Programa 6 Grado 0
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Programa 6 Grado 0

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Programa 6 Grado 0 Presentation Transcript

  • 1. SEXTO GRADO
  • 2. Elías Antonio Saca Presidente de la República Ana Vilma de Escobar Vicepresidenta de la República Darlyn Xiomara Meza Ministra de Educación 372. 19 Carlos Benjamín Orozco José Luis Guzmán E49p El Salvador. Ministerio de Educación (MINED) Programa de estudio sexto grado : educación básica / Ministerio de Viceministro de Tecnología Viceministro de Educación sv Educación (MINED). - - 1a. ed. - - San Salvador, El Salv. : Ministerio de Educación (MINED), 2009. 240 p. ; 28 cm. Norma Carolina Ramírez Plan Nacional de Educación 2001. Directora General de Educación ISBN 978-99923-63-03-4 Ana Lorena de Varela 1. Educación primaria - El Salvador - - Programas. 2. Educación Directora Nacional de Educación primaria - Planes de estudio. 3. Currículo. I. Ministerio de Educación (MINED) . II. Título. Manuel Antonio Menjívar coaut. II. Título. Gerente de Gestión Pedagógica BINA/jmh Rosa Margarita Montalvo Jefe de Unidad Académica Equipos técnicos Matemática Lenguaje Ciencia, Salud y Medio Ambiente Estudios Sociales Educación Física Educación Artística Bernardo Gustavo Monterrosa Ernesto Antonio Esperanza Alex Wilfredo Canizález Carlos Benjamín Henríquez Jorge Alberto Marinero Asesoras externas Carlos Alberto Cabrera Evelyn Escobar Quijano Ana Esperanza Elías Cristelina Henríquez de Villalta Asesores externos Ana Ruth Aragón Gustavo Antonio Cerros José Luis Segovia Cristabel Dinorah Martínez René Alfredo Molina Martha Estrada Martha Elena Rosales José Elías Coello Karla Ivonne Méndez Mario Eleazar Alvarenga Santos de Jesús Lucero Martha Eugenia Valle Silvio Hernán Benavides Sandra Micaela Hernández Vilma Calderón Soriano Oswaldo Efraín Hernández Asesoras externas Amanda de Franco Celia Morán ISBN 978-99923-63-03-4 © Copyright Ministerio de Educación de El Salvador, 2008 Derechos Reservados. Prohibida su venta. Esta publicación puede ser reproducida en todo o en parte, reconociendo los derechos del Ministerio de Educación.
  • 3. A las maestras y los maestros En el marco de la implementación del Plan Nacional de Educación 2021, tenemos el placer de entregarles la versión actualizada del Programa de estudio de sexto grado de Educación Básica. Su contenido es coherente con nuestra orientación curricular constructivista, humanista y socialmente comprometida; al mismo tiempo, incorpora la visión de desarrollar competencias, concretando así los planteamientos de la política del currículo al servicio del aprendizaje. Como parte de esta política se ha elaborado una propuesta curricular por competencias. También se han diseñado libros de texto, cuadernos de ejercicios y guías metodológicas como ayuda a la labor de las y los docentes en su trabajo diario. Renovamos los lineamientos de evaluación de los aprendizajes para hacer coherente la propuesta de competencias con el tipo de evaluación que necesitamos. Todos estos instrumentos se entregarán junto con los programas de estudio, a fin de que cuenten con los recursos necesarios para poner en marcha, con entusiasmo y responsabilidad, esta propuesta. Este programa reúne el aporte de expertos en educación, especialistas de las diferentes áreas y las experiencias de las maestras y los maestros que han desarrollado experiencias innovadoras para mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje en sexto grado. De todas las recomendaciones y planteamientos formulados enfatizamos, en esta oportunidad, en un solo aspecto: la importancia de tener altas expectativas en las niñas y los niños, comunicarles a ellas, a ellos y a sus familias que son capaces de aprender y que, con constancia y esfuerzo, podrán alcanzar grandes metas. De la misma manera, externamos nuestra confianza en ustedes. Sabemos que leerán y analizarán este programa con una actitud dispuesta a aprender, tomando en cuenta su experiencia y su formación docente. Creemos en su compromiso con la misión que nos ha sido dada: que las niñas y los niños de sexto grado tengan mejores logros de aprendizaje y puedan desarrollarse en forma integral. Darlyn Xiomara Meza José Luis Guzmán Ministra de Educación Viceministro de Educación
  • 4. ÍNDICE Objetivos de sexto grado 105 Lineamientos metodológicos 106 Lineamientos de evaluación 107 Unidades 111 VI Estudios Sociales Presentación de la asignatura 144 I Introducción Enfoque de la asignatura 144 Innovación de los programas de estudio 5 Competencias a desarrollar 144 Descripción gráfica del programa 8 Objetivos de sexto grado 150 Lineamientos metodológicos 150 II Plan de estudio Lineamientos de evaluación 153 III Lenguaje Unidades 155 Presentación de la asignatura 12 Enfoque de la asignatura 12 VII Educación Artística Competencias a desarrollar 19 Presentación de la asignatura 178 Objetivos de sexto grado 19 Enfoque de la asignatura 178 Lineamientos metodológicos 19 Competencias a desarrollar 180 Lineamientos de evaluación 22 Unidades 25 Objetivos de sexto grado 183 Lineamientos metodológicos 184 IV Matemáticas Lineamientos de evaluación 185 Presentación de la asignatura 56 Unidades 188 Enfoque de la asignatura 56 Competencias a desarrollar 56 VIII Educación Física Objetivos de sexto grado 62 Presentación de la asignatura 214 Lineamientos metodológicos 63 Enfoque de la asignatura 214 Lineamientos de evaluación 65 Competencias a desarrollar 214 Unidades 68 Objetivos de sexto grado 219 V Ciencias, Salud y Medio Ambiente Lineamientos metodológicos 219 Presentación de la asignatura 98 Lineamientos de evaluación 221 Enfoque de la asignatura 98 Competencias a desarrollar 98 Unidades 223
  • 5. I. Introducción del programa de estudio 4. La evaluación se desarrolla por medio de sugerencias y criterios aplicables a las funciones de la evaluación: diagnóstica, formativa de sexto grado y sumativa. Finalmente, se presentan de manera articulada los objetivos, El programa de estudio de sexto grado de Educación Básica contenidos e indicadores de logro por unidad didáctica en presenta una propuesta curricular que responde a las cuadros similares a los formatos de planificación de aula. interrogantes que maestras y maestros deben responderse para poder planificar sus clases. Aunque desarrolle los componentes curriculares, el programa de estudio no resuelve situaciones particulares de cada aula y Estas interrogantes tienen como respuestas los componentes cada estudiante, por lo tanto, se debe desarrollar de manera curriculares: flexible y contextualizada. COMPONENTES CURRICULARES INTERROGANTES Para implementarlo se deberán realizar adecuaciones curriculares en función de las necesidades de las y los ¿Para qué enseñar? Competencias/Objetivos estudiantes y las condiciones del contexto. Esta flexibilidad es posible gracias al Proyecto Curricular de Centro (PCC)1, en el ¿Qué deben aprender las que se registran los acuerdos que han tomado las y los docentes Contenidos niñas y los niños? de un centro escolar sobre los componentes curriculares (objetivos, contenidos, metodología, evaluación), a partir de los ¿Cómo enseñar? Orientaciones sobre metodología resultados académicos del alumnado, de la visión, la misión y el diagnóstico del centro escolar escrito en su Proyecto Educativo Institucional (PEI). ¿Cómo, cuándo y Orientaciones sobre evaluación qué evaluar? Indicadores de logro Los maestros y las maestras deberán considerar los acuerdos pedagógicos del PCC y la propuesta de los programas El programa de estudio está diseñado a partir de estos d d d d d de estudio como insumos clave para su planificación didáctica. componentes curriculares. Se desarrollan en cada asignatura Ambos instrumentos son complementarios. en el siguiente orden: Innovación de los programas de estudio 1. Descripción de las competencias y el enfoque que orienta el La experiencia de trabajar con los programas de estudio desarrollo de cada asignatura. anteriores es el primer referente para implementar esta propuesta 2. Presentación de los bloques de contenido que responden a los curricular. Sin embargo, es necesario advertir que algunos objetivos de la asignatura y permiten estructurar las unidades aspectos de los componentes curriculares están presentados didácticas. de diferente manera, u orientados hacia un énfasis nuevo. A continuación se detallan los cambios más importantes.2 3. El componente de metodología ofrece recomendaciones Objetivos específicas que perfilan secuencias didácticas por asignatura, describiendo fases o etapas en orden lógico en función de Se presentan los objetivos de grado por cada asignatura y luego aprendizajes de competencias y las recomendaciones generales. en cada unidad didáctica. El programa actual no presenta actividades sugeridas por unidad didáctica. 1 Para mayor información, leer el apartado sobre Proyecto Curricular de Centro en el documento 5 Currículo al servicio del aprendizaje. Ministerio de Educación, San Salvador, 2007. 2 Ministerio de Educación. (2007). Currículo al servicio del aprendizaje. San Salvador. Programa de estudio de sexto grado
  • 6. Los objetivos están estructurados en función del logro de Los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales competencias, por ello se formulan con un verbo que orienta tienen la misma relevancia, ya que solo integrados reflejan la una acción. Así se introduce la expectativa o meta a partir de importancia y la articulación del saber, saber hacer, saber procedimientos. Posteriormente se enuncian también conceptos ser y convivir. El desafío es superar la tendencia de “enseñar” y actitudes como parte del objetivo para articular los tres tipos únicamente información, es decir, aprendizajes memorísticos. de saberes. Al final se expresa “el para qué” o finalidad del Estos tienen su espacio y su importancia; sin embargo, es necesario aprendizaje, lo que conecta los contenidos con la vida y las insistir en superar la concepción del aprendizaje memorístico necesidades del alumnado. como un sinónimo de aprendizaje exitoso. El aprendizaje implica Contenidos la articulación de los tres tipos de contenido. Presentación de bloques de contenido En el sexto grado, al igual que en los grados anteriores, se utiliza, en algunos casos, la palabra “noción” para precisar El programa de estudio presenta y describe los bloques un contenido en la categoría de contenidos conceptuales. Las de contenido de cada asignatura. Con ello se propicia nociones refieren el conocimiento de las cosas por medio de mayor comprensión de la asignatura a partir de sus fuentes los sentidos (la experiencia). Resultan de comparar objetos, disciplinares. hechos o fenómenos para abstraer los elementos comunes que servirán para continuar estableciendo futuras comparaciones. El reconocimiento de la importancia y la relación entre los Estas comparaciones son elementales, es decir, vinculadas a contenidos fortalece el desarrollo curricular de las asignaturas. la percepción (sentidos) y a la acción. Por ejemplo: noción de En cada asignatura se ha buscado mayor integración entre los equilibrio y desequilibrio personal (Educación Física), noción de contenidos de los diferentes bloques, articulándolos en función alimento y golosina (Ciencia, Salud y Medio Ambiente), noción de las necesidades e intereses del alumnado. Este esfuerzo ha de espacio (Estudios Sociales), noción de peso y capacidad requerido de una nueva organización de las unidades didácticas, (Matemática), noción de adverbios de tiempo o de modo (Lenguaje). las cuales se presentan comparativamente con relación a las Con ello, se pretende señalar un saber menos estructurado unidades didácticas del programa de estudio anterior. que un concepto. Tres tipos de contenidos: La importancia de las nociones es que son la base para estructurar Conceptuales, procedimentales y actitudinales conceptos. Al presentarse en el programa de estudio, la docente y el docente tendrá como expectativa de logro una idea muy La relevancia de los contenidos se debe a su contribución al elemental o poco estructurada sobre el contenido. Seguramente logro de los objetivos y, por lo tanto, de las competencias. El autor habrá una aplicación importante de la noción en los contenidos español Antoni Zabala3 define los contenidos de la siguiente procedimentales y actitudinales. manera: También merecen especial mención los contenidos Conjunto de habilidades, actitudes y conocimientos necesarios procedimentales por el riesgo de que se entiendan como para el desarrollo de las competencias. Se pueden agrupar metodología. César Coll los define de la siguiente manera:4 en tres grandes grupos según estén relacionados con el saber, saber hacer o el ser, es decir, los contenidos conceptuales Se trata siempre de determinadas y concretas formas de (hechos, conceptos y sistemas conceptuales), los contenidos actuar, cuya principal característica es que no se realizan en procedimentales (habilidades, técnicas, métodos, estrategias, forma desordenada o arbitraria, sino de manera sistemática y etc.) y los contenidos actitudinales (actitudes, normas y valores). ordenada, unos pasos después de otros, y que dicha actuación se orienta hacia la consecución de una meta. 3 Marco Curricular. Antoni Zabala. Documento de referencia de consultoría para el Ministerio de Educación, página 21 6 4 Coll, C. y otros. (1992). Los contenidos en la reforma; Enseñanza y aprendizaje de Programa de estudio de sexto grado conceptos, procedimientos y actitudes. Editorial Santillana, Aula XXI, pág 85.
  • 7. Los contenidos procedimentales no son nuevos en el currículo, aunque los programas de estudio los presentan para grados ya que la dimensión práctica o de aplicación de los conceptos se superiores. Los resultados reflejan poca o difícil comprensión ha venido potenciando desde hace varias décadas. Sin embargo (puede haber memorización), deficiencia en el aprendizaje de se ha denominado técnicas, habilidades, estrategias, algoritmos, procedimientos, sensación de fracaso y aversión a la asignatura etc. Al darles la categoría de contenidos, los procedimientos por parte del alumnado. “quedan sujetos a planificación y control, igual como se preparan Los programas actuales presentan una secuencia de contenidos adecuadamente las actividades para asegurar la adquisición de detallada para que las maestras y los maestros tengan claridad los otros tipos de contenidos”5. y tomen las mejores decisiones para sus alumnas y alumnos. Por lo tanto, no deberán confundirse con metodología, ya que Organización de objetivos y contenidos en unidades aunque tienen puntos en común, los contenidos procedimentales “se deben aprender” desarrollando una progresiva destreza didácticas en su aplicación, y la metodología es la forma, el proceso para aprender cualquier tipo de contenido. Las unidades didácticas se presentan en cuadros que permiten apreciar de manera conjunta los objetivos, los tres tipos de Los contenidos actitudinales deberán planificarse igual que contenidos y los indicadores de logro de cada grado. los otros contenidos. Tienen la misma importancia que los conceptuales y los procedimentales ya que las personas Se han organizado los contenidos en unidades didácticas más competentes tienen conocimientos y los aplican con determinadas pequeñas e interdisciplinares. Esto permite combinar bloques actitudes y valores. de contenido y lograr mayor “interdisciplinariedad”. Unidades de menor duración contribuyen a comunicar más variedad de Secuenciación de contenidos situaciones, propiciando mayor motivación en el aprendizaje. Además, hay más posibilidades de asignarle el tiempo necesario La secuencia de contenidos presentada en los programas de al refuerzo académico, práctica que persigue dar un tratamiento estudio es una propuesta orientadora para ordenar el desarrollo oportuno a las y los estudiantes que no alcanzan ni el nivel bajo de los contenidos, pero no es rígida. Es importante señalar que esperado en los logros de cada trimestre. Con unidades más está fundamentada a partir de los principios de las disciplinas, pequeñas, la tarea de saber a quién debo dedicarle más tiempo principios de psicología del desarrollo, la secuencia de es posible. En las asignaturas Educación Física y Educación enseñanza, etc. Por lo tanto su modificación debe ser analizada Artística, se mantienen tres unidades debido a la cantidad de en forma cuidadosa. contenidos posibles a desarrollar en las horas de que disponen Cuando se incluyan contenidos de grados superiores en en el plan de estudio. grados inferiores, o viceversa, deberá haber un acuerdo en el Lineamientos metodológicos Proyecto Curricular de Centro que lo respalde. Por ejemplo, si las niñas y los niños de un centro escolar llegan a sexto grado con competencias lingüísticas avanzadas en relación a En el aspecto metodológico, se ha eliminado el apartado con la la propuesta del programa de estudio, se deberá realizar una propuesta de actividades. Esto se debe a que se han diseñado evaluación diagnóstica y posteriormente hacer adecuaciones a guías metodológicas, libros de texto y cuadernos de ejercicios los contenidos para atender el avance que presentan. completamente articulados con el currículo actualizado. Por lo tanto, es posible prescindir de la propuesta de actividades en En algunas materias como Matemática o Lenguaje se suele los programas de estudio. cometer el error de adelantar contenidos de grados superiores, considerando que es conveniente para las niñas y los niños, 5 Ibíd. pág. 103. 7 Programa de estudio de sexto grado
  • 8. Se ha incorporado un apartado con lineamientos metodológicos Esta enumeración facilitará su referencia en el cuadro de registro que describe una propuesta de secuencia didáctica que responde de evaluación sumativa. al enfoque de cada asignatura. Esta puede ser mejorada por las Refuerzo académico y los docentes para ofrecer a las y los niños clases que faciliten el aprendizaje en función de competencias. Se insiste en utilizar los resultados de la evaluación para apoyar los aprendizajes de las niñas y los niños. Por lo tanto, los Lineamientos de evaluación indicadores de logro deberán orientar al docente para prevenir la deserción y la repetición: Una de las innovaciones más evidentes es la inclusión de indicadores Al describir los desempeños básicos que se espera lograr en de logro6 que son evidencias del desempeño esperado en un grado específico, los indicadores de logro permiten reconocer relación con los objetivos y contenidos de cada unidad. Su la calidad de lo aprendido, el modo como se aprendió y las utilización para la evaluación de los aprendizajes es muy dificultades que enfrentaron las y los estudiantes. Así, se puede importante debido a que señalan los desempeños que debe profundizar sobre las causas que dificultan el aprendizaje, evidenciar el alumnado y que deben considerarse en las partiendo de que muchas veces no es descuido o incapacidad actividades de evaluación y de refuerzo académico. Las del alumnado.7 unidades didácticas se presentan en cuadros que permiten ver de manera conjunta los objetivos, los tres tipos de contenidos y El seguimiento constante descrito en los indicadores significa los indicadores de logro de cada grado. ofrecer refuerzo académico oportuno a las niñas y los niños que lo requieran, y hacer adecuaciones para atender la diversidad. Se debe recordar que la meta que se busca está reflejada en los objetivos; los indicadores de logro son desempeños que Descripción gráfica del programa demuestran su logro. Las y los docentes deben comprender el desempeño descrito en el indicador y hacer las adecuaciones El grado, número y nombre de unidad: describe los datos que sean necesarias para atender las diversas necesidades generales de la unidad. del alumnado. Sin embargo, modificar un indicador implica Tiempo asignado para la unidad: contiene el número de horas un replanteamiento en los contenidos (conceptuales, asignadas a esa unidad. procedimentales y actitudinales), por lo tanto, se recomienda discutirlo con otros colegas del centro y la directora o el director, Objetivos de unidad: lo que se espera que alcancen las y los y acordarlo en el Proyecto Curricular de Centro. alumnos. Se ha resaltado con letra negrita los indicadores más relevantes Contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales: o abarcadores del trimestre. Se recomienda tomarlos como incluyen los conceptos, procedimientos y actitudes que las niñas referente importante para las actividades de evaluación que se y los niños deben adquirir como parte del proceso de enseñanza- reportan en los cuadros de registro y para programar refuerzo aprendizaje. académico. Los indicadores de logro son una muestra evidente de que el alumnado está alcanzando los objetivos. El programa de estudio presenta los indicadores de logro numerados de acuerdo a un orden correlativo por cada unidad Los indicadores de logro priorizados: se refieren a los principales didáctica. Por ejemplo, 2.1 indica que es el indicador uno de la unidad o más relevantes logros que se pretende alcanzar en las y los 2, y que el número 3. 5 indica que es el sexto indicador de la unidad 3. estudiantes. Están destacados en negrita y son claves para la evaluación formativa y/o sumativa. 6 Para mayor información, leer el documento Evaluación al servicio de los aprendizajes. Ministerio de Educación, San Salvador, 2007 8 7 Evaluación al servicio de los aprendizajes. Ministerio de Educación, 2007 Programa de estudio de sexto grado
  • 9. Objetivos de la Tiempo probable Grado, número y unidad para la unidad nombre de la unidad UNIDAD 1 Objetivos NOS COMUNICAMOS ¸ Comunicar de forma oral y escrita diferentes mensajes, en el contexto escolar y familiar, aproximándose al registro culto o especializado y utilizando el registro coloquial, tomando en cuenta la situación comunicativa y manifestando respeto por sus interlocutores e interés en la corrección y variedad de su vocabulario. ¸ Localizar información en libros de consulta como: diccionarios, enciclopedias y guías telefónicas, manifestando seguridad e interés para desenvolverse eficientemente en actividades escolares y familiares. Tiempo probable: 10 horas clase INDICADORES DE LOGRO CONTENIDOS ACTITUDINALES CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES Interés y respeto por Registros lingüísticos: Identificación de textos 1. 1.1 Identifica textos del registro los hablantes a partir coloquial, culto o del registro coloquial y coloquial y del registro culto o de la comprensión de especializado. del culto o especializado especializado, relacionándolos situaciones comunicativas. y relación con la situación con su situación comunicativa comunicativa. con interés y respeto por los hablantes. Producción de textos Interés en expresarse cercanos al registro 1.2 Escribe textos aproximándose 1. correctamente y con culto o especializado al registro culto o variedad de vocabulario adecuándose a especializado, mostrando y respeto. situaciones comunicativas. interés en la corrección y la variedad de vocabulario y respeto por sus receptores. 25 Programa de estudio de sexto grado Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales Indicadores de logro Indicadores de a desarrollar a desarrollar a desarrollar priorizados logro numerados 9 Programa de estudio de sexto grado
  • 10. II. Plan de estudio de segundo ciclo Contribuyen a la formación integral del educando ya que a través de ellos se consolida “una sociedad democrática impregnada de valores, de respeto a la persona y a la A partir de las cuarenta semanas laborales, el plan de naturaleza, constituyéndose en orientaciones educativas estudio de sexto grado se organiza en seis asignaturas con concretas a problemas y aspiraciones específicos carga horaria definida. del país”8. La asignatura de Educación Moral y Cívica no cuenta con carga Los ejes que el currículo salvadoreño presenta son: horaria definida debido a la coincidencia en contenidos y objetivos Educación en derechos humanos con Estudios Sociales. Se recomienda acordar los aspectos específicos para su desarrollo en el Proyecto Curricular de Centro, Educación ambiental en función de las necesidades del diagnóstico y de la organización escolar. Se recomienda buscar relaciones entre los contenidos Educación en población de todas las asignaturas para organizar procesos integrados de aprendizaje. Educación preventiva integral Los ejes transversales son contenidos básicos que deben incluirse Educación para la igualdad de oportunidades oportunamente en el desarrollo del plan de estudio. Educación para la salud Educación del consumidor Educación en valores Grados y Grados y ASIGNATURA horas semanales horas semanales o o o o o o 4 5 6 4 5 6 Lenguaje 5 5 5 200 200 200 Matemática 200 200 200 5 5 5 Ciencia, Salud y Medio Ambiente 200 200 200 5 5 5 Estudios Sociales 4 4 4 160 160 160 Educación Artística 120 120 120 3 3 3 Educación Física 3 3 3 120 120 120 Total 1000 1000 1000 25 25 25 8 Fundamentos Curriculares de la Educación Nacional. Ministerio de Educación, pág. 115- 10 116. El Salvador, 1999. Programa de estudio de sexto grado
  • 11. LENGUAJE
  • 12. Presentación de la asignatura Enfoque de la asignatura: comunicativo El programa de estudio de Lenguaje para sexto grado El enfoque que orienta las actividades de aprendizaje en se enfoca en el desarrollo de las capacidades que el y la la asignatura de Lenguaje es el comunicativo, cuya meta estudiante necesita para comunicarse con su entorno. El es que los estudiantes aprendan a comunicarse de forma dominio de estas capacidades supone aprender conceptos, oral y escrita con eficacia y eficiencia en una variedad de dominar procedimientos y adoptar actitudes de manera situaciones comunicativas. integrada. Esta articulación garantiza la adquisición de las En consecuencia, la pertinencia de los contenidos competencias esperadas. programáticos se determinan a partir de la necesidad de Para ello, se privilegian los contenidos que amplían las utilizarlos en la vida diaria. habilidades de comprensión y expresión tanto oral como Incluye no solo los conocimientos gramaticales, sino también escrita (leer, hablar, escuchar y escribir) que permiten a los los que se basan en los significados y el sentido derivado y niñas relacionarse eficientemente con los demás. del contexto y la situación comunicativa. Con este propósito, el Ministerio de Educación ha definido Además, es preciso recalcar que el uso de la lengua responde cuatro competencias básicas para esta asignatura: a un contexto determinado, una finalidad particular y a un expresión oral, expresión escrita, comprensión lectora y destinatario específico. comprensión oral. Los relatos de experiencias, las cartas, las instrucciones de Con esto se enfatiza la necesidad de orientar los juego o de uso de un aparato, las descripciones, etc., son el aprendizajes hacia el logro de estas competencias. El punto de partida de la enseñanza. dominio de estas habilidades es un aprendizaje que dura toda la vida y que implica un trabajo arduo, sostenido y Desde el enfoque comunicativo, los objetivos de la gradual, que va construyendo al utilizar el lenguaje en asignatura se orientan a que el estudiante sea capaz de situaciones reales de comunicación. saludar, de comunicarse en una tienda, de escribir una nota, dar un recado en forma correcta leer un anuncio y El programa promueve el uso de la lengua para entenderlo, etc. En otras palabras, la asignatura pretende relacionarse con los y las compañeras, los docentes, los el desarrollo de las competencias orales y escritas de los padres de familia, los miembros de la comunidad y otros. estudiantes, quienes “utilizan el código” con finalidades En el segundo ciclo se propicia la lectura de diferentes comunicativas. tipos de textos necesarios para la comunicación cotidiana y literaria: textos informativos, descriptivos, narrativos, Competencias textos de tradición oral, textos argumentativos, textos Las competencias definidas por el MINED para la asignatura dramáticos y poéticos textos instruccionales y textos icono de Lenguaje son las siguientes: verbales. a. Comprensión oral. Es la capacidad de utilizar todo tipo Esta propuesta señala el aprendizaje de la gramática y la de recursos para comprender información oral, que se ortografía desde su utilidad en la vida cotidiana. Por lo tanto, presenta con distintos propósitos y en diferentes situaciones se estudian a partir de textos producidos en situaciones de comunicativas. la comunicación oral o escrita. 12 Programa de estudio de sexto grado
  • 13. b. Expresión oral. Esta competencia, al igual que la comprensión de texto estudiados en el primer ciclo; sin embargo se oral, se enmarca en situaciones comunicativas, en las muestran algunos con un mayor nivel de profundización, cuales el educando expresa en forma oral sus deseos, entre ellos: los narrativos incluyendo diferentes tipos de intereses, experiencias, ideas, entre otros, con un propósito cuento y la novela, los poéticos incorporando figuras determinado. literarias, los textos teatrales y los textos argumentativos y explicativos o de información científica. c. Compresión lectora. Esta competencia implica la Comunicación oral y escrita: comprensión y la construcción del sentido de textos escritos. En este proceso el lector se ve enfrentado a una situación a. Estrategias de comprensión y expresión oral comunicativa en la que pone en juego sus conocimientos y estrategias cognitivas y metacognitivas, pues su interlocutor En este bloque de contenidos se agrupa una variedad no puede ser interrogado de manera directa, sino a través de aspectos relacionados con la compleja actividad de de las pistas y convenciones que estructuran los diferentes la comunicación humana. Nos referimos a prácticas tipos de texto. discursivas orales que contribuyen a la comprensión y a la producción de una variedad de textos funcionales (de uso d. Expresión escrita. Esta capacidad permite establecer cotidiano, académico y formal). comunicación por medio de la escritura. Al igual que las otras competencias, implica adecuarse al contexto Aquí se evidencia el uso de la lengua, es decir, se manifiestan comunicativo, al lector (destinatario). Escribir no solo aquellos contenidos que promueven el desarrollo de requiere el conocimiento del código (sistema de escritura) habilidades para una comprensión de los textos orales, sino también del uso de estrategias, técnicas y principios así como la adecuación del lenguaje, del tono de voz, del convencionales, que implican saber planificar un discurso vocabulario, etc., cuando se está en determinada situación y construirlo con adecuación, coherencia y cohesión comunicativa y que responde a un contexto en particular. textual. Se incluyen contenidos vinculados a diferentes formas de expresión oral, como debates, exposiciones, entre otros. Bloques de contenido b. Estrategias de comprensión y producción de textos Tipología textual: Presenta el aprendizaje de técnicas y estrategias que ayuden al estudiante a comprender los textos que lee; Se entiende por texto cualquier manifestación oral o escrita asimismo, a producir textos escritos con base en modelos con significado, que se produzca en una comunicación. Por y procedimientos que ordenen el pensamiento a partir de tanto, son textos los escritos de literatura, las redacciones una situación comunicativa. de los alumnos, las exposiciones del profesor de lengua y de matemática, los diálogos, las noticias, los afiches. En primera instancia, la comprensión de textos se aborda a partir de cinco niveles de comprensión lectora: Los textos pueden ser orales o escritos, literarios o no (Cassany, Daniel). a. Nivel de comprensión literal Es importante destacar que la intención del bloque no es En este nivel, la persona lectora se da cuenta de las ideas mostrar una tipología textual, sino, enfocar el estudio de los explícitas del texto. El o la docente busca verificar que se textos a partir de los criterios de función y estructura. haya comprendido el mensaje tal como se expresa en el En el segundo ciclo se continúa con los diversos tipos texto. 13 Programa de estudio de sexto grado
  • 14. b) Nivel de comprensión inferencial Textos literarios Diferentes textos (Con intención literaria) cotidianos y funcionales En este nivel, la persona lectora reconoce lo implícito en el texto; los estudiantes pueden hacer sus propias deducciones. La Animar a la creación escrita. Hacer de la escritura un construcción en este nivel de comprensión tiene como base la hábito. experiencia del lector. c) Nivel de comprensión crítica Alternar actividades de lectura Desarrollar la imaginación. y escritura. Se orienta para que se emitan juicios valorativos acerca del texto a partir de la comprensión literal. En otras palabras, se pretende que contrapongan lo expresado en el texto a sus propios Comprender el lenguaje literario. Experimentar con la criterios. producción de “libros”. d) Nivel de comprensión apreciativa Relacionar textos con otros Desarrollar una forma personal Consiste en expresar las impresiones personales sobre el texto, significativos (los que el niño de expresión. lo cual permite saber el grado de impacto del sentido estético; es conoce) decir, se trata de motivar la sensibilidad de los estudiantes. e) Nivel de comprensión creadora Desarrollar los diferentes Descubrir significados e interpretar momentos en la producción el sentido de los textos. Este nivel consiste en dar sus aportaciones y hacer propuestas a de un texto: planificación, partir de lo que se lee. Las posibilidades de creación son infinitas y diversas: pueden ir desde reescritura, escritura a partir de escritura, revisión y edición. modelos o la producción escrita totalmente nueva. Reflexión sobre la lengua Como segundo punto, la producción escrita como eje importante para el desarrollo de las competencias comunicativas tiene Este bloque de contenidos está orientado al estudio de la gran valor en este ciclo. Por ello, se promueve que la producción lengua como sistema de comunicación. El análisis morfológico, escrita esté encaminada en dos direcciones: hacia los textos sintáctico, semántico y textual, así como el empleo de las de uso cotidiano y funcional y hacia los textos literarios, con la diversas estructuras del idioma, de acuerdo con la norma seguridad de que cada uno de ellos tiene diferentes finalidades gramatical, constituyen el objeto de aprendizaje en esta parte y desarrolla habilidades. Así, cuando un estudiante se enfrenta muy significativa del programa. a la tarea de escribir textos es capaz de: En este bloque se ha incorporado la gramática del texto, también conocida como lingüística textual, ya que es imperioso que el alumno aprenda a generar discursos cuidando el uso pertinente de todas sus propiedades, como son la cohesión, la coherencia, la adecuación y la corrección. 14 Programa de estudio de sexto grado
  • 15. Comunicación literaria e. Valor didáctico que se establece, en primer lugar por ser una muestra auténtica de arte universal, y, en segundo Se entiende como un acercamiento vivencial a la literatura lugar, por su carácter diversificado (debido a la ubicación infanto juvenil que tiene principalmente tres propósitos: espacio-temporal, la pertenencia a corrientes artísticas distintas, y a sus diferentes grados de facilidad o dificultad 1. Despertar el gusto estético y la afición por la lectura de textos de lectura); literarios. Esto se consigue con hábitos de lectura y con el f. Valor comunicativo, porque muestran todas las contacto continuo con diferentes textos. virtualidades presentes en una situación comunicativa real o imaginaria. 2. Utilizar los textos literarios con una finalidad didáctica; es decir, aprovechar la diversidad lingüística que aparece en Los textos mencionados en el programa son lecturas obligatorias ellos para relacionarlos con los otros bloques de contenido. mínimas, las cuales deberán ser completas y auténticas, lo que En otras palabras, los diversos tipos de textos literarios implica no hacerlas con muestras que hayan sido adaptadas. Los (cuentos, poemas, leyendas, rondas, canciones, adivinanzas, docentes de aula pueden ampliar este canon, si cuentan con los trabalenguas y otros) se convierten en el punto de partida factores favorables para ello, introduciendo lecturas completas para el desarrollo de las competencias lingüísticas, para el de otras obras representativas, según lo crean conveniente. desarrollo de nociones gramaticales y para el ejercicio de la escritura creativa, en sus diferentes formas. Los libros establecidos para sexto grado son: El Principito (Antoine Saint Exupéry) 3. Conocer algunos elementos básicos del lenguaje literario y de la estructura textual que permiten que la lectura sea de Andanzas y Malandanzas (Alberto Rivas Bonilla) manera comprensiva, al mismo tiempo que los estudiantes van desarrollando de forma gradual, habilidades básicas El diario de Ana Frank que les permiten la construcción del sentido de lo que leen a partir de sus experiencias personales y lectoras. Cuentos de Cipotes (Salarrué) Por esta última razón, en este ciclo se incluye en algunas Versos Sencillos (José Martí) unidades el canon literario básico. Su inclusión obedece a la Relación entre bloques de contenido y las unidades intención de proporcionar un canon mínimo de lecturas completas didácticas que respondan al desarrollo formativo del estudiante en cuanto a los saberes necesarios para el logro de la competencia El programa de estudio de sexto grado se ha estructurado en literaria. nueve unidades didácticas. Tener mayor número de unidades no supone un incremento significativo en el número de contenidos, La selección de las muestras responde a criterios específicos sino una reestructuración alrededor de ejes que le otorgan mayor como los siguientes: sentido al aprendizaje, en función de criterios pedagógicos sobre a. Valor representativo de la época o movimiento literario, la enseñanza y aprendizaje de los contenidos. b. Valor representativo de los esquemas discursivos; c. Valor representativo cultural, por cuanto modelan A continuación, se presentan las razones más relevantes de la nueva estructuración de unidades. la realidad en un tiempo y espacio determinados; d. Valor estético, vinculado éste con la capacidad del texto Una estructura curricular con unidades más cortas facilita el para generar una disposición afectivo-emotiva del alumno; seguimiento del aprendizaje de los contenidos y la planificación 15 Programa de estudio de sexto grado
  • 16. de más periodos de retroalimentación al inicio y al final de cada La segmentación en unidades más cortas evidencia de mejor unidad. manera la integración de los diferentes bloques de contenido de forma más ordenada y armónica. Por ejemplo, la literatura está Un mayor número de unidades permite definir más ejes articulada con las estrategias de comprensión y producción oral temáticos que articulan los contenidos a partir de experiencias, y escrita, con la reflexión sobre la lengua y los demás bloques. necesidades e intereses de las niñas y los niños. Así, se inicia El siguiente cuadro muestra los nombres de las unidades el programa con la unidad Nos conocemos, que sitúa los didácticas del programa anterior y del nuevo programa de contenidos alrededor de las experiencias comunicativas que estudio y su relación con los bloques de contenido. suelen suceder al inicio del año escolar, incluyendo las normas de convivencia y las fórmulas sociales de tratamiento que ayudan a establecer buenas relaciones de interacción y de trabajo en el aula. PROGRAMA ACTUAL PROGRAMA ANTERIOR BLOQUES DE CONTENIDO Unidad 1: U Unidad 1: Hablemos de lo nuestro bl dl Nos comunicamos Se enfatiza en el desarrollo de la expresión oral de Comunicación oral y escrita Comprende el registro coloquial y culto ideas, sentimientos y acontecimientos, así como de o especializado; además del propósito, Reflexión sobre la lengua la escucha atenta de lo que dicen los demás, para destinatario y lugar de la acción Tipología textual reforzar las habilidades comunicativas. comunicativa. Algunos libros de referencia y consulta: diccionario, enciclopedias y guía telefónica Unidad 2: Recordemos Comunicación oral y escrita Conocimiento y utilización de estrategias de lectura, escritura a través de los Tipología textual textos argumentativos e informativos y el desarrollo de la expresión oral: foros, mesas redondas, entrevistas, debates. 16 Programa de estudio de sexto grado
  • 17. PROGRAMA ACTUAL PROGRAMA ANTERIOR BLOQUES DE CONTENIDO U Unidad 3: Unidad 1: La magia de narrar Hablemos de los nuestro En esta unidad se estudian la estructura y Comunicación oral y escrita los elementos de diferentes textos narrativos Reflexión sobre la lengua como el cuento de terror, el mito, la novela Tipología textual de aventuras; además de elementos gramaticales como los sustantivos, los Comunicación literaria determinantes, el verbo y elementos ortográficos. Unidad 4: Unidad 2: El universo dramático Expresemos lo que pensamos Esta unidad se centra en los aprendizajes Se estudia el texto dramático con su decarácter instrumental, en cuanto al uso del estructura interna y externa. La oración idioma en su forma oral y escrita; por lo que simple y los tipos de sujeto, además de los comprende conocimientos de teoría gramatical, tipos de complementos. ortografía y aspectos prácticos relacionados con la elaboración de textos. Unidad 5: Sigamos instrucciones En esta unidad se estudia la estructura y elaboración de textos instruccionales diversos como: instrucciones para experimentos sencillos y manualidades; así como el periódico mural, el recibo, el cheque. En relación con estos textos, se ven contenidos gramaticales y ortográficos. 17 Programa de estudio de sexto grado
  • 18. PROGRAMA ACTUAL PROGRAMA ANTERIOR BLOQUES DE CONTENIDO Unidad 2: U Unidad 6: Expresemos lo que pensamos Apreciemos la poesía Comunicación literaria Se leen, memorizan y declaman poemas con la dicción y entonación correctas Comunicación oral y escrita y también se estudia la estructura de Reflexión sobre la lengua los mismos (soneto), tipos de rima para conocerlos mejor y poder escribir algunos, Tipología textual como parte de su propia creación. El conocimiento y uso de figuras literarias como el adjetivo epíteto, así como contenidos gramaticales y de ortografía. Unidad 7: Unidad 3: Me divierto con las caricaturas Disfrutemos de la lectura Comunicación oral y escrita Esta unidad tiene como objetivo estudiar la Con esta unidad se pretende lograr la lectura, interpretación y producción de caricaturas, la comprensión, la escritura y el análisis de Reflexión sobre la lengua señales de tránsito y afiches. diferentes tipos de textos literarios y no literarios, Tipología textual aplicando técnicas elementales de comprensión Algunos temas lingüísticos como los lectora. adverbios de duda y modo. Además, las palabras homófonas, antónimas y homógrafas. Unidad 8: Nuestro mundo informativo Comunicación literaria Esta unidad estudia el relato histórico, enfatiza la comprensión y elaboración Comunicación oral y escrita de textos informativos: la autobiografía, Reflexión sobre la lengua la viñeta, la nota, la solicitud, la crónica, además de los mapas conceptuales como Tipología textual organizadores gráficos. 18 Programa de estudio de sexto grado
  • 19. PROGRAMA ACTUAL PROGRAMA ANTERIOR BLOQUES DE CONTENIDO Unidad 3: Unidad 8: Disfrutemos de la lectura Nuestro mundo informativo También, se estudian algunos conectores textuales y temas ortográficos como: el uso de la tilde diacrítica, las comillas, uso de la “v” y otros. U Unidad 9: 9 Argumentamos Comunicación oral y escrita Se aborda principalmente el texto argumentativo y sus partes los tipos de Reflexión sobre la lengua conectores utilizados en él, además de Tipología textual algunos contenidos ortográficos. Objetivos de sexto grado 3. Participar activamente en situaciones comunicativas de su entorno, por medio de la expresión y comprensión oral y la participación en dramatizaciones al expresar sus ideas, 1. Producir textos breves con intención literaria, con base en la necesidades y sentimientos en debates, foros, mesas lectura de textos narrativos: cuento, novela, relato histórico; redondas, entrevistas; así como la emisión de sus opiniones textos poéticos y dramáticos valorando las situaciones sobre los textos que lee y escucha, haciéndolo con claridad, comunicativas imaginarias y reales presentes en ellos; espontaneidad, respeto, coherencia, cohesión y corrección construyendo, además, los significados de estos con el fin ortográfica a fin de satisfacer diferentes necesidades de de desarrollar habilidades para generar cualquier tipo de comunicación. texto oral o escrito. Lineamientos metodológicos 2. Expresar con corrección lingüística, diferentes clases de textos orales y escritos no literarios, relacionados con textos descriptivos, informativos: viñetas, nota, solicitud de empleo Las clases deben ofrecer una experiencia significativa para las y otros; argumentativos, tomando en cuenta los elementos de niñas y los niños, que les permita practicar su comprensión y la comunicación, previa definición de la estructura de cada expresión oral y escrita por medio de la participación en una tipología textual y sus características particulares con base situación comunicativa, de la lectura de textos, de la observación a la coherencia y corrección gramatical para acomodarlos de ilustraciones o imágenes, etc. y responder a una situación de vivencia cotidiana.. 19 Programa de estudio de sexto grado
