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Julio Actividades Integradoras De Iii  Ciclo Y M (2)
 

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    Julio Actividades Integradoras De Iii  Ciclo Y M (2) Julio Actividades Integradoras De Iii Ciclo Y M (2) Document Transcript

    • Dirección Nacional de Educación Gerencia de Gestión Pedagógica Jefatura Académica Ejemplos de actividades integradoras de III ciclo y Bachillerato General Introducción Una de los requisitos de la actual normativa de evaluación es la inclusión progresiva de actividades integradoras como actividades de evaluación sumativa. Este requerimiento responde a la actualización curricular por competencias, que propone aprendizajes que permitan al alumnado enfrentar con garantías de éxito tareas simples y complejas en un contexto determinado. En este sentido, no es suficiente la evaluación por medio de pruebas objetivas, revisión de cuadernos o exposiciones sobre contenidos puntuales. Además de estas actividades es necesario exponer al alumnado ante una situación problema que sea significativa para ellos y les motive a movilizar lo aprendido con iniciativa e interés. La complejidad de las actividades integradoras radica en el planteamiento de la situación problema que le da sentido y en su coherencia con los indicadores de logro de los programas de estudio. Para orientar mejor a las maestras y maestros en la formulación de actividades integradoras se ha escrito este material de apoyo que cuenta con una fundamentación mínima y ejemplos que los docentes pueden modificar y mejorar según su criterio. Este documento forma parte de la entrega técnica y/o asistencia técnica impartida por los Equipos de Seguimiento a la Calidad Se exhorta a que los docentes elaboren actividades integradoras con la plena confianza de que la experiencia les ayudará a mejorarlas, de manera que el próximo año sentirán más seguridad y destreza en su formulación. Finalmente, se considera oportuno brindar las siguientes aclaraciones: a) Se debe exponer al alumnado a la resolución de situaciones problema como parte del proceso de enseñanza-aprendizaje, antes de hacerlo en el proceso de evaluación sumativa. b) La rúbrica no es el único instrumento para registrar los desempeños de la actividad integradora. Se presenta como ejemplo, pero pueden utilizarse también escalas de valoración, listas de cotejo, etc. I Fundamentación básica: La actividad integradora es una actividad de evaluación que consiste en utilizar una situación-problema real o simulada de esa realidad. (podríamos también afirmar: situación-problema contextualizada) para que el alumno, al resolverla, ponga en uso los conocimientos, habilidades y actitudes (recursos) previamente interiorizados. Características de las actividades integradoras:
    •  La posibilidad de interrelacionar un conjunto de recursos previamente interiorizados (contenidos conceptuales, actitudinales, procedimentales, de tipo intuitivo, creativo, etc.)  La seguridad de obtener una evidencia, a través de una producción esperada: un informe, un ensayo, una maqueta, un circuito eléctrico, un plan de compaña de limpieza, etc.  La cercanía a un problema de la vida real, que le asigna un valor adidáctico (no didáctico), en el sentido de que esta actividad no pretende introducir (aprender) recursos o contenidos, sino evaluarlos. Cualidades que debe presentar: 1. Significativa. Para ello deberá cumplir con la mayoría de las siguientes condiciones: o tocar los intereses del alumno o ser un desafío y hacer avanzar al alumno o darle sentido a los saberes o explorar los campos de aplicación de saberes o interpelar la construcción de saberes o evidenciar la distancia entre teoría y práctica 2. Con una función operacional clara (el «porqué» o «para qué»). 3. Compleja. 4. Del nivel correcto. 5. Basada en documentos contextualizados. 6. Que evidencia los principales recursos a movilizar. Constituyentes de la situación problema Debido a que la situación problema es el eje de la actividad integradora, debe presentar elementos estructurales que le permitan reproducir o representar circunstancias de la realidad. Estos son sus constituyentes: Un soporte. Conjunto de elementos materiales que le son presentados al educando: texto escrito, ilustración, foto… Contiene 3 elementos: contexto, información y función.  El contexto. Describe el entorno en el cual se sitúa el alumno.  La información sobre la cual el alumno va actuar. De acuerdo a cada caso, la información puede estar completa o con lagunas, ser pertinente o parásita (no pertinente para ser evaluada).  La función, la cual determina con qué objetivo se realiza la producción. Una tarea. La anticipación del producto esperado. Una consigna. Es el conjunto de instrucciones de trabajo que le es dado al educando de manera explícita. Para evaluar con una actividad integradora se debe seguir al menos los siguientes pasos: • Escribir las generalidades (grado, trimestre, asignatura) • Indicar el objetivo u objetivos programático a evaluar (puede tomarse del programa aunque la actividad no lo abarque completamente) • Enumerar los indicadores de logro a evaluar. 2
    • • Plantear la situación problema de integración • Diseñar los instrumentos de registro: rúbrica, escala de valoración, etc. 1. Ejemplo de actividad integradora de Matemática 7º GRADO, UNIDAD 4 Objetivos: • Utilizar los elementos de la circunferencia, al determinar medidas de superficie con forma circular, en la solución de problemas de su entorno. • Aplicar las medidas y estimaciones de volumen y capacidad, al proponer soluciones a situaciones problemáticas de su comunidad. Indicadores de logro: 4.5 Calcula con seguridad el área de un círculo. 4.10 Resuelve con seguridad problemas sobre medidas de capacidad aplicando conversiones. 4.12 Convierte unidades de volumen a unidades de capacidad. Planteamiento de la actividad integradora: El director de nuestra escuela, en representación del Consejo Directivo Escolar (CDE), me escribe la siguiente nota: Estimado maestro, Me es grato comunicarle que el CDE ha considerado necesaria la construcción de un tanque de captación de agua en nuestra escuela para solucionar los problemas de escasez del vital líquido. Para ello, se cuenta con un espacio rectangular de 5m de largo y 4m de ancho, ubicado al costado oriente de la escuela. Se requiere que el tanque sea de base circular y que ocupe la mayor área posible. Además, este debe tener una capacidad de 62,800 litros, que es la cantidad promedio de agua que se consume en una semana. Al revisar los contenidos que se desarrollan en la asignatura de Matemática, me di cuenta de que sus estudiantes pueden hacer una propuesta de las medidas que se requieren para su construcción. Por lo que solicito su ayuda para presentar propuestas al CDE. Atentamente, José García Director Nuestro trabajo será presentar una propuesta por estudiante para las medidas del tanque. Para ello haz lo siguiente: 1. Haz un croquis del área donde se ubicará el tanque con las medidas que conoces y dibuja el tanque con la medida que debe tener el diámetro. 3
