfico de
y lagunas y sus beneficios
lagunas del país. El Salvador.
para la vida y la actividad
Explicación de los humana.
beneficios del agua
para la vida y la
actividad humana.
163
Programa de estudio de cuarto grado
INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
2.3 Observa y/o describe con
Contaminación de los ríos, Observación y/o Autonomía y
autonomía y responsabilidad
descripción de las formas responsabilidad al
los lagos y las lagunas de
de contaminación de explicar y/o aplicar las formas de contaminación
El Salvador y las medidas
los ríos, los lagos, y las medidas que de las aguas en El Salvador.
que lo contrarrestan.
lagunas de El Salvador contrarrestan la
y explicación medidas contaminación de los
ríos, los lagos y las
para su cuido.
2.4 Explica con seguridad la
lagunas de El Salvador.
importancia del cuido y uso
responsable de los recursos
hídricos del país.
El suelo de El Salvador: Identificación y Interés por investigar y 2.5 Explica con claridad y
seguridad los tipo de suelos
importancia y uso clasificación de los tipos explicar la importancia
en El Salvador, así como su
en la agricultura, la de suelos en del uso de suelos
uso e importancia para la
urbanización y otras El Salvador. fértiles en la agricultura,
agricultura, urbanización y
actividades económicas urbanización y demás
otras actividades económicas.
actividades económicas
en El Salvador.
Identificación de la
importancia del uso del
suelo en la agricultura y
en la urbanización.
Las inundaciones, los Investigación y explicación Solidaridad en la 2
2.6 Investiga y explica las
causas y los efectos
deslizamientos y los sobre el origen y los daños adopción de medidas que
de las inundaciones y
daños que provocan a que las inundaciones y contrarresten o mitiguen
deslizamientos, adoptando
la actividad económica los deslizamientos los efectos de
una actitud solidaria ante los
salvadoreña. provocan a la actividad las inundaciones
daños que éstas causan.
económica salvadoreña. y deslizamientos.
164
Programa de estudio de cuarto grado
INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
2.7 Observa, explica, ilustra y
Población y demandas Observación y/o Reflexión crítica al ilustrar
reflexiona con interés sobre
al medio ambiente identificación de las y explicar las demandas
las demandas que
salvadoreño. diversas demandas que de la población, según
la población salvadoreña
la población salvadoreña, su tamaño, al medio
le hace al medio ambiente
según su tamaño, hace ambiente salvadoreño
y sus efectos.
al medio ambiente: y sus efectos.
agua, alimentos, energía,
espacio para
la construcción de
viviendas y tierras de
cultivo e industria.
Marco legal nacional Investigación y análisis Reconocimiento de la 2.8 Nombra las leyes y algunos
artículos que conforman el
e internacional para la de los artículos más necesidad de cumplir
marco legal de protección
protección del medio representativos de la Ley con la aplicación
del medio ambiente y los
ambiente: Ley de Medio de Medio Ambiente de práctica del marco
explica con juicio crítico.
Ambiente de El Salvador El Salvador; del Convenio legal de protección del
del Convenio de las de las Naciones Unidas medio ambiente.
Naciones Unidas sobre sobre el Cambio Climático
el Cambio Climático y y el Protocolo de Kyoto y
el Protocolo de Kyoto, sus implicaciones en la
entre otros. vida cotidiana.
165
Programa de estudio de cuarto grado
UNIDAD 3
Objetivos
¸ Investigar y analizar con interés los sectores de la economía salvadoreña, las redes viales,
ASÍ VIVIMOS
los medios de transporte y de comunicación social y su relación con las rutas turísticas y
comerciales, observando y explicando las actividades y productos de cada sector, así como
LAS SALVADOREÑAS
las formas de transportarlos, a fin de contribuir al desarrollo socio-económico de
El Salvador.
Y LOS SALVADOREÑOS
¸ Valorar positivamente la función del trabajo, sus tipos y el marco legal salvadoreño a fin de
tomar conciencia de sus beneficios y consecuencias en la economía familiar y nacional.
Tiempo probable: 23 horas clase
INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
ACTITUDINALES
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES
3.1 Investiga, ilustra, se interesa
Economía y sectores Investigación y explicación Interés por investigar el
y explica con respeto el papel
económicos en del papel de la economía papel de la economía y
de la economía y sectores
El Salvador: primario, y de los sectores explicar con respeto las
económicos que potencia
secundario y terciario. económicos: primario, actividades que realiza El Salvador.
secundario y terceario. cada sector económico.
Ilustración de los sectores
de la economía que
potencia El Salvador.
Redes viales de Representación en un Valoración de la 3.2
3 Nombra, representa y valora
importancia de las las principales redes viales
El Salvador, medios de mapa de las principales
principales redes viales de El Salvador y los medios
transporte y actividades redes viales del país.
y su relación con los de transporte.
económicas. diferentes medios de
transporte, tanto de
personas como de
mercancías en la actividad
económica del país.
166
Programa de estudio de cuarto grado
INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
3.3 Se interesa, investiga y
Descripción, observación
explica con claridad y
y/o construcción de los
medios de transporte de detalle acerca de la
personas y de mercancías. importancia de la relación
entre redes viales, medios
Investigación y explicación
de transporte y actividades
de la relación entre redes
económicas en El Salvador.
viales, los medios de
transporte y actividades
económicas del país.
Rutas turísticas y Elaboración de un Reflexión crítica acerca de 3.4
3 Elabora y reconoce con
comerciales de mapa de El Salvador y la importancia de las rutas precisión en el mapa de
El Salvador. Su reconocimiento de las turísticas y comerciales de El Salvador las rutas turísticas
importancia en el rutas turísticas (de las El Salvador. y comerciales de El Salvador.
desarrollo económico. flores, maya, de la paz,
etc.) y las de carácter
comercial (como la de
la caña de azúcar, la
del aeropuerto, la de los
puertos) y explicación
de su importancia en el
desarrollo económico de
El Salvador. 3.5
3 Reflexiona con criticidad
sobre la importancia
de las rutas turísticas y
comerciales de El Salvador
y las promueve entre los
miembros de su grupo
familiar y comunidad.
167
Programa de estudio de cuarto grado
INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Medios de comunicación Investigación y explicación Reflexión crítica sobre las 3.6 Investiga, explica y reflexiona
social: ventajas y de las ventajas y ventajas y desventajas con claridad las ventajas y
desventajas de los medios de
desventajas y su influencia desventajas de los medios de los medios de
comunicación social.
en la opinión pública y la de comunicación social, comunicación social.
libertad de expresión. audiovisuales e impresos. 3.7 Investiga, define y se
Cuidado ante la influencia
cuida con estima de la
de los medios de
Investigación y definición
influencia de los medios de
comunicación social en
de la influencia
comunicación social en su
la opinión pública y la
de los medios de
libertad de expresión.
libertad de expresión. Art.
comunicación en la
6 de la Constitución de la
opinión pública y libertad
de expresión. Artículo 6 República de El Salvador.
de la Constitución de la
República de El Salvador.
Internet: medio de Descripción de las nuevas Se compromete a hacer 3.8 Identifica sitios educativos e
relaciones comerciales,
comunicación digital y uso adecuado de la red informativos en Internet que
interpersonales, nacionales
de intercambio comercial. en beneficio de su contribuyen a su formación
e internacionales y socio- educación. personal y como miembro de
culturales generadas por
la comunidad.
la red (Internet).
Seguridad vial Aplicación de medidas Respeto por las normas 3.9 Aplica medidas de
prevención, utiliza técnicas
(prevención de accidentes). de prevención y utilización de circulación peatonal
defensivas y respeta con
de técnicas defensivas en carretera y tiene un
aceptación las normas de
para evitar los accidentes comportamiento circulación peatonal en
de tráfico en los peatones, adecuado como peatón carreteras y se comporta
viajeros y conductores viajero y conductor en en forma adecuada como
peatón, viajero y conductor
de nuestra localidad, el uso de las vías
en el uso de las vías públicas
municipio, departamento públicas para una
de la localidad, municipio,
y país. convivencia ciudadana.
departamento y país.
168
Programa de estudio de cuarto grado
INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
3.10 Investiga y describe en forma
El trabajo como actividad Investigación del Respeto por el trabajo
correcta el trabajo como
humana y práctica social. trabajo como una como actividad humana
actividad humana y práctica
Art. 37 de la Constitución actividad humana: social y como práctica social.
social (individual y grupal).
de la República de e individual.
El Salvador
Ilustración y descripción Interés por analizar 3.11 Ilustra, describe situaciones
de situaciones laborales el artículo 37 de la laborales; respeta y aprecia
que identifican el trabajo Constitución de la con estima el trabajo como
como práctica social. República de El Salvador. práctica social.
3.12 Se interesa y analiza con
Utilización de la
claridad y detalle el artículo
Constitución de la
37 de la Constitución de
República para el análisis
la República.
del artículo 37.
Uso de herramientas y Ilustración y descripción Responsabilidad al utilizar 3
3.13 Ilustra, describe y explica con
claridad y responsabilidad el
equipo de trabajo y la de las herramientas y el las herramientas y equipo
uso de las herramientas y el
prevención de equipo de trabajo según de trabajo, según las
equipo de trabajo, según las
accidentes laborales. las ocupaciones. ocupaciones.
ocupaciones, para prevenir
accidentes.
3.14 Observa y explica con claridad
3
Observación y explicación Seguridad al explicar las
y respeto las formas de prevenir
de situaciones que pueden situaciones que pueden
accidentes laborales.
provocar accidentes provocar accidentes
laborales y sus formas laborales y las formas
de prevenirlos. de provenirlos.
169
Programa de estudio de cuarto grado
UNIDAD 4
Objetivo
¸ Analizar y presentar de manera respetuosa y por diversos medios, la estructura y
PROBLEMAS,
composición de la población salvadoreña, las causas y consecuencias del crecimiento
poblacional y los derechos de poblaciones vulnerables a fin de promover la convivencia
REALIDADES Y
democrática y la planificación y realización responsable de metas personales a corto y
mediano plazo.
ESPERANZAS
Tiempo probable: 22 horas clase
INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
4.1 Organiza información sobre
Estructura y composición Organización de datos en Respeto y valoración por
la composición, estructura,
de la población una pirámide poblacional el trabajo que realiza la
actividad o inactividad de
salvadoreña por edad que refleje la estructura población de su país.
la población salvadoreña,
y sexo. y composición de la
detalla su ingreso promedio
población salvadoreña
en una pirámide poblacional,
y distinga la población expresa y valora el trabajo
económicamente activa de sus paisanos.
e inactiva, y el ingreso
promedio.
4.2 Explica la relación entre la
Relación entre la
estructura y composición de
estructura y composición
la población salvadoreña y
de la población
las condiciones de vida
salvadoreña y las
familiar y nacional.
condiciones de vida
familiar y nacional.
170
Programa de estudio de cuarto grado
INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Causas y consecuencias Representación gráfica Respeto por puntos de 4.3 Representa gráficamente
de datos estadísticos
del ritmo de crecimiento vista diferentes sobre las datos estadísticos sobre el
sobre el crecimiento de la ritmo del crecimiento de la
de la población de causas y consecuencias
población y análisis de las población en El Salvador
El Salvador en las últimas del crecimiento de la
causas y consecuencias en las últimas tres décadas
tres décadas. población salvadoreña.
del ritmo con el que ha
y expresa con claridad sus
crecido la población
causas y consecuencias
salvadoreña en las últimas
respetando puntos de vista
tres décadas.
diferentes.
Movimientos migratorios Investigación, y distinción Criticidad al identificar las 4
4.4 Investiga y distingue los tipos
de movimientos migratorios
en El Salvador. Causas de los diferentes tipos de causas y consecuencias
en El Salvador e identifica
y efectos económicos, movimientos migratorios de los diferentes
críticamente sus causas y
sociales, culturales y en El Salvador, sus causas movimientos migratorios
consecuencias económicas,
ambientales. y consecuencias. en El Salvador.
sociales, culturales y
ambientales.
Análisis de datos Respeto e interés por los 4.5
4 Comenta datos estadísticos
estadísticos de la compatriotas que migran sobre la migración de
migración de y las consecuencias de salvadoreñas y salvadoreños
entre 1980 y 2000, y manifiesta
salvadoreñas y dicho fenómeno
respeto e interés por los
salvadoreños entre en la economía
compatriotas que migran.
1980-2000. familiar salvadoreña.
4.6
4 Expresa su opinión y llega a
Formulación y discusión Iniciativa y respeto
conclusiones, con iniciativa
de causas y consecuencias al expresar su opinión
y respeto, sobre las causas
de la migración y llegar a conclusiones
y consecuencias de la
de salvadoreñas y grupales.
migración en la economía
salvadoreños en la y en la familia salvadoreña
economía y la familia a partir de lecturas y
salvadoreña. discusiones grupales.
171
Programa de estudio de cuarto grado
INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Explotación y abuso que Caracterización de Solidaridad hacia 4.7 Caracteriza situaciones
situaciones que
sufren las poblaciones poblaciones vulnerables: que evidencian explotación
evidencian abuso y y abuso hacia poblaciones
vulnerables: la niñez, la niñez, el adulto
explotación a poblaciones vulnerables: la niñez, adulto
el adulto mayor, la mayor, la mujer y
vulnerables: la niñez, el mayor, la mujer y personas
mujer y las personas personas discapacitadas.
adulto mayor y la mujer discapacitadas y propone
discapacitadas. Medidas y en el hogar, la escuela y medidas para prevenirlos
la sociedad y proposición
base legal manifestando interés
de medidas de prevención.
para prevenirlos. y lidaridad.
Derechos humanos Análisis y divulgación de Respeto por los derechos 4.8 Expresa comentarios orales y
escritos sobre el contenido de
de la niñez y la mujer los derechos humanos de la niñez y la mujer.
artículos de la Constitución
contemplados en la de la niñez y la mujer de la República de
Constitución de la contemplados en la El Salvador que se refieren
a los derechos de la niñez
República de El Salvador. Constitución de República
y de la mujer y formula
de El Salvador
recomendaciones para su
cumplimiento.
Derechos y deberes Análisis y divulgación de Respeto y valoración 4.9 Ejemplifica situaciones que
manifiestan el ejercicio
de la familia según los artículos sobre los de la legislación sobre
o cumplimiento de los
la Constitución de la derechos y deberes de la la familia.
derechos y deberes de la
República de El Salvador familia contemplados en
familia contemplados en la
y el Código de Familia. la Constitución de Constitución de la República
la República y Código de El Salvador y el Código
de Familia. de Familia.
Metas en el proyecto Definición y explicación Confianza y compromiso 4.10 Explica con confianza y
compromiso metas personales
de vida. de metas a corto y con las metas que
a corto y mediano plazo
mediano plazo, para se propone.
que ha definido libremente
esbozar su proyecto como parte de su futuro
de vida. proyecto de vida.
172
Programa de estudio de cuarto grado
UNIDAD 5
Objetivos
¸ Investigar con interés y agrado la herencia cultural de los pueblos prehispánicos
LA IDENTIDAD NACIONAL
y de la época colonial, así como los hechos y personajes históricos más
relevantes desde la independencia de El Salvador hasta el año 1931,
A TRAVÉS DE
organizando y analizando la información a fin de comprender y divulgar los
valores, rasgos y prácticas que definen la identidad cultural de las salvadoreñas
LA REALIDAD HISTÓRICA
y los salvadoreños.
Tiempo probable: 30 horas clase
INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
ACTITUDINALES
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES
Interés y valoración por
Pueblos prehispánicos en Ubicación en el tiempo 5.1
5 Ubica con precisión en el
y en un mapa de El los pueblos prehispánicos
El Salvador: autóctonos, tiempo y en un mapa de El
Salvador los asentamientos asentados en El Salvador.
proto-nahoas, maya- Salvador los asentamientos
prehispánicos del país. prehispánicos.
quiché y aztecas – pipiles.
Comparación de la
Su ubicación en el 5.2
5 Elabora con interés un
organización política,
Occidente, Centro y cuadro comparativo de
social, económica, la organización política,
Oriente del país. ciencia, técnica, religión social, económica, ciencia,
y cultura de los pueblos técnica, religión y cultura de
prehispánicos en los pueblos prehispánicos,
El Salvador. valorando su importancia.
Herencia cultural de los Investigación y Reconocimiento y respeto 5
5.3 Investiga y presenta evidencias
grupos étnicos (Nahua- representación creativa por la herencia cultural de la herencia cultural de los
Pipiles, Lencas, Chorties, de la presencia de de los grupos étnicos grupos étnicos (pipiles, lencas,
Pokomames, Kakawiras la herencia cultural (pipiles, lencas, chortíes, chortíes, pokomames y otros)
y otros) en la sociedad de los grupos étnicos pokomames y otros) en la en la sociedad salvadoreña,
salvadoreña. (pipiles, lencas, chortíes, sociedad salvadoreña. manifestando creatividad,
pokomames y otros) en respeto y valoración.
la sociedad salvadoreña.
173
Programa de estudio de cuarto grado
INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Patrimonio cultural Investigación y Cuido y respeto del 5.4 Investiga y divulga, con
prehispánico y colonial conservación del patrimonio cultural esmero y respeto, formas de
en El Salvador: arte, patrimonio cultural de prehispánico y colonial. conservación del patrimonio
literatura, tradiciones, la época prehispánica cultural prehispánico y colonial.
edificaciones, entre otros. y colonial.
Identidad nacional: Análisis y comentario de la Aceptación y agrado 5.5 Ejemplifica aspectos que
reflejan la identidad
Símbolos Patrios, y identidad nacional y por los símbolos de
salvadoreña explicando su
Naturales, Gastronomía, su relación con el identidad salvadoreña.
importancia y su relación
Territorio, Idioma, Religión, patrimonio cultural
con el patrimonio cultural
Música, Danza. prehispánico y colonial.
prehispánico y colonial.
Descubrimiento y Investigación y análisis Participación activa en la 5.6 Investiga y explica en
forma activa las causas,
conquista de El Salvador: de las causas y investigación de las
consecuencias y participación
causas, consecuencias y consecuencias del causas y consecuencias
de personajes históricos del
personajes históricos. descubrimiento y del descubrimiento y
descubrimiento y conquista
conquista de El Salvador conquista de El Salvador.
de El Salvador.
y de los personajes que
participaron en ella.
5.7 Ubica con precisión y
Autonomía y precisión
Localización en un mapa autonomía en el mapa
al localizar en un mapa
de El Salvador con los de El Salvador los
de El Salvador con los
principales lugares en principales lugares en los
principales lugares en
los que se desarrollaron que se desarrollaron los
los que se desarrollaron
los procesos de procesos de descubrimiento
los procesos de
descubrimiento y conquista.
descubrimiento
y conquista.
y conquista.
174
Programa de estudio de cuarto grado
INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
5.8 Investiga y comenta con
La colonia en El Salvador Investigación y análisis Interés por las interés los principales
y su papel en la formación de los principales rasgos características culturales rasgos políticos, culturales,
de ciudades. políticos, culturales y de la colonia en sociales de la colonia en
sociales durante la El Salvador. El Salvador (1525 - 1821) y
colonia en El Salvador su papel en la formación
(1525 - 1821) y su papel de las ciudades.
en la formación
de las ciudades.
Movimientos Investigación, elaboración Respeto e interés por las 5.9 Investiga y elabora un cuadro
cronológico de los principales
independentistas en de un cuadro cronológico razones que provocaron
hechos ocurridos durante el
El Salvador de los movimientos los movimientos
movimiento independentista
(1811 - 1821). Causas independentistas en independentistas en
en El Salvador entre 1811 y
y consecuencias. El Salvador ocurridos El Salvador.
1821 y enumera con
entre 1811 y 1821;
interés las razones que los
razones que los
provocaron y los personajes
provocaron y involucrados.
personajes involucrados.
5.10 Investiga y analizalas
Valoración de
Investigación y análisis
las consecuencias de la
los movimientos
de consecuencias de
independencia en
independentistas en
la independencia en la
El Salvador, y manifiesta
El Salvador.
formación de los Estados.
su valoración por
los movimientos
independentistas.
175
Programa de estudio de cuarto grado
INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
5.11 Investiga y explica las
ll
La Federación Investigación y Aprecio y convicción
razones de la conformación
Centroamericana: análisis de las razones por los valores que
de la Federación
conformación y separación que permitieron la provocaron la formación Centroamericana
(1821-1841). conformación y separación de la Federación (1821-1841) y manifiesta
de la Federación Centroamericana aprecio y convicción por los
Centroamericana (1821-1841). valores que provocaron y su
(1821-1841). posterior separación.