  • 20. Esta experiencia debe estar relacionada con sus intereses, Escrito a través de estrategias de comprensión, como por ejemplo necesidades y los contenidos a desarrollar. las predicciones. El docente orienta a los y las estudiantes para que “adivinen”, hagan hipótesis o predigan su contenido a partir Para orientar el desarrollo metodológico de los contenidos, se de las ilustraciones, el título o las primeras líneas del texto. propone una secuencia didáctica que describe las etapas o procesos de una clase, atendiendo a un orden lógico. Estas b. Lectura por parte del docente o de los estudiantes. etapas tienen correspondencia con las lecciones propuestas Atendiendo el nivel de avance que tengan los niños y niñas, la o en el libro de texto y la guía metodológica que el Ministerio de el docente podrá leerles en voz alta o planificar lectura grupal Educación ha entregado para apoyar el desarrollo curricular de o independiente. Durante la lectura la maestra o maestro debe quinto grado. intercalar pausas para que los niños y las niñas comenten si La secuencia propuesta no debe concebirse como un acertaron en sus predicciones y generen nuevas. obstáculo para la creatividad e iniciativa de los docentes; Las modalidades de lectura deben ser variadas, algunas de más bien puede mejorarse con su experiencia y adecuarse estas son: a las condiciones específicas del aula, los recursos tecnológicos y otros materiales con los que cuenta la escuela. Lectura en voz alta Se proponen cinco momentos fundamentales que tienen opciones Lectura compartida de desarrollo con matices diferentes de acuerdo a la competencia que prevalece o al tipo de texto que se trabaje. La secuencia Lectura independiente no responde a una hora clase, sino al proceso de enseñanza aprendizaje de un conjunto de contenidos. No se espera cumplir Lectura guiada los cinco pasos en una hora clase; se recomiendan al menos Lectura modelada dos horas para completar la secuencia. Pero este tiempo puede variar debido a la dificultad de los contenidos o a los diferentes c. Actividades orales o escritas para corroborar la comprensión. ritmos y necesidades de los estudiantes. Por medio de preguntas, dibujos, comentarios, juegos, etc. En este apartado es importante fomentar la expresión oral de los Los pasos de la secuencia son: niños y las niñas. También se incluyen preguntas de comprensión 1. Verificación y valoración de los saberes previos. literal, apreciativa e inferencial para ampliar y enriquecer la comprensión de los textos. Al inicio de la clase se deben valorar los saberes sobre la 3. Reflexión sobre la lengua. lengua que ya posee y que son básicos para el aprendizaje de los conceptos y el conocimiento de los textos. Es En este apartado se partirá de los textos leídos y comentados importante reconocer que niñas y niños ya han tenido diferentes para estudiar las diferentes nociones y conceptos gramaticales experiencias con los textos, las cuales son importantes para la comprensión y producción de la comunicación escrita. correspondientes al grado. El alumnado realiza diversos ejercicios orales y escritos que refuerzan el aprendizaje de 2. Comprensión de la situación comunicativa y/o del texto. palabras y oraciones completas, descomposición silábica, En esta fase se pueden identificar varios momentos: composición de otras palabras, ampliación del vocabulario y análisis de aspectos gramaticales y ortográficos, tales como: a. Acercamiento al texto. los sustantivos; los adjetivos; el verbo en presente, pasado y 20 Programa de estudio de sexto grado
  • 21. futuro; la oración simple y su estructura de sujeto y predicado; Atención a la diversidad las oraciones afirmativas y negativas; el uso de ‘ción’ y ‘sión’ y Hay que tener en cuenta que no todos los niños y niñas aprenden otros. de la misma manera ni al mismo ritmo. Esto obliga a la y el 4. Resolución de situaciones comunicativas. docente a implementar diversas estrategias didácticas, con el fin de dar una respuesta que permita atender de forma adecuada Es prioritario que se verifique que el alumnado puede a la diversidad. integrar sus nuevos conocimientos en las diversas situaciones comunicativas que se le presenten y que evidencie el dominio de La diversidad también incluye el uso diferente de la lengua. los saberes adquiridos de una forma integrada. Las situaciones En un aula puede haber alumnos de origen rural y urbano, así comunicativas pueden ser: hacer un comentario oral, sostener como de diferente estrato social y económico. En este caso, no es un diálogo, escribir una carta, una receta (de acuerdo al recomendable que el y la docente intervenga como un corrector texto estudiado), interpretar el mensaje de una secuencia de del uso gramatical. Su actitud ante hechos comunicativos en los dibujos, seguir instrucciones para realizar una actividad, etc. que intervengan dos niveles de lengua distintos será la de usar El programa de estudio presenta los contenidos sobre el código los términos de adecuado o inadecuado, de acuerdo al contexto escrito, los tipos de texto, las situaciones comunicativas, y los específico de acción. contenidos gramaticales, de manera integrada, en las unidades El aula como situación comunicativa didácticas. El aula de clase es el contexto adecuado para fomentar la El trabajo docente en esta asignatura, a partir de esta secuencia adquisición de las capacidades comunicativas. Es el contexto o de otra que el docente estructure, siempre deberá prestar social por excelencia en donde el hecho de la convivencia debe especial atención a los principios generales de enseñanza y propiciar la necesidad de comunicarse. De esta manera, el aprendizaje: docente empleará metodologías que favorezcan la cooperación Conocimientos previos y la participación de las y los alumnos, dialogando con ellos y proponiendo actividades en las cuales la interacción constante Se debe reconocer que las y los alumnos presentan diferentes sea la forma de afianzar los aprendizajes. niveles en su desarrollo lingüístico a partir de sus características individuales y de las interacciones que tienen con las personas El alumno como protagonista que los rodean. Por ejemplo, el primer hijo o hija de una familia El aprendizaje de la lengua es una actividad que involucra, de tiene menos interacciones comunicativas que el segundo, y por manera especial, al alumnado. A hablar se aprende hablando; a eso solemos escuchar que “el segundo hijo es más listo que el escribir, escribiendo. Implica la adquisición de las capacidades primero”. También difieren la cantidad y calidad de experiencias comunicativas y de la lengua en situaciones de uso. Entonces, las con textos escritos: unos estarán familiarizados con ellos desde actividades de aprendizaje deberán estimular la curiosidad, la edades tempranas y otros podrán carecer de estos contactos. reflexión y la creatividad de las y los estudiantes para que puedan resolver las situaciones comunicativas en forma autónoma y autodirigida. 21 Programa de estudio de sexto grado
  • 22. y desaciertos que tiene en el proceso de enseñanza para tomar Modelaje docente decisiones: cambiar métodos, buscar más recursos, diseñar El clima comunicativo del aula debe contar con la participación planes de refuerzo académico, etc. activa de la y el docente, en su calidad de hablante y oyente, así Para que la evaluación sea integral, flexible y útil deberá cumplir, como de lector y escritor de mensajes. Por tanto su comportamiento al menos las siguientes funciones: lingüístico debe ser un modelo para sus estudiantes. Para ello, es necesario estar prevenido en relación con los términos y Evaluación diagnóstica expresiones que se dicen, de manera que cumplan con las propiedades textuales de corrección, coherencia, cohesión y El profesor o la profesora, por medio de diversas técnicas adecuación. Hay que ser bastante conciente de que no se les como la elaboración de dibujos, la formulación de preguntas puede pedir a los estudiantes lo que no se les da. exploratorias, las lecturas de textos, las descripciones o las explicaciones previas, obtendrá el conocimiento y las habilidades Desarrollo de ejes transversales que poseen los estudiantes al inicio del año escolar y al iniciar El Currículo Nacional establece ocho ejes transversales que nuevos contenidos. deben desarrollarse dentro de las asignaturas. En el caso de Se debe diagnosticar también los procedimientos que son Lenguaje, estos temas se pueden abordar por el uso de diversos capaces de hacer mediante tareas específicas, por ejemplo: textos, como recursos didácticos y como objetos de estudio. clasificar correctamente algunas palabras de acuerdo a “cómo Para ello, el docente ha de estar alerta ante la posibilidad de suenan” al principio o al final de un poema, contar cuentos que seleccionar estos textos; por ejemplo: en el mes de enero, se ha escuchado, describir personas, animales y objetos, escribir pueden aprovechar los textos que se publican en los diarios pequeños textos, etc. antes, durante o después del día 16, para reflexionar sobre la importancia de la paz, los valores cívicos o los derechos humanos. La evaluación diagnóstica debe permitir planificar y adecuar la O sobre temas de medio ambiente, equidad de género, etc. clase en función de las necesidades y los logros de los niños y las niñas. Lineamientos de evaluación Evaluación formativa En cuanto a la evaluación, debe abandonarse la idea de que el La finalidad de la evaluación formativa es conocer los logros maestro o la maestra es el juez de los resultados obtenidos por las y dificultades de aprendizaje de los y las estudiantes para y los alumnos, y la única autoridad en el saber. Por el contrario, la y facilitarles ayuda adecuada y oportuna. Por ejemplo, si el o la el docente debe pensarse a sí mismo como creador de situaciones estudiante no logra identificar las sílabas que constituyen una de aprendizaje, un profesional capaz de criticar su propia práctica palabra, el profesor o la profesora debe indagar el porqué en el aula y, sobre todo, ser respetuoso y orientador del proceso del fallo e intervenir proponiendo actividades específicas que de aprendizaje de cada niño y niña. refuercen este conocimiento y destreza. La evaluación ya no se concibe como el resultado de un juicio unilateral de resultados que decide quién aprueba y quién no. La evaluación al servicio del aprendizaje debe mostrar los aciertos 22 Programa de estudio de sexto grado
  • 23. La evaluación formativa se apoya en la observación sistemática no necesitan ser exhaustivas ni con muchas preguntas, durante la clase para detectar las necesidades, habilidades y sino diseñadas de acuerdo a la competencia e indicador dificultades de cada uno de sus alumnos y alumnas; también son de logro. muy útiles las preguntas orales ya que permiten conocer lo que Actividades de aplicación, por ejemplo, la producción y el envío un estudiante piensa sobre el contenido o sobre la actividad. Al de una tarjeta de invitación al director o la directora para que indagar las razones de su conducta se puede identificar el tipo participe en una clase, la realización del periódico mural, etc. de ayuda o medida que necesita para mejorar su aprendizaje. Actividades de investigación: recopilar leyendas de la tradición La autoevaluación y coevaluación posibilita a las y los estudiantes oral de la región, chistes, adivinanzas, etc. exponer, compartir resultados y procedimientos realizados, valorar el trabajo en equipo, expresando cómo se sintieron, qué Exposiciones orales sobre experiencias, textos creados o hicieron bien y qué cosas deben mejorar en actividades futuras. memorizados, como cuentos, poemas, fábulas, rimas, etc. Este tipo de evaluación también propicia la observación y el También se recomienda incluir la autoevaluación para asignar registro de actitudes referidas a la seguridad, la autonomía, el notas. Esto supone orientaciones precisas y acompañamiento interés, el respeto, la participación, el trabajo en equipo, etc., a las y los docentes para que los niños y las niñas la realicen para fortalecer su vivencia y desarrollo. responsablemente. Evaluación sumativa Criterios de evaluación Es sumamente importante clarificar con las y los estudiantes La evaluación sumativa certifica y asigna una nota a la calidad los elementos que se tomarán en cuenta para la evaluación del desempeño de una actuación del estudiante. formativa y sumativa: Se deben seleccionar actividades de evaluación similares a las Debe pedirse a los alumnos aspectos como pronunciación realizadas en clase para determinar la adquisición y comprensión clara y correcta, orden y aseo en los cuadernos, limpieza en de conceptos, procedimientos y actitudes en relación al dominio la producción de trabajo, siempre y cuando sean trabajados y en el uso del idioma oral y escrito. La prueba objetiva sólo es aprendidos durante las clases. una actividad entre otras. Lo recomendable es exponer a los y las estudiantes también a situaciones problema que impliquen Respecto a la limpieza de los textos presentados, es importante resolución por medio de una actividad concreta: identificar, que las y los docentes no esperen que los alumnos y las alumnas analizar, explicar, representar, argumentar, predecir, inventar, que están en su proceso de formación presenten de una vez los escribir, etc. Así, las y los niños pueden aplicar su aprendizaje a textos en versión final. Todo escritor o toda escritora competente nuevas situaciones comunicativas reales. escribe antes un borrador para corregir y precisar mejoras a sus textos. En este sentido, los docentes deben orientar a los niños a Ejemplos de posibles actividades de evaluación: que la producción de textos es un proceso que va paso a paso. Las pruebas. Deben ser integrales y equilibradas Además de los criterios sobre la forma, el orden, la limpieza para evaluar, al menos, contenidos conceptuales y y aspectos como la puntualidad, se recomienda considerar procedimentales, de maneras independientes o integradas; 23 Programa de estudio de sexto grado
  • 24. criterios fundamentales para el logro de las competencias. Por Corrección: trazo adecuado de las letras, usa correcto de las ejemplo: Dominio de la voz: incluye la claridad, la vocalización, la palabras. resonancia y el uso del volumen adecuado en una determinada Auto-corrección de sus escritos, etc. situación; la utilización de pausas. Comportamiento ante una audiencia: el dominio del cuerpo, la situación delante de la audiencia: mirar a las y los oyentes, no taparse la boca al hablar, estar en una actitud de interacción con los demás. Utilización de apoyos no verbales: es importante en la comunicación el apoyo de aspectos no verbales como ademanes, gestos y movimientos para reafirmar o enfatizar lo hablado, narrado, recitado, etc. Coherencia: presenta la mayoría de las ideas completas, relacionadas entre sí y con secuencia. 24 Programa de estudio de sexto grado
  • 25. UNIDAD 1 Objetivos NOS COMUNICAMOS ¸ Comunicar de forma oral y escrita diferentes mensajes, en el contexto escolar y familiar, aproximándose al registro culto o especializado y utilizando el registro coloquial, tomando en cuenta la situación comunicativa y manifestando respeto por sus interlocutores e interés en la corrección y variedad de su vocabulario. ¸ Localizar información en libros de consulta como: diccionarios, enciclopedias y guías telefónicas, manifestando seguridad e interés para desenvolverse eficientemente en actividades escolares y familiares. Tiempo probable: 10 horas clase INDICADORES DE LOGRO CONTENIDOS ACTITUDINALES CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES Interés y respeto por Registros lingüísticos: Identificación de textos 1 1.1 Identifica textos del registro los hablantes a partir coloquial, culto o del registro coloquial y coloquial y del registro culto o de la comprensión de especializado. del culto o especializado especializado, relacionándolos situaciones comunicativas. y relación con la situación con su situación comunicativa comunicativa. con interés y respeto por los hablantes. Producción de textos Interés en expresarse cercanos al registro 1 1.2 Escribe textos aproximándose correctamente y con culto o especializado al registro culto o variedad de vocabulario adecuándose a especializado, mostrando y respeto. situaciones comunicativas. interés en la corrección y la variedad de vocabulario y respeto por sus receptores. 25 Programa de estudio de sexto grado
  • 26. INDICADORES DE LOGRO CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES 1.3 Identifica y comenta con Propósito, destinatario y Análisis y comentario Interés por analizar interés expresiones o mensajes lugar de la comunicación de expresiones según el expresiones según el adecuados e inadecuados al de las situaciones propósito, destinatario propósito, destinatario propósito, destinatario o lugar de comunicativas. o lugar de la situación o lugar de la situación una situación comunicativa. comunicativa. comunicativa. Libros de referencia o Búsqueda de información Esmero e interés al buscar 1 1.4 Encuentra información en consulta: diccionarios, en enciclopedias a partir información. enciclopedias impresas a enciclopedias y guía de su estructura (temática partir de la organización de telefónica. o alfabética). la información: alfabética o temática, demostrando esmero e interés. 1.5 1 Accede con apoyo de docentes Valoración del aporte Consulta de información y compañeros y compañeras educativo de la tecnología. en enciclopedias virtuales. a enciclopedias virtuales, valorando su utilidad educativa. 1 1.6 Encuentra con seguridad y Seguridad y agilidad al Búsqueda de información agilidad información requerida, utilizar las guías en guías telefónicas y en diccionarios y telefónicas y los diccionarios. Guías telefónicas. diccionarios. 26 Programa de estudio de sexto grado
  • 27. UNIDAD 2 Objetivos RECORDEMOS ¸ Producir textos argumentativos breves atendiendo a la estructura con el propósito de desarrollar la capacidad creativa y expresiva para satisfacer necesidades de comunicación. ¸ Organizar y participar en pequeños debates orales, mesas redondas y foros, tomando en cuenta las características propias de este tipo de discursos orales a fin de incrementar el manejo y la interacción social. ¸ Producir diferentes tipos de textos informativos tomando en cuenta su estructura particular y su división en párrafos con la finalidad de desarrollar habilidades de comunicación escrita. Tiempo probable: 12 horas clase INDICADORES DE LOGRO CONTENIDOS ACTITUDINALES CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES 2.1 Intercambia opiniones de forma Interés y respeto al dar La argumentación Intercambio de opiniones oral, por medio de la expresión opiniones y defender orales, para proponer o y escucha de argumentos para ideas, utilizando defender una idea, por proponer o defender sus ideas argumentos. medio de argumentos. con respeto e interés. Estructura del texto Producción de textos Seguridad y respeto al 2 2.2 Produce un texto argumentativo argumentativos presentar argumentos para argumentativo enunciando siguiendo la estructura: apoyar o defender una su tesis, argumentos y la tesis, argumentación y tesis. conclusión y manifestando conclusión. seguridad y respeto. 27 Programa de estudio de sexto grado
  • 28. INDICADORES DE LOGRO CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES 2.3 Emite opiniones con seguridad Tipos de discursos orales: Participación en debates, Seguridad y autonomía y autonomía al participar en debate, foro, mesa foros, mesas redondas, y al participar en debates, debates, foros, mesas redondas, redonda y entrevista. entrevistas respetando sus foros, mesas redondas, y y entrevistas. normas y características. entrevistas. El texto informativo: Lectura y escritura Interés por la lectura 2.4 Produce textos informativos características. de diferentes textos y escritura de textos atendiendo a la estructura, informativos atendiendo informativos. características y función. a la estructura, características y función. Tipos de textos Lectura y escritura de Interés y motivación por 2.5 Lee y escribe diferentes tipos de informativos diferentes tipos de textos la lectura y escritura textos informativos. informativos. de diferentes textos informativos. 28 Programa de estudio de sexto grado
  • 29. UNIDAD 3 Objetivos LA MAGIA DE NARRAR ¸ Leer y escribir cuentos, mitos, novelas de aventura reconociendo el tipo de narrador, las características particulares de cada tipo de texto con el propósito de responder a necesidades de expresión y comprensión oral y escrita. ¸ Producir textos con intención literaria utilizando correctamente palabras simples y compuestas, distinguiendo los lexemas y morfemas: prefijos y sufijos, los sustantivos concretos y abstractos, el Modo Subjuntivo: tiempos simples y compuestos, los determinantes numerales múltiplos y partitivos con corrección ortográfica a fin de consolidar la expresión oral y escrita. Tiempo probable: 37 horas clase INDICADORES DE LOGRO CONTENIDOS ACTITUDINALES CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES 31 3.1 R Reconoce, en los cuentos, al l t l Interés por reconocer al El cuento. Clases de Lectura oral y silenciosa narrador omnisciente, testigo tipo de narrador en un narrador: testigo, de cuentos, que sean y al narrador protagonista. cuento. omnisciente y narrados en primera protagonista. y tercera persona del singular, estableciendo la diferencia entre el narrador testigo, protagonista y el omnisciente. Lexemas y morfemas: Descomposición de los Atención y esmero por 3.2 Encuentra el lexema en prefijos y sufijos. sustantivos, adjetivos encontrar los lexemas sustantivos adjetivos y verbos. y verbos en sus partes y morfemas en los constitutivas. sustantivos adjetivos y verbos. 29 Programa de estudio de sexto grado
  • 30. INDICADORES DE LOGRO CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES 3.3 Realiza la descomposición de sustantivos, adjetivos y verbos en sus elementos constitutivos. Palabras simples y Diferenciación de las Esmero e interés por 3.4 Clasifica correctamente compuestas. palabras en simples y clasificar las palabras en las palabras en simples y compuestas, según el simples y compuestas. compuestas. número de lexemas. El cuento de terror. Lectura oral y silenciosa Atención e interés en la 3.5 Lee e identifica la estructura y Estructura y características. de cuentos de terror y lectura de cuentos de los elementos de los cuentos descubrimiento de su terror. de terror. estructura y características. 3.6 Reescribe el inicio, parte del Producción de cuentos Entusiasmo y esmero desarrollo o el final de un de terror, de manera por crear cuentos que cuento de terror o miedo, total o parcial, teniendo produzcan suspenso o guardando la coherencia en cuenta la estructura, miedo. entre sus partes. las características y la intención de los mismos. 3.7 Escribe cuentos de terror, atendiendo a la estructura y a los elementos característicos de este tipo de cuentos. 30 Programa de estudio de sexto grado
  • 31. INDICADORES DE LOGRO CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES 3 3.8 Escribe punto y seguido, punto El punto y seguido, el Escritura del punto y Atención y esmero en y aparte y punto final, en la punto y aparte y el punto seguido, del punto y utilizar las diferentes clases elaboración de cuentos de terror final. aparte y del punto final, de punto, al escribir. y otros textos. en la elaboración de cuentos de terror. Los sustantivos concretos y Identificación de los Esmero en diferenciar los 3.9 Diferencia los sustantivos abstractos. sustantivos concretos y sustantivos concretos de concretos de los abstractos. abstractos en cuentos de los abstractos. terror y en otros textos narrativos El mito. Definición y Lectura e interpretación Entusiasmo por conocer 3 3.10 Explica con sus propias características. de mitos universales y algunos mitos de la cultura palabras algunos de los mitos descubrimiento de sus universal. que haya leído. características particulares más importantes. La novela. Lectura de una novela Interés y atención por la 3.11 Identifica el lugar, el tiempo y corta de aventura e lectura y descubrimiento los personajes de una novela Elementos: lugares), identificación de sus de los elementos y corta. tiempo, personajes. elementos y de su estructura de la novela. Estructura: introducción, estructura. desarrollo, clímax y desenlace. 31 Programa de estudio de sexto grado
  • 32. INDICADORES DE LOGRO CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES La novela de aventura. Lectura e identificación, Curiosidad y esmero 3 3.12 Describe la estructura de una Características. mediante diversos en identificar los novela leída. argumentos, de las argumentos de las novelas novelas de aventura. de aventura. 3 3.13 Identifica, entre varios argumentos, los que se refieren a novelas de aventuras. El verbo. El modo Identificación y utilización Esmero y esfuerzo en 3 3.14 Identifica los tiempos simples Subjuntivo: tiempos de los tiempos simples y utilizar los tiempos simples y compuestos del modo simples y compuestos. compuestos, del modo y compuestos del modo Subjuntivo en textos narrativos Subjuntivo, en novelas de Subjuntivo. diversos y en oraciones. aventura u otro tipo de texto narrativo. Determinantes numerales Identificación y uso de los Motivación por utilizar los 3.15 Utiliza adecuadamente los múltiplos y partitivos. determinantes múltiplos determinantes numerales determinantes múltiplos y y partitivos en textos múltiplos y partitivos. partitivos en textos orales y narrativos y oraciones. escritos. Usos de la coma ( en Utilización de la coma Atención y esmero en 3.16 Emplea la coma para separar el vocativo y frases para separar el vocativo y aplicar el uso de la coma el vocativo y las frases explicativas). frases explicativas en textos en el vocativo y frases explicativas en oraciones y narrativos. explicativas. textos cortos. 32 Programa de estudio de sexto grado
  • 33. UNIDAD 4 Objetivos EL UNIVERSO ¸ Participar en dramatizaciones de obras o situaciones de comunicación en las que se advierta el uso del conocimiento de textos dramáticos, los personajes y la representación DRAMÁTICO teatral a fin de estimular la capacidad comunicativa y expresiva de los estudiantes. ¸ Leer y escribir textos dramáticos breves atendiendo a la estructura de las obras dramáticas así como su diferencia con la representación teatral, mediante el conocimiento de sus elementos y características con el propósito de valorar la producción escrita propia y de sus compañeros así como desarrollar habilidades expresivas de los estudiantes. ¸ Redactar textos breves en los que utilice algunos elementos gramaticales como el sujeto simple y compuesto, el predicado nominal y verbal, así como sus complementos respectivos a fin de mejorar la producción escrita en cuanto a corrección y expresividad. Tiempo probable: 21 horas clase INDICADORES DE LOGRO CONTENIDOS ACTITUDINALES CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES 4 4.1 Participa activamente en Interés y buena disposición La dramatización Creación y puesta dramatizaciones sobre la vida para participar en en práctica de familiar, escolar o comunitaria. dramatizaciones. dramatizaciones de diferentes textos o asociadas a situaciones reales. Oración simple. Tipos Identificación del sujeto Esmero en identificar el 4 4.2 Identifica con acierto el sujeto de sujeto: simple y simple y compuesto, en sujeto simple y compuesto. simple y el compuesto, en compuesto. oraciones simples tomadas oraciones simples. de diversos textos. 33 Programa de estudio de sexto grado
  • 34. INDICADORES DE LOGRO CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES 4.3 Escribe oraciones y textos en Producción escrita de los que utiliza el sujeto simple y oraciones y texto en los compuesto. que utilice sujetos simples y compuestos. El texto dramático: Lectura de una obra Entusiasmo por la lectura 4.4 Participa con interés en la lectura Estructura interna (inicio, dramática e identificación de obras dramáticas y la textos dramáticos breves. nudo y desenlace). de la estructura interna de identificación del inicio, un texto dramático. nudo y desenlace. 4.5 Localiza, con acierto, el inicio, el nudo y el desenlace de un texto dramático corto. El texto dramático: Reconocimiento de la Interés y esmero por 4.6 Descubre la estructura externa Estructura externa estructura externa de un conocer la estructura de una obra dramática. (cuadros, actos, escenas) texto dramático: cuadro, externa de un texto acto escena. dramático. 4.7 Escribe un texto dramático Producción escrita de Interés y motivación por breve atendiendo a la un texto dramático escribir textos dramáticos estructura externa e interna. atendiendo a la estructura con intención literaria. externa e interna y la definición de personajes principales y secundarios. 34 Programa de estudio de sexto grado
  • 35. INDICADORES DE LOGRO CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES 4 4.8 Distingue los personajes Personajes principales y Distinción de los Atención e interés al principales y secundarios, en secundarios personajes principales y distinguir los personajes una obra dramática. secundarios de una obra principales de los dramática. personajes secundarios de una obra dramática. La representación teatral. Reconocimiento de Curiosidad por identificar 4.9 Explica la diferencia entre Escenografía. todos los elementos todos los elementos una obra dramática y su que intervienen en la presentes en una representación teatral. representación teatral: representación teatral. actores y actrices, escenografía y otros. Tipos de predicado: Identificación y uso del Atención y esmero en 4.10 Identifica y usa correctamente el nominal y verbal. predicado nominal y la identificación del predicado nominal y verbal. verbal a través de la predicado nominal y comparación del tipo de verbal. verbo utilizado. El atributo en el predicado Reconocimiento y uso del Interés en reconocer y usar 4 4.11 Reconoce el atributo del nominal. atributo en el predicado el atributo en el predicado predicado nominal en la nominal de las oraciones nominal de las oraciones oración simple. simples. simples. La comedia. Lectura de una comedia Entusiasmo por la lectura 4.12 Menciona dos características Características. e identificación de sus de una comedia y por importantes de una comedia. características. la identificación de sus características. 35 Programa de estudio de sexto grado
  • 36. INDICADORES DE LOGRO CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES El predicado verbal y sus Identificación y uso de los Esfuerzo por reconocer los 4.13 Identifica y usa los diferentes complementos: diferentes complementos diferentes complementos complementos verbales en la c. directo, c. indirecto y del predicado verbal en verbales. oración simple en textos c. circunstancial. diversas oraciones simples. que escribe. Tipos de complemento Reconocimiento y uso Esmero en reconocer 4.14 Señala los diferentes tipos de circunstancial: de lugar, de las diferentes clases las diferentes clases complemento circunstancial tiempo, cantidad, modo, de complementos de complementos en la oración simple. compañía, instrumento. circunstanciales en circunstanciales. oraciones simples tomadas de diversos textos. 36 Programa de estudio de sexto grado
  • 37. UNIDAD 5 Objetivos SIGAMOS ¸ Escribir textos instruccionales aplicados a diversas situaciones de la vida cotidiana con el propósito de responder a necesidades de comunicación que demandan el conocimiento de dichos textos en diferentes contextos. INSTRUCCIONES ¸ Diseñar un periódico mural haciendo uso correcto de las mayúsculas, los determinantes cardinales y ordinales; así como el empleo de algunas siglas, incluyendo en la sección económica el recibo , el cheque y sus diferentes elementos con el fin de facilitar la interacción social en aquellas situaciones que demanden el conocimiento y uso de dichos textos. ¸ Escuchar atentamente y expresar en forma oral y escritos textos instruccionales, empleando correctamente el modo imperativo, los determinantes cardinales y ordinales al diseñar pequeños instructivos o periódicos murales para responder en su entorno a Tiempo probable: 12 horas clase diferentes necesidades de comunicación. INDICADORES DE LOGRO CONTENIDOS ACTITUDINALES CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES 5 1 E li oralmente o por 5.1 Explica l t Entusiasmo por leer y Textos instruccionales. Lectura y seguimiento de escrito, de manera ordenada seguir instrucciones. instrucciones escritas de y coherente, el procedimiento diferentes textos utilizados contenido en textos en el hogar y escuela instruccionales. (consumo de energía, purificación del agua). Atención e interés por Lectura y comprensión de 5.2 Escribe de forma clara, tres comprender instrucciones instrucciones en diferentes o cuatro maneras de ahorrar relativas a situaciones del textos. energía eléctrica. hogar y la escuela. 37 Programa de estudio de sexto grado
  • 38. INDICADORES DE LOGRO CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES 5 5.3 Elabora con autoexigencia El periódico mural Creación de periódicos Autoexigencia en la periódicos murales con sus murales con sus diferentes elaboración de periódicos diferentes secciones. secciones. murales. Los determinantes Escritura de determinantes Esmero y esfuerzo por 5.4 Completa oraciones y textos cardinales y ordinales. cardinales y ordinales, escribir correctamente cortos, con los determinantes inventando textos cortos u números cardinales y cardinales y ordinales estudiados. oraciones con ellos. ordinales. El recibo, el cheque y sus Identificar las diferentes Interés y atención en 5 5.5 Diferencia claramente un partes. partes de los recibos y los la identificación de las recibo de un cheque y nombra cheques y descubrir su diferentes partes de los cada una de las partes que los utilidad en la vida diaria. recibos y los cheques. constituyen. 5 5.6 Elabora o completa recibos Elaboración de recibos Empeño y esmero en y cheques, con todas sus y cheques, poniendo en escribir recibos y cheques, partes y escritura correcta de práctica la escritura de cuidando la escritura de determinantes cardinales. números cardinales. números. 38 Programa de estudio de sexto grado
  • 39. INDICADORES DE LOGRO CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES 57 5.7 Id tifi Identifica, utiliza y escribe tili ib Las siglas. Reconocimiento Buena disposición para correctamente las principales y memorización memorizar las siglas siglas nacionales e de las principales estudiadas. internacionales estudiadas. siglas nacionales e internacionales y escritura en mayúscula. Uso de la tilde en las Aplicación de la tilde Esmero y atención en tildar 5 5.8 Tilda correctamente las mayúsculas en mayúscula inicial las mayúscula mayúsculas, cuando la regla de palabra y en rótulos ortográfica así lo establece. escritos totalmente en mayúscula, cuando la regla ortográfica así lo establezca. 39 Programa de estudio de sexto grado
  • 40. UNIDAD 6 1 Objetivos APRECIEMOS LA ¸ Leer, recitar y memorizar poemas con la dicción y entonación adecuadas así como la expresión corporal, desarrollando al mismo tiempo, el gusto estético por los mismos y el POESÍA gusto por la expresividad. ¸ Escribir poemas, siguiendo la estructura de los mismos y utilizando algunas figuras literarias como la metáfora, con la finalidad de plasmar los sentimientos y emociones y de expresar la creatividad e imaginación con intención literaria. ¸ Interpretar y analizar textos de la tradición oral como bombas, modismos y refranes, para valorar la tradición popular, tomando en cuenta algunos aspectos gramaticales como el grado superlativo de los adjetivos, los pronombres y determinantes interrogativos, Tiempo probable: 32 horas clase exclamativos e indefinidos, así como las interjecciones. INDICADORES DE LOGRO CONTENIDOS ACTITUDINALES CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES Interés por diferenciar 6.1 Diferencia del lenguaje Los poemas: Lectura y Diferenciación del el lenguaje poético y el poético y lenguaje común. declamación. lenguaje poético y el lenguaje común. lenguaje común. Entusiasmo e interés por 6.2 Lee poemas con la dicción y Lectura y declamación de leer y declamar poemas. entonación adecuadas. poemas sobre diferentes temas, utilizando una dicción correcta y gestos y 6.3 Recita un poema de tres a ademanes apropiados. cuatro estrofas, utilizando gestos y ademanes apropiados. 40 Programa de estudio de sexto grado
  • 41. INDICADORES DE LOGRO CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES 6.4 Escribe frases poéticas utilizando El epíteto Identificación y uso del Interés por utilizar el el epíteto. epíteto en frases poéticas. epíteto en la escritura de frases poéticas. Los grados del adjetivo: Reconocimiento y uso Atención en el 6.5 Identifica y usa los adjetivos en El Superlativo: uso de las del grado superlativo del reconocimiento y uso grado superlativo en oraciones o terminaciones: “ísimo” adjetivo, en la lectura del grado superlativo del textos cortos. “ísima “y del adverbio y escritura de textos y adjetivo. “muy”. Ej: buenísimo o oraciones. muy bueno. El poema: tema. Identificación e Atención y esmero en 6.6 Identifica el tema de un poema. interpretación de un identificar el tema de los poema atendiendo al tema poemas. de que tratan. Estructura del poema: Lectura y clasificación de Interés al leer y clasificar 6.7 Clasifica con interés diferentes la estrofa y sus clases, estrofas de acuerdo al las estrofas. estrofas a partir del número de tipo de rima (consonante número de versos. versos. y asonante), licencias 6.8 Identifica versos que riman en Interés al identificar tipos poéticas. Identificación de los dos un poema y la clase de rima de rima. tipos de rima. que tienen. 6.9 Identifica y utiliza licencias Motivación e interés al Identificación de las poéticas para contabilizar las identificar las licencias diferentes licencias sílabas métricas de un verso. poéticas. poéticas que se utilizan en la métrica clásica. 41 Programa de estudio de sexto grado
  • 42. INDICADORES DE LOGRO CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Escritura de poemas de Empeño y esfuerzo por 6.10 Escribe un poema de no tres a cuatro estrofas, escribir poemas con las menos de tres estrofas, de sobre diferentes temas, características indicadas. cuatro versos cada una, utilizando la rima utilizando rima consonante, consonante y asonante. asonante, o ambas. El soneto Análisis de la estructura Autoexigencia en el 6.11 Identifica un soneto a partir de de un soneto y sus análisis de los elementos sus características y elementos. características. del soneto. La metáfora pura e Lectura e interpretación de Empeño en identificar e 6.12 Descubre y expresa, oralmente impura. metáforas puras e impuras interpretar las metáforas o por escrito, por lo menos en poemas. presentes en los poemas. dos metáforas de un poema. Los textos de tradición Agrado y entusiasmo en 6 6.13 Diferencia con bastante acierto, Lectura comentada de oral: la lectura y comentario de los refranes y los modismos. modismos y refranes, modismos y refranes. Los modismos y refranes. para descubrir el significado de los mismos y la diferencia entre ellos, a través de sus características particulares. 6 6.14 Explica oralmente y por escrito el significado de los modismos y refranes más conocidos y utilizados en el país. 42 Programa de estudio de sexto grado
  • 43. INDICADORES DE LOGRO CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES 6.15 Memoriza e inventa bombas. Las bombas. Lectura de bombas, como Entusiasmo por leer e muestra del ingenio e inventar bombas. imaginación popular y escritura de éstas, según modelos. Las interjecciones. Reconocimiento de las Interés en reconocer las 6 6.16 Identifica las interjecciones y las interjecciones como interjecciones presentes utiliza en la creación de textos palabras que indican: en diversos textos orales o dramáticos, poéticos y narrativos. sorpresa, alegría, escritos. dolor, susto, etc. y como elementos extra- oracionales, presentes en textos dramáticos, poéticos, narrativos y de la tradición oral. Pronombres interrogativos, Identificación y uso de los Empeño y esmero en 6 6.17 Diferencia los pronombres exclamativos e indefinidos. pronombres interrogativos, utilizar los pronombres interrogativos, los exclamativos exclamativos e indefinidos, interrogativos, y los indefinidos, de los y establecimiento de la exclamativos e indefinidos, determinantes interrogativos, diferencia entre éstos así como los determinantes exclamativos e indefinidos, en y los determinantes que llevan el mismo oraciones. interrogativos, nombre. exclamativos e indefinidos a través de ejercicios comparativos. 43 Programa de estudio de sexto grado
  • 44. INDICADORES DE LOGRO CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES 6 6.18 Escribe correctamente las Uso de “z” en palabras Deducción de la regla Atención y esfuerzo por palabras que terminan en azo, terminadas en azo, aza, relativa al uso de la “z”, escribir correctamente aza, zuela, zuelo, eza, anza. zuela, zuelo, eza, anza. en palabras terminadas palabras terminadas en en: azo, aza, zuela, zuelo, azo, aza, zuela, zuelo, eza, eza, anza y aplicación de anza. la misma en oraciones y pequeños textos. 44 Programa de estudio de sexto grado
  • 45. UNIDAD 7 Objetivos ME DIVIERTO CON ¸ Expresar su opinión sobre temas de interés comunitario a partir de la interpretación y creación de caricaturas sociales participando constructiva y respetuosamente para LAS CARICATURAS fortalecer su formación ciudadana. ¸ Utilizar adverbios y palabras homófonas, homógrafas y antónimas para expresar ideas o situaciones con creatividad e interés, valorando la correcta escritura y las posibilidades de expresión que ofrecen, a fin de fortalecer su iniciativa y enriquecer su expresión oral y escrita. Tiempo probable: 12 horas clase INDICADORES DE LOGRO CONTENIDOS ACTITUDINALES CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES Criticidad al interpretar 7 7.1 Expresa oralmente o por La caricatura social. Interpretación de caricaturas sociales escrito la interpretación de Características más caricaturas sobre temas e interés en las caricaturas de contenido social, importantes: la crítica y el sociales e identificación problemáticas sociales que manifestando criticidad e interés humor. de sus características más reflejan. en problemáticas del país y el importantes. mundo. 7 7.2 Creación de una caricatura Respeto por las personas Creación de caricaturas sobre temas de interés al elaborar caricaturas sobre temas de interés comunitario con intención comunitario, con intención crítica, humorística y respeto crítica y humorística. por las personas. 45 Programa de estudio de sexto grado
  • 46. INDICADORES DE LOGRO CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES 7 7.3 Utiliza adverbios de modo y de Adverbios de modo y Utilización de adverbios Interés en utilizar variedad duda para describir acciones y duda. de modo y duda para de adverbios. expresar suposiciones, mostrando expresar ideas. interés en emplear variedad de adverbios. Palabras homófonas. Utilización de las palabras Creatividad al imaginar 7 7.4 Crea e ilustra situaciones homófonas y homógrafas situaciones curiosas a humorísticas o curiosas a para producir textos partir del uso de palabras partir de modelos consultando humorísticos. homófonas y homógrafas. en el diccionario el significado de palabras homófonas y homógrafas. 7 7.5 Escribe correctamente y con Interés en utilizar interés palabras homógrafas y Palabras homógrafas correctamente palabras homófonas. homófonas, homógrafas y antónimas. Palabras antónimas Utilización de palabras Respeto y reconocimiento 7.6 Caracteriza creativamente antónimas para por la diversidad de personajes ficticios utilizando caracterizar personajes características y gustos de palabras antónimas, ficticios. las personas. manifestando respeto por la diversidad de las personas. 46 Programa de estudio de sexto grado
  • 47. UNIDAD 8 Objetivos NUESTRO MUNDO ¸ Leer y escribir textos informativos y expositivos, relativos a diversos temas , con la intención de analizar su estructura y encontrar sus ideas principales y secundarias, para INFORMATIVO comprenderlos mejor; también se estudiarán algunos elementos gramaticales como los diversos tipos de oraciones. ¸ Elaborar documentos de utilidad como notas y solicitudes, teniendo cuidado de escribir correctamente los determinantes cardinales, así como las preposiciones más utilizadas en estos casos. ¸ Elaborar informes y resúmenes acerca de la información leída o consultada; y mapas conceptuales como organizadores de la información, utilizando los conectores textuales Tiempo probable: 40 horas clase adecuados y algunos elementos ortográficos como la tilde diacrítica y las comillas. INDICADORES DE LOGRO CONTENIDOS ACTITUDINALES CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES Curiosidad e interés en la 8.1 Expresa oralmente o por escrito La autobiografía. Lectura de autobiografías lectura de autobiografías las características de una de personajes famosos de personajes famosos. autobiografía. salvadoreños o de otros países y descubrimiento de sus características propias, en relación con la biografía. 8.2 Escribe su autobiografía Empeño y esfuerzo Escritura de la propia con letra clara y en orden en escribir la propia autobiografía. cronológico autobiografía. 47 Programa de estudio de sexto grado
  • 48. INDICADORES DE LOGRO CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES 8.3 Identifica y usa los pronombres Los pronombres Lectura y reconocimiento Atención y empeño en personales, especialmente los personales y las variantes en oraciones y textos el reconocimiento y de la tercera persona del pronominales cortos, de los pronombres uso de los pronombres singular, con sus respectivas personales, especialmente personales, especialmente variantes pronominales. los de tercera persona del los de tercera persona del singular y sus variantes, singular. destacando la función sintáctica que desempeñan en cada caso. (sujeto, c.directo, c. indirecto, c. circunstancial). Textos informativos: viñetas Lectura e identificación Interés al leer textos 8.4 Identifica la información que y datos de productos de de textos informativos informativos de diferentes debe leer en productos que consumo, garantías, etc. que acompañan a los productos. compra productos de consumo. La nota y la solicitud Escritura de notas o Esmero en la escritura 8.5 Escribe notas y solicitudes para solicitudes para realizar correcta de notas y realizar trámites o peticiones diferentes trámites o solicitudes. comerciales. peticiones comerciales. El paréntesis en frases Uso del paréntesis Esmero en el uso 8.6 Usa paréntesis para encerrar aclaratorias. para introducir frases adecuado del paréntesis. frases aclaratorias en textos aclaratorias en cortos. autobiografías u otros textos narrativos o dramáticos. 48 Programa de estudio de sexto grado
  • 49. INDICADORES DE LOGRO CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES 8 8.7 Emplea correctamente las Las preposiciones: en, de , Identificación de los Atención para comprender preposiciones estudiadas en para, por, sobre, entre. diversos usos de cada los diferentes usos de las textos orales y escritos. una de las preposiciones preposiciones. siguientes: “en, de, para, por, sobre, entre” en oraciones diversas, para usarlas correctamente en cualquier clase de texto oral y escrito. Relato histórico. Lectura y reconocimiento Curiosidad e interés 8.8 Reconoce un relato histórico por de las características por la lectura de relatos su temática y sus características. particulares de un relato históricos. histórico. Clases de oraciones: Reconocimiento de Interés y esmero en el 8.9 Identifica y utiliza las distintas Enunciativas, exclamativas, las diversas clases de reconocimiento de las clases de oraciones tanto en la interrogativas, oraciones simples, según diferentes clases de expresión oral como en la escrita. dubitativas, exhortativas y la intención del hablante oraciones simples. desiderativas. (enunciativas: afirmativas y negativas; exclamativas; interrogativas; dubitativas; exhortativas y desiderativas) a través de diferentes ejemplos extraídos de expresiones comunes y cotidianas. 49 Programa de estudio de sexto grado
