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    Einvestigacionpensamientomatematicoinfantil 090607001835 Phpapp01 Einvestigacionpensamientomatematicoinfantil 090607001835 Phpapp01 Presentation Transcript

    • PENSAMIENTO MATEMATICO INFANTIL
      PLANEACION DE SITUACIONES DIDACTICAS
      Profra. Laura V. López Ruiz
    • Durante el semestre se organizarán dos jornadas de observación y práctica docente en los jardines de niños, de una semana de duración cada una.
      En la primera, las estudiantes observarán el trabajo de la educadora durante los tres primeros días, y los dos restantes realizarán actividades de práctica.
      La segunda jornada se dedicará, completa, a aplicar actividades de enseñanza. Para el caso del desarrollo del pensamiento matemático en los niños, las estudiantes propondrán situaciones didácticas hasta la segunda jornada.
      Corresponde al profesor de Pensamiento Matemático orientar los aspectos que interesa observar durante la primera jornada y el diseño de las situaciones que sobre pensamiento matemático llevarán a cabo en la segunda semana de observación y práctica.
      Programa Pensamiento Matemático Infantil….
    • ¿Cómo planear?
      ¿PARA QUE?
      ¿QUE?
      ¿Que necesita mi grupo?
      OBSERVACION
      JERARQUIZAR
      Necesidades de
      Desarrollo y de
      Aprendizaje
      ¿CUANDO?
      DISEÑO DE
      ACTIVIDADES
    • IMAGINACION
      FISIOLOGICAS
      DESCUBRIR
      AFECTIVAS
      MANIPULACION
      NECESIDADES DEL NIÑO PREESCOLAR
      JUEGO Y
      DIVERSION
      CONOCERSE
      MOVIMIENTO
      SITUARSE EN
      EL TIEMPO
      Y ESPACIO
      REPOSO
      EXPRESION Y
      COMUNICACION
      SOCIALIZACION
      AUTONOMIA
      CREACION
    • Diagnostico del grupo
      CAMPOS FORMATIVOS
      COMPETENCIAS
      ¿QUE SABEN?
      ¿QUE PUEDEN HACER?
      NIVEL DE DESARROLLO
      PROCESO DE APRENDIZAJE
    • PLAN GENERAL PLANEACION DIARIA
      QUE NECESIDADES TIENEN LOS NIÑOS
      (COMPETENCIAS Y MANIFESTACIONES)
      JERARQUIZAN
      REPLANTEAN
      ORGANIZAN
      EVALUAN
      EQUILIBRAN
    • ¿Qué es diseñar actividades?
    • PLANEACION
      ESTRATEGIA
      BASICA
      Y
      MODALIDAD
      SITUACION
      DIDACTICA
      APLICACION
      NECESIDAD
      EDUCATIVA
      CAMPO
      FORMATIVO
      ¿A TRAVES DE QUE?
      ¿COMO ORGANIZAR AL GRUPO?
      ¿CUANDO?
      QUE NECESITO (MATERIAL, TIEMPO, ESPACIO)
      NEC. PRACTICA DOCENTE
      NEC. NIÑOS
      VARIANTES
      ¿QUE?
      ¿PARA QUE?
      EVALUACION
      SE CUBRIO LA NECESIDAD
      SE REPLANTEA LA ESTRATEGIA SI ES
      NECESARIO,
    • CAMPO
      C OMPETENCIA
      SITUACION
      DIDACTICA
      CAMPO
      FORMATIVO
      COMPETENCIA + MANIFESTACION
      QUE PROMUEVO? Y
      PARA QUE LO HAGO?
      CON TIPO DE
      ESTRATEGIA
      PROPICIO
      LO PREVISTO?
      MODALIDAD
      DE
      INTERVENCION
      COMO DEBO ORGANIZAR
      LA (S) ESTRATEGIAS?
      QUE VOY A HACER EN CONCRETO?
      (ACUERDOS, INSTRUCCIONES, SECUENCIAS
      DIDACTICAS, REPARTO DE MATERIAL, ETC)
      DESARROLLO DE LA SITUACION
      CON QUE CUENTO?
      RECURSOS
      ESPACIO Y
      TIEMPO
      DONDE?
      YCUANDO?
      QUE ACTV. Y/O MATERIALES
      ESTAN DESTINADOS A
      ALGUN(OS) NINO (S)?
      QUE ESTRATEGIAS O
      RECURSOS PUEDO
      PREVENIR EL
      CUMPLIMIENTO DEL
      PROPOSITO?
      VARIANTES
      ATENCION A LA
      DIVERSIDAD
    • Intervención docente
      EN QUE MOMENTO..