5.12 Elabora y explica con claridad
Elaboración y explicación
un cuadro cronológico de los
de un cuadro cronológico
gobiernos y gobernantes de la
de los gobiernos y
Federación Centroamericana.
gobernantes durante la
existencia de la Federación
Centroamericana.
Economía cafetalera Caracterización y análisis Interés sobre la economía 5.13 Caracteriza con interés
la economía cafetalera
adoptada por de la economía cafetalera cafetalera adoptada por
adoptada por
El Salvador como adoptada por El Salvador como
El Salvador como
república independiente. El Salvador como república independiente.
república independiente
república independiente
y el trato a la propiedad
y del trato a la propiedad
de la tierra.
de la tierra.
Hechos relevantes Investigación y elaboración Empeño y entusiasmo 5.14 Investiga y elabora con
5
de un cuadro cronológico en la investigación y empeño y entusiasmo una
ocurridos en el período de
de los hechos relevantes elaboración del cuadro cronología de los hechos
1841a1931 y personajes
ocurridos en el período cronológico de los hechos relevantes ocurridos en el
que los protagonizaron.
de 1841 a 1931 e relevantes ocurridos en el período de 1841 a 1931
identificación de los período de 1841a1931 y e identifica los personajes
personajes que los de los personajes que que los protagonizaron.
protagonizaron. los protagonizaron.
176
Programa de estudio de cuarto grado
UNIDAD 6
Objetivos
¸ Analizar de manera detallada los principales hechos económicos, políticos y sociales
CONTINUIDAD Y CAMBIO
ocurridos en El Salvador y personajes involucrados durante el periodo comprendido entre
1932 hasta la actualidad aplicando cronologías y líneas del tiempo para comprender su
ENTRE LAS SOCIEDADES
relación e influencia en la vida cultural, económica y política de El Salvador.
¸ Argumentar en forma respetuosa los beneficios o dificultades que pueden generar las
PASADAS Y PRESENTES
nuevas tecnologías, la comunicación, información y diversión identificando el papel que
desempeñan para reconocer algunos comportamientos sociales y económicos de la
población salvadoreña desde inicios del siglo XXI.
Tiempo probable: 24 horas clase
INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
ACTITUDINALES
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES
6.1
61 Investiga y elabora una lí
I ti lb línea
Veracidad y tolerancia
Hechos económicos, Investigación y elaboración de tiempo sobre los hechos
sociales y políticos de una línea del tiempo de ante puntos de vista económicos, sociales y políticos
relevantes ocurridos en los hechos económicos, diferentes en relación a los relevantes ocurridos en El
El Salvador entre sociales y políticos Salvador entre 1932 y 1960 y
hechos históricos ocurridos
1932 y1960, personajes relevantes ocurridos en manifiesta aprecio por la verdad
en el período de
El Salvador entre
que los protagonizaron. histórica y la tolerancia ante
1932 a 1960.
1932 y 1960. posiciones divergentes.
6.2 Identifica con interés los
Diversificación de la Identificación de los Interés por la
elementos que definen elementos que definen
diversificación de la
economía de El Salvador,
la diversificación de la la diversificación de la
economía de El Salvador
después de la Segunda economía de El Salvador, economía de El Salvador,
después de la Segunda
Guerra Mundial. después de la Segunda después de la Segunda
Guerra Mundial.
Guerra Mundial. Guerra Mundial.
El Mercado Común Explicación de las Valoración de los 6.3 Explica las principales
principales condiciones condiciones económicas en
Centroamericano. Causas esfuerzos de integración
económicas en que se que se desarrolló el Mercado
y consecuencias. centroamericana.
desarrolló el Mercado Común Centroamericano, sus
Común Centroamericano, causas y consecuencias y valora
sus causas y consecuencias. los esfuerzos de integración de
la región.
177
Programa de estudio de cuarto grado
INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
ACTITUDINALES
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES
6.4 Elabora un cuadro cronológico
Hechos relevantes, Elaboración de un cuadro Compromiso por sobre los hechos más relevantes,
personajes y gobiernos cronológico de los hechos fortalecer la convivencia personajes y gobiernos de
de El Salvador durante relevantes, personajes y pacífica en el país. El Salvador durante 1970 y
1970 y 1992. gobiernos de El Salvador 1992 y propone actitudes
Los Acuerdos de Paz en durante 1970 y 1992. ciudadanas que fortalezcan la
El Salvador, firmados
convivencia pacífica.
en 1992.
Tecnologías de la Descripción e ilustración Interés y criticidad al 6.5 Describe e ilustra las nuevas
de los usos e impacto tecnologías de información
información y de las utilizar las tecnologías de
de las tecnologías de y de las comunicaciones,
comunicaciones. la información y
la información y de comentando con interés y
Impacto en la sociedad las comunicaciones.
las comunicaciones en criticidad su papel e impacto
salvadoreña. sociedad salvadoreña. en la sociedad salvadoreña.
Acuerdos comerciales Organización de Criticidad antes los 6.6 Organiza en esquemas o
esquemas o gráficos de
entre El Salvador y los beneficios o díficultades gráficos información relevante
los acuerdos comerciales sobre los acuerdos comerciales
países de Norte América, que pueden generar los
entre El Salvador y los países
entre El Salvador y los
América Central y acuerdos comerciales de América del Norte,
países de Norte América,
Sur América. entre El Salvador y América Central y Sur América
América Central y Sur otros países. y opina con criticidad sobre
América y análisis de los beneficios o dificultades
sus beneficios en la que puedan generar a la
economía salvadoreña.
economía salvadoreña.
Comportamiento social Investigación, Respeto y criticidad ante 6.7 Investiga, ejemplifica
ejemplificación y y describe con
y económico de la comportamientos sociales
descripción de las respeto y criticidad los
población salvadoreña y económicos de la
características del comportamientos sociales y
en el siglo XXI. población salvadoreña.
comportamiento social económicos de la población
y económico de la salvadoreña desde inicios del
población salvadoreña siglo XXI.
en el siglo XXI.
178
Programa de estudio de cuarto grado
GLOSARIO
Agricultura: la práctica de cultivar el suelo y producir cosechas. actividades humanas que están alterando la composición de la atmósfera
al aumentar la concentración de los gases que producen el efecto de
Agroexportacion: actividad económica que utiliza productos agrícolas para invernadero.
la exportación.
Cambio climático o variabilidad natural del clima: es la modificación del
Altitud: altura de un lugar de la Tierra sobre el nivel medio del mar, que es clima con respecto al historial climático a una escala global o regional. Tales
considerado cero. La altitud es uno de los principales factores modificadores cambios se producen a muy diversas escalas de tiempo y sobre todos los
del clima. parámetros climáticos: temperatura, precipitaciones, nubosidad, etc., son
debidos a causas naturales.
América Central: región conformada por siete países: Guatemala, Honduras,
Cartografía: conjunto de estudios y operaciones científicas, artísticas y
El Salvador, Nicaragua, Costa Rica y Belice (1981) y Panamá (1903), también
como nuevas repúblicas, pese a estar vinculadas históricamente con Inglaterra técnicas para la elaboración de mapas y planos.
y América del Sur y el Caribe respectivamente quedaron geopolíticamente
Comunicación: transmisión de ideas, pensamientos y opiniones de una
insertas en territorio centroamericano.
persona a otra a través de la palabra hablada, la página impresa u otros
Centro América: región formada por cinco países: Guatemala, Honduras, medios directos e indirectos incluyendo los medios eléctricos y electrónicos.
El Salvador, Nicaragua y Costa Rica, repúblicas vinculadas histórica y
Conquista: proceso violento, desarrollado en períodos, cuyo objetivo era la
culturalmente.
dominación de los pueblos nativos de América por parte de los europeos.
Barómetro: instrumento para medir la presión atmosférica.
Continente: una de las grandes masas de tierras ininterrumpidas en que
Calor: forma de energía debida al rápido movimiento de las moléculas. pueden ser divididas las tierras emergidas.
Calentamiento global: es el fenómeno observado en las medidas de la Coordenadas geográficas: formadas por los paralelos y meridianos, permiten
temperatura que muestra un promedio de temperatura de la atmósfera ubicar con precisión la ubicación de un punto cualquiera de la superficie
terrestre y de los océanos en las últimas dos décadas. terrestre.
Clima: condición promedio de la atmósfera de un punto o una región de la Cuenca: cualquier depresión de la litosfera, esté cubierta o no de agua. La
superficie terrestre cuenca de un río es toda el área drenada del río y sus dependientes. Se llama
cuenca de un lago a la depresión ocupada por las aguas del lago.
Cambio climático antropogénico: fenómeno ambiental cuyo efecto principal
es el recalentamiento de la superficie terrestre y sus causas se relacionan con
179
Programa de estudio de cuarto grado
Cultura: es el conjunto de manifestaciones y expresiones intelectuales y Hidrografía: parte de la geografía física que describe los mares, ríos y lagos.
artísticas de una sociedad determinada. Incluye costumbres, prácticas,
Humus: elemento del suelo formado por la descomposición de materias de
códigos, normas y reglas de la manera de ser, vestimenta, religión, rituales,
origen vegetal y animal.
pautas de comportamiento y sistemas de creencias.
Iceberg: masa de hielo flotante desprendida de los glaciares.
Democracia: sistema de gobierno que se fundamenta en el funcionamiento
de un Estado de Derecho. En él rige el imperio de la ley, misma que acatan
Identidad nacional: sentimiento de pertenencia a una nación que tienen las
sus gobernantes y gobernados. En el sistema democrático el pueblo es el que
personas .
ejerce la soberanía eligiendo a sus autoridades.
Independencia: es la situación de un país que no está sometido a la autoridad
Derechos humanos: toda persona tiene un valor y por el hecho de su condición
de otro.
humana lo hace digna para que ese valor sea plenamente respetado,
se requieren ciertas condiciones de vida que le permitan desenvolverse Inmigración: es la entrada a un país de personas que nacieron o proceden
en la sociedad, satisfacer sus necesidades básicas y desarrollar sus de otro lugar.
capacidades.
Inundación: abundancia excesiva de agua que por desbordamientos de ríos
Deslizamiento: movimiento o corrimiento de masa de tierra cuando está muy o por subida de la marea sobre zonas libres de ésta, por encima del nivel
húmeda. habitual o por tsunamis.
Economía: analiza los procesos de producción, intercambio, distribución y Importación: es la introducción de mercancías al país procedentes de otros
consumo de bienes y servicios, entendidos estos como medios de satisfacción con fines comerciales.
de necesidades humanas y resultado individual y colectivo de la sociedad.
Insurrección: Sublevación. Rebelión.
Emigración: abandono de su propio país o región para establecerse en otro.
Istmo: lengua de tierra que une dos continentes: una península con un
Erosión: proceso de remoción y transporte de las rocas y del suelo por el continente; o una península con una isla.
agua, el viento, los glaciares y las olas.
Lago: gran masa de agua permanente que ocupa una depresión de la
Escala de Richter: es utilizada por los sismólogos para medir la intensidad de litosfera.
los sismos. También utilizan la escala de Mercalli.
Latitud: distancia medida en grados, minutos y segundos, entre cualquier
Espacio geográfico: es agregado de elementos físicos y elementos humanos. punto de la superficie terrestre y el ecuador. Puede ser latitud norte o sur,
Es un producto social. Organizado que responde a unos intereses y valores. según el punto esté situado en el hemisferio septentrional o meridional.
Refleja las contradicciones internas de la sociedad.
Mercado común centroamericano: proyecto de integración de los mercados
Estaciones: cambio del estado del tiempo que se sucede cada trimestre en centroamericanos que se intentó implantar en la década de los sesentas del
las latitudes medias, y que se debe a la inclinación del eje terrestre y a la siglo xx.
migración de los rayos verticales del sol mientras la Tierra recorre su órbita.
Meridianos: líneas imaginarias trazadas sobre la esfera que unen ambos
Exportación: conjunto de productos enviados a otras partes del mundo, con polos de la Tierra.
propósitos comerciales.
Meridiano cero o primer meridiano: el meridiano que pasa a través de
Fauna: la vida animal de una región o de un periodo geológico. Greenwich, ciudad de Gran Bretaña, y al cual se le asignado el valor de 0º
de longitud.
Flora: la vida vegetal de una región o de un periodo geológico.
Hecho: cuanto acontece o sucede en la naturaleza y sociedad.
180
Programa de estudio cuarto grado
Migrar: trasladarse de una región o de un país a otro. El que abandona su país Redes viales: son el conjunto de vías de un país o región; incluyen ferrocarriles,
nativo emigra; inmigrante es el extranjero que llega a un país para radicar en carreteras, puertos aéreos, marítimos y fluviales. Son el sistema circulatorio
él. por el que transitan bienes y servicios (el transporte es un servicio y lleva
bienes). Las importaciones y exportaciones dependen de esas redes.
Migraciones: fenómeno demográfico consistente en el desplazamiento
Reforestación: acción de plantar bosques de nuevo en áreas de donde habían
individual o colectivo de personas de un lugar a otro.
sido removidos anteriormente.
Océano: el grande y dilatado mar que cubre la mayor parte de la superficie
Región geográfica: es una porción de espacio terrestre cuya individualización
terrestre; también se da el nombre de océano a cada uno de sus cuatro
grandes divisiones: Atlántico, Pacífico, Índico y Ártico. obedece a la combinación muy estrecha de las características físicas, de los
de la historia, y de las actividades de las sociedades que la ocupan.
Orografía: parte de la geografía física que trata de la descripción de las
Rosa de los vientos: círculo que representa el horizonte en el cual están
montañas.
marcados treinta y dos rumbos magnéticos. Cada rumbo mide 11º 15’,
Paralelo: cada uno de los círculos de la superficie terrestre cuyos planos son completando las 32 los 360º de la circunferencia.
paralelos al ecuador.
Rumbo: cada uno de los treinta y dos radios señalados en la Rosa Náutica o
Paisaje geográfico: es el resultado de las interrelaciones de fenómenos físicos de los Vientos.
y biológicos que se producen en un lugar o espacio de la Tierra.
Sector económico: conjunto de actividades económicas que producen
Patrimonio cultural: son todos los bienes muebles o inmuebles debido a la alimentos, carros, computadoras, recolección de basura, repartimiento
obra del ser humano que representa interés desde el punto de vista histórico, de mensajería y prestación de servicios plomería, pueden ser primarios,
antropológico, arqueológico y artístico. secundarios y terciarios, lo realizan mujeres y hombres para satisfacer las
necesidades básicas de la población.
Población: grupos de personas que viven en un área geográfica. Su número
Sector informal o economía informal: sector económico no regulado.
se determina por un censo de población.
Ejemplos de subempleo son los vendedores de dulces, flores, alimentos, etc.,
Posición astronómica: es dada por una coordenada, proveniente de los en las calles.
meridianos y paralelos. Los meridianos se cuentan a partir de Greenwich, y
Seguridad social: se refiere principalmente al bienestar social relacionado
dan un total de 360 grados; a estas se les llama longitudes, en tanto que los
paralelos se les llama latitudes y se dividen a partir del ecuador en hemisferio con la salud, pobreza, vejez, discapacidades, desempleo, entre otros.
norte y hemisferio sur.
Sismo: sacudida de la corteza terrestre.
Posición geográfica: cuando se habla del país o ciudad en relación a sus
Sismógrafo: instrumento registrador de los sismos.
vecinos, con quien limita al norte, al sur, este, oeste, también se refiere a donde
está localizado, por ejemplo en la región septentrional (norte) del continente.
Social: se refiere a lo relacionado con los seres humanos que viven en
Precipitación: la caída de lluvia, nieve, granizo o aguanieve sobre las asociación unos con otros.
superficies de las tierras y los mares.
Suelo: mezcla de minerales, materia orgánica, aire y agua, donde crecen las
Presión atmosférica: presión ejercida por la atmósfera no solo hacia abajo, plantas. El suelo forma la capa superior de la litosfera.
sino en todas direcciones; la presión ejercida sobre un cuerpo por el aire
Sustentabilidad: mantener los recursos naturales y económicos en beneficio
equivale a 14.7 libras por pulgada cuadrada, al nivel del mar.
de generaciones futuras.
Proceso de industrialización: proceso de desarrollo de la actividad industrial
Trabajo: es una de las principales actividades humanas y sociales.
en la estructura económica de un país.
181
Programa de estudio cuarto grado
Termómetro: instrumento para medir la temperatura. Urbanización: acción de urbanizar. Está relacionada con el crecimiento de
las ciudades y con el abandono de las áreas rurales por la población.
Temperatura: grado de calor de un cuerpo.
Urbano: lo que pertenece a una ciudad.
Tratado de libre comercio: asociación comercial entre México, Estados Unidos
Volcán: abertura de la superficie terrestre a través de la cual brotan rocas en
y Canadá.
estado de fusión (lava), cenizas, polvo volcánico, vapor de agua y gases.
Tiempo atmosférico: es la variación de fenómenos que suceden en la
Vertiente: declive de la superficie terrestre por donde corren o pueden correr
atmósfera de la tierra.
las aguas.
Tsunami: grandes olas producidas por los movimientos sísmicos en el mar o
en la costa.
182
Programa de estudio cuarto grado
EDUCACIÓN
ARTÍSTICA
Presentación de la asignatura Al mismo tiempo, se exploran las nuevas tecnologías
aplicadas al arte y el acercamiento a los lenguajes artísticos
contemporáneos; se promueve una aproximación más
La Educación Artística pone en contacto a los niños y a
analítica al entorno de los niños y las niñas a través de
las niñas con lenguajes artísticos fundamentales para
las experiencias de enseñanza y aprendizaje, los círculos
la expresión creadora y la comprensión de su cultura y
de opinión y análisis, las visitas de campo, la revisión y
sociedad. Los fundamentos curriculares de la Educación
Básica han planteado la importancia de esta asignatura de valoración histórica y patrimonial, y finalmente el
la siguiente manera: descubrimiento del papel de las artes en la vida cotidiana.
“Desarrolla habilidades artísticas que enriquecen sus Relación de la Educación Artística con otras asignaturas
aptitudes, no solo para apreciar el arte, sino también
para practicarlo, vivenciarlo y conservarlo mediante una Esta asignatura permite fortalecer habilidades importantes
variedad de técnicas. Se presenta en forma integrada,
para el aprendizaje de contenidos de Lenguaje, Matemática,
relacionando las áreas de expresión artística: la música, la
Ciencia, Salud y Medio Ambiente, Estudios Sociales y
danza, las artes escénicas y las artes plásticas.
Educación Física. De ahí la importancia de integrar o
Se organiza en torno a dos ejes fundamentales:
correlacionar contenidos de las diferentes asignaturas. A
La percepción y el desarrollo de habilidades en actividades continuación, se mencionan algunos ejemplos de contenidos
musicales, plásticas y dramáticas. y habilidades afines:
La expresión personal gratificante de sentimientos e
Lenguaje
ideas mediante el desarrollo de las diferentes formas de
manifestación artística”1.
Los contenidos de Educación Artística desarrollan conceptos
En este sentido, se espera que los y las estudiantes sean y procedimientos que se corresponden con la asignatura
receptores activos ante representaciones plásticas,
de Lenguaje como las relaciones existentes entre la música
musicales y dramáticas, y que al mismo tiempo puedan
y el teatro con el lenguaje oral y escrito; el tono y registro
expresar su pensamiento, experiencia y fantasías a través
de estos mismos medios. de la voz, el uso de pausas, la articulación y vocalización
de sonidos y su correspondencia con vocales, consonantes
En segundo ciclo, esta asignatura profundiza en la
y sílabas; la aplicación de la respiración diafragmática
espontaneidad expresiva, el conocimiento progresivo y la
utilización de recursos y técnicas artísticas a partir de las para modular el canto y la expresión oral. Además existen
bases construidas en primer ciclo. Se da continuidad al diferentes aplicaciones de la música, el teatro y las artes
desarrollo de la sensibilidad, imaginación y percepción de
plásticas en la ilustración, musicalización y dramatización
la sociedad y la cultura a través de los lenguajes y códigos
de textos literarios; en la caracterización física y sicológica
artísticos.
de personajes, la adopción de estrategias de lectura, de la
La particularidad de los programas de Educación Artística
fotografía en el contexto de las noticias y de la fotografía
en segundo ciclo es potenciar las capacidades analíticas de
familiar como recurso autobiográfico lo cual se relaciona
las y los estudiantes a través de actividades de investigación
teórica, histórica y cultural y su relación con las artes. con el diario personal, etc.