  • 50. INDICADORES DE LOGRO CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES 8 8.10 Distingue una crónica de un La crónica. Lectura y reconocimiento Interés y buena disposición relato histórico, atendiendo a sus de las características de por la lectura de crónicas. características. las crónicas, como relatos históricos que se narran en orden cronológico. Los textos expositivos. Lectura y comprensión Atención y esmero en 8.11 Encuentra la idea principal y de textos expositivos de reconocer las ideas las ideas secundarias de cada Ideas principales y diferentes temáticas, principales y secundarias párrafo de un texto expositivo. secundarias. reconociendo su estructura de los textos espositivos. en párrafos y sus ideas principales y secundarias. El resumen. Técnica para Elaboración de resúmenes Interés, esmero y atención 8 8.12 Elabora resúmenes claros hacerlo. de diferentes textos para elaborar resúmenes y coherentes de textos expositivos, siguiendo sobre textos expositivos. expositivos sobre diversos los pasos siguientes: temas. lectura completa del texto; subrayar las ideas principales y secundarias de cada párrafo; unir todas las partes subrayadas, desde el primero al último párrafo, por medio de los conectores más adecuados. 50 Programa de estudio de sexto grado
  • 51. INDICADORES DE LOGRO CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES 8 8.13 Selecciona los conectores Los conectores textuales. Identificación y uso de Esmero en utilizar los textuales más adecuados conectores textuales conectores textuales para unir varias ideas en que sirvan para abrir, más adecuados en la un mismo párrafo, o para desarrollar y concluir elaboración de resúmenes. relacionar dos o más párrafos resúmenes o cualquier otro de un texto. clase de textos escritos. Organizadores gráficos de Elaboración de mapas Atención y empeño 8.14 Elabora mapas conceptuales la información: los mapas conceptuales, para en elaborar mapas con los conceptos y palabras conceptuales. organizar la información conceptuales. de enlace adecuadas. proveniente de diferentes clases de textos, presentándola de manera gráfica para visualizarla y comprenderla mejor. El informe escolar. Clases: Elaboración de informes Buena disposición para 8.15 Elabora informes de manera de investigación y de de investigación y de elaborar informes de individual o en equipo, actividades escolares actividades escolares, manera individual o en tomando en cuenta sus partes tomando en cuenta sus equipo. constitutivas. partes constitutivas. Uso de comillas en títulos Identificación y uso de Interés por aprender el uso 8 8.16 Usa comillas cuando cita el de libros y conferencias. comillas en títulos de de comillas en los casos nombre de un libro o de una libros y nombres de citados. conferencia, como parte de una conferencias, cuando son oración o texto que escribe. parte de oraciones 51 Programa de estudio de sexto grado
  • 52. INDICADORES DE LOGRO CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES 8.17 Diferencia claramente los Diptongos, triptongos. Reconocimiento de Atención a la identificación diptongos y triptongos; y los diptongos y triptongos en y escritura correcta de escribe correctamente. textos orales y escritos diptongos y triptongos. El hiato Reconocimiento del Atención y esfuerzo por 8.18 Tilda correctamente las palabras hiato como fenómeno tildar las palabras que que llevan hiato. que rompe el diptongo llevan hiato. en algunas palabras, mediante la tildación de la vocal débil. Ej: María, Raúl, comía, ataúd etc. Uso de la tilde diacrítica. Identificación y uso de Atención y esmero en 8.19 Escribe tilde diacrítica en las la tilde diacrítica para utilizar la tilde diacrítica. palabras que la llevan. distinguir palabras que se escriben igual, pero tienen un significado diferente. Escritura de palabras que Buena disposición para 8.20 Escribe con “v” las palabras que “Uso de la “v” en empiezan con “vice” y escribir con “v” las empiezan con “vice” y “viz”. palabras que llevan “viz” para deducir la regla palabras que empiezan el prefijo “vice y “viz”. del uso de la “v” en las con “vice y “viz”. ( vicepresidente, palabras que empiezan viceministro, vizconde, con estos prefijos que indican subordinación. 52 Programa de estudio de sexto grado
  • 53. UNIDAD 9 Objetivos ARGUMENTEMOS ¸ Leer, reconocer e interpretar los textos argumentativos, por medio del análisis de su estructura (tesis, argumentos y conclusión), a fin de desarrollar su comprensión lectora y su seguridad y capacidad propositiva. ¸ Escribir textos argumentativos sobre temáticas controversiales de importancia ambiental, social, familiar o educativa, utilizando la estructura de este tipo de textos, con la finalidad de desarrollar el pensamiento crítico y su capacidad de exponer, explicar y justificar sus propias ideas. Tiempo probable: 24 horas clase INDICADORES DE LOGRO CONTENIDOS ACTITUDINALES CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES Interés y esmero en leer 9.1 Lee e identifica las partes de Los textos argumentativos. Lectura y comprensión de y comprender los textos un texto argumentativo. Partes: tesis, argumentos y textos argumentativos y argumentativos. conclusión. análisis de sus diferentes partes. 9.2 Explica de manera oral, con sus propias palabras, cada una de las partes de los textos argumentativos. 53 Programa de estudio de sexto grado
  • 54. INDICADORES DE LOGRO CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES 9.3 Elabora un texto Elaboración de un texto Planificación, organización Atención y empeño en la argumentativo de acuerdo con argumentativo. y escritura de un texto elaboración de un texto la estructura del mismo. argumentativo, siguiendo argumentativo escrito. los pasos necesarios y atendiendo a la estructura del mismo. Mayúscula después de Aplicación de las regla de Esmero por escribir 9.4 Escribe mayúscula después de puntos suspensivos. la escritura de mayúscula, mayúscula después de usar puntos suspensivos, al después de puntos puntos suspensivos. escribir oraciones o diversos suspensivos, en ejercicios textos. diversos. Palabras que se escriben Identificación del uso de Atención y esmero en 9.5 Escribe, de manera unida o juntas y separadas: por palabras que se escriben escribir de manera unida separada y según el significado qué, porque y porqué; sino juntas y separadas y o separada, algunas que tengan, las palabras y si no; con que, conqué, realización de diversos palabras, según el estudiadas. conque. ejercicios para reafirmar el significado que tengan. uso correcto. 54 Programa de estudio de sexto grado
  • 55. MATEMÁTICAS
  • 56. Presentación de la Asignatura Comunicación con lenguaje matemático Los símbolos y notaciones matemáticas tienen un significado La asignatura de matemática permite el desarrollo de preciso, distinto al existente desde el lenguaje natural. diversas habilidades intelectuales: el razonamiento lógico Esta competencia desarrolla habilidades, conocimientos y flexible, la imaginación, la ubicación espacial, el cálculo y actitudes que promueven la descripción, el análisis, la mental, la creatividad, etc. Estas capacidades tienen una argumentación y la interpretación en las y los estudiantes aplicación práctica en la resolución de problemas de la utilizando el lenguaje matemático, desde sus contextos, sin vida cotidiana y en la formación integral de las niñas y los olvidar que el lenguaje natural, es la base para interpretar niños. el lenguaje simbólico. Enfoque de la asignatura: Resolución de problemas Aplicación de la matemática al entorno Este enfoque responde a la naturaleza de la matemática: Es la capacidad de interactuar con el entorno y en resolver problemas en los ámbitos científico, técnico, él, apoyándose en sus conocimientos y habilidades artístico y la vida cotidiana. En la enseñanza matemática matemáticas. Se caracteriza también por la actitud de se parte de que en la solución de todo problema hay proponer soluciones a diferentes situaciones de la vida cierto descubrimiento que puede utilizarse siempre; como cotidiana. Su desarrollo implica el fomento de la creatividad, las palabras asociadas a cada operación aritmética, los evitando así, el uso excesivo de métodos basados en la razonamientos asociados al proceso de resolución y la repetición. existencia de diversas formas para resolverlo. En este Bloques de contenido sentido, los aprendizajes se fijan para la vida no para pasar una evaluación. En términos de enseñanza, la y el docente deben generar situaciones en las que las y los estudiantes El programa de estudios está estructurado con base en exploren, apliquen, argumenten y analicen los conceptos, cuatro bloques de contenidos: procedimientos, algoritmos u otros tópicos matemáticos 1. Aritmética acerca de los cuales deben aprender. Competencias a desarrollar Incluye el estudio de la multiplicación y división de fracciones, combinándolas con números mixtos y números naturales. También se estudia la combinación y orden de Razonamiento lógico matemático las operaciones (adición, sustracción, multiplicación y Esta competencia promueve que las y los estudiantes división) utilizando números naturales, números decimales, identifiquen, nombren, interpreten información, comprendan fracciones y números mixtos, junto con la aplicación de procedimientos, utilicen algoritmos y relacionen conceptos. las propiedades asociativa y distributiva. Para reforzar la Estos procedimientos permiten estructurar el pensamiento relación entre fracciones y números decimales se retoma matemático en los educandos; superando la práctica el tema de las conversiones, así el estudiante tiene la tradicional de partir de una definición matemática y no del opción de trabajar sólo con fracciones o sólo con números descubrimiento del principio o proceso que le da sentido. decimales. 56 Programa de estudio de sexto grado
  • 57. Comprende también el estudio de la proporcionalidad onza agregando conversiones entre medidas de directa e inversa, iniciando con los elementos, análisis e diferentes sistemas. interpretación de razones geométricas; la construcción y 4. Estadística utilización de la regla de tres directa e inversa, junto con el análisis (relación con una razón o fracción), cálculo y En este bloque se estudian fenómenos y situaciones de la aplicación de porcentajes en situaciones y fenómenos vida en los que se representan datos por medio de gráficas relacionados con porcentaje de cantidades en general. rectangulares y circulares, guiando al estudiante a que utilice la gráfica adecuada en cada situación o fenómeno, Por último, este bloque comprende el estudio de dos por medio de la comparación y pasos para elaborar cada sistemas de numeración muy importantes: el Sistema de una de las gráficas. Numeración Maya y el Sistema de Numeración Romano, lo cual incluye el conocimiento y aplicación de los símbolos En el área de probabilidades se retoma el estudio de los básicos, las reglas de escritura y las conversiones entre arreglos (combinaciones y permutaciones), la clasificación estos dos sistemas y el sistema decimal, y viceversa. de sucesos (aleatorios, probables, del azar), el diagrama de árbol para observar la ocurrencia de un suceso y se 2. Geometría introduce el cálculo de la probabilidad de un evento, Incluye la identificación de la medida de los ángulos utilizando fracciones o porcentajes. internos de polígonos regulares; los elementos de sólidos Relación entre los bloques de contenido y las geométricos, como prismas, pirámides, el cono, el cilindro unidades didácticas y la esfera. Todo este análisis de figuras y sólidos es un preámbulo al estudio y cálculo de áreas de figuras completas y sectores, y el volumen de prismas y cilindros. Esta propuesta está organizada en unidades más pequeñas en relación a las del programa de estudio anterior. Esto En lo referente a características de figuras, se retoma el no significa un aumento en el número de contenidos. La estudio de la simetría axial y rotacional, para el trazo y intención es didáctica y obedece a las siguientes razones: traslación de figuras en un plano. El programa anterior, concentraba los contenidos de También, se aborda la elaboración de patrones para la aritmética. Estos contenidos (operaciones combinadas, construcción de prismas, pirámides, cilindros y conos. multiplicación y división de más de dos cifras en el 3. Medidas multiplicando o divisor, criterios de divisibilidad, mcm, mcd, suma y resta de fracciones heterogéneas, Se calcula el área de polígonos regulares, círculos y multiplicación y división de fracciones y números sectores circulares en cm2 y el volumen de prismas y decimales, y proporcionalidad directa e inversa), pueden cilindros en cm3. ofrecer cierta dificultad para algunos estudiantes, desmotivándolos. En la propuesta actual, los contenidos Se introduce la vara como una medida de longitud de aritmética se desarrollan alternándolos con otro tipo utilizada comúnmente, junto a sus equivalencias en metros de contenidos (por ejemplo, geometría) para intercalar y centímetros, y conversiones. Dentro de las medidas otra experiencia de aprendizaje, que disminuye la tensión de peso, vuelve el estudio del gramo, kilogramo, libra y 57 Programa de estudio de sexto grado
  • 58. han visto los prerrequisitos necesarios para abordar los en el alumnado y les mantiene siempre en contacto con nuevos conceptos. aprendizajes matemáticos. Esta estructura además de aclarar la secuencia de Los contenidos de medidas, aritmética, geometría, se enseñanza, favorece la planificación de la evaluación utilizan de manera integrada. Al alternarse, se facilita formativa (posiblemente al inicio y finalización de cada aplicar aprendizajes de aritmética en los otros bloques de unidad didáctica) y así brindar refuerzo académico en contenido. Esta integración refuerza su aplicación y propicia forma oportuna. aprendizajes significativos. A continuación se presenta la reorganización de los La falta de precisión en la secuencia de la enseñanza de contenidos del programa actual con relación al programa los contenidos matemáticos puede propiciar exigir a la niña anterior. o el niño ciertos aprendizajes sin haber garantizado los prerrequisitos. El programa actual presenta las unidades didácticas estableciendo una secuencia de enseñanza progresiva de los números y las operaciones, así como otros conceptos, de modo que se garantice que los estudiantes PROGRAMA ACTUAL PROGRAMA ANTERIOR Unidad 4: Experimentemos jugando. Unidad 1: Organicemos los datos Experimentos aleatorios, diagrama de árbol, sucesos: posibles, imposibles, Pictogramas, gráficas circulares y rectangulares. favorables; cálculo de la probabilidad de ocurrencia. Moda y media para datos simples. Diagrama de árbol y probabilidad. Unidad 6: Representemos datos en varias gráficas. Gráficos rectangulares y circulares. Selección del gráfico adecuado para representar un tipo de datos 58 Programa de estudio de sexto grado
  • 59. Unidad 2: Operemos con números. Unidad 1: Operemos con fracciones. U Operaciones combinadas: suma, resta, Conversión entre fracciones y números decimales. Multiplicación y división multiplicación y división. División con más de dos de fracciones, números mixtos, números naturales y números decimales. cifras en el divisor. Criterios de divisibilidad: 4, 6, Combinación de las 4 operaciones básicas utilizando fracciones, números 8 y 9. Cálculo del mcm y mcd. Suma y resta de naturales, números decimales y números mixtos, siguiendo el orden de fracciones heterogéneas. Multiplicación y división de prioridad de las operaciones. fracciones y de números decimales. Proporcionalidad directa y regla de tres. Un Unidad 3: Identifiquemos razones. Razones geométricas y proporciones en la resolución de problemas. Cálculo de porcentajes a partir de las proporciones. Unidad 8 E t di U Unid d 8: Estudiemos proporcionalidades. i lid d Proporcionalidad directa e inversa entre situaciones y cantidades. Regla tres. 59 Programa de estudio de sexto grado
  • 60. PROGRAMA ACTUAL PROGRAMA ANTERIOR U Unidad 10: Conozcamos sistemas antiguos de numeración. Símbolos básicos y reglas de escritura de los sistemas de numeración maya y romano. Conversiones entre números mayas o romanos y números decimales Unidad 2: Tracemos figuras. Unidad 3: Estudiemos geometría. Mediatriz, bisectriz, paralelogramos, construcción Suma de los ángulos internos de un polígono regular. Simetría axial, de polígonos regulares, suma de ángulos interiores rotacional con respecto a un eje y rotacional entre sí. Trazos y traslaciones de de un polígono, valor del número π, elaboración figuras en un plano. de plantillas para construir cuerpos geométricos, traslaciones, ampliaciones y reducciones en el plano cartesiano. 60 Programa de estudio de sexto grado
  • 61. Unidad 5: Calculemos áreas. Unidad 4: Utilicemos medidas. Cálculo del área de un polígono regular, de un círculo y de un sector circular. Múltiplos y submúltiplos del metro, áreas de figuras poligonales y circulares, volumen del cilindro y el cono; medidas de peso: kg, gramo, libra y onza. Presupuestos. Distribución del tiempo. Unidad 7: Construyamos sólidos geométricos y encontremos el volumen. Características de los sólidos geométricos. Construcción de sólidos geométricos (prismas, pirámides, cilindros y conos) por medio de plantillas o patrones. Cálculo del volumen de prismas y cilindros. Unidad 9: Utilicemos otras medidas. La vara como medida de longitud. Conversiones entre varas, metros y centímetros. Conversión de libras a kg y viceversa. Conversión de onzas a gramos y viceversa. 61 Programa de estudio de sexto grado
  • 62. Relación de bloques de contenido y unidades didácticas BLOQUES PROGRAMA ACTUAL Aritmética Unidad 1: Operemos con fracciones. Geometría Unidad 2: Tracemos figuras. Aritmética Unidad 3: Identifiquemos razones. Estadística Unidad 4: Experimentemos jugando. Geometría y medidas Unidad 5: Calculemos áreas. Estadística Unidad 6: Representemos datos con varias gráficas. Geometría y medidas Unidad 7: Construyamos sólidos geométricos y encontremos el volumen. Aritmética Unidad 8: Estudiemos proporcionalidades. Unidad 9: Utilicemos otras medidas. Medidas Unidad 10: Conozcamos sistemas antiguos de numeración. Aritmética Objetivos de sexto grado directa o proporcionalidad inversa por medio de la interpretación de razones y la construcción de reglas de tres. Utilizar porcentajes para analizar, interpretar y representar Representar, interpretar, leer y escribir fracciones para así fenómenos de la vida cotidiana relacionados con comisiones, identificar su relación con los números decimales y mixtos, y interés simple, descuentos y probabilidades; expresar dichos aplicar procedimientos y conceptos matemáticos en adiciones, porcentajes en forma de fracción o número decimal y así sustracciones, multiplicaciones y divisiones de fracciones, describir la relación que existe entre éstos. números decimales, números mixtos y números naturales, para que los estudiantes puedan resolver con seguridad Aplicar los símbolos básicos y las reglas de escritura de los problemas de la vida cotidiana que se relacionen con este sistemas de numeración maya y romano en la conversión de tipo de números y operaciones. números decimales a cada uno de estos sistemas y viceversa; utilizar los conceptos y procedimientos básicos de la adición Analizar situaciones y fenómenos que poseen proporcionalidad 62 Programa de estudio de sexto grado
  • 63. sustracción en la operación de números mayas. En el sexto grado, se completa la idea de fracción y su relación con los números decimales y números mixtos; al mismo tiempo Identificar, clasificar y enumerar los distintos tipos de ángulos que se termina de reforzar las dos últimas de las cuatro por su medida y los elementos básicos de un círculo, de un operaciones básicas, para luego pasar a la combinación de sector, de un polígono regular, de un cono, de una esfera, de operaciones. La representación de fracciones, números mixtos y un cilindro, de un prisma y de una pirámide; para así calcular números decimales siempre es de gran importancia para que el en forma precisa áreas y volúmenes de figuras geométricas estudiante domine el tema de fracciones y sus operaciones entre y resolver problemas de la vida cotidiana relacionados con sí. El análisis y la resolución de problemas que estén relacionados estos temas. con la vida del estudiante son de mucha ayuda en el desarrollo Trazar y trasladar figuras geométricas en un plano, examinando de temas como estos. y encontrando el tipo de simetría entre dos figuras geométricas En el caso de la proporcionalidad directa e inversa es bueno y utilizando como referencia los ejes de simetría y los puntos, utilizar fenómenos que los estudiantes vivan diariamente; vértices y lados correspondientes. expresarlos por medio de razones; formar proporciones y Utilizar y realizar conversiones usando la vara y sus resolver por regla de tres en base a distintas preguntas que el equivalencias en metros y centímetros; y usando la onza y sus docente puede hacer. equivalencias en gramos, libras y kilogramos; para así poder La memorización de los símbolos y reglas de escritura de números resolver problemas relacionados con áreas y volúmenes de romanos se afianza por medio de la práctica y la lectura pausada figuras y así mismo resolver problemas relacionados con o por grupos de los distintos números decimales y romanos el peso de diferentes objetos o productos con los que el respectivamente. Utilice tarjetas para que los estudiantes jueguen estudiante se relaciona directamente. y formen sus propios números romanos. Así mismo es de mucha Analizar, interpretar, combinar y clasificar sucesos, eventos ayuda hacer la comparación de bases entre el sistema decimal y y fenómenos de la vida real en aleatorios, probables y del el sistema de numeración maya; ya que esto reforzará la precisa azar, a través de una tabla de datos o un diagrama de árbol. escritura de números decimales y mayas. Representar e interpretar datos y fenómenos por medio de una gráfica rectangular y/o circular y la utilización de poblaciones, Utilice manipulativos en dos y tres dimensiones de gran muestras y porcentajes. tamaño para que el estudiante pueda tener un mejor análisis, interpretación y representación de las figuras y los Lineamientos metodológicos cuerpos geométricos, sus elementos, características y así poder comparar y calcular el área y volumen. Relacione la forma de El proceso de enseñanza aprendizaje de la matemática requiere las figuras con figuras u objetos del entorno que posean casi la de metodologías participativas que generen la búsqueda misma forma, y ayude a que los alumnos realicen comparaciones de respuestas en el estudiante, promoviendo su iniciativa entre ellas. y participación en un clima de confianza que les permita Los elementos de medición son de gran importancia para que equivocarse sin temor, desarrollar su razonamiento lógico y el estudiante pueda hacer comparaciones de áreas, volúmenes, comunicar sus ideas para solucionar problemas del entorno. Se longitudes y pesos de figuras y objetos del entorno. Recuerde deben hacer esfuerzos para evitar explicaciones largas de parte que algunas de las medidas que se utilizan o introducen no son de la o el docente y procurar que las niñas y los niños disfruten familiares para los estudiantes. la clase de matemática, la encuentren interesante y útil porque construyen nuevos aprendizajes matemáticos. Aproveche las situaciones económicas, políticas, sociales y 63 Programa de estudio de sexto grado
  • 64. la situación o el contenido a partir de preguntas generadoras, así naturales que ocurren actualmente en el país y en el mundo, se despierta su interés y se contextualiza el contenido científico para que el estudio de la estadística y muchas otras áreas de en una situación real. la Matemática tengan mucho más significado en la vida del estudiante. Al mismo tiempo, es una buena idea que el estudiante En este paso, las niñas y los niños, deben saber cuáles son los mismo investigue fenómenos y situaciones que le afecten; los datos que se dan, qué es lo que queremos averiguar, cuáles ordene, clasifique, represente, exponga y comparta con sus son las condiciones y si esas condiciones son suficientes para compañeros y compañeras de clase y elabore conclusiones resolver el problema. acerca de dichos eventos. La o el docente presenta la situación o ilustración, lee las Recuerde que la utilización, aplicación y muestra de material preguntas a las y los estudiantes y escucha las respuestas sin concreto o semiconcreto siempre es de valiosa utilidad en corregir a las niñas y los niños en ese momento. la enseñanza de la matemática. En todas las situaciones de aprendizaje deben plantearse situaciones que reten a las niñas Paso 2. Escritura del PO. y los niños, permitan comprobar resultados; sean atractivas para ellas y ellos; vayan de lo fácil a lo difícil; obliguen a utilizar Las niñas y los niños escriben en notación matemática, la conocimientos previos para resolverlas. El docente por naturaleza operación tentativa que los llevará a la solución. debe ser creativo en el momento de planificar sus clases ya que En este paso, se analiza y reflexiona sobre la conveniencia de el programa está estructurado de manera que combina distintas hacer la propuesta de solución, las conexiones que existen entre áreas de la matemática en cada una de las unidades. Sería una los datos y lo que queremos encontrar. Al final de este paso, ya gran idea trabajar con rincones de aprendizaje en cada aula. se tiene un plan tentativo de solución. Es importante que el docente guíe el aprendizaje de los conceptos Paso 3. Ejecución del PO. y procedimientos de manera gradual y que al mismo tiempo ofrezca retos de interés. La evaluación constante mediante la En este paso se realizan los cálculos y operaciones necesarias observación y los instrumentos de evaluación formales deben para aplicar los procedimientos y estrategias elegidas o incluidas retar al estudiante a recordar conceptos y procedimientos en el PO. Se examina sobre la marcha, si cada uno de los pasos previos y del momento, para la fijación correcta de cada uno de es correcto. Si se tiene dificultad, no hay que desistir, hasta que ellos. se vea con claridad, que el plan no es válido; y en este caso, A fin de orientar la metodología de la asignatura, se proponen ser flexible; abandonándolo y volviendo al paso anterior de la 6 pasos que siguen un orden lógico para el desarrollo de búsqueda. un contenido. Esta secuencia didáctica corresponde al procedimiento desarrollado en las lecciones del Libro de texto Paso 4. Revisión de la resolución. y la Guía metodológica. Debe concebirse como un modelo, puede adecuarse y enriquecerse con la experiencia docente, el En este paso, se examina el camino seguido; se comprueban los conocimiento del alumnado y los recursos con los que cuenta la cálculos, y se localizan rutinas para ver si los procedimientos se escuela. pueden generalizar. Paso 1. Lectura y comprensión de la situación problemática. Paso 5. Procedimientos similares El alumnado observa una situación directamente de la vida real En este paso, se plantean en el Libro de texto, ejercicios similares o ilustrada en el Libro de texto y expresa sus conocimientos sobre al trabajado con anterioridad; y se manda a las niñas y los niños, 64 Programa de estudio de sexto grado
  • 65. Sugerencias para una clase de fijación de conocimientos. al cuaderno de apuntes a que los resuelvan. Paso 6. Refuerzo 1. Si los ejercicios que se utilizan contienen algo nuevo en la forma de calcular, resolverlos con el Libro de texto cerrado. En este paso, las niñas y los niños, son remitidos al Cuaderno 2. Después de que las niñas y los niños, han entendido cómo de ejercicios, donde se encuentra ejercicios y problemas se resuelven los ejercicios, darles otros ejercicios para que relacionados con el contenido desarrollado en la clase. los resuelvan de manera individual y recorrer el aula para Es muy importante distinguir entre ejercicio y problema. detectar las dificultades en las alumnas y los alumnos. 3. Cuando la mayoría ha terminado, enviar a la pizarra en forma Un ejercicio es aquella situación, en la que una vez identificada simultánea a varias niñas y niños, para que escriban como lo la técnica que precisa, hay que aplicarla en forma correcta. hicieron. Un problema es una situación, cuyos términos y propósitos son 4. Revisar los procedimientos que las niñas y los niños han globalmente comprensibles por la alumna o el alumno, pero no escrito en la pizarra. No borrar las respuestas equivocadas, sabe de momento, como abordarlos. preguntar la opinión de otras niñas y niños para corregirlas, Recomendaciones previas para el desarrollo de una clase. valorando el esfuerzo y reconociendo el razonamiento de la niña o el niño. 1. Haga una lectura del Libro de texto y la Guía metodológica. Los errores en matemática no deben considerarse como 2. Verifique los materiales utilizar. algo negativo, sino una etapa normal del proceso. A partir de los errores, se puede iniciar con mayor reflexión el proceso de Hay dos tipos de clases: descubrimiento, discusión y construcción que permite que las niñas y las niños aprendan. No hay que perder de vista, que se a) La que introduce un nuevo conocimiento. aprende matemática, haciendo matemática; para conseguirlo, b) La que fija conocimientos. hay que utilizar distintos tipos de actividades que permitan a las niñas y los niños elaborar sus propios resultados, y esto conlleva Sugerencias para una clase de introducción de conocimientos. a tener equivocaciones; por lo que deben aprender también a 1. Iniciar con una pregunta o un problema, acorde al indicador evaluar sus resultados. Esta propuesta metodológica propicia de logro. que las niñas y los niños ejerzan su protagonismo y autonomía, y que aprendan matemática de una manera divertida. Así, 2. Permitir que las niñas y los niños resuelvan el problema. se fortalece la adquisición y desarrollo de conocimientos, 3. Propiciar que las niñas y los niños presenten sus ideas. habilidades y actitudes que le servirán para seguir estudios y prepararse para la vida. 4. Orientar a las niñas y los niños en la discusión sobre las ideas presentadas. Lineamientos de evaluación 5. Concluir la discusión y presentar la forma de resolver el problema. Diagnóstica 6. Resolver el problema y evaluar el nivel de comprensión. En sexto grado, la o el docente debe valerse de la observación, entrevistas y ejercicios escritos para diagnosticar 65 Programa de estudio de sexto grado
  • 66. los aprendizajes con los que sus estudiantes inician el año La Guía metodológica de Matemática 6, sugiere constantemente escolar. la observación del desempeño del alumnado como parte de la evaluación formativa con frases como: “Que comprueben que...”, Es necesario conocer los pre saberes con los que inician el año “Que las niñas y los niños descubran que...”, Que reconozcan el escolar y para ello es importante enfrentar a las niñas y los niños concepto de..., Que observen que..., etc. a situaciones donde apliquen los conocimientos y evidencien las habilidades básicas necesarias para el desarrollo de los La evaluación formativa, requiere que la y el docente utilice los contenidos. errores del alumnado para comprender su razonamiento. Por lo tanto, no se deben corregir los errores en forma inmediata, sino Es importante detectar necesidades de aprendizaje así como preguntarles como pensaron para poder apoyarles en la reflexión cualidades y habilidades de las y los estudiantes para fomentar y la búsqueda de la respuesta correcta con la participación de su desarrollo. De esta manera se puede mejorar la planificación sus compañeras y compañeros. de la práctica docente de acuerdo a la realidad del grupo. La evaluación diagnóstica se realiza al comienzo de un período de Al revisar los cuadernos debe tomarse en cuenta que aprendizaje, no solo al inicio del año escolar. las correcciones tengan una intención formativa: valorar el esfuerzo realizado y brindar recomendaciones para En algunas unidades de Libro de texto “Matemática 6”, se asegurar el aprendizaje. Por ejemplo, al inicio de un contenido encuentra un apartado llamado “Recordemos” con ejercicios casi siempre se presenta un problema o situación, por lo que, que son la base para el desarrollo de la unidad. al revisar el cuaderno de la niña o del niño debe tenerse en cuenta el planteamiento del razonamiento de la situación, el Formativa planteamiento de la operación (PO), y la respuesta. La evaluación formativa se tiene que hacer en forma continua, Estas acciones deberán ser parte de la práctica de la y el y el desarrollo de la clase se presta para ir sobre la marcha docente con el propósito de detectar avances, posibilidades, controlando el logro de los indicadores de la lección. La limitaciones y reorientar el proceso de enseñanza aprendizaje observación durante el análisis, planteamiento y desarrollo si es necesario, de esta forma la evaluación estará al servicio de de situaciones problemas durante la clase, nos sirve para los aprendizajes. comprobar y determinar el nivel de aprendizaje de las niñas y La evaluación formativa valora los aprendizajes alcanzados los niños para retroalimentar a los que lo necesitan y lograr la de cada niña o niño tomando en cuenta indicadores de logros, competencia. definidos en cada unidad didáctica. Se han resaltado indicadores La evaluación formativa será el principal referente para prioritarios que son claves en la unidad. ofrecer refuerzo académico, este debe llevarse a cabo antes Algunas veces las y los estudiantes tendrán dificultades en de aplicar evaluaciones sumativas, es decir, antes de asignar un indicador de logro, porque no se aseguró el aprendizaje calificaciones. referido en un indicador previo, que constituye un prerrequisito. Es importante evaluar aprovechando los momentos que Por ejemplo, el estudiante podrá resolver problemas utilizando sean pertinentes para determinar lo que las niñas y los niños regla de tres directa o inversa, si clasifica de manera precisa han aprendido, por ejemplo, al interpretar el problema y tratar situaciones y fenómenos que posean proporcionalidad directa de resolverlo de manera individual, cuando participan en o inversa. la discusión de los planteamientos operativos y los cálculos La evaluación formativa es determinante, se reitera, se deben realizados al resolver el problema, en la resolución de los monitorear los avances y cumplimientos de las actividades, ejercicios de lección, etc. 66 Programa de estudio de sexto grado
  • 67. Utilización de un proceso lógico: planteamiento de la prestando atención individual a las niñas y los niños que más situación, planteamiento de la operación (PO), validez de las necesiten apoyo. operaciones y la presentación de la respuesta a la situación Sumativa problema, Seguimiento de indicaciones, La evaluación sumativa se planificará a partir de indicadores Corrección de los errores, etc. de logro y criterios de evaluación correspondientes a las competencias. Se deberán incluir actividades de evaluación Para la actividad de integración se recomienda utilizar la rúbrica integradoras, que constituyan situaciones de resolución de (Cuadro donde se relacionan criterios e indicadores para evaluar problemas más o menos cercanos a la realidad y aplicación de la actividad de integración) los tres tipos de contenidos (conceptuales, procedimentales y El indicador de logro se considera como el desempeño máximo actitudinales) de forma interrelacionada. esperado, a partir de éste se deducen desempeños de menor Las pruebas escritas como instrumentos de evaluación sumativa complejidad y se establecen rangos numéricos de los cuales deben considerar los indicadores de logro priorizados y en se obtiene la nota. Ver ejemplo en Evaluación al servicio del ningún momento ser el único instrumento para la asignación de aprendizaje. notas. Para pruebas escritas se recomienda entre otros criterios los En los casos de estudiantes con necesidades educativas siguientes: especiales se deberán incluir actividades de evaluación El razonamiento lógico individualizadas que le permitan demostrar sus competencias. Capacidad de comprensión, Criterios de evaluación Aplicación de algoritmos, Los criterios que se establezcan para adjudicar la nota, deben Coherencia y otros. considerar aspectos representativos del aprendizaje. Si se valora el cuaderno del estudiante, para efectos de calificación, se recomienda valorar criterios como los siguientes: 67 Programa de estudio de sexto grado
  • 68. UNIDAD 1 Objetivos OPEREMOS CON ¸ Multiplicar o dividir fracciones aplicando un procedimiento gráfico para reconocer la operación a utilizar y la manera de hacer el cálculo al resolver con seguridad los FRACCIONES problemas del entorno. ¸ Resolver operaciones combinadas de multiplicación, división, suma y resta de fracciones siguiendo con seguridad el orden de prioridad de las operaciones al hacer el cálculo para dar la solución a problemas de la vida diaria que impliquen fracciones. Tiempo probable: 30 horas clase INDICADORES DE LOGRO CONTENIDOS ACTITUDINALES CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES 1.1 Multiplica una fracción por un Interés en multiplicar una Multiplicación de una Fracciones número natural utilizando un fracción por un número fracción por un número Multiplicación procedimiento gráfico, con natural. natural utilizando un f.p. x n.n. interés. procedimiento gráfico. 1.2 Multiplica una fracción por un Multiplicación de una número natural utilizando el fracción por un número algoritmo, con interés. natural utilizando el algoritmo. Interés en dividir una 1.3 Divide una fracción entre un División de una fracción División fracción entre un número número natural, utilizando un entre un número f.p ÷ n.n. natural. procedimiento gráfico, con natural, utilizando un interés. procedimiento gráfico. 1.4 Divide una fracción entre un División de una fracción número natural, utilizando el entre un número natural, algoritmo, con interés. utilizando el algoritmo. 68 Programa de estudio de sexto grado
  • 69. INDICADORES DE LOGRO CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES 1.5 Identifica y explica cuándo Multiplicación de Identificación y explicación Seguridad al identificar utilizar la multiplicación de fracciones propias. de cuándo utilizar y explicar cuándo utilizar fracciones, con seguridad. la multiplicación de la multiplicación de f.p. x f.p. = f.p. fracciones. fracciones. n.n. x f.p. = f.p. 1.6 Calcula multiplicaciones de Multiplicación de Precisión al multiplicar n.n. x f.p. = n.n. fracciones propias, utilizando el fracciones propias, fracciones propias. algoritmo, con precisión. utilizando el algoritmo. n.n. x f.p. = f.m. 1.7 Multiplica fracciones propias, Multiplicación de n.n. x f.m. = n.n. simplificando en el proceso de fracciones propias, n.n. x f.m. = f.m. cálculo, con precisión. simplificando el proceso f.m. x n.n. = n.n. de cálculo. Confianza al multiplicar 1.8 Multiplica un número natural f.m. x n.n.= f.m. Multiplicación de un un número natural por por una fracción propia número natural por una fracción propia expresando el resultado como una fracción propia expresando el resultado número natural o fracción propia expresando el resultado como fracción propia o o mixta, con confianza. como fracción propia o mixta. mixta o número natural. 1.9 Multiplica una fracción mixta por Multiplicación de una Confianza al multiplicar un número natural expresando el fracción mixta por una fracción mixta por resultado como fracción mixta o un número natural un número natural número natural, con confianza. expresando el resultado expresando el resultado como fracción mixta o como fracción mixta o número natural. número natural. 69 Programa de estudio de sexto grado
  • 70. INDICADORES DE LOGRO CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES 1.10 Multiplica fracciones mixtas Multiplicación de Multiplicación de Precisión al multiplicar convirtiendo al resultado en fracciones mixtas. fracciones mixtas fracciones mixtas fracción mixta o número natural convirtiendo el resultado convirtiendo al resultado f.m. x f.m. = f.m. con precisión. en fracción mixtas o en fracción mixta o f.m. x f.m. = n.n. número natural. número natural. f.m. x f.p. = f.m. Multiplicación de Interés en multiplicar fracciones para calcular fracciones para calcular 1.11 Aplica la multiplicación de f.m. x f.p. = f.p. áreas de figura. áreas de figura. fracciones para calcular áreas de f.m. x f.p. = n.n. figura, con interés. f.p. x f.m. = f.m. Demostración y Seguridad al demostrar f.p. x f.m. = f.p. explicación que si el que si el multiplicador 1.12 Demuestra y explica que si el multiplicador es menor es menor que 1, el multiplicador es menor que 1, f.p. x f.m. = n.n que 1, el producto producto es menor que el el producto es menor que el es menor que el multiplicando. multiplicando, con seguridad. multiplicando. Demostración y explicación que si el 1.13 Demuestra y explica que si el multiplicador es mayor que multiplicador es mayor que 1, 1, el producto es mayor el producto es mayor que el multiplicando, con seguridad. que el multiplicando. Precisión al multiplicar Multiplicación de 1.14 Multiplica fracciones, haciendo fracciones, haciendo uso fracciones haciendo uso uso de sus propiedades, con de sus propiedades. de sus propiedades. precisión. Resolución de problemas Trabajo en equipo al que involucran 1.15 Resuelve problemas que resolver problemas que multiplicación de involucran multiplicación de involucran multiplicación fracciones. fracciones, trabajando en equipo. de fracciones. 70 Programa de estudio de sexto grado
  • 71. INDICADORES DE LOGRO CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES 1.16 Identifica y explica cuando División de fracciones Identificación y explicación Seguridad al explicar utilizar la división de fracciones propias. de cuando utilizar la el uso de la división de propias, con seguridad. división de fracciones fracciones propias. f.p. ÷ n.n. = f.p. propias. f.p. ÷ f.p. = f.p. f.p. ÷ f.p. = n.n. f.p. ÷ f.p. = f.m. División de un número División de fracciones, Seguridad al dividir 1.17 Divide fracciones, simplificando natural entre una fracción simplificando en el fracciones, simplificando en el proceso, con seguridad. mixta. proceso. en el proceso. n.n. ÷ f.m. = n.n. n.n. ÷ f.m. = f.p. n.n. ÷ f.m. = f.m. División de una fracción División de números Precisión al dividir números 1 1.18 Divide números naturales entre mixta entre un número naturales entre fracciones naturales entre fracciones fracciones propias, simplificando natural. propias, simplificando a la propias, simplificando a la a la forma más simple, con forma más simple. forma más simple. precisión. f.m. ÷ n.n. = n.n. f.m. ÷ n.n. = f.p. f.m. ÷ n.n. = f.m. 71 Programa de estudio de sexto grado
  • 72. INDICADORES DE LOGRO CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES 1 19 Di id f 1.19 Divide fracciones mixtas, i it División de fracciones División de fracciones Precisión al dividir convirtiendo el resultado a su mixtas. mixtas, convirtiendo el fracciones mixtas, forma más simple, con precisión. resultado a su forma más convirtiendo el resultado a f.m. ÷ f.m. = f.p. simple. su forma más simple. f.m. ÷ f.m. = f.m. f.m. ÷ f.m. = n.n. División de fracciones División de f.m. ÷ f.p. Precisión al dividir 1.20 Divide f.m.÷ f.p. confirmando mixtas entre fracciones confirmando que el confirmando que el que el cociente es mayor que el propias. cociente es mayor que el cociente es mayor que el dividiendo, si el divisor es una dividiendo, si el divisor es dividiendo, si el divisor es fracción propia, con precisión. f.m. ÷ f.p. = f.m. una fracción propia. una fracción propia. f.m. ÷ f.p. = n.n. División de fracciones Resolución de problemas Perseverancia al resolver 1.21 Resuelve problemas aplicando propias entre fracciones aplicando la división de problemas aplicando la la división de fracciones con mixtas. fracciones. división de fracciones. perseverancia. f.p. ÷ f.m. = f.p. Conversión de fracción a Conversión de fracción Esmero en la conversión 1 1.22 Realiza conversiones de fracción número decimal. a número decimal para de fracción a número a número decimal para facilitar facilitar el cálculo de la decimal para facilitar el el cálculo de la adición y adición y sustracción. cálculo de la adición y sustracción con esmero. Conversión de número sustracción. Conversión de números decimal a fracción. decimales a fracciones Esmero en la conversión 1 1.23 Realiza conversiones de números para efectuar la de números decimales a decimales a fracciones para multiplicación y división. fracciones y para efectuar efectuar la multiplicación y la multiplicación y división. división con esmero. 72 Programa de estudio de sexto grado
  • 73. INDICADORES DE LOGRO CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES 1 1.24 Realiza operaciones combinadas Operaciones combinadas. Realización de Esmero al realizar de multiplicación y división de operaciones combinadas operaciones combinadas Uso del paréntesis. fracciones con números naturales de multiplicación y de multiplicación y división y decimales, con esmero. división de fracciones de fracciones con números con números naturales naturales y decimales. y decimales. 1 1.25 Realiza operaciones combinadas Realización de Precisión al realizar de multiplicación, división, suma operaciones combinadas operaciones combinadas, y resta de fracciones utilizando de multiplicación, división, utilizando paréntesis. paréntesis, con precisión. suma y resta de fracciones utilizando paréntesis. Trabajo en equipo al 1 1.27 Resuelve problemas que Resolución de problemas resolver problemas, involucran las operaciones que involucran las aplicando las operaciones combinada con fracciones, operaciones combinadas combinadas con trabajando en equipo. con fracciones. fracciones. 73 Programa de estudio de sexto grado
  • 74. UNIDAD 2 Objetivos TRACEMOS FIGURAS ¸ Encontrar la suma de los ángulos internos del hexágono y el pentágono utilizando la fórmula obtenida al descomponer las figuras en triángulos, para resolver con interés situaciones que impliquen la construcción de polígonos regulares en el entorno. ¸ Utilizar la simetría en una figura o entre dos figuras al realizar movimientos de traslación, giro y rotación con respecto a un punto o un eje para representar geométricamente la belleza de la naturaleza. Tiempo probable: 20 horas clase INDICADORES DE LOGRO CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES 21 2.1 Cl l l Calcula la suma de los ángulos dl á l ACTITUDINALES CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES Seguridad al sumar los Cálculo de la suma de Polígonos regulares internos de un hexágono regular, ángulos internos de un ángulos internos de un - Hexágono con seguridad. hexágono regular. hexágono regular sin - Pentágono utilizar fórmula. Cálculo de la suma de 2 2.2 Calcula la suma de ángulos Precisión al sumar ángulos Suma de ángulos internos ángulos internos del internos del pentágono y internos del pentágono 180ºx(n-2) pentágono y hexágono hexágono aplicando la fórmula y hexágono aplicando la aplicando la fórmula. Número de lados con precisión. fórmula. Simetría Reconocimiento de Orden y limpieza al 2.3 Traza y reconoce simetrías simetrías con respecto a trazar simetrías de figuras de figuras geométricas con un eje. geométricas con respecto respecto a su eje, con orden y Eje de simetría. a su eje. limpieza. Trazo de simetrías de figuras geométricas con respecto a su eje. 74 Programa de estudio de sexto grado
