SEXTO
GRADO

Elías Antonio Saca
Presidente de la República
Ana Vilma de Escobar
Vicepresidenta de la República
Darlyn Xiomara Meza
Ministra de Educación
372. 19
Carlos Benjamín Orozco
José Luis Guzmán
E49p El Salvador. Ministerio de Educación (MINED)
Programa de estudio sexto grado : educación básica / Ministerio de
Viceministro de Tecnología
Viceministro de Educación
sv Educación (MINED). - - 1a. ed. - - San Salvador, El Salv. : Ministerio
de Educación (MINED), 2009.
240 p. ; 28 cm.
Norma Carolina Ramírez
Plan Nacional de Educación 2001.
Directora General de Educación
ISBN 978-99923-63-03-4
Ana Lorena de Varela
1. Educación primaria - El Salvador - - Programas. 2. Educación
Directora Nacional de Educación
primaria - Planes de estudio. 3. Currículo. I. Ministerio de Educación
(MINED) . II. Título.
Manuel Antonio Menjívar
coaut. II. Título.
Gerente de Gestión Pedagógica
BINA/jmh
Rosa Margarita Montalvo
Jefe de Unidad Académica
Equipos técnicos
Matemática
Lenguaje Ciencia, Salud y Medio Ambiente Estudios Sociales Educación Física Educación Artística
Bernardo Gustavo Monterrosa
Ernesto Antonio Esperanza Alex Wilfredo Canizález Carlos Benjamín Henríquez Jorge Alberto Marinero Asesoras externas
Carlos Alberto Cabrera
Evelyn Escobar Quijano Ana Esperanza Elías Cristelina Henríquez de Villalta Asesores externos Ana Ruth Aragón
Gustavo Antonio Cerros
José Luis Segovia Cristabel Dinorah Martínez René Alfredo Molina Martha Estrada Martha Elena Rosales
José Elías Coello
Karla Ivonne Méndez Mario Eleazar Alvarenga Santos de Jesús Lucero Martha Eugenia Valle
Silvio Hernán Benavides
Sandra Micaela Hernández
Vilma Calderón Soriano
Oswaldo Efraín Hernández
Asesoras externas
Amanda de Franco
Celia Morán
ISBN 978-99923-63-03-4
© Copyright Ministerio de Educación de El Salvador, 2008
Derechos Reservados. Prohibida su venta. Esta publicación puede ser reproducida en todo o en parte,
reconociendo los derechos del Ministerio de Educación.

A las maestras y los maestros
En el marco de la implementación del Plan Nacional de Educación 2021, tenemos el placer de entregarles
la versión actualizada del Programa de estudio de sexto grado de Educación Básica. Su contenido es
coherente con nuestra orientación curricular constructivista, humanista y socialmente comprometida; al
mismo tiempo, incorpora la visión de desarrollar competencias, concretando así los planteamientos de la
política del currículo al servicio del aprendizaje.
Como parte de esta política se ha elaborado una propuesta curricular por competencias. También se han
diseñado libros de texto, cuadernos de ejercicios y guías metodológicas como ayuda a la labor de las y
los docentes en su trabajo diario. Renovamos los lineamientos de evaluación de los aprendizajes para
hacer coherente la propuesta de competencias con el tipo de evaluación que necesitamos.
Todos estos instrumentos se entregarán junto con los programas de estudio, a fin de que cuenten con los
recursos necesarios para poner en marcha, con entusiasmo y responsabilidad, esta propuesta.
Este programa reúne el aporte de expertos en educación, especialistas de las diferentes áreas y las
experiencias de las maestras y los maestros que han desarrollado experiencias innovadoras para
mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje en sexto grado.
De todas las recomendaciones y planteamientos formulados enfatizamos, en esta oportunidad, en un
solo aspecto: la importancia de tener altas expectativas en las niñas y los niños, comunicarles a ellas,
a ellos y a sus familias que son capaces de aprender y que, con constancia y esfuerzo, podrán alcanzar
grandes metas.
De la misma manera, externamos nuestra confianza en ustedes. Sabemos que leerán y analizarán este
programa con una actitud dispuesta a aprender, tomando en cuenta su experiencia y su formación
docente. Creemos en su compromiso con la misión que nos ha sido dada: que las niñas y los niños de
sexto grado tengan mejores logros de aprendizaje y puedan desarrollarse en forma integral.
Darlyn Xiomara Meza José Luis Guzmán
Ministra de Educación Viceministro de Educación

ÍNDICE
Objetivos de sexto grado 105
Lineamientos metodológicos 106
Lineamientos de evaluación 107
Unidades 111
VI Estudios Sociales
Presentación de la asignatura 144
I Introducción Enfoque de la asignatura 144
Innovación de los programas de estudio 5 Competencias a desarrollar 144
Descripción gráfica del programa 8 Objetivos de sexto grado 150
Lineamientos metodológicos 150
II Plan de estudio Lineamientos de evaluación 153
III Lenguaje Unidades 155
Presentación de la asignatura 12
Enfoque de la asignatura 12
VII Educación Artística
Competencias a desarrollar 19
Presentación de la asignatura 178
Objetivos de sexto grado 19
Enfoque de la asignatura 178
Lineamientos metodológicos 19
Competencias a desarrollar 180
Lineamientos de evaluación 22
Unidades 25 Objetivos de sexto grado 183
Lineamientos metodológicos 184
IV Matemáticas Lineamientos de evaluación 185
Presentación de la asignatura 56 Unidades 188
Enfoque de la asignatura 56
Competencias a desarrollar 56
VIII Educación Física
Objetivos de sexto grado 62
Presentación de la asignatura 214
Lineamientos metodológicos 63
Enfoque de la asignatura 214
Lineamientos de evaluación 65
Competencias a desarrollar 214
Unidades 68
Objetivos de sexto grado 219
V Ciencias, Salud y Medio Ambiente
Lineamientos metodológicos 219
Presentación de la asignatura 98
Lineamientos de evaluación 221
Enfoque de la asignatura 98
Competencias a desarrollar 98 Unidades 223

I. Introducción del programa de estudio 4. La evaluación se desarrolla por medio de sugerencias y criterios
aplicables a las funciones de la evaluación: diagnóstica, formativa
de sexto grado y sumativa.
Finalmente, se presentan de manera articulada los objetivos,
El programa de estudio de sexto grado de Educación Básica
contenidos e indicadores de logro por unidad didáctica en
presenta una propuesta curricular que responde a las
cuadros similares a los formatos de planificación de aula.
interrogantes que maestras y maestros deben responderse para
poder planificar sus clases. Aunque desarrolle los componentes curriculares, el programa
de estudio no resuelve situaciones particulares de cada aula y
Estas interrogantes tienen como respuestas los componentes
cada estudiante, por lo tanto, se debe desarrollar de manera
curriculares:
flexible y contextualizada.
COMPONENTES CURRICULARES
INTERROGANTES
Para implementarlo se deberán realizar adecuaciones
curriculares en función de las necesidades de las y los
¿Para qué enseñar? Competencias/Objetivos estudiantes y las condiciones del contexto. Esta flexibilidad es
posible gracias al Proyecto Curricular de Centro (PCC)1, en el
¿Qué deben aprender las que se registran los acuerdos que han tomado las y los docentes
Contenidos
niñas y los niños? de un centro escolar sobre los componentes curriculares
(objetivos, contenidos, metodología, evaluación), a partir de los
¿Cómo enseñar? Orientaciones sobre metodología resultados académicos del alumnado, de la visión, la misión y el
diagnóstico del centro escolar escrito en su Proyecto Educativo
Institucional (PEI).
¿Cómo, cuándo y Orientaciones sobre evaluación
qué evaluar? Indicadores de logro Los maestros y las maestras deberán considerar los
acuerdos pedagógicos del PCC y la propuesta de los programas
El programa de estudio está diseñado a partir de estos
d d d d d de estudio como insumos clave para su planificación didáctica.
componentes curriculares. Se desarrollan en cada asignatura Ambos instrumentos son complementarios.
en el siguiente orden:
Innovación de los programas de estudio
1. Descripción de las competencias y el enfoque que orienta el
La experiencia de trabajar con los programas de estudio
desarrollo de cada asignatura.
anteriores es el primer referente para implementar esta propuesta
2. Presentación de los bloques de contenido que responden a los curricular. Sin embargo, es necesario advertir que algunos
objetivos de la asignatura y permiten estructurar las unidades aspectos de los componentes curriculares están presentados
didácticas. de diferente manera, u orientados hacia un énfasis nuevo. A
continuación se detallan los cambios más importantes.2
3. El componente de metodología ofrece recomendaciones
Objetivos
específicas que perfilan secuencias didácticas por asignatura,
describiendo fases o etapas en orden lógico en función de
Se presentan los objetivos de grado por cada asignatura y luego
aprendizajes de competencias y las recomendaciones generales.
en cada unidad didáctica.
El programa actual no presenta actividades sugeridas por unidad
didáctica.
1 Para mayor información, leer el apartado sobre Proyecto Curricular de Centro en el documento
5
Currículo al servicio del aprendizaje. Ministerio de Educación, San Salvador, 2007.
2 Ministerio de Educación. (2007). Currículo al servicio del aprendizaje. San Salvador. Programa de estudio de sexto grado

Los objetivos están estructurados en función del logro de Los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales
competencias, por ello se formulan con un verbo que orienta tienen la misma relevancia, ya que solo integrados reflejan la
una acción. Así se introduce la expectativa o meta a partir de importancia y la articulación del saber, saber hacer, saber
procedimientos. Posteriormente se enuncian también conceptos ser y convivir. El desafío es superar la tendencia de “enseñar”
y actitudes como parte del objetivo para articular los tres tipos únicamente información, es decir, aprendizajes memorísticos.
de saberes. Al final se expresa “el para qué” o finalidad del
Estos tienen su espacio y su importancia; sin embargo, es necesario
aprendizaje, lo que conecta los contenidos con la vida y las
insistir en superar la concepción del aprendizaje memorístico
necesidades del alumnado.
como un sinónimo de aprendizaje exitoso. El aprendizaje implica
Contenidos la articulación de los tres tipos de contenido.
Presentación de bloques de contenido En el sexto grado, al igual que en los grados anteriores, se
utiliza, en algunos casos, la palabra “noción” para precisar
El programa de estudio presenta y describe los bloques un contenido en la categoría de contenidos conceptuales. Las
de contenido de cada asignatura. Con ello se propicia nociones refieren el conocimiento de las cosas por medio de
mayor comprensión de la asignatura a partir de sus fuentes los sentidos (la experiencia). Resultan de comparar objetos,
disciplinares. hechos o fenómenos para abstraer los elementos comunes que
servirán para continuar estableciendo futuras comparaciones.
El reconocimiento de la importancia y la relación entre los
Estas comparaciones son elementales, es decir, vinculadas a
contenidos fortalece el desarrollo curricular de las asignaturas.
la percepción (sentidos) y a la acción. Por ejemplo: noción de
En cada asignatura se ha buscado mayor integración entre los equilibrio y desequilibrio personal (Educación Física), noción de
contenidos de los diferentes bloques, articulándolos en función alimento y golosina (Ciencia, Salud y Medio Ambiente), noción
de las necesidades e intereses del alumnado. Este esfuerzo ha de espacio (Estudios Sociales), noción de peso y capacidad
requerido de una nueva organización de las unidades didácticas, (Matemática), noción de adverbios de tiempo o de modo (Lenguaje).
las cuales se presentan comparativamente con relación a las Con ello, se pretende señalar un saber menos estructurado
unidades didácticas del programa de estudio anterior. que un concepto.
Tres tipos de contenidos: La importancia de las nociones es que son la base para estructurar
Conceptuales, procedimentales y actitudinales conceptos. Al presentarse en el programa de estudio, la docente
y el docente tendrá como expectativa de logro una idea muy
La relevancia de los contenidos se debe a su contribución al
elemental o poco estructurada sobre el contenido. Seguramente
logro de los objetivos y, por lo tanto, de las competencias. El autor
habrá una aplicación importante de la noción en los contenidos
español Antoni Zabala3 define los contenidos de la siguiente
procedimentales y actitudinales.
manera:
También merecen especial mención los contenidos
Conjunto de habilidades, actitudes y conocimientos necesarios
procedimentales por el riesgo de que se entiendan como
para el desarrollo de las competencias. Se pueden agrupar
metodología. César Coll los define de la siguiente manera:4
en tres grandes grupos según estén relacionados con el saber,
saber hacer o el ser, es decir, los contenidos conceptuales Se trata siempre de determinadas y concretas formas de
(hechos, conceptos y sistemas conceptuales), los contenidos actuar, cuya principal característica es que no se realizan en
procedimentales (habilidades, técnicas, métodos, estrategias, forma desordenada o arbitraria, sino de manera sistemática y
etc.) y los contenidos actitudinales (actitudes, normas y valores). ordenada, unos pasos después de otros, y que dicha actuación
se orienta hacia la consecución de una meta.
3 Marco Curricular. Antoni Zabala. Documento de referencia de consultoría para el
Ministerio de Educación, página 21
6
4 Coll, C. y otros. (1992). Los contenidos en la reforma; Enseñanza y aprendizaje de
Programa de estudio de sexto grado
conceptos, procedimientos y actitudes. Editorial Santillana, Aula XXI, pág 85.

Los contenidos procedimentales no son nuevos en el currículo, aunque los programas de estudio los presentan para grados
ya que la dimensión práctica o de aplicación de los conceptos se superiores. Los resultados reflejan poca o difícil comprensión
ha venido potenciando desde hace varias décadas. Sin embargo (puede haber memorización), deficiencia en el aprendizaje de
se ha denominado técnicas, habilidades, estrategias, algoritmos, procedimientos, sensación de fracaso y aversión a la asignatura
etc. Al darles la categoría de contenidos, los procedimientos por parte del alumnado.
“quedan sujetos a planificación y control, igual como se preparan
Los programas actuales presentan una secuencia de contenidos
adecuadamente las actividades para asegurar la adquisición de
detallada para que las maestras y los maestros tengan claridad
los otros tipos de contenidos”5.
y tomen las mejores decisiones para sus alumnas y alumnos.
Por lo tanto, no deberán confundirse con metodología, ya que
Organización de objetivos y contenidos en unidades
aunque tienen puntos en común, los contenidos procedimentales
“se deben aprender” desarrollando una progresiva destreza didácticas
en su aplicación, y la metodología es la forma, el proceso para
aprender cualquier tipo de contenido. Las unidades didácticas se presentan en cuadros que permiten
apreciar de manera conjunta los objetivos, los tres tipos de
Los contenidos actitudinales deberán planificarse igual que
contenidos y los indicadores de logro de cada grado.
los otros contenidos. Tienen la misma importancia que los
conceptuales y los procedimentales ya que las personas Se han organizado los contenidos en unidades didácticas más
competentes tienen conocimientos y los aplican con determinadas pequeñas e interdisciplinares. Esto permite combinar bloques
actitudes y valores. de contenido y lograr mayor “interdisciplinariedad”. Unidades
de menor duración contribuyen a comunicar más variedad de
Secuenciación de contenidos situaciones, propiciando mayor motivación en el aprendizaje.
Además, hay más posibilidades de asignarle el tiempo necesario
La secuencia de contenidos presentada en los programas de
al refuerzo académico, práctica que persigue dar un tratamiento
estudio es una propuesta orientadora para ordenar el desarrollo
oportuno a las y los estudiantes que no alcanzan ni el nivel bajo
de los contenidos, pero no es rígida. Es importante señalar que
esperado en los logros de cada trimestre. Con unidades más
está fundamentada a partir de los principios de las disciplinas,
pequeñas, la tarea de saber a quién debo dedicarle más tiempo
principios de psicología del desarrollo, la secuencia de
es posible. En las asignaturas Educación Física y Educación
enseñanza, etc. Por lo tanto su modificación debe ser analizada
Artística, se mantienen tres unidades debido a la cantidad de
en forma cuidadosa.
contenidos posibles a desarrollar en las horas de que disponen
Cuando se incluyan contenidos de grados superiores en en el plan de estudio.
grados inferiores, o viceversa, deberá haber un acuerdo en el
Lineamientos metodológicos
Proyecto Curricular de Centro que lo respalde. Por ejemplo,
si las niñas y los niños de un centro escolar llegan a sexto
grado con competencias lingüísticas avanzadas en relación a
En el aspecto metodológico, se ha eliminado el apartado con la
la propuesta del programa de estudio, se deberá realizar una
propuesta de actividades. Esto se debe a que se han diseñado
evaluación diagnóstica y posteriormente hacer adecuaciones a
guías metodológicas, libros de texto y cuadernos de ejercicios
los contenidos para atender el avance que presentan.
completamente articulados con el currículo actualizado. Por lo
tanto, es posible prescindir de la propuesta de actividades en
En algunas materias como Matemática o Lenguaje se suele
los programas de estudio.
cometer el error de adelantar contenidos de grados superiores,
considerando que es conveniente para las niñas y los niños,
5 Ibíd. pág. 103.
7
Programa de estudio de sexto grado

Se ha incorporado un apartado con lineamientos metodológicos Esta enumeración facilitará su referencia en el cuadro de registro
que describe una propuesta de secuencia didáctica que responde de evaluación sumativa.
al enfoque de cada asignatura. Esta puede ser mejorada por las
Refuerzo académico
y los docentes para ofrecer a las y los niños clases que faciliten
el aprendizaje en función de competencias. Se insiste en utilizar los resultados de la evaluación para
apoyar los aprendizajes de las niñas y los niños. Por lo tanto, los
Lineamientos de evaluación indicadores de logro deberán orientar al docente para prevenir
la deserción y la repetición:
Una de las innovaciones más evidentes es la inclusión de indicadores Al describir los desempeños básicos que se espera lograr en
de logro6 que son evidencias del desempeño esperado en un grado específico, los indicadores de logro permiten reconocer
relación con los objetivos y contenidos de cada unidad. Su la calidad de lo aprendido, el modo como se aprendió y las
utilización para la evaluación de los aprendizajes es muy dificultades que enfrentaron las y los estudiantes. Así, se puede
importante debido a que señalan los desempeños que debe profundizar sobre las causas que dificultan el aprendizaje,
evidenciar el alumnado y que deben considerarse en las partiendo de que muchas veces no es descuido o incapacidad
actividades de evaluación y de refuerzo académico. Las del alumnado.7
unidades didácticas se presentan en cuadros que permiten ver
de manera conjunta los objetivos, los tres tipos de contenidos y El seguimiento constante descrito en los indicadores significa
los indicadores de logro de cada grado. ofrecer refuerzo académico oportuno a las niñas y los niños que
lo requieran, y hacer adecuaciones para atender la diversidad.
Se debe recordar que la meta que se busca está reflejada en
los objetivos; los indicadores de logro son desempeños que Descripción gráfica del programa
demuestran su logro. Las y los docentes deben comprender el
desempeño descrito en el indicador y hacer las adecuaciones El grado, número y nombre de unidad: describe los datos
que sean necesarias para atender las diversas necesidades generales de la unidad.
del alumnado. Sin embargo, modificar un indicador implica
Tiempo asignado para la unidad: contiene el número de horas
un replanteamiento en los contenidos (conceptuales,
asignadas a esa unidad.
procedimentales y actitudinales), por lo tanto, se recomienda
discutirlo con otros colegas del centro y la directora o el director, Objetivos de unidad: lo que se espera que alcancen las y los
y acordarlo en el Proyecto Curricular de Centro. alumnos.
Se ha resaltado con letra negrita los indicadores más relevantes Contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales:
o abarcadores del trimestre. Se recomienda tomarlos como incluyen los conceptos, procedimientos y actitudes que las niñas
referente importante para las actividades de evaluación que se y los niños deben adquirir como parte del proceso de enseñanza-
reportan en los cuadros de registro y para programar refuerzo aprendizaje.
académico.
Los indicadores de logro son una muestra evidente de que el
alumnado está alcanzando los objetivos.
El programa de estudio presenta los indicadores de logro
numerados de acuerdo a un orden correlativo por cada unidad Los indicadores de logro priorizados: se refieren a los principales
didáctica. Por ejemplo, 2.1 indica que es el indicador uno de la unidad o más relevantes logros que se pretende alcanzar en las y los
2, y que el número 3. 5 indica que es el sexto indicador de la unidad 3. estudiantes. Están destacados en negrita y son claves para la
evaluación formativa y/o sumativa.
6 Para mayor información, leer el documento Evaluación al servicio de los aprendizajes.
Ministerio de Educación, San Salvador, 2007
8
7 Evaluación al servicio de los aprendizajes. Ministerio de Educación, 2007
Programa de estudio de sexto grado

Objetivos de la Tiempo probable Grado, número y
unidad para la unidad nombre de la unidad
UNIDAD 1
Objetivos
NOS COMUNICAMOS
¸ Comunicar de forma oral y escrita diferentes mensajes, en el contexto escolar y familiar,
aproximándose al registro culto o especializado y utilizando el registro coloquial, tomando
en cuenta la situación comunicativa y manifestando respeto por sus interlocutores e interés
en la corrección y variedad de su vocabulario.
¸ Localizar información en libros de consulta como: diccionarios, enciclopedias y guías
telefónicas, manifestando seguridad e interés para desenvolverse eficientemente en
actividades escolares y familiares.
Tiempo probable: 10 horas clase
INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
ACTITUDINALES
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES
Interés y respeto por
Registros lingüísticos: Identificación de textos 1.
1.1 Identifica textos del registro
los hablantes a partir
coloquial, culto o del registro coloquial y coloquial y del registro culto o
de la comprensión de
especializado. del culto o especializado especializado, relacionándolos
situaciones comunicativas.
y relación con la situación con su situación comunicativa
comunicativa. con interés y respeto por los
hablantes.
Producción de textos Interés en expresarse
cercanos al registro 1.2 Escribe textos aproximándose
1.
correctamente y con
culto o especializado al registro culto o
variedad de vocabulario
adecuándose a especializado, mostrando
y respeto.
situaciones comunicativas. interés en la corrección y la
variedad de vocabulario y
respeto por sus receptores.
25
Programa de estudio de sexto grado
Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales Indicadores de logro Indicadores de
a desarrollar a desarrollar a desarrollar priorizados logro numerados
9
Programa de estudio de sexto grado

II. Plan de estudio de segundo ciclo Contribuyen a la formación integral del educando ya que
a través de ellos se consolida “una sociedad democrática
impregnada de valores, de respeto a la persona y a la
A partir de las cuarenta semanas laborales, el plan de naturaleza, constituyéndose en orientaciones educativas
estudio de sexto grado se organiza en seis asignaturas con concretas a problemas y aspiraciones específicos
carga horaria definida. del país”8.
La asignatura de Educación Moral y Cívica no cuenta con carga Los ejes que el currículo salvadoreño presenta son:
horaria definida debido a la coincidencia en contenidos y objetivos
Educación en derechos humanos
con Estudios Sociales. Se recomienda acordar los aspectos
específicos para su desarrollo en el Proyecto Curricular de Centro,
Educación ambiental
en función de las necesidades del diagnóstico y de la organización
escolar. Se recomienda buscar relaciones entre los contenidos Educación en población
de todas las asignaturas para organizar procesos integrados
de aprendizaje. Educación preventiva integral
Los ejes transversales son contenidos básicos que deben incluirse Educación para la igualdad de oportunidades
oportunamente en el desarrollo del plan de estudio.
Educación para la salud
Educación del consumidor
Educación en valores
Grados y
Grados y
ASIGNATURA
horas semanales
horas semanales
o o o o o o
4 5 6 4 5 6
Lenguaje 5 5 5 200 200 200
Matemática 200 200 200
5 5 5
Ciencia, Salud y Medio Ambiente 200 200 200
5 5 5
Estudios Sociales 4 4 4 160 160 160
Educación Artística 120 120 120
3 3 3
Educación Física 3 3 3 120 120 120
Total 1000 1000 1000
25 25 25
8 Fundamentos Curriculares de la Educación Nacional. Ministerio de Educación, pág. 115-
10 116. El Salvador, 1999.
Programa de estudio de sexto grado