      APLICO…..
      PLANEACION
      PARTE INICIAL…
      INSTRUCCIONES…
      ACUERDOS….
      REPARTO DE MATERIALES….
      Reflexion
      CONTROL DE FACTORES
      RESPUESTA ANTE
      LOS IMPREVISTOS
      COMO TERMINAR
      COMO EVALUAR
      en y sobre la accion
      QUE SIGUE…
      COMO HILAR LAS
      ACTIVIDADES
    • EVALUACION
      EL LOGRO DE LA
      COMPETENCIA
      EVIDENCIAS: TRABAJOS,
      ACTITUDES
      GUSTO POR LA
      ACTIVIDAD
      FUE APROPIADA, BIEN
      DISEÑADA,
      INTERVENCION
      DOCENTE
      PROPICIE EL CUMPLIMIENTO
      DE LA COMPETENCIA
      MI PAPEL, LENGUAJE,
      INSTRUCCIONES, APOYO….
      IMPREVISTOS
      FACTORES
      ¿QUE DIFICULTO O FACILITO
      EL CUMPLIMIENTO DEL PROPOSITO
      O MI LABOR DOCENTE? ¿SE PUEDE
      PREVENIR PARA MAÑANA?
    • LO IMPORTANTE
      LO
      INTERESANTE
      DESARROLLO
      INTEGRAL
      DEL NIÑO A
      PARTIR DE
      DIFERENTES
      ESTRATEGIAS
      EL TEMA
      ATRACTIVO A
      LOS NIÑOS
    • ¿QUE VOY A HACER MAÑANA?
      REPLANTEMIENTO DE LAS SITUACIONES DIDACTICAS QUE NO SE LOGRARON HOY ( MISMAS O DIFERENTES COMPETENCIAS – DEPENDE AVANCES)
      BUSQUEDA DE NUEVAS SITUACIONES…..
      2. ORGANIZACION DE LAS COMPETENCIAS Y DE LAS SITUACIONES DIDACTICAS
      LO IMPORTANTE
      LO INTERESANTE
      ANALISIS DE LA
      PRACTICA DOCENTE
      CONSTANTE
    • CAMPO PENSAMIENTO MATEMATICO
      Número.
      Forma, espacio y medida.
      COMPETENCIAS
    • – Identifica, por percepción, la cantidad de elementos en colecciones pequeñas (por ejemplo, los puntos de la cara de un dado), y en colecciones mayores a través del conteo.
      – Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo y establece relaciones de igualdad y desigualdad (dónde hay “más que”, “menos que”, “la misma cantidad que”).
      – Dice los números que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno, ampliando el rango de conteo.
      – Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de una serie ordenada (primero, tercero, etcétera).
      – Dice los números en orden descendente, ampliando gradualmente el rango de conteo según sus posibilidades.
      Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo.
    • – Conoce algunos usos de los números en la vida cotidiana (para identificar domicilios, números telefónicos, talla de ropa, etcétera).
      – Reconoce el valor de las monedas; las utiliza en situaciones de juego (qué puede comprar con...).
      –  Identifica los números y su significado en textos diversos tales como revistas, cuentos, recetas de cocina, anuncios publicitarios, entre otros.
      – Utiliza objetos, símbolos propios y números para representar cantidades, con distintos propósitos y en diversas situaciones.
      –Identifica el orden de los números en forma escrita, dentro de situaciones escolares y familiares.
      Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo.
    • Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos.
      Interpreta o comprende problemas numéricos que se le plantean y estima sus resultados.
      – Utiliza estrategias propias para resolver problemas numéricos y las representa usando objetos, dibujos, símbolos y/o números.
      –Utiliza estrategias de conteo (organización en fila, señalamiento de cada elemento, desplaza­miento de los ya contados, añadir objetos, repartir equitativamente, etcétera) y sobre­con­teo (contar a partir de un número dado de una colección, por ejemplo, a partir del cinco y conti­nuar contando de uno en uno los elementos de la otra colección, seis, siete,...).
    • Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos.
      – Explica qué hizo para resolver un problema y compara sus procedimientos o estrategias con las que usaron sus compañeros.
      – Identifica, entre distintas estrategias de solución, las que permiten encontrar el resultado que se busca a un problema planteado (por ejemplo, tengo 10 pesos, debo gastar todo en la tienda, ¿qué productos puedo comprar?).
    • NECESIDAD EDUCATIVA
      COMPETENCIA
      SITUACION DIDACTICA
      EVIDENCIA O AVANCE DE COMPETENCIA
      INTERVENCION DOCENTE
      PROCESO DE DISEÑO