Lección 2 Aliméntate bien
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Unidad 5 SURGIMIENTO DE UNA NUEVA VIDA                                                                    Segundo Trimestr...
3. Plan de estudio (12 horas)
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Lección 1 ¿Qué hay dentro de la semilla?
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Puntos claves
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Lección 2 ¿Todos nacemos de un huevito?
                                                          ¿Qué ideas tienes?
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La ciencia dice que…
Después de solicitar a sus estudiantes que
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Lección 3        Semejanzas y diferencias entre niñas y niños
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3. Plan de estudio (19 horas)
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Lección 1 Nuestro planeta azul
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La ciencia dice que…
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Lección 1             Nuestro planeta azul
Invite a las y los alumnos a leer el recorte de
periódico y pregúnteles:
      ...
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Lección 2           Chorritos, cubitos y vapor
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Lección 3 Agua limpia y buena salud
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Lección 3 Agua limpia y buena salud
Puntos claves                                                      Compara con disposi...
INDICADORES DEL SEGUNDO TRIMESTRE
        INDICADOR DE LOGRO PRIORIZADO             NIVEL DE DESEMPEÑO
                   ...
REFUERZO ACADÉMICO DEL SEGUNDO TRIMESTRE
         INDICADOR DE LOGRO PRIORIZADO                              CAUSA POSIBLE...
Lección con tecnología                          Relación con lecciones previas
                                           ...
Desarrollo de actividades
A continuación se presentan las secciones y                  1
ventanas con las que trabajará el...
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  1. 1. Lección 2 Aliméntate bien Practica con responsabilidad medidas La ciencia dice que... higiénicas antes y después de Pídales a sus estudiantes que lean el texto, consumir alimentos. vayan anotando en el cuaderno las palabras Describe y justifica con claridad desconocidas y luego usted aclare el Indicadores de normas que deben practicarse significado. logro durante la alimentación: masticación, Pida que expliquen el proceso digestivo paso horarios, cantidad de alimento. a paso hasta la expulsión de residuos. Ilustra correctamente normas Anime a las y los alumnos a completar y adecuadas relacionadas con la transcribir la tabla y ver qué alimentos han alimentación. ingerido por una semana. Libro de texto y cuaderno de Pida a las y los estudiantes que con sus Materiales Ciencias. palabras expliquen en su cuaderno qué ocurre en el proceso de la digestión. Horas Tiempo: 45 minutos Haga comparaciones entre el ser humano y un automóvil, efectuando preguntas generadoras como: ¿Qué necesita el automóvil para poseer energía y moverse? y el ser humano ¿qué necesita? Finalmente, haga comparaciones de cierre. Segundo Trimestre 99
  2. 2. Lección 2 Aliméntate bien Pida a las y los estudiantes que lean las Practica con responsabilidad medidas indicaciones para lograr una buena digestión, higiénicas antes y después de se reúnan en equipo y discutan la siguiente consumir alimentos. pregunta: Describe y justifica con claridad ¿Por qué es importante el consumo de Indicadores de normas que deben practicarse vegetales? logro durante la alimentación: masticación, horarios, cantidad de alimento. Después motívelos a que completen en el cuaderno la tabla de recomendaciones y la Ilustra correctamente normas importancia que ellos creen que tiene dicha adecuadas relacionadas con la recomendación. alimentación. Complemente la información de esta lección Libro de texto, ilustración de la llevando a la clase una pirámide alimenticia Materiales pirámide alimenticia, cuaderno de que pueda exponer a sus estudiantes. Ciencias. Travesía Horas Tiempo: 45 minutos Lea en voz alta la Travesía y pregunte a sus estudiantes qué opinan del vegetarianismo. Explíqueles que el ser vegetariano es una elección muy seria, ya que los alimentos no incluidos en esta dieta como la carne, el pollo y el pescado, deben ser suplidos correctamente con otros alimentos para que no haya deficiencias nutricionales. Haga énfasis en el respeto a las personas que toman esta decisión de vida, y explíqueles que este tipo de prácticas son muy comunes también en otras culturas diferentes a la nuestra, por razones religiosas o cosmogónicas. Notas También se puede auxiliar de la Guía de alimentación para la familia salvadoreña, proporcionada por el Ministerio de Salud Pública y Asistencia Social. 100 Segundo Trimestre
  3. 3. Lección 2 Aliméntate bien Practica con responsabilidad medidas Pida al alumnado que observe la ilustración higiénicas antes y después de de las niñas y los niños alimentándose y que consumir alimentos. explique cuáles de las acciones realizadas por las niñas y niños son incorrectos. Describe y justifica con claridad Indicadores de normas que deben practicarse Pídales que realicen una lista con las logro durante la alimentación: masticación, actitudes que son correctas a la hora de horarios, cantidad de alimento. comer. Revise los listados y pídales que hagan una cartelera con las mejores Ilustra correctamente normas actitudes. adecuadas relacionadas con la alimentación. Caja de herramientas Libro de texto, Cuaderno de Empiece por explicar a las y los alumnos el Materiales ejercicios, cuaderno de Ciencias, enunciado que está dentro del recuadro, levadura, agua, azúcar, botella, globo. luego dé las indicaciones para elaborar el experimento. Horas Tiempo: 90 minutos Haga énfasis en la importancia que tienen los microbios ya que están presentes no solo en la levadura, asi mismo en todo lo que nos rodea, incluso nuestro propio cuerpo. Ellos cumplen funciones y procesos vitales que mantienen en equilibrio nuestro organismo (como la flora intestinal, por ejemplo). Oriente las actividades1 y 2 del Cuaderno de ejercicios. Segundo Trimestre 101
  4. 4. Lección 2 Aliméntate bien Puntos claves Practica con responsabilidad medidas higiénicas antes y después de Lea en voz alta los Puntos claves. Haga énfasis consumir alimentos. en lo importante de mantener una dieta balanceada. Motive a las alumnas y los Describe y justifica con claridad alumnos a practicar buenos hábitos Indicadores de normas que deben practicarse alimenticios y de aseo personal ya que la durante la alimentación: masticación, práctica continua de los mismos, ayuda a logro horarios, cantidad de alimento. prevenir enfermedades. Ilustra correctamente normas Revise con sus estudiantes las mejores formas adecuadas relacionadas con la para: alimentación. Cepillarse los dientes. Masticar los alimentos. Libro de texto, Cuaderno de Materiales ejercicios, cuaderno de Ciencias. Utilizar los cubiertos en la mesa. ¿Cuánto aprendiste? Horas Tiempo: 45 minutos Pida a las y los estudiantes que expliquen en sus cuadernos la relación de los cuidados de los dientes y la digestión. Pregúnteles cómo reconocer buenos alimentos: por el olor, la consistencia, etc. Ventana científica Pídale al alumnado que lea el texto, y que respondan en su cuaderno la siguiente pregunta: ¿Qué enfermedades puede prevenir una adecuada higiene oral? ¿Cuántas veces al día cepillas tus dientes? ¿Además del cepillo de dientes, qué otros objetos utilizas para hacerles una buena limpieza? No olvide socializar las diferentes respuestas. Oriente las actividades 3 y 4 del Cuaderno de ejercicios. 102 Segundo Trimestre