LENGUAJE

Presentación de la asignatura Enfoque de la asignatura: comunicativo
El programa de estudio de Lenguaje para sexto grado El enfoque que orienta las actividades de aprendizaje en
se enfoca en el desarrollo de las capacidades que el y la la asignatura de Lenguaje es el comunicativo, cuya meta
estudiante necesita para comunicarse con su entorno. El es que los estudiantes aprendan a comunicarse de forma
dominio de estas capacidades supone aprender conceptos, oral y escrita con eficacia y eficiencia en una variedad de
dominar procedimientos y adoptar actitudes de manera situaciones comunicativas.
integrada. Esta articulación garantiza la adquisición de las
En consecuencia, la pertinencia de los contenidos
competencias esperadas.
programáticos se determinan a partir de la necesidad de
Para ello, se privilegian los contenidos que amplían las utilizarlos en la vida diaria.
habilidades de comprensión y expresión tanto oral como
Incluye no solo los conocimientos gramaticales, sino también
escrita (leer, hablar, escuchar y escribir) que permiten a los
los que se basan en los significados y el sentido derivado
y niñas relacionarse eficientemente con los demás.
del contexto y la situación comunicativa.
Con este propósito, el Ministerio de Educación ha definido
Además, es preciso recalcar que el uso de la lengua responde
cuatro competencias básicas para esta asignatura:
a un contexto determinado, una finalidad particular y a un
expresión oral, expresión escrita, comprensión lectora y
destinatario específico.
comprensión oral.
Los relatos de experiencias, las cartas, las instrucciones de
Con esto se enfatiza la necesidad de orientar los
juego o de uso de un aparato, las descripciones, etc., son el
aprendizajes hacia el logro de estas competencias. El
punto de partida de la enseñanza.
dominio de estas habilidades es un aprendizaje que dura
toda la vida y que implica un trabajo arduo, sostenido y Desde el enfoque comunicativo, los objetivos de la
gradual, que va construyendo al utilizar el lenguaje en asignatura se orientan a que el estudiante sea capaz de
situaciones reales de comunicación. saludar, de comunicarse en una tienda, de escribir una
nota, dar un recado en forma correcta leer un anuncio y
El programa promueve el uso de la lengua para
entenderlo, etc. En otras palabras, la asignatura pretende
relacionarse con los y las compañeras, los docentes, los
el desarrollo de las competencias orales y escritas de los
padres de familia, los miembros de la comunidad y otros.
estudiantes, quienes “utilizan el código” con finalidades
En el segundo ciclo se propicia la lectura de diferentes
comunicativas.
tipos de textos necesarios para la comunicación cotidiana
y literaria: textos informativos, descriptivos, narrativos, Competencias
textos de tradición oral, textos argumentativos, textos
Las competencias definidas por el MINED para la asignatura
dramáticos y poéticos textos instruccionales y textos icono
de Lenguaje son las siguientes:
verbales.
a. Comprensión oral. Es la capacidad de utilizar todo tipo
Esta propuesta señala el aprendizaje de la gramática y la
de recursos para comprender información oral, que se
ortografía desde su utilidad en la vida cotidiana. Por lo tanto,
presenta con distintos propósitos y en diferentes situaciones
se estudian a partir de textos producidos en situaciones de
comunicativas.
la comunicación oral o escrita.
12
Programa de estudio de sexto grado

b. Expresión oral. Esta competencia, al igual que la comprensión de texto estudiados en el primer ciclo; sin embargo se
oral, se enmarca en situaciones comunicativas, en las muestran algunos con un mayor nivel de profundización,
cuales el educando expresa en forma oral sus deseos, entre ellos: los narrativos incluyendo diferentes tipos de
intereses, experiencias, ideas, entre otros, con un propósito cuento y la novela, los poéticos incorporando figuras
determinado. literarias, los textos teatrales y los textos argumentativos y
explicativos o de información científica.
c. Compresión lectora. Esta competencia implica la
Comunicación oral y escrita:
comprensión y la construcción del sentido de textos escritos.
En este proceso el lector se ve enfrentado a una situación
a. Estrategias de comprensión y expresión oral
comunicativa en la que pone en juego sus conocimientos y
estrategias cognitivas y metacognitivas, pues su interlocutor En este bloque de contenidos se agrupa una variedad
no puede ser interrogado de manera directa, sino a través de aspectos relacionados con la compleja actividad de
de las pistas y convenciones que estructuran los diferentes la comunicación humana. Nos referimos a prácticas
tipos de texto. discursivas orales que contribuyen a la comprensión y a la
producción de una variedad de textos funcionales (de uso
d. Expresión escrita. Esta capacidad permite establecer
cotidiano, académico y formal).
comunicación por medio de la escritura. Al igual que
las otras competencias, implica adecuarse al contexto Aquí se evidencia el uso de la lengua, es decir, se manifiestan
comunicativo, al lector (destinatario). Escribir no solo aquellos contenidos que promueven el desarrollo de
requiere el conocimiento del código (sistema de escritura) habilidades para una comprensión de los textos orales,
sino también del uso de estrategias, técnicas y principios así como la adecuación del lenguaje, del tono de voz, del
convencionales, que implican saber planificar un discurso vocabulario, etc., cuando se está en determinada situación
y construirlo con adecuación, coherencia y cohesión comunicativa y que responde a un contexto en particular.
textual. Se incluyen contenidos vinculados a diferentes formas de
expresión oral, como debates, exposiciones, entre otros.
Bloques de contenido
b. Estrategias de comprensión y producción de textos
Tipología textual:
Presenta el aprendizaje de técnicas y estrategias que
ayuden al estudiante a comprender los textos que lee;
Se entiende por texto cualquier manifestación oral o escrita
asimismo, a producir textos escritos con base en modelos
con significado, que se produzca en una comunicación. Por
y procedimientos que ordenen el pensamiento a partir de
tanto, son textos los escritos de literatura, las redacciones
una situación comunicativa.
de los alumnos, las exposiciones del profesor de lengua y
de matemática, los diálogos, las noticias, los afiches.
En primera instancia, la comprensión de textos se aborda a
partir de cinco niveles de comprensión lectora:
Los textos pueden ser orales o escritos, literarios o no
(Cassany, Daniel).
a. Nivel de comprensión literal
Es importante destacar que la intención del bloque no es
En este nivel, la persona lectora se da cuenta de las ideas
mostrar una tipología textual, sino, enfocar el estudio de los
explícitas del texto. El o la docente busca verificar que se
textos a partir de los criterios de función y estructura.
haya comprendido el mensaje tal como se expresa en el
En el segundo ciclo se continúa con los diversos tipos texto.
13
Programa de estudio de sexto grado

b) Nivel de comprensión inferencial Textos literarios
Diferentes textos
(Con intención literaria)
cotidianos y funcionales
En este nivel, la persona lectora reconoce lo implícito en el
texto; los estudiantes pueden hacer sus propias deducciones. La
Animar a la creación escrita.
Hacer de la escritura un
construcción en este nivel de comprensión tiene como base la
hábito.
experiencia del lector.
c) Nivel de comprensión crítica
Alternar actividades de lectura Desarrollar la imaginación.
y escritura.
Se orienta para que se emitan juicios valorativos acerca del texto
a partir de la comprensión literal. En otras palabras, se pretende
que contrapongan lo expresado en el texto a sus propios Comprender el lenguaje literario.
Experimentar con la
criterios.
producción de “libros”.
d) Nivel de comprensión apreciativa
Relacionar textos con otros
Desarrollar una forma personal
Consiste en expresar las impresiones personales sobre el texto,
significativos (los que el niño
de expresión.
lo cual permite saber el grado de impacto del sentido estético; es
conoce)
decir, se trata de motivar la sensibilidad de los estudiantes.
e) Nivel de comprensión creadora Desarrollar los diferentes Descubrir significados e interpretar
momentos en la producción el sentido de los textos.
Este nivel consiste en dar sus aportaciones y hacer propuestas a
de un texto: planificación,
partir de lo que se lee. Las posibilidades de creación son infinitas
y diversas: pueden ir desde reescritura, escritura a partir de escritura, revisión y edición.
modelos o la producción escrita totalmente nueva.
Reflexión sobre la lengua
Como segundo punto, la producción escrita como eje importante
para el desarrollo de las competencias comunicativas tiene Este bloque de contenidos está orientado al estudio de la
gran valor en este ciclo. Por ello, se promueve que la producción lengua como sistema de comunicación. El análisis morfológico,
escrita esté encaminada en dos direcciones: hacia los textos sintáctico, semántico y textual, así como el empleo de las
de uso cotidiano y funcional y hacia los textos literarios, con la diversas estructuras del idioma, de acuerdo con la norma
seguridad de que cada uno de ellos tiene diferentes finalidades gramatical, constituyen el objeto de aprendizaje en esta parte
y desarrolla habilidades. Así, cuando un estudiante se enfrenta muy significativa del programa.
a la tarea de escribir textos es capaz de:
En este bloque se ha incorporado la gramática del texto, también
conocida como lingüística textual, ya que es imperioso que el
alumno aprenda a generar discursos cuidando el uso pertinente
de todas sus propiedades, como son la cohesión, la coherencia,
la adecuación y la corrección.
14
Programa de estudio de sexto grado

Comunicación literaria e. Valor didáctico que se establece, en primer lugar por
ser una muestra auténtica de arte universal, y, en segundo
Se entiende como un acercamiento vivencial a la literatura lugar, por su carácter diversificado (debido a la ubicación
infanto juvenil que tiene principalmente tres propósitos: espacio-temporal, la pertenencia a corrientes artísticas
distintas, y a sus diferentes grados de facilidad o dificultad
1. Despertar el gusto estético y la afición por la lectura de textos de lectura);
literarios. Esto se consigue con hábitos de lectura y con el f. Valor comunicativo, porque muestran todas las
contacto continuo con diferentes textos. virtualidades presentes en una situación comunicativa
real o imaginaria.
2. Utilizar los textos literarios con una finalidad didáctica; es
decir, aprovechar la diversidad lingüística que aparece en Los textos mencionados en el programa son lecturas obligatorias
ellos para relacionarlos con los otros bloques de contenido. mínimas, las cuales deberán ser completas y auténticas, lo que
En otras palabras, los diversos tipos de textos literarios implica no hacerlas con muestras que hayan sido adaptadas. Los
(cuentos, poemas, leyendas, rondas, canciones, adivinanzas, docentes de aula pueden ampliar este canon, si cuentan con los
trabalenguas y otros) se convierten en el punto de partida factores favorables para ello, introduciendo lecturas completas
para el desarrollo de las competencias lingüísticas, para el de otras obras representativas, según lo crean conveniente.
desarrollo de nociones gramaticales y para el ejercicio de la
escritura creativa, en sus diferentes formas. Los libros establecidos para sexto grado son:
El Principito (Antoine Saint Exupéry)
3. Conocer algunos elementos básicos del lenguaje literario y
de la estructura textual que permiten que la lectura sea de
Andanzas y Malandanzas (Alberto Rivas Bonilla)
manera comprensiva, al mismo tiempo que los estudiantes
van desarrollando de forma gradual, habilidades básicas El diario de Ana Frank
que les permiten la construcción del sentido de lo que leen a
partir de sus experiencias personales y lectoras. Cuentos de Cipotes (Salarrué)
Por esta última razón, en este ciclo se incluye en algunas Versos Sencillos (José Martí)
unidades el canon literario básico. Su inclusión obedece a la
Relación entre bloques de contenido y las unidades
intención de proporcionar un canon mínimo de lecturas completas
didácticas
que respondan al desarrollo formativo del estudiante en cuanto
a los saberes necesarios para el logro de la competencia
El programa de estudio de sexto grado se ha estructurado en
literaria.
nueve unidades didácticas. Tener mayor número de unidades no
supone un incremento significativo en el número de contenidos,
La selección de las muestras responde a criterios específicos
sino una reestructuración alrededor de ejes que le otorgan mayor
como los siguientes:
sentido al aprendizaje, en función de criterios pedagógicos sobre
a. Valor representativo de la época o movimiento literario, la enseñanza y aprendizaje de los contenidos.
b. Valor representativo de los esquemas discursivos;
c. Valor representativo cultural, por cuanto modelan A continuación, se presentan las razones más relevantes de la
nueva estructuración de unidades.
la realidad en un tiempo y espacio determinados;
d. Valor estético, vinculado éste con la capacidad del texto
Una estructura curricular con unidades más cortas facilita el
para generar una disposición afectivo-emotiva del alumno;
seguimiento del aprendizaje de los contenidos y la planificación
15
Programa de estudio de sexto grado

de más periodos de retroalimentación al inicio y al final de cada La segmentación en unidades más cortas evidencia de mejor
unidad. manera la integración de los diferentes bloques de contenido de
forma más ordenada y armónica. Por ejemplo, la literatura está
Un mayor número de unidades permite definir más ejes articulada con las estrategias de comprensión y producción oral
temáticos que articulan los contenidos a partir de experiencias, y escrita, con la reflexión sobre la lengua y los demás bloques.
necesidades e intereses de las niñas y los niños. Así, se inicia
El siguiente cuadro muestra los nombres de las unidades
el programa con la unidad Nos conocemos, que sitúa los
didácticas del programa anterior y del nuevo programa de
contenidos alrededor de las experiencias comunicativas que
estudio y su relación con los bloques de contenido.
suelen suceder al inicio del año escolar, incluyendo las normas
de convivencia y las fórmulas sociales de tratamiento que ayudan
a establecer buenas relaciones de interacción y de trabajo en el
aula.
PROGRAMA ACTUAL
PROGRAMA ANTERIOR BLOQUES DE CONTENIDO
Unidad 1: U
Unidad 1:
Hablemos de lo nuestro
bl dl Nos comunicamos
Se enfatiza en el desarrollo de la expresión oral de Comunicación oral y escrita
Comprende el registro coloquial y culto
ideas, sentimientos y acontecimientos, así como de o especializado; además del propósito, Reflexión sobre la lengua
la escucha atenta de lo que dicen los demás, para destinatario y lugar de la acción
Tipología textual
reforzar las habilidades comunicativas. comunicativa.
Algunos libros de referencia y consulta:
diccionario, enciclopedias y guía telefónica
Unidad 2:
Recordemos
Comunicación oral y escrita
Conocimiento y utilización de estrategias
de lectura, escritura a través de los Tipología textual
textos argumentativos e informativos y
el desarrollo de la expresión oral: foros,
mesas redondas, entrevistas, debates.
16
Programa de estudio de sexto grado

PROGRAMA ACTUAL
PROGRAMA ANTERIOR BLOQUES DE CONTENIDO
U
Unidad 3:
Unidad 1:
La magia de narrar
Hablemos de los nuestro
En esta unidad se estudian la estructura y Comunicación oral y escrita
los elementos de diferentes textos narrativos Reflexión sobre la lengua
como el cuento de terror, el mito, la novela
Tipología textual
de aventuras; además de elementos
gramaticales como los sustantivos, los Comunicación literaria
determinantes, el verbo y elementos
ortográficos.
Unidad 4:
Unidad 2:
El universo dramático
Expresemos lo que pensamos
Esta unidad se centra en los aprendizajes Se estudia el texto dramático con su
decarácter instrumental, en cuanto al uso del estructura interna y externa. La oración
idioma en su forma oral y escrita; por lo que simple y los tipos de sujeto, además de los
comprende conocimientos de teoría gramatical, tipos de complementos.
ortografía y aspectos prácticos relacionados con
la elaboración de textos.
Unidad 5:
Sigamos instrucciones
En esta unidad se estudia la estructura
y elaboración de textos instruccionales
diversos como: instrucciones para
experimentos sencillos y manualidades;
así como el periódico mural, el recibo, el
cheque.
En relación con estos textos, se ven
contenidos gramaticales y ortográficos.
17
Programa de estudio de sexto grado

PROGRAMA ACTUAL
PROGRAMA ANTERIOR BLOQUES DE CONTENIDO
Unidad 2: U
Unidad 6:
Expresemos lo que pensamos Apreciemos la poesía
Comunicación literaria
Se leen, memorizan y declaman poemas
con la dicción y entonación correctas Comunicación oral y escrita
y también se estudia la estructura de
Reflexión sobre la lengua
los mismos (soneto), tipos de rima para
conocerlos mejor y poder escribir algunos, Tipología textual
como parte de su propia creación. El
conocimiento y uso de figuras literarias
como el adjetivo epíteto, así como
contenidos gramaticales y de ortografía.
Unidad 7:
Unidad 3:
Me divierto con las caricaturas
Disfrutemos de la lectura
Comunicación oral y escrita
Esta unidad tiene como objetivo estudiar la
Con esta unidad se pretende lograr la lectura,
interpretación y producción de caricaturas,
la comprensión, la escritura y el análisis de Reflexión sobre la lengua
señales de tránsito y afiches.
diferentes tipos de textos literarios y no literarios,
Tipología textual
aplicando técnicas elementales de comprensión Algunos temas lingüísticos como los
lectora. adverbios de duda y modo. Además,
las palabras homófonas, antónimas y
homógrafas.
Unidad 8:
Nuestro mundo informativo
Comunicación literaria
Esta unidad estudia el relato histórico,
enfatiza la comprensión y elaboración Comunicación oral y escrita
de textos informativos: la autobiografía,
Reflexión sobre la lengua
la viñeta, la nota, la solicitud, la crónica,
además de los mapas conceptuales como Tipología textual
organizadores gráficos.
18
Programa de estudio de sexto grado

PROGRAMA ACTUAL
PROGRAMA ANTERIOR BLOQUES DE CONTENIDO
Unidad 3:
Unidad 8:
Disfrutemos de la lectura
Nuestro mundo informativo
También, se estudian algunos conectores
textuales y temas ortográficos como: el uso
de la tilde diacrítica, las comillas, uso de la
“v” y otros.
U
Unidad 9:
9
Argumentamos
Comunicación oral y escrita
Se aborda principalmente el texto
argumentativo y sus partes los tipos de Reflexión sobre la lengua
conectores utilizados en él, además de
Tipología textual
algunos contenidos ortográficos.
Objetivos de sexto grado 3. Participar activamente en situaciones comunicativas de su
entorno, por medio de la expresión y comprensión oral y
la participación en dramatizaciones al expresar sus ideas,
1. Producir textos breves con intención literaria, con base en la necesidades y sentimientos en debates, foros, mesas
lectura de textos narrativos: cuento, novela, relato histórico; redondas, entrevistas; así como la emisión de sus opiniones
textos poéticos y dramáticos valorando las situaciones sobre los textos que lee y escucha, haciéndolo con claridad,
comunicativas imaginarias y reales presentes en ellos; espontaneidad, respeto, coherencia, cohesión y corrección
construyendo, además, los significados de estos con el fin ortográfica a fin de satisfacer diferentes necesidades de
de desarrollar habilidades para generar cualquier tipo de comunicación.
texto oral o escrito.
Lineamientos metodológicos
2. Expresar con corrección lingüística, diferentes clases de
textos orales y escritos no literarios, relacionados con textos
descriptivos, informativos: viñetas, nota, solicitud de empleo Las clases deben ofrecer una experiencia significativa para las
y otros; argumentativos, tomando en cuenta los elementos de niñas y los niños, que les permita practicar su comprensión y
la comunicación, previa definición de la estructura de cada expresión oral y escrita por medio de la participación en una
tipología textual y sus características particulares con base situación comunicativa, de la lectura de textos, de la observación
a la coherencia y corrección gramatical para acomodarlos de ilustraciones o imágenes, etc.
y responder a una situación de vivencia cotidiana..
19
Programa de estudio de sexto grado

Esta experiencia debe estar relacionada con sus intereses, Escrito a través de estrategias de comprensión, como por ejemplo
necesidades y los contenidos a desarrollar. las predicciones. El docente orienta a los y las estudiantes para
que “adivinen”, hagan hipótesis o predigan su contenido a partir
Para orientar el desarrollo metodológico de los contenidos, se de las ilustraciones, el título o las primeras líneas del texto.
propone una secuencia didáctica que describe las etapas o
procesos de una clase, atendiendo a un orden lógico. Estas b. Lectura por parte del docente o de los estudiantes.
etapas tienen correspondencia con las lecciones propuestas
Atendiendo el nivel de avance que tengan los niños y niñas, la o
en el libro de texto y la guía metodológica que el Ministerio de
el docente podrá leerles en voz alta o planificar lectura grupal
Educación ha entregado para apoyar el desarrollo curricular de
o independiente. Durante la lectura la maestra o maestro debe
quinto grado.
intercalar pausas para que los niños y las niñas comenten si
La secuencia propuesta no debe concebirse como un acertaron en sus predicciones y generen nuevas.
obstáculo para la creatividad e iniciativa de los docentes;
Las modalidades de lectura deben ser variadas, algunas de
más bien puede mejorarse con su experiencia y adecuarse
estas son:
a las condiciones específicas del aula, los recursos
tecnológicos y otros materiales con los que cuenta la escuela. Lectura en voz alta
Se proponen cinco momentos fundamentales que tienen opciones
Lectura compartida
de desarrollo con matices diferentes de acuerdo a la competencia
que prevalece o al tipo de texto que se trabaje. La secuencia Lectura independiente
no responde a una hora clase, sino al proceso de enseñanza
aprendizaje de un conjunto de contenidos. No se espera cumplir Lectura guiada
los cinco pasos en una hora clase; se recomiendan al menos
Lectura modelada
dos horas para completar la secuencia. Pero este tiempo puede
variar debido a la dificultad de los contenidos o a los diferentes c. Actividades orales o escritas para corroborar la comprensión.
ritmos y necesidades de los estudiantes. Por medio de preguntas, dibujos, comentarios, juegos, etc. En
este apartado es importante fomentar la expresión oral de los
Los pasos de la secuencia son:
niños y las niñas. También se incluyen preguntas de comprensión
1. Verificación y valoración de los saberes previos. literal, apreciativa e inferencial para ampliar y enriquecer la
comprensión de los textos.
Al inicio de la clase se deben valorar los saberes sobre la
3. Reflexión sobre la lengua.
lengua que ya posee y que son básicos para el aprendizaje
de los conceptos y el conocimiento de los textos. Es
En este apartado se partirá de los textos leídos y comentados
importante reconocer que niñas y niños ya han tenido diferentes
para estudiar las diferentes nociones y conceptos gramaticales
experiencias con los textos, las cuales son importantes para la
comprensión y producción de la comunicación escrita. correspondientes al grado. El alumnado realiza diversos
ejercicios orales y escritos que refuerzan el aprendizaje de
2. Comprensión de la situación comunicativa y/o del texto.
palabras y oraciones completas, descomposición silábica,
En esta fase se pueden identificar varios momentos: composición de otras palabras, ampliación del vocabulario y
análisis de aspectos gramaticales y ortográficos, tales como:
a. Acercamiento al texto.
los sustantivos; los adjetivos; el verbo en presente, pasado y
20
Programa de estudio de sexto grado

futuro; la oración simple y su estructura de sujeto y predicado; Atención a la diversidad
las oraciones afirmativas y negativas; el uso de ‘ción’ y ‘sión’ y
Hay que tener en cuenta que no todos los niños y niñas aprenden
otros.
de la misma manera ni al mismo ritmo. Esto obliga a la y el
4. Resolución de situaciones comunicativas. docente a implementar diversas estrategias didácticas, con el fin
de dar una respuesta que permita atender de forma adecuada
Es prioritario que se verifique que el alumnado puede
a la diversidad.
integrar sus nuevos conocimientos en las diversas situaciones
comunicativas que se le presenten y que evidencie el dominio de La diversidad también incluye el uso diferente de la lengua.
los saberes adquiridos de una forma integrada. Las situaciones En un aula puede haber alumnos de origen rural y urbano, así
comunicativas pueden ser: hacer un comentario oral, sostener como de diferente estrato social y económico. En este caso, no es
un diálogo, escribir una carta, una receta (de acuerdo al recomendable que el y la docente intervenga como un corrector
texto estudiado), interpretar el mensaje de una secuencia de del uso gramatical. Su actitud ante hechos comunicativos en los
dibujos, seguir instrucciones para realizar una actividad, etc. que intervengan dos niveles de lengua distintos será la de usar
El programa de estudio presenta los contenidos sobre el código los términos de adecuado o inadecuado, de acuerdo al contexto
escrito, los tipos de texto, las situaciones comunicativas, y los específico de acción.
contenidos gramaticales, de manera integrada, en las unidades
El aula como situación comunicativa
didácticas.
El aula de clase es el contexto adecuado para fomentar la
El trabajo docente en esta asignatura, a partir de esta secuencia
adquisición de las capacidades comunicativas. Es el contexto
o de otra que el docente estructure, siempre deberá prestar
social por excelencia en donde el hecho de la convivencia debe
especial atención a los principios generales de enseñanza y
propiciar la necesidad de comunicarse. De esta manera, el
aprendizaje:
docente empleará metodologías que favorezcan la cooperación
Conocimientos previos y la participación de las y los alumnos, dialogando con ellos y
proponiendo actividades en las cuales la interacción constante
Se debe reconocer que las y los alumnos presentan diferentes
sea la forma de afianzar los aprendizajes.
niveles en su desarrollo lingüístico a partir de sus características
individuales y de las interacciones que tienen con las personas El alumno como protagonista
que los rodean. Por ejemplo, el primer hijo o hija de una familia
El aprendizaje de la lengua es una actividad que involucra, de
tiene menos interacciones comunicativas que el segundo, y por
manera especial, al alumnado. A hablar se aprende hablando; a
eso solemos escuchar que “el segundo hijo es más listo que el
escribir, escribiendo. Implica la adquisición de las capacidades
primero”. También difieren la cantidad y calidad de experiencias
comunicativas y de la lengua en situaciones de uso. Entonces, las
con textos escritos: unos estarán familiarizados con ellos desde
actividades de aprendizaje deberán estimular la curiosidad, la
edades tempranas y otros podrán carecer de estos contactos.
reflexión y la creatividad de las y los estudiantes para que puedan
resolver las situaciones comunicativas en forma autónoma y
autodirigida.
21
Programa de estudio de sexto grado

y desaciertos que tiene en el proceso de enseñanza para tomar
Modelaje docente
decisiones: cambiar métodos, buscar más recursos, diseñar
El clima comunicativo del aula debe contar con la participación planes de refuerzo académico, etc.
activa de la y el docente, en su calidad de hablante y oyente, así
Para que la evaluación sea integral, flexible y útil deberá cumplir,
como de lector y escritor de mensajes. Por tanto su comportamiento
al menos las siguientes funciones:
lingüístico debe ser un modelo para sus estudiantes. Para ello,
es necesario estar prevenido en relación con los términos y
Evaluación diagnóstica
expresiones que se dicen, de manera que cumplan con las
propiedades textuales de corrección, coherencia, cohesión y El profesor o la profesora, por medio de diversas técnicas
adecuación. Hay que ser bastante conciente de que no se les como la elaboración de dibujos, la formulación de preguntas
puede pedir a los estudiantes lo que no se les da. exploratorias, las lecturas de textos, las descripciones o las
explicaciones previas, obtendrá el conocimiento y las habilidades
Desarrollo de ejes transversales
que poseen los estudiantes al inicio del año escolar y al iniciar
El Currículo Nacional establece ocho ejes transversales que nuevos contenidos.
deben desarrollarse dentro de las asignaturas. En el caso de
Se debe diagnosticar también los procedimientos que son
Lenguaje, estos temas se pueden abordar por el uso de diversos
capaces de hacer mediante tareas específicas, por ejemplo:
textos, como recursos didácticos y como objetos de estudio.
clasificar correctamente algunas palabras de acuerdo a “cómo
Para ello, el docente ha de estar alerta ante la posibilidad de
suenan” al principio o al final de un poema, contar cuentos que
seleccionar estos textos; por ejemplo: en el mes de enero, se
ha escuchado, describir personas, animales y objetos, escribir
pueden aprovechar los textos que se publican en los diarios
pequeños textos, etc.
antes, durante o después del día 16, para reflexionar sobre la
importancia de la paz, los valores cívicos o los derechos humanos. La evaluación diagnóstica debe permitir planificar y adecuar la
O sobre temas de medio ambiente, equidad de género, etc. clase en función de las necesidades y los logros de los niños y
las niñas.
Lineamientos de evaluación
Evaluación formativa
En cuanto a la evaluación, debe abandonarse la idea de que el
La finalidad de la evaluación formativa es conocer los logros
maestro o la maestra es el juez de los resultados obtenidos por las
y dificultades de aprendizaje de los y las estudiantes para
y los alumnos, y la única autoridad en el saber. Por el contrario, la y
facilitarles ayuda adecuada y oportuna. Por ejemplo, si el o la
el docente debe pensarse a sí mismo como creador de situaciones
estudiante no logra identificar las sílabas que constituyen una
de aprendizaje, un profesional capaz de criticar su propia práctica
palabra, el profesor o la profesora debe indagar el porqué
en el aula y, sobre todo, ser respetuoso y orientador del proceso
del fallo e intervenir proponiendo actividades específicas que
de aprendizaje de cada niño y niña.
refuercen este conocimiento y destreza.
La evaluación ya no se concibe como el resultado de un juicio
unilateral de resultados que decide quién aprueba y quién no. La
evaluación al servicio del aprendizaje debe mostrar los aciertos
22
Programa de estudio de sexto grado

La evaluación formativa se apoya en la observación sistemática no necesitan ser exhaustivas ni con muchas preguntas,
durante la clase para detectar las necesidades, habilidades y sino diseñadas de acuerdo a la competencia e indicador
dificultades de cada uno de sus alumnos y alumnas; también son de logro.
muy útiles las preguntas orales ya que permiten conocer lo que
Actividades de aplicación, por ejemplo, la producción y el envío
un estudiante piensa sobre el contenido o sobre la actividad. Al
de una tarjeta de invitación al director o la directora para que
indagar las razones de su conducta se puede identificar el tipo
participe en una clase, la realización del periódico mural, etc.
de ayuda o medida que necesita para mejorar su aprendizaje.
Actividades de investigación: recopilar leyendas de la tradición
La autoevaluación y coevaluación posibilita a las y los estudiantes
oral de la región, chistes, adivinanzas, etc.
exponer, compartir resultados y procedimientos realizados,
valorar el trabajo en equipo, expresando cómo se sintieron, qué Exposiciones orales sobre experiencias, textos creados o
hicieron bien y qué cosas deben mejorar en actividades futuras. memorizados, como cuentos, poemas, fábulas, rimas, etc.
Este tipo de evaluación también propicia la observación y el También se recomienda incluir la autoevaluación para asignar
registro de actitudes referidas a la seguridad, la autonomía, el notas. Esto supone orientaciones precisas y acompañamiento
interés, el respeto, la participación, el trabajo en equipo, etc., a las y los docentes para que los niños y las niñas la realicen
para fortalecer su vivencia y desarrollo. responsablemente.
Evaluación sumativa Criterios de evaluación
Es sumamente importante clarificar con las y los estudiantes
La evaluación sumativa certifica y asigna una nota a la calidad
los elementos que se tomarán en cuenta para la evaluación
del desempeño de una actuación del estudiante.
formativa y sumativa:
Se deben seleccionar actividades de evaluación similares a las
Debe pedirse a los alumnos aspectos como pronunciación
realizadas en clase para determinar la adquisición y comprensión
clara y correcta, orden y aseo en los cuadernos, limpieza en
de conceptos, procedimientos y actitudes en relación al dominio
la producción de trabajo, siempre y cuando sean trabajados y
en el uso del idioma oral y escrito. La prueba objetiva sólo es
aprendidos durante las clases.
una actividad entre otras. Lo recomendable es exponer a los y
las estudiantes también a situaciones problema que impliquen
Respecto a la limpieza de los textos presentados, es importante
resolución por medio de una actividad concreta: identificar,
que las y los docentes no esperen que los alumnos y las alumnas
analizar, explicar, representar, argumentar, predecir, inventar,
que están en su proceso de formación presenten de una vez los
escribir, etc. Así, las y los niños pueden aplicar su aprendizaje a
textos en versión final. Todo escritor o toda escritora competente
nuevas situaciones comunicativas reales.
escribe antes un borrador para corregir y precisar mejoras a sus
textos. En este sentido, los docentes deben orientar a los niños a
Ejemplos de posibles actividades de evaluación:
que la producción de textos es un proceso que va paso a paso.
Las pruebas. Deben ser integrales y equilibradas
Además de los criterios sobre la forma, el orden, la limpieza
para evaluar, al menos, contenidos conceptuales y
y aspectos como la puntualidad, se recomienda considerar
procedimentales, de maneras independientes o integradas;
23
Programa de estudio de sexto grado

criterios fundamentales para el logro de las competencias. Por Corrección: trazo adecuado de las letras, usa correcto de las
ejemplo: Dominio de la voz: incluye la claridad, la vocalización, la palabras.
resonancia y el uso del volumen adecuado en una determinada
Auto-corrección de sus escritos, etc.
situación; la utilización de pausas.
Comportamiento ante una audiencia: el dominio del cuerpo, la
situación delante de la audiencia: mirar a las y los oyentes, no
taparse la boca al hablar, estar en una actitud de interacción con
los demás.
Utilización de apoyos no verbales: es importante en la
comunicación el apoyo de aspectos no verbales como ademanes,
gestos y movimientos para reafirmar o enfatizar lo hablado,
narrado, recitado, etc.
Coherencia: presenta la mayoría de las ideas completas,
relacionadas entre sí y con secuencia.
24
Programa de estudio de sexto grado