  • 75. INDICADORES DE LOGRO CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES 2 2.4 Traslada una figura efectuando Traslación Traslación de una figura Orden y limpieza al dos simetrías con ejes paralelos, efectuando dos simetrías trasladar una figura con orden y limpieza. con ejes paralelos. efectuando dos simetrías con ejes paralelos. Composición de dos 2 2.5 Realiza y explica el trazo de Trazo y explicación de Precisión y seguridad simetrías con ejes dos simetrías consecutivas con dos simetrías consecutivas al trazar y expicar dos paralelos. ejes que se cortan, formando con ejes que se cortan, simetrías consecutivas una rotación, con precisión y formando una rotación. con ejes que se cortan, seguridad. formando una rotación. Precisión al realizar giros 2 2.6 Realiza giros de puntos con Giro de puntos con Rotación de puntos con respecto a respecto a ejes que se cortan, respecto a ejes que se ejes que se cortan. con precisión. cortan. Composición de dos Seguridad al determinar la 2 2.7 Determina si una figura Determinación de la simetrías con ejes que se simetría rotacional. tiene simetría rotacional, con simetría rotacional. cortan. seguridad. Interés en establecer la Establecimiento de la Simetría rotacional. correspondencia de las 2 2.8 Establece la correspondencia en correspondencia de las figuras que tienen simetría las figuras que tienen simetría figuras que tienen simetría rotacional. rotacional, con interés. rotacional. 2 2.9 Identifica las características de Identificación de las Seguridad al identificar las figuras que tienen simetría características de las las características de las rotacional, con seguridad. figuras que tienen simetría figuras que tienen simetría rotacional. rotacional. 75 Programa de estudio de sexto grado
  • 76. INDICADORES DE LOGRO CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES 2 2.10 Construye y completa figuras que Construcción de figuras Interés en construir y tienen simetría rotacional, con que tienen simetría completar figuras que interés. rotacional. tienen simetría rotacional. 2 2.11 Utiliza las características de Confianza en el uso de las Utilización de las simetría para determinar si dos características de simetría características de simetría figuras tienen simetría rotacional para determinar si dos para determinar si dos entre sí, con confianza. figuras tienen simetría figuras tienen simetría rotacional entre sí. rotacional entre sí. 2 2.12 Construye figuras que tienen Orden y limpieza al Construcción de figuras simetría rotacional entre sí, construir figuras que tienen que tienen simetría con orden y limpieza. simetría rotacional entre sí. rotacional entre sí. 76 Programa de estudio de sexto grado
  • 77. UNIDAD 3 Objetivos IDENTIFIQUEMOS ¸ Encuentra el cuarto término de una proporción utilizando la igualdad entre razones geométricas y la regla de tres simple al resolver problemas en los cuales debe tomar RAZONES decisiones, respetando la opinión de los demás. ¸ Encuentra el porcentaje que corresponde a una cantidad o viceversa, utilizando la regla de tres en la búsqueda consciente de soluciones a situaciones problemáticas de su entorno. Tiempo probable: 20 horas clase INDICADORES DE LOGRO CONTENIDOS ACTITUDINALES CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES Interés en identificar 3.1 Identifica el antecedente y el Identificación del Razones el antecedente y el consecuente al ordenar una antecedente y del consecuente al ordenar razón aritmética, con interés. consecuente al ordenar Antecedente una razón. una razón aritmética. 3.2 Identifica el antecedente y el Consecuente. Identificación del consecuente al ordenar una antecedente y del razón geométrica, con interés. consecuente al ordenar una razón geométrica. Razón aritmética 3.3 Explica la diferencia y el uso de la razón aritmética y la razón a-b geométrica 77 Programa de estudio de sexto grado
  • 78. INDICADORES DE LOGRO CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES 3 3.4 Utiliza y expresa la razón Utilización de la razón Esmero en el uso de la geométrica entre dos cantidades, geométrica entre dos razón geométrica entre Razón geométrica. con esmero. cantidades. dos cantidades. 3 3.5 Encuentra la razón geométrica Interés al deducir la razón Proporciones. Deducción de la razón expresándola en fracción, con geométrica expresándola geométrica expresándola interés. en fracción. en fracción. Regla de tres simple. Seguridad al determinar la 3 3.6 Determina la proporción Determinación de la proporción igualando dos igualando dos razones, con proporción igualando dos razones. seguridad. razones. Seguridad al determinar 3 3.7 Encuentra una razón equivalente Determinación de la razón la razón equivalente a la a la razón dada, con seguridad. equivalente a la razón razón dada. dada. 3 3.8 Aplica la regla de tres para Precisión al aplicar la regla Aplicación de la regla encontrar el cuarto término en de tres para encontrar el de tres para encontrar el una proporción, con precisión. cuarto término en una cuarto término en una proporción. proporción. 3 3.9 Resuelve problemas en los que Contribución al trabajo se utiliza la razón geométrica, Resolución de problemas en equipo al resolver contribuyendo a ello en el en los que se utiliza la problemas en los que se trabajo en equipo. razón geométrica. utiliza la razón geométrica. Trabajo en equipo al 3 3.10 Resuelve problemas en Resolución de problemas resolver problemas en aplicando la regla de tres en aplicando la regla de aplicando la regla de tres simple, trabajando en equipo. tres simple. simple. 78 Programa de estudio de sexto grado
  • 79. INDICADORES DE LOGRO CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES 3 3.11 Define y ejemplifica el porcentaje Porcentajes. Definición y Seguridad al definir y con seguridad. ejemplificación de ejemplificar el concepto de porcentaje. porcentaje. Determinación del Precisión en determinar el 3 3.12 Determina el porcentaje que porcentaje que representa porcentaje que representa representa una cantidad con una cantidad con respecto una cantidad con respecto respecto a otra, con precisión. a otra. a otra. 3 3.13 Resuelve problemas de Confianza al resolver Resolución de problemas porcentajes aplicando problemas de porcentajes de porcentajes aplicando proporciones o regla de tres con aplicando proporciones o proporciones o regla de confianza. regla de tres. tres. Exactitud al determinar Determinación de la 3 3.14 Determina la cantidad de un dato de la cantidad de un dato cantidad de un dato conociendo el porcentaje, con conociendo el porcentaje. conociendo el porcentaje. exactitud. Interés en deducir el tanto Deducción del tanto por por ciento solicitado a ciento solicitado a partir 3 3.15 Encuentra el tanto por ciento partir del total. del total. solicitado a partir del total, con interés. Cooperación en equipo 3 3.16 Resuelve problemas al resolver problemas Resolución de problemas que involucran razones que involucran razones que involucran razones geométricas, proporciones, geométricas, proporciones, geométricas, proporciones, regla de tres y porcentajes, regla de tres y porcentajes. regla de tres y porcentajes. cooperando en equipo. 79 Programa de estudio de sexto grado
  • 80. UNIDAD 4 Objetivo EXPERIMENTEMOS ¸ Calcular la probabilidad de ocurrencia de un evento utilizando la razón geométrica entre los sucesos favorables y los posibles, para tomar decisiones adecuadas en situaciones que JUGANDO involucren al azar. Tiempo probable:10 horas clase INDICADORES DE LOGRO CONTENIDOS ACTITUDINALES CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES 41 4.1 Id tifi Identifica y realiza experimentos li i t Interés en identificar y Identificación y realización Experimento deterministas, con interés. realizar experimentos. de experimentos Experimento determinista deterministas. 4.2 Identifica y realiza experimentos Identificación y realización Experimento aleatorio. aleatorios, con interés. de experimentos aleatorios. 4.3 Identifica los posibles resultados Interés en identificar los en experimentos aleatorios, con Identificación de los posibles resultados en interés. posibles resultados en experimentos aleatorios. experimentos aleatorios. 4.4 Deduce los resultados posibles Seguridad al deducir los Deducción de los Suceso posible en un experimento cuando se sucesos posibles. resultados posibles en un agrega una condición, con experimento cuando se seguridad. agrega una condición. 80 Programa de estudio de sexto grado
  • 81. INDICADORES DE LOGRO CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES 4.5 Encuentra los sucesos posibles Suceso favorable Deducción de los sucesos de un experimento en el que se posibles de un experimento combinan elementos sin importar en el que se combinan Diagrama de árbol. el orden de aparición, usando el elementos sin importar diagrama del árbol, con claridad. el orden de aparición, usando el diagrama del árbol. 4.6 Encuentra los sucesos posibles Deducción de los sucesos de un experimento en el que posibles de un experimento se combinan elementos donde en el que se combinan el orden de aparición es elementos donde el importante, usando el diagrama orden de aparición es del árbol. importante, usando el diagrama del árbol. Seguridad al deducir 4.7 Encuentra los sucesos posibles Deducción de los sucesos sucesos posibles y y los favorables y establece posibles y los favorables favorables la diferencia entre ellos, con y establecimiento de la seguridad. diferencia entre ellos. Probabilidad Utilización de la Confianza al usar la 4.8 Utiliza la probabilidad como probabilidad como una probabilidad como una una razón geométrica entre los razón geométrica entre razón geométrica entre sucesos posibles y los favorables, los sucesos posibles y los los sucesos posibles y los con confianza. favorables. favorables. 81 Programa de estudio de sexto grado
  • 82. INDICADORES DE LOGRO CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES 49 4.9 E Encuentra la probabilidad d tl b bilid d de Fórmula: Deducción de la Interés en deducir la ocurrencia de un suceso a partir probabilidad de probabilidad de ocurrencia Probabilidad = (casos del diagrama de árbol, con ocurrencia de un suceso a de un suceso utilizando favorables) ÷ (casos interés. partir del diagrama la fórmula y el diagrama posibles) de árbol. de árbol. Azar Deducción de la 4 4.10 Encuentra la probabilidad de probabilidad de ocurrencia de un suceso usando ocurrencia de un suceso la fórmula, con interés. usando la fórmula. 4 4.11 Identifica sucesos en los que Seguridad al identificar Identificación de sucesos interviene el azar, a partir de las sucesos en los que en los que interviene probabilidades, con seguridad. interviene el azar, a partir el azar, a partir de las de las probabilidades. probabilidades. 82 Programa de estudio de sexto grado
  • 83. UNIDAD 5 Objetivo CALCULEMOS ¸ Calcular el área de polígonos regulares y círculos encontrando con creatividad las reglas que se observan en el proceso y de ellas deducir las fórmulas, para aplicarlas en ÁREAS situaciones problemáticas de su entorno, con la finalidad de desarrollar la percepción geométrica y el pensamiento lógico. Tiempo probable: 18 horas clase INDICADORES DE LOGRO CONTENIDOS ACTITUDINALES CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES Seguridad al deducir 5.1 Encuentra y explica con Deducción y explicación Área y explicar la forma de seguridad la forma de calcular de la forma de Área de polígonos calcular el área de el área de hexágonos regulares, calcular el área de regulares: polígonos regulares. descomponiéndolos. hexágonos regulares, - Pentágono. descomponiéndolos. - Hexágono. - Octágono. - Decágono. - Centro 5.2 Encuentra y explica con Deducción y explicación Fórmula: seguridad la forma de calcular de la forma de el área de pentágonos regulares, Área = (base del triángulo calcular el área de descomponiéndolos. x altura del triángulo ÷ 2) pentágonos regulares, x número de lados descomponiéndolos. 83 Programa de estudio de sexto grado
  • 84. INDICADORES DE LOGRO CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Apotema Identificación de la Seguridad al identificar la 5.3 Identifica la apotema en un apotema en un polígono apotema en un polígono polígono regular, con seguridad. Fórmula regular. regular. A=Apotema x número de Construcción y aplicación Constancia al construir y 5.4 Construye y aplica la fórmula lados x longitud de cada la fórmula para encontrar aplicar la fórmula para para encontrar el área de lado ÷ 2 el área de polígonos encontrar el área de polígonos regulares, con regulares. polígonos regulares. constancia. 5.5 Construye polígonos regulares Construcción de polígonos Precisión al construir usando el compás, con regulares usando el polígonos regulares precisión. compás. usando el compás. Área del círculo Determinación del área aproximada de círculos. Determinación del área de Confianza al determinar el 5 5.6 Encuentra el área de círculos círculos construyendo la área del círculo usando la usando la fórmula, con fórmula. fórmula. confianza. Fórmula: 5 5.7 Encuentra el área de un sector Determinación del área Dedicación al determinar Radio x radio x π circular aplicando la fórmula de un sector circular el área de un sector para el área del círculo, con circular aplicando la dedicación. fórmula para el área del Área de sector circular círculo. Identificación de la 5 5.8 Identifica la relación entre el Seguridad al identificar la relación entre el radio, la radio, la circunferencia y el área Relación entre área y relación entre el radio, la circunferencia y el área de de un círculo, con seguridad. circunferencia circunferencia y el área de un círculo. un círculo. 5 5.9 Calcula el área de figuras Dedicación al determinar el Determinación del área compuestas por polígonos área de figuras compuestas de figuras compuestas por regulares, círculos y sectores por polígonos regulares, polígonos regulares, círculos circulares, con dedicación círculos y sectores circulares. y sectores circulares. 84 Programa de estudio de sexto grado
  • 85. UNIDAD 6 Objetivos REPRESENTEMOS ¸ Elaborar gráficos rectangulares y circulares analizando con interés datos recopilados de fuentes primarias o secundarias para transmitir la información estadística de una manera DATOS EN GRÁFICAS fácil de leer e interpretar por otras personas. Tiempo probable: 16 horas clase INDICADORES DE LOGRO CONTENIDOS ACTITUDINALES CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES Interés en interpretar la 6.1 Interpreta la información Gráficas rectangulares. Interpretación de la información contenida en contenida en gráficas información contenida en gráficas rectangulares. rectangulares, con interés. gráficas rectangulares. Gráficas circulares. Interés en interpretar la 6.2 Interpreta la información Interpretación de la información contenida en contenida en gráficas circulares, información contenida en gráficas circulares. con interés. gráficas circulares. Precisión al elaborar 6.3 Elabora la gráfica rectangular Elaboración de la gráfica gráficas rectangulares calculando el porcentaje que rectangular calculando y calcular el porcentaje corresponde el porcentaje que correspondiente. a cada categoría de datos, con corresponde a cada precisión. categoría de datos. 85 Programa de estudio de sexto grado
  • 86. INDICADORES DE LOGRO CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES 64 6.4 El b Elabora gráficas circulares áfi il Elaboración de gráficas Precisión al elaborar dividido en 100 partes, circulares dividido en gráficas circulares. con precisión. 100 partes. Construcción de gráficas 6 6.5 Construye gráficas circulares circulares dividiendo dividida en grados y encontrando en grados. la medida de ángulos para trazar los sectores, con precisión. Confianza al presentar 6 6.6 Presenta la información utilizando Presentación de la información utilizando las gráficas rectangular y circular, información utilizando las gráficas rectangular y con confianza. las gráficas rectangular y circular. circular. Interés en seleccionar 6 6.7 Escoge gráficas adecuadas según Selección de gráficas Gráficas gráficas adecuadas según el tipo de datos, con interés. adecuadas según el tipo - Barras el tipo de datos. de datos. - Pictograma - Líneas - Rectangular - Circular 86 Programa de estudio de sexto grado
  • 87. UNIDAD 7 Objetivos CONSTRUYAMOS ¸ Encontrar semejanzas y diferencias entre prismas, pirámides, cilindros, conos y esferas, identificando con propiedad caras, bases, alturas, aristas y vértices para reconocerlas en SÓLIDOS GEOMÉTRICOS Y el entorno. ¸ Construir prisma y pirámides hexagonales, conos y cilindros elaborando con creatividad ENCONTREMOS los patrones y utilizarlos para representar objetos y maquetas de lugares que observan en el entorno. EL VOLUMEN ¸ Determinar el volumen de prismas y cilindros utilizando fórmulas y unidades del sistema métrico decimal para resolver con responsabilidad problemáticas de su entorno. Tiempo probable: 27 horas clase INDICADORES DE LOGRO CONTENIDOS ACTITUDINALES CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES Interés en clasificar los 7 7.1 Clasifica los sólidos con superficie Clasificación de los sólidos Sólidos geométricos sólidos geométricos. con superficie plana. plana, con interés. - Cono Clasificación de los sólidos 7 7.2 Clasifica los sólidos con superficie - Esfera con superficie curva. curva, con interés. - Prisma - Pirámides de cinco y seis Identificación y explicación Interés en identificar y 7 7.3 Identifica y explica las lados de las características de explicar las características características de sólidos sólidos geométricos. - Cilindro. de sólidos geométricos. geométricos, con interés. Interés en identificar y 7 7.4 Identifica y explica las semejanzas Identificación y explicación explicar de las semejanzas y diferencias entre sólidos de las semejanzas y y diferencias entre sólidos geométricos, con interés. diferencias entre sólidos geométricos. geométricos. 87 Programa de estudio de sexto grado
  • 88. INDICADORES DE LOGRO CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES 75 7.5 R Reconoce y explica con claridad li l id d Reconocimiento y Claridad al reconocer y Elementos los elementos de los sólidos con explicación de los explicar los elementos de Cara superficie plana. elementos de los sólidos los sólidos. Base con superficie plana. Altura 7.6 Reconoce y explica con claridad Reconocimiento y los elementos de los sólidos con explicación de los Arista superficie curva. elementos de los sólidos Vértice con superficie curva. Elaboración de patrones Claridad al trazar prismas 7.7 Dibuja con claridad prismas Patrones de prismas hexagonales y y pirámides hexagonales. hexagonales utilizando líneas construcción del sólido. punteadas para las aristas ocultas. Identificación de los Seguridad al elaborar Patrones de prismas patrones de prismas 7.8 Elabora patrones de prismas patrones de prismas hexagonales. hexagonales con seguridad. hexagonales Construcción de prismas 7.9 Identifica los patrones de prismas Patrones de pirámides. hexagonales. hexagonales, con seguridad. Entusiasmo al construir Trazo y construcción del 7.10 Construye prismas hexagonales, prismas hexagonales. patrón de pirámides con entusiasmo. hexagonales. 7.11 Dibuja con claridad pirámides hexagonales utilizando líneas punteadas para las aristas ocultas. 7.12 Dibuja el patrón y construye Precisión al trazar y pirámides hexagonales, con construir del patrón de precisión. pirámides hexagonales. 88 Programa de estudio de sexto grado
  • 89. INDICADORES DE LOGRO CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES 7.13 Construye sólidos utilizando Construcción de sólidos Precisión al construir triángulos equiláteros, con utilizando triángulos sólidos utilizando claridad. equiláteros. triángulos equiláteros. 7.14 Dibuja el patrón de cilindros Elaboración del patrón Precisión al elaborar Patrones de cilindros encontrando el perímetro de las cilindros encontrando el patrones de cilindros. bases, con precisión. perímetro de las bases. Patrones de conos. 7.15 Elabora el patrón conos y arma Elaboración del patrón los sólidos, con claridad. conos y arma los sólidos. Creatividad al elaborar 7.16 Elabora modelos generadores de Elaboración de diversos modelos generadores de sólidos, con creatividad. modelos generadores de sólidos. sólidos. Cálculo del volumen Interés en calcular el 7.17 Calcula el volumen del prisma Volumen del prisma hexagonal volumen de sólidos. hexagonal aplicando la fórmula, aplicando la fórmula, dada el área de la base, con Volumen de prismas de dada el área de la base. interés. cinco y de seis lados. Cálculo del volumen de 7.18 Calcula el volumen de un un prisma hexagonal prisma hexagonal encontrando encontrando el área de la el área de la base, con interés. Volumen de cilindros. base. Cálculo del volumen 7.19 Encuentra el volumen del del cilindro aplicando cilindro aplicando la fórmula la fórmula del área del del área del círculo, con círculo. interés. Resolución de problemas aplicando el cálculo de 7.20 Resuelve problemas aplicando el volúmenes de sólidos cálculo de volúmenes de sólidos geométricos. geométricos. 89 Programa de estudio de sexto grado
  • 90. UNIDAD 8 Objetivos ESTUDIEMOS ¸ Determinar utilizando razones geométricas, si la relación entre dos magnitudes es directa o inversamente proporcional y aplicar la proporcionalidad y la regla de tres simple PROPORCIONALIDADES para resolver problemas de proporcionalidad que permitan la toma de decisiones en la cotidianidad. Tiempo probable: 20 horas clase INDICADORES DE LOGRO CONTENIDOS ACTITUDINALES CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES 81 8.1 E li l l ió Explica la relación entre t Claridad al explicar Explicación de Proporcionalidad magnitudes directamente la relación entre la relación entre proporcionales, con claridad. magnitudes directamente magnitudes directamente proporcionales. proporcionales. Proporcionalidad directa. 8.2 Encuentra valores desconocidos Seguridad al deducir los Deducción de los de magnitudes directamente valores desconocidos de valores desconocidos de proporcionalidades, utilizando magnitudes directamente magnitudes directamente proporciones y regla de tres, proporcionalidades, proporcionalidades, con seguridad. utilizando proporciones y utilizando proporciones y regla de tres. regla de tres. 90 Programa de estudio de sexto grado
  • 91. INDICADORES DE LOGRO CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES 8 8.3 Explica la relación entre Proporcionalidad inversa. Explicación de Seguridad al explicar magnitudes inversamente la relación entre la relación entre proporcionales, magnitudes inversamente magnitudes inversamente con seguridad proporcionales. proporcionales. 8 8.4 Encuentra el término Deducción del término Confianza al deducir el desconocido al relacionar desconocido al relacionar término desconocido al magnitudes inversamente magnitudes inversamente relacionar magnitudes proporcionales, con confianza. proporcionales. inversamente proporcionales. 8 8.5 Resuelve problemas con Resolución de problemas Trabajo en equipo para magnitudes inversamente con magnitudes resolver problemas con proporcionales, aplicando la inversamente magnitudes inversamente proporcionalidad y la regla de proporcionales, aplicando proporcionales, aplicando tres y trabajando en equipo. la proporcionalidad y la la proporcionalidad y la regla de tres. regla de tres. 91 Programa de estudio de sexto grado
  • 92. UNIDAD 9 Objetivos UTILICEMOS ¸ Utilizar la equivalencia entre metros y varas realizando conversiones para resolver problemas de perímetro y área, valorando su utilidad en la práctica cotidiana. OTRAS MEDIDAS ¸ Realizar conversiones entre unidades de peso de los sistemas métrico decimal e inglés utilizando equivalencias entre kilogramo y libra, onza y gramo, libra y gramo; para orientar la toma de decisiones cuando se compara el peso de los articulos y su precio. Tiempo probable: 19 horas clase INDICADORES DE LOGRO CONTENIDOS ACTITUDINALES CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES 9.1 Realiza mediciones de longitudes Precisión al medir Medición de longitudes Unidades de longitud utilizando la vara, con precisión. longitudes utilizando la utilizando la vara. vara. La vara. Seguridad al aplicar Aplicación de la 9.2 Aplica la equivalencia entre la equivalencia entre equivalencia entre centímetros y varas, con centímetros y varas. centímetros y varas. seguridad. Precisión al convertir Conversión de metros a 9.3 Realiza conversiones de metros a metros a varas. varas. varas, con precisión. 9.4 Resuelve problemas que Resolución de problemas Trabajo en equipo al involucran conversión de que involucran conversión resolver problemas que unidades de longitud, trabajando de unidades de longitud. involucran conversión de en equipo. unidades de longitud. 92 Programa de estudio de sexto grado
  • 93. INDICADORES DE LOGRO CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES 9 9.5 Realiza conversiones entre libras Conversión entre libras a Precisión al convertir libras Unidades de peso a kilogramos y viceversa con kilogramos y viceversa. a kilogramos y viceversa. precisión. - Kilogramo 9 9.6 Resuelve problemas aplicando la Resolución de problemas Interés en resolver - Libra conversión de kilogramos a libras aplicando la conversión problemas aplicando la y viceversa, con interés. - Onza de kilogramos a libras y conversión de unidades de viceversa. peso. - Gramo. 9 9.7 Resuelve problemas aplicando la Resolución de problemas conversión de onzas a gramos y aplicando la conversión viceversa, con interés. de onzas a gramos y viceversa. 93 Programa de estudio de sexto grado
  • 94. UNIDAD 10 Objetivos CONOZCAMOS SISTEMAS ¸ Leer y escribir números mayas y romanos aplicando la reglas que rigen cada sistema de numeración para comprender a través de ellos la cultura y el nivel de desarrollo en ANTIGUOS ambos pueblos. DE NUMERACIÓN Tiempo probable: 20 horas clase INDICADORES DE LOGRO CONTENIDOS ACTITUDINALES CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES 10 Utili los í b l básicos d 1 1 Utiliza l símbolos bá i 10.1 de Confianza al utilizar los Utilización de símbolos Sistema de numeración la numeración maya para leer y símbolos básicos de la básicos de la numeración maya escribir números hasta 19, con numeración maya para maya para leer y escribir confianza. leer y escribir números números hasta 19. Símbolos básicos. hasta 19. =1 =5 1 10.2 Utiliza símbolos y características Interés en utilizar símbolos Utilización de símbolos del sistema vigesimal de la y características del =0 y características del numeración maya para leer y sistema vigesimal de la sistema vigesimal de la Reglas de escritura. escribir números hasta 99, numeración maya para numeración maya para con interés. leer y escribir números leer y escribir números hasta 99. hasta 99. 94 Programa de estudio de sexto grado
  • 95. INDICADORES DE LOGRO CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES 10.3 Utiliza el valor posicional del Valor posicional Utilización del valor Seguridad en utilizar sistema de numeración maya posicional del sistema de el valor posicional del para leer y escribir números hasta numeración maya para sistema de numeración 400 con seguridad. leer y escribir números maya para leer y escribir hasta 400. números hasta 400. Lectura y escritura de Seguridad al leer y escribir 1 10.4 Reconoce, lee y escribe Sistema de numeración símbolos básicos de la símbolos básicos de la los símbolos básicos de la romano numeración romana. numeración romana. numeración romana, con seguridad. Símbolos básicos. I=1 V= 5 10.5 Utiliza los símbolos de la 1 Utilización de los símbolos Confianza al utilizar la X = 10 numeración romana, con de la numeración romana. numeración romana. confianza. L = 50 C = 100 D = 500 10.6 Utiliza el principio de la 1 Utilización del principio Precisión al aplicar el M= 1000 adición y las equivalencias de de la adición y las principio de adición en la numeración romana con el equivalencias de la la lectura y escritura de sistema de numeración decimal, numeración romana con números romanos. Reglas de escritura. al leer y escribir números el sistema de numeración romanos, con precisión. decimal, en la lectura y escritura de números romanos. 95 Programa de estudio de sexto grado
  • 96. INDICADORES DE LOGRO CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES 1 10.7 Utiliza el valor posicional de Valor posicional Utilización del valor Seguridad al utilizar numeración romana para leer y posicional del sistema de el valor posicional del escribir números hasta 4,000. numeración romana al sistema de numeración escribir y leer números romana. hasta 4,000. Aplicación del principio de Precisión al aplicar el 1 10.8 Aplica el principio de sustracción sustracción en la lectura principio de sustracción en la lectura y escritura de y escritura de números en la lectura y escritura de números romanos, con precisión. romanos. números romanos. Lectura y escritura de Seguridad al leer y escribir 1 10.9 Lee y escribe números romanos números romanos hasta de números romanos hasta 4000 con seguridad. 4000. hasta 4000. 96 Programa de estudio de sexto grado
  • 97. CIENCIA, SALUD Y MEDIO AMBIENTE
  • 98. Presentación de la asignatura interpretación de diferentes tipos de textos, promoviendo el análisis crítico-reflexivo en un ambiente de libertad, responsabilidad y respeto. El lenguaje y la comunicación La asignatura Ciencia, Salud y Medio Ambiente propicia son parte esencial del trabajo científico, ya que permiten la aplicación de procedimientos y actitudes científicas como adquirir y producir información, representándola a través la observación, clasificación de objetos y fenómenos, de tablas, gráficos, modelos simbólicos y verbales que el reconocimiento de problemas, representación, le dan neutralidad, precisión, universalidad y sentido al formulación de supuestos y experimentación, entre otros. lenguaje común. Orienta la aplicación de la tecnología y la comprensión de las leyes de la naturaleza, aplicadas a su realidad Aplicación de procedimientos científicos personal, familiar, comunitaria, y al medio ambiente. Se pretende que el alumnado tome conciencia Esta competencia implica la utilización de procedimientos de de las alteraciones del medio ambiente producidas por la investigación para resolver problemas de la vida cotidiana, actividad humana para prevenir el agotamiento de los científicos y tecnológicos. Facilita al estudiante una mejor recursos naturales, así como de la importancia de la ciencia, comprensión de la naturaleza de la ciencia y la actividad la higiene y la prevención para mejorar las condiciones de científica como una acción humana. En este contexto, la vida. resolución de problemas forma parte de la construcción del Enfoque de la asignatura conocimiento científico, generando en las y los estudiantes aprendizajes permanentes que apliquen en situaciones de la vida para actuar eficazmente en el ámbito individual, Investigativo para la resolución de problemas profesional y otros. Este enfoque orienta la construcción del conocimiento Razonamiento e interpretación científica al aplicar procedimientos científicos en la resolución de Esta competencia propicia el razonamiento crítico, situaciones de su vida cotidiana, la ciencia y la tecnología. reflexivo e inventivo, desarrollando una valoración ética Potencia la interdisciplinariedad y la formación integral de las aplicaciones científico-tecnológicas en la vida de de la persona mediante actividades de investigación, los seres humanos. Cultiva el interés y el respeto por las desarrollando proyectos adecuados a la edad y la madurez iniciativas científicas, la comprensión de los fenómenos de psicológica de las y los estudiantes, en los cuales aprenda la naturaleza, el análisis e interpretación de datos para una haciendo, aplique el conocimiento, razone científicamente, mejor toma de decisiones. comunique, argumente y represente sus ideas. Los bloques de contenido Competencias a desarrollar Los bloques de contenido en los cuales se ha organizado la Comunicación de la información con lenguaje científico asignatura de Ciencia, Salud y Medio Ambiente responden a las diferentes áreas disciplinares de las Ciencias Esta competencia consolida la comunicación efectiva Naturales: mediante el uso apropiado del lenguaje científico y la 98 Programa de estudio de sexto grado
  • 99. 1. Anatomía y fisiología animal y vegetal la elaboración del compostaje. Finalmente, se estudia Comprende el estudio de la reproducción sexual y asexual el movimiento de las placas tectónicas como un riesgo en los animales y plantas, destacando la estructura y geológico, se fortalece la práctica de medidas de función de la flor. Asimismo, se relaciona la reproducción preparación y prevención en la escuela, el hogar y la con la función del fruto y la semilla. Finalmente, se estudia comunidad, ante eventos adversos. la importancia del microscopio, la noción de célula y 5. Física y química algunos organismos unicelulares. Se continúa con el estudio de algunas propiedades físicas y químicas del agua, así como la aplicación de 2. Anatomía y fisiología humana Comprende el estudio de la estructura y el funcionamiento otros métodos de separación de sustancias. Se aborda el del sistema muscular, la interrelación fisiológica del fenómeno del equilibrio térmico, la reflexión y refracción sistema digestivo con el excretor y la del sistema de la luz; el alumnado tiene la oportunidad de construir circulatorio con el respiratorio. Se aborda la anatomía circuitos eléctricos; asimismo se discuten las ventajas de y fisiología del corazón y la importancia de la sangre en las máquinas compuestas, también, se realiza la medición la circulación mayor y menor. De manera especial se de algunas magnitudes físicas. Finalmente se inicia al continúa el estudio de los cambios biológicos, afectivos y alumnado con la noción de movimiento y velocidad de sociales en la etapa de la pubertad y adolescencia. los objetos. 3. Salud alimentaria y profilaxis 6. Geología y astronomía Se estudian las propiedades de los distintos grupos de Se explica la distribución de los seres vivos en el planeta alimentos y la incidencia de una buena alimentación en el Tierra, de acuerdo al clima. También, se describen las crecimiento y peso del ser humano. En el área de la salud, características de las estaciones, los equinoccios, los se promueven algunas medidas para prevenir accidentes solsticios y su influencia en los seres vivos. Finalmente, y enfermedades. Asimismo, se orienta al alumnado en la se describe y representa al Sistema Solar con sus importancia de la vacunación. Se continúa con el tema componentes. del VIH-SIDA para seguir sensibilizando y preparando a los alumnos hacia una cultura de prevención. 4. Ecología y medio ambiente En este bloque se estudian las acciones del ser humano sobre los recursos del ecosistema, especialmente en las áreas naturales protegidas de El Salvador, destacando la importancia de los bosques y la aplicación de la Ley del Medio Ambiente para su protección. Se clasifican a las especies en algunos reinos de la naturaleza e identifican algunos vegetales y animales en peligro de extinción. Además, se orienta la práctica de medidas de protección del medioambiente, tales como el reciclaje y 99 Programa de estudio de sexto grado
  • 100. Relación de bloques de contenido y unidades didácticas del programa anterior y programa actual de sexto grado PROGRAMA ANTERIOR PROGRAMA ACTUAL Unidad 1 : Así somos los seres vivos Unidad 1 : Sostén y movimiento de los cuerpos Anatomía Anatomía y Salud Profilaxis Física Anatomía y fisiología Profilaxis y fisiología fisiología animal y alimentaria humana humana vegetal Unidad 2 : Nuestra amiga el agua Unidad 2 : Vivamos sanos y felices Ecología y medio ambiente Física Profilaxis Salud alimentaria Ecología y medio ambiente Unidad 3 : Los seres vivos y su medio ambiente Unidad 3 : ¿Cómo nos reproducimos los seres vivos? Ecología y medio ambiente Física Profilaxis Anatomía y Anatomía y fisiología humana fisiología animal y vegetal Unidad 4 : Previniendo accidentes y riesgos Profilaxis Ecología y medio Anatomía Anatomía y ambiente y fisiología fisiología animal humana y vegetal 100 Programa de estudio de sexto grado
  • 101. PROGRAMA ANTERIOR PROGRAMA ACTUAL Unidad 5 : El mundo físico que nos rodea Unidad 3 : Los seres vivos y su medio ambiente Q Química Física Ecología y medio ambiente Física Unidad 6 : La Tierra, nuestro gran hogar Geología G Eología y medio ambiente Astronomía A Unidad 7 : Previniendo enfermedades A Anatomía y fisiología humana Profilaxis Unidad 8 : Nutrición y alimentación S Salud alimentaria Ecología y medio ambiente 101 Programa de estudio de sexto grado
  • 102. Relación entre los bloques de contenido fisiológicos y hábitos. y las unidades didácticas La necesidad de incorporar contenidos de Ciencias Naturales en el currículo nacional en áreas como la Los bloques de contenido del programa actual se han astronomía, la física y la química obedece a las sugerencias distribuido y organizado en ocho unidades de aprendizaje, realizadas por estudios nacionales e internacionales: integrando diferentes situaciones del mundo natural a la pruebas TIMSS (Pruebas de tendencias internacionales vida del estudiante. El incremento en el número de unidades de ciencias y matemáticas) o Pisa (Programa para la y contenidos obedece a las siguientes razones: evaluación internacional de los alumnos), debido a que dichas áreas incluían pocos contenidos. Una estructura curricular con unidades más cortas clarifica la secuencia de la enseñanza de los contenidos y favorece Las unidades cortas con un enfoque sistémico e integral la planificación de más períodos de retroalimentación permiten un mejor aprendizaje vivencial o experimental al inicio y finalización de cada unidad didáctica. Las alrededor de un eje o hilo conductor que le da un sentido unidades didácticas se organizan en el contexto de las más específico a los contenidos o temáticas, como se situaciones de la vida cotidiana del estudiante. Dichas sugiere en este nivel de educación básica. unidades integran los diferentes bloques y contenidos; por ejemplo, el estudio de las enfermedades es la El siguiente cuadro muestra los nombres y una breve situación oportuna para introducir aspectos anatómicos, descripción de las unidades didácticas en sexto grado: PROGRAMA ACTUAL PROGRAMA ANTERIOR Unidad 1: Así somos los seres vivos Unidad 1 : Sostén y movimiento de los cuerpos Reproducción sexual de los vertebrados, Sistema muscular. Diferentes tipos de fracturas.Ventajas de las máquinas simples y reproducción asexual en las plantas, compuestas. Ventajas y desventajas de los avances tecnológicos en las máquinas. fotosíntesis y respiración; sistema nervioso Noción de movimiento y velocidad. Medición de velocidad, distancia y tiempo. humano; interrelación del sistema circulatorio y digestivo con otros sistemas; práctica de hábitos para cuidar el cuerpo humano. Unidad 2 : Nuestra amiga el agua Funciones de la piel y su cuido. Cambios biológicos y psicológicos de la pubertad y Ciclo del agua. Componentes elementales de la molécula de agua. Punto de la adolescencia; atención médica durante el fusión, congelación y ebullición del agua. Noción de átomo y molécula. embarazo y el parto. 102 Programa de estudio de sexto grado
  • 103. PROGRAMA ACTUAL PROGRAMA ANTERIOR Unidad 3 : ¿Cómo nos reproducimos los seres vivos? Unidad 1: Así somos los seres vivos Partes de la flor. Plantas con flores y sin flores. Función de la flor: reproducción. Reproducción sexual de los vertebrados, Tipos de fruto: carnosos y secos. Tipos de semillas: monocotiledóneas y reproducción asexual en las plantas, dicotiledóneas. Función e importancia de la semilla. La reproducción asexual en fotosíntesis y respiración; sistema nervioso las plantas: gemación, esporulación y bipartición. Reproducción sexual en los humano; interrelación del sistema circulatorio animales: fecundación interna y externa. Cambios biológicos y psicológicos de y digestivo con otros sistemas; práctica la pubertad y la adolescencia. Atención médica durante el embarazo y el parto. de hábitos para cuidar el cuerpo humano. Casos de VIH-SIDA en el país. Funciones de la piel y su cuido. Cambios biológicos y psicológicos de la pubertad y la adolescencia; atención médica durante el embarazo y el parto. Unidad 2: Vivamos sanos y felices Unidad 4 : Previniendo accidentes y riesgos Diferentes tipos de alimentos de acuerdo a la El microscopio y algunos organismos unicelulares. Noción de célula. Principales componentes de la sangre: glóbulos rojos, blancos, plasma y edad, sexo, clima y trabajo. Funciones de las plaquetas. Medidas de emergencia en caso de hemorragias. vitaminas y minerales en el organismo. Huertos Movimiento de placas tectónicas como un riesgo geológico. Intensidad de los escolares y familiares. Primeros auxilios en sismos con escala de Mercalli y Richter. Noción de alertas: verde amarilla, naranja casos de accidentes comunes y uso adecuado y roja. Plan de manejo local de riesgos en la escuela, el hogar y la comunidad. del botiquín. Situaciones de riesgo y medidas Acciones de apoyo en la escuela, el hogar y la comunidad en caso de un sismo. preventivas. Enfermedades infectocontagiosas Sitios de albergue y refugio temporales. Apoyo y protección a las víctimas de y la drogadicción. un desastre. U Unidad 5 : El mundo físico que nos rodea Métodos de separación de algunas sustancias: cristalización e imantación. Tipos de circuito eléctrico: en serie y paralelo. Reflexión de la luz en los espejos. Refracción de la luz. Equilibrio térmico. 103 Programa de estudio de sexto grado
  • 104. PROGRAMA ACTUAL PROGRAMA ANTERIOR Unidad 6 : La Tierra, nuestro gran hogar Unidad 2: Vivamos sanos y felices Distribución de los seres vivos en el planeta Tierra de acuerdo al clima. Las Diferentes tipos de alimentos de acuerdo a la estaciones, equinoccios y solsticios, en el planeta Tierra y su influencia en los edad, sexo, clima y trabajo. Funciones de las seres vivos. Características y especies representantes de algunos vitaminas y minerales en el organismo. Huertos reinos de la naturaleza: animal, vegetal y fungi. Especies animales y vegetales en escolares y familiares. Primeros auxilios en peligro de extinción. casos de accidentes comunes y uso adecuado Tipos de suelo: arcillosos, aluviales, andisoles y regosoles. Ventajas del del botiquín. Situaciones de riesgo y medidas compostaje. preventivas. Enfermedades infectocontagiosas Áreas naturales protegidas de El Salvador. Parques Nacionales: Montecristo, y la drogadicción. El Imposible, Deininger y otros. Efectos negativos en los ecosistemas por la urbanización y construcción de carreteras. Algunos artículos de la Ley del Medio Ambiente: 2 y 86 literales a, c y f; Reglamento de la Ley del Medio Ambiente artículos 121 y 127. Elaboración de papel. El Sistema Solar. PROGRAMA ACTUAL PROGRAMA ANTERIOR Unidad 3: Los seres vivos y su medio ambiente Unidad 7 : Previniendo enfermedades Incidencia de la luz solar y distribución de Relación y dependencia de los órganos de los sentidos con el sistema nervioso. La los seres vivos en el planeta, importancia interrelación del sistema circulatorio con los otros sistemas: respiratorio, digestivo del equilibrio de los ecosistemas; protección y excretor. La interrelación fisiológica del sistema digestivo con el sistema excretor. Estructura y funcionamiento del corazón. Circulación mayor y menor. Agente y conservación del suelo; conservación de transmisor de la enfermedad de Chagas. Medidas preventivas para evitar la los recursos naturales y el medio ambiente. enfermedad de Chagas. Funcionamiento y aplicación de las máquinas Importancia del control de vacunación y chequeos médicos. Importancia de la simples. vacuna para evitar la influenza en las niñas, los niños, las y los ancianos. Plantas medicinales que benefician la salud: el bálsamo, el eucalipto, la sábila y otros. 104 Programa de estudio de sexto grado
  • 105. PROGRAMA ACTUAL PROGRAMA ANTERIOR Unidad 3: Los seres vivos y su medio ambiente Unidad 8 : Nutrición y alimentación La alimentación como un factor que incide en la talla y el peso del ser humano. Incidencia de la luz solar y distribución de Incidencia de la lactancia materna como un factor de buena nutrición infantil. los seres vivos en el planeta, importancia Alimentos que forman el grupo de carnes, aves y mariscos. Alimentos que forman del equilibrio de los ecosistemas; protección el grupo de los huevos, la leche y sus derivados. Alimentos que forman el grupo y conservación del suelo; conservación de de grasas y azúcares. Propiedades de los 6 grupos de alimentos de la dieta los recursos naturales y el medio ambiente. salvadoreña. Tipos de menús.Construcción y uso de la cocina solar. Funcionamiento y aplicación de las máquinas simples. Objetivos de sexto grado del ser humano sobre los ecosistemas en El Salvador, identificando y describiendo los efectos negativos en los recursos naturales, con el fin de protegerlos y 1. Indagar y describir adecuadamente las formas de conservarlos. reproducción en los seres vivos, representando y describiendo la anatomía y fisiología de algunos órganos 5. Analizar y representar con interés algunos eventos de animales y plantas, con el fin de valorar cómo se adversos, indagando y describiendo sus causas, con el perpetúan las especies. propósito de practicar y divulgar acciones de preparación y prevención a fin de proteger su vida y la de los demás. 2. Analizar y representar con interés la estructura y fisiología de algunos sistemas de órganos, explicando sus 6. Indagar y describir correctamente el fenómeno físico de la interrelaciones, con el propósito de ejercitar y promover luz, la electricidad, el calor y el movimiento de los objetos, medidas y hábitos adecuados para cuidar la salud. realizando experimentos, midiendo y describiendo algunas propiedades que ayuden a la comprensión de 3. Identificar y describir con iniciativa las propiedades de su utilidad en la vida cotidiana. los alimentos y características de algunas enfermedades que afectan al cuerpo humano, practicando y divulgando 7. Analizar e indagar con interés algunos fenómenos hábitos y medidas adecuadas para proteger y conservar astronómicos, representándolos y describiéndolos para la salud. valorar su influencia e importancia sobre los seres vivos. 4. Indagar y analizar con responsabilidad las acciones 105 Programa de estudio de sexto grado