  5. 5. Unidad 5 SURGIMIENTO DE UNA NUEVA VIDA Segundo Trimestre 1. Objetivo de unidad Observar y describir con respeto algunas formas de reproducción en los seres vivos, preparando germinadores e ilustrando animales vivíparos, ovíparos y ovovivíparos para relacionarlos con la sexualidad de los seres humanos. 2. Relación y desarrollo Primero Segundo Tercero La reproducción en animales y plantas La reproducción en animales y plantas La reproducción en animales y plantas Comparación e ilustración de las Preparación de germinadores para Elaboración de germinadores funciones de las partes principales observar y registrar el proceso de controlando la presencia de luz solar, externas del cuerpo humano con las de germinación de una semilla. humedad o sombra. otros seres vivos. Identificación, descripción e ilustración de las formas de reproducción en algunos animales: vivíparos, ovíparos y ovovivíparos. Relación de la forma de reproducción de los animales vivíparos y el ser humano. Introducción a la reproducción humana Introducción a la reproducción humana Introducción a la reproducción humana Identificación e ilustración de los Identificación e ilustración de las Identificación y representación de los genitales externos del niño y la niña y diferencias físicas entre los genitales órganos genitales masculinos y sus funciones en el cuerpo humano. externos de una niña, un niño y algunos femeninos del cuerpo humano. animales vertebrados. Representación de los órganos del sistema genitourinario. Explicación y representación de casos de herencia biológica en los rasgos físicos del ser humano y otros seres vivos. Segundo Trimestre 103
  6. 6. 3. Plan de estudio (12 horas) Lección Horas Contenidos 1. ¿Qué hay dentro de una semilla? 4 Germinación de semillas (maíz o frijol). 2. ¿Todos nacemos de un huevito? 4 Formas de reproducción en los animales: vivíparos, ovíparos y ovovivíparos. 3. Entre niñas y niños 4 Diferencias físicas entre los genitales externos de las niñas y los niños. 4. Puntos de lección Lección No. 1 ¿Qué hay dentro de una semilla? La importancia de esta lección es que las y los estudiantes observan la germinación de la semilla, registrando sus cambios hasta formar la planta. Asimismo relaciona y valora la importancia que tiene este proceso en la reproducción y la continuidad de la vida. Lección No. 2 ¿Todos nacemos de un huevito? En esta lección las y los estudiantes describen e ilustran las formas de reproducción de algunos animales del entorno: vivíparos, ovíparos y ovovivíparos, relacionándolas con el proceso de reproducción del ser humano. Lección No. 3 Entre niñas y niños La importancia de esta lección radica en la necesidad de establecer diferencias físicas entre los genitales externos de las niñas y los niños, fortaleciendo su identidad de género, para explicar y representar las diferencias entre sexos de algunos animales vertebrados y el ser humano. 104 Segundo Trimestre
  7. 7. Lección 1 ¿Qué hay dentro de la semilla? ¿Qué ideas tienes? Además de pedirle a las y los estudiantes Ilustra con interés y esmero el que ilustren las respuestas de las preguntas Indicadores de proceso de germinación. que se les hace en este punto, pregúnteles: logro Registra por escrito y en orden ¿Existen semillas comestibles? cronológico los cambios que sufre la semilla en la germinación. ¿Cuáles? Recuerde que la familia de las leguminosas nos ofrecen deliciosas semillas como la arveja o el frijol, también están los frutos Libro de texto, Guía y cuaderno de Materiales Ciencias. secos como el maní, el marañón o las almendras, con alto contenido energético. Repase con sus estudiantes las partes de las Horas Tiempo: 45 minutos plantas. Recuerde que algunas no tienen flores. Pregúnteles cómo se reproducen las plantas. Indague sobre el concepto de fertilización, por ejemplo. ¡Qué problema! Organizar a las y los alumnos en pareja y contestar ¿Por qué algunas plantas no tienen flores? y esperar a que escriban en su cuaderno las respuestas. Pídales como tarea en casa que ilustren dos plantas sin flor y dos plantas con flor. Al traer la tarea a clase procure socializar preguntando el por qué de su elección y el nombre conocido de dichas plantas. Segundo Trimestre 105
  8. 8. Lección 1 ¿Qué hay dentro de la semilla? La ciencia dice que... Motive a las y los alumnos a leer el texto de Ilustra con interés y esmero el forma silenciosa. Después pídales que proceso de germinación. consigan algunas semillas frescas como frijoles Indicadores de y las abran para que comparen el dibujo del Registra por escrito y en orden Libro con lo que ven en la realidad ubicando logro cronológico los cambios que sufre la el embrión y cotiledones. semilla en la germinación. Infórmeles que las semillas contienen en un gran porcentaje aceite, almidón y /o proteínas. Libro de texto, Guía y Cuaderno de Motivar a leer el proceso de la germinación, Materiales ejercicios. pregunte a sus estudiantes: ¿Qué necesita la semilla para germinar? ¿dónde se encuentra el embrión? Horas Tiempo: 45 minutos Pida que ubiquen dónde se encuentran las semillas en algunas plantas. Oriente a sus estudiantes las actividades 1, 2 y 3 del Cuaderno de ejercicios. 106 Segundo Trimestre
  9. 9. Lección 1 ¿Qué hay dentro de la semilla? Pida a sus estudiantes encontrar e ilustrar semillas en su entorno. Pídales escribir un Ilustra con interés y esmero el listado de semillas comestibles que conocen. Indicadores de proceso de germinación. Explique la importancia que tienen los frutos logro Registra por escrito y en orden secos (entro otros) para el buen cronológico los cambios que sufre la funcionamiento del cerebro, y la óptima semilla en la germinación. segregación de la serotonina, un neurotransmisor implicado con la sensación de bienestar y el buen dormir. Caja de herramientas Materiales Libro de texto, Guía, semillas de frijol, Guíe al alumnado para la realización del algodón, tierra negra, recipientes. experimento del frijol. Enfatice en la paciencia que deben tener antes de ver el resultado y como cuidar y proteger su nueva Horas Tiempo: 45 minutos planta. Después de dar las orientaciones, agregue esta reflexión ambiental: Explique a las y los estudiantes que en la actualidad muchos biólogos de la conservación utilizan los semilleros para proteger y conservar la flora amenazada de los países. El procedimiento se hace en viveros, para luego reforestar los bosques conservados. De esta manera aseguran que no se extinga la semilla y por ende, los árboles y plantas, tan importantes en el equilibrio ecológico. Notas Recuerde a sus estudiantes estar observando periódicamente los germinadores. Segundo Trimestre 107
  10. 10. Lección 1 ¿Qué hay dentro de la semilla? Puntos claves Leer los Puntos claves y explicar: Ilustra con interés y esmero el proceso de germinación. ¿Qué necesitan las plantas para germinar? Indicadores de Registra por escrito y en orden En las plantas con flores ¿se producen logro cronológico los cambios que sufre la frutos y semillas? semilla en la germinación. Travesía Pida a un estudiante que lea en voz alta el contenido del recuadro. Enfatice en que estos Libro de texto, Guía y Cuaderno de fueron los primeros roles que culturalmente Materiales ejercicios. se asignaron para hombres y mujeres. Explíqueles que actualmente los roles han ido cambiando y que en las practicas agrícolas tanto hombres como mujeres participan en Horas Tiempo: 45 minutos esta labor, por lo que los seres humanos han aprendido cómo conservar, cuidar y sacar provecho de sus cosechas. Ventana científica Previamente puede traer a la clase semillas de frijol y de manzana. Todas estas semillas dejan ver claramente los cotiledones que poseen, lo cual les facilitará ilustrar esta parte de la semilla. Puede solicitar para la clase diferentes clases de semillas y clasificarlas según el número de cotiledones, ejemplo: aguacate, mango, naranja u otro. Oriente a sus estudiantes para realizar las actividades 4 y 5 del Cuaderno de ejercicios. 108 Segundo Trimestre