UNIDAD 1
Objetivos
NOS COMUNICAMOS
¸ Comunicar de forma oral y escrita diferentes mensajes, en el contexto escolar y familiar,
aproximándose al registro culto o especializado y utilizando el registro coloquial, tomando
en cuenta la situación comunicativa y manifestando respeto por sus interlocutores e interés
en la corrección y variedad de su vocabulario.
¸ Localizar información en libros de consulta como: diccionarios, enciclopedias y guías
telefónicas, manifestando seguridad e interés para desenvolverse eficientemente en
actividades escolares y familiares.
Tiempo probable: 10 horas clase
INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
ACTITUDINALES
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES
Interés y respeto por
Registros lingüísticos: Identificación de textos 1
1.1 Identifica textos del registro
los hablantes a partir
coloquial, culto o del registro coloquial y coloquial y del registro culto o
de la comprensión de
especializado. del culto o especializado especializado, relacionándolos
situaciones comunicativas.
y relación con la situación con su situación comunicativa
comunicativa. con interés y respeto por los
hablantes.
Producción de textos Interés en expresarse
cercanos al registro 1
1.2 Escribe textos aproximándose
correctamente y con
culto o especializado al registro culto o
variedad de vocabulario
adecuándose a especializado, mostrando
y respeto.
situaciones comunicativas. interés en la corrección y la
variedad de vocabulario y
respeto por sus receptores.
25
Programa de estudio de sexto grado

INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
1.3 Identifica y comenta con
Propósito, destinatario y Análisis y comentario Interés por analizar
interés expresiones o mensajes
lugar de la comunicación de expresiones según el expresiones según el
adecuados e inadecuados al
de las situaciones propósito, destinatario propósito, destinatario
propósito, destinatario o lugar de
comunicativas. o lugar de la situación o lugar de la situación
una situación comunicativa.
comunicativa. comunicativa.
Libros de referencia o Búsqueda de información Esmero e interés al buscar 1
1.4 Encuentra información en
consulta: diccionarios, en enciclopedias a partir información. enciclopedias impresas a
enciclopedias y guía de su estructura (temática partir de la organización de
telefónica. o alfabética). la información: alfabética
o temática, demostrando
esmero e interés.
1.5
1 Accede con apoyo de docentes
Valoración del aporte
Consulta de información
y compañeros y compañeras
educativo de la tecnología.
en enciclopedias virtuales.
a enciclopedias virtuales,
valorando su utilidad educativa.
1
1.6 Encuentra con seguridad y
Seguridad y agilidad al
Búsqueda de información agilidad información requerida,
utilizar las guías
en guías telefónicas y en diccionarios y
telefónicas y los
diccionarios. Guías telefónicas.
diccionarios.
26
Programa de estudio de sexto grado

UNIDAD 2
Objetivos
RECORDEMOS
¸ Producir textos argumentativos breves atendiendo a la estructura con el propósito
de desarrollar la capacidad creativa y expresiva para satisfacer necesidades de
comunicación.
¸ Organizar y participar en pequeños debates orales, mesas redondas y foros, tomando en
cuenta las características propias de este tipo de discursos orales a fin de incrementar el
manejo y la interacción social.
¸ Producir diferentes tipos de textos informativos tomando en cuenta su estructura particular
y su división en párrafos con la finalidad de desarrollar habilidades de comunicación
escrita. Tiempo probable: 12 horas clase
INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
ACTITUDINALES
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES
2.1 Intercambia opiniones de forma
Interés y respeto al dar
La argumentación Intercambio de opiniones
oral, por medio de la expresión
opiniones y defender
orales, para proponer o
y escucha de argumentos para
ideas, utilizando
defender una idea, por
proponer o defender sus ideas
argumentos.
medio de argumentos.
con respeto e interés.
Estructura del texto Producción de textos Seguridad y respeto al 2
2.2 Produce un texto
argumentativo argumentativos presentar argumentos para argumentativo enunciando
siguiendo la estructura: apoyar o defender una su tesis, argumentos y la
tesis, argumentación y tesis. conclusión y manifestando
conclusión. seguridad y respeto.
27
Programa de estudio de sexto grado

INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
2.3 Emite opiniones con seguridad
Tipos de discursos orales: Participación en debates, Seguridad y autonomía
y autonomía al participar en
debate, foro, mesa foros, mesas redondas, y al participar en debates,
debates, foros, mesas redondas,
redonda y entrevista. entrevistas respetando sus foros, mesas redondas, y
y entrevistas.
normas y características. entrevistas.
El texto informativo: Lectura y escritura Interés por la lectura 2.4 Produce textos informativos
características. de diferentes textos y escritura de textos atendiendo a la estructura,
informativos atendiendo informativos. características y función.
a la estructura,
características y función.
Tipos de textos Lectura y escritura de Interés y motivación por 2.5 Lee y escribe diferentes tipos de
informativos diferentes tipos de textos la lectura y escritura textos informativos.
informativos. de diferentes textos
informativos.
28
Programa de estudio de sexto grado

UNIDAD 3
Objetivos
LA MAGIA DE NARRAR
¸ Leer y escribir cuentos, mitos, novelas de aventura reconociendo el tipo de narrador,
las características particulares de cada tipo de texto con el propósito de responder a
necesidades de expresión y comprensión oral y escrita.
¸ Producir textos con intención literaria utilizando correctamente palabras simples y
compuestas, distinguiendo los lexemas y morfemas: prefijos y sufijos, los sustantivos
concretos y abstractos, el Modo Subjuntivo: tiempos simples y compuestos, los
determinantes numerales múltiplos y partitivos con corrección ortográfica a fin de
consolidar la expresión oral y escrita. Tiempo probable: 37 horas clase
INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
ACTITUDINALES
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES
31
3.1 R
Reconoce, en los cuentos, al
l t l
Interés por reconocer al
El cuento. Clases de Lectura oral y silenciosa
narrador omnisciente, testigo
tipo de narrador en un
narrador: testigo, de cuentos, que sean
y al narrador protagonista.
cuento.
omnisciente y narrados en primera
protagonista. y tercera persona del
singular, estableciendo la
diferencia entre el narrador
testigo, protagonista y el
omnisciente.
Lexemas y morfemas: Descomposición de los Atención y esmero por 3.2 Encuentra el lexema en
prefijos y sufijos. sustantivos, adjetivos encontrar los lexemas sustantivos adjetivos y verbos.
y verbos en sus partes y morfemas en los
constitutivas. sustantivos adjetivos y
verbos.
29
Programa de estudio de sexto grado

INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
3.3 Realiza la descomposición de
sustantivos, adjetivos y verbos en
sus elementos constitutivos.
Palabras simples y Diferenciación de las Esmero e interés por 3.4 Clasifica correctamente
compuestas. palabras en simples y clasificar las palabras en las palabras en simples y
compuestas, según el simples y compuestas. compuestas.
número de lexemas.
El cuento de terror. Lectura oral y silenciosa Atención e interés en la 3.5 Lee e identifica la estructura y
Estructura y características. de cuentos de terror y lectura de cuentos de los elementos de los cuentos
descubrimiento de su terror. de terror.
estructura y características.
3.6 Reescribe el inicio, parte del
Producción de cuentos Entusiasmo y esmero
desarrollo o el final de un
de terror, de manera por crear cuentos que
cuento de terror o miedo,
total o parcial, teniendo produzcan suspenso o
guardando la coherencia
en cuenta la estructura, miedo.
entre sus partes.
las características y la
intención de los mismos.
3.7 Escribe cuentos de terror,
atendiendo a la estructura y a
los elementos característicos de
este tipo de cuentos.
30
Programa de estudio de sexto grado

INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
3
3.8 Escribe punto y seguido, punto
El punto y seguido, el Escritura del punto y Atención y esmero en
y aparte y punto final, en la
punto y aparte y el punto seguido, del punto y utilizar las diferentes clases
elaboración de cuentos de terror
final. aparte y del punto final, de punto, al escribir.
y otros textos.
en la elaboración de
cuentos de terror.
Los sustantivos concretos y Identificación de los Esmero en diferenciar los 3.9 Diferencia los sustantivos
abstractos. sustantivos concretos y sustantivos concretos de concretos de los abstractos.
abstractos en cuentos de los abstractos.
terror y en otros textos
narrativos
El mito. Definición y Lectura e interpretación Entusiasmo por conocer 3
3.10 Explica con sus propias
características. de mitos universales y algunos mitos de la cultura palabras algunos de los mitos
descubrimiento de sus universal. que haya leído.
características particulares
más importantes.
La novela. Lectura de una novela Interés y atención por la 3.11 Identifica el lugar, el tiempo y
corta de aventura e lectura y descubrimiento los personajes de una novela
Elementos: lugares),
identificación de sus de los elementos y corta.
tiempo, personajes.
elementos y de su estructura de la novela.
Estructura: introducción, estructura.
desarrollo, clímax y
desenlace.
31
Programa de estudio de sexto grado

INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
La novela de aventura. Lectura e identificación, Curiosidad y esmero 3
3.12 Describe la estructura de una
Características. mediante diversos en identificar los novela leída.
argumentos, de las argumentos de las novelas
novelas de aventura. de aventura.
3
3.13 Identifica, entre varios
argumentos, los que se refieren a
novelas de aventuras.
El verbo. El modo Identificación y utilización Esmero y esfuerzo en 3
3.14 Identifica los tiempos simples
Subjuntivo: tiempos de los tiempos simples y utilizar los tiempos simples y compuestos del modo
simples y compuestos. compuestos, del modo y compuestos del modo Subjuntivo en textos narrativos
Subjuntivo, en novelas de Subjuntivo. diversos y en oraciones.
aventura u otro tipo de
texto narrativo.
Determinantes numerales Identificación y uso de los Motivación por utilizar los 3.15 Utiliza adecuadamente los
múltiplos y partitivos. determinantes múltiplos determinantes numerales determinantes múltiplos y
y partitivos en textos múltiplos y partitivos. partitivos en textos orales y
narrativos y oraciones. escritos.
Usos de la coma ( en Utilización de la coma Atención y esmero en 3.16 Emplea la coma para separar
el vocativo y frases para separar el vocativo y aplicar el uso de la coma el vocativo y las frases
explicativas). frases explicativas en textos en el vocativo y frases explicativas en oraciones y
narrativos. explicativas. textos cortos.
32
Programa de estudio de sexto grado

UNIDAD 4
Objetivos
EL UNIVERSO
¸ Participar en dramatizaciones de obras o situaciones de comunicación en las que se
advierta el uso del conocimiento de textos dramáticos, los personajes y la representación
DRAMÁTICO
teatral a fin de estimular la capacidad comunicativa y expresiva de los estudiantes.
¸ Leer y escribir textos dramáticos breves atendiendo a la estructura de las obras dramáticas
así como su diferencia con la representación teatral, mediante el conocimiento de sus
elementos y características con el propósito de valorar la producción escrita propia y de
sus compañeros así como desarrollar habilidades expresivas de los estudiantes.
¸ Redactar textos breves en los que utilice algunos elementos gramaticales como el
sujeto simple y compuesto, el predicado nominal y verbal, así como sus complementos
respectivos a fin de mejorar la producción escrita en cuanto a corrección y expresividad.
Tiempo probable: 21 horas clase
INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
ACTITUDINALES
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES
4
4.1 Participa activamente en
Interés y buena disposición
La dramatización Creación y puesta
dramatizaciones sobre la vida
para participar en
en práctica de
familiar, escolar o comunitaria.
dramatizaciones.
dramatizaciones de
diferentes textos o
asociadas a situaciones
reales.
Oración simple. Tipos Identificación del sujeto Esmero en identificar el 4
4.2 Identifica con acierto el sujeto
de sujeto: simple y simple y compuesto, en sujeto simple y compuesto. simple y el compuesto, en
compuesto. oraciones simples tomadas oraciones simples.
de diversos textos.
33
Programa de estudio de sexto grado

INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
4.3 Escribe oraciones y textos en
Producción escrita de
los que utiliza el sujeto simple y
oraciones y texto en los
compuesto.
que utilice sujetos simples
y compuestos.
El texto dramático: Lectura de una obra Entusiasmo por la lectura 4.4 Participa con interés en la lectura
Estructura interna (inicio, dramática e identificación de obras dramáticas y la textos dramáticos breves.
nudo y desenlace). de la estructura interna de identificación del inicio,
un texto dramático. nudo y desenlace.
4.5 Localiza, con acierto, el inicio,
el nudo y el desenlace de un
texto dramático corto.
El texto dramático: Reconocimiento de la Interés y esmero por 4.6 Descubre la estructura externa
Estructura externa estructura externa de un conocer la estructura de una obra dramática.
(cuadros, actos, escenas) texto dramático: cuadro, externa de un texto
acto escena. dramático.
4.7 Escribe un texto dramático
Producción escrita de Interés y motivación por
breve atendiendo a la
un texto dramático escribir textos dramáticos
estructura externa e interna.
atendiendo a la estructura con intención literaria.
externa e interna y la
definición de personajes
principales y secundarios.
34
Programa de estudio de sexto grado

INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
4
4.8 Distingue los personajes
Personajes principales y Distinción de los Atención e interés al
principales y secundarios, en
secundarios personajes principales y distinguir los personajes
una obra dramática.
secundarios de una obra principales de los
dramática. personajes secundarios de
una obra dramática.
La representación teatral. Reconocimiento de Curiosidad por identificar 4.9 Explica la diferencia entre
Escenografía. todos los elementos todos los elementos una obra dramática y su
que intervienen en la presentes en una representación teatral.
representación teatral: representación teatral.
actores y actrices,
escenografía y otros.
Tipos de predicado: Identificación y uso del Atención y esmero en 4.10 Identifica y usa correctamente el
nominal y verbal. predicado nominal y la identificación del predicado nominal y verbal.
verbal a través de la predicado nominal y
comparación del tipo de verbal.
verbo utilizado.
El atributo en el predicado Reconocimiento y uso del Interés en reconocer y usar 4
4.11 Reconoce el atributo del
nominal. atributo en el predicado el atributo en el predicado predicado nominal en la
nominal de las oraciones nominal de las oraciones oración simple.
simples. simples.
La comedia. Lectura de una comedia Entusiasmo por la lectura 4.12 Menciona dos características
Características. e identificación de sus de una comedia y por importantes de una comedia.
características. la identificación de sus
características.
35
Programa de estudio de sexto grado

INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
El predicado verbal y sus Identificación y uso de los Esfuerzo por reconocer los
4.13 Identifica y usa los diferentes
complementos: diferentes complementos diferentes complementos
complementos verbales en la
c. directo, c. indirecto y del predicado verbal en verbales.
oración simple en textos
c. circunstancial. diversas oraciones simples.
que escribe.
Tipos de complemento Reconocimiento y uso Esmero en reconocer 4.14 Señala los diferentes tipos de
circunstancial: de lugar, de las diferentes clases las diferentes clases complemento circunstancial
tiempo, cantidad, modo, de complementos de complementos en la oración simple.
compañía, instrumento. circunstanciales en circunstanciales.
oraciones simples
tomadas de
diversos textos.
36
Programa de estudio de sexto grado

UNIDAD 5
Objetivos
SIGAMOS
¸ Escribir textos instruccionales aplicados a diversas situaciones de la vida cotidiana con el
propósito de responder a necesidades de comunicación que demandan el conocimiento de
dichos textos en diferentes contextos.
INSTRUCCIONES
¸ Diseñar un periódico mural haciendo uso correcto de las mayúsculas, los determinantes
cardinales y ordinales; así como el empleo de algunas siglas, incluyendo en la sección
económica el recibo , el cheque y sus diferentes elementos con el fin de facilitar la
interacción social en aquellas situaciones que demanden el conocimiento y uso de dichos
textos.
¸ Escuchar atentamente y expresar en forma oral y escritos textos instruccionales,
empleando correctamente el modo imperativo, los determinantes cardinales y ordinales
al diseñar pequeños instructivos o periódicos murales para responder en su entorno a
Tiempo probable: 12 horas clase
diferentes necesidades de comunicación.
INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
ACTITUDINALES
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES
5 1 E li oralmente o por
5.1 Explica l t
Entusiasmo por leer y
Textos instruccionales. Lectura y seguimiento de
escrito, de manera ordenada
seguir instrucciones.
instrucciones escritas de
y coherente, el procedimiento
diferentes textos utilizados
contenido en textos
en el hogar y escuela
instruccionales.
(consumo de energía,
purificación del agua).
Atención e interés por
Lectura y comprensión de 5.2 Escribe de forma clara, tres
comprender instrucciones
instrucciones en diferentes o cuatro maneras de ahorrar
relativas a situaciones del
textos. energía eléctrica.
hogar y la escuela.
37
Programa de estudio de sexto grado

INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
5
5.3 Elabora con autoexigencia
El periódico mural Creación de periódicos Autoexigencia en la
periódicos murales con sus
murales con sus diferentes elaboración de periódicos
diferentes secciones.
secciones. murales.
Los determinantes Escritura de determinantes Esmero y esfuerzo por 5.4 Completa oraciones y textos
cardinales y ordinales. cardinales y ordinales, escribir correctamente cortos, con los determinantes
inventando textos cortos u números cardinales y cardinales y ordinales estudiados.
oraciones con ellos. ordinales.
El recibo, el cheque y sus Identificar las diferentes Interés y atención en 5
5.5 Diferencia claramente un
partes. partes de los recibos y los la identificación de las recibo de un cheque y nombra
cheques y descubrir su diferentes partes de los cada una de las partes que los
utilidad en la vida diaria. recibos y los cheques. constituyen.
5
5.6 Elabora o completa recibos
Elaboración de recibos Empeño y esmero en
y cheques, con todas sus
y cheques, poniendo en escribir recibos y cheques,
partes y escritura correcta de
práctica la escritura de cuidando la escritura de
determinantes cardinales.
números cardinales. números.
38
Programa de estudio de sexto grado

INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
57
5.7 Id tifi
Identifica, utiliza y escribe
tili ib
Las siglas. Reconocimiento Buena disposición para
correctamente las principales
y memorización memorizar las siglas
siglas nacionales e
de las principales estudiadas.
internacionales estudiadas.
siglas nacionales e
internacionales y escritura
en mayúscula.
Uso de la tilde en las Aplicación de la tilde Esmero y atención en tildar 5
5.8 Tilda correctamente las
mayúsculas en mayúscula inicial las mayúscula mayúsculas, cuando la regla
de palabra y en rótulos ortográfica así lo establece.
escritos totalmente en
mayúscula, cuando la
regla ortográfica así lo
establezca.
39
Programa de estudio de sexto grado

UNIDAD 6
1
Objetivos
APRECIEMOS LA
¸ Leer, recitar y memorizar poemas con la dicción y entonación adecuadas así como la
expresión corporal, desarrollando al mismo tiempo, el gusto estético por los mismos y el
POESÍA
gusto por la expresividad.
¸ Escribir poemas, siguiendo la estructura de los mismos y utilizando algunas figuras
literarias como la metáfora, con la finalidad de plasmar los sentimientos y emociones y de
expresar la creatividad e imaginación con intención literaria.
¸ Interpretar y analizar textos de la tradición oral como bombas, modismos y refranes, para
valorar la tradición popular, tomando en cuenta algunos aspectos gramaticales como
el grado superlativo de los adjetivos, los pronombres y determinantes interrogativos,
Tiempo probable: 32 horas clase
exclamativos e indefinidos, así como las interjecciones.
INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
ACTITUDINALES
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES
Interés por diferenciar 6.1 Diferencia del lenguaje
Los poemas: Lectura y Diferenciación del
el lenguaje poético y el poético y lenguaje común.
declamación. lenguaje poético y el
lenguaje común.
lenguaje común.
Entusiasmo e interés por 6.2 Lee poemas con la dicción y
Lectura y declamación de
leer y declamar poemas. entonación adecuadas.
poemas sobre diferentes
temas, utilizando una
dicción correcta y gestos y
6.3 Recita un poema de tres a
ademanes apropiados.
cuatro estrofas, utilizando gestos
y ademanes apropiados.
40
Programa de estudio de sexto grado

INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
6.4 Escribe frases poéticas utilizando
El epíteto Identificación y uso del Interés por utilizar el
el epíteto.
epíteto en frases poéticas. epíteto en la escritura de
frases poéticas.
Los grados del adjetivo: Reconocimiento y uso Atención en el 6.5 Identifica y usa los adjetivos en
El Superlativo: uso de las del grado superlativo del reconocimiento y uso grado superlativo en oraciones o
terminaciones: “ísimo” adjetivo, en la lectura del grado superlativo del textos cortos.
“ísima “y del adverbio y escritura de textos y adjetivo.
“muy”. Ej: buenísimo o oraciones.
muy bueno.
El poema: tema. Identificación e Atención y esmero en 6.6 Identifica el tema de un poema.
interpretación de un identificar el tema de los
poema atendiendo al tema poemas.
de que tratan.
Estructura del poema: Lectura y clasificación de Interés al leer y clasificar 6.7 Clasifica con interés diferentes
la estrofa y sus clases, estrofas de acuerdo al las estrofas. estrofas a partir del número de
tipo de rima (consonante número de versos. versos.
y asonante), licencias 6.8 Identifica versos que riman en
Interés al identificar tipos
poéticas. Identificación de los dos un poema y la clase de rima
de rima.
tipos de rima. que tienen.
6.9 Identifica y utiliza licencias
Motivación e interés al
Identificación de las poéticas para contabilizar las
identificar las licencias
diferentes licencias sílabas métricas de un verso.
poéticas.
poéticas que se utilizan en
la métrica clásica.
41
Programa de estudio de sexto grado

INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Escritura de poemas de Empeño y esfuerzo por 6.10 Escribe un poema de no
tres a cuatro estrofas, escribir poemas con las menos de tres estrofas, de
sobre diferentes temas, características indicadas. cuatro versos cada una,
utilizando la rima utilizando rima consonante,
consonante y asonante. asonante, o ambas.
El soneto Análisis de la estructura Autoexigencia en el 6.11 Identifica un soneto a partir de
de un soneto y sus análisis de los elementos sus características y elementos.
características. del soneto.
La metáfora pura e Lectura e interpretación de Empeño en identificar e 6.12 Descubre y expresa, oralmente
impura. metáforas puras e impuras interpretar las metáforas o por escrito, por lo menos
en poemas. presentes en los poemas. dos metáforas de un poema.
Los textos de tradición Agrado y entusiasmo en 6
6.13 Diferencia con bastante acierto,
Lectura comentada de
oral: la lectura y comentario de los refranes y los modismos.
modismos y refranes,
modismos y refranes.
Los modismos y refranes. para descubrir el
significado de los
mismos y la diferencia
entre ellos, a través
de sus características
particulares.
6
6.14 Explica oralmente y por escrito
el significado de los modismos
y refranes más conocidos y
utilizados en el país.
42
Programa de estudio de sexto grado

INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
6.15 Memoriza e inventa bombas.
Las bombas. Lectura de bombas, como Entusiasmo por leer e
muestra del ingenio e inventar bombas.
imaginación popular y
escritura de éstas, según
modelos.
Las interjecciones. Reconocimiento de las Interés en reconocer las 6
6.16 Identifica las interjecciones y las
interjecciones como interjecciones presentes utiliza en la creación de textos
palabras que indican: en diversos textos orales o dramáticos, poéticos y narrativos.
sorpresa, alegría, escritos.
dolor, susto, etc. y
como elementos extra-
oracionales, presentes
en textos dramáticos,
poéticos, narrativos y de
la tradición oral.
Pronombres interrogativos, Identificación y uso de los Empeño y esmero en 6
6.17 Diferencia los pronombres
exclamativos e indefinidos. pronombres interrogativos, utilizar los pronombres interrogativos, los exclamativos
exclamativos e indefinidos, interrogativos, y los indefinidos, de los
y establecimiento de la exclamativos e indefinidos, determinantes interrogativos,
diferencia entre éstos así como los determinantes exclamativos e indefinidos, en
y los determinantes que llevan el mismo oraciones.
interrogativos, nombre.
exclamativos e indefinidos
a través de ejercicios
comparativos.
43
Programa de estudio de sexto grado

INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
6
6.18 Escribe correctamente las
Uso de “z” en palabras Deducción de la regla Atención y esfuerzo por
palabras que terminan en azo,
terminadas en azo, aza, relativa al uso de la “z”, escribir correctamente
aza, zuela, zuelo, eza, anza.
zuela, zuelo, eza, anza. en palabras terminadas palabras terminadas en
en: azo, aza, zuela, zuelo, azo, aza, zuela, zuelo, eza,
eza, anza y aplicación de anza.
la misma en oraciones y
pequeños textos.
44
Programa de estudio de sexto grado

UNIDAD 7
Objetivos
ME DIVIERTO CON
¸ Expresar su opinión sobre temas de interés comunitario a partir de la interpretación
y creación de caricaturas sociales participando constructiva y respetuosamente para
LAS CARICATURAS
fortalecer su formación ciudadana.
¸ Utilizar adverbios y palabras homófonas, homógrafas y antónimas para expresar ideas
o situaciones con creatividad e interés, valorando la correcta escritura y las posibilidades
de expresión que ofrecen, a fin de fortalecer su iniciativa y enriquecer su expresión oral y
escrita.
Tiempo probable: 12 horas clase
INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
ACTITUDINALES
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES
Criticidad al interpretar 7
7.1 Expresa oralmente o por
La caricatura social. Interpretación de
caricaturas sociales escrito la interpretación de
Características más caricaturas sobre temas
e interés en las caricaturas de contenido social,
importantes: la crítica y el sociales e identificación
problemáticas sociales que manifestando criticidad e interés
humor. de sus características más
reflejan. en problemáticas del país y el
importantes.
mundo.
7
7.2 Creación de una caricatura
Respeto por las personas
Creación de caricaturas
sobre temas de interés
al elaborar caricaturas
sobre temas de interés
comunitario con intención
comunitario, con intención
crítica, humorística y respeto
crítica y humorística.
por las personas.
45
Programa de estudio de sexto grado

INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
7
7.3 Utiliza adverbios de modo y de
Adverbios de modo y Utilización de adverbios Interés en utilizar variedad
duda para describir acciones y
duda. de modo y duda para de adverbios.
expresar suposiciones, mostrando
expresar ideas.
interés en emplear variedad de
adverbios.
Palabras homófonas. Utilización de las palabras Creatividad al imaginar 7
7.4 Crea e ilustra situaciones
homófonas y homógrafas situaciones curiosas a humorísticas o curiosas a
para producir textos partir del uso de palabras partir de modelos consultando
humorísticos. homófonas y homógrafas. en el diccionario el significado
de palabras homófonas y
homógrafas.
7
7.5 Escribe correctamente y con
Interés en utilizar
interés palabras homógrafas y
Palabras homógrafas correctamente palabras
homófonas.
homófonas, homógrafas y
antónimas.
Palabras antónimas Utilización de palabras Respeto y reconocimiento 7.6 Caracteriza creativamente
antónimas para por la diversidad de personajes ficticios utilizando
caracterizar personajes características y gustos de palabras antónimas,
ficticios. las personas. manifestando respeto por la
diversidad de las personas.
46
Programa de estudio de sexto grado