  • 106. inmediata, ser significativa y de relevancia científica. Las y los estudiantes necesitan buscar información en libros o Internet, hacer nuevas preguntas y conversar las posibles Lineamientos de metodológicos respuestas de forma interactiva. El Libro de texto y el Cuaderno de ejercicios son materiales El proceso de enseñanza aprendizaje de Ciencias Naturales de apoyo que contienen secciones de lectura, historias de demanda utilizar metodologías participativas como la la ciencia, inventos y hechos curiosos en la naturaleza. investigación experimental, documental y de campo, que promuevan la creatividad e invención del estudiantado, en La o el docente presenta la pregunta de investigación, un clima de libertad y confianza en el aula y la escuela. propicia la discusión entre el alumnado, orienta la lectura y facilita herramientas para la investigación. Para desarrollar este proceso de enseñanza aprendizaje se establece una secuencia didáctica que incluye una serie de Fase 3. Representación y explicación fases con un orden lógico, los cuales se desarrollan en cada En esta fase la y el estudiante hace narraciones, lección del Libro de texto; dicha secuencia puede mejorarse descripciones y representaciones sencillas (dibujos o con la experiencia docente, los recursos tecnológicos y esquemas) en su cuaderno de apuntes, estableciendo materiales con los que cuenta la escuela relaciones y explicaciones tentativas de causa-efecto, que Fase 1. Exploración de conocimientos y destrezas en los procesos de investigación se denominan hipótesis o supuestos, lo cual le permite predecir resultados lógicos Al inicio de cada lección en el Libro de texto, la y el estudiante con relación al problema. observan una situación de la vida real, ilustrada o descrita, para responder preguntas generadoras con el objetivo de despertar La y el docente apoya a las y los estudiantes haciendo el interés y contextualizar el contenido científico a una nuevas preguntas relacionadas con las explicaciones del situación cotidiana. alumnado, las escribe en la pizarra, modelando así el paso de la palabra oral a la escrita y visualizando las evidencias La o el docente presenta la situación o ilustración, lee del razonamiento. las preguntas a las y los estudiantes, escucha y copia en la pizarra las respuestas, permitiéndoles expresar sus Fase 4. Comprobación respuestas, independientemente de que sean correctas La y el estudiante realizan experimentos, observaciones o incorrectas. de campo, buscan información bibliográfica, indagan con Fase 2. Comprensión del problema líderes de la comunidad u otros; de esta manera, prueban sus hipótesis o supuestos antes elaborados. Comparten Se recomienda que en equipo, las y los estudiantes escuchen y comparan sus resultados obtenidos respondiendo a las o lean una pregunta de investigación, como por ejemplo: preguntas: ¿Sabes qué sucedió? ¿Por qué? ¿Desde qué altura se puede lanzar una bolita para que caiga dentro de un vaso? Esta pregunta de investigación se caracteriza por ser un problema, no tener una solución 106 Programa de estudio de sexto grado
  • 107. La o el docente facilita la discusión de los resultados destruir los recursos naturales y las especies vegetales y obtenidos entre los equipos de estudiantes, apoya la animales innecesariamente. construcción de la información y valora la certeza de las La metodología debe garantizar que las tareas sean hipótesis o supuestos elaborados. realizadas por las y los estudiantes, pertinentes con la Fase 5. Contrastación científica edad, el desarrollo psicomotriz y los recursos disponibles del alumnado, es decir, trascender a la significatividad de Las y los estudiantes comparan e interpretan los resultados cada actividad en la vida del estudiante, y anticiparse con obtenidos con la información establecida por la comunidad la pregunta ¿para qué le servirá? científica, de esta manera contrastan sus ideas y Lineamientos de evaluación conclusiones. La o el docente invita a las y los estudiantes a leer un texto La asignatura de Ciencia, Salud y Medio Ambiente evalúa relacionado con el problema, de forma que reflexionen el progreso del alumnado mediante la demostración de una sobre los datos obtenidos, identifiquen equivocaciones conducta o actuación esperada, por ejemplo: identifica el o certezas y nuevas preguntas de investigación. Debe problema, aplica procedimientos de investigación, entre enfatizarse en que la actividad científica es un modelaje otros. También, es importante evaluar la comprensión aproximado de una parte de la realidad y no una respuesta de conceptos mediante representaciones gráficas, la a toda ocurrencia. expresión oral o en la aplicación de los procedimientos de Fase 6. Consolidación del aprendizaje experimentación o comprobación. Para que la evaluación sea integral, flexible y significativa Las y los estudiantes elaboran dibujos o secuencias deberá retomar los principales tipos de evaluación y sus de dibujos, informes sencillos u otros que ayuden a la actores. sistematización y comprensión científica de los contenidos. Evaluación diagnóstica La o el docente explica y ejercita formas de elaborar un informe o representar las ideas científicas estudiadas, Por medio de la observación directa, la revisión de dibujos, orienta la utilización del Cuaderno de ejercicios para realizar las respuestas a preguntas exploratorias, descripciones otras actividades de aprendizaje que ayuden a consolidar y o explicaciones previas, la o el docente puede obtener profundizar el conocimiento. información sobre las habilidades que poseen las y los Es importante que la metodología guarde la integridad estudiantes antes de iniciar nuevos contenidos. de la naturaleza del planeta, asegure la sostenibilidad, Se debe hacer una evaluación inicial para conocer el concretando leyes nacionales e internacionales tales grado de dominio de algunos procedimientos que el como la Ley de protección de los animales, la Declaración alumnado necesitará aplicar en las clases. Por ejemplo: universal sobre el bienestar animal aprobada por la la manipulación de una balanza, una lupa, una regla, un UNESCO y la ONU, la Carta de la Tierra y la Ley de termómetro o la aplicación de destrezas intelectuales protección del medio ambiente salvadoreño para evitar como la observación, la descripción, la clasificación y 107 Programa de estudio de sexto grado
  • 108. el análisis, entre otras. Se puede diagnosticar cuando Las competencias de esta asignatura demandan el las y los estudiantes realizan una tarea específica, por descubrimiento, abrir espacios para el ensayo o error y la ejemplo, expresar sus ideas con espontaneidad, clasificar comprobación de supuestos, por lo tanto, se debe preguntar correctamente a los seres vivos en animales o plantas, primero: “¿por qué piensas así?”, y explorar el razonamiento manipular adecuadamente una cuchara con cubitos de hielo del estudiante, antes de corregir o, lo que es peor, juzgar exponiéndolos a una llama de calor para comprobar los negativamente su opinión. cambios de los estados físicos del agua, etc. Esta actitud es fundamental al evaluar formativamente a las Asimismo, es fundamental obtener información sobre los niñas y los niños, porque permite detectar las causas de sus conocimientos y las actitudes de los estudiantes. Por ejemplo: errores o confusiones para ayudarles a superarlos antes de curiosidad por explorar el entorno, seguridad para expresar adjudicar una calificación. sus ideas, interés en formular preguntas, entre otros. La evaluación formativa se apoya en la autoevaluación, De manera general, se recomienda retomar los contenidos heteroevaluación y coevaluación. Por lo tanto, se debe e indicadores de logro del grado o nivel anterior, o de permitir a las y los estudiantes exponer, compartir resultados unidades didácticas previas, poniendo especial atención y procedimientos realizados, valorar el trabajo en equipo, en los indicadores priorizados que aparecen resaltados en expresando cómo se sintieron, qué hicieron bien y qué negrita en el programa de estudio. cosas deben mejorar en actividades futuras. Una pregunta específica, permite conocer el grado de competencia del No debe olvidarse que la finalidad de la evaluación alumnado e identificar el tipo de ayuda o medida que diagnóstica es adecuar la planificación y aplicar estrategias necesita para mejorar su nota y nivel de competencia. para nivelar al alumnado en el grado que cursa, de manera que tenga las condiciones de éxito para su aprendizaje. Este tipo de evaluación debe incluir la observación y el registro de actitudes referidas a la participación, el trabajo Evaluación formativa en equipo y los procedimientos seguidos. La finalidad de la evaluación formativa es conocer los logros Evaluación sumativa y dificultades de aprendizaje de las y los estudiantes para facilitarles ayuda adecuada y oportuna en la adquisición La evaluación sumativa certifica y asigna una calificación de las competencias. Por ejemplo, si la o el estudiante no al desempeño del estudiante, por medio de diversas logra identificar y clasificar los materiales conductores y no actividades de evaluación: pruebas escritas, cerradas conductores de calor, la o el docente debe indagar las causas o de ítems abiertos, revisión de cuadernos, trabajos del error. Conocer el nivel de razonamiento del alumnado grupales, investigaciones y otros. Permite evaluar el nivel permite comprender las causas de sus dudas o errores de adquisición y comprensión de hechos, conceptos y y da la posibilidad de intervenir proponiendo actividades principios científicos. específicas y oportunas que refuercen su aprendizaje. De acuerdo con la naturaleza de la adquisición de las Merece especial atención los conocimientos equivocados competencias, la prueba objetiva sólo es una actividad o acientíficos de las y los estudiantes. Estos deben ser entre otras. Se debe diseñar de manera que evalúe escuchados y comprendidos sin la inmediata corrección. contenidos conceptuales y procedimentales independientes 108 Programa de estudio de sexto grado
  • 109. o integrados; no necesita ser exhaustiva y con muchas observación sistemática de cada una de las y los alumnos preguntas, sino diseñada de acuerdo a los indicadores de en situaciones en que se utilicen dichos contenidos logro. procedimentales; las actividades abiertas, hechas en clase, permiten comprender cómo las y los alumnos desarrollan Se recomienda incluir actividades que evalúen los habilidades y destrezas entre ellas: identificar, clasificar, aprendizajes de las y los estudiantes enfrentándolos a una analizar, explicar, representar, argumentar y predecir, entre situación problema que se resuelva con la aplicación de otras. procedimientos: identificar, clasificar, analizar, explicar, representar, argumentar, predecir, inventar; y la aplicación Una forma de evaluar la aplicación de procedimientos de conocimientos con determinadas actitudes. científicos en las y los estudiantes es presentándoles una situación experimental, de campo o documental, similar a Este tipo de actividades permiten a las y los estudiantes las desarrolladas en el aula, en la cual la y el estudiante aplicar el conocimiento y los procedimientos a nuevas puede ordenar los pasos y explicar cómo la resuelve. situaciones de la vida real. La evaluación de los contenidos actitudinales en las y los Recomendaciones generales según el tipo de estudiantes demanda la observación y la utilización de una contenido referido en los indicadores de logro lista de cotejo, estableciendo criterios claros que evidencien la práctica de principios y valores en el trabajo individual y La evaluación de contenidos conceptuales debe reconocer de equipo. grados o niveles de profundización y comprensión, así como la capacidad para utilizar convenientemente los conceptos La o el docente puede aplicar diferentes actividades de aprendidos. Se recomienda verificar el uso que cada evaluación para el logro de las competencias, tomando en estudiante hace de los conceptos en diversas situaciones, cuenta los indicadores para conocer el nivel alcanzado por individuales o en equipo; la resolución de conflictos o la y el estudiante. problemas a partir del uso de los conceptos; las pruebas Importancia de los criterios para ponderar las objetivas que requieran relacionar y utilizar los conceptos actividades de evaluación en unas situaciones determinadas. El diálogo, el debate y la conversación, pueden tener un enorme potencial para La o el docente tienen la oportunidad de establecer criterios en saber lo que el estudiantado conoce. el proceso de evaluación, estos son aplicables a los indicadores Las actividades de evaluación para conocer el nivel de de logro, algunos ejemplos de criterios de evaluación en comprensión conceptual son todas aquellas en las que la Ciencias son los siguientes: o el estudiante puede comunicarse verbalmente y/o aplicar Coherencia: escribe la mayoría de las ideas con orden el conocimiento en una nueva situación, por ejemplo, al lógico. definir un concepto, es capaz de enunciarlo y explicarlo en un momento determinado. Exactitud: uso del lenguaje científico de acuerdo a la edad cronológica de las y los estudiantes y el contexto. Los contenidos procedimentales implican saber hacer y se pueden evidenciar en situaciones de aplicación. La 109 Programa de estudio de sexto grado
  • 110. Precisión de sus ideas al razonar científicamente sobre Creatividad: selección y uso de diferentes materiales para causas y efectos de los fenómenos naturales, mediciones, representar modelos, maquetas, simuladores y otros, al registro de datos y otros. ser elaborados por las y los estudiantes. La revisión de cuadernos suele ser una de las actividades Disposición para cumplir indicaciones. de evaluación para asignar calificaciones a las niñas y los niños. El cuaderno es un reflejo de la manera en que Aplicación del conocimiento científico a diferentes los docentes desarrollan sus clases, así como del trabajo situaciones para resolver problemas de la vida cotidiana del alumnado. Es un recurso potente para reflejar la y otros. aplicación de procedimientos y el grado de comprensión Pertinencia en el establecimiento de supuestos como de los contenidos. De ahí la importancia de definir criterios probables respuestas a una situación problema. pertinentes para la evaluación del cuaderno. Claridad en la formulación de preguntas a sí mismo y a los demás acerca de los problemas del entorno relacionados con la salud, el medio ambiente, los fenómenos naturales, entre otros. Práctica de hábitos higiénicos, posturales y medidas que conserven el buen estado de la salud. Curiosidad e interés cuando se realizan procesos de investigación. 110 Programa de estudio de sexto grado
  • 111. UNIDAD 1 Objetivo SOSTÉN Y ¸ Indagar y explicar con certeza la función de la estructura muscular y ósea del cuerpo humano relacionándola con el movimiento de los cuerpos y las máquinas simples, para valorar su importancia MOVIMIENTOS DE y practicar medidas que permitan su buen funcionamiento. LOS CUERPOS Tiempo probable: 19 horas clase INDICADORES DE LOGRO CONTENIDOS ACTITUDINALES CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES 1 1.1 Indaga y explica con claridad, Interés por indagar Sistema muscular. Indagación y explicación algunas características de los y explicar algunas sobre algunas músculos en el ser humano. características de los características de los músculos. músculos, tales como: forma, color, tamaño y consistencia. Creatividad en la Representación del sistema 1 1.2 Representa con creatividad el representación del sistema muscular del ser humano sistema muscular del ser humano muscular del ser humano. señalando e identificando señalando e identificando algunos músculos. algunos músculos. Curiosidad por comparar 1 1.3 Compara y relaciona con Comparación y relación y relacionar el sistema seguridad, el sistema muscular de algunos músculos de muscular de algunos de algunos animales con el animales con los del ser animales con el del ser correspondiente al del ser humano. humano. humano. 111 Programa de estudio de sexto grado
  • 112. INDICADORES DE LOGRO CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Objetivos 1.4 Indaga y describe en forma Diferentes tipos de Indagación y descripción Interés por conocer las acertada algunas causas de una fracturas. de algunas causas de causas de una fractura y fractura y la forma de prevenirlas. ocurrencia de una fractura la forma de prevenirlas. y la forma de prevenirlas. 1.5 Describe con seguridad, los Descripción de los Curiosidad por describir diferentes tipos de fracturas y diferentes tipos de los diferentes tipos y fracturas y sus síntomas de una fractura. sus síntomas. síntomas. 1.6 Describe y practica en forma Descripción y práctica de Interés por conocer y correcta los primeros auxilios los primeros auxilios que practicar los primeros en caso de fracturas. se deben aplicar en caso auxilios en caso de de fracturas. fracturas. Ventajas de las máquinas Identificación, Creatividad al representar 1.7 Identifica, representa y diferencia simples y compuestas. representación y los tipos de máquinas con certeza las máquinas simples diferenciación de los simples y compuestas. de las compuestas, usadas en la tipos de máquinas: vida cotidiana. simples y compuestas, usados en la vida cotidiana. Disposición por investigar 1 1.8 Investiga con iniciativa Investigación y explicación y explicar las ventajas de y explica con certeza las de las ventajas de las las máquinas simples y ventajas de las máquinas máquinas simples y compuestas. simples y compuestas para compuestas para facilitar facilitar el trabajo del el trabajo del ser humano. ser humano. 112 Programa de estudio de sexto grado
  • 113. INDICADORES DE LOGRO CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES 1 1.9 Analiza y discute con claridad Ventajas y desventajas de Análisis y discusión Interés por analizar y las ventajas y desventajas de los avances tecnológicos sobre las ventajas y discutir las ventajas y los avances tecnológicos en las en las máquinas. desventajas de los avances desventajas de los avances máquinas. tecnológicos que tienen las tecnológicos en las máquinas en la sociedad y máquinas. la familia. Noción de movimiento y Representación, Disposición por describir y 1 1.10 Explica y representa con velocidad. descripción y explicación explicar la noción de creatividad la noción de de la noción de movimiento y velocidad. velocidad a través de movimiento, y velocidad experimentos sencillos. y unidades a través de experimentos sencillos. Medición de velocidad, Experimentación y Interés por experimentar y 1.11 Experimenta y calcula con distancia y tiempo. cálculo en la medición calcular la medición de iniciativa la medición de de velocidad, distancia y velocidad, distancia y velocidad, distancia y tiempo tiempo en situaciones de tiempo. en situaciones de la vida la vida cotidiana. cotidiana. 113 Programa de estudio de sexto grado
  • 114. UNIDAD 2 Objetivo ¸ Analizar y explicar con claridad algunas propiedades del agua, experimentando y NUESTRA AMIGA representando sus estados físicos, componentes moleculares y el ciclo hidrológico, para valorar su importancia en la vida del planeta. EL AGUA Tiempo probable: 12 horas clase INDICADORES DE LOGRO CONTENIDOS ACTITUDINALES CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES 2 2.1 Investiga, explica y representa Creatividad e interés al Ciclo del agua. Investigación, explicación con creatividad el ciclo del representar el ciclo del y representación del ciclo agua y su importancia para la agua. del agua y su importancia vida en el planeta. para la vida en el planeta. Valoración de la función Divulgación de la del proceso del ciclo del importancia del ciclo del agua, y su importancia agua para la vida en el para la vida en el planeta. planeta. Componentes elementales Identificación, explicación Interés por representar 2.2 Explica y representa con de la molécula del agua. y representación de los a los componentes objetividad los componentes componentes elementales elementales de la elementales de la molécula del de la molécula del agua, a molécula del agua. agua, a través de modelos. través de modelos. 114 Programa de estudio de sexto grado
  • 115. INDICADORES DE LOGRO CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES 2 2.3 Experimenta e identifica con Experimentación de la Interés y curiosidad por iniciativa los componentes electrólisis del agua identificar los componentes elementales del agua por medio para identificar sus elementales del agua. de la electrólisis. componentes elementales. Punto de fusión, Experimentación, Colaboración en la 2.4 Experimenta, explica y diferencia congelación explicación y realización de con claridad el punto de y ebullición del agua. diferenciación del punto experimentos sobre el congelación, fusión y ebullición de congelación, fusión y punto de congelación, del agua. ebullición del agua. fusión y ebullición del agua. Noción de átomo y Indagación, explicación y Interés por indagar y 2 2.5 Investiga, explica y representa molécula. representación de la explicar qué es un átomo y con creatividad la noción de noción de átomo y una molécula. átomo y molécula. molécula, utilizando modelos. Representación e Curiosidad por identificar 2.6 2 Representa e identifica con identificación de las las partículas subatómicas. creatividad las partículas partículas subatómicos. subatómicas. 115 Programa de estudio de sexto grado
  • 116. UNIDAD 3 Objetivo ¿CÓMO NOS ¸ Analizar y discutir con respeto los procesos relacionados con la reproducción de los seres vivos, describiendo los cambios biológicos y psicológicos que experimenta el ser humano REPRODUCIMOS LOS en la etapa de la adolescencia, a fin de orientar y prevenir embarazos a temprana edad , el VIH – SIDA y sus consecuencias. SERES VIVOS? Tiempo probable: 33 horas clase INDICADORES DE LOGRO CONTENIDOS ACTITUDINALES CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES Interés y creatividad al 3 3.1 Identifica, describe y representa Partes de la flor. Identificación, descripción representar las partes de con claridad las partes de y representación, de una flor: pétalos, sépalos, una flor: pétalos, sépalos, las partes de la flor: cáliz, corola, ovario, cáliz, corola, ovario, pistilo y pétalos, sépalos, cáliz, pistilo y estambres. estambres. corola, ovarios, pistilo y estambres. Plantas con flores y sin Representación y Interés y creatividad por 3.2 Representa con creatividad, las flores. caracterización de plantas representar y caracterizar características de las plantas con con flores y sin flores del las plantas del entorno. flores y sin flores del entorno. entorno. 116 Programa de estudio de sexto grado
  • 117. INDICADORES DE LOGRO CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Explicación de la importancia de las plantas con flores y sin flores para el ser humano y la protección de los ecosistemas. Función de la flor: Formulación de preguntas Valoración de la 3 3.3 Formula preguntas y explica reproducción. y explicaciones de la función de la flor en la con claridad sobre la función función de la flor en la reproducción sexual de de la flor en la reproducción reproducción sexual de las las plantas. sexual de las plantas, para plantas. valorar su importancia en el planeta. Indagación y Interés y curiosidad por representación de algunas describir las formas como 3.4 3 Indaga y representa con plantas con flores que se reproducen sexualmente creatividad, las plantas con flores se reproducen de forma las plantas. que se reproducen de forma asexual y sexual. asexual y sexual. Indagación y explicación de la importancia de las flores en el proceso de fecundación y reproducción vegetal. 117 Programa de estudio de sexto grado
  • 118. INDICADORES DE LOGRO CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES 3.5 Clasifica y representa con Tipos de fruto: carnosos y Identificación, clasificación Interés por identificar, seguridad, los tipos de frutos: secos. y representación de los clasificar y representar los carnosos y secos del entorno. tipos de fruto: carnosos y tipos de fruto: carnosos y bayas, del entorno. secos. Tipos de semillas: Identificación, descripción Interés y entusiasmo por 3 3.6 Identifica, describe y clasifica con monocotiledóneas y y clasificación de distintos clasificar los distintos tipos entusiasmo los distintos tipos de dicotiledóneas. tipos de semillas: de semillas de plantas de semillas monocotiledóneas y monocotiledóneas y la comunidad. dicotiledóneas de plantas de dicotiledóneas de plantas la comunidad. de la comunidad. Función e importancia de Indagación y explicación Curiosidad por explicar la 3 3.7 Indaga y explica con seguridad, la semilla. de la función de la función de la semilla. la función de la semilla. semilla y la protección del embrión de una planta. Identificación y Valoración de la 3 3.8 Identifica y representa de forma representación del importancia de la semilla correcta el embrión en una embrión de una semilla de en la reproducción de semilla valorando su importancia frijol u otra planta. las plantas. en la reproducción de las plantas. 118 Programa de estudio de sexto grado
  • 119. INDICADORES DE LOGRO CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES 3.9 Formula preguntas y explica Formulación de preguntas, Participación activa en la con claridad acerca de la indagación y explicaciones formulación de preguntas utilidad de algunas semillas: acerca de la utilidad y explicaciones sobre alimenticia, industrial y de algunas semillas: la utilidad alimenticia, medicinal. alimenticia, industrial y medicinal e medicinal. industrial de algunas semillas. La reproducción asexual Explicación de los Curiosidad e interés por 3 3.10 Explica con certeza los en las plantas: gemación, mecanismos naturales de explicar la reproducción mecanismos naturales de la esporulación y bipartición. la reproducción asexual en asexual natural y artificial reproducción asexual en las las plantas: gemación, de las plantas, para la plantas para la sostenibilidad del bipartición y esporulación sostenibilidad del planeta. planeta. para la sostenibilidad del planeta. Iniciativa por indagar Indagación, clasificación y acerca de la reproducción 3 3.11 Indaga, clasifica y representa con representación de la asexual natural y artificial interés los tipos de reproducción reproducción asexual de las plantas. asexual, natural y artificial de natural y artificial de las las plantas. plantas (esporulación y bipartición). Reproducción sexual en Investigación y descripción Disposición por investigar 3.12 Investiga y describe con iniciativa los animales: fecundación de las formas de y describir las formas de las formas de fecundación interna y externa. fecundación interna y fecundación interna y interna y externa en los animales, externa en los animales, externa en los animales. para perpetuar las especies en el para perpetuar las planeta. especies en el planeta. 119 Programa de estudio de sexto grado
  • 120. INDICADORES DE LOGRO CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES 3.13 Clasifica en forma correcta Identificación y Interés por identificar y algunos animales con clasificación de algunos clasificar a los animales reproducción sexual interna y animales que tienen que tienen reproducción externa. reproducción sexual con sexual interna y externa. fecundación interna y externa. Cambios biológicos y Formulación de preguntas Objetividad en el 3 3.14 Formula preguntas y explicar psicológicos de y explicaciones acerca reconocimiento del inicio con objetividad acerca del inicio la pubertad y la del inicio de la etapa de la etapa reproductiva y de la etapa reproductiva y sus adolescencia. reproductiva y sus sus implicaciones. implicaciones. implicaciones. Análisis, explicación y Aceptación de los cambios 3 3.15 Analiza, explica y compara comparación de los biológicos y psicológicos de forma crítica, los nuevos cambios biológicos y durante la pubertad y cambios fisiológicos y psicológicos de la adolescencia. psicológicos que sufre el ser la pubertad y adolescencia humano durante la pubertad y en el ser humano. la adolescencia. Atención médica durante Formulación de preguntas Valoración positiva sobre 3.16 Formula preguntas y explica el embarazo y el parto. y explicaciones sobre la la atención médica que con seguridad, la importancia atención médica antes, debe tener la madre de la atención médica que durante y después durante el embarazo, debe tener la madre durante del parto. el parto y el puerperio. el embarazo, el parto y el puerperio. 120 Programa de estudio de sexto grado
  • 121. INDICADORES DE LOGRO CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Explicación sobre la Respeto por las ideas atención médica que de los demás al explicar debe tener la madre y el sobre la atención médica bebé durante el embarazo durante el embarazo para evitar los peligros para evitar los peligros de contraer el VIH-SIDA y de contraer el VIH-SIDA y otras enfermedades. otras enfermedades. Casos de VIH-SIDA en el Interpretación de tablas Disposición por interpretar 3 3.17 Interpreta con objetividad datos país. y gráficos sobre casos de casos de SIDA e inferir e información de tablas y VIH-SIDA en el país. información de tablas y gráficos sobre el VIH-SIDA. gráficos. Análisis de casos reales Valoración positiva y 3 3.18 Analiza con interés casos reales sobre el SIDA. respeto por la personas y plantea posibles explicaciones infectadas con el VIH- sobre el VIH-SIDA. SIDA. 3 3.19 Propone, discute y divulga Disposición para proponer, Proposición, discusión y con interés algunas medidas discutir y divulgar algunas divulgación de algunas preventivas para evitar la medidas viables para medidas viables para infección por VIH-SIDA. prevenir el VIH-SIDA. prevenir el VIH-SIDA. Investigación e 3 3.20 Investiga e identifica con certeza Valoración de identificación de instituciones gubernamentales y los hallazgos y las instituciones no gubernamentales que brindan descubrimientos de las gubernamentales y no atención médica a personas ciencias médicas para gubernamentales que con VIH-SIDA. disminuir el VIH-SIDA. prestan atención médica y psicológica a las personas infectadas con VIH-SIDA. 121 Programa de estudio de sexto grado
  • 122. UNIDAD 4 Objetivos ¸ Representar y explicar con iniciativa las principales células sanguíneas, identificándolas ACCIDENTES Y a través de esquemas, observándolas en el microscopio y descubriendo la función de la sangre, a fin de aplicar medidas de emergencia en caso de hemorragias. RIESGOS ¸ Analizar y representar con creatividad el movimiento de las placas tectónicas, relacionándolas con la ocurrencia de los sismos, identificando y considerando el tipo de escalas y alertas, a fin de participar en los planes locales de riesgo y apoyo a las víctimas de un desastre. Tiempo probable: 33 horas clase INDICADORES DE LOGRO CONTENIDOS ACTITUDINALES CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES 4 4.1 Describe y explica con seguridad Interés por aprender el El microscopio y algunos Identificación y el manejo y uso del microscopio, manejo, uso del organismos unicelulares. representación de las cada una de las partes y su microscopio y su partes del microscopio y funcionamiento, y la importancia importancia en el las formas de manipularlo. de este en el desarrollo de la desarrollo de la ciencia. ciencia. 4 4.2 Observa con interés y Aplicación de las medidas Observación y representa algunos organismos de seguridad y precaución representación de microscópicos en preparaciones en el manejo y uso del organismos microscópicos naturales y permanentes. microscopio. en preparaciones naturales y permanentes. 122 Programa de estudio de sexto grado
  • 123. INDICADORES DE LOGRO CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES 4 4.3 Explica con seguridad, qué es la Noción de célula. Explicación de qué es la Reconocimiento y célula, sus partes y su función en célula, sus partes y función valoración de la los seres vivos. en los seres vivos. importancia de las células que constituyen a los seres vivos. Colaboración e interés por Identificación y identificar y representar las representación de las partes de una célula. partes de una célula macroscópica como el huevo de gallina. 4 4.4 Identifica y representa con Creatividad al representar Identificación, certeza, las partes de una las células y sus distintas representación y relación célula. formas de acuerdo a la de distintas células por su función que desempeñan. forma y función. Principales componentes Representación y Valoración de la función 4.5 Representa y describe en forma de la sangre: glóbulos descripción de la de la sangre y sus correcta, la función de la sangre rojos, blancos, plasma y función de la sangre componentes. y diferencia sus componentes: plaquetas. y diferenciación sus glóbulos rojos, blancos, componentes: glóbulos plaquetas y plasma. rojos, blancos, plaquetas y plasma. Medidas de Investigación y explicación Disposición para aplicar 4.6 Explica y aplica en forma emergencia en caso de de diferentes tipos de medidas de emergencia correcta, las medidas de hemorragias. hemorragias. en caso de hemorragias. emergencia en caso de hemorragias. Explicación y aplicación de las medidas de emergencia en caso de hemorragias. 123 Programa de estudio de sexto grado
  • 124. INDICADORES DE LOGRO CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES 4 4.7 Describe, explica y representa en Movimiento de placas Descripción, explicación y Interés por describir, forma correcta el movimiento de tectónicas como un riesgo representación de los explicar y representar el las placas tectónicas como un geológico. movimientos de las placas movimiento de las placas riesgo geológico que provoca tectónicas como un riesgo tectónicas como un riesgo amenazas: sismos, geológico que provoca geológico. erupciones, deslizamientos y amenazas: sismos, otros. erupciones, deslizamientos y otros. Participación activa en la 4 4.8 Analiza y discute en forma Análisis y discusión de los discusión de los riesgos asertiva sobre los riesgos que riesgos que tienen las que tienen las personas tienen las personas que viven personas que viven cerca que viven cerca de una cerca de una placa tectónica. de una placa tectónica. placa tectónica. Intensidad de los sismos Descripción y análisis de Valoración de la 4 4.9 Describe y analiza con interés la con escala de Mercalli y la intensidad de los sismos importancia de analizar la intensidad de los sismos con la Richter. con la escala: Mercalli y intensidad de los sismos escala: Mercalli y Richter. Richter. con escala de Mercalli y Richter. Diferenciación de las mediciones de un sismo utilizando escala de Mercalli y Richter. Clasificación de los Interés por identificar y 4 4.10 Explica con claridad cómo se sismos por su origen en clasificar los diferentes clasifican los sismos por su volcánicos, tectónicos y tipos de sismos. origen: volcánicos, tectónicos y locales. locales. 124 Programa de estudio de sexto grado
  • 125. INDICADORES DE LOGRO CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES 4.11 Identifica y explica con Noción de alertas: verde, Identificación y explicación Interés por conocer el objetividad los tipos de alerta amarilla, naranja y roja. de los tipos de alerta: significado de los colores utilizados en la comunidad verde, amarilla, naranja de las alertas: verde, y el país: verde, amarilla, y roja utilizados en la amarilla, naranja y roja, naranja y roja. comunidad y el país. en situaciones de riesgo y desastre. Plan de manejo local de Descripción, explicación y Valoración de la 4.12 Describe, explica y divulga con riesgos en la escuela, el divulgación del plan de importancia del plan de iniciativa el plan de protección hogar y la comunidad. protección escolar. protección escolar. escolar. Diseño del mapa de 4.13 Diseña con interés el mapa de riesgos y peligros en el Interés en participar en riesgos y peligros del hogar y la hogar y la comunidad. el diseño del mapa de comunidad. riesgos y peligros en el hogar y la comunidad. Acciones de apoyo en la Proposición y divulgación Disposición para actuar 4 4.14 Propone y divulga con escuela, el hogar y la de medidas de con responsabilidad en el responsabilidad medidas comunidad en caso preparación y prevención cumplimiento de preventivas para disminuir de un sismo. para disminuir los riesgos indicaciones. los riesgos en caso de sismos en caso de sismos en la en la escuela, el hogar y la escuela, el hogar y la comunidad. comunidad. Discusión y explicación Interés por conocer cómo 4.15 Discute y explica la importancia 4 sobre la importancia de aplicar primeros auxilios de aplicar los primeros auxilios aplicar primeros auxilios en caso de sismos. en caso de sismos. en caso de sismos. 125 Programa de estudio de sexto grado
  • 126. INDICADORES DE LOGRO CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES 4.16 Discute con claridad la Sitios de albergue y refugio Discusión sobre la Valoración de la importancia de contar con temporales. importancia de contar con importancia de contar albergues y refugios temporales albergues y refugios con albergues y refugios en la comunidad, en caso de temporales en la temporales en la eventos adversos. comunidad en caso de comunidad en caso de eventos adversos. eventos adversos. Identificación de posibles lugares que podrían servir de albergues en caso de eventos adversos. Apoyo y protección a las Proposición y divulgación Responsabilidad al 4.17 Propone y divulga acciones víctimas de un desastre. de acciones solidarias cooperar con las víctimas solidarias para apoyar y proteger para apoyar y proteger a de un desastre. a las víctimas de un desastre en las víctimas de un desastre diferentes aspectos: afectivo, en diferentes aspectos: físico, vivienda, alimento y afectivo, físico, vivienda, abrigo, entre otros. alimento y abrigo entre otros. 126 Programa de estudio de sexto grado
  • 127. UNIDAD 5 Objetivos EL MUNDO FÍSICO ¸ Analizar y experimentar con interés las transformaciones de la materia y energía separando sustancias, construyendo circuitos y observando el comportamiento de la luz y QUE NOS RODEA el calor, para relacionarlos con algunos fenómenos de la vida cotidiana. Tiempo probable: 15 horas clase INDICADORES DE LOGRO CONTENIDOS ACTITUDINALES CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES Iniciativa por describir 5.1 Experimenta, describe y explica Métodos de separación Experimentación, algunos métodos con asertividad algunos de algunas sustancias: descripción y explicación de separación de métodos de separación de cristalización e imantación. de algunos métodos de sustancias por medio de sustancias: cristalización e separación de sustancias: experimentos. imantación. cristalización e imantación. Interés por explicar la 5.2 Explica con interés la importancia Indagación y explicación aplicación del método de de la aplicación del método de la aplicación del imantación y reciclaje de de imantación para separar y método de imantación la basura. reciclar de la basura. para separar y reciclar la basura. 127 Programa de estudio de sexto grado
  • 128. INDICADORES DE LOGRO CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES 5 5.3 Diferencia y diseña con Tipos de circuito eléctrico: Diferenciación y diseño de Creatividad y cuidado al iniciativa circuitos eléctricos en serie y paralelo. circuitos sencillos en serie diseñar circuitos eléctricos. en serie y paralelo, utilizando y en paralelo, utilizando materiales del entorno. materiales del entorno. 5 5.4 Describe, explica y representa Descripción, explicación y Disposición por describir, con certeza los circuitos en serie y representación de los tipos explicar y representar paralelo. de circuitos eléctricos en circuitos eléctricos. serie y paralelo. Reflexión de la luz en los Formulación de preguntas Interés por explicar el 5.5 Formula preguntas y explica espejos. y explicaciones acerca de fenómeno de la reflexión con objetividad la reflexión de la reflexión de la luz. en algunos objetos. la luz en algunos objetos. Experimentación y Iniciativa por realizar 5.6 Explica con interés el fenómeno explicación del fenómeno experimentos con el de la reflexión al realizar de la reflexión en algunos fenómeno de la reflexión. experimentos con algunos objetos. objetos. Refracción de la luz. Formulación de preguntas Interés por explicar y 5 5.7 Formula preguntas y explica con y explicaciones acerca de experimentar el fenómeno claridad acerca de la refracción la refracción de la luz. de la refracción de la luz. de la luz a través de experimentos sencillos. Experimentación, representación y explicación del fenómeno de la refracción de la luz. Equilibrio térmico. Investigación y explicación Valoración de la 5.8 Investiga y explica con iniciativa acerca del equilibrio importancia del equilibrio el equilibrio térmico y su térmico y su importancia térmico en el planeta. importancia para el planeta. para el planeta. 128 Programa de estudio de sexto grado
  • 129. UNIDAD 6 Objetivos ¸ Explicar con interés el comportamiento de la Tierra en el Sistema Solar, representando y LA TIERRA, NUESTRO describiendo las estaciones y la distribución de los seres vivos, a fin de proponer acciones que protejan los ecosistemas y sus recursos de acuerdo a la legislación ambiental. GRAN HOGAR Tiempo probable: 34 horas clase INDICADORES DE LOGRO CONTENIDOS ACTITUDINALES CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES Disposición por investigar 6.1 Investiga y explica con Distribución de los seres Investigación y explicación y explicar la distribución objetividad la importancia de la vivos en el planeta Tierra de la importancia de la de los seres vivos en el distribución de los seres vivos en de acuerdo al clima. distribución de los seres planeta. el planeta Tierra de acuerdo al vivos en el planeta Tierra clima. de acuerdo al clima. Las estaciones, Investigación y explicación Disposición por investigar 6.2 Investiga y explica con interés equinoccios y solsticios, de las estaciones, y explicar las estaciones, las estaciones, equinoccios y en el planeta Tierra y su equinoccios y solsticios equinoccios y solsticios, solsticios en el planeta Tierra y influencia en los seres en el planeta Tierra y su en el planeta. su influencia en los seres vivos. vivos. influencia en los seres vivos. 129 Programa de estudio de sexto grado
  • 130. INDICADORES DE LOGRO CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES 6 6.3 Investiga y discute en forma Características y especies Investigación y discusión Aprecio por la vida de las correcta las características de de las características especies representantes de representantes de algunos algunos reinos de la naturaleza: de algunos reinos de la algunos de los reinos de reinos de la naturaleza: animal, vegetal y fungi. naturaleza animal, vegetal la naturaleza: animal, animal, vegetal y fungi. y fungi. vegetal y fungi. 6 6.4 Discute y compara con claridad, Discusión y comparación Valoración de las las características de organismos de las características de características de algunos del reino animal, vegetal y fungi. algunos representantes representantes de los del reino animal, vegetal y reinos de la naturaleza: fungi. animal, vegetal y fungi. Especies animales y Formulación de preguntas Disposición por formular 6 6.5 Investiga y explica con vegetales en peligro de y explicaciones acerca de preguntas y explicaciones responsabilidad las causas extinción. algunas especies animales acerca de algunas y consecuencias que y vegetales en peligro especies animales y contribuyen a la extinción de de extinción. vegetales en peligro de especies animales y vegetales. extinción. Investigación y explicación de las causas Concientización y reflexión y consecuencias que sobre la extinción de contribuyen a la extinción las especies animales y de las especies animales y vegetales. vegetales. Tipos de suelo: arcillosos, Investigación, discusión Valoración de la 6.6 Investiga, discute y representa aluviales, andisoles y y representación de las importancia del suelo y con claridad las características regosoles. características de los la utilización de barreras de los diferentes tipos de suelo y diferentes tipos de suelo: vivas y barreras muertas la importancia de protegerlos y arcillosos, aluviales, para protegerlo y conservarlos. andisoles y regosoles. conservarlo. Práctica y divulgación de medidas para proteger el suelo. 130 Programa de estudio de sexto grado
  • 131. INDICADORES DE LOGRO CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Ventajas del compostaje. Descripción, explicación y Interés por explicar 6.7 Describe, explica y experimenta experimentación sencilla y experimentan la de manera clara, en qué consiste de las ventajas de hacer elaboración del el compostaje y sus beneficios. compostaje. compostaje. Áreas naturales protegidas Descripción y explicación Valoración de la 6 6.8 Formula preguntas y explica de El Salvador. Parques acerca de la importancia importancia de las áreas con iniciativa acerca de las Nacionales: Montecristo, de las áreas naturales protegidas en El Salvador y áreas naturales protegidas de El Imposible, Deininger y protegidas en El Salvador. su función en la protección El Salvador. otros. Parques nacionales: y refugio de la vida Montecristo, El Imposible, silvestre. Deininger, entre otros. Formulación de preguntas y explicaciones acerca de las áreas naturales y protegidas en El Salvador. Efectos negativos en Análisis y discusión sobre Reflexión crítica ante las 6 6.9 Analiza y discute en forma crítica los ecosistemas por los efectos negativos consecuencias que trae la los efectos negativos que la la urbanización y en los ecosistemas construcción de carreteras urbanización y la construcción construcción de carreteras. por la urbanización y y urbanizaciones, debido a de carreteras genera en los construcción de carreteras. la demanda de viviendas y ecosistemas. carreteras. Algunos artículos de la Análisis y discusión de 6 6.10 Analiza y discute con interés, Concientización y los artículos Art. 2, 86, reconocimiento de algunos Ley del Medio Ambiente: algunos artículos de la Ley literales a, c y f de la Ley artículos de la Ley del Medio Art. 2, 86, literales a, c y del Medio Ambiente: Art. 2, del Medio Ambiente; Ambiente: Art. 86, y 2: f.; Reglamento de la Ley 86,Reglamento de la Ley del Medio reglamento de la Ley del literales a, c y f.; Reglamento Ambiente Art. 121 y 127 del Medio Ambiente ARt. Medio Ambiente Art.121 de la Ley del Medio 121 y 127 Ambiente Art. 121 y 127 y127 131 Programa de estudio de sexto grado