  11. 11. Lección 2 ¿Todos nacemos de un huevito? ¿Qué ideas tienes? Pida a sus estudiantes observar la ilustración Describe e ilustra con creatividad las y efectúe la pregunta referente a ellas. Indicadores de formas de reproducción de los Además, pregunte otras: logro animales del entorno en vivíparos, ovíparos y ovovivíparos. ¿Qué tienen en común la vaca y el gato? ¿Qué tienen en común el pato y el pollito? Todos sus estudiantes deben conocer los huevos de gallina. Pregúnteles sobre sus Libro de texto, Guía y Cuaderno de partes e indague los preconceptos que Materiales ejercicios. posean sobre la concepción. ¿Qué problema? Horas Tiempo: 45 minutos Pida a las y los estudiantes que organizados en parejas, respondan: ¿Cómo nacen los animales? Luego, permítales que compartan sus respuestas con los demás. Segundo Trimestre 109
  12. 12. Lección 2 ¿Todos nacemos de un huevito? La ciencia dice que… Después de solicitar a sus estudiantes que lean el texto, pídales que: Describe e ilustra con creatividad las Indicadores de formas de reproducción de los Realicen en su cuaderno un listado de animales del entorno en vivíparos, animales que sepan que nacen por medio logro ovíparos y ovovivíparos. de huevos. Pregúnteles: ¿Cuál es tu animal preferido?, cuando lo tengas pensado, escribe cómo nacen sus Libro de texto, Guía y cuaderno de crías. Materiales Ciencias. Tu animal preferido es ¿vivíparo, ovíparo u ovovivíparo? Horas Tiempo: 45 minutos Analice con sus estudiantes la forma de los huevos. En las aves esta forma es alargada y con cierta punta, la razón es que si ruedan por una cuesta, no bajan como una esfera, sino en zigzag, disminuyendo la probabilidad de que se rompan. Pregunte a sus estudiantes: ¿Todos los huevos tienen cáscara dura? Los huevos de los animales terrestres sí la tienen, pero en los acuáticos están cubiertos de una membrana blanda. ¿Has visto los huevos de tortuga? Son redondos y su cáscara es blanda. Indague posibles explicaciones para esto. Notas Enfatice en la importancia de proteger los nidos de los pájaros o las madrigueras de mamíferos que viven en el bosque, haga una analogía con el hogar humano. 110 Segundo Trimestre
  13. 13. Lección 2 ¿Todos nacemos de un huevito? Pídales a las y los alumnos que en grupo reflexionen sobre las siguientes preguntas: Describe e ilustra con creatividad las ¿De qué dependerá el tiempo de formas de reproducción de los desarrollo de las crías? Indicadores de animales del entorno en vivíparos, ¿Por qué los seres humanos tenemos logro ovíparos y ovovivíparos. ombligo? Como tarea para casa, anime a las y los estudiantes para que pregunten a sus padres o madres algunos detalles de su nacimiento. Libro de texto, Guía y Cuaderno de Pídales que hagan un pequeño relato en el Materiales ejercicios. cuaderno con los detalles que ellos quieran contar acerca de su venida al mundo. Finalmente, pídales que respondan si los Horas Tiempo: 45 minutos humanos somos vivíparos, ovíparos u ovovivíparos. Caja de herramientas Después de realizar la actividad del recuadro, concientice a sus estudiantes de la importancia de la conservación de especies como los reptiles y sus huevos, así como su hábitat. Cuénteles que actualmente existen criaderos de animales en vías de extinción que buscan evitar que la especie silvestre desaparezca. Segundo Trimestre 111
  14. 14. Lección 2 ¿Todos nacemos de un huevito? Puntos claves Pida al azar, que alguien lea en voz alta los Puntos claves. Enfatice en las diferencias físicas de los ovíparos, vivíparos, ovovivíparos, para Describe e ilustra con creatividad las facilitar que las y los estudiantes los distingan. Indicadores de formas de reproducción de los logro animales del entorno en vivíparos, Todas las aves y los reptiles son ovíparos. ovíparos y ovovivíparos. La mayoría de mamíferos son vivíparos, pero hay excepciones como los monotremas que ponen huevos, entre ellos está el equidna y el ornitorrinco. Libro de texto, Guía, Cuaderno de Muchos tiburones son ovovivíparos así como Materiales ejercicios, cuaderno de Ciencias, algunos reptiles y diversos animales invertebrados. De hecho se sabe que algunos cartulina, plumones. tiburones antes de nacer se comen sus hermanos más débiles. Horas Tiempo: 45 minutos ¿Cuánto aprendiste? Pida que dibujen un su cuaderno un ejemplo de ovíparo, vivíparo y ovovivíparo. Travesía Lea en voz alta y para todo el grupo, la información de la Travesía. Converse que actualmente las aves no sólo se han adaptado a estructuras como los cables de luz. Se ha encontrado en los nidos de las aves que viven en la ciudad, pedazos de plástico, tejidos o residuos de cartón. Esto muestra el grado de adaptación de las aves a nuestros hábitos de consumo y contaminación. Ventana científica Lea en voz alta la información de la Ventana científica y pregunte qué dudas tienen al respecto y aclárelas. Las aves y la mayoría de reptiles e insectos producen huevos secos que son puestos al aire, los ponen después de haber seguido un procedimiento de fecundación interna. Estos huevos generalmente tienen cáscara, como los huevos de las aves. Los peces, crustáceos y anfibios que los ponen en el agua, los dejan sin fecundar y el macho vierte su esperma entre los huevos (fecundación externa). Estos huevos no tienen cáscara. Oriente las actividades del Cuaderno de ejercicios. 112 Segundo Trimestre
  15. 15. Lección 3 Semejanzas y diferencias entre niñas y niños ¿Qué ideas tienes? Pídales a las y los alumnos que observen la Explica correctamente las diferencias ilustración y respondan en su cuaderno: físicas que hay entre los genitales Indicadores de externos de una niña y un niño. ¿Que tienen en común el cuerpo de las logro niñas y el de los niños? Identifica correctamente el sexo de algunos animales vertebrados. Pídales que socialicen sus respuestas con el resto de la clase. Ahora realice la siguiente actividad: De forma oral, si eres niña, di porqué eres Libro de texto, Guía y cuaderno de diferente de los niños. Y si eres niño Materiales Ciencias. expresa porqué eres diferente de las niñas. Indague con el grupo: Horas Tiempo: 45 minutos ¿Existen actividades que sólo deben hacer los hombres o sólo las mujeres? Pídales ejemplos y explicaciones. ¡Qué problema! Además de realizar la actividad que se encuentra en el recuadro, pídales a las y los alumnos que vean la ilustración que ahí se encuentra. Enfatice en que pese a que hay actividades domésticas que con frecuencia realizan las mujeres, como lavar platos, barrer o trapear, son actividades que deben ser compartidas entre hombres y mujeres, ya que contribuyen a la higiene y salud del hogar donde viven tanto hombres como mujeres. Además aliviana la carga que en algunas ocasiones tienen nuestras madres, hermanas o abuelas. Segundo Trimestre 113