UNIDAD 8
Objetivos
NUESTRO MUNDO
¸ Leer y escribir textos informativos y expositivos, relativos a diversos temas , con la
intención de analizar su estructura y encontrar sus ideas principales y secundarias, para
INFORMATIVO
comprenderlos mejor; también se estudiarán algunos elementos gramaticales como los
diversos tipos de oraciones.
¸ Elaborar documentos de utilidad como notas y solicitudes, teniendo cuidado de escribir
correctamente los determinantes cardinales, así como las preposiciones más utilizadas en
estos casos.
¸ Elaborar informes y resúmenes acerca de la información leída o consultada; y mapas
conceptuales como organizadores de la información, utilizando los conectores textuales Tiempo probable: 40 horas clase
adecuados y algunos elementos ortográficos como la tilde diacrítica y las comillas.
INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
ACTITUDINALES
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES
Curiosidad e interés en la 8.1 Expresa oralmente o por escrito
La autobiografía. Lectura de autobiografías
lectura de autobiografías las características de una
de personajes famosos
de personajes famosos. autobiografía.
salvadoreños o de otros
países y descubrimiento
de sus características
propias, en relación con la
biografía.
8.2 Escribe su autobiografía
Empeño y esfuerzo
Escritura de la propia con letra clara y en orden
en escribir la propia
autobiografía. cronológico
autobiografía.
47
Programa de estudio de sexto grado

INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
8.3 Identifica y usa los pronombres
Los pronombres Lectura y reconocimiento Atención y empeño en
personales, especialmente los
personales y las variantes en oraciones y textos el reconocimiento y
de la tercera persona del
pronominales cortos, de los pronombres uso de los pronombres
singular, con sus respectivas
personales, especialmente personales, especialmente
variantes pronominales.
los de tercera persona del los de tercera persona del
singular y sus variantes, singular.
destacando la función
sintáctica que desempeñan
en cada caso. (sujeto,
c.directo, c. indirecto, c.
circunstancial).
Textos informativos: viñetas Lectura e identificación Interés al leer textos 8.4 Identifica la información que
y datos de productos de de textos informativos informativos de diferentes debe leer en productos que
consumo, garantías, etc. que acompañan a los productos. compra
productos de consumo.
La nota y la solicitud Escritura de notas o Esmero en la escritura 8.5 Escribe notas y solicitudes para
solicitudes para realizar correcta de notas y realizar trámites o peticiones
diferentes trámites o solicitudes. comerciales.
peticiones comerciales.
El paréntesis en frases Uso del paréntesis Esmero en el uso 8.6 Usa paréntesis para encerrar
aclaratorias. para introducir frases adecuado del paréntesis. frases aclaratorias en textos
aclaratorias en cortos.
autobiografías u otros
textos narrativos o
dramáticos.
48
Programa de estudio de sexto grado

INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
8
8.7 Emplea correctamente las
Las preposiciones: en, de , Identificación de los Atención para comprender
preposiciones estudiadas en
para, por, sobre, entre. diversos usos de cada los diferentes usos de las
textos orales y escritos.
una de las preposiciones preposiciones.
siguientes: “en, de, para,
por, sobre, entre” en
oraciones diversas, para
usarlas correctamente en
cualquier clase de texto
oral y escrito.
Relato histórico. Lectura y reconocimiento Curiosidad e interés 8.8 Reconoce un relato histórico por
de las características por la lectura de relatos su temática y sus características.
particulares de un relato históricos.
histórico.
Clases de oraciones: Reconocimiento de Interés y esmero en el 8.9 Identifica y utiliza las distintas
Enunciativas, exclamativas, las diversas clases de reconocimiento de las clases de oraciones tanto en la
interrogativas, oraciones simples, según diferentes clases de expresión oral como en la escrita.
dubitativas, exhortativas y la intención del hablante oraciones simples.
desiderativas. (enunciativas: afirmativas
y negativas; exclamativas;
interrogativas;
dubitativas; exhortativas
y desiderativas) a través
de diferentes ejemplos
extraídos de expresiones
comunes y cotidianas.
49
Programa de estudio de sexto grado

INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
8
8.10 Distingue una crónica de un
La crónica. Lectura y reconocimiento Interés y buena disposición
relato histórico, atendiendo a sus
de las características de por la lectura de crónicas.
características.
las crónicas, como relatos
históricos que se narran en
orden cronológico.
Los textos expositivos. Lectura y comprensión Atención y esmero en 8.11 Encuentra la idea principal y
de textos expositivos de reconocer las ideas las ideas secundarias de cada
Ideas principales y
diferentes temáticas, principales y secundarias párrafo de un texto expositivo.
secundarias.
reconociendo su estructura de los textos espositivos.
en párrafos y sus ideas
principales y secundarias.
El resumen. Técnica para Elaboración de resúmenes Interés, esmero y atención 8
8.12 Elabora resúmenes claros
hacerlo. de diferentes textos para elaborar resúmenes y coherentes de textos
expositivos, siguiendo sobre textos expositivos. expositivos sobre diversos
los pasos siguientes: temas.
lectura completa del
texto; subrayar las
ideas principales y
secundarias de cada
párrafo; unir todas las
partes subrayadas, desde
el primero al último
párrafo, por medio
de los conectores más
adecuados.
50
Programa de estudio de sexto grado

INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
8
8.13 Selecciona los conectores
Los conectores textuales. Identificación y uso de Esmero en utilizar los
textuales más adecuados
conectores textuales conectores textuales
para unir varias ideas en
que sirvan para abrir, más adecuados en la
un mismo párrafo, o para
desarrollar y concluir elaboración de resúmenes.
relacionar dos o más párrafos
resúmenes o cualquier otro
de un texto.
clase de textos escritos.
Organizadores gráficos de Elaboración de mapas Atención y empeño 8.14 Elabora mapas conceptuales
la información: los mapas conceptuales, para en elaborar mapas con los conceptos y palabras
conceptuales. organizar la información conceptuales. de enlace adecuadas.
proveniente de diferentes
clases de textos,
presentándola de manera
gráfica para visualizarla y
comprenderla mejor.
El informe escolar. Clases: Elaboración de informes Buena disposición para 8.15 Elabora informes de manera
de investigación y de de investigación y de elaborar informes de individual o en equipo,
actividades escolares actividades escolares, manera individual o en tomando en cuenta sus partes
tomando en cuenta sus equipo. constitutivas.
partes constitutivas.
Uso de comillas en títulos Identificación y uso de Interés por aprender el uso 8
8.16 Usa comillas cuando cita el
de libros y conferencias. comillas en títulos de de comillas en los casos nombre de un libro o de una
libros y nombres de citados. conferencia, como parte de una
conferencias, cuando son oración o texto que escribe.
parte de oraciones
51
Programa de estudio de sexto grado

INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
8.17 Diferencia claramente los
Diptongos, triptongos. Reconocimiento de Atención a la identificación
diptongos y triptongos; y los
diptongos y triptongos en y escritura correcta de
escribe correctamente.
textos orales y escritos diptongos y triptongos.
El hiato Reconocimiento del Atención y esfuerzo por 8.18 Tilda correctamente las palabras
hiato como fenómeno tildar las palabras que que llevan hiato.
que rompe el diptongo llevan hiato.
en algunas palabras,
mediante la tildación de
la vocal débil. Ej: María,
Raúl, comía, ataúd etc.
Uso de la tilde diacrítica. Identificación y uso de Atención y esmero en 8.19 Escribe tilde diacrítica en las
la tilde diacrítica para utilizar la tilde diacrítica. palabras que la llevan.
distinguir palabras que se
escriben igual, pero tienen
un significado diferente.
Escritura de palabras que Buena disposición para 8.20 Escribe con “v” las palabras que
“Uso de la “v” en
empiezan con “vice” y escribir con “v” las empiezan con “vice” y “viz”.
palabras que llevan
“viz” para deducir la regla palabras que empiezan
el prefijo “vice y “viz”.
del uso de la “v” en las con “vice y “viz”.
( vicepresidente,
palabras que empiezan
viceministro, vizconde,
con estos prefijos que
indican subordinación.
52
Programa de estudio de sexto grado

UNIDAD 9
Objetivos
ARGUMENTEMOS
¸ Leer, reconocer e interpretar los textos argumentativos, por medio del análisis de su
estructura (tesis, argumentos y conclusión), a fin de desarrollar su comprensión lectora y su
seguridad y capacidad propositiva.
¸ Escribir textos argumentativos sobre temáticas controversiales de importancia ambiental,
social, familiar o educativa, utilizando la estructura de este tipo de textos, con la finalidad
de desarrollar el pensamiento crítico y su capacidad de exponer, explicar y justificar sus
propias ideas.
Tiempo probable: 24 horas clase
INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
ACTITUDINALES
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES
Interés y esmero en leer 9.1 Lee e identifica las partes de
Los textos argumentativos. Lectura y comprensión de
y comprender los textos un texto argumentativo.
Partes: tesis, argumentos y textos argumentativos y
argumentativos.
conclusión. análisis de sus diferentes
partes.
9.2 Explica de manera oral, con
sus propias palabras, cada
una de las partes de los textos
argumentativos.
53
Programa de estudio de sexto grado

INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
9.3 Elabora un texto
Elaboración de un texto Planificación, organización Atención y empeño en la
argumentativo de acuerdo con
argumentativo. y escritura de un texto elaboración de un texto
la estructura del mismo.
argumentativo, siguiendo argumentativo escrito.
los pasos necesarios y
atendiendo a la estructura
del mismo.
Mayúscula después de Aplicación de las regla de Esmero por escribir 9.4 Escribe mayúscula después de
puntos suspensivos. la escritura de mayúscula, mayúscula después de usar puntos suspensivos, al
después de puntos puntos suspensivos. escribir oraciones o diversos
suspensivos, en ejercicios textos.
diversos.
Palabras que se escriben Identificación del uso de Atención y esmero en 9.5 Escribe, de manera unida o
juntas y separadas: por palabras que se escriben escribir de manera unida separada y según el significado
qué, porque y porqué; sino juntas y separadas y o separada, algunas que tengan, las palabras
y si no; con que, conqué, realización de diversos palabras, según el estudiadas.
conque. ejercicios para reafirmar el significado que tengan.
uso correcto.
54
Programa de estudio de sexto grado

MATEMÁTICAS

Presentación de la Asignatura Comunicación con lenguaje matemático
Los símbolos y notaciones matemáticas tienen un significado
La asignatura de matemática permite el desarrollo de preciso, distinto al existente desde el lenguaje natural.
diversas habilidades intelectuales: el razonamiento lógico Esta competencia desarrolla habilidades, conocimientos
y flexible, la imaginación, la ubicación espacial, el cálculo y actitudes que promueven la descripción, el análisis, la
mental, la creatividad, etc. Estas capacidades tienen una argumentación y la interpretación en las y los estudiantes
aplicación práctica en la resolución de problemas de la utilizando el lenguaje matemático, desde sus contextos, sin
vida cotidiana y en la formación integral de las niñas y los olvidar que el lenguaje natural, es la base para interpretar
niños. el lenguaje simbólico.
Enfoque de la asignatura: Resolución de problemas Aplicación de la matemática al entorno
Este enfoque responde a la naturaleza de la matemática: Es la capacidad de interactuar con el entorno y en
resolver problemas en los ámbitos científico, técnico, él, apoyándose en sus conocimientos y habilidades
artístico y la vida cotidiana. En la enseñanza matemática matemáticas. Se caracteriza también por la actitud de
se parte de que en la solución de todo problema hay proponer soluciones a diferentes situaciones de la vida
cierto descubrimiento que puede utilizarse siempre; como cotidiana. Su desarrollo implica el fomento de la creatividad,
las palabras asociadas a cada operación aritmética, los evitando así, el uso excesivo de métodos basados en la
razonamientos asociados al proceso de resolución y la repetición.
existencia de diversas formas para resolverlo. En este
Bloques de contenido
sentido, los aprendizajes se fijan para la vida no para pasar
una evaluación. En términos de enseñanza, la y el docente
deben generar situaciones en las que las y los estudiantes El programa de estudios está estructurado con base en
exploren, apliquen, argumenten y analicen los conceptos, cuatro bloques de contenidos:
procedimientos, algoritmos u otros tópicos matemáticos
1. Aritmética
acerca de los cuales deben aprender.
Competencias a desarrollar Incluye el estudio de la multiplicación y división de
fracciones, combinándolas con números mixtos y números
naturales. También se estudia la combinación y orden de
Razonamiento lógico matemático
las operaciones (adición, sustracción, multiplicación y
Esta competencia promueve que las y los estudiantes división) utilizando números naturales, números decimales,
identifiquen, nombren, interpreten información, comprendan fracciones y números mixtos, junto con la aplicación de
procedimientos, utilicen algoritmos y relacionen conceptos. las propiedades asociativa y distributiva. Para reforzar la
Estos procedimientos permiten estructurar el pensamiento relación entre fracciones y números decimales se retoma
matemático en los educandos; superando la práctica el tema de las conversiones, así el estudiante tiene la
tradicional de partir de una definición matemática y no del opción de trabajar sólo con fracciones o sólo con números
descubrimiento del principio o proceso que le da sentido. decimales.
56
Programa de estudio de sexto grado

Comprende también el estudio de la proporcionalidad onza agregando conversiones entre medidas de
directa e inversa, iniciando con los elementos, análisis e diferentes sistemas.
interpretación de razones geométricas; la construcción y 4. Estadística
utilización de la regla de tres directa e inversa, junto con
el análisis (relación con una razón o fracción), cálculo y En este bloque se estudian fenómenos y situaciones de la
aplicación de porcentajes en situaciones y fenómenos vida en los que se representan datos por medio de gráficas
relacionados con porcentaje de cantidades en general. rectangulares y circulares, guiando al estudiante a que
utilice la gráfica adecuada en cada situación o fenómeno,
Por último, este bloque comprende el estudio de dos
por medio de la comparación y pasos para elaborar cada
sistemas de numeración muy importantes: el Sistema de
una de las gráficas.
Numeración Maya y el Sistema de Numeración Romano, lo
cual incluye el conocimiento y aplicación de los símbolos En el área de probabilidades se retoma el estudio de los
básicos, las reglas de escritura y las conversiones entre arreglos (combinaciones y permutaciones), la clasificación
estos dos sistemas y el sistema decimal, y viceversa. de sucesos (aleatorios, probables, del azar), el diagrama
de árbol para observar la ocurrencia de un suceso y se
2. Geometría
introduce el cálculo de la probabilidad de un evento,
Incluye la identificación de la medida de los ángulos utilizando fracciones o porcentajes.
internos de polígonos regulares; los elementos de sólidos
Relación entre los bloques de contenido y las
geométricos, como prismas, pirámides, el cono, el cilindro
unidades didácticas
y la esfera. Todo este análisis de figuras y sólidos es un
preámbulo al estudio y cálculo de áreas de figuras completas
y sectores, y el volumen de prismas y cilindros. Esta propuesta está organizada en unidades más pequeñas
en relación a las del programa de estudio anterior. Esto
En lo referente a características de figuras, se retoma el
no significa un aumento en el número de contenidos. La
estudio de la simetría axial y rotacional, para el trazo y
intención es didáctica y obedece a las siguientes razones:
traslación de figuras en un plano.
El programa anterior, concentraba los contenidos de
También, se aborda la elaboración de patrones para la
aritmética. Estos contenidos (operaciones combinadas,
construcción de prismas, pirámides, cilindros y conos.
multiplicación y división de más de dos cifras en el
3. Medidas multiplicando o divisor, criterios de divisibilidad,
mcm, mcd, suma y resta de fracciones heterogéneas,
Se calcula el área de polígonos regulares, círculos y
multiplicación y división de fracciones y números
sectores circulares en cm2 y el volumen de prismas y
decimales, y proporcionalidad directa e inversa), pueden
cilindros en cm3.
ofrecer cierta dificultad para algunos estudiantes,
desmotivándolos. En la propuesta actual, los contenidos
Se introduce la vara como una medida de longitud
de aritmética se desarrollan alternándolos con otro tipo
utilizada comúnmente, junto a sus equivalencias en metros
de contenidos (por ejemplo, geometría) para intercalar
y centímetros, y conversiones. Dentro de las medidas
otra experiencia de aprendizaje, que disminuye la tensión
de peso, vuelve el estudio del gramo, kilogramo, libra y
57
Programa de estudio de sexto grado

han visto los prerrequisitos necesarios para abordar los
en el alumnado y les mantiene siempre en contacto con
nuevos conceptos.
aprendizajes matemáticos.
Esta estructura además de aclarar la secuencia de
Los contenidos de medidas, aritmética, geometría, se
enseñanza, favorece la planificación de la evaluación
utilizan de manera integrada. Al alternarse, se facilita
formativa (posiblemente al inicio y finalización de cada
aplicar aprendizajes de aritmética en los otros bloques de
unidad didáctica) y así brindar refuerzo académico en
contenido. Esta integración refuerza su aplicación y propicia
forma oportuna.
aprendizajes significativos.
A continuación se presenta la reorganización de los
La falta de precisión en la secuencia de la enseñanza de
contenidos del programa actual con relación al programa
los contenidos matemáticos puede propiciar exigir a la niña
anterior.
o el niño ciertos aprendizajes sin haber garantizado los
prerrequisitos. El programa actual presenta las unidades
didácticas estableciendo una secuencia de enseñanza
progresiva de los números y las operaciones, así como otros
conceptos, de modo que se garantice que los estudiantes
PROGRAMA ACTUAL
PROGRAMA ANTERIOR
Unidad 4: Experimentemos jugando.
Unidad 1: Organicemos los datos
Experimentos aleatorios, diagrama de árbol, sucesos: posibles, imposibles,
Pictogramas, gráficas circulares y rectangulares.
favorables; cálculo de la probabilidad de ocurrencia.
Moda y media para datos simples. Diagrama de
árbol y probabilidad.
Unidad 6: Representemos datos en varias gráficas.
Gráficos rectangulares y circulares. Selección del gráfico adecuado para
representar un tipo de datos
58
Programa de estudio de sexto grado

Unidad 2: Operemos con números. Unidad 1: Operemos con fracciones.
U
Operaciones combinadas: suma, resta, Conversión entre fracciones y números decimales. Multiplicación y división
multiplicación y división. División con más de dos de fracciones, números mixtos, números naturales y números decimales.
cifras en el divisor. Criterios de divisibilidad: 4, 6, Combinación de las 4 operaciones básicas utilizando fracciones, números
8 y 9. Cálculo del mcm y mcd. Suma y resta de naturales, números decimales y números mixtos, siguiendo el orden de
fracciones heterogéneas. Multiplicación y división de prioridad de las operaciones.
fracciones y de números decimales. Proporcionalidad
directa y regla de tres.
Un
Unidad 3: Identifiquemos razones.
Razones geométricas y proporciones en la resolución de problemas. Cálculo
de porcentajes a partir de las proporciones.
Unidad 8 E t di
U
Unid d 8: Estudiemos proporcionalidades.
i lid d
Proporcionalidad directa e inversa entre situaciones y cantidades. Regla tres.
59
Programa de estudio de sexto grado

PROGRAMA ACTUAL
PROGRAMA ANTERIOR
U
Unidad 10: Conozcamos sistemas antiguos de numeración.
Símbolos básicos y reglas de escritura de los sistemas de numeración maya y
romano. Conversiones entre números mayas o romanos y números decimales
Unidad 2: Tracemos figuras.
Unidad 3: Estudiemos geometría.
Mediatriz, bisectriz, paralelogramos, construcción Suma de los ángulos internos de un polígono regular. Simetría axial,
de polígonos regulares, suma de ángulos interiores rotacional con respecto a un eje y rotacional entre sí. Trazos y traslaciones de
de un polígono, valor del número π, elaboración figuras en un plano.
de plantillas para construir cuerpos geométricos,
traslaciones, ampliaciones y reducciones en el
plano cartesiano.
60
Programa de estudio de sexto grado

Unidad 5: Calculemos áreas.
Unidad 4: Utilicemos medidas.
Cálculo del área de un polígono regular, de un círculo y de un sector circular.
Múltiplos y submúltiplos del metro, áreas de figuras
poligonales y circulares, volumen del cilindro y el
cono; medidas de peso: kg, gramo, libra y onza.
Presupuestos. Distribución del tiempo.
Unidad 7: Construyamos sólidos geométricos y encontremos
el volumen.
Características de los sólidos geométricos. Construcción de sólidos
geométricos (prismas, pirámides, cilindros y conos) por medio de plantillas
o patrones. Cálculo del volumen de prismas y cilindros.
Unidad 9: Utilicemos otras medidas.
La vara como medida de longitud. Conversiones entre varas, metros y
centímetros. Conversión de libras a kg y viceversa. Conversión de onzas a
gramos y viceversa.
61
Programa de estudio de sexto grado

Relación de bloques de contenido y unidades didácticas
BLOQUES
PROGRAMA ACTUAL
Aritmética
Unidad 1: Operemos con fracciones.
Geometría
Unidad 2: Tracemos figuras.
Aritmética
Unidad 3: Identifiquemos razones.
Estadística
Unidad 4: Experimentemos jugando.
Geometría y medidas
Unidad 5: Calculemos áreas.
Estadística
Unidad 6: Representemos datos con varias gráficas.
Geometría y medidas
Unidad 7: Construyamos sólidos geométricos y
encontremos el volumen.
Aritmética
Unidad 8: Estudiemos proporcionalidades.
Unidad 9: Utilicemos otras medidas. Medidas
Unidad 10: Conozcamos sistemas antiguos de numeración. Aritmética
Objetivos de sexto grado directa o proporcionalidad inversa por medio de la
interpretación de razones y la construcción de reglas de tres.
Utilizar porcentajes para analizar, interpretar y representar
Representar, interpretar, leer y escribir fracciones para así
fenómenos de la vida cotidiana relacionados con comisiones,
identificar su relación con los números decimales y mixtos, y
interés simple, descuentos y probabilidades; expresar dichos
aplicar procedimientos y conceptos matemáticos en adiciones,
porcentajes en forma de fracción o número decimal y así
sustracciones, multiplicaciones y divisiones de fracciones,
describir la relación que existe entre éstos.
números decimales, números mixtos y números naturales,
para que los estudiantes puedan resolver con seguridad Aplicar los símbolos básicos y las reglas de escritura de los
problemas de la vida cotidiana que se relacionen con este sistemas de numeración maya y romano en la conversión de
tipo de números y operaciones. números decimales a cada uno de estos sistemas y viceversa;
utilizar los conceptos y procedimientos básicos de la adición
Analizar situaciones y fenómenos que poseen proporcionalidad
62
Programa de estudio de sexto grado

sustracción en la operación de números mayas. En el sexto grado, se completa la idea de fracción y su relación
con los números decimales y números mixtos; al mismo tiempo
Identificar, clasificar y enumerar los distintos tipos de ángulos
que se termina de reforzar las dos últimas de las cuatro
por su medida y los elementos básicos de un círculo, de un
operaciones básicas, para luego pasar a la combinación de
sector, de un polígono regular, de un cono, de una esfera, de
operaciones. La representación de fracciones, números mixtos y
un cilindro, de un prisma y de una pirámide; para así calcular
números decimales siempre es de gran importancia para que el
en forma precisa áreas y volúmenes de figuras geométricas
estudiante domine el tema de fracciones y sus operaciones entre
y resolver problemas de la vida cotidiana relacionados con
sí. El análisis y la resolución de problemas que estén relacionados
estos temas.
con la vida del estudiante son de mucha ayuda en el desarrollo
Trazar y trasladar figuras geométricas en un plano, examinando de temas como estos.
y encontrando el tipo de simetría entre dos figuras geométricas
En el caso de la proporcionalidad directa e inversa es bueno
y utilizando como referencia los ejes de simetría y los puntos,
utilizar fenómenos que los estudiantes vivan diariamente;
vértices y lados correspondientes.
expresarlos por medio de razones; formar proporciones y
Utilizar y realizar conversiones usando la vara y sus resolver por regla de tres en base a distintas preguntas que el
equivalencias en metros y centímetros; y usando la onza y sus docente puede hacer.
equivalencias en gramos, libras y kilogramos; para así poder
La memorización de los símbolos y reglas de escritura de números
resolver problemas relacionados con áreas y volúmenes de
romanos se afianza por medio de la práctica y la lectura pausada
figuras y así mismo resolver problemas relacionados con
o por grupos de los distintos números decimales y romanos
el peso de diferentes objetos o productos con los que el
respectivamente. Utilice tarjetas para que los estudiantes jueguen
estudiante se relaciona directamente.
y formen sus propios números romanos. Así mismo es de mucha
Analizar, interpretar, combinar y clasificar sucesos, eventos ayuda hacer la comparación de bases entre el sistema decimal y
y fenómenos de la vida real en aleatorios, probables y del el sistema de numeración maya; ya que esto reforzará la precisa
azar, a través de una tabla de datos o un diagrama de árbol. escritura de números decimales y mayas.
Representar e interpretar datos y fenómenos por medio de una
gráfica rectangular y/o circular y la utilización de poblaciones, Utilice manipulativos en dos y tres dimensiones de gran
muestras y porcentajes. tamaño para que el estudiante pueda tener un mejor
análisis, interpretación y representación de las figuras y los
Lineamientos metodológicos cuerpos geométricos, sus elementos, características y así poder
comparar y calcular el área y volumen. Relacione la forma de
El proceso de enseñanza aprendizaje de la matemática requiere las figuras con figuras u objetos del entorno que posean casi la
de metodologías participativas que generen la búsqueda misma forma, y ayude a que los alumnos realicen comparaciones
de respuestas en el estudiante, promoviendo su iniciativa entre ellas.
y participación en un clima de confianza que les permita
Los elementos de medición son de gran importancia para que
equivocarse sin temor, desarrollar su razonamiento lógico y
el estudiante pueda hacer comparaciones de áreas, volúmenes,
comunicar sus ideas para solucionar problemas del entorno. Se
longitudes y pesos de figuras y objetos del entorno. Recuerde
deben hacer esfuerzos para evitar explicaciones largas de parte
que algunas de las medidas que se utilizan o introducen no son
de la o el docente y procurar que las niñas y los niños disfruten
familiares para los estudiantes.
la clase de matemática, la encuentren interesante y útil porque
construyen nuevos aprendizajes matemáticos. Aproveche las situaciones económicas, políticas, sociales y
63
Programa de estudio de sexto grado

la situación o el contenido a partir de preguntas generadoras, así
naturales que ocurren actualmente en el país y en el mundo,
se despierta su interés y se contextualiza el contenido científico
para que el estudio de la estadística y muchas otras áreas de
en una situación real.
la Matemática tengan mucho más significado en la vida del
estudiante. Al mismo tiempo, es una buena idea que el estudiante
En este paso, las niñas y los niños, deben saber cuáles son los
mismo investigue fenómenos y situaciones que le afecten; los
datos que se dan, qué es lo que queremos averiguar, cuáles
ordene, clasifique, represente, exponga y comparta con sus
son las condiciones y si esas condiciones son suficientes para
compañeros y compañeras de clase y elabore conclusiones
resolver el problema.
acerca de dichos eventos.
La o el docente presenta la situación o ilustración, lee las
Recuerde que la utilización, aplicación y muestra de material
preguntas a las y los estudiantes y escucha las respuestas sin
concreto o semiconcreto siempre es de valiosa utilidad en
corregir a las niñas y los niños en ese momento.
la enseñanza de la matemática. En todas las situaciones de
aprendizaje deben plantearse situaciones que reten a las niñas
Paso 2. Escritura del PO.
y los niños, permitan comprobar resultados; sean atractivas
para ellas y ellos; vayan de lo fácil a lo difícil; obliguen a utilizar Las niñas y los niños escriben en notación matemática, la
conocimientos previos para resolverlas. El docente por naturaleza operación tentativa que los llevará a la solución.
debe ser creativo en el momento de planificar sus clases ya que
En este paso, se analiza y reflexiona sobre la conveniencia de
el programa está estructurado de manera que combina distintas
hacer la propuesta de solución, las conexiones que existen entre
áreas de la matemática en cada una de las unidades. Sería una
los datos y lo que queremos encontrar. Al final de este paso, ya
gran idea trabajar con rincones de aprendizaje en cada aula.
se tiene un plan tentativo de solución.
Es importante que el docente guíe el aprendizaje de los conceptos
Paso 3. Ejecución del PO.
y procedimientos de manera gradual y que al mismo tiempo
ofrezca retos de interés. La evaluación constante mediante la
En este paso se realizan los cálculos y operaciones necesarias
observación y los instrumentos de evaluación formales deben
para aplicar los procedimientos y estrategias elegidas o incluidas
retar al estudiante a recordar conceptos y procedimientos
en el PO. Se examina sobre la marcha, si cada uno de los pasos
previos y del momento, para la fijación correcta de cada uno de
es correcto. Si se tiene dificultad, no hay que desistir, hasta que
ellos.
se vea con claridad, que el plan no es válido; y en este caso,
A fin de orientar la metodología de la asignatura, se proponen ser flexible; abandonándolo y volviendo al paso anterior de la
6 pasos que siguen un orden lógico para el desarrollo de búsqueda.
un contenido. Esta secuencia didáctica corresponde al
procedimiento desarrollado en las lecciones del Libro de texto Paso 4. Revisión de la resolución.
y la Guía metodológica. Debe concebirse como un modelo,
puede adecuarse y enriquecerse con la experiencia docente, el En este paso, se examina el camino seguido; se comprueban los
conocimiento del alumnado y los recursos con los que cuenta la cálculos, y se localizan rutinas para ver si los procedimientos se
escuela. pueden generalizar.
Paso 1. Lectura y comprensión de la situación problemática. Paso 5. Procedimientos similares
El alumnado observa una situación directamente de la vida real En este paso, se plantean en el Libro de texto, ejercicios similares
o ilustrada en el Libro de texto y expresa sus conocimientos sobre al trabajado con anterioridad; y se manda a las niñas y los niños,
64
Programa de estudio de sexto grado