  • 132. INDICADORES DE LOGRO CONTENIDOS CONCEPTUALES CONCEPTUALES ONCEPTUALES NCE TUALES PROCEDIMENTALES PROCEDIMENTALES RO EDIMENTALES DIMENTAL LES ACTITUDINALES ACTITUDINALES CT TUDINALES UDINALES 6 6.11 Investiga y describe con interés el Elaboración de papel. Investigación y descripción Participación activa en el procedimiento para elaborar el del procedimiento para proceso de elaborar papel. papel. elaborar papel. El Sistema Solar. Descripción y Interés por describir y 6 6.12 Describe y representa de representación del Sistema representar el Sistema forma creativa modelos para Solar y sus componentes a Solar y sus componentes a representar el Sistema Solar y través de modelos. través de modelos. sus componentes. 132 Programa de estudio de sexto grado
  • 133. UNIDAD 7 Objetivo ¸ Representar y explicar con responsabilidad algunos sistemas de órganos del cuerpo humano, analizando sus interrelaciones e identificando el agente transmisor de Chagas, a fin de practicar y PREVINIENDO divulgar algunas medidas para evitar enfermedades. ENFERMEDADES Tiempo probable: 30 horas clase INDICADORES DE LOGRO CONTENIDOS ACTITUDINALES CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES Creatividad en la Relación y dependencia Representación y 7 7.1 Representa con creatividad, las representación del sistema explicación de las de los órganos de los partes principales del sistema nervioso. funciones de las partes sentidos con el sistema nervioso y explica su función. principales que componen nervioso. el sistema nervioso. 7 7.2 Representa con interés las partes Interés por representar Representación del sistema principales que conforman el las partes principales nervioso con el nombre sistema nervioso y las funciones del sistema nervioso de los principales órganos que estas realizan en el cuerpo relacionados con los relacionados con los sentidos. humano. sentidos. Objetividad al describir 7 7.3 Analiza y describe con Análisis y descripción de la relación de los cinco la relación de los cinco objetividad la relación y sentidos con el sistema sentidos con el sistema dependencia de los cinco nervioso. nervioso. sentidos con el sistema nervioso. 133 Programa de estudio de sexto grado
  • 134. INDICADORES DE LOGRO CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES 7.4 Discute y explica en forma La interrelación del Discusión y explicación Interés por explicar la correcta, la interrelación sistema circulatorio sobre la interrelación entre interrelación entre los de los diferentes sistemas: con otros sistemas: los sistemas circulatorio, sistemas circulatorio, circulatorio, respiratorio, respiratorio, digestivo y respiratorio, digestivo y respiratorio, digestivo y digestivo y excretor. excretor. excretor. excretor. Descripción y Participación activa 7.5 Describe y representa con representación de los y creatividad en la creatividad los principales principales órganos del representación de los órganos del sistema circulatorio. sistema circulatorio: órganos principales del la sangre, los vasos sistema circulatorio. sanguíneos y el corazón. La interrelación fisiológica Explicación sobre cómo Interés por conocer 7 7.6 Explica con claridad, la del sistema digestivo con se transforman y asimilan el proceso de la transformación y asimilación el sistema excretor. los alimentos en el sistema transformación y de los alimentos en el sistema digestivo. asimilación de los digestivo. alimentos en el sistema digestivo. Interés por explicar las Explicación y 7 7.7 Explica y representa con claridad interrelaciones fisiológicas representación de las la interrelación que existe entre entre los sistemas digestivo interrelaciones fisiológicas los sistemas digestivo y excretor. y excretor. entre los sistemas digestivo y excretor. Responsabilidad al Proposición y divulgación 7 7.8 Propone y divulga con divulgar algunos de algunos cuidados para responsabilidad la importancia cuidados para el buen el buen funcionamiento de cuidar el sistema digestivo funcionamiento del sistema del sistema digestivo y y el excretor. digestivo y excretor. excretor. 134 Programa de estudio de sexto grado
  • 135. INDICADORES DE LOGRO CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES 7 7.9 Indaga y describe con coherencia Estructura y Indagación y descripción Interés al indagar y la función y actividad del corazón funcionamiento del de la función y actividad describir la función y en el ser humano. corazón. cardíaca en el ser actividad cardíaca. humano. 7 7.10 Representa con creatividad, Creatividad al representar Representación del la estructura del corazón y sus la estructura del corazón corazón y sus partes. partes. humano. Comparación y representación de las venas y arterias de un corazón de ave con el corazón del ser humano a través de modelos. Circulación mayor y Discusión, representación Claridad al exponer sus 7 7.11 Discute y representa con menor. y descripción sobre cómo ideas acerca de cómo creatividad, la circulación mayor circula la sangre por el circula la sangre por el y menor en el cuerpo humano. cuerpo humano, y su cuerpo humano. relación con la estructura del corazón. Disposición para 7 7.12 Formula preguntas y explica con Formulación de preguntas informarse acerca del interés sobre los requisitos que y explicaciones sobre el proceso de donación debe cumplir una persona que proceso de donación de de sangre como una va a donar sangre. sangre. acción solidaria con otras personas. Proposición, práctica Disposición por divulgar 7 7.13 Propone y divulga con interés y divulgación de algunas precauciones que las precauciones que se deben precauciones que se se deben tomar en las tomar durante las transfusiones deben tomar durante las transfusiones de sangre. de sangre. transfusiones de sangre. 135 Programa de estudio de sexto grado
  • 136. INDICADORES DE LOGRO CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES 7 7.14 Reconoce, caracteriza y Agente transmisor de la Identificación, Interés por la identificación representa con certeza el agente enfermedad de Chagas. caracterización y del agente que transmite que transmite la enfermedad de representación del la enfermedad de Chagas. Chagas. agente que transmite la enfermedad de Chagas. Medidas preventivas para Discusión y análisis sobre Interés por discutir y 7.15 Discute y analiza con interés evitar la enfermedad de las condiciones en que se analizar las condiciones las condiciones en las que se Chagas. propaga la enfermedad en las que se propaga la propaga la enfermedad de de Chagas y las medidas enfermedad de Chagas. Chagas. para prevenirla. 7.16 Propone y divulga con Proposición y divulgación Disposición por practicar responsabilidad algunas de medidas higiénicas hábitos de prevención medidas preventivas para para evitar la enfermedad contra la enfermedad de evitar la enfermedad de de Chagas. Chagas. Chagas. Importancia del control de Discusión y explicación Disposición por recibir 7 7.17 Explica con claridad la vacunación y chequeos sobre la importancia de las vacunas que le importancia de acudir al médico médicos. acudir a los chequeos corresponden de acuerdo para recibir las vacunas que le médicos para conservar la con su edad. corresponden. salud. Explicación de la Valoración de la 7 7.18 Explica con interés la importancia de la importancia de importancia de la vacunación vacunación para prevenir vacunarse para prevenir para prevenir algunas enfermedades endémicas y enfermedades endémicas y enfermedades. pandémicas. pandémicas. 136 Programa de estudio de sexto grado
  • 137. INDICADORES DE LOGRO CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES 7.19 Investiga y explica con interés las Importancia de la vacuna Investigación y explicación Interés y curiosidad causas y medidas de prevención sobre las causas de la para evitar la influenza en por conocer los mitos de la influenza. influenza y las medidas las niñas y los niños, las y realidades sobre la para prevenirla. ancianas y los ancianos. influenza. Formulación de preguntas y discusión sobre los síntomas de la influenza. Valoración de la 7.20 Explica con claridad la Explicación de la importancia de la vacuna importancia de aplicar la vacuna importancia de la vacuna contra la influenza en las contra la influenza en contra la influenza en las niñas, niñas, los niños, las y los las niñas, los niños, las los niños, las y los ancianos. ancianos. ancianas y los ancianos. Plantas medicinales que Identificación y descripción Valoración en forma 7 7.21 Identifica, describe y valora la benefician la salud: el de algunas plantas crítica del potencial importancia médica de algunas bálsamo, el eucalipto, la medicinales que medicinal de algunas plantas, como: el bálsamo, el sábila y otros. proporcionan beneficios plantas, como el bálsamo, eucalipto, la sábila a la salud humana: el el eucalipto, la sábila y y otros. bálsamo, el eucalipto, la otros. sábila y otros. Elaboración de algunas Participación activa en la medicinas caseras con elaboración de medicinas bálsamo, eucalipto, sábila, caseras. otros. Indagación y explicación Iniciativa al indagar y 7 7.22 Explica en forma acertada acerca de la toxicidad explicar la toxicidad de cuáles son los usos de las plantas y el uso algunas plantas al hacer inadecuados de las plantas inadecuado de algunas uso inadecuado de estas. medicinales. plantas medicinales. (epasote, fruto de la chichigua, sábila tabaco y tilo, entre otros). 137 Programa de estudio de sexto grado
  • 138. UNIDAD 8 Objetivo ¸ Indagar y describir con iniciativa los grupos de alimentos clasificándolos y elaborando menús variados NUTRICIÓN Y para valorar las ventajas y desventajas de consumir una dieta balanceada que garantice una buena salud. ALIMENTACIÓN ¸ Construir con creatividad una cocina solar, indagando y explicando su funcionamiento para valorar las ventajas de la energía solar como una alternativa energética. Tiempo probable: 24 horas clase INDICADORES DE LOGRO CONTENIDOS ACTITUDINALES CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES Reconocimiento de la La alimentación como Formulación de preguntas 8 Formula preguntas y explica 8.1 influencia de los alimentos un factor que incide en y explicación acerca de la con interés la influencia de como un factor que la talla y el peso del ser influencia de los alimentos los alimentos en la talla, el incide en la talla, el peso humano. como un factor que peso y la buena salud del ser y la buena salud del ser incide en la talla, el peso humano. humano. y la buena salud del ser humano. Interés por investigar datos Investigación de la talla y 8 8.2 Investiga y relaciona con certeza sobre la talla de las niñas el peso de las niñas y los el riesgo de enfermedad y y los niños de la escuela y niños en la escuela y la malnutrición de acuerdo a los la comunidad. comunidad relacionándolo gráficos sobre el crecimiento de con la nutrición y las niñas y los niños. crecimiento. 138 Programa de estudio de sexto grado
  • 139. INDICADORES DE LOGRO CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES 8.3 Discute y explica con criticidad Incidencia de la lactancia Discusión y explicación Emisión de juicio crítico las causas de la desnutrición materna como un factor sobre las causas de la sobre las causas de la infantil. de buena nutrición infantil. desnutrición infantil. desnutrición infantil. 8.4 Investiga, explica y divulga Investigación, explicación Interés por divulgar las con claridad, las ventajas de la y divulgación de las ventajas de la lactancia lactancia materna en la salud ventajas de la lactancia materna en la nutrición de los infantes. materna en la salud de infantil. los infantes. Alimentos que forman el Investigación, análisis Interés por explicar el valor 8 8.5 Explica en forma correcta, el grupo de carnes, aves y y explicación del nutritivo de los diferentes valor nutritivo de las carnes, aves mariscos. valor nutritivo de las tipos de carnes disponibles y mariscos disponibles en el país. carnes, aves y mariscos en el país. disponibles en el país. 139 Programa de estudio de sexto grado
  • 140. INDICADORES DE LOGRO CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES 8 8.6 Describe con interés el valor Alimentos que forman el Análisis y descripción Disposición para consumir nutritivo de los huevos, la leche y grupo de los huevos, la del valor nutritivo de los diferentes tipos de sus derivados. leche y sus derivados. huevos, la leche y sus alimentos del grupo de derivados. los huevos, la leche y sus derivados. Alimentos que forman Identificación de los Iniciativa por identificar los 8 8.7 Identifica en forma correcta, el grupo de grasas y diferentes tipos de grasas tipos de grasas y azúcares los diferentes tipos de grasas azúcares. disponibles en el mercado disponibles en el país. y azúcares disponibles en el salvadoreño. mercado salvadoreño. Indagación de los diferentes tipos de azúcares disponibles en el mercado salvadoreño. 8 8.8 Explica claramente, el valor Investigación y explicación Interés por indagar los nutritivo de las grasas y azúcares del valor nutritivo de las requerimientos necesarios en el organismo. grasas y azúcares y las de grasas y azúcares en el cantidades necesarias organismo. requeridas por el cuerpo humano. 140 Programa de estudio de sexto grado
  • 141. INDICADORES DE LOGRO CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES 8 8.9 Explica y valora la necesidad Propiedades de los seis Investigación y explicación Disposición para consumir de ingerir alimentos nutritivos grupos de alimentos de la de la disponibilidad e una dieta balanceada para el buen funcionamiento dieta salvadoreña. importancia de los seis con los seis grupos de del organismo. grupos de alimentos en el alimentos. mercado salvadoreño. 8 8.10 Describe, con seguridad, el Descripción y análisis del Valoración del aporte aporte de los alimentos en aporte de los alimentos nutritivo de los alimentos. el organismo: fibra, energía, en el organismo: fibra, vitaminas, minerales y proteínas. energía, vitaminas, minerales y proteínas. Interés por investigar y Investigación y 8 8.11 Investiga con interés y clasifica clasificar los alimentos que clasificación de los los alimentos que se consumen se consumen en el hogar alimentos que se en el hogar de las y los salvadoreño. consumen en el hogar de salvadoreños las y los salvadoreños. Tipos de menús. Proposición y preparación Disposición para el 8.12 Prepara y propone con iniciativa de menús variados con consumo de diferentes distintos menús de alimentos alimentos nutritivos y alimentos que contengan variados y nutritivos. balanceados. carbohidratos, grasas, proteínas, vitaminas y minerales. 141 Programa de estudio de sexto grado
  • 142. INDICADORES DE LOGRO CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Descripción de diferentes Interés y disposición 8.13 Describe con claridad los efectos menús de alimentos para identificar las nutricionales de mantener una variados, nutritivos y características de calidad dieta balanceada. balanceados. de los alimentos. Construcción y uso de la Formulación de preguntas 8 8.14 Formula preguntas con Valoración de las ventajas cocina solar. y explicaciones acerca de iniciativa y explica acerca que representa el uso las ventajas del uso de la de las ventajas del uso de la de la cocina solar en la cocina solar. cocina solar. economía familiar, la alimentación y el cuidado del medio ambiente, entre otros aspectos. Colaboración en el diseño 8 8.15 Investiga y explica con interés Investigación y explicación y construcción de una cómo se construye una cocina acerca de la construcción cocina solar. solar. y uso de la cocina solar en la vida cotidiana. 142 Programa de estudio de sexto grado
  • 143. ESTUDIOS SOCIALES
  • 144. Presentación de la asignatura y culturales presentes en la sociedad. Investigación de la realidad social e histórica: promueve en el alumnado la observación y la comprensión del porqué Los Estudios Sociales son uno de los pilares fundamentales y cómo ocurren los hechos, y encontrar las razones de los para propiciar y fomentar la formación y consolidación de mismos, realizar predicciones y sugerir soluciones. valores morales y cívicos de ahí que esta asignatura capacite al alumnado para interpretar las relaciones sociedad- Participación crítica y responsable en la sociedad: es decir, naturaleza en las dimensiones geográfica, histórica, política que el alumnado comprenda claramente su contexto y y económica; y fortalezca el conocimiento y la convivencia en su cultura, y participe en ellos de forma crítica, creativa y la escuela, el hogar, la localidad, el país, la región y el mundo, responsable, promoviendo situaciones morales y éticas frente a fin de insertarse de manera efectiva en la sociedad. al análisis de los problemas del país y de la región para que rechace toda forma de falsedad y que adopte una posición En este sentido se propone la formación de una salvadoreña y comprometida en la construcción de la democracia y la paz, de un salvadoreño con la capacidad de construir socialmente además de expresar su afecto y vivir relaciones basadas en su escala de valores para que, a partir de ella, construyan el reconocimiento del otro y en el respeto a su identidad. criterios para el análisis, la intervención y la transformación de la realidad. Bloques de Contenido Enfoque de la asignatura: integrador con la realidad y con Los bloques de contenidos que integran la asignatura de participación social Estudios Sociales para el segundo ciclo de Educación Básica son: Bloque Nº 1: El medio geográfico y la realidad de El enfoque de la asignatura retoma los contenidos de las América. El bloque Nº 2: El medio socio-cultural de América diferentes disciplinas de las Ciencias Sociales con la finalidad y el Bloque Nº 3: Desarrollo histórico de América. de formar estudiantes capaces de ejercer ciudadanía responsable y crítica, y que contribuyan al desarrollo de una Bloque Nº 1: El medio geográfico y la realidad de América. sociedad democrática. Los conocimientos se organizan en función de las necesidades de los educandos, sin dejar a un Al tratar este bloque se le da énfasis al medio físico geográfico lado la rigurosidad y coherencia conceptual para construir como los espacios en que vivimos para establecer los una escala de valores que les permita comprender, analizar limites donde habitar y a quien le pertenecen y a prolongar y transformar la realidad. También incluye habilidades y al alumnado en la comprensión de la realidad social actitudes en el ámbito familiar, escolar, comunitario, nacional salvadoreña, centroamericana y americana. Se fomenta en y mundial. el educando la capacidad de observar, imaginar, interpretar y explicar el medio geográfico en su interacción recíproca Competencias con el espacio cultural de América. Bloque Nº 2: El medio socio-cultural de América. Análisis de la problemática social: pretende crear conciencia y compromiso en el educando a partir de la reflexión crítica Al incorporar este bloque se le da relevancia al medio socio- de los problemas políticos, económicos, sociales, ecológicos 144 Programa de estudio de sexto grado
  • 145. cultural para entender la realidad social y cultural. vivimos” y “Recursos naturales: tesoro que compartimos”, en quinto grado; “El continente donde vivimos” y “Recursos Se trata de que el alumnado adquiera aprendizajes naturales humanos: tesoro americano”, en sexto grado. En significativos que le permitan comprender la realidad en la este bloque se hace énfasis en el conocimiento del espacio cual están inmersos, autorrealizarse y transformarla si es porque es el escenario donde se dan los intercambios de los necesario, continuando así, el desarrollo de su proceso de diversos fenómenos e influencias recíprocas entre ellos. Por socialización. Se trata de colocar al alumnado en contacto otra parte, sabemos que la actividad transformadora del ser significativo con la realidad socio-cultural que le rodea, a humano es capaz de construir paisajes culturales y organizar fin de que valore y aprecie con una actitud critica, cívica y económica, política y administrativamente los diversos participativa que le han de permitir acciones responsables espacios: salvadoreño, América Central y Americano. dentro de una sociedad democrática. Hoy en día, los educandos necesitan conocer cual es el Bloque Nº 3: Desarrollo histórico de América impacto de su presencia en el mundo y como están vinculados a un espacio geográfico para que busquen el desarrollo, Comprende la vida del pasado de América para introducir el bienestar económico, social y ambiental; por lo que el al alumnado en la noción del tiempo y espacio donde segundo bloque de contenidos se refiere a “El medio físico se desarrollan los hechos y sus análisis históricos. Los socio-cultural de América, que da respuesta a las unidades momentos históricos que se analizan son un hilo conductor didácticas tres y cuatro: “Así vivimos las salvadoreñas y los hacia la comprensión de los mismos para que los retome salvadoreños” y “Problemas, realidades y esperanzas” en y le permita conocer, analizar problemas y participar en la cuarto grado; “Así vivimos los de América Central” y “América solución de los mismos. Además inferir la interdependencia Central: realidades, desafíos y esperanzas” en quinto grado; entre los hechos históricos y percibir la realidad como una “Así vivimos las americanas y los americanos” y “América: totalidad. Se trata de debatir los cambios del presente problemas, realidades y esperanzas” en sexto grado. teniendo como punto de partida los del pasado inmediato y lejano, a nivel de la totalidad histórica del continente y de la El tercer bloque, se refiere al Desarrollo histórico de América. historia particular de cada país. El estudio de la historia es un proceso dinámico donde el educando se encuentra a sí mismo, su origen y realidad. El Relación de los bloques de contenido con las proceso se inicia con la idea del pasado que le permita una unidades didácticas. identidad presente, quién es y de donde viene. Sin embargo no termina ahí, continúa con el encuentro de otras realidades Desde el punto de vista de las disciplinas que fundamentan mejores que se desean alcanzar. las Ciencias Sociales se considera iniciar el programa de Comprende dos unidades didácticas en cada grado: “La estudio con el bloque de contenido sobre el medio geográfico identidad nacional a través de la realidad histórica” y y la realidad de América haciendo énfasis en el medio “Continuidad y cambio entre las sociedades pasadas y físico-geográfico como el espacio en que vivimos: el país, presentes” en cuarto grado; “La identidad de América la región y el continente. Este bloque esta relacionado con Central a través de la realidad histórica” y “Continuidad y las unidades uno y dos: “El país donde vivimos” y “Recursos cambio de las sociedades pasadas y presentes en América naturales: nuestro tesoro” en cuarto grado; “La región donde 145 Programa de estudio de sexto grado
  • 146. Central” en quinto grado; “La identidad de America a través Educación Física, Educación Artística, por medio de los ejes de la realidad histórica” y “Continuidad y cambios entre las transversales: Educación en valores, Educación ambiental, sociedades pasadas y presentes en” en Sexto grado. Educación en Derechos Humanos, Educación para la equidad de género, Educación moral y cívica, Educación El programa de estudio muestra claramente el carácter para el consumidor, Educación para la salud, Educación en interdisciplinario de la asignatura: Geografía, Sociología, población, Educación para la paz. Historia, Demografía, Economía, Antropología, Psicología social, Filosofía, Política, Derecho, Ecología. Además, su relación con las Ciencias Naturales, Lenguaje, Matemática, 146 Programa de estudio de sexto grado
  • 147. PROGRAMA ACTUAL PROGRAMA ANTERIOR BLOQUES DE CONTENIDO Unidad 1: “El continente donde vivimos” Bloque No.1: U Unidad1:El continente donde vivimos Ubicación geográfica de América a partir Se destacan las relaciones de los seres humanos de puntos cardinales y coordenadas con el medio físico-natural y socio-cultural. Su geográficas. Ventajas y desventajas de la propósito es formar acciones prácticas para ubicación, su perfil geográfico, problemas la protección de los pocos recursos naturales limítrofes, relieves y el clima. Regiones y con que cuentan los países de América y en paisajes geográficos y la sismicidad. especial El Salvador. La creciente crisis del El Medio Geográfico y la realidad de medio ambiente limita un adecuado desarrollo América sostenible y sustentable en la sociedad. Unidad 2:“Recursos naturales: nuestro tesoro” Recursos naturales y su aprovechamiento. Hidrografía y beneficios. El suelo, importancia. Población y demandas al medio ambiente. Contaminación de ríos, lagos y launas, formas de evitarlo. Inundaciones y deslizamientos y daños que provocan. Marco legal nacional e internacional para la protección del medio ambiente. 147 Programa de estudio de sexto grado
  • 148. PROGRAMA ACTUAL PROGRAMA ANTERIOR BLOQUES DE CONTENIDO Unidad 3: “Así vivimos las americanas Bloque No.2: Unidad 2: Así vivimos los americanos. y los americanos”. Las principales orientaciones giran sobre los Principales sectores productivos de problemas poblacionales en las relaciones América, la vida urbana y rural, económicas, políticas y culturales impactadas cooperativismo y trabajo cooperativo, por el alto índice de fecundidad. La demanda comunicación y desarrollo en América: de bienes y servicios que enfrenta el desarrollo redes viales, vías férreas, puertos y humano, sostenible y sustentable; la orientación aeropuertos, medios de transporte y sobre derechos humanos en cuanto a educación, comunicación, señales de transito, marco vivienda, salud, consumo, recreación, legal vial, la familia: sus funciones, la información verdadera o cooperativismo, convivencia familiar y la planificación de también se complementa con los deberes que metas personales a corto y mediano plazo. deben cumplirse desde el seno familiar, escolar y de la comunidad. El Medio Socio-Cultural de América. Unidad Unidad 4: “América: problemas problemas, realidades y esperanzas”. C Crecimiento poblacional en América, su r relación con las condiciones de vida, la fe fertilidad, embarazos a temprana edad y la p pandemia VIH-SIDA. La migración, deberes y derechos de los trabajadores, el marco le de la Ética gubernamental y el marco legal le tributario en El Salvador. legal 148 Programa de estudio de sexto grado
  • 149. Unidad 5:“La identidad de América a Unidad 3: Comprendamos los cambios Bloque No.3: través de la realidad histórica”. histórico.-culturales de América. Aquí se orienta a los niños y niñas para que Primeros pobladores de América, la desde el presente y en forma práctica, puedan cultura Maya, Azteca, Inca y Chibcha ser informados objetivamente en la recuperación y su legado cultural, el patrimonio de la riqueza histórica del pasado prehispánico cultural, descubrimiento, conquista y y la consecuente historia del siglo posterior colonización, la colonización de América, (XV-XVIII), donde se asienta la conquista, los movimientos de independencia, los colonización e independencia americana hechos ocurridos entre 1840 y 1992, y en especial la salvadoreña. Así mismo se ideales y aportes de destacados personajes reconstruye teóricamente, utilizando el método en América. Desarrollo Histórico de América. histórico, el surgimiento y modernización del Estado-Nación y del Modelo de Desarrollo Social (Siglo XIX-XX). Estos son determinantes para la incorporación del continente al mercado mundial pasando por el mercantilismo, liberalismo, Unidad 6:“Continuidad y cambio entre neo-liberalismo hasta la actual globalización las sociedades pasadas y presentes”. de la economía mundial en transición hacia el siglo XXI. De aquí se exigen nuevas formas Hechos y cambios históricos ocurridos en de integración económica, política, social y América en el período de 1930-1970. cultural que deben ser estudiadas por la región procesos de integración económica, la centroamericana. modernización y urbanización de las ciudades, los regímenes políticos, hechos y cambios históricos desde 1970 al siglo XXI y la tecnología en el desarrollo económico de América. 149 Programa de estudio de sexto grado
  • 150. Las unidades se han articulado atendiendo a la lógica 4. Analizar los procesos históricos de América, argumentando de las disciplinas, a las necesidades, los intereses y las los hechos económicos, políticos y sociales ocurridos desde aspiraciones del alumnado, y considerando planteamientos la época prehispánica hasta la actualidad, explicando las pedagógicos. causas y consecuencias y su influencia en la formación de la identidad nacional y de América. Las unidades se han organizado de la siguiente manera: Lineamientos metodológicos Unidad 1: El continente donde vivimos. Unidad 2: Recursos naturales y humanos: Tesoro En Estudios Sociales, al igual que en las otras asignaturas, Americano el papel del plantel docente es orientar a los educandos Unidad 3: Así vivimos las americanas y los americanos. para que descubran y construyan sus conocimientos. Esto implica planificar una metodología que priorice que Unidad 4: América: Problemas, realidades y los y las estudiantes observen, descubran y deduzcan esperanzas. conclusiones. Unidad 5: La identidad de Ámérica a través de la realidad histórica A fin de orientar la metodología de la asignatura se propone una secuencia didáctica estructurada en seis fases que Unidad 6: Continuidad y cambio entre las sociedades siguen un orden lógico para el desarrollo de cada contenido. pasadas y presentes. Esta secuencia debe concebirse como un modelo, por lo Objetivos de sexto grado tanto puede adecuarse y enriquecerse con la experiencia docente, el conocimiento del alumnado, los recursos 1. Ubicar América en el mundo mediante las coordenadas tecnológicos y los materiales con que cuenta la escuela. geográficas y los puntos cardinales, relacionando los factores físicos con los sociales y culturales, para determinar La secuencia didáctica propuesta en este programa de las ventajas y desventajas de su posición geográfica y estudio es coherente con la desarrollada en los materiales astronómica. de apoyo que entregará el Ministerio de Educación: libro de texto, guía metodológica y cuaderno de trabajo. Por 2. Argumentar y valorar el uso racional de los recursos tanto se recomienda apoyarse durante la clase en dichos naturales y humanos, y; la diversidad productiva de América, materiales, adaptando su uso a las necesidades de las relacionándolo con el cooperativismo, las vías y medios de niñas y los niños. Al familiarizarse con estos materiales será comunicación, el trabajo, la seguridad laboral y el desarrollo más fácil enriquecerlos con otras experiencias en el aula o humano afín promover medidas de protección, conservación fuera de ella. y superación. Fase 1. Actividad motivadora y de exploración de 3. Analizar las causas y consecuencias de los problemas conocimientos previos sociales de la realidad nacional y de América como: la migración, embarazo precoz, el acelerado crecimiento Esta fase debe promover que las niñas y los niños expresen poblacional y otros, valorando la relación respecto al marco sus concepciones y percepciones de los contenidos que legal y establecimiento de deberes y derechos. 150 Programa de estudio de sexto grado
  • 151. abordados. Es importante que experimenten que la realidad e interpretarla sin necesidad del docente. Se recomienda tiene distintas facetas o características, dependiendo de utilizar aproximaciones al contenido al menos de dos quien la mira y bajo que circunstancias. Debe potenciarse la maneras: curiosidad por explorar, orientando también a examinar la Texto + imagen forma en que las cosas cambian constantemente. Ejemplo de actividades: Lea, observe, reflexione, analice, opine, Experiencia + imagen + texto localice, ubique, concluya, entre otras. A partir de la lectura, la reflexión y discusión de la Se espera que el alumno-alumna analice situaciones de información, el alumnado formulará conclusiones. La o el su entorno por medio de ilustraciones, fotografías, mapas, docente propicia la reflexión, el trabajo grupal y enriquecerá lectura de textos, estudio de casos, entre otras. Luego las conclusiones de las niñas y los niños, clarificando o responde a preguntas para evidenciar sus conocimientos y ampliando los contenidos. despertar su interés por los contenidos que se estudiarán. Fase 3. Construcción del conocimiento sobre el tema El o la docente debe motivar para que sus estudiantes transversal comenten sus propias conclusiones y le encuentren sentido al fenómeno estudiado. Para ello puede preguntar sobre “Nuestro Mundo” el caso estudiado, por ejemplo: ¿Qué elementos son A partir de los conceptos descubiertos se identifican algunos proporcionados por la naturaleza? ¿Qué nombre reciben? problemas que generan la búsqueda de soluciones. Así ¿Qué elementos son elaborados por el ser humano? se invita a los estudiantes a trascender a una reflexión, un Expliquen la diferencia entre los elementos proporcionados cambio de actitud o un compromiso sobre problemáticas de por la naturaleza y los elaborados por el ser humano? su entorno cercano o lejano. Ejemplo: los niños y las niñas En el libro de texto que apoya el desarrollo curricular de observan la realidad del entorno (aire, agua, suelos, cerro, la asignatura se proponen ilustraciones, fotografías, textos, volcán) y el deterioro ambiental y reflexiona sobre como mapas o casos de situaciones o ambientes de su realidad. solucionar el problema. Fase 2. Construcción del conocimiento La maestra o el maestro solicitan al alumnado que opine sobre el problema provocado al no cuidar los árboles, el A partir de la realidad observada, las niñas y los niños agua, el aire, el suelo del medio y proporciona indicaciones descubren relaciones particulares que generalizan a sobre los diversos cuidados que se necesitan. situaciones más amplias o al resto del mundo. Por lo tanto, aprenden inductivamente. También se proponen Fase 4. Actividades de representación y divulgación del procedimientos como la comparación para establecer conocimiento. similitudes y diferencias entre los fenómenos y de ello sacar conclusiones que permitan la comprensión de los Fieles a la competencia crítica y responsable, se contenidos. recomienda destinar tiempo para efectuar actividades El alumnado entra en contacto con la información de las que activen y estimulen la imaginación, la expresividad el disciplinas de manera que pueda leerla, experimentarla razonamiento y la motricidad, entre otras, de manera 151 Programa de estudio de sexto grado
  • 152. Fase 6. Consolidación del conocimiento. que se sienta interés y compromiso al buscar, descubrir y compartir el conocimiento que ofrecen los Estudios Esta etapa requiere la comprensión del contenido, de Sociales. Esta etapa se relaciona con el proyecto y las manera que se pueda explicar en forma resumida la actividades propuestas en el cuaderno de ejercicio. Las interrelación de los conceptos, principios o fases de cada actividades son sencillas pero deben motivar e interesar a contenido. las niñas y a los niños. La alumna y el alumno lee e interpreta las ideas principales Ejemplo: que se han trabajado en la lección y observa los dibujos Los y las estudiantes contestan interrogantes, ubican un que le ayuden a comprender el significado del contenido lugar en el espacio de acuerdo a los puntos cardinales que ha sido tratado. La maestra o el maestro deberá aplicar y coordenadas geográficas, localiza un lugar en un diversas técnicas para lograr el desarrollo de ésta habilidad mapa, etc., y descubren y aplican conceptos clave. Luego de sintetizar collage, resumen, etc. Se recomienda de comparten con sus compañeras, compañeros, familiares o manera especial el uso de los mapas conceptuales y de los con su localidad. La o el docente orienta el trabajo del libro resúmenes como herramientas apropiadas para sintetizar y el cuaderno de ejercicios, y facilita las condiciones, los Resumen. recursos y apoyos para que las niñas y los niños puedan aprender de una manera activa e interesante y compartir Los recursos naturales le sirven al ser humano para satisfacer con otros sus hallazgos y propuestas. sus necesidades de alimentación, vestido, vivienda, aire, agua y electricidad. Fase 5. Actividades de retroalimentación. Estos recursos se obtienen directamente de la naturaleza Como parte de la evaluación formativa se deberá y pueden ser transformados para crear más cosas. Se confirmar la comprensión de los conceptos claves o de los clasifican en dos tipos: renovables y no renovables. procedimientos esperados. Los recursos renovables son inagotables porque siempre se Las niñas y los niños solucionan problemas, llevan a regeneran, por ejemplo, el agua y el aire. Pero también es cabo actividades o contestan preguntas que les permitan importante cuidarlos, de lo contrario pueden contaminarse reafirmar su aprendizaje. y agotarse. Ejemplo: Los recursos no renovables son aquellos que sólo existen Observa cada dibujo y explica qué tipo de recursos son: en una determinada porción y una ves se terminan, no hay una gota de agua, una camisa, una estación de gasolina. más. ¡Cómo debe ser el agua para que el ser humano pueda La forma de aprovechar los recursos naturales es usar la consumirla? La o el docente orienta a la elaboración de energía que nos proporciona el sol y el viento. cada actividad para que el o la estudiante solucione los problemas, y observa su desempeño y valora la pertinencia de ofrecer refuerzo. 152 Programa de estudio de sexto grado
  • 153. Lineamientos de evaluación y los niños están desarrollando. Por ejemplo, al observar cómo expone un tema se puede detectar la manera en que una alumna o un alumno organiza sus ideas y las expresa. Evaluación diagnóstica La coevaluación y la autoevaluación contribuyen a que las En Estudios Sociales, como en otras áreas, es niñas y los niños tomen conciencia de sus progresos y de recomendable y oportuno que siempre se haga una sus dificultades, de sus capacidades y de sus limitaciones. evaluación de inicio cuando a las niñas y los niños se les Demás está decir que observando los progresos y las está enfrentando a un nuevo contenido o área temática, ya dificultades de sus estudiantes, el o la docente se puede que comprenderán conceptos, procedimientos y actitudes evaluar a sí mismo. Como resultado, frecuentemente y valores de forma integrada. deberá mejorar el desarrollo planificado para algunos Al inicio del año escolar es muy conveniente orientar la temas, acelerar en otros o cambiar totalmente de estrategia evaluación inicial en función de diagnosticar actitudes hacia metodológica. sí mismo y hacia los demás, y las destrezas de ubicación La coevaluación espacial. Estas son fundamentales para su interacción y movilización en la vida cotidiana. La evaluación diagnóstica Es muy importante ya que propicia que las niñas y los niños de las siguientes unidades del programa deberá partir del evalúen su comportamiento y participación en actividades análisis de indicadores de logro de unidades anteriores o grupales (aprendizaje colaborativo). De esa manera el de grados previos al que están cursando los estudiantes. alumnado puede comparar la valoración de su desempeño Evaluación formativa con la opinión de sus compañeras y compañeros para reflexionar sobre su aprendizaje. La o el docente debe Evaluar los avances o progresos de la niña y del niño en orientar los aspectos que se valorarán en la coevaluación, el desarrollo de manejo de conceptos, procedimientos, por ejemplo: actitudes y valores ha de ser un proceso sistemático y riguroso, que permita conocer oportunamente la Aportó ideas para realizar la actividad (sí - no) información requerida sobre el que aprende, el que enseña y el proceso de enseñanza, a fin de que todos y Manifestó entusiasmo para trabajar en equipo (sí - no) todas se esfuercen en una mejora permanente. Fue responsable en las tareas que se le asignaron en el equipo (sí - no) La evaluación formativa constituye un seguimiento que se realiza a lo largo de ese proceso y que le proporcionará Trató con respeto y amabilidad a sus compañeras y información sobre los progresos y las dificultades de compañeros (sí - no) las alumnas y los alumnos en el proceso de enseñanza aprendizaje. La razón de este seguimiento es entender sus Evaluación sumativa necesidades, darles ánimo, orientación y apoyo oportuno. Es la que se hace para registrar logros al finalizar una etapa La observación directa del desempeño y la entrevista de trabajo (trimestre) y al final del año lectivo. Su nombre personal permiten detectar dificultades oportunamente, así indica que se evalúa sumando logros y objetivos cumplidos o como valorar las actitudes y las habilidades que las niñas todo el producto del proceso educativo. Para ello se analizan 153 Programa de estudio de sexto grado
  • 154. brindar orientaciones precisas sobre los aspectos a evaluar, y ponderan los resultados obtenidos de las actividades de de manera que el alumnado reflexione y tome conciencia evaluación que reflejan el grado de aprendizaje respecto a de sus progresos y dificultades. Esto fomenta la motivación los objetivos planteados al comienzo del proceso o período. y la autoestima. Los indicadores de logro que presenta el programa de estudio son un referente importante para planificar las El programa de estudio presenta indicadores de logro actividades de evaluación, puesto que señalan evidencias que sirven de guía para determinar las evidencias de del aprendizaje expresado en los objetivos. aprendizajes esperados. Potenciar competencias o logros por medio de Estudios Sociales supone una reflexión y Algunos de estos instrumentos que suelen utilizarse son: revisión de los criterios que se utilizan para ponderar y valorar las actividades y los productos de las y los La observación sistemática. Deberá realizarse a lo largo estudiantes. del período y materializarla en un registro. La técnica de la observación puede aplicarla en situaciones muy diversas, Por ejemplo, si se pide que las y los estudiantes representen como: espacios mediante planos o mapas para orientarse y desplazarse en lugares específicos, los criterios deben El proceso seguido para elaborar un trabajo (evaluando las atender tanto los elementos formales como los de contenido. tres fases: preparación, realización y aplicación posterior). Por ejemplo: Es importante observar actitudes de responsabilidad y respeto, entre otras. Funcionalidad: ubicación de un lugar específico, real Las actividades de simulación (dramatizaciones y juegos). Estructura: presenta los referentes básicos para la ubicación Las actividades experimentales, muy propias para evaluar procedimientos: elaboración de representaciones gráficas, Claridad: representación de objetos o lugares de manera exposiciones, etc. comprensible La revisión de los trabajos. El cuaderno de clases con las Corrección: aplicación adecuada de relaciones espaciales actividades diarias, trabajos de indagación, actividades del cuaderno de ejercicios, etc. Limpieza, orden y otros. Pruebas específicas. Pueden ser orales y escritas. En Estudios Sociales se debe insistir en evaluar, más que en memorizar la utilización correcta de términos y el reconocimiento y la aplicación de conceptos. También se debe evaluar procedimientos, presentando al alumnado un material informativo nuevo para que apliquen conceptos y procedimientos aprendidos anteriormente. Conviene valorar dentro de la evaluación sumativa los resultados de la autoevaluación, para lo cual se debe 154 Programa de estudio de sexto grado
  • 155. UNIDAD 1 Objetivos ¸ Ubicar con exactitud América en el mundo, utilizando las coordenadas geográficas y EL CONTINENTE explicando el perfil geográfico de los diferentes países que lo conforman con la finalidad de determinar ventajas y desventajas para el desarrollo humano y fortalecer la identidad DONDE VIVIMOS americana. ¸ Relacionar de manera adecuada las formas del relieve, los tipos de clima, la población y las zonas sísmicas de América utilizando mapas y datos sobre el relieve, el clima, la población a fin de destacar la influencia del clima y el relieve sobre las actividades humanas y reforzar la cultura de prevención de las americanas y los americanos. Tiempo probable: 20 horas clase INDICADORES DE LOGRO CONTENIDOS ACTITUDINALES CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES Interés en la posición 1.1 Ubica correctamente y con Posición geográfica de Ubicación geográfica de geográfica del continente interés la posición geográfica América en el mundo: América a partir de sus americano e iniciativa de América en el planisferio coordenadas geográficas coordenadas geográficas y al explicar las ventajas y en el globo terráqueo con y puntos cardinales; puntos cardinales. y desventajas de dicha base en los puntos cardinales ventajas y desventajas de ubicación. y las coordenadas geográficas. la ubicación geográfica de América para el desarrollo humano. Explicación de las 1.2 Explica con iniciativa las ventajas y desventajas de ventajas y desventajas de la ubicación geográfica de la ubicación geográfica de América. América en el mundo. 155 Programa de estudio de sexto grado
  • 156. INDICADORES DE LOGRO CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES 1.3 Presenta verbalmente y con El territorio americano y su Descripción del perfil Aprecio por la diversidad apoyos gráficos datos del perfil perfil geográfico. geográfico de cada país geográfica de América. geográfico de cada país de americano: extensión, América, manifestando aprecio población, capital, por la diversidad geográfica que religión, división política, presenta. unidad monetaria y fronteras y otros. Problemas limítrofes Ubicación e identificación Interés por el análisis 1.4 Identifica problemas limítrofes entre algunos países de problemas limítrofes de las causas y entre algunos países de de América: causas y entre algunos países de consecuencias de los América y describe con interés consecuencias. América. problemas limítrofes las causas y consecuencias. de algunos países de América. Análisis de las causas y consecuencias de los problemas limítrofes de algunos países de América Latina. Relieve y clima de Representación del relieve Interés e iniciativa al 1.5 Representa el relieve y el América: su interrelación y clima de América. contrastar poblaciones clima de América y explica e influencia en las americanas que viven en con interes su interrelación y actividades humanas. climas diferentes. la influencia en las actividades humanas y la distribución de la población. 156 Programa de estudio de sexto grado