    • 2. Plantea una propuesta de solución escribiendo las operaciones que debes realizar para encontrar todas las dimensiones del tanque. 3. Realiza los cálculos que sean necesarios y escribe la respuesta. 4. Haz una maqueta del tanque señalando sus medidas. Autoevaluación (10%): Indicación: Marca con una “X”, si a tu juicio cumples lo siguiente: No. desempeños a valorar Si N o 1 Me intereso en ubicar el área en que se hará la construcción y en dibujar el tanque 2 Muestro seguridad al plantear mi propuesta de solución y las operaciones 3 Me esmero por hacer correctamente los cálculos 4 Me esfuerzo por escribir la respuesta de forma coherente 5 Elaboro la maqueta del tanque con orden, limpieza y las medidas adecuadas Rúbrica para obtener la calificación de la actividad integradora (35%) Para la calificación por estudiante divida entre 3 el porcentaje asignado al criterio y multiplíquelo por 1 si está en el dominio bajo, por 2 si se encuentra en el dominio medio y por tres si alcanzó el dominio alto. Divida entre 10 el total. Calificación Criterios Domino bajo Domino medio Dominio alto 1 2 3 4 n Esquematiza- Ubica el área de Ubica el área de Ubica el área de ción del construcción sin construcción construcción indicando problema indicar sus medidas indicando sus sus medidas y dibuja el (12%) y dibuja el tanque medidas y dibuja el tanque asignándole sin asignar medida tanque sin asignar medida al diámetro. al diámetro. medida al diámetro. Planteamiento Plantea la propuesta Plantea la propuesta Plantea la propuesta de de la propuesta de solución de solución solución escribiendo de solución y de escribiendo solo uno escribiendo dos de todos los PO: área de la las operaciones de los siguientes los siguientes PO: base, conversión de litros PO: área de la base, área de la base, a m3 y volumen del (24%) conversión de litros conversión de litros cilindro. a m3 y volumen del a m3 y volumen del cilindro. cilindro. Utilización de Hace solo uno de los Hace dos de los Hace los tres cálculos: algoritmos siguientes cálculos: siguientes cálculos: área de la base, conversión (30%) área de la base, área de la base, de litros a m3 y volumen conversión de litros conversión de litros del cilindro. a m3 y volumen del a m3 y volumen del cilindro. cilindro. Presentación de Presenta las Presenta las Presenta las cantidades la respuesta cantidades correctas cantidades correctas correctas con las unidades (24%) sin las unidades de con las unidades de de medida y elabora la medida y no elabora medida pero no maqueta utilizando escala la maqueta. elabora la maqueta. para las medidas. Autoevaluación (10%) Calificación total 4
    • 2. Ejemplo de actividad integradora de Lenguaje 7° grado, Unidad 1 I. Objetivo: Analizar actos de comunicación, orales o escritos, identificando los elementos básicos de la comunicación, las funciones de la lengua que intervienen en ella, elementos paralingüísticos, así como el respeto o no de normas ortográficas para satisfacer necesidades de adecuación sociolingüística. II. Indicadores de logro: 1.3 Identifica analíticamente los elementos de la comunicación real y los elementos de la comunicación imaginaria en un texto literario narrativo. 1.4 Crea con esfuerzo, figuras literarias (imagen, símil, epíteto) al redactar textos con intención literaria. 1.5 Organiza con rigor la información referida a los cuentos maravillosos, a través de esquemas. 1.13 Produce textos escritos respetando las normas ortográficas. III. Planteamiento de la actividad integradora: Estimados alumnos, estimadas alumnas: En el periódico mural del centro escolar, han colocado la siguiente invitación. La Embajada de Francia y CONCULTURA En ocasión de celebrar el tricentésimo octogésimo segundo natalicio del escritor francés Charles Perrault, invita a estudiantes de tercer ciclo de Educación Básica a participar en el concurso “Reinventemos los cuentos clásicos“, el cual se celebrará del 26 al 29 de abril. Para participar, deben crear una versión modificada del cuento El gato con botas y enviarlo a la Embajada Francesa, durante la segunda semana de abril. Elabora tu propia versión del cuento. Para la realización de este trabajo, sigue las indicaciones: • Lee “El gato con botas” de Charles Perrault. • Organiza información sobre el cuento maravilloso como referente para tu trabajo. • Elabora tu versión del cuento. • Deja constancia del proceso de escritura (borrador con correcciones y documento final). • Utiliza figuras literarias en tu versión, según las que se han estudiado en clase. • Ten en cuenta la corrección ortográfica. • Verifica la calidad de tu trabajo aplicando a tu creación el análisis comunicativo, basado en el modelo de la comunicación, utilizando un esquema. IV. Autoevaluación (10%): Indicación: Marca con una “X”, si a tu juicio cumpliste lo siguiente: 5