1
Ministerio de Educación. (1999). Fundamentos curriculares de la Educación Básica, pág. 58.
184
Programa de estudio de cuarto grado
Matemática prehispánicas y los consecuentes cambios e influencias en
distintos momentos de la historia salvadoreña.
Las disciplinas de la Educación Artística propician
Educación Física
relaciones con contenidos de Matemática en la observación
y reconocimiento de figuras y formas del entorno que Los contenidos reflejados tanto en la educación Física como
desarrolla el área de teatro y artes plásticas. También se en la Educación artística se basan fundamentalmente en
pueden establecer correspondencias entre la estructura la actividad motriz. Coinciden por ello las temáticas sobre
del compás de 4/4 y el estudio de las fracciones; así como en el cuerpo, su expresión y su comunicación. Aunque con
la concepción del tiempo a partir de la subdivisión rítmica procesos y objetivos diferentes, hay afinidad en aspectos
de la música. Los contenidos que abordan el trazo de la como el autoconocimiento y control corporal, los hábitos
figura y construcción de los sólidos geométricos y el análisis de posturas, la relajación, la respiración y el valor del
del volumen, se relacionan con la concepción y consecución tiempo. Ambas materias ponderan el ritmo, la duración y la
de la composición bidimensional y tridimensional en las secuencia en el tratamiento de sus técnicas.
artes plásticas.
Por lo tanto, no es aceptable ni correcto suprimir parcial o
Ciencia, Salud y Medio Ambiente totalmente el desarrollo curricular de Educación Artística
por cumplir con objetivos de otras asignaturas, ya que con
Educación Artística desarrolla temas que consideran el
ello se priva a las niñas y los niños de un aprendizaje integral
conocimiento y reconocimiento del cuerpo, sus posibilidades
que fortalece habilidades y destrezas transversales y que
expresivas y comunicativas, lo cual se relaciona con los
aporta experiencias motivadoras y edificantes.
contenidos de reconocimiento del esquema corporal a partir
Enfoque de la asignatura:
de su propia corporeidad y la de los demás que aparecen
artístico-comunicativo
en Ciencia, Salud y Medio Ambiente. Otros contenidos
artísticos que pueden relacionarse con el uso de la caja
torácica para proyectar la voz en el canto, así como las Enfatiza en el componente comunicativo de toda expresión
técnicas de representación de animales y de la naturaleza. artística con la intención de fortalecer y potenciar los
Estudios Sociales conocimientos, las habilidades y las actitudes que se ponen
en juego al percibir (observar, escuchar), comprender y
Se relacionan con Estudios Sociales, los contenidos apreciar una obra artística como receptor de un mensaje,
del programa de Educación Artística que propician o bien al expresar ideas o sentimientos por medio de los
la observación y análisis de los fenómenos culturales, recursos y las técnicas propias del arte.
sociales e históricos; por ejemplo, el reconocimiento
Competencias a desarrollar
de situaciones o problemas en su comunidad y el uso
de herramientas para su representación con técnicas Percepción estética
escénicas, musicales o plásticas. Asimismo, promueve
Desarrolla la capacidad de observación de las
el conocimiento del patrimonio cultural como las artes
representaciones plásticas, musicales y escénicas, además
populares y manifestaciones del folclore para su recreación
de promover la interpretación, indagación y análisis del
y apreciación lo cual apoya el aprendizaje de las culturas
185
Programa de estudio de cuarto grado
entorno natural y la actividad y creación humana (los objetos Implica el desarrollo del pensamiento convergente y
divergente, además de sensibilizar sobre las modas, gustos,
y la creación artística) Supone la capacidad de conocer,
tendencias del arte y la cultura del pasado y del presente.
analizar, reflexionar y disfrutar las producciones artísticas
por medio de la observación activa de los elementos del Genera espacios y alternativas para el disfrute y el ocio.
mundo visual, la audición compresiva de los componentes Permite la reflexión sobre las agresiones que deterioran
de la música de varios géneros y el hallazgo de los la calidad de vida, ayudando a los niños y niñas a tomar
elementos gestuales, orales y dramáticos más significativos. conciencia de la importancia de contribuir a preservar un
También implica el reconocimiento y disfrute del patrimonio entorno físico y social agradable y saludable.
artístico local y obras emblemáticas de la humanidad; el Contribuye al desarrollo de la conciencia ciudadana a través
reconocimiento y diferenciación de los lenguajes artísticos del trabajo en equipo en el que se requiere cooperación,
y elementos que los caracterizan. seguimiento de normas, respeto a las jerarquías, cuidado
responsable de los espacios y recursos, además de
Expresión estética
proporcionar la satisfacción del fruto de un trabajo
colectivo.
Promueve la iniciativa, la imaginación, la creatividad y la
espontaneidad, al mismo tiempo que enseña a valorar otras Incluye contenidos que permiten conocer, valorar y disfrutar
formas de expresión. Favorece la exploración de los lenguajes expresiones artísticas y culturales nacionales y de otros
artísticos: sonidos, texturas, formas, espacios, el tiempo y pueblos, desarrollando sensibilidad hacia la diversidad
la imagen. Implica la experimentación, manipulación y cultural. Además, fortalece los vínculos con el patrimonio
tratamiento de los recursos por medio del desarrollo de las cultural y artístico favoreciendo la construcción de la
identidad cultural.
habilidades técnicas de cada disciplina artística. Facilita
que los niños y niñas aprendan a interpretar su entorno y Bloques de contenido
comunicar sus ideas y sentimientos de manera creativa.
Requiere de una planificación previa y revisión de cada La naturaleza de los contenidos de esta asignatura
etapa del proceso de creación, creatividad e iniciativa para comprende básicamente tres formas artísticas: la música,
encontrar soluciones diversas a los problemas y esfuerzo las artes plásticas y las artes escénicas. Estas áreas y
el componente sociocultural constituyen los bloques de
constante por alcanzar resultados originales con calidad.
contenidos que estructuran la propuesta curricular de la
Valora la importancia de la flexibilidad y el respeto en los
Educación Artística.
procesos colectivos de creación.
1. Educación musical
Interpretación de la cultura y el mundo natural
Comprende la percepción, expresión vocal e instrumental,
Contribuye al enriquecimiento de los marcos de referencia,
el lenguaje y apreciación de la música en el entorno
a partir de la interpretación de manifestaciones del arte y
urbano, natural, doméstico, artístico y cultural; así como en
la cultura local o de otros pueblos. Dota a los alumnos de
la audición musical de distintos géneros, épocas y estilos.
instrumentos para hacer valoraciones y construir criterios
válidos de apreciación del patrimonio artístico y cultural. Facilita herramientas para el desarrollo de la inteligencia
186
Programa de estudio de cuarto grado
auditiva, la coordinación motora y la proyección de la voz conceptos para comprender la funcionalidad e iconicidad
para el canto, activando por otra parte, el pensamiento de las artes visuales en la sociedad, lo cual contribuye a
abstracto con la subdivisión rítmica del tiempo y el concepto construir criterios válidos para la apropiación y valoración
morfológico de la música, lo cual incide en los aprendizajes crítica de los objetos visuales a los que están expuestos
de la matemáticas y otras ciencias. El trabajo colectivo en la vida cotidiana; con la resolución de la configuración
en los conjuntos musicales promueve la cooperación, la bidimensional y tridimensional por medio de las fases
organización de roles y el respeto de jerarquías, aspectos del proceso de diseño se promueven la innovación y el
fundamentales en el desarrollo de los niños y las niñas como pensamiento abstracto vinculándose con la matemática;
individuos y como parte integral de la sociedad. enfatiza el análisis, la observación y la expresión,
relacionándose con las asignaturas de Ciencia, salud y
“Respecto a la expresión, producción o elaboración musical, medio ambiente, Estudios sociales y Lenguaje.
la enseñanza y el aprendizaje se realizan a través de tres
medios diferentes: la voz y el canto, los instrumentos y el 3. Educación escénica
movimiento y la danza. La voz es el instrumento comunicativo
Se centra en la educación integral del alumno, ya que se
y expresivo por excelencia… Las canciones son un elemento
integran diferentes recursos expresivos. Se trabaja como un
básico del comportamiento musical… Los alumnos y las
proceso convencional en el cual las personas, los objetos y
alumnas de primaria han de conocer muchas canciones
los hechos dejan de ser lo que realmente son y se convierten
que les aporten variedad expresiva, que tenga interés y
en otros que los representarán. Para esto se combinan, en
significado para ellos, a fin de dar cauce a sus sentimientos
forma progresiva, elementos de: La expresión corporal como
y enriquecer la representación del mundo.2”
el gesto, el movimiento, el espacio y el tiempo; La expresión
2. Educación plástica oral en la que se trabaja la respiración, la vocalización,
el volumen. También se promueven experiencias para
Las artes plásticas se caracterizan por la construcción de estimular y potenciar sus sentidos. Además, se experimenta
conceptos que se expresan de forma visual, por ello el área con el uso de otras técnicas dramáticas que incluye la
incluye el conocimiento e interpretación de imágenes, la elaboración de títeres, las sombras chinas , la coreografía
observación activa del mundo visual, el conocimiento de los y las bases para la elaboración de un guión dramático, y
elementos visuales básicos que lo constituyen como la línea con estas técnicas logre comunicar sus ideas , sentimientos
el color, la forma el volumen, las texturas de los materiales y experiencias en forma variada y atractiva frente a una
y las técnicas para expresarse de manera creativa con audiencia.
autonomía. Para esto se promueve la observación activa
del entorno, también los niños y las niñas aprenden 4. Arte y cultura:
a analizar cómo los artistas construyen los discursos
Comprende contenidos que permiten la valoración y
visuales para expresar sus ideas y sentimientos, lo cual
apropiación de las diversas expresiones artísticas y culturales
tienen la oportunidad de ensayar (de manera individual y
locales y nacionales. Al contextualizar las producciones
colectiva) al realizar sus propias creaciones de tal forma
musicales, plásticas o de artes escénicas como parte del
que se traduzcan en objetos artísticos visuales en donde se
expresan en su propio lenguaje. El área también considera
2
España. Ministerio de Educación y Ciencia. Área de Educación Artística. Primaria.
187
Programa de estudio de cuarto grado
patrimonio cultural, se accede a los valores y significados Los cambios de nombre se presentan de manera comparativa
artísticos de país. en el siguiente cuadro:
Relación entre los bloques de contenido
y las unidades didácticas
Unidades del Unidades del
Los bloques de contenido se organizan en tres unidades programa anterior programa actual
de aprendizaje, de manera integrada y complementaria.
1. Desarrollemos nuestro 1. La expresión artística en
El nombre de las unidades, sus contenidos y organización
sentimiento artístico nuestro entorno
presentan algunas modificaciones con relación al
programa de estudio anterior. A continuación, se detallan
las adecuaciones más significativas: 2. Compartamos 2. El arte en el tiempo
experiencias artísticas
Se han programado algunos contenidos de manera
que coincidan con las otras asignaturas en los mismos
3. Trabajemos con 3. Culturas y tecnologías
trimestres. Así, los docentes tendrán mayor facilidad
el arte en el arte
para integrar o correlacionarlos. Como ejemplo,
destacamos que en la Unidad 2 de Educación artística se
desarrollan varios contenidos relacionados con las culturas
Se han cambiado los nombres de las unidades atendiendo
prehispánicas como patrimonio inmaterial, cerámica
al énfasis de cada una. El cambio de nombre de la primera
prehispánica y construcción de un palo de lluvia, los cuales
unidad “La expresión artística y nuestro entorno“ se debe
serán un antecedente para desarrollar los contenidos
históricos que presenta la asignatura de Estudios Sociales a la intención de valorar los elementos visuales, sonoros
en la Unidad 5. y de movimiento que los niños y las niñas encuentran en
su entorno y en sus vivencias personales como inspiración
Mayor integración de los contenidos de plástica, música y
para su comunicación.
artes escénicas; de manera que tengan presencia en todas
las unidades para fortalecer la comunicación artística en los El cambio en la segunda unidad \"El arte en el tiempo\"
niños y las niñas. Por ejemplo, el programa de cuarto grado se justifica por la necesidad de relacionar la cultura
tiene al final de la Unidad 3 el montaje y creación de música
y el arte de épocas pasadas y del presente con el fin
para un cuento en el cual tienen un papel importante las
de facilitar referentes para enriquecer la expresión y
técnicas para la dramatización que se han abordado en el
la valoración del patrimonio cultural y artístico y revisar
área de artes escénicas.
las relaciones entre las manifestaciones del pasado y de
Énfasis en la conexión de la expresión artística que realizan la actualidad.
los niños y las niñas con sus vivencias y actividades en
Finalmente, la tercera unidad “Culturas y tecnologías en
el centro escolar, y con su cultura para otorgarle mayor
sentido al aprendizaje. Esto se proyecta en las unidades 2 y el arte” enfatiza el impacto de las nuevas tecnologías en
3 de Educación Artística en los contenidos de investigación las manifestaciones artísticas, lo cual se manifiesta en su
y apreciación del patrimonio inmaterial de música, de concepto, en los soportes y formas actuales de difusión de
danza y de otras manifestaciones culturales locales como las artes.
el Himno Nacional de El Salvador y las Bandas de Paz.
188
Programa de estudio de cuarto grado
Objetivos de cuarto grado
El aprendizaje y la apropiación de las competencias
de Educación Artística requieren de un tratamiento
interrelacionado de los bloques de contenido. Esta versión
1. Explorar con iniciativa y creatividad las texturas, las formas
presenta los contenidos de los diferentes bloques en tres
y los sonidos; las posibilidades expresivas de la voz, del
dimensiones: conocimientos, procedimientos y actitudes, lo cuerpo y los sentidos, utilizando de manera espontánea
que facilita aún más la integralidad de los aprendizajes. las técnicas y recursos de las artes plásticas, escénicas
y musicales en la creación artística y la actividad cultural
para disfrutar de la producción artística a la que tenga
acceso y fortalecer su capacidad creativa y expresiva.
Unidades Bloques de contenido
2. Identificar y valorar las propiedades expresivas
Plástica, Música y Escénica tienen mayor
1. La expresión de los lenguajes artísticos; los procesos, estrategias,
énfasis. Se introducen elementos y técnicas instrumentos y tecnologías para materializar sus
artística y nuestro que fortalecen la expresión artística por
inquietudes al expresarse creativamente con
entorno medio de prácticas colectivas que generan
dichos recursos.
confianza de grupo, respeto y solidaridad
hacia los demás, se motiva la 3. Aproximarse con entusiasmo y creatividad a las
observación reflexiva de producciones y manifestaciones del arte y la cultura local y de otros
obras artísticas de autores nacionales y
pueblos para apreciar y preservar el patrimonio artístico,
extranjeros para reconocer la aplicación
cultural. natural y su entorno social.
de técnicas diversas.
Lineamientos metodológicos
Se evidencia una mayor
2. El arte en el
orientación hacia Arte y Cultura.
tiempo Se desarrollan contenidos relativos
El desarrollo curricular de Educación Artística privilegia
al patrimonio material e inmaterial
salvadoreño, la cerámica, danzas, experiencias que permiten un desempeño activo del
instrumentos y tradiciones musicales alumnado, con oportunidades para la manipulación y la
de culturas antiguas. acción externa: dibujo, canto, baile, etc.; así como para
acciones internas: plantearse interrogantes, relacionar lo
En los bloques de Plástica, Música y
3. Culturas y
Escénica se desarrollan técnicas para que se sabe con los nuevos contenidos, buscar soluciones,
tecnologías la elaboración de títeres, figuras de entre otros.
en el arte papel y musicalización de personajes y
situaciones. Se abordan algunos medios Por lo tanto, las y los docentes deben planificar sus clases
aplicados a las artes, la publicidad y la para generar situaciones que permitan que los y las
cultura de masas, como la fotografía, el
niñas aporten desde su propia experiencia, de manera
dibujo digital y los instrumentos musicales
que sientan seguridad de opinar a partir de lo conocido
electrónicos.
y de sus propias reflexiones. A partir de su experiencia
personal, las y los estudiantes aplicarán en forma
progresiva los conocimientos y procedimientos que les
ofrece la asignatura.
189
Programa de estudio de cuarto grado
artística. Así, deberán abrir espacios para explicar los
Conviene alternar el trabajo individual y en equipo,
ya que refuerzan aspectos diferentes. Por ejemplo, el detalles que les llamaron la atención en un texto literario,
trabajo individual favorece la autonomía; y al trabajar con lo que más les gustó de una canción, las emociones
compañeros y compañeras, se permite el intercambio y que experimentaron al bailar, lo que comprendieron al
apoyo entre iguales, lo que favorece la convivencia. escuchar o ver una representación, etc. Las actividades
deberán combinar organización grupal e individual y
Con el propósito de orientar la metodología, se presenta en el caso de la educación musical, la banda rítmica y
una secuencia de pasos o procedimientos generales para el coro del aula son recurso obligado para aplicar los
el desarrollo de los contenidos. Las y los docentes deberán conocimientos aprendidos en clase.
precisar y adecuar las actividades según las necesidades de
El uso del musicograma resulta atractivo para los niños
sus estudiantes y las particularidades de los contenidos.
porque brinda la ilusión de aprehender la música
1. Fase de motivación dibujándola en un papel, además de captar su atención
durante una audición. Optimiza resultados en las
Aunque las actividades expresivas de esta asignatura
audiciones comprensivas ya que en un musicograma
son por sí mismas atractivas, se debe insistir en iniciar
se puede “plasmar” la forma de una pieza musical (por
los contenidos a partir de su experiencia personal
ejemplo, representando con cuadros de colores cada una
(vivencias) o de su percepción (observación, escucha
de sus partes); también se pueden dibujar los instrumentos
o manipulación). Un ambiente de confianza propiciará
que se escuchan o los personajes a que alude el texto
que el alumnado se exprese, explore y comparta desde
de una canción. Es un recurso de gran versatilidad y se
el inicio. Previamente al desarrollo de contenidos que
implementa con materiales de uso común en el aula,
impliquen expresión oral, así como canto, el docente
orientará a niños y niñas en la respiración diafragmática La aproximación a las producciones plásticas se
con el fin de facilitar la proyección de la voz sin perjuicio puede realizar a partir de la lectura de un texto literario
de sus cuerdas vocales. relacionado con el contenido de la obra, propiciando el
diálogo sobre estas relaciones y otras que atañen a los
2. Actividades de desarrollo
diferentes contextos incluyendo los personales. También
La comprensión del hecho artístico inicia con la
se puede partir de la “lectura” de la propia obra plástica,
exploración y la manipulación de recursos y técnicas.
sobre todo en aquellas de carácter figurativo en donde
El contacto de las y los alumnos con la producción
la narrativa de la obra es clara. En cuanto a las obras
artística debe permitir que opinen con libertad desde
abstractas su lectura se basa en la observación del
su experiencia, que se hagan preguntas y generen sus
gesto, las gamas cromáticas, el lenguaje expresivo de
propias conjeturas o hipótesis. La manipulación de
los elementos visuales (trazo, mancha, textura, etc.) y lo
instrumentos para la expresión plástica, la ejecución de
que sugieren junto al título de la obra de manera más
instrumentos musicales o la experimentación con la voz
abierta a la interpretación personal. Otras actividades
y el cuerpo deben llevar al niño o a la niña a descubrir
relacionadas pueden ser:
sus posibilidades expresivas. Como consecuencia de
Carteles vivos y textos ambientales ilustrados en
esta experiencia sensorial, los niños y las niñas pueden
equipos usando elementos visuales para que refuercen
tomar conciencia y expresar su propia apreciación
190
Programa de estudio de cuarto grado
su manejo de los mismos y el sentido de la imagen como resulten en la alteración del orden habitual y aseo del aula
medio expresivo. o de la escuela, el docente promoverá la participación de
niños y niñas en la limpieza y organización del espacio
Círculo de valoración de las obras artísticas con relación
escolar, así como en el mantenimiento de sus
a los contextos culturales, históricos, geográficos, etc.
instrumentos de trabajo.
en los cuales se inserta la temática tratada y el tipo de
Lineamientos de evaluación
imagen que se discute de acuerdo a su funcionalidad
en contexto. Esto es particularmente propicio para la
interpretación de las imágenes que ilustran un cuento La evaluación inicial o diagnóstica
abordando el manejo de los elementos visuales, así como
el significado de las ilustraciones con relación al texto. Los Fundamentos Curriculares de la Educación Básica
Las ilustraciones producidas en este tipo de sesiones recomiendan realizar un diagnóstico previo que permita
pueden ser secuencias complementarias al cuento que “determinar las condiciones psicopedagógicas de los
se ha leído en clase ó variaciones del desenlace de la educandos en relación con sus necesidades e intereses;
misma historia. además se podrá descubrir el potencial de recursos que
el medio natural, social y cultural ofrece para determinar el
Visitas a salas de muestra de artes visuales como el
nivel real de conocimiento y desarrollo de habilidades…”
Museo Nacional de Antropología David J. Guzmán; la
(pág. 61).