Sugerencias para una clase de fijación de conocimientos.
al cuaderno de apuntes a que los resuelvan.
Paso 6. Refuerzo 1. Si los ejercicios que se utilizan contienen algo nuevo en la
forma de calcular, resolverlos con el Libro de texto cerrado.
En este paso, las niñas y los niños, son remitidos al Cuaderno
2. Después de que las niñas y los niños, han entendido cómo
de ejercicios, donde se encuentra ejercicios y problemas
se resuelven los ejercicios, darles otros ejercicios para que
relacionados con el contenido desarrollado en la clase.
los resuelvan de manera individual y recorrer el aula para
Es muy importante distinguir entre ejercicio y problema. detectar las dificultades en las alumnas y los alumnos.
3. Cuando la mayoría ha terminado, enviar a la pizarra en forma
Un ejercicio es aquella situación, en la que una vez identificada
simultánea a varias niñas y niños, para que escriban como lo
la técnica que precisa, hay que aplicarla en forma correcta.
hicieron.
Un problema es una situación, cuyos términos y propósitos son
4. Revisar los procedimientos que las niñas y los niños han
globalmente comprensibles por la alumna o el alumno, pero no
escrito en la pizarra. No borrar las respuestas equivocadas,
sabe de momento, como abordarlos.
preguntar la opinión de otras niñas y niños para corregirlas,
Recomendaciones previas para el desarrollo de una clase. valorando el esfuerzo y reconociendo el razonamiento de la
niña o el niño.
1. Haga una lectura del Libro de texto y la Guía metodológica.
Los errores en matemática no deben considerarse como
2. Verifique los materiales utilizar. algo negativo, sino una etapa normal del proceso. A partir de
los errores, se puede iniciar con mayor reflexión el proceso de
Hay dos tipos de clases: descubrimiento, discusión y construcción que permite que las
niñas y las niños aprendan. No hay que perder de vista, que se
a) La que introduce un nuevo conocimiento.
aprende matemática, haciendo matemática; para conseguirlo,
b) La que fija conocimientos. hay que utilizar distintos tipos de actividades que permitan a las
niñas y los niños elaborar sus propios resultados, y esto conlleva
Sugerencias para una clase de introducción de conocimientos.
a tener equivocaciones; por lo que deben aprender también a
1. Iniciar con una pregunta o un problema, acorde al indicador evaluar sus resultados. Esta propuesta metodológica propicia
de logro. que las niñas y los niños ejerzan su protagonismo y autonomía,
y que aprendan matemática de una manera divertida. Así,
2. Permitir que las niñas y los niños resuelvan el problema.
se fortalece la adquisición y desarrollo de conocimientos,
3. Propiciar que las niñas y los niños presenten sus ideas. habilidades y actitudes que le servirán para seguir estudios y
prepararse para la vida.
4. Orientar a las niñas y los niños en la discusión sobre las ideas
presentadas.
Lineamientos de evaluación
5. Concluir la discusión y presentar la forma de resolver el
problema.
Diagnóstica
6. Resolver el problema y evaluar el nivel de comprensión.
En sexto grado, la o el docente debe valerse de la
observación, entrevistas y ejercicios escritos para diagnosticar
65
Programa de estudio de sexto grado

los aprendizajes con los que sus estudiantes inician el año La Guía metodológica de Matemática 6, sugiere constantemente
escolar. la observación del desempeño del alumnado como parte de la
evaluación formativa con frases como: “Que comprueben que...”,
Es necesario conocer los pre saberes con los que inician el año “Que las niñas y los niños descubran que...”, Que reconozcan el
escolar y para ello es importante enfrentar a las niñas y los niños concepto de..., Que observen que..., etc.
a situaciones donde apliquen los conocimientos y evidencien
las habilidades básicas necesarias para el desarrollo de los La evaluación formativa, requiere que la y el docente utilice los
contenidos. errores del alumnado para comprender su razonamiento. Por lo
tanto, no se deben corregir los errores en forma inmediata, sino
Es importante detectar necesidades de aprendizaje así como preguntarles como pensaron para poder apoyarles en la reflexión
cualidades y habilidades de las y los estudiantes para fomentar y la búsqueda de la respuesta correcta con la participación de
su desarrollo. De esta manera se puede mejorar la planificación sus compañeras y compañeros.
de la práctica docente de acuerdo a la realidad del grupo. La
evaluación diagnóstica se realiza al comienzo de un período de Al revisar los cuadernos debe tomarse en cuenta que
aprendizaje, no solo al inicio del año escolar. las correcciones tengan una intención formativa: valorar
el esfuerzo realizado y brindar recomendaciones para
En algunas unidades de Libro de texto “Matemática 6”, se asegurar el aprendizaje. Por ejemplo, al inicio de un contenido
encuentra un apartado llamado “Recordemos” con ejercicios casi siempre se presenta un problema o situación, por lo que,
que son la base para el desarrollo de la unidad. al revisar el cuaderno de la niña o del niño debe tenerse en
cuenta el planteamiento del razonamiento de la situación, el
Formativa planteamiento de la operación (PO), y la respuesta.
La evaluación formativa se tiene que hacer en forma continua, Estas acciones deberán ser parte de la práctica de la y el
y el desarrollo de la clase se presta para ir sobre la marcha docente con el propósito de detectar avances, posibilidades,
controlando el logro de los indicadores de la lección. La limitaciones y reorientar el proceso de enseñanza aprendizaje
observación durante el análisis, planteamiento y desarrollo si es necesario, de esta forma la evaluación estará al servicio de
de situaciones problemas durante la clase, nos sirve para los aprendizajes.
comprobar y determinar el nivel de aprendizaje de las niñas y
La evaluación formativa valora los aprendizajes alcanzados
los niños para retroalimentar a los que lo necesitan y lograr la
de cada niña o niño tomando en cuenta indicadores de logros,
competencia.
definidos en cada unidad didáctica. Se han resaltado indicadores
La evaluación formativa será el principal referente para prioritarios que son claves en la unidad.
ofrecer refuerzo académico, este debe llevarse a cabo antes
Algunas veces las y los estudiantes tendrán dificultades en
de aplicar evaluaciones sumativas, es decir, antes de asignar
un indicador de logro, porque no se aseguró el aprendizaje
calificaciones.
referido en un indicador previo, que constituye un prerrequisito.
Es importante evaluar aprovechando los momentos que Por ejemplo, el estudiante podrá resolver problemas utilizando
sean pertinentes para determinar lo que las niñas y los niños regla de tres directa o inversa, si clasifica de manera precisa
han aprendido, por ejemplo, al interpretar el problema y tratar situaciones y fenómenos que posean proporcionalidad directa
de resolverlo de manera individual, cuando participan en o inversa.
la discusión de los planteamientos operativos y los cálculos
La evaluación formativa es determinante, se reitera, se deben
realizados al resolver el problema, en la resolución de los
monitorear los avances y cumplimientos de las actividades,
ejercicios de lección, etc.
66
Programa de estudio de sexto grado

Utilización de un proceso lógico: planteamiento de la
prestando atención individual a las niñas y los niños que más
situación, planteamiento de la operación (PO), validez de las
necesiten apoyo.
operaciones y la presentación de la respuesta a la situación
Sumativa problema,
Seguimiento de indicaciones,
La evaluación sumativa se planificará a partir de indicadores
Corrección de los errores, etc.
de logro y criterios de evaluación correspondientes a las
competencias. Se deberán incluir actividades de evaluación Para la actividad de integración se recomienda utilizar la rúbrica
integradoras, que constituyan situaciones de resolución de (Cuadro donde se relacionan criterios e indicadores para evaluar
problemas más o menos cercanos a la realidad y aplicación de la actividad de integración)
los tres tipos de contenidos (conceptuales, procedimentales y
El indicador de logro se considera como el desempeño máximo
actitudinales) de forma interrelacionada.
esperado, a partir de éste se deducen desempeños de menor
Las pruebas escritas como instrumentos de evaluación sumativa complejidad y se establecen rangos numéricos de los cuales
deben considerar los indicadores de logro priorizados y en se obtiene la nota. Ver ejemplo en Evaluación al servicio del
ningún momento ser el único instrumento para la asignación de aprendizaje.
notas.
Para pruebas escritas se recomienda entre otros criterios los
En los casos de estudiantes con necesidades educativas siguientes:
especiales se deberán incluir actividades de evaluación
El razonamiento lógico
individualizadas que le permitan demostrar sus competencias.
Capacidad de comprensión,
Criterios de evaluación
Aplicación de algoritmos,
Los criterios que se establezcan para adjudicar la nota, deben
Coherencia y otros.
considerar aspectos representativos del aprendizaje. Si se
valora el cuaderno del estudiante, para efectos de calificación,
se recomienda valorar criterios como los siguientes:
67
Programa de estudio de sexto grado

UNIDAD 1
Objetivos
OPEREMOS CON
¸ Multiplicar o dividir fracciones aplicando un procedimiento gráfico para reconocer
la operación a utilizar y la manera de hacer el cálculo al resolver con seguridad los
FRACCIONES
problemas del entorno.
¸ Resolver operaciones combinadas de multiplicación, división, suma y resta de fracciones
siguiendo con seguridad el orden de prioridad de las operaciones al hacer el cálculo para
dar la solución a problemas de la vida diaria que impliquen fracciones.
Tiempo probable: 30 horas clase
INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
ACTITUDINALES
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES
1.1 Multiplica una fracción por un
Interés en multiplicar una
Multiplicación de una
Fracciones
número natural utilizando un
fracción por un número
fracción por un número
Multiplicación
procedimiento gráfico, con
natural.
natural utilizando un
f.p. x n.n.
interés.
procedimiento gráfico.
1.2 Multiplica una fracción por un
Multiplicación de una
número natural utilizando el
fracción por un número
algoritmo, con interés.
natural utilizando el
algoritmo.
Interés en dividir una 1.3 Divide una fracción entre un
División de una fracción
División fracción entre un número número natural, utilizando un
entre un número
f.p ÷ n.n. natural. procedimiento gráfico, con
natural, utilizando un
interés.
procedimiento gráfico.
1.4 Divide una fracción entre un
División de una fracción
número natural, utilizando el
entre un número natural,
algoritmo, con interés.
utilizando el algoritmo.
68
Programa de estudio de sexto grado

INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
1.5 Identifica y explica cuándo
Multiplicación de Identificación y explicación Seguridad al identificar
utilizar la multiplicación de
fracciones propias. de cuándo utilizar y explicar cuándo utilizar
fracciones, con seguridad.
la multiplicación de la multiplicación de
f.p. x f.p. = f.p.
fracciones. fracciones.
n.n. x f.p. = f.p.
1.6 Calcula multiplicaciones de
Multiplicación de Precisión al multiplicar
n.n. x f.p. = n.n. fracciones propias, utilizando el
fracciones propias, fracciones propias.
algoritmo, con precisión.
utilizando el algoritmo.
n.n. x f.p. = f.m.
1.7 Multiplica fracciones propias,
Multiplicación de
n.n. x f.m. = n.n.
simplificando en el proceso de
fracciones propias,
n.n. x f.m. = f.m. cálculo, con precisión.
simplificando el proceso
f.m. x n.n. = n.n. de cálculo.
Confianza al multiplicar 1.8 Multiplica un número natural
f.m. x n.n.= f.m. Multiplicación de un
un número natural por por una fracción propia
número natural por
una fracción propia expresando el resultado como
una fracción propia
expresando el resultado número natural o fracción propia
expresando el resultado
como fracción propia o o mixta, con confianza.
como fracción propia
o mixta. mixta o número natural.
1.9 Multiplica una fracción mixta por
Multiplicación de una Confianza al multiplicar
un número natural expresando el
fracción mixta por una fracción mixta por
resultado como fracción mixta o
un número natural un número natural
número natural, con confianza.
expresando el resultado expresando el resultado
como fracción mixta o como fracción mixta o
número natural. número natural.
69
Programa de estudio de sexto grado

INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
1.10 Multiplica fracciones mixtas
Multiplicación de Multiplicación de Precisión al multiplicar
convirtiendo al resultado en
fracciones mixtas. fracciones mixtas fracciones mixtas
fracción mixta o número natural
convirtiendo el resultado convirtiendo al resultado
f.m. x f.m. = f.m. con precisión.
en fracción mixtas o en fracción mixta o
f.m. x f.m. = n.n. número natural. número natural.
f.m. x f.p. = f.m. Multiplicación de Interés en multiplicar
fracciones para calcular fracciones para calcular 1.11 Aplica la multiplicación de
f.m. x f.p. = f.p.
áreas de figura. áreas de figura. fracciones para calcular áreas de
f.m. x f.p. = n.n.
figura, con interés.
f.p. x f.m. = f.m. Demostración y Seguridad al demostrar
f.p. x f.m. = f.p. explicación que si el que si el multiplicador 1.12 Demuestra y explica que si el
multiplicador es menor es menor que 1, el multiplicador es menor que 1,
f.p. x f.m. = n.n
que 1, el producto producto es menor que el el producto es menor que el
es menor que el multiplicando. multiplicando, con seguridad.
multiplicando.
Demostración y
explicación que si el 1.13 Demuestra y explica que si el
multiplicador es mayor que multiplicador es mayor que 1,
1, el producto es mayor el producto es mayor que el
multiplicando, con seguridad.
que el multiplicando.
Precisión al multiplicar
Multiplicación de
1.14 Multiplica fracciones, haciendo
fracciones, haciendo uso
fracciones haciendo uso
uso de sus propiedades, con
de sus propiedades.
de sus propiedades.
precisión.
Resolución de problemas Trabajo en equipo al
que involucran 1.15 Resuelve problemas que
resolver problemas que
multiplicación de involucran multiplicación de
involucran multiplicación
fracciones. fracciones, trabajando en equipo.
de fracciones.
70
Programa de estudio de sexto grado

INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
1.16 Identifica y explica cuando
División de fracciones Identificación y explicación Seguridad al explicar
utilizar la división de fracciones
propias. de cuando utilizar la el uso de la división de
propias, con seguridad.
división de fracciones fracciones propias.
f.p. ÷ n.n. = f.p.
propias.
f.p. ÷ f.p. = f.p.
f.p. ÷ f.p. = n.n.
f.p. ÷ f.p. = f.m.
División de un número División de fracciones, Seguridad al dividir 1.17 Divide fracciones, simplificando
natural entre una fracción simplificando en el fracciones, simplificando en el proceso, con seguridad.
mixta. proceso. en el proceso.
n.n. ÷ f.m. = n.n.
n.n. ÷ f.m. = f.p.
n.n. ÷ f.m. = f.m.
División de una fracción División de números Precisión al dividir números 1
1.18 Divide números naturales entre
mixta entre un número naturales entre fracciones naturales entre fracciones fracciones propias, simplificando
natural. propias, simplificando a la propias, simplificando a la a la forma más simple, con
forma más simple. forma más simple. precisión.
f.m. ÷ n.n. = n.n.
f.m. ÷ n.n. = f.p.
f.m. ÷ n.n. = f.m.
71
Programa de estudio de sexto grado

INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
1 19 Di id f
1.19 Divide fracciones mixtas,
i it
División de fracciones División de fracciones Precisión al dividir
convirtiendo el resultado a su
mixtas. mixtas, convirtiendo el fracciones mixtas,
forma más simple, con precisión.
resultado a su forma más convirtiendo el resultado a
f.m. ÷ f.m. = f.p.
simple. su forma más simple.
f.m. ÷ f.m. = f.m.
f.m. ÷ f.m. = n.n.
División de fracciones División de f.m. ÷ f.p. Precisión al dividir 1.20 Divide f.m.÷ f.p. confirmando
mixtas entre fracciones confirmando que el confirmando que el que el cociente es mayor que el
propias. cociente es mayor que el cociente es mayor que el dividiendo, si el divisor es una
dividiendo, si el divisor es dividiendo, si el divisor es fracción propia, con precisión.
f.m. ÷ f.p. = f.m.
una fracción propia. una fracción propia.
f.m. ÷ f.p. = n.n.
División de fracciones Resolución de problemas Perseverancia al resolver 1.21 Resuelve problemas aplicando
propias entre fracciones aplicando la división de problemas aplicando la la división de fracciones con
mixtas. fracciones. división de fracciones. perseverancia.
f.p. ÷ f.m. = f.p.
Conversión de fracción a Conversión de fracción Esmero en la conversión 1
1.22 Realiza conversiones de fracción
número decimal. a número decimal para de fracción a número a número decimal para facilitar
facilitar el cálculo de la decimal para facilitar el el cálculo de la adición y
adición y sustracción. cálculo de la adición y sustracción con esmero.
Conversión de número sustracción.
Conversión de números
decimal a fracción.
decimales a fracciones Esmero en la conversión 1
1.23 Realiza conversiones de números
para efectuar la de números decimales a decimales a fracciones para
multiplicación y división. fracciones y para efectuar efectuar la multiplicación y
la multiplicación y división. división con esmero.
72
Programa de estudio de sexto grado

INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
1
1.24 Realiza operaciones combinadas
Operaciones combinadas. Realización de Esmero al realizar
de multiplicación y división de
operaciones combinadas operaciones combinadas
Uso del paréntesis.
fracciones con números naturales
de multiplicación y de multiplicación y división
y decimales, con esmero.
división de fracciones de fracciones con números
con números naturales naturales y decimales.
y decimales.
1
1.25 Realiza operaciones combinadas
Realización de Precisión al realizar de multiplicación, división, suma
operaciones combinadas operaciones combinadas, y resta de fracciones utilizando
de multiplicación, división, utilizando paréntesis. paréntesis, con precisión.
suma y resta de fracciones
utilizando paréntesis.
Trabajo en equipo al 1
1.27 Resuelve problemas que
Resolución de problemas resolver problemas, involucran las operaciones
que involucran las aplicando las operaciones combinada con fracciones,
operaciones combinadas combinadas con trabajando en equipo.
con fracciones. fracciones.
73
Programa de estudio de sexto grado

UNIDAD 2
Objetivos
TRACEMOS FIGURAS
¸ Encontrar la suma de los ángulos internos del hexágono y el pentágono utilizando la
fórmula obtenida al descomponer las figuras en triángulos, para resolver con interés
situaciones que impliquen la construcción de polígonos regulares en el entorno.
¸ Utilizar la simetría en una figura o entre dos figuras al realizar movimientos de traslación,
giro y rotación con respecto a un punto o un eje para representar geométricamente la
belleza de la naturaleza.
Tiempo probable: 20 horas clase
INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
21
2.1 Cl l l
Calcula la suma de los ángulos
dl á l
ACTITUDINALES
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES Seguridad al sumar los
Cálculo de la suma de
Polígonos regulares
internos de un hexágono regular,
ángulos internos de un
ángulos internos de un
- Hexágono con seguridad.
hexágono regular.
hexágono regular sin
- Pentágono utilizar fórmula.
Cálculo de la suma de 2
2.2 Calcula la suma de ángulos
Precisión al sumar ángulos
Suma de ángulos internos ángulos internos del internos del pentágono y
internos del pentágono
180ºx(n-2) pentágono y hexágono hexágono aplicando la fórmula
y hexágono aplicando la
aplicando la fórmula.
Número de lados con precisión.
fórmula.
Simetría Reconocimiento de Orden y limpieza al 2.3 Traza y reconoce simetrías
simetrías con respecto a trazar simetrías de figuras de figuras geométricas con
un eje. geométricas con respecto respecto a su eje, con orden y
Eje de simetría. a su eje. limpieza.
Trazo de simetrías de
figuras geométricas con
respecto a su eje.
74
Programa de estudio de sexto grado

INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
2
2.4 Traslada una figura efectuando
Traslación Traslación de una figura Orden y limpieza al
dos simetrías con ejes paralelos,
efectuando dos simetrías trasladar una figura
con orden y limpieza.
con ejes paralelos. efectuando dos simetrías
con ejes paralelos.
Composición de dos 2
2.5 Realiza y explica el trazo de
Trazo y explicación de Precisión y seguridad
simetrías con ejes dos simetrías consecutivas con
dos simetrías consecutivas al trazar y expicar dos
paralelos. ejes que se cortan, formando
con ejes que se cortan, simetrías consecutivas
una rotación, con precisión y
formando una rotación. con ejes que se cortan,
seguridad.
formando una rotación.
Precisión al realizar giros 2
2.6 Realiza giros de puntos con
Giro de puntos con
Rotación de puntos con respecto a respecto a ejes que se cortan,
respecto a ejes que se
ejes que se cortan. con precisión.
cortan.
Composición de dos Seguridad al determinar la 2
2.7 Determina si una figura
Determinación de la
simetrías con ejes que se simetría rotacional. tiene simetría rotacional, con
simetría rotacional.
cortan. seguridad.
Interés en establecer la
Establecimiento de la
Simetría rotacional. correspondencia de las 2
2.8 Establece la correspondencia en
correspondencia de las
figuras que tienen simetría las figuras que tienen simetría
figuras que tienen simetría
rotacional. rotacional, con interés.
rotacional.
2
2.9 Identifica las características de
Identificación de las
Seguridad al identificar las figuras que tienen simetría
características de las
las características de las rotacional, con seguridad.
figuras que tienen simetría
figuras que tienen simetría
rotacional.
rotacional.
75
Programa de estudio de sexto grado

INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
2
2.10 Construye y completa figuras que
Construcción de figuras Interés en construir y
tienen simetría rotacional, con
que tienen simetría completar figuras que
interés.
rotacional. tienen simetría rotacional.
2
2.11 Utiliza las características de
Confianza en el uso de las
Utilización de las
simetría para determinar si dos
características de simetría
características de simetría
figuras tienen simetría rotacional
para determinar si dos
para determinar si dos
entre sí, con confianza.
figuras tienen simetría
figuras tienen simetría
rotacional entre sí.
rotacional entre sí.
2
2.12 Construye figuras que tienen
Orden y limpieza al
Construcción de figuras
simetría rotacional entre sí,
construir figuras que tienen
que tienen simetría
con orden y limpieza.
simetría rotacional entre sí.
rotacional entre sí.
76
Programa de estudio de sexto grado

UNIDAD 3
Objetivos
IDENTIFIQUEMOS
¸ Encuentra el cuarto término de una proporción utilizando la igualdad entre razones
geométricas y la regla de tres simple al resolver problemas en los cuales debe tomar
RAZONES
decisiones, respetando la opinión de los demás.
¸ Encuentra el porcentaje que corresponde a una cantidad o viceversa, utilizando la regla de
tres en la búsqueda consciente de soluciones a situaciones problemáticas de su entorno.
Tiempo probable: 20 horas clase
INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
ACTITUDINALES
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES
Interés en identificar 3.1 Identifica el antecedente y el
Identificación del
Razones
el antecedente y el consecuente al ordenar una
antecedente y del
consecuente al ordenar razón aritmética, con interés.
consecuente al ordenar
Antecedente una razón.
una razón aritmética.
3.2 Identifica el antecedente y el
Consecuente. Identificación del consecuente al ordenar una
antecedente y del razón geométrica, con interés.
consecuente al ordenar
una razón geométrica.
Razón aritmética 3.3 Explica la diferencia y el uso de
la razón aritmética y la razón
a-b
geométrica
77
Programa de estudio de sexto grado

INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
3
3.4 Utiliza y expresa la razón
Utilización de la razón Esmero en el uso de la
geométrica entre dos cantidades,
geométrica entre dos razón geométrica entre
Razón geométrica. con esmero.
cantidades. dos cantidades.
3
3.5 Encuentra la razón geométrica
Interés al deducir la razón
Proporciones. Deducción de la razón expresándola en fracción, con
geométrica expresándola
geométrica expresándola interés.
en fracción.
en fracción.
Regla de tres simple.
Seguridad al determinar la 3
3.6 Determina la proporción
Determinación de la proporción igualando dos igualando dos razones, con
proporción igualando dos razones. seguridad.
razones.
Seguridad al determinar
3
3.7 Encuentra una razón equivalente
Determinación de la razón la razón equivalente a la
a la razón dada, con seguridad.
equivalente a la razón razón dada.
dada.
3
3.8 Aplica la regla de tres para
Precisión al aplicar la regla
Aplicación de la regla encontrar el cuarto término en
de tres para encontrar el
de tres para encontrar el una proporción, con precisión.
cuarto término en una
cuarto término en una proporción.
proporción.
3
3.9 Resuelve problemas en los que
Contribución al trabajo se utiliza la razón geométrica,
Resolución de problemas en equipo al resolver contribuyendo a ello en el
en los que se utiliza la problemas en los que se trabajo en equipo.
razón geométrica. utiliza la razón geométrica.
Trabajo en equipo al 3
3.10 Resuelve problemas en
Resolución de problemas resolver problemas en aplicando la regla de tres
en aplicando la regla de aplicando la regla de tres simple, trabajando en equipo.
tres simple. simple.
78
Programa de estudio de sexto grado

INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
3
3.11 Define y ejemplifica el porcentaje
Porcentajes. Definición y Seguridad al definir y
con seguridad.
ejemplificación de ejemplificar el concepto de
porcentaje. porcentaje.
Determinación del Precisión en determinar el 3
3.12 Determina el porcentaje que
porcentaje que representa porcentaje que representa representa una cantidad con
una cantidad con respecto una cantidad con respecto respecto a otra, con precisión.
a otra. a otra.
3
3.13 Resuelve problemas de
Confianza al resolver
Resolución de problemas porcentajes aplicando
problemas de porcentajes
de porcentajes aplicando proporciones o regla de tres con
aplicando proporciones o
proporciones o regla de confianza.
regla de tres.
tres.
Exactitud al determinar
Determinación de la 3
3.14 Determina la cantidad de un dato
de la cantidad de un dato
cantidad de un dato conociendo el porcentaje, con
conociendo el porcentaje.
conociendo el porcentaje. exactitud.
Interés en deducir el tanto
Deducción del tanto por
por ciento solicitado a
ciento solicitado a partir
3
3.15 Encuentra el tanto por ciento
partir del total.
del total.
solicitado a partir del total, con
interés.
Cooperación en equipo
3
3.16 Resuelve problemas
al resolver problemas
Resolución de problemas
que involucran razones
que involucran razones
que involucran razones
geométricas, proporciones,
geométricas, proporciones,
geométricas, proporciones,
regla de tres y porcentajes,
regla de tres y porcentajes.
regla de tres y porcentajes.
cooperando en equipo.
79
Programa de estudio de sexto grado