  16. 16. Semejanzas y diferencias entre niñas y Lección 3 niños La ciencia dice que… Pida a las y los alumnos que lean Explica correctamente las diferencias silenciosamente el texto. Después de físicas que hay entre los genitales terminado y de realizar las actividades que el Indicadores de externos de una niña y un niño. libro le solicita (punto 5 y 6), comente que logro Identifica correctamente el sexo de en la sociedad actual muchas mujeres se han algunos animales vertebrados. dedicado al futbol, un deporte que se consideraba socialmente para hombres. Explíqueles que cualquier deporte puede ser practicado por hombres o mujeres ya que tienen la misma capacidad física para hacerlo. Libro de texto, Guía, Cuaderno de Materiales ejercicios, cuaderno de Ciencias. Realicen el siguiente experimento: Trace una línea en el suelo. Pida a niños y niñas que realicen el salto más largo que Horas Tiempo: 45 minutos puedan sin tomar impulso y mida los resultados clasificándolos sólo entre masculino y femenino. Analicen los resultados. Mida la estatura de sus estudiantes y clasifíquela con la edad y el sexo. Analice con el grupo los resultados. Pida a sus estudiantes que digan posibles actividades laborales. Haga un listado con ellas y luego invítelos a que opinen si se trata de un trabajo exclusivo para hombres o para mujeres. Oriente la actividad 1 del Cuaderno de ejercicios. 114 Segundo Trimestre
  17. 17. Lección 3 Semejanzas y diferencias entre niñas y niños Pídales a las y los estudiantes que en parejas discutan las oraciones que están escritas. Explica correctamente las diferencias Invítelos a que las discutan entre ellos y físicas que hay entre los genitales opinen si están de acuerdo o en desacuerdo, Indicadores de externos de una niña y un niño. explicando por qué. logro Identifica correctamente el sexo de Presente una fotografía de un hombre o una algunos animales vertebrados. mujer de una revista y analicen entre todos, el tipo de actividad que realiza, su vestimenta, su peinado, etc. Algunos hombres llevan el pelo largo y algunas mujeres lo llevan corto e incluso rapado. Muchos artistas visten de manera extravagante. Materiales Libro de texto, Guía, hojas en blanco. Indague: ¿Cómo visten las mujeres en mi comunidad? Horas Tiempo: 45 minutos ¿Cómo visten los hombres? Analice una prenda de vestir como el sombrero. Es igual para hombres y mujeres. Elija otras prendas de vestir, como las blusas o las camisas. ¿Han notado que los ojales en las camisas de hombres están a su derecha y en las de las mujeres a su izquierda? Analicen ahora los adornos corporales: ¿los hombres usan aros en las orejas? Muchos hombres los usan. ¿Qué hay de las pulseras, anillos y collares? Tanto hombres como mujeres los usan. Cajas de herramientas Pida al alumnado que realice una encuesta como se indica en el recuadro. Después de que usted tabule los datos y los discuta en clase, no olvide enfatizar en el respeto que debe existir entre niños y niñas independientemente en qué actividad o circunstancia se encuentren. Segundo Trimestre 115
  18. 18. Semejanzas y diferencias entre niñas y Lección 3 niños Puntos claves Pregunte a la clase: Explica correctamente las diferencias físicas que hay entre los genitales ¿Cuáles son las diferencias entre los niños y Indicadores de externos de una niña y un niño. las niñas? logro Identifica correctamente el sexo de ¿Los comportamientos, gestos o creencias? algunos animales vertebrados. ¿creen que nacemos con ellas o las aprendemos? ¿En dónde las aprendemos? ¿Cuánto aprendiste? Libro de texto, Guía y Cuaderno de Materiales ejercicios. Pida a las y los estudiantes que dibujen el cuerpo de un niño y de una niña, encerrando en un círculo sus diferencias. Horas Tiempo: 45 minutos Travesía Antes de comenzar a leerles la Travesía dígales que este es otro ejemplo parecido al del futbol femenino, agregue otro ejemplo como que en ciertos países hay mujeres presidentes y cada vez mas hay mujeres preparándose para acceder a cargos políticos (alcaldesas, concejalas, diputadas). Ventana científica Pida a una alumna o alumno que lea la información del recuadro. Hágales ver que los cambios de roles de género son más comunes de lo que pensamos. Las leonas por ejemplo, son quienes cazan la comida de ellas, los leones y las crías, el macho se encarga de aparearse y cuidar su territorio. Oriente la acividad 2 del Cuaderno de ejercicios. 116 Segundo Trimestre
  19. 19. Unidad 6 NUESTRA AMIGA EL AGUA Segundo Trimestre 1. Objetivo de unidad Describir los cambios de estado físico del agua y otros líquidos, por medio de experimentos y explicando su importancia en la vida, identificando las principales fuentes de agua del planeta, con el propósito de protegerlas y hacer un uso adecuado de ella. 2. Relación y desarrollo Primero Segundo Tercero El agua y otros líquidos El agua y otros líquidos El agua y otros líquidos Descripción de las distintas actividades Experimentación, descripción y Experimentación y descripción de los cotidianas en las que el ser humano comparación del cambio de estados cambios físicos del agua y otros utiliza el agua. físicos del agua y otros líquidos. materiales del entorno. Descripción y comparación de Observación y descripción de las Descripción de formas adecuadas de características del agua potable y características físicas del agua filtrada y almacenar y potabilizar el agua. agua contaminada. sin filtrar. Experimentación, identificación y descripción de los estados físicos del agua. Hábitos higiénicos y usos del agua Hábitos higiénicos, fuentes y usos del Hábitos higiénicos y usos del agua agua Descripción y práctica del lavado Descripción de signos y síntomas de correcto de manos y cepillado de Indagación y explicación de la importancia de océanos, mares, ríos y algunas enfermedades producidas dientes como hábitos higiénicos por la ingesta de agua contaminada o personales relacionados con el uso del lagos como fuentes de agua en el planeta Tierra. sin tratar. agua. Identificación e ilustración de lugares y Divulgación y práctica de hábitos fuentes que proporcionan agua para el higiénicos personales relacionados consumo diario en la localidad y con el uso del agua, al lavarse las formas de protegerlas. manos antes y después de comer y hacer sus necesidades fisiológicas. Descripción de los beneficios para la salud al usar ropa limpia, lavar frutas y verduras. Segundo Trimestre 117
  20. 20. 3. Plan de estudio (19 horas) Lección Horas Contenidos Estados físicos del agua y otros líquidos: vinagre, leche, 1. Nuestro planeta azul 5 café, refrescos y aceites. 2. Chorritos, cubitos y vapor Fuentes de agua de la Tierra: océanos, mares, ríos y 7 lagos. Lugares y fuentes que proporcionan agua para el consumo diario. Características físicas del agua filtrada y sin filtrar. 3. Agua limpia y buena salud 7 Hábitos higiénicos relacionados con el uso de agua: cambio de ropa limpia y lavado de frutas y verduras. 4. Puntos de lección Lección No. 1 Nuestro planeta azul En esta lección las y los estudiantes realizan experimentos para comparar y describir los estados físicos sólido, líquido y gaseoso del agua y otros líquidos, tales como: vinagre, leche, café, refrescos y aceites. Lección No. 2 Chorritos, cubitos y vapor La importancia de esta lección radica en que las y los estudiantes explican la importancia de los océanos, mares, ríos y lagos como parte de la hidrósfera y fuentes de agua en el planeta Tierra. Finalmente divulgan formas de proteger lugares y fuentes que proporcionan agua para el consumo diario en la comunidad. Lección No. 3 Agua limpia y buena salud La importancia de esta lección es que las y los estudiantes observan y describen las características físicas del agua filtrada y sin filtrar; además, indagan y practican hábitos higiénicos que benefician a la salud: usar y cambiarse ropa limpia diariamente, lavar frutas y verduras antes de consumirlas y cocinarlas. 118 Segundo Trimestre