Sala Nacional de exposiciones del Parque Cuscatlán; el
Museo de Arte de El Salvador, MARTE. También a talleres Algunos niños y niñas presentarán mayor espontaneidad
artesanales y estudios de artistas locales. para cantar, bailar o recitar; otros y otras estudiantes
tendrán mayor disposición a las artes plásticas como el
Demostración de las diferentes técnicas de parte
dibujo, el modelado, etc. Es importante conocer las aptitudes
del docente.
de los niños y las niñas para potenciarlas adecuadamente,
Cada actividad tendrá sus particularidades en el uso del respetando las diferencias individuales.
espacio, el manejo del tiempo o los recursos, de acuerdo
Con la información oportuna se podrá tomar decisiones
con el área en que se enfatice: música, plástica o artes
pertinentes para brindar óptimas condiciones de
escénicas. Sin embargo, se propone plantear actividades
aprendizajes a los niños y a las niñas, atendiendo sus
que las integren.
particularidades.
3. Actividades de culminación
La evaluación del proceso o formativa
En este momento, se deberá reforzar las técnicas
empleadas por medio de conclusiones, confirmación
La observación del trabajo de las y los alumnos es muy
de conceptos y procedimientos, y la organización de importante en todos los tipos de evaluación. No es suficiente
exposiciones para que los y las estudiantes compartan observar los productos finalizados, porque pueden haber
los resultados y conozcan la opinión e interpretación sido elaborados por familiares de los niños y las niñas,
de los demás. Siempre y cuando sea posible, se debe lo que afecta la valoración del trabajo y la intención
contar con la participación de la familia y la comunidad de la evaluación. Al observar cómo trabajan los y las
educativa. Al final de aquellas actividades artísticas que estudiantes se puede detectar sus errores o las omisiones
191
Programa de estudio de cuarto grado
y reforzar oportunamente los procedimientos que se están
aprendiendo. Asimismo valorar si realiza su trabajo sin
Autoevaluación (6%). Autodisciplina en los ensayos. (escala del 1al 3)
ayuda, con ayuda o aún no la hace.
(escala del 1al 3)
Entusiasmo en la participación del conjunto.
La evaluación final o sumativa
Instrumentos co
Instrumentos como este se emplean para evalu diferentes
Instrumentos como este se emplean para evaluar diferentes
om emplean evaluar iferentes
au
Para asignar calificaciones, el o la maestra debe tener claro procedimientos como la participación en una obra escénica,
los criterios con los que juzgará o valorará los desempeños el canto, el baile, etc. Asimismo, orientan la autoevaluación
descritos en los indicadores de logro y con qué actividades y co-evaluación, de manera que los niños y las niñas tomen
de evaluación los pondrán en evidencia. conciencia de sus avances y adquieran mayor autonomía y
responsabilidad.
Para ello, el o la docente deberá elaborar una lista de cotejo
Para estructurarlos, el o la docente puede orientarse a partir de
o escala de valoración, de acuerdo con la técnica o la
los indicadores de logro del programa de estudio.
actividad que se realice. Por ejemplo, al evaluar la ejecución
musical en la banda rítmica se deben considerar aspectos Los criterios de evaluación deben responder al enfoque de
básicos del desempeño y ciertas actitudes esperadas la asignatura y a sus competencias. Pueden ser variados, de
durante la actuación del alumnado. acuerdo con la naturaleza de cada actividad y al bloque de
contenido que prevalezca, por ejemplo:
Rúbrica para evaluar la ejecución con banda rítmica (30%)
Escucha atenta de la canción (para el caso de la música).
Dominio alto
Dominio medio
Dominio bajo
Criterios
Seguimiento del procedimiento (para el caso de la plástica).
Ejecuta de acuerdo a Ejecuta de acuerdo Ejecuta de acuerdo al
Ejecución exacta del
Creatividad en el uso de colores, materiales o formas
un aspecto: compás o al compás y al compás, el instrumento
compás, las figuras (dependerá de la actividad).
instrumento. y otros aspectos rítmicos
figura rítmica.
y demás aspectos
que aparezcan en la
rítmicos (10%). Esmero en finalizar su tarea.
pieza musical como
Responsabilidad y precaución con el uso de ciertos
acentos, puntillos y
materiales.
poliritmias.
Orden y aseo del lugar donde trabaja.
Ejecución del Ejecuta el instrumento Ejecuta el instrumento Ejecuta el instrumento
instrumento de manera pero no logra las notas de acuerdo a las notas de acuerdo a las notas Iniciativa y autonomía al improvisar en una actuación o
apropiada (5%). ni las figuras requeridas. requeridas. y figuras requeridas. seleccionar una técnica.
Colaboración y respeto por el trabajo de otros y otras
Cuidado y Sigue parcialmente Sigue indicaciones con Realiza de forma compañeras.
mantenimiento del las indicaciones para diligencia para cuidar autónoma medidas
instrumento que cuidar el instrumento el instrumento que de cuidado y Espontaneidad al cantar o bailar.
ejecuta (5%). que ejecuta. ejecuta. mantenimiento del
instrumento que Respeto por el patrimonio cultural.
ejecuta.
Es importante dar a conocer al alumnado, de forma clara y
Coevaluación (4%). Colabora y respeta a los demás en la sencilla, los criterios de evaluación y los desempeños esperados
(escala del 1al 4)
práctica colectiva. en los indicadores de logro. Así podrán autoevaluarse de manera
responsable.
192
Programa de estudio de cuarto grado
UNIDAD 1
Objetivos
¸ Desarrollar la expresión musical utilizando figuras rítmicas variadas, la escala de Do mayor
D ll l ió i l tili d fi ít i id l ldD
y los parámetros de tiempo y registro introduciendo la respiración diafragmática en función
LA EXPRESIÓN ARTÍSTICA Y
del canto; para entonar canciones usando figuras rítmicas conocidas con agrado e interés.
NUESTRO ENTORNO
¸ Explorar con iniciativa y entusiasmo sus posibilidades expresivas al observar y ejecutar
danzas tradicionales valorando su importancia artística y cultural para mejorar su expresión
corporal al seguir ritmos y direcciones en forma acertada.
¸ Explorar con interés y entusiasmo sus posibilidades plástico expresivas por medio del dibujo,
la pintura y el collage, inspirándose en obras artísticas, el entorno natural, rural y gráfico
para comunicar sus ideas y su percepción del entorno con creatividad y autonomía.
Tiempo probable: 45 horas clase
INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
1.1 Explica y ejercita con dominio
La respiración Descubrimiento y Interés y concentración al
e interés la mecánica de la
diafragmática al hablar. ejercitación de la practicar la respiración.
respiración diafragmática
mecánica de la respiración
dosificando el aire al sacarlo
diafragmática: aspiración
en forma de sonido.
y espiración con sonido
de vocales.
Elementos visuales de Observación y comentario Espontaneidad al 1.2 Comenta con espontaneidad lo
composición y la pintura: de pinturas de artistas comentar los elementos que le sugieren las pinturas y las
punto, línea (como trazo), con estilos diversos para visuales y la composición características particulares que
color, textura, figura- identificar los elementos de las obras. observa en ellas.
forma, volumen y plano. visuales básicos y su Apreciación de las 1.3 Identifica y aprecia los
composición. características y la elementos visuales y
utilidad de los elementos composición observados
visuales en la pintura en pinturas de autores con
para conformar una estilos diversos.
composición.
193
Programa de estudio de cuarto grado
INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
1.4 Utiliza creativamente
Expresión de mensajes Creatividad al utilizar
elementos visuales al expresar
o de la percepción del elementos visuales.
un mensaje o su percepción de
ambiente utilizando
un ambiente.
elementos visuales.
Los elementos musicales: Caracterización de Esmero en la clasificación 1.5 Identifica y clasifica con acierto
tiempo (rápido-lento) y los elementos musicales de elementos musicales y esmero el tiempo (rápido
registro (agudo o grave). tiempo (rápido-lento) y sus calidades: rápido- o lento) y el registro (agudo
y registro (agudo-grave) lento, agudo-grave e o grave) de la música que
de la música utilizados instrumentos musicales. escucha.
en películas o
dibujos animados.
Iniciativa en la
Los instrumentos Identificación de 1.6 Identifica con iniciativa los
identificación de elementos
musicales usados en instrumentos musicales instrumentos musicales utilizados
musicales que caracterizan
la caracterización de utilizados para caracterizar para caracterizar personajes de
personajes.
personajes de película y personajes en películas. película y dibujos animados.
dibujos animados.
Ejercicios corporales Experimentación en grupos Manifestación de bienestar 1.
1.7 Relaja sus músculos al
realizar los ejercicios
para generar confianza pequeños, de ejercicios y confianza con el grupo
corporales y manifiesta
de grupo. corporales que generen durante la realización
confianza en el grupo.
confianza de grupo. de los ejercicios.
Ob
Observación y comentario
ió ti Espontaneidad al
E t id d l
L
Las combinaciones
b 1
1.8 Aprecia y comenta
de las combinaciones comentar la apreciación
cromáticas ópticas en la con espontaneidad las
cromáticas ópticas y personal de obras
técnica del puntillismo. combinaciones cromáticas
demás características pictóricas realizadas con ópticas características y
particulares en los cuadros
la técnica del puntillismo.
de pintores reconocidos particulares de la técnica
que utilizaron la técnica del puntillismo en las obras
del puntillismo. observadas.
194
Programa de estudio de cuarto grado
INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
19
1.9 R
Representa fformas vegetales
l
Creación de Disfrute al representar al crear combinaciones
combinaciones cromáticas formas vegetales utilizando cromáticas ópticas utilizando
ópticas para representar la técnica del puntillismo
la técnica del puntillismo.
formas vegetales utilizando valorando la utilidad del
la técnica del puntillismo. punto para describir formas.
Figuras rítmicas: Escritura de figuras de Esmero en la escritura 1
1.10 Escribe con esmero y
blanca, negra, grupos blanca, de negra, grupos musical de figuras de limpieza figuras de blanca,
de dos corcheas y de dos corcheas y de blanca, de negra, grupos negra, grupos de 2 corcheas
cuatro semicorcheas. cuatro semicorcheas. de dos corcheas y de y de 4 semicorcheas.
cuatro semicorcheas.
1
1.11 Ejecuta con exactitud e
Ejecución de Atención en la ejecución
interés las figuras rítmicas
figuras aisladas y de las figuras rítmicas.
aisladas y en secuencias
en secuencias con
con el cuerpo y con la
percusiones corporales.
banda rítmica.
Ejecución de las figuras Interés en la coordinación
rítmicas con banda de la banda rítmica.
rítmica para acompañar
canciones salvadoreñas
y latinoamericanas.
Descripción y 1.12 Describe y ejemplifica
Características del Participación activa
ejemplificación de
sonido: altura, duración, en la descripción de activamente y con acierto las
características del
intensidad, timbre y características del características del sonido altura,
sonido: altura, duración,
su presencia en el sonido: altura, duración, duración, intensidad y timbre.
intensidad y timbre.
entorno escolar. intensidad y timbre.
1.13 Identifica y clasifica con
Clasificación de los Atención y esmero en el
sonidos de acuerdo exactitud y esmero las
ejercicio de percepción y
a la fuente sonora, clasificación de sonidos características de los sonidos del
altura, duración, del entorno escolar. entorno escolar según su altura,
intensidad y timbre. duración, intensidad y timbre.
Esmero en la clasificación
de alturas, duraciones e
intensidades de sonidos
del entorno escolar.
195
Programa de estudio de cuarto grado
INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
1.14 Comenta con espontaneidad
Características de las Observación y comentario Espontaneidad
lo que le sugieren las
de pinturas en donde se al comentar las
obras creadas con
características particulares de las
enfatiza el uso de texturas. características de las
texturas reales.
obras realizadas con texturas.
pinturas observadas.
1.15 Realiza con creatividad y
Realización de un collage Creatividad y agrado al
agrado un collage de texturas
con materiales de texturas realizar un collage de una
reales para representar una
diferentes para representar escena rural con texturas
escena rural.
una escena rural. reales.
Técnicas para obtener Realización de una Disfrute y creatividad 1.16 Representa diferentes tipos
texturas visuales. escena forestal utilizando por representar distintos de follaje utilizando texturas
visuales con agrado y
diferentes técnicas para tipos de follaje utilizando
creatividad.
obtener texturas visuales texturas visuales.
que representen distintos
tipos de follajes.
Desplazamiento y control Exploración y Disposición para explorar 1.
1.17 Domina y controla su cuerpo
al realizar movimientos y
del movimiento a partir de perfeccionamiento diferentes ritmos,
desplazamientos al seguir ritmos
ritmos variados. de diferentes direcciones y formas de
y direcciones en forma acertada.
desplazamientos con desplazamiento.
variados ritmos y 1.18 Sigue ritmos y direcciones
1
Espontaneidad y agrado
direcciones. en forma acertada con
al seguir ritmos con
espontaneidad y agrado.
diferentes desplazamientos.
El trazo, grosor y color Observación y comentario Espontaneidad al 1.19 Comenta con espontaneidad
sobre la realidad y comentar la realidad y la realidad y la fantasía que
de la línea y el movimiento
fantasía en los rasgos de fantasía en los personajes interpreta al observar
en el dibujo de una
los personajes de una de una tira cómica. personajes de tiras cómicas.
tira cómica. tira cómica. 1
1.20 Crea un personaje de
Disfrute e iniciativa en
Creación de un personaje la creación de un tira cómica utilizando líneas
de tira cómica utilizando personaje original de de diferente grosor y color
líneas de diferente grosor una tira cómica. manifestando disfrute
y color. e iniciativa.
196
Programa de estudio de cuarto grado
INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
1
1.21 Escribe la escala de Do mayor
Grafía y sonoridad de la Escritura en pentagrama Esmero en la escritura de
con limpieza cumpliendo las
escala de Do mayor. de la escala de Do mayor la escala de Do mayor en
reglas de la caligrafía musical.
cumpliendo las reglas de el pentagrama.
1
1.22 Escribe la escala de Do mayor
la caligrafía musical. Esmero en la escritura de con limpieza cumpliendo las
la escala de Do mayor en reglas de la caligrafía musical.
el pentagrama.
Participación activa en la
Ejecución en flauta dulce 1
1.23 Ejecuta con exactitud las notas
ejecución de flauta dulce
de la escala de Do mayor de la escala de Do mayor con
de la escala de Do mayor
usando figuras rítmicas
flauta dulce usando figuras
usando figuras rítmicas
conocidas y silencio
rítmicas conocidas y silencio
conocidas y silencio
de negra.
de negra.
de negra.
1
1.24 Entona con esmero la escala
de Do mayor con las notas y
Esmero y creatividad en
Entonación de la escala
frases de diversos contenidos.
la entonación de la escala
de Do mayor con los
de Do mayor y la
nombres de las notas
aplicación de frases.
y con frases de contenido
diverso
Aplicación de la Realización de Atención y esmero en la 1.25 Realiza con esmero los
ejercicios de respiración realización de ejercicios de ejercicios de respiración
respiración diafragmática
diafragmática y de respiración diafragmática diafragmática y de vocalización
en la vocalización y
vocalización sobre la y vocalización sobre la sobre notas de la escala de Do
el canto. escala de Do mayor con escala de Do mayor con mayor usando vocales abiertas.
vocales abiertas. vocales abiertas.
1
1.26 Aplica la respiración
Aplicación de la Interés y agrado en el canto
diafragmática en el canto
respiración diafragmática de canciones salvadoreñas
de canciones salvadoreñas y
en el canto de canciones y latinoamericanas
latinoamericanas, con interés
salvadoreñas y haciendo uso de la
y agrado.
latinoamericanas. respiración diafragmática.
197
Programa de estudio de cuarto grado
INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
1.27 Imita con claridad, gestos
1
Imitación de gestos. Imitación de gestos, Demostración de respeto y movimientos de personas
posturas y desplazamientos y disciplina durante la y animales observados
de personas y animales, actividad fuera del aula. manifestando respeto y disciplina.
después de haberlos
1.28 Utiliza sus recursos corporales
1
observado en un recorrido
Realización de imitaciones para realizar imitaciones con
por su comunidad.
con respeto y creatividad. respeto y creatividad.
El juego dramático y Investigación sobre juegos Atención, valoración 1.29 Representa con dramatizaciones
la práctica de juegos populares que se practican y respeto hacia la los juegos populares que
populares. en su comunidad para práctica de los juegos investiga y explica con claridad
representarlos frente a populares investigados. sus reglas.
la clase.
El Torito pinto: tradición de Observación de la Atención e iniciativa en 1.30 Observa y describe con atención
música y danza. danza del Torito pinto la observación del Torito e iniciativa el contenido y los
y descripción de su pinto y en la descripción elementos del la danza del
contenido y de sus del contenido y de los Torito pinto.
elementos musicales elementos musicales
y escénicos. y escénicos.
1.31 Investiga y opina con iniciativa
Investigación de la Responsabilidad en
sobre el valor cultural del Torito
procedencia de los bailes la investigación de la
pinto y la procedencia de los
taurinos y del valor cultural procedencia y del valor
bailes taurinos.
de esta tradición. cultural del baile del
Torito pinto.
1.32 Ejecuta con exactitud e
Ejecución del tema musical Interés en la ejecución
interés el tema musical del
del Torito pinto en Do del tema del Torito Torito pinto en flauta dulce
mayor en la flauta dulce pinto con flauta dulce y con acompañamiento de
con acompañamiento de y acompañamiento de banda rítmica.
banda rítmica. banda rítmica.
198
Programa de estudio de cuarto grado
INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
La técnica del Utilización de la técnica Disfrute al realizar 1.33 Dibuja con agrado objetos de
contorno ciego. del contorno ciego un dibujo utilizando la naturaleza utilizando en
para dibujar plantas, la técnica del forma correcta la técnica del
combinando lápiz de color, contorno ciego. contorno ciego.
yeso graso y rotuladores.
1.34 Dibuja con interés y creatividad
1.
Planos de profundidad:
l d f dd d Utilización de la
l dl Interés y creatividad al
dd l
una escena urbana utilizando
cerca, intermedio y cuadrícula, las líneas desarrollar el entorno de
líneas de fuga aproximadas y
lejos, y el uso de las de fuga e imágenes de una escena inspirándose
la cuadrícula.
líneas de fuga. referencia visual para en las imágenes de
ampliar y reducir las referencia visual y 1.3
1.35 Ubica figuras dentro de
figuras en una escena y utilizando diferentes planos la escena en tres planos:
ubicarlas en tres planos de profundidad.
cerca, lejos e intermedio,
de profundidad: cerca,
conservando el tamaño
intermedio y lejos.
relativo de las figuras.
1.36 Escribe con orden y
1
Estructura de la forma Consulta bibliográfica de Orden y responsabilidad al
responsabilidad un resumen
las características generales investigar las características
binaria A-B en la canción
sobre las características
de un musicograma y de la de un musicograma.
El Carbonero de Pancho generales de un musicograma
forma binaria A-B.
Lara en un musicograma. y la forma binaria, a partir de
Audición comprensiva de una consulta bibliográfica.
Interés en la audición y la
la canción El Carbonero identificación de la forma 1.37 Escucha e identifica con
1
de Pancho Lara para binaria de El Carbonero de atención El Carbonero de
identificar su forma binaria. Pancho Lara. Pancho Lara y su forma
Realización de binaria A-B
Acuciosidad y autonomía
musicograma en la representación de las 1.
1.38 Identifica con acuciosidad y
representando las partes partes de la forma binaria autonomía las partes de la
de la forma binaria A-B de A-B de El Carbonero en forma binaria A-B al escuchar
la música y el texto de la un musicograma. El Carbonero y lee su
canción El Carbonero. melodía en un musicograma.
