Julio La Actividad Integradora

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Julio La Actividad Integradora

  1. 1. OBJETIVO Aplicar en un ejercicio las características que deben cumplir las actividades integradoras para evaluar competencias. AGENDA 4. Saludo y lectura de agenda. 5. Exploración de saberes previos. - ¿Qué características tienen las actividades integradoras? - ¿Cuál es el procedimiento para elaborar actividades integradoras? 3. Presentación sobre las características de las actividades integradoras. 4. Receso. 5. Elaboración de actividades integradoras. 6. Comentario del trabajo y recomendaciones sobre la evaluación de los cuadernos.
  2. 2. ACTIVIDAD INTEGRADORA EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS 2009
  3. 3. DEFINICIÓN DE ACTIVIDAD INTEGRADORA La actividad integradora es una actividad de evaluación que consiste en utilizar una situación-problema real o simulada de esa realidad (podríamos también afirmar: situación-problema contextualizada) para que el alumno, al resolverla, ponga en uso los conocimientos, habilidades y actitudes (recursos) previamente interiorizados.
  4. 4. LAS CARACTERÍSTICAS DE UNA ACTIVIDAD INTEGRADORA • La posibilidad de interrelacionar un conjunto de recursos previamente interiorizados (contenidos conceptuales, actitudinales, procedimentales, de tipo intuitivo, creativo, etc.) • La seguridad de obtener una evidencia, a través de una producción esperada: un informe, un ensayo, una maqueta, un circuito eléctrico, un plan de compaña de limpieza, etc. • La cercanía a un problema de la vida real, que le asigna un valor adidáctico (no didáctico), en el sentido de que esta actividad no pretende introducir (aprender) recursos o contenidos, sino evaluarlos.
  5. 5. LAS CARACTERÍSTICAS DE UNA ACTIVIDAD INTEGRADORA • Significativa, • Con una función operacional clara (el «porqué» o «para qué»), • Compleja, • Del nivel correcto, • Basada en documentos contextualizados, • Que evidencia los principales recursos a movilizar.
  6. 6. EL CARÁCTER SIGNIFICATIVO DE UNA ACTIVIDAD INTEGRADORA Una situación es significativa si le da sentido a lo aprendido, si motiva a ponerse en movimiento, pero además.. • Si toca los intereses del alumno • Si es un desafío • Si es útil para hacer avanzar al alumno • Si permite darle sentido a los saberes • Si permite explorar los campos de aplicación de saberes • Si interpela la construcción de saberes • Si permite evidenciar la distancia entre teoría y práctica
  7. 7. Los constituyentes de una situación o actividad integradora  Un soporte. Conjunto de elementos materiales que le son presentados al educando: texto escrito, ilustración, foto… Contiene 3 elementos: contexto, información y función.  Una tarea. La anticipación del producto esperado.  Una consigna. Es el conjunto de instrucciones de trabajo qu le es dado al educando de manera explícita.
  8. 8. Los elementos del soporte de una actividad integradora  El contexto. Describe el entorno en el cual se sitúa el alumno.  La información sobre la cual el alumno va actuar. De acuerdo a cada caso, la información puede estar completa o con lagunas, ser pertinente o parásita (no pertinente para ser evaluada).  La función, la cual determina con qué objetivo se realiza la producción.
  9. 9. EJEMPLO DE SITUACIÓN DE INTEGRACIÓN O ACTIVIDAD INTEGRADORA Fuiste a pasar algunos días a la casa de tu tía, ella te escribe esta carta una semana más tarde: 13 de septiembre de 2008 Hola, querido sobrino. Espero que hayas llegado bien a tu casa. ¿A qué hora llegaste a la estación de bus? ¿Qué hiciste entonces para llegar hasta tu casa? ¿Tus hermanos y hermanas estaban contentos por la bicicleta que llevaste? Si te escribo hoy es porque mi filtro de agua ya no funciona. Me dijiste que en la escuela aprendiste a purificar el agua. ¿Puedes decirme cómo hacerlo de forma económica? Te mando un abrazo y espero volver a verte pronto en casa. Tu tía.
  10. 10. EJEMPLO DE SITUACIÓN DE INTEGRACIÓN O ACTIVIDAD INTEGRADORA En 10 líneas, escribe una carta a tu tía:  Responde a cada una de las preguntas que ella te hizo a tu regreso.  Explica lo que debe hacer para purificar el agua. Utiliza uno de los métodos de purificación que estudiaste en clase.  Termina la carta a tu manera.
  11. 11. EN EL EJEMPLO ANTERIOR  El soporte es la carta que envía la tía, la cual cumple con las siguientes condiciones: el contexto es el entorno familiar, puesto que la carta a construir es de ese tipo; la información es la parte del texto de la carta que habla de la purificación; y la función es de instrucción, es decir, la descripción de los pasos para purificar el agua que se espera recibir.  La tarea, es escribir una carta familiar.  La consigna, la constituyen las tres instrucciones planteadas.
  12. 12. PASOS PARA DISEÑAR LA EVALUACION DE UNA ACTIVIDAD INTEGRADORA Para evaluar con una actividad integradora es necesario seguir los siguientes pasos: • Escribir las generalidades • Indicar el objetivo programático a evaluar. • Enumerar los indicadores de logro a evaluar. • Describir los recursos (saberes) a movilizar. • Plantear la actividad integradora o situación problema de integración • Diseñar el instrumento de autoevaluación. • Diseñar la matriz de valoración o rúbrica.

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