  • 157. INDICADORES DE LOGRO CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES 1.6 Investiga y presenta con interés Identificación de la semejanzas y diferencias entre interrelación del relieve poblaciones americanas que y el clima de América viven en regiones climáticas e influencia en las diferentes. actividades humanas. Regiones y paisajes Investigación y Creatividad al presentar 1.7 Investiga y presenta de forma geográficos de América. presentación creativa de las regiones y paisajes creativa las regiones y paisajes Ventajas y desventajas. las regiones y paisajes geográficos de América. geográficos de América, sus geográficos de América, ventajas y desventajas. sus ventajas y desventajas. Sismicidad en América. Ubicación gráfica de Precisión y claridad 1.8 Explica con claridad y precisión las placas tectónicas y para ubicar las placas el origen de la sismicidad en volcanes que dan origen a tectónicas y volcanes América, ubica en un mapa las los terremotos en América. que dan origen a los placas tectónicas y los volcanes terremotos en América. que los originan. Investigación de riesgos y 1.9 Investiga y aplica aplicación de acciones de Responsabilidad y sentido responsablemente en prevención que realizan de prevención en caso de su entorno acciones de diversos países de América terremotos. prevención que se realizan en en caso de terremotos. otros países de América en caso de terremotos. 157 Programa de estudio de sexto grado
  • 158. UNIDAD 2 Objetivos ¸ Investigar y analizar con interés los recursos naturales y los factores físicos y RECURSOS NATURALES socioculturales de América, reflexionando para promover su conservación y divulgar su importancia e incidencia en las condiciones de vida de la población y en el desarrollo Y HUMANOS: sostenible de América. TESORO AMERICANO Tiempo probable: 20 horas clase INDICADORES DE LOGRO CONTENIDOS ACTITUDINALES CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES Aprecio y valoración por 2.1 Identifica con precisión y expresa Hidrografía de América y Identificación de las cuencas hidrográficas su valoración por los ríos, los sus funciones para el principales cuencas de América y explicación lagos, los mares y los océanos de desarrollo humano. hidrográficas de de sus funciones para el América. América y explicación desarrollo humano. de sus funciones para el desarrollo humano. 2.2 Explica con claridad las Interés e iniciativa Investigación y comentario funciones de las diversas por obras literarias y de la apreciación que han cuencas hidrográficas para artísticas inspiradas en la tenido artistas, escritoras y el desarrollo humano en hidrografía americana. escritores de la hidrografía América. americana. 2.3 Investiga con iniciativa y comenta con interés la apreciación de los ríos, lagos, mares y océanos de América que se manifiesta en obras literarias y artísticas de autores y autoras americanos. 158 Programa de estudio de sexto grado
  • 159. INDICADORES DE LOGRO CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES 2.4 Nombra algunos tratados Tratados internacionales Indagación sobre las Interés por la indagación medidas tomadas por internacionales ambientales ambientales realizados con y lectura de tratados los gobiernos para la realizados con participación participación de países internacionales protección ambiental a de países americanos y americanos. ambientales. partir de la suscripción de enumera con interés algunos tratados internacionales. compromisos adquiridos. Deterioro medioambiental Investigación, identificación Creatividad y esmero al 2.5 Investiga, identifica, analiza en América. y análisis del deterioro presentar información y presenta información medioambiental sobre el deterioro que explica el deterioro en América medioambiental. medioambiental en América con creatividad y esmero. Acciones de protección y Evaluación de las Responsabilidad al evaluar 2 2.6 Evalúa las acciones de uso adecuado del agua: acciones de protección y y proponer acciones de protección ambiental en el conservación ambiental en protección ambiental. hogar, el centro escolar, la el hogar, el centro escolar comunidad y el país y propone y la comunidad. mejoras responsablemente. Turismo en América. Ubicación, clasificación Valoración de la 2.7 Ubica, clasifica y describe y descripción de los importancia que poseen creativamente y con apoyos principales lugares los principales lugares gráficos los principales lugares turísticos de América. turísticos de América. turísticos de América y valora su importancia. Manifestaciones culturales Investigación sobre Agrado y respeto por las 2 2.8 Investiga, describe y expone en América. diferentes manifestaciones diferentes manifestaciones con agrado, creativamente culturales en América. culturales en América. y esmero las diferentes manifestaciones culturales en Descripción de la riqueza Creatividad y esmero al América. cultural generada por el presentar manifestaciones fenómeno migratorio. culturales de América. 159 Programa de estudio de sexto grado
  • 160. UNIDAD 3 Objetivos ¸ Describir y contrastar en forma crítica las funciones de las redes viales, los medios de ASÍ VIVIMOS LAS transporte y de comunicación social y el cooperativismo con el proceso de producción, comercio y consumo en el continente americano, investigando y analizando información AMERICANAS Y LOS para explicar la importancia de dicha relación en el desarrollo sostenible de los países de América. AMERICANOS ¸ Explicar las funciones de la familia y su incidencia en la formación de la persona humana a partir de la reflexión sobre las relaciones democráticas y solidarias que deben caracterizarla para promover la integración familiar y deducir la planificación de metas a corto y mediano plazo que favorezcan su desarrollo integral y bienestar. Tiempo probable: 30 horas clase INDICADORES DE LOGRO CONTENIDOS ACTITUDINALES CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES 3 3.1 Describe, y ejemplifica Creatividad al describir Principales sectores Descripción y creativamente las actividades y ejemplificar las productivos en América y ejemplificación de las económicas de los principales actividades económicas los distintos comprobantes actividades económicas sectores productivos en de los principales sectores de pago. de los principales sectores América y se interesa productivos, e interés por productivos en América, y responsablemente por el uso de los distintos utilización de los distintos la utilización de comprobantes comprobantes de pago. comprobantes de pago. de pago. La vida urbana y rural en Investigación y Atención y respeto al 3.2 Caracteriza, investiga, y América: características, comparación de ventajas comparar la vida urbana compara con precisión la vida ventajas y desventajas en y desventajas de la vida y rural en América. urbana y rural en América, función de la calidad de urbana y rural en América. manifestando la atención vida de las poblaciones. y respeto. 160 Programa de estudio de sexto grado
  • 161. INDICADORES DE LOGRO CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES 3 3.3 Describe y compara con Comparación de las Respeto por las respeto las ventajas y ventajas y desventajas de características divergentes desventajas de la vida la vida urbana y rural en de la vida urbana y rural urbana y rural en función de función de la calidad de en América. la calidad de vida para las vida para las poblaciones poblaciones. en América. Cooperativismo en Ejemplificación de Atención y respeto ante 3 3.4 Expone y ejemplifica con América y el trabajo valores y principios del las opiniones de los claridad y respeto, valores, cooperativo: definición, cooperativismo en América demás en cuanto a la principios e importancia del valores, principios, y del trabajo cooperativo. importancia y necesidad cooperativismo en América. características e del cooperativismo y el importancia. trabajo cooperativo en América. 3.5 Manifiesta disposición y 3 Caracterización del Disposición al compromiso compromiso al caracterizar el cooperativismo en América por practicar los valores y cooperativismo en América, y el trabajo cooperativo principios que sustentan el argumentando su importancia y argumentación de su cooperativismo y el trabajo para la sociedad. importancia y necesidad. cooperativo. Comunicación y desarrollo Localización de las Seguridad al localizar las 3 3.6 Localiza con exactitud y en América: redes viales, principales redes viales, principales redes viales, seguridad las principales redes vías férreas, puertos y vías férreas, puertos y vías férreas, puertos y viales, vías férreas, puertos aeropuertos, medios de aeropuertos, medios de aeropuertos, medios de y aeropuertos, medios de transporte y comunicación transporte y comunicación transporte y comunicación transporte y comunicación social y su importancia social en América. social en América. social en América. para el intercambio comercial. 161 Programa de estudio de sexto grado
  • 162. INDICADORES DE LOGRO CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES 3 3.7 Discute y aporta con Discusión sobre la Participación activa responsabilidad opiniones importancia de las y responsable en la acerca de la importancia principales redes viales, discusión sobre la de las principales redes vías férreas, puertos y importancia de las viales, vías férreas, puertos aeropuertos, medios de principales redes viales, y aeropuertos, medios de transporte y comunicación vías férreas, puertos y transporte y comunicación social para el intercambio aeropuertos, medios de social para el intercambio comercial en América. transporte y comunicación comercial social para el intercambio en América. comercial en América. Señales de tránsito: Clasificación e Interpretación y 3.8 Distingue el significado e simbología, clasificación y interpretación de las compromiso por respetar interpreta la simbología prevención de accidentes señales de tránsito: las señales de tránsito de las señales de tránsito y viales. manuales, circunstanciales, según su clasificación. valora su importancia para la mecánicas, verticales y prevención de accidentes. horizontales. Análisis de casos y Participación activa 3.9 Propone responsablemente proposición de formas en la demostración de formas efectivas para la efectivas para la formas efectivas para la prevención de accidentes prevención de accidentes prevención de accidentes viales viales. viales. a partir del estudio de casos. 162 Programa de estudio de sexto grado
  • 163. INDICADORES DE LOGRO CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES 3.10 Interpreta correctamente los Marco legal vial de El Explicación de los artículos Valoración y respeto de artículos de la Ley General Salvador. de la Ley General de normas de seguridad vial de Tránsito relacionados con Tránsito relacionados a partir de lo explicado la prevención de accidentes con la prevención de sobre la Ley General de viales valorando su utilidad accidentes viales y su Tránsito. como documento preventivo y utilidad como documento correctivo. preventivo y correctivo. La familia: sus f i L f ili funciones e Explicación y E li ió G tit d Gratitud a su f ili por familia 3 3.11 Explica con respeto y incidencia en la formación ejemplificación de las las funciones cumplidas ejemplifica las funciones de la de la persona humana. funciones de la familia y la contribución que familia y describe su influencia y su importancia en la hace a su formación como en la formación de la persona formación de la persona persona. humana. humana. Convivencia familiar: Reflexión sobre valores, Colaboración en la 3.12 Reflexiona y propone valores, principios y principios y actitudes práctica de valores, responsablemente la práctica actitudes. que ayudan a la sana principios y actitudes de acciones encaminadas convivencia familiar. que ayudan a la sana a mejorar la convivencia convivencia familiar. familiar. Planificación de metas Toma de decisiones y Autonomía y 3.13 Planifica con autonomía y personales a corto y planificación de metas responsabilidad en la responsabilidad metas a corto mediano plazo. personales a corto y planificación de metas a y mediano plazo. mediano plazo. corto y mediano plazo. 163 Programa de estudio de sexto grado
  • 164. UNIDAD 4 Objetivos AMÉRICA: ¸ Analizar en forma crítica el crecimiento poblacional de América y algunas problemáticas sociales como el VIH-SIDA y los embarazos adolescentes comparando indicadores sociales PROBLEMAS, REALIDADES y demográficos de algunos países del continente con el propósito de promover prácticas y medidas que fortalezcan el desarrollo integral de la población de El Salvador y América. Y ESPERANZAS ¸ Interpretar y valorar el marco legal que fortalece el ejercicio de los derechos y deberes de las trabajadoras y los trabajadores y las empresarias y los empresarios, a través del análisis y reflexión de la Constitución de la República, codigo de trabajo y convenios internacionales, así como las responsabilidades tributarias para asumirlos con responsabilidad en el futuro y apoyar la democratización y sostenibilidad del desarrollo de Tiempo probable: 32 horas clase El Salvador y América. INDICADORES DE LOGRO CONTENIDOS ACTITUDINALES CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES Interés, investigar y Crecimiento poblacional Aplica e investiga de 4.1 Aplica e investiga con interés construir conceptos en América. conceptos básicos de la conceptos básicos relacionados básicos y por situaciones demografía: fecundidad, con la demografía al analizar relativas a la población natalidad mortalidad, situaciones de la población americana. fertilidad, morbilidad, americana. edad reproductiva, densidad poblacional y crecimiento poblacional en situaciones de la vida. 4.2 Interpreta con criticidad Análisis del crecimiento y deduce las causas del Criticidad y respeto al poblacional a partir de crecimiento de la población emitir su opinión sobre el la elaboración del perfil en América a partir del perfil crecimiento poblacional demográfico de las demográfico de cada una a partir de los datos del regiones de América. de sus regiones, emitiendo perfil demográfico de las su opinión con criticidad y regiones de América. respeto. 164 Programa de estudio de sexto grado
  • 165. INDICADORES DE LOGRO CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES 4 3 Intercambia opiniones 4.3 I t bi ii Relación entre crecimiento Discusión y relación entre Respeto al intercambia respetuosamente sobre poblacional y condiciones el crecimiento poblacional opiniones sobre el la relación entre el de vida de las americanas y las condiciones de vida crecimiento poblacional y crecimiento poblacional y las y los americanos. de las americanas y los las condiciones de vida condiciones de vida de las americanos. de las americanas y los americanas y los americanos americanos. fundamentando sus opiniones. La fertilidad en la mujer Comparación de Cuestionamiento crítico 4.4 Compara y concluye con de América: embarazos indicadores de fertilidad de los datos referidos a criticidad las implicaciones de a temprana edad y la por países en América y la fertilidad en la mujer embarazos a temprana edad y pandemia VIH-SIDA en El análisis de las condiciones de América: embarazos el contagio del VIH-SIDA y los Salvador de vida de la mujer. a temprana edad y la relaciona con las condiciones pandemia del VIH- SIDA. de vida de la población en América. Investigación acerca de los riesgos de embarazos a temprana edad y el contagio del VIH-SIDA en El Salvador. La migración en América: Identificación e Participación activa en 4.5 Deduce con interés y causas y consecuencias Interpretación de las la identificación de las participa activamente en la en las condiciones de vida causas y consecuencias causas y consecuencias identificación de la relación en las ciudades con alta generadas por el de la migración en las entre el fenómeno migratorio densidad poblacional en fenómeno migratorio en condiciones de vida en y las condiciones de vida América. las condiciones de vida las ciudades con alta en las ciudades con alta en las ciudades con alta densidad poblacional en densidad poblacional en densidad poblacional en América. América. América. 165 Programa de estudio de sexto grado
  • 166. INDICADORES DE LOGRO CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES 4.6 Valora, ejemplifica y Deberes y derechos Identificación y Valoración de la argumenta la importancia de de las trabajadoras argumentación sobre importancia de los los derechos y los trabajadores y los derechos y deberes derechos y deberes y deberes de las trabajadoras las empresarias y los de las trabajadoras de las trabajadoras y los trabajadores y las empresarios en América, y los trabajadores y y los trabajadores y empresarias y los empresarios contenidos en tratados y las empresarios y los las empresarias y los contenidos en los tratados, convenios internacionales empresarios contenidos empresarios contenidos convenios internacionales y las y leyes de El Salvador. en tratados y convenios en tratados y convenios leyes de El Salvador. internacionales y leyes de internacionales y leyes de El Salvador. El Salvador. Seguridad social Indagación sobre las Valoración de la 4.7 Investiga, valora y explica las y laboral de la prestaciones de ley y importancia que tiene la ventajas que tiene para la población trabajadora seguridad social y laboral seguridad social y laboral población trabajadora y las y las empresarias y los de las trabajadoras para las trabajadoras empresarias y empresarios la empresarios en América. y los trabajadores y y los trabajadores y seguridad social y laboral. las empresarias y los las empresarias y los empresarios en América. empresarios en América. Tipos de trabajo: Identificación de los tipos Manifestación de 4 4.8 Identifica y describe las habilidades y de trabajo y descripción respeto por los tipos de competencias y habilidades competencias requeridas de las habilidades y trabajo y reconocimiento requeridas en los diferentes en los diferentes tipos de competencias requeridas de las habilidades y tipos de trabajo y argumenta trabajo en América. en los diferentes tipos de competencias que debe con respeto la importancia de la trabajo en América. desarrollar para un exitoso preparación académica como desempeño laboral. parte de su futuro éxito laboral. 166 Programa de estudio de sexto grado
  • 167. INDICADORES DE LOGRO CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES 4 4.9 Interpreta, valora y explica los Principios de higiene y Interpretación de principios Valoración del marco seguridad ocupacional artículos referidos a la higiene de higiene y seguridad legal referido a la higiene dentro del marco legal y seguridad ocupacional ocupacional dentro del y seguridad ocupacional de la Organización dentro del marco legal de la marco legal de la OIT y dentro del marco legal de Internacional del Trabajo OIT y ejemplifica normas en (OIT): aplicación de ejemplificación de normas la OIT. normas en ambientes ambientes educativos. en ambientes educativos. escolares. Marco legal de la Ética Aplicación a estudio de Seguridad en la definición 4. 4.10 Explica y argumenta con casos de los términos Gubernamental: principios de conceptos básicos seguridad la importancia de básicos referidos a la y prohibiciones éticas. referidos a la ética las prohibiciones éticas de los ética gubernamental gubernamental. servidores públicos y aplica e interpretación del términos básicos a partir del artículo tres del Capítulo estudio de casos. uno de la Ley de Ética Gubernamental. Análisis de las 4.11 4. Interpreta y comenta el prohibiciones éticas de Reconocimiento de la artículo tres de la Ley de Ética los servidores públicos: importancia de las Gubernamental, reconociendo capítulo II, artículo prohibiciones éticas en la y valorando su importancia 6 de la Ley de Ética gestión pública. para la gestión pública. Gubernamental. Marco legal de tributación Interpretación del marco Valoración de la 4 4.12 Interpreta algunos artículos básicos que sustentan la legal que sustenta la en El Salvador: Código importancia de la actividad tributaria en El actividad tributaria en El Tributario. tributación para el Salvador y valora su importancia Salvador y su importancia desarrollo social y para el desarrollo social y para el desarrollo social y económico en El Salvador. económico del país. económico. Responsabilidad 4 4.13 Discute responsablemente y Discusión y proposición de ciudadana para fortalecer propone acciones básicas que acciones que fortalecen la deben realizar los ciudadanos la actividad tributaria actividad tributaria y ciudadanas para fortalecer del país. del país. la actividad tributaria de El Salvador. 167 Programa de estudio de sexto grado
  • 168. UNIDAD 5 Objetivos LA IDENTIDAD DE ¸ Expresar con veracidad, creatividad e interés el legado cultural de los pueblos Mayas, Aztecas, Incas y Chibchas por medio de comparaciones, descripciones y apoyos gráficos, a AMÉRICA A TRAVÉS DE LA fin fortalecer la identidad nacional, regional y continental. ¸ Construir una visión panorámica de los cambios históricos y culturales ocurridos en REALIDAD HISTÓRICA América desde la época precolombina hasta inicios del siglo XIX utilizando cuadros cronológicos y líneas del tiempo, investigaciones y discusiones grupales para fortalecer la identidad americana y la vivencia de valores democráticos. Tiempo probable: 32 horas clase INDICADORES DE LOGRO CONTENIDOS ACTITUDINALES CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES Interés por conocer y 5.1 Describe y argumenta con interés Primeros pobladores de Descripción de las rutas describir las rutas de las rutas de llegada de los América: rutas de llegada de llegada de los primeros llegada y poblamiento en primeros pobladores y explica las y teorías de poblamiento. grupos humanos a América. diferentes teorías de poblamiento América y explicación de en América. las teorías de poblamiento. La cultura Maya, Azteca, Comparación de la Valoración de la 5.2 Compara y describe con Inca, Chibcha y grupos situación espacial y diversidad étnica de precisión en tiempo y que de ellas se derivan. temporal de las culturas: América y otros grupos espacio de las culturas Maya, Maya, Azteca, Inca, que de ellas se derivan. Azteca, Inca, Chibcha y de Chibcha y otros grupos otros grupos que de ellas que de ellas se derivan. se derivaron, valorando la diversidad étnica de América. 168 Programa de estudio de sexto grado
  • 169. INDICADORES DE LOGRO CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES 53 5.3 Si Sistematiza y presenta i Legado cultural de las Investigación y Valoración e interés por creativamente y con apoyos civilizaciones Maya, presentación creativa el legado cultural de gráficos el sistema político y Azteca, Inca y Chibchas: del legado cultural de las civilizaciones Maya, económico, la organización social, ciencia y técnica, la sistema político, sistema las civilizaciones: Maya, Azteca, Inca y Chibchas cultura simbólica y religión de económico, organización Azteca, Inca y Chibchas las civilizaciones Maya, Azteca, social, ciencia y técnica, Inca y Chibcha manifestando cultura simbólica y valoración e interés en el tema. religión. Patrimonio natural y Identificación y Interés y por el patrimonio 5 5.4 Identifica y divulga creativamente y con interés el patrimonio cultural de América. conservación del natural y cultural de cultural de América y explica patrimonio cultural y América y su conservación. medidas para conservarlo. natural de América. Descubrimiento, conquista Localización espacial Precisión al ubicar 5 5.5 Presenta de manera organizada y precisa los principales y colonización de América: y temporal del momentos históricos hechos, personajes y rutas ubicación temporal y descubrimiento, conquista y personajes del del descubrimiento, conquista espacial de las rutas y colonización de América. descubrimiento, conquista y colonización de América, europeas hacia a América; y colonización de América. apoyándose de mapas y líneas causas y consecuencias del del tiempo. descubrimiento, conquista Investigación y análisis de Interés por indagar sobre 5 5.6 Investiga y comenta y colonización de América. las causas y consecuencias las causas y consecuencias oralmente y por escrito las del descubrimiento, del descubrimiento, causas y consecuencias del conquista y colonización conquista y colonización descubrimiento, conquista y de América. de América. colonización de América. La colonia en América: Investigación y descripción Interés por indagar sobre 5.7 Investiga y presenta con organización económica, de las características las características del claridad e interés las social y política. económicas, sociales y período colonial características económicas, políticas del período de la en América. sociales y políticas del período colonia en América. colonial en América. 169 Programa de estudio de sexto grado
  • 170. INDICADORES DE LOGRO CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES 5 5.8 Organiza, con orden y esmero, Los movimientos Representación Orden y esmero en el tiempo y el espacio cronológica y espacial de al organizar independentistas en los diferentes movimientos los diferentes movimientos cronológicamente los América. independentistas de América. independentistas en diferentes movimientos América. independentistas en América. Investigación bibliográfica 5 5.9 Deduce y expresa con respeto y discusión sobre las Respeto al intercambiar conclusiones sobre las causas causas y consecuencias opiniones de los demás y consecuencias, internas y que propiciaron la referidas a las causas y externas que propiciaron la independencia en América a independencia de las consecuencias del proceso partir de discusiones grupales e diferentes colonias en independentista en investigación bibliográfica. América. América. Hechos históricos Representación Interés por representar 5.10 Organiza información ocurridos en América entre cronológica de los hechos en la historia americana cronológica y explica con 1840 y 1929. históricos más relevantes los diferentes interés los hechos históricos ocurridos en América entre hechos históricos. más relevantes ocurridos en 1840 y 1929. América durante el período de 1840 y 1929. Ideales y aporte de Análisis y comentario de Interés y aprecio por los 5 5.11 Deduce de textos escritos los destacados personajes en los ideales y el aporte de ideales de personajes ideales y aportes de personajes América: personajes destacados destacados de América. destacados en América durante personajes América. el período de 1840 a 1929 y expresa con autonomía e interes su opinión personal sobre sus ideas. Francisco Morazán, Autonomía y sinceridad al Gerardo Barrios, Rafael expresar su opinión sobre Carrera, Abrahán Lincoln, los ideales de personajes Benito Juárez, Simón americanos. Bolívar, José Martí y otros. 170 Programa de estudio de sexto grado
  • 171. UNIDAD 6 Objetivos ¸ Analizar con responsabilidad, interés y sentido crítico los hechos y cambios históricos y CONTINUIDAD Y CAMBIO culturales ocurridos en América en el siglo XX e inicios del siglo XXI por medio de cuadros cronológicos, líneas de tiempo, pequeñas investigaciones, descripciones y exposiciones en ENTRE LAS SOCIEDADES equipos de trabajo para valorar su influencia en la vida actual y fortalecer la convivencia democrática. PASADAS Y PRESENTES Tiempo probable: 14 horas clase INDICADORES DE LOGRO CONTENIDOS ACTITUDINALES CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES Interés en los hechos 6.1 Relaciona y expone con interés Hechos y cambios Investigación, relación y y cambios históricos los hechos y cambios históricos históricos ocurridos en elaboración de una línea ocurridos en América ocurridos en América durante América en el período de del tiempo de hechos durante el período de el período de 1930 a 1970, 1930 a 1970. y cambios históricos 1930 a 1970. organizándolos en una línea ocurridos en América en del tiempo. el período de 1930 a 1970. 171 Programa de estudio de sexto grado
  • 172. INDICADORES DE LOGRO CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES 6.2 Compara valora e interpreta Procesos de integración Comparación de los Valoración de la la importancia de los económica y política tratados económicos y integración y la en América: tratados procesos de integración políticos de integración cooperación entre países económicos y políticos económica y política en entre diferentes países en de América. de integración entre América. América países de América: Pacto Andino, los Tratados de Libre Comercio (TLC), Organización de los Estados Caribeños (CARECOM), Acuerdo de libre comercio de América del Norte (NAFTA). Interpretación y análisis Importancia para el de los fines e importancia desarrollo entre los países de los tratados de América. económicos y políticos para el desarrollo entre los países de América y de ésta con otros continentes. La modernización y Ejemplificación y Criticidad al analizar 6.3 Ejemplifica y contrasta con urbanización en las contrastación de la urbanización y criticidad la modernización y ciudades de América. la modernización y modernización de las urbanización que se ha dado urbanización en las ciudades de América. en las ciudades de América en ciudades de América. el siglo XX y XXI. 172 Programa de estudio de sexto grado
  • 173. INDICADORES DE LOGRO CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES 6 6.4 Describe con respeto las Regímenes políticos del Descripción y Respeto ante opiniones características y menciona siglo XX en América: ejemplificación de los diferentes en relación a los ejemplos de los regímenes socialismo, militarismo, regímenes políticos del distintos regímenes vividos políticos del siglo XX en América. dictadura y democracia. siglo XX en América. en América en el siglo XX. Hechos y cambios Investigación, relación y Interés en los hechos 6 6.5 Relaciona y expone con históricos ocurridos en elaboración de un cuadro y cambios históricos interés los hechos y cambios América desde 1970 hasta cronológico de hechos ocurridos en América históricos ocurridos en el siglo XXI. y cambios históricos desde 1970 hasta el siglo América desde 1970 hasta el ocurridos en América XXI. siglo XXI, organizándolos en desde 1970 hasta siglo un cuadro cronológico. XXI. La tecnología en el Investigación y descripción Interes en la utilización 6.6 Investiga, describe y se desarrollo económico de de la influencia de la de la tecnología como interesa por la utilización de América. tecnología en el desarrollo estrategia de desarrollo la tecnología como estrategia económico de América. económico. de desarrollo económico de América. 173 Programa de estudio de sexto grado
  • 174. GLOSARIO Arqueología: Es una disciplina que estudia las sociedades a crisis. es una coyuntura de cambios en cualquier aspecto de través de sus restos materiales, sean estos intencionales o una realidad organizada pero inestable, sujeta a evolución; no. especialmente, la crisis de una estructura. Ciclo hidrológico o ciclo del agua: es el proceso de circulación del Cooperativismo: es una doctrina socio-económica que agua entre los distintos compartimentos de la hidrosfera. promueve la organización de las personas para satisfacer de manera conjunta sus necesidades. Confederación: se diferencia de la Federación en que en la Crecimiento poblacional: es un fenómeno biológico y natural primera los miembros mantienen altas cuotas de autonomía y el poder central es limitado, mientras que en la segunda que está íntimamente ligado con aquella característica los federados renuncian a una parte de sus competencias principal de la materia viva conocida como la capacidad y el poder central es más fuerte. Es frecuente que los reproductiva de los seres vivos. elementos que componen a una Confederación sean a su Democracia: sistema de gobierno que se fundamenta en vez federaciones, y no unidades unitarias. el funcionamiento de un estado de derecho. en él rige el Conquista: Proceso violento, desarrollado en períodos, cuyo imperio de la ley, misma que acatan sus gobernantes y objetivo era la dominación de los pueblos nativos de América gobernados. en el sistema democrático el pueblo es el que por parte de los europeos. ejerce la soberanía eligiendo a sus autoridades. Contaminación ambiental: Es la presencia en el ambiente de Fecundidad: se mide por el número medio de hijos por mujer cualquier agente (físico, químico o biológico) o bien de (índice de fecundidad), o mediante la tasa de fecundidad una combinación de varios agentes en lugares, formas y general (número de nacimientos por cada mil mujeres en concentraciones tales que sean o puedan ser nocivos para edad fértil en un año). no debe confundirse con la natalidad, la salud, la seguridad o para el bienestar de la población, o que es el total de nacidos vivos en un año. que puedan ser perjudiciales para la vida vegetal o animal, Fertilidad: significa la capacidad de quedar embarazada y o impidan el uso normal de las propiedades y lugares de tener un bebé. recreación y goce de los mismos. 174 Programa de estudio de sexto grado
  • 175. Globalización: es un proceso fundamentalmente económico Proceso de integración: un proceso de integración es un que consiste en la creciente integración de las distintas conjunto de fases sucesivas y progresivas de un fenómeno economías nacionales en una única economía de mercado particular, cuyo objetivo es articular partes individualizadas mundial. para construir una entidad única y diferenciada de ellas. Hecho: cuanto acontece o sucede en la naturaleza y Redes viales: son el conjunto de vías de un país o región; sociedad. incluyen ferrocarriles, carreteras, puertos aéreos y marítimos y fluviales. son el sistema circulatorio por el que Hidrografía: parte de la geografía física que describe los transitan bienes y servicios (el transporte es un servicio y mares, ríos y lagos. lleva bienes). las importaciones y exportaciones dependen de esas redes. Identidad nacional: sentimiento que tienen las personas de pertenencia a una nación. Regimen político: conjunto de instituciones que regulan la lucha por el poder y su ejercicio, y de los valores que Neoliberalismo: hace referencia a una política económica que sustentan esas instituciones. considera contraproducente el excesivo intervencionismo estatal en materia social o en la economía y defiende el Riesgo: es la contingencia de un daño. a su vez contingencia libre mercado capitalista como mejor garante del equilibrio significa que el daño en cualquier momento puede institucional y el crecimiento económico de un país, salvo materializarse o no hacerlo nunca. ante la presencia de las denominadas fallas del mercado Territorio: área definida (incluyendo tierras y aguas) a menudo Paisaje geográfico: es el resultado de las interrelaciones de considerada posesión de una persona, organización, fenómenos físicos y biológicos que se producen en un lugar institución, estado o país subdividido. también se denomina o espacio de la tierra. territorio a la zona controlada o dominada por ciertos animales. Patrimonio cultural: son todos los bienes muebles o inmuebles debido a la obra de la naturaleza, a la obra del ser humano Tiempo histórico: es el que viven los individuos, el de su que representa interés desde el punto de vista histórico, organización social y económica. la permanencia de unas antropológico, arqueológico y artístico. determinadas estructuras es lo que determina los períodos históricos y su evolución. Posición astronómica: es dada por una coordenada, proveniente de los meridianos y paralelos. los meridianos se cuentan a Límite: línea o término imaginario que se utiliza para dividir partir de greenwich, y dan un total de 360 grados; a estas se dos o más espacios. existen dos tipos de limites: geodésico: les llama longitudes, en tanto que los paralelos se les llama son aquellos que se apoyan en un meridiano o paralelo. latitudes y se dividen a partir del ecuador en hemisferio natural: se dan a través de accidentes geográficos, como norte y hemisferio sur. un río, montaña etc. Posición geográfica: cuando se habla del país o ciudad en Precipitación: la caída de lluvia, nieve, granizo o aguanieve relación a sus vecinos, con quien limita al norte, al sur, este, sobre las superficies de las tierras y los mares. oeste, también se hace relación a donde está localizado, por Presión atmosférica: presión ejercida por la atmósfera no solo ejemplo en la región septentrional (norte) del continente. 175 Programa de estudio de sexto grado
  • 176. Sector informal o economía informal: sector económico no hacia abajo, sino en todas direcciones; la presión ejercida sobre un cuerpo por el aire equivale a 14.7 libras por pulgada regulado. ejemplos de subempleo son los vendedores de cuadrada, al nivel del mar. dulces, flores, alimentos, etc., en las calles. Proceso de industrialización: proceso de desarrollo de la Sismo: sacudida de la corteza terrestre. actividad industrial en la estructura económica de un país. Sismógrafo: instrumento registrador de los sismos. Región geográfica: es una porción de espacio terrestre cuya Social: se refiere a lo relacionado con los seres humanos individualización obedece a la combinación muy estrecha que viven en asociación unos con otros. de las características físicas, de los de la historia, y de las actividades de las sociedades que la ocupan. Urbanización: acción de urbanizar. está relacionado con el crecimiento de las ciudades y con el abandono de las áreas Relieve: hace referencia a las formas que tiene la corteza rurales por la población. terrestre o litosfera en la superficie, tanto al referirnos a las tierras emergidas, como al relieve submarino, es decir, al Urbano: lo que pertenece a una ciudad. fondo del mar. Sectores económícos: es la división de la actividad económica de un estado o territorio, atendiendo al tipo de proceso productivo que tenga lugar. desde la publicación de las obras del australiano colin clark en 1940, las actividades económicas se dividen en tres grandes sectores denominados primario, secundario y terciario. 176 Programa de estudio de sexto grado
  • 177. EDUCACIÓN ARTÍSTICA
  • 178. Presentación de la asignatura en segundo ciclo es potenciar las capacidades analíticas de los estudiantes a través de actividades de investigación teórica, histórica y cultural y su relación con las artes. La Educación Artística pone en contacto a los niños y a las niñas con lenguajes artísticos fundamentales para Al mismo tiempo se exploran las nuevas tecnologías la expresión creadora y la comprensión de su cultura y aplicadas al arte y el acercamiento a los lenguajes sociedad. Los fundamentos curriculares de la Educación artísticos contemporáneos; se promueve una aproximación Básica han planteado la importancia de esta asignatura de más analítica al entorno de los niños y las niñas a través la siguiente manera: de las experiencias de enseñanza y aprendizaje, los círculos de opinión y análisis, las visitas de campo, la “Desarrolla habilidades artísticas que enriquecen sus revisión y valoración histórica y patrimonial, y finalmente el aptitudes, no solo para apreciar el arte, sino también para descubrimiento del papel de las artes en la vida cotidiana. practicarlo, vivenciarlo y conservarlo mediante una variedad de técnicas. Se presenta en forma integrada, relacionando Relación de la Educación Artística con otras asignaturas las áreas de expresión artística: la música, la danza, las artes escénicas y las artes plásticas. Esta asignatura permite fortalecer habilidades importantes para el aprendizaje de contenidos de Lenguaje, Matemática, Se organiza en torno a dos ejes fundamentales: Ciencia, Salud y Medio ambiente, Estudios Sociales y La percepción y el desarrollo de habilidades en Educación Física. De ahí la importancia de integrar o actividades musicales, plásticas y dramáticas. correlacionar contenidos de las diferentes asignaturas. A continuación, se mencionan algunos ejemplos de contenidos La expresión personal gratificante de sentimientos e y habilidades afines: ideas mediante el desarrollo de las diferentes formas de manifestación artística”1 Lenguaje En este sentido, se espera que los y las estudiantes sean En la Unidad 4 el programa de Lenguaje desarrolla receptores activos ante representaciones plásticas, contenidos sobre dramatización, que tambien se musicales y dramáticas, y que al mismo tiempo puedan retoman en Educación Artística con la memorización, expresar su pensamiento, experiencia y fantasías a través la caracterización y la improvisación de personajes. de estos mismos medios. La representación teatral de esa unidad prepara el terreno para el montaje de una obra de teatro con la cual En segundo ciclo, esta asignatura profundiza en la concluye el programa de Educación artística de sexto espontaneidad expresiva, el conocimiento progresivo y grado. Asimismo, los registros lingüísticos coloquial y culto utilización de recursos y técnicas artísticas a partir de las de la Unidad 1 de Lenguaje tienen estrecha relación con bases construidas en primer ciclo. Se da continuidad al los estilos de canto popular y culto, en la canción popular desarrollo de las sensibilidades, imaginación y percepción y el pregón. La autobiografía en la Unidad 8 de Lenguaje de la sociedad y la cultura a través de los lenguajes y se vincula con los temas del libro de artista y el diario de códigos artísticos. viaje. Se retoman las historietas y la caricatura social, la La particularidad de los programas de Educación Artística secuencia fotográfica como recursos para el periódico 1 Ministerio de Educación. (1999). Fundamentos curriculares de la Educación Básica, pág. 58. 178 Programa de estudio de sexto grado
  • 179. mural. facilita la adaptación de canciones, de obras de teatro y creaciones plásticas en función de complementar Matemática contenidos de Estudios Sociales. Además como la familia como por ejemplo, la familia, la historia y la identidad se El tema de simetría de la Unidad 2 tiene su mejor exposición exploran la noción de territorio y perfil geográfico por medio en la exploración del volumen por medio de la elaboración del paisaje urbano y rural, el turismo cultural, el arte de las de estructuras de alambre (wireframe), el diseño de objetos culturas prehispánicas y la tecnología. y el estudio de la proporción en el dibujo. Educación Física En la planificación y elaboración de un teatrino, se ponen en práctica aspectos como la simetría y las unidades de Las relaciones intrínsecas entre la Educación Artística y la longitud. Además la Unidad 1 de Matemática trata varios materia de Educación Física se enfatizan en el programa contenidos sobre fracciones que facilitan la subdivisión de de sexto grado en los contenidos que se relacionan con valores rítmicos derivados de la figura de redonda. artes escénicas. En la Unidad 1 de Educación Física se trata el cuerpo como medio e instrumento de socialización; Ciencia, Salud y Medio Ambiente mientras que en la Unidad 3 se desarrolla la expresión corporal como manifestación de afecto. El contenido de La reflexión y sensibilización sobre el exceso de ruido esa misma unidad sobre el ritmo y sus conceptos atañe y de música ambiental en la comunidad que se trata directamente a la disciplina de música en lo concerniente a desde la Educación Artística, establece nexos con los la práctica rítmica. temas de medio ambiente de la asignatura de Ciencia, Salud y Medio Ambiente. El estímulo a la capacidad de Por lo tanto, no es aceptable ni correcto suprimir parcial o observación y exploración sensorial que promueve el área totalmente el desarrollo curricular de Educación Artística de Artes Escénicas le permite al estudiante profundizar en por cumplir con objetivos de otras asignaturas, ya que fenómenos como el ciclo del agua y sus diferentes estados, con ello se priva a las niñas y los niños de un aprendizaje los estudios de las partes de la flor y del fruto, así como de integral que fortalece habilidades y destrezas transversales otros elementos de su entorno. La observación del paisaje y que aporta experiencias motivadoras y edificantes. se propicia mediante la exploración de éste género de la pintura en artes plástica así como también se vincula la Enfoque de la asignatura: artístico-comunicativo refracción de la luz en la diferenciación entre colores luz y Enfatiza en el componente comunicativo de toda expresión pigmento y su utilización en la comunicación visual. artística con la intención de fortalecer y potenciar los conocimientos, las habilidades y las actitudes que se ponen Estudios Sociales en juego al percibir (observar, escuchar), comprender y El programa de Estudios Sociales en la Unidad 5 trata apreciar una obra artística como receptor de un mensaje, variados contenidos relacionados con la identidad cultural, o bien al expresar ideas o sentimientos por medio de los los cuales se relacionan con el legado cultural de la danza recursos y las técnicas propias del arte. prehispánica Santo Tingo de Sensembra que se presenta Competencias a desarrollar en el programa de Educación Artística. Esta asignatura 179 Programa de estudio de sexto grado
  • 180. Percepción estética. Desarrolla la capacidad de observación apreciación del patrimonio artístico y cultural. Implica de las representaciones plásticas, musicales y escénicas, el desarrollo del pensamiento convergente y divergente, además de promover la interpretación, indagación y además de sensibilizar sobre las modas, gustos, tendencias análisis del entorno natural y la actividad y creación del arte y la cultura del pasado y del presente. humana (los objetos y la creación artística) Supone la Genera espacios y alternativas para el disfrute y el ocio. capacidad de conocer, analizar, reflexionar y disfrutar las Permite la reflexión sobre las agresiones que deterioran la producciones artísticas por medio de la observación activa calidad de vida, ayudando a los niños y las niñas a tomar de los elementos del mundo visual, la audición compresiva conciencia de la importancia de contribuir a preservar un de los componentes de la música de varios géneros y el entorno físico y social agradable y saludable. Contribuye al hallazgo de los elementos gestuales, orales y dramáticos desarrollo de la conciencia ciudadana a través del trabajo más significativos. También implica el reconocimiento y en equipo en el que se requiere cooperación, seguimiento disfrute del patrimonio artístico local y obras emblemáticas de normas, cuidado responsable de los espacios y recursos. de la humanidad; el reconocimiento y diferenciación de los Incluye contenidos que permiten conocer, valorar y disfrutar lenguajes artísticos y elementos que los caracterizan. expresiones artísticas y culturales nacionales y de otros pueblos, desarrollando sensibilidad hacia la diversidad Expresión estética. Promueve la iniciativa, la imaginación, la cultural. Fortalece los vínculos con el patrimonio cultural creatividad y la espontaneidad, al mismo tiempo que enseña y artístico favoreciendo la construcción de la identidad a valorar otras formas de expresión. Favorece la exploración cultural. de los lenguajes artísticos: sonidos, texturas, formas, espacios, el tiempo y la imagen. Implica la experimentación, Bloques de contenido manipulación y tratamiento de los recursos por medio del desarrollo de las habilidades técnicas de cada disciplina La naturaleza de los contenidos de esta asignatura artística. Facilita que los niños y las niñas aprendan a comprende básicamente tres formas artísticas: la música, interpretar su entorno y comunicar sus ideas y sentimientos las artes plásticas y las artes escénicas. Estas áreas y de manera creativa. el componente sociocultural constituyen los bloques de Requiere de una planificación previa y revisión de cada contenidos que estructuran la propuesta curricular de la etapa del proceso de creación, creatividad e iniciativa para Educación Artística. encontrar soluciones diversas a los problemas y esfuerzo 1. Educación musical constante por alcanzar resultados originales con calidad. Valora la importancia de la flexibilidad y el respeto en los Comprende la percepción, ejecución y apreciación de procesos colectivos de creación. la música y los sonidos en el entorno urbano, natural, doméstico, artístico y cultural; así como en la audición Interpretación de la cultura y el mundo natural. Contribuye al musical de distintos géneros, épocas y estilos. Facilita enriquecimiento de los marcos de referencia, a partir de la herramientas para el desarrollo de la inteligencia auditiva, la interpretación de manifestaciones del arte y la cultura local coordinación motora y la proyección de la voz para el canto, o de otros pueblos. Dota a las y los alumnos de instrumentos activando por otra parte, el pensamiento abstracto con la para hacer valoraciones y construir criterios válidos de subdivisión rítmica y el concepto morfológico de la música, 2 España, Ministerio de Educación y Ciencia. Área de educación Artística, Primaria. 180 Programa de estudio de sexto grado