199
Programa de estudio de cuarto grado
UNIDAD 2
Objetivos
¸ Identificar y valorar manifestaciones d l patrimonio i
Id ifi l if i del i i inmaterial d música y d
i l de ú i danza propiciando
ii d
su recreación y la construcción de instrumentos musicales explorando diversas percusiones para
favorecer su identidad cultural y gusto musical.
EL ARTE EN EL TIEMPO
¸ Expresar en forma individual y en equipo experiencias de su entorno escolar y de su comunidad, a
través de la observación y audición de situaciones y eventos, con el objeto de reconocer su entorno
cultural y de enriquecer su forma de comunicación sensorial y dramática.
¸ Interpretar y recrear expresiones artísticas del pasado, utilizando como medio de inspiración
para la expresión plástica el arte popular tradicional, el arte prehispánico y obras de arte
salvadoreño y universal, para ampliar su repertorio de posibilidades expresivas visuales y valorar
Tiempo probable: 39 horas clase
el patrimonio cultural.
INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
ACTITUDINALES
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES
2.1
2. Identifica con interés y acierto
Interés en la identificación
Patrimonio inmaterial Observación de
el significado, los elementos
tradiciones salvadoreñas del significado y de
de música y danza de El
musicales y escénicos en
de música y danza para elementos musicales y
Salvador. tradiciones de música y danza
identificar significado, escénicos en tradiciones salvadoreña.
elementos musicales y
salvadoreñas.
escénicos.
Interés por el patrimonio
Realización de consulta 2.2
2. Aplica con interés el concepto
inmaterial.
bibliográfica sobre de patrimonio inmaterial a
concepto de patrimonio tradiciones de música y danza
inmaterial y aplicación a a partir de la investigación y
las tradiciones estudiadas. comprensión de su significado.
Responsabilidad e iniciativa 2.3 Propone con iniciativa
Preservación del patrimonio
acciones individuales e
inmaterial de música y en la propuesta de acciones
institucionales para la
danza en su localidad y en individuales e institucionales
preservación del patrimonio
el país. para preservar el patrimonio
inmaterial de música y danza
inmaterial de música y danza en su localidad y en el país
en su localidad y en el país.
200
Programa de estudio de cuarto grado
INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
La figura humana, de Observación y comentario Apreciación de las 2.4 Comenta y aprecia las
plantas y de animales en la sobre la figura humana, características de las características particulares
cerámica prehispánica. de plantas y animales en figuras en la cerámica de las figuras en la cerámica
la cerámica prehispánica prehispánica y de las prehispánica y las relaciona con
y su relación con las culturas que las crearon. las culturas que las crearon.
culturas que las crearon.
Realización de dibujos de Dedicación y esmero en el 2.5 Realiza dibujos detallados de
las figuras prehispánicas dibujo de los detalles de las figuras prehispánicas con
a partir de los ejemplos. las figuras prehispánicas. dedicación y esmero.
Modelado de figuras 2.6 Modela figuras humanas,
Valoración de la cerámica
humanas, de plantas vegetales y animales
prehispánica.
y animales originales inspirándose en las figuras
inspiradas en la de la cerámica prehispánica.
cerámica prehispánica.
Estructura del compás de Escritura de figuras Concentración e interés en 2
2.7 Escribe con aplicación e
rítmicas con valores
4/4. la audición comprensiva interés figuras rítmicas con
correspondientes al y aplicación del compás valores correspondientes al
compás 4/4. 4/4 en piezas de música compás 4/4.
clásica y popular.
Reconocimiento del
compás 4/4 en piezas de Diligencia en el 2
2.8 Escucha y reconoce con
música clásica y popular. acompañamiento de atención y acierto la aplicación
música clásica y popular
Ejecución de del compás de 4/4 en piezas de
acompañamiento con con la banda rítmica. música clásica y popular.
banda rítmica de música
2
2.9 Ejecuta con exactitud el
clásica y popular con
acento en el primer tiempo acompañamiento con acento
del compás 4/4. en el primer tiempo del compás
4/4 con la banda rítmica.
201
Programa de estudio de cuarto grado
INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Líneas paralelas, Identificación de tipos de Atención en los detalles al 2.10 Señala y comenta detalles
2
perpendiculares y arcos líneas y arcos en puertas y identificar los elementos de puertas y ventanas en
en elementos ventanas de casas de las puertas y ventanas casas antiguas y actuales
arquitectónicos. antiguas y actuales. en las imágenes manifestando atención e interés
observadas. en sus elementos.
2.11 Dibuja casas trazando detalles
2
Interés por realizar un
Dibujo de casas y trazo de sus puertas y ventanas
dibujo limpio y preciso de
de puertas y ventanas con regla, escuadras y
puertas y ventanas.
con líneas paralelas, compás utilizando líneas
perpendiculares y arcos perpendiculares y paralelas
tangentes, utilizando, con esmero y creatividad.
regla, escuadras
2
2.12 Finaliza dibujos de casas
y compás.
evitando trazos inexactos
y apresurados y demostrando
interés por realizar un dibujo
limpio y preciso de puertas
y ventanas.
La poliritmia. Aplicación del concepto Atención e interés en la 2.13 Escucha e identifica el ritmo
2
poliritmia para identificarla audición de poliritmias de de música popular afrolatina
en el ritmo de música la música afrolatina. aplicando el concepto poliritmia
popular afrolatina. con interés y agrado.
2
2.14 Crea con originalidad
Creación colectiva de una Asertividad y esmero para
una línea rítmica para
poliritmia aplicando el aplicar el compás de
la poliritmia aplicando
compás 4/4 y las figuras 4/4 y las figuras rítmicas
el compás de 4/4 con
rítmicas conocidas. conocidas en la creación
asertividad y esmero.
de una línea para la
poliritmia.
2.15 Ejecuta con exactitud una parte
2
Ejecución de la poliritmia Cuidado para ejecutar
creada en clase con la asignada de la poliritmia con la
con exactitud su parte
banda rítmica. banda rítmica.
de la poliritmia con la
banda ritmica.
202
Programa de estudio de cuarto grado
INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Creación de ritmos Preparación de colores Disfrute e interés 2.16 Prepara colores secundarios
en preparar colores
secundarios puros a
visuales con líneas puros a partir del rojo magenta,
secundarios puros a
partir de la combinación
y puntos de colores cian y amarillo manifestando
partir del rojo magenta,
de pintura color rojo
secundarios puros. disfrute e interés.
cian y amarillo para
magenta, cian y amarillo.
decorar objetos.
2.17 Decora objetos pintando puntos
Decoración de objetos Disfrute al decorar
y líneas con colores secundarios
pintando con colores objetos utilizando
puros y diferentes patrones de
colores secundarios
secundarios puros,
repetición respondiendo a la
puros y diferentes
líneas, puntos y utilizando
audición de diferentes ritmos
patrones de repetición
patrones de repetición
de puntos y líneas. musicales.
a partir de diferentes
ritmos musicales.
2.18 Cuida y utiliza de forma
Cuido en la utilización Orden y aseo en su adecuada los instrumentos y
de los instrumentos y espacio de trabajo. organiza su espacio de trabajo.
organización en su espacio
de trabajo.
El movimiento corporal Realización de Adaptación corporal 2.19 Coordina sus movimientos
movimientos en
complementario y las espontánea para con los de los demás para
coordinación con
creaciones en equipo. responder a las imitar en forma colectiva el
otros compañeros y funcionamiento de una
propuestas de los demás.
compañeras para simular máquina o la movilidad de
el funcionamiento de una una criatura imaginaria: subir,
máquina o la movilidad bajar, avanzar y retroceder.
de una criatura
2
2.20 Encuentra y ejecuta
imaginaria: avanzar,
posibilidades de movimiento
retroceder, subir,
bajar, etc. complementario como parte
de un grupo, manifestando
respeto y consideración por
los demás.
203
Programa de estudio de cuarto grado
INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
2.21 Observa y deduce con interés el
2
Característica y proceso Observación de la forma Concentración y
de un palo de lluvia proceso para construir un palo
constructivo de un palo en la observación
para identificar posibles de lluvia.
de lluvia. del instrumento e
formas de construcción y identificación de los
definición de sus formas. pasos para construirlo.
2.22 Participa con asertividad en
2
Realización de círculo de Asertividad en el círculo el círculo de opinión y en la
opinión para definir la de opinión para definir la definición de relación del palo
relación del palo de lluvia relación del palo de lluvia de lluvia y de otros instrumentos
y de otros instrumentos
y de otros instrumentos antiguos relacionados con la
antiguos con la naturaleza.
antiguos con la naturaleza. naturaleza.
Construcción colectiva
Compromiso y empeño en 2.23 Participa con empeño en la
2
de un palo de lluvia
el proceso de construcción construcción colectiva de un
de acuerdo al proceso
de un palo de lluvia palo de lluvia y respeta los
definido colectivamente.
pasos del proceso.
de acuerdo al proceso
Incorporación y ejecución definido colectivamente. 2.
2.24 Ejecuta ritmos con aplicación
del palo de lluvia y otras en el palo de lluvia y otras
percusiones en la banda Valoración de los percusiones de la banda
rítmica para acompañar instrumentos antiguos. rítmica para acompañar
canciones salvadoreñas canciones salvadoreñas y
y latinoamericanas. latinoamericanas valorando
la importancia de los
instrumentos antiguos.
Exploración sensorial: Observación, audición e Socialización amena de 2
2.25 Expresa con entusiasmo
identificación de formas y sus experiencias auditivas detalles y pormenores al
vista y audición.
colores y discriminación de y visuales. describir su experiencia visual
sonidos del entorno. y auditiva del entorno.
La técnica del papel Observación y comentario Espontaneidad e interés 2.26 Comenta las características
sobre ejemplos de por comentar las de gallardetes y banderitas de
picado en El Salvador.
gallardetes y banderitas de características del papel picado, en su localidad
papel picado, su uso local papel picado local y y en otros países e identifica su
y en otros países. de otros países. relación con las festividades en
las que se utiliza.
204
Programa de estudio de cuarto grado
INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES 2 26
2.26 Crea con originalidad
gallardetes y banderitas con
Elaboración de gallardetes Colaboración con su grupo
de clase y originalidad al la técnica del papel picado
y banderitas alusivos a una
crear y realizar gallardetes
festividad para decorar el utilizando motivos alusivos a
con la técnica de papel
grado ó un espacio escolar. una festividad específica.
picado y decorar un espacio
escolar.
Imitación oral y corporal Imitación caracterizada Interés en los animales y 2.27 Imita con interés y
2
de animales grandes y
de animales. su forma de comunicarse. expontaneidad diferentes
pequeños, tomando en animales tomando en cuenta
cuenta formas del cuerpo y sus formas de comunicarse y
características de sus sonidos. movimientos corporales.
Percusiones Identificación de Interés en la identificación 2
2.28 Identifica con interés y acierto
las percusiones de los tipos de percusión
membranófonas e las percusiones membranófonas
membranófonas e idiófonas membranófonas e idiófonas
idiófonas en una Banda e idiófonas en una Banda
en una Banda de Paz. en una Banda de Paz.
de Paz. de Paz.
Reconocimiento del Iniciativa en el 2
2.29 Reconoce el timbre de
timbre de percusiones reconocimiento del percusiones membranófonas
membranófonas e timbre de percusiones e idiófonas en audiciones
idiófonas en audiciones membranófonas e musicales manifestando
musicales. idiófonas en audiciones iniciativa.
musicales.
Historias populares Discusión y reflexión Concentración para seguir 2
2.30 Participa acertadamente en la
sobre las acciones y
salvadoreñas: su narración la historia relatada. discusión y reflexión al escuchar
acontecimientos que
y su representación. una leyenda o historia popular.
componen una historia
narrada por el docente o
persona invitada.
2
2.31 Actúa oportunamente
Interpretación y adaptando su cuerpo y su
caracterización, con voz y voz para representar
cuerpo, de los personajes personajes de historias
y acciones de una historia populares o leyendas
escuchada. escuchadas.
205
Programa de estudio de cuarto grado
INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
2.32 Identifica con interés l
2 32 Id f é la
Características y Investigación y análisis Interés y autonomía procedencia, el significado,
de una danza folclórica en la investigación y
componentes y los componentes musicales
salvadoreña para análisis de una danza
de una danza y escénicos de una danza
identificar procedencia, folclórica salvadoreña.
folclórica salvadoreña. folclórica a partir del análisis y
significado, componentes
la investigación bibliográfica.
musicales y escénicos.
Responsabilidad y esmero 2.33 Ejecuta con esmero el tema
Ejecución de la música
en la ejecución musical, musical y la coreografía de una
con canto, flauta dulce
coreográfica y en la danza folclórica.
y acompañamiento de
elaboración de vestuario
banda rítmica.
para el montaje del baile
Montaje de coreografía y en la escuela. 2.34 Participa con ingenio y limpieza
elaboración de vestuario en el proceso de elaboración de
Ingenio y limpieza al
con materiales de bajo vestuario y coreografía para una
elaborar vestuario y
costo y de deshecho. danza folclórica.
coreografía.
2
2.35 Participa con responsabilidad
Responsabilidad y
Presentación de la danza
entusiasmo en la y entusiasmo en la
en un acto escolar.
presentación de la danza presentación de la danza en
en un acto escolar. un acto escolar.
Manifestaciones artísticas Reconocimiento, Participación activa en la 2.
2.36 Sistematización por escrito
sistematización y planeación de la actividad. y con apoyos gráficos de las
culturales de
valoración de las manifestaciones culturales de
la comunidad.
manifestaciones culturales su comunidad identificando
de su comunidad. y valorando los personajes,
lugares y situaciones
Valoración y reflexión de observados.
Demostración de respeto
los detalles observados
hacia las personas, objetos
en los personajes, 2.
2.37 Expresa su valoración de
y lugares que intervienen a
acciones y situaciones los detalles identificados en
lo largo de la actividad.
durante la puesta en las manifestaciones culturales
común en el aula. al exponer sus hallazgos en
la clase.
206
Programa de estudio de cuarto grado
UNIDAD 3
Objetivos
¸ Reconocer y reproducir con interés y esmero melodías y sonidos de instrumentos musicales de tipo
CULTURAS Y
melódico y armónico y parámetros de tiempo y de ritmo en compases binarios para comprender
y valorar la naturaleza rítmica del Himno Nacional y de la fórmula de la cumbia y aplicarlos en
TECNOLOGÍAS EN
celebraciones cívicas y en la creación de música original.
¸ Crear con cierta calidad estética diferentes expresiones del arte escénico a través de una
EL ARTE
coreografía contemporánea, un baile folclórico, la elaboración y manejo de un títere con el objeto
de expresar sus ideas y su capacidad creadora.
¸ Crear con agrado y entusiasmo imágenes, carteles, tarjetas y móviles utilizando procedimientos
ordenados de manera creativa, herramientas digitales, fotografías y tipos de papel en a fin de
fortalecer sus habilidades expresivas y aprovechar los recursos tecnológicos y tradicionales.
Tiempo probable: 36 horas clase
INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
3.1
3 Escucha e identifica con
Compás 4/4 en el Himno Audición comprensiva Atención en la audición
para identificar aplicación atención la aplicación del
comprensiva del
Nacional de El Salvador.
del compás de 4/4 en el Himno Nacional. compás de 4/4 en el Himno
Himno Nacional. Nacional.
Elaboración colectiva Responsabilidad en la
de reseña biográfica del elaboración de la reseña 3.2
3 Menciona los datos biográficos
compositor del Himno biográfica de Juan Aberle. más relevantes del compositor
Nacional Juan Aberle.
del Himno Nacional
Diligencia en la aplicación
Aplicación de la Juan Aberle.
de la respiración de
respiración de diafragma
diafragma para el canto 3.
3.3 Aplica la respiración
en el canto del
del Himno Nacional.
Himno Nacional. diafragmática al cantar el
Himno Nacional.
Esmero en la ejecución
Ejecución rítmica para
3.
3.4 Ejecuta ritmos con aplicación
acompañar la música y el rítmica y en el canto del
y exactitud acentuando el
canto del Himno Nacional Himno Nacional.
primer tiempo del compás
acentuando el primer
4/4 del Himno Nacional.
tiempo del compás 4/4.
207
Programa de estudio de cuarto grado
INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES 3.5 Identifica la saturación visual
del entorno al explorarlo
Saturación visual en Identificación de la Interés en analizar las
visualmente y reflexiona sobre
saturación visual del paisaje
el entorno. imágenes que muestran la
sus efectos en el paisaje urbano
urbano y rural por medio saturación visual del paisaje.
de la exploración visual y rural.
del entorno. Interés por disminuir la 3.
3.6 Explica la importancia
saturación visual del
Comentario sobre la de dosificar los mensajes
saturación visual del entorno entorno para visualizar y visuales en el entorno y
y la importancia de dosificar disfrutar el paisaje rural propone estrategias para
el uso de mensajes visuales y urbano. poder visualizar y disfrutar
para visualizar y disfrutar el
el paisaje rural y urbano.
paisaje rural y urbano.
Carteles para una Observación y comentario Iniciativa y espontaneidad
3.7
3 Explica con iniciativa y
campaña escolar. al comentar la
sobre diferentes
espontaneidad la funcionalidad
funcionalidad de los
carteles para identificar
de los carteles y sus elementos
carteles e identificar sus
su funcionalidad y
elementos. al observarlos y analizarlos en
elementos.
el entorno.
Participación activa
Selección de un tema
y democrática en la 3.8
3 Selecciona un tema y elabora
para la realización de
selección de un tema una campaña escolar
una campaña escolar para la elaboración demostrando actitudes
por medio del diseño de carteles para una democráticas.
de carteles. campaña escolar.
Interés y entusiasmo en el 3.
3.9 Colabora activamente en
diseño en grupo de una
Diseño de una serie el diseño de una serie de
serie de carteles para una
de carteles para una carteles para una campaña
campaña escolar.
campaña escolar escolar siguiendo las fases
siguiendo las fases del proceso de diseño
Asertividad al seguir
del proceso de diseño las fases del proceso incluyendo la fase
(incluyendo la fase de de diseño para la de reciclaje.
visualización y elaboración
reciclaje al caducar la
de una serie de carteles
vigencia del cartel).
para una campaña
escolar.
208
Programa de estudio de cuarto grado
INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
3.
3.10 Identifica y explora con
Característica de Observación y audición Esmero en la identificación
esmero las melodías y
instrumentos armónicos y de instrumentos para y producción de melodías
sonidos simultáneos y
melódicos. identificar su capacidad y sonidos simultáneos y
acordes de los instrumentos
de producir melodías acordes a los instrumentos
observados y escucharlos.
y sonidos simultáneos observados.
y acordes.
3.11 Presenta creativamente algunos
3
Realización de Interés en la consulta
instrumentos melódicos y
consulta bibliográfica bibliográfica sobre
armónicos a partir de una
sobre característica de instrumentos armónicos
investigación bibliográfica.
instrumentos armónicos y melódicos.
y melódicos.
La fotografía como medio Observación y comentario Valoración de las 3.12 Explica las características y
de las características de
de registro y expresión. fotografías artísticas, usos de fotografías artísticas,
las fotografías artísticas, periodísticas y familiares. periodísticas y familiares,
periodísticas y familiares, clasificándolas y valorándolas
el uso de la fotografía como medio de registro
como medio de registro y expresión.
y expresión.
Móvil de fotografías. Utilización de un conjunto Interés en recrear la 3.13 Construye con interés un móvil
de fotografías familiares temática del conjunto con fotografías, decorando sus
para la realización de de fotografías en la marcos con motivos alusivos
un móvil decorado con decoración del marco al tema que representa.
motivos alusivos y móvil.
al tema que registran
las fotografías.
209
Programa de estudio de cuarto grado
INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
3
3.14 Utiliza creativamente su
Enmarcado de las Aplicación creativa de su
repertorio gráfico en la
repertorio gráfico en la
fotografías con cartulina
decoración de los marcos
decoración de los marcos
de colores.
y el móvil con fotografías
y el móvil con fotografías.
manteniendo organizado su
Cuidado en mantener espacio de trabajo.
organizado el espacio
de trabajo.