    • No. desempeños a valorar Si No 1 Me esforcé por mejorar mi creación haciendo correcciones en el borrador. 2 Utilicé creativamente figuras literarias. 3 Fui creativo y espontáneo al crear mi versión del cuento. Organicé con interés en un esquema los elementos del proceso de comunicación 4 presentes en mi creación. V. Rúbrica para obtener la calificación de la actividad integradora (35%) Calificación Criterios Dominio bajo Dominio medio Dominio alto 1 2 3 4 5 6 No presenta el Presenta el borrador sin Presenta el borrador con Autocorrec- borrador y comete correcciones y comete hasta correcciones y no comete ción (9%) más de 5 errores 5 errores ortográficos. errores ortográficos. ortográficos. Creación de figuras No crea figuras Crea sólo un tipo de figuras Crea todas las figuras literarias literarias. literarias de la unidad. literarias de la unidad. (21%) Identificación de elementos Confunde los Mejora su creación al Enuncia sólo dos elementos de la elementos de la identificar los elementos de la comunicación. comunicación comunicación. de la comunicación. (35%) Uso de No presenta un esquemas Presenta un esquema Presenta un esquema esquema en el (25%) incompleto en el análisis. completo en el análisis. análisis. Total Autoevaluación (10%) Calificación total 6
    • 3. Actividad integradora de Ciencias Naturales 8° grado, Unidad 8. Diversidad de la vida. I. Objetivo Clasificar con interés a los seres vivos en los reinos de la naturaleza, aplicando correctamente principios generales taxonómicos que les permita protegerlos y mantener el equilibrio en la naturaleza. II. Indicadores de logro 8.5 Analiza y explica con interés las características específicas de los distintos reinos y organiza la información en cuadros comparativos. 8.6 Explica y discute con actitud crítica la importancia de las bacterias en el campo de la medicina, la industria y el medio ambiente. 8.7 Identifica y explica críticamente la función que desempeñan los hongos en la industria, alimentación y en el ecosistema. 8.8 Describe y analiza críticamente la utilidad de las plantas en la alimentación, medicina y el medio ambiente. 8.10 Describe con interés la importancia ecológica, médica e industrial de los organismos pertenecientes a diferentes reinos. III. Planteamiento de la actividad integradora En el Centro Escolar del Cantón el Limón, una compañera y un compañero de octavo grado no han asistido a clases, se recibieron sendas notas de sus familiares, las cuales expresan lo siguiente: Nota 1. Estimada Maestra: Le solicito permiso para que mi hijo Juan Antonio Canizález Martínez no se presente este día porque se encuentra enfermo por una infección bacteriana que le ha provocado problemas en las vías respiratorias. Ya se encuentra en tratamiento médico, y además le estamos dando unas hierbas medicinales, por lo que se presentará hasta la próxima semana. Le agradezco de antemano Pedro Ernesto Canizález P.d. Juan ha quedado con mucho miedo a adquirir otra bacteria sin darse cuenta como. Sería bueno que en la clase de ciencias le explicaran mas sobre este tema. Nota 2. Querida Profesora: Le comunico que mi hija María Dinorah Méndez Cerros, no puede caminar muy bien porque ha contraído hongos en los pies, y dice la doctora que es severo y necesita reposo, por lo que le pido permiso por tres días para su recuperación. Silvia Patricia Alvarenga P.d. Mariíta está muy asustada con los hongos, y ya ni siquiera los que están en las pizzas quiere ver. Ojalá que le ampliaran la información al respecto. 7
    • Ayudemos a Juan y a María a apreciar y valorar el trabajo y la importancia de estos seres vivos. En pareja haz lo siguiente: 1.- Lleva a cabo una investigación sobre los usos de vegetales, bacterias y hongos en la medicina, industria y alimentación. 2.- Elabora un cuadro comparativo para plasmar tus resultados. 3.- Explica las características e importancia de c/u de los tres reinos. VI. Autoevaluación Indica con una “X” si consideras que cumpliste con los siguientes aspectos de tu trabajo. N° desempeños a valorar SI NO 1 Realicé con interés la investigación 2 Elaboré con creatividad el cuadro 3 Expliqué correctamente la importancia de los organismos V: Rúbrica para la obtener la calificación de la actividad integradora Calificación Criterios Dominio bajo Dominio medio Dominio alto 1 2 3 4 5 6 Identifica Identifica al Identifica al menos dos Identifica 3 ó más características de menos una características de c/reino características de c/ los tres reinos característica de reino 30% c/reino Explica los usos Explica al menos Explica al menos dos Explica 3 ó más de los 3 reinos en un uso de c/reino usos de c/reino en la usos de c/reino en la industria en la industria industria la industria 20% Explica los usos Explica al menos Explica al menos dos Explica 3 ó mas de los 3 reinos en un uso de c/reino usos de c/reino en la usos de c/reino en la alimentación en la alimentación alimentación la alimentación 20% Explica los usos Explica al menos Explica al menos dos Explica 3 ó más de los 3 reinos en un uso de c/reino usos de c/reino en la usos de c/reino en la medicina en la medicina medicina la medicina 20% Total Auto evaluación (10%) Calificación total 8
    • 4. Ejemplo de actividad integradora de educación física. Grado: 8°, primer trimestre y unidad 1. I. Objetivo Adoptar con persistencia buenos hábitos de nutrición, de postura y de actividades físicas, para fortalecer la salud preventiva, esencial para la vida y base del encuentro y aceptación de sí mismo. II. Indicadores de logro 1.12 Controla el tono muscular al ejecutar las posturas básicas para la construcción de figuras humanas. 1.13 Maneja con seguridad los agarres de mano a mano, de pinza, de mano a muñeca, de brazo a brazo y de enlazado de muñeca a mano. 1.14 Domina con habilidad las funciones de base y de agilidad en la construcción de figuras humanas verticales y horizontales, manifestando consideración hacia los demás por el esfuerzo que realizan. 1.15 Toma las medidas de seguridad que sean pertinentes al participar en la construcción de figuras humanas, manteniéndose alerta y presto a colaborar. III. Planteamiento de la actividad de integración El Director del Centro Escolar 10 de enero, de la ciudad de Mejicanos, ha recibido la siguiente invitación por parte del Comité Comunitario de Salud de la Alcaldía: La Alcaldía Municipal de Mejicanos invita a participar a todos los centros educativos de este municipio, al cierre de la campaña de Salud Preventiva comunitaria, que se realizará en el Gimnasio de la Colonia Zacamil a partir de las 8:00 a.m. del día 20 de junio del presente año. Los tópicos que servirán de referente para realizar actividades son los siguientes: • Alimentación y salud preventiva. • Educación postural y salud preventiva. • Ejercitación física y salud preventiva. • Hidratación y salud preventiva. La Alcaldía apoyará facilitando instalaciones y materiales que se requieran para el desarrollo de las actividades. Para coordinar acciones con los diferentes centros educativos comuníquese con el Comité Comunitario de Salud a los teléfonos: 1010-0101 y 1010-0000 o visite personalmente su sede en la Alcaldía Municipal. San Salvador, 2 de junio de 2009. 9