  21. 21. Lección 1 Nuestro planeta azul ¿Qué ideas tienes? Ilustra y describe con curiosidad los Pídales a las y los alumnos que respondan estados físicos del agua y otros en su cuaderno las preguntas del Libro de Indicadores de líquidos. texto. Adicionalmente pregúnteles: logro Experimenta con disposición y ¿Cada cuánto visitas un cuerpo de agua? compara el cambio de estado físico del agua y otros líquidos. Después de compartir las respuestas con toda la clase, introduzca y explique los conceptos de océano, mar y contaminación de aguas. Pregúnteles: Libro de texto, Guía, papel bond, Materiales cartulina, cuaderno de Ciencias. ¿Comó sabes cuándo un río está contaminado? ¡Qué problema! Horas Tiempo: 45 minutos Pida a las y los alumnos que respondan en su cuaderno la pregunta que se les hace en el recuadro: ¿hay más tierra que agua o más agua que tierra? y luego que ilustren la respuesta. Proponga a las y los alumnos que la ilustración la realicen en octavos de cartulina o papel bond. Recolecte todos los dibujos y péguelos en una pared del aula, creando un mural ecológico. Usted puede agregar mensajes ecológicos acerca de la importancia del agua y otros recursos naturales. Segundo Trimestre 119
  22. 22. Lección 1 Nuestro planeta azul La ciencia dice que… Pida a las y los estudiantes que lean el texto, Ilustra y describe con curiosidad los agua salada en los oceános y mares, que estados físicos del agua y otros observen las ilustraciones y que realicen la Indicadores de líquidos. siguiente actividad: logro Experimenta con disposición y Dibujen en su cuaderno el animal acuático compara el cambio de estado físico que más les gusta. del agua y otros líquidos. Pídales que respondan las preguntas que se hacen en la página 85, acerca de los textos leídos. Libro de texto, Guía, cuaderno de Materiales Ciencias. Solicíteles que enumeren las actividades en las que utilizan agua (ducharse, lavarse las manos, cepillarse los dientes, etc.) Horas Tiempo: 45 minutos Notas Puede aprovechar para hablar un poco de los aportes que podemos dar para proteger el recurso agua: evitar contaminar fuentes, reforestar, entre otros. 120 Segundo Trimestre
  23. 23. Lección 1 Nuestro planeta azul El agua que bebemos en El Salvador no viene del mar, pues ésta es salada. Ilustra y describe con curiosidad los Generalmente es extraída de pozos estados físicos del agua y otros subterráneos, pues bajo la tierra también Indicadores de líquidos. existen ríos. También es obtenida de los ríos logro Experimenta con disposición y y es tratada por el acueducto. compara el cambio de estado físico La lluvia es fuente de agua dulce en época del agua y otros líquidos. de invierno. Ésta se puede almacenar, pero debe tratarse también para evitar la aparición de larvas. Libro de texto, Guía y Cuaderno de Materiales ejercicios. Por último, los árboles y plantas almacenan gran cantidad de agua. En sus hojas y frutos una gran cantidad de animales encuentran el agua que necesitan para sobrevivir. Al talar Horas Tiempo: 45 minutos los árboles, toda el agua que podían almacenar cae a la tierra y la arrastra ocasionando la erosión. Lea en voz alta el texto: ¿Qué hacemos con el agua?, y realice la actividad que aparece en el Libro. Pida a sus estudiantes que busquen fotografías de paisajes en donde exista agua. ¿Cómo son? ¿Qué vegetación se encuentra allí? ¿Es diferente la vegetación cercana al mar que cercana al río? Comparen los paisajes. Oriente a sus estudiantes las actividades 1 y 2 del Cuaderno de ejercicios. Segundo Trimestre 121
  24. 24. Lección 1 Nuestro planeta azul Invite a las y los alumnos a leer el recorte de periódico y pregúnteles: Ilustra y describe con curiosidad los ¿Cuál es la opinión sobre lo leído? estados físicos del agua y otros ¿Qué acciones podríamos realizar para Indicadores de líquidos. ayudar a reducir este problema? logro Experimenta con disposición y ¿Cuando vas a la playa con tu familia, compara el cambio de estado físico recoges la basura? del agua y otros líquidos. Enfatice en la gran responsabilidad que tenemos los humanos de mantener nuestros mares y ríos limpios. Libro de texto, Guía, agua, sal, Materiales recipientes. Caja de herramientas Oriente a sus estudiantes para que en equipo realicen la experiencia respecto al agua Horas Tiempo: 45 minutos salada. Informe a las y los alumnos que la sal marina está compuesta por importantes bioelementos, calcio, magnesio y manganeso, y compuestos como el cloruro sódico. Pregunte a sus estudiantes: ¿Conocen las salitreras? En varios sitios del país existen salitreras, en donde se pone a secar el agua del mar para extraer la sal. En el departamento de Usulután existen varias de ellas. Allí se construyen piscinas poco profundas en las que se deja que entre al agua de mar, por acción del sol, se va evaporando el agua y sólo queda la sal que luego se recolecta y se embolsa para vender. Notas Persuádalos para que cada vez que puedan, den ejemplo a sus padres y amigos recogiendo la basura que queda al final de un paseo a la playa o el campo en general. Recuérdeles que también es un acto de buena educación. 122 Segundo Trimestre
  25. 25. Lección 1 Nuestro planeta azul Puntos claves Lea en voz alta los Puntos claves, Ilustra y describe con curiosidad los seguidamente, pregúnteles según lo leído estados físicos del agua y otros líquidos. Indicadores de de la lección: logro Experimenta con disposición y ¿Cómo afecta la contaminación a las compara el cambio de estado físico del tortugas? agua y otros líquidos. De qué manera puedes contribuir a dar ejemplo ecológico a los demás. Libro de texto, Guía, Cuaderno de Pida a sus estudiantes que realicen un Materiales ejercicios, revistas, periódicos, collage utilizando recortes de periódicos, cuaderno de Ciencias. revistas o con sus propios dibujos en donde se ilustren los conceptos vistos. Luego realizarán una exposición y Horas Tiempo: 45 minutos explicarán su obra. ¿Cuánto aprendiste? Pida al alumnado que en su cuaderno responda las preguntas de esta sección. Adicione las siguientes preguntas: ¿Qué le dirías a un niño que arroja basura en la playa, el mar o los ríos? ¿Crees que al cuidar y proteger los ríos y mares estás también haciendo un bien a ti mismo y la humanidad? Travesía Después de leer en voz alta la información que contiene la Travesía proponga a las y los estudiantes que redacten un pequeño cuento de una sirena. Ventana científica Anime a las y los estudiantes a leer la información de la Ventana científica de manera individual. Notas En la actualidad, debido a la gran contaminación atmosférica, el clima de la Tierra ha aumentado de temperatura y muchos glaciares se están derritiendo. Esto ocasiona inundaciones y una gran perturbación de los ciclos de vida terrestre. Segundo Trimestre 123
  26. 26. Lección 2 Chorritos, cubitos y vapor ¿Qué ideas tienes? Formula con interés hipótesis de los lugares de la Tierra donde hay agua, a Organice a las y los alumnos en parejas y partir de preguntas y observación de realice las preguntas correspondientes. lugares y fotografías. Pídales que busquen en el diccionario las Describe e ilustra con responsabilidad palabras estado, gas, y sólido. Solicíteles que algunas formas de protección de copien el significado en el cuaderno. Indicadores de océanos, mares, ríos y lagos. Identifica con precisión y describe los Pregúnteles cómo saben que un líquido está logro lugares y fuentes de agua para el caliente. Luego pregúnteles qué hacen si lo consumo humano en la comunidad. quieren enfriar. ¿Por qué? Describe e ilustra con interés algunas formas de proteger lugares y fuentes Todos los cuerpos tienden a estabilizar su que proporcionan agua para el temperatura con la del medio ambiente. Así consumo diario en la comunidad. una copa de helado se derretirá y una taza de sopa caliente se enfriará hasta llegar a la Libro de texto, Guía, cuaderno de temperatura ambiente. En los polos o en los Materiales Ciencias. picos nevados el clima es muy frío, por lo que el agua permanece congelada. Horas Tiempo: 60 minutos ¡Qué Problema! Siga las instrucciones del recuadro. Pregunte a sus estudiantes: ¿El agua y otros líquidos pueden cambiar de forma y estado físico? pídales que en pareja representen por medio de dibujos su respuesta. 124 Segundo Trimestre