Diferencias y coincidencias Diferenciación de Atención e interés en 3
3.15 Diferencia con exactitud
instrumentos electrónicos
entre instrumentos el reconocimiento de los instrumentos acústicos y
y acústicos a partir de
musicales electrónicos instrumentos acústicos y electrónicos por su timbre.
diferencias de timbre.
y acústicos. electrónicos por su timbre.
Elaboración colectiva de Esmero y orden en la 3
3.16 Clasifica y describe con esmero
tabla de clasificación de
clasificación y descripción y orden instrumentos acústicos
instrumentos musicales
de instrumentos, sus y electrónicos en un cuadro o
acústicos y electrónicos
con descripción de diferencias y coincidencias. esquema, especificando sus
diferencias y coincidencias diferencias y coincidencias.
según la forma de producir
sonido, timbre y aspecto.
3
3.17 Escucha con interés y opina
Autonomía al opinar
Audición de una pieza con autonomía sobre las
sobre las diferencias
de música clásica con diferencias entre una pieza
de la pieza clásica y la
instrumentos acústicos clásica y una electrónica
electrónica según los
y una pieza de música
según los instrumentos
electrónica para opinar instrumentos empleados.
empleados.
sobre ambas según los
instrumentos empleados.
Posibilidades Reproducción oral de Disposición y aceptación 3.
3.18 Participa con precisión en la
rítmicas orales. sonidos siguiendo ritmos para reproducir propuestas expresión conjunta de ritmos
propuestos por otros. rítmicas de otros. y sonidos siguiendo ritmos
propuestos por otros.
210
Programa de estudio de cuarto grado
INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
3.19 Utiliza diversas tonalidades y
Creación y propuesta Esmero y claridad al ritmos al realizar sus propuestas
de sonidos con ritmos y realizar sus propuestas de de sonidos orales, con esmero
tonalidades diferentes a ritmos y sonidos. y claridad.
través de la exploración
oral individual.
Estructura del compás Escritura de figuras Concentración en la 3.20 Escribe con esmero figuras
rítmicas con valores audición comprensiva
de 2/4. rítmicas con valores
correspondientes al para reconocer la correspondientes al
compás 2/4. aplicación del compás compás 2/4.
2/4 en piezas de música
clásica y popular.
Audición comprensiva
Diligencia en el 3.21 Escucha con atención y
y reconocimiento de la
acompañamiento de reconoce y acierta en la
aplicación del compás
música clásica y popular
2/4 en piezas de música aplicación del compás de
con la banda rítmica.
clásica y popular. 2/4 en piezas de música
clásica y popular.
Ejecución de
acompañamiento con 3.22 Ejecuta con exactitud el
banda rítmica de música acompañamiento con
clásica y popular con acento en el primer tiempo
acento en el primer tiempo del compás 2/4 con la
banda rítmica.
de compás 2/4.
Pasos de una coreografía. Observación en vivo o en Identificación de bailes 3.23 Reproduce con esmero los
vídeo de bailes creativos ejecutados con calidad pasos observados en una
contemporáneos y estética. coreografía simple que
reproducción de pasos. observa en vivo o en vídeo.
211
Programa de estudio de cuarto grado
INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
3
3.24 Propone con iniciativa
Creación de coreografías Demostración de iniciativa pasos y movimientos de su
cortas a partir de ejemplos al proponer pasos y invención para realizar una
observados. movimientos nuevos. coreografía corta a partir de
ejemplos observados.
Estructura de fórmula Aplicación del concepto Interés en la fórmula 3.25 Aplica el concepto de fórmula
rítmica de la cumbia: de fórmula rítmica y rítmica negra y dos rítmica y explica con interés su
negra y 2 corcheas. explica su uso al estimular corches. uso en géneros bailables que
géneros bailables. escuchas.
Criticidad al escuchar la
letra de cumbias.
Audición comprensiva 3.26 Reconoce asertivamente la
de cumbias para el fórmula rítmica de la cumbia
reconocimiento de fórmula al escucharla y comenta
rítmica del bajo: negra y 2 críticamente su letra.
corcheas en compás 2/4.
3.27 Ejecuta con exactitud la fórmula
Acuciosidad en la
Ejecución de
rítmica de la cumbia con la
ejecución de la fórmula
acompañamiento con
rítmica de la cumbia con banda rítmica.
marcación de la fórmula
la banda rítmica.
de cumbias colombianas y
salvadoreñas con
banda rítmica.
Montaje y representación Investigación sobre la Participación activa en la 3.28 Prepara un baile folclórico a
3
investigación relacionada
historia, la ubicación
de coreografías cortas de partir de una investigación de su
con el baile a representar.
geográfica y el vestuario del
bailes folclóricos. historia, ubicación geográfica y
baile folclórico a representar. vestuario.
Ejecución de la 3
3.29 Ejecuta un baile folclórico
Cooperación durante los
coreografía de un baile ensayos para el montaje y con valor estético e histórico
folclórico investigado. finalización del baile. frente a una audiencia
demostrando entusiasmo al
Demostración de
hacerlo.
entusiasmo ante una
audiencia al ejecutar el
baile seleccionado.
212
Programa de estudio de cuarto grado
INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
3.30 Observa y comenta las
3
El dibujo con medios Observación y comentario Valoración del aporte
características y diferencias entre
digitales. sobre las diferencias entre del ser humano en la
los dibujos convencionales y los
imágenes digitales, no realización de dibujos
digitales valorando el aporte de
digitales y una muestra tradicionales y digitales.
la persona que dibuja.
de tarjeta de diferentes
motivos.
3.
3.31 Dibuja con esmero un motivo
Manipulación de un Interés en aprender para una tarjeta navideña
programa de dibujo digital los procedimientos y utilizando herramientas
básico para realizar un herramientas del software digitales de dibujo.
motivo para una tarjeta. para la realización de
un motivo para una
tarjeta navideña.
Una estrella de Belén de Investigación bibliográfica Interés por conocer el 3
3.32 Intercambia opiniones sobre el
núcleo poligonal regular. y testimonial sobre el origen de las tradiciones. origen de la estrella navideña
origen de la estrella a partir de investigación
navideña. bibliográfica y testimonial.
Dibujo y recortado Creatividad al decorar una 3
3.33 Traza y recorta con precisión y
de estrellas añadiendo estrella de Belén. limpieza una estrella con núcleo
triángulos isósceles poligonal para decorar una
a los lados de un estrella de navidad.
núcleo poligonal.
Apreciación de las
cualidades decorativas
de las estrellas.
213
Programa de estudio de cuarto grado
INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
3.32 Termina el títere y utiliza los
3
Otras técnicas dramáticas: Construcción y decoración Manifestación de respeto
materiales propuestos.
el títere. de un títere, utilizando una hacia su propia creación
bolsa de papel, un calcetín y la de sus compañeros
o tela.
3.33 Combina materiales y colores
3
al decorar su títere
Manipulación del
títere construido en
3.34 Manipula el títere con
3
representaciones cortas
movimientos claros de cabeza
de historias cotidianas que
y brazos.
desarrollen valores.
3
3.35 Caracteriza al títere con
personalidad particular
durante la representación.
Transición del plano al Observación de Reflexión y comentario 3
3.36 Comenta reflexivamente sobre
volumen en la papiroflexia. ejemplos de figuras sobre el hecho de cómo el hecho de cómo se modela
realizadas con la técnica se desarrollan objetos un objeto tridimensional a partir
de la papiroflexia y tridimensionales a partir de una superficie plana.
demostración de su de una superficie plana.
elaboración.
3
3.37 Modela con interés y agrado
Realización de figuras Disfrute al modelar figuras figuras tridimensionales
sencillas con la técnica sencillas utilizando la sencillas utilizando la técnica
de la papiroflexia a partir técnica de la papiroflexia. de la papiroflexia.
del plegado de páginas
de papel.
214
Programa de estudio de cuarto grado
INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
3.38 Participa con iniciativa en la
3
Música que ambienta Selección de un cuento Iniciativa y entusiasmo
selección de un cuento, que se
personajes y situaciones e identificación de en la selección de un
musicalizará en la identificación
de cuentos. personajes principales, cuento, identificación de
de personajes, características y
sus características y personajes principales,
momentos trascendentales.
momentos trascendentes. características y momentos
trascendentes.
3.39 Selecciona con asertividad los
3
Asertividad en la selección
Selección de los elementos
elementos musicales apropiados
de los elementos
musicales apropiados
para caracterizar los personajes
musicales apropiados para
para caracterizar los
y situaciones escogidos de
caracterizar los personajes
personajes y situaciones
un cuento.
y situaciones escogidos.
escogidos.
3.40 Crea con responsabilidad y
3
Compromiso e interés
Creación de una melodía
entusiasmo partituras y efectos
en la creación de las
o ritmo para personajes y
sonoros para personajes y
partituras y los efectos
situaciones principales.
situaciones del cuento.
sonoros para personajes y
situaciones del cuento.
Diligencia en la ejecución
Creación de efectos
de las partituras musicales
sonoros para situaciones
y efectos sonoros con
y personajes secundarios
banda rítmica, canto y
del cuento.
otros instrumentos.
Ejecución de partitura
3
3.41 Ejecuta con diligencia las
musical y efectos sonoros
partituras musicales y efectos
con banda rítmica, canto
sonoros con banda rítmica,
y otros instrumentos canto y otros instrumentos.
durante la narración o
dramatización del cuento.
215
Programa de estudio de cuarto grado
GLOSARIO
Compás de 4/4: es el compás cuya unidad de tiempo es la figura de negra
(cuarto) y se completa con el valor de cuatro negras o su equivalente en cada
compás.
Compás de 2/4: es el compás cuya unidad de tiempo es la figura de negra
(cuarto) y se completa con el valor de dos negras o su equivalente en cada
compás.
Compás de 3/4: es el compás cuya unidad de tiempo es
la figura de negra (cuarto) y se completa con el valor
de tres negras o su equivalente en cada compás.
Banda rítmica: tipo de agrupación integrada por instrumentos de percusión La figura compuesta de
corchea y 2 semicorcheas
de diferente tipo que se implementa en el ámbito escolar para la práctica Compás de 6/8: es el compás cuya unidad de tiempo aparece remarcada 2
rítmica. es la figura de corchea (octavo) y se completa con veces en este ejemplo en el
el valor de seis corcheas o su equivalente en cada primer y tercer tiempos del
Bidimensión (espacio bidimensional): espacio limitado por dos dimensiones
compás. En este compás están escritas canciones compás (de izq. a derecha)
para la representación de la imagen sobre el plano y la ilusión de profundidad
tradicionales salvadoreñas, como “San Miguel en
en dicha superficie.
Carnaval”, “Adentro Cojutepeque” y del folclore como “Torito pinto”.
Cartabón: es un Instrumento de dibujo en forma de triángulo escaleno, se
Do mayor: tonalidad musical que se construye sobre la escala con base en la
caracteriza por tener tres ángulos diferentes: de 90°, 30° y 60°. El cartabón y la
nota Do, la cual tiene la tercera mayor.
escuadra en dibujo lineal se pueden utilizar en conjunto para facilitar el trazo
de líneas perpendiculares y paralelas.
Composición: en artes visuales es la forma en que se organizan los elementos Estructura de la forma binaria A-B: forma musical simple que consta de dos
visuales en una unidad orgánica (variedad dentro de la unidad), la cual secciones con material musical diferente. Cuando se trata de canciones con
es consistente con la manera de ver el mundo de quien crea la obra. La estribillo como “El Carbonero” de Pancho Lara, tienen dos estrofas (AA) con
composición en las artes visuales se sostiene y expresa de manera material, igual música y un estribillo (B) como se ve en el ejemplo:
por la estructura que a su vez esta constituida por las relaciones entre los A
elementos visuales y conceptuales (contenido) de la obra. Componer es Soy Carbonero que vengo
distribuir los elementos visuales para crear una forma global.
De las cumbres, sí, señor,
Con mi carboncito negro
Contorno ciego: esta técnica se conoce también como la técnica de contornos
Que vierte lumbre de amor
puros. Consiste en dibujar los contornos de una modelo sin mirar el dibujo
A
hasta que se termina, por lo tanto requiere de atenta observación, desarrolla
De las cumbres del Rosario
la percepción, una apreciación del espacio, de la forma, la ubicación de un
De otros pueblos y el volcán,
cuerpo en el espacio, su dirección e intención. Introducida por el profesor
Bajo siempre solitario
Kimon Nicolaides (USA, 1892-1938) es un método de dibujo que promueve
A venderles mi carbón.
el uso del hemisferio derecho del cerebro. Este método lo ha retomado la
B
Dra. Betty Edwards (USA, 1926) en su libro “Aprender a dibujar: un método
Sí mi señor, es buen carbón,
garantizado” El dibujo de los contornos puros o contorno ciego forma parte
de una serie de técnicas para aprender a dibujar desde el hemisferio cómprelo usted de nacascol,
derecho, para evitar los bloqueos que genera el enfoque que hace del dibujo y de chaperno y de copinol,
el hemisferio izquierdo del cerebro. Este método es aplicado en la enseñanza todo señor, es buen carbón.
de niños, jóvenes y adultos.
Estructura de la forma ternaria A-B-A: forma musical simple que consta
de tres secciones con material musical contrastante en la sección central.
216
Programa de estudio de cuarto grado
Figura de corchea y dos semicorcheas: es una figura rítmica compuesta que
Cuando se trata de canciones, el texto
une dos figuras distintas, una corchea y dos semicorcheas.
central siempre es distinto, mientras que
la letra de la sección A puede repetirse Figura de corchea con punto y semicorchea: es una figura compuesta que
o variarse. une dos figuras distintas, una corchea con puntillo y una semicorchea.
Fases del proceso de diseño: Figuras rítmicas: blanca, negra, grupos de dos corcheas y cuatro semicorcheas:
hay coincidencias entre muchos son las figuras mas utilizadas en la práctica rítmica de la escuela y guardan
autores contemporáneos en que una relación de valor de acuerdo a su duración en el tiempo.
el proceso de diseño en general
Folclore: del inglés folk=pueblo y lore=conocimiento, es la expresión (musical,
consiste en:
de danza, culinaria, artesanal, etc.) de un pueblo que se afinca en el tiempo
Ejemplo de musicograma con esquema que
Etapa 0: Investigación preliminar: representa la forma ternaria A-B-A de la canción convirtiéndose en tradición y patrimonio del mismo.
problema (Brief) “Brilla, brilla estrellita”
Forma: es la configuración de un objeto bidimensional ó tridimensional, la
Etapa 1. Investigación y análisis: interrelación de sus partes de una obra. También significa el aspecto exterior
concepto de la cosas, se delimita por líneas (contornos) y superficies. Las formas pueden
expresar infinidad de ideas y conceptos: movimiento, grandeza, pesadez,
Etapa 2. Generación de
calma, armonía, etc.
alternativas: ideas,
bocetos, modelos a Intervalos: distancia que separa a dos sonidos, la más corta de las cuales es
pequeña escala un semitono (en algunos tipos de música se consideran distancias menores).
Ejemplo de musicograma con dibujo que representa La escala de Do mayor por ejemplo, consta de 12 semitonos.
Etapa 3. Síntesis: prototipo: dibujo tanto la forma ternaria A-B-A- como el contenido de la
técnico, Modelo Funcional en 3D canción “Brilla, brilla estrellita” Línea (como trazo): la línea es la representación gráfica de la trayectoria de
un punto y por ello surge del trazo que deja un punto en movimiento. Es uno
de los elementos básicos del lenguaje visual. La línea plástica es expresiva,
Etapa 4. Realización: pruebas
presenta variedad de formas, colores y texturas. Las características de la
línea como trazo son intensidad, color, grosor. La línea puede trazarse con
Etapa 5. Evaluación: producción
diferentes instrumentos, puede expresar ideas emociones y sentimientos, el
Frase musical: como el lenguaje escrito y hablado, la música también se trazo muestra la singularidad de quien traza, como en la caligrafía. Los tres
estructura en frases que en grupos de dos o más constituyen un tema o principales tipos de línea por su trayectoria son: curvas, oblicuas y rectas.
melodía. Por ejemplo: en el Himno Nacional de El Salvador la primera frase
Líneas de fuga: en el dibujo de perspectiva se compone de los siguientes
musical abarca el verso “Saludemos, la patria orgullosos” a la que sigue una
elementos: punto de vista, línea de horizonte, punto de fuga y líneas de
segunda: “de hijos suyos podernos llamar”.
fuga. Las líneas de fuga son líneas que desde el punto de vista (punto del
Figura: una unidad delimitada por un contorno, es decir un espacio delimitado observador) se dirigen hacia el punto de fuga generando en el dibujo la
por líneas o planos que se percibe con relación a un fondo. sensación de lejanía.
Figura reversible: un efecto de Movimiento melódico: las melodías tienen movimiento de acuerdo a la
Ejemplo de
percepción visual en donde se percibe secuencia de notas que la componen. Ejemplo: cuando en una melodía se
figura reversible
de manera ambigua la figura y el fondo repite la misma nota durante largo tiempo se considera estática.
en una
en una composición bi o tridimensional. composición
Musicograma: consiste en la
bidimensional.
Esta ambigüedad causada por ciertos No es estable la representación gráfica y libre de las
patrones estructurales, se caracteriza. percepción de la
partes y/o contenidos de una pieza
Por que las figuras están dispuestas de figura y el fondo.
musical. La representación puede
tal manera con relación al fondo que
ser desde un simple esquema que
intercambian sus atributos respectivos
simboliza las partes de una canción,
en la composición.
Ejemplo de musicograma con dibujo que
representa la canción “El carbonero” de Pancho
Lara (fragmento sobre la primera estrofa y el
estribillo de la canción)
217
Programa de estudio de cuarto grado
hasta dibujos más elaborados de acuerdo a lo que cada persona interpreta aire utilizando plenamente la capacidad respiratoria para el habla y para el
de la música escuchada. canto.
Música de proyección folclórica: es la música de una región que es “proyectada” Registro: término con que popularmente se denomina el rango o diapasón de
en otra de distinta idiosincracia sin un proceso de transculturación. Por notas musicales que alcanza la voz de cada persona y que se define por las
ejemplo, los grupos de música andina que existen en El Salvador. notas extremas graves y agudas que puede emitir.
Papel picado: es una técnica que consiste en decorar secciones de papel Silencio de blanca y de negra: a cada figura rítmica le corresponde un
(generalmente papel de china) con el calado, forma parte del patrimonio silencio con el mismo valor en el tiempo que se escribe también sobre le
indígena de Izalco, departamento de Sonsonate. Su origen se remonta a pentagrama.
la cultura china. Forma parte del patrimonio cultural de El Salvador, ya que
Textura: es la cualidad que caracteriza la superficie de los objetos, hay dos
tradicionalmente se han utilizado banderitas y gallardetes para las fiestas
tipos de texturas: las reales y las visuales. Las texturas reales son sensibles
tradicionales y festividades de los pueblos. Actualmente, Don Manuel Pasasin
al tacto y en las texturas visuales la sensación táctil que caracteriza a las
es el artista más destacado en esta técnica, quien es miembro de la comunidad
texturas reales nada más es aparente, se trata de un efecto óptico logrado
indígena de Izalco, departamento de Sonsonate. Para su elaboración se
por patrones de repetición de formas, color ó la manera en que refleja la luz
utilizan tijeras para cortar figuras en el papel plegado de china, bond y
la superficie del objeto.
crespón, de manera que al desdoblar los pliegues los cortes generen calados
que forman figuras a lo largo del papel semejando encaje. Las secciones de Tridimensión: espacio en donde se experimenta el volumen el cuál se percibe
papel caladas se pegan a secciones de cordel para hacer tiras de gallardetes en tres dimensiones: grosor, ancho y alto.
ó en palos para hacer banderitas que decoran las ofrendas para la cofradía
en las fiestas patronales de las ciudades y pueblos. Volumen: es el espacio que ocupa un cuerpo. El volumen es el resultado de la
configuración de un objeto en tres dimensiones: ancho, alto y profundidad.
Papiroflexia: es el nombre con el que se le denominó en España al arte que
utilizando técnicas de plegado en papel permite obtener formas y figuras
decorativas. El país que más ha cultivado ampliamente este arte es el Japón
Tríada: acorde de tres sonidos que se basan en uno fundamental que le da su
en donde se le denomina Origami.
nombre. A partir del sonido fundamental se construye un intervalo de tercera
Plano: es una configuración que se caracteriza por tener dos dimensiones: y uno de quinta para formar una tríada. Ejemplo: la tríada mayor de Do esta
ancho y alto. formada por la fundamental Do, su tercera, Mi y su quinta, Sol.