    • Se les pide que participen con la construcción de figuras (gimnasia de construcción), tomando en cuenta las indicaciones siguientes: 1. Presentar diferentes formas de gimnasia de construcción e incluir de la manera más creativa un mensaje sobre alimentación nutritiva, la hidratación la educación postural o la ejercitación física. 2. Establecer la función de base o de agilidad de acuerdo con la estructura corporal y la constitución física de cada estudiante,. 3. Si construyen más de una figura simultáneamente, deben manifestar claramente un nexo entre ellas, además de estar relacionadas con los tópicos que se mencionan en la invitación. 4. Definir el vestuario a utilizar acorde a la ocasión y al mensaje que se pretende enviar. 5. Aplicar los agarres de mano a mano, de pinza, de mano a muñeca, de brazo a brazo y de enlazado de muñeca a mano. 6. Definir y practicar medidas de protección en caso de un accidente en los ensayos y en la presentación el día del evento. 7. Aplicar la tensión muscular adecuada en correspondencia con la función que cumple en la estructura. VI. Autoevaluación (10%): marca con una “X”, si crees que hiciste o no hiciste lo siguiente: No. desempeños a valorar Si No 1 Me sentí seguro en la función que desempeñé en la estructura construida. Cooperé facilitando a mis compañeros el buen desempeño en la construcción 2 de la estructura. 3 Brindé apoyo a mis compañeros para garantizarles su seguridad. 4 Me esforcé para que la construcción de la figura fuera la mejor. 5 Incentivé a mis compañeros para que termináramos de la mejor manera. 10
    • V. Rúbrica para obtener la calificación de la actividad integradora (35%) Calificación Criterios Dominio bajo Dominio medio Dominio alto 1 2 3 4 5 6 Firmeza para mantener la Mantiene su tono muscular Mantiene constante su No mantiene constante postura en periodos de tiempo tono muscular hasta el su tono muscular. adecuada. medio. final. (21%). Utilización de Algunas veces utiliza el Utiliza siempre el No utiliza el agarre de agarres agarre adecuado de agarre adecuado de acuerdo a la función pertinentes acuerdo a la función que acuerdo a la función que desempeña. (12%) desempeña. que desempeña. Manifiesta una mínima Manifiesta seguridad y Habilidad en el habilidad y Manifiesta cierta habilidad mantiene la postura desempeño de movimientos y algunos movimientos adecuada en relación la función que inadecuados en inadecuados en relación a a la función que ejerce. (18%) relación a la función la función que desempeña. desempeña. que desempeña. Ejecución de Realiza los procedimientos Realiza algunos Realiza mínimamente procedimientos y las y otras medidas procedimientos y algunas medidas de seguridad. medidas de seguridad de seguridad. medidas de seguridad. necesarias. (21%) Utilización creativa y Manifestación de adecuada del Manifestación pobre de Manifestación de cierto mucha creatividad en material para creatividad en el uso del esfuerzo en el uso creativo el uso del material facilitar la material para resaltar el del material para resaltar para resaltar el comprensión mensaje el mensaje. mensaje. del mensaje. (18%) Total Autoevaluación (10%) Calificación total Para obtener la calificación de un criterio, dividir el porcentaje del criterio entre los 3 dominios, y luego sumar, según el aprendizaje del alumno se ubique en los dominios. Este resultado debe anotarse en la casilla correspondiente, al lado derecho, en el número del alumno evaluado (No. con base a Libro de registro).Para obtener la nota final, basta con sumar la calificación de los criterios y la autoevaluación y luego convertir a la base de 10. 11
    • 5. Ejemplo de actividad integradora de Lenguaje 9° grado, Unidades 7 Y 8 I. Objetivos ✓ Emitir en forma oral y escrita opiniones sobre diferentes ensayos, atendiendo a las características propias de cada subgénero, con el fin de desarrollar la capacidad de síntesis, de crítica argumentativa y literaria. ✓ Redactar párrafos para textos literarios y no literarios, mostrando un manejo adecuado de los conectores en la estructura del párrafo y del lenguaje empleado según la situación comunicativa, con el propósito de expresar apropiadamente sus ideas. II. Indicadores de logro 7.8 Lee y comenta por escrito ensayos de la literatura salvadoreña. 7.18 Escribe con rigor textos haciendo uso de diferentes relaciones temporales. 7.19 Redacta con autoexigencia textos literarios y no literarios, empleando correctamente los signos de puntuación. 8.4 Redacta ensayos breves empleando adecuadamente su estructura y sus características. 8.5 Utiliza correctamente figuras literarias en diversos textos ensayísticos. 8.13 Revisa con autoexigencia, los textos propios o ajenos con énfasis en la puntuación como elemento de la cohesión textual. 8.18 Redacta párrafos de desarrollo, utilizando diversas argumentaciones. III. Planteamiento de la actividad integradora Estimado alumno, estimada alumna: En ocasión de homenajear a su ilustre hijo Alberto Masferrer, la casa de la cultura del municipio de Alegría ha enviado una convocatoria para un concurso de creación literaria en el género ensayo. La casa de la cultura del municipio de Alegría invita al concurso de creación literaria “Hijo de Alegría, Alberto Masferrer” Género: Ensayo Extensión: dos páginas con 25 líneas cada una. Fecha de entrega: 30 de octubre Debido a que recientemente has leído El Mínimum Vital, de Alberto Masferrer, se te pide escribir un ensayo acerca de la vigencia de la filosofía vitalista planteada en las nueve necesidades fundamentales del pueblo según El Mínimum Vital. Para la realización de este trabajo sigue las siguientes indicaciones: 1. Deja constancia del proceso de escritura (borrador con correcciones y documento final) 2. Emplea adecuadamente la estructura y características del ensayo. 3. Ten en cuenta la corrección ortográfica y la puntuación. 4. Cuida la cohesión del texto específicamente en el uso de diferentes relaciones temporales. 5. Utiliza figuras literarias de tu propia invención, según las que se han estudiado en clase. 6. Redacta párrafos de desarrollo, utilizando diversas argumentaciones. 12