  27. 27. Lección 2 Chorritos, cubitos y vapor Formula con interés hipótesis de los La ciencia dice que… lugares de la Tierra donde hay agua, a partir de preguntas y observación de Invite a algún alumno o alumna como lugares y fotografías. voluntario para leer el texto en voz alta. Describe e ilustra con responsabilidad algunas formas de protección de Pida a sus estudiantes que busquen Indicadores de océanos, mares, ríos y lagos. ejemplos en los que se utilice el agua en Identifica con precisión y describe los diferentes estados. logro lugares y fuentes de agua para el consumo humano en la comunidad. ¿De qué dependen los estados del agua? Describe e ilustra con interés algunas De la temperatura a la que se encuentre. formas de proteger lugares y fuentes Cuando la temperatura es muy fría, como que proporcionan agua para el en los polos o en los picos nevados, el agua consumo diario en la comunidad. se transforma en hielo. En zonas templadas, Libro de texto, Guía y Cuaderno de el agua se transforma en líquido. Cerca de Materiales ejercicios. volcanes, existen aguas termales, allí el agua se convierte en vapor. Horas Tiempo: 60 minutos En El Salvador existen los ausoles. Son corrientes de agua caliente que emergen de la tierra, originados por el calor subterráneo. Son utilizados para mover turbinas que hacen girar generadores de electricidad. En el departamento de Ahuachapán se pueden apreciar las columnas de vapor de estos ausoles. Oriente las actividades 1 y 2 del Cuaderno de ejercicios. Segundo Trimestre 125
  28. 28. Lección 2 Chorritos, cubitos y vapor Formula con interés hipótesis de los En voz alta lea el segundo texto y solicite a las lugares de la Tierra donde hay agua, a y los alumnos que se reúnan en parejas para partir de preguntas y observación de resolver las preguntas allí expuestas. lugares y fotografías. Adicionalmente pídales como tarea para la Indicadores de Describe e ilustra con responsabilidad algunas formas de protección de casa, representar en un mismo dibujo, los logro océanos, mares, ríos y lagos. siguientes procesos del agua en su cuaderno: Identifica con precisión y describe los El Sol calienta los océanos. lugares y fuentes de agua para el consumo humano en la comunidad. Seguidamente, sube el vapor al cielo y se Describe e ilustra con interés algunas forman las nubes. formas de proteger lugares y fuentes que proporcionan agua para el Las nubes empujadas por el viento y llenas consumo diario en la comunidad. de gotas caen en forma de lluvia. Libro de texto, Guía y cuaderno de Del agua que cae, una parte se filtra al suelo Materiales Ciencias. y otra vuelve al océano y ríos. Indague con sus estudiantes sobre noticias de Horas Tiempo: 60 minutos los periódicos relacionadas con el agua. Pídales que en diarios viejos o revistas recorten alguna noticia relacionada con el agua. Luego en la clase discutan las más importantes. Y que socialicen sus ideas. Notas El agua representa una gran fuerza en la naturaleza. Las lluvias intensas o las granizadas pueden derrumbar tejados, los ríos desbordados pueden arrasar cultivos completos. En ocasiones, los fuertes vientos sumados a grandes cantidades de agua producen los huracanes, como el Mitch, que inundó gran parte de El Salvador y causó muchos daños. 126 Segundo Trimestre
  29. 29. Lección 2 Chorritos, cubitos y vapor Formula con interés hipótesis de los Continúe la actividad. Pídales a sus lugares de la Tierra donde hay agua, a estudiantes que se reúnan en equipos de partir de preguntas y observación de tres, y que en el cuaderno, respondan las lugares y fotografías. preguntas allí expuestas. Describe e ilustra con responsabilidad algunas formas de protección de Nuestro cuerpo tiene gran cantidad de Indicadores de océanos, mares, ríos y lagos. agua, cerca del 80% de nuestro peso. Está Identifica con precisión y describe los logro lugares y fuentes de agua para el presente en nuestras células y sin el agua no podríamos vivir. Por ello es importante consumo humano en la comunidad. beber suficiente agua durante el día, en Describe e ilustra con interés algunas formas de proteger lugares y fuentes especial cuando hace calor o cuando nos que proporcionan agua para el ejercitamos. consumo diario en la comunidad. El sudor está compuesto por agua, sales Libro de texto, Guía, cuaderno de minerales y toxinas que brotan de nuestra Materiales Ciencias, agua, platos. piel para enfriar la temperatura externa de nuestro cuerpo. Por ello, perdemos una Horas Tiempo: 75 minutos gran cantidad de agua que debemos reponer. Caja de herramientas Anime a las y los alumnos para que realicen en casa el experimento. Aunque el día no esté caluroso el agua líquida siempre se evapora. Esto es debido a que las moléculas de un líquido se mueven libremente y poco a poco se van convirtiendo en vapor, aunque más lentamente que si se hierve. El alcohol, por ejemplo, se evapora muy rápido a temperatura ambiente. Por eso, cuando lo aplicamos en nuestra piel, sentimos frío. Esta sensación de frío es causada por la evaporación, sólo que como es más rápida que la del sudor, sentimos más frío. Notas Algunas personas piensan que cuando alguien tiene fiebre, se le debe empapar en alcohol para enfriarlo. Esto es incorrecto, pues la piel absorbe este alcohol y la persona puede enfermarse más. Lo más correcto es ir al médico para que le recete algo para la fiebre y en caso extremo tomar una ducha fresca. Segundo Trimestre 127
  30. 30. Lección 2 Chorritos, cubitos y vapor Formula con interés hipótesis de los Puntos claves lugares de la Tierra donde hay agua, a Refuerce lo aprendido leyendo en voz alta los partir de preguntas y observación de Puntos claves. Pídale a sus estudiantes que lugares y fotografías. transcriban las oraciones a sus cuadernos, Describe e ilustra con responsabilidad recuérdeles tener muy en cuenta la algunas formas de protección de ortografía. Indicadores de océanos, mares, ríos y lagos. Identifica con precisión y describe los logro lugares y fuentes de agua para el ¿Cuánto aprendiste? consumo humano en la comunidad. En esta sección repase las ideas de la lección. Describe e ilustra con interés algunas Pida a las y los estudiantes que en el formas de proteger lugares y fuentes cuaderno respondan las preguntas de la que proporcionan agua para el sección. Luego socialice las respuestas para consumo diario en la comunidad. todo el grupo. Libro de texto, Guía, cuaderno de Travesía Materiales ejercicios, cuaderno de Ciencias. Lea en voz alta la Travesía, refuerce la Horas Tiempo: 60 minutos diferencia entre humo y vapor, contándoles que el humo es perjudicial para la salud ya que es una combustión de compuestos, mientras que el vapor es un estado natural del agua. En algunos casos se utiliza medicinalmente, por ejemplo en casos de bronquitis se hierve el eucalipto y su vapor se puede aspirar para despejar las vías respiratorias, esto se debe hacer bajo supervisión de adultos. Ventana científica Proponga a las y los alumnos que lean de forma silenciosa el texto que aparece en el recuadro. Adviértales de los peligros de las altas temperaturas en la cocina. De manera análoga, al contacto con cosas muy frías la piel puede sufrir lesiones. Por ejemplo los alpinistas que viajan por zonas muy frías, pueden sufrir congelamiento de sus dedos, lo que puede llevar a la muerte de estos. Oriente las actividades 3 y 4 del Cuaderno de ejercicios. 128 Segundo Trimestre