Patrimonio inmaterial: es aquel tipo de patrimonio cuya naturaleza es intangible Tiempo musical: el tiempo en música es una abstracción que se realiza
(sonora, de ideas, de movimientos) el cual se transmite oralmente y constituye subdividiendo el tiempo real a partir de parámetros rítmicos como compás,
una parte valiosa de la cultura de un pueblo, de un país o del mundo, como valor de las figuras rítmicas, indicaciones de tiempo rápido o lento y otros.
sucede con el sitio arqueológico Joya de Cerén declarado
Voces blancas: se dice de las voces infantiles.
como patrimonio de la humanidad por UNESCO.
Puntillo: el puntillo o punto se escribe a la derecha de
las figuras rítmicas para aumentar la mitad de su valor En el ejemplo aparece
original. remarcada la figura de
negra con puntillo.
Relación figura fondo: toda superficie rodeada tiende
a percibirse como figura, mientras que el área que la
rodea como fondo. El fondo da la impresión de pasar
atrás de la figura, la figura tiende a ser de menor
tamaño, de color más denso y presenta mayor claridad
y definición que el fondo. En el ejemplo aparece
remarcada la figura
Respiración diafragmática: se auxilia del movimiento compuesta de corchea con
puntillo y semicorchea. Es
del músculo del diafragma para generar una mayor muy usada en los géneros
capacidad de inspiración y control de la expulsión del musicales bailables y en
la música infantil por su
carácter saltarín.
218
Programa de estudio de cuarto grado
EDUCACIÓN
FÍSICA
Presentación de la asignatura Competencias a desarrollar
La Educación Física brinda la oportunidad a la niña Comunicación corporal
y al niño de aprender, desarrollar y potenciar su
Supone el conocimiento y la valoración del cuerpo y sus
cuerpo, entendiéndolo como un ser integral en desarrollo,
funciones desde una percepción global que integra lo
a lo largo de sus etapas evolutivas comprendidas en los
físico, psicológico y social de la persona. Esta competencia
niveles de Educación Básica. Las vivencias educativas de
moviliza las posibilidades expresivas del cuerpo por medio
esta asignatura se centran en la toma de conciencia del
de los movimientos, gestos y otras posibilidades. Con ello
cuerpo, sus adaptaciones morfológicas y funcionales, los
se supera la división tradicional entre mente, sentimientos y
movimientos orientados, el aprendizaje de habilidades,
cuerpo, asumiendo que son componentes indivisibles de la
conductas y hábitos positivos, en ámbitos de la salud y
persona, que se conjugan en cualquier actuación motora.
convivencia. Además propicia aprendizajes que inciden en
Se abordan los valores y su incidencia en las relaciones
la calidad de la vida de las personas como hábitos de vida
interpersonales y formación de la personalidad, hasta la
saludables, las propiedades y cualidades físico-funcionales,
práctica de estos de forma dirigida y regulada en la vivencia
la construcción de una cultura de paz y de una vida con
de la actividad física.
perspectivas, satisfacciones y responsabilidades.
Movimiento y salud
Enfoque de la asignatura:
motriz de integración dinámica Promueve el desarrollo de la orientación en el tiempo y el
espacio al realizar diversas actividades e interactuar en el
Este enfoque concibe el movimiento como parte de la entorno, permitiendo el aprendizaje de otras habilidades más
experiencia vital de las personas indispensable para la complejas. Se enfatiza el desarrollo equilibrado, la atención
salud y la interacción con el entorno. Orienta los contenidos de la base sensorial y perceptiva, así como los hábitos que
no solo para desarrollar hábitos, destrezas y habilidades promuevan la salud preventiva para la edificación de una
motoras, sino también para promover experiencias para motricidad consciente en los educandos.
enfrentar retos que ofrece la dinámica diaria, desarrollar
Aptitud física y deportiva
valores y normas de convivencia, generar aceptación
personal y satisfacción, promoviendo así en los educandos Se manifiesta en el desarrollo de las propiedades y
su desarrollo biológico, psicológico y social. características anatómicas y fisiológicas innatas en cada
individuo, de tal forma que se potencien para su desempeño
óptimo en el contexto sociocultural. Esta competencia
requiere el respeto y la atención a la diversidad existente
220
Programa de estudio de cuarto grado
entre los educandos. Con este planteamiento se promociona forma de desarrollar y ampliar la comunicación, partiendo
el desarrollo de habilidades y destrezas técnicas que de los movimientos, gestos y otras posibilidades.
facilitan la práctica de algunas modalidades deportivas,
3. Aptitud física y habilidades deportivas:
grupales e individuales.
Agrupa las propiedades y características anatómicas y
Bloques de contenido fisiológicas innatas en cada individuo, de tal forma que
se potencien para el desempeño óptimo en el contexto
La naturaleza de los contenidos de esta asignatura y de sociocultural de las personas. Esto implica respetar y
sus procedimientos didáctico-metodológicos facilita la atender la diversidad existente entre los educandos. Con este
interacción activa de los niños y las niñas en los diversos planteamiento se promociona el desarrollo de habilidades
entornos en los que se desenvuelven, coadyuvando así a su y destrezas técnicas que facilitan la práctica de algunas
desarrollo físico, psíquico, intelectual y espiritual. modalidades deportivas, grupales e individuales.
Los bloques de contenido que estructuran la propuesta 4. Movimiento y salud:
curricular de la Educación Física son los siguientes:
Este bloque comprende contenidos relacionados con
1. Habilidades perceptivo-motoras: las posturas y formas adecuadas de movernos tanto en
condiciones cotidianas, en la ejercitación física y en las
Comprende aspectos relativos a la percepción sensorial
prácticas deportivas; además aborda conocimientos de
y motora: lateralidad, equilibrio, ritmo; y la orientación
carácter fisiológico y hábitos higiénicos que permiten
del movimiento en el tiempo y espacio, entre otros. Este
proteger el organismo al ejecutar actividad física.
bloque de contenidos es básico para el aprendizaje de
otras habilidades más complejas. El desarrollo equilibrado Relación entre los bloques de contenido y las unidades
requiere atención de la base sensorial y perceptiva para la didácticas
edificación de una motricidad inteligente.
Los bloques de contenido se han organizado en tres unidades
2. Conocimiento y expresión corporal:
de aprendizaje, a fin de integrarse y complementarse de
Este bloque integra aspectos relacionados con el forma armónica, tal como se constituyen en las actividades
conocimiento del cuerpo y sus funciones, desde la percepción de la vida cotidiana. Sin embargo, cada unidad didáctica
global (auto concepto y auto imagen) hasta la percepción de presenta como eje un bloque específico que se complementa
las partes y sus funciones motoras como componentes de un con los otros.
todo en la intervención psicomotora. Esto permite integrar
Los contenidos que integran los cuatro bloques se
componentes de valores, como el respeto y la convivencia,
plantean en tres dimensiones integradas de aprendizaje:
en el ámbito de la Educación Física. Este bloque también
conocimientos, procedimientos y actitudes, lo que facilita
incluye las posibilidades expresivas del cuerpo como una
aún más la integralidad de los aprendizajes.
221
Programa de estudio de cuarto grado
El bloque Conocimiento y expresión corporal es el eje que
La organización de estos bloques en unidades didácticas
estructura la unidad 3. Sin embargo se complementa con
obedece a criterios pedagógicos y psicológicos. Por lo tanto
contenidos sobre salud (postura corporal) y el juego (aptitud
se han estructurado, según su importancia, en el periodo
física y habilidades deportivas).
evolutivo que presentan los educandos en los niveles
educativos. Por ejemplo, la primera unidad desarrolla con
Aunque el programa de estudio actual presenta tres
mayor énfasis las habilidades perceptivo-motoras, a fin de
unidades, igual que el programa anterior, los contenidos se
que las y los niños fortalezcan la confianza y aceptación
han reorganizado y enriquecido a partir de la integración
de sí mismos, la autonomía motora, la orientación en el
y estructuración de los cuatro bloques. Esta propuesta los
espacio, entre otros. Estos aprendizajes son prerrequisitos
presenta de manera explícita. Al hacerlo así se previene
para desarrollar posteriormente habilidades más complejas
que muchos sean interpretados como metodología al
y de mayor exigencia en cuanto a la funcionalidad del
ser aprendizajes básicos, como la expresión corporal, la
organismo, las cuales pertenecen al tercer bloque y se
educación postural, la direccionalidad, entre otros.
agrupan con mayor énfasis en la unidad dos.
Esta nueva presentación vuelve más sencillo y claro el
El bloque de movimiento y salud se integra en todas las
desarrollo del programa para los maestros y las maestras. En
unidades, organizando los contenidos de acuerdo con la
la siguiente tabla se presenta tanto las áreas y contenidos del
relación de otros bloques y la aplicabilidad en la clase y en
programa de estudio anterior, como las áreas y contenidos
la vida. Por ejemplo, el aseo del lugar de las prácticas, el
del programa actual.
proceso de digestión y su incompatibilidad con la actividad
física vigorosa simultánea.
Relación de bloques de contenido y unidades didácticas del programa anterior y programa
actual de segundo ciclo
PROGRAMA ANTERIOR PROGRAMA ACTUAL
Unidad 1: Mejoremos nuestras Unidad 1: Así sentimos, nos movemos Bloques de contenido
habilidades físicas y orientamos
Actividades rítmicas. Estructura, imagen corporal y movimiento. Habilidades perceptivo-motoras.
Equilibrio estático y dinámico. Discriminación táctil.
Flexibilidad general. Flexibilidad corporal.
Aptitud física y habilidades
Rodada al frente. Postura de brazos y piernas en la carrera. deportivas.
Cachar y lanzar. El lenguaje corporal como complemento en
Conocimiento y expresión corporal.
la comunicación.
Respeto al medio ambiente.
222
Programa de estudio de cuarto grado
PROGRAMA ANTERIOR PROGRAMA ACTUAL
Unidad 2: Nuestras habilidades físico-
Unidad 2: Reforcemos nuestras
Bl
Bloques d contenido
de t id
motoras y deportivas
habilidades físicas
Pase y recepción del balón. Formas naturales de orientación espacial.
Habilidades perceptivo-motoras.
Resistencia aeróbica. El equilibrio como punto de partida.
Fuerza de brazos, piernas y tronco. Fuerza y desempeño diario.
Aptitud física y habilidades
Resistencia aeróbica y saltos. La respiración en los esfuerzos de corta,
deportivas.
media y larga duración.
Valoración del trabajo en equipos.
La importancia de las actividades de
acondicionamiento y de recuperación en Movimiento y salud.
la clase.
Unidad 3: Nos comunicamos corporalmente
Unidad 3: Demostremos nuestras Bloques de contenido
y protegemos nuestro organismo
habilidades físicas
Exploración de los espacios reducidos y
Voleo. Habilidades perceptivas-motoras.
amplios.
Velocidad de reacción.
Pausa y duración de las acciones.
Velocidad de reacción. Aptitud física y habilidades
Tipos de velocidad y sus características.
deportivas.
Mini- tenis.
Significado del gesto, postura y
Tolerancia y respeto a las reglas del juego.
movimiento.
Conocimiento y expresión corporal.
Medidas de prevención y protección de la
región lumbar en la ejercitación.
Movimiento y salud.
223
Programa de estudio de cuarto grado
Objetivos de cuarto grado deteniendo la actividad brevemente y realizando las
reflexiones apropiadas.
Prevenir lesiones la columna vertebral, principalmente La técnica del modelaje se concreta con la actuación del
en la zona lumbar, aplicando con autonomía y docente al modelar los valores socialmente aceptados; así
responsabilidad, conocimientos sobre posturas correctas se observa su respeto, su nivel de tolerancia a la igualdad en
del tronco en las actividades y en la ejercitación el trato a todas y todos y otras actitudes y valores deseables
cotidiana. de imitar por parte del estudiantado.
La técnica de persuasión supone abordar contenidos
Fortalecer con perseverancia la condición física,
actitudinales, ofreciendo puntos de vista, información e
ejercitando sistemáticamente la flexibilidad, la capacidad
ideas que invitan a los estudiantes a actuar de acuerdo
aeróbica, los tipos de velocidad y la técnica de la
a normas y valores aceptados socialmente; la información
carrera, para construir la base de la aptitud física en
que se brinda tiene entonces un poder de convencimiento.
correspondencia con sus características y capacidades
físico-funcionales. Los contenidos conceptuales representan en gran medida la
posibilidad de hacer realidad la condición de integralidad
Utilizar oportunamente y con creatividad su cuerpo,
en la Educación Física; por ello deberán ser bien ponderados
representando acciones cotidianas sencillas con
previendo su entrega en los momentos oportunos en que
movimientos y gestos, para incrementar sus posibilidades
explican o amplían las razones y maneras de la ejercitación
comunicativas.
física saludable y adecuada, estas entregas pueden
Incrementar la agudeza perceptiva, mediante el apoyarse con escritos multicopiados o pegados en el
establecimiento de relaciones entre las partes del cuerpo, periódico mural, su carácter de motivadores surgen de su
de este con los objetos y entre los objetos en el espacio, arraigo con los eventos prácticos.
para elevar cualitativamente su motricidad.
Los contenidos procedimentales cuentan con la virtud
Lineamientos metodológicos de estar conformados por actividad física en la mayoría
de casos, los que podrán tratarse con las técnicas y
procedimientos conocidos: recorrido, olas, estaciones,
Para el tratamiento de los diferentes tipos de contenido
circuito y trabajo frontal, lo cual está dado por el contenido
deben elaborarse las previsiones necesarias (planificación),
a desarrollar o por la existencia de material didáctico y
así encontramos para el tratamiento de los contenidos
equipo disponible.
actitudinales las siguientes técnicas de intervención:
conflicto socio-cognitivo, la persuasión y el modelaje. El recorrido surte efecto cuando deban resolverse tareas
variadas, consecutivamente en desplazamiento. Las
El empleo de la primera técnica se manifiesta al intervenir
olas se utilizan cuando tenemos escasos implementos en
racionalmente ante conductas inadecuadas de uno o
proporción al número de participantes, se forman varias
varios educandos, en el momento en que se presentan,
224
Programa de estudio de cuarto grado
columnas de alumnos frente a un material o equipo donde a En todo caso deberá procurarse que el estudiante se
la señal pasan los primeros de cada columna a resolver una mantenga activo la mayor cantidad de tiempo durante la
determinada tarea después de la cual se integran al final de clase, en tal sentido presentan la clase y contenidos de
su columna respectiva, pasando a trabajar las alumnas y esta en correspondencia a la cantidad de materiales y al
los alumnos que continúan en el orden y así sucesivamente. espacio disponible.
Las estaciones y circuitos se semejan, ya que en ellas se
En la conformación de grupos o equipos debe considerarse
distribuyen diferentes tareas en el espacio de juego, teniendo
la ocasión en que los débiles o poco habilidosos elijan a
cada lugar de trabajo una tarea determinada (estaciones).
sus compañeros de equipo, a fin de proporcionarles la
El trabajo frontal se emplea en tareas estacionarias, para
oportunidad de ser los primeros a cambio de estar a la
lo cual se prevé el espacio personal de cada alumno y se
espera de ser elegidos hasta el final, en otras ocasiones
realizan las tareas dadas por la profesora o el profesor;
el profesor conformará los grupos de manera equilibrada,
ejemplo: posiciones de equilibrio sobre un pie en su lugar.
igual para conseguir que aquellos que evitan trabajar
Asociados a las técnicas anteriores se prevé el uso de los juntos lo hagan ocasionalmente, de la misma manera
estilos de enseñanza, los cuales se adecuan más o menos intercambiar participantes de un equipo a otro en un mismo
a cada una de ellas, En lo posible se recomienda aplicar periodo de clase.
aquellos que fomentan en los educandos la autonomía,
En el trabajo individual se respetará el descanso y ritmo de
ejemplo: el descubrimiento guiado, la resolución de
trabajo que decide para sí cada niño, procurando cumplir
problemas y la exploración libre.
los requerimientos de los indicadores de logro, después de
El primero comprende una serie de orientaciones a manera todo se busca la autonomía, además se debe aceptar el
de pistas que se ofrecen a los alumnos para que con esa tomar agua en el transcurso de la clase, lo que trata de la
guía ejecuten de manera adecuada una destreza dada. conformación de la cultura de la hidratación.
La resolución de problemas tan solo deja planteado el
La clase se organiza en tres fases como se propone en los
problema de habilidad motriz que el alumno debe descubrir
otros ciclos de la Educación Básica: fase inicial, fase de
como realizarla adecuadamente y por último la exploración
desarrollo y fase final.
libre empleada frecuentemente en la manipulación o
pedipulación que el alumno realiza sobre un objeto o Fase Inicial
utensilio buscando familiarizarse con él o crear maneras de
Esta debe contar con un tiempo de entre 5 a 8 minutos,
uso de este, así como en algunos casos es imprescindible la
en el que debe prepararse el educando para el óptimo
aplicación de otros estilos de enseñanza como: de mando
desempeño en la clase, esta preparación debe referirse a
directo, asignación de tareas y uso del compañero, los
tareas jugadas que le hagan entrar en contacto con los
cuales brindan una mínima posibilidad de autonomía o su
otros y otras, además se realizan actividades para que los
ausencia total.
educandos tengan la disposición a atender indicaciones
(prestar atención).
225
Programa de estudio de cuarto grado
Todas las actividades deben tener implícita la lubricación psicológica y físicamente para la hora de clase siguiente,
es decir en el transcurso de esta, se recomienda ejecutar
de las principales articulaciones del cuerpo, elevando
la respiración consciente, movimientos de aflojamiento y
la viscosidad de los líquidos sinoviales, disponiendo al
estiramiento muscular y otras actividades propias de la
movimiento eficiente así como el estiramiento muscular
relajación; también pueden presentarse actividades de
elevando la temperatura media y con ello se dispongan las
reflexión y evaluación sobre los contenidos desarrollados
fibras contráctiles para una mejor respuesta en la actividad
y su participación, para ello se destinarán entre 3 y 5
muscular, igual deberá realizarse tareas que impliquen la
minutos.
activación del sistema cardiovascular procurando el aporte
sanguíneo adecuado a los grupos musculares implicados Es deseable que las y los niños acostumbren llevar una
en la activación física de la clase. toalla o trapo limpio con el cual se retiren el sudor al
finalizar la clase, así como calzado cómodo y apropiado
Otras actividades de esta fase son las de presentar los
para las prácticas físicas. Cuando sea necesario el conteo
contenidos a tratar, enunciando los primeros de ellos,
de tiempo o número de repeticiones se sugiere el trabajo en
sean conceptuales o actitudinales y sobre todo preparan
pareja, es apropiado también para propiciar el tiempo de
el escenario de trabajo, limpiándolo de basuras, piedras y
descanso para cada uno.
otros que puedan ocasionar accidentes.
Lineamientos de evaluación
Fase de desarrollo
En esta se realizan actividades afines a los contenidos de Todo proceso formal de enseñanza-aprendizaje comprende
la clase en particular y consecuentemente a la concreción la evaluación como uno de sus componentes, la que
del objetivo, debiendo el maestro crear las condiciones presenta tres claros momentos, como son: inicio del proceso,
pertinentes para el aprendizaje con autonomía, así como durante el proceso y final de este. Su objetivo es aportar
la información oportuna sobre el proceso de aprendizaje
modelar las tareas, reforzar permitiendo respuestas
constituyéndose por ello en una estrategia contra el fracaso
diversas en relación a la ejecución de las actividades o
escolar.
tareas por parte de los educandos. Cuando las tareas a
mostrar no estén al alcance de la habilidad del profesor, La evaluación considera las diferentes manifestaciones del
este deberá solicitar la ayuda de las niñas y los niños hábiles educando en la comprensión y aplicación de la información
o avanzados para poder presentar el modelo deseado. El en diversas situaciones y la práctica constante y permanente
tiempo destinado para esta fase es de 30 a 35 minutos. de normas, principios y habilidades sociales.