UNIDAD 4
Objetivo
EXPERIMENTEMOS
¸ Calcular la probabilidad de ocurrencia de un evento utilizando la razón geométrica entre
los sucesos favorables y los posibles, para tomar decisiones adecuadas en situaciones que
JUGANDO
involucren al azar.
Tiempo probable:10 horas clase
INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
ACTITUDINALES
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES
41
4.1 Id tifi
Identifica y realiza experimentos
li i t
Interés en identificar y
Identificación y realización
Experimento
deterministas, con interés.
realizar experimentos.
de experimentos
Experimento determinista
deterministas.
4.2 Identifica y realiza experimentos
Identificación y realización
Experimento aleatorio.
aleatorios, con interés.
de experimentos
aleatorios.
4.3 Identifica los posibles resultados
Interés en identificar los
en experimentos aleatorios, con
Identificación de los posibles resultados en
interés.
posibles resultados en experimentos aleatorios.
experimentos aleatorios.
4.4 Deduce los resultados posibles
Seguridad al deducir los
Deducción de los
Suceso posible en un experimento cuando se
sucesos posibles.
resultados posibles en un agrega una condición, con
experimento cuando se seguridad.
agrega una condición.
80
Programa de estudio de sexto grado

INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
4.5 Encuentra los sucesos posibles
Suceso favorable Deducción de los sucesos
de un experimento en el que se
posibles de un experimento
combinan elementos sin importar
en el que se combinan
Diagrama de árbol. el orden de aparición, usando el
elementos sin importar
diagrama del árbol, con claridad.
el orden de aparición,
usando el diagrama del
árbol.
4.6 Encuentra los sucesos posibles
Deducción de los sucesos
de un experimento en el que
posibles de un experimento
se combinan elementos donde
en el que se combinan
el orden de aparición es
elementos donde el
importante, usando el diagrama
orden de aparición es
del árbol.
importante, usando el
diagrama del árbol.
Seguridad al deducir 4.7 Encuentra los sucesos posibles
Deducción de los sucesos
sucesos posibles y y los favorables y establece
posibles y los favorables
favorables la diferencia entre ellos, con
y establecimiento de la
seguridad.
diferencia entre ellos.
Probabilidad Utilización de la Confianza al usar la 4.8 Utiliza la probabilidad como
probabilidad como una probabilidad como una una razón geométrica entre los
razón geométrica entre razón geométrica entre sucesos posibles y los favorables,
los sucesos posibles y los los sucesos posibles y los con confianza.
favorables. favorables.
81
Programa de estudio de sexto grado

INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
49
4.9 E
Encuentra la probabilidad d
tl b bilid d de
Fórmula: Deducción de la Interés en deducir la
ocurrencia de un suceso a partir
probabilidad de probabilidad de ocurrencia
Probabilidad = (casos del diagrama de árbol, con
ocurrencia de un suceso a de un suceso utilizando
favorables) ÷ (casos interés.
partir del diagrama la fórmula y el diagrama
posibles)
de árbol. de árbol.
Azar
Deducción de la 4
4.10 Encuentra la probabilidad de
probabilidad de ocurrencia de un suceso usando
ocurrencia de un suceso la fórmula, con interés.
usando la fórmula.
4
4.11 Identifica sucesos en los que
Seguridad al identificar
Identificación de sucesos
interviene el azar, a partir de las
sucesos en los que
en los que interviene
probabilidades, con seguridad.
interviene el azar, a partir
el azar, a partir de las
de las probabilidades.
probabilidades.
82
Programa de estudio de sexto grado

UNIDAD 5
Objetivo
CALCULEMOS
¸ Calcular el área de polígonos regulares y círculos encontrando con creatividad las
reglas que se observan en el proceso y de ellas deducir las fórmulas, para aplicarlas en
ÁREAS
situaciones problemáticas de su entorno, con la finalidad de desarrollar la percepción
geométrica y el pensamiento lógico.
Tiempo probable: 18 horas clase
INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
ACTITUDINALES
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES
Seguridad al deducir 5.1 Encuentra y explica con
Deducción y explicación
Área
y explicar la forma de seguridad la forma de calcular
de la forma de
Área de polígonos
calcular el área de el área de hexágonos regulares,
calcular el área de
regulares:
polígonos regulares. descomponiéndolos.
hexágonos regulares,
- Pentágono. descomponiéndolos.
- Hexágono.
- Octágono.
- Decágono.
- Centro
5.2 Encuentra y explica con
Deducción y explicación
Fórmula: seguridad la forma de calcular
de la forma de el área de pentágonos regulares,
Área = (base del triángulo calcular el área de descomponiéndolos.
x altura del triángulo ÷ 2) pentágonos regulares,
x número de lados descomponiéndolos.
83
Programa de estudio de sexto grado

INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Apotema Identificación de la Seguridad al identificar la 5.3 Identifica la apotema en un
apotema en un polígono apotema en un polígono polígono regular, con seguridad.
Fórmula
regular. regular.
A=Apotema x número de
Construcción y aplicación Constancia al construir y 5.4 Construye y aplica la fórmula
lados x longitud de cada
la fórmula para encontrar aplicar la fórmula para para encontrar el área de
lado ÷ 2
el área de polígonos encontrar el área de polígonos regulares, con
regulares. polígonos regulares. constancia.
5.5 Construye polígonos regulares
Construcción de polígonos Precisión al construir
usando el compás, con
regulares usando el polígonos regulares
precisión.
compás. usando el compás.
Área del círculo Determinación del área
aproximada de círculos.
Determinación del área de Confianza al determinar el 5
5.6 Encuentra el área de círculos
círculos construyendo la área del círculo usando la usando la fórmula, con
fórmula. fórmula. confianza.
Fórmula:
5
5.7 Encuentra el área de un sector
Determinación del área Dedicación al determinar
Radio x radio x π
circular aplicando la fórmula
de un sector circular el área de un sector
para el área del círculo, con
circular aplicando la
dedicación.
fórmula para el área del
Área de sector circular
círculo.
Identificación de la 5
5.8 Identifica la relación entre el
Seguridad al identificar la
relación entre el radio, la radio, la circunferencia y el área
Relación entre área y relación entre el radio, la
circunferencia y el área de de un círculo, con seguridad.
circunferencia circunferencia y el área de
un círculo.
un círculo.
5
5.9 Calcula el área de figuras
Dedicación al determinar el
Determinación del área
compuestas por polígonos
área de figuras compuestas
de figuras compuestas por
regulares, círculos y sectores
por polígonos regulares,
polígonos regulares, círculos
circulares, con dedicación
círculos y sectores circulares.
y sectores circulares.
84
Programa de estudio de sexto grado

UNIDAD 6
Objetivos
REPRESENTEMOS
¸ Elaborar gráficos rectangulares y circulares analizando con interés datos recopilados de
fuentes primarias o secundarias para transmitir la información estadística de una manera
DATOS EN GRÁFICAS
fácil de leer e interpretar por otras personas.
Tiempo probable: 16 horas clase
INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
ACTITUDINALES
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES
Interés en interpretar la 6.1 Interpreta la información
Gráficas rectangulares. Interpretación de la
información contenida en contenida en gráficas
información contenida en
gráficas rectangulares. rectangulares, con interés.
gráficas rectangulares.
Gráficas circulares.
Interés en interpretar la 6.2 Interpreta la información
Interpretación de la
información contenida en contenida en gráficas circulares,
información contenida en
gráficas circulares. con interés.
gráficas circulares.
Precisión al elaborar 6.3 Elabora la gráfica rectangular
Elaboración de la gráfica
gráficas rectangulares calculando el porcentaje que
rectangular calculando
y calcular el porcentaje corresponde
el porcentaje que
correspondiente. a cada categoría de datos, con
corresponde a cada
precisión.
categoría de datos.
85
Programa de estudio de sexto grado

INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
64
6.4 El b
Elabora gráficas circulares
áfi il
Elaboración de gráficas Precisión al elaborar
dividido en 100 partes,
circulares dividido en gráficas circulares.
con precisión.
100 partes.
Construcción de gráficas 6
6.5 Construye gráficas circulares
circulares dividiendo dividida en grados y encontrando
en grados. la medida de ángulos para trazar
los sectores, con precisión.
Confianza al presentar 6
6.6 Presenta la información utilizando
Presentación de la
información utilizando las gráficas rectangular y circular,
información utilizando
las gráficas rectangular y con confianza.
las gráficas rectangular y
circular.
circular.
Interés en seleccionar 6
6.7 Escoge gráficas adecuadas según
Selección de gráficas
Gráficas
gráficas adecuadas según el tipo de datos, con interés.
adecuadas según el tipo
- Barras el tipo de datos.
de datos.
- Pictograma
- Líneas
- Rectangular
- Circular
86
Programa de estudio de sexto grado

UNIDAD 7
Objetivos
CONSTRUYAMOS
¸ Encontrar semejanzas y diferencias entre prismas, pirámides, cilindros, conos y esferas,
identificando con propiedad caras, bases, alturas, aristas y vértices para reconocerlas en
SÓLIDOS GEOMÉTRICOS Y
el entorno.
¸ Construir prisma y pirámides hexagonales, conos y cilindros elaborando con creatividad
ENCONTREMOS
los patrones y utilizarlos para representar objetos y maquetas de lugares que observan en
el entorno.
EL VOLUMEN
¸ Determinar el volumen de prismas y cilindros utilizando fórmulas y unidades del sistema
métrico decimal para resolver con responsabilidad problemáticas de su entorno. Tiempo probable: 27 horas clase
INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
ACTITUDINALES
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES
Interés en clasificar los 7
7.1 Clasifica los sólidos con superficie
Clasificación de los sólidos
Sólidos geométricos
sólidos geométricos.
con superficie plana. plana, con interés.
- Cono
Clasificación de los sólidos 7
7.2 Clasifica los sólidos con superficie
- Esfera
con superficie curva. curva, con interés.
- Prisma
- Pirámides de cinco y seis Identificación y explicación Interés en identificar y 7
7.3 Identifica y explica las
lados de las características de explicar las características características de sólidos
sólidos geométricos.
- Cilindro. de sólidos geométricos. geométricos, con interés.
Interés en identificar y 7
7.4 Identifica y explica las semejanzas
Identificación y explicación
explicar de las semejanzas y diferencias entre sólidos
de las semejanzas y
y diferencias entre sólidos geométricos, con interés.
diferencias entre sólidos
geométricos.
geométricos.
87
Programa de estudio de sexto grado

INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
75
7.5 R
Reconoce y explica con claridad
li l id d
Reconocimiento y Claridad al reconocer y
Elementos
los elementos de los sólidos con
explicación de los explicar los elementos de
Cara superficie plana.
elementos de los sólidos los sólidos.
Base con superficie plana.
Altura 7.6 Reconoce y explica con claridad
Reconocimiento y
los elementos de los sólidos con
explicación de los
Arista
superficie curva.
elementos de los sólidos
Vértice con superficie curva.
Elaboración de patrones Claridad al trazar prismas 7.7 Dibuja con claridad prismas
Patrones
de prismas hexagonales y y pirámides hexagonales. hexagonales utilizando líneas
construcción del sólido. punteadas para las aristas
ocultas.
Identificación de los Seguridad al elaborar
Patrones de prismas patrones de prismas 7.8 Elabora patrones de prismas
patrones de prismas
hexagonales. hexagonales con seguridad.
hexagonales
Construcción de prismas 7.9 Identifica los patrones de prismas
Patrones de pirámides.
hexagonales. hexagonales, con seguridad.
Entusiasmo al construir
Trazo y construcción del 7.10 Construye prismas hexagonales,
prismas hexagonales.
patrón de pirámides con entusiasmo.
hexagonales. 7.11 Dibuja con claridad pirámides
hexagonales utilizando líneas
punteadas para las aristas
ocultas.
7.12 Dibuja el patrón y construye
Precisión al trazar y
pirámides hexagonales, con
construir del patrón de
precisión.
pirámides hexagonales.
88
Programa de estudio de sexto grado

INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
7.13 Construye sólidos utilizando
Construcción de sólidos Precisión al construir
triángulos equiláteros, con
utilizando triángulos sólidos utilizando
claridad.
equiláteros. triángulos equiláteros.
7.14 Dibuja el patrón de cilindros
Elaboración del patrón Precisión al elaborar
Patrones de cilindros
encontrando el perímetro de las
cilindros encontrando el patrones de cilindros.
bases, con precisión.
perímetro de las bases.
Patrones de conos. 7.15 Elabora el patrón conos y arma
Elaboración del patrón
los sólidos, con claridad.
conos y arma los sólidos.
Creatividad al elaborar
7.16 Elabora modelos generadores de
Elaboración de diversos modelos generadores de
sólidos, con creatividad.
modelos generadores de sólidos.
sólidos.
Cálculo del volumen Interés en calcular el 7.17 Calcula el volumen del prisma
Volumen
del prisma hexagonal volumen de sólidos. hexagonal aplicando la fórmula,
aplicando la fórmula, dada el área de la base, con
Volumen de prismas de dada el área de la base. interés.
cinco y de seis lados.
Cálculo del volumen de 7.18 Calcula el volumen de un
un prisma hexagonal prisma hexagonal encontrando
encontrando el área de la el área de la base, con interés.
Volumen de cilindros.
base.
Cálculo del volumen 7.19 Encuentra el volumen del
del cilindro aplicando cilindro aplicando la fórmula
la fórmula del área del del área del círculo, con
círculo. interés.
Resolución de problemas
aplicando el cálculo de 7.20 Resuelve problemas aplicando el
volúmenes de sólidos cálculo de volúmenes de sólidos
geométricos. geométricos.
89
Programa de estudio de sexto grado

UNIDAD 8
Objetivos
ESTUDIEMOS
¸ Determinar utilizando razones geométricas, si la relación entre dos magnitudes es directa
o inversamente proporcional y aplicar la proporcionalidad y la regla de tres simple
PROPORCIONALIDADES
para resolver problemas de proporcionalidad que permitan la toma de decisiones en la
cotidianidad.
Tiempo probable: 20 horas clase
INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
ACTITUDINALES
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES
81
8.1 E li l l ió
Explica la relación entre
t
Claridad al explicar
Explicación de
Proporcionalidad
magnitudes directamente
la relación entre
la relación entre
proporcionales, con claridad.
magnitudes directamente
magnitudes directamente
proporcionales.
proporcionales.
Proporcionalidad directa. 8.2 Encuentra valores desconocidos
Seguridad al deducir los
Deducción de los
de magnitudes directamente
valores desconocidos de
valores desconocidos de
proporcionalidades, utilizando
magnitudes directamente
magnitudes directamente
proporciones y regla de tres,
proporcionalidades,
proporcionalidades,
con seguridad.
utilizando proporciones y
utilizando proporciones y
regla de tres.
regla de tres.
90
Programa de estudio de sexto grado

INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
8
8.3 Explica la relación entre
Proporcionalidad inversa. Explicación de Seguridad al explicar
magnitudes inversamente
la relación entre la relación entre
proporcionales,
magnitudes inversamente magnitudes inversamente
con seguridad
proporcionales. proporcionales.
8
8.4 Encuentra el término
Deducción del término Confianza al deducir el
desconocido al relacionar
desconocido al relacionar término desconocido al
magnitudes inversamente
magnitudes inversamente relacionar magnitudes
proporcionales, con confianza.
proporcionales. inversamente
proporcionales.
8
8.5 Resuelve problemas con
Resolución de problemas Trabajo en equipo para
magnitudes inversamente
con magnitudes resolver problemas con
proporcionales, aplicando la
inversamente magnitudes inversamente
proporcionalidad y la regla de
proporcionales, aplicando proporcionales, aplicando
tres y trabajando en equipo.
la proporcionalidad y la la proporcionalidad y la
regla de tres. regla de tres.
91
Programa de estudio de sexto grado

UNIDAD 9
Objetivos
UTILICEMOS
¸ Utilizar la equivalencia entre metros y varas realizando conversiones para resolver
problemas de perímetro y área, valorando su utilidad en la práctica cotidiana.
OTRAS MEDIDAS
¸ Realizar conversiones entre unidades de peso de los sistemas métrico decimal e inglés
utilizando equivalencias entre kilogramo y libra, onza y gramo, libra y gramo; para
orientar la toma de decisiones cuando se compara el peso de los articulos y su precio.
Tiempo probable: 19 horas clase
INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
ACTITUDINALES
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES
9.1 Realiza mediciones de longitudes
Precisión al medir
Medición de longitudes
Unidades de longitud
utilizando la vara, con precisión.
longitudes utilizando la
utilizando la vara.
vara.
La vara.
Seguridad al aplicar
Aplicación de la 9.2 Aplica la equivalencia entre
la equivalencia entre
equivalencia entre centímetros y varas, con
centímetros y varas.
centímetros y varas. seguridad.
Precisión al convertir
Conversión de metros a
9.3 Realiza conversiones de metros a
metros a varas.
varas.
varas, con precisión.
9.4 Resuelve problemas que
Resolución de problemas Trabajo en equipo al involucran conversión de
que involucran conversión resolver problemas que unidades de longitud, trabajando
de unidades de longitud. involucran conversión de en equipo.
unidades de longitud.
92
Programa de estudio de sexto grado

INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
9
9.5 Realiza conversiones entre libras
Conversión entre libras a Precisión al convertir libras
Unidades de peso
a kilogramos y viceversa con
kilogramos y viceversa. a kilogramos y viceversa.
precisión.
- Kilogramo
9
9.6 Resuelve problemas aplicando la
Resolución de problemas Interés en resolver
- Libra conversión de kilogramos a libras
aplicando la conversión problemas aplicando la
y viceversa, con interés.
- Onza de kilogramos a libras y conversión de unidades de
viceversa. peso.
- Gramo.
9
9.7 Resuelve problemas aplicando la
Resolución de problemas
conversión de onzas a gramos y
aplicando la conversión
viceversa, con interés.
de onzas a gramos y
viceversa.
93
Programa de estudio de sexto grado

UNIDAD 10
Objetivos
CONOZCAMOS SISTEMAS
¸ Leer y escribir números mayas y romanos aplicando la reglas que rigen cada sistema
de numeración para comprender a través de ellos la cultura y el nivel de desarrollo en
ANTIGUOS
ambos pueblos.
DE NUMERACIÓN
Tiempo probable: 20 horas clase
INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
ACTITUDINALES
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES
10 Utili los í b l básicos d
1 1 Utiliza l símbolos bá i
10.1 de
Confianza al utilizar los
Utilización de símbolos
Sistema de numeración
la numeración maya para leer y
símbolos básicos de la
básicos de la numeración
maya
escribir números hasta 19, con
numeración maya para
maya para leer y escribir
confianza.
leer y escribir números
números hasta 19.
Símbolos básicos. hasta 19.
=1
=5 1
10.2 Utiliza símbolos y características
Interés en utilizar símbolos
Utilización de símbolos
del sistema vigesimal de la
y características del
=0 y características del
numeración maya para leer y
sistema vigesimal de la
sistema vigesimal de la
Reglas de escritura. escribir números hasta 99,
numeración maya para
numeración maya para
con interés.
leer y escribir números
leer y escribir números
hasta 99.
hasta 99.
94
Programa de estudio de sexto grado

INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
10.3 Utiliza el valor posicional del
Valor posicional Utilización del valor Seguridad en utilizar
sistema de numeración maya
posicional del sistema de el valor posicional del
para leer y escribir números hasta
numeración maya para sistema de numeración
400 con seguridad.
leer y escribir números maya para leer y escribir
hasta 400. números hasta 400.
Lectura y escritura de Seguridad al leer y escribir 1
10.4 Reconoce, lee y escribe
Sistema de numeración
símbolos básicos de la símbolos básicos de la los símbolos básicos de la
romano
numeración romana. numeración romana. numeración romana,
con seguridad.
Símbolos básicos.
I=1
V= 5
10.5 Utiliza los símbolos de la
1
Utilización de los símbolos Confianza al utilizar la
X = 10 numeración romana, con
de la numeración romana. numeración romana.
confianza.
L = 50
C = 100
D = 500
10.6 Utiliza el principio de la
1
Utilización del principio Precisión al aplicar el
M= 1000 adición y las equivalencias de
de la adición y las principio de adición en
la numeración romana con el
equivalencias de la la lectura y escritura de
sistema de numeración decimal,
numeración romana con números romanos.
Reglas de escritura. al leer y escribir números
el sistema de numeración
romanos, con precisión.
decimal, en la lectura
y escritura de números
romanos.
95
Programa de estudio de sexto grado

INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
1
10.7 Utiliza el valor posicional de
Valor posicional Utilización del valor Seguridad al utilizar
numeración romana para leer y
posicional del sistema de el valor posicional del
escribir números hasta 4,000.
numeración romana al sistema de numeración
escribir y leer números romana.
hasta 4,000.
Aplicación del principio de Precisión al aplicar el 1
10.8 Aplica el principio de sustracción
sustracción en la lectura principio de sustracción en la lectura y escritura de
y escritura de números en la lectura y escritura de números romanos, con precisión.
romanos. números romanos.
Lectura y escritura de Seguridad al leer y escribir 1
10.9 Lee y escribe números romanos
números romanos hasta de números romanos hasta 4000 con seguridad.
4000. hasta 4000.
96
Programa de estudio de sexto grado

CIENCIA, SALUD Y
MEDIO AMBIENTE

Presentación de la asignatura interpretación de diferentes tipos de textos, promoviendo
el análisis crítico-reflexivo en un ambiente de libertad,
responsabilidad y respeto. El lenguaje y la comunicación
La asignatura Ciencia, Salud y Medio Ambiente propicia
son parte esencial del trabajo científico, ya que permiten
la aplicación de procedimientos y actitudes científicas como
adquirir y producir información, representándola a través
la observación, clasificación de objetos y fenómenos,
de tablas, gráficos, modelos simbólicos y verbales que
el reconocimiento de problemas, representación,
le dan neutralidad, precisión, universalidad y sentido al
formulación de supuestos y experimentación, entre otros.
lenguaje común.
Orienta la aplicación de la tecnología y la comprensión
de las leyes de la naturaleza, aplicadas a su realidad
Aplicación de procedimientos científicos
personal, familiar, comunitaria, y al medio ambiente.
Se pretende que el alumnado tome conciencia
Esta competencia implica la utilización de procedimientos de
de las alteraciones del medio ambiente producidas por la
investigación para resolver problemas de la vida cotidiana,
actividad humana para prevenir el agotamiento de los
científicos y tecnológicos. Facilita al estudiante una mejor
recursos naturales, así como de la importancia de la ciencia,
comprensión de la naturaleza de la ciencia y la actividad
la higiene y la prevención para mejorar las condiciones de
científica como una acción humana. En este contexto, la
vida.
resolución de problemas forma parte de la construcción del
Enfoque de la asignatura conocimiento científico, generando en las y los estudiantes
aprendizajes permanentes que apliquen en situaciones de
la vida para actuar eficazmente en el ámbito individual,
Investigativo para la resolución de problemas profesional y otros.
Este enfoque orienta la construcción del conocimiento Razonamiento e interpretación científica
al aplicar procedimientos científicos en la resolución de
Esta competencia propicia el razonamiento crítico,
situaciones de su vida cotidiana, la ciencia y la tecnología.
reflexivo e inventivo, desarrollando una valoración ética
Potencia la interdisciplinariedad y la formación integral
de las aplicaciones científico-tecnológicas en la vida de
de la persona mediante actividades de investigación,
los seres humanos. Cultiva el interés y el respeto por las
desarrollando proyectos adecuados a la edad y la madurez
iniciativas científicas, la comprensión de los fenómenos de
psicológica de las y los estudiantes, en los cuales aprenda
la naturaleza, el análisis e interpretación de datos para una
haciendo, aplique el conocimiento, razone científicamente,
mejor toma de decisiones.
comunique, argumente y represente sus ideas.
Los bloques de contenido
Competencias a desarrollar
Los bloques de contenido en los cuales se ha organizado la
Comunicación de la información con lenguaje científico asignatura de Ciencia, Salud y Medio Ambiente responden
a las diferentes áreas disciplinares de las Ciencias
Esta competencia consolida la comunicación efectiva
Naturales:
mediante el uso apropiado del lenguaje científico y la
98
Programa de estudio de sexto grado

1. Anatomía y fisiología animal y vegetal la elaboración del compostaje. Finalmente, se estudia
Comprende el estudio de la reproducción sexual y asexual el movimiento de las placas tectónicas como un riesgo
en los animales y plantas, destacando la estructura y geológico, se fortalece la práctica de medidas de
función de la flor. Asimismo, se relaciona la reproducción preparación y prevención en la escuela, el hogar y la
con la función del fruto y la semilla. Finalmente, se estudia comunidad, ante eventos adversos.
la importancia del microscopio, la noción de célula y
5. Física y química
algunos organismos unicelulares.
Se continúa con el estudio de algunas propiedades
físicas y químicas del agua, así como la aplicación de
2. Anatomía y fisiología humana
Comprende el estudio de la estructura y el funcionamiento otros métodos de separación de sustancias. Se aborda el
del sistema muscular, la interrelación fisiológica del fenómeno del equilibrio térmico, la reflexión y refracción
sistema digestivo con el excretor y la del sistema de la luz; el alumnado tiene la oportunidad de construir
circulatorio con el respiratorio. Se aborda la anatomía circuitos eléctricos; asimismo se discuten las ventajas de
y fisiología del corazón y la importancia de la sangre en las máquinas compuestas, también, se realiza la medición
la circulación mayor y menor. De manera especial se de algunas magnitudes físicas. Finalmente se inicia al
continúa el estudio de los cambios biológicos, afectivos y alumnado con la noción de movimiento y velocidad de
sociales en la etapa de la pubertad y adolescencia. los objetos.
3. Salud alimentaria y profilaxis 6. Geología y astronomía
Se estudian las propiedades de los distintos grupos de Se explica la distribución de los seres vivos en el planeta
alimentos y la incidencia de una buena alimentación en el Tierra, de acuerdo al clima. También, se describen las
crecimiento y peso del ser humano. En el área de la salud, características de las estaciones, los equinoccios, los
se promueven algunas medidas para prevenir accidentes solsticios y su influencia en los seres vivos. Finalmente,
y enfermedades. Asimismo, se orienta al alumnado en la se describe y representa al Sistema Solar con sus
importancia de la vacunación. Se continúa con el tema componentes.
del VIH-SIDA para seguir sensibilizando y preparando a
los alumnos hacia una cultura de prevención.
4. Ecología y medio ambiente
En este bloque se estudian las acciones del ser humano
sobre los recursos del ecosistema, especialmente en las
áreas naturales protegidas de El Salvador, destacando
la importancia de los bosques y la aplicación de la Ley
del Medio Ambiente para su protección. Se clasifican
a las especies en algunos reinos de la naturaleza e
identifican algunos vegetales y animales en peligro de
extinción. Además, se orienta la práctica de medidas de
protección del medioambiente, tales como el reciclaje y
99
Programa de estudio de sexto grado