  • 181. lo cual incide en los aprendizajes de la matemática y otras crítica de los objetos visuales a los que están expuestos ciencias. Finalmente, el trabajo colectivo en los conjuntos en la vida cotidiana; con la resolución de la configuración musicales promueve la cooperación, la organización de bidimensional y tridimensional por medio de las fases roles y el respeto de jerarquías, aspectos fundamentales en del proceso de diseño se promueven la innovación y el el desarrollo social de los niños y las niñas. pensamiento abstracto vinculándose con la matemática; enfatiza el análisis, la observación y la expresión, “Respecto a la expresión, producción o elaboración estableciendo relaciones con las asignaturas de Ciencia, musical, la enseñanza y el aprendizaje se realizan a través Salud y Medio Ambiente, Estudios Sociales y Lenguaje. de tres medios diferentes: la voz y el canto, los instrumentos y el movimiento y la danza. La voz es el instrumento 3. Educación escénica comunicativo y expresivo por excelencia… Las canciones Se centra en la educación integral de las y los alumnos, ya son un elemento básico del comportamiento musical… Los que se articula diferentes recursos expresivos. Se trabaja alumnos y las alumnas de primaria han de conocer muchas como un proceso convencional en el cual las personas, canciones que les aporten variedad expresiva, que tenga los objetos y los hechos dejan de ser lo que realmente interés y significado para ellas y ellos, a fin de dar cauce son y se convierten en otros que los representarán. Para a sus sentimientos y enriquecer la representación del esto se combinan, en forma progresiva, elementos de: mundo.2 la expresión corporal como el gesto, el movimiento, el 2. Educación plástica espacio y el tiempo; La expresión oral en la que se trabaja la respiración, la vocalización y el volumen. También se Las artes plásticas se caracterizan por la construcción de promueven experiencias para estimular y potenciar sus conceptos que se expresan de forma visual, por ello el área sentidos. Además, se experimenta con el uso de otras incluye el conocimiento e interpretación de imágenes, la técnicas dramáticas que incluye la elaboración de títeres, observación activa del mundo visual, el conocimiento de los las sombras chinas, la coreografía y las bases para la elementos visuales básicos que lo constituyen como la línea, elaboración de un guión dramático, y con estas técnicas el color, la forma, el volumen, las texturas de los materiales logre comunicar sus ideas, sentimientos y experiencias en y las técnicas para expresarse de manera creativa con forma variada y atractiva frente a una audiencia. autonomía. Para esto se promueve la observación activa del entorno, también los niños y las niñas aprenden 4. Arte y cultura a analizar cómo los artistas construyen los discursos Comprende contenidos que permiten la valoración y visuales para expresar sus ideas y sentimientos, lo cual apropiación de las diversas expresiones artísticas y tienen la oportunidad de ensayar (de manera individual y culturales locales y nacionales. Al contextualizar las colectiva) al realizar sus propias creaciones de tal forma producciones musicales, plásticas o de artes escénicas que se traduzcan en objetos artísticos visuales en donde se como parte del patrimonio cultural, se accede a los valores expresan en su propio lenguaje. El área también considera y significados artísticos de país. conceptos para comprender la funcionalidad e iconicidad de las artes visuales en la sociedad, lo cual contribuye a construir criterios válidos para la apropiación y valoración 181 Programa de estudio de sexto grado
  • 182. Relación entre los bloques de contenido y las realizan los niños y las niñas con sus vivencias y actividades en el centro escolar, y con su cultura para unidades didácticas otorgarle mayor sentido al aprendizaje. Por ejemplo, en el programa de Educación artística Unidad 2, se propone Los bloques de contenido se organizan en tres unidades que los niños y las niñas interpreten la vida cotidiana por de aprendizaje, de manera integrada y complementaria. medio de un libro de artista, e investiguen expresiones El nombre de las unidades, sus contenidos y organización musicales informales del entorno como el pregón. presentan algunas modificaciones con relación al programa de estudio anterior. A continuación, se detallan Los cambios de nombres se presentan de manera las adecuaciones más significativas: comparativa en el siguiente cuadro: Se han programado algunos contenidos de manera Unidades del Unidades del que coincidan con las otras asignaturas en los mismos programa anterior programa actual trimestres. Así, los docentes tendrán mayor facilidad para integrarlos o correlacionarlos. Por ejemplo, en sexto 1. Desarrollemos nuestro 1. Expresión artística y nuestro grado la unidad 5 de Estudios Sociales y la unidad 2 de sentimiento artístico entorno Educación Artística coinciden al abordar contenidos 2. Exploremos el arte en referentes al patrimonio cultural. También se relaciona 2. Compartamos experiencias el tiempo artísticas en la elaboración de mapas turístico culturales y un diario de viaje sobre la arquitectura prehispánica en 3. Trabajemos con 3. Culturas y tecnologías Mesoamérica. el arte en el arte Mayor integración de los contenidos de plástica, música Con respecto a los program anteriores, se han cambiado programas anteriores mas han cambiado bd y artes escénicas; de manera que tengan presencia los nombres de las unidades en tanto el enfoque de los en todas las unidades para fortalecer la comunicación presentes programas de segundo ciclo apunta a la relación artística en los niños y las niñas. Por ejemplo, se relaciona constructivista de la expresión artística de los niños y las la música y las artes plásticas en muchos de los contenidos niñas en su relación con el entorno tanto en la dimensión que atañen a patrimonio y cultura popular. Teatro activa cultural como en la temporal. la multidisciplinariedad con la puesta en escena de una obra teatral. Se requieren elementos musicales para Por ello, el cambio de nombre de la primera unidad acompañar y destacar algunos textos dramáticos, así “La expresión artística y nuestro entorno “ se debe a la como para los efectos sonoros. Las artes plásticas aportan intención de valorar los elementos visuales, sonoros y de elementos como el diseño escenográfico, de vestuario, movimiento que los niños y las niñas encuentran en su maquillaje, así como la utilería requerida en la obra. entorno y en sus vivencias personales como inspiración El proceso de montaje y de representación de la obra para su comunicación. Mientras, el cambio en la segunda teatral demanda un verdadero ejercicio de creatividad, unidad “El arte en el tiempo” se justifica por la necesidad coordinación y trabajo colectivo de relacionar la cultura y el arte de épocas pasadas y del presente con el fin de facilitar referentes para enriquecer la Énfasis en la conexión de la expresión artística que 182 Programa de estudio de sexto grado
  • 183. expresión y la valoración del patrimonio cultural y artístico y Unidades Bloques de contenido revisar las relaciones entre las manifestaciones del pasado y de la actualidad. Finalmente, la tercera unidad “Culturas Los bloques de contenido de plásticas, música y tecnologías en el arte” enfatiza el impacto de las nuevas 3. Culturas y 3 y escénicas exponen nuevos y más complejos tecnologías en las manifestaciones artísticas, lo cual se tecnologías elementos de la rítmica musical, del diseño y manifiesta en su concepto, en los soportes y formas actuales en el arte del discurso escénico para su aplicación en de difusión de las artes. la manifestación creativa de niños y niñas. Se El aprendizaje y la apropiación de las competencias abordan nuevas tecnologías y su impacto en la producción musical y la creación plástica, lo cual de Educación Artística requieren de un tratamiento culmina con el montaje de una obra teatral en interrelacionado de los bloques de contenido. Esta versión donde se integran las tres áreas artísticas. presenta los contenidos de los diferentes bloques en tres dimensiones: conocimientos, procedimientos y actitudes, lo que facilita aún más la integralidad de los aprendizajes. Unidades Bloques de contenido Objetivos de Sexto grado Presenta mayor énfasis en contenidos de plástica, 1. La expresión música y escénicas. Se introducen elementos y artística 1. Relacionar críticamente las manifestaciones artísticas y técnicas de los lenguajes artísticos para facilitar y nuestro el contexto en que fueron creadas y su importancia en la expresión de los niños y las niñas. Se propone entorno” la vida cotidiana, identidad y cultura para interpretar contenidos como el principio de contraste en el tiempo, la altura y la intensidad de ritmos y mensajes de los diferentes manifestaciones artísticas notas musicales, la investigación del exceso de con agrado y capacidad de valoración. ruido y de música ambiental en la comunidad, la 2. Aplicar creativamente los lenguajes artísticos, improvisación con personajes, la representación ante una audiencia, entre otros. comprendiendo que las artes evolucionan con la sociedad, las nuevas tecnologías y el desarrollo de las industrias creativas para comunicarse efectivamente de acuerdo a ss intereses, propositos y habilidades personales. En esta unidad se evidencia una mayor orientación 2. El arte en 3. Apropiarse de acuerdo a sus necesidades e intereses, de de los bloques de contenido hacia Arte y Cultura el tiempo las manifestaciones artísticas de la música, Artes que se desarrolla ampliamente en temas relativos a danzas folclóricas, clásicos salvadoreños de la Lineamientos metodológicos música en el siglo XX, ubicación de los centros históricos y artísticos del país. El desarrollo curricular de Educación Artística privilegia experiencias que permiten un desempeño activo del alumnado, con oportunidades para la manipulación y la 183 Programa de estudio de sexto grado
  • 184. acción externa: dibujo, canto, baile, etc.; así como para La comprensión del hecho artístico inicia con la exploración acciones internas: plantearse interrogantes, relacionar lo y la manipulación de recursos y técnicas. El contacto que se sabe con los nuevos contenidos, buscar soluciones, de los niños y las niñas con la producción artística debe entre otros. permitir que opinen con libertad desde su experiencia, que se hagan preguntas y generen sus propias conjeturas Por lo tanto, las y los docentes deben planificar sus clases o hipótesis. La manipulación de instrumentos para la para generar situaciones que permitan que los niños expresión plástica, la ejecución de instrumentos musicales y las niñas aporten desde su propia experiencia, de o la experimentación con la voz y el cuerpo deben llevar al manera que sientan seguridad de opinar a partir de lo niño o a la niña a descubrir sus posibilidades expresivas. conocido y de sus propias reflexiones. A partir de su Como consecuencia de esta experiencia sensorial, pueden experiencia personal, los niños y las niñas aplicarán tomar conciencia y expresar su propia apreciación progresivamente los conocimientos y procedimientos que artística. Así, deberán abrir espacios para explicar los les ofrece la asignatura. detalles que les llamaron la atención en un texto literario, lo que más les gustó de una canción, las emociones Conviene alternar el trabajo individual y en equipo, que experimentaron al bailar, lo que comprendieron al ya que refuerzan aspectos diferentes. Por ejemplo, el escuchar o ver una representación, etc. Las actividades trabajo individual favorece la autonomía; y al trabajar con deberán combinar la organización grupal e individual y en compañeros y compañeras, se permite el intercambio y el caso de la educación musical, la banda rítmica y el coro apoyo entre iguales, lo que favorece la convivencia. del aula son recurso obligado para aplicar los conocimientos Con el propósito de orientar la metodología, se presenta aprendidos en clase. una secuencia de pasos o procedimientos generales para El uso del musicograma resulta atractivo porque brinda la el desarrollo de los contenidos. Los y las docentes deberán ilusión de aprehender la música dibujándola en un papel, precisar y adecuar las actividades según las necesidades de además de captar su atención durante una audición. sus estudiantes y las particularidades de los contenidos. Optimiza resultados en las audiciones comprensivas ya que 1. Fase de motivación en un musicograma se puede “plasmar” la forma de una pieza musical (por ejemplo, representando con cuadros Aunque las actividades expresivas de esta asignatura de colores cada una de sus partes); también se pueden son por sí mismas atractivas, se debe insistir en iniciar los dibujar los instrumentos que se escuchan o los personajes contenidos a partir de su experiencia personal (vivencias) o a que alude el texto de una canción. Es un recurso de gran de su percepción (observación, escucha o manipulación). versatilidad y se implementa con materiales de uso común Un ambiente de confianza propiciará que el alumnado se en el aula, exprese, explore y comparta desde el inicio. Previamente al desarrollo de contenidos que impliquen expresión oral, La aproximación a las producciones plásticas se puede así como canto, el docente orientará a niños y niñas en la realizar a partir de la lectura de un texto literario relacionado respiración diafragmática con el fin de facilitar la proyección con el contenido de la obra, propiciando el diálogo sobre de la voz sin perjuicio de sus cuerdas vocales. estas relaciones y otras que atañen a los diferentes contextos. También se puede partir de la “lectura” de la propia obra 2. Actividades de desarrollo 184 Programa de estudio de sexto grado
  • 185. Museo Nacional de Antropología David J. Guzmán; la plástica, sobre todo en aquellas de carácter figurativo en Sala Nacional de exposiciones del Parque Cuscatlán; el donde la narrativa de la obra es clara. En cuanto a las Museo de Arte de El Salvador, MARTE. También a talleres obras abstractas su lectura se basa en la observación del artesanales y estudios de artistas locales. gesto, las gamas cromáticas, el lenguaje expresivo de los elementos visuales (trazo, mancha, textura, etc.) y lo que Demostración de las diferentes técnicas de parte del sugieren junto al título de la obra de manera más abierta a docente. la interpretación personal. Otras actividades relacionadas pueden ser: La expresión oral y escrita sobre las ideas que representan las obras propias y espacios colectivos para la valoración Carteles vivos y textos ambientales ilustrados en equipos de su trabajo y el de los demás. usando elementos visuales para que refuercen su manejo de los mismos y el sentido de la imagen como medio Cada actividad tendrá sus particularidades en el uso del expresivo. espacio, el manejo del tiempo o los recursos, de acuerdo con el área en que se enfatice: música, plástica o artes Círculo de valoración de las obras artísticas con relación escénicas. Sin embargo, se propone plantear actividades a los contextos culturales, históricos, geográficos en que las integren. los cuales se inserta la temática tratada y el tipo de imagen que se discute de acuerdo a su funcionalidad 3. Actividades de culminación en contexto. Esto es particularmente propicio para la interpretación de las imágenes que ilustran un cuento En este momento, se deberá reforzar las técnicas empleadas abordando el manejo de los elementos visuales, así como por medio de conclusiones, confirmación de conceptos y el significado de las ilustraciones con relación al texto. procedimientos, y la organización de exposiciones para que Las ilustraciones producidas en este tipo de sesiones los y las estudiantes compartan los resultados y conozcan pueden ser secuencias complementarias al cuento que la opinión e interpretación de los demás. Siempre y cuando se ha leído en clase ó variaciones del desenlace de la sea posible se debe contar con la participación de la familia misma historia. y la comunidad educativa. Al final de aquellas actividades artísticas que resulten en la alteración del orden habitual Visitas a salas de muestra de artes visuales como el y aseo del aula o de la escuela, el docente promoverá la participación de niños y niñas en la limpieza y organización 3. Actividades de culminación del espacio escolar. En este momento, se deberá reforzar las técnicas empleadas Lineamientos de evaluación por medio de conclusiones, confirmación de conceptos y procedimientos, y la organización de exposiciones para que La evaluación inicial o diagnóstica los y las estudiantes compartan los resultados y conozcan la opinión e interpretación de los demás. Siempre y cuando Los Fundamentos Curriculares de la Educación Básica sea posible se debe contar con la participación de la familia recomiendan realizar un diagnóstico previo que permita y la comunidad educativa. Al final de aquellas actividades “determinar las condiciones psicopedagógicas de los artísticas que resulten en la alteración del orden habitual 185 Programa de estudio de sexto grado
  • 186. educandos en relación con sus necesidades e intereses; Instrumentos como este se emplean para valorar diferentes además se podrá descubrir el potencial de recursos que procedimientos como la participación en una obra el medio natural, social y cultural ofrece para determinar el escénica, el canto, el baile, etc. Orientan la autoevaluación nivel real de conocimiento y desarrollo de habilidades…” y coevaluación, de manera que los niños y las niñas tomen (pág. 61). conciencia de sus avances y adquieran mayor autonomía y responsabilidad. Algunos niños y algunas niñas presentarán mayor espontaneidad para cantar, bailar o recitar; otros y otras Para estructurarlos, el o la docente puede orientarse a partir estudiantes tendrán mayor disposición a las artes plásticas de los indicadores de logro del programa de estudio. como el dibujo, el modelado, etc. Es importante conocer La evaluación final o sumativa las aptitudes de los niños y las niñas para potenciarlas adecuadamente, respetando las diferencias individuales. Para asignar calificaciones, el o la docente debe tener claros los criterios con los que juzgará o valorará los desempeños Con la información oportuna se podrá tomar decisiones descritos en los indicadores de logro y con qué actividades pertinentes para brindar óptimas condiciones de de evaluación los pondrán en evidencia. aprendizajes a los niños y a las niñas, atendiendo sus particularidades. Los criterios de evaluación deben responder al enfoque de la asignatura y a sus competencias. Pueden ser variados, La evaluación del proceso o formativa de acuerdo con la naturaleza de cada actividad y al bloque La observación del trabajo de los niños y las niñas es muy de contenido que prevalezca, por ejemplo: importante en todos los tipos de evaluación. No es suficiente En artes plásticas al evaluar un portafolio de trabajos observar los productos finalizados, porque pueden haber artísticos es importante considerar la evaluación de carácter sido elaborados por familiares de los niños y las niñas, cualitativo con relación al proceso individual de los niños y lo que afecta la valoración del trabajo y la intención las niñas. Por ejemplo: de la evaluación. Al observar cómo trabajan los y las estudiantes se puede detectar sus errores o las omisiones Calidad expresiva (adecuación de técnicas y códigos a y reforzar oportunamente los procedimientos que se están su expresión personal, calidad expresiva). aprendiendo. Conjunto completo de producciones terminadas. No utiliza palabras o sonidos Si No Participación en los espacios de discusión y valoración del trabajo individual y de grupo. Decide los movimientos sin copiar exactamente los de otros Si No Otros criterios de evaluación sumativa pueden ser: Ejecuta sus movimientos con creciente espontaneidad Si No Esmero en finalizar su tarea. Respeta le expresión de los demás Si No Responsabilidad y precaución con el uso de ciertos Accede con agrado a respetar ideas de otros materiales. Si No 186 Programa de estudio de sexto grado
  • 187. Orden y aseo del lugar donde trabaja. Iniciativa y autonomía al improvisar en una actuación o seleccionar una técnica. Colaboración y respeto por el trabajo de otros compañeros y otras compañeras. 187 Programa de estudio de sexto grado
  • 188. UNIDAD 1 Objetivos LA EXPRESIÓN ¸ Reconocer y aplicar con iniciativa el principio de contraste de la música, los modos menores y mayores y la figura de redonda para disfrutar y valorar manifestaciones ARTÍSTICA Y NUESTRO musicales propias y de profesionales y procurando ambientes sin exceso de ruido. ¸ Presentar textos dramáticos con entusiasmo y espíritu cooperativo, aplicando ENTORNO creativamente procedimientos de improvisación y una adecuada vocalización y modulación de la voz, así como el uso óptimo de recursos dramáticos para potenciar su capacidad creativa y la posibilidad de disfrutar e interpretar textos dramáticos. ¸ Utilizar creativamente y con esmero el campo visual, la proporción, la combinación de colores y la simplificación de las formas para elaborar historietas, autorretratos y marcas que comuniquen sus ideas con imaginación y peculiaridad fortaleciendo su capacidad de observación e interpretación de obras plásticas. Tiempo probable: 45 horas clase INDICADORES DE LOGRO CONTENIDOS ACTITUDINALES CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES 1.1 11 Comenta l funcionalidad del C t la f i lid d d l Participación y reflexión El arte como registro de la Observación de obras arte como registro histórico y de sobre las obras y las artes cotidianidad y la historia artísticas que registran la vida cotidiana a partir de la como medio de registro. eventos y épocas pasadas, observación de obras artísticas y comentario para identificar la relación con su contexto. su funcionalidad estética como registro histórico. 188 Programa de estudio de sexto grado
  • 189. INDICADORES DE LOGRO CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Utilización de la técnica Atención a los detalles 1.2 Recrea en un cuadro su visión mixta combinando el sin perder de vista la de una escena del futuro collage con otras técnicas totalidad de la escena. atendiendo detalles a partir pictóricas para recrear una de una imagen de referencia actual y la utilización de la escena del futuro. técnica mixta. 1.3 Utiliza creativamente la Interés, creatividad y técnica del collage en disfrute para recrear una combinación con otras escena del futuro a partir técnicas pictóricas para de una imagen actual de recrear una escena del futuro referencia. manifestando agrado e interés. Principio de contraste en Experimentar con el Iniciativa en la 1.4 1 Muestra iniciativa en la contraste del tiempo, el tiempo (rápido y lento), experimentación con el experimentación con el la altura y la intensidad la altura (aguda y grave) contraste del tiempo, la contraste del tiempo, la altura y ejecutando instrumentos y y suave) y la intensidad altura y la intensidad. la intensidad. con la voz. (fuerte y suave) de ritmos y notas musicales. Ingenio y entusiasmo en el 1.5 1 Acompaña y canta canciones Canto y acompañamiento canto y acompañamiento con destreza haciendo de canciones salvadoreñas de canciones haciendo contraste entre una estrofa y latinoamericanas contraste entre una estrofa y otra al usar elementos de haciendo contraste entre y otra al usar elementos tiempo, altura e intensidad. una estrofa y otra al usar de tiempo, altura e elementos de tiempo, intensidad. altura e intensidad. 1.6 1 Expresa con iniciativa su Iniciativa en la puesta Elaboración y exposición interpretación de canciones Canciones salvadoreñas en común de los de musicogramas al salvadoreñas y latinoamericanas y latinoamericanas. musicogramas. expresar su interpretación al elaborar y exponer de canciones salvadoreñas musicogramas y latinoamericanas. 189 Programa de estudio de sexto grado
  • 190. INDICADORES DE LOGRO CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES 1.7 Utiliza el diafragma en forma La respiración Utilización del diafragma Disposición para hacer natural durante la práctica diafragmática, en la práctica de la ejercicios de relajación de la respiración para lograr la relajación y la respiración como la relajación corporal y la vocalización. recurso para la relajación vocalización. corporal. Canción con estribillo. Audición de canciones Atención y creatividad 1 1.8 Reconoce y representa con con estribillo para en el reconocimiento del atención y creatividad el reconocer el contraste contraste del estribillo, contraste del estribillo con las del estribillo, identificar y con las partes de partes de la canción en un representar sus partes en una canción en un musicograma. un musicograma. musicograma. 1.9 1 Opina con iniciativa y Papel de los medios Discusión sobre la Iniciativa y responsabilidad responsabilidad sobre la de comunicación en importancia del estribillo en la opinión sobre la importancia del estribillo en la popularización de en la exposición del texto importancia del estribillo la exposición del texto de la canciones. de la canción y sobre de la canción y sobre canción y sobre el papel de el papel de los medios el papel de los medios los medios de comunicación de comunicación en su de comunicación en su en su popularidad. popularidad. popularidad. 1.10 Acompaña con esmero 1 Acompañamiento Esmero en el canciones con aplicación con banda rítmica de acompañamiento enfatizando el contraste del canciones con estribillo con banda rítmica de estribillo con un cambio enfatizando el contraste canciones con estribillo y de figuras rítmicas y de del estribillo con un en el énfasis del estribillo. percusiones. cambio de figuras rítmicas y de percusiones. 190 Programa de estudio de sexto grado
  • 191. INDICADORES DE LOGRO CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES 1.11 Identifica con atención el El campo visual, ángulo de Observación e Atención al campo visual, campo visual, ángulo de visión y punto de vista en identificación del campo el ángulo de visión y visión y punto de vista en las historietas. visual, el ángulo de visión el punto de vista en una historieta. y el punto de vista en las historietas historietas. 1.12 Dibuja creativamente y con Realización de una Creatividad y entusiasmo entusiasmo una historieta y historieta utilizando al dibujar las viñetas de utiliza diferentes ángulos de diferentes ángulos de las historietas. visión. visión en cada viñeta. Exceso de ruido y de Investigación y descripción Respeto hacia los demás 1.13 Investiga con acuciosidad los música ambiental en la de lugares donde hay al prevenir el exceso de excesos de ruido y de música en comunidad exceso de ruido y de ruido o música estridente. varios lugares de la comunidad música en la comunidad y y sus consecuencias. sus consecuencias. Entusiasmo en la 1.14 Participa con entusiasmo en Elaboración de un cartel elaboración de un cartel la elaboración de un cartel apoyándose de las para declarar el aula para declarar el aula como técnicas de artes plásticas como un lugar libre de un lugar libre de exceso de para declarar el aula exceso de ruido. ruido. como un lugar libre de exceso de ruido. La vocalización y la Vocalización y proyección Motivación e interés para 1 1.15 Utiliza la respiración para una proyección de la voz de la voz con la lectura en seleccionar un texto mayor proyección y más clara voz alta de un texto de la dentro de la literatura vocalización en su expresión literatura nacional. salvadoreña. oral, al leer en voz alta un texto de literatura nacional. 191 Programa de estudio de sexto grado
  • 192. INDICADORES DE LOGRO CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES 1.16 Aplica y maneja los La improvisación con Realización de Empatía al improvisar en elementos básicos de la personajes. improvisaciones de varios equipo y escuchar a los improvisación dramática personajes con el manejo demás. cuando improvisa de los elementos básicos: individualmente o en grupo. el Quién (el personaje), el Qué (el conflicto) y el . Dónde (el lugar). 1.17 Escucha y se hace escuchar Coordinación de la propia con empatía durante una interpretación con la de los improvisación de grupo, demás del grupo al aplicar coordinado sus intervenciones la regla de” escuchar para con las del resto del grupo para ser escuchado” durante la expresar una sola idea. improvisación. La proporción entre el Dibujo de un objeto Interés en dibujar 1.18 Dibuja objetos reproduciendo todo y las partes apegándose a su proporcionalmente. sus proporciones reales con proporción real calculando interés manifestando disposición la relación o proporción para apoyar o aceptar ayuda. entre las partes y su Disponibilidad favorable medida total. para solicitar y ofrecer ayuda. Los modos mayores y Audición comprensiva de Interés en la audición 1.19 Identifica con interés y acierto de música de la marcha menores en la expresión marcha fúnebre en modo diferencias entre modos fúnebre y de una marcha de sentimientos. menor para identificar menores y mayores de la militar. diferencias con el modo marcha fúnebre y de una mayor de una marcha marcha militar, respectivamente. militar. 192 Programa de estudio de sexto grado
  • 193. INDICADORES DE LOGRO CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES 1.20 Canta con aplicación y 1 Canto de una canción Aplicación en el canto y afinación canciones en modo en modo mayor y otra afinación de una canción mayor y menor. en menor cuidando la en modo mayor y otra en afinación. modo menor. Valoración del uso de Autonomía en la 1.21 Expresa oralmente y con 1 modos mayores para valoración del uso de autonomia su valoración sobre expresión de sentimientos modos mayores y menores el uso de los modos mayores y alegres y de modos para la expresión de menores para la expresión de menores para sentimientos sentimientos. sentimientos. tristes. El retrato y el busto Investigación de las Dedicación e interés 1 1.22 Investiga y ejemplifica las características y elementos al investigar las características de los retratos y en la pintura de retratos y características del retrato y autoretratos en la pintura y de la escultura de bustos. el busto. los bustos en la escultura con interés y dedicación. Estilos pictóricos de Realización de un Cuidado en el detalle, 1.23 Realiza un autorretrato y retratos. autorretrato seleccionando disfrute y creatividad al selecciona el estilo pictórico un estilo pictórico de una recrear en su autorretrato (concepto, materiales y época artística, el estilo de una época técnicas) de acuerdo a ubicándolo en el espacio y artística. lo que quiere comunicar tiempo histórico. y a la época y espacio seleccionado. 193 Programa de estudio de sexto grado
  • 194. INDICADORES DE LOGRO CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES 1.24 Muestra autonomía y habilidad 1 Relación de valor de la Creación de secuencias Ingenio y autonomía en en la creación de secuencias redonda con otras figuras rítmicas con uso de la creación de secuencias usando la redonda y otras largas y cortas. redonda y figuras largas y en la relación de valor figuras y haciendo relaciones y otras con figuras cortas entre las figuras de mayor entre las figuras de mayor para hacer relaciones de duración y las demás. duración y las demás. valor entre la de mayor duración y las demás. Entusiasmo en la 1.25 Ejecuta las secuencias rítmicas 1 Ejecución de secuencias ejecución de secuencias con exactitud para acompañar con percusiones rítmicas para acompañar la representación escénica de para acompañar la la representación escénica animales con movimientos representación escénica de animales que lentos y rápidos. de animales que se relacionen con se relacionen con movimientos lentos y movimientos lentos y rápidos. rápidos. La Simplificación gráfica Observación de marcas de Atención en el detalle 1.26 Identifica con atención y 1 para identificar cómo productos e identificación para el diseño de una detalles las características de con pocos trazos se de su simplificación a marca. una simplificación gráfica en las describe gráficamente la partir de la configuración marcas comerciales analizadas. configuración de un objeto de objetos reales. real. 1.27 Realiza una simplificación 1 Aplicación de la Interés en seguir los gráfica de un objeto real y simplificación de un objeto procedimientos para lo aplica al diseño de una para el diseño de una simplificar de forma marca con creatividad e marca. gráfica la configuración de interés. un objeto. 194 Programa de estudio de sexto grado
  • 195. INDICADORES DE LOGRO CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES 1.28 Identifica la diferencia entre 1 Colores luz, Diferencia los colores Aplicación e interés por los colores luz y los colores colores pigmento y pigmento de los colores diferenciar los colores luz pigmento. complementarios. luz en las pantallas de y pigmento. televisión, monitores de computadora y en el teatro. 1.29 Realiza con interés y aplicación 1 Interés en verificar la Realización de un muestrario que registra las anulación de los colores mezclas con colores gamas de color obtenidas al con mezclas aditivas de complementarios (mezclas combinar colores pigmento pigmentos utilizando aditivas) para comprobar complementarios. complementarios. la anulación de los colores complementarios entre sí. Cuidado y aplicación Registro en un muestrario para crear un muestrario de las gamas de color que registre las gamas obtenidas al combinar de color obtenidas pigmentos de colores al combinar colores complementarios. pigmento 195 Programa de estudio de sexto grado
  • 196. UNIDAD 2 Objetivos EL ARTE EN EL TIEMPO ¸ Escuchar y comentar con agrado e interés las cualidades musicales de los instrumentos de cuerda y folclóricos y canciones con estribillo, y reconociendo personalidades y ejemplos de la música clásica y popular que constituyen valores patrimoniales locales para participar activamente en eventos culturales y comunicar su importancia en el contexto cercano. ¸ Utilizar creativamente y con interés recursos tecnológicos y teatrales al crear objetos y representar escenas y situaciones por medio de la mímica, manejo de títeres, dramatizaciones y la creación del Libro del Artista a fin de comunicar con iniciativa y entusiasmo ideas que fortalezcan la convivencia solidaria, pacífica y democrática. ¸ Identificar y valorar muestras del patrimonio histórico y artístico del país reflejado en la música, danzas y arquitectura, divulgando y recreándolo por medio de mapas, Diario de Viaje y otras manifestaciones artísticas a fin de comunicar su importancia y necesidad de preservación. Tiempo probable: 38 horas clase INDICADORES DE LOGRO CONTENIDOS ACTITUDINALES CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES Dedicación e interés 2.1 Investiga y describe Patrimonio histórico, y Investigación y al investigar sobre el creativamente el patrimonio artístico del país. caracterización del patrimonio histórico y histórico y artístico del país, patrimonio histórico y artístico. ubicándolo geográficamente artístico del país. en un mapa turístico y divulgando medidas para su Entusiasmo al elaborar Diferenciación de preservación. Mapas turísticos. un mapa turístico cultural los mapas turísticos para ubicar los centros convencionales y los artesanales del país. 2.2 Ubica los principales centros mapas turísticos culturales. Centros artesanales del artesanales del país en un país. Investigación de centros mapa turístico y los identifica artesanales del país. creativamente con íconos de diseño propio. 196 Programa de estudio de sexto grado
  • 197. INDICADORES DE LOGRO CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES 2 2.3 Identifica los elementos y la El textil para contar Observación de textiles Perspicacia e interés por técnica del apliqué valorando su de diferentes culturas historias: el apliqué. identificar el contenido y significado e importancia para que registran escenas elementos de los ejemplos utilizando la técnica del las diferentes culturas que los de textiles realizados con apliqué para identificar producen. la técnica del apliqué. su técnica y elementos. 2 2.4 Amplía y complejiza su campo Campo sensorial y Exploración y Concentración e interés sensorial al percibir imágenes, conocimiento del entorno. comparación de en la búsqueda de nuevas sonidos, texturas, olores imágenes, sonidos, experiencias sensoriales y sabores que demandan texturas olores y sabores que no pongan en peligro concentración. que requieran mayor su vida ni la de los demás. concentración para su percepción. Expresión musical informal Investigación y Autocuidado al investigar 2.5 Investiga con precaución y en espacios públicos: el comparación de pregones pregones de la calle y el presenta creativamente una pregón. de la calle y el transporte público . comparación entre pregones de transporte público. la calle, el transporte público. La vida cotidiana en un Iniciativa y creatividad 2.6 Realiza un libro de artista con Selección del tema y su para seleccionar el tema tratamiento al representarlo libro de artista. iniciativa y creatividad que para el libro de Artista. por medio del Libro de recrea un tema de su interés. Artista. Creatividad para recrear 2.7 Selecciona adecuadamente los Utilización de diferentes el tema con diversos materiales, para configurar el papeles, fotografías y objetos recursos visuales y contedido de un libro para configurar el contenido aplicaciones sobre las de Artística. y expresar el tema en el libro páginas del libro. y en el todo. 197 Programa de estudio de sexto grado
  • 198. INDICADORES DE LOGRO CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES 2.8 2 Expresa con fluidez las ideas Interpretación y valoración Valora y respeta el trabajo representadas en el libro de e interpretación del Libro propio y el de los demás. artista que realizó y respeta de Artista propio de los el trabajo propio y el de los demás- demás. Particularidades de los Audición de instrumentos Aplicación en la audición 2. 2.9 Diferencia los instrumentos instrumentos de cuerda de cuerda frotada y de instrumentos de cuerda de cuerda frotada y pulsada frotada y pulsada pulsada para diferenciarlos frotada y pulsada para al escucharlos con atención. por su timbre y morfología. diferenciarlos por su timbre y morfología. Exploración de Curiosidad en la 2. 2.10 Explora con curiosidad los instrumentos de cuerda exploración de los instrumentos de cuerda y explica ejecutándolos para instrumentos de cuerda las maneras en que producen conocer las maneras en para conocer las maneras sonidos. que producen sonidos por en que producen sonidos. frotación o pulsación. Entrevista o investigación 2. 2.11 Formula preguntas con iniciativa Iniciativa e interés en la sobre la opinión de un e interés al músico en la formulación de preguntas músico ejecutante de entrevista o investigación. al músico de visita en el instrumentos de cuerda aula. frotada o pulsada sobre su formación musical, horas que dedica a su estudio y perfil laboral. 198 Programa de estudio de sexto grado
  • 199. INDICADORES DE LOGRO CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES 2 2.12 Crea en un lugar definido, Movimientos y gestos Descripción mímica Creatividad al realizar su objetos y ambientes para representar objetos y detallada de un ambiente descripción mímica. imaginarios utilizando ambientes. u objeto imaginado, en un lenguaje mímico con lugar definido. creatividad. Atención y valoración 2 2.13 Identifica y recrea con Utilización y recreación hacia la descripción espontaneidad y en forma del ambiente u objeto mímica realizada por otro acertada los ambientes y objetos imaginado por otra compañero o compañera. imaginarios creados por otros persona. en representaciones individuales Espontaneidad para o colectivas. realizar la interpretación y recreación del ambiente u objeto que alguien más ha imaginado. Componentes de danzas Investigación sobre el baile Aplicación en la 2 2.14 Investiga y comenta con antiguas: el “Santo tingo” Santo tingo de Sensembra, investigación y audición aplicación el significado, de Sensembra, Morazán. Morazán para conocer el del significado, antigüedad, y característica significado y antigüedad antigüedad, música y de la música y coreografía de la danza, su música y coreografía del Santo del Santo tingo de coreografía. tingo de Sensembra. Sensembra, Morazán. Audición y observación de Interés y concentración en 2 2.15 Escucha y observa con interés y un teponahuaste o tingo la audición y observación concentración un teponahuaste para conocer su timbre y de un teponahuaste o o tingo para conocer su timbre y aspecto. tingo para conocer su aspecto. timbre y aspecto. Divulgación de la danza Responsabilidad y esmero 2 2.16 Divulga creativamente y con patrimonial “El Santo en la divulgación de esta responsabilidad la danza Tingo” con los datos e danza patrimonial en su patrimonial el “Santo Tingo” en imágenes recopilados. comunidad. su comunidad. 199 Programa de estudio de sexto grado
  • 200. INDICADORES DE LOGRO CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES 2.17 Comenta sobre la arquitectura 2 Apreciación del valor Dibujo de detalles de las Un Diario de Viaje sobre prehispánica relacionándola cultural de la Arquitectura estructuras arquitectónicas la arquitectura con el contexto histórico en prehispánica en prehispánicas Prehispánica en el que fue creada y valora su Mesoamérica. “observados” y comentario Mesoamérica. importancia en la actualidad. de su contexto historico . Elaboración de un Diario 2.18 Recrea de forma creativa un 2 Creatividad y esmero en de Viaje ilustrando en un viaje imaginario por algunos la realización de un Diario cuaderno un recorrido sitios arqueológicos de de Viaje . imaginario por algunos Mesoamérica utilizando el sitios arqueológicos de formato de Diario de Viaje Mesoamérica. para expresar sus ideas. Elaboración de un Construcción de un Iniciativa y cooperación al 2 2.19 Participa con iniciativa y teatrino con tela oscura y teatrino realizar la construcción del cooperación en la construcción sostenedores de tubo de teatrino. del teatrino, buscando aluminio o PVC. alternativas creativas para terminarlo. Elaboración de títeres Entusiasmo y creatividad de varilla, de calcetín, al elaborar y manipular el de bolsa u otro de su guiñol. invención. 2.20 Elabora y manipula un títere 2 Manipulación y en el teatrino, con entrega representación de escenas y creatividad durante una o historias cortas con presentación ante un público. títeres, desde un teatrino y para una audiencia. 200 Programa de estudio de sexto grado
  • 201. INDICADORES DE LOGRO CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES 2.21 Identifica clásicos 2 Clásicos salvadoreños del Investigación y elaboración Acuciosidad en la salvadoreños de la música en siglo XX: Domingo Santos, de una reseña biográfica investigación y sobre el siglo XX por medio de una Ciriaco Alas, Ángela sobre clásicos de la compositores e intérpretes investigación y la elaboración García Peña, Esteban música en El Salvador en de la música clásica en El de una reseña bibliográfica. Servellón y Orquesta el siglo XX. Salvador en el siglo XX. Sinfónica de El Salvador. 2.22 Expone con interés sus opiniones 2 Exposición de las reseñas Interés y valoración en y valoración sobre piezas biográficas y audición la audición de una pieza musicales de autores clásicos valorativa de música clásica de un autor salvadoreños que explicas clásica interpretada por salvadoreño. autores salvadoreños. Asertividad y La creación de objetos en Aplicación del proceso de 2.23 Aplica las fases del proceso disponibilidad favorable el Diseño Industrial. diseño para elaborar un de diseño en la elaboración para seguir las fases del objeto que responda a una de un objeto utilitario sencillo proceso de diseño. necesidad. que responda a una necesidad definida. El mosaico: elaboración Observación de mosaicos Interés en identificar los 2 2.31 Identifica los elementos que de un mural para identificar su elementos que configuran configuran un mosaico y configuración y técnica. un mosaico y su técnica. su técnica por medio de la observación de ejemplos. 201 Programa de estudio de sexto grado
  • 202. INDICADORES DE LOGRO CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES 2.32 Adapta creativamente los Realización de un mural Creatividad para adaptar recursos disponibles para aplicando la técnica del la técnica a los recursos elaborar un mural aplicando mosaico. disponibles- la técnica del mosaico. 202 Programa de estudio de sexto grado
  • 203. UNIDAD 3 Objetivos CULTURAS Y ¸ Identificar y aplicar con ingenio y autonomía los principios de variación y repetición, los estilos de canto, la canción estrófica, los instrumentos de viento y electrónicos; además TECNOLOGÍAS EN del manejo del ruido para crear y escuchar diversas manifestaciones musicales con creatividad y agrado para enriquecer su expresión y montar una obra de teatro escolar. EL ARTE ¸ Utilizar los diferentes recursos dramáticos, tecnológicos y teatrales en la redacción, montaje y actuación de una obra de teatro corta creada y producida en equipo, para expresar sus inquietudes, sus sentimientos, sus sueños y sus preocupaciones con criterios estéticos, y fortalecer los valores del trabajo en equipo. ¸ Expresar conceptos e ideas por medio de los nuevos lenguajes artísticos y tecnológicos con el objeto de promover el autoconocimiento y la percepción de procesos sociales y culturales del entorno, desarrollar la capacidad creativa y de interpretación