Fase final Evaluación inicial o diagnóstica
Las actividades que se desarrollan en esta fase persiguen El propósito de esta parte de la evaluación es establecer el
reducir la excitación y activación del organismo a fin de que nivel de habilidades, destrezas, conocimientos y actitudes
el estudiante se recupere de forma paulatina y esté apto
226
Programa de estudio de cuarto grado
que en relación a los contenidos a tratar, presentan Para asignar la calificación, el docente debe tener claro los
los estudiantes en el inicio del proceso; de manera de criterios con qué valorar los desempeños descritos en los
planear las adecuaciones necesarias. Para esta fase de indicadores de logros y con que actividades e instrumentos
evaluación se recomienda la utilización de algunos los pondrá en evidencia. Los criterios de evaluación deben
instrumentos como el inventario de actitudes y conductas responder al enfoque integrador de la asignatura reflejado
al interaccionar en clases, test o pruebas estandarizadas y en las competencias; los instrumentos susceptibles de
pruebas de ejercicio. aplicación son: los test o pruebas estandarizadas, baterías
de pruebas, pruebas de ejecución, escalas de clasificación
Evaluación de proceso o formativa y listas de cotejo.
Esta permite valorar continuamente el proceso del A continuación se presentan algunos ejemplos de criterios de
estudiante, igual sus dificultades y deficiencias frente al evaluación:
aprendizaje, con el propósito de la toma de decisiones
Prácticas de hábitos higiénicos.
acerca de la conducción diaria del proceso, de manera
de encontrar los métodos más eficaces, los utensilios y Postura adecuada.
materiales más adecuados y las actividades apropiadas al
grupo de alumnos y contenido tratado. Prevención de accidentes y cuidados de la salud
durante la actividad física.
La observación es la técnica a emplear, la cual se consolida
en registros anecdóticos, lista de progreso, escalas de Seguimiento de indicaciones.
tareas, lista de verificación y escalas de estimación, todas
Apropiación de valores (colaboración, respeto,
ellas de mucha utilidad en el caso de los diferentes tipos
perseverancia, responsabilidad y otros)
de contenidos. En este tipo o momento de evaluación
se le da realce a la retroalimentación con el debido Conservación del orden en los desplazamientos durante
cuidado de considerar las posibilidades y características la clase.
de cada educando, así como su uso oportuno, lo cual
junto a los reconocimientos verbales y refuerzos operan Aplicación de normas de convivencia.
beneficiosamente.
Evaluación final o sumatoria
Al término del tratamiento a cada contenido o cada unidad
didáctica se hace necesario establecer el nivel de logro del
estudiante para efectos de su respectiva promoción, este
es el momento donde el producto del proceso enseñanza-
aprendizaje cobra valor.
227
Programa de estudio de cuarto grado
UNIDAD 1
Objetivos
¸ Aplicar la discriminación táctil, en la manipulación de objetos de texturas, formas y
ASI SENTIMOS,
consistencias diferentes, para incrementar el conocimiento y manejo de los diferentes
implementos en el juego y en las actividades cotidianas.
NOS MOVEMOS Y
¸ Desarrollar habilidades básicas en desplazamientos y otras acciones motoras, aplicando la
flexibilidad, la postura adecuada y la coordinación de los segmentos corporales implicados
ORIENTAMOS
en estas, para el desarrollo, la eficiencia motriz y la salud preventiva.
Tiempo probable: 34 horas clase
INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
1.1 Corrige científicamente los mitos
Mitos sobre las Fundamentación y Actitud sana y de respeto
respecto a las consecuencias de
consecuencias de la corrección de mitos sobre a la mujer por su
la ejercitación física durante el
ejercitación física durante las consecuencias de la condición natural
período menstrual, mostrando
el período ejercitación física durante de menstruar.
respeto y aceptación por esa
de menstruación. el período menstrual.
condición natural femenina.
Aspectos que interactúan Percepción consciente y Aceptación de su imagen 1.2 Describe su imagen corporal
actualización de la imagen al saltar y correr esquivando
en la actualización de la corporal como resultado
corporal a partir de la y pasando entre dos
estructura e imagen de su actuación en
relación entre su estructura referentes, manifestando
corporal a partir del actividades físicas.
corporal, el espacio y aceptación de sí mismo y
movimiento y las relaciones
elementos de actuación de los demás.
con elementos del entorno. en las actividades físicas.
Textura, consistencia y forma Aplicación de acciones Interés por dominar 1.3 Manifiesta correspondencia en
de los diversos implementos motrices con implementos implementos con la manera de ejecutar acciones
deportivos e incidencias en deportivos, adecuados a texturas, formas y físicas con diversos objetos y la
la manipulación en la textura, consistencia y consistencias diversas. textura, consistencia y forma de
actividades físico-deportivas. forma de estos. cada uno de éstos.
228
Programa de estudio de cuarto grado
INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
1
1.4 Evidencia incremento
Factores que influyen en la Desarrollo de la Prevención del daño en
de la flexibilidad en
flexibilidad corporal: flexibilidad de tronco músculos, articulaciones
las articulaciones de
y extremidades, y tendones en la
-Exógenos (hora del día y las extremidades y el
identificando la ejercitación de la
temperatura ambiente). tronco, considerando
incidencia de factores flexibilidad.
responsablemente factores
-Endógenos (grado endógenos y exógenos.
endógenos y exógenos
de entrenamiento,
presentes y previniendo
temperatura corporal, Responsabilidad en tener
posibles daños en las partes
disposición mental en cuenta los factores
ejercitadas.
a la tarea, grado de exógenos y endógenos
hidratación, estado de como indicadores para
salud). ejercitar la flexibilidad.
Postura de brazos y Oscilación voluntaria y Valoración positiva de 1.5 Corre mostrando confianza y
piernas durante su controlada de brazos y la función de apoyo y estabilidad, oscilando los
oscilación en la carrera. piernas en la carrera, estabilidad de la brazos en el plano vertical,
como base de impulso oscilación de brazos y con un ángulo de más o
y estabilidad. piernas en la carrera. menos 90º en el codo y un
desplazamiento de más o
menos 90º.
1.6 Corre mostrando autonomía
en el movimiento cíclico de
piernas en el plano vertical
(hacia adelante), acorde con el
balanceo controlado de brazos.
El lenguaje corporal Aplicación de Creatividad al apoyar la 1.7 Presenta creatividad y
como complemento en movimientos corporales conversación con gestos coherencia al acompañar
la comunicación. para enfatizar palabras y movimientos. la conversación con gestos
y acciones en la y movimientos.
comunicación.
229
Programa de estudio de cuarto grado
UNIDAD 2
Objetivos
¸ Habituar las condiciones orgánicas que faciliten y garanticen el pleno desarrollo
NUESTRAS HABILIDADES
y funcionamiento del organismo en la ejercitación física aplicando la respiración
consciente y adecuada al realizar esfuerzos de corta, mediana y larga duración,
así como el control del equilibrio y la orientación espacial para potenciar las
FÍSICO-MOTORAS
propiedades físicas y fisiológicas del organismo.
Y DEPORTIVAS
Tiempo probable: 40 horas clase
INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
ACTITUDINALES
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES
Interés por crear las
Importancia de Ejecución de la secuencia 2
2.1 Ejecuta con interés
las actividades de condiciones apropiadas
de actividades de secuencias de actividades
acondicionamiento previo para la ejercitación física
acondicionamiento previo de acondicionamiento,
a la actividad física vigorosa y prolongada.
a la realización de un describiendo sus beneficios
vigorosa y/o prolongada y esfuerzo físico vigoroso y/o en el sistema cardiovascular
de otras de recuperación
prolongado. y óseo-articular.
dirigidas a la finalización:
- Estiramientos.
- Movimientos de
lubricación.
- Activación del sistema 2
2.2 Ejecuta con perseverancia
Ejecución de actividades Perseverancia en efectuar
cardiovascular. actividades de recuperación
de recuperación después las actividades de
del organismo posterior
de la actividad física. acondicionamiento previo
a los esfuerzos vigorosos,
y de vuelta a la calma.
explicando su importancia.
Formas naturales de Recorridos, giros y saltos Interés por relacionar 2.3 Se moviliza en relación
en relación a puntos de a puntos de referencia
orientación espacial en los los elementos naturales
referencia del entorno natural naturales de su entorno
desplazamientos. del entorno en su
(volcanes, ríos, árboles, y éstos con los
orientación espacial.
lagos, puesta y salida del sol). puntos cardinales.
230
Programa de estudio de cuarto grado
INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Factores biológicos que Ejecución controlada de Perseverancia en lograr 2.4. Controla el equilibrio del
controlan y regulan el diversas acciones motrices y mantener equilibrio en cuerpo al manipular objetos,
equilibrio corporal: que generan desequilibrio- diversas acciones físicas. caminando, saltando y girando,
equilibrio, manipulando
a. Analizador visual explicando su origen biológico.
objetos e instrumentos.
b. Analizador laberíntico
c. Analizador kinestésico
Importancia del Explicación del origen Seguridad al caminar 2
2.5. Controla el equilibrio al
caminar sobre instrumentos
equilibrio en el desarrollo sobre superficies o
altos (zancos y vigas
de habilidades y instrumentos altos.
entre otros).
destrezas físicas.
El papel de la respiración Regulación consciente de Atención adecuada al 2
2.6. Regula, registra y describe
en esfuerzos físicos de la respiración al realizar proceso respiratorio los cambios experimentados
en la respiración después de
corta, media y larga esfuerzos físicos de corta, durante el esfuerzo.
realizar esfuerzos de corta,
duración. media y larga duración,
media y larga duración.
registrando los cambios
que se presentan. 2.7 Muestra un ritmo estable de
respiración al correr distancias
cortas (100 a 200 m), medias
(200 a 400 m) y largas (400 a
800) en corrspondencia con su
capacidad físico - funcional.
Aspectos que intervienen Técnicas para la Valoración positiva de la
2.8 Maneja cerca del eje
utilización óptima de las
en la manipulación y funcionalidad del cuerpo
longitudinal de su cuerpo
extremidades y el tronco
lanzamiento de objetos humano.
en la manipulación, los objetos para su lanzamiento
diversos en situaciones recepción, empuje, y manipulación.
de juego. golpe y lanzamiento
2.9 Presenta la flexión–extensión
de objetos.
plena en el lanzamiento y
golpe de objetos.
23
231
Programa de estudio de cuarto grado
UNIDAD 3
Objetivos
¸ Enfatizar con gestos y movimientos creativos aspectos relevantes de la conversación,
NOS COMUNICAMOS
utilizando gestos y movimientos coherentes con el contenido del mensaje, para
comunicarse agradable y eficientemente.
CORPORALMENTE Y
¸ Aplicar medidas de prevención de lesiones en la región lumbar de la columna vertebral,
desarrollando los músculos de la espalda y adoptando posturas correctas en la ejercitación
PROTEJEMOS NUESTRO
física para educarse en la salud preventiva y mejoramiento de la calidad de vida.
ORGANISMO
Tiempo probable: 46 horas clase
INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Medidas de prevención Control de la zona lumbar Prevención de daños 3.1 Flexiona profundamente las
y protección de la región manteniendo la postura a la región lumbar de piernas, ejerciendo la mayor
lumbar en la ejercitación correcta y apoyando la columna vertebral, cantidad de fuerza con ellas,
física: oportuna y debidamente poniendo atención en las manteniendo la espalda recta
con otros segmentos posturas y movimientos al levantar, cargar y empujar
- Al levantar y cargar
corporales. que realiza. objetos voluminosos y pesados
objetos pesados.
del piso.
- Al levantar y cargar
- Al ejercitarse
objetos pesados.
físicamente.
3
3.2 Realizar responsablemente
- Al ejercitarse
- Al realizar tareas ejercicios dorsales,
físicamente.
cotidianas. flexionando el tronco y al
- Al realizar tareas extenderlo no sobrepasar la
- En posturas de pie y
línea recta de la zona lumbar
cotidianas.
sentado.
(posición acostado boca
- En posturas de pie y
abajo).
sentado.
232
Programa de estudio de cuarto grado
INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
3.3 Realizar abdominales
acostado boca arriba,
minimizando la presión
en la zona lumbar
(evitando la formación
del arco), flexionando las
extremidades inferiores.
3.4 Mantiene su espalda recta
en posición de pie, al
agacharse y sentarse.
Características de la Orientación y control Creatividad al realizar 3.5
3 Muestra control del espacio
motricidad de acuerdo al motriz en el espacio diversidad de movimientos próximo, realizando diversos
espacio próximo y lejano. próximo con diversidad sin desplazarse. movimientos coordinados con
de movimientos que no creatividad sin desplazarse,
impliquen desplazamiento. respetando la forma particular
Aceptación de las
de moverse de los demás.
Orientación y control posibilidades de
en el espacio amplio movimiento de sí mismo
con diversidad de y de los demás.
desplazamientos
individualmente y
en parejas.
3.6
3 Muestra control del espacio
Disfrute de los movimientos
lejano al ejecutar diversidad de
realizados individualmente
movimientos coordinados con
o en parejas.
desplazamiento individual y en
pequeños grupos, disfrutando y
aceptando las posibilidades de
movimiento de los demás.
233
Programa de estudio de cuarto grado
INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
3.
3.7 Ejecuta acciones motrices
Aspectos que intervienen Percepción e identificación Autonomía en las acciones
respetando las secuencias
de las pausas y duración
en la percepción del rítmicas realizadas.
y estableciendo pausas
de la acción en la
tiempo: orden y duración
controladas en su duración
secuenciación de ciclo o
de las acciones. con autonomía.
acíclica de las acciones
motrices variadas.
Tipos de velocidad y sus Aplicación de velocidad Atención para identificar 3
3.8 Reacciona con rapidez ante
de reacción, gestual, y estímulos táctiles, visuales
características. el estímulo orientador.
de desplazamiento en y auditivos mostrando
lanzamientos, recepciones,
- De reacción. atención y velocidad en la
carreras libres y esquivando
respuesta motriz.
- Gestual. obstáculos y otras acciones
motrices combinadas que
- De desplazamiento. demanden una pronta 3
3.9 Muestra disposición y
intervención. Disposición corporal
rapidez en situaciones en
positiva para responder a las que combina acciones
la demanda del estímulo de recepción, carrera,
orientador. lanzamientos, saltos, gateo
y desplazamientos de
tramos cortos.
3.10 Muestra rapidez y empeño
al repetir movimientos
específicos en una actividad
física determinada.
Significado e importancia Aplicación de gestos, Respeto por las maneras 3.11 Representa personajes de
cuentos, fábulas e historietas,
del gesto, postura y posturas y movimientos expresivas de los demás.
en pequeños grupos, haciendo
movimiento corporal en la característicos de Responsabilidad en énfasis en gestos, posturas
comunicación eficiente. personajes en la adopción de roles y movimientos, mostrando
un contexto. responsabilidad y respeto
figurados.
por los demás.
234
Programa de estudio de cuarto grado
GLOSARIO
El equilibrio dinámico se define como la facultad de mantener una posición
Actividades de acondicionamiento: conjunto de acciones físicas que se
del cuerpo mientras se está en movimiento. Mientras que el equilibrio
realizan al inicio de una sesión de clase, de entrenamiento o de competencia,
estático se refiere a mantener una posición durante un período de tiempo sin
con las que busca preparar la actitud (lo psicológico y social) y la aptitud
desplazarse.
(físico) para potenciar la participación y el aprendizaje en el evento.
También intervienen como determinantes del equilibrio corporal el esquema
Descanso activo: son espacios de tiempo en los que se ha dejado de realizar
corporal y la estructuración espacial que se tenga.
la actividad física principal o central, ya sea de forma parcial o total. Las
pausas de recuperación se caracterizan por bajar a niveles mínimos la Esquema corporal: es la toma de conciencia de las partes que conforman
participación de los sistemas del organismo después de ejecutar una el cuerpo y que permite su utilización en correspondencia a su ubicación de
actividad con demanda de esfuerzos mayores como parte de una jornada o determinadas partes de él, conservando su unidad en las múltiples acciones
en tareas dispersas. En el descanso activo no se debe parar completamente, que puede ejecutar.
se camina o se baja el ritmo de intensidad de la actividad física.
Expresión corporal: se refiere a la utilización consciente y creativa del
Direccionalidad: de acuerdo con Kephart (1972) “no hay direcciones objetivas movimiento y los gestos corporales para expresar emociones, sentimientos,
en el espacio. Las direcciones que atribuimos al espacio exterior (derecha, mensajes con la finalidad de comunicarse.
izquierda, arriba, abajo, etc.) resultan de la proyección de las sensaciones
por medio de las cuales se perciben las actividades del propio organismo”. Flexibilidad corporal: es el grado de amplitud de movimiento de una o
Cuando el niño o la niña ha logrado desarrollar la lateralidad en su propio varias articulaciones. Refleja la capacidad de elongación de los músculos y
organismo, es capaz de proyectar la direccionalidad al espacio exterior. tendones.
Puede darse cuenta que, para alcanzar algo, necesita dirigirse hacia delante
Habilidades deportivas: se refiere a las acciones físicas aplicadas a
o hacia atrás, hacia la izquierda o hacia la derecha, de la misma manera
dirige otras acciones hacia una dirección determinada como los trazos habilidades y destrezas en el dominio de materiales e implementos
para dibujar las letras, desplazamientos corporales u otras acciones más deportivos bajo ciertas características y reglas que especifican una actividad
complejas. determinada.
Ejes corporales: son líneas imaginarias que pasan por el centro de las Habilidades manipulativas: es la capacidad para manejar y dirigir objetos
superficies corporales o articulares, están determinados por los planos con las manos de acuerdo a parámetros establecidos, según sea la finalidad
corporales. y los medios con los que se cuente, así también será el nivel de exigencia
requerido.
Equilibrio: es la interacción entre varias fuerzas, especialmente la de
Habilidades pedipulativas: es la capacidad para controlar y dirigir objetos e
gravedad y la fuerza motriz de los músculos esqueléticos o la capacidad de
mantener la estabilidad mientras se realizan diversas actividades motrices. implementos deportivos con los pies cumpliendo parámetros establecidos en
Tiene su base biológica que regula posturas en condiciones normales, pero correspondencia con una finalidad.
también se desarrolla controlando y regulando el centro de gravedad del
cuerpo al adoptar diversas posturas en diferentes situaciones. El equilibrio
puede ser estático y dinámico.
235
Programa de estudio de cuarto grado
Habilidades motoras: es un área de la Educación Física que estimula el Imagen corporal: es la visualización que cada uno tiene de su estructura
desarrollo de la movilidad del cuerpo en sus diversas manifestaciones y corporal. La conciencia que el niño tiene de su cuerpo es fundamentalmente
aplicadas a diversas situaciones de la vida. el resultado de sus experiencias (de su propio cuerpo) con el mundo de las
cosas, de los objetos y de los demás. Estas experiencias no son pasivas sino
Habilidades perceptivo-motoras: es un área de la Educación física que fruto de ensayos con la realidad, en la que irá obteniendo éxitos o fracasos,
estimula los órganos de los sentidos mediante estímulos que nos llegan del placer o displacer, al tiempo que va integrando los valores sociales que el
medio ambiente (sensación), permitiendo diferenciar uno del otro (sensación), medio va relacionando con el cuerpo o a ciertas partes de él. Así será como el
relacionarlo con la experiencia (imaginación), simbolizarlo (representación), concepto de lo corporal se va invistiendo de significaciones, de sentimientos y
abstraerlo y categorizarlo (conceptualización). Esto significa que el estímulo de valores de muy diversa índole, pero siempre subjetivos y personales.
es el primer paso para que se dé el aprendizaje. Los estímulos puede ser
Lenguaje corporal: es el conjunto de actitudes y de comportamientos que
tanto externos (provenientes del medio ambiente), como internos (los que
se producen como resultado del funcionamiento del propio organismo) y tienen un sentido para otro u otra, o para una interlocutora o un interlocutor
es, a través de estos estímulos, o la combinación de varios de ellos, como el supuesto, es decir que nuestros gestos, actitudes o comportamientos
individuo va aprendiendo y va adaptando su conducta para sobrevivir en el corporales puedan ser siempre interpretados por otro u otra.
medio que le rodea.
Planos corporales: son superficies imaginarias que atraviesan o limitan el
Habilidad: es la capacidad psicológica, física, motriz y social para intervenir cuerpo en un sentido determinado. El plano sagital o antero posterior divide
de manera racional, eficiente y asertiva en las diversas actividades y retos el cuerpo en derecha e izquierda, el plano frontal divide al cuerpo en parte
de la vida cotidiana, la habilidad se adquiere y desarrolla mediante el anterior y parte posterior y el plano transversal divide al cuerpo en parte
aprendizaje sistemático. superior e inferior.
236
Programa de estudio de cuarto grado
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