    • IV. Autoevaluación (10%) N.º desempeños a valorar Sí No 1 Seguí rigurosamente la estructura y las características del ensayo. 2 Corregí con esmero el texto. 3 Usé con acierto diferentes relaciones temporales y normas de puntuación. 4 Me esmeré por crear figuras literarias con originalidad. 5 Utilicé diversas argumentaciones. 6 Escribí mis opiniones con sinceridad. V. Rúbrica para obtener la calificación de la actividad integradora (35%) Calificación Criterios Dominio bajo Dominio medio Dominio alto 1 2 3 4 5 6 Estructura No responde a la textual y Sigue uno de los aspectos: Sigue la estructura y estructura ni a las características estructura o características las características características (33%) Autocorrección Presenta el borrador pero Presenta el borrador del borrador No presenta el borrador sin correcciones. con correcciones. (9%) Utiliza con acierto No acierta al utilizar las Utiliza con acierto uno de Cohesión las relaciones relaciones temporales y los aspectos: relaciones (21%) temporales y la la puntuación. temporales o puntuación. puntuación. Figuras Crea sólo dos tipos de Crea sólo tres tipos de Crea todas las literarias figuras literarias de la figuras literarias de la figuras literarias de (9%) unidad. unidad. la unidad. Argumentación No argumenta sus Escribe por lo menos un Escribe dos o más (18%) opiniones. argumento. argumentos. Total Autoevaluación (10%) Calificación total 6. Ejemplo de actividad integradora de Estudios Sociales 13
    • 9° grado, Unidad: cuatro I. Objetivo • Analizar la situación jurídica de la familia, sus conflictos y los marcos legales que los regulan; y el perfil social y demográfico de la juventud, las causas y consecuencias del comportamiento antisocial; con el fin de valorar y proteger a la familia y a la juventud salvadoreña al proponer alternativas para utilizar el tiempo libre, prevenir y erradicar la conducta antisocial en el marco de la cultura de la legalidad en una sociedad democrática. II. Indicadores de logro: 4.1 Reconoce y clasifica de forma clara los derechos de familia y su marco regulatorio, ejemplificando con interés y criticidad situaciones donde se aplican. 4.2 Explica y emite juicios de valor en forma correcta acerca del cumplimiento o incumplimiento de los derechos de familia por parte del Estado salvadoreño. III. Planteamiento de la actividad de integración Estimada alumna y alumno te entrego el siguiente caso para que lo analices, reflexiones y elabores una propuesta que permita aportarle a la solución de este problema. Los pobladores del municipio de Guadalupe, San Vicente han sido convocados por el Consejo Educativo Institucional a participar a una reunión del Centro Escolar “Salvador Hidalgo Cornejo” para comunicar aspectos importantes sobre sus hijos y mejoras de la escuela. En dicha reunión se les hace ver a los padres que se observan muchas niñas y niños desatendidos en el aseo, vestuario y pertenencias personales; también se les informa sobre la necesidad de respeto y apoyo a la escuela en otras actividades básicas del centro. Don Miguel, padre de familia del centro escolar, comenta que hay varios padres y madres que no tienen empleo y se les hace difícil mandar a sus hijos a estudiar y colaborar. Ante este comentario, otros padres y madres comentaron las dificultades que están enfrentando al tener un miembro de su familia desempleado. El maestro de 9° grado al escuchar a los padres y madres de familia manifestaron el deseo de apoyarles elaborando un tríptico que les permitirá conocer a que instituciones pueden acudir a solicitar información para obtener un trabajo y el rol o función que cada uno tiene. Se te pide: Elaborar un tríptico con información de las instituciones que velan por el bienestar y seguridad de la familia. Para este ejercicio haz lo siguiente: 1. Lectura general del caso presentado. 2. Utilizar páginas de papel bond tamaño carta. 3. Elabora un cuadro comparativo de los deberes y derechos de la familia y su marco regulatorio. 4. Describe con juicio crítico el rol del Estado e instituciones gubernamentales y autónomas que velan por el derecho a la familia. 5. Presenta la información en un tríptico de forma creativa, sencilla y clara. VI. Autoevaluación (10%) 14
    • Indicaciones: Marca con una “X”, si a tu juicio cumpliste con los indicadores de logro. Nº Desempeños a valorar SI NO 1 Me intereso por lectura y análisis del caso planteado 2 Participo con interés en la elaboración del tríptico 3 Elaboro con facilidad el cuadro comparativo. 4 Describo con juicio critico las instituciones que velan por los derechos de la familia VI. Rubrica para obtener la calificación de la actividad integradora (35%) Calificación Criterios Dominio bajo Dominio medio Dominio alto individual 1 2 3 4 5 Reconocimiento Desconoce los Reconoce más Reconoce con de los derechos y derechos y de dos derechos entusiasmo los los deberes de la deberes de la y deberes de la derechos y familia familia familia deberes de la salvadoreña. salvadoreña. salvadoreña familia (27%) salvadoreña. Identificación del No Identifica el Identifica con Identifica con papel del Estado e papel del Estado seguridad el seguridad el instituciones y el rol de las papel del Estado. papel del autónomas que instituciones Estado y el rol velan por los autónomas que de las derechos de la velan por los instituciones familia. (27%) derechos de la autónomas que familia. velan por los derechos de la familia. Organización de Presenta la Elabora el Elabora el la información información en cuadro cuadro (18%) prosa, sin comparativo comparativo organizarla. pero no lo completo y completa con la claro información requerida Creatividad y Copia la Incluye Incluye claridad en la información esquemas para esquemas, elaboración del obtenida sin presentar la dibujos, y otros tríptico. (18%) adecuarla al información con recursos para receptor. claridad. presentar la información. Total Autoevaluación (10%) Calificación total 7 Actividad integradora de Matemática 15