  31. 31. Lección 3 Agua limpia y buena salud ¿Qué ideas tienes? Compara con disposición y describe Pida al alumnado que observe la imagen mediante la observación las del planeta Tierra. Luego invítelos a que, de características físicas del agua filtrada y forma oral, respondan las preguntas. Indicadores de sin filtrar. Indague con sus estudiantes sus logro Ilustra y describe con iniciativa hábitos preconceptos sobre el agua salada y agua higiénicos relacionados con el uso del dulce y pregúnteles: agua: cambio de ropa limpia y lavado de frutas y verduras. ¿Sabes lo que son océanos, mares, lagos y ríos? ¡Qué problema! Libro de texto, Guía y cuaderno de Materiales Ciencias. Pida a las y los alumnos que respondan en su cuaderno, ¿Cómo debe ser el agua para el consumo humano? Horas Tiempo: 45 minutos Seguidamente pídales que socialicen la respuesta. Y las discutan con toda la clase. Además, pueden dialogar en la clase las siguientes preguntas: ¿Podrías cepillar tus dientes con agua salada? ¿Qué tipo de agua le ponen a las plantas en tu casa, dulce o salada? Segundo Trimestre 129
  32. 32. Lección 3 Agua limpia y buena salud La ciencia dice que… Compara con disposición y describe Solicite a sus estudiantes que lean el texto de mediante la observación las manera silenciosa. Proponga realizar los características físicas del agua filtrada ejercicios y preguntas a continuación. Indicadores de y sin filtrar. Pídale a sus estudiantes que expresen logro Ilustra y describe con iniciativa sinónimos de potable, como bebible, pura, hábitos higiénicos relacionados con el limpia, etc. uso del agua: cambio de ropa limpia y lavado de frutas y verduras. Pregúnteles: ¿Crees que beber agua de un río es Libro de texto, Guía y Cuaderno de saludable? ¿Qué cosas podría contener que Materiales ejercicios, cuaderno de Ciencias. no la hacen potable? ¿Crees que el agua de mar es potable? Explica por qué no. Horas Tiempo: 90 minutos ¿El agua que cae de la lluvia es pura? ¿Cómo la podrías utilizar? Enfatice al final de la actividad, que los árboles son fundamentales en el mantenimiento de ríos y nacimientos de agua, es por ello que debemos plantar más y cuidarlos. Oriente las actividades 1 y 2 del Cuaderno de ejercicios. 130 Segundo Trimestre
  33. 33. Lección 3 Agua limpia y buena salud Lea el texto ¿podemos purificar el agua? y Compara con disposición y describe pregunte sobre las dudas que existen al mediante la observación las respecto. Pídales que investiguen qué características físicas del agua filtrada y métodos de purificación del agua, son los Indicadores de sin filtrar. más usados en su comunidad. logro Ilustra y describe con iniciativa hábitos El cloro es en realidad un gas muy tóxico, higiénicos relacionados con el uso del pero se encuentra en la naturaleza disuelto. agua: cambio de ropa limpia y lavado Se utiliza en pocas cantidades para matar de frutas y verduras. micro organismos presentes en el agua. Libro de texto, Guía, Cuaderno de Las piscinas son tratadas con cloro para Materiales ejercicios, algodón, gravilla, arena, filtro evitar que el agua se pudra. de papel, recipiente, lejía. Pregunte a sus estudiantes: ¿Qué tipo de organismos se pueden Horas Tiempo: 90 minutos encontrar en el agua sin tratar? ¿De dónde vienen estos microorganismos que hay en el agua impura? ¿Qué pasa si se deja agua pura al aire libre? Caja de herramientas Indíquele a sus estudiantes cómo elaborar el filtro para limpiar el agua. Cuénteles que hace unos cuantos años en muchos países funcionan fincas que limpian el agua con grandes filtros como el que ellos elaboraron en la Caja de herramientas, obteniendo agua potable. También producen el gas para cocinar ellos mismos a partir de desechos orgánicos como (tomates, naranjas etc...) esas fincas se llaman: fincas ecológicas porque todo lo reutilizan y lo producen allí mismo. Segundo Trimestre 131
  34. 34. Lección 3 Agua limpia y buena salud Puntos claves Compara con disposición y describe Pida a tres alumnas y alumnos (elegidos al mediante la observación las azar) que lean cada uno un párrafo de los características físicas del agua filtrada y Puntos claves. Indicadores de sin filtrar. El agua estancada es perjudicial para el ser logro Ilustra y describe con iniciativa hábitos humano pues allí los mosquitos depositan sus higiénicos relacionados con el uso del huevos y se multiplican. Pregunte a sus agua: cambio de ropa limpia y lavado estudiantes qué debe hacer para evitar las de frutas y verduras. aguas estancadas. ¿Cuánto aprendiste? Libro de texto, Guía, Cuaderno de Materiales ejercicios, cuaderno de Ciencias. Solicite al alumnado que se organice en equipos de cuatro. Pídales que escojan un compañero o una compañera que realice las preguntas que aquí aparecen, a los demás Horas Tiempo: 90 minutos compañeros o compañeras del grupo, pídales que discutan sobre las posibles enfermedades que ocasiona beber agua no potable. Travesía Lea para las alumnas y los alumnos la Travesía, adicionalmente pídales como tarea en casa, que investiguen con su familia o en el centro de salud, cuáles enfermedades puede sufrir un niño que tome agua no potable. Pídales que escriban su tarea en el cuaderno. Ventana científica Anime a las y los alumnos a que lean el texto del recuadro silenciosamente. Pregúnteles si alguna vez han tenido parásitos y qué síntomas tuvieron. Pregúnteles también, qué tratamiento utilizaron en su casa o centro de salud. Oriente las actividades 3 y 4 del Cuaderno de ejercicios. Notas Oriente a sus estudiantes para que cuiden y ahorren el agua, que es vital en nuestra salud. 132 Segundo Trimestre
  35. 35. INDICADORES DEL SEGUNDO TRIMESTRE INDICADOR DE LOGRO PRIORIZADO NIVEL DE DESEMPEÑO 1.1 Representa con creatividad los alimentos por su origen: 1. Ilustra y clasifica correctamente los alimentos por su animal, vegetal y mineral. origen: animal, vegetal y mineral. 1.2 Describe con interés los alimentos por su origen: animal, vegetal y mineral. 2.1 Diferencia acertadamente los alimentos procesados de alimentos naturales por sus ingredientes, preservantes y 2. Explica con responsabilidad las ventajas del consumo colorantes artificiales. de alimentos naturales en la salud. 2.2 Divulga la práctica de hábitos higiénicos antes y después de consumir los alimentos naturales y procesados. 3.1 Ilustra con creatividad normas que deben practicarse 3. Describe y justifica con claridad normas que deben durante la alimentación: masticación, horarios, cantidad practicarse durante la alimentación: masticación, de alimento. horarios, cantidad de alimento. 3.2 Practica con responsabilidad medidas higiénicas antes y después de consumir los alimentos. 4.1 Ilustra con interés y esmero el proceso de germinación. 4. Registra por escrito y en orden cronológico los 4.2 Registra por escrito los cambios que sufre la semilla en cambios que sufre la semilla en la germinación. la germinación. 5.1 Ilustra con creatividad las formas de reproducción de 5. Describe e ilustra con creatividad las formas de algunos animales del entorno. reproducción de los animales del entorno en vivíparos, 5.2 Relaciona la forma de reproducción de los animales ovíparos y ovovivíparos. vivíparos y el ser humano. 