MAESTRIA EN DOCENCIA UNIVERSITARIA

                Psicología de Aprendizaje en Educación Superior




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Modelos Cognitivos. Constructivismo

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Un nuevo paradigma, el sociocognitivo o constructivista, con mayor poder explicativo
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El modelo de persona y de ciudadano derivado de este modelo será crítico, constructivo y
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Construido a partir de las realidades diversas y según la cultura y la experiencia previa

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Maestria PsicologíA Del Aprendizaje 4 Por Costructivismo Celestino

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Maestria PsicologíA Del Aprendizaje 4 Por Costructivismo Celestino

  1. 1. MAESTRIA EN DOCENCIA UNIVERSITARIA Psicología de Aprendizaje en Educación Superior MAESTRIA EN DOCENCIA UNIVERSITARIA Psicología de Aprendizaje en Educación Superior Impartida por Lic. Álvaro Porfirio Ortiz Texto Mediado sobre: Modelos Cognitivos. Constructivismo José Adalberto Martínez Alfaro 20
  2. 2. Modelos Cognitivos. Constructivismo Después de cierto tiempo, Rufus, vuelve a la carga e inicia a recabar información sobre el tema “Modelos Cognitivos, Constructivismo” y piensa nuevamente ir a Guayapa a buscar su amigo, Esoj. Al llegar descubre que su amigo, lo becaron para que saque una especialización en el tema inclusividad. Entonces ve que está solo y deberá cuanto antes iniciar su tarea, ya que no tendrá el apoyo de Esoj. Valora la información recabada e inicia su tarea. No olvidar que la intención de esta información es que sea entendible por toda persona que lea el material, sin embargo debe ser útil para los estudiantes de licenciatura y por su puesto para los alumnos de la Maestría en Educación Superior. Actualmente la educación se encuentra en una crisis de paradigma debido a que el paradigma conductista (vigente todavía) explica de manera insuficiente el proceso de aprendizaje – enseñanza. 20
  3. 3. Un nuevo paradigma, el sociocognitivo o constructivista, con mayor poder explicativo trata de abrirse camino y su presencia es evidente en muchos aspectos de la educación. 20
  4. 4. 20
  5. 5. Para efecto didáctico se presenta un cuadro con algunos modelos educativos, incorporando el Modelo Constructivista el cual después de trabajará. Modelos educativos Conductista Cognitivo Ambientalista Constructivista Máquina que Escenario donde Organismo que Organismo que se realizan aprende desarrolla procesos desarrolla interrelaciones cognitivos y conductas procesos entre personas y afectivos en un observables, cognitivos y el medio escenario de medibles y afectivos ambiente aprendizaje cuantificables El constructivismo es una posición compartida por diferentes tendencias de la investigación psicológica y educativa. Entre ellas se encuentran las teorías de Piaget, Vigotsky, Ausubel, Bruner, y aun cuando ninguno de ellos se denominó como constructivista sus ideas y propuestas claramente ilustran las ideas de esta corriente. 20
  6. 6. 20
  7. 7. 20
  8. 8. 20
  9. 9. 20
  10. 10. 20
  11. 11. El aprendizaje no es un sencillo asunto de transmisión y acumulación de conocimientos, sino "un proceso activo" por parte del alumno que ensambla, extiende, restaura e interpreta, y por lo tanto "construye" conocimientos partiendo de su experiencia e integrándola con la información que recibe. 20
  12. 12. En este proceso de aprendizaje constructivo, el profesor cede su protagonismo al alumno quien asume el papel fundamental en su propio proceso de formación. 20
  13. 13. Es el alumno quien se convierte en el responsable de su propio aprendizaje, mediante su participación y la colaboración con sus compañeros. Es el propio alumno quien habrá de lograr la transferencia de lo teórico hacia ámbitos prácticos, situados en contextos reales. La construcción del conocimiento se produce gracias a la actividad del alumno para atribuir significados a los contenidos. El alumno es activo si: (Procesos neuropsicológicos) • Selecciona información relevante • Organiza datos 20