    • 1er año de bachillerato, unidad 1 I. Objetivo: Aplicar las razones trigonométricas al resolver con interés problemas de la vida cotidiana relacionados con los triángulos rectángulos. II. Indicadores de logro: 1.3 Resuelve problemas utilizando razones trigonométricas, en colaboración con sus compañeros 1.5 Resuelve problemas utilizando razones trigonométricas para ángulos de 30º, 45º y 60º, con precisión 1.8 Resuelve problemas, con confianza, utilizando el ángulo de elevación 1.11 Resuelve problemas, con confianza, utilizando el ángulo de depresión III. Planteamiento de la actividad integradora Estimado(a) alumno(a): La directora de nuestro instituto, profesora Elsa Morales, me ha hecho llegar la siguiente nota: Profesor Silvio Hernán: Como es de su conocimiento iniciaremos en los próximos días la formulación de nuestro presupuesto. Se ha decidido darle mantenimiento a lo siguiente: las paredes externas de la biblioteca, la dirección, cancha del gimnasio; el asta de la bandera y los portones de la entrada principal. Actualmente no contamos con escaleras ni cintas métricas, por lo que necesitamos el apoyo de los alumnos del 1er año de bachillerato, para determinar las dimensiones de los lugares antes mencionados Sin otro particular y agradeciéndole anticipadamente su apoyo. Elsa Morales Presidenta del CDE Se les pide apoyar en lo solicitado por la señora directora en la determinación de las dimensiones de los lugares y objetos a los cuales se les dará mantenimiento: Para este trabajo debes hacer lo siguiente: a) Organízate en equipo de trabajo (de 4 ó 5 miembros) b) Determinar: (sin utilizar cintas métricas ni escaleras) 1- el área de las paredes externas de la biblioteca, la dirección y el gimnasio (incluyendo el de los voladizos) 2- La altura del asta de la bandera 3- Las longitudes de los hierros en la estructura de los portones 16
    • 4- La longitud de los postes que soportan los tableros de baloncesto, proponiendo en este caso un cambio en la posición de los barrotes que apuntalan al tablero (indicando el nuevo ángulo de estos soportes) c) Presentar un informe de cada medición (incluyendo los posibles errores y su probable corrección) IV. Autoevaluación (10%) Escribe en cada cuadro tu calificación (1 ó 2) N° desempeños a valorar Sí No 1 Respeté la opinión de los demás miembros del equipo 2 Colaboré activamente en la búsqueda de soluciones 3 Seguí las indicaciones 4 Hice aportes adecuados al escuchar el reporte de los otros equipos 5 Mostré orden y disciplina durante el desarrollo de la actividad Total V. Rúbrica para obtener la calificación de la actividad integradora Calificación Dominio bajo Dominio medio Dominio alto Criterios ( 1) ( 2 ó 3) ( 4 ó 5) 1 2 3 4 n Determinación Encuentra las áreas de las áreas de uno o de Encuentra las áreas de Encuentra las tres indicadas ninguno de las dos de las solicitadas áreas solicitadas (21%) solicitadas Determinación Encuentra las Encuentra las tres las longitudes longitudes de uno o Encuentra las longitudes longitudes indicadas de ninguno de los de dos de los solicitados solicitados (21%) solicitados No determina una Propone una Posición de Intenta determinar una nueva posición en nueva posición puntales nueva posición de los los soportes del de los soportes (21%) soportes del tablero.. tablero del tablero. No identifica los Identifica los Corrección de Identifica algunos errores , ni permite errores, aplica y errores errores pero no siempre la corrección de explica su (18%) los corrige ellos corrección. Presenta un Presenta un . Presenta un informe Informe informe con solo informe con los con solo tres o cuatro de (9%) uno o dos de lo cinco puntos los puntos indicados indicado indicados Total Autoevaluación (x 10%) Calificación total 17
    • 8. Ejemplo de actividad integradora de Orientación para la Vida 1° año de bachillerato, Unidad 3: Resolviendo conflictos I. Objetivo Aplicar con respeto y responsabilidad diferentes técnicas para resolver conflictos desde su comprensión constructiva, a fin de tomar decisiones que favorezcan la convivencia en los ámbitos escolar, familiar y comunitario. II. Indicadores de logro: 3.1 Identifica y explica correctamente los elementos y funciones que configuran un conflicto, mostrando interés por comprender la complejidad de los mismos. 3.2 Identifica con seguridad diversas causas del conflicto extraídos de casos concretos y los clasifica con creatividad, según los factores que los generan. 3.4 Representa mediante escenografías, diversas reacciones humanas que surgen ante un conflicto: valorando la capacidad de autocontrol y equilibrio emocional. 3.5 Propone con seguridad, técnicas basadas en la comunicación efectiva, simulación, el diálogo y la escucha efectiva para resolver situaciones conflictivas reales o hipotéticas. Planteamiento de actividad integradora José Luis, está en 2º año de bachillerato, desde hace dos años su compañero Rubén le molesta diciéndole que es un “interesado“ y aprovecha cualquier ocasión para incomodarle. En la clase de matemática, el profesor, quien es su orientador, ha organizado un trabajo en equipo para resolver problemas de relación que existen en la clase. Por este motivo, forma equipos de 5 estudiantes, quienes deberán trabajar juntos y participar todos para obtener buena calificación en el trabajo. José Luis, se ha negado a integrarse al grupo porque no quiere trabajar con Rubén. Ante esta situación, el grupo tiene una discusión y le plantean el problema al profesor. Este contesta que pueden elegir entre obtener una mala nota en el trabajo grupal o resolver el conflicto personal. Les recuerda que en el centro hay un equipo de mediación escolar que puede colaborar con ellos en la resolución del conflicto. Para José Luis la nota, aun siendo importante, es secundaria, ya que lo que está en juego es su amor propio. Además, sabe que podrá recuperarla en cualquier momento. Esta puede ser una buena ocasión para vengarse de todo lo que le ha hecho Rubén, el cual sí tiene problemas con sus calificaciones. José Luis ante la presión de otros compañeros del grupo quienes podrían ser dañados injustamente está dispuesto a ceder con la condición de que Rubén le pida disculpas públicamente. Conflicto alumno/alumno. Adaptado de “Mediación de conflictos en instituciones educativas” Pág.33 Se te pide analizar el conflicto, proponer una solución y presentarla creativamente. Sigue las siguientes indicaciones: • En equipo dar lectura del caso e identificar los elementos, funciones que forman el conflicto así como las posibles causas que lo originan. • Dramatizar el conflicto para evidenciar las reacciones humanas que provoca y valorar la capacidad de autocontrol en la resolución 18