6.1 Describe correctamente las diferencias físicas que hay 6. Explica correctamente las diferencias físicas que hay entre los genitales externos de un niño y una niña. entre los genitales externos de una niña y un niño. 6.2 Ilustra con respeto las diferencias físicas que hay entre los genitales externos de un niño y una niña. 7.1 Ilustra y describe con curiosidad los estados físicos del 7. Experimenta con disposición y compara el cambio de agua. estado físico del agua y otros líquidos. 7.2 Formula preguntas y explicaciones acerca del cambio de estado del agua y otros líquidos. 8.1 Ilustra con creatividad algunas fuentes de agua en el planeta. 8. Describe e ilustra con responsabilidad algunas formas 8.2 Divulga con responsabilidad la importancia de proteger de protección de océanos, mares, ríos y lagos. océanos, mares, ríos y lagos. 9.1 Ilustra con interés algunas formas de proteger lugares y 9. Describe e ilustra con interés algunas formas de fuentes que proporcionan agua para el consumo diario proteger lugares y fuentes que proporcionan agua para en la comunidad. el consumo diario en la comunidad. 9.2 Describe algunas formas de proteger los lugares que proporcionan agua en la comunidad. 10.1 Describe con iniciativa hábitos higiénicos relacionados 10. Ilustra y describe con iniciativa hábitos higiénicos con el uso del agua. relacionados con el uso del agua: cambio de ropa 10.2 Ilustra con interés hábitos higiénicos relacionados con limpia y lavado de frutas y verduras. el uso del agua. Segundo Trimestre 133
  36. 36. REFUERZO ACADÉMICO DEL SEGUNDO TRIMESTRE INDICADOR DE LOGRO PRIORIZADO CAUSA POSIBLE DE NO LOGRARLO Poco interés por ilustrar y clasificar los alimentos por su 1. Ilustra y clasifica correctamente los alimentos por su origen: animal, vegetal y mineral. origen: animal, vegetal y mineral. Pocas oportunidades para formular preguntas y conversar sobre el origen de los alimentos. Falta de disposición por explicar las ventajas de consumir 2. Explica con responsabilidad las ventajas del consumo alimentos naturales para la salud. de alimentos naturales en la salud. Poca bibliografía para consultar las ventajas de consumir alimentos naturales. Falta de importancia por practicar normas adecuadas 3. Describe y justifica con claridad normas que deben durante la alimentación. practicarse durante la alimentación: masticación, horarios, cantidad de alimento. Desconocimiento de normas que deben practicarse durante la alimentación. Desinterés por registrar los cambios que sufre la semilla 4. Registra por escrito y en orden cronológico los en la germinación. cambios que sufre la semilla en la germinación. Poca orientación en la realización de la tarea. Poca comprensión de cómo se reproducen algunos 5. Describe e ilustra con creatividad las formas de animales del entorno. reproducción de los animales del entorno en vivíparos, ovíparos y ovovivíparos. Pocas oportunidades para formular preguntas respecto a la reproducción de algunos animales del entorno. Falta de oportunidades para explicar las diferencias físicas 6. Explica correctamente las diferencias físicas que hay que hay entre las niñas y los niños. entre los genitales externos de una niña y un niño. Poco interés por ilustrar las difererncias físicas que hay entre las niñas y los niños. Falta de interés por experimentar el cambio de estado 7. Experimenta con disposición y compara el cambio de físico del agua y otros líquidos. estado físico del agua y otros líquidos. Falta de orientaciones adecuadas para realizar la tarea. Poca disposición por formular preguntas y explicaciones acerca de las formas de protección de océanos, mares, ríos 8. Describe e ilustra con responsabilidad algunas formas y lagos. de protección de océanos, mares, ríos y lagos. Desinterés por describir las formas de protección de océanos, mares, ríos y lagos. Desconocimiento de formas de proteger lugares y fuentes 9. Describe e ilustra con interés algunas formas de que proporcionan agua para el consumo diario. proteger lugares y fuentes que proporcionan agua para el consumo diario en la comunidad. Falta de interés por ilustrar formas de proteger lugares y fuentes que proporcionan agua para el consumo diario. Poca importancia para describir hábitos higiénicos 10. Ilustra y describe con iniciativa hábitos higiénicos relacionados con el uso del agua. relacionados con el uso del agua: cambio de ropa limpia y lavado de frutas y verduras. Desinterés por practicar hábitos higiénicos relacionados con el uso del agua. 134 Segundo Trimestre
  37. 37. Lección con tecnología Relación con lecciones previas Unidad: 3 Lección: 1 Presentación Duración: 1 hora clase. Objetivo: Identificar algunos fenómenos naturales relacionándolos “Fenómenos Naturales”, es un contenido que ayuda a con la época lluviosa, a fin de reconocer su influencia en la vida de los seres vivos. las y los estudiantes a reforzar la identificación, lectura, Habilidades Tecnológicas: escritura y comparación de los fenómenos naturales • Abrir un programa. relacionados con la época lluviosa, trueno, rayo y • Identificar y utilizar las herramientas básicas de la aplicación. nubosidad. • Identificar y usar el ratón. Materiales: Indicaciones generales • Equipo: Proyector multimedia, computadoras y CD Interactivo de Ciencia, Salud y Medio Ambiente. Para realizar las actividades diseñadas en esta lección con tecnología, se encuentran las siguientes indicaciones: Desarrolle la lección con tecnología en un Aula Informática. a Inserte el CD en las computadoras y ábralo, haga clic en “Instalar los programas” (A). Identifique la pantalla de instalación de programas, debe escribir la contraseña Docentes para hacer las respectivas instalaciones. (B). Debe hacer el ejercicio de verificación para instalar el programa JAVA (C). Para iniciar la lección debe dar clic en el botón b de lecciones para que se desplieguen y se pueda trabajar con las actividades (D). Practique previamente a la clase las actividades de cada uno de los módulos para saber cómo realizarlas y qué aprendizajes presentan. Al desarrollar la lección con sus estudiantes, utilice un proyector multimedia y oriente cómo abrir la c lección con la que trabajará, “Fenómenos Naturales”. Modele la actividad 1 para que ellos realicen las demás. Dé las instrucciones necesarias para el uso de los íconos que aparecen en el CD. d Segundo Trimestre 135
  38. 38. Desarrollo de actividades A continuación se presentan las secciones y 1 ventanas con las que trabajará el alumnado. 1. Conociendo sobre los fenómenos naturales Lee con atención la definición de fenómenos naturales que se encuentra en el primer recuadro. Da clic en el recuadro de cada imagen y escucharás y conocerás sobre los fenómenos: rayo, trueno, nubosidad. Al finalizar el ejercicio, debes dar clic a la flecha del botón blanco de la derecha de la parte superior de la pantalla, para avanzar a la siguiente actividad. 2. Selecciona las imágenes según los conceptos 2 Escucha y lee con atención la indicación del recuadro amarillo. Lee el concepto del fenómeno natural y selecciona dando clic a la imagen que corresponde. Realiza los dos siguientes ejercicios. 3. Selecciona la imagen según tus 3 conocimientos Escucha y lee con atención la indicación del recuadro amarillo. Da un clic a la imagen correcta según tus conocimientos. Al finalizar el ejercicio, debes dar clic a la flecha del botón blanco de la derecha de la parte superior de la pantalla, para avanzar a la siguiente actividad. 136 Segundo Trimestre

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