  14. 14. • Integra una información en otra • Pregunta, observa • Lee, salta un obstáculo • Atiende, revisa, pide ayuda • Se interroga • Establece relaciones El motor de esta actividad es el conflicto cognitivo. Una misteriosa fuerza, llamada "deseo de saber", nos irrita y nos empuja a encontrar explicaciones al mundo que nos rodea. Esto es, en toda actividad constructivista debe existir una circunstancia que haga tambalear las estructuras previas de conocimiento y obligue a un reacomodo del viejo conocimiento para asimilar el nuevo. Así, el individuo aprende a cambiar su conocimiento y creencias del mundo, para ajustar las nuevas realidades descubiertas y construir su conocimiento. 20
  15. 15. • EQUILIBRIO INICIAL Todo aprendiz se encuentra inicialmente con unos conocimientos determinados que le explican el mundo que le rodea. ESTADO INICIAL • DESEQUILIBRIO Para alcanzar conocimientos nuevos es necesario que sustituya, modifique o complete lo adquirido previamente, que pierda su equilibrio cognitivo y experimente un CAMBIO • REEQUILIBRIO Es necesario que posteriormente se produzca una nueva situación de equilibrio NUEVO CONOCIMIENTO 20
  16. 16. Una premisa central de este paradigma es que el proceso de desarrollo cognitivo individual no es independiente o autónomo de los procesos socioculturales en general, ni de los procesos educacionales en particular. No es posible estudiar ningún proceso de desarrollo psicológico sin tomar en cuenta el contexto histórico-cultural en el que se encuentra inmerso, el cual trae consigo una serie de instrumentos y prácticas sociales históricamente determinados y organizados. No es que el individuo piense y de ahí construye, sino que piensa, comunica lo que ha pensado, confronta con otros sus ideas y de ahí construye. Desde la etapa de desarrollo infantil, el ser humano está confrontando sus construcciones mentales con su medio ambiente. La mente para lograr sus cometidos constructivistas, necesita no sólo de sí misma, sino del contexto social que la soporta. La mente, en resumen, tiene marcada con tinta imborrable los parámetros de pensamiento impuestos por un contexto social. La construcción mental de significados es altamente improbable si no existe el andamiaje externo dado por un agente social. 20
  17. 17. 20
  18. 18. El modelo de persona y de ciudadano derivado de este modelo será crítico, constructivo y creador. Primará el uso adecuado de herramientas para aprender (capacidades – destrezas) y utilizar lo aprendido en la vida cotidiana. La memoria humana adquiere en este paradigma una importancia relevante. Se subraya el concepto de memoria constructiva a largo plazo y la forma de almacenar la información recibida para, desde los datos, construir bases de datos y de conocimiento en forma de saberes disponibles. ALUMNO Persona que aprende; con unos intereses propios, con motivaciones concretas PROFESOR Facilitador en la construcción del conocimiento CURRICULO 20
  19. 19. Construido a partir de las realidades diversas y según la cultura y la experiencia previa Énfasis en conocimientos de habilidades COMUNIDAD EDUCATIVA Entorno creado a partir de significados construidos entre todos En el modelo constructivista. Las personas, tanto individual como colectivamente, "construyen" sus ideas sobre su medio físico, social o cultural. ¿Qué es el Constructivismo? Constructivismo es el modelo que mantiene que una persona, tanto en los aspectos cognitivos, sociales y afectivos del comportamiento, una construcción del propio conocimiento Modelo de aprendizaje centrado en el alumno, que se sitúa como centro del proceso de aprendizaje, construyendo significados de forma contextualizada y en interacción y el docente para pasar a ejercer una función de facilitadora y guía del aprendizaje. Modelo Constructivista  A. Cuando el sujeto interactúa con el objeto del conocimiento ( Piaget)  B. Cuando esto lo realiza en interacción con otros ( Vigotsky)  C. Cuando es significativo para el sujeto ( Ausubel) Modelo del rol docente  Es Moderador.  Es Coordinador.  Es Facilitador.  Es Mediador.  Y es un Participante más 20
  20. 20. Medio ambiente de aprendizaje constructivista o Explicar o Ejemplificar o Aplicar o Comparar o Contrastar o Contextualizar o Generalizar o Verificar o Criticar o Crear Concepción Psicológica del Constructivismo  1. Enseñarle a pensar.  2. Enseñarle sobre pensar.  3. Enseñarle sobre a base de pensar. 20

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