    • • Proponer una solución aplicando técnicas basadas en la comunicación efectiva. Incluirla en la dramatización. III. Autoevaluación (10%) Indicación: Marca con una X, si cumples o no cumples lo siguiente: No. desempeños a valorar Si No 1 Participé en la identificación de elementos y funciones que formaban el conflicto dado 2 Identifiqué alguna causa del conflicto 3 Aporté ideas que ayudaran a planificar y organizar la dramatización 4 Aporté ideas sobre técnicas de comunicación efectiva 5 Cumplí con el rol que se me asignó Rúbrica para obtener la calificación de la actividad Integradora (35%) Criterios Dominio bajo Dominio medio Dominio alto Calificación 1 2 3 4 5 Análisis del Identifica un Identifica tres Identificación de más conflicto elemento y una elementos y tres de tres elementos, 33% función del funciones del causas y funciones del conflicto conflicto conflicto. Análisis de las Explica la Explica las Explica las reacciones humanas reacción de una reacciones de los reacciones de los y valoración del persona ante el involucrados en el involucrados en el autocontrol conflicto. conflicto. conflicto y valora el 21% autocontrol. Aplicación de Aplicación de Aplicación de dos Aplicación técnicas de una técnica de técnicas de de tres técnicas de comunicación comunicación comunicación comunicación efectiva efectiva resolución efectiva efectiva de conflictos 18% Dramatización Participan los Participación de Participación de 18% integrantes del los integrantes todos los integrantes grupo con interés. con interés y espontaneidad. Calificación total Para obtener la calificación de un criterio, dividir el porcentaje del criterio entre los 3 dominios se obtiene el dominio bajo, luego se le suma el doble para dominio medio y el alto es el porcentaje del criterio, según el aprendizaje del alumno se ubique en los dominios. Ejemplo: Identificación de los elementos y funciones del conflicto Tiene 33%, entonces 33 entre 3 = 11%. A dominio bajo le corresponde 11%; a dominio medio, 22%; y a dominio alto, 33%. Para obtener la nota final, basta con sumar la calificación de los criterios y la autoevaluación y luego convertir a la base de 10. Ejemplo: si el alumno 1 obtiene en la suma total 77%, entonces su nota final es de 7.7 19
    • 9. Ejemplo de actividad integradora de ESTUDIOS SOCIALES 2º año de bachillerato, unidad 5, Tecnología y Sociedad de la información I. Objetivo Analizar críticamente los desafíos de la sociedad de la información y del mundo laboral a partir de la legislación vigente para actuar con eficacia y responsabilidad ante la demanda de los nuevos mercados laborales y las nuevas tecnologías de la información. II. Indicadores de logro: 5.1 Explica con interés el papel del Estado salvadoreño y de los ciudadanos y ciudadanas ante el desafío de la sociedad de la información y los nuevos recursos tecnológicos. 5.2 Investiga y explica con responsabilidad el papel de la sociedad de la información para contribuir al desarrollo humano sostenible, enfatizando en la responsabilidad personal y colectiva. 5.3 Resume y explica ordenadamente la evolución histórica de las nuevas tecnologías de la información por medio de líneas de tiempo y comenta el nivel del acceso y la responsabilidad en su utilización. 5.4 Presenta con creatividad e iniciativa el impacto de las nuevas tecnologías de la información en los diferentes ámbitos de la vida del país. 5.5 Clasifica e interpreta críticamente y con interés las modalidades del comercio electrónico, explicando sus beneficios y riesgos para la sociedad. III. Planteamiento de la actividad integradora: La Directora del Complejo Educativo de Santa Ana solicita ayuda al maestro de Estudios Sociales, profesor Fernando José, de 2º año de bachillerato por medio de la siguiente nota: Profesor Fernando José: El próximo mes invitaremos a toda nuestra comunidad educativa a la tradicional Feria Escolar que venimos realizando desde hace 5 años. En esta oportunidad, el tema de la Feria es la Importancia de las Nuevas Tecnologías en la Sociedad de la Información. Solicito su ayuda para que sus estudiantes elaboren un periódico mural sobre el tema referido, que sea atractivo e informativo. Esperamos dar a conocer a nuestros docentes, alumnos, padres de familia e invitados especiales acerca de la utilidad de las tecnologías de tal forma que se lleven una idea general de ellas. Le agradeceré mucho su colaboración para presentar un periódico que sea útil y llamativo. Gracias de antemano, LA DIRECCION Se le pide elaborar un Periódico Mural sobre Nuevas Tecnologías y la sociedad de la información para una Feria Escolar. Para este trabajo haz lo siguiente: 20