Relación de bloques de contenido y unidades didácticas del
programa anterior y programa actual de sexto grado
PROGRAMA ANTERIOR PROGRAMA ACTUAL
Unidad 1 : Así somos los seres vivos Unidad 1 : Sostén y movimiento de los cuerpos
Anatomía Anatomía y Salud Profilaxis Física
Anatomía y fisiología Profilaxis
y fisiología fisiología animal y alimentaria humana
humana vegetal
Unidad 2 : Nuestra amiga el agua
Unidad 2 : Vivamos sanos y felices
Ecología y medio ambiente Física
Profilaxis Salud alimentaria Ecología y medio
ambiente
Unidad 3 : Los seres vivos y su medio ambiente Unidad 3 : ¿Cómo nos reproducimos los seres vivos?
Ecología y medio ambiente Física Profilaxis
Anatomía y Anatomía y
fisiología humana fisiología animal y
vegetal
Unidad 4 : Previniendo accidentes y riesgos
Profilaxis
Ecología y medio Anatomía Anatomía y
ambiente y fisiología fisiología animal
humana y vegetal
100
Programa de estudio de sexto grado

PROGRAMA ANTERIOR PROGRAMA ACTUAL
Unidad 5 : El mundo físico que nos rodea
Unidad 3 : Los seres vivos y su medio ambiente
Q
Química Física
Ecología y medio ambiente Física
Unidad 6 : La Tierra, nuestro gran hogar
Geología
G Eología y medio ambiente
Astronomía
A
Unidad 7 : Previniendo enfermedades
A
Anatomía y fisiología humana Profilaxis
Unidad 8 : Nutrición y alimentación
S
Salud alimentaria Ecología y medio ambiente
101
Programa de estudio de sexto grado

Relación entre los bloques de contenido fisiológicos y hábitos.
y las unidades didácticas La necesidad de incorporar contenidos de Ciencias
Naturales en el currículo nacional en áreas como la
Los bloques de contenido del programa actual se han astronomía, la física y la química obedece a las sugerencias
distribuido y organizado en ocho unidades de aprendizaje, realizadas por estudios nacionales e internacionales:
integrando diferentes situaciones del mundo natural a la pruebas TIMSS (Pruebas de tendencias internacionales
vida del estudiante. El incremento en el número de unidades de ciencias y matemáticas) o Pisa (Programa para la
y contenidos obedece a las siguientes razones: evaluación internacional de los alumnos), debido a que
dichas áreas incluían pocos contenidos.
Una estructura curricular con unidades más cortas clarifica
la secuencia de la enseñanza de los contenidos y favorece
Las unidades cortas con un enfoque sistémico e integral
la planificación de más períodos de retroalimentación
permiten un mejor aprendizaje vivencial o experimental
al inicio y finalización de cada unidad didáctica. Las
alrededor de un eje o hilo conductor que le da un sentido
unidades didácticas se organizan en el contexto de las
más específico a los contenidos o temáticas, como se
situaciones de la vida cotidiana del estudiante. Dichas
sugiere en este nivel de educación básica.
unidades integran los diferentes bloques y contenidos;
por ejemplo, el estudio de las enfermedades es la El siguiente cuadro muestra los nombres y una breve
situación oportuna para introducir aspectos anatómicos, descripción de las unidades didácticas en sexto grado:
PROGRAMA ACTUAL
PROGRAMA ANTERIOR
Unidad 1: Así somos los seres vivos Unidad 1 : Sostén y movimiento de los cuerpos
Reproducción sexual de los vertebrados, Sistema muscular. Diferentes tipos de fracturas.Ventajas de las máquinas simples y
reproducción asexual en las plantas, compuestas. Ventajas y desventajas de los avances tecnológicos en las máquinas.
fotosíntesis y respiración; sistema nervioso Noción de movimiento y velocidad. Medición de velocidad, distancia y tiempo.
humano; interrelación del sistema circulatorio
y digestivo con otros sistemas; práctica
de hábitos para cuidar el cuerpo humano.
Unidad 2 : Nuestra amiga el agua
Funciones de la piel y su cuido. Cambios
biológicos y psicológicos de la pubertad y Ciclo del agua. Componentes elementales de la molécula de agua. Punto de
la adolescencia; atención médica durante el fusión, congelación y ebullición del agua. Noción de átomo y molécula.
embarazo y el parto.
102
Programa de estudio de sexto grado

PROGRAMA ACTUAL
PROGRAMA ANTERIOR
Unidad 3 : ¿Cómo nos reproducimos los seres vivos?
Unidad 1: Así somos los seres vivos
Partes de la flor. Plantas con flores y sin flores. Función de la flor: reproducción.
Reproducción sexual de los vertebrados,
Tipos de fruto: carnosos y secos. Tipos de semillas: monocotiledóneas y
reproducción asexual en las plantas,
dicotiledóneas. Función e importancia de la semilla. La reproducción asexual en
fotosíntesis y respiración; sistema nervioso
las plantas: gemación, esporulación y bipartición. Reproducción sexual en los
humano; interrelación del sistema circulatorio
animales: fecundación interna y externa. Cambios biológicos y psicológicos de
y digestivo con otros sistemas; práctica la pubertad y la adolescencia. Atención médica durante el embarazo y el parto.
de hábitos para cuidar el cuerpo humano. Casos de VIH-SIDA en el país.
Funciones de la piel y su cuido. Cambios
biológicos y psicológicos de la pubertad y
la adolescencia; atención médica durante el
embarazo y el parto.
Unidad 2: Vivamos sanos y felices Unidad 4 : Previniendo accidentes y riesgos
Diferentes tipos de alimentos de acuerdo a la El microscopio y algunos organismos unicelulares. Noción de célula.
Principales componentes de la sangre: glóbulos rojos, blancos, plasma y
edad, sexo, clima y trabajo. Funciones de las
plaquetas. Medidas de emergencia en caso de hemorragias.
vitaminas y minerales en el organismo. Huertos
Movimiento de placas tectónicas como un riesgo geológico. Intensidad de los
escolares y familiares. Primeros auxilios en
sismos con escala de Mercalli y Richter. Noción de alertas: verde amarilla, naranja
casos de accidentes comunes y uso adecuado
y roja. Plan de manejo local de riesgos en la escuela, el hogar y la comunidad.
del botiquín. Situaciones de riesgo y medidas
Acciones de apoyo en la escuela, el hogar y la comunidad en caso de un sismo.
preventivas. Enfermedades infectocontagiosas
Sitios de albergue y refugio temporales. Apoyo y protección a las víctimas de
y la drogadicción.
un desastre.
U
Unidad 5 : El mundo físico que nos rodea
Métodos de separación de algunas sustancias: cristalización e imantación.
Tipos de circuito eléctrico: en serie y paralelo. Reflexión de la luz en los espejos.
Refracción de la luz. Equilibrio térmico.
103
Programa de estudio de sexto grado

PROGRAMA ACTUAL
PROGRAMA ANTERIOR
Unidad 6 : La Tierra, nuestro gran hogar
Unidad 2: Vivamos sanos y felices
Distribución de los seres vivos en el planeta Tierra de acuerdo al clima. Las
Diferentes tipos de alimentos de acuerdo a la
estaciones, equinoccios y solsticios, en el planeta Tierra y su influencia en los
edad, sexo, clima y trabajo. Funciones de las
seres vivos. Características y especies representantes de algunos
vitaminas y minerales en el organismo. Huertos
reinos de la naturaleza: animal, vegetal y fungi. Especies animales y vegetales en
escolares y familiares. Primeros auxilios en
peligro de extinción.
casos de accidentes comunes y uso adecuado
Tipos de suelo: arcillosos, aluviales, andisoles y regosoles. Ventajas del
del botiquín. Situaciones de riesgo y medidas
compostaje.
preventivas. Enfermedades infectocontagiosas
Áreas naturales protegidas de El Salvador. Parques Nacionales: Montecristo,
y la drogadicción. El Imposible, Deininger y otros. Efectos negativos en los ecosistemas por la
urbanización y construcción de carreteras. Algunos artículos de la Ley del Medio
Ambiente: 2 y 86 literales a, c y f; Reglamento de la Ley del Medio Ambiente
artículos 121 y 127. Elaboración de papel. El Sistema Solar.
PROGRAMA ACTUAL
PROGRAMA ANTERIOR
Unidad 3: Los seres vivos y su medio ambiente Unidad 7 : Previniendo enfermedades
Incidencia de la luz solar y distribución de Relación y dependencia de los órganos de los sentidos con el sistema nervioso. La
los seres vivos en el planeta, importancia interrelación del sistema circulatorio con los otros sistemas: respiratorio, digestivo
del equilibrio de los ecosistemas; protección y excretor. La interrelación fisiológica del sistema digestivo con el sistema excretor.
Estructura y funcionamiento del corazón. Circulación mayor y menor. Agente
y conservación del suelo; conservación de
transmisor de la enfermedad de Chagas. Medidas preventivas para evitar la
los recursos naturales y el medio ambiente.
enfermedad de Chagas.
Funcionamiento y aplicación de las máquinas
Importancia del control de vacunación y chequeos médicos. Importancia de la
simples.
vacuna para evitar la influenza en las niñas, los niños, las y los ancianos.
Plantas medicinales que benefician la salud: el bálsamo, el eucalipto, la sábila
y otros.
104
Programa de estudio de sexto grado

PROGRAMA ACTUAL
PROGRAMA ANTERIOR
Unidad 3: Los seres vivos y su medio ambiente Unidad 8 : Nutrición y alimentación
La alimentación como un factor que incide en la talla y el peso del ser humano.
Incidencia de la luz solar y distribución de
Incidencia de la lactancia materna como un factor de buena nutrición infantil.
los seres vivos en el planeta, importancia
Alimentos que forman el grupo de carnes, aves y mariscos. Alimentos que forman
del equilibrio de los ecosistemas; protección
el grupo de los huevos, la leche y sus derivados. Alimentos que forman el grupo
y conservación del suelo; conservación de
de grasas y azúcares. Propiedades de los 6 grupos de alimentos de la dieta
los recursos naturales y el medio ambiente.
salvadoreña. Tipos de menús.Construcción y uso de la cocina solar.
Funcionamiento y aplicación de las máquinas
simples.
Objetivos de sexto grado del ser humano sobre los ecosistemas en El Salvador,
identificando y describiendo los efectos negativos
en los recursos naturales, con el fin de protegerlos y
1. Indagar y describir adecuadamente las formas de
conservarlos.
reproducción en los seres vivos, representando y
describiendo la anatomía y fisiología de algunos órganos 5. Analizar y representar con interés algunos eventos
de animales y plantas, con el fin de valorar cómo se adversos, indagando y describiendo sus causas, con el
perpetúan las especies. propósito de practicar y divulgar acciones de preparación
y prevención a fin de proteger su vida y la de los demás.
2. Analizar y representar con interés la estructura y
fisiología de algunos sistemas de órganos, explicando sus 6. Indagar y describir correctamente el fenómeno físico de la
interrelaciones, con el propósito de ejercitar y promover luz, la electricidad, el calor y el movimiento de los objetos,
medidas y hábitos adecuados para cuidar la salud. realizando experimentos, midiendo y describiendo
algunas propiedades que ayuden a la comprensión de
3. Identificar y describir con iniciativa las propiedades de
su utilidad en la vida cotidiana.
los alimentos y características de algunas enfermedades
que afectan al cuerpo humano, practicando y divulgando 7. Analizar e indagar con interés algunos fenómenos
hábitos y medidas adecuadas para proteger y conservar astronómicos, representándolos y describiéndolos para
la salud.
valorar su influencia e importancia sobre los seres vivos.
4. Indagar y analizar con responsabilidad las acciones
105
Programa de estudio de sexto grado

inmediata, ser significativa y de relevancia científica. Las
y los estudiantes necesitan buscar información en libros o
Internet, hacer nuevas preguntas y conversar las posibles
Lineamientos de metodológicos respuestas de forma interactiva.
El Libro de texto y el Cuaderno de ejercicios son materiales
El proceso de enseñanza aprendizaje de Ciencias Naturales de apoyo que contienen secciones de lectura, historias de
demanda utilizar metodologías participativas como la la ciencia, inventos y hechos curiosos en la naturaleza.
investigación experimental, documental y de campo, que
promuevan la creatividad e invención del estudiantado, en La o el docente presenta la pregunta de investigación,
un clima de libertad y confianza en el aula y la escuela. propicia la discusión entre el alumnado, orienta la lectura y
facilita herramientas para la investigación.
Para desarrollar este proceso de enseñanza aprendizaje se
establece una secuencia didáctica que incluye una serie de Fase 3. Representación y explicación
fases con un orden lógico, los cuales se desarrollan en cada
En esta fase la y el estudiante hace narraciones,
lección del Libro de texto; dicha secuencia puede mejorarse
descripciones y representaciones sencillas (dibujos o
con la experiencia docente, los recursos tecnológicos y
esquemas) en su cuaderno de apuntes, estableciendo
materiales con los que cuenta la escuela
relaciones y explicaciones tentativas de causa-efecto, que
Fase 1. Exploración de conocimientos y destrezas en los procesos de investigación se denominan hipótesis
o supuestos, lo cual le permite predecir resultados lógicos
Al inicio de cada lección en el Libro de texto, la y el estudiante
con relación al problema.
observan una situación de la vida real, ilustrada o descrita, para
responder preguntas generadoras con el objetivo de despertar La y el docente apoya a las y los estudiantes haciendo
el interés y contextualizar el contenido científico a una nuevas preguntas relacionadas con las explicaciones del
situación cotidiana. alumnado, las escribe en la pizarra, modelando así el paso
de la palabra oral a la escrita y visualizando las evidencias
La o el docente presenta la situación o ilustración, lee
del razonamiento.
las preguntas a las y los estudiantes, escucha y copia en
la pizarra las respuestas, permitiéndoles expresar sus Fase 4. Comprobación
respuestas, independientemente de que sean correctas
La y el estudiante realizan experimentos, observaciones
o incorrectas.
de campo, buscan información bibliográfica, indagan con
Fase 2. Comprensión del problema líderes de la comunidad u otros; de esta manera, prueban
sus hipótesis o supuestos antes elaborados. Comparten
Se recomienda que en equipo, las y los estudiantes escuchen
y comparan sus resultados obtenidos respondiendo a las
o lean una pregunta de investigación, como por ejemplo:
preguntas: ¿Sabes qué sucedió? ¿Por qué?
¿Desde qué altura se puede lanzar una bolita para que
caiga dentro de un vaso? Esta pregunta de investigación
se caracteriza por ser un problema, no tener una solución
106
Programa de estudio de sexto grado

La o el docente facilita la discusión de los resultados destruir los recursos naturales y las especies vegetales y
obtenidos entre los equipos de estudiantes, apoya la animales innecesariamente.
construcción de la información y valora la certeza de las
La metodología debe garantizar que las tareas sean
hipótesis o supuestos elaborados.
realizadas por las y los estudiantes, pertinentes con la
Fase 5. Contrastación científica edad, el desarrollo psicomotriz y los recursos disponibles
del alumnado, es decir, trascender a la significatividad de
Las y los estudiantes comparan e interpretan los resultados cada actividad en la vida del estudiante, y anticiparse con
obtenidos con la información establecida por la comunidad la pregunta ¿para qué le servirá?
científica, de esta manera contrastan sus ideas y
Lineamientos de evaluación
conclusiones.
La o el docente invita a las y los estudiantes a leer un texto
La asignatura de Ciencia, Salud y Medio Ambiente evalúa
relacionado con el problema, de forma que reflexionen
el progreso del alumnado mediante la demostración de una
sobre los datos obtenidos, identifiquen equivocaciones
conducta o actuación esperada, por ejemplo: identifica el
o certezas y nuevas preguntas de investigación. Debe
problema, aplica procedimientos de investigación, entre
enfatizarse en que la actividad científica es un modelaje
otros. También, es importante evaluar la comprensión
aproximado de una parte de la realidad y no una respuesta
de conceptos mediante representaciones gráficas, la
a toda ocurrencia.
expresión oral o en la aplicación de los procedimientos de
Fase 6. Consolidación del aprendizaje experimentación o comprobación.
Para que la evaluación sea integral, flexible y significativa
Las y los estudiantes elaboran dibujos o secuencias
deberá retomar los principales tipos de evaluación y sus
de dibujos, informes sencillos u otros que ayuden a la
actores.
sistematización y comprensión científica de los contenidos.
Evaluación diagnóstica
La o el docente explica y ejercita formas de elaborar un
informe o representar las ideas científicas estudiadas,
Por medio de la observación directa, la revisión de dibujos,
orienta la utilización del Cuaderno de ejercicios para realizar
las respuestas a preguntas exploratorias, descripciones
otras actividades de aprendizaje que ayuden a consolidar y
o explicaciones previas, la o el docente puede obtener
profundizar el conocimiento.
información sobre las habilidades que poseen las y los
Es importante que la metodología guarde la integridad estudiantes antes de iniciar nuevos contenidos.
de la naturaleza del planeta, asegure la sostenibilidad,
Se debe hacer una evaluación inicial para conocer el
concretando leyes nacionales e internacionales tales
grado de dominio de algunos procedimientos que el
como la Ley de protección de los animales, la Declaración
alumnado necesitará aplicar en las clases. Por ejemplo:
universal sobre el bienestar animal aprobada por la
la manipulación de una balanza, una lupa, una regla, un
UNESCO y la ONU, la Carta de la Tierra y la Ley de
termómetro o la aplicación de destrezas intelectuales
protección del medio ambiente salvadoreño para evitar
como la observación, la descripción, la clasificación y
107
Programa de estudio de sexto grado

el análisis, entre otras. Se puede diagnosticar cuando Las competencias de esta asignatura demandan el
las y los estudiantes realizan una tarea específica, por descubrimiento, abrir espacios para el ensayo o error y la
ejemplo, expresar sus ideas con espontaneidad, clasificar comprobación de supuestos, por lo tanto, se debe preguntar
correctamente a los seres vivos en animales o plantas, primero: “¿por qué piensas así?”, y explorar el razonamiento
manipular adecuadamente una cuchara con cubitos de hielo del estudiante, antes de corregir o, lo que es peor, juzgar
exponiéndolos a una llama de calor para comprobar los negativamente su opinión.
cambios de los estados físicos del agua, etc.
Esta actitud es fundamental al evaluar formativamente a las
Asimismo, es fundamental obtener información sobre los niñas y los niños, porque permite detectar las causas de sus
conocimientos y las actitudes de los estudiantes. Por ejemplo: errores o confusiones para ayudarles a superarlos antes de
curiosidad por explorar el entorno, seguridad para expresar adjudicar una calificación.
sus ideas, interés en formular preguntas, entre otros.
La evaluación formativa se apoya en la autoevaluación,
De manera general, se recomienda retomar los contenidos heteroevaluación y coevaluación. Por lo tanto, se debe
e indicadores de logro del grado o nivel anterior, o de permitir a las y los estudiantes exponer, compartir resultados
unidades didácticas previas, poniendo especial atención y procedimientos realizados, valorar el trabajo en equipo,
en los indicadores priorizados que aparecen resaltados en expresando cómo se sintieron, qué hicieron bien y qué
negrita en el programa de estudio. cosas deben mejorar en actividades futuras. Una pregunta
específica, permite conocer el grado de competencia del
No debe olvidarse que la finalidad de la evaluación alumnado e identificar el tipo de ayuda o medida que
diagnóstica es adecuar la planificación y aplicar estrategias necesita para mejorar su nota y nivel de competencia.
para nivelar al alumnado en el grado que cursa, de manera
que tenga las condiciones de éxito para su aprendizaje. Este tipo de evaluación debe incluir la observación y el
registro de actitudes referidas a la participación, el trabajo
Evaluación formativa en equipo y los procedimientos seguidos.
La finalidad de la evaluación formativa es conocer los logros Evaluación sumativa
y dificultades de aprendizaje de las y los estudiantes para
facilitarles ayuda adecuada y oportuna en la adquisición La evaluación sumativa certifica y asigna una calificación
de las competencias. Por ejemplo, si la o el estudiante no al desempeño del estudiante, por medio de diversas
logra identificar y clasificar los materiales conductores y no actividades de evaluación: pruebas escritas, cerradas
conductores de calor, la o el docente debe indagar las causas o de ítems abiertos, revisión de cuadernos, trabajos
del error. Conocer el nivel de razonamiento del alumnado grupales, investigaciones y otros. Permite evaluar el nivel
permite comprender las causas de sus dudas o errores de adquisición y comprensión de hechos, conceptos y
y da la posibilidad de intervenir proponiendo actividades principios científicos.
específicas y oportunas que refuercen su aprendizaje.
De acuerdo con la naturaleza de la adquisición de las
Merece especial atención los conocimientos equivocados competencias, la prueba objetiva sólo es una actividad
o acientíficos de las y los estudiantes. Estos deben ser entre otras. Se debe diseñar de manera que evalúe
escuchados y comprendidos sin la inmediata corrección. contenidos conceptuales y procedimentales independientes
108
Programa de estudio de sexto grado

o integrados; no necesita ser exhaustiva y con muchas observación sistemática de cada una de las y los alumnos
preguntas, sino diseñada de acuerdo a los indicadores de en situaciones en que se utilicen dichos contenidos
logro. procedimentales; las actividades abiertas, hechas en clase,
permiten comprender cómo las y los alumnos desarrollan
Se recomienda incluir actividades que evalúen los habilidades y destrezas entre ellas: identificar, clasificar,
aprendizajes de las y los estudiantes enfrentándolos a una analizar, explicar, representar, argumentar y predecir, entre
situación problema que se resuelva con la aplicación de otras.
procedimientos: identificar, clasificar, analizar, explicar,
representar, argumentar, predecir, inventar; y la aplicación Una forma de evaluar la aplicación de procedimientos
de conocimientos con determinadas actitudes. científicos en las y los estudiantes es presentándoles una
situación experimental, de campo o documental, similar a
Este tipo de actividades permiten a las y los estudiantes
las desarrolladas en el aula, en la cual la y el estudiante
aplicar el conocimiento y los procedimientos a nuevas
puede ordenar los pasos y explicar cómo la resuelve.
situaciones de la vida real.
La evaluación de los contenidos actitudinales en las y los
Recomendaciones generales según el tipo de estudiantes demanda la observación y la utilización de una
contenido referido en los indicadores de logro lista de cotejo, estableciendo criterios claros que evidencien
la práctica de principios y valores en el trabajo individual y
La evaluación de contenidos conceptuales debe reconocer de equipo.
grados o niveles de profundización y comprensión, así como
la capacidad para utilizar convenientemente los conceptos La o el docente puede aplicar diferentes actividades de
aprendidos. Se recomienda verificar el uso que cada evaluación para el logro de las competencias, tomando en
estudiante hace de los conceptos en diversas situaciones, cuenta los indicadores para conocer el nivel alcanzado por
individuales o en equipo; la resolución de conflictos o la y el estudiante.
problemas a partir del uso de los conceptos; las pruebas
Importancia de los criterios para ponderar las
objetivas que requieran relacionar y utilizar los conceptos
actividades de evaluación
en unas situaciones determinadas. El diálogo, el debate y
la conversación, pueden tener un enorme potencial para
La o el docente tienen la oportunidad de establecer criterios en
saber lo que el estudiantado conoce.
el proceso de evaluación, estos son aplicables a los indicadores
Las actividades de evaluación para conocer el nivel de de logro, algunos ejemplos de criterios de evaluación en
comprensión conceptual son todas aquellas en las que la Ciencias son los siguientes:
o el estudiante puede comunicarse verbalmente y/o aplicar
Coherencia: escribe la mayoría de las ideas con orden
el conocimiento en una nueva situación, por ejemplo, al
lógico.
definir un concepto, es capaz de enunciarlo y explicarlo en
un momento determinado. Exactitud: uso del lenguaje científico de acuerdo a la
edad cronológica de las y los estudiantes y el contexto.
Los contenidos procedimentales implican saber hacer y
se pueden evidenciar en situaciones de aplicación. La
109
Programa de estudio de sexto grado

Precisión de sus ideas al razonar científicamente sobre
Creatividad: selección y uso de diferentes materiales para
causas y efectos de los fenómenos naturales, mediciones,
representar modelos, maquetas, simuladores y otros, al
registro de datos y otros.
ser elaborados por las y los estudiantes.
La revisión de cuadernos suele ser una de las actividades
Disposición para cumplir indicaciones.
de evaluación para asignar calificaciones a las niñas y
los niños. El cuaderno es un reflejo de la manera en que
Aplicación del conocimiento científico a diferentes
los docentes desarrollan sus clases, así como del trabajo
situaciones para resolver problemas de la vida cotidiana
del alumnado. Es un recurso potente para reflejar la
y otros.
aplicación de procedimientos y el grado de comprensión
Pertinencia en el establecimiento de supuestos como de los contenidos. De ahí la importancia de definir criterios
probables respuestas a una situación problema. pertinentes para la evaluación del cuaderno.
Claridad en la formulación de preguntas a sí mismo y a los
demás acerca de los problemas del entorno relacionados
con la salud, el medio ambiente, los fenómenos naturales,
entre otros.
Práctica de hábitos higiénicos, posturales y medidas que
conserven el buen estado de la salud.
Curiosidad e interés cuando se realizan procesos de
investigación.
110
Programa de estudio de sexto grado

UNIDAD 1
Objetivo
SOSTÉN Y
¸ Indagar y explicar con certeza la función de la estructura muscular y ósea del cuerpo humano
relacionándola con el movimiento de los cuerpos y las máquinas simples, para valorar su importancia
MOVIMIENTOS DE
y practicar medidas que permitan su buen funcionamiento.
LOS CUERPOS
Tiempo probable: 19 horas clase
INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
ACTITUDINALES
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES
1
1.1 Indaga y explica con claridad,
Interés por indagar
Sistema muscular. Indagación y explicación
algunas características de los
y explicar algunas
sobre algunas
músculos en el ser humano.
características de los
características de los
músculos.
músculos, tales como:
forma, color, tamaño y
consistencia.
Creatividad en la
Representación del sistema 1
1.2 Representa con creatividad el
representación del sistema
muscular del ser humano sistema muscular del ser humano
muscular del ser humano.
señalando e identificando señalando e identificando
algunos músculos. algunos músculos.
Curiosidad por comparar 1
1.3 Compara y relaciona con
Comparación y relación
y relacionar el sistema seguridad, el sistema muscular
de algunos músculos de
muscular de algunos de algunos animales con el
animales con los del ser
animales con el del ser correspondiente al del ser
humano.
humano. humano.
111
Programa de estudio de sexto grado

INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Objetivos
1.4 Indaga y describe en forma
Diferentes tipos de Indagación y descripción Interés por conocer las
acertada algunas causas de una
fracturas. de algunas causas de causas de una fractura y
fractura y la forma de prevenirlas.
ocurrencia de una fractura la forma de prevenirlas.
y la forma de prevenirlas.
1.5 Describe con seguridad, los
Descripción de los Curiosidad por describir
diferentes tipos de fracturas y
diferentes tipos de los diferentes tipos y
fracturas y sus síntomas de una fractura. sus síntomas.
síntomas.
1.6 Describe y practica en forma
Descripción y práctica de Interés por conocer y
correcta los primeros auxilios
los primeros auxilios que practicar los primeros
en caso de fracturas.
se deben aplicar en caso auxilios en caso de
de fracturas. fracturas.
Ventajas de las máquinas Identificación, Creatividad al representar 1.7 Identifica, representa y diferencia
simples y compuestas. representación y los tipos de máquinas con certeza las máquinas simples
diferenciación de los simples y compuestas. de las compuestas, usadas en la
tipos de máquinas: vida cotidiana.
simples y compuestas,
usados en la vida
cotidiana.
Disposición por investigar 1
1.8 Investiga con iniciativa
Investigación y explicación
y explicar las ventajas de y explica con certeza las
de las ventajas de las
las máquinas simples y ventajas de las máquinas
máquinas simples y
compuestas. simples y compuestas para
compuestas para facilitar
facilitar el trabajo del
el trabajo del ser humano.
ser humano.
112
Programa de estudio de sexto grado

INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
1
1.9 Analiza y discute con claridad
Ventajas y desventajas de Análisis y discusión Interés por analizar y
las ventajas y desventajas de
los avances tecnológicos sobre las ventajas y discutir las ventajas y
los avances tecnológicos en las
en las máquinas. desventajas de los avances desventajas de los avances
máquinas.
tecnológicos que tienen las tecnológicos en las
máquinas en la sociedad y máquinas.
la familia.
Noción de movimiento y Representación, Disposición por describir y 1
1.10 Explica y representa con
velocidad. descripción y explicación explicar la noción de creatividad la noción de
de la noción de movimiento y velocidad. velocidad a través de
movimiento, y velocidad experimentos sencillos.
y unidades a través de
experimentos sencillos.
Medición de velocidad, Experimentación y Interés por experimentar y 1.11 Experimenta y calcula con
distancia y tiempo. cálculo en la medición calcular la medición de iniciativa la medición de
de velocidad, distancia y velocidad, distancia y velocidad, distancia y tiempo
tiempo en situaciones de tiempo. en situaciones de la vida
la vida cotidiana. cotidiana.
113
Programa de estudio de sexto grado

UNIDAD 2
Objetivo
¸ Analizar y explicar con claridad algunas propiedades del agua, experimentando y
NUESTRA AMIGA
representando sus estados físicos, componentes moleculares y el ciclo hidrológico, para
valorar su importancia en la vida del planeta.
EL AGUA
Tiempo probable: 12 horas clase
INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
ACTITUDINALES
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES
2
2.1 Investiga, explica y representa
Creatividad e interés al
Ciclo del agua. Investigación, explicación
con creatividad el ciclo del
representar el ciclo del
y representación del ciclo
agua y su importancia para la
agua.
del agua y su importancia
vida en el planeta.
para la vida en el planeta.
Valoración de la función
Divulgación de la
del proceso del ciclo del
importancia del ciclo del
agua, y su importancia
agua para la vida en el
para la vida en el planeta.
planeta.
Componentes elementales Identificación, explicación Interés por representar 2.2 Explica y representa con
de la molécula del agua. y representación de los a los componentes objetividad los componentes
componentes elementales elementales de la elementales de la molécula del
de la molécula del agua, a molécula del agua. agua, a través de modelos.
través de modelos.
114
Programa de estudio de sexto grado

INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
2
2.3 Experimenta e identifica con
Experimentación de la Interés y curiosidad por
iniciativa los componentes
electrólisis del agua identificar los componentes
elementales del agua por medio
para identificar sus elementales del agua.
de la electrólisis.
componentes elementales.
Punto de fusión, Experimentación, Colaboración en la 2.4 Experimenta, explica y diferencia
congelación explicación y realización de con claridad el punto de
y ebullición del agua. diferenciación del punto experimentos sobre el congelación, fusión y ebullición
de congelación, fusión y punto de congelación, del agua.
ebullición del agua. fusión y ebullición
del agua.
Noción de átomo y Indagación, explicación y Interés por indagar y 2
2.5 Investiga, explica y representa
molécula. representación de la explicar qué es un átomo y con creatividad la noción de
noción de átomo y una molécula. átomo y molécula.
molécula, utilizando
modelos.
Representación e Curiosidad por identificar 2.6
2 Representa e identifica con
identificación de las las partículas subatómicas. creatividad las partículas
partículas subatómicos. subatómicas.
115
Programa de estudio de sexto grado

UNIDAD 3
Objetivo
¿CÓMO NOS
¸ Analizar y discutir con respeto los procesos relacionados con la reproducción de los seres
vivos, describiendo los cambios biológicos y psicológicos que experimenta el ser humano
REPRODUCIMOS LOS
en la etapa de la adolescencia, a fin de orientar y prevenir embarazos a temprana edad ,
el VIH – SIDA y sus consecuencias.
SERES VIVOS?
Tiempo probable: 33 horas clase
INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
ACTITUDINALES
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES
Interés y creatividad al 3
3.1 Identifica, describe y representa
Partes de la flor. Identificación, descripción
representar las partes de con claridad las partes de
y representación, de
una flor: pétalos, sépalos, una flor: pétalos, sépalos,
las partes de la flor:
cáliz, corola, ovario, cáliz, corola, ovario, pistilo y
pétalos, sépalos, cáliz,
pistilo y estambres. estambres.
corola, ovarios, pistilo y
estambres.
Plantas con flores y sin Representación y Interés y creatividad por 3.2 Representa con creatividad, las
flores. caracterización de plantas representar y caracterizar características de las plantas con
con flores y sin flores del las plantas del entorno. flores y sin flores del entorno.
entorno.
116
Programa de estudio de sexto grado

INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Explicación de la
importancia de las
plantas con flores y sin
flores para el ser humano
y la protección de los
ecosistemas.
Función de la flor: Formulación de preguntas Valoración de la 3
3.3 Formula preguntas y explica
reproducción. y explicaciones de la función de la flor en la con claridad sobre la función
función de la flor en la reproducción sexual de de la flor en la reproducción
reproducción sexual de las las plantas. sexual de las plantas, para
plantas. valorar su importancia en el
planeta.
Indagación y Interés y curiosidad por
representación de algunas describir las formas como 3.4
3 Indaga y representa con
plantas con flores que se reproducen sexualmente creatividad, las plantas con flores
se reproducen de forma las plantas. que se reproducen de forma
asexual y sexual. asexual y sexual.
Indagación y explicación
de la importancia de
las flores en el proceso
de fecundación y
reproducción vegetal.
117
Programa de estudio de sexto grado

INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
3.5 Clasifica y representa con
Tipos de fruto: carnosos y Identificación, clasificación Interés por identificar,
seguridad, los tipos de frutos:
secos. y representación de los clasificar y representar los
carnosos y secos del entorno.
tipos de fruto: carnosos y tipos de fruto: carnosos y
bayas, del entorno. secos.
Tipos de semillas: Identificación, descripción Interés y entusiasmo por 3
3.6 Identifica, describe y clasifica con
monocotiledóneas y y clasificación de distintos clasificar los distintos tipos entusiasmo los distintos tipos de
dicotiledóneas. tipos de semillas: de semillas de plantas de semillas monocotiledóneas y
monocotiledóneas y la comunidad. dicotiledóneas de plantas de
dicotiledóneas de plantas la comunidad.
de la comunidad.
Función e importancia de Indagación y explicación Curiosidad por explicar la 3
3.7 Indaga y explica con seguridad,
la semilla. de la función de la función de la semilla. la función de la semilla.
semilla y la protección del
embrión de una planta.
Identificación y Valoración de la 3
3.8 Identifica y representa de forma
representación del importancia de la semilla correcta el embrión en una
embrión de una semilla de en la reproducción de semilla valorando su importancia
frijol u otra planta. las plantas. en la reproducción de las
plantas.
118
Programa de estudio de sexto grado

INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
3.9 Formula preguntas y explica
Formulación de preguntas, Participación activa en la
con claridad acerca de la
indagación y explicaciones formulación de preguntas
utilidad de algunas semillas:
acerca de la utilidad y explicaciones sobre
alimenticia, industrial y
de algunas semillas: la utilidad alimenticia,
medicinal.
alimenticia, industrial y medicinal e
medicinal. industrial de algunas
semillas.
La reproducción asexual Explicación de los Curiosidad e interés por 3
3.10 Explica con certeza los
en las plantas: gemación, mecanismos naturales de explicar la reproducción mecanismos naturales de la
esporulación y bipartición. la reproducción asexual en asexual natural y artificial reproducción asexual en las
las plantas: gemación, de las plantas, para la plantas para la sostenibilidad del
bipartición y esporulación sostenibilidad del planeta. planeta.
para la sostenibilidad del
planeta.
Iniciativa por indagar
Indagación, clasificación y
acerca de la reproducción 3
3.11 Indaga, clasifica y representa con
representación de la
asexual natural y artificial interés los tipos de reproducción
reproducción asexual
de las plantas. asexual, natural y artificial de
natural y artificial de las
las plantas.
plantas (esporulación y
bipartición).
Reproducción sexual en Investigación y descripción Disposición por investigar 3.12 Investiga y describe con iniciativa
los animales: fecundación de las formas de y describir las formas de las formas de fecundación
interna y externa. fecundación interna y fecundación interna y interna y externa en los animales,
externa en los animales, externa en los animales. para perpetuar las especies en el
para perpetuar las planeta.
especies en el planeta.
119
Programa de estudio de sexto grado

INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
3.13 Clasifica en forma correcta
Identificación y Interés por identificar y
algunos animales con
clasificación de algunos clasificar a los animales
reproducción sexual interna y
animales que tienen que tienen reproducción
externa.
reproducción sexual con sexual interna y externa.
fecundación interna
y externa.
Cambios biológicos y Formulación de preguntas Objetividad en el 3
3.14 Formula preguntas y explicar
psicológicos de y explicaciones acerca reconocimiento del inicio con objetividad acerca del inicio
la pubertad y la del inicio de la etapa de la etapa reproductiva y de la etapa reproductiva y sus
adolescencia. reproductiva y sus sus implicaciones. implicaciones.
implicaciones.
Análisis, explicación y Aceptación de los cambios 3
3.15 Analiza, explica y compara
comparación de los biológicos y psicológicos de forma crítica, los nuevos
cambios biológicos y durante la pubertad y cambios fisiológicos y
psicológicos de la adolescencia. psicológicos que sufre el ser
la pubertad y adolescencia humano durante la pubertad y
en el ser humano. la adolescencia.
Atención médica durante Formulación de preguntas Valoración positiva sobre 3.16 Formula preguntas y explica
el embarazo y el parto. y explicaciones sobre la la atención médica que con seguridad, la importancia
atención médica antes, debe tener la madre de la atención médica que
durante y después durante el embarazo, debe tener la madre durante
del parto. el parto y el puerperio. el embarazo, el parto y el
puerperio.
120
Programa de estudio de sexto grado

INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Explicación sobre la Respeto por las ideas
atención médica que de los demás al explicar
debe tener la madre y el sobre la atención médica
bebé durante el embarazo durante el embarazo
para evitar los peligros para evitar los peligros
de contraer el VIH-SIDA y de contraer el VIH-SIDA y
otras enfermedades. otras enfermedades.
Casos de VIH-SIDA en el Interpretación de tablas Disposición por interpretar 3
3.17 Interpreta con objetividad datos
país. y gráficos sobre casos de casos de SIDA e inferir e información de tablas y
VIH-SIDA en el país. información de tablas y gráficos sobre el VIH-SIDA.
gráficos.
Análisis de casos reales Valoración positiva y 3
3.18 Analiza con interés casos reales
sobre el SIDA. respeto por la personas y plantea posibles explicaciones
infectadas con el VIH- sobre el VIH-SIDA.
SIDA.
3
3.19 Propone, discute y divulga
Disposición para proponer,
Proposición, discusión y
con interés algunas medidas
discutir y divulgar algunas
divulgación de algunas
preventivas para evitar la
medidas viables para
medidas viables para
infección por VIH-SIDA.
prevenir el VIH-SIDA.
prevenir el VIH-SIDA.
Investigación e 3
3.20 Investiga e identifica con certeza
Valoración de
identificación de instituciones gubernamentales y
los hallazgos y
las instituciones no gubernamentales que brindan
descubrimientos de las
gubernamentales y no atención médica a personas
ciencias médicas para
gubernamentales que con VIH-SIDA.
disminuir el VIH-SIDA.
prestan atención médica y
psicológica a las personas
infectadas con VIH-SIDA.
121
Programa de estudio de sexto grado

UNIDAD 4
Objetivos
¸ Representar y explicar con iniciativa las principales células sanguíneas, identificándolas
ACCIDENTES Y
a través de esquemas, observándolas en el microscopio y descubriendo la función de la
sangre, a fin de aplicar medidas de emergencia en caso de hemorragias.
RIESGOS
¸ Analizar y representar con creatividad el movimiento de las placas tectónicas,
relacionándolas con la ocurrencia de los sismos, identificando y considerando el tipo de
escalas y alertas, a fin de participar en los planes locales de riesgo y apoyo a las víctimas
de un desastre.
Tiempo probable: 33 horas clase
INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
ACTITUDINALES
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES
4
4.1 Describe y explica con seguridad
Interés por aprender el
El microscopio y algunos Identificación y
el manejo y uso del microscopio,
manejo, uso del
organismos unicelulares. representación de las
cada una de las partes y su
microscopio y su
partes del microscopio y
funcionamiento, y la importancia
importancia en el
las formas de manipularlo.
de este en el desarrollo de la
desarrollo de la ciencia.
ciencia.
4
4.2 Observa con interés y
Aplicación de las medidas
Observación y
representa algunos organismos
de seguridad y precaución
representación de
microscópicos en preparaciones
en el manejo y uso del
organismos microscópicos
naturales y permanentes.
microscopio.
en preparaciones naturales
y permanentes.
122
Programa de estudio de sexto grado

INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
4
4.3 Explica con seguridad, qué es la
Noción de célula. Explicación de qué es la Reconocimiento y
célula, sus partes y su función en
célula, sus partes y función valoración de la
los seres vivos.
en los seres vivos. importancia de las
células que constituyen a
los seres vivos.
Colaboración e interés por
Identificación y
identificar y representar las
representación de las
partes de una célula.
partes de una célula
macroscópica como el
huevo de gallina.
4
4.4 Identifica y representa con
Creatividad al representar
Identificación,
certeza, las partes de una
las células y sus distintas
representación y relación
célula.
formas de acuerdo a la
de distintas células por su
función que desempeñan.
forma y función.
Principales componentes Representación y Valoración de la función 4.5 Representa y describe en forma
de la sangre: glóbulos descripción de la de la sangre y sus correcta, la función de la sangre
rojos, blancos, plasma y función de la sangre componentes. y diferencia sus componentes:
plaquetas. y diferenciación sus glóbulos rojos, blancos,
componentes: glóbulos plaquetas y plasma.
rojos, blancos, plaquetas
y plasma.
Medidas de Investigación y explicación Disposición para aplicar 4.6 Explica y aplica en forma
emergencia en caso de de diferentes tipos de medidas de emergencia correcta, las medidas de
hemorragias. hemorragias. en caso de hemorragias. emergencia en caso de
hemorragias.
Explicación y aplicación
de las medidas de
emergencia en caso de
hemorragias.
123
Programa de estudio de sexto grado

INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
4
4.7 Describe, explica y representa en
Movimiento de placas Descripción, explicación y Interés por describir,
forma correcta el movimiento de
tectónicas como un riesgo representación de los explicar y representar el
las placas tectónicas como un
geológico. movimientos de las placas movimiento de las placas
riesgo geológico que provoca
tectónicas como un riesgo tectónicas como un riesgo
amenazas: sismos,
geológico que provoca geológico.
erupciones, deslizamientos y
amenazas: sismos,
otros.
erupciones, deslizamientos
y otros.
Participación activa en la 4
4.8 Analiza y discute en forma
Análisis y discusión de los
discusión de los riesgos asertiva sobre los riesgos que
riesgos que tienen las
que tienen las personas tienen las personas que viven
personas que viven cerca
que viven cerca de una cerca de una placa tectónica.
de una placa tectónica.
placa tectónica.
Intensidad de los sismos Descripción y análisis de Valoración de la 4
4.9 Describe y analiza con interés la
con escala de Mercalli y la intensidad de los sismos importancia de analizar la intensidad de los sismos con la
Richter. con la escala: Mercalli y intensidad de los sismos escala: Mercalli y Richter.
Richter. con escala de
Mercalli y Richter.
Diferenciación de las
mediciones de un sismo
utilizando escala de
Mercalli y Richter.
Clasificación de los Interés por identificar y 4
4.10 Explica con claridad cómo se
sismos por su origen en clasificar los diferentes clasifican los sismos por su
volcánicos, tectónicos y tipos de sismos. origen: volcánicos, tectónicos y
locales. locales.
124
Programa de estudio de sexto grado

INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
4.11 Identifica y explica con
Noción de alertas: verde, Identificación y explicación Interés por conocer el
objetividad los tipos de alerta
amarilla, naranja y roja. de los tipos de alerta: significado de los colores
utilizados en la comunidad
verde, amarilla, naranja de las alertas: verde,
y el país: verde, amarilla,
y roja utilizados en la amarilla, naranja y roja,
naranja y roja.
comunidad y el país. en situaciones de riesgo y
desastre.
Plan de manejo local de Descripción, explicación y Valoración de la 4.12 Describe, explica y divulga con
riesgos en la escuela, el divulgación del plan de importancia del plan de iniciativa el plan de protección
hogar y la comunidad. protección escolar. protección escolar. escolar.
Diseño del mapa de 4.13 Diseña con interés el mapa de
riesgos y peligros en el Interés en participar en riesgos y peligros del hogar y la
hogar y la comunidad. el diseño del mapa de comunidad.
riesgos y peligros en el
hogar y la comunidad.
Acciones de apoyo en la Proposición y divulgación Disposición para actuar 4
4.14 Propone y divulga con
escuela, el hogar y la de medidas de con responsabilidad en el responsabilidad medidas
comunidad en caso preparación y prevención cumplimiento de preventivas para disminuir
de un sismo. para disminuir los riesgos indicaciones. los riesgos en caso de sismos
en caso de sismos en la en la escuela, el hogar y la
escuela, el hogar y la comunidad.
comunidad.
Discusión y explicación Interés por conocer cómo 4.15 Discute y explica la importancia
4
sobre la importancia de aplicar primeros auxilios de aplicar los primeros auxilios
aplicar primeros auxilios en caso de sismos. en caso de sismos.
en caso de sismos.
125
Programa de estudio de sexto grado

INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
4.16 Discute con claridad la
Sitios de albergue y refugio Discusión sobre la Valoración de la
importancia de contar con
temporales. importancia de contar con importancia de contar
albergues y refugios temporales
albergues y refugios con albergues y refugios
en la comunidad, en caso de
temporales en la temporales en la
eventos adversos.
comunidad en caso de comunidad en caso de
eventos adversos. eventos adversos.
Identificación de posibles
lugares que podrían servir
de albergues en caso de
eventos adversos.
Apoyo y protección a las Proposición y divulgación Responsabilidad al 4.17 Propone y divulga acciones
víctimas de un desastre. de acciones solidarias cooperar con las víctimas solidarias para apoyar y proteger
para apoyar y proteger a de un desastre. a las víctimas de un desastre en
las víctimas de un desastre diferentes aspectos: afectivo,
en diferentes aspectos: físico, vivienda, alimento y
afectivo, físico, vivienda, abrigo, entre otros.
alimento y abrigo entre
otros.
126
Programa de estudio de sexto grado

UNIDAD 5
Objetivos
EL MUNDO FÍSICO
¸ Analizar y experimentar con interés las transformaciones de la materia y energía
separando sustancias, construyendo circuitos y observando el comportamiento de la luz y
QUE NOS RODEA
el calor, para relacionarlos con algunos fenómenos de la vida cotidiana.
Tiempo probable: 15 horas clase
INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
ACTITUDINALES
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES
Iniciativa por describir 5.1 Experimenta, describe y explica
Métodos de separación Experimentación,
algunos métodos con asertividad algunos
de algunas sustancias: descripción y explicación
de separación de métodos de separación de
cristalización e imantación. de algunos métodos de
sustancias por medio de sustancias: cristalización e
separación de sustancias:
experimentos. imantación.
cristalización e imantación.
Interés por explicar la 5.2 Explica con interés la importancia
Indagación y explicación
aplicación del método de de la aplicación del método
de la aplicación del
imantación y reciclaje de de imantación para separar y
método de imantación
la basura. reciclar de la basura.
para separar y reciclar la
basura.
127
Programa de estudio de sexto grado

INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
5
5.3 Diferencia y diseña con
Tipos de circuito eléctrico: Diferenciación y diseño de Creatividad y cuidado al
iniciativa circuitos eléctricos
en serie y paralelo. circuitos sencillos en serie diseñar circuitos eléctricos.
en serie y paralelo, utilizando
y en paralelo, utilizando
materiales del entorno.
materiales del entorno.
5
5.4 Describe, explica y representa
Descripción, explicación y Disposición por describir,
con certeza los circuitos en serie y
representación de los tipos explicar y representar
paralelo.
de circuitos eléctricos en circuitos eléctricos.
serie y paralelo.
Reflexión de la luz en los Formulación de preguntas Interés por explicar el 5.5 Formula preguntas y explica
espejos. y explicaciones acerca de fenómeno de la reflexión con objetividad la reflexión de
la reflexión de la luz. en algunos objetos. la luz en algunos objetos.
Experimentación y Iniciativa por realizar 5.6 Explica con interés el fenómeno
explicación del fenómeno experimentos con el de la reflexión al realizar
de la reflexión en algunos fenómeno de la reflexión. experimentos con algunos
objetos. objetos.
Refracción de la luz. Formulación de preguntas Interés por explicar y 5
5.7 Formula preguntas y explica con
y explicaciones acerca de experimentar el fenómeno claridad acerca de la refracción
la refracción de la luz. de la refracción de la luz. de la luz a través de experimentos
sencillos.
Experimentación,
representación y
explicación del fenómeno
de la refracción de la luz.
Equilibrio térmico. Investigación y explicación Valoración de la 5.8 Investiga y explica con iniciativa
acerca del equilibrio importancia del equilibrio el equilibrio térmico y su
térmico y su importancia térmico en el planeta. importancia para el planeta.
para el planeta.
128
Programa de estudio de sexto grado

UNIDAD 6
Objetivos
¸ Explicar con interés el comportamiento de la Tierra en el Sistema Solar, representando y
LA TIERRA, NUESTRO
describiendo las estaciones y la distribución de los seres vivos, a fin de proponer acciones
que protejan los ecosistemas y sus recursos de acuerdo a la legislación ambiental.
GRAN HOGAR
Tiempo probable: 34 horas clase
INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
ACTITUDINALES
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES
Disposición por investigar 6.1 Investiga y explica con
Distribución de los seres Investigación y explicación
y explicar la distribución objetividad la importancia de la
vivos en el planeta Tierra de la importancia de la
de los seres vivos en el distribución de los seres vivos en
de acuerdo al clima. distribución de los seres
planeta. el planeta Tierra de acuerdo al
vivos en el planeta Tierra
clima.
de acuerdo al clima.
Las estaciones, Investigación y explicación Disposición por investigar 6.2 Investiga y explica con interés
equinoccios y solsticios, de las estaciones, y explicar las estaciones, las estaciones, equinoccios y
en el planeta Tierra y su equinoccios y solsticios equinoccios y solsticios, solsticios en el planeta Tierra y
influencia en los seres en el planeta Tierra y su en el planeta. su influencia en los seres vivos.
vivos. influencia en los seres
vivos.
129
Programa de estudio de sexto grado

INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
6
6.3 Investiga y discute en forma
Características y especies Investigación y discusión Aprecio por la vida de las
correcta las características de
de las características especies representantes de
representantes de algunos
algunos reinos de la naturaleza:
de algunos reinos de la algunos de los reinos de
reinos de la naturaleza:
animal, vegetal y fungi.
naturaleza animal, vegetal la naturaleza: animal,
animal, vegetal y fungi.
y fungi. vegetal y fungi.
6
6.4 Discute y compara con claridad,
Discusión y comparación Valoración de las
las características de organismos
de las características de características de algunos
del reino animal, vegetal y fungi.
algunos representantes representantes de los
del reino animal, vegetal y reinos de la naturaleza:
fungi. animal, vegetal y fungi.
Especies animales y Formulación de preguntas Disposición por formular 6
6.5 Investiga y explica con
vegetales en peligro de y explicaciones acerca de preguntas y explicaciones responsabilidad las causas
extinción. algunas especies animales acerca de algunas y consecuencias que
y vegetales en peligro especies animales y contribuyen a la extinción de
de extinción. vegetales en peligro de especies animales y vegetales.
extinción.
Investigación y
explicación de las causas Concientización y reflexión
y consecuencias que sobre la extinción de
contribuyen a la extinción las especies animales y
de las especies animales y vegetales.
vegetales.
Tipos de suelo: arcillosos, Investigación, discusión Valoración de la 6.6 Investiga, discute y representa
aluviales, andisoles y y representación de las importancia del suelo y con claridad las características
regosoles. características de los la utilización de barreras de los diferentes tipos de suelo y
diferentes tipos de suelo: vivas y barreras muertas la importancia de protegerlos y
arcillosos, aluviales, para protegerlo y conservarlos.
andisoles y regosoles. conservarlo.
Práctica y divulgación de
medidas para proteger el
suelo.
130
Programa de estudio de sexto grado

INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Ventajas del compostaje. Descripción, explicación y Interés por explicar 6.7 Describe, explica y experimenta
experimentación sencilla y experimentan la de manera clara, en qué consiste
de las ventajas de hacer elaboración del el compostaje y sus beneficios.
compostaje. compostaje.
Áreas naturales protegidas Descripción y explicación Valoración de la 6
6.8 Formula preguntas y explica
de El Salvador. Parques acerca de la importancia importancia de las áreas con iniciativa acerca de las
Nacionales: Montecristo, de las áreas naturales protegidas en El Salvador y áreas naturales protegidas de
El Imposible, Deininger y protegidas en El Salvador. su función en la protección El Salvador.
otros. Parques nacionales: y refugio de la vida
Montecristo, El Imposible, silvestre.
Deininger, entre otros.
Formulación de preguntas
y explicaciones acerca
de las áreas naturales y
protegidas en El Salvador.
Efectos negativos en Análisis y discusión sobre Reflexión crítica ante las 6
6.9 Analiza y discute en forma crítica
los ecosistemas por los efectos negativos consecuencias que trae la los efectos negativos que la
la urbanización y en los ecosistemas construcción de carreteras urbanización y la construcción
construcción de carreteras. por la urbanización y y urbanizaciones, debido a de carreteras genera en los
construcción de carreteras. la demanda de viviendas y ecosistemas.
carreteras.
Algunos artículos de la Análisis y discusión de 6
6.10 Analiza y discute con interés,
Concientización y
los artículos Art. 2, 86, reconocimiento de algunos
Ley del Medio Ambiente: algunos artículos de la Ley
literales a, c y f de la Ley artículos de la Ley del Medio
Art. 2, 86, literales a, c y del Medio Ambiente: Art. 2,
del Medio Ambiente; Ambiente: Art. 86, y 2:
f.; Reglamento de la Ley 86,Reglamento de la Ley del Medio
reglamento de la Ley del literales a, c y f.; Reglamento Ambiente Art. 121 y 127
del Medio Ambiente ARt.
Medio Ambiente Art.121 de la Ley del Medio
121 y 127
Ambiente Art. 121 y 127
y127
131
Programa de estudio de sexto grado

INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
CONCEPTUALES
ONCEPTUALES
NCE TUALES PROCEDIMENTALES
PROCEDIMENTALES
RO EDIMENTALES
DIMENTAL
LES ACTITUDINALES
ACTITUDINALES
CT TUDINALES
UDINALES
6
6.11 Investiga y describe con interés el
Elaboración de papel. Investigación y descripción Participación activa en el
procedimiento para elaborar el
del procedimiento para proceso de elaborar papel.
papel.
elaborar papel.
El Sistema Solar. Descripción y Interés por describir y 6
6.12 Describe y representa de
representación del Sistema representar el Sistema forma creativa modelos para
Solar y sus componentes a Solar y sus componentes a representar el Sistema Solar y
través de modelos. través de modelos. sus componentes.
132
Programa de estudio de sexto grado

UNIDAD 7
Objetivo
¸ Representar y explicar con responsabilidad algunos sistemas de órganos del cuerpo humano,
analizando sus interrelaciones e identificando el agente transmisor de Chagas, a fin de practicar y
PREVINIENDO
divulgar algunas medidas para evitar enfermedades.
ENFERMEDADES
Tiempo probable: 30 horas clase
INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
ACTITUDINALES
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES
Creatividad en la
Relación y dependencia Representación y 7
7.1 Representa con creatividad, las
representación del sistema
explicación de las
de los órganos de los partes principales del sistema
nervioso.
funciones de las partes
sentidos con el sistema nervioso y explica su función.
principales que componen
nervioso.
el sistema nervioso.
7
7.2 Representa con interés las partes
Interés por representar
Representación del sistema
principales que conforman el
las partes principales
nervioso con el nombre
sistema nervioso y las funciones
del sistema nervioso
de los principales órganos
que estas realizan