    • 1. Utiliza material adecuado o que tenga disponible para el periódico. 2. Utiliza apoyos gráficos para motivar, complementar y ampliar el texto. 3. Elige las diferentes secciones del periódico que corresponderá a cada tema. 4. Desarrolla los 3 temas principales: Papel del estado y los ciudadanos en la sociedad de la información, Evolución histórica de las Nuevas Tecnologías e el imanto de ellas en los diferentes ámbitos de la sociedad. 5. Investiga las temáticas en libros de la biblioteca, Internet, periódicos, etc. 6. Elaboración de una caja de sugerencias y observaciones para los estudiantes. 7. Utiliza diversos recursos de forma creativa las distintas divisiones que debe tener el Periódico Mural de acuerdo a los temas. IV. Autoevaluacion (10%): Indicación: Marca con una “x”, si a tu juicio cumples lo siguiente: No. desempeños a valorar Si No 1 Me esmeré en la elaboración del Periódico Mural y colaboré con el equipo. 2 Me interesé por los contenidos presentados. 3 Me empeñé en conseguir y en colocar en el periódico ilustraciones pertinentes y llamativas 4 Me esforcé por el orden y la presentación 5 Fui crítico y analítico al presentar los contenidos V: Rúbrica para obtener la calificación de la actividad integradora (35%) Criterios Dominio bajo Dominio medio Dominio alto Calificación 1 2 3 4 5 6 Contenido Cubre un tema Cubre dos temas Cubre los 3 temas completo (18%) con claridad. con claridad en el principales periódico mural. Veracidad de la No realiza Investiga sólo Investiga los 3 información. investigación uno o dos de los temas principales y (18%) relevante de temas principales. presenta datos ninguno de los fundamentados. temas. Síntesis (23%) Sólo resume Sólo resume Resume adecuadamente adecuadamente adecuadamente los 3 uno de los temas. dos de los temas. temas principales. Creatividad e Utiliza imágenes Utiliza imágenes Utiliza tanto iniciativa (18%) para ambientar el para ambientar el ilustraciones, como periódico mural. periódico mural e recursos y respeta No identifica identifica al las secciones del claramente las menos una periódico de secciones del sección del acuerdo al mismo. periódico. contenido. Interpretación Emite juicios Emite juicios Emite juicios (13%) personales y personales y personales y aplica aplica la aplica la información al información al información al contexto nacional y contexto nacional contexto nacional local en los 3 temas. y local en un tema y local en dos temas. 21
    • 10. Ejemplo de actividad integradora de Ciencias Naturales 2° año de bachillerato, Unidad 2 I. Objetivo Indagar y aplicar con seguridad principios de hidrostática y presión atmosférica, realizando experimentos, construyendo aparatos y resolviendo problemas de cálculo acerca de sus propiedades y leyes que les ayuden a comprender y valorar sus aplicaciones en la vida cotidiana. II. Indicadores de logro 2.1 Indaga y describe con interés las características y propiedades de los fluidos reales e ideales: densidad, capilaridad, viscosidad, tensión superficial y presión. 2.3 Plantea, analiza y resuelve con persistencia problemas de cálculo aplicando los principios de Pascal y Arquímedes. 2.4 Experimenta y resuelve con perseverancia problemas de cálculo sobre la presión hidrostática de cuerpos en el interior de un líquido. III. Planteamiento de la actividad integradora Estimados (as) alumnos (as): Un colega de Ciencias, me ha pedido ayuda por medio de la siguiente carta: Estimado Alex: La semana pasada acompañé a mis estudiantes a un paseo en el balneario de Santa Tecla para celebrar el cumpleaños de su compañero Cristian. Estuve sentado a la orilla de la piscina con dos alumnos muy curiosos, Javier y Melissa, y observamos cómo los demás estudiantes saltaban en las aguas de la piscina. Ellos me comentaron que no se metían a bañarse en lo hondo porque sentían que les zumban y les dolían los oídos. Me hicieron las siguientes preguntas: ¿Por qué sucede eso? ¿qué presión tendría cada uno de ellos en el fondo de la piscina? ¿quién de ellos sacaría más agua de la piscina? Si Javier pesa 55 kilogramos y Melissa, 50 kilogramos. ¿Qué sucedía con el nivel del agua, si se lanzaban juntos? Me hicieron saber que les gustaría calcular la densidad y el peso específico de cada uno ellos dentro del agua. Creo que están motivados y muy curiosos por las clases de Ciencias de la semana pasada. Le preguntamos al vigilante del lugar para saber cuánto era la profundidad y la capacidad de la piscina. Él nos dijo que tenía aproximadamente 4 metros de hondo y unos 300 m3 de capacidad. Finalmente me preguntaron ¿Qué características del agua hubiera cambiado? Si en vez de agua dulce hubiésemos tenido agua de mar en la piscina. Te pido que me ayudes a responder sus preguntas, por que como tú sabes, soy maestro de Inglés, y hay cosas que aprendí en bachillerato que he olvidado y me gustaría recordarlas. Hasta luego, cuídate mucho. Mario 22
    • Se te pide contestar las preguntas en hojas de papel bond con tu nombre. Para este trabajo haz lo siguiente: 1. Dibuja y explica quién de los dos amigos (Javier o Melissa) elevaría más el nivel del agua. 2. Dibuja y explica qué sucedería con el nivel del agua, si Javier y Melissa se lanzan juntos al agua. 3. Haz un esquema y calcula la densidad y el peso especifico de Javier y Melissa. 4. Haz un esquema y calcula la presión que sufren los dos en el fondo de la piscina. 5. Explica por escrito qué característica del fluido se modificaría si en lugar de agua la piscina tuviera agua de mar. 6. Escribe tres recomendaciones para protegerse los oídos de la presión del agua. IV. Autoevaluación (10 %) Indicación: Marca con una “x”, si a tu juicio cumples lo siguiente: No desempeños a valorar SI NO 1 He perseverado en la resolución de ejercicios de cálculo matemático 2 Explico con interés las características y las propiedades de los fluidos. 3 Me intereso por explicar los principios de la hidrostática 4 Me responsabilizo en dar recomendaciones para protegerse los oídos V. Rúbrica para obtener la calificación de la actividad integradora (35 %) Criterios Dominio bajo Dominio medio Dominio alto Calificación 1 2 3 4 5 n Cálculo de la No representa ni Representa y Representa y densidad, establece aplica un aplica un peso algoritmo algoritmo pero algoritmo específico y no la resuelve resolviendo presión correctamente correctamente. hidrostática (45%) Explicación Dibuja la Explica Dibuja y explica de losinfluencia del correctamente la correctamente la cambios de peso en el nivel influencia del influencia del peso nivel del agua de agua peso en el nivel en el nivel de agua (21%) desalojada de agua desalojada desalojada Identificación Identifica la Explica la Dibuja y explica la la viscosidad viscosidad en el viscosidad en el viscosidad en el en el agua agua agua. agua. (12 %) Recomenda- Escribe 1 Escribe 2 Escribe 3 ciones para recomendación recomendacione recomendaciones protección de para proteger s para proteger para proteger los los oídos (12 los oídos los oídos oídos %) Total 23
    • Auto evaluación (10%) Calificación total 24